教案能夠提高教師的課堂教學(xué)效果,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在編寫教案過程中,要合理選擇教學(xué)資源和輔助材料。通過這些教案的分享,我們可以了解到一些教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和教學(xué)方法。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇一
1、聽寫生字:流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界。
2、校對(duì):用這幾個(gè)詞說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了些什么?
3、對(duì)于一個(gè)年僅八歲的盲童來說,真是一個(gè)(奇跡)呀同學(xué)們讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文,找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡?劃出來,可以在旁邊寫上自己的感受。
二、學(xué)文。
1、(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。”
師:再仔細(xì)讀讀這句話,你從哪些地方感受到這是個(gè)奇跡?
抓“穿梭,流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”
師:這一切對(duì)于一個(gè)盲人來說,是多么的不可思議啊。請(qǐng)你讀讀這句話。
師;她為什么能走得這么流暢?
(2)出示:“春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連?!?BR> 師:從“整天”你讀懂了什么?
把你的體會(huì)送到這段話中,讀。
師渲染:早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流連。
師:你們仿佛看到了怎樣一個(gè)女孩?
齊讀第二段。
2、出示:“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵粘著露珠的月季花?!?BR> (1)從這句話中你體會(huì)到了什么?
指名知指導(dǎo)讀。
(2)師:我也和你們一樣驚訝,引讀——我?guī)缀跻俺鰜?,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?,正停著一只花蝴蝶?BR> 3、出示“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?!?BR> (1)再去讀讀,哪些詞給你特別深刻的印象,把它們?nèi)Τ鰜怼?BR> (2)交流。
抓“竟然”,談體會(huì),讀好第一句。
抓“神奇的靈性”理解,連讀這兩句話。
(3)體驗(yàn):師:是啊,太不可思議了,安靜竟然攏住了一只蝴蝶,她的手指悄然合攏,用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀,讓我們也體驗(yàn)一下安靜的感受,同學(xué)們靜靜的,在靜靜的,閉上眼睛,伸出手隨著安靜一起做動(dòng)作、一起去觸摸,一起去體驗(yàn)……(媒體播放配樂朗讀)。
(4)師:睜開眼睛,你感覺到了什么?你的心情怎么樣?
4、出示整段文字。
(2)生配樂朗讀。配樂齊讀。
5.出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。”
(1)師:此時(shí)此刻,你想說些什么?
抓“張望”。
師:“張望”這詞有沒有問題?安靜是個(gè)盲童,她怎么會(huì)張望?我又覺得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了,它是怎樣飛的,飛向何方,這些安靜一無所知,她多么想親眼看到啊。
師:你體會(huì)得真好!讓我們帶著這樣的體會(huì)和感受讀好這段話。讀出期望、盼望。
師生合作讀(在春天的`深處——述說著飛翔的概念。)。
(2)出示:海倫凱勒曾說:“人除了用眼睛看世界,還有一種特殊的內(nèi)在視覺,那可能看的更真實(shí),那就是用心看世界?!?BR> 6、體驗(yàn)朗讀。
(1)你們覺得此時(shí)此刻的安靜望到了什么?
(2)美美地讀好:此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。
(3)師:是啊,多姿多彩的春天,一個(gè)絢麗的世界都在安靜美好的心里。
齊讀第六段。
三、升華。
出示:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
2、師:在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人,你都知道誰?
師補(bǔ)充資料,媒體出示:邰麗華、桑蘭等人的資料。
師:剛才我么都在交流一些身殘志堅(jiān)的事例,還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活?
——還有我們這些平凡的健康人。
他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話:
誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。……。
師:是啊,無論你是健康還是殘疾,無論你是老人還是小孩,無論你是貧窮還是富有讓我們記?。?BR> 誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3、師小節(jié):與這些身殘志堅(jiān)的人相比,我們我們是幸運(yùn)的,所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,珍惜生命。讓我們用心去——觸摸春天,讓我們用心去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的——繽紛世界。(師指板書)。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇二
讀課題。
課文中講的是誰觸摸春天?(安靜)她是一個(gè)——(盲童)。
(鼻、手、心……)。
過渡:海倫·凱勒曾說:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界?!?BR> 可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜,看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇三
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀課文,知道課文主要講了什么事,并談?wù)剬?duì)安靜的初步印象;初步了解安靜是怎么觸摸春天的,用什么觸摸。
引導(dǎo)學(xué)生選擇課文中自己感興趣的段落再讀,方式可多樣,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文,能正確、流利地朗讀。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇四
1.(播放兒童歌曲視頻《春天到萬物新》),引導(dǎo)學(xué)生看歌詞,欣賞圖畫,感受萬物生發(fā)的氣息。
2.春天給你怎樣的印象?請(qǐng)你用語言描述一下春天。
3.過渡:剛才我們用眼睛觀察了春天,用耳朵傾聽了春天,那同學(xué)們還記得《觸摸春天》中的小女孩安靜嗎?她用一種獨(dú)特的方式感受著春天,那就是“觸摸”,今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸摸春天》。
4.概括課文的主要內(nèi)容:。
課文主要給我們講了誰的什么事?
在清香裊裊的早晨,安靜來到小區(qū)的綠地上,她伸出雙手?jǐn)n住了一只花蝴蝶,當(dāng)她放飛蝴蝶時(shí),她感受到了飛翔的概念,從而告訴我們誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。
二、深入課文,熟悉安靜。
1.過渡:語言文字是一扇窗戶,我們讀書就是善于從語言文字背后發(fā)現(xiàn)隱藏的情、景、事和哲理,讀書關(guān)鍵在于想象和琢磨。
2.下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用筆圈畫描寫安靜和蝴蝶的句子。
3.交流反饋:和安靜一起觀賞春天。
(1)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)詞語:穿梭、流暢、磕磕絆絆,感受安靜對(duì)自然環(huán)境的熟悉,為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。
(2)同學(xué)們讀一讀喜歡的句子,你有什么感受?
三、體會(huì)奇跡,探究靈性。
同桌互讀2,3自然段,看你讀出了什么?
1.體會(huì)“奇跡”
(1)質(zhì)疑:睜著眼睛的蝴蝶為什么反被女孩抓住了?
(2)聯(lián)想訓(xùn)練:看不見東西的盲女孩,攏住了蝴蝶,你能做到嗎?那好這的的確確是一個(gè)“奇跡”。
(3)齊讀描寫安靜攏住了蝴蝶的動(dòng)作,加深感悟。
2.探究“靈性”
(1)“靈性”一次讓老師疑惑不解,誰能幫助老師解答呢?
(2)師生互相學(xué)習(xí)。
(3)用“奇跡”、“靈性”造句。
3.細(xì)讀積累,感悟生命。
(1)“一瞬間,我深深的感動(dòng)了。”相信有一些語句也一定深深地感動(dòng)了你的心靈,請(qǐng)你用心體會(huì),靜靜地拿起筆,把喜歡的語句摘下來。
(2)小組學(xué)習(xí):交流分享摘錄的語句,簡(jiǎn)要說明理由。
(3)把摘錄的句子有感情地讀給同學(xué)聽。
4.教師引讀,烘托氣氛:安靜雖然眼睛看不見,但她能夠用手去觸摸,去感受春天,她把我住生命原有的權(quán)利,蝴蝶雖然被攏住,但它有撲騰的權(quán)利,有掙脫的權(quán)利,所以安靜放飛了蝴蝶,感受到了飛翔的概念。生命中劃下一道多姿多彩的曲線。
四、拓展閱讀,感悟生命。
1.過渡:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?!弊詮挠昧松覀兙蛽碛辛松畹臋?quán)利,在生活的路途中會(huì)有許許多多磕磕絆絆,但你擁有一種態(tài)度,一種熱愛生命的態(tài)度,那么你的世界就會(huì)繽紛。
2.拓展熱愛生命人物故事。
3.教師總結(jié):播放《熱愛生命》視頻。生命中總是有不完美的地方,但是在這生活過程中能夠始終保持熱愛的態(tài)度,那么坎坷辛苦過后一定能夠迎來彩虹。
五、課堂檢測(cè)。
六、板書設(shè)計(jì):
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇五
1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“悄”。正確讀寫“盲童濃郁穿梭流暢引導(dǎo)悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念弧線飛翔權(quán)利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊”等詞語。
2理解“流連穿梭一瞬間清香裊裊”等詞語。
3正確流利地朗讀課文,知道課文講了一個(gè)什么故事。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,規(guī)范書寫。從整體上感知課文。
一導(dǎo)入新課:
二回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容:小組內(nèi)交流。
1根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字,正確認(rèn)讀以下詞語。
2查字典,聯(lián)系上下文理解下面的詞語。
流連穿梭一瞬間清香裊裊。
我還理解的詞語有:
3認(rèn)真書寫田字格中的生字,把難寫的多寫幾遍。
4在讀熟課文的基礎(chǔ)上,我知道課文講了誰的什么故事。
三集體交流:
1檢查生詞認(rèn)讀:。
盲童濃郁穿梭流暢引導(dǎo)悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念。
弧線飛翔權(quán)利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊。
悄然合攏。
2交流生詞的理解。
3書寫指導(dǎo):
提出難寫的生字,重點(diǎn)指導(dǎo):梭磕瞬。
4課文朗讀:
指名把自己喜歡的段落讀給大家聽。
5整體感知課文。
說說課文寫了誰的什么事。
四小結(jié)布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“悄”。正確讀寫“盲童濃郁穿梭流暢引導(dǎo)悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念弧線飛翔權(quán)利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊”等詞語。
2理解“流連穿梭一瞬間清香裊裊”等詞語。
3正確流利地朗讀課文,知道課文講了一個(gè)什么故事。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,規(guī)范書寫。從整體上感知課文。
一導(dǎo)入新課:
二回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容:小組內(nèi)交流。
1根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字,正確認(rèn)讀以下詞語。
2查字典,聯(lián)系上下文理解下面的詞語。
流連穿梭一瞬間清香裊裊。
我還理解的詞語有:
3認(rèn)真書寫田字格中的生字,把難寫的多寫幾遍。
4在讀熟課文的基礎(chǔ)上,我知道課文講了誰的什么故事。
三集體交流:
1檢查生詞認(rèn)讀:。
盲童濃郁穿梭流暢引導(dǎo)悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念。
弧線飛翔權(quán)利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊。
悄然合攏。
2交流生詞的理解。
3書寫指導(dǎo):
提出難寫的生字,重點(diǎn)指導(dǎo):梭磕瞬。
4課文朗讀:
指名把自己喜歡的段落讀給大家聽。
5整體感知課文。
說說課文寫了誰的什么事。
四小結(jié)布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解課文中含義深刻的句子,體味安靜的內(nèi)心世界,感受盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活是課文理解的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活,體會(huì)盲童的內(nèi)心世界。
2閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活。
板書設(shè)計(jì):
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇七
1、出示第1、2自然段,學(xué)生齊讀。
(1)指名再讀第2自然段。
春天來了,同學(xué)們,你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎?
(學(xué)生有可能一下子就很會(huì)具體描述,那就根據(jù)學(xué)生的交流,點(diǎn)出“這可真稱得上花繁葉茂??!”學(xué)生也可能很簡(jiǎn)單地說“花繁葉茂”,就接口:“是呀,你看小區(qū)里各種花都開了,散發(fā)著濃郁的花香?!保?。
(2)引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩整天在花香中流連?!?BR> 從中你體會(huì)到什么?
請(qǐng)同學(xué)們想象一下,整天在花香中流連的安靜可能會(huì)做些什么呢?
是呀,她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么?
小結(jié):是呀,雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂,充滿了對(duì)大自然的熱愛。
(3)感情朗讀第2自然段。
2、一天早晨,“我”在綠地里面的小徑上做操,看到了什么情形呢?學(xué)生自由讀第3—5自然段。
交流:
(1)我首先看到了什么?
隨著學(xué)生的交流,出示第3自然段的一、二兩句,并指名讀。
可這是一個(gè)雙目失明的女孩啊,她怎么能走得這么流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段說說,并讀“這個(gè)女孩,整天在花香中流連?!?BR> 感情朗讀第3自然段的一、二兩句。
(2)接著我又看到什么了呢?
a、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了?!?BR> b、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的?
(學(xué)生默讀課文,用筆劃劃有關(guān)句子,如關(guān)鍵句“在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向月季花?!焙汀笆种盖娜缓蠑n,攏住了蝴蝶?!保?BR> c、引讀“安靜的手指悄然合攏,竟然……,睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了?!边@真是一個(gè)——(奇跡)。
d、你覺得這是一個(gè)怎樣的女孩呀?(學(xué)生說理由并讀有關(guān)句子。)。
小結(jié):是的,這就是安靜“神奇的靈性”,我們正常人都抓不住蝴蝶,可安靜,她憑著聰明,憑著對(duì)大自然的熱愛,憑著對(duì)這塊綠地的熟悉,讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛,睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了,這可真是一個(gè)奇跡?。?BR> 感情朗讀“安靜的手指悄然合攏,竟然……,睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了?!?BR> e、引讀“蝴蝶……撲騰,安靜……驚訝。”安靜怎么會(huì)這么驚訝呀?(引導(dǎo)學(xué)生感悟到“這是一次全新的經(jīng)歷?!保?。
此時(shí)的安靜會(huì)怎么想呢?
此時(shí)的安靜除了驚訝,心里一定還怎么樣?
(如果學(xué)生有說到害怕,我就“我想,此時(shí)的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧,因?yàn)椤┮觥卑察o的心……地方。”)。
在安靜的心里,除了濃郁的花香,還體驗(yàn)到了什么?(撲騰的蝴蝶。)是啊,在安靜的心里春天充滿了生機(jī),就連靜靜站在一旁看著安靜的我,都仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。
f、來,把“課文”拿起來,讓我們?cè)侔?、5自然段讀一讀(配樂)。
3、引讀第6自然段中的第一句,許久,我又看到了怎樣一幕動(dòng)人的情景?學(xué)生自由讀第6自然段。
出示第6自然段,學(xué)生交流作者看到的。
指名讀“許久,……張望?!卑察o怎么把蝴蝶給放了呢/。
盲童安靜能張望到嗎?
引讀第三句。
感情朗讀第6自然段(配樂)。
4、看著這動(dòng)人的一幕,我怎么做了?引出第7自然段。
當(dāng)時(shí)我可能怎么想的?引出并讀第二句。
(1)這里的“誰”指?包括課文中的——?
(2)總結(jié):文中的安靜是個(gè)雙目失明的女孩,她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅,小草的碧綠,可她用心觸摸著春天,感受著春天那濃郁的花香,撲騰的蝴蝶,飛翔的快樂,為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。(板書:創(chuàng)造繽紛世界)。
(3)再讀‘誰……誰……”
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇八
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字詞語,把課文讀正確、讀流利,不理解的地方作上記號(hào);想想安靜是怎樣觸摸春天的。
2、了解自讀情況:
指名學(xué)生讀課文,隨機(jī)出示詞語,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境、聯(lián)系上下文初步理解;對(duì)學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子,將作及時(shí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇九
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字;正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
【課前準(zhǔn)備】。
1、提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
一、交流資料,分享信息。
1、小組交流:
在小組長(zhǎng)的組織下,每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
2、全班交流:
小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹,如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些,也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E,還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
二、激情導(dǎo)入,感知課文。
1、教師導(dǎo)入:
同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的.故事,太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來說,生命就如一張雪白的畫布,只有精心設(shè)計(jì),努力描繪,才不會(huì)空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
2、由題設(shè)問:
初次看到這個(gè)課題時(shí),你想到些什么?讀過課文之后,你又產(chǎn)生了什么新的想法?
3、學(xué)生交流:
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞,談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文,識(shí)寫生字。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對(duì)讀課文,互相指正、評(píng)價(jià)。
3、自學(xué)生字,并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法,練習(xí)給生字組詞。
4、教師檢查生字認(rèn)讀情況,指導(dǎo)“瞬”字的書寫。
四、再讀課文,自讀自悟。
1、用較快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文,邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題,尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題:
(較為淺顯的問題,讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出,暫時(shí)不做討論)。
五、合作研讀,領(lǐng)悟語句。
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句,需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚乙徽摇嬕划?、想一想,然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句,然后說一說自己的感悟和體會(huì)。
(教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟)。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句,讀出自己的理解與體會(huì)。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇十
設(shè)計(jì)意圖:
理解含義深刻的句子,是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重難點(diǎn)。在這一課的教學(xué)中,我抓住文中的重點(diǎn)語句,以“熟悉”、“奇跡”為主線條,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層推進(jìn)地走入主人公安靜的內(nèi)心世界。同時(shí),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系上下文,由讀中悟,在悟中讀。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子,又讓學(xué)生體會(huì)到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情,為學(xué)習(xí)“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的深邃哲理作了一個(gè)良好的鋪墊。
課前談話:
(配樂播放春天風(fēng)景圖)。
1、同學(xué)們,春天已經(jīng)悄悄來到我們的身邊啦,先讓我們來欣賞一下美麗的春天吧!
2、春天來了,你發(fā)現(xiàn)了嗎?你是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?(請(qǐng)生自由說)。
小結(jié):哦,同學(xué)們,原來你們是用眼睛看,用耳朵聽來感受春天的。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)春天的文章。好,上課。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,正確讀寫“濃郁、流暢、磕磕絆絆、悄然、瞬間、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、清香裊裊”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)安靜是在怎樣用心感受春天,從而感悟安靜對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)過程:
一、體會(huì)“觸摸”,導(dǎo)入新課。
板書“觸摸”,指名讀詞。
二、初讀課文,感知“觸摸”。
(一)過渡:師:現(xiàn)在,就讓我們跟隨著小女孩,去親近春天,去觸摸春天的氣息。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,在讀的時(shí)候,老師給你的建議是:
1、把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。
2、說說讀完課文以后,你對(duì)安靜有了什么了解。
(二)交流反饋。
認(rèn)讀詞語。
濃郁流暢磕磕絆絆悄然瞬間概念。
弧線飛翔權(quán)利繽紛花繁葉茂清香裊裊。
三、再讀課文,說說你對(duì)安靜有了什么了解。
(1)安靜是鄰居的小孩,是個(gè)盲童。
問:想象一下,盲童的生活該是怎樣的?
(2)問:在我們常人的眼里,盲人可能是孤獨(dú)的,痛苦的,可文中的安靜又是怎樣的呢?(她非常地活潑、快樂,十分地?zé)釔凵睿┳⒅匾龑?dǎo)學(xué)生到安靜熱愛生活、在享受生活的層面。
四、研讀“觸摸”,深入感受。
安靜盡管雙目失明,卻仍然無比熱愛著生活,(總結(jié)學(xué)生發(fā)言),接下來就讓我們?cè)賮砑?xì)細(xì)讀讀課文,看看安靜是在怎樣用心感受春天。
(一)出示研讀要求:
細(xì)讀課文,找出安靜用心感受春天的句子,把你印象最深的一處劃下來,有感情地誦讀,體會(huì)其中的含義。
(二)交流你所找到的安靜用心感受春天的句子。
(1)春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。
(2)早晨,我在綠地里面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
朗讀指導(dǎo)。帶感受讀。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇十一
1、現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,讀課文,去看看課文中說了誰觸摸到了春天?把自己最受感動(dòng)的句子多讀幾遍。
2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?
3、師:安靜是個(gè)盲童,可她卻觸摸到了春天,用她純潔的心靈,用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天?再度細(xì)細(xì)地讀課文,用_________劃出有關(guān)的句子。
4、交流:
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
課前準(zhǔn)備。
1、提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學(xué)過程:
a案。
第一課時(shí)。
交流資料,分享信息。
1、小組交流:在小組長(zhǎng)的組織下,每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
2、全班交流:小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹,如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些,也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E,還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
激情導(dǎo)入,感知課文。
1、教師導(dǎo)入:同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事,太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來說,生命就如一張雪白的畫布,只有精心設(shè)計(jì),努力描繪,才不會(huì)空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。(板書:觸摸春天)。
3、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞,談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
自主讀文,識(shí)寫生字。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對(duì)讀課文,互相指正、評(píng)價(jià)。
3、自學(xué)生字,并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法,練習(xí)給生字組詞。
4、教師檢查生字認(rèn)讀情況,指導(dǎo)“瞬”字的書寫。
再讀課文,自讀自悟。
1、用較快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文,邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題,尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題,讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出,暫時(shí)不做討論)。
合作研讀,領(lǐng)悟語句。
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句,需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚乙徽摇嬕划?、想一想,然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句,然后說一說自己的感悟和體會(huì)。(教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟)。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句,讀出自己的理解與體會(huì)。
第二課時(shí)。
品評(píng)人物,深化認(rèn)識(shí)。
2、在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì))。
品讀欣賞,背誦積累。
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服,我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文,力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀,讀出體會(huì)與感受。(教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解,還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問,如為什么讀這部分,為什么這樣讀)。
3、把喜歡的段落背誦下來。
拓展閱讀,升華情感。
用心去看這個(gè)世界?!毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
2、全班交流:“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的,“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3、請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。(教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹)。
布置作業(yè),課下延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫下來。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》,寫出讀后感想。
3、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
b案。
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春天,誰能描述一下你心目中的春天。
2、從同學(xué)們的描述中,可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。
3、沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。(板書課題)。
檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字。
1、同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文,誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容,也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、小組利用生字卡片,開火車認(rèn)讀,并交流自己識(shí)記生字的方法。
3、出示生詞,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4、出示下面詞語,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
穿梭。
悄然。
攏住。
撲騰。
曲線。
5、小組合作讀課文,互助互學(xué),將課文讀準(zhǔn)、讀通。
6、請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文,其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
細(xì)讀課文,感悟文本。
1、細(xì)讀課文,邊讀邊在書上做出標(biāo)注:寫一寫自己的感悟,畫出不懂之處。
2、小組內(nèi)交流自己的讀書感悟,互相質(zhì)疑解難。
3、教師組織全班同學(xué)交流讀書感受,重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時(shí)。
聽寫詞語,檢查反饋。
1、聽寫部分詞語。
2、同桌互相檢查、糾正。
3、教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
研讀語句,深化感悟。
1、明確研讀內(nèi)容:上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容,交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深,下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找到這樣的詞句,并認(rèn)真揣摩其言外之意。
2、與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3、全班交流,教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句,引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩,然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解,并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥,將學(xué)生的理解引向深入。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。
a、聯(lián)系上下文理解。
b、聯(lián)系生活實(shí)際理解。
c、抓住重點(diǎn)詞語理解。
品析語言,有感情朗讀課文。
1、作者對(duì)盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語句讀一讀,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。
2、組織學(xué)生進(jìn)行交流。
3、有感情地朗讀課文。可以讀全文,也可以讀自己喜歡的語段,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言,在朗讀中體會(huì)情感,在朗讀中深化感受。
4、背誦自己喜歡的段落。
總結(jié)收獲,拓展閱讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后,有哪些收獲?教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來談。
2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天,她或許看見了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀“閱讀鏈接”。
3、這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4、結(jié)合同學(xué)們的介紹再來閱讀這段文字,談一談自己的感受。
5、請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
布置作業(yè),課下延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫下來。
2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇十三
《語文ww課程標(biāo)準(zhǔn)》追求一種全新的語文教育價(jià)值觀。語文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達(dá)能力的培養(yǎng),更注重的是學(xué)生的情感體驗(yàn)、情感的豐富,學(xué)生閱讀體驗(yàn)的產(chǎn)生,有賴于對(duì)文章語言文字及文章人文意蘊(yùn)的品味,引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章所蘊(yùn)涵的深意,感悟作者所揭示的深刻道理,進(jìn)行認(rèn)識(shí)與感情的升華,尊重生命,弘揚(yáng)個(gè)性,觸動(dòng)心靈,理解生命的真諦與生命的意義。同時(shí),注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活、珍惜生命。
體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,感悟作者揭示的深刻道理。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中盲童的內(nèi)心世界,進(jìn)而體會(huì)主人公對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。
多媒體課件、故事搜集、樂曲等。
一、引情入境交流情感。
1、運(yùn)用多媒體展示春的美麗景象,配以《森林狂想曲》音樂,讓學(xué)生再一次用自己的感官去領(lǐng)略春天的多姿多彩。
師:同學(xué)們,在百花盛開的春天,森林里一片綠綠的,多美呀!
2、此時(shí)此刻,你能用最美的語言表達(dá)出內(nèi)心的感受、對(duì)春天的贊美之情嗎?
3、學(xué)生交流情感體驗(yàn)。表達(dá)內(nèi)心感受。
師:剛才同學(xué)們用眼睛看、用耳朵聽,再次捕捉到了春天的美麗,同時(shí)老師也看出你們心中的那一份快樂與欣喜。然而盲童安靜是怎樣用她獨(dú)特的方式去感受春天的氣息,捕捉春天的蹤影,用自己的靈性去“觸摸春天”的呢?這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)她的內(nèi)心世界。
4、板書課題:17觸摸春天。
5、齊讀課題。
二、自讀自悟走近文本。
1、回顧:
課文講了一件什么事?
主人公安靜是怎樣一個(gè)小女孩?
她創(chuàng)造了哪些奇跡?
2、小組內(nèi)交流。
(概括文章主要內(nèi)容:本文寫了盲童安靜用手?jǐn)n住一只蝴蝶并把它放飛的事情)。
[回顧并概括文章主要內(nèi)容,整體把握閱讀內(nèi)容]。
三、品讀欣賞走進(jìn)文本。
1、默讀課文。讓學(xué)生找讀、旁注,畫出文中最讓自己感動(dòng)的句子。
(教師巡視,個(gè)別指點(diǎn))。
2、全班交流。在小組討論的基礎(chǔ)上,組織全班交流讀中感悟,說一說自己對(duì)句子的理解。
四、品析探究體悟文本。
1、朗讀課文,認(rèn)真感悟,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
師:這篇課文有許多含義很深的詞句,讀時(shí)令人感到言已盡而意無窮,下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找到這樣的詞句,并想辦法進(jìn)行深入的理解。
2、學(xué)生朗讀后匯報(bào)自己認(rèn)為含義深刻的句子,教師相機(jī)大屏幕出示重點(diǎn)句子。
這個(gè)小女孩,整天在花香中流連……在花叢中穿梭……(沒有一點(diǎn)磕磕絆絆)。
(1)指名朗讀句子。
(2)“沒有一點(diǎn)磕磕絆絆”說明什么?
(說明安靜對(duì)那里的環(huán)境非常熟悉)。
引悟:正是因?yàn)樗煸诨▍仓辛鬟B、穿梭,才使得她走得如此“流暢”、“沒有一點(diǎn)磕磕絆絆”,正因?yàn)榘察o對(duì)生活的熱愛,對(duì)春天的憧憬,生命才賦予她神奇的。靈性,才會(huì)有她下文的“極其準(zhǔn)確”和“悄然合攏”,才會(huì)有“奇跡”的發(fā)生。
她慢慢地保(伸出)雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
(2)想:安靜伸出雙手想觸摸什么?此刻她的心里會(huì)想到什么?
教師相機(jī)板書:伸出伸向。
(3)集體感情朗讀第3自然段。
“安靜的手指悄然(合攏),竟然抓住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩(神奇的靈性)抓住了”
(1)“合攏”什么意思?換成“攏住”好不好?讀一讀,說出理由。
大屏幕相機(jī)出示對(duì)比句子:
“安靜的手悄然(攏?。?,竟然抓住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!”
(2)“神奇的靈性”指的是什么?
(是小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量)。
引悟:與其說蝴蝶被安靜用手?jǐn)n住了,不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引,落入她掌心的,不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
(3)你是用什么方法來理解這一句子的?(聯(lián)系上下文的方法理解)。
[適時(shí)總結(jié)學(xué)文方法]。
生:“(許久),她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望?!?BR> (1)從安靜此時(shí)的神情你想象到了什么?感受到了什么?
(2)作者從她的這一動(dòng)作中想象到什么?
(3)自由讀這句話,讀后談感受。
(4)“張望”一詞在這句話里體現(xiàn)出主人公安靜一種怎樣的心情?(對(duì)視覺的渴望,對(duì)生命的渴望。)。
教師相機(jī)板書:張望。
(5)如果把“張望”一詞換成“張開”,這句話的含義會(huì)怎樣?(顯得平淡,體現(xiàn)不出主人公對(duì)視覺和生命的強(qiáng)烈渴望)。
教師相機(jī)板書:張開。
引悟:她仰頭張望,可見她對(duì)蝴蝶的喜愛和留戀。也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡,同樣感受到了飛翔的快樂,生活的美好。
(6)“許久”一詞表達(dá)了安靜的什么心理?(既想多留蝴蝶一會(huì)兒,又不想傷害它,最后還是把它放歸了大自然。)。
引悟:安靜自己是一個(gè)熱愛生命的小女孩,同時(shí)也關(guān)愛其他生命。
師:你們談得太好了!能不能帶著你們的體會(huì)和感受來讀一讀這句話所在的段落呢?
(7)學(xué)生理解后感情朗讀第6自然段。
“我仿佛看見了她(多姿多彩)的內(nèi)心世界?!?BR> 一個(gè)盲人的世界肯定是一片黑暗,內(nèi)心世界怎么會(huì)多姿多彩呢?你是怎么理解這句話的?(聯(lián)系上下文從安靜的一系列動(dòng)作來理解,使人感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的)。
教師相機(jī)板書:多姿多彩。
引悟:安靜的眼睛雖然失明,但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉,她是用她獨(dú)特的方式和全部身心來感受絢麗多姿的春天,感受充滿生命力的春天,感受豐富多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里,同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。
“誰都有生活的權(quán)利。誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的(繽紛世界)?!?BR> (1)出示句子:引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
引悟:安靜雖然是個(gè)盲童,但她用自己的心靈去觸摸春天,感受世界,她是多么熱愛生活、熱愛生命??!從她的身上我們體會(huì)到:無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄,都有生活在這個(gè)世界上的權(quán)利,都應(yīng)該受到人們的尊重。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們幸運(yùn)得多,我們更應(yīng)該珍愛現(xiàn)在的幸福生活,珍惜生命。
教師相機(jī)板書:繽紛世界熱愛生活。
(3)學(xué)生理解后感情朗讀最后一自然段。
3、打開心靈之窗,伴隨輕松的音樂,完整感情朗讀課文。
4、背一背自己喜歡的段落,并把好詞佳句摘錄下來。
五、總結(jié)拓展升華情感。
(安靜雖然是個(gè)盲童,無法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天,可她熱愛生命,是在用心靈去感受生活,用心去看這個(gè)世界。一個(gè)人只要熱愛生命,熱愛生活,就一定能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天,編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。這,就是一個(gè)盲童的心靈世界)。
2、學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),你是用什么方法獲得這些收獲的呢?
(聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活實(shí)際;聯(lián)系名人故事;抓住重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子理解課文,深入體悟……)。
3、匯報(bào)課前搜集的熱愛生命的感人故事(解讀張海迪、貝多芬、邰麗華等)。
引悟:一個(gè)小盲童能夠用自己的雙手去觸摸春天、感受美好;張海迪能用頑強(qiáng)的意志同病魔搏斗獲得成功;貝多芬用自己的雙手奏響生命的樂章;邰麗華用美妙絕倫的舞姿征服了觀眾……只要擁有一顆多姿多彩、追求美、熱愛生命的心,生命同樣能煥發(fā)出奇光異彩!
4、自學(xué)“閱讀鏈接”,談讀后感。(海倫?凱特的故事)。
師:可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見色彩斑斕的春天,卻用自己獨(dú)特的方式――用心靈觸摸到了。正如海倫?凱特所說:“世界上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界?!?BR> 5、詩(shī)朗誦:《我和春天有個(gè)約會(huì)》。
6、布置作業(yè)課外延伸。
將搜集熱愛生命的感人故事合作整理出“珍愛生命”的專題墻報(bào)。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇十四
1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞,正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意,體會(huì)其表達(dá)效果,增加語言積累。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇十五
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、狐線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的段落;摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)涵的道理。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得熱愛生命,珍惜生命。
深入體會(huì)文中含義深刻的句子。
投影儀 配樂帶
二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
師: 上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字詞,首先我們來做個(gè)聽寫練習(xí), 檢測(cè)同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況。
(聽寫本課詞語,同桌互評(píng)互改 師簡(jiǎn)要做點(diǎn)評(píng))
生:課文講的是一個(gè)叫安靜的盲童在春天的早晨穿梭在花叢中。
師:她在花叢中干什么呢?
生:安靜在一株月季花前停下來,慢慢伸出雙手,悄然攏住了一只蝴蝶。小女孩臉上充滿著喜悅,許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀走了,小女孩仰起頭來張望。
課前復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)的聽寫詞語這一環(huán)節(jié),看似俗套,但卻能使學(xué)生更好地扎實(shí)基礎(chǔ),使語文教學(xué)中的雙基訓(xùn)練得到很好地落實(shí)。同時(shí),讓學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容也體現(xiàn)了中年級(jí)語文教學(xué)中的“能把握文章主要內(nèi)容”這一重點(diǎn)。
二、品析詞句,深入理解課文。
師:看來大家已經(jīng)初步讀懂了課文內(nèi)容,如果對(duì)文章再進(jìn)行仔細(xì)的研讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文中有許多含義深刻的詞句,讀時(shí)令人感到言盡而意無窮。下面,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找出這樣的詞句,并想辦法深入理解,然后與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
(要求學(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)批注、認(rèn)真感悟,合作交流。)
學(xué)習(xí)中要求學(xué)生讀讀、想想、畫畫、批批、注注,有利于學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
師:誰來說說,你認(rèn)為哪些詞句的含義很深刻,為什么?
師:我認(rèn)為這句話的含義深刻,我讀給大家聽。(讀:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。)我認(rèn)為一個(gè)正常人想要抓住一只蝴蝶都是非常不簡(jiǎn)單的,而安靜是個(gè)盲童,她什么也看不見,卻抓住了。這里的“竟然”表示出了特別意外,出人意料?!捌孥E”一詞就形容了這件事太不可思議了。
師:為什么會(huì)有這樣的奇跡呢?
生:這說明安靜身上有一股“神奇的靈性”。
師:神奇的靈性會(huì)是什么呢?聯(lián)系課文前面的內(nèi)容想想看。
生1:我想可能就是小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。
生2:小女孩整天在花香中流連,在花叢中穿梭,她就象一位花仙子,蝴蝶很喜歡她,把她當(dāng)作朋友。
師:是呀,與其說是蝴蝶被安靜攏住,不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心??磥恚捎寐?lián)系前文來理解含義深刻的句子,是個(gè)好辦法。
生1:我認(rèn)為第6自然段的這句話含義深刻。(讀:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。)
生2:〈這一學(xué)生剛讀完,另一學(xué)生著急地站起來?yè)屨f〉老師,我認(rèn)為“張望”一詞用錯(cuò)了,她是盲人,看不見的,應(yīng)該說是想象。
師:這個(gè)同學(xué)提的問題很好,是否作者用錯(cuò)了詞語呢?我們可以就此在小組里發(fā)表一下自己的不同見解。(學(xué)生小組討論交流后舉手回答。)
生1:我也認(rèn)為“張望”這個(gè)詞用錯(cuò)了?!皬埻笔切稳萦幸曈X的人,而安靜是盲人,用在她身上不合適,如果換成想象會(huì)更符合實(shí)際情況。
生2:我認(rèn)為“張望”一詞用的特別好。初讀這句話時(shí),我也感覺“張望”一詞表述不夠準(zhǔn)確,但仔細(xì)想想,我又感覺這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了,但它是怎樣飛的,飛向何方,這些內(nèi)容安靜都是一無所知的,她多么想親眼看到啊,所以她才會(huì)仰頭張望?!皬埻备鼙憩F(xiàn)出安靜心中的一種渴望。
(其它學(xué)生心悅誠(chéng)服地點(diǎn)點(diǎn)頭)
師:看來你已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界,你體會(huì)的真好,讓我們帶著這種體會(huì)一起來讀讀這一段話吧。(學(xué)生有感情地朗讀第6自然段。)
針對(duì)“張望”一詞是否用錯(cuò)這個(gè)問題,讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論,學(xué)生自由表述自己的看法,在不斷的“議論”中,產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思想火花,交流各自的看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索的積極性。
生:我認(rèn)為最后一段中“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?!边@句話含義深刻。
師:請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生:這是作者從安靜身上得到的啟發(fā)。作者感受到了這位盲童對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛。希望我們大家都要熱愛生活,熱愛生命。
(投影出示這句話,引導(dǎo)齊讀這句話。)
生1:安靜雖然是個(gè)盲童,但她用自己的心靈來觸摸春天,感受世界,她是多么熱愛生活,熱愛生命??!從她的身上,我體會(huì)到:無論你是否擁有健康的身體,健全的體魄,都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利,都應(yīng)該得到人們的尊重。
生2:生活中有許多人一生經(jīng)歷磨難,像張海迪等,她們身殘志堅(jiān),頑強(qiáng)生活,勇敢地向厄運(yùn)挑戰(zhàn),創(chuàng)造出了許多業(yè)績(jī)和奇跡。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們比他們要幸運(yùn)的多,我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福的生活,珍愛生命。
師:大家體會(huì)的都很好。下面讓我們?cè)賮泶舐暲首x這句話。(齊讀這句話)
薩特說:閱讀是一種被引導(dǎo)的'創(chuàng)造。課堂中教師沒有用自己的分析和理解代替學(xué)生的思維,而是為學(xué)生搭建了一種民主,和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出個(gè)性化的反應(yīng),使學(xué)生在閱讀中并不是消極的接受,索取意義,而是積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn),建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。重視了學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn),落實(shí)了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生自己學(xué)會(huì)了閱讀。
三、讀背說寫,積累語言。
師:走進(jìn)了安靜的心靈世界后,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)她用自己獨(dú)特的方式感受了春天的氣息,觸摸了春天的脈搏,捕捉了春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨,作者也觸摸到了一種從未有過的生命力,感悟到了人生的真諦:只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。課文的語言那么美,展示的畫面是那樣的生動(dòng),讓我們一起再來有感情地讀讀課文吧。
(全體配樂朗讀課文)
師:大家可以把喜歡的段落多讀幾遍,熟讀成誦,摘抄優(yōu)美生動(dòng)的語言到積累本上。
(學(xué)生自由讀背,摘抄優(yōu)美詞句。)
語言是文學(xué)作品的主要表現(xiàn)形式。這篇課文中準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言,有著很強(qiáng)的表現(xiàn)力,使人如臨其境,如聞其聲,仔細(xì)品味,余味無窮。學(xué)習(xí)中,老師在指導(dǎo)了學(xué)生反復(fù)誦讀、評(píng)析的過程中,激發(fā)了美感,感受了語言的魅力。精彩的內(nèi)容讓學(xué)生做到了熟讀成誦,摘抄了優(yōu)美的詞句,為學(xué)生運(yùn)用語言打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也體現(xiàn)了中年級(jí)的教學(xué)中“積累語言”是一大重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。
四.拓展延伸,閱讀課后《閱讀鏈接》。
師: 每個(gè)人都有生活的權(quán)利,只要熱愛生活,熱愛生命,就一定能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天,編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。美國(guó)著名女作家海倫·凱勒就是一個(gè)很好的例子。她雖然雙眼失明,雙耳失聰,但他卻用勤奮和堅(jiān)忍不拔的精神緊緊地扼住了命運(yùn)的喉嚨。她一生出版專著14部,尤其是她在《大西洋月刊》上發(fā)表的散文《假如給我三天光明》以極其真實(shí)、自然的筆觸記錄了自己輝煌而又平凡的一生,給后人留下了一份寶貴的精神遺產(chǎn),成為激勵(lì)著人們不懈奮斗的經(jīng)典作品。課后的《閱讀鏈接》中的一段文字就節(jié)選自《假如給我三天光明》大家讀一讀吧。
(學(xué)生閱讀)
生1:我感到文中的這些盲人雖然眼睛失明,但他們心靈的窗戶沒有關(guān)閉。
生2:我感到這些盲人在用自己全部的身心來感受多姿多彩的世界。
生3:這些雙目失明的人真可憐,他們熱愛生活,熱愛生命的這種勁頭深深地打動(dòng)了我,我也要向他們一樣更加地去熱愛生活、熱愛生命。我還想去幫助身邊那些盲人朋友,幫助他們更多地去了解他們所無法看到的一切。
生4:我想搜集像海倫·凱勒 、張海迪等名人身殘志堅(jiān)的故事,將他們的故事講給大家聽,讓大家都來熱愛生命。
生5:我要更多地搜集一些熱愛生命,熱愛生活的資料,辦一期“熱愛生命”的墻報(bào)。
師:大家的想法
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇十六
各位老師大家下午好!今天我說的課是《觸摸春天》第二課時(shí),課件出示:
師:同學(xué)們,春天已經(jīng)邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊,你能說說春天是怎么樣的嗎?(讓同學(xué)描述嚴(yán)重的春天)。
設(shè)計(jì)意圖:營(yíng)造氣氛,旨在激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),為安靜的"美麗邂逅"埋下伏筆,同時(shí)奏響心靈序曲。
師:這么美的春天,我們都是用眼睛感受到的,今天我們要學(xué)的課文(出示課件)中的盲童安靜雙目失明竟然也"看"到了春天,這不得不讓人覺得是個(gè)奇跡。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文,找出這個(gè)奇跡。
(課件出示句子一)。
句子一:安靜的手悄然合攏,竟然捉住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!
(透視奇跡:
你認(rèn)為這是個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?
你為什么認(rèn)為這是個(gè)奇跡?理解"悄然、竟然"。)。
相機(jī)出示:
句子二:她慢慢地伸出手,在花香的引下,極其準(zhǔn)確的伸向一朵。
沾著露珠的月季花。
(這也是一個(gè)奇跡,你是從哪里看出來。
的?透過這個(gè)"極其準(zhǔn)確"你仿佛看到了什么?)。
句子二:她慢慢地伸出手,在花香的引下,極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。
這也是一個(gè)奇跡,你是從哪里看出來的?透過這個(gè)"極其準(zhǔn)確"你仿佛看到了什么?)。
句子三:睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女(為什么說這是個(gè)奇跡?)。
孩神奇的靈性抓住了。
師:睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個(gè)雙目失明的盲童抓住了,這確實(shí)不能不說不是個(gè)奇跡。
3、讀句子,進(jìn)一步強(qiáng)化,感悟奇跡。(課件出示)。
(課件出示句子4、5)。
句子四:這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。
句子五:她走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。
(引悟:正因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B,穿梭,才使得她走得如此流暢,正因?yàn)樗龑?duì)生活的熱愛,生命才賦予他神奇的靈性,才會(huì)看到前面"奇跡"的發(fā)生。)。
師:看不見鮮花,只能聞到濃郁的花香,她卻整天流連在花叢中,是阿,這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛,讓我們?cè)賮碜x一讀這兩個(gè)句子,體會(huì)她那份對(duì)春天的愛吧!
這一板塊的設(shè)計(jì)意圖是:1、貫徹"以讀為本"的理念,返樸歸真,從文本中來到文本中去,讓學(xué)生與文本對(duì)話。
2、重點(diǎn)圍繞詞語"奇跡"展開教學(xué),抓住課文中最關(guān)鍵的詞句、段落,引領(lǐng)學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)與課文所提供的信息進(jìn)行匹配重組,從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造,再用融入了自己的理解的情感的語言去再現(xiàn)課文的'情境,呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。
師:這奇跡打動(dòng)了我,也打動(dòng)了你,更打動(dòng)了作者的心,請(qǐng)你再讀課文,找出文種作者被打動(dòng)的句子。
課件出示:句子一:我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬間,我深深地感動(dòng)著。
(多姿多彩是什么意思?透視多姿多彩:
為什么安靜的內(nèi)心是多姿多彩的呢?通過這個(gè)多姿多彩你仿佛看見安靜的心中有些什么?)。
根據(jù)學(xué)生說的出示多姿多彩的畫面。
師:安靜的心里裝著的是整個(gè)的春天,怎么能說不時(shí)多姿多彩的呢?請(qǐng)你再讀課文第六段,找一找從那些句子可以看出安靜的心里是多姿多彩的。
出示句子二:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。
(從張開著個(gè)詞讓你感受到什么?透過"張望"這個(gè)詞你仿佛看見安靜的內(nèi)心看見了什么?)。
(引悟:她仰頭張望,可見她對(duì)蝴蝶的喜愛和留戀。也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡,同樣感受到了飛翔的快樂,生活的美好。)。
句子三:此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。
("弧線"指的是什么?從這條弧線上你感受到什么?)。
(引悟:安靜的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡同樣享受到了飛翔的快樂,生活的美好。讓我們看到了安靜是個(gè)熱愛生命同時(shí)也關(guān)愛其他生命的女孩。)。
師:是啊!原來在她的心中有一雙明亮的眼睛,不僅看見了鮮花、蝴蝶還看見了蝴蝶飛過的美麗的弧線。她的內(nèi)心是多姿多彩的,他用自己的心靈已經(jīng)觸摸到了春天的美麗。
師:是的"誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。"。
這就是作者在這個(gè)傾向裊裊的早晨從安靜的身上悟道的道理:安靜雖然是個(gè)盲童,但她用自己的心靈去觸摸春天,感受世界,她是多么熱愛生活、熱愛生命??!從她的身上我們體會(huì)到:無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄,都有生活在這個(gè)世界上的權(quán)利,都應(yīng)該受到人們的尊重。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們幸運(yùn)得多,我們更應(yīng)該珍愛現(xiàn)在的幸福生活,珍惜生命。
:課件出示。
只要我們熱愛生活,珍惜生命,用我們的熱情去擁抱他就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡就會(huì)讓我們感受到生活的多姿多彩,生命的多姿多彩。
最后就讓我們滿懷激情的再來讀一讀這一人生的哲理吧。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇十七
這是一篇短小精悍、語言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文,蘊(yùn)含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義,教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn),同時(shí)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1。認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3。理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4。體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來完成本文的教學(xué)。
第一課時(shí):
1。初讀課文,了解課文大意。
2。指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3。摘錄、積累好詞佳句。
第二課時(shí):
1。深入研讀課文,體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
2。拓展延伸,學(xué)習(xí)美國(guó)作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。
崔巒老師指出:我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)?!缎抡n標(biāo)》明確指出:語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演,“全頻道”運(yùn)作,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
這里,我主要就第一課時(shí)的教學(xué)作一番陳述。
為完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù),我設(shè)計(jì)了情境激趣——整體感知——細(xì)讀探究——升華情感的教學(xué)模式。
(一)激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課。
葉圣陶先生說過:“入境始于親?!蔽璧浮肚钟^音》相信大家都很熟悉,課堂伊始,通過多媒體播放舞蹈片段,讓學(xué)生感受舞蹈之美。同時(shí)提出問題:一群聾啞人怎么能在無聲的世界中,舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動(dòng)作?這不能不說是個(gè)奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個(gè)叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢?一起到書中去找答案吧。
(二)初讀課文,整體感知。
1。檢查預(yù)習(xí),掃清閱讀障礙。
a。自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
b。自學(xué)生字,并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法,練習(xí)給生字組詞。
c。教師檢查生字認(rèn)讀情況。
d。同桌對(duì)讀課文,互相指正、評(píng)價(jià)。
2。再讀課文,自讀自悟。
a。用較快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
b。默讀課文,邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題,尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
c。全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題,讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出,暫時(shí)不做討論)。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇十八
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入課文。
欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
師:在的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上,這群美麗的聾啞姑娘,舞出了如此整齊優(yōu)美的動(dòng)作,打動(dòng)了所有觀眾的心。這不能不說是一個(gè)奇跡?有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧!
二、欣賞春色,理解觸摸。出示幻燈展示春天美景。
閉上眼睛后,我們眼前的春天是漆黑一片。但是,今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)盲童,她的名字叫安靜(板書:安靜),她心中的春天卻是一幅美景。今天我們來學(xué)習(xí)觸摸春天。觸摸是什么意思?安靜就是在用她的`小手觸摸春天,一起讀課題。
三、初讀課文,觸摸文本。
1、復(fù)習(xí)詞語盤點(diǎn)中生詞。
2、指名讀課文。
3、請(qǐng)你選擇自己喜歡的讀書方式,邊讀邊思考:讀到哪兒你的心里怦然一動(dòng),產(chǎn)生了一種感受?你就劃出有關(guān)的語句,在旁邊畫一個(gè)!,并用一個(gè)或幾個(gè)詞寫下你的感受。
4、哪些語句讓你驚訝?讀出有關(guān)的句子。想一想你為什么會(huì)有這種感受?可以把心里的感受讀出聲來。
四、總結(jié)學(xué)法:
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。
a.聯(lián)系上下文理解。
b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。
c.抓住重點(diǎn)詞語理解。
五、總結(jié)收獲,升華情感:
安靜告訴我們這樣一個(gè)道理:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
象安靜這樣身殘志堅(jiān)的感人故事還有很多。
同學(xué)們,這些姑娘們用完美無缺的舞蹈,告訴我們:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
張海迪5歲的她突然患了脊髓血管瘤,變成了高位截癱病殘人。她當(dāng)過鄉(xiāng)村醫(yī)生、無線電修理工,并發(fā)奮攻下了英、德、日語;最終,她走上了文學(xué)之路。張海迪以非凡的氣魄創(chuàng)造了生命的奇跡,告訴我們:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),竟然被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像的海倫告訴我們:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
說說你是怎樣理解這句話的?
是啊,無論你是健康還是殘疾,無論你是老人還是小孩,無論你是貧窮還是富有只要你熱愛生活,珍惜生命,都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
六、打開心靈之窗,寫下自己所思所悟:出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、張海迪、海倫凱勒相片。
教師隨機(jī)旁白:一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事;高位截癱病殘人。她當(dāng)過鄉(xiāng)村醫(yī)生、無線電修理工,并發(fā)奮攻下了英、德、日語;最終,她走上了文學(xué)之路。一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),竟然被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟?請(qǐng)隨著音樂,打開心靈之窗,寫下自己所思所感。
教師巡視,相機(jī)向全班推薦。
生活中有許多人歷經(jīng)磨難,像張海迪,他們身殘志不殘,頑強(qiáng)生活,勇敢地向厄運(yùn)挑戰(zhàn),創(chuàng)造出了許多奇跡。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們比他們幸運(yùn)得多,我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,珍惜生命。
同學(xué)們,讓我們帶著對(duì)安靜的驚訝、感動(dòng)、入請(qǐng)入境的把課文讀一遍好嗎?
七、作業(yè):
1、課后第一題。
2、第三題。
3、閱讀閱讀鏈接。
安靜:流連。
穿梭。
流暢。
伸向。
攏住。
張望。
熱愛生活。
熱愛生命。
我:驚奇。
感動(dòng)。
誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇十九
身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》教學(xué)反思人教版,希望能夠幫助到大家。
《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的小品文,語言簡(jiǎn)潔,意境雋美。課堂中,隨著孩子一起品味美文、體味哲理,是一件快樂的事。然而,一節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方還有很多。尤其是在聽了各位老師的精彩講評(píng)后,受益非淺。
1、課文語言優(yōu)美,但由于話題凝重、深沉,學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位,對(duì)于一些關(guān)鍵語句的含義,學(xué)生體會(huì)起來有些困難。在教學(xué)過程中,一個(gè)問題的提出當(dāng)學(xué)生回答有困難時(shí),就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生,代替學(xué)生思考。在教學(xué)中,我應(yīng)該多讓學(xué)生結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進(jìn)行感悟,可能學(xué)生會(huì)說出更有生活情趣的語言,課堂生成會(huì)更有深度。如:“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。”此處的“張望”可引導(dǎo)學(xué)生想象,安靜的心里可能張望到了什么?學(xué)生可能回答:張望到了蝴蝶飛翔的樣子;張望到了春天美麗的景色;張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學(xué)生自然而然認(rèn)識(shí)到,安靜其實(shí)在用自己的心來觸摸春天。
2、課堂上雖然采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣,提出問題引發(fā)思考,品味語言觸發(fā)感悟,朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法。本想使學(xué)生在對(duì)語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用,又能在情感上受到熏陶和感染,但在教學(xué)過程中,為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié),自行縮短學(xué)生讀書思考時(shí)間,課堂上讀書形式單一,沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的.讀書熱情。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的。教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè),才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語言、思想。但在課堂上,惟恐學(xué)生的回答脫離自己設(shè)置的教學(xué)思路,總是有意無意地牽著學(xué)生走,沒能激活學(xué)生的思維。
4、課堂上教師的語言對(duì)學(xué)生有很大的感染力。這節(jié)課上,由于問題的設(shè)定不是很科學(xué),正如聽課老師所說:“課堂提問單調(diào),‘說說自己的感受’這一問題出現(xiàn)的太頻繁?!敝率箤W(xué)生回答起來有一定的難度,舉手的人寥寥無幾,自己的授課情緒就受到影響,語言平淡,不生動(dòng),對(duì)學(xué)生缺乏必要的評(píng)價(jià)激勵(lì),課堂氣氛不活躍,學(xué)生參與度不高,課堂教學(xué)效果不理想。
5、在有教師聽課的課堂上總想展示一個(gè)全面的教學(xué)過程,講課時(shí)面面俱到,但處處挖掘不到位。課堂上重點(diǎn)不突出,缺乏亮點(diǎn)。
今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手,精心設(shè)計(jì)教案,更要備學(xué)情,備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì),這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書籍,將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中,注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理,增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智;多聽同組教師的課,積極參與教研活動(dòng),開闊眼界,增長(zhǎng)見識(shí),豐富閱歷,保持一顆童心,使自己的課堂成為師生共同的樂園。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇二十
1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫課后的字。
2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、了解春天萬物的不同變化,積累描繪春天的詞語,感受春天的美好。
學(xué)習(xí)生字詞;了解春天的特點(diǎn),喜愛春天,喜愛大自然。
教師:多媒體課件或教學(xué)掛圖、課文朗讀cd。
學(xué)生:
1、到大自然中尋找春天。
2、收集有關(guān)描寫春天的詞語。
教學(xué)時(shí)間。
1~2課時(shí)。
一、談話激趣,引入新課。
1、師:孩子們,寒假中剛剛過去的那個(gè)盛大節(jié)日是什么節(jié)?(春節(jié)。)。
2、師:春節(jié)讓你想到了什么?(生自由表述。)。
3、教師出示教學(xué)掛圖,孩子自由表達(dá)對(duì)圖畫的理解。
二、學(xué)習(xí)生字,識(shí)記字形。
1、生借助拼音試讀課文,同桌互讀,邊讀邊勾畫出文中的生字。
2、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的組員學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)音,了解義,認(rèn)清形。(介紹自己獨(dú)特的識(shí)字方法。)。
3、教師以多種方式檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。如,開火車讀、指名讀、小老師教讀、齊讀等。
4、全班齊讀生字格里的生字,想想自己該用什么方法來記住它們。
5、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員討論識(shí)記方法。(教師提醒學(xué)生利用學(xué)過的識(shí)記方法如“加一加”、“減一減”等。)。
6、全班交流。如“冰”、“芽”可以用熟字加偏旁的方法,“冰”還可以猜謎語“兩點(diǎn)水是什么字”,“吹”要用口,所以有口字旁。學(xué)生一起做“吹”的動(dòng)作,再次感受字形。
三、結(jié)合圖畫,想象說話。
2、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)用這些春天的景物說話。
如:粉紅的桃花開了,一朵一朵又一朵,春姑娘看了瞇瞇笑。
春風(fēng)輕輕地吹著,一只只風(fēng)箏悄悄地飛上了天空。
3、出示書上的詞語,再讀,頭腦中想象春天的各種景象。
4、師生對(duì)話練習(xí),教師扮作小孩子,孩子們扮演春娃娃。
師:春天在哪里?春娃娃,春娃娃快快告訴我。
生:春天在山林里,小鳥快樂地飛來飛去。
春天在花園里,朵朵花兒競(jìng)相開放。
5、學(xué)生再讀課文中的詞語,感受春天的美麗景象。
教師范讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、春天是無比美好、無比生動(dòng)的,瞧,這里還有許多美麗的春景圖(教師課件出示文后“讀讀想想記記”的六幅圖)。
(1)學(xué)生描述圖畫內(nèi)容。(盡量做到描述清晰,語言優(yōu)美。)。
(2)再出示“春暖花開”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色滿園”、“鳥語花香”六個(gè)詞語。
(3)學(xué)生讀詞想畫面,交流感受。
7、學(xué)生交流課前收集的描寫春天的詞語、兒歌、圖畫。
四、快樂寫字,輕松積累。
1、觀察“描描寫寫”中的8個(gè)生字,注意這些字的關(guān)鍵筆畫?!百笔切抡J(rèn)識(shí)的偏旁。
2、學(xué)生找出自己認(rèn)為最難寫的字,師生共同探究。
如:芽,豎折的折寫在橫中線上,豎鉤寫在豎中線上。
3、學(xué)生練習(xí)寫字,每個(gè)字寫兩遍。
4、完成課后第一題“比一比,組詞語”。
5、快樂寫字。
師:你最喜歡春天的哪些景物?愿意把你想寫的字或詞語寫下來嗎?
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇二十一
《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個(gè)春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并將蝴蝶放飛的感人故事,表達(dá)了安靜熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
本文主要有兩條線索,一條是安靜的舉動(dòng),她從捉蝴蝶,到放蝴蝶,再到仰起頭張望。一條是作者的感受,從驚嘆,到感動(dòng),再到對(duì)人生發(fā)出感慨:誰都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍,語言簡(jiǎn)潔,意境雋美,所蘊(yùn)含的道理非常深刻。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美,讀起來讓人不自覺地被課文細(xì)膩的情感牽動(dòng)著。本篇課文可以讓學(xué)生體會(huì)到生命的珍貴與美好,并思索應(yīng)該怎樣去熱愛自己與他人的生命,從而升華學(xué)生的人生觀。
1、學(xué)會(huì)生字,理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞好句,增強(qiáng)語言的積累。
過程目標(biāo):通過朗讀、思考、討論等方法,理解含義深刻的句子,揣摩關(guān)鍵詞句蘊(yùn)含的道理及領(lǐng)悟其中的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
由于本課的話題凝重、深沉,學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義和課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
我的教法學(xué)法主要有以下幾種:
創(chuàng)設(shè)情境法、品味語言法、朗讀體會(huì)法、想象感悟法。
我先說一下第一課時(shí)的內(nèi)容簡(jiǎn)介:
第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題。二、疑而學(xué)文,識(shí)寫生字。
一、再讀課文,自讀自悟。四、課后作業(yè),詞句積累。
1、在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生讀詞:流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。
設(shè)計(jì)理念:這些詞是文中關(guān)鍵詞語和難以理解的詞語。溫故而知新,詞語是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),鞏固字詞為學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。
2、接下來,我先出示春天美景圖,接著說道:春天向我們走來了!我們眼前的春天多美啊,你們能不能用成語來描繪一下?(學(xué)生就開始描繪了:五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛…。)多么美啊,這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到,可安靜卻無法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢?今天,讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧!
設(shè)計(jì)理念:古代教育家朱熹說:“教人不見情趣,必不樂學(xué)?!蹦軌蛲ㄟ^展示孩子熟悉的春天美景,創(chuàng)設(shè)了情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們覺得安靜是個(gè)什么樣的小女孩?(堅(jiān)強(qiáng)、熱愛春。
天、熱愛生活)在“品味語言,感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中,我首先向?qū)W生提出了這樣的疑問。
師:安靜看不見美麗的春天,卻深深地?zé)釔壑禾?,她用手觸摸、用心感受著春天,創(chuàng)造了很多奇跡。
教師說完后,讓學(xué)生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡,并在旁邊寫上自己的感受。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”。老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo),并給予一定的開放性,讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。
學(xué)生可能會(huì)提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子:
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?!?BR> 2、學(xué)生可能會(huì)回答:安靜正在花香中流連,所以走得很流暢。學(xué)生還可能會(huì)說:她對(duì)周圍很熟悉,所以才沒有摔倒?!@樣,通過聯(lián)系上下文加強(qiáng)了對(duì)句子的理解。
3、學(xué)生回答后,我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這個(gè)句子,要求讀得流暢,讀出流暢的感覺。
讀想結(jié)合的運(yùn)用,讓學(xué)生在讀中悟理,更深刻地領(lǐng)悟了句子的含義。
學(xué)生也可能提出這個(gè)句子:“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?!?BR> 為了讓學(xué)生加強(qiáng)理解,我做了如下安排:
1、首先,學(xué)生自由朗讀,邊讀邊體會(huì)感情。
2、接著,我出示了著兩個(gè)句子,進(jìn)行比較。
她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
(1)教師問道:這兩個(gè)句子哪個(gè)更好?為什么?你有什么不同感受?
通過比較的思考與回答,學(xué)生品味了語言,更深刻地把握了句子的用詞。
(2)接著播放背景音樂,男生讀,再女生讀。
4、假如我們正看著安靜,我們看見她極其準(zhǔn)確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花,花上正停著一只花蝴蝶。此時(shí)此刻,你們會(huì)怎么做?文中的“我”有是怎么做?“我”喊出來了嗎?為什么不喊?帶著這樣的話語,我讓學(xué)生想象自身可能的舉動(dòng),加深了內(nèi)心體驗(yàn),并與文中的“我”的做法相比較,從而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、最后,我讓學(xué)生懷著同樣的心情讀這句話,通過朗讀來加深對(duì)情感的領(lǐng)悟。
那么,學(xué)生還可能提出這樣的句子:“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真實(shí)一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神氣的靈性抓住了?!?BR> 如何讓學(xué)生更深刻地理解句子的意蘊(yùn),把握此句的情感呢?
1、首先,我讓學(xué)生自由讀,要求細(xì)心感受。
2、接著,我對(duì)重點(diǎn)詞語進(jìn)行了分析。提出問題:“悄然”“竟然”是什么意思?能去掉嗎?為什么?讓學(xué)生通過討論再回答。討論的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)也理解了句子的深刻含義。
3、現(xiàn)在你們都是安靜,請(qǐng)閉上眼睛,跟著老師的朗讀來做動(dòng)作。師讀:“安靜的手指悄然合攏,……沒有體驗(yàn)過的地方?!?BR> 教師接著讀句子,學(xué)生跟著教師的朗讀做動(dòng)作。并回答問題:
你們感受到了什么?“神奇的靈性”指什么?
4、然后播放背景音樂,全班輕聲朗讀這一段。
最后提出了疑問:這是一個(gè)什么樣的地方?要求學(xué)生通過安靜來想象,從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。
設(shè)計(jì)理念:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?!苯虒W(xué)中,我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí),通過啟發(fā)、提問、讓學(xué)生進(jìn)入到語言中,與作者、與文本對(duì)話。我引導(dǎo)學(xué)生品析語言,體會(huì)用詞,在讀想中體會(huì)表達(dá)效果,增強(qiáng)語言積累。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng),不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。音樂的渲染創(chuàng)設(shè)了情境,并在朗讀中加以體會(huì),學(xué)生在情感上得到了熏陶。
1、師:這樣一個(gè)全新的地方,讓安靜很留戀,她感受到了屬于自己的春天。請(qǐng)閉上你。
教師隨即提出了疑問:安靜后來又是怎么做的?(張開了手指,放飛了蝴蝶)。
根據(jù)學(xué)生的回答,出示句子:“許久,她張開手指………張望?!?BR> (1)針對(duì)此句,我先讓學(xué)生自由讀,并寫下感受。
(2)接著提出問題:安靜不能看到東西,為什么還用“張望”?
學(xué)生可能說:她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說:她也想象蝴蝶一樣飛翔。……。
學(xué)生回答完后,教師進(jìn)行了總結(jié):安靜渴望著自由飛翔,經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天,用心熱愛生活,她也想創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
總結(jié)后,我出示了文章的中心句:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?!?BR> (3)最后,讓學(xué)生找找出文中幾處寫作者不驚動(dòng)安靜的句子。討論:為什么不驚動(dòng)安靜?
教師總結(jié)并得出了結(jié)論:安靜也有生活的權(quán)利,安靜也可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界.。
設(shè)計(jì)理念:語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和潛能”。通過讓學(xué)生想象,感受了安靜的內(nèi)心世界,也更深地感悟了課文語言。同時(shí)通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力,使讀、寫很好的融入到語文課堂中。
2、接下來,教師講述通過圖片和資料,講述了海倫的故事。并讓學(xué)生課外搜集有關(guān)故事以及身邊的人和事。
設(shè)計(jì)理念:把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來了,促使學(xué)習(xí)生活化把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。
在布置作業(yè),課外拓展的最后環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
設(shè)計(jì)理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè),正是基于這一指導(dǎo)精神。
安靜:創(chuàng)造奇跡—熱愛生活。
放飛蝴蝶-珍愛生命。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇一
1、聽寫生字:流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界。
2、校對(duì):用這幾個(gè)詞說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了些什么?
3、對(duì)于一個(gè)年僅八歲的盲童來說,真是一個(gè)(奇跡)呀同學(xué)們讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文,找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡?劃出來,可以在旁邊寫上自己的感受。
二、學(xué)文。
1、(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。”
師:再仔細(xì)讀讀這句話,你從哪些地方感受到這是個(gè)奇跡?
抓“穿梭,流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”
師:這一切對(duì)于一個(gè)盲人來說,是多么的不可思議啊。請(qǐng)你讀讀這句話。
師;她為什么能走得這么流暢?
(2)出示:“春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連?!?BR> 師:從“整天”你讀懂了什么?
把你的體會(huì)送到這段話中,讀。
師渲染:早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流連。
師:你們仿佛看到了怎樣一個(gè)女孩?
齊讀第二段。
2、出示:“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵粘著露珠的月季花?!?BR> (1)從這句話中你體會(huì)到了什么?
指名知指導(dǎo)讀。
(2)師:我也和你們一樣驚訝,引讀——我?guī)缀跻俺鰜?,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?,正停著一只花蝴蝶?BR> 3、出示“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?!?BR> (1)再去讀讀,哪些詞給你特別深刻的印象,把它們?nèi)Τ鰜怼?BR> (2)交流。
抓“竟然”,談體會(huì),讀好第一句。
抓“神奇的靈性”理解,連讀這兩句話。
(3)體驗(yàn):師:是啊,太不可思議了,安靜竟然攏住了一只蝴蝶,她的手指悄然合攏,用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀,讓我們也體驗(yàn)一下安靜的感受,同學(xué)們靜靜的,在靜靜的,閉上眼睛,伸出手隨著安靜一起做動(dòng)作、一起去觸摸,一起去體驗(yàn)……(媒體播放配樂朗讀)。
(4)師:睜開眼睛,你感覺到了什么?你的心情怎么樣?
4、出示整段文字。
(2)生配樂朗讀。配樂齊讀。
5.出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。”
(1)師:此時(shí)此刻,你想說些什么?
抓“張望”。
師:“張望”這詞有沒有問題?安靜是個(gè)盲童,她怎么會(huì)張望?我又覺得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了,它是怎樣飛的,飛向何方,這些安靜一無所知,她多么想親眼看到啊。
師:你體會(huì)得真好!讓我們帶著這樣的體會(huì)和感受讀好這段話。讀出期望、盼望。
師生合作讀(在春天的`深處——述說著飛翔的概念。)。
(2)出示:海倫凱勒曾說:“人除了用眼睛看世界,還有一種特殊的內(nèi)在視覺,那可能看的更真實(shí),那就是用心看世界?!?BR> 6、體驗(yàn)朗讀。
(1)你們覺得此時(shí)此刻的安靜望到了什么?
(2)美美地讀好:此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。
(3)師:是啊,多姿多彩的春天,一個(gè)絢麗的世界都在安靜美好的心里。
齊讀第六段。
三、升華。
出示:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
2、師:在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人,你都知道誰?
師補(bǔ)充資料,媒體出示:邰麗華、桑蘭等人的資料。
師:剛才我么都在交流一些身殘志堅(jiān)的事例,還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活?
——還有我們這些平凡的健康人。
他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話:
誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。……。
師:是啊,無論你是健康還是殘疾,無論你是老人還是小孩,無論你是貧窮還是富有讓我們記?。?BR> 誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3、師小節(jié):與這些身殘志堅(jiān)的人相比,我們我們是幸運(yùn)的,所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,珍惜生命。讓我們用心去——觸摸春天,讓我們用心去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的——繽紛世界。(師指板書)。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇二
讀課題。
課文中講的是誰觸摸春天?(安靜)她是一個(gè)——(盲童)。
(鼻、手、心……)。
過渡:海倫·凱勒曾說:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界?!?BR> 可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜,看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇三
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀課文,知道課文主要講了什么事,并談?wù)剬?duì)安靜的初步印象;初步了解安靜是怎么觸摸春天的,用什么觸摸。
引導(dǎo)學(xué)生選擇課文中自己感興趣的段落再讀,方式可多樣,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文,能正確、流利地朗讀。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇四
1.(播放兒童歌曲視頻《春天到萬物新》),引導(dǎo)學(xué)生看歌詞,欣賞圖畫,感受萬物生發(fā)的氣息。
2.春天給你怎樣的印象?請(qǐng)你用語言描述一下春天。
3.過渡:剛才我們用眼睛觀察了春天,用耳朵傾聽了春天,那同學(xué)們還記得《觸摸春天》中的小女孩安靜嗎?她用一種獨(dú)特的方式感受著春天,那就是“觸摸”,今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸摸春天》。
4.概括課文的主要內(nèi)容:。
課文主要給我們講了誰的什么事?
在清香裊裊的早晨,安靜來到小區(qū)的綠地上,她伸出雙手?jǐn)n住了一只花蝴蝶,當(dāng)她放飛蝴蝶時(shí),她感受到了飛翔的概念,從而告訴我們誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。
二、深入課文,熟悉安靜。
1.過渡:語言文字是一扇窗戶,我們讀書就是善于從語言文字背后發(fā)現(xiàn)隱藏的情、景、事和哲理,讀書關(guān)鍵在于想象和琢磨。
2.下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用筆圈畫描寫安靜和蝴蝶的句子。
3.交流反饋:和安靜一起觀賞春天。
(1)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)詞語:穿梭、流暢、磕磕絆絆,感受安靜對(duì)自然環(huán)境的熟悉,為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。
(2)同學(xué)們讀一讀喜歡的句子,你有什么感受?
三、體會(huì)奇跡,探究靈性。
同桌互讀2,3自然段,看你讀出了什么?
1.體會(huì)“奇跡”
(1)質(zhì)疑:睜著眼睛的蝴蝶為什么反被女孩抓住了?
(2)聯(lián)想訓(xùn)練:看不見東西的盲女孩,攏住了蝴蝶,你能做到嗎?那好這的的確確是一個(gè)“奇跡”。
(3)齊讀描寫安靜攏住了蝴蝶的動(dòng)作,加深感悟。
2.探究“靈性”
(1)“靈性”一次讓老師疑惑不解,誰能幫助老師解答呢?
(2)師生互相學(xué)習(xí)。
(3)用“奇跡”、“靈性”造句。
3.細(xì)讀積累,感悟生命。
(1)“一瞬間,我深深的感動(dòng)了。”相信有一些語句也一定深深地感動(dòng)了你的心靈,請(qǐng)你用心體會(huì),靜靜地拿起筆,把喜歡的語句摘下來。
(2)小組學(xué)習(xí):交流分享摘錄的語句,簡(jiǎn)要說明理由。
(3)把摘錄的句子有感情地讀給同學(xué)聽。
4.教師引讀,烘托氣氛:安靜雖然眼睛看不見,但她能夠用手去觸摸,去感受春天,她把我住生命原有的權(quán)利,蝴蝶雖然被攏住,但它有撲騰的權(quán)利,有掙脫的權(quán)利,所以安靜放飛了蝴蝶,感受到了飛翔的概念。生命中劃下一道多姿多彩的曲線。
四、拓展閱讀,感悟生命。
1.過渡:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?!弊詮挠昧松覀兙蛽碛辛松畹臋?quán)利,在生活的路途中會(huì)有許許多多磕磕絆絆,但你擁有一種態(tài)度,一種熱愛生命的態(tài)度,那么你的世界就會(huì)繽紛。
2.拓展熱愛生命人物故事。
3.教師總結(jié):播放《熱愛生命》視頻。生命中總是有不完美的地方,但是在這生活過程中能夠始終保持熱愛的態(tài)度,那么坎坷辛苦過后一定能夠迎來彩虹。
五、課堂檢測(cè)。
六、板書設(shè)計(jì):
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇五
1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“悄”。正確讀寫“盲童濃郁穿梭流暢引導(dǎo)悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念弧線飛翔權(quán)利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊”等詞語。
2理解“流連穿梭一瞬間清香裊裊”等詞語。
3正確流利地朗讀課文,知道課文講了一個(gè)什么故事。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,規(guī)范書寫。從整體上感知課文。
一導(dǎo)入新課:
二回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容:小組內(nèi)交流。
1根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字,正確認(rèn)讀以下詞語。
2查字典,聯(lián)系上下文理解下面的詞語。
流連穿梭一瞬間清香裊裊。
我還理解的詞語有:
3認(rèn)真書寫田字格中的生字,把難寫的多寫幾遍。
4在讀熟課文的基礎(chǔ)上,我知道課文講了誰的什么故事。
三集體交流:
1檢查生詞認(rèn)讀:。
盲童濃郁穿梭流暢引導(dǎo)悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念。
弧線飛翔權(quán)利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊。
悄然合攏。
2交流生詞的理解。
3書寫指導(dǎo):
提出難寫的生字,重點(diǎn)指導(dǎo):梭磕瞬。
4課文朗讀:
指名把自己喜歡的段落讀給大家聽。
5整體感知課文。
說說課文寫了誰的什么事。
四小結(jié)布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“悄”。正確讀寫“盲童濃郁穿梭流暢引導(dǎo)悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念弧線飛翔權(quán)利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊”等詞語。
2理解“流連穿梭一瞬間清香裊裊”等詞語。
3正確流利地朗讀課文,知道課文講了一個(gè)什么故事。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,規(guī)范書寫。從整體上感知課文。
一導(dǎo)入新課:
二回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容:小組內(nèi)交流。
1根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字,正確認(rèn)讀以下詞語。
2查字典,聯(lián)系上下文理解下面的詞語。
流連穿梭一瞬間清香裊裊。
我還理解的詞語有:
3認(rèn)真書寫田字格中的生字,把難寫的多寫幾遍。
4在讀熟課文的基礎(chǔ)上,我知道課文講了誰的什么故事。
三集體交流:
1檢查生詞認(rèn)讀:。
盲童濃郁穿梭流暢引導(dǎo)悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念。
弧線飛翔權(quán)利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊。
悄然合攏。
2交流生詞的理解。
3書寫指導(dǎo):
提出難寫的生字,重點(diǎn)指導(dǎo):梭磕瞬。
4課文朗讀:
指名把自己喜歡的段落讀給大家聽。
5整體感知課文。
說說課文寫了誰的什么事。
四小結(jié)布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解課文中含義深刻的句子,體味安靜的內(nèi)心世界,感受盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活是課文理解的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活,體會(huì)盲童的內(nèi)心世界。
2閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活。
板書設(shè)計(jì):
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇七
1、出示第1、2自然段,學(xué)生齊讀。
(1)指名再讀第2自然段。
春天來了,同學(xué)們,你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎?
(學(xué)生有可能一下子就很會(huì)具體描述,那就根據(jù)學(xué)生的交流,點(diǎn)出“這可真稱得上花繁葉茂??!”學(xué)生也可能很簡(jiǎn)單地說“花繁葉茂”,就接口:“是呀,你看小區(qū)里各種花都開了,散發(fā)著濃郁的花香?!保?。
(2)引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩整天在花香中流連?!?BR> 從中你體會(huì)到什么?
請(qǐng)同學(xué)們想象一下,整天在花香中流連的安靜可能會(huì)做些什么呢?
是呀,她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么?
小結(jié):是呀,雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂,充滿了對(duì)大自然的熱愛。
(3)感情朗讀第2自然段。
2、一天早晨,“我”在綠地里面的小徑上做操,看到了什么情形呢?學(xué)生自由讀第3—5自然段。
交流:
(1)我首先看到了什么?
隨著學(xué)生的交流,出示第3自然段的一、二兩句,并指名讀。
可這是一個(gè)雙目失明的女孩啊,她怎么能走得這么流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段說說,并讀“這個(gè)女孩,整天在花香中流連?!?BR> 感情朗讀第3自然段的一、二兩句。
(2)接著我又看到什么了呢?
a、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了?!?BR> b、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的?
(學(xué)生默讀課文,用筆劃劃有關(guān)句子,如關(guān)鍵句“在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向月季花?!焙汀笆种盖娜缓蠑n,攏住了蝴蝶?!保?BR> c、引讀“安靜的手指悄然合攏,竟然……,睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了?!边@真是一個(gè)——(奇跡)。
d、你覺得這是一個(gè)怎樣的女孩呀?(學(xué)生說理由并讀有關(guān)句子。)。
小結(jié):是的,這就是安靜“神奇的靈性”,我們正常人都抓不住蝴蝶,可安靜,她憑著聰明,憑著對(duì)大自然的熱愛,憑著對(duì)這塊綠地的熟悉,讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛,睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了,這可真是一個(gè)奇跡?。?BR> 感情朗讀“安靜的手指悄然合攏,竟然……,睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了?!?BR> e、引讀“蝴蝶……撲騰,安靜……驚訝。”安靜怎么會(huì)這么驚訝呀?(引導(dǎo)學(xué)生感悟到“這是一次全新的經(jīng)歷?!保?。
此時(shí)的安靜會(huì)怎么想呢?
此時(shí)的安靜除了驚訝,心里一定還怎么樣?
(如果學(xué)生有說到害怕,我就“我想,此時(shí)的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧,因?yàn)椤┮觥卑察o的心……地方。”)。
在安靜的心里,除了濃郁的花香,還體驗(yàn)到了什么?(撲騰的蝴蝶。)是啊,在安靜的心里春天充滿了生機(jī),就連靜靜站在一旁看著安靜的我,都仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。
f、來,把“課文”拿起來,讓我們?cè)侔?、5自然段讀一讀(配樂)。
3、引讀第6自然段中的第一句,許久,我又看到了怎樣一幕動(dòng)人的情景?學(xué)生自由讀第6自然段。
出示第6自然段,學(xué)生交流作者看到的。
指名讀“許久,……張望?!卑察o怎么把蝴蝶給放了呢/。
盲童安靜能張望到嗎?
引讀第三句。
感情朗讀第6自然段(配樂)。
4、看著這動(dòng)人的一幕,我怎么做了?引出第7自然段。
當(dāng)時(shí)我可能怎么想的?引出并讀第二句。
(1)這里的“誰”指?包括課文中的——?
(2)總結(jié):文中的安靜是個(gè)雙目失明的女孩,她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅,小草的碧綠,可她用心觸摸著春天,感受著春天那濃郁的花香,撲騰的蝴蝶,飛翔的快樂,為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。(板書:創(chuàng)造繽紛世界)。
(3)再讀‘誰……誰……”
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇八
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字詞語,把課文讀正確、讀流利,不理解的地方作上記號(hào);想想安靜是怎樣觸摸春天的。
2、了解自讀情況:
指名學(xué)生讀課文,隨機(jī)出示詞語,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境、聯(lián)系上下文初步理解;對(duì)學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子,將作及時(shí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇九
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字;正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
【課前準(zhǔn)備】。
1、提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
一、交流資料,分享信息。
1、小組交流:
在小組長(zhǎng)的組織下,每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
2、全班交流:
小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹,如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些,也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E,還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
二、激情導(dǎo)入,感知課文。
1、教師導(dǎo)入:
同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的.故事,太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來說,生命就如一張雪白的畫布,只有精心設(shè)計(jì),努力描繪,才不會(huì)空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
2、由題設(shè)問:
初次看到這個(gè)課題時(shí),你想到些什么?讀過課文之后,你又產(chǎn)生了什么新的想法?
3、學(xué)生交流:
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞,談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文,識(shí)寫生字。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對(duì)讀課文,互相指正、評(píng)價(jià)。
3、自學(xué)生字,并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法,練習(xí)給生字組詞。
4、教師檢查生字認(rèn)讀情況,指導(dǎo)“瞬”字的書寫。
四、再讀課文,自讀自悟。
1、用較快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文,邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題,尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題:
(較為淺顯的問題,讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出,暫時(shí)不做討論)。
五、合作研讀,領(lǐng)悟語句。
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句,需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚乙徽摇嬕划?、想一想,然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句,然后說一說自己的感悟和體會(huì)。
(教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟)。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句,讀出自己的理解與體會(huì)。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇十
設(shè)計(jì)意圖:
理解含義深刻的句子,是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重難點(diǎn)。在這一課的教學(xué)中,我抓住文中的重點(diǎn)語句,以“熟悉”、“奇跡”為主線條,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層推進(jìn)地走入主人公安靜的內(nèi)心世界。同時(shí),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系上下文,由讀中悟,在悟中讀。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子,又讓學(xué)生體會(huì)到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情,為學(xué)習(xí)“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的深邃哲理作了一個(gè)良好的鋪墊。
課前談話:
(配樂播放春天風(fēng)景圖)。
1、同學(xué)們,春天已經(jīng)悄悄來到我們的身邊啦,先讓我們來欣賞一下美麗的春天吧!
2、春天來了,你發(fā)現(xiàn)了嗎?你是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?(請(qǐng)生自由說)。
小結(jié):哦,同學(xué)們,原來你們是用眼睛看,用耳朵聽來感受春天的。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)春天的文章。好,上課。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,正確讀寫“濃郁、流暢、磕磕絆絆、悄然、瞬間、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、清香裊裊”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)安靜是在怎樣用心感受春天,從而感悟安靜對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)過程:
一、體會(huì)“觸摸”,導(dǎo)入新課。
板書“觸摸”,指名讀詞。
二、初讀課文,感知“觸摸”。
(一)過渡:師:現(xiàn)在,就讓我們跟隨著小女孩,去親近春天,去觸摸春天的氣息。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,在讀的時(shí)候,老師給你的建議是:
1、把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。
2、說說讀完課文以后,你對(duì)安靜有了什么了解。
(二)交流反饋。
認(rèn)讀詞語。
濃郁流暢磕磕絆絆悄然瞬間概念。
弧線飛翔權(quán)利繽紛花繁葉茂清香裊裊。
三、再讀課文,說說你對(duì)安靜有了什么了解。
(1)安靜是鄰居的小孩,是個(gè)盲童。
問:想象一下,盲童的生活該是怎樣的?
(2)問:在我們常人的眼里,盲人可能是孤獨(dú)的,痛苦的,可文中的安靜又是怎樣的呢?(她非常地活潑、快樂,十分地?zé)釔凵睿┳⒅匾龑?dǎo)學(xué)生到安靜熱愛生活、在享受生活的層面。
四、研讀“觸摸”,深入感受。
安靜盡管雙目失明,卻仍然無比熱愛著生活,(總結(jié)學(xué)生發(fā)言),接下來就讓我們?cè)賮砑?xì)細(xì)讀讀課文,看看安靜是在怎樣用心感受春天。
(一)出示研讀要求:
細(xì)讀課文,找出安靜用心感受春天的句子,把你印象最深的一處劃下來,有感情地誦讀,體會(huì)其中的含義。
(二)交流你所找到的安靜用心感受春天的句子。
(1)春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。
(2)早晨,我在綠地里面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
朗讀指導(dǎo)。帶感受讀。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇十一
1、現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,讀課文,去看看課文中說了誰觸摸到了春天?把自己最受感動(dòng)的句子多讀幾遍。
2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?
3、師:安靜是個(gè)盲童,可她卻觸摸到了春天,用她純潔的心靈,用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天?再度細(xì)細(xì)地讀課文,用_________劃出有關(guān)的句子。
4、交流:
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
課前準(zhǔn)備。
1、提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學(xué)過程:
a案。
第一課時(shí)。
交流資料,分享信息。
1、小組交流:在小組長(zhǎng)的組織下,每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
2、全班交流:小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹,如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些,也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E,還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
激情導(dǎo)入,感知課文。
1、教師導(dǎo)入:同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事,太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來說,生命就如一張雪白的畫布,只有精心設(shè)計(jì),努力描繪,才不會(huì)空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。(板書:觸摸春天)。
3、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞,談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
自主讀文,識(shí)寫生字。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對(duì)讀課文,互相指正、評(píng)價(jià)。
3、自學(xué)生字,并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法,練習(xí)給生字組詞。
4、教師檢查生字認(rèn)讀情況,指導(dǎo)“瞬”字的書寫。
再讀課文,自讀自悟。
1、用較快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文,邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題,尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題,讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出,暫時(shí)不做討論)。
合作研讀,領(lǐng)悟語句。
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句,需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚乙徽摇嬕划?、想一想,然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句,然后說一說自己的感悟和體會(huì)。(教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟)。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句,讀出自己的理解與體會(huì)。
第二課時(shí)。
品評(píng)人物,深化認(rèn)識(shí)。
2、在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì))。
品讀欣賞,背誦積累。
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服,我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文,力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀,讀出體會(huì)與感受。(教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解,還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問,如為什么讀這部分,為什么這樣讀)。
3、把喜歡的段落背誦下來。
拓展閱讀,升華情感。
用心去看這個(gè)世界?!毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
2、全班交流:“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的,“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3、請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。(教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹)。
布置作業(yè),課下延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫下來。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》,寫出讀后感想。
3、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
b案。
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春天,誰能描述一下你心目中的春天。
2、從同學(xué)們的描述中,可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。
3、沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。(板書課題)。
檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字。
1、同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文,誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容,也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、小組利用生字卡片,開火車認(rèn)讀,并交流自己識(shí)記生字的方法。
3、出示生詞,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4、出示下面詞語,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
穿梭。
悄然。
攏住。
撲騰。
曲線。
5、小組合作讀課文,互助互學(xué),將課文讀準(zhǔn)、讀通。
6、請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文,其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
細(xì)讀課文,感悟文本。
1、細(xì)讀課文,邊讀邊在書上做出標(biāo)注:寫一寫自己的感悟,畫出不懂之處。
2、小組內(nèi)交流自己的讀書感悟,互相質(zhì)疑解難。
3、教師組織全班同學(xué)交流讀書感受,重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時(shí)。
聽寫詞語,檢查反饋。
1、聽寫部分詞語。
2、同桌互相檢查、糾正。
3、教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
研讀語句,深化感悟。
1、明確研讀內(nèi)容:上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容,交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深,下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找到這樣的詞句,并認(rèn)真揣摩其言外之意。
2、與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3、全班交流,教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句,引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩,然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解,并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥,將學(xué)生的理解引向深入。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。
a、聯(lián)系上下文理解。
b、聯(lián)系生活實(shí)際理解。
c、抓住重點(diǎn)詞語理解。
品析語言,有感情朗讀課文。
1、作者對(duì)盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語句讀一讀,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。
2、組織學(xué)生進(jìn)行交流。
3、有感情地朗讀課文。可以讀全文,也可以讀自己喜歡的語段,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言,在朗讀中體會(huì)情感,在朗讀中深化感受。
4、背誦自己喜歡的段落。
總結(jié)收獲,拓展閱讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后,有哪些收獲?教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來談。
2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天,她或許看見了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀“閱讀鏈接”。
3、這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4、結(jié)合同學(xué)們的介紹再來閱讀這段文字,談一談自己的感受。
5、請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
布置作業(yè),課下延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫下來。
2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇十三
《語文ww課程標(biāo)準(zhǔn)》追求一種全新的語文教育價(jià)值觀。語文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達(dá)能力的培養(yǎng),更注重的是學(xué)生的情感體驗(yàn)、情感的豐富,學(xué)生閱讀體驗(yàn)的產(chǎn)生,有賴于對(duì)文章語言文字及文章人文意蘊(yùn)的品味,引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章所蘊(yùn)涵的深意,感悟作者所揭示的深刻道理,進(jìn)行認(rèn)識(shí)與感情的升華,尊重生命,弘揚(yáng)個(gè)性,觸動(dòng)心靈,理解生命的真諦與生命的意義。同時(shí),注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活、珍惜生命。
體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,感悟作者揭示的深刻道理。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中盲童的內(nèi)心世界,進(jìn)而體會(huì)主人公對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。
多媒體課件、故事搜集、樂曲等。
一、引情入境交流情感。
1、運(yùn)用多媒體展示春的美麗景象,配以《森林狂想曲》音樂,讓學(xué)生再一次用自己的感官去領(lǐng)略春天的多姿多彩。
師:同學(xué)們,在百花盛開的春天,森林里一片綠綠的,多美呀!
2、此時(shí)此刻,你能用最美的語言表達(dá)出內(nèi)心的感受、對(duì)春天的贊美之情嗎?
3、學(xué)生交流情感體驗(yàn)。表達(dá)內(nèi)心感受。
師:剛才同學(xué)們用眼睛看、用耳朵聽,再次捕捉到了春天的美麗,同時(shí)老師也看出你們心中的那一份快樂與欣喜。然而盲童安靜是怎樣用她獨(dú)特的方式去感受春天的氣息,捕捉春天的蹤影,用自己的靈性去“觸摸春天”的呢?這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)她的內(nèi)心世界。
4、板書課題:17觸摸春天。
5、齊讀課題。
二、自讀自悟走近文本。
1、回顧:
課文講了一件什么事?
主人公安靜是怎樣一個(gè)小女孩?
她創(chuàng)造了哪些奇跡?
2、小組內(nèi)交流。
(概括文章主要內(nèi)容:本文寫了盲童安靜用手?jǐn)n住一只蝴蝶并把它放飛的事情)。
[回顧并概括文章主要內(nèi)容,整體把握閱讀內(nèi)容]。
三、品讀欣賞走進(jìn)文本。
1、默讀課文。讓學(xué)生找讀、旁注,畫出文中最讓自己感動(dòng)的句子。
(教師巡視,個(gè)別指點(diǎn))。
2、全班交流。在小組討論的基礎(chǔ)上,組織全班交流讀中感悟,說一說自己對(duì)句子的理解。
四、品析探究體悟文本。
1、朗讀課文,認(rèn)真感悟,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
師:這篇課文有許多含義很深的詞句,讀時(shí)令人感到言已盡而意無窮,下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找到這樣的詞句,并想辦法進(jìn)行深入的理解。
2、學(xué)生朗讀后匯報(bào)自己認(rèn)為含義深刻的句子,教師相機(jī)大屏幕出示重點(diǎn)句子。
這個(gè)小女孩,整天在花香中流連……在花叢中穿梭……(沒有一點(diǎn)磕磕絆絆)。
(1)指名朗讀句子。
(2)“沒有一點(diǎn)磕磕絆絆”說明什么?
(說明安靜對(duì)那里的環(huán)境非常熟悉)。
引悟:正是因?yàn)樗煸诨▍仓辛鬟B、穿梭,才使得她走得如此“流暢”、“沒有一點(diǎn)磕磕絆絆”,正因?yàn)榘察o對(duì)生活的熱愛,對(duì)春天的憧憬,生命才賦予她神奇的。靈性,才會(huì)有她下文的“極其準(zhǔn)確”和“悄然合攏”,才會(huì)有“奇跡”的發(fā)生。
她慢慢地保(伸出)雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
(2)想:安靜伸出雙手想觸摸什么?此刻她的心里會(huì)想到什么?
教師相機(jī)板書:伸出伸向。
(3)集體感情朗讀第3自然段。
“安靜的手指悄然(合攏),竟然抓住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩(神奇的靈性)抓住了”
(1)“合攏”什么意思?換成“攏住”好不好?讀一讀,說出理由。
大屏幕相機(jī)出示對(duì)比句子:
“安靜的手悄然(攏?。?,竟然抓住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!”
(2)“神奇的靈性”指的是什么?
(是小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量)。
引悟:與其說蝴蝶被安靜用手?jǐn)n住了,不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引,落入她掌心的,不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
(3)你是用什么方法來理解這一句子的?(聯(lián)系上下文的方法理解)。
[適時(shí)總結(jié)學(xué)文方法]。
生:“(許久),她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望?!?BR> (1)從安靜此時(shí)的神情你想象到了什么?感受到了什么?
(2)作者從她的這一動(dòng)作中想象到什么?
(3)自由讀這句話,讀后談感受。
(4)“張望”一詞在這句話里體現(xiàn)出主人公安靜一種怎樣的心情?(對(duì)視覺的渴望,對(duì)生命的渴望。)。
教師相機(jī)板書:張望。
(5)如果把“張望”一詞換成“張開”,這句話的含義會(huì)怎樣?(顯得平淡,體現(xiàn)不出主人公對(duì)視覺和生命的強(qiáng)烈渴望)。
教師相機(jī)板書:張開。
引悟:她仰頭張望,可見她對(duì)蝴蝶的喜愛和留戀。也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡,同樣感受到了飛翔的快樂,生活的美好。
(6)“許久”一詞表達(dá)了安靜的什么心理?(既想多留蝴蝶一會(huì)兒,又不想傷害它,最后還是把它放歸了大自然。)。
引悟:安靜自己是一個(gè)熱愛生命的小女孩,同時(shí)也關(guān)愛其他生命。
師:你們談得太好了!能不能帶著你們的體會(huì)和感受來讀一讀這句話所在的段落呢?
(7)學(xué)生理解后感情朗讀第6自然段。
“我仿佛看見了她(多姿多彩)的內(nèi)心世界?!?BR> 一個(gè)盲人的世界肯定是一片黑暗,內(nèi)心世界怎么會(huì)多姿多彩呢?你是怎么理解這句話的?(聯(lián)系上下文從安靜的一系列動(dòng)作來理解,使人感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的)。
教師相機(jī)板書:多姿多彩。
引悟:安靜的眼睛雖然失明,但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉,她是用她獨(dú)特的方式和全部身心來感受絢麗多姿的春天,感受充滿生命力的春天,感受豐富多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里,同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。
“誰都有生活的權(quán)利。誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的(繽紛世界)?!?BR> (1)出示句子:引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
引悟:安靜雖然是個(gè)盲童,但她用自己的心靈去觸摸春天,感受世界,她是多么熱愛生活、熱愛生命??!從她的身上我們體會(huì)到:無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄,都有生活在這個(gè)世界上的權(quán)利,都應(yīng)該受到人們的尊重。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們幸運(yùn)得多,我們更應(yīng)該珍愛現(xiàn)在的幸福生活,珍惜生命。
教師相機(jī)板書:繽紛世界熱愛生活。
(3)學(xué)生理解后感情朗讀最后一自然段。
3、打開心靈之窗,伴隨輕松的音樂,完整感情朗讀課文。
4、背一背自己喜歡的段落,并把好詞佳句摘錄下來。
五、總結(jié)拓展升華情感。
(安靜雖然是個(gè)盲童,無法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天,可她熱愛生命,是在用心靈去感受生活,用心去看這個(gè)世界。一個(gè)人只要熱愛生命,熱愛生活,就一定能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天,編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。這,就是一個(gè)盲童的心靈世界)。
2、學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),你是用什么方法獲得這些收獲的呢?
(聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活實(shí)際;聯(lián)系名人故事;抓住重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子理解課文,深入體悟……)。
3、匯報(bào)課前搜集的熱愛生命的感人故事(解讀張海迪、貝多芬、邰麗華等)。
引悟:一個(gè)小盲童能夠用自己的雙手去觸摸春天、感受美好;張海迪能用頑強(qiáng)的意志同病魔搏斗獲得成功;貝多芬用自己的雙手奏響生命的樂章;邰麗華用美妙絕倫的舞姿征服了觀眾……只要擁有一顆多姿多彩、追求美、熱愛生命的心,生命同樣能煥發(fā)出奇光異彩!
4、自學(xué)“閱讀鏈接”,談讀后感。(海倫?凱特的故事)。
師:可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見色彩斑斕的春天,卻用自己獨(dú)特的方式――用心靈觸摸到了。正如海倫?凱特所說:“世界上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界?!?BR> 5、詩(shī)朗誦:《我和春天有個(gè)約會(huì)》。
6、布置作業(yè)課外延伸。
將搜集熱愛生命的感人故事合作整理出“珍愛生命”的專題墻報(bào)。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇十四
1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞,正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意,體會(huì)其表達(dá)效果,增加語言積累。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇十五
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、狐線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的段落;摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)涵的道理。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得熱愛生命,珍惜生命。
深入體會(huì)文中含義深刻的句子。
投影儀 配樂帶
二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
師: 上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字詞,首先我們來做個(gè)聽寫練習(xí), 檢測(cè)同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況。
(聽寫本課詞語,同桌互評(píng)互改 師簡(jiǎn)要做點(diǎn)評(píng))
生:課文講的是一個(gè)叫安靜的盲童在春天的早晨穿梭在花叢中。
師:她在花叢中干什么呢?
生:安靜在一株月季花前停下來,慢慢伸出雙手,悄然攏住了一只蝴蝶。小女孩臉上充滿著喜悅,許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀走了,小女孩仰起頭來張望。
課前復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)的聽寫詞語這一環(huán)節(jié),看似俗套,但卻能使學(xué)生更好地扎實(shí)基礎(chǔ),使語文教學(xué)中的雙基訓(xùn)練得到很好地落實(shí)。同時(shí),讓學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容也體現(xiàn)了中年級(jí)語文教學(xué)中的“能把握文章主要內(nèi)容”這一重點(diǎn)。
二、品析詞句,深入理解課文。
師:看來大家已經(jīng)初步讀懂了課文內(nèi)容,如果對(duì)文章再進(jìn)行仔細(xì)的研讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文中有許多含義深刻的詞句,讀時(shí)令人感到言盡而意無窮。下面,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找出這樣的詞句,并想辦法深入理解,然后與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
(要求學(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)批注、認(rèn)真感悟,合作交流。)
學(xué)習(xí)中要求學(xué)生讀讀、想想、畫畫、批批、注注,有利于學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
師:誰來說說,你認(rèn)為哪些詞句的含義很深刻,為什么?
師:我認(rèn)為這句話的含義深刻,我讀給大家聽。(讀:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。)我認(rèn)為一個(gè)正常人想要抓住一只蝴蝶都是非常不簡(jiǎn)單的,而安靜是個(gè)盲童,她什么也看不見,卻抓住了。這里的“竟然”表示出了特別意外,出人意料?!捌孥E”一詞就形容了這件事太不可思議了。
師:為什么會(huì)有這樣的奇跡呢?
生:這說明安靜身上有一股“神奇的靈性”。
師:神奇的靈性會(huì)是什么呢?聯(lián)系課文前面的內(nèi)容想想看。
生1:我想可能就是小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。
生2:小女孩整天在花香中流連,在花叢中穿梭,她就象一位花仙子,蝴蝶很喜歡她,把她當(dāng)作朋友。
師:是呀,與其說是蝴蝶被安靜攏住,不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心??磥恚捎寐?lián)系前文來理解含義深刻的句子,是個(gè)好辦法。
生1:我認(rèn)為第6自然段的這句話含義深刻。(讀:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。)
生2:〈這一學(xué)生剛讀完,另一學(xué)生著急地站起來?yè)屨f〉老師,我認(rèn)為“張望”一詞用錯(cuò)了,她是盲人,看不見的,應(yīng)該說是想象。
師:這個(gè)同學(xué)提的問題很好,是否作者用錯(cuò)了詞語呢?我們可以就此在小組里發(fā)表一下自己的不同見解。(學(xué)生小組討論交流后舉手回答。)
生1:我也認(rèn)為“張望”這個(gè)詞用錯(cuò)了?!皬埻笔切稳萦幸曈X的人,而安靜是盲人,用在她身上不合適,如果換成想象會(huì)更符合實(shí)際情況。
生2:我認(rèn)為“張望”一詞用的特別好。初讀這句話時(shí),我也感覺“張望”一詞表述不夠準(zhǔn)確,但仔細(xì)想想,我又感覺這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了,但它是怎樣飛的,飛向何方,這些內(nèi)容安靜都是一無所知的,她多么想親眼看到啊,所以她才會(huì)仰頭張望?!皬埻备鼙憩F(xiàn)出安靜心中的一種渴望。
(其它學(xué)生心悅誠(chéng)服地點(diǎn)點(diǎn)頭)
師:看來你已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界,你體會(huì)的真好,讓我們帶著這種體會(huì)一起來讀讀這一段話吧。(學(xué)生有感情地朗讀第6自然段。)
針對(duì)“張望”一詞是否用錯(cuò)這個(gè)問題,讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論,學(xué)生自由表述自己的看法,在不斷的“議論”中,產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思想火花,交流各自的看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索的積極性。
生:我認(rèn)為最后一段中“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?!边@句話含義深刻。
師:請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生:這是作者從安靜身上得到的啟發(fā)。作者感受到了這位盲童對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛。希望我們大家都要熱愛生活,熱愛生命。
(投影出示這句話,引導(dǎo)齊讀這句話。)
生1:安靜雖然是個(gè)盲童,但她用自己的心靈來觸摸春天,感受世界,她是多么熱愛生活,熱愛生命??!從她的身上,我體會(huì)到:無論你是否擁有健康的身體,健全的體魄,都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利,都應(yīng)該得到人們的尊重。
生2:生活中有許多人一生經(jīng)歷磨難,像張海迪等,她們身殘志堅(jiān),頑強(qiáng)生活,勇敢地向厄運(yùn)挑戰(zhàn),創(chuàng)造出了許多業(yè)績(jī)和奇跡。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們比他們要幸運(yùn)的多,我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福的生活,珍愛生命。
師:大家體會(huì)的都很好。下面讓我們?cè)賮泶舐暲首x這句話。(齊讀這句話)
薩特說:閱讀是一種被引導(dǎo)的'創(chuàng)造。課堂中教師沒有用自己的分析和理解代替學(xué)生的思維,而是為學(xué)生搭建了一種民主,和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出個(gè)性化的反應(yīng),使學(xué)生在閱讀中并不是消極的接受,索取意義,而是積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn),建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。重視了學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn),落實(shí)了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生自己學(xué)會(huì)了閱讀。
三、讀背說寫,積累語言。
師:走進(jìn)了安靜的心靈世界后,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)她用自己獨(dú)特的方式感受了春天的氣息,觸摸了春天的脈搏,捕捉了春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨,作者也觸摸到了一種從未有過的生命力,感悟到了人生的真諦:只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。課文的語言那么美,展示的畫面是那樣的生動(dòng),讓我們一起再來有感情地讀讀課文吧。
(全體配樂朗讀課文)
師:大家可以把喜歡的段落多讀幾遍,熟讀成誦,摘抄優(yōu)美生動(dòng)的語言到積累本上。
(學(xué)生自由讀背,摘抄優(yōu)美詞句。)
語言是文學(xué)作品的主要表現(xiàn)形式。這篇課文中準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言,有著很強(qiáng)的表現(xiàn)力,使人如臨其境,如聞其聲,仔細(xì)品味,余味無窮。學(xué)習(xí)中,老師在指導(dǎo)了學(xué)生反復(fù)誦讀、評(píng)析的過程中,激發(fā)了美感,感受了語言的魅力。精彩的內(nèi)容讓學(xué)生做到了熟讀成誦,摘抄了優(yōu)美的詞句,為學(xué)生運(yùn)用語言打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也體現(xiàn)了中年級(jí)的教學(xué)中“積累語言”是一大重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。
四.拓展延伸,閱讀課后《閱讀鏈接》。
師: 每個(gè)人都有生活的權(quán)利,只要熱愛生活,熱愛生命,就一定能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天,編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。美國(guó)著名女作家海倫·凱勒就是一個(gè)很好的例子。她雖然雙眼失明,雙耳失聰,但他卻用勤奮和堅(jiān)忍不拔的精神緊緊地扼住了命運(yùn)的喉嚨。她一生出版專著14部,尤其是她在《大西洋月刊》上發(fā)表的散文《假如給我三天光明》以極其真實(shí)、自然的筆觸記錄了自己輝煌而又平凡的一生,給后人留下了一份寶貴的精神遺產(chǎn),成為激勵(lì)著人們不懈奮斗的經(jīng)典作品。課后的《閱讀鏈接》中的一段文字就節(jié)選自《假如給我三天光明》大家讀一讀吧。
(學(xué)生閱讀)
生1:我感到文中的這些盲人雖然眼睛失明,但他們心靈的窗戶沒有關(guān)閉。
生2:我感到這些盲人在用自己全部的身心來感受多姿多彩的世界。
生3:這些雙目失明的人真可憐,他們熱愛生活,熱愛生命的這種勁頭深深地打動(dòng)了我,我也要向他們一樣更加地去熱愛生活、熱愛生命。我還想去幫助身邊那些盲人朋友,幫助他們更多地去了解他們所無法看到的一切。
生4:我想搜集像海倫·凱勒 、張海迪等名人身殘志堅(jiān)的故事,將他們的故事講給大家聽,讓大家都來熱愛生命。
生5:我要更多地搜集一些熱愛生命,熱愛生活的資料,辦一期“熱愛生命”的墻報(bào)。
師:大家的想法
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇十六
各位老師大家下午好!今天我說的課是《觸摸春天》第二課時(shí),課件出示:
師:同學(xué)們,春天已經(jīng)邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊,你能說說春天是怎么樣的嗎?(讓同學(xué)描述嚴(yán)重的春天)。
設(shè)計(jì)意圖:營(yíng)造氣氛,旨在激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),為安靜的"美麗邂逅"埋下伏筆,同時(shí)奏響心靈序曲。
師:這么美的春天,我們都是用眼睛感受到的,今天我們要學(xué)的課文(出示課件)中的盲童安靜雙目失明竟然也"看"到了春天,這不得不讓人覺得是個(gè)奇跡。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文,找出這個(gè)奇跡。
(課件出示句子一)。
句子一:安靜的手悄然合攏,竟然捉住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!
(透視奇跡:
你認(rèn)為這是個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?
你為什么認(rèn)為這是個(gè)奇跡?理解"悄然、竟然"。)。
相機(jī)出示:
句子二:她慢慢地伸出手,在花香的引下,極其準(zhǔn)確的伸向一朵。
沾著露珠的月季花。
(這也是一個(gè)奇跡,你是從哪里看出來。
的?透過這個(gè)"極其準(zhǔn)確"你仿佛看到了什么?)。
句子二:她慢慢地伸出手,在花香的引下,極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。
這也是一個(gè)奇跡,你是從哪里看出來的?透過這個(gè)"極其準(zhǔn)確"你仿佛看到了什么?)。
句子三:睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女(為什么說這是個(gè)奇跡?)。
孩神奇的靈性抓住了。
師:睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個(gè)雙目失明的盲童抓住了,這確實(shí)不能不說不是個(gè)奇跡。
3、讀句子,進(jìn)一步強(qiáng)化,感悟奇跡。(課件出示)。
(課件出示句子4、5)。
句子四:這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。
句子五:她走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。
(引悟:正因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B,穿梭,才使得她走得如此流暢,正因?yàn)樗龑?duì)生活的熱愛,生命才賦予他神奇的靈性,才會(huì)看到前面"奇跡"的發(fā)生。)。
師:看不見鮮花,只能聞到濃郁的花香,她卻整天流連在花叢中,是阿,這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛,讓我們?cè)賮碜x一讀這兩個(gè)句子,體會(huì)她那份對(duì)春天的愛吧!
這一板塊的設(shè)計(jì)意圖是:1、貫徹"以讀為本"的理念,返樸歸真,從文本中來到文本中去,讓學(xué)生與文本對(duì)話。
2、重點(diǎn)圍繞詞語"奇跡"展開教學(xué),抓住課文中最關(guān)鍵的詞句、段落,引領(lǐng)學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)與課文所提供的信息進(jìn)行匹配重組,從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造,再用融入了自己的理解的情感的語言去再現(xiàn)課文的'情境,呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。
師:這奇跡打動(dòng)了我,也打動(dòng)了你,更打動(dòng)了作者的心,請(qǐng)你再讀課文,找出文種作者被打動(dòng)的句子。
課件出示:句子一:我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬間,我深深地感動(dòng)著。
(多姿多彩是什么意思?透視多姿多彩:
為什么安靜的內(nèi)心是多姿多彩的呢?通過這個(gè)多姿多彩你仿佛看見安靜的心中有些什么?)。
根據(jù)學(xué)生說的出示多姿多彩的畫面。
師:安靜的心里裝著的是整個(gè)的春天,怎么能說不時(shí)多姿多彩的呢?請(qǐng)你再讀課文第六段,找一找從那些句子可以看出安靜的心里是多姿多彩的。
出示句子二:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。
(從張開著個(gè)詞讓你感受到什么?透過"張望"這個(gè)詞你仿佛看見安靜的內(nèi)心看見了什么?)。
(引悟:她仰頭張望,可見她對(duì)蝴蝶的喜愛和留戀。也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡,同樣感受到了飛翔的快樂,生活的美好。)。
句子三:此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。
("弧線"指的是什么?從這條弧線上你感受到什么?)。
(引悟:安靜的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡同樣享受到了飛翔的快樂,生活的美好。讓我們看到了安靜是個(gè)熱愛生命同時(shí)也關(guān)愛其他生命的女孩。)。
師:是啊!原來在她的心中有一雙明亮的眼睛,不僅看見了鮮花、蝴蝶還看見了蝴蝶飛過的美麗的弧線。她的內(nèi)心是多姿多彩的,他用自己的心靈已經(jīng)觸摸到了春天的美麗。
師:是的"誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。"。
這就是作者在這個(gè)傾向裊裊的早晨從安靜的身上悟道的道理:安靜雖然是個(gè)盲童,但她用自己的心靈去觸摸春天,感受世界,她是多么熱愛生活、熱愛生命??!從她的身上我們體會(huì)到:無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄,都有生活在這個(gè)世界上的權(quán)利,都應(yīng)該受到人們的尊重。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們幸運(yùn)得多,我們更應(yīng)該珍愛現(xiàn)在的幸福生活,珍惜生命。
:課件出示。
只要我們熱愛生活,珍惜生命,用我們的熱情去擁抱他就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡就會(huì)讓我們感受到生活的多姿多彩,生命的多姿多彩。
最后就讓我們滿懷激情的再來讀一讀這一人生的哲理吧。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇十七
這是一篇短小精悍、語言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文,蘊(yùn)含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義,教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn),同時(shí)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1。認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3。理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4。體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來完成本文的教學(xué)。
第一課時(shí):
1。初讀課文,了解課文大意。
2。指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3。摘錄、積累好詞佳句。
第二課時(shí):
1。深入研讀課文,體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
2。拓展延伸,學(xué)習(xí)美國(guó)作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。
崔巒老師指出:我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)?!缎抡n標(biāo)》明確指出:語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演,“全頻道”運(yùn)作,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
這里,我主要就第一課時(shí)的教學(xué)作一番陳述。
為完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù),我設(shè)計(jì)了情境激趣——整體感知——細(xì)讀探究——升華情感的教學(xué)模式。
(一)激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課。
葉圣陶先生說過:“入境始于親?!蔽璧浮肚钟^音》相信大家都很熟悉,課堂伊始,通過多媒體播放舞蹈片段,讓學(xué)生感受舞蹈之美。同時(shí)提出問題:一群聾啞人怎么能在無聲的世界中,舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動(dòng)作?這不能不說是個(gè)奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個(gè)叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢?一起到書中去找答案吧。
(二)初讀課文,整體感知。
1。檢查預(yù)習(xí),掃清閱讀障礙。
a。自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
b。自學(xué)生字,并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法,練習(xí)給生字組詞。
c。教師檢查生字認(rèn)讀情況。
d。同桌對(duì)讀課文,互相指正、評(píng)價(jià)。
2。再讀課文,自讀自悟。
a。用較快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
b。默讀課文,邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題,尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
c。全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題,讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出,暫時(shí)不做討論)。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇十八
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入課文。
欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
師:在的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上,這群美麗的聾啞姑娘,舞出了如此整齊優(yōu)美的動(dòng)作,打動(dòng)了所有觀眾的心。這不能不說是一個(gè)奇跡?有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧!
二、欣賞春色,理解觸摸。出示幻燈展示春天美景。
閉上眼睛后,我們眼前的春天是漆黑一片。但是,今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)盲童,她的名字叫安靜(板書:安靜),她心中的春天卻是一幅美景。今天我們來學(xué)習(xí)觸摸春天。觸摸是什么意思?安靜就是在用她的`小手觸摸春天,一起讀課題。
三、初讀課文,觸摸文本。
1、復(fù)習(xí)詞語盤點(diǎn)中生詞。
2、指名讀課文。
3、請(qǐng)你選擇自己喜歡的讀書方式,邊讀邊思考:讀到哪兒你的心里怦然一動(dòng),產(chǎn)生了一種感受?你就劃出有關(guān)的語句,在旁邊畫一個(gè)!,并用一個(gè)或幾個(gè)詞寫下你的感受。
4、哪些語句讓你驚訝?讀出有關(guān)的句子。想一想你為什么會(huì)有這種感受?可以把心里的感受讀出聲來。
四、總結(jié)學(xué)法:
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。
a.聯(lián)系上下文理解。
b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。
c.抓住重點(diǎn)詞語理解。
五、總結(jié)收獲,升華情感:
安靜告訴我們這樣一個(gè)道理:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
象安靜這樣身殘志堅(jiān)的感人故事還有很多。
同學(xué)們,這些姑娘們用完美無缺的舞蹈,告訴我們:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
張海迪5歲的她突然患了脊髓血管瘤,變成了高位截癱病殘人。她當(dāng)過鄉(xiāng)村醫(yī)生、無線電修理工,并發(fā)奮攻下了英、德、日語;最終,她走上了文學(xué)之路。張海迪以非凡的氣魄創(chuàng)造了生命的奇跡,告訴我們:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),竟然被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像的海倫告訴我們:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
說說你是怎樣理解這句話的?
是啊,無論你是健康還是殘疾,無論你是老人還是小孩,無論你是貧窮還是富有只要你熱愛生活,珍惜生命,都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
六、打開心靈之窗,寫下自己所思所悟:出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、張海迪、海倫凱勒相片。
教師隨機(jī)旁白:一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事;高位截癱病殘人。她當(dāng)過鄉(xiāng)村醫(yī)生、無線電修理工,并發(fā)奮攻下了英、德、日語;最終,她走上了文學(xué)之路。一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),竟然被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟?請(qǐng)隨著音樂,打開心靈之窗,寫下自己所思所感。
教師巡視,相機(jī)向全班推薦。
生活中有許多人歷經(jīng)磨難,像張海迪,他們身殘志不殘,頑強(qiáng)生活,勇敢地向厄運(yùn)挑戰(zhàn),創(chuàng)造出了許多奇跡。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們比他們幸運(yùn)得多,我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,珍惜生命。
同學(xué)們,讓我們帶著對(duì)安靜的驚訝、感動(dòng)、入請(qǐng)入境的把課文讀一遍好嗎?
七、作業(yè):
1、課后第一題。
2、第三題。
3、閱讀閱讀鏈接。
安靜:流連。
穿梭。
流暢。
伸向。
攏住。
張望。
熱愛生活。
熱愛生命。
我:驚奇。
感動(dòng)。
誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇十九
身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》教學(xué)反思人教版,希望能夠幫助到大家。
《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的小品文,語言簡(jiǎn)潔,意境雋美。課堂中,隨著孩子一起品味美文、體味哲理,是一件快樂的事。然而,一節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方還有很多。尤其是在聽了各位老師的精彩講評(píng)后,受益非淺。
1、課文語言優(yōu)美,但由于話題凝重、深沉,學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位,對(duì)于一些關(guān)鍵語句的含義,學(xué)生體會(huì)起來有些困難。在教學(xué)過程中,一個(gè)問題的提出當(dāng)學(xué)生回答有困難時(shí),就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生,代替學(xué)生思考。在教學(xué)中,我應(yīng)該多讓學(xué)生結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進(jìn)行感悟,可能學(xué)生會(huì)說出更有生活情趣的語言,課堂生成會(huì)更有深度。如:“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。”此處的“張望”可引導(dǎo)學(xué)生想象,安靜的心里可能張望到了什么?學(xué)生可能回答:張望到了蝴蝶飛翔的樣子;張望到了春天美麗的景色;張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學(xué)生自然而然認(rèn)識(shí)到,安靜其實(shí)在用自己的心來觸摸春天。
2、課堂上雖然采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣,提出問題引發(fā)思考,品味語言觸發(fā)感悟,朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法。本想使學(xué)生在對(duì)語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用,又能在情感上受到熏陶和感染,但在教學(xué)過程中,為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié),自行縮短學(xué)生讀書思考時(shí)間,課堂上讀書形式單一,沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的.讀書熱情。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的。教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè),才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語言、思想。但在課堂上,惟恐學(xué)生的回答脫離自己設(shè)置的教學(xué)思路,總是有意無意地牽著學(xué)生走,沒能激活學(xué)生的思維。
4、課堂上教師的語言對(duì)學(xué)生有很大的感染力。這節(jié)課上,由于問題的設(shè)定不是很科學(xué),正如聽課老師所說:“課堂提問單調(diào),‘說說自己的感受’這一問題出現(xiàn)的太頻繁?!敝率箤W(xué)生回答起來有一定的難度,舉手的人寥寥無幾,自己的授課情緒就受到影響,語言平淡,不生動(dòng),對(duì)學(xué)生缺乏必要的評(píng)價(jià)激勵(lì),課堂氣氛不活躍,學(xué)生參與度不高,課堂教學(xué)效果不理想。
5、在有教師聽課的課堂上總想展示一個(gè)全面的教學(xué)過程,講課時(shí)面面俱到,但處處挖掘不到位。課堂上重點(diǎn)不突出,缺乏亮點(diǎn)。
今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手,精心設(shè)計(jì)教案,更要備學(xué)情,備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì),這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書籍,將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中,注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理,增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智;多聽同組教師的課,積極參與教研活動(dòng),開闊眼界,增長(zhǎng)見識(shí),豐富閱歷,保持一顆童心,使自己的課堂成為師生共同的樂園。
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇二十
1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫課后的字。
2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、了解春天萬物的不同變化,積累描繪春天的詞語,感受春天的美好。
學(xué)習(xí)生字詞;了解春天的特點(diǎn),喜愛春天,喜愛大自然。
教師:多媒體課件或教學(xué)掛圖、課文朗讀cd。
學(xué)生:
1、到大自然中尋找春天。
2、收集有關(guān)描寫春天的詞語。
教學(xué)時(shí)間。
1~2課時(shí)。
一、談話激趣,引入新課。
1、師:孩子們,寒假中剛剛過去的那個(gè)盛大節(jié)日是什么節(jié)?(春節(jié)。)。
2、師:春節(jié)讓你想到了什么?(生自由表述。)。
3、教師出示教學(xué)掛圖,孩子自由表達(dá)對(duì)圖畫的理解。
二、學(xué)習(xí)生字,識(shí)記字形。
1、生借助拼音試讀課文,同桌互讀,邊讀邊勾畫出文中的生字。
2、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的組員學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)音,了解義,認(rèn)清形。(介紹自己獨(dú)特的識(shí)字方法。)。
3、教師以多種方式檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。如,開火車讀、指名讀、小老師教讀、齊讀等。
4、全班齊讀生字格里的生字,想想自己該用什么方法來記住它們。
5、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員討論識(shí)記方法。(教師提醒學(xué)生利用學(xué)過的識(shí)記方法如“加一加”、“減一減”等。)。
6、全班交流。如“冰”、“芽”可以用熟字加偏旁的方法,“冰”還可以猜謎語“兩點(diǎn)水是什么字”,“吹”要用口,所以有口字旁。學(xué)生一起做“吹”的動(dòng)作,再次感受字形。
三、結(jié)合圖畫,想象說話。
2、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)用這些春天的景物說話。
如:粉紅的桃花開了,一朵一朵又一朵,春姑娘看了瞇瞇笑。
春風(fēng)輕輕地吹著,一只只風(fēng)箏悄悄地飛上了天空。
3、出示書上的詞語,再讀,頭腦中想象春天的各種景象。
4、師生對(duì)話練習(xí),教師扮作小孩子,孩子們扮演春娃娃。
師:春天在哪里?春娃娃,春娃娃快快告訴我。
生:春天在山林里,小鳥快樂地飛來飛去。
春天在花園里,朵朵花兒競(jìng)相開放。
5、學(xué)生再讀課文中的詞語,感受春天的美麗景象。
教師范讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、春天是無比美好、無比生動(dòng)的,瞧,這里還有許多美麗的春景圖(教師課件出示文后“讀讀想想記記”的六幅圖)。
(1)學(xué)生描述圖畫內(nèi)容。(盡量做到描述清晰,語言優(yōu)美。)。
(2)再出示“春暖花開”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色滿園”、“鳥語花香”六個(gè)詞語。
(3)學(xué)生讀詞想畫面,交流感受。
7、學(xué)生交流課前收集的描寫春天的詞語、兒歌、圖畫。
四、快樂寫字,輕松積累。
1、觀察“描描寫寫”中的8個(gè)生字,注意這些字的關(guān)鍵筆畫?!百笔切抡J(rèn)識(shí)的偏旁。
2、學(xué)生找出自己認(rèn)為最難寫的字,師生共同探究。
如:芽,豎折的折寫在橫中線上,豎鉤寫在豎中線上。
3、學(xué)生練習(xí)寫字,每個(gè)字寫兩遍。
4、完成課后第一題“比一比,組詞語”。
5、快樂寫字。
師:你最喜歡春天的哪些景物?愿意把你想寫的字或詞語寫下來嗎?
小學(xué)語文觸摸春天的教案篇二十一
《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個(gè)春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并將蝴蝶放飛的感人故事,表達(dá)了安靜熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
本文主要有兩條線索,一條是安靜的舉動(dòng),她從捉蝴蝶,到放蝴蝶,再到仰起頭張望。一條是作者的感受,從驚嘆,到感動(dòng),再到對(duì)人生發(fā)出感慨:誰都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍,語言簡(jiǎn)潔,意境雋美,所蘊(yùn)含的道理非常深刻。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美,讀起來讓人不自覺地被課文細(xì)膩的情感牽動(dòng)著。本篇課文可以讓學(xué)生體會(huì)到生命的珍貴與美好,并思索應(yīng)該怎樣去熱愛自己與他人的生命,從而升華學(xué)生的人生觀。
1、學(xué)會(huì)生字,理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞好句,增強(qiáng)語言的積累。
過程目標(biāo):通過朗讀、思考、討論等方法,理解含義深刻的句子,揣摩關(guān)鍵詞句蘊(yùn)含的道理及領(lǐng)悟其中的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
由于本課的話題凝重、深沉,學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義和課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
我的教法學(xué)法主要有以下幾種:
創(chuàng)設(shè)情境法、品味語言法、朗讀體會(huì)法、想象感悟法。
我先說一下第一課時(shí)的內(nèi)容簡(jiǎn)介:
第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題。二、疑而學(xué)文,識(shí)寫生字。
一、再讀課文,自讀自悟。四、課后作業(yè),詞句積累。
1、在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生讀詞:流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。
設(shè)計(jì)理念:這些詞是文中關(guān)鍵詞語和難以理解的詞語。溫故而知新,詞語是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),鞏固字詞為學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。
2、接下來,我先出示春天美景圖,接著說道:春天向我們走來了!我們眼前的春天多美啊,你們能不能用成語來描繪一下?(學(xué)生就開始描繪了:五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛…。)多么美啊,這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到,可安靜卻無法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢?今天,讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧!
設(shè)計(jì)理念:古代教育家朱熹說:“教人不見情趣,必不樂學(xué)?!蹦軌蛲ㄟ^展示孩子熟悉的春天美景,創(chuàng)設(shè)了情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們覺得安靜是個(gè)什么樣的小女孩?(堅(jiān)強(qiáng)、熱愛春。
天、熱愛生活)在“品味語言,感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中,我首先向?qū)W生提出了這樣的疑問。
師:安靜看不見美麗的春天,卻深深地?zé)釔壑禾?,她用手觸摸、用心感受著春天,創(chuàng)造了很多奇跡。
教師說完后,讓學(xué)生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡,并在旁邊寫上自己的感受。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”。老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo),并給予一定的開放性,讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。
學(xué)生可能會(huì)提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子:
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?!?BR> 2、學(xué)生可能會(huì)回答:安靜正在花香中流連,所以走得很流暢。學(xué)生還可能會(huì)說:她對(duì)周圍很熟悉,所以才沒有摔倒?!@樣,通過聯(lián)系上下文加強(qiáng)了對(duì)句子的理解。
3、學(xué)生回答后,我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這個(gè)句子,要求讀得流暢,讀出流暢的感覺。
讀想結(jié)合的運(yùn)用,讓學(xué)生在讀中悟理,更深刻地領(lǐng)悟了句子的含義。
學(xué)生也可能提出這個(gè)句子:“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?!?BR> 為了讓學(xué)生加強(qiáng)理解,我做了如下安排:
1、首先,學(xué)生自由朗讀,邊讀邊體會(huì)感情。
2、接著,我出示了著兩個(gè)句子,進(jìn)行比較。
她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
(1)教師問道:這兩個(gè)句子哪個(gè)更好?為什么?你有什么不同感受?
通過比較的思考與回答,學(xué)生品味了語言,更深刻地把握了句子的用詞。
(2)接著播放背景音樂,男生讀,再女生讀。
4、假如我們正看著安靜,我們看見她極其準(zhǔn)確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花,花上正停著一只花蝴蝶。此時(shí)此刻,你們會(huì)怎么做?文中的“我”有是怎么做?“我”喊出來了嗎?為什么不喊?帶著這樣的話語,我讓學(xué)生想象自身可能的舉動(dòng),加深了內(nèi)心體驗(yàn),并與文中的“我”的做法相比較,從而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、最后,我讓學(xué)生懷著同樣的心情讀這句話,通過朗讀來加深對(duì)情感的領(lǐng)悟。
那么,學(xué)生還可能提出這樣的句子:“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真實(shí)一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神氣的靈性抓住了?!?BR> 如何讓學(xué)生更深刻地理解句子的意蘊(yùn),把握此句的情感呢?
1、首先,我讓學(xué)生自由讀,要求細(xì)心感受。
2、接著,我對(duì)重點(diǎn)詞語進(jìn)行了分析。提出問題:“悄然”“竟然”是什么意思?能去掉嗎?為什么?讓學(xué)生通過討論再回答。討論的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)也理解了句子的深刻含義。
3、現(xiàn)在你們都是安靜,請(qǐng)閉上眼睛,跟著老師的朗讀來做動(dòng)作。師讀:“安靜的手指悄然合攏,……沒有體驗(yàn)過的地方?!?BR> 教師接著讀句子,學(xué)生跟著教師的朗讀做動(dòng)作。并回答問題:
你們感受到了什么?“神奇的靈性”指什么?
4、然后播放背景音樂,全班輕聲朗讀這一段。
最后提出了疑問:這是一個(gè)什么樣的地方?要求學(xué)生通過安靜來想象,從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。
設(shè)計(jì)理念:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?!苯虒W(xué)中,我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí),通過啟發(fā)、提問、讓學(xué)生進(jìn)入到語言中,與作者、與文本對(duì)話。我引導(dǎo)學(xué)生品析語言,體會(huì)用詞,在讀想中體會(huì)表達(dá)效果,增強(qiáng)語言積累。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng),不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。音樂的渲染創(chuàng)設(shè)了情境,并在朗讀中加以體會(huì),學(xué)生在情感上得到了熏陶。
1、師:這樣一個(gè)全新的地方,讓安靜很留戀,她感受到了屬于自己的春天。請(qǐng)閉上你。
教師隨即提出了疑問:安靜后來又是怎么做的?(張開了手指,放飛了蝴蝶)。
根據(jù)學(xué)生的回答,出示句子:“許久,她張開手指………張望?!?BR> (1)針對(duì)此句,我先讓學(xué)生自由讀,并寫下感受。
(2)接著提出問題:安靜不能看到東西,為什么還用“張望”?
學(xué)生可能說:她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說:她也想象蝴蝶一樣飛翔。……。
學(xué)生回答完后,教師進(jìn)行了總結(jié):安靜渴望著自由飛翔,經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天,用心熱愛生活,她也想創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
總結(jié)后,我出示了文章的中心句:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?!?BR> (3)最后,讓學(xué)生找找出文中幾處寫作者不驚動(dòng)安靜的句子。討論:為什么不驚動(dòng)安靜?
教師總結(jié)并得出了結(jié)論:安靜也有生活的權(quán)利,安靜也可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界.。
設(shè)計(jì)理念:語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和潛能”。通過讓學(xué)生想象,感受了安靜的內(nèi)心世界,也更深地感悟了課文語言。同時(shí)通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力,使讀、寫很好的融入到語文課堂中。
2、接下來,教師講述通過圖片和資料,講述了海倫的故事。并讓學(xué)生課外搜集有關(guān)故事以及身邊的人和事。
設(shè)計(jì)理念:把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來了,促使學(xué)習(xí)生活化把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。
在布置作業(yè),課外拓展的最后環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
設(shè)計(jì)理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè),正是基于這一指導(dǎo)精神。
安靜:創(chuàng)造奇跡—熱愛生活。
放飛蝴蝶-珍愛生命。