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歷史教案－維新運動的興起篇一
教學(xué)目標。
一、基礎(chǔ)知識目標：
中華民族資本主義的產(chǎn)生。19世紀末中華民族資本主義初步發(fā)展的情況。“公車上書”是怎么回事?？涤袨椤⒘簡⒊瑒?chuàng)辦《中外紀聞》和組織強學(xué)會的情況。領(lǐng)導(dǎo)南北輿論界的《時務(wù)報》《國聞報》。
二、思想教育目標：
1.維新變法運動是在甲午中日戰(zhàn)爭后，中華民族危機日益嚴重，民族資本主義有了初步發(fā)展的情況下產(chǎn)生的。
2.以康有為、梁啟超為代表的維新派的變法活動，宣傳了要求民權(quán)、發(fā)展資本主義、救國圖強的思想，開闊了部分知識分子的眼界，為戊戌變法作了必要的準備。
三、能力培養(yǎng)目標：
1.在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生思考“中國為什么在19世紀末產(chǎn)生戊戌變法運動?”使學(xué)生明了，甲午中日戰(zhàn)爭以后，中華民族危機嚴重，促使中國人民進一步覺醒，當時人們把發(fā)展近代工業(yè)作為救亡圖存的手段，呼吁“設(shè)廠自救”，民族資本主義有了初步發(fā)展。這為維新變法運動的開展創(chuàng)造了客觀條件，從而培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義的觀點認識問題的能力。
2.在教師幫助下，通過學(xué)生分析，讓他們認識：康有為宣傳變法，主張在中國發(fā)展資本主義，在當時的歷史條件下是愛國的、進步的，從而培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問題的能力。
教學(xué)要點。
一、中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
1.中華民族資本主義的產(chǎn)生(19世紀六七十年代)。
2.中華民族資本主義的初步發(fā)展(19世紀末)。
二、“公車上書”
1.強學(xué)會的成立和《中外紀聞》的創(chuàng)辦。
2.各地學(xué)會、學(xué)堂和報刊的出現(xiàn)。
3.《時務(wù)報》和《國聞報》。
教學(xué)要求和建議。
本課難點：中國為什么在19世紀末興起了維新變法運動。
二、導(dǎo)入新課：講課前，教師先向?qū)W生說明，19世紀六七十年代，中華民族資本主義才產(chǎn)生。甲午中日戰(zhàn)爭以后，中華民族資本主義得到初步發(fā)展。面臨中國被帝國主義瓜分的危機，民族資產(chǎn)階級由于自身經(jīng)濟力量的增長，希望在中國建立一個符合自己經(jīng)濟利益的政權(quán)，迅速發(fā)展資本主義，挽救民族危機。康有為、梁啟超等維新派發(fā)動和領(lǐng)導(dǎo)了一場救亡圖存的愛國運動。然后，教師告訴學(xué)生，我們分兩節(jié)課講述維新派發(fā)動和領(lǐng)導(dǎo)的這場救亡圖存的愛國運動：第13課維新變法運動的興起和第14課戊戌變法。教師板書第13課課題。
三、中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。本目需要講明兩個問題：1.中華民族資本主義的產(chǎn)生；2.中華民族資本主義的初步發(fā)展。
關(guān)于第一個問題。初中學(xué)生對資本主義的概念不容易理解，教師不必做過多的解釋，只要求教師按照教材講明：在外國資本主義的刺激下，19世紀六七十年代，一部分商人、地主、官僚投資于新式工業(yè)(建立廠房、購置外國機器、購買原料)，用雇傭剝削的辦法招募中國工人進廠生產(chǎn)就可以了。但是教師要掌握，這是中國產(chǎn)生民族資本主義的一種特殊形式，它不具有普遍意義，切莫給學(xué)生一種西方國家的資本主義也是這樣產(chǎn)生的印象。另外，要求學(xué)生記住1872年陳啟沅在廣東南海創(chuàng)辦的繼昌隆機器繅絲廠。因為陳啟沅開辦的機器繅絲廠在當時比較有影響?？勺寣W(xué)生看課本陳啟沅的插圖，不作要求。書中兩段小字，介紹陳啟沅創(chuàng)辦繼昌隆繅絲廠，自力更生、慘淡經(jīng)營，遭到中國封建勢力的反對和外國資本主義的排擠，最終倒閉，讓學(xué)生自己看，不要求學(xué)生記憶。教師必須告訴學(xué)生，中華民族資本主義從誕生那天開始，就遭受著外國資本主義和國內(nèi)封建勢力的.壓制，半殖民地半封建社會的民族工業(yè)的處境必然如此。
關(guān)于第二個問題。中華民族資本主義的初步發(fā)展，要向?qū)W生講清三點：1.甲午中日戰(zhàn)爭后中國為什么會出現(xiàn)一個興辦工業(yè)的浪潮?教師可以作如下分析：《馬關(guān)條約》允許外國人在中國開設(shè)工廠，再沒有理由限制中國人投資設(shè)廠了。而且戰(zhàn)后賠款使清政府的財政日益拮據(jù)，中國人辦廠可以增加清政府的財政收入。另外，當時一些人把發(fā)展近代工業(yè)作為救亡圖存的手段，呼吁“設(shè)廠自救”，“以商戰(zhàn)對商戰(zhàn)”。所以，一個興辦工業(yè)的浪潮在中國出現(xiàn)了。2.要求學(xué)生記住甲午戰(zhàn)爭后中華民族資本主義的發(fā)展情況(課本所列的《甲午中日戰(zhàn)爭前30年與后3年商業(yè)企業(yè)比較表》及其說明)。3.“中華民族資本主義初步發(fā)展為中華民族資產(chǎn)階級參預(yù)政治活動提供了社會條件”主要是說：由于中華民族資本主義的初步發(fā)展，民族資產(chǎn)階級自身經(jīng)濟力量增長了。中華民族資產(chǎn)階級已經(jīng)逐漸成長起來。一部分反映民族資產(chǎn)階級愿望的人物從在中國發(fā)展資本主義、挽救民族危亡的角度出發(fā)，開始了政治活動。中華民族資產(chǎn)階級開始登上歷史舞臺。
四、“公車上書”是本課的重點。維新變法做為一次大規(guī)模的政治活動是從“公車上書”開始的。以前康梁的變法活動主要是著書立說，宣傳維新思想，雖有1888年第一次上書光緒皇帝，但在社會上影響不大。
教師首先說明甲午中日戰(zhàn)爭以后，中國面臨被瓜分危機，康梁為了救亡圖存，掀起了維新變法運動。
康有為、梁啟超是維新變法運動中重要的代表人物。教師要引導(dǎo)學(xué)生看課本的插圖。然后，按照課本小字的內(nèi)容簡要介紹康梁公車上書前的主要事跡。要求學(xué)生記住康梁兩個人，他們的事跡可不要求記憶。
“公車上書”，要求學(xué)生根據(jù)時間、地點、人物、過程、結(jié)果和影響去記憶。教師不要再擴大教材內(nèi)容，但要把會試、舉人、公車等詞語向?qū)W生講清楚。北京的教師可告訴學(xué)生，康有為寫好《上皇帝書》后，邀請各省舉人商議上書問題的地點就在宣武門外達智橋的松筠庵?！肮嚿蠒庇绊懞艽?，主要是指它沖破了長期以來清朝黑暗統(tǒng)治下，政治輿論的沉悶局面，特別是在封建知識分子里，引起了震動。上海、廣州等地大量刊印《公車上書記》，資產(chǎn)階級維新思想更加廣泛傳播。從此，康有為成了維新派的領(lǐng)袖人物?！肮嚿蠒鼻翱涤袨閼?yīng)過幾次科舉考試，都被頑固派大臣和考試官看作“狂生”，予以阻難?！肮嚿蠒焙螅B固派閱卷官不敢再擯斥他的考卷，康有為考中進士，授工部主事官銜。
五、強學(xué)會和維新變法運動的展開。教師講本目時，要注意下列四個方面。1.維新派創(chuàng)辦《萬國公報》，宣傳自己的政治主張，成立強學(xué)會把維新派組織起來，成為一種政治力量。后又把《萬國公報》改名為《中外紀聞》，作為強學(xué)會的機關(guān)報，實際上強學(xué)會已經(jīng)成為資產(chǎn)階級維新派的政治團體了。2.由于頑固派的告發(fā)，強學(xué)會于181月被查封。但維新運動沒有被禁止住，仍然繼續(xù)發(fā)展。教師可讓學(xué)生看課本《戊戌維新時期的主要學(xué)會》表，只要求學(xué)生知道強學(xué)會被查封以后各地學(xué)會成立的更多，維新運動得到進一步開展就行了，不要求學(xué)生記住各地學(xué)會的名稱。3.課本著重介紹了《時務(wù)報》和《國聞報》，這一部分要求學(xué)生記憶。教師要講清《時務(wù)報》在上海創(chuàng)刊，梁啟超任主筆，文字通俗流暢，比較系統(tǒng)又詳盡地宣傳了維新變法的理論，受到讀者的歡迎，銷行量達到一萬余份，為中國辦報以來所未有?！秶剤蟆吩谔旖虺霭?，由嚴復(fù)等創(chuàng)辦，譯載外國重要政事及名著，給悲觀的人士指出希望，在維新運動中起了極大的作用。以上兩報居南北輿論的領(lǐng)導(dǎo)地位。4.按照課本介紹一下時務(wù)學(xué)堂，可不再補充材料。書中小字部分不作要求。
中華民族資本主義的產(chǎn)生。
原來在中國封建社會內(nèi)部，在我國東南沿海一些地區(qū)就產(chǎn)生了資本主義生產(chǎn)的萌芽，但是，它們遠沒有發(fā)展到直接向近代工業(yè)過渡的階段。鴉片戰(zhàn)爭以后，外國資本主義的侵入，截斷了中國資本主義的正常發(fā)展道路。中華民族資本主義近代工業(yè)的出現(xiàn)，主要不是鴉片戰(zhàn)爭前資本主義萌芽的發(fā)展和擴大。原來的資本主義萌芽，絕大部分由于遭到外國資本主義商品的侵襲逐漸破產(chǎn)，極少數(shù)由手工工場發(fā)展為半近代或近代的工業(yè)。
在半殖民地半封建的中國，由手工業(yè)直接轉(zhuǎn)化為機器工業(yè)的道路――資本主義發(fā)展的正常道路受到阻礙，而地主、官僚和商人直接投資辦近代工業(yè)的道路就成了主要的途徑。在外國資本主義的刺激下，19世紀六七十年代，中國一部分商人、官僚和地主投資于新式工業(yè)，(建立廠房，購置外國機器，購買原料)用雇傭剝削的辦法，招募中國工人進廠進行商品生產(chǎn)，中國最早的民族資本主義產(chǎn)生了。中國最早的民族資本近代工業(yè)，是方舉贊、孫英德合伙設(shè)立的上海發(fā)昌機器廠。它是為外商船廠打制、修配船用零件而設(shè)立的。1866年初創(chuàng)，1869年開始使用車床，由手工工場轉(zhuǎn)化為近代工業(yè)。除此之外，1872年華僑商人陳啟沅在廣東南海開辦繼昌隆機器繅絲廠；1881年，黃佐卿在上海創(chuàng)辦公和永機器繅絲廠；1882年上海成立了同文書局等。這些都是中國比較早的民族資本近代工業(yè)。從民族資本近代工業(yè)的創(chuàng)辦人或投資人來看，他們大多是廣州、上海、寧波、福州等通商口岸的商人，買辦官僚也不少。這些企業(yè)主是工業(yè)資本家，但是他們當中大部分人還擁有大量的土地，也是地主。
中華民族資本主義近代工業(yè)，受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和束縛，與它們有矛盾的一面；但是，又因為中華民族近代工業(yè)資金少、規(guī)模小、技術(shù)力量薄弱，又與外國資本主義和本國封建勢力有聯(lián)系、依賴的一面。這種情況決定了中華民族資產(chǎn)階級對待外國資本主義和本國封建勢力具有反抗和妥協(xié)的兩重性。
歷史教案－維新運動的興起篇二
師：請同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，簡單談?wù)勅珖S新變法運動開展的情況。
生：在教師指導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)一下內(nèi)容：
《時務(wù)報》上海梁啟超。
《國聞報》天津嚴復(fù)。
時務(wù)學(xué)堂長沙譚嗣同。
師：維新派在各地辦學(xué)會、學(xué)堂、報刊，積極宣傳變法思想，他們要求民權(quán)、發(fā)展資本主義，推動維新變法運動高潮的到來。這部分內(nèi)容我們將在下節(jié)課中學(xué)習。
小結(jié)：利用多媒體課件中的第三張幻燈片。
板書設(shè)計。
一、民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
北京：強學(xué)會成立。
《萬國公報》《中外紀聞》。
全國：《時務(wù)報》上海梁啟超。
《國聞報》天津嚴復(fù)。
時務(wù)學(xué)堂長沙譚嗣同。
歷史教案－維新運動的興起篇三
教學(xué)目標。
1．中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展情況。“公車上書”是怎么回事？康有為、梁啟超等人創(chuàng)辦報刊、組織學(xué)會、開辦學(xué)堂宣傳變法的情況。
2．通過對中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的教學(xué)，使學(xué)生初步了解中華民族資本主義的產(chǎn)生的背景和方式；初步理解民族資本主義的發(fā)展與民族資產(chǎn)階級參與政治活動之間的關(guān)系。通過對公車上書和康有為、梁啟超等人要求變法的活動的學(xué)習，使學(xué)生認識到變法的必要性、進步性以及他們對維新變法運動的貢獻。
3．通過本節(jié)課的學(xué)習，使學(xué)生認識到中華民族資本主義的產(chǎn)生是歷史進步的現(xiàn)象，以康有為等人為代表的民族資產(chǎn)階級在民族危機嚴重的時刻，積極宣傳變法，要求發(fā)展資本主義、救亡圖強是符合歷史潮流和中華民族利益的，他們在歷史上的活動是愛國和進步的，應(yīng)該學(xué)習他們關(guān)心國家和民族前途命運的愛國主義精神。
歷史教案－維新運動的興起篇四
建議教師講清楚以下四點：a《辛丑條約》簽訂以后，帝國主義對中國的侵略進入了一個新階段，民族危機不斷加深。帝國主義對中國的侵略進入新階段，包括兩點：其一，憑借不平等條約，直接干涉中國內(nèi)政。其二，在經(jīng)濟上加緊掠奪航運、鐵路和擴大投資設(shè)廠。帝國主義侵略的深入不斷加深了民族危機，這是資產(chǎn)階級民主革命運動興起的外部原因。b清政府的統(tǒng)治更加黑暗?！缎脸髼l約》簽訂之后，清政府已成為帝國主義侵華的工具。“新政”未能使清政府擺脫內(nèi)外困境，反而加重了對人民的剝削，國內(nèi)矛盾也日益尖銳。這是資產(chǎn)階級民主革命運動興起的內(nèi)部原因。c民族資本主義進一步發(fā)展。速發(fā)展的原因有三點：首先，“新政”中獎勵實業(yè)的政策刺激了民族資本主義的發(fā)展；其次，中國人民收回利權(quán)的反帝愛國運動一定程度上遏制了帝國主義的侵略勢頭，鼓舞了民族資產(chǎn)階級的士氣，為民族資本主義的發(fā)展提供了有利條件；第三，更多的'人投資實業(yè)，增強了民族工業(yè)的實力。這樣，民族資本主義的迅速發(fā)展就為民主革命運動準備了物質(zhì)和階級基礎(chǔ)。d人民群眾的反帝反封建斗爭風起云涌。反帝斗爭和反封建斗爭相互交織，斗爭的焦點指向清朝統(tǒng)治。這成為資產(chǎn)階級民主革命運動興起的強大動力和群眾基礎(chǔ)。最后，教師出示下列板書：
關(guān)于“資產(chǎn)階級民主革命思想的傳播”
難點分析。
清政府“新政”的實質(zhì)是難點。限于學(xué)生的理解能力，他們可能會把“新政”的內(nèi)容與戊戌變法的內(nèi)容等同看待，進而對“新政”的實質(zhì)產(chǎn)生錯誤的認識。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析“新政”出籠的背景、目的以及實施的內(nèi)容，使學(xué)生認清“新政”的實質(zhì)。
難點突破方案。
關(guān)于“清政府‘新政’的實質(zhì)”：建議教師從以下兩個方面分析：a從背景角度看：1901～19間所實行的“新政”，是在《辛丑條約》之后，中外反動勢力完全勾結(jié)起來的情況下實行的。伴隨著民族危機的空前加劇，以資產(chǎn)階級為領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭風起云涌，清朝統(tǒng)治岌岌可危。這種形勢使得以慈禧太后為首的封建統(tǒng)治者喬裝改扮，以挽救滅亡的命運。b從“新政”內(nèi)容角度看，“新政”的實行對外是為了取悅于列強，以表明清政府能適應(yīng)列強的需要；對內(nèi)則為了恢復(fù)包括民族資產(chǎn)階級在內(nèi)的社會上層對其統(tǒng)治的支持，以尋求同資產(chǎn)階級的某種妥協(xié)，從而遏制革命，擺脫危機。但“新政”無法挽救滿清政權(quán)滅亡的歷史命運。
課內(nèi)探究活動的設(shè)計。
關(guān)于“資產(chǎn)階級民主革命思想的傳播”：首先，教師讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容后提問學(xué)生以下三個問題，a這一時期資產(chǎn)階級民主革命思想傳播的條件是什么？b這一時期資產(chǎn)階級民主革命思想傳播的表現(xiàn)有哪些？c章炳麟、鄒容、陳天華三位思想家的革命主張的異同點有哪些？其次，教師在新授課結(jié)束后給學(xué)生布置作業(yè)如下：列表整理資產(chǎn)階級民主革命思想傳播的情況。表格如下：
背景。
特點。
翻譯書籍。
創(chuàng)辦報刊。
宣傳中心。
代表人物。
章炳麟。
鄒容。
陳天華。
代表著作。
思想主張。
獨特之處。
共同點。
代表人物的其他活動。
歷史教案－維新運動的興起篇五
教學(xué)思想：
本課理論性知識較多，學(xué)生不易理解，要通過師生共同參與，共同探究的.教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認識和理解相關(guān)內(nèi)容；同時采用多媒體手段實現(xiàn)對重點、難點的突破。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力和對事物的探究精神，使學(xué)生初步認識到維新變法運動的必要性、進步性和愛國性。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程（概述）：
一、導(dǎo)入新課：
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)指出：19世紀末，帝國主義加緊侵略中國，使中華民族面臨亡國滅種的嚴峻形勢，以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派發(fā)動了一場挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強的愛國的政治運動。
二、中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
1．民族資本主義產(chǎn)生的過程：19世紀六七十年代，在外國資本主義和本國洋務(wù)運動的刺激和誘導(dǎo)下，一些官僚、地主和商人開始投資新式工業(yè)，這樣中國的民族資本主義產(chǎn)生了。這里要簡單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中華民族資本主義產(chǎn)生的情況和西方資本主義的產(chǎn)生是不一樣的。
2．民族資本主義的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會之中，受到本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術(shù)弱、發(fā)展艱難。
3．民族資本主義的初步發(fā)展（19世紀末）。
原因：清政府放寬對民間設(shè)廠的限制，中國出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。
概況：略。
影響：（組織課堂小討論）。
師：民族資本主義發(fā)展了，民族資產(chǎn)階級會有什么要求？
生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。
生：他們要求掌握政權(quán)。
師：很好，可是當時的中國面臨什么嚴峻的形勢呢？
生：帝國主義加緊侵略中國，民族危機空前嚴重。
師：在這種情況下，清政府是怎么做的？
生：妥協(xié)、投降、賣國，簽訂了不平等條約。
師：民族資產(chǎn)階級又該怎么辦呢？
生：他們反對妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。
生：他們要求變法圖強，使中國強大起來。
師：同學(xué)們說得很好。在民族危機空前嚴重的時刻，民族資產(chǎn)階級要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結(jié)合起來，發(fā)動了變法圖強的維新變法運動。
三、公車上書。
1．背景：甲午戰(zhàn)爭失敗后，清政府與日本簽訂《馬關(guān)條約》，中國面臨瓜分危機。
2．簡介康有為、梁啟超。
3．公車上書的經(jīng)過（概述，觀看錄像）。
4．結(jié)果：上書失敗，但在社會上產(chǎn)生了很大影響，維新變法由一種社會思潮轉(zhuǎn)變?yōu)檎芜\動，揭開了維新變法運動的序幕。
1．強學(xué)會。
師：公車上書失敗后，康有為、梁啟超為了繼續(xù)宣傳變法，進行了哪些活動？
生：創(chuàng)辦《萬國公報》，組織強學(xué)會。（演示有關(guān)圖片）。
簡介強學(xué)會的情況：強學(xué)會把維新派組織了起來，形成一股政治力量，《萬國公報》改名為《中外紀聞》，作為強學(xué)會的機關(guān)報。后來，由于頑固派的破壞，強學(xué)會被清政府查封，但這不能阻止維新變法運動的進一步發(fā)展。
歷史教案－維新運動的興起篇六
本課理論性知識較多，學(xué)生不易理解，要通過師生共同參與，共同探究的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認識和理解相關(guān)內(nèi)容；同時采用多媒體手段實現(xiàn)對重點、難點的突破。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力和對事物的探究精神，使學(xué)生初步認識到維新變法運動的必要性、進步性和愛國性。
教學(xué)手段。
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)指出：19世紀末，帝國主義加緊侵略中國，使中華民族面臨亡國滅種的嚴峻形勢，以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派發(fā)動了一場挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強的愛國的政治運動。
二、中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
1．民族資本主義產(chǎn)生的過程：19世紀六七十年代，在外國資本主義和本國洋務(wù)運動的刺激和誘導(dǎo)下，一些官僚、地主和商人開始投資新式工業(yè)，這樣中國的民族資本主義產(chǎn)生了。這里要簡單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中華民族資本主義產(chǎn)生的情況和西方資本主義的'產(chǎn)生是不一樣的。
2．民族資本主義的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會之中，受到本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術(shù)弱、發(fā)展艱難。
3．民族資本主義的初步發(fā)展（19世紀末）。
原因：清政府放寬對民間設(shè)廠的限制，中國出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。
概況：略。
影響：（組織課堂小討論）。
師：民族資本主義發(fā)展了，民族資產(chǎn)階級會有什么要求？
生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。
生：他們要求掌握政權(quán)。
師：很好，可是當時的中國面臨什么嚴峻的形勢呢？
生：帝國主義加緊侵略中國，民族危機空前嚴重。
師：在這種情況下，清政府是怎么做的？
生：妥協(xié)、投降、賣國，簽訂了不平等條約。
師：民族資產(chǎn)階級又該怎么辦呢？
生：他們反對妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。
生：他們要求變法圖強，使中國強大起來。
師：同學(xué)們說得很好。在民族危機空前嚴重的時刻，民族資產(chǎn)階級要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結(jié)合起來，發(fā)動了變法圖強的維新變法運動。
三、公車上書。
1．背景：甲午戰(zhàn)爭失敗后，清政府與日本簽訂《馬關(guān)條約》，中國面臨瓜分危機。
2．簡介康有為、梁啟超。
3．公車上書的經(jīng)過（概述，觀看錄像）。
4．結(jié)果：上書失敗，但在社會上產(chǎn)生了很大影響，維新變法由一種社會思潮轉(zhuǎn)變?yōu)檎芜\動，揭開了維新變法運動的序幕。
1．強學(xué)會。
師：公車上書失敗后，康有為、梁啟超為了繼續(xù)宣傳變法，進行了哪些活動？
生：創(chuàng)辦《萬國公報》，組織強學(xué)會。（演示有關(guān)圖片）。
簡介強學(xué)會的情況：強學(xué)會把維新派組織了起來，形成一股政治力量，《萬國公報》改名為《中外紀聞》，作為強學(xué)會的機關(guān)報。后來，由于頑固派的破壞，強學(xué)會被清政府查封，但這不能阻止維新變法運動的進一步發(fā)展。
師：請同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，簡單談?wù)勅珖S新變法運動開展的情況。
生：在教師指導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)一下內(nèi)容：
《時務(wù)報》上海梁啟超。
《國聞報》天津嚴復(fù)。
時務(wù)學(xué)堂長沙譚嗣同。
師：維新派在各地辦學(xué)會、學(xué)堂、報刊，積極宣傳變法思想，他們要求民權(quán)、發(fā)展資本主義，推動維新變法運動高潮的到來。這部分內(nèi)容我們將在下節(jié)課中學(xué)習。
小結(jié)：利用多媒體課件中的第三張幻燈片。
板書設(shè)計。
一、民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
北京：強學(xué)會成立。
《萬國公報》《中外紀聞》。
全國：《時務(wù)報》上海梁啟超。
《國聞報》天津嚴復(fù)。
歷史教案－維新運動的興起篇七
知識方面：了解匈奴對我國北方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻，通過描述衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語言表達能力;通過昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史現(xiàn)象的能力。
能力方面：通過課前安排學(xué)生搜集課本人物的`故事，使學(xué)生初步掌握搜集歷史資料的方法;鼓勵學(xué)生在課堂上講述搜集的內(nèi)容，提高表述歷史現(xiàn)象的技能，增強學(xué)生對歷史知識的興趣積極參與的意識。
思想方面：
通過組織學(xué)生角色模擬，加強對歷史人物的認識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。
認識到少數(shù)民族對我國邊疆地區(qū)開發(fā)的貢獻，樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。
認識到漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經(jīng)濟發(fā)展的有利條件。
二、重點與難點。
教學(xué)重點：冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。
教學(xué)難點：漢初和親與漢元帝時昭君和親的異同點。
三、教學(xué)思想：
由于學(xué)生課前搜集資料而對本課的有一定了解，所以在課堂上教師應(yīng)設(shè)計適當?shù)膯栴}和活動激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動參與積極思考學(xué)好這一課。
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
(展示萬里長城圖)同學(xué)們回憶.在前面課文里，我們學(xué)習過秦始皇統(tǒng)治時期修筑了舉世聞名的萬里長城，大家想一想長城修建的目的是什么?是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族?秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣?這就是我們今天要學(xué)習的內(nèi)容。
歷史教案－維新運動的興起篇八
1.了解匈奴對我國北方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻，通過描述衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語言表達能力；通過昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史現(xiàn)象的能力。
2.通過課前安排學(xué)生搜集課本人物的故事，使學(xué)生初步掌握搜集歷史資料的方法；鼓勵學(xué)生在課堂上講述搜集的內(nèi)容，提高表述歷史現(xiàn)象的技能，增強學(xué)生對歷史知識的興趣積極參與的意識。
通過組織學(xué)生角色模擬，加強對歷史人物的認識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。
3.認識到少數(shù)民族對我國邊疆地區(qū)開發(fā)的貢獻，樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。
認識到漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經(jīng)濟發(fā)展的有利條件。
教學(xué)建議。
地位分析：
這一課講述的秦漢時期中原王朝與匈奴的關(guān)系基本上概括了中國幾千年封建社會民族關(guān)系的特點，即漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟和文化聯(lián)系，共同締造著祖國的歷史。學(xué)生在學(xué)完這一課后應(yīng)初步形成這個概念，而且將在以后幾年的學(xué)習中不斷的強化和豐富這個概念。所以，講好這一課，充分挖掘課本中所蘊涵的規(guī)律，讓學(xué)生認識它，對于學(xué)生在學(xué)習民族關(guān)系史時有重要意義。
其次，匈奴是中國封建社會確立之初對中原王朝威脅最大的少數(shù)民族。匈奴對中原的態(tài)度甚至可以影響中原王朝的國策制定、經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，如長城的出現(xiàn)；第16課講的對西域地區(qū)的開發(fā)，無論是張騫通西域還是班超經(jīng)營西域，西域都護的設(shè)立，都與漢王朝力圖擺脫匈奴壓力息息相關(guān)。在前邊課中，漢武帝為征討匈奴連年用兵而導(dǎo)致統(tǒng)治末期經(jīng)濟衰落、社會動蕩出現(xiàn)危機。匈奴與中原的關(guān)系在三國兩晉南北朝時仍有發(fā)展。所以學(xué)好這一課不僅為學(xué)好下邊幾課打下基礎(chǔ)，也使學(xué)生更全面的認識秦漢歷史。
重點分析：
冒頓單于統(tǒng)一蒙古。
學(xué)生在接觸歷史了解英雄人物時往往出現(xiàn)誤區(qū)，認為只有漢族才能出現(xiàn)政治家、軍事家。其實少數(shù)民族也有眾多具有雄才大略的英雄人物。本課中講到的冒頓單于就是這樣的一位典型。他即位后勵精圖治的作為不僅對匈奴的發(fā)展而且對中國歷史的發(fā)展都具有重要的影響。如統(tǒng)一蒙古，可以說是我國歷史上北方的第一次統(tǒng)一，對北方的經(jīng)濟發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。
衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
白登之圍后西漢認識到在實力上暫時與匈奴無法抗衡，因此被迫對匈奴采取和親政策。
而漢武帝時，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴則標志漢朝對匈奴政策的重大轉(zhuǎn)變，由守而攻，掌握了軍事上、政治上的主動權(quán)，且成績輝煌。匈奴從此無法與西漢抗衡，力量極度削弱。當匈奴內(nèi)部分裂時，其中一部選擇了歸附相對強大的漢朝，在很大程度上促進了匈奴族與漢族的融合。
難點分析：
對和親政策的理解。
和親政策是將漢朝皇室女子作為公主嫁給匈奴單于為妻。西漢之初在白登之圍后由于實力不敵匈奴而被迫對匈奴采取和親政策。可在衛(wèi)青、霍去病大破匈奴后，漢朝已占取明顯優(yōu)勢的情況下又采取和親政策。兩個階段的和親在背景、動機上有什么不同？效果怎樣？這種雙方統(tǒng)治階層的交往，對當時的各民族人民又有什么影響？解決這些疑問仍需老師學(xué)生的共同努力。
教法建議：
講衛(wèi)青、霍去病大破匈奴時先讓學(xué)生補充相關(guān)資料，對兩人的功績有大致的了解，然后學(xué)生分組以漢武帝的名義擬寫一份“表彰衛(wèi)青、霍去病的詔書”，要求說明兩人的功績以及評價。
講昭君出塞時鼓勵學(xué)生自己講，但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把重點放到昭君出塞時的艱辛、做了哪些促進漢、匈友誼的事情，少講漢元帝與昭君的一些傳說。講完后，讓學(xué)生從背景、預(yù)期目的、最后效果，把漢初和親與漢元帝時的和親進行比較，加深對和親政策的理解。
2．學(xué)生自學(xué)本課。讓學(xué)生分組閱讀課本，然后設(shè)計“漢與匈奴關(guān)系簡表”并填寫正確。把學(xué)生設(shè)計的圖表通過實物投影（或?qū)懺谕队捌希┓纸M展示，由教師或?qū)W生進行評價。如果學(xué)生能力不夠，可讓學(xué)生直接填寫教師事先已設(shè)計好的表格。
課內(nèi)探究活動設(shè)計。
1.繪制幾幅漫畫來反映漢朝與匈奴時戰(zhàn)時和的幾件大事。
2.畫出衛(wèi)青、霍去病三次出擊匈奴的示意圖。
教學(xué)設(shè)計示例。
教學(xué)重點：冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。
教學(xué)難點：漢初和親與漢元帝時昭君和親的異同點。
教學(xué)思想：
由于學(xué)生課前搜集資料而對本課的有一定了解，所以在課堂上教師應(yīng)設(shè)計適當?shù)膯栴}和活動激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動參與積極思考學(xué)好這一課。
教學(xué)手段：利用搜集的歷史圖片和資料。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
（展示萬里長城圖）同學(xué)們回憶．在前面課文里，我們學(xué)習過秦始皇統(tǒng)治時期修筑了舉世聞名的萬里長城，大家想一想長城修建的目的是什么？是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族？秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣？這就是我們今天要學(xué)習的內(nèi)容。
講授新課：
一、匈奴族的發(fā)展和白登之圍。
1．匈奴族的發(fā)展和白登之圍。
學(xué)生結(jié)合事先找的資料、課本的內(nèi)容，回答下面的問題：
冒頓單于是怎樣使匈奴強盛起來的？
匈奴的強盛有哪些表現(xiàn)？
面對匈奴的進攻，漢高祖怎樣做的`？結(jié)果怎樣？
冒頓單于是一個什么樣的人？
冒頓單于勵精圖治，嚴于治軍，訓(xùn)練了一支數(shù)十萬人的騎兵隊伍，軍事力量增強，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進入鼎盛時期。匈奴經(jīng)濟也迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛；二是匈奴地區(qū)受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕，這說明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點。西漢初年，匈奴向中原發(fā)動進攻。公元前200年，漢高祖率軍抵御匈奴，被圍平城白登山，僥幸逃脫。
冒頓單于是一個勇武善戰(zhàn)，富于謀略的少數(shù)民族軍事家。
2．和親政策：
問題：
（1）白登之圍說明了什么？西漢國力不足，相對匈奴處于劣勢。
（2）西漢對匈奴的騷擾打又打不過，該怎么辦？被迫采取和親政策。
（3）和親政策效果如何？沒有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時避免，為西漢爭取了發(fā)展生產(chǎn)的時間。
二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
首先，請同學(xué)交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。然后，同學(xué)分成幾個小組以漢武帝的名義擬寫一份“表彰衛(wèi)青、霍去病的”詔書，要求說明兩人的功績以及評價，隨后當眾“宣讀詔書”。
問題：
（1）為什么漢武帝時能對匈奴發(fā)動反攻？
（2）衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對當時西漢與匈奴有什么影響？
（3）你怎樣看待漢武帝時對匈奴的戰(zhàn)爭？
西漢王朝經(jīng)過六十多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟繁榮，國力強盛。到漢武帝時，有條件對匈奴發(fā)動大規(guī)模反擊。衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開始西遷。第3問可引導(dǎo)學(xué)生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財政危機，答案讓學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。
三、昭君出塞。
呼韓邪單于歸漢。
公元前1世紀中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。
昭君出塞。
請同學(xué)向大家講述所了解的昭君出塞的故事。隨后提問：
（1）閱讀以下資料，你怎樣理解它？
材料一：書上摘錄的《漢書》內(nèi)容。
材料二：漢武雄圖載史篇，征城萬里通烽煙。
何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。
--翦伯贊。
昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。此后半個多世紀里，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
（2）昭君出塞與白登之圍后的“和親政策”有什么區(qū)別？
漢初和親是在白登之圍大敗的情況下實施的，統(tǒng)治者采取了納貢求和之策，具有屈辱性，這種和親政策不能從根本上解決邊境上匈奴的騷擾問題。而昭君出塞時，呼韓邪單于向漢稱臣，請求和親，且昭君也是自愿前往的，雙方是平等互利的結(jié)合。昭君出塞和親為漢匈奴兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。此后半個多世紀，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
歷史教案－維新運動的興起篇九
教學(xué)難點：理清復(fù)雜的頭緒，避免知識混淆;全面理解行省制度(目的、內(nèi)容、作用——對西藏和臺灣的管轄)。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
復(fù)習提問：兩宋時期，我國北方先后出現(xiàn)過哪幾個少數(shù)民族政權(quán)?(契丹的遼、黨項的西夏、女真的金。)。
過渡講解：就在金與南宋對峙時，北方又興起了蒙古族。
組織學(xué)生學(xué)習和探究新課。
“一代天驕”統(tǒng)一蒙古。
1.成吉思汗的民族和名字是什么?(蒙古，鐵木真。)。
2.他為什么會那么堅強和機敏?(他從小經(jīng)歷過重重困境的磨練，吃得苦中苦。)。
3.毛澤東為什么說成吉思汗是“一代天驕”?可根據(jù)62頁“動腦筋”回答：它反映了什么情景?(它反映了當時蒙古各部互相混戰(zhàn)、動蕩不安的情景。)后來發(fā)生了怎樣的改變?(后來鐵木真統(tǒng)一各部，結(jié)束了內(nèi)部混戰(zhàn)局面，使蒙古迅速強大起來，貢獻很大。)。
過渡講解：在成吉思汗的后代中，忽必烈與祖父一樣，也是杰出的歷史人物。
忽必烈建立元朝。
1.請說出元朝的建立時間、建立者和都城。(1271年，忽必烈，大都。)。
2.元朝在哪一年滅南宋?(1276年)。
3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)63頁的“動腦筋”，結(jié)合66頁“自由閱讀卡·浩氣長存的文天祥祠”討論回答：這是誰的詩?(文天祥)。
過渡講解：其中“汗青”是竹簡的別稱，意為史冊，表達了文天祥寧死不屈的崇高氣節(jié)。元世祖忽必烈起先很賞識文天祥的才華，后來因為勸降不成，下令殺了文天祥。這是元世祖在天下初定時，為了鞏固政權(quán)而采取的暴力段，有著殘忍的一面。但他的另外一些措施對歷史的發(fā)展卻有著正面的作用。
4.元世祖統(tǒng)治時期，社會經(jīng)濟和對外交往有何發(fā)展?(北方農(nóng)業(yè)有所恢復(fù)和發(fā)展——禁止圈田放牧，治理黃河，推廣植棉;水路交通運輸業(yè)發(fā)達——開鑿會通河、通惠河，開辟海運;商業(yè)繁榮——大都聞名世界;中外交往頻繁——《馬可·波羅行紀》。)。
5.元世祖為什么要實行新的行政制度?(對空前遼闊的疆域?qū)嵭杏行Ч茌牎?。
6.這種制度有什么特點?(在中央設(shè)中書省，在地方設(shè)行中書省，簡稱行省。)。
歷史教案－維新運動的興起篇十
東漢時，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內(nèi)遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經(jīng)常派騎兵進攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關(guān)閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復(fù)了漢朝對西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后，部分向西遠遷。
總結(jié)提問：
學(xué)完匈奴和秦漢關(guān)系的這一課，同學(xué)們有什么想法？
匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟和文化聯(lián)系，共同締造著祖國的歷史。
板書設(shè)計：
歷史教案－維新運動的興起篇十一
《蒙古的興起和元朝的建立》一課教學(xué)內(nèi)容較多，因此教學(xué)過程中我十分注意課堂教學(xué)時間的分配，將時間主要分配在本科的重難點上，本課的重點是成吉思汗統(tǒng)一蒙古，元朝統(tǒng)一全國，行省制度和民族融合。本課的難點是對元朝統(tǒng)一的進步性與文天祥抗元斗爭的正義性做辯證分析。同時，我認為這節(jié)課是對學(xué)生進行民族團結(jié)教育和反抗民族壓迫，弘揚民族氣節(jié)的好教材。因此要在傳授歷史基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，用富有感情色彩的`語言，強化教育效果。但在教學(xué)過程中我也注意到了以下幾點：1、蒙古統(tǒng)一后對西夏、畏兀兒、金和南宋的戰(zhàn)爭，是我國國內(nèi)的民族戰(zhàn)爭和統(tǒng)一戰(zhàn)爭，不使用“侵略”與“反侵略”，“愛國”與“賣國”的提法，重在分清是非，反對民族壓迫；2、成吉思汗及其子孫多次發(fā)動西征，并向東、向南攻擊高麗、安南、緬甸，進攻日本、爪哇，是對外國的非正義侵略戰(zhàn)爭。而且本課的教學(xué)完成后，也取得了較好的教學(xué)效果。
但在教學(xué)過程中，仍有部分教學(xué)內(nèi)容存在問題。首先是在新課導(dǎo)入上，這節(jié)課我并未通過多媒體手段進行導(dǎo)入，而是進行了直接導(dǎo)入，我對《萬千氣象的宋代社會風貌》進行了簡單的復(fù)習后，直接導(dǎo)入新課，學(xué)生的反應(yīng)普遍比較遲鈍，甚至個別學(xué)上表現(xiàn)出了茫然的狀態(tài)，而我在設(shè)計導(dǎo)入時盡想著不給學(xué)生增加過多負擔，本課教學(xué)內(nèi)容略多，課堂時間分配略顯緊張，如果再向?qū)W生進行課外知識的拓展，那么很可能無法完成教學(xué)任務(wù)，但在實際的教學(xué)過程中，時間分配都較為合理，因此我認為如果導(dǎo)入形式是圖片導(dǎo)入或歌曲導(dǎo)入，學(xué)生的積極性會大為提高，而對于舊課的復(fù)習可以進行適當?shù)膭h減，因此我認為在以后的教學(xué)設(shè)計上，自己應(yīng)該多思考，多總結(jié)。
其次在部分教學(xué)內(nèi)容的講述上，存在著詳略不當?shù)膯栴}。比如在蒙古的統(tǒng)一和擴張時，本課的重點是成吉思汗統(tǒng)一蒙古，而我將過多時間花費在了蒙古的擴張上，我利用動態(tài)地圖對蒙古擴張的進程進行了較為詳細的講解，學(xué)生也表現(xiàn)出較大的興趣，這就更加導(dǎo)致了教學(xué)時間的不合理分配，我認為自己在以后的教學(xué)過程中要多熟悉各個教學(xué)環(huán)節(jié)，對于一節(jié)課教學(xué)目標的落實也要更加具體。
再者就是沒有引導(dǎo)學(xué)生對歷史人物進行正確評價，在對文天祥等歷史人物進行評價時，我只是死板的告訴學(xué)生文天祥的個人品質(zhì)，并未讓學(xué)生參與其中發(fā)表自己的見解和看法，忽略了學(xué)生的主體能動性，這是我日后的教學(xué)過程需要注意改進的。
歷史教案－維新運動的興起篇十二
了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝建立的過程，元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展的情況掌握蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的崇高氣節(jié)、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展過程與方法思考概括綜合歸納通過思考概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力哲學(xué)分析啟發(fā)學(xué)生認識元朝民族融合的進一步加強，是在全國統(tǒng)一的條件下，在前代民族融合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，由此訓(xùn)練學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力情感態(tài)度價值觀人物評價成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用;文天祥抗元，始終堅貞不屈，表現(xiàn)了崇高的氣節(jié)唯物主義歷史觀元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊;行省制度對內(nèi)地和邊疆的管轄都是有效的，還促進了民族融合;社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展;中外交往頻繁。元朝的歷史地位應(yīng)予肯定。
理清復(fù)雜的頭緒，避免知識混淆;全面理解行省制度(目的、內(nèi)容、作用——對西藏和臺灣的管轄)。
導(dǎo)入新課。
復(fù)習提問：兩宋時期，我國北方先后出現(xiàn)過哪幾個少數(shù)民族政權(quán)?(契丹的遼、黨項的西夏、女真的金。)。
過渡講解：就在金與南宋對峙時，北方又興起了蒙古族。
組織學(xué)生學(xué)習和探究新課。
“一代天驕”統(tǒng)一蒙古。
1.成吉思汗的民族和名字是什么?(蒙古，鐵木真。)。
2.他為什么會那么堅強和機敏?(他從小經(jīng)歷過重重困境的磨練，吃得苦中苦。)。
3.毛澤東為什么說成吉思汗是“一代天驕”?可根據(jù)62頁“動腦筋”回答：它反映了什么情景?(它反映了當時蒙古各部互相混戰(zhàn)、動蕩不安的情景。)后來發(fā)生了怎樣的改變?(后來鐵木真統(tǒng)一各部，結(jié)束了內(nèi)部混戰(zhàn)局面，使蒙古迅速強大起來，貢獻很大。)。
過渡講解：在成吉思汗的后代中，忽必烈與祖父一樣，也是杰出的歷史人物。
忽必烈建立元朝。
1.請說出元朝的建立時間、建立者和都城。(1271年，忽必烈，大都。)。
2.元朝在哪一年滅南宋?(1276年)。
3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)63頁的“動腦筋”，結(jié)合66頁“自由閱讀卡·浩氣長存的文天祥祠”討論回答：這是誰的詩?(文天祥)。
過渡講解：其中“汗青”是竹簡的別稱，意為史冊，表達了文天祥寧死不屈的崇高氣節(jié)。元世祖忽必烈起先很賞識文天祥的才華，后來因為勸降不成，下令殺了文天祥。這是元世祖在天下初定時，為了鞏固政權(quán)而采取的暴力段，有著殘忍的一面。但他的另外一些措施對歷史的發(fā)展卻有著正面的作用。
4.元世祖統(tǒng)治時期，社會經(jīng)濟和對外交往有何發(fā)展?(北方農(nóng)業(yè)有所恢復(fù)和發(fā)展——禁止圈田放牧，治理黃河，推廣植棉;水路交通運輸業(yè)發(fā)達——開鑿會通河、通惠河，開辟海運;商業(yè)繁榮——大都聞名世界;中外交往頻繁——《馬可·波羅行紀》。)。
5.元世祖為什么要實行新的行政制度?(對空前遼闊的疆域?qū)嵭杏行Ч茌牎?。
6.這種制度有什么特點?(在中央設(shè)中書省，在地方設(shè)行中書省，簡稱行省。)。
歷史教案－維新運動的興起篇十三
本周在上《蒙古的興起和元朝的建立》這一課時，首先讓學(xué)生作了充分的預(yù)習，然后通過課件把知識作了系統(tǒng)的整合與歸納，并注重了新舊知識的鏈接，同類問題的“串聯(lián)”。學(xué)生在展示基礎(chǔ)知識時我適時的添加追問，當學(xué)成吉思汗統(tǒng)一蒙古時我曾問道“第一次統(tǒng)一蒙古草原的是誰？”學(xué)到元朝滅亡南宋時我曾問道“和南宋并立過的政權(quán)有哪幾個？”“在中國古代史上元朝是第幾次完成統(tǒng)一？”“到現(xiàn)在為止我們所學(xué)的由少數(shù)民族建立的政權(quán)有哪幾個？”學(xué)到元朝運河時我把隋朝、元朝的運河圖同時投放出來，并追問道“兩朝運河有何異同？”當學(xué)到元朝的行省制度時我又問道“省級制度始于元朝，那縣制始于哪個朝代？”當這些問題適時拋出時，同學(xué)們有時面面相覷思考著什么，有時議論紛紛商議著什么，此時我看得出來學(xué)生的思維閘門被打開，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，學(xué)生的互助有實效、學(xué)生的討論有意義。我深深感到在學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上適時的追問能讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花。下課了，一位學(xué)生喊道“這節(jié)課怎么快呀？”我暗喜、我暗道“你投入了”。
歷史教案－維新運動的興起篇十四
2、匈奴經(jīng)濟的發(fā)展。
3、白登之圍。
二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
1、西漢反擊匈奴的條件。
2、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
三、昭君出塞。
1、匈奴的分裂與呼韓邪單于歸漢。
2、昭君出塞。
四、東漢同匈奴的和戰(zhàn)。
1、匈奴的分裂。
2、竇固、竇憲兩敗北匈奴。
歷史教案－維新運動的興起篇十五
教學(xué)目標：
內(nèi)容詳實，重點突出，注重對學(xué)生的綜合概括能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)把更多的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的思考空間。
教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容與目標相協(xié)調(diào)，結(jié)合課本，注意分析了幾個歷史概念，重點難點突出。
教學(xué)方法：
主要運用了傳統(tǒng)的講述法，期間有和學(xué)生的交流。老師的講解非常到位，并且和生活實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生思維的.發(fā)展。在講解中，善于啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，能夠深入淺出。但是，本節(jié)課講的時間偏多一些，缺少學(xué)生動筆的環(huán)節(jié)，是其中一個值得探討的問題。
學(xué)生學(xué)法：
主要是跟著老師的安排，循序漸進地聽、思考和記憶，間或有些小討論和師生交流。本節(jié)課，由于老師的講解水平比較高，所以學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習氛圍不錯。
教學(xué)技能：
老師的講解水平一流，板書的使用也很純熟，善于啟發(fā)學(xué)生思考和回答問題，對于知識點之間的轉(zhuǎn)折把握也不錯。
教學(xué)效果：從學(xué)生本節(jié)課的上課反應(yīng)來看，掌握知識應(yīng)該不錯，理解水平也得到了提高。
建議：
講解時間可以減少，給一些時間給學(xué)生自學(xué)或者做練習；適當增加一些紙筆訓(xùn)練。
歷史教案－維新運動的興起篇十六
知識與技能：
體會我國古代民族關(guān)系有戰(zhàn)有和，中華民族是隨著歷史發(fā)展而形成的。
過程與方法：
比較分析漢武帝以前和漢武帝時期，兩漢對匈奴的不同政策及其原因。
情感態(tài)度價值觀：
認識我國自古就是一個多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流。昭君出塞促進了漢匈的友好相處，受到后人的稱贊。
教學(xué)重點和難點。
本課重點：冒頓統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
本課難點：正確理解當時的民族關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計思路。
課前安排故事，最好有歷史遺跡的照片。在課堂上教師應(yīng)設(shè)計適當?shù)膯栴}和活動激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動參與積極思考學(xué)好這一課。
教學(xué)媒體。
計算機、投影儀。
教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程。
(展示萬里長城圖)同學(xué)們，我們中華民族的歷史是一部凝聚著漢族與各少數(shù)民族聰慧、才智的歷史。秦漢時期正是我國的民族國家發(fā)展的重要時代?！蔡釂枴常和瑢W(xué)們回憶，在前面課文里，我們學(xué)習過秦始皇統(tǒng)治時期修筑了舉世聞名的萬里長城，你還記得這道城防是用來抵御哪一少數(shù)民族的嗎?(學(xué)生回答)然后教師設(shè)問：匈奴族是秦漢時期我國民族大家庭的重要成員，那么，匈奴是什么樣的民族?古今文人筆下的昭君出塞與匈奴和親是怎么回事?這節(jié)課我們就來共同探討這些問題。
講授新課：
一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原。
(學(xué)生回答略)。
(講述)冒頓單于勵精圖治，嚴于治軍，訓(xùn)練了一支數(shù)十萬人的騎兵隊伍，軍事力量增強，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進入鼎盛時期。匈奴經(jīng)濟也迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛;二是匈奴地區(qū)受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕，這說明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點。
展示《匈奴騎兵銅像》，這是出土于今蒙古共和國境內(nèi)一座匈奴王墓中，造型為匈奴騎兵，頭戴尖盔，騎馬拉弓，有著明顯的游牧民族的特色。
二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
首先，請同學(xué)交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。然后，同學(xué)分成幾個小組以漢武帝的名義擬寫一份“表彰衛(wèi)青、霍去病“的詔書，要求說明兩人的功績以及評價，隨后當眾“宣讀詔書“。
然后設(shè)計問題展開教學(xué)：同學(xué)們，我們剛學(xué)習了冒頓統(tǒng)一蒙古草原，又知道衛(wèi)青、霍去病的故事。那么，接下來請大家看以下問題：
問題一：與當時匈奴強盛相比，西漢初年的經(jīng)濟是什么狀況?
西漢剛剛建立，社會非常貧困，經(jīng)濟實力不足，導(dǎo)致軍事上失敗。
問題二：什么是“和親“政策?西漢對匈奴為什么要采取“和親“政策?
這個和親政策是以皇室公主嫁給匈奴單于，同時還每年贈以大量財禮來維持的。目的是為暫時避免匈奴的騷擾，但這種政策并沒有阻止匈奴年年南下掠奪。
問題三：為什么漢武帝時期開始大規(guī)模反擊匈奴?
西漢初期的休養(yǎng)生息政策，到武帝時已六七十年，漢武帝時代實行大一統(tǒng)的統(tǒng)治，使西漢王朝由弱漸強，中央集權(quán)制度也進一步加強，經(jīng)濟繁榮，國力強大，已經(jīng)具備了反擊匈奴的條件。
歷史教案－維新運動的興起篇一
教學(xué)目標。
一、基礎(chǔ)知識目標：
中華民族資本主義的產(chǎn)生。19世紀末中華民族資本主義初步發(fā)展的情況。“公車上書”是怎么回事?？涤袨椤⒘簡⒊瑒?chuàng)辦《中外紀聞》和組織強學(xué)會的情況。領(lǐng)導(dǎo)南北輿論界的《時務(wù)報》《國聞報》。
二、思想教育目標：
1.維新變法運動是在甲午中日戰(zhàn)爭后，中華民族危機日益嚴重，民族資本主義有了初步發(fā)展的情況下產(chǎn)生的。
2.以康有為、梁啟超為代表的維新派的變法活動，宣傳了要求民權(quán)、發(fā)展資本主義、救國圖強的思想，開闊了部分知識分子的眼界，為戊戌變法作了必要的準備。
三、能力培養(yǎng)目標：
1.在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生思考“中國為什么在19世紀末產(chǎn)生戊戌變法運動?”使學(xué)生明了，甲午中日戰(zhàn)爭以后，中華民族危機嚴重，促使中國人民進一步覺醒，當時人們把發(fā)展近代工業(yè)作為救亡圖存的手段，呼吁“設(shè)廠自救”，民族資本主義有了初步發(fā)展。這為維新變法運動的開展創(chuàng)造了客觀條件，從而培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義的觀點認識問題的能力。
2.在教師幫助下，通過學(xué)生分析，讓他們認識：康有為宣傳變法，主張在中國發(fā)展資本主義，在當時的歷史條件下是愛國的、進步的，從而培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問題的能力。
教學(xué)要點。
一、中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
1.中華民族資本主義的產(chǎn)生(19世紀六七十年代)。
2.中華民族資本主義的初步發(fā)展(19世紀末)。
二、“公車上書”
1.強學(xué)會的成立和《中外紀聞》的創(chuàng)辦。
2.各地學(xué)會、學(xué)堂和報刊的出現(xiàn)。
3.《時務(wù)報》和《國聞報》。
教學(xué)要求和建議。
本課難點：中國為什么在19世紀末興起了維新變法運動。
二、導(dǎo)入新課：講課前，教師先向?qū)W生說明，19世紀六七十年代，中華民族資本主義才產(chǎn)生。甲午中日戰(zhàn)爭以后，中華民族資本主義得到初步發(fā)展。面臨中國被帝國主義瓜分的危機，民族資產(chǎn)階級由于自身經(jīng)濟力量的增長，希望在中國建立一個符合自己經(jīng)濟利益的政權(quán)，迅速發(fā)展資本主義，挽救民族危機。康有為、梁啟超等維新派發(fā)動和領(lǐng)導(dǎo)了一場救亡圖存的愛國運動。然后，教師告訴學(xué)生，我們分兩節(jié)課講述維新派發(fā)動和領(lǐng)導(dǎo)的這場救亡圖存的愛國運動：第13課維新變法運動的興起和第14課戊戌變法。教師板書第13課課題。
三、中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。本目需要講明兩個問題：1.中華民族資本主義的產(chǎn)生；2.中華民族資本主義的初步發(fā)展。
關(guān)于第一個問題。初中學(xué)生對資本主義的概念不容易理解，教師不必做過多的解釋，只要求教師按照教材講明：在外國資本主義的刺激下，19世紀六七十年代，一部分商人、地主、官僚投資于新式工業(yè)(建立廠房、購置外國機器、購買原料)，用雇傭剝削的辦法招募中國工人進廠生產(chǎn)就可以了。但是教師要掌握，這是中國產(chǎn)生民族資本主義的一種特殊形式，它不具有普遍意義，切莫給學(xué)生一種西方國家的資本主義也是這樣產(chǎn)生的印象。另外，要求學(xué)生記住1872年陳啟沅在廣東南海創(chuàng)辦的繼昌隆機器繅絲廠。因為陳啟沅開辦的機器繅絲廠在當時比較有影響?？勺寣W(xué)生看課本陳啟沅的插圖，不作要求。書中兩段小字，介紹陳啟沅創(chuàng)辦繼昌隆繅絲廠，自力更生、慘淡經(jīng)營，遭到中國封建勢力的反對和外國資本主義的排擠，最終倒閉，讓學(xué)生自己看，不要求學(xué)生記憶。教師必須告訴學(xué)生，中華民族資本主義從誕生那天開始，就遭受著外國資本主義和國內(nèi)封建勢力的.壓制，半殖民地半封建社會的民族工業(yè)的處境必然如此。
關(guān)于第二個問題。中華民族資本主義的初步發(fā)展，要向?qū)W生講清三點：1.甲午中日戰(zhàn)爭后中國為什么會出現(xiàn)一個興辦工業(yè)的浪潮?教師可以作如下分析：《馬關(guān)條約》允許外國人在中國開設(shè)工廠，再沒有理由限制中國人投資設(shè)廠了。而且戰(zhàn)后賠款使清政府的財政日益拮據(jù)，中國人辦廠可以增加清政府的財政收入。另外，當時一些人把發(fā)展近代工業(yè)作為救亡圖存的手段，呼吁“設(shè)廠自救”，“以商戰(zhàn)對商戰(zhàn)”。所以，一個興辦工業(yè)的浪潮在中國出現(xiàn)了。2.要求學(xué)生記住甲午戰(zhàn)爭后中華民族資本主義的發(fā)展情況(課本所列的《甲午中日戰(zhàn)爭前30年與后3年商業(yè)企業(yè)比較表》及其說明)。3.“中華民族資本主義初步發(fā)展為中華民族資產(chǎn)階級參預(yù)政治活動提供了社會條件”主要是說：由于中華民族資本主義的初步發(fā)展，民族資產(chǎn)階級自身經(jīng)濟力量增長了。中華民族資產(chǎn)階級已經(jīng)逐漸成長起來。一部分反映民族資產(chǎn)階級愿望的人物從在中國發(fā)展資本主義、挽救民族危亡的角度出發(fā)，開始了政治活動。中華民族資產(chǎn)階級開始登上歷史舞臺。
四、“公車上書”是本課的重點。維新變法做為一次大規(guī)模的政治活動是從“公車上書”開始的。以前康梁的變法活動主要是著書立說，宣傳維新思想，雖有1888年第一次上書光緒皇帝，但在社會上影響不大。
教師首先說明甲午中日戰(zhàn)爭以后，中國面臨被瓜分危機，康梁為了救亡圖存，掀起了維新變法運動。
康有為、梁啟超是維新變法運動中重要的代表人物。教師要引導(dǎo)學(xué)生看課本的插圖。然后，按照課本小字的內(nèi)容簡要介紹康梁公車上書前的主要事跡。要求學(xué)生記住康梁兩個人，他們的事跡可不要求記憶。
“公車上書”，要求學(xué)生根據(jù)時間、地點、人物、過程、結(jié)果和影響去記憶。教師不要再擴大教材內(nèi)容，但要把會試、舉人、公車等詞語向?qū)W生講清楚。北京的教師可告訴學(xué)生，康有為寫好《上皇帝書》后，邀請各省舉人商議上書問題的地點就在宣武門外達智橋的松筠庵?！肮嚿蠒庇绊懞艽?，主要是指它沖破了長期以來清朝黑暗統(tǒng)治下，政治輿論的沉悶局面，特別是在封建知識分子里，引起了震動。上海、廣州等地大量刊印《公車上書記》，資產(chǎn)階級維新思想更加廣泛傳播。從此，康有為成了維新派的領(lǐng)袖人物?！肮嚿蠒鼻翱涤袨閼?yīng)過幾次科舉考試，都被頑固派大臣和考試官看作“狂生”，予以阻難?！肮嚿蠒焙螅B固派閱卷官不敢再擯斥他的考卷，康有為考中進士，授工部主事官銜。
五、強學(xué)會和維新變法運動的展開。教師講本目時，要注意下列四個方面。1.維新派創(chuàng)辦《萬國公報》，宣傳自己的政治主張，成立強學(xué)會把維新派組織起來，成為一種政治力量。后又把《萬國公報》改名為《中外紀聞》，作為強學(xué)會的機關(guān)報，實際上強學(xué)會已經(jīng)成為資產(chǎn)階級維新派的政治團體了。2.由于頑固派的告發(fā)，強學(xué)會于181月被查封。但維新運動沒有被禁止住，仍然繼續(xù)發(fā)展。教師可讓學(xué)生看課本《戊戌維新時期的主要學(xué)會》表，只要求學(xué)生知道強學(xué)會被查封以后各地學(xué)會成立的更多，維新運動得到進一步開展就行了，不要求學(xué)生記住各地學(xué)會的名稱。3.課本著重介紹了《時務(wù)報》和《國聞報》，這一部分要求學(xué)生記憶。教師要講清《時務(wù)報》在上海創(chuàng)刊，梁啟超任主筆，文字通俗流暢，比較系統(tǒng)又詳盡地宣傳了維新變法的理論，受到讀者的歡迎，銷行量達到一萬余份，為中國辦報以來所未有?！秶剤蟆吩谔旖虺霭?，由嚴復(fù)等創(chuàng)辦，譯載外國重要政事及名著，給悲觀的人士指出希望，在維新運動中起了極大的作用。以上兩報居南北輿論的領(lǐng)導(dǎo)地位。4.按照課本介紹一下時務(wù)學(xué)堂，可不再補充材料。書中小字部分不作要求。
中華民族資本主義的產(chǎn)生。
原來在中國封建社會內(nèi)部，在我國東南沿海一些地區(qū)就產(chǎn)生了資本主義生產(chǎn)的萌芽，但是，它們遠沒有發(fā)展到直接向近代工業(yè)過渡的階段。鴉片戰(zhàn)爭以后，外國資本主義的侵入，截斷了中國資本主義的正常發(fā)展道路。中華民族資本主義近代工業(yè)的出現(xiàn)，主要不是鴉片戰(zhàn)爭前資本主義萌芽的發(fā)展和擴大。原來的資本主義萌芽，絕大部分由于遭到外國資本主義商品的侵襲逐漸破產(chǎn)，極少數(shù)由手工工場發(fā)展為半近代或近代的工業(yè)。
在半殖民地半封建的中國，由手工業(yè)直接轉(zhuǎn)化為機器工業(yè)的道路――資本主義發(fā)展的正常道路受到阻礙，而地主、官僚和商人直接投資辦近代工業(yè)的道路就成了主要的途徑。在外國資本主義的刺激下，19世紀六七十年代，中國一部分商人、官僚和地主投資于新式工業(yè)，(建立廠房，購置外國機器，購買原料)用雇傭剝削的辦法，招募中國工人進廠進行商品生產(chǎn)，中國最早的民族資本主義產(chǎn)生了。中國最早的民族資本近代工業(yè)，是方舉贊、孫英德合伙設(shè)立的上海發(fā)昌機器廠。它是為外商船廠打制、修配船用零件而設(shè)立的。1866年初創(chuàng)，1869年開始使用車床，由手工工場轉(zhuǎn)化為近代工業(yè)。除此之外，1872年華僑商人陳啟沅在廣東南海開辦繼昌隆機器繅絲廠；1881年，黃佐卿在上海創(chuàng)辦公和永機器繅絲廠；1882年上海成立了同文書局等。這些都是中國比較早的民族資本近代工業(yè)。從民族資本近代工業(yè)的創(chuàng)辦人或投資人來看，他們大多是廣州、上海、寧波、福州等通商口岸的商人，買辦官僚也不少。這些企業(yè)主是工業(yè)資本家，但是他們當中大部分人還擁有大量的土地，也是地主。
中華民族資本主義近代工業(yè)，受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和束縛，與它們有矛盾的一面；但是，又因為中華民族近代工業(yè)資金少、規(guī)模小、技術(shù)力量薄弱，又與外國資本主義和本國封建勢力有聯(lián)系、依賴的一面。這種情況決定了中華民族資產(chǎn)階級對待外國資本主義和本國封建勢力具有反抗和妥協(xié)的兩重性。
歷史教案－維新運動的興起篇二
師：請同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，簡單談?wù)勅珖S新變法運動開展的情況。
生：在教師指導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)一下內(nèi)容：
《時務(wù)報》上海梁啟超。
《國聞報》天津嚴復(fù)。
時務(wù)學(xué)堂長沙譚嗣同。
師：維新派在各地辦學(xué)會、學(xué)堂、報刊，積極宣傳變法思想，他們要求民權(quán)、發(fā)展資本主義，推動維新變法運動高潮的到來。這部分內(nèi)容我們將在下節(jié)課中學(xué)習。
小結(jié)：利用多媒體課件中的第三張幻燈片。
板書設(shè)計。
一、民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
北京：強學(xué)會成立。
《萬國公報》《中外紀聞》。
全國：《時務(wù)報》上海梁啟超。
《國聞報》天津嚴復(fù)。
時務(wù)學(xué)堂長沙譚嗣同。
歷史教案－維新運動的興起篇三
教學(xué)目標。
1．中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展情況。“公車上書”是怎么回事？康有為、梁啟超等人創(chuàng)辦報刊、組織學(xué)會、開辦學(xué)堂宣傳變法的情況。
2．通過對中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的教學(xué)，使學(xué)生初步了解中華民族資本主義的產(chǎn)生的背景和方式；初步理解民族資本主義的發(fā)展與民族資產(chǎn)階級參與政治活動之間的關(guān)系。通過對公車上書和康有為、梁啟超等人要求變法的活動的學(xué)習，使學(xué)生認識到變法的必要性、進步性以及他們對維新變法運動的貢獻。
3．通過本節(jié)課的學(xué)習，使學(xué)生認識到中華民族資本主義的產(chǎn)生是歷史進步的現(xiàn)象，以康有為等人為代表的民族資產(chǎn)階級在民族危機嚴重的時刻，積極宣傳變法，要求發(fā)展資本主義、救亡圖強是符合歷史潮流和中華民族利益的，他們在歷史上的活動是愛國和進步的，應(yīng)該學(xué)習他們關(guān)心國家和民族前途命運的愛國主義精神。
歷史教案－維新運動的興起篇四
建議教師講清楚以下四點：a《辛丑條約》簽訂以后，帝國主義對中國的侵略進入了一個新階段，民族危機不斷加深。帝國主義對中國的侵略進入新階段，包括兩點：其一，憑借不平等條約，直接干涉中國內(nèi)政。其二，在經(jīng)濟上加緊掠奪航運、鐵路和擴大投資設(shè)廠。帝國主義侵略的深入不斷加深了民族危機，這是資產(chǎn)階級民主革命運動興起的外部原因。b清政府的統(tǒng)治更加黑暗?！缎脸髼l約》簽訂之后，清政府已成為帝國主義侵華的工具。“新政”未能使清政府擺脫內(nèi)外困境，反而加重了對人民的剝削，國內(nèi)矛盾也日益尖銳。這是資產(chǎn)階級民主革命運動興起的內(nèi)部原因。c民族資本主義進一步發(fā)展。速發(fā)展的原因有三點：首先，“新政”中獎勵實業(yè)的政策刺激了民族資本主義的發(fā)展；其次，中國人民收回利權(quán)的反帝愛國運動一定程度上遏制了帝國主義的侵略勢頭，鼓舞了民族資產(chǎn)階級的士氣，為民族資本主義的發(fā)展提供了有利條件；第三，更多的'人投資實業(yè)，增強了民族工業(yè)的實力。這樣，民族資本主義的迅速發(fā)展就為民主革命運動準備了物質(zhì)和階級基礎(chǔ)。d人民群眾的反帝反封建斗爭風起云涌。反帝斗爭和反封建斗爭相互交織，斗爭的焦點指向清朝統(tǒng)治。這成為資產(chǎn)階級民主革命運動興起的強大動力和群眾基礎(chǔ)。最后，教師出示下列板書：
關(guān)于“資產(chǎn)階級民主革命思想的傳播”
難點分析。
清政府“新政”的實質(zhì)是難點。限于學(xué)生的理解能力，他們可能會把“新政”的內(nèi)容與戊戌變法的內(nèi)容等同看待，進而對“新政”的實質(zhì)產(chǎn)生錯誤的認識。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析“新政”出籠的背景、目的以及實施的內(nèi)容，使學(xué)生認清“新政”的實質(zhì)。
難點突破方案。
關(guān)于“清政府‘新政’的實質(zhì)”：建議教師從以下兩個方面分析：a從背景角度看：1901～19間所實行的“新政”，是在《辛丑條約》之后，中外反動勢力完全勾結(jié)起來的情況下實行的。伴隨著民族危機的空前加劇，以資產(chǎn)階級為領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭風起云涌，清朝統(tǒng)治岌岌可危。這種形勢使得以慈禧太后為首的封建統(tǒng)治者喬裝改扮，以挽救滅亡的命運。b從“新政”內(nèi)容角度看，“新政”的實行對外是為了取悅于列強，以表明清政府能適應(yīng)列強的需要；對內(nèi)則為了恢復(fù)包括民族資產(chǎn)階級在內(nèi)的社會上層對其統(tǒng)治的支持，以尋求同資產(chǎn)階級的某種妥協(xié)，從而遏制革命，擺脫危機。但“新政”無法挽救滿清政權(quán)滅亡的歷史命運。
課內(nèi)探究活動的設(shè)計。
關(guān)于“資產(chǎn)階級民主革命思想的傳播”：首先，教師讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容后提問學(xué)生以下三個問題，a這一時期資產(chǎn)階級民主革命思想傳播的條件是什么？b這一時期資產(chǎn)階級民主革命思想傳播的表現(xiàn)有哪些？c章炳麟、鄒容、陳天華三位思想家的革命主張的異同點有哪些？其次，教師在新授課結(jié)束后給學(xué)生布置作業(yè)如下：列表整理資產(chǎn)階級民主革命思想傳播的情況。表格如下：
背景。
特點。
翻譯書籍。
創(chuàng)辦報刊。
宣傳中心。
代表人物。
章炳麟。
鄒容。
陳天華。
代表著作。
思想主張。
獨特之處。
共同點。
代表人物的其他活動。
歷史教案－維新運動的興起篇五
教學(xué)思想：
本課理論性知識較多，學(xué)生不易理解，要通過師生共同參與，共同探究的.教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認識和理解相關(guān)內(nèi)容；同時采用多媒體手段實現(xiàn)對重點、難點的突破。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力和對事物的探究精神，使學(xué)生初步認識到維新變法運動的必要性、進步性和愛國性。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程（概述）：
一、導(dǎo)入新課：
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)指出：19世紀末，帝國主義加緊侵略中國，使中華民族面臨亡國滅種的嚴峻形勢，以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派發(fā)動了一場挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強的愛國的政治運動。
二、中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
1．民族資本主義產(chǎn)生的過程：19世紀六七十年代，在外國資本主義和本國洋務(wù)運動的刺激和誘導(dǎo)下，一些官僚、地主和商人開始投資新式工業(yè)，這樣中國的民族資本主義產(chǎn)生了。這里要簡單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中華民族資本主義產(chǎn)生的情況和西方資本主義的產(chǎn)生是不一樣的。
2．民族資本主義的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會之中，受到本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術(shù)弱、發(fā)展艱難。
3．民族資本主義的初步發(fā)展（19世紀末）。
原因：清政府放寬對民間設(shè)廠的限制，中國出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。
概況：略。
影響：（組織課堂小討論）。
師：民族資本主義發(fā)展了，民族資產(chǎn)階級會有什么要求？
生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。
生：他們要求掌握政權(quán)。
師：很好，可是當時的中國面臨什么嚴峻的形勢呢？
生：帝國主義加緊侵略中國，民族危機空前嚴重。
師：在這種情況下，清政府是怎么做的？
生：妥協(xié)、投降、賣國，簽訂了不平等條約。
師：民族資產(chǎn)階級又該怎么辦呢？
生：他們反對妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。
生：他們要求變法圖強，使中國強大起來。
師：同學(xué)們說得很好。在民族危機空前嚴重的時刻，民族資產(chǎn)階級要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結(jié)合起來，發(fā)動了變法圖強的維新變法運動。
三、公車上書。
1．背景：甲午戰(zhàn)爭失敗后，清政府與日本簽訂《馬關(guān)條約》，中國面臨瓜分危機。
2．簡介康有為、梁啟超。
3．公車上書的經(jīng)過（概述，觀看錄像）。
4．結(jié)果：上書失敗，但在社會上產(chǎn)生了很大影響，維新變法由一種社會思潮轉(zhuǎn)變?yōu)檎芜\動，揭開了維新變法運動的序幕。
1．強學(xué)會。
師：公車上書失敗后，康有為、梁啟超為了繼續(xù)宣傳變法，進行了哪些活動？
生：創(chuàng)辦《萬國公報》，組織強學(xué)會。（演示有關(guān)圖片）。
簡介強學(xué)會的情況：強學(xué)會把維新派組織了起來，形成一股政治力量，《萬國公報》改名為《中外紀聞》，作為強學(xué)會的機關(guān)報。后來，由于頑固派的破壞，強學(xué)會被清政府查封，但這不能阻止維新變法運動的進一步發(fā)展。
歷史教案－維新運動的興起篇六
本課理論性知識較多，學(xué)生不易理解，要通過師生共同參與，共同探究的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認識和理解相關(guān)內(nèi)容；同時采用多媒體手段實現(xiàn)對重點、難點的突破。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力和對事物的探究精神，使學(xué)生初步認識到維新變法運動的必要性、進步性和愛國性。
教學(xué)手段。
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)指出：19世紀末，帝國主義加緊侵略中國，使中華民族面臨亡國滅種的嚴峻形勢，以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派發(fā)動了一場挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強的愛國的政治運動。
二、中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
1．民族資本主義產(chǎn)生的過程：19世紀六七十年代，在外國資本主義和本國洋務(wù)運動的刺激和誘導(dǎo)下，一些官僚、地主和商人開始投資新式工業(yè)，這樣中國的民族資本主義產(chǎn)生了。這里要簡單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中華民族資本主義產(chǎn)生的情況和西方資本主義的'產(chǎn)生是不一樣的。
2．民族資本主義的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會之中，受到本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術(shù)弱、發(fā)展艱難。
3．民族資本主義的初步發(fā)展（19世紀末）。
原因：清政府放寬對民間設(shè)廠的限制，中國出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。
概況：略。
影響：（組織課堂小討論）。
師：民族資本主義發(fā)展了，民族資產(chǎn)階級會有什么要求？
生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。
生：他們要求掌握政權(quán)。
師：很好，可是當時的中國面臨什么嚴峻的形勢呢？
生：帝國主義加緊侵略中國，民族危機空前嚴重。
師：在這種情況下，清政府是怎么做的？
生：妥協(xié)、投降、賣國，簽訂了不平等條約。
師：民族資產(chǎn)階級又該怎么辦呢？
生：他們反對妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。
生：他們要求變法圖強，使中國強大起來。
師：同學(xué)們說得很好。在民族危機空前嚴重的時刻，民族資產(chǎn)階級要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結(jié)合起來，發(fā)動了變法圖強的維新變法運動。
三、公車上書。
1．背景：甲午戰(zhàn)爭失敗后，清政府與日本簽訂《馬關(guān)條約》，中國面臨瓜分危機。
2．簡介康有為、梁啟超。
3．公車上書的經(jīng)過（概述，觀看錄像）。
4．結(jié)果：上書失敗，但在社會上產(chǎn)生了很大影響，維新變法由一種社會思潮轉(zhuǎn)變?yōu)檎芜\動，揭開了維新變法運動的序幕。
1．強學(xué)會。
師：公車上書失敗后，康有為、梁啟超為了繼續(xù)宣傳變法，進行了哪些活動？
生：創(chuàng)辦《萬國公報》，組織強學(xué)會。（演示有關(guān)圖片）。
簡介強學(xué)會的情況：強學(xué)會把維新派組織了起來，形成一股政治力量，《萬國公報》改名為《中外紀聞》，作為強學(xué)會的機關(guān)報。后來，由于頑固派的破壞，強學(xué)會被清政府查封，但這不能阻止維新變法運動的進一步發(fā)展。
師：請同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，簡單談?wù)勅珖S新變法運動開展的情況。
生：在教師指導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)一下內(nèi)容：
《時務(wù)報》上海梁啟超。
《國聞報》天津嚴復(fù)。
時務(wù)學(xué)堂長沙譚嗣同。
師：維新派在各地辦學(xué)會、學(xué)堂、報刊，積極宣傳變法思想，他們要求民權(quán)、發(fā)展資本主義，推動維新變法運動高潮的到來。這部分內(nèi)容我們將在下節(jié)課中學(xué)習。
小結(jié)：利用多媒體課件中的第三張幻燈片。
板書設(shè)計。
一、民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
北京：強學(xué)會成立。
《萬國公報》《中外紀聞》。
全國：《時務(wù)報》上海梁啟超。
《國聞報》天津嚴復(fù)。
歷史教案－維新運動的興起篇七
知識方面：了解匈奴對我國北方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻，通過描述衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語言表達能力;通過昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史現(xiàn)象的能力。
能力方面：通過課前安排學(xué)生搜集課本人物的`故事，使學(xué)生初步掌握搜集歷史資料的方法;鼓勵學(xué)生在課堂上講述搜集的內(nèi)容，提高表述歷史現(xiàn)象的技能，增強學(xué)生對歷史知識的興趣積極參與的意識。
思想方面：
通過組織學(xué)生角色模擬，加強對歷史人物的認識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。
認識到少數(shù)民族對我國邊疆地區(qū)開發(fā)的貢獻，樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。
認識到漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經(jīng)濟發(fā)展的有利條件。
二、重點與難點。
教學(xué)重點：冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。
教學(xué)難點：漢初和親與漢元帝時昭君和親的異同點。
三、教學(xué)思想：
由于學(xué)生課前搜集資料而對本課的有一定了解，所以在課堂上教師應(yīng)設(shè)計適當?shù)膯栴}和活動激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動參與積極思考學(xué)好這一課。
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
(展示萬里長城圖)同學(xué)們回憶.在前面課文里，我們學(xué)習過秦始皇統(tǒng)治時期修筑了舉世聞名的萬里長城，大家想一想長城修建的目的是什么?是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族?秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣?這就是我們今天要學(xué)習的內(nèi)容。
歷史教案－維新運動的興起篇八
1.了解匈奴對我國北方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻，通過描述衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語言表達能力；通過昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史現(xiàn)象的能力。
2.通過課前安排學(xué)生搜集課本人物的故事，使學(xué)生初步掌握搜集歷史資料的方法；鼓勵學(xué)生在課堂上講述搜集的內(nèi)容，提高表述歷史現(xiàn)象的技能，增強學(xué)生對歷史知識的興趣積極參與的意識。
通過組織學(xué)生角色模擬，加強對歷史人物的認識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。
3.認識到少數(shù)民族對我國邊疆地區(qū)開發(fā)的貢獻，樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。
認識到漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經(jīng)濟發(fā)展的有利條件。
教學(xué)建議。
地位分析：
這一課講述的秦漢時期中原王朝與匈奴的關(guān)系基本上概括了中國幾千年封建社會民族關(guān)系的特點，即漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟和文化聯(lián)系，共同締造著祖國的歷史。學(xué)生在學(xué)完這一課后應(yīng)初步形成這個概念，而且將在以后幾年的學(xué)習中不斷的強化和豐富這個概念。所以，講好這一課，充分挖掘課本中所蘊涵的規(guī)律，讓學(xué)生認識它，對于學(xué)生在學(xué)習民族關(guān)系史時有重要意義。
其次，匈奴是中國封建社會確立之初對中原王朝威脅最大的少數(shù)民族。匈奴對中原的態(tài)度甚至可以影響中原王朝的國策制定、經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，如長城的出現(xiàn)；第16課講的對西域地區(qū)的開發(fā)，無論是張騫通西域還是班超經(jīng)營西域，西域都護的設(shè)立，都與漢王朝力圖擺脫匈奴壓力息息相關(guān)。在前邊課中，漢武帝為征討匈奴連年用兵而導(dǎo)致統(tǒng)治末期經(jīng)濟衰落、社會動蕩出現(xiàn)危機。匈奴與中原的關(guān)系在三國兩晉南北朝時仍有發(fā)展。所以學(xué)好這一課不僅為學(xué)好下邊幾課打下基礎(chǔ)，也使學(xué)生更全面的認識秦漢歷史。
重點分析：
冒頓單于統(tǒng)一蒙古。
學(xué)生在接觸歷史了解英雄人物時往往出現(xiàn)誤區(qū)，認為只有漢族才能出現(xiàn)政治家、軍事家。其實少數(shù)民族也有眾多具有雄才大略的英雄人物。本課中講到的冒頓單于就是這樣的一位典型。他即位后勵精圖治的作為不僅對匈奴的發(fā)展而且對中國歷史的發(fā)展都具有重要的影響。如統(tǒng)一蒙古，可以說是我國歷史上北方的第一次統(tǒng)一，對北方的經(jīng)濟發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。
衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
白登之圍后西漢認識到在實力上暫時與匈奴無法抗衡，因此被迫對匈奴采取和親政策。
而漢武帝時，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴則標志漢朝對匈奴政策的重大轉(zhuǎn)變，由守而攻，掌握了軍事上、政治上的主動權(quán)，且成績輝煌。匈奴從此無法與西漢抗衡，力量極度削弱。當匈奴內(nèi)部分裂時，其中一部選擇了歸附相對強大的漢朝，在很大程度上促進了匈奴族與漢族的融合。
難點分析：
對和親政策的理解。
和親政策是將漢朝皇室女子作為公主嫁給匈奴單于為妻。西漢之初在白登之圍后由于實力不敵匈奴而被迫對匈奴采取和親政策。可在衛(wèi)青、霍去病大破匈奴后，漢朝已占取明顯優(yōu)勢的情況下又采取和親政策。兩個階段的和親在背景、動機上有什么不同？效果怎樣？這種雙方統(tǒng)治階層的交往，對當時的各民族人民又有什么影響？解決這些疑問仍需老師學(xué)生的共同努力。
教法建議：
講衛(wèi)青、霍去病大破匈奴時先讓學(xué)生補充相關(guān)資料，對兩人的功績有大致的了解，然后學(xué)生分組以漢武帝的名義擬寫一份“表彰衛(wèi)青、霍去病的詔書”，要求說明兩人的功績以及評價。
講昭君出塞時鼓勵學(xué)生自己講，但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把重點放到昭君出塞時的艱辛、做了哪些促進漢、匈友誼的事情，少講漢元帝與昭君的一些傳說。講完后，讓學(xué)生從背景、預(yù)期目的、最后效果，把漢初和親與漢元帝時的和親進行比較，加深對和親政策的理解。
2．學(xué)生自學(xué)本課。讓學(xué)生分組閱讀課本，然后設(shè)計“漢與匈奴關(guān)系簡表”并填寫正確。把學(xué)生設(shè)計的圖表通過實物投影（或?qū)懺谕队捌希┓纸M展示，由教師或?qū)W生進行評價。如果學(xué)生能力不夠，可讓學(xué)生直接填寫教師事先已設(shè)計好的表格。
課內(nèi)探究活動設(shè)計。
1.繪制幾幅漫畫來反映漢朝與匈奴時戰(zhàn)時和的幾件大事。
2.畫出衛(wèi)青、霍去病三次出擊匈奴的示意圖。
教學(xué)設(shè)計示例。
教學(xué)重點：冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。
教學(xué)難點：漢初和親與漢元帝時昭君和親的異同點。
教學(xué)思想：
由于學(xué)生課前搜集資料而對本課的有一定了解，所以在課堂上教師應(yīng)設(shè)計適當?shù)膯栴}和活動激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動參與積極思考學(xué)好這一課。
教學(xué)手段：利用搜集的歷史圖片和資料。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
（展示萬里長城圖）同學(xué)們回憶．在前面課文里，我們學(xué)習過秦始皇統(tǒng)治時期修筑了舉世聞名的萬里長城，大家想一想長城修建的目的是什么？是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族？秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣？這就是我們今天要學(xué)習的內(nèi)容。
講授新課：
一、匈奴族的發(fā)展和白登之圍。
1．匈奴族的發(fā)展和白登之圍。
學(xué)生結(jié)合事先找的資料、課本的內(nèi)容，回答下面的問題：
冒頓單于是怎樣使匈奴強盛起來的？
匈奴的強盛有哪些表現(xiàn)？
面對匈奴的進攻，漢高祖怎樣做的`？結(jié)果怎樣？
冒頓單于是一個什么樣的人？
冒頓單于勵精圖治，嚴于治軍，訓(xùn)練了一支數(shù)十萬人的騎兵隊伍，軍事力量增強，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進入鼎盛時期。匈奴經(jīng)濟也迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛；二是匈奴地區(qū)受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕，這說明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點。西漢初年，匈奴向中原發(fā)動進攻。公元前200年，漢高祖率軍抵御匈奴，被圍平城白登山，僥幸逃脫。
冒頓單于是一個勇武善戰(zhàn)，富于謀略的少數(shù)民族軍事家。
2．和親政策：
問題：
（1）白登之圍說明了什么？西漢國力不足，相對匈奴處于劣勢。
（2）西漢對匈奴的騷擾打又打不過，該怎么辦？被迫采取和親政策。
（3）和親政策效果如何？沒有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時避免，為西漢爭取了發(fā)展生產(chǎn)的時間。
二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
首先，請同學(xué)交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。然后，同學(xué)分成幾個小組以漢武帝的名義擬寫一份“表彰衛(wèi)青、霍去病的”詔書，要求說明兩人的功績以及評價，隨后當眾“宣讀詔書”。
問題：
（1）為什么漢武帝時能對匈奴發(fā)動反攻？
（2）衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對當時西漢與匈奴有什么影響？
（3）你怎樣看待漢武帝時對匈奴的戰(zhàn)爭？
西漢王朝經(jīng)過六十多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟繁榮，國力強盛。到漢武帝時，有條件對匈奴發(fā)動大規(guī)模反擊。衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開始西遷。第3問可引導(dǎo)學(xué)生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財政危機，答案讓學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。
三、昭君出塞。
呼韓邪單于歸漢。
公元前1世紀中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。
昭君出塞。
請同學(xué)向大家講述所了解的昭君出塞的故事。隨后提問：
（1）閱讀以下資料，你怎樣理解它？
材料一：書上摘錄的《漢書》內(nèi)容。
材料二：漢武雄圖載史篇，征城萬里通烽煙。
何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。
--翦伯贊。
昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。此后半個多世紀里，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
（2）昭君出塞與白登之圍后的“和親政策”有什么區(qū)別？
漢初和親是在白登之圍大敗的情況下實施的，統(tǒng)治者采取了納貢求和之策，具有屈辱性，這種和親政策不能從根本上解決邊境上匈奴的騷擾問題。而昭君出塞時，呼韓邪單于向漢稱臣，請求和親，且昭君也是自愿前往的，雙方是平等互利的結(jié)合。昭君出塞和親為漢匈奴兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。此后半個多世紀，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
歷史教案－維新運動的興起篇九
教學(xué)難點：理清復(fù)雜的頭緒，避免知識混淆;全面理解行省制度(目的、內(nèi)容、作用——對西藏和臺灣的管轄)。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
復(fù)習提問：兩宋時期，我國北方先后出現(xiàn)過哪幾個少數(shù)民族政權(quán)?(契丹的遼、黨項的西夏、女真的金。)。
過渡講解：就在金與南宋對峙時，北方又興起了蒙古族。
組織學(xué)生學(xué)習和探究新課。
“一代天驕”統(tǒng)一蒙古。
1.成吉思汗的民族和名字是什么?(蒙古，鐵木真。)。
2.他為什么會那么堅強和機敏?(他從小經(jīng)歷過重重困境的磨練，吃得苦中苦。)。
3.毛澤東為什么說成吉思汗是“一代天驕”?可根據(jù)62頁“動腦筋”回答：它反映了什么情景?(它反映了當時蒙古各部互相混戰(zhàn)、動蕩不安的情景。)后來發(fā)生了怎樣的改變?(后來鐵木真統(tǒng)一各部，結(jié)束了內(nèi)部混戰(zhàn)局面，使蒙古迅速強大起來，貢獻很大。)。
過渡講解：在成吉思汗的后代中，忽必烈與祖父一樣，也是杰出的歷史人物。
忽必烈建立元朝。
1.請說出元朝的建立時間、建立者和都城。(1271年，忽必烈，大都。)。
2.元朝在哪一年滅南宋?(1276年)。
3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)63頁的“動腦筋”，結(jié)合66頁“自由閱讀卡·浩氣長存的文天祥祠”討論回答：這是誰的詩?(文天祥)。
過渡講解：其中“汗青”是竹簡的別稱，意為史冊，表達了文天祥寧死不屈的崇高氣節(jié)。元世祖忽必烈起先很賞識文天祥的才華，后來因為勸降不成，下令殺了文天祥。這是元世祖在天下初定時，為了鞏固政權(quán)而采取的暴力段，有著殘忍的一面。但他的另外一些措施對歷史的發(fā)展卻有著正面的作用。
4.元世祖統(tǒng)治時期，社會經(jīng)濟和對外交往有何發(fā)展?(北方農(nóng)業(yè)有所恢復(fù)和發(fā)展——禁止圈田放牧，治理黃河，推廣植棉;水路交通運輸業(yè)發(fā)達——開鑿會通河、通惠河，開辟海運;商業(yè)繁榮——大都聞名世界;中外交往頻繁——《馬可·波羅行紀》。)。
5.元世祖為什么要實行新的行政制度?(對空前遼闊的疆域?qū)嵭杏行Ч茌牎?。
6.這種制度有什么特點?(在中央設(shè)中書省，在地方設(shè)行中書省，簡稱行省。)。
歷史教案－維新運動的興起篇十
東漢時，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內(nèi)遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經(jīng)常派騎兵進攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關(guān)閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復(fù)了漢朝對西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后，部分向西遠遷。
總結(jié)提問：
學(xué)完匈奴和秦漢關(guān)系的這一課，同學(xué)們有什么想法？
匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟和文化聯(lián)系，共同締造著祖國的歷史。
板書設(shè)計：
歷史教案－維新運動的興起篇十一
《蒙古的興起和元朝的建立》一課教學(xué)內(nèi)容較多，因此教學(xué)過程中我十分注意課堂教學(xué)時間的分配，將時間主要分配在本科的重難點上，本課的重點是成吉思汗統(tǒng)一蒙古，元朝統(tǒng)一全國，行省制度和民族融合。本課的難點是對元朝統(tǒng)一的進步性與文天祥抗元斗爭的正義性做辯證分析。同時，我認為這節(jié)課是對學(xué)生進行民族團結(jié)教育和反抗民族壓迫，弘揚民族氣節(jié)的好教材。因此要在傳授歷史基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，用富有感情色彩的`語言，強化教育效果。但在教學(xué)過程中我也注意到了以下幾點：1、蒙古統(tǒng)一后對西夏、畏兀兒、金和南宋的戰(zhàn)爭，是我國國內(nèi)的民族戰(zhàn)爭和統(tǒng)一戰(zhàn)爭，不使用“侵略”與“反侵略”，“愛國”與“賣國”的提法，重在分清是非，反對民族壓迫；2、成吉思汗及其子孫多次發(fā)動西征，并向東、向南攻擊高麗、安南、緬甸，進攻日本、爪哇，是對外國的非正義侵略戰(zhàn)爭。而且本課的教學(xué)完成后，也取得了較好的教學(xué)效果。
但在教學(xué)過程中，仍有部分教學(xué)內(nèi)容存在問題。首先是在新課導(dǎo)入上，這節(jié)課我并未通過多媒體手段進行導(dǎo)入，而是進行了直接導(dǎo)入，我對《萬千氣象的宋代社會風貌》進行了簡單的復(fù)習后，直接導(dǎo)入新課，學(xué)生的反應(yīng)普遍比較遲鈍，甚至個別學(xué)上表現(xiàn)出了茫然的狀態(tài)，而我在設(shè)計導(dǎo)入時盡想著不給學(xué)生增加過多負擔，本課教學(xué)內(nèi)容略多，課堂時間分配略顯緊張，如果再向?qū)W生進行課外知識的拓展，那么很可能無法完成教學(xué)任務(wù)，但在實際的教學(xué)過程中，時間分配都較為合理，因此我認為如果導(dǎo)入形式是圖片導(dǎo)入或歌曲導(dǎo)入，學(xué)生的積極性會大為提高，而對于舊課的復(fù)習可以進行適當?shù)膭h減，因此我認為在以后的教學(xué)設(shè)計上，自己應(yīng)該多思考，多總結(jié)。
其次在部分教學(xué)內(nèi)容的講述上，存在著詳略不當?shù)膯栴}。比如在蒙古的統(tǒng)一和擴張時，本課的重點是成吉思汗統(tǒng)一蒙古，而我將過多時間花費在了蒙古的擴張上，我利用動態(tài)地圖對蒙古擴張的進程進行了較為詳細的講解，學(xué)生也表現(xiàn)出較大的興趣，這就更加導(dǎo)致了教學(xué)時間的不合理分配，我認為自己在以后的教學(xué)過程中要多熟悉各個教學(xué)環(huán)節(jié)，對于一節(jié)課教學(xué)目標的落實也要更加具體。
再者就是沒有引導(dǎo)學(xué)生對歷史人物進行正確評價，在對文天祥等歷史人物進行評價時，我只是死板的告訴學(xué)生文天祥的個人品質(zhì)，并未讓學(xué)生參與其中發(fā)表自己的見解和看法，忽略了學(xué)生的主體能動性，這是我日后的教學(xué)過程需要注意改進的。
歷史教案－維新運動的興起篇十二
了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝建立的過程，元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展的情況掌握蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的崇高氣節(jié)、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展過程與方法思考概括綜合歸納通過思考概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力哲學(xué)分析啟發(fā)學(xué)生認識元朝民族融合的進一步加強，是在全國統(tǒng)一的條件下，在前代民族融合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，由此訓(xùn)練學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力情感態(tài)度價值觀人物評價成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用;文天祥抗元，始終堅貞不屈，表現(xiàn)了崇高的氣節(jié)唯物主義歷史觀元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊;行省制度對內(nèi)地和邊疆的管轄都是有效的，還促進了民族融合;社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展;中外交往頻繁。元朝的歷史地位應(yīng)予肯定。
理清復(fù)雜的頭緒，避免知識混淆;全面理解行省制度(目的、內(nèi)容、作用——對西藏和臺灣的管轄)。
導(dǎo)入新課。
復(fù)習提問：兩宋時期，我國北方先后出現(xiàn)過哪幾個少數(shù)民族政權(quán)?(契丹的遼、黨項的西夏、女真的金。)。
過渡講解：就在金與南宋對峙時，北方又興起了蒙古族。
組織學(xué)生學(xué)習和探究新課。
“一代天驕”統(tǒng)一蒙古。
1.成吉思汗的民族和名字是什么?(蒙古，鐵木真。)。
2.他為什么會那么堅強和機敏?(他從小經(jīng)歷過重重困境的磨練，吃得苦中苦。)。
3.毛澤東為什么說成吉思汗是“一代天驕”?可根據(jù)62頁“動腦筋”回答：它反映了什么情景?(它反映了當時蒙古各部互相混戰(zhàn)、動蕩不安的情景。)后來發(fā)生了怎樣的改變?(后來鐵木真統(tǒng)一各部，結(jié)束了內(nèi)部混戰(zhàn)局面，使蒙古迅速強大起來，貢獻很大。)。
過渡講解：在成吉思汗的后代中，忽必烈與祖父一樣，也是杰出的歷史人物。
忽必烈建立元朝。
1.請說出元朝的建立時間、建立者和都城。(1271年，忽必烈，大都。)。
2.元朝在哪一年滅南宋?(1276年)。
3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)63頁的“動腦筋”，結(jié)合66頁“自由閱讀卡·浩氣長存的文天祥祠”討論回答：這是誰的詩?(文天祥)。
過渡講解：其中“汗青”是竹簡的別稱，意為史冊，表達了文天祥寧死不屈的崇高氣節(jié)。元世祖忽必烈起先很賞識文天祥的才華，后來因為勸降不成，下令殺了文天祥。這是元世祖在天下初定時，為了鞏固政權(quán)而采取的暴力段，有著殘忍的一面。但他的另外一些措施對歷史的發(fā)展卻有著正面的作用。
4.元世祖統(tǒng)治時期，社會經(jīng)濟和對外交往有何發(fā)展?(北方農(nóng)業(yè)有所恢復(fù)和發(fā)展——禁止圈田放牧，治理黃河，推廣植棉;水路交通運輸業(yè)發(fā)達——開鑿會通河、通惠河，開辟海運;商業(yè)繁榮——大都聞名世界;中外交往頻繁——《馬可·波羅行紀》。)。
5.元世祖為什么要實行新的行政制度?(對空前遼闊的疆域?qū)嵭杏行Ч茌牎?。
6.這種制度有什么特點?(在中央設(shè)中書省，在地方設(shè)行中書省，簡稱行省。)。
歷史教案－維新運動的興起篇十三
本周在上《蒙古的興起和元朝的建立》這一課時，首先讓學(xué)生作了充分的預(yù)習，然后通過課件把知識作了系統(tǒng)的整合與歸納，并注重了新舊知識的鏈接，同類問題的“串聯(lián)”。學(xué)生在展示基礎(chǔ)知識時我適時的添加追問，當學(xué)成吉思汗統(tǒng)一蒙古時我曾問道“第一次統(tǒng)一蒙古草原的是誰？”學(xué)到元朝滅亡南宋時我曾問道“和南宋并立過的政權(quán)有哪幾個？”“在中國古代史上元朝是第幾次完成統(tǒng)一？”“到現(xiàn)在為止我們所學(xué)的由少數(shù)民族建立的政權(quán)有哪幾個？”學(xué)到元朝運河時我把隋朝、元朝的運河圖同時投放出來，并追問道“兩朝運河有何異同？”當學(xué)到元朝的行省制度時我又問道“省級制度始于元朝，那縣制始于哪個朝代？”當這些問題適時拋出時，同學(xué)們有時面面相覷思考著什么，有時議論紛紛商議著什么，此時我看得出來學(xué)生的思維閘門被打開，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，學(xué)生的互助有實效、學(xué)生的討論有意義。我深深感到在學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上適時的追問能讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花。下課了，一位學(xué)生喊道“這節(jié)課怎么快呀？”我暗喜、我暗道“你投入了”。
歷史教案－維新運動的興起篇十四
2、匈奴經(jīng)濟的發(fā)展。
3、白登之圍。
二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
1、西漢反擊匈奴的條件。
2、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
三、昭君出塞。
1、匈奴的分裂與呼韓邪單于歸漢。
2、昭君出塞。
四、東漢同匈奴的和戰(zhàn)。
1、匈奴的分裂。
2、竇固、竇憲兩敗北匈奴。
歷史教案－維新運動的興起篇十五
教學(xué)目標：
內(nèi)容詳實，重點突出，注重對學(xué)生的綜合概括能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)把更多的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的思考空間。
教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容與目標相協(xié)調(diào)，結(jié)合課本，注意分析了幾個歷史概念，重點難點突出。
教學(xué)方法：
主要運用了傳統(tǒng)的講述法，期間有和學(xué)生的交流。老師的講解非常到位，并且和生活實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生思維的.發(fā)展。在講解中，善于啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，能夠深入淺出。但是，本節(jié)課講的時間偏多一些，缺少學(xué)生動筆的環(huán)節(jié)，是其中一個值得探討的問題。
學(xué)生學(xué)法：
主要是跟著老師的安排，循序漸進地聽、思考和記憶，間或有些小討論和師生交流。本節(jié)課，由于老師的講解水平比較高，所以學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習氛圍不錯。
教學(xué)技能：
老師的講解水平一流，板書的使用也很純熟，善于啟發(fā)學(xué)生思考和回答問題，對于知識點之間的轉(zhuǎn)折把握也不錯。
教學(xué)效果：從學(xué)生本節(jié)課的上課反應(yīng)來看，掌握知識應(yīng)該不錯，理解水平也得到了提高。
建議：
講解時間可以減少，給一些時間給學(xué)生自學(xué)或者做練習；適當增加一些紙筆訓(xùn)練。
歷史教案－維新運動的興起篇十六
知識與技能：
體會我國古代民族關(guān)系有戰(zhàn)有和，中華民族是隨著歷史發(fā)展而形成的。
過程與方法：
比較分析漢武帝以前和漢武帝時期，兩漢對匈奴的不同政策及其原因。
情感態(tài)度價值觀：
認識我國自古就是一個多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流。昭君出塞促進了漢匈的友好相處，受到后人的稱贊。
教學(xué)重點和難點。
本課重點：冒頓統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
本課難點：正確理解當時的民族關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計思路。
課前安排故事，最好有歷史遺跡的照片。在課堂上教師應(yīng)設(shè)計適當?shù)膯栴}和活動激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動參與積極思考學(xué)好這一課。
教學(xué)媒體。
計算機、投影儀。
教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程。
(展示萬里長城圖)同學(xué)們，我們中華民族的歷史是一部凝聚著漢族與各少數(shù)民族聰慧、才智的歷史。秦漢時期正是我國的民族國家發(fā)展的重要時代?！蔡釂枴常和瑢W(xué)們回憶，在前面課文里，我們學(xué)習過秦始皇統(tǒng)治時期修筑了舉世聞名的萬里長城，你還記得這道城防是用來抵御哪一少數(shù)民族的嗎?(學(xué)生回答)然后教師設(shè)問：匈奴族是秦漢時期我國民族大家庭的重要成員，那么，匈奴是什么樣的民族?古今文人筆下的昭君出塞與匈奴和親是怎么回事?這節(jié)課我們就來共同探討這些問題。
講授新課：
一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原。
(學(xué)生回答略)。
(講述)冒頓單于勵精圖治，嚴于治軍，訓(xùn)練了一支數(shù)十萬人的騎兵隊伍，軍事力量增強，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進入鼎盛時期。匈奴經(jīng)濟也迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛;二是匈奴地區(qū)受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕，這說明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點。
展示《匈奴騎兵銅像》，這是出土于今蒙古共和國境內(nèi)一座匈奴王墓中，造型為匈奴騎兵，頭戴尖盔，騎馬拉弓，有著明顯的游牧民族的特色。
二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
首先，請同學(xué)交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。然后，同學(xué)分成幾個小組以漢武帝的名義擬寫一份“表彰衛(wèi)青、霍去病“的詔書，要求說明兩人的功績以及評價，隨后當眾“宣讀詔書“。
然后設(shè)計問題展開教學(xué)：同學(xué)們，我們剛學(xué)習了冒頓統(tǒng)一蒙古草原，又知道衛(wèi)青、霍去病的故事。那么，接下來請大家看以下問題：
問題一：與當時匈奴強盛相比，西漢初年的經(jīng)濟是什么狀況?
西漢剛剛建立，社會非常貧困，經(jīng)濟實力不足，導(dǎo)致軍事上失敗。
問題二：什么是“和親“政策?西漢對匈奴為什么要采取“和親“政策?
這個和親政策是以皇室公主嫁給匈奴單于，同時還每年贈以大量財禮來維持的。目的是為暫時避免匈奴的騷擾，但這種政策并沒有阻止匈奴年年南下掠奪。
問題三：為什么漢武帝時期開始大規(guī)模反擊匈奴?
西漢初期的休養(yǎng)生息政策，到武帝時已六七十年，漢武帝時代實行大一統(tǒng)的統(tǒng)治，使西漢王朝由弱漸強，中央集權(quán)制度也進一步加強，經(jīng)濟繁榮，國力強大，已經(jīng)具備了反擊匈奴的條件。