6.總結是梳理事物發(fā)展脈絡和規(guī)律的手段用簡明扼要的標題概括內(nèi)容，快速吸引讀者的興趣；下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結范文，希望對大家有所幫助。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇一
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽。毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞、柔弱、搜索、隧道、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。
4、積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
教學重點：
1、了解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
2、品味關鍵語句，體會作者運用的擬人手法和生動形象的語言。
教學難點：
體會作者如何運用生動形象的語言表達具體事物。
教學課時：2課時。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、收集有關蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料。
第一課時。
教學過程。
一、激發(fā)興趣、導入。
1、昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經(jīng)常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中，除了蟬擁有優(yōu)美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲。
2、（播放蟋蟀的叫聲）蟋蟀的唱歌非常出名，但它還有一樣東西非常出名，是什么？（蟋蟀的住宅）。
3、齊讀課題，用自己的話說說住宅是什么意思。
4、學生匯報：
學生甲：我家的房子。
學生乙：人居住的房屋。
5、人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎？看到題目，你會有什么疑問？
6、學生提出自己的疑問。
7、那我們今天就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”
二、自由朗讀課文，掌握生字新詞。
1、自由朗讀課文，讀準字音。
2、投影生字，多種方式朗讀（開火車讀，齊讀，指名讀）。
重點指導：
讀音歸類：
平舌音和翹舌音：
翹舌音：宅、慎、址；平舌音：擇、搜。
多音字：扒。
書寫：蔽、搜、傾、拋。
3、劃出不理解的詞語，借用工具書解決。
隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏。
隨遇而安：順應環(huán)境，在任何境遇中都能滿足。
慎重：謹慎認真。
柔弱：常指體弱，易感疲勞的；易得病的。
搜索：仔細查找。
隧道：埋置于地層內(nèi)的工程建筑物。
耙掃：打掃。
三、理清課文脈絡。
1、自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
2、學生匯報：
學生乙：蟋蟀是怎樣建筑住宅的。
課文可以分為三部分：
（1）蟋蟀出名的原因。
（2―6）住宅的特點。
（7―9）如何建筑住宅。
四、熟讀課文，了解住宅特點。
1、默讀第二自然段，思考、小組討論：作者觀察蟋蟀發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學生匯報：
蟋蟀和其他昆蟲不同，不肯隨遇而安。
3、教師追問：隨遇而安是什么意思？聯(lián)系上下文用自己的話說說。
從哪些方面可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？
4、學生匯報：
1.慎重選址。
它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
（其他昆蟲的隱蔽所是怎樣的？）。
2.自己挖掘。
除了選址慎重外，蟋蟀還有什么與其他昆蟲不同？
它不利用現(xiàn)成的洞*，它的舒服的住宅是自己一點點挖掘的，從大廳一直到臥室。
小結：通過對比，作者發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅選址慎重，而且是自己挖掘，這也是蟋蟀的住宅，而其他昆蟲的叫隱蔽所的原因。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇二
解決生字詞，聯(lián)系上下文解釋成語隨遇而安，了解蟋蟀住宅的特點。
學會不動筆墨不讀書的讀書方法以及作者科學的觀察方法，培養(yǎng)學生從關鍵詞句體會文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力。
激發(fā)學生對蟋蟀的敬佩之情和熱愛生活、創(chuàng)造生活的熱情。培養(yǎng)學生科學的探索精神和實事求是的品質(zhì)。
逐步養(yǎng)成在生活上不隨遇而安和在工作、學習上不辭勞苦的精神。
蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點。
幻燈片和投影片各一張。
一、導入課題
1、激趣談生活中的蟋蟀：
師：同學們，有一種昆蟲幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知。你們知道它叫什么嗎?知道的請舉手!
生：蟋蟀。
師相機板書：蟋蟀。
師：瞧你那迫不及待的樣子，我想你肯定對它知道不少!
生：它會唱歌。
生：斗蟋蟀。
2、師肯定學生的說法，并重點突出蟋蟀的出名還由于它的住宅。
師：是呀!蟋蟀的出名不光由于它那美妙動聽的歌喉，面臨強敵毫不示弱的的勇氣，還由于它能夠為自己建造出幽雅舒適的住宅。
(師相機補充板書：蟋蟀的住宅)
二、初步感知
1、指導學生讀課題，重點突出住宅，并引發(fā)學生根據(jù)課題猜測課文可能從哪幾個方面來談蟋蟀的住宅。
2、鼓勵學生自讀課文，證明自己的猜測。
(要求：對準字音自學生字;邊讀邊思，不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍)
三、反饋理解
重點研究蟋蟀住宅地址的選擇：
1、驗證猜測：
課文是不是從這幾個方面來介紹蟋蟀的住宅?
2、先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇：
你對哪個方面最感興趣，依次談體會。
3、抓住重點句子引導學生質(zhì)疑：
出示：
蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安。
生問：蟋蟀是怎樣選擇住址的?別的昆蟲又是怎么選擇住址的?
生問：哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?其他昆蟲又怎么隨遇而安?
師導：你通?？吹狡渌ハx在什么地方?
生答：草堆里。
生答：墻角落里。
生答：石頭塊下面。
師問：哪些詞語最能看出蟋蟀不肯隨遇而安?
生答：慎重。
師導：能不能具體一點?
生答：一定要、并且有、不利用、自己一點一點挖掘。
整體讀。(略)
三、反饋理解
重點觀察蟋蟀住宅的樣子：
1、師讀過渡段(第三自然段)，激起學生對蟋蟀的住宅產(chǎn)生驚訝并萌生對蟋蟀的住宅一睹為快的內(nèi)心沖動：
師導：讀過剛才那部分話，你心中有什么要問的?或者有什么想法?
生問：我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么樣?
生說：蟋蟀的住宅一定很漂亮，我想去看看。
師導：今天，老師就和大家一起去看看那神秘的住宅。
2、重點研究蟋蟀的住宅的樣子：
師導：唉，找到了!你們快看!
(師相機投影打出描寫蟋蟀的住宅的樣子的段落)誰來讀讀?
讀后學生評價(從讀正確和讀出味兩方面來評價)。
師：初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用課文中的話，也可以用自己的話。一個字、一個詞、一句話都可以，但要言之有理。
生：我覺得蟋蟀的住宅很美麗!
生：我覺得蟋蟀的住宅很有趣!
生：我覺得蟋蟀的住宅很合理!
一男生和一女生在同學們的推薦中走上黑板比賽畫畫，其他同學在座位上畫
師：我們先看看他們的畫中有沒有缺少什么，要學會抓住主要事物。
生：隧道、出口、平臺。
師：再看看哪兒畫得像，像在哪兒?哪兒不像，怎么改進，你這樣改進的理由是什么?
師：讓我們把自己的理解、體會融入進課文朗讀中去，讀出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。
師總結：這是蟋蟀的住宅的外部樣子，想知道住宅的里面都有些什么嗎?誰來猜一猜?
生：有客廳、茶幾。
生：有臥室、床鋪。
四、總結延伸，激發(fā)積極的探究氛圍
師：我們小朋友都非常向往美好、向往幸福，這說明我們大家都擁有一顆美好的心愿!
那么蟋蟀的住宅的內(nèi)部是不是如你們所說的那樣呢?下節(jié)課我們再去看看!
下課!
1、有感情地朗讀課文。
2、練寫本節(jié)課所學生字詞。
3、搜集生活中不肯隨遇而安的人和事。
蟋蟀的住宅
其它昆蟲：瓦礫里、草堆中、墻角落 (隨遇而安)
如何選擇住宅：
蟋 蟀： 陽光溫柔、排水優(yōu)良(不肯隨遇而安)
外部：幽雅、合理
蟋蟀的住宅 住宅的特征：
內(nèi)部：簡樸、干燥、衛(wèi)生
修建住宅的經(jīng)過
一、教材分析
蟋蟀的住宅是一篇說明文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點研究選擇地址和住宅的特點兩部分。
二、設計理念
教者尊崇流暢惟美的教學思想，努力將看似零亂的教學內(nèi)容用精心設計的過渡語穿針引線，變得猶如行云流水、流暢而自然。讓學生在這風景如畫的語文世界里流連忘返、樂此不疲!
三、反思
在不知不覺中結束了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點滴并整理如下：
1、緊貼生活，回歸自然：
在解釋隨遇而安一詞時，引導學生回憶：你們通常看到蟲子躲藏在哪些地方?(瓦礫堆下、墻角落處、草堆里)這些昆蟲對自己的住處很不講究，隨隨便便找一個隱蔽的地方就算了，這就叫隨遇而安。從而因勢利導地解釋隨遇而安一詞。
2、以圖促文，文意生輝：
但卻是學生全身心投入的表現(xiàn)，是學生真實的高度，這正是我們應該珍視和呵護的!在照文評畫環(huán)節(jié)中，表面上是評畫，實際上是學文，學生饒有興趣的評，不知不覺地學，著實起到了潤物細無聲的效果。教育無痕我不懈的追求!
當然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術，它不同于普通的藝術，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢場作戲的應變能力。在我的課中，也存在著一些美中不足之處。如：在激發(fā)學生爭相競畫時，應先讓學生充分地研讀課文，交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之處，讓學生成竹在胸，胸中有丘壑。這樣，學生畫起來也許會更從容、更得心應手一些。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇三
二、初讀課文。
樓？小東西的住宅是什么樣的？）。
2、學生討論后教師總結，讓學生在黑板上畫出蟋蟀的住宅。
3、利用媒體資源課件中的圖片于黑板上的蟋蟀住宅繪畫對照，讓學生看蟋蟀的住宅。
三、再讀課文。
懂字音，讀通句子。教師巡視。）。
2、請每小組推薦一個人讀課文，每小組讀一段，教師糾正發(fā)音。
四、學習生詞。
1、讓學生自讀課文，劃出不理解的生詞。（教師匯總候?qū)懺诤诎迳稀＃?BR> 2、討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
五、讀寫結合，拓展延伸。
2、此時此刻，你們對蟋蟀的住宅一定有了自己獨特的感受，做做這個小練筆。嘗試用不同的詞語表達你的情感。
六、課后作業(yè)。
以下兩題任選一道做：
1、用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇四
尊敬的各位領導、各位評委老師：
你們好！
我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第二單元的第7課《蟋蟀的住宅》。
一、說教材。
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,贊揚了蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神。本文承接《爬山虎的腳》，進一步培養(yǎng)學生用心觀察，用心思考，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。在了解主要內(nèi)容的基礎上，認真體會作者是怎樣觀察的，并學習他的觀察方法。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習朗讀，提高朗讀水平。因此，我把本課的教學目標和教學重點確立為：
教學目標：
2、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；
3、理解蟋蟀住宅的主要特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法；
4、體會并學習蟋蟀的吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。
教學難點：
學習抓住特點，形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
二、說課程資源的開發(fā)。
根據(jù)新課標的精神，我對課文的文本資源進行了細化和開發(fā)：
1、收集了作者的信息（作者簡介和他的《昆蟲記》；
2、設計了三個主問題支架引導學生把握文章脈絡；
3、通過“議一議、讀一讀、說一說、比一比、試一試”等各種不同的活動，加深學生對課文的理解。
4、采用各種各樣的卡通圖片，激發(fā)學生的學習興趣。
三、學情分析。
我班的學生在經(jīng)過三年級一學年的學習，對周圍的事物能夠有意識的去觀察、去思考，并且具有了一定的自主學習的能力，他們能夠獨立識字，了解文章大意，進行質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活實際了解課文中較簡單詞句的意思。但是文章在表達上很有特點，采用了擬人、比喻、比較、列數(shù)字等方法來介紹蟋蟀的特點，而這些寫法是學生難以關注和運用的。
四、說教法。
引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。我教本課的指導思想是：把自主、合作、探究學習的主動權給學生。根據(jù)教材分析和學生實際，我主要采用猜謎導入法、小組課堂討論法、點撥法、練習法，積累法等教學方法，體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念，以便使學生能夠全面的了解課文內(nèi)容，寫作意圖，擬人手法等。
在教學中，主要采取兩個支架構建文本：
1、以主問題支架構建文本：
（1）、蟋蟀是怎樣建房子的，在文中找出相關的語句、段落、并讀一讀。
（3）、課文中提到了蟋蟀怎樣的精神，主要體現(xiàn)在哪里？
2、以“讀讀、議議、練練”等活動支架支撐文本。
五、說學法。
農(nóng)村小學四年級的學生對蟋蟀有著或多或少的認識。雖然對他們的唱歌很熟悉，但是對它們的住宅缺乏仔細的觀察。
另外，四年級的學生對“事物的觀察以及情感描寫”已進入入門階段。課堂上可從把握文章脈絡，體味蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神入手，采用自主學習、分組合作、師生共同探究的方法。
六、說教學過程。
一：猜謎導題，設疑鋪展。
“同學你們喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來一個謎語給大家猜猜?！闭n件出示謎語：
腿長胳膊短，勤勞把房蓋。
有人不知聲，無人大聲唱。
（打一昆蟲）。
師小結：就是這個小家伙，居然被人們稱它是昆蟲王國的建筑工程師。你們信嗎？今天我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的，好嗎？”適時導入課文，以此激發(fā)學生深入了解蟋蟀的住宅的欲望。
二、了解作者。
課件展示作者簡介，教師講解，讓有條件的學生課外去閱讀作者的《昆蟲記》，并講給同學聽。
三、初步感知，掌握字音、字形、字義。
1、讓學生通過邊讀邊思考問題的方式整體感知課文，然后在小組內(nèi)討論：課文主要寫了蟋蟀住宅哪幾方面的內(nèi)容，以此來鍛煉學生的概括能力。
2、小組合作掌握字音、字形、字義。
課件出示：1、字音字形。
宅蔽棄毫遇擇址穴掘搜扒傾。
2、字義積累。
慎重：
輕率：
隨遇而安：
四、品讀課文，體驗感情。
（一）、先扶后放，讓學生自主探索。
1、首先我安排了3個問題：（課件展示）。
讓學生圍繞著“（1）、蟋蟀的住宅有哪些特點？（2）、蟋蟀是怎樣建房子的，在文中找出相關的語句、段落、并讀一讀。（3）、課文中提到了蟋蟀怎樣的精神，主要體現(xiàn)在哪里？”這3個問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究，并圈畫出相關的語句，教師參與其中，然后集中交流。
3、教師適時小結，并點撥讓學生試著有感情地讀一讀。學生采取個別讀、集體讀等多種方式，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
（二）、以練促情，讓學生體味精神。
1、議一議：蟋蟀，你真________!
2、說一說：請你以蟋蟀的身份，向大家介紹一下自己住宅特點及修建過程。
3、比一比：找出本文中的擬人句，看哪個小組找得多？
小組匯報，師生共同評議。著重品味：這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
4、試一試：你能自己創(chuàng)造一些擬人句嗎？
5、教師小結：蟋蟀真是一個了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。
五、課堂總結，學習寫法。
教師總結：蟋蟀住宅的有名，是靠常年累月的不斷修整，用辛苦勞動換來的。蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而作者卻說他是一個住宅，作者把蟋蟀當成人來寫，從中表達了作者對蟋蟀的喜愛之情。由于作者長時間的仔細觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章。
這一環(huán)節(jié)的設計學生體會到了作者的寫作方法，激發(fā)了學生要認真觀察的興趣。
六、交流收獲。
拓展延伸：讓學生談談本節(jié)課的收獲，又一次體驗到成功的喜悅。
（設計意圖：本組課文的內(nèi)容都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的，在學習課文中要仔體會作者是怎樣觀察的，觀察之后又是怎樣表達的。因此在設計課件時，我力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的；二是從建造的時間長和建造工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點）。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇五
教材分析：
這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建過程，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。
學情分析：
蟋蟀，是同學們很喜歡的一種昆蟲，容易調(diào)動他們的學習積極性。加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學家法布爾，他善于觀察研究，勤于探索和實踐，在表達上比較講究方法，傾注了對蟋蟀的無限贊美的深情。基于教材的特點和學生的學習情況，可以選擇運用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)有效的教與學，讓學生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉，他們獲得的收益將是無窮的。
教學建議：
首先引導學生初讀課文，讓學生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個方面來寫的，概括出幾個方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎上，引導學生深入體會蟋蟀住宅的特點和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導學生體會作者的寫法，完成小練筆。
教學目標：
【知識與技能】。
1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
【過程與方法】。
通過朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課主要內(nèi)容。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重難點：
重點。
了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
難點。
體會作者用生動形象的語言描寫具體事物的寫作方法。
教學準備：
教師：布置學生收集蟋蟀的相關資料；做一張蟋蟀紙板圖(用于貼圖)。
學生：預習課文，通過互聯(lián)網(wǎng)等工具初步了解蟋蟀的習性。
教學時間：
2課時。
第一課時。
教學目標：
1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2、朗讀課文，理解課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅。
教學重難點：
重點。
了解課文的主要內(nèi)容。
難點。
理清課文的脈絡。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，你們見過蟋蟀嗎？有誰斗過蟋蟀？說起這個小東西，可以說是家喻戶曉。它不僅是個好斗分子，是個有名的歌唱家，它還是一個不為人知的出色建筑家。法國著名的昆蟲學家法布爾專門為此寫了一篇文章，這就是今天我們要學的課文――《蟋蟀的住宅》。請同學們打開課文，讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領吧。
二、作者簡介。
法布爾(1823～1915)，法國著名昆蟲學家。從小喜愛昆蟲。他的主要著作是10卷《昆蟲記》，第一卷于1878年問世，最后一卷在他87歲(19)時出版。這部杰作把科學知識與文藝很好地結合起來，用富有詩意的筆調(diào)，向人們展示了一個絢麗多姿的昆蟲世界。
三、朗讀課文，初步感知。
1、通讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
(1)出示詞語，用多種方式認讀，弄清重點字詞的讀音和解釋。
(2)師強調(diào)難寫字，并適當范寫，加深記憶。
2、指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事，作者是從哪幾個方面來寫的。
明確：作者在這里采用了擬人的手法，表達了對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。
四、認知貫通，整體感知。
1、“蟋蟀的住宅”這個題目有什么特點？
明確：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫。
學生思考討論，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個主題部分分為三部分。
第一部分(第1自然段)：講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。
第二部分(第2～6自然段)：講蟋蟀住宅的特點。
第三部分(第7～9自然段)：講蟋蟀住宅的建造過程。
3、歸納文章內(nèi)容，感知作者情感。
教師指導，明確：本文通過介紹蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建成等方面的知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
五、布置作業(yè)。
找出文中把蟋蟀當作人來寫的句子。
第二課時。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重難點：
重點。
理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點。
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
一、復習導入。
1、指名朗讀課文，鞏固所學的生字、詞語。
2、上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學習，了解蟋蟀住宅的特點及建造過程。
二、精讀課文，重點探究。
1、學習第二部分。
明確：這一部分主要從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。
這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。
明確：“隨遇而安”指能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。
(3)蟋蟀的住宅是自己一點一點挖掘的。可是人們?yōu)槭裁磳λ膭趧映晒械襟@奇呢？
明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
明確：因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”。又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。
2、學習第三部分。
明確：這一部分從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。
(2)蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢？請同學們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，并畫出動詞，體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。
(3)蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么？
提問啟發(fā)：對，蟋蟀是怎樣整修的呢？
(長時間加深加闊)。
(4)學習了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什么想法嗎？
學生交流，教師提示：蟋蟀持之以恒，認真工作的精神值得我們學習。
3、指導學生朗讀全文。
這篇課文是寫小動物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請同學們帶著問題讀課文。同學自由發(fā)言，談自己的看法。
明確：作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察，才把文章寫得這樣細致入微。
三、品讀感悟，句段解讀。
1、蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。
明確：對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。
2、當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備了休閑娛樂的功能――勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。
四、小結全文，學習寫作方法。
1、為什么作者會把蟋蟀住宅的特點和建造的過程介紹得這么詳細具體呢？
明確：這都是長時間仔細觀察的結果。作者對蟋蟀親自實地觀察，從外到內(nèi)，觀察仔細，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。
2、如何運用擬人的修辭手法？
明確：擬人，就是將事物當作人來寫，賦予其人的特征。本文最大的特點就是擬人手法的運用。作者將蟋蟀當作人，把它稱作“專家”“主人”；把蟋蟀的洞穴說成是“住宅”，里面有“大廳”“臥室”；把蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”。語言風趣幽默，吸引讀者的興趣。
運用擬人時要注意：
(1)使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實感。
(2)只有事物本身的特點和人的特點有一定的相似之處時，才可以把物人格化，不能亂擬。
(3)使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點，借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感，從而突出文章的中心思想。
五、疑難探究。
明確：我們從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛(wèi)生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程，決不夸張。充分體會到這一點之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”
六、拓展延伸。
1、以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點。
2、有條件的同學可以閱讀十九世紀法國著名昆蟲學家法布爾撰寫的《昆蟲記》。
七、課堂小結。
作者把蟋蟀建房的特點、過程寫得如此具體生動，這與作者的仔細觀察分不開，讓我們學習作者的觀察方法、態(tài)度與精神，去留心身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿！
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇六
1、指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。
2、導入：
通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址?，F(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。
二、精讀住宅特點，加深感悟。
1、自由讀3～6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？
2、反饋交流，并指名在黑板上板書。
（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有門、有平臺、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）。
3、這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！
有感情地朗讀第一自然段。
4、現(xiàn)在，我們就來當蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧！
（把畫好的圖貼在黑板上。）。
二、轉(zhuǎn)換角色，練習說話。
1、現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經(jīng)驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點！
2、學生自由準備后發(fā)言。
3、有感情地朗讀5、6兩個自然段。
三、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦。
1、現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？
（因為它的挖掘工具太簡單了！）。
課文是怎么寫的呢？指名分節(jié)讀7～9小節(jié)。
畫出蟋蟀挖掘動作的詞。
2、用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？
（整修）。
3、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
四、閱讀資料，深入認識蟋蟀。
1、看資料（課前同學們搜集的有關圖片及其他資料）談體會。
2、看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。
五、總結全文。
1、齊讀全文。
2、讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？
3、練寫。
4、交流。
六、安排課后作業(yè)。
1、把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。
2、看誰先把5、6兩節(jié)背出來。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇七
生：蟋蟀。
師：這是它的大名，小名叫什么?
生：蛐蛐。
放大的小東西――蟋蟀不僅讓學生更清楚地認識蟋蟀，而且激起平時就喜歡小昆蟲的學生的學習興趣。
師：“蟋蟀”兩字怎么寫，老師忘了，誰幫老師一下?接下，學生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學生在手心上寫一遍。教師大智若愚，讓學生幫助老師說字形，調(diào)動學習積極性，全班學生在手心上寫一遍，讓學生牢記“蟋蟀”字形。
2.師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領?(好斗、唱歌、建住宅)。
把蟋蟀人性化為小東西、小家伙，為整節(jié)課的教學奠定基調(diào)。
1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“――”畫出有關句子。
由“住宅”一詞的慣性思維，激起學生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。
2.討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。
在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。
三、變換角色，再讀課文。
1.師：小家伙的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的?
師：你認識王老師的住宅嗎?(多問幾個學生)。
生：不認識。
生：好。
通過與老師住宅的對比，很自然地就使全班同學轉(zhuǎn)換為評委這一角色。
2.要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的?有什么特點?請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3.我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一個小老師幫助糾正讀音。
生生之間的互幫互助，營造出一種個性化的積極向上的課堂氛圍。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1.再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。
2.討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞的詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)。
由學生自己找生詞，討論生詞，真正調(diào)動了學生主體的學習積極性，體現(xiàn)了教育以人為本的思想。“隨遇而安”是本課中學生最難懂的成語，教師的指導體現(xiàn)了主導的作用。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇八
設計思路：
《蟋蟀的住宅》是人教版第七冊第二組中的一篇課文。本文選自法布爾的《昆蟲記》。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建的經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭辛勞和不肯隨遇而安的精神。在表達上，大量采用了擬人的手法，來介紹蟋蟀的特點。根據(jù)教材和學生實際，我在教學設計上力求體現(xiàn)以讀為主線，多渠道開展語言實踐;在課堂中，創(chuàng)設多種教學形式，融寫批注、畫圖設計、互相評價為一體，調(diào)動學生多種感官，力圖做到讓學生趣學、樂學。同時突破難點,升華了情感。
教學目的：
1、學習課文，了解蟋蟀住宅的特點及建造過程，體會蟋蟀吃苦耐勞的精神。激發(fā)學生觀察自然界的興趣。
2、體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞、佳句。
教學重點：
了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教具準備：掛圖。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、激情導入。
1、同學們，蟋蟀這種小昆蟲我們很熟悉，但對于它地巢穴，我們大多數(shù)人都不會去留意。而法國著名的昆蟲學家法布爾，從小就很喜歡動物和植物，尤其是昆蟲。他對蟋蟀進行了細致的觀察和研究，包括我們不留意的蟋蟀的巢穴。第七課《蟋蟀的住宅》就是他來向我們介紹蟋蟀的巢穴。齊讀課題。
2、作者為什么把我們眼中的蟋蟀的巢穴，稱為“蟋蟀的住宅”呢?(擬人的的寫法，喜歡蟋蟀，自己最親近的人)。
那么讓我們帶著喜愛之情，深情地齊讀課題。
(設計意圖：擬人的手法，是本文的一大寫作特色。為了讓學生了解作者使用這種手法的意圖，在課堂上，引導學生理解“住宅”和“巢穴”這兩個詞語表達情感程度不一樣。通過學生自己的分析、讀題感悟，揣摩文章的寫作方法。)。
二、讀、議結合，了解蟋蟀選址的要求。
1、看圖。(出示掛圖)。
2、快來讀一讀第二自然段，思考蟋蟀是如何選擇住址的。
3、全班交流，引導聯(lián)系上下文理解“隨遇而安”的意思。
4、我們?nèi)绾巫x才能強調(diào)出蟋蟀選址的要求?班上交流，學生齊讀。
(設計意圖：充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在交流中互相指導朗讀，從而提高朗讀水平以及閱讀能力。)。
三、以“畫”代講，了解住宅內(nèi)外的特點。
5、6段。
2、讓學生用簡單的線條勾勒出蟋蟀住宅剖面圖，并根據(jù)課文講一講自己的示意圖。學生評價。
(設計意圖：理解蟋蟀住宅的特點是本課的教學難點。為了激發(fā)學生的學習興趣，在和諧愉快的環(huán)境中解決難點，于是，采用了讓學生動手繪制蟋蟀平面示意圖的形式。促使學生自讀自悟更認真，在班上交流討論時更積極、更投入。學生能正確的繪制出示意圖，就表明理解了文章的內(nèi)容。這樣就把課堂枯燥的教師講解化做學生有趣的畫圖理解。)。
3、蟋蟀多么聰明呀，它知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛(wèi)生。你喜歡蟋蟀嗎?讀一讀自己喜歡的句子。
4、不光你們喜歡蟋蟀，法布爾也喜歡它，你是從哪里看出來的?
(設計意圖：學生通過自讀自悟、班上交流，體會作者對昆蟲的特殊感情，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的.從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。)。
四、寫批注，體會蟋蟀吃苦耐勞的精神。
1、默讀7-9自然段，在最欣賞的句子旁邊寫上批注。
2、交流。
(設計意圖：“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)學生做批注的習慣，有助他們對文章的理解。因此在解決教學重點：“感悟蟋蟀吃苦耐勞、堅持不懈的品質(zhì)”的時候，讓學生邊讀邊思考，把自己的體會簡單記錄下來。)。
3、在修建過程中，蟋蟀那吃苦耐勞、一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚，更值得我們學習，讓我們一起飽含深情地讀一讀這幾段。
引讀第七自然段，括號里的由學生讀：蟋蟀就是這樣用它的前足(扒土)，還用鉗子搬掉(較大快的土塊)。它用強有力的后足(踏地)(踏得有力些，結實些，)。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，(傾斜地鋪開)(輕輕地鋪，不要揚起粉塵)。
齊讀。
八、九自然段。
4、小結：
(學生說)偉大的工程。那么我們對這個工程的設計者，施工者應該怎樣評價呢?
(設計意圖：新課標指出：“一堂好的閱讀課，要做到書聲瑯瑯?！币虼?，在課堂中，采用多種朗讀方式，讓學生在讀中理解課文，感悟課文。在讀中，讓學生真正感受蟋蟀用柔弱、簡單的工具建造驚人勞動成果的偉大、辛勞。)。
五、總結全文。
(設計意圖：在理解課文內(nèi)容的基礎上，讓學生去領悟作者的寫作方法，為本單元的習作打了基礎。)。
2、向?qū)W生推薦閱讀《昆蟲記》。
(設計意圖：借助本課學習，向?qū)W生推薦此書，激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富了課外知識。)板書:。
選址。
特點外部。
內(nèi)部。
時間。
建造挖掘。
修整。
(仔細觀察，擬人手法，抓特點，有順序)。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇九
蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐。
煩、寬敞。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者。
的一些表達方法。
3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4.培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
第一課時。
教學目的：
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱。
蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐。
煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程：
一、激趣導入。
（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）。
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上。
來寫，其余學生書空）。
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有。
哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀。
課文，用“-”畫出有關句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住。
宅，直觀、形象）。
三、變換角色，再讀課文。
1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？
師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多。
了。可我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們?nèi)唷?BR> 學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特。
點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖。
掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點。
指導學習“隨遇而安”。
（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）。
（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而。
安”，從哪兒看出的？
附：板書設計。
第二課時。
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作。
者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點：
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位評委再讀課文，用“-”畫下有關。
句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）。
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）。
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電。
燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當然老師的好）。
二、了解蟋蟀是怎樣建房的。
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）。
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學習。
……。
通過比較，讓學生認識到建筑專家-蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月。
不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一。
讀，體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算。
是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者。
對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
三、換角色，指導說話。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特。
點等。
2、學生準備后，發(fā)言。（讓學生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。）。
四、深入了解，認識蟋蟀。
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？
五、看文章，做練習。
1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）。
2、以下兩題任選一道做：
（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
（2）仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
短文范例：
《小花貓》。
我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。
它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，
瞳孔放大，像綠寶石一樣發(fā)出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲。
音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時候，就左右擺。
動，像?；ò粢粯?。它的腳上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。
它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它。
就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我非常喜歡這只小花貓。
附：板書設計。
打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋。
蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點。（做到美觀、簡潔、重點突出）。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇十
第一課時。
一,激趣導入.
1.師:(拿出放大的蟋蟀圖片)認識這小東西嗎叫什么。
生:蟋蟀.
[評析]放大的小東西——蟋蟀不僅讓學生更清楚地認識蟋蟀,而且激起平時就喜歡小昆蟲的學生的學習興趣.
師:“蟋蟀”兩字怎么寫老師忘了,誰幫老師一下。
學生說字形,老師板書“蟋蟀”,全班學生在手心上寫一遍.
[評析]教師大智若愚,讓學生幫助老師說字形,調(diào)動學習積極性,全班學生在手心上寫一遍,讓學生牢記“蟋蟀”字形.
2.師:小家伙雖小,但人緣特好,早已是大名鼎鼎,家喻戶曉,你知道它有哪些本領(好斗,唱歌,建住宅)。
板書:“建住宅”
把蟋蟀人性化為“小東西”,“小家伙”,為整節(jié)課的教學奠定基調(diào).
由“住宅”一詞的慣性思維,激起學生了解蟋蟀住宅的興趣,直奔文章中心.
1.蟋蟀的住宅有多少平方米,有幾層樓小東西的住宅是什么樣的讀課文,用“——”畫出有關句子.
2.討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅.
三,變換角色,再讀課文.
1.師:小家伙的住宅,不就是個小洞,有啥了不起的。
師:你了解王老師的住宅嗎(多問幾個學生)。
生:不了解……。
生:好.
2.要做好評委就要先了解各自的住宅.小家伙的住宅是什么樣的有什么特點請各評委了解一下.要讀準字音,讀通句子.
3.我想了解一下各評委的水平.
[評析]通過與老師住宅的對比,很自然地使全班學生轉(zhuǎn)換為評委這一角色.
學生之間的互幫互助,營造出一種人性化的積極向上的課堂氛圍。
分段讀課文,(讓學習困難的學生讀)每人找一個小老師幫助糾正讀音.
四,再讀課文,找出生詞,討論.
1.再讀課文,畫出不理解的生詞,寫在黑板上.
2.討論詞義.聯(lián)系課文,你在哪個詞的詞義就講哪個詞,教師重在指導“隨遇而安”.
(1)隨遇而安,從字面看什么意思(隨便找個地方就安頓下來.)。
(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的誰不喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的。
[評析]由學生自己找生詞,討論生詞,真正調(diào)動了學生主體的學習積極性,體現(xiàn)了以人為本的教育理念.“隨遇而安”是本課中學生最難懂的詞語,教師的指導體現(xiàn)了教師的主導作用.
第二課時。
1.各位評委們,你們辛苦了,通過上一節(jié)課大致了解了小家伙的住宅,它的住宅有什么特點請各評委再讀課文用“——”畫下有關句子.王老師記性不太好,麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來.(學生自由讀課文,找特點并概括.)。
[評析]一句“工作辛苦”讓學生很快進入角色.
2.請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點.
[評析]住宅特點是本文重點,通過學生的自學找特點,畫句子,并用一個詞概括,從而突破文章重點.
3.討論,比較住宅特點.
生:小蟋蟀住宅朝著陽光(向陽)。
師:我的住宅大門朝南,只要天上有太陽,家里就有陽光.
師:王老師的住宅不用隱蔽.(略)。
[評析]通過比較,使學生進一步了解蟋蟀住宅的特點.
二,了解蟋蟀是怎么建房的.
1.我的住宅比它的好,為什么沒它的有名(引導學生再讀課文)。
2.讀后再比。
生:蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的.
師:我建住宅得請瓦工,木工,管道工等等,一個人干不了.
生:蟋蟀不斷修整住宅.
[評析]使學生認識到建筑專家蟋蟀住宅的出名,是靠自己長年累月不斷整修,認真,辛勤的勞動換來的.
三,再換角色,指導說話.
1.現(xiàn)在你不是評委了,而是建筑專家——蟋蟀工程師,現(xiàn)在正在參加昆蟲聯(lián)合國總部召開國際建筑經(jīng)驗交流大會.下面請蟋蟀工程師介紹一下,你是如何建筑住宅的,你的住宅有什么特點.
2.學生準備后,發(fā)言.
四,深入了解,認識蟋蟀.
看資料(課前同學們收集的有關圖片及其他資料),談體會.
看了圖片,資料,你又懂得了哪些以前你不知道的知識。
[評析]了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色,學生感到新鮮而又不陌生.交流發(fā)言,讓學生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西,將學習拓展到教材之外,擴大了學生的視野.
五,看文章,做作業(yè).
1.讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蟀的童話).
2.作業(yè)(以下兩題選做一題).
(1)以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點,以及如何建造的等.
(2)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)。
螞蟻,蜜蜂,蟋蟀,蝗蟲,螢火蟲,蝴蝶,螳螂,蜈蚣.
[評析]作業(yè)設計新穎,能充分發(fā)揮學生的想象能力.
設計江蘇王明華評析祝啟琴。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇十一
課時目標：
知識與技能。
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
過程與方法：
學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達事物的準確方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。
情感態(tài)度與價值觀。
了解蟋蟀住宅的特點和修建過程，體會蟋蟀高超的建筑本領和吃苦耐勞的品格。
教學重點：了解蟋蟀住宅的特點以及它是怎樣建造住宅的。
教學難點：通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞的特點。
第一板塊自學階段。
一、確定目標，自主學習。
1、師生共同確定目標：
2、自學方法指導：
3、學生自主學習。
第二板塊導學階段。
一、導學釋疑。
（板塊一）指導學習“蟋蟀住宅的特點”
1、學生引用文中關鍵詞說說住宅的外部特點。
2、學生引用文中關鍵詞說說住宅內(nèi)部的特點。
3、了解了蟋蟀住宅的特點，說說體會。
4、有感情朗讀。
（板塊二）指導學習“蟋蟀建造住宅的過程”
1、交流作者從哪三方面寫蟋蟀建造住宅過程的。
2、找找關鍵詞說說蟋蟀建造住宅的過程：
3、說說從中體會到什么？
4、有感情讀一讀。
（板塊三）積累佳句，感悟?qū)懛ā?BR> （1）文中采用大量的擬人寫法，作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅。分別找出一個比喻句、擬人句、設問句。
（2）交流為什么作者能把蟋蟀的住宅寫得那么詳細？
二、導學提升：
第三板塊反饋階段。
1、談談你的學習收獲：
2、知識拓展：仔細觀察一種小動物，寫一段話，寫出這種小動物最大的特點。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇十二
1、同學們看今天我給大家?guī)砹艘患裁炊Y物。
（幻燈片出示蟋蟀的圖片）
誰認識這個小家伙？
（指名說。學生如果說出“蟋蟀”則板書，如果說出俗稱則由俗稱導入學名，再板書。）
除了它的名字外，你對它還了解多少？
（指名說，然后追問從哪兒了解到的，同時鼓勵學生的善于觀察、勤于讀書等。）
可是我們今天不想研究它的叫聲、好斗……以及其他的習性，而是要研究它的住宅。
（板書：的住宅）
2、當你看到這個題目時，腦子里產(chǎn)生了哪些問題？
（指名說。生說的同時，是把主要的問題板書與題目的旁邊。如：指什么、在哪兒、什么樣的、怎么建的等。）
3、這些問題，今天我們將要學習的第27課《蟋蟀的住宅》可以解決一部分（板書：27），到底哪些問題能解決呢？請同學們打開課本第133頁，自由朗讀課文，一會兒我找同學說一下哪些問題可以解決。
1、學生自由朗讀課文。
2、朗讀完后，如果你對課文的內(nèi)容還不太了解，請你在默讀一遍課文。
3、學生默讀。
4、這些問題那些在課文中可以解決？哪一部分課文可以解決哪一個問題？
5、指名說哪一個問題課文可以解決，再讀相應的課文。
6、課文除了能解決這些問題外，你還從課文中了解了哪些內(nèi)容？
（板書：了解）
7、學生再默讀課文，然后再指名說。（同時板書一些重要的內(nèi)容）
（我們開始提出的問題，課文不能解決的放到課外去解決行嗎？）
8、小結：通過朗讀課文，我們初步了解到本文主要講了蟋蟀慎重的選擇住宅、蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀是怎樣建造住宅的等內(nèi)容，是我們對這篇課文有了一個初步的認識。
（板書：慎重選擇住宅、住宅的特點、怎樣建造的）
我們就先研究一下蟋蟀住宅的特點吧。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇十三
本設計凸現(xiàn)學生個性化學習，在語文實踐中學習知識，培養(yǎng)能力。強調(diào)學生鉆研文本，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中運用，扎扎實實地使學生有所得，使學生的“學”貫穿始終。
【設計特色】。
本課教學體現(xiàn)“對話”、“歸納”、“交流”、“實踐”等特點，以導促學，以學為主的課堂模式。采用評價，激勵學生學習的積極性。
【教學目標】。
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
【教學重點、難點】。
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
【教學準備】。
1、布置學生閱讀法布爾《昆蟲記》中的有關部分。
2、根據(jù)課前“預習”要求和課后“思考?練習”讓學生自學課文。
3、讓學生根據(jù)以前掌握的識字方法自學本課的16個生字，并能進行歸類學習，把握各自不同的特點。
4、教師依據(jù)教學要求，制作有關課件。
【課時安排】。
2課時。
【教學流程】。
第一課時（參賽課）。
學習目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞、句，初步了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀住宅的修建過程，提高學生的概括能力。
3、初步理解課文內(nèi)容，學習作者抓住特點，形象、生動地概括事物特點的方法。
4、學習課文，感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神，從中受到思想教育。
教學過程。
一、激趣導入，提示課題。
1、激趣，介紹蟋蟀。
2、揭題，由題猜文。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生快速閱讀課文。
2、根據(jù)預習提示，勾劃課文相關段落。
3、說說課文主要寫了什么？
三、逐步深入，引導探究。
2、蟋蟀能建造出這么別致的住宅，真了不起，作者用了一句話來贊揚它，誰能找到？（指名朗讀――全班齊讀）。
3、感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神。
四、回歸整體，課外延伸。
1、歸納寫作方法。
課文應用了哪些說明方法？
學生思考文章的作者法布爾為什么能把蟋蟀的住宅寫得哪。
么具體、生動、有趣？
2、簡介《昆蟲記》的主要內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣。
是??！法布爾通過觀察、發(fā)現(xiàn)，耗費了一生的心血著成了巨著《昆蟲記》，我們今天學習的課文就是《昆蟲記》中有關蟋蟀的一個片段。（出示讀本）《昆蟲記》有“昆蟲史詩”之美譽。閱讀《昆蟲記》就是一次美的體驗。老師把這本書介紹給你們，希望你們能在課余時間認真讀一讀這本書，相信你們一定會受益匪淺的。
3、揭示課堂學習評價記錄表。
五、自我設計作業(yè)。
我想讀……。
我想寫……。
我還想……。
同學們，“溫故而知新”，對知識的學習需要鞏固，才能提高，那么你想怎樣來鞏固這篇課文的知識呢，老師請你們自已來設計作業(yè)。
板書設計：
第二課時（略）。
教學目標。
1、會寫本課生字，正確讀寫詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、領悟作者的表達方法，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
3、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出這種小動物的特點。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇十四
這是一篇精讀課文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。課文開門見山地引出說明對象。接著，從蟋蟀對住宅的選擇寫起，由內(nèi)而外地寫出了住宅的特點。最后，具體描述了蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。在表達上，通篇采用擬人的手法，又運用比較、列舉數(shù)字、比喻等多種說明方法，介紹蟋蟀的特點。課文生動而富有兒童情趣。
1、理解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀的住宅是怎樣建造的。體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學習作者留心觀察周圍的事物、抓住事物特點進行敘述的方法。
3、有感情朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過。
2、學習作者抓住特點形象生動地說明事物。
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
多媒體課件。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導入新課。
1、同學們見過蟋蟀嗎？知道它的俗名嗎？（也叫蛐蛐。）我們每個人都有自己的家，蟋蟀也有自己的家，有家就要有住宅。今天，我們學習《蟋蟀的住宅》這一課，就是講蟋蟀的住處的。（板書）“蟋蟀”兩字怎么寫，老師忘了，誰幫老師一下？接下，學生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學生在手心上寫一遍。
2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）。
二、檢查預習。
1、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，著重糾正字音和讀破句的地方。
2、出示生字卡片，指導讀準生字的音。注意“宅”“慎”“址”“驟”是翹舌音，“擇”是平舌音。
三、練習給課文分段。
1、默讀課文，邊讀邊思考，課文可以分成幾段？
2、討論分段。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、討論。
（1）蟋蟀出名有幾個原因？
如果把第二句話改為“它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌?！毙胁恍?？為什么？（幫助學生體會到：如果用“不光……還……”寫句子時，“還”后面的內(nèi)容應該是強調(diào)的重點。課文中的這句話就很自然地引出了蟋蟀住宅的話題。）。
（2）蟋蟀的住宅和其他昆蟲的住宅有哪幾點不同之處？結合課文具體說一說。（課文中強調(diào)了兩點，一是慎重選址，二是自己挖掘。）。
3、齊讀第一段。
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
2、討論。
（1）人們?yōu)槭裁磳暗膭趧映晒械襟@奇？
（2）“柔弱”是什么意思？根據(jù)你對蟋蟀的觀察，說說蟋蟀的挖掘工具怎么樣。
3、把第一、第二段連起來讀一讀。
六、布置作業(yè)。
第二課時。
一、導入新課：
3、師扮記者小蜜蜂，學生扮被訪者蟋蟀工程師。
采訪片斷：
蜜蜂：各位觀眾，大家好！我是昆蟲電臺的記者小蜜蜂。我現(xiàn)在在全國十大最佳樓盤頒獎典禮現(xiàn)場為你作獨家報道?，F(xiàn)在站在我身邊的就是榮獲本年度昆蟲世界十大最佳樓盤冠軍得主——蟋蟀先生。
蟋蟀：當然很高興。
蜜蜂：那你能給廣大的觀眾朋友們說說，你為什么會獲獎嗎？
蟋蟀：我想：首先應該是我選擇住址選對了，我選擇住址很慎重，我建房子的地方一定要排水優(yōu)良，還要有溫和的陽光。
蟋蟀：我一向不隨遇而安，再說，我的房子不是現(xiàn)成的，是我用自己的雙手挖掘的，那舒服的住宅是一點一點挖出來的，從大廳到臥室都是，我想可能這就是我獲獎的原因吧！
蜜蜂：謝謝你告訴我們這么多寶貴的經(jīng)驗，再一次祝賀你成為冠軍。
蟋蟀：謝謝！
4、我的采訪已經(jīng)結束了，可是蟋蟀先生剛才說的話里有幾個詞我不明白，我想請個小老師教教我，行嗎？（慎重：謹慎認真。隨遇而安：能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。）。
（1）地址經(jīng)過慎重選擇。（書上是怎樣說的？找出來，帶領同學們?nèi)プx）。
（2）住宅不用現(xiàn)成的地方，而用柔弱的工具自己挖掘。（也帶領同學讀）。
6、過渡語：看來蟋蟀對于建房子的確有一套自己的心得體會，它的經(jīng)驗值得其他昆蟲學習，現(xiàn)在我們就來把它的經(jīng)驗推廣出去，我們來比賽一下，看看哪個組的同學讀這段話讀得最好。
二、學習第三、四自然段：
1、蟋蟀這個小家伙能造出那么好的房子，連著名的昆蟲學家法布爾爺爺也對它產(chǎn)生了很大的好奇，書本怎么說？你們能找出來嗎？（蟋蟀怎么會有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？沒有。）（讀出疑問反問的語氣）。
2、蟋蟀的工具是那么柔弱，你知道它是用什么工具來造房子的.嗎？誰來猜猜看。（前足、鉗子、后足，后腿）你從課文哪里知道的？指名讀第8自然段。（課件：出示蟋蟀圖）。
3、你們看，這么脆弱的工具居然能造出最佳的房子，蟋蟀真是了不起。指導朗讀“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇?！?BR> 4、過渡語：我真想去參觀一下蟋蟀的房子，你們有興趣嗎？那我們就跟著法布爾爺爺一起去看看好嗎？齊讀第四自然段。看看法布爾爺爺要用什么方法找到答案？（搜索蟋蟀的巢穴）解釋：搜索：仔細尋找。
三、自學第五、六、七自然段。
3、要做好評委，就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的？有什么特點？請各評委趕緊了解一下吧。把課文中有關的句子用“——”畫下來，再讀一讀。
4、匯報讀書情況：現(xiàn)在，我想了解一下各評委的水平。（指名讀）。
5、課件出示一張表格，四人為一小組成立評審組討論完成表格，請各評委根據(jù)你讀懂的內(nèi)容，列出蟋蟀的住宅和自己住宅的不同之處。（請學生板書）。
外部內(nèi)部。
傾斜的隧道墻壁光滑。
微斜的門口地面平整。
平坦的平臺簡樸衛(wèi)生。
6、各位住宅評委們，你們辛苦了。通過剛才評委們的認真評審，看來這個蟋蟀的住宅確實很了不起，難怪書上說“這座住宅真可以算是偉大的工程了”。哎呀，這么美的房子我們還沒有欣賞夠呢！讓我們把描寫蟋蟀住宅的句子好好讀一讀，再美美地欣賞一下這么精美的房子。個別讀、比賽讀、齊讀。
四、自學第8、9、10自然段。
2、現(xiàn)在，你們是建筑專家——蟋蟀工程師，現(xiàn)在我們已經(jīng)到了“昆蟲聯(lián)合國總部召開”的“國際建筑經(jīng)驗交流大會”現(xiàn)場。下面，請蟋蟀工程師介紹一下你是如何建筑住宅的，你所建筑的住宅的特點及風格。
3、學生準備后，發(fā)言。
五、課外拓展：
今天，我有幸參加了這次國際建筑經(jīng)驗交流大會，認識好多名的建筑專家——蟋蟀工程師。老師也想介紹幾位你們的同行給你們認識，好嗎？（有關蟋蟀的圖片資料）。
六、總結：
學習了課文，又看了這么多圖片資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？
七、作業(yè)：
以下兩題選做一題：
（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。
（2）用以下小昆蟲編個小故事（不要求全用上）重在展示小動物的特點，表達喜愛之情。
螞蟻、蜜蜂、螢火蟲、蝴蝶、
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇十五
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4.激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
二、教學重難點。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教學難點：
學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
三、教學策略。
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第2組教材中的第3篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
四、教學過程。
(一)梳理預習成果，引發(fā)學生質(zhì)疑。
1.回顧上節(jié)課內(nèi)容。
還記得課文都寫了什么內(nèi)容嗎?
板書：蟋蟀的出名、住宅的特點、建造的過程。
2.師問：還記得蟋蟀因什么而出名嗎?板書：唱歌、住宅。
3.引出質(zhì)疑：大家有特別想解決的問題嗎?(為什么說它“不肯隨遇而安”?它的住宅為什么被稱為“偉大的工程”?)。
(二)走進文本、深入探究。
1.品讀第2段，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點。
出示教學課件：
預設1：
有的學生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義。
教師追問：除了查字典還可以用什么方法知道這個詞語的意思?
預設2：
學生會說聯(lián)系上下文。
教師追問：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧。
預設3：
學生能關注到第2自然段的前兩句話。
教師總結：理解詞語可以通過查字典，還可以聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。
(2)教師引導：蟋蟀選址時是怎樣的呢?你從哪些地方感受到的?
預設：
學生能從第二段中找出重點詞句加以分析，當有學生說到“慎重”一詞時，板書：慎重。
同時問：能換個詞來說明蟋蟀選址的慎重嗎?(小心謹慎)。
學生換詞后，師：你換的詞確實能說明它在選址上不肯隨遇而安。其他同學接著補充。
(3)教師總結：這些詞都說明它選址慎重。
板書：選址。
(4)引導朗讀：把蟋蟀選址不肯隨遇而安的特點表達出來。
【設計意圖】通過對“隨遇而安”一詞的理解，鞏固理解詞語的多種方法，引導學生關注文本解決問題。通過換詞和品讀體會蟋蟀選址的特點。
2.探究蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法。
(1)教師引導：蟋蟀選址這樣慎重，那它的住宅到底什么樣呢?哪個自然段可以幫我們解決這個問題呢?就讓我們走進蟋蟀的住宅去參觀參觀吧。老師出示下表，學生自讀自學、思考畫批。
(2)填表預設。
“選址”預設：
有的學生可能會畫句子，有的可能會找出重點詞，根據(jù)學生的發(fā)言，板書相關重點詞：(向陽、隱蔽……)同時總結，作者就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫具體的。
“門口”預設：
當學生說到“這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”時，出示書上插圖和句子，讓學生說說“平臺”指的是什么?“彈琴”指的是什么?再讀這個句子，體會作者寫得好在哪里。讓學生關注這種擬人、比喻的寫作方法。
根據(jù)學生發(fā)言，板書：門口門外(干凈、平坦)。
根據(jù)學生對“屋內(nèi)”這部分內(nèi)容的發(fā)言，板書：屋子內(nèi)部(簡樸、干燥……)。
教師總結：作者是按照從外到里的順序，把觀察到的蟋蟀住宅的特點，運用了一些方法和準確的詞語生動地表達出來。
【設計意圖】通過這部分內(nèi)容的學習，使學生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，運用一些表達方法及恰當?shù)恼Z言寫出來。
(3)教學過渡：這么排水優(yōu)良、干凈簡樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢?這樣的住宅是一天、兩天，一月、兩月就建造好的嗎?快讓我們讀讀課文的7、8、9自然段，你認為關鍵的詞語可以動筆畫一畫。
預設1：
有的學生可能會泛泛地談，老師引導學生要抓住重點詞語進行閱讀。學生說到“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”時，師板書：初寒動工。有的學生可能會抓住描寫蟋蟀動作的詞語來說，老師(出示文字)引導學生關注：作者就是這樣通過抓住蟋蟀的動作，細致生動地刻畫出它建造住宅時的情景，使我們身臨其境般地看到它建造住宅的全過程。再讀這段。
預設2：
學生說到第8自然段時，師隨機出示課件：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。追問：這句話說明什么?讓學生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這么舒適的住宅的，同時也讓我們看到，作者之所以能把蟋蟀的一舉一動描寫得這么活靈活現(xiàn)，是他長時間觀察的結果。板書：不懈工作。
預設3：
學生說到第9自然段時，師隨機板書：長期整修。追問：你是從哪些詞句讀懂的?
出示課件：蟋蟀圖片。讓學生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“后足”“后腿上的兩排鋸”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建筑工具是多么纖細、柔弱。板書：工具柔弱。
(5)教師引導：蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱，建造的時間是那么長，建造的過程是那么細致認真，你有什么感受能和大家交流一下嗎?隨機板書：不隨遇而安、吃苦耐勞。
(6)再讀讀這3個自然段，邊讀邊想象，通過你的讀把蟋蟀建造住宅的過程呈現(xiàn)在大家眼前。
【設計意圖】本部分設計，力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的;二是從建造的時間長和建造工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.解決蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”的問題。
教師引導：用“因為……所以……”的句式說說。
預設：
學生能根據(jù)對文本的學習及老師的板書從蟋蟀住宅的特點及建造的過程表達。
師板書：偉大的工程。
(三)總結學法、布置作業(yè)。
通過對課文的深入探究，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建造自己“偉大的住宅”的，了解了它住宅的特點，還讓我們懂得了作者之所以能寫出這么優(yōu)秀的文章是因為他善于仔細觀察，更重要的是他運用了比喻、擬人寫法，還運用了作比較、列數(shù)字等方法，將文章寫得生動有趣，我們應該把這些方法學著運用到我們的寫作當中去。
(四)布置作業(yè)。
1.請你以蟋蟀的身份，向客人介紹自己的住宅特點及修建過程。
2.觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點進行仔細觀察并記錄下來，為本單元的習作做準備。
3.課文的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！闭堈页鲞@樣的句子讀一讀，再把它們抄下來。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇十六
（1）會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）能對課文中不理解的地方提出疑問。
2、學情分析。
我班的學生在經(jīng)過一學年的學習，對周圍的事物能夠有意識的去觀察、去思考，并且具有了一定的自主學習的能力，他們能夠獨立識字，了解文章大意，進行質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活實際了解課文中較簡單詞句的意思。但是文章在表達上很有特點，采用了擬人、比喻、比較、列數(shù)字等方法來介紹蟋蟀的特點，而這些寫法是學生難以關注和運用的。
3、教材分析。
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第二組教材中的第三篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用自己的話說出蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。
2、積累好詞佳句，用小練筆和說話的形式學習作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
評價一：帶著你的疑問再讀課文。
評價二：搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。
聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：
回顧上節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？
過渡：同學們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案并在小組內(nèi)交流。
互動研討：
1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？
2、“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第二自然段的前三句話）。
3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（隨機板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）。
4、指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內(nèi)涵。
過渡：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？默讀文中相關段落，想一想為什么？（學生可能會結合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導學生抓住修建時的動作詞來理解）。
5、你對這個工程的設計者、施工者怎樣評價呢？（學生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指導讀）。
1、作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。
2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。
1、談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？
2、科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態(tài)度，堅持長期細心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業(yè)貢獻一份力量。
選址：排水優(yōu)良、溫和陽光（不隨遇而安）。
特點：外部：向陽、隱蔽、干燥、彎曲、有門、有平臺（工程偉大）。
內(nèi)部：墻壁光滑、地面平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生。
時間：秋天動工。
建造方法：扒、搬、踏、推（不辭勞苦）。
整修：冬季不時整修。
要求：平整、光滑、干燥、舒適。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇十七
1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。
3．積累好詞佳句體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
了解蟋蟀是怎樣建成住宅的，通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
第一課時
導入：
同學們，你們喜歡小昆蟲嗎？你們捉過蟋蟀養(yǎng)過蟋蟀嗎？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學能把自己了解的情況說一說。
自由讀文、了解內(nèi)容
1．以自己喜歡的形式讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2．在讀課文時還要圈畫出不認識的生字和不理解的生詞。
1．利用或詢問同學的辦法解決不認識的字和不理解的生詞，也可把自己圈畫出來的生字、詞讓小組的同學認讀和理解，有爭議的或不會得再問老師。
2．小組內(nèi)的同學說一說文章的主要內(nèi)容。
3．選取兩名同學匯報小組的交流所得，然后集體修正和補充。
分段朗讀課文、明確文章層次
1．分別朗讀“蟋蟀住宅的特點”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。
2．把自己作為蟋蟀，向同學們介紹自己住宅的特點和建造過程。
3．選擇自己喜歡的語段讀一讀。
1．邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。
2．標記出不理解的句段并提出問題。
小組交流并解決問題、老師歸納關鍵疑問。
1．根據(jù)小組交流的'情況，老師歸納出具有共性的重點問題。
2．小組交流探討自己提出的問題，老師隨時介入討論，和學生共同解決問題。
1．記錄老師寫在黑板上的問題，在小組內(nèi)找一個合作伙伴，利用預習時間共同解決這些疑問。
2．觀察一種小動物，記錄它的生活環(huán)境和生活習性。
第二課時
復習導入
上節(jié)課同學們提出了幾個非常有價值的問題，老師要求兩個同學合作解決，大家遇到困難了嗎？那么請大家回答下面的問題。
問：為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？
（過程艱辛、工具簡單）
1．帶著問題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點？畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎上反復的讀一讀。
2．老師出示一張有錯誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。
3．拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現(xiàn)蟋蟀住宅的特點。
4．展示自己的作品并抓住課文里的重點詞，以“我的家”為題說一說自己畫出的內(nèi)容。
5．師生進行評議，并把最好的作品貼到黑板上。
（讀文章的第二自然段，抓關鍵詞進行體會）
2．誰能聯(lián)系上下文并結合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思？
3．反復讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！边@一句，你還能體會到什么？
品讀句子、體味情感、領略文章內(nèi)涵
假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
1．先體會這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，教師范讀。（讀出贊美）
2．根據(jù)這句話提出問題：
（1）蟋蟀用來挖掘的工具是什么樣的？
（2）為什么說這座住宅真可以算是偉大的工程了？
（3）作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？
3．解決問題
步驟：（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，并說一說這些工具的作用。
（2）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內(nèi)說一說。
（3）聽完了介紹，交流一下感受。
（4）體會朗讀，讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。
4．用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。
步驟：（1）找出文中三個直接表達作者情感的句子讀給大家聽。
（2）用自己的話表達對蟋蟀的評價。
學習“資料袋”
讀“資料袋”的內(nèi)容，談一談自己的體會和收獲。
小練筆
借鑒擬人化的寫法，寫一篇有關小動物或小昆蟲的短文。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇十八
本設計凸現(xiàn)學生個性化學習，在語文實踐中學習知識，培養(yǎng)能力。強調(diào)學生鉆研文本，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中運用，扎扎實實地使學生有所得，使學生的“學”貫穿始終。
【設計特色】。
本課教學體現(xiàn)“對話”、“歸納”、“交流”、“實踐”等特點，以導促學，以學為主的課堂模式。采用評價，激勵學生學習的積極性。
【教學目標】。
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4、培養(yǎng)學生仔細觀察的`習慣。
【教學重點、難點】。
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
【教學準備】。
1、布置學生閱讀法布爾《昆蟲記》中的有關部分。
2、根據(jù)課前“預習”要求和課后“思考·練習”讓學生自學課文。
3、讓學生根據(jù)以前掌握的識字方法自學本課的16個生字，并能進行歸類學習，把握各自不同的特點。
4、教師依據(jù)教學要求，制作有關課件。
【課時安排】。
2課時。
【教學流程】。
第一課時（參賽課）。
學習目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞、句，初步了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀住宅的修建過程，提高學生的概括能力。
3、初步理解課文內(nèi)容，學習作者抓住特點，形象、生動地概括事物特點的方法。
4、學習課文，感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神，從中受到思想教育。
教學過程。
提示課題。
1、激趣，介紹蟋蟀。
2、揭題，由題猜文。
1、學生快速閱讀課文。
2、根據(jù)預習提示，勾劃課文相關段落。
3、說說課文主要寫了什么？
2、蟋蟀能建造出這么別致的住宅，真了不起，作者用了一句話來贊揚它，誰能找到？（指名朗讀——全班齊讀）。
3、感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神。
1、歸納寫作方法。
課文應用了哪些說明方法？
學生思考文章的作者法布爾為什么能把蟋蟀的住宅寫得哪。
么具體、生動、有趣？
2、簡介《昆蟲記》的主要內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣。
是??！法布爾通過觀察、發(fā)現(xiàn)，耗費了一生的心血著成了巨著《昆蟲記》，我們今天學習的課文就是《昆蟲記》中有關蟋蟀的一個片段。（出示讀本）《昆蟲記》有“昆蟲史詩”之美譽。閱讀《昆蟲記》就是一次美的體驗。老師把這本書介紹給你們，希望你們能在課余時間認真讀一讀這本書，相信你們一定會受益匪淺的。
3、揭示課堂學習評價記錄表。
我想讀……。
我想寫……。
我還想……。
同學們，“溫故而知新”，對知識的學習需要鞏固，才能提高，那么你想怎樣來鞏固這篇課文的知識呢，老師請你們自已來設計作業(yè)。
板書設計：
住宅樣子修建過程。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇十九
這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫，其余學生書寫)
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領?(好斗、唱歌、建住宅)
板書：蟋蟀的住宅
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫出有關句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)
1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?
你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點?請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)
目的：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢?請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光(向陽)
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中(隱蔽)
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎?誰的住宅好?(當然老師的好)
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢?(引導學生再讀課文)
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學習。
……
通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的`出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
(1)它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
(2)它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
(3)假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學生準備后，發(fā)言。(讓學生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。)
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識?
1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蟀的童話)
2、以下兩題任選一道做：
(1)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇二十
1、學習生字詞，學寫“宅””蔽”。
2、學習課文，了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子，通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認真嚴謹、富有情趣的特點。
3、體會作者富有情趣的語言表達特點，激發(fā)學生課外閱讀的興趣；感受作者認真觀察事物的精神和熱愛自然、執(zhí)著求真的偉大情懷。
一、揭示課題，學寫生字。
1、象形字入題：（出示圖：象形字“宅”）老師這兒有一幅畫（出示圖）看，像什么？（房子，真厲害，一眼認出。其實它是幾千年前我們的老祖宗創(chuàng)造的一個象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅誰會給這個生字組個詞？【板書：住宅】學寫生字“宅”。
3、我們把蟋蟀當成蟲子了，可在作者的眼里，它哪里是蟲子，分明是（人）??！所以作者才把它住的洞穴稱作住宅。
二、默讀全文，梳理課文內(nèi)容。
1、作者寫了哪些內(nèi)容呢？同學們預習過課文了，再讀全文，在你感興趣的內(nèi)容旁做上記號。（學生交流并板書：選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅）。
這些內(nèi)容全都圍繞什么來寫？（住宅）“住宅”是題目的重點，也是課文的重點。
（今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關鍵字眼，按一定的順序來寫）。
三、學習選址。
1、閱讀思考。
聽說蟋蟀選擇住宅非常有名，寫在哪個自然段？（第2自然段）。
2、文字再現(xiàn)。
指導書寫“蔽”
（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）。
（2）蟋蟀選擇住宅的條件都有哪些？（向陽、隱蔽、干燥）。
3、師生對讀。
現(xiàn)在我來當其它的昆蟲，誰來當蟋蟀？（師引讀，師生對讀）。
我大多~~~而你們常常~~~我的隱蔽所~~~而你們一定~~~。
我利用現(xiàn)成的住宅，而你們舒服的住宅是~~~~蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在到處為尋找住宅而奔忙，你自己卻已經(jīng)有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）帶著自豪的心情點名讀再齊讀。
4、小結寫法。
題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什么還要寫其他的昆蟲？（鮮明的對比，突出強調(diào)）他們一個隨隨便便，到處都可以安家，用一個詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認認真真，非常講究，那就是？——慎重。這就是作比較【板書：作比較】這是法布爾最愛用的絕招。
1、現(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去做客，去看看這住宅究竟是什么樣的。哪幾段寫了住宅的樣子？（5、6段）指名讀，在腦海里勾畫出住宅的樣子。
2、同桌合作自由讀，找出蟋蟀的住宅的特點，按順序在畫紙上列出。（向陽、傾斜、像隧道、彎曲、九寸深、一指寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生。）指名上黑板板書。
4、這小家伙真不簡單，挖掘一個住宅就有這么多的名堂，怪不得法布爾會這么夸贊他呢！有感情地朗讀?！凹偈刮覀兿氲襟坝脕硗诰虻墓ぞ呤悄菢雍唵?這座住宅可以算是偉大的工程了。”
5、理解：當四周很安靜的時候，偉大的工程師就在這平臺上彈琴。
配樂。
蟋蟀，你為什么要在這么安靜夜晚，出來彈琴呢？37分鐘。
（抒發(fā)心情，讓心情更加舒暢，讓大自然更美好）。
男女蟋蟀分讀，齊讀。
這時候，你還覺得蟋蟀只是蟲子嗎？你覺得他仿佛就是一個??你是怎么樣的人？（多才多藝的音樂家，溫柔可愛的音樂家）。
6、閱讀延伸。
這就是法布爾的語言，透過他的語言，我們發(fā)現(xiàn)這些昆蟲分明是——有智慧有情感的人??！這就是法布爾語言最大的特點，這就是《昆蟲記》語言最大的特點。
五、總結升華，感受精神。
文章學到這兒，老師有個問題想要問問你們，法布爾他是怎么知道蟋蟀怎么選擇住宅，他怎么知道蟋蟀住宅的樣子，甚至細致到九寸深、傾斜啦半夜彈琴啦等等，他是怎么知道的？（仔細觀察，從早到晚觀察）。
怪不得法布爾是這樣說的：
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇二十一
【教學目標】：
1、學會本課13個生字，能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀執(zhí)著、勤勞、不肯隨遇而安的特點。
3、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4、激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
【教學重、難點】：
1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。
2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
【教學準備】：
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習課文，搜集相關資料。
【課時安排】：二課時。
教學流程：
第一課時。
一、激趣導入，揭題質(zhì)疑。
1、同學們，今天我們要認識一位昆蟲朋友，瞧，它來了。出示幾幅蟋蟀圖?！?。
3、齊讀課題。
4、什么叫住宅？人的住房叫住宅，咦？蟋蟀住的洞穴也叫住宅，你有什么想法嗎？
二、檢查預習，感知大意。
1、出示詞語認讀：
隱蔽、棄去、隨遇而安、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、扒土、鉗子、耐煩、寬敞。
2、指導蔽和搜字的寫法。
3、相機出示較多生字詞出現(xiàn)的句子或難讀句子進行抽讀。
4、請同學們趕快去再讀讀書，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內(nèi)容呢？注意讀準字音，把句子讀通順。
（住宅的選址、住宅的特點、住宅是怎樣建成的。）。
板書：??。
選址???特點????修建。
三、研讀“選址”部分。
2、發(fā)表各自的看法。抓重點詞“隨遇而安”，體會作者用詞的準確性。
根據(jù)學生的回答出示下面兩段話對比別的昆蟲和蟋蟀對選址的不同態(tài)度：
別的昆蟲??大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。
蟋蟀???和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。
觀點一：贊許蟋蟀的的態(tài)度。
注意價值觀的取向，在條件允許的情況下是得講究，不允許的情況下要努力克服。但這篇文章我們要學習的是蟋蟀做事的認真、慎重的態(tài)度。
3、你們能否用“隨遇而安”說一句話？
烏鴉對自己的住所毫不講究，到哪里都能----------------。
————————————————————————。
4、蟋蟀就是這樣一種做事認真、慎重的小動物，你們是不是特別贊許它的做法，是否想樹起拇指夸一夸蟋蟀，讓我們讀一讀第二自然段，一起夸一夸它吧！
第二課時。
一、復習導入。
聽寫詞語并訂正。
二、研讀“特點”及“修建過程”。
談話：蟋蟀對自己的巢穴選擇在哪里都這么講究，那它的住宅肯定很舒服了。
（一）讀、畫住宅特點：
1、請同學們看（出示蟋蟀的住宅圖）這就是它的住宅，你看到了什么？把你看到的簡單向同學介紹介紹。
2、默讀課文，看看文中哪些自然段具體描寫了蟋蟀住宅的特點（樣子）？
5、說說你為什么這樣畫？此時出示第五自然段整段話（把隧道、門、平臺這三個詞用紅筆體現(xiàn)出來）。
7、分組朗讀第五自然段。
隧道部分男生讀，門部分女生讀，陽臺部分全體讀。
（二）、讀、悟“偉大工程”
那么蟋蟀怎么會有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？——沒有。
出示課文第三自然段。
1、它的工具是那樣的柔弱——僅僅是足和鉗子，出示蟋蟀圖。請仔細觀察蟋蟀的足和鉗子。
生1：你太能干了！
生2：你太有智慧了！
生3：------。
3、是?。∽髡叻ú紶栆哺銈冇型?，所以他說——出示：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
（三）讀、議“修建過程”
過渡：蟋蟀是如何使用這樣柔弱的工具來修建它的住宅呢？
1、請同學們自由地讀7-9自然段，把蟋蟀用它柔弱的工具建造住宅的語句畫出來。
2、再次出示蟋蟀圖，完成下面練習：
秋天初寒的時候，蟋蟀用柔弱的工具修建自己的住宅。瞧，它用前足（????），用鉗子（??????），用強有力的后足（??????），用后腿上的兩排鋸不斷地將泥土（??????????）。感到疲勞時，它就在未完工的家門口（?????），然后又進去（????）。洞挖了有兩寸深，夠?qū)挸ǖ牧?，可是它仍不滿足，經(jīng)?？梢钥匆婓皬睦锩妫???????）地拋出土來。
3、教師小結：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅，對于這么柔弱的小生命來說——這座住宅真可以算是偉大的工程了！
讓我們替昆蟲家族的人自豪地告訴大家——這座住宅真可以算是偉大的工程了。
三、讀寫結合，拓展延伸。
1、課文中的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如，“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！闭页鲞@樣的句子讀一讀，再把它們抄寫下來。
現(xiàn)在為了研究蟋蟀，我又搜索起它們的巢穴來。
隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。
蟋蟀鉆到土底下，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。
同一事物，用不同的詞語表達，情感也會不一樣。這就是語言的魅力！而法布爾對蟋蟀的喜愛之情就流露于這字里行間啊。
3、此時此刻，你們對蟋蟀的住宅一定有了自己獨特的感受，拿起你的筆，嘗試用不同的詞語表達你的情感。
出示：在我眼里，這里是蟋蟀的-------------------，它在這里----------------------------------------------。
4、帶著你對蟋蟀的這種感情讀一讀你自己寫的句子?！ ?BR> 5、推薦讀物《昆蟲記》《兩只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。
課后小練筆：學習文中的表達方法，仔細觀察，寫一個自己喜歡的小動物。寫出這種小動物的特點。
板書：
選址：不隨遇而安??????????。
偉大的工程。
特點：簡樸、清潔、干燥隱蔽、傾斜。
修建：工具柔弱、不斷修整。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇二十二
1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。
2、學生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文．。
【教學重、難點】。
學生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。
【教學時數(shù)】。
2課時。
【課前準備】。
1、課前發(fā)動學生利用各6種途徑搜集有關蟋蚌生活習性，特點等圖片文字資料。
2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。
3、課外準備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。
第一課時。
【教學過程】。
一、激趣導題，設疑鋪展。
3、齊讀課題。
二、自學課文，“買票進宅”
1、生自由試讀課文。
2、開動“知識快車”檢查自學情況：用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”。如認讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。
三、默讀課文，“看宅劃說”
1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關句子。
2、反饋交流討論。
3、理解體會重點句子，指導感情朗讀。
a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
b．當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。
四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”
1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了。”
2、請同學們根據(jù)課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。
五、角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”
1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設計大賽，請工程師為自己的住宅設計廣告詞。
2、語言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語言設計廣告。
4、交流匯報，評選最佳創(chuàng)意廣告詞。
第二課時。
【教學過程】。
一、廣告鏈接導入新課。
1、課件出示學生的精彩廣告詞，感情朗讀。
a、舒適的平臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。
c、精心打造，享受生活，一流的建筑。
2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：
一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。
二、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦。
1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?
2、研讀第七、八、九自然段。
a、哪一處使你感觸最深?
b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。
3、匯報交流。
4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
三、升華課文，譜寫歌詞。
1、通過學習，同學們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現(xiàn)在，請同學們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么?：
四、生創(chuàng)作交流。
師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)。
啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。
啊樹啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。
啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。
五、布置作業(yè)。
1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蚌的聲音)。
2、選做題。
a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。
b．用以下幾個小動物編個故事。
螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂。
3、《黃岡》第7課。
【板書設計】。
選址慎重（向陽、隱蔽）。
住宅的特點：門口門外（干凈、平坦）。
屋子內(nèi)部（簡樸、干燥）。
初寒動工工具柔弱。
建造的過程：不懈工作不隨遇而安。
長期整修吃苦耐勞。
【教后反思】。
本文從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時，根據(jù)學生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學定教、順學而導”，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點，概括學習修建過程。在學習住宅特點時，學生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯(lián)系起來學，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學實踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學效率，適應孩子的需求。
１、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的'特點以及蟋蟀怎樣建造住宅的。
２、體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
３、正確，流利地朗讀課文。
】了解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀是怎樣建造住宅的。
】教學掛圖、投影片。
】一、激趣設疑，導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
１、瀏覽課文，思考課文主要寫了些什么？
２、交流讀書所得。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
１、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，畫處你喜歡的，或者你認為有意義的、有價值的句子，或者你不懂的地方。并說出理由。
２、同桌或前后鄰居交流自己畫的句子。
３、集體討論匯報。
４、出示掛圖，讓學生看圖結合課文內(nèi)容說圖的內(nèi)容。
５、指名說蟋蟀建造住宅的過程以及蟋蟀住宅的特點。
６、指名讀有關蟋蟀建造住宅過程和蟋蟀住宅特點的句子。
“在朝著陽光的堤岸上……蟋蟀就在這平臺上彈琴。”
“屋子內(nèi)沒什么布置……很衛(wèi)生?！?BR> “蟋蟀蓋房子……傾斜地鋪開。”
“工作做得很快……看得有些不耐煩了。”
“住宅的重要部分快完成了……拋出泥土來。”
７、你覺得蟋蟀有一種什么精神？
吃苦耐勞、不隨遇而安。
四、指導朗讀。
１、指名讀“在朝著陽光的堤岸上……很衛(wèi)生。”
２、范讀。
３、再指名讀，師生評議。
五、創(chuàng)設情境、體會重點。
１、指名說。
２、評議。
六、回顧整體通讀全文。
七、布置作業(yè)。
１、朗讀課文。
２、抄寫本課的生字、詞語。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇二十三
1、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀怎樣建造住宅的。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
3、正確，流利地朗讀課文。
】
了解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀是怎樣建造住宅的。
】
教學掛圖、投影片。
】
一、激趣設疑，導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、瀏覽課文，思考課文主要寫了些什么？
2、交流讀書所得。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，畫處你喜歡的，或者你認為有意義的、有價值的句子，或者你不懂的地方。并說出理由。
2、同桌或前后鄰居交流自己畫的句子。
3、集體討論匯報。
4、出示掛圖，讓學生看圖結合課文內(nèi)容說圖的內(nèi)容。
5、指名說蟋蟀建造住宅的過程以及蟋蟀住宅的特點。
6、指名讀有關蟋蟀建造住宅過程和蟋蟀住宅特點的句子。
“在朝著陽光的堤岸上……蟋蟀就在這平臺上彈琴?！?BR> “屋子內(nèi)沒什么布置……很衛(wèi)生?！?BR> “蟋蟀蓋房子……傾斜地鋪開?！?BR> “工作做得很快……看得有些不耐煩了?！?BR> “住宅的重要部分快完成了……拋出泥土來。”
７、你覺得蟋蟀有一種什么精神？
吃苦耐勞、不隨遇而安。
四、指導朗讀。
1、指名讀“在朝著陽光的堤岸上……很衛(wèi)生?！?BR> 2、范讀。
3、再指名讀，師生評議。
五、創(chuàng)設情境、體會重點。
1、指名說。
2、評議。
六、回顧整體通讀全文。
七、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫本課的生字、詞語。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇二十四
1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。
2、學生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。
4、積累好詞佳句體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
1、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
2、了解蟋蟀是怎樣建成住宅的，通過查找重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
媒體資源（ppt、圖片）教學。
2課時。
第一課時。
（一）、激趣導題，設疑鋪展。
（學生搶答）。
師：大家說的對極了，但是，這不起眼的小東西還有個稱呼——昆蟲王國的建筑工程師。大家知道為什么嗎？不知道的話，咱們今天一起去參觀參觀它的住宅就知道了。
（二）、自學課文，“買票進宅”
1、生自由試讀課文。
2、開動“知識快車”檢查自學情況。
(1)、請學生認讀生字，其余學生檢查是否錯誤。
（2）、請一位學生帶讀生字。
（3）、一起讀生字、詞。
（三）、默讀課文，“看宅劃說”
1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關句子。
2、反饋交流討論。
3、理解體會重點句子，指導感情朗讀。
a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
b．當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
（四）、研讀課文，“橡皮泥捏宅”
1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?BR> 2、請同學們根據(jù)課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。
（五）、角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”
1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設計大賽,請工程師為自己的住宅設計廣告詞。
2、語言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語言設計廣告。
3、交流匯報，評選最佳創(chuàng)意廣告詞。
《蟋蟀的住宅》是１９世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。結束本課的教學，感慨頗多，提煉點滴并整理如下：
1、引題設法激起孩子的學習興奮點，利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理，設計為：今天老師給大家?guī)砹硕Y物（出示蟋蟀的圖片）誰認識這個小家伙？說說你對它的了解。此舉一下子激起了學生強烈的探究欲望，因為農(nóng)村的小孩對蟋蟀大概了解一些，已不足為奇，尤其夏天到來時到處可見，同學們紛紛舉手競相猜測回答，為學習新課營造了積極的心理氛圍；在解釋“暴雨”一詞時，引導學生回憶：生活當中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨，同學們立刻想到了那是怎樣的情景，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會馬上變干的，接著追問還有一個原因就是地勢，是朝著陽光的堤岸上，理解“堤岸”這個詞，有一個同學說出了自己的理解，我認為很好，為了全體同學都能理解我特意準備了兩張圖片示意學生觀看，這樣更直觀。由此一步一步學生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，仔細，有頭腦。聯(lián)想到作者是通過認真仔細的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。
3、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會。下次我一定要加強對感情的體會和朗讀指導，使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。
4、其實，我在教學中還是存在著諸多問題：多元化的朗讀沒有很好的結合在一起；沒有讓學生親身去體會一下，留下了小小的遺憾；在授蟋蟀修建住宅這部分，我導的還是過多，沒有給學生充分思考消化的空間，同時在探討蟋蟀住宅特點時，還應根據(jù)文本向更高一個層次推進，如探討蟋蟀住宅筑成這些特點的原因，這樣的住宅有什么好處，總體來說學生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。當然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術，它不同于普通的藝術，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場”作戲的應變能力。作為一位新任教師，我還不能夠應對自如。希望在更多的平臺得以鍛煉，提高自身的業(yè)務水平。
5、感謝教育組組織這樣的活動，活動中我們鍛煉著，成長著；感謝校長、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認真評價；感謝給予我?guī)椭乃械耐?、同學們，謝謝！
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇一
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽。毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞、柔弱、搜索、隧道、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。
4、積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
教學重點：
1、了解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
2、品味關鍵語句，體會作者運用的擬人手法和生動形象的語言。
教學難點：
體會作者如何運用生動形象的語言表達具體事物。
教學課時：2課時。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、收集有關蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料。
第一課時。
教學過程。
一、激發(fā)興趣、導入。
1、昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經(jīng)常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中，除了蟬擁有優(yōu)美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲。
2、（播放蟋蟀的叫聲）蟋蟀的唱歌非常出名，但它還有一樣東西非常出名，是什么？（蟋蟀的住宅）。
3、齊讀課題，用自己的話說說住宅是什么意思。
4、學生匯報：
學生甲：我家的房子。
學生乙：人居住的房屋。
5、人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎？看到題目，你會有什么疑問？
6、學生提出自己的疑問。
7、那我們今天就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”
二、自由朗讀課文，掌握生字新詞。
1、自由朗讀課文，讀準字音。
2、投影生字，多種方式朗讀（開火車讀，齊讀，指名讀）。
重點指導：
讀音歸類：
平舌音和翹舌音：
翹舌音：宅、慎、址；平舌音：擇、搜。
多音字：扒。
書寫：蔽、搜、傾、拋。
3、劃出不理解的詞語，借用工具書解決。
隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏。
隨遇而安：順應環(huán)境，在任何境遇中都能滿足。
慎重：謹慎認真。
柔弱：常指體弱，易感疲勞的；易得病的。
搜索：仔細查找。
隧道：埋置于地層內(nèi)的工程建筑物。
耙掃：打掃。
三、理清課文脈絡。
1、自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
2、學生匯報：
學生乙：蟋蟀是怎樣建筑住宅的。
課文可以分為三部分：
（1）蟋蟀出名的原因。
（2―6）住宅的特點。
（7―9）如何建筑住宅。
四、熟讀課文，了解住宅特點。
1、默讀第二自然段，思考、小組討論：作者觀察蟋蟀發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學生匯報：
蟋蟀和其他昆蟲不同，不肯隨遇而安。
3、教師追問：隨遇而安是什么意思？聯(lián)系上下文用自己的話說說。
從哪些方面可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？
4、學生匯報：
1.慎重選址。
它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
（其他昆蟲的隱蔽所是怎樣的？）。
2.自己挖掘。
除了選址慎重外，蟋蟀還有什么與其他昆蟲不同？
它不利用現(xiàn)成的洞*，它的舒服的住宅是自己一點點挖掘的，從大廳一直到臥室。
小結：通過對比，作者發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅選址慎重，而且是自己挖掘，這也是蟋蟀的住宅，而其他昆蟲的叫隱蔽所的原因。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇二
解決生字詞，聯(lián)系上下文解釋成語隨遇而安，了解蟋蟀住宅的特點。
學會不動筆墨不讀書的讀書方法以及作者科學的觀察方法，培養(yǎng)學生從關鍵詞句體會文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力。
激發(fā)學生對蟋蟀的敬佩之情和熱愛生活、創(chuàng)造生活的熱情。培養(yǎng)學生科學的探索精神和實事求是的品質(zhì)。
逐步養(yǎng)成在生活上不隨遇而安和在工作、學習上不辭勞苦的精神。
蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點。
幻燈片和投影片各一張。
一、導入課題
1、激趣談生活中的蟋蟀：
師：同學們，有一種昆蟲幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知。你們知道它叫什么嗎?知道的請舉手!
生：蟋蟀。
師相機板書：蟋蟀。
師：瞧你那迫不及待的樣子，我想你肯定對它知道不少!
生：它會唱歌。
生：斗蟋蟀。
2、師肯定學生的說法，并重點突出蟋蟀的出名還由于它的住宅。
師：是呀!蟋蟀的出名不光由于它那美妙動聽的歌喉，面臨強敵毫不示弱的的勇氣，還由于它能夠為自己建造出幽雅舒適的住宅。
(師相機補充板書：蟋蟀的住宅)
二、初步感知
1、指導學生讀課題，重點突出住宅，并引發(fā)學生根據(jù)課題猜測課文可能從哪幾個方面來談蟋蟀的住宅。
2、鼓勵學生自讀課文，證明自己的猜測。
(要求：對準字音自學生字;邊讀邊思，不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍)
三、反饋理解
重點研究蟋蟀住宅地址的選擇：
1、驗證猜測：
課文是不是從這幾個方面來介紹蟋蟀的住宅?
2、先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇：
你對哪個方面最感興趣，依次談體會。
3、抓住重點句子引導學生質(zhì)疑：
出示：
蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安。
生問：蟋蟀是怎樣選擇住址的?別的昆蟲又是怎么選擇住址的?
生問：哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?其他昆蟲又怎么隨遇而安?
師導：你通?？吹狡渌ハx在什么地方?
生答：草堆里。
生答：墻角落里。
生答：石頭塊下面。
師問：哪些詞語最能看出蟋蟀不肯隨遇而安?
生答：慎重。
師導：能不能具體一點?
生答：一定要、并且有、不利用、自己一點一點挖掘。
整體讀。(略)
三、反饋理解
重點觀察蟋蟀住宅的樣子：
1、師讀過渡段(第三自然段)，激起學生對蟋蟀的住宅產(chǎn)生驚訝并萌生對蟋蟀的住宅一睹為快的內(nèi)心沖動：
師導：讀過剛才那部分話，你心中有什么要問的?或者有什么想法?
生問：我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么樣?
生說：蟋蟀的住宅一定很漂亮，我想去看看。
師導：今天，老師就和大家一起去看看那神秘的住宅。
2、重點研究蟋蟀的住宅的樣子：
師導：唉，找到了!你們快看!
(師相機投影打出描寫蟋蟀的住宅的樣子的段落)誰來讀讀?
讀后學生評價(從讀正確和讀出味兩方面來評價)。
師：初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用課文中的話，也可以用自己的話。一個字、一個詞、一句話都可以，但要言之有理。
生：我覺得蟋蟀的住宅很美麗!
生：我覺得蟋蟀的住宅很有趣!
生：我覺得蟋蟀的住宅很合理!
一男生和一女生在同學們的推薦中走上黑板比賽畫畫，其他同學在座位上畫
師：我們先看看他們的畫中有沒有缺少什么，要學會抓住主要事物。
生：隧道、出口、平臺。
師：再看看哪兒畫得像，像在哪兒?哪兒不像，怎么改進，你這樣改進的理由是什么?
師：讓我們把自己的理解、體會融入進課文朗讀中去，讀出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。
師總結：這是蟋蟀的住宅的外部樣子，想知道住宅的里面都有些什么嗎?誰來猜一猜?
生：有客廳、茶幾。
生：有臥室、床鋪。
四、總結延伸，激發(fā)積極的探究氛圍
師：我們小朋友都非常向往美好、向往幸福，這說明我們大家都擁有一顆美好的心愿!
那么蟋蟀的住宅的內(nèi)部是不是如你們所說的那樣呢?下節(jié)課我們再去看看!
下課!
1、有感情地朗讀課文。
2、練寫本節(jié)課所學生字詞。
3、搜集生活中不肯隨遇而安的人和事。
蟋蟀的住宅
其它昆蟲：瓦礫里、草堆中、墻角落 (隨遇而安)
如何選擇住宅：
蟋 蟀： 陽光溫柔、排水優(yōu)良(不肯隨遇而安)
外部：幽雅、合理
蟋蟀的住宅 住宅的特征：
內(nèi)部：簡樸、干燥、衛(wèi)生
修建住宅的經(jīng)過
一、教材分析
蟋蟀的住宅是一篇說明文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點研究選擇地址和住宅的特點兩部分。
二、設計理念
教者尊崇流暢惟美的教學思想，努力將看似零亂的教學內(nèi)容用精心設計的過渡語穿針引線，變得猶如行云流水、流暢而自然。讓學生在這風景如畫的語文世界里流連忘返、樂此不疲!
三、反思
在不知不覺中結束了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點滴并整理如下：
1、緊貼生活，回歸自然：
在解釋隨遇而安一詞時，引導學生回憶：你們通常看到蟲子躲藏在哪些地方?(瓦礫堆下、墻角落處、草堆里)這些昆蟲對自己的住處很不講究，隨隨便便找一個隱蔽的地方就算了，這就叫隨遇而安。從而因勢利導地解釋隨遇而安一詞。
2、以圖促文，文意生輝：
但卻是學生全身心投入的表現(xiàn)，是學生真實的高度，這正是我們應該珍視和呵護的!在照文評畫環(huán)節(jié)中，表面上是評畫，實際上是學文，學生饒有興趣的評，不知不覺地學，著實起到了潤物細無聲的效果。教育無痕我不懈的追求!
當然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術，它不同于普通的藝術，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢場作戲的應變能力。在我的課中，也存在著一些美中不足之處。如：在激發(fā)學生爭相競畫時，應先讓學生充分地研讀課文，交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之處，讓學生成竹在胸，胸中有丘壑。這樣，學生畫起來也許會更從容、更得心應手一些。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇三
二、初讀課文。
樓？小東西的住宅是什么樣的？）。
2、學生討論后教師總結，讓學生在黑板上畫出蟋蟀的住宅。
3、利用媒體資源課件中的圖片于黑板上的蟋蟀住宅繪畫對照，讓學生看蟋蟀的住宅。
三、再讀課文。
懂字音，讀通句子。教師巡視。）。
2、請每小組推薦一個人讀課文，每小組讀一段，教師糾正發(fā)音。
四、學習生詞。
1、讓學生自讀課文，劃出不理解的生詞。（教師匯總候?qū)懺诤诎迳稀＃?BR> 2、討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
五、讀寫結合，拓展延伸。
2、此時此刻，你們對蟋蟀的住宅一定有了自己獨特的感受，做做這個小練筆。嘗試用不同的詞語表達你的情感。
六、課后作業(yè)。
以下兩題任選一道做：
1、用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇四
尊敬的各位領導、各位評委老師：
你們好！
我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第二單元的第7課《蟋蟀的住宅》。
一、說教材。
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,贊揚了蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神。本文承接《爬山虎的腳》，進一步培養(yǎng)學生用心觀察，用心思考，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。在了解主要內(nèi)容的基礎上，認真體會作者是怎樣觀察的，并學習他的觀察方法。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習朗讀，提高朗讀水平。因此，我把本課的教學目標和教學重點確立為：
教學目標：
2、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；
3、理解蟋蟀住宅的主要特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法；
4、體會并學習蟋蟀的吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。
教學難點：
學習抓住特點，形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
二、說課程資源的開發(fā)。
根據(jù)新課標的精神，我對課文的文本資源進行了細化和開發(fā)：
1、收集了作者的信息（作者簡介和他的《昆蟲記》；
2、設計了三個主問題支架引導學生把握文章脈絡；
3、通過“議一議、讀一讀、說一說、比一比、試一試”等各種不同的活動，加深學生對課文的理解。
4、采用各種各樣的卡通圖片，激發(fā)學生的學習興趣。
三、學情分析。
我班的學生在經(jīng)過三年級一學年的學習，對周圍的事物能夠有意識的去觀察、去思考，并且具有了一定的自主學習的能力，他們能夠獨立識字，了解文章大意，進行質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活實際了解課文中較簡單詞句的意思。但是文章在表達上很有特點，采用了擬人、比喻、比較、列數(shù)字等方法來介紹蟋蟀的特點，而這些寫法是學生難以關注和運用的。
四、說教法。
引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。我教本課的指導思想是：把自主、合作、探究學習的主動權給學生。根據(jù)教材分析和學生實際，我主要采用猜謎導入法、小組課堂討論法、點撥法、練習法，積累法等教學方法，體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念，以便使學生能夠全面的了解課文內(nèi)容，寫作意圖，擬人手法等。
在教學中，主要采取兩個支架構建文本：
1、以主問題支架構建文本：
（1）、蟋蟀是怎樣建房子的，在文中找出相關的語句、段落、并讀一讀。
（3）、課文中提到了蟋蟀怎樣的精神，主要體現(xiàn)在哪里？
2、以“讀讀、議議、練練”等活動支架支撐文本。
五、說學法。
農(nóng)村小學四年級的學生對蟋蟀有著或多或少的認識。雖然對他們的唱歌很熟悉，但是對它們的住宅缺乏仔細的觀察。
另外，四年級的學生對“事物的觀察以及情感描寫”已進入入門階段。課堂上可從把握文章脈絡，體味蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神入手，采用自主學習、分組合作、師生共同探究的方法。
六、說教學過程。
一：猜謎導題，設疑鋪展。
“同學你們喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來一個謎語給大家猜猜?！闭n件出示謎語：
腿長胳膊短，勤勞把房蓋。
有人不知聲，無人大聲唱。
（打一昆蟲）。
師小結：就是這個小家伙，居然被人們稱它是昆蟲王國的建筑工程師。你們信嗎？今天我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的，好嗎？”適時導入課文，以此激發(fā)學生深入了解蟋蟀的住宅的欲望。
二、了解作者。
課件展示作者簡介，教師講解，讓有條件的學生課外去閱讀作者的《昆蟲記》，并講給同學聽。
三、初步感知，掌握字音、字形、字義。
1、讓學生通過邊讀邊思考問題的方式整體感知課文，然后在小組內(nèi)討論：課文主要寫了蟋蟀住宅哪幾方面的內(nèi)容，以此來鍛煉學生的概括能力。
2、小組合作掌握字音、字形、字義。
課件出示：1、字音字形。
宅蔽棄毫遇擇址穴掘搜扒傾。
2、字義積累。
慎重：
輕率：
隨遇而安：
四、品讀課文，體驗感情。
（一）、先扶后放，讓學生自主探索。
1、首先我安排了3個問題：（課件展示）。
讓學生圍繞著“（1）、蟋蟀的住宅有哪些特點？（2）、蟋蟀是怎樣建房子的，在文中找出相關的語句、段落、并讀一讀。（3）、課文中提到了蟋蟀怎樣的精神，主要體現(xiàn)在哪里？”這3個問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究，并圈畫出相關的語句，教師參與其中，然后集中交流。
3、教師適時小結，并點撥讓學生試著有感情地讀一讀。學生采取個別讀、集體讀等多種方式，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
（二）、以練促情，讓學生體味精神。
1、議一議：蟋蟀，你真________!
2、說一說：請你以蟋蟀的身份，向大家介紹一下自己住宅特點及修建過程。
3、比一比：找出本文中的擬人句，看哪個小組找得多？
小組匯報，師生共同評議。著重品味：這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
4、試一試：你能自己創(chuàng)造一些擬人句嗎？
5、教師小結：蟋蟀真是一個了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。
五、課堂總結，學習寫法。
教師總結：蟋蟀住宅的有名，是靠常年累月的不斷修整，用辛苦勞動換來的。蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而作者卻說他是一個住宅，作者把蟋蟀當成人來寫，從中表達了作者對蟋蟀的喜愛之情。由于作者長時間的仔細觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章。
這一環(huán)節(jié)的設計學生體會到了作者的寫作方法，激發(fā)了學生要認真觀察的興趣。
六、交流收獲。
拓展延伸：讓學生談談本節(jié)課的收獲，又一次體驗到成功的喜悅。
（設計意圖：本組課文的內(nèi)容都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的，在學習課文中要仔體會作者是怎樣觀察的，觀察之后又是怎樣表達的。因此在設計課件時，我力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的；二是從建造的時間長和建造工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點）。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇五
教材分析：
這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建過程，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。
學情分析：
蟋蟀，是同學們很喜歡的一種昆蟲，容易調(diào)動他們的學習積極性。加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學家法布爾，他善于觀察研究，勤于探索和實踐，在表達上比較講究方法，傾注了對蟋蟀的無限贊美的深情。基于教材的特點和學生的學習情況，可以選擇運用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)有效的教與學，讓學生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉，他們獲得的收益將是無窮的。
教學建議：
首先引導學生初讀課文，讓學生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個方面來寫的，概括出幾個方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎上，引導學生深入體會蟋蟀住宅的特點和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導學生體會作者的寫法，完成小練筆。
教學目標：
【知識與技能】。
1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
【過程與方法】。
通過朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課主要內(nèi)容。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重難點：
重點。
了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
難點。
體會作者用生動形象的語言描寫具體事物的寫作方法。
教學準備：
教師：布置學生收集蟋蟀的相關資料；做一張蟋蟀紙板圖(用于貼圖)。
學生：預習課文，通過互聯(lián)網(wǎng)等工具初步了解蟋蟀的習性。
教學時間：
2課時。
第一課時。
教學目標：
1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2、朗讀課文，理解課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅。
教學重難點：
重點。
了解課文的主要內(nèi)容。
難點。
理清課文的脈絡。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，你們見過蟋蟀嗎？有誰斗過蟋蟀？說起這個小東西，可以說是家喻戶曉。它不僅是個好斗分子，是個有名的歌唱家，它還是一個不為人知的出色建筑家。法國著名的昆蟲學家法布爾專門為此寫了一篇文章，這就是今天我們要學的課文――《蟋蟀的住宅》。請同學們打開課文，讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領吧。
二、作者簡介。
法布爾(1823～1915)，法國著名昆蟲學家。從小喜愛昆蟲。他的主要著作是10卷《昆蟲記》，第一卷于1878年問世，最后一卷在他87歲(19)時出版。這部杰作把科學知識與文藝很好地結合起來，用富有詩意的筆調(diào)，向人們展示了一個絢麗多姿的昆蟲世界。
三、朗讀課文，初步感知。
1、通讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
(1)出示詞語，用多種方式認讀，弄清重點字詞的讀音和解釋。
(2)師強調(diào)難寫字，并適當范寫，加深記憶。
2、指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事，作者是從哪幾個方面來寫的。
明確：作者在這里采用了擬人的手法，表達了對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。
四、認知貫通，整體感知。
1、“蟋蟀的住宅”這個題目有什么特點？
明確：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫。
學生思考討論，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個主題部分分為三部分。
第一部分(第1自然段)：講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。
第二部分(第2～6自然段)：講蟋蟀住宅的特點。
第三部分(第7～9自然段)：講蟋蟀住宅的建造過程。
3、歸納文章內(nèi)容，感知作者情感。
教師指導，明確：本文通過介紹蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建成等方面的知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
五、布置作業(yè)。
找出文中把蟋蟀當作人來寫的句子。
第二課時。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重難點：
重點。
理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點。
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
一、復習導入。
1、指名朗讀課文，鞏固所學的生字、詞語。
2、上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學習，了解蟋蟀住宅的特點及建造過程。
二、精讀課文，重點探究。
1、學習第二部分。
明確：這一部分主要從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。
這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。
明確：“隨遇而安”指能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。
(3)蟋蟀的住宅是自己一點一點挖掘的。可是人們?yōu)槭裁磳λ膭趧映晒械襟@奇呢？
明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
明確：因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”。又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。
2、學習第三部分。
明確：這一部分從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。
(2)蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢？請同學們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，并畫出動詞，體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。
(3)蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么？
提問啟發(fā)：對，蟋蟀是怎樣整修的呢？
(長時間加深加闊)。
(4)學習了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什么想法嗎？
學生交流，教師提示：蟋蟀持之以恒，認真工作的精神值得我們學習。
3、指導學生朗讀全文。
這篇課文是寫小動物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請同學們帶著問題讀課文。同學自由發(fā)言，談自己的看法。
明確：作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察，才把文章寫得這樣細致入微。
三、品讀感悟，句段解讀。
1、蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。
明確：對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。
2、當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備了休閑娛樂的功能――勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。
四、小結全文，學習寫作方法。
1、為什么作者會把蟋蟀住宅的特點和建造的過程介紹得這么詳細具體呢？
明確：這都是長時間仔細觀察的結果。作者對蟋蟀親自實地觀察，從外到內(nèi)，觀察仔細，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。
2、如何運用擬人的修辭手法？
明確：擬人，就是將事物當作人來寫，賦予其人的特征。本文最大的特點就是擬人手法的運用。作者將蟋蟀當作人，把它稱作“專家”“主人”；把蟋蟀的洞穴說成是“住宅”，里面有“大廳”“臥室”；把蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”。語言風趣幽默，吸引讀者的興趣。
運用擬人時要注意：
(1)使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實感。
(2)只有事物本身的特點和人的特點有一定的相似之處時，才可以把物人格化，不能亂擬。
(3)使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點，借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感，從而突出文章的中心思想。
五、疑難探究。
明確：我們從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛(wèi)生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程，決不夸張。充分體會到這一點之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”
六、拓展延伸。
1、以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點。
2、有條件的同學可以閱讀十九世紀法國著名昆蟲學家法布爾撰寫的《昆蟲記》。
七、課堂小結。
作者把蟋蟀建房的特點、過程寫得如此具體生動，這與作者的仔細觀察分不開，讓我們學習作者的觀察方法、態(tài)度與精神，去留心身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿！
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇六
1、指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。
2、導入：
通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址?，F(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。
二、精讀住宅特點，加深感悟。
1、自由讀3～6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？
2、反饋交流，并指名在黑板上板書。
（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有門、有平臺、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）。
3、這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！
有感情地朗讀第一自然段。
4、現(xiàn)在，我們就來當蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧！
（把畫好的圖貼在黑板上。）。
二、轉(zhuǎn)換角色，練習說話。
1、現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經(jīng)驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點！
2、學生自由準備后發(fā)言。
3、有感情地朗讀5、6兩個自然段。
三、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦。
1、現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？
（因為它的挖掘工具太簡單了！）。
課文是怎么寫的呢？指名分節(jié)讀7～9小節(jié)。
畫出蟋蟀挖掘動作的詞。
2、用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？
（整修）。
3、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
四、閱讀資料，深入認識蟋蟀。
1、看資料（課前同學們搜集的有關圖片及其他資料）談體會。
2、看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。
五、總結全文。
1、齊讀全文。
2、讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？
3、練寫。
4、交流。
六、安排課后作業(yè)。
1、把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。
2、看誰先把5、6兩節(jié)背出來。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇七
生：蟋蟀。
師：這是它的大名，小名叫什么?
生：蛐蛐。
放大的小東西――蟋蟀不僅讓學生更清楚地認識蟋蟀，而且激起平時就喜歡小昆蟲的學生的學習興趣。
師：“蟋蟀”兩字怎么寫，老師忘了，誰幫老師一下?接下，學生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學生在手心上寫一遍。教師大智若愚，讓學生幫助老師說字形，調(diào)動學習積極性，全班學生在手心上寫一遍，讓學生牢記“蟋蟀”字形。
2.師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領?(好斗、唱歌、建住宅)。
把蟋蟀人性化為小東西、小家伙，為整節(jié)課的教學奠定基調(diào)。
1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“――”畫出有關句子。
由“住宅”一詞的慣性思維，激起學生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。
2.討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。
在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。
三、變換角色，再讀課文。
1.師：小家伙的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的?
師：你認識王老師的住宅嗎?(多問幾個學生)。
生：不認識。
生：好。
通過與老師住宅的對比，很自然地就使全班同學轉(zhuǎn)換為評委這一角色。
2.要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的?有什么特點?請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3.我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一個小老師幫助糾正讀音。
生生之間的互幫互助，營造出一種個性化的積極向上的課堂氛圍。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1.再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。
2.討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞的詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)。
由學生自己找生詞，討論生詞，真正調(diào)動了學生主體的學習積極性，體現(xiàn)了教育以人為本的思想。“隨遇而安”是本課中學生最難懂的成語，教師的指導體現(xiàn)了主導的作用。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇八
設計思路：
《蟋蟀的住宅》是人教版第七冊第二組中的一篇課文。本文選自法布爾的《昆蟲記》。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建的經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭辛勞和不肯隨遇而安的精神。在表達上，大量采用了擬人的手法，來介紹蟋蟀的特點。根據(jù)教材和學生實際，我在教學設計上力求體現(xiàn)以讀為主線，多渠道開展語言實踐;在課堂中，創(chuàng)設多種教學形式，融寫批注、畫圖設計、互相評價為一體，調(diào)動學生多種感官，力圖做到讓學生趣學、樂學。同時突破難點,升華了情感。
教學目的：
1、學習課文，了解蟋蟀住宅的特點及建造過程，體會蟋蟀吃苦耐勞的精神。激發(fā)學生觀察自然界的興趣。
2、體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞、佳句。
教學重點：
了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教具準備：掛圖。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、激情導入。
1、同學們，蟋蟀這種小昆蟲我們很熟悉，但對于它地巢穴，我們大多數(shù)人都不會去留意。而法國著名的昆蟲學家法布爾，從小就很喜歡動物和植物，尤其是昆蟲。他對蟋蟀進行了細致的觀察和研究，包括我們不留意的蟋蟀的巢穴。第七課《蟋蟀的住宅》就是他來向我們介紹蟋蟀的巢穴。齊讀課題。
2、作者為什么把我們眼中的蟋蟀的巢穴，稱為“蟋蟀的住宅”呢?(擬人的的寫法，喜歡蟋蟀，自己最親近的人)。
那么讓我們帶著喜愛之情，深情地齊讀課題。
(設計意圖：擬人的手法，是本文的一大寫作特色。為了讓學生了解作者使用這種手法的意圖，在課堂上，引導學生理解“住宅”和“巢穴”這兩個詞語表達情感程度不一樣。通過學生自己的分析、讀題感悟，揣摩文章的寫作方法。)。
二、讀、議結合，了解蟋蟀選址的要求。
1、看圖。(出示掛圖)。
2、快來讀一讀第二自然段，思考蟋蟀是如何選擇住址的。
3、全班交流，引導聯(lián)系上下文理解“隨遇而安”的意思。
4、我們?nèi)绾巫x才能強調(diào)出蟋蟀選址的要求?班上交流，學生齊讀。
(設計意圖：充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在交流中互相指導朗讀，從而提高朗讀水平以及閱讀能力。)。
三、以“畫”代講，了解住宅內(nèi)外的特點。
5、6段。
2、讓學生用簡單的線條勾勒出蟋蟀住宅剖面圖，并根據(jù)課文講一講自己的示意圖。學生評價。
(設計意圖：理解蟋蟀住宅的特點是本課的教學難點。為了激發(fā)學生的學習興趣，在和諧愉快的環(huán)境中解決難點，于是，采用了讓學生動手繪制蟋蟀平面示意圖的形式。促使學生自讀自悟更認真，在班上交流討論時更積極、更投入。學生能正確的繪制出示意圖，就表明理解了文章的內(nèi)容。這樣就把課堂枯燥的教師講解化做學生有趣的畫圖理解。)。
3、蟋蟀多么聰明呀，它知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛(wèi)生。你喜歡蟋蟀嗎?讀一讀自己喜歡的句子。
4、不光你們喜歡蟋蟀，法布爾也喜歡它，你是從哪里看出來的?
(設計意圖：學生通過自讀自悟、班上交流，體會作者對昆蟲的特殊感情，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的.從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。)。
四、寫批注，體會蟋蟀吃苦耐勞的精神。
1、默讀7-9自然段，在最欣賞的句子旁邊寫上批注。
2、交流。
(設計意圖：“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)學生做批注的習慣，有助他們對文章的理解。因此在解決教學重點：“感悟蟋蟀吃苦耐勞、堅持不懈的品質(zhì)”的時候，讓學生邊讀邊思考，把自己的體會簡單記錄下來。)。
3、在修建過程中，蟋蟀那吃苦耐勞、一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚，更值得我們學習，讓我們一起飽含深情地讀一讀這幾段。
引讀第七自然段，括號里的由學生讀：蟋蟀就是這樣用它的前足(扒土)，還用鉗子搬掉(較大快的土塊)。它用強有力的后足(踏地)(踏得有力些，結實些，)。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，(傾斜地鋪開)(輕輕地鋪，不要揚起粉塵)。
齊讀。
八、九自然段。
4、小結：
(學生說)偉大的工程。那么我們對這個工程的設計者，施工者應該怎樣評價呢?
(設計意圖：新課標指出：“一堂好的閱讀課，要做到書聲瑯瑯?！币虼?，在課堂中，采用多種朗讀方式，讓學生在讀中理解課文，感悟課文。在讀中，讓學生真正感受蟋蟀用柔弱、簡單的工具建造驚人勞動成果的偉大、辛勞。)。
五、總結全文。
(設計意圖：在理解課文內(nèi)容的基礎上，讓學生去領悟作者的寫作方法，為本單元的習作打了基礎。)。
2、向?qū)W生推薦閱讀《昆蟲記》。
(設計意圖：借助本課學習，向?qū)W生推薦此書，激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富了課外知識。)板書:。
選址。
特點外部。
內(nèi)部。
時間。
建造挖掘。
修整。
(仔細觀察，擬人手法，抓特點，有順序)。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇九
蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐。
煩、寬敞。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者。
的一些表達方法。
3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4.培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
第一課時。
教學目的：
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱。
蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐。
煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程：
一、激趣導入。
（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）。
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上。
來寫，其余學生書空）。
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有。
哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀。
課文，用“-”畫出有關句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住。
宅，直觀、形象）。
三、變換角色，再讀課文。
1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？
師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多。
了。可我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們?nèi)唷?BR> 學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特。
點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖。
掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點。
指導學習“隨遇而安”。
（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）。
（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而。
安”，從哪兒看出的？
附：板書設計。
第二課時。
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作。
者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點：
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位評委再讀課文，用“-”畫下有關。
句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）。
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）。
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電。
燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當然老師的好）。
二、了解蟋蟀是怎樣建房的。
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）。
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學習。
……。
通過比較，讓學生認識到建筑專家-蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月。
不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一。
讀，體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算。
是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者。
對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
三、換角色，指導說話。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特。
點等。
2、學生準備后，發(fā)言。（讓學生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。）。
四、深入了解，認識蟋蟀。
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？
五、看文章，做練習。
1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）。
2、以下兩題任選一道做：
（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
（2）仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
短文范例：
《小花貓》。
我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。
它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，
瞳孔放大，像綠寶石一樣發(fā)出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲。
音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時候，就左右擺。
動，像?；ò粢粯?。它的腳上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。
它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它。
就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我非常喜歡這只小花貓。
附：板書設計。
打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋。
蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點。（做到美觀、簡潔、重點突出）。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇十
第一課時。
一,激趣導入.
1.師:(拿出放大的蟋蟀圖片)認識這小東西嗎叫什么。
生:蟋蟀.
[評析]放大的小東西——蟋蟀不僅讓學生更清楚地認識蟋蟀,而且激起平時就喜歡小昆蟲的學生的學習興趣.
師:“蟋蟀”兩字怎么寫老師忘了,誰幫老師一下。
學生說字形,老師板書“蟋蟀”,全班學生在手心上寫一遍.
[評析]教師大智若愚,讓學生幫助老師說字形,調(diào)動學習積極性,全班學生在手心上寫一遍,讓學生牢記“蟋蟀”字形.
2.師:小家伙雖小,但人緣特好,早已是大名鼎鼎,家喻戶曉,你知道它有哪些本領(好斗,唱歌,建住宅)。
板書:“建住宅”
把蟋蟀人性化為“小東西”,“小家伙”,為整節(jié)課的教學奠定基調(diào).
由“住宅”一詞的慣性思維,激起學生了解蟋蟀住宅的興趣,直奔文章中心.
1.蟋蟀的住宅有多少平方米,有幾層樓小東西的住宅是什么樣的讀課文,用“——”畫出有關句子.
2.討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅.
三,變換角色,再讀課文.
1.師:小家伙的住宅,不就是個小洞,有啥了不起的。
師:你了解王老師的住宅嗎(多問幾個學生)。
生:不了解……。
生:好.
2.要做好評委就要先了解各自的住宅.小家伙的住宅是什么樣的有什么特點請各評委了解一下.要讀準字音,讀通句子.
3.我想了解一下各評委的水平.
[評析]通過與老師住宅的對比,很自然地使全班學生轉(zhuǎn)換為評委這一角色.
學生之間的互幫互助,營造出一種人性化的積極向上的課堂氛圍。
分段讀課文,(讓學習困難的學生讀)每人找一個小老師幫助糾正讀音.
四,再讀課文,找出生詞,討論.
1.再讀課文,畫出不理解的生詞,寫在黑板上.
2.討論詞義.聯(lián)系課文,你在哪個詞的詞義就講哪個詞,教師重在指導“隨遇而安”.
(1)隨遇而安,從字面看什么意思(隨便找個地方就安頓下來.)。
(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的誰不喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的。
[評析]由學生自己找生詞,討論生詞,真正調(diào)動了學生主體的學習積極性,體現(xiàn)了以人為本的教育理念.“隨遇而安”是本課中學生最難懂的詞語,教師的指導體現(xiàn)了教師的主導作用.
第二課時。
1.各位評委們,你們辛苦了,通過上一節(jié)課大致了解了小家伙的住宅,它的住宅有什么特點請各評委再讀課文用“——”畫下有關句子.王老師記性不太好,麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來.(學生自由讀課文,找特點并概括.)。
[評析]一句“工作辛苦”讓學生很快進入角色.
2.請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點.
[評析]住宅特點是本文重點,通過學生的自學找特點,畫句子,并用一個詞概括,從而突破文章重點.
3.討論,比較住宅特點.
生:小蟋蟀住宅朝著陽光(向陽)。
師:我的住宅大門朝南,只要天上有太陽,家里就有陽光.
師:王老師的住宅不用隱蔽.(略)。
[評析]通過比較,使學生進一步了解蟋蟀住宅的特點.
二,了解蟋蟀是怎么建房的.
1.我的住宅比它的好,為什么沒它的有名(引導學生再讀課文)。
2.讀后再比。
生:蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的.
師:我建住宅得請瓦工,木工,管道工等等,一個人干不了.
生:蟋蟀不斷修整住宅.
[評析]使學生認識到建筑專家蟋蟀住宅的出名,是靠自己長年累月不斷整修,認真,辛勤的勞動換來的.
三,再換角色,指導說話.
1.現(xiàn)在你不是評委了,而是建筑專家——蟋蟀工程師,現(xiàn)在正在參加昆蟲聯(lián)合國總部召開國際建筑經(jīng)驗交流大會.下面請蟋蟀工程師介紹一下,你是如何建筑住宅的,你的住宅有什么特點.
2.學生準備后,發(fā)言.
四,深入了解,認識蟋蟀.
看資料(課前同學們收集的有關圖片及其他資料),談體會.
看了圖片,資料,你又懂得了哪些以前你不知道的知識。
[評析]了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色,學生感到新鮮而又不陌生.交流發(fā)言,讓學生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西,將學習拓展到教材之外,擴大了學生的視野.
五,看文章,做作業(yè).
1.讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蟀的童話).
2.作業(yè)(以下兩題選做一題).
(1)以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點,以及如何建造的等.
(2)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)。
螞蟻,蜜蜂,蟋蟀,蝗蟲,螢火蟲,蝴蝶,螳螂,蜈蚣.
[評析]作業(yè)設計新穎,能充分發(fā)揮學生的想象能力.
設計江蘇王明華評析祝啟琴。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇十一
課時目標：
知識與技能。
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
過程與方法：
學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達事物的準確方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。
情感態(tài)度與價值觀。
了解蟋蟀住宅的特點和修建過程，體會蟋蟀高超的建筑本領和吃苦耐勞的品格。
教學重點：了解蟋蟀住宅的特點以及它是怎樣建造住宅的。
教學難點：通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞的特點。
第一板塊自學階段。
一、確定目標，自主學習。
1、師生共同確定目標：
2、自學方法指導：
3、學生自主學習。
第二板塊導學階段。
一、導學釋疑。
（板塊一）指導學習“蟋蟀住宅的特點”
1、學生引用文中關鍵詞說說住宅的外部特點。
2、學生引用文中關鍵詞說說住宅內(nèi)部的特點。
3、了解了蟋蟀住宅的特點，說說體會。
4、有感情朗讀。
（板塊二）指導學習“蟋蟀建造住宅的過程”
1、交流作者從哪三方面寫蟋蟀建造住宅過程的。
2、找找關鍵詞說說蟋蟀建造住宅的過程：
3、說說從中體會到什么？
4、有感情讀一讀。
（板塊三）積累佳句，感悟?qū)懛ā?BR> （1）文中采用大量的擬人寫法，作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅。分別找出一個比喻句、擬人句、設問句。
（2）交流為什么作者能把蟋蟀的住宅寫得那么詳細？
二、導學提升：
第三板塊反饋階段。
1、談談你的學習收獲：
2、知識拓展：仔細觀察一種小動物，寫一段話，寫出這種小動物最大的特點。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇十二
1、同學們看今天我給大家?guī)砹艘患裁炊Y物。
（幻燈片出示蟋蟀的圖片）
誰認識這個小家伙？
（指名說。學生如果說出“蟋蟀”則板書，如果說出俗稱則由俗稱導入學名，再板書。）
除了它的名字外，你對它還了解多少？
（指名說，然后追問從哪兒了解到的，同時鼓勵學生的善于觀察、勤于讀書等。）
可是我們今天不想研究它的叫聲、好斗……以及其他的習性，而是要研究它的住宅。
（板書：的住宅）
2、當你看到這個題目時，腦子里產(chǎn)生了哪些問題？
（指名說。生說的同時，是把主要的問題板書與題目的旁邊。如：指什么、在哪兒、什么樣的、怎么建的等。）
3、這些問題，今天我們將要學習的第27課《蟋蟀的住宅》可以解決一部分（板書：27），到底哪些問題能解決呢？請同學們打開課本第133頁，自由朗讀課文，一會兒我找同學說一下哪些問題可以解決。
1、學生自由朗讀課文。
2、朗讀完后，如果你對課文的內(nèi)容還不太了解，請你在默讀一遍課文。
3、學生默讀。
4、這些問題那些在課文中可以解決？哪一部分課文可以解決哪一個問題？
5、指名說哪一個問題課文可以解決，再讀相應的課文。
6、課文除了能解決這些問題外，你還從課文中了解了哪些內(nèi)容？
（板書：了解）
7、學生再默讀課文，然后再指名說。（同時板書一些重要的內(nèi)容）
（我們開始提出的問題，課文不能解決的放到課外去解決行嗎？）
8、小結：通過朗讀課文，我們初步了解到本文主要講了蟋蟀慎重的選擇住宅、蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀是怎樣建造住宅的等內(nèi)容，是我們對這篇課文有了一個初步的認識。
（板書：慎重選擇住宅、住宅的特點、怎樣建造的）
我們就先研究一下蟋蟀住宅的特點吧。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇十三
本設計凸現(xiàn)學生個性化學習，在語文實踐中學習知識，培養(yǎng)能力。強調(diào)學生鉆研文本，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中運用，扎扎實實地使學生有所得，使學生的“學”貫穿始終。
【設計特色】。
本課教學體現(xiàn)“對話”、“歸納”、“交流”、“實踐”等特點，以導促學，以學為主的課堂模式。采用評價，激勵學生學習的積極性。
【教學目標】。
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
【教學重點、難點】。
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
【教學準備】。
1、布置學生閱讀法布爾《昆蟲記》中的有關部分。
2、根據(jù)課前“預習”要求和課后“思考?練習”讓學生自學課文。
3、讓學生根據(jù)以前掌握的識字方法自學本課的16個生字，并能進行歸類學習，把握各自不同的特點。
4、教師依據(jù)教學要求，制作有關課件。
【課時安排】。
2課時。
【教學流程】。
第一課時（參賽課）。
學習目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞、句，初步了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀住宅的修建過程，提高學生的概括能力。
3、初步理解課文內(nèi)容，學習作者抓住特點，形象、生動地概括事物特點的方法。
4、學習課文，感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神，從中受到思想教育。
教學過程。
一、激趣導入，提示課題。
1、激趣，介紹蟋蟀。
2、揭題，由題猜文。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生快速閱讀課文。
2、根據(jù)預習提示，勾劃課文相關段落。
3、說說課文主要寫了什么？
三、逐步深入，引導探究。
2、蟋蟀能建造出這么別致的住宅，真了不起，作者用了一句話來贊揚它，誰能找到？（指名朗讀――全班齊讀）。
3、感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神。
四、回歸整體，課外延伸。
1、歸納寫作方法。
課文應用了哪些說明方法？
學生思考文章的作者法布爾為什么能把蟋蟀的住宅寫得哪。
么具體、生動、有趣？
2、簡介《昆蟲記》的主要內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣。
是??！法布爾通過觀察、發(fā)現(xiàn)，耗費了一生的心血著成了巨著《昆蟲記》，我們今天學習的課文就是《昆蟲記》中有關蟋蟀的一個片段。（出示讀本）《昆蟲記》有“昆蟲史詩”之美譽。閱讀《昆蟲記》就是一次美的體驗。老師把這本書介紹給你們，希望你們能在課余時間認真讀一讀這本書，相信你們一定會受益匪淺的。
3、揭示課堂學習評價記錄表。
五、自我設計作業(yè)。
我想讀……。
我想寫……。
我還想……。
同學們，“溫故而知新”，對知識的學習需要鞏固，才能提高，那么你想怎樣來鞏固這篇課文的知識呢，老師請你們自已來設計作業(yè)。
板書設計：
第二課時（略）。
教學目標。
1、會寫本課生字，正確讀寫詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、領悟作者的表達方法，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
3、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出這種小動物的特點。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇十四
這是一篇精讀課文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。課文開門見山地引出說明對象。接著，從蟋蟀對住宅的選擇寫起，由內(nèi)而外地寫出了住宅的特點。最后，具體描述了蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。在表達上，通篇采用擬人的手法，又運用比較、列舉數(shù)字、比喻等多種說明方法，介紹蟋蟀的特點。課文生動而富有兒童情趣。
1、理解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀的住宅是怎樣建造的。體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學習作者留心觀察周圍的事物、抓住事物特點進行敘述的方法。
3、有感情朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過。
2、學習作者抓住特點形象生動地說明事物。
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
多媒體課件。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導入新課。
1、同學們見過蟋蟀嗎？知道它的俗名嗎？（也叫蛐蛐。）我們每個人都有自己的家，蟋蟀也有自己的家，有家就要有住宅。今天，我們學習《蟋蟀的住宅》這一課，就是講蟋蟀的住處的。（板書）“蟋蟀”兩字怎么寫，老師忘了，誰幫老師一下？接下，學生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學生在手心上寫一遍。
2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）。
二、檢查預習。
1、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，著重糾正字音和讀破句的地方。
2、出示生字卡片，指導讀準生字的音。注意“宅”“慎”“址”“驟”是翹舌音，“擇”是平舌音。
三、練習給課文分段。
1、默讀課文，邊讀邊思考，課文可以分成幾段？
2、討論分段。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、討論。
（1）蟋蟀出名有幾個原因？
如果把第二句話改為“它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌?！毙胁恍?？為什么？（幫助學生體會到：如果用“不光……還……”寫句子時，“還”后面的內(nèi)容應該是強調(diào)的重點。課文中的這句話就很自然地引出了蟋蟀住宅的話題。）。
（2）蟋蟀的住宅和其他昆蟲的住宅有哪幾點不同之處？結合課文具體說一說。（課文中強調(diào)了兩點，一是慎重選址，二是自己挖掘。）。
3、齊讀第一段。
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
2、討論。
（1）人們?yōu)槭裁磳暗膭趧映晒械襟@奇？
（2）“柔弱”是什么意思？根據(jù)你對蟋蟀的觀察，說說蟋蟀的挖掘工具怎么樣。
3、把第一、第二段連起來讀一讀。
六、布置作業(yè)。
第二課時。
一、導入新課：
3、師扮記者小蜜蜂，學生扮被訪者蟋蟀工程師。
采訪片斷：
蜜蜂：各位觀眾，大家好！我是昆蟲電臺的記者小蜜蜂。我現(xiàn)在在全國十大最佳樓盤頒獎典禮現(xiàn)場為你作獨家報道?，F(xiàn)在站在我身邊的就是榮獲本年度昆蟲世界十大最佳樓盤冠軍得主——蟋蟀先生。
蟋蟀：當然很高興。
蜜蜂：那你能給廣大的觀眾朋友們說說，你為什么會獲獎嗎？
蟋蟀：我想：首先應該是我選擇住址選對了，我選擇住址很慎重，我建房子的地方一定要排水優(yōu)良，還要有溫和的陽光。
蟋蟀：我一向不隨遇而安，再說，我的房子不是現(xiàn)成的，是我用自己的雙手挖掘的，那舒服的住宅是一點一點挖出來的，從大廳到臥室都是，我想可能這就是我獲獎的原因吧！
蜜蜂：謝謝你告訴我們這么多寶貴的經(jīng)驗，再一次祝賀你成為冠軍。
蟋蟀：謝謝！
4、我的采訪已經(jīng)結束了，可是蟋蟀先生剛才說的話里有幾個詞我不明白，我想請個小老師教教我，行嗎？（慎重：謹慎認真。隨遇而安：能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。）。
（1）地址經(jīng)過慎重選擇。（書上是怎樣說的？找出來，帶領同學們?nèi)プx）。
（2）住宅不用現(xiàn)成的地方，而用柔弱的工具自己挖掘。（也帶領同學讀）。
6、過渡語：看來蟋蟀對于建房子的確有一套自己的心得體會，它的經(jīng)驗值得其他昆蟲學習，現(xiàn)在我們就來把它的經(jīng)驗推廣出去，我們來比賽一下，看看哪個組的同學讀這段話讀得最好。
二、學習第三、四自然段：
1、蟋蟀這個小家伙能造出那么好的房子，連著名的昆蟲學家法布爾爺爺也對它產(chǎn)生了很大的好奇，書本怎么說？你們能找出來嗎？（蟋蟀怎么會有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？沒有。）（讀出疑問反問的語氣）。
2、蟋蟀的工具是那么柔弱，你知道它是用什么工具來造房子的.嗎？誰來猜猜看。（前足、鉗子、后足，后腿）你從課文哪里知道的？指名讀第8自然段。（課件：出示蟋蟀圖）。
3、你們看，這么脆弱的工具居然能造出最佳的房子，蟋蟀真是了不起。指導朗讀“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇?！?BR> 4、過渡語：我真想去參觀一下蟋蟀的房子，你們有興趣嗎？那我們就跟著法布爾爺爺一起去看看好嗎？齊讀第四自然段。看看法布爾爺爺要用什么方法找到答案？（搜索蟋蟀的巢穴）解釋：搜索：仔細尋找。
三、自學第五、六、七自然段。
3、要做好評委，就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的？有什么特點？請各評委趕緊了解一下吧。把課文中有關的句子用“——”畫下來，再讀一讀。
4、匯報讀書情況：現(xiàn)在，我想了解一下各評委的水平。（指名讀）。
5、課件出示一張表格，四人為一小組成立評審組討論完成表格，請各評委根據(jù)你讀懂的內(nèi)容，列出蟋蟀的住宅和自己住宅的不同之處。（請學生板書）。
外部內(nèi)部。
傾斜的隧道墻壁光滑。
微斜的門口地面平整。
平坦的平臺簡樸衛(wèi)生。
6、各位住宅評委們，你們辛苦了。通過剛才評委們的認真評審，看來這個蟋蟀的住宅確實很了不起，難怪書上說“這座住宅真可以算是偉大的工程了”。哎呀，這么美的房子我們還沒有欣賞夠呢！讓我們把描寫蟋蟀住宅的句子好好讀一讀，再美美地欣賞一下這么精美的房子。個別讀、比賽讀、齊讀。
四、自學第8、9、10自然段。
2、現(xiàn)在，你們是建筑專家——蟋蟀工程師，現(xiàn)在我們已經(jīng)到了“昆蟲聯(lián)合國總部召開”的“國際建筑經(jīng)驗交流大會”現(xiàn)場。下面，請蟋蟀工程師介紹一下你是如何建筑住宅的，你所建筑的住宅的特點及風格。
3、學生準備后，發(fā)言。
五、課外拓展：
今天，我有幸參加了這次國際建筑經(jīng)驗交流大會，認識好多名的建筑專家——蟋蟀工程師。老師也想介紹幾位你們的同行給你們認識，好嗎？（有關蟋蟀的圖片資料）。
六、總結：
學習了課文，又看了這么多圖片資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？
七、作業(yè)：
以下兩題選做一題：
（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。
（2）用以下小昆蟲編個小故事（不要求全用上）重在展示小動物的特點，表達喜愛之情。
螞蟻、蜜蜂、螢火蟲、蝴蝶、
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇十五
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4.激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
二、教學重難點。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教學難點：
學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
三、教學策略。
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第2組教材中的第3篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
四、教學過程。
(一)梳理預習成果，引發(fā)學生質(zhì)疑。
1.回顧上節(jié)課內(nèi)容。
還記得課文都寫了什么內(nèi)容嗎?
板書：蟋蟀的出名、住宅的特點、建造的過程。
2.師問：還記得蟋蟀因什么而出名嗎?板書：唱歌、住宅。
3.引出質(zhì)疑：大家有特別想解決的問題嗎?(為什么說它“不肯隨遇而安”?它的住宅為什么被稱為“偉大的工程”?)。
(二)走進文本、深入探究。
1.品讀第2段，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點。
出示教學課件：
預設1：
有的學生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義。
教師追問：除了查字典還可以用什么方法知道這個詞語的意思?
預設2：
學生會說聯(lián)系上下文。
教師追問：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧。
預設3：
學生能關注到第2自然段的前兩句話。
教師總結：理解詞語可以通過查字典，還可以聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。
(2)教師引導：蟋蟀選址時是怎樣的呢?你從哪些地方感受到的?
預設：
學生能從第二段中找出重點詞句加以分析，當有學生說到“慎重”一詞時，板書：慎重。
同時問：能換個詞來說明蟋蟀選址的慎重嗎?(小心謹慎)。
學生換詞后，師：你換的詞確實能說明它在選址上不肯隨遇而安。其他同學接著補充。
(3)教師總結：這些詞都說明它選址慎重。
板書：選址。
(4)引導朗讀：把蟋蟀選址不肯隨遇而安的特點表達出來。
【設計意圖】通過對“隨遇而安”一詞的理解，鞏固理解詞語的多種方法，引導學生關注文本解決問題。通過換詞和品讀體會蟋蟀選址的特點。
2.探究蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法。
(1)教師引導：蟋蟀選址這樣慎重，那它的住宅到底什么樣呢?哪個自然段可以幫我們解決這個問題呢?就讓我們走進蟋蟀的住宅去參觀參觀吧。老師出示下表，學生自讀自學、思考畫批。
(2)填表預設。
“選址”預設：
有的學生可能會畫句子，有的可能會找出重點詞，根據(jù)學生的發(fā)言，板書相關重點詞：(向陽、隱蔽……)同時總結，作者就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫具體的。
“門口”預設：
當學生說到“這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”時，出示書上插圖和句子，讓學生說說“平臺”指的是什么?“彈琴”指的是什么?再讀這個句子，體會作者寫得好在哪里。讓學生關注這種擬人、比喻的寫作方法。
根據(jù)學生發(fā)言，板書：門口門外(干凈、平坦)。
根據(jù)學生對“屋內(nèi)”這部分內(nèi)容的發(fā)言，板書：屋子內(nèi)部(簡樸、干燥……)。
教師總結：作者是按照從外到里的順序，把觀察到的蟋蟀住宅的特點，運用了一些方法和準確的詞語生動地表達出來。
【設計意圖】通過這部分內(nèi)容的學習，使學生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，運用一些表達方法及恰當?shù)恼Z言寫出來。
(3)教學過渡：這么排水優(yōu)良、干凈簡樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢?這樣的住宅是一天、兩天，一月、兩月就建造好的嗎?快讓我們讀讀課文的7、8、9自然段，你認為關鍵的詞語可以動筆畫一畫。
預設1：
有的學生可能會泛泛地談，老師引導學生要抓住重點詞語進行閱讀。學生說到“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”時，師板書：初寒動工。有的學生可能會抓住描寫蟋蟀動作的詞語來說，老師(出示文字)引導學生關注：作者就是這樣通過抓住蟋蟀的動作，細致生動地刻畫出它建造住宅時的情景，使我們身臨其境般地看到它建造住宅的全過程。再讀這段。
預設2：
學生說到第8自然段時，師隨機出示課件：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。追問：這句話說明什么?讓學生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這么舒適的住宅的，同時也讓我們看到，作者之所以能把蟋蟀的一舉一動描寫得這么活靈活現(xiàn)，是他長時間觀察的結果。板書：不懈工作。
預設3：
學生說到第9自然段時，師隨機板書：長期整修。追問：你是從哪些詞句讀懂的?
出示課件：蟋蟀圖片。讓學生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“后足”“后腿上的兩排鋸”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建筑工具是多么纖細、柔弱。板書：工具柔弱。
(5)教師引導：蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱，建造的時間是那么長，建造的過程是那么細致認真，你有什么感受能和大家交流一下嗎?隨機板書：不隨遇而安、吃苦耐勞。
(6)再讀讀這3個自然段，邊讀邊想象，通過你的讀把蟋蟀建造住宅的過程呈現(xiàn)在大家眼前。
【設計意圖】本部分設計，力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的;二是從建造的時間長和建造工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.解決蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”的問題。
教師引導：用“因為……所以……”的句式說說。
預設：
學生能根據(jù)對文本的學習及老師的板書從蟋蟀住宅的特點及建造的過程表達。
師板書：偉大的工程。
(三)總結學法、布置作業(yè)。
通過對課文的深入探究，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建造自己“偉大的住宅”的，了解了它住宅的特點，還讓我們懂得了作者之所以能寫出這么優(yōu)秀的文章是因為他善于仔細觀察，更重要的是他運用了比喻、擬人寫法，還運用了作比較、列數(shù)字等方法，將文章寫得生動有趣，我們應該把這些方法學著運用到我們的寫作當中去。
(四)布置作業(yè)。
1.請你以蟋蟀的身份，向客人介紹自己的住宅特點及修建過程。
2.觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點進行仔細觀察并記錄下來，為本單元的習作做準備。
3.課文的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！闭堈页鲞@樣的句子讀一讀，再把它們抄下來。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇十六
（1）會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）能對課文中不理解的地方提出疑問。
2、學情分析。
我班的學生在經(jīng)過一學年的學習，對周圍的事物能夠有意識的去觀察、去思考，并且具有了一定的自主學習的能力，他們能夠獨立識字，了解文章大意，進行質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活實際了解課文中較簡單詞句的意思。但是文章在表達上很有特點，采用了擬人、比喻、比較、列數(shù)字等方法來介紹蟋蟀的特點，而這些寫法是學生難以關注和運用的。
3、教材分析。
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第二組教材中的第三篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用自己的話說出蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。
2、積累好詞佳句，用小練筆和說話的形式學習作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
評價一：帶著你的疑問再讀課文。
評價二：搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。
聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：
回顧上節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？
過渡：同學們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案并在小組內(nèi)交流。
互動研討：
1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？
2、“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第二自然段的前三句話）。
3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（隨機板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）。
4、指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內(nèi)涵。
過渡：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？默讀文中相關段落，想一想為什么？（學生可能會結合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導學生抓住修建時的動作詞來理解）。
5、你對這個工程的設計者、施工者怎樣評價呢？（學生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指導讀）。
1、作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。
2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。
1、談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？
2、科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態(tài)度，堅持長期細心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業(yè)貢獻一份力量。
選址：排水優(yōu)良、溫和陽光（不隨遇而安）。
特點：外部：向陽、隱蔽、干燥、彎曲、有門、有平臺（工程偉大）。
內(nèi)部：墻壁光滑、地面平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生。
時間：秋天動工。
建造方法：扒、搬、踏、推（不辭勞苦）。
整修：冬季不時整修。
要求：平整、光滑、干燥、舒適。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇十七
1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。
3．積累好詞佳句體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
了解蟋蟀是怎樣建成住宅的，通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
第一課時
導入：
同學們，你們喜歡小昆蟲嗎？你們捉過蟋蟀養(yǎng)過蟋蟀嗎？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學能把自己了解的情況說一說。
自由讀文、了解內(nèi)容
1．以自己喜歡的形式讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2．在讀課文時還要圈畫出不認識的生字和不理解的生詞。
1．利用或詢問同學的辦法解決不認識的字和不理解的生詞，也可把自己圈畫出來的生字、詞讓小組的同學認讀和理解，有爭議的或不會得再問老師。
2．小組內(nèi)的同學說一說文章的主要內(nèi)容。
3．選取兩名同學匯報小組的交流所得，然后集體修正和補充。
分段朗讀課文、明確文章層次
1．分別朗讀“蟋蟀住宅的特點”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。
2．把自己作為蟋蟀，向同學們介紹自己住宅的特點和建造過程。
3．選擇自己喜歡的語段讀一讀。
1．邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。
2．標記出不理解的句段并提出問題。
小組交流并解決問題、老師歸納關鍵疑問。
1．根據(jù)小組交流的'情況，老師歸納出具有共性的重點問題。
2．小組交流探討自己提出的問題，老師隨時介入討論，和學生共同解決問題。
1．記錄老師寫在黑板上的問題，在小組內(nèi)找一個合作伙伴，利用預習時間共同解決這些疑問。
2．觀察一種小動物，記錄它的生活環(huán)境和生活習性。
第二課時
復習導入
上節(jié)課同學們提出了幾個非常有價值的問題，老師要求兩個同學合作解決，大家遇到困難了嗎？那么請大家回答下面的問題。
問：為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？
（過程艱辛、工具簡單）
1．帶著問題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點？畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎上反復的讀一讀。
2．老師出示一張有錯誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。
3．拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現(xiàn)蟋蟀住宅的特點。
4．展示自己的作品并抓住課文里的重點詞，以“我的家”為題說一說自己畫出的內(nèi)容。
5．師生進行評議，并把最好的作品貼到黑板上。
（讀文章的第二自然段，抓關鍵詞進行體會）
2．誰能聯(lián)系上下文并結合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思？
3．反復讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！边@一句，你還能體會到什么？
品讀句子、體味情感、領略文章內(nèi)涵
假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
1．先體會這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，教師范讀。（讀出贊美）
2．根據(jù)這句話提出問題：
（1）蟋蟀用來挖掘的工具是什么樣的？
（2）為什么說這座住宅真可以算是偉大的工程了？
（3）作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？
3．解決問題
步驟：（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，并說一說這些工具的作用。
（2）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內(nèi)說一說。
（3）聽完了介紹，交流一下感受。
（4）體會朗讀，讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。
4．用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。
步驟：（1）找出文中三個直接表達作者情感的句子讀給大家聽。
（2）用自己的話表達對蟋蟀的評價。
學習“資料袋”
讀“資料袋”的內(nèi)容，談一談自己的體會和收獲。
小練筆
借鑒擬人化的寫法，寫一篇有關小動物或小昆蟲的短文。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇十八
本設計凸現(xiàn)學生個性化學習，在語文實踐中學習知識，培養(yǎng)能力。強調(diào)學生鉆研文本，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中運用，扎扎實實地使學生有所得，使學生的“學”貫穿始終。
【設計特色】。
本課教學體現(xiàn)“對話”、“歸納”、“交流”、“實踐”等特點，以導促學，以學為主的課堂模式。采用評價，激勵學生學習的積極性。
【教學目標】。
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4、培養(yǎng)學生仔細觀察的`習慣。
【教學重點、難點】。
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
【教學準備】。
1、布置學生閱讀法布爾《昆蟲記》中的有關部分。
2、根據(jù)課前“預習”要求和課后“思考·練習”讓學生自學課文。
3、讓學生根據(jù)以前掌握的識字方法自學本課的16個生字，并能進行歸類學習，把握各自不同的特點。
4、教師依據(jù)教學要求，制作有關課件。
【課時安排】。
2課時。
【教學流程】。
第一課時（參賽課）。
學習目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞、句，初步了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀住宅的修建過程，提高學生的概括能力。
3、初步理解課文內(nèi)容，學習作者抓住特點，形象、生動地概括事物特點的方法。
4、學習課文，感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神，從中受到思想教育。
教學過程。
提示課題。
1、激趣，介紹蟋蟀。
2、揭題，由題猜文。
1、學生快速閱讀課文。
2、根據(jù)預習提示，勾劃課文相關段落。
3、說說課文主要寫了什么？
2、蟋蟀能建造出這么別致的住宅，真了不起，作者用了一句話來贊揚它，誰能找到？（指名朗讀——全班齊讀）。
3、感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神。
1、歸納寫作方法。
課文應用了哪些說明方法？
學生思考文章的作者法布爾為什么能把蟋蟀的住宅寫得哪。
么具體、生動、有趣？
2、簡介《昆蟲記》的主要內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣。
是??！法布爾通過觀察、發(fā)現(xiàn)，耗費了一生的心血著成了巨著《昆蟲記》，我們今天學習的課文就是《昆蟲記》中有關蟋蟀的一個片段。（出示讀本）《昆蟲記》有“昆蟲史詩”之美譽。閱讀《昆蟲記》就是一次美的體驗。老師把這本書介紹給你們，希望你們能在課余時間認真讀一讀這本書，相信你們一定會受益匪淺的。
3、揭示課堂學習評價記錄表。
我想讀……。
我想寫……。
我還想……。
同學們，“溫故而知新”，對知識的學習需要鞏固，才能提高，那么你想怎樣來鞏固這篇課文的知識呢，老師請你們自已來設計作業(yè)。
板書設計：
住宅樣子修建過程。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇十九
這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫，其余學生書寫)
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領?(好斗、唱歌、建住宅)
板書：蟋蟀的住宅
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫出有關句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)
1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?
你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點?請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)
目的：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢?請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光(向陽)
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中(隱蔽)
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎?誰的住宅好?(當然老師的好)
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢?(引導學生再讀課文)
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學習。
……
通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的`出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
(1)它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
(2)它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
(3)假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學生準備后，發(fā)言。(讓學生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。)
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識?
1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蟀的童話)
2、以下兩題任選一道做：
(1)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇二十
1、學習生字詞，學寫“宅””蔽”。
2、學習課文，了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子，通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認真嚴謹、富有情趣的特點。
3、體會作者富有情趣的語言表達特點，激發(fā)學生課外閱讀的興趣；感受作者認真觀察事物的精神和熱愛自然、執(zhí)著求真的偉大情懷。
一、揭示課題，學寫生字。
1、象形字入題：（出示圖：象形字“宅”）老師這兒有一幅畫（出示圖）看，像什么？（房子，真厲害，一眼認出。其實它是幾千年前我們的老祖宗創(chuàng)造的一個象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅誰會給這個生字組個詞？【板書：住宅】學寫生字“宅”。
3、我們把蟋蟀當成蟲子了，可在作者的眼里，它哪里是蟲子，分明是（人）??！所以作者才把它住的洞穴稱作住宅。
二、默讀全文，梳理課文內(nèi)容。
1、作者寫了哪些內(nèi)容呢？同學們預習過課文了，再讀全文，在你感興趣的內(nèi)容旁做上記號。（學生交流并板書：選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅）。
這些內(nèi)容全都圍繞什么來寫？（住宅）“住宅”是題目的重點，也是課文的重點。
（今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關鍵字眼，按一定的順序來寫）。
三、學習選址。
1、閱讀思考。
聽說蟋蟀選擇住宅非常有名，寫在哪個自然段？（第2自然段）。
2、文字再現(xiàn)。
指導書寫“蔽”
（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）。
（2）蟋蟀選擇住宅的條件都有哪些？（向陽、隱蔽、干燥）。
3、師生對讀。
現(xiàn)在我來當其它的昆蟲，誰來當蟋蟀？（師引讀，師生對讀）。
我大多~~~而你們常常~~~我的隱蔽所~~~而你們一定~~~。
我利用現(xiàn)成的住宅，而你們舒服的住宅是~~~~蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在到處為尋找住宅而奔忙，你自己卻已經(jīng)有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）帶著自豪的心情點名讀再齊讀。
4、小結寫法。
題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什么還要寫其他的昆蟲？（鮮明的對比，突出強調(diào)）他們一個隨隨便便，到處都可以安家，用一個詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認認真真，非常講究，那就是？——慎重。這就是作比較【板書：作比較】這是法布爾最愛用的絕招。
1、現(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去做客，去看看這住宅究竟是什么樣的。哪幾段寫了住宅的樣子？（5、6段）指名讀，在腦海里勾畫出住宅的樣子。
2、同桌合作自由讀，找出蟋蟀的住宅的特點，按順序在畫紙上列出。（向陽、傾斜、像隧道、彎曲、九寸深、一指寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生。）指名上黑板板書。
4、這小家伙真不簡單，挖掘一個住宅就有這么多的名堂，怪不得法布爾會這么夸贊他呢！有感情地朗讀?！凹偈刮覀兿氲襟坝脕硗诰虻墓ぞ呤悄菢雍唵?這座住宅可以算是偉大的工程了。”
5、理解：當四周很安靜的時候，偉大的工程師就在這平臺上彈琴。
配樂。
蟋蟀，你為什么要在這么安靜夜晚，出來彈琴呢？37分鐘。
（抒發(fā)心情，讓心情更加舒暢，讓大自然更美好）。
男女蟋蟀分讀，齊讀。
這時候，你還覺得蟋蟀只是蟲子嗎？你覺得他仿佛就是一個??你是怎么樣的人？（多才多藝的音樂家，溫柔可愛的音樂家）。
6、閱讀延伸。
這就是法布爾的語言，透過他的語言，我們發(fā)現(xiàn)這些昆蟲分明是——有智慧有情感的人??！這就是法布爾語言最大的特點，這就是《昆蟲記》語言最大的特點。
五、總結升華，感受精神。
文章學到這兒，老師有個問題想要問問你們，法布爾他是怎么知道蟋蟀怎么選擇住宅，他怎么知道蟋蟀住宅的樣子，甚至細致到九寸深、傾斜啦半夜彈琴啦等等，他是怎么知道的？（仔細觀察，從早到晚觀察）。
怪不得法布爾是這樣說的：
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇二十一
【教學目標】：
1、學會本課13個生字，能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀執(zhí)著、勤勞、不肯隨遇而安的特點。
3、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4、激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
【教學重、難點】：
1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。
2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
【教學準備】：
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習課文，搜集相關資料。
【課時安排】：二課時。
教學流程：
第一課時。
一、激趣導入，揭題質(zhì)疑。
1、同學們，今天我們要認識一位昆蟲朋友，瞧，它來了。出示幾幅蟋蟀圖?！?。
3、齊讀課題。
4、什么叫住宅？人的住房叫住宅，咦？蟋蟀住的洞穴也叫住宅，你有什么想法嗎？
二、檢查預習，感知大意。
1、出示詞語認讀：
隱蔽、棄去、隨遇而安、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、扒土、鉗子、耐煩、寬敞。
2、指導蔽和搜字的寫法。
3、相機出示較多生字詞出現(xiàn)的句子或難讀句子進行抽讀。
4、請同學們趕快去再讀讀書，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內(nèi)容呢？注意讀準字音，把句子讀通順。
（住宅的選址、住宅的特點、住宅是怎樣建成的。）。
板書：??。
選址???特點????修建。
三、研讀“選址”部分。
2、發(fā)表各自的看法。抓重點詞“隨遇而安”，體會作者用詞的準確性。
根據(jù)學生的回答出示下面兩段話對比別的昆蟲和蟋蟀對選址的不同態(tài)度：
別的昆蟲??大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。
蟋蟀???和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。
觀點一：贊許蟋蟀的的態(tài)度。
注意價值觀的取向，在條件允許的情況下是得講究，不允許的情況下要努力克服。但這篇文章我們要學習的是蟋蟀做事的認真、慎重的態(tài)度。
3、你們能否用“隨遇而安”說一句話？
烏鴉對自己的住所毫不講究，到哪里都能----------------。
————————————————————————。
4、蟋蟀就是這樣一種做事認真、慎重的小動物，你們是不是特別贊許它的做法，是否想樹起拇指夸一夸蟋蟀，讓我們讀一讀第二自然段，一起夸一夸它吧！
第二課時。
一、復習導入。
聽寫詞語并訂正。
二、研讀“特點”及“修建過程”。
談話：蟋蟀對自己的巢穴選擇在哪里都這么講究，那它的住宅肯定很舒服了。
（一）讀、畫住宅特點：
1、請同學們看（出示蟋蟀的住宅圖）這就是它的住宅，你看到了什么？把你看到的簡單向同學介紹介紹。
2、默讀課文，看看文中哪些自然段具體描寫了蟋蟀住宅的特點（樣子）？
5、說說你為什么這樣畫？此時出示第五自然段整段話（把隧道、門、平臺這三個詞用紅筆體現(xiàn)出來）。
7、分組朗讀第五自然段。
隧道部分男生讀，門部分女生讀，陽臺部分全體讀。
（二）、讀、悟“偉大工程”
那么蟋蟀怎么會有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？——沒有。
出示課文第三自然段。
1、它的工具是那樣的柔弱——僅僅是足和鉗子，出示蟋蟀圖。請仔細觀察蟋蟀的足和鉗子。
生1：你太能干了！
生2：你太有智慧了！
生3：------。
3、是?。∽髡叻ú紶栆哺銈冇型?，所以他說——出示：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
（三）讀、議“修建過程”
過渡：蟋蟀是如何使用這樣柔弱的工具來修建它的住宅呢？
1、請同學們自由地讀7-9自然段，把蟋蟀用它柔弱的工具建造住宅的語句畫出來。
2、再次出示蟋蟀圖，完成下面練習：
秋天初寒的時候，蟋蟀用柔弱的工具修建自己的住宅。瞧，它用前足（????），用鉗子（??????），用強有力的后足（??????），用后腿上的兩排鋸不斷地將泥土（??????????）。感到疲勞時，它就在未完工的家門口（?????），然后又進去（????）。洞挖了有兩寸深，夠?qū)挸ǖ牧?，可是它仍不滿足，經(jīng)?？梢钥匆婓皬睦锩妫???????）地拋出土來。
3、教師小結：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅，對于這么柔弱的小生命來說——這座住宅真可以算是偉大的工程了！
讓我們替昆蟲家族的人自豪地告訴大家——這座住宅真可以算是偉大的工程了。
三、讀寫結合，拓展延伸。
1、課文中的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如，“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！闭页鲞@樣的句子讀一讀，再把它們抄寫下來。
現(xiàn)在為了研究蟋蟀，我又搜索起它們的巢穴來。
隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。
蟋蟀鉆到土底下，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。
同一事物，用不同的詞語表達，情感也會不一樣。這就是語言的魅力！而法布爾對蟋蟀的喜愛之情就流露于這字里行間啊。
3、此時此刻，你們對蟋蟀的住宅一定有了自己獨特的感受，拿起你的筆，嘗試用不同的詞語表達你的情感。
出示：在我眼里，這里是蟋蟀的-------------------，它在這里----------------------------------------------。
4、帶著你對蟋蟀的這種感情讀一讀你自己寫的句子?！ ?BR> 5、推薦讀物《昆蟲記》《兩只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。
課后小練筆：學習文中的表達方法，仔細觀察，寫一個自己喜歡的小動物。寫出這種小動物的特點。
板書：
選址：不隨遇而安??????????。
偉大的工程。
特點：簡樸、清潔、干燥隱蔽、傾斜。
修建：工具柔弱、不斷修整。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇二十二
1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。
2、學生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文．。
【教學重、難點】。
學生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。
【教學時數(shù)】。
2課時。
【課前準備】。
1、課前發(fā)動學生利用各6種途徑搜集有關蟋蚌生活習性，特點等圖片文字資料。
2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。
3、課外準備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。
第一課時。
【教學過程】。
一、激趣導題，設疑鋪展。
3、齊讀課題。
二、自學課文，“買票進宅”
1、生自由試讀課文。
2、開動“知識快車”檢查自學情況：用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”。如認讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。
三、默讀課文，“看宅劃說”
1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關句子。
2、反饋交流討論。
3、理解體會重點句子，指導感情朗讀。
a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
b．當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。
四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”
1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了。”
2、請同學們根據(jù)課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。
五、角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”
1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設計大賽，請工程師為自己的住宅設計廣告詞。
2、語言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語言設計廣告。
4、交流匯報，評選最佳創(chuàng)意廣告詞。
第二課時。
【教學過程】。
一、廣告鏈接導入新課。
1、課件出示學生的精彩廣告詞，感情朗讀。
a、舒適的平臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。
c、精心打造，享受生活，一流的建筑。
2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：
一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。
二、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦。
1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?
2、研讀第七、八、九自然段。
a、哪一處使你感觸最深?
b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。
3、匯報交流。
4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
三、升華課文，譜寫歌詞。
1、通過學習，同學們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現(xiàn)在，請同學們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么?：
四、生創(chuàng)作交流。
師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)。
啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。
啊樹啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。
啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。
五、布置作業(yè)。
1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蚌的聲音)。
2、選做題。
a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。
b．用以下幾個小動物編個故事。
螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂。
3、《黃岡》第7課。
【板書設計】。
選址慎重（向陽、隱蔽）。
住宅的特點：門口門外（干凈、平坦）。
屋子內(nèi)部（簡樸、干燥）。
初寒動工工具柔弱。
建造的過程：不懈工作不隨遇而安。
長期整修吃苦耐勞。
【教后反思】。
本文從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時，根據(jù)學生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學定教、順學而導”，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點，概括學習修建過程。在學習住宅特點時，學生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯(lián)系起來學，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學實踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學效率，適應孩子的需求。
１、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的'特點以及蟋蟀怎樣建造住宅的。
２、體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
３、正確，流利地朗讀課文。
】了解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀是怎樣建造住宅的。
】教學掛圖、投影片。
】一、激趣設疑，導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
１、瀏覽課文，思考課文主要寫了些什么？
２、交流讀書所得。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
１、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，畫處你喜歡的，或者你認為有意義的、有價值的句子，或者你不懂的地方。并說出理由。
２、同桌或前后鄰居交流自己畫的句子。
３、集體討論匯報。
４、出示掛圖，讓學生看圖結合課文內(nèi)容說圖的內(nèi)容。
５、指名說蟋蟀建造住宅的過程以及蟋蟀住宅的特點。
６、指名讀有關蟋蟀建造住宅過程和蟋蟀住宅特點的句子。
“在朝著陽光的堤岸上……蟋蟀就在這平臺上彈琴。”
“屋子內(nèi)沒什么布置……很衛(wèi)生?！?BR> “蟋蟀蓋房子……傾斜地鋪開。”
“工作做得很快……看得有些不耐煩了。”
“住宅的重要部分快完成了……拋出泥土來。”
７、你覺得蟋蟀有一種什么精神？
吃苦耐勞、不隨遇而安。
四、指導朗讀。
１、指名讀“在朝著陽光的堤岸上……很衛(wèi)生。”
２、范讀。
３、再指名讀，師生評議。
五、創(chuàng)設情境、體會重點。
１、指名說。
２、評議。
六、回顧整體通讀全文。
七、布置作業(yè)。
１、朗讀課文。
２、抄寫本課的生字、詞語。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇二十三
1、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀怎樣建造住宅的。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
3、正確，流利地朗讀課文。
】
了解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀是怎樣建造住宅的。
】
教學掛圖、投影片。
】
一、激趣設疑，導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、瀏覽課文，思考課文主要寫了些什么？
2、交流讀書所得。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，畫處你喜歡的，或者你認為有意義的、有價值的句子，或者你不懂的地方。并說出理由。
2、同桌或前后鄰居交流自己畫的句子。
3、集體討論匯報。
4、出示掛圖，讓學生看圖結合課文內(nèi)容說圖的內(nèi)容。
5、指名說蟋蟀建造住宅的過程以及蟋蟀住宅的特點。
6、指名讀有關蟋蟀建造住宅過程和蟋蟀住宅特點的句子。
“在朝著陽光的堤岸上……蟋蟀就在這平臺上彈琴?！?BR> “屋子內(nèi)沒什么布置……很衛(wèi)生?！?BR> “蟋蟀蓋房子……傾斜地鋪開?！?BR> “工作做得很快……看得有些不耐煩了?！?BR> “住宅的重要部分快完成了……拋出泥土來。”
７、你覺得蟋蟀有一種什么精神？
吃苦耐勞、不隨遇而安。
四、指導朗讀。
1、指名讀“在朝著陽光的堤岸上……很衛(wèi)生?！?BR> 2、范讀。
3、再指名讀，師生評議。
五、創(chuàng)設情境、體會重點。
1、指名說。
2、評議。
六、回顧整體通讀全文。
七、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫本課的生字、詞語。
人教版蟋蟀的住宅教學設計篇二十四
1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。
2、學生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。
4、積累好詞佳句體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
1、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
2、了解蟋蟀是怎樣建成住宅的，通過查找重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
媒體資源（ppt、圖片）教學。
2課時。
第一課時。
（一）、激趣導題，設疑鋪展。
（學生搶答）。
師：大家說的對極了，但是，這不起眼的小東西還有個稱呼——昆蟲王國的建筑工程師。大家知道為什么嗎？不知道的話，咱們今天一起去參觀參觀它的住宅就知道了。
（二）、自學課文，“買票進宅”
1、生自由試讀課文。
2、開動“知識快車”檢查自學情況。
(1)、請學生認讀生字，其余學生檢查是否錯誤。
（2）、請一位學生帶讀生字。
（3）、一起讀生字、詞。
（三）、默讀課文，“看宅劃說”
1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關句子。
2、反饋交流討論。
3、理解體會重點句子，指導感情朗讀。
a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
b．當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
（四）、研讀課文，“橡皮泥捏宅”
1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?BR> 2、請同學們根據(jù)課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。
（五）、角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”
1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設計大賽,請工程師為自己的住宅設計廣告詞。
2、語言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語言設計廣告。
3、交流匯報，評選最佳創(chuàng)意廣告詞。
《蟋蟀的住宅》是１９世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。結束本課的教學，感慨頗多，提煉點滴并整理如下：
1、引題設法激起孩子的學習興奮點，利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理，設計為：今天老師給大家?guī)砹硕Y物（出示蟋蟀的圖片）誰認識這個小家伙？說說你對它的了解。此舉一下子激起了學生強烈的探究欲望，因為農(nóng)村的小孩對蟋蟀大概了解一些，已不足為奇，尤其夏天到來時到處可見，同學們紛紛舉手競相猜測回答，為學習新課營造了積極的心理氛圍；在解釋“暴雨”一詞時，引導學生回憶：生活當中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨，同學們立刻想到了那是怎樣的情景，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會馬上變干的，接著追問還有一個原因就是地勢，是朝著陽光的堤岸上，理解“堤岸”這個詞，有一個同學說出了自己的理解，我認為很好，為了全體同學都能理解我特意準備了兩張圖片示意學生觀看，這樣更直觀。由此一步一步學生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，仔細，有頭腦。聯(lián)想到作者是通過認真仔細的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。
3、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會。下次我一定要加強對感情的體會和朗讀指導，使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。
4、其實，我在教學中還是存在著諸多問題：多元化的朗讀沒有很好的結合在一起；沒有讓學生親身去體會一下，留下了小小的遺憾；在授蟋蟀修建住宅這部分，我導的還是過多，沒有給學生充分思考消化的空間，同時在探討蟋蟀住宅特點時，還應根據(jù)文本向更高一個層次推進，如探討蟋蟀住宅筑成這些特點的原因，這樣的住宅有什么好處，總體來說學生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。當然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術，它不同于普通的藝術，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場”作戲的應變能力。作為一位新任教師，我還不能夠應對自如。希望在更多的平臺得以鍛煉，提高自身的業(yè)務水平。
5、感謝教育組組織這樣的活動，活動中我們鍛煉著，成長著；感謝校長、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認真評價；感謝給予我?guī)椭乃械耐?、同學們，謝謝！