在編寫教案時，需要考慮學生的學情、教材的要求以及教學目標。那么我們如何才能編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，需要明確教學目標，確保目標與教學資源相適應。其次，要合理安排教學內容，確保各個知識點之間有邏輯性和連貫性。還應設計合理的教學過程，靈活運用各種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。最后，要制定科學評價方式，及時掌握學生的學習情況，為下一步的教學提供參考。希望這些教案范文能夠給教師們提供一些啟示和借鑒，促進教學設計的創(chuàng)新和發(fā)展。
千變萬化的云教案篇一
語言雅致而又明白曉暢，內容并不深奧，也比較貼近與學生的審美層次，寫作很講究章法，是恰當處理“主題與變奏”關系的范例。因此這篇文章學習更有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，不能因為文章屬于略讀課文，而隨意處理了之，反之，應該精心設計。
“學以致用”是這篇文章教學設計的原則，一是能用“重復與變化相統(tǒng)一”的眼光來審視周圍的事物，一是能注意寫作中的“重復與變化相統(tǒng)一”。
(一)知識目標。
1、了解藝術創(chuàng)造中重復與變化的藝術規(guī)律。
2、理解對事物嚴謹、辯證的分析方法。
(二)能力目標。
1、訓練學生掌握提要鉤玄的閱讀方法。
2、訓練學生對文章內容的概括、分析能力。
(三)情感目標。
1、體味作者對人類文明的熱愛，對傳統(tǒng)文化和建筑文明的鐘情，引導學生品評自己周圍的城市風貌，關心家鄉(xiāng)，關注社會。
2、品味中國傳統(tǒng)文化中音樂、繪畫、建筑的含蓄之美，理解作者揭示的藝術規(guī)律。
培養(yǎng)學生的審美情趣。
培養(yǎng)學生的審美情趣。
一課時。
利用多媒體音樂、美術等醞釀課堂教學氣氛，在老師指點下學生自學，在課堂氣氛中陶冶學生的情操，突破難點，達成教學目標。
幻燈片;《碩鼠》文印資料;舒伯特《鱒魚》音頻資料;《清明上河圖》、明清故宮、頤和園長廊等圖片資料。
一、導入語。
(師生齊誦《碩鼠》)《詩經(jīng)》產(chǎn)生于2600年前的春秋時期，其中有很多作品就是用這種重章復沓的形式來反復感嘆抒發(fā)感情。這是一種很有意思的審美情趣，從《詩經(jīng)》以來就滋養(yǎng)著中國人。對稱和諧，然而又平中出奇，千姿百態(tài)。這一審美情趣延伸到中國人的各個生活層面：音樂、舞蹈、建筑、服飾、書法等等。其實不獨中國人，世界各個民族都不約而同生成了這種審美眼光。我們就來看看梁思成對這一現(xiàn)象的探究。
二、整體初讀，整合內容。
速讀課文，理清課文結構層次，概括各部分內容。
明確：可以分成四個部分。
(一)(1)本段的意思是說，凡是有持續(xù)性的藝術創(chuàng)作，就既要重復，又需要變化。只有重復而無變化，作品就必然單調枯燥;只有變化而無重復，就容易陷于散漫零亂。“音樂、繪畫、建筑之間的通感”指的就是這些藝術創(chuàng)作中的重復和變化。這一段是全文的綱。
(二)(2～7)明確：這幾段是說作為有持續(xù)性的藝術創(chuàng)作，音樂、舞蹈和繪畫都是重復和變化的統(tǒng)一。2～3兩段說音樂，第4段說舞蹈，5～7段說繪畫。音樂是一種時間持續(xù)的藝術，音樂的重復是指它的主題，變化是指它的變奏，作者舉了舒伯特的“鱒魚”五重奏為例加以說明。舞蹈多是時間與空間綜合持續(xù)的藝術，幾乎所有的舞蹈都在變化中有重復，這重復就是指動作的重復。繪畫中的“手卷”多也是時空綜合持續(xù)的藝術，都有重復和變化的統(tǒng)一，作者以張擇端的“清明上河圖”和李公麟的“放牧圖”為例來說明。
(三)(8～15)這一部分的意思是說作為一種空間持續(xù)的藝術，絕大多數(shù)建筑都是千篇一律和千變萬化的有機統(tǒng)一。作者列舉了人民大會堂、故宮、頤和園的諧趣園和長廊等建筑，有力地證明了這一點。作者詳細解說了故宮和頤和園的長廊。故宮從中華門到天安門是一口氣排列下來的千步廊，從天安門到午門是一間間重復的朝房，進入午門后又是一座座大同小異的大殿。整個故宮的每一組群建筑，全都是統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的，連彩畫、雕飾也是一樣的。千篇一律的重復表現(xiàn)出皇家氣象的大氣。但統(tǒng)一中又有變化，朝房到大殿就是變化，大殿的主體與兩側的廊、廡、樓、門的不同也是變化，變化又不使人感到單一。頤和園的長廊是千篇一律，全都是無盡的重復，但長廊前的臨湖回廊上的花窗就是一個變化，花窗的變化是長廊的前奏，重復和變化和諧統(tǒng)一。
(四)(16)批評了我們有些住宅設計的弊端，要么變化得眼花繚亂，要么重復得讓孩子找不到家，即單一的千篇一律或千變萬化，沒有把二者結合起來，提醒建筑設計師們注意。
(這種分層的方法并不是惟一的，還可以分成三個部分。第一部分第l自然段，第二部分2～7自然段，第三部分第8～16自然段。具體分析見上)。
三、歸納提要。
學生說一段話，為這篇文章做一個提要。(凡是有持續(xù)性的藝術創(chuàng)作，無論它是時間上持續(xù)，或是空間上持續(xù)，或者是時空的持續(xù)就都既需要重復，又需要變化。做到千篇一律和千變萬化的有機統(tǒng)一。現(xiàn)在的建筑設計也要注意這個問題)。
四、重點解讀(幻燈片顯示)。
體會材料、分析與觀點之間的關系，同時訓練對主要內容進行篩選和組織的能力。教師提出問題學生讀課文思考。
1、人民大會堂的幾十根柱子有什么特點?(這一列和另一列柱在高低大小上略有不同，但每一根柱子都是另一根柱子的完全相同的簡單重復)。
2、北京故宮的前三殿、后三殿，廊、廡、樓、門等有什么特點?(在時間持續(xù)的同時，空間也連續(xù)著“流動”，空間與時間，重復與變化的辯證統(tǒng)一在北京故宮中達到了最高的境界)。
3、頤和園中的諧趣園有什么特點?(與北京故宮相同)。
4、回廊墻上的花窗有什么特點?(各具一格，千變萬化)。
5、這幾個建筑有著怎樣的共同之處?(一切優(yōu)秀的個體建筑或者組群建筑，都以建筑物形象重復與變化的統(tǒng)一取勝，既是千篇一律，卻又千變萬化)。
五、探究質疑(幻燈片顯示)。
(談音樂和繪畫確是為了談建筑，文章倒數(shù)第二段里寫到“每一條街都是一軸‘手卷’、一首樂曲”，如果沒有了前文的音樂和繪畫，那么“手卷”和“樂曲”的說法就失去了依托，同時我們從的寫作目的來看，作者是就當時的城市建筑存在的問題來寫這篇文章的)。
2、其實語言藝術也要講究“千篇一律與千變萬化的統(tǒng)一”，詩詞歌賦就不要說了，即如散文，議論文也要做到這樣才能算是好文章，試結合加以分析。
(文章在談頤和園的長廊時來了個大膽的設想：“那八百米長廊的幾百根柱子，幾百根梁枋……”用了20個“一根”。從句式上看是重復，從內容上看又在不斷的轉化，把重復與變化融為一體，20個“一根”在語言上就給人以厭煩感，讓人無法接受。也就是說，長廊的柱子，根本不需要那么多不同的形狀，千篇一律的圓柱才能給人以特殊的感受，長廊需要的是重復，不是變化。再從全篇的結構上看，作者古今中外，涉獵了很多的藝術門類，可以說是“變奏”，可是這些“變奏”又緊扣一個主題)。
六、拓展延伸(幻燈片顯示)。
教師引導學生快速閱讀課文之后，準確把握文章觀點，然后結合課文內容，讓學生從各自熟悉的歌曲(音樂)或建筑中找出一些實例來，具體談談對重復和變化的理解。教師也可以準備一些材料，加入學生的討論中。
示例l：《中國石拱橋》：拱橋的石柱是千篇一律的，而“每個柱頭都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖”。
示例2：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的主題與變奏隨時間持續(xù)表現(xiàn)出的重復與變化。
示例3：故宮從大清門至太和殿，先后通過五座門、六個閉合空間(庭、院、廣場)，總長約1700米。其中有三處高潮：天安門——午門——太和殿。進入大清門首先是千步廊。經(jīng)過這個狹長的空間后，出現(xiàn)一處橫向展開的廣場，迎面是高大的天安門城樓，對比效果強烈，形成第一處高潮;進入天安門，與端門之間形成一個較小空間，頓為收斂。過端門，呈現(xiàn)一個縱深而封閉的空間，盡端是雄偉的午門，有蕭殺威猛的氣氛，構成第二個高潮;午門和太和門之間又變?yōu)闄M向廣庭，舒展開曠。經(jīng)太和門進入太和廣場，是巍峨崇高的太和殿，形成第三個高潮。由此可見，空間的對比變換，在故宮是一個典范。
千變萬化的云教案篇二
教學目標：
1、讓學生知道日常生活中的帽子的作用，引導學生利用各種不同的材料制作立體的帽子。
2、鼓勵寫生展開聯(lián)想，設計各種不同造型的帽子。
3、體驗制作作品過程中的樂趣。教學重點：
把平面的紙通過折、卷、剪、貼成一頂立體帽子教學難點：
設計制作出有創(chuàng)意的立體帽子教學準備：
師：課件、范作、剪刀等工具。
生：彩色卡紙、剪刀、雙面膠等若干裝飾材料教學過程：
是的，這就是我們今天要學習的內容——帽子。
1、我們生活中的帽子種類很多，我們一起來看一看。
（課件出示各種各樣的帽子）。
1、欣賞了一些生活中的帽子，你們知道帽子有什么作用了嗎？（生答）師：是?。∪粘Ｉ钪械拿弊佑兴鼈兊墓餐猛?，防曬保暖、保護頭部、美化生活或作為職業(yè)的標志。
2、有些職業(yè)，在工作的時候是必須要戴帽子的，比如：
護士、廚師他們服務的'是病人、食客，如果不戴帽子把頭發(fā)盤起蓋住，頭皮屑、頭發(fā)會掉入藥品、食物當中，所以要戴上特有的帽子。工人戴安全帽免得被不明飛行物砸傷，它起到保護的作用。
警察所戴的帽子，常給人一種莊嚴的感覺，這是職業(yè)的要求，也是帽子特有的職業(yè)性。
2、在欣賞這些奇特的帽子的同時，請同學們認真思考這些帽子為什么會這么奇特有趣？（學生欣賞并回答）。
2、帽子是做成了，可是不夠漂亮，怎么才能使帽子變漂亮呢？（生回答）教師小結：我們可以用繪畫，也可以用手工制作的方法使帽子變漂亮。
3、請學生裝飾教師做好的帽子。
1、剛才老師給大家做了個示范，同學們想不想自己也做一頂帽子呢？那么你想做一頂什么樣的帽子呢？（生自由回答）。
2、（出示課件）老師這里有一些別的同學制作的帽子，同學們可以參考一下。
3、我看同學們已經(jīng)按捺不住，都想自己動手了，在制作之前，老師有個小小的要求：廣開思路，合理運用更可能多的材料來制作。
4、（出示課件）制作要求。
5、學生制作，教師巡回輔導。
千變萬化的云教案篇三
師：今天我請來了兩位朋友：紅紅和藍藍，他們來自積木王國。在積木王國里，任何東西都是用各種各樣的積木變出來的。讓我們去看看吧！
師（呈現(xiàn)各種形狀的積木）：你看到了什么形狀的積木？
師：生活中有什么東西的形狀跟它們是很像的？
師（小結）：生活中的很多東西都跟這些積木的形狀很像。
二、看看說說。
師：把不同形狀的積木合在一起還能變出更多的東西呢。紅紅和藍藍今天要帶著大家一起玩一個名叫“干變萬化”的游戲。
師：一種東西能夠變化出很多很多樣子，數(shù)都數(shù)不過來，這就叫“千變萬化”。
1.變房子。
師：紅紅和藍藍會把這些積木合在一起變出什么呢？（鼓勵幼兒大膽想象和表達。）。
師：原來他們用積木變出了一幢房子?？匆豢?，房子是怎么變出來的。（引導幼兒發(fā)現(xiàn)房子的不同部分分別是用什么形狀的積木“變”出來的。）。
師（小結）：紅紅和藍藍把各種各樣的積木合在一起變出了一棟房子。仔細看一看，三角形積木變成了屋頂，拱形積木變成了門窗……真好看??！
2.變消防車。
師：意想不到的事情發(fā)生了，房子著火了，怎么辦？（鼓勵幼兒大膽表述生活經(jīng)驗。）。
師：紅紅和藍藍會用積木變出什么來滅火呢？
師：紅紅和藍藍用積木變出了什么？像不像？哪里像？
師（小結）：紅紅和藍藍把不同形狀的積木合在一起變出了消防車。長方形積木變成梯子，半圓形積木變成車燈和方向盤……嘩啦啦，消防車里的水很快就把大火撲滅了。
3.變輪船。
師：仔細看看，發(fā)生什么事情了？
師：猜猜紅紅和藍藍又會把積木變成什么呢？
師：你知道紅紅和藍藍把積木變成了什么嗎？你是怎么看出來的？
師（小結）：消防車里流出的水越來越多，都漲大水了。紅紅和藍藍立刻用積木變出了大輪船。長方形積木變成桅桿，半圓形積木變成椅子……有了大輪船，水再多也不怕了。
三、嘗試操作。
師：開著大輪船到了岸邊，紅紅和藍藍還想到更遠的地方去，他們需要交通工具，你有辦法幫幫他們嗎？今天，我也給你們準備了各種各樣形狀的積木，請你先想一想，可以變什么交通工具，然后看一看哪些形狀合在一起可以變出你想要的交通工具。抓緊時間動手試一試，過一會兒我們一起來說一說你變的交通工具，好嗎？（幼兒操作。）。
四、交流、分享。
師：誰愿意來介紹你用積木變出了什么交通工具？
師：大家來說說變得像不像？哪里像？
師（小結）：原來，不同的積木可以干變萬化，有的轉個方向可以變，有的連在一起可以變，有的換個位置可以變。到底能變出多少東西呢，數(shù)也數(shù)不清。紅紅和藍藍看到你們變出這么多交通工具，別提有多高興了！他們說：謝謝小朋友。
延伸：
教案設計頻道小編推薦：
千變萬化的云教案篇四
1.閱讀課文第一段，完成練習。
在藝術創(chuàng)作中，往往有一個重復變化的問題。只有重復而無變化，作品就必然單調枯燥;只有變化而無重復，就容易陷于散漫零亂。在有“持續(xù)性”的作品中，這一問題特別重要。我所謂“持續(xù)性”，有些是時間的持續(xù);有些是在空間轉移的持續(xù)，但是由于作品或者觀賞者由一個空間逐步轉入另一空間，所以同時也具有時間的持續(xù)性，成為時間、空間的綜合的持續(xù)。
這一段是理解全文的“綱”，其中包含了以下三個意思：
2.本文脈絡清楚，原因之一是多處采用了段首概括的方法。請舉出三處段首概括的例子，并體會這樣寫的好處。
1.找出沒有錯別字的一組()。
a.鱒魚枯躁寥寥數(shù)筆。
b.賦與自己前瞻后顧。
c.琢磨瓦壟荒謬絕倫。
d.辨證青睞一如即往。
2.選字填空。
嘻嬉換幻。
(1)先賢教導我們，“業(yè)精于勤而荒于()”。
(2)藍天之上，云朵不斷地變()著形狀。
3.解釋畫線詞語在課文中的含義。
(1)音樂中的主題和變奏也是在時間持續(xù)的過程中，通過重復和變奏而取得統(tǒng)一的另一個例子。
(2)歷史上最杰出的一個例子是北京的明清故宮。
(3)至于頤和園的長廊，可謂千篇一律之尤者也。
(4)即使它們本身各自都很美觀，放在一起就都“損人”且不“利己”。
4.具體說說文章副標題“音樂、
繪畫、建筑之間的通感”中“通感”指的是什么，再結合你喜歡的樂曲或繪畫談談理解。
千變萬化的云教案篇五
1.領略課文表現(xiàn)出的中國文化藝術之美，理解作者揭示的藝術規(guī)律。
2.學習本文對事物嚴謹、辯證的分析，感知舉一反三、觸類旁通中體現(xiàn)出的廣闊視野與深厚積淀。
3.進一步強化對文章內容提要鉤玄、概括分析的能力。
(解說：在學完前兩課后，學生已經(jīng)初步了解了提要鉤玄的方法，本課則以課文為例，進一步鞏固和強化所學知識和方法。對思維的訓練、對文化藝術之美的欣賞是學生永恒的學習內容。)。
【自讀程序】。
1.布置學生課前查閱梁思成先生的有關資料(如生平簡歷、學術成就、人物掌故等等)，鼓勵有條件、有興趣、有能力的學生檢索、了解一些建筑學、建筑史學知識，把握作品寫作背景，加深對文章內涵的理解與把握。
明確：梁思成，梁啟超的長子，祖籍廣東新會，1901年出生于日本東京，1972年1月病逝于北京。他是中國當代建筑大師、建筑理論家和教育家，是中華人民共和國國徽和人民英雄紀念碑的主要設計者，創(chuàng)立了清華大學、東北大學的建筑系。梁思成在建筑理論上也有突出的建樹。他于50年代對北京城區(qū)改造、文物保護等方面的提議和疾呼頗受關注，令人感嘆，引人深思。
2.通讀全文，細細品味文中描述的中國傳統(tǒng)文化中音樂、繪畫、建筑的美感，抓住以下關鍵詞，咀嚼其內涵，在課本上畫出表達中心觀點的關鍵句。
時間與空間持續(xù)性。
重復與變化主題與變奏。
明確：
(1)作者在文中以廣博的學識和對傳統(tǒng)文化中美感的細膩體察，描述了中國傳統(tǒng)文化中音樂、繪畫、建筑的美感。閱讀這篇課文同樣需要讀者的慧心、想像和咀嚼，需要教師的提醒和幫助。
(2)關鍵詞是文章主旋律的標志性“音符”，教師對關鍵詞的點撥也就是提要鉤玄、理清脈絡。
(3)課文表達中心觀點的關鍵句是：
在藝術創(chuàng)作中，往往有一個重復和變化的問題。只有重復而無變化，作品就必然單調枯燥;只有變化而無重復，就容易陷于散漫零亂。
明確：“通感”本為一種由不同感覺的相互作用形成的一種心理現(xiàn)象，借此描述在語言中用一種感官印象來形容另一感官感受的修辭手法，錢鐘書先生曾這樣談到“通感”：在日常經(jīng)驗里，視覺、嗅覺、聽覺、味覺往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各個官能的領域可以不分界限。顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量，氣味似乎會有體質。如《荷塘月色》中用“遠處高樓上渺茫的歌聲似的”對淡淡的荷香的描述。
但在本文中“通感”一詞的內涵與上述情況不同，它是指不同藝術門類之間相通的藝術規(guī)律。
4.課文中對音樂、舞臺藝術和繪畫中的重復與變化做了細致的描述，請仿照課后練習二用表格形式整理作者關于音樂、舞臺藝術和繪畫藝術特點的說明，并思考課文中音樂、繪畫、建筑三者之間的關系。
明確：
(1)將課后練習二的表格內“內容”改為“藝術門類”，“特點”改為“表現(xiàn)”即可，指導學生當堂填寫。
(2)重要的是對兩個表格間關系的分析，把握作者借音樂、繪畫等其他藝術門類來類比印證建筑藝術中重復與變化關系的寫作手法。
明確：音樂、舞臺藝術、繪畫、建筑，變化著的是不同藝術獨特的表現(xiàn)方式，相同的是相通的藝術規(guī)律;一項項、一節(jié)節(jié)按順序說來，結構穩(wěn)重、樸實，卻通過一次次重復強調了在“千變萬化”的藝術創(chuàng)造中“千篇一律”的藝術規(guī)律。
6.“我們有些住宅區(qū)的標準設計‘千篇一律’到孩子哭著找不到家”，耐人尋味，請品味作者通過“孩子哭著找不到家”這一細節(jié)傳達的思想內容。
明確：淺白通俗的語言揭示了建筑師的作用、建筑與人的生存關系。話語淺顯，但包含著很深刻的思想。人被現(xiàn)代建筑統(tǒng)一分割，裝在規(guī)范的空間里，已經(jīng)被異化了。有人說現(xiàn)代建筑就是新的貧民窟，沒有親切感，人們找不到自己的家園，好像孩子哭著找不到家門……人們已經(jīng)被生活的緊張和壓迫隔離和囚禁。這句話表現(xiàn)了作為建筑大師的梁先生對當代城市建設中錯誤思潮的焦慮和深切的人文關懷。
7.請運用課文介紹的觀點和知識，談談你對所居住城市建筑的評價或意見。
明確：梁先生文中所言現(xiàn)代城市建筑的諸多弊端并未從我們身邊完全消失，可讓學生注意觀察思考，品評自己周圍的城市風貌，關心家鄉(xiāng)，關注社會，進一步借助所學知識增強自己的審美素養(yǎng)。
(解說：自讀程序的設計必須尊崇人的認知規(guī)律，由整體到局部，由表層到深層，由課內到課外，不脫離課本，不拘泥于課本，使學生的思維有所依托，有所拓展。)。
【自讀點撥】。
本文是一篇內容豐富、牽涉多個學科的科技說明文，在中國建筑學理論中頗有代表性和影響力，但作者并未故作高深地將其寫成晦澀難懂的講章，而是平易樸實、明白曉暢，其人品文風皆可做我們后生晚輩的學習楷模。
本單元的學習重點是“在閱讀的基礎上，提煉出文章論述的要點”，“在讀懂文章的基礎上，探索其更精微的內涵”。兩個“基礎”最為關鍵，故關鍵要讀，在讀中理清文章脈絡;文章開宗明義，一開始便將文章要旨明確提出，提綱挈領，要言不煩，隨即娓娓道來，如數(shù)家珍。其語言之平實、層次之清晰、結構之完整都使“提煉出文章論述的要點”并非難事。
梁思成先生是一位在建筑學領域有很高學術成就的大師，同時也具有深厚的國學底蘊，其父梁啟超告訴他：“……一位大文學家、大美術家之成就，常常還要許多環(huán)境以及附帶學問的幫助。中國先輩說要‘讀萬卷書，行萬里路’……”這廣博的學識在文中已充分地得到體現(xiàn)，會給予我們閱讀的幸福感，但也許會帶來閱讀的障礙;更重要的是需要深切體會作者對人類文明的熱愛、對傳統(tǒng)文化和建筑文明的鐘情，只有沉浸在文章洋溢著的濃郁文化氛圍之中，感應著文中呈現(xiàn)出的文明光輝，才能“探索其更精微的內涵”。
(解說：點撥的關鍵，一在文本本身，一在學生實際。文本的重點是“在閱讀的基礎上，提煉出文章論述的要點”，“在讀懂文章的基礎上，探索其更精微的內涵”，故需著重理清文章結構，把握文章內容;考慮到高三學生實際，則應把培養(yǎng)學生的思維能力、對傳統(tǒng)文化的感悟能力同樣作為本課點撥的重點內容，同時將課堂的空間拓展開去，關注社會，思考人生。)。
【自讀思考】。
1.閱讀課文“至于頤和園的長廊……”一節(jié)，試分析其語言的重復與變化：
至于頤和園的長廊，可謂千篇一律之尤者也。然而正是那目之所及的無盡的重復，才給游人以那種只有它才能給人的特殊感受。大膽來個荒謬絕倫的設想：那八百米長廊的幾百根柱子，幾百根梁枋，一根方，一根圓，一根八角，一根六角……;一根肥，一根瘦，一根曲，一根直……;一根木，一根石，一根銅，一根鋼筋混凝土……;一根紅，一根綠，一根黃，一根藍……;一根素凈無飾，一根高浮盤龍，一根淺雕卷草，一根彩繪團花……;這樣“千變萬化”地排列過去，那長廊將成何景象!
明確：二十個一連串的“一根”以重復的方式強化了“方”“圓”“八角”“六角”……的所謂“千變萬化”的蕪雜和“荒謬絕倫”。
2.中國文化講究含蓄之美，請以“中國詩歌、戲劇、建筑的通感”為副標題，寫一篇短文。
參考思路：中國文化重含蓄之美。詩、畫、建筑乃至戲劇等等，莫不如此：繪畫重視畫外之意，要的是傳神，要的是藏在畫面之下的意境;不像西方繪畫那么直接、注重真實、符合邏輯和準確的細節(jié)。中國繪畫畫面極其簡捷，留下大片空白，也少用色彩，所以水墨畫大行其道，要的是給觀眾留下想像和回味的空間。建筑如蘇州園林，不是曲徑，就是曲廊，還有假山內的曲洞。開闊的水面太開闊太直接，那么就建一個亭子。要想知道亭里的風光，得先要經(jīng)過九曲十八橋。為的是讓人一曲一個景致，一折一個天地，讓人想像，讓人回味。這同我們詩畫里的意境異曲同工。
中國藝術就象陳年的老酒。藝術家要“讀萬卷書，行萬里路”，要融入自己對文化的修養(yǎng)和積淀、人生的滄桑和對自然的觀察才能有好作品。品詩品畫的人也要象品酒一樣地慢飲細品才會咂出味道來，才能領略其中的詩意。這里的“詩意”，實際就是含蓄。
千變萬化的云教案篇六
學習目標：
1、練習勾畫關鍵語句。
2、練習分析文章層次，概括文章要點。
3、理解藝術創(chuàng)作中的重復與變化的辯證統(tǒng)一關系，提升學生的審美情趣和審美能力。
教學方法：
自讀、練習。
課文學習。
一、按你的習慣閱讀全文，但一定要提筆勾畫，畫出你認為關鍵的語句。
二、相信你勾畫到的內容足夠你回答下列問題，請試一試：
1、完成課后練習第三題。做題時務必把每一個選項中每一句話對應的原文找出來，可注明在哪一段第幾行。
2、請摘錄關鍵詞(最少寫4個);劃出文中你覺得關鍵的語句，并簡要說說為什么關鍵。
關鍵句示例。
全文中心句：在藝術創(chuàng)作中，往往有一個重復和變化的問題。只有重復而無變化，作品就必然單調枯燥;只有變化而無重復，就容易陷于散漫零亂。
最重要的過渡句：上面所談的那種重復與變化的統(tǒng)一在建筑物形象的藝術效果上起著極其重要的作用。
揭示寫作意圖的語句：我們既要百花齊放，豐富多彩，又要避免雜亂無章，相互減色;既要和諧統(tǒng)一，全局完整，又要避免千篇一律，單調枯燥。
3、完成課后練習第一題：談談應該如何理解題目中的“千篇一律與千變萬化”的含義。
千變萬化的云教案篇七
2.把握論說文嚴謹?shù)奶攸c。
[教學重點難點]。
重點：把握說明的內容，探究論說文嚴謹?shù)奶攸c。
難點：探究論說文的嚴謹性。
[教學過程]。
一、布置預習。
任務：閱讀文章二至三遍，上網(wǎng)或者去圖書館查找文章中提到的藝術作品的相關資料(要有圖片資料)。
活動形式：自讀文章，查找、篩選、整理資料。
看幻燈，增加感性認識。
任務：了解《清明上河圖》及人民大會堂等建筑的風貌，或聽音樂，舒伯特的《鱒魚》，讓學生體會“千篇一律和千變萬化”在藝術作品中是怎樣表現(xiàn)的。
用簡要的語言解釋題目。
活動形式：放幻燈、看看講講。
說明：從藝術作品中直接感受藝術作品中的“千篇一律和千變萬化”，為閱讀文章創(chuàng)設情景。
二、探究論說文的嚴謹。
任務：探究發(fā)現(xiàn)議論文的嚴謹(思路和語言)。
活動形式：小組討論，交流。
說明：注意與上一個學習板塊的銜接，從直觀地幻燈欣賞到理性的探究，需要教師適時點撥。
三、拓展學習，驗證特點。
任務：閱讀葉圣陶的《蘇州園林》、宗白華的《空間之美》等文章，體味文章語言、結構的嚴謹。
活動形式：自讀文章，做讀書筆記。
說明：文章可以掛到校園網(wǎng)上，也可以提供具體的版本、查找方法等。作業(yè)最好在班級進行交流。
千變萬化的云教案篇八
本文語言雅致而又明白曉暢，內容并不深奧，也比較貼近與學生的審美層次，寫作很講究章法，是恰當處理“主題與變奏”關系的范例。因此這篇文章學習更有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，不能因為文章屬于略讀課文，而隨意處理了之，反之，應該精心設計。
“學以致用”是這篇文章教學設計的原則，一是能用“重復與變化相統(tǒng)一”的眼光來審視周圍的事物，一是能注意寫作中的“重復與變化相統(tǒng)一”。
教學目標。
(一)知識目標。
1.了解藝術創(chuàng)造中重復與變化的藝術規(guī)律。
2.理解本文對事物嚴謹、辯證的分析方法。
(二)能力目標。
1.訓練學生掌握提要鉤玄的閱讀方法。
2.訓練學生對文章內容的概括、分析能力。
(三)情感目標。
1.體味作者對人類文明的熱愛，對傳統(tǒng)文化和建筑文明的鐘情，引導學生品評自己周圍的城市風貌，關心家鄉(xiāng)，關注社會。
2.品味中國傳統(tǒng)文化中音樂、繪畫、建筑的含蓄之美，理解作者揭示的藝術規(guī)律。
教學重點。
培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學難點。
培養(yǎng)學生的審美情趣。
課時安排。
一課時。
教學方法。
利用多媒體音樂、美術等醞釀課堂教學氣氛，在老師指點下學生自學，在課堂氣氛中陶冶學生的情操，突破難點，達成教學目標。
教學用具。
幻燈片;《碩鼠》文印資料;舒伯特《鱒魚》音頻資料;《清明上河圖》、明清故宮、頤和園長廊等圖片資料。
教學過程。
一、導入語。
(師生齊誦《碩鼠》)《詩經(jīng)》產(chǎn)生于2600年前的春秋時期，其中有很多作品就是用這種重章復沓的形式來反復感嘆抒發(fā)感情。這是一種很有意思的審美情趣，從《詩經(jīng)》以來就滋養(yǎng)著中國人。對稱和諧，然而又平中出奇，千姿百態(tài)。這一審美情趣延伸到中國人的各個生活層面：音樂、舞蹈、建筑、服飾、書法等等。其實不獨中國人，世界各個民族都不約而同生成了這種審美眼光。我們就來看看梁思成對這一現(xiàn)象的探究。
二、整體初讀，整合內容。
速讀課文，理清課文結構層次，概括各部分內容。
明確：可以分成四個部分。
(一)(1)本段的意思是說，凡是有持續(xù)性的藝術創(chuàng)作，就既要重復，又需要變化。只有重復而無變化，作品就必然單調枯燥;只有變化而無重復，就容易陷于散漫零亂?！耙魳?、繪畫、建筑之間的通感”指的就是這些藝術創(chuàng)作中的重復和變化。這一段是全文的綱。
(二)(2～7)明確：這幾段是說作為有持續(xù)性的藝術創(chuàng)作，音樂、舞蹈和繪畫都是重復和變化的統(tǒng)一。2～3兩段說音樂，第4段說舞蹈，5～7段說繪畫。音樂是一種時間持續(xù)的藝術，音樂的重復是指它的主題，變化是指它的變奏，作者舉了舒伯特的“鱒魚”五重奏為例加以說明。舞蹈多是時間與空間綜合持續(xù)的藝術，幾乎所有的舞蹈都在變化中有重復，這重復就是指動作的重復。繪畫中的“手卷”多也是時空綜合持續(xù)的藝術，都有重復和變化的統(tǒng)一，作者以張擇端的“清明上河圖”和李公麟的“放牧圖”為例來說明。
(三)(8～15)這一部分的意思是說作為一種空間持續(xù)的藝術，絕大多數(shù)建筑都是千篇一律和千變萬化的有機統(tǒng)一。作者列舉了人民大會堂、故宮、頤和園的諧趣園和長廊等建筑，有力地證明了這一點。作者詳細解說了故宮和頤和園的長廊。故宮從中華門到天安門是一口氣排列下來的千步廊，從天安門到午門是一間間重復的朝房，進入午門后又是一座座大同小異的大殿。整個故宮的每一組群建筑，全都是統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的，連彩畫、雕飾也是一樣的。千篇一律的重復表現(xiàn)出皇家氣象的大氣。但統(tǒng)一中又有變化，朝房到大殿就是變化，大殿的主體與兩側的廊、廡、樓、門的不同也是變化，變化又不使人感到單一。頤和園的長廊是千篇一律，全都是無盡的重復，但長廊前的臨湖回廊上的花窗就是一個變化，花窗的變化是長廊的前奏，重復和變化和諧統(tǒng)一。
(四)(16)批評了我們有些住宅設計的弊端，要么變化得眼花繚亂，要么重復得讓孩子找不到家，即單一的千篇一律或千變萬化，沒有把二者結合起來，提醒建筑設計師們注意。
(這種分層的方法并不是惟一的，還可以分成三個部分。第一部分第l自然段，第二部分2～7自然段，第三部分第8～16自然段。具體分析見上)。
三、歸納提要。
學生說一段話，為這篇文章做一個提要。(凡是有持續(xù)性的藝術創(chuàng)作，無論它是時間上持續(xù)，或是空間上持續(xù)，或者是時空的持續(xù)就都既需要重復，又需要變化。做到千篇一律和千變萬化的有機統(tǒng)一?，F(xiàn)在的建筑設計也要注意這個問題)。
四、重點解讀(幻燈片顯示)。
體會材料、分析與觀點之間的關系，同時訓練對主要內容進行篩選和組織的能力。教師提出問題學生讀課文思考。
1.人民大會堂的幾十根柱子有什么特點?(這一列和另一列柱在高低大小上略有不同，但每一根柱子都是另一根柱子的完全相同的簡單重復)。
2.北京故宮的前三殿、后三殿，廊、廡、樓、門等有什么特點?(在時間持續(xù)的同時，空間也連續(xù)著“流動”，空間與時間，重復與變化的辯證統(tǒng)一在北京故宮中達到了最高的境界)。
3.頤和園中的諧趣園有什么特點?(與北京故宮相同)。
4.頤和園的長廊有什么特點?(無盡的重復，千篇一律之尤者)。
5.回廊墻上的花窗有什么特點?(各具一格，千變萬化)。
6.這幾個建筑有著怎樣的共同之處?(一切優(yōu)秀的個體建筑或者組群建筑，都以建筑物形象重復與變化的統(tǒng)一取勝，既是千篇一律，卻又千變萬化)。
五、探究質疑(幻燈片顯示)。
(談音樂和繪畫確是為了談建筑，文章倒數(shù)第二段里寫到“每一條街都是一軸‘手卷’、一首樂曲”，如果沒有了前文的音樂和繪畫，那么“手卷”和“樂曲”的說法就失去了依托，同時我們從本文的寫作目的來看，作者是就當時的城市建筑存在的問題來寫這篇文章的)。
2.其實語言藝術也要講究“千篇一律與千變萬化的統(tǒng)一”，詩詞歌賦就不要說了，即如散文，議論文也要做到這樣才能算是好文章，試結合本文加以分析。
(文章在談頤和園的長廊時來了個大膽的設想：“那八百米長廊的幾百根柱子，幾百根梁枋……”用了20個“一根”。從句式上看是重復，從內容上看又在不斷的轉化，把重復與變化融為一體，20個“一根”在語言上就給人以厭煩感，讓人無法接受。也就是說，長廊的柱子，根本不需要那么多不同的形狀，千篇一律的圓柱才能給人以特殊的感受，長廊需要的是重復，不是變化。再從全篇的結構上看，作者古今中外，涉獵了很多的藝術門類，可以說是“變奏”，可是這些“變奏”又緊扣一個主題)。
六、拓展延伸(幻燈片顯示)。
教師引導學生快速閱讀課文之后，準確把握文章觀點，然后結合課文內容，讓學生從各自熟悉的歌曲(音樂)或建筑中找出一些實例來，具體談談對重復和變化的理解。教師也可以準備一些材料，加入學生的討論中。
示例l：《中國石拱橋》：拱橋的石柱是千篇一律的，而“每個柱頭都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖”。
示例2：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的主題與變奏隨時間持續(xù)表現(xiàn)出的重復與變化。
示例3：故宮從大清門至太和殿，先后通過五座門、六個閉合空間(庭、院、廣場)，總長約1700米。其中有三處高潮：天安門——午門——太和殿。進入大清門首先是千步廊。經(jīng)過這個狹長的空間后，出現(xiàn)一處橫向展開的廣場，迎面是高大的天安門城樓，對比效果強烈，形成第一處高潮;進入天安門，與端門之間形成一個較小空間，頓為收斂。過端門，呈現(xiàn)一個縱深而封閉的空間，盡端是雄偉的午門，有蕭殺威猛的氣氛，構成第二個高潮;午門和太和門之間又變?yōu)闄M向廣庭，舒展開曠。經(jīng)太和門進入太和廣場，是巍峨崇高的太和殿，形成第三個高潮。由此可見，空間的對比變換，在故宮是一個典范。
千變萬化的云教案篇九
1、讓學生知道日常生活中的帽子的作用，引導學生利用各種不同的材料制作立體的帽子。
2、鼓勵寫生展開聯(lián)想，設計各種不同造型的帽子。
3、體驗制作作品過程中的樂趣。
把平面的紙通過折、卷、剪、貼成一頂立體帽子。
設計制作出有創(chuàng)意的立體帽子。
師：課件、范作、剪刀等工具。
生：彩色卡紙、剪刀、雙面膠等若干裝飾材料。
1、上課之前，老師想請同學們聽一個故事，故事略。
2、蘇珊她為什么笑了？（生答）。
小結：和同學們千奇百怪的帽子比起來，蘇珊的帽子顯得那樣普通，覺得自己沒有什么特別的?？墒墙裉焯K珊特別渴望我們在座的同學也來為她設計一頂帽子，同學們愿意嗎？那么我們今天就學習一節(jié)制作帽子的課。（板書：帽子）。
1、其實，我們生活中的帽子種類很多，我們一起來看一看。
（課件出示各種各樣的帽子）。
1、欣賞了一些生活中的帽子，你們知道帽子有什么作用了嗎？（生答）。
師：是??！日常生活中的帽子有它們的共同用途，防曬保暖、保護頭部、美化生活或作為職業(yè)的標志。
2、有些職業(yè)，在工作的時候是必須要戴帽子的，你們知道是什么行業(yè)嗎？為什么必須得戴帽子呢？(工人、護士、廚師等等)。
學生一邊回答老師一邊小結。
護士、廚師他們服務的是病人、食客，如果不戴帽子把頭發(fā)盤起蓋住，頭皮屑、頭發(fā)會掉入藥品、食物當中，所以要戴上特有的帽子。
工人戴安全帽免得被不明飛行物砸傷，它起到保護的作用。
警察所戴的帽子，常給人一種莊嚴的感覺，這是職業(yè)的要求，也是帽子特有的職業(yè)性。
2、在欣賞這些奇特的帽子的同時，請同學們認真思考這些帽子為什么會這么奇特有趣？（學生欣賞并回答）。
2、帽子是做成了，可是不夠漂亮，怎么才能使帽子變漂亮呢？（生回答）教師小結：我們可以用繪畫，也可以用手工制作的方法使帽子變漂亮。
3、請學生裝飾教師做好的帽子。
1、剛才老師給大家做了個示范，同學們想不想自己也做一頂帽子送給蘇珊呢？那么你想做一頂什么樣的帽子呢？（生自由回答）。
2、（出示課件）老師這里有一些別的同學制作的要送給蘇珊的帽子，同學們可以參考一下。
3、我看同學們已經(jīng)按捺不住，都想自己動手了，在制作之前，老師有個小小的要求：廣開思路，合理運用更可能多的材料來制作。
4、（出示課件）制作要求。
5、學生制作，教師巡回輔導。
推銷的方式選擇最好的帽子送給蘇珊，說說自己的帽子有什么適合蘇珊或特別的地方。
千變萬化的云教案篇十
師：上課，同學們好！
師：同學們，今天老師還請來了幾個小朋友，請看大屏幕，他們和我們有什么不同呢？他們是來和我們比賽的，比比誰的手巧，誰設計的帽子與眾不同。大家敢不敢接受挑戰(zhàn)？今天我們學習第十四課——千變萬化的帽子。（板書）。
你能說說千變萬化指的是帽子的那些方面嗎？（引導學生說出造型、裝飾方法、材料、顏色變化）。
3、老師能把一張紙變成一頂帽子，你們信不信？（師演示并請學生裝飾）你可以把一張紙變成帽子的形狀嗎？（生嘗試）。
看看你和老師想的一樣嗎？（卷、折、刻、挖、穿編、粘貼）。
5、老師也制作了幾頂帽子，我們一起看看。
看來要想當個帽子設計師，不光要有一雙靈巧的手，還要有一個充滿創(chuàng)意的`頭腦，俗話說三個臭皮匠頂個諸葛亮，幾個人的智慧一定比一個人的強，我們以小組為單位，共同設計裝飾一頂帽子。比比看那組做的又漂亮又有創(chuàng)意，完成之后我們來個比賽，大家加油！
a、教師巡視指導，對學生的制作給出適當?shù)慕ㄗh。b、及時表揚做的好的小組。
1、小組選出一個代表說為什么要這樣設計，有什么設計理念。
2、集體選舉出優(yōu)秀作品，并舉行走秀活動。
五、課堂小結。
你對今天的設計滿意嗎？你有什么收獲？
千變萬化的云教案篇十一
課時：1課時。
使學生了解帽子的基本知識及構造。
鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，利用各種材料構思設計、動手制作、裝飾美化不同造型的立體帽子。
體驗制作中的樂趣，激發(fā)學生利用美術知識美化生活，熱愛生活的樂趣。
根據(jù)所學知識設計制作立體帽子。
發(fā)揮想象力制作出各種不同的，有創(chuàng)意的立體帽子。
課件、手工帽子示范、手工制作工具。
手工制作工具、各種彩紙卡紙報紙等廢舊材料。
讓學生帶上自己做的帽子走秀，開一場聯(lián)歡會。
師：上課，同學們好！
師：同學們，今天老師還請來了幾個小朋友，請看大屏幕，他們和我們有什么不同呢？他們是來和我們比賽的，比比誰的手巧，誰設計的帽子與眾不同。大家敢不敢接受挑戰(zhàn)？今天我們學習第十四課——千變萬化的帽子。（板書）。
你能說說千變萬化指的是帽子的那些方面嗎？（引導學生說出造型、裝飾方法、材料、顏色變化）。
2、同學們，你們再仔細觀察一下這些帽子是怎樣做的？
帽子上哪些地方最吸引你？
想一想這些帽子有什么作用？
3、老師能把一張紙變成一頂帽子，你們信不信？（師演示并請學生裝飾）你可以把一張紙變成帽子的形狀嗎？（生嘗試）。
4、有了外形，接下來就要對帽子進行裝飾了。你想怎樣裝飾你手里的帽子？用什么方法？
看看你和老師想的一樣嗎？（卷、折、刻、挖、穿編、粘貼）。
5、老師也制作了幾頂帽子，我們一起看看。
看來要想當個帽子設計師，不光要有一雙靈巧的手，還要有一個充滿創(chuàng)意的頭腦，俗話說三個臭皮匠頂個諸葛亮，幾個人的智慧一定比一個人的強，我們以小組為單位，共同設計裝飾一頂帽子。比比看那組做的又漂亮又有創(chuàng)意，完成之后我們來個比賽，大家加油！
a、教師巡視指導，對學生的制作給出適當?shù)慕ㄗh。
b、及時表揚做的好的小組。
1、小組選出一個代表說為什么要這樣設計，有什么設計理念。
2、集體選舉出優(yōu)秀作品，并舉行走秀活動。
你對今天的設計滿意嗎？你有什么收獲？
千變萬化的云教案篇十二
忙了一個星期，終于到了周末，感到一身的輕松。
吃過晚飯，我便到陽臺上坐在那張平時很少欣賞的軟沙發(fā)上，昂著頭，仰望那深藍的天空。今天我才知道，觀察云也是挺有意思的。開始，有一大片把天空都遮住了一半，慢慢的，慢慢的，大片的云開始發(fā)生了變化，各種各樣的動物出現(xiàn)在天空中：有威猛的老虎；有溫順的綿羊；有調皮小貓；又憨態(tài)可掬的肥豬……，轉眼間，又什么也不像。一會兒，有的像大樹，有的像巨石……，原來天空里有一位魔法大師，天空就是他的舞臺，把天空一會變?yōu)閯游飯@，一會變成植物園，一會又是山川河流。
你看，不知從哪兒飛來一只鳥，似乎在向大家訴說著什么，又像是搗亂的，把一切都破壞掉了。
我低下頭，揉揉發(fā)脹的雙眼，可那些動物、植物們偏偏不等我。真是千變萬化，其樂無窮。
千變萬化的云教案篇十三
小學生作文大全。
天空，像打磨得非常光滑的藍寶石。在藍寶石一樣的天空中，飄浮著雪一樣的云，它們像在向你顯示它是一切的“化身”似的。有時，白云像一只小兔，在向你奔跑，好像有獵人追趕它，不一會兒，便融入云群中了;有時，像從遠處翩翩飛來一只白蝴蝶.它一點一點地擴大，模糊了，變成一片大云朵。
一陣疾風吹過，天突然一下子黑了，白云像是被黑.墨水染了似的，翻騰的烏云，像千百匹脫韁的烈馬，在天池中奔馳跳躍。又忽然像一頭噴跑的獵豹......
太陽落山的傍晚，它用那美麗的余光染紅了這些云，讓它們成為一種新的景象。千變萬化的云，一天中給人們帶來了各種各樣的姿態(tài)。
精品學習網(wǎng)作文頻道。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
千變萬化的云教案篇十四
教材分析：
教材內容的地位與作用《千變萬化的帽子》語文a版三年級語文下冊應用和造型。表現(xiàn)這兩個學習領域，是為了培養(yǎng)學生的動手制作能力，激發(fā)學生熱愛生活的情感而設置的課程。本課以學生所熟悉的帽子為題材，向學生展示了各式各樣的紙制帽子插圖，學生通過欣賞和制作帽子，體驗制作過程中的樂趣，從而培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)造能力。這既鞏固了前面所學的知識，也為后面同屬這兩個學習領域的《飄來飄去的小島》、《迷宮》、《會游的玩具》這三課做好了鋪墊，本課起到承上啟下的作用。
學情分析：
從學生掌握知識的角度看：他們已掌握了基本的手工制作方法。而本學期前面學生再通過一些剪紙的練習，這使他們的動手能力進一步提高，因此為本課打下了良好的基礎。從學生的特征看：這個年齡段的孩子對手工制作有著濃厚的興趣，喜歡嘗試制作一切新奇的東西。但部分基礎弱的學生遇到困難時往往缺乏耐心和信心，針對這種情形教師要找出具體原因，可利用學生優(yōu)秀作品為參照物，激發(fā)其靈感鼓勵其產(chǎn)生競爭意識。必要時教師可個別示范。
說教學目標：
知識與技能目標。
了解帽子的有關知識并能利用各種材料和方法制作帽子。
過程與方法目標。
通過欣賞和制作帽子，培養(yǎng)學生感知美的能力與創(chuàng)造力。
情感態(tài)度價值觀目標。
激發(fā)學生熱愛生活的情感，培養(yǎng)團結互助精神。
說教學重難點：
重點：運用煙盒、卡紙等不同材料，通過剪、折、貼、訂等方法制作成立體的帽子。
難點：設計各種造型獨特，顏色美觀的帽子。
說教學準備：
教師：
多媒體課件及有關帽子的文字資料和各種帽子。
學生：
1.收集帽子圖片和實物。
2.材料準備：課前收集一些煙盒、鞋盒、掛歷、色卡紙或廣告紙、報紙、零碎布、鐵絲、紐扣、小飾物等。
3.工具準備：袋子、剪刀、小刻刀、針線、雙面膠、油畫棒等。
說教法分析：
針對本課的重難點，我準備采用下列教學方法；
1.“情境教學法”：情境對學生有感染、暗示、激勵等作用。因此我利用帽子還有童話故事等為學生營造學習的情境，讓他們在情境中體驗學習。
2.“直觀演示法”根據(jù)心理學原理：再造想象是根據(jù)圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此我通過展示大量的帽子（包括圖片、實物、手工），引導學生欣賞借此激發(fā)其豐富的想象力。另外我還現(xiàn)場演示制作帽子。
3.談話法與講授法相結合：利用談話法提出問題，引導學生進行自主探究學習，最后教師再進行講解歸納。
說學法分析：
心理學家利珀說過：寬松和生動活潑的氣氛可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量。教師應給學生一個民主、自由的空間。因此我側重于“自主探究法”和“小組合作法”。
教學程序的設計：
一、引導階段。
1..激趣導入上課開始，我特意事先戴了一頂漂亮的帽子，巧設懸念：“同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，今天老師身上多了件什么東西？”（帽子）接下來我請學生玩玩有關帽子生活常識的小游戲。出示帽子的畫面，請學生快速搶答連線。通過連線學生的興趣很快就會被調動起來了，緊接著我引出課題千變萬化的帽子。（設計意圖：直觀形象的實物帽子，能一下子就吸引學生的注意力，再通過小游戲讓學生帶著新、奇、趣很快進入學習狀態(tài)，并且將美術與生活緊密聯(lián)系起來。）。
2.請學生談談對帽子的有關了解交流帽子的歷史、種類等，并展示所收集到的圖片，教師再進行總結。（古代初期，無帽而有巾。巾是人們在勞動時圍在頸部用來擦汗的布，由于風沙日曬，人們便將巾裹在頭上，由此漸漸地演變成了各種帽子。古時候，帽子是一種權貴的象征。清朝時這種象征更為顯著，平民跟官員所戴的帽子有所差別，文官跟武官的帽子也不一樣。而皇帝的帽子則代表著至高無上的象征。但到了現(xiàn)代帽子已成為人們生活中的平常飾品。）（設計意圖：師生之間通過交流從而獲取更多有關帽子的知識。）。
3.欣賞現(xiàn)代各種帽子圖片首先播放：現(xiàn)代日常帽子和少數(shù)民族帽子，請學生對比這兩類帽子在裝飾特點上有什么區(qū)別？通過對比讓學生了解少數(shù)民族帽子的小裝飾比較豐富。接著播放：模特常秀的時尚帽子和其他職業(yè)的帽子，同樣觀察這兩類帽子在造型顏色上有什么不一樣呢？模特的帽子在造型上比較夸張，顏色上也比較豐富。
（設計意圖：這里通過欣賞不同類型的帽子，為下面制作帽子積累下豐富的創(chuàng)作素材。）。
二、發(fā)展階段。
1、欣賞感受實物帽子師生共同展示帶來的實物帽，請學生摸摸，說說：1帽子的材料和功能。2帽子的組成部分。教師歸納板書。（設計意圖：學生通過真實地觸摸帽子，有利于了解帽子的材料和組成部分。）。
2、這里利用實物小紅帽引出新編的小紅帽故事。
多媒體播放畫面：小紅帽所在的城市要舉行一場青春形象大使比賽，小紅帽可高興了。媽媽為她準備好了漂亮的衣服，精致的鞋子等，可卻獨獨忘記了帽子，而原先那頂小紅帽已經(jīng)舊了，比賽又快要開始了，怎么辦呢？媽媽急中生智：下面的小朋友不就是一群心靈手巧的帽子設計師嗎？請小朋友們來幫忙吧。
（設計意圖：喜歡故事是小學生的天性，利用小紅帽的故事結尾向學生發(fā)出呼吁，誘發(fā)學生的創(chuàng)作動機。為下一步探究制作帽子點燃興趣的火花。）。
b由哪些材料裝飾，采用什么方法裝飾？小組互相討論，教師進行引導并歸納板書。
（設計意圖：通過問題引導學生自己去推論，自己去發(fā)現(xiàn)制作帽子的方法，從而培養(yǎng)學生的探究精神。）。
4、教師現(xiàn)場演示兩——三種剪和折帽子的方法。
（設計意圖：因為剪和折帽子這兩個步驟是制作帽子中的難點，所以通過直觀的演示更便于學生理解掌握。）。
三、實踐階段。
1、出示作業(yè)要求：運用各種材料和方法，制作一頂造型獨特，顏色美觀的帽子。接著出示小紅帽的溫馨提示：a盡量利用收集的廢棄資源。b制作時注意安全，垃圾裝進袋子里。（設計意圖：這里給學生一個更廣闊的創(chuàng)作空間，并且從小培養(yǎng)學生具有新時代的可持續(xù)發(fā)展觀。）。
2、分組或單人進行創(chuàng)作，可互換材料。制作前小組先討論制作帽子的想法并畫出帽子的小圖稿。
（設計意圖：通過事先畫出帽子的小圖稿，讓學生在制作帽子前就已胸有成竹。）。
3、學生創(chuàng)作時，多媒體展示所有帽子的圖片和播放優(yōu)美的輕音樂。
（設計意圖：渲染良好的創(chuàng)作氛圍，同時也為創(chuàng)作有困難的學生提供具體的視覺形象。）。
4、教師巡回指導。有共性問題統(tǒng)一講解，并進行個別輔導，發(fā)現(xiàn)好的作品及時展示表揚。（設計意圖：讓學生可以互相借鑒學習。）。
四、作業(yè)展評。
評價主要是為了促進學生的發(fā)展，最終目的是讓學生在評價后有所收獲，美國心理學家威廉。詹姆士也指出“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定”因此而我采用自評、互評等多種評價方式來肯定學生。
1、創(chuàng)設故事情境自評：“小紅帽要來選帽子了，你怎么推銷你的帽子?！?BR> （設計意圖：利用故事情境，激發(fā)學生的表達欲望。）。
2、互評：”如果你是小紅帽，你會選哪一頂帽子？”并說明理由。
（設計意圖：再次鍛煉了學生口頭表達能力。）。
五、小結。
“現(xiàn)在，我們也來一場青春形象大使的比賽?！闭垖W生戴上帽子，伴上音樂讓學生在教室里走一圈。（設計意圖：將美術運用于實踐中，通過表演，鍛煉學生膽量和自信心。）。
六、課后拓展。
教師小結并提出要求：“課后請大家寫一篇‘神奇的帽子’的小美文，可從造型、功能等方面進行大膽想象?！保ㄔO計意圖：將美術和文學緊密聯(lián)系起來，訓練學生的書面表達能力。）。
千變萬化的云教案篇十五
今天，天氣晴朗，我和弟弟妹妹一起去爸爸的新廠里玩，新廠在一邊非常清澈的河邊，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)河里倒映著對岸的山石，還倒映著天上的藍天白云。
妹妹抬頭一看，大叫起來，那朵云好像小鳥啊，嘴巴尖尖的，兩邊的云朵還像是小鳥的翅膀，我和弟弟抬頭一看，哇！真像??！然后我也發(fā)現(xiàn)了另一朵云，好像鯊魚的嘴巴哦，張大著嘴巴，露出尖尖的長牙，好像要吃人一樣，好可怕哦！這邊弟弟也發(fā)現(xiàn)了一朵云一圈一圈的，好像我們吹的泡泡一樣，漂亮極了。就這樣，我們七嘴八舌的議論紛紛。
到了三點鐘我們餓了，就想到奶奶的店里拿吃的，在田間的小路上，弟弟發(fā)現(xiàn)了一朵五彩繽紛的云，媽媽拿出手機趕緊拍了下來，我在想，這是什么呢，今天沒下雨啊，不可能是彩虹。會是什么呢？媽媽說，這是祥云，今年會是個吉祥年。
從奶奶那回到廠里后，我又發(fā)現(xiàn)了一朵像沙灘一樣的團云，一層一層的就像海邊的細沙一樣，真是美極了！
天空中的云真是變化多端，奇妙而又美麗，我喜歡晴朗的天空，這樣我就能發(fā)現(xiàn)各種各樣的云朵。
千變萬化的云教案篇十六
1、引導學生利用各種不同的材料制作立體的帽子。
2、鼓勵學生展開聯(lián)想，設計各種不同造型的帽子。
3、體驗制作作品過程中的樂趣。
把平面的紙通過折、卷、剪、貼成一頂立體帽子。
設計制作出有創(chuàng)意的立體帽子。
師：課件、若干頂帽子、剪刀等手工制作工具。
生：彩色卡紙、剪刀、雙面膠、透明膠等若干裝飾材料。
課時：一課時。
同學們，我請大家來，是有件事情請大家來幫忙，事情是這樣的：我有個朋友是帽子廠廠長，可他的廠子要破產(chǎn)了，做的大批的帽子因為樣式太一般，沒有創(chuàng)意，全積壓在廠子里賣不出去！所以呀，想來我們班聘請幾位設計師，同學們，你們敢接受這個挑戰(zhàn)嗎？生今天，我們就來做一次設計師，制作出千金變萬化的帽子?。ò鍟n題）。
欣賞大屏幕（出示圖片）。
搶答一回答問題：帽子有什么作用？
生：
師總結：保暖遮陽、美化、安全、地位身份、表演。
搶答二什么材料能用來制作帽子？
生：
師：原來制作帽子的材料竟然這么多！
搶答三這些帽子用什么形狀概括？（出示圖片）。
生：
師總結：圓柱體、梯形、圓錐體、三角形、
哦，原來這么多的形體可以做帽子呀，可我不會呀，誰教給我方法？板書：制作方法。
先來說圓柱體吧，怎么做呀？誰來教教我？
生：（師出示范作，提示一定要注意大小合適）。
板書：卷。
師：梯形呢？折（出示范作）圓錐體呢？、
基本形體出來了，這些帽子漂亮嗎？（出示范作）。
這些帽子有什么不同呢？生：
師：裝飾手法不同。
你最喜歡哪種設計？
老師還有一頂帽子呢，出示一個制作失敗的帽子，喜歡這個嗎？
生：沒有裝飾。
師：我加上裝飾（故意用相同顏色的紙啟發(fā)學生顏色的搭配）學習了這么多，再來欣賞一些優(yōu)秀的帽子作品，可以給大家的設計提供參考，下面請大家來欣賞一下這些帽子?。ǔ鍪厩姘俟值拿弊訄D片）。
你準備設計一頂什么樣的帽子呢？誰來說說？大家說的很好，看看我們的同學都設計了哪些有趣的帽子呢？（出示圖片）看來想做一名設計師不僅要有靈巧的手還要有一個充滿創(chuàng)意的頭腦！看看給我們設計師提出了什么要求吧？（出示要求）。
請同桌合作最快的時間設計出造型獨特，鮮艷漂亮的帽子。
下面請大家都快快行動起來，一起做一頂漂亮的帽子吧！（播放優(yōu)美的音樂）。
（一邊巡視學生作品，一邊發(fā)現(xiàn)問題及時提醒。）。
注意：帽子是戴在頭上的，而我們的頭是什么形狀?。浚ㄇ蛐危?，所以帽子首先要能在頭上戴得住，才能把頭容得下。然后可以再用各種形狀和色彩來修飾，使之更符合你的想法。
全班展示自己制作的帽子互相欣賞一下。
1、夸夸自己。
介紹自己設計的最巧妙最得意的地方。
2、評價別人。
吸取別人長處，合理提出意見。
千變萬化的云教案篇一
語言雅致而又明白曉暢，內容并不深奧，也比較貼近與學生的審美層次，寫作很講究章法，是恰當處理“主題與變奏”關系的范例。因此這篇文章學習更有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，不能因為文章屬于略讀課文，而隨意處理了之，反之，應該精心設計。
“學以致用”是這篇文章教學設計的原則，一是能用“重復與變化相統(tǒng)一”的眼光來審視周圍的事物，一是能注意寫作中的“重復與變化相統(tǒng)一”。
(一)知識目標。
1、了解藝術創(chuàng)造中重復與變化的藝術規(guī)律。
2、理解對事物嚴謹、辯證的分析方法。
(二)能力目標。
1、訓練學生掌握提要鉤玄的閱讀方法。
2、訓練學生對文章內容的概括、分析能力。
(三)情感目標。
1、體味作者對人類文明的熱愛，對傳統(tǒng)文化和建筑文明的鐘情，引導學生品評自己周圍的城市風貌，關心家鄉(xiāng)，關注社會。
2、品味中國傳統(tǒng)文化中音樂、繪畫、建筑的含蓄之美，理解作者揭示的藝術規(guī)律。
培養(yǎng)學生的審美情趣。
培養(yǎng)學生的審美情趣。
一課時。
利用多媒體音樂、美術等醞釀課堂教學氣氛，在老師指點下學生自學，在課堂氣氛中陶冶學生的情操，突破難點，達成教學目標。
幻燈片;《碩鼠》文印資料;舒伯特《鱒魚》音頻資料;《清明上河圖》、明清故宮、頤和園長廊等圖片資料。
一、導入語。
(師生齊誦《碩鼠》)《詩經(jīng)》產(chǎn)生于2600年前的春秋時期，其中有很多作品就是用這種重章復沓的形式來反復感嘆抒發(fā)感情。這是一種很有意思的審美情趣，從《詩經(jīng)》以來就滋養(yǎng)著中國人。對稱和諧，然而又平中出奇，千姿百態(tài)。這一審美情趣延伸到中國人的各個生活層面：音樂、舞蹈、建筑、服飾、書法等等。其實不獨中國人，世界各個民族都不約而同生成了這種審美眼光。我們就來看看梁思成對這一現(xiàn)象的探究。
二、整體初讀，整合內容。
速讀課文，理清課文結構層次，概括各部分內容。
明確：可以分成四個部分。
(一)(1)本段的意思是說，凡是有持續(xù)性的藝術創(chuàng)作，就既要重復，又需要變化。只有重復而無變化，作品就必然單調枯燥;只有變化而無重復，就容易陷于散漫零亂。“音樂、繪畫、建筑之間的通感”指的就是這些藝術創(chuàng)作中的重復和變化。這一段是全文的綱。
(二)(2～7)明確：這幾段是說作為有持續(xù)性的藝術創(chuàng)作，音樂、舞蹈和繪畫都是重復和變化的統(tǒng)一。2～3兩段說音樂，第4段說舞蹈，5～7段說繪畫。音樂是一種時間持續(xù)的藝術，音樂的重復是指它的主題，變化是指它的變奏，作者舉了舒伯特的“鱒魚”五重奏為例加以說明。舞蹈多是時間與空間綜合持續(xù)的藝術，幾乎所有的舞蹈都在變化中有重復，這重復就是指動作的重復。繪畫中的“手卷”多也是時空綜合持續(xù)的藝術，都有重復和變化的統(tǒng)一，作者以張擇端的“清明上河圖”和李公麟的“放牧圖”為例來說明。
(三)(8～15)這一部分的意思是說作為一種空間持續(xù)的藝術，絕大多數(shù)建筑都是千篇一律和千變萬化的有機統(tǒng)一。作者列舉了人民大會堂、故宮、頤和園的諧趣園和長廊等建筑，有力地證明了這一點。作者詳細解說了故宮和頤和園的長廊。故宮從中華門到天安門是一口氣排列下來的千步廊，從天安門到午門是一間間重復的朝房，進入午門后又是一座座大同小異的大殿。整個故宮的每一組群建筑，全都是統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的，連彩畫、雕飾也是一樣的。千篇一律的重復表現(xiàn)出皇家氣象的大氣。但統(tǒng)一中又有變化，朝房到大殿就是變化，大殿的主體與兩側的廊、廡、樓、門的不同也是變化，變化又不使人感到單一。頤和園的長廊是千篇一律，全都是無盡的重復，但長廊前的臨湖回廊上的花窗就是一個變化，花窗的變化是長廊的前奏，重復和變化和諧統(tǒng)一。
(四)(16)批評了我們有些住宅設計的弊端，要么變化得眼花繚亂，要么重復得讓孩子找不到家，即單一的千篇一律或千變萬化，沒有把二者結合起來，提醒建筑設計師們注意。
(這種分層的方法并不是惟一的，還可以分成三個部分。第一部分第l自然段，第二部分2～7自然段，第三部分第8～16自然段。具體分析見上)。
三、歸納提要。
學生說一段話，為這篇文章做一個提要。(凡是有持續(xù)性的藝術創(chuàng)作，無論它是時間上持續(xù)，或是空間上持續(xù)，或者是時空的持續(xù)就都既需要重復，又需要變化。做到千篇一律和千變萬化的有機統(tǒng)一。現(xiàn)在的建筑設計也要注意這個問題)。
四、重點解讀(幻燈片顯示)。
體會材料、分析與觀點之間的關系，同時訓練對主要內容進行篩選和組織的能力。教師提出問題學生讀課文思考。
1、人民大會堂的幾十根柱子有什么特點?(這一列和另一列柱在高低大小上略有不同，但每一根柱子都是另一根柱子的完全相同的簡單重復)。
2、北京故宮的前三殿、后三殿，廊、廡、樓、門等有什么特點?(在時間持續(xù)的同時，空間也連續(xù)著“流動”，空間與時間，重復與變化的辯證統(tǒng)一在北京故宮中達到了最高的境界)。
3、頤和園中的諧趣園有什么特點?(與北京故宮相同)。
4、回廊墻上的花窗有什么特點?(各具一格，千變萬化)。
5、這幾個建筑有著怎樣的共同之處?(一切優(yōu)秀的個體建筑或者組群建筑，都以建筑物形象重復與變化的統(tǒng)一取勝，既是千篇一律，卻又千變萬化)。
五、探究質疑(幻燈片顯示)。
(談音樂和繪畫確是為了談建筑，文章倒數(shù)第二段里寫到“每一條街都是一軸‘手卷’、一首樂曲”，如果沒有了前文的音樂和繪畫，那么“手卷”和“樂曲”的說法就失去了依托，同時我們從的寫作目的來看，作者是就當時的城市建筑存在的問題來寫這篇文章的)。
2、其實語言藝術也要講究“千篇一律與千變萬化的統(tǒng)一”，詩詞歌賦就不要說了，即如散文，議論文也要做到這樣才能算是好文章，試結合加以分析。
(文章在談頤和園的長廊時來了個大膽的設想：“那八百米長廊的幾百根柱子，幾百根梁枋……”用了20個“一根”。從句式上看是重復，從內容上看又在不斷的轉化，把重復與變化融為一體，20個“一根”在語言上就給人以厭煩感，讓人無法接受。也就是說，長廊的柱子，根本不需要那么多不同的形狀，千篇一律的圓柱才能給人以特殊的感受，長廊需要的是重復，不是變化。再從全篇的結構上看，作者古今中外，涉獵了很多的藝術門類，可以說是“變奏”，可是這些“變奏”又緊扣一個主題)。
六、拓展延伸(幻燈片顯示)。
教師引導學生快速閱讀課文之后，準確把握文章觀點，然后結合課文內容，讓學生從各自熟悉的歌曲(音樂)或建筑中找出一些實例來，具體談談對重復和變化的理解。教師也可以準備一些材料，加入學生的討論中。
示例l：《中國石拱橋》：拱橋的石柱是千篇一律的，而“每個柱頭都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖”。
示例2：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的主題與變奏隨時間持續(xù)表現(xiàn)出的重復與變化。
示例3：故宮從大清門至太和殿，先后通過五座門、六個閉合空間(庭、院、廣場)，總長約1700米。其中有三處高潮：天安門——午門——太和殿。進入大清門首先是千步廊。經(jīng)過這個狹長的空間后，出現(xiàn)一處橫向展開的廣場，迎面是高大的天安門城樓，對比效果強烈，形成第一處高潮;進入天安門，與端門之間形成一個較小空間，頓為收斂。過端門，呈現(xiàn)一個縱深而封閉的空間，盡端是雄偉的午門，有蕭殺威猛的氣氛，構成第二個高潮;午門和太和門之間又變?yōu)闄M向廣庭，舒展開曠。經(jīng)太和門進入太和廣場，是巍峨崇高的太和殿，形成第三個高潮。由此可見，空間的對比變換，在故宮是一個典范。
千變萬化的云教案篇二
教學目標：
1、讓學生知道日常生活中的帽子的作用，引導學生利用各種不同的材料制作立體的帽子。
2、鼓勵寫生展開聯(lián)想，設計各種不同造型的帽子。
3、體驗制作作品過程中的樂趣。教學重點：
把平面的紙通過折、卷、剪、貼成一頂立體帽子教學難點：
設計制作出有創(chuàng)意的立體帽子教學準備：
師：課件、范作、剪刀等工具。
生：彩色卡紙、剪刀、雙面膠等若干裝飾材料教學過程：
是的，這就是我們今天要學習的內容——帽子。
1、我們生活中的帽子種類很多，我們一起來看一看。
（課件出示各種各樣的帽子）。
1、欣賞了一些生活中的帽子，你們知道帽子有什么作用了嗎？（生答）師：是?。∪粘Ｉ钪械拿弊佑兴鼈兊墓餐猛?，防曬保暖、保護頭部、美化生活或作為職業(yè)的標志。
2、有些職業(yè)，在工作的時候是必須要戴帽子的，比如：
護士、廚師他們服務的'是病人、食客，如果不戴帽子把頭發(fā)盤起蓋住，頭皮屑、頭發(fā)會掉入藥品、食物當中，所以要戴上特有的帽子。工人戴安全帽免得被不明飛行物砸傷，它起到保護的作用。
警察所戴的帽子，常給人一種莊嚴的感覺，這是職業(yè)的要求，也是帽子特有的職業(yè)性。
2、在欣賞這些奇特的帽子的同時，請同學們認真思考這些帽子為什么會這么奇特有趣？（學生欣賞并回答）。
2、帽子是做成了，可是不夠漂亮，怎么才能使帽子變漂亮呢？（生回答）教師小結：我們可以用繪畫，也可以用手工制作的方法使帽子變漂亮。
3、請學生裝飾教師做好的帽子。
1、剛才老師給大家做了個示范，同學們想不想自己也做一頂帽子呢？那么你想做一頂什么樣的帽子呢？（生自由回答）。
2、（出示課件）老師這里有一些別的同學制作的帽子，同學們可以參考一下。
3、我看同學們已經(jīng)按捺不住，都想自己動手了，在制作之前，老師有個小小的要求：廣開思路，合理運用更可能多的材料來制作。
4、（出示課件）制作要求。
5、學生制作，教師巡回輔導。
千變萬化的云教案篇三
師：今天我請來了兩位朋友：紅紅和藍藍，他們來自積木王國。在積木王國里，任何東西都是用各種各樣的積木變出來的。讓我們去看看吧！
師（呈現(xiàn)各種形狀的積木）：你看到了什么形狀的積木？
師：生活中有什么東西的形狀跟它們是很像的？
師（小結）：生活中的很多東西都跟這些積木的形狀很像。
二、看看說說。
師：把不同形狀的積木合在一起還能變出更多的東西呢。紅紅和藍藍今天要帶著大家一起玩一個名叫“干變萬化”的游戲。
師：一種東西能夠變化出很多很多樣子，數(shù)都數(shù)不過來，這就叫“千變萬化”。
1.變房子。
師：紅紅和藍藍會把這些積木合在一起變出什么呢？（鼓勵幼兒大膽想象和表達。）。
師：原來他們用積木變出了一幢房子?？匆豢?，房子是怎么變出來的。（引導幼兒發(fā)現(xiàn)房子的不同部分分別是用什么形狀的積木“變”出來的。）。
師（小結）：紅紅和藍藍把各種各樣的積木合在一起變出了一棟房子。仔細看一看，三角形積木變成了屋頂，拱形積木變成了門窗……真好看??！
2.變消防車。
師：意想不到的事情發(fā)生了，房子著火了，怎么辦？（鼓勵幼兒大膽表述生活經(jīng)驗。）。
師：紅紅和藍藍會用積木變出什么來滅火呢？
師：紅紅和藍藍用積木變出了什么？像不像？哪里像？
師（小結）：紅紅和藍藍把不同形狀的積木合在一起變出了消防車。長方形積木變成梯子，半圓形積木變成車燈和方向盤……嘩啦啦，消防車里的水很快就把大火撲滅了。
3.變輪船。
師：仔細看看，發(fā)生什么事情了？
師：猜猜紅紅和藍藍又會把積木變成什么呢？
師：你知道紅紅和藍藍把積木變成了什么嗎？你是怎么看出來的？
師（小結）：消防車里流出的水越來越多，都漲大水了。紅紅和藍藍立刻用積木變出了大輪船。長方形積木變成桅桿，半圓形積木變成椅子……有了大輪船，水再多也不怕了。
三、嘗試操作。
師：開著大輪船到了岸邊，紅紅和藍藍還想到更遠的地方去，他們需要交通工具，你有辦法幫幫他們嗎？今天，我也給你們準備了各種各樣形狀的積木，請你先想一想，可以變什么交通工具，然后看一看哪些形狀合在一起可以變出你想要的交通工具。抓緊時間動手試一試，過一會兒我們一起來說一說你變的交通工具，好嗎？（幼兒操作。）。
四、交流、分享。
師：誰愿意來介紹你用積木變出了什么交通工具？
師：大家來說說變得像不像？哪里像？
師（小結）：原來，不同的積木可以干變萬化，有的轉個方向可以變，有的連在一起可以變，有的換個位置可以變。到底能變出多少東西呢，數(shù)也數(shù)不清。紅紅和藍藍看到你們變出這么多交通工具，別提有多高興了！他們說：謝謝小朋友。
延伸：
教案設計頻道小編推薦：
千變萬化的云教案篇四
1.閱讀課文第一段，完成練習。
在藝術創(chuàng)作中，往往有一個重復變化的問題。只有重復而無變化，作品就必然單調枯燥;只有變化而無重復，就容易陷于散漫零亂。在有“持續(xù)性”的作品中，這一問題特別重要。我所謂“持續(xù)性”，有些是時間的持續(xù);有些是在空間轉移的持續(xù)，但是由于作品或者觀賞者由一個空間逐步轉入另一空間，所以同時也具有時間的持續(xù)性，成為時間、空間的綜合的持續(xù)。
這一段是理解全文的“綱”，其中包含了以下三個意思：
2.本文脈絡清楚，原因之一是多處采用了段首概括的方法。請舉出三處段首概括的例子，并體會這樣寫的好處。
1.找出沒有錯別字的一組()。
a.鱒魚枯躁寥寥數(shù)筆。
b.賦與自己前瞻后顧。
c.琢磨瓦壟荒謬絕倫。
d.辨證青睞一如即往。
2.選字填空。
嘻嬉換幻。
(1)先賢教導我們，“業(yè)精于勤而荒于()”。
(2)藍天之上，云朵不斷地變()著形狀。
3.解釋畫線詞語在課文中的含義。
(1)音樂中的主題和變奏也是在時間持續(xù)的過程中，通過重復和變奏而取得統(tǒng)一的另一個例子。
(2)歷史上最杰出的一個例子是北京的明清故宮。
(3)至于頤和園的長廊，可謂千篇一律之尤者也。
(4)即使它們本身各自都很美觀，放在一起就都“損人”且不“利己”。
4.具體說說文章副標題“音樂、
繪畫、建筑之間的通感”中“通感”指的是什么，再結合你喜歡的樂曲或繪畫談談理解。
千變萬化的云教案篇五
1.領略課文表現(xiàn)出的中國文化藝術之美，理解作者揭示的藝術規(guī)律。
2.學習本文對事物嚴謹、辯證的分析，感知舉一反三、觸類旁通中體現(xiàn)出的廣闊視野與深厚積淀。
3.進一步強化對文章內容提要鉤玄、概括分析的能力。
(解說：在學完前兩課后，學生已經(jīng)初步了解了提要鉤玄的方法，本課則以課文為例，進一步鞏固和強化所學知識和方法。對思維的訓練、對文化藝術之美的欣賞是學生永恒的學習內容。)。
【自讀程序】。
1.布置學生課前查閱梁思成先生的有關資料(如生平簡歷、學術成就、人物掌故等等)，鼓勵有條件、有興趣、有能力的學生檢索、了解一些建筑學、建筑史學知識，把握作品寫作背景，加深對文章內涵的理解與把握。
明確：梁思成，梁啟超的長子，祖籍廣東新會，1901年出生于日本東京，1972年1月病逝于北京。他是中國當代建筑大師、建筑理論家和教育家，是中華人民共和國國徽和人民英雄紀念碑的主要設計者，創(chuàng)立了清華大學、東北大學的建筑系。梁思成在建筑理論上也有突出的建樹。他于50年代對北京城區(qū)改造、文物保護等方面的提議和疾呼頗受關注，令人感嘆，引人深思。
2.通讀全文，細細品味文中描述的中國傳統(tǒng)文化中音樂、繪畫、建筑的美感，抓住以下關鍵詞，咀嚼其內涵，在課本上畫出表達中心觀點的關鍵句。
時間與空間持續(xù)性。
重復與變化主題與變奏。
明確：
(1)作者在文中以廣博的學識和對傳統(tǒng)文化中美感的細膩體察，描述了中國傳統(tǒng)文化中音樂、繪畫、建筑的美感。閱讀這篇課文同樣需要讀者的慧心、想像和咀嚼，需要教師的提醒和幫助。
(2)關鍵詞是文章主旋律的標志性“音符”，教師對關鍵詞的點撥也就是提要鉤玄、理清脈絡。
(3)課文表達中心觀點的關鍵句是：
在藝術創(chuàng)作中，往往有一個重復和變化的問題。只有重復而無變化，作品就必然單調枯燥;只有變化而無重復，就容易陷于散漫零亂。
明確：“通感”本為一種由不同感覺的相互作用形成的一種心理現(xiàn)象，借此描述在語言中用一種感官印象來形容另一感官感受的修辭手法，錢鐘書先生曾這樣談到“通感”：在日常經(jīng)驗里，視覺、嗅覺、聽覺、味覺往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各個官能的領域可以不分界限。顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量，氣味似乎會有體質。如《荷塘月色》中用“遠處高樓上渺茫的歌聲似的”對淡淡的荷香的描述。
但在本文中“通感”一詞的內涵與上述情況不同，它是指不同藝術門類之間相通的藝術規(guī)律。
4.課文中對音樂、舞臺藝術和繪畫中的重復與變化做了細致的描述，請仿照課后練習二用表格形式整理作者關于音樂、舞臺藝術和繪畫藝術特點的說明，并思考課文中音樂、繪畫、建筑三者之間的關系。
明確：
(1)將課后練習二的表格內“內容”改為“藝術門類”，“特點”改為“表現(xiàn)”即可，指導學生當堂填寫。
(2)重要的是對兩個表格間關系的分析，把握作者借音樂、繪畫等其他藝術門類來類比印證建筑藝術中重復與變化關系的寫作手法。
明確：音樂、舞臺藝術、繪畫、建筑，變化著的是不同藝術獨特的表現(xiàn)方式，相同的是相通的藝術規(guī)律;一項項、一節(jié)節(jié)按順序說來，結構穩(wěn)重、樸實，卻通過一次次重復強調了在“千變萬化”的藝術創(chuàng)造中“千篇一律”的藝術規(guī)律。
6.“我們有些住宅區(qū)的標準設計‘千篇一律’到孩子哭著找不到家”，耐人尋味，請品味作者通過“孩子哭著找不到家”這一細節(jié)傳達的思想內容。
明確：淺白通俗的語言揭示了建筑師的作用、建筑與人的生存關系。話語淺顯，但包含著很深刻的思想。人被現(xiàn)代建筑統(tǒng)一分割，裝在規(guī)范的空間里，已經(jīng)被異化了。有人說現(xiàn)代建筑就是新的貧民窟，沒有親切感，人們找不到自己的家園，好像孩子哭著找不到家門……人們已經(jīng)被生活的緊張和壓迫隔離和囚禁。這句話表現(xiàn)了作為建筑大師的梁先生對當代城市建設中錯誤思潮的焦慮和深切的人文關懷。
7.請運用課文介紹的觀點和知識，談談你對所居住城市建筑的評價或意見。
明確：梁先生文中所言現(xiàn)代城市建筑的諸多弊端并未從我們身邊完全消失，可讓學生注意觀察思考，品評自己周圍的城市風貌，關心家鄉(xiāng)，關注社會，進一步借助所學知識增強自己的審美素養(yǎng)。
(解說：自讀程序的設計必須尊崇人的認知規(guī)律，由整體到局部，由表層到深層，由課內到課外，不脫離課本，不拘泥于課本，使學生的思維有所依托，有所拓展。)。
【自讀點撥】。
本文是一篇內容豐富、牽涉多個學科的科技說明文，在中國建筑學理論中頗有代表性和影響力，但作者并未故作高深地將其寫成晦澀難懂的講章，而是平易樸實、明白曉暢，其人品文風皆可做我們后生晚輩的學習楷模。
本單元的學習重點是“在閱讀的基礎上，提煉出文章論述的要點”，“在讀懂文章的基礎上，探索其更精微的內涵”。兩個“基礎”最為關鍵，故關鍵要讀，在讀中理清文章脈絡;文章開宗明義，一開始便將文章要旨明確提出，提綱挈領，要言不煩，隨即娓娓道來，如數(shù)家珍。其語言之平實、層次之清晰、結構之完整都使“提煉出文章論述的要點”并非難事。
梁思成先生是一位在建筑學領域有很高學術成就的大師，同時也具有深厚的國學底蘊，其父梁啟超告訴他：“……一位大文學家、大美術家之成就，常常還要許多環(huán)境以及附帶學問的幫助。中國先輩說要‘讀萬卷書，行萬里路’……”這廣博的學識在文中已充分地得到體現(xiàn)，會給予我們閱讀的幸福感，但也許會帶來閱讀的障礙;更重要的是需要深切體會作者對人類文明的熱愛、對傳統(tǒng)文化和建筑文明的鐘情，只有沉浸在文章洋溢著的濃郁文化氛圍之中，感應著文中呈現(xiàn)出的文明光輝，才能“探索其更精微的內涵”。
(解說：點撥的關鍵，一在文本本身，一在學生實際。文本的重點是“在閱讀的基礎上，提煉出文章論述的要點”，“在讀懂文章的基礎上，探索其更精微的內涵”，故需著重理清文章結構，把握文章內容;考慮到高三學生實際，則應把培養(yǎng)學生的思維能力、對傳統(tǒng)文化的感悟能力同樣作為本課點撥的重點內容，同時將課堂的空間拓展開去，關注社會，思考人生。)。
【自讀思考】。
1.閱讀課文“至于頤和園的長廊……”一節(jié)，試分析其語言的重復與變化：
至于頤和園的長廊，可謂千篇一律之尤者也。然而正是那目之所及的無盡的重復，才給游人以那種只有它才能給人的特殊感受。大膽來個荒謬絕倫的設想：那八百米長廊的幾百根柱子，幾百根梁枋，一根方，一根圓，一根八角，一根六角……;一根肥，一根瘦，一根曲，一根直……;一根木，一根石，一根銅，一根鋼筋混凝土……;一根紅，一根綠，一根黃，一根藍……;一根素凈無飾，一根高浮盤龍，一根淺雕卷草，一根彩繪團花……;這樣“千變萬化”地排列過去，那長廊將成何景象!
明確：二十個一連串的“一根”以重復的方式強化了“方”“圓”“八角”“六角”……的所謂“千變萬化”的蕪雜和“荒謬絕倫”。
2.中國文化講究含蓄之美，請以“中國詩歌、戲劇、建筑的通感”為副標題，寫一篇短文。
參考思路：中國文化重含蓄之美。詩、畫、建筑乃至戲劇等等，莫不如此：繪畫重視畫外之意，要的是傳神，要的是藏在畫面之下的意境;不像西方繪畫那么直接、注重真實、符合邏輯和準確的細節(jié)。中國繪畫畫面極其簡捷，留下大片空白，也少用色彩，所以水墨畫大行其道，要的是給觀眾留下想像和回味的空間。建筑如蘇州園林，不是曲徑，就是曲廊，還有假山內的曲洞。開闊的水面太開闊太直接，那么就建一個亭子。要想知道亭里的風光，得先要經(jīng)過九曲十八橋。為的是讓人一曲一個景致，一折一個天地，讓人想像，讓人回味。這同我們詩畫里的意境異曲同工。
中國藝術就象陳年的老酒。藝術家要“讀萬卷書，行萬里路”，要融入自己對文化的修養(yǎng)和積淀、人生的滄桑和對自然的觀察才能有好作品。品詩品畫的人也要象品酒一樣地慢飲細品才會咂出味道來，才能領略其中的詩意。這里的“詩意”，實際就是含蓄。
千變萬化的云教案篇六
學習目標：
1、練習勾畫關鍵語句。
2、練習分析文章層次，概括文章要點。
3、理解藝術創(chuàng)作中的重復與變化的辯證統(tǒng)一關系，提升學生的審美情趣和審美能力。
教學方法：
自讀、練習。
課文學習。
一、按你的習慣閱讀全文，但一定要提筆勾畫，畫出你認為關鍵的語句。
二、相信你勾畫到的內容足夠你回答下列問題，請試一試：
1、完成課后練習第三題。做題時務必把每一個選項中每一句話對應的原文找出來，可注明在哪一段第幾行。
2、請摘錄關鍵詞(最少寫4個);劃出文中你覺得關鍵的語句，并簡要說說為什么關鍵。
關鍵句示例。
全文中心句：在藝術創(chuàng)作中，往往有一個重復和變化的問題。只有重復而無變化，作品就必然單調枯燥;只有變化而無重復，就容易陷于散漫零亂。
最重要的過渡句：上面所談的那種重復與變化的統(tǒng)一在建筑物形象的藝術效果上起著極其重要的作用。
揭示寫作意圖的語句：我們既要百花齊放，豐富多彩，又要避免雜亂無章，相互減色;既要和諧統(tǒng)一，全局完整，又要避免千篇一律，單調枯燥。
3、完成課后練習第一題：談談應該如何理解題目中的“千篇一律與千變萬化”的含義。
千變萬化的云教案篇七
2.把握論說文嚴謹?shù)奶攸c。
[教學重點難點]。
重點：把握說明的內容，探究論說文嚴謹?shù)奶攸c。
難點：探究論說文的嚴謹性。
[教學過程]。
一、布置預習。
任務：閱讀文章二至三遍，上網(wǎng)或者去圖書館查找文章中提到的藝術作品的相關資料(要有圖片資料)。
活動形式：自讀文章，查找、篩選、整理資料。
看幻燈，增加感性認識。
任務：了解《清明上河圖》及人民大會堂等建筑的風貌，或聽音樂，舒伯特的《鱒魚》，讓學生體會“千篇一律和千變萬化”在藝術作品中是怎樣表現(xiàn)的。
用簡要的語言解釋題目。
活動形式：放幻燈、看看講講。
說明：從藝術作品中直接感受藝術作品中的“千篇一律和千變萬化”，為閱讀文章創(chuàng)設情景。
二、探究論說文的嚴謹。
任務：探究發(fā)現(xiàn)議論文的嚴謹(思路和語言)。
活動形式：小組討論，交流。
說明：注意與上一個學習板塊的銜接，從直觀地幻燈欣賞到理性的探究，需要教師適時點撥。
三、拓展學習，驗證特點。
任務：閱讀葉圣陶的《蘇州園林》、宗白華的《空間之美》等文章，體味文章語言、結構的嚴謹。
活動形式：自讀文章，做讀書筆記。
說明：文章可以掛到校園網(wǎng)上，也可以提供具體的版本、查找方法等。作業(yè)最好在班級進行交流。
千變萬化的云教案篇八
本文語言雅致而又明白曉暢，內容并不深奧，也比較貼近與學生的審美層次，寫作很講究章法，是恰當處理“主題與變奏”關系的范例。因此這篇文章學習更有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，不能因為文章屬于略讀課文，而隨意處理了之，反之，應該精心設計。
“學以致用”是這篇文章教學設計的原則，一是能用“重復與變化相統(tǒng)一”的眼光來審視周圍的事物，一是能注意寫作中的“重復與變化相統(tǒng)一”。
教學目標。
(一)知識目標。
1.了解藝術創(chuàng)造中重復與變化的藝術規(guī)律。
2.理解本文對事物嚴謹、辯證的分析方法。
(二)能力目標。
1.訓練學生掌握提要鉤玄的閱讀方法。
2.訓練學生對文章內容的概括、分析能力。
(三)情感目標。
1.體味作者對人類文明的熱愛，對傳統(tǒng)文化和建筑文明的鐘情，引導學生品評自己周圍的城市風貌，關心家鄉(xiāng)，關注社會。
2.品味中國傳統(tǒng)文化中音樂、繪畫、建筑的含蓄之美，理解作者揭示的藝術規(guī)律。
教學重點。
培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學難點。
培養(yǎng)學生的審美情趣。
課時安排。
一課時。
教學方法。
利用多媒體音樂、美術等醞釀課堂教學氣氛，在老師指點下學生自學，在課堂氣氛中陶冶學生的情操，突破難點，達成教學目標。
教學用具。
幻燈片;《碩鼠》文印資料;舒伯特《鱒魚》音頻資料;《清明上河圖》、明清故宮、頤和園長廊等圖片資料。
教學過程。
一、導入語。
(師生齊誦《碩鼠》)《詩經(jīng)》產(chǎn)生于2600年前的春秋時期，其中有很多作品就是用這種重章復沓的形式來反復感嘆抒發(fā)感情。這是一種很有意思的審美情趣，從《詩經(jīng)》以來就滋養(yǎng)著中國人。對稱和諧，然而又平中出奇，千姿百態(tài)。這一審美情趣延伸到中國人的各個生活層面：音樂、舞蹈、建筑、服飾、書法等等。其實不獨中國人，世界各個民族都不約而同生成了這種審美眼光。我們就來看看梁思成對這一現(xiàn)象的探究。
二、整體初讀，整合內容。
速讀課文，理清課文結構層次，概括各部分內容。
明確：可以分成四個部分。
(一)(1)本段的意思是說，凡是有持續(xù)性的藝術創(chuàng)作，就既要重復，又需要變化。只有重復而無變化，作品就必然單調枯燥;只有變化而無重復，就容易陷于散漫零亂?！耙魳?、繪畫、建筑之間的通感”指的就是這些藝術創(chuàng)作中的重復和變化。這一段是全文的綱。
(二)(2～7)明確：這幾段是說作為有持續(xù)性的藝術創(chuàng)作，音樂、舞蹈和繪畫都是重復和變化的統(tǒng)一。2～3兩段說音樂，第4段說舞蹈，5～7段說繪畫。音樂是一種時間持續(xù)的藝術，音樂的重復是指它的主題，變化是指它的變奏，作者舉了舒伯特的“鱒魚”五重奏為例加以說明。舞蹈多是時間與空間綜合持續(xù)的藝術，幾乎所有的舞蹈都在變化中有重復，這重復就是指動作的重復。繪畫中的“手卷”多也是時空綜合持續(xù)的藝術，都有重復和變化的統(tǒng)一，作者以張擇端的“清明上河圖”和李公麟的“放牧圖”為例來說明。
(三)(8～15)這一部分的意思是說作為一種空間持續(xù)的藝術，絕大多數(shù)建筑都是千篇一律和千變萬化的有機統(tǒng)一。作者列舉了人民大會堂、故宮、頤和園的諧趣園和長廊等建筑，有力地證明了這一點。作者詳細解說了故宮和頤和園的長廊。故宮從中華門到天安門是一口氣排列下來的千步廊，從天安門到午門是一間間重復的朝房，進入午門后又是一座座大同小異的大殿。整個故宮的每一組群建筑，全都是統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的，連彩畫、雕飾也是一樣的。千篇一律的重復表現(xiàn)出皇家氣象的大氣。但統(tǒng)一中又有變化，朝房到大殿就是變化，大殿的主體與兩側的廊、廡、樓、門的不同也是變化，變化又不使人感到單一。頤和園的長廊是千篇一律，全都是無盡的重復，但長廊前的臨湖回廊上的花窗就是一個變化，花窗的變化是長廊的前奏，重復和變化和諧統(tǒng)一。
(四)(16)批評了我們有些住宅設計的弊端，要么變化得眼花繚亂，要么重復得讓孩子找不到家，即單一的千篇一律或千變萬化，沒有把二者結合起來，提醒建筑設計師們注意。
(這種分層的方法并不是惟一的，還可以分成三個部分。第一部分第l自然段，第二部分2～7自然段，第三部分第8～16自然段。具體分析見上)。
三、歸納提要。
學生說一段話，為這篇文章做一個提要。(凡是有持續(xù)性的藝術創(chuàng)作，無論它是時間上持續(xù)，或是空間上持續(xù)，或者是時空的持續(xù)就都既需要重復，又需要變化。做到千篇一律和千變萬化的有機統(tǒng)一?，F(xiàn)在的建筑設計也要注意這個問題)。
四、重點解讀(幻燈片顯示)。
體會材料、分析與觀點之間的關系，同時訓練對主要內容進行篩選和組織的能力。教師提出問題學生讀課文思考。
1.人民大會堂的幾十根柱子有什么特點?(這一列和另一列柱在高低大小上略有不同，但每一根柱子都是另一根柱子的完全相同的簡單重復)。
2.北京故宮的前三殿、后三殿，廊、廡、樓、門等有什么特點?(在時間持續(xù)的同時，空間也連續(xù)著“流動”，空間與時間，重復與變化的辯證統(tǒng)一在北京故宮中達到了最高的境界)。
3.頤和園中的諧趣園有什么特點?(與北京故宮相同)。
4.頤和園的長廊有什么特點?(無盡的重復，千篇一律之尤者)。
5.回廊墻上的花窗有什么特點?(各具一格，千變萬化)。
6.這幾個建筑有著怎樣的共同之處?(一切優(yōu)秀的個體建筑或者組群建筑，都以建筑物形象重復與變化的統(tǒng)一取勝，既是千篇一律，卻又千變萬化)。
五、探究質疑(幻燈片顯示)。
(談音樂和繪畫確是為了談建筑，文章倒數(shù)第二段里寫到“每一條街都是一軸‘手卷’、一首樂曲”，如果沒有了前文的音樂和繪畫，那么“手卷”和“樂曲”的說法就失去了依托，同時我們從本文的寫作目的來看，作者是就當時的城市建筑存在的問題來寫這篇文章的)。
2.其實語言藝術也要講究“千篇一律與千變萬化的統(tǒng)一”，詩詞歌賦就不要說了，即如散文，議論文也要做到這樣才能算是好文章，試結合本文加以分析。
(文章在談頤和園的長廊時來了個大膽的設想：“那八百米長廊的幾百根柱子，幾百根梁枋……”用了20個“一根”。從句式上看是重復，從內容上看又在不斷的轉化，把重復與變化融為一體，20個“一根”在語言上就給人以厭煩感，讓人無法接受。也就是說，長廊的柱子，根本不需要那么多不同的形狀，千篇一律的圓柱才能給人以特殊的感受，長廊需要的是重復，不是變化。再從全篇的結構上看，作者古今中外，涉獵了很多的藝術門類，可以說是“變奏”，可是這些“變奏”又緊扣一個主題)。
六、拓展延伸(幻燈片顯示)。
教師引導學生快速閱讀課文之后，準確把握文章觀點，然后結合課文內容，讓學生從各自熟悉的歌曲(音樂)或建筑中找出一些實例來，具體談談對重復和變化的理解。教師也可以準備一些材料，加入學生的討論中。
示例l：《中國石拱橋》：拱橋的石柱是千篇一律的，而“每個柱頭都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖”。
示例2：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的主題與變奏隨時間持續(xù)表現(xiàn)出的重復與變化。
示例3：故宮從大清門至太和殿，先后通過五座門、六個閉合空間(庭、院、廣場)，總長約1700米。其中有三處高潮：天安門——午門——太和殿。進入大清門首先是千步廊。經(jīng)過這個狹長的空間后，出現(xiàn)一處橫向展開的廣場，迎面是高大的天安門城樓，對比效果強烈，形成第一處高潮;進入天安門，與端門之間形成一個較小空間，頓為收斂。過端門，呈現(xiàn)一個縱深而封閉的空間，盡端是雄偉的午門，有蕭殺威猛的氣氛，構成第二個高潮;午門和太和門之間又變?yōu)闄M向廣庭，舒展開曠。經(jīng)太和門進入太和廣場，是巍峨崇高的太和殿，形成第三個高潮。由此可見，空間的對比變換，在故宮是一個典范。
千變萬化的云教案篇九
1、讓學生知道日常生活中的帽子的作用，引導學生利用各種不同的材料制作立體的帽子。
2、鼓勵寫生展開聯(lián)想，設計各種不同造型的帽子。
3、體驗制作作品過程中的樂趣。
把平面的紙通過折、卷、剪、貼成一頂立體帽子。
設計制作出有創(chuàng)意的立體帽子。
師：課件、范作、剪刀等工具。
生：彩色卡紙、剪刀、雙面膠等若干裝飾材料。
1、上課之前，老師想請同學們聽一個故事，故事略。
2、蘇珊她為什么笑了？（生答）。
小結：和同學們千奇百怪的帽子比起來，蘇珊的帽子顯得那樣普通，覺得自己沒有什么特別的?？墒墙裉焯K珊特別渴望我們在座的同學也來為她設計一頂帽子，同學們愿意嗎？那么我們今天就學習一節(jié)制作帽子的課。（板書：帽子）。
1、其實，我們生活中的帽子種類很多，我們一起來看一看。
（課件出示各種各樣的帽子）。
1、欣賞了一些生活中的帽子，你們知道帽子有什么作用了嗎？（生答）。
師：是??！日常生活中的帽子有它們的共同用途，防曬保暖、保護頭部、美化生活或作為職業(yè)的標志。
2、有些職業(yè)，在工作的時候是必須要戴帽子的，你們知道是什么行業(yè)嗎？為什么必須得戴帽子呢？(工人、護士、廚師等等)。
學生一邊回答老師一邊小結。
護士、廚師他們服務的是病人、食客，如果不戴帽子把頭發(fā)盤起蓋住，頭皮屑、頭發(fā)會掉入藥品、食物當中，所以要戴上特有的帽子。
工人戴安全帽免得被不明飛行物砸傷，它起到保護的作用。
警察所戴的帽子，常給人一種莊嚴的感覺，這是職業(yè)的要求，也是帽子特有的職業(yè)性。
2、在欣賞這些奇特的帽子的同時，請同學們認真思考這些帽子為什么會這么奇特有趣？（學生欣賞并回答）。
2、帽子是做成了，可是不夠漂亮，怎么才能使帽子變漂亮呢？（生回答）教師小結：我們可以用繪畫，也可以用手工制作的方法使帽子變漂亮。
3、請學生裝飾教師做好的帽子。
1、剛才老師給大家做了個示范，同學們想不想自己也做一頂帽子送給蘇珊呢？那么你想做一頂什么樣的帽子呢？（生自由回答）。
2、（出示課件）老師這里有一些別的同學制作的要送給蘇珊的帽子，同學們可以參考一下。
3、我看同學們已經(jīng)按捺不住，都想自己動手了，在制作之前，老師有個小小的要求：廣開思路，合理運用更可能多的材料來制作。
4、（出示課件）制作要求。
5、學生制作，教師巡回輔導。
推銷的方式選擇最好的帽子送給蘇珊，說說自己的帽子有什么適合蘇珊或特別的地方。
千變萬化的云教案篇十
師：上課，同學們好！
師：同學們，今天老師還請來了幾個小朋友，請看大屏幕，他們和我們有什么不同呢？他們是來和我們比賽的，比比誰的手巧，誰設計的帽子與眾不同。大家敢不敢接受挑戰(zhàn)？今天我們學習第十四課——千變萬化的帽子。（板書）。
你能說說千變萬化指的是帽子的那些方面嗎？（引導學生說出造型、裝飾方法、材料、顏色變化）。
3、老師能把一張紙變成一頂帽子，你們信不信？（師演示并請學生裝飾）你可以把一張紙變成帽子的形狀嗎？（生嘗試）。
看看你和老師想的一樣嗎？（卷、折、刻、挖、穿編、粘貼）。
5、老師也制作了幾頂帽子，我們一起看看。
看來要想當個帽子設計師，不光要有一雙靈巧的手，還要有一個充滿創(chuàng)意的`頭腦，俗話說三個臭皮匠頂個諸葛亮，幾個人的智慧一定比一個人的強，我們以小組為單位，共同設計裝飾一頂帽子。比比看那組做的又漂亮又有創(chuàng)意，完成之后我們來個比賽，大家加油！
a、教師巡視指導，對學生的制作給出適當?shù)慕ㄗh。b、及時表揚做的好的小組。
1、小組選出一個代表說為什么要這樣設計，有什么設計理念。
2、集體選舉出優(yōu)秀作品，并舉行走秀活動。
五、課堂小結。
你對今天的設計滿意嗎？你有什么收獲？
千變萬化的云教案篇十一
課時：1課時。
使學生了解帽子的基本知識及構造。
鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，利用各種材料構思設計、動手制作、裝飾美化不同造型的立體帽子。
體驗制作中的樂趣，激發(fā)學生利用美術知識美化生活，熱愛生活的樂趣。
根據(jù)所學知識設計制作立體帽子。
發(fā)揮想象力制作出各種不同的，有創(chuàng)意的立體帽子。
課件、手工帽子示范、手工制作工具。
手工制作工具、各種彩紙卡紙報紙等廢舊材料。
讓學生帶上自己做的帽子走秀，開一場聯(lián)歡會。
師：上課，同學們好！
師：同學們，今天老師還請來了幾個小朋友，請看大屏幕，他們和我們有什么不同呢？他們是來和我們比賽的，比比誰的手巧，誰設計的帽子與眾不同。大家敢不敢接受挑戰(zhàn)？今天我們學習第十四課——千變萬化的帽子。（板書）。
你能說說千變萬化指的是帽子的那些方面嗎？（引導學生說出造型、裝飾方法、材料、顏色變化）。
2、同學們，你們再仔細觀察一下這些帽子是怎樣做的？
帽子上哪些地方最吸引你？
想一想這些帽子有什么作用？
3、老師能把一張紙變成一頂帽子，你們信不信？（師演示并請學生裝飾）你可以把一張紙變成帽子的形狀嗎？（生嘗試）。
4、有了外形，接下來就要對帽子進行裝飾了。你想怎樣裝飾你手里的帽子？用什么方法？
看看你和老師想的一樣嗎？（卷、折、刻、挖、穿編、粘貼）。
5、老師也制作了幾頂帽子，我們一起看看。
看來要想當個帽子設計師，不光要有一雙靈巧的手，還要有一個充滿創(chuàng)意的頭腦，俗話說三個臭皮匠頂個諸葛亮，幾個人的智慧一定比一個人的強，我們以小組為單位，共同設計裝飾一頂帽子。比比看那組做的又漂亮又有創(chuàng)意，完成之后我們來個比賽，大家加油！
a、教師巡視指導，對學生的制作給出適當?shù)慕ㄗh。
b、及時表揚做的好的小組。
1、小組選出一個代表說為什么要這樣設計，有什么設計理念。
2、集體選舉出優(yōu)秀作品，并舉行走秀活動。
你對今天的設計滿意嗎？你有什么收獲？
千變萬化的云教案篇十二
忙了一個星期，終于到了周末，感到一身的輕松。
吃過晚飯，我便到陽臺上坐在那張平時很少欣賞的軟沙發(fā)上，昂著頭，仰望那深藍的天空。今天我才知道，觀察云也是挺有意思的。開始，有一大片把天空都遮住了一半，慢慢的，慢慢的，大片的云開始發(fā)生了變化，各種各樣的動物出現(xiàn)在天空中：有威猛的老虎；有溫順的綿羊；有調皮小貓；又憨態(tài)可掬的肥豬……，轉眼間，又什么也不像。一會兒，有的像大樹，有的像巨石……，原來天空里有一位魔法大師，天空就是他的舞臺，把天空一會變?yōu)閯游飯@，一會變成植物園，一會又是山川河流。
你看，不知從哪兒飛來一只鳥，似乎在向大家訴說著什么，又像是搗亂的，把一切都破壞掉了。
我低下頭，揉揉發(fā)脹的雙眼，可那些動物、植物們偏偏不等我。真是千變萬化，其樂無窮。
千變萬化的云教案篇十三
小學生作文大全。
天空，像打磨得非常光滑的藍寶石。在藍寶石一樣的天空中，飄浮著雪一樣的云，它們像在向你顯示它是一切的“化身”似的。有時，白云像一只小兔，在向你奔跑，好像有獵人追趕它，不一會兒，便融入云群中了;有時，像從遠處翩翩飛來一只白蝴蝶.它一點一點地擴大，模糊了，變成一片大云朵。
一陣疾風吹過，天突然一下子黑了，白云像是被黑.墨水染了似的，翻騰的烏云，像千百匹脫韁的烈馬，在天池中奔馳跳躍。又忽然像一頭噴跑的獵豹......
太陽落山的傍晚，它用那美麗的余光染紅了這些云，讓它們成為一種新的景象。千變萬化的云，一天中給人們帶來了各種各樣的姿態(tài)。
精品學習網(wǎng)作文頻道。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
千變萬化的云教案篇十四
教材分析：
教材內容的地位與作用《千變萬化的帽子》語文a版三年級語文下冊應用和造型。表現(xiàn)這兩個學習領域，是為了培養(yǎng)學生的動手制作能力，激發(fā)學生熱愛生活的情感而設置的課程。本課以學生所熟悉的帽子為題材，向學生展示了各式各樣的紙制帽子插圖，學生通過欣賞和制作帽子，體驗制作過程中的樂趣，從而培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)造能力。這既鞏固了前面所學的知識，也為后面同屬這兩個學習領域的《飄來飄去的小島》、《迷宮》、《會游的玩具》這三課做好了鋪墊，本課起到承上啟下的作用。
學情分析：
從學生掌握知識的角度看：他們已掌握了基本的手工制作方法。而本學期前面學生再通過一些剪紙的練習，這使他們的動手能力進一步提高，因此為本課打下了良好的基礎。從學生的特征看：這個年齡段的孩子對手工制作有著濃厚的興趣，喜歡嘗試制作一切新奇的東西。但部分基礎弱的學生遇到困難時往往缺乏耐心和信心，針對這種情形教師要找出具體原因，可利用學生優(yōu)秀作品為參照物，激發(fā)其靈感鼓勵其產(chǎn)生競爭意識。必要時教師可個別示范。
說教學目標：
知識與技能目標。
了解帽子的有關知識并能利用各種材料和方法制作帽子。
過程與方法目標。
通過欣賞和制作帽子，培養(yǎng)學生感知美的能力與創(chuàng)造力。
情感態(tài)度價值觀目標。
激發(fā)學生熱愛生活的情感，培養(yǎng)團結互助精神。
說教學重難點：
重點：運用煙盒、卡紙等不同材料，通過剪、折、貼、訂等方法制作成立體的帽子。
難點：設計各種造型獨特，顏色美觀的帽子。
說教學準備：
教師：
多媒體課件及有關帽子的文字資料和各種帽子。
學生：
1.收集帽子圖片和實物。
2.材料準備：課前收集一些煙盒、鞋盒、掛歷、色卡紙或廣告紙、報紙、零碎布、鐵絲、紐扣、小飾物等。
3.工具準備：袋子、剪刀、小刻刀、針線、雙面膠、油畫棒等。
說教法分析：
針對本課的重難點，我準備采用下列教學方法；
1.“情境教學法”：情境對學生有感染、暗示、激勵等作用。因此我利用帽子還有童話故事等為學生營造學習的情境，讓他們在情境中體驗學習。
2.“直觀演示法”根據(jù)心理學原理：再造想象是根據(jù)圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此我通過展示大量的帽子（包括圖片、實物、手工），引導學生欣賞借此激發(fā)其豐富的想象力。另外我還現(xiàn)場演示制作帽子。
3.談話法與講授法相結合：利用談話法提出問題，引導學生進行自主探究學習，最后教師再進行講解歸納。
說學法分析：
心理學家利珀說過：寬松和生動活潑的氣氛可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量。教師應給學生一個民主、自由的空間。因此我側重于“自主探究法”和“小組合作法”。
教學程序的設計：
一、引導階段。
1..激趣導入上課開始，我特意事先戴了一頂漂亮的帽子，巧設懸念：“同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，今天老師身上多了件什么東西？”（帽子）接下來我請學生玩玩有關帽子生活常識的小游戲。出示帽子的畫面，請學生快速搶答連線。通過連線學生的興趣很快就會被調動起來了，緊接著我引出課題千變萬化的帽子。（設計意圖：直觀形象的實物帽子，能一下子就吸引學生的注意力，再通過小游戲讓學生帶著新、奇、趣很快進入學習狀態(tài)，并且將美術與生活緊密聯(lián)系起來。）。
2.請學生談談對帽子的有關了解交流帽子的歷史、種類等，并展示所收集到的圖片，教師再進行總結。（古代初期，無帽而有巾。巾是人們在勞動時圍在頸部用來擦汗的布，由于風沙日曬，人們便將巾裹在頭上，由此漸漸地演變成了各種帽子。古時候，帽子是一種權貴的象征。清朝時這種象征更為顯著，平民跟官員所戴的帽子有所差別，文官跟武官的帽子也不一樣。而皇帝的帽子則代表著至高無上的象征。但到了現(xiàn)代帽子已成為人們生活中的平常飾品。）（設計意圖：師生之間通過交流從而獲取更多有關帽子的知識。）。
3.欣賞現(xiàn)代各種帽子圖片首先播放：現(xiàn)代日常帽子和少數(shù)民族帽子，請學生對比這兩類帽子在裝飾特點上有什么區(qū)別？通過對比讓學生了解少數(shù)民族帽子的小裝飾比較豐富。接著播放：模特常秀的時尚帽子和其他職業(yè)的帽子，同樣觀察這兩類帽子在造型顏色上有什么不一樣呢？模特的帽子在造型上比較夸張，顏色上也比較豐富。
（設計意圖：這里通過欣賞不同類型的帽子，為下面制作帽子積累下豐富的創(chuàng)作素材。）。
二、發(fā)展階段。
1、欣賞感受實物帽子師生共同展示帶來的實物帽，請學生摸摸，說說：1帽子的材料和功能。2帽子的組成部分。教師歸納板書。（設計意圖：學生通過真實地觸摸帽子，有利于了解帽子的材料和組成部分。）。
2、這里利用實物小紅帽引出新編的小紅帽故事。
多媒體播放畫面：小紅帽所在的城市要舉行一場青春形象大使比賽，小紅帽可高興了。媽媽為她準備好了漂亮的衣服，精致的鞋子等，可卻獨獨忘記了帽子，而原先那頂小紅帽已經(jīng)舊了，比賽又快要開始了，怎么辦呢？媽媽急中生智：下面的小朋友不就是一群心靈手巧的帽子設計師嗎？請小朋友們來幫忙吧。
（設計意圖：喜歡故事是小學生的天性，利用小紅帽的故事結尾向學生發(fā)出呼吁，誘發(fā)學生的創(chuàng)作動機。為下一步探究制作帽子點燃興趣的火花。）。
b由哪些材料裝飾，采用什么方法裝飾？小組互相討論，教師進行引導并歸納板書。
（設計意圖：通過問題引導學生自己去推論，自己去發(fā)現(xiàn)制作帽子的方法，從而培養(yǎng)學生的探究精神。）。
4、教師現(xiàn)場演示兩——三種剪和折帽子的方法。
（設計意圖：因為剪和折帽子這兩個步驟是制作帽子中的難點，所以通過直觀的演示更便于學生理解掌握。）。
三、實踐階段。
1、出示作業(yè)要求：運用各種材料和方法，制作一頂造型獨特，顏色美觀的帽子。接著出示小紅帽的溫馨提示：a盡量利用收集的廢棄資源。b制作時注意安全，垃圾裝進袋子里。（設計意圖：這里給學生一個更廣闊的創(chuàng)作空間，并且從小培養(yǎng)學生具有新時代的可持續(xù)發(fā)展觀。）。
2、分組或單人進行創(chuàng)作，可互換材料。制作前小組先討論制作帽子的想法并畫出帽子的小圖稿。
（設計意圖：通過事先畫出帽子的小圖稿，讓學生在制作帽子前就已胸有成竹。）。
3、學生創(chuàng)作時，多媒體展示所有帽子的圖片和播放優(yōu)美的輕音樂。
（設計意圖：渲染良好的創(chuàng)作氛圍，同時也為創(chuàng)作有困難的學生提供具體的視覺形象。）。
4、教師巡回指導。有共性問題統(tǒng)一講解，并進行個別輔導，發(fā)現(xiàn)好的作品及時展示表揚。（設計意圖：讓學生可以互相借鑒學習。）。
四、作業(yè)展評。
評價主要是為了促進學生的發(fā)展，最終目的是讓學生在評價后有所收獲，美國心理學家威廉。詹姆士也指出“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定”因此而我采用自評、互評等多種評價方式來肯定學生。
1、創(chuàng)設故事情境自評：“小紅帽要來選帽子了，你怎么推銷你的帽子?！?BR> （設計意圖：利用故事情境，激發(fā)學生的表達欲望。）。
2、互評：”如果你是小紅帽，你會選哪一頂帽子？”并說明理由。
（設計意圖：再次鍛煉了學生口頭表達能力。）。
五、小結。
“現(xiàn)在，我們也來一場青春形象大使的比賽?！闭垖W生戴上帽子，伴上音樂讓學生在教室里走一圈。（設計意圖：將美術運用于實踐中，通過表演，鍛煉學生膽量和自信心。）。
六、課后拓展。
教師小結并提出要求：“課后請大家寫一篇‘神奇的帽子’的小美文，可從造型、功能等方面進行大膽想象?！保ㄔO計意圖：將美術和文學緊密聯(lián)系起來，訓練學生的書面表達能力。）。
千變萬化的云教案篇十五
今天，天氣晴朗，我和弟弟妹妹一起去爸爸的新廠里玩，新廠在一邊非常清澈的河邊，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)河里倒映著對岸的山石，還倒映著天上的藍天白云。
妹妹抬頭一看，大叫起來，那朵云好像小鳥啊，嘴巴尖尖的，兩邊的云朵還像是小鳥的翅膀，我和弟弟抬頭一看，哇！真像??！然后我也發(fā)現(xiàn)了另一朵云，好像鯊魚的嘴巴哦，張大著嘴巴，露出尖尖的長牙，好像要吃人一樣，好可怕哦！這邊弟弟也發(fā)現(xiàn)了一朵云一圈一圈的，好像我們吹的泡泡一樣，漂亮極了。就這樣，我們七嘴八舌的議論紛紛。
到了三點鐘我們餓了，就想到奶奶的店里拿吃的，在田間的小路上，弟弟發(fā)現(xiàn)了一朵五彩繽紛的云，媽媽拿出手機趕緊拍了下來，我在想，這是什么呢，今天沒下雨啊，不可能是彩虹。會是什么呢？媽媽說，這是祥云，今年會是個吉祥年。
從奶奶那回到廠里后，我又發(fā)現(xiàn)了一朵像沙灘一樣的團云，一層一層的就像海邊的細沙一樣，真是美極了！
天空中的云真是變化多端，奇妙而又美麗，我喜歡晴朗的天空，這樣我就能發(fā)現(xiàn)各種各樣的云朵。
千變萬化的云教案篇十六
1、引導學生利用各種不同的材料制作立體的帽子。
2、鼓勵學生展開聯(lián)想，設計各種不同造型的帽子。
3、體驗制作作品過程中的樂趣。
把平面的紙通過折、卷、剪、貼成一頂立體帽子。
設計制作出有創(chuàng)意的立體帽子。
師：課件、若干頂帽子、剪刀等手工制作工具。
生：彩色卡紙、剪刀、雙面膠、透明膠等若干裝飾材料。
課時：一課時。
同學們，我請大家來，是有件事情請大家來幫忙，事情是這樣的：我有個朋友是帽子廠廠長，可他的廠子要破產(chǎn)了，做的大批的帽子因為樣式太一般，沒有創(chuàng)意，全積壓在廠子里賣不出去！所以呀，想來我們班聘請幾位設計師，同學們，你們敢接受這個挑戰(zhàn)嗎？生今天，我們就來做一次設計師，制作出千金變萬化的帽子?。ò鍟n題）。
欣賞大屏幕（出示圖片）。
搶答一回答問題：帽子有什么作用？
生：
師總結：保暖遮陽、美化、安全、地位身份、表演。
搶答二什么材料能用來制作帽子？
生：
師：原來制作帽子的材料竟然這么多！
搶答三這些帽子用什么形狀概括？（出示圖片）。
生：
師總結：圓柱體、梯形、圓錐體、三角形、
哦，原來這么多的形體可以做帽子呀，可我不會呀，誰教給我方法？板書：制作方法。
先來說圓柱體吧，怎么做呀？誰來教教我？
生：（師出示范作，提示一定要注意大小合適）。
板書：卷。
師：梯形呢？折（出示范作）圓錐體呢？、
基本形體出來了，這些帽子漂亮嗎？（出示范作）。
這些帽子有什么不同呢？生：
師：裝飾手法不同。
你最喜歡哪種設計？
老師還有一頂帽子呢，出示一個制作失敗的帽子，喜歡這個嗎？
生：沒有裝飾。
師：我加上裝飾（故意用相同顏色的紙啟發(fā)學生顏色的搭配）學習了這么多，再來欣賞一些優(yōu)秀的帽子作品，可以給大家的設計提供參考，下面請大家來欣賞一下這些帽子?。ǔ鍪厩姘俟值拿弊訄D片）。
你準備設計一頂什么樣的帽子呢？誰來說說？大家說的很好，看看我們的同學都設計了哪些有趣的帽子呢？（出示圖片）看來想做一名設計師不僅要有靈巧的手還要有一個充滿創(chuàng)意的頭腦！看看給我們設計師提出了什么要求吧？（出示要求）。
請同桌合作最快的時間設計出造型獨特，鮮艷漂亮的帽子。
下面請大家都快快行動起來，一起做一頂漂亮的帽子吧！（播放優(yōu)美的音樂）。
（一邊巡視學生作品，一邊發(fā)現(xiàn)問題及時提醒。）。
注意：帽子是戴在頭上的，而我們的頭是什么形狀?。浚ㄇ蛐危?，所以帽子首先要能在頭上戴得住，才能把頭容得下。然后可以再用各種形狀和色彩來修飾，使之更符合你的想法。
全班展示自己制作的帽子互相欣賞一下。
1、夸夸自己。
介紹自己設計的最巧妙最得意的地方。
2、評價別人。
吸取別人長處，合理提出意見。