制定好方案后，需要評(píng)估其可行性和風(fēng)險(xiǎn)性。要制定一個(gè)較為完美的方案，首先需要明確目標(biāo)和需求，進(jìn)而進(jìn)行全面分析和研究，找出潛在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。然后，可以通過(guò)搜集資料、請(qǐng)教他人或者進(jìn)行實(shí)地考察等方式來(lái)獲取更多信息，為制定方案提供充分的依據(jù)。在制定方案的過(guò)程中，還需要考慮各種因素的可能影響，包括資源、時(shí)間、人力等方面的考慮，并根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行靈活的調(diào)整和修改。在制定方案時(shí)，需要綜合考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和社會(huì)的影響。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇一
《鴻門宴》話題與運(yùn)用(附范文)。
一、人物簡(jiǎn)介。
項(xiàng)籍，字羽，下相(今江蘇宿遷西)人，秦末重要的反秦領(lǐng)袖之一。楚國(guó)將門后裔，楚亡后，他隨叔父項(xiàng)梁流亡吳中(今江蘇蘇州)。秦二世元年(前二0九)，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)振臂一呼，揭竿而起，項(xiàng)羽隨項(xiàng)梁在吳中舉兵響應(yīng)。二十四歲的項(xiàng)羽，被人民起義的急風(fēng)暴雨推上了歷史舞臺(tái)。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江(在今安徽和縣)，自刎而死。與之有關(guān)的成語(yǔ)故事有：取而代之、先發(fā)制人、破釜沉舟、以一當(dāng)十、項(xiàng)莊舞劍，意在沛公、沐猴而冠、四面楚歌等。
(一)、性格特點(diǎn)：
1、少懷壯志，志向遠(yuǎn)大，不甘為人下。
(1)少時(shí)聰明，但學(xué)寫字和劍法都沒(méi)能堅(jiān)持。結(jié)果被叔父項(xiàng)梁責(zé)備，就滿不在乎地說(shuō)出了：“書足以記名姓而已;劍，一人敵，不足學(xué);——學(xué)萬(wàn)人敵?！?BR> (念書識(shí)字有什么用處?學(xué)會(huì)了，不過(guò)記記自己的名字;劍學(xué)好了，也只能跟幾個(gè)人對(duì)殺，沒(méi)什么了不起。要學(xué)，就要學(xué)打大仗和萬(wàn)人對(duì)敵的本領(lǐng)。)的豪言，令項(xiàng)梁很高興，遂教其兵法。從其豪言中可以看出，項(xiàng)羽并不甘為人下，要一鳴驚人。
(2)秦始皇巡游會(huì)，項(xiàng)羽與父同去觀看，發(fā)出“彼可取而代也”
(那個(gè)人我可以取代他!)的驚人之語(yǔ)。嚇得項(xiàng)梁忙掩其口，警告他不要亂說(shuō)話。此即成語(yǔ)取而代之的故事由來(lái)。他年紀(jì)輕輕就可以說(shuō)出這樣的話，而項(xiàng)羽最終盡管統(tǒng)治地位不長(zhǎng)久，但也的確帶領(lǐng)起義軍滅了秦朝。他在摧毀秦王朝暴虐統(tǒng)治的斗爭(zhēng)中，立下不可磨滅的功績(jī)。
(3)當(dāng)會(huì)稽守通向項(xiàng)梁表達(dá)了希望先發(fā)制人揭竿反秦，以免后人受制于人的時(shí)候，不甘為人下的項(xiàng)梁和項(xiàng)羽就馬上把他殺了，接收了他的部下，自己登上領(lǐng)導(dǎo)者的地位，組織反秦。
2、率直爽朗，坦蕩淳樸，以誠(chéng)待人。
(1)在攻占黃城后，他聽取了外黃城十二三歲小孩子關(guān)于收取民心的建議;。
(2)鴻門宴上，對(duì)樊噲的“闖宴”大度且容忍，只因欣賞樊噲的英武氣質(zhì);。
(3)在與劉邦的爭(zhēng)斗中，對(duì)于劉邦劃分鴻溝，約定中分天下的和解條約都信以為真并努力維持。
3、勇猛無(wú)敵(英勇善戰(zhàn))。
(1)身材魁梧，又有才能勇氣，吳中的年青人，都很敬畏他。
(2)項(xiàng)羽“身長(zhǎng)八尺，力能扛鼎”，有拔山蓋世的勇力(“力拔山兮氣蓋世”)。正是由于這一點(diǎn)，使它在追隨叔父項(xiàng)梁的反秦斗爭(zhēng)中屢建奇功。項(xiàng)羽正是靠著他所向披靡的勇力在秦末農(nóng)民起義中節(jié)節(jié)取勝，奪得了西楚霸王的統(tǒng)治地位，最終登上了權(quán)力的頂峰。
(3)(項(xiàng)羽與敵將對(duì)陣，經(jīng)常只要嗔目視之，就令敵將聞風(fēng)喪膽。)楚漢雙方在廣武對(duì)峙時(shí)，項(xiàng)羽派出三名壯士向劉邦挑戰(zhàn)，結(jié)果都被劉邦的射手樓煩射死。項(xiàng)羽一怒之下拍馬出陣，“嗔目叱之”，竟嚇得樓凡“目不敢視，手不敢發(fā)”，拔馬逃回軍中。
(4)救趙是最好的體現(xiàn)。巨鹿之戰(zhàn)，置之死地而后生，九戰(zhàn)九捷，大破秦軍，秦將蘇角被斃，王離被活捉，涉間不降，自焚身亡，章邯向南潰逃，項(xiàng)羽取得了巨大勝利，奠定了項(xiàng)羽在反秦歷史上的地位。也充分體現(xiàn)了項(xiàng)羽的驍勇善戰(zhàn)。
秦二世二年冬十月，楚王派卿子冠軍率軍援趙，宋義行軍至安陽(yáng)，便安營(yíng)扎寨，整四十天按兵不動(dòng)，項(xiàng)羽請(qǐng)戰(zhàn)，宋義拒絕并說(shuō)：“夫披肩執(zhí)銳，義不如公;坐而連策，功不如義?！敝笕耘f“飲酒高會(huì)”而不顧“天寒大雨，士卒凍饑。”項(xiàng)羽怒不可遏，便于“晨朝上將軍宋義，即其帳中斬宋義頭”。隨后派英布，蒲將軍率兩萬(wàn)兵救巨鹿，但“戰(zhàn)少利”“項(xiàng)羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甄，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心。”這即是歷史上有名的巨鹿之戰(zhàn)。
(5)項(xiàng)羽在烏江自刎前的逃亡途中，漢將楊喜窮追不舍，項(xiàng)羽勒馬回首，竟嚇得楊喜人仰馬翻，兵退數(shù)里。
(6)垓下失敗后，他引兵東向逃到東城時(shí)，只剩二十八騎，而漢兵有數(shù)千人之多。項(xiàng)羽將僅有的二十八騎分為四隊(duì)，鼓動(dòng)余部做最后拼殺，向四面突圍。他身先士卒，率先沖向漢軍，斬殺將軍數(shù)十百人。最后，項(xiàng)羽退至烏江，江上有一船可渡河而逃，但他因當(dāng)年率西擊秦軍的江東八千子弟沒(méi)有一人生還，竟不肯渡江。贈(zèng)出烏騅馬后又與漢軍展開搏斗，相繼殺死數(shù)百人。最終身負(fù)重傷，對(duì)烏江自刎而死。這突出他勇猛剛毅的英雄氣概，不愧為一代豪杰，李清照有詩(shī)云：“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！边@是對(duì)項(xiàng)羽最好的評(píng)價(jià)，垓下之戰(zhàn)，即使項(xiàng)羽后來(lái)只剩下二十八騎，面對(duì)漢軍幾千騎，仍毫不畏懼，只丟失兩騎，就把對(duì)方殺了幾百人。
4、重情重義(有恭敬慈愛仁者之心)。
(1)垓下之圍中，項(xiàng)羽“夜聞漢軍四面楚歌”大為惶恐，項(xiàng)羽面對(duì)其隨軍寵妾虞姬和心愛的烏騅馬，不禁感慨悲歌“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”嗚喑悲慨，凄涼動(dòng)人，這是項(xiàng)羽本人面對(duì)自己經(jīng)歷和面對(duì)失敗的心路寫照，英雄氣短，兒女情長(zhǎng)，千古有心人莫不下涕。歌聲在鐵馬寒風(fēng)，夜月刁斗的軍營(yíng)中回蕩，令人傷感唏噓!情不深無(wú)以至此!從中我們可以看出項(xiàng)羽在戰(zhàn)場(chǎng)勇猛殺人如麻以外深情至切的另外一面。此時(shí)的項(xiàng)羽不再是殺人不眨眼的暴君，也不是意氣風(fēng)發(fā)的英雄，他只是一個(gè)真情流露的男兒。他用情之深之真，在他英雄的身份之上更讓人唏噓不已。他和虞姬的愛情也傳唱至今。英雄末路的悲涼和愛情的凄美共同造就了這千古姻緣，讓人難以忘懷!
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇二
1、媽媽到袁家?guī)X新華書店去買書。
媽媽：主語(yǔ)，稱呼名詞。
到......書店：介賓短語(yǔ)，作狀語(yǔ)。
去：，趨勢(shì)副詞。
買；謂語(yǔ)，動(dòng)詞。
書：賓語(yǔ)，名詞。
2、我很喜歡在大海里游泳。
我：主語(yǔ)，很：狀語(yǔ)，喜歡；謂語(yǔ)，動(dòng)詞。
在大海里：介賓短語(yǔ)，作定語(yǔ)。
游泳：賓語(yǔ)，名詞。
3。魔術(shù)師的手里出現(xiàn)了一只白鴿。
魔術(shù)師的：定語(yǔ)。
手：主語(yǔ)，名詞。
里：補(bǔ)語(yǔ)，副詞。
出現(xiàn)：謂語(yǔ)，動(dòng)詞。
了：補(bǔ)語(yǔ)，副詞。
一只：定語(yǔ)。
白鴿：賓語(yǔ)。
4、他勇敢地接受了挑戰(zhàn)。
他：主語(yǔ)，人稱代詞。
勇敢地：狀語(yǔ)，副詞。
接受：謂語(yǔ)。
了：補(bǔ)語(yǔ)，副詞。
挑戰(zhàn)：賓語(yǔ)，名詞。
5、展覽館展出了新出土的.二千多年前的文物。
展覽館：主語(yǔ)，名詞。
展出：謂語(yǔ)，動(dòng)詞。
了：補(bǔ)語(yǔ)，副詞。
新出土的：定語(yǔ)。
兩千多年前的：定語(yǔ)。
文物：賓語(yǔ)，名詞。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇三
試卷分析是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的部分，它可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，好的試卷可以準(zhǔn)確的反映出學(xué)生得學(xué)習(xí)情況。下面是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)期末試卷分析，快來(lái)看看吧！
一、試卷分析。
本次試卷的試題題量適中，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保證工整書寫的前提下，不但能答完試題，還有較充分的時(shí)間進(jìn)行檢查；試題難易百分比適度，每道題思維含量高；試題題型靈活、全面、很好地考察了學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的全面掌握，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的雙重考察；加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；但大家對(duì)最后一題連線題有些疑惑，問(wèn)題問(wèn)的可能是什么球，答案有一定，不可能，不知用不用都連，還有填空題“50x60”是否超出本冊(cè)教材范圍？許多好孩子就錯(cuò)這一道題。
二、錯(cuò)題情況分析。
1、填空：1、2題部分學(xué)生缺少生活，對(duì)于硬幣厚度，長(zhǎng)江長(zhǎng)度，1分鐘能做什么等腦海中沒(méi)有概念，如有的學(xué)生寫一天睡24小時(shí)，體重70千克等。
2、填空：3、4題單位換算，大小比較個(gè)別學(xué)生馬虎，填錯(cuò)如：3分=240秒，還有的題學(xué)生不會(huì)做，如：50x60不會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
3、填空：6、7題部分學(xué)生對(duì)余數(shù)比除數(shù)小理解的不全面，只填5一個(gè)數(shù)。第7小題不理解題意，不能舉例子分析。
4、填空8小題（）里最大能填幾個(gè)別差生不會(huì)填，找不準(zhǔn)最大數(shù)。
5、選擇第2小題錯(cuò)的多，對(duì)于異分母的異分子的異分子但大小相等的分?jǐn)?shù)不會(huì)看圖分析，對(duì)于分?jǐn)?shù)的分子，分母分別表示什么還是沒(méi)有真正的理解。
6、選擇第4小題部分學(xué)生看不明白算式。
7、計(jì)算題個(gè)別學(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)確，加法忘加進(jìn)位，減法忘了退位等。
8、應(yīng)用題第1小題部分學(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)確，數(shù)大不在草紙上認(rèn)真計(jì)算。
9、應(yīng)用題第2小題個(gè)別學(xué)生不知道一塊菜地應(yīng)該用“1”來(lái)表示。
10、第3小題個(gè)別學(xué)生不知道一套桌椅包括桌子和椅子還有的學(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)，缺少仔細(xì)認(rèn)真的態(tài)度，計(jì)算能力不強(qiáng)。
11、應(yīng)用題第5小題部分學(xué)生拼的圖形不是周長(zhǎng)最大的還有的學(xué)生沒(méi)拼成長(zhǎng)方形，把頂角相對(duì)了，還有的學(xué)生圖形拼對(duì)了，但列式不準(zhǔn)，缺邊或多加邊的現(xiàn)象都有。
12、操作題部分學(xué)生只會(huì)兩種或三種分法，思維不夠靈活，不夠全面。
13、連線題有的學(xué)生連的`太亂，連的不全，對(duì)要求理解不透。
三、改進(jìn)措施。
1、從教師自身找原因，平時(shí)教師還應(yīng)多研究教材，努力提高自身素質(zhì)，多研究題型，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠舉一反三，靈活掌握，教師首先做到思路開闊教學(xué)靈活。
2、以問(wèn)題為中心，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力及合作探究的能力，向課堂40分鐘要質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，做到精講多練。
3、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣及書寫習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4、多關(guān)注差生，用耐心加鼓勵(lì)的方法對(duì)癥下藥，多抓基礎(chǔ)。
5、注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，注重應(yīng)用及發(fā)展。
6、平時(shí)注重教研互助探究，開闊思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇四
一、試題分析：
從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。本次考試，三年級(jí)25人的平均分是80.20分，優(yōu)秀率是4.8%，及格率83.3%。總體成績(jī)尚可，優(yōu)生比較少，但后進(jìn)生面相對(duì)較廣。以后的工作任重而道遠(yuǎn)。
（1）強(qiáng)化知識(shí)體系，突出主干內(nèi)容。
考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對(duì)主干知識(shí)的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。
（2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。
本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。（3）重視各種能力的考查。本次試題通過(guò)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。二、考生答題情況分析；1、直接寫出得數(shù)、計(jì)算題：直接寫出得數(shù)10個(gè)小題。通過(guò)批改，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生對(duì)此題掌握得還可以，得分率在90%以上，有個(gè)別學(xué)生掌握的較差，偶爾能做1題到2題。建議教學(xué)中做好補(bǔ)差工作。用豎式計(jì)算，此題正確率在70%以上。學(xué)生計(jì)算方法學(xué)的較好，出錯(cuò)的原因主要有：（1）兩位數(shù)乘兩位數(shù)用十位相乘時(shí)不會(huì)對(duì)位；（2）商的末尾有0的除法，不知道在個(gè)位補(bǔ)0，漏寫余數(shù)。
2、判斷題：本題面廣量大，分?jǐn)?shù)占全卷的1/4。本題主要考察學(xué)生書本知識(shí)的掌握情況。很多學(xué)生不能根據(jù)書本上知識(shí)靈活處理問(wèn)題。錯(cuò)的較多的題是第3、4、6、7小題。本題平均得分率約65％，全對(duì)的約10％，總體情況不太好。
3、填空題：本題共7小題，五個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其中3、5小題出錯(cuò)最多、對(duì)于什么是對(duì)稱軸不清楚，如何正確地畫出長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸就不知所錯(cuò)了，結(jié)果失分較多。第3題沒(méi)有仔細(xì)理解題意，認(rèn)真分析。
4、解決問(wèn)題。共4題，其中第3、4兩題錯(cuò)誤率達(dá)60%以上，第3題一步就能解決，很多學(xué)生不理解題意用兩步解答；而第四題需要同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)租車方案。有的同雖然設(shè)計(jì)出來(lái)了，但是不是最省錢的方案，不符合題的要求結(jié)果失分較重。這里看來(lái)要老師在今后的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生審題能力以及靈活解決問(wèn)題的能力。
三、結(jié)合質(zhì)量測(cè)查，聯(lián)系自己課堂中的得失。
1、學(xué)生的口算、估算能力有待于加強(qiáng)，提高準(zhǔn)確度。
2、在教學(xué)中，有意識(shí)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。
3、在教學(xué)中，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
4、針對(duì)學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，要在今后的應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
5、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的'整體素質(zhì)。
四，測(cè)后反思：
1、要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，重視教材中的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己看教材，自己學(xué)課本。對(duì)于解題的思路要讓學(xué)生在課堂上講明白講清楚，并且能夠達(dá)到舉一反三的能力。解題的方法不要多，教材中讓學(xué)生掌握的方法應(yīng)該達(dá)到必須掌握。平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提取信息、處理信息的能力，教師不能一切包辦代替，多給學(xué)生思考、交流、匯報(bào)的時(shí)間和空間。擴(kuò)大練習(xí)題型，讓學(xué)生從多角度去理解、解決問(wèn)題。
2、在以后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的口算能力，增加口算練習(xí)的次數(shù)和加大練習(xí)題的數(shù)量。重視學(xué)生計(jì)算方法的指導(dǎo)，尤其是學(xué)困生，計(jì)算方法要講清楚，算理講要明白，要經(jīng)常練習(xí)、反復(fù)練習(xí)，提高對(duì)計(jì)算題的計(jì)算速度和對(duì)題數(shù)量。
3、加強(qiáng)基本概念教學(xué)，充分理解每個(gè)概念的含義，并且能夠達(dá)到公式的反向應(yīng)用。
4、重視學(xué)困生的輔導(dǎo)，課堂上多提問(wèn)他們，課下多講解，平時(shí)多檢查他們。習(xí)慣差的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，開學(xué)后，我要從孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的互助作用，共同努力使教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新臺(tái)階。
5、培養(yǎng)良好的檢查習(xí)慣；如：書寫習(xí)慣、審題方法，還有檢查計(jì)算題的方法、檢查應(yīng)用題的方法、動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇五
小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙和基礎(chǔ)階段，其教學(xué)目的，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)態(tài)度，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和動(dòng)力。而如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，則需要教師以科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)。
興趣是學(xué)生最好的老師。而且良好的學(xué)習(xí)興趣味也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的要素之一，其在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初衷往往是以興趣為出發(fā)點(diǎn)的。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。因此，教師應(yīng)努力使英語(yǔ)課堂吸引學(xué)生，良好的與教材內(nèi)容相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)出與小學(xué)生生活有密切聯(lián)系、豐富多采、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在充滿興趣和愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們愛英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
二、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生多聽、多說(shuō)。
要想使學(xué)生自然有效地學(xué)好英語(yǔ)，就需要給他們營(yíng)造起一種有助于語(yǔ)言交流的學(xué)習(xí)氛圍。教師要從自身做起，在課堂上盡量多用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和講課，增加學(xué)生聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在耳濡目染當(dāng)中增強(qiáng)英語(yǔ)素質(zhì)、獲取英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)還可以設(shè)立英語(yǔ)小組、班級(jí)英語(yǔ)角等，促進(jìn)學(xué)生之間的英語(yǔ)溝通，提高他們聽、說(shuō)、讀、寫的能力。從而減少學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的畏難心理，鼓勵(lì)他們積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，樹立起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使他們積極、主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。
三、開發(fā)資源，使學(xué)生們自發(fā)、主動(dòng)。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不僅單純要靠課堂上的學(xué)習(xí)，還需要生活中的應(yīng)用和練習(xí)才能使學(xué)生們得以更好的掌握。所以，在教學(xué)當(dāng)中要對(duì)教材活學(xué)活用，尤其是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更應(yīng)貼近于生活，充分聯(lián)系小學(xué)生的日常行為，使他們將所學(xué)到的內(nèi)容切實(shí)運(yùn)用到他們所熟悉的生活場(chǎng)景當(dāng)中去。例如，學(xué)習(xí)用具中的book，pencil，pencilbox，schoolbag等學(xué)習(xí)文具是他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中最常見常用的，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)這些單詞之后便可以鼓勵(lì)他們多加應(yīng)用。這樣既可以引發(fā)他們的興趣，又可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的收獲感和自信心，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極和主動(dòng)性。
四、靈活多樣，使學(xué)習(xí)更生動(dòng)、有趣。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)編成一些兒歌、游戲、現(xiàn)場(chǎng)表演等內(nèi)容，使教學(xué)既符合學(xué)生新奇愛玩的個(gè)性，又使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極、有效。例如，在學(xué)習(xí)shoppinggame一課時(shí)，為了讓學(xué)生們更好地理解掌握mayihave?這一句型，教師可以和學(xué)生一起現(xiàn)場(chǎng)演示一段場(chǎng)景對(duì)話。由學(xué)生充當(dāng)assistant，教師來(lái)演customer指著圖片說(shuō)出mayihave然后，也可以讓學(xué)生們分別進(jìn)行分組演示，從而在輕松自然的對(duì)話中理解掌握句型的應(yīng)用。
五、熟悉了解，使學(xué)習(xí)難度適宜。
教好英語(yǔ)的有效方法之一還在于熟悉掌握。
學(xué)生們現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)能力，達(dá)到對(duì)學(xué)生們的深入了解，只有這樣才不會(huì)對(duì)學(xué)生有太高或太低的要求，進(jìn)行講課和練習(xí)時(shí)也會(huì)更加有的放矢，可以針對(duì)學(xué)生的不足和需要提升的地方進(jìn)行有目標(biāo)的重點(diǎn)解析和深入探討。這就需要教師平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生真正需要的英語(yǔ)知識(shí)，規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，在完成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上再拓展知識(shí)面。同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生要因材施教，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要循序漸進(jìn)地進(jìn)行重點(diǎn)引領(lǐng)和教導(dǎo)。與此同時(shí)，教師還要了解掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地了解學(xué)生的所思所想，了解他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和想法，從而更加融洽和諧的實(shí)施教學(xué)。
六、輔助教學(xué)，使知識(shí)易于理解。
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還要擅于利用多媒體、教具等進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣才能使英語(yǔ)課堂更加豐富和活躍，使枯燥的知識(shí)更加生動(dòng)形象，易于理解，便于掌握。就以多媒體來(lái)說(shuō)，其可以將課文中的場(chǎng)景及英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行生動(dòng)的展現(xiàn)，不僅使學(xué)生可以看到還可以聽到，從而不僅使學(xué)生們學(xué)會(huì)語(yǔ)法句式，還可以聽到標(biāo)準(zhǔn)的讀音，便于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)橫向的比較和縱向的遞進(jìn)講解，使學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)到英語(yǔ)詞句和語(yǔ)法知識(shí)。另外，還可以應(yīng)用音標(biāo)卡片、掛圖等其他輔助教學(xué)器具，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。
七、做好評(píng)價(jià)，給學(xué)生信心動(dòng)力。
客觀公允的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生科學(xué)公正的學(xué)習(xí)反映，在尊重他們自尊心的同時(shí)，指出其進(jìn)步與不足。在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要掌握好一個(gè)度，巧妙的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)，使評(píng)價(jià)語(yǔ)言符合小學(xué)生心理，以適宜的評(píng)價(jià)方式去實(shí)行。保證他們學(xué)習(xí)中的熱情及自信，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)的參與課堂互動(dòng)，激發(fā)他們的興趣和熱情。與此同時(shí)，還要把握好課堂評(píng)價(jià)的范圍和尺度，使評(píng)價(jià)既符合課堂教學(xué)內(nèi)容又不偏不倚、精準(zhǔn)、到位?？偠灾?，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的情況，以學(xué)生為本，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情出發(fā)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，靈活結(jié)合多種教學(xué)方法，做好課程安排與教學(xué)資源的開發(fā)利用，以多種輔助手段強(qiáng)化課堂效果，給學(xué)生客觀公正的教學(xué)評(píng)價(jià)，樹立起他們學(xué)好英語(yǔ)的信心和動(dòng)力，從而以科學(xué)的教學(xué)方式有效提升英語(yǔ)教學(xué)成效。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇六
本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析：
這冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：位置，20以內(nèi)的退位加法，圖形的拼租，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)人民幣，100以內(nèi)的加法和減法。
這冊(cè)教材的重點(diǎn)是：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，20以內(nèi)的退位減法和100以為的加減法口算。在學(xué)生掌握了20以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材把認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)大到100，使學(xué)生掌握了20以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步理解數(shù)位概念。
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了常見集合圖形的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材安排了關(guān)于位置與拼組圖形的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了豐富多樣的探索性操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)空間方位和所學(xué)圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
在量的計(jì)量方面，本冊(cè)除了安排了人民幣單位元、角、分的認(rèn)識(shí)外，還安排了學(xué)習(xí)具體時(shí)刻幾時(shí)幾分的讀寫方法。
“找規(guī)律”和“統(tǒng)計(jì)”是兩部分新的教學(xué)內(nèi)容。
我班共37人，其中男生20人，女人17人。班中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣比較濃，大部分學(xué)生能按預(yù)定目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有王凱翔、徐勇、顧珂帆等幾個(gè)同學(xué)計(jì)算能力較差，計(jì)算速度慢。
通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我班同學(xué)觀察能力較弱，粗心大意的毛病嚴(yán)重，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，因此我決定在本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是要多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、探索性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力。
針對(duì)學(xué)生計(jì)算能力差，計(jì)算速度慢的問(wèn)題，本學(xué)期我會(huì)把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，力求每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到熟練掌握的程度，在此基礎(chǔ)上充分利用口卡，加強(qiáng)練習(xí)，提高計(jì)算速度。
第一單元內(nèi)容分析：
本單元的教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別：上、下、前、后、左、右，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置。本單元教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)空間方位。
2、依照學(xué)生空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排。
本單元教學(xué)課時(shí)：3--4課時(shí)。
上、下、前、后，教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：在具體中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
過(guò)程與方法：初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：正確辨別上下、前后的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。
教學(xué)策略與手段：
1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2、在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。
3、通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
4、通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
教學(xué)內(nèi)容：1-2頁(yè)。
教材內(nèi)容分析：
教材提供了一副南京長(zhǎng)江大橋的圖畫：藍(lán)天下，雄偉的大橋橫跨于長(zhǎng)江，一艘輪船正穿橋而過(guò)，橋上的鐵道上正奔馳著一列高速列車，鐵路上方的公路上一輛輛汽車行駛著，學(xué)生從中不僅根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)了“上、下”方位，還認(rèn)識(shí)到，上下位置關(guān)系不是絕對(duì)的，參照物不同，上下位置關(guān)系也會(huì)不同。教學(xué)前后時(shí)，教材通過(guò)排隊(duì)上車圖，說(shuō)明前、后位置關(guān)系。教學(xué)時(shí)，也可以利用此圖進(jìn)行實(shí)地演習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)聯(lián)系生活，揭示課題。
師：誰(shuí)能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么?
學(xué)生自由說(shuō)。
師：誰(shuí)能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢?
學(xué)生匯報(bào)。
板書課題：上下、前后。
(二)仔細(xì)觀察，理解位置。
教學(xué)上、下。
讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。
學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
教學(xué)前、后。
讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì)，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會(huì)用“前”、“后”來(lái)準(zhǔn)確描述。
在黑板上貼出小動(dòng)物貼圖，讓學(xué)生用“前”、“后”相互說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置，指名說(shuō)。
(三)游戲。
1.一切行動(dòng)聽指揮。
請(qǐng)幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，當(dāng)教師說(shuō)“?！睍r(shí)，向全體同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己所在的位置，要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。
2.畫鼻子。
在黑板上畫一動(dòng)物頭像，讓學(xué)生輪流給小動(dòng)物添上鼻子，做游戲的學(xué)生需蒙上眼睛，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué)，讓其順利添上鼻子。
師：向后轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在誰(shuí)在誰(shuí)的前面?誰(shuí)在誰(shuí)的后面?
師：這是為什么呢?
生：1、因?yàn)榘l(fā)生了變化。
2、因?yàn)槟槼姆较虿灰粯恿恕?BR> 3、因?yàn)榉较虬l(fā)生了變化，前后的位置就不一樣了。
師：真聰明！(教師進(jìn)行小結(jié))我們說(shuō)一個(gè)人或一個(gè)物在前面還是在后面，首先要看面對(duì)的方向或者和誰(shuí)比，面對(duì)的方向不同，前后的位置就不同。
(四)暢談收獲，評(píng)價(jià)總結(jié)。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì)：
上下。
前后。
教后反思：
左右教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體驗(yàn)、感知“左右”。
過(guò)程與方法：通過(guò)參與游戲、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在游戲中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的應(yīng)用意識(shí)及合作交流的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解左右的位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解左右的`相對(duì)性。
教學(xué)方法：討論、交流、自主探究。
教學(xué)用品：掛圖。
教學(xué)內(nèi)容3-4頁(yè)。
教學(xué)內(nèi)容分析：教材通過(guò)讓學(xué)生模仿老師舉右手，觀察自己的左右手，在讓學(xué)生說(shuō)明左右兩只手的習(xí)慣性分工，將左、右與自己的左、右手對(duì)應(yīng)起來(lái)，從此建立左右標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入，感知左右。
生1：這是誰(shuí)?
生2：它在干什么?生回答問(wèn)題。
師：同學(xué)們說(shuō)的很好，那么誰(shuí)愿意告訴大家，你們都舉的是什么手?(右手)。
2、師引導(dǎo)學(xué)生想一想：在日常生活中，我們的右手經(jīng)常做些什么?3、師：你們的另一只手是什么手呢?(左手)。
想一想：我們的左手經(jīng)常做那些事情?
4、師：看來(lái)左手和右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量很大，可以幫助我們做很多很多的事情，這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《左右》。(出示課題)。
學(xué)生小組合作、討論“尋找親兄弟”。(要求：小組每個(gè)人都要參與尋找的活動(dòng)，找出自己身體中的“左右親兄弟”)。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽?要求邊指邊說(shuō)。
6、小游戲。
師：小朋友們?cè)敢夂兔桌鲜笠黄鹱鰝€(gè)小游戲嗎?請(qǐng)同學(xué)們起立，我們一起來(lái)做：(出示課件)。
伸伸你的左手伸伸你的右手。
拍拍你的左肩拍拍你的右肩。
跺跺你的左腳跺跺你的右腳。
左手蒙右眼右手蒙左眼。
…
7、師：你能仔細(xì)觀察我們的教室，用“左”或“右”說(shuō)一句話嗎?學(xué)生自由的說(shuō)。
二、操作觀察，理解左右。
1、按要求擺。
師：仔細(xì)觀察所擺的圖形，你能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?在小組內(nèi)討論一下，然后匯報(bào)給大家。
2、自由擺。
師：下面請(qǐng)小朋友們打亂順序，想怎么擺就怎么擺。然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)它們的排列順序。(學(xué)生在小組內(nèi)自由擺放，互相提問(wèn)，教師參與)。
3、師小結(jié)：請(qǐng)小朋友把學(xué)習(xí)用具收起來(lái)放到課桌的左邊，我們要養(yǎng)成隨時(shí)整理自己學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。
三、體驗(yàn)“相對(duì)”，確定左右。
1、剛才同學(xué)們擺得又好又快，老師想祝賀你們，讓我們握握手好嗎?
師：握手應(yīng)該伸那只手呢?
師和學(xué)生面對(duì)面握手，問(wèn)孩子們有什么發(fā)現(xiàn)?(我們伸的都是右手，為什么不一樣呢?)。
小組同學(xué)面對(duì)面握手，感知左右的相對(duì)性。并討論匯報(bào)：為什么伸的都是右手，而方向不一樣?(方向不同，左右不同。)。
2、選橫排里的三個(gè)小朋友，與大家同向(a、b、c。
師：b同學(xué)在左邊，還是右邊?
引導(dǎo)討論：為什么一會(huì)說(shuō)b在左邊，一會(huì)兒又說(shuō)b在右邊?
(比較標(biāo)準(zhǔn)不同，左右不同。)。
3、觀察：講桌上的粉筆與黑板刷。
師：誰(shuí)左誰(shuí)右?站在老師的角度觀察，會(huì)是誰(shuí)在左邊，誰(shuí)在右邊?(觀察角度不同，左右不同)。
4、找“右邊”的游戲，師生一起感受左右的變化。
師生面向黑板，找右邊在哪里?
師生一起向左轉(zhuǎn)，找右邊在哪里?
師生繼續(xù)向左轉(zhuǎn)，找右邊在哪里?
…
5、學(xué)生演示：上下樓梯。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇七
空間。
有一位語(yǔ)文老師上一堂《迪斯尼樂(lè)園》，他從網(wǎng)上下載了在全國(guó)比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的教案，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了加強(qiáng)語(yǔ)言模仿、語(yǔ)言遷移的訓(xùn)練項(xiàng)目，利用教材中的示范語(yǔ)段，結(jié)合多媒體錄像的畫面，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子說(shuō)一說(shuō)“迪斯尼樂(lè)園”，但教師的任務(wù)布置以后，學(xué)生反應(yīng)不大，出現(xiàn)了冷場(chǎng)。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的反響平平……課后，經(jīng)了解，學(xué)生都沒(méi)去過(guò)迪斯尼樂(lè)園。教師在上課前沒(méi)有做過(guò)調(diào)查，對(duì)學(xué)生的情況不了解，學(xué)生對(duì)迪斯尼樂(lè)園毫不知情，讓他們想象著介紹迪斯尼樂(lè)園顯然難度很高，所以就出現(xiàn)了上課的冷場(chǎng)情景。再看那節(jié)獲獎(jiǎng)的課，那個(gè)班上的學(xué)生幾乎都去過(guò)迪斯尼樂(lè)園，有感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)課文中的寫法迪斯尼樂(lè)園當(dāng)然可以說(shuō)得栩栩如生，富有生氣，教學(xué)氣氛也相當(dāng)精彩。由此可見，一節(jié)精彩的課堂必須建立在了解學(xué)生知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，才會(huì)是一節(jié)有生命力的課。
就是要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重學(xué)生的個(gè)體差異并根據(jù)其特點(diǎn)確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把控課堂節(jié)奏。
教師好比導(dǎo)演，如果對(duì)劇本不了如指掌，對(duì)演員不徹底了解，也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來(lái)。由于有了情感基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的進(jìn)展才能順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)才能完成得非常出色，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度才能很高，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效益。
語(yǔ)文教師進(jìn)行的學(xué)情分析不僅要有意識(shí)地與具體課文內(nèi)容緊密結(jié)合，而且要在語(yǔ)文課堂上不斷進(jìn)行學(xué)情分析，把控好課堂節(jié)奏。教學(xué)是動(dòng)態(tài)的不可重復(fù)的過(guò)程，語(yǔ)文教師要在現(xiàn)有課堂資源的基礎(chǔ)上，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，關(guān)注課堂教學(xué)的具體形態(tài)，有時(shí)是牽一發(fā)而動(dòng)全身，個(gè)別學(xué)情的特殊性會(huì)影響教師的教學(xué)程序的安排與教學(xué)節(jié)奏的控制，因此語(yǔ)文教師要持續(xù)保持高度的敏感性，不斷開展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的診斷、評(píng)估與分析，以便為下一步的有效教學(xué)決策提供準(zhǔn)確的信息，并進(jìn)行及時(shí)、適度的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師始終看著學(xué)生，從學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作以及交流問(wèn)答中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的疑問(wèn)和困惑，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在原有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題有更深或新的認(rèn)識(shí)，這樣就提高了課堂教學(xué)的有效性。如在課堂交流問(wèn)答的過(guò)程中，我特別關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題的思路是否清晰，回答是否有依據(jù)，語(yǔ)言是否規(guī)范等。有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按教師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行，教師要觀察、傾聽，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)流程。此時(shí)，要在調(diào)整中獲得新發(fā)展，在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新。不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程及結(jié)果的理性分析。它主要是重點(diǎn)分析課堂生成與預(yù)設(shè)的差異以及分析形成差異的原因，活動(dòng)中的精彩片斷，在批改作業(yè)過(guò)程中總結(jié)、提煉學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)……從反思入手，增強(qiáng)教學(xué)研究的意識(shí)。這種反思評(píng)估，不僅可以指導(dǎo)教師今后的教學(xué)行為，還可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理論，是非常有利的。
總之，在教學(xué)中我們要立足于自己教學(xué)班，在各個(gè)階段，運(yùn)用各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，全面“吃透”學(xué)生的情況。真正從學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)，選擇最佳策略，設(shè)計(jì)最有效的教學(xué)，幫助學(xué)生向前發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇八
學(xué)啟于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從有疑開始的，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是學(xué)會(huì)創(chuàng)新的關(guān)鍵。著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生不是一個(gè)好學(xué)生?！爆F(xiàn)代教育的學(xué)生觀要求：“學(xué)生能獨(dú)立思考，有提出問(wèn)題的能力?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)從學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)開始。
如學(xué)習(xí)“角的度量”，認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，認(rèn)真觀察量角器，問(wèn)自己：“我發(fā)現(xiàn)了什么?我有什么問(wèn)題可以提?”通過(guò)觀察、思考，你可能會(huì)說(shuō)說(shuō)：“為什么有兩個(gè)半圓的刻度呢?”“內(nèi)外兩個(gè)刻度有什么用處?”，“只有一個(gè)刻度會(huì)不會(huì)比兩個(gè)刻度更方便量呢?”，“為什么要有中心的一點(diǎn)呢?”等等，不同的學(xué)生會(huì)提出各種不同的看法。
在度量形狀如“v”時(shí)，你可能會(huì)想到不必要用其中一條邊與量角器零刻度線重合的辦法。學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，即增加主體意識(shí)，敢于發(fā)表自己的看法、見解，激發(fā)創(chuàng)造欲望，始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。
看過(guò)“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)不好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”的還看了:。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇九
“把一個(gè)長(zhǎng)方體的高去掉2厘米后成為一個(gè)正方體，他的表面積減少了48平方厘米，這個(gè)正方體的體積是多少?”
一些學(xué)生對(duì)公式、性質(zhì)、法則等背的挺熟，但遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻又無(wú)從下手，不知如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解答問(wèn)題，比如上題。
同學(xué)們對(duì)求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識(shí)面廣，許多同學(xué)理不出解題思路，這需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐漸掌握解題時(shí)的思考方法。
經(jīng)老師啟發(fā)，學(xué)生分析后，學(xué)生根據(jù)其思路(可畫出圖形)進(jìn)行解答。
有的學(xué)生很快解答出來(lái)：設(shè)原長(zhǎng)方體的底面長(zhǎng)為x，則2x×4=48得：x=6(即正方體的棱長(zhǎng))，這樣得出正方體的體積為：6×6×6=216(立方厘米)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十
1、媽媽到袁家?guī)X新華書店去買書。
媽媽：主語(yǔ)，稱呼名詞。
去：，趨勢(shì)副詞。
買；謂語(yǔ)，動(dòng)詞。
書：賓語(yǔ)，名詞。
2、我很喜歡在大海里游泳。
我：主語(yǔ)，很：狀語(yǔ)，喜歡；謂語(yǔ)，動(dòng)詞。
在大海里：介賓短語(yǔ)，作定語(yǔ)。
游泳：賓語(yǔ)，名詞。
3。魔術(shù)師的手里出現(xiàn)了一只白鴿。
魔術(shù)師的：定語(yǔ)。
手：主語(yǔ)，名詞。
里：補(bǔ)語(yǔ)，副詞。
出現(xiàn)：謂語(yǔ)，動(dòng)詞。
了：補(bǔ)語(yǔ)，副詞。
一只：定語(yǔ)。
白鴿：賓語(yǔ)。
4、他勇敢地接受了挑戰(zhàn)。
他：主語(yǔ)，人稱代詞。
勇敢地：狀語(yǔ)，副詞。
接受：謂語(yǔ)。
了：補(bǔ)語(yǔ)，副詞。
挑戰(zhàn)：賓語(yǔ)，名詞。
5、展覽館展出了新出土的.二千多年前的文物。
展覽館：主語(yǔ)，名詞。
展出：謂語(yǔ)，動(dòng)詞。
了：補(bǔ)語(yǔ)，副詞。
新出土的：定語(yǔ)。
兩千多年前的：定語(yǔ)。
文物：賓語(yǔ)，名詞。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十一
1.書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬(wàn)人敵。
2.彼可取而代也。
3.將戮力而攻秦，久留不行。今歲饑民貧，士卒食芋菽，軍無(wú)見糧，乃飲酒高會(huì)，不引兵渡河因趙食，與趙并力攻秦，乃曰：‘承其敝’。夫以秦之強(qiáng)，攻新造之趙，其勢(shì)必舉趙。趙舉而秦強(qiáng)，何敝之承!且國(guó)兵新破，王坐不安席，埽境內(nèi)而專屬于將軍，)國(guó)家安危，在此一舉。今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣!
4.力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!(《垓下歌》)。
5.天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。
6.富貴不還鄉(xiāng)，如錦衣夜行，誰(shuí)人知之。(成語(yǔ)：衣錦還鄉(xiāng))。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十二
在高中教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文課程教學(xué)有極為關(guān)鍵的地位，是高考的必考內(nèi)容。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生思維、文學(xué)素養(yǎng)等方面，語(yǔ)文教學(xué)也有不可替代的價(jià)值。所以，對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)講，應(yīng)深入分析當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題，更新自身的教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)措施與教學(xué)觀念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。以下簡(jiǎn)要針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，供相關(guān)人士參考。
目前，高中語(yǔ)文在進(jìn)行教學(xué)期間存在的不足大致分為以下幾方面：第一，因?yàn)樘幱诟咧须A段的學(xué)生需要面對(duì)高考，所以，教師的教學(xué)活動(dòng)仍采用傳統(tǒng)的“應(yīng)試”模式，由教師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行記憶，師生之間缺少互動(dòng)與交流，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性與積極性較差，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低；第二，在以往語(yǔ)文課程教學(xué)期間，多圍繞課堂、圍繞教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，卻忽視了語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生們實(shí)際生活的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、狹隘，教師過(guò)于重視教材及考試大綱上要求的內(nèi)容教學(xué)，其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不但需要掌握教材內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用語(yǔ)文的能力；第三，教師過(guò)于重視考試制度，忽略培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。教師不允許學(xué)生存有新奇的想法，教學(xué)的目的在于獲取優(yōu)異成績(jī)。其實(shí)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，其不但是一門課程，同時(shí)也是一項(xiàng)交流的途徑，所以，作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合素養(yǎng)的力度，從而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。
（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念。
隨著新課改速率的不斷加快，高中語(yǔ)文教師不但需要改進(jìn)教學(xué)方法，更需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，樹立以人文本的思想，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，給予學(xué)生足夠的尊重，同學(xué)生建立平等、自由的關(guān)系，并且針對(duì)學(xué)生們的興趣愛好、特長(zhǎng)等合理設(shè)定教學(xué)活動(dòng)。在課余時(shí)間多與學(xué)生進(jìn)行溝通，成為學(xué)生們的良師益友，從而給與學(xué)生正確引導(dǎo)，為學(xué)生以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。
1.創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。
當(dāng)學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠更為自主的開展教學(xué)活動(dòng)，所以，對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)講，在教學(xué)期間，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而突出學(xué)生們的主體地位，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。例如：教師在講解“再別康橋”課程時(shí)，就可以先讓學(xué)生在課余時(shí)間收集一些關(guān)于作者的簡(jiǎn)介、詩(shī)集等，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生展示自己收集的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。此種方法能夠幫助學(xué)生深入理解相應(yīng)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，一舉多得。
2.借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。
目前，多媒體技術(shù)隨著時(shí)代的發(fā)展被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，同時(shí)取得了優(yōu)異的成果。在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)期間，教師人員應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，從而將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)中抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得直觀、簡(jiǎn)潔，幫助學(xué)生理解，吸引學(xué)生們的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。()例如：教師在講解“神奇的極光”課程時(shí)，因?yàn)楹苌儆袑W(xué)生能夠看到極光，那么，教師就可以事先在網(wǎng)絡(luò)上收集一些極光的圖片，在教學(xué)期間展示給學(xué)生們觀看，學(xué)生們就會(huì)被極光的艷麗色彩所吸引，之后教師再講解相關(guān)內(nèi)容，就能夠起到事半功倍的效果。另外，教師還可以利用課余時(shí)間為學(xué)生放映一些同語(yǔ)文內(nèi)容有關(guān)的小動(dòng)畫、小視頻等，增長(zhǎng)學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。例如：當(dāng)教師在講解完“守財(cái)奴”課程后，就可以在課后為學(xué)生播放同名話劇，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，更扎實(shí)的記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
3.利用角色扮演的方法開展教學(xué)活動(dòng)。
對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，他們渴望展現(xiàn)自己，獲取他人的贊揚(yáng)與認(rèn)可，那么，高中語(yǔ)文教師就應(yīng)為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，在教學(xué)期間采用角色扮演的方法講解知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“項(xiàng)鏈”課程時(shí)，就可以先將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分角色朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，之后，在課程講解結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生改編課文，將其變成話劇進(jìn)行表演，不但能夠讓學(xué)生更好的掌握相應(yīng)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。
4.通過(guò)分層教學(xué)的方法開展教學(xué)活動(dòng)。
因?yàn)閷W(xué)生自身的理解水平、語(yǔ)文基礎(chǔ)等都存在不同，如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，那么很容易出現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)不會(huì)、一些學(xué)生學(xué)不夠的情況。想要處理此種問(wèn)題，教師就應(yīng)該利用分層的方法開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)定針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，從而幫助學(xué)生提高自身語(yǔ)文水平。例如：教師在講解“阿房宮賦”課程時(shí)，就可以針對(duì)學(xué)生設(shè)定如下任務(wù)：語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生：能夠理解課文內(nèi)容，并熟練背誦；語(yǔ)文水平普通的學(xué)生：理解課文內(nèi)容。熟練背誦，并且可以靈活掌握課文的中心與主旨；語(yǔ)文水平較高的學(xué)生：能夠掌握并背誦課文，同時(shí)找尋一些與課文內(nèi)容相近的古文進(jìn)行閱讀，書寫讀后感。通過(guò)分層教學(xué)的方法，可以針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生更好發(fā)展。
【結(jié)語(yǔ)】。
總而言之，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，其并不是一成不變的，而需要伴隨著時(shí)代的發(fā)展而相應(yīng)變遷與豐富，教職人員應(yīng)時(shí)刻保持創(chuàng)新，將精力更多的投入教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十三
《荊軻刺秦王》話題與運(yùn)用(附范文)。
【人物事略】。
荊軻。
戰(zhàn)國(guó)末期衛(wèi)人，先世為齊人，喜好讀書擊劍。衛(wèi)人稱之為“慶卿”，后游歷到燕國(guó)，被當(dāng)?shù)胤Q為“荊卿”(或荊叔)。后來(lái)，由燕國(guó)智勇深沉的“節(jié)俠”田光推薦給太子丹，拜為上卿。后刺殺秦王不中，被殺。
結(jié)識(shí)高漸離：荊柯到燕國(guó)之后，跟那里一屠狗者和一位善于擊筑的高漸離很投合。荊柯喜歡喝酒，每天都跟屠狗的人和高漸離在燕國(guó)街市上喝酒，喝到興頭上之后，高漸離擊筑，荊柯隨著筑曲在街市上唱歌，以此相樂(lè)。過(guò)后又相對(duì)哭泣，旁若無(wú)人。遂與高漸離成為知己。
田光識(shí)才：荊柯到了燕后，與田光相識(shí)，田光知他并非一個(gè)平庸的人，非常欣賞他。恰逢燕太子丹在秦國(guó)當(dāng)人質(zhì)后逃回燕國(guó)，尋求報(bào)復(fù)秦王的人。鞠武推薦田光，田光推薦了荊卿?？墒翘拥?duì)田光并不信任，田光認(rèn)為長(zhǎng)者辦事，應(yīng)該不讓人懷疑;一個(gè)人辦事卻讓人懷疑，就算不上是有節(jié)操的俠義之人了，于是自殺。
相遇燕丹：燕太子丹為了刺殺秦王，委托荊軻以大任，并且懇請(qǐng)荊軻不要謙讓推辭，于是把荊卿尊為上卿，請(qǐng)他住上等賓館。太子每天都上門問(wèn)候，準(zhǔn)備最豐盛的酒席，隔不多久就獻(xiàn)上珍異物品，車騎之類，荊柯有感于太子丹的誠(chéng)意，于是與之相謀。
謀計(jì)樊於期：樊於期本為秦將，因事得罪于秦王而出逃到燕。只有得到樊將軍的首級(jí)和燕國(guó)督亢的地圖去奉獻(xiàn)給秦王，秦王才會(huì)樂(lè)于接見荊軻，這樣才有刺殺秦王的機(jī)會(huì)。荊軻知道太子于心不忍，便背著太子私下去見樊於期，用道理說(shuō)服了他，樊於期自刎而死。
易水蕭蕭：太子以及知道荊軻要去刺殺秦王這件事的賓客，部一身素裝來(lái)送別荊軻。至易水之上。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭分易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”復(fù)為羽聲慷慨，士皆填目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻就車而去，終己不顧。
謀計(jì)于蒙嘉：荊軻帶著價(jià)值千金的禮物，厚贈(zèng)秦王寵幸的臣子中庶子蒙嘉。蒙嘉替荊軻先在秦王面前說(shuō)：“燕王確實(shí)被大王的威嚴(yán)震懾得心驚膽戰(zhàn)，不敢出動(dòng)軍隊(duì)抗拒大王的將士，情愿全國(guó)上下做秦國(guó)的臣子，謹(jǐn)此砍下樊於期的首級(jí)并獻(xiàn)上燕國(guó)督亢地區(qū)的地圖，裝匣密封。燕王還在朝廷上舉行了拜送儀式，派出使臣把這種情況稟明大王，敬請(qǐng)大王指示?！鼻赝趼牭竭@個(gè)消息，非常高興。
智解危機(jī)：秦王布置九賓的禮儀，在咸陽(yáng)宮接見燕國(guó)的使者。荊柯捧著有。
樊將軍頭顱的匣子，秦舞陽(yáng)捧著裝有地圖的匣子，依次走到臺(tái)階下面。秦舞陽(yáng)內(nèi)心害怕，臉色突然變了，秦國(guó)的大臣對(duì)此都驚疑起來(lái)。荊軻回頭對(duì)秦舞陽(yáng)笑了笑，上前對(duì)秦王謝罪說(shuō)：“北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的粗俗人，不曾見過(guò)天子，所以害怕，望大王寬恕?！?BR> 圖窮匕見：在秦殿上，荊軻取出地圖捧著它獻(xiàn)給秦王，地圖展完了，匕首忽然露了出來(lái)。荊軻乘勢(shì)用左手抓住秦王的衣袖，用右手迅速拿起匕首向秦王胸口刺去。匕首沒(méi)有刺到秦王，秦王大驚，嚇得連連后退，繞著朝堂上的大銅柱子跑。荊軻緊緊地逼著。旁邊雖然有許多官員，但是都手無(wú)寸鐵;臺(tái)階下的武士，按秦國(guó)的規(guī)矩，沒(méi)有秦王命令是不準(zhǔn)上殿的，秦王撥出了劍，砍斷了荊軻的左腿。荊軻站立不住，倒在地上。他拿匕首直向秦王扔過(guò)去，卻沒(méi)有擊中。武士們這時(shí)沖上來(lái)，把荊軻殺死了。
【名家點(diǎn)評(píng)】。
(漢)太史公：立意皎然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。
(晉)陶淵明：燕丹善養(yǎng)士，志在報(bào)強(qiáng)贏。招集百夫良，歲暮得荊卿。君子死知己，提劍出燕;素驟鳴廣陌，慷慨送我行。雄發(fā)指危冠，猛氣充長(zhǎng)纓。飲餞易水上，四座列群英。漸離擊悲筑，宋意唱高聲。蕭蕭哀風(fēng)逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壯士驚。心知去不歸，且有后世名。登車何時(shí)顧，飛蓋入秦庭。凌厲越萬(wàn)里，逶迤過(guò)千城。圖窮事自至，豪主正怔營(yíng)。惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成。其人雖己沒(méi)，千載有余情。(《詠荊軻》)。
(唐)賈島：荊柯重虛死，節(jié)烈書前史。我嘆方寸心，誰(shuí)論一時(shí)事。至今易水橋，涼風(fēng)兮蕭蕭。易水流得盡，荊卿名不泯。(《易水懷古》)。
(明)何景明：吁嗟乎，燕丹寡謀當(dāng)滅身，田光自刎何足云，惜哉枉殺樊將軍。(《易水行》)。
(清)袁枚：水邊歌罷酒千行，生戴我頭人虎狼。力盡自堪酬太子，魂歸何忍見田光?英雄祖餞當(dāng)年淚，過(guò)客衣冠此日霜。匕首無(wú)靈公莫笑，亂山終古刺咸陽(yáng)。(《荊卿里》)。
【素材運(yùn)用】。
1、話題“自己的認(rèn)識(shí)與別人的期待”：
登山者知道自己的能力，所以“半途而廢”也不悔，別人卻認(rèn)為他應(yīng)該登到山頂。但是說(shuō)不定到了山頂這位登山者就會(huì)因?yàn)槿毖醵廊ィ缘巧秸呤敲髦堑摹?BR> 荊柯卻不明智，他不能清楚地認(rèn)識(shí)自己。他在衛(wèi)、在榆次、在邯鄲之時(shí)，人們對(duì)他的期待很低，衛(wèi)元君不用他，蓋聶“怒而目之”，魯勾踐“怒而比之”，這些人都看不起他，而他自己卻認(rèn)為自己不是平凡之人，整日與高漸離飲于市，歌于市，旁若無(wú)人，最后還真被太子丹看中，擔(dān)負(fù)起刺秦的重任。結(jié)果，秦王沒(méi)死，自己這方先死了田光、樊於期，最后自己死了不算，還加速了燕的滅亡。太子丹開始說(shuō)他能刺秦時(shí)，荊柯還說(shuō)“恐不足任便”，沒(méi)想到，經(jīng)不住太子的“固請(qǐng)”，荊柯竟不顧此“國(guó)之大事”而接了這個(gè)活，俗話說(shuō)：“沒(méi)有金剛鉆，別攬瓷器活?！彼G柯就被別人的期待弄昏了頭。結(jié)果，在他死后，魯勾踐笑話他說(shuō)：“惜哉其不講于刺劍之術(shù)也!囊者吾叱之，彼以為我非人也?！?重慶高考優(yōu)秀作文《自己的認(rèn)識(shí)與別人的期待》節(jié)選)。
2、話題“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”：
感情，似乎是一種十分縹緲的東西，但它卻時(shí)時(shí)刻刻都存在著，時(shí)時(shí)刻刻都圍繞著我們。親情、友情、愛情……而我們正是有了感情，生活才更加精彩，我們正是有感情，才成為了真正意義上的人。
人在做事時(shí)總會(huì)受到感情影響。感情是促進(jìn)人正確認(rèn)知事物的催化劑，正是有了感情，人對(duì)事物的認(rèn)知欲更強(qiáng)，更能加深對(duì)事物的認(rèn)知。易水河邊那位高唱著“風(fēng)蕭蕭今易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的荊柯，正是因?yàn)閷?duì)燕國(guó)的感情，使他認(rèn)知了為國(guó)犧牲的意義和人的價(jià)值。在抗擊“非典”那場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)役中，我們多少可愛的白衣天使付出了他們寶貴的生命，其中一個(gè)就是鄧練賢。他說(shuō)過(guò)“選擇當(dāng)醫(yī)生就選擇了奉獻(xiàn)”，從中我們看到了他對(duì)人民、對(duì)病人的那一份真摯的感情。正是這一份真摯的感情，促使他勇敢地戰(zhàn)斗在“抗非”第一線;在病房里，正是這一份真摯的感情，使他不畏被感染的危險(xiǎn)，堅(jiān)守一線搶救照顧病人，最終不幸因感染病毒而去世。
可見，在感情的推動(dòng)下，使人在認(rèn)識(shí)上可達(dá)到不惜犧牲的境界。(高考滿分作文《感情與認(rèn)知》節(jié)選)。
3、話題“心靈的選擇”：
我常常懷念遠(yuǎn)古，那是一個(gè)充滿人格魅力的時(shí)代。那些君子翩翩風(fēng)度的背后，是一個(gè)用誠(chéng)實(shí)、信用、執(zhí)著的信念支撐的人的結(jié)構(gòu)。那別蕭蕭易水而去的壯士，難道他不留戀自己的家園故國(guó)?難道他不知道深入虎穴的險(xiǎn)惡與危難?他義無(wú)反顧地去了，去得那樣堅(jiān)定，帶著一腔對(duì)國(guó)君的忠誠(chéng)和滿懷對(duì)誓言的忠貞。那手執(zhí)和氏璧在秦王殿上慷慨陳詞的藺相如，難道不知秦王的陰險(xiǎn)與貪婪?他在出發(fā)前已經(jīng)許下完璧歸趙的諾言!他正是循著一條實(shí)踐諾言的艱難道路在英勇地捍衛(wèi)國(guó)家的利益和個(gè)人心靈深處那份不朽的契約。(四川高考滿分作文《守住心靈的契約》節(jié)選)。
4、話題“明智”：
古時(shí)，荊軻因勇刺秦正為人稱頌。的確，荊軻的勇氣是非同一般的，然而，我總覺(jué)得荊軻死得糊涂。記得《三國(guó)演義》開篇第一句話是“天下分久必合，合久必分”。縱觀歷史，此話可算得至理名言了。戰(zhàn)國(guó)后期，七個(gè)諸侯國(guó)再加上七零八碎的許多小國(guó)，中國(guó)被分得支離破碎，多年戰(zhàn)事，弄得民不聊生。這時(shí)候，建立一個(gè)強(qiáng)大統(tǒng)一的帝國(guó)是民心所向，可惜，荊軻不知這個(gè)理，他一心一意要?dú)⑶赝酰俪赡且慌鷦?shì)單力薄的小國(guó)。不過(guò)，荊柯畢竟只是一介書生，戰(zhàn)國(guó)以前的歷史也不很長(zhǎng)，他不明白分久必合的道理是不足為怪的。荊軻死了不算，秦王惱羞成怒，下令立刻攻打燕，救燕不成反加速了燕的滅亡，荊軻實(shí)在太失算。所以，荊軻不但沒(méi)救燕，還加速了燕的滅亡，真是太糊涂了。(《評(píng)荊軻》節(jié)選)。
5、話題“同情心”：
荊軻刺秦王是一個(gè)在中國(guó)民間流傳極廣的故事?！耙磺袣v史都是當(dāng)代史”，用今人的眼光去看，荊軻乃是一個(gè)不折不扣的職業(yè)殺手，說(shuō)不定還可能被扣上罪名呢。依筆者看來(lái)，燕太子丹雇傭荊軻去刺殺秦王，以為刺殺了秦王就可以阻攔住秦軍的東進(jìn)步伐，真是把問(wèn)題看得太簡(jiǎn)單了，是一種太幼稚的想法，根本解決不了當(dāng)年的政治問(wèn)題。事實(shí)上燕國(guó)很快就滅亡了，這與荊軻刺秦失敗不無(wú)關(guān)系。但是荊軻絕不是一個(gè)我們所想象的普通簡(jiǎn)單的惡徒，更不是一個(gè)寄人籬下的亡命之徒，看《史記?刺客列傳》，似乎又很難界定其身份：表面上看確為一個(gè)殺手，但是卻與聶政這樣目不識(shí)丁只有匹夫之勇的粗人不同，他“好讀書擊劍”，稱其為知識(shí)分子也不無(wú)道理。在那個(gè)分裂割據(jù)戰(zhàn)爭(zhēng)迭起的年代，荊軻的出現(xiàn)，實(shí)為罕見和奇缺，遺憾的是能文能武的荊軻未能實(shí)現(xiàn)白己的目標(biāo)，人們就更對(duì)其懷有無(wú)限的同情和哀憐。(《“荊柯刺秦”的現(xiàn)代解讀及其他》節(jié)選)。
6、話題“性格”：
兩千年彈指而逝，荊柯到底是俠士還是刺客其實(shí)已不重要?？陀^地說(shuō)，他既是崇尚節(jié)義的俠士，也是冷血無(wú)情的刺客。歷史上多少英雄人物仔細(xì)分析起來(lái)都具有兩面性……(《議成敗》節(jié)選)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十四
燭之武退秦師》話題與運(yùn)用(附范文)。
適用話題。
觀點(diǎn)示例。
1.直接的觀點(diǎn)。
燭之武原先沒(méi)有被重用，在關(guān)鍵時(shí)刻卻能不計(jì)前嫌，深明大義，從國(guó)家的利益出發(fā)，顯現(xiàn)了一個(gè)公民的高度社會(huì)責(zé)任感。
2.深化的觀點(diǎn)。
(1)可以從個(gè)人利益與國(guó)家利益的關(guān)系角做深入剖析。國(guó)家利益之中包含著個(gè)人利益。當(dāng)國(guó)家不存在的時(shí)候，個(gè)體的公民就會(huì)淪為亡國(guó)奴，其個(gè)人利益也就無(wú)法保證。燭之武舍身前往秦營(yíng)，既有其個(gè)人高貴品質(zhì)的因素，也有個(gè)人利益的因素。這一點(diǎn)，鄭伯已向燭之武指出：“然鄭亡，子亦有不利焉!”所以說(shuō)，為國(guó)家、為集體作出犧牲是利國(guó)有利己的，是沒(méi)有必然矛盾的。
3.直接的觀點(diǎn)。
燭之武原本是為了保存鄭國(guó)才去勸說(shuō)秦伯退兵的，但他在勸說(shuō)秦伯時(shí)卻站在秦國(guó)利益的角度，最終說(shuō)服秦國(guó)退了兵，這說(shuō)明：只有站在他人的角度，為他人著想，才會(huì)說(shuō)服他人。國(guó)家之間的交往是這樣，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)部屬的動(dòng)員說(shuō)服也要這樣，與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手打交道更要學(xué)習(xí)這種方法。
【運(yùn)用示例】。
1.歲月給了太多的落寞與不甘，磨礪了他的沉穩(wěn)和敏銳，救國(guó)于危難之間，又體現(xiàn)了他的愛國(guó)之心，即使壯時(shí)未被重用，亦為國(guó)不計(jì)私怨，顧全大局。
4.當(dāng)今社會(huì)，最缺的是人才，最不缺的也是人才。有一句話叫“人比人，氣死人”。將競(jìng)爭(zhēng)之激烈體現(xiàn)得淋漓盡致，當(dāng)伯樂(lè)完全忽視了那匹千里馬時(shí)，原本再雄心壯志的人也一定憤怒極了，開始怨天尤人，自暴自棄，可他是否想過(guò)，是匹千里馬就總會(huì)被發(fā)掘，如果不重新振作，就不會(huì)在后來(lái)錯(cuò)失良機(jī)了。燭之武便是這樣的聰明人，雖然他這人才被白白浪費(fèi)了許久，但國(guó)難當(dāng)頭，國(guó)君求助，愛國(guó)振邦之心強(qiáng)烈的他又怎么會(huì)拒絕?于是，他放下了多年來(lái)不受重用的憤怒、忌恨與傲氣，雖然還是略表牢騷之意，卻仍舊義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起退秦師的重任。燭之武正是不因個(gè)人情緒影響，才保全了大局。
5.燭之武稱得上是一壺佳釀，但他卻被埋沒(méi)在晉國(guó)——這條深巷子中。盡管它香飄四方，卻也遲遲未被晉侯——也就是這條巷子的盡頭所“品嘗”。直到這條巷子將要被拆毀的時(shí)候，它才被當(dāng)作救命稻草般地呈到了晉侯的手中，成為了晉國(guó)命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由此觀之，哪怕是再聰明，再厲害過(guò)人，若不懂得毛遂自薦，也會(huì)永遠(yuǎn)掩藏于平凡世俗中，最后只能的車輪碾得粉碎，不留痕跡。
8.何謂君子之勇?泰山崩于前而色不變。燭之武為國(guó)只身涉險(xiǎn)，他為何如此篤定面對(duì)那很有可能一去不回的任務(wù)?人生道路困難重重幾多變故，又有誰(shuí)能做到如此篤定，我想燭之武與秦伯談判時(shí)一定成竹在胸，談吐冷靜，那是超越生死的智慧與心力戰(zhàn)勝了秦伯。
9.“不鳴則已，一鳴驚人?！痹卩嵅畧?zhí)政的幾十年間，他從未受到重用?？捎钟惺裁搓P(guān)系呢?天生我材必有用。人們總是感嘆機(jī)會(huì)與我們擦肩而過(guò)。養(yǎng)精蓄銳，機(jī)遇只要抓住最關(guān)鍵的一次就行了。在幾十年的寂寞隱忍中，他沒(méi)有自暴自棄，也沒(méi)有妄自菲薄，而是以驚人的毅力韜光養(yǎng)晦，終于在他生命的最后時(shí)期，為自己的人生畫上了一個(gè)完美的句號(hào)。
10.“酒香不怕巷子深?！睜T之武就是一壺香醇的美酒，經(jīng)過(guò)了時(shí)間的醞釀，終于散發(fā)出濃郁的酒香。燭之武年輕時(shí)，刻苦積蓄經(jīng)綸之才，隱忍于世。在秦國(guó)圍鄭的危急存亡之刻，燭之武的才能終于找到了用武之地，改變了戰(zhàn)局也改變了歷史。
13.燭之武少年之時(shí)積蓄經(jīng)綸之才，縱橫捭闔之術(shù)，實(shí)為一個(gè)治國(guó)之能臣，亂世之強(qiáng)人。因?yàn)猷嵅荒苤松朴?，唯才是用，使得燭之武被埋沒(méi)。但是機(jī)遇最終還是叩響了燭之武的大門。燭之武毅然把握這個(gè)機(jī)遇，不僅化解了一場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)和生靈涂炭的悲劇，還為自己的人生在最后填溝壑之前揮灑了鮮艷的一筆，實(shí)現(xiàn)了其人生的追求，成為中華歷史星空中璀璨的明星。由此觀之，成功者的前提是有本領(lǐng)，之后才是機(jī)遇。唯有心中有竹才能把握住機(jī)遇，創(chuàng)造成功。
14.燭之武雖有“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無(wú)能為也矣”的牢騷與怨氣，但是他是一匹蓄勢(shì)待發(fā)的老驥。我想他也曾因人生虛擲而悲哀過(guò)感傷過(guò)，但他并沒(méi)有放棄對(duì)國(guó)家與人民安危的關(guān)心。我們可以想象出多少個(gè)日夜他翻看竹簡(jiǎn)的手勢(shì)與眼神，想像出多少次他側(cè)耳細(xì)聽能從王宮中傳來(lái)征召自己的聲響的焦慮與渴盼。如果沒(méi)有對(duì)國(guó)家堅(jiān)固樸實(shí)的愛與時(shí)刻準(zhǔn)備著為國(guó)家效力的心，他又怎么能對(duì)秦伯的心理以及秦晉之間的恩怨如此了然?燭之武與秦伯的交鋒從一開始就注定燭之武的勝利，因?yàn)槌晒χ黄珢塾袦?zhǔn)備的頭腦。
15.歲月給燭之武太多的落寞與不甘，滿腹才學(xué)，卻無(wú)人欣賞。歲月也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳，增加了他的才干，他雖滿腹牢騷，可銳氣未減，也未自暴自棄，他堅(jiān)信“天生我材必有用”，他明白機(jī)會(huì)只會(huì)垂青于有所準(zhǔn)備的人，而不同的只是時(shí)間而已。
燭之武乃虎，在深山“養(yǎng)精蓄銳”，在危難當(dāng)前一躍而出。他具有虎的品格，為保其國(guó)，不畏生死，奮勇向前;他具有虎的性格：“果斷，從多方向圍攻”。燭之武是虎，是從高山?jīng)_下捍衛(wèi)國(guó)土的虎。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十五
項(xiàng)羽是我國(guó)歷史上極富傳奇色彩的英雄人物，和他有關(guān)的許多事跡后來(lái)逐漸演化為成語(yǔ)。在一人身上發(fā)生這么多的成語(yǔ)故事，實(shí)屬前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者?，F(xiàn)輯之共賞。
取而代之：公元前210年，秦始皇巡游經(jīng)過(guò)會(huì)稽(今江蘇紹興)，項(xiàng)羽也隨眾人前往觀看。觀望中，項(xiàng)羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也?！敝淮艘徽Z(yǔ)，就表現(xiàn)出項(xiàng)羽的宏偉大志和英雄氣概。
先發(fā)制人：陳勝起義后，會(huì)稽太守殷通也想乘機(jī)反秦，他召見項(xiàng)羽時(shí)說(shuō)，現(xiàn)在是滅秦的好時(shí)機(jī)。我聽說(shuō)先發(fā)制人，后發(fā)則被人所制，我想和你早點(diǎn)共同起兵。出身貴族的項(xiàng)羽豈肯委身于人下，按照計(jì)劃，項(xiàng)羽殺死了聲稱“先發(fā)制人”的殷通，收集了他的部下，公開樹起了起義大旗。
破釜沉舟：公元前208年，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項(xiàng)羽率兵前往解救。為了表現(xiàn)置之死地而后生的決心，項(xiàng)羽帶領(lǐng)全部軍隊(duì)渡過(guò)漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心。”
以一當(dāng)十：項(xiàng)羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進(jìn)行了九次激烈的較量，“楚戰(zhàn)士無(wú)不以一當(dāng)十?！鼻?fù)p兵折將，項(xiàng)羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。
項(xiàng)莊舞劍，意在沛公：鴻門宴的故事人人皆知，在此不妨贅述。秦朝被推翻后，項(xiàng)羽在鴻門(今陜西臨潼附近)設(shè)宴招待劉邦。在宴會(huì)上，項(xiàng)羽的謀士亞父范增幾次示意項(xiàng)羽擊殺漢高祖，但項(xiàng)羽因不忍而不予理會(huì)。于是，范增便讓項(xiàng)莊以舞劍助興為名，想借機(jī)刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢(shì)緊迫，就出外召樊噲說(shuō)：“現(xiàn)在項(xiàng)莊拔劍舞，其意常常在沛公。”于是樊噲帶劍擁盾進(jìn)入宴會(huì)廳，指斥項(xiàng)羽不守信義，項(xiàng)羽被樊噲的氣勢(shì)所折服，漢高祖借機(jī)脫離險(xiǎn)境。
沐猴而冠：滅秦之后，項(xiàng)羽引軍入咸陽(yáng)，大肆燒殺，咸陽(yáng)火三日不絕。謀臣勸項(xiàng)羽說(shuō)：“關(guān)中山河四塞險(xiǎn)阻，土地肥美，可以作為霸王之都。”而項(xiàng)羽以“富貴不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒(méi)有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說(shuō)楚人是沐猴而冠，果真不假。”項(xiàng)羽聞聽此言，就殺了說(shuō)這話的人。
四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項(xiàng)羽最終在“楚漢之爭(zhēng)”中敗下陣來(lái)，在垓下(今安徽靈壁南)被漢高祖軍隊(duì)圍得水泄不通。夜間軍營(yíng)四面皆楚歌，項(xiàng)羽大驚，見大勢(shì)已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺(jué)“無(wú)顏見江東父老”，項(xiàng)羽有船不渡，自刎身亡。
江東父老：“項(xiàng)王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見之?”
霸王別姬：霸王項(xiàng)羽在和劉邦?yuàn)Z封建統(tǒng)治權(quán)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，最后兵敗，自知大勢(shì)已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。
一決雌雄：項(xiàng)羽言，“愿與漢王挑戰(zhàn)，決雌雄?！?BR> 拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。”
還有披堅(jiān)執(zhí)銳、分我杯羹、所向披靡等成語(yǔ)也都與項(xiàng)羽有關(guān)。
——以上成語(yǔ)典故均出自《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》。
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小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇一
《鴻門宴》話題與運(yùn)用(附范文)。
一、人物簡(jiǎn)介。
項(xiàng)籍，字羽，下相(今江蘇宿遷西)人，秦末重要的反秦領(lǐng)袖之一。楚國(guó)將門后裔，楚亡后，他隨叔父項(xiàng)梁流亡吳中(今江蘇蘇州)。秦二世元年(前二0九)，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)振臂一呼，揭竿而起，項(xiàng)羽隨項(xiàng)梁在吳中舉兵響應(yīng)。二十四歲的項(xiàng)羽，被人民起義的急風(fēng)暴雨推上了歷史舞臺(tái)。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江(在今安徽和縣)，自刎而死。與之有關(guān)的成語(yǔ)故事有：取而代之、先發(fā)制人、破釜沉舟、以一當(dāng)十、項(xiàng)莊舞劍，意在沛公、沐猴而冠、四面楚歌等。
(一)、性格特點(diǎn)：
1、少懷壯志，志向遠(yuǎn)大，不甘為人下。
(1)少時(shí)聰明，但學(xué)寫字和劍法都沒(méi)能堅(jiān)持。結(jié)果被叔父項(xiàng)梁責(zé)備，就滿不在乎地說(shuō)出了：“書足以記名姓而已;劍，一人敵，不足學(xué);——學(xué)萬(wàn)人敵?！?BR> (念書識(shí)字有什么用處?學(xué)會(huì)了，不過(guò)記記自己的名字;劍學(xué)好了，也只能跟幾個(gè)人對(duì)殺，沒(méi)什么了不起。要學(xué)，就要學(xué)打大仗和萬(wàn)人對(duì)敵的本領(lǐng)。)的豪言，令項(xiàng)梁很高興，遂教其兵法。從其豪言中可以看出，項(xiàng)羽并不甘為人下，要一鳴驚人。
(2)秦始皇巡游會(huì)，項(xiàng)羽與父同去觀看，發(fā)出“彼可取而代也”
(那個(gè)人我可以取代他!)的驚人之語(yǔ)。嚇得項(xiàng)梁忙掩其口，警告他不要亂說(shuō)話。此即成語(yǔ)取而代之的故事由來(lái)。他年紀(jì)輕輕就可以說(shuō)出這樣的話，而項(xiàng)羽最終盡管統(tǒng)治地位不長(zhǎng)久，但也的確帶領(lǐng)起義軍滅了秦朝。他在摧毀秦王朝暴虐統(tǒng)治的斗爭(zhēng)中，立下不可磨滅的功績(jī)。
(3)當(dāng)會(huì)稽守通向項(xiàng)梁表達(dá)了希望先發(fā)制人揭竿反秦，以免后人受制于人的時(shí)候，不甘為人下的項(xiàng)梁和項(xiàng)羽就馬上把他殺了，接收了他的部下，自己登上領(lǐng)導(dǎo)者的地位，組織反秦。
2、率直爽朗，坦蕩淳樸，以誠(chéng)待人。
(1)在攻占黃城后，他聽取了外黃城十二三歲小孩子關(guān)于收取民心的建議;。
(2)鴻門宴上，對(duì)樊噲的“闖宴”大度且容忍，只因欣賞樊噲的英武氣質(zhì);。
(3)在與劉邦的爭(zhēng)斗中，對(duì)于劉邦劃分鴻溝，約定中分天下的和解條約都信以為真并努力維持。
3、勇猛無(wú)敵(英勇善戰(zhàn))。
(1)身材魁梧，又有才能勇氣，吳中的年青人，都很敬畏他。
(2)項(xiàng)羽“身長(zhǎng)八尺，力能扛鼎”，有拔山蓋世的勇力(“力拔山兮氣蓋世”)。正是由于這一點(diǎn)，使它在追隨叔父項(xiàng)梁的反秦斗爭(zhēng)中屢建奇功。項(xiàng)羽正是靠著他所向披靡的勇力在秦末農(nóng)民起義中節(jié)節(jié)取勝，奪得了西楚霸王的統(tǒng)治地位，最終登上了權(quán)力的頂峰。
(3)(項(xiàng)羽與敵將對(duì)陣，經(jīng)常只要嗔目視之，就令敵將聞風(fēng)喪膽。)楚漢雙方在廣武對(duì)峙時(shí)，項(xiàng)羽派出三名壯士向劉邦挑戰(zhàn)，結(jié)果都被劉邦的射手樓煩射死。項(xiàng)羽一怒之下拍馬出陣，“嗔目叱之”，竟嚇得樓凡“目不敢視，手不敢發(fā)”，拔馬逃回軍中。
(4)救趙是最好的體現(xiàn)。巨鹿之戰(zhàn)，置之死地而后生，九戰(zhàn)九捷，大破秦軍，秦將蘇角被斃，王離被活捉，涉間不降，自焚身亡，章邯向南潰逃，項(xiàng)羽取得了巨大勝利，奠定了項(xiàng)羽在反秦歷史上的地位。也充分體現(xiàn)了項(xiàng)羽的驍勇善戰(zhàn)。
秦二世二年冬十月，楚王派卿子冠軍率軍援趙，宋義行軍至安陽(yáng)，便安營(yíng)扎寨，整四十天按兵不動(dòng)，項(xiàng)羽請(qǐng)戰(zhàn)，宋義拒絕并說(shuō)：“夫披肩執(zhí)銳，義不如公;坐而連策，功不如義?！敝笕耘f“飲酒高會(huì)”而不顧“天寒大雨，士卒凍饑。”項(xiàng)羽怒不可遏，便于“晨朝上將軍宋義，即其帳中斬宋義頭”。隨后派英布，蒲將軍率兩萬(wàn)兵救巨鹿，但“戰(zhàn)少利”“項(xiàng)羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甄，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心。”這即是歷史上有名的巨鹿之戰(zhàn)。
(5)項(xiàng)羽在烏江自刎前的逃亡途中，漢將楊喜窮追不舍，項(xiàng)羽勒馬回首，竟嚇得楊喜人仰馬翻，兵退數(shù)里。
(6)垓下失敗后，他引兵東向逃到東城時(shí)，只剩二十八騎，而漢兵有數(shù)千人之多。項(xiàng)羽將僅有的二十八騎分為四隊(duì)，鼓動(dòng)余部做最后拼殺，向四面突圍。他身先士卒，率先沖向漢軍，斬殺將軍數(shù)十百人。最后，項(xiàng)羽退至烏江，江上有一船可渡河而逃，但他因當(dāng)年率西擊秦軍的江東八千子弟沒(méi)有一人生還，竟不肯渡江。贈(zèng)出烏騅馬后又與漢軍展開搏斗，相繼殺死數(shù)百人。最終身負(fù)重傷，對(duì)烏江自刎而死。這突出他勇猛剛毅的英雄氣概，不愧為一代豪杰，李清照有詩(shī)云：“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！边@是對(duì)項(xiàng)羽最好的評(píng)價(jià)，垓下之戰(zhàn)，即使項(xiàng)羽后來(lái)只剩下二十八騎，面對(duì)漢軍幾千騎，仍毫不畏懼，只丟失兩騎，就把對(duì)方殺了幾百人。
4、重情重義(有恭敬慈愛仁者之心)。
(1)垓下之圍中，項(xiàng)羽“夜聞漢軍四面楚歌”大為惶恐，項(xiàng)羽面對(duì)其隨軍寵妾虞姬和心愛的烏騅馬，不禁感慨悲歌“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”嗚喑悲慨，凄涼動(dòng)人，這是項(xiàng)羽本人面對(duì)自己經(jīng)歷和面對(duì)失敗的心路寫照，英雄氣短，兒女情長(zhǎng)，千古有心人莫不下涕。歌聲在鐵馬寒風(fēng)，夜月刁斗的軍營(yíng)中回蕩，令人傷感唏噓!情不深無(wú)以至此!從中我們可以看出項(xiàng)羽在戰(zhàn)場(chǎng)勇猛殺人如麻以外深情至切的另外一面。此時(shí)的項(xiàng)羽不再是殺人不眨眼的暴君，也不是意氣風(fēng)發(fā)的英雄，他只是一個(gè)真情流露的男兒。他用情之深之真，在他英雄的身份之上更讓人唏噓不已。他和虞姬的愛情也傳唱至今。英雄末路的悲涼和愛情的凄美共同造就了這千古姻緣，讓人難以忘懷!
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇二
1、媽媽到袁家?guī)X新華書店去買書。
媽媽：主語(yǔ)，稱呼名詞。
到......書店：介賓短語(yǔ)，作狀語(yǔ)。
去：，趨勢(shì)副詞。
買；謂語(yǔ)，動(dòng)詞。
書：賓語(yǔ)，名詞。
2、我很喜歡在大海里游泳。
我：主語(yǔ)，很：狀語(yǔ)，喜歡；謂語(yǔ)，動(dòng)詞。
在大海里：介賓短語(yǔ)，作定語(yǔ)。
游泳：賓語(yǔ)，名詞。
3。魔術(shù)師的手里出現(xiàn)了一只白鴿。
魔術(shù)師的：定語(yǔ)。
手：主語(yǔ)，名詞。
里：補(bǔ)語(yǔ)，副詞。
出現(xiàn)：謂語(yǔ)，動(dòng)詞。
了：補(bǔ)語(yǔ)，副詞。
一只：定語(yǔ)。
白鴿：賓語(yǔ)。
4、他勇敢地接受了挑戰(zhàn)。
他：主語(yǔ)，人稱代詞。
勇敢地：狀語(yǔ)，副詞。
接受：謂語(yǔ)。
了：補(bǔ)語(yǔ)，副詞。
挑戰(zhàn)：賓語(yǔ)，名詞。
5、展覽館展出了新出土的.二千多年前的文物。
展覽館：主語(yǔ)，名詞。
展出：謂語(yǔ)，動(dòng)詞。
了：補(bǔ)語(yǔ)，副詞。
新出土的：定語(yǔ)。
兩千多年前的：定語(yǔ)。
文物：賓語(yǔ)，名詞。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇三
試卷分析是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的部分，它可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，好的試卷可以準(zhǔn)確的反映出學(xué)生得學(xué)習(xí)情況。下面是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)期末試卷分析，快來(lái)看看吧！
一、試卷分析。
本次試卷的試題題量適中，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保證工整書寫的前提下，不但能答完試題，還有較充分的時(shí)間進(jìn)行檢查；試題難易百分比適度，每道題思維含量高；試題題型靈活、全面、很好地考察了學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的全面掌握，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的雙重考察；加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；但大家對(duì)最后一題連線題有些疑惑，問(wèn)題問(wèn)的可能是什么球，答案有一定，不可能，不知用不用都連，還有填空題“50x60”是否超出本冊(cè)教材范圍？許多好孩子就錯(cuò)這一道題。
二、錯(cuò)題情況分析。
1、填空：1、2題部分學(xué)生缺少生活，對(duì)于硬幣厚度，長(zhǎng)江長(zhǎng)度，1分鐘能做什么等腦海中沒(méi)有概念，如有的學(xué)生寫一天睡24小時(shí)，體重70千克等。
2、填空：3、4題單位換算，大小比較個(gè)別學(xué)生馬虎，填錯(cuò)如：3分=240秒，還有的題學(xué)生不會(huì)做，如：50x60不會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
3、填空：6、7題部分學(xué)生對(duì)余數(shù)比除數(shù)小理解的不全面，只填5一個(gè)數(shù)。第7小題不理解題意，不能舉例子分析。
4、填空8小題（）里最大能填幾個(gè)別差生不會(huì)填，找不準(zhǔn)最大數(shù)。
5、選擇第2小題錯(cuò)的多，對(duì)于異分母的異分子的異分子但大小相等的分?jǐn)?shù)不會(huì)看圖分析，對(duì)于分?jǐn)?shù)的分子，分母分別表示什么還是沒(méi)有真正的理解。
6、選擇第4小題部分學(xué)生看不明白算式。
7、計(jì)算題個(gè)別學(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)確，加法忘加進(jìn)位，減法忘了退位等。
8、應(yīng)用題第1小題部分學(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)確，數(shù)大不在草紙上認(rèn)真計(jì)算。
9、應(yīng)用題第2小題個(gè)別學(xué)生不知道一塊菜地應(yīng)該用“1”來(lái)表示。
10、第3小題個(gè)別學(xué)生不知道一套桌椅包括桌子和椅子還有的學(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)，缺少仔細(xì)認(rèn)真的態(tài)度，計(jì)算能力不強(qiáng)。
11、應(yīng)用題第5小題部分學(xué)生拼的圖形不是周長(zhǎng)最大的還有的學(xué)生沒(méi)拼成長(zhǎng)方形，把頂角相對(duì)了，還有的學(xué)生圖形拼對(duì)了，但列式不準(zhǔn)，缺邊或多加邊的現(xiàn)象都有。
12、操作題部分學(xué)生只會(huì)兩種或三種分法，思維不夠靈活，不夠全面。
13、連線題有的學(xué)生連的`太亂，連的不全，對(duì)要求理解不透。
三、改進(jìn)措施。
1、從教師自身找原因，平時(shí)教師還應(yīng)多研究教材，努力提高自身素質(zhì)，多研究題型，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠舉一反三，靈活掌握，教師首先做到思路開闊教學(xué)靈活。
2、以問(wèn)題為中心，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力及合作探究的能力，向課堂40分鐘要質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，做到精講多練。
3、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣及書寫習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4、多關(guān)注差生，用耐心加鼓勵(lì)的方法對(duì)癥下藥，多抓基礎(chǔ)。
5、注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，注重應(yīng)用及發(fā)展。
6、平時(shí)注重教研互助探究，開闊思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇四
一、試題分析：
從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。本次考試，三年級(jí)25人的平均分是80.20分，優(yōu)秀率是4.8%，及格率83.3%。總體成績(jī)尚可，優(yōu)生比較少，但后進(jìn)生面相對(duì)較廣。以后的工作任重而道遠(yuǎn)。
（1）強(qiáng)化知識(shí)體系，突出主干內(nèi)容。
考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對(duì)主干知識(shí)的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。
（2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。
本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。（3）重視各種能力的考查。本次試題通過(guò)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。二、考生答題情況分析；1、直接寫出得數(shù)、計(jì)算題：直接寫出得數(shù)10個(gè)小題。通過(guò)批改，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生對(duì)此題掌握得還可以，得分率在90%以上，有個(gè)別學(xué)生掌握的較差，偶爾能做1題到2題。建議教學(xué)中做好補(bǔ)差工作。用豎式計(jì)算，此題正確率在70%以上。學(xué)生計(jì)算方法學(xué)的較好，出錯(cuò)的原因主要有：（1）兩位數(shù)乘兩位數(shù)用十位相乘時(shí)不會(huì)對(duì)位；（2）商的末尾有0的除法，不知道在個(gè)位補(bǔ)0，漏寫余數(shù)。
2、判斷題：本題面廣量大，分?jǐn)?shù)占全卷的1/4。本題主要考察學(xué)生書本知識(shí)的掌握情況。很多學(xué)生不能根據(jù)書本上知識(shí)靈活處理問(wèn)題。錯(cuò)的較多的題是第3、4、6、7小題。本題平均得分率約65％，全對(duì)的約10％，總體情況不太好。
3、填空題：本題共7小題，五個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其中3、5小題出錯(cuò)最多、對(duì)于什么是對(duì)稱軸不清楚，如何正確地畫出長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸就不知所錯(cuò)了，結(jié)果失分較多。第3題沒(méi)有仔細(xì)理解題意，認(rèn)真分析。
4、解決問(wèn)題。共4題，其中第3、4兩題錯(cuò)誤率達(dá)60%以上，第3題一步就能解決，很多學(xué)生不理解題意用兩步解答；而第四題需要同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)租車方案。有的同雖然設(shè)計(jì)出來(lái)了，但是不是最省錢的方案，不符合題的要求結(jié)果失分較重。這里看來(lái)要老師在今后的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生審題能力以及靈活解決問(wèn)題的能力。
三、結(jié)合質(zhì)量測(cè)查，聯(lián)系自己課堂中的得失。
1、學(xué)生的口算、估算能力有待于加強(qiáng)，提高準(zhǔn)確度。
2、在教學(xué)中，有意識(shí)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。
3、在教學(xué)中，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
4、針對(duì)學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，要在今后的應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
5、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的'整體素質(zhì)。
四，測(cè)后反思：
1、要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，重視教材中的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己看教材，自己學(xué)課本。對(duì)于解題的思路要讓學(xué)生在課堂上講明白講清楚，并且能夠達(dá)到舉一反三的能力。解題的方法不要多，教材中讓學(xué)生掌握的方法應(yīng)該達(dá)到必須掌握。平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提取信息、處理信息的能力，教師不能一切包辦代替，多給學(xué)生思考、交流、匯報(bào)的時(shí)間和空間。擴(kuò)大練習(xí)題型，讓學(xué)生從多角度去理解、解決問(wèn)題。
2、在以后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的口算能力，增加口算練習(xí)的次數(shù)和加大練習(xí)題的數(shù)量。重視學(xué)生計(jì)算方法的指導(dǎo)，尤其是學(xué)困生，計(jì)算方法要講清楚，算理講要明白，要經(jīng)常練習(xí)、反復(fù)練習(xí)，提高對(duì)計(jì)算題的計(jì)算速度和對(duì)題數(shù)量。
3、加強(qiáng)基本概念教學(xué)，充分理解每個(gè)概念的含義，并且能夠達(dá)到公式的反向應(yīng)用。
4、重視學(xué)困生的輔導(dǎo)，課堂上多提問(wèn)他們，課下多講解，平時(shí)多檢查他們。習(xí)慣差的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，開學(xué)后，我要從孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的互助作用，共同努力使教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新臺(tái)階。
5、培養(yǎng)良好的檢查習(xí)慣；如：書寫習(xí)慣、審題方法，還有檢查計(jì)算題的方法、檢查應(yīng)用題的方法、動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇五
小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙和基礎(chǔ)階段，其教學(xué)目的，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)態(tài)度，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和動(dòng)力。而如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，則需要教師以科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)。
興趣是學(xué)生最好的老師。而且良好的學(xué)習(xí)興趣味也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的要素之一，其在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初衷往往是以興趣為出發(fā)點(diǎn)的。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。因此，教師應(yīng)努力使英語(yǔ)課堂吸引學(xué)生，良好的與教材內(nèi)容相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)出與小學(xué)生生活有密切聯(lián)系、豐富多采、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在充滿興趣和愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們愛英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
二、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生多聽、多說(shuō)。
要想使學(xué)生自然有效地學(xué)好英語(yǔ)，就需要給他們營(yíng)造起一種有助于語(yǔ)言交流的學(xué)習(xí)氛圍。教師要從自身做起，在課堂上盡量多用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和講課，增加學(xué)生聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在耳濡目染當(dāng)中增強(qiáng)英語(yǔ)素質(zhì)、獲取英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)還可以設(shè)立英語(yǔ)小組、班級(jí)英語(yǔ)角等，促進(jìn)學(xué)生之間的英語(yǔ)溝通，提高他們聽、說(shuō)、讀、寫的能力。從而減少學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的畏難心理，鼓勵(lì)他們積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，樹立起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使他們積極、主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。
三、開發(fā)資源，使學(xué)生們自發(fā)、主動(dòng)。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不僅單純要靠課堂上的學(xué)習(xí)，還需要生活中的應(yīng)用和練習(xí)才能使學(xué)生們得以更好的掌握。所以，在教學(xué)當(dāng)中要對(duì)教材活學(xué)活用，尤其是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更應(yīng)貼近于生活，充分聯(lián)系小學(xué)生的日常行為，使他們將所學(xué)到的內(nèi)容切實(shí)運(yùn)用到他們所熟悉的生活場(chǎng)景當(dāng)中去。例如，學(xué)習(xí)用具中的book，pencil，pencilbox，schoolbag等學(xué)習(xí)文具是他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中最常見常用的，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)這些單詞之后便可以鼓勵(lì)他們多加應(yīng)用。這樣既可以引發(fā)他們的興趣，又可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的收獲感和自信心，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極和主動(dòng)性。
四、靈活多樣，使學(xué)習(xí)更生動(dòng)、有趣。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)編成一些兒歌、游戲、現(xiàn)場(chǎng)表演等內(nèi)容，使教學(xué)既符合學(xué)生新奇愛玩的個(gè)性，又使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極、有效。例如，在學(xué)習(xí)shoppinggame一課時(shí)，為了讓學(xué)生們更好地理解掌握mayihave?這一句型，教師可以和學(xué)生一起現(xiàn)場(chǎng)演示一段場(chǎng)景對(duì)話。由學(xué)生充當(dāng)assistant，教師來(lái)演customer指著圖片說(shuō)出mayihave然后，也可以讓學(xué)生們分別進(jìn)行分組演示，從而在輕松自然的對(duì)話中理解掌握句型的應(yīng)用。
五、熟悉了解，使學(xué)習(xí)難度適宜。
教好英語(yǔ)的有效方法之一還在于熟悉掌握。
學(xué)生們現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)能力，達(dá)到對(duì)學(xué)生們的深入了解，只有這樣才不會(huì)對(duì)學(xué)生有太高或太低的要求，進(jìn)行講課和練習(xí)時(shí)也會(huì)更加有的放矢，可以針對(duì)學(xué)生的不足和需要提升的地方進(jìn)行有目標(biāo)的重點(diǎn)解析和深入探討。這就需要教師平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生真正需要的英語(yǔ)知識(shí)，規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，在完成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上再拓展知識(shí)面。同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生要因材施教，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要循序漸進(jìn)地進(jìn)行重點(diǎn)引領(lǐng)和教導(dǎo)。與此同時(shí)，教師還要了解掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地了解學(xué)生的所思所想，了解他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和想法，從而更加融洽和諧的實(shí)施教學(xué)。
六、輔助教學(xué)，使知識(shí)易于理解。
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還要擅于利用多媒體、教具等進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣才能使英語(yǔ)課堂更加豐富和活躍，使枯燥的知識(shí)更加生動(dòng)形象，易于理解，便于掌握。就以多媒體來(lái)說(shuō)，其可以將課文中的場(chǎng)景及英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行生動(dòng)的展現(xiàn)，不僅使學(xué)生可以看到還可以聽到，從而不僅使學(xué)生們學(xué)會(huì)語(yǔ)法句式，還可以聽到標(biāo)準(zhǔn)的讀音，便于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)橫向的比較和縱向的遞進(jìn)講解，使學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)到英語(yǔ)詞句和語(yǔ)法知識(shí)。另外，還可以應(yīng)用音標(biāo)卡片、掛圖等其他輔助教學(xué)器具，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。
七、做好評(píng)價(jià)，給學(xué)生信心動(dòng)力。
客觀公允的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生科學(xué)公正的學(xué)習(xí)反映，在尊重他們自尊心的同時(shí)，指出其進(jìn)步與不足。在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要掌握好一個(gè)度，巧妙的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)，使評(píng)價(jià)語(yǔ)言符合小學(xué)生心理，以適宜的評(píng)價(jià)方式去實(shí)行。保證他們學(xué)習(xí)中的熱情及自信，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)的參與課堂互動(dòng)，激發(fā)他們的興趣和熱情。與此同時(shí)，還要把握好課堂評(píng)價(jià)的范圍和尺度，使評(píng)價(jià)既符合課堂教學(xué)內(nèi)容又不偏不倚、精準(zhǔn)、到位?？偠灾?，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的情況，以學(xué)生為本，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情出發(fā)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，靈活結(jié)合多種教學(xué)方法，做好課程安排與教學(xué)資源的開發(fā)利用，以多種輔助手段強(qiáng)化課堂效果，給學(xué)生客觀公正的教學(xué)評(píng)價(jià)，樹立起他們學(xué)好英語(yǔ)的信心和動(dòng)力，從而以科學(xué)的教學(xué)方式有效提升英語(yǔ)教學(xué)成效。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇六
本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析：
這冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：位置，20以內(nèi)的退位加法，圖形的拼租，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)人民幣，100以內(nèi)的加法和減法。
這冊(cè)教材的重點(diǎn)是：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，20以內(nèi)的退位減法和100以為的加減法口算。在學(xué)生掌握了20以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材把認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)大到100，使學(xué)生掌握了20以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步理解數(shù)位概念。
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了常見集合圖形的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材安排了關(guān)于位置與拼組圖形的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了豐富多樣的探索性操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)空間方位和所學(xué)圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
在量的計(jì)量方面，本冊(cè)除了安排了人民幣單位元、角、分的認(rèn)識(shí)外，還安排了學(xué)習(xí)具體時(shí)刻幾時(shí)幾分的讀寫方法。
“找規(guī)律”和“統(tǒng)計(jì)”是兩部分新的教學(xué)內(nèi)容。
我班共37人，其中男生20人，女人17人。班中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣比較濃，大部分學(xué)生能按預(yù)定目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有王凱翔、徐勇、顧珂帆等幾個(gè)同學(xué)計(jì)算能力較差，計(jì)算速度慢。
通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我班同學(xué)觀察能力較弱，粗心大意的毛病嚴(yán)重，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，因此我決定在本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是要多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、探索性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力。
針對(duì)學(xué)生計(jì)算能力差，計(jì)算速度慢的問(wèn)題，本學(xué)期我會(huì)把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，力求每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到熟練掌握的程度，在此基礎(chǔ)上充分利用口卡，加強(qiáng)練習(xí)，提高計(jì)算速度。
第一單元內(nèi)容分析：
本單元的教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別：上、下、前、后、左、右，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置。本單元教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)空間方位。
2、依照學(xué)生空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排。
本單元教學(xué)課時(shí)：3--4課時(shí)。
上、下、前、后，教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：在具體中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
過(guò)程與方法：初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：正確辨別上下、前后的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。
教學(xué)策略與手段：
1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2、在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。
3、通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
4、通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
教學(xué)內(nèi)容：1-2頁(yè)。
教材內(nèi)容分析：
教材提供了一副南京長(zhǎng)江大橋的圖畫：藍(lán)天下，雄偉的大橋橫跨于長(zhǎng)江，一艘輪船正穿橋而過(guò)，橋上的鐵道上正奔馳著一列高速列車，鐵路上方的公路上一輛輛汽車行駛著，學(xué)生從中不僅根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)了“上、下”方位，還認(rèn)識(shí)到，上下位置關(guān)系不是絕對(duì)的，參照物不同，上下位置關(guān)系也會(huì)不同。教學(xué)前后時(shí)，教材通過(guò)排隊(duì)上車圖，說(shuō)明前、后位置關(guān)系。教學(xué)時(shí)，也可以利用此圖進(jìn)行實(shí)地演習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)聯(lián)系生活，揭示課題。
師：誰(shuí)能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么?
學(xué)生自由說(shuō)。
師：誰(shuí)能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢?
學(xué)生匯報(bào)。
板書課題：上下、前后。
(二)仔細(xì)觀察，理解位置。
教學(xué)上、下。
讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。
學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
教學(xué)前、后。
讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì)，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會(huì)用“前”、“后”來(lái)準(zhǔn)確描述。
在黑板上貼出小動(dòng)物貼圖，讓學(xué)生用“前”、“后”相互說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置，指名說(shuō)。
(三)游戲。
1.一切行動(dòng)聽指揮。
請(qǐng)幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，當(dāng)教師說(shuō)“?！睍r(shí)，向全體同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己所在的位置，要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。
2.畫鼻子。
在黑板上畫一動(dòng)物頭像，讓學(xué)生輪流給小動(dòng)物添上鼻子，做游戲的學(xué)生需蒙上眼睛，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué)，讓其順利添上鼻子。
師：向后轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在誰(shuí)在誰(shuí)的前面?誰(shuí)在誰(shuí)的后面?
師：這是為什么呢?
生：1、因?yàn)榘l(fā)生了變化。
2、因?yàn)槟槼姆较虿灰粯恿恕?BR> 3、因?yàn)榉较虬l(fā)生了變化，前后的位置就不一樣了。
師：真聰明！(教師進(jìn)行小結(jié))我們說(shuō)一個(gè)人或一個(gè)物在前面還是在后面，首先要看面對(duì)的方向或者和誰(shuí)比，面對(duì)的方向不同，前后的位置就不同。
(四)暢談收獲，評(píng)價(jià)總結(jié)。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì)：
上下。
前后。
教后反思：
左右教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體驗(yàn)、感知“左右”。
過(guò)程與方法：通過(guò)參與游戲、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在游戲中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的應(yīng)用意識(shí)及合作交流的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解左右的位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解左右的`相對(duì)性。
教學(xué)方法：討論、交流、自主探究。
教學(xué)用品：掛圖。
教學(xué)內(nèi)容3-4頁(yè)。
教學(xué)內(nèi)容分析：教材通過(guò)讓學(xué)生模仿老師舉右手，觀察自己的左右手，在讓學(xué)生說(shuō)明左右兩只手的習(xí)慣性分工，將左、右與自己的左、右手對(duì)應(yīng)起來(lái)，從此建立左右標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入，感知左右。
生1：這是誰(shuí)?
生2：它在干什么?生回答問(wèn)題。
師：同學(xué)們說(shuō)的很好，那么誰(shuí)愿意告訴大家，你們都舉的是什么手?(右手)。
2、師引導(dǎo)學(xué)生想一想：在日常生活中，我們的右手經(jīng)常做些什么?3、師：你們的另一只手是什么手呢?(左手)。
想一想：我們的左手經(jīng)常做那些事情?
4、師：看來(lái)左手和右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量很大，可以幫助我們做很多很多的事情，這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《左右》。(出示課題)。
學(xué)生小組合作、討論“尋找親兄弟”。(要求：小組每個(gè)人都要參與尋找的活動(dòng)，找出自己身體中的“左右親兄弟”)。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽?要求邊指邊說(shuō)。
6、小游戲。
師：小朋友們?cè)敢夂兔桌鲜笠黄鹱鰝€(gè)小游戲嗎?請(qǐng)同學(xué)們起立，我們一起來(lái)做：(出示課件)。
伸伸你的左手伸伸你的右手。
拍拍你的左肩拍拍你的右肩。
跺跺你的左腳跺跺你的右腳。
左手蒙右眼右手蒙左眼。
…
7、師：你能仔細(xì)觀察我們的教室，用“左”或“右”說(shuō)一句話嗎?學(xué)生自由的說(shuō)。
二、操作觀察，理解左右。
1、按要求擺。
師：仔細(xì)觀察所擺的圖形，你能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?在小組內(nèi)討論一下，然后匯報(bào)給大家。
2、自由擺。
師：下面請(qǐng)小朋友們打亂順序，想怎么擺就怎么擺。然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)它們的排列順序。(學(xué)生在小組內(nèi)自由擺放，互相提問(wèn)，教師參與)。
3、師小結(jié)：請(qǐng)小朋友把學(xué)習(xí)用具收起來(lái)放到課桌的左邊，我們要養(yǎng)成隨時(shí)整理自己學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。
三、體驗(yàn)“相對(duì)”，確定左右。
1、剛才同學(xué)們擺得又好又快，老師想祝賀你們，讓我們握握手好嗎?
師：握手應(yīng)該伸那只手呢?
師和學(xué)生面對(duì)面握手，問(wèn)孩子們有什么發(fā)現(xiàn)?(我們伸的都是右手，為什么不一樣呢?)。
小組同學(xué)面對(duì)面握手，感知左右的相對(duì)性。并討論匯報(bào)：為什么伸的都是右手，而方向不一樣?(方向不同，左右不同。)。
2、選橫排里的三個(gè)小朋友，與大家同向(a、b、c。
師：b同學(xué)在左邊，還是右邊?
引導(dǎo)討論：為什么一會(huì)說(shuō)b在左邊，一會(huì)兒又說(shuō)b在右邊?
(比較標(biāo)準(zhǔn)不同，左右不同。)。
3、觀察：講桌上的粉筆與黑板刷。
師：誰(shuí)左誰(shuí)右?站在老師的角度觀察，會(huì)是誰(shuí)在左邊，誰(shuí)在右邊?(觀察角度不同，左右不同)。
4、找“右邊”的游戲，師生一起感受左右的變化。
師生面向黑板，找右邊在哪里?
師生一起向左轉(zhuǎn)，找右邊在哪里?
師生繼續(xù)向左轉(zhuǎn)，找右邊在哪里?
…
5、學(xué)生演示：上下樓梯。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇七
空間。
有一位語(yǔ)文老師上一堂《迪斯尼樂(lè)園》，他從網(wǎng)上下載了在全國(guó)比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的教案，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了加強(qiáng)語(yǔ)言模仿、語(yǔ)言遷移的訓(xùn)練項(xiàng)目，利用教材中的示范語(yǔ)段，結(jié)合多媒體錄像的畫面，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子說(shuō)一說(shuō)“迪斯尼樂(lè)園”，但教師的任務(wù)布置以后，學(xué)生反應(yīng)不大，出現(xiàn)了冷場(chǎng)。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的反響平平……課后，經(jīng)了解，學(xué)生都沒(méi)去過(guò)迪斯尼樂(lè)園。教師在上課前沒(méi)有做過(guò)調(diào)查，對(duì)學(xué)生的情況不了解，學(xué)生對(duì)迪斯尼樂(lè)園毫不知情，讓他們想象著介紹迪斯尼樂(lè)園顯然難度很高，所以就出現(xiàn)了上課的冷場(chǎng)情景。再看那節(jié)獲獎(jiǎng)的課，那個(gè)班上的學(xué)生幾乎都去過(guò)迪斯尼樂(lè)園，有感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)課文中的寫法迪斯尼樂(lè)園當(dāng)然可以說(shuō)得栩栩如生，富有生氣，教學(xué)氣氛也相當(dāng)精彩。由此可見，一節(jié)精彩的課堂必須建立在了解學(xué)生知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，才會(huì)是一節(jié)有生命力的課。
就是要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重學(xué)生的個(gè)體差異并根據(jù)其特點(diǎn)確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把控課堂節(jié)奏。
教師好比導(dǎo)演，如果對(duì)劇本不了如指掌，對(duì)演員不徹底了解，也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來(lái)。由于有了情感基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的進(jìn)展才能順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)才能完成得非常出色，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度才能很高，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效益。
語(yǔ)文教師進(jìn)行的學(xué)情分析不僅要有意識(shí)地與具體課文內(nèi)容緊密結(jié)合，而且要在語(yǔ)文課堂上不斷進(jìn)行學(xué)情分析，把控好課堂節(jié)奏。教學(xué)是動(dòng)態(tài)的不可重復(fù)的過(guò)程，語(yǔ)文教師要在現(xiàn)有課堂資源的基礎(chǔ)上，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，關(guān)注課堂教學(xué)的具體形態(tài)，有時(shí)是牽一發(fā)而動(dòng)全身，個(gè)別學(xué)情的特殊性會(huì)影響教師的教學(xué)程序的安排與教學(xué)節(jié)奏的控制，因此語(yǔ)文教師要持續(xù)保持高度的敏感性，不斷開展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的診斷、評(píng)估與分析，以便為下一步的有效教學(xué)決策提供準(zhǔn)確的信息，并進(jìn)行及時(shí)、適度的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師始終看著學(xué)生，從學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作以及交流問(wèn)答中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的疑問(wèn)和困惑，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在原有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題有更深或新的認(rèn)識(shí)，這樣就提高了課堂教學(xué)的有效性。如在課堂交流問(wèn)答的過(guò)程中，我特別關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題的思路是否清晰，回答是否有依據(jù)，語(yǔ)言是否規(guī)范等。有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按教師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行，教師要觀察、傾聽，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)流程。此時(shí)，要在調(diào)整中獲得新發(fā)展，在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新。不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程及結(jié)果的理性分析。它主要是重點(diǎn)分析課堂生成與預(yù)設(shè)的差異以及分析形成差異的原因，活動(dòng)中的精彩片斷，在批改作業(yè)過(guò)程中總結(jié)、提煉學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)……從反思入手，增強(qiáng)教學(xué)研究的意識(shí)。這種反思評(píng)估，不僅可以指導(dǎo)教師今后的教學(xué)行為，還可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理論，是非常有利的。
總之，在教學(xué)中我們要立足于自己教學(xué)班，在各個(gè)階段，運(yùn)用各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，全面“吃透”學(xué)生的情況。真正從學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)，選擇最佳策略，設(shè)計(jì)最有效的教學(xué)，幫助學(xué)生向前發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇八
學(xué)啟于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從有疑開始的，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是學(xué)會(huì)創(chuàng)新的關(guān)鍵。著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生不是一個(gè)好學(xué)生?！爆F(xiàn)代教育的學(xué)生觀要求：“學(xué)生能獨(dú)立思考，有提出問(wèn)題的能力?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)從學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)開始。
如學(xué)習(xí)“角的度量”，認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，認(rèn)真觀察量角器，問(wèn)自己：“我發(fā)現(xiàn)了什么?我有什么問(wèn)題可以提?”通過(guò)觀察、思考，你可能會(huì)說(shuō)說(shuō)：“為什么有兩個(gè)半圓的刻度呢?”“內(nèi)外兩個(gè)刻度有什么用處?”，“只有一個(gè)刻度會(huì)不會(huì)比兩個(gè)刻度更方便量呢?”，“為什么要有中心的一點(diǎn)呢?”等等，不同的學(xué)生會(huì)提出各種不同的看法。
在度量形狀如“v”時(shí)，你可能會(huì)想到不必要用其中一條邊與量角器零刻度線重合的辦法。學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，即增加主體意識(shí)，敢于發(fā)表自己的看法、見解，激發(fā)創(chuàng)造欲望，始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。
看過(guò)“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)不好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”的還看了:。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇九
“把一個(gè)長(zhǎng)方體的高去掉2厘米后成為一個(gè)正方體，他的表面積減少了48平方厘米，這個(gè)正方體的體積是多少?”
一些學(xué)生對(duì)公式、性質(zhì)、法則等背的挺熟，但遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻又無(wú)從下手，不知如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解答問(wèn)題，比如上題。
同學(xué)們對(duì)求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識(shí)面廣，許多同學(xué)理不出解題思路，這需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐漸掌握解題時(shí)的思考方法。
經(jīng)老師啟發(fā)，學(xué)生分析后，學(xué)生根據(jù)其思路(可畫出圖形)進(jìn)行解答。
有的學(xué)生很快解答出來(lái)：設(shè)原長(zhǎng)方體的底面長(zhǎng)為x，則2x×4=48得：x=6(即正方體的棱長(zhǎng))，這樣得出正方體的體積為：6×6×6=216(立方厘米)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十
1、媽媽到袁家?guī)X新華書店去買書。
媽媽：主語(yǔ)，稱呼名詞。
去：，趨勢(shì)副詞。
買；謂語(yǔ)，動(dòng)詞。
書：賓語(yǔ)，名詞。
2、我很喜歡在大海里游泳。
我：主語(yǔ)，很：狀語(yǔ)，喜歡；謂語(yǔ)，動(dòng)詞。
在大海里：介賓短語(yǔ)，作定語(yǔ)。
游泳：賓語(yǔ)，名詞。
3。魔術(shù)師的手里出現(xiàn)了一只白鴿。
魔術(shù)師的：定語(yǔ)。
手：主語(yǔ)，名詞。
里：補(bǔ)語(yǔ)，副詞。
出現(xiàn)：謂語(yǔ)，動(dòng)詞。
了：補(bǔ)語(yǔ)，副詞。
一只：定語(yǔ)。
白鴿：賓語(yǔ)。
4、他勇敢地接受了挑戰(zhàn)。
他：主語(yǔ)，人稱代詞。
勇敢地：狀語(yǔ)，副詞。
接受：謂語(yǔ)。
了：補(bǔ)語(yǔ)，副詞。
挑戰(zhàn)：賓語(yǔ)，名詞。
5、展覽館展出了新出土的.二千多年前的文物。
展覽館：主語(yǔ)，名詞。
展出：謂語(yǔ)，動(dòng)詞。
了：補(bǔ)語(yǔ)，副詞。
新出土的：定語(yǔ)。
兩千多年前的：定語(yǔ)。
文物：賓語(yǔ)，名詞。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十一
1.書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬(wàn)人敵。
2.彼可取而代也。
3.將戮力而攻秦，久留不行。今歲饑民貧，士卒食芋菽，軍無(wú)見糧，乃飲酒高會(huì)，不引兵渡河因趙食，與趙并力攻秦，乃曰：‘承其敝’。夫以秦之強(qiáng)，攻新造之趙，其勢(shì)必舉趙。趙舉而秦強(qiáng)，何敝之承!且國(guó)兵新破，王坐不安席，埽境內(nèi)而專屬于將軍，)國(guó)家安危，在此一舉。今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣!
4.力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!(《垓下歌》)。
5.天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。
6.富貴不還鄉(xiāng)，如錦衣夜行，誰(shuí)人知之。(成語(yǔ)：衣錦還鄉(xiāng))。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十二
在高中教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文課程教學(xué)有極為關(guān)鍵的地位，是高考的必考內(nèi)容。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生思維、文學(xué)素養(yǎng)等方面，語(yǔ)文教學(xué)也有不可替代的價(jià)值。所以，對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)講，應(yīng)深入分析當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題，更新自身的教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)措施與教學(xué)觀念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。以下簡(jiǎn)要針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，供相關(guān)人士參考。
目前，高中語(yǔ)文在進(jìn)行教學(xué)期間存在的不足大致分為以下幾方面：第一，因?yàn)樘幱诟咧须A段的學(xué)生需要面對(duì)高考，所以，教師的教學(xué)活動(dòng)仍采用傳統(tǒng)的“應(yīng)試”模式，由教師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行記憶，師生之間缺少互動(dòng)與交流，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性與積極性較差，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低；第二，在以往語(yǔ)文課程教學(xué)期間，多圍繞課堂、圍繞教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，卻忽視了語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生們實(shí)際生活的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、狹隘，教師過(guò)于重視教材及考試大綱上要求的內(nèi)容教學(xué)，其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不但需要掌握教材內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用語(yǔ)文的能力；第三，教師過(guò)于重視考試制度，忽略培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。教師不允許學(xué)生存有新奇的想法，教學(xué)的目的在于獲取優(yōu)異成績(jī)。其實(shí)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，其不但是一門課程，同時(shí)也是一項(xiàng)交流的途徑，所以，作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合素養(yǎng)的力度，從而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。
（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念。
隨著新課改速率的不斷加快，高中語(yǔ)文教師不但需要改進(jìn)教學(xué)方法，更需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，樹立以人文本的思想，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，給予學(xué)生足夠的尊重，同學(xué)生建立平等、自由的關(guān)系，并且針對(duì)學(xué)生們的興趣愛好、特長(zhǎng)等合理設(shè)定教學(xué)活動(dòng)。在課余時(shí)間多與學(xué)生進(jìn)行溝通，成為學(xué)生們的良師益友，從而給與學(xué)生正確引導(dǎo)，為學(xué)生以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。
1.創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。
當(dāng)學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠更為自主的開展教學(xué)活動(dòng)，所以，對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)講，在教學(xué)期間，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而突出學(xué)生們的主體地位，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。例如：教師在講解“再別康橋”課程時(shí)，就可以先讓學(xué)生在課余時(shí)間收集一些關(guān)于作者的簡(jiǎn)介、詩(shī)集等，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生展示自己收集的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。此種方法能夠幫助學(xué)生深入理解相應(yīng)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，一舉多得。
2.借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。
目前，多媒體技術(shù)隨著時(shí)代的發(fā)展被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，同時(shí)取得了優(yōu)異的成果。在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)期間，教師人員應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，從而將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)中抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得直觀、簡(jiǎn)潔，幫助學(xué)生理解，吸引學(xué)生們的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。()例如：教師在講解“神奇的極光”課程時(shí)，因?yàn)楹苌儆袑W(xué)生能夠看到極光，那么，教師就可以事先在網(wǎng)絡(luò)上收集一些極光的圖片，在教學(xué)期間展示給學(xué)生們觀看，學(xué)生們就會(huì)被極光的艷麗色彩所吸引，之后教師再講解相關(guān)內(nèi)容，就能夠起到事半功倍的效果。另外，教師還可以利用課余時(shí)間為學(xué)生放映一些同語(yǔ)文內(nèi)容有關(guān)的小動(dòng)畫、小視頻等，增長(zhǎng)學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。例如：當(dāng)教師在講解完“守財(cái)奴”課程后，就可以在課后為學(xué)生播放同名話劇，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，更扎實(shí)的記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
3.利用角色扮演的方法開展教學(xué)活動(dòng)。
對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，他們渴望展現(xiàn)自己，獲取他人的贊揚(yáng)與認(rèn)可，那么，高中語(yǔ)文教師就應(yīng)為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，在教學(xué)期間采用角色扮演的方法講解知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“項(xiàng)鏈”課程時(shí)，就可以先將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分角色朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，之后，在課程講解結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生改編課文，將其變成話劇進(jìn)行表演，不但能夠讓學(xué)生更好的掌握相應(yīng)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。
4.通過(guò)分層教學(xué)的方法開展教學(xué)活動(dòng)。
因?yàn)閷W(xué)生自身的理解水平、語(yǔ)文基礎(chǔ)等都存在不同，如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，那么很容易出現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)不會(huì)、一些學(xué)生學(xué)不夠的情況。想要處理此種問(wèn)題，教師就應(yīng)該利用分層的方法開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)定針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，從而幫助學(xué)生提高自身語(yǔ)文水平。例如：教師在講解“阿房宮賦”課程時(shí)，就可以針對(duì)學(xué)生設(shè)定如下任務(wù)：語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生：能夠理解課文內(nèi)容，并熟練背誦；語(yǔ)文水平普通的學(xué)生：理解課文內(nèi)容。熟練背誦，并且可以靈活掌握課文的中心與主旨；語(yǔ)文水平較高的學(xué)生：能夠掌握并背誦課文，同時(shí)找尋一些與課文內(nèi)容相近的古文進(jìn)行閱讀，書寫讀后感。通過(guò)分層教學(xué)的方法，可以針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生更好發(fā)展。
【結(jié)語(yǔ)】。
總而言之，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，其并不是一成不變的，而需要伴隨著時(shí)代的發(fā)展而相應(yīng)變遷與豐富，教職人員應(yīng)時(shí)刻保持創(chuàng)新，將精力更多的投入教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十三
《荊軻刺秦王》話題與運(yùn)用(附范文)。
【人物事略】。
荊軻。
戰(zhàn)國(guó)末期衛(wèi)人，先世為齊人，喜好讀書擊劍。衛(wèi)人稱之為“慶卿”，后游歷到燕國(guó)，被當(dāng)?shù)胤Q為“荊卿”(或荊叔)。后來(lái)，由燕國(guó)智勇深沉的“節(jié)俠”田光推薦給太子丹，拜為上卿。后刺殺秦王不中，被殺。
結(jié)識(shí)高漸離：荊柯到燕國(guó)之后，跟那里一屠狗者和一位善于擊筑的高漸離很投合。荊柯喜歡喝酒，每天都跟屠狗的人和高漸離在燕國(guó)街市上喝酒，喝到興頭上之后，高漸離擊筑，荊柯隨著筑曲在街市上唱歌，以此相樂(lè)。過(guò)后又相對(duì)哭泣，旁若無(wú)人。遂與高漸離成為知己。
田光識(shí)才：荊柯到了燕后，與田光相識(shí)，田光知他并非一個(gè)平庸的人，非常欣賞他。恰逢燕太子丹在秦國(guó)當(dāng)人質(zhì)后逃回燕國(guó)，尋求報(bào)復(fù)秦王的人。鞠武推薦田光，田光推薦了荊卿?？墒翘拥?duì)田光并不信任，田光認(rèn)為長(zhǎng)者辦事，應(yīng)該不讓人懷疑;一個(gè)人辦事卻讓人懷疑，就算不上是有節(jié)操的俠義之人了，于是自殺。
相遇燕丹：燕太子丹為了刺殺秦王，委托荊軻以大任，并且懇請(qǐng)荊軻不要謙讓推辭，于是把荊卿尊為上卿，請(qǐng)他住上等賓館。太子每天都上門問(wèn)候，準(zhǔn)備最豐盛的酒席，隔不多久就獻(xiàn)上珍異物品，車騎之類，荊柯有感于太子丹的誠(chéng)意，于是與之相謀。
謀計(jì)樊於期：樊於期本為秦將，因事得罪于秦王而出逃到燕。只有得到樊將軍的首級(jí)和燕國(guó)督亢的地圖去奉獻(xiàn)給秦王，秦王才會(huì)樂(lè)于接見荊軻，這樣才有刺殺秦王的機(jī)會(huì)。荊軻知道太子于心不忍，便背著太子私下去見樊於期，用道理說(shuō)服了他，樊於期自刎而死。
易水蕭蕭：太子以及知道荊軻要去刺殺秦王這件事的賓客，部一身素裝來(lái)送別荊軻。至易水之上。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭分易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”復(fù)為羽聲慷慨，士皆填目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻就車而去，終己不顧。
謀計(jì)于蒙嘉：荊軻帶著價(jià)值千金的禮物，厚贈(zèng)秦王寵幸的臣子中庶子蒙嘉。蒙嘉替荊軻先在秦王面前說(shuō)：“燕王確實(shí)被大王的威嚴(yán)震懾得心驚膽戰(zhàn)，不敢出動(dòng)軍隊(duì)抗拒大王的將士，情愿全國(guó)上下做秦國(guó)的臣子，謹(jǐn)此砍下樊於期的首級(jí)并獻(xiàn)上燕國(guó)督亢地區(qū)的地圖，裝匣密封。燕王還在朝廷上舉行了拜送儀式，派出使臣把這種情況稟明大王，敬請(qǐng)大王指示?！鼻赝趼牭竭@個(gè)消息，非常高興。
智解危機(jī)：秦王布置九賓的禮儀，在咸陽(yáng)宮接見燕國(guó)的使者。荊柯捧著有。
樊將軍頭顱的匣子，秦舞陽(yáng)捧著裝有地圖的匣子，依次走到臺(tái)階下面。秦舞陽(yáng)內(nèi)心害怕，臉色突然變了，秦國(guó)的大臣對(duì)此都驚疑起來(lái)。荊軻回頭對(duì)秦舞陽(yáng)笑了笑，上前對(duì)秦王謝罪說(shuō)：“北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的粗俗人，不曾見過(guò)天子，所以害怕，望大王寬恕?！?BR> 圖窮匕見：在秦殿上，荊軻取出地圖捧著它獻(xiàn)給秦王，地圖展完了，匕首忽然露了出來(lái)。荊軻乘勢(shì)用左手抓住秦王的衣袖，用右手迅速拿起匕首向秦王胸口刺去。匕首沒(méi)有刺到秦王，秦王大驚，嚇得連連后退，繞著朝堂上的大銅柱子跑。荊軻緊緊地逼著。旁邊雖然有許多官員，但是都手無(wú)寸鐵;臺(tái)階下的武士，按秦國(guó)的規(guī)矩，沒(méi)有秦王命令是不準(zhǔn)上殿的，秦王撥出了劍，砍斷了荊軻的左腿。荊軻站立不住，倒在地上。他拿匕首直向秦王扔過(guò)去，卻沒(méi)有擊中。武士們這時(shí)沖上來(lái)，把荊軻殺死了。
【名家點(diǎn)評(píng)】。
(漢)太史公：立意皎然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。
(晉)陶淵明：燕丹善養(yǎng)士，志在報(bào)強(qiáng)贏。招集百夫良，歲暮得荊卿。君子死知己，提劍出燕;素驟鳴廣陌，慷慨送我行。雄發(fā)指危冠，猛氣充長(zhǎng)纓。飲餞易水上，四座列群英。漸離擊悲筑，宋意唱高聲。蕭蕭哀風(fēng)逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壯士驚。心知去不歸，且有后世名。登車何時(shí)顧，飛蓋入秦庭。凌厲越萬(wàn)里，逶迤過(guò)千城。圖窮事自至，豪主正怔營(yíng)。惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成。其人雖己沒(méi)，千載有余情。(《詠荊軻》)。
(唐)賈島：荊柯重虛死，節(jié)烈書前史。我嘆方寸心，誰(shuí)論一時(shí)事。至今易水橋，涼風(fēng)兮蕭蕭。易水流得盡，荊卿名不泯。(《易水懷古》)。
(明)何景明：吁嗟乎，燕丹寡謀當(dāng)滅身，田光自刎何足云，惜哉枉殺樊將軍。(《易水行》)。
(清)袁枚：水邊歌罷酒千行，生戴我頭人虎狼。力盡自堪酬太子，魂歸何忍見田光?英雄祖餞當(dāng)年淚，過(guò)客衣冠此日霜。匕首無(wú)靈公莫笑，亂山終古刺咸陽(yáng)。(《荊卿里》)。
【素材運(yùn)用】。
1、話題“自己的認(rèn)識(shí)與別人的期待”：
登山者知道自己的能力，所以“半途而廢”也不悔，別人卻認(rèn)為他應(yīng)該登到山頂。但是說(shuō)不定到了山頂這位登山者就會(huì)因?yàn)槿毖醵廊ィ缘巧秸呤敲髦堑摹?BR> 荊柯卻不明智，他不能清楚地認(rèn)識(shí)自己。他在衛(wèi)、在榆次、在邯鄲之時(shí)，人們對(duì)他的期待很低，衛(wèi)元君不用他，蓋聶“怒而目之”，魯勾踐“怒而比之”，這些人都看不起他，而他自己卻認(rèn)為自己不是平凡之人，整日與高漸離飲于市，歌于市，旁若無(wú)人，最后還真被太子丹看中，擔(dān)負(fù)起刺秦的重任。結(jié)果，秦王沒(méi)死，自己這方先死了田光、樊於期，最后自己死了不算，還加速了燕的滅亡。太子丹開始說(shuō)他能刺秦時(shí)，荊柯還說(shuō)“恐不足任便”，沒(méi)想到，經(jīng)不住太子的“固請(qǐng)”，荊柯竟不顧此“國(guó)之大事”而接了這個(gè)活，俗話說(shuō)：“沒(méi)有金剛鉆，別攬瓷器活?！彼G柯就被別人的期待弄昏了頭。結(jié)果，在他死后，魯勾踐笑話他說(shuō)：“惜哉其不講于刺劍之術(shù)也!囊者吾叱之，彼以為我非人也?！?重慶高考優(yōu)秀作文《自己的認(rèn)識(shí)與別人的期待》節(jié)選)。
2、話題“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”：
感情，似乎是一種十分縹緲的東西，但它卻時(shí)時(shí)刻刻都存在著，時(shí)時(shí)刻刻都圍繞著我們。親情、友情、愛情……而我們正是有了感情，生活才更加精彩，我們正是有感情，才成為了真正意義上的人。
人在做事時(shí)總會(huì)受到感情影響。感情是促進(jìn)人正確認(rèn)知事物的催化劑，正是有了感情，人對(duì)事物的認(rèn)知欲更強(qiáng)，更能加深對(duì)事物的認(rèn)知。易水河邊那位高唱著“風(fēng)蕭蕭今易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的荊柯，正是因?yàn)閷?duì)燕國(guó)的感情，使他認(rèn)知了為國(guó)犧牲的意義和人的價(jià)值。在抗擊“非典”那場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)役中，我們多少可愛的白衣天使付出了他們寶貴的生命，其中一個(gè)就是鄧練賢。他說(shuō)過(guò)“選擇當(dāng)醫(yī)生就選擇了奉獻(xiàn)”，從中我們看到了他對(duì)人民、對(duì)病人的那一份真摯的感情。正是這一份真摯的感情，促使他勇敢地戰(zhàn)斗在“抗非”第一線;在病房里，正是這一份真摯的感情，使他不畏被感染的危險(xiǎn)，堅(jiān)守一線搶救照顧病人，最終不幸因感染病毒而去世。
可見，在感情的推動(dòng)下，使人在認(rèn)識(shí)上可達(dá)到不惜犧牲的境界。(高考滿分作文《感情與認(rèn)知》節(jié)選)。
3、話題“心靈的選擇”：
我常常懷念遠(yuǎn)古，那是一個(gè)充滿人格魅力的時(shí)代。那些君子翩翩風(fēng)度的背后，是一個(gè)用誠(chéng)實(shí)、信用、執(zhí)著的信念支撐的人的結(jié)構(gòu)。那別蕭蕭易水而去的壯士，難道他不留戀自己的家園故國(guó)?難道他不知道深入虎穴的險(xiǎn)惡與危難?他義無(wú)反顧地去了，去得那樣堅(jiān)定，帶著一腔對(duì)國(guó)君的忠誠(chéng)和滿懷對(duì)誓言的忠貞。那手執(zhí)和氏璧在秦王殿上慷慨陳詞的藺相如，難道不知秦王的陰險(xiǎn)與貪婪?他在出發(fā)前已經(jīng)許下完璧歸趙的諾言!他正是循著一條實(shí)踐諾言的艱難道路在英勇地捍衛(wèi)國(guó)家的利益和個(gè)人心靈深處那份不朽的契約。(四川高考滿分作文《守住心靈的契約》節(jié)選)。
4、話題“明智”：
古時(shí)，荊軻因勇刺秦正為人稱頌。的確，荊軻的勇氣是非同一般的，然而，我總覺(jué)得荊軻死得糊涂。記得《三國(guó)演義》開篇第一句話是“天下分久必合，合久必分”。縱觀歷史，此話可算得至理名言了。戰(zhàn)國(guó)后期，七個(gè)諸侯國(guó)再加上七零八碎的許多小國(guó)，中國(guó)被分得支離破碎，多年戰(zhàn)事，弄得民不聊生。這時(shí)候，建立一個(gè)強(qiáng)大統(tǒng)一的帝國(guó)是民心所向，可惜，荊軻不知這個(gè)理，他一心一意要?dú)⑶赝酰俪赡且慌鷦?shì)單力薄的小國(guó)。不過(guò)，荊柯畢竟只是一介書生，戰(zhàn)國(guó)以前的歷史也不很長(zhǎng)，他不明白分久必合的道理是不足為怪的。荊軻死了不算，秦王惱羞成怒，下令立刻攻打燕，救燕不成反加速了燕的滅亡，荊軻實(shí)在太失算。所以，荊軻不但沒(méi)救燕，還加速了燕的滅亡，真是太糊涂了。(《評(píng)荊軻》節(jié)選)。
5、話題“同情心”：
荊軻刺秦王是一個(gè)在中國(guó)民間流傳極廣的故事?！耙磺袣v史都是當(dāng)代史”，用今人的眼光去看，荊軻乃是一個(gè)不折不扣的職業(yè)殺手，說(shuō)不定還可能被扣上罪名呢。依筆者看來(lái)，燕太子丹雇傭荊軻去刺殺秦王，以為刺殺了秦王就可以阻攔住秦軍的東進(jìn)步伐，真是把問(wèn)題看得太簡(jiǎn)單了，是一種太幼稚的想法，根本解決不了當(dāng)年的政治問(wèn)題。事實(shí)上燕國(guó)很快就滅亡了，這與荊軻刺秦失敗不無(wú)關(guān)系。但是荊軻絕不是一個(gè)我們所想象的普通簡(jiǎn)單的惡徒，更不是一個(gè)寄人籬下的亡命之徒，看《史記?刺客列傳》，似乎又很難界定其身份：表面上看確為一個(gè)殺手，但是卻與聶政這樣目不識(shí)丁只有匹夫之勇的粗人不同，他“好讀書擊劍”，稱其為知識(shí)分子也不無(wú)道理。在那個(gè)分裂割據(jù)戰(zhàn)爭(zhēng)迭起的年代，荊軻的出現(xiàn)，實(shí)為罕見和奇缺，遺憾的是能文能武的荊軻未能實(shí)現(xiàn)白己的目標(biāo)，人們就更對(duì)其懷有無(wú)限的同情和哀憐。(《“荊柯刺秦”的現(xiàn)代解讀及其他》節(jié)選)。
6、話題“性格”：
兩千年彈指而逝，荊柯到底是俠士還是刺客其實(shí)已不重要?？陀^地說(shuō)，他既是崇尚節(jié)義的俠士，也是冷血無(wú)情的刺客。歷史上多少英雄人物仔細(xì)分析起來(lái)都具有兩面性……(《議成敗》節(jié)選)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十四
燭之武退秦師》話題與運(yùn)用(附范文)。
適用話題。
觀點(diǎn)示例。
1.直接的觀點(diǎn)。
燭之武原先沒(méi)有被重用，在關(guān)鍵時(shí)刻卻能不計(jì)前嫌，深明大義，從國(guó)家的利益出發(fā)，顯現(xiàn)了一個(gè)公民的高度社會(huì)責(zé)任感。
2.深化的觀點(diǎn)。
(1)可以從個(gè)人利益與國(guó)家利益的關(guān)系角做深入剖析。國(guó)家利益之中包含著個(gè)人利益。當(dāng)國(guó)家不存在的時(shí)候，個(gè)體的公民就會(huì)淪為亡國(guó)奴，其個(gè)人利益也就無(wú)法保證。燭之武舍身前往秦營(yíng)，既有其個(gè)人高貴品質(zhì)的因素，也有個(gè)人利益的因素。這一點(diǎn)，鄭伯已向燭之武指出：“然鄭亡，子亦有不利焉!”所以說(shuō)，為國(guó)家、為集體作出犧牲是利國(guó)有利己的，是沒(méi)有必然矛盾的。
3.直接的觀點(diǎn)。
燭之武原本是為了保存鄭國(guó)才去勸說(shuō)秦伯退兵的，但他在勸說(shuō)秦伯時(shí)卻站在秦國(guó)利益的角度，最終說(shuō)服秦國(guó)退了兵，這說(shuō)明：只有站在他人的角度，為他人著想，才會(huì)說(shuō)服他人。國(guó)家之間的交往是這樣，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)部屬的動(dòng)員說(shuō)服也要這樣，與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手打交道更要學(xué)習(xí)這種方法。
【運(yùn)用示例】。
1.歲月給了太多的落寞與不甘，磨礪了他的沉穩(wěn)和敏銳，救國(guó)于危難之間，又體現(xiàn)了他的愛國(guó)之心，即使壯時(shí)未被重用，亦為國(guó)不計(jì)私怨，顧全大局。
4.當(dāng)今社會(huì)，最缺的是人才，最不缺的也是人才。有一句話叫“人比人，氣死人”。將競(jìng)爭(zhēng)之激烈體現(xiàn)得淋漓盡致，當(dāng)伯樂(lè)完全忽視了那匹千里馬時(shí)，原本再雄心壯志的人也一定憤怒極了，開始怨天尤人，自暴自棄，可他是否想過(guò)，是匹千里馬就總會(huì)被發(fā)掘，如果不重新振作，就不會(huì)在后來(lái)錯(cuò)失良機(jī)了。燭之武便是這樣的聰明人，雖然他這人才被白白浪費(fèi)了許久，但國(guó)難當(dāng)頭，國(guó)君求助，愛國(guó)振邦之心強(qiáng)烈的他又怎么會(huì)拒絕?于是，他放下了多年來(lái)不受重用的憤怒、忌恨與傲氣，雖然還是略表牢騷之意，卻仍舊義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起退秦師的重任。燭之武正是不因個(gè)人情緒影響，才保全了大局。
5.燭之武稱得上是一壺佳釀，但他卻被埋沒(méi)在晉國(guó)——這條深巷子中。盡管它香飄四方，卻也遲遲未被晉侯——也就是這條巷子的盡頭所“品嘗”。直到這條巷子將要被拆毀的時(shí)候，它才被當(dāng)作救命稻草般地呈到了晉侯的手中，成為了晉國(guó)命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由此觀之，哪怕是再聰明，再厲害過(guò)人，若不懂得毛遂自薦，也會(huì)永遠(yuǎn)掩藏于平凡世俗中，最后只能的車輪碾得粉碎，不留痕跡。
8.何謂君子之勇?泰山崩于前而色不變。燭之武為國(guó)只身涉險(xiǎn)，他為何如此篤定面對(duì)那很有可能一去不回的任務(wù)?人生道路困難重重幾多變故，又有誰(shuí)能做到如此篤定，我想燭之武與秦伯談判時(shí)一定成竹在胸，談吐冷靜，那是超越生死的智慧與心力戰(zhàn)勝了秦伯。
9.“不鳴則已，一鳴驚人?！痹卩嵅畧?zhí)政的幾十年間，他從未受到重用?？捎钟惺裁搓P(guān)系呢?天生我材必有用。人們總是感嘆機(jī)會(huì)與我們擦肩而過(guò)。養(yǎng)精蓄銳，機(jī)遇只要抓住最關(guān)鍵的一次就行了。在幾十年的寂寞隱忍中，他沒(méi)有自暴自棄，也沒(méi)有妄自菲薄，而是以驚人的毅力韜光養(yǎng)晦，終于在他生命的最后時(shí)期，為自己的人生畫上了一個(gè)完美的句號(hào)。
10.“酒香不怕巷子深?！睜T之武就是一壺香醇的美酒，經(jīng)過(guò)了時(shí)間的醞釀，終于散發(fā)出濃郁的酒香。燭之武年輕時(shí)，刻苦積蓄經(jīng)綸之才，隱忍于世。在秦國(guó)圍鄭的危急存亡之刻，燭之武的才能終于找到了用武之地，改變了戰(zhàn)局也改變了歷史。
13.燭之武少年之時(shí)積蓄經(jīng)綸之才，縱橫捭闔之術(shù)，實(shí)為一個(gè)治國(guó)之能臣，亂世之強(qiáng)人。因?yàn)猷嵅荒苤松朴?，唯才是用，使得燭之武被埋沒(méi)。但是機(jī)遇最終還是叩響了燭之武的大門。燭之武毅然把握這個(gè)機(jī)遇，不僅化解了一場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)和生靈涂炭的悲劇，還為自己的人生在最后填溝壑之前揮灑了鮮艷的一筆，實(shí)現(xiàn)了其人生的追求，成為中華歷史星空中璀璨的明星。由此觀之，成功者的前提是有本領(lǐng)，之后才是機(jī)遇。唯有心中有竹才能把握住機(jī)遇，創(chuàng)造成功。
14.燭之武雖有“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無(wú)能為也矣”的牢騷與怨氣，但是他是一匹蓄勢(shì)待發(fā)的老驥。我想他也曾因人生虛擲而悲哀過(guò)感傷過(guò)，但他并沒(méi)有放棄對(duì)國(guó)家與人民安危的關(guān)心。我們可以想象出多少個(gè)日夜他翻看竹簡(jiǎn)的手勢(shì)與眼神，想像出多少次他側(cè)耳細(xì)聽能從王宮中傳來(lái)征召自己的聲響的焦慮與渴盼。如果沒(méi)有對(duì)國(guó)家堅(jiān)固樸實(shí)的愛與時(shí)刻準(zhǔn)備著為國(guó)家效力的心，他又怎么能對(duì)秦伯的心理以及秦晉之間的恩怨如此了然?燭之武與秦伯的交鋒從一開始就注定燭之武的勝利，因?yàn)槌晒χ黄珢塾袦?zhǔn)備的頭腦。
15.歲月給燭之武太多的落寞與不甘，滿腹才學(xué)，卻無(wú)人欣賞。歲月也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳，增加了他的才干，他雖滿腹牢騷，可銳氣未減，也未自暴自棄，他堅(jiān)信“天生我材必有用”，他明白機(jī)會(huì)只會(huì)垂青于有所準(zhǔn)備的人，而不同的只是時(shí)間而已。
燭之武乃虎，在深山“養(yǎng)精蓄銳”，在危難當(dāng)前一躍而出。他具有虎的品格，為保其國(guó)，不畏生死，奮勇向前;他具有虎的性格：“果斷，從多方向圍攻”。燭之武是虎，是從高山?jīng)_下捍衛(wèi)國(guó)土的虎。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十五
項(xiàng)羽是我國(guó)歷史上極富傳奇色彩的英雄人物，和他有關(guān)的許多事跡后來(lái)逐漸演化為成語(yǔ)。在一人身上發(fā)生這么多的成語(yǔ)故事，實(shí)屬前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者?，F(xiàn)輯之共賞。
取而代之：公元前210年，秦始皇巡游經(jīng)過(guò)會(huì)稽(今江蘇紹興)，項(xiàng)羽也隨眾人前往觀看。觀望中，項(xiàng)羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也?！敝淮艘徽Z(yǔ)，就表現(xiàn)出項(xiàng)羽的宏偉大志和英雄氣概。
先發(fā)制人：陳勝起義后，會(huì)稽太守殷通也想乘機(jī)反秦，他召見項(xiàng)羽時(shí)說(shuō)，現(xiàn)在是滅秦的好時(shí)機(jī)。我聽說(shuō)先發(fā)制人，后發(fā)則被人所制，我想和你早點(diǎn)共同起兵。出身貴族的項(xiàng)羽豈肯委身于人下，按照計(jì)劃，項(xiàng)羽殺死了聲稱“先發(fā)制人”的殷通，收集了他的部下，公開樹起了起義大旗。
破釜沉舟：公元前208年，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項(xiàng)羽率兵前往解救。為了表現(xiàn)置之死地而后生的決心，項(xiàng)羽帶領(lǐng)全部軍隊(duì)渡過(guò)漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心。”
以一當(dāng)十：項(xiàng)羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進(jìn)行了九次激烈的較量，“楚戰(zhàn)士無(wú)不以一當(dāng)十?！鼻?fù)p兵折將，項(xiàng)羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。
項(xiàng)莊舞劍，意在沛公：鴻門宴的故事人人皆知，在此不妨贅述。秦朝被推翻后，項(xiàng)羽在鴻門(今陜西臨潼附近)設(shè)宴招待劉邦。在宴會(huì)上，項(xiàng)羽的謀士亞父范增幾次示意項(xiàng)羽擊殺漢高祖，但項(xiàng)羽因不忍而不予理會(huì)。于是，范增便讓項(xiàng)莊以舞劍助興為名，想借機(jī)刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢(shì)緊迫，就出外召樊噲說(shuō)：“現(xiàn)在項(xiàng)莊拔劍舞，其意常常在沛公。”于是樊噲帶劍擁盾進(jìn)入宴會(huì)廳，指斥項(xiàng)羽不守信義，項(xiàng)羽被樊噲的氣勢(shì)所折服，漢高祖借機(jī)脫離險(xiǎn)境。
沐猴而冠：滅秦之后，項(xiàng)羽引軍入咸陽(yáng)，大肆燒殺，咸陽(yáng)火三日不絕。謀臣勸項(xiàng)羽說(shuō)：“關(guān)中山河四塞險(xiǎn)阻，土地肥美，可以作為霸王之都。”而項(xiàng)羽以“富貴不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒(méi)有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說(shuō)楚人是沐猴而冠，果真不假。”項(xiàng)羽聞聽此言，就殺了說(shuō)這話的人。
四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項(xiàng)羽最終在“楚漢之爭(zhēng)”中敗下陣來(lái)，在垓下(今安徽靈壁南)被漢高祖軍隊(duì)圍得水泄不通。夜間軍營(yíng)四面皆楚歌，項(xiàng)羽大驚，見大勢(shì)已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺(jué)“無(wú)顏見江東父老”，項(xiàng)羽有船不渡，自刎身亡。
江東父老：“項(xiàng)王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見之?”
霸王別姬：霸王項(xiàng)羽在和劉邦?yuàn)Z封建統(tǒng)治權(quán)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，最后兵敗，自知大勢(shì)已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。
一決雌雄：項(xiàng)羽言，“愿與漢王挑戰(zhàn)，決雌雄?！?BR> 拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。”
還有披堅(jiān)執(zhí)銳、分我杯羹、所向披靡等成語(yǔ)也都與項(xiàng)羽有關(guān)。
——以上成語(yǔ)典故均出自《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》。
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