語文教育反思的心得(專業(yè)13篇)

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    在解決問題時,要積極思考和傾聽他人的建議,才能找到最佳解決方案。寫總結時要注重文字的精煉和簡潔,避免冗長和啰嗦。以下是小編為大家整理的美食推薦,希望大家能享受美食的同時保持健康。
    語文教育反思的心得篇一
    隨著課程改革的逐步深入,教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。但是,從筆者所聽過、看過的教學觀摩課中,也產生了一些疑惑,就此,談談自己的看法。
    一、對課堂流行語的反思
    隨著“尊重學生個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念的深入,小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考,有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產生本身意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重,但冷靜下來仔細想想,熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。
    1.“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。
    課堂上,教師言罷,教室里立刻人聲鼎沸,場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導向有很大關系。在小學階段,教師比較強調高聲朗讀,因為,這樣易出效果,也便于教師檢查。但是,其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)總目標中就明確提出了要“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界”。退一步說即使學生已經掌握了各種閱讀方式,也不要總強調“用喜歡的方式讀一讀”。學生不喜歡的方式就不再用了,可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽,要求學生將字碼直接譯為意碼,這是一種高心智的活動?!墩Z文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求:第一學段(1~2年級)要求學習默讀,做到不出聲,不指讀;第二學段(3~4年級)要求學生初步學會默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問;第三學段(5~6年級)要求默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以,在教學中教師要時時引導學生學習、運用默讀。但在學生自主選擇時,往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀,極易讓學生產生遇難逃避的不良心理。
    2.“你學懂了什么”。
    教師話落,學生紛紛舉手回答。仁者見仁,智者見智,場面熱烈感人。教師或全盤肯定,或蜻蜓點水式評價,不深究,聽之任之。仔細品評,我們不難發(fā)現,學生對于這一問題的.回答是多層次、多角度、多側面的,可謂競相紛呈。然而遺憾的是,教師的種種表現常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現“撥云見日”的功力,給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是,這樣的提問單純地成了教學的形式,而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎又是從“零起點”開始,很少去考慮學生已經獲得了哪些信息,造成資源浪費。
    3.“你真棒”。
    現在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰,似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓”,夭折了一個“愛迪生”。殊不知,一味這樣只會成為學生成長過程中的“溫柔殺手”。當課堂上激烈爭論的學生期待教師的明辨是非時,教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會弄得學生摸不著頭腦,不知自己的觀點到底對不對,這種不分是非、不置可否的賞識,只會對學生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而,我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時,一定要注意賞識的分寸。
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    語文教育反思的心得篇二
    隨著新一輪課改的實施和校本研訓的深入開展,撰寫教學案例已成為教師反思自身的教學行為,成為教師發(fā)現和研究教學工作中存在的問題,總結教學經驗,加強與其他教師之間分享經驗的一種有效的教研方式,成為我省中小學教師校本研訓的基本要求,它越來越引起廣大教師的廣泛關注。作為一線教師,如何寫好教學案例?從參與者這一角色和相互交流的目的出發(fā),在此談談自己的幾點認識:
    一線教師,每天身邊都發(fā)生著各種各樣的教學故事,其中就存在許多有價值的研究案例。一線教師的最大優(yōu)勢就在于此。作為一線教師,就應充分利用自身這一優(yōu)勢,從身邊發(fā)生的教學故事寫起,養(yǎng)成寫教學后記的習慣,把自己課堂中的“精彩”記錄下來。一線教師,寫作、研究的時間一般難于集中,這就要求及時做好記錄。
    在寫教學后記時,我認為要注意以下一些事例或情節(jié)的記錄:
    (1)教師自身的獨創(chuàng)教學以及課堂效果,包括尋求突破教學重點、難點及解決疑難問題所采取的辦法、對策等。
    (2)學生的獨到見解,包括學生在課堂學習中的獨特解法、獨創(chuàng)思維等。
    (3)精彩的教學片斷,包括課堂中有亮點的教學情節(jié)與過程,精彩的答問、語言等。這往往是智慧的火花,它常常是突然而至的,一閃而過。若不利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾。
    (4)自己課堂教學中不足之處的反思與分析。
    寫教學后記應追求“短、平、快”,短小精簡,平中見奇,快捷及時。若時間有限,還可以超越文本,創(chuàng)造性地利用課本、教案、備課參考書為載體進行加以記錄或旁注。
    并非所有的教學故事都能成為有研究價值的案例,因此要求教師應善于抓住身邊發(fā)生的典型案例,發(fā)現身邊有研究思考價值的案例。什么樣的案例有研究的價值?我認為教師寫教學案例可以選擇以下的一些事例:一是帶有問題性。有價值的教學案例記錄的應是一些含有問題或疑難情景在內的事件,包含著一些深刻的教學問題,它能夠引發(fā)人們的思考。二是針對性和實效性。通過這些事例能針對教學存在的問題說明一些道理,或驗證某些理論,解決某一實際問題。三是典型性。教學案例所選擇實例應是具有代表性、典型性的事件,這也是教學案例的生命。
    只要多寫一些教學后記,素材多了,寫教學案例時選擇典型事例就有余地了。
    目前,我們很高興看到許多老師樂于寫教學案例,但也聽到一些學校領導反映教師撰寫的教學案例水平低,甚至認為不算是教學案例。我認為,教師初寫教學案例,要求不宜過高。
    其實有些教師說不懂如何寫教學案例,往往是希望專家提供案例寫作的一個固定模式。我認為教師寫教學案例其實不必拘泥于形式。當前,有一種不好的現象就是追求一個統(tǒng)一定式,如教師的說課就是這樣。我認為,撰寫教學案例主要應抓住如下幾個方面:
    (1)要有一個明確的主題。有價值的教學案例一般應圍繞一個鮮明的主題,通過一個或多個教學事例或故事的啟示,提出某一有價值的、富有啟發(fā)性的問題。
    (2)故事過程的描述要具體、生動。教學案例“講”的應是教師自己身邊的故事,要用描述性的語言或一種易于理解的方式(如,教學實錄)來敘述。要有相對完整的情節(jié),反映事件發(fā)生的過程,特別是教師與學生的復雜的內在的心理活動。要具體、生動,故事情節(jié)讓人讀起來感到一種“娓娓道來”的感覺。這就要求教師在寫教學后記時盡可能進行詳細記錄,特別是一些戲劇性的具體情節(jié)。
    (3)對問題及有分析、思考。應多角度地對提出的問題進行評述、分析,提出自己的見解(問題歸因;總結出規(guī)律;解決的途徑或方法;改進的意見)。
    撰寫教學案例已成為一線教師的自發(fā)性的行為,平時要對自己身邊發(fā)生的教學故事,多思、多記,及時抓住靈感。一篇寫出來不怎么樣,二、三篇也一樣,可寫了幾十、上百篇,也許質量、水平就不同了。我們也高興地看到了,一些一線教師寫教學案例,越寫越好,越寫越愛寫,質量、水平越來越高。
    寫好教學案例,教師自身的理論素質是非常重要的,這也是一線教師普遍存在的比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。沒有一定理論素養(yǎng),往往就難于發(fā)現和抓住有價值的事例;沒有一定理論素養(yǎng),對一些教學事例的歸因往往缺少理論的支撐。只有具有較高的理論素養(yǎng),才能使自己身邊發(fā)生的教學故事擦出問題的火花,對發(fā)生的教學問題能作深刻的的反思,對事例中啟示的道理進行有理有據的分析,提出可行的解決問題的方式。
    因此,一線教師要寫好教學案例,還必須重視自身理論的學習與提高。當前,作為一線教師,除了加強自身對現代教育理論的學習之外,應該認真學習、掌握基礎教育課程改革的理念、目標與要求,正確理解和掌握學科課程標準,關注新課程實施過程的案例,研究和探討新課程實施中的問題。
    教師撰寫教學案例的目的之一是相互交流,是與同行資源共享、分享經驗的一種方式,且通過與同行的交流,不斷提高自身的寫作水平。其實,教學案例的撰寫,還可以利用集體智慧來完成。如,集中一些教師在一起,大家各自講自己的教學故事,然后從中確定一些有研究價值的案例,進行集體研究,集體擬定教學案例的初稿(提綱),集體研討案例中問題,對案例提出集體修改意見。我相信,在集體交流和研討中,更可能會碰撞出創(chuàng)造的火花。
    我認為,網絡是教師交流的一個非常好的、新的平臺,網絡中的“博客”是教師撰寫教學案例的一個很好工具和平臺。教師寫教學案例,如果有條件的話,應充分利用信息網絡工具,多在通過網絡收集其他教師的教學案例,學習他們的教學案例中寫作方法,多利用網絡寫自己教學案例,多利用網絡與專家和其他同行交流,我相信案例的寫作水平一定逐步提高的。對發(fā)表的一些教學案例,還應注意案例題目的命名,采用一些有吸引力的語言,如“不管怎樣,都不能放棄”、“今天我們打個賭”等題目,以吸引讀者的關注。
    語文教育反思的心得篇三
    這節(jié)課充分體現了以學生發(fā)展為本的新理念。在教學過程中,尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。
    特色一:動畫片的設置非常成功。不僅巧妙地導入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學習性趣,有了美好的情感體驗,而且使學生加深了對課文的理解。聲情并茂的動畫片,使學生在快樂中學習,在快樂中成長。
    特色二:重視對學生的朗讀訓練。把教與學的主要活動放在“讀”上:初讀入情―讀中悟情―想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯,體現了語文教學的情感性、人文性、綜合性。
    特色三:重視對學生的思維訓練。通過落實三維目標,初步培養(yǎng)了學生的求證思維能力、再現思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。
    回顧本節(jié)課教學,我認為基本實現了課前的教學理念。
    1、以學定教,順學而導,較好的發(fā)揮了教師的引導、指導、點撥的作用。
    在引導學生閱讀課文時,讓學生自己選擇學習內容,調動了學生的積極性。在學習理解課文時,學生讀懂哪一段就匯報哪一段。使課堂學習氣氛十分熱烈。這樣既保障了學生的主體地位,又體現了靈活組織教學的引導作用,效果很不錯。
    2、有效的運用多媒體電教手段,激發(fā)學生的興趣,突破了教學的難點。
    3、注重對學生創(chuàng)新智能的培養(yǎng)。在學生自讀互評的基礎上,注重對學生創(chuàng)新智能的培養(yǎng)。
    通過本節(jié)課的教學,使我看到學生的創(chuàng)新智能是不可估量的。作為教師要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新智能作為教學永恒的主題,要象江澤民同志說的那樣,愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲,為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。只有這樣才能把我們的學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新的人才。
    語文教育反思的心得篇四
    在做好教學工作的同時,我也沒有忽略班主任的工作。班主任工作很瑣碎,但是如果用心去做,你會發(fā)現其中的樂趣。我被安排到高一(17)班擔任實習班主任。初次見面時,我就向原班主任了解班里的情況。全班61人,男生37人,女生24人;內宿42人,外宿19人;正取生44人,擇校生17人。大部分學生都是初次離開家里來到學校生活,學業(yè)水平普遍較低,通過多種途徑還了解到這里的學生大部分家庭背景都有些復雜,或抱養(yǎng),或來自單親家庭,或雙親外出打工的,或是存在家庭矛盾與糾紛的。但是經過八周的相處,我發(fā)現這里的學生很純樸、可愛,都渴望別人的關懷。因此,我會從細微處關心學生,也會從整體出發(fā),協(xié)助員班主任做好班級管理工作。
    班主任的日常工作是比較繁瑣的。每天都要跟班,鈴聲一響,總是出現在教室,看學生早晚讀、課間眼保健操,記錄學生考勤情況,督促學生搞好班級及公地衛(wèi)生,檢查儀容儀表等。其余時間都是在辦公室里辦公。從早到晚,日復一日,不斷重復這樣的工作。雖然辛苦,但是感覺很充實。
    為了盡快記住每個學生的名字,我向原班主任要了一份名單,盡快熟悉名字。早晚讀時,還不時地在課室里走動,一方面督促他們讀書,另一方面是熟悉每一張臉孔,盡快把學生與名字對上號。非上課時間我會跑到教室,和學生閑聊,了解他們的近況。此外,我還會與原班主任一起下宿舍,與學生聊天,了解他們的生活情況,拉近與學生的距離。
    從學生的周記或作文,或者從學生的平時表現,了解到一些學生的煩惱。他們正處于初中向高中的過渡階段,很多事情都還沒有適應,出現了茫然不知所措的情況,或是學習上的煩惱,或是家庭的壓力等等。他們不敢與父母老師交流,害怕無法得到他們的理解;來到新環(huán)境,他們對同學不是很信任,羞于與同齡人傾訴,畏懼他們的嘲笑。而我們作為實習生,與他們年齡相近,亦師亦友的身份,他們更樂于和我們分享他們的內心想法。因此,對于不同類型的學生,或是調皮搗蛋、無心學習,或是文靜,或是自卑,或是努力學習的學生,我都找他們單獨談話,關心他們,給他們一些建議或指導。學生也很信任我,把內心的真實想法都告訴了我。
    從多次的談話中,我發(fā)現學生很需要得到別人的關心與理解,渴望得到老師的重視。我會制造機會讓他們參加班里的活動,讓他們知道,老師是重視他們的。學習成績好只是學生健康成長的一個方面。我從來不因為成績不理想就懷疑學生的能力,因為才能是多方面的,相信很多學生還沒有挖掘到自己的潛能。
    如果學生犯了錯誤,我絕不訓斥他們,而是耐心地教育他們,跟他們聊天,了解他們,對癥下藥。班上兩位學生和老師鬧矛盾,原班主任在辦公室里怒氣沖沖批評兩個學生,一學生態(tài)度很不好,另一學生則不吭聲。剛好給教導主任遇上了這一幕,對他們進行了嚴厲地批評教育。從他們的談話中我也大概知道了事情的來龍去脈。本來是一件很小的事情,卻由于雙方的情緒不好而鬧僵了。等老師們走后,我就分別找了那兩個學生聊天。
    我沒有訓斥她們,而是讓他們把事情的經過向我陳述一遍。女學生覺得很委屈,很孩子氣說不想讀了,但在我慢慢的開導中,也意識到了自己的錯誤,也樂于向老師承認錯誤。男生是個很叛逆的人,吃軟不吃硬,越是大聲呵斥他,他就越反抗。我抓住了這一點,平心靜氣地跟他談話,真心關心他,信任他。他意識到自己錯誤了。此外,我還跟原班主任說了一些事情,向她提出了一些建議,老師也意識到自己過于激動,把事情嚴重化了。后來,老師主動承認了自己的錯誤,學生也會受感動,也承認了錯誤。雙方之間的矛盾得到了化解。
    從中我也深深意識到,對那些犯錯誤的學生不能只是一味地訓斥,扣分,罰掃地,而要了解他們的內心世界,對癥下藥。作為一個老師要有海納百川的胸襟,勇于承認自己的小錯誤。
    據我平時的觀察和了解,很多學生都不會合理安排時間,學習方法不恰當。針對學生這一的`學習狀況,我開展了關于學習方法的指導的主題班會。形式很簡單,主要是指導他們如何充分合理地分配時間。課后有些學生還來向我傾訴關于學習上的困惑,我都很樂意幫助他們。此外,我還開展了以“團結合作,創(chuàng)建和諧班集體”主題的班會。這一次通過游戲導入,更加注重學生的參與。每一次的班會,我都會上網找搜集材料,精心準備,力求發(fā)揮最大效果。為了豐富學生的課外生活,我和其他隊友組織了三次課外活動――打籃球、拔河比賽和趣味運動會。通過這些活動,增強他們的團隊意識,提高他們團結合作的能力。
    八周的實習工作已經結束?;叵肫饋?,在和平中學的一切歷歷在目。在這一次實習中,我學到了很多寶貴的教學經驗,了解了班主任工作的情況。在未來的日子里,我會更加努力去做好一名教師。感謝老師的悉心指導,感謝隊友們的關心與幫助!
    語文教育反思的心得篇五
    教育敘事,即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程,其實質是通過講述教育故事,體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事,而是通過教育敘事展開對現象的思索,對問題的研究,是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體的一種教育經驗的發(fā)現和揭示過程。
    語文課上的問題主觀性都是比較強的,答案并非唯一。教師不能用參考書上的現成答案來束縛學生的思維,而要鼓勵他們積極地獨立思考,要求他們不人云亦云,不唯書本、唯老師,敢于發(fā)表獨到的見解,因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。打開學生思維的空間,期待更新更好的答案,學生就能掙脫標準答案的束縛,展開想象的翅膀,閃現智慧的火花。只有這樣,學生的發(fā)散性思維才能得到訓練,創(chuàng)新能力才能逐步提高。
    在一次詩詞賞析課上,同學們賞析柳宗元的《江雪》,一個同學提出了這么一個問題:“這么寒冷的下雪天,這位老人真的是在釣魚嗎?”一石激起千層浪,是啊,不是在釣魚又是在干什么呢?教室內鴉雀無聲,學生開始了深思。一分鐘之后學生暢所欲言,有的說:“老人感到十分孤獨,每一行的第一個字連起來就是‘千萬孤獨’。”有的說:“老人是在獨自欣賞雪景。萬里江山,粉妝玉砌,漁翁之意不在魚,在乎雪景之美也?!边€有的說:“這位老人看起來很清高?!痹娙四欠N不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎?最后一個學生說:“他在釣一個春天?!笔前?,冬天來了,春天還會遠嗎?詩人在經受重重打擊之后仍然孜孜以求,不正是等待“春天”的到來嗎?學生的詮釋獨具慧眼,精彩至極。
    愛因斯坦說過:“提出問題比解決問題更重要?!睂W生通過自己獨立思考、判斷,敢于提出自己發(fā)現或設計的問題,其思維更具挑戰(zhàn)性,能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一位老師指導學生閱讀《皇帝的新裝》,有個學生說,這篇文章是安徒生靠想象來寫的,我也設計了一個問題來激發(fā)同學們的想象創(chuàng)新能力。問題是:皇帝最后意識到自己受騙了,但出于皇帝的尊嚴,還不好承認。假如你是那位皇帝,你有什么高明的辦法來治服騙子?(這只是一個假設,并不是這篇文章的繼續(xù),學生討論交流)幾分鐘之后,有同學發(fā)言,我有一個辦法:先以賞賜這兩個騙子為由,把他們招進宮。然后宣讀圣旨:“皇帝為了答謝兩位織師,又特意請人設計了一套衣服,這件衣服也有一個特點,就是誠實的人穿上這種衣服用鉆刻刀在上面刻花,人就會有接受穴位按摩的感覺,特舒服。請馬上為兩位織師更衣。”兩個騙子穿上衣服在接受鉆刻刀刻花的過程中受盡折磨……還有同學說,我也有一個辦法:就是把騙子招進宮后,皇帝以衣服輕飄為由,讓兩個騙子在衣服上鑲上寶玉,如果三柱香后鑲不上,就要推出午門斬首示眾,騙子自然被治服。同學們聽了這高明的辦法,立刻總結出了這是“以其人之道還治其人之身”、“以牙還牙,以毒攻毒”的做法。在這里學生的思維源于教材而不拘于教材,其創(chuàng)新性得以充分展示。
    所以,要讓每一個學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能都能在課堂教學中得到發(fā)展,這就需要每一位語文教師在課堂教學中堅持以人為本,確立“人人發(fā)展”的理念,培養(yǎng)“人人善問”的習慣,激發(fā)“人人求新”的欲望,提供“人人參與”的機會。只有這樣,才能真正使每個學生都能成為具有創(chuàng)新意識和能力的人才。
    反思:如果老師在學生求異思維過程中善于推波助瀾,往往能掀起辯論的高潮。實踐證明,學生只有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花,所以教師要善于營造民主氣氛,寬松和諧的氛圍,創(chuàng)造討論爭辯的環(huán)境,鼓勵學生有不懂的問題及時提出,每個同學都是課堂的主人,對于同學的看法、課文劇的編排、老師的見解要敢于質疑,敢于挑戰(zhàn),敢于否定,讓學生在質疑爭辯的過程中無拘無束,暢所欲言,充分表達自己的觀點,從而提高他們的認識水平和表達能力,發(fā)展他們的創(chuàng)造力。
    語文教育反思的心得篇六
    本文的教學中,給予了學生很大的自由度,激發(fā)了學生主動探究的興趣,主動合作的意識,大膽表述的能力,使得香菱的人物形象,內心世界,寶釵、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理,從而使學生感受了文化的魅力,提升了其文學素養(yǎng),培養(yǎng)了其語文閱讀、分析表達遷移多方面的能力。
    《香菱學詩》一文的教學,基礎建立在文本上,地位建立在平等上,方法建立在探究上,整體體現在對話上,讓學生暢所欲言,大膽交流,使其語文的能力得到張揚,成功的喜悅得到飛揚。
    在本次教學中,能把課文當作例子,讓學生遷移,甚至讓學生悟出了學語文的秘訣,多讀、勤記、勤奮、刻苦、大膽創(chuàng)作等,這些都還次之,更主要的是讓學生敢思、敢說、敢于走進課文,又能跳出課文,毫無拘束,放膽直言,這正是做學問之要義,也正是我們應該倡導的語文精神。
    在教學中,發(fā)現了學生對中國古典文化了解不多,即使是《紅樓夢》,學生全書讀過的寥寥無幾。這給我很大的觸動,在以后的語文教學中,要引導學生多讀好書,多品佳作,提高語文水平。
    《天上的街市》教學反思——翁飛雪
    《天上的街市》是一首文質兼美的詩歌,意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,它把積極的情感寄寓在新奇的聯(lián)想和想象中。本次教學我注重發(fā)揮學生在教學中的主動性和創(chuàng)造性,讓學生在一種輕松愉快的課堂環(huán)境下自由地帶著自己的經驗、情感去欣賞詩歌,進而領悟詩人的思想感情。
    在教學中,我始終把朗讀放在主要的地位,通過齊讀、自由讀、指名朗讀等方式讓學生充分感知詩歌的內容。在初步領會詩歌的內容之后,我安排學生自由談論自己不理解的詩句,并在班上交流。在此基礎上在進行聯(lián)想與想象的訓練,通過個別有代表性的問題激活學生的思維,讓學生把抽象的文字轉化為一幅幅優(yōu)美的圖畫,并在這種聯(lián)想與想象中體驗語言的魅力。
    本次教學有以下的成功之處:(一)采用與生活緊密聯(lián)系的導入語——“同學們,我們平時看見的街市上一般會有什么?”激發(fā)學生參與學習的欲望,為整節(jié)課打下了良好的基礎。(二)運用多種教學形式。在授課時,我不僅給學生展示幾幅與星空有關的圖片,還讓學生把自己所想象到的景象用筆畫下來,并在小組里進行評比,也讓學生自由背誦自己喜歡的句子,學生學習的積極性很高。
    不足之處:(一)朗讀指導不夠。詩歌的朗讀無疑是很重要的,但在教學中我對詩歌朗讀的指導往往沒有收到理想的效果。首先,在到底是采取生評還是師評這一問題上我猶豫不決。學生點評朗讀表面上體現了新課標以生為本的精神,但實際上大多數的學生點評大多是“有情感”“沒情感”“很好”等空洞的言辭,沒有一個具體的評價,因而朗讀的學生在朗讀水平上還是原地踏步。如果是教師直接點評,學生就會處于一種被動的狀態(tài)?;蛟S教師平時在授課時應該教會學生點評朗讀的方法,這樣才能使學生的點評起到實際效果。(二)在對個別問題的引導上有所欠缺。例如,在對詩歌主題——“文章表現了作者對現實社會的不滿,對自由、幸福生活的向往和追求”進行引導時,對詩歌的背景的講解不夠深入,學生理解起來不夠透徹。(三)在引導學生發(fā)現問題方面做得不夠。我安排了讓學生自由提出疑問的環(huán)節(jié),但學生提出的問題不多,只有個別學生提出了諸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解?”這樣的詞語層面的問題,對深沉的問題諸如“為什么課文中的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有所不同?”這類的問題卻沒有學生發(fā)現。今后還需要在引導學生發(fā)現問題這一點上下一些功夫。
    《秋天》教學反思
    饒曉月
    《秋天》是現代著名作家何其芳20歲所作。這首詩采用直陳其事的寫法,用簡單、直白,但精粹、情味深長的語言描寫農家生活。每一句詩都是一幅畫面,“農家豐收圖”“霜晨歸漁圖”“少女思戀圖”,三幅畫面組合成既流動又整合的充滿詩意的秋天。這些景致既來自人世又有遠離世俗的清幽、悠遠、清甜、清柔的特點,表達了作者對祖國大好河山、對大自然、對秋天的熱愛之情。
    本詩語言流暢、優(yōu)美,是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材,鑒于此,我便把有感情的朗讀詩歌,體會詩歌優(yōu)美意境,以及品味詩歌的優(yōu)美詞句作為本課的教學重點,設計教學時數為一課時。在這堂課上,學生參與的積極性較高,學習投入,討論認真,探究深入,整個課堂氛圍自主并輕松活躍。
    秋天,是一個五彩繽紛的季節(jié),是一個收獲的季節(jié)??墒?,大多情況下,人們一提到秋,腦海里總會聯(lián)想到“秋風掃落葉”、“風刀霜劍嚴相逼”、“曉霧濃云愁永晝”之類的詩句,總覺得秋給人一種蕭索、蒼涼、凄婉之感。上課伊始,我設計了古今文人墨客對秋有著不同感悟的詩詞句導入,抑揚結合,既讓學生充分感受到作品主題富于個性、多樣化的表現方式,又自然順暢地帶領學生開始了賞秋之旅。
    無論是誦讀還是品讀課文,我都讓學生們緊緊圍繞著本課時的“學習目標”及“自學指導”在規(guī)定時間內進行自我探究、自主學習。采用多種形式激發(fā)學生的熱情,讓學生積極主動地參與到課堂的每一個環(huán)節(jié)之中。教師是引導者,是組織者,讓學生充分發(fā)表自己的意見,學生自評、互評,教師尊重學生的獨特感受。整個學習的過程充滿著發(fā)現的快樂與自信。
    詩的語言精煉、濃縮、字少意豐,有極強的表現力。引導學生讀詩,通過對詩的用詞的研究、鑒賞,不僅可以使學生更好的領略詩歌的價值,還可以為學生寫文章時在遣詞造句方面提供經驗。在教學中,讓學生采用小組合作的方式來解決出現的問題,如“飽食、棲息、游戲、夢寐”等詞的含義。這樣,不僅能鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見,提高學習效率,還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
    本教學設計通過反復的吟讀、品味、領悟,通過豐富的聯(lián)想、比較、探究,在熟練掌握生字新詞,準確理解詩歌的基礎上,深入剖析詩歌內涵,深刻感受其豐富的意蘊,從而提高審美能力,提升人生境界,真正實現文體的教育教學價值。這首詩歌語言凝練形象,在教學中,努力在課堂教學中體現學生自主、合作、探究的學習方式,從而使學生舉一反三地掌握新詩鑒賞學習的基本方法。
    《范進中舉》教學反思
    藍永亮
    這次上完了《范進中舉》后,長舒了一口氣,為的是終于完成了任務,了卻一樁心事,課堂雖然沒有達到期望的效果,也沒有料想的糟糕。沉靜下來,反思這節(jié)課,希望總結得與失,為以后教學提供更好的借鑒。
    收獲一:細心準備,是上好課的堅強基礎。我在上一篇新課前,往往先把文章反復地看幾遍,熟悉每一個要點,甚至要記住某句話在文章中的具體位置,然后要勾畫出文章的結構示意圖,做到了然于胸。然后再去網絡上查閱資料,盡可能擴大自己對文章有關的理解范圍,因為廣泛的知識儲備會在課堂上激起智慧的火花,引起心靈的碰撞,成為教學中的亮點。最后是編寫教案,構思教學思路,組織教學語言。這樣在課堂上才能用流暢生動的語言營造良好的教學氛圍,引發(fā)學生積極能動的思考。
    收獲二:尊重學生教學主體地位,發(fā)揮教師的教學主導者作用,引導學生積極能動地參與課堂。學生是課堂教學的主體,充分尊重并發(fā)揮學生的主體性作用,是教學取得良好效果的重要條件。在這節(jié)課上,在分析人物時,我沒有按照教前的設計,而是詢問學生想要分析哪個人物,學生說要分析胡屠戶,我進而要他們講出先分析胡屠戶的原因,引導學生從興趣入手,探尋人物形象,性格特點,以及反映的社會現象。學生參與很積極,探根尋源,對人物的分析也很透徹。我在引導學生分析其他人物時,也采用了相同的方法,教學目的達成也很順利。
    收獲三:搭橋鋪路,巧妙引導。在備課的過程中,我常常在教學問題的設置時,注意問題安排的梯度,由淺而深,以求問題既能激起學生的思考,又不至于難倒學生。在上課時,我在提問問題時,注意到問題的深度,同時注意語言上的引導,為學生的思考搭橋鋪路,引發(fā)學生能動的思考,同時在回答問題的過程中,獲得學習的愉悅,激起更積極的學習欲望。
    反思:在教學的過程中,我們常常為了達成一定的教學目標,完成教學任務,因此,在設置課堂流程時,往往帶有功利的色彩。在我的這節(jié)課上,知識點設置得多了點,造成在完成課堂任務的同時,忽略了教學的前瞻性功能,即對學生的德行的培植熏陶作用。
    一節(jié)課,既能讓學生積極參與,學到知識,又能讓學生得到美的享受,獲得心靈的愉悅與陶冶,促成學生人生積極素養(yǎng)的形成。這是我對我的語文課堂的期望。
    《背影》教學反思
    ————泰順縣民族中學夏慧慧
    《背影》是一篇寫“父愛”的文章。父愛在八年級學生心中是一個正在覺醒的懵懂意識,也是一份隱藏較深的情感。
    情感的體會是散文教學的重點,而將情感的體會轉化為學生內在的成長的體悟,是我們在進行散文教學時所追求的最高目標。散文的味道就在于串聯(lián)了一個個精彩的瞬間而氤氳成一種樸素而又特別的情感,最終是這種情感的美成為一種生命的永恒?!侗秤啊肪褪沁@樣一篇化瞬間為永恒的.文章。
    人的成長很多時候就是因為一句話或一件事使自己的心靈產生了強烈的震撼,從而引起自己人深刻的反思,揭開了人生新的篇章,獲得了生命的成長,進入了一種至為詳和、寧靜、安閑、美妙的心境,體悟到生的幸福與感動。
    如何引導學生感同身受于文中瞬間背影對作者于父愛的頓悟是教學中應該重點思考的問題,也是應該重點解決的問題。但在教學過程中,“望父買橘”這一定格畫面講解不夠深入與透徹,應結合文章前兩個自然段的背景,深入分析父親當時的處境,才能深刻展現父子情深,讓學生理解父子之情。
    教學重心應緊緊圍繞“買橘子”時父親背影中所看到的父親生活、心境、經歷,父親的失落、無奈、傷感,父親的辛酸、心痛和自解,還有身為“兒子”的父親,身為“丈夫”的父親,身為“父親”的父親等等,聯(lián)系起父親的老年喪母、老年下崗和來信的拳拳父愛還有兒子的反哺之心無從實現的無奈、悲涼等,將這些通過買橘子時自己會怎樣做和父親的做法比較,通過見到從沒見到過的花開瞬間的感受引入學生的生活,引入學生的情感經歷與體悟,從而產生心靈的共鳴,教學就有可能成為另一個永恒的瞬間。
    此外,本篇文章是很好的一篇寫作范文,要引導學生學習關于細節(jié)的描寫,要求學生對全文知識有較高的把握,對于平行班的學生而言體悟稍有難度。因而,要重視預習的作用,帶領學生多度、熟讀課文,以達到以讀悟寫。
    紀慧敏
    《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩,反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活,表達了作者對民生疾苦的同情,對朝廷無能黑暗的批判,是杜甫現實主義詩歌的代表作。
    首先,創(chuàng)設情景,導入新課。我用多媒體展示來引入課題(多媒體顯示):唐肅宗乾元元年(758)冬末,為平息“安史之亂”,朝延派郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使,率二十萬大軍包圍了安祿山的兒子安慶緒所占的鄴城,勝利在望。第二年春天,由于指揮不統(tǒng)一,被史思明的援兵打得潰敗,唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽,河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力,便在洛陽以西至潼關一帶,強行抓人當兵,人民苦不堪言。詩人這時被-迫離去,經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據這番經歷寫成的,現在我們就學習其中一篇《石壕吏》。
    其次,讀詩。以讀為主,讀中品味,讀中理解。古人常說:“讀書破萬卷”“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟詩”“讀書百遍,其義自現”??梢妼W習詩歌的最佳方法就是讀,讀書不僅僅調動了人的各種感觀,也激起了興趣。讀詩不僅培養(yǎng)語感,掃除語言障礙;讀詩也要從詩歌中的關鍵字詞句入手,而且還要自覺地運用聯(lián)想和想象,通過對人物、事件的品讀、感受、再現詩中形象,在體會詩的意境中感受詩人的情感。因此,我的教學設計則以“讀”線,以“品”為中心。“讀”的方法也不能單一,否則課堂氣氛會單調、乏味。可以范讀、齊讀;配樂讀、默讀。而且要相互交叉使用。
    其三,品詩。這一教學環(huán)節(jié)是關鍵,是學生獲取知識的重要環(huán)節(jié),就是要引導學生從詩歌中的關鍵字詞句入手,抓住詩中物象,自覺地運用聯(lián)想和想象,通過對人物、事件的品味、感受、再現詩中形象,感悟其創(chuàng)設的意境,在體會詩的意境中感受詩人的情感。學習《石壕吏》,就要引導學生認識到戰(zhàn)爭給下層勞動人民帶來的深重災難,透過差役的兇惡,看到的卻是戰(zhàn)爭的殘酷無情和下層小官吏的無奈恐懼。我在教學中則積極開放學生的思維空間,充分發(fā)揮學生的豐富想象力,引導學生通過自我理解和情感體驗對作品進行獨特的解讀,尊重學生的閱讀感受,培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。如詩中開頭就有“暮投石壕村,有吏夜捉人”句,含義豐富,你是如何理解的?為什么說“老翁逾墻走”老翁留下老嫗獨自逃走是否對?其作用是什么?故事的發(fā)展為第二自然段““吏呼一何怒,婦啼一何苦”運用了什么修辭手法?作用是什么?故事的結局是第四自然段“夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨與老翁別”,究竟是誰在哭?這樣寫的目的是什么?讓學生相互討論,從中感悟出詩人就是通過短短幾句話,幾個物象,展現了安史之亂,給平民百姓的帶來學生深重的災難,表達了作者對民生疾苦的同情,對朝廷無能黑暗的批判。
    語文教育反思的心得篇七
    語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。下面是有小學語文教育教學反思,歡迎參閱。
    一個學期即將結束,我回顧了自己在本學期里所做的工作,認真反思,總結積累經驗,希望能取得更大的進步。
    我是一名語文教師,更是一位班主任,不僅要抓好自身的教學工作,更要肩負起班級的管理和學生的教育工作。
    社會、家庭把一個個天真活潑,充滿朝氣的孩子送到學校,交給我們老師,這是對我們當教師的多大信任啊,那么我們就應該懂得如何去愛我們的教育事業(yè),乃至于愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業(yè)的愛,有了對班級、對學生的愛,才能憑著認真負責的工作態(tài)度,深入、細致地開展工作,用恰當、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學生,尤其是后進生。
    工作中,我虛心向他人學習,努力積累教育教學經驗。經常閱讀教育教學雜志報刊,學習《新課標》,積極參加校本培訓,認真?zhèn)湔n,教法力求靈活有實效,讓學生自主性地參與學習,培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神。在上好課的同時,細致地批閱作業(yè),并幫助學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導。
    讓學生學好文化課的同時,我努力培養(yǎng)學生能力,想方設法讓學生積極主動地參與到班級的管理與建設中。與學生合作是班主任工作的重點。《新課程標準》明確指出“教師是一個決策者,而不再是一個執(zhí)行者?!睂τ诎嗉壒芾恚覀儾荒堋耙皇职k”,也不能“放任自流”,而應建立以學生為主體、全員參與,以教師為主導、協(xié)助管理的合作關系,建立一套自律的班級管理模式。通過民主、自主的競選后,在班干部上崗前,要作好崗前培訓,使他們明確自己的職責和工作范圍,以及要達到的目的(或效果)。學生在工作中總會表現出稚嫩的一面,需要老師去指導、去組織。因此,在班干部日常管理中,對出現的問題要及時處理解決。同時,通過每周的班會和其它渠道,對班級現狀了如指掌,做到活而不亂、嚴而有度,并根據實際情況做出下一步決策。
    柏拉圖說:“教育者的品質為教育成功的因素?!鄙斫讨赜谘越?。我努力從小事抓起,讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自主意識,教室里有時粉筆掉地上或地上出現果殼紙屑,很多學生都不會自覺地去撿,于是我就以身示范,自己撿、自己掃。學生看到后,紛紛跑來幫忙,我就趁機表揚、引導,讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的責任,是大家的光榮。以后,學生都能很自覺地保持教室的潔凈。
    班主任的工作是瑣碎的,卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生,他們和我是平等的,我尊重他們,也努力地去了解他們。平常課前課后,盡量到學生當中去,和他們聊天,聽學生反映,觀察學生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰進步了,給予表揚和勉勵;誰退步了,給予點醒和鞭策;誰生病了,給予關心和愛護;誰有困難,給予幫助和安慰。讓學生親近自己,使自己成為他們的朋友。在工作中,我發(fā)現與學生交談,特別是進行思想教育時,需要把握學生心理,運用一定的談話技巧。這一點受自身年齡、教學經驗影響,我還稍嫌稚嫩。因此,我正潛心研讀相關的心理學和教育教學資料,學習他人寶貴經驗,努力使自己做得更好。
    孩子就如同一張白紙,上面的五彩斑斕總是慢慢積累,現在的底色將注定其基礎色調。紅則愈紅,黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學生的的一片晴空、綠地、清水......這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時,我會更加努力地邁好每一步。
    一個學期即將結束,我回顧了自己在本學期里所做的工作,認真反思,總結積累經驗,希望能取得更大的進步。
    我是一名語文教師,更是一位班主任,不僅要抓好自身的教學工作,更要肩負起班級的管理和學生的教育工作。
    社會、家庭把一個個天真活潑,充滿朝氣的孩子送到學校,交給我們老師,這是對我們當教師的多大信任啊,那么我們就應該懂得如何去愛我們的教育事業(yè),乃至于愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業(yè)的愛,有了對班級、對學生的愛,才能憑著認真負責的工作態(tài)度,深入、細致地開展工作,用恰當、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學生,尤其是后進生。
    工作中,我虛心向他人學習,努力積累教育教學經驗。經常閱讀教育教學雜志報刊,學習《新課標》,積極參加校本培訓,認真?zhèn)湔n,教法力求靈活有實效,讓學生自主性地參與學習,培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神。在上好課的同時,細致地批閱作業(yè),并幫助學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導。
    讓學生學好文化課的同時,我努力培養(yǎng)學生能力,想方設法讓學生積極主動地參與到班級的管理與建設中。與學生合作是班主任工作的重點?!缎抡n程標準》明確指出“教師是一個決策者,而不再是一個執(zhí)行者?!睂τ诎嗉壒芾恚覀儾荒堋耙皇职k”,也不能“放任自流”,而應建立以學生為主體、全員參與,以教師為主導、協(xié)助管理的合作關系,建立一套自律的班級管理模式。通過民主、自主的競選后,在班干部上崗前,要作好崗前培訓,使他們明確自己的職責和工作范圍,以及要達到的目的(或效果)。學生在工作中總會表現出稚嫩的一面,需要老師去指導、去組織。因此,在班干部日常管理中,對出現的問題要及時處理解決。同時,通過每周的班會和其它渠道,對班級現狀了如指掌,做到活而不亂、嚴而有度,并根據實際情況做出下一步決策。
    柏拉圖說:“教育者的品質為教育成功的因素?!鄙斫讨赜谘越獭N遗男∈伦テ穑寣W生養(yǎng)成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自主意識,教室里有時粉筆掉地上或地上出現果殼紙屑,很多學生都不會自覺地去撿,于是我就以身示范,自己撿、自己掃。學生看到后,紛紛跑來幫忙,我就趁機表揚、引導,讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的責任,是大家的光榮。以后,學生都能很自覺地保持教室的潔凈。
    班主任的工作是瑣碎的,卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生,他們和我是平等的,我尊重他們,也努力地去了解他們。平常課前課后,盡量到學生當中去,和他們聊天,聽學生反映,觀察學生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰進步了,給予表揚和勉勵;誰退步了,給予點醒和鞭策;誰生病了,給予關心和愛護;誰有困難,給予幫助和安慰。讓學生親近自己,使自己成為他們的朋友。在工作中,我發(fā)現與學生交談,特別是進行思想教育時,需要把握學生心理,運用一定的談話技巧。這一點受自身年齡、教學經驗影響,我還稍嫌稚嫩。因此,我正潛心研讀相關的心理學和教育教學資料,學習他人寶貴經驗,努力使自己做得更好。
    孩子就如同一張白紙,上面的五彩斑斕總是慢慢積累,現在的底色將注定其基礎色調。紅則愈紅,黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學生的的一片晴空、綠地、清水......這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時,我會更加努力地邁好每一步。
    本學期我擔任四年級語文教學工作。很快的,一個學期已過大半,回首過去的日子,反思這一段的教學經歷,也有一些收獲和問題。在反復研讀《課程標準》的過程中,我有所感悟,把理論運用到課堂實踐上,有很大的收獲。
    我嘗試借鑒了幾個做法,發(fā)現效果還挺好的。
    1、語文的課堂上,把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系起來,讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說,將使學生覺得學習語文也是容易的事。在在語文教學中,我一方面利用生活中的實際事例進行講解,化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言,形象而又夸張的進行表演,從而讓學生既覺得活潑,又變得生動。學生不僅興致盎然,而且也容易掌握。
    2、愛因斯坦認為“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現和提出,經常意味著一個新領域的開辟”。在語文教學中,老師不僅可以提些問題,如:學了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學生聯(lián)系自身回答問題,提高內省智能,同時讓學生善于發(fā)現問題。在發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程中,學生的內省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
    3、“以人為本”,這是新課程教育思想的體現。教師應根據不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材,熟悉課程標準后,再換個角度想,如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案,在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生,讓他們在自主學習的廣闊天地里,享受陽光,吸取自己所需要的知識,在不知不覺中完成教學目標。
    4、把語文學科和其他學科融合起來。如把。
    作文。
    教學與各學科融合起來如在音樂課中,讓學生記一記自己是怎樣學習歌曲、舞蹈和當時的心情。在美術課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的,及看到自己畫的感受。
    這個學期的教學工作它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質,張揚他們的個性,和他們一起茁壯成長。
    語文教育反思的心得篇八
    大家好!做為一名青年教師,非常感謝學校和各位老師給我這個機會。能坐在這里發(fā)言,我很高興。下面,我就將自已在這一年教學中的一些做法和大家作一些交流,如果有不妥之處,請各位老師給我提出寶貴意見?,F在我就從兩個方面談談。
    平時的教學工作,可以說大家做的都一樣,我不覺得自己做的比大家好多少,但想到是與大家交流,所以我選擇了兩點來談談我的做法:
    (一)字詞。
    小學階段的識字教學是語文課的重要內容,三年級更為重要,所以我加強了生字、詞的學習。除了多寫、多練習外,我要求學生每天中午一定要練寫生字10分鐘,可以用生字本,也可用字帖,但內容一定要是課本內要求掌握的。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍,加深記憶。對于三年級的學生來說,除了生字詞的練習外,還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤查字典的習慣。因此,每節(jié)課教學之前我都要布置學生自查字典,自學文中的生字新詞,并要求在查字典的過程中記錄有關知識。一學期下來,孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步。
    (二)學會預習。
    三年級是閱讀教學的關鍵時期,課前預習的教學必不可少。但這也需要一個循序漸進的過程。我的想法是先要讓學生們先了解什么是預習,于是,在三年級上學期,我給孩子們擬定了一份簡單的預習方案:1、將課文讀三遍:要求文中的長句、難讀的句子或出現生字、詞較多的句子要反復讀幾遍;2、自由學習生字、詞,不認識的字、不理解的詞查字典;3、了解課文寫了一件什么事?在基本了解預習后,為了讓孩子們更深入了解預習的必要性及其好處,我在三年級下學期,又重新擬定了一份預習方案:1、自由讀文二遍,熟悉課文內容(讀的方式可以自定,可小聲的讀、可默讀,也可朗讀)。2、自由學習生字、詞(不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白,并在課本上做批注)。3、讀文第三遍,寫出課文的主要內容(在課題下)。4、讀文第四遍,提出自己的疑問?(三個)。
    5、讀文第五遍,寫出你初讀文章的感想。(于本子上)。
    現在,課前預習以成了孩子們的一種學習習慣。
    (一)模式教學。
    提到作文,孩子們都怕,記得我讀小學時,也是一樣,不知如何下筆,總覺得無話可說,也許是因為如此,作文教學是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始,使學生逐步達到創(chuàng)新進步、作文有成。其實模式,簡言之就是事物的一個樣板、柜架,很多的人都認為,作文就是一個創(chuàng)造的過程,不應對孩子們要求過多,要讓他們自由發(fā)揮。但其實,孩子們連最基本的作文知識都沒有,又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關鍵的一年,所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式,于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結尾三部分,而在此基礎上,再教孩子們如何將句子寫通順,怎樣分自然段寫。然后,再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清楚、寫具體,等等。
    我想可以從現成的模式教給孩子們基本的作文知道,而這個模式就是課文。例:課文《爬天都峰》這篇課文開頭是:“暑假里,爸爸帶我去黃山,爬天都峰?!边@里,我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文,結尾:“頤和園到處都有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會去細細玩賞?!痹谶@時,我們可以教給孩子們在寫作文時,結尾處可寫明自己的感受和觀點。可以說,我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學。
    (二)寫出自己的真情實感。
    記得,我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》,而這篇文章就出至于我心中最真實的感受?,F在想想,這也許就是關鍵,只有寫出自己的真實感受,你的文章才可以成為受人觀注的`文章。雖然三年級還只是作文的起步階段,但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫,而除此,我還有一個要求:每篇作文的結尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點,而在楚天杯作文競賽中,孩子們能獲獎的原因,或許就是真中取勝吧!
    (三)悄悄話和睡前半小時。
    什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想,大家都已經知道了,其實這就是自己內心想法的真實獨白,寫出自己最想說的話,悄悄話其實就是日記的另外一種形式,不同之處在于,在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流,可以隨心寫出自己最想說的話,所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動于衷,那就不叫交流了。面對孩子們心中的高興和煩惱,我會采取不同的方法去和他們交心,有時在本子上直接給孩子回話,而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音,孩子們在寫時就會沒顧及,而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文,需要大量的積累,閱讀是最直接的方法,所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時,就是睡覺前必須讀書半小時,而書籍類型我并不做規(guī)定。因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話:“在童年、少年時期,孩子需要的是童話、神話、名人傳記,除此之外,也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根,只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍,在舒展自由心靈,張開想象的翅膀的閱讀中,才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧?!钡@些少不了家長的配合,所以之前我和家長都做了交心談心,告訴他們這樣做的原因及好處,有了家長的積極配合,睡前半小時的計劃也順利開展起來了。()剛開始,只是閱讀,然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況,隨后,我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來,如何做批三注,這項工作也在進行中。
    語文教育反思的心得篇九
    教育案例是一個教育情境的故事。一個好的教育案例,就是一個生動的故事加上精彩的點評。下面是小編為大家整理的初中語文教育案例反思,一起來看看吧!
    一、案例。
    我們班級的學生雖然很多但是我對每位學生的關注度都很高,每名學生的一言一行、學習態(tài)度都在我的心中。班級中有一名學困生總是跟不上,我愁啊!他叫鐘遠龍,他無母,是靠他的父養(yǎng)大的。在家訪時了解了他的身世后,我對他的關注和愛更多了。這個孩子做事比較慢,自理能力和學習能力都較別的學生差距大。我從兩方面幫助他:
    每名學生都跟得上,一個都不落下。因此我在他身上花了很多的時間和精力,看到他的進步使我體驗到了教師的成就感和自豪感。
    二、反思。
    通過對他的幫扶,使我首先認識到家校的教育要形成合力,協(xié)調一致學生的學習能力和學習習慣才能形成。才能取得事半功倍的效果。做好家長的工作才能取得良好的教育效果。其次,教師對學生要有愛心、耐心、恒心、細心、真心。及時發(fā)現學生的優(yōu)點和不足,優(yōu)點要表揚再表揚,不足要指出并引導其改正。堅持不懈的、真誠的幫助學生,學生的教育工作不是一天兩天就能完成的,要堅持不斷的幫助。關愛要深入化,要把超越母愛的師愛奉獻給學生。再次,要因材施教。學生每個個體是存在差異的,要因人而異,選擇合適的方法進行教育,一刀切的教育方式是不可取的?!皩ΠY下藥,才會見效?!苯逃龑W生也是一樣的,不同的學生要采取不同的方法,才能使每名學生得到發(fā)展。
    總之,以人為本,以生為本,關愛學生,幫助與鼓勵,指導與表揚并用并重。使學生體驗成功,樹立信心,產生學習的興趣,使學生的主動性得到激發(fā),學習才會進步。還有,班主任要協(xié)調好家庭學校的教育力量,教育的要求方法要一致,學生進步才更快。
    我是一名普通的小學教師。時光流逝,不知不覺中我擔任班主任工作已有十五個年頭了。在這些年中,有過成功的喜悅,也有過失敗的遺憾,但我最大的感受,卻是充實。班主任每天與學生接觸得最多,許許多多煩瑣的小事,都需要班主任用心去分析去處理,,它不僅需要教師的愛心、耐心與細心,更需要教師的創(chuàng)造力。因為,我們面對的是幾十個活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子。下面是我做班主任中感受很深的兩個故事:。
    我班有個學生叫田嘉輝。他平時上課無精打采,要么搞小動作,要么影響別人學習,提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動手動腳;作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書寫相當潦草??每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是,我找他談話,希望他能遵守學校的各項。
    規(guī)章制度。
    以學習為重按時完成作業(yè)知錯就改爭取進步??伤偸且桓睈劾聿焕淼臉幼涌陬^上答應可他又一如既往毫無長進真是““不可雕的朽木”。有時我真想放棄算了吧但又覺得身為班主任不能因一點困難就退縮不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體必須面對現實!他無進步或許是他并沒有真正認識自己的錯誤腦中沒有要做個讓他人喜歡的念頭。
    為了有針對性地做工作,我決定先讓他認識自己的錯誤,樹立做個受人喜歡的思想。于是我再次找他談話。談話中得知,老師總批評他,沒人喜歡他。我心里一喜,讓他認識錯誤的機會來了。為什么老師總批評你。他不好意思地回答:他說:“因為我常違反紀律,沒有按時完成作業(yè),書寫也不工整??”“你已經認識了自己的錯誤,說明你是一個勇于認錯的好孩子,但是,這還不夠,你覺得應該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎,你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律,團結友愛,認真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來,他無論是在紀律上,還是在學習上,都有了明顯的進步。當他有一點進步時,我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明確了學習的目的,端正了學習態(tài)度。
    為了提高他的學習成績,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個責任心強、學習成績好的女同學跟他坐,目的是發(fā)揮同桌的力量。事前,我先對這個女同學進行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他,使其進步。此同學滿口答應,并充分利用課余時間或課堂時間幫助他,教育他。后來,他取得進步時,除了表揚他,我還鼓勵他們說,這也離不開同學們的幫助,特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小進步。本文由本站。歌德有句。
    名言。
    :“教師如果征服了學生的心,其形象就如天空的星星一樣在學生的心中發(fā)光?!焙筮M生的轉變,作為一個教師,都應“以人為本”,尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生,首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。對學生來說,師愛是重要的教育因素。因為優(yōu)等生需要愛,中等生需要愛,后進生更需要愛。常言道:親其師,信其道。學生一旦體會到師愛,就會自然地快樂地接受教師對他的教育,就會得到滿足而產生積極的情緒。所以,要設法了解學生的一切,想法開啟他們心靈的天窗,帶著一顆真誠的心,走入學生中間,去詢問,去了解,傾聽學生的意見和心聲,點燃他們心靈深處理想的火花,鼓勵他們奮發(fā)向上。在教育教學中,常有學生犯這樣那樣的錯誤,我們不能因為學生的錯誤就對學生辱罵或進行體罰,教育成功的秘密在于信任學生,只有尊重學生人格,顧及學生的自尊心,學生才能信任老師。所以,在管理班級時,要尊重學生,寬容地對待學生。采取寬容的態(tài)度育人,會令孩子更愛你,也使你的工作更輕松,心情更舒暢。
    從事班主任工作多年,使我感悟到:有時我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教好的多!我認為一切教育方法都來源于一點,那就是教師對學生的“愛”。作為教師,沒有愛心,便沒有教育。愛可以塑造美好的心靈,愛可以誘發(fā)美好的行為!愛可以播種美好的語言!如果教師可以在教育中給與學生人文關懷,心中充滿愛,那么就能幫助學生形成良好的道德品質,養(yǎng)成良好的行為習慣,進而使班級形成一種健康、美好的精神面貌。我想今后更應該做一個有心人,努力做好農村小學班級管理工作,培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
    多年來為人師表,在講壇上不斷地上演著自己的教育教學故事,許多個性鮮明的案例就如同樹根一樣深深地扎在了我的心里。雖不曾驚天動地,但仍歷歷在目,感悟至深。在他們的身上,我感受到了做教師的光榮與自豪。
    特殊的原因,本學期擔任了五年二班班主任又是語文老師,結識了“早有耳聞”的這位同學。他之所以“有名”,還不是因為經常不完成作業(yè),并且“屢教不改”,在各科老師那都“掛號”了唄。剛接手這個班級,熟悉他的老師對我說:“這個孩子可夠你管理的?!蔽业恍Χ^。在我看來和他在一起學習也是緣分,讓我更深入地了解了這位男孩。他身體單薄,個子不高,和同齡孩子在一起他就像個小弟弟。剛開始教他時,他很不引人注目地坐在班級的最后一排的位置。我留心注意著他的各種表現,他確實“與眾不同”。他不但經常不完成作業(yè),而且當你問他理由時,他會很自然地、微笑著找出各種借口和老師解釋,或許這種內容的師生交流已是習以為常了,或許他自認已無可救藥了,只想混混;當然課堂也很少主動舉手回答問題;性格表現得也很孤僻,每天上學都是踩著點到校,不聲不響地走到座位;體育課自由活動時,同學們玩的興高采烈,他卻像一個離群的孤雁,一個人蹲在地上默默地擺弄著什么,過一會再獨自站在操場上看同學們玩耍;還有個現象讓我心疼這個孩子,課間操和放學站隊,他總是習慣性地站在隊伍的最后,你可知道他個子在班級是最矮的。通過和其他學生交流得知,在他身上還發(fā)生過一件讓人非常生氣的事,他曾經在周末一個人來到班級,把班級的桌椅推倒,還在黑板上亂涂亂畫,破壞班級。
    諸多的問題都發(fā)生在一個孩子的身上,以我從教多年的經驗來看,這個學生一定有什么心結,他的心里一定隱藏著許多東西,如果不打開這個心結,對他的成長是很不利的。作為他的老師我有義務幫助他,經過與他細心的交流我了解到:他父母離異,得不到母親的關愛,父親打工,經常不在家,很少顧及他的生活和學習。他由爺爺、奶奶撫養(yǎng),奶奶不識字,爺爺干活,沒時間管孩子,再加上爺爺、奶奶覺得愧疚,十分溺愛他,使得他成了現在的樣子。長期以來,他自由散漫,學習成績差,活動不積極,同學也不愿意和他玩。久而久之,產生了自卑心理,獨來獨往,對學習和班級漠不關心,不愿再和任何人交流溝通,把自己封閉了起來。
    從此,我開始關心起他來,常常和他面對面談心,像朋友一樣地推心置腹。為了徹底改變他,我把他座位放在了第一排,課堂上有適合他的問題也經常提問他;他感冒了,吃藥時我給他倒杯開水;課間操站隊讓他站在隊伍的最前面;課間我?guī)ьI學生玩游戲,我牽著他的手;這學期,迎元旦班級演節(jié)目,我也讓他擔任一個角色。俗話說:精誠所至,金石為開。他感到了我對他的愛護,從他的眼神中我讀出了他內心的感動。他切身感覺到了老師對他的關心,他的言行也在發(fā)生著變化。開始自覺交作業(yè)了,并且作業(yè)也寫得越來越認真,字體很清秀,我利用機會不斷表揚他,他漸漸對學習產生興趣了。在測試中,他已經有明顯的進步了。最重要的是,他開始和同學在一起交流,一起玩耍了,融入了這個集體當中。因此,和學生心靈的交流,只要用自己的真心去感化、融化學生的心,一定會收到意想不到的教育效果。我感受到了一種做教師的自豪,每次看到他眼中的淚,臉上的笑,我的心也一次次地被震撼,覺得自己最大的幸福就在于他一點點的進步之中。
    反思:
    一、關愛學生、尤其“問題”學生。
    作為教師,應該無私地把愛撒向每一個孩子,平等地對每個孩子,了解他們特有的情感世界,讓他們在學習過程中時時體驗到老師對他們的關懷?!皠又郧?,曉之以理”:用師愛去溫暖他,用情去感化他,用言語去鼓勵他。讓學生時時感受到努力得到的肯定,體驗到學習的快樂和成功。當老師把一顆真誠的心交給孩子,公正地對待每一個孩子,公平地把愛和溫暖送給每一個孩子時,孩子小小的心定會融化在師愛中,在學習生活中找到快樂,愉快地接受教育。
    二、做學生的良師益友,寬以待人。
    尊重學生的獨立人格就是尊重學生的人格價值和獨特品質,這不僅包括他的優(yōu)點和長處,也包括他的缺點和短處。古人云“人非圣賢,孰能無過?”故應“寬以待人,容人之錯”。事實上,只要對個性鮮明的學生多一些寬容和賞識,多用發(fā)展的眼光看待他們,幫助其分析癥因,提出應對策略,就能使他們的潛力得到開發(fā),而這種潛力一旦被挖掘出來,迸發(fā)出來的力量是驚人的,甚至一點不比“優(yōu)生”差。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤,采用靈活委婉的方法去教育他,鼓勵他。既保護了學生的自尊心,又促進了師生的情感交流,在轉化問題生的工作中就能達到事半功倍的效果。
    三、因材施教,循循善誘。
    學生每個個體是存在差異的,要因人而異,選擇合適的方法進行教育,一刀切的教育方式是不可取的。“對癥下藥,才會見效”,對待學生也是一樣的。每一個問題生的實際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因,從而確定行之有效的對策,因材施教,正確引導。
    四、尊重賞識學生。
    會欣賞學生的老師是最幸福的,被老師欣賞的學生是最快樂的。賞識學生應是發(fā)自內心的,真誠的,而不是為了賞識而賞識。哪個學生不想得到老師的表揚,哪個學生不想看到老師的微笑,尊重他們,賞識他們,學生就會在不斷被賞識的過程中快樂成長。而性格內向、孤僻、自卑的學生更是渴望獲得賞識,善于捕捉學生身上的閃光點,并將其提煉成發(fā)光的金子,以積極的態(tài)度欣賞、接受和喜愛身邊的每一個學生,不失時機地為他們的點滴進步而喝彩。
    作為一個熱愛學生的教師,有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。使每一位學困生都能沐浴在師生的關愛之中,學生沒有絕對的好壞,他們是可以互相轉化的,只要我們老師愿意去關注他們,用心去教育他們,以老師對他們的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒使他們找回自信,這些孩子就能健康快樂的成長。
    語文教育反思的心得篇十
    高中語文教學已經進入基礎教育的尾聲,許多學習習慣已經養(yǎng)成,教學工作的開展不是很容易見成效.雖然對于高考來說,學好語文對于學生選擇自己滿意的學校有一定的幫助.但總的說來,語文課作為陶冶情操激發(fā)思維,促進交流能力的工具性學科力量的發(fā)揮卻還遠不能盡如人意,據調查表明,有大量的學生對語文課有厭煩情緒,語文課作為人文精神的載體所應發(fā)揮的作用可能是所差更遠。也就是語文越來越成為一門“得分機器,而不是人文精神的載體.”做為一名語文教師,我發(fā)現因受傳統(tǒng)觀念和現行考試制度和評價方法的影響,不利于學生主體作用的發(fā)揮,阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。
    誤區(qū)一:語文課堂--“問題全解決了”
    如果學生沒有問題意識,就不會去獨立思維,更談不上創(chuàng)新。語文課上,教師為了“緊扣教材”,為了“調動”學生,便把“滿堂灌”演繹成“滿堂問”,而所問的那些問題基本上屬于類似:“通過……你讀懂了什么”“還讀懂了什么”“作者用意何在”等形式化問題,學生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學參考書上的程式在課堂上“說教”一遍,把學生的思維完全限制在課本和教學參考書的框框之內。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀,學生并沒有真正對課文用心去感悟,他們所“讀懂”的也只不過是根據以前的思維定勢而得到的“微言大義”,至于課文與現實生活的聯(lián)系都無從知道。因而,課上學生自能“讀懂”等課結束了學生沒有問題可以問了。其實這種沒有問題實則是最大的問題,是語文課堂教學的一大誤區(qū),是學生缺乏獨立思維的一種表現。
    語文教學怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢?我認為首先要轉變觀念,放手去讓學生思考問題,給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題,就應該鼓勵,語文教學反思,并順著這一問題去引導學生,給他從小種下探索思考的種子。就象我們經常所說的那樣“授之以魚不如授之以漁”.其次,我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系,而不應囿于書本和教參的框框。我們不應該帶有“什么什么不是語文課要解決的問題”這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界,學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清,更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。最后,教師要盡可能擴大自己的知識面,要開闊學生的思維,先開闊自己的視野。以前我們經常談論是:“如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?”而如今我們應該思考“學生提不出問題該怎么辦”了。
    誤區(qū)二:作文--套用模式,寫非所想。
    高中教由于面臨著高考的壓力,所以學生的寫作也趨向模式化,都想著有好的模式能夠給自己帶來高分,老師教學過程中也潛意識的傳達這一點.這就束縛了學生的思維,而語文學科本來就是擴散式思維學科,作文更學要學生有良好的想象力.有調查表明,某班對某一作文題目,大多數同學寫的都是同一題材,格式都一樣,都是在遇到某情況后,先作一番思想斗爭,最后如何如何,然后再喊幾句口號。在現行的作文教學中,由于受考試指揮棒的影響,套題,程式化,抹殺學生真實感受的`現象仍很嚴重。有些學生經常購買高考優(yōu)秀作文高考滿分作文之類的作品,進行簡單的模仿,這樣的作品代替學生的真實感受,形成語文教學長期未能逾越的一大誤區(qū)。
    要走出這一誤區(qū),尋找良好的改革途徑,我認為,一定是讓學生充分認識現實生活,讓他們體驗生活,從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領悟能力,讓他們從中學會獨立表達,寫出發(fā)自內心的話語;二是加強語文課的閱讀教學和作文教學的聯(lián)系,講課文時教師要善于引導孩子去欣賞,充分發(fā)揮想象,按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰(zhàn)時,在讓學生閱讀有關資料之后,按照他們自己的想象,去描述或續(xù)寫,也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文,也一定要確認學生是在主動地欣賞課文的語言和情景,而不是在被動地接受你的灌輸。
    誤區(qū)三:語文作業(yè)--“背誦古文”
    這是很大的一個誤區(qū),很多時候也是由于老師的教學方向引導錯誤.
    高中語文學生的語文作業(yè)相對于初中和小學來說,簡直就是一個天一個地的差別.而學生在這樣的突然減負的情況下,往往不知所措.老師也會在學習古文后說把課文背誦下來.而背誦課文只是最基礎的工作.如果不把課文理解了背誦,那背誦起來相當困難,同時考試的時候頂多能拿下默寫題的分數.而考試的時候還有實詞虛詞的理解,這就有賴于學生平時背誦古文一定要理解,并學會把知識點轉移才可以.
    高中語文考試還有很多基礎知識的考察,而這些很多都是在現代文中學習的,因此對于學生而言,真正的語文作業(yè)還應該包括積累字詞這一工作.
    同時考試更多的是進行閱讀理解和寫作的考核.學生如果不走出“現代文沒什么可學的”這一誤區(qū),上課的時候不用心聽講,不思考老師提出的問題,那么他的理解能力,總結概括能力就不會得到鍛煉,考試的時候也會出現失分過多的情況.
    寫作更是占據了70分這樣的分植,其重要性可見一斑.學生課后的語文作業(yè),應更多的體現在寫作練習上.多讀書,多做讀書筆記,多背誦優(yōu)美片段.學習記錄自己的真實生活,寫下自己的真情實感等.這是長期的過程,學生只有持之以恒才能取得一定的成績.
    【二】。
    1.抓住關鍵,從教師教學入手,在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境?!芭d趣是最好的老師?!辈捎脤W生感興趣的,熟悉的形式巧妙的引入課堂??梢杂行У丶ぐl(fā)學習興趣,激活課堂氣氛。比如,講解詩歌鑒賞課時,我先從分析《東風破》,《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始,引起學生的向往,再講解詩歌鑒賞知識,學生學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法,在教學中顯得輕松風趣,極大地調動了學生復習語文的興趣。“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西?!闭Z文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學生喜歡你教的東西”,學生學習語文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。
    2.必須充分發(fā)揮學生主體作用,變被動為主動。挖掘學生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣,讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間,主動參與課堂教學活動,比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講,然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言,發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中,盡量以問題形式讓學生充分討論,共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生,讓學生有主體參與的感覺,能充分調動學生的積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個個踴躍討論,積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領,改變舊的學習狀態(tài),不是被動地接受老師傳授的知識,而是主動地掌握和運用知識。3.培養(yǎng)學生的幾個小習慣。
    其一,記的習慣。掌握科學的記憶習慣??茖W的記憶方式,無論是聯(lián)想法,還是其他,記住一條,適合自己就是最好的,把記憶和時間聯(lián)系起來,考試要在一定的時間內,其實生命的基本單位不是時間嗎?一定把學習任務和時間聯(lián)系起來,而且要及時復習,語文不是短時間能出成績的,但是不要以為一次的好成績,就忘乎所以。
    其二,愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記,不要以為名著就是買來放在那里看封面的,而偉人傳記,則體現了語文的人文性特點,舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格,而且學生那個年齡可塑性大,偉人的感染力、教育力,學生與大師為伍、與偉人為伍的時候,很多教育盡在不言中,一旦形成習慣,學生會終生受益。從應試來說,也有其現實意義。
    其三,動手的習慣:就是寫的習慣。很多的學生背誦了不少,口中的話滔滔不絕如綿綿的江水,可是寫得時候卻如擠牙膏一般,那么平常就寫寫日記,有話則長,無話則短,通過日記可以看出一個學生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起,其實還不是都寫出來的。
    其四,向別人學習的習慣:善于向別人學,甚至要會“偷”學啊,三人行,必有我?guī)?。終身學習的好習慣也要有的,現今的競爭,讓我們不再有“鐵飯碗”了,而從實際來說也是學如逆水行舟,不進則退。
    其五,懷疑,好問的習慣。改編一個笑話,為什么嘴在耳朵前面啊,就是讓你問的,讓耳朵在后面好好聽的。
    4.注重語文的漸進性,通過設置階段目標,帶給學生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學生更為重要。高中考試頻繁,情緒波動大,一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”,馬上就自暴自棄,這時,幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始,如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等,容易得分,甚至容易得滿分,使學生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學生排除了畏懼心理,從而,提高成績。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感,嘗到了學習的甜頭,他們學習語文的胃口就會增加。
    正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學?!睂W生只要掌握了科學的有效的學習方法,才能融會貫通,終身受益。充分發(fā)揮學生主體作用,變被動為主動的學習方式,是提高高中學生語文素質的基礎。
    語文教育反思的心得篇十一
    在2xxx-2xxx學年度,我擔任高一年級的語文教學工作。在這一年的教學工作中,我根據以往的教學經驗,把教學重點放在了閱讀教學上。
    這一學期的課堂閱讀教學中,我還特別注意留給學生盡量多地讀課文的時間,要求自己做到“且慢開講,且慢啟發(fā)”,慢慢改掉以往為趕教學進度置學生的感受于不顧的教學套路。語文學習是一個體味、浸染的過程,不能快節(jié)奏,必須讓學生保持寧靜、平和的心境,這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。以往的閱讀課上,我總是先布置思考題,然后讓學生帶著問題讀課文。這樣,學生讀的方向、思考的重點就明確了,教案預設的教學目標也順利達到了。然而不足的是,教師的問題在學生的頭腦中先入為主,造成了思維的定勢,嚴重地干擾了學生獨立自主地閱讀,無形中剝奪了學生學習的主體地位。
    長期以來,學校教學中形成的一個怪圈,就是中學師生天天用,天天練語文,可是最缺乏成就感的學科卻是語文,沒有多少學生敢說自己語文學得好,沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。
    這一學年度我是從高三下到高一年級的。從高三到高一年段,語文教學內容有了明顯的變化,教學對象也發(fā)生了很大的變化,因為高三學生的學習狀態(tài)是十分投入十分積極的,畢竟他們面對自己人生的關鍵選擇。而這屆高一學生,對于他們而言學習似乎是個負擔,他們對學習沒有什么熱情。
    語文教育反思的心得篇十二
    《甜甜的泥土》是臺灣作家黃飛的一篇小說。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事,表達一個離異母親對孩子深愛,也體現出真摯的人間溫情。結尾意味豐富,值得玩味。
    本課的教學構思和教學過程,我是本著“三學兩評”的教學理念來設計的,各環(huán)節(jié)在經過多次調整后在課堂中取到了良好的效果。我認為本堂課中有幾點構思是比較可取的:
    《甜甜的泥土》屬于自讀課文。在自學環(huán)節(jié),我首先是讓學生學會概括文章大意,并且理清文章線索。學生基本能抓住“奶糖”這一線索,并提綱挈領地把握住文章大意。
    導入環(huán)節(jié)的設計,我以歌曲《世上只有媽媽好》渲染氣氛,播放生活中表現母愛的圖片并有感情地朗誦,這種創(chuàng)設情境的方法,使學生容易走入情境,從而把握全文的感情基調。在結尾時以一段抒情性的話語總結全文,讓學生在理解文章的基礎上重新體味人間處處有真情的主題,也達到了本課最后的高潮。
    課堂導學中我設置了“品人生百味”這個環(huán)節(jié),讓學生對文中的豐富情感進行自我解讀。之后引導學生抓住題目中一個“甜”字,一步步挖掘其中深意,先分析其中包含的濃濃母愛,再升華到人間真情的主題中。學生經過自主探究小組談論后積極發(fā)言,很好的帶動了課堂氣氛。
    朗讀是語文教學中的重要手段,在感悟母愛環(huán)節(jié)我采用多種形式的朗讀訓練,通過朗讀把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,感染學生,激發(fā)了學習興趣。新課改中強調:“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現”?;诖?,我設計了“繪一片佳境”這一環(huán)節(jié),既可以檢驗學生對課文的理解程度,又提高了他們的寫作能力和表達能力。
    這堂課教學從整體上來看是很成功的,不過還存在以下兩個不足:
    1、未能給學生充分的時間和自由讀好文本。反復閱讀文本,并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀,有效的閱讀。在以后的教學中,我一定要給予學生充分的時間讀書。從朗讀到品讀到悟讀,讓學生讀出自己的真實感受,在讀的過程中,揣摩人物的情感。
    2、時間掌控不夠靈活。最明顯的是到“繪一片佳境”的環(huán)節(jié)時,眼看時間已經不多了,只能讓一位學生展示她的作品,雖然她的作品很精彩,但讓更多學生展示參與并得到提高才是我們的最終目的。
    語文教育反思的心得篇十三
    當前,我國正在深入開展基礎教育課程改革,面對新教材、新標準,許多老師以前的得心應手、如魚得水變得有些力不從心、胸無成竹。為了更好的適應課程改革,提高新課程教學質量,廣大教師必須迅速培養(yǎng)反思意識,在教學中反思,在反思中教學,不斷反思,敢于反思,及時反思,長期反思,使自己不斷聰明起來,成長起來,擁有以前的得心應手,找回如魚得水的新感覺,對新教材胸有成竹,對新課程游刃有余,從而有效提高教學質量,特別是語文教師,更應該有反思意識,更應該快速成熟起來,把語文教得更有活力,更添光彩。
    下面具體談談在教學中反思的實踐及其探索:
    一、課前反思,教學成功的前提條件。
    一說起反思,有很多老師自然會想到課后反思,但對課前反思卻忽略了。筆者說的課前反思,包括新學年(學期)開始時對學年(學期)教學目標的確立,對課程教學計劃的安排,也包括每課上課前對教材內容的選取與舍棄、補充與延伸,對教學策略的選擇,對教學重點難點的思考,對教學內容的組織,對教學過程的設計,對教學方法的確定,對教學媒體的使用,對教學想象的設想,對探究問題的篩選,對學生參與的預測,對教學效果的初評,對課堂上可能出現的問題或失誤、困境的解決與把握等等。這些反思都要求教師在課前一一思索,并在備課及教案上反映出來,不留盲區(qū),為課堂教學的成功奠定堅實的基礎,做到胸有成竹去上課,有的放矢去引導。
    例如王家新在上《在山的那邊》一課前,就反思過這首詩是學生由小學進入初中的第一堂語文課,所以此課的教學過程中必須對學生進行初中語文的學習習慣、學習方法、學習技巧、學習規(guī)律、學習注意事項等方面的指導與點撥,并把這些指導與點撥的內容有機的穿插在教學過程中去,比如:預習、學習、復習、聽課、探究問題、自主學習、合作學習、作筆記、查找資料、發(fā)表文章、課后小記等方面。我還反思由于學生閱歷淺、聯(lián)系實際的人生背景不夠,課前搜集一些名人的人生經歷用于課堂上去啟發(fā)學生領會詩歌中闡述的人生哲理,使學生學習名人在面對困難、挫折時不灰心喪氣,而堅持不懈的努力去克服困難,從失敗中勇敢地站起來,在艱難曲折中不斷的求索,實現自己夢寐以求的人生理想。關于朗讀訓練,我也反思在朗讀訓練中需要給學生以切實具體的指導,要克服傳統(tǒng)教學方式中的不注重朗讀指導的缺點,可在課堂上以一個片段或一兩個句子作為例子來指導,一句一句的教,一遍一遍的導,可以對一個詞的讀音、語氣、語調單獨指導,讓學生有勇氣大聲朗讀,讀準字音、停頓恰當,初步讀出語氣,還可以播放從外面購買的、教師的、學生的朗讀錄音帶,讓學生跟讀,以糾正不夠準確的地方。
    這樣的反思,有利于教師更進一步的研究教材、研究學生、研究教法,更好的.把握新課程,更快的提高教學質量。
    二、課中反思,教學成功的關鍵所在。
    有了課前反思,還要有課中反思,教師在課堂上要及時反思,不斷調整,不能按照課前制定的教學方案一成不變的上下去,而要按照課中學生的學習興趣、學習情緒、參與方式、探究效果、整體狀態(tài)進行靈活的引導,在反思中改進,在反思中完善,確保每一堂課的順利、高效進行。
    這樣的課中反思,有利于挖掘出課文的深意,有利于多角度的理解作者的思想,更有利于發(fā)展學生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。
    三、課后反思,教學成功的不斷完善。
    一堂課結束了,老師是不是就萬事大吉,什麼事都沒有呢?是不是就可以高枕無憂,好好的休息一下呢?不是這樣,凡是有經驗的老師,有成就的老師,都會來個課后反思,反思什麼呢?從新課程教學理念、課堂教學過程、課中出現的值得探討的事件、學生的組織管理、工作經驗、工作責任心、教學效果、學生獲得了什麼、遺留問題處理等方面去進行反思,不斷的記錄自己的教學體會、失敗教訓、成功經驗、研究成果、學生的評價、學生的學習心得,隨時總結分析,在反思中學習,在學習中反思,在教學中反思,在反思中教學,堅持不懈的自我批評、自我調整、自我改進、自我完善,對自己的每一堂課作深層次的思考,并不斷的學習教育教學理論知識,與其他老師一起反思,取長補短,共同進步。
    例如:筆者在上《生命,生命》一課后,就及時反思,有五個方面:
    一、在教學中,可以用導讀的方法來整體感知課文內容,細致的研討課文的重點句、段,準確的把握課文的中心。二、在多種不同方式的朗讀中品味情感,揣摩語句,體驗情感。三、學習從小事悟出深刻道理的寫作方法。四、要讓學生聯(lián)系生活實際加以印證,進行必要的挫折教育,正確的理解和感悟人生,培養(yǎng)積極、健康的人生態(tài)度。五、分析材料與中心的關系,要結合具體事例體現了什麼樣的思想等分析,培養(yǎng)學生的寫作能力。
    總之,沒有反思,就沒有進步,沒有課前、課中、課后的一系列反思,就沒有精彩的課堂教學,就沒有不斷成長的生命活力。只有不斷的反思,不斷的改進,不斷的完善,教學質量才會不斷的上升,幼小的學生才會茁壯成長。
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