教案中包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等要素，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指南。在編寫(xiě)教案時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們的思維活力。以下是精心挑選的教案范例，供教師們參考學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇一
例:因(因?yàn)?(茵)(綠茵茵)。
平(平時(shí))(坪)(草坪)不(不是)(懷)(懷抱)。
(1)太陽(yáng)光芒射出初升的。
初升的太陽(yáng)射出光芒。
(2)鮮艷的花朵草坪上開(kāi)滿了。
草坪上開(kāi)滿了鮮艷的花朵。
(一)塵不染(三)思而行(四)海為家。
(五)體投地(六)神無(wú)主(九)霄云外。
有關(guān)太陽(yáng)光和太陽(yáng)能的小知識(shí)。
太陽(yáng)光是地球上最重要的自然光源,它普照大地,使整個(gè)世界姹紫嫣紅,五彩繽紛。太陽(yáng)可以說(shuō)是所有生物的母親,有了太陽(yáng)的照耀,地面才富有生氣,才會(huì)有疾風(fēng)勁吹、江水奔流、花開(kāi)果熟,生物才能生生不息。
太陽(yáng)能是太陽(yáng)以電磁輻射的形式向宇宙空間發(fā)射的能量。太陽(yáng)能的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)人類(lèi)的生活與生產(chǎn)具有重要的意義。首先,地球上處處皆有太陽(yáng)光,人類(lèi)可直接對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用,無(wú)須運(yùn)輸。其次,開(kāi)發(fā)、利用太陽(yáng)能不會(huì)污染環(huán)境,它是最清潔的能源之一。最后,對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō),太陽(yáng)能是用之不竭的能源。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇二
積累文言常用實(shí)詞，借助課下注釋疏通文義。
了解塑造人物形象過(guò)程中應(yīng)用的正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托的手法。
學(xué)習(xí)用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)塑造人物形象的手法。
1課時(shí)。
一、作者簡(jiǎn)介。范曄（398—445），字蔚宗，順陽(yáng)（今河南淅川）人。南朝宋著名史學(xué)家、文學(xué)家。曾任尚書(shū)吏部郎、宣城太守，后遷左衛(wèi)將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機(jī)要。后因事被殺?！端螘?shū)》本傳稱他：“博涉經(jīng)史，善為，能隸書(shū)，曉音律?！比涡翘貢r(shí)，曾博采魏晉以來(lái)各家關(guān)于東漢史實(shí)的著作，刪繁補(bǔ)略，撰成《后漢書(shū)》紀(jì)傳八十卷，成為我國(guó)史學(xué)名著。
二、人物介紹。
董宣是東漢一個(gè)執(zhí)法嚴(yán)格的官員，被劉秀賞賜了一個(gè)好聽(tīng)的名字“強(qiáng)項(xiàng)令”，意思是脖子剛強(qiáng)、不肯低頭的縣令。他為官正直廉潔，秉公執(zhí)法，不畏權(quán)勢(shì)，不僅贏得了漢光武帝劉秀的'信任，敢于大膽任用他，而且也受到當(dāng)時(shí)人們的稱頌。他的事跡被寫(xiě)進(jìn)了《后漢書(shū)·酷吏列傳》，流傳至今。
三、教師范讀、正音。
曄（）圉（）匿（）驂乘（）叩（）叱（）箠（）楹（）敕（）桴（）臧（）。
四、課文解析。
課文主要記敘了幾個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)人物？又是怎樣記敘故事的呢？請(qǐng)你找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2.在這個(gè)故事中，漢光武帝對(duì)董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？你怎樣看待他的變化？
3.董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽(yáng)公主家奴，你對(duì)此有什么看法？
4.董宣為什么被稱作“強(qiáng)項(xiàng)令”？請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
5.課文在塑造董宣這個(gè)人物形象時(shí)，主要用了什么手法？
6.在我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有采用過(guò)這樣寫(xiě)法（側(cè)面烘托）的篇章？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
五、課堂小結(jié)。
課文通過(guò)介紹董宣執(zhí)法的故事，贊揚(yáng)了他剛正不阿、執(zhí)法嚴(yán)明、清廉的優(yōu)秀品質(zhì)，側(cè)面反映出劉秀知過(guò)能改、愛(ài)才的特點(diǎn)。以人物的語(yǔ)言和動(dòng)作為主塑造人物形象，課文語(yǔ)言精練、詳略有致。作者在記敘故事過(guò)程中客觀地交代故事，不加以議論。
六、課堂練習(xí)。
準(zhǔn)確理解下列重點(diǎn)句子。
（1）時(shí)湖陽(yáng)公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。明確：當(dāng)時(shí)，湖陽(yáng)公主的家奴白天殺人，因?yàn)椴啬湓诠骷遥舨荒軌虿东@（他）。
（2）及主出行，而以奴驂乘。明確：等到公主出門(mén)，（他）憑家奴（的身份）陪乘。
（3）宣于夏門(mén)亭候之，乃駐車(chē)叩馬，以刀畫(huà)地，大言數(shù)主之失，叱奴下車(chē)，因格殺之。明確：董宣在夏門(mén)外的亭子等他（看到車(chē)馬），就攔住車(chē)馬，用刀在地上比畫(huà)著，大聲數(shù)說(shuō)公主的過(guò)失，呵叱（那）家奴下車(chē)，就打死了他。
（5）宣不從，強(qiáng)使頓之。宣兩手據(jù)地，終不肯俯。明確：董宣不順從，勉強(qiáng)使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不愿意低頭。
（6）主曰：“文叔為白衣時(shí)，臧亡匿死，吏不敢至門(mén)?！泵鞔_：公主說(shuō)：“您是平民百姓時(shí)，隱藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到門(mén)前（來(lái)捉拿）?！?BR> （7）由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗。明確：因此，（他）捕捉打擊豪強(qiáng)，（那些人）沒(méi)有一個(gè)不害怕得發(fā)抖的。
2.請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)他廉潔為官的，并且把句子譯成現(xiàn)代文。明確：“唯見(jiàn)布被覆尸，妻子對(duì)哭，有大麥數(shù)斛、敝車(chē)一乘。”這句話表現(xiàn)了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是：（使者）只看見(jiàn)布做的被子蓋在尸體上。（董宣）的妻子和兒子抱頭哭泣。（家中）只有大麥幾斗，破車(chē)一輛。
七、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)及配套練習(xí)冊(cè)。
2.積累書(shū)下注釋中的實(shí)詞。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。
3、理解課文一些含義深刻的句子。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
（1）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
（2）學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)。
1、解決生字詞（讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)）。
覷鬣剽悍疆場(chǎng)馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻。
妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過(guò)之無(wú)不及。
2、朗讀全文，思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)入。
2、導(dǎo)語(yǔ)。
馬是人類(lèi)忠誠(chéng)而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車(chē)的馬喘息著默默地走過(guò)的時(shí)候，你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎？下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。
三、整體感知。
1、速讀課文，課文寫(xiě)了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫(xiě)了那一種馬？
明確：第一部分（12）寫(xiě)人類(lèi)馴養(yǎng)的馬。
第二部分（35）寫(xiě)天然野生的馬。
2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語(yǔ)。
明確：（1）無(wú)畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚(yáng)威。
（2）馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己，舍棄生命。
3、天然野生的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語(yǔ)。
明確：（1）美質(zhì)：動(dòng)作的自由，自由自在的生活，既不受拘束，又沒(méi)有節(jié)制，因不受羈勒而感覺(jué)自豪，呼吸著清新的空氣，強(qiáng)壯、輕捷和遒勁，充沛的精力和高貴的精神。
（2）美德：絕不兇猛，豪邁而獷野，互相眷戀，依依不舍，和平生活，欲望既平凡又簡(jiǎn)單不互相妒忌。
（3）美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰，高貴姿態(tài)，它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長(zhǎng)得好，并且不大不小，它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端。
四、問(wèn)題探究。
1、文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫(xiě)有什么好處?
明確：通過(guò)比較突出的描寫(xiě)馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。
明確：（根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可）。
五、體驗(yàn)與反思。
1、馬是人類(lèi)忠誠(chéng)而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？
明確：人對(duì)馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng)，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用鞍轡羈絆約束它，用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮，擺闊綽，壯觀瞻，給馬戴上黃金鏈條，把馬的項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈，侮辱馬性，使馬成了人類(lèi)的玩物。
2、如何理解它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終這句話？
明確：首先，教育一詞是擬人化用法，指的是人類(lèi)對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，以喪失自由而開(kāi)始指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食；以接受束縛而告終，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類(lèi)對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。
六、小結(jié)。
這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)在無(wú)垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美，對(duì)被人養(yǎng)育經(jīng)過(guò)訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情。
七、作業(yè)。
1、完成課后研討與練習(xí)一、二題。
2、反復(fù)朗讀，體味歐化語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng)，寫(xiě)一篇以動(dòng)物為主角的散文。
八、教學(xué)后記。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“寬、蝦、撿、貝、殼、腳”6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“貝、蝦”，畫(huà)家鄉(xiāng)（第一課時(shí)）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一二自然段。
3、感受美麗的景色，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、學(xué)生感受祖國(guó)的美，熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文第一二自然段。
2、感受美麗景色，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：畫(huà)中感悟，品讀文字。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）揭題導(dǎo)入：
（出示課件：西藏群山、中國(guó)長(zhǎng)城、內(nèi)蒙古大草原、上海大都市、杭州西湖……）這里有連綿的群山、雄偉的長(zhǎng)城、茫茫的草原、一座座現(xiàn)代化大城市，還有我們杭州西湖、到處是美麗的風(fēng)光。）。
2、導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：
我們住在祖國(guó)的各個(gè)角落，昨天老師認(rèn)識(shí)了幾位小朋友，他們用自己的手，描繪出他們自己的家鄉(xiāng)，想看看嗎？那我們一起打開(kāi)課本，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《畫(huà)家鄉(xiāng)（第一課時(shí)）》。
（二）初讀課文，了解大意：
1、自由讀文，要求讀正確。
（自讀文，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出本課生字詞，多讀幾遍）。
2、再次讀文，畫(huà)出喜歡的詞句，讀一讀（初步感知語(yǔ)言）。
3、指名分段讀課文，正音，學(xué)生自評(píng)、他評(píng)。
3、你最喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)？（孩子們自由回答）。
（三）細(xì)細(xì)品讀，畫(huà)中感悟。
一、研讀課文第二自然段。
1、看圖（出示海邊圖）這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)？
2、說(shuō)圖濤濤畫(huà)的這幅畫(huà)你看到了什么？（海藍(lán)、海寬、一艘艘船、貝殼等）。
（相機(jī)理解：裝滿了魚(yú)蝦感受魚(yú)蝦的多、一艘艘、那么----那么-------體會(huì)熱鬧、豐收；大海的美麗蔚藍(lán)以及對(duì)大海的喜愛(ài)）。
3、自由讀課文（我們一起看看書(shū)上是怎么介紹濤濤畫(huà)的家鄉(xiāng)？）兩人合作讀齊讀。
4、美嗎？如果你來(lái)到濤濤美麗的家鄉(xiāng)，你會(huì)干什么？課件出示貝殼，
5、看圖說(shuō)話：“海灘上的貝殼是那么——，那么——。”指導(dǎo)朗讀。用上了“那么------那么------”可以突出你說(shuō)的事物。你還能用“那么-----那么------”說(shuō)一句話。
小結(jié)：濤濤的家鄉(xiāng)已經(jīng)夠美麗了，聽(tīng)你們讀完我覺(jué)得更美了，你們好厲害??！
（四）、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
2、課件出示課文中的生字，先帶拼音讀，再去拼音讀，接著以游戲幫助學(xué)生鞏固。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字“貝、蝦”投影、評(píng)價(jià)。
小結(jié)：這節(jié)課我們到了濤濤的家鄉(xiāng)，好玩嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)去山山平平的家鄉(xiāng)。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇五
《蒲公英》是蘇教版小語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇童話故事，傾聽(tīng)接納喚醒。講了兩顆蒲公英種子不聽(tīng)太陽(yáng)公公的囑咐，各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊，結(jié)果一顆枯干，一顆淹死。而其他種子聽(tīng)從太陽(yáng)公公的話，投向黑黝黝的泥土茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。課文蘊(yùn)涵了要聽(tīng)從正確教導(dǎo)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑這樣一個(gè)道理：在學(xué)生讀懂了課文的主要內(nèi)容后，為了鞏固學(xué)生對(duì)課文的感悟，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：假如你是一顆蒲公英種子，聽(tīng)了大陽(yáng)公公的話，會(huì)怎么做?
生1：我想落進(jìn)黑黝黝的泥土里，也茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。
師：好的，你能為自己選擇最適合生長(zhǎng)的環(huán)境。
生2：我想去沙漠，到那兒去探險(xiǎn)，鍛煉一下自己。
師：（略作思考）可以，你有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，有冒險(xiǎn)精神。
生3：我想去湖泊，在閃閃點(diǎn)點(diǎn)的湖面上漂流多么舒服呀。
師：（滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭）你敢于嘗試。不錯(cuò)!
生4：老師，你說(shuō)得不對(duì)。
師：（愣了一下，微笑著）是嗎？為什么?
生4：因?yàn)槠压⒎N子不是想到哪兒就能到哪兒，風(fēng)把它吹到哪兒它只能落在哪兒，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《傾聽(tīng)接納喚醒》。
師：說(shuō)得太好了。你的想法令老師耳目一新。
（老師帶頭為學(xué)生鼓掌）。
……。
二、評(píng)析。
這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽(tīng)，民主接納，巧妙喚醒。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
課上，當(dāng)學(xué)生說(shuō)想去沙漠，對(duì)于這個(gè)背離了標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)言，老師沒(méi)有立即打斷，而是耐心傾聽(tīng)。這無(wú)疑給了學(xué)生求異的勇氣，批判的銳氣。于是，又有了想去湖泊親自嘗試，這時(shí)老師沒(méi)有把自己預(yù)設(shè)的答案強(qiáng)加給學(xué)生，而是民主地接納了，肯定學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解。在老師的鼓勵(lì)之下，喚醒了更多學(xué)生潛在的心智，產(chǎn)生了“老師．你錯(cuò)了”的獨(dú)創(chuàng)的靈氣。生生、師生相互啟發(fā)：凡事并非隨心所欲！有時(shí)不能選擇，無(wú)法改變，那就要學(xué)會(huì)適應(yīng)。這里面蘊(yùn)涵了一個(gè)多么深刻的生活哲理。民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念使教學(xué)內(nèi)容得到不斷豐富，不斷完善，不斷增值。
的確，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生另一種聲音，民主地接納學(xué)生的標(biāo)新立異，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，喚醒創(chuàng)新的潛能。這一教學(xué)設(shè)計(jì)讓我真切地感受到：學(xué)生的創(chuàng)新精神根植于教師尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生求異，角度可以是多向的，理解可以是多維的，答案可以是多樣的，價(jià)值取向更是多元的。
傾聽(tīng)接納喚醒。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇六
1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。
3、理解課文一些含義深刻的句子。
1、重點(diǎn)：
（1）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
（2）學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子。
一課時(shí)。
1、解決生字詞（讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)）。
覷鬣剽悍疆場(chǎng)馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻。
妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過(guò)之無(wú)不及。
2、朗讀全文，思考課后研討與練習(xí)。
2、導(dǎo)語(yǔ)。
馬是人類(lèi)忠誠(chéng)而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車(chē)的馬喘息著默默地走過(guò)的時(shí)候，你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎？下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。
1、速讀課文，課文寫(xiě)了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫(xiě)了那一種馬？
明確：第一部分（12）寫(xiě)人類(lèi)馴養(yǎng)的馬。
第二部分（35）寫(xiě)天然野生的馬。
2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語(yǔ)。
明確：（1）無(wú)畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚(yáng)威。
（2）馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己，舍棄生命。
3、天然野生的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語(yǔ)。
明確：（1）美質(zhì)：動(dòng)作的自由，自由自在的生活，既不受拘束，又沒(méi)有節(jié)制，因不受羈勒而感覺(jué)自豪，呼吸著清新的空氣，強(qiáng)壯、輕捷和遒勁，充沛的精力和高貴的精神。
（2）美德：絕不兇猛，豪邁而獷野，互相眷戀，依依不舍，和平生活，欲望既平凡又簡(jiǎn)單不互相妒忌。
（3）美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰，高貴姿態(tài)，它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長(zhǎng)得好，并且不大不小，它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端。
1、文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫(xiě)有什么好處?
明確：通過(guò)比較突出的描寫(xiě)馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。
明確：（根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可）。
1、馬是人類(lèi)忠誠(chéng)而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？
明確：人對(duì)馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng)，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用鞍轡羈絆約束它，用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮，擺闊綽，壯觀瞻，給馬戴上黃金鏈條，把馬的項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈，侮辱馬性，使馬成了人類(lèi)的玩物。
2、如何理解它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終這句話？
明確：首先，教育一詞是擬人化用法，指的是人類(lèi)對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，以喪失自由而開(kāi)始指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食；以接受束縛而告終，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類(lèi)對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。
這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)在無(wú)垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美，對(duì)被人養(yǎng)育經(jīng)過(guò)訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情。
1、完成課后研討與練習(xí)一、二題。
2、反復(fù)朗讀，體味歐化語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng)，寫(xiě)一篇以動(dòng)物為主角的散文。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可”、“石”等6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
識(shí)字、寫(xiě)字。
：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
：生字卡片。
1、范讀課文；
2、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
1、組織討論，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂？
2、梳理問(wèn)題；
3、識(shí)字，出示生字卡。
4、總結(jié)。
5、寫(xiě)字，教師巡視檢查指導(dǎo)。
1、自由讀；
2、讀你最喜歡的段落；
3、想一想烏鴉是怎么喝到水的；
4、說(shuō)為什么。
1、說(shuō)說(shuō)你自己遇到了那些困難，然后又是怎樣解決的。
2、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的注意或者是辦法最好。1、指名讀。
2、開(kāi)火車(chē)、做游戲。
1、分大組搶答老師的提問(wèn)；
2、提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問(wèn)題；
3、大組互問(wèn)，同組人合作學(xué)習(xí)。
通過(guò)提出問(wèn)題，解答問(wèn)題來(lái)理解課文內(nèi)容。圖文結(jié)合，理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇八
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字生詞，并能正確讀寫(xiě)運(yùn)用。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句，并能背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受大草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，并能用課文的語(yǔ)言向大家介紹。
2、品讀詞句，體會(huì)比喻句的妙用。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或有關(guān)草原的影片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們到過(guò)草原嗎？或是見(jiàn)過(guò)草原嗎？它是什么樣的？和我們書(shū)中寫(xiě)的一樣嗎？誰(shuí)能把自己知道的告訴老師。（生談自己的見(jiàn)聞）。
2、師簡(jiǎn)介草原及其民俗民情。
二、學(xué)生自己讀課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)。
1、檢查自學(xué)情況。
（1）生字掌握情況：檢查讀音、字形、組詞。
（2）說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（主要寫(xiě)了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情）。
（3）激趣：如果讓你當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹一下那兒的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，行嗎？
三、再讀課文，準(zhǔn)備介紹材料。
1、把自己想向別人的景物作上標(biāo)記，要想想它們有什么特點(diǎn)。
2、讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，在小組里介紹，然后選代表上臺(tái)介紹（可讓學(xué)生利用掛圖）。
景物分為：自然風(fēng)光。
民族風(fēng)情。
要求：先說(shuō)你想介紹什么？再作具體介紹，還可以談一下自己的感受。
教師根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生介紹的情況，相機(jī)作板書(shū)：（板書(shū)附后）。
3、教師過(guò)渡總結(jié)：
聽(tīng)了他的介紹，你認(rèn)為草原的自然風(fēng)光美嗎？（很美）美在哪呢？我們來(lái)仔細(xì)體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫(xiě)的。（讀第一自然段）在自己喜歡的句子旁作旁注，想想為什么喜歡這些句子。
（1）那里的天比別處的天更可愛(ài)總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（著重體會(huì)作者的心情）。
（2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景）。
（3）四面都是小丘像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。（理解比喻句的妙處）。
（4）那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際。（理解、品味句子意思）。
（5）在這種境界里無(wú)限的樂(lè)趣。（聯(lián)系生活談感受）。
在理解上面句子時(shí)，在讓學(xué)生懂得句子的意思，懂得這樣表達(dá)的好處，可以借助圖片和以往的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，仔細(xì)品味，進(jìn)一步領(lǐng)略草原的美景。
4、有感情地朗讀這一自然段，并試著背誦這一段。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、剛才我們聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，知道了草原的自然風(fēng)光，現(xiàn)在我們?cè)倜烂赖淖x讀一讀，享受一下這美麗的風(fēng)光。
2、有感情地朗讀第一自然段。
二、我們知道了那里不但自然風(fēng)光很美，而且民族風(fēng)情也很有趣。誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游給大家介紹一下。生讀2至5自然段，討論交流后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹民族風(fēng)情，教師根據(jù)學(xué)生的介紹，相機(jī)板書(shū)。（板書(shū)附后）。
1、聽(tīng)了他的介紹，你覺(jué)得這里的民族是一個(gè)什么樣的民族？（熱情好客）從哪里體會(huì)到的？讀一讀有關(guān)句子，仔細(xì)體味一下，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> （1）來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。
（2）在汽車(chē)左右和前面引路。
（3）許多人從幾十里外來(lái)看望客人。
（4）奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，端進(jìn)來(lái)大盤(pán)手抓羊肉。
（5）姑娘、小伙子為客人們表演。
以上這些都說(shuō)明了蒙古族人民熱情好客。
2、體會(huì)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)的意思。
三、學(xué)生有感情朗讀課文，體會(huì)作者思想感情。
1、有感情讀課文。
2、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句讀一讀，讓學(xué)生談?wù)勊暮锰帯?BR> （2）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)氣特點(diǎn)。（要求用歡快、喜悅、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀）。
四、拓展訓(xùn)練。
1、讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份結(jié)合課文里的語(yǔ)言，介紹草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
2、讓學(xué)生根據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠(yuǎn)客，盛情款待，聯(lián)歡話別等場(chǎng)面。
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語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 教學(xué)重點(diǎn)
在誦讀詩(shī)歌中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集有關(guān)香港及香港回歸的資料如：“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”、“香港回歸之后的繁榮”等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.播放歌曲《東方之珠》，疑：東方之珠指的是哪里？
2.簡(jiǎn)介香港，揭題。
二、學(xué)
1.用自己喜歡的方式讀課文，認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。
叩問(wèn) 旗幟 剎那 脊梁
硝煙 骨髓 鑄進(jìn) 悄然
3.香港回歸時(shí)，中國(guó)人民的.心情怎樣？從詩(shī)中找出相關(guān)的詩(shī)句，有感情地讀一讀。
三、議、評(píng)
1．香港的歷史
2.香港的回歸
3.香港的繁榮
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見(jiàn)一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開(kāi)?！鞍⑶袪柋荒莻€(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作，讓所有的郵票都好撕開(kāi)。通過(guò)不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1基礎(chǔ)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字詞。
2提高目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明。
過(guò)程中受到啟發(fā)。
3體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在讀文的過(guò)程中感受課文蘊(yùn)涵的道理。
教法學(xué)法：
《郵票齒孔的故事》這課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)，給他們說(shuō)、做、讀、寫(xiě)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說(shuō)中學(xué)，在聽(tīng)中學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一創(chuàng)設(shè)情景，引入主題。
萬(wàn)事萬(wàn)物都有其適和的生長(zhǎng)環(huán)境，這樣才能生根發(fā)芽。所以在課前學(xué)生講述的《萬(wàn)有引力定律的.發(fā)現(xiàn)》《蒸汽機(jī)的故事》和《郵票的發(fā)明》三個(gè)發(fā)明創(chuàng)造的小故事，旨在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿思考，異常生動(dòng)的世界，激起學(xué)生情感的波瀾，讓他們走進(jìn)另一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造的天地。
二動(dòng)手體驗(yàn)，情感回歸。
愛(ài)動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會(huì)郵票有齒與無(wú)齒在撕開(kāi)時(shí)的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn)，再談感受，學(xué)生做得認(rèn)真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。做小實(shí)驗(yàn)引入挖掘郵票打孔機(jī)的內(nèi)在價(jià)值，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生兩人一組動(dòng)手撕一撕有孔的紙和無(wú)孔的紙，經(jīng)對(duì)比后說(shuō)出自己的感受親身體驗(yàn)到有齒孔帶來(lái)的為人們方便，從而為學(xué)習(xí)下文做下鋪墊。
三放飛思維，自由翱翔。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)|想像力比知識(shí)更重要。一個(gè)缺乏想像力的人他似于干沽。因此在提高學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，也要有意識(shí)的培養(yǎng)有思維想像力的發(fā)展，最終完善學(xué)生的知識(shí)體系，所以在本課我安排了兩個(gè)小的思維想像訓(xùn)練。第一次思維練習(xí)，在學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)之后，這又是一個(gè)深入挖掘發(fā)明郵票打孔機(jī)內(nèi)在價(jià)值的契機(jī)。于是我在學(xué)生們還對(duì)之前的體驗(yàn)余意未絕的時(shí)候，提出：你猜阿切爾站在那位先生身旁會(huì)想些什么？既有利于提高學(xué)生的積極性，也有利于借助前面的活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。動(dòng)機(jī)能啟迪思維，驚嘆更能引發(fā)思考，我告訴了學(xué)生兩個(gè)數(shù)字：“1854年”和“6年”，隨著學(xué)生的一聲驚嘆，我提出問(wèn)題：在這漫長(zhǎng)的6年中阿切爾做了什么具體的研究工作？讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，翱翔在自由的國(guó)度里。
四注重雙基扎實(shí)動(dòng)腦。
新準(zhǔn)課程標(biāo)中明確指出，在提高學(xué)生各種能力的同時(shí)，一定要注意雙基的教育，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文功底，因此我在教學(xué)中，注意了；以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，書(shū)寫(xiě)時(shí)重點(diǎn)講解，“郵”字右耳的書(shū)寫(xiě)方法及注意事項(xiàng)。由于學(xué)生的地區(qū)差異性，發(fā)音時(shí)容易出現(xiàn)前后鼻音韻母，平翹舌字音區(qū)分不清的現(xiàn)象，我重點(diǎn)領(lǐng)讀`“倫敦”“仍然”“撕開(kāi)”等詞，糾正其發(fā)音，說(shuō)話書(shū)寫(xiě)話和作文的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，我用你在什麼時(shí)候或什麼地方被什麼事物吸引過(guò)？引入說(shuō)話練習(xí)，在學(xué)生說(shuō)話的同時(shí)，糾正其語(yǔ)病，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整話，養(yǎng)成良好的聽(tīng)話，說(shuō)話習(xí)慣。
教學(xué)小結(jié)：
通過(guò)讀一讀，做一做，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)的活動(dòng)，使學(xué)生在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四個(gè)方面都有了一定的提高，同時(shí)對(duì)關(guān)于郵票的知識(shí)也有了一定的了解，擴(kuò)大了知識(shí)面。
課時(shí)按排：《郵票齒孔的故事》分為二課時(shí)，第一課時(shí)認(rèn)識(shí)生字詞，初步了解課文大意。本節(jié)課為第二課時(shí)。
板書(shū)說(shuō)明：板書(shū)凸顯簡(jiǎn)潔，明確的特色，清晰的展現(xiàn)了以發(fā)現(xiàn)——解決—研究—發(fā)明為主題的授課思路。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
發(fā)現(xiàn)—解決—研究—發(fā)明。
善于思考動(dòng)腦動(dòng)手。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇十一
（第一課時(shí)）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀通課文，讀正確流暢，永威教案模式語(yǔ)文。
2、學(xué)習(xí)生字，會(huì)給生字注音，默寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，口述目標(biāo)。
師：今天我們學(xué)習(xí)。目標(biāo)有兩個(gè)，一是把課文讀通順，二是學(xué)會(huì)生字，當(dāng)堂能默寫(xiě)。
二、初讀課文。學(xué)生齊讀課文，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯(cuò)的字寫(xiě)在黑板上，讀完課文后集體糾正。
三、再讀，比一比誰(shuí)讀得流暢。同桌兩人一人先讀，另一人聽(tīng)。然后互換，另一個(gè)讀，先讀的學(xué)生聽(tīng)。
四、再讀一遍課文，教師指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)，學(xué)生先寫(xiě)字再給生字注音。學(xué)生齊讀一遍課文。老師先讓學(xué)生說(shuō)生字的筆順、哪里要注意別寫(xiě)錯(cuò)，說(shuō)對(duì)的老師肯定，說(shuō)錯(cuò)的老師糾正。然后讓學(xué)生自己工整的抄寫(xiě)生字，合上書(shū)本，自己看著生字加拼音。寫(xiě)完同桌互相批改，糾正。
五、讀生字，默寫(xiě)生字。學(xué)生一邊讀生字一邊書(shū)空寫(xiě)生字。學(xué)生自己把生字背下來(lái)，獨(dú)立默寫(xiě)。默寫(xiě)完同桌互相批改糾正。
六、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：（教師必須及時(shí)真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí)。）。
（第二課時(shí)）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能復(fù)述課文。
2、根據(jù)課文自己能提出問(wèn)題，回答問(wèn)題。
3、背誦老師指定的段落指定背誦的其它內(nèi)容，教案《永威教案模式語(yǔ)文》。
教學(xué)過(guò)程：
一、口述目標(biāo)。同學(xué)們，本節(jié)課有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。一是復(fù)述課文，二是自己提問(wèn)題，互相回答，三是背誦……(教師根據(jù)本課要求靈活指定。)。
二、全班或小組齊讀課文，然后兩個(gè)人互相復(fù)述課文。比一比誰(shuí)能抓住重點(diǎn)。
三、再讀一遍課文，提出問(wèn)題。先在小組內(nèi)學(xué)生自己提問(wèn)讓別人回答。再選擇有代表性的問(wèn)題由小組代表提出來(lái)，全班回答。鼓勵(lì)學(xué)生先根據(jù)課文后的習(xí)題提出問(wèn)題。
四、讀一讀，背一背。學(xué)生背誦指定內(nèi)容。教師巡視，了解背書(shū)情況。
五、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：（教師必須及時(shí)真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí)。）。
附：閱讀分析題方面，教師自己找材料讓學(xué)生大量練習(xí)提高做題能力。
作文教學(xué)方面，一是強(qiáng)調(diào)面批，即老師當(dāng)面指出學(xué)生的不足，不要在學(xué)生作文上寫(xiě)很多字，以免浪費(fèi)時(shí)間。二是讓學(xué)生背作文，積累優(yōu)美語(yǔ)段，仿寫(xiě)。永威學(xué)?？荚嚦煽?jī)好，主要原因是老師把有限的時(shí)間和精力都用在了學(xué)生身上，而不是寫(xiě)教案上。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞義。
2、初讀課文，了解各段大意，理清段意。
3、講讀課文（13）學(xué)習(xí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三大特點(diǎn)。
體會(huì)列數(shù)字、比較等寫(xiě)作手法的好處。
幻燈、字卡、有關(guān)文字投影。學(xué)生收集太陽(yáng)系行星、和睦后、恒星的資料。
啟發(fā)談話，板書(shū)課題。
二、交流預(yù)習(xí)成果：
1、字詞方面：
獸（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu）估計(jì)（gu）。
殺菌（jun）煤炭（tan）水蒸氣（shui）治療（liao）。
2、詞義：
傳說(shuō)：人們口頭流傳的某個(gè)人或事的敘述。
估計(jì)：對(duì)事物所作的大概推斷。
繁殖：繁育，生殖后代。
寸草不生：連一寸小草也不生長(zhǎng)，形容荒涼。
三、自瀆課文，說(shuō)說(shuō)各段的大意。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課中的生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)，并用“一……就”造句。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。
3、初步感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入：
教師出示坐井觀天的掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的意思，初步感知這個(gè)成語(yǔ)的意思，然后揭示課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第12課《坐井觀天》，板書(shū)課題。
二、進(jìn)入新課：
（一）、初讀課文：
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上生字的字音，多讀幾遍。
2、在小組內(nèi)讀課文，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？標(biāo)好自然段序號(hào)，小組長(zhǎng)檢查是否正確。
3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內(nèi)容。
（二）、認(rèn)識(shí)生字：
1、教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰(shuí)讀的.最正確。
2、觀看投影片，說(shuō)一說(shuō)下面的生字哪里容易寫(xiě)錯(cuò)？
“沿”（第五筆是橫折彎，沒(méi)有鉤）。
“弄”上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“王”，下面是：橫、撇、豎。
“錯(cuò)”左右結(jié)構(gòu)，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。
“渴”與“喝”怎樣區(qū)分？（“渴”需要水，所以左邊是三點(diǎn)水；“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁）。
3、自己讀一讀詞語(yǔ)，然后教師指讀：
井沿回答口渴喝水別說(shuō)弄錯(cuò)。
4、結(jié)合書(shū)上的圖指一指，說(shuō)說(shuō)“井沿”指的是哪？（井的邊）。
（三）、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文（2——3遍）。
2、同桌按自然段讀課文，互查字音。
3、教師指名讀，比一比，誰(shuí)讀的正確、流利。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇十四
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文課堂教案設(shè)計(jì)鳥(niǎo)語(yǔ)，歡迎大家分享。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
（1）普通詞語(yǔ)
（2）寫(xiě)出這樣的清閑這個(gè)詞語(yǔ)的反義詞
（3）聽(tīng)意思寫(xiě)詞語(yǔ)
2、想想哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)鳥(niǎo)的，哪些詞語(yǔ)又是寫(xiě)人的呢？
（1）學(xué)生說(shuō)
（2）有不同意見(jiàn)嗎？
（3）齊讀
3、文章作者對(duì)于鳥(niǎo)類(lèi)的情感是不斷變化的。
1、文章剛開(kāi)始時(shí)作者對(duì)于鳥(niǎo)的感覺(jué)是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。
2、后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化的呢？
（1）讀讀課文的第二三自然段
3、作者是怎樣和哪些鳥(niǎo)兒交談和接近了呢？請(qǐng)大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。
（1）學(xué)生讀
（2）師生交流
（3）你們最感興趣的是誰(shuí)的鳥(niǎo)語(yǔ)呢？
4、大家聽(tīng)，看看布谷鳥(niǎo)究竟在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文的第四到九自然段。
（1）學(xué)生自讀
（2）學(xué)生同桌交流
（3）師生交流
學(xué)生說(shuō)
你怎么知道作者聽(tīng)懂了？
“分明”
你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）
還聽(tīng)懂了什么？
同學(xué)們看，在布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言中，作者聽(tīng)懂了這么多，老師都想和它對(duì)話了。老師和電腦合作對(duì)讀。
你們也想來(lái)試一試嗎？
同座試一試，展示著練習(xí)
請(qǐng)兩對(duì)。（感覺(jué)怎么樣？師生點(diǎn)評(píng)）
你們看，布谷鳥(niǎo)，還在對(duì)作者說(shuō)說(shuō)什么呢？（想想）
作者和布谷鳥(niǎo)兒對(duì)話，有趣極了，讀下面的課文。（學(xué)生齊讀）
5、喜鵲的語(yǔ)言作者聽(tīng)懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
（1）指名讀課文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
（3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？
學(xué)生說(shuō)：中大獎(jiǎng)、生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢(qián)等等
同學(xué)們你們的喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動(dòng)節(jié)到了 過(guò)年了，生日快樂(lè)，新年駕到，生孩子了，）
生活中的喜事可真多啊，自己報(bào)喜
（上課聽(tīng)到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥(niǎo)語(yǔ)給作者帶來(lái)些什么？作者為什么喜歡鳥(niǎo)語(yǔ)呢？總是老師在說(shuō)）
喜鵲……，所以作者說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生讀下去，雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但……
6、在與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥(niǎo)類(lèi)的語(yǔ)言，還聽(tīng)懂了什么鳥(niǎo)的語(yǔ)言？
（1）師生交流
還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？
師生交流
還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。
師生交流（生；多么美麗的早晨啊）
還想聽(tīng)什么？它在說(shuō)什么？（啄木鳥(niǎo)）（抓蟲(chóng)子）
（教師在這里和另外幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。這一點(diǎn)，我個(gè)人非常欣賞）
7、作者更是鳥(niǎo)兒的知音，他還從鳥(niǎo)兒的身上得到了啟示。出示：從……
（1）這段文字寫(xiě)得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看
（2）指名讀
（3）讀得非常認(rèn)真，但是感情上……
（4）再請(qǐng)一位學(xué)生讀――再請(qǐng)一位學(xué)生讀――齊讀之
8、同學(xué)們作者在和鳥(niǎo)兒接近、交談的過(guò)程中，鳥(niǎo)語(yǔ)不但好聽(tīng)，還能給我們帶來(lái)啟示，因此，他深切地感受到：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友。
（1）自己讀，你覺(jué)得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。
（2）指名讀
（3）指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”
（4）冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：……
（5）齊讀
（6）剛才我們跟著讀者聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、對(duì)話鳥(niǎo)語(yǔ)……看看我們又能感受到什么？
（7）放錄音（一段不是課文中的文字）
（這里，老師設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語(yǔ)句，學(xué)生聽(tīng)得很美，一種聽(tīng)覺(jué)上的享受，很棒的！）
1、這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛(ài)上鳥(niǎo)了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：
（1）聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感想，找一種鳥(niǎo)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，談?wù)勛约旱母惺?BR> 我們?cè)僬視r(shí)間來(lái)交流交流，好嗎？
（這里又是老師在“騙”學(xué)生，又是一個(gè)美麗的謊言，你真的會(huì)和學(xué)生繼續(xù)交流嗎？是通過(guò)郵箱，還是通過(guò)信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單隨隨便便的一句話，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個(gè)美好的未來(lái)，你表現(xiàn)得這么出色，哪個(gè)孩子不喜歡你呢？他多么期待著和你再次相會(huì)??！但是，這僅僅是一個(gè)美麗的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望了……）
其實(shí)，老師的教學(xué)水平還是很高的，《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒(méi)有今天聽(tīng)課上得這么好，看來(lái)還有很多東西要學(xué)??！慚愧了！
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇十五
1、正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個(gè)生字，掌握“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，
3、理解詩(shī)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的'生活積累，與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、感受詩(shī)人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。
理解詩(shī)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
學(xué)生預(yù)習(xí)詩(shī)歌，搜集有關(guān)詩(shī)歌、金波的資料，幻燈片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌寫(xiě)了一件什么事?(詩(shī)歌描述了一個(gè)天真、可愛(ài)的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛(ài)媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)。
2、你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(學(xué)生暢所欲言)。
3、帶著自己的體會(huì)讀一讀詩(shī)歌。
作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀詩(shī)歌。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2、掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法。
3、采用擬人手法形象，生動(dòng)地說(shuō)明事物。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、先總說(shuō)后分說(shuō)的邏輯順序。
2、準(zhǔn)確運(yùn)用擬人手法形象、生動(dòng)地說(shuō)明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
教學(xué)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
初備。
統(tǒng)復(fù)備。
一、導(dǎo)入新課。
二、出示本課教學(xué)目標(biāo)（略）。
三、學(xué)生集體朗讀課文，隨文指點(diǎn)生字讀音。
四、理清作者思路。
1、先總說(shuō)松鼠的特征――具體說(shuō)明松鼠的主要特征――補(bǔ)充說(shuō)明有關(guān)松鼠的一些知識(shí)。
2、劃分課文段落層次，明確本文采用的'主要說(shuō)明順序，結(jié)合完成課皇思考和練習(xí)一，1、3題。
五、分析課文內(nèi)容。
1、分析第一部分，（1）從中找出說(shuō)明松鼠主要特征的詞語(yǔ)，即“漂亮”、“馴良”、“乖巧”隨文解釋這三個(gè)詞的含義，（2）結(jié)合讀中提示，這三個(gè)詞的順序能否調(diào)換這一題，明確觀察順序由外到內(nèi)，為什么采用這種順序，與下文2―5小節(jié)內(nèi)容排列的聯(lián)系。
2、分析第二部分第一層，即第2自然段。
（1）松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面？
（2）哪些詞能說(shuō)明其漂亮？
（4）歸納總結(jié)，初步指明用擬人手法進(jìn)行說(shuō)明可使讀者對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻印象。
（5）齊聲朗讀這一自然段。
快速閱讀了3―5節(jié)，結(jié)合思考練習(xí)五，圍繞松鼠的“吃”、“住”“行”分組展開(kāi)了小型討論，可根據(jù)課文中內(nèi)容加以合理想象，設(shè)制一定的情節(jié)，以小故事的形式向同學(xué)們講述。
目的：
1、通過(guò)討論了解松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動(dòng)作的“乖巧”
2、精彩的故事片斷使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更熟悉，進(jìn)一步體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的妙處。
3、訓(xùn)練了想象能力和口頭表達(dá)能力。
4、明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處，從而掌握根據(jù)事物特征組織材料的方法。
5、第三部分，補(bǔ)充說(shuō)明的作用。
六、總結(jié)課文，再次明確目標(biāo)。
七、課后作業(yè)：
2、“小白兔、白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)”是同學(xué)們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是同學(xué)們非常喜愛(ài)和了解的一種小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們仿照《松鼠》一文的寫(xiě)法，采用生動(dòng)說(shuō)明的手法，抓住白兔的特征，寫(xiě)一篇關(guān)于“小白兔”的說(shuō)明文。
八、布置家庭作業(yè)。
教學(xué)后記。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇十七
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。
識(shí)字寫(xiě)字，朗讀感悟。
生字卡、掛圖、小黑板。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
1、板書(shū)課題，齊讀，問(wèn)：讀后想知道什么?
(1)秋天是怎樣一幅圖畫(huà)?(秋天的圖畫(huà)里有些什么景物?)。
(2)它的色彩是怎樣的?
二、自由讀課文，初步感知。
1、自讀課文，畫(huà)出生字新詞。
2、思考：課文共有幾句話?(4句)。
3、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。
4、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。
三、認(rèn)讀生字。
1、找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，認(rèn)讀。重點(diǎn)字音：梨、籠、頰、浪、勤、勞。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛(ài)與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。
3、小組內(nèi)讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)為甚么喜歡。
5、比賽讀，看誰(shuí)讀得美。
6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。
7、看著畫(huà)面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天，再試著背誦。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
六、作業(yè)。
1、小黑板出示“我會(huì)讀”中的句子，讀熟至背。
2、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀課文中要求認(rèn)的生字。
2、背誦課文。
二、反復(fù)朗讀課文，感悟秋天的美。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、認(rèn)記生字字音。
出示要求寫(xiě)的生字，認(rèn)讀。重點(diǎn)字音：浪、燈、作、字、蘋(píng)、麗、勞。
2、識(shí)記字形。
3、組詞語(yǔ)理解字義。
4、范寫(xiě)指導(dǎo)。
重點(diǎn)寫(xiě)好含有三點(diǎn)水和草字頭的`字。
四、課外作業(yè)。
1、我會(huì)畫(huà)：畫(huà)秋天的果園。
2、我會(huì)做：
(1)用落葉做書(shū)簽。
(2)用自己的畫(huà)做賀卡。
(3)用句子、短詩(shī)贊美秋天。
五、課堂作業(yè)：
抄寫(xiě)生字。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇十八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。復(fù)習(xí)部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。
3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。背誦課文。
說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
1、生字卡片、字典、投影儀、課件。
2、課前組織學(xué)生搜集花木蘭的資料。
第一課時(shí)。
第一環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
1、聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片歌曲。
2、小朋友們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位女英雄花木蘭。板書(shū)課題，齊讀。
(出示文中第一幅插圖)。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示：名字征兵父親年老多病女扮男裝勝利將軍將士朝廷年齡戰(zhàn)袍渡燕山赫赫。
(1)自由讀。
(2)思考：你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?
第二環(huán)節(jié)。
三、學(xué)習(xí)成果展示。
1、開(kāi)火車(chē)讀，及時(shí)正音，評(píng)價(jià)。
2、指名讀，齊讀生字詞。
3、默讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的字詞。組織學(xué)生討論交流。
四、教師精講點(diǎn)撥。
1、教學(xué)兩個(gè)個(gè)多音字。
2、這篇課文一共有幾個(gè)自然段?指名讀，師生評(píng)議。
3、再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
第三環(huán)節(jié)。
五、鞏固訓(xùn)練提升。
1、學(xué)習(xí)生字。
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。告訴老師，說(shuō)說(shuō)你是怎么查的。
第二課時(shí)。
第一環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
1、昨天我們認(rèn)識(shí)了一位女英雄，名叫木蘭(板書(shū))，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道“從軍”就是替父當(dāng)兵。齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
3、設(shè)疑。
(1)木蘭為什么要從軍?
(2)為什么稱木蘭是“女英雄”?快打開(kāi)書(shū)本找找原因。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀熟課文。
2、思考剛才提出的問(wèn)題。
第二環(huán)節(jié)。
三、學(xué)習(xí)成果展示。
1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?
2、根據(jù)回答出示第二自然段，指名讀。
(1)北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)有什么樣的后果?是呀，情況多么危急呀!所以朝廷要——緊急征兵，誰(shuí)來(lái)讀好它?指名讀。
(2)木蘭看到文書(shū)上有父親的名字是——焦急萬(wàn)分，誰(shuí)來(lái)讀好它?(指名讀)她急什么我不太明白?如果你就在現(xiàn)場(chǎng)看到文書(shū)，那請(qǐng)你們是支持父親去，還是反對(duì)他去呢?請(qǐng)說(shuō)出理由。(引導(dǎo)學(xué)生從“家”和“國(guó)”兩方面來(lái)思考)。
所以木蘭覺(jué)得自己——理應(yīng)為國(guó)為家分憂(齊讀)夸夸木蘭。
(3)她的家人會(huì)同意木蘭從軍嗎?為什么?木蘭是怎么說(shuō)服家人的?(小組討論、表演)指名表演，評(píng)價(jià)。
四、教師精講點(diǎn)撥。
1、過(guò)渡：木蘭終于說(shuō)服了家人。一路上跋山涉水，餐風(fēng)飲露。
2、出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。
(2)請(qǐng)把你的體會(huì)朗讀出來(lái)呢?夸夸木蘭。
(3)經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，木蘭到了戰(zhàn)場(chǎng)上，你覺(jué)得戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭怎樣?同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
(4)經(jīng)過(guò)多年的征戰(zhàn)，木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功，誰(shuí)來(lái)讀這句話?你為什么這樣讀?(讀出時(shí)間之長(zhǎng)、功勞之大)。
(5)再讀這一段，體會(huì)木蘭的英雄形象。
3、木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了，穿上了心愛(ài)的女裝，(出示第二副插圖，結(jié)合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會(huì)……引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，體會(huì)將士們的驚訝。指導(dǎo)讀文中最后一段話。
4、現(xiàn)在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)。
第三環(huán)節(jié)。
五、鞏固訓(xùn)練提升。
1、學(xué)習(xí)生字。
2、背誦課文。
2、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇一
例:因(因?yàn)?(茵)(綠茵茵)。
平(平時(shí))(坪)(草坪)不(不是)(懷)(懷抱)。
(1)太陽(yáng)光芒射出初升的。
初升的太陽(yáng)射出光芒。
(2)鮮艷的花朵草坪上開(kāi)滿了。
草坪上開(kāi)滿了鮮艷的花朵。
(一)塵不染(三)思而行(四)海為家。
(五)體投地(六)神無(wú)主(九)霄云外。
有關(guān)太陽(yáng)光和太陽(yáng)能的小知識(shí)。
太陽(yáng)光是地球上最重要的自然光源,它普照大地,使整個(gè)世界姹紫嫣紅,五彩繽紛。太陽(yáng)可以說(shuō)是所有生物的母親,有了太陽(yáng)的照耀,地面才富有生氣,才會(huì)有疾風(fēng)勁吹、江水奔流、花開(kāi)果熟,生物才能生生不息。
太陽(yáng)能是太陽(yáng)以電磁輻射的形式向宇宙空間發(fā)射的能量。太陽(yáng)能的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)人類(lèi)的生活與生產(chǎn)具有重要的意義。首先,地球上處處皆有太陽(yáng)光,人類(lèi)可直接對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用,無(wú)須運(yùn)輸。其次,開(kāi)發(fā)、利用太陽(yáng)能不會(huì)污染環(huán)境,它是最清潔的能源之一。最后,對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō),太陽(yáng)能是用之不竭的能源。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇二
積累文言常用實(shí)詞，借助課下注釋疏通文義。
了解塑造人物形象過(guò)程中應(yīng)用的正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托的手法。
學(xué)習(xí)用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)塑造人物形象的手法。
1課時(shí)。
一、作者簡(jiǎn)介。范曄（398—445），字蔚宗，順陽(yáng)（今河南淅川）人。南朝宋著名史學(xué)家、文學(xué)家。曾任尚書(shū)吏部郎、宣城太守，后遷左衛(wèi)將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機(jī)要。后因事被殺?！端螘?shū)》本傳稱他：“博涉經(jīng)史，善為，能隸書(shū)，曉音律?！比涡翘貢r(shí)，曾博采魏晉以來(lái)各家關(guān)于東漢史實(shí)的著作，刪繁補(bǔ)略，撰成《后漢書(shū)》紀(jì)傳八十卷，成為我國(guó)史學(xué)名著。
二、人物介紹。
董宣是東漢一個(gè)執(zhí)法嚴(yán)格的官員，被劉秀賞賜了一個(gè)好聽(tīng)的名字“強(qiáng)項(xiàng)令”，意思是脖子剛強(qiáng)、不肯低頭的縣令。他為官正直廉潔，秉公執(zhí)法，不畏權(quán)勢(shì)，不僅贏得了漢光武帝劉秀的'信任，敢于大膽任用他，而且也受到當(dāng)時(shí)人們的稱頌。他的事跡被寫(xiě)進(jìn)了《后漢書(shū)·酷吏列傳》，流傳至今。
三、教師范讀、正音。
曄（）圉（）匿（）驂乘（）叩（）叱（）箠（）楹（）敕（）桴（）臧（）。
四、課文解析。
課文主要記敘了幾個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)人物？又是怎樣記敘故事的呢？請(qǐng)你找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2.在這個(gè)故事中，漢光武帝對(duì)董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？你怎樣看待他的變化？
3.董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽(yáng)公主家奴，你對(duì)此有什么看法？
4.董宣為什么被稱作“強(qiáng)項(xiàng)令”？請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
5.課文在塑造董宣這個(gè)人物形象時(shí)，主要用了什么手法？
6.在我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有采用過(guò)這樣寫(xiě)法（側(cè)面烘托）的篇章？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
五、課堂小結(jié)。
課文通過(guò)介紹董宣執(zhí)法的故事，贊揚(yáng)了他剛正不阿、執(zhí)法嚴(yán)明、清廉的優(yōu)秀品質(zhì)，側(cè)面反映出劉秀知過(guò)能改、愛(ài)才的特點(diǎn)。以人物的語(yǔ)言和動(dòng)作為主塑造人物形象，課文語(yǔ)言精練、詳略有致。作者在記敘故事過(guò)程中客觀地交代故事，不加以議論。
六、課堂練習(xí)。
準(zhǔn)確理解下列重點(diǎn)句子。
（1）時(shí)湖陽(yáng)公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。明確：當(dāng)時(shí)，湖陽(yáng)公主的家奴白天殺人，因?yàn)椴啬湓诠骷遥舨荒軌虿东@（他）。
（2）及主出行，而以奴驂乘。明確：等到公主出門(mén)，（他）憑家奴（的身份）陪乘。
（3）宣于夏門(mén)亭候之，乃駐車(chē)叩馬，以刀畫(huà)地，大言數(shù)主之失，叱奴下車(chē)，因格殺之。明確：董宣在夏門(mén)外的亭子等他（看到車(chē)馬），就攔住車(chē)馬，用刀在地上比畫(huà)著，大聲數(shù)說(shuō)公主的過(guò)失，呵叱（那）家奴下車(chē)，就打死了他。
（5）宣不從，強(qiáng)使頓之。宣兩手據(jù)地，終不肯俯。明確：董宣不順從，勉強(qiáng)使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不愿意低頭。
（6）主曰：“文叔為白衣時(shí)，臧亡匿死，吏不敢至門(mén)?！泵鞔_：公主說(shuō)：“您是平民百姓時(shí)，隱藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到門(mén)前（來(lái)捉拿）?！?BR> （7）由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗。明確：因此，（他）捕捉打擊豪強(qiáng)，（那些人）沒(méi)有一個(gè)不害怕得發(fā)抖的。
2.請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)他廉潔為官的，并且把句子譯成現(xiàn)代文。明確：“唯見(jiàn)布被覆尸，妻子對(duì)哭，有大麥數(shù)斛、敝車(chē)一乘。”這句話表現(xiàn)了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是：（使者）只看見(jiàn)布做的被子蓋在尸體上。（董宣）的妻子和兒子抱頭哭泣。（家中）只有大麥幾斗，破車(chē)一輛。
七、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)及配套練習(xí)冊(cè)。
2.積累書(shū)下注釋中的實(shí)詞。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。
3、理解課文一些含義深刻的句子。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
（1）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
（2）學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)。
1、解決生字詞（讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)）。
覷鬣剽悍疆場(chǎng)馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻。
妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過(guò)之無(wú)不及。
2、朗讀全文，思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)入。
2、導(dǎo)語(yǔ)。
馬是人類(lèi)忠誠(chéng)而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車(chē)的馬喘息著默默地走過(guò)的時(shí)候，你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎？下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。
三、整體感知。
1、速讀課文，課文寫(xiě)了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫(xiě)了那一種馬？
明確：第一部分（12）寫(xiě)人類(lèi)馴養(yǎng)的馬。
第二部分（35）寫(xiě)天然野生的馬。
2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語(yǔ)。
明確：（1）無(wú)畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚(yáng)威。
（2）馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己，舍棄生命。
3、天然野生的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語(yǔ)。
明確：（1）美質(zhì)：動(dòng)作的自由，自由自在的生活，既不受拘束，又沒(méi)有節(jié)制，因不受羈勒而感覺(jué)自豪，呼吸著清新的空氣，強(qiáng)壯、輕捷和遒勁，充沛的精力和高貴的精神。
（2）美德：絕不兇猛，豪邁而獷野，互相眷戀，依依不舍，和平生活，欲望既平凡又簡(jiǎn)單不互相妒忌。
（3）美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰，高貴姿態(tài)，它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長(zhǎng)得好，并且不大不小，它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端。
四、問(wèn)題探究。
1、文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫(xiě)有什么好處?
明確：通過(guò)比較突出的描寫(xiě)馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。
明確：（根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可）。
五、體驗(yàn)與反思。
1、馬是人類(lèi)忠誠(chéng)而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？
明確：人對(duì)馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng)，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用鞍轡羈絆約束它，用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮，擺闊綽，壯觀瞻，給馬戴上黃金鏈條，把馬的項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈，侮辱馬性，使馬成了人類(lèi)的玩物。
2、如何理解它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終這句話？
明確：首先，教育一詞是擬人化用法，指的是人類(lèi)對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，以喪失自由而開(kāi)始指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食；以接受束縛而告終，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類(lèi)對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。
六、小結(jié)。
這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)在無(wú)垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美，對(duì)被人養(yǎng)育經(jīng)過(guò)訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情。
七、作業(yè)。
1、完成課后研討與練習(xí)一、二題。
2、反復(fù)朗讀，體味歐化語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng)，寫(xiě)一篇以動(dòng)物為主角的散文。
八、教學(xué)后記。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“寬、蝦、撿、貝、殼、腳”6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“貝、蝦”，畫(huà)家鄉(xiāng)（第一課時(shí)）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一二自然段。
3、感受美麗的景色，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、學(xué)生感受祖國(guó)的美，熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文第一二自然段。
2、感受美麗景色，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：畫(huà)中感悟，品讀文字。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）揭題導(dǎo)入：
（出示課件：西藏群山、中國(guó)長(zhǎng)城、內(nèi)蒙古大草原、上海大都市、杭州西湖……）這里有連綿的群山、雄偉的長(zhǎng)城、茫茫的草原、一座座現(xiàn)代化大城市，還有我們杭州西湖、到處是美麗的風(fēng)光。）。
2、導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：
我們住在祖國(guó)的各個(gè)角落，昨天老師認(rèn)識(shí)了幾位小朋友，他們用自己的手，描繪出他們自己的家鄉(xiāng)，想看看嗎？那我們一起打開(kāi)課本，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《畫(huà)家鄉(xiāng)（第一課時(shí)）》。
（二）初讀課文，了解大意：
1、自由讀文，要求讀正確。
（自讀文，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出本課生字詞，多讀幾遍）。
2、再次讀文，畫(huà)出喜歡的詞句，讀一讀（初步感知語(yǔ)言）。
3、指名分段讀課文，正音，學(xué)生自評(píng)、他評(píng)。
3、你最喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)？（孩子們自由回答）。
（三）細(xì)細(xì)品讀，畫(huà)中感悟。
一、研讀課文第二自然段。
1、看圖（出示海邊圖）這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)？
2、說(shuō)圖濤濤畫(huà)的這幅畫(huà)你看到了什么？（海藍(lán)、海寬、一艘艘船、貝殼等）。
（相機(jī)理解：裝滿了魚(yú)蝦感受魚(yú)蝦的多、一艘艘、那么----那么-------體會(huì)熱鬧、豐收；大海的美麗蔚藍(lán)以及對(duì)大海的喜愛(ài)）。
3、自由讀課文（我們一起看看書(shū)上是怎么介紹濤濤畫(huà)的家鄉(xiāng)？）兩人合作讀齊讀。
4、美嗎？如果你來(lái)到濤濤美麗的家鄉(xiāng)，你會(huì)干什么？課件出示貝殼，
5、看圖說(shuō)話：“海灘上的貝殼是那么——，那么——。”指導(dǎo)朗讀。用上了“那么------那么------”可以突出你說(shuō)的事物。你還能用“那么-----那么------”說(shuō)一句話。
小結(jié)：濤濤的家鄉(xiāng)已經(jīng)夠美麗了，聽(tīng)你們讀完我覺(jué)得更美了，你們好厲害??！
（四）、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
2、課件出示課文中的生字，先帶拼音讀，再去拼音讀，接著以游戲幫助學(xué)生鞏固。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字“貝、蝦”投影、評(píng)價(jià)。
小結(jié)：這節(jié)課我們到了濤濤的家鄉(xiāng)，好玩嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)去山山平平的家鄉(xiāng)。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇五
《蒲公英》是蘇教版小語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇童話故事，傾聽(tīng)接納喚醒。講了兩顆蒲公英種子不聽(tīng)太陽(yáng)公公的囑咐，各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊，結(jié)果一顆枯干，一顆淹死。而其他種子聽(tīng)從太陽(yáng)公公的話，投向黑黝黝的泥土茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。課文蘊(yùn)涵了要聽(tīng)從正確教導(dǎo)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑這樣一個(gè)道理：在學(xué)生讀懂了課文的主要內(nèi)容后，為了鞏固學(xué)生對(duì)課文的感悟，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：假如你是一顆蒲公英種子，聽(tīng)了大陽(yáng)公公的話，會(huì)怎么做?
生1：我想落進(jìn)黑黝黝的泥土里，也茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。
師：好的，你能為自己選擇最適合生長(zhǎng)的環(huán)境。
生2：我想去沙漠，到那兒去探險(xiǎn)，鍛煉一下自己。
師：（略作思考）可以，你有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，有冒險(xiǎn)精神。
生3：我想去湖泊，在閃閃點(diǎn)點(diǎn)的湖面上漂流多么舒服呀。
師：（滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭）你敢于嘗試。不錯(cuò)!
生4：老師，你說(shuō)得不對(duì)。
師：（愣了一下，微笑著）是嗎？為什么?
生4：因?yàn)槠压⒎N子不是想到哪兒就能到哪兒，風(fēng)把它吹到哪兒它只能落在哪兒，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《傾聽(tīng)接納喚醒》。
師：說(shuō)得太好了。你的想法令老師耳目一新。
（老師帶頭為學(xué)生鼓掌）。
……。
二、評(píng)析。
這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽(tīng)，民主接納，巧妙喚醒。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
課上，當(dāng)學(xué)生說(shuō)想去沙漠，對(duì)于這個(gè)背離了標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)言，老師沒(méi)有立即打斷，而是耐心傾聽(tīng)。這無(wú)疑給了學(xué)生求異的勇氣，批判的銳氣。于是，又有了想去湖泊親自嘗試，這時(shí)老師沒(méi)有把自己預(yù)設(shè)的答案強(qiáng)加給學(xué)生，而是民主地接納了，肯定學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解。在老師的鼓勵(lì)之下，喚醒了更多學(xué)生潛在的心智，產(chǎn)生了“老師．你錯(cuò)了”的獨(dú)創(chuàng)的靈氣。生生、師生相互啟發(fā)：凡事并非隨心所欲！有時(shí)不能選擇，無(wú)法改變，那就要學(xué)會(huì)適應(yīng)。這里面蘊(yùn)涵了一個(gè)多么深刻的生活哲理。民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念使教學(xué)內(nèi)容得到不斷豐富，不斷完善，不斷增值。
的確，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生另一種聲音，民主地接納學(xué)生的標(biāo)新立異，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，喚醒創(chuàng)新的潛能。這一教學(xué)設(shè)計(jì)讓我真切地感受到：學(xué)生的創(chuàng)新精神根植于教師尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生求異，角度可以是多向的，理解可以是多維的，答案可以是多樣的，價(jià)值取向更是多元的。
傾聽(tīng)接納喚醒。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇六
1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。
3、理解課文一些含義深刻的句子。
1、重點(diǎn)：
（1）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
（2）學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子。
一課時(shí)。
1、解決生字詞（讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)）。
覷鬣剽悍疆場(chǎng)馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻。
妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過(guò)之無(wú)不及。
2、朗讀全文，思考課后研討與練習(xí)。
2、導(dǎo)語(yǔ)。
馬是人類(lèi)忠誠(chéng)而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車(chē)的馬喘息著默默地走過(guò)的時(shí)候，你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎？下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。
1、速讀課文，課文寫(xiě)了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫(xiě)了那一種馬？
明確：第一部分（12）寫(xiě)人類(lèi)馴養(yǎng)的馬。
第二部分（35）寫(xiě)天然野生的馬。
2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語(yǔ)。
明確：（1）無(wú)畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚(yáng)威。
（2）馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己，舍棄生命。
3、天然野生的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語(yǔ)。
明確：（1）美質(zhì)：動(dòng)作的自由，自由自在的生活，既不受拘束，又沒(méi)有節(jié)制，因不受羈勒而感覺(jué)自豪，呼吸著清新的空氣，強(qiáng)壯、輕捷和遒勁，充沛的精力和高貴的精神。
（2）美德：絕不兇猛，豪邁而獷野，互相眷戀，依依不舍，和平生活，欲望既平凡又簡(jiǎn)單不互相妒忌。
（3）美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰，高貴姿態(tài)，它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長(zhǎng)得好，并且不大不小，它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端。
1、文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫(xiě)有什么好處?
明確：通過(guò)比較突出的描寫(xiě)馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。
明確：（根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可）。
1、馬是人類(lèi)忠誠(chéng)而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？
明確：人對(duì)馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng)，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用鞍轡羈絆約束它，用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮，擺闊綽，壯觀瞻，給馬戴上黃金鏈條，把馬的項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈，侮辱馬性，使馬成了人類(lèi)的玩物。
2、如何理解它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終這句話？
明確：首先，教育一詞是擬人化用法，指的是人類(lèi)對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，以喪失自由而開(kāi)始指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食；以接受束縛而告終，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類(lèi)對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。
這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)在無(wú)垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美，對(duì)被人養(yǎng)育經(jīng)過(guò)訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情。
1、完成課后研討與練習(xí)一、二題。
2、反復(fù)朗讀，體味歐化語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng)，寫(xiě)一篇以動(dòng)物為主角的散文。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可”、“石”等6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
識(shí)字、寫(xiě)字。
：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
：生字卡片。
1、范讀課文；
2、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
1、組織討論，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂？
2、梳理問(wèn)題；
3、識(shí)字，出示生字卡。
4、總結(jié)。
5、寫(xiě)字，教師巡視檢查指導(dǎo)。
1、自由讀；
2、讀你最喜歡的段落；
3、想一想烏鴉是怎么喝到水的；
4、說(shuō)為什么。
1、說(shuō)說(shuō)你自己遇到了那些困難，然后又是怎樣解決的。
2、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的注意或者是辦法最好。1、指名讀。
2、開(kāi)火車(chē)、做游戲。
1、分大組搶答老師的提問(wèn)；
2、提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問(wèn)題；
3、大組互問(wèn)，同組人合作學(xué)習(xí)。
通過(guò)提出問(wèn)題，解答問(wèn)題來(lái)理解課文內(nèi)容。圖文結(jié)合，理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇八
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字生詞，并能正確讀寫(xiě)運(yùn)用。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句，并能背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受大草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，并能用課文的語(yǔ)言向大家介紹。
2、品讀詞句，體會(huì)比喻句的妙用。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或有關(guān)草原的影片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們到過(guò)草原嗎？或是見(jiàn)過(guò)草原嗎？它是什么樣的？和我們書(shū)中寫(xiě)的一樣嗎？誰(shuí)能把自己知道的告訴老師。（生談自己的見(jiàn)聞）。
2、師簡(jiǎn)介草原及其民俗民情。
二、學(xué)生自己讀課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)。
1、檢查自學(xué)情況。
（1）生字掌握情況：檢查讀音、字形、組詞。
（2）說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（主要寫(xiě)了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情）。
（3）激趣：如果讓你當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹一下那兒的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，行嗎？
三、再讀課文，準(zhǔn)備介紹材料。
1、把自己想向別人的景物作上標(biāo)記，要想想它們有什么特點(diǎn)。
2、讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，在小組里介紹，然后選代表上臺(tái)介紹（可讓學(xué)生利用掛圖）。
景物分為：自然風(fēng)光。
民族風(fēng)情。
要求：先說(shuō)你想介紹什么？再作具體介紹，還可以談一下自己的感受。
教師根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生介紹的情況，相機(jī)作板書(shū)：（板書(shū)附后）。
3、教師過(guò)渡總結(jié)：
聽(tīng)了他的介紹，你認(rèn)為草原的自然風(fēng)光美嗎？（很美）美在哪呢？我們來(lái)仔細(xì)體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫(xiě)的。（讀第一自然段）在自己喜歡的句子旁作旁注，想想為什么喜歡這些句子。
（1）那里的天比別處的天更可愛(ài)總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（著重體會(huì)作者的心情）。
（2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景）。
（3）四面都是小丘像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。（理解比喻句的妙處）。
（4）那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際。（理解、品味句子意思）。
（5）在這種境界里無(wú)限的樂(lè)趣。（聯(lián)系生活談感受）。
在理解上面句子時(shí)，在讓學(xué)生懂得句子的意思，懂得這樣表達(dá)的好處，可以借助圖片和以往的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，仔細(xì)品味，進(jìn)一步領(lǐng)略草原的美景。
4、有感情地朗讀這一自然段，并試著背誦這一段。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、剛才我們聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，知道了草原的自然風(fēng)光，現(xiàn)在我們?cè)倜烂赖淖x讀一讀，享受一下這美麗的風(fēng)光。
2、有感情地朗讀第一自然段。
二、我們知道了那里不但自然風(fēng)光很美，而且民族風(fēng)情也很有趣。誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游給大家介紹一下。生讀2至5自然段，討論交流后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹民族風(fēng)情，教師根據(jù)學(xué)生的介紹，相機(jī)板書(shū)。（板書(shū)附后）。
1、聽(tīng)了他的介紹，你覺(jué)得這里的民族是一個(gè)什么樣的民族？（熱情好客）從哪里體會(huì)到的？讀一讀有關(guān)句子，仔細(xì)體味一下，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> （1）來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。
（2）在汽車(chē)左右和前面引路。
（3）許多人從幾十里外來(lái)看望客人。
（4）奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，端進(jìn)來(lái)大盤(pán)手抓羊肉。
（5）姑娘、小伙子為客人們表演。
以上這些都說(shuō)明了蒙古族人民熱情好客。
2、體會(huì)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)的意思。
三、學(xué)生有感情朗讀課文，體會(huì)作者思想感情。
1、有感情讀課文。
2、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句讀一讀，讓學(xué)生談?wù)勊暮锰帯?BR> （2）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)氣特點(diǎn)。（要求用歡快、喜悅、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀）。
四、拓展訓(xùn)練。
1、讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份結(jié)合課文里的語(yǔ)言，介紹草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
2、讓學(xué)生根據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠(yuǎn)客，盛情款待，聯(lián)歡話別等場(chǎng)面。
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語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 教學(xué)重點(diǎn)
在誦讀詩(shī)歌中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集有關(guān)香港及香港回歸的資料如：“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”、“香港回歸之后的繁榮”等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.播放歌曲《東方之珠》，疑：東方之珠指的是哪里？
2.簡(jiǎn)介香港，揭題。
二、學(xué)
1.用自己喜歡的方式讀課文，認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。
叩問(wèn) 旗幟 剎那 脊梁
硝煙 骨髓 鑄進(jìn) 悄然
3.香港回歸時(shí)，中國(guó)人民的.心情怎樣？從詩(shī)中找出相關(guān)的詩(shī)句，有感情地讀一讀。
三、議、評(píng)
1．香港的歷史
2.香港的回歸
3.香港的繁榮
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見(jiàn)一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開(kāi)?！鞍⑶袪柋荒莻€(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作，讓所有的郵票都好撕開(kāi)。通過(guò)不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1基礎(chǔ)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字詞。
2提高目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明。
過(guò)程中受到啟發(fā)。
3體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在讀文的過(guò)程中感受課文蘊(yùn)涵的道理。
教法學(xué)法：
《郵票齒孔的故事》這課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)，給他們說(shuō)、做、讀、寫(xiě)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說(shuō)中學(xué)，在聽(tīng)中學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一創(chuàng)設(shè)情景，引入主題。
萬(wàn)事萬(wàn)物都有其適和的生長(zhǎng)環(huán)境，這樣才能生根發(fā)芽。所以在課前學(xué)生講述的《萬(wàn)有引力定律的.發(fā)現(xiàn)》《蒸汽機(jī)的故事》和《郵票的發(fā)明》三個(gè)發(fā)明創(chuàng)造的小故事，旨在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿思考，異常生動(dòng)的世界，激起學(xué)生情感的波瀾，讓他們走進(jìn)另一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造的天地。
二動(dòng)手體驗(yàn)，情感回歸。
愛(ài)動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會(huì)郵票有齒與無(wú)齒在撕開(kāi)時(shí)的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn)，再談感受，學(xué)生做得認(rèn)真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。做小實(shí)驗(yàn)引入挖掘郵票打孔機(jī)的內(nèi)在價(jià)值，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生兩人一組動(dòng)手撕一撕有孔的紙和無(wú)孔的紙，經(jīng)對(duì)比后說(shuō)出自己的感受親身體驗(yàn)到有齒孔帶來(lái)的為人們方便，從而為學(xué)習(xí)下文做下鋪墊。
三放飛思維，自由翱翔。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)|想像力比知識(shí)更重要。一個(gè)缺乏想像力的人他似于干沽。因此在提高學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，也要有意識(shí)的培養(yǎng)有思維想像力的發(fā)展，最終完善學(xué)生的知識(shí)體系，所以在本課我安排了兩個(gè)小的思維想像訓(xùn)練。第一次思維練習(xí)，在學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)之后，這又是一個(gè)深入挖掘發(fā)明郵票打孔機(jī)內(nèi)在價(jià)值的契機(jī)。于是我在學(xué)生們還對(duì)之前的體驗(yàn)余意未絕的時(shí)候，提出：你猜阿切爾站在那位先生身旁會(huì)想些什么？既有利于提高學(xué)生的積極性，也有利于借助前面的活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。動(dòng)機(jī)能啟迪思維，驚嘆更能引發(fā)思考，我告訴了學(xué)生兩個(gè)數(shù)字：“1854年”和“6年”，隨著學(xué)生的一聲驚嘆，我提出問(wèn)題：在這漫長(zhǎng)的6年中阿切爾做了什么具體的研究工作？讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，翱翔在自由的國(guó)度里。
四注重雙基扎實(shí)動(dòng)腦。
新準(zhǔn)課程標(biāo)中明確指出，在提高學(xué)生各種能力的同時(shí)，一定要注意雙基的教育，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文功底，因此我在教學(xué)中，注意了；以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，書(shū)寫(xiě)時(shí)重點(diǎn)講解，“郵”字右耳的書(shū)寫(xiě)方法及注意事項(xiàng)。由于學(xué)生的地區(qū)差異性，發(fā)音時(shí)容易出現(xiàn)前后鼻音韻母，平翹舌字音區(qū)分不清的現(xiàn)象，我重點(diǎn)領(lǐng)讀`“倫敦”“仍然”“撕開(kāi)”等詞，糾正其發(fā)音，說(shuō)話書(shū)寫(xiě)話和作文的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，我用你在什麼時(shí)候或什麼地方被什麼事物吸引過(guò)？引入說(shuō)話練習(xí)，在學(xué)生說(shuō)話的同時(shí)，糾正其語(yǔ)病，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整話，養(yǎng)成良好的聽(tīng)話，說(shuō)話習(xí)慣。
教學(xué)小結(jié)：
通過(guò)讀一讀，做一做，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)的活動(dòng)，使學(xué)生在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四個(gè)方面都有了一定的提高，同時(shí)對(duì)關(guān)于郵票的知識(shí)也有了一定的了解，擴(kuò)大了知識(shí)面。
課時(shí)按排：《郵票齒孔的故事》分為二課時(shí)，第一課時(shí)認(rèn)識(shí)生字詞，初步了解課文大意。本節(jié)課為第二課時(shí)。
板書(shū)說(shuō)明：板書(shū)凸顯簡(jiǎn)潔，明確的特色，清晰的展現(xiàn)了以發(fā)現(xiàn)——解決—研究—發(fā)明為主題的授課思路。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
發(fā)現(xiàn)—解決—研究—發(fā)明。
善于思考動(dòng)腦動(dòng)手。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇十一
（第一課時(shí)）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀通課文，讀正確流暢，永威教案模式語(yǔ)文。
2、學(xué)習(xí)生字，會(huì)給生字注音，默寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，口述目標(biāo)。
師：今天我們學(xué)習(xí)。目標(biāo)有兩個(gè)，一是把課文讀通順，二是學(xué)會(huì)生字，當(dāng)堂能默寫(xiě)。
二、初讀課文。學(xué)生齊讀課文，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯(cuò)的字寫(xiě)在黑板上，讀完課文后集體糾正。
三、再讀，比一比誰(shuí)讀得流暢。同桌兩人一人先讀，另一人聽(tīng)。然后互換，另一個(gè)讀，先讀的學(xué)生聽(tīng)。
四、再讀一遍課文，教師指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)，學(xué)生先寫(xiě)字再給生字注音。學(xué)生齊讀一遍課文。老師先讓學(xué)生說(shuō)生字的筆順、哪里要注意別寫(xiě)錯(cuò)，說(shuō)對(duì)的老師肯定，說(shuō)錯(cuò)的老師糾正。然后讓學(xué)生自己工整的抄寫(xiě)生字，合上書(shū)本，自己看著生字加拼音。寫(xiě)完同桌互相批改，糾正。
五、讀生字，默寫(xiě)生字。學(xué)生一邊讀生字一邊書(shū)空寫(xiě)生字。學(xué)生自己把生字背下來(lái)，獨(dú)立默寫(xiě)。默寫(xiě)完同桌互相批改糾正。
六、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：（教師必須及時(shí)真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí)。）。
（第二課時(shí)）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能復(fù)述課文。
2、根據(jù)課文自己能提出問(wèn)題，回答問(wèn)題。
3、背誦老師指定的段落指定背誦的其它內(nèi)容，教案《永威教案模式語(yǔ)文》。
教學(xué)過(guò)程：
一、口述目標(biāo)。同學(xué)們，本節(jié)課有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。一是復(fù)述課文，二是自己提問(wèn)題，互相回答，三是背誦……(教師根據(jù)本課要求靈活指定。)。
二、全班或小組齊讀課文，然后兩個(gè)人互相復(fù)述課文。比一比誰(shuí)能抓住重點(diǎn)。
三、再讀一遍課文，提出問(wèn)題。先在小組內(nèi)學(xué)生自己提問(wèn)讓別人回答。再選擇有代表性的問(wèn)題由小組代表提出來(lái)，全班回答。鼓勵(lì)學(xué)生先根據(jù)課文后的習(xí)題提出問(wèn)題。
四、讀一讀，背一背。學(xué)生背誦指定內(nèi)容。教師巡視，了解背書(shū)情況。
五、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：（教師必須及時(shí)真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí)。）。
附：閱讀分析題方面，教師自己找材料讓學(xué)生大量練習(xí)提高做題能力。
作文教學(xué)方面，一是強(qiáng)調(diào)面批，即老師當(dāng)面指出學(xué)生的不足，不要在學(xué)生作文上寫(xiě)很多字，以免浪費(fèi)時(shí)間。二是讓學(xué)生背作文，積累優(yōu)美語(yǔ)段，仿寫(xiě)。永威學(xué)?？荚嚦煽?jī)好，主要原因是老師把有限的時(shí)間和精力都用在了學(xué)生身上，而不是寫(xiě)教案上。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞義。
2、初讀課文，了解各段大意，理清段意。
3、講讀課文（13）學(xué)習(xí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三大特點(diǎn)。
體會(huì)列數(shù)字、比較等寫(xiě)作手法的好處。
幻燈、字卡、有關(guān)文字投影。學(xué)生收集太陽(yáng)系行星、和睦后、恒星的資料。
啟發(fā)談話，板書(shū)課題。
二、交流預(yù)習(xí)成果：
1、字詞方面：
獸（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu）估計(jì)（gu）。
殺菌（jun）煤炭（tan）水蒸氣（shui）治療（liao）。
2、詞義：
傳說(shuō)：人們口頭流傳的某個(gè)人或事的敘述。
估計(jì)：對(duì)事物所作的大概推斷。
繁殖：繁育，生殖后代。
寸草不生：連一寸小草也不生長(zhǎng)，形容荒涼。
三、自瀆課文，說(shuō)說(shuō)各段的大意。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課中的生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)，并用“一……就”造句。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。
3、初步感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入：
教師出示坐井觀天的掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的意思，初步感知這個(gè)成語(yǔ)的意思，然后揭示課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第12課《坐井觀天》，板書(shū)課題。
二、進(jìn)入新課：
（一）、初讀課文：
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上生字的字音，多讀幾遍。
2、在小組內(nèi)讀課文，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？標(biāo)好自然段序號(hào)，小組長(zhǎng)檢查是否正確。
3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內(nèi)容。
（二）、認(rèn)識(shí)生字：
1、教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰(shuí)讀的.最正確。
2、觀看投影片，說(shuō)一說(shuō)下面的生字哪里容易寫(xiě)錯(cuò)？
“沿”（第五筆是橫折彎，沒(méi)有鉤）。
“弄”上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“王”，下面是：橫、撇、豎。
“錯(cuò)”左右結(jié)構(gòu)，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。
“渴”與“喝”怎樣區(qū)分？（“渴”需要水，所以左邊是三點(diǎn)水；“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁）。
3、自己讀一讀詞語(yǔ)，然后教師指讀：
井沿回答口渴喝水別說(shuō)弄錯(cuò)。
4、結(jié)合書(shū)上的圖指一指，說(shuō)說(shuō)“井沿”指的是哪？（井的邊）。
（三）、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文（2——3遍）。
2、同桌按自然段讀課文，互查字音。
3、教師指名讀，比一比，誰(shuí)讀的正確、流利。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇十四
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文課堂教案設(shè)計(jì)鳥(niǎo)語(yǔ)，歡迎大家分享。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
（1）普通詞語(yǔ)
（2）寫(xiě)出這樣的清閑這個(gè)詞語(yǔ)的反義詞
（3）聽(tīng)意思寫(xiě)詞語(yǔ)
2、想想哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)鳥(niǎo)的，哪些詞語(yǔ)又是寫(xiě)人的呢？
（1）學(xué)生說(shuō)
（2）有不同意見(jiàn)嗎？
（3）齊讀
3、文章作者對(duì)于鳥(niǎo)類(lèi)的情感是不斷變化的。
1、文章剛開(kāi)始時(shí)作者對(duì)于鳥(niǎo)的感覺(jué)是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。
2、后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化的呢？
（1）讀讀課文的第二三自然段
3、作者是怎樣和哪些鳥(niǎo)兒交談和接近了呢？請(qǐng)大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。
（1）學(xué)生讀
（2）師生交流
（3）你們最感興趣的是誰(shuí)的鳥(niǎo)語(yǔ)呢？
4、大家聽(tīng)，看看布谷鳥(niǎo)究竟在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文的第四到九自然段。
（1）學(xué)生自讀
（2）學(xué)生同桌交流
（3）師生交流
學(xué)生說(shuō)
你怎么知道作者聽(tīng)懂了？
“分明”
你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）
還聽(tīng)懂了什么？
同學(xué)們看，在布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言中，作者聽(tīng)懂了這么多，老師都想和它對(duì)話了。老師和電腦合作對(duì)讀。
你們也想來(lái)試一試嗎？
同座試一試，展示著練習(xí)
請(qǐng)兩對(duì)。（感覺(jué)怎么樣？師生點(diǎn)評(píng)）
你們看，布谷鳥(niǎo)，還在對(duì)作者說(shuō)說(shuō)什么呢？（想想）
作者和布谷鳥(niǎo)兒對(duì)話，有趣極了，讀下面的課文。（學(xué)生齊讀）
5、喜鵲的語(yǔ)言作者聽(tīng)懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
（1）指名讀課文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
（3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？
學(xué)生說(shuō)：中大獎(jiǎng)、生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢(qián)等等
同學(xué)們你們的喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動(dòng)節(jié)到了 過(guò)年了，生日快樂(lè)，新年駕到，生孩子了，）
生活中的喜事可真多啊，自己報(bào)喜
（上課聽(tīng)到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥(niǎo)語(yǔ)給作者帶來(lái)些什么？作者為什么喜歡鳥(niǎo)語(yǔ)呢？總是老師在說(shuō)）
喜鵲……，所以作者說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生讀下去，雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但……
6、在與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥(niǎo)類(lèi)的語(yǔ)言，還聽(tīng)懂了什么鳥(niǎo)的語(yǔ)言？
（1）師生交流
還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？
師生交流
還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。
師生交流（生；多么美麗的早晨啊）
還想聽(tīng)什么？它在說(shuō)什么？（啄木鳥(niǎo)）（抓蟲(chóng)子）
（教師在這里和另外幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。這一點(diǎn)，我個(gè)人非常欣賞）
7、作者更是鳥(niǎo)兒的知音，他還從鳥(niǎo)兒的身上得到了啟示。出示：從……
（1）這段文字寫(xiě)得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看
（2）指名讀
（3）讀得非常認(rèn)真，但是感情上……
（4）再請(qǐng)一位學(xué)生讀――再請(qǐng)一位學(xué)生讀――齊讀之
8、同學(xué)們作者在和鳥(niǎo)兒接近、交談的過(guò)程中，鳥(niǎo)語(yǔ)不但好聽(tīng)，還能給我們帶來(lái)啟示，因此，他深切地感受到：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友。
（1）自己讀，你覺(jué)得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。
（2）指名讀
（3）指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”
（4）冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：……
（5）齊讀
（6）剛才我們跟著讀者聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、對(duì)話鳥(niǎo)語(yǔ)……看看我們又能感受到什么？
（7）放錄音（一段不是課文中的文字）
（這里，老師設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語(yǔ)句，學(xué)生聽(tīng)得很美，一種聽(tīng)覺(jué)上的享受，很棒的！）
1、這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛(ài)上鳥(niǎo)了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：
（1）聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感想，找一種鳥(niǎo)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，談?wù)勛约旱母惺?BR> 我們?cè)僬視r(shí)間來(lái)交流交流，好嗎？
（這里又是老師在“騙”學(xué)生，又是一個(gè)美麗的謊言，你真的會(huì)和學(xué)生繼續(xù)交流嗎？是通過(guò)郵箱，還是通過(guò)信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單隨隨便便的一句話，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個(gè)美好的未來(lái)，你表現(xiàn)得這么出色，哪個(gè)孩子不喜歡你呢？他多么期待著和你再次相會(huì)??！但是，這僅僅是一個(gè)美麗的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望了……）
其實(shí)，老師的教學(xué)水平還是很高的，《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒(méi)有今天聽(tīng)課上得這么好，看來(lái)還有很多東西要學(xué)??！慚愧了！
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇十五
1、正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個(gè)生字，掌握“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，
3、理解詩(shī)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的'生活積累，與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、感受詩(shī)人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。
理解詩(shī)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
學(xué)生預(yù)習(xí)詩(shī)歌，搜集有關(guān)詩(shī)歌、金波的資料，幻燈片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌寫(xiě)了一件什么事?(詩(shī)歌描述了一個(gè)天真、可愛(ài)的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛(ài)媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)。
2、你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(學(xué)生暢所欲言)。
3、帶著自己的體會(huì)讀一讀詩(shī)歌。
作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀詩(shī)歌。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2、掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法。
3、采用擬人手法形象，生動(dòng)地說(shuō)明事物。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、先總說(shuō)后分說(shuō)的邏輯順序。
2、準(zhǔn)確運(yùn)用擬人手法形象、生動(dòng)地說(shuō)明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
教學(xué)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
初備。
統(tǒng)復(fù)備。
一、導(dǎo)入新課。
二、出示本課教學(xué)目標(biāo)（略）。
三、學(xué)生集體朗讀課文，隨文指點(diǎn)生字讀音。
四、理清作者思路。
1、先總說(shuō)松鼠的特征――具體說(shuō)明松鼠的主要特征――補(bǔ)充說(shuō)明有關(guān)松鼠的一些知識(shí)。
2、劃分課文段落層次，明確本文采用的'主要說(shuō)明順序，結(jié)合完成課皇思考和練習(xí)一，1、3題。
五、分析課文內(nèi)容。
1、分析第一部分，（1）從中找出說(shuō)明松鼠主要特征的詞語(yǔ)，即“漂亮”、“馴良”、“乖巧”隨文解釋這三個(gè)詞的含義，（2）結(jié)合讀中提示，這三個(gè)詞的順序能否調(diào)換這一題，明確觀察順序由外到內(nèi)，為什么采用這種順序，與下文2―5小節(jié)內(nèi)容排列的聯(lián)系。
2、分析第二部分第一層，即第2自然段。
（1）松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面？
（2）哪些詞能說(shuō)明其漂亮？
（4）歸納總結(jié)，初步指明用擬人手法進(jìn)行說(shuō)明可使讀者對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻印象。
（5）齊聲朗讀這一自然段。
快速閱讀了3―5節(jié)，結(jié)合思考練習(xí)五，圍繞松鼠的“吃”、“住”“行”分組展開(kāi)了小型討論，可根據(jù)課文中內(nèi)容加以合理想象，設(shè)制一定的情節(jié)，以小故事的形式向同學(xué)們講述。
目的：
1、通過(guò)討論了解松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動(dòng)作的“乖巧”
2、精彩的故事片斷使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更熟悉，進(jìn)一步體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的妙處。
3、訓(xùn)練了想象能力和口頭表達(dá)能力。
4、明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處，從而掌握根據(jù)事物特征組織材料的方法。
5、第三部分，補(bǔ)充說(shuō)明的作用。
六、總結(jié)課文，再次明確目標(biāo)。
七、課后作業(yè)：
2、“小白兔、白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)”是同學(xué)們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是同學(xué)們非常喜愛(ài)和了解的一種小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們仿照《松鼠》一文的寫(xiě)法，采用生動(dòng)說(shuō)明的手法，抓住白兔的特征，寫(xiě)一篇關(guān)于“小白兔”的說(shuō)明文。
八、布置家庭作業(yè)。
教學(xué)后記。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇十七
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。
識(shí)字寫(xiě)字，朗讀感悟。
生字卡、掛圖、小黑板。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
1、板書(shū)課題，齊讀，問(wèn)：讀后想知道什么?
(1)秋天是怎樣一幅圖畫(huà)?(秋天的圖畫(huà)里有些什么景物?)。
(2)它的色彩是怎樣的?
二、自由讀課文，初步感知。
1、自讀課文，畫(huà)出生字新詞。
2、思考：課文共有幾句話?(4句)。
3、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。
4、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。
三、認(rèn)讀生字。
1、找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，認(rèn)讀。重點(diǎn)字音：梨、籠、頰、浪、勤、勞。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛(ài)與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。
3、小組內(nèi)讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)為甚么喜歡。
5、比賽讀，看誰(shuí)讀得美。
6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。
7、看著畫(huà)面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天，再試著背誦。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
六、作業(yè)。
1、小黑板出示“我會(huì)讀”中的句子，讀熟至背。
2、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀課文中要求認(rèn)的生字。
2、背誦課文。
二、反復(fù)朗讀課文，感悟秋天的美。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、認(rèn)記生字字音。
出示要求寫(xiě)的生字，認(rèn)讀。重點(diǎn)字音：浪、燈、作、字、蘋(píng)、麗、勞。
2、識(shí)記字形。
3、組詞語(yǔ)理解字義。
4、范寫(xiě)指導(dǎo)。
重點(diǎn)寫(xiě)好含有三點(diǎn)水和草字頭的`字。
四、課外作業(yè)。
1、我會(huì)畫(huà)：畫(huà)秋天的果園。
2、我會(huì)做：
(1)用落葉做書(shū)簽。
(2)用自己的畫(huà)做賀卡。
(3)用句子、短詩(shī)贊美秋天。
五、課堂作業(yè)：
抄寫(xiě)生字。
語(yǔ)文課題教案設(shè)計(jì)篇十八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。復(fù)習(xí)部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。
3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。背誦課文。
說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
1、生字卡片、字典、投影儀、課件。
2、課前組織學(xué)生搜集花木蘭的資料。
第一課時(shí)。
第一環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
1、聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片歌曲。
2、小朋友們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位女英雄花木蘭。板書(shū)課題，齊讀。
(出示文中第一幅插圖)。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示：名字征兵父親年老多病女扮男裝勝利將軍將士朝廷年齡戰(zhàn)袍渡燕山赫赫。
(1)自由讀。
(2)思考：你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?
第二環(huán)節(jié)。
三、學(xué)習(xí)成果展示。
1、開(kāi)火車(chē)讀，及時(shí)正音，評(píng)價(jià)。
2、指名讀，齊讀生字詞。
3、默讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的字詞。組織學(xué)生討論交流。
四、教師精講點(diǎn)撥。
1、教學(xué)兩個(gè)個(gè)多音字。
2、這篇課文一共有幾個(gè)自然段?指名讀，師生評(píng)議。
3、再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
第三環(huán)節(jié)。
五、鞏固訓(xùn)練提升。
1、學(xué)習(xí)生字。
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。告訴老師，說(shuō)說(shuō)你是怎么查的。
第二課時(shí)。
第一環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
1、昨天我們認(rèn)識(shí)了一位女英雄，名叫木蘭(板書(shū))，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道“從軍”就是替父當(dāng)兵。齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
3、設(shè)疑。
(1)木蘭為什么要從軍?
(2)為什么稱木蘭是“女英雄”?快打開(kāi)書(shū)本找找原因。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀熟課文。
2、思考剛才提出的問(wèn)題。
第二環(huán)節(jié)。
三、學(xué)習(xí)成果展示。
1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?
2、根據(jù)回答出示第二自然段，指名讀。
(1)北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)有什么樣的后果?是呀，情況多么危急呀!所以朝廷要——緊急征兵，誰(shuí)來(lái)讀好它?指名讀。
(2)木蘭看到文書(shū)上有父親的名字是——焦急萬(wàn)分，誰(shuí)來(lái)讀好它?(指名讀)她急什么我不太明白?如果你就在現(xiàn)場(chǎng)看到文書(shū)，那請(qǐng)你們是支持父親去，還是反對(duì)他去呢?請(qǐng)說(shuō)出理由。(引導(dǎo)學(xué)生從“家”和“國(guó)”兩方面來(lái)思考)。
所以木蘭覺(jué)得自己——理應(yīng)為國(guó)為家分憂(齊讀)夸夸木蘭。
(3)她的家人會(huì)同意木蘭從軍嗎?為什么?木蘭是怎么說(shuō)服家人的?(小組討論、表演)指名表演，評(píng)價(jià)。
四、教師精講點(diǎn)撥。
1、過(guò)渡：木蘭終于說(shuō)服了家人。一路上跋山涉水，餐風(fēng)飲露。
2、出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。
(2)請(qǐng)把你的體會(huì)朗讀出來(lái)呢?夸夸木蘭。
(3)經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，木蘭到了戰(zhàn)場(chǎng)上，你覺(jué)得戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭怎樣?同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
(4)經(jīng)過(guò)多年的征戰(zhàn)，木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功，誰(shuí)來(lái)讀這句話?你為什么這樣讀?(讀出時(shí)間之長(zhǎng)、功勞之大)。
(5)再讀這一段，體會(huì)木蘭的英雄形象。
3、木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了，穿上了心愛(ài)的女裝，(出示第二副插圖，結(jié)合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會(huì)……引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，體會(huì)將士們的驚訝。指導(dǎo)讀文中最后一段話。
4、現(xiàn)在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)。
第三環(huán)節(jié)。
五、鞏固訓(xùn)練提升。
1、學(xué)習(xí)生字。
2、背誦課文。
2、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。