繪本教學(xué)工作總結(jié)(匯總12篇)

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    總結(jié)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中不可或缺的一環(huán)。總結(jié)要遵循簡(jiǎn)明扼要的原則,言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和建議。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給大家寫(xiě)總結(jié)提供一些參考和啟發(fā)。
    繪本教學(xué)工作總結(jié)篇一
    夏至未至,伴隨著初夏草香花語(yǔ),4月17日上午,我們縣全體小學(xué)英語(yǔ)教師守候網(wǎng)絡(luò)云端,聆聽(tīng)了來(lái)自北京雙線教育咨詢中心何婭超院長(zhǎng)《“繪”做能思能辯的有機(jī)閱讀課堂》的主題報(bào)告。何院長(zhǎng)結(jié)合中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求,通過(guò)剖析繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和內(nèi)涵,將小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)直觀、清晰的呈現(xiàn)在一線英語(yǔ)教師面前,何院長(zhǎng)運(yùn)用可視化閱讀方式進(jìn)行了課例分析和講解,將整個(gè)在線學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。最后,針對(duì)教師們?cè)诰€提出的問(wèn)題,何院長(zhǎng)進(jìn)行了詳細(xì)全面的回復(fù)和解答,解決了教師在繪本閱讀教學(xué)中遇到的眾多困擾和誤區(qū)。
    通過(guò)本次在線培訓(xùn)給我心靈的震撼、理念的革新卻是前所未有的。這使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺,同時(shí)也進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。作為英語(yǔ)教師一定要利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)教學(xué)平臺(tái)來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為教師和學(xué)生的共同愛(ài)好。在以后的教育教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)努力把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去,邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思,不斷鞏固所學(xué)知識(shí),真正做到學(xué)用結(jié)合,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
    5月11日,我參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的“東莞市小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)”,這次培訓(xùn)活動(dòng)為期一天,上午是黃美園老師和葉自?shī)世蠋熃o我們帶來(lái)了生動(dòng)的繪本教學(xué)課堂,接著又觀看了一節(jié)無(wú)師課堂錄像課。下午北師大王薔教授對(duì)課例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),接著王薔教授給我們做繪本閱讀的培訓(xùn),最后由張凝老師進(jìn)行了小結(jié)。我一直對(duì)繪本教學(xué)非常的感興趣,但也有困惑,不知采用什么方法來(lái)展開(kāi)教學(xué),這次培訓(xùn)正是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
    這兩節(jié)課給我的最大感受是:兩個(gè)老師都把孩子們引入了一個(gè)充滿樂(lè)趣的故事世界,讓學(xué)生在“猜—聽(tīng)—說(shuō)—讀—演”故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)了知識(shí),掌握了閱讀技能,提升了思維和閱讀能力,并且讓學(xué)生懂得了道理。黃美園老師的課是從“聽(tīng)”故事、“說(shuō)”故事、“讀”故事、“演”故事等方式,讓學(xué)生逐步做到拼讀生詞、會(huì)斷句、會(huì)把握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),會(huì)表演的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、預(yù)測(cè)等思維能力的發(fā)展。最后同學(xué)們都能通過(guò)思維導(dǎo)圖,復(fù)述完整的故事。同學(xué)們的閱讀技能得到了提升,并滲透了思想教育,讓學(xué)生懂得欣賞別人的長(zhǎng)處。葉自?shī)世蠋煹恼n堂充滿激情和活力,課堂生動(dòng)活潑,她用生動(dòng)形象的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生“猜—說(shuō)—講”故事,并以mind—map的形式呈現(xiàn)故事,并通過(guò)mind—map中的關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述和表演故事。并鼓勵(lì)學(xué)生建構(gòu)新的故事結(jié)局,注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)塊閱讀策略的能力。
    一直以來(lái),都覺(jué)得繪本教學(xué)就是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀故事,幫助學(xué)生理解故事大意,純粹的是老師講,學(xué)生聽(tīng)得過(guò)程。通過(guò)這兩節(jié)課,我看到了繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì):繪本不僅是講故事,學(xué)知識(shí)。它的介入,給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言知識(shí),能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯,能協(xié)助發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力,發(fā)展學(xué)生的思維和閱讀能力。
    聽(tīng)了北師大王薔教授的精彩點(diǎn)評(píng)和講座,讓我對(duì)繪本閱讀教學(xué)課的教學(xué)方法和步驟有了清晰的認(rèn)識(shí),閱讀課不僅僅是讓學(xué)生從故事中獲取知識(shí),更重要的是在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),如何提升孩子們的創(chuàng)新思維和閱讀能力。繪本閱讀對(duì)于小學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的重要作用,適時(shí)進(jìn)行繪本閱讀教學(xué),全面提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。今后我一定會(huì)對(duì)繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行潛心鉆研,并適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到我的課堂上,讓我們的學(xué)生接觸到生動(dòng)鮮活的英語(yǔ)教學(xué),在一個(gè)個(gè)童話般的故事中感受英語(yǔ)的魅力。
    繪本教學(xué)工作總結(jié)篇二
    陶行知說(shuō)得好:“發(fā)明千千問(wèn),起點(diǎn)在一問(wèn)。”所以教師的提問(wèn)起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出:進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問(wèn)有明顯的作用,它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo),并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣,培養(yǎng)積極探索的精神?!币虼撕侠淼脑O(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要仔細(xì)斟酌,提出有效的問(wèn)題,可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問(wèn)題,但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思考,為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù)。
    比如在故事《貪吃蘋(píng)果的鼠小弟》中,以簡(jiǎn)單的故事情節(jié)來(lái)講述,構(gòu)圖清晰。我們先出示封面,讓孩子說(shuō)說(shuō)封面上有誰(shuí)?它想干什么?誰(shuí)會(huì)吃到樹(shù)上的蘋(píng)果呢?讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講述。在提出問(wèn)題的同時(shí)已經(jīng)給予了幼兒想象的空間,接著讓幼兒感受故事,體會(huì)繪本獨(dú)特的魅力。
    繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫(huà)面上的是母雞蘿絲平淡無(wú)奇的散步過(guò)程,而隱藏在圖畫(huà)背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉,惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷,在繪本的閱讀中體驗(yàn)了快樂(lè)。這本繪本一開(kāi)始出示圖書(shū),讓幼兒觀察封面,猜測(cè)母雞蘿絲散步時(shí)發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛?”而正是教師提出的問(wèn)題才更會(huì)引起孩子們的共鳴,讓他們有了討論、交流的聚焦點(diǎn),真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動(dòng)的意義,同時(shí)也促進(jìn)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測(cè),而故事則以豐富精彩的畫(huà)面講述了一個(gè)幽默、風(fēng)趣的故事。
    繪本教學(xué)工作總結(jié)篇三
    繪本是指以手繪圖畫(huà)來(lái)講故事的兒童讀物。繪本以畫(huà)為主,字少而畫(huà)面豐富,以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié),很符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和內(nèi)涵,圖與畫(huà)之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系,表達(dá)繪本的整體意境,能帶給孩子美好的熏陶和教育。愿景:
    目標(biāo):
    1.根據(jù)繪本適合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn),重在培養(yǎng)學(xué)生一邊讀或欣賞優(yōu)秀的繪本書(shū),一邊根據(jù)自己生活中的故事編畫(huà)一本繪本故事書(shū)。2.培養(yǎng)學(xué)生讀圖和閱讀的能力和繪畫(huà)的想象創(chuàng)造力。
    (1)以欣賞優(yōu)秀繪本為學(xué)習(xí)素材。
    在看到可以用到畫(huà)面學(xué)生可以進(jìn)行模仿收集繪畫(huà)創(chuàng)作的素材。(2)以繪本為表演的素材。
    (3)以繪本為審美的素材。
    在對(duì)畫(huà)面的閱讀中,對(duì)設(shè)計(jì)、裝幀等的欣賞中,受到美的藝術(shù)的陶冶,培養(yǎng)審美的情趣;在無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)閱讀中,飛揚(yáng)想象,發(fā)展心智。適用于所有的優(yōu)秀繪本。
    (4)以繪本為認(rèn)識(shí)世界的載體。
    在情境刺激之下,在想象天地之中,通過(guò)對(duì)繪本的故事續(xù)編排、制作與作品分享等,激發(fā)創(chuàng)作的熱情,培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力、表達(dá)能力、想象能力、欣賞美表現(xiàn)美的能力。
    (6)以繪本為生活探究的起點(diǎn)。
    在對(duì)繪本豐富的內(nèi)容、內(nèi)涵的解讀過(guò)程中,產(chǎn)生對(duì)生活、自然、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、文化的好奇心與探究興趣,并由此引領(lǐng)走向?qū)ι钆c其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的觀察與探究。五、活動(dòng)措施:
    (一)1、為孩子建立小書(shū)柜。配合孩子的成長(zhǎng)盡可能的充實(shí)相關(guān)圖書(shū)2、開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。把自己創(chuàng)作的繪本故事和家長(zhǎng)一起看。
    3、開(kāi)展繪本設(shè)計(jì)大賽。每個(gè)班都要參加評(píng)選出優(yōu)秀的繪本故事創(chuàng)作者。
    (二)保證閱讀時(shí)間和頻率。
    1、講故事:愛(ài)讀書(shū)的孩子就是最好的榜樣。讓這些孩子在同學(xué)面前朗讀他們喜歡的小故事,相信馬上就會(huì)帶動(dòng)全班的閱讀熱情。
    2、學(xué)生之間的交流:和同學(xué)們講一講你讀到的故事或者你知道了什么。老師和學(xué)生的交流:平等地和他們討論故事的情節(jié),對(duì)人物的評(píng)價(jià)。讓孩子們把老師當(dāng)成自己的大伙伴,拉近與圖書(shū)的距離,互相交換繪本故事本,看一看,評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)的好誰(shuí)編的故事情節(jié)好誰(shuí)的語(yǔ)句通順等。課時(shí)安排:
    第一周:宣傳推廣什么是繪本,制定創(chuàng)作計(jì)劃,做好繪畫(huà)創(chuàng)作的準(zhǔn)備。第三周:《爺爺一定有辦法》繪本創(chuàng)作。第五周:指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。第七周:《我有友情要出租》繪本。第九周:表演體會(huì)繪本含義。第十一周:《逃家小兔》繪本第十三周:學(xué)畫(huà)小兔后續(xù)故事。第十五周:優(yōu)秀繪本作業(yè)展評(píng)活動(dòng)。
    繪本教學(xué)工作總結(jié)篇四
    今年暑假,我參加了衢州學(xué)院的繼續(xù)教育課程,這次選修的是《圖畫(huà)書(shū)欣賞及閱讀教學(xué)研修班》,短短幾天的課程,被老師們高度的敬業(yè)精神以及優(yōu)秀的教學(xué)素養(yǎng)所感動(dòng),而作為學(xué)習(xí)者,也是感觸頗多,收獲滿滿。
    鄭紅梅老師的《圖畫(huà)書(shū)概論》首先帶我們進(jìn)入了絢麗多彩的繪本世界,她還闡述了圖畫(huà)書(shū)的三要素,圖畫(huà)書(shū)的藝術(shù)特征等等,她那親切的語(yǔ)言,和我們之間良好的互動(dòng),同學(xué)們積極而又熱烈的探討,使平時(shí)在我們心中處于碎片狀的一些概念和知識(shí)漸漸地形成了系統(tǒng)和體系,由模糊逐漸變得清晰和明朗起來(lái)。
    著名兒童文學(xué)理論家方衛(wèi)平教授也應(yīng)邀前來(lái)為我們授課。他圍繞著“幼兒教師(語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng))”這一主題,讓我們懂得了怎樣從孩子的角度出發(fā)理解兒童文學(xué),理解了兒童文學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)之間的相互聯(lián)系,幫我打開(kāi)兒童教育的另一扇窗戶,讓我產(chǎn)生了了對(duì)兒童文化、兒童文學(xué)、兒童精神的自覺(jué)關(guān)注。
    方老師從一堂詩(shī)歌教學(xué)談起,讓我們深深懂得了如何從生活出發(fā)去理解兒童文學(xué),如何從語(yǔ)言本身出發(fā),用孩子的眼光來(lái)看世界,美好的解釋孩子世界的人文情感和道德情感。在活動(dòng)中,方老師還向我們展示了他精選出的一些文章,讓我們進(jìn)一步理解兒童文學(xué)與語(yǔ)文教育之間的關(guān)系,當(dāng)他抑揚(yáng)頓挫的向我們朗誦作家王淑芬的作品《我是白癡》中的節(jié)選片段《送給跛腳的》,我被文中那新穎獨(dú)到,令人拍案叫絕的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)所深深的感動(dòng),被文學(xué)作品中這細(xì)膩情感的表達(dá)所震撼。
    通過(guò)這次學(xué)習(xí),我深深地領(lǐng)悟到:優(yōu)秀的兒童文學(xué),這不止關(guān)乎兒童的語(yǔ)文,更關(guān)乎兒童的精神發(fā)育和生命的陪伴。童年需要兒童文學(xué)的陪伴,不僅是文明的需要,也是兒童與生俱來(lái)的需要。相信今天的每一個(gè)孩子都需要用文學(xué)澆灌它,不是為了明天和未來(lái),而是為了今天和現(xiàn)在;相信教育應(yīng)當(dāng)時(shí)首先是一種陪伴和滋潤(rùn),這是基本的文明倫理。現(xiàn)實(shí)中的童年危機(jī),需要我們警惕:童年有其獨(dú)特的、自我的存在價(jià)值,失去童年,也就意味著失去未來(lái)。
    繪本教學(xué)工作總結(jié)篇五
    繪本特點(diǎn)概述:
    二、社團(tuán)開(kāi)展情況:
    《沒(méi)有做不到的事》《小羊睡不著》。
    《城里最漂亮的巨人》。
    在社團(tuán)活動(dòng)中我的主要做法是引導(dǎo)猜想,激發(fā)想象;指導(dǎo)看圖,教給方法;品味語(yǔ)言,感受積累。在繪本閱讀教學(xué)中,我不急著翻頁(yè),而是讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫(huà),引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。
    每周五下午社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間,孩子們都早早來(lái)到2樓繪本室里,準(zhǔn)備著享受精神大餐。我們一起閱讀、一起猜測(cè)、一起評(píng)論、一起交流,每次活動(dòng)完了,孩子們都意猶未盡。在繪本閱讀中,我先帶領(lǐng)幼兒集體分享一本書(shū),再留出時(shí)間讓孩子們自由閱讀,小班的幼兒一般選擇自己靜靜的閱讀,而中大班的幼兒多為兩個(gè)好朋友合作看一本書(shū),邊看邊討論,發(fā)表自己的意見(jiàn),孩子們的興趣很高。
    三、取得成果:
    一個(gè)學(xué)期下來(lái),我們發(fā)現(xiàn)孩子越來(lái)越喜歡繪本,聽(tīng)的時(shí)候能安安靜靜,聽(tīng)完后相當(dāng)一部分幼兒(中大班)能比較完整的復(fù)述。他們面帶著笑容離開(kāi)課堂,并在課余生活中繼續(xù)追尋繪本的蹤影,小班幼兒則能夠安靜的傾聽(tīng)故事,理解故事的主要內(nèi)容,我想這就是收獲吧!
    四、反思改進(jìn):
    在繪本教學(xué)中,大部分時(shí)間是教師帶領(lǐng)孩子閱讀繪本,通過(guò)有效的提問(wèn),積極的引導(dǎo)讓孩子獲得對(duì)繪本的理解。但是如果單一呆板的說(shuō)教學(xué)講,就會(huì)顯得課堂氣氛比較沉悶;老師在課堂中注入一點(diǎn)角色的表演,會(huì)使孩子們的積極性更高一些,課堂氣氛更活躍些。因而,在形式的設(shè)計(jì)上我還需多開(kāi)動(dòng)腦筋,多學(xué)習(xí)別人比較比較成功的做法。另外,因?yàn)槭腔忑g社團(tuán),所以在選擇繪本的時(shí)候,我應(yīng)該考慮一些大班、小班都感興趣的繪本,這樣幼兒的興趣會(huì)更高。
    2018.6.閆麗。
    繪本教學(xué)工作總結(jié)篇六
    上個(gè)月我園開(kāi)展了繪本教學(xué)活動(dòng),作為新老師的我第一次在家長(zhǎng)半日活動(dòng)中組織了一節(jié)繪本課《艾瑪與風(fēng)》,我知道繪本能夠深受孩子們的喜歡,是有一定道理的,首先,繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品,他給了孩子們強(qiáng)烈的視覺(jué)感受。其次繪本是一本看似故事簡(jiǎn)單異懂,卻又包涵著一個(gè)深刻道理的童話書(shū)。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn),不僅孩子們可以看圖猜測(cè)故事內(nèi)容,也對(duì)文字有了更深的認(rèn)識(shí)。那次半日活動(dòng)的一節(jié)繪本課讓我半個(gè)月時(shí)間沒(méi)有睡好覺(jué),因?yàn)槔锩婺軌蛲诰虻臇|西太多太多,我每天和師傅不停的磨課,最后又試教請(qǐng)來(lái)了各位骨干老師和園長(zhǎng),經(jīng)一個(gè)星期的磨課最終才把這節(jié)課順利呈現(xiàn)給班里的孩子和家長(zhǎng)。
    “問(wèn)題式”的引導(dǎo),遷移孩子生活經(jīng)驗(yàn);增添了幼兒討論的環(huán)節(jié),讓幼兒和同伴共同商量解決問(wèn)題,共同體驗(yàn)繪本故事的快樂(lè)。傾聽(tīng)孩子發(fā)表的意見(jiàn),充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,達(dá)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。整個(gè)活動(dòng)中,我還缺乏對(duì)故事主題思想的挖掘,尤其是在活動(dòng)的結(jié)束部分,對(duì)于“什么是快樂(lè)?想把快樂(lè)送給誰(shuí)?”這個(gè)問(wèn)題,針對(duì)幼兒的討論回答,我沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)小結(jié)與梳理,以至于孩子還是停留在問(wèn)題表面?!皩?duì)于為什么要把快樂(lè)送給別人?”缺乏進(jìn)一步的提升,這也恰恰是這個(gè)繪本故事需要傳遞給孩子最主要的信息。
    繪本教學(xué)工作總結(jié)篇七
    一學(xué)期的時(shí)間就這樣匆匆而過(guò),回顧本學(xué)期的工作,“高效閱讀”課程的開(kāi)設(shè),可謂胡總中學(xué)語(yǔ)文組閃亮的一筆,總結(jié)如下。
    一、課題實(shí)施概況。
    06和07兩年間,胡總中學(xué)部分骨干教師在范校長(zhǎng)的安排下,先后兩次奔赴北京,參加“高效閱讀開(kāi)題大會(huì)”和“第一屆中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法研討會(huì)”。兩次會(huì)議的最重要的議題就是“高效閱讀”。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),我們明白了高效閱讀對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要意義,看到了高效閱讀對(duì)提高學(xué)生閱讀能力的神奇作用,掌握了高效閱讀教學(xué)的一般操作方法,也產(chǎn)生了投身高效閱讀的激情。我們下決心讓這朵奇葩在胡總中學(xué)這片神奇的土地上開(kāi)放。在縣教研室葛維春主任和范校長(zhǎng)的大力支持下,學(xué)校成立了以劉學(xué)成老師為組長(zhǎng),以許成忠、李保義、高顯海、程有坤、王成威等五位老師為組員的高效閱讀課題組高效閱讀課題組,申報(bào)了國(guó)家級(jí)研究課題“農(nóng)村初中高效速讀法的實(shí)驗(yàn)與研究”,把“農(nóng)村初中高效閱讀法的探索與實(shí)踐、高效閱讀對(duì)學(xué)生注意力的影響、高效閱讀與高效作文、高效閱讀對(duì)形成學(xué)生語(yǔ)感的作用、高效閱讀與中考應(yīng)試”作為研究重點(diǎn)。同時(shí)在三個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)了高八個(gè)效閱讀試驗(yàn)班,有510名學(xué)生參與了高效閱讀試驗(yàn)。
    為了搞好試驗(yàn),課題組老師反復(fù)學(xué)習(xí)了高效閱讀有關(guān)資料,研討課堂教學(xué)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。我們統(tǒng)一了思想,嚴(yán)格按照教材要求進(jìn)行訓(xùn)練,以確保課改成功。
    我們先對(duì)學(xué)生的閱讀效率進(jìn)行摸底,以便掌握學(xué)生的進(jìn)步情況。我們發(fā)現(xiàn),七年級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的平均閱讀效率為280字/分,八年級(jí)的為360字/分,九年級(jí)的為420字/分,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課標(biāo)要求。面對(duì)這一事實(shí),我們課題組老師先做到心里有底,不要存有過(guò)高的期望。
    高效閱讀,我們從樹(shù)立學(xué)生的自信心開(kāi)始。我們先給學(xué)生介紹高效閱讀的成效,讓學(xué)生心里充滿期待。再給學(xué)生講解高效閱讀的基本原理及操作方法。然后讓學(xué)生在期望中進(jìn)行第一次訓(xùn)練,并把結(jié)果和摸底成績(jī)進(jìn)行比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn),自己的效率果然有所提高。從而對(duì)高效閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣,教學(xué)就比較順利的開(kāi)展起來(lái)。注意力對(duì)閱讀效果影響很大,我們就經(jīng)常用“四七呼吸法”“凱勒訓(xùn)練法”“閃示訓(xùn)練法”“舒爾特表”對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。
    方法是高效的關(guān)鍵。我們主要使用計(jì)時(shí)訓(xùn)練法和程序訓(xùn)練法進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練一個(gè)階段后,學(xué)生就出現(xiàn)了高原現(xiàn)象,閱讀效率停滯不前。我們研究后,決定對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)大識(shí)別間距的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練后,學(xué)生的成績(jī)有了新的提高。
    就這樣,大家互相聽(tīng)課、評(píng)課,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研究解決。課題組成員還經(jīng)常犧牲節(jié)假日、星期天,積極準(zhǔn)備教材、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析教學(xué)得失,共享實(shí)驗(yàn)成果,使高效閱讀健康發(fā)展。
    二、取得的成績(jī)。
    在課題組老師的共同努力下,試驗(yàn)取得了初步成功。
    1、學(xué)生的注意力調(diào)控能力得到提高。限時(shí)閱讀和計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練,使學(xué)生處在一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍里,能夠緊張感,注意力就明顯比平時(shí)高出許多。經(jīng)常在這樣的氛圍里,學(xué)生就逐漸形成一種條件反射,一閱讀,就能夠迅速的集中注意力。再加上我們經(jīng)常使用高效閱讀上介紹的方法有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的注意力,學(xué)生的注意力有了明顯變化。七(1)郭宇是上學(xué)期期中考試后從外校轉(zhuǎn)來(lái)的。剛來(lái)時(shí),每節(jié)課他的注意力還不能集中五分鐘,經(jīng)常左顧右盼,做小動(dòng)作。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的訓(xùn)練,現(xiàn)在郭宇的注意力有了明顯提高。成績(jī)也有了較大進(jìn)步。他的父親說(shuō):“郭宇進(jìn)行了半個(gè)學(xué)期的高效閱讀訓(xùn)練,像變了個(gè)人似的,能坐得住了。”
    (2)(3)。
    2、學(xué)生的閱讀能力有了大幅度提高。高效閱讀目標(biāo)明確,方法科學(xué),反饋及時(shí),進(jìn)步看得見(jiàn)因此能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練積極性??鬃诱f(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!睂W(xué)生的閱讀興趣高,他的閱讀效率就高。教師再及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),就能使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,即使后進(jìn)的學(xué)生也能增強(qiáng)自信心。七年級(jí)(1)班,入學(xué)初學(xué)生的閱讀效率和平行班級(jí)一樣,現(xiàn)在是他們的倍。王甘雨訓(xùn)練前閱讀速度是150字/分,現(xiàn)在已達(dá)到600字/分,是訓(xùn)練前的4倍。高效速讀方法科學(xué),能最大限度發(fā)揮了學(xué)生的閱讀潛能,糾正同學(xué)不規(guī)范的閱讀方法,使學(xué)生的閱讀效率大大提高。九(1)湯小明同學(xué)是高效速讀的最大受益者,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,改變了他以往一讀書(shū)便趴在桌子上的壞習(xí)慣,而且閱讀效率也由原來(lái)的每分鐘300字上升到xx字左右。
    繪本教學(xué)工作總結(jié)篇八
    師:那好,老師數(shù)到十,如果沒(méi)有小朋友說(shuō)話,老師就送給大家一個(gè)故事。請(qǐng)大家閉上眼睛:十,九,八,七??(這是第一周常用的方法,希望能起到培養(yǎng)他們靜心的作用)好了,睜開(kāi)眼睛――(屏幕上已播放了第一張幻燈片)。
    生:哇,毛毛蟲(chóng)!
    師:老師送給大家的故事是《好餓的毛毛蟲(chóng)》,跟著老師讀――《好餓的毛毛蟲(chóng)》(邊領(lǐng)讀,師邊用手揉著肚子作好餓狀,請(qǐng)小小毛蟲(chóng)們也學(xué)著師的樣子,皺著眉頭,揉著肚子??呵呵,真好玩兒?。?BR>    有哪位小朋友看過(guò)這個(gè)繪本故事呀?
    (老師最喜歡愛(ài)看書(shū)的小朋友了,來(lái),咱們握個(gè)手吧!我們是好朋友了,愿意幫老師一個(gè)小忙嗎?與聽(tīng)過(guò)故事的小朋友咬耳朵,私下說(shuō)句秘密的話:好好再聽(tīng)一遍,聽(tīng)完后就能響亮而自信地回答問(wèn)題得獎(jiǎng)券了。)。
    開(kāi)始邊播放ppt邊講故事:
    月光下,一個(gè)小小的卵,躺在樹(shù)葉上,一個(gè)星期天的早晨,暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了,啪!從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲(chóng)。他四下尋找著可以吃的東西。
    星期一,他啃穿了一個(gè)蘋(píng)果??伤€是覺(jué)得餓。
    星期二,他啃穿了兩個(gè)梨子,可他還是覺(jué)得餓。
    星期三,他啃穿了三個(gè)李子,可他還是餓。
    星期四,他啃穿了四個(gè)草莓,可他還是餓得受不了。
    星期五,他啃穿了五個(gè)桔子,可他還是餓呀。
    星期六,他啃穿了一塊巧克力蛋糕,一個(gè)冰淇淋蛋筒,一條酸黃瓜,一片瑞士奶酪,一截薩拉米香腸,一根棒棒糖,一角櫻桃餡餅,一段紅腸,一只杯形蛋糕,還有一塊甜西瓜。到了晚上,他就胃痛起來(lái)!
    第二天,又是星期天。毛毛蟲(chóng)啃穿了一片可愛(ài)的綠樹(shù)葉,這一回他感覺(jué)好多了?,F(xiàn)在他一點(diǎn)兒也不餓了――他也不再是一條小毛蟲(chóng)了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲(chóng)了。他繞著自己的身子,造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個(gè)多星期。
    然后,他就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞,鉆了出來(lái)。。。。。。
    他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了!
    (每一次講到一張畫(huà)面的最后一句,老師用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)毛毛蟲(chóng)的“餓”,引起孩子們的興趣。)。
    生:好聽(tīng)――。
    繪本教學(xué)工作總結(jié)篇九
    在本學(xué)期的“經(jīng)典閱讀伴成長(zhǎng)”活動(dòng)中,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲,許多同學(xué)在活動(dòng)全部結(jié)束后要求下學(xué)期能有機(jī)會(huì)再進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面就本學(xué)期的活動(dòng)作一次總結(jié):
    作為對(duì)課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,課外活動(dòng)課可以在更為寬松的環(huán)境下開(kāi)展。所以具有趣味性高和參與度廣的特點(diǎn)。開(kāi)展好課外活動(dòng)課,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于提高學(xué)生的素質(zhì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在本學(xué)期的活動(dòng)中,老師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)觀察、討論、對(duì)話等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀寫(xiě)作的活動(dòng)中,發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,是我們開(kāi)展這一活動(dòng)的初衷。
    在具體操作過(guò)程中,老師力圖突破傳統(tǒng)的單純閱讀的教學(xué)模式,積極探究新的教學(xué)模式??紤]到學(xué)生閱讀能力的差異,老師在每周活動(dòng)前預(yù)先告訴學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)。這樣,學(xué)生在課堂上就可以比較大膽、充分地談?wù)摶蜿U述自己的閱讀心得。對(duì)已經(jīng)做好預(yù)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),這是一個(gè)加深對(duì)文本認(rèn)識(shí)的過(guò)程,對(duì)還未認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)來(lái)說(shuō),則是一種閱讀期待的形成。相信這部分同學(xué)在不久的將來(lái)也會(huì)懷抱著這份閱讀期待和先前討論的思想成果去閱讀文本,這樣想必會(huì)幫助他們形成比自己獨(dú)立閱讀更璀璨的思想結(jié)晶,而且也會(huì)讓他們形成更濃厚的閱讀興趣。而幫助學(xué)生形成自己的閱讀品味和興趣,讓經(jīng)典名著陪伴他們的一生,這才是我們開(kāi)展這一活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
    總的來(lái)說(shuō),本學(xué)期在經(jīng)典閱讀活動(dòng)的開(kāi)展和操作上,我們做了多種嘗試。這樣既給了我們老師一個(gè)實(shí)驗(yàn)的空間,另一方面也和學(xué)生們加深了思想上的聯(lián)系,對(duì)老師而言,真的可以說(shuō)是獲益匪淺。我們也將帶著本學(xué)期所積累的些許經(jīng)驗(yàn)和收獲,爭(zhēng)取在下學(xué)期的經(jīng)典閱讀活動(dòng)中取得更多的成績(jī)。
    經(jīng)典閱讀活動(dòng)小結(jié)(2):
    隨著暑假的臨近,我們經(jīng)典閱讀的教學(xué)工作,也圓滿地完成了任務(wù):
    一、認(rèn)真準(zhǔn)備,為學(xué)生的閱讀打好基礎(chǔ),收集書(shū)籍。
    二、學(xué)生熱情高漲,閱讀興趣濃厚。
    三、為學(xué)生的閱讀環(huán)境,增添了幾分詩(shī)意,學(xué)生的盆景,書(shū)籍的擺放。
    四、學(xué)生的古詩(shī)文誦讀效率,也有了明顯提高。
    三(2)班顧林芬:
    “書(shū)香校園經(jīng)典活動(dòng)”開(kāi)展后,我們?cè)诎嗉?jí)中建設(shè)了屬于自己的“圖書(shū)角”,學(xué)生們從自己的家中帶來(lái)了各種各樣的圖書(shū),開(kāi)始了豐富多彩的閱讀活動(dòng)。學(xué)生如饑似渴地閱讀著各類(lèi)書(shū)籍,翱翔在知識(shí)的海洋中,和不同的人物進(jìn)行著對(duì)話。這樣的活動(dòng),不但豐富了學(xué)生的課余生活,開(kāi)闊了他們的眼界,增長(zhǎng)了他們的知識(shí),也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,提高了他們習(xí)作的水平。我覺(jué)得這樣的活動(dòng)很不錯(cuò),希望下一個(gè)學(xué)期還能開(kāi)展這樣的活動(dòng)。因?yàn)闀?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,希望有更多的學(xué)生借助書(shū)籍攀登上知識(shí)的高峰!
    三(3)班郭斌芳:
    本學(xué)期的書(shū)香校園經(jīng)典閱讀活動(dòng),不僅使整個(gè)班級(jí)浸潤(rùn)在一種典雅的文學(xué)氛圍之中,更給了學(xué)生、老師一次品讀經(jīng)典的機(jī)會(huì)。在一次次的與大師對(duì)語(yǔ)的過(guò)程中,我們共同收獲了文學(xué)上、心靈上的寧?kù)o與甜美;在一次又一次的師生交流、賞讀中,我們共同了解了彼此,增進(jìn)了感情;在一次次的學(xué)習(xí)相關(guān)少年兒童文籍的過(guò)程中,我們一起學(xué)習(xí)溫故了中國(guó)好少年的事跡與精神,為今后的奮起注入了活力,奠定了自信。
    有太多太多的話想說(shuō),但卻又無(wú)詞可表,唯有一句:我們愛(ài)閱讀!
    三(4)班方玲:
    這學(xué)期我們班利用每周三中午的午讀時(shí)間,進(jìn)行書(shū)香校園經(jīng)典閱讀活動(dòng)。聽(tīng)著同學(xué)們聲情并茂的讀書(shū)聲,老師在旁那是一種美的享受。
    我們還引導(dǎo)同學(xué)們自主帶一些自己閱讀過(guò)的優(yōu)秀書(shū)刊上班上,向大家推薦自己的書(shū),并交流閱讀感受,在相互交換閱讀,分組閱讀,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)交流,分組交流閱讀感受后,不僅提高了學(xué)生們的閱讀能力,交流能力,更可貴的是營(yíng)造了一個(gè)輕松、典雅的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生們樹(shù)立榜樣,向榜樣學(xué)習(xí)的一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
    四(3)班朱小華:
    本學(xué)期學(xué)校開(kāi)設(shè)了一節(jié)詩(shī)文誦讀課(每雙周周三中午),學(xué)生可以自主閱讀自己喜歡的作品。這一活動(dòng)受到了學(xué)生們的熱烈歡迎,為他們提供了一個(gè)豐富課外知識(shí)的良好。通過(guò)這一活動(dòng),我班學(xué)生的班風(fēng)也有了較大的進(jìn)步,少了平日那些愛(ài)頑皮、追逐吵鬧的影子,多了沉浸在書(shū)海中的一個(gè)個(gè)身影。
    繪本教學(xué)工作總結(jié)篇十
    活動(dòng)目標(biāo):
    1.在閱讀畫(huà)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)上欣賞故事,感受故事表達(dá)的溫情。
    2.理解故事角色對(duì)快樂(lè)的認(rèn)識(shí),能尋找并發(fā)現(xiàn)自己生活中的快樂(lè)。
    3.學(xué)習(xí)用“××的快樂(lè)是……”的句式完整地說(shuō)出自己或他人的快樂(lè)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    1.將繪本《快樂(lè)是什么》制作成ppt(插入與畫(huà)面相匹配的音樂(lè)數(shù)段),微笑表情圖,大字卡:“××的快樂(lè)就是……”、“快樂(lè)是什么?”。
    2.事先向幼兒發(fā)放“快樂(lè)調(diào)查表”。
    活動(dòng)過(guò)程:
    一、談話導(dǎo)入。
    師:(出示快樂(lè)的表情)看,這是什么表情?人的心情怎樣就會(huì)微笑?
    幼:我在做游戲的時(shí)候很快樂(lè)。
    幼:畫(huà)畫(huà)時(shí)我很快樂(lè)。
    師:小朋友都有自己的快樂(lè),快樂(lè)真是一種美好的感覺(jué)??墒怯幸恢恍±鲜?,(點(diǎn)擊封面)它經(jīng)常問(wèn)媽媽?zhuān)嚎鞓?lè)是什么?(出示字卡)想知道鼠媽媽是怎么回答的嗎?我們一起來(lái)看書(shū)吧。
    二、閱讀感知。
    1、師:(點(diǎn)擊第一頁(yè))猜猜這是什么季節(jié)?你從哪里看出來(lái)的?(引導(dǎo)幼兒觀察櫻花盛開(kāi)的景象。)。
    師:對(duì),這是一個(gè)春天的早晨,小老鼠伸著懶腰走出家門(mén),回過(guò)頭問(wèn)媽媽?zhuān)嚎鞓?lè)是什么?鼠媽媽回答:快樂(lè)就是在春天的早晨一打開(kāi)門(mén),頭頂便嘩啦啦落下來(lái)一陣櫻花雨。
    什么是櫻花雨?
    幼:櫻花花瓣飄落下來(lái),好像下雨一樣。
    師:說(shuō)得真好,櫻花是很美很美的一種花,櫻花雨落在頭上會(huì)有什么感覺(jué)?
    幼:會(huì)很香,還很舒服。
    (教師引導(dǎo)幼兒復(fù)述“鼠媽媽”的話并加上動(dòng)作。)。
    2、師:(點(diǎn)擊第二頁(yè))瞧,小老鼠在干什么?
    幼:軟軟的。
    師:對(duì)啊,如果不小心滑倒,也不會(huì)摔痛。所以小老鼠一不小心滑倒了,他還捧著肚子笑呢!這時(shí),他問(wèn)媽媽?zhuān)骸翱鞓?lè)是什么?”鼠媽媽說(shuō):“快樂(lè)就是在藍(lán)色風(fēng)鈴草中滑下山坡,一次又一次?!?帶幼兒一起學(xué)說(shuō)鼠媽媽的回答。)。
    3、師:(點(diǎn)擊第三頁(yè))喲,這老鼠母子倆什么事這么開(kāi)心呀?
    幼:他們?cè)谑幥锴А?BR>    師:小老鼠緊緊抱著鼠媽媽?zhuān)瑹o(wú)限開(kāi)心地問(wèn):“快樂(lè)是什么?”鼠媽媽會(huì)怎么回答呢?
    幼:她說(shuō)快樂(lè)就是把秋千蕩得高高的,和小鳥(niǎo)飛得一樣高。
    4、師:(點(diǎn)擊第四頁(yè))畫(huà)面上除了小老鼠,還有誰(shuí)?他們?cè)谧鍪裁?
    幼:小老鼠騎著自行車(chē),在追大母雞。
    師:嗯,他們?cè)谟螒?。咦,鼠媽媽在哪里?(請(qǐng)幼兒找出來(lái)。)。
    師:鼠媽媽在遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著呢!你們想鼠媽媽這時(shí)的心情是怎樣的?小老鼠問(wèn)“快樂(lè)是什么”,鼠媽媽會(huì)怎么說(shuō)?(幼兒爭(zhēng)相發(fā)言。)。
    幼:快樂(lè)就是鼠寶寶玩得很開(kāi)心。
    幼:鼠寶寶開(kāi)心,他的媽媽就很快樂(lè)。
    師:不錯(cuò),鼠媽媽說(shuō):“快樂(lè)就是看你開(kāi)心地玩,吸著鼻涕舔棒棒糖。”
    (幼大笑)誰(shuí)會(huì)學(xué)鼠媽媽的話?(請(qǐng)個(gè)別幼兒復(fù)述。)。
    幼:他們?cè)诤戎鵁釡?BR>    幼:快樂(lè)就是外面很冷,家里很熱。
    師:“熱”可以說(shuō)成“暖烘烘”。鼠媽媽說(shuō):“快樂(lè)就是在飄雪的冬夜,家里暖烘烘的,有香噴噴的青豆湯喝?!?帶幼兒學(xué)說(shuō)鼠媽媽的話。)。
    6、師:(點(diǎn)擊第六頁(yè))小老鼠把頭靠在鼠媽媽的身上,他們?cè)诳词裁?
    幼:他們看著太陽(yáng)落山了。
    師:對(duì),他們?cè)诳聪﹃?yáng)。你覺(jué)得這時(shí)他們的心情是怎樣的?
    幼:很安靜,很舒服。
    師:“快樂(lè)是什么?”小老鼠又問(wèn)。“快樂(lè)就是靜靜地看海,靜靜地看夕陽(yáng),靜靜地和你在一起?!?BR>    師:鼠媽媽說(shuō)和誰(shuí)在一起很快樂(lè)?來(lái),我們也來(lái)感受一下這種快樂(lè)一一(音樂(lè)起)把頭靠在媽媽的肩膀上,靜靜地,靜靜地……真舒服啊!
    三、欣賞故事。
    師:小老鼠一直在問(wèn)媽媽一個(gè)問(wèn)題。什么問(wèn)題?對(duì),這個(gè)故事的名字就叫《快樂(lè)是什么》。那現(xiàn)在小朋友就當(dāng)小老鼠,老師就是鼠媽媽?zhuān)覀円黄鹦蕾p故事,分享他們的快樂(lè),好嗎?小老鼠們要記?。好繐Q一個(gè)地方,你們都要問(wèn)媽媽--快樂(lè)是什么?(提醒幼兒?jiǎn)枙r(shí)要用開(kāi)心、好奇的口吻。)好,開(kāi)始。(師生合作,分角色講述故事。)。
    繪本教學(xué)工作總結(jié)篇十一
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)故事中角色間的對(duì)話,感受蝙蝠與其他動(dòng)物看待事物的不同。
    2、鼓勵(lì)孩子模仿故事中的角色進(jìn)行交流,愿意在集體面前大膽地表達(dá)自己的想法。
    3、在閱讀活動(dòng)中體會(huì)交流的樂(lè)趣。
    活動(dòng)過(guò)程:
    一、直接導(dǎo)入:
    1、t(出示正立的蝙蝠):她是誰(shuí)?對(duì),森林里的小動(dòng)物都說(shuō)她是一只糊涂的蝙蝠,什么是糊涂?(幼兒答,t做肯定評(píng)價(jià))那這只蝙蝠是這樣的么?請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng),她到底哪里糊涂。
    二、t引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)故事,猜測(cè)對(duì)話:
    1、t:有一只蝙蝠搬到了一個(gè)森林里,貓頭鷹智者非常歡迎蝙蝠的加入,想要送給蝙蝠一件東西作為見(jiàn)面禮。于是他請(qǐng)一些小動(dòng)物去問(wèn)蝙蝠到底喜歡什么樣的禮物。“如果方便的話,請(qǐng)送我一把雨傘吧,這樣的話下雨天我的腳就不會(huì)被淋濕了。”蝙蝠高興地說(shuō)。
    t:你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她說(shuō)的糊涂話?現(xiàn)在你是森林里的小象,請(qǐng)你來(lái)告訴她,哪里說(shuō)的不對(duì)?(請(qǐng)孩子上來(lái),同時(shí)將小象的胸牌貼在黑板上,請(qǐng)2個(gè)孩子作答)t:小象說(shuō)得很對(duì),這真是一只糊涂的蝙蝠啊!
    2、t:當(dāng)小動(dòng)物們將一把嶄新的漂亮雨傘送給蝙蝠的時(shí)候,蝙蝠又說(shuō)了一句讓大家難以接受的話。她說(shuō):“你們的雨傘送得實(shí)在是太及時(shí)了,快要下雨啦,不信你們看,下面的天空烏云密布。”t:她哪里說(shuō)得不對(duì)啊?誰(shuí)來(lái)做小長(zhǎng)頸鹿,告訴這只糊涂的蝙蝠她哪里錯(cuò)了?(請(qǐng)孩子上來(lái),同時(shí)將小長(zhǎng)頸鹿的胸牌貼在黑板上,請(qǐng)2個(gè)孩子作答)t:你們說(shuō)得很好,天空在上面,不在下面!
    3、t:接著蝙蝠又說(shuō)了一句有趣的話?!叭绻铝舜笥辏铀蜁?huì)上漲,到那時(shí)河水就會(huì)把我的耳朵弄濕?!眛:這時(shí),小獅子大叫了起來(lái),他會(huì)告訴蝙蝠什么呢?誰(shuí)來(lái)做小獅子?(請(qǐng)孩子上來(lái),同時(shí)將小獅子的胸牌貼黑板上,請(qǐng)2個(gè)孩子作答)t:小獅子說(shuō)得很對(duì),他想要糾正蝙蝠的說(shuō)法,但蝙蝠沒(méi)聽(tīng),蝙蝠又說(shuō):“本來(lái)我可以戴上防雨帽,但帽子總會(huì)掉到上面的草地上,這讓我很煩惱?!眛:小犀牛聽(tīng)不下去了,他會(huì)告訴蝙蝠什么呢?誰(shuí)來(lái)做小犀牛?(請(qǐng)孩子上來(lái),同時(shí)將小犀牛的胸牌貼在黑板上,請(qǐng)2個(gè)孩子作答)4、t:你們說(shuō)得很有道理,這真是一只糊涂的蝙蝠啊!她說(shuō)的跟小動(dòng)物們說(shuō)的總是(留空,幼兒答/相反的)這是為什么呢?為什么蝙蝠說(shuō)的跟小動(dòng)物們說(shuō)的是相反的呢?(猜測(cè)原因,揭示圖片)5、t:原來(lái)蝙蝠是倒掛在樹(shù)上的,這是她的生活習(xí)性,她眼中看到的跟我們眼中看到的是不一樣的?,F(xiàn)在,讓我們一起看著圖,再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)有趣的故事。
    有一只蝙蝠搬到了一個(gè)森林里,貓頭鷹智者非常歡迎蝙蝠的加入,想要送給蝙蝠一件東西作為見(jiàn)面禮。于是他請(qǐng)一些小動(dòng)物去問(wèn)蝙蝠到底喜歡什么樣的禮物。“如果方便的話,請(qǐng)送我一把雨傘吧,這樣的話下雨天我的腳就不會(huì)被淋濕了?!彬鸶吲d地說(shuō)。小象小聲地對(duì)蝙蝠說(shuō):“但雨傘只能為你的腦袋擋雨,卻擋不住腳呀!糊涂的老蝙蝠!”當(dāng)小動(dòng)物們將一把嶄新的漂亮雨傘送給蝙蝠的時(shí)候,蝙蝠又說(shuō)了一句讓大家難以接受的話。她說(shuō):“你們的雨傘送得實(shí)在是太及時(shí)了,快要下雨啦,不信你們看,下面的天空烏云密布?!毙¢L(zhǎng)頸鹿咯咯地笑著對(duì)蝙蝠說(shuō):“糊涂的老蝙蝠!天空在上面,不在下面!”接著蝙蝠又說(shuō)了一句有趣的話。“如果下了大雨,河水就會(huì)上漲,到那時(shí)河水就會(huì)把我的耳朵弄濕?!边@時(shí),小獅子大叫了起來(lái),他說(shuō):“河水漲了,我們的腳會(huì)弄濕,不是耳朵!”他想要糾正蝙蝠的說(shuō)法,但蝙蝠沒(méi)聽(tīng),蝙蝠又說(shuō):“本來(lái)我可以戴上防雨帽,但帽子總會(huì)掉到上面的草地上,這讓我很煩惱?!毙∠B?tīng)不下去了,他對(duì)蝙蝠說(shuō):“草地不在上面,在下面!真是一只糊涂的老蝙蝠啊!”現(xiàn)在,森林里幾乎所有的小動(dòng)物都認(rèn)為蝙蝠是個(gè)徹頭徹尾的糊涂蛋了。于是,他們紛紛跑去告訴貓頭鷹智者這個(gè)驚人的消息。
    三、引導(dǎo)幼兒模仿故事中的角色進(jìn)行交流:
    1、t:故事到這里還沒(méi)完,小動(dòng)物們找貓頭鷹智者幫忙,貓頭鷹想了一個(gè)辦法,他決定用提問(wèn)的方法來(lái)判斷蝙蝠是不是真的糊涂。
    2、t(出示大樹(shù)):這是(留空,幼兒答)葉子在哪里?樹(shù)干在哪里?貓頭鷹開(kāi)始提問(wèn)了:“問(wèn)題一,樹(shù)是什么樣子的?”現(xiàn)在我請(qǐng)兩個(gè)小朋友一組,一個(gè)小朋友做蝙蝠,一個(gè)小朋友做小長(zhǎng)頸鹿,說(shuō)一說(shuō),在蝙蝠的眼中這棵樹(shù)是什么樣子的?在小長(zhǎng)頸鹿的眼中這棵樹(shù)是什么樣子的?(請(qǐng)2對(duì)幼兒上來(lái)對(duì)話)3、t:這是(留空,幼兒答)山頂是(尖尖的)山底是(平平的)。貓頭鷹問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題:“山是什么樣子的?”還是兩個(gè)小朋友一組,請(qǐng)剛才做小長(zhǎng)頸鹿的小朋友做蝙蝠,做蝙蝠的小朋友做小山羊,說(shuō)一說(shuō)蝙蝠的眼中山是什么樣子的?在小山羊的眼中山是什么樣子的?(請(qǐng)2對(duì)幼兒上來(lái)對(duì)話)4、t:還有最后一個(gè)問(wèn)題,小動(dòng)物們和小朋友們一起回答,好嗎?(好)你們有沒(méi)有從蝙蝠那樣的角度看東西呢?(幼兒答)5、t:看,小動(dòng)物們都倒掛在樹(shù)上了?,F(xiàn)在,小長(zhǎng)頸鹿的眼中樹(shù)是什么樣子的?(幼兒答)小山羊的眼中山是什么樣子的?(幼兒答)小犀牛的眼中草地、天空在哪里?(幼兒一起說(shuō))6、t:你們說(shuō)得真好!就在這時(shí)下起了雨,大雨下啊下啊,河水把小象和小獅子的耳朵弄濕了。于是蝙蝠把她漂亮的雨傘借給了小動(dòng)物們,讓他們不再淋雨。小象說(shuō):“謝謝你!真抱歉我以前總是叫你老糊涂蛋。”小動(dòng)物們異口同聲地說(shuō):“我們都很抱歉。”“哈哈,你們也別犯糊涂啦!”蝙蝠露出了迷人的微笑。
    四、拓展問(wèn)題。
    1、t:故事講完了,現(xiàn)在,你們還覺(jué)得這是一只糊涂的蝙蝠嗎?對(duì),她只是跟我們觀察的角度不一樣,其實(shí)并不糊涂,所以我們不可以嘲笑她。
    2、t:孩子們,在生活中,你們有沒(méi)有從不同的角度看過(guò)一樣?xùn)|西呢?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒說(shuō)說(shuō))你們很有想法,說(shuō)得真棒!現(xiàn)在,讓我們把這個(gè)有趣的故事《糊涂的蝙蝠》帶給其他小朋友聽(tīng)一聽(tīng)吧!
    繪本教學(xué)工作總結(jié)篇十二
    設(shè)計(jì)意圖:
    小班幼兒正處在逐漸脫離以自我為中心,對(duì)結(jié)交朋友、群體活動(dòng)有明顯傾向的階段,是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往的初始階段。但由于自身年齡小,缺乏交往技能和交往經(jīng)驗(yàn),他們?cè)谟螒?、活?dòng)中常常出現(xiàn)各玩各的、互不干擾的局面,或互相攻擊、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象現(xiàn)象,我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng),通過(guò)閱讀圖文并茂的繪本故事引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ),與人積極、主動(dòng)、禮貌交往,規(guī)范幼兒的交往行為。
    活動(dòng)目標(biāo):
    1.熟悉故事內(nèi)容,能簡(jiǎn)單講述故事的大概內(nèi)容,并愿意用動(dòng)作表現(xiàn)故事內(nèi)容。
    2.體驗(yàn)和朋友一起游戲的快樂(lè),體會(huì)故事?tīng)I(yíng)造的快樂(lè)、和諧的美好情感。
    3.懂得要與人禮貌交往,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    繪本故事書(shū);繪本故事大圖片;兔子、青蛙、皮球、雨點(diǎn)的圖片活動(dòng)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入1.師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊跳《幸福拍手歌》第一段,結(jié)束時(shí)師幼一起拍手、跳:oh(胸前拍手)--ye(雙臂舉高、雙腳跳)!
    2.師:剛才我們做了什么動(dòng)作?
    二、幼兒自由看書(shū),找一找還有哪些朋友在跟我們一起跳。
    三、幼兒合上書(shū),師提問(wèn):還有誰(shuí)也跟我們一起跳?
    (幼兒回答,教師提醒幼兒要把話說(shuō)完整:我看見(jiàn)……)四、和幼兒一起仔細(xì)看大圖:
    1.第一面師:圖上有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?
    我們圍著大樹(shù)跳,怎么跳?(向前跳,向后跳。請(qǐng)幼兒做一做動(dòng)作)下面是誰(shuí)來(lái)跟我們一起跳?猜一猜!(畫(huà)面中的細(xì)節(jié):草叢背后露出一點(diǎn)點(diǎn)兔耳朵)2.第二面:
    師:真的是小兔,“哎呦,小兔來(lái)了,請(qǐng)它一起跳”,小兔怎么跳呢?(請(qǐng)幼兒學(xué)小兔跳)下面是誰(shuí)跳的呢?猜一猜!(畫(huà)面中的細(xì)節(jié):草叢背后露出青蛙頭)3.第三面:
    師:真的是青蛙,“哎呦,青蛙來(lái)了,請(qǐng)它一起跳”,青蛙怎么跳呢?(請(qǐng)幼兒學(xué)青蛙跳)下面是誰(shuí)來(lái)跟我們一起跳?猜一猜!(畫(huà)面中的細(xì)節(jié):樹(shù)干后藏著個(gè)皮球)4.第四面:
    師:真的是皮球,“哎呦,皮球來(lái)了,請(qǐng)它一起跳”,皮球怎么跳呢?(請(qǐng)幼兒自由做皮球跳的動(dòng)作)下面是誰(shuí)來(lái)跟我們一起跳?猜一猜!(畫(huà)面中的細(xì)節(jié):上面拐角處有小雨點(diǎn)落下)5.第五面:
    師:真的是雨點(diǎn),“哎呦,雨點(diǎn)來(lái)了,請(qǐng)它一起跳”,雨點(diǎn)怎么跳呢?(請(qǐng)幼兒自由做雨點(diǎn)跳躍的動(dòng)作)6.第六面:
    師:這么多朋友一起跳,我們圍著大樹(shù)跳,小腳跳,大腳跳。小腳是誰(shuí)的腳?(小朋友的腳)那就請(qǐng)你們跳一跳(全體幼兒跳)。
    大腳是誰(shuí)的腳?(大人的腳)那老師來(lái)跳一跳(老師跳)。
    五、完整熟悉故事1.師:故事講完了,故事的名字就叫《跟我一起跳》。
    3.師再講一遍故事:
    故事《跟我一起跳》。
    我們圍著大樹(shù)跳,向前跳,向后跳。
    (出示兔子圖片)哎喲,兔子來(lái)了,(幼兒接)--請(qǐng)它一起跳。
    (出示青蛙圖片)哎喲,青蛙來(lái)了,(幼兒接)--請(qǐng)它一起跳。
    (出示皮球圖片)哎喲,皮球來(lái)了,(幼兒接)--請(qǐng)它一起跳。
    (出示雨點(diǎn)圖片)哎喲,雨點(diǎn)來(lái)了,(幼兒接)--請(qǐng)它一起跳。
    我們圍著大樹(shù)跳,小腳跳,大腳跳。
    【通過(guò)不同的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“請(qǐng)它一起跳”,來(lái)強(qiáng)化幼兒的文明禮貌意識(shí)和言行?!?。
    七、延伸活動(dòng)師:我們還可以和朋友一起看看書(shū),現(xiàn)在就邀請(qǐng)你的好朋友和你共同看一本書(shū)吧!