總結(jié)是梳理思維，提煉精華的過程，能夠提升我們的思維能力和表達(dá)能力。在總結(jié)中，要注重歸納和總結(jié)問題的本質(zhì)，找出規(guī)律和思考解決辦法。如果你正在尋找一些好的總結(jié)范文，不妨看看下面這些，或許能給你一些啟發(fā)。
評價反思總結(jié)篇一
在過去的一段時間里，我對自己的工作進(jìn)行了一次深入的評價反思。在過去的日子里，我在工作中遇到了一些困難，但也從中獲得了寶貴的經(jīng)驗?，F(xiàn)在，我想對這些經(jīng)歷進(jìn)行一次深入的反思和總結(jié)。
在這次評價反思中，我首先回顧了自己的工作表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)自己在溝通、團(tuán)隊合作和解決問題方面存在一些不足之處。我意識到自己在團(tuán)隊中的影響力有限，不能有效地調(diào)動團(tuán)隊的積極性。同時，我也發(fā)現(xiàn)自己有時候在處理問題時過于急躁，沒有仔細(xì)思考問題的本質(zhì)。
為了改進(jìn)自己的不足之處，我制定了以下的行動計劃：首先，我會加強自己在溝通技巧方面的訓(xùn)練，學(xué)會更好地表達(dá)自己的觀點，并傾聽他人的意見。其次，我會更加積極地參與團(tuán)隊活動，與團(tuán)隊成員建立更加緊密的關(guān)系。最后，我會更加注重問題的本質(zhì)，仔細(xì)分析問題的各個方面，以確保解決問題的有效性。
在這次評價反思中，我也總結(jié)了自己的收獲。我發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)技能和經(jīng)驗方面有了很大的提升。通過這次工作，我學(xué)會了如何更好地處理復(fù)雜的問題，并學(xué)會了如何與團(tuán)隊成員有效地溝通。同時，我也深刻地認(rèn)識到了自己的不足之處，這將有助于我在未來的工作中更好地改進(jìn)自己的表現(xiàn)。
在這次評價反思中，我不僅回顧了自己的表現(xiàn)和收獲，還對未來的發(fā)展進(jìn)行了展望。我希望在未來的工作中，能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服自己的不足，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時，我也希望與團(tuán)隊成員建立更加緊密的關(guān)系，共同推動工作的進(jìn)展。
總的來說，這次評價反思讓我深刻地認(rèn)識到了自己的不足之處，并制定了一份有效的行動計劃。同時，我也總結(jié)了自己的收獲，展望了未來的發(fā)展。我相信，在未來的日子里，我將更加努力地工作，不斷提升自己的能力，為公司的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
評價反思總結(jié)篇二
自我反思是認(rèn)識自我，反省自己的方法，作為一名共青團(tuán)員更要注意好自己的表現(xiàn)是否合適。下面是本站小編為大家?guī)韴F(tuán)員自我反思，相信對你會有幫助的。
一個學(xué)期以來,在團(tuán)組織的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下，以鄧小平理論和”三個代表”重要思想為指導(dǎo),我在各方面取得了不同程度的進(jìn)步，在這里，謹(jǐn)將個人一年來得基本情況向團(tuán)組織作一個匯報，請團(tuán)組織教育指正。
一、政治思想和道德品質(zhì)方面。
作為一個新時期的共青團(tuán)員,思想政治理論學(xué)習(xí)是不可或缺的,共青團(tuán)員是中國共產(chǎn)黨的后備力量,也是黨的生命力的源泉,理論上的成熟是政治上成熟的基礎(chǔ),政治上的清醒來源于理論上的堅定。通過對團(tuán)章和黨章的學(xué)習(xí)，我具有了堅定的共產(chǎn)主義理想信念,堅定的馬克思主義信仰,用“三個代表”的重要思想指導(dǎo)自己的人生方向樹立起正確的世界觀,人生觀和價值觀,并為之努力奮斗。堅持當(dāng)?shù)乃捻椈驹瓌t,政治上和黨中央國務(wù)院保持高度一致,學(xué)習(xí)鄧小平理論和貫徹執(zhí)行黨的路線方針政。
二、履行團(tuán)員權(quán)利和義務(wù)方面。
三、專業(yè)學(xué)習(xí)方面。
在學(xué)習(xí)方面，我提高了學(xué)習(xí)時間和效率，因為畢竟我們上大學(xué)并不是來玩的，所有學(xué)習(xí)好了才是硬道理。大學(xué)里的學(xué)習(xí)相對中學(xué)來說是輕松的，所以這就需要我們自己控制好娛樂和休息時間，不可以太放縱了。在這點上我自己在剛進(jìn)來大學(xué)的時候是完全沒做到，不過這學(xué)期已經(jīng)調(diào)整好了，抓緊了學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)趕了上去,端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度和目的。
四、在生活上。
學(xué)習(xí)和借鑒黨員。
先進(jìn)性教育。
工作中的好方法、好經(jīng)驗，在開展活動時，要積極主動地爭取同級黨組織的領(lǐng)導(dǎo)，保證活動的健康發(fā)展。特別是在現(xiàn)在的形勢下更有必要。黨員在爭先進(jìn)，團(tuán)員也不能落后。同時要多參加實踐，年輕人都有強烈的實踐欲望。正如列寧曾說過，青年的共產(chǎn)主義思想的學(xué)習(xí)，是從星期六義務(wù)勞動開始的。
要制定切實可行的。
活動方案。
將每一項活動落到實處保證活動有計劃、有步驟地開展。應(yīng)該結(jié)合先進(jìn)性教育活動的開展開張豐富多彩色的活動,如我們可用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料和書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)舉辦團(tuán)的基礎(chǔ)知識競賽在板報上開辟學(xué)習(xí)園地和活動專欄并可在團(tuán)員組織生活上交流先進(jìn)性教育活動經(jīng)驗向做的好的優(yōu)秀團(tuán)員取經(jīng)。
積極向黨組織靠攏。提高自己的認(rèn)識，以認(rèn)識促進(jìn)自己的行動。干好每一項上級交與的任務(wù)，用行動向當(dāng)組織證明自己的思想，用行動向黨組織表示自己加入黨組織的決心。明確自己的理想與信念，使自身完成從團(tuán)員到黨員的質(zhì)變。
當(dāng)然，我們也不能忘記我們最基本的義務(wù)：按期交納團(tuán)費。這是團(tuán)員意識的重要體現(xiàn)。也是每一名團(tuán)員應(yīng)該做到的最基本的任務(wù)。
孔子曾經(jīng)說過這樣的話，在不同的人中，我們都會有值得學(xué)習(xí)的人，我們要選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人處，改變自己的缺點。的確，人無完人，人生是一個不斷完善的過程，我們就要不停地反省和學(xué)習(xí)。
身為一個共青團(tuán)員，同時作為一名大學(xué)生，在過去的一個學(xué)期里，我要對自己的學(xué)習(xí)和工作做出自我批評和自我反省。
本人社會經(jīng)驗尚淺，在面對推銷人員到宿舍推銷時，差點就被騙，幸好有舍友們的幫助才避免受騙。經(jīng)過這一次，我就體驗到為什么說社會是個大熔爐，確實很真實，社會上有各色各樣的人，看人必須戴上“眼鏡”，不要輕易的相信別人。從中我學(xué)習(xí)到，我要不斷的提高自己的社會閱歷，提升自己的能力，從而不被受騙，更好地服務(wù)于人民。
社會是復(fù)雜的，但在學(xué)習(xí)上也是不容易。人總是會有惰性的，我也不例外。因為剛進(jìn)大學(xué)的原因，我還沒有真正地了解什么是大學(xué)生活，所以我還是處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)。我還是認(rèn)識到了這一點，因此，我要把被動變?yōu)橹鲃樱坏谡n外活動上積極參與，而且在學(xué)習(xí)生也要積極學(xué)習(xí)。養(yǎng)成多看書，多做筆記，多思考的習(xí)慣;要好好地利用圖書館這座巨大的學(xué)習(xí)寶庫，看書以增長課外知識;同時積極參與社會實踐，將理論與實踐相結(jié)合，學(xué)會更多為人民服務(wù)的本領(lǐng)。
無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，我都要保持團(tuán)員的先進(jìn)性，跟上團(tuán)的步伐，做一名合格的優(yōu)秀的共青團(tuán)員。
作為一個團(tuán)員，我對自己還是比較滿意的，我沒有隨波逐流，而是堅持自我，完善自我，堅持四項基本原則，能帶領(lǐng)廣大團(tuán)員積極開展建設(shè)有中國特色社會主義理論的學(xué)習(xí)，自覺執(zhí)行黨的路線、方針、政策，能真正起到核心模范作用。與班委會關(guān)系融洽，工作上能密切配合，班級整體工作開展較好。團(tuán)組織生活和工作制度健全，組織生活正常;支部工作能做到有計劃、有布置、有檢查、有總結(jié)。認(rèn)真做好“推薦優(yōu)秀團(tuán)員入黨”工作，能按時收繳團(tuán)費，注意對非團(tuán)員青年的幫助和培養(yǎng)。遵紀(jì)守法，尊敬師長，勤勞儉樸，團(tuán)結(jié)同學(xué)，勇于開展批評與自我批評。
在思想政治方面，上學(xué)期，我向?qū)W院黨總支遞交了，表明了我想入黨的決心。在實踐過程中，我積極履行在。
申請書。
中給自己提出的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想和黨的路線、方針、政策問題。不斷提高自身的思想覺悟，為更好的為同學(xué)服務(wù)作好準(zhǔn)備。
在學(xué)習(xí)上，不僅光靠自覺，而且還尋找方法，我的專業(yè)是日語，語言這東西，真的不好學(xué)，尤其是在日語學(xué)習(xí)的量和強度都很大，老師一股腦兒地把語法點灌給你，消化的事就只有靠自己了。我相信，只要我努力，我一定能學(xué)好。學(xué)習(xí)之余，我也參加學(xué)校其他活動，擴展視野，擴充知識，更全面地塑造自己?，F(xiàn)在，我參加了笛簫協(xié)會，選修了民間文化等各方面課程，我希望自己不浪費光陰，不浪費這么好的資源，將自己向更完美的方向塑造，當(dāng)然，不會失掉個性。今后也將更加努力的去工作和學(xué)習(xí)。
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評價反思總結(jié)篇三
在過去的一段時間里，我針對自己的學(xué)習(xí)、工作和生活進(jìn)行了反思和評價。總體來說，我認(rèn)為自己在許多方面都有所成長和進(jìn)步，但仍需不斷努力改進(jìn)。
在學(xué)習(xí)方面，我深刻認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)方法、時間管理和興趣培養(yǎng)等方面存在的不足。為了提高學(xué)習(xí)效率，我嘗試了多種學(xué)習(xí)方法和技巧，如制定學(xué)習(xí)計劃、做好筆記、定期復(fù)習(xí)等。同時，我也意識到了自己在學(xué)習(xí)興趣方面的不足，需要更加主動地探索和嘗試，以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情。
在工作中，我意識到自己需要提高溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。在團(tuán)隊項目中，我意識到自己的溝通技巧和表達(dá)能力還有很大的提升空間。為了改進(jìn)這些問題，我主動參加了團(tuán)隊會議和討論，積極向同事請教和交流，以提高自己的溝通能力。
在生活方面，我意識到自己需要更加注重健康和平衡。在過去的一段時間里，我常常因為工作和生活壓力而忽略了自己的健康和平衡。為了改善這個問題，我嘗試了各種健康生活方式，如定期鍛煉、保持良好的飲食習(xí)慣、保持良好的睡眠等。
在反思和評價的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足和問題。例如，在學(xué)習(xí)方面，雖然我已經(jīng)嘗試了多種學(xué)習(xí)方法和技巧，但仍需不斷探索和嘗試新的方法和技巧。在工作中，雖然我已經(jīng)主動參加了團(tuán)隊會議和討論，但仍有很大的提升空間。在生活方面，雖然我已經(jīng)嘗試了各種健康生活方式，但仍需不斷調(diào)整和改進(jìn)。
針對這些問題和不足，我制定了以下改進(jìn)計劃：
1.繼續(xù)探索和嘗試新的學(xué)習(xí)方法和技巧，以提高自己的學(xué)習(xí)效率。
2.主動參加各種團(tuán)隊會議和討論，加強與同事的交流和溝通，以提高自己的溝通能力。
3.繼續(xù)保持良好的健康生活方式，不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的飲食習(xí)慣、鍛煉方式和睡眠習(xí)慣等。
總之，這次反思和評價讓我更加深入地認(rèn)識了自己，發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足和問題，并制定了相應(yīng)的改進(jìn)計劃。我相信在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我會更加努力和進(jìn)步，不斷提高自己的能力和素質(zhì)。
評價反思總結(jié)篇四
當(dāng)然，很高興為您提供一篇評價反思總結(jié)。這篇總結(jié)涵蓋了我在一項任務(wù)中的表現(xiàn)，并對我在該任務(wù)中展現(xiàn)出的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行了深入分析。最后，我討論了從這次經(jīng)歷中學(xué)到的教訓(xùn)，以及如何將這些應(yīng)用到未來的工作中。
任務(wù)：開發(fā)一個軟件應(yīng)用，用于管理學(xué)校的圖書館資源。
優(yōu)點：
1.創(chuàng)新思維：在項目構(gòu)思階段，我提出了一種全新的軟件架構(gòu)，通過此舉為項目團(tuán)隊節(jié)省了大量時間。
2.團(tuán)隊協(xié)作：在項目團(tuán)隊會議上，我積極參與討論，分享了自己的想法，并提出了許多有用的建議。
3.技術(shù)能力：在項目開發(fā)階段，我利用自己的編程技能，高效地解決了許多技術(shù)難題。
需要改進(jìn)的地方：
1.時間管理：在項目后期，我發(fā)現(xiàn)自己在時間管理上存在問題，導(dǎo)致一些任務(wù)沒有按時完成。為了解決這個問題，我需要提高自己的時間管理能力。
2.溝通技巧：在項目團(tuán)隊會議中，我有時表達(dá)不夠清晰，這給其他團(tuán)隊成員帶來了困擾。為了改善這種情況，我需要提高自己的溝通技巧。
3.項目管理：在項目執(zhí)行階段，我發(fā)現(xiàn)自己在項目管理上存在不足，需要更好地掌握項目管理的知識。
從這次經(jīng)歷中，我學(xué)到的教訓(xùn)是：要充分準(zhǔn)備，提高自己的時間管理能力，并在團(tuán)隊協(xié)作中更好地表達(dá)自己的想法。我會在未來的工作中應(yīng)用這些教訓(xùn)，不斷提高自己的工作能力。
總之，這次評價反思總結(jié)讓我更好地認(rèn)識了自己的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方，并為我提供了寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)。我會在未來的工作中，努力克服自己的缺點，發(fā)揮自己的優(yōu)點，不斷提高自己的工作能力。
評價反思總結(jié)篇五
早在進(jìn)入學(xué)校的一開始，學(xué)校及班主任老師就三令五申，一再強調(diào)校規(guī)校紀(jì)，提醒學(xué)生不要違反校規(guī)，可我卻沒有把學(xué)校和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學(xué)校頒布的重要事項，把一切都當(dāng)成了耳旁風(fēng)。所以在本次推優(yōu)活動的一開始，我就沒有做到誠實守信。由于志愿者活動的次數(shù)不夠，不符合推優(yōu)的條件，所以我就委托同學(xué)幫忙做了一張假證明，只想推優(yōu)成功，把不良后果都拋諸腦后。我知道這些都是不應(yīng)該的，既是對老師的不尊重，也是對團(tuán)總支及中國共產(chǎn)黨的不尊重。
事后，我冷靜的想了很久，充分認(rèn)識到了此次錯誤的嚴(yán)重性。我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，影響了自己在老師和同學(xué)心目中的形象，而且也給學(xué)校造成了極其惡劣的影響,破壞了學(xué)校的管理制度。在同學(xué)們中間也造成了不良的影響。由于我一個人的錯誤，有可能造成別的同學(xué)的效仿，影響班級紀(jì)律性，年級紀(jì)律性，對學(xué)校的紀(jì)律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的班主任老師也是一種傷害。
每一個學(xué)校都希望自己的學(xué)生做到品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展。這既有利于學(xué)生自己樹立良好形象，增強自己步入社會以后的競爭力，也有利于我們的學(xué)校有一個良好的社會形象。每一個同學(xué)也都希望學(xué)校給自己提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來學(xué)習(xí)，生活。包括我自己也一樣。但是一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境靠的是大家的共同維護(hù)，而我自己這次卻犯了錯誤，破壞了學(xué)校的良好環(huán)境，是很不應(yīng)該的。自己想了很多，也意識到自己所犯錯誤的嚴(yán)重性。我知道，造成如此大的損失，我應(yīng)該為自己的錯誤付出代價，我也愿意承擔(dān)盡管是承擔(dān)不起的責(zé)任，我真誠地接受批評，并愿意接受學(xué)校給予的任何處理。
對于這一切我還將進(jìn)一步深入總結(jié)，深刻反省，懇請老師相信我能夠記取教訓(xùn)、改正錯誤，把今后的事情加倍努力地干好。我已經(jīng)意識到我的錯誤，并且也已經(jīng)認(rèn)識到了此次錯誤的嚴(yán)重性。我以最誠懇的態(tài)度承認(rèn)我的錯誤。我知道自己應(yīng)該認(rèn)真檢討自己的行為，進(jìn)行深刻的反思。我會通過這件事清醒地認(rèn)識自己的錯誤，積極改正。
事情既然已經(jīng)發(fā)生了，我就不應(yīng)該逃避責(zé)任，而是積極的面對它，解決這件事。現(xiàn)在我能做的，除了反省自己的錯誤，檢討自己的行為之外，唯一的就是希望能夠把這件事作為日后的警戒。從現(xiàn)在起，我會時刻警示自己，吸取教訓(xùn)。從今以后，我要更加嚴(yán)格的要求自己，決不再犯類似的錯誤。不但是對這個錯誤積極改正，還要多方面反省自己的缺陷，多方面完善自己。這件事后，我會認(rèn)真履行自己一名共青團(tuán)員服務(wù)社會、實現(xiàn)自我價值的責(zé)任，在不影響學(xué)習(xí)的情況下，我會盡可能多的參加志愿者活動，在活動中融入集體、奉獻(xiàn)社會、實現(xiàn)價值。在今后的學(xué)習(xí)中我也會時刻提醒著自己嚴(yán)于克己，寬以待人。決不讓類似的事在我身上再次發(fā)生，同時，我也要以我的親身感受，向其他同學(xué)進(jìn)行警示，使大家都了解我的內(nèi)心想法，提醒大家不要像我一樣犯下這樣的錯誤。我懇求團(tuán)總支能原諒我此次的愚蠢行為，并再給我一次改過自新的機會。
在深刻的自我反思之后，我決定有如下個人整改措施：
1.按照要求上交內(nèi)容深刻的檢討書一份，對自己思想上的錯誤進(jìn)行深挖細(xì)找的整理，并認(rèn)清其可能造成的嚴(yán)重后果。
2.提高思想覺悟及對重要時間的認(rèn)識程度。以前我的思想覺悟不高，對重要事項重視度嚴(yán)重不足。就算是有認(rèn)識，也沒能在行動上真正實行起來。
3.和同學(xué)、班干以及學(xué)生會干部加強溝通。保證今后不再出現(xiàn)違反校紀(jì)校規(guī)的情況。
4.提高認(rèn)識，狠抓落實，大力開展批評與自我批評。當(dāng)前，全校正值全力創(chuàng)建平安、和諧校園的高峰，我卻傳出了與之極不和諧的“造假”事件。這一方面說明了我學(xué)習(xí)工作不夠努力，另一方面，也說明我對此項工作認(rèn)識不夠。我這次拖了班級的后腿，給班主任老師丟了面子，對此我深感自責(zé)。
我非常感謝團(tuán)總支對我此次所犯錯誤的及時指正，我保證今后不會再有類似行為，并決心努力參與志愿者活動，為學(xué)校樹立良好的社會形象作出自己的一份微薄貢獻(xiàn)。希望老師和同學(xué)們在今后的工作、生活中多多幫助我，幫助我克服我的缺點，改正我的錯誤。再次懇請團(tuán)總支能原諒我此次的愚蠢行為，并再給我一次改過自新的機會。
評價反思總結(jié)篇六
背景介紹：
本次評價反思總結(jié)旨在總結(jié)我在過去一段時間的教學(xué)工作中所獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)。在過去的一個月里，我擔(dān)任了一門課程的教學(xué)工作，通過這次教學(xué)，我深刻認(rèn)識到了自己的優(yōu)點和不足之處，并希望能夠通過反思總結(jié)來進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
工作進(jìn)展：
在本次教學(xué)工作中，我共完成了以下任務(wù)：
1.制定教學(xué)計劃：根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的需求，制定了詳細(xì)的教學(xué)計劃，包括教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、課堂活動等。
2.備課授課：按照教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，并按時授課，確保學(xué)生能夠獲得必要的知識和技能。
3.輔導(dǎo)答疑：及時回答學(xué)生的問題，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4.評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況：通過作業(yè)、測試等方式，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時反饋給學(xué)生，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
在本次教學(xué)工作中，我采用了以下評估方法：
1.考試成績：通過考試成績來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.問卷調(diào)查：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生對教學(xué)效果的評價和反饋。
3.教師評價：請其他教師對學(xué)生進(jìn)行評價，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
通過本次教學(xué)工作的評估，我獲得了以下結(jié)果：
1.考試成績：學(xué)生的平均考試成績?yōu)?5分，優(yōu)秀率達(dá)到60%。
2.問卷調(diào)查：90%的學(xué)生表示對我的教學(xué)效果滿意，并認(rèn)為我的授課方式生動有趣。
3.教師評價：學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，能夠積極參與到課堂活動中，表現(xiàn)良好。
經(jīng)驗教訓(xùn)：
通過本次教學(xué)工作的實踐，我獲得了以下經(jīng)驗教訓(xùn)：
1.備課要充分，確保授課質(zhì)量。
2.授課過程中要注意調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。
3.要及時回答學(xué)生的問題，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。
改進(jìn)方案：
為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，我將采取以下措施：
1.加強與學(xué)生的溝通，了解他們的需求和問題，并及時反饋。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方法和技巧，提高自己的授課能力。
3.加強與同事的交流和合作，共同提高教學(xué)水平。
總結(jié)觀點：
通過本次教學(xué)工作的實踐，我深刻認(rèn)識到了自己的優(yōu)點和不足之處，并希望能夠通過反思總結(jié)來進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。我認(rèn)為，作為一名教師，應(yīng)該注重以下幾個方面：
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，確保授課質(zhì)量。
2.調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，讓他們參與到課堂活動中。
3.及時回答學(xué)生的問題，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。
在未來的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和實踐，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
評價反思總結(jié)篇七
我擔(dān)任環(huán)保局長一年多來，在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在人大的監(jiān)督下，帶領(lǐng)環(huán)保局領(lǐng)導(dǎo)班子及全體職工認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的“xx大”、xx屆三中全會精神，努力實踐“三個代表”重要思想，深入貫徹落實省、黑河市環(huán)保會議精神，緊緊圍繞市委的中心工作，開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，扎實工作，圓滿完成了各項工作任務(wù)。
一、加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。
一是參加省環(huán)保局舉辦的環(huán)保局長培訓(xùn)班，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了環(huán)保法律法規(guī)和環(huán)保知識，切實提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。二是參加了局級干部素質(zhì)升級班，提高了政治理論水平。三是認(rèn)真調(diào)查研究，基本掌握了我市的環(huán)境狀況，撰寫了多篇體會，提出了我市環(huán)保工作的建設(shè)性意見。
二、采取有利措施，促進(jìn)環(huán)境保護(hù)參與綜合決策。
一是黑河市環(huán)保工作會議后，我在市政府常務(wù)會議上傳達(dá)了會議精神，并結(jié)合實際作出了工作安排，研究確定了我市今年重點環(huán)保工作。二是按照《黑龍江省開展清理整頓不法排污企業(yè)保障群眾健康環(huán)保行動的通知》的要求，組織召開局長辦公會部署工作，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了工作方案，扎實有效地開展工作，取得了較好的效果。三是全力推進(jìn)生態(tài)市建設(shè)。市政府成立了以市長為組長的生態(tài)市建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并召開了專題會議研究部署工作。三是編制完成了《北安市烏裕爾河黑河市級生態(tài)動能保護(hù)區(qū)的可行性研究報告》初稿，并且劃分了五個區(qū)域進(jìn)行保護(hù)。五是深化了市長目標(biāo)責(zé)任制考核指標(biāo)工作，將指標(biāo)分解到相關(guān)部門。六是形成了齊抓共管的局面。多次組織有關(guān)部門聯(lián)合行動治理污染，收到了較好效果。七是主動協(xié)調(diào)相關(guān)部門在建設(shè)項目管理上真正落實環(huán)?！暗谝粚徟鷻?quán)”和精神文明建設(shè)“一票否決權(quán)”。
三、加強環(huán)境宣傳教育，建立公眾參與機制。
一是結(jié)合實際，圍繞中心工作，組織制定了20xx年宣教工作計劃，將活動落實到每個月份，制定了宣教工作目標(biāo)責(zé)任制，扎實有序地開展了工作。二是加大了環(huán)保宣傳教育工作力度。成立了法治宣傳股，確定專人抓，把宣傳工作擺上重要位置。三是根據(jù)省政府《關(guān)于開展全民環(huán)境教育工作的決定》要求，充分利用多種宣傳形式，大力宣傳《決定》的重要意義和各項要求，強化全民的環(huán)保意識。四是將全民環(huán)境教育工作納入政府目標(biāo)管理，實行一把手負(fù)責(zé)制。在4月9日召開的市政府常務(wù)會議上，市政府確定由市長任主任，四位副市長任副主任，各相關(guān)部門任委員的全民環(huán)境教育工作指導(dǎo)委員會。五是制定了《北安市關(guān)于開展全民環(huán)境教育實施方案》，現(xiàn)環(huán)保局等相關(guān)部門正積極落實。六是在6月5日，舉行紀(jì)念“六·五”世界環(huán)境日暨全市全民環(huán)境教育啟動儀式。環(huán)保局局長石憲華主持啟動儀式，環(huán)保局副局長李秀蓮宣讀了北安市開展全民環(huán)境教育的倡議書，副市長玄兆力作了紀(jì)念“六·五”世界環(huán)境日暨全市全民環(huán)境教育啟動儀式的講話。市委、宣傳部長白國梅同志宣布北安市全民環(huán)境教育工作開始啟動。市四大班子領(lǐng)導(dǎo)、全民環(huán)境教育指導(dǎo)委員會、生態(tài)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，綠色指導(dǎo)委員會成員、企業(yè)代表和環(huán)保職工發(fā)放了環(huán)保宣傳單5000余份;老年秧歌隊進(jìn)行了環(huán)保專題表演，懸掛過街橫幅三幅，出動宣傳車2臺，設(shè)立咨詢臺兩處，現(xiàn)場解答群眾提出的問題，接待群眾投訴2起，立即派監(jiān)察人員立即現(xiàn)場調(diào)查處理，當(dāng)日就處理完，群眾非常滿意。省電視臺《新聞66》編發(fā)了題為《北安市環(huán)保工作的主要進(jìn)展》的專題片，這是省級新聞第一次報道我市環(huán)保工作，有效地宣傳了北安，進(jìn)一步提高了北安的知名度。在全市局級干部素質(zhì)升級班和全市新提拔局級干部培訓(xùn)班上講授了環(huán)保法律法規(guī)和環(huán)保知識。通過講座，有效地宣傳了環(huán)保這一基本國策，進(jìn)一步強化了領(lǐng)導(dǎo)干部的環(huán)保意識。全年共出宣傳車5次，發(fā)宣傳單1。5萬份，深入企業(yè)宣傳10次，搞板報展2次，舉辦專題講座3次;在新聞媒體共發(fā)稿20余次。七是大力開展“創(chuàng)建綠色家園”活動。今年建設(shè)了一所“綠色幼兒園”、一家“綠色賓館”、一所“綠色醫(yī)院”。八是主動接受人大監(jiān)督，及時匯報《環(huán)保法》執(zhí)行情況等各項工作。九是組織舉辦了執(zhí)法人員培訓(xùn)班。由局領(lǐng)導(dǎo)和各股站長親自講課;積極支持職工參加市政府行政執(zhí)法培訓(xùn)班，有12人取得了行政執(zhí)法證。我局的宣傳教育工作在黑河市環(huán)保系統(tǒng)綜合評比中名列前茅，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的好評。
四、加大了生態(tài)環(huán)境建設(shè)力度，推進(jìn)了生態(tài)環(huán)境上臺階。
一是根據(jù)省、黑河市的要求，結(jié)合實際，組織制定了切實可行的《北安市20xx年度生態(tài)建設(shè)推進(jìn)計劃》。二是建議市政府調(diào)整了生態(tài)示范區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了生態(tài)辦。三是組織編制了《北安市烏裕爾河生態(tài)功能保護(hù)區(qū)的可行性研究報告》，并被黑河市批準(zhǔn)。四是劃定了秸桿禁燒區(qū)，對國道、鐵路周圍的秸桿實行禁燒，并按要求集中進(jìn)行了檢查。五是積極協(xié)調(diào)省環(huán)科院編制完成了《北安市國家級生態(tài)示范區(qū)建設(shè)規(guī)劃》，通過了省專家評審委員會的評審，上報了國家環(huán)?？偩帧Ａ前艳r(nóng)村環(huán)境保護(hù)工作納入重要日程，有效開展了農(nóng)村引用水源地的保護(hù)與檢查。七是加強了保護(hù)區(qū)的規(guī)范性管理。支持通北林業(yè)局新建了面積為10萬公頃的《南北河濕地保護(hù)區(qū)》，并制定了管理辦法，出臺了一系列規(guī)章制度，進(jìn)一步完善了我市的自然保護(hù)區(qū)法規(guī)體系建設(shè)。
五、創(chuàng)新工作，認(rèn)真履行職責(zé)，樹立了環(huán)保新形象。
我擔(dān)任環(huán)保局長后認(rèn)真研究環(huán)保工作實際，不斷創(chuàng)新工作思路，有效地強化了環(huán)境監(jiān)督管理。
一是抓基礎(chǔ)工作，為污染源建立檔案。根據(jù)省、黑河市環(huán)保局的要求，將排污申報從企事業(yè)單位延伸到餐廳、娛樂、服務(wù)業(yè)上，為了摸清底數(shù)，全局分出五個組，利用一個星期，對全市排污單位進(jìn)行登記，共登記排污單位600余家，取得數(shù)據(jù)8000余個，為排污收費和環(huán)境管理提供了寶貴的依據(jù)。
二是認(rèn)真執(zhí)行排污許可證制度。根據(jù)省、市環(huán)保局的要求，全面發(fā)放排污許可證，對不符合要求的單位，根據(jù)具體情況發(fā)放臨時排污許可證。目前，依法發(fā)放排污許可證86本。
三是加強了高考期間噪聲污染源的監(jiān)督管理。為在“高考”期間給學(xué)生創(chuàng)造一個安靜的學(xué)習(xí)、考試、休息環(huán)境，防止和減少噪聲擾民，我局根據(jù)黑河市的要求，從實際出發(fā)，對我市的環(huán)境噪聲進(jìn)行了綜合整治，效果明顯。市政府于5月25日在北安有線電視臺上發(fā)布了《關(guān)于禁止中高考期間噪聲排放的通告》，面向社會公布了舉報電話，接受社會各界監(jiān)督。6月3日至6月6日，由環(huán)保局牽頭，組織教育、公安、文化、城管、工商等部門共同行動，對建筑工地、練歌廳、迪廳、網(wǎng)吧，特別是一中、二中考點周圍進(jìn)行了聯(lián)合檢查，共出動18人次，車輛3臺，檢查工業(yè)、企業(yè)5家、13家練歌廳、3個建筑工地，下達(dá)了整治通知書5份，發(fā)放宣傳單80多份，有效地控制了噪聲污染。6月7日至6月8日，我局派人在考場周圍進(jìn)行現(xiàn)場檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。抽調(diào)10名執(zhí)法人員對一些重要地段、重要施工場所等進(jìn)行現(xiàn)場監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)違規(guī)情況立即制止。
四是嚴(yán)格環(huán)境管理，把好建設(shè)項目審批關(guān)。為更好地掌握我市各單位的生產(chǎn)經(jīng)營和污染防治設(shè)施的運行情況，按照法律規(guī)定和上級要求，結(jié)合我市實際，堅持每月對各單位正常監(jiān)理一次，做到監(jiān)理有記錄、有要求。在對老污染源實施監(jiān)理的同時，嚴(yán)格把好建筑項目環(huán)保審批關(guān)，做到不符合產(chǎn)業(yè)政策的不批，不符合選址要求的不批，無“十五小”和新“五小”產(chǎn)生。共審批5項。
五是加強領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真解決信訪問題。為了加強對信訪工作的領(lǐng)導(dǎo)，今年我局成立了信訪工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了信訪工作制度，堅持主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)，明確了信訪接待人員。嚴(yán)格執(zhí)行《國家環(huán)境保護(hù)信訪辦法》、《北安市信訪工作制度》，認(rèn)真對待群眾來信來訪，受理群眾來訪來信案件，依法查處環(huán)境污染信訪案件，合理調(diào)整污染糾紛。截止日前，共收到群眾來信1封，來電話28次，接待群眾來訪9批次，70余人，處理率100%，結(jié)案率90%，其余案件正在調(diào)查處理中。
六是認(rèn)真開展放射源清查工作。根據(jù)黑市環(huán)字[20xx]20號文的要求，市環(huán)保局、衛(wèi)生局、公安局、工商局組成檢查組，在全市范圍內(nèi)開展放射源的清查工作。經(jīng)調(diào)查，我市國電北安熱電有限公司有24個放射源。進(jìn)行了現(xiàn)場核查，填報了放射源申報登記表，為全面核發(fā)放輻射安全許可證，實施了分類管理建立動態(tài)檔案、提供了基礎(chǔ)材料。
七是積極開展專項整治。根據(jù)國家六部委的指示精神，結(jié)合我市實際，我局重點開展了噪聲專項整治工作，市政府成立了專項整治組，由市長助理于勝強任組長，對歌廳擾民問題進(jìn)行專項整治。共檢查10余次，出動人員60余人，車輛20余臺次，扣押光盤等物品5件，吊銷文化許可證2家，有效地控制了噪聲污染。
八是強化管理，依法行政。我局今年成立了依法行政領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了查處、立案、領(lǐng)導(dǎo)小組討論、領(lǐng)導(dǎo)審核、簽發(fā)等工作程序，并嚴(yán)格執(zhí)行。目前，我們共對違反環(huán)保法律法規(guī)的行為9家單位予以處罰，下達(dá)了行政處罰決定書9份。
九是加強飲用水源地的管理。今年對飲用水源增加了監(jiān)測頻次，指導(dǎo)周邊農(nóng)民使用低濃度的農(nóng)藥和有機肥料，嚴(yán)禁在庫區(qū)周圍放牧和開墾地，有效地控制了鬧龍河水質(zhì)污染，確保了我市的飲用水安全。
十是加強排污口的規(guī)范化管理。積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門，支持北安熱電有限公司、農(nóng)場局中心醫(yī)院安裝了污水在線監(jiān)測儀，促進(jìn)了污水監(jiān)測手段的現(xiàn)代化，填補了黑河市污水在線監(jiān)測空白。四是依法取締露天燒烤。組織公安、工商、建設(shè)等部門組成聯(lián)合檢查組，集中對露天燒烤進(jìn)行清理、整頓兩次，依法沒收銷毀了燒烤箱7個，有效地遏制了露天燒烤食品的行為。十一是“非典”期間加大了對醫(yī)療垃圾、醫(yī)療廢水的專項監(jiān)管力度。根據(jù)上級環(huán)保部門的要求，結(jié)合我市實際，制定下發(fā)了《關(guān)于加強對醫(yī)療垃圾、廢水處理的通知》，并堅持每周對兩家定點醫(yī)院監(jiān)測、檢查一次，對非定點醫(yī)院每月監(jiān)測、檢查一次，有效地防止了二次污染。十二是強化組織領(lǐng)導(dǎo)，超額完成排污費征收任務(wù)。明確分工，司職盡責(zé)。年初調(diào)整了領(lǐng)導(dǎo)分工，使每個班子成員都承擔(dān)收費任務(wù)。每周召開一次辦公會，研究問題，總結(jié)部署工作。優(yōu)化重組，公開招標(biāo)。年初，通過公開招標(biāo)選出五名中隊長，由中隊長選聘成員，實行雙向選擇改革了監(jiān)察大隊，把能力強、業(yè)務(wù)精的優(yōu)秀人才補充到監(jiān)察大隊，加強了收費力量。明確任務(wù)，實行獎懲。將收費任務(wù)下達(dá)到中隊，同各中隊簽訂責(zé)任狀，交納風(fēng)險抵押金。由于措施得當(dāng)，有效地調(diào)動了收費人員的積極性。20xx年共收排污費40余萬元，超額完成了市政府下達(dá)的收費任務(wù)，為增加財政收入做出了新的貢獻(xiàn)。
六、努力做好環(huán)境監(jiān)測工作，為環(huán)境管理提供依據(jù)。
一是克服了設(shè)備簡陋不齊，經(jīng)費不足等實際困難，積極同有關(guān)部門聯(lián)系，對監(jiān)測儀器設(shè)備進(jìn)行維修和計量認(rèn)證，努力做好林格曼黑度、噪聲的常規(guī)監(jiān)測工作，上半年監(jiān)測鍋爐煙塵28家，建筑工地5家;并積極地做好污染糾紛的采樣監(jiān)測，為實施環(huán)境管理和解決污染糾紛提供了科學(xué)依據(jù)。二是協(xié)調(diào)有關(guān)部門，積極落實監(jiān)測站項目建設(shè)工作，現(xiàn)已經(jīng)完成立項、設(shè)計等工作，在年末一座標(biāo)準(zhǔn)化的環(huán)境監(jiān)測站將正常投入使用。
七、切實加強隊伍建設(shè)，樹環(huán)保新形象。
一是從思想上加強隊伍建設(shè)。堅持以人為本，深化教育，全面提高干部職工政治思想素質(zhì)。每周五組織干部職工學(xué)習(xí)“黨的xx大”精神、“三個代表”重要思想、學(xué)習(xí)法律、法規(guī)和環(huán)保業(yè)務(wù)知識等。通過學(xué)習(xí)，使干部職工進(jìn)一步提高了政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強了工作的責(zé)任感和使命感。二是從制度上加強隊伍建設(shè)。進(jìn)一步完善了有關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范內(nèi)部管理。組織制定了《機關(guān)工作制度》、《接待信訪制度》、《學(xué)習(xí)考核制度》、《考勤制度》、《車輛管理制度》等“十項制度”和不準(zhǔn)吃、拿、卡、要，不準(zhǔn)違反國家政策，不準(zhǔn)擅自減免排污費，不準(zhǔn)勒索受賄“四不準(zhǔn)制度”，并確定專人監(jiān)督檢查，有效地規(guī)范了職工的工作行為，沒有違法違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。三是從形象上加強隊伍建設(shè)。在全局提出了開展塑造“五個形象”、爭創(chuàng)“五個滿意”樹環(huán)保新形象的口號，并認(rèn)真組織實施。塑造“五個形象”即塑造執(zhí)政為民的環(huán)保衛(wèi)士形象、廉潔從政的公仆形象、明禮誠信的文明形象、齊心協(xié)力的團(tuán)結(jié)形象、與時俱進(jìn)的創(chuàng)新形象。爭創(chuàng)“五個滿意”即服務(wù)全市工作大局，努力實現(xiàn)工作目標(biāo)，讓市委、市政府滿意;增強服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高工作效率，讓企業(yè)和投資者滿意;暢通與百姓聯(lián)系的渠道，把百姓需要作為第一信號，解決百姓關(guān)注的熱點、難點問題，讓群眾滿意;依法行政，自覺接受監(jiān)督，讓人大代表和政協(xié)委員滿意;強素質(zhì)，樹形象，以有為，得其位，人氣指數(shù)高，社會輿情好，堅持以制度治局和以德治局相結(jié)合，增強凝聚力和親和力，讓環(huán)保職工滿意。要求每位職工在工作中服裝整齊、持證執(zhí)法、文明服務(wù)。組織職工參加各項活動。義務(wù)清理邊溝150米，運出土石塊10立方米;積極參加社區(qū)建設(shè)，組織職工捐款兩千余元;積極開展幫扶貧困戶活動。帶領(lǐng)局領(lǐng)導(dǎo)班子、黨支部、監(jiān)理股、法制宣教股先后四次去幫扶的永青村兩戶貧困戶家中走訪慰問，送去米、面、油、衣物等生活必需品，組織全體職工捐款三千余元為“革命屯”受災(zāi)群眾解決實際困難。通過這些活動，使廣大干部職工進(jìn)一步了解了社會，從中得到了啟發(fā)教育，增強了自覺干好本職工作的積極性，進(jìn)一步樹立了全心全意為人民服務(wù)的思想和環(huán)保形象。
下一步的工作思路：
1、抓隊伍建設(shè)，樹立環(huán)保新形象。
2、抓重點環(huán)境問題，提高環(huán)境質(zhì)量。
3、抓《生態(tài)規(guī)劃》實施，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。
4、抓機制創(chuàng)新，增強工作的責(zé)任感，激發(fā)全員工作的積極性。
5、抓輿論宣傳，強化社會公眾的環(huán)境意識。
6、抓法規(guī)落實，依法保護(hù)環(huán)境。
環(huán)境保護(hù)是一項基本國策，是一個需要全社會齊抓共管、人人參與的事業(yè)。今年，我在工作上取得了一定的成績，得到了省、黑河市環(huán)保局領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，給予了表揚。這一年，是我學(xué)習(xí)的一年，我的工作按組織要求還有很大差距，但我有信心在市委市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在市人大的監(jiān)督下，努力學(xué)習(xí)、不負(fù)眾望、克服困難、開拓拼搏、揚優(yōu)奪勢、與時俱進(jìn)，為北安的天藍(lán)、地沃、山青、水秀、環(huán)境宜人而務(wù)實重干，認(rèn)真做好每一天。
評價反思總結(jié)篇八
:為了充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，全面提升高校教學(xué)水平，筆者就教學(xué)評價問題進(jìn)行深入的分析和研究，并從教、學(xué)、評三方面加以改進(jìn)，不斷完善高校教學(xué)評價體系，了解教學(xué)實際情況，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗教學(xué)，建立完善的高校教學(xué)評價體系。
:教學(xué)評價;教育目標(biāo);信息反饋
1.1推動教師的發(fā)展和進(jìn)步
教學(xué)評價結(jié)果是必然的，只要依科學(xué)、全面、客觀的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)體系和評價辦法得出的結(jié)論就一定是客觀、科學(xué)且全面的。教學(xué)評價具有一定的導(dǎo)向功能，能夠為教師發(fā)展指明方向，有利于對教學(xué)情況做出客觀、準(zhǔn)確的判斷，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有利于教師因材施教，不斷加強教學(xué)管理。
1.2有效提升教學(xué)管理水平
教師團(tuán)隊的科學(xué)化管理就是學(xué)校管理科學(xué)化的主要標(biāo)志，教師教學(xué)評價就是有效的教師團(tuán)隊管理辦法。教師管理科學(xué)化就是要加強教師隊伍管理，重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，進(jìn)行教學(xué)結(jié)果分析，逐步完善教師隊伍建設(shè);提出科學(xué)化的教育決策，及時獲取教學(xué)工作信息反饋，全面掌握每個教師教學(xué)情況，以便于提出更加公正、可靠的教學(xué)決策依據(jù);促進(jìn)教學(xué)工作發(fā)展，提升教師教學(xué)質(zhì)量及整體辦學(xué)水平。教師教學(xué)評價需要明確教師教學(xué)質(zhì)量重要性和目的，正確認(rèn)識教學(xué)評價意義，努力提升教學(xué)質(zhì)量和高校聲譽，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
2.1評價主體問題
教師教學(xué)主體評價主要包括管理人員、教師、學(xué)生以及被評對象，他們在教學(xué)活動中扮演著不同的角色和任務(wù)。管理人員評價是以一種非正式的角度對教師工作情況進(jìn)行觀察，并聽取學(xué)生意見，并同教師討論學(xué)生成績和教學(xué)問題。管理人員的正確評價有利于提升教學(xué)決策的正確性，但其缺點在于管理人員評價受管理人員情感、利益的限制，很容易造成教學(xué)評價的偏差。管理與考評一體化嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造性的啟發(fā)，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。因此，管理人員評價只適合作為教師評價的參考，不適宜作為獎懲依據(jù)。學(xué)生是教學(xué)活動的主要參與者和受益人，他們對教師教學(xué)情況有著切身的體驗，學(xué)生評價教學(xué)得到了普遍的認(rèn)可。但是這也讓很多教師在教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生過多的顧忌，學(xué)生有時也會怕得罪教師而不能取得好成績，這些因素都會影響教學(xué)評價的公正性。
2.2評價客體問題
評價客體指的是教學(xué)評價體系和內(nèi)容，教師是傳道受業(yè)解惑者，不是簡單的教學(xué)者，它是課程的開發(fā)和創(chuàng)造者，教師教學(xué)評價內(nèi)容必然包括對教學(xué)情況、教學(xué)研究及教學(xué)實驗等。但受個人認(rèn)知上的差異影響，評價客體也存在一定的問題。
2.2.1量化難度大
一直以來，我國教師教學(xué)評價一直在定性評價和定量評價之間徘徊，教師工作有著一定的復(fù)雜性、專業(yè)性、長期性、綜合性等特點，同時教育對象又存在著特殊性、多邊性和可塑性等特點。因此，教師教學(xué)評價不能夠單一的采用定性或定量評價，而應(yīng)該結(jié)合兩種方法的優(yōu)勢，全面發(fā)揮其作用，避免因過多使用定性或定量評價，給教師教學(xué)工作添加煩惱和不必要問題，影響教師水平的發(fā)揮。
2.2.2評價指標(biāo)體系龐雜煩瑣
評價指標(biāo)體系是高校教師教學(xué)評價的基礎(chǔ)和根本依據(jù)，但評價指標(biāo)體系建設(shè)時忽略了科學(xué)性和適用性，過分強調(diào)各項指標(biāo)的代表性，這是不現(xiàn)實的，任何指標(biāo)都不可能將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)完全涵蓋其中，指標(biāo)體系反應(yīng)僅能夠代表評價對象的典型行為，而并不是全部行為。指標(biāo)體系龐雜，主次不分，進(jìn)而影響典型行為指標(biāo)的突出。通過評價學(xué)常識，可以了解到評價指標(biāo)系統(tǒng)由一組相互間關(guān)系密切的指標(biāo)結(jié)合構(gòu)成的，每條指標(biāo)都是相互獨立的，不存在因果關(guān)系或是重疊關(guān)系。高校教師教學(xué)質(zhì)量評價過程中，有的學(xué)校會忽略不同學(xué)科特點，采用統(tǒng)一評價指標(biāo)一概而論，缺乏可比性，沒有從專業(yè)課程和教學(xué)實際出發(fā)，評價指標(biāo)中很難搜集到有用的學(xué)科教學(xué)信息。評價者以某些標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行評價對象某方面屬性價值判斷，得出的評價結(jié)果就是評價對象屬性價值高低。只要這種評價結(jié)論與實際相符，我們就說這種評價結(jié)論是可靠地、客觀的，能夠充分反映實際情況的結(jié)論能夠讓人心悅誠服，可以用于工作指導(dǎo)和比較、鑒別等，但是若完全以主觀經(jīng)驗或是經(jīng)驗得出結(jié)論就難免會產(chǎn)生錯誤。評價指標(biāo)體系的應(yīng)用就應(yīng)當(dāng)充分考慮教學(xué)實際，根據(jù)教學(xué)效果差異，得出結(jié)論，提高評價結(jié)論的科學(xué)性。
3.1實現(xiàn)獎懲性評價和發(fā)展性評價二者的有機結(jié)合
這兩種評價方式各有優(yōu)劣，我們應(yīng)當(dāng)取長補短，充分發(fā)揮不同教學(xué)評價的優(yōu)勢，提升評價的科學(xué)性和有效性。獎懲性評價側(cè)重于對教師教學(xué)的監(jiān)督和甄別，是利用某種外在、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對教師工作績效進(jìn)行衡量的一種方式。獎懲性評價方式主要用在高校教師的升級、增薪、聘任、降級等學(xué)校管理決策當(dāng)中，以此增加高校管理者的說服力。而發(fā)展性教師教學(xué)評價則重視評價的激勵和指導(dǎo)作用的發(fā)揮，它要求以每個教師個性多樣化和教育價值觀為依據(jù)，重視對教師教學(xué)自我評價，提升教師工作績效的合理性，從教師的長期和全面發(fā)展入手，積極判斷每名教師的強項和弱項，發(fā)揮各家所長，充分挖掘教師潛力，取長補短，促進(jìn)教師的長期和穩(wěn)定發(fā)展，提升教師教學(xué)水平。獎懲性評價與發(fā)展性評價各有所長，想要增強教學(xué)評價的針對性和有效性，就應(yīng)當(dāng)將二者有機的結(jié)合起來，充分發(fā)揮不同教學(xué)評價的優(yōu)勢，提高教師教學(xué)的自律性和他律，實現(xiàn)自我評價和他評相結(jié)合，以發(fā)展的眼光看待教師教學(xué)評價問題，提升教學(xué)評價的全面性、科學(xué)性和有效性，明確教師教學(xué)工作發(fā)展方向和內(nèi)容。
3.2強調(diào)教師教學(xué)評價中的主體地位
教學(xué)評價的根本目的就是要提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，明確教師教學(xué)發(fā)展方向和內(nèi)容，幫助教師取得教學(xué)中的突破性進(jìn)展。因此，我們必須要客觀、公正的去認(rèn)識教師在教學(xué)評價中的地位，而不是將其排除在教學(xué)評價之外。教師才是最了解教學(xué)工作優(yōu)勢和問題、了解工作對象和工作背景的，高校教師教學(xué)評價應(yīng)做好教師溝通工作，結(jié)合教學(xué)實際和教師實際情況，合理分析教師自身優(yōu)勢和不足，深入分析教學(xué)問題，不斷提出有效的教學(xué)改進(jìn)意見，實現(xiàn)教師的自我反思，提升教師工作的自律性。
3.3以學(xué)評教
以學(xué)評教雖然略有偏頗，但并非是完全不可取的，學(xué)生是教學(xué)的直接受益人，有著較高的發(fā)言權(quán)，要增強學(xué)生對教學(xué)管理的主體意識，樹立教學(xué)管理的責(zé)任感，充分發(fā)揮學(xué)生評教作用，提升以學(xué)評教的有效性。教學(xué)評價是提升教師教學(xué)水平、提升教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法的一種客觀評價方式，它對教學(xué)工作發(fā)展有一定的指導(dǎo)意義。要不斷增強教學(xué)評價的科學(xué)性、合理性和實用性，積極發(fā)揮教師教學(xué)評價作用，推動教師工作發(fā)展，更好的滿足高校教育教學(xué)工作發(fā)展要求。
高校教師教學(xué)評價不僅是對教師教學(xué)水平的評價，也是貫徹落實新課程教學(xué)理念的有效保障。應(yīng)從科學(xué)、發(fā)展的角度看待高校教師教學(xué)評價問題，不斷改進(jìn)、改善教學(xué)評價方式，促進(jìn)教育教學(xué)工作的長期、穩(wěn)定發(fā)展。
［1］周萍.高校效能監(jiān)察工作相關(guān)問題探討［j］．科學(xué)咨詢(科技管理)，20xx，(08):95.
［2］劉華金.基于matlab的課程教學(xué)質(zhì)量評價模型的設(shè)計與仿真［d］．浙江工業(yè)大學(xué)，20xx.
［3］梁偉東.中美研究型大學(xué)教師教學(xué)評價制度比較研究［j］．教育與職業(yè)，20xx，(03):126－127.
［4］李荔.高校教師教學(xué)評價中的沖突與消除策略［j］．教書育人，20xx，(01):86.
評價反思總結(jié)篇九
在過去的一年里，我有幸參與了一個具有挑戰(zhàn)性的項目，并在這個過程中獲得了深刻的體驗和成長。以下是我對這個項目的一些反思和總結(jié)。
首先，我在這個項目中扮演的角色和職責(zé)是非常重要的。我負(fù)責(zé)項目中的一個關(guān)鍵部分，并在這個過程中承擔(dān)了重要的責(zé)任。我不僅需要管理自己的工作，還需要與其他團(tuán)隊成員進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作。在這個過程中，我學(xué)會了更好地管理時間、分配任務(wù)，并有效地解決問題。
其次，我在這個項目中所面臨的挑戰(zhàn)也是非常重要的。這些挑戰(zhàn)包括技術(shù)上的、人際關(guān)系上的以及管理上的。在技術(shù)方面，我需要面對一些新的難題，需要不斷學(xué)習(xí)和探索新的解決方案。在人際關(guān)系方面，我需要與其他團(tuán)隊成員進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作，以達(dá)成共識并實現(xiàn)項目目標(biāo)。在管理方面，我需要管理好自己的工作，并確保團(tuán)隊成員的工作得到有效的安排和管理。
在這個過程中，我學(xué)會了如何更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，并從中獲得了寶貴的經(jīng)驗。我學(xué)會了如何有效地解決問題，并學(xué)會了如何更好地管理團(tuán)隊和項目。同時，我也學(xué)會了如何更好地與他人溝通和協(xié)作，以實現(xiàn)共同的目標(biāo)。
最后，我認(rèn)為這個項目所獲得的成果是非常重要的。這個項目成功地完成了預(yù)期的目標(biāo)，并取得了良好的成果。同時，我也認(rèn)為這個項目對我和我的團(tuán)隊成員的成長和發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。我們在這個過程中獲得了寶貴的經(jīng)驗，并學(xué)會了更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)和解決問題。
綜上所述，在這個項目中，我獲得了深刻的體驗和成長。我學(xué)會了更好地管理時間、分配任務(wù)，并有效地解決問題。同時，我也學(xué)會了如何更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，并從中獲得了寶貴的經(jīng)驗。我相信這個項目對我和我的團(tuán)隊成員的成長和發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。
評價反思總結(jié)篇十
學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)就是收獲知識一點一點進(jìn)步的過程，而。
自我評價。
就是讓自己看清楚自己，有針對的讓自己面對自己的優(yōu)缺，進(jìn)步隨之而來?，F(xiàn)在下面是由本站小編分享的成長記錄之學(xué)生自我反思與評價篇的內(nèi)容，希望對你有幫助。
自入學(xué)以來，遵守校紀(jì)校規(guī)、班規(guī)班約，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加學(xué)校和班級組織的各項活動，努力學(xué)習(xí)爭取向上，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，積極進(jìn)取，身心健康，取得了一定的成績，但仍存在許多不足之處，今后爭取學(xué)習(xí)和生活中都能更進(jìn)一步。
我在初一年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中，認(rèn)真按照學(xué)校和老師的要求，遵守學(xué)校各項制度，尊敬老師。我在生活中能與同學(xué)、舍友友好相處。在課堂上認(rèn)真聽講，積極回答問題。課后認(rèn)真完成作業(yè)，考試成績合格，不作弊。在生活中我能認(rèn)識到自己的優(yōu)點與不足，并向同學(xué)學(xué)習(xí)。積極上體育課，課后積極鍛煉身體，講衛(wèi)生。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我在學(xué)習(xí)及做人、做事方面都取得了進(jìn)步，但是還有很多不足，需要在今后的學(xué)習(xí)中改進(jìn)、提高。
我在本學(xué)期認(rèn)真遵守校紀(jì)校規(guī)，尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以《中學(xué)生行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，不做給學(xué)校、班級抹黑的事，自認(rèn)為是一名合格的中學(xué)生。
我性格開朗、辦事穩(wěn)重、善于思考、自學(xué)能力強，易于接受新事物。我的基礎(chǔ)知識扎實，實驗操作技能強。是一名符合時代要求的中學(xué)生。
通過老師的悉心教導(dǎo)和自身的勤奮努力，我已成為一名合格的初中生。我認(rèn)真刻苦，做到不懂就問。課堂上我積極思考，認(rèn)真和老師、同學(xué)交流、互動，知識能夠當(dāng)堂消化吸收。課外能夠閱讀大量的書報，開闊視野。成績進(jìn)步大，常在班級和年級前列。
我有勤儉節(jié)約和助人為樂的好習(xí)慣。勞動課上從不偷懶。
在未來，我繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)點，改正缺點，以務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度開拓人生。
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評價反思總結(jié)篇十一
摘要:為了充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，全面提升高校教學(xué)水平，筆者就教學(xué)評價問題進(jìn)行深入的分析和研究，并從教、學(xué)、評三方面加以改進(jìn)，不斷完善高校教學(xué)評價體系，了解教學(xué)實際情況，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗教學(xué)，建立完善的高校教學(xué)評價體系。
1.1推動教師的發(fā)展和進(jìn)步。
教學(xué)評價結(jié)果是必然的，只要依科學(xué)、全面、客觀的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)體系和評價辦法得出的結(jié)論就一定是客觀、科學(xué)且全面的。教學(xué)評價具有一定的導(dǎo)向功能，能夠為教師發(fā)展指明方向，有利于對教學(xué)情況做出客觀、準(zhǔn)確的判斷，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有利于教師因材施教，不斷加強教學(xué)管理。
1.2有效提升教學(xué)管理水平。
教師團(tuán)隊的科學(xué)化管理就是學(xué)校管理科學(xué)化的主要標(biāo)志，教師教學(xué)評價就是有效的教師團(tuán)隊管理辦法。教師管理科學(xué)化就是要加強教師隊伍管理，重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，進(jìn)行教學(xué)結(jié)果分析，逐步完善教師隊伍建設(shè);提出科學(xué)化的教育決策，及時獲取教學(xué)工作信息反饋，全面掌握每個教師教學(xué)情況，以便于提出更加公正、可靠的教學(xué)決策依據(jù);促進(jìn)教學(xué)工作發(fā)展，提升教師教學(xué)質(zhì)量及整體辦學(xué)水平。教師教學(xué)評價需要明確教師教學(xué)質(zhì)量重要性和目的，正確認(rèn)識教學(xué)評價意義，努力提升教學(xué)質(zhì)量和高校聲譽，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
2.1評價主體問題。
教師教學(xué)主體評價主要包括管理人員、教師、學(xué)生以及被評對象，他們在教學(xué)活動中扮演著不同的角色和任務(wù)。管理人員評價是以一種非正式的角度對教師工作情況進(jìn)行觀察，并聽取學(xué)生意見，并同教師討論學(xué)生成績和教學(xué)問題。管理人員的正確評價有利于提升教學(xué)決策的正確性，但其缺點在于管理人員評價受管理人員情感、利益的限制，很容易造成教學(xué)評價的偏差。管理與考評一體化嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造性的啟發(fā)，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。因此，管理人員評價只適合作為教師評價的參考，不適宜作為獎懲依據(jù)。學(xué)生是教學(xué)活動的主要參與者和受益人，他們對教師教學(xué)情況有著切身的體驗，學(xué)生評價教學(xué)得到了普遍的認(rèn)可。但是這也讓很多教師在教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生過多的顧忌，學(xué)生有時也會怕得罪教師而不能取得好成績，這些因素都會影響教學(xué)評價的公正性。
2.2評價客體問題。
評價客體指的是教學(xué)評價體系和內(nèi)容，教師是傳道受業(yè)解惑者，不是簡單的教學(xué)者，它是課程的開發(fā)和創(chuàng)造者，教師教學(xué)評價內(nèi)容必然包括對教學(xué)情況、教學(xué)研究及教學(xué)實驗等。但受個人認(rèn)知上的差異影響，評價客體也存在一定的問題。
2.2.1量化難度大。
一直以來，我國教師教學(xué)評價一直在定性評價和定量評價之間徘徊，教師工作有著一定的復(fù)雜性、專業(yè)性、長期性、綜合性等特點，同時教育對象又存在著特殊性、多邊性和可塑性等特點。因此，教師教學(xué)評價不能夠單一的采用定性或定量評價，而應(yīng)該結(jié)合兩種方法的優(yōu)勢，全面發(fā)揮其作用，避免因過多使用定性或定量評價，給教師教學(xué)工作添加煩惱和不必要問題，影響教師水平的發(fā)揮。
2.2.2評價指標(biāo)體系龐雜煩瑣。
評價指標(biāo)體系是高校教師教學(xué)評價的基礎(chǔ)和根本依據(jù)，但評價指標(biāo)體系建設(shè)時忽略了科學(xué)性和適用性，過分強調(diào)各項指標(biāo)的代表性，這是不現(xiàn)實的，任何指標(biāo)都不可能將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)完全涵蓋其中，指標(biāo)體系反應(yīng)僅能夠代表評價對象的典型行為，而并不是全部行為。指標(biāo)體系龐雜，主次不分，進(jìn)而影響典型行為指標(biāo)的突出。通過評價學(xué)常識，可以了解到評價指標(biāo)系統(tǒng)由一組相互間關(guān)系密切的指標(biāo)結(jié)合構(gòu)成的，每條指標(biāo)都是相互獨立的，不存在因果關(guān)系或是重疊關(guān)系。高校教師教學(xué)質(zhì)量評價過程中，有的學(xué)校會忽略不同學(xué)科特點，采用統(tǒng)一評價指標(biāo)一概而論，缺乏可比性，沒有從專業(yè)課程和教學(xué)實際出發(fā)，評價指標(biāo)中很難搜集到有用的學(xué)科教學(xué)信息。評價者以某些標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行評價對象某方面屬性價值判斷，得出的評價結(jié)果就是評價對象屬性價值高低。只要這種評價結(jié)論與實際相符，我們就說這種評價結(jié)論是可靠地、客觀的，能夠充分反映實際情況的結(jié)論能夠讓人心悅誠服，可以用于工作指導(dǎo)和比較、鑒別等，但是若完全以主觀經(jīng)驗或是經(jīng)驗得出結(jié)論就難免會產(chǎn)生錯誤。評價指標(biāo)體系的應(yīng)用就應(yīng)當(dāng)充分考慮教學(xué)實際，根據(jù)教學(xué)效果差異，得出結(jié)論，提高評價結(jié)論的科學(xué)性。
3.1實現(xiàn)獎懲性評價和發(fā)展性評價二者的有機結(jié)合。
這兩種評價方式各有優(yōu)劣，我們應(yīng)當(dāng)取長補短，充分發(fā)揮不同教學(xué)評價的優(yōu)勢，提升評價的科學(xué)性和有效性。獎懲性評價側(cè)重于對教師教學(xué)的監(jiān)督和甄別，是利用某種外在、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對教師工作績效進(jìn)行衡量的一種方式。獎懲性評價方式主要用在高校教師的升級、增薪、聘任、降級等學(xué)校管理決策當(dāng)中，以此增加高校管理者的說服力。而發(fā)展性教師教學(xué)評價則重視評價的激勵和指導(dǎo)作用的發(fā)揮，它要求以每個教師個性多樣化和教育價值觀為依據(jù)，重視對教師教學(xué)自我評價，提升教師工作績效的合理性，從教師的長期和全面發(fā)展入手，積極判斷每名教師的強項和弱項，發(fā)揮各家所長，充分挖掘教師潛力，取長補短，促進(jìn)教師的長期和穩(wěn)定發(fā)展，提升教師教學(xué)水平。獎懲性評價與發(fā)展性評價各有所長，想要增強教學(xué)評價的針對性和有效性，就應(yīng)當(dāng)將二者有機的結(jié)合起來，充分發(fā)揮不同教學(xué)評價的優(yōu)勢，提高教師教學(xué)的自律性和他律，實現(xiàn)自我評價和他評相結(jié)合，以發(fā)展的眼光看待教師教學(xué)評價問題，提升教學(xué)評價的全面性、科學(xué)性和有效性，明確教師教學(xué)工作發(fā)展方向和內(nèi)容。
教學(xué)評價的根本目的就是要提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，明確教師教學(xué)發(fā)展方向和內(nèi)容，幫助教師取得教學(xué)中的突破性進(jìn)展。因此，我們必須要客觀、公正的去認(rèn)識教師在教學(xué)評價中的地位，而不是將其排除在教學(xué)評價之外。教師才是最了解教學(xué)工作優(yōu)勢和問題、了解工作對象和工作背景的，高校教師教學(xué)評價應(yīng)做好教師溝通工作，結(jié)合教學(xué)實際和教師實際情況，合理分析教師自身優(yōu)勢和不足，深入分析教學(xué)問題，不斷提出有效的教學(xué)改進(jìn)意見，實現(xiàn)教師的自我反思，提升教師工作的自律性。
以學(xué)評教雖然略有偏頗，但并非是完全不可取的，學(xué)生是教學(xué)的直接受益人，有著較高的發(fā)言權(quán)，要增強學(xué)生對教學(xué)管理的主體意識，樹立教學(xué)管理的責(zé)任感，充分發(fā)揮學(xué)生評教作用，提升以學(xué)評教的有效性。教學(xué)評價是提升教師教學(xué)水平、提升教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法的一種客觀評價方式，它對教學(xué)工作發(fā)展有一定的指導(dǎo)意義。要不斷增強教學(xué)評價的科學(xué)性、合理性和實用性，積極發(fā)揮教師教學(xué)評價作用，推動教師工作發(fā)展，更好的滿足高校教育教學(xué)工作發(fā)展要求。
4結(jié)語。
高校教師教學(xué)評價不僅是對教師教學(xué)水平的評價，也是貫徹落實新課程教學(xué)理念的有效保障。應(yīng)從科學(xué)、發(fā)展的角度看待高校教師教學(xué)評價問題，不斷改進(jìn)、改善教學(xué)評價方式，促進(jìn)教育教學(xué)工作的長期、穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
［1］周萍.高校效能監(jiān)察工作相關(guān)問題探討［j］．科學(xué)咨詢(科技管理)，2011，(08):95.
［2］劉華金.基于matlab的課程教學(xué)質(zhì)量評價模型的設(shè)計與仿真［d］．浙江工業(yè)大學(xué)，2011.
［3］梁偉東.中美研究型大學(xué)教師教學(xué)評價制度比較研究［j］．教育與職業(yè)，2014，(03):126－127.
［4］李荔.高校教師教學(xué)評價中的沖突與消除策略［j］．教書育人，2014，(01):86.
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評價反思總結(jié)篇十二
在學(xué)校里，我能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強的集體榮譽感，樂于助人，關(guān)心同學(xué)，與同學(xué)相處融洽;學(xué)習(xí)上刻苦努力，思維活躍。希望今后努力學(xué)習(xí)的同時，能更加好問。相信我會迎來自己嶄新的一頁。
在家里，我孝敬父母，幫助他們做力所能及的家務(wù)事，關(guān)心體諒父母，使得家庭關(guān)系更加融洽，使我能更好地投入學(xué)習(xí)，為將來的事業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
在社會上，我講文明，懂禮貌，在車上主動為老人和小朋友讓座，得到了不少街坊鄰居的好評，我以后會繼續(xù)努力。
面對未來，我充滿希望，相信只要有真心付出，就一定能有所回報，我會在下個學(xué)期里繼續(xù)努力，為不久的中考作好充足準(zhǔn)備。
本人熱情、性格開朗，心理素質(zhì)較好。能自覺遵守中學(xué)生守則，認(rèn)真學(xué)習(xí)《思想政治》課，在學(xué)習(xí)《思想政治》課中，懂得了真善美，學(xué)會了做人的道理，對待生活、工作樂觀向上、為人真誠、坦率，善于人際關(guān)系，能與同學(xué)和諧相處，能吃苦耐勞，為集體做貢獻(xiàn)。我熱愛祖國，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人。
在學(xué)習(xí)上，明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)過程中，勤奮刻苦、自強進(jìn)取，努力學(xué)好各門功課，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排時間，有惜時的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績。我多次獲得獎勵，是老師的好幫手、同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，能利用課余時間幫助同學(xué)共同學(xué)習(xí)。我還經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。這次在期中考時英語成績有很大提高，我仍會努力學(xué)習(xí)，爭取在期末考時能取得佳績。學(xué)習(xí)之余，走出校門，珍惜每次鍛煉的機會，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
在校期間，我一直擔(dān)任學(xué)生干部，工作責(zé)任心強，有較強的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及較好的團(tuán)隊合作精神;在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。能認(rèn)真參加學(xué)校及班級組織的各項政治活動和文化娛樂活動;在思想上和行動上向團(tuán)支部靠攏，并加入了中國共青團(tuán)。
評價反思總結(jié)篇十三
思想品德課不僅僅只有知識的傳授，更要有思維的互動、情感的交流和心靈的溝通。教師課堂的激勵性評價能夠幫助學(xué)生了解自己的特點、樹立自信心，增強不斷完善自我、超越自我的勇氣。我覺得激勵性語言要真誠、具體、自然、順勢。
在學(xué)習(xí)《養(yǎng)成親社會行為》時，老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，舉出身邊謙讓、分享、助人的事例。關(guān)于謙讓，陳啟鑫說：“女士優(yōu)先?！蔽业狞c評是“紳士風(fēng)度?！焙每蓯鄣囊粋€男孩！關(guān)于分享，殷紅梅說：“劉群群和我分享了她在期末考試中前進(jìn)了幾個名次的快樂?！蔽耶?dāng)時特別激動，深情地看著劉群群說：“的確不容易。咱在努力，別人也在進(jìn)步，雖然只是幾個名次，也需要付出艱辛的勞動。”滿含著老師對她成功不易的理解，她深深地點了點頭。四目相對的那一刻，我的眼眶有些濕潤。關(guān)于助人，劉曉娜繪聲繪色地說：“在體育課上，老師讓跑四圈。當(dāng)跑到最后一圈時，已是精疲力盡、想放棄。這時有一雙溫暖的手抓住了我，并告訴我加油說我能行......朋友的鼓勵給了我自信。我跑完之后心里特別感動感激，真正感受到了別人幫助自己的快樂。既然接受幫助是那么高興的事，我何不多幫助別人，讓更多的人感受到這種喜悅呢？況且?guī)椭鷦e人，快樂自己?！彼倪@一番話足以讓我們仰視！老師當(dāng)時的點評是：“行百里者半九十。對于別人的幫助，劉曉娜心存感激。不僅如此，她還做到了接受別人幫助的最高境界——主動去幫助別人。我們都得向她學(xué)習(xí)，滿懷感恩之心去生活，在別人有困難時主動伸出援助之手。”在學(xué)習(xí)《競爭不忘合作》一課時，老師問同學(xué)：“你的競爭對手是誰？”一般的學(xué)生都找一個成績比自己好的作為競爭對手，并下決心趕超他。當(dāng)問到全班第二名的宋瑞蘭時，她說：“我自己。”思維太活躍了！我當(dāng)時給的點評是：“自己就是最大的敵人，超越自己你很了不起?！蹦枪?jié)課讓我發(fā)現(xiàn)了她身上所擁有的自強不息的美。
當(dāng)學(xué)生成功時，告訴他：“沒有最好，只有更好。成功更是成功之母”；
當(dāng)學(xué)生失敗時，告訴他：“別灰心，你只是暫時沒贏！”或者說：“失敗是成功之母，吸取教訓(xùn)，轉(zhuǎn)敗為勝！”有時直接告訴他：“對付屢戰(zhàn)屢敗的最好的辦法就是屢敗屢戰(zhàn)，永不言棄！”
當(dāng)學(xué)生努力了希望還很渺茫時，輕輕地告訴她：“既然失敗來敲門，成功肯定在路上！”
見到為追逐夢想而埋頭苦干的同學(xué)時，告訴她：“有夢的孩子不言累。為夢想而拼搏，雖苦猶甜！
當(dāng)學(xué)生抱怨時，告訴他：“只為成功想辦法，別為失敗找借口！”
看到書寫特別漂亮工整的孩子時，我會寫：“看你的作業(yè)是一種享受！”
對于課堂發(fā)言積極的，我會寫：“課堂上來自你的聲音總能給老師帶來意想不到的收獲！”
對于樂觀堅強的學(xué)生，我會寫：“你總能懷著一顆感恩的心微笑著面對生活，真好！”
我還會告訴所有的學(xué)生“知識不偏心，特愛勤奮人！”“每天進(jìn)步一點點，奇跡就會發(fā)生！”“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。孩子，加油！”“天道酬勤！”“知識在于積累，天才在于勤奮！”等等。并且在每個鼓勵性評語后加一個笑臉，用笑臉點亮孩子的心靈，用贊美預(yù)言孩子的成功。
“靠近清泉，心靈就會滋潤；靠近評價，生命就會舞蹈?！薄坝曷督o群山以表揚，群山就會顯得蔥翠；河流給長江以表揚，長江就會顯得壯闊；大地給陽光以表揚，陽光就會顯得燦爛。”孩子每家都有一個，像對待自己的孩子一樣，多表揚學(xué)生幾句吧，他們都會開得像花一樣燦爛！
評價反思總結(jié)篇十四
一轉(zhuǎn)眼半個學(xué)期過去了，期中考試也順利結(jié)束了，看著學(xué)生的成績，讓我看到了自己和學(xué)生的付出沒有很多回報。學(xué)生們的成績還是在中等位置，特別是有些問題明明強調(diào)過，還是不能很好理解。使我更感到了壓力之大！要想讓學(xué)生再提高，說句實話，真的很難！畢竟學(xué)困生比較多，但是，學(xué)生的進(jìn)步又能讓我看到一絲希望！一覽今年語文期中試卷，難易適中，即使是創(chuàng)新試題，也不特意為難學(xué)生。試卷結(jié)構(gòu)又延續(xù)了平時的出題模式，題型變化不是很大(為基礎(chǔ)知識、積累運用、閱讀、作文四部分，)。逐題看過學(xué)生的試卷后，綜觀學(xué)生答題情況，我針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：
1、基礎(chǔ)知識部分。
總體上說，這一部分我們平常訓(xùn)練的很多，題型都不陌生，盡管如此，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯誤！
第一題、看拼音寫詞語，學(xué)生做得還可以，但是“璀璨”的“璨”字學(xué)生老喜歡少寫或多寫，“汲水”的“汲”字寫成“及”字，這類似的錯誤學(xué)生一犯再犯。整體音節(jié)和平舌音不理解，后兩空亂填。
2、積累運用部分。
第三題按要求寫成語或詩句、學(xué)生基礎(chǔ)差，失分較多，全年級只有幾個學(xué)生組對了。
第七題，按要求改寫句子、這一題學(xué)生失分嚴(yán)重，對于改轉(zhuǎn)述句學(xué)生很難弄明白。在今后的教學(xué)中要加強這方面的練習(xí)。
3、閱讀部分。
課外閱讀，失分相對較多的是對于文章主要內(nèi)容的概括和加標(biāo)點。主要內(nèi)容的概括和加標(biāo)點平時在教學(xué)中訓(xùn)練比較少，再加上學(xué)生閱讀積累比較少，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，不會做，做不好！這也帶給我新的思考！
4、習(xí)作部分。
得分比較低，我分析了一下，一方面是學(xué)生的審題不夠清，少數(shù)學(xué)生還離題了，另一方面是學(xué)生對于寫事不具體、不清楚。我想這也是我們不能出現(xiàn)高分的原因。
1、要更加積極穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程改革，全面落實"三維"目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。今后語文教學(xué)要著力改變過去那種重知識、輕素養(yǎng)；重結(jié)果，輕過程與方法；重看書，輕活動；重突擊應(yīng)考，輕平時課堂教學(xué)；重閱讀，輕作文；重教師包辦傳授，輕學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)與感悟的傾向。尤其是閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生實實在在地感悟文本，教給學(xué)生感悟的方法，不斷提升學(xué)生的感悟能力。
2、加強學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。目前小學(xué)生，課外閱讀相當(dāng)貧乏。新課標(biāo)推薦的'中外名著絕大部分都未通讀，其他可供閱讀的書刊則更少。在今后的語文教學(xué)中，教師應(yīng)有計劃地指導(dǎo)學(xué)生利用課內(nèi)外時間通讀一些中外名著，每學(xué)期不少于一部。另外，每周品讀美文不少于一篇。一方面擴大知識積累，一方面陶冶思想情操。
3、加強學(xué)生的寫作指導(dǎo)。要求我們創(chuàng)造性地使用教材，扎扎實實的搞好作文教學(xué)。各種題型的作文都要訓(xùn)練到位。如命題作文、半命題作文、以及讀后感等。
4、加強教學(xué)研究，促進(jìn)資源共享。我們應(yīng)及時地總結(jié)在教學(xué)工作中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，認(rèn)真撰寫教學(xué)案例，寫好教學(xué)反思，將點滴教學(xué)體會上升到理性高度，從實踐與理論的結(jié)合上寫成教學(xué)論文。要經(jīng)常開展聽課、說課、評課與觀摩活動，及時互通信息，做到資源共享，共同提高。
評價反思總結(jié)篇十五
《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點明“ 我” 就是水，更增添了趣味性。
在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時，教師抓住了“ 落、打、飄” 三個詞感受雨、雹子、雪的不同特點， 讓學(xué)生加動作把動詞表示出來，進(jìn)一步理解這三個動詞的含義， 感受文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎(chǔ)上，請男生來朗讀描寫雹子的句子，請女生朗讀描寫雪的句子，體會雹子的力度和雪花的輕盈。
一、對結(jié)尾一段的處理不夠好
結(jié)尾一段是讓學(xué)生了解水的不同性格，即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類的一面，應(yīng)該讓學(xué)生有較為直觀的認(rèn)識，突破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無法看到的實景，可以運用多媒體展現(xiàn)洪水泛濫，江河污染的一些錄象資料。再讓學(xué)生根據(jù)這些畫面提出一些防治措施。
二、在教學(xué)水的不同形態(tài)時，可以向?qū)W生滲透一些寫作的技巧
在教學(xué)這一部分時可以先讓學(xué)生用自己的詞語來形容你看到的水。他們可以說出很多：寧靜、美麗、平靜、清澈見底，活潑、調(diào)皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃…… 然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢，出示課文描寫水不同形態(tài)的這一小節(jié)，讓學(xué)生體會擬人句的生動活潑，讓學(xué)生明白寫相同的事物有著許多不同的寫法。然后可以讓學(xué)生用一句話寫一寫同一種事物在不同情況下的形態(tài)。
評價反思總結(jié)篇十六
《小溪流水響叮咚》是一首非常動聽、優(yōu)美的、富有田園風(fēng)格的兒童歌曲。它的旋律婉轉(zhuǎn)起伏，歌詞純樸生動，充滿詩情畫意。歌曲以歡快的小溪為題材，生動的描繪了大自然的美麗景象，學(xué)生也非常喜歡。在教學(xué)過程中，我以歌曲題材“小溪”為引導(dǎo)線，用擬人化的形式進(jìn)行全課程的貫穿。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生集中精力，我從興趣上導(dǎo)入，圖片與音頻視聽結(jié)合的方式，讓學(xué)生積極有趣的觀察，主動參與到其中，發(fā)現(xiàn)圖片上的每一事物，音頻上的溪流聲，引出主題。再運用擬人化的興趣激發(fā)的形式邀請圖片當(dāng)中的其中一位朋友來我們班級做客，讓學(xué)生聆聽它的聲音說出它是誰。在這同時，引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)想想生活中，想象中小溪流水聲是什么樣的呀，并模唱出來，我寫在黑板上直接進(jìn)入難點練習(xí)學(xué)習(xí)小溪流水的聲音——歌曲尾聲旋律。先由我教學(xué)生唱一遍，然后再由學(xué)生自主練習(xí)模唱，最后分兩組合唱，每組分不同的詞演唱。在這里我將要求學(xué)生唱準(zhǔn)每個音，對八分休止符有一定的掌握與認(rèn)知。
我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)做得非常成功，突出重點，對教材的深度認(rèn)與知解讀透徹，思路清晰。對學(xué)生實際情況了解四年級的學(xué)生對音樂有很大的興趣與愛好，讓學(xué)生覺得上課是一件很開心很快樂的事情。四年級是一個轉(zhuǎn)型期，所以這一時段要把握好教學(xué)與興趣上的調(diào)節(jié)是很重要的。學(xué)與玩并存，培養(yǎng)學(xué)生的情趣與對音樂的愛好，加入了對學(xué)生要求，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，適合本學(xué)段學(xué)生的身心特點和接受程度。
教唱環(huán)節(jié)，運用歡迎小溪這種方式加入節(jié)奏練習(xí)，其中還是從興趣出發(fā)以節(jié)奏呼喚小溪的到來，引導(dǎo)學(xué)生們朗讀歌詞，看看小溪在來我們班級做客的路上都遇到了誰？由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們擊拍打節(jié)奏朗讀，并提出問題讓學(xué)生仔細(xì)在朗讀中對歌詞有一個層次上的認(rèn)知理解。讓他們感悟到歌詞的淳樸感，加入節(jié)奏上的擊拍讓他們對歌曲節(jié)奏有一定的認(rèn)知掌握，感悟歌曲，方便下面教學(xué)環(huán)節(jié)歌曲的教唱和歌詞的加入演唱。以興趣愛好為主，讓學(xué)生覺得這是一個游戲，讓他們積極加入進(jìn)入新歌教唱環(huán)節(jié)。
教學(xué)新歌，先是播放一遍歌曲，讓學(xué)生初次聆聽歌曲，感受音樂風(fēng)格，感受小溪的快樂。老師范唱，教學(xué)新歌旋律。讓學(xué)生回憶朗誦歌詞過程，回憶歌詞填詞演唱。再次聆聽歌曲并組織跟唱，分組抽唱，師生清唱并帶領(lǐng)學(xué)生以掌握對音樂的理解跟著音樂做肢體上的律動。
在教學(xué)過程中運用了教授法、示范法、欣賞法等多種方法是學(xué)生牢牢記住歌曲，感悟歌曲。這一環(huán)節(jié)教數(shù)學(xué)上還是很成功的。多種方法結(jié)合加上肢體上學(xué)生的自我發(fā)揮，以及對學(xué)生的檢查都依據(jù)目標(biāo)要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握知識。
但是，這一環(huán)節(jié)上難點上的教學(xué)過于少，可能會讓學(xué)生不輕易深入腦海。
擴展視野、升華情感，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生感悟自然，提倡保護(hù)環(huán)境，保護(hù)身邊的美好事物，留住美麗的溪流。
這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保的一個提倡，讓學(xué)生珍惜身邊的美好事物，大道一個情感上的升華。音樂是情感的藝術(shù)，音樂課的目的是為了豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生對生活積極樂觀的態(tài)度，通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化里，對自然、對周圍、對一切美好事物的向往與珍惜。
此方案的設(shè)計更多著眼與實踐，由于鍛煉的少，還有各種元素，教學(xué)實施中還是碰到不如意。一份教案的實施中沒有想象中順利，它需要不斷的反復(fù)練習(xí)，考慮多次，靈活應(yīng)對教學(xué)中遇到的突發(fā)狀況。教師角色轉(zhuǎn)換還是不夠，教師技能不足，難點上的教學(xué)不夠，可能學(xué)生會掌握不了。歌詞上的代入，由于旋律的教學(xué)可能不夠，這樣增加了學(xué)生的難度，應(yīng)學(xué)習(xí)完旋律再讓學(xué)生聆聽歌曲再進(jìn)行歌詞代入演唱，讓學(xué)生更多的從聽覺上得到一個練習(xí)記憶的過程。
以上這些是我的教學(xué)反思與評價，以后我將多鍛煉，為以后的教學(xué)提升，我將吸取此次上課的不足，發(fā)揚優(yōu)點，讓課堂更生動，學(xué)生更感興趣。
評價反思總結(jié)篇十七
：美國精英文理學(xué)院的經(jīng)驗表明，教學(xué)績效評價應(yīng)成為高校教師績效評價的重要內(nèi)容。作為一種發(fā)展性評價，高校教師教學(xué)績效評價旨在引導(dǎo)教師重視教學(xué)，投入教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果；評價主體應(yīng)以教學(xué)相關(guān)者為主，尤其應(yīng)加強同行教師評價、學(xué)生評價和教師自我評價；評價指標(biāo)應(yīng)盡可能全面且具有可操作性；評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)增強針對性，充分考慮教師的學(xué)科專業(yè)背景、職業(yè)生涯和發(fā)展階段。教學(xué)績效評價體系的可行性和有效性，取決于學(xué)校的辦學(xué)定位、制度支持和條件保障。
：高校教師；績效評價；教學(xué)評價
高?？冃гu價屬于綜合性評價，更多從宏觀層面關(guān)注高校作為一種組織機構(gòu)的運行效率和效益，為高校從整體角度優(yōu)化資源配置提供參考。[1]高校教師教學(xué)績效評價是這種宏觀的、整體的高?？冃гu價的一個重要組成部分，主要從微觀層面對教師教學(xué)工作現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷，是引導(dǎo)教師重視教學(xué)、投入教學(xué)并改進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵措施。[2]然而，針對高校教師的教學(xué)績效評價歷來是個難題。構(gòu)建有效的教師教學(xué)績效評價體系，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個切入點。在這方面，以卓越教學(xué)著稱的美國精英文理學(xué)院的教師評價制度值得借鑒。本文結(jié)合在美國麥卡萊斯特學(xué)院（macalestercollege）的實地調(diào)研結(jié)果，嘗試對我國高校教師教學(xué)績效評價體系的構(gòu)建問題進(jìn)行探討。
本文從政策導(dǎo)向、基本定位、評價主體、評價指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面討論高校教師教學(xué)績效評價體系問題。
（一）政策導(dǎo)向：教學(xué)為中心
通常，高校教師績效評價的內(nèi)容主要包括教學(xué)工作、科學(xué)研究、師德和社會服務(wù)四大方面，其中，教學(xué)作為高校最基礎(chǔ)、最根本的工作，是體現(xiàn)高校教育質(zhì)量的一項重要指標(biāo)，應(yīng)成為教師績效評價的一項重要內(nèi)容。但目前普遍存在的一種現(xiàn)象是高校和教師自身對教學(xué)工作的重視程度都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在高校層面，教師教學(xué)績效評價被嚴(yán)重淡化和簡化，具體表現(xiàn)就是教師績效評價基本等同于教師科研績效評價，教學(xué)績效評價基本等同于教學(xué)課時數(shù)的考核。在教師個人層面，由于科研成果更容易量化，并且在決定教師的課題申請、職稱評定、職務(wù)晉升、各種獎勵等工作中占有更大權(quán)重，教師自身也難免重視科研甚于重視教學(xué)。要改變這種現(xiàn)象，有必要從政策導(dǎo)向上加以調(diào)整。近年來，在我國高等教育由規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的進(jìn)程中，特別是在創(chuàng)建世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的背景下，國家先后出臺一些政策，不斷明確高校教學(xué)工作的重要性和中心地位，要求教師把教學(xué)作為首要任務(wù)，不斷提高教育教學(xué)水平，[3]強調(diào)要把本科教學(xué)作為高校最基礎(chǔ)、最根本的工作，領(lǐng)導(dǎo)精力、師資力量、資源配置、經(jīng)費安排和工作評價都要體現(xiàn)以教學(xué)為中心；[4]要求高校對教師進(jìn)行考核評價時遵循“師德為先、教學(xué)為要、科研為基、發(fā)展為本”的基本原則，[5]進(jìn)而要求高校改進(jìn)教學(xué)評價機制和學(xué)生考核機制，建立約束激勵機制，以調(diào)動教師投入本科教學(xué)、不斷探索教學(xué)新技術(shù)新方法新形態(tài)的積極性。[6]這都為高校構(gòu)建全面、系統(tǒng)、有效的學(xué)校教學(xué)績效評價體系和方法提供了政策依據(jù)，指明了方向。
（二）基本定位：發(fā)展性評價
高校教師的教學(xué)績效評價結(jié)果可用于教師的職稱評審、職務(wù)晉升、獎勵等多個方面，但是，評價的根本目的還在于調(diào)動教師的工作積極性、主動性，幫助教師提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。高校教師教學(xué)績效評價是手段，而不是目的，不是為了評價而評價，更不是為了“管理”教師而評價，它是一種發(fā)展性評價。這是基本定位。作為一種面向教師未來發(fā)展的過程性評價，它應(yīng)依據(jù)教師的專業(yè)背景、所處職業(yè)生涯階段、實際工作表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿?，對教師的教學(xué)情況進(jìn)行綜合性評價，同時促進(jìn)教師進(jìn)行自我評價與自我反思，并針對教學(xué)評價過程中所出現(xiàn)的問題，為教師提供有針對性的培訓(xùn)，促進(jìn)教師的'發(fā)展。[7]這一定位，決定了高校教師教學(xué)績效評價的評價主體多元化、評價內(nèi)容的全面性、評價方法的多樣性、評價目的的發(fā)展性、評價標(biāo)準(zhǔn)的針對性、評價結(jié)果的及時反饋性等特征。
（三）評價主體：多元化
任何評價都包括“誰來評”的問題。誰最有資格對大學(xué)教師的教學(xué)進(jìn)行評價？這是一個比較容易回答卻很難操作的問題。理論上，鑒于大學(xué)教師這一職業(yè)的特殊性和教育教學(xué)效果的滯后性，高校教學(xué)績效評價的評價主體，涉及面應(yīng)盡可能廣泛，應(yīng)包括領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生以及教師本人。但實際上，國內(nèi)現(xiàn)有的高校教師教學(xué)績效評價存在的問題之一就是評價主體過于單一，同行評價缺乏，教師本人參與不夠，學(xué)生評教較少能發(fā)揮實質(zhì)性作用。美國文理學(xué)院麥卡萊斯特學(xué)院對教師進(jìn)行教學(xué)績效評價時，評價主體主要都是與教師的教學(xué)工作直接相關(guān)的人，具體包括評審委員會、系主任、教務(wù)長、校內(nèi)外同行、在讀學(xué)生以及已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，等，學(xué)校認(rèn)為他們能夠從教學(xué)工作量、專業(yè)程度、教學(xué)方式方法、教學(xué)效果等多個方面對教師的教學(xué)績效表現(xiàn)作出較為全面、客觀的評價。第一，增加學(xué)生評教的分量。學(xué)生作為高等教育的重要利益相關(guān)者、教學(xué)活動的直接參與者和受益者，對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量感受最深，也最有發(fā)言權(quán)，因此最應(yīng)該參與教師的教學(xué)績效評價，但采納學(xué)生評教并使其發(fā)揮實質(zhì)性作用，確實有難度，尚需假以時日。在美國，20世紀(jì)70年代，很多院校的教師都不愿意把學(xué)生評教意見放進(jìn)自己的檔案袋，他們非常厭惡學(xué)生對自己的教學(xué)指指點點，這些都增加了學(xué)生評教的難度。但是，經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展后，學(xué)生評教最終還是在美國高校教師教學(xué)績效評價中得到普遍應(yīng)用。截至1973年，29%的院校使用了學(xué)生評教。到1983年，53%的院校在使用。到1997年，幾乎所有院校都普遍使用學(xué)生評教。很多大學(xué)還把學(xué)生對教師教學(xué)的評價記錄在教師檔案中。[8]如今，美國文理學(xué)院在對教師進(jìn)行教學(xué)績效評價時的做法是，由教師提供所教過的學(xué)生的名單，由學(xué)校教務(wù)處、評審委員會出面，邀請10-20名該教師以前教過的學(xué)生和當(dāng)前的學(xué)生針對教師的教學(xué)質(zhì)量發(fā)表匿名評價。在文理學(xué)院，學(xué)生對教師的教學(xué)評價甚至直接決定教師的晉升。[9]第二，增加同行評價。大學(xué)教師的教學(xué)績效也要有同行評價，因為學(xué)生和其他行政管理人員并不足以對教師的學(xué)術(shù)水平、專業(yè)課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)大綱、教材選擇、教學(xué)資料、課程作業(yè)、考試內(nèi)容、課堂教學(xué)組織情況、項目指導(dǎo)質(zhì)量、論文指導(dǎo)質(zhì)量、項目開發(fā)能力等做出專業(yè)性的評價，而教師同行則能夠?qū)Υ俗鞒鲚^為中肯的評價。美國文理學(xué)院在對教師的教學(xué)績效表現(xiàn)進(jìn)行評價時，通常會邀請本?；蚱渌睦韺W(xué)院的一些相關(guān)教師參與，如與被評審者有合作教學(xué)經(jīng)驗的教師、客座過其課堂教學(xué)的教師、參加或旁聽過該教師的課堂教學(xué)的教師，或者所教授的某門課程是以候選人所教的某門課程為基礎(chǔ)的教師，學(xué)校認(rèn)為這樣的同行評價更有意義。[10]第三，加大教師本人的參與度。在教師教學(xué)績效評價過程中，教師應(yīng)該既是評價客體更是參與評價的主體，理由在于：其一，這是發(fā)展性評價的基本要求，發(fā)展性評價面向教師，以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，而不是為了獎懲或考核而評價。加大教師在績效評價中的參與程度，有助于消除教師對以管理為目的評價的抵觸心理，亦可體現(xiàn)學(xué)校對教師的尊重。其二，教師最清楚自己在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，可以對各方評價有所回應(yīng)。其三，教師參與教學(xué)績效評價后，可以根據(jù)評價結(jié)果的反饋不斷提高教學(xué)質(zhì)量。麥卡萊斯特學(xué)院在評價教師的教學(xué)績效表現(xiàn)時，需要教師提供一些學(xué)生和同行可能無法提供的證據(jù)來表明自己的教學(xué)效能，或提供一項個人陳述，說明自己的教學(xué)理念、備課情況、教學(xué)策略、教學(xué)成果等。教師還可列出自己為了提高教學(xué)質(zhì)量所采取的具體做法。學(xué)校對教師的績效評價結(jié)果，也需要教師本人在上面簽字認(rèn)可方可生效，教師可對評價結(jié)果進(jìn)行申訴，學(xué)校則會依據(jù)相關(guān)程序進(jìn)行重新評審。
（四）評價指標(biāo)：全面可操作
我國高校教師的教學(xué)績效評價指標(biāo)目前存在的問題主要表現(xiàn)為，一是不夠全面，即不能全面反映高校教師的教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)技能、教學(xué)效果，以及教師為教學(xué)創(chuàng)新付出的努力（包括教師將科研成果應(yīng)用于教學(xué)的情況），僅能判斷教師是否完成額定工作量，或判斷教授是否給本科生授課。二是針對性不強，即對于具有不同學(xué)科專業(yè)背景的、處于職業(yè)生涯不同階段的教師，教學(xué)績效評價指標(biāo)的區(qū)分度不夠。三是可操作性不強，即現(xiàn)有的高校教師教學(xué)績效評價指標(biāo)的設(shè)置較為寬泛，表述較為模糊，不夠具體，除了工作量可以量化以外，其他方面既難以量化，也難以做定性評價。上述問題的產(chǎn)生既有教師教學(xué)績效評價工作本身的局限，也有學(xué)校制度設(shè)計上的缺陷。高?？蓮闹贫仍O(shè)計上盡可能減少教師教學(xué)績效評價的先天不足。高校教師的教學(xué)包括課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、指導(dǎo)畢業(yè)生設(shè)計等不同形式，教學(xué)績效表現(xiàn)涉及多個因素，如教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)工作量、專業(yè)水平、科研促進(jìn)教學(xué)的情況、教學(xué)技能、教學(xué)方法、教學(xué)改革、教學(xué)成果、教學(xué)改進(jìn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成效等。教學(xué)績效評價指標(biāo)應(yīng)盡可能全面且具有可操作性，才能對教師的教學(xué)工作進(jìn)行盡可能客觀、全面的評價。麥卡萊斯特學(xué)院對教師的教學(xué)能力的考察，就包括學(xué)科要求、交流技能、激發(fā)學(xué)生興趣的能力，以及融會貫通知識的能力等。評價委員會根據(jù)教師本人提交的個人陳述、同行推薦信、學(xué)生評價信、教學(xué)大綱、教學(xué)材料、系里平時的聽課記錄等信息對教師的教學(xué)績效表現(xiàn)作出綜合評定。
（五）評價標(biāo)準(zhǔn)：增強針對性
基于發(fā)展性評價的定位，高校教師教學(xué)績效評價應(yīng)充分考慮教師的學(xué)科背景、專業(yè)特點、年齡、職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展階段，盡可能增強教學(xué)績效評價標(biāo)準(zhǔn)的針對性，才能切實促進(jìn)教師的發(fā)展。美國文理學(xué)院針對不同階段的教師的評價，就有不同的側(cè)重點和不同的要求。如，在教學(xué)方面，麥卡萊斯特學(xué)院對處于終身職軌上的助理教授的要求是“必須表現(xiàn)出有效的教學(xué)能力和指導(dǎo)能力，并且能夠投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，能夠以開放的心態(tài)對待其他教師和學(xué)生提出的教學(xué)要求和建議，并及時回應(yīng)”，對終身職副教授候選人的要求是“必須被學(xué)生及同事認(rèn)可為優(yōu)秀的教師和導(dǎo)師”，對終身職教授候選人的要求是“須是深受學(xué)生尊重和喜愛的、富有成就的教師。在教學(xué)領(lǐng)域中體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)力，例如，作為教材編著者、新課程材料的制作者、新教學(xué)方法的倡導(dǎo)者，教育界的領(lǐng)軍人物”。[12]可以看到，文理學(xué)院在將教學(xué)作為中心工作的前提下，對處于職業(yè)生涯不同發(fā)展階段的教師，具體要求有所不同，評價標(biāo)準(zhǔn)層層遞進(jìn)，逐步提高，具有很強的針對性，因此也具有較強的可行性。
高校教師教學(xué)績效評價體系并不是孤立存在的，而是與學(xué)校的定位、辦學(xué)理念、教師管理制度、資源配置方式等要素緊密相關(guān)。高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)理念決定著學(xué)校對教學(xué)的重視程度，決定著教師管理制度的導(dǎo)向，影響著學(xué)校資源配置方式。同樣，通過學(xué)校的教師選聘標(biāo)準(zhǔn)、教師績效評價標(biāo)準(zhǔn)、教師支持政策等教師管理制度或人力資源管理制度，以及學(xué)校的資源配置方式，也可以看出學(xué)校的辦學(xué)理念、定位和發(fā)展方向。有效的高校教學(xué)績效評價體系，需要一系列配套措施和制度保障。
（一）堅持教學(xué)的中心地位
在確保人才培養(yǎng)中心地位、教學(xué)基礎(chǔ)地位的前提下，學(xué)校要依據(jù)自己的辦學(xué)定位，理清教學(xué)、科研、服務(wù)之間的關(guān)系，合理分配三者在教師績效評價中所占的權(quán)重。不論是研究型大學(xué)，還是教學(xué)型大學(xué)，都應(yīng)堅持人才培養(yǎng)的中心地位，教學(xué)和科研是人才培養(yǎng)的重要途徑，科研要為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)要體現(xiàn)最前沿的科研成果和科學(xué)研究的精神。即便是專攻本科教育、以教學(xué)為中心的美國文理學(xué)院，也對教師的科研有著較高的要求，因為這是保持學(xué)術(shù)水平的重要體現(xiàn)，但值得注意的是，文理學(xué)院更強調(diào)的是科研一定要服務(wù)于教學(xué)，在對教師進(jìn)行績效評價時會要求教師提供證據(jù)，表明自己的科研如何有效地促進(jìn)了教學(xué)。麥卡萊斯特學(xué)院對于終身職軌上的助理教授、副教授候選人、教授候選人進(jìn)行評價時，都是把教學(xué)能力和教學(xué)水平放在第一位的。[13]這是文理學(xué)院堅守自己辦學(xué)定位的一個重要表現(xiàn)，是學(xué)校開展教師教學(xué)績效評價的重要前提。
（二）制定適合學(xué)校定位的教師選聘標(biāo)準(zhǔn)
文理學(xué)院的教學(xué)績效評價制度雖然程序繁瑣，所需材料繁雜，但仍然具有很強的生命力和可行性，并且切實引導(dǎo)了教師以教學(xué)為中心，其中一個很重要的原因在于學(xué)校從一開始就招到了“正確的人選”，即熱愛教學(xué)、擅長教學(xué)的教師。[14]因為教師只有從內(nèi)心熱愛教師職業(yè)，熱愛教學(xué)工作，才可能更加主動、持續(xù)地提高教學(xué)水平，外部的教學(xué)績效評價體系也才能發(fā)揮更好的作用。美國文理學(xué)院在招聘教師時，就特別重視考察候選人的教學(xué)能力，要求候選人闡明自己的教學(xué)理念、表明自己如何能夠勝任文理學(xué)院的教學(xué)工作、提交以前的學(xué)生評教材料、試講一節(jié)課、讓本系所有教師與候選人面談、請學(xué)生陪同教師參觀校園、共進(jìn)午餐，等；[15]而教師候選人通過參加學(xué)校的招聘面試，基本上也能夠感受到文理學(xué)院對教學(xué)工作的高度重視，以及同行評價和學(xué)生評價對于教師考核的重要性。換句話說，文理學(xué)院的招聘標(biāo)準(zhǔn)，對教師已經(jīng)起到了一個“篩選”的作用，加入文理學(xué)院的教師對文理學(xué)院已經(jīng)有了基本的文化認(rèn)同，具有一定的同質(zhì)性，而這也是此類學(xué)校的教師教學(xué)績效評價制度賴以生存的土壤。[16]一般來說，我國高校在招聘教師時更加注重候選人的科研水平，對教學(xué)能力的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不同學(xué)校根據(jù)各自的辦學(xué)定位和辦學(xué)理念，設(shè)計合理的教師招聘制度，相當(dāng)于給學(xué)校設(shè)置了一個門檻，有什么樣的招聘標(biāo)準(zhǔn)，就會招到什么樣的教師，有什么樣的教師，就會有什么樣的教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f，合理的教師招聘制度與教學(xué)績效評價制度是相輔相成的。
（三）為教師發(fā)展提供支持
教學(xué)績效評價的目的最終是為了促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，學(xué)校在開展教學(xué)績效評價前應(yīng)為教師提供系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)和支持，以幫助教師通過各種考核評價；在教學(xué)績效評價后則要圍繞評價結(jié)果提供及時的反饋和有針對性的培訓(xùn)，以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。如果績效評價的結(jié)果不及時反饋給教師，一是會導(dǎo)致教學(xué)績效評價缺乏激勵作用；二是不利于教師改進(jìn)教學(xué)。只評不改的做法很容易導(dǎo)致績效評價流于形式且勞民傷財。美國文理學(xué)院普遍都設(shè)有類似“教學(xué)與學(xué)習(xí)中心”的教師教學(xué)發(fā)展機構(gòu)，并將其定位于提供服務(wù)的支持性機構(gòu)，此類機構(gòu)通過多種方式為教師提供長期的、系統(tǒng)的教學(xué)支持，如開展教師教學(xué)培訓(xùn)與學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為教師提供咨詢服務(wù)，包括課程評價服務(wù)、教學(xué)咨詢服務(wù)、基金申報服務(wù)以及個性化的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，設(shè)立并提供資助，包括科研發(fā)展資助、課程改革與開發(fā)資助，等。[17]此外，學(xué)校還會通過其他層面的支持確保教師能夠達(dá)到文理學(xué)院的要求。例如，麥卡萊斯特學(xué)院為幫助新教師通過終身職評審，特意減少其服務(wù)方面的工作量，以保證他們能將主要精力用于教學(xué)改進(jìn)。該校還出資鼓勵資深教師邀請新教師一起共進(jìn)午餐交流工作經(jīng)驗。
（四）完善資源配置方式
高校教師的教學(xué)績效評價結(jié)果如不能對教師的職稱評定、職務(wù)晉升、薪資獎勵等產(chǎn)生實質(zhì)性的影響，必然得不到教師的重視，自然也難以發(fā)揮其預(yù)期作用。因此，有必要加大教學(xué)績效評價結(jié)果在教師績效評價中的權(quán)重，使其產(chǎn)生實質(zhì)性的作用。對于績效評價結(jié)果，一是要及時反饋給教師本人，這是發(fā)展性評價的一個基本要求；二是要與資源配置建立聯(lián)系，這是確保績效評價效果的一種途徑，是為了調(diào)動教師的積極性。針對高校教師對從事教育教學(xué)工作重視不夠的問題，教育部已出臺政策性指導(dǎo)意見“加強對教學(xué)工作的激勵和約束，提高教師教學(xué)業(yè)績在校內(nèi)績效分配、職稱評聘、崗位晉級考核中的比重，充分調(diào)動教師從事教育教學(xué)工作的積極性”。[18]這就為高校加強教學(xué)在教師績效評價中的權(quán)重提供了政策依據(jù)，為實施有效的教學(xué)績效評價提供了政策保障，但高校還需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步落實教學(xué)績效評價結(jié)果在資源配置中的作用。
本文基于美國精英文理學(xué)院經(jīng)驗構(gòu)建的教師教學(xué)績效評價體系，也存在一些顯而易見的缺陷，如評價指標(biāo)較多，涉及人員眾多，所需材料繁瑣，管理成本較高等，許多細(xì)節(jié)還有待進(jìn)一步探討，其效果也還需要實踐檢驗。需要指出的是，不同類型的高校辦學(xué)目標(biāo)不同，辦學(xué)定位有差異，用統(tǒng)一的評價體系評價不同類型、層次學(xué)校的教師既不科學(xué)，也不現(xiàn)實。因此，我國各高校在構(gòu)建教師教學(xué)績效評價體系時，還要針對不同層次、不同類型高校的不同學(xué)科、不同階段教師的具體特點設(shè)計具有針對性的教學(xué)績效評價體系。
[1]張男星，王春春，姜朝暉.高?？冃гu價：實踐探索的理論思考[j].教育研究，20xx，（6）.
[2][7]李楠.我國高校教師績效評價研究———以教學(xué)績效評價為例[d].首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)，20xx.10，42.
評價反思總結(jié)篇十八
:隨著我國高校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，完善我國教育制度改革成為主要目標(biāo)之一，其目的是為了加強教師教學(xué)評價的合理性，將教師的教學(xué)評價融入高校教學(xué)中，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。然而，目前我國高校教師教學(xué)評價體系的建設(shè)還略顯不足，需要進(jìn)一步改革和完善，介紹了教師教學(xué)評價的意義，及其在應(yīng)用過程中的反思與轉(zhuǎn)向，以供參考。
:教學(xué)評價;意義;反思與轉(zhuǎn)向
1.1促進(jìn)教師的發(fā)展
教師在教學(xué)中滲入教育評價理念，才能剖析自身不足，正視自身弱點。應(yīng)認(rèn)真積極學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識，建立學(xué)科之間的聯(lián)系，找到教學(xué)靈感，取得教法和觀點的進(jìn)步。教師可以在基本架構(gòu)中，將創(chuàng)新思維的教材應(yīng)用于教學(xué)評價體系中，充分把握教材，進(jìn)一步開發(fā)和利用教學(xué)資源。“活到老，學(xué)到老”，是對教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求。教師應(yīng)找出成長方向，反思教學(xué)中的不足。教師可從中學(xué)到如何關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，全身心投入教學(xué)，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。進(jìn)行課題研究時，還可以從學(xué)生身上汲取教訓(xùn)，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。
1.2強化改革和創(chuàng)新
高校的招生取之于應(yīng)試教育，落腳于教科書。應(yīng)創(chuàng)新人才架構(gòu)，改變以往重學(xué)歷、輕培訓(xùn)的格局，將學(xué)生的應(yīng)用能力提升到操作層面，改變以成績定學(xué)生好壞的弊病。創(chuàng)新應(yīng)用型人才架構(gòu)，可為高校的教學(xué)教育改革吹響號角，將改革和創(chuàng)新應(yīng)用到實踐中。
1.3促進(jìn)師生交流
創(chuàng)建教師教學(xué)評價體系，由過去的偏重理性知識，轉(zhuǎn)到應(yīng)用型的課堂教學(xué)。通過思維訓(xùn)練和知識更新，可進(jìn)一步滿足我國市場經(jīng)濟發(fā)展和國際社會發(fā)展的需要。教師教學(xué)評價的開展，要緊跟瞬息萬變的經(jīng)濟形勢和知識更新，拉近師生雙方的關(guān)系。教師還可在教學(xué)中對教材、教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行大膽調(diào)整。
2.1教師教學(xué)仍停留在理論教學(xué)層面
教師教學(xué)的基本意義是強化學(xué)生專業(yè)技能、提高自身教學(xué)水平、拓展學(xué)科知識、提升自己精神追求、增強自身職業(yè)道德。在教學(xué)中，要實現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須在教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)能力和教研意識上下功夫。高校教師的教學(xué)目前還停留在理論層面，專題研究太多，卻無法付諸實踐。教師自身的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)較高，卻無法全部傳授給學(xué)生。課堂教學(xué)的理論知識扎實，但是課堂效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不大。長此以往，教師的職業(yè)幸福感和成就感就偏低。
2.2教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性與創(chuàng)造性增加了教學(xué)評價難度
高校教師進(jìn)行課堂教學(xué)，一方面?zhèn)魇谡n程基本知識，培養(yǎng)學(xué)生具有從事本專業(yè)的基本技能。另一方面，高校教師必須講授本學(xué)科具有前沿性的專業(yè)知識，但是他們都有自己的學(xué)科范圍與學(xué)科研究方向，其研究的內(nèi)容具有獨特性與創(chuàng)造性，教師要把本學(xué)科最新的學(xué)術(shù)動態(tài)及最新的學(xué)術(shù)成果改造為教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，這些前沿性的研究成果具有爭議性，其價值還有待于證明，如何講授內(nèi)容、如何評價難度較大。
2.3存在重科研、輕教學(xué)的思想傾向
高校教師的工作任務(wù)主要有兩個方面:一是教學(xué)，二是科研。科研成績中的論文、著作、課題研究成果對于教師及高校而言是看得見、摸得著的?？蒲谐晒械恼撐?、著作、課題研究是高校職稱評審必不可少的硬條件。教學(xué)工作與之相比，成果顯現(xiàn)周期較長，久而久之科研成果就成為評價高校和教師成就的“唯一”標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)成果則慢慢被虛化。高校往往對教師的科研工作下任務(wù)、定標(biāo)準(zhǔn)，而對教師的教學(xué)工作較為放任。在這種情況下，教師即便有教學(xué)研究的熱情，但也因繁重的學(xué)科研究任務(wù)而缺少精力。長此以往，形成了高校和高校教師重科研、輕教學(xué)的局面。
3.1高效促進(jìn)教師教學(xué)工作的開展
新課程評價目標(biāo)要求完成課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和成才目標(biāo)。教師開展工作以來，目標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)和行為標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升。教師在開展工作時，通過教學(xué)藝術(shù)、情感交流、人格魅力獲得學(xué)生的尊重。通過自身的魅力征服學(xué)生，通過有效的課堂教學(xué)讓學(xué)生獲得學(xué)識的提升。在開展教學(xué)活動中立足實踐，強化學(xué)生學(xué)習(xí)意識。在學(xué)生心中，真正把他們放在了首位。
3.2高效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)生是教學(xué)的主體，是教育理念的基本體現(xiàn)，也是教學(xué)活動獲得成效的體現(xiàn)。學(xué)生在有序的學(xué)習(xí)中，具備了扎實的理論和實踐功底，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們不斷學(xué)習(xí)探究。由于學(xué)生個體差異明顯，要促進(jìn)全面發(fā)展，必須客觀評價學(xué)生。
3.3高效促進(jìn)教學(xué)活動評價體系構(gòu)建
高效促進(jìn)教學(xué)活動評價體系的構(gòu)建主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一，實踐活動評價。教師在教學(xué)活動中，通過對科學(xué)探究、實驗、調(diào)查、科技制作、演講表演、角色扮演等實踐活動進(jìn)行評價。實踐活動可由師生協(xié)商組織，活動最終目的是讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。第二，書面測評。傳統(tǒng)方法的運用，鞏固加深了知識。在場景設(shè)計中，以結(jié)合實際和關(guān)注學(xué)生興趣為出發(fā)點，探究課堂目標(biāo)。第三，個人成長記錄。日記是記載學(xué)生成長和進(jìn)步的基石，也是記錄學(xué)生校內(nèi)外參加實踐活動的過程、體會、成果的媒介。對學(xué)生做綜合性的評價可以從家長、學(xué)生自身的日記記錄及教師的期望入手，學(xué)生還可以通過它總結(jié)學(xué)習(xí)道路上的不足。第四，教學(xué)方法評價。一般是對照傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行比較，評價一個教學(xué)方法的優(yōu)劣，就在于教師的教學(xué)方法是否合理，是否能夠被學(xué)生接受，是否能高效提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.4明確教師教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)
教師教學(xué)評價體系應(yīng)充分反映教師的評價內(nèi)容，其內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、組織促進(jìn)和調(diào)節(jié)教學(xué)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，要明確、具體、可行，重視培養(yǎng)學(xué)生技能、思想方法、行為方式和價值觀，促進(jìn)學(xué)生全體全面發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計上，堅持“以學(xué)生為中心”為學(xué)生制定長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生經(jīng)歷、興趣水平、知識水平和理解能力。選擇的教學(xué)和評價方案，要以提高學(xué)生知識為己任，讓學(xué)生主動參與進(jìn)去。
3.5注重教師教學(xué)評價與監(jiān)控的結(jié)合
教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)質(zhì)量評價與教學(xué)監(jiān)控緊密相聯(lián)，教學(xué)評價的過程是對教師教學(xué)的有效監(jiān)控，把教學(xué)評價過程中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題及時反饋給院系和教師本人，能很好地起到教學(xué)監(jiān)控的作用。教學(xué)監(jiān)控對教學(xué)評價能起到很好的補充，可把教學(xué)監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)的好的和不良的教學(xué)現(xiàn)象換算成分值計入教學(xué)評價的成績中。
高校教育教學(xué)工作是面向現(xiàn)代化的偉大教育教學(xué)事業(yè)。實現(xiàn)高效教師教學(xué)評價是為了未來更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)而構(gòu)建的良性循環(huán)體系。在高校教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改良教學(xué)方法，作為校方也應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，提高課堂效率，只有這樣才能配合教師更好地建設(shè)教學(xué)評價體系，為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才。
［1］王振興，吳桂濤，徐邦禎，等.高校教師教學(xué)評價存在的問題與改進(jìn)措施［j］．航海教育研究，20xx，(03):57－58.
［2］楊衛(wèi)東，張征.探索回歸本真的高校教師教學(xué)評價［j］．教育研究，20xx，(12):60－61.
［3］梁偉東.中美研究型大學(xué)教師教學(xué)評價制度比較研究［j］．教育與職業(yè)，20xx，(03):88－89.
［4］李荔.高校教師教學(xué)評價中的沖突與消除策略［j］．教書育人，20xx，(01):119－120.
評價反思總結(jié)篇十九
1.1研究對象以評價反思性學(xué)習(xí)模式在教學(xué)實踐中的效果為研究對象，以山西師范大學(xué)20xx級排球選修班學(xué)生為實驗對象，就“評價反思”學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行深入研究。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
查閱文獻(xiàn)，通過教學(xué)實踐的觀摩為實驗研究提供理論參考。
1.2.2問卷調(diào)查法
在教學(xué)過程中向山西師范大學(xué)20xx級排球選修課學(xué)生（共100人）發(fā)放關(guān)于評價反思性教學(xué)的調(diào)查問卷，征求對于評價反思的看法及其對本人教學(xué)能力的影響。問卷共發(fā)放100份，實際回收100份，回收率100%。
1.2.3實驗法
在20xx年，對該校20xx級排球選修班學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行實驗前后測，分析“思與評”模式融入教學(xué)中對于提高學(xué)生教學(xué)能力的作用。
（1）實驗的設(shè)計。在16周的排球選修課中，對實驗對象進(jìn)行觀察、考查，其中15名男生，5名女生。在滿足教學(xué)大綱要求的前提下，選取“學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)環(huán)境，知識傳遞，師生互動”幾項指標(biāo)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)效果，對學(xué)生的教學(xué)能力按優(yōu)秀、合格、不合格給予打分。
（2）實驗的實施。實驗前1周，讓20名學(xué)生都親自參與到教學(xué)活動中來，每位學(xué)生都獨立完成一次課堂教學(xué)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行語言性評價。督促學(xué)生進(jìn)行文字性反思與評價，收集學(xué)生的反思與評價，統(tǒng)計實驗前學(xué)生的教學(xué)能力情況。課前：教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真專研課本知識；在認(rèn)真專研課本知識時，增加課本外的新知識；多次嘗試獨立完成教案設(shè)計，思索其不足之處。課中：通過讓學(xué)生自己代課的方式，學(xué)習(xí)組織課堂教學(xué)；多讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，從而提升自身的教學(xué)能力；通過讓學(xué)生自身組織教學(xué)及課堂評價，學(xué)習(xí)掌握語言表達(dá)能力。課后：學(xué)生結(jié)合本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗得失將其記錄下來；讓學(xué)生獨立設(shè)計教案，研究自身教案操作起來是否可行；8周后，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，研究學(xué)生教學(xué)能力的變化。實驗進(jìn)入尾聲時，同樣讓20名學(xué)生都獨立完成一次課堂教學(xué)，并進(jìn)行語言性評價。收集16周學(xué)生所有的反思與評價，統(tǒng)計實驗后學(xué)生的教學(xué)能力情況。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法收集20xx級排球選修班學(xué)生的評價和反思及學(xué)生教學(xué)能力的得分，運用spss17.0進(jìn)行統(tǒng)計與分析。
2.1實驗前后教學(xué)評價能力的對比分析據(jù)統(tǒng)計，實驗前教學(xué)評價能力達(dá)優(yōu)秀的學(xué)生有5人，合格的學(xué)生10人，不合格的學(xué)生5人。學(xué)生并不太清楚評價的形式以及怎么樣正確合理地評價課堂教學(xué)。實驗后，學(xué)生教學(xué)評價能力達(dá)優(yōu)秀的學(xué)生有16人，合格的學(xué)生有4人，不合格的學(xué)生0人。通過反思評價性模式的教學(xué)，學(xué)生懂得了正確的評價方式，并通過反思，清楚認(rèn)識到自身的不足，促進(jìn)了學(xué)生doi:10.3969/.1674-151x.20xx.03.028實驗與調(diào)查體育教育教學(xué)能力的提高。
2.1.1注重教學(xué)評價中自身評價和他人評價相結(jié)合大多數(shù)人不能夠清楚了解到自己的不足，也就很難達(dá)到自己想要的結(jié)果。在評價反思性教學(xué)中，同學(xué)、老師等評價可以促進(jìn)和深化學(xué)生個人的自身評價和自我發(fā)展，更有效地達(dá)到教學(xué)要求，更高效地完成教學(xué)任務(wù)。
2.1.2注重教學(xué)評價中語言評價和文字評價相結(jié)合在課堂活動中，進(jìn)行語言評價，更直觀地找到問題，了解自身的不足。從另一個方面，通過語言評價，提高了學(xué)生的語言能力，并以此讓學(xué)生不斷積累，提高今后的教育教學(xué)能力。課堂教學(xué)時，可能會想不全面優(yōu)缺點，這時候就需要文字性評價。學(xué)生通過課后回憶課堂教學(xué)時所產(chǎn)生的各種情況及教師、學(xué)生的心理變化，用文字記錄下來。通過這種方式，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到自身的不足，看到自己教學(xué)能力的提高。
2.2實驗前后教學(xué)組織能力的對比分析據(jù)統(tǒng)計，實驗前，學(xué)生教學(xué)組織能力達(dá)優(yōu)秀的學(xué)生有3人，達(dá)合格的學(xué)生有10人，不合格的學(xué)生有7人。以往學(xué)生自己獨立完成課堂教學(xué)的機會不多，所以很多教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生從未仔細(xì)考慮過。實驗后，學(xué)生教學(xué)組織能力達(dá)優(yōu)秀的有17人，合格的有3人，不合格的0人。學(xué)生在教學(xué)活動中自己發(fā)現(xiàn)問題，運用合理的方法解決問題，不斷進(jìn)步，為提高自身教學(xué)能力打下很好的基礎(chǔ)。
2.3實驗前后教案設(shè)計能力的對比分析據(jù)統(tǒng)計，實驗前，學(xué)生教案設(shè)計能力達(dá)優(yōu)秀的有9人，達(dá)合格的有10人，不合格的1人。學(xué)生之前都獨立完成過教案，但很少自己思索其可行性，大部分只是模仿教師以往的教案設(shè)計。實驗后，學(xué)生教案設(shè)計能力達(dá)優(yōu)秀的有18人，合格的有2人，不合格的0人。學(xué)生不再是一味模仿，學(xué)會了自己發(fā)現(xiàn)問題以及對教案設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新。
2.4實驗前后語言表達(dá)能力的對比分析據(jù)統(tǒng)計，實驗前，學(xué)生語言表達(dá)能力達(dá)優(yōu)秀的有5人，達(dá)合格的11人，不合格4人。以往學(xué)生很少自己獨立完成課堂教學(xué)，所以語言表達(dá)能力必然有所欠缺。實驗后，學(xué)生語言表達(dá)能力達(dá)優(yōu)秀的學(xué)生有16人，合格的學(xué)生有4人，不合格的學(xué)生0人。經(jīng)過16周的反思評價性學(xué)習(xí)，學(xué)生從課堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，慢慢提高自身的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力的提高，對講解示范正確的技術(shù)動作有很大的幫助。
2.5學(xué)生階段性教學(xué)反思能力的對比分析通過評價反思性教學(xué)，將本學(xué)期課程分為4個階段，每階段的評價各有自己的特點：a：自身評價，b：對同學(xué)的評價，c：積極性評價，d：反思性評價，e：共性評價，f：教學(xué)能力的評價，g：對教師教學(xué)評價從收集數(shù)據(jù)可以看出（表1），第1階段，更注重的是對教師的評價，并且在該階段學(xué)生都對自己比較滿意。第2階段，通過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)問題，了解到自身的不足，并進(jìn)行反思。第3階段，學(xué)生在反思自身不足的同時，也開始思考應(yīng)該通過怎樣的手段方法，能夠提高教育教學(xué)能力。第4階段，學(xué)生自身不能很全面地認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點，所以需要學(xué)生互評，進(jìn)而提高自身的能力。通過反思評價性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的教學(xué)能力得到進(jìn)步。在長期的積累中，老師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。在實驗過程中，學(xué)生清楚地看到了自己的進(jìn)步，教師也直觀地看到了教學(xué)效果。
2.5.1在教學(xué)反思中，教師“學(xué)會教”在傳統(tǒng)教學(xué)評價中，基本上都把“學(xué)生成績”作為唯一準(zhǔn)則。而這種評價方式與當(dāng)代教育對教師能力、素質(zhì)等方面所提出的要求是不適應(yīng)的。通過評價反思性教學(xué)促進(jìn)教師成長，并讓教師從中積累經(jīng)驗，為完善自身教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。反思評價性學(xué)習(xí)的重點是探究和解決課堂上出現(xiàn)的情況，從而提升教師的教學(xué)能力。
2.5.2在教學(xué)反思中，學(xué)生“學(xué)會學(xué)”評價反思性教學(xué)的目的是幫助學(xué)生全面發(fā)展，它不僅要對教學(xué)內(nèi)容、手段及知識的掌握情況進(jìn)行評價，還要對自身、同學(xué)、老師進(jìn)行全方面的評價。其次，反思評價性教學(xué)注重在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生提升自身教學(xué)能力。評價只是單純的一種手段，它的目的是通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成在反思中進(jìn)步、在評價中提高的良好習(xí)慣。
3.1結(jié)論
3.1.1通過反思評價性學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的教學(xué)評價能力。實驗研究表明，多進(jìn)行反思和評價，可以充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，可以有效地提高教學(xué)效果。
3.1.2通過反思評價性學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的組織能力。讓學(xué)生學(xué)會處理課堂活動中出現(xiàn)的各種情況，尋找更合理的教學(xué)模式。
評價反思總結(jié)篇二十
1、將漫畫放在本節(jié)課的最前面，導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，效果良好。
2、本節(jié)課最大的亮點在于注重調(diào)動學(xué)生積極參與，使用測試評價表這種科學(xué)全面的評價方法來對自身的健康狀況進(jìn)行評價，并在測試完成之后，繼續(xù)組織學(xué)生一起來利用測試評價表對自身健康狀況的改善提出可行的意見和建議，讓學(xué)生更多更深入地關(guān)注和改善自身的健康狀況，使測試題的指導(dǎo)作用最大限度地發(fā)揮出來，讓本節(jié)課更加實用。
3、采用將健康的定義在課堂最開始就呈現(xiàn)出來的方式，讓學(xué)生印象深刻，且后面的測試內(nèi)容分析部分又一次地聯(lián)系了健康定義中的三個內(nèi)容，一方面讓學(xué)生認(rèn)同這次測試的科學(xué)性和全面性，另一方面也讓學(xué)生對健康的三部分內(nèi)容有了更加深入的認(rèn)識。
4、本節(jié)課的后面的情景展示，大量地選用聯(lián)系學(xué)生實際的例子，學(xué)生反應(yīng)非常好，回答問題非常踴躍。解決問題的方法就在這些同學(xué)的回答中一一被提出來，使學(xué)生真正地感到這一節(jié)課的實用性，學(xué)習(xí)越貼近生活就越容易被學(xué)生接受。
5、在分析測試題時，學(xué)生有時會選錯，對于選錯的題目要再提一下，消除學(xué)生的疑問。每類測試題后的評分，有些學(xué)生并不知道具體應(yīng)該怎樣來進(jìn)行分析，及時地給予引導(dǎo)，例如，請大家算出這位同學(xué)每一類型的題目的總得分，再和本類型題目的滿分去進(jìn)行比較針對自己較弱的一方面進(jìn)行分析和提出建議。
6、規(guī)定小組討論的時間，在小組討論中多在小組間走動，了解他們的進(jìn)度，及時把握課堂的時間，不浪費任何一分鐘。
7、本節(jié)課只任選了小組中一名學(xué)生的'測評表進(jìn)行分析，應(yīng)在展示了兩位學(xué)生的分析結(jié)果之后，提醒學(xué)生課后可將自己的那一份測試表用本堂課上的方法進(jìn)行分析和評價，指導(dǎo)自己，改善自身健康狀況。
8、在展示之前要征得被展示同學(xué)的同意，并在展示時對這位同學(xué)進(jìn)行贊揚，如很有勇氣，敢于面對自己的不足，是改正的前提等等。
評價反思總結(jié)篇一
在過去的一段時間里，我對自己的工作進(jìn)行了一次深入的評價反思。在過去的日子里，我在工作中遇到了一些困難，但也從中獲得了寶貴的經(jīng)驗?，F(xiàn)在，我想對這些經(jīng)歷進(jìn)行一次深入的反思和總結(jié)。
在這次評價反思中，我首先回顧了自己的工作表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)自己在溝通、團(tuán)隊合作和解決問題方面存在一些不足之處。我意識到自己在團(tuán)隊中的影響力有限，不能有效地調(diào)動團(tuán)隊的積極性。同時，我也發(fā)現(xiàn)自己有時候在處理問題時過于急躁，沒有仔細(xì)思考問題的本質(zhì)。
為了改進(jìn)自己的不足之處，我制定了以下的行動計劃：首先，我會加強自己在溝通技巧方面的訓(xùn)練，學(xué)會更好地表達(dá)自己的觀點，并傾聽他人的意見。其次，我會更加積極地參與團(tuán)隊活動，與團(tuán)隊成員建立更加緊密的關(guān)系。最后，我會更加注重問題的本質(zhì)，仔細(xì)分析問題的各個方面，以確保解決問題的有效性。
在這次評價反思中，我也總結(jié)了自己的收獲。我發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)技能和經(jīng)驗方面有了很大的提升。通過這次工作，我學(xué)會了如何更好地處理復(fù)雜的問題，并學(xué)會了如何與團(tuán)隊成員有效地溝通。同時，我也深刻地認(rèn)識到了自己的不足之處，這將有助于我在未來的工作中更好地改進(jìn)自己的表現(xiàn)。
在這次評價反思中，我不僅回顧了自己的表現(xiàn)和收獲，還對未來的發(fā)展進(jìn)行了展望。我希望在未來的工作中，能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服自己的不足，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時，我也希望與團(tuán)隊成員建立更加緊密的關(guān)系，共同推動工作的進(jìn)展。
總的來說，這次評價反思讓我深刻地認(rèn)識到了自己的不足之處，并制定了一份有效的行動計劃。同時，我也總結(jié)了自己的收獲，展望了未來的發(fā)展。我相信，在未來的日子里，我將更加努力地工作，不斷提升自己的能力，為公司的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
評價反思總結(jié)篇二
自我反思是認(rèn)識自我，反省自己的方法，作為一名共青團(tuán)員更要注意好自己的表現(xiàn)是否合適。下面是本站小編為大家?guī)韴F(tuán)員自我反思，相信對你會有幫助的。
一個學(xué)期以來,在團(tuán)組織的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下，以鄧小平理論和”三個代表”重要思想為指導(dǎo),我在各方面取得了不同程度的進(jìn)步，在這里，謹(jǐn)將個人一年來得基本情況向團(tuán)組織作一個匯報，請團(tuán)組織教育指正。
一、政治思想和道德品質(zhì)方面。
作為一個新時期的共青團(tuán)員,思想政治理論學(xué)習(xí)是不可或缺的,共青團(tuán)員是中國共產(chǎn)黨的后備力量,也是黨的生命力的源泉,理論上的成熟是政治上成熟的基礎(chǔ),政治上的清醒來源于理論上的堅定。通過對團(tuán)章和黨章的學(xué)習(xí)，我具有了堅定的共產(chǎn)主義理想信念,堅定的馬克思主義信仰,用“三個代表”的重要思想指導(dǎo)自己的人生方向樹立起正確的世界觀,人生觀和價值觀,并為之努力奮斗。堅持當(dāng)?shù)乃捻椈驹瓌t,政治上和黨中央國務(wù)院保持高度一致,學(xué)習(xí)鄧小平理論和貫徹執(zhí)行黨的路線方針政。
二、履行團(tuán)員權(quán)利和義務(wù)方面。
三、專業(yè)學(xué)習(xí)方面。
在學(xué)習(xí)方面，我提高了學(xué)習(xí)時間和效率，因為畢竟我們上大學(xué)并不是來玩的，所有學(xué)習(xí)好了才是硬道理。大學(xué)里的學(xué)習(xí)相對中學(xué)來說是輕松的，所以這就需要我們自己控制好娛樂和休息時間，不可以太放縱了。在這點上我自己在剛進(jìn)來大學(xué)的時候是完全沒做到，不過這學(xué)期已經(jīng)調(diào)整好了，抓緊了學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)趕了上去,端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度和目的。
四、在生活上。
學(xué)習(xí)和借鑒黨員。
先進(jìn)性教育。
工作中的好方法、好經(jīng)驗，在開展活動時，要積極主動地爭取同級黨組織的領(lǐng)導(dǎo)，保證活動的健康發(fā)展。特別是在現(xiàn)在的形勢下更有必要。黨員在爭先進(jìn)，團(tuán)員也不能落后。同時要多參加實踐，年輕人都有強烈的實踐欲望。正如列寧曾說過，青年的共產(chǎn)主義思想的學(xué)習(xí)，是從星期六義務(wù)勞動開始的。
要制定切實可行的。
活動方案。
將每一項活動落到實處保證活動有計劃、有步驟地開展。應(yīng)該結(jié)合先進(jìn)性教育活動的開展開張豐富多彩色的活動,如我們可用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料和書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)舉辦團(tuán)的基礎(chǔ)知識競賽在板報上開辟學(xué)習(xí)園地和活動專欄并可在團(tuán)員組織生活上交流先進(jìn)性教育活動經(jīng)驗向做的好的優(yōu)秀團(tuán)員取經(jīng)。
積極向黨組織靠攏。提高自己的認(rèn)識，以認(rèn)識促進(jìn)自己的行動。干好每一項上級交與的任務(wù)，用行動向當(dāng)組織證明自己的思想，用行動向黨組織表示自己加入黨組織的決心。明確自己的理想與信念，使自身完成從團(tuán)員到黨員的質(zhì)變。
當(dāng)然，我們也不能忘記我們最基本的義務(wù)：按期交納團(tuán)費。這是團(tuán)員意識的重要體現(xiàn)。也是每一名團(tuán)員應(yīng)該做到的最基本的任務(wù)。
孔子曾經(jīng)說過這樣的話，在不同的人中，我們都會有值得學(xué)習(xí)的人，我們要選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人處，改變自己的缺點。的確，人無完人，人生是一個不斷完善的過程，我們就要不停地反省和學(xué)習(xí)。
身為一個共青團(tuán)員，同時作為一名大學(xué)生，在過去的一個學(xué)期里，我要對自己的學(xué)習(xí)和工作做出自我批評和自我反省。
本人社會經(jīng)驗尚淺，在面對推銷人員到宿舍推銷時，差點就被騙，幸好有舍友們的幫助才避免受騙。經(jīng)過這一次，我就體驗到為什么說社會是個大熔爐，確實很真實，社會上有各色各樣的人，看人必須戴上“眼鏡”，不要輕易的相信別人。從中我學(xué)習(xí)到，我要不斷的提高自己的社會閱歷，提升自己的能力，從而不被受騙，更好地服務(wù)于人民。
社會是復(fù)雜的，但在學(xué)習(xí)上也是不容易。人總是會有惰性的，我也不例外。因為剛進(jìn)大學(xué)的原因，我還沒有真正地了解什么是大學(xué)生活，所以我還是處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)。我還是認(rèn)識到了這一點，因此，我要把被動變?yōu)橹鲃樱坏谡n外活動上積極參與，而且在學(xué)習(xí)生也要積極學(xué)習(xí)。養(yǎng)成多看書，多做筆記，多思考的習(xí)慣;要好好地利用圖書館這座巨大的學(xué)習(xí)寶庫，看書以增長課外知識;同時積極參與社會實踐，將理論與實踐相結(jié)合，學(xué)會更多為人民服務(wù)的本領(lǐng)。
無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，我都要保持團(tuán)員的先進(jìn)性，跟上團(tuán)的步伐，做一名合格的優(yōu)秀的共青團(tuán)員。
作為一個團(tuán)員，我對自己還是比較滿意的，我沒有隨波逐流，而是堅持自我，完善自我，堅持四項基本原則，能帶領(lǐng)廣大團(tuán)員積極開展建設(shè)有中國特色社會主義理論的學(xué)習(xí)，自覺執(zhí)行黨的路線、方針、政策，能真正起到核心模范作用。與班委會關(guān)系融洽，工作上能密切配合，班級整體工作開展較好。團(tuán)組織生活和工作制度健全，組織生活正常;支部工作能做到有計劃、有布置、有檢查、有總結(jié)。認(rèn)真做好“推薦優(yōu)秀團(tuán)員入黨”工作，能按時收繳團(tuán)費，注意對非團(tuán)員青年的幫助和培養(yǎng)。遵紀(jì)守法，尊敬師長，勤勞儉樸，團(tuán)結(jié)同學(xué)，勇于開展批評與自我批評。
在思想政治方面，上學(xué)期，我向?qū)W院黨總支遞交了，表明了我想入黨的決心。在實踐過程中，我積極履行在。
申請書。
中給自己提出的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想和黨的路線、方針、政策問題。不斷提高自身的思想覺悟，為更好的為同學(xué)服務(wù)作好準(zhǔn)備。
在學(xué)習(xí)上，不僅光靠自覺，而且還尋找方法，我的專業(yè)是日語，語言這東西，真的不好學(xué)，尤其是在日語學(xué)習(xí)的量和強度都很大，老師一股腦兒地把語法點灌給你，消化的事就只有靠自己了。我相信，只要我努力，我一定能學(xué)好。學(xué)習(xí)之余，我也參加學(xué)校其他活動，擴展視野，擴充知識，更全面地塑造自己?，F(xiàn)在，我參加了笛簫協(xié)會，選修了民間文化等各方面課程，我希望自己不浪費光陰，不浪費這么好的資源，將自己向更完美的方向塑造，當(dāng)然，不會失掉個性。今后也將更加努力的去工作和學(xué)習(xí)。
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評價反思總結(jié)篇三
在過去的一段時間里，我針對自己的學(xué)習(xí)、工作和生活進(jìn)行了反思和評價。總體來說，我認(rèn)為自己在許多方面都有所成長和進(jìn)步，但仍需不斷努力改進(jìn)。
在學(xué)習(xí)方面，我深刻認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)方法、時間管理和興趣培養(yǎng)等方面存在的不足。為了提高學(xué)習(xí)效率，我嘗試了多種學(xué)習(xí)方法和技巧，如制定學(xué)習(xí)計劃、做好筆記、定期復(fù)習(xí)等。同時，我也意識到了自己在學(xué)習(xí)興趣方面的不足，需要更加主動地探索和嘗試，以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情。
在工作中，我意識到自己需要提高溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。在團(tuán)隊項目中，我意識到自己的溝通技巧和表達(dá)能力還有很大的提升空間。為了改進(jìn)這些問題，我主動參加了團(tuán)隊會議和討論，積極向同事請教和交流，以提高自己的溝通能力。
在生活方面，我意識到自己需要更加注重健康和平衡。在過去的一段時間里，我常常因為工作和生活壓力而忽略了自己的健康和平衡。為了改善這個問題，我嘗試了各種健康生活方式，如定期鍛煉、保持良好的飲食習(xí)慣、保持良好的睡眠等。
在反思和評價的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足和問題。例如，在學(xué)習(xí)方面，雖然我已經(jīng)嘗試了多種學(xué)習(xí)方法和技巧，但仍需不斷探索和嘗試新的方法和技巧。在工作中，雖然我已經(jīng)主動參加了團(tuán)隊會議和討論，但仍有很大的提升空間。在生活方面，雖然我已經(jīng)嘗試了各種健康生活方式，但仍需不斷調(diào)整和改進(jìn)。
針對這些問題和不足，我制定了以下改進(jìn)計劃：
1.繼續(xù)探索和嘗試新的學(xué)習(xí)方法和技巧，以提高自己的學(xué)習(xí)效率。
2.主動參加各種團(tuán)隊會議和討論，加強與同事的交流和溝通，以提高自己的溝通能力。
3.繼續(xù)保持良好的健康生活方式，不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的飲食習(xí)慣、鍛煉方式和睡眠習(xí)慣等。
總之，這次反思和評價讓我更加深入地認(rèn)識了自己，發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足和問題，并制定了相應(yīng)的改進(jìn)計劃。我相信在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我會更加努力和進(jìn)步，不斷提高自己的能力和素質(zhì)。
評價反思總結(jié)篇四
當(dāng)然，很高興為您提供一篇評價反思總結(jié)。這篇總結(jié)涵蓋了我在一項任務(wù)中的表現(xiàn)，并對我在該任務(wù)中展現(xiàn)出的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行了深入分析。最后，我討論了從這次經(jīng)歷中學(xué)到的教訓(xùn)，以及如何將這些應(yīng)用到未來的工作中。
任務(wù)：開發(fā)一個軟件應(yīng)用，用于管理學(xué)校的圖書館資源。
優(yōu)點：
1.創(chuàng)新思維：在項目構(gòu)思階段，我提出了一種全新的軟件架構(gòu)，通過此舉為項目團(tuán)隊節(jié)省了大量時間。
2.團(tuán)隊協(xié)作：在項目團(tuán)隊會議上，我積極參與討論，分享了自己的想法，并提出了許多有用的建議。
3.技術(shù)能力：在項目開發(fā)階段，我利用自己的編程技能，高效地解決了許多技術(shù)難題。
需要改進(jìn)的地方：
1.時間管理：在項目后期，我發(fā)現(xiàn)自己在時間管理上存在問題，導(dǎo)致一些任務(wù)沒有按時完成。為了解決這個問題，我需要提高自己的時間管理能力。
2.溝通技巧：在項目團(tuán)隊會議中，我有時表達(dá)不夠清晰，這給其他團(tuán)隊成員帶來了困擾。為了改善這種情況，我需要提高自己的溝通技巧。
3.項目管理：在項目執(zhí)行階段，我發(fā)現(xiàn)自己在項目管理上存在不足，需要更好地掌握項目管理的知識。
從這次經(jīng)歷中，我學(xué)到的教訓(xùn)是：要充分準(zhǔn)備，提高自己的時間管理能力，并在團(tuán)隊協(xié)作中更好地表達(dá)自己的想法。我會在未來的工作中應(yīng)用這些教訓(xùn)，不斷提高自己的工作能力。
總之，這次評價反思總結(jié)讓我更好地認(rèn)識了自己的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方，并為我提供了寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)。我會在未來的工作中，努力克服自己的缺點，發(fā)揮自己的優(yōu)點，不斷提高自己的工作能力。
評價反思總結(jié)篇五
早在進(jìn)入學(xué)校的一開始，學(xué)校及班主任老師就三令五申，一再強調(diào)校規(guī)校紀(jì)，提醒學(xué)生不要違反校規(guī)，可我卻沒有把學(xué)校和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學(xué)校頒布的重要事項，把一切都當(dāng)成了耳旁風(fēng)。所以在本次推優(yōu)活動的一開始，我就沒有做到誠實守信。由于志愿者活動的次數(shù)不夠，不符合推優(yōu)的條件，所以我就委托同學(xué)幫忙做了一張假證明，只想推優(yōu)成功，把不良后果都拋諸腦后。我知道這些都是不應(yīng)該的，既是對老師的不尊重，也是對團(tuán)總支及中國共產(chǎn)黨的不尊重。
事后，我冷靜的想了很久，充分認(rèn)識到了此次錯誤的嚴(yán)重性。我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，影響了自己在老師和同學(xué)心目中的形象，而且也給學(xué)校造成了極其惡劣的影響,破壞了學(xué)校的管理制度。在同學(xué)們中間也造成了不良的影響。由于我一個人的錯誤，有可能造成別的同學(xué)的效仿，影響班級紀(jì)律性，年級紀(jì)律性，對學(xué)校的紀(jì)律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的班主任老師也是一種傷害。
每一個學(xué)校都希望自己的學(xué)生做到品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展。這既有利于學(xué)生自己樹立良好形象，增強自己步入社會以后的競爭力，也有利于我們的學(xué)校有一個良好的社會形象。每一個同學(xué)也都希望學(xué)校給自己提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來學(xué)習(xí)，生活。包括我自己也一樣。但是一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境靠的是大家的共同維護(hù)，而我自己這次卻犯了錯誤，破壞了學(xué)校的良好環(huán)境，是很不應(yīng)該的。自己想了很多，也意識到自己所犯錯誤的嚴(yán)重性。我知道，造成如此大的損失，我應(yīng)該為自己的錯誤付出代價，我也愿意承擔(dān)盡管是承擔(dān)不起的責(zé)任，我真誠地接受批評，并愿意接受學(xué)校給予的任何處理。
對于這一切我還將進(jìn)一步深入總結(jié)，深刻反省，懇請老師相信我能夠記取教訓(xùn)、改正錯誤，把今后的事情加倍努力地干好。我已經(jīng)意識到我的錯誤，并且也已經(jīng)認(rèn)識到了此次錯誤的嚴(yán)重性。我以最誠懇的態(tài)度承認(rèn)我的錯誤。我知道自己應(yīng)該認(rèn)真檢討自己的行為，進(jìn)行深刻的反思。我會通過這件事清醒地認(rèn)識自己的錯誤，積極改正。
事情既然已經(jīng)發(fā)生了，我就不應(yīng)該逃避責(zé)任，而是積極的面對它，解決這件事。現(xiàn)在我能做的，除了反省自己的錯誤，檢討自己的行為之外，唯一的就是希望能夠把這件事作為日后的警戒。從現(xiàn)在起，我會時刻警示自己，吸取教訓(xùn)。從今以后，我要更加嚴(yán)格的要求自己，決不再犯類似的錯誤。不但是對這個錯誤積極改正，還要多方面反省自己的缺陷，多方面完善自己。這件事后，我會認(rèn)真履行自己一名共青團(tuán)員服務(wù)社會、實現(xiàn)自我價值的責(zé)任，在不影響學(xué)習(xí)的情況下，我會盡可能多的參加志愿者活動，在活動中融入集體、奉獻(xiàn)社會、實現(xiàn)價值。在今后的學(xué)習(xí)中我也會時刻提醒著自己嚴(yán)于克己，寬以待人。決不讓類似的事在我身上再次發(fā)生，同時，我也要以我的親身感受，向其他同學(xué)進(jìn)行警示，使大家都了解我的內(nèi)心想法，提醒大家不要像我一樣犯下這樣的錯誤。我懇求團(tuán)總支能原諒我此次的愚蠢行為，并再給我一次改過自新的機會。
在深刻的自我反思之后，我決定有如下個人整改措施：
1.按照要求上交內(nèi)容深刻的檢討書一份，對自己思想上的錯誤進(jìn)行深挖細(xì)找的整理，并認(rèn)清其可能造成的嚴(yán)重后果。
2.提高思想覺悟及對重要時間的認(rèn)識程度。以前我的思想覺悟不高，對重要事項重視度嚴(yán)重不足。就算是有認(rèn)識，也沒能在行動上真正實行起來。
3.和同學(xué)、班干以及學(xué)生會干部加強溝通。保證今后不再出現(xiàn)違反校紀(jì)校規(guī)的情況。
4.提高認(rèn)識，狠抓落實，大力開展批評與自我批評。當(dāng)前，全校正值全力創(chuàng)建平安、和諧校園的高峰，我卻傳出了與之極不和諧的“造假”事件。這一方面說明了我學(xué)習(xí)工作不夠努力，另一方面，也說明我對此項工作認(rèn)識不夠。我這次拖了班級的后腿，給班主任老師丟了面子，對此我深感自責(zé)。
我非常感謝團(tuán)總支對我此次所犯錯誤的及時指正，我保證今后不會再有類似行為，并決心努力參與志愿者活動，為學(xué)校樹立良好的社會形象作出自己的一份微薄貢獻(xiàn)。希望老師和同學(xué)們在今后的工作、生活中多多幫助我，幫助我克服我的缺點，改正我的錯誤。再次懇請團(tuán)總支能原諒我此次的愚蠢行為，并再給我一次改過自新的機會。
評價反思總結(jié)篇六
背景介紹：
本次評價反思總結(jié)旨在總結(jié)我在過去一段時間的教學(xué)工作中所獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)。在過去的一個月里，我擔(dān)任了一門課程的教學(xué)工作，通過這次教學(xué)，我深刻認(rèn)識到了自己的優(yōu)點和不足之處，并希望能夠通過反思總結(jié)來進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
工作進(jìn)展：
在本次教學(xué)工作中，我共完成了以下任務(wù)：
1.制定教學(xué)計劃：根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的需求，制定了詳細(xì)的教學(xué)計劃，包括教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、課堂活動等。
2.備課授課：按照教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，并按時授課，確保學(xué)生能夠獲得必要的知識和技能。
3.輔導(dǎo)答疑：及時回答學(xué)生的問題，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4.評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況：通過作業(yè)、測試等方式，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時反饋給學(xué)生，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
在本次教學(xué)工作中，我采用了以下評估方法：
1.考試成績：通過考試成績來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.問卷調(diào)查：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生對教學(xué)效果的評價和反饋。
3.教師評價：請其他教師對學(xué)生進(jìn)行評價，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
通過本次教學(xué)工作的評估，我獲得了以下結(jié)果：
1.考試成績：學(xué)生的平均考試成績?yōu)?5分，優(yōu)秀率達(dá)到60%。
2.問卷調(diào)查：90%的學(xué)生表示對我的教學(xué)效果滿意，并認(rèn)為我的授課方式生動有趣。
3.教師評價：學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，能夠積極參與到課堂活動中，表現(xiàn)良好。
經(jīng)驗教訓(xùn)：
通過本次教學(xué)工作的實踐，我獲得了以下經(jīng)驗教訓(xùn)：
1.備課要充分，確保授課質(zhì)量。
2.授課過程中要注意調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。
3.要及時回答學(xué)生的問題，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。
改進(jìn)方案：
為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，我將采取以下措施：
1.加強與學(xué)生的溝通，了解他們的需求和問題，并及時反饋。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方法和技巧，提高自己的授課能力。
3.加強與同事的交流和合作，共同提高教學(xué)水平。
總結(jié)觀點：
通過本次教學(xué)工作的實踐，我深刻認(rèn)識到了自己的優(yōu)點和不足之處，并希望能夠通過反思總結(jié)來進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。我認(rèn)為，作為一名教師，應(yīng)該注重以下幾個方面：
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，確保授課質(zhì)量。
2.調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，讓他們參與到課堂活動中。
3.及時回答學(xué)生的問題，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。
在未來的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和實踐，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
評價反思總結(jié)篇七
我擔(dān)任環(huán)保局長一年多來，在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在人大的監(jiān)督下，帶領(lǐng)環(huán)保局領(lǐng)導(dǎo)班子及全體職工認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的“xx大”、xx屆三中全會精神，努力實踐“三個代表”重要思想，深入貫徹落實省、黑河市環(huán)保會議精神，緊緊圍繞市委的中心工作，開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，扎實工作，圓滿完成了各項工作任務(wù)。
一、加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。
一是參加省環(huán)保局舉辦的環(huán)保局長培訓(xùn)班，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了環(huán)保法律法規(guī)和環(huán)保知識，切實提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。二是參加了局級干部素質(zhì)升級班，提高了政治理論水平。三是認(rèn)真調(diào)查研究，基本掌握了我市的環(huán)境狀況，撰寫了多篇體會，提出了我市環(huán)保工作的建設(shè)性意見。
二、采取有利措施，促進(jìn)環(huán)境保護(hù)參與綜合決策。
一是黑河市環(huán)保工作會議后，我在市政府常務(wù)會議上傳達(dá)了會議精神，并結(jié)合實際作出了工作安排，研究確定了我市今年重點環(huán)保工作。二是按照《黑龍江省開展清理整頓不法排污企業(yè)保障群眾健康環(huán)保行動的通知》的要求，組織召開局長辦公會部署工作，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了工作方案，扎實有效地開展工作，取得了較好的效果。三是全力推進(jìn)生態(tài)市建設(shè)。市政府成立了以市長為組長的生態(tài)市建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并召開了專題會議研究部署工作。三是編制完成了《北安市烏裕爾河黑河市級生態(tài)動能保護(hù)區(qū)的可行性研究報告》初稿，并且劃分了五個區(qū)域進(jìn)行保護(hù)。五是深化了市長目標(biāo)責(zé)任制考核指標(biāo)工作，將指標(biāo)分解到相關(guān)部門。六是形成了齊抓共管的局面。多次組織有關(guān)部門聯(lián)合行動治理污染，收到了較好效果。七是主動協(xié)調(diào)相關(guān)部門在建設(shè)項目管理上真正落實環(huán)?！暗谝粚徟鷻?quán)”和精神文明建設(shè)“一票否決權(quán)”。
三、加強環(huán)境宣傳教育，建立公眾參與機制。
一是結(jié)合實際，圍繞中心工作，組織制定了20xx年宣教工作計劃，將活動落實到每個月份，制定了宣教工作目標(biāo)責(zé)任制，扎實有序地開展了工作。二是加大了環(huán)保宣傳教育工作力度。成立了法治宣傳股，確定專人抓，把宣傳工作擺上重要位置。三是根據(jù)省政府《關(guān)于開展全民環(huán)境教育工作的決定》要求，充分利用多種宣傳形式，大力宣傳《決定》的重要意義和各項要求，強化全民的環(huán)保意識。四是將全民環(huán)境教育工作納入政府目標(biāo)管理，實行一把手負(fù)責(zé)制。在4月9日召開的市政府常務(wù)會議上，市政府確定由市長任主任，四位副市長任副主任，各相關(guān)部門任委員的全民環(huán)境教育工作指導(dǎo)委員會。五是制定了《北安市關(guān)于開展全民環(huán)境教育實施方案》，現(xiàn)環(huán)保局等相關(guān)部門正積極落實。六是在6月5日，舉行紀(jì)念“六·五”世界環(huán)境日暨全市全民環(huán)境教育啟動儀式。環(huán)保局局長石憲華主持啟動儀式，環(huán)保局副局長李秀蓮宣讀了北安市開展全民環(huán)境教育的倡議書，副市長玄兆力作了紀(jì)念“六·五”世界環(huán)境日暨全市全民環(huán)境教育啟動儀式的講話。市委、宣傳部長白國梅同志宣布北安市全民環(huán)境教育工作開始啟動。市四大班子領(lǐng)導(dǎo)、全民環(huán)境教育指導(dǎo)委員會、生態(tài)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，綠色指導(dǎo)委員會成員、企業(yè)代表和環(huán)保職工發(fā)放了環(huán)保宣傳單5000余份;老年秧歌隊進(jìn)行了環(huán)保專題表演，懸掛過街橫幅三幅，出動宣傳車2臺，設(shè)立咨詢臺兩處，現(xiàn)場解答群眾提出的問題，接待群眾投訴2起，立即派監(jiān)察人員立即現(xiàn)場調(diào)查處理，當(dāng)日就處理完，群眾非常滿意。省電視臺《新聞66》編發(fā)了題為《北安市環(huán)保工作的主要進(jìn)展》的專題片，這是省級新聞第一次報道我市環(huán)保工作，有效地宣傳了北安，進(jìn)一步提高了北安的知名度。在全市局級干部素質(zhì)升級班和全市新提拔局級干部培訓(xùn)班上講授了環(huán)保法律法規(guī)和環(huán)保知識。通過講座，有效地宣傳了環(huán)保這一基本國策，進(jìn)一步強化了領(lǐng)導(dǎo)干部的環(huán)保意識。全年共出宣傳車5次，發(fā)宣傳單1。5萬份，深入企業(yè)宣傳10次，搞板報展2次，舉辦專題講座3次;在新聞媒體共發(fā)稿20余次。七是大力開展“創(chuàng)建綠色家園”活動。今年建設(shè)了一所“綠色幼兒園”、一家“綠色賓館”、一所“綠色醫(yī)院”。八是主動接受人大監(jiān)督，及時匯報《環(huán)保法》執(zhí)行情況等各項工作。九是組織舉辦了執(zhí)法人員培訓(xùn)班。由局領(lǐng)導(dǎo)和各股站長親自講課;積極支持職工參加市政府行政執(zhí)法培訓(xùn)班，有12人取得了行政執(zhí)法證。我局的宣傳教育工作在黑河市環(huán)保系統(tǒng)綜合評比中名列前茅，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的好評。
四、加大了生態(tài)環(huán)境建設(shè)力度，推進(jìn)了生態(tài)環(huán)境上臺階。
一是根據(jù)省、黑河市的要求，結(jié)合實際，組織制定了切實可行的《北安市20xx年度生態(tài)建設(shè)推進(jìn)計劃》。二是建議市政府調(diào)整了生態(tài)示范區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了生態(tài)辦。三是組織編制了《北安市烏裕爾河生態(tài)功能保護(hù)區(qū)的可行性研究報告》，并被黑河市批準(zhǔn)。四是劃定了秸桿禁燒區(qū)，對國道、鐵路周圍的秸桿實行禁燒，并按要求集中進(jìn)行了檢查。五是積極協(xié)調(diào)省環(huán)科院編制完成了《北安市國家級生態(tài)示范區(qū)建設(shè)規(guī)劃》，通過了省專家評審委員會的評審，上報了國家環(huán)?？偩帧Ａ前艳r(nóng)村環(huán)境保護(hù)工作納入重要日程，有效開展了農(nóng)村引用水源地的保護(hù)與檢查。七是加強了保護(hù)區(qū)的規(guī)范性管理。支持通北林業(yè)局新建了面積為10萬公頃的《南北河濕地保護(hù)區(qū)》，并制定了管理辦法，出臺了一系列規(guī)章制度，進(jìn)一步完善了我市的自然保護(hù)區(qū)法規(guī)體系建設(shè)。
五、創(chuàng)新工作，認(rèn)真履行職責(zé)，樹立了環(huán)保新形象。
我擔(dān)任環(huán)保局長后認(rèn)真研究環(huán)保工作實際，不斷創(chuàng)新工作思路，有效地強化了環(huán)境監(jiān)督管理。
一是抓基礎(chǔ)工作，為污染源建立檔案。根據(jù)省、黑河市環(huán)保局的要求，將排污申報從企事業(yè)單位延伸到餐廳、娛樂、服務(wù)業(yè)上，為了摸清底數(shù)，全局分出五個組，利用一個星期，對全市排污單位進(jìn)行登記，共登記排污單位600余家，取得數(shù)據(jù)8000余個，為排污收費和環(huán)境管理提供了寶貴的依據(jù)。
二是認(rèn)真執(zhí)行排污許可證制度。根據(jù)省、市環(huán)保局的要求，全面發(fā)放排污許可證，對不符合要求的單位，根據(jù)具體情況發(fā)放臨時排污許可證。目前，依法發(fā)放排污許可證86本。
三是加強了高考期間噪聲污染源的監(jiān)督管理。為在“高考”期間給學(xué)生創(chuàng)造一個安靜的學(xué)習(xí)、考試、休息環(huán)境，防止和減少噪聲擾民，我局根據(jù)黑河市的要求，從實際出發(fā)，對我市的環(huán)境噪聲進(jìn)行了綜合整治，效果明顯。市政府于5月25日在北安有線電視臺上發(fā)布了《關(guān)于禁止中高考期間噪聲排放的通告》，面向社會公布了舉報電話，接受社會各界監(jiān)督。6月3日至6月6日，由環(huán)保局牽頭，組織教育、公安、文化、城管、工商等部門共同行動，對建筑工地、練歌廳、迪廳、網(wǎng)吧，特別是一中、二中考點周圍進(jìn)行了聯(lián)合檢查，共出動18人次，車輛3臺，檢查工業(yè)、企業(yè)5家、13家練歌廳、3個建筑工地，下達(dá)了整治通知書5份，發(fā)放宣傳單80多份，有效地控制了噪聲污染。6月7日至6月8日，我局派人在考場周圍進(jìn)行現(xiàn)場檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。抽調(diào)10名執(zhí)法人員對一些重要地段、重要施工場所等進(jìn)行現(xiàn)場監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)違規(guī)情況立即制止。
四是嚴(yán)格環(huán)境管理，把好建設(shè)項目審批關(guān)。為更好地掌握我市各單位的生產(chǎn)經(jīng)營和污染防治設(shè)施的運行情況，按照法律規(guī)定和上級要求，結(jié)合我市實際，堅持每月對各單位正常監(jiān)理一次，做到監(jiān)理有記錄、有要求。在對老污染源實施監(jiān)理的同時，嚴(yán)格把好建筑項目環(huán)保審批關(guān)，做到不符合產(chǎn)業(yè)政策的不批，不符合選址要求的不批，無“十五小”和新“五小”產(chǎn)生。共審批5項。
五是加強領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真解決信訪問題。為了加強對信訪工作的領(lǐng)導(dǎo)，今年我局成立了信訪工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了信訪工作制度，堅持主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)，明確了信訪接待人員。嚴(yán)格執(zhí)行《國家環(huán)境保護(hù)信訪辦法》、《北安市信訪工作制度》，認(rèn)真對待群眾來信來訪，受理群眾來訪來信案件，依法查處環(huán)境污染信訪案件，合理調(diào)整污染糾紛。截止日前，共收到群眾來信1封，來電話28次，接待群眾來訪9批次，70余人，處理率100%，結(jié)案率90%，其余案件正在調(diào)查處理中。
六是認(rèn)真開展放射源清查工作。根據(jù)黑市環(huán)字[20xx]20號文的要求，市環(huán)保局、衛(wèi)生局、公安局、工商局組成檢查組，在全市范圍內(nèi)開展放射源的清查工作。經(jīng)調(diào)查，我市國電北安熱電有限公司有24個放射源。進(jìn)行了現(xiàn)場核查，填報了放射源申報登記表，為全面核發(fā)放輻射安全許可證，實施了分類管理建立動態(tài)檔案、提供了基礎(chǔ)材料。
七是積極開展專項整治。根據(jù)國家六部委的指示精神，結(jié)合我市實際，我局重點開展了噪聲專項整治工作，市政府成立了專項整治組，由市長助理于勝強任組長，對歌廳擾民問題進(jìn)行專項整治。共檢查10余次，出動人員60余人，車輛20余臺次，扣押光盤等物品5件，吊銷文化許可證2家，有效地控制了噪聲污染。
八是強化管理，依法行政。我局今年成立了依法行政領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了查處、立案、領(lǐng)導(dǎo)小組討論、領(lǐng)導(dǎo)審核、簽發(fā)等工作程序，并嚴(yán)格執(zhí)行。目前，我們共對違反環(huán)保法律法規(guī)的行為9家單位予以處罰，下達(dá)了行政處罰決定書9份。
九是加強飲用水源地的管理。今年對飲用水源增加了監(jiān)測頻次，指導(dǎo)周邊農(nóng)民使用低濃度的農(nóng)藥和有機肥料，嚴(yán)禁在庫區(qū)周圍放牧和開墾地，有效地控制了鬧龍河水質(zhì)污染，確保了我市的飲用水安全。
十是加強排污口的規(guī)范化管理。積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門，支持北安熱電有限公司、農(nóng)場局中心醫(yī)院安裝了污水在線監(jiān)測儀，促進(jìn)了污水監(jiān)測手段的現(xiàn)代化，填補了黑河市污水在線監(jiān)測空白。四是依法取締露天燒烤。組織公安、工商、建設(shè)等部門組成聯(lián)合檢查組，集中對露天燒烤進(jìn)行清理、整頓兩次，依法沒收銷毀了燒烤箱7個，有效地遏制了露天燒烤食品的行為。十一是“非典”期間加大了對醫(yī)療垃圾、醫(yī)療廢水的專項監(jiān)管力度。根據(jù)上級環(huán)保部門的要求，結(jié)合我市實際，制定下發(fā)了《關(guān)于加強對醫(yī)療垃圾、廢水處理的通知》，并堅持每周對兩家定點醫(yī)院監(jiān)測、檢查一次，對非定點醫(yī)院每月監(jiān)測、檢查一次，有效地防止了二次污染。十二是強化組織領(lǐng)導(dǎo)，超額完成排污費征收任務(wù)。明確分工，司職盡責(zé)。年初調(diào)整了領(lǐng)導(dǎo)分工，使每個班子成員都承擔(dān)收費任務(wù)。每周召開一次辦公會，研究問題，總結(jié)部署工作。優(yōu)化重組，公開招標(biāo)。年初，通過公開招標(biāo)選出五名中隊長，由中隊長選聘成員，實行雙向選擇改革了監(jiān)察大隊，把能力強、業(yè)務(wù)精的優(yōu)秀人才補充到監(jiān)察大隊，加強了收費力量。明確任務(wù)，實行獎懲。將收費任務(wù)下達(dá)到中隊，同各中隊簽訂責(zé)任狀，交納風(fēng)險抵押金。由于措施得當(dāng)，有效地調(diào)動了收費人員的積極性。20xx年共收排污費40余萬元，超額完成了市政府下達(dá)的收費任務(wù)，為增加財政收入做出了新的貢獻(xiàn)。
六、努力做好環(huán)境監(jiān)測工作，為環(huán)境管理提供依據(jù)。
一是克服了設(shè)備簡陋不齊，經(jīng)費不足等實際困難，積極同有關(guān)部門聯(lián)系，對監(jiān)測儀器設(shè)備進(jìn)行維修和計量認(rèn)證，努力做好林格曼黑度、噪聲的常規(guī)監(jiān)測工作，上半年監(jiān)測鍋爐煙塵28家，建筑工地5家;并積極地做好污染糾紛的采樣監(jiān)測，為實施環(huán)境管理和解決污染糾紛提供了科學(xué)依據(jù)。二是協(xié)調(diào)有關(guān)部門，積極落實監(jiān)測站項目建設(shè)工作，現(xiàn)已經(jīng)完成立項、設(shè)計等工作，在年末一座標(biāo)準(zhǔn)化的環(huán)境監(jiān)測站將正常投入使用。
七、切實加強隊伍建設(shè)，樹環(huán)保新形象。
一是從思想上加強隊伍建設(shè)。堅持以人為本，深化教育，全面提高干部職工政治思想素質(zhì)。每周五組織干部職工學(xué)習(xí)“黨的xx大”精神、“三個代表”重要思想、學(xué)習(xí)法律、法規(guī)和環(huán)保業(yè)務(wù)知識等。通過學(xué)習(xí)，使干部職工進(jìn)一步提高了政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強了工作的責(zé)任感和使命感。二是從制度上加強隊伍建設(shè)。進(jìn)一步完善了有關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范內(nèi)部管理。組織制定了《機關(guān)工作制度》、《接待信訪制度》、《學(xué)習(xí)考核制度》、《考勤制度》、《車輛管理制度》等“十項制度”和不準(zhǔn)吃、拿、卡、要，不準(zhǔn)違反國家政策，不準(zhǔn)擅自減免排污費，不準(zhǔn)勒索受賄“四不準(zhǔn)制度”，并確定專人監(jiān)督檢查，有效地規(guī)范了職工的工作行為，沒有違法違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。三是從形象上加強隊伍建設(shè)。在全局提出了開展塑造“五個形象”、爭創(chuàng)“五個滿意”樹環(huán)保新形象的口號，并認(rèn)真組織實施。塑造“五個形象”即塑造執(zhí)政為民的環(huán)保衛(wèi)士形象、廉潔從政的公仆形象、明禮誠信的文明形象、齊心協(xié)力的團(tuán)結(jié)形象、與時俱進(jìn)的創(chuàng)新形象。爭創(chuàng)“五個滿意”即服務(wù)全市工作大局，努力實現(xiàn)工作目標(biāo)，讓市委、市政府滿意;增強服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高工作效率，讓企業(yè)和投資者滿意;暢通與百姓聯(lián)系的渠道，把百姓需要作為第一信號，解決百姓關(guān)注的熱點、難點問題，讓群眾滿意;依法行政，自覺接受監(jiān)督，讓人大代表和政協(xié)委員滿意;強素質(zhì)，樹形象，以有為，得其位，人氣指數(shù)高，社會輿情好，堅持以制度治局和以德治局相結(jié)合，增強凝聚力和親和力，讓環(huán)保職工滿意。要求每位職工在工作中服裝整齊、持證執(zhí)法、文明服務(wù)。組織職工參加各項活動。義務(wù)清理邊溝150米，運出土石塊10立方米;積極參加社區(qū)建設(shè)，組織職工捐款兩千余元;積極開展幫扶貧困戶活動。帶領(lǐng)局領(lǐng)導(dǎo)班子、黨支部、監(jiān)理股、法制宣教股先后四次去幫扶的永青村兩戶貧困戶家中走訪慰問，送去米、面、油、衣物等生活必需品，組織全體職工捐款三千余元為“革命屯”受災(zāi)群眾解決實際困難。通過這些活動，使廣大干部職工進(jìn)一步了解了社會，從中得到了啟發(fā)教育，增強了自覺干好本職工作的積極性，進(jìn)一步樹立了全心全意為人民服務(wù)的思想和環(huán)保形象。
下一步的工作思路：
1、抓隊伍建設(shè)，樹立環(huán)保新形象。
2、抓重點環(huán)境問題，提高環(huán)境質(zhì)量。
3、抓《生態(tài)規(guī)劃》實施，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。
4、抓機制創(chuàng)新，增強工作的責(zé)任感，激發(fā)全員工作的積極性。
5、抓輿論宣傳，強化社會公眾的環(huán)境意識。
6、抓法規(guī)落實，依法保護(hù)環(huán)境。
環(huán)境保護(hù)是一項基本國策，是一個需要全社會齊抓共管、人人參與的事業(yè)。今年，我在工作上取得了一定的成績，得到了省、黑河市環(huán)保局領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，給予了表揚。這一年，是我學(xué)習(xí)的一年，我的工作按組織要求還有很大差距，但我有信心在市委市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在市人大的監(jiān)督下，努力學(xué)習(xí)、不負(fù)眾望、克服困難、開拓拼搏、揚優(yōu)奪勢、與時俱進(jìn)，為北安的天藍(lán)、地沃、山青、水秀、環(huán)境宜人而務(wù)實重干，認(rèn)真做好每一天。
評價反思總結(jié)篇八
:為了充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，全面提升高校教學(xué)水平，筆者就教學(xué)評價問題進(jìn)行深入的分析和研究，并從教、學(xué)、評三方面加以改進(jìn)，不斷完善高校教學(xué)評價體系，了解教學(xué)實際情況，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗教學(xué)，建立完善的高校教學(xué)評價體系。
:教學(xué)評價;教育目標(biāo);信息反饋
1.1推動教師的發(fā)展和進(jìn)步
教學(xué)評價結(jié)果是必然的，只要依科學(xué)、全面、客觀的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)體系和評價辦法得出的結(jié)論就一定是客觀、科學(xué)且全面的。教學(xué)評價具有一定的導(dǎo)向功能，能夠為教師發(fā)展指明方向，有利于對教學(xué)情況做出客觀、準(zhǔn)確的判斷，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有利于教師因材施教，不斷加強教學(xué)管理。
1.2有效提升教學(xué)管理水平
教師團(tuán)隊的科學(xué)化管理就是學(xué)校管理科學(xué)化的主要標(biāo)志，教師教學(xué)評價就是有效的教師團(tuán)隊管理辦法。教師管理科學(xué)化就是要加強教師隊伍管理，重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，進(jìn)行教學(xué)結(jié)果分析，逐步完善教師隊伍建設(shè);提出科學(xué)化的教育決策，及時獲取教學(xué)工作信息反饋，全面掌握每個教師教學(xué)情況，以便于提出更加公正、可靠的教學(xué)決策依據(jù);促進(jìn)教學(xué)工作發(fā)展，提升教師教學(xué)質(zhì)量及整體辦學(xué)水平。教師教學(xué)評價需要明確教師教學(xué)質(zhì)量重要性和目的，正確認(rèn)識教學(xué)評價意義，努力提升教學(xué)質(zhì)量和高校聲譽，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
2.1評價主體問題
教師教學(xué)主體評價主要包括管理人員、教師、學(xué)生以及被評對象，他們在教學(xué)活動中扮演著不同的角色和任務(wù)。管理人員評價是以一種非正式的角度對教師工作情況進(jìn)行觀察，并聽取學(xué)生意見，并同教師討論學(xué)生成績和教學(xué)問題。管理人員的正確評價有利于提升教學(xué)決策的正確性，但其缺點在于管理人員評價受管理人員情感、利益的限制，很容易造成教學(xué)評價的偏差。管理與考評一體化嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造性的啟發(fā)，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。因此，管理人員評價只適合作為教師評價的參考，不適宜作為獎懲依據(jù)。學(xué)生是教學(xué)活動的主要參與者和受益人，他們對教師教學(xué)情況有著切身的體驗，學(xué)生評價教學(xué)得到了普遍的認(rèn)可。但是這也讓很多教師在教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生過多的顧忌，學(xué)生有時也會怕得罪教師而不能取得好成績，這些因素都會影響教學(xué)評價的公正性。
2.2評價客體問題
評價客體指的是教學(xué)評價體系和內(nèi)容，教師是傳道受業(yè)解惑者，不是簡單的教學(xué)者，它是課程的開發(fā)和創(chuàng)造者，教師教學(xué)評價內(nèi)容必然包括對教學(xué)情況、教學(xué)研究及教學(xué)實驗等。但受個人認(rèn)知上的差異影響，評價客體也存在一定的問題。
2.2.1量化難度大
一直以來，我國教師教學(xué)評價一直在定性評價和定量評價之間徘徊，教師工作有著一定的復(fù)雜性、專業(yè)性、長期性、綜合性等特點，同時教育對象又存在著特殊性、多邊性和可塑性等特點。因此，教師教學(xué)評價不能夠單一的采用定性或定量評價，而應(yīng)該結(jié)合兩種方法的優(yōu)勢，全面發(fā)揮其作用，避免因過多使用定性或定量評價，給教師教學(xué)工作添加煩惱和不必要問題，影響教師水平的發(fā)揮。
2.2.2評價指標(biāo)體系龐雜煩瑣
評價指標(biāo)體系是高校教師教學(xué)評價的基礎(chǔ)和根本依據(jù)，但評價指標(biāo)體系建設(shè)時忽略了科學(xué)性和適用性，過分強調(diào)各項指標(biāo)的代表性，這是不現(xiàn)實的，任何指標(biāo)都不可能將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)完全涵蓋其中，指標(biāo)體系反應(yīng)僅能夠代表評價對象的典型行為，而并不是全部行為。指標(biāo)體系龐雜，主次不分，進(jìn)而影響典型行為指標(biāo)的突出。通過評價學(xué)常識，可以了解到評價指標(biāo)系統(tǒng)由一組相互間關(guān)系密切的指標(biāo)結(jié)合構(gòu)成的，每條指標(biāo)都是相互獨立的，不存在因果關(guān)系或是重疊關(guān)系。高校教師教學(xué)質(zhì)量評價過程中，有的學(xué)校會忽略不同學(xué)科特點，采用統(tǒng)一評價指標(biāo)一概而論，缺乏可比性，沒有從專業(yè)課程和教學(xué)實際出發(fā)，評價指標(biāo)中很難搜集到有用的學(xué)科教學(xué)信息。評價者以某些標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行評價對象某方面屬性價值判斷，得出的評價結(jié)果就是評價對象屬性價值高低。只要這種評價結(jié)論與實際相符，我們就說這種評價結(jié)論是可靠地、客觀的，能夠充分反映實際情況的結(jié)論能夠讓人心悅誠服，可以用于工作指導(dǎo)和比較、鑒別等，但是若完全以主觀經(jīng)驗或是經(jīng)驗得出結(jié)論就難免會產(chǎn)生錯誤。評價指標(biāo)體系的應(yīng)用就應(yīng)當(dāng)充分考慮教學(xué)實際，根據(jù)教學(xué)效果差異，得出結(jié)論，提高評價結(jié)論的科學(xué)性。
3.1實現(xiàn)獎懲性評價和發(fā)展性評價二者的有機結(jié)合
這兩種評價方式各有優(yōu)劣，我們應(yīng)當(dāng)取長補短，充分發(fā)揮不同教學(xué)評價的優(yōu)勢，提升評價的科學(xué)性和有效性。獎懲性評價側(cè)重于對教師教學(xué)的監(jiān)督和甄別，是利用某種外在、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對教師工作績效進(jìn)行衡量的一種方式。獎懲性評價方式主要用在高校教師的升級、增薪、聘任、降級等學(xué)校管理決策當(dāng)中，以此增加高校管理者的說服力。而發(fā)展性教師教學(xué)評價則重視評價的激勵和指導(dǎo)作用的發(fā)揮，它要求以每個教師個性多樣化和教育價值觀為依據(jù)，重視對教師教學(xué)自我評價，提升教師工作績效的合理性，從教師的長期和全面發(fā)展入手，積極判斷每名教師的強項和弱項，發(fā)揮各家所長，充分挖掘教師潛力，取長補短，促進(jìn)教師的長期和穩(wěn)定發(fā)展，提升教師教學(xué)水平。獎懲性評價與發(fā)展性評價各有所長，想要增強教學(xué)評價的針對性和有效性，就應(yīng)當(dāng)將二者有機的結(jié)合起來，充分發(fā)揮不同教學(xué)評價的優(yōu)勢，提高教師教學(xué)的自律性和他律，實現(xiàn)自我評價和他評相結(jié)合，以發(fā)展的眼光看待教師教學(xué)評價問題，提升教學(xué)評價的全面性、科學(xué)性和有效性，明確教師教學(xué)工作發(fā)展方向和內(nèi)容。
3.2強調(diào)教師教學(xué)評價中的主體地位
教學(xué)評價的根本目的就是要提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，明確教師教學(xué)發(fā)展方向和內(nèi)容，幫助教師取得教學(xué)中的突破性進(jìn)展。因此，我們必須要客觀、公正的去認(rèn)識教師在教學(xué)評價中的地位，而不是將其排除在教學(xué)評價之外。教師才是最了解教學(xué)工作優(yōu)勢和問題、了解工作對象和工作背景的，高校教師教學(xué)評價應(yīng)做好教師溝通工作，結(jié)合教學(xué)實際和教師實際情況，合理分析教師自身優(yōu)勢和不足，深入分析教學(xué)問題，不斷提出有效的教學(xué)改進(jìn)意見，實現(xiàn)教師的自我反思，提升教師工作的自律性。
3.3以學(xué)評教
以學(xué)評教雖然略有偏頗，但并非是完全不可取的，學(xué)生是教學(xué)的直接受益人，有著較高的發(fā)言權(quán)，要增強學(xué)生對教學(xué)管理的主體意識，樹立教學(xué)管理的責(zé)任感，充分發(fā)揮學(xué)生評教作用，提升以學(xué)評教的有效性。教學(xué)評價是提升教師教學(xué)水平、提升教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法的一種客觀評價方式，它對教學(xué)工作發(fā)展有一定的指導(dǎo)意義。要不斷增強教學(xué)評價的科學(xué)性、合理性和實用性，積極發(fā)揮教師教學(xué)評價作用，推動教師工作發(fā)展，更好的滿足高校教育教學(xué)工作發(fā)展要求。
高校教師教學(xué)評價不僅是對教師教學(xué)水平的評價，也是貫徹落實新課程教學(xué)理念的有效保障。應(yīng)從科學(xué)、發(fā)展的角度看待高校教師教學(xué)評價問題，不斷改進(jìn)、改善教學(xué)評價方式，促進(jìn)教育教學(xué)工作的長期、穩(wěn)定發(fā)展。
［1］周萍.高校效能監(jiān)察工作相關(guān)問題探討［j］．科學(xué)咨詢(科技管理)，20xx，(08):95.
［2］劉華金.基于matlab的課程教學(xué)質(zhì)量評價模型的設(shè)計與仿真［d］．浙江工業(yè)大學(xué)，20xx.
［3］梁偉東.中美研究型大學(xué)教師教學(xué)評價制度比較研究［j］．教育與職業(yè)，20xx，(03):126－127.
［4］李荔.高校教師教學(xué)評價中的沖突與消除策略［j］．教書育人，20xx，(01):86.
評價反思總結(jié)篇九
在過去的一年里，我有幸參與了一個具有挑戰(zhàn)性的項目，并在這個過程中獲得了深刻的體驗和成長。以下是我對這個項目的一些反思和總結(jié)。
首先，我在這個項目中扮演的角色和職責(zé)是非常重要的。我負(fù)責(zé)項目中的一個關(guān)鍵部分，并在這個過程中承擔(dān)了重要的責(zé)任。我不僅需要管理自己的工作，還需要與其他團(tuán)隊成員進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作。在這個過程中，我學(xué)會了更好地管理時間、分配任務(wù)，并有效地解決問題。
其次，我在這個項目中所面臨的挑戰(zhàn)也是非常重要的。這些挑戰(zhàn)包括技術(shù)上的、人際關(guān)系上的以及管理上的。在技術(shù)方面，我需要面對一些新的難題，需要不斷學(xué)習(xí)和探索新的解決方案。在人際關(guān)系方面，我需要與其他團(tuán)隊成員進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作，以達(dá)成共識并實現(xiàn)項目目標(biāo)。在管理方面，我需要管理好自己的工作，并確保團(tuán)隊成員的工作得到有效的安排和管理。
在這個過程中，我學(xué)會了如何更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，并從中獲得了寶貴的經(jīng)驗。我學(xué)會了如何有效地解決問題，并學(xué)會了如何更好地管理團(tuán)隊和項目。同時，我也學(xué)會了如何更好地與他人溝通和協(xié)作，以實現(xiàn)共同的目標(biāo)。
最后，我認(rèn)為這個項目所獲得的成果是非常重要的。這個項目成功地完成了預(yù)期的目標(biāo)，并取得了良好的成果。同時，我也認(rèn)為這個項目對我和我的團(tuán)隊成員的成長和發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。我們在這個過程中獲得了寶貴的經(jīng)驗，并學(xué)會了更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)和解決問題。
綜上所述，在這個項目中，我獲得了深刻的體驗和成長。我學(xué)會了更好地管理時間、分配任務(wù)，并有效地解決問題。同時，我也學(xué)會了如何更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，并從中獲得了寶貴的經(jīng)驗。我相信這個項目對我和我的團(tuán)隊成員的成長和發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。
評價反思總結(jié)篇十
學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)就是收獲知識一點一點進(jìn)步的過程，而。
自我評價。
就是讓自己看清楚自己，有針對的讓自己面對自己的優(yōu)缺，進(jìn)步隨之而來?，F(xiàn)在下面是由本站小編分享的成長記錄之學(xué)生自我反思與評價篇的內(nèi)容，希望對你有幫助。
自入學(xué)以來，遵守校紀(jì)校規(guī)、班規(guī)班約，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加學(xué)校和班級組織的各項活動，努力學(xué)習(xí)爭取向上，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，積極進(jìn)取，身心健康，取得了一定的成績，但仍存在許多不足之處，今后爭取學(xué)習(xí)和生活中都能更進(jìn)一步。
我在初一年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中，認(rèn)真按照學(xué)校和老師的要求，遵守學(xué)校各項制度，尊敬老師。我在生活中能與同學(xué)、舍友友好相處。在課堂上認(rèn)真聽講，積極回答問題。課后認(rèn)真完成作業(yè)，考試成績合格，不作弊。在生活中我能認(rèn)識到自己的優(yōu)點與不足，并向同學(xué)學(xué)習(xí)。積極上體育課，課后積極鍛煉身體，講衛(wèi)生。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我在學(xué)習(xí)及做人、做事方面都取得了進(jìn)步，但是還有很多不足，需要在今后的學(xué)習(xí)中改進(jìn)、提高。
我在本學(xué)期認(rèn)真遵守校紀(jì)校規(guī)，尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以《中學(xué)生行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，不做給學(xué)校、班級抹黑的事，自認(rèn)為是一名合格的中學(xué)生。
我性格開朗、辦事穩(wěn)重、善于思考、自學(xué)能力強，易于接受新事物。我的基礎(chǔ)知識扎實，實驗操作技能強。是一名符合時代要求的中學(xué)生。
通過老師的悉心教導(dǎo)和自身的勤奮努力，我已成為一名合格的初中生。我認(rèn)真刻苦，做到不懂就問。課堂上我積極思考，認(rèn)真和老師、同學(xué)交流、互動，知識能夠當(dāng)堂消化吸收。課外能夠閱讀大量的書報，開闊視野。成績進(jìn)步大，常在班級和年級前列。
我有勤儉節(jié)約和助人為樂的好習(xí)慣。勞動課上從不偷懶。
在未來，我繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)點，改正缺點，以務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度開拓人生。
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評價反思總結(jié)篇十一
摘要:為了充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，全面提升高校教學(xué)水平，筆者就教學(xué)評價問題進(jìn)行深入的分析和研究，并從教、學(xué)、評三方面加以改進(jìn)，不斷完善高校教學(xué)評價體系，了解教學(xué)實際情況，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗教學(xué)，建立完善的高校教學(xué)評價體系。
1.1推動教師的發(fā)展和進(jìn)步。
教學(xué)評價結(jié)果是必然的，只要依科學(xué)、全面、客觀的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)體系和評價辦法得出的結(jié)論就一定是客觀、科學(xué)且全面的。教學(xué)評價具有一定的導(dǎo)向功能，能夠為教師發(fā)展指明方向，有利于對教學(xué)情況做出客觀、準(zhǔn)確的判斷，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有利于教師因材施教，不斷加強教學(xué)管理。
1.2有效提升教學(xué)管理水平。
教師團(tuán)隊的科學(xué)化管理就是學(xué)校管理科學(xué)化的主要標(biāo)志，教師教學(xué)評價就是有效的教師團(tuán)隊管理辦法。教師管理科學(xué)化就是要加強教師隊伍管理，重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，進(jìn)行教學(xué)結(jié)果分析，逐步完善教師隊伍建設(shè);提出科學(xué)化的教育決策，及時獲取教學(xué)工作信息反饋，全面掌握每個教師教學(xué)情況，以便于提出更加公正、可靠的教學(xué)決策依據(jù);促進(jìn)教學(xué)工作發(fā)展，提升教師教學(xué)質(zhì)量及整體辦學(xué)水平。教師教學(xué)評價需要明確教師教學(xué)質(zhì)量重要性和目的，正確認(rèn)識教學(xué)評價意義，努力提升教學(xué)質(zhì)量和高校聲譽，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
2.1評價主體問題。
教師教學(xué)主體評價主要包括管理人員、教師、學(xué)生以及被評對象，他們在教學(xué)活動中扮演著不同的角色和任務(wù)。管理人員評價是以一種非正式的角度對教師工作情況進(jìn)行觀察，并聽取學(xué)生意見，并同教師討論學(xué)生成績和教學(xué)問題。管理人員的正確評價有利于提升教學(xué)決策的正確性，但其缺點在于管理人員評價受管理人員情感、利益的限制，很容易造成教學(xué)評價的偏差。管理與考評一體化嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造性的啟發(fā)，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。因此，管理人員評價只適合作為教師評價的參考，不適宜作為獎懲依據(jù)。學(xué)生是教學(xué)活動的主要參與者和受益人，他們對教師教學(xué)情況有著切身的體驗，學(xué)生評價教學(xué)得到了普遍的認(rèn)可。但是這也讓很多教師在教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生過多的顧忌，學(xué)生有時也會怕得罪教師而不能取得好成績，這些因素都會影響教學(xué)評價的公正性。
2.2評價客體問題。
評價客體指的是教學(xué)評價體系和內(nèi)容，教師是傳道受業(yè)解惑者，不是簡單的教學(xué)者，它是課程的開發(fā)和創(chuàng)造者，教師教學(xué)評價內(nèi)容必然包括對教學(xué)情況、教學(xué)研究及教學(xué)實驗等。但受個人認(rèn)知上的差異影響，評價客體也存在一定的問題。
2.2.1量化難度大。
一直以來，我國教師教學(xué)評價一直在定性評價和定量評價之間徘徊，教師工作有著一定的復(fù)雜性、專業(yè)性、長期性、綜合性等特點，同時教育對象又存在著特殊性、多邊性和可塑性等特點。因此，教師教學(xué)評價不能夠單一的采用定性或定量評價，而應(yīng)該結(jié)合兩種方法的優(yōu)勢，全面發(fā)揮其作用，避免因過多使用定性或定量評價，給教師教學(xué)工作添加煩惱和不必要問題，影響教師水平的發(fā)揮。
2.2.2評價指標(biāo)體系龐雜煩瑣。
評價指標(biāo)體系是高校教師教學(xué)評價的基礎(chǔ)和根本依據(jù)，但評價指標(biāo)體系建設(shè)時忽略了科學(xué)性和適用性，過分強調(diào)各項指標(biāo)的代表性，這是不現(xiàn)實的，任何指標(biāo)都不可能將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)完全涵蓋其中，指標(biāo)體系反應(yīng)僅能夠代表評價對象的典型行為，而并不是全部行為。指標(biāo)體系龐雜，主次不分，進(jìn)而影響典型行為指標(biāo)的突出。通過評價學(xué)常識，可以了解到評價指標(biāo)系統(tǒng)由一組相互間關(guān)系密切的指標(biāo)結(jié)合構(gòu)成的，每條指標(biāo)都是相互獨立的，不存在因果關(guān)系或是重疊關(guān)系。高校教師教學(xué)質(zhì)量評價過程中，有的學(xué)校會忽略不同學(xué)科特點，采用統(tǒng)一評價指標(biāo)一概而論，缺乏可比性，沒有從專業(yè)課程和教學(xué)實際出發(fā)，評價指標(biāo)中很難搜集到有用的學(xué)科教學(xué)信息。評價者以某些標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行評價對象某方面屬性價值判斷，得出的評價結(jié)果就是評價對象屬性價值高低。只要這種評價結(jié)論與實際相符，我們就說這種評價結(jié)論是可靠地、客觀的，能夠充分反映實際情況的結(jié)論能夠讓人心悅誠服，可以用于工作指導(dǎo)和比較、鑒別等，但是若完全以主觀經(jīng)驗或是經(jīng)驗得出結(jié)論就難免會產(chǎn)生錯誤。評價指標(biāo)體系的應(yīng)用就應(yīng)當(dāng)充分考慮教學(xué)實際，根據(jù)教學(xué)效果差異，得出結(jié)論，提高評價結(jié)論的科學(xué)性。
3.1實現(xiàn)獎懲性評價和發(fā)展性評價二者的有機結(jié)合。
這兩種評價方式各有優(yōu)劣，我們應(yīng)當(dāng)取長補短，充分發(fā)揮不同教學(xué)評價的優(yōu)勢，提升評價的科學(xué)性和有效性。獎懲性評價側(cè)重于對教師教學(xué)的監(jiān)督和甄別，是利用某種外在、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對教師工作績效進(jìn)行衡量的一種方式。獎懲性評價方式主要用在高校教師的升級、增薪、聘任、降級等學(xué)校管理決策當(dāng)中，以此增加高校管理者的說服力。而發(fā)展性教師教學(xué)評價則重視評價的激勵和指導(dǎo)作用的發(fā)揮，它要求以每個教師個性多樣化和教育價值觀為依據(jù)，重視對教師教學(xué)自我評價，提升教師工作績效的合理性，從教師的長期和全面發(fā)展入手，積極判斷每名教師的強項和弱項，發(fā)揮各家所長，充分挖掘教師潛力，取長補短，促進(jìn)教師的長期和穩(wěn)定發(fā)展，提升教師教學(xué)水平。獎懲性評價與發(fā)展性評價各有所長，想要增強教學(xué)評價的針對性和有效性，就應(yīng)當(dāng)將二者有機的結(jié)合起來，充分發(fā)揮不同教學(xué)評價的優(yōu)勢，提高教師教學(xué)的自律性和他律，實現(xiàn)自我評價和他評相結(jié)合，以發(fā)展的眼光看待教師教學(xué)評價問題，提升教學(xué)評價的全面性、科學(xué)性和有效性，明確教師教學(xué)工作發(fā)展方向和內(nèi)容。
教學(xué)評價的根本目的就是要提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，明確教師教學(xué)發(fā)展方向和內(nèi)容，幫助教師取得教學(xué)中的突破性進(jìn)展。因此，我們必須要客觀、公正的去認(rèn)識教師在教學(xué)評價中的地位，而不是將其排除在教學(xué)評價之外。教師才是最了解教學(xué)工作優(yōu)勢和問題、了解工作對象和工作背景的，高校教師教學(xué)評價應(yīng)做好教師溝通工作，結(jié)合教學(xué)實際和教師實際情況，合理分析教師自身優(yōu)勢和不足，深入分析教學(xué)問題，不斷提出有效的教學(xué)改進(jìn)意見，實現(xiàn)教師的自我反思，提升教師工作的自律性。
以學(xué)評教雖然略有偏頗，但并非是完全不可取的，學(xué)生是教學(xué)的直接受益人，有著較高的發(fā)言權(quán)，要增強學(xué)生對教學(xué)管理的主體意識，樹立教學(xué)管理的責(zé)任感，充分發(fā)揮學(xué)生評教作用，提升以學(xué)評教的有效性。教學(xué)評價是提升教師教學(xué)水平、提升教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法的一種客觀評價方式，它對教學(xué)工作發(fā)展有一定的指導(dǎo)意義。要不斷增強教學(xué)評價的科學(xué)性、合理性和實用性，積極發(fā)揮教師教學(xué)評價作用，推動教師工作發(fā)展，更好的滿足高校教育教學(xué)工作發(fā)展要求。
4結(jié)語。
高校教師教學(xué)評價不僅是對教師教學(xué)水平的評價，也是貫徹落實新課程教學(xué)理念的有效保障。應(yīng)從科學(xué)、發(fā)展的角度看待高校教師教學(xué)評價問題，不斷改進(jìn)、改善教學(xué)評價方式，促進(jìn)教育教學(xué)工作的長期、穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
［1］周萍.高校效能監(jiān)察工作相關(guān)問題探討［j］．科學(xué)咨詢(科技管理)，2011，(08):95.
［2］劉華金.基于matlab的課程教學(xué)質(zhì)量評價模型的設(shè)計與仿真［d］．浙江工業(yè)大學(xué)，2011.
［3］梁偉東.中美研究型大學(xué)教師教學(xué)評價制度比較研究［j］．教育與職業(yè)，2014，(03):126－127.
［4］李荔.高校教師教學(xué)評價中的沖突與消除策略［j］．教書育人，2014，(01):86.
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評價反思總結(jié)篇十二
在學(xué)校里，我能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強的集體榮譽感，樂于助人，關(guān)心同學(xué)，與同學(xué)相處融洽;學(xué)習(xí)上刻苦努力，思維活躍。希望今后努力學(xué)習(xí)的同時，能更加好問。相信我會迎來自己嶄新的一頁。
在家里，我孝敬父母，幫助他們做力所能及的家務(wù)事，關(guān)心體諒父母，使得家庭關(guān)系更加融洽，使我能更好地投入學(xué)習(xí)，為將來的事業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
在社會上，我講文明，懂禮貌，在車上主動為老人和小朋友讓座，得到了不少街坊鄰居的好評，我以后會繼續(xù)努力。
面對未來，我充滿希望，相信只要有真心付出，就一定能有所回報，我會在下個學(xué)期里繼續(xù)努力，為不久的中考作好充足準(zhǔn)備。
本人熱情、性格開朗，心理素質(zhì)較好。能自覺遵守中學(xué)生守則，認(rèn)真學(xué)習(xí)《思想政治》課，在學(xué)習(xí)《思想政治》課中，懂得了真善美，學(xué)會了做人的道理，對待生活、工作樂觀向上、為人真誠、坦率，善于人際關(guān)系，能與同學(xué)和諧相處，能吃苦耐勞，為集體做貢獻(xiàn)。我熱愛祖國，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人。
在學(xué)習(xí)上，明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)過程中，勤奮刻苦、自強進(jìn)取，努力學(xué)好各門功課，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排時間，有惜時的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績。我多次獲得獎勵，是老師的好幫手、同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，能利用課余時間幫助同學(xué)共同學(xué)習(xí)。我還經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。這次在期中考時英語成績有很大提高，我仍會努力學(xué)習(xí)，爭取在期末考時能取得佳績。學(xué)習(xí)之余，走出校門，珍惜每次鍛煉的機會，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
在校期間，我一直擔(dān)任學(xué)生干部，工作責(zé)任心強，有較強的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及較好的團(tuán)隊合作精神;在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。能認(rèn)真參加學(xué)校及班級組織的各項政治活動和文化娛樂活動;在思想上和行動上向團(tuán)支部靠攏，并加入了中國共青團(tuán)。
評價反思總結(jié)篇十三
思想品德課不僅僅只有知識的傳授，更要有思維的互動、情感的交流和心靈的溝通。教師課堂的激勵性評價能夠幫助學(xué)生了解自己的特點、樹立自信心，增強不斷完善自我、超越自我的勇氣。我覺得激勵性語言要真誠、具體、自然、順勢。
在學(xué)習(xí)《養(yǎng)成親社會行為》時，老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，舉出身邊謙讓、分享、助人的事例。關(guān)于謙讓，陳啟鑫說：“女士優(yōu)先?！蔽业狞c評是“紳士風(fēng)度?！焙每蓯鄣囊粋€男孩！關(guān)于分享，殷紅梅說：“劉群群和我分享了她在期末考試中前進(jìn)了幾個名次的快樂?！蔽耶?dāng)時特別激動，深情地看著劉群群說：“的確不容易。咱在努力，別人也在進(jìn)步，雖然只是幾個名次，也需要付出艱辛的勞動。”滿含著老師對她成功不易的理解，她深深地點了點頭。四目相對的那一刻，我的眼眶有些濕潤。關(guān)于助人，劉曉娜繪聲繪色地說：“在體育課上，老師讓跑四圈。當(dāng)跑到最后一圈時，已是精疲力盡、想放棄。這時有一雙溫暖的手抓住了我，并告訴我加油說我能行......朋友的鼓勵給了我自信。我跑完之后心里特別感動感激，真正感受到了別人幫助自己的快樂。既然接受幫助是那么高興的事，我何不多幫助別人，讓更多的人感受到這種喜悅呢？況且?guī)椭鷦e人，快樂自己?！彼倪@一番話足以讓我們仰視！老師當(dāng)時的點評是：“行百里者半九十。對于別人的幫助，劉曉娜心存感激。不僅如此，她還做到了接受別人幫助的最高境界——主動去幫助別人。我們都得向她學(xué)習(xí)，滿懷感恩之心去生活，在別人有困難時主動伸出援助之手。”在學(xué)習(xí)《競爭不忘合作》一課時，老師問同學(xué)：“你的競爭對手是誰？”一般的學(xué)生都找一個成績比自己好的作為競爭對手，并下決心趕超他。當(dāng)問到全班第二名的宋瑞蘭時，她說：“我自己。”思維太活躍了！我當(dāng)時給的點評是：“自己就是最大的敵人，超越自己你很了不起?！蹦枪?jié)課讓我發(fā)現(xiàn)了她身上所擁有的自強不息的美。
當(dāng)學(xué)生成功時，告訴他：“沒有最好，只有更好。成功更是成功之母”；
當(dāng)學(xué)生失敗時，告訴他：“別灰心，你只是暫時沒贏！”或者說：“失敗是成功之母，吸取教訓(xùn)，轉(zhuǎn)敗為勝！”有時直接告訴他：“對付屢戰(zhàn)屢敗的最好的辦法就是屢敗屢戰(zhàn)，永不言棄！”
當(dāng)學(xué)生努力了希望還很渺茫時，輕輕地告訴她：“既然失敗來敲門，成功肯定在路上！”
見到為追逐夢想而埋頭苦干的同學(xué)時，告訴她：“有夢的孩子不言累。為夢想而拼搏，雖苦猶甜！
當(dāng)學(xué)生抱怨時，告訴他：“只為成功想辦法，別為失敗找借口！”
看到書寫特別漂亮工整的孩子時，我會寫：“看你的作業(yè)是一種享受！”
對于課堂發(fā)言積極的，我會寫：“課堂上來自你的聲音總能給老師帶來意想不到的收獲！”
對于樂觀堅強的學(xué)生，我會寫：“你總能懷著一顆感恩的心微笑著面對生活，真好！”
我還會告訴所有的學(xué)生“知識不偏心，特愛勤奮人！”“每天進(jìn)步一點點，奇跡就會發(fā)生！”“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。孩子，加油！”“天道酬勤！”“知識在于積累，天才在于勤奮！”等等。并且在每個鼓勵性評語后加一個笑臉，用笑臉點亮孩子的心靈，用贊美預(yù)言孩子的成功。
“靠近清泉，心靈就會滋潤；靠近評價，生命就會舞蹈?！薄坝曷督o群山以表揚，群山就會顯得蔥翠；河流給長江以表揚，長江就會顯得壯闊；大地給陽光以表揚，陽光就會顯得燦爛。”孩子每家都有一個，像對待自己的孩子一樣，多表揚學(xué)生幾句吧，他們都會開得像花一樣燦爛！
評價反思總結(jié)篇十四
一轉(zhuǎn)眼半個學(xué)期過去了，期中考試也順利結(jié)束了，看著學(xué)生的成績，讓我看到了自己和學(xué)生的付出沒有很多回報。學(xué)生們的成績還是在中等位置，特別是有些問題明明強調(diào)過，還是不能很好理解。使我更感到了壓力之大！要想讓學(xué)生再提高，說句實話，真的很難！畢竟學(xué)困生比較多，但是，學(xué)生的進(jìn)步又能讓我看到一絲希望！一覽今年語文期中試卷，難易適中，即使是創(chuàng)新試題，也不特意為難學(xué)生。試卷結(jié)構(gòu)又延續(xù)了平時的出題模式，題型變化不是很大(為基礎(chǔ)知識、積累運用、閱讀、作文四部分，)。逐題看過學(xué)生的試卷后，綜觀學(xué)生答題情況，我針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：
1、基礎(chǔ)知識部分。
總體上說，這一部分我們平常訓(xùn)練的很多，題型都不陌生，盡管如此，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯誤！
第一題、看拼音寫詞語，學(xué)生做得還可以，但是“璀璨”的“璨”字學(xué)生老喜歡少寫或多寫，“汲水”的“汲”字寫成“及”字，這類似的錯誤學(xué)生一犯再犯。整體音節(jié)和平舌音不理解，后兩空亂填。
2、積累運用部分。
第三題按要求寫成語或詩句、學(xué)生基礎(chǔ)差，失分較多，全年級只有幾個學(xué)生組對了。
第七題，按要求改寫句子、這一題學(xué)生失分嚴(yán)重，對于改轉(zhuǎn)述句學(xué)生很難弄明白。在今后的教學(xué)中要加強這方面的練習(xí)。
3、閱讀部分。
課外閱讀，失分相對較多的是對于文章主要內(nèi)容的概括和加標(biāo)點。主要內(nèi)容的概括和加標(biāo)點平時在教學(xué)中訓(xùn)練比較少，再加上學(xué)生閱讀積累比較少，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，不會做，做不好！這也帶給我新的思考！
4、習(xí)作部分。
得分比較低，我分析了一下，一方面是學(xué)生的審題不夠清，少數(shù)學(xué)生還離題了，另一方面是學(xué)生對于寫事不具體、不清楚。我想這也是我們不能出現(xiàn)高分的原因。
1、要更加積極穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程改革，全面落實"三維"目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。今后語文教學(xué)要著力改變過去那種重知識、輕素養(yǎng)；重結(jié)果，輕過程與方法；重看書，輕活動；重突擊應(yīng)考，輕平時課堂教學(xué)；重閱讀，輕作文；重教師包辦傳授，輕學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)與感悟的傾向。尤其是閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生實實在在地感悟文本，教給學(xué)生感悟的方法，不斷提升學(xué)生的感悟能力。
2、加強學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。目前小學(xué)生，課外閱讀相當(dāng)貧乏。新課標(biāo)推薦的'中外名著絕大部分都未通讀，其他可供閱讀的書刊則更少。在今后的語文教學(xué)中，教師應(yīng)有計劃地指導(dǎo)學(xué)生利用課內(nèi)外時間通讀一些中外名著，每學(xué)期不少于一部。另外，每周品讀美文不少于一篇。一方面擴大知識積累，一方面陶冶思想情操。
3、加強學(xué)生的寫作指導(dǎo)。要求我們創(chuàng)造性地使用教材，扎扎實實的搞好作文教學(xué)。各種題型的作文都要訓(xùn)練到位。如命題作文、半命題作文、以及讀后感等。
4、加強教學(xué)研究，促進(jìn)資源共享。我們應(yīng)及時地總結(jié)在教學(xué)工作中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，認(rèn)真撰寫教學(xué)案例，寫好教學(xué)反思，將點滴教學(xué)體會上升到理性高度，從實踐與理論的結(jié)合上寫成教學(xué)論文。要經(jīng)常開展聽課、說課、評課與觀摩活動，及時互通信息，做到資源共享，共同提高。
評價反思總結(jié)篇十五
《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點明“ 我” 就是水，更增添了趣味性。
在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時，教師抓住了“ 落、打、飄” 三個詞感受雨、雹子、雪的不同特點， 讓學(xué)生加動作把動詞表示出來，進(jìn)一步理解這三個動詞的含義， 感受文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎(chǔ)上，請男生來朗讀描寫雹子的句子，請女生朗讀描寫雪的句子，體會雹子的力度和雪花的輕盈。
一、對結(jié)尾一段的處理不夠好
結(jié)尾一段是讓學(xué)生了解水的不同性格，即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類的一面，應(yīng)該讓學(xué)生有較為直觀的認(rèn)識，突破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無法看到的實景，可以運用多媒體展現(xiàn)洪水泛濫，江河污染的一些錄象資料。再讓學(xué)生根據(jù)這些畫面提出一些防治措施。
二、在教學(xué)水的不同形態(tài)時，可以向?qū)W生滲透一些寫作的技巧
在教學(xué)這一部分時可以先讓學(xué)生用自己的詞語來形容你看到的水。他們可以說出很多：寧靜、美麗、平靜、清澈見底，活潑、調(diào)皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃…… 然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢，出示課文描寫水不同形態(tài)的這一小節(jié)，讓學(xué)生體會擬人句的生動活潑，讓學(xué)生明白寫相同的事物有著許多不同的寫法。然后可以讓學(xué)生用一句話寫一寫同一種事物在不同情況下的形態(tài)。
評價反思總結(jié)篇十六
《小溪流水響叮咚》是一首非常動聽、優(yōu)美的、富有田園風(fēng)格的兒童歌曲。它的旋律婉轉(zhuǎn)起伏，歌詞純樸生動，充滿詩情畫意。歌曲以歡快的小溪為題材，生動的描繪了大自然的美麗景象，學(xué)生也非常喜歡。在教學(xué)過程中，我以歌曲題材“小溪”為引導(dǎo)線，用擬人化的形式進(jìn)行全課程的貫穿。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生集中精力，我從興趣上導(dǎo)入，圖片與音頻視聽結(jié)合的方式，讓學(xué)生積極有趣的觀察，主動參與到其中，發(fā)現(xiàn)圖片上的每一事物，音頻上的溪流聲，引出主題。再運用擬人化的興趣激發(fā)的形式邀請圖片當(dāng)中的其中一位朋友來我們班級做客，讓學(xué)生聆聽它的聲音說出它是誰。在這同時，引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)想想生活中，想象中小溪流水聲是什么樣的呀，并模唱出來，我寫在黑板上直接進(jìn)入難點練習(xí)學(xué)習(xí)小溪流水的聲音——歌曲尾聲旋律。先由我教學(xué)生唱一遍，然后再由學(xué)生自主練習(xí)模唱，最后分兩組合唱，每組分不同的詞演唱。在這里我將要求學(xué)生唱準(zhǔn)每個音，對八分休止符有一定的掌握與認(rèn)知。
我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)做得非常成功，突出重點，對教材的深度認(rèn)與知解讀透徹，思路清晰。對學(xué)生實際情況了解四年級的學(xué)生對音樂有很大的興趣與愛好，讓學(xué)生覺得上課是一件很開心很快樂的事情。四年級是一個轉(zhuǎn)型期，所以這一時段要把握好教學(xué)與興趣上的調(diào)節(jié)是很重要的。學(xué)與玩并存，培養(yǎng)學(xué)生的情趣與對音樂的愛好，加入了對學(xué)生要求，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，適合本學(xué)段學(xué)生的身心特點和接受程度。
教唱環(huán)節(jié)，運用歡迎小溪這種方式加入節(jié)奏練習(xí)，其中還是從興趣出發(fā)以節(jié)奏呼喚小溪的到來，引導(dǎo)學(xué)生們朗讀歌詞，看看小溪在來我們班級做客的路上都遇到了誰？由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們擊拍打節(jié)奏朗讀，并提出問題讓學(xué)生仔細(xì)在朗讀中對歌詞有一個層次上的認(rèn)知理解。讓他們感悟到歌詞的淳樸感，加入節(jié)奏上的擊拍讓他們對歌曲節(jié)奏有一定的認(rèn)知掌握，感悟歌曲，方便下面教學(xué)環(huán)節(jié)歌曲的教唱和歌詞的加入演唱。以興趣愛好為主，讓學(xué)生覺得這是一個游戲，讓他們積極加入進(jìn)入新歌教唱環(huán)節(jié)。
教學(xué)新歌，先是播放一遍歌曲，讓學(xué)生初次聆聽歌曲，感受音樂風(fēng)格，感受小溪的快樂。老師范唱，教學(xué)新歌旋律。讓學(xué)生回憶朗誦歌詞過程，回憶歌詞填詞演唱。再次聆聽歌曲并組織跟唱，分組抽唱，師生清唱并帶領(lǐng)學(xué)生以掌握對音樂的理解跟著音樂做肢體上的律動。
在教學(xué)過程中運用了教授法、示范法、欣賞法等多種方法是學(xué)生牢牢記住歌曲，感悟歌曲。這一環(huán)節(jié)教數(shù)學(xué)上還是很成功的。多種方法結(jié)合加上肢體上學(xué)生的自我發(fā)揮，以及對學(xué)生的檢查都依據(jù)目標(biāo)要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握知識。
但是，這一環(huán)節(jié)上難點上的教學(xué)過于少，可能會讓學(xué)生不輕易深入腦海。
擴展視野、升華情感，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生感悟自然，提倡保護(hù)環(huán)境，保護(hù)身邊的美好事物，留住美麗的溪流。
這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保的一個提倡，讓學(xué)生珍惜身邊的美好事物，大道一個情感上的升華。音樂是情感的藝術(shù)，音樂課的目的是為了豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生對生活積極樂觀的態(tài)度，通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化里，對自然、對周圍、對一切美好事物的向往與珍惜。
此方案的設(shè)計更多著眼與實踐，由于鍛煉的少，還有各種元素，教學(xué)實施中還是碰到不如意。一份教案的實施中沒有想象中順利，它需要不斷的反復(fù)練習(xí)，考慮多次，靈活應(yīng)對教學(xué)中遇到的突發(fā)狀況。教師角色轉(zhuǎn)換還是不夠，教師技能不足，難點上的教學(xué)不夠，可能學(xué)生會掌握不了。歌詞上的代入，由于旋律的教學(xué)可能不夠，這樣增加了學(xué)生的難度，應(yīng)學(xué)習(xí)完旋律再讓學(xué)生聆聽歌曲再進(jìn)行歌詞代入演唱，讓學(xué)生更多的從聽覺上得到一個練習(xí)記憶的過程。
以上這些是我的教學(xué)反思與評價，以后我將多鍛煉，為以后的教學(xué)提升，我將吸取此次上課的不足，發(fā)揚優(yōu)點，讓課堂更生動，學(xué)生更感興趣。
評價反思總結(jié)篇十七
：美國精英文理學(xué)院的經(jīng)驗表明，教學(xué)績效評價應(yīng)成為高校教師績效評價的重要內(nèi)容。作為一種發(fā)展性評價，高校教師教學(xué)績效評價旨在引導(dǎo)教師重視教學(xué)，投入教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果；評價主體應(yīng)以教學(xué)相關(guān)者為主，尤其應(yīng)加強同行教師評價、學(xué)生評價和教師自我評價；評價指標(biāo)應(yīng)盡可能全面且具有可操作性；評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)增強針對性，充分考慮教師的學(xué)科專業(yè)背景、職業(yè)生涯和發(fā)展階段。教學(xué)績效評價體系的可行性和有效性，取決于學(xué)校的辦學(xué)定位、制度支持和條件保障。
：高校教師；績效評價；教學(xué)評價
高?？冃гu價屬于綜合性評價，更多從宏觀層面關(guān)注高校作為一種組織機構(gòu)的運行效率和效益，為高校從整體角度優(yōu)化資源配置提供參考。[1]高校教師教學(xué)績效評價是這種宏觀的、整體的高?？冃гu價的一個重要組成部分，主要從微觀層面對教師教學(xué)工作現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷，是引導(dǎo)教師重視教學(xué)、投入教學(xué)并改進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵措施。[2]然而，針對高校教師的教學(xué)績效評價歷來是個難題。構(gòu)建有效的教師教學(xué)績效評價體系，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個切入點。在這方面，以卓越教學(xué)著稱的美國精英文理學(xué)院的教師評價制度值得借鑒。本文結(jié)合在美國麥卡萊斯特學(xué)院（macalestercollege）的實地調(diào)研結(jié)果，嘗試對我國高校教師教學(xué)績效評價體系的構(gòu)建問題進(jìn)行探討。
本文從政策導(dǎo)向、基本定位、評價主體、評價指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面討論高校教師教學(xué)績效評價體系問題。
（一）政策導(dǎo)向：教學(xué)為中心
通常，高校教師績效評價的內(nèi)容主要包括教學(xué)工作、科學(xué)研究、師德和社會服務(wù)四大方面，其中，教學(xué)作為高校最基礎(chǔ)、最根本的工作，是體現(xiàn)高校教育質(zhì)量的一項重要指標(biāo)，應(yīng)成為教師績效評價的一項重要內(nèi)容。但目前普遍存在的一種現(xiàn)象是高校和教師自身對教學(xué)工作的重視程度都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在高校層面，教師教學(xué)績效評價被嚴(yán)重淡化和簡化，具體表現(xiàn)就是教師績效評價基本等同于教師科研績效評價，教學(xué)績效評價基本等同于教學(xué)課時數(shù)的考核。在教師個人層面，由于科研成果更容易量化，并且在決定教師的課題申請、職稱評定、職務(wù)晉升、各種獎勵等工作中占有更大權(quán)重，教師自身也難免重視科研甚于重視教學(xué)。要改變這種現(xiàn)象，有必要從政策導(dǎo)向上加以調(diào)整。近年來，在我國高等教育由規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的進(jìn)程中，特別是在創(chuàng)建世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的背景下，國家先后出臺一些政策，不斷明確高校教學(xué)工作的重要性和中心地位，要求教師把教學(xué)作為首要任務(wù)，不斷提高教育教學(xué)水平，[3]強調(diào)要把本科教學(xué)作為高校最基礎(chǔ)、最根本的工作，領(lǐng)導(dǎo)精力、師資力量、資源配置、經(jīng)費安排和工作評價都要體現(xiàn)以教學(xué)為中心；[4]要求高校對教師進(jìn)行考核評價時遵循“師德為先、教學(xué)為要、科研為基、發(fā)展為本”的基本原則，[5]進(jìn)而要求高校改進(jìn)教學(xué)評價機制和學(xué)生考核機制，建立約束激勵機制，以調(diào)動教師投入本科教學(xué)、不斷探索教學(xué)新技術(shù)新方法新形態(tài)的積極性。[6]這都為高校構(gòu)建全面、系統(tǒng)、有效的學(xué)校教學(xué)績效評價體系和方法提供了政策依據(jù)，指明了方向。
（二）基本定位：發(fā)展性評價
高校教師的教學(xué)績效評價結(jié)果可用于教師的職稱評審、職務(wù)晉升、獎勵等多個方面，但是，評價的根本目的還在于調(diào)動教師的工作積極性、主動性，幫助教師提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。高校教師教學(xué)績效評價是手段，而不是目的，不是為了評價而評價，更不是為了“管理”教師而評價，它是一種發(fā)展性評價。這是基本定位。作為一種面向教師未來發(fā)展的過程性評價，它應(yīng)依據(jù)教師的專業(yè)背景、所處職業(yè)生涯階段、實際工作表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿?，對教師的教學(xué)情況進(jìn)行綜合性評價，同時促進(jìn)教師進(jìn)行自我評價與自我反思，并針對教學(xué)評價過程中所出現(xiàn)的問題，為教師提供有針對性的培訓(xùn)，促進(jìn)教師的'發(fā)展。[7]這一定位，決定了高校教師教學(xué)績效評價的評價主體多元化、評價內(nèi)容的全面性、評價方法的多樣性、評價目的的發(fā)展性、評價標(biāo)準(zhǔn)的針對性、評價結(jié)果的及時反饋性等特征。
（三）評價主體：多元化
任何評價都包括“誰來評”的問題。誰最有資格對大學(xué)教師的教學(xué)進(jìn)行評價？這是一個比較容易回答卻很難操作的問題。理論上，鑒于大學(xué)教師這一職業(yè)的特殊性和教育教學(xué)效果的滯后性，高校教學(xué)績效評價的評價主體，涉及面應(yīng)盡可能廣泛，應(yīng)包括領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生以及教師本人。但實際上，國內(nèi)現(xiàn)有的高校教師教學(xué)績效評價存在的問題之一就是評價主體過于單一，同行評價缺乏，教師本人參與不夠，學(xué)生評教較少能發(fā)揮實質(zhì)性作用。美國文理學(xué)院麥卡萊斯特學(xué)院對教師進(jìn)行教學(xué)績效評價時，評價主體主要都是與教師的教學(xué)工作直接相關(guān)的人，具體包括評審委員會、系主任、教務(wù)長、校內(nèi)外同行、在讀學(xué)生以及已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，等，學(xué)校認(rèn)為他們能夠從教學(xué)工作量、專業(yè)程度、教學(xué)方式方法、教學(xué)效果等多個方面對教師的教學(xué)績效表現(xiàn)作出較為全面、客觀的評價。第一，增加學(xué)生評教的分量。學(xué)生作為高等教育的重要利益相關(guān)者、教學(xué)活動的直接參與者和受益者，對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量感受最深，也最有發(fā)言權(quán)，因此最應(yīng)該參與教師的教學(xué)績效評價，但采納學(xué)生評教并使其發(fā)揮實質(zhì)性作用，確實有難度，尚需假以時日。在美國，20世紀(jì)70年代，很多院校的教師都不愿意把學(xué)生評教意見放進(jìn)自己的檔案袋，他們非常厭惡學(xué)生對自己的教學(xué)指指點點，這些都增加了學(xué)生評教的難度。但是，經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展后，學(xué)生評教最終還是在美國高校教師教學(xué)績效評價中得到普遍應(yīng)用。截至1973年，29%的院校使用了學(xué)生評教。到1983年，53%的院校在使用。到1997年，幾乎所有院校都普遍使用學(xué)生評教。很多大學(xué)還把學(xué)生對教師教學(xué)的評價記錄在教師檔案中。[8]如今，美國文理學(xué)院在對教師進(jìn)行教學(xué)績效評價時的做法是，由教師提供所教過的學(xué)生的名單，由學(xué)校教務(wù)處、評審委員會出面，邀請10-20名該教師以前教過的學(xué)生和當(dāng)前的學(xué)生針對教師的教學(xué)質(zhì)量發(fā)表匿名評價。在文理學(xué)院，學(xué)生對教師的教學(xué)評價甚至直接決定教師的晉升。[9]第二，增加同行評價。大學(xué)教師的教學(xué)績效也要有同行評價，因為學(xué)生和其他行政管理人員并不足以對教師的學(xué)術(shù)水平、專業(yè)課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)大綱、教材選擇、教學(xué)資料、課程作業(yè)、考試內(nèi)容、課堂教學(xué)組織情況、項目指導(dǎo)質(zhì)量、論文指導(dǎo)質(zhì)量、項目開發(fā)能力等做出專業(yè)性的評價，而教師同行則能夠?qū)Υ俗鞒鲚^為中肯的評價。美國文理學(xué)院在對教師的教學(xué)績效表現(xiàn)進(jìn)行評價時，通常會邀請本?；蚱渌睦韺W(xué)院的一些相關(guān)教師參與，如與被評審者有合作教學(xué)經(jīng)驗的教師、客座過其課堂教學(xué)的教師、參加或旁聽過該教師的課堂教學(xué)的教師，或者所教授的某門課程是以候選人所教的某門課程為基礎(chǔ)的教師，學(xué)校認(rèn)為這樣的同行評價更有意義。[10]第三，加大教師本人的參與度。在教師教學(xué)績效評價過程中，教師應(yīng)該既是評價客體更是參與評價的主體，理由在于：其一，這是發(fā)展性評價的基本要求，發(fā)展性評價面向教師，以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，而不是為了獎懲或考核而評價。加大教師在績效評價中的參與程度，有助于消除教師對以管理為目的評價的抵觸心理，亦可體現(xiàn)學(xué)校對教師的尊重。其二，教師最清楚自己在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，可以對各方評價有所回應(yīng)。其三，教師參與教學(xué)績效評價后，可以根據(jù)評價結(jié)果的反饋不斷提高教學(xué)質(zhì)量。麥卡萊斯特學(xué)院在評價教師的教學(xué)績效表現(xiàn)時，需要教師提供一些學(xué)生和同行可能無法提供的證據(jù)來表明自己的教學(xué)效能，或提供一項個人陳述，說明自己的教學(xué)理念、備課情況、教學(xué)策略、教學(xué)成果等。教師還可列出自己為了提高教學(xué)質(zhì)量所采取的具體做法。學(xué)校對教師的績效評價結(jié)果，也需要教師本人在上面簽字認(rèn)可方可生效，教師可對評價結(jié)果進(jìn)行申訴，學(xué)校則會依據(jù)相關(guān)程序進(jìn)行重新評審。
（四）評價指標(biāo)：全面可操作
我國高校教師的教學(xué)績效評價指標(biāo)目前存在的問題主要表現(xiàn)為，一是不夠全面，即不能全面反映高校教師的教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)技能、教學(xué)效果，以及教師為教學(xué)創(chuàng)新付出的努力（包括教師將科研成果應(yīng)用于教學(xué)的情況），僅能判斷教師是否完成額定工作量，或判斷教授是否給本科生授課。二是針對性不強，即對于具有不同學(xué)科專業(yè)背景的、處于職業(yè)生涯不同階段的教師，教學(xué)績效評價指標(biāo)的區(qū)分度不夠。三是可操作性不強，即現(xiàn)有的高校教師教學(xué)績效評價指標(biāo)的設(shè)置較為寬泛，表述較為模糊，不夠具體，除了工作量可以量化以外，其他方面既難以量化，也難以做定性評價。上述問題的產(chǎn)生既有教師教學(xué)績效評價工作本身的局限，也有學(xué)校制度設(shè)計上的缺陷。高?？蓮闹贫仍O(shè)計上盡可能減少教師教學(xué)績效評價的先天不足。高校教師的教學(xué)包括課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、指導(dǎo)畢業(yè)生設(shè)計等不同形式，教學(xué)績效表現(xiàn)涉及多個因素，如教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)工作量、專業(yè)水平、科研促進(jìn)教學(xué)的情況、教學(xué)技能、教學(xué)方法、教學(xué)改革、教學(xué)成果、教學(xué)改進(jìn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成效等。教學(xué)績效評價指標(biāo)應(yīng)盡可能全面且具有可操作性，才能對教師的教學(xué)工作進(jìn)行盡可能客觀、全面的評價。麥卡萊斯特學(xué)院對教師的教學(xué)能力的考察，就包括學(xué)科要求、交流技能、激發(fā)學(xué)生興趣的能力，以及融會貫通知識的能力等。評價委員會根據(jù)教師本人提交的個人陳述、同行推薦信、學(xué)生評價信、教學(xué)大綱、教學(xué)材料、系里平時的聽課記錄等信息對教師的教學(xué)績效表現(xiàn)作出綜合評定。
（五）評價標(biāo)準(zhǔn)：增強針對性
基于發(fā)展性評價的定位，高校教師教學(xué)績效評價應(yīng)充分考慮教師的學(xué)科背景、專業(yè)特點、年齡、職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展階段，盡可能增強教學(xué)績效評價標(biāo)準(zhǔn)的針對性，才能切實促進(jìn)教師的發(fā)展。美國文理學(xué)院針對不同階段的教師的評價，就有不同的側(cè)重點和不同的要求。如，在教學(xué)方面，麥卡萊斯特學(xué)院對處于終身職軌上的助理教授的要求是“必須表現(xiàn)出有效的教學(xué)能力和指導(dǎo)能力，并且能夠投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，能夠以開放的心態(tài)對待其他教師和學(xué)生提出的教學(xué)要求和建議，并及時回應(yīng)”，對終身職副教授候選人的要求是“必須被學(xué)生及同事認(rèn)可為優(yōu)秀的教師和導(dǎo)師”，對終身職教授候選人的要求是“須是深受學(xué)生尊重和喜愛的、富有成就的教師。在教學(xué)領(lǐng)域中體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)力，例如，作為教材編著者、新課程材料的制作者、新教學(xué)方法的倡導(dǎo)者，教育界的領(lǐng)軍人物”。[12]可以看到，文理學(xué)院在將教學(xué)作為中心工作的前提下，對處于職業(yè)生涯不同發(fā)展階段的教師，具體要求有所不同，評價標(biāo)準(zhǔn)層層遞進(jìn)，逐步提高，具有很強的針對性，因此也具有較強的可行性。
高校教師教學(xué)績效評價體系并不是孤立存在的，而是與學(xué)校的定位、辦學(xué)理念、教師管理制度、資源配置方式等要素緊密相關(guān)。高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)理念決定著學(xué)校對教學(xué)的重視程度，決定著教師管理制度的導(dǎo)向，影響著學(xué)校資源配置方式。同樣，通過學(xué)校的教師選聘標(biāo)準(zhǔn)、教師績效評價標(biāo)準(zhǔn)、教師支持政策等教師管理制度或人力資源管理制度，以及學(xué)校的資源配置方式，也可以看出學(xué)校的辦學(xué)理念、定位和發(fā)展方向。有效的高校教學(xué)績效評價體系，需要一系列配套措施和制度保障。
（一）堅持教學(xué)的中心地位
在確保人才培養(yǎng)中心地位、教學(xué)基礎(chǔ)地位的前提下，學(xué)校要依據(jù)自己的辦學(xué)定位，理清教學(xué)、科研、服務(wù)之間的關(guān)系，合理分配三者在教師績效評價中所占的權(quán)重。不論是研究型大學(xué)，還是教學(xué)型大學(xué)，都應(yīng)堅持人才培養(yǎng)的中心地位，教學(xué)和科研是人才培養(yǎng)的重要途徑，科研要為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)要體現(xiàn)最前沿的科研成果和科學(xué)研究的精神。即便是專攻本科教育、以教學(xué)為中心的美國文理學(xué)院，也對教師的科研有著較高的要求，因為這是保持學(xué)術(shù)水平的重要體現(xiàn)，但值得注意的是，文理學(xué)院更強調(diào)的是科研一定要服務(wù)于教學(xué)，在對教師進(jìn)行績效評價時會要求教師提供證據(jù)，表明自己的科研如何有效地促進(jìn)了教學(xué)。麥卡萊斯特學(xué)院對于終身職軌上的助理教授、副教授候選人、教授候選人進(jìn)行評價時，都是把教學(xué)能力和教學(xué)水平放在第一位的。[13]這是文理學(xué)院堅守自己辦學(xué)定位的一個重要表現(xiàn)，是學(xué)校開展教師教學(xué)績效評價的重要前提。
（二）制定適合學(xué)校定位的教師選聘標(biāo)準(zhǔn)
文理學(xué)院的教學(xué)績效評價制度雖然程序繁瑣，所需材料繁雜，但仍然具有很強的生命力和可行性，并且切實引導(dǎo)了教師以教學(xué)為中心，其中一個很重要的原因在于學(xué)校從一開始就招到了“正確的人選”，即熱愛教學(xué)、擅長教學(xué)的教師。[14]因為教師只有從內(nèi)心熱愛教師職業(yè)，熱愛教學(xué)工作，才可能更加主動、持續(xù)地提高教學(xué)水平，外部的教學(xué)績效評價體系也才能發(fā)揮更好的作用。美國文理學(xué)院在招聘教師時，就特別重視考察候選人的教學(xué)能力，要求候選人闡明自己的教學(xué)理念、表明自己如何能夠勝任文理學(xué)院的教學(xué)工作、提交以前的學(xué)生評教材料、試講一節(jié)課、讓本系所有教師與候選人面談、請學(xué)生陪同教師參觀校園、共進(jìn)午餐，等；[15]而教師候選人通過參加學(xué)校的招聘面試，基本上也能夠感受到文理學(xué)院對教學(xué)工作的高度重視，以及同行評價和學(xué)生評價對于教師考核的重要性。換句話說，文理學(xué)院的招聘標(biāo)準(zhǔn)，對教師已經(jīng)起到了一個“篩選”的作用，加入文理學(xué)院的教師對文理學(xué)院已經(jīng)有了基本的文化認(rèn)同，具有一定的同質(zhì)性，而這也是此類學(xué)校的教師教學(xué)績效評價制度賴以生存的土壤。[16]一般來說，我國高校在招聘教師時更加注重候選人的科研水平，對教學(xué)能力的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不同學(xué)校根據(jù)各自的辦學(xué)定位和辦學(xué)理念，設(shè)計合理的教師招聘制度，相當(dāng)于給學(xué)校設(shè)置了一個門檻，有什么樣的招聘標(biāo)準(zhǔn)，就會招到什么樣的教師，有什么樣的教師，就會有什么樣的教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f，合理的教師招聘制度與教學(xué)績效評價制度是相輔相成的。
（三）為教師發(fā)展提供支持
教學(xué)績效評價的目的最終是為了促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，學(xué)校在開展教學(xué)績效評價前應(yīng)為教師提供系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)和支持，以幫助教師通過各種考核評價；在教學(xué)績效評價后則要圍繞評價結(jié)果提供及時的反饋和有針對性的培訓(xùn)，以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。如果績效評價的結(jié)果不及時反饋給教師，一是會導(dǎo)致教學(xué)績效評價缺乏激勵作用；二是不利于教師改進(jìn)教學(xué)。只評不改的做法很容易導(dǎo)致績效評價流于形式且勞民傷財。美國文理學(xué)院普遍都設(shè)有類似“教學(xué)與學(xué)習(xí)中心”的教師教學(xué)發(fā)展機構(gòu)，并將其定位于提供服務(wù)的支持性機構(gòu)，此類機構(gòu)通過多種方式為教師提供長期的、系統(tǒng)的教學(xué)支持，如開展教師教學(xué)培訓(xùn)與學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為教師提供咨詢服務(wù)，包括課程評價服務(wù)、教學(xué)咨詢服務(wù)、基金申報服務(wù)以及個性化的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，設(shè)立并提供資助，包括科研發(fā)展資助、課程改革與開發(fā)資助，等。[17]此外，學(xué)校還會通過其他層面的支持確保教師能夠達(dá)到文理學(xué)院的要求。例如，麥卡萊斯特學(xué)院為幫助新教師通過終身職評審，特意減少其服務(wù)方面的工作量，以保證他們能將主要精力用于教學(xué)改進(jìn)。該校還出資鼓勵資深教師邀請新教師一起共進(jìn)午餐交流工作經(jīng)驗。
（四）完善資源配置方式
高校教師的教學(xué)績效評價結(jié)果如不能對教師的職稱評定、職務(wù)晉升、薪資獎勵等產(chǎn)生實質(zhì)性的影響，必然得不到教師的重視，自然也難以發(fā)揮其預(yù)期作用。因此，有必要加大教學(xué)績效評價結(jié)果在教師績效評價中的權(quán)重，使其產(chǎn)生實質(zhì)性的作用。對于績效評價結(jié)果，一是要及時反饋給教師本人，這是發(fā)展性評價的一個基本要求；二是要與資源配置建立聯(lián)系，這是確保績效評價效果的一種途徑，是為了調(diào)動教師的積極性。針對高校教師對從事教育教學(xué)工作重視不夠的問題，教育部已出臺政策性指導(dǎo)意見“加強對教學(xué)工作的激勵和約束，提高教師教學(xué)業(yè)績在校內(nèi)績效分配、職稱評聘、崗位晉級考核中的比重，充分調(diào)動教師從事教育教學(xué)工作的積極性”。[18]這就為高校加強教學(xué)在教師績效評價中的權(quán)重提供了政策依據(jù)，為實施有效的教學(xué)績效評價提供了政策保障，但高校還需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步落實教學(xué)績效評價結(jié)果在資源配置中的作用。
本文基于美國精英文理學(xué)院經(jīng)驗構(gòu)建的教師教學(xué)績效評價體系，也存在一些顯而易見的缺陷，如評價指標(biāo)較多，涉及人員眾多，所需材料繁瑣，管理成本較高等，許多細(xì)節(jié)還有待進(jìn)一步探討，其效果也還需要實踐檢驗。需要指出的是，不同類型的高校辦學(xué)目標(biāo)不同，辦學(xué)定位有差異，用統(tǒng)一的評價體系評價不同類型、層次學(xué)校的教師既不科學(xué)，也不現(xiàn)實。因此，我國各高校在構(gòu)建教師教學(xué)績效評價體系時，還要針對不同層次、不同類型高校的不同學(xué)科、不同階段教師的具體特點設(shè)計具有針對性的教學(xué)績效評價體系。
[1]張男星，王春春，姜朝暉.高?？冃гu價：實踐探索的理論思考[j].教育研究，20xx，（6）.
[2][7]李楠.我國高校教師績效評價研究———以教學(xué)績效評價為例[d].首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)，20xx.10，42.
評價反思總結(jié)篇十八
:隨著我國高校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，完善我國教育制度改革成為主要目標(biāo)之一，其目的是為了加強教師教學(xué)評價的合理性，將教師的教學(xué)評價融入高校教學(xué)中，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。然而，目前我國高校教師教學(xué)評價體系的建設(shè)還略顯不足，需要進(jìn)一步改革和完善，介紹了教師教學(xué)評價的意義，及其在應(yīng)用過程中的反思與轉(zhuǎn)向，以供參考。
:教學(xué)評價;意義;反思與轉(zhuǎn)向
1.1促進(jìn)教師的發(fā)展
教師在教學(xué)中滲入教育評價理念，才能剖析自身不足，正視自身弱點。應(yīng)認(rèn)真積極學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識，建立學(xué)科之間的聯(lián)系，找到教學(xué)靈感，取得教法和觀點的進(jìn)步。教師可以在基本架構(gòu)中，將創(chuàng)新思維的教材應(yīng)用于教學(xué)評價體系中，充分把握教材，進(jìn)一步開發(fā)和利用教學(xué)資源。“活到老，學(xué)到老”，是對教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求。教師應(yīng)找出成長方向，反思教學(xué)中的不足。教師可從中學(xué)到如何關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，全身心投入教學(xué)，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。進(jìn)行課題研究時，還可以從學(xué)生身上汲取教訓(xùn)，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。
1.2強化改革和創(chuàng)新
高校的招生取之于應(yīng)試教育，落腳于教科書。應(yīng)創(chuàng)新人才架構(gòu)，改變以往重學(xué)歷、輕培訓(xùn)的格局，將學(xué)生的應(yīng)用能力提升到操作層面，改變以成績定學(xué)生好壞的弊病。創(chuàng)新應(yīng)用型人才架構(gòu)，可為高校的教學(xué)教育改革吹響號角，將改革和創(chuàng)新應(yīng)用到實踐中。
1.3促進(jìn)師生交流
創(chuàng)建教師教學(xué)評價體系，由過去的偏重理性知識，轉(zhuǎn)到應(yīng)用型的課堂教學(xué)。通過思維訓(xùn)練和知識更新，可進(jìn)一步滿足我國市場經(jīng)濟發(fā)展和國際社會發(fā)展的需要。教師教學(xué)評價的開展，要緊跟瞬息萬變的經(jīng)濟形勢和知識更新，拉近師生雙方的關(guān)系。教師還可在教學(xué)中對教材、教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行大膽調(diào)整。
2.1教師教學(xué)仍停留在理論教學(xué)層面
教師教學(xué)的基本意義是強化學(xué)生專業(yè)技能、提高自身教學(xué)水平、拓展學(xué)科知識、提升自己精神追求、增強自身職業(yè)道德。在教學(xué)中，要實現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須在教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)能力和教研意識上下功夫。高校教師的教學(xué)目前還停留在理論層面，專題研究太多，卻無法付諸實踐。教師自身的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)較高，卻無法全部傳授給學(xué)生。課堂教學(xué)的理論知識扎實，但是課堂效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不大。長此以往，教師的職業(yè)幸福感和成就感就偏低。
2.2教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性與創(chuàng)造性增加了教學(xué)評價難度
高校教師進(jìn)行課堂教學(xué)，一方面?zhèn)魇谡n程基本知識，培養(yǎng)學(xué)生具有從事本專業(yè)的基本技能。另一方面，高校教師必須講授本學(xué)科具有前沿性的專業(yè)知識，但是他們都有自己的學(xué)科范圍與學(xué)科研究方向，其研究的內(nèi)容具有獨特性與創(chuàng)造性，教師要把本學(xué)科最新的學(xué)術(shù)動態(tài)及最新的學(xué)術(shù)成果改造為教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，這些前沿性的研究成果具有爭議性，其價值還有待于證明，如何講授內(nèi)容、如何評價難度較大。
2.3存在重科研、輕教學(xué)的思想傾向
高校教師的工作任務(wù)主要有兩個方面:一是教學(xué)，二是科研。科研成績中的論文、著作、課題研究成果對于教師及高校而言是看得見、摸得著的?？蒲谐晒械恼撐?、著作、課題研究是高校職稱評審必不可少的硬條件。教學(xué)工作與之相比，成果顯現(xiàn)周期較長，久而久之科研成果就成為評價高校和教師成就的“唯一”標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)成果則慢慢被虛化。高校往往對教師的科研工作下任務(wù)、定標(biāo)準(zhǔn)，而對教師的教學(xué)工作較為放任。在這種情況下，教師即便有教學(xué)研究的熱情，但也因繁重的學(xué)科研究任務(wù)而缺少精力。長此以往，形成了高校和高校教師重科研、輕教學(xué)的局面。
3.1高效促進(jìn)教師教學(xué)工作的開展
新課程評價目標(biāo)要求完成課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和成才目標(biāo)。教師開展工作以來，目標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)和行為標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升。教師在開展工作時，通過教學(xué)藝術(shù)、情感交流、人格魅力獲得學(xué)生的尊重。通過自身的魅力征服學(xué)生，通過有效的課堂教學(xué)讓學(xué)生獲得學(xué)識的提升。在開展教學(xué)活動中立足實踐，強化學(xué)生學(xué)習(xí)意識。在學(xué)生心中，真正把他們放在了首位。
3.2高效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)生是教學(xué)的主體，是教育理念的基本體現(xiàn)，也是教學(xué)活動獲得成效的體現(xiàn)。學(xué)生在有序的學(xué)習(xí)中，具備了扎實的理論和實踐功底，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們不斷學(xué)習(xí)探究。由于學(xué)生個體差異明顯，要促進(jìn)全面發(fā)展，必須客觀評價學(xué)生。
3.3高效促進(jìn)教學(xué)活動評價體系構(gòu)建
高效促進(jìn)教學(xué)活動評價體系的構(gòu)建主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一，實踐活動評價。教師在教學(xué)活動中，通過對科學(xué)探究、實驗、調(diào)查、科技制作、演講表演、角色扮演等實踐活動進(jìn)行評價。實踐活動可由師生協(xié)商組織，活動最終目的是讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。第二，書面測評。傳統(tǒng)方法的運用，鞏固加深了知識。在場景設(shè)計中，以結(jié)合實際和關(guān)注學(xué)生興趣為出發(fā)點，探究課堂目標(biāo)。第三，個人成長記錄。日記是記載學(xué)生成長和進(jìn)步的基石，也是記錄學(xué)生校內(nèi)外參加實踐活動的過程、體會、成果的媒介。對學(xué)生做綜合性的評價可以從家長、學(xué)生自身的日記記錄及教師的期望入手，學(xué)生還可以通過它總結(jié)學(xué)習(xí)道路上的不足。第四，教學(xué)方法評價。一般是對照傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行比較，評價一個教學(xué)方法的優(yōu)劣，就在于教師的教學(xué)方法是否合理，是否能夠被學(xué)生接受，是否能高效提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.4明確教師教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)
教師教學(xué)評價體系應(yīng)充分反映教師的評價內(nèi)容，其內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、組織促進(jìn)和調(diào)節(jié)教學(xué)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，要明確、具體、可行，重視培養(yǎng)學(xué)生技能、思想方法、行為方式和價值觀，促進(jìn)學(xué)生全體全面發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計上，堅持“以學(xué)生為中心”為學(xué)生制定長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生經(jīng)歷、興趣水平、知識水平和理解能力。選擇的教學(xué)和評價方案，要以提高學(xué)生知識為己任，讓學(xué)生主動參與進(jìn)去。
3.5注重教師教學(xué)評價與監(jiān)控的結(jié)合
教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)質(zhì)量評價與教學(xué)監(jiān)控緊密相聯(lián)，教學(xué)評價的過程是對教師教學(xué)的有效監(jiān)控，把教學(xué)評價過程中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題及時反饋給院系和教師本人，能很好地起到教學(xué)監(jiān)控的作用。教學(xué)監(jiān)控對教學(xué)評價能起到很好的補充，可把教學(xué)監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)的好的和不良的教學(xué)現(xiàn)象換算成分值計入教學(xué)評價的成績中。
高校教育教學(xué)工作是面向現(xiàn)代化的偉大教育教學(xué)事業(yè)。實現(xiàn)高效教師教學(xué)評價是為了未來更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)而構(gòu)建的良性循環(huán)體系。在高校教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改良教學(xué)方法，作為校方也應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，提高課堂效率，只有這樣才能配合教師更好地建設(shè)教學(xué)評價體系，為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才。
［1］王振興，吳桂濤，徐邦禎，等.高校教師教學(xué)評價存在的問題與改進(jìn)措施［j］．航海教育研究，20xx，(03):57－58.
［2］楊衛(wèi)東，張征.探索回歸本真的高校教師教學(xué)評價［j］．教育研究，20xx，(12):60－61.
［3］梁偉東.中美研究型大學(xué)教師教學(xué)評價制度比較研究［j］．教育與職業(yè)，20xx，(03):88－89.
［4］李荔.高校教師教學(xué)評價中的沖突與消除策略［j］．教書育人，20xx，(01):119－120.
評價反思總結(jié)篇十九
1.1研究對象以評價反思性學(xué)習(xí)模式在教學(xué)實踐中的效果為研究對象，以山西師范大學(xué)20xx級排球選修班學(xué)生為實驗對象，就“評價反思”學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行深入研究。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
查閱文獻(xiàn)，通過教學(xué)實踐的觀摩為實驗研究提供理論參考。
1.2.2問卷調(diào)查法
在教學(xué)過程中向山西師范大學(xué)20xx級排球選修課學(xué)生（共100人）發(fā)放關(guān)于評價反思性教學(xué)的調(diào)查問卷，征求對于評價反思的看法及其對本人教學(xué)能力的影響。問卷共發(fā)放100份，實際回收100份，回收率100%。
1.2.3實驗法
在20xx年，對該校20xx級排球選修班學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行實驗前后測，分析“思與評”模式融入教學(xué)中對于提高學(xué)生教學(xué)能力的作用。
（1）實驗的設(shè)計。在16周的排球選修課中，對實驗對象進(jìn)行觀察、考查，其中15名男生，5名女生。在滿足教學(xué)大綱要求的前提下，選取“學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)環(huán)境，知識傳遞，師生互動”幾項指標(biāo)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)效果，對學(xué)生的教學(xué)能力按優(yōu)秀、合格、不合格給予打分。
（2）實驗的實施。實驗前1周，讓20名學(xué)生都親自參與到教學(xué)活動中來，每位學(xué)生都獨立完成一次課堂教學(xué)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行語言性評價。督促學(xué)生進(jìn)行文字性反思與評價，收集學(xué)生的反思與評價，統(tǒng)計實驗前學(xué)生的教學(xué)能力情況。課前：教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真專研課本知識；在認(rèn)真專研課本知識時，增加課本外的新知識；多次嘗試獨立完成教案設(shè)計，思索其不足之處。課中：通過讓學(xué)生自己代課的方式，學(xué)習(xí)組織課堂教學(xué)；多讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，從而提升自身的教學(xué)能力；通過讓學(xué)生自身組織教學(xué)及課堂評價，學(xué)習(xí)掌握語言表達(dá)能力。課后：學(xué)生結(jié)合本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗得失將其記錄下來；讓學(xué)生獨立設(shè)計教案，研究自身教案操作起來是否可行；8周后，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，研究學(xué)生教學(xué)能力的變化。實驗進(jìn)入尾聲時，同樣讓20名學(xué)生都獨立完成一次課堂教學(xué)，并進(jìn)行語言性評價。收集16周學(xué)生所有的反思與評價，統(tǒng)計實驗后學(xué)生的教學(xué)能力情況。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法收集20xx級排球選修班學(xué)生的評價和反思及學(xué)生教學(xué)能力的得分，運用spss17.0進(jìn)行統(tǒng)計與分析。
2.1實驗前后教學(xué)評價能力的對比分析據(jù)統(tǒng)計，實驗前教學(xué)評價能力達(dá)優(yōu)秀的學(xué)生有5人，合格的學(xué)生10人，不合格的學(xué)生5人。學(xué)生并不太清楚評價的形式以及怎么樣正確合理地評價課堂教學(xué)。實驗后，學(xué)生教學(xué)評價能力達(dá)優(yōu)秀的學(xué)生有16人，合格的學(xué)生有4人，不合格的學(xué)生0人。通過反思評價性模式的教學(xué)，學(xué)生懂得了正確的評價方式，并通過反思，清楚認(rèn)識到自身的不足，促進(jìn)了學(xué)生doi:10.3969/.1674-151x.20xx.03.028實驗與調(diào)查體育教育教學(xué)能力的提高。
2.1.1注重教學(xué)評價中自身評價和他人評價相結(jié)合大多數(shù)人不能夠清楚了解到自己的不足，也就很難達(dá)到自己想要的結(jié)果。在評價反思性教學(xué)中，同學(xué)、老師等評價可以促進(jìn)和深化學(xué)生個人的自身評價和自我發(fā)展，更有效地達(dá)到教學(xué)要求，更高效地完成教學(xué)任務(wù)。
2.1.2注重教學(xué)評價中語言評價和文字評價相結(jié)合在課堂活動中，進(jìn)行語言評價，更直觀地找到問題，了解自身的不足。從另一個方面，通過語言評價，提高了學(xué)生的語言能力，并以此讓學(xué)生不斷積累，提高今后的教育教學(xué)能力。課堂教學(xué)時，可能會想不全面優(yōu)缺點，這時候就需要文字性評價。學(xué)生通過課后回憶課堂教學(xué)時所產(chǎn)生的各種情況及教師、學(xué)生的心理變化，用文字記錄下來。通過這種方式，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到自身的不足，看到自己教學(xué)能力的提高。
2.2實驗前后教學(xué)組織能力的對比分析據(jù)統(tǒng)計，實驗前，學(xué)生教學(xué)組織能力達(dá)優(yōu)秀的學(xué)生有3人，達(dá)合格的學(xué)生有10人，不合格的學(xué)生有7人。以往學(xué)生自己獨立完成課堂教學(xué)的機會不多，所以很多教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生從未仔細(xì)考慮過。實驗后，學(xué)生教學(xué)組織能力達(dá)優(yōu)秀的有17人，合格的有3人，不合格的0人。學(xué)生在教學(xué)活動中自己發(fā)現(xiàn)問題，運用合理的方法解決問題，不斷進(jìn)步，為提高自身教學(xué)能力打下很好的基礎(chǔ)。
2.3實驗前后教案設(shè)計能力的對比分析據(jù)統(tǒng)計，實驗前，學(xué)生教案設(shè)計能力達(dá)優(yōu)秀的有9人，達(dá)合格的有10人，不合格的1人。學(xué)生之前都獨立完成過教案，但很少自己思索其可行性，大部分只是模仿教師以往的教案設(shè)計。實驗后，學(xué)生教案設(shè)計能力達(dá)優(yōu)秀的有18人，合格的有2人，不合格的0人。學(xué)生不再是一味模仿，學(xué)會了自己發(fā)現(xiàn)問題以及對教案設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新。
2.4實驗前后語言表達(dá)能力的對比分析據(jù)統(tǒng)計，實驗前，學(xué)生語言表達(dá)能力達(dá)優(yōu)秀的有5人，達(dá)合格的11人，不合格4人。以往學(xué)生很少自己獨立完成課堂教學(xué)，所以語言表達(dá)能力必然有所欠缺。實驗后，學(xué)生語言表達(dá)能力達(dá)優(yōu)秀的學(xué)生有16人，合格的學(xué)生有4人，不合格的學(xué)生0人。經(jīng)過16周的反思評價性學(xué)習(xí)，學(xué)生從課堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，慢慢提高自身的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力的提高，對講解示范正確的技術(shù)動作有很大的幫助。
2.5學(xué)生階段性教學(xué)反思能力的對比分析通過評價反思性教學(xué)，將本學(xué)期課程分為4個階段，每階段的評價各有自己的特點：a：自身評價，b：對同學(xué)的評價，c：積極性評價，d：反思性評價，e：共性評價，f：教學(xué)能力的評價，g：對教師教學(xué)評價從收集數(shù)據(jù)可以看出（表1），第1階段，更注重的是對教師的評價，并且在該階段學(xué)生都對自己比較滿意。第2階段，通過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)問題，了解到自身的不足，并進(jìn)行反思。第3階段，學(xué)生在反思自身不足的同時，也開始思考應(yīng)該通過怎樣的手段方法，能夠提高教育教學(xué)能力。第4階段，學(xué)生自身不能很全面地認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點，所以需要學(xué)生互評，進(jìn)而提高自身的能力。通過反思評價性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的教學(xué)能力得到進(jìn)步。在長期的積累中，老師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。在實驗過程中，學(xué)生清楚地看到了自己的進(jìn)步，教師也直觀地看到了教學(xué)效果。
2.5.1在教學(xué)反思中，教師“學(xué)會教”在傳統(tǒng)教學(xué)評價中，基本上都把“學(xué)生成績”作為唯一準(zhǔn)則。而這種評價方式與當(dāng)代教育對教師能力、素質(zhì)等方面所提出的要求是不適應(yīng)的。通過評價反思性教學(xué)促進(jìn)教師成長，并讓教師從中積累經(jīng)驗，為完善自身教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。反思評價性學(xué)習(xí)的重點是探究和解決課堂上出現(xiàn)的情況，從而提升教師的教學(xué)能力。
2.5.2在教學(xué)反思中，學(xué)生“學(xué)會學(xué)”評價反思性教學(xué)的目的是幫助學(xué)生全面發(fā)展，它不僅要對教學(xué)內(nèi)容、手段及知識的掌握情況進(jìn)行評價，還要對自身、同學(xué)、老師進(jìn)行全方面的評價。其次，反思評價性教學(xué)注重在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生提升自身教學(xué)能力。評價只是單純的一種手段，它的目的是通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成在反思中進(jìn)步、在評價中提高的良好習(xí)慣。
3.1結(jié)論
3.1.1通過反思評價性學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的教學(xué)評價能力。實驗研究表明，多進(jìn)行反思和評價，可以充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，可以有效地提高教學(xué)效果。
3.1.2通過反思評價性學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的組織能力。讓學(xué)生學(xué)會處理課堂活動中出現(xiàn)的各種情況，尋找更合理的教學(xué)模式。
評價反思總結(jié)篇二十
1、將漫畫放在本節(jié)課的最前面，導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，效果良好。
2、本節(jié)課最大的亮點在于注重調(diào)動學(xué)生積極參與，使用測試評價表這種科學(xué)全面的評價方法來對自身的健康狀況進(jìn)行評價，并在測試完成之后，繼續(xù)組織學(xué)生一起來利用測試評價表對自身健康狀況的改善提出可行的意見和建議，讓學(xué)生更多更深入地關(guān)注和改善自身的健康狀況，使測試題的指導(dǎo)作用最大限度地發(fā)揮出來，讓本節(jié)課更加實用。
3、采用將健康的定義在課堂最開始就呈現(xiàn)出來的方式，讓學(xué)生印象深刻，且后面的測試內(nèi)容分析部分又一次地聯(lián)系了健康定義中的三個內(nèi)容，一方面讓學(xué)生認(rèn)同這次測試的科學(xué)性和全面性，另一方面也讓學(xué)生對健康的三部分內(nèi)容有了更加深入的認(rèn)識。
4、本節(jié)課的后面的情景展示，大量地選用聯(lián)系學(xué)生實際的例子，學(xué)生反應(yīng)非常好，回答問題非常踴躍。解決問題的方法就在這些同學(xué)的回答中一一被提出來，使學(xué)生真正地感到這一節(jié)課的實用性，學(xué)習(xí)越貼近生活就越容易被學(xué)生接受。
5、在分析測試題時，學(xué)生有時會選錯，對于選錯的題目要再提一下，消除學(xué)生的疑問。每類測試題后的評分，有些學(xué)生并不知道具體應(yīng)該怎樣來進(jìn)行分析，及時地給予引導(dǎo)，例如，請大家算出這位同學(xué)每一類型的題目的總得分，再和本類型題目的滿分去進(jìn)行比較針對自己較弱的一方面進(jìn)行分析和提出建議。
6、規(guī)定小組討論的時間，在小組討論中多在小組間走動，了解他們的進(jìn)度，及時把握課堂的時間，不浪費任何一分鐘。
7、本節(jié)課只任選了小組中一名學(xué)生的'測評表進(jìn)行分析，應(yīng)在展示了兩位學(xué)生的分析結(jié)果之后，提醒學(xué)生課后可將自己的那一份測試表用本堂課上的方法進(jìn)行分析和評價，指導(dǎo)自己，改善自身健康狀況。
8、在展示之前要征得被展示同學(xué)的同意，并在展示時對這位同學(xué)進(jìn)行贊揚，如很有勇氣，敢于面對自己的不足，是改正的前提等等。