在教學過程中，教案起到組織和調(diào)控學習活動、指導教師教學行為、實施評價等多重作用。教案中的教學方法要因材施教，根據(jù)學生的不同特點選擇適合的方法。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能給大家一些啟發(fā)。通過合理規(guī)劃教學內(nèi)容和設計教學方法，我們可以創(chuàng)造出更好的教學效果，提升學生的學習成績。讓我們一起來看看這些精選教案吧！
暮江吟教案設計篇一
夕陽沿地平線平鋪在水中，江水一半鮮明，一半陰暗，一半紅光閃耀、金波粼粼。一半呈現(xiàn)碧綠，有如青玉?？蓯鄣木旁绿幦囊雇恚叺牟莸厣蠏鞚M晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒珍珠，抬頭看，一彎新月出升，如同在碧綠的天幕上懸掛著一張十分精巧的弓，看著這些美景，我陶醉在了其中，仿佛進入了仙界，心里十分輕松、愉快。天邊的火燒云變化多端，把藍天照成了金色，河水金波粼粼，十分平靜，像一面金色的大鏡子。夕陽西下，太陽的余暉把流動的河水照射的一會兒紅，一會兒青，景色十分美麗。一群群海鷗飛翔在晚霞的天空中，它們在空中互相追逐、嬉戲。一會兒，飛過我的頭頂，頂著晚霞的余暉，變幻成金色，一會兒，掠過碧波的水面，變幻成青色的飛鳥。畫面十分優(yōu)美、生動。慢慢的天空從淺藍變成深藍。夜幕降臨，一彎新月悄悄地升上了夜空，鑲嵌在湛藍的空中，像剪影一樣明亮。彎彎的月牙兒像一把精致的.弓，我走在草從里，珍珠似的露珠像頑皮的小孩子擁抱我，打濕我的褲子，一股草的芬芳、清新的味道撲鼻而來。在空氣中一點點彌漫著，耳邊聽著河水歡暢的流動，如一買內(nèi)動聽的樂曲，像是在贊嘆著月光下的美麗景色。
慢慢地，在初秋的九月，在這個迷人的夜晚，我像風一樣沉醉在這夜色中，感受不到是我融入了美景中，還是這美麗的景色融入了我心中。
暮江吟教案設計篇二
1、學會5個生字，讀準多音字“似”。
2、能說說詩的意思。
3、能背誦全詩，默寫。
二、教學過程。
1、復習導入。
（1）指名背誦《登鸛雀樓》。
（2）指名說說意思。
（3）齊背全詩。
2、教學新課。
（1）自由朗讀古詩，注意讀準字音。
（2）學習生字。
（3）理解題意。
暮：指傍晚，太陽落山的時候。
江：大河。
吟：古代詩歌的.一種。
（4）分析古詩。
a、教學1、2句。
這句詩中有哪些事物？
詩中描寫陽光用了一個什么量詞？
能不能把“鋪”換一個字？
第二句中哪個詞比較難理解。
說說整句的意思。
b、教學3、4句。
理解“可憐“的意思。
給“似”換一個字。
說說整句詩的意思。
（5）指導朗讀。
a、由朗讀，用鉛筆劃出該停頓的地方。
b、指名讀。
c、對其進行評價。
d、齊讀全詩。
（6）板書設計。
暮江吟教案設計篇三
【教學目標】：
1、知識與能力目標：能用自己的話說出詩句的意思。
2、過程與方法目標：能運用上節(jié)課自學古詩的方法自學本課的古詩。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生對詩的感悟，體會詩歌表達的思想感情。
【重難點關鍵】：
重點：靈活運用自學古詩的方法。
難點：培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。
關鍵：培養(yǎng)學生與人合作的意識，善于與別人交流。
【教具準備】：
1、學生比較熟悉的古詩畫面。
2、古琴曲。
【教學內(nèi)容】：
一、復習舊課，導入新課。
1、交流上節(jié)課布置的作業(yè)古詩配畫。
2、板書本節(jié)課要學習的古詩《暮江吟》的課題。
3、解釋課題，交流對白居易的了解。
二、初讀。
1、學生自由朗讀，讀準生字。
2、檢查對三個生字瑟、殘、吟的認讀情況。第一遍帶著拼音讀，第二遍去掉拼音讀。
三、細讀。
1、學生小組內(nèi)交流課前預習情況，結(jié)合課文注釋，理解詩義。
2、圖詩結(jié)合，用自己的話說說本詩的意思。
3、班內(nèi)交流。
四、美讀。
1、配樂范讀，啟發(fā)學生進入詩歌情境。
2、學生練習朗讀。
3、配樂，指名感情朗讀。
4、加表演動作，背誦古詩。
五、鞏固。
用搶答方式，理解詩中的加點字的意思。
1、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
2、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
3、莫愁前路無知已，天下誰人不知君。
六、延伸。
用10分鐘左右的時間，召開一個古詩朗誦會，把自己會背的古詩背給大家聽。
七、布置作業(yè)。
向?qū)W生推薦《唐詩三百首》。
暮江吟教案設計篇四
1、畫景物：聽著同學們的朗朗讀書聲，我們仿佛穿越到了唐代，與詩人一起欣賞江邊美景。下面我們再通過進一步的學習，將這江邊的美景圖一一描繪出來。
詩人在不同的時間里，各寫了哪些景物？找出來，用筆畫出來。（畫景物——匯報）（板書：殘陽、江、露、月）。
你覺得詩人筆下的太陽是怎樣的？（火紅的、搖搖欲墜的、疲憊的、金光閃閃的）同學們口中的夕陽真美啊，你們真是白居易的知己??！
在這兩句中有一個動詞，你能找出來嗎？“鋪”。
“鋪”字多用在何處？（引導“鋪”字組詞：鋪床、鋪路）。
“鋪”——（簡圖）（夜晚媽媽幫你鋪床，蓋被子時候，你有什么感覺？引導得出：溫。
在夕陽的映照下，江水發(fā)生了什么變化呢？
（這里的瑟瑟是什么意思？“瑟瑟”指碧綠色的玉石，詩中形容江水沒有被夕陽照到時所呈現(xiàn)的青綠色。）（刪除，課堂不講）。
這里寫到“半江瑟瑟半江紅”，在你的想象中，江水紅得像什么？綠得像什么？
（生：紅得像一塊紅綢子。似乎有人把紅墨汁倒進了江中。江水另一半綠得像一塊無瑕的翡翠。）（讓生盡情說，答不到也沒關系）。
夕照下的江水半綠半紅，這是多么美麗的奇觀啊，那么，江面為什么會呈現(xiàn)出半綠半紅的景象呢？（引導、簡圖）（教師邊演示課件邊小結(jié)——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。）。
詩人很善于使用色彩的對比，他多像一個大畫家，用他手中的彩筆，描繪出我們祖國自然風光的色彩美。以上兩句，不由得使老師想起了白居易的另一首著名的詞《憶江南》。這首詞中也運用了色彩對比的寫法，同學們想想是那兩句呢？（生答）。
“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句與“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”在寫法上多么相似呀！一個寫了秋天、夕陽下的江水；一個寫了春天、朝陽下的江水。都描繪了奇特的美景，真是“詩中有畫，畫中有詩”??！
帶著剛才的理解，想象著畫面，再將這種神奇的美讀出來。
有一個詞盡顯了白居易當時的心情？——可憐。為何說“可憐”？是不是很可憐的意思呢？（拆開組詞：可以憐惜。）。
“可憐”：可愛“真珠”：珍珠。
什么可愛？哪些景物讓你覺得很可愛？怎樣的露珠、月亮讓你覺得很可愛？
你能將這種可愛讀出來嗎？（個讀、齊讀）。
（）似（）（）似（）。
（露：寶珠、瑪瑙、水晶月：像金鉤。像小船。像眉毛。像鐮刀。）從顏色、形狀方面進行點撥。江似明鏡月似船。
同學說得多傳神呀，多貼切呀！你們將天上的月與地上的露珠完全融合到了一起，組成了一幅寧靜、祥和的月夜圖。面對這樣美的景色，詩人情不自禁發(fā)出了這樣的感嘆：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓?！保R讀）。
暮江吟教案設計篇五
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
注釋。
1暮江吟：黃昏時分在江邊所作的詩。吟，古代一種詩體。
2殘陽：落山的太陽光。
3瑟瑟：原義為碧色珍寶，此指碧綠色。
4可憐：可愛。
5真珠：即珍珠。詩中的真是真假的真，而并非珍珠的珍。
6月似弓：上弦月，其彎如弓。
7九月初三：農(nóng)歷九月初三。
譯文。
一道余輝鋪在江面上，在陽光的照射下，波光粼粼，金光閃閃。江水一半呈現(xiàn)出深深的碧綠，一半呈現(xiàn)出殷紅。
更讓人憐愛的是九月涼露下降的初月夜，滴滴清露就像粒粒珍珠一般，一彎新月仿佛是一張精致的`弓。
賞析。
這首七絕是一首寫景佳作。語言清麗流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。全篇用“可憐”二字點逗出內(nèi)心深處的情思和對大自然的熱愛。其寫景之微妙，歷來備受稱道。明代楊慎《升庵詩話》評云：“詩有豐韻。言殘陽鋪水，半江之碧，如瑟瑟之色;半江紅，日所映也?？芍^工微入畫”?！短扑卧姶肌吩u云：“寫景奇麗，是一幅著色秋江圖”。清代王士禎《唐人萬首絕句選》評云：“麗絕韻絕，令人神往。”
暮江吟教案設計篇六
原文：
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。全詩構(gòu)思妙絕之處，在于攝取了兩幅幽美的自然界的畫面，加以組接。一幅是夕陽西沉、晚霞映江的絢麗景象，一幅是彎月初升，露珠晶瑩的朦朧夜色。兩者分開看各具佳景，合起來讀更顯妙境，詩人又在詩句中妥帖地加入比喻的寫法，使景色倍顯生動。由于這首詩滲透了詩人自愿遠離朝廷后輕松愉悅的解放情緒和個性色彩，因而又使全詩成了詩人特定境遇下審美心理功能的藝術載體。
前兩句寫夕陽落照中的江水?！耙坏罋堦栦佀小?，殘陽照射在江面上，不說“照”，卻說“鋪”，這是因為“殘陽”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來，確像“鋪”在江上，很形象;這個“鋪”字也顯得委婉、平緩，寫出了秋天夕陽獨特的柔和，給人以親切、安閑的感覺。“半江瑟瑟半江紅”，天氣晴朗無風，江水緩緩流動，江面皺起細小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片“紅”色;受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。詩人抓住江面上呈現(xiàn)出的兩種顏色，卻表現(xiàn)出殘陽照射下，暮江細波粼粼、光色瞬息變化的景象。詩人沉醉了，把他自己的喜悅之情寄寓在景物描寫之中了。
后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到初月升起，涼露下降的時候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。詩人俯身一看，江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠。這綠草上的滴滴清露，很像是鑲嵌在上面的粒粒珍珠。用“真珠”作比喻，不僅寫出了露珠的.圓潤，而且寫出了在新月的清輝下，露珠閃爍的光澤。詩人再抬頭一看，一彎新月初升，如同在碧藍的天幕上，懸掛了一張精巧的彎弓。詩人把這天上地下的兩種美妙景象，壓縮在一句詩里——“露似真珠月似弓”。作者從像弓一樣的一彎新月，想起當時正是“九月初三夜”，不禁脫口贊美它的可愛，直接抒情，把感情推向高潮，給詩歌造成了波瀾。
詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境，用這樣新穎巧妙的比喻來精心為大自然敷彩著色，描容繪形，給讀者展現(xiàn)了一幅絕妙的畫卷。由描繪暮江，到贊美月露，這中間似少了一個時間上的銜接，而“九月初三夜”的“夜”無形中把時間連接起來，它上與“暮”接，下與“露”、“月”相連，這就意味著詩人從黃昏時起，一直玩賞到月上露下，蘊含著詩人對大自然的喜愛、熱愛之情。明代楊慎《升庵詩話》評：“詩有豐韻。言殘陽鋪水，半江之碧，如瑟瑟之色;半江紅，日所映也?？芍^工微入畫。”《唐宋詩醇》評：“寫景奇麗，是一幅著色秋江圖?！鼻宕跏康潯短迫巳f首絕句選》評：“麗絕韻絕，令人神往?！?BR> 另外，值得讀者注意的是這首詩中的時間問題。
暮江吟教案設計篇七
（接上）我們來看一下這個“暮”字，上面是一個？草字頭，草字頭下面有一個？“日”，這個“日”表示的就是？太陽。太陽落到草叢下了，這個“暮”表示什么意思。（傍晚）。
從詩題中我們知道了時間。你還能知道什么？（地點：江邊。吟：吟詩）。
那么是誰傍晚的時候在江邊吟詩呢？（白居易）。
既然大家都曾認識這位偉大的詩人，你能說說他的“字”和“號”嗎？（ppt示簡介）。
暮江吟教案設計篇八
教學目標：
1、學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解古詩所描寫的景色并能有感情地朗讀。通過學習，能歸納出學習古詩的方法。
2、通過反復朗讀，讓學生從中感受自然美和語言美。
3、引導學生體會作者看到奇麗景色時的愉悅心情。
教學重難點：
引導學生想象詩中描寫的情景，體會作者表達的思想感情，掌握學習古詩的一般方法。
教學準備：
多媒體課件。積累寫景的古詩。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、背詩導課題。
1、看圖背詩，激發(fā)興趣。
課前，我們先來玩?zhèn)€游戲——看圖猜詩。大屏幕上會出現(xiàn)幾幅圖，請你們仔細觀察、想象回憶，看看它們分別是哪些古詩里所描寫的景色。
課件分別出示古詩《舟過安仁》、《詠柳》、《憶江南》的插圖。指名學生看圖背詩。
2、找共同點，引出詩題。
（出示《暮江吟》的插圖）這是今天我們要學習的古詩中描寫的景色。這首古詩的題目是《暮江吟》。（板書課題，齊讀。）。
3、生探古詩題意。
這是唐代詩人白居易的一首名詩。詩歌作于公元822年。這一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他為自己離開了腐敗的朝廷，離開了京城感到十分的輕松愉快。游山玩水，走到一處，被眼前的美景所吸引，便寫下了這首廣為流傳的山水風景詩。那這首詩描寫的什么時候、什么地方的景色呢？我們來看看能不能從詩題中找到答案。
看詩題，指名回答。
從詩題中我們知道了詩人在傍晚時分來到江邊，看到美麗的景色就陶醉其中、詩興大發(fā)，就脫口吟誦出這首古詩。
4、詩人在江邊吟什么呢？（課件出示背景圖片和全詩）——師配樂范讀。
二．初讀感詩意。
1、學生自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
2、指名學生讀，師生正音、評價。
3、詞義理解：翻開書，看看從書上的注釋中你理解了哪些詞的意思，還有哪些詞你不理解？（學生自由發(fā)言，師相機指導）。
殘陽——快落山的太陽，夕陽。
瑟瑟——本是綠寶石的名稱，詩中指碧綠的顏色。用來形容沒有受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的顏色。
（指導看圖）而受到殘陽照射的江水是什么顏色？（紅色）所以江水一半是——（生）綠色，一半是——（生）紅色。
想一個感嘆句——可愛的九月初三夜?。【旁鲁跞拐婵蓯郯?！
九月初三——指農(nóng)歷九月初三，這時已進入深秋季節(jié)。（九月初三這深秋的夜晚為什么這么可愛？大家看到最后一句詩……）。
真珠——珍珠。古時寫“真珠”，就是珍珠的意思，但我們現(xiàn)在要寫成“珍珠”。
暮江吟教案設計篇九
教學內(nèi)容：
“注·提”實驗教材第十一冊第21課。
教學要求：
1、弄懂每個詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會詩人所要表達的思想感情。
2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩。
教學重難點：
理解體會詩句的意思和詩中的意境。
教學準備：
投影片、錄音機、配樂朗讀磁帶。
教學時間：一課時。
教學過程?：
1、了解作者（同學們知道這首詩是哪個朝代、哪位詩人的作品？）。
板書：唐代：白居易。
2、簡介作者：（白居易是我國唐代最著名的三大詩人之一，他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩詞中最淺顯易懂的一首）。
3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌頌、贊美）。
歌頌贊美什么時候、什么地方的景色？
“暮”是指一天的什么時候？（傍晚）。
贊美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）。
指名說：歌頌傍晚江上的景色。
二、聽錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍。
要求：1、基本會背；2、注意這首詩寫的是什么時間，什么地點的那些景物？3、體會作者的思想感情。
三、再聽錄音朗讀，指導朗讀技巧。（要求語速緩慢，讀出抑揚頓挫）。
四、分組討論要求2的問題、指名回答板書：
時間：傍望—夜晚（深秋）。
地點：江邊。
景物：太陽、江水、露珠、月亮。
五、學習前兩句詩，出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導看圖。
“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！?BR> 1、問：一道殘陽指的是什么時候的太陽？“鋪”是什么意思？太陽照在什么地方？
指名翻譯：夕陽斜照在江面上。（江面出現(xiàn)了什么樣的景色？）。
“瑟”是什么意思？（碧綠色）。
譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。
2、小結(jié)：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。
師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。??！多么迷人的傍晚景色。
同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。
六、學習后兩句（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。
九月初三夜是在什么季節(jié)的夜晚？“可憐”是什么意思？
1、指名譯：“深秋的夜晚是多么可愛??！”
2、問：“深秋的夜晚可愛在什么地方呢？”（請看第四句）。
“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？
它們各“像”什么？
指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。
3、指名將后兩句詩的意思連起來說一說。
4、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境。
師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛??！”
七、這首詩是以寫“景”為主的詩句，想想表達了詩人怎樣的思想感情？
（表達了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情）。
八、小聲讀背，然后默寫、翻譯。
九、總結(jié)：這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）。
十、作業(yè)?：根據(jù)這首詩的翻譯和老師提供的內(nèi)容，同學們再展開豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫成一篇記敘文。
暮江吟教案設計篇十
本次網(wǎng)絡環(huán)境下語文古詩《暮江吟》專題教學屬于課題研究中的第二輪?，F(xiàn)從以下兩方面對這次研究進行反思。
1、根據(jù)這次《暮江吟》專題教學設計的研究，初步證明第一輪研究中總結(jié)出網(wǎng)絡環(huán)境下語文古詩模式（瀏覽信息知詩人——自讀古詩曉大意——查閱信息細理解——全作交流再探究——表情朗讀悟情感——自我檢測顯效益）是切實可行的。
學生是整堂課的主角，他們通過小組內(nèi)分工合作的方式，利用學習網(wǎng)站積極主動地進行學習，不僅自己在網(wǎng)頁中獲取知識，而且努力合作，共同尋求問題的答案，還不斷思考，提出了許多有創(chuàng)意的問題和觀點。比如：有的學生提出為什么不用“夕陽”而用“殘陽”，有的學生指出因為用“殘陽”才能更好地表現(xiàn)出夕陽已接近地平面，異常柔和平靜。教師的作用并沒有弱化，只是更多地表現(xiàn)在臺前幕后，收信學習資源，建設主題學習網(wǎng)站，教師所作的工作與原來相比較，量更大，要求也更高。
2、“如何更好地處理資源”這個問題在本節(jié)課的教學中還沒有得到更好的解決。
資源的海量、多樣化容易掩蓋分析思考過程。在眾多的信息中，不僅存在著與教學相關的教學資源，同時也存在著對本堂教學毫無意義的資源，通常這些無關的信息更容易吸引學生，并對教學生產(chǎn)干擾。為避免學生在網(wǎng)上漫無目的地瀏覽，教師要在其學習過程中適時監(jiān)控。同時，通過對網(wǎng)絡環(huán)境的建設，設置更有意義的、更合理的情境，讓網(wǎng)站成為有準則和約束的空間，使學生在享受開發(fā)性、自主性的同時，能夠自覺地用公認的學習準則去適應網(wǎng)上學習。
1.“詩學就是情學，詩是心靈的燃燒?！惫湃朔Q作詩曰“吟詠情性”（《詩·周南·關雎序》），讀詩或低聲吟哦，或漫聲長吟?！扒閯佑谥?，而形于言，言之不足故磋嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之”（《毛詩序》）。所以詩歌教學與鑒賞，不能只滿足于釋詞譯句。讀詩也好，講詩也好，最重要的是自己進入角色，把自己的感情全部投入進去。教師情真，才能以情動情，教師心熱，才能點燃智慧的火花，教師意遠，才能在學生面前開拓其思路，如果冷冰冰地以旁觀者的身份來朗讀、分析、講解，就會索然寡味。老師的一顰一笑，語言聲調(diào)，無不牽動學生的心弦，師生感情同頻共振，才能收到潛移默化的教育作用。
2.如果說語文教材是美的礦藏，那么古詩就是這礦藏中的瑰寶。古代詩人們在詩中使用的字詞十分講究，力求完美，我們應緊緊抓住文本引導學生從品析中領略古詩流光溢彩的自然美。如“一道殘陽鋪水中”一句中的“鋪”，為什么不用“照”“射”等詞？看似平凡，其實正是詩人的絕妙之處，詩人不但能發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，還能用準確的文字表現(xiàn)美。因此，引導學生從品析詞句入手，抓住詩中的關鍵詞“鋪”、“可憐”等全方位地挖掘美、感受美，使學生在感受古詩語言美、意境美、內(nèi)容美的同時，心靈也受到了震撼，又體會了中國文字的博大精深的美。
3.通過多種方式，多條渠道創(chuàng)設情境，引學生入“境”。在這節(jié)課的“吟誦入詩境”環(huán)節(jié)中，以幽靜空靈的《春江花月夜》一曲作背景音樂，輕訴古詩的情境，使學生把畫面上看得到和看不到的融為一體，體味到黃昏夕陽殘照的空曠、瑰麗和晚上新月初升的靜謐、安寧，從這情境中感受到美，認識到美，從而理解了美，達到“言有盡而意不盡，意有盡而情不盡”的更高境界。
4.俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”投入的、有感情的朗讀、吟誦不僅可以激發(fā)學生的想象，調(diào)動學生已有的生活積累和情感體驗，還可更好地使學生領會詩的意境，加深體會詩的含義，在讀中悟“情”，在吟中入“境”，或共鳴，或陶醉，隨其悲而悲，隨其喜與喜，從而發(fā)現(xiàn)美、認識美，欣賞美、理解美，塑造美的心靈。
古詩《暮江吟》是唐代著名詩人白居易的作品。詩中描繪的是深秋時節(jié)從傍晚到夜晚的美麗景色。教學這首詩，首先要把學生帶到那美好的意境之中，讓他們喜愛這首詩，進而樂意學習這首詩。我是這樣教學這首古詩的。
一、讓學生帶著問題朗讀詩句，粗知詩中大概意思。
在讓學生了解這首詩的作者、朝代以及題意后，我讓學生帶著問題把這首詩朗讀五遍。在朗讀之前明確要求：1、要求基本會背；2、要求了解詩中寫的什么時間，什么地點的景？有哪些景物？讀完五遍后，學生基本可背下來，同時也會從詩句中了解到時間是寫深秋傍晚到夜晚這段時間的景色，地點是江面可江邊，所描寫的景物有陽光、江水、月亮、露珠。學生粗知了這些內(nèi)容繼而再理解詩句就不難了。
二、利用投影片進一步了解詩中內(nèi)容，為理解詩句作鋪墊。
在講前兩句詩時，我出示第二幅投影片（夕陽照耀下的江上景色）。在學習后兩句詩時出示第二幅投影片（一彎新月下的小草和露珠）然后再指導學生說出圖中有哪些景物，這些景物是什么樣兒的，有了這樣的基礎，學生在理解詩句就輕而易舉了。投影片在教學中起到了綱舉目張，突破重難點的作用。
三、注重啟發(fā)，由淺入深地引導學生理解詩句意思。
在教學詩句時，我首先找出詩句中關鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。如前兩句詩是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，我是這樣進行教學的：問：“一道殘陽”指的是什么時候的太陽？（夕陽）“鋪”是什么意思？（斜照）再問：“什么時候的太陽斜照在什么地方？”學生很快可譯出：“夕陽斜照在江面上?！苯又鴨枺骸跋﹃栃闭蘸蟮慕鏁霈F(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（綠色）學生又很快可譯出：“江水一半呈綠色，一半呈紅色?！焙髢删湓娢乙彩遣捎玫姆椒ㄟM行教學，由淺入深逐步啟發(fā)同樣達到了融會貫通的目的。
四、利用音響設備引導朗讀、創(chuàng)設情境、體會意境。
古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學生進行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩翻譯的基礎上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學生聽，讓學生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學生帶到美好的境界之中，又為學生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。
以前教學古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學，讓學生在課堂上多思維活動，自主合作，帶著問題，由淺入深地學習理解詩句，更有利于培養(yǎng)學生思維和解決問題的能力。
暮江吟教案設計篇十一
一、教學目標?。
1、學會5個生字，讀準多音字“似”。
2、能說說詩的意思。
3、能背誦全詩，默寫。
二、教學過程?。
1、復習導入??。
（1）指名背誦《登鸛雀樓》。
（2）指名說說意思。
（3）齊背全詩。
2、教學新課。
（1）自由朗讀古詩，注意讀準字音。
（2）學習生字。
（3）理解題意。
暮：指傍晚，太陽落山的時候。
江：大河。
吟：古代詩歌的一種。
（4）分析古詩。
a、教學1、2句。
這句詩中有哪些事物？
詩中描寫陽光用了一個什么量詞？
能不能把“鋪”換一個字？
第二句中哪個詞比較難理解。
說說整句的意思。
b、教學3、4句。
理解“可憐“的意思。
給“似”換一個字。
說說整句詩的意思。
（5）指導朗讀。
a、由朗讀，用鉛筆劃出該停頓的地方。
b、指名讀。
c、對其進行評價。
d、齊讀全詩。
（6）板書設計?。
暮江吟。
白居易。
一道‖殘陽‖鋪水︱中，—。
半江‖瑟瑟‖半江︱紅。
可憐‖九月‖初三︱夜，—。
露似‖珍珠‖月似︱弓。
暮江吟教案設計篇十二
《暮江吟》是小學四年級的一首古詩，下面是關于《暮江吟》的說課稿，歡迎借鑒!
各位尊敬的評委老師：
大家好!
我是語文組7號任璐，我今天說課的題目是《暮江吟》(板書課題)，下面我將從教材分析、學生情況、教法學法、教學過程和說板書設計、教學效果這幾個方面對本課進行具體的闡述。
一、說教材(時間控制3分鐘)。
《暮江吟》是北師大版小學語文(四)年級(上)冊第(二)單元的第(二)課《古詩二首》中的第二首詩歌，該單元以(明月)為主題展開?！赌航鳌肥翘拼娙税拙右咨先魏贾荽淌吠局袑懙囊皇罪L景詩。這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。
根據(jù)新課標第二學段的目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：
1、學會“吟”、“瑟”兩個生字。
2、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。
3、通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。
4、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。
這樣的目標設計，目的是體現(xiàn)知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，通過三者的相互滲透，促進學生語文素養(yǎng)及能力的整體提升。
為了落實本課的教學目標，我把教學重點確定為：
1、了解詩意，體會古詩的意境。
2、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。
3、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。
根據(jù)教學內(nèi)容的題材，我將本課的教學難點確定為：(了解詩意，體會古詩意境，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。)。
教學時間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排1個課時進行教學。
課前準備：多媒體課件。
二、說學情：
四年級二班共有54名學生，學生家長的個人素養(yǎng)非常高，所以這些孩子較過去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識廣、思維活躍、求知欲強、愿意交流、樂于表達。在學習上，他們也具備一定的學習能力，如：搜集資料的能力，“自主、合作、探究”學習的能力，語言組織、表達能力等。所以，這些孩子應該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習慣。教師在教學過程中只需要做好孩子的引導者就行。
三、說教法和學法：
語文課程標準要求：“學生是學習的主體。教師是學生學習活動的組織者和引領者，閱讀是教師、學生、教材編者、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力?！睘樽寣W生充分理解本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合(四)年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀感悟法、情境創(chuàng)設法、合作探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權(quán)還給學生"。通過自主閱讀、合作交流、討論探究等方式展開，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。
四、說教學過程：
本課教學設計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。下面我分四個環(huán)節(jié)說說這節(jié)課的教學過程。
第一環(huán)節(jié)：解讀詩題，導入詩歌。
授之以魚，不如授之以漁?！熬哂歇毩㈤喿x的能力”這一課程目標的實現(xiàn)離不開閱讀方法的支持。在出示課題后，引導學生自己去解詩題：說說你從詩的題目中讀到哪些內(nèi)容?學生回答之后，我以現(xiàn)在就讓我們一起走進《暮江吟》，引入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：讀通詩句，讀出節(jié)奏。
《語文課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在語文教學中，應堅持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩句的講解方面，我要求學生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對古詩的獨特體會，然后再相機指導學生：中國古代的詩詞都是用來吟唱的，所以我們應該讀出他的節(jié)奏來，展現(xiàn)詩歌的音樂美。
緊接著，我以“這首詩歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學習。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意，品讀詩文。
有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導學生作答?！痹谄吩娢?、體意境這個教學環(huán)節(jié)里，我主要通過設計問題，引導學生去感悟。
殘陽江水露珠新月。
在學生對古詩有了初步了解后，讓學生再讀古詩，這時或許古詩所描繪的景物就自然而然的就浮現(xiàn)在學生的腦海里。
第二步：請學生探究討論你最喜歡哪個景物，為什么?之后，根據(jù)學生的回答，隨機指導學生了解詩意，品讀詩文。
第三步，品讀詩文。根據(jù)學生所說內(nèi)容指導學生感悟“鋪”的妙處，鋪體現(xiàn)了太陽照射的時間是傍晚，鋪體現(xiàn)了殘陽之柔美，鋪體現(xiàn)了斜陽鋪灑之下的江面十分壯美。從而，指導學生誦讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”至于“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！笨梢栽趯W生感悟詩意之后，再以：可憐九月初三夜，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩句讓學生對比，之后相機誦讀體會作者比喻之精妙，感悟詩歌意境之美好。
第四環(huán)節(jié)：編寫標題，感悟詩情。
詩中的景象吸引了我們，也使畫家陶醉，瞧，畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫，這幅就是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，而這幅是：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！白屛覀儊斫o這兩幅圖取上好聽的名字吧。學生進行小組合作學習，探究。同時，教師相機指導，將圖中的景物連接起來，再加以潤色，就是一個好的名字。在此，等于訓練了學生的概括能力。之后，我板書題目”暮江落日“”露伴新月“，質(zhì)疑：為什么作者一直從傍晚站到了半夜?從而使學生體會作者喜愛這暮江秋景圖，熱愛大自然的感情。板書：熱愛大自然，之后，培養(yǎng)朗讀。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀。
新課標要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學觀，就教學中與某一閱讀素材相關的主題，搜尋更多的材料推薦給學生閱讀，進而加深對教材的理解，提升學生的語文素養(yǎng)。因此，我在此課中設計拓展的內(nèi)容是關于明月的詩句：
第一步：描寫月的形態(tài)的詩句：
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
小時不識月，呼作白玉盤。
第二步可以引導學生說出借月抒情的詩句;。
床前明月光，疑是地上霜等。
請同學們搜集此類詩句。
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
1、搜集和明月有關的詩句并寫到摘抄本上。
六.說教學板書。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
暮江吟。
熱愛自然、輕松愉悅。
七、說評價分析。
總結(jié)：這篇課文的教學，我遵循以學生為主體、教師為主導、閱讀為主線的教學原則，既教給學生知識，又教給學生自主學習的方法，力求使語言文字訓練和思想情感熏陶能得到有機的結(jié)合。在教學中，我重視學生的閱讀體驗，采用多種朗讀方式，以讀促講、以讀促思、以讀悟情。當然，在實際的教學中我會根據(jù)課堂的生成情況不斷調(diào)整自己的教學設計，以達到更好的教學效果。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師!
暮江吟教案設計篇十三
知識與能力目標：正確讀寫生字詞“瑟”，有感情的朗讀古詩，讀出節(jié)奏。
過程與方法目標：通過朗讀與體會，學習比喻的修辭手法。
情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者對大自然的贊美之情。
教學重點：體會作者遣詞造句的妙處。
教學難點：深入體會情感，養(yǎng)成良好的學習習慣。
請學生分享描寫太陽的詩句——“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！?、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！边M而引入課題《暮江吟》。
1.教師范讀。
2.學生自讀，糾正字音瑟，明確朗讀節(jié)奏。
以小組為單位，合作討論：說說你最喜歡的詩句，并說明你的理由。
(一)一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
1.能說說你為什么喜歡這一句嗎?(畫面感)。
2.你能用自己的語言來描繪下這是怎樣的場景嗎?(傍晚太陽快要落山了的時候，柔和的陽光鋪在江面上，一半是碧綠的，一半是鮮紅的')。
3.你體會到了詩人怎樣的情感呢?(喜愛、贊嘆)。
4.你能帶著這樣的心情為我們讀一讀嗎?
(二)可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
1.你為什么喜歡這一句呢?(比喻的修辭手法)。
2.你能想象此時的畫面嗎?(在九月初三的夜晚，露珠尤為可愛就像一顆顆圓潤的珍珠，而那天空的月亮是一彎新月就像一張彎彎的弓。)。
3.你們見過月初的新月是什么樣子的嗎?(視頻)。
4.讓我們邊想象畫面，邊進行朗讀。
讓我們將自己想象成白居易，配著音樂，一起來朗讀這首詩。
作業(yè)：用畫筆將這首詩畫出來。
略
暮江吟教案設計篇十四
知識與能力目標：正確讀寫生字詞“瑟”，有感情的朗讀古詩，讀出節(jié)奏。
過程與方法目標：通過朗讀與體會，學習比喻的修辭手法。
情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者對大自然的贊美之情。
教學重點：體會作者遣詞造句的妙處。
教學難點：深入體會情感，養(yǎng)成良好的.學習習慣。
請學生分享描寫太陽的詩句——“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！?、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！边M而引入課題《暮江吟》。
1、教師范讀。
2、學生自讀，糾正字音瑟，明確朗讀節(jié)奏。
以小組為單位，合作討論：說說你最喜歡的詩句，并說明你的理由。
（一）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
1、能說說你為什么喜歡這一句嗎？（畫面感）。
2、你能用自己的語言來描繪下這是怎樣的場景嗎？（傍晚太陽快要落山了的時候，柔和的陽光鋪在江面上，一半是碧綠的，一半是鮮紅的）。
3、你體會到了詩人怎樣的情感呢？（喜愛、贊嘆）。
4、你能帶著這樣的心情為我們讀一讀嗎？
（二）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
1、你為什么喜歡這一句呢？（比喻的修辭手法）。
2、你能想象此時的畫面嗎？（在九月初三的夜晚，露珠尤為可愛就像一顆顆圓潤的珍珠，而那天空的月亮是一彎新月就像一張彎彎的弓。）。
3、你們見過月初的新月是什么樣子的嗎？（視頻）。
4、讓我們邊想象畫面，邊進行朗讀。
讓我們將自己想象成白居易，配著音樂，一起來朗讀這首詩。
作業(yè)：用畫筆將這首詩畫出來。
暮江吟教案設計篇一
夕陽沿地平線平鋪在水中，江水一半鮮明，一半陰暗，一半紅光閃耀、金波粼粼。一半呈現(xiàn)碧綠，有如青玉?？蓯鄣木旁绿幦囊雇恚叺牟莸厣蠏鞚M晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒珍珠，抬頭看，一彎新月出升，如同在碧綠的天幕上懸掛著一張十分精巧的弓，看著這些美景，我陶醉在了其中，仿佛進入了仙界，心里十分輕松、愉快。天邊的火燒云變化多端，把藍天照成了金色，河水金波粼粼，十分平靜，像一面金色的大鏡子。夕陽西下，太陽的余暉把流動的河水照射的一會兒紅，一會兒青，景色十分美麗。一群群海鷗飛翔在晚霞的天空中，它們在空中互相追逐、嬉戲。一會兒，飛過我的頭頂，頂著晚霞的余暉，變幻成金色，一會兒，掠過碧波的水面，變幻成青色的飛鳥。畫面十分優(yōu)美、生動。慢慢的天空從淺藍變成深藍。夜幕降臨，一彎新月悄悄地升上了夜空，鑲嵌在湛藍的空中，像剪影一樣明亮。彎彎的月牙兒像一把精致的.弓，我走在草從里，珍珠似的露珠像頑皮的小孩子擁抱我，打濕我的褲子，一股草的芬芳、清新的味道撲鼻而來。在空氣中一點點彌漫著，耳邊聽著河水歡暢的流動，如一買內(nèi)動聽的樂曲，像是在贊嘆著月光下的美麗景色。
慢慢地，在初秋的九月，在這個迷人的夜晚，我像風一樣沉醉在這夜色中，感受不到是我融入了美景中，還是這美麗的景色融入了我心中。
暮江吟教案設計篇二
1、學會5個生字，讀準多音字“似”。
2、能說說詩的意思。
3、能背誦全詩，默寫。
二、教學過程。
1、復習導入。
（1）指名背誦《登鸛雀樓》。
（2）指名說說意思。
（3）齊背全詩。
2、教學新課。
（1）自由朗讀古詩，注意讀準字音。
（2）學習生字。
（3）理解題意。
暮：指傍晚，太陽落山的時候。
江：大河。
吟：古代詩歌的.一種。
（4）分析古詩。
a、教學1、2句。
這句詩中有哪些事物？
詩中描寫陽光用了一個什么量詞？
能不能把“鋪”換一個字？
第二句中哪個詞比較難理解。
說說整句的意思。
b、教學3、4句。
理解“可憐“的意思。
給“似”換一個字。
說說整句詩的意思。
（5）指導朗讀。
a、由朗讀，用鉛筆劃出該停頓的地方。
b、指名讀。
c、對其進行評價。
d、齊讀全詩。
（6）板書設計。
暮江吟教案設計篇三
【教學目標】：
1、知識與能力目標：能用自己的話說出詩句的意思。
2、過程與方法目標：能運用上節(jié)課自學古詩的方法自學本課的古詩。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生對詩的感悟，體會詩歌表達的思想感情。
【重難點關鍵】：
重點：靈活運用自學古詩的方法。
難點：培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。
關鍵：培養(yǎng)學生與人合作的意識，善于與別人交流。
【教具準備】：
1、學生比較熟悉的古詩畫面。
2、古琴曲。
【教學內(nèi)容】：
一、復習舊課，導入新課。
1、交流上節(jié)課布置的作業(yè)古詩配畫。
2、板書本節(jié)課要學習的古詩《暮江吟》的課題。
3、解釋課題，交流對白居易的了解。
二、初讀。
1、學生自由朗讀，讀準生字。
2、檢查對三個生字瑟、殘、吟的認讀情況。第一遍帶著拼音讀，第二遍去掉拼音讀。
三、細讀。
1、學生小組內(nèi)交流課前預習情況，結(jié)合課文注釋，理解詩義。
2、圖詩結(jié)合，用自己的話說說本詩的意思。
3、班內(nèi)交流。
四、美讀。
1、配樂范讀，啟發(fā)學生進入詩歌情境。
2、學生練習朗讀。
3、配樂，指名感情朗讀。
4、加表演動作，背誦古詩。
五、鞏固。
用搶答方式，理解詩中的加點字的意思。
1、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
2、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
3、莫愁前路無知已，天下誰人不知君。
六、延伸。
用10分鐘左右的時間，召開一個古詩朗誦會，把自己會背的古詩背給大家聽。
七、布置作業(yè)。
向?qū)W生推薦《唐詩三百首》。
暮江吟教案設計篇四
1、畫景物：聽著同學們的朗朗讀書聲，我們仿佛穿越到了唐代，與詩人一起欣賞江邊美景。下面我們再通過進一步的學習，將這江邊的美景圖一一描繪出來。
詩人在不同的時間里，各寫了哪些景物？找出來，用筆畫出來。（畫景物——匯報）（板書：殘陽、江、露、月）。
你覺得詩人筆下的太陽是怎樣的？（火紅的、搖搖欲墜的、疲憊的、金光閃閃的）同學們口中的夕陽真美啊，你們真是白居易的知己??！
在這兩句中有一個動詞，你能找出來嗎？“鋪”。
“鋪”字多用在何處？（引導“鋪”字組詞：鋪床、鋪路）。
“鋪”——（簡圖）（夜晚媽媽幫你鋪床，蓋被子時候，你有什么感覺？引導得出：溫。
在夕陽的映照下，江水發(fā)生了什么變化呢？
（這里的瑟瑟是什么意思？“瑟瑟”指碧綠色的玉石，詩中形容江水沒有被夕陽照到時所呈現(xiàn)的青綠色。）（刪除，課堂不講）。
這里寫到“半江瑟瑟半江紅”，在你的想象中，江水紅得像什么？綠得像什么？
（生：紅得像一塊紅綢子。似乎有人把紅墨汁倒進了江中。江水另一半綠得像一塊無瑕的翡翠。）（讓生盡情說，答不到也沒關系）。
夕照下的江水半綠半紅，這是多么美麗的奇觀啊，那么，江面為什么會呈現(xiàn)出半綠半紅的景象呢？（引導、簡圖）（教師邊演示課件邊小結(jié)——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。）。
詩人很善于使用色彩的對比，他多像一個大畫家，用他手中的彩筆，描繪出我們祖國自然風光的色彩美。以上兩句，不由得使老師想起了白居易的另一首著名的詞《憶江南》。這首詞中也運用了色彩對比的寫法，同學們想想是那兩句呢？（生答）。
“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句與“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”在寫法上多么相似呀！一個寫了秋天、夕陽下的江水；一個寫了春天、朝陽下的江水。都描繪了奇特的美景，真是“詩中有畫，畫中有詩”??！
帶著剛才的理解，想象著畫面，再將這種神奇的美讀出來。
有一個詞盡顯了白居易當時的心情？——可憐。為何說“可憐”？是不是很可憐的意思呢？（拆開組詞：可以憐惜。）。
“可憐”：可愛“真珠”：珍珠。
什么可愛？哪些景物讓你覺得很可愛？怎樣的露珠、月亮讓你覺得很可愛？
你能將這種可愛讀出來嗎？（個讀、齊讀）。
（）似（）（）似（）。
（露：寶珠、瑪瑙、水晶月：像金鉤。像小船。像眉毛。像鐮刀。）從顏色、形狀方面進行點撥。江似明鏡月似船。
同學說得多傳神呀，多貼切呀！你們將天上的月與地上的露珠完全融合到了一起，組成了一幅寧靜、祥和的月夜圖。面對這樣美的景色，詩人情不自禁發(fā)出了這樣的感嘆：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓?！保R讀）。
暮江吟教案設計篇五
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
注釋。
1暮江吟：黃昏時分在江邊所作的詩。吟，古代一種詩體。
2殘陽：落山的太陽光。
3瑟瑟：原義為碧色珍寶，此指碧綠色。
4可憐：可愛。
5真珠：即珍珠。詩中的真是真假的真，而并非珍珠的珍。
6月似弓：上弦月，其彎如弓。
7九月初三：農(nóng)歷九月初三。
譯文。
一道余輝鋪在江面上，在陽光的照射下，波光粼粼，金光閃閃。江水一半呈現(xiàn)出深深的碧綠，一半呈現(xiàn)出殷紅。
更讓人憐愛的是九月涼露下降的初月夜，滴滴清露就像粒粒珍珠一般，一彎新月仿佛是一張精致的`弓。
賞析。
這首七絕是一首寫景佳作。語言清麗流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。全篇用“可憐”二字點逗出內(nèi)心深處的情思和對大自然的熱愛。其寫景之微妙，歷來備受稱道。明代楊慎《升庵詩話》評云：“詩有豐韻。言殘陽鋪水，半江之碧，如瑟瑟之色;半江紅，日所映也?？芍^工微入畫”?！短扑卧姶肌吩u云：“寫景奇麗，是一幅著色秋江圖”。清代王士禎《唐人萬首絕句選》評云：“麗絕韻絕，令人神往。”
暮江吟教案設計篇六
原文：
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。全詩構(gòu)思妙絕之處，在于攝取了兩幅幽美的自然界的畫面，加以組接。一幅是夕陽西沉、晚霞映江的絢麗景象，一幅是彎月初升，露珠晶瑩的朦朧夜色。兩者分開看各具佳景，合起來讀更顯妙境，詩人又在詩句中妥帖地加入比喻的寫法，使景色倍顯生動。由于這首詩滲透了詩人自愿遠離朝廷后輕松愉悅的解放情緒和個性色彩，因而又使全詩成了詩人特定境遇下審美心理功能的藝術載體。
前兩句寫夕陽落照中的江水?！耙坏罋堦栦佀小?，殘陽照射在江面上，不說“照”，卻說“鋪”，這是因為“殘陽”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來，確像“鋪”在江上，很形象;這個“鋪”字也顯得委婉、平緩，寫出了秋天夕陽獨特的柔和，給人以親切、安閑的感覺。“半江瑟瑟半江紅”，天氣晴朗無風，江水緩緩流動，江面皺起細小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片“紅”色;受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。詩人抓住江面上呈現(xiàn)出的兩種顏色，卻表現(xiàn)出殘陽照射下，暮江細波粼粼、光色瞬息變化的景象。詩人沉醉了，把他自己的喜悅之情寄寓在景物描寫之中了。
后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到初月升起，涼露下降的時候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。詩人俯身一看，江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠。這綠草上的滴滴清露，很像是鑲嵌在上面的粒粒珍珠。用“真珠”作比喻，不僅寫出了露珠的.圓潤，而且寫出了在新月的清輝下，露珠閃爍的光澤。詩人再抬頭一看，一彎新月初升，如同在碧藍的天幕上，懸掛了一張精巧的彎弓。詩人把這天上地下的兩種美妙景象，壓縮在一句詩里——“露似真珠月似弓”。作者從像弓一樣的一彎新月，想起當時正是“九月初三夜”，不禁脫口贊美它的可愛，直接抒情，把感情推向高潮，給詩歌造成了波瀾。
詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境，用這樣新穎巧妙的比喻來精心為大自然敷彩著色，描容繪形，給讀者展現(xiàn)了一幅絕妙的畫卷。由描繪暮江，到贊美月露，這中間似少了一個時間上的銜接，而“九月初三夜”的“夜”無形中把時間連接起來，它上與“暮”接，下與“露”、“月”相連，這就意味著詩人從黃昏時起，一直玩賞到月上露下，蘊含著詩人對大自然的喜愛、熱愛之情。明代楊慎《升庵詩話》評：“詩有豐韻。言殘陽鋪水，半江之碧，如瑟瑟之色;半江紅，日所映也?？芍^工微入畫。”《唐宋詩醇》評：“寫景奇麗，是一幅著色秋江圖?！鼻宕跏康潯短迫巳f首絕句選》評：“麗絕韻絕，令人神往?！?BR> 另外，值得讀者注意的是這首詩中的時間問題。
暮江吟教案設計篇七
（接上）我們來看一下這個“暮”字，上面是一個？草字頭，草字頭下面有一個？“日”，這個“日”表示的就是？太陽。太陽落到草叢下了，這個“暮”表示什么意思。（傍晚）。
從詩題中我們知道了時間。你還能知道什么？（地點：江邊。吟：吟詩）。
那么是誰傍晚的時候在江邊吟詩呢？（白居易）。
既然大家都曾認識這位偉大的詩人，你能說說他的“字”和“號”嗎？（ppt示簡介）。
暮江吟教案設計篇八
教學目標：
1、學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解古詩所描寫的景色并能有感情地朗讀。通過學習，能歸納出學習古詩的方法。
2、通過反復朗讀，讓學生從中感受自然美和語言美。
3、引導學生體會作者看到奇麗景色時的愉悅心情。
教學重難點：
引導學生想象詩中描寫的情景，體會作者表達的思想感情，掌握學習古詩的一般方法。
教學準備：
多媒體課件。積累寫景的古詩。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、背詩導課題。
1、看圖背詩，激發(fā)興趣。
課前，我們先來玩?zhèn)€游戲——看圖猜詩。大屏幕上會出現(xiàn)幾幅圖，請你們仔細觀察、想象回憶，看看它們分別是哪些古詩里所描寫的景色。
課件分別出示古詩《舟過安仁》、《詠柳》、《憶江南》的插圖。指名學生看圖背詩。
2、找共同點，引出詩題。
（出示《暮江吟》的插圖）這是今天我們要學習的古詩中描寫的景色。這首古詩的題目是《暮江吟》。（板書課題，齊讀。）。
3、生探古詩題意。
這是唐代詩人白居易的一首名詩。詩歌作于公元822年。這一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他為自己離開了腐敗的朝廷，離開了京城感到十分的輕松愉快。游山玩水，走到一處，被眼前的美景所吸引，便寫下了這首廣為流傳的山水風景詩。那這首詩描寫的什么時候、什么地方的景色呢？我們來看看能不能從詩題中找到答案。
看詩題，指名回答。
從詩題中我們知道了詩人在傍晚時分來到江邊，看到美麗的景色就陶醉其中、詩興大發(fā)，就脫口吟誦出這首古詩。
4、詩人在江邊吟什么呢？（課件出示背景圖片和全詩）——師配樂范讀。
二．初讀感詩意。
1、學生自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
2、指名學生讀，師生正音、評價。
3、詞義理解：翻開書，看看從書上的注釋中你理解了哪些詞的意思，還有哪些詞你不理解？（學生自由發(fā)言，師相機指導）。
殘陽——快落山的太陽，夕陽。
瑟瑟——本是綠寶石的名稱，詩中指碧綠的顏色。用來形容沒有受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的顏色。
（指導看圖）而受到殘陽照射的江水是什么顏色？（紅色）所以江水一半是——（生）綠色，一半是——（生）紅色。
想一個感嘆句——可愛的九月初三夜?。【旁鲁跞拐婵蓯郯?！
九月初三——指農(nóng)歷九月初三，這時已進入深秋季節(jié)。（九月初三這深秋的夜晚為什么這么可愛？大家看到最后一句詩……）。
真珠——珍珠。古時寫“真珠”，就是珍珠的意思，但我們現(xiàn)在要寫成“珍珠”。
暮江吟教案設計篇九
教學內(nèi)容：
“注·提”實驗教材第十一冊第21課。
教學要求：
1、弄懂每個詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會詩人所要表達的思想感情。
2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩。
教學重難點：
理解體會詩句的意思和詩中的意境。
教學準備：
投影片、錄音機、配樂朗讀磁帶。
教學時間：一課時。
教學過程?：
1、了解作者（同學們知道這首詩是哪個朝代、哪位詩人的作品？）。
板書：唐代：白居易。
2、簡介作者：（白居易是我國唐代最著名的三大詩人之一，他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩詞中最淺顯易懂的一首）。
3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌頌、贊美）。
歌頌贊美什么時候、什么地方的景色？
“暮”是指一天的什么時候？（傍晚）。
贊美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）。
指名說：歌頌傍晚江上的景色。
二、聽錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍。
要求：1、基本會背；2、注意這首詩寫的是什么時間，什么地點的那些景物？3、體會作者的思想感情。
三、再聽錄音朗讀，指導朗讀技巧。（要求語速緩慢，讀出抑揚頓挫）。
四、分組討論要求2的問題、指名回答板書：
時間：傍望—夜晚（深秋）。
地點：江邊。
景物：太陽、江水、露珠、月亮。
五、學習前兩句詩，出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導看圖。
“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！?BR> 1、問：一道殘陽指的是什么時候的太陽？“鋪”是什么意思？太陽照在什么地方？
指名翻譯：夕陽斜照在江面上。（江面出現(xiàn)了什么樣的景色？）。
“瑟”是什么意思？（碧綠色）。
譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。
2、小結(jié)：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。
師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。??！多么迷人的傍晚景色。
同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。
六、學習后兩句（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。
九月初三夜是在什么季節(jié)的夜晚？“可憐”是什么意思？
1、指名譯：“深秋的夜晚是多么可愛??！”
2、問：“深秋的夜晚可愛在什么地方呢？”（請看第四句）。
“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？
它們各“像”什么？
指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。
3、指名將后兩句詩的意思連起來說一說。
4、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境。
師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛??！”
七、這首詩是以寫“景”為主的詩句，想想表達了詩人怎樣的思想感情？
（表達了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情）。
八、小聲讀背，然后默寫、翻譯。
九、總結(jié)：這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）。
十、作業(yè)?：根據(jù)這首詩的翻譯和老師提供的內(nèi)容，同學們再展開豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫成一篇記敘文。
暮江吟教案設計篇十
本次網(wǎng)絡環(huán)境下語文古詩《暮江吟》專題教學屬于課題研究中的第二輪?，F(xiàn)從以下兩方面對這次研究進行反思。
1、根據(jù)這次《暮江吟》專題教學設計的研究，初步證明第一輪研究中總結(jié)出網(wǎng)絡環(huán)境下語文古詩模式（瀏覽信息知詩人——自讀古詩曉大意——查閱信息細理解——全作交流再探究——表情朗讀悟情感——自我檢測顯效益）是切實可行的。
學生是整堂課的主角，他們通過小組內(nèi)分工合作的方式，利用學習網(wǎng)站積極主動地進行學習，不僅自己在網(wǎng)頁中獲取知識，而且努力合作，共同尋求問題的答案，還不斷思考，提出了許多有創(chuàng)意的問題和觀點。比如：有的學生提出為什么不用“夕陽”而用“殘陽”，有的學生指出因為用“殘陽”才能更好地表現(xiàn)出夕陽已接近地平面，異常柔和平靜。教師的作用并沒有弱化，只是更多地表現(xiàn)在臺前幕后，收信學習資源，建設主題學習網(wǎng)站，教師所作的工作與原來相比較，量更大，要求也更高。
2、“如何更好地處理資源”這個問題在本節(jié)課的教學中還沒有得到更好的解決。
資源的海量、多樣化容易掩蓋分析思考過程。在眾多的信息中，不僅存在著與教學相關的教學資源，同時也存在著對本堂教學毫無意義的資源，通常這些無關的信息更容易吸引學生，并對教學生產(chǎn)干擾。為避免學生在網(wǎng)上漫無目的地瀏覽，教師要在其學習過程中適時監(jiān)控。同時，通過對網(wǎng)絡環(huán)境的建設，設置更有意義的、更合理的情境，讓網(wǎng)站成為有準則和約束的空間，使學生在享受開發(fā)性、自主性的同時，能夠自覺地用公認的學習準則去適應網(wǎng)上學習。
1.“詩學就是情學，詩是心靈的燃燒?！惫湃朔Q作詩曰“吟詠情性”（《詩·周南·關雎序》），讀詩或低聲吟哦，或漫聲長吟?！扒閯佑谥?，而形于言，言之不足故磋嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之”（《毛詩序》）。所以詩歌教學與鑒賞，不能只滿足于釋詞譯句。讀詩也好，講詩也好，最重要的是自己進入角色，把自己的感情全部投入進去。教師情真，才能以情動情，教師心熱，才能點燃智慧的火花，教師意遠，才能在學生面前開拓其思路，如果冷冰冰地以旁觀者的身份來朗讀、分析、講解，就會索然寡味。老師的一顰一笑，語言聲調(diào)，無不牽動學生的心弦，師生感情同頻共振，才能收到潛移默化的教育作用。
2.如果說語文教材是美的礦藏，那么古詩就是這礦藏中的瑰寶。古代詩人們在詩中使用的字詞十分講究，力求完美，我們應緊緊抓住文本引導學生從品析中領略古詩流光溢彩的自然美。如“一道殘陽鋪水中”一句中的“鋪”，為什么不用“照”“射”等詞？看似平凡，其實正是詩人的絕妙之處，詩人不但能發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，還能用準確的文字表現(xiàn)美。因此，引導學生從品析詞句入手，抓住詩中的關鍵詞“鋪”、“可憐”等全方位地挖掘美、感受美，使學生在感受古詩語言美、意境美、內(nèi)容美的同時，心靈也受到了震撼，又體會了中國文字的博大精深的美。
3.通過多種方式，多條渠道創(chuàng)設情境，引學生入“境”。在這節(jié)課的“吟誦入詩境”環(huán)節(jié)中，以幽靜空靈的《春江花月夜》一曲作背景音樂，輕訴古詩的情境，使學生把畫面上看得到和看不到的融為一體，體味到黃昏夕陽殘照的空曠、瑰麗和晚上新月初升的靜謐、安寧，從這情境中感受到美，認識到美，從而理解了美，達到“言有盡而意不盡，意有盡而情不盡”的更高境界。
4.俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”投入的、有感情的朗讀、吟誦不僅可以激發(fā)學生的想象，調(diào)動學生已有的生活積累和情感體驗，還可更好地使學生領會詩的意境，加深體會詩的含義，在讀中悟“情”，在吟中入“境”，或共鳴，或陶醉，隨其悲而悲，隨其喜與喜，從而發(fā)現(xiàn)美、認識美，欣賞美、理解美，塑造美的心靈。
古詩《暮江吟》是唐代著名詩人白居易的作品。詩中描繪的是深秋時節(jié)從傍晚到夜晚的美麗景色。教學這首詩，首先要把學生帶到那美好的意境之中，讓他們喜愛這首詩，進而樂意學習這首詩。我是這樣教學這首古詩的。
一、讓學生帶著問題朗讀詩句，粗知詩中大概意思。
在讓學生了解這首詩的作者、朝代以及題意后，我讓學生帶著問題把這首詩朗讀五遍。在朗讀之前明確要求：1、要求基本會背；2、要求了解詩中寫的什么時間，什么地點的景？有哪些景物？讀完五遍后，學生基本可背下來，同時也會從詩句中了解到時間是寫深秋傍晚到夜晚這段時間的景色，地點是江面可江邊，所描寫的景物有陽光、江水、月亮、露珠。學生粗知了這些內(nèi)容繼而再理解詩句就不難了。
二、利用投影片進一步了解詩中內(nèi)容，為理解詩句作鋪墊。
在講前兩句詩時，我出示第二幅投影片（夕陽照耀下的江上景色）。在學習后兩句詩時出示第二幅投影片（一彎新月下的小草和露珠）然后再指導學生說出圖中有哪些景物，這些景物是什么樣兒的，有了這樣的基礎，學生在理解詩句就輕而易舉了。投影片在教學中起到了綱舉目張，突破重難點的作用。
三、注重啟發(fā)，由淺入深地引導學生理解詩句意思。
在教學詩句時，我首先找出詩句中關鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。如前兩句詩是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，我是這樣進行教學的：問：“一道殘陽”指的是什么時候的太陽？（夕陽）“鋪”是什么意思？（斜照）再問：“什么時候的太陽斜照在什么地方？”學生很快可譯出：“夕陽斜照在江面上?！苯又鴨枺骸跋﹃栃闭蘸蟮慕鏁霈F(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（綠色）學生又很快可譯出：“江水一半呈綠色，一半呈紅色?！焙髢删湓娢乙彩遣捎玫姆椒ㄟM行教學，由淺入深逐步啟發(fā)同樣達到了融會貫通的目的。
四、利用音響設備引導朗讀、創(chuàng)設情境、體會意境。
古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學生進行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩翻譯的基礎上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學生聽，讓學生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學生帶到美好的境界之中，又為學生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。
以前教學古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學，讓學生在課堂上多思維活動，自主合作，帶著問題，由淺入深地學習理解詩句，更有利于培養(yǎng)學生思維和解決問題的能力。
暮江吟教案設計篇十一
一、教學目標?。
1、學會5個生字，讀準多音字“似”。
2、能說說詩的意思。
3、能背誦全詩，默寫。
二、教學過程?。
1、復習導入??。
（1）指名背誦《登鸛雀樓》。
（2）指名說說意思。
（3）齊背全詩。
2、教學新課。
（1）自由朗讀古詩，注意讀準字音。
（2）學習生字。
（3）理解題意。
暮：指傍晚，太陽落山的時候。
江：大河。
吟：古代詩歌的一種。
（4）分析古詩。
a、教學1、2句。
這句詩中有哪些事物？
詩中描寫陽光用了一個什么量詞？
能不能把“鋪”換一個字？
第二句中哪個詞比較難理解。
說說整句的意思。
b、教學3、4句。
理解“可憐“的意思。
給“似”換一個字。
說說整句詩的意思。
（5）指導朗讀。
a、由朗讀，用鉛筆劃出該停頓的地方。
b、指名讀。
c、對其進行評價。
d、齊讀全詩。
（6）板書設計?。
暮江吟。
白居易。
一道‖殘陽‖鋪水︱中，—。
半江‖瑟瑟‖半江︱紅。
可憐‖九月‖初三︱夜，—。
露似‖珍珠‖月似︱弓。
暮江吟教案設計篇十二
《暮江吟》是小學四年級的一首古詩，下面是關于《暮江吟》的說課稿，歡迎借鑒!
各位尊敬的評委老師：
大家好!
我是語文組7號任璐，我今天說課的題目是《暮江吟》(板書課題)，下面我將從教材分析、學生情況、教法學法、教學過程和說板書設計、教學效果這幾個方面對本課進行具體的闡述。
一、說教材(時間控制3分鐘)。
《暮江吟》是北師大版小學語文(四)年級(上)冊第(二)單元的第(二)課《古詩二首》中的第二首詩歌，該單元以(明月)為主題展開?！赌航鳌肥翘拼娙税拙右咨先魏贾荽淌吠局袑懙囊皇罪L景詩。這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。
根據(jù)新課標第二學段的目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：
1、學會“吟”、“瑟”兩個生字。
2、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。
3、通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。
4、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。
這樣的目標設計，目的是體現(xiàn)知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，通過三者的相互滲透，促進學生語文素養(yǎng)及能力的整體提升。
為了落實本課的教學目標，我把教學重點確定為：
1、了解詩意，體會古詩的意境。
2、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。
3、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。
根據(jù)教學內(nèi)容的題材，我將本課的教學難點確定為：(了解詩意，體會古詩意境，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。)。
教學時間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排1個課時進行教學。
課前準備：多媒體課件。
二、說學情：
四年級二班共有54名學生，學生家長的個人素養(yǎng)非常高，所以這些孩子較過去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識廣、思維活躍、求知欲強、愿意交流、樂于表達。在學習上，他們也具備一定的學習能力，如：搜集資料的能力，“自主、合作、探究”學習的能力，語言組織、表達能力等。所以，這些孩子應該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習慣。教師在教學過程中只需要做好孩子的引導者就行。
三、說教法和學法：
語文課程標準要求：“學生是學習的主體。教師是學生學習活動的組織者和引領者，閱讀是教師、學生、教材編者、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力?！睘樽寣W生充分理解本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合(四)年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀感悟法、情境創(chuàng)設法、合作探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權(quán)還給學生"。通過自主閱讀、合作交流、討論探究等方式展開，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。
四、說教學過程：
本課教學設計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。下面我分四個環(huán)節(jié)說說這節(jié)課的教學過程。
第一環(huán)節(jié)：解讀詩題，導入詩歌。
授之以魚，不如授之以漁?！熬哂歇毩㈤喿x的能力”這一課程目標的實現(xiàn)離不開閱讀方法的支持。在出示課題后，引導學生自己去解詩題：說說你從詩的題目中讀到哪些內(nèi)容?學生回答之后，我以現(xiàn)在就讓我們一起走進《暮江吟》，引入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：讀通詩句，讀出節(jié)奏。
《語文課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在語文教學中，應堅持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩句的講解方面，我要求學生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對古詩的獨特體會，然后再相機指導學生：中國古代的詩詞都是用來吟唱的，所以我們應該讀出他的節(jié)奏來，展現(xiàn)詩歌的音樂美。
緊接著，我以“這首詩歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學習。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意，品讀詩文。
有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導學生作答?！痹谄吩娢?、體意境這個教學環(huán)節(jié)里，我主要通過設計問題，引導學生去感悟。
殘陽江水露珠新月。
在學生對古詩有了初步了解后，讓學生再讀古詩，這時或許古詩所描繪的景物就自然而然的就浮現(xiàn)在學生的腦海里。
第二步：請學生探究討論你最喜歡哪個景物，為什么?之后，根據(jù)學生的回答，隨機指導學生了解詩意，品讀詩文。
第三步，品讀詩文。根據(jù)學生所說內(nèi)容指導學生感悟“鋪”的妙處，鋪體現(xiàn)了太陽照射的時間是傍晚，鋪體現(xiàn)了殘陽之柔美，鋪體現(xiàn)了斜陽鋪灑之下的江面十分壯美。從而，指導學生誦讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”至于“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！笨梢栽趯W生感悟詩意之后，再以：可憐九月初三夜，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩句讓學生對比，之后相機誦讀體會作者比喻之精妙，感悟詩歌意境之美好。
第四環(huán)節(jié)：編寫標題，感悟詩情。
詩中的景象吸引了我們，也使畫家陶醉，瞧，畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫，這幅就是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，而這幅是：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！白屛覀儊斫o這兩幅圖取上好聽的名字吧。學生進行小組合作學習，探究。同時，教師相機指導，將圖中的景物連接起來，再加以潤色，就是一個好的名字。在此，等于訓練了學生的概括能力。之后，我板書題目”暮江落日“”露伴新月“，質(zhì)疑：為什么作者一直從傍晚站到了半夜?從而使學生體會作者喜愛這暮江秋景圖，熱愛大自然的感情。板書：熱愛大自然，之后，培養(yǎng)朗讀。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀。
新課標要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學觀，就教學中與某一閱讀素材相關的主題，搜尋更多的材料推薦給學生閱讀，進而加深對教材的理解，提升學生的語文素養(yǎng)。因此，我在此課中設計拓展的內(nèi)容是關于明月的詩句：
第一步：描寫月的形態(tài)的詩句：
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
小時不識月，呼作白玉盤。
第二步可以引導學生說出借月抒情的詩句;。
床前明月光，疑是地上霜等。
請同學們搜集此類詩句。
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
1、搜集和明月有關的詩句并寫到摘抄本上。
六.說教學板書。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
暮江吟。
熱愛自然、輕松愉悅。
七、說評價分析。
總結(jié)：這篇課文的教學，我遵循以學生為主體、教師為主導、閱讀為主線的教學原則，既教給學生知識，又教給學生自主學習的方法，力求使語言文字訓練和思想情感熏陶能得到有機的結(jié)合。在教學中，我重視學生的閱讀體驗，采用多種朗讀方式，以讀促講、以讀促思、以讀悟情。當然，在實際的教學中我會根據(jù)課堂的生成情況不斷調(diào)整自己的教學設計，以達到更好的教學效果。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師!
暮江吟教案設計篇十三
知識與能力目標：正確讀寫生字詞“瑟”，有感情的朗讀古詩，讀出節(jié)奏。
過程與方法目標：通過朗讀與體會，學習比喻的修辭手法。
情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者對大自然的贊美之情。
教學重點：體會作者遣詞造句的妙處。
教學難點：深入體會情感，養(yǎng)成良好的學習習慣。
請學生分享描寫太陽的詩句——“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！?、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！边M而引入課題《暮江吟》。
1.教師范讀。
2.學生自讀，糾正字音瑟，明確朗讀節(jié)奏。
以小組為單位，合作討論：說說你最喜歡的詩句，并說明你的理由。
(一)一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
1.能說說你為什么喜歡這一句嗎?(畫面感)。
2.你能用自己的語言來描繪下這是怎樣的場景嗎?(傍晚太陽快要落山了的時候，柔和的陽光鋪在江面上，一半是碧綠的，一半是鮮紅的')。
3.你體會到了詩人怎樣的情感呢?(喜愛、贊嘆)。
4.你能帶著這樣的心情為我們讀一讀嗎?
(二)可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
1.你為什么喜歡這一句呢?(比喻的修辭手法)。
2.你能想象此時的畫面嗎?(在九月初三的夜晚，露珠尤為可愛就像一顆顆圓潤的珍珠，而那天空的月亮是一彎新月就像一張彎彎的弓。)。
3.你們見過月初的新月是什么樣子的嗎?(視頻)。
4.讓我們邊想象畫面，邊進行朗讀。
讓我們將自己想象成白居易，配著音樂，一起來朗讀這首詩。
作業(yè)：用畫筆將這首詩畫出來。
略
暮江吟教案設計篇十四
知識與能力目標：正確讀寫生字詞“瑟”，有感情的朗讀古詩，讀出節(jié)奏。
過程與方法目標：通過朗讀與體會，學習比喻的修辭手法。
情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者對大自然的贊美之情。
教學重點：體會作者遣詞造句的妙處。
教學難點：深入體會情感，養(yǎng)成良好的.學習習慣。
請學生分享描寫太陽的詩句——“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！?、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！边M而引入課題《暮江吟》。
1、教師范讀。
2、學生自讀，糾正字音瑟，明確朗讀節(jié)奏。
以小組為單位，合作討論：說說你最喜歡的詩句，并說明你的理由。
（一）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
1、能說說你為什么喜歡這一句嗎？（畫面感）。
2、你能用自己的語言來描繪下這是怎樣的場景嗎？（傍晚太陽快要落山了的時候，柔和的陽光鋪在江面上，一半是碧綠的，一半是鮮紅的）。
3、你體會到了詩人怎樣的情感呢？（喜愛、贊嘆）。
4、你能帶著這樣的心情為我們讀一讀嗎？
（二）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
1、你為什么喜歡這一句呢？（比喻的修辭手法）。
2、你能想象此時的畫面嗎？（在九月初三的夜晚，露珠尤為可愛就像一顆顆圓潤的珍珠，而那天空的月亮是一彎新月就像一張彎彎的弓。）。
3、你們見過月初的新月是什么樣子的嗎？（視頻）。
4、讓我們邊想象畫面，邊進行朗讀。
讓我們將自己想象成白居易，配著音樂，一起來朗讀這首詩。
作業(yè)：用畫筆將這首詩畫出來。