總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)歷，挖掘創(chuàng)意的來源和成長的點滴。編寫一份完美的總結(jié)需要運用批判性思維和綜合分析的能力。以下是小編為大家推薦的幾本經(jīng)典文學作品，希望對大家有所啟發(fā)。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇一
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。
【說教學目標】。
（一）知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
（二）能力目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，培養(yǎng)學生展開豐富想象的能力。
（三）情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
（四）發(fā)展目標：培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習慣。
【說教學重點】。
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
【說教學難點】。
有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
【說教法】。
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
【說學法】。
根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
【說教學過程】。
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。
（二）合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
（三）拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié)，我們設(shè)計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
（四）作業(yè)設(shè)計：
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現(xiàn)了以生為本和學生學習的高度自主性。
【板書設(shè)計】。
這堂課的板書設(shè)計，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇二
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風趣，使學生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀察小動物的生活習性等方面埋下伏筆。
二、說教學目標。
根據(jù)語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應(yīng)達到如下教學目標：
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。
3.學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣。
三、說教學重難點。
根據(jù)以上分析，我的教學重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學難點是體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
四、說教法學法。
長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關(guān)注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。
在此設(shè)計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
五、教學流程。
如何轉(zhuǎn)換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學流程：
(一)聯(lián)系生活、激趣導入。
新課標指出，應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加上課前對蟋蟀的已知了解，學生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學生學習的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉(zhuǎn)換角色，改變學習方式作準備，也為學生發(fā)展口語作準備。
這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導入課題。
(二)研讀課文、自主感悟。
在導入課文后，我設(shè)計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。
(三)自主學習、合作交流。
1.小組學習、組內(nèi)交流。
這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設(shè)計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
2.全班交流、答記者問。
學生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。
由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。
(四)拓展延伸、情感升華。
通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學習小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。
(五)小結(jié)作業(yè)，收束課堂。
最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對本堂課的學習進行小結(jié)，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵學習積極性，為日后的學習做好鋪墊。
六、說板書設(shè)計。
板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇三
我們這次教研的主題是：挖掘語言因素,設(shè)計讀寫訓練。
1：挖掘語言因素。
任何語文老師都應(yīng)該有一個意識，那就是語文課重點在于學形式，而不是學內(nèi)容。學習《全神貫注》不是為了知道羅丹因為全神貫注地修改雕塑而忘記自己的朋友茨威格這樣一個故事，而是通過這個簡單有趣的故事，學習一些表達形式和表達藝術(shù)。如果僅僅是為了知道這個故事，我想，學生自己平時很隨便的閱讀就能完成，不需要坐到教室里由老師領(lǐng)著讀啊讀，再把故事串一遍，然后黑板上再出現(xiàn)一個完美的板書。我們的語文課堂是要讓學生學會表達，而且是用書面性質(zhì)的正規(guī)的語言進行表達。所以當我坐下來細讀這篇課文的時候，我在尋找的是課文中有質(zhì)量的值得小學生進行模仿和學習的表達方式。
很自然的，我就找到了“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵?！逼鋵嵾@句話的意思很簡單，就是羅丹當時全神貫注，有些什么動作呢？旁若無人地上前、后退，又自言自語。表達中最漂亮的就是用“好像”、“似乎”引發(fā)了兩個聯(lián)想，把羅丹自言自語這樣一個動作寫得具體形象了，這就是我們學生可以學習的表達藝術(shù)。當然，句中還有“一會兒…一會兒…”這樣一個連接詞用得也很好，不僅把羅丹上前后退的兩個動作連接起來表達，還表達了這兩個動作反復(fù)多次的意思，這就是連接詞用得恰當?shù)拿钐帯?BR> 2：設(shè)計讀寫訓練。
找到了語言因素，接下來就是設(shè)計讀寫訓練。
首先：用什么內(nèi)容來承載這種表達方式呢？說實話，在尋找這樣一個課文的空白點的時候我是仔細看了課文好幾遍的?？偹阏业搅宋闹忻鑼懥_丹完成雕塑之后表現(xiàn)的語句：“大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。”這里已經(jīng)寫到了羅丹的動作，我們完全可以用剛才學到的方式把羅丹這些動作寫具體。很巧，當我后來再找到茨威格的原作，《從羅丹得到的啟示》這篇文章后，很高興地發(fā)現(xiàn)在原文中其實是有這樣的寫法的?！白詈?，帶著舒嘆，他扔下刮刀，一個男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關(guān)懷般地把濕布蒙上女正身像，于是，他又轉(zhuǎn)身要走，那身材魁梧的老人?！碑斎?，讀來非常拗口，這是譯者的水平和習慣的問題。我猜想編輯把這段話改掉的原因可能是“情人”的聯(lián)想不太適合小學生吧。
但是，要寫好這段話對于三年級下的學生是有難度的。那么，如何降低難度，設(shè)置坡度，把精力集中在訓練點上而不是被其他因素干擾，是我思考的第二個問題。于是，就有了先想象動作再合作說句最后落筆寫這樣一個過程。想象動作時候把同桌作為自己的作品除了給學生情境性體驗之外還想讓課堂氣氛更活躍一點，畢竟這是小學生的課堂！而合作說句除了降低難度還讓學生有了一個互相學習的過程。在練習“用聯(lián)想把句子寫具體”和“一會兒……一會兒……”兩個點之間，我的想法是重點放在前者，后者做順帶而過的處理，學生能用到最好，不能做到也不強求。甚至，在我的預(yù)想中，學生如果用上其它連接詞，或者用連接詞串起兩到三個聯(lián)想句也是非常棒的。
王曉春在《為什么我們總是在做表面文章？》里說：語文教師至少要有三種本領(lǐng)。第一種，獨立閱讀能力。就是不依賴教參也能獨立解讀課文，有了教參也能拿出或補充或修改或批評的意見，且有理有據(jù)。第二種，課程內(nèi)容開發(fā)能力（教什么）。就是說，教師要能根據(jù)語文課程標準的一般要求和學生情況，獨立確定我用這篇課文達到什么具體的教學目標。第三種，教學活動策劃能力（怎么教）。如果教師不打算采用“我講你聽”的簡單教學策略，那就得學會策劃語文活動，讓學生語文活動中學習課文。
回顧我以上的思考還正好切合了王老師提出的三個能力。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇四
一、教材說明：
菡子的《八只小貓》是一篇精美的散文，課文通過對景德鎮(zhèn)的瓷小貓生動的描敘和精要的介紹，贊美了我國傳統(tǒng)工藝品制作者們的創(chuàng)造性勞動，表現(xiàn)了作者對祖國的熱愛和對生活中美的追求、憧憬之情。
這篇文章緊緊扣住瓷小貓是兒童玩具的特點，自始自終用擬人手法，觀察仔細，描寫生動，既有正面描寫，又有側(cè)面描寫，既有個體描寫，又有整體描寫，字里行間洋溢著純真和童趣；同時在記敘中穿插說明，說明性文字簡潔準確，把為什么“打敗了日本的瓷小貓”的原因交待得一清二楚，更說明了作者對它們的喜歡不是出自個人的偏愛，而是有客觀的依據(jù)；另外，縱觀本文思路，條理清晰，全文按總分總展開，第2段層層遞進描敘了觀賞瓷小貓的四個發(fā)現(xiàn)，第2段與第3段互有因果、補充和層遞關(guān)系，文章最后一段從愛玩具到更愛藝術(shù)品到愛一切美好事物，主旨得以提升，文章蘊涵豐富。
二、教學對象分析：
二期課改的內(nèi)涵是要讓課程適應(yīng)每一位學生的發(fā)展，讓課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的園地。在小班化教學實踐過程中，同學們能夠發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，在組長的帶領(lǐng)下能投入到教學活動中。但是由于學生年齡大，其中的部分學生有點怕難為情，因此在組內(nèi)互動時不夠積極。
三、教學目標。
知識與技能：
1、學習課文，知道作者喜愛八只小貓不僅是由于她們姿態(tài)和神情的可愛，還因為這是一群為國爭光的小貓。
2、知道作者寫《八只小貓》的觀察順序。先是一只一只地看，再是八只小貓放在一起看，最后從為國爭光的高度看。這是由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象看到本質(zhì)的觀察過程。
3、有感情地朗讀課文第二節(jié)，讀出自己的感受，能背誦其中的部分句子。
4、根據(jù)插圖和想象自編童話小故事。理解“一個擺法就是一幕童話”的含義。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過對課文內(nèi)容的學習理解，知道作者喜歡八只小貓的原因，不僅由于它們姿態(tài)神情的可愛，還因為這是一群為國爭光的小貓。
2、讓學生自主學習，在小組合作學習的過程中，體現(xiàn)學生的主觀能動性。
3、發(fā)揮學生的想象，自己編童話，進行語言訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
過程與方法：
1、通過讀課文找過渡句的方法，知道作者喜歡八只小貓的原因。
2、根據(jù)老師自制的八只小貓的圖片，學生對照著說出每只小貓的姿態(tài)，熟讀能誦并且用生動的語言把它們說具體。
教學重點、難點：
學習第二節(jié)，理解作者怎樣描寫八只小貓姿態(tài)和神情的可愛。如何理解“一個擺法就是一幕童話”。
四、教學策略：
1、尋找最佳的切入點。
傳統(tǒng)的教法往往逐段逐句串講，平鋪直敘，教學設(shè)計缺乏創(chuàng)意，教學內(nèi)容面面俱到，卻不易調(diào)動學生的興趣。因此，聰明的教師處理教材時就如庖丁解牛，高屋建瓴，牽一發(fā)而動全身，也就是說教學中要尋找最佳的突破口。尋找突破口的方法很多，而其中最重要的方法就是善于抓住題眼，以一字詞帶動全篇。在閱讀教學中要指導學生善于在閱讀課文中把握那些關(guān)鍵的對全局起提綱挈領(lǐng)的字詞，通過它們，發(fā)現(xiàn)全文的內(nèi)容、寫法、情感、主旨和構(gòu)思。例如，本文授課時抓住一個“活”字構(gòu)建整節(jié)課的框架，提出一系列引人深思的問題?！巴瑢W們，你們能用課文中的詞和短語來概括八只小貓的特點嗎？”“你能找出嗎？”正因為八只小貓有如此多的特點，才引起了作者的.喜愛。文中有句話概括地說明了作者喜歡小貓的原因。讓學生找到過渡句。就這樣，以“小貓”為主線，層層深入，環(huán)環(huán)相扣地突出本文的教學重點。
2、獨特的詞語教學。
詞語是語文大廈的基石，詞語教學相當重要?，F(xiàn)在的課堂詞語教學正走向極端，或強調(diào)識記，或避而不教。針對五年級學生實際，我認為應(yīng)采用靈活多變的方法。本人的字詞教學通常是從多角度調(diào)動學生的興奮點，如故意寫錯音形、或根據(jù)意思寫詞語、或找同義詞等等。針對本文實際，我提出新的詞語教學法，要求學生判別句子中詞語的運用是否恰當?！昂纹淦接埂迸c“擇要述之”讓學生從字面來結(jié)實它們的意思，然后再在具體的語境中加深印象，誘導學生辨析，既減輕學生記憶的負擔，又提高了運用能力，真正做到了務(wù)實高效。
3、注重朗讀涵泳。
朗讀是語文課堂教學的第一教學法，是進入課文的橋梁，讀著讀著，學生沿波討源，披文入情，神游其中。本文教學既有全篇朗讀，又有局部品讀；有教師引讀，也有男女聲對讀。通過全篇朗讀，加深對課文的整體感知，了解文章的總分總結(jié)構(gòu)；通過涵泳品讀（如對有關(guān)“活”的句子的品讀），借助聯(lián)想，點燃頭腦中儲存的生活表象，再現(xiàn)作者筆下的生活情境，感受文中的童真和情趣。
4、層層蓄勢的思想：
根據(jù)奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)說，學習者面對新的學習任務(wù)時，原有起固定作用的觀念與要學習的新觀念的差異應(yīng)清晰可辨，這種分辨愈清晰，愈有助于新的學習與保持。本文的終極目標是學會在記敘中運用說明的方法，我先讓學生試著擺一擺八只小貓，深刻地領(lǐng)會描寫具體生動的特點，然后把八只小貓做為一個整體，同樣讓同學動動手，動動腦，動動口。這幾個環(huán)節(jié)讓學生充分發(fā)揮想象，自己編童話，在理解句意的同時，進行語言訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，當然這其中給學生自主學習的機會，在小組討論時，展開說話練習，體現(xiàn)學生的主觀能動性。
5、創(chuàng)造情境，以說促寫，讀寫結(jié)合。
在教學環(huán)節(jié)的最后階段，我出示實物（企鴨玩具），創(chuàng)造情境，要求學生進行口頭作文，以說促寫。眾所周知，“作文作文，好以捉魂”，而作文教學情境恰能解決學生作文的無米之炊，解決學生“寫什么”的材料問題；同時情境作文，能增強學生的感受與體驗，從而提高了學生表情達意的能力，因為境能育情、情能造境；另外情境作文能培養(yǎng)學生在應(yīng)急狀態(tài)中的靈活的應(yīng)變能力。在口頭作文后，布置小作文，要求課外仿效記敘中穿插說明的寫法，做到讀寫結(jié)合。誠然，閱讀教學是以理解吸收為主，但是我們不能拒絕寫作對閱讀天然的遷移，對于五年級的學生，尤其要重視讀寫結(jié)合。
五、教學反思。
《八只小貓》的教學目標是讓學生掌握“何其平庸、擇要述之”等詞語的意思從過渡句入手，朗讀有關(guān)段落，理解文章的內(nèi)容。學習課文，知道作者喜愛八只小貓，不僅是因為它們姿態(tài)神情可愛，還因為這是一群為國爭光的小貓。本課的重點難點是體會作者愛貓的原因，學習作者如何把小貓的姿態(tài)神情寫具體的，進行適當?shù)恼Z言文字訓練。
在教學這篇課文時，我緊緊圍繞“八只小貓”的填寫，讓學生理解作者對小貓的喜愛是從它的外形“名副其實”到“姿態(tài)各異”到“具有獨立的神態(tài)”到“打敗日本的瓷貓”層層遞進、步步如深。從而解決教學難點體會作者愛貓的原因，不僅是因為它們姿態(tài)神情可愛，還因為這是一群為國爭光的小貓。
本課語言訓練中，我抓住關(guān)聯(lián)詞語的積累與運用。在課后設(shè)計編童話的說話練習，以此鍛煉學生的說話能力。過渡句是學生的一個新的知識點，在此教學上，我讓學生分清承上與啟下各代表的句子，讓學生通過找句子朗讀，真正掌握過渡句的作用。
教學中我認為學生對關(guān)聯(lián)詞語的理解與運用掌握得比較扎實。過渡句的理解也掌握得較好。突破了教學重點，解決了教學難點。由于時間上的問題，學生的說話練習編寫童話故事沒有完成，這是一個遺憾。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇五
今天我講的是第四單元的一篇講讀課文《西門豹》。
一、說教材。
《西門豹》一課是四年級第二學期第四單元的一篇講讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。
針對本單元的訓練重點，本課的特點，我制定了以下教學目標：
(一)針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀，學習課文第一部分之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1.知識目標：學習課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的。
2.語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能力目標：掌握學習方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
4.品德目標：受到尊重科學的教育。
(二)設(shè)重點為：
了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的。
(三)設(shè)難點為：
西門豹破除迷信的經(jīng)過。
二、說教法。
我們強調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。
三、說學法。
以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用思——說——讀——悟的學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
設(shè)計理念：本節(jié)課采用開放式教學，讓學生在自問自答，表演中完成學習任務(wù)。這是本班學生最喜歡、最容易接受的教學方式。
(一)在自問自答中學習二、三部分。
生：行。
師：現(xiàn)在再給大家一段時間，你們做一下準備，好好讀一下課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。(學生讀課文，做準備。)。
師：好，準備好了嗎?(生齊：準備好了!)提問現(xiàn)在開始，先由第一個同學提問。
主要完成以下幾個問題：
1.西門豹為什么說那個新娘不漂亮，要說換一個漂亮的?
4.我想讓同學說一下，課文插圖中畫的都是誰?
(二)表演“送新娘”這段故事。
(教師選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語一番，又囑咐了其他人，表演開始。)。
衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)。
官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。
巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。
西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚。)。
西門豹：這個姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個漂亮的!(兩個衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”。)。
西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇六
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風趣，使學生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為觀察小動物的生活習性等方面埋下伏筆。
根據(jù)語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應(yīng)達到如下教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安……”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。
3、學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學生觀察自然界的興趣。
教學重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
二、說教法、學法。
本課我采取先扶再放手的教學方法，教師先指導學生以抓住文中重點詞句的方法讀懂課文的第一部分，然后放手讓學生自主選擇學習內(nèi)容，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩部分。在學習了蟋蟀的住宅特點之后，讓學生談?wù)勛约旱母惺?，尊重學生的獨特體驗，同時讓學生介紹住宅的特點，進一步理解了課文，也培養(yǎng)了學生的概括能力和語言表達能力。最后，以題目——蟋蟀的住宅，激發(fā)學生體驗到作者對蟋蟀的喜愛之情，體會作者擬人的寫作方法。
三、說教學過程。
為了完成本節(jié)課的教學目標，我設(shè)計了如下教學流程：
（一）、激趣導題，設(shè)疑鋪展。
我先說：“同學你們知道嗎？有個小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，這不起眼的小東西居然有個稱它是昆蟲王國的建筑工程師。信嗎？今天呀我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的，好嗎？”適時導入課文，以此激發(fā)學生深入了解蟋蟀的住宅的欲望。
（二）、整體感知。
這一環(huán)節(jié)讓學生通過邊讀邊思考問題的方式整體感知課文，讓學生邊讀邊思考：課文主要寫了蟋蟀住宅哪幾方面的內(nèi)容，在教師的適當點拔下學生可回答出來：如何選址、住宅的特點和怎樣挖掘三部分內(nèi)容，以此來鍛煉學生的概括能力。
（三）、品讀課文，體驗感情。
1、學習蟋蟀選址這部分內(nèi)容。
我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢？讓學生默讀課文的第二自然段，并圈畫出相關(guān)的語句。接著，我讓學生讀出畫的語句，學生回答后，我問學生，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。學生回答后，我板書：慎重、不肯隨遇而安。然后我讓學生說說對“隨遇而安”的理解。教師小結(jié)，要理解詞語的意思，不能光靠字典里注釋，還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體會?！绑昂退麄儾煌?，不肯隨遇而安”，讓學生談?wù)勛x了這句話想到的。教師適時小結(jié)，并點撥讓學生試著有感情地讀一讀。學生采取個別讀、集體讀等多種方式，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
2、學習剩下兩部分內(nèi)容（住宅的特點和怎樣挖掘）。
我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先學生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特點，它是怎樣挖掘的”這兩個問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究，教師參與其中，然后集中交流。結(jié)合學生的回答，我板書（外部：朝陽內(nèi)部：光滑、簡樸、衛(wèi)生）接著我讓學生找出蟋蟀挖掘住宅時，一些表示動作的詞語，學生匯報我板書（扒搬踏推鋪）從蟋蟀的這一系列活動，我們能體驗到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了。（板書：偉大的工程）接著讓學生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾?，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學到的東西，教師小結(jié)：蟋蟀真是一個了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。
（四）、課堂總結(jié)，學習寫法。
蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而作者卻說他是一個住宅，作者把蟋蟀當成人來寫，從中表達了作者對蟋蟀的喜愛之情。課文中有多處運用了這種寫法，出示：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。讓學生找出類似的句子在全班交流。并讓學生認識到由于作者長時間的觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計學生體會到了作者的寫作方法，激發(fā)了學生要認真觀察的興趣。
（五）、交流收獲。
最后，讓學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，又一次體驗到成功的喜悅。教師做以總結(jié)：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示，它讓我們體驗到了觀察的樂趣，同學們，為了能繼續(xù)擁有這份樂趣，讓我們也學學作者，細心觀察一些事物，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家好嗎？教師號召學生觀察事物并把自己的收獲與大家分享。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇七
我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實驗教材第十一冊第五單元《珍珠鳥》。這是一篇散文，作者用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
二、說理念。
新課程標準的一個重要理念就是培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實現(xiàn)這一目標，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學時抓住文章“我”與珍珠鳥相處時的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥變化的語句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學生探究體驗，扎扎實實地進行語言文字的訓練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護尊重上的愛。
三、說目標、重難點。
本課書的教學目標及重、難點。
1、學會9個生字（1個多音字“挨”）及新字；
2、想象人與小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
4、有感情的朗讀課文。
5、了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
教學重點：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
教學難點：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
在這一理念的指導下，我制定了本課時如下的教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
本課時教學重點：
了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
本課時教學難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
四．教學準備。
1．前認知：第一課時學習內(nèi)容：認讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。
2教學課件。
五、說教學過程。
在設(shè)計理念的指導下，圍繞著上面的三個教學目標，為了有效的突破重難點，我這樣安排教學過程。
（一）整體感知、引出質(zhì)疑，導入新課。
上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學生填空的詞語（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導入新課。
（二）深入探究，感受人與鳥的和諧。
為了突破這一重點，我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)。
第一：出示自學提示：
1默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3與同桌同學交流。
第二：匯報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處。
教師預(yù)設(shè)：
1、學生可能出現(xiàn)：匯報時沒有一定的順序。教師引導提示：按照作者記敘的順序匯報。
2、學生可能出現(xiàn)：學生標畫的句子欠準確時。
教師幫助分析、引導問題：
1）標畫不到位，引導學生標畫完整句。
2）標畫錯句子，指導學生讀準題目要求，再細心找句子等。
第一個層次：初步體會小鳥與人漸漸熟悉。
1、抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”，理解時采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對珍珠鳥的關(guān)心。
板書：我決不。
2、再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個一會），體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣，與人漸漸熟悉。
板書：珍珠鳥探頭。
3．理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的`關(guān)心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、
板書：熟悉。
第二個層次：讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近。
教師預(yù)設(shè)：學生可能出現(xiàn)：標畫錯、不全詞。
教師引導提示：標畫一連串表示的動作的詞語，看一看畫全了嗎？學生思考后，再次標畫。
在學生匯報我的表現(xiàn)時，抓“微微一笑”，板書：一笑。體會到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。
理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。2、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。在學生匯報到“白天，它這樣淘氣的陪伴我”
第三個層次：體會人與鳥的友好。
1、出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中教師范讀，學生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧（板書：睡著、友好）。
2、回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓練幫助學生整合，學生按照：因為我（）所以小鳥（）的句式，結(jié)合對課文的理解填空，在解決重點的同時，引出難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書：信賴）。
教師預(yù)設(shè)：學生可能出現(xiàn)：因為我（尊重它）所以小鳥（信賴我）。
第三理解語句，突破難點，感悟信賴。
首先，抓住關(guān)鍵詞理解“美好的境界”是什么？
其次，討論“是什么創(chuàng)造了這美好的境界？”通過上面的訓練，學生體會到是尊重信賴。
板書：尊重。
（三）動筆寫感受，深入體會人與動物的和諧，升華情感。
配樂，學習課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對（）說。交流。
六作業(yè)設(shè)計。
1．摘錄文中喜歡的句子。
2．有興趣的同學，寫心中的美好境界，和同學交流。
七板書設(shè)計。
17珍珠鳥。
決不信賴探頭熟悉。
一笑我珍珠鳥蹦來蹦去親近。
尊重睡著友好。
和諧。
以上是我對這節(jié)課的教學設(shè)計，懇請各位老師批評指正！謝謝！
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小學語文四年級八只小貓說課稿篇八
一、教材簡析：
《滿山的燈籠火把》是四年級上冊的一篇主體課文。這是作者童年中的一個成長故事，貼近學生的生活實際，符合兒童的年齡特征。文章配有兩幅形象生動的插圖，記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家，一天，作者在風雨中墜入田邊的土井后的表現(xiàn)，最后被鄉(xiāng)村人們救起的感人故事。從中感受到人們的善良品質(zhì)，學習作者遇事善于動腦思考及勇敢堅強的品質(zhì)。
二、說教學目標。
根據(jù)課標的要求，教材的特點及四年級學生的實際制定如下教學目標：
1、獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課后練習3；
2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉(xiāng)村人們勤勞善良的品質(zhì)；
3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強。
重難點：目標中第2、第3。
根據(jù)教學目標和重難點，本課安排2課時進行教學。
三、說教法。
針對課文作者的情感表現(xiàn)（哭喊著——不哭也不喊——淚如泉涌）非常鮮明這一特點，在教學中，教師以作者情感為主線，以讀貫穿教學始終，注重學生的個性感知、聯(lián)想、體驗等心理活動。采用“以讀促悟法”為主，“直觀教學法、想像描述法”為輔的教學手段。
四、說學法：
學生是學習和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體，訓練為主線”的教學原則。
五、說教學程序：
第一課時。
一、指讀導語，了解大意。
（葉老說過：教是為了不教。編者有意設(shè)計導語，是給予學生學法的指導，教師應(yīng)引導學生找出方法，為學文設(shè)置鋪墊）。
二、談話導入，質(zhì)疑課題。
（愛因斯坦說：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學生的好奇心和求知欲）。
三、初讀課文，自主識字。
1、輕聲讀文，畫生字詞。
2、同桌合作，互讀互糾。
3、小組交流識字方法。
4、教師檢測自學情況。
（課堂上，把時間和空間還給學生，讓孩子們在充分讀的基礎(chǔ)上自主、合作、交流識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。）。
四、再讀課文，整體感知。
1、自由讀文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號。
2、大堂交流：課文講了一件什么事？
3、質(zhì)疑問難：讓學生說出不懂的地方，注意課堂中的生成。
4、梳理問題，提出學習目標分頁標題#e#。
（學起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學生的思維。）。
五、布置作業(yè)：熟讀課文，獨立思考問題。
第二課時。
一、圖文結(jié)合，直奔重點。（學習2—5自然段）。
1、觀察課文插圖1，說出所見所思。
2、帶著問題，再次讀文。
3、組織學生進行小組合作、討論、交流：
a、為什么亂掙的結(jié)果只會更壞？（想象亂掙的結(jié)果，理解“堅持”的意義。）。
b、從作者的身上，你受到什么啟發(fā)？
（首先采用形象直觀的教學法，學生與圖親密接觸，培養(yǎng)學生觀察、思維、表達的能力，體會作者的勇敢堅強、善于動腦思考的良好品質(zhì)，突出重點。其次，利用文本空白處，激發(fā)學生想象，加深對課文內(nèi)容的理解，對培養(yǎng)學生想象能力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。）。
二、讀中感悟，讀中體驗。
1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？
2、指名讀被感動的句子，說說理由。
3、圖文結(jié)合，理解詞語意思，能夠遷移運用。
（渴望、滿山遍野、淚如泉涌、是熱的）。
4、指導朗讀最后一段，認識設(shè)問句。
（《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，教師應(yīng)大膽放手，讓學生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導學生抓住重點詞理解課文內(nèi)容，說出自己的獨特體驗。）。
三、回顧全文，體味感悟。
1、開火車有感情朗讀課文。
2、尋找最能表現(xiàn)作者情感的詞。
3、嘗試復(fù)述故事。
（課標指出：積累語言材料的最佳途徑是復(fù)述。閱讀教學目標強調(diào)：學生能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中的生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。）。
說板書。
一個好的板書設(shè)計，能突出課文重點，突破難點。我抓住事情發(fā)展的順序，作者的情感主線為設(shè)計點，既簡潔又易于學生理解課文內(nèi)容。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇九
《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理。
教學目標。
1、學習生字詞，理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”這的句話含義。
2、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的心情變化。
教學重點、難點。
引導學生在充分自瀆，抓住文章的主要故事情節(jié)，讀中感悟課文的內(nèi)涵。
二、教法、學法。
采用自主、合作、非指導性教學模式，突出學生在課堂上的主體地位，通過教師的引導，自我感悟，讓學生體會到“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。
三、教學過程。
（一）播放課件導入。
2、誰能用一兩句話說說這篇課文講了一件什么事？
3、這篇課文是按著什么順序來寫的？
（二）走進文本，研讀課文。
1、上節(jié)課我們學習了第一、二部分，敘述了成吉思汗狩獵時，口渴得厲害，后來終于找到了一個滴水的泉眼。接下來會發(fā)生什么事呢？我們繼續(xù)學習第三部分，請同學們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落。自由讀課文，思考：這部分內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。（板書：無可奈何）。
2、在成吉思汗渴得厲害的情況下，鷹卻一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水，請從第三部分中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。
3、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了，他的心情有什么變化？找出有關(guān)詞句，做上記號，再讀一讀。
4、小組合作互相交流一下你們劃出來的詞句，體會成吉思汗心情的變化過程。
5、生答，（師板書：有點生氣、真的生氣、氣急敗壞、）。
（三）升華認識，汲取文本精華。
1、找出描寫成吉思汗神態(tài)的語句。
（抓住“愣住了”“呆呆地”體會成吉思汗的心情，這時候他在想什么？如果成吉思汗當時冷靜思考問題，結(jié)果會怎么樣？他此時的心情是怎樣的呢？（板書：懊悔不已）。
2、懊悔不已的成吉思汗這時候情不自禁地大聲喊了起來，同學們，你們就是成吉思汗，一起喊出來，師讀描寫動作的部分，生再讀啟示。導入最后一段的學習。
3、齊讀啟示。談?wù)勀銓@句話的體會。
（四）課堂延伸，加深明理。
2、交流偉人面對錯誤的資料。
（師小結(jié)：當我們面對別人的誤解和傷害時，要懂得如何為自己辯解，懂得如何保護自己，才能讓我們更健康、更快樂地成長。）。
五、快樂作業(yè)。
學習《成吉思汗》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇十
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材。
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的?；诖?，我確定了本課的教學目標：
知識與技能目標：有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點。
過程與方法目標：以學生為主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語言文字，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的習作中去。
情感目標：激發(fā)學生留心觀察的興趣，做生活的有心人。
教學重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
教學難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的。
教學設(shè)計為兩課時，第一課時要讓學生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時直撲重點，學習課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學習探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。
二、說教法學法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：
以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。
情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法：學生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。學生具體的學法就是朗讀、討論、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。
三、說教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：
第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入：巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍，在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學生的情感。
第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點段“品腳”。
第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。
第四步：自學爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。通過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
第五步：欣賞視頻錄像總結(jié)全文升華情感。
第六步：積累語言拓展延伸。
1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習慣。
2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
【課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，可使學生快速提高手寫能力，達到學以致用的目的?！?。
四、說板書設(shè)計。
爬山虎的腳。
位置莖上反面。
腳的特點形狀枝狀細絲細致觀察。
顏色嫩紅。
如何爬觸、巴、拉、貼。
今天的說課就算拋磚引玉，有不當之處敬請批評指正。謝謝。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇十一
教材分析：
本冊教材編有課文35篇。35篇課文之中，有21篇精讀課文(內(nèi)含2篇看圖學文)，14篇略讀課文。為了增強語文學習的系統(tǒng)性，循序漸進地進行各項語文基本功的訓練，在第六冊的基礎(chǔ)上，安排“讀文章，想畫面”“了解敘述的順序”“抓住主要內(nèi)容”三個重點訓練內(nèi)容，分別在第二、第四和第七組體現(xiàn)出來。另外，本冊教材按8組編排，每組之前設(shè)“導讀”，每組課文之后設(shè)“積累運用”內(nèi)容。
教學總目標：
1、能借助漢語拼音識字、學習普通話。
2、學會常用漢字270個，認識90個。要求學會的字，能讀準字音，認清字形，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，大部分詞語能在口頭或書面語言中運用;要求認識的字，做到離開注音、離開語言環(huán)境也能認讀就可以了。復(fù)習用部首查字法和音序查字法來查字典。學習積累詞語。
3、能熟練地運用鋼筆寫字，字寫得正確、端正、整潔行款整齊。
4、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。注意長句子中段落間的停頓，讀出不同的語氣。繼續(xù)學習默讀課文后能回答教師提出的問題，初步了解課文內(nèi)容。在教師的指導下，學習預(yù)習課文，能借助字典自學生字詞，初讀課文并提出問題。學習用多讀多想的方法，讀通課文;學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法;初步把握課文的主要內(nèi)容，體會思想感情。能背誦30篇左右的優(yōu)秀詩文。能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課前預(yù)習、課后復(fù)習、課外閱讀的習慣。
5、認真傾聽別人講話，邊聽邊想，了解主要內(nèi)容并能轉(zhuǎn)述。能用普通話清楚明白的講述一件事。
6、學習有順序地比較細致的觀察圖畫，留心周圍的事物，養(yǎng)成觀察思考和樂于動筆的習慣。能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容，怎么說就怎么寫，把話寫清楚。學寫通知。學習使用冒號、引號、頓號。教學重點、難點：
(一)關(guān)于字詞。
利用字典自學生字詞。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義。利用已有的識字知識識記字形。詞匯教學的重點是積累詞語。另外，還要重視寫字的指導。
(二)關(guān)于看圖學文。
指導學生按一定順序觀察圖畫，了解人物和相關(guān)景物的關(guān)系，體會畫面的內(nèi)容。圖文結(jié)合，提高看圖和學文的教學效果。
(三)關(guān)于精讀課文。
1、繼續(xù)重視詞句訓練：
(1)是學生學會借助字典、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語。
(2)重視詞語的積累和運用。
(3)理解重點句和含義深刻的句子。
(4)詞句的訓練，要側(cè)重抓住重點詞句、含義深刻詞句的理解。
2，加強預(yù)習的指導。
3，滲透閱讀學習重點。
4，精讀課文的教學，要調(diào)動學生學習的積極性和主動性，強調(diào)自主學習，引導學生合作、探究學習。
5，重視朗讀指導，使學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。
(四)關(guān)于略讀課文。
教師要放手一些，要圍繞課文的重點、難點，憑借閱讀提示中的問題和教師自行設(shè)計的少量思考題，指導學閱讀、討論。
(五)關(guān)于積累運用。
1、閱讀短文的訓練。培養(yǎng)學生閱讀和提高獨立閱讀的能力。
2、指導學生把文章寫的：有內(nèi)容、有順序、語句完整、通順。
教學措施：
1、鉆研教材，精心備課、上課，及時批改作業(yè)。
2、授課時，努力創(chuàng)設(shè)情境，采取多種多樣、生動有趣的形式教學。調(diào)動學生的學習積極性，使學生在興趣盎然中學習知識。
3、教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的學習自覺性和主動性。
4、對新知識點要增加訓練量。
5、勤于和各科教師和家長聯(lián)系，取得他們的配合和支持。
6、繼續(xù)做好差生轉(zhuǎn)化工作，使他們的成績再上臺階，從而提高整個班級的學習成績。
一、教材說明：
菡子的《八只小貓》是一篇精美的散文，課文通過對景德鎮(zhèn)的瓷小貓生動的描敘和精要的介紹，贊美了我國傳統(tǒng)工藝品制作者們的創(chuàng)造性勞動，表現(xiàn)了作者對祖國的熱愛和對生活中美的追求、憧憬之情。
這篇文章緊緊扣住瓷小貓是兒童玩具的特點，自始自終用擬人手法，觀察仔細，描寫生動，既有正面描寫，又有側(cè)面描寫，既有個體描寫，又有整體描寫，字里行間洋溢著純真和童趣;同時在記敘中穿插說明，說明性文字簡潔準確，把為什么“打敗了日本的瓷小貓”的原因交待得一清二楚，更說明了作者對它們的喜歡不是出自個人的偏愛，而是有客觀的依據(jù);另外，縱觀思路，條理清晰，全文按總分總展開，第2段層層遞進描敘了觀賞瓷小貓的四個發(fā)現(xiàn)，第2段與第3段互有因果、補充和層遞關(guān)系，文章最后一段從愛玩具到更愛藝術(shù)品到愛一切美好事物，主旨得以提升，文章蘊涵豐富。
二、教學對象分析：
二期課改的內(nèi)涵是要讓課程適應(yīng)每一位學生的發(fā)展，讓課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的園地。在小班化教學實踐過程中，同學們能夠發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，在組長的帶領(lǐng)下能投入到教學活動中。但是由于學生年齡大，其中的部分學生有點怕難為情，因此在組內(nèi)互動時不夠積極。
三、教學目標。
知識與技能：
1.學習課文，知道作者喜愛八只小貓不僅是由于她們姿態(tài)和神情的可愛，還因為這是一群為國爭光的小貓。
2.知道作者寫《八只小貓》的觀察順序。先是一只一只地看，再是八只小貓放在一起看，最后從為國爭光的高度看。這是由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象看到本質(zhì)的觀察過程。
3.有感情地朗讀課文第二節(jié)，讀出自己的感受，能背誦其中的部分句子。
4.根據(jù)插圖和想象自編童話小故事。理解“一個擺法就是一幕童話”的含義。
情感態(tài)度與價值觀。
1.通過對課文內(nèi)容的學習理解，知道作者喜歡八只小貓的原因，不僅由于它們姿態(tài)神情的可愛，還因為這是一群為國爭光的小貓。
2.讓學生自主學習，在小組合作學習的過程中，體現(xiàn)學生的主觀能動性。
3.發(fā)揮學生的想象，自己編童話，進行語言訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
過程與方法：
1.通過讀課文找過渡句的方法，知道作者喜歡八只小貓的原因。
2.根據(jù)老師自制的八只小貓的圖片，學生對照著說出每只小貓的姿態(tài)，熟讀能誦并且用生動的語言把它們說具體。
3.五人小組，學生用自制的學具“擺一擺，編一編，說一說”，展開想象自編童話小故事。
教學重點、難點：
學習第二節(jié)，理解作者怎樣描寫八只小貓姿態(tài)和神情的可愛。如何理解“一個擺法就是一幕童話”。
四、教學策略：
1、尋找最佳的切入點。
傳統(tǒng)的教法往往逐段逐句串講，平鋪直敘，教學設(shè)計缺乏創(chuàng)意，教學內(nèi)容面面俱到，卻不易調(diào)動學生的興趣。因此，聰明的教師處理教材時就如庖丁解牛，高屋建瓴，牽一發(fā)而動全身，也就是說教學中要尋找最佳的突破口。尋找突破口的方法很多，而其中最重要的方法就是善于抓住題眼，以一字詞帶動全篇。在閱讀教學中要指導學生善于在閱讀課文中把握那些關(guān)鍵的對全局起提綱挈領(lǐng)的字詞，通過它們，發(fā)現(xiàn)全文的內(nèi)容、寫法、情感、主旨和構(gòu)思。例如，授課時抓住一個“活”字構(gòu)建整節(jié)課的框架，提出一系列引人深思的問題?！巴瑢W們，你們能用課文中的詞和短語來概括八只小貓的特點嗎?”“你能找出嗎?”正因為八只小貓有如此多的特點，才引起了作者的喜愛。文中有句話概括地說明了作者喜歡小貓的原因。讓學生找到過渡句。就這樣，以“小貓”為主線，層層深入，環(huán)環(huán)相扣地突出的教學重點。
2、獨特的詞語教學。
詞語是語文大廈的基石，詞語教學相當重要?，F(xiàn)在的課堂詞語教學正走向極端，或強調(diào)識記，或避而不教。針對五年級學生實際，我認為應(yīng)采用靈活多變的方法。本人的字詞教學通常是從多角度調(diào)動學生的興奮點，如故意寫錯音形、或根據(jù)意思寫詞語、或找同義詞等等。針對實際，我提出新的詞語教學法，要求學生判別句子中詞語的運用是否恰當?！昂纹淦接埂迸c“擇要述之”讓學生從字面來結(jié)實它們的意思，然后再在具體的語境中加深印象，誘導學生辨析，既減輕學生記憶的負擔，又提高了運用能力，真正做到了務(wù)實高效。
3、注重朗讀涵泳。
朗讀是語文課堂教學的第一教學法，是進入課文的橋梁，讀著讀著，學生沿波討源，披文入情，神游其中。教學既有全篇朗讀，又有局部品讀;有教師引讀，也有男女聲對讀。通過全篇朗讀，加深對課文的整體感知，了解文章的總分總結(jié)構(gòu);通過涵泳品讀(如對有關(guān)“活”的句子的品讀)，借助聯(lián)想，點燃頭腦中儲存的生活表象，再現(xiàn)作者筆下的生活情境，感受文中的童真和情趣。
4、層層蓄勢的思想。
5、創(chuàng)造情境，以說促寫，讀寫結(jié)合。
在教學環(huán)節(jié)的最后階段，我出示實物(企鴨玩具)，創(chuàng)造情境，要求學生進行口頭作文，以說促寫。眾所周知，“作文作文，好以捉魂”，而作文教學情境恰能解決學生作文的無米之炊，解決學生“寫什么”的材料問題;同時情境作文，能增強學生的感受與體驗，從而提高了學生表情達意的能力，因為境能育情、情能造境;另外情境作文能培養(yǎng)學生在應(yīng)急狀態(tài)中的靈活的應(yīng)變能力。在口頭作文后，布置小作文，要求課外仿效記敘中穿插說明的寫法，做到讀寫結(jié)合。誠然，閱讀教學是以理解吸收為主，但是我們不能拒絕寫作對閱讀天然的遷移，對于五年級的學生，尤其要重視讀寫結(jié)合。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇十二
《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓練重點是從文章內(nèi)容體會思想。本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。所以引導學生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。編者選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從文章內(nèi)容中體會思想的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。薄白鷓稀筆強翁獾拿稱，也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學生“尊嚴”的意思反而會讓學生難以理解，應(yīng)該注重讓學生在人物分析中體會理解感悟。課前還可以布置學生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言。從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是，“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”，“喉結(jié)上下動了動，說：’先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在要求先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。還有對杰克遜大叔的話的理解是一個難點，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”可在班上組織討論，引導學生從生活中的具體事例談自己的理解，學生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。
二、說教法及學法。
因為學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，并且整堂課將以“先學后教，當堂訓練”洋思教學模式為主框架。
三、說學習目標。
知識目標：學會本課四個生字（呈、憊、堪、捶）。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標：讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。
四、說教學過程。
（一）激趣導入。
同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探求原因的欲望。）。
（二）展示學習目標，引導學生自學質(zhì)疑。
古人云：“學起于思，思源于疑”。課堂教學引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學能力和團結(jié)協(xié)作的精神。）。
（三）小組合作學習、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）。
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”?！墩Z文課程標準》也提出以學生是語文學習和發(fā)展的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當聽說“沒活”時，他會怎么想？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學生在自讀自問中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）。
2、說一說、演一演、議一議。
（1）說一說。
學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
（2）演一演。
在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）。
（3）議一議。
引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學生要聯(lián)系實際，說說自己的體會。有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的學生針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的學生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。學生很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。）。
（四）交流收集有關(guān)“尊嚴”格言。
格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對《尊嚴》內(nèi)容的理解，進一步深化文章主題。）。
（五）教師總結(jié)并布置作業(yè)訓練。
1、總結(jié)。
課文是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學習。（這部分注重讓學生進行自行總結(jié)梳理）。
2、作業(yè)布置（第一項作業(yè)盡量當堂練習）。
（1）模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。（如：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。尊嚴是一個人一生中最寶貴的東西；一個人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。）。
（2）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀。
以上幾個步驟安排，體現(xiàn)了學生是學習的主人，張揚了學生的個性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系，同時強調(diào)了學生的自主探究合作學習，調(diào)動學生的學習興趣，為全面提高學生語文綜合素養(yǎng)，給學生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。
五、說板書設(shè)計。
尊嚴。
年輕人杰克遜。
贊賞。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇十三
這是一篇講讀課文，課文真實，具體地敘述了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。第二課時要學的第二、三段是課文抒發(fā)感情的焦點。因此，本課的教學目標定位在以下方面：
1、讀中體會人民群眾懷念、愛戴總理的思想感情，并體會隨著時間遷移這種感情的升級；
2、通過讀表現(xiàn)這種思想感情；
3、抓“不約而同”、“慈祥”的教學，通過各種手段加深對這兩個詞的理解，并為第三課時這兩個詞的造句作鋪墊。
四年級語文下冊說課稿《十里長街送總理》：在語文教學中，要講究訓練的科學性，體現(xiàn)訓練的層次性。我設(shè)計以讀為突破口開展訓練。如何讀好，讀出感情，如何激發(fā)全體同學讀的積極性，是本文教學成功的關(guān)鍵。為了讀好，我采用了以下手段：
1、通過電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶到當年萬人淚下的十里長街；
3、加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導。在反復(fù)朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。加強學法指導。
教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過刪、換詞句加強比較朗讀，促進體悟；引導學生歸納一段的學法，造成遷移。
1、復(fù)習引入
通過復(fù)習第一段內(nèi)容，帶領(lǐng)學生逐漸進入情境。
2、學習第二段
（1）放錄像，看靈車到來時的情景。
（2）自由輕聲讀第二節(jié)，用“——”劃出寫靈車到來的句子，用“”劃出人們的表現(xiàn)。
（這一題目旨在引導學生理清文章思路，為進一步讀講作準備）
（3）思考：人們的心情怎樣？從哪里看出來？
（4）品詞句，入意境
通過討論“不約而同”的意思、表現(xiàn)、程度，體會文章表達的思想感情，采用小組學習法，互相啟發(fā)，激發(fā)學習積極性。
（5）質(zhì)疑：為什么都顧不得擦去腮邊的淚水？
根據(jù)學生的已有認識水平組織教學，引導學生辨證地思考問題。
（6）讀，表現(xiàn)對周總理的敬愛之情，讀出失去總理的悲痛。讀中加強評價。
（7）學習第3節(jié)
a、望著靈車，人們想到了什么呢？
先自由讀，然后師生接讀。
b、比較句子，品味感情。
把第一句的兩個“多少”換成“很多”，體會看到周總理的自豪、幸福，并讀出這種感情。
c、理解“慈祥”的意思。
為了幫助理解，掛出周總理像，討論慈祥的含義。
d、激發(fā)學生想象周總理的光輝形象。
（學生對周總理的事跡有一定了解，引導他們回憶，有助于更好地入情入境。）
e、練習朗讀，指導背誦。
3、學習第三段
（1）總結(jié)學法，即理思路-品詞句-讀出感情
（教學生不僅要掌握知識點，而且要引導學生掌握學習方法）
（2）理思路，找出寫人們心情的句子和人們表現(xiàn)的句子。
（3）品味“牽動”
此時此刻，如果你在場的話，你想說些什么？
（通過激發(fā)學生想象，理解“牽動”的豐富內(nèi)涵）
比較兩句句子，刪去最后一句的“好像在等待周總理回來”和原句比較，體會人們希望周總理的逝世不是現(xiàn)實的心情。
（4）指導朗讀，背誦
4、簡要小結(jié)，完成板書
5、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，爭取背出來。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇十四
《“掃一室”與“掃天下”》是根據(jù)《后漢書·陳蕃傳》的第一節(jié)內(nèi)容改編的。故事的內(nèi)容耐人尋味，蘊涵著深刻的哲理。主要講了東漢時代，一起學陳蕃志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河;成就大事，往往從每一件小事做起;只有勤于“掃一室”，才能 “掃天下”。其中“領(lǐng)悟‘掃一室’與‘掃天下’ 的特別含義，搞清楚兩者之間的必然聯(lián)系，明白心存大志必須從小事做起，連一間小小屋子都不掃，是掃不了天下的哲理。感受大與小之間的辯證關(guān)系”是本課教學的重點和難點。圍繞這個教學的重、難點，我主要設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
談?wù)撋町斨械拇笫屡c小事，目的在于拉近學生與文本之間的距離。此外《“掃一室”與“掃天下”》這個課題本身就能吸引學生的注意，因此開課伊始，讓學生理解課題意思以后，然后圍繞課題提出自己最感興趣的或最想搞明白的問題。學生可能會提出以下兩個方面的問題：“掃一室”與“掃天下”有什么關(guān)系，為什么把他們并排放在一起? “掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義?而這正是我們課堂要重點解決的問題，教師可隨機板寫下來，以此來組織下一步的教學，進一步激發(fā)學生的探究欲望，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學理念。
1.安排學生自由朗讀課文，讀準生字、新詞，讀通句子。
(了解學生掌握讀音的情況，并有針對性地進行指導如為眾多個多音字的讀音，需要糾正讀音并鞏固加強。)
2.指名學生朗讀課文，用自己的話復(fù)述故事的大體內(nèi)容。
(了解學生對故事內(nèi)容的掌握情況，以便把握學生的認知水平，進一步展開下面的教學。)
(一)研讀3、4自然段，探討陳蕃的思想根源
1.請同學們再讀讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人。
2.小組合作、交流，議一議陳蕃這個人。
3.全班交流。(這時教師要注意引導學生從陳蕃的做法和想法兩個方面，即結(jié)合課文的3、4自然段，有理有據(jù)、有條有理地談?wù)?、評說。在學生認識的基礎(chǔ)上順勢幫助學生總結(jié)、歸納，實現(xiàn)認識上的升華。)
他認為要想成就一番大事業(yè)就不能把精力、心思浪費在無謂的小事上，做小事的人是成就不了大事業(yè)的。順勢解決了“掃一室”與“掃天下”的特別含義。
(學生把握了“掃一室”與“掃天下”的特別含義之后，在激發(fā)學生的思維，深入探討“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系。
1.薛勤和陳蕃的想法一樣嗎?他是如何看待陳蕃的言行的?
(這個話題是學生愿意探究和表達的，教師關(guān)鍵要指導學生理解好第五自然段的兩組句子。)
第一組句子：此人年少而有大志!但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢?(這個句子表述了兩層意思：陳蕃從小就有大志，即志存高遠，但連打掃房間這樣的小事都不愿意做，又怎能做成大事，實現(xiàn)志向。)
第二組句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢?(這是一個反問句。要注意引導學生用肯定的句式表達相同的意思。同時通過對比體會反問句表達的意思更強烈。)
2.幫助學生提煉認識
幫助學生逆推，要想成就一番大事業(yè)，實現(xiàn)高遠的志向，必須從小事做起。要知道“千里之行，始于足下”“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河”說的就是這個道理。
(三)研讀第六自然段，體驗陳蕃的內(nèi)心活動
(讓學生進行換位思考，更易于學生走進人物的內(nèi)心世界，激發(fā)學生思維的興奮點，更深入地去理解、感悟薛勤講的“一間小屋都不掃，又怎么去掃天下”其中蘊涵的深刻哲理。幫助學生初步感受大與小之間的辯證關(guān)系。)
重點指導學生分角色朗讀課文的3、4、5自然段，深化對“掃一室”與“掃天下”之間的關(guān)系的認識。
聯(lián)系自己的實際，寫一寫應(yīng)該做好哪些小事，為將來做好大事打下基礎(chǔ)，做好準備。也是學生對自己收益的一個總結(jié)。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇十五
《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
本單元的三篇課文組成了“情感篇”主題單元，著重歌頌人間真情，教育學生要關(guān)愛他人，懂得回報。
新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”因此，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學追求的目標。語文課需要淚光閃爍，需要感動，需要震撼，需要心靈獨白。這感動是作者之情、文本之情、教師之情、學生之情匯流而成的生命潤澤。讓愛的眼淚飛起來。
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
3、體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
學生通過自主探究體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。難點：通過練筆歌頌?zāi)赣H。
創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學教師用生動形象的語言描述情境，用圖畫展現(xiàn)情境、用音樂來渲染情境，讓學生在具體的情境中學習語文。
對話法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?？梢酝ㄟ^自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大然后展開課堂對話。
自讀自悟：“閱讀使學生個性化的行為?！睉?yīng)讓學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
一、導入課文、質(zhì)疑課題。
1、播放歌曲《燭光里的媽媽》，引導學生回憶學過的歌頌?zāi)赣H的課文。
2、揭示課題，引導學生質(zhì)疑課題。
音樂導入迅速把學生的情感調(diào)動起來，為全文的學習定下基調(diào)。質(zhì)疑課題這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生邊讀邊思的習慣，引發(fā)閱讀期待。
二、體悟難過。
學習第二自然段。
過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒。
1、同學們讀過了這篇課文，你們一定被課文深深感動，我們再去感受一番，打開書，體會當時我的內(nèi)心感受，讀一讀2~3小節(jié)。
2、交流：（我覺得有些難過愧疚）。
4、交流：（讓我感動的是“母親竟然這么輕，我心理很難過?！保┱埬阕x一讀。
5、還有哪些地方讓你覺得很難過呢？你從這這句話中的哪些詞語感受到的呢（重擔）。
7、你從哪里感受到擔子重呢？（翻山越嶺）。
8、“翻山越嶺”是什么意思？從翻山越嶺中你體會到了什么呢。
（貧窮）（生活的艱辛）。
9、你能讀出他們生活的艱辛嗎（指導讀）。
10、還有從哪個詞中看出母親的艱辛呢（100多斤年復(fù)一年）。
11、是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情?。?BR> 13、教師小結(jié)，指導朗讀。
（二）學習第三自然段。
過渡：當你們邊讀邊想像的時候，已經(jīng)在腦海中出現(xiàn)母親帶領(lǐng)她的孩子所走過的艱難的道路。誰接著往下讀。
（指名讀第三段，）。
2、小結(jié)。
3、把你此時此刻的'感悟，把你此時的想法，溶和到讀課文當中。拿起書，再一起把第三段讀一讀。開始。
（齊讀第三自然段）。
4、讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動了，母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此，我的心中充滿了深深地內(nèi)疚。望著母親那瘦小的臉，我愧疚地說：......
（設(shè)計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界）。
三、感恩母親。
過渡：此時此刻，此情此景，千般滋味，萬番感慨，一起涌上心頭。于是，我突發(fā)奇想，說：“……”（引讀）。
1、想一想，母親眼角上流出來的淚水，是什么樣的淚水？你是怎么理解的？母親眼角流出來的淚水是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的？說說看。(指導讀)。
2、是甜的。但是，我給你加一點兒我的體會，我覺得是又苦又甜的，走過的路是多么不容易呀，現(xiàn)在是甜的了。同意嗎？（生齊答：同意。）母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。但是，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數(shù)次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想到的是什么？你想說些什么？說說你最想說的一句話。
3、你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學過沒有？（生齊答：學過。）你知道老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？（誰言寸草心，報得三春暉。）。
4、是的，此時此刻我最想說的話就是她說的--"誰言寸草心，報得三春暉。"同學們，我們對父母做出的再多，也難以報達父母對我們的恩澤，記住這句話--"誰言寸草心，報得三春暉。"一起讀一遍。
（齊讀）誰言寸草心，報得三春暉。
5、孟子說："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"我要像愛我的父母那樣去愛我周圍的老人，我要像關(guān)愛我的孩子那樣去關(guān)愛我的每一位學生。
四、聯(lián)系生活，表達情感。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現(xiàn)在請同學們拿出事先準備好的卡片，寫上祝福的話送給媽媽。
2、誰來給我們讀讀你的卡片。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在媽媽的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設(shè)計思路：發(fā)揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌?zāi)笎郏澝滥赣H，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇十六
渡口準備過河。在漫長的等待中，老人的身體被凍僵了。這時，終于有幾個騎馬的人路過。老人截住了最后一名騎手，并請求幫助。擺脫困境的老人的一席話令這名騎手——托馬斯.杰弗遜總統(tǒng)深受感動。課文告訴我們:一個真誠的眼神、一種友好的態(tài)度會給需要安慰和幫助的人帶來機會，更讓我們懂得要樂于幫助有困難的人。課文共有7節(jié)，其中第5節(jié)是老人說的一段含義深刻的話，直接對眼神的作用進行了描寫，語言內(nèi)涵豐富，是值得反復(fù)推敲的。第1節(jié)是故事的起因，也就是老人遇到了困難，第2、3節(jié)則寫了騎手們對需要幫助的老人所表現(xiàn)的不同行為。這些內(nèi)容在課文中起著重要的作用，應(yīng)該把握好。
這堂課的內(nèi)容對于剛升入四年級的學生而言是有一定難度的。從“眼神”本身而言只能意會難以言傳，從故事內(nèi)容看情節(jié)性不強，從描寫語句看，課文中人物語言內(nèi)涵豐富，需要深入品味方能領(lǐng)會。對于剛升入四年級的學生而言如何做到既能意會也能言傳？如何從課本中的語言文字中感受到“眼神”的魅力，又如何從這個故事的本身獲得啟示，這是本堂課的幾個難點。
我班學生學的是老教材，但從三年級時我就比較注重課外閱讀的拓展，常常會尋找一些適合他們閱讀的文章推薦給他們，或讀或?qū)懟蚱坊蛭?，而新教材的課文就是很好的補充內(nèi)容。因此，我班學生對學習此類文章是有一定的基礎(chǔ)的。然而，從本課來看，不僅是要讓學生們從騎者們的眼神中讀懂他們對老人的不同行為，更要了解這些行為與眼神的關(guān)系，甚至是行為之后所隱含的深刻含義。這樣的課文又不同于以往直接抒情的文章，故事情節(jié)不是很強，語言文字內(nèi)涵豐富，要從騎者的眼神中了解他們的行為，又要從老人的行為中想象他的眼神，從課文的語言文字中推敲出他們之間的關(guān)系，再從其中體會出深刻的內(nèi)涵，這對學生而言，是有難度的。
在研讀了課文后，根據(jù)班級學生的實際，我制訂了這樣幾個教學目標：
1、學習聯(lián)系上下文，結(jié)合查字典理解“徒勞”、“無濟于事”、“暖人肺腑”等詞語。由于課文的語言內(nèi)涵豐富，出現(xiàn)了許多學生不易理解的詞語。在課前的預(yù)習中、在教學中，學生根據(jù)自己的學情，通過隨機查字典當場解決這些詞語。一方面，理解了詞語在文中的意思，另一方面，幫助學生養(yǎng)成自覺用工具書學習語文的好習慣。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能流利地、有感情地朗讀課文。新教材課文篇幅長，再加上含義深刻，有些詞、句文學性較強，所以我有意識地安排了學生自己讀課文的機會。我覺得我們不應(yīng)在朗讀上“吝嗇”付出時間，因為，朗讀課文是對課文內(nèi)容的再理解，是對語言文字的品味，是學生與課本的對話，再加上學習老教材的學生對于新教材的學習存在著一定的差距，更要在課文的朗讀上扎實些。教學中，我采用了反復(fù)讀重點段，引讀、自己讀等方法，引導學生在讀中品悟“眼神”的內(nèi)涵，從而達到有感情地朗讀課文的目的。
3、能夠根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，并通過釋疑體會人物的品質(zhì)。新課標提出了“培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力”的要求，所以，根據(jù)班級學生的實際，我并沒有更換這一個目標，（“更換”什么意思？學生在質(zhì)疑方面是何基礎(chǔ)？應(yīng)具體說明）而是引導學生通過閱讀課文后，提出一些有價值的問題，所謂“有價值”的問題就是有思考的空間，并能幫助我們深入學習課文的問題。
4、借助寫話訓練使學生懂得在別人遭遇困境時，應(yīng)給予真誠無私的幫助。眾所周知，語文教學承載著道德教育的任務(wù)，但是，如果將德育的滲透與學生對語言文字的品悟與訓練割裂開來，將其作為課堂教學的落腳點，無疑會使語文課失去了味道。因此，對于課文的情感目標的達成，我試圖通過寫話練習來實現(xiàn)。這樣，既有語言文字的訓練，也有學生個人的情感體驗。
1、師表揚學生上課精神飽滿。
2、出示課題，齊讀。
3、今天，我們學習的課文中，這位老人又讀懂了誰的眼神？是怎樣的眼神？帶著問題輕聲讀讀課文，做到字字音準，句句通順，找到相關(guān)的句子后用直線劃出。
（說明：由于“眼神”在生活中只能意會不能言傳，因此，課的一開始，我通過與學生的交流，幫助學生了解了“眼神”在生活中的作用，為下文的教學打下了鋪墊。同時，就課題進行了提問，抓住了課文的著眼處，對學生理解課文的內(nèi)容起著推動作用。）。
（說明：在仔細分析了課文后，便能發(fā)現(xiàn)第5節(jié)是課文的重點段落，這是老人對杰弗遜所說的一段話，分析了騎者的眼神與行為之間的關(guān)系，把握了這一段就能幫助學生了解人物的品質(zhì)，它具有深刻的內(nèi)涵。所以在設(shè)計教學時，我便以此作為統(tǒng)領(lǐng)全文的線索，在整堂課的教學中起著穿針引線的作用，使課文化難為易、深入淺出。）。
1、根據(jù)學生交流的語句出示課文第5節(jié)中老人說的一段話，引出線索。
（1）自己試著讀讀這段話，不僅要讀通，更要讀懂。你讀明白了什么？
（2）“學貴有疑”，你還有什么讀不明白的？
對課文中字、詞不理解：無濟于事、……之狀。
對課文內(nèi)容不理解：“這樣一個機會”指怎樣的機會？“老人最需要的時候”是什么時候？
（說明：四年級的學生已有了一定的閱讀的能力，為了幫助學生把握課文的重點，理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用，我提出了“讀懂了什么？”這樣，根據(jù)學生對課文的理解，幫助他們整理出故事發(fā)生的整條線索，從而也能了解學生對課文的理解程度，以便及時調(diào)整自己的教學策略。
本單元的教學目標是：邊讀邊想，在讀中產(chǎn)生疑問，在讀中解決疑問，從而培養(yǎng)質(zhì)疑問難的良好習慣。因此，在“讀懂什么？”之后，又提出了“還有什么讀不明白的？”根據(jù)學生以往的閱讀過程，讀不明白的往往是課文深層的內(nèi)涵部分，在課文里也就是“老人是如何能通過眼神分析出騎者不同的行為的？”學生對文章產(chǎn)生了問題，就有了學習的欲望，這對深入學習課文，理解人物的內(nèi)心世界起著至關(guān)重要的作用。）。
2、抓住線索學習課文第1節(jié)，體會老人的處境，體會老人的眼神。
根據(jù)學生的提問，引出問題：“老人最需要的時候”指什么時候？快速讀課文，找到相關(guān)的小節(jié)好好讀一讀。
（1）指名讀。
（2）這是文中的描寫，現(xiàn)在請大家用上這些詞語再來說說老人當時的處境。
（媒體出示詞語）：
兩鬢蒼蒼老態(tài)龍鐘凜冽刺骨焦急萬分抖抖索索漫天飛雪。
（3）自由說、指名說。
（4）想象：此時此刻，老人的眼神是怎樣的？
（說明：本文除了有人物語言豐富的特點外，還反復(fù)渲染了天氣的寒冷，并在第1節(jié)中著重寫了老人在長久的等待中身體被凍僵的場景描寫，這是突出了老人所處的困境，為下文作了鋪墊，讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭。所以，在這里我設(shè)計了運用詞語進行說話的訓練點，目的一：體會老人所處的困境，體會到關(guān)愛他人的重要性。目的二：提高學生的口頭表達能力及語言運用的能力。）。
3、抓住線索學習課文2、3節(jié)，知道騎者們的不同行為，體會眼神與行為的關(guān)系。
就在這時，羊腸小道上走來一隊騎者，當老人向這隊騎者投去求助的目光時，他卻看到了不同的眼神。師引導學生再讀第5節(jié)。
那么，老人對這兩種眼神的分析對嗎？讓我們來看看這些騎者不同的行為吧！再讀第2、3節(jié)，找到他們不同的表現(xiàn)，用不同的符號劃出。
（1）讓我們先來看看前幾個騎手的行為，請大家展開合理的想象，結(jié)合課文第5節(jié)來說一說。
突然，冰冷的羊腸小道上由遠而近傳來了有節(jié)奏的馬蹄聲，老人懷著焦急的心情，打量著幾個騎馬的人依次從他身邊過去，可是這些騎手們，個個流露著的眼神，他想:。
自由說、指名說、再自由說、齊讀填空。
（2）指導朗讀描寫最后的騎者的句子。
就當最后一個騎手將要和他擦身而過的一瞬間，老人看到他的眼神里流露著——（齊說）。
于是，便向他提出了幫助的請求，自己試著讀讀這一節(jié)描寫騎者的語句，想想該怎么讀好它。
指名讀（媒體出示紅點）、齊讀，讀好騎者當時幫助老人的行為。
（說明：感悟必須要以語言訓練為依托，沒有語言文字訓練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。為了進一步引導學生體會兩者不同的行為（關(guān)愛他人、冷漠待人）帶給老人的也是截然不同的結(jié)果，我設(shè)計了語言訓練點，引導學生結(jié)合課文第5節(jié)進行想象說話。這個填空練習的設(shè)計我利用了課文描寫中的某些空白處，通過想象幫助學生去體會，同時也讓學生能掌握聯(lián)系上下文理解文章的好方法。）。
4、通過引讀4、5、6節(jié)，再次體會老人的那段話。
1、故事到這里結(jié)束了，大家一定也知道，這最后一位騎者就是——（托馬斯.杰弗遜）（出示媒體）。
他是美國第三任總統(tǒng)，是《獨立宣言》的起草者之一，受到人民的愛戴。
2、總結(jié)：人們常說：眼睛是心靈的窗戶，我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成為總統(tǒng)后能受到人民的愛戴。
3、寫話練習：相信這位總統(tǒng)在經(jīng)歷了這件事情后，一定受到了許多的啟示，那么同學們你們在學習了這篇課文后，會有些什么啟發(fā)呢？請寫一、兩句話。
在閱讀了這篇課文后，讓我也感觸頗深，所以我也寫了這樣一句話（媒體出示）。
（說明：在教學中，我們不但要重視知識與技能、過程與方法的教學，還特別重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。由于學生個人的差異，他對文章內(nèi)容的理解，對內(nèi)涵的把握都是不同的。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學生在學完了這篇課文后的感受也是不同層次的。通過寫話練習，將課文的含義進行了內(nèi)化和提升。）（出示學生的寫話內(nèi)容）。
如果說《微笑著承受一切》是從廣度來挖掘深度，那么《眼神》的設(shè)計力求從深度來挖掘深度，也就是要做到“深入淺出”，并且通過反復(fù)朗讀、語言文字訓練讓學生能真正的學到一些什么。我希望自己的課堂教學真實些、樸實些、扎實些。一堂骨干教師公開課讓我受益很多，但我也切實感到自己教學還存在著很多的不足，還留下了些遺憾，這也是我今后努力的方向。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇十七
《第一次抱母親》是小學語文蘇教版四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“愛心”這一主題，編排了《永遠的白衣戰(zhàn)士》、《“番茄太陽”》、《第一次抱母親》和《我不是最弱小的》四篇文章，分別從不同層面探討愛的內(nèi)涵。其中，本文主要通過“我”與護士、母親的對話以及回憶，表現(xiàn)了母親為孩子和家庭的辛苦操勞和無私奉獻，表達了我對母親的崇敬和愛戴。語文《課標》指出：“語文課程應(yīng)為提高學生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用”，“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展”?！兜谝淮伪赣H》文章內(nèi)容簡潔，行文明快，于平白如水的字里行間細膩生動地體現(xiàn)了人世間的濃濃親情，是對學生進行感恩教育、學習語言的好教材。
這篇課文以情動人，往往讀了幾遍后就能被字里行間的親情所打動。細細品味，“我”、母親和護士三人的語言中透露的情感樸實而又真摯。
“我”說的話：
（1）我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你?！?BR> （2）我說：“我沒想到我媽這么輕?！?BR> （3）我說：“我以為我媽有100多斤?！?BR> （4）我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準的。”
（5）我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”
（6）我突發(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧?！?BR> 護士說的話：
（1）護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”
（2）護士問：“你以為你媽有多重？”
（3）護士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么桊。”
（4）護士問：“為什么？”
（5）護士動情地說：“大媽，你真了不起?！?BR> （6）護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點?！?BR> （7）護士說：“大媽，你就讓他抱一回吧?！?BR> 母親說的`話：
（1）母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤?！?BR> （2）母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（3）母親說：“快把我放下，別讓人笑話?！?BR> 在課上，讓學生通過朗讀體會這其中的情感變化，感受母親對“我”的愛以及這種愛對護士的感染。
根據(jù)本課教材特點，中年段語文學習的要求以及學生的實際學情，我確定了如下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字詞，會用“輪流”造句；
3、學完課文后，能體會到自己媽媽的愛與辛勤，根據(jù)自己的真情實感給自己的媽媽寫一封信。
由于學生生活的環(huán)境和作者的相距甚遠，所以我把體會文章中母親的艱難作為本課的教學難點，把體會自己媽媽的愛設(shè)定為本課的教學重點。本文我設(shè)定兩課時上完，第一課時重點解決第一個教學目標，第二課時重點解決第二、三個教學目標。
四年級的孩子已經(jīng)具備了通過語言文字感受情感的能力，在之前的學習中，他們也學過《雪兒》《永遠的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》這樣的抒情類文章，應(yīng)該來說對《第一次抱母親》流露出的情感并不難把握。但是，文章中作者母親所處的生活環(huán)境與學生的生活還是有一定距離的，所以在課堂上，要引導孩子通過文字的敘述想象文中母親的艱辛，并能遷移到自己的媽媽身上。
我設(shè)計的教學環(huán)節(jié)主要是：
1.導入新課，質(zhì)疑激趣；
2.初讀課文，整體感知；
3.精讀課文，體會情感；
4.回顧總結(jié)，升華情感；
5.學寫書信，拓展延伸。
其中，我重點說一說第3和第5個環(huán)節(jié)。
3、精讀課文，體會情感。
《課標》指出，中年段的學生應(yīng)能夠“體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用”，因此在理解課文的時候，我設(shè)計了兩個問題“‘我’第一次抱母親的感受如何？”“為什么會有這種感受？”引導學生通過課文第3、4自然段尋找相關(guān)句子，通過朗讀、抓關(guān)鍵詞、想象的方法，借助小組合作學習的方式理解文字表現(xiàn)出的母親的愛和艱難。其中，在理解“翻山越嶺”和“重擔”時，我讓學生想象母親在撫育兒女時可能面臨著怎樣的困難，并適時補充詩句：“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身?！薄皟翰『薏粚⑸硖妫{(diào)理湯藥不離身。”“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼?！薄按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！弊寣W生感受此處的“重擔”不僅僅指身體上的壓力，更有心理上的壓力，從而使母親的形象高大起來，與學生之間的距離也拉進了。
理解課文離不開朗讀，在一開始我就配樂范讀課文，接著讓學生自由讀、帶著問題讀，在本課對話比較多的情況下，我還請學生分角色朗讀，將自己的理解通過朗讀充分表現(xiàn)出來，有的句子不需講解，通過朗讀學生便自然而然理解了其中的深情。
5、學寫書信，拓展延伸。
在課的尾聲，我播放《母親》和《燭光里的媽媽》視頻，伴著音樂，我讓學生以書信的形式寫一寫對自己媽媽的心里話，并且請自己的媽媽寫一寫回信。也許學這篇課文得到的感動只是來源于作者母子間的深情，那么寫信讀回信收獲的便是屬于自己的一份親情了。孩子們寫得真摯動人，媽媽們回復(fù)的同樣情真意切，字里行間都是對自己孩子的愛和無悔。我想，我們的語文課就是如此：工具性與人文性并重，在體會語言文字的博大精深同時，也收獲一些情感的體驗。
無數(shù)次流淚。
第一次抱母親。
原因？感受？
難過。
沒想到母親是以80多斤的身體承受這么重的擔子。
愧疚。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇十八
我們這次教研的主題是：挖掘語言因素,設(shè)計讀寫訓練。
任何語文老師都應(yīng)該有一個意識，那就是語文課重點在于學形式，而不是學內(nèi)容。學習《全神貫注》不是為了知道羅丹因為全神貫注地修改雕塑而忘記自己的朋友茨威格這樣一個故事，而是通過這個簡單有趣的故事，學習一些表達形式和表達藝術(shù)。如果僅僅是為了知道這個故事，我想，學生自己平時很隨便的閱讀就能完成，不需要坐到教室里由老師領(lǐng)著讀啊讀，再把故事串一遍，然后黑板上再出現(xiàn)一個完美的板書。我們的語文課堂是要讓學生學會表達，而且是用書面性質(zhì)的正規(guī)的語言進行表達。所以當我坐下來細讀這篇課文的時候，我在尋找的是課文中有質(zhì)量的值得小學生進行模仿和學習的表達方式。
很自然的，我就找到了“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵。”其實這句話的意思很簡單，就是羅丹當時全神貫注，有些什么動作呢？旁若無人地上前、后退，又自言自語。表達中最漂亮的就是用“好像”、“似乎”引發(fā)了兩個聯(lián)想，把羅丹自言自語這樣一個動作寫得具體形象了，這就是我們學生可以學習的表達藝術(shù)。當然，句中還有“一會兒…一會兒…”這樣一個連接詞用得也很好，不僅把羅丹上前后退的兩個動作連接起來表達，還表達了這兩個動作反復(fù)多次的意思，這就是連接詞用得恰當?shù)拿钐帯?BR> 找到了語言因素，接下來就是設(shè)計讀寫訓練。
首先：用什么內(nèi)容來承載這種表達方式呢？說實話，在尋找這樣一個課文的空白點的時候我是仔細看了課文好幾遍的?？偹阏业搅宋闹忻鑼懥_丹完成雕塑之后表現(xiàn)的語句：“大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。”這里已經(jīng)寫到了羅丹的動作，我們完全可以用剛才學到的方式把羅丹這些動作寫具體。很巧，當我后來再找到茨威格的原作，《從羅丹得到的啟示》這篇文章后，很高興地發(fā)現(xiàn)在原文中其實是有這樣的寫法的?！白詈?，帶著舒嘆，他扔下刮刀，一個男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關(guān)懷般地把濕布蒙上女正身像，于是，他又轉(zhuǎn)身要走，那身材魁梧的老人?！碑斎唬x來非常拗口，這是譯者的水平和習慣的問題。我猜想編輯把這段話改掉的原因可能是“情人”的聯(lián)想不太適合小學生吧。
但是，要寫好這段話對于三年級下的學生是有難度的。那么，如何降低難度，設(shè)置坡度，把精力集中在訓練點上而不是被其他因素干擾，是我思考的第二個問題。于是，就有了先想象動作再合作說句最后落筆寫這樣一個過程。想象動作時候把同桌作為自己的作品除了給學生情境性體驗之外還想讓課堂氣氛更活躍一點，畢竟這是小學生的課堂！而合作說句除了降低難度還讓學生有了一個互相學習的過程。在練習“用聯(lián)想把句子寫具體”和“一會兒……一會兒……”兩個點之間，我的想法是重點放在前者，后者做順帶而過的處理，學生能用到最好，不能做到也不強求。甚至，在我的預(yù)想中，學生如果用上其它連接詞，或者用連接詞串起兩到三個聯(lián)想句也是非常棒的。
王曉春在《為什么我們總是在做表面文章？》里說：語文教師至少要有三種本領(lǐng)。第一種，獨立閱讀能力。就是不依賴教參也能獨立解讀課文，有了教參也能拿出或補充或修改或批評的意見，且有理有據(jù)。第二種，課程內(nèi)容開發(fā)能力（教什么）。就是說，教師要能根據(jù)語文課程標準的一般要求和學生情況，獨立確定我用這篇課文達到什么具體的教學目標。第三種，教學活動策劃能力（怎么教）。如果教師不打算采用“我講你聽”的簡單教學策略，那就得學會策劃語文活動，讓學生語文活動中學習課文。
回顧我以上的思考還正好切合了王老師提出的三個能力。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇十九
今天說課的內(nèi)容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》。
拿到這篇文章，我讀了十遍。
前兩遍我站在普通讀者的`立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛；還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。
第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設(shè)計。
1、學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。
3、體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣。
教學目標設(shè)計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學重點是第二點，教學難點是第三點。
本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標，第二課時則在第一課時學習基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達成教學目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘。
根據(jù)建構(gòu)主義理論，學習活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘。
在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教學的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學習與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學生取得扎實的學習成效。第二件事是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能。
第三環(huán)節(jié)：自主學習，學生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘。
默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現(xiàn)個性化，同時實現(xiàn)新信息與學生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應(yīng)語句旁作標記和批注的方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學生的閱讀能力。同時，我提醒學生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確的閱讀的概念。
第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘。
這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構(gòu)主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師是學習伙伴、學生學習的組織者、引導者、激勵者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環(huán)節(jié)中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么一個lsquo；最多不過九寸深、一指寬rsquo；的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導，較好地培養(yǎng)了學生的語感。
第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘。
語文學習成效的最好評價內(nèi)涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發(fā)新疑點”的方式，使學生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。
因此，該課文的學習，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論，運用“拋錨式教學法”，實現(xiàn)學生在三維目標上的共同提高，并激發(fā)了學生更強烈的學習愿望，促進了學生的可持續(xù)發(fā)展。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇一
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。
【說教學目標】。
（一）知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
（二）能力目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，培養(yǎng)學生展開豐富想象的能力。
（三）情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
（四）發(fā)展目標：培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習慣。
【說教學重點】。
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
【說教學難點】。
有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
【說教法】。
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
【說學法】。
根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
【說教學過程】。
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。
（二）合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
（三）拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié)，我們設(shè)計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
（四）作業(yè)設(shè)計：
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現(xiàn)了以生為本和學生學習的高度自主性。
【板書設(shè)計】。
這堂課的板書設(shè)計，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇二
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風趣，使學生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀察小動物的生活習性等方面埋下伏筆。
二、說教學目標。
根據(jù)語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應(yīng)達到如下教學目標：
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。
3.學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣。
三、說教學重難點。
根據(jù)以上分析，我的教學重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學難點是體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
四、說教法學法。
長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關(guān)注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。
在此設(shè)計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
五、教學流程。
如何轉(zhuǎn)換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學流程：
(一)聯(lián)系生活、激趣導入。
新課標指出，應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加上課前對蟋蟀的已知了解，學生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學生學習的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉(zhuǎn)換角色，改變學習方式作準備，也為學生發(fā)展口語作準備。
這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導入課題。
(二)研讀課文、自主感悟。
在導入課文后，我設(shè)計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。
(三)自主學習、合作交流。
1.小組學習、組內(nèi)交流。
這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設(shè)計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
2.全班交流、答記者問。
學生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。
由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。
(四)拓展延伸、情感升華。
通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學習小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。
(五)小結(jié)作業(yè)，收束課堂。
最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對本堂課的學習進行小結(jié)，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵學習積極性，為日后的學習做好鋪墊。
六、說板書設(shè)計。
板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇三
我們這次教研的主題是：挖掘語言因素,設(shè)計讀寫訓練。
1：挖掘語言因素。
任何語文老師都應(yīng)該有一個意識，那就是語文課重點在于學形式，而不是學內(nèi)容。學習《全神貫注》不是為了知道羅丹因為全神貫注地修改雕塑而忘記自己的朋友茨威格這樣一個故事，而是通過這個簡單有趣的故事，學習一些表達形式和表達藝術(shù)。如果僅僅是為了知道這個故事，我想，學生自己平時很隨便的閱讀就能完成，不需要坐到教室里由老師領(lǐng)著讀啊讀，再把故事串一遍，然后黑板上再出現(xiàn)一個完美的板書。我們的語文課堂是要讓學生學會表達，而且是用書面性質(zhì)的正規(guī)的語言進行表達。所以當我坐下來細讀這篇課文的時候，我在尋找的是課文中有質(zhì)量的值得小學生進行模仿和學習的表達方式。
很自然的，我就找到了“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵?！逼鋵嵾@句話的意思很簡單，就是羅丹當時全神貫注，有些什么動作呢？旁若無人地上前、后退，又自言自語。表達中最漂亮的就是用“好像”、“似乎”引發(fā)了兩個聯(lián)想，把羅丹自言自語這樣一個動作寫得具體形象了，這就是我們學生可以學習的表達藝術(shù)。當然，句中還有“一會兒…一會兒…”這樣一個連接詞用得也很好，不僅把羅丹上前后退的兩個動作連接起來表達，還表達了這兩個動作反復(fù)多次的意思，這就是連接詞用得恰當?shù)拿钐帯?BR> 2：設(shè)計讀寫訓練。
找到了語言因素，接下來就是設(shè)計讀寫訓練。
首先：用什么內(nèi)容來承載這種表達方式呢？說實話，在尋找這樣一個課文的空白點的時候我是仔細看了課文好幾遍的?？偹阏业搅宋闹忻鑼懥_丹完成雕塑之后表現(xiàn)的語句：“大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。”這里已經(jīng)寫到了羅丹的動作，我們完全可以用剛才學到的方式把羅丹這些動作寫具體。很巧，當我后來再找到茨威格的原作，《從羅丹得到的啟示》這篇文章后，很高興地發(fā)現(xiàn)在原文中其實是有這樣的寫法的?！白詈?，帶著舒嘆，他扔下刮刀，一個男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關(guān)懷般地把濕布蒙上女正身像，于是，他又轉(zhuǎn)身要走，那身材魁梧的老人?！碑斎?，讀來非常拗口，這是譯者的水平和習慣的問題。我猜想編輯把這段話改掉的原因可能是“情人”的聯(lián)想不太適合小學生吧。
但是，要寫好這段話對于三年級下的學生是有難度的。那么，如何降低難度，設(shè)置坡度，把精力集中在訓練點上而不是被其他因素干擾，是我思考的第二個問題。于是，就有了先想象動作再合作說句最后落筆寫這樣一個過程。想象動作時候把同桌作為自己的作品除了給學生情境性體驗之外還想讓課堂氣氛更活躍一點，畢竟這是小學生的課堂！而合作說句除了降低難度還讓學生有了一個互相學習的過程。在練習“用聯(lián)想把句子寫具體”和“一會兒……一會兒……”兩個點之間，我的想法是重點放在前者，后者做順帶而過的處理，學生能用到最好，不能做到也不強求。甚至，在我的預(yù)想中，學生如果用上其它連接詞，或者用連接詞串起兩到三個聯(lián)想句也是非常棒的。
王曉春在《為什么我們總是在做表面文章？》里說：語文教師至少要有三種本領(lǐng)。第一種，獨立閱讀能力。就是不依賴教參也能獨立解讀課文，有了教參也能拿出或補充或修改或批評的意見，且有理有據(jù)。第二種，課程內(nèi)容開發(fā)能力（教什么）。就是說，教師要能根據(jù)語文課程標準的一般要求和學生情況，獨立確定我用這篇課文達到什么具體的教學目標。第三種，教學活動策劃能力（怎么教）。如果教師不打算采用“我講你聽”的簡單教學策略，那就得學會策劃語文活動，讓學生語文活動中學習課文。
回顧我以上的思考還正好切合了王老師提出的三個能力。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇四
一、教材說明：
菡子的《八只小貓》是一篇精美的散文，課文通過對景德鎮(zhèn)的瓷小貓生動的描敘和精要的介紹，贊美了我國傳統(tǒng)工藝品制作者們的創(chuàng)造性勞動，表現(xiàn)了作者對祖國的熱愛和對生活中美的追求、憧憬之情。
這篇文章緊緊扣住瓷小貓是兒童玩具的特點，自始自終用擬人手法，觀察仔細，描寫生動，既有正面描寫，又有側(cè)面描寫，既有個體描寫，又有整體描寫，字里行間洋溢著純真和童趣；同時在記敘中穿插說明，說明性文字簡潔準確，把為什么“打敗了日本的瓷小貓”的原因交待得一清二楚，更說明了作者對它們的喜歡不是出自個人的偏愛，而是有客觀的依據(jù)；另外，縱觀本文思路，條理清晰，全文按總分總展開，第2段層層遞進描敘了觀賞瓷小貓的四個發(fā)現(xiàn)，第2段與第3段互有因果、補充和層遞關(guān)系，文章最后一段從愛玩具到更愛藝術(shù)品到愛一切美好事物，主旨得以提升，文章蘊涵豐富。
二、教學對象分析：
二期課改的內(nèi)涵是要讓課程適應(yīng)每一位學生的發(fā)展，讓課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的園地。在小班化教學實踐過程中，同學們能夠發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，在組長的帶領(lǐng)下能投入到教學活動中。但是由于學生年齡大，其中的部分學生有點怕難為情，因此在組內(nèi)互動時不夠積極。
三、教學目標。
知識與技能：
1、學習課文，知道作者喜愛八只小貓不僅是由于她們姿態(tài)和神情的可愛，還因為這是一群為國爭光的小貓。
2、知道作者寫《八只小貓》的觀察順序。先是一只一只地看，再是八只小貓放在一起看，最后從為國爭光的高度看。這是由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象看到本質(zhì)的觀察過程。
3、有感情地朗讀課文第二節(jié)，讀出自己的感受，能背誦其中的部分句子。
4、根據(jù)插圖和想象自編童話小故事。理解“一個擺法就是一幕童話”的含義。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過對課文內(nèi)容的學習理解，知道作者喜歡八只小貓的原因，不僅由于它們姿態(tài)神情的可愛，還因為這是一群為國爭光的小貓。
2、讓學生自主學習，在小組合作學習的過程中，體現(xiàn)學生的主觀能動性。
3、發(fā)揮學生的想象，自己編童話，進行語言訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
過程與方法：
1、通過讀課文找過渡句的方法，知道作者喜歡八只小貓的原因。
2、根據(jù)老師自制的八只小貓的圖片，學生對照著說出每只小貓的姿態(tài)，熟讀能誦并且用生動的語言把它們說具體。
教學重點、難點：
學習第二節(jié)，理解作者怎樣描寫八只小貓姿態(tài)和神情的可愛。如何理解“一個擺法就是一幕童話”。
四、教學策略：
1、尋找最佳的切入點。
傳統(tǒng)的教法往往逐段逐句串講，平鋪直敘，教學設(shè)計缺乏創(chuàng)意，教學內(nèi)容面面俱到，卻不易調(diào)動學生的興趣。因此，聰明的教師處理教材時就如庖丁解牛，高屋建瓴，牽一發(fā)而動全身，也就是說教學中要尋找最佳的突破口。尋找突破口的方法很多，而其中最重要的方法就是善于抓住題眼，以一字詞帶動全篇。在閱讀教學中要指導學生善于在閱讀課文中把握那些關(guān)鍵的對全局起提綱挈領(lǐng)的字詞，通過它們，發(fā)現(xiàn)全文的內(nèi)容、寫法、情感、主旨和構(gòu)思。例如，本文授課時抓住一個“活”字構(gòu)建整節(jié)課的框架，提出一系列引人深思的問題?！巴瑢W們，你們能用課文中的詞和短語來概括八只小貓的特點嗎？”“你能找出嗎？”正因為八只小貓有如此多的特點，才引起了作者的.喜愛。文中有句話概括地說明了作者喜歡小貓的原因。讓學生找到過渡句。就這樣，以“小貓”為主線，層層深入，環(huán)環(huán)相扣地突出本文的教學重點。
2、獨特的詞語教學。
詞語是語文大廈的基石，詞語教學相當重要?，F(xiàn)在的課堂詞語教學正走向極端，或強調(diào)識記，或避而不教。針對五年級學生實際，我認為應(yīng)采用靈活多變的方法。本人的字詞教學通常是從多角度調(diào)動學生的興奮點，如故意寫錯音形、或根據(jù)意思寫詞語、或找同義詞等等。針對本文實際，我提出新的詞語教學法，要求學生判別句子中詞語的運用是否恰當?！昂纹淦接埂迸c“擇要述之”讓學生從字面來結(jié)實它們的意思，然后再在具體的語境中加深印象，誘導學生辨析，既減輕學生記憶的負擔，又提高了運用能力，真正做到了務(wù)實高效。
3、注重朗讀涵泳。
朗讀是語文課堂教學的第一教學法，是進入課文的橋梁，讀著讀著，學生沿波討源，披文入情，神游其中。本文教學既有全篇朗讀，又有局部品讀；有教師引讀，也有男女聲對讀。通過全篇朗讀，加深對課文的整體感知，了解文章的總分總結(jié)構(gòu)；通過涵泳品讀（如對有關(guān)“活”的句子的品讀），借助聯(lián)想，點燃頭腦中儲存的生活表象，再現(xiàn)作者筆下的生活情境，感受文中的童真和情趣。
4、層層蓄勢的思想：
根據(jù)奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)說，學習者面對新的學習任務(wù)時，原有起固定作用的觀念與要學習的新觀念的差異應(yīng)清晰可辨，這種分辨愈清晰，愈有助于新的學習與保持。本文的終極目標是學會在記敘中運用說明的方法，我先讓學生試著擺一擺八只小貓，深刻地領(lǐng)會描寫具體生動的特點，然后把八只小貓做為一個整體，同樣讓同學動動手，動動腦，動動口。這幾個環(huán)節(jié)讓學生充分發(fā)揮想象，自己編童話，在理解句意的同時，進行語言訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，當然這其中給學生自主學習的機會，在小組討論時，展開說話練習，體現(xiàn)學生的主觀能動性。
5、創(chuàng)造情境，以說促寫，讀寫結(jié)合。
在教學環(huán)節(jié)的最后階段，我出示實物（企鴨玩具），創(chuàng)造情境，要求學生進行口頭作文，以說促寫。眾所周知，“作文作文，好以捉魂”，而作文教學情境恰能解決學生作文的無米之炊，解決學生“寫什么”的材料問題；同時情境作文，能增強學生的感受與體驗，從而提高了學生表情達意的能力，因為境能育情、情能造境；另外情境作文能培養(yǎng)學生在應(yīng)急狀態(tài)中的靈活的應(yīng)變能力。在口頭作文后，布置小作文，要求課外仿效記敘中穿插說明的寫法，做到讀寫結(jié)合。誠然，閱讀教學是以理解吸收為主，但是我們不能拒絕寫作對閱讀天然的遷移，對于五年級的學生，尤其要重視讀寫結(jié)合。
五、教學反思。
《八只小貓》的教學目標是讓學生掌握“何其平庸、擇要述之”等詞語的意思從過渡句入手，朗讀有關(guān)段落，理解文章的內(nèi)容。學習課文，知道作者喜愛八只小貓，不僅是因為它們姿態(tài)神情可愛，還因為這是一群為國爭光的小貓。本課的重點難點是體會作者愛貓的原因，學習作者如何把小貓的姿態(tài)神情寫具體的，進行適當?shù)恼Z言文字訓練。
在教學這篇課文時，我緊緊圍繞“八只小貓”的填寫，讓學生理解作者對小貓的喜愛是從它的外形“名副其實”到“姿態(tài)各異”到“具有獨立的神態(tài)”到“打敗日本的瓷貓”層層遞進、步步如深。從而解決教學難點體會作者愛貓的原因，不僅是因為它們姿態(tài)神情可愛，還因為這是一群為國爭光的小貓。
本課語言訓練中，我抓住關(guān)聯(lián)詞語的積累與運用。在課后設(shè)計編童話的說話練習，以此鍛煉學生的說話能力。過渡句是學生的一個新的知識點，在此教學上，我讓學生分清承上與啟下各代表的句子，讓學生通過找句子朗讀，真正掌握過渡句的作用。
教學中我認為學生對關(guān)聯(lián)詞語的理解與運用掌握得比較扎實。過渡句的理解也掌握得較好。突破了教學重點，解決了教學難點。由于時間上的問題，學生的說話練習編寫童話故事沒有完成，這是一個遺憾。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇五
今天我講的是第四單元的一篇講讀課文《西門豹》。
一、說教材。
《西門豹》一課是四年級第二學期第四單元的一篇講讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。
針對本單元的訓練重點，本課的特點，我制定了以下教學目標：
(一)針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀，學習課文第一部分之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1.知識目標：學習課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的。
2.語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能力目標：掌握學習方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
4.品德目標：受到尊重科學的教育。
(二)設(shè)重點為：
了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的。
(三)設(shè)難點為：
西門豹破除迷信的經(jīng)過。
二、說教法。
我們強調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。
三、說學法。
以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用思——說——讀——悟的學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
設(shè)計理念：本節(jié)課采用開放式教學，讓學生在自問自答，表演中完成學習任務(wù)。這是本班學生最喜歡、最容易接受的教學方式。
(一)在自問自答中學習二、三部分。
生：行。
師：現(xiàn)在再給大家一段時間，你們做一下準備，好好讀一下課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。(學生讀課文，做準備。)。
師：好，準備好了嗎?(生齊：準備好了!)提問現(xiàn)在開始，先由第一個同學提問。
主要完成以下幾個問題：
1.西門豹為什么說那個新娘不漂亮，要說換一個漂亮的?
4.我想讓同學說一下，課文插圖中畫的都是誰?
(二)表演“送新娘”這段故事。
(教師選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語一番，又囑咐了其他人，表演開始。)。
衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)。
官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。
巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。
西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚。)。
西門豹：這個姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個漂亮的!(兩個衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”。)。
西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇六
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風趣，使學生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為觀察小動物的生活習性等方面埋下伏筆。
根據(jù)語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應(yīng)達到如下教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安……”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。
3、學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學生觀察自然界的興趣。
教學重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
二、說教法、學法。
本課我采取先扶再放手的教學方法，教師先指導學生以抓住文中重點詞句的方法讀懂課文的第一部分，然后放手讓學生自主選擇學習內(nèi)容，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩部分。在學習了蟋蟀的住宅特點之后，讓學生談?wù)勛约旱母惺?，尊重學生的獨特體驗，同時讓學生介紹住宅的特點，進一步理解了課文，也培養(yǎng)了學生的概括能力和語言表達能力。最后，以題目——蟋蟀的住宅，激發(fā)學生體驗到作者對蟋蟀的喜愛之情，體會作者擬人的寫作方法。
三、說教學過程。
為了完成本節(jié)課的教學目標，我設(shè)計了如下教學流程：
（一）、激趣導題，設(shè)疑鋪展。
我先說：“同學你們知道嗎？有個小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，這不起眼的小東西居然有個稱它是昆蟲王國的建筑工程師。信嗎？今天呀我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的，好嗎？”適時導入課文，以此激發(fā)學生深入了解蟋蟀的住宅的欲望。
（二）、整體感知。
這一環(huán)節(jié)讓學生通過邊讀邊思考問題的方式整體感知課文，讓學生邊讀邊思考：課文主要寫了蟋蟀住宅哪幾方面的內(nèi)容，在教師的適當點拔下學生可回答出來：如何選址、住宅的特點和怎樣挖掘三部分內(nèi)容，以此來鍛煉學生的概括能力。
（三）、品讀課文，體驗感情。
1、學習蟋蟀選址這部分內(nèi)容。
我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢？讓學生默讀課文的第二自然段，并圈畫出相關(guān)的語句。接著，我讓學生讀出畫的語句，學生回答后，我問學生，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。學生回答后，我板書：慎重、不肯隨遇而安。然后我讓學生說說對“隨遇而安”的理解。教師小結(jié)，要理解詞語的意思，不能光靠字典里注釋，還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體會?！绑昂退麄儾煌?，不肯隨遇而安”，讓學生談?wù)勛x了這句話想到的。教師適時小結(jié)，并點撥讓學生試著有感情地讀一讀。學生采取個別讀、集體讀等多種方式，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
2、學習剩下兩部分內(nèi)容（住宅的特點和怎樣挖掘）。
我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先學生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特點，它是怎樣挖掘的”這兩個問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究，教師參與其中，然后集中交流。結(jié)合學生的回答，我板書（外部：朝陽內(nèi)部：光滑、簡樸、衛(wèi)生）接著我讓學生找出蟋蟀挖掘住宅時，一些表示動作的詞語，學生匯報我板書（扒搬踏推鋪）從蟋蟀的這一系列活動，我們能體驗到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了。（板書：偉大的工程）接著讓學生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾?，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學到的東西，教師小結(jié)：蟋蟀真是一個了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。
（四）、課堂總結(jié)，學習寫法。
蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而作者卻說他是一個住宅，作者把蟋蟀當成人來寫，從中表達了作者對蟋蟀的喜愛之情。課文中有多處運用了這種寫法，出示：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。讓學生找出類似的句子在全班交流。并讓學生認識到由于作者長時間的觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計學生體會到了作者的寫作方法，激發(fā)了學生要認真觀察的興趣。
（五）、交流收獲。
最后，讓學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，又一次體驗到成功的喜悅。教師做以總結(jié)：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示，它讓我們體驗到了觀察的樂趣，同學們，為了能繼續(xù)擁有這份樂趣，讓我們也學學作者，細心觀察一些事物，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家好嗎？教師號召學生觀察事物并把自己的收獲與大家分享。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇七
我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實驗教材第十一冊第五單元《珍珠鳥》。這是一篇散文，作者用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
二、說理念。
新課程標準的一個重要理念就是培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實現(xiàn)這一目標，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學時抓住文章“我”與珍珠鳥相處時的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥變化的語句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學生探究體驗，扎扎實實地進行語言文字的訓練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護尊重上的愛。
三、說目標、重難點。
本課書的教學目標及重、難點。
1、學會9個生字（1個多音字“挨”）及新字；
2、想象人與小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
4、有感情的朗讀課文。
5、了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
教學重點：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
教學難點：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
在這一理念的指導下，我制定了本課時如下的教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
本課時教學重點：
了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
本課時教學難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
四．教學準備。
1．前認知：第一課時學習內(nèi)容：認讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。
2教學課件。
五、說教學過程。
在設(shè)計理念的指導下，圍繞著上面的三個教學目標，為了有效的突破重難點，我這樣安排教學過程。
（一）整體感知、引出質(zhì)疑，導入新課。
上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學生填空的詞語（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導入新課。
（二）深入探究，感受人與鳥的和諧。
為了突破這一重點，我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)。
第一：出示自學提示：
1默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3與同桌同學交流。
第二：匯報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處。
教師預(yù)設(shè)：
1、學生可能出現(xiàn)：匯報時沒有一定的順序。教師引導提示：按照作者記敘的順序匯報。
2、學生可能出現(xiàn)：學生標畫的句子欠準確時。
教師幫助分析、引導問題：
1）標畫不到位，引導學生標畫完整句。
2）標畫錯句子，指導學生讀準題目要求，再細心找句子等。
第一個層次：初步體會小鳥與人漸漸熟悉。
1、抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”，理解時采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對珍珠鳥的關(guān)心。
板書：我決不。
2、再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個一會），體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣，與人漸漸熟悉。
板書：珍珠鳥探頭。
3．理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的`關(guān)心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、
板書：熟悉。
第二個層次：讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近。
教師預(yù)設(shè)：學生可能出現(xiàn)：標畫錯、不全詞。
教師引導提示：標畫一連串表示的動作的詞語，看一看畫全了嗎？學生思考后，再次標畫。
在學生匯報我的表現(xiàn)時，抓“微微一笑”，板書：一笑。體會到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。
理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。2、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。在學生匯報到“白天，它這樣淘氣的陪伴我”
第三個層次：體會人與鳥的友好。
1、出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中教師范讀，學生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧（板書：睡著、友好）。
2、回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓練幫助學生整合，學生按照：因為我（）所以小鳥（）的句式，結(jié)合對課文的理解填空，在解決重點的同時，引出難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書：信賴）。
教師預(yù)設(shè)：學生可能出現(xiàn)：因為我（尊重它）所以小鳥（信賴我）。
第三理解語句，突破難點，感悟信賴。
首先，抓住關(guān)鍵詞理解“美好的境界”是什么？
其次，討論“是什么創(chuàng)造了這美好的境界？”通過上面的訓練，學生體會到是尊重信賴。
板書：尊重。
（三）動筆寫感受，深入體會人與動物的和諧，升華情感。
配樂，學習課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對（）說。交流。
六作業(yè)設(shè)計。
1．摘錄文中喜歡的句子。
2．有興趣的同學，寫心中的美好境界，和同學交流。
七板書設(shè)計。
17珍珠鳥。
決不信賴探頭熟悉。
一笑我珍珠鳥蹦來蹦去親近。
尊重睡著友好。
和諧。
以上是我對這節(jié)課的教學設(shè)計，懇請各位老師批評指正！謝謝！
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小學語文四年級八只小貓說課稿篇八
一、教材簡析：
《滿山的燈籠火把》是四年級上冊的一篇主體課文。這是作者童年中的一個成長故事，貼近學生的生活實際，符合兒童的年齡特征。文章配有兩幅形象生動的插圖，記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家，一天，作者在風雨中墜入田邊的土井后的表現(xiàn)，最后被鄉(xiāng)村人們救起的感人故事。從中感受到人們的善良品質(zhì)，學習作者遇事善于動腦思考及勇敢堅強的品質(zhì)。
二、說教學目標。
根據(jù)課標的要求，教材的特點及四年級學生的實際制定如下教學目標：
1、獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課后練習3；
2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉(xiāng)村人們勤勞善良的品質(zhì)；
3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強。
重難點：目標中第2、第3。
根據(jù)教學目標和重難點，本課安排2課時進行教學。
三、說教法。
針對課文作者的情感表現(xiàn)（哭喊著——不哭也不喊——淚如泉涌）非常鮮明這一特點，在教學中，教師以作者情感為主線，以讀貫穿教學始終，注重學生的個性感知、聯(lián)想、體驗等心理活動。采用“以讀促悟法”為主，“直觀教學法、想像描述法”為輔的教學手段。
四、說學法：
學生是學習和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體，訓練為主線”的教學原則。
五、說教學程序：
第一課時。
一、指讀導語，了解大意。
（葉老說過：教是為了不教。編者有意設(shè)計導語，是給予學生學法的指導，教師應(yīng)引導學生找出方法，為學文設(shè)置鋪墊）。
二、談話導入，質(zhì)疑課題。
（愛因斯坦說：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學生的好奇心和求知欲）。
三、初讀課文，自主識字。
1、輕聲讀文，畫生字詞。
2、同桌合作，互讀互糾。
3、小組交流識字方法。
4、教師檢測自學情況。
（課堂上，把時間和空間還給學生，讓孩子們在充分讀的基礎(chǔ)上自主、合作、交流識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。）。
四、再讀課文，整體感知。
1、自由讀文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號。
2、大堂交流：課文講了一件什么事？
3、質(zhì)疑問難：讓學生說出不懂的地方，注意課堂中的生成。
4、梳理問題，提出學習目標分頁標題#e#。
（學起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學生的思維。）。
五、布置作業(yè)：熟讀課文，獨立思考問題。
第二課時。
一、圖文結(jié)合，直奔重點。（學習2—5自然段）。
1、觀察課文插圖1，說出所見所思。
2、帶著問題，再次讀文。
3、組織學生進行小組合作、討論、交流：
a、為什么亂掙的結(jié)果只會更壞？（想象亂掙的結(jié)果，理解“堅持”的意義。）。
b、從作者的身上，你受到什么啟發(fā)？
（首先采用形象直觀的教學法，學生與圖親密接觸，培養(yǎng)學生觀察、思維、表達的能力，體會作者的勇敢堅強、善于動腦思考的良好品質(zhì)，突出重點。其次，利用文本空白處，激發(fā)學生想象，加深對課文內(nèi)容的理解，對培養(yǎng)學生想象能力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。）。
二、讀中感悟，讀中體驗。
1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？
2、指名讀被感動的句子，說說理由。
3、圖文結(jié)合，理解詞語意思，能夠遷移運用。
（渴望、滿山遍野、淚如泉涌、是熱的）。
4、指導朗讀最后一段，認識設(shè)問句。
（《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，教師應(yīng)大膽放手，讓學生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導學生抓住重點詞理解課文內(nèi)容，說出自己的獨特體驗。）。
三、回顧全文，體味感悟。
1、開火車有感情朗讀課文。
2、尋找最能表現(xiàn)作者情感的詞。
3、嘗試復(fù)述故事。
（課標指出：積累語言材料的最佳途徑是復(fù)述。閱讀教學目標強調(diào)：學生能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中的生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。）。
說板書。
一個好的板書設(shè)計，能突出課文重點，突破難點。我抓住事情發(fā)展的順序，作者的情感主線為設(shè)計點，既簡潔又易于學生理解課文內(nèi)容。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇九
《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理。
教學目標。
1、學習生字詞，理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”這的句話含義。
2、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的心情變化。
教學重點、難點。
引導學生在充分自瀆，抓住文章的主要故事情節(jié)，讀中感悟課文的內(nèi)涵。
二、教法、學法。
采用自主、合作、非指導性教學模式，突出學生在課堂上的主體地位，通過教師的引導，自我感悟，讓學生體會到“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。
三、教學過程。
（一）播放課件導入。
2、誰能用一兩句話說說這篇課文講了一件什么事？
3、這篇課文是按著什么順序來寫的？
（二）走進文本，研讀課文。
1、上節(jié)課我們學習了第一、二部分，敘述了成吉思汗狩獵時，口渴得厲害，后來終于找到了一個滴水的泉眼。接下來會發(fā)生什么事呢？我們繼續(xù)學習第三部分，請同學們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落。自由讀課文，思考：這部分內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。（板書：無可奈何）。
2、在成吉思汗渴得厲害的情況下，鷹卻一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水，請從第三部分中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。
3、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了，他的心情有什么變化？找出有關(guān)詞句，做上記號，再讀一讀。
4、小組合作互相交流一下你們劃出來的詞句，體會成吉思汗心情的變化過程。
5、生答，（師板書：有點生氣、真的生氣、氣急敗壞、）。
（三）升華認識，汲取文本精華。
1、找出描寫成吉思汗神態(tài)的語句。
（抓住“愣住了”“呆呆地”體會成吉思汗的心情，這時候他在想什么？如果成吉思汗當時冷靜思考問題，結(jié)果會怎么樣？他此時的心情是怎樣的呢？（板書：懊悔不已）。
2、懊悔不已的成吉思汗這時候情不自禁地大聲喊了起來，同學們，你們就是成吉思汗，一起喊出來，師讀描寫動作的部分，生再讀啟示。導入最后一段的學習。
3、齊讀啟示。談?wù)勀銓@句話的體會。
（四）課堂延伸，加深明理。
2、交流偉人面對錯誤的資料。
（師小結(jié)：當我們面對別人的誤解和傷害時，要懂得如何為自己辯解，懂得如何保護自己，才能讓我們更健康、更快樂地成長。）。
五、快樂作業(yè)。
學習《成吉思汗》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇十
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材。
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的?；诖?，我確定了本課的教學目標：
知識與技能目標：有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點。
過程與方法目標：以學生為主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語言文字，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的習作中去。
情感目標：激發(fā)學生留心觀察的興趣，做生活的有心人。
教學重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
教學難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的。
教學設(shè)計為兩課時，第一課時要讓學生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時直撲重點，學習課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學習探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。
二、說教法學法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：
以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。
情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法：學生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。學生具體的學法就是朗讀、討論、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。
三、說教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：
第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入：巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍，在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學生的情感。
第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點段“品腳”。
第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。
第四步：自學爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。通過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
第五步：欣賞視頻錄像總結(jié)全文升華情感。
第六步：積累語言拓展延伸。
1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習慣。
2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
【課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，可使學生快速提高手寫能力，達到學以致用的目的?！?。
四、說板書設(shè)計。
爬山虎的腳。
位置莖上反面。
腳的特點形狀枝狀細絲細致觀察。
顏色嫩紅。
如何爬觸、巴、拉、貼。
今天的說課就算拋磚引玉，有不當之處敬請批評指正。謝謝。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇十一
教材分析：
本冊教材編有課文35篇。35篇課文之中，有21篇精讀課文(內(nèi)含2篇看圖學文)，14篇略讀課文。為了增強語文學習的系統(tǒng)性，循序漸進地進行各項語文基本功的訓練，在第六冊的基礎(chǔ)上，安排“讀文章，想畫面”“了解敘述的順序”“抓住主要內(nèi)容”三個重點訓練內(nèi)容，分別在第二、第四和第七組體現(xiàn)出來。另外，本冊教材按8組編排，每組之前設(shè)“導讀”，每組課文之后設(shè)“積累運用”內(nèi)容。
教學總目標：
1、能借助漢語拼音識字、學習普通話。
2、學會常用漢字270個，認識90個。要求學會的字，能讀準字音，認清字形，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，大部分詞語能在口頭或書面語言中運用;要求認識的字，做到離開注音、離開語言環(huán)境也能認讀就可以了。復(fù)習用部首查字法和音序查字法來查字典。學習積累詞語。
3、能熟練地運用鋼筆寫字，字寫得正確、端正、整潔行款整齊。
4、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。注意長句子中段落間的停頓，讀出不同的語氣。繼續(xù)學習默讀課文后能回答教師提出的問題，初步了解課文內(nèi)容。在教師的指導下，學習預(yù)習課文，能借助字典自學生字詞，初讀課文并提出問題。學習用多讀多想的方法，讀通課文;學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法;初步把握課文的主要內(nèi)容，體會思想感情。能背誦30篇左右的優(yōu)秀詩文。能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課前預(yù)習、課后復(fù)習、課外閱讀的習慣。
5、認真傾聽別人講話，邊聽邊想，了解主要內(nèi)容并能轉(zhuǎn)述。能用普通話清楚明白的講述一件事。
6、學習有順序地比較細致的觀察圖畫，留心周圍的事物，養(yǎng)成觀察思考和樂于動筆的習慣。能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容，怎么說就怎么寫，把話寫清楚。學寫通知。學習使用冒號、引號、頓號。教學重點、難點：
(一)關(guān)于字詞。
利用字典自學生字詞。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義。利用已有的識字知識識記字形。詞匯教學的重點是積累詞語。另外，還要重視寫字的指導。
(二)關(guān)于看圖學文。
指導學生按一定順序觀察圖畫，了解人物和相關(guān)景物的關(guān)系，體會畫面的內(nèi)容。圖文結(jié)合，提高看圖和學文的教學效果。
(三)關(guān)于精讀課文。
1、繼續(xù)重視詞句訓練：
(1)是學生學會借助字典、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語。
(2)重視詞語的積累和運用。
(3)理解重點句和含義深刻的句子。
(4)詞句的訓練，要側(cè)重抓住重點詞句、含義深刻詞句的理解。
2，加強預(yù)習的指導。
3，滲透閱讀學習重點。
4，精讀課文的教學，要調(diào)動學生學習的積極性和主動性，強調(diào)自主學習，引導學生合作、探究學習。
5，重視朗讀指導，使學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。
(四)關(guān)于略讀課文。
教師要放手一些，要圍繞課文的重點、難點，憑借閱讀提示中的問題和教師自行設(shè)計的少量思考題，指導學閱讀、討論。
(五)關(guān)于積累運用。
1、閱讀短文的訓練。培養(yǎng)學生閱讀和提高獨立閱讀的能力。
2、指導學生把文章寫的：有內(nèi)容、有順序、語句完整、通順。
教學措施：
1、鉆研教材，精心備課、上課，及時批改作業(yè)。
2、授課時，努力創(chuàng)設(shè)情境，采取多種多樣、生動有趣的形式教學。調(diào)動學生的學習積極性，使學生在興趣盎然中學習知識。
3、教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的學習自覺性和主動性。
4、對新知識點要增加訓練量。
5、勤于和各科教師和家長聯(lián)系，取得他們的配合和支持。
6、繼續(xù)做好差生轉(zhuǎn)化工作，使他們的成績再上臺階，從而提高整個班級的學習成績。
一、教材說明：
菡子的《八只小貓》是一篇精美的散文，課文通過對景德鎮(zhèn)的瓷小貓生動的描敘和精要的介紹，贊美了我國傳統(tǒng)工藝品制作者們的創(chuàng)造性勞動，表現(xiàn)了作者對祖國的熱愛和對生活中美的追求、憧憬之情。
這篇文章緊緊扣住瓷小貓是兒童玩具的特點，自始自終用擬人手法，觀察仔細，描寫生動，既有正面描寫，又有側(cè)面描寫，既有個體描寫，又有整體描寫，字里行間洋溢著純真和童趣;同時在記敘中穿插說明，說明性文字簡潔準確，把為什么“打敗了日本的瓷小貓”的原因交待得一清二楚，更說明了作者對它們的喜歡不是出自個人的偏愛，而是有客觀的依據(jù);另外，縱觀思路，條理清晰，全文按總分總展開，第2段層層遞進描敘了觀賞瓷小貓的四個發(fā)現(xiàn)，第2段與第3段互有因果、補充和層遞關(guān)系，文章最后一段從愛玩具到更愛藝術(shù)品到愛一切美好事物，主旨得以提升，文章蘊涵豐富。
二、教學對象分析：
二期課改的內(nèi)涵是要讓課程適應(yīng)每一位學生的發(fā)展，讓課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的園地。在小班化教學實踐過程中，同學們能夠發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，在組長的帶領(lǐng)下能投入到教學活動中。但是由于學生年齡大，其中的部分學生有點怕難為情，因此在組內(nèi)互動時不夠積極。
三、教學目標。
知識與技能：
1.學習課文，知道作者喜愛八只小貓不僅是由于她們姿態(tài)和神情的可愛，還因為這是一群為國爭光的小貓。
2.知道作者寫《八只小貓》的觀察順序。先是一只一只地看，再是八只小貓放在一起看，最后從為國爭光的高度看。這是由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象看到本質(zhì)的觀察過程。
3.有感情地朗讀課文第二節(jié)，讀出自己的感受，能背誦其中的部分句子。
4.根據(jù)插圖和想象自編童話小故事。理解“一個擺法就是一幕童話”的含義。
情感態(tài)度與價值觀。
1.通過對課文內(nèi)容的學習理解，知道作者喜歡八只小貓的原因，不僅由于它們姿態(tài)神情的可愛，還因為這是一群為國爭光的小貓。
2.讓學生自主學習，在小組合作學習的過程中，體現(xiàn)學生的主觀能動性。
3.發(fā)揮學生的想象，自己編童話，進行語言訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
過程與方法：
1.通過讀課文找過渡句的方法，知道作者喜歡八只小貓的原因。
2.根據(jù)老師自制的八只小貓的圖片，學生對照著說出每只小貓的姿態(tài)，熟讀能誦并且用生動的語言把它們說具體。
3.五人小組，學生用自制的學具“擺一擺，編一編，說一說”，展開想象自編童話小故事。
教學重點、難點：
學習第二節(jié)，理解作者怎樣描寫八只小貓姿態(tài)和神情的可愛。如何理解“一個擺法就是一幕童話”。
四、教學策略：
1、尋找最佳的切入點。
傳統(tǒng)的教法往往逐段逐句串講，平鋪直敘，教學設(shè)計缺乏創(chuàng)意，教學內(nèi)容面面俱到，卻不易調(diào)動學生的興趣。因此，聰明的教師處理教材時就如庖丁解牛，高屋建瓴，牽一發(fā)而動全身，也就是說教學中要尋找最佳的突破口。尋找突破口的方法很多，而其中最重要的方法就是善于抓住題眼，以一字詞帶動全篇。在閱讀教學中要指導學生善于在閱讀課文中把握那些關(guān)鍵的對全局起提綱挈領(lǐng)的字詞，通過它們，發(fā)現(xiàn)全文的內(nèi)容、寫法、情感、主旨和構(gòu)思。例如，授課時抓住一個“活”字構(gòu)建整節(jié)課的框架，提出一系列引人深思的問題?！巴瑢W們，你們能用課文中的詞和短語來概括八只小貓的特點嗎?”“你能找出嗎?”正因為八只小貓有如此多的特點，才引起了作者的喜愛。文中有句話概括地說明了作者喜歡小貓的原因。讓學生找到過渡句。就這樣，以“小貓”為主線，層層深入，環(huán)環(huán)相扣地突出的教學重點。
2、獨特的詞語教學。
詞語是語文大廈的基石，詞語教學相當重要?，F(xiàn)在的課堂詞語教學正走向極端，或強調(diào)識記，或避而不教。針對五年級學生實際，我認為應(yīng)采用靈活多變的方法。本人的字詞教學通常是從多角度調(diào)動學生的興奮點，如故意寫錯音形、或根據(jù)意思寫詞語、或找同義詞等等。針對實際，我提出新的詞語教學法，要求學生判別句子中詞語的運用是否恰當?！昂纹淦接埂迸c“擇要述之”讓學生從字面來結(jié)實它們的意思，然后再在具體的語境中加深印象，誘導學生辨析，既減輕學生記憶的負擔，又提高了運用能力，真正做到了務(wù)實高效。
3、注重朗讀涵泳。
朗讀是語文課堂教學的第一教學法，是進入課文的橋梁，讀著讀著，學生沿波討源，披文入情，神游其中。教學既有全篇朗讀，又有局部品讀;有教師引讀，也有男女聲對讀。通過全篇朗讀，加深對課文的整體感知，了解文章的總分總結(jié)構(gòu);通過涵泳品讀(如對有關(guān)“活”的句子的品讀)，借助聯(lián)想，點燃頭腦中儲存的生活表象，再現(xiàn)作者筆下的生活情境，感受文中的童真和情趣。
4、層層蓄勢的思想。
5、創(chuàng)造情境，以說促寫，讀寫結(jié)合。
在教學環(huán)節(jié)的最后階段，我出示實物(企鴨玩具)，創(chuàng)造情境，要求學生進行口頭作文，以說促寫。眾所周知，“作文作文，好以捉魂”，而作文教學情境恰能解決學生作文的無米之炊，解決學生“寫什么”的材料問題;同時情境作文，能增強學生的感受與體驗，從而提高了學生表情達意的能力，因為境能育情、情能造境;另外情境作文能培養(yǎng)學生在應(yīng)急狀態(tài)中的靈活的應(yīng)變能力。在口頭作文后，布置小作文，要求課外仿效記敘中穿插說明的寫法，做到讀寫結(jié)合。誠然，閱讀教學是以理解吸收為主，但是我們不能拒絕寫作對閱讀天然的遷移，對于五年級的學生，尤其要重視讀寫結(jié)合。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇十二
《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓練重點是從文章內(nèi)容體會思想。本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。所以引導學生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。編者選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從文章內(nèi)容中體會思想的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。薄白鷓稀筆強翁獾拿稱，也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學生“尊嚴”的意思反而會讓學生難以理解，應(yīng)該注重讓學生在人物分析中體會理解感悟。課前還可以布置學生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言。從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是，“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”，“喉結(jié)上下動了動，說：’先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在要求先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。還有對杰克遜大叔的話的理解是一個難點，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”可在班上組織討論，引導學生從生活中的具體事例談自己的理解，學生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。
二、說教法及學法。
因為學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，并且整堂課將以“先學后教，當堂訓練”洋思教學模式為主框架。
三、說學習目標。
知識目標：學會本課四個生字（呈、憊、堪、捶）。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標：讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。
四、說教學過程。
（一）激趣導入。
同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探求原因的欲望。）。
（二）展示學習目標，引導學生自學質(zhì)疑。
古人云：“學起于思，思源于疑”。課堂教學引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學能力和團結(jié)協(xié)作的精神。）。
（三）小組合作學習、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）。
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”?！墩Z文課程標準》也提出以學生是語文學習和發(fā)展的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當聽說“沒活”時，他會怎么想？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學生在自讀自問中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）。
2、說一說、演一演、議一議。
（1）說一說。
學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
（2）演一演。
在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）。
（3）議一議。
引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學生要聯(lián)系實際，說說自己的體會。有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的學生針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的學生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。學生很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。）。
（四）交流收集有關(guān)“尊嚴”格言。
格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對《尊嚴》內(nèi)容的理解，進一步深化文章主題。）。
（五）教師總結(jié)并布置作業(yè)訓練。
1、總結(jié)。
課文是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學習。（這部分注重讓學生進行自行總結(jié)梳理）。
2、作業(yè)布置（第一項作業(yè)盡量當堂練習）。
（1）模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。（如：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。尊嚴是一個人一生中最寶貴的東西；一個人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。）。
（2）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀。
以上幾個步驟安排，體現(xiàn)了學生是學習的主人，張揚了學生的個性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系，同時強調(diào)了學生的自主探究合作學習，調(diào)動學生的學習興趣，為全面提高學生語文綜合素養(yǎng)，給學生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。
五、說板書設(shè)計。
尊嚴。
年輕人杰克遜。
贊賞。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇十三
這是一篇講讀課文，課文真實，具體地敘述了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。第二課時要學的第二、三段是課文抒發(fā)感情的焦點。因此，本課的教學目標定位在以下方面：
1、讀中體會人民群眾懷念、愛戴總理的思想感情，并體會隨著時間遷移這種感情的升級；
2、通過讀表現(xiàn)這種思想感情；
3、抓“不約而同”、“慈祥”的教學，通過各種手段加深對這兩個詞的理解，并為第三課時這兩個詞的造句作鋪墊。
四年級語文下冊說課稿《十里長街送總理》：在語文教學中，要講究訓練的科學性，體現(xiàn)訓練的層次性。我設(shè)計以讀為突破口開展訓練。如何讀好，讀出感情，如何激發(fā)全體同學讀的積極性，是本文教學成功的關(guān)鍵。為了讀好，我采用了以下手段：
1、通過電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶到當年萬人淚下的十里長街；
3、加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導。在反復(fù)朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。加強學法指導。
教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過刪、換詞句加強比較朗讀，促進體悟；引導學生歸納一段的學法，造成遷移。
1、復(fù)習引入
通過復(fù)習第一段內(nèi)容，帶領(lǐng)學生逐漸進入情境。
2、學習第二段
（1）放錄像，看靈車到來時的情景。
（2）自由輕聲讀第二節(jié)，用“——”劃出寫靈車到來的句子，用“”劃出人們的表現(xiàn)。
（這一題目旨在引導學生理清文章思路，為進一步讀講作準備）
（3）思考：人們的心情怎樣？從哪里看出來？
（4）品詞句，入意境
通過討論“不約而同”的意思、表現(xiàn)、程度，體會文章表達的思想感情，采用小組學習法，互相啟發(fā)，激發(fā)學習積極性。
（5）質(zhì)疑：為什么都顧不得擦去腮邊的淚水？
根據(jù)學生的已有認識水平組織教學，引導學生辨證地思考問題。
（6）讀，表現(xiàn)對周總理的敬愛之情，讀出失去總理的悲痛。讀中加強評價。
（7）學習第3節(jié)
a、望著靈車，人們想到了什么呢？
先自由讀，然后師生接讀。
b、比較句子，品味感情。
把第一句的兩個“多少”換成“很多”，體會看到周總理的自豪、幸福，并讀出這種感情。
c、理解“慈祥”的意思。
為了幫助理解，掛出周總理像，討論慈祥的含義。
d、激發(fā)學生想象周總理的光輝形象。
（學生對周總理的事跡有一定了解，引導他們回憶，有助于更好地入情入境。）
e、練習朗讀，指導背誦。
3、學習第三段
（1）總結(jié)學法，即理思路-品詞句-讀出感情
（教學生不僅要掌握知識點，而且要引導學生掌握學習方法）
（2）理思路，找出寫人們心情的句子和人們表現(xiàn)的句子。
（3）品味“牽動”
此時此刻，如果你在場的話，你想說些什么？
（通過激發(fā)學生想象，理解“牽動”的豐富內(nèi)涵）
比較兩句句子，刪去最后一句的“好像在等待周總理回來”和原句比較，體會人們希望周總理的逝世不是現(xiàn)實的心情。
（4）指導朗讀，背誦
4、簡要小結(jié)，完成板書
5、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，爭取背出來。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇十四
《“掃一室”與“掃天下”》是根據(jù)《后漢書·陳蕃傳》的第一節(jié)內(nèi)容改編的。故事的內(nèi)容耐人尋味，蘊涵著深刻的哲理。主要講了東漢時代，一起學陳蕃志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河;成就大事，往往從每一件小事做起;只有勤于“掃一室”，才能 “掃天下”。其中“領(lǐng)悟‘掃一室’與‘掃天下’ 的特別含義，搞清楚兩者之間的必然聯(lián)系，明白心存大志必須從小事做起，連一間小小屋子都不掃，是掃不了天下的哲理。感受大與小之間的辯證關(guān)系”是本課教學的重點和難點。圍繞這個教學的重、難點，我主要設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
談?wù)撋町斨械拇笫屡c小事，目的在于拉近學生與文本之間的距離。此外《“掃一室”與“掃天下”》這個課題本身就能吸引學生的注意，因此開課伊始，讓學生理解課題意思以后，然后圍繞課題提出自己最感興趣的或最想搞明白的問題。學生可能會提出以下兩個方面的問題：“掃一室”與“掃天下”有什么關(guān)系，為什么把他們并排放在一起? “掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義?而這正是我們課堂要重點解決的問題，教師可隨機板寫下來，以此來組織下一步的教學，進一步激發(fā)學生的探究欲望，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學理念。
1.安排學生自由朗讀課文，讀準生字、新詞，讀通句子。
(了解學生掌握讀音的情況，并有針對性地進行指導如為眾多個多音字的讀音，需要糾正讀音并鞏固加強。)
2.指名學生朗讀課文，用自己的話復(fù)述故事的大體內(nèi)容。
(了解學生對故事內(nèi)容的掌握情況，以便把握學生的認知水平，進一步展開下面的教學。)
(一)研讀3、4自然段，探討陳蕃的思想根源
1.請同學們再讀讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人。
2.小組合作、交流，議一議陳蕃這個人。
3.全班交流。(這時教師要注意引導學生從陳蕃的做法和想法兩個方面，即結(jié)合課文的3、4自然段，有理有據(jù)、有條有理地談?wù)?、評說。在學生認識的基礎(chǔ)上順勢幫助學生總結(jié)、歸納，實現(xiàn)認識上的升華。)
他認為要想成就一番大事業(yè)就不能把精力、心思浪費在無謂的小事上，做小事的人是成就不了大事業(yè)的。順勢解決了“掃一室”與“掃天下”的特別含義。
(學生把握了“掃一室”與“掃天下”的特別含義之后，在激發(fā)學生的思維，深入探討“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系。
1.薛勤和陳蕃的想法一樣嗎?他是如何看待陳蕃的言行的?
(這個話題是學生愿意探究和表達的，教師關(guān)鍵要指導學生理解好第五自然段的兩組句子。)
第一組句子：此人年少而有大志!但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢?(這個句子表述了兩層意思：陳蕃從小就有大志，即志存高遠，但連打掃房間這樣的小事都不愿意做，又怎能做成大事，實現(xiàn)志向。)
第二組句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢?(這是一個反問句。要注意引導學生用肯定的句式表達相同的意思。同時通過對比體會反問句表達的意思更強烈。)
2.幫助學生提煉認識
幫助學生逆推，要想成就一番大事業(yè)，實現(xiàn)高遠的志向，必須從小事做起。要知道“千里之行，始于足下”“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河”說的就是這個道理。
(三)研讀第六自然段，體驗陳蕃的內(nèi)心活動
(讓學生進行換位思考，更易于學生走進人物的內(nèi)心世界，激發(fā)學生思維的興奮點，更深入地去理解、感悟薛勤講的“一間小屋都不掃，又怎么去掃天下”其中蘊涵的深刻哲理。幫助學生初步感受大與小之間的辯證關(guān)系。)
重點指導學生分角色朗讀課文的3、4、5自然段，深化對“掃一室”與“掃天下”之間的關(guān)系的認識。
聯(lián)系自己的實際，寫一寫應(yīng)該做好哪些小事，為將來做好大事打下基礎(chǔ)，做好準備。也是學生對自己收益的一個總結(jié)。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇十五
《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
本單元的三篇課文組成了“情感篇”主題單元，著重歌頌人間真情，教育學生要關(guān)愛他人，懂得回報。
新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”因此，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學追求的目標。語文課需要淚光閃爍，需要感動，需要震撼，需要心靈獨白。這感動是作者之情、文本之情、教師之情、學生之情匯流而成的生命潤澤。讓愛的眼淚飛起來。
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
3、體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
學生通過自主探究體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。難點：通過練筆歌頌?zāi)赣H。
創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學教師用生動形象的語言描述情境，用圖畫展現(xiàn)情境、用音樂來渲染情境，讓學生在具體的情境中學習語文。
對話法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?？梢酝ㄟ^自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大然后展開課堂對話。
自讀自悟：“閱讀使學生個性化的行為?！睉?yīng)讓學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
一、導入課文、質(zhì)疑課題。
1、播放歌曲《燭光里的媽媽》，引導學生回憶學過的歌頌?zāi)赣H的課文。
2、揭示課題，引導學生質(zhì)疑課題。
音樂導入迅速把學生的情感調(diào)動起來，為全文的學習定下基調(diào)。質(zhì)疑課題這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生邊讀邊思的習慣，引發(fā)閱讀期待。
二、體悟難過。
學習第二自然段。
過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒。
1、同學們讀過了這篇課文，你們一定被課文深深感動，我們再去感受一番，打開書，體會當時我的內(nèi)心感受，讀一讀2~3小節(jié)。
2、交流：（我覺得有些難過愧疚）。
4、交流：（讓我感動的是“母親竟然這么輕，我心理很難過?！保┱埬阕x一讀。
5、還有哪些地方讓你覺得很難過呢？你從這這句話中的哪些詞語感受到的呢（重擔）。
7、你從哪里感受到擔子重呢？（翻山越嶺）。
8、“翻山越嶺”是什么意思？從翻山越嶺中你體會到了什么呢。
（貧窮）（生活的艱辛）。
9、你能讀出他們生活的艱辛嗎（指導讀）。
10、還有從哪個詞中看出母親的艱辛呢（100多斤年復(fù)一年）。
11、是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情?。?BR> 13、教師小結(jié)，指導朗讀。
（二）學習第三自然段。
過渡：當你們邊讀邊想像的時候，已經(jīng)在腦海中出現(xiàn)母親帶領(lǐng)她的孩子所走過的艱難的道路。誰接著往下讀。
（指名讀第三段，）。
2、小結(jié)。
3、把你此時此刻的'感悟，把你此時的想法，溶和到讀課文當中。拿起書，再一起把第三段讀一讀。開始。
（齊讀第三自然段）。
4、讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動了，母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此，我的心中充滿了深深地內(nèi)疚。望著母親那瘦小的臉，我愧疚地說：......
（設(shè)計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界）。
三、感恩母親。
過渡：此時此刻，此情此景，千般滋味，萬番感慨，一起涌上心頭。于是，我突發(fā)奇想，說：“……”（引讀）。
1、想一想，母親眼角上流出來的淚水，是什么樣的淚水？你是怎么理解的？母親眼角流出來的淚水是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的？說說看。(指導讀)。
2、是甜的。但是，我給你加一點兒我的體會，我覺得是又苦又甜的，走過的路是多么不容易呀，現(xiàn)在是甜的了。同意嗎？（生齊答：同意。）母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。但是，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數(shù)次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想到的是什么？你想說些什么？說說你最想說的一句話。
3、你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學過沒有？（生齊答：學過。）你知道老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？（誰言寸草心，報得三春暉。）。
4、是的，此時此刻我最想說的話就是她說的--"誰言寸草心，報得三春暉。"同學們，我們對父母做出的再多，也難以報達父母對我們的恩澤，記住這句話--"誰言寸草心，報得三春暉。"一起讀一遍。
（齊讀）誰言寸草心，報得三春暉。
5、孟子說："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"我要像愛我的父母那樣去愛我周圍的老人，我要像關(guān)愛我的孩子那樣去關(guān)愛我的每一位學生。
四、聯(lián)系生活，表達情感。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現(xiàn)在請同學們拿出事先準備好的卡片，寫上祝福的話送給媽媽。
2、誰來給我們讀讀你的卡片。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在媽媽的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設(shè)計思路：發(fā)揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌?zāi)笎郏澝滥赣H，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇十六
渡口準備過河。在漫長的等待中，老人的身體被凍僵了。這時，終于有幾個騎馬的人路過。老人截住了最后一名騎手，并請求幫助。擺脫困境的老人的一席話令這名騎手——托馬斯.杰弗遜總統(tǒng)深受感動。課文告訴我們:一個真誠的眼神、一種友好的態(tài)度會給需要安慰和幫助的人帶來機會，更讓我們懂得要樂于幫助有困難的人。課文共有7節(jié)，其中第5節(jié)是老人說的一段含義深刻的話，直接對眼神的作用進行了描寫，語言內(nèi)涵豐富，是值得反復(fù)推敲的。第1節(jié)是故事的起因，也就是老人遇到了困難，第2、3節(jié)則寫了騎手們對需要幫助的老人所表現(xiàn)的不同行為。這些內(nèi)容在課文中起著重要的作用，應(yīng)該把握好。
這堂課的內(nèi)容對于剛升入四年級的學生而言是有一定難度的。從“眼神”本身而言只能意會難以言傳，從故事內(nèi)容看情節(jié)性不強，從描寫語句看，課文中人物語言內(nèi)涵豐富，需要深入品味方能領(lǐng)會。對于剛升入四年級的學生而言如何做到既能意會也能言傳？如何從課本中的語言文字中感受到“眼神”的魅力，又如何從這個故事的本身獲得啟示，這是本堂課的幾個難點。
我班學生學的是老教材，但從三年級時我就比較注重課外閱讀的拓展，常常會尋找一些適合他們閱讀的文章推薦給他們，或讀或?qū)懟蚱坊蛭?，而新教材的課文就是很好的補充內(nèi)容。因此，我班學生對學習此類文章是有一定的基礎(chǔ)的。然而，從本課來看，不僅是要讓學生們從騎者們的眼神中讀懂他們對老人的不同行為，更要了解這些行為與眼神的關(guān)系，甚至是行為之后所隱含的深刻含義。這樣的課文又不同于以往直接抒情的文章，故事情節(jié)不是很強，語言文字內(nèi)涵豐富，要從騎者的眼神中了解他們的行為，又要從老人的行為中想象他的眼神，從課文的語言文字中推敲出他們之間的關(guān)系，再從其中體會出深刻的內(nèi)涵，這對學生而言，是有難度的。
在研讀了課文后，根據(jù)班級學生的實際，我制訂了這樣幾個教學目標：
1、學習聯(lián)系上下文，結(jié)合查字典理解“徒勞”、“無濟于事”、“暖人肺腑”等詞語。由于課文的語言內(nèi)涵豐富，出現(xiàn)了許多學生不易理解的詞語。在課前的預(yù)習中、在教學中，學生根據(jù)自己的學情，通過隨機查字典當場解決這些詞語。一方面，理解了詞語在文中的意思，另一方面，幫助學生養(yǎng)成自覺用工具書學習語文的好習慣。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能流利地、有感情地朗讀課文。新教材課文篇幅長，再加上含義深刻，有些詞、句文學性較強，所以我有意識地安排了學生自己讀課文的機會。我覺得我們不應(yīng)在朗讀上“吝嗇”付出時間，因為，朗讀課文是對課文內(nèi)容的再理解，是對語言文字的品味，是學生與課本的對話，再加上學習老教材的學生對于新教材的學習存在著一定的差距，更要在課文的朗讀上扎實些。教學中，我采用了反復(fù)讀重點段，引讀、自己讀等方法，引導學生在讀中品悟“眼神”的內(nèi)涵，從而達到有感情地朗讀課文的目的。
3、能夠根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，并通過釋疑體會人物的品質(zhì)。新課標提出了“培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力”的要求，所以，根據(jù)班級學生的實際，我并沒有更換這一個目標，（“更換”什么意思？學生在質(zhì)疑方面是何基礎(chǔ)？應(yīng)具體說明）而是引導學生通過閱讀課文后，提出一些有價值的問題，所謂“有價值”的問題就是有思考的空間，并能幫助我們深入學習課文的問題。
4、借助寫話訓練使學生懂得在別人遭遇困境時，應(yīng)給予真誠無私的幫助。眾所周知，語文教學承載著道德教育的任務(wù)，但是，如果將德育的滲透與學生對語言文字的品悟與訓練割裂開來，將其作為課堂教學的落腳點，無疑會使語文課失去了味道。因此，對于課文的情感目標的達成，我試圖通過寫話練習來實現(xiàn)。這樣，既有語言文字的訓練，也有學生個人的情感體驗。
1、師表揚學生上課精神飽滿。
2、出示課題，齊讀。
3、今天，我們學習的課文中，這位老人又讀懂了誰的眼神？是怎樣的眼神？帶著問題輕聲讀讀課文，做到字字音準，句句通順，找到相關(guān)的句子后用直線劃出。
（說明：由于“眼神”在生活中只能意會不能言傳，因此，課的一開始，我通過與學生的交流，幫助學生了解了“眼神”在生活中的作用，為下文的教學打下了鋪墊。同時，就課題進行了提問，抓住了課文的著眼處，對學生理解課文的內(nèi)容起著推動作用。）。
（說明：在仔細分析了課文后，便能發(fā)現(xiàn)第5節(jié)是課文的重點段落，這是老人對杰弗遜所說的一段話，分析了騎者的眼神與行為之間的關(guān)系，把握了這一段就能幫助學生了解人物的品質(zhì)，它具有深刻的內(nèi)涵。所以在設(shè)計教學時，我便以此作為統(tǒng)領(lǐng)全文的線索，在整堂課的教學中起著穿針引線的作用，使課文化難為易、深入淺出。）。
1、根據(jù)學生交流的語句出示課文第5節(jié)中老人說的一段話，引出線索。
（1）自己試著讀讀這段話，不僅要讀通，更要讀懂。你讀明白了什么？
（2）“學貴有疑”，你還有什么讀不明白的？
對課文中字、詞不理解：無濟于事、……之狀。
對課文內(nèi)容不理解：“這樣一個機會”指怎樣的機會？“老人最需要的時候”是什么時候？
（說明：四年級的學生已有了一定的閱讀的能力，為了幫助學生把握課文的重點，理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用，我提出了“讀懂了什么？”這樣，根據(jù)學生對課文的理解，幫助他們整理出故事發(fā)生的整條線索，從而也能了解學生對課文的理解程度，以便及時調(diào)整自己的教學策略。
本單元的教學目標是：邊讀邊想，在讀中產(chǎn)生疑問，在讀中解決疑問，從而培養(yǎng)質(zhì)疑問難的良好習慣。因此，在“讀懂什么？”之后，又提出了“還有什么讀不明白的？”根據(jù)學生以往的閱讀過程，讀不明白的往往是課文深層的內(nèi)涵部分，在課文里也就是“老人是如何能通過眼神分析出騎者不同的行為的？”學生對文章產(chǎn)生了問題，就有了學習的欲望，這對深入學習課文，理解人物的內(nèi)心世界起著至關(guān)重要的作用。）。
2、抓住線索學習課文第1節(jié)，體會老人的處境，體會老人的眼神。
根據(jù)學生的提問，引出問題：“老人最需要的時候”指什么時候？快速讀課文，找到相關(guān)的小節(jié)好好讀一讀。
（1）指名讀。
（2）這是文中的描寫，現(xiàn)在請大家用上這些詞語再來說說老人當時的處境。
（媒體出示詞語）：
兩鬢蒼蒼老態(tài)龍鐘凜冽刺骨焦急萬分抖抖索索漫天飛雪。
（3）自由說、指名說。
（4）想象：此時此刻，老人的眼神是怎樣的？
（說明：本文除了有人物語言豐富的特點外，還反復(fù)渲染了天氣的寒冷，并在第1節(jié)中著重寫了老人在長久的等待中身體被凍僵的場景描寫，這是突出了老人所處的困境，為下文作了鋪墊，讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭。所以，在這里我設(shè)計了運用詞語進行說話的訓練點，目的一：體會老人所處的困境，體會到關(guān)愛他人的重要性。目的二：提高學生的口頭表達能力及語言運用的能力。）。
3、抓住線索學習課文2、3節(jié)，知道騎者們的不同行為，體會眼神與行為的關(guān)系。
就在這時，羊腸小道上走來一隊騎者，當老人向這隊騎者投去求助的目光時，他卻看到了不同的眼神。師引導學生再讀第5節(jié)。
那么，老人對這兩種眼神的分析對嗎？讓我們來看看這些騎者不同的行為吧！再讀第2、3節(jié)，找到他們不同的表現(xiàn)，用不同的符號劃出。
（1）讓我們先來看看前幾個騎手的行為，請大家展開合理的想象，結(jié)合課文第5節(jié)來說一說。
突然，冰冷的羊腸小道上由遠而近傳來了有節(jié)奏的馬蹄聲，老人懷著焦急的心情，打量著幾個騎馬的人依次從他身邊過去，可是這些騎手們，個個流露著的眼神，他想:。
自由說、指名說、再自由說、齊讀填空。
（2）指導朗讀描寫最后的騎者的句子。
就當最后一個騎手將要和他擦身而過的一瞬間，老人看到他的眼神里流露著——（齊說）。
于是，便向他提出了幫助的請求，自己試著讀讀這一節(jié)描寫騎者的語句，想想該怎么讀好它。
指名讀（媒體出示紅點）、齊讀，讀好騎者當時幫助老人的行為。
（說明：感悟必須要以語言訓練為依托，沒有語言文字訓練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。為了進一步引導學生體會兩者不同的行為（關(guān)愛他人、冷漠待人）帶給老人的也是截然不同的結(jié)果，我設(shè)計了語言訓練點，引導學生結(jié)合課文第5節(jié)進行想象說話。這個填空練習的設(shè)計我利用了課文描寫中的某些空白處，通過想象幫助學生去體會，同時也讓學生能掌握聯(lián)系上下文理解文章的好方法。）。
4、通過引讀4、5、6節(jié)，再次體會老人的那段話。
1、故事到這里結(jié)束了，大家一定也知道，這最后一位騎者就是——（托馬斯.杰弗遜）（出示媒體）。
他是美國第三任總統(tǒng)，是《獨立宣言》的起草者之一，受到人民的愛戴。
2、總結(jié)：人們常說：眼睛是心靈的窗戶，我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成為總統(tǒng)后能受到人民的愛戴。
3、寫話練習：相信這位總統(tǒng)在經(jīng)歷了這件事情后，一定受到了許多的啟示，那么同學們你們在學習了這篇課文后，會有些什么啟發(fā)呢？請寫一、兩句話。
在閱讀了這篇課文后，讓我也感觸頗深，所以我也寫了這樣一句話（媒體出示）。
（說明：在教學中，我們不但要重視知識與技能、過程與方法的教學，還特別重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。由于學生個人的差異，他對文章內(nèi)容的理解，對內(nèi)涵的把握都是不同的。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學生在學完了這篇課文后的感受也是不同層次的。通過寫話練習，將課文的含義進行了內(nèi)化和提升。）（出示學生的寫話內(nèi)容）。
如果說《微笑著承受一切》是從廣度來挖掘深度，那么《眼神》的設(shè)計力求從深度來挖掘深度，也就是要做到“深入淺出”，并且通過反復(fù)朗讀、語言文字訓練讓學生能真正的學到一些什么。我希望自己的課堂教學真實些、樸實些、扎實些。一堂骨干教師公開課讓我受益很多，但我也切實感到自己教學還存在著很多的不足，還留下了些遺憾，這也是我今后努力的方向。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇十七
《第一次抱母親》是小學語文蘇教版四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“愛心”這一主題，編排了《永遠的白衣戰(zhàn)士》、《“番茄太陽”》、《第一次抱母親》和《我不是最弱小的》四篇文章，分別從不同層面探討愛的內(nèi)涵。其中，本文主要通過“我”與護士、母親的對話以及回憶，表現(xiàn)了母親為孩子和家庭的辛苦操勞和無私奉獻，表達了我對母親的崇敬和愛戴。語文《課標》指出：“語文課程應(yīng)為提高學生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用”，“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展”?！兜谝淮伪赣H》文章內(nèi)容簡潔，行文明快，于平白如水的字里行間細膩生動地體現(xiàn)了人世間的濃濃親情，是對學生進行感恩教育、學習語言的好教材。
這篇課文以情動人，往往讀了幾遍后就能被字里行間的親情所打動。細細品味，“我”、母親和護士三人的語言中透露的情感樸實而又真摯。
“我”說的話：
（1）我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你?！?BR> （2）我說：“我沒想到我媽這么輕?！?BR> （3）我說：“我以為我媽有100多斤?！?BR> （4）我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準的。”
（5）我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”
（6）我突發(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧?！?BR> 護士說的話：
（1）護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”
（2）護士問：“你以為你媽有多重？”
（3）護士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么桊。”
（4）護士問：“為什么？”
（5）護士動情地說：“大媽，你真了不起?！?BR> （6）護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點?！?BR> （7）護士說：“大媽，你就讓他抱一回吧?！?BR> 母親說的`話：
（1）母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤?！?BR> （2）母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（3）母親說：“快把我放下，別讓人笑話?！?BR> 在課上，讓學生通過朗讀體會這其中的情感變化，感受母親對“我”的愛以及這種愛對護士的感染。
根據(jù)本課教材特點，中年段語文學習的要求以及學生的實際學情，我確定了如下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字詞，會用“輪流”造句；
3、學完課文后，能體會到自己媽媽的愛與辛勤，根據(jù)自己的真情實感給自己的媽媽寫一封信。
由于學生生活的環(huán)境和作者的相距甚遠，所以我把體會文章中母親的艱難作為本課的教學難點，把體會自己媽媽的愛設(shè)定為本課的教學重點。本文我設(shè)定兩課時上完，第一課時重點解決第一個教學目標，第二課時重點解決第二、三個教學目標。
四年級的孩子已經(jīng)具備了通過語言文字感受情感的能力，在之前的學習中，他們也學過《雪兒》《永遠的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》這樣的抒情類文章，應(yīng)該來說對《第一次抱母親》流露出的情感并不難把握。但是，文章中作者母親所處的生活環(huán)境與學生的生活還是有一定距離的，所以在課堂上，要引導孩子通過文字的敘述想象文中母親的艱辛，并能遷移到自己的媽媽身上。
我設(shè)計的教學環(huán)節(jié)主要是：
1.導入新課，質(zhì)疑激趣；
2.初讀課文，整體感知；
3.精讀課文，體會情感；
4.回顧總結(jié)，升華情感；
5.學寫書信，拓展延伸。
其中，我重點說一說第3和第5個環(huán)節(jié)。
3、精讀課文，體會情感。
《課標》指出，中年段的學生應(yīng)能夠“體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用”，因此在理解課文的時候，我設(shè)計了兩個問題“‘我’第一次抱母親的感受如何？”“為什么會有這種感受？”引導學生通過課文第3、4自然段尋找相關(guān)句子，通過朗讀、抓關(guān)鍵詞、想象的方法，借助小組合作學習的方式理解文字表現(xiàn)出的母親的愛和艱難。其中，在理解“翻山越嶺”和“重擔”時，我讓學生想象母親在撫育兒女時可能面臨著怎樣的困難，并適時補充詩句：“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身?！薄皟翰『薏粚⑸硖妫{(diào)理湯藥不離身。”“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼?！薄按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！弊寣W生感受此處的“重擔”不僅僅指身體上的壓力，更有心理上的壓力，從而使母親的形象高大起來，與學生之間的距離也拉進了。
理解課文離不開朗讀，在一開始我就配樂范讀課文，接著讓學生自由讀、帶著問題讀，在本課對話比較多的情況下，我還請學生分角色朗讀，將自己的理解通過朗讀充分表現(xiàn)出來，有的句子不需講解，通過朗讀學生便自然而然理解了其中的深情。
5、學寫書信，拓展延伸。
在課的尾聲，我播放《母親》和《燭光里的媽媽》視頻，伴著音樂，我讓學生以書信的形式寫一寫對自己媽媽的心里話，并且請自己的媽媽寫一寫回信。也許學這篇課文得到的感動只是來源于作者母子間的深情，那么寫信讀回信收獲的便是屬于自己的一份親情了。孩子們寫得真摯動人，媽媽們回復(fù)的同樣情真意切，字里行間都是對自己孩子的愛和無悔。我想，我們的語文課就是如此：工具性與人文性并重，在體會語言文字的博大精深同時，也收獲一些情感的體驗。
無數(shù)次流淚。
第一次抱母親。
原因？感受？
難過。
沒想到母親是以80多斤的身體承受這么重的擔子。
愧疚。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇十八
我們這次教研的主題是：挖掘語言因素,設(shè)計讀寫訓練。
任何語文老師都應(yīng)該有一個意識，那就是語文課重點在于學形式，而不是學內(nèi)容。學習《全神貫注》不是為了知道羅丹因為全神貫注地修改雕塑而忘記自己的朋友茨威格這樣一個故事，而是通過這個簡單有趣的故事，學習一些表達形式和表達藝術(shù)。如果僅僅是為了知道這個故事，我想，學生自己平時很隨便的閱讀就能完成，不需要坐到教室里由老師領(lǐng)著讀啊讀，再把故事串一遍，然后黑板上再出現(xiàn)一個完美的板書。我們的語文課堂是要讓學生學會表達，而且是用書面性質(zhì)的正規(guī)的語言進行表達。所以當我坐下來細讀這篇課文的時候，我在尋找的是課文中有質(zhì)量的值得小學生進行模仿和學習的表達方式。
很自然的，我就找到了“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵。”其實這句話的意思很簡單，就是羅丹當時全神貫注，有些什么動作呢？旁若無人地上前、后退，又自言自語。表達中最漂亮的就是用“好像”、“似乎”引發(fā)了兩個聯(lián)想，把羅丹自言自語這樣一個動作寫得具體形象了，這就是我們學生可以學習的表達藝術(shù)。當然，句中還有“一會兒…一會兒…”這樣一個連接詞用得也很好，不僅把羅丹上前后退的兩個動作連接起來表達，還表達了這兩個動作反復(fù)多次的意思，這就是連接詞用得恰當?shù)拿钐帯?BR> 找到了語言因素，接下來就是設(shè)計讀寫訓練。
首先：用什么內(nèi)容來承載這種表達方式呢？說實話，在尋找這樣一個課文的空白點的時候我是仔細看了課文好幾遍的?？偹阏业搅宋闹忻鑼懥_丹完成雕塑之后表現(xiàn)的語句：“大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。”這里已經(jīng)寫到了羅丹的動作，我們完全可以用剛才學到的方式把羅丹這些動作寫具體。很巧，當我后來再找到茨威格的原作，《從羅丹得到的啟示》這篇文章后，很高興地發(fā)現(xiàn)在原文中其實是有這樣的寫法的?！白詈?，帶著舒嘆，他扔下刮刀，一個男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關(guān)懷般地把濕布蒙上女正身像，于是，他又轉(zhuǎn)身要走，那身材魁梧的老人?！碑斎唬x來非常拗口，這是譯者的水平和習慣的問題。我猜想編輯把這段話改掉的原因可能是“情人”的聯(lián)想不太適合小學生吧。
但是，要寫好這段話對于三年級下的學生是有難度的。那么，如何降低難度，設(shè)置坡度，把精力集中在訓練點上而不是被其他因素干擾，是我思考的第二個問題。于是，就有了先想象動作再合作說句最后落筆寫這樣一個過程。想象動作時候把同桌作為自己的作品除了給學生情境性體驗之外還想讓課堂氣氛更活躍一點，畢竟這是小學生的課堂！而合作說句除了降低難度還讓學生有了一個互相學習的過程。在練習“用聯(lián)想把句子寫具體”和“一會兒……一會兒……”兩個點之間，我的想法是重點放在前者，后者做順帶而過的處理，學生能用到最好，不能做到也不強求。甚至，在我的預(yù)想中，學生如果用上其它連接詞，或者用連接詞串起兩到三個聯(lián)想句也是非常棒的。
王曉春在《為什么我們總是在做表面文章？》里說：語文教師至少要有三種本領(lǐng)。第一種，獨立閱讀能力。就是不依賴教參也能獨立解讀課文，有了教參也能拿出或補充或修改或批評的意見，且有理有據(jù)。第二種，課程內(nèi)容開發(fā)能力（教什么）。就是說，教師要能根據(jù)語文課程標準的一般要求和學生情況，獨立確定我用這篇課文達到什么具體的教學目標。第三種，教學活動策劃能力（怎么教）。如果教師不打算采用“我講你聽”的簡單教學策略，那就得學會策劃語文活動，讓學生語文活動中學習課文。
回顧我以上的思考還正好切合了王老師提出的三個能力。
小學語文四年級八只小貓說課稿篇十九
今天說課的內(nèi)容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》。
拿到這篇文章，我讀了十遍。
前兩遍我站在普通讀者的`立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛；還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。
第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設(shè)計。
1、學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。
3、體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣。
教學目標設(shè)計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學重點是第二點，教學難點是第三點。
本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標，第二課時則在第一課時學習基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達成教學目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘。
根據(jù)建構(gòu)主義理論，學習活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘。
在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教學的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學習與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學生取得扎實的學習成效。第二件事是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能。
第三環(huán)節(jié)：自主學習，學生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘。
默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現(xiàn)個性化，同時實現(xiàn)新信息與學生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應(yīng)語句旁作標記和批注的方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學生的閱讀能力。同時，我提醒學生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確的閱讀的概念。
第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘。
這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構(gòu)主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師是學習伙伴、學生學習的組織者、引導者、激勵者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環(huán)節(jié)中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么一個lsquo；最多不過九寸深、一指寬rsquo；的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導，較好地培養(yǎng)了學生的語感。
第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘。
語文學習成效的最好評價內(nèi)涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發(fā)新疑點”的方式，使學生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。
因此，該課文的學習，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論，運用“拋錨式教學法”，實現(xiàn)學生在三維目標上的共同提高，并激發(fā)了學生更強烈的學習愿望，促進了學生的可持續(xù)發(fā)展。