總結可以幫助我們思考，思考是進步的源泉。在寫總結時，要注意避免使用復雜難懂的專業(yè)術語，以確保讀者易于理解。以下是小編挑選出來的一些總結范文，看看它們的結構和語言表達有何特點。
分析化學論文篇一
我把目標教學引入初中生物實驗課,對實驗課實行目標控制,收到了較好的效果,以“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞”實驗為例,說明如下。
1.1制定目標――注重實驗技能明確、具體和操作性強的教學目標起著導教、導學和導思的作用,是實驗課的出發(fā)點和歸宿。在備課時,由教師根據(jù)實驗的要求和學生實際,從認知領域(包括實驗目的、要求、原理、步驟、現(xiàn)象和結論等)、操作領域(包括器具的使用、觀察和操作技能等)和情感領域(實驗的愿望、興趣、習慣和理想等)3方面確定實驗課的教學目標,設計相關的教學活動。
本實驗的教學目標為:1認識人口腔上皮細胞的結構,明確與植物細胞結構的異同(認知領域);2學會制作并觀察人口腔上皮細胞的臨時裝片(操作技能);3畫出顯微鏡下的上皮細胞圖(操作技能);4養(yǎng)成良好的實驗習慣,激發(fā)興趣,培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度(情感領域)。其中2、3是核心目標,是達標教學的.主體。
1.2前提測評――兼顧知能兩方面。
根據(jù)課題和教學目標及實驗課特點,對預備性、基礎性和相關性的知識與技能進行前提測評,目的在于診斷學情,進行差異補救,為學生進行實驗鋪路搭橋,使學生進入最佳準備狀態(tài)。其方法是教師根據(jù)實驗內(nèi)容按照“應知道的知識”、“應具備的技能”兩方面命出測試題(教師課前完成)。由學生在實際操作前作答,根據(jù)反饋信息,對差異進行補救,掃清實驗障礙。
如在上例實驗中,我設計了以下幾個診斷題:1回答植物細胞的結構及各部分特點;2如何畫生物圖?3臨時裝片的制作分幾步驟?4回憶顯微鏡的使用方法。其中1為知識方面,2、3、4為技能方面的問題。
1.3展示目標――重點帶一般。
展示目標時間為上課伊始?？刹扇⒔虒W目標分解為幾個小問題,以重點目標帶動一般目標,以核心目標帶動基礎目標的方法,使學生不僅明確實驗任務,而且?guī)е鴨栴}去實驗、觀察、分析、達標。
1.4實施目標――指導與操作相結合。
初中生物對實驗的總體要求大致有兩個層次:“初步學會”和“學會”?！俺醪綄W會”即:在教師的指導下或?qū)φ諏嶒炓筮M行正確操作,并得出結果;“學會”是使學生獨立地、正確地進行實驗操作,對實驗中出現(xiàn)的差錯能識別和糾正。根據(jù)這兩種要求,我們設計了相關的達標模式。
1)“目標自達”:“學會”實驗一般是學生易于操作,或?qū)W生過去學過的,因此,重點在獨立性、準確性上下功夫,可采取“目標自達”的方式,即由教師先指導要點和關鍵,交代注意事項,然后由學生獨立完成實驗,完成學習目標。
如在上例實驗中,在實驗操作前,我告訴學生正確刮取口腔上皮標本的方法,并交代使用顯微鏡時視野光線暗些細胞結構可看得更清楚,指導觀察細胞結構的順序和方法:從外到內(nèi),然后整個過程由學生獨立完成。不規(guī)范的動作由學生自己糾正。
2)“目標助達”:“初步學會”實驗多是學生初次操作,有一定的難度,可采取“目標助達”的方式,即先由教師演示操作,將實驗分解成幾個步驟,詳細交代每一步驟的操作過程和注意事項,然后師生同步進行。
1.5形成性測試――強化核心目標實驗結束后,教師根據(jù)教學要求及時對學生知識和技能達標情況進行測試分析,方法是答卷和復述操作過程相結合,目的是鞏固目標,反饋矯正補救,最終達到全體達標。用顯微鏡觀察人口腔上皮細胞實驗的形成性測試如下。
1.填空題:。
1制作口腔上皮細胞臨時裝片以前,漱口的目的是,以免影響觀察效果。
2制作臨時裝片時,要將蓋玻片從水滴的一側輕輕放平的目的是。
3人體細胞和植物細胞在基本結構方面的主要區(qū)別是:人體細胞沒有。
2.選擇題:。
1人體基本結構的基本單位是:()a.組織b.細胞c.器官d.系統(tǒng)。
2為了使視野中的細胞結構更清楚,應使用()a.大光圈b.小光圈3.簡要回答人口腔上皮細胞臨時裝片的制作。(復述)在課后,以小組為單位,討論實驗中注意哪些問題,通過實驗學會了什么知識,提高了哪些方面的能力等問題,完成實驗報告,以深化學習。
2把反饋矯正貫穿于實驗教學的全過程反饋矯正是目標教學的顯著特點,是實現(xiàn)全面達標的關鍵。在實驗過程中,及時獲得來自學生的反饋信息,對教學活動及時進行調(diào)節(jié)控制,使教學反饋和調(diào)控補救共同貫穿實驗教學的各環(huán)節(jié)。教師要通過一些高質(zhì)量,帶有啟發(fā)性的問題,不斷地獲取學生的實質(zhì)反饋。同時也要對學生的反饋及時給一個簡潔、精辟、深刻的評價,起到畫龍點睛的作用,使其產(chǎn)生認識上的飛躍,體現(xiàn)教師的主導作用,使實驗過程達到最佳狀態(tài)。
3實驗效果實行目標控制,調(diào)動了師生兩個積極性,在目標控制下,教師可科學發(fā)揮主導作用,把主要精力放在指導學生操作上,學生可在明確目標控制下完成學習任務。實行目標控制可使大多數(shù)學生當堂達標,學生可隨時評估自己的達標情況,誘發(fā)學習動因,以達到目標。實行目標控制,把掌握知識與發(fā)展能力融為一體,突出了實驗課特點。
分析化學論文篇二
1.以行業(yè)崗位特征為依據(jù)，優(yōu)化教學內(nèi)容。
高職醫(yī)學檢驗專業(yè)以培養(yǎng)基層醫(yī)療機構所需要的高素質(zhì)技能型、實用型醫(yī)學檢驗人才為目標。因此，優(yōu)化分析化學教學內(nèi)容，應突出專業(yè)性和實用性。結合畢業(yè)生在工作崗位上應用到的分析技術，在課程內(nèi)容上注意接近實際，把教學重點放在幫助學生解決實際問題上。分析化學是在完成化學基礎理論的基礎上開設的，教學中可刪除與無機化學重復的內(nèi)容，側重某些分析方法的原理、條件的選擇、數(shù)據(jù)處理和分析方法的應用等內(nèi)容，增加與后續(xù)課程有關或與檢驗工作關系密切的內(nèi)容。例如誤差和分析數(shù)據(jù)處理，要詳細講解;滴定分析法中的酸堿、配位滴定在實踐中應用較多，應詳細講解，而氧化還原、沉淀滴定應用較少，只講典型分析方法即可;重量分析法選擇只講方法原理和結果計算;在光學分析法中以紫外一可見光譜法為重點講授分子光譜;適當減少電化學部分的內(nèi)容等。另外，通過講座的形式補充一些前沿性知識，如電泳分析法在臨床檢驗分析中的作用等，這樣可使學生在學好基礎理論的同時拓寬知識面。
2.加強實驗教學，理論與實踐相結合。
分析化學的實驗教學是理論教學與實踐的結合。加大實踐教學課時比例，以提高學生的應用能力。遵從培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才的規(guī)律，刪除一些陳舊過時的實驗，加強實驗基本操作和基本技能的嚴格訓練，并循序漸進的增設一些技能性和實用性的實驗。擬定約8個學時的設計性實驗內(nèi)容，如水果中維生素c含量的測定、水的硬度測定等，學生在查閱資料的基礎上，設計適合要求的分析方法，獨立完成實驗，提高學生的創(chuàng)新能力。另外，教學中適時安排見習或?qū)嵱?，使實訓教學內(nèi)容與工作實踐掛鉤，這樣可豐富教學內(nèi)容，還可使學生畢業(yè)后更快的適應工作環(huán)境。
3.改進教學方法，激發(fā)學生求知欲。
大多數(shù)高職院校的分析化學仍以課堂教學為主，要保證教學效果，應改變傳統(tǒng)教學中教師“講解—示范—糾正—評價”填鴨式教學法，而采用教師“提出核心問題—研究方案—指導討論—評價分析”四步教學法。分析化學是比較抽象的一門學科，很多理論看不到摸不著，在教學過程中，嘗試做好以下幾點，提高教學效果。第一，用生動的實例激起學習的興趣分析化學是與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切的一門學科，教師可結合生活中的實例，如毒豆芽事件、三聚氰胺事件等，告訴學生這些事件中的成分如何分析。與現(xiàn)實應用緊密聯(lián)系激發(fā)學生的學習興趣。第二，用貼近生活的類比加強理解在教學過程中運用合適的類比可使問題深入淺出。比如準確度和精密度的.概念，可用打靶作類比，準確度是接近靶心的程度，精密度是多次射擊后集中的程度。這樣的實例能加深學生對分析方法的認識和理解。第三，用多媒體教學手段，提高教學效果多媒體是現(xiàn)代教學方法中不可缺少的輔助教學手段之一。運用多媒體教學，創(chuàng)設適宜的學習情境，形象生動地展示較為抽象的分析化學教學內(nèi)容，使課堂教學更具有直觀性，調(diào)動學生的參與熱情，鞏固課堂效果。如在講氣相色譜時，以flash仿真動畫的形式講解整個儀器的工作流程，學生能真切的看到整個分析過程，提高教學效果。
4.逐步構建科學完善的考核方式。
在教學過程中，嘗試改變“平時成績占30%，期末考試占70%”的傳統(tǒng)考核方式，探索期末筆試、課堂提問、課程論文和實操相結合的課程考核方式。期末筆試綜合考察學生的理論知識和基本能力;課堂提問主要考察學生自主學習的情況;課程論文作為課程成績的重要組成部分，提高了分析和解決問題的能力;實操主要考核學生的實際操作能力，由教師按照學生的具體表現(xiàn)并結合學生遞交的實驗報告給出課程的實操分數(shù)。公正、合理的考核制度，能培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，督促學生的日常學習，又能全面考察學生。5.提高授課教師的業(yè)務水平在教學過程中，采用“走出去，請進來”的方式提高授課教師的業(yè)務水平。授課教師到醫(yī)院、研究所等參觀學習，及時更新知識;同時請檢測機構經(jīng)驗豐富的工程師給教師作專題講座，提高授課教師的業(yè)務水平。
二、結語。
當前高職醫(yī)學檢驗專業(yè)分析化學教學存在一些不足，需要每一位分析化學教師積極探討，并采取各方面的對策措施，以培養(yǎng)具有較高實踐水平的醫(yī)學檢驗人才。
分析化學論文篇三
隨著我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，教師的地位和待遇明顯提高，使教師職業(yè)日益成為令人羨慕的、較具吸引力的職業(yè)之一。同時，教師職業(yè)的國家基本保障機制和工作的相對穩(wěn)定等特點，也吸引著越來越多的學生選擇師范院校和師范專業(yè)。近年來，隨著國家對進人教師職業(yè)政策的變化和大學生就業(yè)市場化的不斷深人，本科師范類畢業(yè)生就業(yè)競爭日趨激烈。針對學生就業(yè)的困境，怎樣加強培養(yǎng)師范生的教師職業(yè)技能，以便他們在求職及教學工作中提高競爭能力，是每位師范院校教師必須認真思考和探求的問題。通過多年的分析化學實驗教學，感到采用科學的教學方法不但能提高教學質(zhì)量，而且在提高師范生的教師職業(yè)技能方面也可以取得較好的效果。
1高師學生教師職業(yè)技能現(xiàn)狀。
從高師教育現(xiàn)狀看，無論是教師的教學還是學生的學習，都沒突出師范性的特點。很多專業(yè)教師只是注重專業(yè)知識的傳授，而沒有更多地意識到自己所面對的學生將來要從事教育工作，因此忽略了對師范生在教師技能方面的培養(yǎng);學生在平時的學習中也只注重專業(yè)知識的掌握程度，對自己將來工作應具備的技能不十分清楚，沒有做到有意識地去鍛煉各種技能.至使很多師范生的教師技能很差，在竟聘教師崗位的面試及試講中，得不到令人滿意的結果。
2改革分析化學實驗教學方法，強化教師職業(yè)技能訓練。
為解決師范生的教師職業(yè)技能較差的問題，僅僅依靠教法課有限的學時去改變現(xiàn)狀是達不到目的的。但專業(yè)課學時占總學時的比例很大，專業(yè)課教師有條件、有責任也有義務與教法教師共同努力，幫助學生提高教師職業(yè)技能。
2.1改變教學方式.學生登臺講課。
課堂教學方法的改革，是教學研究永j巨的課題，因為它是大面積提高教育教學質(zhì)量、提高學生能力的關鍵。對于理論課堂教學是以發(fā)展學生智能為出發(fā)點，要充分發(fā)揮教師主導作用并充分調(diào)動學生學習積極性。而對于實驗教學，教師完全可以將主導地位讓位于學生。
由干化學是一門實驗科學，充分說明了實驗在化學學科中的重要地位。因此，化學專業(yè)的實驗課非常多，平均每個星期，每位學生要做1一2個實驗。但現(xiàn)在大部分學生都以應付的態(tài)度對待實驗課，使實驗課很難實現(xiàn)其應有的目的。究其原因，大部分實驗的內(nèi)容都是理論課學過的，實驗的過程就是對所學過理論的驗證過程，對學生而言，沒有太多的新意吸引他們。
在平時的教學中發(fā)現(xiàn)：有的學生專業(yè)理論知識很豐富，但語言表達能力較差，不能將所掌握的知識全面、系統(tǒng)、清晰地講述出來，而這正是師范生的大忌。讓學生講課，可以給他們提供一個站在眾人面前充分表達自己思想的機會。在學生講課過程中要求思路清晰，講普通話、使用規(guī)范的化學用語，板書要求層次清晰，化學符號書寫規(guī)范并能畫出較規(guī)范的化學實驗簡圖，這些項目正是化學教師職業(yè)技能所涉及到的主要內(nèi)容。
在教學中發(fā)現(xiàn)，開始幾個實驗，學生講課效果均不太理想，但隨著實驗不斷進行，講課學生數(shù)量不斷增多，給予學生借鑒的內(nèi)容不斷增加，使學生無論在對分析化學實驗課程內(nèi)容的掌握上，還是在講課技巧上都有很大程度提高，很多學生從開始消極地、被強迫地講課，變成了積極地、主動地去講課，使分析化學實驗課取得了很好的教學效果。
3改革教學方法對專業(yè)課教師的新要求。
在以往的教學中，大多數(shù)專業(yè)課教師對教法的選擇不夠重視。當采用學生講課的教學方法時，教師要為學生的講課做出評價，專業(yè)課教師除要更認真?zhèn)湔n外，還要不斷提高自身的能力水平，不斷豐富自身的知識儲備。
3.1提高專業(yè)課教師的職業(yè)技能。
專業(yè)課教師在教學過程中不僅僅擔負著傳授專業(yè)知識的任務，同時還擔負著對學生教師職業(yè)技能培訓這個更為艱巨的任務。在教學過程中教師所展示的教學技能就是學生效仿的典范。學生在聽課過程中，會不自覺地領悟到教師在授課過程中采用的各種技巧，這對他們在實踐中靈活運用各種教學方法起到了積極的促進作用。因此教師在上課過程中，教師職業(yè)技能水平的高低不僅直接影響教學效果，而且對學生教師職業(yè)技能訓練的成效存在直接影響。提高在職教師的職業(yè)技能，是非常緊迫且重要的任務。
3.2強化專業(yè)課教師教法知識。
教學方法的改革，對教師的知識結構提出了新的要求。教師不僅要具備過硬的專業(yè)知識，以便對學生講課中存在的知識性錯誤及時糾正，同時還要求專業(yè)課教師熟練地掌握教學論的基礎知識和教學的基本技能，保證對學生在講課過程中教法及教師技能方面的表現(xiàn)做出準確評價并給予合理的指導。
因此，教師僅以教書匠的身份出現(xiàn)在學生面前，已不能培養(yǎng)出順應時代要求的合格人才，教師必須在各方面不斷充實自己，適時地改變教學方法，才能培養(yǎng)出在競爭中處于不敗之地的有用人才。
分析化學論文篇四
隨著教學改革的不斷深入推進，如何在課堂上緊緊抓住學生的注意力，挖掘?qū)W生的學習主動性、積極性，從而提高課堂教學質(zhì)量是每個教師追求的目標。前兩年，我開始教授“水質(zhì)檢驗技術”課程時，恰逢我校申報“水質(zhì)檢驗技術”上海市精品課程立項成功，給我們這個教學團隊提供了更廣闊的舞臺。作為一名主講教師，深知自己要學習的內(nèi)容有很多，從上海市給排水工程施工與運行專業(yè)教學標準的編制、廢水處理工的考核、精品課程的建設，一路走來，感慨頗多。在這里，我想從如何有效組織實訓課程達到提高教學質(zhì)量的目的談談自己的教學改革體會，與同行們共勉。
“水質(zhì)檢驗技術”課程是給排水工程施工與運行專業(yè)一門重要的專業(yè)技術課。本課程通過水質(zhì)檢驗基本知識、基本技能的學習，以常規(guī)水質(zhì)指標的檢驗操作實訓為任務，對學生水質(zhì)檢驗技能進行訓練，使學生具備從事水質(zhì)檢驗工作的基本職業(yè)能力。由于該課程是一門實踐操作性強，實訓較多的課程，為體現(xiàn)“任務引領型”的教學改革思路，我們不斷探索，將整個課程分成水質(zhì)檢驗工作準備、物理指標測定、一般化學指標測定、營養(yǎng)鹽類指標測定和微生物指標測定五個項目，每個項目分成若干個任務，采用理論與實踐相結合的教學方法，讓學生帶著工作任務去學習水質(zhì)指標的相關知識，并通過實訓來鍛煉其技能，做到理論教學與實訓有機融合。在課堂教學中，引入一個個有教育警示意義的案例，把職業(yè)道德素養(yǎng)教育自然融入教學，起到了事半功倍的效果。
下面我以“水中六價鉻的測定”為例來談談任務引領型教學方法提高教學質(zhì)量的嘗試。
一、巧妙入題，激發(fā)學習興趣。
開始上課時，首先復習與本次課題相關的理論知識:什么是標準色列?如何配制?什么是目視比色法?有何缺點?如何繪制工作曲線?復習完后馬上給學生介紹有關六價鉻在飲用水中的作用以及超標的危害，讓學生意識到自己所學知識很有用處。
接下來以一個真實的案例一一寧波首例污染環(huán)境罪“六價鉻超標排放案例”引入，開始內(nèi)容的講解。老陳是慈溪新浦鎮(zhèn)的村民，從事汽車、摩托車和自行車的配件金屬件鍍鋅加工。對于電鍍加工，他未到環(huán)保部門審批。對于電鍍的污水，他更沒有專門的防滲漏收集池，只是在家庭作坊外面挖了一個一米深的小池，用一根排污的管子通到水體。近4個月的時間里，老陳總共獲利約4萬元。之后由于被舉報，慈溪市環(huán)境保護局執(zhí)法人員對電鍍廢水進行現(xiàn)場采樣，測定六價鉻含量為260mg/l。根據(jù)《電鍍污染物排放標準》(gb21900-)，新建企業(yè)水污染物排放濃度六價鉻限值為0.2mg/l。也就是說，老陳排放的廢水里，六價鉻含量超標高達近1300倍。老陳受到判刑1年、罰款4000元的法律制裁。這個案例深深震撼每一位學生，感覺到自己所學專業(yè)的價值。此時，我就勢引導學生以后自主創(chuàng)業(yè)或者從事相關職業(yè)時都要守法，有職業(yè)道德操守。讓學生深刻理解六價鉻超標排放對環(huán)境的危害，并須承擔法律責任，從而樹立法律意識。沒有枯燥的說教，自然而然地將職業(yè)道德素養(yǎng)教育融入課堂教學，收到了事半功倍的教學效果。
二、分組教學，一個也不能少。
學習興趣調(diào)動起來后，就開始進行實訓。我采取分組的方法進行教學，讓學生在競爭中提高學習質(zhì)量。分組時充分考慮不同學生在理論、動手能力上的個體差異，組建不同能力層次、男女比例適當?shù)膱F隊，并選取一名學習能力、動手能力、組織能力強的學生擔任組長，帶領全體組員共同完成教學任務。在教學中讓每個學生都有機會體驗演示操作的過程，迫使每位學生全神貫注，精力集中參與教學。教師直觀、及時地評價小組的表現(xiàn)，解答具有共性的問題，幫助學生認識到組內(nèi)個體之間、組與組之間的差距，形成個體之間互幫互助，組與組之間互相競爭的良險循環(huán)局面。每組5人為宜，因為本課程是在水質(zhì)檢驗實訓室內(nèi)進行，每組需要一臺分光光度計，當老師在演示分光光度計的操作過程時，能保證每位學生都看清教師的每一個操作步驟，學生在自己操練的過程中也有足夠的時間互相監(jiān)督，取長補短。當然，這樣分組要求有充足的師資力量，教師要關注到每一位學生，隨時解答學生提出的問題，糾正出現(xiàn)的錯誤，所以一名教師最多負責指導2組學生。由于課堂上經(jīng)常以組為單位搶答問題、總結經(jīng)驗教訓，每次輪流發(fā)言，避免了優(yōu)等生一言堂的局面，這樣下來，膽怯的學生通過一學期的鍛煉，期末也能侃侃而談了。
三、任務引領，做中學習。
由于本課程的教學任務是測定水樣中的六價鉻的含量。為了幫助學生順利、有序地完成這個任務，我把這個大任務分解成了四個子任務:。
1.標準色列的配制。
2.使用分光光度計測定標準色列和水樣的吸光度。
3.工作曲線的繪制。
4.求出水樣中六價鉻的含量。
學生看著任務單，一目了然，心中有底，有條不紊地進行，每位學生必須完成前一任務后方可進入下一個任務的操作。
由于四個子任務各步驟之間環(huán)環(huán)相扣，需要注意的事項多，稍有不慎，會造成極大的誤差，前功盡棄。因此我們規(guī)定主講教師、實訓教師對每位學生在每一步關鍵的操作之后，要求學生進行組內(nèi)互查、輔導老師檢查通過后，方可進行下一步子任務。如在標準色列的配制中，檢查學生加入標準色列的鉻使用液是否精確、比色管的刻度是否精準(第一次檢查)，顯色劑是否準確加入(第二次檢查)，分光光度計的調(diào)零、吸光度的記錄是否有效(第三次檢查)，工作曲線的坐標選取、實驗數(shù)據(jù)記錄是否合規(guī)(第四次檢查)。教師發(fā)現(xiàn)問題及時引導，鼓勵學生自己找錯、糾錯，讓學生理解每一步容易出錯的細節(jié)，少走彎路，取長補短。每位學生對自己犯的`錯誤印象非常深刻，絕不會再出同樣的問題。比如有位學生在用分光光度計測標準色列的吸光度時，第一次非常順利地測好了1-4號比色管中的溶液吸光度，第二次再次用比色皿時，他動作很快地再次按下了調(diào)零鍵，我就問這名學生為何要再調(diào)零，參比溶液在同一標準色列中能否變化?他陷入了沉思。通過引導與解釋，他及時糾正了錯誤，也順利地完成了第二個子任務。在課堂中不斷挖掘?qū)W生自己分析問題、解決問題的能力，在實踐中鍛煉學生，真正做到“做中學，學中做”。另外，第一個子任務完成后需要等待巧分鐘，讓溶液充分顯色。為了合理利用好這巧分鐘時間，我們提醒學生:利用這巧分鐘，將任務單上繪制工作曲線的縱橫坐標選好。因為橫坐標是標準色列中的六價鉻含量，此時己經(jīng)可以計算，并填入任務單，在橫坐標上己可找到具體的點?？v坐標是對應的吸光度，等待測定，一旦有了數(shù)據(jù)就可快速點點連線了。當然合理組織教學環(huán)節(jié)始終是教師的首要任務，在此課題中，學生開始實訓時就要求每組同學將自己組的分光光度計打開電源，因為該儀器需要預熱30分鐘，而不是等到要用儀器測定時才想起，也不主張教師提前代勞，讓學生參與每一個實訓環(huán)節(jié)是很有必要的。整個教學始終井然有序，沒有讓學生覺得茫然不知所措。而檢查學生的任務單可以讓教師張弛有度，牢牢掌控整個教學進度與質(zhì)量。
四、合理評價，激勵學習。
對于有實訓課的課程，評價體系的好壞、公正與否直接影響學生實踐學習的積極性。如何激勵學生通過自身努力得到一個讓他自己滿意又心服口服的成績一直是我思索的問題。在本課程教學中，我不斷摸索，嘗試如何既不因分組而使有的學生可以渾水摸魚，也不由于組與組之間的差別使某一組整體成績都不錯的學生吃虧，因此每次實訓結束，我都要求每名學生將實訓的結果全部保存。如滴定分析中的錐形瓶內(nèi)滴定終點溶液的保留、分光光度法中的標準色列的保留、任務單上所有原始數(shù)據(jù)的記錄以及本次實訓的經(jīng)驗分享等等，讓想偷懶的學生也必須勤快地動起手來。我們采取學生評分和教師評分各占50%的評價方式，其中學生評分包括組內(nèi)評分、外組評分及獎勵加分三部分，組內(nèi)評分相對而言是比較客觀的，每位組員都相當清楚彼此的進度、精度、操作準確性。外組組長評分加強了組與組之間的學習與監(jiān)督，每組可推薦一個做得最成功的作品代表本組參加最佳作品評分，被推薦的該名學生可以加分。另外，我也鼓勵學有余力的學生在征得老師同意的情況下，測定自帶水樣的指標，如水的硬度、六價鉻含量等，這部分學生可適當加分，加分控制在0.5-1分。
經(jīng)過不斷探索與改進，我明顯地感受到教學方法改革在“水質(zhì)檢驗技術”課程教學中帶給學生的益處。下一步計劃讓學生參加檢驗工、廢水處理工的崗位證書考核，這對主講老師又是一個新的挑戰(zhàn)。由于“水質(zhì)檢驗技術”占據(jù)了其中的兩個分項考試內(nèi)容模塊(分光光度法測定水樣某一指標模塊、微生物模塊)，還涉及機電知識模塊、水處理知識模塊，因而有效銜接這些課程，讓學生盡早通過廢水處理工(初級、中級)的考核，使專業(yè)教學與崗位實際有效接軌，相信更能激發(fā)學生的學習動力。
備課是每位教師的基本功。剛當教師之初，我在教學內(nèi)容上花的時間多一些，隨著對教學內(nèi)容的駕輕就熟，我在教法上花的時間越來越多。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。相信每個學生都有成功的愿望和成功的潛能，用積極的眼光看待他們，用心關注每位學生，不斷創(chuàng)新教學設計，相信我們會在教學改革的路上越走越寬。
分析化學論文篇五
摘要針對化工專業(yè)實訓中存在的管理困難、效果差的問題，從化工實訓管理實際出發(fā)，積極探索高效的校內(nèi)化工實訓教學管理模式．在借鑒6s現(xiàn)場管理理論的基礎上，增加了學習和分享的內(nèi)容，提出了化工實訓8s教學管理模式”，采用8s實訓教學管理后，實訓效果明顯提高，實訓管理更加規(guī)范，學生學習的積極性大大提高，專業(yè)成績逐年提高，深受用人單位歡迎。
用人單位希望招聘的學生理論扎實，操作能力強，工作上手快．高校的實訓課是學生參加工作前的練兵場，是學生理論聯(lián)系實際、學以致用的重要橋梁．實訓課實施既要系統(tǒng)、接近生產(chǎn)實際，還要科學管理，這樣才能培養(yǎng)出用人單位需要的人才．現(xiàn)代生產(chǎn)科學有效的管理模式是6s現(xiàn)場管理，目前被用人單位廣泛采用．高校的實訓課作為學生參加工作前的練兵場，也應該采用這種管理模式，我院化工專業(yè)近年來試行6s實訓教學管理模式，并根據(jù)實訓實際探索出了“8s實訓教學管理模式”，培養(yǎng)的學生理論扎實、動手能力強、上手快、工作習慣好、綜合素質(zhì)高，深受用人單位青睞。
18s管理的內(nèi)涵。
2化工類實訓存在的問題。
化工類實訓涉及藥品多、物料雜，且很多是有毒、腐蝕性強的?；?，稍有疏忽就發(fā)生危險，甚至引發(fā)火災;訓練過程中動設備多，易造成機械傷害;實訓條件有高溫、低溫，高壓、真空等復雜條件，安全隱患大;再加上設備投資大，臺套數(shù)少，學生人數(shù)多，水平也參差不齊，指導教師少，實訓教學管理困難，秩序亂;實訓用水、用氣多，極易造成浪費;操作規(guī)程復雜、實訓步驟多，實訓效果亟待提高．［4］吸收解吸是化工實訓課重要的組成部分，是學生必修的實訓科目．目前我國高校大多數(shù)的吸收解吸實訓裝置采用無毒環(huán)保的水－二氧化碳體系，該裝置的主要設備有塔、泵、風機、鋼瓶、儲罐等;主要儀表測量指標有溫度、壓力、流量、液位、真空度等;主要操作崗位有三個:主控操作崗、一樓現(xiàn)場操作崗、二樓現(xiàn)場操作崗;主要操作過程有開車準備、液相開車建平衡、氣液開車建平衡、記錄數(shù)據(jù)、工藝事故處理、停車，整個過程學生既要各司其責又要相互配合．通過實訓，要求學生能進行機泵、容器、塔器等設備操作，能進行二氧化碳－水體系吸收、解吸操作，能進行吸收塔、解吸塔效率測定等．實訓時學生人數(shù)多，裝置少，指導教師少，實訓中危險因素多，管理困難，現(xiàn)場管理有待改善，實訓效果需要提高。
分析化學論文篇六
分析化學實驗中的基礎實驗主要包括實驗的基本操作和分析，這對于強化學生的實驗操作技能及掌握理論知識具有重要的作用，可以使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)幕瘜W實驗態(tài)度，加深對實驗內(nèi)容的理解，因此加強基礎性實驗教學尤為重要。加強學生基礎性教學主要有兩點：其一是教師的基礎性實驗操作示范，其二是教師對學生進行實驗時的指導。學生在進行實驗操作時，教師有必要加強巡回，如果發(fā)現(xiàn)問題要及時指正，必要時通過扣除學生的實驗操作分數(shù)以加強學生的重視程度，這種做法可以使學生的操作實現(xiàn)規(guī)范化、熟練化。基礎性的實驗課題要盡量與學生的日常生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等相關，提升基礎性實驗的實用性，比如選擇單位送檢的日常食用品和樣品等。
二、嘗試設計性實驗教學。
在傳統(tǒng)的分析化學實驗教學中，教學的重點在于對實驗的分析，對于一個實驗項目，教師反復的對學生講解實驗的原理和步驟，各個試劑的反應條件和作用等，完全是對書中教材的講解，學生被動接受實驗內(nèi)容，僅對書中的實驗內(nèi)容熟悉，缺少對陌生實驗的了解和掌握。這種灌輸式的教學方法導致學生的實驗學習形成機械化，學習中依賴性較大，難以進行自我發(fā)揮和思考。學生在做實驗時害怕與預期實驗數(shù)據(jù)不相符，在實驗過程中不敢動手嘗試，使得學生的思維空間、動手能力等完全被限制。為了轉(zhuǎn)變這樣的教學局面，教師在教學中要加強設計性實驗教學，根據(jù)分析實驗的題目讓學生自主設計實驗。指導學生查閱文獻和資料，設計實驗的過程和分析實驗的結果，從而培養(yǎng)學生的思維能力和動手實踐能力。實驗題目要以學生積累的實驗知識為基礎，結合生活實例擬定題目，比如設計用氧化還原滴定法測定水果中vc含量的實驗。教師在布置了實驗題目后，要指導學生的實驗設計方向，讓學生提前得出實驗方案，并獨立完成實驗。教師根據(jù)學生設計的實驗方案進行修改和點評，提出指導意見，對實驗方案的可行性進行討論。在學生操作實驗時，讓實驗室處于開放狀態(tài)，讓學生根據(jù)實驗方案來獨立完成實驗操作及測試結果。學生要自主選擇實驗的儀器和試劑，配置試液，從而讓學生的實驗理論和實驗技能得到雙重的強化。通過這種設計性實驗的操作，能夠調(diào)動學生參與實驗學習的主動性，對實驗原理靈活運用，讓學生走出傳統(tǒng)呆板的實驗教學模式。學生在自主實驗中可以提出自己的問題，通過查找文獻找到答案，并且在自己的實驗中進行驗證，增加學生實踐的樂趣，從而提高分析實驗教學的質(zhì)量。
三、采用多媒體教學。
隨著多媒體教學工具的應用，現(xiàn)代化學的教學中也逐漸采用多媒體教學工具進行輔助教學。分析化學實驗中有非常多環(huán)節(jié)的操作要求和規(guī)范，僅僅按照教師的實驗演示難以讓學生有直觀的效果，因此在分析化學實驗的教學中，可以將教師的實驗演示制作成幻燈片或是視頻，讓實驗過程更加直觀的展現(xiàn)，將實驗儀器的關鍵位置方法拍攝下來，配上文字和實驗環(huán)節(jié)，讓學生多方面的了解實驗過程。學校也可以成立化學實驗網(wǎng)絡平臺，向?qū)W生提供課件、視頻下載、實驗模擬等教學資源，從而讓學生的學習資源更加豐富。多媒體課件具有圖、聲、文字并存的特點，可以讓學生有真實的實驗體驗，彌補了實驗條件不足的'問題，實現(xiàn)了教學資源共享。
嚴格的實驗考核能夠強化學生的實驗技能，是對學生實驗學習的激勵和正確引導；對學生的實驗操作進行考核，可以提升分析化學實驗的教學質(zhì)量。對原有的實驗考核進行優(yōu)化，將化學實驗的成績與學生日常的實驗操作練習結合在一起，這樣既可以把握學生對分析化學理論的掌握情況，還能夠綜合的評價學生的動手實驗能力。實驗考核主要包括以下幾點：實驗理論考核、實驗操作考核和綜合實驗考核等。實驗理論考核為卷面考試，考核學生對分析化學實驗原理和相關理論的掌握情況；實驗操作考核為基本操作考核，學生抽取實驗題目并在規(guī)定時間內(nèi)完成，教師根據(jù)學生的操作情況進行現(xiàn)場評分；綜合實驗考核用于考察學生的綜合技能，比如自主學習情況、對實際問題的處理能力等，屬于小型的實驗設計考核。在學期期末，教師向?qū)W生布置實驗題目，讓學生根據(jù)題目來查閱資料，包括實驗原理到實驗操作過程，讓學生得出自己的實驗設計方案，教師對方案進行審核和評價，然后讓學生獨自完成實驗的操作和數(shù)據(jù)分析，形成實驗報告。這種綜合性的實驗考察能夠避免傳統(tǒng)考試中的片面性，從而更加真實地反映學生分析化學實驗的水平，達到提升分析化學實驗教學質(zhì)量的目標。
五、結束語。
提高分析化學實驗教學水平，就要對其進行優(yōu)化分析，加強基礎性實驗，嘗試進行設計性實驗，積極采用多媒體工具輔助教學，優(yōu)化實驗考核，從而讓分析化學實驗教學質(zhì)量得到提升。
參考文獻：
[2]鄧德華.分析化學實驗教學模式的探索與實踐[j].安陽師范學院學報，2014。
[3]王瑜.分析化學實驗教學模式的優(yōu)化與實踐[j].滄州師范學院學報，2014。
分析化學論文篇七
素質(zhì)教育日益興盛，各類學校都在積極探索如何提高本專業(yè)的教學質(zhì)量。分析化學作為藥學專業(yè)的重要專業(yè)基礎課之一，學好分析化學對于藥學類各門專業(yè)課的學習能夠奠定重要的基礎。分析化學實驗是分析化學教學的重要內(nèi)容之一，學生通過嚴格規(guī)范的操作、實驗的現(xiàn)象的仔細觀察、實驗結果的認真記錄，能夠培養(yǎng)學生的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，真正的掌握各種分析技術的操作及應用[1]。
教學是大學教師的最重要職責之一，然而大學教師來經(jīng)常存在這樣的苦惱事情：課前精心準備教案，課堂上傾力講述，然而學生們心不在焉，無心聽講，造成了有教無學的結局。特別是實驗課的教學，在以往的分析化學實驗教學中，主要以教師的“教”和學生的“做”為主，學生完全按照老師的“教”去做，甚至不用思考就能得出實驗結果，使學生學習缺乏熱情和主動性，導致學生對知識掌握苦難，應用盲目和刻板，無法與理論知識相結合。
針對以上的問題，我采取了“讓學生走向講臺”的新的教學改革嘗試，并且取得了滿意的效果。
1實驗課程的選擇。
在“讓學生走向講臺”的實驗性教學中，并不是所有的實驗都可以進行的，我們要選擇一些原理簡單易懂的，操作簡單的，這可以讓學生比較有信心的.完成這件工作。比如說，酸堿滴定法和紙層析，原理比較簡單，代理教師也就是學生，在課前準備時容易理解，講授的更加有信心。
2實驗課的準備。
變學生為實驗員，將原先的課前準備由實驗教師一手包辦改為組織部分學生參與準備、預先實驗,使學生能夠參與整個實驗過程，增加了學生參與實驗的時間，提高了興趣[2]。
3課堂指導。
在上課的過程中，教師的身份發(fā)生變化，由教師變?yōu)閷?。學生實驗過程中，占主導地位的教師不能只擔當巡視員和糾錯員，不僅指出學生操作中出現(xiàn)的問題或錯誤，還應引導學生通過觀察實驗現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而尋找出解決問題的方法，得出科學的結論。變教師為引路人，啟發(fā)學生積極思維，試著用所學理論解釋實驗現(xiàn)象，指導學生怎樣優(yōu)化實驗步驟和操作程序。
4課后總結。
通過這種教學方法，使傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”的教學模式，變?yōu)橐詫W生為主體，教師為輔助的一種教學模式，真正的還學生主體的地位。而有學生作為“代課教師”上課，既消除了教者與聽者之間的心理障礙，便于雙方多向交流，又能極大調(diào)動學生的參與性和創(chuàng)造性。讓學生走上講臺，我們通過競爭來確定“代課教師”，這還培養(yǎng)了學生參與競爭、共同合作意識和刻苦鉆研精神。在在課前和上課的時候，為了更好完成一次教學課程，教學雙方都會通力合作，這也是雙方對教學內(nèi)容高度重視。在由學生作為“代課教師的”上課的過程中，他們不像原來對老師那么“迷信”，認為老師所教授的內(nèi)容都是正確的，學生會對“代課教師”所教授的內(nèi)容進行判斷，一旦發(fā)現(xiàn)問題，立即就會作出反應。他們會直截了當?shù)靥岢鲎约旱囊娊?，大膽質(zhì)疑問難。這可以引起學生極大的興趣，即便教者“照本宣科”，也會給聽著許多新鮮感。通過這種教學方法，還可以提高教授的教學水平，因為學生的聽課聽的很多，他們在做“代課教師”時，會借鑒和模仿一些他們認為好的教學模式和教學方法，或者按照自己理想的模式和方法組織教學。教師在聽取學生授課時，也可以從中學到一些有用的知識，用于以后教學。
4.2注意事項。
讓學生走上講臺，作為“代課教師”，發(fā)揮學生的主體地位，并不等于教師喪失了作用或者擔子輕松了，相反，對教師的要求更高、更具挑戰(zhàn)性。這種教學改革雖然和傳統(tǒng)的課堂不同，學生發(fā)揮主體的作用，學生的投入增加而教師的控制減少，但是如果沒有教師的協(xié)調(diào)、促進和指導，學生的主體性也就不能得到很好的發(fā)揮。讓學生走上講臺，必須確保教學效果。教師不能只做個聽眾而已，一定要全過程參與，從授課內(nèi)容的選定、備課、資料的提供、教法指導、課堂聽課、課后評議、教學建議等，都要一一過問，全面指導。如在內(nèi)容上就要注意選擇那些淺顯的易學易教的。否則，撒手不管，教者準備不足、聽者不感興趣、課堂上亂七八糟，非但不能達到預期效果，反而嚴重影響教學任務的完成，降低學生學習的興趣[3]。
以上就是我在分析化學實驗課改革中的一點體驗。這種教學方法還許多不足的地方，需要大家去探索，去尋找更好的方法。
參考文獻。
[2]程龍吟.談培養(yǎng)學生實驗準備和善后處理能力[j].實驗教學與儀器.1994,(3):13.
分析化學論文篇八
我把目標教學引入初中生物實驗課,對實驗課實行目標控制,收到了較好的效果,以“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞”實驗為例,說明如下。
1.1制定目標――注重實驗技能明確、具體和操作性強的教學目標起著導教、導學和導思的作用,是實驗課的出發(fā)點和歸宿。在備課時,由教師根據(jù)實驗的要求和學生實際,從認知領域(包括實驗目的、要求、原理、步驟、現(xiàn)象和結論等)、操作領域(包括器具的使用、觀察和操作技能等)和情感領域(實驗的愿望、興趣、習慣和理想等)3方面確定實驗課的教學目標,設計相關的教學活動。
本實驗的教學目標為:1認識人口腔上皮細胞的結構,明確與植物細胞結構的異同(認知領域);2學會制作并觀察人口腔上皮細胞的臨時裝片(操作技能);3畫出顯微鏡下的上皮細胞圖(操作技能);4養(yǎng)成良好的實驗習慣,激發(fā)興趣,培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度(情感領域)。其中2、3是核心目標,是達標教學的主體。
1.2前提測評――兼顧知能兩方面。
根據(jù)課題和教學目標及實驗課特點,對預備性、基礎性和相關性的知識與技能進行前提測評,目的在于診斷學情,進行差異補救,為學生進行實驗鋪路搭橋,使學生進入最佳準備狀態(tài)。其方法是教師根據(jù)實驗內(nèi)容按照“應知道的'知識”、“應具備的技能”兩方面命出測試題(教師課前完成)。由學生在實際操作前作答,根據(jù)反饋信息,對差異進行補救,掃清實驗障礙。
如在上例實驗中,我設計了以下幾個診斷題:1回答植物細胞的結構及各部分特點;2如何畫生物圖?3臨時裝片的制作分幾步驟?4回憶顯微鏡的使用方法。其中1為知識方面,2、3、4為技能方面的問題。
1.3展示目標――重點帶一般。
展示目標時間為上課伊始?？刹扇⒔虒W目標分解為幾個小問題,以重點目標帶動一般目標,以核心目標帶動基礎目標的方法,使學生不僅明確實驗任務,而且?guī)е鴨栴}去實驗、觀察、分析、達標。
1.4實施目標――指導與操作相結合。
初中生物對實驗的總體要求大致有兩個層次:“初步學會”和“學會”?！俺醪綄W會”即:在教師的指導下或?qū)φ諏嶒炓筮M行正確操作,并得出結果;“學會”是使學生獨立地、正確地進行實驗操作,對實驗中出現(xiàn)的差錯能識別和糾正。根據(jù)這兩種要求,我們設計了相關的達標模式。
1)“目標自達”:“學會”實驗一般是學生易于操作,或?qū)W生過去學過的,因此,重點在獨立性、準確性上下功夫,可采取“目標自達”的方式,即由教師先指導要點和關鍵,交代注意事項,然后由學生獨立完成實驗,完成學習目標。
如在上例實驗中,在實驗操作前,我告訴學生正確刮取口腔上皮標本的方法,并交代使用顯微鏡時視野光線暗些細胞結構可看得更清楚,指導觀察細胞結構的順序和方法:從外到內(nèi),然后整個過程由學生獨立完成。不規(guī)范的動作由學生自己糾正。
2)“目標助達”:“初步學會”實驗多是學生初次操作,有一定的難度,可采取“目標助達”的方式,即先由教師演示操作,將實驗分解成幾個步驟,詳細交代每一步驟的操作過程和注意事項,然后師生同步進行。
1.5形成性測試――強化核心目標實驗結束后,教師根據(jù)教學要求及時對學生知識和技能達標情況進行測試分析,方法是答卷和復述操作過程相結合,目的是鞏固目標,反饋矯正補救,最終達到全體達標。用顯微鏡觀察人口腔上皮細胞實驗的形成性測試如下。
1.填空題:。
1制作口腔上皮細胞臨時裝片以前,漱口的目的是,以免影響觀察效果。
[1][2]。
分析化學論文篇九
工程機械的銷售重在產(chǎn)品結構、性能的專家型介紹、銷售流程的熟悉和給買家的服務，因此工程機械技術服務與營銷專業(yè)實訓教學的重點是:通過實訓教學，使得到從事工程機械技術服務與營銷崗位所需的營銷常識，建立工程機械服務營銷的理念，熟悉工程機械銷售和技術服務的基本流程，掌握工程機械技術服務與營銷的基本方法和技能，從而獲得工程機械技術服務與營銷工作崗位的職業(yè)能力。工程機械技術服務與營銷專業(yè)是培養(yǎng)較強實踐能力的高級技術技能型專門人才的專業(yè)，為了更好的實現(xiàn)工程機械技術服務與營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標，就必須扎扎實實的抓好實訓教學的改革，全面構建起以就業(yè)為導向，以技能培養(yǎng)為目標的實訓教學體系。
一、實訓教學設計理念。
工程機械技術服務與營銷專業(yè)實訓教學的設計理念是“以職業(yè)能力為目標，以實用為原則，以夠用為尺度，以就業(yè)市場為導向”，突出高職特色，重點強化工程機械技術營銷和技術服務等實踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
1.1以職業(yè)能力為目標，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)職業(yè)能力是職業(yè)技術的核心，按照工程機械技術服務與營銷工作人員的工作崗位職業(yè)能力要求和教、學、做一體化的思想構建實訓課程教學體系，大力開展與工程機械生產(chǎn)企業(yè)和銷售企業(yè)的“校企合作，訂單培養(yǎng)”，加強實訓、實習基地建設，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力和專業(yè)技能。
1.2以實用為原則，以夠用為尺度進行實訓課程設計。教育內(nèi)容是根據(jù)工程機械專業(yè)領域的行業(yè)發(fā)展對高職教學的要求，安排教學內(nèi)容的深度上本著理論夠用的尺度，淡化理論教學部分，強化了工程機械技術營銷與技術服務工作崗位實際操作的方法和技能。
1.3以就業(yè)市場對本專業(yè)的要求為最終目標來組織實訓教學內(nèi)容。高職教育就是就業(yè)教育，因此實訓課程的開發(fā)設計始終圍繞當今社會工程機械營銷和技術服務領域?qū)嶋H工作崗位對高職畢業(yè)生的要求和服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的目標。在教學內(nèi)容的組織上借鑒工程機械4s店的職業(yè)培訓模式，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，強調(diào)實用性，突出工程機械銷售崗位和技術服務崗位的實用能力，使學生的職業(yè)競爭力得到極大的提高。
二、實訓教學設計思路。
工程機械技術服務與營銷專業(yè)實訓教學的設計思路是依據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案確定工作崗位，再以實際的工程機械技術服務與營銷崗位工作為主線、按照工程機械技術服務與營銷崗位的職責要求，歸納出工程機械技術服務與營銷策劃和工程機械銷售兩項工作任務;然后以完成這兩項具體工作任務為驅(qū)動、以完成過程為導向進行實訓課程設計。具體思路是:從分析工程機械技術服務與營銷崗位實際工作過程所需要的職業(yè)技能需求入手，確定崗位任務;根據(jù)崗位任務確定崗位需求的知識和技能要求。
三、實訓教學具體實施辦法。
3.1課堂教學實訓。
具體形式包括:主題辯論、角色扮演、策劃競賽等。
1.主題辯論。
由任課教師針對課程內(nèi)容提出辯論題目，全班分組進行，目的是訓練學生的敏捷思維和思辨能力。對主題辯論實訓的分析評估是必不可少的，分析評估包括:自評、他評和實訓教師的總評?？傇u主要從商務禮儀、營銷知識、論點分析、主題演講、辯論技巧和陳詞等方面進行。
2.角色扮演。
角色扮演主要運用在工程機械產(chǎn)品推介上，由學生分別扮演顧客、銷售顧問等角色。通過角色扮演這種方式的訓練，提高學生的語言表達能力、臨場應變能力、分析思考能力，同時還可以相互啟發(fā)、廣開思路、相得益彰。
3.策劃競賽。
策劃競賽主要是對工程機械的銷售進行策劃，由學生分組制作完成策劃方案，并且要求每組在規(guī)定的時間內(nèi)上臺演示自己的策劃內(nèi)容，并回答評委和其他小組同學的提問。
3.2電腦模擬實訓。
由于工程機械技術服務與營銷專業(yè)課堂教學需要了解大量的企業(yè)經(jīng)營實際情況，直接深入企業(yè)，往往給企業(yè)造成負擔，企業(yè)難以接待。充分利用現(xiàn)代化教學手段，可以使理論教學更為貼近實踐。電化教學能將實踐中發(fā)生的事例，企業(yè)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，形象的再現(xiàn)出來。通過形象生動的畫面，增強學生的感性認識，比單一、空洞的語言教學效果更好。
為有效進行電腦模擬實訓，可以建立工程機械技術服務與營銷專業(yè)仿真實訓室，配備電腦并購置相關的`專業(yè)教學軟件，從而讓學生有機會在復雜的模擬環(huán)境中演練所學的理論知識，充分體驗企業(yè)從工程機械市場調(diào)查、競爭戰(zhàn)略制定、營銷策略分析，到具體的營銷活動組織的全部過程，培養(yǎng)學生自主思維能力，提高實際動手能力、分析能力和創(chuàng)造能力。
3.3案例分析實訓。
案例分析實訓，是指任課教師印發(fā)與所講課程內(nèi)容有關的案例材料給學生，在老師的引導下，學生自行補充材料，進行分析判斷，最后，進行案例匯報，并由老師總結點評。通過案例分析實訓，培養(yǎng)學生結合所學知識對實際經(jīng)濟現(xiàn)象進行考察、分析和評判的能力。
案例分析可以有多種形式，例如小組討論、口頭敘述、書面報告、角色扮演等，或者是多種形式的組合。案例分析重在學生參與，主要責任由學生承擔，強調(diào)獨立學習能力和自學效果，老師的主要任務是引導和督促。因此，案例分析所提供的材料應當是雜亂無章的原始資料，學生必須認真思考、仔細分析、去偽存真，才能做出正確的決策。
于能為學生提供一個逼真、具體的工程機械市場營銷問題，讓學生處理存在的問題，找出解決問題的途徑，具有鮮明的教學目的性和仿真性兩個特點。
3.4專題調(diào)查實訓。
工程機械市場調(diào)查實訓的教學形式一般可以分為以下三種形式:。
1.課堂模擬調(diào)查。
教師提前準備相關案例，學生以小組為單位，進行調(diào)查方案設計、問卷設計、選取調(diào)查方法、模擬實地調(diào)查、整理分析調(diào)查資料、撰寫調(diào)查報告等。最后小組匯報，接受其他小組和教師提問。這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學生帶著調(diào)查任務來學習市場調(diào)查的專業(yè)理論知識。
2.校內(nèi)實地調(diào)查。
這一環(huán)節(jié)安排在課堂模擬調(diào)查之后，學生在系統(tǒng)學習了市場調(diào)查的專業(yè)理論知識之后，以小組為單位，從指導老師處領取一個校內(nèi)調(diào)查的實際項目，從調(diào)查方案設計到調(diào)查匯報的整個調(diào)查過程中，在指導老師的引導督促下，學生自主完成。
3.校外實地調(diào)查。
由學校負責聯(lián)系工程機械4s店等銷售企業(yè)，承擔企業(yè)委托的調(diào)查任務，由學生和老師一起完成。這種方式的教學特征較弱，與課堂教學的協(xié)調(diào)有一定的難度，調(diào)查時間、調(diào)查課題的確定都較為被動;但它的真實性是完全的，其課題成果、調(diào)查資料有一定的實用價值。因此，校外實地調(diào)查在完成實訓教學任務的同時，還可以取得一定的經(jīng)濟效益。
3.5崗位模擬實訓。
為使學生能夠盡快的從學生角色轉(zhuǎn)換到工作角色，明確自己的實訓任務，對實訓環(huán)境的布置盡量能夠模仿企業(yè)真實的工作環(huán)境。環(huán)境布置包括兩方面:一方面是硬件環(huán)境，也就是實訓地點的空間布置和設施配置;另一方面是軟環(huán)境，也就是學生和教師的角色也應該企業(yè)化，學生是某個單位某個崗位的職員，教師則是該崗位的上級主管。
通過崗位化模擬實訓，可使學生運用所學專業(yè)理論知識培養(yǎng)實踐工作能力，有助于提升工程機械技術服務與營銷專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，更加符合用人單位的要求，進一步提高學生就業(yè)質(zhì)量。崗位化模擬實訓的內(nèi)容更加貼近工程機械企業(yè)實際工作場景，因此，通過崗位化模擬實訓，可以拉近與工程機械企業(yè)工作崗位的距離，加強與工程機械企業(yè)的聯(lián)系，有利于拓展專業(yè)“產(chǎn)、學、研”的廣度和深度，促進專業(yè)“產(chǎn)、學、研”建設。
分析化學論文篇十
這幾年我校加大了校企合作的力度，其中訂單式培養(yǎng)和冠名班的成立說明了用人單位對適合企業(yè)自身發(fā)展人才的渴求，但同時也讓我們意識到學校教學內(nèi)容的相對陳舊和局限。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標準和任職資格條件進行的認證，是現(xiàn)代社會規(guī)范專業(yè)人才、勞動者職業(yè)行為的標準。要培養(yǎng)符合醫(yī)藥行業(yè)需求的具有綜合素質(zhì)的學生，就必須將教學內(nèi)容與崗位要求和職業(yè)標準相結合，改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容。我們根據(jù)藥物檢驗崗位工作人員必須明確國家標準檢測方法中文字內(nèi)涵，熟練準確進行分析檢驗操作，能夠進行常規(guī)檢測數(shù)據(jù)處理及出具正確的檢驗報告的要求把分析化學理論教學分為分析檢驗的基本流程、分析數(shù)據(jù)處理與結果計算基礎、化學分析法基礎知識和儀器分析法基礎知識四大模塊。強化數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，弱化對分析理論的推導論證，突出崗位需求。實踐教學分為稱量操作技能、滴定分析操作技能和基礎儀器分析操作技能三種技能，分基本操作，單項實訓、綜合實訓三個層次組織教學內(nèi)容，實行進階式教學，從基本技能掌握和知識綜合應用能力培養(yǎng)兩個方面進行。具體的教學內(nèi)容以藥物檢驗崗位需求改革傳統(tǒng)分析化學教學內(nèi)容，參照藥品行業(yè)、國家標準組織教學內(nèi)容。例如：查閱藥典，完成edta標準溶液的標定后，直接測定葡萄糖酸鈣含量；在學習紫外可見分光光度法中引入維生素c注射液的顏色檢查。將國家、行業(yè)標準和分析化學傳統(tǒng)知識進行有機結合，涵蓋藥檢工技能鑒定有關分析化學部分的相應知識點，以藥物分析檢驗為中心，優(yōu)化教學內(nèi)容。加強實踐教學內(nèi)容的針對性，實踐教學內(nèi)容往往來自藥檢工作一線，但在順序編排上又注意考慮基本操作技能訓練的整體性和系統(tǒng)性，包含了實際工作中必須掌握的基本知識和基本技能。
二、教學方法的優(yōu)化。
在課程的整體教學設計中，可以根據(jù)每堂課的具體教學目標靈活運用多種教學方法。分析化學課程中既有理論又有實踐，在教學中應多采用將兩者有機結合的理實一體化教學方法。演示教學法就是其中應用較廣泛的一種。例如，藥物檢驗工技能鑒定對規(guī)范性操作要求很嚴。以滴定操作為例（見表1）。學將規(guī)范操作動作采用錄像、照片等直觀的形式加以演示。在播放過程中隨時按下暫停鍵，有針對性地進行重點講解和現(xiàn)場示范，啟發(fā)學生思考不規(guī)范操作可能導致的誤差。而在實際操作練習中，要求兩人一組，一人操作，一人觀看，互相糾錯，并鼓勵同學們把在實訓中出現(xiàn)的典型問題拍成錄像，給予再現(xiàn)和糾正；也可以任命幾個掌握得又快又好的同學為“小老師”，輔導其他同學的操作，這些措施增強了趣味性，滿足了學生渴望參與的心理，從而有效地調(diào)動起學生訓練的積極性和主動性，提高了學習成績，進而形成一種良好的操作習慣和職業(yè)素養(yǎng)。收集與專業(yè)、課程相關的案例，關注社會熱點事件，采用案例教學法組織教學。例如：每種分析方法都可以結合《中國藥典》中的常用藥物進行說明；在講解配位滴定法時，引入《水的總硬度測定》這一案例，根據(jù)我國《生活用水衛(wèi)生標準》結合當?shù)厮|(zhì)和學生家鄉(xiāng)水質(zhì)進行教學；也可以在講完化學分析法后，通過三聚氰胺事件組織學生進行課堂討論。提前布置任務，要求學生以小組為單位查閱搜集相關資料，讓學生成為教學過程的主體，通過調(diào)研、討論、提出問題（為什么三聚氰胺可以在蛋白質(zhì)含量測定中以假亂真）；進而分析凱式定氮法優(yōu)缺點（從而引申出化學分析法的特點、總結四大滴定的異同點）；最后引導學生討論解決方案（借此引申出儀器分析法的優(yōu)點）。這種通過案例引導進行的探究式、發(fā)現(xiàn)式的學習，讓學生了解兩大類分析方法的同時，培養(yǎng)了學生對信息的識別、歸類、解讀、綜合和表達的能力，小組學習形式又強調(diào)了學習過程的合作與交流，非常有利于其今后的職業(yè)發(fā)展。
三、技能水平的強化。
目前，我省職業(yè)院校在校生申請參加相關專業(yè)中級職業(yè)技能鑒定時，如果理論課成績合格可視為鑒定理論考試合格，只需進行操作技能考核?？梢?，技能操作部分是當前高職院校教學改革的重點。我們在強化技能訓練上從以下幾個方面進行。首先，調(diào)整原有教學計劃，增加實訓課的學時數(shù)，將理論與實訓學時比例調(diào)整為1∶1。技能訓練反復進行，以達到職業(yè)教學要求的熟練程度。其次，增加技能考核的次數(shù)，由原來僅有的期末考試改革為階段性考核，考核內(nèi)容包括電子天平的操作技能、滴定分析基本操作技能和藥品含量測定技術。其中，滴定分析基本操作技能考核包括滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉(zhuǎn)移操作、準確稀釋溶液操作等，藥品含量測定部分選取藥用硼砂的含量測定和維生素c注射液的顏色檢查作為項目考核內(nèi)容。第三，開放天平室和分析化學實驗室。學生有時間、實驗室沒課時。學生可在遵守實驗室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下，到天平室和分析實驗室進行基本操作練習。管理相關實[文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！]驗室的實驗技術人員每天例行檢查儀器和實驗設備，以保證實驗教學正常運行。也鼓勵學生將實驗室的滴定分析器皿借出，利用課外時間用自來水練習基本操作。另外，在分析化學課程即將結束前組織相關學生參加分析化學技能競賽，由分析化學課程組教師組題并出任考評員，取前六名（一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名）進行物質(zhì)獎勵，同時結合分析化學技能考核成績給予加分獎勵，一等獎加7分，二等獎加5分，三等獎加3分。以此強調(diào)掌握分析化學基本操作技能的重要性，引導學生重視實踐能力的培養(yǎng)。
四、考核標準的統(tǒng)一。
為了使培養(yǎng)的學生即能滿足藥物分析檢驗崗位的不同能力需求，又具有一定的動手操作技能，應建立科學的評分標準和完整的考核方法，將教學考核與職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一起來。鑒于藥檢工技能鑒定分為理論知識考試和操作技能考核（包括技能筆試和技能操作）兩部分，我們也將分析化學考核分為理論考核和技能考核。理論考核中平時成績（包括課堂提問、作業(yè)和考勤）占20%，考試成績占80%，考題結合藥檢工考核大綱擬定。技能考核包括平時成績、實訓筆試和操作考核三部分。平時成績占25%，包括考勤、預習情況、實訓報告。在實訓報告的評定上更多地強調(diào)考察學生的綜合能力，對于實訓中的異?，F(xiàn)象及出現(xiàn)的問題、甚至對于失敗的結果只要能夠做出合理的解釋，也應判為一份合格的實訓報告；實訓筆試占15%，主要考查實驗室基本知識、實驗原理以及基本技能操作的關鍵環(huán)節(jié)與注意事項，這是在與職業(yè)技能鑒定結合以前的課程教學中常常被忽視的`項目；操作考核占60%，采取分階段考核的方法，選擇典型實訓項目做考核內(nèi)容，從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學作風、操作時間、結果的準確度和精密度等方面制定評分標準，以工種考核的形式進行。通過實驗數(shù)據(jù)的準確性和真實性考核學生的職業(yè)道德。對于實訓過程中修改偽造數(shù)據(jù)、違反實訓室規(guī)章制度等行為實行倒扣分。事先公布考題和評分標準細則，使學生的操作有章可循，讓學生有足夠的時間進行訓練。每一次的成績都登記在冊，取各階段成績總和作為操作考核成績。以上是我們在分析化學常規(guī)教學與藥檢工技能鑒定的銜接方面進行的一些研究與探索，與真正的“雙證課程”尚有距離。影響課程建設的因素有很多。理論上有技術進步、社會對職業(yè)教育的認識和政策法規(guī)方面的影響，但在實施過程中如師資、場地、教學設施、學生條件等學校環(huán)境的影響也不容忽視。此外，學校的行政工作、支持系統(tǒng)的狀態(tài)無疑也會影響課程建設的活力。但我們在向“雙證課程”邁進的過程中，教師的教學水平和學生的綜合素質(zhì)確確實實得到了較大提高，教學改革所帶來的成果是前所未有的。我們應該將課程建設深入地開展下去，更好地促進高等職業(yè)教育的發(fā)展。
分析化學論文篇十一
俄國生物學家巴甫洛夫說:“應當先學會觀察,不學會觀察,你就永遠當不了科學家?！庇^察是人類認識世界的開端,是通過感覺器官和科學儀器認識客觀事物的重要途徑,是發(fā)現(xiàn)問題和發(fā)明創(chuàng)造的首要步驟,也是走進化學大門的第一步。素質(zhì)教育要求全面提高學生的能力,培養(yǎng)出適合21世紀要求的新型創(chuàng)造性人才。教師要善于利用化學實驗教學來培養(yǎng)學生的觀察能力,提高他們學習化學的興趣。觀察是感知的特殊形式,通過化學實驗觀察可以幫助學生獲得豐富的感性材料,幫助學生理解那些不易掌握的知識,激發(fā)求知欲,調(diào)動學生的積極性,同時實驗使操作能力和思維能力也得到提高。因此,培養(yǎng)學生正確客觀而敏銳的實驗能力,是中學化學教學的主要內(nèi)容之一。
一、教師引導學生學會觀察。
由于初中生對化學實驗有著強烈的興趣和好奇心,為增強學生的感性認識,課本中的實驗明顯伴隨現(xiàn)象較多,所以教師在教學中一定要讓學生明確實驗的目的,使學生了解應該觀察什么,從哪些角度去觀察。比如:在第一節(jié)課上做鎂條的燃燒實驗時,筆者首先讓學生明確該實驗的目的是驗證化學變化的本質(zhì)――生成新物質(zhì),并告訴學生在反應前、中、后要分別觀察主要現(xiàn)象的角度,這個實驗使學生激發(fā)了極大的興趣,并且很容易就總結出了正確的結論;又如,磷和氧氣的反應是一個極為重要的實驗,在全書中共出現(xiàn)了四次,從表面上看這四次的現(xiàn)象都是一致的,但,應該使學生明白這四次實驗的目的是不一樣的,使學生能透過表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和目的所在,從而培養(yǎng)學生良好的觀察品質(zhì)和正確的觀察方法。
化學實驗中的現(xiàn)象較多,應使學生養(yǎng)成良好的觀察方法和習慣,因此在實驗前要使學生明確觀察的順序。如在學生分組實驗用氫氣還原氧化銅前,筆者首先在黑板上列出觀察的順序提綱:反應的顏色、狀態(tài)分別是什么?反應的條件是什么?反應中試管內(nèi)的物質(zhì)的顏色有何變化?試管口有何現(xiàn)象?生成物的顏色、狀態(tài)是怎樣?由于學生在實驗前明確了觀察順序和任務,所以實驗時他們能夠準確、全面地觀察,順利地完成了實驗任務。對于實驗現(xiàn)象的觀察,應當使學生掌握正確的觀察順序和方法,即:反應前反應物的顏色、狀態(tài)、氣味;反應中的反應條件和伴隨反應產(chǎn)生的現(xiàn)象;反應后生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。學生掌握了正確的觀察順序和方法不僅能準確、全面地完成觀察任務,而且能極大地提高他們的觀察能力。
二、教師要創(chuàng)造條件讓學生做好觀察。
1、觀察對象的選擇是成功與否的關鍵。如選擇純凈的氫氣在氯氣中燃燒實驗,可觀察到純凈的氫氣在氯氣中燃燒,發(fā)出蒼白色的火焰,集氣瓶口有白霧?，F(xiàn)象明顯,有利于觀察。如選擇鹽酸與氫氧化鈉溶液反應,則無明顯現(xiàn)象,不利于觀察。
2、在條件具備的前提下,盡可能多地讓學生親自動手實驗,不僅可以培養(yǎng)學生的操作能力,更有利于學生的直接觀察,對于一些現(xiàn)象變化快,不利于觀察的演示實驗更應該讓學生實驗,以收到很好的觀察效果。如有的實驗現(xiàn)象不明顯。改為學生實驗后,學生通過細心觀察,都能看到實驗現(xiàn)象,調(diào)動了學生的積極性,提高了觀察的效果。
3、因演示容器大小、藥品用量、觀察位置和角度等因素的影響,使得部分學生無法觀察到完整的實驗現(xiàn)象。利用事物投影儀,把反應中的.現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在屏幕上,增強了觀察效果,同時有利于培養(yǎng)學生全面觀察的能力。
勤于觀察可以使學生產(chǎn)生廣泛的感性認識.而更重要的是透過觀察到的現(xiàn)象所產(chǎn)生的思維。教師要積極引導學生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,把感性認識上升到理性認識,完成認識上的飛躍。如在做測定水的組成實驗時,我們觀察到的現(xiàn)象是水電解器的兩電極上都產(chǎn)生了氣泡,且氣體的體積比約為2:1,但是單從這些現(xiàn)象是難以完整地解釋這個化學反應的。做完該實驗后,我引導學生分析匯集在兩電極管中的氣體會是什么?為什么體積約為2:17如何驗證這兩種氣體符合我們的推測?通過這些問題使學生對實驗的現(xiàn)象產(chǎn)生了積極的討論,并很快總結出了正確的結論,也使他們的認識產(chǎn)生了一個質(zhì)的飛躍。許多的化學反應現(xiàn)象有相似之處,培養(yǎng)學生的觀察能力,必須要求學生細心留意細微之處的區(qū)別。
如在對比實驗碳、氫氣、一氧化碳的還原性時,筆者要求學生注意反應中所用儀器的不同,反應條件(溫度)的不同,反應速度的快慢,通過學習這樣一些現(xiàn)象相似的實驗,引導學生觀察其細微之處的差別而加以區(qū)分,這樣不但培養(yǎng)了學生的觀察能力,而且也培養(yǎng)了他們實事求是的科學態(tài)度。實驗觀察能力的培養(yǎng)需要一個長期努力的過程,在培養(yǎng)過程中不僅要重視觀察結果的準確性、全面性、還必須重視把觀察到的現(xiàn)象進行初步分析加工,從中提取出反應的特征,歸納出同類反應工有的特征。只有這樣,才能做到真正意義上的觀察。
分析化學論文篇十二
無機與分析化學是大學化學專業(yè)的一門必修基礎課程，是培養(yǎng)化學化工及化學近源專業(yè)，如生命科學、環(huán)境科學、醫(yī)學、藥學、輕工等專業(yè)工程技術人才所必需的整體知識結構的重要組成部分，同時本課程也是與中學化學教學內(nèi)容關系最為密切的專業(yè)基礎課程。而剛踏入大學的學生，很多人自主學習意識薄弱，所以大學課堂教學要采取有效措施培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生從知識的被動接受者變成主動學習者，而當前課堂教學模式（多媒體方式集中教學，課堂教學缺少互動溝通）已經(jīng)很難滿足學生發(fā)展的需要，很難吸引學生專心聽課，課堂教學效率不高，缺乏生機。新課程改革強調(diào)要突出學生的主體意識，培養(yǎng)學生探究學習、合作學習、自主學習的能力，力圖使每一位學生都能得到發(fā)展。這需要借助外部條件，激發(fā)學生自身潛能才能更好地協(xié)助學生在各方面實現(xiàn)提高?！胺D(zhuǎn)課堂”式教學正是在理念和實踐上為這一目標提供了可能。
2.翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的實施情況。
在具體教學過程中重點包括以下兩個方面：
（1）創(chuàng)建教學視頻——微課。首先根據(jù)教材的重難點確定學生必須掌握的目標和視頻最終要展示的內(nèi)容，然后運用專門的軟件制作一系列微課視頻。制作視頻時要遵循內(nèi)容細化，形式多樣的原則，明確知識點及其功能，盡量兼顧不同學生和班級的差異，以適應不同學生的學習方法和習慣。微課的質(zhì)量如何，主要取決于對其進行的教學設計，合理的教學設計是保持學習者注意力集中的最佳方式。微課建設的效果應該是體現(xiàn)在課程內(nèi)容可以讓學生學到有用的知識點，而非形式上的花哨。所以在整個微課制作過程中，形式固然重要，但教學設計和教師的教學藝術是微課視頻中最重要的東西。另外，由于微課與傳統(tǒng)課堂相比缺少面對面交流，所以微課要想吸引學生的注意，提問是一種有效的策略，可以激發(fā)學生思考問題并沿著教師的思路參與到問題的解決中來。
第八章《化學鍵和分子結構》總共包括四節(jié)內(nèi)容：在原子結構的基礎上，討論化學鍵的形成，了解分子構型，介紹各類化學鍵形成化合物的晶體，同時，對分子間力和氫鍵也作了介紹。這章內(nèi)容比較抽象，學生剛接觸物質(zhì)結構部分對微觀世界的理解能力也較弱。我們要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)和學生認知特點進行合理設計，對知識點進行精細剖析，在具體教學過程中我們將整章內(nèi)容切割成19個知識點：化學鍵與分子結構（導論）；離子鍵——離子鍵的形成和特征；離子鍵——離子鍵的強度；離子鍵——離子的特征；離子鍵——離子晶體；離子鍵——離子的極化和變形；離子鍵——離子極化對晶體構型及性質(zhì)的影響；，量子力學處理氫分子；價鍵理論；雜化軌道；雜化軌道的類型；價層電子對互斥理論；價層電子對互斥理論——多重鍵的處理；分子軌道理論；異核雙原子分子的形成；分子間作用力；氫鍵；金屬鍵理論；能帶理論。內(nèi)容細化后可以對知識點分析得更加透徹，促進學生的理解。比如在價鍵理論中，我們增加了價層電子對互斥理論部分內(nèi)容；在分子晶體中，我們對氫鍵部分也做了適當?shù)膬?nèi)容擴充，介紹了相關領域的科學研究工作，激發(fā)學生對科學研究的興趣。制作好系列視頻后，我們將這些視頻、課件等資源上傳到常州大學spoc平臺上，提前向同學們發(fā)布學習任務，學生就可以進行觀看學習了。
（2）組織課堂活動。翻轉(zhuǎn)課堂課上活動是學生課前學習的延伸和拓展，學生在課前通過教師提供的學習資源自主學習，課上在老師的組織和引導下，完成知識的.內(nèi)化和能力的拓展。課上以活動為主，要保障課堂活動有效有序，這對教師的課堂活動設計能力和課堂組織能力都是一個不小的挑戰(zhàn)。北京師范大學楊開城教授說過，“如果只有活動的任務或主題，而沒有流程控制和監(jiān)管控制，這種活動我們稱之為無結構的活動。無結構的活動在實施時，控制權完全由學生掌握，教師基本失去了解和管理學生學習的機會，是不利于學生學習的?！彼越處煂φn堂活動的設計是至關重要的。學生利用課外時間觀看和學習微課視頻，將自己的問題帶到課堂上，課堂內(nèi)請學生自己上臺分享自己的理解和體會，并有針對性的對視頻內(nèi)容組織學習討論，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內(nèi)容。細節(jié)決定成敗，高校的課堂要求教學設計精當，在具體實施過程中，課堂教學設計可以參考以下幾個原則：第一，在課堂教學活動開始設計“檢測”活動來檢驗學生課前學習情況，讓學生重視課前的學習。檢測內(nèi)容的難度不能超過課前學習任務，其目的只是幫助老師了解學生的掌握情況和增加學生自主學習的成就感，增強他們的自信心，使學生適應并且喜歡上這樣的教學方式。第二，每堂課都提供一到兩次學生“協(xié)作”的機會。六位位同學為一小組，對學習中遇到的疑難問題進行交流，通過小組內(nèi)互幫互助加深對問題的理解。大學階段，學生之間的交流也不多，而人際關系在大學最需要建立，許多學生自小在比較封閉的環(huán)境下長大，對人際交往比較陌生，所以課堂的協(xié)作方式有助于增進彼此的友情，增強與人交往的信心和勇氣。第三，每次課都提供一到二次學生自我“展示”的機會，通過展示活動讓學生將自己的心得體會向全班同學進行匯報，闡述，再由老師對學習過程中未掌握的知識點進行梳理和總結。第四，每節(jié)課都要留有一定的“反思”時間。不僅僅教師在課后要進行教學反思，同學們也要在交流中學習，在反思中提升：回過頭來想一想，這堂課還有沒有什么沒有弄明白的地方；他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出和同學之間的差距，從而迎頭趕上，提升自己。
在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師需要引導學生適應新的課堂教學模式。可以說翻轉(zhuǎn)課堂教學對學生學習能力要求較高：學生要有自主學習的意愿；勤于思考問題和解決問題；較好的語言表達能力；較強的自我展示意愿。這些能力不是學生天生具備的，是需要教師去細心引導，真心鼓勵，才能調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生樂于參與到這樣的教學活動中來，從而提高自身的各項能力。
3.存在的問題。
我們通過對《化學鍵和分子結構》這一章內(nèi)容進行翻轉(zhuǎn)課堂教學后發(fā)現(xiàn)：課堂氣氛異?；钴S，當某些同學分享自己的理解，提出自己的見解后，其他同學自發(fā)地報以雷鳴般的掌聲，每位同學在課堂上都在積極思考，融入到這種半開放式學習環(huán)境中來；同學們的自我表現(xiàn)欲望得到了彰顯，口頭表達能力得到了提高。我們明顯發(fā)現(xiàn)有的同學剛開始羞于表達，到后來主動站起來發(fā)表自己的見解。后來我們在班級進行了以問卷形式進行課程評價時，絕大多數(shù)的同學對課程改革給予了肯定：表示在這樣的課堂中學生和老師走得更進，更愿意去學習，也避免了課后浪費大量的時間在網(wǎng)絡、游戲中。在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些急需解決的問題。
3.1教師要努力提高自身專業(yè)能力。
可以說翻轉(zhuǎn)課堂對教師有了更高的要求。教師必須認真設計、管理學習資源，即在實施過程中制作大量的微課視頻。在日常教學過程中，這些視頻是由教師自己制作的（不太可能由專業(yè)公司來制作），那么如果視頻質(zhì)量太差，學生是沒有興趣去看的，更別提提高教學效果了。所以在課前“知識學習”階段，教師要站在學生的角度為學習者構造一個適合自主學習，能夠便捷獲取學習資源的虛擬學習環(huán)境。課堂“知識內(nèi)化”階段，教師要以高超的課堂駕馭能力和溝通交流能力，對討論過程進行積極引導和管理，促進學習的深化。所以翻轉(zhuǎn)課堂的實施要求教師必須要不斷提高自身的整體素質(zhì)和業(yè)務水平，為學生成長成才服務。
3.2加強校園網(wǎng)絡建設。
手機端的學習有著“人人配備，隨時隨地學習”的優(yōu)點，智能手機技術快速發(fā)展使同學們更傾向于應用手機接受遠程教育。但在教學過程中，有同學反映在宿舍沒有wifi信號，無法上網(wǎng)，所以要加強校園網(wǎng)絡環(huán)境，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡的全覆蓋。
3.3調(diào)動學生學習主動性。
翻轉(zhuǎn)課堂對學生自主學習能力和與人交往能力都提出了更高的要求，而每個班級總會有幾位同學由于基礎比較薄弱，或者不擅于交流提問，而對翻轉(zhuǎn)課堂這種教學新模式產(chǎn)生一定的抵觸情緒。這些學生尤其需要老師重點關心，重點幫扶。我想教師要營造自主學習的良好氛圍，要尊重每一位同學，鼓勵他們大膽地發(fā)表意見，真誠地幫助關心后進生，在這種平等輕松的氣氛下，學生才能獲得最好的發(fā)展，釋放巨大的學習潛能。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己看做發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要，這種需要在兒童的精神世界中尤其強烈?！苯處熢谡n堂上要采取啟發(fā)誘導的方法，給學生充足的時間去思考交流，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習主動性。
4.結語。
教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，其本質(zhì)在于提升學習者各項能力，大部分老師在翻轉(zhuǎn)課堂教學中也更關注學生能力的培養(yǎng)。微課支撐的翻轉(zhuǎn)課堂這一新型模式為高校課堂教學提供了一個可資借鑒的改革方向，有利于啟發(fā)教師對課堂教學展開新的探索?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂應用于《無機與分析化學》這門課程的教學，是一個循序漸進的過程。我們不可能將每堂課都設想成翻轉(zhuǎn)課堂，也不可能每堂課都達到公開課的標準，但是我們能做到的是常態(tài)化。將微課、翻轉(zhuǎn)課堂的理念植于心中，從而影響我們的教學活動。
分析化學論文篇十三
隨著教學體制的改革，髙職院校無機與分析化學的教學模式也發(fā)生了很大的改變。以往都是以老師為主導的教學課堂，學生總是處于被動狀態(tài),然而經(jīng)過化學課堂的教學模式改革之后，逐漸地形成了以社會實踐、學生創(chuàng)新學習為目的的教學模式，提高他們的結合實際思考思維。通過這種創(chuàng)新教學學習引發(fā)學生以實際問題的角度進行學習，培養(yǎng)獨立思考、結合實際的學習方式，進而開拓他們的視野，養(yǎng)成發(fā)散思維的學習習慣。在實際的化學教學中，教師要進行課堂的創(chuàng)新教學，主動給學生提出問題，引導他們積極地回答問題，通過發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們在解決實際問題時學會運用辯證的眼光看問題。
隨著科學技術的進步,無機與分析化學實驗的教學模式發(fā)生了很多變化。以前，教師是用粉筆在黑板上給同學們板書，在傳統(tǒng)化學教學中,大部分的髙校學生都是僅僅局限于課本的知識，死記硬背，完全忽視了化學在實際生活中的應用。髙職學生在無機與分析化學學習中，學生結合實際思考的能力一直不足，很多學生僅僅會運用書本的`知識進行簡單的化學實驗，對于日常見到的化學實例沒有足夠的應變能力，缺乏足夠的創(chuàng)新思維，因此，有必要提倡實驗教學的教學模式。
2.1教學方法陳舊。
由于高職學校不是主要教授學生化學學習的，在無機與分析化學實驗教學過程中，教師就不會特意注意對于化學教學方案的研究，就會形成沿用了很多年的化學教學方案一直沒有更改。在缺乏創(chuàng)新的情況下，一方面給教師帶來教學生的乏味，進而使得學生在化學學習中，形成不好的學習習慣。多數(shù)教師使用的教學方法依然是，教師講授、學生被動接受的灌輸式教學方法。
學生在學習化學的過程中，由于化學不是專業(yè)課，感覺對于自己以后的發(fā)展幫助也不是很大，主動放棄了對于化學學習的積極性，只是單純在應付任務似的進行學習。大多數(shù)在化學學習中，由于很多學生的基礎差，底子薄。
2.3學得多、用得少。
學生在無機與分析化學實驗學習中，多部分時間精力都花費在了去熟記反應方程式、化學元素等書面的知識，簡單地為了滿足考試的需要，完全忽視了學習一門學科的學習態(tài)度與學習方法。
對于髙職院?；瘜W教學來說，單單依靠在課堂上教師進行教授的化學知識，完全不能滿足對于一門自然學科靈活運用的實際需要，必要的進行化學實驗課外活動是非常重要的。在化學教學過程中，不僅需要好的課堂教授教學模式，還應該加強教師與學生之問的溝通和交流機會。及時解決學生對于化學學習中遇到的困惑，了解學生的學習、心理和行為特點，及時將學生學習過程中遇到的難題作為實際需求的基礎，解決學生的實際需要作為基本出發(fā)點，進行豐富的課外活動。
3.2提高學生的創(chuàng)新思維。
我們掌握一門自然學科的根本，就是能夠靈活地運用到實際生活中，就要有一定的創(chuàng)新思維。很多國家實行了彈性教學的教學模式，讓同學在學習時可以選擇自己喜歡的化學課程進行學習。在化學教學模式的設置中，可以選擇：以某個主題為中心的教學活動、教學實驗;以應用創(chuàng)新模式為主的教學;安排組織化學專題活動等等，利用這種創(chuàng)新型的教學模式，充分挖掘同學的學習熱情，積極培養(yǎng)他們對于化學的學習熱情，提高綜合性、創(chuàng)新性學習。
4.結語。
本文就高職無機與分析化學實驗教學的現(xiàn)狀進行深入分析，就其中存在的問題提出合理化建議，提出進行高?；瘜W教學方案改善，以期提髙學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，改善高職學生化學的創(chuàng)新思維的目標,促進髙校的無機與分析化學實驗教學的發(fā)展。
分析化學論文篇十四
摘要:高校實驗室在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才方面,正越來越發(fā)揮著重要的和不可替代的作用。本文在分析高校實驗教學人員隊伍現(xiàn)狀后,從教學理念、人員梯隊、人員素質(zhì)、管理政策、考核機制等方面提出加強實驗教學人員隊伍建設的措施。
近年來,各高校根據(jù)國家教育部要求,開展了新一輪的實驗室建設規(guī)劃與體制改革,基礎類教學實驗室面向全?；蚨鄬W科領域,專業(yè)類教學實驗室面向本科或?qū)W科大類,進一步整合了教學資源,形成了有利于開展專業(yè)教學、專業(yè)實踐、科研探索的環(huán)境,綜合性、開放式、共享型、多功能、高效益的教學實驗室正在各高校逐步形成。然而,如何加強實驗教學隊伍的建設與管理,提高實驗教學質(zhì)量、實驗室及設備使用效率仍然是高等學校的一項重要研究課題。
1.1地位低。
長期以來,在重理論、輕實踐的思想的影響下,把實驗教學作為理論教學的輔助手段,實驗室大多由教研室建設與管理,實驗教學人員被稱作為教學輔助人員(簡稱教輔人員),他們相對教師而言處于從屬地位。這種“從屬”地位嚴重挫傷了實驗技術人員工作的積極性和主動性。
1.2學歷低。
由于學校對實驗教學環(huán)節(jié)不重視,加上實驗技術人員的地位較低。一方面,學校職能部門在安排人員時,認為教輔人員只是做做教學準備工作,不需要高學歷;另一方面,取得高學歷后的實驗教學人員不能安心與實驗教學工作,紛紛想方設法調(diào)離實驗教學隊伍。這些是造成實驗教學隊伍學歷偏低的主要原因。
1.3職稱、崗位低。
實驗教學人員專職從事實驗教學工作,很難有機會融入科研隊伍參加科學研究,申請到科研項目,很難發(fā)表具有一定深度的科研論文。但一般學校實驗教學人員的職稱評聘條件與其他專業(yè)技術人員一致,特別是科研項目和論文的要求,這使得實驗教學人員的職稱始終上不去。在崗位聘任的時候,很多學校的崗位聘任文件明確同職稱、同條件的實驗教學人員的崗位比教師的崗位要低,特別是高級職稱人員。
此外,實驗教學教學人員還存在年齡結構不合理,隊伍嚴重老化;思想品德素質(zhì)偏低,敬業(yè)愛崗、奉獻精神欠佳;人員忙閑不均,人員流失較嚴重;以及專業(yè)知識素質(zhì)、福利待遇偏低等現(xiàn)象,這些都是嚴重影響實驗教學質(zhì)量的關鍵因素。
2實驗教學技術人員隊伍建設的幾項措施。
2.1更新觀念,統(tǒng)一認識,進一步明確實驗教學的重要地位。
學校應充分分析實驗教學隊伍現(xiàn)狀,制定有效措施,科學設崗、合理定編,有計劃、有目的地加強實驗教學人員梯隊建設。堅持引進與“引智”相結合的原則,引進高層次、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才,形成專職的實驗教學隊伍。進人編制應多元化:對于實驗教師或大型設備管理的崗位應采用事業(yè)編制,并要求應聘人員具有研究生以上學歷;對實驗教學準備的崗位應采用人事代理或合同制,應聘人員應具有本科以上學歷;對工勤崗位應聘用合同制工人,要求應聘人員具有高中以上學歷。鼓勵具有實踐經(jīng)驗的理論教師參加實驗教學,形成一支兼職的實驗教學隊伍。通過幾年的人員補充,就能形成一支年齡結構、學歷結構、編制結構合理,專職與兼職相結合的`精干、高效、穩(wěn)定的實驗教學隊伍。
2.3通過多種途徑,促進實驗教學人員隊伍素質(zhì)提高。
要建立一支思想政治、業(yè)務素質(zhì)高,具有奉獻精神、創(chuàng)新精神、開拓求實精神的實驗教學人員隊伍,就要提高其整體素質(zhì)。一方面要依靠實驗教學人員自身努力,增強自我完善意識,積極參加課題研究和技術開發(fā)、撰寫論文等工作,提高自我;另一方面,要鼓勵實驗教學人員通過多種形式提高學歷層次和整體素質(zhì);加強對實驗教學人員的業(yè)務、技能培訓,更新拓展知識結構,夯實實驗教學理論基礎,提高實驗教學水平和實踐技能;要根據(jù)工作需要派遣實驗教學人員參加各種培訓班、研討會、交流會,選派人員到對口的有關教學單位進行考察學習,結合實際組織實驗教學人員參加基礎知識、專業(yè)課程的學習和計算機、英語等培訓班。通過采取以上措施,改變實驗室日常管理總體效果不理想以及實驗教學人員地位偏低、綜合素質(zhì)差的狀況。
2.4制定合理政策,促保實驗教學隊伍健康、穩(wěn)定。
為激勵和調(diào)動廣大實驗教學人員的積極性,建立一支健康、穩(wěn)定的教學隊伍,要注意協(xié)調(diào)有關政策,完善規(guī)章制度。對實驗技術人員晉升專業(yè)技術職務應給予適當?shù)闹笜?,并將實驗教學成果與科研成果等同對待;在工作條件、勞動成果等方面與教師同等對待;崗位聘任條件和待遇與教師同等對待;設立“優(yōu)秀實驗室工作者”獎和“教學優(yōu)秀”獎等。只有這樣,才能穩(wěn)定實驗人員隊伍,充分調(diào)動實驗技術人員的工作積極性,提高他們的活力和內(nèi)在潛力,為學校實驗室體制創(chuàng)新,管理機制創(chuàng)新,實驗教學內(nèi)容、方法、手段創(chuàng)新做出更大的貢獻。
2.5建立和健全考核制度,促進實驗技術人員素質(zhì)的全面提高。
健全考核辦法,嚴格考核制度,是促進實驗技術隊伍建設的重要內(nèi)容。通過對實驗教學人員崗位職責考核,認真檢查實驗技術人員崗位任務完成情況,可以全面了解實驗技術人員素質(zhì)狀況;加強實驗教學人員績效考核,公正評價實驗技術人員工作實績,使考核成為獎勵先進、推動后進的有力手段。考核必須堅持政治與業(yè)務并重的原則,要避免重業(yè)務輕政治的傾向。從政治思想表現(xiàn)、服務育人、職業(yè)道德、履行職責的業(yè)務職能、遵守崗位責任制情況等方面進行全面考核。考核結果存入其業(yè)務檔案,作為職務聘任、職稱評定、工資晉升及獎懲的重要依據(jù),從而更好地激勵實驗技術人員奮發(fā)向上,忘我工作。
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分析化學論文篇十五
現(xiàn)階段，我國大多數(shù)職業(yè)院校中的會計實訓教學都缺乏一個完善的會計實訓教學體系，難以給實訓教學提供良好的條件，為了推動會計實訓教學的發(fā)展，就應該制定出完備的實訓教學制度和體系。[2]在相關體系的建設與完善中可以依照自身院校的實際情況以及國家會計教學中的要求，對本校的'教學計劃、教學大綱以及實訓指導教材進行編制與完善。同時，在開展會計實訓教學時，按照相關的會計規(guī)章制度的要求與變化去對自身的教學內(nèi)容進行調(diào)節(jié)，從而確保實訓教學所包含的理論知識可以同時傳授給學生所需的基礎理論知識，以及使學生掌握實際的市場變化情況。在實訓教學的配套設施方面，職業(yè)院?？梢越柚饨缙髽I(yè)的力量，加強相互之間的合作，為學生提供更加優(yōu)良的實訓教學平臺。
2.2強化職業(yè)院校會計基礎技能的訓練。
會計基礎技能訓練是按照技能課程要求進行的會計人員需掌握某方面能力的專門訓練，讓學生可以熟悉有關操作流程與方法。首先，點鈔與傳票的技能學習。[3]在職業(yè)院校會計專業(yè)中點鈔的指法與技能是學生應掌握的基本內(nèi)容，還需要按照單紙或多紙的情況去正確地應用不同的點鈔方式。學生在會計工作中還要學會使用點鈔機器去分辨貨幣的真假，使用鍵盤正確地錄入相關數(shù)據(jù)。其次，學生在會計工作中會接觸到大量的票據(jù)、憑證以及賬目等內(nèi)容，教師在教學的時候需要重視對不同票據(jù)、憑證的基本要素、記賬等內(nèi)容開展教學，讓學生在面對實際的工作時可以熟練操作相關的會計賬簿與報表的填制、審核等工作，讓學生可以很好地熟悉實際會計工作的會計核算的具體流程。
此外，還需要訓練學生去掌握初級的會計實務，在中小企業(yè)中，其固定資產(chǎn)、資金結算、業(yè)務核算等日常工作以及結算中收入確認的賬務處理、報表的編制等工作要求的會計核算方法與操作技能，是教師開展會計實訓教學的重點內(nèi)容。[4]最后，就是對學生的成本會計與財務管理能力展開實訓教學，對學生掌握的基礎技能進行不斷的訓練提升，讓學生的基礎技術能力得到不斷的增強，使其更好地理解會計專業(yè)包含的各種基礎知識，更好地實現(xiàn)理論知識與實際工作的結合。
2.3加強職業(yè)院校會計綜合技能的訓練。
會計基礎技能訓練在職業(yè)院校會計專業(yè)教學中是不可缺少的內(nèi)容，它可以為學生會計能力的培養(yǎng)提供基礎條件。其中會計綜合技能的發(fā)展需要建立在基礎訓練的前提下，職業(yè)院校學生的會計實踐技能狀況，需要結合會計工作需要的不同類型的技能相互結合，使學生的會計實踐能力獲得進一步的進步，學生的整體會計專業(yè)素質(zhì)也會得到提高。在具體的實訓教學中，需要把分崗實訓與綜合實訓進行有機的結合。通過分崗位實訓，學生能夠?qū)嫻ぷ髦械牟煌瑣徫贿M行熟悉，了解崗位具備的職責要求與業(yè)務范圍。分崗訓練之后再進行綜合崗位訓練，學生去獨立地完成所有的實訓工作。在教學中，應該選擇那些具有代表性的實訓資料，讓學生盡快地熟悉會計工作的基礎內(nèi)容，提高學生工作的自主性與獨立性。
另外，就是實現(xiàn)手工賬實訓與電算化實訓的結合。通過手工賬的實訓可以使學生對相關的工作流程有一個感性的認知，進一步地去理解會計工作的原理。通過電算化實訓則是時代與市場發(fā)展的要求，在實訓中可以總結出兩者的不同，讓學生的實踐操作能力得到增強。此外，還可以建立校內(nèi)的代理記賬部門，把模擬實訓與真賬實踐相結合，也為學生提供一個真賬實踐的機會，使學生能夠體會到真實的會計崗位所包含的各種操作內(nèi)容與流程，增強學生對實訓教學的積極性。
3結論。
職業(yè)院校會計專業(yè)教學比較看重理論與實踐的結合，這樣才能將會計的實際作用發(fā)揮出來。當前的會計教學還存在一些不足，應該積極地改變這一現(xiàn)狀，以就業(yè)為導向，重視職業(yè)院校會計實訓教學的開展，讓學生能夠在實際的操作中更透徹地理解理論知識內(nèi)容，利用實訓教學的開展，讓學生的專業(yè)技能得到提升，更好地應對將來的競爭，也能促進職業(yè)院校學校教育教學水平的提高。
分析化學論文篇十六
劉濤1,3,蘇德奇1,王文星2,郭玉婷3,陳煜3,陳艷1(新疆醫(yī)科大學1公共衛(wèi)生學院衛(wèi)生毒理學教研室，2衛(wèi)生事業(yè)管理2005級本科實習生，3教務處醫(yī)學教育研究室,新疆烏魯木齊830011)。
實驗教學是高等醫(yī)學教育的重要組成部分，它既依附于理論教學，又具有相對獨立性，有力地體現(xiàn)了學生參與、師生互動、促進思維的現(xiàn)代教育理念，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、動手能力及科研能力的有效手段[1]。
預防醫(yī)學是一門實踐性很強的應用性學科,訓練和培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高實驗教學的整體水平,是培養(yǎng)高素質(zhì)預防醫(yī)學人才的重要環(huán)節(jié)[2]。
近年來，國內(nèi)醫(yī)學院校預防醫(yī)學專業(yè)實驗教學中存在諸多問題，學生對預防醫(yī)學實驗不夠重視、動手能力較差、學習態(tài)度不夠積極、實驗儀器等諸多因素給預防醫(yī)學實驗教學帶來了一定的困難[3]。
本文擬通過對我校預防醫(yī)學專業(yè)學生及教師進行問卷調(diào)查，分析我校預防醫(yī)學專業(yè)實驗教學過程中存在的問題及原因，并圍繞如何提高實驗教學質(zhì)量提出改進措施和建議，為今后科學合理地修訂預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應社會需求的高素質(zhì)預防醫(yī)學專門人才提供參考依據(jù)。
1材料與方法。
1.1調(diào)查對象整群抽取新疆醫(yī)科大學預防醫(yī)學專業(yè)各年級大學生及公共衛(wèi)生學院教師作為調(diào)查對象。
發(fā)放學生問卷367份，回收問卷367份，回收率100%，有效問卷360份，有效率98.09%;發(fā)放教師問卷數(shù)23份，回收率100%，有效率100%。
1.2調(diào)查問卷設計調(diào)查問卷由課題組根據(jù)文獻資料結合學校實際自行設計，分為學生卷和教師卷兩類，經(jīng)預調(diào)查、專家討論后修定而成。
1.3數(shù)據(jù)分析采用excel軟件匯總整理數(shù)據(jù)，運用百分比法進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。
2結果。
2.1調(diào)查對象基本情況調(diào)查學生367人，男生140人，女生227人，分別占調(diào)查學生總人數(shù)的38.15%和61.85%;漢族132人，少數(shù)民族235人，分別占調(diào)查學生總人數(shù)35.97%和64.03%;大一到大四學生人數(shù)分別為82、90、112、83人，分別占調(diào)查學生總人數(shù)的22.34%、24.52%、30.52%和22.62%。
教師23人，高級職稱10人，中級職稱9人，初級職稱4人，分別占調(diào)查教師總人數(shù)的43.48%、39.13%和17.39%;漢族19人，少數(shù)民族4人，分別占調(diào)查教師總人數(shù)的82.61%和17.39%;博士2人，碩士17人，本科及以下學歷4人，分別占調(diào)查教師總人數(shù)的8.7%、73.91%和17.39%。
2.2學生問卷調(diào)查結果對學生的調(diào)查結果顯示，61.11%的同學認為實驗課很重要，88.89%的同學認為每周最佳開設實驗課次數(shù)為2~3次，66.39%的同學認為目前實驗課安排合理，49.44%的同學喜歡驗證型的驗(表1)。
對學生實驗課學習情況調(diào)查結果表明，只有18.06%的同學每次實驗課前進行預習，59.44%的同學對實驗目的比較明確，72.78%的同學對實驗課的內(nèi)容基本理解，72.22%的同學認為實驗課親自動手很重要，64.17%的同學獨立完成實驗報告冊(表2)。
表1實驗課開設情況評價表2學生實驗課學習情況評價。
2.3實驗課帶教教師調(diào)查結果從師資隊伍素質(zhì)來看，在對教師的調(diào)查中可見，47.83%的教師沒有參加過任何實驗技能培訓，21.74%的教師參加過校級和國家級培訓，52.17%的老師認為有必要參加技能培訓，39.13%的老師認為觀摩性學習及有指導性的討論與研討是比較有效的培訓方式，43.48%的老師認為學科專家是對自己幫助最大的培訓者，69.57%的老師希望能赴外參加學習來提高自己的實驗教學水平。
總之，學風建設是一項系統(tǒng)工程，具有綜合性、長期性的特點，需要多方面配合，需要全員參與，各部門和全體師生員工要帶動學風，以管理促進學風，以服務影響學風，以環(huán)境培育學風，齊抓共管，形成合力，常抓不懈，建立長效的機制，確保學風建設的有效落實.從教師對實驗課開設情況看，91.30%的老師認為開設實驗課很重要，56.52%的老師認為應全程帶實驗課，52.17%的老師認為驗證、綜合、設計型實驗最佳比例應是3∶2∶1，43.48%的老師認為理論課與實驗課的比值應當為1∶0.8，60.87%的老師認為理論課與實驗課內(nèi)容相關性一般(表3)。
從教師授課感覺來看，78.26%的老師認為學生課前沒有預習及對實驗目的不明確，78.26%的老師認為學生對實驗課的內(nèi)容基本理解，有52.17%的老師認為學生在實驗課中只是偶爾動手操作，73.91%的老師發(fā)現(xiàn)學生實驗報告冊是仿照同學的而不是獨立完成，82.61%的老師認為學生學習效果一般(表4)。
表3教師對實驗課開設情況評價表4教師對學生實驗課學習情況評價對學校實驗教學資源調(diào)查的結果也顯示，90%的教師認為學校實驗教學資源較缺乏，對實驗教學政策支持不足，實驗教學經(jīng)費緊張是實施實驗教學的主要困難。
73.92%教師認為學生實驗課時人均儀器數(shù)量不足，78.27%教師認為實驗課中生均實驗動物等耗材擁有率不足。
分析化學論文篇十七
隨著教育體制改革的不斷進行，高中教學應該在以往應試教育的基礎上有所創(chuàng)新，讓學生不只是學習理論知識，還應該對所學知識有充分的理解，使理論聯(lián)系實際，在高中化學學習時，由于其知識點較為繁多，并且與初中化學相比難度也較大，因此應該注重對化學學科的思維培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這就要求教師要有合理的教學方法，首先教師應該注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，在學習過程中教師主要起到引導作用，培養(yǎng)學生從不同層面理解問題的能力，長此以往，學生會逐漸建立起學科思維，有助于更好的學習。
高中化學不同于初中化學，主要體現(xiàn)在知識點多，知識面廣，難度加大等方面，另外，高中化學是一門理論性比較強的學科，學生在學習的過程中不能夠只依靠課堂上記筆記、課后背誦筆記的傳統(tǒng)方式，必須要建立起學科思維，使知識點更好的被理解，將散亂的知識點串聯(lián)成線，形成系統(tǒng)，更加要注意理論應用于實踐。換個角度來說，高中化學的學習是以實驗為基礎的，學生的動手實踐能力是幫助他們充分理解課堂理論知識的重要保證。同時化學又是一門內(nèi)容廣泛的科目，所以學科思維的培養(yǎng)在學習中是非常重要的，而不是教師在課堂上講完知識點后學生通過做練習題理解這么簡單，學科思維的培養(yǎng)要求學生可以將實際生活中遇到的問題與學科知識聯(lián)系起來，當遇到新的知識點時學生可以想到學過的知識，這樣一來既做到了理論聯(lián)系實際，又做到了將不同章節(jié)的知識點聯(lián)系起來，使知識形成體系。學科思維的形成可以將知識真正變成學生自己的，不僅是記得理論，更加有助于掌握學習的技巧?？傊?，高中化學教學中學科思維的培養(yǎng)可以幫助學生更好的理解知識點，掌握最適合自己的學習方法。
學科思維的建立是分部分進行的，其中發(fā)散思維就是化學學科思維中重要的組成部分，發(fā)散思維既學生在學習一個知識點時大腦中在思維時會呈現(xiàn)出一種擴散狀態(tài)，其主要特點就是思維呈現(xiàn)多維發(fā)散狀，實現(xiàn)一題多解。收斂思維與發(fā)散思維相對立，收斂思維是指解決一個問題的辦法有很多種，而運用收斂思維的模式在多種方法中選擇一個解決的方向進行，選擇方法之后利用自己所學的知識選擇最適合的方法。由以上分析可知，發(fā)散思維體現(xiàn)了學科思維在建立時的廣度，收斂思維體現(xiàn)了學科思維建立時的深度。如今的開放性課堂就是針對學生的發(fā)散性思維而言的，在課堂中學生可以提出自己對于問題獨特的看法，提高了學習的主動性，使發(fā)散思維被充分調(diào)動，近年來應試題目中的方案設計類題目就是發(fā)散思維的重要體現(xiàn)。
聯(lián)想思維是指通過某一事物所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象而想象到另一事物，通過兩者之間的聯(lián)系而對新事物更好的理解，從而熟知新事物的特點以及一些本質(zhì)。由于高中化學知識體系具有一定的復雜性，所以聯(lián)系思維的建立需要學生必須具備一定的化學基礎，擁有跳躍性的思維，由新知識可以回想到以前學過的知識。所以聯(lián)想思維必須要受到一定的邏輯制約，不能夠天馬行空，隨心所欲，在建立兩個事物之間的聯(lián)系時必須要有所根據(jù)，切記將兩個不相干的事物或者知識聯(lián)系到一起。
無論學習哪一門學科首先都必須擁有信心，只有具備信心才會在遇到困難時不氣餒，通過努力解決困難，逐漸進步，取得優(yōu)秀的成績。所以高中化學在學習時想要建立起學科思維首先要有學習的信心，這樣當遇到困難時才會有繼續(xù)下去的勇氣。教師在教學中培養(yǎng)學生信心時應該先讓學生對化學有一個充分的了解，在愉快中學習，而不是談到化學便認為很難失去了學習的勇氣。另外，興趣是最好的老師，想要學好一門科目首先應該對它感興趣，這一點教師在教學時應該格外注意，可以采取一些措施而培養(yǎng)學生的學習興趣，例如：教師在講課時使用詼諧的語言，營造和諧融洽的學習氛圍，使學生在一個輕松的環(huán)境下學習，此外，教師在進行復雜知識點講解時應該盡量將其簡單化，最好是通過形象的語言表達出來，讓學生更好的理解?？傊?，高中化學教學中學科思維的培養(yǎng)應該重視學習信心和學習興趣的培養(yǎng)。
一件事物的好壞或者是一個系統(tǒng)運行的好壞主要是通過反饋環(huán)節(jié)評價的，現(xiàn)實生活中人們也越來越注意反饋的作用?；瘜W教學也應該重視反饋的作用，教師在講完課之后，應該對學生的學習情況進行了解，與學生加強交流，在相互交流的過程中了解學生存在的問題，認真思考他們提出的建議，針對學生提出的反饋意見不斷改進自己的教學內(nèi)容與方式，按照學生的喜好進行課程內(nèi)容的講解。另外，化學課堂中教師在講解知識點時發(fā)揮的應該是指導作用，幫助學生建立起學科思維，具備在新舊知識點之間建立聯(lián)系的能力，尤其是新知識講解的過程中，教師應該注意逐層深入，切記不能夠跨越性太大，這樣不僅不利于學生的理解，甚至還會導致學生的學習信心受到影響，失去對化學學習的興趣，適得其反。在課堂內(nèi)容方面，教師還應該適當?shù)倪M行知識點的引申，授課時適當增加課堂之外的內(nèi)容，開展學生的眼界，引導學生積極思考，還可以通過一些課堂游戲調(diào)動學生的學習積極性?？傊?，教師在授課時應該注重與學生之間的交流，針對學生存在的問題改進自己的教學方法。
由以上分析可知，在高中化學學習時建立起學科思維是非常重要的，教師作為化學學習過程中的引導者應該采取一定的教學方法幫助學生建立起學科思維，引導他們對于化學學科的學習。發(fā)散思維與聯(lián)想思維是高中化學學科思維培養(yǎng)的重要內(nèi)容，前者可以擴大學習的寬度后者可以將新舊知識點聯(lián)系起來，使學習的過程更加系統(tǒng)。首先教師應該幫助學生建立化學學習的信心和興趣，鼓勵他們進行自主學習，其次還要加強與學生的交流，通過不斷反饋與改進提高自身的教學水平。
分析化學論文篇十八
摘要：新課程背景下生物實驗要激發(fā)學生學習生物興趣,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實驗設計能力。生物實驗教學要在傳統(tǒng)觀念、實驗選材、實驗設計和實驗評價等方面改革創(chuàng)新,放手發(fā)動學生,提高學生生物核心素養(yǎng)。
關鍵詞：生物實驗教學;實驗設計;生物素養(yǎng);。
高中新課程標準要求在義務教育的基礎上,進一步提高學生的科學素養(yǎng),面向全體學生,倡導探究性學習,注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。實驗教學是高中教學的重要組成部分,能夠體現(xiàn)新課標探究性學習和聯(lián)系現(xiàn)實生活的要求,要上好一堂實驗課,需要教師改變傳統(tǒng)觀念,在實際的實驗教學過程中做好實驗準備和實驗設計工作,做好實驗教學的組織實施和評價工作,從而激發(fā)學生學習的興趣,提高其解決日常生活問題的能力。
傳統(tǒng)的實驗教學,把實驗當成知識的載體,只注重結果和結論,忽略實驗過程,禁錮了學生的創(chuàng)新能力。學生在實驗過程中沒有體會到實驗探究的樂趣,只是機械地完成了實驗操作。這樣學生就逐漸失去了參與實驗的積極性和樂趣,不利于學習。新課程標準要求,實驗教學以學生為主體,學生是參與實驗的主體,鼓勵學生主動參與制定實驗計劃和方案,鼓勵教師將學生學習的自主權還給學生。在實驗過程中學生會遇到各種各樣的問題,學生之間需要相互合作共同解決問題,教師和學生的交流也會增加,這都能促進學生積極愉快地學習,使學生嘗到實驗過程帶來的甜頭。
二、大膽放手讓學生進行實驗準備和實驗設計。
(一)教師放權讓學生參與實驗準備工作。
實驗準備工作本來是實驗員老師的工作范疇。教師放手讓學生準備,讓學生根據(jù)自己生活實際選擇合適的實驗材料來完成實驗,這樣就能增加學生的實驗參與度,提高學生的學習樂趣,增強解決生活實際問題的能力。例如,人教版高中生物必修一“鑒定組織中還原糖、蛋白質(zhì)和脂肪的實驗”。
首先,讓學生自己選擇實驗材料。教師可以有意引導學生小組內(nèi)成員選擇材料的多樣性,形成小組內(nèi)對照。課本要求的是蘋果、梨,選擇西瓜、甘蔗、土豆等實驗材料是否可行呢?通過實驗來分析各種實驗材料中所含的有機物質(zhì),遇到與理論知識沖突的結論時,引導學生查閱資料、小組內(nèi)討論解決。這個選擇實驗材料的過程就是學生自主學習的過程。在這個過程中,教師為學生埋下了伏筆:西瓜有顏色,對實驗結果有什么影響?甘蔗含有大量蔗糖,如果用作實驗材料,能不能觀察到磚紅色沉淀?若出現(xiàn)磚紅色沉淀,說明了什么?這些都需要學生自行分析處理。
其次,實驗儀器和藥品也可以由學生準備和配置。在實驗教師的指導下,學生可以準備水浴設備。學生對水浴加熱比較陌生,這是在高中實驗中接觸到的一種新的加熱方式,學生通過自己的準備操作能增強對水浴加熱原理的認識。斐林試劑和雙縮脲試劑是學生經(jīng)常容易混淆的兩種試劑,學生自主配制、分瓶和標注這兩種試劑,能增強對試劑的認識,更容易區(qū)分這兩種試劑。
再比如人教版高中生物必修一“植物細胞質(zhì)壁分離和復原實驗”中,實驗材料的.準備等工作也可以由學生負責。學生會主動思考哪些細胞符合實驗條件,除了課本提供的紫色洋蔥外表皮,日常生活中還可以用到什么材料?內(nèi)表皮可以么?葉肉細胞呢?引導學生選擇多種材料形成小組內(nèi)對照,利于觀察實驗結果,分析實驗結論。
以上兩個實驗案例提供了實驗準備的一些做法,能夠調(diào)動學生的積極性和參與性,讓學生喜歡探究生活知識,養(yǎng)成學生的探索精神。
(二)放手讓學生進行實驗設計。
實驗設計是一個集知識、能力、思維于一體的綜合實踐活動。教師要積極引導學生打破教材的實驗設計禁錮,發(fā)散思維,提升學生實驗設計的能力。
例如,人教版高中生物必修一“唾液淀粉酶對淀粉分解”的實驗,課本中沒有對照組,學生在設計實驗時,增加了對照組清水,實驗結果更加明顯,體現(xiàn)了學生對照實驗的思想。
再如在《葉綠體的色素提取和分離》實驗中,教師引導學生分析教材實驗設計的不足:制備濾紙條和畫濾液細線是本實驗的難點,濾紙條不易制備,濾液細線容易畫太粗,層析紙帶容易出現(xiàn)重疊現(xiàn)象影響觀察,如何進行改進?教師可以引導學生進行圓心點層析。學生根據(jù)實驗原理設計圓心點層析的實驗裝置,省去了制備濾紙條和畫濾液細線的步驟,節(jié)省了時間,提高了實驗效率,使觀察效果更明顯。
又如,人教版高中生物必修一“觀察植物質(zhì)壁分離和復原實驗”,教材中以30%蔗糖溶液處理洋蔥表皮細胞。教師可以鼓勵學生課外進行實驗設計,引導學生設計利用其他試劑,如硝酸鉀溶液和葡萄糖溶液進行實驗。高中生物教材的實驗素材很多,需要教師積極引導學生進行實驗設計探索,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
三、做好實驗教學的組織實施和評價工作。
(一)良好的課堂秩序是實驗正常進行的保障。
實驗課經(jīng)常表現(xiàn)為學生活躍,場面混亂,紀律差,因而教師實驗課堂組織實施至關重要。首先,教師要做足準備工作,實驗室環(huán)境要清潔干凈,讓學生有個舒適的課堂環(huán)境;學生要制定好實驗設計方案,課前明確分工要求,使每個學生都有任務。其次,學生要分小組,每個實驗小組人數(shù)根據(jù)實驗室的大小和實驗儀器的多少來定。盡量讓學生自己組成小組,教師要適當引導,使小組內(nèi)成員有學習成績層次差異。這樣能充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢,實現(xiàn)學生的自我管理和監(jiān)督。最后,教師要做到態(tài)度認真、有效預期實驗結果和合理的自身定位。實驗態(tài)度認真能夠感染每一個實驗參與者,使學生積極認真地做實驗。實驗過程中難免會出現(xiàn)一些意外情況,教師適時給學生合理指導,積極引導繼續(xù)實驗,幫助學生預期實驗結果和分析實際結果。教師在實驗過程中要把自己定位為一個指導者,不能越俎代庖,替代學生完成工作。做到以上三個方面,實驗課堂就會井然有序。
(二)實驗教學評價是學生進行實驗的動力。
實驗教學評價是學生進行實驗的動力,評價的好壞直接決定著學生的實驗熱情和動力。實驗教學的評價應該充分發(fā)揮教師的正面引導作用,從學生的實驗技能、實驗習慣、實驗探究能力和參與實驗態(tài)度等多方面進行。根據(jù)不同的實驗要求,設計不同的評價標準,以促進學生參與實驗、提高實驗能力為目標。設置評價量化表,及時收集學生實驗信息,盡快修正和完善評價標準。
例如,驗證性實驗的評價要側重于實驗技能評價,人教版高中生物必修一“顯微鏡的使用”就是這樣的實驗,學生通過反復練習掌握顯微鏡的使用技能。評價標準要關注顯微鏡的操作技能,同時也要關注學生的情感態(tài)度,對學生綜合評價。
四、結束語。
以上是我們高中實驗教學中的一些做法,實驗教學是一個系統(tǒng)的工程,還有很多地方需要完善,這需要我們在實際教學過程中不斷總結和提升,為學生綜合發(fā)展服務。
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分析化學論文篇十九
1.1加大基本技能訓練力度，夯實實驗基礎。
1.2加強課前預習檢查考核，逐步杜絕照方抓藥現(xiàn)象。
1.3開展實驗規(guī)范養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
2實驗課程教學的實施和成效。
2.1實驗技能的訓練與考核。
2.2課前預習的檢查與督促。
2.3實驗規(guī)范的培養(yǎng)與養(yǎng)成。
2.4科研成果的引進與實驗內(nèi)容的更新。
2.5幾點成效。
分析化學論文篇一
我把目標教學引入初中生物實驗課,對實驗課實行目標控制,收到了較好的效果,以“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞”實驗為例,說明如下。
1.1制定目標――注重實驗技能明確、具體和操作性強的教學目標起著導教、導學和導思的作用,是實驗課的出發(fā)點和歸宿。在備課時,由教師根據(jù)實驗的要求和學生實際,從認知領域(包括實驗目的、要求、原理、步驟、現(xiàn)象和結論等)、操作領域(包括器具的使用、觀察和操作技能等)和情感領域(實驗的愿望、興趣、習慣和理想等)3方面確定實驗課的教學目標,設計相關的教學活動。
本實驗的教學目標為:1認識人口腔上皮細胞的結構,明確與植物細胞結構的異同(認知領域);2學會制作并觀察人口腔上皮細胞的臨時裝片(操作技能);3畫出顯微鏡下的上皮細胞圖(操作技能);4養(yǎng)成良好的實驗習慣,激發(fā)興趣,培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度(情感領域)。其中2、3是核心目標,是達標教學的.主體。
1.2前提測評――兼顧知能兩方面。
根據(jù)課題和教學目標及實驗課特點,對預備性、基礎性和相關性的知識與技能進行前提測評,目的在于診斷學情,進行差異補救,為學生進行實驗鋪路搭橋,使學生進入最佳準備狀態(tài)。其方法是教師根據(jù)實驗內(nèi)容按照“應知道的知識”、“應具備的技能”兩方面命出測試題(教師課前完成)。由學生在實際操作前作答,根據(jù)反饋信息,對差異進行補救,掃清實驗障礙。
如在上例實驗中,我設計了以下幾個診斷題:1回答植物細胞的結構及各部分特點;2如何畫生物圖?3臨時裝片的制作分幾步驟?4回憶顯微鏡的使用方法。其中1為知識方面,2、3、4為技能方面的問題。
1.3展示目標――重點帶一般。
展示目標時間為上課伊始?？刹扇⒔虒W目標分解為幾個小問題,以重點目標帶動一般目標,以核心目標帶動基礎目標的方法,使學生不僅明確實驗任務,而且?guī)е鴨栴}去實驗、觀察、分析、達標。
1.4實施目標――指導與操作相結合。
初中生物對實驗的總體要求大致有兩個層次:“初步學會”和“學會”?！俺醪綄W會”即:在教師的指導下或?qū)φ諏嶒炓筮M行正確操作,并得出結果;“學會”是使學生獨立地、正確地進行實驗操作,對實驗中出現(xiàn)的差錯能識別和糾正。根據(jù)這兩種要求,我們設計了相關的達標模式。
1)“目標自達”:“學會”實驗一般是學生易于操作,或?qū)W生過去學過的,因此,重點在獨立性、準確性上下功夫,可采取“目標自達”的方式,即由教師先指導要點和關鍵,交代注意事項,然后由學生獨立完成實驗,完成學習目標。
如在上例實驗中,在實驗操作前,我告訴學生正確刮取口腔上皮標本的方法,并交代使用顯微鏡時視野光線暗些細胞結構可看得更清楚,指導觀察細胞結構的順序和方法:從外到內(nèi),然后整個過程由學生獨立完成。不規(guī)范的動作由學生自己糾正。
2)“目標助達”:“初步學會”實驗多是學生初次操作,有一定的難度,可采取“目標助達”的方式,即先由教師演示操作,將實驗分解成幾個步驟,詳細交代每一步驟的操作過程和注意事項,然后師生同步進行。
1.5形成性測試――強化核心目標實驗結束后,教師根據(jù)教學要求及時對學生知識和技能達標情況進行測試分析,方法是答卷和復述操作過程相結合,目的是鞏固目標,反饋矯正補救,最終達到全體達標。用顯微鏡觀察人口腔上皮細胞實驗的形成性測試如下。
1.填空題:。
1制作口腔上皮細胞臨時裝片以前,漱口的目的是,以免影響觀察效果。
2制作臨時裝片時,要將蓋玻片從水滴的一側輕輕放平的目的是。
3人體細胞和植物細胞在基本結構方面的主要區(qū)別是:人體細胞沒有。
2.選擇題:。
1人體基本結構的基本單位是:()a.組織b.細胞c.器官d.系統(tǒng)。
2為了使視野中的細胞結構更清楚,應使用()a.大光圈b.小光圈3.簡要回答人口腔上皮細胞臨時裝片的制作。(復述)在課后,以小組為單位,討論實驗中注意哪些問題,通過實驗學會了什么知識,提高了哪些方面的能力等問題,完成實驗報告,以深化學習。
2把反饋矯正貫穿于實驗教學的全過程反饋矯正是目標教學的顯著特點,是實現(xiàn)全面達標的關鍵。在實驗過程中,及時獲得來自學生的反饋信息,對教學活動及時進行調(diào)節(jié)控制,使教學反饋和調(diào)控補救共同貫穿實驗教學的各環(huán)節(jié)。教師要通過一些高質(zhì)量,帶有啟發(fā)性的問題,不斷地獲取學生的實質(zhì)反饋。同時也要對學生的反饋及時給一個簡潔、精辟、深刻的評價,起到畫龍點睛的作用,使其產(chǎn)生認識上的飛躍,體現(xiàn)教師的主導作用,使實驗過程達到最佳狀態(tài)。
3實驗效果實行目標控制,調(diào)動了師生兩個積極性,在目標控制下,教師可科學發(fā)揮主導作用,把主要精力放在指導學生操作上,學生可在明確目標控制下完成學習任務。實行目標控制可使大多數(shù)學生當堂達標,學生可隨時評估自己的達標情況,誘發(fā)學習動因,以達到目標。實行目標控制,把掌握知識與發(fā)展能力融為一體,突出了實驗課特點。
分析化學論文篇二
1.以行業(yè)崗位特征為依據(jù)，優(yōu)化教學內(nèi)容。
高職醫(yī)學檢驗專業(yè)以培養(yǎng)基層醫(yī)療機構所需要的高素質(zhì)技能型、實用型醫(yī)學檢驗人才為目標。因此，優(yōu)化分析化學教學內(nèi)容，應突出專業(yè)性和實用性。結合畢業(yè)生在工作崗位上應用到的分析技術，在課程內(nèi)容上注意接近實際，把教學重點放在幫助學生解決實際問題上。分析化學是在完成化學基礎理論的基礎上開設的，教學中可刪除與無機化學重復的內(nèi)容，側重某些分析方法的原理、條件的選擇、數(shù)據(jù)處理和分析方法的應用等內(nèi)容，增加與后續(xù)課程有關或與檢驗工作關系密切的內(nèi)容。例如誤差和分析數(shù)據(jù)處理，要詳細講解;滴定分析法中的酸堿、配位滴定在實踐中應用較多，應詳細講解，而氧化還原、沉淀滴定應用較少，只講典型分析方法即可;重量分析法選擇只講方法原理和結果計算;在光學分析法中以紫外一可見光譜法為重點講授分子光譜;適當減少電化學部分的內(nèi)容等。另外，通過講座的形式補充一些前沿性知識，如電泳分析法在臨床檢驗分析中的作用等，這樣可使學生在學好基礎理論的同時拓寬知識面。
2.加強實驗教學，理論與實踐相結合。
分析化學的實驗教學是理論教學與實踐的結合。加大實踐教學課時比例，以提高學生的應用能力。遵從培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才的規(guī)律，刪除一些陳舊過時的實驗，加強實驗基本操作和基本技能的嚴格訓練，并循序漸進的增設一些技能性和實用性的實驗。擬定約8個學時的設計性實驗內(nèi)容，如水果中維生素c含量的測定、水的硬度測定等，學生在查閱資料的基礎上，設計適合要求的分析方法，獨立完成實驗，提高學生的創(chuàng)新能力。另外，教學中適時安排見習或?qū)嵱?，使實訓教學內(nèi)容與工作實踐掛鉤，這樣可豐富教學內(nèi)容，還可使學生畢業(yè)后更快的適應工作環(huán)境。
3.改進教學方法，激發(fā)學生求知欲。
大多數(shù)高職院校的分析化學仍以課堂教學為主，要保證教學效果，應改變傳統(tǒng)教學中教師“講解—示范—糾正—評價”填鴨式教學法，而采用教師“提出核心問題—研究方案—指導討論—評價分析”四步教學法。分析化學是比較抽象的一門學科，很多理論看不到摸不著，在教學過程中，嘗試做好以下幾點，提高教學效果。第一，用生動的實例激起學習的興趣分析化學是與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切的一門學科，教師可結合生活中的實例，如毒豆芽事件、三聚氰胺事件等，告訴學生這些事件中的成分如何分析。與現(xiàn)實應用緊密聯(lián)系激發(fā)學生的學習興趣。第二，用貼近生活的類比加強理解在教學過程中運用合適的類比可使問題深入淺出。比如準確度和精密度的.概念，可用打靶作類比，準確度是接近靶心的程度，精密度是多次射擊后集中的程度。這樣的實例能加深學生對分析方法的認識和理解。第三，用多媒體教學手段，提高教學效果多媒體是現(xiàn)代教學方法中不可缺少的輔助教學手段之一。運用多媒體教學，創(chuàng)設適宜的學習情境，形象生動地展示較為抽象的分析化學教學內(nèi)容，使課堂教學更具有直觀性，調(diào)動學生的參與熱情，鞏固課堂效果。如在講氣相色譜時，以flash仿真動畫的形式講解整個儀器的工作流程，學生能真切的看到整個分析過程，提高教學效果。
4.逐步構建科學完善的考核方式。
在教學過程中，嘗試改變“平時成績占30%，期末考試占70%”的傳統(tǒng)考核方式，探索期末筆試、課堂提問、課程論文和實操相結合的課程考核方式。期末筆試綜合考察學生的理論知識和基本能力;課堂提問主要考察學生自主學習的情況;課程論文作為課程成績的重要組成部分，提高了分析和解決問題的能力;實操主要考核學生的實際操作能力，由教師按照學生的具體表現(xiàn)并結合學生遞交的實驗報告給出課程的實操分數(shù)。公正、合理的考核制度，能培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，督促學生的日常學習，又能全面考察學生。5.提高授課教師的業(yè)務水平在教學過程中，采用“走出去，請進來”的方式提高授課教師的業(yè)務水平。授課教師到醫(yī)院、研究所等參觀學習，及時更新知識;同時請檢測機構經(jīng)驗豐富的工程師給教師作專題講座，提高授課教師的業(yè)務水平。
二、結語。
當前高職醫(yī)學檢驗專業(yè)分析化學教學存在一些不足，需要每一位分析化學教師積極探討，并采取各方面的對策措施，以培養(yǎng)具有較高實踐水平的醫(yī)學檢驗人才。
分析化學論文篇三
隨著我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，教師的地位和待遇明顯提高，使教師職業(yè)日益成為令人羨慕的、較具吸引力的職業(yè)之一。同時，教師職業(yè)的國家基本保障機制和工作的相對穩(wěn)定等特點，也吸引著越來越多的學生選擇師范院校和師范專業(yè)。近年來，隨著國家對進人教師職業(yè)政策的變化和大學生就業(yè)市場化的不斷深人，本科師范類畢業(yè)生就業(yè)競爭日趨激烈。針對學生就業(yè)的困境，怎樣加強培養(yǎng)師范生的教師職業(yè)技能，以便他們在求職及教學工作中提高競爭能力，是每位師范院校教師必須認真思考和探求的問題。通過多年的分析化學實驗教學，感到采用科學的教學方法不但能提高教學質(zhì)量，而且在提高師范生的教師職業(yè)技能方面也可以取得較好的效果。
1高師學生教師職業(yè)技能現(xiàn)狀。
從高師教育現(xiàn)狀看，無論是教師的教學還是學生的學習，都沒突出師范性的特點。很多專業(yè)教師只是注重專業(yè)知識的傳授，而沒有更多地意識到自己所面對的學生將來要從事教育工作，因此忽略了對師范生在教師技能方面的培養(yǎng);學生在平時的學習中也只注重專業(yè)知識的掌握程度，對自己將來工作應具備的技能不十分清楚，沒有做到有意識地去鍛煉各種技能.至使很多師范生的教師技能很差，在竟聘教師崗位的面試及試講中，得不到令人滿意的結果。
2改革分析化學實驗教學方法，強化教師職業(yè)技能訓練。
為解決師范生的教師職業(yè)技能較差的問題，僅僅依靠教法課有限的學時去改變現(xiàn)狀是達不到目的的。但專業(yè)課學時占總學時的比例很大，專業(yè)課教師有條件、有責任也有義務與教法教師共同努力，幫助學生提高教師職業(yè)技能。
2.1改變教學方式.學生登臺講課。
課堂教學方法的改革，是教學研究永j巨的課題，因為它是大面積提高教育教學質(zhì)量、提高學生能力的關鍵。對于理論課堂教學是以發(fā)展學生智能為出發(fā)點，要充分發(fā)揮教師主導作用并充分調(diào)動學生學習積極性。而對于實驗教學，教師完全可以將主導地位讓位于學生。
由干化學是一門實驗科學，充分說明了實驗在化學學科中的重要地位。因此，化學專業(yè)的實驗課非常多，平均每個星期，每位學生要做1一2個實驗。但現(xiàn)在大部分學生都以應付的態(tài)度對待實驗課，使實驗課很難實現(xiàn)其應有的目的。究其原因，大部分實驗的內(nèi)容都是理論課學過的，實驗的過程就是對所學過理論的驗證過程，對學生而言，沒有太多的新意吸引他們。
在平時的教學中發(fā)現(xiàn)：有的學生專業(yè)理論知識很豐富，但語言表達能力較差，不能將所掌握的知識全面、系統(tǒng)、清晰地講述出來，而這正是師范生的大忌。讓學生講課，可以給他們提供一個站在眾人面前充分表達自己思想的機會。在學生講課過程中要求思路清晰，講普通話、使用規(guī)范的化學用語，板書要求層次清晰，化學符號書寫規(guī)范并能畫出較規(guī)范的化學實驗簡圖，這些項目正是化學教師職業(yè)技能所涉及到的主要內(nèi)容。
在教學中發(fā)現(xiàn)，開始幾個實驗，學生講課效果均不太理想，但隨著實驗不斷進行，講課學生數(shù)量不斷增多，給予學生借鑒的內(nèi)容不斷增加，使學生無論在對分析化學實驗課程內(nèi)容的掌握上，還是在講課技巧上都有很大程度提高，很多學生從開始消極地、被強迫地講課，變成了積極地、主動地去講課，使分析化學實驗課取得了很好的教學效果。
3改革教學方法對專業(yè)課教師的新要求。
在以往的教學中，大多數(shù)專業(yè)課教師對教法的選擇不夠重視。當采用學生講課的教學方法時，教師要為學生的講課做出評價，專業(yè)課教師除要更認真?zhèn)湔n外，還要不斷提高自身的能力水平，不斷豐富自身的知識儲備。
3.1提高專業(yè)課教師的職業(yè)技能。
專業(yè)課教師在教學過程中不僅僅擔負著傳授專業(yè)知識的任務，同時還擔負著對學生教師職業(yè)技能培訓這個更為艱巨的任務。在教學過程中教師所展示的教學技能就是學生效仿的典范。學生在聽課過程中，會不自覺地領悟到教師在授課過程中采用的各種技巧，這對他們在實踐中靈活運用各種教學方法起到了積極的促進作用。因此教師在上課過程中，教師職業(yè)技能水平的高低不僅直接影響教學效果，而且對學生教師職業(yè)技能訓練的成效存在直接影響。提高在職教師的職業(yè)技能，是非常緊迫且重要的任務。
3.2強化專業(yè)課教師教法知識。
教學方法的改革，對教師的知識結構提出了新的要求。教師不僅要具備過硬的專業(yè)知識，以便對學生講課中存在的知識性錯誤及時糾正，同時還要求專業(yè)課教師熟練地掌握教學論的基礎知識和教學的基本技能，保證對學生在講課過程中教法及教師技能方面的表現(xiàn)做出準確評價并給予合理的指導。
因此，教師僅以教書匠的身份出現(xiàn)在學生面前，已不能培養(yǎng)出順應時代要求的合格人才，教師必須在各方面不斷充實自己，適時地改變教學方法，才能培養(yǎng)出在競爭中處于不敗之地的有用人才。
分析化學論文篇四
隨著教學改革的不斷深入推進，如何在課堂上緊緊抓住學生的注意力，挖掘?qū)W生的學習主動性、積極性，從而提高課堂教學質(zhì)量是每個教師追求的目標。前兩年，我開始教授“水質(zhì)檢驗技術”課程時，恰逢我校申報“水質(zhì)檢驗技術”上海市精品課程立項成功，給我們這個教學團隊提供了更廣闊的舞臺。作為一名主講教師，深知自己要學習的內(nèi)容有很多，從上海市給排水工程施工與運行專業(yè)教學標準的編制、廢水處理工的考核、精品課程的建設，一路走來，感慨頗多。在這里，我想從如何有效組織實訓課程達到提高教學質(zhì)量的目的談談自己的教學改革體會，與同行們共勉。
“水質(zhì)檢驗技術”課程是給排水工程施工與運行專業(yè)一門重要的專業(yè)技術課。本課程通過水質(zhì)檢驗基本知識、基本技能的學習，以常規(guī)水質(zhì)指標的檢驗操作實訓為任務，對學生水質(zhì)檢驗技能進行訓練，使學生具備從事水質(zhì)檢驗工作的基本職業(yè)能力。由于該課程是一門實踐操作性強，實訓較多的課程，為體現(xiàn)“任務引領型”的教學改革思路，我們不斷探索，將整個課程分成水質(zhì)檢驗工作準備、物理指標測定、一般化學指標測定、營養(yǎng)鹽類指標測定和微生物指標測定五個項目，每個項目分成若干個任務，采用理論與實踐相結合的教學方法，讓學生帶著工作任務去學習水質(zhì)指標的相關知識，并通過實訓來鍛煉其技能，做到理論教學與實訓有機融合。在課堂教學中，引入一個個有教育警示意義的案例，把職業(yè)道德素養(yǎng)教育自然融入教學，起到了事半功倍的效果。
下面我以“水中六價鉻的測定”為例來談談任務引領型教學方法提高教學質(zhì)量的嘗試。
一、巧妙入題，激發(fā)學習興趣。
開始上課時，首先復習與本次課題相關的理論知識:什么是標準色列?如何配制?什么是目視比色法?有何缺點?如何繪制工作曲線?復習完后馬上給學生介紹有關六價鉻在飲用水中的作用以及超標的危害，讓學生意識到自己所學知識很有用處。
接下來以一個真實的案例一一寧波首例污染環(huán)境罪“六價鉻超標排放案例”引入，開始內(nèi)容的講解。老陳是慈溪新浦鎮(zhèn)的村民，從事汽車、摩托車和自行車的配件金屬件鍍鋅加工。對于電鍍加工，他未到環(huán)保部門審批。對于電鍍的污水，他更沒有專門的防滲漏收集池，只是在家庭作坊外面挖了一個一米深的小池，用一根排污的管子通到水體。近4個月的時間里，老陳總共獲利約4萬元。之后由于被舉報，慈溪市環(huán)境保護局執(zhí)法人員對電鍍廢水進行現(xiàn)場采樣，測定六價鉻含量為260mg/l。根據(jù)《電鍍污染物排放標準》(gb21900-)，新建企業(yè)水污染物排放濃度六價鉻限值為0.2mg/l。也就是說，老陳排放的廢水里，六價鉻含量超標高達近1300倍。老陳受到判刑1年、罰款4000元的法律制裁。這個案例深深震撼每一位學生，感覺到自己所學專業(yè)的價值。此時，我就勢引導學生以后自主創(chuàng)業(yè)或者從事相關職業(yè)時都要守法，有職業(yè)道德操守。讓學生深刻理解六價鉻超標排放對環(huán)境的危害，并須承擔法律責任，從而樹立法律意識。沒有枯燥的說教，自然而然地將職業(yè)道德素養(yǎng)教育融入課堂教學，收到了事半功倍的教學效果。
二、分組教學，一個也不能少。
學習興趣調(diào)動起來后，就開始進行實訓。我采取分組的方法進行教學，讓學生在競爭中提高學習質(zhì)量。分組時充分考慮不同學生在理論、動手能力上的個體差異，組建不同能力層次、男女比例適當?shù)膱F隊，并選取一名學習能力、動手能力、組織能力強的學生擔任組長，帶領全體組員共同完成教學任務。在教學中讓每個學生都有機會體驗演示操作的過程，迫使每位學生全神貫注，精力集中參與教學。教師直觀、及時地評價小組的表現(xiàn)，解答具有共性的問題，幫助學生認識到組內(nèi)個體之間、組與組之間的差距，形成個體之間互幫互助，組與組之間互相競爭的良險循環(huán)局面。每組5人為宜，因為本課程是在水質(zhì)檢驗實訓室內(nèi)進行，每組需要一臺分光光度計，當老師在演示分光光度計的操作過程時，能保證每位學生都看清教師的每一個操作步驟，學生在自己操練的過程中也有足夠的時間互相監(jiān)督，取長補短。當然，這樣分組要求有充足的師資力量，教師要關注到每一位學生，隨時解答學生提出的問題，糾正出現(xiàn)的錯誤，所以一名教師最多負責指導2組學生。由于課堂上經(jīng)常以組為單位搶答問題、總結經(jīng)驗教訓，每次輪流發(fā)言，避免了優(yōu)等生一言堂的局面，這樣下來，膽怯的學生通過一學期的鍛煉，期末也能侃侃而談了。
三、任務引領，做中學習。
由于本課程的教學任務是測定水樣中的六價鉻的含量。為了幫助學生順利、有序地完成這個任務，我把這個大任務分解成了四個子任務:。
1.標準色列的配制。
2.使用分光光度計測定標準色列和水樣的吸光度。
3.工作曲線的繪制。
4.求出水樣中六價鉻的含量。
學生看著任務單，一目了然，心中有底，有條不紊地進行，每位學生必須完成前一任務后方可進入下一個任務的操作。
由于四個子任務各步驟之間環(huán)環(huán)相扣，需要注意的事項多，稍有不慎，會造成極大的誤差，前功盡棄。因此我們規(guī)定主講教師、實訓教師對每位學生在每一步關鍵的操作之后，要求學生進行組內(nèi)互查、輔導老師檢查通過后，方可進行下一步子任務。如在標準色列的配制中，檢查學生加入標準色列的鉻使用液是否精確、比色管的刻度是否精準(第一次檢查)，顯色劑是否準確加入(第二次檢查)，分光光度計的調(diào)零、吸光度的記錄是否有效(第三次檢查)，工作曲線的坐標選取、實驗數(shù)據(jù)記錄是否合規(guī)(第四次檢查)。教師發(fā)現(xiàn)問題及時引導，鼓勵學生自己找錯、糾錯，讓學生理解每一步容易出錯的細節(jié)，少走彎路，取長補短。每位學生對自己犯的`錯誤印象非常深刻，絕不會再出同樣的問題。比如有位學生在用分光光度計測標準色列的吸光度時，第一次非常順利地測好了1-4號比色管中的溶液吸光度，第二次再次用比色皿時，他動作很快地再次按下了調(diào)零鍵，我就問這名學生為何要再調(diào)零，參比溶液在同一標準色列中能否變化?他陷入了沉思。通過引導與解釋，他及時糾正了錯誤，也順利地完成了第二個子任務。在課堂中不斷挖掘?qū)W生自己分析問題、解決問題的能力，在實踐中鍛煉學生，真正做到“做中學，學中做”。另外，第一個子任務完成后需要等待巧分鐘，讓溶液充分顯色。為了合理利用好這巧分鐘時間，我們提醒學生:利用這巧分鐘，將任務單上繪制工作曲線的縱橫坐標選好。因為橫坐標是標準色列中的六價鉻含量，此時己經(jīng)可以計算，并填入任務單，在橫坐標上己可找到具體的點?？v坐標是對應的吸光度，等待測定，一旦有了數(shù)據(jù)就可快速點點連線了。當然合理組織教學環(huán)節(jié)始終是教師的首要任務，在此課題中，學生開始實訓時就要求每組同學將自己組的分光光度計打開電源，因為該儀器需要預熱30分鐘，而不是等到要用儀器測定時才想起，也不主張教師提前代勞，讓學生參與每一個實訓環(huán)節(jié)是很有必要的。整個教學始終井然有序，沒有讓學生覺得茫然不知所措。而檢查學生的任務單可以讓教師張弛有度，牢牢掌控整個教學進度與質(zhì)量。
四、合理評價，激勵學習。
對于有實訓課的課程，評價體系的好壞、公正與否直接影響學生實踐學習的積極性。如何激勵學生通過自身努力得到一個讓他自己滿意又心服口服的成績一直是我思索的問題。在本課程教學中，我不斷摸索，嘗試如何既不因分組而使有的學生可以渾水摸魚，也不由于組與組之間的差別使某一組整體成績都不錯的學生吃虧，因此每次實訓結束，我都要求每名學生將實訓的結果全部保存。如滴定分析中的錐形瓶內(nèi)滴定終點溶液的保留、分光光度法中的標準色列的保留、任務單上所有原始數(shù)據(jù)的記錄以及本次實訓的經(jīng)驗分享等等，讓想偷懶的學生也必須勤快地動起手來。我們采取學生評分和教師評分各占50%的評價方式，其中學生評分包括組內(nèi)評分、外組評分及獎勵加分三部分，組內(nèi)評分相對而言是比較客觀的，每位組員都相當清楚彼此的進度、精度、操作準確性。外組組長評分加強了組與組之間的學習與監(jiān)督，每組可推薦一個做得最成功的作品代表本組參加最佳作品評分，被推薦的該名學生可以加分。另外，我也鼓勵學有余力的學生在征得老師同意的情況下，測定自帶水樣的指標，如水的硬度、六價鉻含量等，這部分學生可適當加分，加分控制在0.5-1分。
經(jīng)過不斷探索與改進，我明顯地感受到教學方法改革在“水質(zhì)檢驗技術”課程教學中帶給學生的益處。下一步計劃讓學生參加檢驗工、廢水處理工的崗位證書考核，這對主講老師又是一個新的挑戰(zhàn)。由于“水質(zhì)檢驗技術”占據(jù)了其中的兩個分項考試內(nèi)容模塊(分光光度法測定水樣某一指標模塊、微生物模塊)，還涉及機電知識模塊、水處理知識模塊，因而有效銜接這些課程，讓學生盡早通過廢水處理工(初級、中級)的考核，使專業(yè)教學與崗位實際有效接軌，相信更能激發(fā)學生的學習動力。
備課是每位教師的基本功。剛當教師之初，我在教學內(nèi)容上花的時間多一些，隨著對教學內(nèi)容的駕輕就熟，我在教法上花的時間越來越多。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。相信每個學生都有成功的愿望和成功的潛能，用積極的眼光看待他們，用心關注每位學生，不斷創(chuàng)新教學設計，相信我們會在教學改革的路上越走越寬。
分析化學論文篇五
摘要針對化工專業(yè)實訓中存在的管理困難、效果差的問題，從化工實訓管理實際出發(fā)，積極探索高效的校內(nèi)化工實訓教學管理模式．在借鑒6s現(xiàn)場管理理論的基礎上，增加了學習和分享的內(nèi)容，提出了化工實訓8s教學管理模式”，采用8s實訓教學管理后，實訓效果明顯提高，實訓管理更加規(guī)范，學生學習的積極性大大提高，專業(yè)成績逐年提高，深受用人單位歡迎。
用人單位希望招聘的學生理論扎實，操作能力強，工作上手快．高校的實訓課是學生參加工作前的練兵場，是學生理論聯(lián)系實際、學以致用的重要橋梁．實訓課實施既要系統(tǒng)、接近生產(chǎn)實際，還要科學管理，這樣才能培養(yǎng)出用人單位需要的人才．現(xiàn)代生產(chǎn)科學有效的管理模式是6s現(xiàn)場管理，目前被用人單位廣泛采用．高校的實訓課作為學生參加工作前的練兵場，也應該采用這種管理模式，我院化工專業(yè)近年來試行6s實訓教學管理模式，并根據(jù)實訓實際探索出了“8s實訓教學管理模式”，培養(yǎng)的學生理論扎實、動手能力強、上手快、工作習慣好、綜合素質(zhì)高，深受用人單位青睞。
18s管理的內(nèi)涵。
2化工類實訓存在的問題。
化工類實訓涉及藥品多、物料雜，且很多是有毒、腐蝕性強的?；?，稍有疏忽就發(fā)生危險，甚至引發(fā)火災;訓練過程中動設備多，易造成機械傷害;實訓條件有高溫、低溫，高壓、真空等復雜條件，安全隱患大;再加上設備投資大，臺套數(shù)少，學生人數(shù)多，水平也參差不齊，指導教師少，實訓教學管理困難，秩序亂;實訓用水、用氣多，極易造成浪費;操作規(guī)程復雜、實訓步驟多，實訓效果亟待提高．［4］吸收解吸是化工實訓課重要的組成部分，是學生必修的實訓科目．目前我國高校大多數(shù)的吸收解吸實訓裝置采用無毒環(huán)保的水－二氧化碳體系，該裝置的主要設備有塔、泵、風機、鋼瓶、儲罐等;主要儀表測量指標有溫度、壓力、流量、液位、真空度等;主要操作崗位有三個:主控操作崗、一樓現(xiàn)場操作崗、二樓現(xiàn)場操作崗;主要操作過程有開車準備、液相開車建平衡、氣液開車建平衡、記錄數(shù)據(jù)、工藝事故處理、停車，整個過程學生既要各司其責又要相互配合．通過實訓，要求學生能進行機泵、容器、塔器等設備操作，能進行二氧化碳－水體系吸收、解吸操作，能進行吸收塔、解吸塔效率測定等．實訓時學生人數(shù)多，裝置少，指導教師少，實訓中危險因素多，管理困難，現(xiàn)場管理有待改善，實訓效果需要提高。
分析化學論文篇六
分析化學實驗中的基礎實驗主要包括實驗的基本操作和分析，這對于強化學生的實驗操作技能及掌握理論知識具有重要的作用，可以使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)幕瘜W實驗態(tài)度，加深對實驗內(nèi)容的理解，因此加強基礎性實驗教學尤為重要。加強學生基礎性教學主要有兩點：其一是教師的基礎性實驗操作示范，其二是教師對學生進行實驗時的指導。學生在進行實驗操作時，教師有必要加強巡回，如果發(fā)現(xiàn)問題要及時指正，必要時通過扣除學生的實驗操作分數(shù)以加強學生的重視程度，這種做法可以使學生的操作實現(xiàn)規(guī)范化、熟練化。基礎性的實驗課題要盡量與學生的日常生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等相關，提升基礎性實驗的實用性，比如選擇單位送檢的日常食用品和樣品等。
二、嘗試設計性實驗教學。
在傳統(tǒng)的分析化學實驗教學中，教學的重點在于對實驗的分析，對于一個實驗項目，教師反復的對學生講解實驗的原理和步驟，各個試劑的反應條件和作用等，完全是對書中教材的講解，學生被動接受實驗內(nèi)容，僅對書中的實驗內(nèi)容熟悉，缺少對陌生實驗的了解和掌握。這種灌輸式的教學方法導致學生的實驗學習形成機械化，學習中依賴性較大，難以進行自我發(fā)揮和思考。學生在做實驗時害怕與預期實驗數(shù)據(jù)不相符，在實驗過程中不敢動手嘗試，使得學生的思維空間、動手能力等完全被限制。為了轉(zhuǎn)變這樣的教學局面，教師在教學中要加強設計性實驗教學，根據(jù)分析實驗的題目讓學生自主設計實驗。指導學生查閱文獻和資料，設計實驗的過程和分析實驗的結果，從而培養(yǎng)學生的思維能力和動手實踐能力。實驗題目要以學生積累的實驗知識為基礎，結合生活實例擬定題目，比如設計用氧化還原滴定法測定水果中vc含量的實驗。教師在布置了實驗題目后，要指導學生的實驗設計方向，讓學生提前得出實驗方案，并獨立完成實驗。教師根據(jù)學生設計的實驗方案進行修改和點評，提出指導意見，對實驗方案的可行性進行討論。在學生操作實驗時，讓實驗室處于開放狀態(tài)，讓學生根據(jù)實驗方案來獨立完成實驗操作及測試結果。學生要自主選擇實驗的儀器和試劑，配置試液，從而讓學生的實驗理論和實驗技能得到雙重的強化。通過這種設計性實驗的操作，能夠調(diào)動學生參與實驗學習的主動性，對實驗原理靈活運用，讓學生走出傳統(tǒng)呆板的實驗教學模式。學生在自主實驗中可以提出自己的問題，通過查找文獻找到答案，并且在自己的實驗中進行驗證，增加學生實踐的樂趣，從而提高分析實驗教學的質(zhì)量。
三、采用多媒體教學。
隨著多媒體教學工具的應用，現(xiàn)代化學的教學中也逐漸采用多媒體教學工具進行輔助教學。分析化學實驗中有非常多環(huán)節(jié)的操作要求和規(guī)范，僅僅按照教師的實驗演示難以讓學生有直觀的效果，因此在分析化學實驗的教學中，可以將教師的實驗演示制作成幻燈片或是視頻，讓實驗過程更加直觀的展現(xiàn)，將實驗儀器的關鍵位置方法拍攝下來，配上文字和實驗環(huán)節(jié)，讓學生多方面的了解實驗過程。學校也可以成立化學實驗網(wǎng)絡平臺，向?qū)W生提供課件、視頻下載、實驗模擬等教學資源，從而讓學生的學習資源更加豐富。多媒體課件具有圖、聲、文字并存的特點，可以讓學生有真實的實驗體驗，彌補了實驗條件不足的'問題，實現(xiàn)了教學資源共享。
嚴格的實驗考核能夠強化學生的實驗技能，是對學生實驗學習的激勵和正確引導；對學生的實驗操作進行考核，可以提升分析化學實驗的教學質(zhì)量。對原有的實驗考核進行優(yōu)化，將化學實驗的成績與學生日常的實驗操作練習結合在一起，這樣既可以把握學生對分析化學理論的掌握情況，還能夠綜合的評價學生的動手實驗能力。實驗考核主要包括以下幾點：實驗理論考核、實驗操作考核和綜合實驗考核等。實驗理論考核為卷面考試，考核學生對分析化學實驗原理和相關理論的掌握情況；實驗操作考核為基本操作考核，學生抽取實驗題目并在規(guī)定時間內(nèi)完成，教師根據(jù)學生的操作情況進行現(xiàn)場評分；綜合實驗考核用于考察學生的綜合技能，比如自主學習情況、對實際問題的處理能力等，屬于小型的實驗設計考核。在學期期末，教師向?qū)W生布置實驗題目，讓學生根據(jù)題目來查閱資料，包括實驗原理到實驗操作過程，讓學生得出自己的實驗設計方案，教師對方案進行審核和評價，然后讓學生獨自完成實驗的操作和數(shù)據(jù)分析，形成實驗報告。這種綜合性的實驗考察能夠避免傳統(tǒng)考試中的片面性，從而更加真實地反映學生分析化學實驗的水平，達到提升分析化學實驗教學質(zhì)量的目標。
五、結束語。
提高分析化學實驗教學水平，就要對其進行優(yōu)化分析，加強基礎性實驗，嘗試進行設計性實驗，積極采用多媒體工具輔助教學，優(yōu)化實驗考核，從而讓分析化學實驗教學質(zhì)量得到提升。
參考文獻：
[2]鄧德華.分析化學實驗教學模式的探索與實踐[j].安陽師范學院學報，2014。
[3]王瑜.分析化學實驗教學模式的優(yōu)化與實踐[j].滄州師范學院學報，2014。
分析化學論文篇七
素質(zhì)教育日益興盛，各類學校都在積極探索如何提高本專業(yè)的教學質(zhì)量。分析化學作為藥學專業(yè)的重要專業(yè)基礎課之一，學好分析化學對于藥學類各門專業(yè)課的學習能夠奠定重要的基礎。分析化學實驗是分析化學教學的重要內(nèi)容之一，學生通過嚴格規(guī)范的操作、實驗的現(xiàn)象的仔細觀察、實驗結果的認真記錄，能夠培養(yǎng)學生的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，真正的掌握各種分析技術的操作及應用[1]。
教學是大學教師的最重要職責之一，然而大學教師來經(jīng)常存在這樣的苦惱事情：課前精心準備教案，課堂上傾力講述，然而學生們心不在焉，無心聽講，造成了有教無學的結局。特別是實驗課的教學，在以往的分析化學實驗教學中，主要以教師的“教”和學生的“做”為主，學生完全按照老師的“教”去做，甚至不用思考就能得出實驗結果，使學生學習缺乏熱情和主動性，導致學生對知識掌握苦難，應用盲目和刻板，無法與理論知識相結合。
針對以上的問題，我采取了“讓學生走向講臺”的新的教學改革嘗試，并且取得了滿意的效果。
1實驗課程的選擇。
在“讓學生走向講臺”的實驗性教學中，并不是所有的實驗都可以進行的，我們要選擇一些原理簡單易懂的，操作簡單的，這可以讓學生比較有信心的.完成這件工作。比如說，酸堿滴定法和紙層析，原理比較簡單，代理教師也就是學生，在課前準備時容易理解，講授的更加有信心。
2實驗課的準備。
變學生為實驗員，將原先的課前準備由實驗教師一手包辦改為組織部分學生參與準備、預先實驗,使學生能夠參與整個實驗過程，增加了學生參與實驗的時間，提高了興趣[2]。
3課堂指導。
在上課的過程中，教師的身份發(fā)生變化，由教師變?yōu)閷?。學生實驗過程中，占主導地位的教師不能只擔當巡視員和糾錯員，不僅指出學生操作中出現(xiàn)的問題或錯誤，還應引導學生通過觀察實驗現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而尋找出解決問題的方法，得出科學的結論。變教師為引路人，啟發(fā)學生積極思維，試著用所學理論解釋實驗現(xiàn)象，指導學生怎樣優(yōu)化實驗步驟和操作程序。
4課后總結。
通過這種教學方法，使傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”的教學模式，變?yōu)橐詫W生為主體，教師為輔助的一種教學模式，真正的還學生主體的地位。而有學生作為“代課教師”上課，既消除了教者與聽者之間的心理障礙，便于雙方多向交流，又能極大調(diào)動學生的參與性和創(chuàng)造性。讓學生走上講臺，我們通過競爭來確定“代課教師”，這還培養(yǎng)了學生參與競爭、共同合作意識和刻苦鉆研精神。在在課前和上課的時候，為了更好完成一次教學課程，教學雙方都會通力合作，這也是雙方對教學內(nèi)容高度重視。在由學生作為“代課教師的”上課的過程中，他們不像原來對老師那么“迷信”，認為老師所教授的內(nèi)容都是正確的，學生會對“代課教師”所教授的內(nèi)容進行判斷，一旦發(fā)現(xiàn)問題，立即就會作出反應。他們會直截了當?shù)靥岢鲎约旱囊娊?，大膽質(zhì)疑問難。這可以引起學生極大的興趣，即便教者“照本宣科”，也會給聽著許多新鮮感。通過這種教學方法，還可以提高教授的教學水平，因為學生的聽課聽的很多，他們在做“代課教師”時，會借鑒和模仿一些他們認為好的教學模式和教學方法，或者按照自己理想的模式和方法組織教學。教師在聽取學生授課時，也可以從中學到一些有用的知識，用于以后教學。
4.2注意事項。
讓學生走上講臺，作為“代課教師”，發(fā)揮學生的主體地位，并不等于教師喪失了作用或者擔子輕松了，相反，對教師的要求更高、更具挑戰(zhàn)性。這種教學改革雖然和傳統(tǒng)的課堂不同，學生發(fā)揮主體的作用，學生的投入增加而教師的控制減少，但是如果沒有教師的協(xié)調(diào)、促進和指導，學生的主體性也就不能得到很好的發(fā)揮。讓學生走上講臺，必須確保教學效果。教師不能只做個聽眾而已，一定要全過程參與，從授課內(nèi)容的選定、備課、資料的提供、教法指導、課堂聽課、課后評議、教學建議等，都要一一過問，全面指導。如在內(nèi)容上就要注意選擇那些淺顯的易學易教的。否則，撒手不管，教者準備不足、聽者不感興趣、課堂上亂七八糟，非但不能達到預期效果，反而嚴重影響教學任務的完成，降低學生學習的興趣[3]。
以上就是我在分析化學實驗課改革中的一點體驗。這種教學方法還許多不足的地方，需要大家去探索，去尋找更好的方法。
參考文獻。
[2]程龍吟.談培養(yǎng)學生實驗準備和善后處理能力[j].實驗教學與儀器.1994,(3):13.
分析化學論文篇八
我把目標教學引入初中生物實驗課,對實驗課實行目標控制,收到了較好的效果,以“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞”實驗為例,說明如下。
1.1制定目標――注重實驗技能明確、具體和操作性強的教學目標起著導教、導學和導思的作用,是實驗課的出發(fā)點和歸宿。在備課時,由教師根據(jù)實驗的要求和學生實際,從認知領域(包括實驗目的、要求、原理、步驟、現(xiàn)象和結論等)、操作領域(包括器具的使用、觀察和操作技能等)和情感領域(實驗的愿望、興趣、習慣和理想等)3方面確定實驗課的教學目標,設計相關的教學活動。
本實驗的教學目標為:1認識人口腔上皮細胞的結構,明確與植物細胞結構的異同(認知領域);2學會制作并觀察人口腔上皮細胞的臨時裝片(操作技能);3畫出顯微鏡下的上皮細胞圖(操作技能);4養(yǎng)成良好的實驗習慣,激發(fā)興趣,培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度(情感領域)。其中2、3是核心目標,是達標教學的主體。
1.2前提測評――兼顧知能兩方面。
根據(jù)課題和教學目標及實驗課特點,對預備性、基礎性和相關性的知識與技能進行前提測評,目的在于診斷學情,進行差異補救,為學生進行實驗鋪路搭橋,使學生進入最佳準備狀態(tài)。其方法是教師根據(jù)實驗內(nèi)容按照“應知道的'知識”、“應具備的技能”兩方面命出測試題(教師課前完成)。由學生在實際操作前作答,根據(jù)反饋信息,對差異進行補救,掃清實驗障礙。
如在上例實驗中,我設計了以下幾個診斷題:1回答植物細胞的結構及各部分特點;2如何畫生物圖?3臨時裝片的制作分幾步驟?4回憶顯微鏡的使用方法。其中1為知識方面,2、3、4為技能方面的問題。
1.3展示目標――重點帶一般。
展示目標時間為上課伊始?？刹扇⒔虒W目標分解為幾個小問題,以重點目標帶動一般目標,以核心目標帶動基礎目標的方法,使學生不僅明確實驗任務,而且?guī)е鴨栴}去實驗、觀察、分析、達標。
1.4實施目標――指導與操作相結合。
初中生物對實驗的總體要求大致有兩個層次:“初步學會”和“學會”?！俺醪綄W會”即:在教師的指導下或?qū)φ諏嶒炓筮M行正確操作,并得出結果;“學會”是使學生獨立地、正確地進行實驗操作,對實驗中出現(xiàn)的差錯能識別和糾正。根據(jù)這兩種要求,我們設計了相關的達標模式。
1)“目標自達”:“學會”實驗一般是學生易于操作,或?qū)W生過去學過的,因此,重點在獨立性、準確性上下功夫,可采取“目標自達”的方式,即由教師先指導要點和關鍵,交代注意事項,然后由學生獨立完成實驗,完成學習目標。
如在上例實驗中,在實驗操作前,我告訴學生正確刮取口腔上皮標本的方法,并交代使用顯微鏡時視野光線暗些細胞結構可看得更清楚,指導觀察細胞結構的順序和方法:從外到內(nèi),然后整個過程由學生獨立完成。不規(guī)范的動作由學生自己糾正。
2)“目標助達”:“初步學會”實驗多是學生初次操作,有一定的難度,可采取“目標助達”的方式,即先由教師演示操作,將實驗分解成幾個步驟,詳細交代每一步驟的操作過程和注意事項,然后師生同步進行。
1.5形成性測試――強化核心目標實驗結束后,教師根據(jù)教學要求及時對學生知識和技能達標情況進行測試分析,方法是答卷和復述操作過程相結合,目的是鞏固目標,反饋矯正補救,最終達到全體達標。用顯微鏡觀察人口腔上皮細胞實驗的形成性測試如下。
1.填空題:。
1制作口腔上皮細胞臨時裝片以前,漱口的目的是,以免影響觀察效果。
[1][2]。
分析化學論文篇九
工程機械的銷售重在產(chǎn)品結構、性能的專家型介紹、銷售流程的熟悉和給買家的服務，因此工程機械技術服務與營銷專業(yè)實訓教學的重點是:通過實訓教學，使得到從事工程機械技術服務與營銷崗位所需的營銷常識，建立工程機械服務營銷的理念，熟悉工程機械銷售和技術服務的基本流程，掌握工程機械技術服務與營銷的基本方法和技能，從而獲得工程機械技術服務與營銷工作崗位的職業(yè)能力。工程機械技術服務與營銷專業(yè)是培養(yǎng)較強實踐能力的高級技術技能型專門人才的專業(yè)，為了更好的實現(xiàn)工程機械技術服務與營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標，就必須扎扎實實的抓好實訓教學的改革，全面構建起以就業(yè)為導向，以技能培養(yǎng)為目標的實訓教學體系。
一、實訓教學設計理念。
工程機械技術服務與營銷專業(yè)實訓教學的設計理念是“以職業(yè)能力為目標，以實用為原則，以夠用為尺度，以就業(yè)市場為導向”，突出高職特色，重點強化工程機械技術營銷和技術服務等實踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
1.1以職業(yè)能力為目標，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)職業(yè)能力是職業(yè)技術的核心，按照工程機械技術服務與營銷工作人員的工作崗位職業(yè)能力要求和教、學、做一體化的思想構建實訓課程教學體系，大力開展與工程機械生產(chǎn)企業(yè)和銷售企業(yè)的“校企合作，訂單培養(yǎng)”，加強實訓、實習基地建設，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力和專業(yè)技能。
1.2以實用為原則，以夠用為尺度進行實訓課程設計。教育內(nèi)容是根據(jù)工程機械專業(yè)領域的行業(yè)發(fā)展對高職教學的要求，安排教學內(nèi)容的深度上本著理論夠用的尺度，淡化理論教學部分，強化了工程機械技術營銷與技術服務工作崗位實際操作的方法和技能。
1.3以就業(yè)市場對本專業(yè)的要求為最終目標來組織實訓教學內(nèi)容。高職教育就是就業(yè)教育，因此實訓課程的開發(fā)設計始終圍繞當今社會工程機械營銷和技術服務領域?qū)嶋H工作崗位對高職畢業(yè)生的要求和服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的目標。在教學內(nèi)容的組織上借鑒工程機械4s店的職業(yè)培訓模式，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，強調(diào)實用性，突出工程機械銷售崗位和技術服務崗位的實用能力，使學生的職業(yè)競爭力得到極大的提高。
二、實訓教學設計思路。
工程機械技術服務與營銷專業(yè)實訓教學的設計思路是依據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案確定工作崗位，再以實際的工程機械技術服務與營銷崗位工作為主線、按照工程機械技術服務與營銷崗位的職責要求，歸納出工程機械技術服務與營銷策劃和工程機械銷售兩項工作任務;然后以完成這兩項具體工作任務為驅(qū)動、以完成過程為導向進行實訓課程設計。具體思路是:從分析工程機械技術服務與營銷崗位實際工作過程所需要的職業(yè)技能需求入手，確定崗位任務;根據(jù)崗位任務確定崗位需求的知識和技能要求。
三、實訓教學具體實施辦法。
3.1課堂教學實訓。
具體形式包括:主題辯論、角色扮演、策劃競賽等。
1.主題辯論。
由任課教師針對課程內(nèi)容提出辯論題目，全班分組進行，目的是訓練學生的敏捷思維和思辨能力。對主題辯論實訓的分析評估是必不可少的，分析評估包括:自評、他評和實訓教師的總評?？傇u主要從商務禮儀、營銷知識、論點分析、主題演講、辯論技巧和陳詞等方面進行。
2.角色扮演。
角色扮演主要運用在工程機械產(chǎn)品推介上，由學生分別扮演顧客、銷售顧問等角色。通過角色扮演這種方式的訓練，提高學生的語言表達能力、臨場應變能力、分析思考能力，同時還可以相互啟發(fā)、廣開思路、相得益彰。
3.策劃競賽。
策劃競賽主要是對工程機械的銷售進行策劃，由學生分組制作完成策劃方案，并且要求每組在規(guī)定的時間內(nèi)上臺演示自己的策劃內(nèi)容，并回答評委和其他小組同學的提問。
3.2電腦模擬實訓。
由于工程機械技術服務與營銷專業(yè)課堂教學需要了解大量的企業(yè)經(jīng)營實際情況，直接深入企業(yè)，往往給企業(yè)造成負擔，企業(yè)難以接待。充分利用現(xiàn)代化教學手段，可以使理論教學更為貼近實踐。電化教學能將實踐中發(fā)生的事例，企業(yè)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，形象的再現(xiàn)出來。通過形象生動的畫面，增強學生的感性認識，比單一、空洞的語言教學效果更好。
為有效進行電腦模擬實訓，可以建立工程機械技術服務與營銷專業(yè)仿真實訓室，配備電腦并購置相關的`專業(yè)教學軟件，從而讓學生有機會在復雜的模擬環(huán)境中演練所學的理論知識，充分體驗企業(yè)從工程機械市場調(diào)查、競爭戰(zhàn)略制定、營銷策略分析，到具體的營銷活動組織的全部過程，培養(yǎng)學生自主思維能力，提高實際動手能力、分析能力和創(chuàng)造能力。
3.3案例分析實訓。
案例分析實訓，是指任課教師印發(fā)與所講課程內(nèi)容有關的案例材料給學生，在老師的引導下，學生自行補充材料，進行分析判斷，最后，進行案例匯報，并由老師總結點評。通過案例分析實訓，培養(yǎng)學生結合所學知識對實際經(jīng)濟現(xiàn)象進行考察、分析和評判的能力。
案例分析可以有多種形式，例如小組討論、口頭敘述、書面報告、角色扮演等，或者是多種形式的組合。案例分析重在學生參與，主要責任由學生承擔，強調(diào)獨立學習能力和自學效果，老師的主要任務是引導和督促。因此，案例分析所提供的材料應當是雜亂無章的原始資料，學生必須認真思考、仔細分析、去偽存真，才能做出正確的決策。
于能為學生提供一個逼真、具體的工程機械市場營銷問題，讓學生處理存在的問題，找出解決問題的途徑，具有鮮明的教學目的性和仿真性兩個特點。
3.4專題調(diào)查實訓。
工程機械市場調(diào)查實訓的教學形式一般可以分為以下三種形式:。
1.課堂模擬調(diào)查。
教師提前準備相關案例，學生以小組為單位，進行調(diào)查方案設計、問卷設計、選取調(diào)查方法、模擬實地調(diào)查、整理分析調(diào)查資料、撰寫調(diào)查報告等。最后小組匯報，接受其他小組和教師提問。這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學生帶著調(diào)查任務來學習市場調(diào)查的專業(yè)理論知識。
2.校內(nèi)實地調(diào)查。
這一環(huán)節(jié)安排在課堂模擬調(diào)查之后，學生在系統(tǒng)學習了市場調(diào)查的專業(yè)理論知識之后，以小組為單位，從指導老師處領取一個校內(nèi)調(diào)查的實際項目，從調(diào)查方案設計到調(diào)查匯報的整個調(diào)查過程中，在指導老師的引導督促下，學生自主完成。
3.校外實地調(diào)查。
由學校負責聯(lián)系工程機械4s店等銷售企業(yè)，承擔企業(yè)委托的調(diào)查任務，由學生和老師一起完成。這種方式的教學特征較弱，與課堂教學的協(xié)調(diào)有一定的難度，調(diào)查時間、調(diào)查課題的確定都較為被動;但它的真實性是完全的，其課題成果、調(diào)查資料有一定的實用價值。因此，校外實地調(diào)查在完成實訓教學任務的同時，還可以取得一定的經(jīng)濟效益。
3.5崗位模擬實訓。
為使學生能夠盡快的從學生角色轉(zhuǎn)換到工作角色，明確自己的實訓任務，對實訓環(huán)境的布置盡量能夠模仿企業(yè)真實的工作環(huán)境。環(huán)境布置包括兩方面:一方面是硬件環(huán)境，也就是實訓地點的空間布置和設施配置;另一方面是軟環(huán)境，也就是學生和教師的角色也應該企業(yè)化，學生是某個單位某個崗位的職員，教師則是該崗位的上級主管。
通過崗位化模擬實訓，可使學生運用所學專業(yè)理論知識培養(yǎng)實踐工作能力，有助于提升工程機械技術服務與營銷專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，更加符合用人單位的要求，進一步提高學生就業(yè)質(zhì)量。崗位化模擬實訓的內(nèi)容更加貼近工程機械企業(yè)實際工作場景，因此，通過崗位化模擬實訓，可以拉近與工程機械企業(yè)工作崗位的距離，加強與工程機械企業(yè)的聯(lián)系，有利于拓展專業(yè)“產(chǎn)、學、研”的廣度和深度，促進專業(yè)“產(chǎn)、學、研”建設。
分析化學論文篇十
這幾年我校加大了校企合作的力度，其中訂單式培養(yǎng)和冠名班的成立說明了用人單位對適合企業(yè)自身發(fā)展人才的渴求，但同時也讓我們意識到學校教學內(nèi)容的相對陳舊和局限。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標準和任職資格條件進行的認證，是現(xiàn)代社會規(guī)范專業(yè)人才、勞動者職業(yè)行為的標準。要培養(yǎng)符合醫(yī)藥行業(yè)需求的具有綜合素質(zhì)的學生，就必須將教學內(nèi)容與崗位要求和職業(yè)標準相結合，改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容。我們根據(jù)藥物檢驗崗位工作人員必須明確國家標準檢測方法中文字內(nèi)涵，熟練準確進行分析檢驗操作，能夠進行常規(guī)檢測數(shù)據(jù)處理及出具正確的檢驗報告的要求把分析化學理論教學分為分析檢驗的基本流程、分析數(shù)據(jù)處理與結果計算基礎、化學分析法基礎知識和儀器分析法基礎知識四大模塊。強化數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，弱化對分析理論的推導論證，突出崗位需求。實踐教學分為稱量操作技能、滴定分析操作技能和基礎儀器分析操作技能三種技能，分基本操作，單項實訓、綜合實訓三個層次組織教學內(nèi)容，實行進階式教學，從基本技能掌握和知識綜合應用能力培養(yǎng)兩個方面進行。具體的教學內(nèi)容以藥物檢驗崗位需求改革傳統(tǒng)分析化學教學內(nèi)容，參照藥品行業(yè)、國家標準組織教學內(nèi)容。例如：查閱藥典，完成edta標準溶液的標定后，直接測定葡萄糖酸鈣含量；在學習紫外可見分光光度法中引入維生素c注射液的顏色檢查。將國家、行業(yè)標準和分析化學傳統(tǒng)知識進行有機結合，涵蓋藥檢工技能鑒定有關分析化學部分的相應知識點，以藥物分析檢驗為中心，優(yōu)化教學內(nèi)容。加強實踐教學內(nèi)容的針對性，實踐教學內(nèi)容往往來自藥檢工作一線，但在順序編排上又注意考慮基本操作技能訓練的整體性和系統(tǒng)性，包含了實際工作中必須掌握的基本知識和基本技能。
二、教學方法的優(yōu)化。
在課程的整體教學設計中，可以根據(jù)每堂課的具體教學目標靈活運用多種教學方法。分析化學課程中既有理論又有實踐，在教學中應多采用將兩者有機結合的理實一體化教學方法。演示教學法就是其中應用較廣泛的一種。例如，藥物檢驗工技能鑒定對規(guī)范性操作要求很嚴。以滴定操作為例（見表1）。學將規(guī)范操作動作采用錄像、照片等直觀的形式加以演示。在播放過程中隨時按下暫停鍵，有針對性地進行重點講解和現(xiàn)場示范，啟發(fā)學生思考不規(guī)范操作可能導致的誤差。而在實際操作練習中，要求兩人一組，一人操作，一人觀看，互相糾錯，并鼓勵同學們把在實訓中出現(xiàn)的典型問題拍成錄像，給予再現(xiàn)和糾正；也可以任命幾個掌握得又快又好的同學為“小老師”，輔導其他同學的操作，這些措施增強了趣味性，滿足了學生渴望參與的心理，從而有效地調(diào)動起學生訓練的積極性和主動性，提高了學習成績，進而形成一種良好的操作習慣和職業(yè)素養(yǎng)。收集與專業(yè)、課程相關的案例，關注社會熱點事件，采用案例教學法組織教學。例如：每種分析方法都可以結合《中國藥典》中的常用藥物進行說明；在講解配位滴定法時，引入《水的總硬度測定》這一案例，根據(jù)我國《生活用水衛(wèi)生標準》結合當?shù)厮|(zhì)和學生家鄉(xiāng)水質(zhì)進行教學；也可以在講完化學分析法后，通過三聚氰胺事件組織學生進行課堂討論。提前布置任務，要求學生以小組為單位查閱搜集相關資料，讓學生成為教學過程的主體，通過調(diào)研、討論、提出問題（為什么三聚氰胺可以在蛋白質(zhì)含量測定中以假亂真）；進而分析凱式定氮法優(yōu)缺點（從而引申出化學分析法的特點、總結四大滴定的異同點）；最后引導學生討論解決方案（借此引申出儀器分析法的優(yōu)點）。這種通過案例引導進行的探究式、發(fā)現(xiàn)式的學習，讓學生了解兩大類分析方法的同時，培養(yǎng)了學生對信息的識別、歸類、解讀、綜合和表達的能力，小組學習形式又強調(diào)了學習過程的合作與交流，非常有利于其今后的職業(yè)發(fā)展。
三、技能水平的強化。
目前，我省職業(yè)院校在校生申請參加相關專業(yè)中級職業(yè)技能鑒定時，如果理論課成績合格可視為鑒定理論考試合格，只需進行操作技能考核?？梢?，技能操作部分是當前高職院校教學改革的重點。我們在強化技能訓練上從以下幾個方面進行。首先，調(diào)整原有教學計劃，增加實訓課的學時數(shù)，將理論與實訓學時比例調(diào)整為1∶1。技能訓練反復進行，以達到職業(yè)教學要求的熟練程度。其次，增加技能考核的次數(shù)，由原來僅有的期末考試改革為階段性考核，考核內(nèi)容包括電子天平的操作技能、滴定分析基本操作技能和藥品含量測定技術。其中，滴定分析基本操作技能考核包括滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉(zhuǎn)移操作、準確稀釋溶液操作等，藥品含量測定部分選取藥用硼砂的含量測定和維生素c注射液的顏色檢查作為項目考核內(nèi)容。第三，開放天平室和分析化學實驗室。學生有時間、實驗室沒課時。學生可在遵守實驗室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下，到天平室和分析實驗室進行基本操作練習。管理相關實[文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！]驗室的實驗技術人員每天例行檢查儀器和實驗設備，以保證實驗教學正常運行。也鼓勵學生將實驗室的滴定分析器皿借出，利用課外時間用自來水練習基本操作。另外，在分析化學課程即將結束前組織相關學生參加分析化學技能競賽，由分析化學課程組教師組題并出任考評員，取前六名（一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名）進行物質(zhì)獎勵，同時結合分析化學技能考核成績給予加分獎勵，一等獎加7分，二等獎加5分，三等獎加3分。以此強調(diào)掌握分析化學基本操作技能的重要性，引導學生重視實踐能力的培養(yǎng)。
四、考核標準的統(tǒng)一。
為了使培養(yǎng)的學生即能滿足藥物分析檢驗崗位的不同能力需求，又具有一定的動手操作技能，應建立科學的評分標準和完整的考核方法，將教學考核與職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一起來。鑒于藥檢工技能鑒定分為理論知識考試和操作技能考核（包括技能筆試和技能操作）兩部分，我們也將分析化學考核分為理論考核和技能考核。理論考核中平時成績（包括課堂提問、作業(yè)和考勤）占20%，考試成績占80%，考題結合藥檢工考核大綱擬定。技能考核包括平時成績、實訓筆試和操作考核三部分。平時成績占25%，包括考勤、預習情況、實訓報告。在實訓報告的評定上更多地強調(diào)考察學生的綜合能力，對于實訓中的異?，F(xiàn)象及出現(xiàn)的問題、甚至對于失敗的結果只要能夠做出合理的解釋，也應判為一份合格的實訓報告；實訓筆試占15%，主要考查實驗室基本知識、實驗原理以及基本技能操作的關鍵環(huán)節(jié)與注意事項，這是在與職業(yè)技能鑒定結合以前的課程教學中常常被忽視的`項目；操作考核占60%，采取分階段考核的方法，選擇典型實訓項目做考核內(nèi)容，從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學作風、操作時間、結果的準確度和精密度等方面制定評分標準，以工種考核的形式進行。通過實驗數(shù)據(jù)的準確性和真實性考核學生的職業(yè)道德。對于實訓過程中修改偽造數(shù)據(jù)、違反實訓室規(guī)章制度等行為實行倒扣分。事先公布考題和評分標準細則，使學生的操作有章可循，讓學生有足夠的時間進行訓練。每一次的成績都登記在冊，取各階段成績總和作為操作考核成績。以上是我們在分析化學常規(guī)教學與藥檢工技能鑒定的銜接方面進行的一些研究與探索，與真正的“雙證課程”尚有距離。影響課程建設的因素有很多。理論上有技術進步、社會對職業(yè)教育的認識和政策法規(guī)方面的影響，但在實施過程中如師資、場地、教學設施、學生條件等學校環(huán)境的影響也不容忽視。此外，學校的行政工作、支持系統(tǒng)的狀態(tài)無疑也會影響課程建設的活力。但我們在向“雙證課程”邁進的過程中，教師的教學水平和學生的綜合素質(zhì)確確實實得到了較大提高，教學改革所帶來的成果是前所未有的。我們應該將課程建設深入地開展下去，更好地促進高等職業(yè)教育的發(fā)展。
分析化學論文篇十一
俄國生物學家巴甫洛夫說:“應當先學會觀察,不學會觀察,你就永遠當不了科學家?！庇^察是人類認識世界的開端,是通過感覺器官和科學儀器認識客觀事物的重要途徑,是發(fā)現(xiàn)問題和發(fā)明創(chuàng)造的首要步驟,也是走進化學大門的第一步。素質(zhì)教育要求全面提高學生的能力,培養(yǎng)出適合21世紀要求的新型創(chuàng)造性人才。教師要善于利用化學實驗教學來培養(yǎng)學生的觀察能力,提高他們學習化學的興趣。觀察是感知的特殊形式,通過化學實驗觀察可以幫助學生獲得豐富的感性材料,幫助學生理解那些不易掌握的知識,激發(fā)求知欲,調(diào)動學生的積極性,同時實驗使操作能力和思維能力也得到提高。因此,培養(yǎng)學生正確客觀而敏銳的實驗能力,是中學化學教學的主要內(nèi)容之一。
一、教師引導學生學會觀察。
由于初中生對化學實驗有著強烈的興趣和好奇心,為增強學生的感性認識,課本中的實驗明顯伴隨現(xiàn)象較多,所以教師在教學中一定要讓學生明確實驗的目的,使學生了解應該觀察什么,從哪些角度去觀察。比如:在第一節(jié)課上做鎂條的燃燒實驗時,筆者首先讓學生明確該實驗的目的是驗證化學變化的本質(zhì)――生成新物質(zhì),并告訴學生在反應前、中、后要分別觀察主要現(xiàn)象的角度,這個實驗使學生激發(fā)了極大的興趣,并且很容易就總結出了正確的結論;又如,磷和氧氣的反應是一個極為重要的實驗,在全書中共出現(xiàn)了四次,從表面上看這四次的現(xiàn)象都是一致的,但,應該使學生明白這四次實驗的目的是不一樣的,使學生能透過表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和目的所在,從而培養(yǎng)學生良好的觀察品質(zhì)和正確的觀察方法。
化學實驗中的現(xiàn)象較多,應使學生養(yǎng)成良好的觀察方法和習慣,因此在實驗前要使學生明確觀察的順序。如在學生分組實驗用氫氣還原氧化銅前,筆者首先在黑板上列出觀察的順序提綱:反應的顏色、狀態(tài)分別是什么?反應的條件是什么?反應中試管內(nèi)的物質(zhì)的顏色有何變化?試管口有何現(xiàn)象?生成物的顏色、狀態(tài)是怎樣?由于學生在實驗前明確了觀察順序和任務,所以實驗時他們能夠準確、全面地觀察,順利地完成了實驗任務。對于實驗現(xiàn)象的觀察,應當使學生掌握正確的觀察順序和方法,即:反應前反應物的顏色、狀態(tài)、氣味;反應中的反應條件和伴隨反應產(chǎn)生的現(xiàn)象;反應后生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。學生掌握了正確的觀察順序和方法不僅能準確、全面地完成觀察任務,而且能極大地提高他們的觀察能力。
二、教師要創(chuàng)造條件讓學生做好觀察。
1、觀察對象的選擇是成功與否的關鍵。如選擇純凈的氫氣在氯氣中燃燒實驗,可觀察到純凈的氫氣在氯氣中燃燒,發(fā)出蒼白色的火焰,集氣瓶口有白霧?，F(xiàn)象明顯,有利于觀察。如選擇鹽酸與氫氧化鈉溶液反應,則無明顯現(xiàn)象,不利于觀察。
2、在條件具備的前提下,盡可能多地讓學生親自動手實驗,不僅可以培養(yǎng)學生的操作能力,更有利于學生的直接觀察,對于一些現(xiàn)象變化快,不利于觀察的演示實驗更應該讓學生實驗,以收到很好的觀察效果。如有的實驗現(xiàn)象不明顯。改為學生實驗后,學生通過細心觀察,都能看到實驗現(xiàn)象,調(diào)動了學生的積極性,提高了觀察的效果。
3、因演示容器大小、藥品用量、觀察位置和角度等因素的影響,使得部分學生無法觀察到完整的實驗現(xiàn)象。利用事物投影儀,把反應中的.現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在屏幕上,增強了觀察效果,同時有利于培養(yǎng)學生全面觀察的能力。
勤于觀察可以使學生產(chǎn)生廣泛的感性認識.而更重要的是透過觀察到的現(xiàn)象所產(chǎn)生的思維。教師要積極引導學生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,把感性認識上升到理性認識,完成認識上的飛躍。如在做測定水的組成實驗時,我們觀察到的現(xiàn)象是水電解器的兩電極上都產(chǎn)生了氣泡,且氣體的體積比約為2:1,但是單從這些現(xiàn)象是難以完整地解釋這個化學反應的。做完該實驗后,我引導學生分析匯集在兩電極管中的氣體會是什么?為什么體積約為2:17如何驗證這兩種氣體符合我們的推測?通過這些問題使學生對實驗的現(xiàn)象產(chǎn)生了積極的討論,并很快總結出了正確的結論,也使他們的認識產(chǎn)生了一個質(zhì)的飛躍。許多的化學反應現(xiàn)象有相似之處,培養(yǎng)學生的觀察能力,必須要求學生細心留意細微之處的區(qū)別。
如在對比實驗碳、氫氣、一氧化碳的還原性時,筆者要求學生注意反應中所用儀器的不同,反應條件(溫度)的不同,反應速度的快慢,通過學習這樣一些現(xiàn)象相似的實驗,引導學生觀察其細微之處的差別而加以區(qū)分,這樣不但培養(yǎng)了學生的觀察能力,而且也培養(yǎng)了他們實事求是的科學態(tài)度。實驗觀察能力的培養(yǎng)需要一個長期努力的過程,在培養(yǎng)過程中不僅要重視觀察結果的準確性、全面性、還必須重視把觀察到的現(xiàn)象進行初步分析加工,從中提取出反應的特征,歸納出同類反應工有的特征。只有這樣,才能做到真正意義上的觀察。
分析化學論文篇十二
無機與分析化學是大學化學專業(yè)的一門必修基礎課程，是培養(yǎng)化學化工及化學近源專業(yè)，如生命科學、環(huán)境科學、醫(yī)學、藥學、輕工等專業(yè)工程技術人才所必需的整體知識結構的重要組成部分，同時本課程也是與中學化學教學內(nèi)容關系最為密切的專業(yè)基礎課程。而剛踏入大學的學生，很多人自主學習意識薄弱，所以大學課堂教學要采取有效措施培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生從知識的被動接受者變成主動學習者，而當前課堂教學模式（多媒體方式集中教學，課堂教學缺少互動溝通）已經(jīng)很難滿足學生發(fā)展的需要，很難吸引學生專心聽課，課堂教學效率不高，缺乏生機。新課程改革強調(diào)要突出學生的主體意識，培養(yǎng)學生探究學習、合作學習、自主學習的能力，力圖使每一位學生都能得到發(fā)展。這需要借助外部條件，激發(fā)學生自身潛能才能更好地協(xié)助學生在各方面實現(xiàn)提高?！胺D(zhuǎn)課堂”式教學正是在理念和實踐上為這一目標提供了可能。
2.翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的實施情況。
在具體教學過程中重點包括以下兩個方面：
（1）創(chuàng)建教學視頻——微課。首先根據(jù)教材的重難點確定學生必須掌握的目標和視頻最終要展示的內(nèi)容，然后運用專門的軟件制作一系列微課視頻。制作視頻時要遵循內(nèi)容細化，形式多樣的原則，明確知識點及其功能，盡量兼顧不同學生和班級的差異，以適應不同學生的學習方法和習慣。微課的質(zhì)量如何，主要取決于對其進行的教學設計，合理的教學設計是保持學習者注意力集中的最佳方式。微課建設的效果應該是體現(xiàn)在課程內(nèi)容可以讓學生學到有用的知識點，而非形式上的花哨。所以在整個微課制作過程中，形式固然重要，但教學設計和教師的教學藝術是微課視頻中最重要的東西。另外，由于微課與傳統(tǒng)課堂相比缺少面對面交流，所以微課要想吸引學生的注意，提問是一種有效的策略，可以激發(fā)學生思考問題并沿著教師的思路參與到問題的解決中來。
第八章《化學鍵和分子結構》總共包括四節(jié)內(nèi)容：在原子結構的基礎上，討論化學鍵的形成，了解分子構型，介紹各類化學鍵形成化合物的晶體，同時，對分子間力和氫鍵也作了介紹。這章內(nèi)容比較抽象，學生剛接觸物質(zhì)結構部分對微觀世界的理解能力也較弱。我們要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)和學生認知特點進行合理設計，對知識點進行精細剖析，在具體教學過程中我們將整章內(nèi)容切割成19個知識點：化學鍵與分子結構（導論）；離子鍵——離子鍵的形成和特征；離子鍵——離子鍵的強度；離子鍵——離子的特征；離子鍵——離子晶體；離子鍵——離子的極化和變形；離子鍵——離子極化對晶體構型及性質(zhì)的影響；，量子力學處理氫分子；價鍵理論；雜化軌道；雜化軌道的類型；價層電子對互斥理論；價層電子對互斥理論——多重鍵的處理；分子軌道理論；異核雙原子分子的形成；分子間作用力；氫鍵；金屬鍵理論；能帶理論。內(nèi)容細化后可以對知識點分析得更加透徹，促進學生的理解。比如在價鍵理論中，我們增加了價層電子對互斥理論部分內(nèi)容；在分子晶體中，我們對氫鍵部分也做了適當?shù)膬?nèi)容擴充，介紹了相關領域的科學研究工作，激發(fā)學生對科學研究的興趣。制作好系列視頻后，我們將這些視頻、課件等資源上傳到常州大學spoc平臺上，提前向同學們發(fā)布學習任務，學生就可以進行觀看學習了。
（2）組織課堂活動。翻轉(zhuǎn)課堂課上活動是學生課前學習的延伸和拓展，學生在課前通過教師提供的學習資源自主學習，課上在老師的組織和引導下，完成知識的.內(nèi)化和能力的拓展。課上以活動為主，要保障課堂活動有效有序，這對教師的課堂活動設計能力和課堂組織能力都是一個不小的挑戰(zhàn)。北京師范大學楊開城教授說過，“如果只有活動的任務或主題，而沒有流程控制和監(jiān)管控制，這種活動我們稱之為無結構的活動。無結構的活動在實施時，控制權完全由學生掌握，教師基本失去了解和管理學生學習的機會，是不利于學生學習的?！彼越處煂φn堂活動的設計是至關重要的。學生利用課外時間觀看和學習微課視頻，將自己的問題帶到課堂上，課堂內(nèi)請學生自己上臺分享自己的理解和體會，并有針對性的對視頻內(nèi)容組織學習討論，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內(nèi)容。細節(jié)決定成敗，高校的課堂要求教學設計精當，在具體實施過程中，課堂教學設計可以參考以下幾個原則：第一，在課堂教學活動開始設計“檢測”活動來檢驗學生課前學習情況，讓學生重視課前的學習。檢測內(nèi)容的難度不能超過課前學習任務，其目的只是幫助老師了解學生的掌握情況和增加學生自主學習的成就感，增強他們的自信心，使學生適應并且喜歡上這樣的教學方式。第二，每堂課都提供一到兩次學生“協(xié)作”的機會。六位位同學為一小組，對學習中遇到的疑難問題進行交流，通過小組內(nèi)互幫互助加深對問題的理解。大學階段，學生之間的交流也不多，而人際關系在大學最需要建立，許多學生自小在比較封閉的環(huán)境下長大，對人際交往比較陌生，所以課堂的協(xié)作方式有助于增進彼此的友情，增強與人交往的信心和勇氣。第三，每次課都提供一到二次學生自我“展示”的機會，通過展示活動讓學生將自己的心得體會向全班同學進行匯報，闡述，再由老師對學習過程中未掌握的知識點進行梳理和總結。第四，每節(jié)課都要留有一定的“反思”時間。不僅僅教師在課后要進行教學反思，同學們也要在交流中學習，在反思中提升：回過頭來想一想，這堂課還有沒有什么沒有弄明白的地方；他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出和同學之間的差距，從而迎頭趕上，提升自己。
在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師需要引導學生適應新的課堂教學模式。可以說翻轉(zhuǎn)課堂教學對學生學習能力要求較高：學生要有自主學習的意愿；勤于思考問題和解決問題；較好的語言表達能力；較強的自我展示意愿。這些能力不是學生天生具備的，是需要教師去細心引導，真心鼓勵，才能調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生樂于參與到這樣的教學活動中來，從而提高自身的各項能力。
3.存在的問題。
我們通過對《化學鍵和分子結構》這一章內(nèi)容進行翻轉(zhuǎn)課堂教學后發(fā)現(xiàn)：課堂氣氛異?；钴S，當某些同學分享自己的理解，提出自己的見解后，其他同學自發(fā)地報以雷鳴般的掌聲，每位同學在課堂上都在積極思考，融入到這種半開放式學習環(huán)境中來；同學們的自我表現(xiàn)欲望得到了彰顯，口頭表達能力得到了提高。我們明顯發(fā)現(xiàn)有的同學剛開始羞于表達，到后來主動站起來發(fā)表自己的見解。后來我們在班級進行了以問卷形式進行課程評價時，絕大多數(shù)的同學對課程改革給予了肯定：表示在這樣的課堂中學生和老師走得更進，更愿意去學習，也避免了課后浪費大量的時間在網(wǎng)絡、游戲中。在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些急需解決的問題。
3.1教師要努力提高自身專業(yè)能力。
可以說翻轉(zhuǎn)課堂對教師有了更高的要求。教師必須認真設計、管理學習資源，即在實施過程中制作大量的微課視頻。在日常教學過程中，這些視頻是由教師自己制作的（不太可能由專業(yè)公司來制作），那么如果視頻質(zhì)量太差，學生是沒有興趣去看的，更別提提高教學效果了。所以在課前“知識學習”階段，教師要站在學生的角度為學習者構造一個適合自主學習，能夠便捷獲取學習資源的虛擬學習環(huán)境。課堂“知識內(nèi)化”階段，教師要以高超的課堂駕馭能力和溝通交流能力，對討論過程進行積極引導和管理，促進學習的深化。所以翻轉(zhuǎn)課堂的實施要求教師必須要不斷提高自身的整體素質(zhì)和業(yè)務水平，為學生成長成才服務。
3.2加強校園網(wǎng)絡建設。
手機端的學習有著“人人配備，隨時隨地學習”的優(yōu)點，智能手機技術快速發(fā)展使同學們更傾向于應用手機接受遠程教育。但在教學過程中，有同學反映在宿舍沒有wifi信號，無法上網(wǎng)，所以要加強校園網(wǎng)絡環(huán)境，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡的全覆蓋。
3.3調(diào)動學生學習主動性。
翻轉(zhuǎn)課堂對學生自主學習能力和與人交往能力都提出了更高的要求，而每個班級總會有幾位同學由于基礎比較薄弱，或者不擅于交流提問，而對翻轉(zhuǎn)課堂這種教學新模式產(chǎn)生一定的抵觸情緒。這些學生尤其需要老師重點關心，重點幫扶。我想教師要營造自主學習的良好氛圍，要尊重每一位同學，鼓勵他們大膽地發(fā)表意見，真誠地幫助關心后進生，在這種平等輕松的氣氛下，學生才能獲得最好的發(fā)展，釋放巨大的學習潛能。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己看做發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要，這種需要在兒童的精神世界中尤其強烈?！苯處熢谡n堂上要采取啟發(fā)誘導的方法，給學生充足的時間去思考交流，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習主動性。
4.結語。
教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，其本質(zhì)在于提升學習者各項能力，大部分老師在翻轉(zhuǎn)課堂教學中也更關注學生能力的培養(yǎng)。微課支撐的翻轉(zhuǎn)課堂這一新型模式為高校課堂教學提供了一個可資借鑒的改革方向，有利于啟發(fā)教師對課堂教學展開新的探索?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂應用于《無機與分析化學》這門課程的教學，是一個循序漸進的過程。我們不可能將每堂課都設想成翻轉(zhuǎn)課堂，也不可能每堂課都達到公開課的標準，但是我們能做到的是常態(tài)化。將微課、翻轉(zhuǎn)課堂的理念植于心中，從而影響我們的教學活動。
分析化學論文篇十三
隨著教學體制的改革，髙職院校無機與分析化學的教學模式也發(fā)生了很大的改變。以往都是以老師為主導的教學課堂，學生總是處于被動狀態(tài),然而經(jīng)過化學課堂的教學模式改革之后，逐漸地形成了以社會實踐、學生創(chuàng)新學習為目的的教學模式，提高他們的結合實際思考思維。通過這種創(chuàng)新教學學習引發(fā)學生以實際問題的角度進行學習，培養(yǎng)獨立思考、結合實際的學習方式，進而開拓他們的視野，養(yǎng)成發(fā)散思維的學習習慣。在實際的化學教學中，教師要進行課堂的創(chuàng)新教學，主動給學生提出問題，引導他們積極地回答問題，通過發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們在解決實際問題時學會運用辯證的眼光看問題。
隨著科學技術的進步,無機與分析化學實驗的教學模式發(fā)生了很多變化。以前，教師是用粉筆在黑板上給同學們板書，在傳統(tǒng)化學教學中,大部分的髙校學生都是僅僅局限于課本的知識，死記硬背，完全忽視了化學在實際生活中的應用。髙職學生在無機與分析化學學習中，學生結合實際思考的能力一直不足，很多學生僅僅會運用書本的`知識進行簡單的化學實驗，對于日常見到的化學實例沒有足夠的應變能力，缺乏足夠的創(chuàng)新思維，因此，有必要提倡實驗教學的教學模式。
2.1教學方法陳舊。
由于高職學校不是主要教授學生化學學習的，在無機與分析化學實驗教學過程中，教師就不會特意注意對于化學教學方案的研究，就會形成沿用了很多年的化學教學方案一直沒有更改。在缺乏創(chuàng)新的情況下，一方面給教師帶來教學生的乏味，進而使得學生在化學學習中，形成不好的學習習慣。多數(shù)教師使用的教學方法依然是，教師講授、學生被動接受的灌輸式教學方法。
學生在學習化學的過程中，由于化學不是專業(yè)課，感覺對于自己以后的發(fā)展幫助也不是很大，主動放棄了對于化學學習的積極性，只是單純在應付任務似的進行學習。大多數(shù)在化學學習中，由于很多學生的基礎差，底子薄。
2.3學得多、用得少。
學生在無機與分析化學實驗學習中，多部分時間精力都花費在了去熟記反應方程式、化學元素等書面的知識，簡單地為了滿足考試的需要，完全忽視了學習一門學科的學習態(tài)度與學習方法。
對于髙職院?；瘜W教學來說，單單依靠在課堂上教師進行教授的化學知識，完全不能滿足對于一門自然學科靈活運用的實際需要，必要的進行化學實驗課外活動是非常重要的。在化學教學過程中，不僅需要好的課堂教授教學模式，還應該加強教師與學生之問的溝通和交流機會。及時解決學生對于化學學習中遇到的困惑，了解學生的學習、心理和行為特點，及時將學生學習過程中遇到的難題作為實際需求的基礎，解決學生的實際需要作為基本出發(fā)點，進行豐富的課外活動。
3.2提高學生的創(chuàng)新思維。
我們掌握一門自然學科的根本，就是能夠靈活地運用到實際生活中，就要有一定的創(chuàng)新思維。很多國家實行了彈性教學的教學模式，讓同學在學習時可以選擇自己喜歡的化學課程進行學習。在化學教學模式的設置中，可以選擇：以某個主題為中心的教學活動、教學實驗;以應用創(chuàng)新模式為主的教學;安排組織化學專題活動等等，利用這種創(chuàng)新型的教學模式，充分挖掘同學的學習熱情，積極培養(yǎng)他們對于化學的學習熱情，提高綜合性、創(chuàng)新性學習。
4.結語。
本文就高職無機與分析化學實驗教學的現(xiàn)狀進行深入分析，就其中存在的問題提出合理化建議，提出進行高?；瘜W教學方案改善，以期提髙學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，改善高職學生化學的創(chuàng)新思維的目標,促進髙校的無機與分析化學實驗教學的發(fā)展。
分析化學論文篇十四
摘要:高校實驗室在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才方面,正越來越發(fā)揮著重要的和不可替代的作用。本文在分析高校實驗教學人員隊伍現(xiàn)狀后,從教學理念、人員梯隊、人員素質(zhì)、管理政策、考核機制等方面提出加強實驗教學人員隊伍建設的措施。
近年來,各高校根據(jù)國家教育部要求,開展了新一輪的實驗室建設規(guī)劃與體制改革,基礎類教學實驗室面向全?；蚨鄬W科領域,專業(yè)類教學實驗室面向本科或?qū)W科大類,進一步整合了教學資源,形成了有利于開展專業(yè)教學、專業(yè)實踐、科研探索的環(huán)境,綜合性、開放式、共享型、多功能、高效益的教學實驗室正在各高校逐步形成。然而,如何加強實驗教學隊伍的建設與管理,提高實驗教學質(zhì)量、實驗室及設備使用效率仍然是高等學校的一項重要研究課題。
1.1地位低。
長期以來,在重理論、輕實踐的思想的影響下,把實驗教學作為理論教學的輔助手段,實驗室大多由教研室建設與管理,實驗教學人員被稱作為教學輔助人員(簡稱教輔人員),他們相對教師而言處于從屬地位。這種“從屬”地位嚴重挫傷了實驗技術人員工作的積極性和主動性。
1.2學歷低。
由于學校對實驗教學環(huán)節(jié)不重視,加上實驗技術人員的地位較低。一方面,學校職能部門在安排人員時,認為教輔人員只是做做教學準備工作,不需要高學歷;另一方面,取得高學歷后的實驗教學人員不能安心與實驗教學工作,紛紛想方設法調(diào)離實驗教學隊伍。這些是造成實驗教學隊伍學歷偏低的主要原因。
1.3職稱、崗位低。
實驗教學人員專職從事實驗教學工作,很難有機會融入科研隊伍參加科學研究,申請到科研項目,很難發(fā)表具有一定深度的科研論文。但一般學校實驗教學人員的職稱評聘條件與其他專業(yè)技術人員一致,特別是科研項目和論文的要求,這使得實驗教學人員的職稱始終上不去。在崗位聘任的時候,很多學校的崗位聘任文件明確同職稱、同條件的實驗教學人員的崗位比教師的崗位要低,特別是高級職稱人員。
此外,實驗教學教學人員還存在年齡結構不合理,隊伍嚴重老化;思想品德素質(zhì)偏低,敬業(yè)愛崗、奉獻精神欠佳;人員忙閑不均,人員流失較嚴重;以及專業(yè)知識素質(zhì)、福利待遇偏低等現(xiàn)象,這些都是嚴重影響實驗教學質(zhì)量的關鍵因素。
2實驗教學技術人員隊伍建設的幾項措施。
2.1更新觀念,統(tǒng)一認識,進一步明確實驗教學的重要地位。
學校應充分分析實驗教學隊伍現(xiàn)狀,制定有效措施,科學設崗、合理定編,有計劃、有目的地加強實驗教學人員梯隊建設。堅持引進與“引智”相結合的原則,引進高層次、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才,形成專職的實驗教學隊伍。進人編制應多元化:對于實驗教師或大型設備管理的崗位應采用事業(yè)編制,并要求應聘人員具有研究生以上學歷;對實驗教學準備的崗位應采用人事代理或合同制,應聘人員應具有本科以上學歷;對工勤崗位應聘用合同制工人,要求應聘人員具有高中以上學歷。鼓勵具有實踐經(jīng)驗的理論教師參加實驗教學,形成一支兼職的實驗教學隊伍。通過幾年的人員補充,就能形成一支年齡結構、學歷結構、編制結構合理,專職與兼職相結合的`精干、高效、穩(wěn)定的實驗教學隊伍。
2.3通過多種途徑,促進實驗教學人員隊伍素質(zhì)提高。
要建立一支思想政治、業(yè)務素質(zhì)高,具有奉獻精神、創(chuàng)新精神、開拓求實精神的實驗教學人員隊伍,就要提高其整體素質(zhì)。一方面要依靠實驗教學人員自身努力,增強自我完善意識,積極參加課題研究和技術開發(fā)、撰寫論文等工作,提高自我;另一方面,要鼓勵實驗教學人員通過多種形式提高學歷層次和整體素質(zhì);加強對實驗教學人員的業(yè)務、技能培訓,更新拓展知識結構,夯實實驗教學理論基礎,提高實驗教學水平和實踐技能;要根據(jù)工作需要派遣實驗教學人員參加各種培訓班、研討會、交流會,選派人員到對口的有關教學單位進行考察學習,結合實際組織實驗教學人員參加基礎知識、專業(yè)課程的學習和計算機、英語等培訓班。通過采取以上措施,改變實驗室日常管理總體效果不理想以及實驗教學人員地位偏低、綜合素質(zhì)差的狀況。
2.4制定合理政策,促保實驗教學隊伍健康、穩(wěn)定。
為激勵和調(diào)動廣大實驗教學人員的積極性,建立一支健康、穩(wěn)定的教學隊伍,要注意協(xié)調(diào)有關政策,完善規(guī)章制度。對實驗技術人員晉升專業(yè)技術職務應給予適當?shù)闹笜?,并將實驗教學成果與科研成果等同對待;在工作條件、勞動成果等方面與教師同等對待;崗位聘任條件和待遇與教師同等對待;設立“優(yōu)秀實驗室工作者”獎和“教學優(yōu)秀”獎等。只有這樣,才能穩(wěn)定實驗人員隊伍,充分調(diào)動實驗技術人員的工作積極性,提高他們的活力和內(nèi)在潛力,為學校實驗室體制創(chuàng)新,管理機制創(chuàng)新,實驗教學內(nèi)容、方法、手段創(chuàng)新做出更大的貢獻。
2.5建立和健全考核制度,促進實驗技術人員素質(zhì)的全面提高。
健全考核辦法,嚴格考核制度,是促進實驗技術隊伍建設的重要內(nèi)容。通過對實驗教學人員崗位職責考核,認真檢查實驗技術人員崗位任務完成情況,可以全面了解實驗技術人員素質(zhì)狀況;加強實驗教學人員績效考核,公正評價實驗技術人員工作實績,使考核成為獎勵先進、推動后進的有力手段。考核必須堅持政治與業(yè)務并重的原則,要避免重業(yè)務輕政治的傾向。從政治思想表現(xiàn)、服務育人、職業(yè)道德、履行職責的業(yè)務職能、遵守崗位責任制情況等方面進行全面考核。考核結果存入其業(yè)務檔案,作為職務聘任、職稱評定、工資晉升及獎懲的重要依據(jù),從而更好地激勵實驗技術人員奮發(fā)向上,忘我工作。
參考文獻。
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分析化學論文篇十五
現(xiàn)階段，我國大多數(shù)職業(yè)院校中的會計實訓教學都缺乏一個完善的會計實訓教學體系，難以給實訓教學提供良好的條件，為了推動會計實訓教學的發(fā)展，就應該制定出完備的實訓教學制度和體系。[2]在相關體系的建設與完善中可以依照自身院校的實際情況以及國家會計教學中的要求，對本校的'教學計劃、教學大綱以及實訓指導教材進行編制與完善。同時，在開展會計實訓教學時，按照相關的會計規(guī)章制度的要求與變化去對自身的教學內(nèi)容進行調(diào)節(jié)，從而確保實訓教學所包含的理論知識可以同時傳授給學生所需的基礎理論知識，以及使學生掌握實際的市場變化情況。在實訓教學的配套設施方面，職業(yè)院?？梢越柚饨缙髽I(yè)的力量，加強相互之間的合作，為學生提供更加優(yōu)良的實訓教學平臺。
2.2強化職業(yè)院校會計基礎技能的訓練。
會計基礎技能訓練是按照技能課程要求進行的會計人員需掌握某方面能力的專門訓練，讓學生可以熟悉有關操作流程與方法。首先，點鈔與傳票的技能學習。[3]在職業(yè)院校會計專業(yè)中點鈔的指法與技能是學生應掌握的基本內(nèi)容，還需要按照單紙或多紙的情況去正確地應用不同的點鈔方式。學生在會計工作中還要學會使用點鈔機器去分辨貨幣的真假，使用鍵盤正確地錄入相關數(shù)據(jù)。其次，學生在會計工作中會接觸到大量的票據(jù)、憑證以及賬目等內(nèi)容，教師在教學的時候需要重視對不同票據(jù)、憑證的基本要素、記賬等內(nèi)容開展教學，讓學生在面對實際的工作時可以熟練操作相關的會計賬簿與報表的填制、審核等工作，讓學生可以很好地熟悉實際會計工作的會計核算的具體流程。
此外，還需要訓練學生去掌握初級的會計實務，在中小企業(yè)中，其固定資產(chǎn)、資金結算、業(yè)務核算等日常工作以及結算中收入確認的賬務處理、報表的編制等工作要求的會計核算方法與操作技能，是教師開展會計實訓教學的重點內(nèi)容。[4]最后，就是對學生的成本會計與財務管理能力展開實訓教學，對學生掌握的基礎技能進行不斷的訓練提升，讓學生的基礎技術能力得到不斷的增強，使其更好地理解會計專業(yè)包含的各種基礎知識，更好地實現(xiàn)理論知識與實際工作的結合。
2.3加強職業(yè)院校會計綜合技能的訓練。
會計基礎技能訓練在職業(yè)院校會計專業(yè)教學中是不可缺少的內(nèi)容，它可以為學生會計能力的培養(yǎng)提供基礎條件。其中會計綜合技能的發(fā)展需要建立在基礎訓練的前提下，職業(yè)院校學生的會計實踐技能狀況，需要結合會計工作需要的不同類型的技能相互結合，使學生的會計實踐能力獲得進一步的進步，學生的整體會計專業(yè)素質(zhì)也會得到提高。在具體的實訓教學中，需要把分崗實訓與綜合實訓進行有機的結合。通過分崗位實訓，學生能夠?qū)嫻ぷ髦械牟煌瑣徫贿M行熟悉，了解崗位具備的職責要求與業(yè)務范圍。分崗訓練之后再進行綜合崗位訓練，學生去獨立地完成所有的實訓工作。在教學中，應該選擇那些具有代表性的實訓資料，讓學生盡快地熟悉會計工作的基礎內(nèi)容，提高學生工作的自主性與獨立性。
另外，就是實現(xiàn)手工賬實訓與電算化實訓的結合。通過手工賬的實訓可以使學生對相關的工作流程有一個感性的認知，進一步地去理解會計工作的原理。通過電算化實訓則是時代與市場發(fā)展的要求，在實訓中可以總結出兩者的不同，讓學生的實踐操作能力得到增強。此外，還可以建立校內(nèi)的代理記賬部門，把模擬實訓與真賬實踐相結合，也為學生提供一個真賬實踐的機會，使學生能夠體會到真實的會計崗位所包含的各種操作內(nèi)容與流程，增強學生對實訓教學的積極性。
3結論。
職業(yè)院校會計專業(yè)教學比較看重理論與實踐的結合，這樣才能將會計的實際作用發(fā)揮出來。當前的會計教學還存在一些不足，應該積極地改變這一現(xiàn)狀，以就業(yè)為導向，重視職業(yè)院校會計實訓教學的開展，讓學生能夠在實際的操作中更透徹地理解理論知識內(nèi)容，利用實訓教學的開展，讓學生的專業(yè)技能得到提升，更好地應對將來的競爭，也能促進職業(yè)院校學校教育教學水平的提高。
分析化學論文篇十六
劉濤1,3,蘇德奇1,王文星2,郭玉婷3,陳煜3,陳艷1(新疆醫(yī)科大學1公共衛(wèi)生學院衛(wèi)生毒理學教研室，2衛(wèi)生事業(yè)管理2005級本科實習生，3教務處醫(yī)學教育研究室,新疆烏魯木齊830011)。
實驗教學是高等醫(yī)學教育的重要組成部分，它既依附于理論教學，又具有相對獨立性，有力地體現(xiàn)了學生參與、師生互動、促進思維的現(xiàn)代教育理念，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、動手能力及科研能力的有效手段[1]。
預防醫(yī)學是一門實踐性很強的應用性學科,訓練和培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高實驗教學的整體水平,是培養(yǎng)高素質(zhì)預防醫(yī)學人才的重要環(huán)節(jié)[2]。
近年來，國內(nèi)醫(yī)學院校預防醫(yī)學專業(yè)實驗教學中存在諸多問題，學生對預防醫(yī)學實驗不夠重視、動手能力較差、學習態(tài)度不夠積極、實驗儀器等諸多因素給預防醫(yī)學實驗教學帶來了一定的困難[3]。
本文擬通過對我校預防醫(yī)學專業(yè)學生及教師進行問卷調(diào)查，分析我校預防醫(yī)學專業(yè)實驗教學過程中存在的問題及原因，并圍繞如何提高實驗教學質(zhì)量提出改進措施和建議，為今后科學合理地修訂預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應社會需求的高素質(zhì)預防醫(yī)學專門人才提供參考依據(jù)。
1材料與方法。
1.1調(diào)查對象整群抽取新疆醫(yī)科大學預防醫(yī)學專業(yè)各年級大學生及公共衛(wèi)生學院教師作為調(diào)查對象。
發(fā)放學生問卷367份，回收問卷367份，回收率100%，有效問卷360份，有效率98.09%;發(fā)放教師問卷數(shù)23份，回收率100%，有效率100%。
1.2調(diào)查問卷設計調(diào)查問卷由課題組根據(jù)文獻資料結合學校實際自行設計，分為學生卷和教師卷兩類，經(jīng)預調(diào)查、專家討論后修定而成。
1.3數(shù)據(jù)分析采用excel軟件匯總整理數(shù)據(jù)，運用百分比法進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。
2結果。
2.1調(diào)查對象基本情況調(diào)查學生367人，男生140人，女生227人，分別占調(diào)查學生總人數(shù)的38.15%和61.85%;漢族132人，少數(shù)民族235人，分別占調(diào)查學生總人數(shù)35.97%和64.03%;大一到大四學生人數(shù)分別為82、90、112、83人，分別占調(diào)查學生總人數(shù)的22.34%、24.52%、30.52%和22.62%。
教師23人，高級職稱10人，中級職稱9人，初級職稱4人，分別占調(diào)查教師總人數(shù)的43.48%、39.13%和17.39%;漢族19人，少數(shù)民族4人，分別占調(diào)查教師總人數(shù)的82.61%和17.39%;博士2人，碩士17人，本科及以下學歷4人，分別占調(diào)查教師總人數(shù)的8.7%、73.91%和17.39%。
2.2學生問卷調(diào)查結果對學生的調(diào)查結果顯示，61.11%的同學認為實驗課很重要，88.89%的同學認為每周最佳開設實驗課次數(shù)為2~3次，66.39%的同學認為目前實驗課安排合理，49.44%的同學喜歡驗證型的驗(表1)。
對學生實驗課學習情況調(diào)查結果表明，只有18.06%的同學每次實驗課前進行預習，59.44%的同學對實驗目的比較明確，72.78%的同學對實驗課的內(nèi)容基本理解，72.22%的同學認為實驗課親自動手很重要，64.17%的同學獨立完成實驗報告冊(表2)。
表1實驗課開設情況評價表2學生實驗課學習情況評價。
2.3實驗課帶教教師調(diào)查結果從師資隊伍素質(zhì)來看，在對教師的調(diào)查中可見，47.83%的教師沒有參加過任何實驗技能培訓，21.74%的教師參加過校級和國家級培訓，52.17%的老師認為有必要參加技能培訓，39.13%的老師認為觀摩性學習及有指導性的討論與研討是比較有效的培訓方式，43.48%的老師認為學科專家是對自己幫助最大的培訓者，69.57%的老師希望能赴外參加學習來提高自己的實驗教學水平。
總之，學風建設是一項系統(tǒng)工程，具有綜合性、長期性的特點，需要多方面配合，需要全員參與，各部門和全體師生員工要帶動學風，以管理促進學風，以服務影響學風，以環(huán)境培育學風，齊抓共管，形成合力，常抓不懈，建立長效的機制，確保學風建設的有效落實.從教師對實驗課開設情況看，91.30%的老師認為開設實驗課很重要，56.52%的老師認為應全程帶實驗課，52.17%的老師認為驗證、綜合、設計型實驗最佳比例應是3∶2∶1，43.48%的老師認為理論課與實驗課的比值應當為1∶0.8，60.87%的老師認為理論課與實驗課內(nèi)容相關性一般(表3)。
從教師授課感覺來看，78.26%的老師認為學生課前沒有預習及對實驗目的不明確，78.26%的老師認為學生對實驗課的內(nèi)容基本理解，有52.17%的老師認為學生在實驗課中只是偶爾動手操作，73.91%的老師發(fā)現(xiàn)學生實驗報告冊是仿照同學的而不是獨立完成，82.61%的老師認為學生學習效果一般(表4)。
表3教師對實驗課開設情況評價表4教師對學生實驗課學習情況評價對學校實驗教學資源調(diào)查的結果也顯示，90%的教師認為學校實驗教學資源較缺乏，對實驗教學政策支持不足，實驗教學經(jīng)費緊張是實施實驗教學的主要困難。
73.92%教師認為學生實驗課時人均儀器數(shù)量不足，78.27%教師認為實驗課中生均實驗動物等耗材擁有率不足。
分析化學論文篇十七
隨著教育體制改革的不斷進行，高中教學應該在以往應試教育的基礎上有所創(chuàng)新，讓學生不只是學習理論知識，還應該對所學知識有充分的理解，使理論聯(lián)系實際，在高中化學學習時，由于其知識點較為繁多，并且與初中化學相比難度也較大，因此應該注重對化學學科的思維培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這就要求教師要有合理的教學方法，首先教師應該注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，在學習過程中教師主要起到引導作用，培養(yǎng)學生從不同層面理解問題的能力，長此以往，學生會逐漸建立起學科思維，有助于更好的學習。
高中化學不同于初中化學，主要體現(xiàn)在知識點多，知識面廣，難度加大等方面，另外，高中化學是一門理論性比較強的學科，學生在學習的過程中不能夠只依靠課堂上記筆記、課后背誦筆記的傳統(tǒng)方式，必須要建立起學科思維，使知識點更好的被理解，將散亂的知識點串聯(lián)成線，形成系統(tǒng)，更加要注意理論應用于實踐。換個角度來說，高中化學的學習是以實驗為基礎的，學生的動手實踐能力是幫助他們充分理解課堂理論知識的重要保證。同時化學又是一門內(nèi)容廣泛的科目，所以學科思維的培養(yǎng)在學習中是非常重要的，而不是教師在課堂上講完知識點后學生通過做練習題理解這么簡單，學科思維的培養(yǎng)要求學生可以將實際生活中遇到的問題與學科知識聯(lián)系起來，當遇到新的知識點時學生可以想到學過的知識，這樣一來既做到了理論聯(lián)系實際，又做到了將不同章節(jié)的知識點聯(lián)系起來，使知識形成體系。學科思維的形成可以將知識真正變成學生自己的，不僅是記得理論，更加有助于掌握學習的技巧?？傊?，高中化學教學中學科思維的培養(yǎng)可以幫助學生更好的理解知識點，掌握最適合自己的學習方法。
學科思維的建立是分部分進行的，其中發(fā)散思維就是化學學科思維中重要的組成部分，發(fā)散思維既學生在學習一個知識點時大腦中在思維時會呈現(xiàn)出一種擴散狀態(tài)，其主要特點就是思維呈現(xiàn)多維發(fā)散狀，實現(xiàn)一題多解。收斂思維與發(fā)散思維相對立，收斂思維是指解決一個問題的辦法有很多種，而運用收斂思維的模式在多種方法中選擇一個解決的方向進行，選擇方法之后利用自己所學的知識選擇最適合的方法。由以上分析可知，發(fā)散思維體現(xiàn)了學科思維在建立時的廣度，收斂思維體現(xiàn)了學科思維建立時的深度。如今的開放性課堂就是針對學生的發(fā)散性思維而言的，在課堂中學生可以提出自己對于問題獨特的看法，提高了學習的主動性，使發(fā)散思維被充分調(diào)動，近年來應試題目中的方案設計類題目就是發(fā)散思維的重要體現(xiàn)。
聯(lián)想思維是指通過某一事物所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象而想象到另一事物，通過兩者之間的聯(lián)系而對新事物更好的理解，從而熟知新事物的特點以及一些本質(zhì)。由于高中化學知識體系具有一定的復雜性，所以聯(lián)系思維的建立需要學生必須具備一定的化學基礎，擁有跳躍性的思維，由新知識可以回想到以前學過的知識。所以聯(lián)想思維必須要受到一定的邏輯制約，不能夠天馬行空，隨心所欲，在建立兩個事物之間的聯(lián)系時必須要有所根據(jù)，切記將兩個不相干的事物或者知識聯(lián)系到一起。
無論學習哪一門學科首先都必須擁有信心，只有具備信心才會在遇到困難時不氣餒，通過努力解決困難，逐漸進步，取得優(yōu)秀的成績。所以高中化學在學習時想要建立起學科思維首先要有學習的信心，這樣當遇到困難時才會有繼續(xù)下去的勇氣。教師在教學中培養(yǎng)學生信心時應該先讓學生對化學有一個充分的了解，在愉快中學習，而不是談到化學便認為很難失去了學習的勇氣。另外，興趣是最好的老師，想要學好一門科目首先應該對它感興趣，這一點教師在教學時應該格外注意，可以采取一些措施而培養(yǎng)學生的學習興趣，例如：教師在講課時使用詼諧的語言，營造和諧融洽的學習氛圍，使學生在一個輕松的環(huán)境下學習，此外，教師在進行復雜知識點講解時應該盡量將其簡單化，最好是通過形象的語言表達出來，讓學生更好的理解?？傊?，高中化學教學中學科思維的培養(yǎng)應該重視學習信心和學習興趣的培養(yǎng)。
一件事物的好壞或者是一個系統(tǒng)運行的好壞主要是通過反饋環(huán)節(jié)評價的，現(xiàn)實生活中人們也越來越注意反饋的作用?；瘜W教學也應該重視反饋的作用，教師在講完課之后，應該對學生的學習情況進行了解，與學生加強交流，在相互交流的過程中了解學生存在的問題，認真思考他們提出的建議，針對學生提出的反饋意見不斷改進自己的教學內(nèi)容與方式，按照學生的喜好進行課程內(nèi)容的講解。另外，化學課堂中教師在講解知識點時發(fā)揮的應該是指導作用，幫助學生建立起學科思維，具備在新舊知識點之間建立聯(lián)系的能力，尤其是新知識講解的過程中，教師應該注意逐層深入，切記不能夠跨越性太大，這樣不僅不利于學生的理解，甚至還會導致學生的學習信心受到影響，失去對化學學習的興趣，適得其反。在課堂內(nèi)容方面，教師還應該適當?shù)倪M行知識點的引申，授課時適當增加課堂之外的內(nèi)容，開展學生的眼界，引導學生積極思考，還可以通過一些課堂游戲調(diào)動學生的學習積極性?？傊?，教師在授課時應該注重與學生之間的交流，針對學生存在的問題改進自己的教學方法。
由以上分析可知，在高中化學學習時建立起學科思維是非常重要的，教師作為化學學習過程中的引導者應該采取一定的教學方法幫助學生建立起學科思維，引導他們對于化學學科的學習。發(fā)散思維與聯(lián)想思維是高中化學學科思維培養(yǎng)的重要內(nèi)容，前者可以擴大學習的寬度后者可以將新舊知識點聯(lián)系起來，使學習的過程更加系統(tǒng)。首先教師應該幫助學生建立化學學習的信心和興趣，鼓勵他們進行自主學習，其次還要加強與學生的交流，通過不斷反饋與改進提高自身的教學水平。
分析化學論文篇十八
摘要：新課程背景下生物實驗要激發(fā)學生學習生物興趣,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實驗設計能力。生物實驗教學要在傳統(tǒng)觀念、實驗選材、實驗設計和實驗評價等方面改革創(chuàng)新,放手發(fā)動學生,提高學生生物核心素養(yǎng)。
關鍵詞：生物實驗教學;實驗設計;生物素養(yǎng);。
高中新課程標準要求在義務教育的基礎上,進一步提高學生的科學素養(yǎng),面向全體學生,倡導探究性學習,注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。實驗教學是高中教學的重要組成部分,能夠體現(xiàn)新課標探究性學習和聯(lián)系現(xiàn)實生活的要求,要上好一堂實驗課,需要教師改變傳統(tǒng)觀念,在實際的實驗教學過程中做好實驗準備和實驗設計工作,做好實驗教學的組織實施和評價工作,從而激發(fā)學生學習的興趣,提高其解決日常生活問題的能力。
傳統(tǒng)的實驗教學,把實驗當成知識的載體,只注重結果和結論,忽略實驗過程,禁錮了學生的創(chuàng)新能力。學生在實驗過程中沒有體會到實驗探究的樂趣,只是機械地完成了實驗操作。這樣學生就逐漸失去了參與實驗的積極性和樂趣,不利于學習。新課程標準要求,實驗教學以學生為主體,學生是參與實驗的主體,鼓勵學生主動參與制定實驗計劃和方案,鼓勵教師將學生學習的自主權還給學生。在實驗過程中學生會遇到各種各樣的問題,學生之間需要相互合作共同解決問題,教師和學生的交流也會增加,這都能促進學生積極愉快地學習,使學生嘗到實驗過程帶來的甜頭。
二、大膽放手讓學生進行實驗準備和實驗設計。
(一)教師放權讓學生參與實驗準備工作。
實驗準備工作本來是實驗員老師的工作范疇。教師放手讓學生準備,讓學生根據(jù)自己生活實際選擇合適的實驗材料來完成實驗,這樣就能增加學生的實驗參與度,提高學生的學習樂趣,增強解決生活實際問題的能力。例如,人教版高中生物必修一“鑒定組織中還原糖、蛋白質(zhì)和脂肪的實驗”。
首先,讓學生自己選擇實驗材料。教師可以有意引導學生小組內(nèi)成員選擇材料的多樣性,形成小組內(nèi)對照。課本要求的是蘋果、梨,選擇西瓜、甘蔗、土豆等實驗材料是否可行呢?通過實驗來分析各種實驗材料中所含的有機物質(zhì),遇到與理論知識沖突的結論時,引導學生查閱資料、小組內(nèi)討論解決。這個選擇實驗材料的過程就是學生自主學習的過程。在這個過程中,教師為學生埋下了伏筆:西瓜有顏色,對實驗結果有什么影響?甘蔗含有大量蔗糖,如果用作實驗材料,能不能觀察到磚紅色沉淀?若出現(xiàn)磚紅色沉淀,說明了什么?這些都需要學生自行分析處理。
其次,實驗儀器和藥品也可以由學生準備和配置。在實驗教師的指導下,學生可以準備水浴設備。學生對水浴加熱比較陌生,這是在高中實驗中接觸到的一種新的加熱方式,學生通過自己的準備操作能增強對水浴加熱原理的認識。斐林試劑和雙縮脲試劑是學生經(jīng)常容易混淆的兩種試劑,學生自主配制、分瓶和標注這兩種試劑,能增強對試劑的認識,更容易區(qū)分這兩種試劑。
再比如人教版高中生物必修一“植物細胞質(zhì)壁分離和復原實驗”中,實驗材料的.準備等工作也可以由學生負責。學生會主動思考哪些細胞符合實驗條件,除了課本提供的紫色洋蔥外表皮,日常生活中還可以用到什么材料?內(nèi)表皮可以么?葉肉細胞呢?引導學生選擇多種材料形成小組內(nèi)對照,利于觀察實驗結果,分析實驗結論。
以上兩個實驗案例提供了實驗準備的一些做法,能夠調(diào)動學生的積極性和參與性,讓學生喜歡探究生活知識,養(yǎng)成學生的探索精神。
(二)放手讓學生進行實驗設計。
實驗設計是一個集知識、能力、思維于一體的綜合實踐活動。教師要積極引導學生打破教材的實驗設計禁錮,發(fā)散思維,提升學生實驗設計的能力。
例如,人教版高中生物必修一“唾液淀粉酶對淀粉分解”的實驗,課本中沒有對照組,學生在設計實驗時,增加了對照組清水,實驗結果更加明顯,體現(xiàn)了學生對照實驗的思想。
再如在《葉綠體的色素提取和分離》實驗中,教師引導學生分析教材實驗設計的不足:制備濾紙條和畫濾液細線是本實驗的難點,濾紙條不易制備,濾液細線容易畫太粗,層析紙帶容易出現(xiàn)重疊現(xiàn)象影響觀察,如何進行改進?教師可以引導學生進行圓心點層析。學生根據(jù)實驗原理設計圓心點層析的實驗裝置,省去了制備濾紙條和畫濾液細線的步驟,節(jié)省了時間,提高了實驗效率,使觀察效果更明顯。
又如,人教版高中生物必修一“觀察植物質(zhì)壁分離和復原實驗”,教材中以30%蔗糖溶液處理洋蔥表皮細胞。教師可以鼓勵學生課外進行實驗設計,引導學生設計利用其他試劑,如硝酸鉀溶液和葡萄糖溶液進行實驗。高中生物教材的實驗素材很多,需要教師積極引導學生進行實驗設計探索,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
三、做好實驗教學的組織實施和評價工作。
(一)良好的課堂秩序是實驗正常進行的保障。
實驗課經(jīng)常表現(xiàn)為學生活躍,場面混亂,紀律差,因而教師實驗課堂組織實施至關重要。首先,教師要做足準備工作,實驗室環(huán)境要清潔干凈,讓學生有個舒適的課堂環(huán)境;學生要制定好實驗設計方案,課前明確分工要求,使每個學生都有任務。其次,學生要分小組,每個實驗小組人數(shù)根據(jù)實驗室的大小和實驗儀器的多少來定。盡量讓學生自己組成小組,教師要適當引導,使小組內(nèi)成員有學習成績層次差異。這樣能充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢,實現(xiàn)學生的自我管理和監(jiān)督。最后,教師要做到態(tài)度認真、有效預期實驗結果和合理的自身定位。實驗態(tài)度認真能夠感染每一個實驗參與者,使學生積極認真地做實驗。實驗過程中難免會出現(xiàn)一些意外情況,教師適時給學生合理指導,積極引導繼續(xù)實驗,幫助學生預期實驗結果和分析實際結果。教師在實驗過程中要把自己定位為一個指導者,不能越俎代庖,替代學生完成工作。做到以上三個方面,實驗課堂就會井然有序。
(二)實驗教學評價是學生進行實驗的動力。
實驗教學評價是學生進行實驗的動力,評價的好壞直接決定著學生的實驗熱情和動力。實驗教學的評價應該充分發(fā)揮教師的正面引導作用,從學生的實驗技能、實驗習慣、實驗探究能力和參與實驗態(tài)度等多方面進行。根據(jù)不同的實驗要求,設計不同的評價標準,以促進學生參與實驗、提高實驗能力為目標。設置評價量化表,及時收集學生實驗信息,盡快修正和完善評價標準。
例如,驗證性實驗的評價要側重于實驗技能評價,人教版高中生物必修一“顯微鏡的使用”就是這樣的實驗,學生通過反復練習掌握顯微鏡的使用技能。評價標準要關注顯微鏡的操作技能,同時也要關注學生的情感態(tài)度,對學生綜合評價。
四、結束語。
以上是我們高中實驗教學中的一些做法,實驗教學是一個系統(tǒng)的工程,還有很多地方需要完善,這需要我們在實際教學過程中不斷總結和提升,為學生綜合發(fā)展服務。
參考文獻。
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[3]顧玉萍.新課程標準下高中生物實驗教學研究與實踐[j].杭州:杭州師范大學,.
分析化學論文篇十九
1.1加大基本技能訓練力度，夯實實驗基礎。
1.2加強課前預習檢查考核，逐步杜絕照方抓藥現(xiàn)象。
1.3開展實驗規(guī)范養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
2實驗課程教學的實施和成效。
2.1實驗技能的訓練與考核。
2.2課前預習的檢查與督促。
2.3實驗規(guī)范的培養(yǎng)與養(yǎng)成。
2.4科研成果的引進與實驗內(nèi)容的更新。
2.5幾點成效。