小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文(精選18篇)

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    修辭手法是語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容,它可以讓作品的表達更加生動有力。寫總結(jié)需要注意語言的簡練和準確,避免使用太過復(fù)雜和晦澀難懂的詞匯和表達方式。這里整理了一些工作中可能遇到的挑戰(zhàn)與總結(jié),希望能夠幫到大家。
    小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文篇一
    如何培養(yǎng)高中生地理讀圖能力。
    一、養(yǎng)成良好讀圖習(xí)慣,訓(xùn)練讀圖與繪圖能力。
    在地理教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運用地圖的習(xí)慣,教師在上課就應(yīng)有意識地多用地圖,布置作業(yè)也如此。我們應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣,重點引導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x地圖和分析地圖,可從以下幾個步驟做起:一是示圖。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該多在學(xué)生面前展示地理掛圖,或在黑板上多畫地理簡圖,然后讓學(xué)生自己在掛圖上或板圖上指出某些所學(xué)的地理事物,這樣可以加深學(xué)生的印象。二是繪圖。在學(xué)生學(xué)會了看圖后,還要要求學(xué)生做一些必要的填圖、繪圖訓(xùn)練,以便讀圖能力得到進一步的提高。對學(xué)生進行填圖、繪圖訓(xùn)練有利于地理知識的鞏固和地理技能的培養(yǎng),因此,新課程標準要求學(xué)生正確填注地圖、繪制示意圖和地理圖表。填圖練習(xí)過程,我注意了培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng),文字的大小、書寫要規(guī)范,間距、位置要準確,不能隨心所欲,張冠李戴。要使他們明白:圖上相差毫厘,實地失之千里。繪圖訓(xùn)練應(yīng)從以下兩方面著手:1.課堂訓(xùn)練。首先我要求學(xué)生要準備紙和筆,然后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容動手、動筆。學(xué)習(xí)區(qū)域地理,先畫出區(qū)域輪廓,例如,非洲、南北美洲都略呈倒三角形,中國形似雄雞。然后,根據(jù)教師講授的內(nèi)容,再分別把山脈、河流、礦產(chǎn)、鐵路等地理事物畫在輪廓圖上。比如在講“中國主要山脈”時,一定要讓學(xué)生親自動手繪中國主要山脈示意圖,這樣能使學(xué)生深刻地記住我國的主要山脈,在腦海中可以浮現(xiàn)出主要山脈的大概地理位置。2.活動課訓(xùn)練。在課后,我組織學(xué)生參加社會實踐,進行地理調(diào)查,收集地理素材,然后在教師的指導(dǎo)下,編繪學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖、家鄉(xiāng)交通圖、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增長(曲線或柱狀)圖等。
    二、重視基礎(chǔ),構(gòu)建知識框架。
    1.重視基礎(chǔ)積累,熟記基本地理事物。學(xué)生對于初中的基本地理知識掌握得很不扎實,有些學(xué)生甚至連中國地圖、世界地圖都不會看,因此,應(yīng)有意識地讓學(xué)生熟記一些基本的地理事物,例如一些重要的大江大河大山的名稱、地理位置等,還有一些重要國家、城市及其工業(yè)部門或農(nóng)產(chǎn)品名稱等。這些基礎(chǔ)知識的積累,對于學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)有著重要的鋪墊作用。
    2.構(gòu)建知識框架,形成基本知識體系。在各章節(jié)內(nèi)部,章節(jié)與章節(jié)之間,人文與自然之間,區(qū)域與洲際之間的教學(xué)中,必須引導(dǎo)學(xué)生建立起完整而清晰的地理知識體系與知識網(wǎng),使學(xué)生建立起地理基礎(chǔ)知識庫,必要時可以隨時到腦海中提取已有的儲備知識,盡快地解決問題。
    三、加強圖文互換和圖圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。
    學(xué)生習(xí)慣文字的表達方式,不習(xí)慣利用圖來表達地理現(xiàn)象,更不用說在這兩者之間轉(zhuǎn)換。有時候文字的表述過于累贅,用圖形來表示會清晰很多,有時候圖的表達不夠詳細,要文字的補充說明。有時候為了更好地說明問題,要進行圖圖轉(zhuǎn)換。所以在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生的圖文和圖圖轉(zhuǎn)換能力。把握圖與圖、圖與文的轉(zhuǎn)換,迅速準確地解題,試題常常會考查學(xué)生圖與圖之間的轉(zhuǎn)換能力,如剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、平面圖轉(zhuǎn)換成立體圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖、表格轉(zhuǎn)換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉(zhuǎn)換等,都要求學(xué)生有較強的讀圖分析能力,才能順利地獲取相關(guān)信息,迅速解題。另外,很多題目都盡可能地將課本中的知識點放在各類圖形上去考查學(xué)生,要求學(xué)生理解與掌握,不要憑空去記、去背,這就要求學(xué)生必須學(xué)會圖與文之間的轉(zhuǎn)換。例如一幅等高線圖,就要求學(xué)生能從圖中等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等;又如:太陽光照圖中側(cè)視圖和極地圖的轉(zhuǎn)換,抽象圖和平面圖的轉(zhuǎn)換。
    地理教學(xué)實踐證明,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力既是地理教學(xué)的主要內(nèi)容,也是地理教學(xué)的目的和重要任務(wù)。學(xué)生在這方面的能力提高了,就能借助地圖用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現(xiàn)象和它們相互間的關(guān)系,從而獲得新的知識。因此,在教學(xué)中應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力方面作進一步的探索和研究,總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗來,提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理學(xué)習(xí)成績。
    小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文篇二
    新的一輪課程改革,進一步促使數(shù)學(xué)生活化,數(shù)學(xué)與生活進一步接軌是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用過程。數(shù)學(xué)源于生活,生活中又充滿著數(shù)學(xué)。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,從而實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。為此,教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗,充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué),把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化,將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動、易于理解的事物,貼近生活,這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進一步接軌。
    一、數(shù)學(xué)情境與生活。
    教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動的切入點,能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),增強學(xué)習(xí)的好奇和興趣,從而進入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中,用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作教學(xué)實例,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
    如:在教學(xué)《分桃子》一課時,我創(chuàng)設(shè)情境:先要求每個學(xué)生拿出9個桃子放在盤子里,每盤放的個數(shù)一樣多,有幾種放法,可以放幾盤?當(dāng)學(xué)生操作完之后,從中選擇五種:(1)每盤放3個,9÷3=3(盤);(2)每盤放9個,9÷9=1(盤);(3)每盤放2個,9÷2=4(盤),多1個;(4)每盤放4個,9÷4=2(盤)多1個;(5)每盤放5個,9÷5=1(盤)多4個。接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個除法式子,并提問:可分成幾種情況;學(xué)生于是很快的觀察到:一類正好分完,另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛地指出,正好分完的除法和除法算式,這是我們以前學(xué)過的;分了以后還剩余的算式,我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”,這樣創(chuàng)設(shè)生活情景,可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活,使學(xué)生身臨其境,輕松的接受新知識。
    二、數(shù)學(xué)理解與生活。
    生活是數(shù)學(xué)的源泉,生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。善于捕捉生活現(xiàn)象,溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系,把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標準更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題,探索數(shù)學(xué)規(guī)律,主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題,從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā),設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在,生活處處有數(shù)學(xué)。
    如:在教學(xué)兩位數(shù)乘法后,安排這樣一個數(shù)學(xué)問題,學(xué)校組織師生去公園游玩。老師28人,小朋友150人。公園門口寫著:門票成人每人30元,學(xué)生每人15元,團體30人以上每人20人。請同學(xué)們設(shè)計一種你認為最好的購票方案。對這個問題,不同的學(xué)生有不同的設(shè)計方案:
    1、全買團體票:(28+150)×20=3560元。
    2、不買團體票:28×30+150×15=3090元。
    通過不同的方案的比較,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識理財?shù)囊庾R。
    三、日常生活“數(shù)學(xué)化”
    通過“課堂超市”展示,使我們的數(shù)學(xué)走進了生活,使我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性,促使了孩子的思維開放性,培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。
    總而言之,引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌,讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材,感受生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)處處有美感,縮短數(shù)學(xué)與生活的距離,擴大了學(xué)生的認知視野,拓展了學(xué)生的思維空間,既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要,又體會了數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣,何樂而不為呢?為了使數(shù)學(xué)更接近生活,讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩,真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。
    小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文篇三
    當(dāng)前,學(xué)校在推進基礎(chǔ)教育課程改革的過程中,面臨著兩大突出矛盾。一是先進的教學(xué)理念與教學(xué)現(xiàn)實之間的矛盾;二是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容總量偏多與探究教學(xué)在客觀上存在的費時較多之間的矛盾。為切實解決這一問題,“指導(dǎo)-探究”教學(xué)是一個很好的嘗試。
    “指導(dǎo)-探究”教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論的機會,讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,解決問題的一種學(xué)習(xí)活動形式。經(jīng)過一年來的教學(xué),我認為可從以下幾方面著手。
    一、“指導(dǎo)-探究”教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)之上。
    興趣是最好的老師?!敖讨卟蝗绾弥?;好之者不如樂之者”,大量的實踐證明,學(xué)生只有對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,才有繼續(xù)探究的動力。因此,教師要充分利用學(xué)生的心理特點,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的.教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。這是進行“指導(dǎo)-探究”教學(xué)的前提。例如在教學(xué)“年、月、日”時,提出問題:“王力今年12歲了,卻只過了3個生日,這是為什么呢?”這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了懸念,他們已急不可待,強烈的求知欲已經(jīng)成為一種“自我需要”,這時讓學(xué)生取出準備好的年歷,在教師的指導(dǎo)下,以小組合作的方式進行教學(xué),就會收到良好的效果。
    二、采取適當(dāng)?shù)奶骄糠绞?,小組合作探究是一種較好的形式。
    要完成新知識的“認識-理解-掌握-應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)過程,就要充分發(fā)揮教材的示范作用和學(xué)生間的相互啟發(fā)作用,更要注意讓學(xué)生合作動手操作,探求新知。在教學(xué)“長方形、正方形面積的計算”時,讓學(xué)生將平時收集到的鞋盒、煙盒等物品取出來,每四個人為一組展開探究,動手將它們剪開,觀察一下這些立體形體的面有幾個?它們之間有什么特點?與我們以前所學(xué)過的圖形有怎樣的關(guān)系?通過動手操作與合作探究,使枯燥的學(xué)習(xí)趣味化,靜止的問題動態(tài)化,從而更易于理解與掌握。
    三、在探究過程中大膽放手,讓學(xué)生主動參與教學(xué)全過程。
    在“指導(dǎo)-探究”教學(xué)中,教師要把教學(xué)看作是師生合作互動、共同發(fā)展的過程:由單純的傳授者和管理者轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)中應(yīng)尋找調(diào)動學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑,讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中去。同時,教師更要善于啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解或問題,最終達到“指導(dǎo)-探究”教學(xué)的終極目標。
    例如,7本相同的書摞起來有42毫米高。多少本相同的書摞起來有126毫米高?一般的同學(xué)都是先求出每本書有多高,然后再求多少本相同的書摞起來有126毫米高。但是細心的學(xué)生通過自己的觀察與分析就會發(fā)現(xiàn),126和42之間有倍數(shù)關(guān)系,能不能先用126除以42呢?通過分析、討論得出是可以的,126里有多少個42,就有多少個7本。給學(xué)生提供這樣一個機會,使任何一個學(xué)生都不做旁觀者,而做主動參與者,群體參與的結(jié)果是產(chǎn)生和諧的情感共鳴,使他們不同程度地體味到成功的喜悅,增強參與數(shù)學(xué)活動的興趣和自信心。
    四、“指導(dǎo)-探究”教學(xué)要提高課堂教學(xué)效率,向課堂40分鐘要質(zhì)量。
    眾所周知,“指導(dǎo)-探究”教學(xué)正處于一個實驗階段,沒有一個統(tǒng)一的模式,因此對教師素質(zhì)的要求比較高。作為教師,應(yīng)隨時關(guān)心最新教育教學(xué)動態(tài)信息與發(fā)展水平,切實提高自身的教學(xué)藝術(shù)才能,做一口永不枯竭的活水,能源源不斷地補充新的營養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中,教師要積極主動地創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)方式,盡量使用多媒體教學(xué)手段,為教學(xué)節(jié)省大量的時間,將這些節(jié)省下來的時間還給學(xué)生,讓他們在合作探究的過程中能有充足的時間進行探究與驗證,提高“指導(dǎo)-探究”教學(xué)的效率。
    小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文篇四
    在對學(xué)生的進行題目解析引導(dǎo)的過程中,由于數(shù)學(xué)問題的解析方法存在多樣性,因此為了進一步提高小學(xué)生思維的全面性,就要針對不同的數(shù)學(xué)題目制定相應(yīng)的解析方法。比較法在數(shù)學(xué)題目的解析應(yīng)用中十分廣泛,基于不同數(shù)學(xué)問題解析方法的多樣性,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展比較法教學(xué)過程中也要合理的進行例題與解析方法的選取。例如在引導(dǎo)學(xué)生進行圓形面積計算時,教師可以首先提問學(xué)生三角形的面積求法,并引用三角形面積和平行四邊形面積之間的聯(lián)系,使學(xué)生分析三角形與圓形面積之間的關(guān)聯(lián)。教師也可以在教學(xué)開展中,以小組討論的形式讓學(xué)生進行分析和探討,從而探究如何利用三角形求解圓形面積。通過比較平行四邊形和圓形面積的求解方法,教師能夠幫助學(xué)生更為深入的理解不同幾何圖形的面積求解方法,通過將多樣化的集合圖形轉(zhuǎn)化為三角形面積加以求解,這也進一步拓寬了學(xué)生的思維,使其能夠多角度的針對數(shù)學(xué)問題進行分析和計算。此外,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解三位數(shù)乘法的過程中,由于進位方法和乘法法則在二位數(shù)乘法中也適用,因此教師便可以利用二位數(shù)乘法計算方法和三位數(shù)進行比較,從而使學(xué)生在二位數(shù)乘法法則的基礎(chǔ)上,總結(jié)出三位數(shù)乘法的計算方法,從而進一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)計算題目的解析能力。
    2圖形認知學(xué)習(xí)中的比較法運用。
    幾何圖形的認知作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容,在課程講授中也是一大重點。為了在幾何圖形的認知教學(xué)中,幫助學(xué)生擺脫生硬的圖形記憶方法,教師便可以利用比較法構(gòu)建不同圖形之間的聯(lián)系,并通過將不同幾何圖形的特點進行對照和比較,幫助學(xué)生更為直觀高效的掌握幾何圖形的特點。例如在學(xué)習(xí)了平行四邊形,矩形和正方形后,為了使學(xué)生更加深入的認知圖形特點及關(guān)聯(lián),教師可以將不同的幾何圖形進行列舉,并讓學(xué)生對圖形的特點進行闡述,如不同線段間的關(guān)系,角度特點等,并通過引導(dǎo)學(xué)生對不同圖形特點進行總結(jié),最終得出平行四邊形包括矩形和正方形,而正方形又是特殊的矩形這一結(jié)論。通過比較不同幾何圖形的圖形特點,學(xué)生不僅可以更為直觀的發(fā)現(xiàn)幾何圖形之間的特征與共性,也能夠在圖形特征分析的過程中,將概念理論與幾何圖形分析進行融合,從而逐漸培養(yǎng)起幾何圖形分析的思維與能力,為學(xué)生今后的空間幾何圖形學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。
    3比較法在應(yīng)用題型結(jié)構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用題教學(xué)練習(xí),有助于幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用的意識,同時提高其對現(xiàn)實數(shù)學(xué)問題的分析與處理能力。在應(yīng)用題型的練習(xí)與講解中,充分全面的應(yīng)用比較法教學(xué),能夠進一步促進應(yīng)用題型練習(xí)成效的提高,引導(dǎo)學(xué)生對實際數(shù)學(xué)問題進行全面有效的分析和處理。例如在處理相同已知條件數(shù)和問題數(shù)的應(yīng)用題時,由于學(xué)生容易對計算方法發(fā)生混淆,因此教師必須在應(yīng)用題型比較的同時,對具體的分析方法進行說明和解析,從而幫助學(xué)生準確的完成應(yīng)用題處理,如:一年級學(xué)生中男生有83人,男生比女生多45人,求女生人數(shù),如果將問題換為“計算一年級總?cè)藬?shù)”,那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生,為了計算一年級總?cè)藬?shù),必須首先求出女生人數(shù),再將男生女生人數(shù)求和,最終完成應(yīng)用題的.計算。在比較法教學(xué)的開展中,應(yīng)用題型分析和處理不僅可以幫助學(xué)生認清相同已知條件下不同問題的分析方法,也能夠促進小學(xué)生應(yīng)用對比意識的建立,從而為今后實際問題的有效處理提供切實有效的參考方法。
    4結(jié)語。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育中,比較法的應(yīng)用能夠使學(xué)生在不同問題的對比中更為深入的認清問題的本質(zhì),并在單一概念和題型的掌握基礎(chǔ)上,進一步拓寬知識的應(yīng)用范疇,為數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用提供更為豐富的途徑,從而促進小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合提升。在這一教學(xué)方法的引導(dǎo)下,小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握效率將會得到很大程度的提升,其對實際問題的思考方式也會逐漸轉(zhuǎn)變,這對于小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。
    小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文篇五
    數(shù)學(xué)作為小學(xué)生感知世界的重要方式,不會孤立于生活之外產(chǎn)生作用,也不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。顯然,對《數(shù)學(xué)課程標準》的解讀,不能只是明確“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,是學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方琺解決一些簡單的實際問題”。而是要從這樣的教學(xué)目標定位中,尋找切實可行的方法。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺碰撞和交融,讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活,這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題,筆者認為這些問題的解決需要我們數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)策略。因此,筆者結(jié)合長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐和當(dāng)前教改的要求。提出以下設(shè)想以求教于方家。
    一、依托教材,促進學(xué)習(xí)材料生活化。
    數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實際生活相聯(lián)系,把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際生活情境,在實際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn),而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學(xué)的重要資源,也是進行學(xué)習(xí)活動的基本線索。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材,加強“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通,改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無為的狀態(tài)。和許多研究者的認識一致的是,目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容仍然缺乏時代氣息和生活色彩,缺少學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實際。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生積極思考、合作交流,豐富學(xué)生的情感體驗。建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識體系。
    例如在教學(xué)“百分數(shù)”一般應(yīng)用題時,筆者這樣重組材料:一是收集信息。上課一開始就請學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。
    二是選擇信息。在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境,在校外公路栽種樹木,一共栽了500棵,成活了490棵,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。三是自主探究。學(xué)生提出問題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域,讓學(xué)生自己解決。四是教師引導(dǎo)。告訴同學(xué)們“這批樹木的成活率是98%。”從而提問“成活率”和“98%”的含義,讓同學(xué)們先獨立思考后小組交流討論。這樣重組,貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實生活,學(xué)習(xí)材料來自師生的熟知信息,體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性。這樣就能很好地解決“死知識”適應(yīng)“對話教學(xué)”之間的矛盾。因此,教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材。重組教材內(nèi)容,給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”。讓教學(xué)根植于生活,將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成生活中看得見,摸得著、聽得到的有價值的案例,從而適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力。體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
    二、運用數(shù)學(xué)知識,分析現(xiàn)實問題。
    數(shù)學(xué)知識最終服務(wù)于生活,回歸于社會生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。我積極鼓勵學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題,獲得解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法,感受到生活與數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
    數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能,而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認識世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,教師要盡可能使每一個學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛,讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實際。加深對數(shù)學(xué)問題的理解,進而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系,抓住了聯(lián)系,就能把活學(xué)到的知識進行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后,我們設(shè)計了一個將配液加水或加鹽的實驗操作活動:“要把10%鹽水50千克,配制成20%的鹽水。該怎么辦?學(xué)生通過精確計算,動手測量得出使鹽變多(加鹽)或使水變少(蒸發(fā))的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分數(shù)意義”后,我出示了這樣一道題讓學(xué)生進行思考:我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng),其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí),而1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲??吹竭@一現(xiàn)象,談?wù)勀愕目捶?。這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去思考、解決身邊的問題,在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育,使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感,培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識運用于實際的意識。
    三、關(guān)注日常生活,捕捉學(xué)生的興趣點。
    數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),到處存在數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個角落,數(shù)學(xué)的價值來自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗,把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合。通過生活問題的解決達到鞏固數(shù)學(xué)知識,提高數(shù)學(xué)技能。技巧的目的。對小學(xué)生而言,在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,拓展學(xué)生認識數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間,重視學(xué)生對數(shù)學(xué)體驗的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識之前盡早感受這種做法,在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如,教學(xué)厘米、米等長度單位時,可以從比高矮實際事例人手使學(xué)生明白了長度單位對于精確測量的意義,再讓學(xué)生通過測量工具認識這些長度單位。然后動手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高,黑板的長度、教室的長度等。
    這些知識是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的,在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué),讓學(xué)生深切的體會到了原來數(shù)學(xué)就自己的身邊,身邊就有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)不再是抽象,枯燥的課本知識,而是充滿魅力與靈性。與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動。同時也增強了數(shù)學(xué)的親和力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性,使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。
    四、學(xué)以致用,注重解決實際問題。
    學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的就是要把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中去。教師要千方百計地創(chuàng)造生活情境,讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法研究、探索,解決一些簡單的實際問題。不但可以幫助學(xué)生增進對知識的理解,了解知識的價值,而且可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。例如,在講授“利息”的知識點后,筆者安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會計員”,讓學(xué)生去銀行了解現(xiàn)在的利率,然后讓他們把積攢的零用錢存起來,怎樣存最合算?這樣的作業(yè)學(xué)生極有興趣。在這一系列的調(diào)查、分析、計算、反復(fù)比較的實踐中,學(xué)生對利率、利息這一知識的理解更為深刻。而且此次活動。還可以是對學(xué)生不亂花錢的思想教育,實現(xiàn)教知識和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實際的教學(xué),將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中,又從生活實踐中彌補課堂內(nèi)學(xué)不到的知識。自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望,產(chǎn)生了強烈的教與學(xué)的共鳴,同時在生活實踐中學(xué)會了解決問題。
    綜上所述,實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略必須能符合學(xué)生的認知規(guī)律。注重知識的形成過程,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),能引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用于實踐,符合素質(zhì)教育的要求,使學(xué)習(xí)變得通俗、有趣、生動,使數(shù)學(xué)教學(xué)實踐變得更有活力。
    小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文篇六
    現(xiàn)在的很多學(xué)生會有很大的心理壓力。盡管他們是小學(xué)生,但是來自家長的潛移默化地教育“只有學(xué)習(xí)好,長大了才能有出息”,便從小就逼孩子在雙休日或假期上補習(xí)班,奧數(shù)班。還有數(shù)學(xué)比較地偏向理性思維,且具有很強的邏輯性,對于有些孩子來說,學(xué)起來較為吃力。所以很多孩子對于數(shù)學(xué)是有很大的心理顧慮的。那么,對于引導(dǎo)學(xué)生正確地認識數(shù)學(xué)也變得不容忽視。最重要的是,教師需要給學(xué)生一個他們對于數(shù)學(xué)的心理定位,告訴他們數(shù)學(xué)并不難,而且很有趣。這個意識需要教師不斷地給學(xué)生心理暗示,以至于他們能完全接受。當(dāng)然,不能僅是口頭上的潛移默化,還需要給學(xué)生們做一些趣味數(shù)學(xué)題,不需要太難,但一定要讓他們感受到趣味性??梢猿鲆恍┤の稊?shù)學(xué)題,例如:甲、乙、丙三人一起去賓館準備住幾天。恰巧這天賓館有活動,本應(yīng)每人10元,現(xiàn)在每人9元。三人一共遞上30元,老板現(xiàn)在沒零錢,就讓伙計從庫房里取3元錢來?;镉嬆昧?元,但偷偷留下2元,把3元錢給了甲、乙、丙,就沒他們?nèi)齻€的事了?,F(xiàn)在問:老板一共收了27元,而伙計拿了2元,加在一起是29元,那1元錢去了哪里?這種題不僅有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,還能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是一個神奇的東西,不難而且有趣。
    二、激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
    興趣是學(xué)習(xí)的最重要的動力。有了興趣,學(xué)生自然就會自主地有動力地去學(xué)習(xí)。首先,教師可以運用一些帶有趣味性的語言來。比如說,今天要進行帶有小數(shù)點的數(shù)的加減運算,那么,我們可以引用生活中的事情,開場白就可以說“今天大家要一起去吃肯德基”,這可以激起學(xué)生極大的興趣,那么接下來,就可以叫大家付賬算錢了。其次,可以是給同學(xué)們拋一個問號,以疑激趣。例如:問一些“為什么會這樣呢?”“誰幫忙解決一下呢?”最后,就是要給學(xué)生們一些情境,讓他們充滿興趣地進入,在自然的情況下解決問題,得到滿足感,得到后續(xù)的興趣。
    三、營造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生得到尊重。
    在課堂上,學(xué)生于老師的配合特別重要,這不僅能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí),還可以激勵老師教學(xué)。所以課堂氣氛一定是需要和諧和,活躍。做到整體活躍,需要激起學(xué)生們的興趣。而上面的一些例子和說明足以激起學(xué)生名的整體興趣。但是學(xué)生會有自己的個性,每個人都是不一樣的。那么因材施教就顯得至關(guān)重要。對于那些較好的學(xué)生,可以讓他們回答較難的問題,以帶起更多學(xué)生的興趣,起一個榜樣的作用。而對于不太好的學(xué)生,可以叫他們回答一些不太難但是具有挑戰(zhàn)的問題。這樣的話,可以讓同學(xué)有一種滿足感,去“征服”下一個難題。但是要有一個和諧的氛圍的話,就需要給予學(xué)生一種尊重,不要讓他們感受到太大的壓力。所以教師的措辭很重要。比如:學(xué)生答錯很簡單的題目,不要過分地責(zé)備,同時請別的同學(xué)幫忙。
    四、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
    有些數(shù)學(xué)問題具有很多的答案也比較難,需要學(xué)生開動腦筋和多向思維。而此時最重要的就是同學(xué)們的合作,這時候也可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。在遇到一個難得問題的時候,就給同學(xué)們自由組合和討論的時間。每個人的思維都是獨立的,也不一樣,在團隊中可以讓他們感受到思想的碰撞。還需要他們相互摒棄自己的一些思維,進行合作,從而找出答案。這樣的做法不僅能找出不一樣的正確的答案,最重要的就是學(xué)生的為人處事的方式的優(yōu)化。這種互幫互助的方式可以讓學(xué)生養(yǎng)成幫助別人,與別人交往,還有凸顯集體和個人的作用。
    在小學(xué)的教學(xué)中,數(shù)學(xué)很重要,所以貫穿教學(xué)中的心理教育就會是個培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格很好的方法。教師需要用正確的方法教育學(xué)生學(xué)習(xí)和注重他們的心理教育。這是當(dāng)代素質(zhì)教育很重要的一個方面,這需要教師的不斷努力。
    小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文篇七
    數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》指出:“要培養(yǎng)學(xué)生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力?!钡湍昙墧?shù)學(xué)課本的特色之一就是通過形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,學(xué)生學(xué)會看圖、讀圖,搜集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息,有助于理解基本的數(shù)學(xué)概念;學(xué)生對圖意進行有序的描述,可以弄清算理,順利解決問題。筆者以人教版一年級數(shù)學(xué)內(nèi)容為例,探究如何引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖、理解圖意,使之成為低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。
    一、注重讀圖的情感培養(yǎng)。
    一般說來,學(xué)生在幼兒園階段就廣泛接觸過圖畫,對讀圖已有一定的經(jīng)驗。到了一年級,數(shù)學(xué)教材中更多的是以一幅完整的圖畫呈現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)信息。比如,一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”中用生動有趣、色彩絢麗的圖畫展現(xiàn)了美麗的校園,圖中畫著一面國旗、2副單桿、3條凳子等,教師要充分利用這些生動、直觀的畫面,激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。在教學(xué)中,除了注意插圖所包含的數(shù)學(xué)知識外,還要充分挖掘插圖的趣味性、思想性等因素,培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
    二、注重觀察圖的能力培養(yǎng)。
    觀察能力是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力之一。剛?cè)雽W(xué)的兒童看圖隨意性大,目的性不強。教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生有目的地按一定順序觀察畫面。對學(xué)生的觀察要求表述要簡練、清晰,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察畫面,從中選擇有用的數(shù)學(xué)信息提出問題,解決問題。例如,在教學(xué)一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”時,可指導(dǎo)學(xué)生先整體觀察畫面,有序、完整地說出整幅插圖所表達的意思。在觀察的基礎(chǔ)上進行有效提問:圖中有幾面紅旗?(指導(dǎo)完整回答:圖中有一面紅旗。)有幾副單桿?幾條凳子?幾只小鳥?幾棵樹?……引導(dǎo)學(xué)生感知自然數(shù)的概念。學(xué)生通過用眼觀察、動手點數(shù)、動口讀圖,感知事物的數(shù)量特征,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步的數(shù)感。
    三、注重語言描述的示范。
    低年級學(xué)生具有很強的模仿力,開始可以教給學(xué)生一種讀圖和回答問題的簡單“模式”,讓學(xué)生先模仿老師讀圖,學(xué)會有條理地表達圖意。比如,在教學(xué)7的加法時,我教學(xué)生這樣讀圖:左邊有5只蝴蝶,右邊有2只蝴蝶,合在一起共有幾只蝴蝶?或者5只蝴蝶在玩耍,又飛來2只,一共有幾只蝴蝶?在教學(xué)6的減法時,教學(xué)生這樣讀圖:左邊有一些蘋果,右邊有3個蘋果,一共有6個蘋果,左邊有幾個蘋果?解決“已知總數(shù)和部分數(shù),求另一部分數(shù)”這類題,學(xué)生的難點在于不知道要求什么,常常出現(xiàn)只要看見大括號就列式為3+3=6(個)的典型錯誤。所以講清大括號的作用以及問號所在位置的含義尤為重要。在教學(xué)連加、連減法時,我引導(dǎo)學(xué)生用“有……添上……再添上……一共有……”與“有……去掉……再去掉……還?!边@樣的句式來讀圖。說解題思路時,我讓學(xué)生用“我是這樣想的:左邊有……右邊有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。經(jīng)過反復(fù)練習(xí),學(xué)生就逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達,練好語言基本功。
    四、注重讀圖方法的指導(dǎo)。
    1?郾讀單一的主題圖。主題圖中有很多非數(shù)學(xué)信息,目的是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個有趣的故事情景,提高學(xué)習(xí)興趣。比如,一年級上冊第二單元教學(xué)“比多”、“比少”問題,以小兔要蓋一間房子,朋友們都來幫忙為故事背景,小豬抬木頭,小兔抱磚頭,其中蘊含了小兔和磚頭同樣多,木頭比小豬多,蘋果比胡蘿卜少等數(shù)學(xué)信息。在孩子們眼里,畫面更多的是故事情節(jié)而不是數(shù)學(xué)信息,所以我設(shè)計以下幾個問題:(1)小兔家蓋房子,有幾只兔朋友來幫忙?(2)4只小兔抱了幾塊磚頭?(3)小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)一樣多嗎?通過引導(dǎo)學(xué)生對比圖中小兔和磚一一對應(yīng),使學(xué)生認識到“同樣多”的含義,引導(dǎo)學(xué)生說出,小兔的只數(shù)和磚頭的個數(shù)“同樣多”;進而再設(shè)計問題:(1)有幾只小豬來幫忙?(2)抬了幾根木頭?(3)是小豬的只數(shù)多還是木頭的根數(shù)多?再引導(dǎo)學(xué)生找出圖中小豬和木頭一一對應(yīng)的部分,則剩余部分是“多”或“少”的部分,認識了“多”和“少”的含義;學(xué)生通過說“木頭比小豬多,小豬比木頭少”等充分認識“比多”“比少”的關(guān)鍵是弄清“誰與誰比”。這樣長期堅持指導(dǎo)學(xué)生多讀圖、掌握讀圖方法,就能提高學(xué)生的讀圖能力。
    2?郾讀圖文結(jié)合的主題圖。隨著學(xué)生識字量的增大,圖文結(jié)合的題目也相應(yīng)增多了,但有的學(xué)生往往只注意看圖而忽略讀文字。比如,一年級上冊第121頁第11題,圖上描述的是左邊有9個小朋友在堆雪人,右邊大樹旁邊跑來了一群小朋友,文字敘述“又來了9人”,很多小朋友不去看文字,仍然像左邊那樣數(shù)人數(shù),數(shù)到5人(還有4人被遮?。?,于是就列式為9+5=14,脫離了圖、文的要求。針對這些情況,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生先讀圖,了解圖中的信息,再去讀文字,接著分析已知哪些信息,要求的問題是什么,讓學(xué)生知道圖和文字是有聯(lián)系的,要把圖文結(jié)合起來讀,結(jié)合起來理解。通過認真讀圖,說出圖意,理清圖和文之間的聯(lián)系,解決問題就有理有據(jù)了。
    3?郾讀蘊含大量信息的主題圖。有些圖蘊含的信息量較大,需要學(xué)生在仔細觀察的基礎(chǔ)上進行綜合分析,全面理解圖意。比如,圖上畫了3只蜻蜓,6只蝴蝶,10只蜜蜂,要求補充問題并解答。這樣的題對于一年級學(xué)生來說,需要弄清圖中各個數(shù)量之間的邏輯關(guān)系,再根據(jù)數(shù)量關(guān)系提出一些簡單的問題,并運用已掌握的計算方法來解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和判斷的能力。當(dāng)學(xué)生從圖中知道“公園里有3只蜻蜓,6只蝴蝶”后,再啟發(fā)學(xué)生提出問題:“蜻蜓和蝴蝶一共有幾只?”“蜻蜓比蝴蝶少幾只?”讓學(xué)生再模仿提出其他問題,如:“公園里有10只蜜蜂,6只蝴蝶,蜜蜂和蝴蝶一共有幾只?”“公園里有10只蜜蜂,6只蝴蝶,蜜蜂比蝴蝶多幾只?”
    培養(yǎng)低年級學(xué)生讀圖的能力,打好讀圖的基礎(chǔ),既可以幫助學(xué)生理清解題思路,也可為中、高年級分析抽象的文字信息和畫線段圖打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生解題遇到困難時,會想到用畫圖來幫助分析,使畫圖、析圖的能力得到提升,增強解題的效果。
    小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文篇八
    新課程改革強調(diào),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)充滿趣味性,以學(xué)生為教學(xué)的主體,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展自主探索和創(chuàng)新的意識和能力。一般地,趣味性教學(xué)往往與游戲教學(xué)關(guān)聯(lián),因此在構(gòu)建小學(xué)情景化教學(xué)課堂時,教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試游戲教學(xué)法,將數(shù)學(xué)課堂與游戲結(jié)合,讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也能玩游戲。比如在教學(xué)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)“報數(shù)”時,筆者讓學(xué)生從1開始報數(shù)到99,在報數(shù)過程中,規(guī)定遇到“5”及“5”的倍數(shù)時,要跳過該數(shù)字,如果學(xué)生報錯數(shù)時,就懲罰他們?yōu)槠渌麑W(xué)生表演節(jié)目。這樣一輪下來,自然有學(xué)生存在報錯現(xiàn)象,于是他們又表演起唱歌、跳舞、繞口令等節(jié)目,整個數(shù)學(xué)課堂仿佛成為一片歡樂的海洋,學(xué)生唱跳玩樂,既達到了本節(jié)數(shù)學(xué)課所要達到的教學(xué)目標,而且助于學(xué)生集中精力和注意力,提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然,游戲的方式方法多種多樣,教師還可以針對不同學(xué)科知識,設(shè)計出各種趣味性十足且形式各異的數(shù)學(xué)課堂游戲,參與游戲的形式可以是以學(xué)生個人為主,也可以小組形式進行。在學(xué)生進行游戲過程中,教師切不可完全放任不管,聽之任之,這樣不僅不利于推進游戲的進程,而且不利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。所以教師要從旁指導(dǎo)和監(jiān)督,對學(xué)生游戲過程中偏離課堂教學(xué)主題的現(xiàn)象要及時糾正,讓游戲環(huán)節(jié)與數(shù)學(xué)知識內(nèi)容緊密結(jié)合,真正實現(xiàn)寓教于樂。
    二、借助童話故事,創(chuàng)設(shè)問題情境。
    教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是情景化教學(xué)的核心,也是學(xué)科教學(xué)的有利“武器”,好的.情境創(chuàng)設(shè)能活躍課堂氣氛,營造良好、和諧的課堂環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,提問是一門學(xué)問,也是一門藝術(shù),教師在提問題時要充分抓住學(xué)生的特點和需求,從學(xué)生的角度考慮如何進行有效、恰當(dāng)?shù)奶釂?,如果所提出的問題方式不對或者受其他方面的因素影響,導(dǎo)致學(xué)生對提問絲毫不感興趣,那么提問就淪為形式,徒勞無功。對此,教師在提問時,可以通過學(xué)生感興趣的童話故事,將問題寓于童話故事中,創(chuàng)設(shè)出童話式的問題情境,引起學(xué)生的好奇心和求知欲,讓他們?nèi)谌胪捛榫爸?,與童話主人公一起分析問題、探索問題、解決問題。筆者在平時的教學(xué)中,時常采用童話故事導(dǎo)入課堂教學(xué)的方式進行問題情境創(chuàng)設(shè)。比如在學(xué)習(xí)除法相關(guān)知識時,筆者就跟學(xué)生講道:“在一個山谷里面住著一群小精靈,一天,精靈族長帶著一大堆的蘋果準備分給精靈們,精靈族長對小精靈說:‘我給你們每人分兩個蘋果’。愛吃蘋果的精靈們想要多點,于是要求族長多給,族長無奈地說道:‘那給你們20個蘋果分給你們10個精靈’。精靈們想了想覺得還是不夠,于是又要求更多,最后族長生氣地大聲吼道:‘給你們200個蘋果分100個精靈’。這回精靈們終于滿意了,得意洋洋地以為自己占了個大便宜,可誰想到……”到這里,筆者故意賣了個關(guān)子,讓學(xué)生思考結(jié)果是什么。經(jīng)過一段時間的思考與討論之后,筆者與學(xué)生一道探索得出:精靈其實沒有占到便宜,每個精靈最終得到的蘋果只有兩個,因為被除數(shù)的除數(shù)增加相同的倍數(shù),它們的商不變。
    三、結(jié)語。
    綜上所述,情景化教學(xué)方法作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法中較突出的一種,對于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等,起著巨大的推動作用。教師在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效地將其運用到教學(xué)實踐中。
    小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文篇九
    魏書生教學(xué)經(jīng)驗-----情景教學(xué)法。
    “情景教學(xué)法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景,創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片,輔之生動的文學(xué)語言,并借助音樂的藝術(shù)感染力,再現(xiàn)課文所描繪的情景表象,使學(xué)生如聞其聲,如見其人,仿佛置身其間,如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學(xué)活動。因此,“情景教學(xué)”對培養(yǎng)學(xué)生情感,啟迪思維,發(fā)展想象,開發(fā)智力等方面確有獨到之處,起到傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法所不能起到的作用。
    采用“情境教學(xué)”,一般說來,可以通過“感知――理解――深化”三個教學(xué)階段來進行。
    一、感知――創(chuàng)設(shè)畫面,引入情境,形成表象。
    小學(xué)語文第五冊27課《古詩二首》的“絕句”描寫了詩人杜甫的住處――成都外浣花溪草堂的明媚秀麗景色。教學(xué)時,根據(jù)這首詩的每一行寫一個景色的特點,創(chuàng)設(shè)出形象鮮明,色彩鮮艷,富于美感的投影片。這幅圖的景象是:兩個黃鶴在翠綠的柳林枝頭上鳴叫;一行白鷺正在蔚藍的天空中飛翔;依窗可以看見西嶺常年不化的積雪;門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。隨著畫面的出示,教師作啟迪性的發(fā)問:作者以住處為中心,寫他屋子周圍的景色,大家仔細看看寫了哪些景色?讓學(xué)生觀察,思考。為了渲染氣氛,激發(fā)情感,借助音樂的藝術(shù)功能,同時播放“絕句”的配樂詩朗誦錄音。隨著悠揚的樂曲聲,又操作黃鶴在柳林枝頭歡歌跳躍和一行自駕飛上藍天的復(fù)合片。這樣化靜為動,化虛為實,學(xué)生仿佛置身于美麗的草堂,感受到課文所描寫的情景。
    二、理解――深入情景,理解課文,領(lǐng)會感情。
    講讀時,抓住圖文相通之處,從圖導(dǎo)文,把課文與圖意融為一體,加深對草堂四周景色的印象。讓學(xué)生產(chǎn)生真情實感。講演“兩個黃鸝鳴翠柳”時,教師一邊借助生動的'文學(xué)語言描述:兩只羽毛鮮艷,小巧玲瓏的黃鸝,它們在柳樹枝頭,時而輕快地跳躍,像在歡樂舞蹈,逗人有趣;時而縱情地歌唱,以彈琴奏樂,悅耳動聽。這時間學(xué)生:“詩中哪一行描寫了這種情景呢?”對話音剛落,學(xué)生齊聲回答:“兩個黃鸝鳴翠柳?!睘榱思由顚υ娋涞念I(lǐng)會,教師向?qū)W生提出要求:誰能用一句話把這一行意思講出來,要說得清清楚楚。一個學(xué)生說:“兩個黃鸝在柳林上唱歌?!苯處熆隙ㄟ@位學(xué)生說得好,接著教師又提出:“誰能說得再好一點呢?另一個學(xué)生馬上說道:“兩個黃鸝在翠綠的柳枝上,唱著悅耳、動聽的歌?!苯處熂右员頁P:“說得真好!這個景色實在太美了。好,把這很美的景色讀出來”。隨后,教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩。這樣,從圖導(dǎo)文,啟發(fā)學(xué)生想象,逐步加深了對詩句的領(lǐng)會、理解。
    三、深化――再現(xiàn)情境,豐富想象,深化感情。
    《古詩二首》的“早發(fā)白帝城”這首詩把壯麗的長江三峽,雄偉的氣勢用28個字寫出來了。教完講文后,教師安排了兩項練習(xí),一是讀,二是說。教師要求學(xué)生一邊看幻燈片,一邊把它讀出來;這時,教師操作舟行三峽的投影連續(xù)片,學(xué)生邊看、邊讀,隨著投影片的遷移學(xué)生讀道:朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還……。
    之后,要求學(xué)生一邊看幻燈,一邊把它描述出來。一個學(xué)生隨投影片的移動,對不同的場景用自己的話描述出來:
    早晨,離開了仿佛在云彩中的的白帝城;
    千里之外的江陵一天就可以回來,
    聽到兩岸不停啼叫的猿聲,
    輕快的小舟已經(jīng)過了很多很多座山了。
    采用情景教學(xué)是否會削弱“雙基”教學(xué)呢?體會是:運用的得當(dāng),更有利于進行字、行、句、篇的教學(xué)和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,特別是在古典文學(xué)作品的教學(xué)中收效尤甚,關(guān)鍵在于教師精心設(shè)計畫面,備好情景教學(xué)課,切忌粗制濫用,或畫蛇添足。
    小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十
    1.現(xiàn)在小學(xué)生的教材要求進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革。
    目前,教育學(xué)界已經(jīng)深刻地認識到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活密切相關(guān),在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容編寫的時候應(yīng)該注意與生活密聯(lián)系。但是,現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課本的內(nèi)容缺乏,題目陳舊,明顯落后于時代的步伐。要求數(shù)學(xué)課本的編寫老師結(jié)合實際情況,充實并改造教材內(nèi)容。
    2.現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果要求進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革。
    目前小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以老師講授為主,比較注重邏輯的推理,往往忽略背景知識的介紹,課堂教學(xué)的工具仍然是黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具,極少有老師選用多媒體的教學(xué)方法。學(xué)生所學(xué)到的知識基本全部來自老師的講授和課本的`內(nèi)容,老師的法寶仍然是滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生一節(jié)課都在面對老師喋喋不休的講解,下課還要面臨大量的課后作業(yè),這樣的情況很難使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣。但是,迫于升學(xué)的壓力,他們只能選擇埋頭苦學(xué),結(jié)果就會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)越來越反感。所以,對于現(xiàn)在教學(xué)課堂的教學(xué)效果來說,我們必須進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革。
    3.根據(jù)國際數(shù)學(xué)比賽的成績要求進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革。
    在各項大型的國際數(shù)學(xué)比賽中,我國中小學(xué)生的成績一直是名列前茅,受到了教育界的好評,同時也引起了全世界的廣泛關(guān)注,使我國數(shù)學(xué)的教育地位大大提升。但是相對于日本和美國來說,我們國家的小學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際生活中的問題的能力明顯比較低,應(yīng)用的意識淡薄,應(yīng)用的能力差。因此,面對這樣的狀況就必須要求教師在進行教學(xué)的過程中,切合學(xué)生的實際生活情景,并且從學(xué)生比較熟悉的實際問題中提煉出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的,從而培養(yǎng)學(xué)生運用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
    二、對進行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的思考和建議。
    數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求聯(lián)系生活是有一定限度的,并不是每節(jié)課、每個知識點都要求聯(lián)系生活,也就是說并不是每個小的知識點都可以在生活中找到原型。小學(xué)數(shù)學(xué)包括應(yīng)用數(shù)學(xué)和純粹數(shù)學(xué),對于純粹數(shù)學(xué)來說,教師完全可以不聯(lián)系生活實際,但是對于應(yīng)用數(shù)學(xué)來說,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)芈?lián)系實際問題,這樣才可以加深學(xué)生頭腦中的知識點。對于生活化來說,我們應(yīng)該把它看作是教學(xué)的工具,利用它進行輔助教學(xué),使教師容易教,學(xué)生容易學(xué),使生活化完全服務(wù)于老師和學(xué)生。但我們要注意的是,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不要失去數(shù)學(xué)本身的嚴密性和邏輯性,這樣才能使教學(xué)具有生命力。
    三、結(jié)語。
    綜上所述,對小學(xué)生實施數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化改革必須要符合小學(xué)生的認知規(guī)律,注重小學(xué)生的知識形成過程,注重小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),引導(dǎo)小學(xué)生把所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中去,踐行素質(zhì)教育,讓學(xué)習(xí)的過程變得有趣、生動,使數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更有活力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以把學(xué)生帶入到其熟悉的生活環(huán)境之中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)得更加扎實,使小學(xué)生不僅僅是純粹數(shù)學(xué)方面的天才,更是應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的能手。
    小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十一
    任何教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點都擁有著一個前進的方向和目標,對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,也是這樣。實行分層教學(xué)法時,教師要根據(jù)不同學(xué)生不同的情況,科學(xué)合理地制定分層教學(xué)目標。具體操作可以依據(jù)對教學(xué)大綱和教材特點,結(jié)合所要教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生實際分層制定出每一節(jié)課的教學(xué)目標。分層目標的制定有助于優(yōu)化教學(xué)效果,最終使得后進組能夠?qū)W到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,中等組在掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識之外,還能獲得一定的提高,優(yōu)秀組學(xué)會并掌握更加綜合、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識和相關(guān)應(yīng)用。
    二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),實施分層教學(xué)。
    分層教學(xué)法從提出到運用,每個環(huán)節(jié)最終都要落實到具體的教學(xué)實踐當(dāng)中。教師在實施分層教學(xué)過程中,除了要堅持尊重學(xué)生個體差異,努力做到因材施教以促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展之外,還應(yīng)該注重每一個教學(xué)環(huán)節(jié),并對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實施有效優(yōu)化,以促進分層教學(xué)得以貫徹落實。
    1.教學(xué)內(nèi)容分層。
    上述我們提到,在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)課堂中,教師要客觀地將學(xué)生分成優(yōu)秀組、中等組以及后進組。進行學(xué)生分組的主要目的是為了在教學(xué)實踐過程中,能更有針對性、更有效果地展開教學(xué),因此針對不同水平組的學(xué)生,教師所教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生組的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和水平,教之與其情況相符合的`知識內(nèi)容,使課堂教學(xué)更有效果,使每一位學(xué)生都能學(xué)有所得。在作者的分層課堂中,對教學(xué)內(nèi)容進行分層所采取的方式一般為:后進組學(xué)生以識記和模擬為主,中等組學(xué)生在識記基礎(chǔ)上加入一些提高性內(nèi)容,優(yōu)秀組學(xué)生則更多的以多知識點和綜合性強的知識為主。教學(xué)內(nèi)容的分層能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、接受、吸收并將知識內(nèi)化,最終起到事半功倍的良好效果。
    2.教學(xué)方法分層。
    教學(xué)目標的實現(xiàn)需要良好的教學(xué)方法支持,教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)時,要把握“教學(xué)有法,教無定法,教要得法”這一原則。努力實現(xiàn)教學(xué)方法運用上的靈活多變、別具創(chuàng)新,對不同層次的學(xué)生施以不同的教學(xué)方法。一般地,針對不同層次的學(xué)生,教師在課堂提問、習(xí)題布置、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)都需要采用不同的教學(xué)方法,以此來有效調(diào)動起學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動性和積極性,最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的預(yù)定目標??偠灾谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展分層教學(xué),有助于提高不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)知識積累和能力,讓每一個學(xué)生都能獲得與其能力相匹配的課堂收獲。同時,也有助于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì),對實現(xiàn)素質(zhì)教育大有裨益。
    小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十二
    素質(zhì)教育提倡各科教學(xué)都要體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的觀念,基礎(chǔ)階段的教育更是如此。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標準的要求,充分體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,重視學(xué)生個性的發(fā)展,及其實踐能力的提高等。教師作為學(xué)生的引路人,新教材的實踐者,只有具備與之相適應(yīng)的新觀念,才能充分地、準確地理解新課程的理念,把握新教材的宗旨,領(lǐng)會教材編者的意圖,才能使自己在教學(xué)工作中做到有的放矢。雖然以學(xué)生為主體的理念已經(jīng)深入到了廣大教師的心中,但是在具體的教學(xué)過程中,學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想,主要原因在于多年的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣了跟隨教師的思維,他們成了學(xué)習(xí)的機器,只是一味地接受教師的灌輸,缺乏主觀能動性,更沒有創(chuàng)造性。這種習(xí)慣與新課程標準倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高他們的素質(zhì)是背道而馳的。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要真正樹立學(xué)生是教學(xué)主體的觀念,在課堂上充分關(guān)注學(xué)生,并尊重和關(guān)心他們,營造一個寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
    創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動,它是我們發(fā)現(xiàn)新知識、新問題、新方法的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生是創(chuàng)新的主體,沒有學(xué)生的參與,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就像無源之水、無根之木,無從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中,學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí),會產(chǎn)生好奇心,激發(fā)自己的求知欲,進而形成創(chuàng)新意識。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要為學(xué)生營造一個民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們在無拘無束的氛圍中展開想象、開闊思維,激發(fā)創(chuàng)新意識,促進自己創(chuàng)新能力的形成。為學(xué)生營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂氣氛需要教師從以下幾點做起,首先,要建立平等和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實行的是“教師講學(xué)生聽”的模式,教師是課堂的主角,學(xué)生只能是配角和觀眾。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)打破師道尊嚴的模式,要充分尊重學(xué)生,以平等、寬容的態(tài)度對待每一位學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在這種寬松和諧的氛圍中,學(xué)生能夠無拘無束,并能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。其次,教師要為學(xué)生營造充分的思維空間和時間。傳統(tǒng)的以教師為權(quán)威的教育教學(xué)方式嚴重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新性,因此新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,需要教師把自己放在指導(dǎo)者的位置,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),鼓勵他們大膽發(fā)表見解,互相交流思想,進而激活自己的創(chuàng)新思維,促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高,其前提和基礎(chǔ)是要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維,鼓勵他們從不同的角度進行觀察和實踐,探索多種解題思路,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)知識來源于生活,也將運用于生活,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力是教學(xué)的目標之一,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三,由此及彼”的能力,即讓他們通過解決一個數(shù)學(xué)問題,就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題,進而提高他們分析和解決問題的能力,達到學(xué)以致用的目的。所以說,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵學(xué)生提出不同的見解和想法,提出多樣化的解題思路。另外,要想讓學(xué)生提出不同的見解,需要教師的科學(xué)引導(dǎo),對此,教師可以在教學(xué)中多設(shè)置一些問題和懸念,層層遞進,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進行探索,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。
    每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受水平都不相同,因此,同一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容會有不同的表現(xiàn),這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認識到學(xué)生的個體差異,對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)及時對提出的問題進行反思,若一連幾名學(xué)生均未答出,表明問題可能難了,或者幾個學(xué)生均是一個層面水平,那就應(yīng)采取調(diào)控措施。如果問題有難度,就應(yīng)把問題分解或換個角度,降低難度;如果不是問題有難度,那就應(yīng)該讓不同類型的學(xué)生回答,并講究一下回答順序,這樣,在同一個問題的答問中,不同差異的學(xué)生都能受益。同時,教師在分層教學(xué)過程中,要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異,積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維,對有困難的學(xué)生,及時給予關(guān)注與幫助,鼓勵他們主動參與教學(xué)活動,嘗試用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的見解。對他們的點滴進步,及時肯定,對他們出現(xiàn)的錯誤,耐心地引導(dǎo),鼓勵學(xué)生自己去改正,增強他們學(xué)習(xí)教學(xué)的信心,進而提高他們的創(chuàng)新能力。綜上所述,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)當(dāng)以新課程標準的要求為指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)?shù)脑u價,促進他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。相信通過我們教師的共同努力,一定能培養(yǎng)出符合新時代要求的具有創(chuàng)新能力的人才。
    小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十三
    在新課改改革中,需要數(shù)學(xué)教師先改變自己的觀念,才能在教學(xué)過程中把這些新觀念和新理念注入教學(xué)設(shè)計中。所以,讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用的同時,教師要進行教學(xué)模式的創(chuàng)新,為學(xué)生的獨立發(fā)展提供條件。
    (一)轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的地位,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣。
    教師在教學(xué)活動中起到的作用是學(xué)習(xí)活動的組織者,學(xué)生在教師的指導(dǎo)和組織下,才能在課堂學(xué)習(xí)中沿著教學(xué)目標不斷進步。在新的教學(xué)觀念中,教師從對知識的精心講述中脫離出來,成為對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師不是不參與教學(xué)活動,而是在教學(xué)活動中對學(xué)生進行引導(dǎo)。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體,他們用自己的思考方式和學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。在這個過程中,學(xué)生的思維動了起來。只要有思考,就能獲得進步。在學(xué)習(xí)中,通過自己的努力獲得的進步能使他們感到巨大的樂趣和激情,引發(fā)他們更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
    (二)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動轉(zhuǎn)變成主動。
    教學(xué)觀念的改變引起教學(xué)方式的改變,而在不同的教學(xué)方式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生被動接受的是解題的經(jīng)驗,他們在記憶和模仿的過程中進行學(xué)習(xí),思維得不到發(fā)展。在對待較難問題時,學(xué)生感到無從下手。在新的教學(xué)模式下,學(xué)生主動地走進數(shù)學(xué),探索數(shù)學(xué)的本質(zhì),使他們能通過思考來解決問題,通過分析數(shù)學(xué)問題得到其中蘊涵的實質(zhì),使他們的數(shù)學(xué)思維獲得主動發(fā)展。
    (三)對學(xué)生進行全方位評價。
    單一的教學(xué)評價針對的是傳統(tǒng)教學(xué)。在新課改實施中,評價針對學(xué)生的多個方面進行,實施多元化的評價。在這個評價過程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和價值觀,與同學(xué)之間的交流,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等都要作為評價的內(nèi)容,對學(xué)生的評價更全面、更有利于激發(fā)他們在教學(xué)活動中的積極性,使教師更全面地了解學(xué)生,針對學(xué)生的優(yōu)點和缺點進行有效教學(xué)。
    小學(xué)生的注意力和興趣不能保持持久性,在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中,教師要高效率對學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在讓學(xué)生接觸新學(xué)知識時,為了提高他們的注意力,教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生融入到其中,把自己放到創(chuàng)設(shè)的情境中來分析問題,使他們對問題的敏感性更強,能找到問題的入手點進行解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也為學(xué)生提供了很多和生活有關(guān)的情境,使他們聯(lián)系生活的同時加深了對數(shù)學(xué)知識的理解。
    教學(xué)互動是師生互動的雙邊活動,在這個活動中缺少了任何一方的參與都是不成功的教學(xué)。在進行師生互動過程中,他們針對的是教材內(nèi)容的探討。在課堂學(xué)習(xí)之前,教師要對教材內(nèi)容進行深入研究,不能按照教材一成不變地進行教學(xué),而是要根據(jù)學(xué)生的水平適當(dāng)?shù)財U充教材的內(nèi)涵和外延。所以,教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,單純地講教材中的內(nèi)容對學(xué)生思維的創(chuàng)新能力沒有促進作用,不能開發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。所以,在教學(xué)中,教師要把生活中的數(shù)學(xué)知識引入到課堂中,使學(xué)生在熟悉的情境下對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,提高學(xué)生的分類思想,使他們具備把一大堆物品進行分類的能力。在這個過程中,教師可以給出他們一些生活物品、玩具、學(xué)習(xí)用品等來讓學(xué)生進行分類,從而從實際動手中增強學(xué)生對分類思想的理解。通過在學(xué)習(xí)中滲透分類思想,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中把物品進行分類,把教師的教具、衛(wèi)生物品、雜物進行分類,使教室保持整潔。在生活中加入所學(xué)知識,在數(shù)學(xué)知識中體會其在生活中的運用,增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實際的聯(lián)系,能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識存在的奧秘充滿探索精神,使他們不斷地為了提高自己的能力努力學(xué)習(xí)??傊?,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求我們廣大教師要運用科學(xué)合理的教學(xué)方法。教師應(yīng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓他們真正地感受到數(shù)學(xué)給他們帶來的樂趣!
    小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十四
    在21世紀,新課程改革的大背景之下,很多的學(xué)校開始逐漸重視學(xué)生的上課情況,重視學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的時間。之前那種只是為了提高學(xué)生成績而死氣沉沉的課堂教學(xué)模式已經(jīng)遠去了,現(xiàn)在學(xué)習(xí)、老師、家長開始重視起教育的過程,這三方都希望學(xué)生能在學(xué)校的引領(lǐng)之下、老師的教育指導(dǎo)之下,自己的學(xué)生或者孩子能夠德智體美勞全面發(fā)展,而學(xué)生也不再是老師或者家長心中的學(xué)習(xí)工具,他們更加希望自己的孩子能夠有一個快樂、充實的童年。面對著這一教育理念的重大變化,學(xué)校和老師自然會思考如何提高學(xué)生的成績,使學(xué)生能夠在快樂中展開學(xué)習(xí),讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí),經(jīng)過一系類的商討,作為一名教育工作者,我想首先應(yīng)該做的就是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在課堂上消化老師所講的知識點,這無疑是最有效、最直接的一種方式和方法。
    關(guān)鍵詞:
    小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究;課堂效果;興趣愛好。
    在我們?nèi)魏我粋€人上學(xué)的時候,剛開始總是對每一門課程都充滿了好奇,在開學(xué)之初,我們總是會翻開書看看這學(xué)期要學(xué)些什么,好奇心和學(xué)習(xí)的欲望總是那么的強烈,可是為什么學(xué)生到了一段時間之后,學(xué)習(xí)的那種熱情度和對知識的好奇心相對于剛開學(xué)時有了大幅度的減少,這究竟是什么原因?qū)е碌??其實,是教師在教學(xué)的過程中,一味的注重課本知識,給學(xué)生傳授的知識過于枯燥無聊,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去了原有的興趣。面對這現(xiàn)在的小學(xué)生,有些學(xué)生是讓老師和學(xué)校極其痛苦的,現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是00后,他們思維活躍,精力充沛。所以作為教師,我認為要我們要根據(jù)學(xué)生自身的一些特點來進行課堂設(shè)計,讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下主動的走進課堂,從而主動地學(xué)習(xí),也許這就是教師應(yīng)該做的事情吧。
    在很多的學(xué)校中,老師一直都是課堂的主導(dǎo)者,在課堂教學(xué)中,老師講、學(xué)生聽這一現(xiàn)象是普遍存在的。正是因為這一現(xiàn)象的.出現(xiàn),才會讓學(xué)生覺得課堂是如此的無聊,有些時候?qū)W生對教師所講的內(nèi)容不感興趣,就開始做自己的事情,自己開始玩,現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象應(yīng)該是教師杜絕的。數(shù)學(xué),是一門十分靈活地課程,一道題可能有多種解題思路和解題方法,那么教師應(yīng)該抓住數(shù)學(xué)的這一特點,在教學(xué)過程中多多引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生能在課堂上努力思考,積極發(fā)言,打開學(xué)生的解題思路和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在課堂中,那種刻板的講課方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的教育模式,比如在學(xué)習(xí)計算三角形面積的時候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生用三角形不同的底邊乘以底邊所對應(yīng)的高,讓學(xué)生自己來進行比較和討論,讓他們自己發(fā)現(xiàn)用不同的方法解出來的答案是否不同。我想在這種教育模式下,學(xué)生不會學(xué)的那么死板,他們會有多種思路去解決問題,也會更加靈活運用教師所講的課堂知識。
    現(xiàn)在的教室,一般都配備了多媒體。作為教師,我們應(yīng)該合理的利用這些技術(shù),在備課的時候,多多插入一些教學(xué)視頻,盡量避免那些生硬的一支粉筆、一本書、一個人的上課情況。在上課的時候,教師可以制作ppt,將所講的知識用一張張精美的幻燈片展示出來,讓學(xué)生更容易接受。在講課時,教師還可以讓學(xué)生多多參與到自己的講課中,比如讓學(xué)生給學(xué)生講課、講題之類的活動,通過這樣的方式方法,不僅能讓學(xué)生對所學(xué)到的知識有一個很好的了解,還可以讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂并不是之前想象的那種死氣沉沉,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)也有自己的魅力之處。之前有一位數(shù)學(xué)教師,在每次上課之前,他會給學(xué)生出幾道題,讓學(xué)生能夠每天對運算能有一個練習(xí),這樣可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力,在做應(yīng)用題的時候也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對數(shù)學(xué)。
    在課堂的教學(xué)中,如果總是有一位老師在講的話,學(xué)生或多或少的會出現(xiàn)一些審美疲勞,也許過一段時間就會厭倦教師的講課方式和教學(xué)風(fēng)格,所以,在這個時候,教師要試著學(xué)會調(diào)節(jié)學(xué)生這一思想。而在互聯(lián)網(wǎng)信息高速發(fā)展的21世紀,互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來了很大的沖擊,可以說沒有什么是網(wǎng)上找不到的,所以教師在教學(xué)的過程中,要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個媒介,在網(wǎng)上找一些相關(guān)的教學(xué)視頻,讓學(xué)生看看其他學(xué)校、其他老師對于這一知識點,是怎么講解的,讓他們進行比較,看看自身和網(wǎng)上的教學(xué)存在的差距。
    在觀看完學(xué)習(xí)視頻之后,教室可以組織學(xué)生進行一些課堂討論,教師可以對比較重要的知識點進行更加深入的講解,這樣學(xué)生們可以有針對性的進行差缺補漏。當(dāng)然,教師還可以讓學(xué)生分享一下通過此次視頻,他們學(xué)習(xí)到了一些什么樣的知識,這樣在討論中學(xué)習(xí)到知識。
    比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這應(yīng)該是當(dāng)代學(xué)生所喜歡、能更容易接受的課堂模式。小學(xué)階段正是學(xué)生的啟蒙教育階段,教師在學(xué)生的教育中起到了很重要的作用,所以在進行課堂教學(xué)過程中,教師要十分的有耐心,對學(xué)生循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生主動地思考問題和解決問題。面對現(xiàn)在的小學(xué)生,之前的那種教育模式已經(jīng)不適合他們了,所以作為教師的我們要進行思考,想一想用什么樣的方式方法才能教育出優(yōu)秀的學(xué)生,我想這是我們作為教育工作者的首要任務(wù)。
    小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十五
    對于小學(xué)生而言,只有從自己的內(nèi)心深處激起學(xué)習(xí)的欲望時,他們才會對所學(xué)的知識感興趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。我在教學(xué)中充分利用電子白板的庫存功能和隨時調(diào)用功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了良好的效果。例如,“24時計時法”教學(xué)引入片段:師:同學(xué)們,你們知道北京奧運會嗎?生(齊):知道。師:開幕式是在什么時間?生1:是2008年8月8日8時。生2:不對,是晚上8時。師:不錯。生2說的時間有什么特點呀?生3:他說得很清楚,是晚上8時。生4:早上、晚上都有8時,不說清楚就搞不明白。師:他這樣說更加準確。那我們就來看一段北京奧運開幕式吧。(教師從白板庫中調(diào)出自己提前準備好的北京奧運會開幕式錄像進行播放。)看著精彩的北京奧運開幕式畫面,學(xué)生異常興奮,學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動了起來。這時,教師可抓住時機發(fā)問:屏幕上有沒有寫“晚上8﹕oo”?學(xué)生都睜大了眼睛仔細地觀察屏幕。生1:沒有寫晚上8:00。生2:我看到了,是20:00。師:為什么說20:00就是晚上8:00呢?學(xué)生大部分有些疑惑,少數(shù)學(xué)生舉手。生3:晚上8:00就是20:00。生4:因為20-12=8。師:說得有點道理。(師板書:20﹕00晚上8﹕00)師:這是兩種表示時間的方法,叫做“計時法”。晚上8:00用的是“普通計時法”,而20:00使用的則是“24時計時法”。(板書“24時計時法”)這種利用電子白板庫存調(diào)用功能調(diào)出北京奧運會開幕式視頻引入新課的形式,不僅讓學(xué)生明白了兩種不同的計時法,即“晚上8﹕00”與“20﹕00”,還讓學(xué)生初步認識到了計時方法的不同,真切感受到了生活中計時的重要性,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
    小學(xué)生年齡小,思維認識能力相對較弱,特別是對數(shù)學(xué)中一些抽象性的問題很難充分理解,如果教師仍然采用傳統(tǒng)的“黑板﹢粉筆”模式,很難達到理想的教學(xué)效果。即使借助實物和教學(xué)掛圖輔助,教師在講授時也有很大的難度。這時,如果教師能夠借助電子白板的繪圖涂色功能,那么只需利用手中的無源感應(yīng)筆就能把一些過程性的問題生動、形象地演示出來,使抽象的問題形象化,從而輕松地突破教學(xué)中的難點。例如,在教學(xué)有關(guān)“圓的面積”的內(nèi)容時,傳統(tǒng)的教法是借助教具“圓的面積演示器”來操作的。由于“圓的面積演示器”分割的份數(shù)僅有16等份,存在很大的局限性。而讓學(xué)生借助電子白板動手操作,分割的等份數(shù)便可以隨意選取,靈活性大大提高。同時,在具體的`探索過程中,學(xué)生還可以通過討論、交流、驗證,動手動腦,充分發(fā)揮聰明才智。由此可見,電子白板演示迅速便捷,演示手段多樣,演示效果直觀、形象、生動,有利于突破教學(xué)難點,提升教學(xué)效率。
    建構(gòu)主義認為,學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者。學(xué)生能否積極、主動地參與知識的構(gòu)建,是教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式單一,難以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,即使借助一定的教學(xué)輔助手段其效果也不盡如人意。而電子白板的強大交互功能,可以使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用得到良好的體現(xiàn),為師生搭建一個共同學(xué)習(xí)、交流的平臺,促使學(xué)生積極、主動地參與思維活動過程,提升學(xué)習(xí)效率。比如,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以借助電子白板的交互功能,讓學(xué)生在白板上涂一涂、移一移、畫一畫,再說一說,這樣既可以促使學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動,又可以幫助教師了解學(xué)生的思維和存在的不足,明確教學(xué)的得失,有利于教師改進自己的教學(xué)方法,進行有針對性的教學(xué)。
    電子白板的回放與拖拽功能,可以對已經(jīng)操作過的過程進行任意多次的回放,有助于學(xué)生鞏固記憶并加深對知識的理解。這主要是因為在教學(xué)時教師只能講一遍,但對于有些學(xué)生來說僅講一遍是遠遠不夠的。在這一情況下,借助白板的回放與拖拽功能,可以讓學(xué)生通過觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題,自己尋找解決問題的方案并及時調(diào)控,從而使練習(xí)變得更具針對性,促進學(xué)生知識的形成與發(fā)展。
    電子白板技術(shù)為我們的課堂注入了新的活力。作為數(shù)學(xué)教師,我們在教學(xué)中應(yīng)借助電子白板的卓越功能,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
    小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十六
    以《數(shù)學(xué)課程標準》為指針,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托,通過開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件,進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué);建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,培養(yǎng)信息素養(yǎng);開展網(wǎng)上論壇,實現(xiàn)互動交流;設(shè)計網(wǎng)上答題,實行適時評價等方面的探索,努力讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),積極構(gòu)建新型的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好,把數(shù)學(xué)課堂在空間上、時間上、教學(xué)內(nèi)容上都延伸擴展了,網(wǎng)絡(luò)本身又給學(xué)生提供了更廣闊的活動空間,思維空間和表現(xiàn)空間,有利于學(xué)生進行研究性的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成,也給學(xué)生帶來了積極的情感體驗。從而讓網(wǎng)絡(luò)更走近小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
    網(wǎng)絡(luò)能力素質(zhì)。
    我國教育專家郁欣說過:“網(wǎng)絡(luò)近乎是天然的教育傳播手段,同時又具有個性化互動、群體化互動的功能……”隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展與風(fēng)行,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科的整合又一次把“學(xué)習(xí)的革命”推向了另一個制高點。
    信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛深入地運用,推動教育發(fā)生前所未有的變化:一是教學(xué)形式正從教師用黑板和粉筆按課本內(nèi)容進行單向灌輸式的課堂教學(xué),向著現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)轉(zhuǎn)變。二是教育模式正從封閉式的校園教育向著開放式的網(wǎng)絡(luò)化教育轉(zhuǎn)變;超越了傳統(tǒng)的教育時空,為基礎(chǔ)教育開辟了廣泛的前景。三是教學(xué)內(nèi)容正從內(nèi)容相對統(tǒng)一、固定、滯后的教科書,向著既要保證基礎(chǔ),又要不斷更新,追蹤世界科技前沿知識的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展。四是教學(xué)組織形式正從固定的一組層次結(jié)構(gòu)向著二維矩陣式靈活結(jié)構(gòu)發(fā)展。如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及先進的現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備的功效,使之更有效地為教學(xué)服務(wù),從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì),是擺在我們面前的重要研究課題。
    當(dāng)今,網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢和方向,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件應(yīng)運而生。好的網(wǎng)絡(luò)課件不僅能在教學(xué)中為學(xué)生提供感官刺激,培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和想象思維,還可以帶來“學(xué)與教”方式的全新改變。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論和教材內(nèi)容的不同特點,就能設(shè)計制作出符合學(xué)生學(xué)情的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課件。
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,學(xué)習(xí)者是在與環(huán)境的交互作用中主動建構(gòu)知識的。多媒體等先進的信息技術(shù)走進課堂,可以創(chuàng)設(shè)一個“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,并緊密聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而促進學(xué)生自主建構(gòu)、自主探索與創(chuàng)新。
    例如,教師在設(shè)計《平移與旋轉(zhuǎn)》的網(wǎng)絡(luò)課件時,創(chuàng)設(shè)了以下一系列的學(xué)習(xí)情境與操作活動:物體運動錄像(視頻),感受并區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn);課件演示金魚等物體的平移,感知平移的特征,判斷平移的方向和距離等活動;學(xué)生在電腦上操作,按要求平移圖形等練習(xí);綜合實踐活動:聰明的設(shè)計家;還有新聞聯(lián)播片段:上海音樂廳順利平移66.4米的真實記錄等等。課后教師還讓學(xué)生繼續(xù)收集關(guān)于平移與旋轉(zhuǎn)的生活知識,寫進數(shù)學(xué)日記,在班級網(wǎng)頁里發(fā)表展評。
    課堂上,學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下,在網(wǎng)絡(luò)知識的海洋里探索知識的奧秘,感受學(xué)習(xí)的樂趣。一系列關(guān)于“平移與旋轉(zhuǎn)”的真實畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前,引發(fā)學(xué)生聯(lián)想與思考,為學(xué)生積極主動建構(gòu)概念知識的意義創(chuàng)設(shè)了理想的環(huán)境。在運用知識解決問題的系列活動中,學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到了很好的發(fā)展,并且最重要的是,學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)來源于生活,學(xué)好數(shù)學(xué)可以更好地為我們的生活服務(wù)。
    專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng),它通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中向?qū)W習(xí)者提供專題知識、專題資源庫、協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具、在線學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)和專題學(xué)習(xí)活動設(shè)計,營造出科學(xué)高效的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)習(xí)者自主選擇探究任務(wù)、研究課題或進行項目設(shè)計,協(xié)作解決實際問題,提高學(xué)習(xí)者獲取信息、分析信息、加工信息和發(fā)布信息的實踐能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng)。簡單的說,專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站從內(nèi)容和功能上來看,應(yīng)包括專題知識、專題資源庫、協(xié)作學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)評價和學(xué)習(xí)活動設(shè)計五個方面。
    我校數(shù)學(xué)教研組曾把“年月日”一章內(nèi)容制作成一個能在我校校園網(wǎng)上運行的網(wǎng)站,并用其進行網(wǎng)絡(luò)課講授,該網(wǎng)站主要是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),教師多方面收集素材(包括互聯(lián)網(wǎng)、圖冊、錄像、光盤等)制作的,包括:在線學(xué)習(xí)(適于學(xué)生自學(xué),包括本章所有內(nèi)容);資料薈萃(收錄了與本章內(nèi)容聯(lián)系較為密切的各類資料,分成“科學(xué)人物”、“科學(xué)史實”、“科普回答”、“常用數(shù)據(jù)”、“專題圖庫”等五類);同步訓(xùn)練(收錄了與本章內(nèi)容相關(guān)的有關(guān)問題,分為“典型示例,潛能測試、新題賞析”三部分);課堂討論(建立起學(xué)習(xí)群體之間的相互交流與協(xié)作);有問必答(通過校園網(wǎng)的bbs進行師生間課堂外的雙向交流,及時釋疑解惑);請您留言(加強與同行的切磋交流,及時獲得反饋,以利不斷更新,不斷完善)等六大板塊。在課堂使用時,學(xué)生每人一臺計算機登陸到校園網(wǎng)站,在教師的引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。
    從使用后的情況來看,收到了較好的效果,優(yōu)化了課堂教學(xué),學(xué)生期望教師繼續(xù)用這樣的方式上課。另外,由于此專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在學(xué)校的服務(wù)器上發(fā)布,學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中可以瀏覽,還可以在家里隨時上網(wǎng)繼續(xù)瀏覽學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí),這樣就將課堂教學(xué)在時間和空間上延伸擴展了。在整個專題研究學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的知識面得到了擴展,學(xué)習(xí)興趣得到了提高,數(shù)學(xué)觀念和意識在潛移默化中得到了加強,同時也提高了學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息、處理信息、解決實際問題的能力,從而提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
    新的課程標準強調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)重視過程,指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程?!泵恳粋€人對事物都有獨特的理解,不同人之間的交流可以影響學(xué)習(xí)者對知識的建構(gòu),個體會在與他人的交流中逐漸豐富、深化對主題的理解。
    可見,有效的交互是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的靈魂,在學(xué)校網(wǎng)頁或教研組網(wǎng)頁上設(shè)置自己的數(shù)學(xué)論壇,教師和學(xué)生都可以提出討論主題并張貼上去,然后開展討論。如:一年一定是365天嗎?怎樣理解“循環(huán)小數(shù)?”24小時法與普通計時法有何區(qū)別?師生互動、生生互動和人機互動,這“動”起來的課堂才能真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在網(wǎng)絡(luò)課《軸對稱圖形》創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中,師生、生生能通過廣播、監(jiān)控、電子舉手、發(fā)短消息求助等功能進行交流,教師根據(jù)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí),展評學(xué)生的學(xué)習(xí)作品。課件里還有“交流園地”為學(xué)生提供了討論與交流的空間。在這樣一個開放互動的環(huán)境里,這種共同對學(xué)習(xí)內(nèi)容的考查、協(xié)調(diào)、辯論和交流,使得學(xué)習(xí)群體(包括師生)的思維和智慧可以被整個群體所共享,學(xué)生不僅理解和掌握了數(shù)學(xué)知識,學(xué)會了對信息技術(shù)的利用和創(chuàng)新,更重要的是在合作與交流中分享了學(xué)習(xí)的快樂。
    新課標明確要求,對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化化和發(fā)展。評價是調(diào)動學(xué)生主體性的有效機制,通過教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生的主動參與熱情,使其積極性得到充分發(fā)揮。在這里關(guān)鍵的問題在于面向全班幾十個學(xué)生的情況下,如何做到及時、準確地對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做出評價。我們可以設(shè)計網(wǎng)上答題,實行適時評價,對學(xué)生學(xué)習(xí)進行自動診斷、評價、反饋和強化。對于做正確的習(xí)題應(yīng)及時給予確認并加以鼓勵;遇到有困難的習(xí)題通過動畫提示,降低難度,使其邁過“門檻”;一題多解的習(xí)題設(shè)計反饋時還注意提醒學(xué)生“是否想再次迎接挑戰(zhàn)”等等。最后,計算機會把評價結(jié)果,包括姓名、習(xí)題、用時、成績等主要數(shù)據(jù)上傳到網(wǎng)上。這樣,教師可以及時掌控到第一手數(shù)據(jù),隨時調(diào)整教學(xué)策略。這種評價實際是人機交互式的評價,也稱“實時評價”;另外,還有一種叫“文件夾式的評價”,也稱“發(fā)展性評價”,這是一個新的評價模式,其具體做法是在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上建立ftp站點,并給每個學(xué)生創(chuàng)建自己的文件夾,將每個學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間形成的“作品”上傳到服務(wù)器上的相應(yīng)目錄中,并按要求對這些材料重組,最后制作成個人主頁或powerpoint演示文稿。評價者可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)了解其文件夾的動態(tài)變化過程,并以此為依據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)做客觀的評價。這種評價模式比較適用于較長時段的評價,如一個學(xué)期、一個學(xué)年某課程的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價,更能反映出學(xué)生的成長軌跡。
    利用網(wǎng)絡(luò)來進行“課題整合”的實踐,使我認識到:讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好,把數(shù)學(xué)課堂在空間上、時間上、教學(xué)內(nèi)容上都延伸擴展了,網(wǎng)絡(luò)本身又給學(xué)生提供了更廣闊的活動空間,思維空間和表現(xiàn)空間,有利于學(xué)生進行研究性的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成,也給學(xué)生帶來了積極的情感體驗。
    小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十七
    學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵還是要從學(xué)生的興趣出發(fā)。興趣是最好的老師。興趣是孩子開啟知識大門的金鑰匙。興趣必然引起追求,而追求和研究就會導(dǎo)致對事物的深刻認識和理解。因此,我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,努力激活學(xué)生思維,增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性來引領(lǐng)學(xué)生全員參與、激情投入,使小學(xué)生在偷悅、寬松、和諧的的氛圍中接受知識。下面,就根據(jù)自己多年的課堂教學(xué)實踐談幾點“讓數(shù)學(xué)課堂笑起來”的方法與體會。
    在課堂教學(xué)中巧妙地運用幽默語言,可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧、幽默睿智,使整個教學(xué)過程高潮迭現(xiàn),并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、輕松愉快的氣氛。學(xué)生在這種氣氛中,能更好地理解、接受和記憶新知識,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,如,我在一年級教學(xué)認識大于號、小于號時,我用打比方的方法,編成這樣的兒歌來教學(xué):“樣子像箭頭,幫助比大小,開口對數(shù)大,尖頭對數(shù)小?!睆纳鷦有蜗蟮谋扔?、朗朗上口的兒歌中,學(xué)生愉快而輕松地記住了大于號、小于號,了解了它們的特點和作用。又如,在五年級真分數(shù)、假分數(shù)的教學(xué)時,為了幫助學(xué)生弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別,我將分母比作母親,分子比作兒子。如果兒子年齡比母親小的就是真的,如果兒子年齡比母親大或與母親相同的就是假的。這樣,通過學(xué)生熟悉的母子年齡關(guān)系比方分數(shù)中分子與分母的關(guān)系,幫助學(xué)生理解和掌握真分數(shù)和假分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別,學(xué)生既感到親切,又易于理解和掌握。
    教學(xué)中使用教學(xué)幽默、趣味,凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動的教學(xué)藝術(shù),一個淺淺的微笑,一個簡單的姿勢動作,都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺得他有力量,有魅力,從而得到無窮的樂趣,也讓學(xué)生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識。
    兒童以游戲為生命,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中,變單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識為游戲活動,變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動態(tài)的數(shù)學(xué)活動,進而使學(xué)生在玩中學(xué),在玩中獲取知識。在數(shù)學(xué)課上教師要有意識地設(shè)計形式多樣、新穎有趣、學(xué)生喜聞樂見的各種數(shù)學(xué)游戲情境來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。用游戲形式創(chuàng)造一個寬容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,牢牢吸引學(xué)生注意力,不拘一格敲開學(xué)生智慧的大門,讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。例如,在教學(xué)北師大教材三年級上冊的第八單元“可能性”時,我采用了游戲的方法:把不同顏色的小球裝入書包,然后請一名同學(xué)上臺摸球,并且讓他摸到球后藏起來,再讓其他同學(xué)猜他手中球的顏色,每一次總有一些學(xué)生為猜對了而歡呼雀躍。摸過幾次小球后,我讓學(xué)生們用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球顏色,學(xué)生們表現(xiàn)不錯,很好地體會到了事件發(fā)生可能性有大有小及其原因。又如:在一年級“數(shù)字5的讀寫”教學(xué)時,授課前,我設(shè)計了“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識:5名學(xué)生圍著4張椅子轉(zhuǎn),其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來后,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰的反應(yīng)快,通過這個游戲,同學(xué)們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識,又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉多得。在教學(xué)中常用的游戲有:給魚接尾巴、對口令、找朋友、摘果子、奪紅旗、猜一猜、送信、開火車、登上聰明塔等。
    實踐告訴我們,豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲,能激勵學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中;學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),其注意力和觀察力都有明顯的加強,學(xué)生的積極性和主動性也容易被調(diào)動起來。
    在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,利用故事來激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的動機,使學(xué)生在樂中明理,在興趣中學(xué)習(xí),讓教師的課堂教學(xué)達到快樂教學(xué)的目的。例如,我在教一年級解答“同學(xué)們排隊做操,小紅的左邊有8個人,右邊有6個人,一共有多少人?”這一題時,考慮到學(xué)生容易粗心,于是在他們解題之前,我先講述了如下故事:王二毛趕著10頭牛山上吃草,走了一會他騎上了一頭牛,又數(shù)了數(shù),前面5頭,后面4頭。數(shù)來數(shù)去就是9頭牛,王二毛嚇哭了。還有一頭牛到哪里去了呢?請同學(xué)們幫王二毛找找吧!學(xué)生聽完,都笑起來了,王二毛真粗心,他自己坐的哪一頭牛沒加進去。這樣同學(xué)們再來解答類似的問題就不會再犯王二毛的錯了。又如,教學(xué)“幾和第幾”,我講了這樣的故事:一天早上,一個小和尚一口氣吃了3個饅頭,當(dāng)他吃完第三個饅頭,打起嗝兒來,心想,早知道這個饅頭能吃飽,起初那兩個饅頭就不該吃。同學(xué)們,你們評評看,小和尚的說法對嗎?同學(xué)們聽了都覺得很可笑,馬上議論開了。有的說:“吃了3個饅頭才飽的,前兩個饅頭不吃怎么能飽呢?”有的說:“如果只吃第3個饅頭,那就只吃了一個饅頭,不會飽?!蓖瑢W(xué)們通過這個有趣的小故事,很輕松地明白了“幾”和“第幾”的聯(lián)系和區(qū)別。再如,教學(xué)“解決問題的策略”時,我先講了一個“智擒盜馬賊”的小故事:美國總統(tǒng)華盛頓的馬被人偷走了,他同警察一起趕到偷馬人的農(nóng)場里去調(diào)查。但那人一口咬定馬是自己的,華盛頓就立刻用兩手蒙住馬的雙眼,問那個偷馬人:如果馬真是你的,那么請你告訴我們,這馬的哪只眼睛是瞎的?偷馬人猶豫地說;“左眼?!?。華盛頓放下蒙馬左眼的手,馬的左眼并不瞎,偷馬人立刻改口說:“我說錯了,馬的右眼是瞎的?!比A盛頓又放下蒙馬右眼的手,馬的右眼也不瞎?!拔矣终f錯了……”偷馬人還想狡辯?!笆堑?,你是錯了?!本煺f,“這些足以證明馬不是你的,你必須把馬還給華盛頓先生?!敝v完這個故事,鼓勵大家說:“同學(xué)們,今天在解題的時候,能不能學(xué)學(xué)華盛頓,用自己的智慧找到自己的‘馬’呢?”這個智慧故事,啟發(fā)學(xué)生當(dāng)遇到數(shù)量關(guān)系抽象、條件比較隱蔽,無從下手時,可以根據(jù)問題的具體情況,先作出假設(shè),由此提出一些關(guān)系和結(jié)論,產(chǎn)生差異與矛盾,通過分析與思考,找出差異的原因,使復(fù)雜的問題簡單化,數(shù)量關(guān)系明確化,進而達到解決問題的目的。
    小學(xué)生特別是低年級兒童,樂于猜謎語,聽故事,教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材,運用謎語故事的形式組織教學(xué),對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。能起到良好的作用。
    如:我在教學(xué)二年級《小時、分、秒、的認識》時,首先讓學(xué)生猜這樣一個謎語:“會走沒有腿,會說沒有嘴,卻能告訴我們,什么時候起床,什么時候睡?!比缓笥指鶕?jù)書本四幅插圖,編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認識了鐘表、小時、分、秒,同時又及時地向?qū)W生進行了珍惜時間的思想教育,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。又如:四年級《加法交換律》的教學(xué)中,我引進老人給猴子分桃子的故事:早上分給猴子三個桃子,晚上分給猴子四個桃子,猴子不高興;然后老人重新分配:早上分四個桃子,晚上分三個桃子,猴子可高興了。這樣的故事引入極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維興趣,積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。使廣大學(xué)生很快理解和掌握了“加法交換律”的含義。
    總之,每一節(jié)數(shù)學(xué)課只要教師精心設(shè)計,都會充滿樂趣。所以,作為教師,應(yīng)該主動地了解當(dāng)前學(xué)生的所思所想,根據(jù)學(xué)生的不同需求去挖掘其內(nèi)在的興趣因素,讓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得有趣,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,這樣40分鐘的數(shù)學(xué)課,就能像磁鐵那樣把每一個學(xué)生的心緊緊地吸在一起。從而積極主動地進行學(xué)習(xí),讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力!
    小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十八
    根據(jù)當(dāng)今國內(nèi)教育形勢發(fā)展的需求,國家相關(guān)教育部門以教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育思想為指導(dǎo),為適應(yīng)時代需要和實現(xiàn)初中素質(zhì)教育教學(xué)目標,基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)實驗工作漸漸地逐步進行了科學(xué)、有效的實施,并將在此基礎(chǔ)上全面實施新課程,使用新教材。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,而教學(xué)過程是有效地實施課程的基本方式所體現(xiàn)。就數(shù)學(xué)教學(xué)過程而言,從教學(xué)過程來看存在著一些有待解決的問題。因此,對新課程理念下的教學(xué)過程進行相應(yīng)的探討,尤其是初中數(shù)學(xué)高效率的教學(xué)過程,對于實施新課程,有效推動素質(zhì)教育具有及其重要的意義。
    其高效率體現(xiàn)在傳授知識的有效性、學(xué)生模仿老師做題的快速性和準確性,對付考試的靈巧性。本人認為,新課程理念下高效率的教學(xué)過程不僅是有效傳授知識的過程,而且是特殊形式的認識過程,是教師、學(xué)生、教材三者之間相互制約,統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程,是在最少的時間里使學(xué)生的知識、技能、智力獲得最大限度的發(fā)展和有效提升的過程。如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的高效率呢?本人就此進行了深入的研究并且得出了以下研究成果和結(jié)論。
    一.對學(xué)生實施有效知識教育、科學(xué)規(guī)范的研究數(shù)學(xué)新課程。
    教材曾經(jīng)簡單、單一的一度被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中只要按教學(xué)大綱傳授教材內(nèi)容就可以了。然而,現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)教材無論是在內(nèi)容上還是形式上都已經(jīng)做出了很大的改動,就連課程體系都已經(jīng)發(fā)生了不同程度的變化。這對所有教師與學(xué)生來講意義是不同的。而且就數(shù)學(xué)本身而言,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“再發(fā)現(xiàn)”比其它學(xué)科難。所以需要教師以“學(xué)生發(fā)展為本”重新有效地研究新課程,重組、活化教學(xué)內(nèi)容,以滿足學(xué)生不同階段的成長需求、發(fā)展需要。
    二.師生密切配合,提升數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性。
    如何正確處理初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系,是長期以來教學(xué)理論屆長期議論的話題,也是值得進一步探討、鉆研的問題。以前的教育學(xué)者總是把教師擺在中心位置,過分聲明教師的主體地位和領(lǐng)導(dǎo)作用;現(xiàn)在的實用型學(xué)者則把學(xué)生擺在中心位置,強調(diào)學(xué)生的自主性和主觀能動性。其實在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中無論是以老師為中心還是以學(xué)生為中心,都要遵循學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)的原則,實際上,教學(xué)效果如何完全取決于教學(xué)過程中師生間的互動效果。
    三.讓學(xué)生獨立思考、自覺體驗。
    傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育把教育目標單一地理解成是傳授專業(yè)知識與訓(xùn)練學(xué)科技能,如此一來學(xué)生課堂的一切盡在教師掌握之中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情往往因此而被泯滅、無法真正的發(fā)揮出創(chuàng)造性和應(yīng)有的情感性。這也成了往屆初中生在考試過程中出現(xiàn)了高分低能的原因。新課程強調(diào)把“思考還給學(xué)生”,目的是讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展和形成結(jié)論的豐富、生動的思考、探索過程,從而在這個過程中有效培養(yǎng)和鍛煉數(shù)學(xué)思維能力,獲得積極地情緒生活和愉悅的情感體驗,提高綜合素質(zhì)。
    四.在新授中有效發(fā)輝學(xué)生潛力。
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的發(fā)展可分為三個階段。第一個階段是學(xué)生知識拓展,認知結(jié)構(gòu)由簡單到復(fù)雜,由低級到高級的發(fā)展。第二個階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。第三個階段是學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)等綜合能力的發(fā)展。我國不少數(shù)學(xué)教師只重視理論卻忽視了數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。新課程數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)了很多與實際生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容,因此在日常教學(xué)過程中老師們要轉(zhuǎn)變舊觀念,在實際教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。對于學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng),不能停滯不前。新課程中,出現(xiàn)了研究性課題,這些對學(xué)生動手、動腦能力的培養(yǎng)是有百益而無一害的。老師克服惰性心理、積極鉆研教材,將一些新穎的生動的生活實例帶入課堂新授部分,啟發(fā)學(xué)生思考問題、自我提問、集體解答,營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。進而讓學(xué)生對每一堂新授課都有不一樣的深刻記憶,從根本上讓學(xué)生學(xué)會知識的運用。
    五.對學(xué)生實施德育、智育、美育,促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
    結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,在教學(xué)過程中向?qū)W生進行愛國主義教育。初中數(shù)學(xué)教材中如勾股定理、楊輝三角等都是反映愛國情懷的典型例子。教師應(yīng)緊抓這些內(nèi)容,向?qū)W生介紹我國古今數(shù)學(xué)家的事跡以及他們的光輝成就,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段對學(xué)生進行辨證唯物主義觀點的教育。從教材內(nèi)容看,數(shù)學(xué)體系中常見的如:一次函數(shù)與二次函數(shù)、方程與不等式,通過講解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生對事物間存在的聯(lián)系轉(zhuǎn)化等觀點。由此可見,數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,還讓學(xué)生接受辨證唯物主義的教育。
    結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性、頑強性、創(chuàng)造性等良好的思想道德品質(zhì)?,F(xiàn)如今科技對人類的要求更高,需要學(xué)生具備有科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。因此,教師在教學(xué)過程中,要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,鼓勵學(xué)生扎扎實實地系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識。同時,通過幾何證明題的訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、獨立思考以及嚴謹、有條不紊的科學(xué)態(tài)度。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,美育是以人為對象和載體,體現(xiàn)了“育人”功能與目的內(nèi)在統(tǒng)一。
    數(shù)學(xué)理論的簡單性、統(tǒng)一性;結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性,對稱性;數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)結(jié)論的奇異性都是數(shù)學(xué)美的具體內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施美育,可以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)美感,使之形成對數(shù)學(xué)科學(xué)的愛好,能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳動機,促進學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展,也能促進教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實事求是,聯(lián)系實際,善于引導(dǎo),就能行之有效地進行德、智、體、美全方位滲透。