總結可以讓我們更清晰地認識到自己的優(yōu)勢和劣勢。總結不僅要總結過去，更要展望未來。我們不妨一起來看看下面這些優(yōu)秀的總結范文，相信會有所收獲。
邀請信寫作高中英語篇一
一個人的閱讀能力的高低，取決于他知識的積累，閱讀的速度，還取決于他閱讀中的再創(chuàng)造，以及由此產生的創(chuàng)新意識，而這一切都與閱讀量有直接的關系。知識是興趣產生的基礎條件，因而要培養(yǎng)某種興趣，就應有某種知識的積累。學生的閱讀水平的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，因而給予學生從易到難的閱讀材料并進行有指導的閱讀訓練是非常有必要的，學生會在這一過程中體會到成功的喜悅，找到成就感，尤其對于那些英語基礎相對比較差的學生來說將會改變他對英語學習的態(tài)度。另外作為教授非母語的英語課程的教師，要想引發(fā)學生的興趣，讓學生更多了解這一種語言，或者通過這一種語言了解更多知識，還必須教授音標、單詞、語法等等在內的英語學習基礎。
二、教給學生閱讀的方法。
現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有：
1、略讀。
通過整體粗讀，領略內容大意，幫助理解，為細讀作準備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。
2、跳讀。
尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡。
3、細讀。
分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實，關鍵信息，揭示文章結構的內在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯(lián)系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結構上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
4、推讀。
推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測,對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導學生學會根據(jù)上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在。
5、概讀：要求學生從每篇標題，到各個部分都進行概讀、以歸納出要點，概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。
三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
閱讀是一個認知的過程，不同的人有不同的閱讀方式。有的學生喜歡逐字逐句地指讀，也有的一目十行地讀，也有的反復閱讀。這些閱讀方式都是影響學生閱讀效果與水平提高的原因，因此在教學中應培養(yǎng)好的閱讀習慣。按意群閱讀。英語教學由于受應試教育的影響，一直遵循傳統(tǒng)的語法教學這樣做不僅影響了學生的聽說能力，而且也影響了他們的閱讀水平。因此，我必須教會學生能按意群閱讀，來改變往日逐字逐句地讀，指讀，心讀。這樣即便是很復雜的長句也可以兩三眼看到頭，很快理解文章的內容。根據(jù)上下文猜詞義。由于受到傳統(tǒng)的教法影響和受精讀教學的制約，學生經常在閱讀時遇到生詞就查字典，這樣即延誤閱讀速度，也打擾閱讀思路，所以教師應該盡量鼓勵學生去猜生詞，根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)詞性辨別詞義，根據(jù)語法猜詞義。懂語法，構詞法的知識，在閱讀時猜詞能力就會大大增加。
邀請信寫作高中英語篇二
1、審題：審題是做到切題的第一步。所謂審題就是要看清題意，確定文章的中心思想、主題，并圍繞中心思想組織材料。
2、進行構思，列出簡單的提綱，打造文章之骨架：審好題、立好意后，就要寫提綱，打造文章的骨架。文章布局要做好幾件事：安排好層次段落，鋪設好過渡，處理好開頭和結尾。
3、擴展成文：根據(jù)字數(shù)多少擴展成篇。擴展的內容一定要緊扣主題，千萬不要寫那些與主題不相關的內容。展開的方式包括：順序法、舉例法、比較法、對比法、說明法、因果法、推導法、歸納法和下定義等。可以根據(jù)需要任選一種或幾種方式。
在這一步驟中還需注意三方面問題：
1）確保提綱中段落結構的思路與各段主題句的一致性。只有這樣，才能保證所寫段落不。
偏題、不跑題。
2）要綜合考慮各個段落的內容安排，避免段落內容的交叉。
3）用好連接詞，注意段落間、句子間的連貫性。要做到所寫文章層次分明，思路清晰，
文字連貫，就需要在句與句之間、段與段之間架起一座座橋梁，而連接詞起的正是橋。
梁作用。
在擴展的過程中也有些竅門，以下幾點可供參考：
1）在整篇文章中，避免只是用一兩個句式或重復用同一詞語。英語中存在著極為豐富。
的同義詞，準確地使用同義詞可以給讀者清新的感覺。同時要靈活運用各種句式，如。
倒裝句、強調句、省略句、主從復合句、對比句、分詞短語、介詞短語等，從而增加。
文章的可讀性。
2）使用不同長度的句子。如果一個意思用一句話寫不清楚的話，通過分句和合句或用兩。
句、三句來表達，增強句子的連貫性和表現(xiàn)力。
3）改變句子的開頭方式，不要總是以主、謂、賓、狀的次序。可以把狀語至于句首，或。
用分詞等。
4）學會使用過渡詞。
5）確定文章用第幾人稱寫，基本時態(tài)是什么。使用人稱時人物不能張冠李戴或指代不明。
時態(tài)要盡量保持一致。
4、檢查修改：要檢查復核，不要寫完了事。
要留時間通讀全文，修改可能出現(xiàn)的錯誤。檢查上下文是否連貫，句子銜接是否自然流暢。檢驗的標準主要是句子是否通暢，該用連詞的地方用了沒有，所用的連詞是否合適，是否有語法錯誤，主謂是否一致，動詞的時態(tài)、語態(tài)、語氣的`使用是否正確，詞組的搭配是否合乎習慣，是否有大小寫、拼寫、標點錯誤等，還有就是注意卷面整潔。
可歸納為：中心突出，主題明確；層次清楚，條理清晰；表達力強，傳情達意；語句通順，句型多變；過渡自然，銜接緊湊；標點正確，大小無誤；字跡清楚，卷面整潔。
以上是一些寫作技巧以及相關的一些注意事項。下面我們來看看一些最近幾年常見的體裁及可借鑒的寫作模式。
一、議論文。
議論文要求學生就某一方面的問題通過擺事實、講道理的方式來發(fā)表自己的看法。一般來說，議論文由論點、論據(jù)、論證三部分組成。要做到：1）論點要正確無誤。2）論據(jù)要可靠充分。論據(jù)可以是人們公認的真理，也可以是經過實踐考證的經典著作。3）論證要合理嚴密。人們常用的論證方法有歸納法、推理法、對比法。議論文一般按提出問題、解決問題的邏輯順序來安排層次。
邀請信寫作高中英語篇三
隨著高三的結束，我漸漸地明白了一件事情——英語的閱讀和寫作對于高中英語的學習至關重要。在這一年的學習中，我積累了許多的心得體會。本文將從以下五個方面談談我的見解：注意閱讀速度；注重語言細節(jié)；注重文本分析；培養(yǎng)寫作習慣；多讀多寫。
一、注意閱讀速度。
在許多考試中，考前的復習和考試時的時間都是非常有限的，因此高效快速的閱讀能夠大大提高我們的得分。我們需要在不影響理解的前提下盡可能的快速地閱讀，如此一來，一方面能夠保證我們讀完題目可以有足夠時間作答，另一方面也可以幫助我們在考場上更好地把握主題和思路。
二、注重語言細節(jié)。
英語是一門語言學科，因此在與其相關的考試中，語言細節(jié)是非常重要的。小到字母大小寫的轉換、標點符號的使用，大到動詞時態(tài)的準確，都是我們應該注重的點。因此我們需要時刻注意用詞準確，避免一些常見的愚蠢錯誤，細節(jié)方面的體現(xiàn)同樣會在考試中獲得較高的分數(shù)。
三、注重文本分析。
英語閱讀理解往往涉及到文本分析和推理能力的測試，因此我們需要具備一定的文本分析能力。要想做好這方面的題目，我們需要注重關鍵詞和詞組，分析它們的含義并進一步擴展。此外，我們還需要注意原文語言的嚴謹性，推測被考察的內容，從中找到答題的線索。
四、培養(yǎng)寫作習慣。
高中生活中寫作一直都是重點訓練的內容。仔細研究老師發(fā)下的作文和批改下來的作文，從中了解不足，總結優(yōu)點和經驗，可以不斷提升寫作水平。此外，我們還可以通過練習寫作模板、大量閱讀原題、刻意模仿等方式來養(yǎng)成書寫的習慣。
五、多讀多寫。
打牢語言基礎，積累一定的寫作在心經驗是寫作能力提高的基礎。平時多讀多寫，閱讀國內外名家的文章，不斷提高自己的語感和思維能力。寫作不僅限于可以拼寫的語言單詞和詞組的運用，重心在于思考和表達。
總的來說，英語閱讀和寫作不是一蹴而就的問題，需要的是日積月累的積累和不斷的練習，才能夠取得更好的成績。希望我在今后的日子里能夠能夠不斷努力，提高自己的英語能力。
邀請信寫作高中英語篇四
針對我校學生基礎差，學習習慣不好的狀況，首先讓學生知道，寫作并不難，就是把我們要說的話，用自己的話寫出來，我們平時講課的例句就是很好的素材，只要稍加整理即可，關鍵是敢寫。
二、注意平時積累詞匯，打好寫作基礎。
平時上課尤其是詞匯教學時，注意提醒學生積累一些例句，段落甚至是名人名言。要求學生背誦課文中的佳句和詞匯句型較多的段落，這樣可以幫助學生理解課文內容，背誦重點句型和短語，積累話題寫作的素材，培養(yǎng)學生的語感。課下注意收集各種體裁的寫作篇章結構以及開頭結尾常用的優(yōu)美句型。
三、練習寫作的句式變化，進行專題指導。
寫作水平的提高非一日之功，也不能光說不練，積累素材完成后，教師要進行針對性的寫作方法指導。首先，訓練過程要循序漸進，要讓學生體驗到成功，有信心，愿意去寫作，并且要安排由易到難，由課內到課外，有機械到靈活。英譯漢練習讓學生寫出課文中的重點句子——利用單元詞匯進行造句練習——縮寫課文——改寫課文——仿寫課文——寫與課文相關的短文。其次，講解寫作步驟：審題——構思——提綱——初稿——修改——定稿。并注意寫作中記敘文的五個w(what---who---when---where---whyorhow)。最后，提醒學生注意寫作規(guī)則和標點符號的使用，并把高考評分標準展示給學生們，讓他們對照自己的文章，找出存在的問題。
四、真實客觀的評價，批改欣賞得法。
對于學生習作的批改，有兩種途徑，一是教師面批面改，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，提出改進的建議和今后要注意的問題。二是學生互評互批，這樣既可以看到別人的長處，積累更多的方法，又可以發(fā)現(xiàn)學生們共同性的錯誤，以利于改正提高。教師應及時反饋具有共同性和傾向性的錯誤，并把優(yōu)秀作文展示出來，激勵優(yōu)秀學生，鼓舞其他學生。
定期進行寫作訓練，不僅可以促進學生的聽力、語音、詞匯和語法等基礎知識的掌握和運用，培養(yǎng)學生的豐富的想象能力，邏輯思維能力和語言組織能力，也可以提高學生應對高考各個題型的技能技巧。因此，我們必須重視高中，特別是高三的寫作訓練，上好寫作課，并利用各種有效的手段，讓學生掌握寫作技巧和方法創(chuàng)作出自己的作品，體會英語學習的樂趣，贏得高考。
邀請信寫作高中英語篇五
思維的英語單詞是thining，簡而言之就是大腦思考的過程。思維的表現(xiàn)形式就是語言，語言是思維的載體；而思維制約著語言的結構和表達方式。英語寫作要求學生用嚴密的思維進行主題選擇、邏輯表達、語義表述等，是對英語語言知識的積極運用。英語寫作教學的本質是語言與思維的關系。因此，在英語教學中有針對性的對學生進行英語思維能力的培養(yǎng)與訓練，提高學生英語思維能力促進高中英語寫作非常重要。
目前高中英語書面表達的錯誤現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在：未能從思維角度引導學生寫作，沒有注意到寫作也是一種認知活動，不能正確、科學地引導學生對作文時的各個要素進行分析、討論；未能把學生的寫作視為一種交際活動，只注重語法錯誤，而沒有從語篇層次上看是否“言之有物”，是否達到交流思想的目的.；過于注重遣詞造句，生搬硬套一些高級詞匯等，如用銜接詞使連貫，而不是使思維順暢達到連貫的目的；受漢語的影響嚴重，語言錯誤明顯且難以糾正。比如常常有學生寫成ur class happened a thing。造成原因可能是在現(xiàn)行的英語教學中，學生大部分的時間用來被動的接受知識，訓練的是客觀題型，不能引發(fā)積極的思維活動。
從思維角度看審題
審題要注意兩個方面：思維的方向要正確；思維的內容要全面。我的學生曾經訓練過一篇書面表達寫一位明星，題目中給了很詳細的提綱。結果不久后的一次考試作文題“寫你崇拜的一個人”，學生都寫了這位明星，從這可以看出學生的思維很受局限。思維方向正確具體表現(xiàn)在準確無誤地確定體裁。比如寫人的，要點要包括人物的出生，人生歷程，成就及影響等。
邀請信寫作高中英語篇六
1．在平時教學中，教師缺乏一定的時間對學生進行有針對性的輔導，導致學生寫完書面表達后，不知道自己哪方面不足，更不知道如何改進。教師本身對寫作訓練重視的程度不夠，學生對寫作更是捉不起興趣。
2．受漢語思維方式的影響，學生在寫作過程中容易寫出語法不通的句子。同時．由于學生對英語文化背景知識的缺乏，在寫作中常出現(xiàn)一些知識性錯誤。因此，教師應培養(yǎng)學生用英語思維的習慣并加強英語文化背景知識的學習。
3_單詞背誦是很枯燥的，很多學生不愿意記單詞和詞組，這就嚴重影響了寫作水平的提高。詞匯量的匱乏直接影響學生寫作，而且在考試中，高級詞匯的使用會增加文章的亮點。因此，教學中應該重視詞匯的教學。
4．教師缺乏一定的指導技巧和系統(tǒng)的訓練方法。教師在教學中對寫作的訓練并沒有理清思路，分散、無條理性的指導會使學生更迷惑，不知如何下筆。
1．提高學生對寫作的重視程度
首先，學生對寫作重視起來，才能下工夫去訓練和提高。一些學生認為即使付出努力，寫作水平也不會得到提高，這是錯誤的想法。教師要從本質上使學生認清寫作的重要性，寫作也是和人進行有效交流的手段，真正認識到寫作在實際生活中的重要作用。教師要從自身轉變，考慮到學生的實際接收水平，在寫作教學中尋找適合學生的、科學的教學方法。
其次，寫作練習要落在實處。寫作水平的提高不是一蹴而就的，需要持續(xù)的學習積累，而寫日記是鼓勵學生寫作的有效方式之一。如果學生能夠隨時將自己在生活中的所見所聞都用英語記錄下來，日積月累，學生的寫作水平一定能夠得到提高。通過這種方式，不僅能夠提高學生的英語表達能力，而且還能培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。
2．培養(yǎng)學生扎實的寫作基本功
對詞匯、短語、句型的熟悉是寫好一篇文章的基礎。因此，學生必須熟練掌握單詞，對句型結構和語法知識全面了解，才能在寫作的時候信手拈來，熟練運用。這就要求教師在教學過程中注意自己語言的準確性和生動性，從而為學生樹立良好的學習榜樣。學生只有具備良好的`基礎知識才能寫出優(yōu)秀的文章。記憶單詞的方法有很多，如分類記憶，將詞匯分類后再進行記憶；圖表記憶，運用圖表形式將一些重點單詞羅列出來再進行記憶；卡片記憶，學生自己動手制作小卡片，在卡片上記錄復雜的單詞，隨時記憶。在記憶的同時，還要克服易忘的問題。教師要為學生創(chuàng)設適當?shù)那榫?，提供多條記憶線索，以便于學生記憶。教師不僅要運用多種教學方法，積極引導學生運用各種有效的記憶方法，還要在提高學生記憶效率方面下工夫。
3．加強范文的講解和展示
英語范文具有優(yōu)秀的格式、內容、要點、結構以及高級詞匯和句型。因此，教師應該重視范文教學，為學生樹立優(yōu)秀的文章模版，讓學生進行模仿。在實際教學中，教師挑選參考書、報刊、雜志上優(yōu)秀的文章或者是學生寫的優(yōu)秀作品作為范文，為學生講解文章的優(yōu)秀之處，從而在潛移默化中提高自己的寫作能力。另外，摘抄范文也是一種提高寫作能力的方法，通過摘抄優(yōu)美的語句，學生可以模仿寫出同樣優(yōu)美的語句。同時，背誦范文也是相當必要的，背誦范文能夠增加語感。教師應該定期進行一定的背誦檢測，檢查學生背誦范文的情況，學生背的優(yōu)秀文章多了，在寫作過程中就會日然而然地將優(yōu)美的句子運用到自己的文章中，從而提高自己的寫作水平。
4．改變寫作的評價方式
5．豐富和擴展學生英美文化知識和生活常識
學生具備了豐富的英美文化知識和生活常識，才能更好地用英語思維寫作，了解英美國家的文化，才不會張冠李戴，弄出笑話。弄清英美文化知識可以正確理解英語中的一些俚語和常用說法，使得文章更地道。英美文化知識是學生進行有效寫作的必要條件，可以使學生更好、更地道地寫出文章，也提高了學生的書面交際能力。
6．培養(yǎng)學生對寫作的興趣
興趣是最好的老師，興趣對調動人的思維有積極的作用。在教學中教師應該運用多種教學手段來激發(fā)學生的寫作興趣。教師可以舉辦寫作大賽、書法大賽來激發(fā)學生的寫作熱情，通過多媒體的電教手段，創(chuàng)設出逼真的教學情境，讓學生身臨其境，有感而發(fā)。在實踐過程中，讓學生感到寫作不再是一件難事，形成良性循環(huán)，從而愛上寫作。在教學過程中，教師還要注意學生的主體地位。學生在寫作過程中按照自己的想法自由創(chuàng)作，其他同學可以一起探討別人作品中的優(yōu)點和不足之處，進而對自己的寫作起到指導作用。在課堂上，教師給予學生充足的時間和空間來探討寫作立意、寫作方法，爭取每個人都可以寫出自己認為最完美的文章。
寫作教學具有一定的難度，但也不是沒有規(guī)律。我們應該遵循教學規(guī)律，按照循序漸進的原則進行教學，指導學生在平時多加觀察、積累，背誦優(yōu)秀的文章和語句，由淺入深，由易到難，系統(tǒng)地進行訓練。在高中英語寫作教學中，教師要以學生為重心，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，鼓勵學生多寫、多練，從而從真正意義上提高學生的寫作能力。
邀請信寫作高中英語篇七
摘要：很多高中英語教師在教學方法上還存在著很多問題，在教學方法上如何改進，實施怎樣的教學策略才能打造有效的英語課堂成為諸多英語教師關注和思考的問題。
在高中英語教學課堂中，采用何種教學方法，與學生怎樣互動才能調動學生學習英語的積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣，為提高學生自身英語知識和英語實際運用能力奠定良好基礎呢？下面，本人將根據(jù)自己幾年英語教學經驗，與大家在如何打造高中英語高效課堂這一話題上，進行思想上的交流和溝通。
一、尊重學生的主體地位是高校課堂有效教學的基本條件。
傳統(tǒng)的英語教學模式是教師在課堂上采用填鴨式和滿堂灌的方法，只把課本上的知識傳授給學生，把學生當作聽課的機器，不注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。試想這樣的教學模式能打造有效的英語課堂嗎？《普通高中英語課程標準》對學生在課堂上的地位做出了明確的規(guī)定：學生是課堂的`主體，教師是課堂教學的引導者和組織者，要重視學生在課堂教學中的作用。所以，作為英語教師的我們，必須摒棄傳統(tǒng)的教學模式，在對學生進行正確引導的前提下，讓學生成為課堂的主人。
例如，學生在學習goodfriends這一課時，我就沒有像大多數(shù)教師那樣，在課堂上一味地講解英語單詞、語法等，而是要求學生以英語口語的形式對他們最好的朋友進行簡單的描述，內容可以包括外貌特寫、性格特征、興趣愛好等，這樣一來就極大地尊重了學生在課堂上的主體地位，使學生覺得對高中英語課堂并不像自己想象中那么枯燥乏味，這就充分調動了他們的英語學習興趣和積極性，為實現(xiàn)高中有效的英語課堂奠定了良好的基礎。
二、培養(yǎng)學生實際運用英語知識的水平和能力是打造高效英。
語課堂的必要補充。
在中國，英語學習中有這樣一種現(xiàn)象，很多學生對英語知識的語法、句型掌握得很牢靠，在英語考試中能夠獲得很高的分數(shù)。但是當與老外進行交流時，卻是磕磕絆絆，想說的話不能正確的表達出來。我們必須明白，學習英語的目的不是為了應付考試，而是提高英語的實際運用能力。因此，作為教師，我們應當在課堂上靈活采用教學方式，為培養(yǎng)學生實際運用知識的水平和能力做好最充分的準備。
我在日常的教學過程中比較偏向于運用“英語情境教學法”這一教學理念。例如，在學習festival這一單元時，我會讓學生用英語口頭表達自己喜歡的節(jié)日及原因，并讓學生分組進行中外節(jié)日對比，并用英語表達出來。因為這個話題跟學生的生活聯(lián)系密切，學生不會沒話說，在表達自己見解的同時鍛煉了口語表達的能力。學生如果說錯不要急于批評，要進行適當?shù)墓膭詈唾澝?。我們可以在學生表達完自己見解以后說一句：“verygood！howsmartyouare！”這樣既讓學生消除了怕說錯的顧慮，有了想說、敢說英語的自信，又為以后學好英語打下了堅實的基礎。
三、打造有效的英語課堂，與教師本身的素質修養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。
教師只有自己本身具有良好的素質修養(yǎng)以及淵博的英語知識，才能起到言傳身教、潛移默化的作用。教師的心理素質在其中也有著至關重要的作用。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：
“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生時，他無比信任你，你。
的每句話對他來說就是智慧，是理智和道德的典范?！币虼耍鳛榻處?，我們在教學過程中一定要時時保持樂觀的心態(tài)和穩(wěn)定的情緒，向學生傳達正能量，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中獲取英語知識，這樣既調動了學生學習英語的積極性，又提高了英語教學效率。
參考文獻：
［1］李華，韓慧。高中英語教學設計與反思。東北師范大學出版社，.
［2］閏承利。素質教育課堂優(yōu)化策略。教育科學出版社，.
（作者單位廣東省茂名市電白縣第一中學）。
邀請信寫作高中英語篇八
4. 能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。
二、英語高考考試大綱對寫作的要求
08年開始的大綱表述為：寫作中考生應能：(1)準確使用語法和詞匯；(2)使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思；去掉了“要求考生根據(jù)提示進行書面表達”一句。寫作可能會在提示上有變化，或許更傾向于開放作文，讓學生有更大的自由發(fā)揮空間。
三、高考作文的評分原則及標準
（一）評分原則：
1.本題總分為25分，按5 個檔次給分。
2.評分時，先根據(jù)文章的內容和語言 初步確定其所屬檔次，然后以該檔 次的要求來衡量，確定或調整檔次， 最后給分。
3.詞數(shù)少于80和多于120的，從總分 中減去2 分。
4.評分時，應注意的主要內容為：內容要點、應用詞匯和語法結構的數(shù)量和準確。
5. 拼寫與標點符號是語言正確性的一個方面，評分時，應視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。
6. 如書寫較差，以至影響交際，將分數(shù)降低一個檔次。
1.完全完成了試題規(guī)定的任務。
1
2.覆蓋所有內容要點。
3.應用較多的語法結構和詞匯。
4.語法結構或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞匯所致；具備較強的語言運用能力。
5.有效地使用了語句間的連接成分，使全文結構緊湊。
四、寫的時機和形式
1. 讀后課文縮寫。閱讀教學完成后，可以課文縮寫的形式訓練寫的能力，抓住課文的中心思想和梗概，閱讀課中所接觸到的語言在所寫中重現(xiàn)，起到復習鞏固的作用。
2. 讀后（post-reading）安排運用型寫作任務，提供目標語言作支撐進行guided writing或創(chuàng)造性寫作。
3. 讀后分析文章題材格式，運用新學語言按格式要求模仿寫作，在運用中鞏固新學的語言，掌握文體格式和結構。
4. 讀后寫對文章的評價，表達自己的觀點和態(tài)度，訓練批判性思維。
5. 聽后盡可能多的寫出所聽到的信息（詞匯），根據(jù)所寫下的信息，寫出聽力材料的大意。
6. 聽后填表格或填空，寫下細節(jié)信息。
專家觀點：平時的寫的訓練如果能夠緊扣課標的要求和課本單元主題和體裁，高考寫作盡在掌控之中。
五、新教材的寫作話題分析
課程專家根據(jù)課標的要求，在每個單元有一個寫作話題，八冊書四十個單元包含有四十個寫作話題，兩個學年四個學期學完八冊書，每個學期平均可以寫十個話題，只要認真抓好落實，高考寫作自然水到渠成。各備課組要做的工作是，將八冊書中的寫作話題詳細列出來，確定每個單元寫作的體裁（記敘文、應用文、議論文等），每個單元要練多少篇，用什么形式去練，要做到心中有數(shù)。下面以第一冊幾個單元的寫作話題為例進行分析。
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unit 2(略)
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六、如何在平時的教學中落實課標，達到高考要求
1. 落實高考要求：應用詞匯和語法結構的準確性。
詞匯語法是寫作的基礎。在實施核心詞匯、語法的教學中，除了要掌握詞匯的音、形、義、用法和語法的結構和用法外，還要讓學生在語境通過觀察、分析，體會、總結出詞匯、語法的功能，也就是在什么情況下使用，這個詞或語法結構能幫助我們在語言交際中做什么。專家觀點：能夠得體、準確地運用語言才算真正掌握語言。
2. 落實高考要求：應用較多的語法結構和詞匯。
除注意積累課本中所承載的詞匯語法知識外，教師還應為學生選取恰當?shù)呐c單元主題相關的材料供其課外閱讀，為選材方便，建議為學生購買與教材配套的同步閱讀教材。同時，開設課外閱讀選修課。課外閱讀主要是為了培養(yǎng)閱讀的興趣，并有更多的機會接觸所學詞匯和語法結構，在重現(xiàn)中進一步鞏固知識，在新的語境中感受詞匯和語法的功能。同時，課外閱讀還給學生發(fā)現(xiàn)新詞匯、語法和新文體的機會。因此，教師要幫助學生養(yǎng)成摘抄背誦好詞、佳句的和寫讀書摘要的習慣。要加強過程監(jiān)控和評價，做到有布置，就有檢查。過程監(jiān)控可采用定期檢查讀書筆記、定期交流、評價。對做得好的學生要及時表揚，提供展示的機會，滿足他們的成就感，進一步維持閱讀的興趣。另外，將好的作品張貼出來也是持久的激勵方式。
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邀請信寫作高中英語篇九
高中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學中要依據(jù)課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學課程。
高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊;另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。
2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式。
高中化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學內容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術，提高教學質量和效率。
3、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。
"興趣是的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農業(yè)生產、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能。
要培養(yǎng)學生的科學探究能力，我覺得利用學?，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。
實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。
邀請信寫作高中英語篇十
學生如何在中考時寫好一篇獲高分的作文呢?老師結合多年的教學經驗，給出了一些實用的寫作技巧。
注重“讀”、“看”“發(fā)揮”等技巧。
因為不同的寫作題材，人物、時間、寫作重點也不相同。趙娜老師就結合常見的四類題型，介紹了寫作時的注意事項及技巧。
以圖表提供情景的，要以“讀”為主。讀懂圖表中的數(shù)據(jù)、時間、編碼、序號以及相互間的變化關系，并對信息分析、推斷、篩選、概括;注意內容的準確性，尤其是數(shù)據(jù)、時間不能錯。
以圖畫提供情景的，要以“看”為主。細心觀察圖中的人物、景物、文字、環(huán)境、數(shù)字等，弄清寫作意圖，通過分析把握邏輯聯(lián)系，找出主題并借助所給文字，把圖中信息轉化成文章。“但要注意，文章不能停留在圖畫的淺層表面，要表達出提供情景的意圖和內涵?！壁w老師提醒。
以提綱提供情景的，重在“發(fā)揮”。寫作時把這些提綱加以發(fā)揮，注意遣詞造句的靈活性和語法規(guī)則的正確性，文章要覆蓋各個提綱的要點。
以書信格式提供情景的，注重“格式”。要明白英文書信格式與中文有所不同。正確的格式是：信紙右上角是寫信人的地址和日期，地址按從小到大順序排列，左邊頂格寫收信人姓名，然后寫正文、祝愿、寫信人簽名。
邀請信寫作高中英語篇十一
我們高二的幾位老師都有同感：學生的作文越來越難改，批改一篇作文花上的時間要比寫一篇作文的時間還要多，而學生也越來越害怕作文，不喜歡寫作文，甚至討厭、不寫作文。這個既令學生又另老師傷腦筋的問題還真不容忽視。為此，我們幾個一起查詢資料、討論，以求找到解決的辦法?，F(xiàn)簡單小結一下，以促進今后的英語教學。
一、向學生解釋英語寫作的重要性。英語寫作能力的提高需要持之以恒的長期訓練。如果學生對寫作重要性認識不夠，他們就不能積極主動地去配合老師搞好寫作訓練，甚至產生逆反心理，產生對立情緒，英語寫作就會半途而廢，達不到預期目的。因此在平時教學中，老師要經常性地有意識地對學生進行寫作重要性的教育。學生一進入高中就要讓他們了解初中和高中英語教學要求的異同。
二、指導學生寫作時值得注意的幾個問題：
1.教師要有明確合理的教學計劃和教學程序，組織系統(tǒng)規(guī)范的有序訓練。剛開始的時候，我們要求所有學生至少每周寫一篇作文。而不少學生因為英語基礎太差，寫作相當困難。因此作文遲遲交不上來?；谶@種情況，后階段作文我們對于部分學生適當放寬了要求。
2.堅持循序漸進的訓練原則。寫作要先易后難，先短后長，先學會運用簡單句、并列句，后學會用復合句表達，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數(shù)少到多……同樣，不少學生，尤其是對英語不感興趣的一些男生每次寫作時總是以“不知道”為由不寫。我找他們談話，鼓勵他們哪怕是先寫自我介紹。第一次就寫出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你還可就自己的愛好寫一兩句或者介紹自己的家庭也可。學生哈哈笑了：這個容易。但事實上就這么簡單的他們也犯了不少錯誤。這使我更明白了對于學生不能急于求成。
3.分程度要求。當今的素質教育主張分層次教學，對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要求要適當?shù)鸵恍?。要避免有些學生輕而易舉而沾沾自喜，而有些學生卻無從下手。
4.注意講評。任何人都喜歡聽好話，學生也一樣。因此我們要經常指出學生的優(yōu)點，提高他們的積極性，同時委婉地指出缺點和錯誤，避免以后重犯。
5.基礎知識和能力并重，聽說讀和寫并舉。在平時教學中應充分利用一切可以利用的機會啟發(fā)引導學生提高自己的寫作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學生注意欣賞作者的表達法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學生注意英語的正確表達法，切忌出現(xiàn)漢語式的英語。要幫助學生養(yǎng)成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。
6.要求學生在寫作中寧簡勿誤，不能養(yǎng)成隨隨便便的習慣，要養(yǎng)成嚴謹推敲的作風。
邀請信寫作高中英語篇十二
探尋高中英語寫作中學生存在的主要問題，指導并幫助學生解決疑難，探究和學習各種寫作題材、話題，并在不斷實踐中總結寫作經驗和熟悉經典句式，逐步提高寫作水平和寫作應試能力，最終能在高考等考試中寫出高質量的作文。
（一）準備階段
1.選題依據(jù)
在聽說讀寫四項語言技能中，寫作的技能難度最大，需要動手動腦，如有條件和必要還要使用電腦。寫作是運用語言傳遞書面信息的手段，要求語言文字準確；要求文字通順、結構嚴謹、格式正確、文體合適。這就要求學生具有較強的思維能力和表達能力。因此，加強學生對寫作的研究，尤其是高考中基礎寫作應用文的寫作，為其將來高考寫作完成高質量的作文有很大幫助。
2. 課題選定
綜合目前新課程標準中對寫作的基本要求，結合學生的學情、能力，選定本研究課題為《英語基礎寫作》。
（二）實施階段
1. 時間及地點安排
按照學校教研處的部署安排，定于每周三下午第七節(jié)課在高一（11）班教室進行本研學課程。
2.成立研究小組及組員具體分工
（6）班的王曉紅；高一（10）班的蘇建鈺和高一（11）班的張世巧。通過第一節(jié)課開題課的討論決定，成立一個研究小組。具體分工如下：蘇永亮為課題組組長，負責組織研學討論；王永浩、封玉婷、宋曉玲負責記錄討論內容；趙一鳴、曹玲瑞、孫少俊、王曉紅負責上網(wǎng)搜集查詢研究性學習所需資料；蘇建鈺、張世巧負責問題的整理和反饋。
3. 研究的條件與方法
（1）文獻資料研究，研究部分名篇中的經典名句；
（2）網(wǎng)上查詢相關話題資料；
（3）整理、分析、討論、歸納相關資料。
4. 課題研究的步驟（進度計劃）
第三周：討論并完成開題報告
第六周：英語寫作基本技巧
第七周：英語寫作基本句型之開篇句型
第九周：英語寫作基本句型之過渡句型
第十周：英語地點寫作
第十二周：英語議論文對比觀點題型寫作（1）
第十三周：英語議論文對比觀點題型寫作（2）
第十四周：英語通知
第十五周：英語書信及建議信寫作
第十六周：怎樣寫自傳
第十七周：怎樣寫發(fā)言稿
第十八周：怎樣寫看圖作文
5. 對本課題研究后的基本認識
長期以來，如何有效地進行英語寫作教學一直困擾著廣大英語教師?！敖o出題目，提出要求，并讓學生在課內或課外規(guī)定的時間內完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統(tǒng)英語寫作教學的一種模式。這樣的訓練模式，往往使大部分學生寫作相當被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情，這種舊的傳統(tǒng)寫作教學日益受到抨擊。
在當今，英語基礎教育改革倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手；培養(yǎng)學生處理收集信息，獲取新知識，分析和解決問題以及交流與合作的能力。新的教育理論倡導以學生為中心，要求教師引導學生積極主動地參與英語學習。如何激發(fā)學生積極主動學習的積極性，引導高中學生自主學習英語，使學生由被動地接受轉變?yōu)榉e極主動地學，最終成為獨立自主的語言學習者，為其終生學習語言打下堅實的基礎，是我們面臨的一大課題。
基于學生水平，要改變這種現(xiàn)象，提高學習的效率的根
本出路在于強調英語的使用。英語寫作教學改革的目的就是要提高寫作的教學效果，而提高寫作教學效果表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）促進學生主動學習，提高學生學習寫作的興趣和參與度，讓各類學生都能親身經歷合作學習和知識建構的過程。（2）更新寫作教學觀念，優(yōu)化寫作教學過程，促進學生有效的學習。
（三）成果交流內化階段
實施自主性學習方法，指導學生進行英語寫作，創(chuàng)設情境，讓學生積極開展討論。 為了激發(fā)學生的動機，在輸出前的輸入中，教師應該鼓勵學生積極開展小組討論，表達見 解，啟發(fā)思維，鼓勵學生尋求答案。根據(jù)討論結果，學生可以得出閱讀文章的基本框架，繼而推出寫作文章的基本結構。接著學生可以根據(jù)基本結構根據(jù)上述的基本結構寫提綱，做摘要筆錄。同時，教師宜多設置情景，使學生產生一種表達的欲望。這種情景必須貼近學生的生活實 際和思想感情，使學生有話可寫，有情可抒。創(chuàng)設這樣的`問題情景可以借助于文字材料，圖片，錄象等等。
（四）學分認定階段
根據(jù)學生平時課堂表現(xiàn)，完成任務的態(tài)度，以及課堂參與討論的情況，并結合其出勤，平時考核成績，最終決定合格通過，并給與相應學分。
（一）取得的成效
研究性學習實踐中發(fā)現(xiàn)，學生均能在積極，主動的情感支配下進行自評和互評，這一活動喚起了學生強烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師評價，應該有總結，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學生有努力的方向。對于基礎較差的學生,需要教師對其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學生更能集中注意力，老師也更能把問題講清，說透，從而取得更好的效果，大面積提高了教學質量。
總之，此次以“英語寫作”為課題展開的研究性學習取得了很大成功，從根本上提高了學生的寫作能力，加強了學生的語言組織能力和表達能力，達到了開展課題研究的目的，圓滿結束了此次的研學課題。下一階段的研學，以學生的寫作基礎為中心展開研討，一定會有更加卓著的研學成果，為此，將進行不懈努力！
（二）存在的問題
（1）因課題研究類型多內容多而進度緊，致使寫作訓練時間及力度上難得以有效保證。
（2）學生語言基礎知識的薄弱，詞匯量的不足，語法概念的不清及死套漢語思維方式，也影響了研學的成效。
（3）某些學生思想上重視不夠，存在“懶惰”現(xiàn)象，不能夠從主觀上積極主動配合，有“應付”之嫌。
邀請信寫作高中英語篇十三
文章開頭，能依據(jù)提示確立主題句(topic)闡明觀點或看法;使用連接詞分層次說明理由、緣由(supportingsentences);歸納總結，首尾呼應。做到論點正確無誤;論據(jù)可靠充分。論據(jù)可以是人們公認的真理，也可以是經過實踐考證的經典著作;論證合理嚴密。常用論證法有歸納法、推理法、對比法。
一般說來記敘文有時間、地點、人物、事件、原因和結果六要素，寫作時要明白清楚地給予表達。記人時，要注意介紹人物的身世、經歷和事跡等。敘事時要描寫事情發(fā)生與發(fā)展的過程。
主要以寫信為主。英文書信由6個部分組成。它們是信頭、信內地址、稱呼、正文、結束語、簽字。格式一定要正確。信的正文和寫文章一樣，要分段寫，每一段有一個中心思想。
1.盡量用短句，避免長句。
2.多用高級詞匯，避免誤用。
3.字跡清晰，尤其注意要工整，不能涂改，有時間最好打草稿。
4.多留意范文的開頭與結尾。注意借鑒。
5.注意總結，對各種類型的文章最好能背上一二篇范文。
邀請信寫作高中英語篇一
一個人的閱讀能力的高低，取決于他知識的積累，閱讀的速度，還取決于他閱讀中的再創(chuàng)造，以及由此產生的創(chuàng)新意識，而這一切都與閱讀量有直接的關系。知識是興趣產生的基礎條件，因而要培養(yǎng)某種興趣，就應有某種知識的積累。學生的閱讀水平的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，因而給予學生從易到難的閱讀材料并進行有指導的閱讀訓練是非常有必要的，學生會在這一過程中體會到成功的喜悅，找到成就感，尤其對于那些英語基礎相對比較差的學生來說將會改變他對英語學習的態(tài)度。另外作為教授非母語的英語課程的教師，要想引發(fā)學生的興趣，讓學生更多了解這一種語言，或者通過這一種語言了解更多知識，還必須教授音標、單詞、語法等等在內的英語學習基礎。
二、教給學生閱讀的方法。
現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有：
1、略讀。
通過整體粗讀，領略內容大意，幫助理解，為細讀作準備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。
2、跳讀。
尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡。
3、細讀。
分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實，關鍵信息，揭示文章結構的內在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯(lián)系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結構上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
4、推讀。
推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測,對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導學生學會根據(jù)上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在。
5、概讀：要求學生從每篇標題，到各個部分都進行概讀、以歸納出要點，概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。
三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
閱讀是一個認知的過程，不同的人有不同的閱讀方式。有的學生喜歡逐字逐句地指讀，也有的一目十行地讀，也有的反復閱讀。這些閱讀方式都是影響學生閱讀效果與水平提高的原因，因此在教學中應培養(yǎng)好的閱讀習慣。按意群閱讀。英語教學由于受應試教育的影響，一直遵循傳統(tǒng)的語法教學這樣做不僅影響了學生的聽說能力，而且也影響了他們的閱讀水平。因此，我必須教會學生能按意群閱讀，來改變往日逐字逐句地讀，指讀，心讀。這樣即便是很復雜的長句也可以兩三眼看到頭，很快理解文章的內容。根據(jù)上下文猜詞義。由于受到傳統(tǒng)的教法影響和受精讀教學的制約，學生經常在閱讀時遇到生詞就查字典，這樣即延誤閱讀速度，也打擾閱讀思路，所以教師應該盡量鼓勵學生去猜生詞，根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)詞性辨別詞義，根據(jù)語法猜詞義。懂語法，構詞法的知識，在閱讀時猜詞能力就會大大增加。
邀請信寫作高中英語篇二
1、審題：審題是做到切題的第一步。所謂審題就是要看清題意，確定文章的中心思想、主題，并圍繞中心思想組織材料。
2、進行構思，列出簡單的提綱，打造文章之骨架：審好題、立好意后，就要寫提綱，打造文章的骨架。文章布局要做好幾件事：安排好層次段落，鋪設好過渡，處理好開頭和結尾。
3、擴展成文：根據(jù)字數(shù)多少擴展成篇。擴展的內容一定要緊扣主題，千萬不要寫那些與主題不相關的內容。展開的方式包括：順序法、舉例法、比較法、對比法、說明法、因果法、推導法、歸納法和下定義等。可以根據(jù)需要任選一種或幾種方式。
在這一步驟中還需注意三方面問題：
1）確保提綱中段落結構的思路與各段主題句的一致性。只有這樣，才能保證所寫段落不。
偏題、不跑題。
2）要綜合考慮各個段落的內容安排，避免段落內容的交叉。
3）用好連接詞，注意段落間、句子間的連貫性。要做到所寫文章層次分明，思路清晰，
文字連貫，就需要在句與句之間、段與段之間架起一座座橋梁，而連接詞起的正是橋。
梁作用。
在擴展的過程中也有些竅門，以下幾點可供參考：
1）在整篇文章中，避免只是用一兩個句式或重復用同一詞語。英語中存在著極為豐富。
的同義詞，準確地使用同義詞可以給讀者清新的感覺。同時要靈活運用各種句式，如。
倒裝句、強調句、省略句、主從復合句、對比句、分詞短語、介詞短語等，從而增加。
文章的可讀性。
2）使用不同長度的句子。如果一個意思用一句話寫不清楚的話，通過分句和合句或用兩。
句、三句來表達，增強句子的連貫性和表現(xiàn)力。
3）改變句子的開頭方式，不要總是以主、謂、賓、狀的次序。可以把狀語至于句首，或。
用分詞等。
4）學會使用過渡詞。
5）確定文章用第幾人稱寫，基本時態(tài)是什么。使用人稱時人物不能張冠李戴或指代不明。
時態(tài)要盡量保持一致。
4、檢查修改：要檢查復核，不要寫完了事。
要留時間通讀全文，修改可能出現(xiàn)的錯誤。檢查上下文是否連貫，句子銜接是否自然流暢。檢驗的標準主要是句子是否通暢，該用連詞的地方用了沒有，所用的連詞是否合適，是否有語法錯誤，主謂是否一致，動詞的時態(tài)、語態(tài)、語氣的`使用是否正確，詞組的搭配是否合乎習慣，是否有大小寫、拼寫、標點錯誤等，還有就是注意卷面整潔。
可歸納為：中心突出，主題明確；層次清楚，條理清晰；表達力強，傳情達意；語句通順，句型多變；過渡自然，銜接緊湊；標點正確，大小無誤；字跡清楚，卷面整潔。
以上是一些寫作技巧以及相關的一些注意事項。下面我們來看看一些最近幾年常見的體裁及可借鑒的寫作模式。
一、議論文。
議論文要求學生就某一方面的問題通過擺事實、講道理的方式來發(fā)表自己的看法。一般來說，議論文由論點、論據(jù)、論證三部分組成。要做到：1）論點要正確無誤。2）論據(jù)要可靠充分。論據(jù)可以是人們公認的真理，也可以是經過實踐考證的經典著作。3）論證要合理嚴密。人們常用的論證方法有歸納法、推理法、對比法。議論文一般按提出問題、解決問題的邏輯順序來安排層次。
邀請信寫作高中英語篇三
隨著高三的結束，我漸漸地明白了一件事情——英語的閱讀和寫作對于高中英語的學習至關重要。在這一年的學習中，我積累了許多的心得體會。本文將從以下五個方面談談我的見解：注意閱讀速度；注重語言細節(jié)；注重文本分析；培養(yǎng)寫作習慣；多讀多寫。
一、注意閱讀速度。
在許多考試中，考前的復習和考試時的時間都是非常有限的，因此高效快速的閱讀能夠大大提高我們的得分。我們需要在不影響理解的前提下盡可能的快速地閱讀，如此一來，一方面能夠保證我們讀完題目可以有足夠時間作答，另一方面也可以幫助我們在考場上更好地把握主題和思路。
二、注重語言細節(jié)。
英語是一門語言學科，因此在與其相關的考試中，語言細節(jié)是非常重要的。小到字母大小寫的轉換、標點符號的使用，大到動詞時態(tài)的準確，都是我們應該注重的點。因此我們需要時刻注意用詞準確，避免一些常見的愚蠢錯誤，細節(jié)方面的體現(xiàn)同樣會在考試中獲得較高的分數(shù)。
三、注重文本分析。
英語閱讀理解往往涉及到文本分析和推理能力的測試，因此我們需要具備一定的文本分析能力。要想做好這方面的題目，我們需要注重關鍵詞和詞組，分析它們的含義并進一步擴展。此外，我們還需要注意原文語言的嚴謹性，推測被考察的內容，從中找到答題的線索。
四、培養(yǎng)寫作習慣。
高中生活中寫作一直都是重點訓練的內容。仔細研究老師發(fā)下的作文和批改下來的作文，從中了解不足，總結優(yōu)點和經驗，可以不斷提升寫作水平。此外，我們還可以通過練習寫作模板、大量閱讀原題、刻意模仿等方式來養(yǎng)成書寫的習慣。
五、多讀多寫。
打牢語言基礎，積累一定的寫作在心經驗是寫作能力提高的基礎。平時多讀多寫，閱讀國內外名家的文章，不斷提高自己的語感和思維能力。寫作不僅限于可以拼寫的語言單詞和詞組的運用，重心在于思考和表達。
總的來說，英語閱讀和寫作不是一蹴而就的問題，需要的是日積月累的積累和不斷的練習，才能夠取得更好的成績。希望我在今后的日子里能夠能夠不斷努力，提高自己的英語能力。
邀請信寫作高中英語篇四
針對我校學生基礎差，學習習慣不好的狀況，首先讓學生知道，寫作并不難，就是把我們要說的話，用自己的話寫出來，我們平時講課的例句就是很好的素材，只要稍加整理即可，關鍵是敢寫。
二、注意平時積累詞匯，打好寫作基礎。
平時上課尤其是詞匯教學時，注意提醒學生積累一些例句，段落甚至是名人名言。要求學生背誦課文中的佳句和詞匯句型較多的段落，這樣可以幫助學生理解課文內容，背誦重點句型和短語，積累話題寫作的素材，培養(yǎng)學生的語感。課下注意收集各種體裁的寫作篇章結構以及開頭結尾常用的優(yōu)美句型。
三、練習寫作的句式變化，進行專題指導。
寫作水平的提高非一日之功，也不能光說不練，積累素材完成后，教師要進行針對性的寫作方法指導。首先，訓練過程要循序漸進，要讓學生體驗到成功，有信心，愿意去寫作，并且要安排由易到難，由課內到課外，有機械到靈活。英譯漢練習讓學生寫出課文中的重點句子——利用單元詞匯進行造句練習——縮寫課文——改寫課文——仿寫課文——寫與課文相關的短文。其次，講解寫作步驟：審題——構思——提綱——初稿——修改——定稿。并注意寫作中記敘文的五個w(what---who---when---where---whyorhow)。最后，提醒學生注意寫作規(guī)則和標點符號的使用，并把高考評分標準展示給學生們，讓他們對照自己的文章，找出存在的問題。
四、真實客觀的評價，批改欣賞得法。
對于學生習作的批改，有兩種途徑，一是教師面批面改，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，提出改進的建議和今后要注意的問題。二是學生互評互批，這樣既可以看到別人的長處，積累更多的方法，又可以發(fā)現(xiàn)學生們共同性的錯誤，以利于改正提高。教師應及時反饋具有共同性和傾向性的錯誤，并把優(yōu)秀作文展示出來，激勵優(yōu)秀學生，鼓舞其他學生。
定期進行寫作訓練，不僅可以促進學生的聽力、語音、詞匯和語法等基礎知識的掌握和運用，培養(yǎng)學生的豐富的想象能力，邏輯思維能力和語言組織能力，也可以提高學生應對高考各個題型的技能技巧。因此，我們必須重視高中，特別是高三的寫作訓練，上好寫作課，并利用各種有效的手段，讓學生掌握寫作技巧和方法創(chuàng)作出自己的作品，體會英語學習的樂趣，贏得高考。
邀請信寫作高中英語篇五
思維的英語單詞是thining，簡而言之就是大腦思考的過程。思維的表現(xiàn)形式就是語言，語言是思維的載體；而思維制約著語言的結構和表達方式。英語寫作要求學生用嚴密的思維進行主題選擇、邏輯表達、語義表述等，是對英語語言知識的積極運用。英語寫作教學的本質是語言與思維的關系。因此，在英語教學中有針對性的對學生進行英語思維能力的培養(yǎng)與訓練，提高學生英語思維能力促進高中英語寫作非常重要。
目前高中英語書面表達的錯誤現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在：未能從思維角度引導學生寫作，沒有注意到寫作也是一種認知活動，不能正確、科學地引導學生對作文時的各個要素進行分析、討論；未能把學生的寫作視為一種交際活動，只注重語法錯誤，而沒有從語篇層次上看是否“言之有物”，是否達到交流思想的目的.；過于注重遣詞造句，生搬硬套一些高級詞匯等，如用銜接詞使連貫，而不是使思維順暢達到連貫的目的；受漢語的影響嚴重，語言錯誤明顯且難以糾正。比如常常有學生寫成ur class happened a thing。造成原因可能是在現(xiàn)行的英語教學中，學生大部分的時間用來被動的接受知識，訓練的是客觀題型，不能引發(fā)積極的思維活動。
從思維角度看審題
審題要注意兩個方面：思維的方向要正確；思維的內容要全面。我的學生曾經訓練過一篇書面表達寫一位明星，題目中給了很詳細的提綱。結果不久后的一次考試作文題“寫你崇拜的一個人”，學生都寫了這位明星，從這可以看出學生的思維很受局限。思維方向正確具體表現(xiàn)在準確無誤地確定體裁。比如寫人的，要點要包括人物的出生，人生歷程，成就及影響等。
邀請信寫作高中英語篇六
1．在平時教學中，教師缺乏一定的時間對學生進行有針對性的輔導，導致學生寫完書面表達后，不知道自己哪方面不足，更不知道如何改進。教師本身對寫作訓練重視的程度不夠，學生對寫作更是捉不起興趣。
2．受漢語思維方式的影響，學生在寫作過程中容易寫出語法不通的句子。同時．由于學生對英語文化背景知識的缺乏，在寫作中常出現(xiàn)一些知識性錯誤。因此，教師應培養(yǎng)學生用英語思維的習慣并加強英語文化背景知識的學習。
3_單詞背誦是很枯燥的，很多學生不愿意記單詞和詞組，這就嚴重影響了寫作水平的提高。詞匯量的匱乏直接影響學生寫作，而且在考試中，高級詞匯的使用會增加文章的亮點。因此，教學中應該重視詞匯的教學。
4．教師缺乏一定的指導技巧和系統(tǒng)的訓練方法。教師在教學中對寫作的訓練并沒有理清思路，分散、無條理性的指導會使學生更迷惑，不知如何下筆。
1．提高學生對寫作的重視程度
首先，學生對寫作重視起來，才能下工夫去訓練和提高。一些學生認為即使付出努力，寫作水平也不會得到提高，這是錯誤的想法。教師要從本質上使學生認清寫作的重要性，寫作也是和人進行有效交流的手段，真正認識到寫作在實際生活中的重要作用。教師要從自身轉變，考慮到學生的實際接收水平，在寫作教學中尋找適合學生的、科學的教學方法。
其次，寫作練習要落在實處。寫作水平的提高不是一蹴而就的，需要持續(xù)的學習積累，而寫日記是鼓勵學生寫作的有效方式之一。如果學生能夠隨時將自己在生活中的所見所聞都用英語記錄下來，日積月累，學生的寫作水平一定能夠得到提高。通過這種方式，不僅能夠提高學生的英語表達能力，而且還能培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。
2．培養(yǎng)學生扎實的寫作基本功
對詞匯、短語、句型的熟悉是寫好一篇文章的基礎。因此，學生必須熟練掌握單詞，對句型結構和語法知識全面了解，才能在寫作的時候信手拈來，熟練運用。這就要求教師在教學過程中注意自己語言的準確性和生動性，從而為學生樹立良好的學習榜樣。學生只有具備良好的`基礎知識才能寫出優(yōu)秀的文章。記憶單詞的方法有很多，如分類記憶，將詞匯分類后再進行記憶；圖表記憶，運用圖表形式將一些重點單詞羅列出來再進行記憶；卡片記憶，學生自己動手制作小卡片，在卡片上記錄復雜的單詞，隨時記憶。在記憶的同時，還要克服易忘的問題。教師要為學生創(chuàng)設適當?shù)那榫?，提供多條記憶線索，以便于學生記憶。教師不僅要運用多種教學方法，積極引導學生運用各種有效的記憶方法，還要在提高學生記憶效率方面下工夫。
3．加強范文的講解和展示
英語范文具有優(yōu)秀的格式、內容、要點、結構以及高級詞匯和句型。因此，教師應該重視范文教學，為學生樹立優(yōu)秀的文章模版，讓學生進行模仿。在實際教學中，教師挑選參考書、報刊、雜志上優(yōu)秀的文章或者是學生寫的優(yōu)秀作品作為范文，為學生講解文章的優(yōu)秀之處，從而在潛移默化中提高自己的寫作能力。另外，摘抄范文也是一種提高寫作能力的方法，通過摘抄優(yōu)美的語句，學生可以模仿寫出同樣優(yōu)美的語句。同時，背誦范文也是相當必要的，背誦范文能夠增加語感。教師應該定期進行一定的背誦檢測，檢查學生背誦范文的情況，學生背的優(yōu)秀文章多了，在寫作過程中就會日然而然地將優(yōu)美的句子運用到自己的文章中，從而提高自己的寫作水平。
4．改變寫作的評價方式
5．豐富和擴展學生英美文化知識和生活常識
學生具備了豐富的英美文化知識和生活常識，才能更好地用英語思維寫作，了解英美國家的文化，才不會張冠李戴，弄出笑話。弄清英美文化知識可以正確理解英語中的一些俚語和常用說法，使得文章更地道。英美文化知識是學生進行有效寫作的必要條件，可以使學生更好、更地道地寫出文章，也提高了學生的書面交際能力。
6．培養(yǎng)學生對寫作的興趣
興趣是最好的老師，興趣對調動人的思維有積極的作用。在教學中教師應該運用多種教學手段來激發(fā)學生的寫作興趣。教師可以舉辦寫作大賽、書法大賽來激發(fā)學生的寫作熱情，通過多媒體的電教手段，創(chuàng)設出逼真的教學情境，讓學生身臨其境，有感而發(fā)。在實踐過程中，讓學生感到寫作不再是一件難事，形成良性循環(huán)，從而愛上寫作。在教學過程中，教師還要注意學生的主體地位。學生在寫作過程中按照自己的想法自由創(chuàng)作，其他同學可以一起探討別人作品中的優(yōu)點和不足之處，進而對自己的寫作起到指導作用。在課堂上，教師給予學生充足的時間和空間來探討寫作立意、寫作方法，爭取每個人都可以寫出自己認為最完美的文章。
寫作教學具有一定的難度，但也不是沒有規(guī)律。我們應該遵循教學規(guī)律，按照循序漸進的原則進行教學，指導學生在平時多加觀察、積累，背誦優(yōu)秀的文章和語句，由淺入深，由易到難，系統(tǒng)地進行訓練。在高中英語寫作教學中，教師要以學生為重心，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，鼓勵學生多寫、多練，從而從真正意義上提高學生的寫作能力。
邀請信寫作高中英語篇七
摘要：很多高中英語教師在教學方法上還存在著很多問題，在教學方法上如何改進，實施怎樣的教學策略才能打造有效的英語課堂成為諸多英語教師關注和思考的問題。
在高中英語教學課堂中，采用何種教學方法，與學生怎樣互動才能調動學生學習英語的積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣，為提高學生自身英語知識和英語實際運用能力奠定良好基礎呢？下面，本人將根據(jù)自己幾年英語教學經驗，與大家在如何打造高中英語高效課堂這一話題上，進行思想上的交流和溝通。
一、尊重學生的主體地位是高校課堂有效教學的基本條件。
傳統(tǒng)的英語教學模式是教師在課堂上采用填鴨式和滿堂灌的方法，只把課本上的知識傳授給學生，把學生當作聽課的機器，不注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。試想這樣的教學模式能打造有效的英語課堂嗎？《普通高中英語課程標準》對學生在課堂上的地位做出了明確的規(guī)定：學生是課堂的`主體，教師是課堂教學的引導者和組織者，要重視學生在課堂教學中的作用。所以，作為英語教師的我們，必須摒棄傳統(tǒng)的教學模式，在對學生進行正確引導的前提下，讓學生成為課堂的主人。
例如，學生在學習goodfriends這一課時，我就沒有像大多數(shù)教師那樣，在課堂上一味地講解英語單詞、語法等，而是要求學生以英語口語的形式對他們最好的朋友進行簡單的描述，內容可以包括外貌特寫、性格特征、興趣愛好等，這樣一來就極大地尊重了學生在課堂上的主體地位，使學生覺得對高中英語課堂并不像自己想象中那么枯燥乏味，這就充分調動了他們的英語學習興趣和積極性，為實現(xiàn)高中有效的英語課堂奠定了良好的基礎。
二、培養(yǎng)學生實際運用英語知識的水平和能力是打造高效英。
語課堂的必要補充。
在中國，英語學習中有這樣一種現(xiàn)象，很多學生對英語知識的語法、句型掌握得很牢靠，在英語考試中能夠獲得很高的分數(shù)。但是當與老外進行交流時，卻是磕磕絆絆，想說的話不能正確的表達出來。我們必須明白，學習英語的目的不是為了應付考試，而是提高英語的實際運用能力。因此，作為教師，我們應當在課堂上靈活采用教學方式，為培養(yǎng)學生實際運用知識的水平和能力做好最充分的準備。
我在日常的教學過程中比較偏向于運用“英語情境教學法”這一教學理念。例如，在學習festival這一單元時，我會讓學生用英語口頭表達自己喜歡的節(jié)日及原因，并讓學生分組進行中外節(jié)日對比，并用英語表達出來。因為這個話題跟學生的生活聯(lián)系密切，學生不會沒話說，在表達自己見解的同時鍛煉了口語表達的能力。學生如果說錯不要急于批評，要進行適當?shù)墓膭詈唾澝?。我們可以在學生表達完自己見解以后說一句：“verygood！howsmartyouare！”這樣既讓學生消除了怕說錯的顧慮，有了想說、敢說英語的自信，又為以后學好英語打下了堅實的基礎。
三、打造有效的英語課堂，與教師本身的素質修養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。
教師只有自己本身具有良好的素質修養(yǎng)以及淵博的英語知識，才能起到言傳身教、潛移默化的作用。教師的心理素質在其中也有著至關重要的作用。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：
“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生時，他無比信任你，你。
的每句話對他來說就是智慧，是理智和道德的典范?！币虼耍鳛榻處?，我們在教學過程中一定要時時保持樂觀的心態(tài)和穩(wěn)定的情緒，向學生傳達正能量，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中獲取英語知識，這樣既調動了學生學習英語的積極性，又提高了英語教學效率。
參考文獻：
［1］李華，韓慧。高中英語教學設計與反思。東北師范大學出版社，.
［2］閏承利。素質教育課堂優(yōu)化策略。教育科學出版社，.
（作者單位廣東省茂名市電白縣第一中學）。
邀請信寫作高中英語篇八
4. 能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。
二、英語高考考試大綱對寫作的要求
08年開始的大綱表述為：寫作中考生應能：(1)準確使用語法和詞匯；(2)使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思；去掉了“要求考生根據(jù)提示進行書面表達”一句。寫作可能會在提示上有變化，或許更傾向于開放作文，讓學生有更大的自由發(fā)揮空間。
三、高考作文的評分原則及標準
（一）評分原則：
1.本題總分為25分，按5 個檔次給分。
2.評分時，先根據(jù)文章的內容和語言 初步確定其所屬檔次，然后以該檔 次的要求來衡量，確定或調整檔次， 最后給分。
3.詞數(shù)少于80和多于120的，從總分 中減去2 分。
4.評分時，應注意的主要內容為：內容要點、應用詞匯和語法結構的數(shù)量和準確。
5. 拼寫與標點符號是語言正確性的一個方面，評分時，應視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。
6. 如書寫較差，以至影響交際，將分數(shù)降低一個檔次。
1.完全完成了試題規(guī)定的任務。
1
2.覆蓋所有內容要點。
3.應用較多的語法結構和詞匯。
4.語法結構或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞匯所致；具備較強的語言運用能力。
5.有效地使用了語句間的連接成分，使全文結構緊湊。
四、寫的時機和形式
1. 讀后課文縮寫。閱讀教學完成后，可以課文縮寫的形式訓練寫的能力，抓住課文的中心思想和梗概，閱讀課中所接觸到的語言在所寫中重現(xiàn)，起到復習鞏固的作用。
2. 讀后（post-reading）安排運用型寫作任務，提供目標語言作支撐進行guided writing或創(chuàng)造性寫作。
3. 讀后分析文章題材格式，運用新學語言按格式要求模仿寫作，在運用中鞏固新學的語言，掌握文體格式和結構。
4. 讀后寫對文章的評價，表達自己的觀點和態(tài)度，訓練批判性思維。
5. 聽后盡可能多的寫出所聽到的信息（詞匯），根據(jù)所寫下的信息，寫出聽力材料的大意。
6. 聽后填表格或填空，寫下細節(jié)信息。
專家觀點：平時的寫的訓練如果能夠緊扣課標的要求和課本單元主題和體裁，高考寫作盡在掌控之中。
五、新教材的寫作話題分析
課程專家根據(jù)課標的要求，在每個單元有一個寫作話題，八冊書四十個單元包含有四十個寫作話題，兩個學年四個學期學完八冊書，每個學期平均可以寫十個話題，只要認真抓好落實，高考寫作自然水到渠成。各備課組要做的工作是，將八冊書中的寫作話題詳細列出來，確定每個單元寫作的體裁（記敘文、應用文、議論文等），每個單元要練多少篇，用什么形式去練，要做到心中有數(shù)。下面以第一冊幾個單元的寫作話題為例進行分析。
2
unit 2(略)
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六、如何在平時的教學中落實課標，達到高考要求
1. 落實高考要求：應用詞匯和語法結構的準確性。
詞匯語法是寫作的基礎。在實施核心詞匯、語法的教學中，除了要掌握詞匯的音、形、義、用法和語法的結構和用法外，還要讓學生在語境通過觀察、分析，體會、總結出詞匯、語法的功能，也就是在什么情況下使用，這個詞或語法結構能幫助我們在語言交際中做什么。專家觀點：能夠得體、準確地運用語言才算真正掌握語言。
2. 落實高考要求：應用較多的語法結構和詞匯。
除注意積累課本中所承載的詞匯語法知識外，教師還應為學生選取恰當?shù)呐c單元主題相關的材料供其課外閱讀，為選材方便，建議為學生購買與教材配套的同步閱讀教材。同時，開設課外閱讀選修課。課外閱讀主要是為了培養(yǎng)閱讀的興趣，并有更多的機會接觸所學詞匯和語法結構，在重現(xiàn)中進一步鞏固知識，在新的語境中感受詞匯和語法的功能。同時，課外閱讀還給學生發(fā)現(xiàn)新詞匯、語法和新文體的機會。因此，教師要幫助學生養(yǎng)成摘抄背誦好詞、佳句的和寫讀書摘要的習慣。要加強過程監(jiān)控和評價，做到有布置，就有檢查。過程監(jiān)控可采用定期檢查讀書筆記、定期交流、評價。對做得好的學生要及時表揚，提供展示的機會，滿足他們的成就感，進一步維持閱讀的興趣。另外，將好的作品張貼出來也是持久的激勵方式。
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邀請信寫作高中英語篇九
高中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學中要依據(jù)課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學課程。
高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊;另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。
2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式。
高中化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學內容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術，提高教學質量和效率。
3、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。
"興趣是的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農業(yè)生產、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能。
要培養(yǎng)學生的科學探究能力，我覺得利用學?，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。
實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。
邀請信寫作高中英語篇十
學生如何在中考時寫好一篇獲高分的作文呢?老師結合多年的教學經驗，給出了一些實用的寫作技巧。
注重“讀”、“看”“發(fā)揮”等技巧。
因為不同的寫作題材，人物、時間、寫作重點也不相同。趙娜老師就結合常見的四類題型，介紹了寫作時的注意事項及技巧。
以圖表提供情景的，要以“讀”為主。讀懂圖表中的數(shù)據(jù)、時間、編碼、序號以及相互間的變化關系，并對信息分析、推斷、篩選、概括;注意內容的準確性，尤其是數(shù)據(jù)、時間不能錯。
以圖畫提供情景的，要以“看”為主。細心觀察圖中的人物、景物、文字、環(huán)境、數(shù)字等，弄清寫作意圖，通過分析把握邏輯聯(lián)系，找出主題并借助所給文字，把圖中信息轉化成文章。“但要注意，文章不能停留在圖畫的淺層表面，要表達出提供情景的意圖和內涵?！壁w老師提醒。
以提綱提供情景的，重在“發(fā)揮”。寫作時把這些提綱加以發(fā)揮，注意遣詞造句的靈活性和語法規(guī)則的正確性，文章要覆蓋各個提綱的要點。
以書信格式提供情景的，注重“格式”。要明白英文書信格式與中文有所不同。正確的格式是：信紙右上角是寫信人的地址和日期，地址按從小到大順序排列，左邊頂格寫收信人姓名，然后寫正文、祝愿、寫信人簽名。
邀請信寫作高中英語篇十一
我們高二的幾位老師都有同感：學生的作文越來越難改，批改一篇作文花上的時間要比寫一篇作文的時間還要多，而學生也越來越害怕作文，不喜歡寫作文，甚至討厭、不寫作文。這個既令學生又另老師傷腦筋的問題還真不容忽視。為此，我們幾個一起查詢資料、討論，以求找到解決的辦法?，F(xiàn)簡單小結一下，以促進今后的英語教學。
一、向學生解釋英語寫作的重要性。英語寫作能力的提高需要持之以恒的長期訓練。如果學生對寫作重要性認識不夠，他們就不能積極主動地去配合老師搞好寫作訓練，甚至產生逆反心理，產生對立情緒，英語寫作就會半途而廢，達不到預期目的。因此在平時教學中，老師要經常性地有意識地對學生進行寫作重要性的教育。學生一進入高中就要讓他們了解初中和高中英語教學要求的異同。
二、指導學生寫作時值得注意的幾個問題：
1.教師要有明確合理的教學計劃和教學程序，組織系統(tǒng)規(guī)范的有序訓練。剛開始的時候，我們要求所有學生至少每周寫一篇作文。而不少學生因為英語基礎太差，寫作相當困難。因此作文遲遲交不上來?；谶@種情況，后階段作文我們對于部分學生適當放寬了要求。
2.堅持循序漸進的訓練原則。寫作要先易后難，先短后長，先學會運用簡單句、并列句，后學會用復合句表達，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數(shù)少到多……同樣，不少學生，尤其是對英語不感興趣的一些男生每次寫作時總是以“不知道”為由不寫。我找他們談話，鼓勵他們哪怕是先寫自我介紹。第一次就寫出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你還可就自己的愛好寫一兩句或者介紹自己的家庭也可。學生哈哈笑了：這個容易。但事實上就這么簡單的他們也犯了不少錯誤。這使我更明白了對于學生不能急于求成。
3.分程度要求。當今的素質教育主張分層次教學，對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要求要適當?shù)鸵恍?。要避免有些學生輕而易舉而沾沾自喜，而有些學生卻無從下手。
4.注意講評。任何人都喜歡聽好話，學生也一樣。因此我們要經常指出學生的優(yōu)點，提高他們的積極性，同時委婉地指出缺點和錯誤，避免以后重犯。
5.基礎知識和能力并重，聽說讀和寫并舉。在平時教學中應充分利用一切可以利用的機會啟發(fā)引導學生提高自己的寫作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學生注意欣賞作者的表達法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學生注意英語的正確表達法，切忌出現(xiàn)漢語式的英語。要幫助學生養(yǎng)成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。
6.要求學生在寫作中寧簡勿誤，不能養(yǎng)成隨隨便便的習慣，要養(yǎng)成嚴謹推敲的作風。
邀請信寫作高中英語篇十二
探尋高中英語寫作中學生存在的主要問題，指導并幫助學生解決疑難，探究和學習各種寫作題材、話題，并在不斷實踐中總結寫作經驗和熟悉經典句式，逐步提高寫作水平和寫作應試能力，最終能在高考等考試中寫出高質量的作文。
（一）準備階段
1.選題依據(jù)
在聽說讀寫四項語言技能中，寫作的技能難度最大，需要動手動腦，如有條件和必要還要使用電腦。寫作是運用語言傳遞書面信息的手段，要求語言文字準確；要求文字通順、結構嚴謹、格式正確、文體合適。這就要求學生具有較強的思維能力和表達能力。因此，加強學生對寫作的研究，尤其是高考中基礎寫作應用文的寫作，為其將來高考寫作完成高質量的作文有很大幫助。
2. 課題選定
綜合目前新課程標準中對寫作的基本要求，結合學生的學情、能力，選定本研究課題為《英語基礎寫作》。
（二）實施階段
1. 時間及地點安排
按照學校教研處的部署安排，定于每周三下午第七節(jié)課在高一（11）班教室進行本研學課程。
2.成立研究小組及組員具體分工
（6）班的王曉紅；高一（10）班的蘇建鈺和高一（11）班的張世巧。通過第一節(jié)課開題課的討論決定，成立一個研究小組。具體分工如下：蘇永亮為課題組組長，負責組織研學討論；王永浩、封玉婷、宋曉玲負責記錄討論內容；趙一鳴、曹玲瑞、孫少俊、王曉紅負責上網(wǎng)搜集查詢研究性學習所需資料；蘇建鈺、張世巧負責問題的整理和反饋。
3. 研究的條件與方法
（1）文獻資料研究，研究部分名篇中的經典名句；
（2）網(wǎng)上查詢相關話題資料；
（3）整理、分析、討論、歸納相關資料。
4. 課題研究的步驟（進度計劃）
第三周：討論并完成開題報告
第六周：英語寫作基本技巧
第七周：英語寫作基本句型之開篇句型
第九周：英語寫作基本句型之過渡句型
第十周：英語地點寫作
第十二周：英語議論文對比觀點題型寫作（1）
第十三周：英語議論文對比觀點題型寫作（2）
第十四周：英語通知
第十五周：英語書信及建議信寫作
第十六周：怎樣寫自傳
第十七周：怎樣寫發(fā)言稿
第十八周：怎樣寫看圖作文
5. 對本課題研究后的基本認識
長期以來，如何有效地進行英語寫作教學一直困擾著廣大英語教師?！敖o出題目，提出要求，并讓學生在課內或課外規(guī)定的時間內完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統(tǒng)英語寫作教學的一種模式。這樣的訓練模式，往往使大部分學生寫作相當被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情，這種舊的傳統(tǒng)寫作教學日益受到抨擊。
在當今，英語基礎教育改革倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手；培養(yǎng)學生處理收集信息，獲取新知識，分析和解決問題以及交流與合作的能力。新的教育理論倡導以學生為中心，要求教師引導學生積極主動地參與英語學習。如何激發(fā)學生積極主動學習的積極性，引導高中學生自主學習英語，使學生由被動地接受轉變?yōu)榉e極主動地學，最終成為獨立自主的語言學習者，為其終生學習語言打下堅實的基礎，是我們面臨的一大課題。
基于學生水平，要改變這種現(xiàn)象，提高學習的效率的根
本出路在于強調英語的使用。英語寫作教學改革的目的就是要提高寫作的教學效果，而提高寫作教學效果表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）促進學生主動學習，提高學生學習寫作的興趣和參與度，讓各類學生都能親身經歷合作學習和知識建構的過程。（2）更新寫作教學觀念，優(yōu)化寫作教學過程，促進學生有效的學習。
（三）成果交流內化階段
實施自主性學習方法，指導學生進行英語寫作，創(chuàng)設情境，讓學生積極開展討論。 為了激發(fā)學生的動機，在輸出前的輸入中，教師應該鼓勵學生積極開展小組討論，表達見 解，啟發(fā)思維，鼓勵學生尋求答案。根據(jù)討論結果，學生可以得出閱讀文章的基本框架，繼而推出寫作文章的基本結構。接著學生可以根據(jù)基本結構根據(jù)上述的基本結構寫提綱，做摘要筆錄。同時，教師宜多設置情景，使學生產生一種表達的欲望。這種情景必須貼近學生的生活實 際和思想感情，使學生有話可寫，有情可抒。創(chuàng)設這樣的`問題情景可以借助于文字材料，圖片，錄象等等。
（四）學分認定階段
根據(jù)學生平時課堂表現(xiàn)，完成任務的態(tài)度，以及課堂參與討論的情況，并結合其出勤，平時考核成績，最終決定合格通過，并給與相應學分。
（一）取得的成效
研究性學習實踐中發(fā)現(xiàn)，學生均能在積極，主動的情感支配下進行自評和互評，這一活動喚起了學生強烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師評價，應該有總結，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學生有努力的方向。對于基礎較差的學生,需要教師對其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學生更能集中注意力，老師也更能把問題講清，說透，從而取得更好的效果，大面積提高了教學質量。
總之，此次以“英語寫作”為課題展開的研究性學習取得了很大成功，從根本上提高了學生的寫作能力，加強了學生的語言組織能力和表達能力，達到了開展課題研究的目的，圓滿結束了此次的研學課題。下一階段的研學，以學生的寫作基礎為中心展開研討，一定會有更加卓著的研學成果，為此，將進行不懈努力！
（二）存在的問題
（1）因課題研究類型多內容多而進度緊，致使寫作訓練時間及力度上難得以有效保證。
（2）學生語言基礎知識的薄弱，詞匯量的不足，語法概念的不清及死套漢語思維方式，也影響了研學的成效。
（3）某些學生思想上重視不夠，存在“懶惰”現(xiàn)象，不能夠從主觀上積極主動配合，有“應付”之嫌。
邀請信寫作高中英語篇十三
文章開頭，能依據(jù)提示確立主題句(topic)闡明觀點或看法;使用連接詞分層次說明理由、緣由(supportingsentences);歸納總結，首尾呼應。做到論點正確無誤;論據(jù)可靠充分。論據(jù)可以是人們公認的真理，也可以是經過實踐考證的經典著作;論證合理嚴密。常用論證法有歸納法、推理法、對比法。
一般說來記敘文有時間、地點、人物、事件、原因和結果六要素，寫作時要明白清楚地給予表達。記人時，要注意介紹人物的身世、經歷和事跡等。敘事時要描寫事情發(fā)生與發(fā)展的過程。
主要以寫信為主。英文書信由6個部分組成。它們是信頭、信內地址、稱呼、正文、結束語、簽字。格式一定要正確。信的正文和寫文章一樣，要分段寫，每一段有一個中心思想。
1.盡量用短句，避免長句。
2.多用高級詞匯，避免誤用。
3.字跡清晰，尤其注意要工整，不能涂改，有時間最好打草稿。
4.多留意范文的開頭與結尾。注意借鑒。
5.注意總結，對各種類型的文章最好能背上一二篇范文。