總結(jié)是一種重要的自我反省和成長的方式，可以讓我們對自己的表現(xiàn)進行客觀評價?？偨Y(jié)的語言要簡練明了，避免使用冗長和晦澀難懂的詞語。以下是一些總結(jié)寫作的注意事項和要領，希望能給大家一些啟示。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇一
俗話說“活到老，學到老”。特別是剛接觸數(shù)學教學工作的我，對于數(shù)學教師的基本工作還很陌生，如怎樣講課、怎樣合理安排自己各項工作、如何與家長相處等。為了早日勝任我的工作，我積極聽課，及時向老教師請教，同時閱讀許多書籍，如《中小學數(shù)學》、《小學數(shù)學教師》等書刊。從中汲取營養(yǎng)，彌補我教學經(jīng)驗的不足。
二、教育教學工作。
這學期，我擔任二年級的數(shù)學教學工作。在教學中，我能自覺做到認真鉆研新課標、吃透教材，積極開拓教學思路，不斷學習，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中。努力培養(yǎng)學生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。而且在教學中及時反思，發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題，并積極尋求解決對策。在教學中我能夠針對二年級學生的特點來設計課堂教學，教學中我注重引導學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛學數(shù)學、會用數(shù)學。在課堂教學中，我能夠積極地采取多種策略維持良好的課堂秩序，以保證課堂效果更有效。在重視課堂教學的同時我也特別重視對學生的個別輔導。學生每天做的作業(yè)我都及時的批改并講解，并利用學生的課余時間找學生改錯進行復批。
三、工作中存在的不足。
1、有時課前準備不夠充分。
2、講課時的語言不夠簡練(有時感覺個別學生沒有聽明白我就在啰唆的講一遍，其實老師的語言越啰嗦學生聽課的效果反而不好)。
3、課堂上不能很好地控制自己的情緒。當課堂很亂的時候我會氣急敗壞的摔東西。我想應該有比摔東西更有效的辦法來解決這種僵局。
4、課堂對學生回答問題語言和姿勢的訓練不到位。這也體現(xiàn)了我課堂教學的預設不足，隨意性太大。我應該有意識的為全班同學樹立一個榜樣，并且嚴格要求他們。
6、課堂上表揚的話語太少。對學生回答問題后的反饋不到位，沒有等待意識。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇二
不僅為本課先羅列知識點，再由點串線，最后形成知識網(wǎng)絡的復習方法打下伏筆，而且使學生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，誘發(fā)了學生感情行為上的參與意識，學生強烈的復習欲望油然而生。
數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，因此教學中的重點應放在圍繞教學重點，展示知識的形成過程。要在通過直觀、生動的多媒體課件在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，幫助學生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構建。如教學圓面積計算公式，學生對于推導過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”(還剩下一個虛線圓)排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎上再通過移動演示，使學生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導，環(huán)環(huán)推進，在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實現(xiàn)由感知表象——抽象心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細無聲”的效果。
每個人都有自我表現(xiàn)的要求，小學生成長尤為突出，當表現(xiàn)成功。
時，越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。作為課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，教師要抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，利用多媒體課件為學生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，把學生的自主權真正交給學生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，某小學的操場長70米，寬55米，為滿足學生活動需要，操場的長增加50米，寬增加25米，求操場的面積增加了多少平方米?學生在解題時容易出現(xiàn)這樣錯誤解法：50×25=1250(平方米)，如果我們按題意在屏幕上先出示長70米，寬55米長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色。從圖上直觀地看出長50米、寬25米的長方形不是操場所增加的面積，再讓學生看圖思考：增加的面積應該怎樣求?在可視圖形的幫助下，學生可以用多種方法解答。
地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的畫面把學生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時學生對年、月、日怎樣產(chǎn)生、它們之間有什么關系等產(chǎn)生的疑問，通過這一新奇的演示，激發(fā)了學生探索求知的欲望，提高了學生認知程度，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇三
本學期教研組在教導處的組織下進行了四次教學檢查，主要包括：教學常規(guī)、摘抄筆記、聽課記錄的檢查，作業(yè)布置、批改反饋的檢查等，效果較好。常規(guī)工作中，我們堅持共同進步、互相學習、共同提高的原則，加強對自身專業(yè)的訓練，使教學工作得以深入開展。每位教師都做到了嚴格執(zhí)行教學進度，按時進班上課，安排好課堂各環(huán)節(jié)，積極調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，采用靈活多樣的教學方法，給學生創(chuàng)設寬松、愉悅的學習氛圍，使學生的成績有了普遍的提高。本組各位數(shù)學教師，思想態(tài)度端正、對工作兢兢業(yè)業(yè)，平時能積極學習、深鉆教材。從備、教、改、輔、考、研等教學環(huán)節(jié)中，我們組每一位老師做得都非常到位，特別是新分配的黃海華老師，工作認真負責，勤學好問，個人業(yè)務能力提高較快。
本學期教研組認真學習了《數(shù)學課程標準》，在教導處的組織安排下，我們組還對數(shù)學文本進行了有效的解讀，善學才能善研，善研才能善教，已經(jīng)成為全組教師的共識。為了改革課堂結(jié)構和教學方法。提高教師的課堂教學水平。提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動。
1、充分發(fā)揮教研組的作用，認真抓好集體研討活動。一學期來，在教研組長的組織下舉行集體備課活動，加強教材教法的研究，明確教材編寫意圖，教學目標、重點、難點，確定教學方法，做到“三備”（備三維目標，備教材，備學生）。備課力求做到挖掘“深”，設計“新”，內(nèi)容“實”，并且在活動中共同探討教學中的困惑、得失，使教研組活動穩(wěn)實而高效。
2、堅持開展聽、評、說課活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動來抓。一學期來，舉行了校內(nèi)示范課、觀摩課、公開課、青年教師匯報課共10節(jié)。所有教師聽課都在15節(jié)以上。講課者認真?zhèn)湔n，寫詳案；聽課者有記錄，聽課后及時交流，互相切磋，認真撰寫評課意見。每位老師根據(jù)自己的上課實際效果，及時反思，總結(jié)該節(jié)課的得失，并根據(jù)評課老師的意見，對自己的教案進行第二次設計，使課堂教學過程更優(yōu)化。
3、各數(shù)學教師嚴格執(zhí)行課程計劃，準時上、下課，保證了正常的教學秩序和教學質(zhì)量。同時利用“一幫一”、課外輔導、家訪等查漏補缺，培優(yōu)轉(zhuǎn)差。
4、本學期配合學校的安排，組織了三次綜合練習。每次練習都進行了質(zhì)量分析和試卷分析，起到了綜合練習的作用。
學校堅持教師相互幫扶制度。確定幫扶對象和制訂幫扶措施。一學期來，青年教師愛學、老教師熱心指導，青年教師進步較快。
對學困生進行分析，以此來轉(zhuǎn)變學困生的`學習，同時提高教師的教學質(zhì)量。在業(yè)務交流中，老師談得最多的是對學困生采取了哪些好的方法來幫助他們提高學習效果，關注學困生學習的態(tài)度，和學習目的的教育，再教給他們一些好的學習方法，培養(yǎng)他們一些良好的學習習慣。全體老師都在班上建立起“一幫一”的幫學對子，讓學習好的學生幫助學困生，促進學生的共同進步。
1、運用理論指導實踐不夠。今后繼續(xù)加強理論學習，使大家的教學藝術進一步得到提高。
2、營造探究學習、合作學習的良好氛圍有待于提高。
3、班級發(fā)展不平衡，需要加大輔導力度。
4、家校聯(lián)系極差，家長外出多，留守兒童多，不利于學生教育。
教育改革，教學研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，圍繞學校制定的工作目標，結(jié)合本組的實際情況，高標準、嚴要求、勤鉆研、敢創(chuàng)新，認真做好每一件事。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇四
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個月過去了。聆聽著窗外嘀噠的雨滴聲，也該靜下心來梳理下自己的思緒，總結(jié)下本月的教學工作情況。
一、研讀教材，制定計劃。
開學伊始，我就仔細地研讀了本學期的信息技術教材和教學參考，并根據(jù)教務處的教學工作時間安排，制定了詳細的教學計劃。通過研讀教材，并鑒于本校初二學生的實際情況，有意識地對本教材的章節(jié)內(nèi)容進行了適當?shù)卣{(diào)整和相應的知識點補充安排，以便更好地落實教學目標，提高學生的動手操作能力，增強學生的學習興趣，切實地引導學生由“要我學”向“我要學”的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變。
二、優(yōu)化環(huán)境，服務教學。
開學前，向后勤部申請領取了機房衛(wèi)生及教學用具，如白板筆、掃帚等。自己動手，打掃了機房的衛(wèi)生，并對電腦運作情況逐臺檢查，以確保教學用機課堂零故障。對需要上報維修及調(diào)換的相關硬件，進行了及時上報，便于教學工作開展。同時，協(xié)助林老師，整理了初中（1）號機房，對配置過低或損壞的影響教學工作開展的九臺學生主機，報計算機中心及總校核準，購置了九臺新主機。通過近一年多的電腦設備更換，新主機的添置，（1）號機房設備情況有了很大的改善，但還存在九臺低配置的臥式學生機。為節(jié)省資源，提高利用率，暫未更換。在軟件環(huán)境上，我引進了林忠達綠色網(wǎng)絡教室教學控制軟件，有效對學生的上機行為進行了監(jiān)管。
三、加強學習，提升自我。
信息技術領域發(fā)展迅速、更新很快，新知識、新產(chǎn)品、新術語幾乎天天出現(xiàn)。作為信息技術教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學生，才能讓學生始終走在信息技術知識的前端，跟上不斷發(fā)展的時代的步伐。本學期伊始，我積極利用現(xiàn)有資源，加強專業(yè)知識學習，如flash動畫制作、網(wǎng)站制作、機房安全維護等相關知識。
同時，我有意識地閱讀教育理論相關書籍，如吳非的《不跪著教書》一書，夯實自己的教育理論知識基礎，掌握教育規(guī)律，以便更好地駕馭課堂。在理論知識學習和自我實踐經(jīng)驗總結(jié)的基礎上，本月撰寫了《淺談信息技術教學中學生學習興趣的培養(yǎng)》論文一篇，積極地參與學校的教科研工作。
四、課外拓展，興趣培養(yǎng)。
課堂的學習時間是有限的，周課時僅兩節(jié)，在掌握基本知識的基礎上，如何培養(yǎng)學生的興趣特長，拓展學生的知識面，我們制定了興趣小組活動計劃。主要利用雙周六下午第一二節(jié)課和下午第三節(jié)課后的時間，組織學生信息技術興趣小組活動，引導他們積極投入到計算機知識的學習中來，參與電腦作品制作活動。針對實際情況，在電腦制作方面我們主要側(cè)重中電子報刊和電腦繪畫兩個項目。
以上是我本月的教學工作小結(jié)，歡迎批評指正！
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談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇五
認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，采用不同的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。
增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
新教師虛心請教老老師，在教學上，有疑必問。認真學習優(yōu)秀教師的方法，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，不斷改進教學工作。
認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
做好課后輔導工作，注意分層教學。為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先了解他們的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。
積極推進素質(zhì)教育，教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。以上是我校數(shù)學教學工作的簡單總結(jié)。今后，我們將繼續(xù)認真搞好數(shù)學等各科教學研究工作，不斷學習，向優(yōu)秀學校學習，把我校各項教學工作提高到一個新的臺階。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇六
新課改中明確指出：教學過程中，教師要積極進行教學方式創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)的教學模式。然而，在實際的教學過程中，教師受到諸多因素的影響，很容易無意識地沿襲傳統(tǒng)的教學方式?！疤铠喪健钡慕虒W模式并不少見于當今的小學數(shù)學課堂上。對于小學生而言，這種教學模式會使其感到枯燥、乏味，進而對數(shù)學學習失去興趣。
(二)數(shù)學教學與實際結(jié)合性差。
隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學的教學目標已經(jīng)不僅僅是知識的積累，而是傾向于知識的運用與實踐。然而，在小學數(shù)學課堂中，教師并沒有將這一理念完美的印證。教學內(nèi)容仍然偏重于理論，知識與學生的實際活動聯(lián)系不夠緊密，學生的應用能力以及創(chuàng)新意識提升緩慢。
(一)借助小學生的好奇心，進行數(shù)學教學。
小學生這個年齡段，對外界事物充滿了好奇，其具有濃烈的探究意識。教師在教學過程中，完全可以將這一特征充分地利用起來。例如：教師在進行圖形識別教學時，可以拿出一些比較新奇，但又不脫離學生實際生活的模型。這對于小學生來講，是非常新奇的東西。其不自覺地就想知道這是一個什么東西。如此一來，教師的教學便會更加地順利，教學質(zhì)量亦是會顯著提升。由此可見，小學數(shù)學課堂教學過程中，教師不僅要對教材內(nèi)容深入掌握，還要借助學生的年齡特征，精心設計教學方法，促使學生主動探究問題，由被動變?yōu)橹鲃印?BR> (二)借助多媒體，構建知識情境。
多媒體教學的.有效運用是提升教學質(zhì)量的重要途徑。借助多媒體圖文并茂優(yōu)勢，吸引學生的注意力，使其對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。從而使得學生在快樂、探究過程中，汲取知識，提升數(shù)學知識的運用能力。
(三)營造良好的學習氛圍。
小學數(shù)學課堂需加強師生之間的互動與溝通，營造和諧、民主、平等、寬松、融洽的師生氛圍，為教學質(zhì)量的改善傾盡更大的心力。教師要改變對學生“高高在上”的印象，讓學生把自己當成知心朋友，在一種“亦師亦友”的關系中更能使教學產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，學習“最小公倍數(shù)”時，為使全體學生都能有參與課堂教學的機會，教師可讓部分學生起立說出4的倍數(shù);另一批學生說出5的倍數(shù)，只見學生說出“4、8、12、16、20……”和“5、10、15、20……”在大家坐下后，教師要讓學生理解“公倍數(shù)”的概念，進而學生能清楚“最小公倍數(shù)”的查找方法。教師問大家，4和5的最小公倍數(shù)是多少，學生便得到答案是“20”。由此可見，師生互動不僅能調(diào)劑課堂氣氛，還能讓學生在輕松、舒心、愉悅的情緒下更好地投身于教學活動中，教學質(zhì)量也就自然提高。
(四)激勵學生培養(yǎng)主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，鍛煉學生的自主創(chuàng)新思維。
新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這也是提高數(shù)學教學質(zhì)量必不可少的舉措。在學習“乘法口訣”時，待學生均能記憶后，教師可問學生：假若用乘法口訣編寫除法運算，應當怎么做。學生們就想到將乘法口訣“倒回去”，4×8=32;4×9=36，則相應的除法運算就是32÷4=8;36÷4=9。學生們就能明白除法運算實質(zhì)上就是乘法運算的變形，并且很多除法運算均能用到乘法口訣。學生們發(fā)現(xiàn)問題后，能依靠自己的力量解決，有助于促進前后知識的銜接與融會貫通。
近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，小學數(shù)學的教學工作取得了很大進步。教師在教學過程中，教學理念也做出了適當調(diào)整，并積極探索新的教學方式，力爭促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。然而，受到諸多因素的影響，小學數(shù)學的實際教學中，仍存在很多不足之處，本文結(jié)合當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，提出了一些改進措施，希望能夠更好地促進我國小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升，實現(xiàn)小學生素質(zhì)教育目標，促進教育事業(yè)進一步發(fā)展。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇七
1、備課。學期初，鉆研了《數(shù)學課程標準》、教材、教參，對學期教學資料做到心中有數(shù)。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、上課。
（1）創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結(jié)果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)本事。之后，學生練習不一樣坡度，不一樣層次的題目，鞏固知識，構成本事，發(fā)展思維。最終，盡量讓學生自我小結(jié)學到的知識以及方法。此刻學生普遍對數(shù)學課感興趣，參與性高，為學好數(shù)學邁出了堅實的一步。
（2）及時復習。根據(jù)艾賓豪斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。所以，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施十分適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。
（3）努力構建知識網(wǎng)絡。一般做到一小節(jié)一整理，構成每節(jié)知識串；每單元整理復習構成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既構成了知識網(wǎng)，又學到了方法，容易產(chǎn)生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐供給了可能。
3、批改作業(yè)。針對不一樣的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，團體訂正共性問題。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自我查找錯誤，增強學生的分析本事。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改善教學，提高教師教學的針對性。
4、注重對后進生的輔導。對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自我的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。
5、做好測試評估工作。評估不只是看學生學習成績?nèi)绾?，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改善教學的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學生思維過程的試題。測試的結(jié)果也不再作為評價學生唯一依據(jù)，而是看重學生的知識掌握情景，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關概念的歸為一類進行講解。期望經(jīng)過這一改變，能讓學生從不一樣角度掌握、運用知識。
改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認識，樹立“以學生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創(chuàng)新活動展開，呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規(guī)律；動物拼圖；我當收銀員等活動，都極大的激發(fā)了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學生操作、實驗的機會；獨立思考的機會；表達自我想法的機會；自我表現(xiàn)的機會，使學生能堅持良好的心境，始終以一種簡便、愉快的心境去進取主動的參與學習，從而培養(yǎng)學生各方面本事。
《數(shù)學課程標準》在原教學大綱對知識要求到達“了解、理解、應用”的基礎上，同時強調(diào)學生“經(jīng)歷了什么”“感受了什么”“體會了什么”，注重學生的學習體驗。作為教師，在教學中應努力展現(xiàn)教材豐富的過程，讓學生在探索中經(jīng)歷“再創(chuàng)造”，激勵學生按自我喜歡的方式去學習，設法讓學生在觀察、操作、猜測、驗證、推理、交流、反思等活動中，逐步體會數(shù)學知識的構成、發(fā)展和應用，讓學生在多向交流、合作、探究中學會學習。盡管我們呼喚教學的隨機生成，但課前還得精心設計，通向認知彼岸的途徑也需精心選擇。
真實的教學是師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程。一方面它不可能百分之百地按預定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法，尤其當課堂比較開放時，實際的教學過程遠比預定的要生動豐富得多。另一方面從教師設想的教學程序到實際進行著的過程，從教到學到學生發(fā)展的軌跡本身就是一個動態(tài)變化和生成的過程。教師需要重新審視課堂教學，學會審時度勢，現(xiàn)場調(diào)整教學預設，引導以生命為載體的動態(tài)生成性資源納入到預定的課程目標之中，促進課堂活躍，讓教學涌動生命的靈性。
綜上所述，在平時的教育教學中，我努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念經(jīng)過課堂教學主渠道去實施，為學生今后的發(fā)展服務。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇八
《小學數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！薄督K教育研究》曾刊載過一篇調(diào)查數(shù)據(jù)，反映某地區(qū)不同層次的20xx名學生對數(shù)學的學習態(tài)度，其中不喜歡數(shù)學的學生竟占47%！這一驚人的數(shù)據(jù)給我們以怎樣的警示？我們身邊的學生又有多少人真正喜歡學習數(shù)學？怎樣在數(shù)學教學活動中變單調(diào)、枯燥的數(shù)學問題為活生生的生活情境，將“生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)數(shù)學的應用價值”并讓學生都喜歡學習呢？這是一個值得深入探討的問題。結(jié)合多年來的教育教學實踐，筆者認為：生活化的數(shù)學知識學生都比較喜歡，所有的小學數(shù)學知識都可以生活化，小學數(shù)學的課堂教學應該是生活化的課堂教學，教師應盡量尋找身邊的數(shù)學。
數(shù)學知識源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會有強大的生命力。小學數(shù)學的學習內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學這些內(nèi)容時，如果能充分利用這些原型，就會收到事半功倍的效果，同時讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而喜歡學習數(shù)學。如我在教學“長方體的表面積”時，先讓每個學生準備一個小紙箱，講清“表面積”的含義后，就讓學生自己測量、計算所準備的小紙箱的表面積，交流計算方法后，又領著學生去測量、計算學校的一個空水池的表面積（這個水池沒有頂），通過實際操作，學生很快就掌握了計算長方體的表面積的方法，整節(jié)課學生都興趣高漲，下課鈴響了都沒人聽到。又如在教學“統(tǒng)計和可能性”這部分內(nèi)容時，我聯(lián)系學生的生活實際，從學生感興趣的事件引入，請學生調(diào)查了解好朋友喜歡吃的水果、喜愛的體育運動等，在調(diào)查的基礎上，填寫統(tǒng)計表，繪制統(tǒng)計圖，學生的學習興趣很快就被調(diào)動起來。而在教學四年級數(shù)學中的“位置與方向”時，我先讓學生確定出教學樓、學生宿舍、食堂、辦公樓、教師宿舍各自的方向，再讓學生分析它們分別在哪幢樓的哪個方向、在圖上應該怎樣畫等，本來這部分內(nèi)容是一個學習的難點，但學生卻在輕松的學習環(huán)境中很快就掌握了。這些教學實踐使我深深的體會到：數(shù)學一旦“回到”學生所熟悉的生活中，就會張開飛翔的翅膀，躍入學生渴求知識的腦海中。
數(shù)學來自生活，而高于生活，最后又回歸生活。數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著千絲萬縷的聯(lián)系，而且數(shù)學只有在生活中才富有活力與靈性，用生活的理念構建數(shù)學課堂，正是《小學數(shù)學課堂標準》中提出的新境界。學生在日常生活中，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學知識，教師在教學時如果能利用好這些經(jīng)驗，學生就會由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學習數(shù)學了。如我在教學“平均分”時，先談話導入：八月十五中秋節(jié)，小文一家4口人在賞月，爸爸分月餅，分得很均勻，每人一樣多，接著讓學生去分物品，要求每份分的一樣多，最后引出：人分物品，分的一樣多。這就叫“平均分”。由于學生對分月餅比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義。又如在教學“循環(huán)小數(shù)”的導入中，我指著講臺問學生：“如果讓你從講臺的左邊走到右邊，到了右邊又走回左邊，這樣不斷地走下去，你能走完嗎？”學生都哈哈大笑：“怎么可能走完！”我接著又說：“老師給你們講個故事好嗎？”全班大聲說：“好！”“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，有一天，老和尚告訴小和尚，‘從前有座山，……’”這時小強笑著說他也會講，大家都覺得既有趣又搞笑，“不就是重復了，循環(huán)了嗎？”我就順勢引出“循環(huán)”二字的含義，這節(jié)課的教學難點在無形中就被學生消化了。而在學習了“圓的認識”后，我組織學生共同探討“車輪為什么是圓的”這一生活問題，啟發(fā)、引導學生用圓的知識來解釋。這些教學環(huán)節(jié)充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為間接知識，把所學知識應用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學問題，使學生了解了數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，從而使體會到學習數(shù)學的重要性、學而有用的喜悅感，數(shù)學與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。
在小學數(shù)學課堂教學中，有一些知識沒有辦法直接利用實物進行演示教學，但如果不進行操作演示，學生又很難理解，這時我們就可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學生樹立表象意識，從而達到學習目標。如我在教學解決問題中的“行程問題”時，因大部分學生難以理解，我就找了兩輛遙控玩具車，讓兩位學生分別操縱，在教桌上進行演示，學生很快就理解了該如何解決。在教學“認識圓柱”時，我先在課前讓學生每人設計一個“圓柱”。全班同學放學后都積極行動，用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料，依照圓柱制作起來，不懂的地方向老師請教。在親自動手制作的過程中，學生發(fā)現(xiàn)了很多問題，學到了很多知識，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓聽課的教師至今難以忘懷。
數(shù)學是一門規(guī)律性極強的自然科學，數(shù)學知識與現(xiàn)實生活存在著密不可分的聯(lián)系，在數(shù)學教學中，應引導學生尋找數(shù)學與生活的聯(lián)系，探究、掌握并運用數(shù)學規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學生的探究興趣，而且更有利于提高學生的數(shù)學學習水平。如我在教學加法的意義時，設計了這樣一道練習題：小明家有黑山羊8只，綿羊5只。一共有羊多少只？學生立即回答是13只。我又請三名學生說說自己的想法，然后順勢引導學生理解了加法的意義，并掌握了“求兩個數(shù)一共是多少，用加法計算”這一規(guī)律。又如我在教學“圓的認識”時，設計了一個“騎圓形輪胎的自行車”比賽（其中甲騎的是車軸在圓中心，乙騎的是車軸不在圓中心）的情境。先讓學生猜一猜，騎哪種自行車的騎得快？為什么？接著用課件展示比賽，結(jié)果，乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面，甚至幾次摔倒，而甲卻輕松獲勝。這一生活情境的設計，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為認識圓的特征——“圓心到圓上任意一點的距離都相等”做好了鋪墊。而在教學對乘法分配律的探索時，我首先出示情境圖：小華家新買了一套房子，準備裝修，請你幫助小華算一算他家要買多少塊瓷磚？然后讓學生估一估大約需要多少塊瓷磚，再請學生用自己的方法來驗證估計是否正確。學生在驗證的過程中，發(fā)現(xiàn)不同方法的結(jié)果都是一樣的。那么這個發(fā)現(xiàn)是否適用于不同的數(shù)據(jù)呢，我又讓學生舉例進行驗證。在驗證前，我先指導學生觀察算式的特點，再讓學生舉符合要求的例子。學生在獨立舉例后，全班交流不同算式的共同特點，在此基礎上，概括出乘法分配律及其字母表示的方法，并從中使學生體會到探究數(shù)學規(guī)律的方法，享受探究規(guī)律的樂趣，樹立了探究數(shù)學規(guī)律的信心。
數(shù)學教學是一種有意義的活動，只有在具體的生活情境中加以訓練，從學生感興趣的實物、日常生活中的實例入手，才能使學生“愿學”、“樂學”。教師在課堂教學中應根據(jù)教學內(nèi)容的安排和學生身心發(fā)展水平的特點，采用直觀語言、實物演示、游戲、多媒體等教學手段，創(chuàng)設課堂的生活情境。設置引人入勝的懸念，才能激起學生學習的內(nèi)部動力，使抽象的數(shù)學問題具體化，更便捷地溝通書本知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。如我在教學“平行四邊形的面積”時，把4根小棒用線捆成一個長方形，在帶領學生測量、計算出長方形的面積后，隨手一掌把這個長方形打歪了，學生先是一愣，然后突然醒悟（長方形一歪，不就成了平行四邊形嗎），很多學生立即聯(lián)想到計算平行四邊形的面積時，可以用長方形的面積計算公式，接著我順勢引導，整節(jié)課學得輕松而有效。又如在學習了長方體的體積計算方法之后，我讓學生計算：小麗家建新房，他的爸爸想在房子的左邊建一個長方體游泳池，長12米，寬4米，深1.5米，如果拖拉機每車拉土0.9立方米，請你幫他爸爸算一算，需要拉幾車？而在學習了小數(shù)乘法后，我設計了一個“上街購物”的實踐活動，讓學生假設自己就是家長，有50元人民幣，到街上應怎樣購買物品？要從哪些方面考慮購買呢？學生在探討的時候，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通，物品的品牌、價格等，也考慮到家中的實際需要等。這些教學情境的創(chuàng)設，不僅真實再現(xiàn)了現(xiàn)實生活，較好的調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，而且增強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學課堂教學的有效性大幅度提高。
生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，數(shù)學也離不開生活，數(shù)學知識源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。要讓學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，最重要的一點是讓學生感受到數(shù)學的價值，因此在教學中我們應注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學生的學習興趣，使學生學得主動、學得輕松，而且能較好的提高數(shù)學課堂教學的實效性，迅速提高學生的數(shù)學水平。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇九
首先，學生是數(shù)學學習的主人。新授課，練習課更加講求方法。新授課中，我們可以和學生建立同等的地位，象朋友一樣討論教學內(nèi)容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使要我學轉(zhuǎn)變成為我要學。在練習課上，利用多種多樣的練習情勢完成練習?？梢哉埿∨笥旬斝±蠋焷砼卸ㄆ渌瑢W的答案是否是正確；或通過比賽情勢來完成。對勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣增進學生的愛好和自信心。
其次，創(chuàng)設題目情境，激起學生愛好。創(chuàng)設題目情形是小學課堂教學中一個必不可少的環(huán)節(jié)，是在教學中不斷提出與新內(nèi)容有關的情形題目以引發(fā)學生的好奇心和思考，是激起學生學習的愛好和求知欲的有效方法，也能夠培養(yǎng)學生解決題目的能力和信心。我在教學誰比誰多（少）幾的熟悉時，結(jié)合情境，感受誰比誰多，使學生看得著、摸得到、用得上，培養(yǎng)學生的空間觀念、觀察想像力和探索題目得能力。因材施教，減少坡度，保持愛好。而減少坡度對差生來講是十分重要的。差生就好象公路上的爛殘車，不堪負重，如何使這部爛殘車安穩(wěn)地行使呢？就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部爛殘車拋錨，打擊學習的信心，這一點作為教師是值得留意的。
低年級兒童活潑好動，概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特點或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所把握的概念大部份是具體的、直接感知的。因此，低年級兒童學習方法的選擇和應用應留意直觀形象性和游戲活動性。教學中教師要進行有序?qū)嵨镅菔?，再讓學生模仿老師操縱進行湊十。
數(shù)學知識來源于生活，學習數(shù)學要與實際生活聯(lián)系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。如在熟悉圖形的進程中發(fā)揮了學生的觀察、想象思惟和操縱的能力，構成了初步的空間概念。教學長方體和正方體的熟悉時我先先容常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是甚么外形的？在此同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特點，一下子說出了很多，最后，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的具體熟悉輕易記憶，知道應用。
反映題目慢，基礎太差，是造成了不及格現(xiàn)象；一部份學生對學習的目的不夠明確，學習態(tài)度不夠端正。上課聽講不認真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成；有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現(xiàn)在：學生家庭的不配合，造成了學習差；反映題目慢，基礎太差，是造成了不及格現(xiàn)象。
過去常說，要給學生一杯水，教師必須有一桶水，但在現(xiàn)在創(chuàng)新與改革不斷變化的新時代，看來已不夠了。教師更重要的考慮是應當教會學生如何尋覓水源，解決用水題目。這是我必須去思考和面對的題目。因此，在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求進步自己的教學水平，還要多下工夫加強對個別差生的輔導，相信一切題目都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇十
在小學生動手實踐的基礎上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎上，教師可以讓小學生認真地研究以上的幾個除法算式，同時對于小學生進行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學生會非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學生，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經(jīng)學會了，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”，這時候教師就可以進行板書。同時，教師也應該教給小學生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”。由此看來，運用已有經(jīng)驗進行新課導入，能夠非常科學有效地培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維能力。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇十一
摘要：在應試教育背景影響下的小學數(shù)學課堂教學，教師只是注重對知識的講解，學生的實踐應用能力得不到提高，教學的效率也就無法得到提升。改變這種教學現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學的觀念，創(chuàng)新教學的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構以及教學的內(nèi)容，讓學生的身心潛能得到開發(fā)，提高學生的綜合素質(zhì)。
關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；優(yōu)化策略
優(yōu)化小學數(shù)學的課堂教學已經(jīng)成為了新課程改革的重點內(nèi)容，為了達到提高教學效率的目的，教師需要在方法上進行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學內(nèi)容與教學要求有針對性地去選擇教學的方法，并且要進行靈活的運用，保證教學的效果達到最佳的狀態(tài)。
教師的教學觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學觀念下的小學數(shù)學課堂，教師作為課堂的主體，教學主要就是教師講解、學生聽講，學生在課堂上被動地接受知識，這種教學觀念下的課堂教學學生無法提高數(shù)學學習的能力，自身只是作為一個儲存知識的容器，知識的來源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學觀念下的小學數(shù)學課堂教學，學生對知識的運用能力、對數(shù)學的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學的觀念、與時俱進，合理的安排教學的內(nèi)容，以學生為課堂的主體，圍繞學生展開教學?，F(xiàn)代教學觀是以學生主動學習為基本要求，轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學的學習態(tài)度，從根本上提高小學數(shù)學課堂教學的效率。
教學目標作為評估教學質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅影響課堂教學活動的發(fā)展方向，還影響教學的內(nèi)容以及教學所用的方法和思路，是決定教學效率能否得到提高的主要因素。小學數(shù)學課堂的教學目標，主要就是細分教學大綱，將教材中的知識內(nèi)容以及鍛煉學生學習能力的主要要求進行細分，將教學大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學數(shù)學的課堂教學，教師需要制定明確的教學目標，充分發(fā)揮教學目標的功能，比如，指引教師的教學方向以及學生的學習思路。明確課堂教學的目標可以使教學的步驟有序的進行，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學生學習知識和能力發(fā)展的教學目標，協(xié)調(diào)課堂教學的結(jié)構，減輕學生的課堂訓練負擔，提高學習的效率。
課堂教學所應用的教學方法是完成教學目標以及達到教學目的的表現(xiàn)方式，主要的內(nèi)容就是教師的教學的方法以及學生學習的方法，這其中學生的學習方法是需要在教師的指導下才能完成的。教師的教法制約著學生的學法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學的效率，因此，教師所選擇的教學方法必須要科學、合理。教學方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學的要求來進行選擇，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因為需要激發(fā)學生對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣；要求啟發(fā)性是因為教師所選用的教學方法需要能夠啟發(fā)學生的思維，使課堂教學活動向教學的目標靠攏；要求自主性是因為應用所選擇的教學方法能夠讓學生進行自主性的學習。課堂教學的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容以及教學的需求來選擇不同的教法，單一的教學方式不僅不利于學生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學的效率，體現(xiàn)不出時代教育的特點以及教師的教學風格。
教學內(nèi)容和教學目標是通過教學方法來具體落實和實現(xiàn)的。以往的小學數(shù)學教學通常就是教師先在黑板上列出板書，講解相關概念，然后再讓學生通過題目進行概念定理和公式的運用練習，這種反復單調(diào)的教學模式難以讓學生長久保持良好的數(shù)學學習熱情，并且也嚴重制約了小學數(shù)學總體教學水平和教學質(zhì)量的提升。所以，在小學數(shù)學實際教學中，應采用多元化的教學方法展開數(shù)學教學，繼而有效提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量和教學效率。近些年來，信息技術的發(fā)展，多媒體教學在教育教學領域中的全面普及和運用，推動了各學科教學質(zhì)量和教學水平的提高。在小學數(shù)學教學中也應合理的運用現(xiàn)代信息技術進行教學。在數(shù)學教學中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢不斷創(chuàng)新數(shù)學教學方法，采用更加多元化的教學手段展開教學。多媒體教學繼承了以往教學形式的所有特點，并且實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計算機來制作教學課件，通過多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學知識生動形象直觀的展現(xiàn)在學生眼前，從而對學生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激，幫助學生更加容易的理解和吸收數(shù)學知識，切實提升學習效率和課堂教學效果。
在全新的教學理念指導下，應將以往教師為主體的課堂教學及時轉(zhuǎn)變成為以學生為核心積極主動學習的全新數(shù)學課堂。在美國很多學校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時間都交給學生進行合作探討、溝通、提出問題、分析和解決問題以及對新知識的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學生一定的指導和幫助。鑒于此，我們國家隨著新課程改革的提出，也在實踐教學中大膽嘗試，采用該種形式對課堂時間進行大膽分配，依據(jù)實際教學需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時間都交給學生“自由支配”，并獲得了良好的教學效果。需要注意的是，在對課堂時間結(jié)構進行規(guī)劃和分配時，應充分考慮教學內(nèi)容和教學目標，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時間。優(yōu)化高效的數(shù)學課堂并不是一味地追求大量的教學內(nèi)容和教學的快節(jié)奏和高標準。而應具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進、由淺入深、互相促進、相輔相成”。并且，教師在處理和設計數(shù)學教學內(nèi)容時，應保證和學生以往知識結(jié)構相匹配；能夠有效調(diào)動起學生的學習熱情；保證學生能夠?qū)⑺鶎W新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓練的“精”和“簡”；保證課堂信息反饋速度和科學評價；保證課堂時間的合理規(guī)劃和利用。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇十二
剛開學，認真研讀四年級的數(shù)學教材、教參以及《新課程標準》，上課之前都認真學習視頻課，模仿優(yōu)秀教師的上課模式，然后結(jié)合本班的實際情況，制定符合本班實際的課堂教學設計。另外充分利用課后習題的作用，設計好鞏固練習。
創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。在課堂上注重調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主動性。讓學生學得輕松、學得愉快，在課堂上教師盡量講得少，讓學生動口動手盡量多一些，同時照顧各個不同層次的學生，讓他們得到不同層次的提高。
在教學上，遇到有疑問的題目，及時向其他教師虛心請教，聽取他們的意見，學習他們的方法，同時積極聽他們的課，學習他們的優(yōu)點，克服自己的不足。
作業(yè)的布置有層次性，每次作業(yè)都堅持面批，當面點出錯題，不指明錯處讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力另外在課堂上找出錯誤的題目，全班共同找出錯誤的地方，找出解決的辦法，減少同類型的錯誤，鼓勵學生獨立。
對于學習有困難的學生，利用課余時間幫他們進行輔導，尤其是對計算有困難的學生，通過一些口算練習，增強學生的計算能力，提高計算率。一個學期很快就過去了，我們有部分學生與開學初相比有一定程度的進步，課后也能認真完成作業(yè)，但是也有一些學生，學習上有問題不敢問老師，課后作業(yè)比較馬虎，錯誤率比較多。這學期的教學工作有好的地方，也有很多的不足，我將繼續(xù)努力，不斷吸取別人的長處，彌補自己的不足，努力提高自身素質(zhì)，使自己的教學走上一個新臺階。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇十三
新課程實施給我國的基礎教育注入了生機與活力，也給學生、老師、學校帶來了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學帶來許多新的問題和矛盾。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實施中，課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)應該怎樣設計和執(zhí)行，才能達到教師教起來有勁頭，學生學起來有信心和興趣，最終達到最優(yōu)的教學效果。
一、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗的理解。
教學活動必須建立在學生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我構建、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經(jīng)驗。因此影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并以此進行教學――即“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點?！闭莆樟诉@一標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目標、教學方法。
二、數(shù)學教學活動是學生在教師的引導下對數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”
教師只是學生學習知識的引導者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學生，讓學生填鴨式地接受。教師的任務是引導和幫助學生在學習過程中對書本上的知識進行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化。二度消化的定義是：結(jié)合教學的要求和條件，結(jié)合學生的特點，從教學的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達到講授目的而做準備。在初中數(shù)學教學活動過程中，教師必須重視學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。
1.翻譯法。
翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學習。學數(shù)學很重要的一點就是學會用數(shù)學語言表達問題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學生在學習數(shù)學時最困難的一點也正在于此，總感覺摸不著頭續(xù)。如果學會了“翻譯”，可以說已經(jīng)掌握了學數(shù)學的基本方法。
2.記口訣法。
記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識的學習。把那些枯燥難記的數(shù)學方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣，不僅有趣，而且因為順口，學生從情感上也不會排斥，而變得愿意接受。這樣學生在不知不覺中掌握了知識、學會了方法。
找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母，三步指數(shù)。
一步系數(shù)：找各項系數(shù)的最大公約數(shù)。
二步字母：找各項都含有的字母。
三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)。
在我的教學實踐中，學生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準地找對公因式。(數(shù)學教學論文)在學習分解因式時，因為題目變化多樣，方法多種，學生感覺無規(guī)律可循，所以學習分解因式一直是個難點。如果我們能給學生一種可操作的'方法，那么勢必大大降低學習的難度。
分解因式口訣歌。
分解因式并不難，遇題首先仔細看；
各項若有公因式，把它提出莫遲緩；
然后再把公式套，兩項就選平方差，三項完全平方式；
遇到二次三項式，十字相乘試試看；
最后結(jié)果細檢查，分解到底把好關！
學生覺得非常有意思，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法，通過課堂反饋顯示出學生對分解因式的掌握情況收效良好。
3.三步閱讀法。
三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學能力就是解決實際問題的能力，那么讀懂題意，進而適當選擇數(shù)學模型進行求解是非常重要的。考察學生數(shù)學能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點來說，學生感覺非常困難，更不用說如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學生進行有效的閱讀、分析，找出量與量的關系。
數(shù)學問題中量與量之間一定存在著關系，而學生欠缺的就是找出這種關系的能力，一是受到知識基礎的制約，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學生克服困難，行之有效的找出量之間的關系。
4.破案法。
破案法適用于幾何題目的分析。學生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎上展開的，所以，培養(yǎng)從多角度觀察、認識事物的習慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對提高學生邏輯思維能力有著十分重要的意義。
作為中學生，除了要在課堂上通過老師的教學逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個勤于觀察、善于分析的人。
三、數(shù)學教學活動是學生教學實踐與應用，并實現(xiàn)鞏固和升華的過程。
在初中數(shù)學教學活動中，理解和掌握數(shù)學基礎知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓練，也就是學生的數(shù)學實踐過程，這一點是不可缺少的，但是教師必須注重訓練題的質(zhì)而不是一味地注重量。這就要求教師在實施自己的教學活動中，必須做到精選例題、習題，及時有針對性地進行講評。與此同時，教師要引導學生從身邊熟悉的實際問題中抽象出數(shù)學問題，并運用所學數(shù)學知識去解決生活中的一些問題，從而提高學生對數(shù)學實用性的認識。一句話，要讓學生在數(shù)學教學過程中切實感受到“數(shù)學與我有關，與實際生活相關，數(shù)學是有用的，我要學數(shù)學，我要用數(shù)學，我能用數(shù)學”。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇十四
隨著教育改革的不斷深化，多種教學理念和方式方法得到了廣泛應用，智慧教育理念也得到了老師的認可，在對傳統(tǒng)教學理念進行改造的同時，也為小學數(shù)學的教學方法帶來了新的內(nèi)容。網(wǎng)絡學習空間的利用，能更好地幫助小學數(shù)學智慧課堂的有效建立，提升教學質(zhì)量和教學水平。
培養(yǎng)學生對于思維的創(chuàng)造性以及解決問題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容。智慧教育通過課堂教學的形式開展，智慧課堂因此也就應運而生，智慧課堂更多地加強了技術和教育的交流，必然會成為今后教育發(fā)展的趨勢。
（一）智慧課堂的基本含義
知識的接受者，其智慧能力可以在智慧教育的基礎上得到提升，使得學生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，智慧教育的學習環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術構建。同時智慧教育也存在一定的規(guī)律性，無論是對學生的思維性、學習自主性、學習內(nèi)容的多元性以及探究性等，借助信息技術，對學生的智慧能力進行綜合鍛煉。
（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線
是否實現(xiàn)了提升學生智慧能力這一目標是判定一個智慧課堂成功與否的關鍵。智慧教育的實施，需要使學生在學習中感受快樂，提升自身能力，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式的同時，創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。創(chuàng)建路線為：將日常教學任務中的問題作為切入點，利用智慧教學的理念，結(jié)合智慧課堂的教學目標，針對性地開展教學活動。
（一）對于教學設計的不足
教師對于利用網(wǎng)絡學習空間進行教學設計方面，較為欠缺，更多的只是簡單往網(wǎng)絡學習空間上傳相關教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)造一個類似小圖書館的空間?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學模式仍然是小學數(shù)學的主要教學方式，教學方式?jīng)]有在網(wǎng)絡學習空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變。網(wǎng)絡學習空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢，但同時也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少。
（二）對于教學實施的不足
對于網(wǎng)絡學習空間的利用過于形式化，更多的是將教學內(nèi)容傳至網(wǎng)絡學習空間，在教學具體實施過程中，教學活動的開展沒有與網(wǎng)絡學習空間的特點相結(jié)合，對于網(wǎng)絡學習空間的其他教學工具沒有更好地利用，以達到輔助教學的效果，網(wǎng)絡資源利用率較低。
（三）反思和評價過程中的不足
在完成教學工作之后，往往需要對教學效果進行一定的評價和反思，教師在第一次上傳的基礎上，只是增加了一定的習題資料，沒有重視網(wǎng)絡學習空間的學習記錄以及交流等其他功能，對于學生的具體掌握情況沒有真正了解，在進一步開展教學活動時，無法做到針對性的教學輔助，智慧課堂中提倡的提升學生智慧能力這一目標，也無法得到真正實現(xiàn)。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇十五
發(fā)現(xiàn)法是由美國當代著名教育家、認知心理學家布魯納50年代至60年代初所倡導的一種教學方法。
1、發(fā)現(xiàn)法的基本含義及特點
發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學生，而是引導學生根據(jù)教師和教科書提供的課題與材料，積極主動地思考，獨立地發(fā)現(xiàn)相應的問題和法則的一種教學方法。
發(fā)現(xiàn)法與其他教學方法相比較，有以下幾個特點：
（1）發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學生是發(fā)現(xiàn)者，讓學生自己去獨立發(fā)現(xiàn)、去認識，自己求出問題的答案，而不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學生，使學生成為被動的吸收者。
（2）發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學生內(nèi)在學習動機的作用。學生最好的學習動機莫過于他們對所學課程具有內(nèi)在的興趣。發(fā)現(xiàn)法符合兒童好玩、好動、好問和喜歡追根求源的心理特點，遇到新奇、復雜的問題，他們就會積極地去探索。教師在教學中充分利用這一特點，利用新奇、疑難和矛盾等引發(fā)學生的思維沖突，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動地去探究和解決問題，改變了以往傳統(tǒng)教學法僅利用外來刺激促發(fā)學生學習的做法。
（3）發(fā)現(xiàn)法使教師的主導作用表現(xiàn)為潛在的、間接的。由于該法是讓學生運用已有的知識和教師提供的各種學習材料、直觀教具等，自己去觀察，用頭腦去分析、綜合、判斷、推理，親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，所以在這個過程中教師的主導作用是潛在的、間接的。
二、“瓜傻式”教學法
將數(shù)學那種嚴密的邏輯演繹過程還原為生動活潑的知識生成過程。通過讓學生了解所學的數(shù)學知識的現(xiàn)實背景，感知知識的的產(chǎn)生過程。掌握解決問題的思路，知道思路的形成過程，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲。使枯燥干澀的數(shù)學概念演繹變得生動起來。
三、自主探索式學習
重點在于學生親自體驗學習過程 , 其價值與其說是學生發(fā)現(xiàn) 結(jié)論 , 不如說更看重學生的探索過程。自主探索式學習重視讓每個學生根據(jù)自己的體 驗 , 通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去 “ 再創(chuàng)造 ” 有關數(shù)學問題口在這個過程中 , 學生不僅獲得了必要的數(shù)學知識和技能 , 還對數(shù)學 知識的形成過程有所了解 , 特別是體驗和學習數(shù)學的思考方法和數(shù)學的價值。
四、合作學習
小學數(shù)學教學中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學習效益高的較少 , 有的只是流于形式。有的研究者認為 , 小組學習有獨立型、競爭型、依賴型、依存 型等幾種類型。目前我們用得較多的是學生獨立學習后相互交流 , 真正意義上的合 作一一相互依存地來研究或者共同解決一個問題還太少。
五、“實踐活動”的教學方法
通過實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學生學有用的數(shù)學知識。
一、傳設情境，培養(yǎng)興趣。
托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣”。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：“興趣是最好的老師?！薄扒榫场睂嵸|(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理傳設學習環(huán)境，可以引起兒童對學習的興趣。
1、故事導課，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。
成功地導課能很快集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，促使學生進入渴望學習的訓練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學打下良好的基礎，通過學習課堂興趣，關鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學生的好奇心，因為好奇，才有探索，也才有創(chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設計引入一些于內(nèi)容密切相關故事，笑話等等導入新課。例如，在教學北師大版小學數(shù)學第六冊認識分數(shù)（分一分）時，我是這樣導課的：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。課件出示藍貓。藍貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍貓，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍貓要帶自己去尋寶，學生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。接著我又安排他們在與藍貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個數(shù)來表示一半嗎？學生被問住的同時，他的學習興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強了。
2、創(chuàng)設操作性情節(jié)，調(diào)動學習興趣。
根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
我在教學北師大版小學數(shù)學第六冊認識分數(shù)（分一分）時，我安排了兩個的操作情境。一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分數(shù)來。
兒童往往是在操作中進行思考的，學生提高操作親身經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強實踐探究的欲望，培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣，從而有助于促進學生主動探索，變“學會”為“會學”。
3、營造“競爭”情境，激趣樂學。
根據(jù)數(shù)學學科特點以及小學生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數(shù)學生，恰當?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學生創(chuàng)設一個競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。教學中做到多鼓勵，為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習了北師大版第四冊的混合運算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出24，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝。這不僅讓學生復習了表內(nèi)乘除法和運算順序，而且極大滿足了學生的好勝心，讓他們領略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學習的興趣。
二、 密切聯(lián)系生活實際，學以致用。
數(shù)學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學無處不在，以往我們的數(shù)學教學忽略了這一點。因此，在數(shù)學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。在教學過程中，時刻注意把數(shù)學與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。
例如在教學《時、分、秒》這一課時，學校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學生把學到的知識應用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學，而且又在應用中鞏固了所學的知識，取得了相得益彰的效果。
三、以小組合作為主要學習方式。
新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。
例如在教學《旅游中的數(shù)學》這一課時，我讓學生以小組為單位來開展活動，學生馬上進行了合理的分工，有的學生當導游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學生負責租房子，有的學生負責景點的門票，有的學生負責中午的午餐搭配。
采用這樣的小組合作學習方式，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助的提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分?！币虼耍瑐€體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。
四、師生關系融洽，活躍課堂氣氛。
課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學生的學習影響特別大，學生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在低年級數(shù)學課堂教學中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。低年級學生心靈比較脆弱，教師過多地指責和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一個學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間好機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。所以我在教學中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”“你能當一名合格的郵遞員嗎？”等等富有激情的語言。
五、自主探究，讓學生體驗“再創(chuàng)造”
荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是有學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生?！睂嵺`證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。例如在教學《分一分》一課時，我不是局限于讓學生只會折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對分數(shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分數(shù)的知識。
六、注重教與學的反思，保證數(shù)學教學更有成效。記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際的吻合狀況、學生學生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學生在不斷“反思”中學習。當數(shù)學活動結(jié)束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇十六
《小學數(shù)學課堂教學策略》這本書是吳正憲老師主編的，共分五章，分別是《課前設計》、《過程調(diào)控》、《方法運用》、《教學設計與案例》。好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學實踐中摸爬滾打歷練出來的！這是吳老師在書中的題記，這句話深深的印在了我的腦海里。吳老師在書中還說：在育人的過程中沒有什么比保護學生的自尊心、自信心更重要。在學習的過程中沒有什么比激發(fā)學習興趣、保護好奇心更重要。
在交往的過程中沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。在成長的過程中沒有什么比養(yǎng)成良好的習慣更重要。帶著對吳老師的敬仰細讀這本書，這本書告訴了我如何從一招一式的背后去挖掘深刻的道理，完成從教學技術到感悟教學規(guī)律的升華，真正提高執(zhí)教能力；如何通過有效的教學策略上好每一節(jié)數(shù)學課；如何讓每位學生獲得高質(zhì)量的數(shù)學學習等等。下面就談談我讀過這本書的一些深刻感受和收獲：
首先給我感受最深的是重視課前設計。從某種意義上講，決定數(shù)學教學是否有效的關鍵不是課程專家或教研人員，也不是教學參考書或優(yōu)秀教師的精彩教學設計，而是執(zhí)教者本身。課前設計體現(xiàn)著教師對數(shù)學本質(zhì)的理解、對文本的解讀、對學生的了解，甚至還包括對教學方式的選擇和運用。因此，要上好課，要重視課前設計。主要可以運用學情調(diào)研的策略、制定教學目標的策略、設計探究學習的策略、設計合作學習的策略。
每一位老師都要充分認識到學情調(diào)研的價值，把對學生的關注落實到日常教學中，而不僅僅是在一些研究課上或教學設計評比中體現(xiàn)。學情調(diào)研要本著實事求是的態(tài)度進行，學情調(diào)研的目的是為了解決教學中的真問題，不能為了達到某種效果，而人為干預數(shù)據(jù)。進行教學設計前領會課程標準的精神，讀懂教材真正領會編寫意圖，要讀出教材里的數(shù)學知識、知識產(chǎn)生和形成的過程、知識承載的數(shù)學思想和方法以及數(shù)學的文化和歷史。要努力讀懂學生，自覺樹立研究學生的意識。
另外這本書給我最大的一個感受就是怎樣調(diào)控教學過程。書中介紹了16種教學策略，每一種教學策略都能對課堂教學起到指導作用，都能讓我們的課堂教學少走一些彎路。其中有這樣一篇文章我印象深刻：提問和理答的策略，提問對于課堂教學并不陌生，它是教師在課堂教學中一種有效的課堂教學手段，課堂離不開提問，但如何能進行有效的提問呢？如何能通過提問讓學生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題呢？我想這都是教師們在設計課堂教學是首要考慮的問題。通過讀這篇文章我知道：學生的思維過程往往從問題開始。
學起于思，思緣于疑。有經(jīng)驗的教師在教學過程中，總是精心設計提問，竭力點燃學生思維的火花激發(fā)他們的求知欲望，并有意識的為他們發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，從而引導他們一步步登上知識的殿堂。教師提問水平的高低直接影響著教學質(zhì)量和效率，所以在這篇文章里就向我們介紹了四種提問的策略，即為了促進學生理解而提問，使學生開動腦筋；利用追問使學生理解概念本質(zhì)；為了解學生需求而提問，讓學生產(chǎn)生學習欲望；通過反問和追問培養(yǎng)學生的逆向思維。這四種提問策略從不同角度向我們傳授了行之有效的提問方法，能大大提高我們的教學質(zhì)量。還有就是理答的教學策略，說實話，當我剛剛看到理答這個詞語時，我并不知道是什么意思。理答對于教師來講可能是一個新名詞，它是指在學生回答問題時或回答完問題之后，教師所采取的回應方式。教師的理答應該開放學生的思路、開發(fā)學生的潛能、促進學生的發(fā)展。文章也像我們介紹了三種理答策略，即教師要學會等待，促進學生反省和深思；重復學生的語言，突出教學重點、轉(zhuǎn)向，擴大學生的參與廣度。最后還向我們提出了關于提問與理答的幾點建議，有畫龍點睛般的將前面的策略加以升華和總結(jié)，真的是讓我受益匪淺！
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇一
俗話說“活到老，學到老”。特別是剛接觸數(shù)學教學工作的我，對于數(shù)學教師的基本工作還很陌生，如怎樣講課、怎樣合理安排自己各項工作、如何與家長相處等。為了早日勝任我的工作，我積極聽課，及時向老教師請教，同時閱讀許多書籍，如《中小學數(shù)學》、《小學數(shù)學教師》等書刊。從中汲取營養(yǎng)，彌補我教學經(jīng)驗的不足。
二、教育教學工作。
這學期，我擔任二年級的數(shù)學教學工作。在教學中，我能自覺做到認真鉆研新課標、吃透教材，積極開拓教學思路，不斷學習，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中。努力培養(yǎng)學生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。而且在教學中及時反思，發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題，并積極尋求解決對策。在教學中我能夠針對二年級學生的特點來設計課堂教學，教學中我注重引導學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛學數(shù)學、會用數(shù)學。在課堂教學中，我能夠積極地采取多種策略維持良好的課堂秩序，以保證課堂效果更有效。在重視課堂教學的同時我也特別重視對學生的個別輔導。學生每天做的作業(yè)我都及時的批改并講解，并利用學生的課余時間找學生改錯進行復批。
三、工作中存在的不足。
1、有時課前準備不夠充分。
2、講課時的語言不夠簡練(有時感覺個別學生沒有聽明白我就在啰唆的講一遍，其實老師的語言越啰嗦學生聽課的效果反而不好)。
3、課堂上不能很好地控制自己的情緒。當課堂很亂的時候我會氣急敗壞的摔東西。我想應該有比摔東西更有效的辦法來解決這種僵局。
4、課堂對學生回答問題語言和姿勢的訓練不到位。這也體現(xiàn)了我課堂教學的預設不足，隨意性太大。我應該有意識的為全班同學樹立一個榜樣，并且嚴格要求他們。
6、課堂上表揚的話語太少。對學生回答問題后的反饋不到位，沒有等待意識。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇二
不僅為本課先羅列知識點，再由點串線，最后形成知識網(wǎng)絡的復習方法打下伏筆，而且使學生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，誘發(fā)了學生感情行為上的參與意識，學生強烈的復習欲望油然而生。
數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，因此教學中的重點應放在圍繞教學重點，展示知識的形成過程。要在通過直觀、生動的多媒體課件在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，幫助學生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構建。如教學圓面積計算公式，學生對于推導過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”(還剩下一個虛線圓)排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎上再通過移動演示，使學生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導，環(huán)環(huán)推進，在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實現(xiàn)由感知表象——抽象心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細無聲”的效果。
每個人都有自我表現(xiàn)的要求，小學生成長尤為突出，當表現(xiàn)成功。
時，越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。作為課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，教師要抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，利用多媒體課件為學生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，把學生的自主權真正交給學生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，某小學的操場長70米，寬55米，為滿足學生活動需要，操場的長增加50米，寬增加25米，求操場的面積增加了多少平方米?學生在解題時容易出現(xiàn)這樣錯誤解法：50×25=1250(平方米)，如果我們按題意在屏幕上先出示長70米，寬55米長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色。從圖上直觀地看出長50米、寬25米的長方形不是操場所增加的面積，再讓學生看圖思考：增加的面積應該怎樣求?在可視圖形的幫助下，學生可以用多種方法解答。
地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的畫面把學生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時學生對年、月、日怎樣產(chǎn)生、它們之間有什么關系等產(chǎn)生的疑問，通過這一新奇的演示，激發(fā)了學生探索求知的欲望，提高了學生認知程度，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇三
本學期教研組在教導處的組織下進行了四次教學檢查，主要包括：教學常規(guī)、摘抄筆記、聽課記錄的檢查，作業(yè)布置、批改反饋的檢查等，效果較好。常規(guī)工作中，我們堅持共同進步、互相學習、共同提高的原則，加強對自身專業(yè)的訓練，使教學工作得以深入開展。每位教師都做到了嚴格執(zhí)行教學進度，按時進班上課，安排好課堂各環(huán)節(jié)，積極調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，采用靈活多樣的教學方法，給學生創(chuàng)設寬松、愉悅的學習氛圍，使學生的成績有了普遍的提高。本組各位數(shù)學教師，思想態(tài)度端正、對工作兢兢業(yè)業(yè)，平時能積極學習、深鉆教材。從備、教、改、輔、考、研等教學環(huán)節(jié)中，我們組每一位老師做得都非常到位，特別是新分配的黃海華老師，工作認真負責，勤學好問，個人業(yè)務能力提高較快。
本學期教研組認真學習了《數(shù)學課程標準》，在教導處的組織安排下，我們組還對數(shù)學文本進行了有效的解讀，善學才能善研，善研才能善教，已經(jīng)成為全組教師的共識。為了改革課堂結(jié)構和教學方法。提高教師的課堂教學水平。提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動。
1、充分發(fā)揮教研組的作用，認真抓好集體研討活動。一學期來，在教研組長的組織下舉行集體備課活動，加強教材教法的研究，明確教材編寫意圖，教學目標、重點、難點，確定教學方法，做到“三備”（備三維目標，備教材，備學生）。備課力求做到挖掘“深”，設計“新”，內(nèi)容“實”，并且在活動中共同探討教學中的困惑、得失，使教研組活動穩(wěn)實而高效。
2、堅持開展聽、評、說課活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動來抓。一學期來，舉行了校內(nèi)示范課、觀摩課、公開課、青年教師匯報課共10節(jié)。所有教師聽課都在15節(jié)以上。講課者認真?zhèn)湔n，寫詳案；聽課者有記錄，聽課后及時交流，互相切磋，認真撰寫評課意見。每位老師根據(jù)自己的上課實際效果，及時反思，總結(jié)該節(jié)課的得失，并根據(jù)評課老師的意見，對自己的教案進行第二次設計，使課堂教學過程更優(yōu)化。
3、各數(shù)學教師嚴格執(zhí)行課程計劃，準時上、下課，保證了正常的教學秩序和教學質(zhì)量。同時利用“一幫一”、課外輔導、家訪等查漏補缺，培優(yōu)轉(zhuǎn)差。
4、本學期配合學校的安排，組織了三次綜合練習。每次練習都進行了質(zhì)量分析和試卷分析，起到了綜合練習的作用。
學校堅持教師相互幫扶制度。確定幫扶對象和制訂幫扶措施。一學期來，青年教師愛學、老教師熱心指導，青年教師進步較快。
對學困生進行分析，以此來轉(zhuǎn)變學困生的`學習，同時提高教師的教學質(zhì)量。在業(yè)務交流中，老師談得最多的是對學困生采取了哪些好的方法來幫助他們提高學習效果，關注學困生學習的態(tài)度，和學習目的的教育，再教給他們一些好的學習方法，培養(yǎng)他們一些良好的學習習慣。全體老師都在班上建立起“一幫一”的幫學對子，讓學習好的學生幫助學困生，促進學生的共同進步。
1、運用理論指導實踐不夠。今后繼續(xù)加強理論學習，使大家的教學藝術進一步得到提高。
2、營造探究學習、合作學習的良好氛圍有待于提高。
3、班級發(fā)展不平衡，需要加大輔導力度。
4、家校聯(lián)系極差，家長外出多，留守兒童多，不利于學生教育。
教育改革，教學研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，圍繞學校制定的工作目標，結(jié)合本組的實際情況，高標準、嚴要求、勤鉆研、敢創(chuàng)新，認真做好每一件事。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇四
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個月過去了。聆聽著窗外嘀噠的雨滴聲，也該靜下心來梳理下自己的思緒，總結(jié)下本月的教學工作情況。
一、研讀教材，制定計劃。
開學伊始，我就仔細地研讀了本學期的信息技術教材和教學參考，并根據(jù)教務處的教學工作時間安排，制定了詳細的教學計劃。通過研讀教材，并鑒于本校初二學生的實際情況，有意識地對本教材的章節(jié)內(nèi)容進行了適當?shù)卣{(diào)整和相應的知識點補充安排，以便更好地落實教學目標，提高學生的動手操作能力，增強學生的學習興趣，切實地引導學生由“要我學”向“我要學”的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變。
二、優(yōu)化環(huán)境，服務教學。
開學前，向后勤部申請領取了機房衛(wèi)生及教學用具，如白板筆、掃帚等。自己動手，打掃了機房的衛(wèi)生，并對電腦運作情況逐臺檢查，以確保教學用機課堂零故障。對需要上報維修及調(diào)換的相關硬件，進行了及時上報，便于教學工作開展。同時，協(xié)助林老師，整理了初中（1）號機房，對配置過低或損壞的影響教學工作開展的九臺學生主機，報計算機中心及總校核準，購置了九臺新主機。通過近一年多的電腦設備更換，新主機的添置，（1）號機房設備情況有了很大的改善，但還存在九臺低配置的臥式學生機。為節(jié)省資源，提高利用率，暫未更換。在軟件環(huán)境上，我引進了林忠達綠色網(wǎng)絡教室教學控制軟件，有效對學生的上機行為進行了監(jiān)管。
三、加強學習，提升自我。
信息技術領域發(fā)展迅速、更新很快，新知識、新產(chǎn)品、新術語幾乎天天出現(xiàn)。作為信息技術教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學生，才能讓學生始終走在信息技術知識的前端，跟上不斷發(fā)展的時代的步伐。本學期伊始，我積極利用現(xiàn)有資源，加強專業(yè)知識學習，如flash動畫制作、網(wǎng)站制作、機房安全維護等相關知識。
同時，我有意識地閱讀教育理論相關書籍，如吳非的《不跪著教書》一書，夯實自己的教育理論知識基礎，掌握教育規(guī)律，以便更好地駕馭課堂。在理論知識學習和自我實踐經(jīng)驗總結(jié)的基礎上，本月撰寫了《淺談信息技術教學中學生學習興趣的培養(yǎng)》論文一篇，積極地參與學校的教科研工作。
四、課外拓展，興趣培養(yǎng)。
課堂的學習時間是有限的，周課時僅兩節(jié)，在掌握基本知識的基礎上，如何培養(yǎng)學生的興趣特長，拓展學生的知識面，我們制定了興趣小組活動計劃。主要利用雙周六下午第一二節(jié)課和下午第三節(jié)課后的時間，組織學生信息技術興趣小組活動，引導他們積極投入到計算機知識的學習中來，參與電腦作品制作活動。針對實際情況，在電腦制作方面我們主要側(cè)重中電子報刊和電腦繪畫兩個項目。
以上是我本月的教學工作小結(jié)，歡迎批評指正！
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談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇五
認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，采用不同的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。
增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
新教師虛心請教老老師，在教學上，有疑必問。認真學習優(yōu)秀教師的方法，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，不斷改進教學工作。
認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
做好課后輔導工作，注意分層教學。為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先了解他們的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。
積極推進素質(zhì)教育，教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。以上是我校數(shù)學教學工作的簡單總結(jié)。今后，我們將繼續(xù)認真搞好數(shù)學等各科教學研究工作，不斷學習，向優(yōu)秀學校學習，把我校各項教學工作提高到一個新的臺階。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇六
新課改中明確指出：教學過程中，教師要積極進行教學方式創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)的教學模式。然而，在實際的教學過程中，教師受到諸多因素的影響，很容易無意識地沿襲傳統(tǒng)的教學方式?！疤铠喪健钡慕虒W模式并不少見于當今的小學數(shù)學課堂上。對于小學生而言，這種教學模式會使其感到枯燥、乏味，進而對數(shù)學學習失去興趣。
(二)數(shù)學教學與實際結(jié)合性差。
隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學的教學目標已經(jīng)不僅僅是知識的積累，而是傾向于知識的運用與實踐。然而，在小學數(shù)學課堂中，教師并沒有將這一理念完美的印證。教學內(nèi)容仍然偏重于理論，知識與學生的實際活動聯(lián)系不夠緊密，學生的應用能力以及創(chuàng)新意識提升緩慢。
(一)借助小學生的好奇心，進行數(shù)學教學。
小學生這個年齡段，對外界事物充滿了好奇，其具有濃烈的探究意識。教師在教學過程中，完全可以將這一特征充分地利用起來。例如：教師在進行圖形識別教學時，可以拿出一些比較新奇，但又不脫離學生實際生活的模型。這對于小學生來講，是非常新奇的東西。其不自覺地就想知道這是一個什么東西。如此一來，教師的教學便會更加地順利，教學質(zhì)量亦是會顯著提升。由此可見，小學數(shù)學課堂教學過程中，教師不僅要對教材內(nèi)容深入掌握，還要借助學生的年齡特征，精心設計教學方法，促使學生主動探究問題，由被動變?yōu)橹鲃印?BR> (二)借助多媒體，構建知識情境。
多媒體教學的.有效運用是提升教學質(zhì)量的重要途徑。借助多媒體圖文并茂優(yōu)勢，吸引學生的注意力，使其對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。從而使得學生在快樂、探究過程中，汲取知識，提升數(shù)學知識的運用能力。
(三)營造良好的學習氛圍。
小學數(shù)學課堂需加強師生之間的互動與溝通，營造和諧、民主、平等、寬松、融洽的師生氛圍，為教學質(zhì)量的改善傾盡更大的心力。教師要改變對學生“高高在上”的印象，讓學生把自己當成知心朋友，在一種“亦師亦友”的關系中更能使教學產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，學習“最小公倍數(shù)”時，為使全體學生都能有參與課堂教學的機會，教師可讓部分學生起立說出4的倍數(shù);另一批學生說出5的倍數(shù)，只見學生說出“4、8、12、16、20……”和“5、10、15、20……”在大家坐下后，教師要讓學生理解“公倍數(shù)”的概念，進而學生能清楚“最小公倍數(shù)”的查找方法。教師問大家，4和5的最小公倍數(shù)是多少，學生便得到答案是“20”。由此可見，師生互動不僅能調(diào)劑課堂氣氛，還能讓學生在輕松、舒心、愉悅的情緒下更好地投身于教學活動中，教學質(zhì)量也就自然提高。
(四)激勵學生培養(yǎng)主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，鍛煉學生的自主創(chuàng)新思維。
新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這也是提高數(shù)學教學質(zhì)量必不可少的舉措。在學習“乘法口訣”時，待學生均能記憶后，教師可問學生：假若用乘法口訣編寫除法運算，應當怎么做。學生們就想到將乘法口訣“倒回去”，4×8=32;4×9=36，則相應的除法運算就是32÷4=8;36÷4=9。學生們就能明白除法運算實質(zhì)上就是乘法運算的變形，并且很多除法運算均能用到乘法口訣。學生們發(fā)現(xiàn)問題后，能依靠自己的力量解決，有助于促進前后知識的銜接與融會貫通。
近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，小學數(shù)學的教學工作取得了很大進步。教師在教學過程中，教學理念也做出了適當調(diào)整，并積極探索新的教學方式，力爭促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。然而，受到諸多因素的影響，小學數(shù)學的實際教學中，仍存在很多不足之處，本文結(jié)合當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，提出了一些改進措施，希望能夠更好地促進我國小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升，實現(xiàn)小學生素質(zhì)教育目標，促進教育事業(yè)進一步發(fā)展。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇七
1、備課。學期初，鉆研了《數(shù)學課程標準》、教材、教參，對學期教學資料做到心中有數(shù)。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、上課。
（1）創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結(jié)果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)本事。之后，學生練習不一樣坡度，不一樣層次的題目，鞏固知識，構成本事，發(fā)展思維。最終，盡量讓學生自我小結(jié)學到的知識以及方法。此刻學生普遍對數(shù)學課感興趣，參與性高，為學好數(shù)學邁出了堅實的一步。
（2）及時復習。根據(jù)艾賓豪斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。所以，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施十分適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。
（3）努力構建知識網(wǎng)絡。一般做到一小節(jié)一整理，構成每節(jié)知識串；每單元整理復習構成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既構成了知識網(wǎng)，又學到了方法，容易產(chǎn)生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐供給了可能。
3、批改作業(yè)。針對不一樣的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，團體訂正共性問題。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自我查找錯誤，增強學生的分析本事。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改善教學，提高教師教學的針對性。
4、注重對后進生的輔導。對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自我的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。
5、做好測試評估工作。評估不只是看學生學習成績?nèi)绾?，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改善教學的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學生思維過程的試題。測試的結(jié)果也不再作為評價學生唯一依據(jù)，而是看重學生的知識掌握情景，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關概念的歸為一類進行講解。期望經(jīng)過這一改變，能讓學生從不一樣角度掌握、運用知識。
改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認識，樹立“以學生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創(chuàng)新活動展開，呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規(guī)律；動物拼圖；我當收銀員等活動，都極大的激發(fā)了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學生操作、實驗的機會；獨立思考的機會；表達自我想法的機會；自我表現(xiàn)的機會，使學生能堅持良好的心境，始終以一種簡便、愉快的心境去進取主動的參與學習，從而培養(yǎng)學生各方面本事。
《數(shù)學課程標準》在原教學大綱對知識要求到達“了解、理解、應用”的基礎上，同時強調(diào)學生“經(jīng)歷了什么”“感受了什么”“體會了什么”，注重學生的學習體驗。作為教師，在教學中應努力展現(xiàn)教材豐富的過程，讓學生在探索中經(jīng)歷“再創(chuàng)造”，激勵學生按自我喜歡的方式去學習，設法讓學生在觀察、操作、猜測、驗證、推理、交流、反思等活動中，逐步體會數(shù)學知識的構成、發(fā)展和應用，讓學生在多向交流、合作、探究中學會學習。盡管我們呼喚教學的隨機生成，但課前還得精心設計，通向認知彼岸的途徑也需精心選擇。
真實的教學是師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程。一方面它不可能百分之百地按預定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法，尤其當課堂比較開放時，實際的教學過程遠比預定的要生動豐富得多。另一方面從教師設想的教學程序到實際進行著的過程，從教到學到學生發(fā)展的軌跡本身就是一個動態(tài)變化和生成的過程。教師需要重新審視課堂教學，學會審時度勢，現(xiàn)場調(diào)整教學預設，引導以生命為載體的動態(tài)生成性資源納入到預定的課程目標之中，促進課堂活躍，讓教學涌動生命的靈性。
綜上所述，在平時的教育教學中，我努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念經(jīng)過課堂教學主渠道去實施，為學生今后的發(fā)展服務。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇八
《小學數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！薄督K教育研究》曾刊載過一篇調(diào)查數(shù)據(jù)，反映某地區(qū)不同層次的20xx名學生對數(shù)學的學習態(tài)度，其中不喜歡數(shù)學的學生竟占47%！這一驚人的數(shù)據(jù)給我們以怎樣的警示？我們身邊的學生又有多少人真正喜歡學習數(shù)學？怎樣在數(shù)學教學活動中變單調(diào)、枯燥的數(shù)學問題為活生生的生活情境，將“生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)數(shù)學的應用價值”并讓學生都喜歡學習呢？這是一個值得深入探討的問題。結(jié)合多年來的教育教學實踐，筆者認為：生活化的數(shù)學知識學生都比較喜歡，所有的小學數(shù)學知識都可以生活化，小學數(shù)學的課堂教學應該是生活化的課堂教學，教師應盡量尋找身邊的數(shù)學。
數(shù)學知識源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會有強大的生命力。小學數(shù)學的學習內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學這些內(nèi)容時，如果能充分利用這些原型，就會收到事半功倍的效果，同時讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而喜歡學習數(shù)學。如我在教學“長方體的表面積”時，先讓每個學生準備一個小紙箱，講清“表面積”的含義后，就讓學生自己測量、計算所準備的小紙箱的表面積，交流計算方法后，又領著學生去測量、計算學校的一個空水池的表面積（這個水池沒有頂），通過實際操作，學生很快就掌握了計算長方體的表面積的方法，整節(jié)課學生都興趣高漲，下課鈴響了都沒人聽到。又如在教學“統(tǒng)計和可能性”這部分內(nèi)容時，我聯(lián)系學生的生活實際，從學生感興趣的事件引入，請學生調(diào)查了解好朋友喜歡吃的水果、喜愛的體育運動等，在調(diào)查的基礎上，填寫統(tǒng)計表，繪制統(tǒng)計圖，學生的學習興趣很快就被調(diào)動起來。而在教學四年級數(shù)學中的“位置與方向”時，我先讓學生確定出教學樓、學生宿舍、食堂、辦公樓、教師宿舍各自的方向，再讓學生分析它們分別在哪幢樓的哪個方向、在圖上應該怎樣畫等，本來這部分內(nèi)容是一個學習的難點，但學生卻在輕松的學習環(huán)境中很快就掌握了。這些教學實踐使我深深的體會到：數(shù)學一旦“回到”學生所熟悉的生活中，就會張開飛翔的翅膀，躍入學生渴求知識的腦海中。
數(shù)學來自生活，而高于生活，最后又回歸生活。數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著千絲萬縷的聯(lián)系，而且數(shù)學只有在生活中才富有活力與靈性，用生活的理念構建數(shù)學課堂，正是《小學數(shù)學課堂標準》中提出的新境界。學生在日常生活中，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學知識，教師在教學時如果能利用好這些經(jīng)驗，學生就會由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學習數(shù)學了。如我在教學“平均分”時，先談話導入：八月十五中秋節(jié)，小文一家4口人在賞月，爸爸分月餅，分得很均勻，每人一樣多，接著讓學生去分物品，要求每份分的一樣多，最后引出：人分物品，分的一樣多。這就叫“平均分”。由于學生對分月餅比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義。又如在教學“循環(huán)小數(shù)”的導入中，我指著講臺問學生：“如果讓你從講臺的左邊走到右邊，到了右邊又走回左邊，這樣不斷地走下去，你能走完嗎？”學生都哈哈大笑：“怎么可能走完！”我接著又說：“老師給你們講個故事好嗎？”全班大聲說：“好！”“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，有一天，老和尚告訴小和尚，‘從前有座山，……’”這時小強笑著說他也會講，大家都覺得既有趣又搞笑，“不就是重復了，循環(huán)了嗎？”我就順勢引出“循環(huán)”二字的含義，這節(jié)課的教學難點在無形中就被學生消化了。而在學習了“圓的認識”后，我組織學生共同探討“車輪為什么是圓的”這一生活問題，啟發(fā)、引導學生用圓的知識來解釋。這些教學環(huán)節(jié)充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為間接知識，把所學知識應用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學問題，使學生了解了數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，從而使體會到學習數(shù)學的重要性、學而有用的喜悅感，數(shù)學與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。
在小學數(shù)學課堂教學中，有一些知識沒有辦法直接利用實物進行演示教學，但如果不進行操作演示，學生又很難理解，這時我們就可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學生樹立表象意識，從而達到學習目標。如我在教學解決問題中的“行程問題”時，因大部分學生難以理解，我就找了兩輛遙控玩具車，讓兩位學生分別操縱，在教桌上進行演示，學生很快就理解了該如何解決。在教學“認識圓柱”時，我先在課前讓學生每人設計一個“圓柱”。全班同學放學后都積極行動，用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料，依照圓柱制作起來，不懂的地方向老師請教。在親自動手制作的過程中，學生發(fā)現(xiàn)了很多問題，學到了很多知識，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓聽課的教師至今難以忘懷。
數(shù)學是一門規(guī)律性極強的自然科學，數(shù)學知識與現(xiàn)實生活存在著密不可分的聯(lián)系，在數(shù)學教學中，應引導學生尋找數(shù)學與生活的聯(lián)系，探究、掌握并運用數(shù)學規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學生的探究興趣，而且更有利于提高學生的數(shù)學學習水平。如我在教學加法的意義時，設計了這樣一道練習題：小明家有黑山羊8只，綿羊5只。一共有羊多少只？學生立即回答是13只。我又請三名學生說說自己的想法，然后順勢引導學生理解了加法的意義，并掌握了“求兩個數(shù)一共是多少，用加法計算”這一規(guī)律。又如我在教學“圓的認識”時，設計了一個“騎圓形輪胎的自行車”比賽（其中甲騎的是車軸在圓中心，乙騎的是車軸不在圓中心）的情境。先讓學生猜一猜，騎哪種自行車的騎得快？為什么？接著用課件展示比賽，結(jié)果，乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面，甚至幾次摔倒，而甲卻輕松獲勝。這一生活情境的設計，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為認識圓的特征——“圓心到圓上任意一點的距離都相等”做好了鋪墊。而在教學對乘法分配律的探索時，我首先出示情境圖：小華家新買了一套房子，準備裝修，請你幫助小華算一算他家要買多少塊瓷磚？然后讓學生估一估大約需要多少塊瓷磚，再請學生用自己的方法來驗證估計是否正確。學生在驗證的過程中，發(fā)現(xiàn)不同方法的結(jié)果都是一樣的。那么這個發(fā)現(xiàn)是否適用于不同的數(shù)據(jù)呢，我又讓學生舉例進行驗證。在驗證前，我先指導學生觀察算式的特點，再讓學生舉符合要求的例子。學生在獨立舉例后，全班交流不同算式的共同特點，在此基礎上，概括出乘法分配律及其字母表示的方法，并從中使學生體會到探究數(shù)學規(guī)律的方法，享受探究規(guī)律的樂趣，樹立了探究數(shù)學規(guī)律的信心。
數(shù)學教學是一種有意義的活動，只有在具體的生活情境中加以訓練，從學生感興趣的實物、日常生活中的實例入手，才能使學生“愿學”、“樂學”。教師在課堂教學中應根據(jù)教學內(nèi)容的安排和學生身心發(fā)展水平的特點，采用直觀語言、實物演示、游戲、多媒體等教學手段，創(chuàng)設課堂的生活情境。設置引人入勝的懸念，才能激起學生學習的內(nèi)部動力，使抽象的數(shù)學問題具體化，更便捷地溝通書本知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。如我在教學“平行四邊形的面積”時，把4根小棒用線捆成一個長方形，在帶領學生測量、計算出長方形的面積后，隨手一掌把這個長方形打歪了，學生先是一愣，然后突然醒悟（長方形一歪，不就成了平行四邊形嗎），很多學生立即聯(lián)想到計算平行四邊形的面積時，可以用長方形的面積計算公式，接著我順勢引導，整節(jié)課學得輕松而有效。又如在學習了長方體的體積計算方法之后，我讓學生計算：小麗家建新房，他的爸爸想在房子的左邊建一個長方體游泳池，長12米，寬4米，深1.5米，如果拖拉機每車拉土0.9立方米，請你幫他爸爸算一算，需要拉幾車？而在學習了小數(shù)乘法后，我設計了一個“上街購物”的實踐活動，讓學生假設自己就是家長，有50元人民幣，到街上應怎樣購買物品？要從哪些方面考慮購買呢？學生在探討的時候，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通，物品的品牌、價格等，也考慮到家中的實際需要等。這些教學情境的創(chuàng)設，不僅真實再現(xiàn)了現(xiàn)實生活，較好的調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，而且增強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學課堂教學的有效性大幅度提高。
生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，數(shù)學也離不開生活，數(shù)學知識源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。要讓學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，最重要的一點是讓學生感受到數(shù)學的價值，因此在教學中我們應注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學生的學習興趣，使學生學得主動、學得輕松，而且能較好的提高數(shù)學課堂教學的實效性，迅速提高學生的數(shù)學水平。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇九
首先，學生是數(shù)學學習的主人。新授課，練習課更加講求方法。新授課中，我們可以和學生建立同等的地位，象朋友一樣討論教學內(nèi)容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使要我學轉(zhuǎn)變成為我要學。在練習課上，利用多種多樣的練習情勢完成練習?？梢哉埿∨笥旬斝±蠋焷砼卸ㄆ渌瑢W的答案是否是正確；或通過比賽情勢來完成。對勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣增進學生的愛好和自信心。
其次，創(chuàng)設題目情境，激起學生愛好。創(chuàng)設題目情形是小學課堂教學中一個必不可少的環(huán)節(jié)，是在教學中不斷提出與新內(nèi)容有關的情形題目以引發(fā)學生的好奇心和思考，是激起學生學習的愛好和求知欲的有效方法，也能夠培養(yǎng)學生解決題目的能力和信心。我在教學誰比誰多（少）幾的熟悉時，結(jié)合情境，感受誰比誰多，使學生看得著、摸得到、用得上，培養(yǎng)學生的空間觀念、觀察想像力和探索題目得能力。因材施教，減少坡度，保持愛好。而減少坡度對差生來講是十分重要的。差生就好象公路上的爛殘車，不堪負重，如何使這部爛殘車安穩(wěn)地行使呢？就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部爛殘車拋錨，打擊學習的信心，這一點作為教師是值得留意的。
低年級兒童活潑好動，概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特點或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所把握的概念大部份是具體的、直接感知的。因此，低年級兒童學習方法的選擇和應用應留意直觀形象性和游戲活動性。教學中教師要進行有序?qū)嵨镅菔?，再讓學生模仿老師操縱進行湊十。
數(shù)學知識來源于生活，學習數(shù)學要與實際生活聯(lián)系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。如在熟悉圖形的進程中發(fā)揮了學生的觀察、想象思惟和操縱的能力，構成了初步的空間概念。教學長方體和正方體的熟悉時我先先容常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是甚么外形的？在此同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特點，一下子說出了很多，最后，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的具體熟悉輕易記憶，知道應用。
反映題目慢，基礎太差，是造成了不及格現(xiàn)象；一部份學生對學習的目的不夠明確，學習態(tài)度不夠端正。上課聽講不認真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成；有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現(xiàn)在：學生家庭的不配合，造成了學習差；反映題目慢，基礎太差，是造成了不及格現(xiàn)象。
過去常說，要給學生一杯水，教師必須有一桶水，但在現(xiàn)在創(chuàng)新與改革不斷變化的新時代，看來已不夠了。教師更重要的考慮是應當教會學生如何尋覓水源，解決用水題目。這是我必須去思考和面對的題目。因此，在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求進步自己的教學水平，還要多下工夫加強對個別差生的輔導，相信一切題目都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇十
在小學生動手實踐的基礎上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎上，教師可以讓小學生認真地研究以上的幾個除法算式，同時對于小學生進行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學生會非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學生，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經(jīng)學會了，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”，這時候教師就可以進行板書。同時，教師也應該教給小學生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”。由此看來，運用已有經(jīng)驗進行新課導入，能夠非常科學有效地培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維能力。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇十一
摘要：在應試教育背景影響下的小學數(shù)學課堂教學，教師只是注重對知識的講解，學生的實踐應用能力得不到提高，教學的效率也就無法得到提升。改變這種教學現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學的觀念，創(chuàng)新教學的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構以及教學的內(nèi)容，讓學生的身心潛能得到開發(fā)，提高學生的綜合素質(zhì)。
關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；優(yōu)化策略
優(yōu)化小學數(shù)學的課堂教學已經(jīng)成為了新課程改革的重點內(nèi)容，為了達到提高教學效率的目的，教師需要在方法上進行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學內(nèi)容與教學要求有針對性地去選擇教學的方法，并且要進行靈活的運用，保證教學的效果達到最佳的狀態(tài)。
教師的教學觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學觀念下的小學數(shù)學課堂，教師作為課堂的主體，教學主要就是教師講解、學生聽講，學生在課堂上被動地接受知識，這種教學觀念下的課堂教學學生無法提高數(shù)學學習的能力，自身只是作為一個儲存知識的容器，知識的來源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學觀念下的小學數(shù)學課堂教學，學生對知識的運用能力、對數(shù)學的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學的觀念、與時俱進，合理的安排教學的內(nèi)容，以學生為課堂的主體，圍繞學生展開教學?，F(xiàn)代教學觀是以學生主動學習為基本要求，轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學的學習態(tài)度，從根本上提高小學數(shù)學課堂教學的效率。
教學目標作為評估教學質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅影響課堂教學活動的發(fā)展方向，還影響教學的內(nèi)容以及教學所用的方法和思路，是決定教學效率能否得到提高的主要因素。小學數(shù)學課堂的教學目標，主要就是細分教學大綱，將教材中的知識內(nèi)容以及鍛煉學生學習能力的主要要求進行細分，將教學大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學數(shù)學的課堂教學，教師需要制定明確的教學目標，充分發(fā)揮教學目標的功能，比如，指引教師的教學方向以及學生的學習思路。明確課堂教學的目標可以使教學的步驟有序的進行，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學生學習知識和能力發(fā)展的教學目標，協(xié)調(diào)課堂教學的結(jié)構，減輕學生的課堂訓練負擔，提高學習的效率。
課堂教學所應用的教學方法是完成教學目標以及達到教學目的的表現(xiàn)方式，主要的內(nèi)容就是教師的教學的方法以及學生學習的方法，這其中學生的學習方法是需要在教師的指導下才能完成的。教師的教法制約著學生的學法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學的效率，因此，教師所選擇的教學方法必須要科學、合理。教學方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學的要求來進行選擇，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因為需要激發(fā)學生對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣；要求啟發(fā)性是因為教師所選用的教學方法需要能夠啟發(fā)學生的思維，使課堂教學活動向教學的目標靠攏；要求自主性是因為應用所選擇的教學方法能夠讓學生進行自主性的學習。課堂教學的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容以及教學的需求來選擇不同的教法，單一的教學方式不僅不利于學生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學的效率，體現(xiàn)不出時代教育的特點以及教師的教學風格。
教學內(nèi)容和教學目標是通過教學方法來具體落實和實現(xiàn)的。以往的小學數(shù)學教學通常就是教師先在黑板上列出板書，講解相關概念，然后再讓學生通過題目進行概念定理和公式的運用練習，這種反復單調(diào)的教學模式難以讓學生長久保持良好的數(shù)學學習熱情，并且也嚴重制約了小學數(shù)學總體教學水平和教學質(zhì)量的提升。所以，在小學數(shù)學實際教學中，應采用多元化的教學方法展開數(shù)學教學，繼而有效提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量和教學效率。近些年來，信息技術的發(fā)展，多媒體教學在教育教學領域中的全面普及和運用，推動了各學科教學質(zhì)量和教學水平的提高。在小學數(shù)學教學中也應合理的運用現(xiàn)代信息技術進行教學。在數(shù)學教學中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢不斷創(chuàng)新數(shù)學教學方法，采用更加多元化的教學手段展開教學。多媒體教學繼承了以往教學形式的所有特點，并且實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計算機來制作教學課件，通過多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學知識生動形象直觀的展現(xiàn)在學生眼前，從而對學生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激，幫助學生更加容易的理解和吸收數(shù)學知識，切實提升學習效率和課堂教學效果。
在全新的教學理念指導下，應將以往教師為主體的課堂教學及時轉(zhuǎn)變成為以學生為核心積極主動學習的全新數(shù)學課堂。在美國很多學校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時間都交給學生進行合作探討、溝通、提出問題、分析和解決問題以及對新知識的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學生一定的指導和幫助。鑒于此，我們國家隨著新課程改革的提出，也在實踐教學中大膽嘗試，采用該種形式對課堂時間進行大膽分配，依據(jù)實際教學需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時間都交給學生“自由支配”，并獲得了良好的教學效果。需要注意的是，在對課堂時間結(jié)構進行規(guī)劃和分配時，應充分考慮教學內(nèi)容和教學目標，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時間。優(yōu)化高效的數(shù)學課堂并不是一味地追求大量的教學內(nèi)容和教學的快節(jié)奏和高標準。而應具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進、由淺入深、互相促進、相輔相成”。并且，教師在處理和設計數(shù)學教學內(nèi)容時，應保證和學生以往知識結(jié)構相匹配；能夠有效調(diào)動起學生的學習熱情；保證學生能夠?qū)⑺鶎W新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓練的“精”和“簡”；保證課堂信息反饋速度和科學評價；保證課堂時間的合理規(guī)劃和利用。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇十二
剛開學，認真研讀四年級的數(shù)學教材、教參以及《新課程標準》，上課之前都認真學習視頻課，模仿優(yōu)秀教師的上課模式，然后結(jié)合本班的實際情況，制定符合本班實際的課堂教學設計。另外充分利用課后習題的作用，設計好鞏固練習。
創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。在課堂上注重調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主動性。讓學生學得輕松、學得愉快，在課堂上教師盡量講得少，讓學生動口動手盡量多一些，同時照顧各個不同層次的學生，讓他們得到不同層次的提高。
在教學上，遇到有疑問的題目，及時向其他教師虛心請教，聽取他們的意見，學習他們的方法，同時積極聽他們的課，學習他們的優(yōu)點，克服自己的不足。
作業(yè)的布置有層次性，每次作業(yè)都堅持面批，當面點出錯題，不指明錯處讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力另外在課堂上找出錯誤的題目，全班共同找出錯誤的地方，找出解決的辦法，減少同類型的錯誤，鼓勵學生獨立。
對于學習有困難的學生，利用課余時間幫他們進行輔導，尤其是對計算有困難的學生，通過一些口算練習，增強學生的計算能力，提高計算率。一個學期很快就過去了，我們有部分學生與開學初相比有一定程度的進步，課后也能認真完成作業(yè)，但是也有一些學生，學習上有問題不敢問老師，課后作業(yè)比較馬虎，錯誤率比較多。這學期的教學工作有好的地方，也有很多的不足，我將繼續(xù)努力，不斷吸取別人的長處，彌補自己的不足，努力提高自身素質(zhì)，使自己的教學走上一個新臺階。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇十三
新課程實施給我國的基礎教育注入了生機與活力，也給學生、老師、學校帶來了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學帶來許多新的問題和矛盾。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實施中，課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)應該怎樣設計和執(zhí)行，才能達到教師教起來有勁頭，學生學起來有信心和興趣，最終達到最優(yōu)的教學效果。
一、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗的理解。
教學活動必須建立在學生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我構建、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經(jīng)驗。因此影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并以此進行教學――即“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點?！闭莆樟诉@一標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目標、教學方法。
二、數(shù)學教學活動是學生在教師的引導下對數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”
教師只是學生學習知識的引導者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學生，讓學生填鴨式地接受。教師的任務是引導和幫助學生在學習過程中對書本上的知識進行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化。二度消化的定義是：結(jié)合教學的要求和條件，結(jié)合學生的特點，從教學的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達到講授目的而做準備。在初中數(shù)學教學活動過程中，教師必須重視學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。
1.翻譯法。
翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學習。學數(shù)學很重要的一點就是學會用數(shù)學語言表達問題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學生在學習數(shù)學時最困難的一點也正在于此，總感覺摸不著頭續(xù)。如果學會了“翻譯”，可以說已經(jīng)掌握了學數(shù)學的基本方法。
2.記口訣法。
記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識的學習。把那些枯燥難記的數(shù)學方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣，不僅有趣，而且因為順口，學生從情感上也不會排斥，而變得愿意接受。這樣學生在不知不覺中掌握了知識、學會了方法。
找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母，三步指數(shù)。
一步系數(shù)：找各項系數(shù)的最大公約數(shù)。
二步字母：找各項都含有的字母。
三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)。
在我的教學實踐中，學生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準地找對公因式。(數(shù)學教學論文)在學習分解因式時，因為題目變化多樣，方法多種，學生感覺無規(guī)律可循，所以學習分解因式一直是個難點。如果我們能給學生一種可操作的'方法，那么勢必大大降低學習的難度。
分解因式口訣歌。
分解因式并不難，遇題首先仔細看；
各項若有公因式，把它提出莫遲緩；
然后再把公式套，兩項就選平方差，三項完全平方式；
遇到二次三項式，十字相乘試試看；
最后結(jié)果細檢查，分解到底把好關！
學生覺得非常有意思，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法，通過課堂反饋顯示出學生對分解因式的掌握情況收效良好。
3.三步閱讀法。
三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學能力就是解決實際問題的能力，那么讀懂題意，進而適當選擇數(shù)學模型進行求解是非常重要的。考察學生數(shù)學能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點來說，學生感覺非常困難，更不用說如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學生進行有效的閱讀、分析，找出量與量的關系。
數(shù)學問題中量與量之間一定存在著關系，而學生欠缺的就是找出這種關系的能力，一是受到知識基礎的制約，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學生克服困難，行之有效的找出量之間的關系。
4.破案法。
破案法適用于幾何題目的分析。學生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎上展開的，所以，培養(yǎng)從多角度觀察、認識事物的習慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對提高學生邏輯思維能力有著十分重要的意義。
作為中學生，除了要在課堂上通過老師的教學逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個勤于觀察、善于分析的人。
三、數(shù)學教學活動是學生教學實踐與應用，并實現(xiàn)鞏固和升華的過程。
在初中數(shù)學教學活動中，理解和掌握數(shù)學基礎知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓練，也就是學生的數(shù)學實踐過程，這一點是不可缺少的，但是教師必須注重訓練題的質(zhì)而不是一味地注重量。這就要求教師在實施自己的教學活動中，必須做到精選例題、習題，及時有針對性地進行講評。與此同時，教師要引導學生從身邊熟悉的實際問題中抽象出數(shù)學問題，并運用所學數(shù)學知識去解決生活中的一些問題，從而提高學生對數(shù)學實用性的認識。一句話，要讓學生在數(shù)學教學過程中切實感受到“數(shù)學與我有關，與實際生活相關，數(shù)學是有用的，我要學數(shù)學，我要用數(shù)學，我能用數(shù)學”。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇十四
隨著教育改革的不斷深化，多種教學理念和方式方法得到了廣泛應用，智慧教育理念也得到了老師的認可，在對傳統(tǒng)教學理念進行改造的同時，也為小學數(shù)學的教學方法帶來了新的內(nèi)容。網(wǎng)絡學習空間的利用，能更好地幫助小學數(shù)學智慧課堂的有效建立，提升教學質(zhì)量和教學水平。
培養(yǎng)學生對于思維的創(chuàng)造性以及解決問題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容。智慧教育通過課堂教學的形式開展，智慧課堂因此也就應運而生，智慧課堂更多地加強了技術和教育的交流，必然會成為今后教育發(fā)展的趨勢。
（一）智慧課堂的基本含義
知識的接受者，其智慧能力可以在智慧教育的基礎上得到提升，使得學生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，智慧教育的學習環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術構建。同時智慧教育也存在一定的規(guī)律性，無論是對學生的思維性、學習自主性、學習內(nèi)容的多元性以及探究性等，借助信息技術，對學生的智慧能力進行綜合鍛煉。
（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線
是否實現(xiàn)了提升學生智慧能力這一目標是判定一個智慧課堂成功與否的關鍵。智慧教育的實施，需要使學生在學習中感受快樂，提升自身能力，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式的同時，創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。創(chuàng)建路線為：將日常教學任務中的問題作為切入點，利用智慧教學的理念，結(jié)合智慧課堂的教學目標，針對性地開展教學活動。
（一）對于教學設計的不足
教師對于利用網(wǎng)絡學習空間進行教學設計方面，較為欠缺，更多的只是簡單往網(wǎng)絡學習空間上傳相關教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)造一個類似小圖書館的空間?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學模式仍然是小學數(shù)學的主要教學方式，教學方式?jīng)]有在網(wǎng)絡學習空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變。網(wǎng)絡學習空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢，但同時也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少。
（二）對于教學實施的不足
對于網(wǎng)絡學習空間的利用過于形式化，更多的是將教學內(nèi)容傳至網(wǎng)絡學習空間，在教學具體實施過程中，教學活動的開展沒有與網(wǎng)絡學習空間的特點相結(jié)合，對于網(wǎng)絡學習空間的其他教學工具沒有更好地利用，以達到輔助教學的效果，網(wǎng)絡資源利用率較低。
（三）反思和評價過程中的不足
在完成教學工作之后，往往需要對教學效果進行一定的評價和反思，教師在第一次上傳的基礎上，只是增加了一定的習題資料，沒有重視網(wǎng)絡學習空間的學習記錄以及交流等其他功能，對于學生的具體掌握情況沒有真正了解，在進一步開展教學活動時，無法做到針對性的教學輔助，智慧課堂中提倡的提升學生智慧能力這一目標，也無法得到真正實現(xiàn)。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇十五
發(fā)現(xiàn)法是由美國當代著名教育家、認知心理學家布魯納50年代至60年代初所倡導的一種教學方法。
1、發(fā)現(xiàn)法的基本含義及特點
發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學生，而是引導學生根據(jù)教師和教科書提供的課題與材料，積極主動地思考，獨立地發(fā)現(xiàn)相應的問題和法則的一種教學方法。
發(fā)現(xiàn)法與其他教學方法相比較，有以下幾個特點：
（1）發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學生是發(fā)現(xiàn)者，讓學生自己去獨立發(fā)現(xiàn)、去認識，自己求出問題的答案，而不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學生，使學生成為被動的吸收者。
（2）發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學生內(nèi)在學習動機的作用。學生最好的學習動機莫過于他們對所學課程具有內(nèi)在的興趣。發(fā)現(xiàn)法符合兒童好玩、好動、好問和喜歡追根求源的心理特點，遇到新奇、復雜的問題，他們就會積極地去探索。教師在教學中充分利用這一特點，利用新奇、疑難和矛盾等引發(fā)學生的思維沖突，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動地去探究和解決問題，改變了以往傳統(tǒng)教學法僅利用外來刺激促發(fā)學生學習的做法。
（3）發(fā)現(xiàn)法使教師的主導作用表現(xiàn)為潛在的、間接的。由于該法是讓學生運用已有的知識和教師提供的各種學習材料、直觀教具等，自己去觀察，用頭腦去分析、綜合、判斷、推理，親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，所以在這個過程中教師的主導作用是潛在的、間接的。
二、“瓜傻式”教學法
將數(shù)學那種嚴密的邏輯演繹過程還原為生動活潑的知識生成過程。通過讓學生了解所學的數(shù)學知識的現(xiàn)實背景，感知知識的的產(chǎn)生過程。掌握解決問題的思路，知道思路的形成過程，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲。使枯燥干澀的數(shù)學概念演繹變得生動起來。
三、自主探索式學習
重點在于學生親自體驗學習過程 , 其價值與其說是學生發(fā)現(xiàn) 結(jié)論 , 不如說更看重學生的探索過程。自主探索式學習重視讓每個學生根據(jù)自己的體 驗 , 通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去 “ 再創(chuàng)造 ” 有關數(shù)學問題口在這個過程中 , 學生不僅獲得了必要的數(shù)學知識和技能 , 還對數(shù)學 知識的形成過程有所了解 , 特別是體驗和學習數(shù)學的思考方法和數(shù)學的價值。
四、合作學習
小學數(shù)學教學中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學習效益高的較少 , 有的只是流于形式。有的研究者認為 , 小組學習有獨立型、競爭型、依賴型、依存 型等幾種類型。目前我們用得較多的是學生獨立學習后相互交流 , 真正意義上的合 作一一相互依存地來研究或者共同解決一個問題還太少。
五、“實踐活動”的教學方法
通過實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學生學有用的數(shù)學知識。
一、傳設情境，培養(yǎng)興趣。
托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣”。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：“興趣是最好的老師?！薄扒榫场睂嵸|(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理傳設學習環(huán)境，可以引起兒童對學習的興趣。
1、故事導課，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。
成功地導課能很快集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，促使學生進入渴望學習的訓練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學打下良好的基礎，通過學習課堂興趣，關鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學生的好奇心，因為好奇，才有探索，也才有創(chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設計引入一些于內(nèi)容密切相關故事，笑話等等導入新課。例如，在教學北師大版小學數(shù)學第六冊認識分數(shù)（分一分）時，我是這樣導課的：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。課件出示藍貓。藍貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍貓，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍貓要帶自己去尋寶，學生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。接著我又安排他們在與藍貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個數(shù)來表示一半嗎？學生被問住的同時，他的學習興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強了。
2、創(chuàng)設操作性情節(jié)，調(diào)動學習興趣。
根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
我在教學北師大版小學數(shù)學第六冊認識分數(shù)（分一分）時，我安排了兩個的操作情境。一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分數(shù)來。
兒童往往是在操作中進行思考的，學生提高操作親身經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強實踐探究的欲望，培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣，從而有助于促進學生主動探索，變“學會”為“會學”。
3、營造“競爭”情境，激趣樂學。
根據(jù)數(shù)學學科特點以及小學生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數(shù)學生，恰當?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學生創(chuàng)設一個競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。教學中做到多鼓勵，為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習了北師大版第四冊的混合運算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出24，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝。這不僅讓學生復習了表內(nèi)乘除法和運算順序，而且極大滿足了學生的好勝心，讓他們領略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學習的興趣。
二、 密切聯(lián)系生活實際，學以致用。
數(shù)學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學無處不在，以往我們的數(shù)學教學忽略了這一點。因此，在數(shù)學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。在教學過程中，時刻注意把數(shù)學與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。
例如在教學《時、分、秒》這一課時，學校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學生把學到的知識應用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學，而且又在應用中鞏固了所學的知識，取得了相得益彰的效果。
三、以小組合作為主要學習方式。
新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。
例如在教學《旅游中的數(shù)學》這一課時，我讓學生以小組為單位來開展活動，學生馬上進行了合理的分工，有的學生當導游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學生負責租房子，有的學生負責景點的門票，有的學生負責中午的午餐搭配。
采用這樣的小組合作學習方式，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助的提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分?！币虼耍瑐€體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。
四、師生關系融洽，活躍課堂氣氛。
課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學生的學習影響特別大，學生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在低年級數(shù)學課堂教學中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。低年級學生心靈比較脆弱，教師過多地指責和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一個學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間好機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。所以我在教學中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”“你能當一名合格的郵遞員嗎？”等等富有激情的語言。
五、自主探究，讓學生體驗“再創(chuàng)造”
荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是有學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生?！睂嵺`證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。例如在教學《分一分》一課時，我不是局限于讓學生只會折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對分數(shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分數(shù)的知識。
六、注重教與學的反思，保證數(shù)學教學更有成效。記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際的吻合狀況、學生學生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學生在不斷“反思”中學習。當數(shù)學活動結(jié)束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。
談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的幾種方法篇十六
《小學數(shù)學課堂教學策略》這本書是吳正憲老師主編的，共分五章，分別是《課前設計》、《過程調(diào)控》、《方法運用》、《教學設計與案例》。好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學實踐中摸爬滾打歷練出來的！這是吳老師在書中的題記，這句話深深的印在了我的腦海里。吳老師在書中還說：在育人的過程中沒有什么比保護學生的自尊心、自信心更重要。在學習的過程中沒有什么比激發(fā)學習興趣、保護好奇心更重要。
在交往的過程中沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。在成長的過程中沒有什么比養(yǎng)成良好的習慣更重要。帶著對吳老師的敬仰細讀這本書，這本書告訴了我如何從一招一式的背后去挖掘深刻的道理，完成從教學技術到感悟教學規(guī)律的升華，真正提高執(zhí)教能力；如何通過有效的教學策略上好每一節(jié)數(shù)學課；如何讓每位學生獲得高質(zhì)量的數(shù)學學習等等。下面就談談我讀過這本書的一些深刻感受和收獲：
首先給我感受最深的是重視課前設計。從某種意義上講，決定數(shù)學教學是否有效的關鍵不是課程專家或教研人員，也不是教學參考書或優(yōu)秀教師的精彩教學設計，而是執(zhí)教者本身。課前設計體現(xiàn)著教師對數(shù)學本質(zhì)的理解、對文本的解讀、對學生的了解，甚至還包括對教學方式的選擇和運用。因此，要上好課，要重視課前設計。主要可以運用學情調(diào)研的策略、制定教學目標的策略、設計探究學習的策略、設計合作學習的策略。
每一位老師都要充分認識到學情調(diào)研的價值，把對學生的關注落實到日常教學中，而不僅僅是在一些研究課上或教學設計評比中體現(xiàn)。學情調(diào)研要本著實事求是的態(tài)度進行，學情調(diào)研的目的是為了解決教學中的真問題，不能為了達到某種效果，而人為干預數(shù)據(jù)。進行教學設計前領會課程標準的精神，讀懂教材真正領會編寫意圖，要讀出教材里的數(shù)學知識、知識產(chǎn)生和形成的過程、知識承載的數(shù)學思想和方法以及數(shù)學的文化和歷史。要努力讀懂學生，自覺樹立研究學生的意識。
另外這本書給我最大的一個感受就是怎樣調(diào)控教學過程。書中介紹了16種教學策略，每一種教學策略都能對課堂教學起到指導作用，都能讓我們的課堂教學少走一些彎路。其中有這樣一篇文章我印象深刻：提問和理答的策略，提問對于課堂教學并不陌生，它是教師在課堂教學中一種有效的課堂教學手段，課堂離不開提問，但如何能進行有效的提問呢？如何能通過提問讓學生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題呢？我想這都是教師們在設計課堂教學是首要考慮的問題。通過讀這篇文章我知道：學生的思維過程往往從問題開始。
學起于思，思緣于疑。有經(jīng)驗的教師在教學過程中，總是精心設計提問，竭力點燃學生思維的火花激發(fā)他們的求知欲望，并有意識的為他們發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，從而引導他們一步步登上知識的殿堂。教師提問水平的高低直接影響著教學質(zhì)量和效率，所以在這篇文章里就向我們介紹了四種提問的策略，即為了促進學生理解而提問，使學生開動腦筋；利用追問使學生理解概念本質(zhì)；為了解學生需求而提問，讓學生產(chǎn)生學習欲望；通過反問和追問培養(yǎng)學生的逆向思維。這四種提問策略從不同角度向我們傳授了行之有效的提問方法，能大大提高我們的教學質(zhì)量。還有就是理答的教學策略，說實話，當我剛剛看到理答這個詞語時，我并不知道是什么意思。理答對于教師來講可能是一個新名詞，它是指在學生回答問題時或回答完問題之后，教師所采取的回應方式。教師的理答應該開放學生的思路、開發(fā)學生的潛能、促進學生的發(fā)展。文章也像我們介紹了三種理答策略，即教師要學會等待，促進學生反省和深思；重復學生的語言，突出教學重點、轉(zhuǎn)向，擴大學生的參與廣度。最后還向我們提出了關于提問與理答的幾點建議，有畫龍點睛般的將前面的策略加以升華和總結(jié)，真的是讓我受益匪淺！