隨著時(shí)間的推移，我們可以看到一個(gè)國(guó)家在崛起、發(fā)展和衰落的各個(gè)階段。在總結(jié)中，可以采用排比句和比較句等修辭手法，增加表達(dá)的效果。%20那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。在教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，讓學(xué)生在感興趣的自主探究、合作交流的活動(dòng)中探究了每個(gè)詞語(yǔ)不同讀音的意思，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的效果，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)倒順詞的特點(diǎn)，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。
2、正確流利有感情地誦讀詩(shī)文，熟讀成誦。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)文的意思，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
3、寫好好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習(xí)口語(yǔ)交際，鍛煉聽話能力、復(fù)述能力、講述能力等。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)倒順詞的特點(diǎn)，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)口語(yǔ)交際，鍛煉聽話能力、復(fù)述能力、講述能力等。
教具準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、語(yǔ)文與生活。
1、學(xué)生兩人一組分角色朗讀相聲片段。
請(qǐng)大家打開課本，讀讀相聲片段。
了解倒順詞的特點(diǎn)。
2、積累與整合。
自由讀六組詞語(yǔ)。
指名讀，說一說這六個(gè)詞語(yǔ)的意思是否相同。
歸納一下：“演講——講演、樣式——式樣、代替——替代”的意思相同，另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。
讓學(xué)生再舉出意思相同、意思不同的例子。
3、應(yīng)用與拓展。
根據(jù)上面補(bǔ)充的內(nèi)容，練習(xí)把補(bǔ)充的倒順詞，加入到相聲片段里續(xù)說。
我們的生活中處處都蘊(yùn)藏著無(wú)窮的知識(shí)，因此，這就要求我們要處處留意生活，有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。
二、誦讀與欣賞。
這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉(xiāng)時(shí)所作，劉邦作為馬上得天下的開國(guó)君主，《大風(fēng)歌》正是他英雄本色的顯露。
自由讀。
范讀，注意詩(shī)歌的停頓。
指名讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
講解：“兮”是古時(shí)候表示語(yǔ)氣的詞，相當(dāng)于現(xiàn)在的“啊”
自由練讀，小組合作，邊讀邊體會(huì)詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫，做到熟讀成誦。
全班朗讀比賽。
集體評(píng)議、交流。
展開想象，體會(huì)詩(shī)歌的感情。
三、寫好鋼筆字。
本次練習(xí)的內(nèi)容是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中的一句話。
學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生描練興趣。
讓學(xué)生整體觀察、欣賞、感知這幾行字。
提示注意點(diǎn)：要從字的布局、大小、形狀去觀察、揣摩，感受勻稱美。
指導(dǎo)學(xué)生按行書的運(yùn)筆方法描練。
評(píng)議：同桌互相比一比，哪個(gè)描練的字漂亮。
第二課時(shí)。
口語(yǔ)交際：我喜歡的一句名言。
（一）談話導(dǎo)入。
（二）學(xué)生討論交流。
師創(chuàng)設(shè)情境。
1、學(xué)生討論交流。小組討論交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察書中插圖。
3、指生交流，并說出自己從這則名言中所受的教益和啟示。
4、學(xué)生評(píng)議。
5、師總結(jié)。
（三）指導(dǎo)學(xué)生做書簽。
適當(dāng)加一些圖案，起到一個(gè)美化作用。
（四）總結(jié)。
二、學(xué)寫毛筆字。
本次練習(xí)寫左右結(jié)構(gòu)、中間大或中間小的字，例字是“撒、鞭”。
講解：這類字比較特殊，屬于左窄右寬型，右邊實(shí)際上又是左右結(jié)構(gòu)，平時(shí)我們都把這類字分為左中或結(jié)構(gòu)。
學(xué)生練寫。
教學(xué)后記：
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
3、讓小朋友看看書后回答：書上有什么車？（書上畫著什么車？）。
4、師展示不同車的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說一說。
5、學(xué)生看書自己說說書中圖畫中所畫車的的名字。
6、練讀詞語(yǔ)：
（1）、師：你會(huì)讀哪些車的名字？
（2）、指名讀詞語(yǔ)。
（3）、齊讀詞語(yǔ)。
師出示卡片，讓生反復(fù)集體認(rèn)讀。
指名讀詞語(yǔ)。
齊讀詞語(yǔ)。
7、完成第一題第一部分練習(xí)。
（1）、讀題，明確題目要求：
a、學(xué)生齊讀題目。
b、師：這個(gè)問題要求大家做什么？
c、生：要連線。
d、師：怎么連呢？
學(xué)生自主完成練習(xí)。
指名展示自己的作業(yè)，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
8、完成第一題第二部分的練習(xí)。
（1）、讀題，明確題目要求。
（2）、指名口頭回答：消防車是用來(lái)干什么的呢？
救護(hù)車是用來(lái)干什么的呢？
引導(dǎo)學(xué)生說說其他種類的車的作用。
9、師：除了這些車，生活中還有什么車是用來(lái)做什么的？
10、拓展訓(xùn)練：
播放其他種類車的圖片，問：這些車是用來(lái)干什么的？
11、出示哭、笑臉圖片：你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？
師：小朋友對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能熟練地拼讀音節(jié)，并寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2、能區(qū)別形近字；能正確地搭配指定的詞語(yǔ)。
3、能把不完整的句子補(bǔ)充完整；能用“必將”和“各種各樣……多得數(shù)也數(shù)不清”造句。
4、能給古詩(shī)填寫詩(shī)句。
5、能閱讀用并列段式寫的一段話，說出短文是從哪幾方面來(lái)說明電的用處的。
1、教學(xué)第一題。
答案：翻（滾）、（巨）石、富（饒）、海（灘）、威（武）、山（崖）。
2、教學(xué)第二題。
先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再讓學(xué)生說說上下兩個(gè)字的區(qū)別在哪里，打算怎么樣記住他們。
3、教學(xué)第三題。
正確地搭配詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)感。
a、自己做練習(xí)。
b、師生一起分析答案。
4、教學(xué)第四題。
要求補(bǔ)充的內(nèi)容要合乎情理。
5、教學(xué)第五題。
a、“必將”是指事物一定將要怎樣發(fā)展變化。
b、用“各種各樣……多得數(shù)也數(shù)不清”造句時(shí)，要注意句子所敘述的事物是各種各樣的，而數(shù)量上又是多得數(shù)也數(shù)不清的。
6、教學(xué)第六題。
要求為兩首古詩(shī)補(bǔ)寫上第2、4句。
7、教學(xué)第七題。
讓學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)到的讀懂并列段式段落的閱讀方法，獨(dú)立閱讀短文，完成文后練習(xí)。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，注意“不”字的聲調(diào)變化。
3、寫幾個(gè)來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)。
4、讀句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
5、熟記成語(yǔ)。
6、讀讀背背。
7、說話：即席演講。
8、學(xué)寫毛筆字。
三課時(shí)。
一、教學(xué)第一題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）仔細(xì)觀察每一個(gè)字的行書特點(diǎn)。
（2）在自備本上練習(xí)基本筆畫，教師提示運(yùn)筆方法。
（3）教師示范書寫。
（4）學(xué)生自練。
3、練習(xí)。
學(xué)生按要求練習(xí)描紅。
4、反饋。
將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進(jìn)行矯正性練習(xí)。
二、教學(xué)第二題。
1、審題。
（1）讓學(xué)生讀一讀練習(xí)要求。
（2）教師指出，“不”字在不同的詞語(yǔ)里，它的讀音也有不同，那么，“不”字的聲調(diào)變化有什么規(guī)律呢？請(qǐng)學(xué)生自己先默讀第二行詞語(yǔ)，自己讀一讀。
（4）請(qǐng)同學(xué)說說“不”字的聲調(diào)與它后面一個(gè)字的聲調(diào)的關(guān)系。
（5）教師歸納小結(jié)。
（6）學(xué)生齊讀8個(gè)詞語(yǔ)。
2、反饋練習(xí)。
四、教學(xué)第三題。
1、審題。
（1）讓學(xué)生讀一讀練習(xí)要求。
（2）成語(yǔ)是漢語(yǔ)寶庫(kù)里光彩奪目的明珠。它有多種來(lái)源。其中一些成語(yǔ)來(lái)源于寓言故事。讓學(xué)生討論思考，找出這樣的成語(yǔ)。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生交流匯報(bào)，說出這樣的成語(yǔ)，并簡(jiǎn)要地說出成語(yǔ)出處的寓言故事。
（2）教師帶領(lǐng)學(xué)生一一檢查這些成語(yǔ)是否符合本項(xiàng)的練習(xí)要求。
3、練習(xí)。
讓學(xué)生選擇其中的幾個(gè)成語(yǔ)正確、美觀地抄寫下來(lái)。
一、教學(xué)第四題。
1、審題。
（1）讓學(xué)生讀一讀練習(xí)要求。
（2）再請(qǐng)學(xué)生讀這兩個(gè)句子。
2、指導(dǎo)。
（1）教師板書這兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
學(xué)會(huì)與別人合作。能取得更大的進(jìn)步。
我們善于把精讀與泛讀結(jié)合起來(lái)。能取得最佳的讀書效果。
（2）學(xué)生體會(huì)討論后，教師幫助學(xué)生總結(jié)、感知：前一個(gè)表示有這樣的條件，才會(huì)有這樣的結(jié)果；后一個(gè)表示有這樣的條件，就會(huì)有這樣的結(jié)果。
3、練習(xí)。
把下面各組里的兩句話用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，合并成一句話。
（1）我們努力學(xué)習(xí)。我們?nèi)〉煤贸煽?jī)。
（2）我們多讀課外書。我們的寫作水平提高了。
（3）我們多讀多寫。我們的寫作水平提高了。
4、反饋。
二、教學(xué)第五題。
1、審題。
讓學(xué)生讀一讀練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生練習(xí)成語(yǔ)，要求讀正確。
（2）全班讀成語(yǔ)。
（3）讓學(xué)生結(jié)合查字典說說成語(yǔ)大意。再讀一讀，體會(huì)每一行的兩個(gè)成語(yǔ)是承接或相近的關(guān)系。
三、教學(xué)第六題。
1、審題。
（1）讓學(xué)生讀一讀練習(xí)要求。
（2）說說這道題有幾個(gè)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生自由充分地讀古詩(shī)。
（2）讓學(xué)生嘗試了解詩(shī)意。
（3）在老師的幫助下，學(xué)生正確地理解詩(shī)意。
（4）讓學(xué)生在了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
（5）讓學(xué)生練習(xí)背誦。
一、教學(xué)第七題。
1、審題。
（1）讓學(xué)生讀一讀練習(xí)要求。
（2）什么叫即席演講？
2、指導(dǎo)。
（1）請(qǐng)學(xué)生讀題目?jī)?nèi)容。
（2）教師先選擇一個(gè)合適話題，指點(diǎn)快速構(gòu)思的要領(lǐng)，并讓學(xué)生嘗試這種方式準(zhǔn)備，并在小組中練說，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說。
3、練習(xí)。
（1）讓學(xué)生任選一個(gè)話題說一說。
（2）推舉代表在全班面前說一說。
（3）公布即席演講結(jié)果。
二、教學(xué)第八題。（略）。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本課課文通過在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我太行抗日根據(jù)地剛建立初期，陳賡將軍領(lǐng)導(dǎo)的八路軍，嚴(yán)格遵守“三大紀(jì)律、八項(xiàng)注意”，自覺維護(hù)集體紀(jì)律的故事，說明了紀(jì)律的重要性。
本課貫徹《大綱》高年級(jí)教學(xué)要點(diǎn)第六條關(guān)于“知道紀(jì)律和秩序是人們正常生活的保證，在學(xué)校要自覺遵守紀(jì)律、維護(hù)集體紀(jì)律，在社會(huì)上要遵紀(jì)守法”的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌、遵紀(jì)守法教育，可結(jié)合《小學(xué)生守則》第七條進(jìn)行教育。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
來(lái)源：
教學(xué)要求。
1.能按筆順書寫本單元所學(xué)漢字。
2.進(jìn)行有關(guān)形聲字的字詞句訓(xùn)練。
3.熟記成語(yǔ)與兒歌。
4.按從外到內(nèi)的順序，練習(xí)書寫三框兒的字。
5.口語(yǔ)交際訓(xùn)練，以養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)清筆順。
一、審題。
1.指名借助拼音讀題目。
2.讓學(xué)生說說題目有什么要求。
二、指導(dǎo)。
1.出示所有生字。
3.請(qǐng)同座位的小朋友先檢查一下畫五角星的字是不是記牢了。
4.教師隨機(jī)抽查學(xué)生畫星的字是否會(huì)了，并小結(jié)檢查結(jié)果。
5.師：剛才老師讓同學(xué)們先解決了前幾天學(xué)習(xí)中記得不牢的字，下面老師請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組，互相提問，檢查是否能用正確的筆順寫字。
三、鞏固練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)用字詞句。
一、審題。
1.指名借助拼音讀題目。
2.讓學(xué)生說說題目有什么要求。
二、指導(dǎo)。
1.同學(xué)們你們先自己讀一讀題目。請(qǐng)同學(xué)們看老師手中的轉(zhuǎn)盤，誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字？
2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，現(xiàn)在丁和誰(shuí)交上了朋友？
3.出示詞語(yǔ)：
4.指導(dǎo)學(xué)生看書上插圖，說說圖上有什么人，他們分別在干什么。
5.知道這些詞語(yǔ)的意思，你就會(huì)覺得這些漢字委有趣。
三、拓展練習(xí)。
1.師：在漢字中類似的形聲字還有不少。
討論：
2.提問：你能找到以“青”你基礎(chǔ)字的形聲字嗎？
3.自己用這個(gè)方法再認(rèn)識(shí)一組字，交流。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1、讀讀背背。
2、學(xué)寫鉛筆字。
一、教學(xué)第三題。
1.審題。
2.指導(dǎo)。
（1）學(xué)習(xí)成語(yǔ)歌。
（2）學(xué)習(xí)兒歌。
二、教學(xué)第四題。
1.審題。
2.指導(dǎo)。
（1）復(fù)習(xí)以前學(xué)過的書寫規(guī)則從上到下、從左到右。
（2）今天，我們學(xué)寫字，看看這些有三框兒的字就按什么順序書字。
（3）出示：同。
3.練習(xí)。
4.小結(jié)。
第四課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際。
一、審題。
1.指名借助拼音讀題目。
2.讓學(xué)生說說題目有什么要求。
二、指導(dǎo)。
1.（出示圖一）圖上的王洪是怎樣看書的？
2.（出示圖二）圖上的李良是怎樣看書的？
3.（出示圖三）圖上的張海是怎樣看書的？
4.（出示圖四）圖上的韓小是怎樣看書的？
5.分成四人小組討論：誰(shuí)的姿勢(shì)正確呢？
三、拓展訓(xùn)練。
1.請(qǐng)三按圖意表演，其余的小朋友們?nèi)绻憧吹搅诉@種情況，你會(huì)怎樣勸說他呢？
2.組織學(xué)生發(fā)言。
3.小結(jié)：在生活之中我們要注意正確的讀書姿勢(shì)，保持好自己的眼睛。
4.討論：生活中還有哪些不好的讀書姿勢(shì)呢？
四、練筆。
你想對(duì)這些不良看書習(xí)慣的同學(xué)說什么呢？用一句話寫下來(lái)。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、了解這首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。
2、了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
3、了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。
4、背誦并默寫這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
2、背誦并默寫這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對(duì)“送別”的理解。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課，介紹作者。
唐宋詩(shī)詞歷來(lái)膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫。
李白，字太白，唐代詩(shī)人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，自號(hào)青蓮居士。
〖拓展〗：歐陽(yáng)修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。
二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。
1、教師朗讀或?qū)W生聽錄音。
2、學(xué)生自讀，初步了解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。
3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩(shī)歌。
4、《渡荊門送別》是一首五言律詩(shī),首聯(lián)交代了什么?
——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。
5、頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面?是從什么角度來(lái)寫景的?
——描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，寫的是遠(yuǎn)景。
這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好，想一想好在何處。
——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來(lái)，寫活了，給人以空間感和流動(dòng)感。
——“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來(lái)的詩(shī)人頓時(shí)喜悅開朗的心情。
——“入”字用得貼切，是對(duì)前途的展望，大江無(wú)阻擋地流向遠(yuǎn)方，空間廣闊，打開了詩(shī)人眼界，奔騰著詩(shī)人的想像，洋溢著詩(shī)人青春蓬勃的朝氣。
詩(shī)人出了三峽后看到的是一望無(wú)際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢?用酈道元《三峽》中的句子回答。
——自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。
6、頸聯(lián)則變換視角，描寫長(zhǎng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。
——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來(lái)一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見到平原時(shí)欣喜的感受。
〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象，多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。
在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會(huì)產(chǎn)生敏銳的感覺，如李白在荊門以東見到的是：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的則是：自非亭午夜分，不見曦月;如在山地，我沒就只能見到：山高月小。
7、尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法?從尾聯(lián)來(lái)看，這首送別詩(shī)是否是為朋友送行?
——擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。
8、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情?
——通過對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。
9、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。
旅夜書懷(唐)杜甫。
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。
10、齊讀，背誦這首詩(shī)，指名學(xué)生背誦。
11、總結(jié)。
——《渡荊門送別》一詩(shī)是一首描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。
12、發(fā)放課堂練習(xí)。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、了解作者王績(jī)的生平創(chuàng)作，積累文學(xué)知識(shí);。
2、了解五言律詩(shī)這一體裁;。
3、積累名句;。
4、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)和苦悶;。
5、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力。
【過程與方法】。
情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
體會(huì)作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語(yǔ)言的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
借助品讀、想象，感受詩(shī)人孤獨(dú)仰郁的心情，感受漢語(yǔ)言的美;積累名句。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)中情趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
【課前準(zhǔn)備】。
課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文;。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入：
秋天剛剛離我們而去，大家有沒有好好欣賞欣賞今年的秋色呢?今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)秋天的唐詩(shī)《野望》,再來(lái)回顧一下這秋色的美!
二、初讀課文，疏通文意，整體感知：
1、檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生自告奮勇背誦這首詩(shī)歌。
2、集體朗讀詩(shī)歌，正音。
3、疏通文意，注解重要字詞。請(qǐng)學(xué)生回答，并注意易寫錯(cuò)的字。
東皋：作者歸隱之地。皋，水邊地。
薄暮：傍晚。
徙倚：徘徊。
依：歸依。
犢：小牛，這里指牛群。
禽：鳥獸，這里指獵物。
采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽(yáng)山上采薇而食，最后餓死。古時(shí)“采薇”代指隱居生活。
4、學(xué)生自由選擇兩句詩(shī)文來(lái)說說自己的理解。然后老師說詩(shī)句意思，學(xué)生對(duì)詩(shī)句。
傍晚時(shí)分詩(shī)人站在隱居的地方縱目遠(yuǎn)眺，徘徊不定不知?dú)w依何方。
(東皋薄暮望，徙倚欲何依。)。
層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。
(樹樹皆秋色，山山唯落暉。)。
牧人驅(qū)趕著牛群返回，獵人騎著馬帶著獵物歸來(lái)。
(牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。)。
我看到這些人又并不認(rèn)識(shí)，詠一曲長(zhǎng)歌來(lái)懷念古代采薇而食的隱士。
(相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。)。
5、集體誦讀這首詩(shī)歌，感受一下詩(shī)的整體感情基調(diào)是怎樣的?
本詩(shī)通過對(duì)籠罩四野的秋色暮景的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)孤寂、苦悶的心情。
三、走近作者：
那么，王績(jī)?yōu)槭裁磿?huì)寫這樣一首詩(shī)呢，他又是在什么情況下寫的這首詩(shī)呢?讓我們來(lái)一起走近作者。
王績(jī)，字無(wú)功，號(hào)東皋子，絳州龍門(今山西河津)人。
唐初詩(shī)人。王績(jī)是隋末大儒王通的弟弟。唐初詩(shī)壇四杰之一王勃的叔爺爺。除一度做過六合縣丞、太樂丞等卑職外，一生大部分時(shí)間隱居鄉(xiāng)里。生平不拘禮教，豪放縱酒，自比嵇康、阮籍和陶淵明。作品多以山水田園為題材，有避世的思想。而這首詩(shī)歌就是他托病辭官歸田后所作，借此排遣自己的孤寂心情。
四、細(xì)讀課文，賞析詩(shī)句：
請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文討論思考：(下面的這些問題可以同桌、前后桌就近共同探討解決，然后推舉一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。)。
“徙倚”是徘徊的意思?！坝我馈?，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無(wú)聊賴的彷徨心情?！皷|皋”在陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》中有“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)?！币搽[隱傳達(dá)出作者的歸隱之意。
既有所望必有所見，作者都看到了什么內(nèi)容呢?
2、“樹樹皆秋色，山山唯落暉。”描寫了怎樣的景象?用自己的語(yǔ)言描述一下。
(注意“樹樹”和“山山”傳達(dá)出的景色特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生回答情況靈活講解?！皹錁洹笔敲恳豢脴?，說明是深秋?！吧缴健笔敲恳蛔?，是起伏的連山，層巒疊嶂。這兩個(gè)疊詞用得非常好，寫出了秋色的蒼茫和廣闊。)。
3、“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。”中哪幾個(gè)字用得好，為什么?
這兩句中幾個(gè)動(dòng)詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”用的很好，對(duì)牧人與獵馬進(jìn)行了特寫，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來(lái)。這幾個(gè)詞初看并沒有什么特別之處，但你可以試著換個(gè)詞，卻是不能夠的，看似很俗，細(xì)想起來(lái)那畫面卻是如現(xiàn)眼前，人仿佛身臨其境一般。所以作者的用詞是自然而精警的。
(引導(dǎo)學(xué)生歸納這兩聯(lián)的寫作手法，體悟作者光色交融，遠(yuǎn)近交錯(cuò)，動(dòng)靜結(jié)合的寫景妙筆)。
如果作者能與他們談笑風(fēng)生，共享成果那該是多么愜意啊。但他認(rèn)識(shí)這些村人嗎?
然而，王績(jī)還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇?！痹谶@里作者巧用典故說自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。而且還要跨越兩千多年去尋找知己，這是怎樣的一種曠古的落寞，曠世的情懷啊!
五、精讀課文，寫作探究：
請(qǐng)同學(xué)們帶著感情再次誦讀詩(shī)歌討論思考：(就近討論)。
1、本首詩(shī)在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?它在詩(shī)歌有什么重要作用?
這首詩(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸自然，一改南朝以來(lái)詩(shī)風(fēng)的奢華艷麗之風(fēng)，給人以樸素清新之美，“如鸞鳳群飛，忽逢野鹿”，很是難得。
2、這首詩(shī)是唐詩(shī)中的什么體裁，你怎么看出來(lái)的?
這首詩(shī)是現(xiàn)存唐詩(shī)中最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。(老師與學(xué)生一起歸納律詩(shī)特點(diǎn))。
六、作業(yè)：
將此詩(shī)中寫景的名句“樹樹皆秋色，山山唯落暉?！痹谡n堂語(yǔ)言描述的基礎(chǔ)上再擴(kuò)展，改寫成一篇優(yōu)美的寫景小散文。
(在寫作業(yè)之前，同學(xué)們先討論交流一下改寫的想法，互相啟發(fā)一下思路，這樣寫起來(lái)會(huì)更容易些。)。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
能力目標(biāo)：用心品味詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、練習(xí)法。
教學(xué)用具：多媒體課件。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，春天是個(gè)美麗的季節(jié)。無(wú)數(shù)文人墨客都歌頌過春天，表達(dá)對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛之情、留戀之情等等。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詠春的詩(shī)歌，感受一下春天的美景。
2、作者簡(jiǎn)介。
白居易，字樂天，號(hào)香山居士，唐代詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。
二、一讀課文，整體感知：
1、師范讀，學(xué)生聽讀，注意節(jié)奏。
2、學(xué)生自讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)。
3、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。
4、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。(注意讀出情感，讀出韻味)。
思考：(1)通過詩(shī)歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?
(2)此詩(shī)寫的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪里可以看出來(lái)?
三、二讀課文，理解內(nèi)容：
1、放聲朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。
(師巡視，教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。)。
2、指明學(xué)生描述詩(shī)歌景象。
3、作者游西湖的路線是怎樣的呢?
四、三讀課文，品味探究：
1、齊讀詩(shī)歌。
討論：(1)詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn)，描寫了那些典型的景色?
(2)“幾處”為什么不是“處處”?“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
2、本詩(shī)中用了何種修辭手法?
3、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句?
4、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。
五、拓展延伸。
猜猜下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列。
1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
2、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。
3、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
六、課堂訓(xùn)練。
1、朗誦詩(shī)歌。
2、以本首詩(shī)為例說說律詩(shī)的特點(diǎn)。
七、作業(yè)。
1、背誦、默寫全詩(shī)。
2、用自己的話對(duì)《錢塘湖春行》進(jìn)行描述，寫在作業(yè)本上。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
走著走著，周圍的景象竟然全部都消失了，腳下的地面，星空和月亮，全部都變成了漆黑一片?！按蠹倚⌒?！”冷冰幽剛喊出來(lái)，剩下的三個(gè)人就從她身邊消失了。此時(shí)此刻，四個(gè)人各個(gè)都被分配在一個(gè)漆黑的‘密室’，只不過，‘密室’里沒有門，沒有窗，四個(gè)人就像盲人一樣，什么都看不見。準(zhǔn)確的說，是什么也沒有。“糟了！”洛風(fēng)伊說道?！耙褂笆窍氚盐覀円粋€(gè)一個(gè)解決！”可無(wú)論她怎么大喊，都無(wú)法傳到其他人的耳朵里。沒辦法，管不了別人至少先要自保，[金屬]構(gòu)造成盔甲和劍，在腳下安裝飛行啟動(dòng)器，隨時(shí)保持著警惕。慢慢在黑暗中摸索著前進(jìn)。忽然，她摸到了一扇門的把手，頓時(shí)猶豫了。
開，還是不開？
六年級(jí):欒曉雨。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、我會(huì)寫本課8個(gè)生字。我能坐姿正確、握筆姿勢(shì)正確地書寫本課生字。
2、我能讀懂課文內(nèi)容，知道護(hù)士對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
3、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文。體會(huì)文中不同的語(yǔ)氣，了解女護(hù)士對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，熟知目標(biāo)。
今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《第十二塊紗布》。生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？老師來(lái)檢查一下。
1、幻燈片出示詞語(yǔ)。（先齊讀，再每組5、6號(hào)開火車讀詞語(yǔ)）
2、檢查讀課文。（一————八組3號(hào)讀課文，要求讀書姿勢(shì)正確，讀音準(zhǔn)確、聲音響亮;二————九組2號(hào)評(píng)價(jià)）
3、出示本節(jié)課目標(biāo)（齊讀）
二、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、快讀課文，邊讀邊想，課文中的兩個(gè)人你更喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)生讀文理解）
2、課文中，哪些地方能看出女護(hù)士的認(rèn)真，負(fù)責(zé)？邊讀邊勾畫出相關(guān)句子。（指導(dǎo)學(xué)生找到第三、五、七自然段。）
（1）先出示第三自然段，指生讀，說一說你是怎么感覺到女護(hù)士認(rèn)真的？
a “嚴(yán)肅”說明女護(hù)士認(rèn)為事情怎么樣？
b“盯”和“看“一樣嗎？（突出女護(hù)士看得非常認(rèn)真，所以后來(lái)才堅(jiān)決地說拉下一塊）
c“十二”和“十一”塊對(duì)比，結(jié)果怎么樣？這樣行不行？為什么？
讀出女護(hù)士的嚴(yán)肅。
（2）我們?cè)賮?lái)看看女護(hù)士的第二處表現(xiàn)
出示第五自然段，指生讀，說一說你是怎么感覺到女護(hù)士認(rèn)真的？
“高聲抗議”向誰(shuí)抗議，為什么？
“清清楚楚”和“清楚”比較？
讀出女護(hù)士的高聲抗議。（師范讀——指名讀）
（3）女護(hù)士的抗議，外科專家接受了嗎？你是從哪知道的？
“命令”一般都是誰(shuí)會(huì)對(duì)誰(shuí)命令？為什么外科專家會(huì)對(duì)女護(hù)士用命令的口氣說話呢？（理解第二自然段）
女護(hù)士應(yīng)該聽嗎？（應(yīng)該）可是女護(hù)士聽了嗎？你是從哪兒知道的？（第七自然段）指生讀
理解“毫不示弱”和“不能這樣做”
讀出女護(hù)士的毫不示弱。
3、面對(duì)這樣一位對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)女護(hù)士我們很喜歡的她，難道外科專家就不值得大家喜歡了嗎？最后一段，（指生讀）
第十二塊紗布到底取出來(lái)了嗎？在哪？為什么外科專家不告訴女護(hù)士？考驗(yàn)的結(jié)果滿意嗎？（欣慰），所以他向所有人宣布？（她是我合格的助手）
4、分角色朗讀，再次體會(huì)年輕護(hù)士堅(jiān)持原則和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品格。
三、總結(jié)
作為一名醫(yī)務(wù)人員，一定要有高度的責(zé)任心，容不得半點(diǎn)馬虎，那作為一名小學(xué)生的你們，應(yīng)該怎樣做呢？（還記得為大教授指出錯(cuò)誤的華羅庚嗎？）
在學(xué)習(xí)上也要認(rèn)真仔細(xì)，不馬虎，要對(duì)自己負(fù)責(zé)任，并敢于指出別人的錯(cuò)誤。
四、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu)，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：即：左高右低。將：左窄右寬。而：四個(gè)豎筆的長(zhǎng)度不同。
責(zé)：上寬下窄，第三橫稍長(zhǎng)，下面的“貝”一定要寫在正中間。
3、注意個(gè)別的字的寫法，注重體現(xiàn)漢字的對(duì)稱美及錯(cuò)落有致的韻律美。
4、學(xué)生獨(dú)立寫字。寫四個(gè)后小組進(jìn)行評(píng)議，說一說優(yōu)缺點(diǎn)，互相提醒寫字方法。全寫完后在實(shí)物投影上展示優(yōu)秀作業(yè)。（給評(píng)為寫字小明星的同學(xué)鼓勵(lì)加分。）
5、擴(kuò)詞
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在高爾基的名著《童年》的第十二章中，他講述了一段“我”在野蠻的俄羅斯生活中的丑事，描寫了一段“我”黑暗而悲慘的童年時(shí)光?！拔摇钡哪赣H給我找了一個(gè)繼父和祖母，他們對(duì)全家人很不好，大家都厭惡他們。為了生計(jì)和母親的婚禮，“我們”不得不賣掉原來(lái)的`房子，買了兩間小黑屋，過上了痛苦的生活。后來(lái)，“我”上了學(xué)，但卻好幾次因?yàn)椴皇丶o(jì)律，差點(diǎn)被開除。“我”還經(jīng)常與別人打架，偷家里的錢。這些丑事讓“我”感到后悔和痛苦。
每個(gè)人活在世上都會(huì)做丑事。有些人敢于面對(duì)它們，戰(zhàn)勝它們；有些人則不敢面對(duì)，不愿提起。是的，每個(gè)人都有自尊心，但我們要想從人的記憶、從靈魂、從生活中將它們連根拔起，就必須從頭了解事實(shí)，用心靈和意志去戰(zhàn)勝它們。雖然在我們生活的世界中充滿種種壞事，但在這個(gè)世界中生長(zhǎng)著無(wú)數(shù)善良，我相信，善良終將戰(zhàn)勝邪惡。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
第十二章寫母親再嫁和再嫁后的生活，寫“我”的這個(gè)“傷心事件”對(duì)自己心靈造成的創(chuàng)傷，寫這兩年里外祖父的家境日益衰落、以至完全破產(chǎn)，搬家不斷，住房和生活一次比一次差，幾乎真的要上街討飯了。
“我”無(wú)論如何也接受不了母親再嫁的事實(shí)。可以說，家庭矛盾主要表現(xiàn)在“我”和母親之間。也重點(diǎn)寫了上學(xué)讀書，特別寫到一位熱愛兒童、循循善誘的教育家。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.學(xué)習(xí)《第十二塊紗布》，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
過程與方法
通過多種形式朗讀課文，抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)文中人物堅(jiān)信自己的判斷是正確的自信精神及護(hù)士嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度
理解課文內(nèi)容
體會(huì)文中的道理
課文朗讀帶生字卡多媒體課件
讀中感悟，聯(lián)系生活談感受
(板書課題：第十二塊紗布)一塊紗布很小很輕，這是哪里的一塊紗布?它重要嗎?為什么呢?學(xué)生自由發(fā)言。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇短文《第十二塊紗布》
1.學(xué)生自由讀課文，要求把句子讀通順、連貫。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
出示生字卡，學(xué)生拼讀，抽讀。
學(xué)生記憶字形，師指導(dǎo)書寫。
1.指名學(xué)生分片斷朗讀課文，出示課件，說說當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?
2.提問：文中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)護(hù)士反抗外科專家?
3.學(xué)生交流討論：嚴(yán)肅高聲抗議毫不示弱
4.進(jìn)一步追問：這些詞語(yǔ)是女護(hù)士分別在什么情況下的表現(xiàn)?
這些詞語(yǔ)表現(xiàn)女護(hù)士怎樣的品質(zhì)?
女護(hù)士是怎樣對(duì)外科專家說的?
5.學(xué)生討論匯報(bào)
6.指導(dǎo)學(xué)生朗讀
1.聽課文錄音朗讀，學(xué)生分角色朗讀課文。
2.說一說學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)
3.說說為什么外科專家稱女護(hù)士是“合格的助手”。
學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己身邊的人和事。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫田字格中的8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟和積累對(duì)自己有啟發(fā)的句段。
3、認(rèn)識(shí)多音字“擔(dān)”和“大”，會(huì)用不同的讀音組詞。
過程與方法：
1、通過充分的個(gè)別朗讀和分角色朗讀體驗(yàn)情感。
2、通過學(xué)習(xí)本課，拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中如何面對(duì)權(quán)威，如何對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)年輕護(hù)士堅(jiān)持原則，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的.品格。從她出于對(duì)病人的健康負(fù)責(zé)而敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的行為中受到啟迪。
這是發(fā)生的醫(yī)院手術(shù)室里的一個(gè)故事，我們來(lái)讀一讀看看發(fā)生了什么事。
1、用自己喜歡的方法認(rèn)讀本課生字及兩個(gè)多音字。遇到困難小組內(nèi)交流解決。
2、小組內(nèi)檢查認(rèn)字情況，并獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)字星。
1、指名讀課文，同學(xué)們邊聽邊想：年輕的護(hù)士和有名的專家在爭(zhēng)論什么?
他們?cè)跔?zhēng)論第十二塊紗布到底在哪。
2、同學(xué)們，這個(gè)護(hù)士和專家的地位是怎么樣的，讀讀課文中的句子。(第2段)
年輕的護(hù)士第一次擔(dān)任責(zé)任護(hù)士。
赫赫有名的外科專家。
3、面對(duì)這么有名的專家，護(hù)士還是勇敢地指出了他的錯(cuò)誤，讓我們來(lái)讀一讀他們的對(duì)話，看看護(hù)士是怎樣堅(jiān)持原則的。
指名讀、分角色朗讀。(3~7段)
重點(diǎn)理解：嚴(yán)肅地盯著、高聲抗議、記得清清楚楚、毫不示弱=
4、面對(duì)權(quán)威年輕護(hù)士卻是如此的堅(jiān)持原則，你覺得護(hù)士是個(gè)怎樣的人?
他是一個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)病人的健康負(fù)責(zé)，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人。
5、直到讀到最后一段，我們才知道事情的真相。指名讀一讀。
讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說一說專家的意圖。
作為一名醫(yī)務(wù)人員，一定要有高度的責(zé)任心，容不得半點(diǎn)馬虎，那作為一名小學(xué)生的你們，應(yīng)該怎樣做呢?(還記得為大教授指出錯(cuò)誤的華羅庚嗎?)
在學(xué)習(xí)上也要認(rèn)真仔細(xì)，不馬虎，要對(duì)自己負(fù)責(zé)任，并敢于指出別人的錯(cuò)誤。
1、分析記憶字型，了解間架結(jié)構(gòu)。
2、注意個(gè)別的字的寫法，注重體現(xiàn)漢字的對(duì)稱美及錯(cuò)落有致的韻律美。
3、描紅寫字，小組互評(píng)。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1。正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫田字格中的8個(gè)生字。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟和積累對(duì)自己有啟發(fā)的句段。
3。認(rèn)識(shí)多音字“擔(dān)”和“大”，會(huì)用不同的讀音組詞。
（二）過程和方法
通過指名讀和分角色讀，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勾畫筆記，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容，體會(huì)年輕護(hù)士堅(jiān)持原則，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品格。從她出于對(duì)病人的健康負(fù)責(zé)而敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的行為中受到啟迪。
體會(huì)年輕護(hù)士堅(jiān)持原則，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品格。從她出于對(duì)病人的健康負(fù)責(zé)而敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的行為中受到啟迪。
激趣引入：
這是發(fā)生的醫(yī)院手術(shù)室里的一個(gè)故事，我們來(lái)讀一讀看看發(fā)生了什么事。
不需要太花哨的語(yǔ)言，給學(xué)生制造一種嚴(yán)肅、認(rèn)真的氣氛。
初讀課文：
1。用自己喜歡的方法認(rèn)讀本課生字及兩個(gè)多音字。遇到困難小組內(nèi)交流解決。
2。小組內(nèi)檢查認(rèn)字情況，并獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)字星。
理解課文內(nèi)容：
1。指名讀課文，同學(xué)們邊聽邊想：年輕的護(hù)士和有名的專家在爭(zhēng)論什么？
他們?cè)跔?zhēng)論第十二塊紗布到底在哪。
2。同學(xué)們，這個(gè)護(hù)士和專家的地位是怎么樣的，讀讀課文中的句子。（第2段）
年輕的護(hù)士第一次擔(dān)任責(zé)任護(hù)士。
赫赫有名的外科專家。
3。面對(duì)這么有名的專家，護(hù)士還是勇敢地指出了他的錯(cuò)誤，讓我們來(lái)讀一讀他們的對(duì)話，看看護(hù)士是怎樣堅(jiān)持原則的。
指名讀、分角色朗讀。（3~7段）
重點(diǎn)理解：嚴(yán)肅地盯著、高聲抗議、記得清清楚楚、毫不示弱
4。面對(duì)權(quán)威年輕護(hù)士卻是如此的堅(jiān)持原則，你覺得護(hù)士是個(gè)怎樣的人？
他是一個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)病人的健康負(fù)責(zé)，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人。
5。直到讀到最后一段，我們才知道事情的真相。指名讀一讀。
讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說一說專家的意圖。
自主識(shí)字，合作交流，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。
整體感知，了解到本文是主要圍繞這第十二塊紗布來(lái)作文章的。
讓學(xué)生體會(huì)到護(hù)士與專家地位的懸殊，為下文了解護(hù)士的向權(quán)威挑戰(zhàn)做鋪墊。
采用多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，注意一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解及讀法，讓學(xué)生從同學(xué)和自己的個(gè)性化朗讀中體會(huì)護(hù)士的堅(jiān)定和對(duì)本職工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
在老師的引導(dǎo)下使學(xué)生體會(huì)到護(hù)士的出色，讓學(xué)生對(duì)護(hù)士產(chǎn)生敬佩，并像他學(xué)習(xí)。
使學(xué)生了解前面只是虛驚一場(chǎng)，是教授在檢驗(yàn)他的助手是否合格，體驗(yàn)教授的良苦用心。
拓展延伸：
作為一名醫(yī)務(wù)人員，一定要有高度的責(zé)任心，容不得半點(diǎn)馬虎，那作為一名小學(xué)生的你們，應(yīng)該怎樣做呢？（還記得為大教授指出錯(cuò)誤的華羅庚嗎？）
在學(xué)習(xí)上也要認(rèn)真仔細(xì)，不馬虎，要對(duì)自己負(fù)責(zé)任，并敢于指出別人的錯(cuò)誤。
聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，總結(jié)不足，確定目標(biāo)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
指導(dǎo)書寫：
1。分析記憶字型，了解間架結(jié)構(gòu)。
2。注意個(gè)別的字的寫法，注重體現(xiàn)漢字的對(duì)稱美及錯(cuò)落有致的韻律美。
3。描紅寫字，小組互評(píng)。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)?。
1、用鋼筆描紅行楷字，努力寫得入體。
2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。
3、將成語(yǔ)補(bǔ)充完整，再按要求分類。
4、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
5、熟記成語(yǔ)。
6、朗讀、背誦古詩(shī)《大風(fēng)歌》。
7、口語(yǔ)交際：學(xué)采訪。培養(yǎng)學(xué)生提問、傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
第一課時(shí)。
一、揭示任務(wù)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們將完成練習(xí)5的第1～3項(xiàng)練習(xí)。注意要看清題目要求。
二、教學(xué)第一題。
1、出示教學(xué)內(nèi)容。
2、讀句子，注意每個(gè)字的字型。
3、哪些字比較難寫，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（鷺、嵌、璃、像）。
4、討論該怎么寫，讓學(xué)生說說運(yùn)筆的特點(diǎn)和應(yīng)注意的地方。
5、學(xué)生描紅，從字的整體入手，并注意整體布局。
三、教學(xué)第二題。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的一些繁體字。
2、說說你發(fā)現(xiàn)了漢字簡(jiǎn)化的基本規(guī)律。
3、小結(jié)：認(rèn)讀繁體字的主要部件，偏旁的簡(jiǎn)化，這樣可以幫助我們識(shí)記一大批繁體字。
4、學(xué)生認(rèn)讀本題中簡(jiǎn)化字組成的詞語(yǔ)。
5、將簡(jiǎn)化字和繁體字對(duì)照比較，認(rèn)讀。
6、運(yùn)用簡(jiǎn)化規(guī)律識(shí)記繁體字。
7、多種形式認(rèn)讀繁體字。
四、教學(xué)第三題。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的成語(yǔ)。
2、審題。
（1）指名讀題目。
（2）說說本題該怎樣練習(xí)（先補(bǔ)充完整，再歸類）。
3、四人小組交流，然后自行填寫。
4、交流。
（1）補(bǔ)充完整詞語(yǔ)：
昧堂貫巷舍戰(zhàn)跳狀采己恒致私市煥。
（2）根據(jù)要求歸類。
a優(yōu)秀品質(zhì)：拾金不昧嚴(yán)于律己大公無(wú)私。
b精神集中：全神貫注專心致志。
c人的精神好：神采奕奕容光煥發(fā)。
d擔(dān)驚受怕的：膽戰(zhàn)心驚心驚肉跳驚恐萬(wàn)狀。
e堅(jiān)持不懈的：鍥而不舍持之以恒。
f人特別多的：濟(jì)濟(jì)一堂門庭若市萬(wàn)人空巷。
5、反復(fù)誦讀，積累詞匯。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)第一題。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞。
2、審題。
（1）指名讀題。
（2）明確要求。
3、學(xué)生讀題，體會(huì)前后句子中的聯(lián)系。
4、四人小組討論，然后自行填寫。
5、學(xué)生自由朗讀填好的句子，檢查修改。
6、交流評(píng)議。
（1）“無(wú)論……都……”
（2）“不但……而且……”或“不僅……還……”
（3）“只要……就……”
（4）“……因此……”
二、教學(xué)第五題。
1、復(fù)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)。
（1）多種形式準(zhǔn)確認(rèn)讀。
（2）理解詞義。
a你能說說哪些成語(yǔ)的意思？
b提出不明白的成語(yǔ)，交流討論。
頭頭是道：形容說話做事有條理。
娓娓而談：形容不斷地連續(xù)討論。
理直氣壯：理由正確充分，說話有氣勢(shì)。
夸夸其談：形容說話寫文章常浮夸，不切實(shí)際。
無(wú)稽之談：沒有根據(jù)的談?wù)摗?BR> 拾人牙慧：比喻襲取他人的語(yǔ)言或文字。
老生常談：比喻常說的老話。
（3）請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么。
（這12個(gè)成語(yǔ)都和說話或談?wù)撚嘘P(guān)。每一組的兩個(gè)成語(yǔ)意思相近，且每一組的最后一個(gè)字相同。）。
（4）反復(fù)誦讀，讀出韻味。
（5）熟讀成誦。
三、教學(xué)第六題。
1、復(fù)習(xí)前四組所學(xué)過的詩(shī)歌。
2、學(xué)習(xí)《大風(fēng)歌》。
（1）簡(jiǎn)介。
《大風(fēng)歌》是西漢開國(guó)皇帝劉邦于公元前195年在安徽宿縣西打敗黥布叛兵后路過家鄉(xiāng)沛縣，和父老鄉(xiāng)親一起飲酒歡慶勝利時(shí)，即席吟成的一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)。
（2）自由試讀，指名讀。
（3）讀懂詩(shī)意。
兮：相當(dāng)于“啊”，海內(nèi)：四海之內(nèi)，指全國(guó)。
安得：怎能得到。
（4）詩(shī)意：劉邦得了天下之后，感到自己在風(fēng)云變幻的斗爭(zhēng)中取得了勝利，在全國(guó)有了很高的威望，這時(shí)懷著自豪感回到了家鄉(xiāng)。但整個(gè)國(guó)家尚未鞏固，期望能得到更多的勇士鎮(zhèn)守四方！
（5）反復(fù)朗讀，注意停頓。
（6）熟讀成誦。
第三課時(shí)。
一、教學(xué)第七題。
1、課前準(zhǔn)備。
提前一周讓學(xué)生看《新聞聯(lián)播》、《大寫真》等電視節(jié)目，觀察記者是如何對(duì)人物進(jìn)行采訪的。
2、激發(fā)興趣。
（1）引導(dǎo)學(xué)生討論觀看的節(jié)目。指名模仿其中你最感興趣的、印象最深的一位記者的采訪，將其表演給同學(xué)看。
（2）說說從同學(xué)的表演中，你學(xué)到了什么。
3、指導(dǎo)。
（1）你是怎樣理解采訪的？什么是采訪？
（2）采訪就是了解情況，搜集資料。
（3）小結(jié)：采訪要有一定的目的性，它對(duì)語(yǔ)言的要求很高。因此，采訪前要確定采訪對(duì)象，列好采訪提綱。采訪時(shí)提問要有禮貌，要得體。
4、模擬采訪。
（1）請(qǐng)你選擇一名同學(xué)，列好采訪提綱。
（2）同桌交流。
（3）指名說。
（4）出示一些句式。
“請(qǐng)……”“你（您）是……還是……？”“……好不好？”“……是不是……？”“也許……吧？”“……是嗎？”
“如果……”“……怎么辦？”“……是不是，……可以不可以？”
5、小結(jié)。
采訪是廣大新聞工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、壞人壞事也正是通過新聞工作者的大量采訪而公布于眾的，這是個(gè)有意義的事，請(qǐng)同學(xué)們都試著來(lái)當(dāng)學(xué)校小記者。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)?：
1、能正確拼讀音節(jié)，寫出詞語(yǔ)。
2、能按制定的字各組成3個(gè)詞語(yǔ)；能仿照例子減縮詞語(yǔ)。
3、能用“誰(shuí)、在什么地方、怎么樣地、干什么”的句式和“專心致志”“興高采烈”“不顧一切”寫句子；能把陳述句改寫成反問句。
4、能正確朗讀并背誦有關(guān)格言和諺語(yǔ)，了解其教育意義。
5、能按事情發(fā)展順序把排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順的話。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、能正確拼讀音節(jié)，寫出詞語(yǔ)。
2、能按制定的字各組成3個(gè)詞語(yǔ)；能仿照例子減縮詞語(yǔ)。
3、能用“誰(shuí)、在什么地方、怎么樣地、干什么”的句式和“專心致志”“興高采烈”“不顧一切”寫句子。
教學(xué)過程?：
一、第1題。
1、拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2、寫詞語(yǔ)，注意“藏、凳”不要寫錯(cuò)。
二、第2題。
1、說說課文里學(xué)過的有關(guān)詞語(yǔ)，再口頭組詞。
2、選擇3個(gè)寫下來(lái)，注意不寫錯(cuò)別字。
三、第3題。
1、理解例句的意思。
2、說說，并寫下來(lái)。
四、第4題。
1、明確題意，讓學(xué)生知道寫句子的要求是什么。
2、讓學(xué)生充分思考后指名試說，并評(píng)議訂正。
3、寫下來(lái)，反饋。
第2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、能把陳述句改寫成反問句。
2、能正確朗讀并背誦有關(guān)格言和諺語(yǔ)，了解其教育意義。
3、能按事情發(fā)展順序把排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順的話。
教學(xué)過程?：
一、第5題。
學(xué)生獨(dú)立參照例句改寫句子，然后相互檢查，引導(dǎo)生自己訂正。
二、第6題。
告訴學(xué)生這幾句是前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，很有意思。讀讀背背。
三、第7題。
明確題意后，讀讀練習(xí)題中的5個(gè)句子，想想這些句子寫了一件什么事，再思考5個(gè)句子的順序，最后在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。在教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，讓學(xué)生在感興趣的自主探究、合作交流的活動(dòng)中探究了每個(gè)詞語(yǔ)不同讀音的意思，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的效果，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)倒順詞的特點(diǎn)，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。
2、正確流利有感情地誦讀詩(shī)文，熟讀成誦。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)文的意思，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
3、寫好好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習(xí)口語(yǔ)交際，鍛煉聽話能力、復(fù)述能力、講述能力等。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)倒順詞的特點(diǎn)，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)口語(yǔ)交際，鍛煉聽話能力、復(fù)述能力、講述能力等。
教具準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、語(yǔ)文與生活。
1、學(xué)生兩人一組分角色朗讀相聲片段。
請(qǐng)大家打開課本，讀讀相聲片段。
了解倒順詞的特點(diǎn)。
2、積累與整合。
自由讀六組詞語(yǔ)。
指名讀，說一說這六個(gè)詞語(yǔ)的意思是否相同。
歸納一下：“演講——講演、樣式——式樣、代替——替代”的意思相同，另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。
讓學(xué)生再舉出意思相同、意思不同的例子。
3、應(yīng)用與拓展。
根據(jù)上面補(bǔ)充的內(nèi)容，練習(xí)把補(bǔ)充的倒順詞，加入到相聲片段里續(xù)說。
我們的生活中處處都蘊(yùn)藏著無(wú)窮的知識(shí)，因此，這就要求我們要處處留意生活，有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。
二、誦讀與欣賞。
這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉(xiāng)時(shí)所作，劉邦作為馬上得天下的開國(guó)君主，《大風(fēng)歌》正是他英雄本色的顯露。
自由讀。
范讀，注意詩(shī)歌的停頓。
指名讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
講解：“兮”是古時(shí)候表示語(yǔ)氣的詞，相當(dāng)于現(xiàn)在的“啊”
自由練讀，小組合作，邊讀邊體會(huì)詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫，做到熟讀成誦。
全班朗讀比賽。
集體評(píng)議、交流。
展開想象，體會(huì)詩(shī)歌的感情。
三、寫好鋼筆字。
本次練習(xí)的內(nèi)容是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中的一句話。
學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生描練興趣。
讓學(xué)生整體觀察、欣賞、感知這幾行字。
提示注意點(diǎn)：要從字的布局、大小、形狀去觀察、揣摩，感受勻稱美。
指導(dǎo)學(xué)生按行書的運(yùn)筆方法描練。
評(píng)議：同桌互相比一比，哪個(gè)描練的字漂亮。
第二課時(shí)。
口語(yǔ)交際：我喜歡的一句名言。
（一）談話導(dǎo)入。
（二）學(xué)生討論交流。
師創(chuàng)設(shè)情境。
1、學(xué)生討論交流。小組討論交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察書中插圖。
3、指生交流，并說出自己從這則名言中所受的教益和啟示。
4、學(xué)生評(píng)議。
5、師總結(jié)。
（三）指導(dǎo)學(xué)生做書簽。
適當(dāng)加一些圖案，起到一個(gè)美化作用。
（四）總結(jié)。
二、學(xué)寫毛筆字。
本次練習(xí)寫左右結(jié)構(gòu)、中間大或中間小的字，例字是“撒、鞭”。
講解：這類字比較特殊，屬于左窄右寬型，右邊實(shí)際上又是左右結(jié)構(gòu)，平時(shí)我們都把這類字分為左中或結(jié)構(gòu)。
學(xué)生練寫。
教學(xué)后記：
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
3、讓小朋友看看書后回答：書上有什么車？（書上畫著什么車？）。
4、師展示不同車的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說一說。
5、學(xué)生看書自己說說書中圖畫中所畫車的的名字。
6、練讀詞語(yǔ)：
（1）、師：你會(huì)讀哪些車的名字？
（2）、指名讀詞語(yǔ)。
（3）、齊讀詞語(yǔ)。
師出示卡片，讓生反復(fù)集體認(rèn)讀。
指名讀詞語(yǔ)。
齊讀詞語(yǔ)。
7、完成第一題第一部分練習(xí)。
（1）、讀題，明確題目要求：
a、學(xué)生齊讀題目。
b、師：這個(gè)問題要求大家做什么？
c、生：要連線。
d、師：怎么連呢？
學(xué)生自主完成練習(xí)。
指名展示自己的作業(yè)，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
8、完成第一題第二部分的練習(xí)。
（1）、讀題，明確題目要求。
（2）、指名口頭回答：消防車是用來(lái)干什么的呢？
救護(hù)車是用來(lái)干什么的呢？
引導(dǎo)學(xué)生說說其他種類的車的作用。
9、師：除了這些車，生活中還有什么車是用來(lái)做什么的？
10、拓展訓(xùn)練：
播放其他種類車的圖片，問：這些車是用來(lái)干什么的？
11、出示哭、笑臉圖片：你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？
師：小朋友對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能熟練地拼讀音節(jié)，并寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2、能區(qū)別形近字；能正確地搭配指定的詞語(yǔ)。
3、能把不完整的句子補(bǔ)充完整；能用“必將”和“各種各樣……多得數(shù)也數(shù)不清”造句。
4、能給古詩(shī)填寫詩(shī)句。
5、能閱讀用并列段式寫的一段話，說出短文是從哪幾方面來(lái)說明電的用處的。
1、教學(xué)第一題。
答案：翻（滾）、（巨）石、富（饒）、海（灘）、威（武）、山（崖）。
2、教學(xué)第二題。
先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再讓學(xué)生說說上下兩個(gè)字的區(qū)別在哪里，打算怎么樣記住他們。
3、教學(xué)第三題。
正確地搭配詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)感。
a、自己做練習(xí)。
b、師生一起分析答案。
4、教學(xué)第四題。
要求補(bǔ)充的內(nèi)容要合乎情理。
5、教學(xué)第五題。
a、“必將”是指事物一定將要怎樣發(fā)展變化。
b、用“各種各樣……多得數(shù)也數(shù)不清”造句時(shí)，要注意句子所敘述的事物是各種各樣的，而數(shù)量上又是多得數(shù)也數(shù)不清的。
6、教學(xué)第六題。
要求為兩首古詩(shī)補(bǔ)寫上第2、4句。
7、教學(xué)第七題。
讓學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)到的讀懂并列段式段落的閱讀方法，獨(dú)立閱讀短文，完成文后練習(xí)。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，注意“不”字的聲調(diào)變化。
3、寫幾個(gè)來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)。
4、讀句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
5、熟記成語(yǔ)。
6、讀讀背背。
7、說話：即席演講。
8、學(xué)寫毛筆字。
三課時(shí)。
一、教學(xué)第一題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）仔細(xì)觀察每一個(gè)字的行書特點(diǎn)。
（2）在自備本上練習(xí)基本筆畫，教師提示運(yùn)筆方法。
（3）教師示范書寫。
（4）學(xué)生自練。
3、練習(xí)。
學(xué)生按要求練習(xí)描紅。
4、反饋。
將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進(jìn)行矯正性練習(xí)。
二、教學(xué)第二題。
1、審題。
（1）讓學(xué)生讀一讀練習(xí)要求。
（2）教師指出，“不”字在不同的詞語(yǔ)里，它的讀音也有不同，那么，“不”字的聲調(diào)變化有什么規(guī)律呢？請(qǐng)學(xué)生自己先默讀第二行詞語(yǔ)，自己讀一讀。
（4）請(qǐng)同學(xué)說說“不”字的聲調(diào)與它后面一個(gè)字的聲調(diào)的關(guān)系。
（5）教師歸納小結(jié)。
（6）學(xué)生齊讀8個(gè)詞語(yǔ)。
2、反饋練習(xí)。
四、教學(xué)第三題。
1、審題。
（1）讓學(xué)生讀一讀練習(xí)要求。
（2）成語(yǔ)是漢語(yǔ)寶庫(kù)里光彩奪目的明珠。它有多種來(lái)源。其中一些成語(yǔ)來(lái)源于寓言故事。讓學(xué)生討論思考，找出這樣的成語(yǔ)。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生交流匯報(bào)，說出這樣的成語(yǔ)，并簡(jiǎn)要地說出成語(yǔ)出處的寓言故事。
（2）教師帶領(lǐng)學(xué)生一一檢查這些成語(yǔ)是否符合本項(xiàng)的練習(xí)要求。
3、練習(xí)。
讓學(xué)生選擇其中的幾個(gè)成語(yǔ)正確、美觀地抄寫下來(lái)。
一、教學(xué)第四題。
1、審題。
（1）讓學(xué)生讀一讀練習(xí)要求。
（2）再請(qǐng)學(xué)生讀這兩個(gè)句子。
2、指導(dǎo)。
（1）教師板書這兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
學(xué)會(huì)與別人合作。能取得更大的進(jìn)步。
我們善于把精讀與泛讀結(jié)合起來(lái)。能取得最佳的讀書效果。
（2）學(xué)生體會(huì)討論后，教師幫助學(xué)生總結(jié)、感知：前一個(gè)表示有這樣的條件，才會(huì)有這樣的結(jié)果；后一個(gè)表示有這樣的條件，就會(huì)有這樣的結(jié)果。
3、練習(xí)。
把下面各組里的兩句話用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，合并成一句話。
（1）我們努力學(xué)習(xí)。我們?nèi)〉煤贸煽?jī)。
（2）我們多讀課外書。我們的寫作水平提高了。
（3）我們多讀多寫。我們的寫作水平提高了。
4、反饋。
二、教學(xué)第五題。
1、審題。
讓學(xué)生讀一讀練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生練習(xí)成語(yǔ)，要求讀正確。
（2）全班讀成語(yǔ)。
（3）讓學(xué)生結(jié)合查字典說說成語(yǔ)大意。再讀一讀，體會(huì)每一行的兩個(gè)成語(yǔ)是承接或相近的關(guān)系。
三、教學(xué)第六題。
1、審題。
（1）讓學(xué)生讀一讀練習(xí)要求。
（2）說說這道題有幾個(gè)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生自由充分地讀古詩(shī)。
（2）讓學(xué)生嘗試了解詩(shī)意。
（3）在老師的幫助下，學(xué)生正確地理解詩(shī)意。
（4）讓學(xué)生在了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
（5）讓學(xué)生練習(xí)背誦。
一、教學(xué)第七題。
1、審題。
（1）讓學(xué)生讀一讀練習(xí)要求。
（2）什么叫即席演講？
2、指導(dǎo)。
（1）請(qǐng)學(xué)生讀題目?jī)?nèi)容。
（2）教師先選擇一個(gè)合適話題，指點(diǎn)快速構(gòu)思的要領(lǐng)，并讓學(xué)生嘗試這種方式準(zhǔn)備，并在小組中練說，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說。
3、練習(xí)。
（1）讓學(xué)生任選一個(gè)話題說一說。
（2）推舉代表在全班面前說一說。
（3）公布即席演講結(jié)果。
二、教學(xué)第八題。（略）。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本課課文通過在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我太行抗日根據(jù)地剛建立初期，陳賡將軍領(lǐng)導(dǎo)的八路軍，嚴(yán)格遵守“三大紀(jì)律、八項(xiàng)注意”，自覺維護(hù)集體紀(jì)律的故事，說明了紀(jì)律的重要性。
本課貫徹《大綱》高年級(jí)教學(xué)要點(diǎn)第六條關(guān)于“知道紀(jì)律和秩序是人們正常生活的保證，在學(xué)校要自覺遵守紀(jì)律、維護(hù)集體紀(jì)律，在社會(huì)上要遵紀(jì)守法”的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌、遵紀(jì)守法教育，可結(jié)合《小學(xué)生守則》第七條進(jìn)行教育。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
來(lái)源：
教學(xué)要求。
1.能按筆順書寫本單元所學(xué)漢字。
2.進(jìn)行有關(guān)形聲字的字詞句訓(xùn)練。
3.熟記成語(yǔ)與兒歌。
4.按從外到內(nèi)的順序，練習(xí)書寫三框兒的字。
5.口語(yǔ)交際訓(xùn)練，以養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)清筆順。
一、審題。
1.指名借助拼音讀題目。
2.讓學(xué)生說說題目有什么要求。
二、指導(dǎo)。
1.出示所有生字。
3.請(qǐng)同座位的小朋友先檢查一下畫五角星的字是不是記牢了。
4.教師隨機(jī)抽查學(xué)生畫星的字是否會(huì)了，并小結(jié)檢查結(jié)果。
5.師：剛才老師讓同學(xué)們先解決了前幾天學(xué)習(xí)中記得不牢的字，下面老師請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組，互相提問，檢查是否能用正確的筆順寫字。
三、鞏固練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)用字詞句。
一、審題。
1.指名借助拼音讀題目。
2.讓學(xué)生說說題目有什么要求。
二、指導(dǎo)。
1.同學(xué)們你們先自己讀一讀題目。請(qǐng)同學(xué)們看老師手中的轉(zhuǎn)盤，誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字？
2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，現(xiàn)在丁和誰(shuí)交上了朋友？
3.出示詞語(yǔ)：
4.指導(dǎo)學(xué)生看書上插圖，說說圖上有什么人，他們分別在干什么。
5.知道這些詞語(yǔ)的意思，你就會(huì)覺得這些漢字委有趣。
三、拓展練習(xí)。
1.師：在漢字中類似的形聲字還有不少。
討論：
2.提問：你能找到以“青”你基礎(chǔ)字的形聲字嗎？
3.自己用這個(gè)方法再認(rèn)識(shí)一組字，交流。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1、讀讀背背。
2、學(xué)寫鉛筆字。
一、教學(xué)第三題。
1.審題。
2.指導(dǎo)。
（1）學(xué)習(xí)成語(yǔ)歌。
（2）學(xué)習(xí)兒歌。
二、教學(xué)第四題。
1.審題。
2.指導(dǎo)。
（1）復(fù)習(xí)以前學(xué)過的書寫規(guī)則從上到下、從左到右。
（2）今天，我們學(xué)寫字，看看這些有三框兒的字就按什么順序書字。
（3）出示：同。
3.練習(xí)。
4.小結(jié)。
第四課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際。
一、審題。
1.指名借助拼音讀題目。
2.讓學(xué)生說說題目有什么要求。
二、指導(dǎo)。
1.（出示圖一）圖上的王洪是怎樣看書的？
2.（出示圖二）圖上的李良是怎樣看書的？
3.（出示圖三）圖上的張海是怎樣看書的？
4.（出示圖四）圖上的韓小是怎樣看書的？
5.分成四人小組討論：誰(shuí)的姿勢(shì)正確呢？
三、拓展訓(xùn)練。
1.請(qǐng)三按圖意表演，其余的小朋友們?nèi)绻憧吹搅诉@種情況，你會(huì)怎樣勸說他呢？
2.組織學(xué)生發(fā)言。
3.小結(jié)：在生活之中我們要注意正確的讀書姿勢(shì)，保持好自己的眼睛。
4.討論：生活中還有哪些不好的讀書姿勢(shì)呢？
四、練筆。
你想對(duì)這些不良看書習(xí)慣的同學(xué)說什么呢？用一句話寫下來(lái)。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、了解這首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。
2、了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
3、了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。
4、背誦并默寫這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
2、背誦并默寫這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對(duì)“送別”的理解。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課，介紹作者。
唐宋詩(shī)詞歷來(lái)膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫。
李白，字太白，唐代詩(shī)人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，自號(hào)青蓮居士。
〖拓展〗：歐陽(yáng)修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。
二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。
1、教師朗讀或?qū)W生聽錄音。
2、學(xué)生自讀，初步了解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。
3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩(shī)歌。
4、《渡荊門送別》是一首五言律詩(shī),首聯(lián)交代了什么?
——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。
5、頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面?是從什么角度來(lái)寫景的?
——描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，寫的是遠(yuǎn)景。
這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好，想一想好在何處。
——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來(lái)，寫活了，給人以空間感和流動(dòng)感。
——“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來(lái)的詩(shī)人頓時(shí)喜悅開朗的心情。
——“入”字用得貼切，是對(duì)前途的展望，大江無(wú)阻擋地流向遠(yuǎn)方，空間廣闊，打開了詩(shī)人眼界，奔騰著詩(shī)人的想像，洋溢著詩(shī)人青春蓬勃的朝氣。
詩(shī)人出了三峽后看到的是一望無(wú)際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢?用酈道元《三峽》中的句子回答。
——自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。
6、頸聯(lián)則變換視角，描寫長(zhǎng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。
——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來(lái)一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見到平原時(shí)欣喜的感受。
〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象，多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。
在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會(huì)產(chǎn)生敏銳的感覺，如李白在荊門以東見到的是：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的則是：自非亭午夜分，不見曦月;如在山地，我沒就只能見到：山高月小。
7、尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法?從尾聯(lián)來(lái)看，這首送別詩(shī)是否是為朋友送行?
——擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。
8、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情?
——通過對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。
9、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。
旅夜書懷(唐)杜甫。
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。
10、齊讀，背誦這首詩(shī)，指名學(xué)生背誦。
11、總結(jié)。
——《渡荊門送別》一詩(shī)是一首描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。
12、發(fā)放課堂練習(xí)。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、了解作者王績(jī)的生平創(chuàng)作，積累文學(xué)知識(shí);。
2、了解五言律詩(shī)這一體裁;。
3、積累名句;。
4、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)和苦悶;。
5、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力。
【過程與方法】。
情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
體會(huì)作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語(yǔ)言的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
借助品讀、想象，感受詩(shī)人孤獨(dú)仰郁的心情，感受漢語(yǔ)言的美;積累名句。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)中情趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
【課前準(zhǔn)備】。
課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文;。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入：
秋天剛剛離我們而去，大家有沒有好好欣賞欣賞今年的秋色呢?今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)秋天的唐詩(shī)《野望》,再來(lái)回顧一下這秋色的美!
二、初讀課文，疏通文意，整體感知：
1、檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生自告奮勇背誦這首詩(shī)歌。
2、集體朗讀詩(shī)歌，正音。
3、疏通文意，注解重要字詞。請(qǐng)學(xué)生回答，并注意易寫錯(cuò)的字。
東皋：作者歸隱之地。皋，水邊地。
薄暮：傍晚。
徙倚：徘徊。
依：歸依。
犢：小牛，這里指牛群。
禽：鳥獸，這里指獵物。
采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽(yáng)山上采薇而食，最后餓死。古時(shí)“采薇”代指隱居生活。
4、學(xué)生自由選擇兩句詩(shī)文來(lái)說說自己的理解。然后老師說詩(shī)句意思，學(xué)生對(duì)詩(shī)句。
傍晚時(shí)分詩(shī)人站在隱居的地方縱目遠(yuǎn)眺，徘徊不定不知?dú)w依何方。
(東皋薄暮望，徙倚欲何依。)。
層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。
(樹樹皆秋色，山山唯落暉。)。
牧人驅(qū)趕著牛群返回，獵人騎著馬帶著獵物歸來(lái)。
(牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。)。
我看到這些人又并不認(rèn)識(shí)，詠一曲長(zhǎng)歌來(lái)懷念古代采薇而食的隱士。
(相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。)。
5、集體誦讀這首詩(shī)歌，感受一下詩(shī)的整體感情基調(diào)是怎樣的?
本詩(shī)通過對(duì)籠罩四野的秋色暮景的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)孤寂、苦悶的心情。
三、走近作者：
那么，王績(jī)?yōu)槭裁磿?huì)寫這樣一首詩(shī)呢，他又是在什么情況下寫的這首詩(shī)呢?讓我們來(lái)一起走近作者。
王績(jī)，字無(wú)功，號(hào)東皋子，絳州龍門(今山西河津)人。
唐初詩(shī)人。王績(jī)是隋末大儒王通的弟弟。唐初詩(shī)壇四杰之一王勃的叔爺爺。除一度做過六合縣丞、太樂丞等卑職外，一生大部分時(shí)間隱居鄉(xiāng)里。生平不拘禮教，豪放縱酒，自比嵇康、阮籍和陶淵明。作品多以山水田園為題材，有避世的思想。而這首詩(shī)歌就是他托病辭官歸田后所作，借此排遣自己的孤寂心情。
四、細(xì)讀課文，賞析詩(shī)句：
請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文討論思考：(下面的這些問題可以同桌、前后桌就近共同探討解決，然后推舉一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。)。
“徙倚”是徘徊的意思?！坝我馈?，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無(wú)聊賴的彷徨心情?！皷|皋”在陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》中有“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)?！币搽[隱傳達(dá)出作者的歸隱之意。
既有所望必有所見，作者都看到了什么內(nèi)容呢?
2、“樹樹皆秋色，山山唯落暉。”描寫了怎樣的景象?用自己的語(yǔ)言描述一下。
(注意“樹樹”和“山山”傳達(dá)出的景色特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生回答情況靈活講解?！皹錁洹笔敲恳豢脴?，說明是深秋?！吧缴健笔敲恳蛔?，是起伏的連山，層巒疊嶂。這兩個(gè)疊詞用得非常好，寫出了秋色的蒼茫和廣闊。)。
3、“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。”中哪幾個(gè)字用得好，為什么?
這兩句中幾個(gè)動(dòng)詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”用的很好，對(duì)牧人與獵馬進(jìn)行了特寫，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來(lái)。這幾個(gè)詞初看并沒有什么特別之處，但你可以試著換個(gè)詞，卻是不能夠的，看似很俗，細(xì)想起來(lái)那畫面卻是如現(xiàn)眼前，人仿佛身臨其境一般。所以作者的用詞是自然而精警的。
(引導(dǎo)學(xué)生歸納這兩聯(lián)的寫作手法，體悟作者光色交融，遠(yuǎn)近交錯(cuò)，動(dòng)靜結(jié)合的寫景妙筆)。
如果作者能與他們談笑風(fēng)生，共享成果那該是多么愜意啊。但他認(rèn)識(shí)這些村人嗎?
然而，王績(jī)還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇?！痹谶@里作者巧用典故說自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。而且還要跨越兩千多年去尋找知己，這是怎樣的一種曠古的落寞，曠世的情懷啊!
五、精讀課文，寫作探究：
請(qǐng)同學(xué)們帶著感情再次誦讀詩(shī)歌討論思考：(就近討論)。
1、本首詩(shī)在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?它在詩(shī)歌有什么重要作用?
這首詩(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸自然，一改南朝以來(lái)詩(shī)風(fēng)的奢華艷麗之風(fēng)，給人以樸素清新之美，“如鸞鳳群飛，忽逢野鹿”，很是難得。
2、這首詩(shī)是唐詩(shī)中的什么體裁，你怎么看出來(lái)的?
這首詩(shī)是現(xiàn)存唐詩(shī)中最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。(老師與學(xué)生一起歸納律詩(shī)特點(diǎn))。
六、作業(yè)：
將此詩(shī)中寫景的名句“樹樹皆秋色，山山唯落暉?！痹谡n堂語(yǔ)言描述的基礎(chǔ)上再擴(kuò)展，改寫成一篇優(yōu)美的寫景小散文。
(在寫作業(yè)之前，同學(xué)們先討論交流一下改寫的想法，互相啟發(fā)一下思路，這樣寫起來(lái)會(huì)更容易些。)。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
能力目標(biāo)：用心品味詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、練習(xí)法。
教學(xué)用具：多媒體課件。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，春天是個(gè)美麗的季節(jié)。無(wú)數(shù)文人墨客都歌頌過春天，表達(dá)對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛之情、留戀之情等等。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詠春的詩(shī)歌，感受一下春天的美景。
2、作者簡(jiǎn)介。
白居易，字樂天，號(hào)香山居士，唐代詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。
二、一讀課文，整體感知：
1、師范讀，學(xué)生聽讀，注意節(jié)奏。
2、學(xué)生自讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)。
3、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。
4、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。(注意讀出情感，讀出韻味)。
思考：(1)通過詩(shī)歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?
(2)此詩(shī)寫的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪里可以看出來(lái)?
三、二讀課文，理解內(nèi)容：
1、放聲朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。
(師巡視，教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。)。
2、指明學(xué)生描述詩(shī)歌景象。
3、作者游西湖的路線是怎樣的呢?
四、三讀課文，品味探究：
1、齊讀詩(shī)歌。
討論：(1)詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn)，描寫了那些典型的景色?
(2)“幾處”為什么不是“處處”?“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
2、本詩(shī)中用了何種修辭手法?
3、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句?
4、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。
五、拓展延伸。
猜猜下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列。
1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
2、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。
3、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
六、課堂訓(xùn)練。
1、朗誦詩(shī)歌。
2、以本首詩(shī)為例說說律詩(shī)的特點(diǎn)。
七、作業(yè)。
1、背誦、默寫全詩(shī)。
2、用自己的話對(duì)《錢塘湖春行》進(jìn)行描述，寫在作業(yè)本上。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
走著走著，周圍的景象竟然全部都消失了，腳下的地面，星空和月亮，全部都變成了漆黑一片?！按蠹倚⌒?！”冷冰幽剛喊出來(lái)，剩下的三個(gè)人就從她身邊消失了。此時(shí)此刻，四個(gè)人各個(gè)都被分配在一個(gè)漆黑的‘密室’，只不過，‘密室’里沒有門，沒有窗，四個(gè)人就像盲人一樣，什么都看不見。準(zhǔn)確的說，是什么也沒有。“糟了！”洛風(fēng)伊說道?！耙褂笆窍氚盐覀円粋€(gè)一個(gè)解決！”可無(wú)論她怎么大喊，都無(wú)法傳到其他人的耳朵里。沒辦法，管不了別人至少先要自保，[金屬]構(gòu)造成盔甲和劍，在腳下安裝飛行啟動(dòng)器，隨時(shí)保持著警惕。慢慢在黑暗中摸索著前進(jìn)。忽然，她摸到了一扇門的把手，頓時(shí)猶豫了。
開，還是不開？
六年級(jí):欒曉雨。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、我會(huì)寫本課8個(gè)生字。我能坐姿正確、握筆姿勢(shì)正確地書寫本課生字。
2、我能讀懂課文內(nèi)容，知道護(hù)士對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
3、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文。體會(huì)文中不同的語(yǔ)氣，了解女護(hù)士對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，熟知目標(biāo)。
今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《第十二塊紗布》。生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？老師來(lái)檢查一下。
1、幻燈片出示詞語(yǔ)。（先齊讀，再每組5、6號(hào)開火車讀詞語(yǔ)）
2、檢查讀課文。（一————八組3號(hào)讀課文，要求讀書姿勢(shì)正確，讀音準(zhǔn)確、聲音響亮;二————九組2號(hào)評(píng)價(jià)）
3、出示本節(jié)課目標(biāo)（齊讀）
二、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、快讀課文，邊讀邊想，課文中的兩個(gè)人你更喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)生讀文理解）
2、課文中，哪些地方能看出女護(hù)士的認(rèn)真，負(fù)責(zé)？邊讀邊勾畫出相關(guān)句子。（指導(dǎo)學(xué)生找到第三、五、七自然段。）
（1）先出示第三自然段，指生讀，說一說你是怎么感覺到女護(hù)士認(rèn)真的？
a “嚴(yán)肅”說明女護(hù)士認(rèn)為事情怎么樣？
b“盯”和“看“一樣嗎？（突出女護(hù)士看得非常認(rèn)真，所以后來(lái)才堅(jiān)決地說拉下一塊）
c“十二”和“十一”塊對(duì)比，結(jié)果怎么樣？這樣行不行？為什么？
讀出女護(hù)士的嚴(yán)肅。
（2）我們?cè)賮?lái)看看女護(hù)士的第二處表現(xiàn)
出示第五自然段，指生讀，說一說你是怎么感覺到女護(hù)士認(rèn)真的？
“高聲抗議”向誰(shuí)抗議，為什么？
“清清楚楚”和“清楚”比較？
讀出女護(hù)士的高聲抗議。（師范讀——指名讀）
（3）女護(hù)士的抗議，外科專家接受了嗎？你是從哪知道的？
“命令”一般都是誰(shuí)會(huì)對(duì)誰(shuí)命令？為什么外科專家會(huì)對(duì)女護(hù)士用命令的口氣說話呢？（理解第二自然段）
女護(hù)士應(yīng)該聽嗎？（應(yīng)該）可是女護(hù)士聽了嗎？你是從哪兒知道的？（第七自然段）指生讀
理解“毫不示弱”和“不能這樣做”
讀出女護(hù)士的毫不示弱。
3、面對(duì)這樣一位對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)女護(hù)士我們很喜歡的她，難道外科專家就不值得大家喜歡了嗎？最后一段，（指生讀）
第十二塊紗布到底取出來(lái)了嗎？在哪？為什么外科專家不告訴女護(hù)士？考驗(yàn)的結(jié)果滿意嗎？（欣慰），所以他向所有人宣布？（她是我合格的助手）
4、分角色朗讀，再次體會(huì)年輕護(hù)士堅(jiān)持原則和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品格。
三、總結(jié)
作為一名醫(yī)務(wù)人員，一定要有高度的責(zé)任心，容不得半點(diǎn)馬虎，那作為一名小學(xué)生的你們，應(yīng)該怎樣做呢？（還記得為大教授指出錯(cuò)誤的華羅庚嗎？）
在學(xué)習(xí)上也要認(rèn)真仔細(xì)，不馬虎，要對(duì)自己負(fù)責(zé)任，并敢于指出別人的錯(cuò)誤。
四、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu)，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：即：左高右低。將：左窄右寬。而：四個(gè)豎筆的長(zhǎng)度不同。
責(zé)：上寬下窄，第三橫稍長(zhǎng)，下面的“貝”一定要寫在正中間。
3、注意個(gè)別的字的寫法，注重體現(xiàn)漢字的對(duì)稱美及錯(cuò)落有致的韻律美。
4、學(xué)生獨(dú)立寫字。寫四個(gè)后小組進(jìn)行評(píng)議，說一說優(yōu)缺點(diǎn)，互相提醒寫字方法。全寫完后在實(shí)物投影上展示優(yōu)秀作業(yè)。（給評(píng)為寫字小明星的同學(xué)鼓勵(lì)加分。）
5、擴(kuò)詞
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在高爾基的名著《童年》的第十二章中，他講述了一段“我”在野蠻的俄羅斯生活中的丑事，描寫了一段“我”黑暗而悲慘的童年時(shí)光?！拔摇钡哪赣H給我找了一個(gè)繼父和祖母，他們對(duì)全家人很不好，大家都厭惡他們。為了生計(jì)和母親的婚禮，“我們”不得不賣掉原來(lái)的`房子，買了兩間小黑屋，過上了痛苦的生活。后來(lái)，“我”上了學(xué)，但卻好幾次因?yàn)椴皇丶o(jì)律，差點(diǎn)被開除。“我”還經(jīng)常與別人打架，偷家里的錢。這些丑事讓“我”感到后悔和痛苦。
每個(gè)人活在世上都會(huì)做丑事。有些人敢于面對(duì)它們，戰(zhàn)勝它們；有些人則不敢面對(duì)，不愿提起。是的，每個(gè)人都有自尊心，但我們要想從人的記憶、從靈魂、從生活中將它們連根拔起，就必須從頭了解事實(shí)，用心靈和意志去戰(zhàn)勝它們。雖然在我們生活的世界中充滿種種壞事，但在這個(gè)世界中生長(zhǎng)著無(wú)數(shù)善良，我相信，善良終將戰(zhàn)勝邪惡。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
第十二章寫母親再嫁和再嫁后的生活，寫“我”的這個(gè)“傷心事件”對(duì)自己心靈造成的創(chuàng)傷，寫這兩年里外祖父的家境日益衰落、以至完全破產(chǎn)，搬家不斷，住房和生活一次比一次差，幾乎真的要上街討飯了。
“我”無(wú)論如何也接受不了母親再嫁的事實(shí)。可以說，家庭矛盾主要表現(xiàn)在“我”和母親之間。也重點(diǎn)寫了上學(xué)讀書，特別寫到一位熱愛兒童、循循善誘的教育家。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.學(xué)習(xí)《第十二塊紗布》，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
過程與方法
通過多種形式朗讀課文，抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)文中人物堅(jiān)信自己的判斷是正確的自信精神及護(hù)士嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度
理解課文內(nèi)容
體會(huì)文中的道理
課文朗讀帶生字卡多媒體課件
讀中感悟，聯(lián)系生活談感受
(板書課題：第十二塊紗布)一塊紗布很小很輕，這是哪里的一塊紗布?它重要嗎?為什么呢?學(xué)生自由發(fā)言。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇短文《第十二塊紗布》
1.學(xué)生自由讀課文，要求把句子讀通順、連貫。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
出示生字卡，學(xué)生拼讀，抽讀。
學(xué)生記憶字形，師指導(dǎo)書寫。
1.指名學(xué)生分片斷朗讀課文，出示課件，說說當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?
2.提問：文中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)護(hù)士反抗外科專家?
3.學(xué)生交流討論：嚴(yán)肅高聲抗議毫不示弱
4.進(jìn)一步追問：這些詞語(yǔ)是女護(hù)士分別在什么情況下的表現(xiàn)?
這些詞語(yǔ)表現(xiàn)女護(hù)士怎樣的品質(zhì)?
女護(hù)士是怎樣對(duì)外科專家說的?
5.學(xué)生討論匯報(bào)
6.指導(dǎo)學(xué)生朗讀
1.聽課文錄音朗讀，學(xué)生分角色朗讀課文。
2.說一說學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)
3.說說為什么外科專家稱女護(hù)士是“合格的助手”。
學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己身邊的人和事。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫田字格中的8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟和積累對(duì)自己有啟發(fā)的句段。
3、認(rèn)識(shí)多音字“擔(dān)”和“大”，會(huì)用不同的讀音組詞。
過程與方法：
1、通過充分的個(gè)別朗讀和分角色朗讀體驗(yàn)情感。
2、通過學(xué)習(xí)本課，拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中如何面對(duì)權(quán)威，如何對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)年輕護(hù)士堅(jiān)持原則，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的.品格。從她出于對(duì)病人的健康負(fù)責(zé)而敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的行為中受到啟迪。
這是發(fā)生的醫(yī)院手術(shù)室里的一個(gè)故事，我們來(lái)讀一讀看看發(fā)生了什么事。
1、用自己喜歡的方法認(rèn)讀本課生字及兩個(gè)多音字。遇到困難小組內(nèi)交流解決。
2、小組內(nèi)檢查認(rèn)字情況，并獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)字星。
1、指名讀課文，同學(xué)們邊聽邊想：年輕的護(hù)士和有名的專家在爭(zhēng)論什么?
他們?cè)跔?zhēng)論第十二塊紗布到底在哪。
2、同學(xué)們，這個(gè)護(hù)士和專家的地位是怎么樣的，讀讀課文中的句子。(第2段)
年輕的護(hù)士第一次擔(dān)任責(zé)任護(hù)士。
赫赫有名的外科專家。
3、面對(duì)這么有名的專家，護(hù)士還是勇敢地指出了他的錯(cuò)誤，讓我們來(lái)讀一讀他們的對(duì)話，看看護(hù)士是怎樣堅(jiān)持原則的。
指名讀、分角色朗讀。(3~7段)
重點(diǎn)理解：嚴(yán)肅地盯著、高聲抗議、記得清清楚楚、毫不示弱=
4、面對(duì)權(quán)威年輕護(hù)士卻是如此的堅(jiān)持原則，你覺得護(hù)士是個(gè)怎樣的人?
他是一個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)病人的健康負(fù)責(zé)，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人。
5、直到讀到最后一段，我們才知道事情的真相。指名讀一讀。
讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說一說專家的意圖。
作為一名醫(yī)務(wù)人員，一定要有高度的責(zé)任心，容不得半點(diǎn)馬虎，那作為一名小學(xué)生的你們，應(yīng)該怎樣做呢?(還記得為大教授指出錯(cuò)誤的華羅庚嗎?)
在學(xué)習(xí)上也要認(rèn)真仔細(xì)，不馬虎，要對(duì)自己負(fù)責(zé)任，并敢于指出別人的錯(cuò)誤。
1、分析記憶字型，了解間架結(jié)構(gòu)。
2、注意個(gè)別的字的寫法，注重體現(xiàn)漢字的對(duì)稱美及錯(cuò)落有致的韻律美。
3、描紅寫字，小組互評(píng)。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1。正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫田字格中的8個(gè)生字。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟和積累對(duì)自己有啟發(fā)的句段。
3。認(rèn)識(shí)多音字“擔(dān)”和“大”，會(huì)用不同的讀音組詞。
（二）過程和方法
通過指名讀和分角色讀，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勾畫筆記，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容，體會(huì)年輕護(hù)士堅(jiān)持原則，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品格。從她出于對(duì)病人的健康負(fù)責(zé)而敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的行為中受到啟迪。
體會(huì)年輕護(hù)士堅(jiān)持原則，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品格。從她出于對(duì)病人的健康負(fù)責(zé)而敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的行為中受到啟迪。
激趣引入：
這是發(fā)生的醫(yī)院手術(shù)室里的一個(gè)故事，我們來(lái)讀一讀看看發(fā)生了什么事。
不需要太花哨的語(yǔ)言，給學(xué)生制造一種嚴(yán)肅、認(rèn)真的氣氛。
初讀課文：
1。用自己喜歡的方法認(rèn)讀本課生字及兩個(gè)多音字。遇到困難小組內(nèi)交流解決。
2。小組內(nèi)檢查認(rèn)字情況，并獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)字星。
理解課文內(nèi)容：
1。指名讀課文，同學(xué)們邊聽邊想：年輕的護(hù)士和有名的專家在爭(zhēng)論什么？
他們?cè)跔?zhēng)論第十二塊紗布到底在哪。
2。同學(xué)們，這個(gè)護(hù)士和專家的地位是怎么樣的，讀讀課文中的句子。（第2段）
年輕的護(hù)士第一次擔(dān)任責(zé)任護(hù)士。
赫赫有名的外科專家。
3。面對(duì)這么有名的專家，護(hù)士還是勇敢地指出了他的錯(cuò)誤，讓我們來(lái)讀一讀他們的對(duì)話，看看護(hù)士是怎樣堅(jiān)持原則的。
指名讀、分角色朗讀。（3~7段）
重點(diǎn)理解：嚴(yán)肅地盯著、高聲抗議、記得清清楚楚、毫不示弱
4。面對(duì)權(quán)威年輕護(hù)士卻是如此的堅(jiān)持原則，你覺得護(hù)士是個(gè)怎樣的人？
他是一個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)病人的健康負(fù)責(zé)，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人。
5。直到讀到最后一段，我們才知道事情的真相。指名讀一讀。
讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說一說專家的意圖。
自主識(shí)字，合作交流，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。
整體感知，了解到本文是主要圍繞這第十二塊紗布來(lái)作文章的。
讓學(xué)生體會(huì)到護(hù)士與專家地位的懸殊，為下文了解護(hù)士的向權(quán)威挑戰(zhàn)做鋪墊。
采用多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，注意一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解及讀法，讓學(xué)生從同學(xué)和自己的個(gè)性化朗讀中體會(huì)護(hù)士的堅(jiān)定和對(duì)本職工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
在老師的引導(dǎo)下使學(xué)生體會(huì)到護(hù)士的出色，讓學(xué)生對(duì)護(hù)士產(chǎn)生敬佩，并像他學(xué)習(xí)。
使學(xué)生了解前面只是虛驚一場(chǎng)，是教授在檢驗(yàn)他的助手是否合格，體驗(yàn)教授的良苦用心。
拓展延伸：
作為一名醫(yī)務(wù)人員，一定要有高度的責(zé)任心，容不得半點(diǎn)馬虎，那作為一名小學(xué)生的你們，應(yīng)該怎樣做呢？（還記得為大教授指出錯(cuò)誤的華羅庚嗎？）
在學(xué)習(xí)上也要認(rèn)真仔細(xì)，不馬虎，要對(duì)自己負(fù)責(zé)任，并敢于指出別人的錯(cuò)誤。
聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，總結(jié)不足，確定目標(biāo)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
指導(dǎo)書寫：
1。分析記憶字型，了解間架結(jié)構(gòu)。
2。注意個(gè)別的字的寫法，注重體現(xiàn)漢字的對(duì)稱美及錯(cuò)落有致的韻律美。
3。描紅寫字，小組互評(píng)。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)?。
1、用鋼筆描紅行楷字，努力寫得入體。
2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。
3、將成語(yǔ)補(bǔ)充完整，再按要求分類。
4、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
5、熟記成語(yǔ)。
6、朗讀、背誦古詩(shī)《大風(fēng)歌》。
7、口語(yǔ)交際：學(xué)采訪。培養(yǎng)學(xué)生提問、傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
第一課時(shí)。
一、揭示任務(wù)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們將完成練習(xí)5的第1～3項(xiàng)練習(xí)。注意要看清題目要求。
二、教學(xué)第一題。
1、出示教學(xué)內(nèi)容。
2、讀句子，注意每個(gè)字的字型。
3、哪些字比較難寫，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（鷺、嵌、璃、像）。
4、討論該怎么寫，讓學(xué)生說說運(yùn)筆的特點(diǎn)和應(yīng)注意的地方。
5、學(xué)生描紅，從字的整體入手，并注意整體布局。
三、教學(xué)第二題。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的一些繁體字。
2、說說你發(fā)現(xiàn)了漢字簡(jiǎn)化的基本規(guī)律。
3、小結(jié)：認(rèn)讀繁體字的主要部件，偏旁的簡(jiǎn)化，這樣可以幫助我們識(shí)記一大批繁體字。
4、學(xué)生認(rèn)讀本題中簡(jiǎn)化字組成的詞語(yǔ)。
5、將簡(jiǎn)化字和繁體字對(duì)照比較，認(rèn)讀。
6、運(yùn)用簡(jiǎn)化規(guī)律識(shí)記繁體字。
7、多種形式認(rèn)讀繁體字。
四、教學(xué)第三題。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的成語(yǔ)。
2、審題。
（1）指名讀題目。
（2）說說本題該怎樣練習(xí)（先補(bǔ)充完整，再歸類）。
3、四人小組交流，然后自行填寫。
4、交流。
（1）補(bǔ)充完整詞語(yǔ)：
昧堂貫巷舍戰(zhàn)跳狀采己恒致私市煥。
（2）根據(jù)要求歸類。
a優(yōu)秀品質(zhì)：拾金不昧嚴(yán)于律己大公無(wú)私。
b精神集中：全神貫注專心致志。
c人的精神好：神采奕奕容光煥發(fā)。
d擔(dān)驚受怕的：膽戰(zhàn)心驚心驚肉跳驚恐萬(wàn)狀。
e堅(jiān)持不懈的：鍥而不舍持之以恒。
f人特別多的：濟(jì)濟(jì)一堂門庭若市萬(wàn)人空巷。
5、反復(fù)誦讀，積累詞匯。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)第一題。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞。
2、審題。
（1）指名讀題。
（2）明確要求。
3、學(xué)生讀題，體會(huì)前后句子中的聯(lián)系。
4、四人小組討論，然后自行填寫。
5、學(xué)生自由朗讀填好的句子，檢查修改。
6、交流評(píng)議。
（1）“無(wú)論……都……”
（2）“不但……而且……”或“不僅……還……”
（3）“只要……就……”
（4）“……因此……”
二、教學(xué)第五題。
1、復(fù)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)。
（1）多種形式準(zhǔn)確認(rèn)讀。
（2）理解詞義。
a你能說說哪些成語(yǔ)的意思？
b提出不明白的成語(yǔ)，交流討論。
頭頭是道：形容說話做事有條理。
娓娓而談：形容不斷地連續(xù)討論。
理直氣壯：理由正確充分，說話有氣勢(shì)。
夸夸其談：形容說話寫文章常浮夸，不切實(shí)際。
無(wú)稽之談：沒有根據(jù)的談?wù)摗?BR> 拾人牙慧：比喻襲取他人的語(yǔ)言或文字。
老生常談：比喻常說的老話。
（3）請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么。
（這12個(gè)成語(yǔ)都和說話或談?wù)撚嘘P(guān)。每一組的兩個(gè)成語(yǔ)意思相近，且每一組的最后一個(gè)字相同。）。
（4）反復(fù)誦讀，讀出韻味。
（5）熟讀成誦。
三、教學(xué)第六題。
1、復(fù)習(xí)前四組所學(xué)過的詩(shī)歌。
2、學(xué)習(xí)《大風(fēng)歌》。
（1）簡(jiǎn)介。
《大風(fēng)歌》是西漢開國(guó)皇帝劉邦于公元前195年在安徽宿縣西打敗黥布叛兵后路過家鄉(xiāng)沛縣，和父老鄉(xiāng)親一起飲酒歡慶勝利時(shí)，即席吟成的一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)。
（2）自由試讀，指名讀。
（3）讀懂詩(shī)意。
兮：相當(dāng)于“啊”，海內(nèi)：四海之內(nèi)，指全國(guó)。
安得：怎能得到。
（4）詩(shī)意：劉邦得了天下之后，感到自己在風(fēng)云變幻的斗爭(zhēng)中取得了勝利，在全國(guó)有了很高的威望，這時(shí)懷著自豪感回到了家鄉(xiāng)。但整個(gè)國(guó)家尚未鞏固，期望能得到更多的勇士鎮(zhèn)守四方！
（5）反復(fù)朗讀，注意停頓。
（6）熟讀成誦。
第三課時(shí)。
一、教學(xué)第七題。
1、課前準(zhǔn)備。
提前一周讓學(xué)生看《新聞聯(lián)播》、《大寫真》等電視節(jié)目，觀察記者是如何對(duì)人物進(jìn)行采訪的。
2、激發(fā)興趣。
（1）引導(dǎo)學(xué)生討論觀看的節(jié)目。指名模仿其中你最感興趣的、印象最深的一位記者的采訪，將其表演給同學(xué)看。
（2）說說從同學(xué)的表演中，你學(xué)到了什么。
3、指導(dǎo)。
（1）你是怎樣理解采訪的？什么是采訪？
（2）采訪就是了解情況，搜集資料。
（3）小結(jié)：采訪要有一定的目的性，它對(duì)語(yǔ)言的要求很高。因此，采訪前要確定采訪對(duì)象，列好采訪提綱。采訪時(shí)提問要有禮貌，要得體。
4、模擬采訪。
（1）請(qǐng)你選擇一名同學(xué)，列好采訪提綱。
（2）同桌交流。
（3）指名說。
（4）出示一些句式。
“請(qǐng)……”“你（您）是……還是……？”“……好不好？”“……是不是……？”“也許……吧？”“……是嗎？”
“如果……”“……怎么辦？”“……是不是，……可以不可以？”
5、小結(jié)。
采訪是廣大新聞工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、壞人壞事也正是通過新聞工作者的大量采訪而公布于眾的，這是個(gè)有意義的事，請(qǐng)同學(xué)們都試著來(lái)當(dāng)學(xué)校小記者。
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)?：
1、能正確拼讀音節(jié)，寫出詞語(yǔ)。
2、能按制定的字各組成3個(gè)詞語(yǔ)；能仿照例子減縮詞語(yǔ)。
3、能用“誰(shuí)、在什么地方、怎么樣地、干什么”的句式和“專心致志”“興高采烈”“不顧一切”寫句子；能把陳述句改寫成反問句。
4、能正確朗讀并背誦有關(guān)格言和諺語(yǔ)，了解其教育意義。
5、能按事情發(fā)展順序把排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順的話。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、能正確拼讀音節(jié)，寫出詞語(yǔ)。
2、能按制定的字各組成3個(gè)詞語(yǔ)；能仿照例子減縮詞語(yǔ)。
3、能用“誰(shuí)、在什么地方、怎么樣地、干什么”的句式和“專心致志”“興高采烈”“不顧一切”寫句子。
教學(xué)過程?：
一、第1題。
1、拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2、寫詞語(yǔ)，注意“藏、凳”不要寫錯(cuò)。
二、第2題。
1、說說課文里學(xué)過的有關(guān)詞語(yǔ)，再口頭組詞。
2、選擇3個(gè)寫下來(lái)，注意不寫錯(cuò)別字。
三、第3題。
1、理解例句的意思。
2、說說，并寫下來(lái)。
四、第4題。
1、明確題意，讓學(xué)生知道寫句子的要求是什么。
2、讓學(xué)生充分思考后指名試說，并評(píng)議訂正。
3、寫下來(lái)，反饋。
第2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、能把陳述句改寫成反問句。
2、能正確朗讀并背誦有關(guān)格言和諺語(yǔ)，了解其教育意義。
3、能按事情發(fā)展順序把排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順的話。
教學(xué)過程?：
一、第5題。
學(xué)生獨(dú)立參照例句改寫句子，然后相互檢查，引導(dǎo)生自己訂正。
二、第6題。
告訴學(xué)生這幾句是前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，很有意思。讀讀背背。
三、第7題。
明確題意后，讀讀練習(xí)題中的5個(gè)句子，想想這些句子寫了一件什么事，再思考5個(gè)句子的順序，最后在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。