總結可以幫助我們總結經(jīng)驗，避免再犯同樣的錯誤。每個人都有自己的寫作方式，沒有固定的模式可循。接下來是一些成功人士的總結經(jīng)歷，希望能給大家一些借鑒。
學習品社新課標心得篇一
隨筆合作學習是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論和策略。國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的互相交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長”。本次新課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的變革。其中合作學習就是新課程提倡的新的學習方式之一，故每一學科、每一課堂中都能見其“芳蹤”。然而，在這股合作學習熱潮的背后，由于對小組合作學習的理解和操作存在著各種各樣的偏差，所以致使小組合作學習的有效性不高。因此，如何開展小組合作學習、提高其有效性，就顯得十分迫切與必要了。
所謂“小組合作學習的有效性”是指：通過小組合作學習，學生獲得了預期的、應有的進步與發(fā)展，實現(xiàn)了特定的教學目標。
成員職責的分工不是固定的，更不是一成不變的，否則小組間就不存在合作的可能了。而由于對學生全面發(fā)展的需要，成員之間的分工任務可經(jīng)常性地進行輪換，以期使每一位學生能感受小組每一份“工作”的艱辛與樂趣。
學習品社新課標心得篇二
作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調思想性;二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
學習品社新課標心得篇三
通過學習，我還被新教材那先進的教學理念深深吸引，覺得這本教材真正是從學生出發(fā)，以學生發(fā)展為本。本課程面向兒童的整個生活世界，以兒童的現(xiàn)實生活為主要題材。課程將從課堂擴展到家庭、社區(qū)及兒童生活的所有空間。
體現(xiàn)生活性、開放性、活動性三大特征。從學生的現(xiàn)實生活入手，比如把新生入學會遇到的一切融合在一起，有機地把新生的學習和生活、學校和家庭、生活習慣和學習習慣、關心他人和熱愛祖國等諸多方面用插圖、游戲等形式體現(xiàn)在教材里。
足以體現(xiàn)新課程改革在改編教材時貫徹落實“以人為本”的精髓，重視學生的生活，力求讓學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。改變過去傳統(tǒng)的思想品德、行為規(guī)范生硬強化培養(yǎng)。通過新舊教材的對比，新教材更注重人性的發(fā)展，以人為本，以學生的現(xiàn)實生活為教學源泉。
學習品社新課標心得篇四
小學英語教師必須學習“英語課標”才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要,我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念．擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念．新課程標準的理解，大膽嘗試，總結出了一套英語教學方法，可歸結為四個字：活、真、積、趣。
（一）、活，就是思維“活”、形式“活”。
要做到思維活，就要解放思想，放寬思路，不拘于已經(jīng)有了的教學方法，也不能長時間使用相同的幾種方法。大膽假想設計，不斷提出新思路，新點子，永遠吸引著學生的目光，所以，筆者一般不會原樣使用別人的教學方法，兼收并蓄、集各家所長，根據(jù)自己學生的情況，也就是備學生。更多的是根據(jù)自己的教學需要，來創(chuàng)造性的設計教學方案。
教學組織和課堂安排要靈活，以學生為主體，有利于充分調動學生的積極性。筆者將英語課的課型分為三類：新授課、活動課（也可叫習得課）和復習課。在教學中開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每一個學生充分參與課堂實踐，才能體現(xiàn)語言的交際性，才能實現(xiàn)師生和學生之間的互動性。形式活，還體現(xiàn)在上課桌椅的擺放形式上，根據(jù)教學的需要采用不同的方式——半圓式、全圓式、街道式、場景式等，目的是為了更好的開展各種教學活動，不僅是學生提高了參與的興趣，更可以培養(yǎng)學生互相關心，合作的團隊精神。
練習形式活，多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，并能用英語表情達意，開展簡單有效的交流活動。
（二）、教學內容“真”實，創(chuàng)設仿“真”場景，教師“真”誠耐心教學，學生“真”實體驗英語。
讓學生積極的參與到學習中來，變被動學習為主動學習。創(chuàng)設情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。
（三）、日“積”月累，水滴穿石。
英語教學的另一個教學途徑就是日“積”月累，水滴穿石。
每天在黑板的一角寫下“每日一句”，都是一些課本中沒有，但在生活中能實用的交際用語或格言，例如：don’twastetime.(不要浪費時間。)don’tletmedown.(不要讓我失望。)等。要求孩子們每看到它時就在心里默默的說一遍，并鼓勵他們在日常交流當中學以致用。這樣他們一天記著一句，365天就能記住365句，持之以恒，孩子們可能在小學期間學到很多實用的語言，這樣一旦遇到適合這些口語的語境，孩子們流利的英語口語就會很自然的冒出來了。
此項活動不僅使學生們敢于開口講英語，而且使學生們增長了見識，擴大了詞匯量。在這項活動的過程中，教師要起到引導、督促的作用，使學生freetalk達到預期的效果。
（四）、以興“趣”為先導，提高課堂教學效益。
根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心。
其次設計有趣的教學活動。在教學學校各個場地功能室(playground\classroom\musicroom\library…)的英語名稱時，讓孩子們在想用語言表達這些地方時一定要用英語，設計的活動內容是讓他們設計出喜歡的學校，將各個場地按自己的喜好布置擺放，即復習了教學內容，又培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新思維。
學習品社新課標心得篇五
在教學中，要引導學生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關，培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分觀察每一幅插圖，充分領會教材的編排意圖，讓學生在領會理解的基礎上充分地說，可以單獨說、同桌說、集體說，讓學生在充分的看說基礎上培養(yǎng)數(shù)感?？朔酝诮虒W中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力。
二、培養(yǎng)學生的觀察能力。
總之，通過對《數(shù)學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃;幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。
學習品社新課標心得篇六
通過新課程標準的學習，我感受頗深。我最深有體會的是：新課程標準帶給我們的首先是觀念的變化。新課標強調以學生為中心，以發(fā)展為目的，充分落實學生的思維能力；重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。
在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過自主學習、主動探求來獲取知識，發(fā)展能力。
在課堂教學中，教師還要根據(jù)教學內容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。教師應關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發(fā)展，課堂上關注每一位學生，鼓勵學生課堂上發(fā)表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生的自尊心，激發(fā)學生的自信力。鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的講授、學生的發(fā)言，大家隨時可以發(fā)問。對提問的學生給與表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流，要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。教師轉變了“滿堂灌”和機械訓練的教學方式，就能夠自覺倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學生除了知識的掌握，還能培養(yǎng)搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。因此，只有轉變了教師的教學觀和教學方式，才能促進學生學習方式的轉變。
教師還應努力培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習的觀念，在知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的，所以基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。
學習品社新課標心得篇七
學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉化!
1、教育理念的轉化。
新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
2、要正確認識新的學習方式新的學習方式。
主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
一、變“備教材”為“備學生”
老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
二、變“走教案”為“生成性課堂”
當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。
三、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
學習品社新課標心得篇八
《課程標準》要求，品德與社會學科要創(chuàng)造性地運用教材，大膽改革課堂教學方法，營造開放式氛圍。實施開放式教學，就是要突破傳統(tǒng)的教學觀念，打破課程局限，放手讓學生參與實踐，使教學活動與自然、生活、社會進行信息交換，使學生真正成為課堂的主人，提高品德與社會課教學的針對性、實效性。
充分利用我校的硬件設施，對課題進行了一個初步探索，解決學生學習中的許多困惑和疑難問題，以便學生利用社會實踐活動，與生活密切相關的事件相結合，調動學生學習品社的學習興趣，提高學生自主學習的積極性，大量的對知識進行拓展，發(fā)揮學生的才智，更好的解決問題，了解更多的社會知識。
作為進行德育教育的主陣地——品德與社會課凸現(xiàn)出了其舉足輕重的作用。但是，在教學中還存在著這樣一個弊端，那就是“重說教”、“輕實踐”，因而往往使學生產(chǎn)生“知”“行”脫節(jié)、“說”“做”不一的現(xiàn)象。其實品德與社會是一門理論與實踐、知與行緊密結合的學科，作為一名品德與社會課的教師的我在新課程理念的指導下，旨在從開放課堂教材內容、開放教學時空、開放師生關系、開放評價形式等方面著手，通過學生的自我發(fā)現(xiàn)、自我認識、自我感悟、自我教育，真正實現(xiàn)知行的統(tǒng)一。
學習品社新課標心得篇九
新課程的改革，為今后初中語文教學提出了更高、更規(guī)范的要求，在樹立正確的教育教學理念的同時，確立良好的教學情境，注重加強與學生的溝通，正確評價學生，做到與學生共成長，是今后初中語文教學的工作重點。要在教學中體現(xiàn)課程改革的基本理念，充分考慮初中語文的學科特點，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，發(fā)展應用意識和創(chuàng)新思維，提高初中語文素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進一步學習打好基礎。通過學習，我的評價觀也得到了更新：在教學過程中我們不應該把分數(shù)和聽話作為評價學生的唯一標準，而是要進行多元化、全面化的評價，使學生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅。同時，對學生的點滴進步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學生主動探究知識的積極性，使學生對學習感到雖苦尤樂，最終成為學習創(chuàng)新的主人。
為了盡快提高學生的初中語文水平，達到新課標的要求，在今后教學工作中努力做到：
一、樹立標準理念，深刻領會初中語文課程的要求。
按照新的教改目標要求，認真學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究初中語文教學的規(guī)律，根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，有創(chuàng)造性地積極探索行之有效的教學方法，同時加強對中外文化的了解，拓寬知識面，加強自身修養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育技術，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。
二、采用目標思路，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
依據(jù)課程的總體目標設計并結合學生的個體特點，按照教學內容，以學生的生活環(huán)境和情趣愛好為出發(fā)點，盡量設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與有內容和有方式的教學實踐，促使學生獲取、處理和使用信息，用初中語文與他人交流，發(fā)展用初中語文解決實際問題的能力，使學生通過思考、討論、查閱、交流和互動等方式，學習并使用初中語文，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中，從而提高學習效率，最終使學生受益終生。
三、關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍把初中語文教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。
重視學生學習初中語文興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期初中語文教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。要注重過程，區(qū)別對待，特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；學生只有對自己、對初中語文及其文化、對初中語文學習有積極的情感，才能保持初中語文學習的動力并取得成績。因此，在初中語文教學中應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
四、加強策略指導，為學生終身學習奠定基礎。
積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法，引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；設計提問的活動,讓學生們先討論，再解決，共性問題全班解決，個別問題個別解決，以求做到共性統(tǒng)一，個性張揚。引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略。使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略,不斷提高教學效果。
五、體現(xiàn)課改理念，關注每一位學生的發(fā)展。
我們應在新課程基礎上科學地整合并使用教學資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。當今社會對老師的要求較高，老師們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的初中語文思維教學，用淺易的初中語文來表達，提高培養(yǎng)學生的初中語文思維，發(fā)展學生用初中語文獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于學習初中語文。
六、合理使用教材，做到教師與教材的和諧統(tǒng)一教材是教師實施教學的主要工具，也是學生接受知識的主要信息媒介。
我們在教學過程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內容進行適當?shù)娜∩?，對教材建議的教學方法做適當?shù)恼{整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師在備課過程中要做到認真鉆研教材，充分挖掘教材中的思想內涵?，F(xiàn)行的教材極富德育意義，它圖文并茂，每課時無不滲透著對學生進行愛國主義、集體主義、助人為樂、熱愛勞動、勤奮學習、養(yǎng)成良好習慣等教育。初中語文教師要本著教書育人的原則，寓德于教，引導學生在逐步掌握語言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶，使學生在語言交際中學會做人的道理，樹立正確的人生觀和世界觀。教師應該對學生抱有期望，應該相信每一個學生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學習獲得成功。所以應該設法創(chuàng)設民主自由、和諧寬松的學習環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學習熱情。
總之，通過學習我更加清楚的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我們遵循的應該是掌握工具與人文教育相統(tǒng)一的原則，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為受益終生的教育。
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學習品社新課標心得篇十
通過《義務教育化學新課程標準20__版》的學習，我認為其最主要的變化有以下六點：
2、調整科學探究的內容：將科學探究的實驗和要求更加具體化，給學生更多的動手實驗的機會，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時更加強調學生在實驗中的實驗安全和實驗中的環(huán)保教育，更加體現(xiàn)了化學學科對社會發(fā)展的作用，使學生更加感受到化學學科的魅力。
3、新課標適當降低了部分微觀知識的難度：作為比較抽象的微觀知識，特別是分子、原子和離子的知識，特別是原子的核外電子排布和離子符號的推法，一直是教學中的難點，每年教學進度一到這里，便有大批的學生就此對化學失去興趣，這也是老師非常頭疼的。新的課程標準適當降低了此部分內容的難度，將復雜知識簡單化，有利于學生的理解和掌握，也有利于學生學習興趣的保持。
4、對基礎知識的學習要求更加明確：《標準(20__年版)》對一些基礎知識和基本技能的要求作了更為準確、具體的描述：有的將綜合的內容分條目具體闡述，有的對學習內容作了一定的限制(見表3)，使學習的目標更為明確，符合學生的認知特點。
5、及時更新了和生活聯(lián)系緊密的部分學習情境：本次修訂從四個視角考慮學習情景素材的更新，即化學、技術與社會的聯(lián)系;化學在日常生活中的應用;元素化學知識;化學實驗情景。每個單元增加的學習情景素材不僅與時俱進地體現(xiàn)了化學的發(fā)展和應用，而且更貼近了實際教學內容，有助于學生更好地理解知識。使學生更好的看到了化學學科對社會發(fā)展所作的貢獻，更加激勵學生學好化學，熱愛生活，服務于生活的化學情感。
6、對課程實施過程的指導更加具體：教學建議、評價建議、教材編寫建議和課程資源的利用和開發(fā)建議都重新確定新的框架，根據(jù)歷年來一線教師的建議，適當進行修改和更新，并附有典型的實例，使得教學建議更具有針對性和指導性，使得評價過程更加具有實踐操作性，使得化學知識和課程資源的開發(fā)和利用建議具有更強的針對性、有效性和前瞻性。
《義務教育化學新課程標準20__版》由原來過多地關注基礎知識和基本技能轉變?yōu)樵讷@得基礎知識和基本技能的同時更加關注學生的發(fā)展，關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。因此，我們應努力克服傳統(tǒng)教學觀念和教學模式的定勢，更新教學理念，逐步走進化學新課程。
第一、要轉變教學行為，樹立“以人為本”的教育觀念初中化學課程一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的基礎的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面要使學生能從化學的視角去認識人與自然的關系，理解化學對社會發(fā)展的作用，了解化學制品對人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源;增強學生對自然和社會的責任感;使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關系?！皩υ挕辈粌H指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學熱情，學生的學習情趣融合并貫穿在教學的全過程中。教學內容應當是源于學生生活的、適應未來社會生活需要和學生進一步發(fā)展需要的內容，應當擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內容。教師應當轉變教學行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的學習時間，動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發(fā)表見解都要到位。凡是學生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師就不能包辦代替;凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。
第二、改變學生的學習方式，使學生真正成為化學學習的主人有效的化學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是《化學課標》提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應該注意創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性。化學課題生活化，問題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，教師應結合生產(chǎn)和生活實際，設置一些問題情景，讓學生從情景中獲取信息，用化學思考方法去建立模型，然后進行解釋，應用和拓展。要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經(jīng)歷教學過程，從而培養(yǎng)學生健康的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要注意培養(yǎng)學生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統(tǒng)一時，應學會各自保留自己的見解。在進行科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機交流幫助。
第三、改革化學學習活動評價的方法，促進學生素質的全面發(fā)展?！读x務教育化學新課程標準20__版》中指出：“為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式。在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價?！痹诮虒W中，教師對學生的學習過程評價，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法?？山?jīng)常提出類似于“你是怎樣想的?”“通過本節(jié)課學習，你有什么收獲?”等問題，來幫助學生認識自己，建立自信，表現(xiàn)自我。對學生的化學活動的評價應該包括評價“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”。除了最基本的知識目標外，還要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習慣評價。
國家進行了一次新的基礎教育課程改革。我校也進行了一系列的新課標學習，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。結合自己所教學科，我進一步學習了《英語課程標準》，通過學習我得知：
初中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學好英語。無形中，也可以降低學習的難度，增加他們學習的興趣。
具體來說新課標有以下特點,應運用到教學中,使英語教學中滲透新課標的理念:。
一、以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質教育的思想。
《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。
二、分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性。
《英語課程標準》從小學三年級至高中畢業(yè)整體設計英語課程，將英語課程的目標按能力水平設計為九個級別。級別的設定既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個年級。同時，《英語課程標準》還指出，考慮到我國各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡，根據(jù)國家課程三級管理的有關政策的規(guī)定，各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況適當提高或降低相應學段英語課程的目標要求。
三、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。
《英語課程標準》以描述學生“能做什么”為主線，強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
四、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中。
為落實各項能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執(zhí)行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。“任務型”的教學方式有利于學生在發(fā)展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解;同時，也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質的發(fā)展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯(lián)系。《英語課程標準》還強調指出，教師要根據(jù)教學目標的要求，考慮當?shù)氐臈l件以及學生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學方法。
五、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。
《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。
六、強調了課程資源的開發(fā)與作用。
《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證?，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術的發(fā)展和教育技術的開發(fā)為英語學習創(chuàng)造了新的教與學的方式和前所未有的空間。
當然，新課標的精神遠非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟，本人在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生，使每個學生都能取得好成績。
學習品社新課標心得篇十一
新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標不同：新課程語法教學的側重點是應用，是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。有助于學生綜合素質的提高。傳統(tǒng)的語法教學往往只是使學生掌握語法形式，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是學生能否掌握構造和形式的變化。學生的學習情況僅僅表達在試卷上，從而導致了“高分低能”的現(xiàn)象。詳細表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）語法教學的內容不同。新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法，重視培養(yǎng)學生應用語法形式的能力；傳統(tǒng)語法教學的內容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而無視用法教學。
（二）語法構造的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式，注重培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動承受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現(xiàn)語法構造，通過對多個例子的觀察，在理解的根底上由學生分析歸納出語法規(guī)那么，然后由教師進展補充和總結。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法構造，即教師先講解語法規(guī)那么，告訴學生語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后根據(jù)規(guī)那么造出句子。
（三）練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的`教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利于語言知識向語言能力的轉化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得學生雖然能夠語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進展得體的表達。
總之，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過新課程標準的培訓學習，給我們老師豎立了新的教學航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己，為提高教學質量再立新功。
學習品社新課標心得篇十二
這周的語文學習是陳燕敏組長給我們分析了新課標第二學段“閱讀教學”的背景及新版課文課標帶給我們的思考……從學習中我深深體會到新課標第二學段“閱讀教學”對學生打好語文基礎的重要性。
1、中段語文課程標準要求堅持課程的基本理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文知識的基本點。
2、中段語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，因此語文為學生打好堅實的`基礎，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和運用語言的能力。
1、閱讀是運用語言文字獲取信息。課堂上讓學生隨文學習必要的語言文字、語文知識至關重要。
2、閱讀教學是學生、教師、教科書、編者、文本之間的對話。小學三、四年級，是一個由低段向中段過渡的階段，這個階段開始，閱讀的量相應增大，閱讀課文的篇幅相應變長，問題也相應復雜。由于學生年齡的差異和教材體系的序列安排，學生在閱讀方面就可能會出現(xiàn)一些不適應：一是有些學生對閱讀的目的性缺乏思想認識，容易對閱讀教材只求“新”不求“深”，走馬觀花，急于求“完”，學習效果甚微。二是對閱讀的艱苦性缺乏積極的態(tài)度，遇到困難不會主動想辦法解決，而是容易干等教師講解，主動性沒有發(fā)揮。三是對現(xiàn)行教材的編寫意圖沒有領會，對“學習提示”視而不見，閱讀技能的形成處于“盲區(qū)”。
學習品社新課標心得篇十三
通過對初中英語新課標的研修，我對英語教學有了新的認識。深感獲益匪淺，現(xiàn)將個人的感想與心得從以下幾個方面簡單的述說如下：
從編排體系來看，初中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學好英語。無形中，也可以降低學習的難度，增加他們學習的興趣。
新課標的一個顯著特點，就是詞匯量大，生詞特別多。這當然是時代和社會發(fā)展的需要，也更有利于培養(yǎng)高素質的人才。然而同時也給學生帶來了很大的心理負擔，但壓力終歸是壓力，英語還是必須要學好的：中考需要它，未來的交際與發(fā)展也需要它。這就要求師生在平時的教學過程中，要注重詞匯的積累，要分散、要重復，經(jīng)過多次、重復性地學習，可適當?shù)販p少學生的心理負擔和壓力，而且還可以強化學習的效果。
新課程標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。因此，作為教師的我們，在教學過程中，就要因時因地制宜，根據(jù)學生和教學的具體的現(xiàn)狀和情況，進行合理的、適當?shù)貙滩倪M行取舍，有針對性地選擇材料。在方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守。同時要相時而動，以動制變，以動為活，以活變通，以通變達，最終完成英語課程的教與學，實現(xiàn)預期的目標，從而更加深刻地領悟新課標的精神。
新課標要求，初中英語教師一定要注重自身素質的提高，要具有過硬的業(yè)務知識，要精通業(yè)務知識，同時要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業(yè)。只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿足其需求。這就要求我們必須不斷學習，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人才。這樣更能領悟新課標的精髓之所在。
當然，新課標的精神遠非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟，本人在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生。
學習品社新課標心得篇十四
4月27日和4月29日舉辦了兩場信息科技新課標解讀，熊璋教授給我們做了兩場報告，從中學習到了很多，分享一下心得。
當聽到信息科技出了新課標非常興奮，本人自20xx起開始從事信息技術教學工作，可是一直苦惱為何這門課沒有課程標準？只有最早的一版指導綱要，非常簡略。當聽到出了新課程標準，真的才知道這門課其實國家一直沒有納入獨立課程，今天算是給我們一個名分了。
剛開始聽到“信息科技”一詞，也很納悶，提了這么多年的“信息技術”為何改為“信息科技”呢？通過熊教授的報告我才知道，這一個名詞的變化將帶來教育思維的重大變革?！凹夹g”關注操作和知識點，培訓的方向是熟練程度和技巧，它會導致我們的學生知其然而不知其所以然；而“科技”的導向是如何認識這個世界、理解這個世界，是面對問題的分析能力和解決能力，科技導向下培養(yǎng)的學生能夠舉一反三、融會貫通，由此，學生的適應力、勝任力和創(chuàng)造力才能得到提升。技術導向沒有辦法撐起素質教育，也很難達到立德樹人，因此我們要把原來重操作、重知識點的信息技術，轉變成重科學、重素養(yǎng)的信息科技。
由此我在想，我們日后的教學也要產(chǎn)生重大變革，不再是重學生的技術操作，而是學生解決問題的能力。通過熊教授的'講座，我大致了解了“信息科技”這門熟悉而又陌生的課程，當然圍繞新課程標準我們在日常教學中還有很多問題需要解決，教學觀念的轉變也需要時間去調整、適應，希望能在新課程理念的指導下，我們這門課程能得到更好的發(fā)展！
學習品社新課標心得篇十五
新的課程標準實施以來，教師的教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了前所未有的變化，在地理教學新理念的指導下，我認真踐行新課標提出的要求，收獲了一些淺顯的認識。
國家新頒布的《地理課程標準》開篇指出：“地理課程的設置必須著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。在義務教育階段，學生應“學習對生活又用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”。不難看出，這一理念提出的目的是“改變注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度”，讓教學從單純注重知識的傳授向引導學生學會學習、學會生存的方向轉變，從而促進人的可持續(xù)發(fā)展。因而在實施地理新課程中，必須回歸學生的生活世界，讓學生的現(xiàn)實生活和可能生活成為“開放式地理課程”的一部分，正確引導學生“從現(xiàn)實生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、積極探究、培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感，養(yǎng)成關心社會生活的態(tài)度”，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展及終身學習打下必要的技能和基礎。 基于以上認識，我在處理地理新課程和現(xiàn)實生活關系時，常注意其間的密切聯(lián)系。例如，在“經(jīng)緯網(wǎng)”教學中，就以學生看電影、找座位的生活經(jīng)驗來安排教學活動，可讓學生憑電影票上的“幾排”、“幾座”次序，找到自己的座位，借助于這個實例，學習用經(jīng)線、緯線的交叉點來確定地理位置的方法。當?shù)乩碇R融入生活情景時，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的學習熱情，很容易突破“經(jīng)緯網(wǎng)定位”這一難點。
再如教學“氣候的變化”時，提前布置學生每晚收看電視天氣預報，學習播音員怎樣由衛(wèi)星云圖預報天氣，分小組討論如何合理安排農(nóng)事、調整出行計劃，感知氣溫和降水變化對當?shù)鼐用裆a(chǎn)生活的影響。通過學生自己的實踐和社會生活中司空見慣的事例，能讓學生認識到：很多地理知識就在身邊，生活中的方方面面都和地理背景有著密切聯(lián)系，從而感到學習地理知識對自己的生活的確有用。在緊密聯(lián)系生活實際和社會實踐中，學生獲取了新知識，形成了新經(jīng)驗，拓寬了他們的地理學習空間。同樣，教學“我們需要潔凈的空氣”時，針對各地農(nóng)民焚燒秸稈的做法，讓學生發(fā)表自己的看法：農(nóng)民這樣做的原因是什么?對本地空氣質量造成什么影響?如果自己經(jīng)過這片田地時，你的感受是什么?在田地里燒秸稈會造成的直接和間接危害有哪些?進而思考討論有效利用秸稈的方法和減少空氣污染、降低大氣粉塵的措施。在緊密聯(lián)系生活實際和社會實踐中，學生獲取了新知識，形成了新經(jīng)驗，拓寬了他們的地理學習空間。
新課程的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”，要求地理教學應從有利于學生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調動學生積極性、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習。教師應與時俱進，轉變原有角色，從知識傳授者轉向學生學習的促進者、組織者、研究者、開發(fā)者，在民主教學氛圍中，師生形成“學習共同體”，形成互動交流的學習過程，擺脫過去學生被動接受、教師以“灌輸”為主的教學方式，為學生主動學習創(chuàng)造機會，為學生改變學習方式創(chuàng)造條件。讓學生在創(chuàng)設的問題情境中滿懷興致的自主學習;在分享經(jīng)驗的同時進行有序的合作學習;在體驗地理知識的生成過程中，養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的探究學習，從而培養(yǎng)學生的實踐能力、探究思維能力。使寬松的課堂環(huán)境、和諧的師生關系、充滿生活氣息的地理課程，成為學生張揚個性可持續(xù)成長的沃土。
具體在組織教學上，充分利用教材中“活動”欄目的文字、圖片、圖表、圖像系統(tǒng)以及質疑性的問題，創(chuàng)設生動活潑的學習情景，讓學生真正“活”起來、“動”起來。使思維能力、動手能力，在“活動”中、在“合作”中、在“做”中得到充分發(fā)展，并在“參與”中得到快樂和滿足。例如，學習“地球和地圖”中，教師可以指導學生用乒乓球制作簡易的地球模型、用橡皮泥制作地形模型;動手繪制校園或教室的平面圖、世界各大洲輪廓圖;動手拼補中國政區(qū)圖和大洲分布圖。其他活動還有：與學生一起討論保護“四合院”、“窯洞”等特色民居的方法;調查家庭生活條件在近二三十年來的變化;通過讓學生分角色扮演農(nóng)民、開發(fā)商、政府人員、環(huán)保人士，來探討“熱帶雨林”的開發(fā)與保護;有時引導學生走進本村、本社區(qū)調查人口出生率、死亡率的特點，并能以地理小論文的形式發(fā)表自己對人口問題的看法。此外，教師可要求學生編輯地理專題知識墻報、參加社會公益活動等，無不是讓學生走進自己的生活實際，自主體驗，參與實踐。這樣學生在獲得知識技能的同時，也受到科學方法的訓練，又體現(xiàn)出探究的樂趣。只有改變學習方式、拓展學生的地理視野，才能激發(fā)學生學習地理的積極性，滿足學生成長的多樣化需求。
新課改倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價體系，重視評價的激勵與改進功能，關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。因此實施新課程中應有多元化的評價方法，如提倡使用成長記錄袋、學習日記和情景測驗等。一段激勵性的話語、一個豎起的拇指、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法。教師要以寬容博大的心胸，真誠的面對自己的學生，尊重學生的個體差異，更要樹立每個學生都能成功的信念。“條條大路通羅馬”，不以考分論英雄，讓“丑小鴨”在不久的將來，都能成為美麗的“白天鵝”
“地理學習評價要注重學生的學習結果，學習過程，以及學習實踐中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化”。在教學活動中，筆者為激活學生思維，經(jīng)常創(chuàng)設開放性問題，模擬現(xiàn)實生活情景，加強地理學習與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，引導學生能提出問題、分析問題、解決問題。例如結合每年的“環(huán)境日”“氣象日”“地球日”“人口日”讓學生進行社會調查、家庭采訪、實地觀測等活動。引導學生將自己的認識和體會寫下來，以此評價學生參與探索活動能力、評價學生對科學方法的掌握狀況。再如學習“陸地和海洋”一節(jié)中，學生在教師的指導下，發(fā)現(xiàn)了大西洋兩岸的陸地輪廓很吻合這一特點，以此來評價學生觀察、分析、合作、交流的優(yōu)良品質;還可通過對大陸形狀“北寬南窄”，像倒立三角形的探討、推測，去評價學生想象、猜測的科學探索能力;而由魏格納創(chuàng)建的“大陸漂移說”的過程，又可評價學生對科學知識獲得的艱辛歷程，有個良好的認識，進而形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。教師善于抓住每個學生的“閃光點”，保護他們求知發(fā)問的勇氣和興趣，多鼓勵少指責，淡化不足，適時適度的進行激勵性評價，讓學生看到自己在學習中取得進步和成績，并主動地參與學習過程，逐步成為適合時代發(fā)展需要的、身心健康、有知識、有能力的創(chuàng)新型人才。
“給學生機會，讓學生自主體驗”，“給學生問題，讓學生自主找答案”，“給學生活動空間，促進學生發(fā)展”?？傊碌恼n改實踐呼喚新的教學思路對策，新的教育理念，必然會在課改實踐中逐步升華與完善。
學習品社新課標心得篇十六
通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文，首先其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點。
一、體現(xiàn) 語文味
所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。
首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。
其次，要圍繞 語文本體 引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、體現(xiàn)兒童味
小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在 教的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn) 兒童味 ，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
三、體現(xiàn)個人味
第一、教學時做到 胸中有書，目中有人 ，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出 人無我有 ，在語文課上顯出與眾不同的個性。
在新課程改革的進程里， 有滋有味 的語文課，應能讓聽者如沐春風， 別有一番滋味在心頭。
學習品社新課標心得篇十七
《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證。現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的發(fā)展和教育技術的開發(fā)為英語學習創(chuàng)造了新的教與學的方式和前所未有的空間。為此，今年的中小學教師申報中高級職稱考試也特地將”課程資源的開發(fā)與作用”列入了考試內容，可見它的重要程度.
為此，我將在以后的教學中做到。
新教學目標的首位不再是“掌握語言基本知識和基本技能”，而是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的英語學習策略，發(fā)展自主學習能力和合作精神。”同時提倡培養(yǎng)學生“口語交際”能力，達到增強口語交際和實際應用能力。這正彰顯了語言的習得貴在實際運用，同時也體現(xiàn)了為學生終身發(fā)展奠定基礎的人文教學理念。
只有讓學生在有限時間內最大限度的感知并運用語言，才能達到語言學習的真正目的`。把時間和空間多留給學生，教師要合理分配課程資源和時間，同時科學的運用教學方法，激發(fā)學生的主動性和興趣，讓學生有充分的時間自主學習和探究，在教師的指導和引領下學習語言---學會學習，只有這樣才能達到事半功倍的目的，從而進一步實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好學習習慣和能力的目的，為其終身學習奠定基礎。
總之，通過學習，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，即在上課前醞好課，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。平時還需要不斷學習新課改的有關理論，并把它們運用到教學實踐中去，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，不斷充實和完善我們的英語課堂。本人在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生，不放棄一個學生，力爭使每個學生都能取得好成績。
學習品社新課標心得篇十八
經(jīng)過幾天的學習我對新課程改革有如下認識：
1、體現(xiàn)了基礎性和代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅僅要求學生學習物理學最基本的概念和規(guī)律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關注科學技術的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學對經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯(lián)系以及應用。
2、注重物理學的思想、方法和科學精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的構成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。
3、體現(xiàn)了課程及教學資料的多樣性和選擇性:為使教材有利于不一樣學生的智力潛能開發(fā)，且對不一樣區(qū)域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同應針對學生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不一樣學習需求”。
4、在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們此刻高中物理知識的學習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽教師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自我去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調知識的構建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究本事；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現(xiàn)代性強調學科滲透，關心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的`融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關注科學技術社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不一樣地區(qū)課程資源，研究農(nóng)村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學資料豐富，為教師教學供給了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生發(fā)展供給空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教材輔助資源.
5、高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改變;第二現(xiàn)有的教學資源要改變;第三教學制度要改變;第四教學評價教學方式教學資料都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點是人，歸宿也是人的發(fā)展?！疤骄渴浇虒W”就是從學生出發(fā)。
學習品社新課標心得篇十九
在學習了北師大吳欣歆教授對《義務教育語文課程標準（20xx年版）》的解讀后，我對新課標有了一個全新的認識，其中有幾點讓我印象最為深刻。
一是新課標強化了課程的育人導向，使育人目標更加系統(tǒng)明確。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力””審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內容。這一核素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是新課標構建了語文學習任務群。第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流””文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。課程結構的階段性和發(fā)展性通過構建學習任務群的方法來實現(xiàn)，而學習任務群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。
三是新課標優(yōu)化了課程內容結構。以前語文教學時老師們通常采用閱讀單元的形式組織語文的課程內容，語文教學以閱讀為核心，把其他運用語言文字的實踐活動推到了輔助或附加的地位。單純地以閱讀為中心，其實是難以更好地實現(xiàn)教學的任務。這一次課標修訂，設定了語文學習任務群，共同指向學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，其情境性、實踐性和綜合性使語文教學變得高效實用。
用線性推進的教學方式開展教學大家都不陌生。教學時我們常常是讓學生先識字寫字，然后是解詞、分析段落大意，了解文章的主題思想。用這種方式來推進語文學習，老師一廂情愿的要素較多，學生不一定愛學樂學，沒有做到以學生為本。在學習任務群這樣的一個課程內容組織形態(tài)下，我們更關注的是一個學習單元的構建。語文教學中的識字寫字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達交流這樣的一個線性推進的語文學習活動就變成了四種學習活動互動推進的過程。
以學生演講為例。以前的教學往往是先學了一組演講課文，在這組演講課文當中抽取出演講稿撰寫的標準和規(guī)則，然后就按照這個規(guī)則和標準去撰寫演講稿?，F(xiàn)在的學習任務群和以前的線性教學有所不同，很可能是學生先有了要演講的愿望，然后意識到寫演講稿需要關注演講的目的和對象。通過研讀不同的演講稿的結構體式去確立結構方式，然后在誦讀名家的演講稿的過程當中掌握這些演講稿的規(guī)律，這樣學生就能不斷地完善自己的演講稿，進而把稿子越寫越好。
在這樣的一個學習活動過程中，學習活動的愿望是自主發(fā)生的。因為有了這樣的愿望，他通過調集各種學習資源去完成這個學習任務。于是閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究、識字與寫字這樣的四種語文實踐活動就變成了一個互動交流。學生可以以任意一個實踐活動為起點，通過這個活動帶動其他的三個活動。這樣我們就從一個單純的閱讀單元，構建了一個完整的學習單元。這樣先進的教學方式真正的做到了以學生為本，能有效地提升學生的語文素養(yǎng)，值得我們好好學習體會。
其實，生活中一些熱點現(xiàn)象與新課標聯(lián)系非常緊密。最近爆火的東方甄選直播間里，董宇輝用雙語教學的形式在賣貨的同時和觀眾們暢談理想、人生，用輕松幽默又不乏睿智的語言征服了觀眾們的心。董宇輝以他廣博的知識、樂觀的人生態(tài)度、積極進取的精神贏得了觀眾們的'喜愛，用雙贏的方式實現(xiàn)了助農(nóng)扶農(nóng)的初心。很贊同網(wǎng)上一種說法：董宇輝的現(xiàn)象讓新課標精神得到具體體現(xiàn)：
一、學科間的融合。董宇輝在直播間里上知天文、下知地理，古今中外，無所不知。他的講課中涉及到中文、英文、歷史、地理、哲學等等學科知識，真正做到了學科間的融合。新課標倡導的跨學科學習，不就是倡導打破學科間的壁壘，將不同學科融合在一起而進行有效的學習嗎？董宇輝的講解顯然做到了這一點，這與他平時大量的閱讀、深入的思考是分不開的。
二、自主學習。新課標倡導學生在老師的引導和啟發(fā)下能自主學習和探究，“雙減”政策的落地也在向家長和老師發(fā)出一個信號：學習終究是要回到它的本質上來，不是老師和家長推著學生學，而是學生自己有學習的內驅力因而能主動去學習。董宇輝有那么廣博的知識、深刻的見解，與他自主學習、大量閱讀有關，他平時讀了很多書籍，有專業(yè)方面的也有各個領域里的書籍，探索精神使得他熱愛閱讀，并且能深度思考，打破學科之間的壁壘，將知識能有效融合起來，并且學習還能和實踐有機結合，真正做到知行合一。
三、三觀正確、有滿滿的正能量。新課標倡導學生有文化自信、有正確的人生觀和價值觀。董宇輝在賣貨的同時向觀眾輸出的是滿滿的正能量：他熱愛祖國，熱愛生他養(yǎng)他的土地。他有悲天憫人的情懷，同情底層的廣大勞動者。他喜歡李白的浪漫奔放，贊賞杜甫的憂國憂民，欽佩蘇軾的自由灑脫。他說人在失意的時候要善待自己，得意的時候要善待他人。這種說法與古代“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的理念不謀而合。正是有了這么多的因素，他才得到了這么多人的喜愛。新課標精神在董宇輝身上得到了很好的體現(xiàn)，這也使得新課標的落實不再是遙不可及的事情。這也讓我重新審視自己的語文教學，感覺要做的事情有很多。就從靜下心下來認真讀書做起吧。多讀書，讀好書，讀整本書，讀各方面的書，讀中有自己的思考，把讀書帶來的收獲放到自己的教學中去，和學生一起體會閱讀帶來的快樂吧。
學習品社新課標心得篇一
隨筆合作學習是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論和策略。國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的互相交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長”。本次新課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的變革。其中合作學習就是新課程提倡的新的學習方式之一，故每一學科、每一課堂中都能見其“芳蹤”。然而，在這股合作學習熱潮的背后，由于對小組合作學習的理解和操作存在著各種各樣的偏差，所以致使小組合作學習的有效性不高。因此，如何開展小組合作學習、提高其有效性，就顯得十分迫切與必要了。
所謂“小組合作學習的有效性”是指：通過小組合作學習，學生獲得了預期的、應有的進步與發(fā)展，實現(xiàn)了特定的教學目標。
成員職責的分工不是固定的，更不是一成不變的，否則小組間就不存在合作的可能了。而由于對學生全面發(fā)展的需要，成員之間的分工任務可經(jīng)常性地進行輪換，以期使每一位學生能感受小組每一份“工作”的艱辛與樂趣。
學習品社新課標心得篇二
作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調思想性;二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
學習品社新課標心得篇三
通過學習，我還被新教材那先進的教學理念深深吸引，覺得這本教材真正是從學生出發(fā)，以學生發(fā)展為本。本課程面向兒童的整個生活世界，以兒童的現(xiàn)實生活為主要題材。課程將從課堂擴展到家庭、社區(qū)及兒童生活的所有空間。
體現(xiàn)生活性、開放性、活動性三大特征。從學生的現(xiàn)實生活入手，比如把新生入學會遇到的一切融合在一起，有機地把新生的學習和生活、學校和家庭、生活習慣和學習習慣、關心他人和熱愛祖國等諸多方面用插圖、游戲等形式體現(xiàn)在教材里。
足以體現(xiàn)新課程改革在改編教材時貫徹落實“以人為本”的精髓，重視學生的生活，力求讓學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。改變過去傳統(tǒng)的思想品德、行為規(guī)范生硬強化培養(yǎng)。通過新舊教材的對比，新教材更注重人性的發(fā)展，以人為本，以學生的現(xiàn)實生活為教學源泉。
學習品社新課標心得篇四
小學英語教師必須學習“英語課標”才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要,我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念．擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念．新課程標準的理解，大膽嘗試，總結出了一套英語教學方法，可歸結為四個字：活、真、積、趣。
（一）、活，就是思維“活”、形式“活”。
要做到思維活，就要解放思想，放寬思路，不拘于已經(jīng)有了的教學方法，也不能長時間使用相同的幾種方法。大膽假想設計，不斷提出新思路，新點子，永遠吸引著學生的目光，所以，筆者一般不會原樣使用別人的教學方法，兼收并蓄、集各家所長，根據(jù)自己學生的情況，也就是備學生。更多的是根據(jù)自己的教學需要，來創(chuàng)造性的設計教學方案。
教學組織和課堂安排要靈活，以學生為主體，有利于充分調動學生的積極性。筆者將英語課的課型分為三類：新授課、活動課（也可叫習得課）和復習課。在教學中開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每一個學生充分參與課堂實踐，才能體現(xiàn)語言的交際性，才能實現(xiàn)師生和學生之間的互動性。形式活，還體現(xiàn)在上課桌椅的擺放形式上，根據(jù)教學的需要采用不同的方式——半圓式、全圓式、街道式、場景式等，目的是為了更好的開展各種教學活動，不僅是學生提高了參與的興趣，更可以培養(yǎng)學生互相關心，合作的團隊精神。
練習形式活，多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，并能用英語表情達意，開展簡單有效的交流活動。
（二）、教學內容“真”實，創(chuàng)設仿“真”場景，教師“真”誠耐心教學，學生“真”實體驗英語。
讓學生積極的參與到學習中來，變被動學習為主動學習。創(chuàng)設情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。
（三）、日“積”月累，水滴穿石。
英語教學的另一個教學途徑就是日“積”月累，水滴穿石。
每天在黑板的一角寫下“每日一句”，都是一些課本中沒有，但在生活中能實用的交際用語或格言，例如：don’twastetime.(不要浪費時間。)don’tletmedown.(不要讓我失望。)等。要求孩子們每看到它時就在心里默默的說一遍，并鼓勵他們在日常交流當中學以致用。這樣他們一天記著一句，365天就能記住365句，持之以恒，孩子們可能在小學期間學到很多實用的語言，這樣一旦遇到適合這些口語的語境，孩子們流利的英語口語就會很自然的冒出來了。
此項活動不僅使學生們敢于開口講英語，而且使學生們增長了見識，擴大了詞匯量。在這項活動的過程中，教師要起到引導、督促的作用，使學生freetalk達到預期的效果。
（四）、以興“趣”為先導，提高課堂教學效益。
根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心。
其次設計有趣的教學活動。在教學學校各個場地功能室(playground\classroom\musicroom\library…)的英語名稱時，讓孩子們在想用語言表達這些地方時一定要用英語，設計的活動內容是讓他們設計出喜歡的學校，將各個場地按自己的喜好布置擺放，即復習了教學內容，又培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新思維。
學習品社新課標心得篇五
在教學中，要引導學生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關，培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分觀察每一幅插圖，充分領會教材的編排意圖，讓學生在領會理解的基礎上充分地說，可以單獨說、同桌說、集體說，讓學生在充分的看說基礎上培養(yǎng)數(shù)感?？朔酝诮虒W中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力。
二、培養(yǎng)學生的觀察能力。
總之，通過對《數(shù)學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃;幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。
學習品社新課標心得篇六
通過新課程標準的學習，我感受頗深。我最深有體會的是：新課程標準帶給我們的首先是觀念的變化。新課標強調以學生為中心，以發(fā)展為目的，充分落實學生的思維能力；重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。
在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過自主學習、主動探求來獲取知識，發(fā)展能力。
在課堂教學中，教師還要根據(jù)教學內容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。教師應關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發(fā)展，課堂上關注每一位學生，鼓勵學生課堂上發(fā)表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生的自尊心，激發(fā)學生的自信力。鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的講授、學生的發(fā)言，大家隨時可以發(fā)問。對提問的學生給與表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流，要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。教師轉變了“滿堂灌”和機械訓練的教學方式，就能夠自覺倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學生除了知識的掌握，還能培養(yǎng)搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。因此，只有轉變了教師的教學觀和教學方式，才能促進學生學習方式的轉變。
教師還應努力培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習的觀念，在知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的，所以基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。
學習品社新課標心得篇七
學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉化!
1、教育理念的轉化。
新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
2、要正確認識新的學習方式新的學習方式。
主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
一、變“備教材”為“備學生”
老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
二、變“走教案”為“生成性課堂”
當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。
三、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
學習品社新課標心得篇八
《課程標準》要求，品德與社會學科要創(chuàng)造性地運用教材，大膽改革課堂教學方法，營造開放式氛圍。實施開放式教學，就是要突破傳統(tǒng)的教學觀念，打破課程局限，放手讓學生參與實踐，使教學活動與自然、生活、社會進行信息交換，使學生真正成為課堂的主人，提高品德與社會課教學的針對性、實效性。
充分利用我校的硬件設施，對課題進行了一個初步探索，解決學生學習中的許多困惑和疑難問題，以便學生利用社會實踐活動，與生活密切相關的事件相結合，調動學生學習品社的學習興趣，提高學生自主學習的積極性，大量的對知識進行拓展，發(fā)揮學生的才智，更好的解決問題，了解更多的社會知識。
作為進行德育教育的主陣地——品德與社會課凸現(xiàn)出了其舉足輕重的作用。但是，在教學中還存在著這樣一個弊端，那就是“重說教”、“輕實踐”，因而往往使學生產(chǎn)生“知”“行”脫節(jié)、“說”“做”不一的現(xiàn)象。其實品德與社會是一門理論與實踐、知與行緊密結合的學科，作為一名品德與社會課的教師的我在新課程理念的指導下，旨在從開放課堂教材內容、開放教學時空、開放師生關系、開放評價形式等方面著手，通過學生的自我發(fā)現(xiàn)、自我認識、自我感悟、自我教育，真正實現(xiàn)知行的統(tǒng)一。
學習品社新課標心得篇九
新課程的改革，為今后初中語文教學提出了更高、更規(guī)范的要求，在樹立正確的教育教學理念的同時，確立良好的教學情境，注重加強與學生的溝通，正確評價學生，做到與學生共成長，是今后初中語文教學的工作重點。要在教學中體現(xiàn)課程改革的基本理念，充分考慮初中語文的學科特點，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，發(fā)展應用意識和創(chuàng)新思維，提高初中語文素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進一步學習打好基礎。通過學習，我的評價觀也得到了更新：在教學過程中我們不應該把分數(shù)和聽話作為評價學生的唯一標準，而是要進行多元化、全面化的評價，使學生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅。同時，對學生的點滴進步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學生主動探究知識的積極性，使學生對學習感到雖苦尤樂，最終成為學習創(chuàng)新的主人。
為了盡快提高學生的初中語文水平，達到新課標的要求，在今后教學工作中努力做到：
一、樹立標準理念，深刻領會初中語文課程的要求。
按照新的教改目標要求，認真學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究初中語文教學的規(guī)律，根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，有創(chuàng)造性地積極探索行之有效的教學方法，同時加強對中外文化的了解，拓寬知識面，加強自身修養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育技術，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。
二、采用目標思路，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
依據(jù)課程的總體目標設計并結合學生的個體特點，按照教學內容，以學生的生活環(huán)境和情趣愛好為出發(fā)點，盡量設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與有內容和有方式的教學實踐，促使學生獲取、處理和使用信息，用初中語文與他人交流，發(fā)展用初中語文解決實際問題的能力，使學生通過思考、討論、查閱、交流和互動等方式，學習并使用初中語文，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中，從而提高學習效率，最終使學生受益終生。
三、關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍把初中語文教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。
重視學生學習初中語文興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期初中語文教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。要注重過程，區(qū)別對待，特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；學生只有對自己、對初中語文及其文化、對初中語文學習有積極的情感，才能保持初中語文學習的動力并取得成績。因此，在初中語文教學中應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
四、加強策略指導，為學生終身學習奠定基礎。
積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法，引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；設計提問的活動,讓學生們先討論，再解決，共性問題全班解決，個別問題個別解決，以求做到共性統(tǒng)一，個性張揚。引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略。使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略,不斷提高教學效果。
五、體現(xiàn)課改理念，關注每一位學生的發(fā)展。
我們應在新課程基礎上科學地整合并使用教學資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。當今社會對老師的要求較高，老師們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的初中語文思維教學，用淺易的初中語文來表達，提高培養(yǎng)學生的初中語文思維，發(fā)展學生用初中語文獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于學習初中語文。
六、合理使用教材，做到教師與教材的和諧統(tǒng)一教材是教師實施教學的主要工具，也是學生接受知識的主要信息媒介。
我們在教學過程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內容進行適當?shù)娜∩?，對教材建議的教學方法做適當?shù)恼{整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師在備課過程中要做到認真鉆研教材，充分挖掘教材中的思想內涵?，F(xiàn)行的教材極富德育意義，它圖文并茂，每課時無不滲透著對學生進行愛國主義、集體主義、助人為樂、熱愛勞動、勤奮學習、養(yǎng)成良好習慣等教育。初中語文教師要本著教書育人的原則，寓德于教，引導學生在逐步掌握語言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶，使學生在語言交際中學會做人的道理，樹立正確的人生觀和世界觀。教師應該對學生抱有期望，應該相信每一個學生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學習獲得成功。所以應該設法創(chuàng)設民主自由、和諧寬松的學習環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學習熱情。
總之，通過學習我更加清楚的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我們遵循的應該是掌握工具與人文教育相統(tǒng)一的原則，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為受益終生的教育。
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學習品社新課標心得篇十
通過《義務教育化學新課程標準20__版》的學習，我認為其最主要的變化有以下六點：
2、調整科學探究的內容：將科學探究的實驗和要求更加具體化，給學生更多的動手實驗的機會，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時更加強調學生在實驗中的實驗安全和實驗中的環(huán)保教育，更加體現(xiàn)了化學學科對社會發(fā)展的作用，使學生更加感受到化學學科的魅力。
3、新課標適當降低了部分微觀知識的難度：作為比較抽象的微觀知識，特別是分子、原子和離子的知識，特別是原子的核外電子排布和離子符號的推法，一直是教學中的難點，每年教學進度一到這里，便有大批的學生就此對化學失去興趣，這也是老師非常頭疼的。新的課程標準適當降低了此部分內容的難度，將復雜知識簡單化，有利于學生的理解和掌握，也有利于學生學習興趣的保持。
4、對基礎知識的學習要求更加明確：《標準(20__年版)》對一些基礎知識和基本技能的要求作了更為準確、具體的描述：有的將綜合的內容分條目具體闡述，有的對學習內容作了一定的限制(見表3)，使學習的目標更為明確，符合學生的認知特點。
5、及時更新了和生活聯(lián)系緊密的部分學習情境：本次修訂從四個視角考慮學習情景素材的更新，即化學、技術與社會的聯(lián)系;化學在日常生活中的應用;元素化學知識;化學實驗情景。每個單元增加的學習情景素材不僅與時俱進地體現(xiàn)了化學的發(fā)展和應用，而且更貼近了實際教學內容，有助于學生更好地理解知識。使學生更好的看到了化學學科對社會發(fā)展所作的貢獻，更加激勵學生學好化學，熱愛生活，服務于生活的化學情感。
6、對課程實施過程的指導更加具體：教學建議、評價建議、教材編寫建議和課程資源的利用和開發(fā)建議都重新確定新的框架，根據(jù)歷年來一線教師的建議，適當進行修改和更新，并附有典型的實例，使得教學建議更具有針對性和指導性，使得評價過程更加具有實踐操作性，使得化學知識和課程資源的開發(fā)和利用建議具有更強的針對性、有效性和前瞻性。
《義務教育化學新課程標準20__版》由原來過多地關注基礎知識和基本技能轉變?yōu)樵讷@得基礎知識和基本技能的同時更加關注學生的發(fā)展，關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。因此，我們應努力克服傳統(tǒng)教學觀念和教學模式的定勢，更新教學理念，逐步走進化學新課程。
第一、要轉變教學行為，樹立“以人為本”的教育觀念初中化學課程一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的基礎的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面要使學生能從化學的視角去認識人與自然的關系，理解化學對社會發(fā)展的作用，了解化學制品對人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源;增強學生對自然和社會的責任感;使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關系?！皩υ挕辈粌H指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學熱情，學生的學習情趣融合并貫穿在教學的全過程中。教學內容應當是源于學生生活的、適應未來社會生活需要和學生進一步發(fā)展需要的內容，應當擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內容。教師應當轉變教學行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的學習時間，動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發(fā)表見解都要到位。凡是學生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師就不能包辦代替;凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。
第二、改變學生的學習方式，使學生真正成為化學學習的主人有效的化學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是《化學課標》提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應該注意創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性。化學課題生活化，問題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，教師應結合生產(chǎn)和生活實際，設置一些問題情景，讓學生從情景中獲取信息，用化學思考方法去建立模型，然后進行解釋，應用和拓展。要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經(jīng)歷教學過程，從而培養(yǎng)學生健康的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要注意培養(yǎng)學生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統(tǒng)一時，應學會各自保留自己的見解。在進行科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機交流幫助。
第三、改革化學學習活動評價的方法，促進學生素質的全面發(fā)展?！读x務教育化學新課程標準20__版》中指出：“為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式。在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價?！痹诮虒W中，教師對學生的學習過程評價，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法?？山?jīng)常提出類似于“你是怎樣想的?”“通過本節(jié)課學習，你有什么收獲?”等問題，來幫助學生認識自己，建立自信，表現(xiàn)自我。對學生的化學活動的評價應該包括評價“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”。除了最基本的知識目標外，還要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習慣評價。
國家進行了一次新的基礎教育課程改革。我校也進行了一系列的新課標學習，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。結合自己所教學科，我進一步學習了《英語課程標準》，通過學習我得知：
初中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學好英語。無形中，也可以降低學習的難度，增加他們學習的興趣。
具體來說新課標有以下特點,應運用到教學中,使英語教學中滲透新課標的理念:。
一、以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質教育的思想。
《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。
二、分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性。
《英語課程標準》從小學三年級至高中畢業(yè)整體設計英語課程，將英語課程的目標按能力水平設計為九個級別。級別的設定既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個年級。同時，《英語課程標準》還指出，考慮到我國各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡，根據(jù)國家課程三級管理的有關政策的規(guī)定，各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況適當提高或降低相應學段英語課程的目標要求。
三、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。
《英語課程標準》以描述學生“能做什么”為主線，強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
四、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中。
為落實各項能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執(zhí)行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。“任務型”的教學方式有利于學生在發(fā)展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解;同時，也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質的發(fā)展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯(lián)系。《英語課程標準》還強調指出，教師要根據(jù)教學目標的要求，考慮當?shù)氐臈l件以及學生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學方法。
五、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。
《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。
六、強調了課程資源的開發(fā)與作用。
《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證?，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術的發(fā)展和教育技術的開發(fā)為英語學習創(chuàng)造了新的教與學的方式和前所未有的空間。
當然，新課標的精神遠非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟，本人在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生，使每個學生都能取得好成績。
學習品社新課標心得篇十一
新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標不同：新課程語法教學的側重點是應用，是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。有助于學生綜合素質的提高。傳統(tǒng)的語法教學往往只是使學生掌握語法形式，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是學生能否掌握構造和形式的變化。學生的學習情況僅僅表達在試卷上，從而導致了“高分低能”的現(xiàn)象。詳細表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）語法教學的內容不同。新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法，重視培養(yǎng)學生應用語法形式的能力；傳統(tǒng)語法教學的內容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而無視用法教學。
（二）語法構造的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式，注重培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動承受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現(xiàn)語法構造，通過對多個例子的觀察，在理解的根底上由學生分析歸納出語法規(guī)那么，然后由教師進展補充和總結。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法構造，即教師先講解語法規(guī)那么，告訴學生語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后根據(jù)規(guī)那么造出句子。
（三）練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的`教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利于語言知識向語言能力的轉化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得學生雖然能夠語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進展得體的表達。
總之，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過新課程標準的培訓學習，給我們老師豎立了新的教學航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己，為提高教學質量再立新功。
學習品社新課標心得篇十二
這周的語文學習是陳燕敏組長給我們分析了新課標第二學段“閱讀教學”的背景及新版課文課標帶給我們的思考……從學習中我深深體會到新課標第二學段“閱讀教學”對學生打好語文基礎的重要性。
1、中段語文課程標準要求堅持課程的基本理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文知識的基本點。
2、中段語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，因此語文為學生打好堅實的`基礎，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和運用語言的能力。
1、閱讀是運用語言文字獲取信息。課堂上讓學生隨文學習必要的語言文字、語文知識至關重要。
2、閱讀教學是學生、教師、教科書、編者、文本之間的對話。小學三、四年級，是一個由低段向中段過渡的階段，這個階段開始，閱讀的量相應增大，閱讀課文的篇幅相應變長，問題也相應復雜。由于學生年齡的差異和教材體系的序列安排，學生在閱讀方面就可能會出現(xiàn)一些不適應：一是有些學生對閱讀的目的性缺乏思想認識，容易對閱讀教材只求“新”不求“深”，走馬觀花，急于求“完”，學習效果甚微。二是對閱讀的艱苦性缺乏積極的態(tài)度，遇到困難不會主動想辦法解決，而是容易干等教師講解，主動性沒有發(fā)揮。三是對現(xiàn)行教材的編寫意圖沒有領會，對“學習提示”視而不見，閱讀技能的形成處于“盲區(qū)”。
學習品社新課標心得篇十三
通過對初中英語新課標的研修，我對英語教學有了新的認識。深感獲益匪淺，現(xiàn)將個人的感想與心得從以下幾個方面簡單的述說如下：
從編排體系來看，初中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學好英語。無形中，也可以降低學習的難度，增加他們學習的興趣。
新課標的一個顯著特點，就是詞匯量大，生詞特別多。這當然是時代和社會發(fā)展的需要，也更有利于培養(yǎng)高素質的人才。然而同時也給學生帶來了很大的心理負擔，但壓力終歸是壓力，英語還是必須要學好的：中考需要它，未來的交際與發(fā)展也需要它。這就要求師生在平時的教學過程中，要注重詞匯的積累，要分散、要重復，經(jīng)過多次、重復性地學習，可適當?shù)販p少學生的心理負擔和壓力，而且還可以強化學習的效果。
新課程標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。因此，作為教師的我們，在教學過程中，就要因時因地制宜，根據(jù)學生和教學的具體的現(xiàn)狀和情況，進行合理的、適當?shù)貙滩倪M行取舍，有針對性地選擇材料。在方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守。同時要相時而動，以動制變，以動為活，以活變通，以通變達，最終完成英語課程的教與學，實現(xiàn)預期的目標，從而更加深刻地領悟新課標的精神。
新課標要求，初中英語教師一定要注重自身素質的提高，要具有過硬的業(yè)務知識，要精通業(yè)務知識，同時要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業(yè)。只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿足其需求。這就要求我們必須不斷學習，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人才。這樣更能領悟新課標的精髓之所在。
當然，新課標的精神遠非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟，本人在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生。
學習品社新課標心得篇十四
4月27日和4月29日舉辦了兩場信息科技新課標解讀，熊璋教授給我們做了兩場報告，從中學習到了很多，分享一下心得。
當聽到信息科技出了新課標非常興奮，本人自20xx起開始從事信息技術教學工作，可是一直苦惱為何這門課沒有課程標準？只有最早的一版指導綱要，非常簡略。當聽到出了新課程標準，真的才知道這門課其實國家一直沒有納入獨立課程，今天算是給我們一個名分了。
剛開始聽到“信息科技”一詞，也很納悶，提了這么多年的“信息技術”為何改為“信息科技”呢？通過熊教授的報告我才知道，這一個名詞的變化將帶來教育思維的重大變革?！凹夹g”關注操作和知識點，培訓的方向是熟練程度和技巧，它會導致我們的學生知其然而不知其所以然；而“科技”的導向是如何認識這個世界、理解這個世界，是面對問題的分析能力和解決能力，科技導向下培養(yǎng)的學生能夠舉一反三、融會貫通，由此，學生的適應力、勝任力和創(chuàng)造力才能得到提升。技術導向沒有辦法撐起素質教育，也很難達到立德樹人，因此我們要把原來重操作、重知識點的信息技術，轉變成重科學、重素養(yǎng)的信息科技。
由此我在想，我們日后的教學也要產(chǎn)生重大變革，不再是重學生的技術操作，而是學生解決問題的能力。通過熊教授的'講座，我大致了解了“信息科技”這門熟悉而又陌生的課程，當然圍繞新課程標準我們在日常教學中還有很多問題需要解決，教學觀念的轉變也需要時間去調整、適應，希望能在新課程理念的指導下，我們這門課程能得到更好的發(fā)展！
學習品社新課標心得篇十五
新的課程標準實施以來，教師的教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了前所未有的變化，在地理教學新理念的指導下，我認真踐行新課標提出的要求，收獲了一些淺顯的認識。
國家新頒布的《地理課程標準》開篇指出：“地理課程的設置必須著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。在義務教育階段，學生應“學習對生活又用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”。不難看出，這一理念提出的目的是“改變注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度”，讓教學從單純注重知識的傳授向引導學生學會學習、學會生存的方向轉變，從而促進人的可持續(xù)發(fā)展。因而在實施地理新課程中，必須回歸學生的生活世界，讓學生的現(xiàn)實生活和可能生活成為“開放式地理課程”的一部分，正確引導學生“從現(xiàn)實生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、積極探究、培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感，養(yǎng)成關心社會生活的態(tài)度”，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展及終身學習打下必要的技能和基礎。 基于以上認識，我在處理地理新課程和現(xiàn)實生活關系時，常注意其間的密切聯(lián)系。例如，在“經(jīng)緯網(wǎng)”教學中，就以學生看電影、找座位的生活經(jīng)驗來安排教學活動，可讓學生憑電影票上的“幾排”、“幾座”次序，找到自己的座位，借助于這個實例，學習用經(jīng)線、緯線的交叉點來確定地理位置的方法。當?shù)乩碇R融入生活情景時，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的學習熱情，很容易突破“經(jīng)緯網(wǎng)定位”這一難點。
再如教學“氣候的變化”時，提前布置學生每晚收看電視天氣預報，學習播音員怎樣由衛(wèi)星云圖預報天氣，分小組討論如何合理安排農(nóng)事、調整出行計劃，感知氣溫和降水變化對當?shù)鼐用裆a(chǎn)生活的影響。通過學生自己的實踐和社會生活中司空見慣的事例，能讓學生認識到：很多地理知識就在身邊，生活中的方方面面都和地理背景有著密切聯(lián)系，從而感到學習地理知識對自己的生活的確有用。在緊密聯(lián)系生活實際和社會實踐中，學生獲取了新知識，形成了新經(jīng)驗，拓寬了他們的地理學習空間。同樣，教學“我們需要潔凈的空氣”時，針對各地農(nóng)民焚燒秸稈的做法，讓學生發(fā)表自己的看法：農(nóng)民這樣做的原因是什么?對本地空氣質量造成什么影響?如果自己經(jīng)過這片田地時，你的感受是什么?在田地里燒秸稈會造成的直接和間接危害有哪些?進而思考討論有效利用秸稈的方法和減少空氣污染、降低大氣粉塵的措施。在緊密聯(lián)系生活實際和社會實踐中，學生獲取了新知識，形成了新經(jīng)驗，拓寬了他們的地理學習空間。
新課程的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”，要求地理教學應從有利于學生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調動學生積極性、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習。教師應與時俱進，轉變原有角色，從知識傳授者轉向學生學習的促進者、組織者、研究者、開發(fā)者，在民主教學氛圍中，師生形成“學習共同體”，形成互動交流的學習過程，擺脫過去學生被動接受、教師以“灌輸”為主的教學方式，為學生主動學習創(chuàng)造機會，為學生改變學習方式創(chuàng)造條件。讓學生在創(chuàng)設的問題情境中滿懷興致的自主學習;在分享經(jīng)驗的同時進行有序的合作學習;在體驗地理知識的生成過程中，養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的探究學習，從而培養(yǎng)學生的實踐能力、探究思維能力。使寬松的課堂環(huán)境、和諧的師生關系、充滿生活氣息的地理課程，成為學生張揚個性可持續(xù)成長的沃土。
具體在組織教學上，充分利用教材中“活動”欄目的文字、圖片、圖表、圖像系統(tǒng)以及質疑性的問題，創(chuàng)設生動活潑的學習情景，讓學生真正“活”起來、“動”起來。使思維能力、動手能力，在“活動”中、在“合作”中、在“做”中得到充分發(fā)展，并在“參與”中得到快樂和滿足。例如，學習“地球和地圖”中，教師可以指導學生用乒乓球制作簡易的地球模型、用橡皮泥制作地形模型;動手繪制校園或教室的平面圖、世界各大洲輪廓圖;動手拼補中國政區(qū)圖和大洲分布圖。其他活動還有：與學生一起討論保護“四合院”、“窯洞”等特色民居的方法;調查家庭生活條件在近二三十年來的變化;通過讓學生分角色扮演農(nóng)民、開發(fā)商、政府人員、環(huán)保人士，來探討“熱帶雨林”的開發(fā)與保護;有時引導學生走進本村、本社區(qū)調查人口出生率、死亡率的特點，并能以地理小論文的形式發(fā)表自己對人口問題的看法。此外，教師可要求學生編輯地理專題知識墻報、參加社會公益活動等，無不是讓學生走進自己的生活實際，自主體驗，參與實踐。這樣學生在獲得知識技能的同時，也受到科學方法的訓練，又體現(xiàn)出探究的樂趣。只有改變學習方式、拓展學生的地理視野，才能激發(fā)學生學習地理的積極性，滿足學生成長的多樣化需求。
新課改倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價體系，重視評價的激勵與改進功能，關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。因此實施新課程中應有多元化的評價方法，如提倡使用成長記錄袋、學習日記和情景測驗等。一段激勵性的話語、一個豎起的拇指、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法。教師要以寬容博大的心胸，真誠的面對自己的學生，尊重學生的個體差異，更要樹立每個學生都能成功的信念。“條條大路通羅馬”，不以考分論英雄，讓“丑小鴨”在不久的將來，都能成為美麗的“白天鵝”
“地理學習評價要注重學生的學習結果，學習過程，以及學習實踐中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化”。在教學活動中，筆者為激活學生思維，經(jīng)常創(chuàng)設開放性問題，模擬現(xiàn)實生活情景，加強地理學習與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，引導學生能提出問題、分析問題、解決問題。例如結合每年的“環(huán)境日”“氣象日”“地球日”“人口日”讓學生進行社會調查、家庭采訪、實地觀測等活動。引導學生將自己的認識和體會寫下來，以此評價學生參與探索活動能力、評價學生對科學方法的掌握狀況。再如學習“陸地和海洋”一節(jié)中，學生在教師的指導下，發(fā)現(xiàn)了大西洋兩岸的陸地輪廓很吻合這一特點，以此來評價學生觀察、分析、合作、交流的優(yōu)良品質;還可通過對大陸形狀“北寬南窄”，像倒立三角形的探討、推測，去評價學生想象、猜測的科學探索能力;而由魏格納創(chuàng)建的“大陸漂移說”的過程，又可評價學生對科學知識獲得的艱辛歷程，有個良好的認識，進而形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。教師善于抓住每個學生的“閃光點”，保護他們求知發(fā)問的勇氣和興趣，多鼓勵少指責，淡化不足，適時適度的進行激勵性評價，讓學生看到自己在學習中取得進步和成績，并主動地參與學習過程，逐步成為適合時代發(fā)展需要的、身心健康、有知識、有能力的創(chuàng)新型人才。
“給學生機會，讓學生自主體驗”，“給學生問題，讓學生自主找答案”，“給學生活動空間，促進學生發(fā)展”?？傊碌恼n改實踐呼喚新的教學思路對策，新的教育理念，必然會在課改實踐中逐步升華與完善。
學習品社新課標心得篇十六
通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文，首先其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點。
一、體現(xiàn) 語文味
所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。
首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。
其次，要圍繞 語文本體 引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、體現(xiàn)兒童味
小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在 教的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn) 兒童味 ，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
三、體現(xiàn)個人味
第一、教學時做到 胸中有書，目中有人 ，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出 人無我有 ，在語文課上顯出與眾不同的個性。
在新課程改革的進程里， 有滋有味 的語文課，應能讓聽者如沐春風， 別有一番滋味在心頭。
學習品社新課標心得篇十七
《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證。現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的發(fā)展和教育技術的開發(fā)為英語學習創(chuàng)造了新的教與學的方式和前所未有的空間。為此，今年的中小學教師申報中高級職稱考試也特地將”課程資源的開發(fā)與作用”列入了考試內容，可見它的重要程度.
為此，我將在以后的教學中做到。
新教學目標的首位不再是“掌握語言基本知識和基本技能”，而是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的英語學習策略，發(fā)展自主學習能力和合作精神。”同時提倡培養(yǎng)學生“口語交際”能力，達到增強口語交際和實際應用能力。這正彰顯了語言的習得貴在實際運用，同時也體現(xiàn)了為學生終身發(fā)展奠定基礎的人文教學理念。
只有讓學生在有限時間內最大限度的感知并運用語言，才能達到語言學習的真正目的`。把時間和空間多留給學生，教師要合理分配課程資源和時間，同時科學的運用教學方法，激發(fā)學生的主動性和興趣，讓學生有充分的時間自主學習和探究，在教師的指導和引領下學習語言---學會學習，只有這樣才能達到事半功倍的目的，從而進一步實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好學習習慣和能力的目的，為其終身學習奠定基礎。
總之，通過學習，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，即在上課前醞好課，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。平時還需要不斷學習新課改的有關理論，并把它們運用到教學實踐中去，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，不斷充實和完善我們的英語課堂。本人在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生，不放棄一個學生，力爭使每個學生都能取得好成績。
學習品社新課標心得篇十八
經(jīng)過幾天的學習我對新課程改革有如下認識：
1、體現(xiàn)了基礎性和代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅僅要求學生學習物理學最基本的概念和規(guī)律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關注科學技術的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學對經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯(lián)系以及應用。
2、注重物理學的思想、方法和科學精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的構成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。
3、體現(xiàn)了課程及教學資料的多樣性和選擇性:為使教材有利于不一樣學生的智力潛能開發(fā)，且對不一樣區(qū)域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同應針對學生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不一樣學習需求”。
4、在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們此刻高中物理知識的學習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽教師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自我去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調知識的構建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究本事；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現(xiàn)代性強調學科滲透，關心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的`融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關注科學技術社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不一樣地區(qū)課程資源，研究農(nóng)村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學資料豐富，為教師教學供給了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生發(fā)展供給空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教材輔助資源.
5、高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改變;第二現(xiàn)有的教學資源要改變;第三教學制度要改變;第四教學評價教學方式教學資料都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點是人，歸宿也是人的發(fā)展?！疤骄渴浇虒W”就是從學生出發(fā)。
學習品社新課標心得篇十九
在學習了北師大吳欣歆教授對《義務教育語文課程標準（20xx年版）》的解讀后，我對新課標有了一個全新的認識，其中有幾點讓我印象最為深刻。
一是新課標強化了課程的育人導向，使育人目標更加系統(tǒng)明確。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力””審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內容。這一核素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是新課標構建了語文學習任務群。第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流””文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。課程結構的階段性和發(fā)展性通過構建學習任務群的方法來實現(xiàn)，而學習任務群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。
三是新課標優(yōu)化了課程內容結構。以前語文教學時老師們通常采用閱讀單元的形式組織語文的課程內容，語文教學以閱讀為核心，把其他運用語言文字的實踐活動推到了輔助或附加的地位。單純地以閱讀為中心，其實是難以更好地實現(xiàn)教學的任務。這一次課標修訂，設定了語文學習任務群，共同指向學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，其情境性、實踐性和綜合性使語文教學變得高效實用。
用線性推進的教學方式開展教學大家都不陌生。教學時我們常常是讓學生先識字寫字，然后是解詞、分析段落大意，了解文章的主題思想。用這種方式來推進語文學習，老師一廂情愿的要素較多，學生不一定愛學樂學，沒有做到以學生為本。在學習任務群這樣的一個課程內容組織形態(tài)下，我們更關注的是一個學習單元的構建。語文教學中的識字寫字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達交流這樣的一個線性推進的語文學習活動就變成了四種學習活動互動推進的過程。
以學生演講為例。以前的教學往往是先學了一組演講課文，在這組演講課文當中抽取出演講稿撰寫的標準和規(guī)則，然后就按照這個規(guī)則和標準去撰寫演講稿?，F(xiàn)在的學習任務群和以前的線性教學有所不同，很可能是學生先有了要演講的愿望，然后意識到寫演講稿需要關注演講的目的和對象。通過研讀不同的演講稿的結構體式去確立結構方式，然后在誦讀名家的演講稿的過程當中掌握這些演講稿的規(guī)律，這樣學生就能不斷地完善自己的演講稿，進而把稿子越寫越好。
在這樣的一個學習活動過程中，學習活動的愿望是自主發(fā)生的。因為有了這樣的愿望，他通過調集各種學習資源去完成這個學習任務。于是閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究、識字與寫字這樣的四種語文實踐活動就變成了一個互動交流。學生可以以任意一個實踐活動為起點，通過這個活動帶動其他的三個活動。這樣我們就從一個單純的閱讀單元，構建了一個完整的學習單元。這樣先進的教學方式真正的做到了以學生為本，能有效地提升學生的語文素養(yǎng)，值得我們好好學習體會。
其實，生活中一些熱點現(xiàn)象與新課標聯(lián)系非常緊密。最近爆火的東方甄選直播間里，董宇輝用雙語教學的形式在賣貨的同時和觀眾們暢談理想、人生，用輕松幽默又不乏睿智的語言征服了觀眾們的心。董宇輝以他廣博的知識、樂觀的人生態(tài)度、積極進取的精神贏得了觀眾們的'喜愛，用雙贏的方式實現(xiàn)了助農(nóng)扶農(nóng)的初心。很贊同網(wǎng)上一種說法：董宇輝的現(xiàn)象讓新課標精神得到具體體現(xiàn)：
一、學科間的融合。董宇輝在直播間里上知天文、下知地理，古今中外，無所不知。他的講課中涉及到中文、英文、歷史、地理、哲學等等學科知識，真正做到了學科間的融合。新課標倡導的跨學科學習，不就是倡導打破學科間的壁壘，將不同學科融合在一起而進行有效的學習嗎？董宇輝的講解顯然做到了這一點，這與他平時大量的閱讀、深入的思考是分不開的。
二、自主學習。新課標倡導學生在老師的引導和啟發(fā)下能自主學習和探究，“雙減”政策的落地也在向家長和老師發(fā)出一個信號：學習終究是要回到它的本質上來，不是老師和家長推著學生學，而是學生自己有學習的內驅力因而能主動去學習。董宇輝有那么廣博的知識、深刻的見解，與他自主學習、大量閱讀有關，他平時讀了很多書籍，有專業(yè)方面的也有各個領域里的書籍，探索精神使得他熱愛閱讀，并且能深度思考，打破學科之間的壁壘，將知識能有效融合起來，并且學習還能和實踐有機結合，真正做到知行合一。
三、三觀正確、有滿滿的正能量。新課標倡導學生有文化自信、有正確的人生觀和價值觀。董宇輝在賣貨的同時向觀眾輸出的是滿滿的正能量：他熱愛祖國，熱愛生他養(yǎng)他的土地。他有悲天憫人的情懷，同情底層的廣大勞動者。他喜歡李白的浪漫奔放，贊賞杜甫的憂國憂民，欽佩蘇軾的自由灑脫。他說人在失意的時候要善待自己，得意的時候要善待他人。這種說法與古代“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的理念不謀而合。正是有了這么多的因素，他才得到了這么多人的喜愛。新課標精神在董宇輝身上得到了很好的體現(xiàn)，這也使得新課標的落實不再是遙不可及的事情。這也讓我重新審視自己的語文教學，感覺要做的事情有很多。就從靜下心下來認真讀書做起吧。多讀書，讀好書，讀整本書，讀各方面的書，讀中有自己的思考，把讀書帶來的收獲放到自己的教學中去，和學生一起體會閱讀帶來的快樂吧。