通過(guò)對(duì)過(guò)去失敗案例的總結(jié)，我們意識(shí)到避免類(lèi)似錯(cuò)誤的重要性。寫(xiě)總結(jié)時(shí)應(yīng)注意邏輯性和條理性，將內(nèi)容按照一定的順序和結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，使其更易于理解和接受。看看以下總結(jié)范文，或許能給你一些寫(xiě)作的啟示。
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容。
了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任。努力做誠(chéng)實(shí)的人。
知識(shí)目標(biāo)：理解誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提和基礎(chǔ)，懂得實(shí)事求是是誠(chéng)信做人的守則之一。對(duì)。
誠(chéng)信的智慧有一定的認(rèn)識(shí)。
能力目標(biāo)：通過(guò)角色扮演和辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生思辯能力及判斷分析能力。學(xué)會(huì)辨識(shí)各。
種情境下的誠(chéng)信表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生具體情況具體分析的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和法律意識(shí)，提高守法、守信的自覺(jué)性。牢固。
樹(shù)立守信為榮，失信可恥的道德觀念。
三、
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解誠(chéng)實(shí)與信任的關(guān)系，怎樣做誠(chéng)信的人？
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)信的復(fù)雜性，具備誠(chéng)信的智慧。
設(shè)計(jì)情境巧妙導(dǎo)入。
（教師。
總結(jié)。
）誠(chéng)信比美貌可靠，比機(jī)敏憨厚，比金錢(qián)更具內(nèi)涵，比榮譽(yù)更具時(shí)效性。讓我們做誠(chéng)信的人。
（意圖：學(xué)生通過(guò)選擇和分析，做到溫故知新。充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要性，從而引入課題《做誠(chéng)信的人》）。
活動(dòng)一：感悟誠(chéng)信。
現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查——我是一個(gè)誠(chéng)信的人嗎？（師）：同學(xué)們，你們想不想知道自己是不是一個(gè)誠(chéng)信的人呢？（生）：想。（師）：現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，看看大家是不是一個(gè)誠(chéng)信的人，時(shí)間5分鐘，無(wú)記名的方式請(qǐng)大家完成兩個(gè)部分的內(nèi)容。
（教師指導(dǎo)學(xué)生完成問(wèn)卷，5分鐘后）（師）：下面就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的得分，哪個(gè)同學(xué)先來(lái)？（生1）：12分，及格。（生2）：17分，中等。（生3）：14分，中等。（生4）：5分，不及格。（生5）：16分，良好。（生6）：18分，優(yōu)秀。（師總）：幾個(gè)同學(xué)都非常大方地把自己的得分告訴大家了，可以看出我們班的同學(xué)的誠(chéng)信度有好幾個(gè)等級(jí)。剛才我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)在笑得分低的同學(xué)，可老師在這里卻要表?yè)P(yáng)他，為什么呢？雖然說(shuō)他今天在調(diào)查中的誠(chéng)信度得分不高，但就在剛剛他卻以自己的實(shí)際行動(dòng)最好地向大家展示了他的誠(chéng)信，他能夠從自己的客觀實(shí)際出發(fā)，如實(shí)地反映了自己在某些情況下的誠(chéng)信度，符合我們誠(chéng)信守則中堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，相反一些同學(xué)，為了面子，弄虛作假，不敢把自己的真實(shí)情況說(shuō)出來(lái)，這才是一種虛偽。
活動(dòng)二：體驗(yàn)誠(chéng)信學(xué)生表演小品《開(kāi)店》。提問(wèn)：
1、小明家的酒店能有今天的紅火，真的是小明爸的功勞嗎？為什么？
2、小明爸的做法會(huì)得到什么？失去什么？
3、小品中涉及到了哪些方面的利益沖突？怎樣看待小明和媽媽的做法？學(xué)生在觀看小品后，自主學(xué)習(xí)教材，然后小組討論。
歸納：在涉及利益沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在多數(shù)人利益一邊，決不能為了一己私利損害大多數(shù)人的利益；在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊，決不能因小失大；在情與法的沖突中，誠(chéng)信守則要求我們站在法律一邊，小品中，小明和媽媽用他們的智慧阻止了他爸爸的違法行為，如果小明爸一意孤行，制造并出售假酒，小明應(yīng)向有關(guān)部門(mén)檢舉揭發(fā)，做誠(chéng)信的人。
通過(guò)小品表演和合作探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣做一個(gè)誠(chéng)信的人，誠(chéng)信做人必須實(shí)事求是。
活動(dòng)三：唇槍舌劍。
（加深認(rèn)識(shí)理解誠(chéng)信的復(fù)雜性）。
做誠(chéng)信的人就應(yīng)該說(shuō)實(shí)話，對(duì)于實(shí)話實(shí)說(shuō)現(xiàn)在有兩種不同的觀點(diǎn)。正方：實(shí)話就要實(shí)說(shuō)；反方：實(shí)話不一定要實(shí)說(shuō)。
出示辯論話題，宣布辯論規(guī)則：
1、自主選擇，組成正反方，選出組長(zhǎng)一人，主辯手6人。
2、辯論分陳述觀點(diǎn)和自由辯論兩部分。先由組長(zhǎng)闡述己方觀點(diǎn)，雙方陳述完畢，開(kāi)始自由辯論。
3、辯論前，大家仔細(xì)閱讀教材，結(jié)合課前準(zhǔn)備，合作交流，尋找論據(jù)。
學(xué)生辯論。
小結(jié)：實(shí)話就要實(shí)說(shuō)。因?yàn)閷?duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)信的基本要求之一。它要求我們“以誠(chéng)待人，以信交友”，要恪守誠(chéng)實(shí)的品德。而誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊是水火不相容的，做誠(chéng)實(shí)的人就不應(yīng)該撒謊。
以《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目為例，加以說(shuō)明。
實(shí)話不一定實(shí)說(shuō)。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到誠(chéng)實(shí)與隱私這一對(duì)沖突，尊重隱私是待人坦誠(chéng)的前提，而且，由于我們生活環(huán)境的復(fù)雜性，在特定的交往情境中，也需要說(shuō)些“善意的謊言”。
以書(shū)本p122案例和多媒體播放自制flash新編《狼來(lái)了》為例加以說(shuō)明。歸納：在生活中，誠(chéng)信具有復(fù)雜性。我們必須具體情況具體分析，才能正確理解誠(chéng)信原則，擁有誠(chéng)信智慧，做一個(gè)誠(chéng)信的人。
這是本課的難點(diǎn)。通過(guò)辯論，激發(fā)學(xué)生好勝心，調(diào)動(dòng)其積極思維，引導(dǎo)學(xué)生把誠(chéng)信的理論知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)具體情況具體分析的方法，充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的復(fù)雜性。
活動(dòng)四：踐行誠(chéng)信實(shí)話是否實(shí)說(shuō)（生1）：實(shí)話應(yīng)該實(shí)說(shuō)，誠(chéng)信守則要求我們堅(jiān)持實(shí)事求是，堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)，我們才能贏得信任。（生2）：實(shí)話不一定實(shí)說(shuō)，有時(shí)候?qū)嵳f(shuō)了反倒不好，會(huì)傷害他人。（師總）：我們的生活很復(fù)雜，實(shí)話是否實(shí)說(shuō)還必須跟一些具體的情境結(jié)合起來(lái)，看來(lái)誠(chéng)信還需要有智慧。
（師）：下面老師就想考考大家是不是一個(gè)有智慧的人呢？我們一起來(lái)看看說(shuō)本上小健與小奎的例子，請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下。
（生）：我會(huì)選擇告訴老師，因?yàn)楸绕鹱屝】较菰缴?，毀掉前途?lái)說(shuō)，失去友誼的傷害會(huì)小一些，告訴老師還能挽救他，而且以后他也會(huì)理解我的，當(dāng)然，在告訴老師前我會(huì)自己先找他談?wù)?，不?tīng)我再跟老師說(shuō)。
（師）：這個(gè)同學(xué)的想法很周全。當(dāng)誠(chéng)信與保護(hù)隱私發(fā)生沖突時(shí)，我們要結(jié)合具體的情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，做出最佳選擇。
（師）：醫(yī)生與一個(gè)癌癥晚期的病人。你們覺(jué)得，醫(yī)生該不該告訴病人實(shí)情，為什么？
（生）：是為了誰(shuí)的利益，如果是說(shuō)謊是為了別人，是為了維護(hù)對(duì)方利益的需要，它就是善意的，它就不會(huì)違背誠(chéng)信的守則，因?yàn)檎\(chéng)信的核心是善。
（師總）：只要我們與人為善，出以公心，是站在對(duì)方的角度看問(wèn)題，是為了維護(hù)對(duì)方利益的需要，就不會(huì)違背誠(chéng)信的守則，就是一個(gè)誠(chéng)信的人。
學(xué)生回答：略。
（師）大家對(duì)誠(chéng)信已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí)，下面咱們看幾則實(shí)例，看看用你學(xué)過(guò)的知識(shí)能不能回答。
遇到下列情境，你會(huì)怎么辦？理由是什么？
1、我和媽媽再超市買(mǎi)東西，收銀員多找了10元錢(qián)。
2、放學(xué)回家的路上，一個(gè)陌生青年向我打聽(tīng)好朋友李波的電話和住址。
3、我說(shuō)好周日和王歡去買(mǎi)書(shū)，可當(dāng)天電視臺(tái)要播放自己最喜愛(ài)的韓劇。
4、明天要考試，同桌周穎求我給他選擇題答案。學(xué)生討論，回答：略。
（師）：（師）：希望大家都能將自己的收獲裝在人生的背囊中，今后的路中都與誠(chéng)信相伴，并與誠(chéng)信結(jié)為最好的朋友！
（師）：下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)回顧以下我們這節(jié)課的內(nèi)容？（生）：略。
五、總結(jié)與作業(yè)。
請(qǐng)你制作你的誠(chéng)信檔案。播放誠(chéng)信歌曲。
六、教學(xué)反思：
為了上好一堂實(shí)實(shí)在在的課，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)思路時(shí)，我主要從學(xué)生身上去挖掘教學(xué)資源，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查貼近學(xué)生的生活，這樣容易引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生思考。而且通過(guò)學(xué)生分析自己身上存在的一些不誠(chéng)信的事情及其可能產(chǎn)生的后果，更容易讓學(xué)生有所感觸。
這堂課我主要選擇讓學(xué)生討論為主，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生有話可說(shuō)的問(wèn)題，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生在討論的過(guò)程當(dāng)中，養(yǎng)成一種與他人合作的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)辨證地看待問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本課的一個(gè)特點(diǎn)是做到了回歸課本，讓學(xué)生學(xué)有所獲，也符合考試的要求。
這堂課還存在一些不足的地方，我的語(yǔ)速有些偏快，給學(xué)生思考的時(shí)間太短，造成了學(xué)生的緊張，使得課堂氣氛不夠活躍。
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用誠(chéng)信的 “智慧”解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：與人為善、出以公心，不自欺也不欺人。
學(xué)情分析：誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)代人必備的基本素質(zhì)。但受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，許多中學(xué)生身上都存有不講誠(chéng)信的現(xiàn)象和行為，而且有蔓延之勢(shì)，因此全社會(huì)大力弘揚(yáng)公民基本道德建設(shè)，加強(qiáng)誠(chéng)信教育甚為重要。
教學(xué)重點(diǎn)：自覺(jué)履行誠(chéng)信守則。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在復(fù)雜情境中，運(yùn)用誠(chéng)信“智慧”妥善處理人際關(guān)系。
教學(xué)方法：講述法、啟發(fā)法、討論法、情境體驗(yàn)法
預(yù)定的教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)：
1、同學(xué)們，你們平時(shí)在小攤上買(mǎi)過(guò)東西嗎？結(jié)合自身體驗(yàn)，你喜歡和什么樣的攤主打交道？反感什么樣的攤販？（通過(guò)學(xué)生討論得出基本結(jié)論：喜歡和樸實(shí)、憨厚、和氣、誠(chéng)信的攤主打交道；反感那些自吹自擂、弄虛作假、缺斤短兩的攤販。）
王婆賣(mài)瓜——自賣(mài)自夸，弄虛作假
老板賣(mài)瓜——欣賞小童誠(chéng)實(shí)的做法
個(gè)人啟示——對(duì)人要誠(chéng)實(shí)
提出問(wèn)題：做人為什么要誠(chéng)實(shí)？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出結(jié)論：對(duì)人誠(chéng)實(shí)，就能贏得信任。信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠(chéng)實(shí)。只有誠(chéng)實(shí)待人，才能獲得別人的信任。）
老師小結(jié)：誠(chéng)信是金，對(duì)人虛虛實(shí)實(shí)，不能交到真正朋友。不要聰明反被聰明誤。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)：同學(xué)們看黑板，出示問(wèn)題：堅(jiān)持誠(chéng)信守則，要求我們?cè)鯓幼?？（指?dǎo)學(xué)生閱讀教材120頁(yè)，歸納總結(jié)：堅(jiān)持誠(chéng)信守則，一要堅(jiān)持實(shí)事求是；二在涉及利益沖突時(shí)要站在大多數(shù)人一邊；三在眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)生沖突時(shí)要站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊；四在情與法的沖突中要站在國(guó)家法律一邊。）
3、反饋鞏固：
“小童賣(mài)瓜”堅(jiān)持了什么？
“某記者拒絕為廠家做虛假宣傳”堅(jiān)持了那條原則？
“小松主動(dòng)向老師反映自己的問(wèn)題”是站在什么利益一邊？
“鐵柱檢舉表哥吸毒”是不是六親不認(rèn)，不可理喻？
教師小結(jié)：雖然誠(chéng)信的要求是明確的，誠(chéng)信的品德是高尚的，但在現(xiàn)實(shí)生活中，要切實(shí)遵循誠(chéng)信守則，有時(shí)真的面對(duì)兩難選擇，這就要求我們學(xué)會(huì)運(yùn)用“智慧”，學(xué)會(huì)具體問(wèn)題妥善處理。導(dǎo)入新課，下面同學(xué)們看第二框：誠(chéng)信的“智慧”
4運(yùn)用情境：a、同學(xué)們閱讀教材121頁(yè)，討論：小健和小奎是好朋友，現(xiàn)在他遇到了難題，班主任向他了解小奎的情況，他是該如實(shí)向老師反映情況呢還是尊重朋友隱身幫小奎隱瞞？真是難死人！假設(shè)你現(xiàn)在就是小健，你 準(zhǔn)備怎樣做呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（同桌之間或前后桌之間展開(kāi)討論，老師穿插巡視，不時(shí)加以點(diǎn)撥。密切觀察學(xué)生動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)走神玩耍者及時(shí)用眼神制止或暗示。）
b、觀察圖片“醫(yī)生與重癥患者”的對(duì)話，體驗(yàn)一下，呵呵，只是假設(shè)，假如那位患者是你，你愿意醫(yī)生對(duì)你隱瞞病情嗎？為什么？這和我們所提倡的誠(chéng)信是否相違背？（仍然采取討論式，讓學(xué)生自己體會(huì)，有些謊言也是無(wú)害的。）
c、學(xué)生討論發(fā)言結(jié)束后，提出問(wèn)題：同學(xué)們誰(shuí)還能舉出類(lèi)似的“善意的謊言”？我們?cè)撊绾慰创吧埔獾闹e言”？（設(shè)問(wèn)目的`就是讓學(xué)生明白，特定情境下，有時(shí)需要隱瞞一些事情的真相，只要不損壞他人利益，就都是“善意的謊言”不違背誠(chéng)實(shí)的道理，甚至應(yīng)該給予嘉許。）
5、教師總結(jié)： 同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不知你們對(duì)誠(chéng)信做人還有如何運(yùn)用誠(chéng)信“智慧”是否有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。但我相信，耍小聰明欺詐他人，只能蒙得了一時(shí)，蒙不了一世，到頭來(lái)吃虧的還是自己。希望同學(xué)們記住一句話：做老實(shí)人、辦老實(shí)事，永遠(yuǎn)不會(huì)有虧吃！
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、感受細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)，了解清晰明了的思路。
2、了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托的寫(xiě)法。
學(xué)能目標(biāo)1掌握正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托的寫(xiě)法。2積累文言詞語(yǔ)。
德育目標(biāo)掌握口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。
教學(xué)難點(diǎn)品味生動(dòng)逼真的描寫(xiě)語(yǔ)言。
一、表演激趣，
導(dǎo)入新課欣賞《洛桑學(xué)藝》的口技表演片段。
導(dǎo)入新課學(xué)生欣賞激發(fā)興趣。
二、朗讀課文整體感知。
1、聽(tīng)朗讀錄音，識(shí)字正音。
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、指名朗讀，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣。
4、思考問(wèn)題。
1）口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事？
2）本文按什么順序?qū)懙模?BR> 3）由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？
聽(tīng)讀課文。
思考問(wèn)題。
舉手回答。
三、質(zhì)疑解難合作探究。
1、把預(yù)習(xí)中遇到的翻譯問(wèn)題提出來(lái)，小組合作完成。
2、答疑解難，小組解決不了的，師生共同商討。
3、積累文言詞語(yǔ)小組討論。
師生共同商討。
出示練習(xí)，
積累文言詞語(yǔ)。
四、研讀探討構(gòu)思技巧。
速讀課文填寫(xiě)與課文內(nèi)容相關(guān)的表格。
從填寫(xiě)的內(nèi)容中揣摩、發(fā)現(xiàn)構(gòu)思上的技巧。
速讀課文填寫(xiě)表格揣摩技巧。
五、品讀。
品味精彩語(yǔ)句品味體現(xiàn)“善”的精彩語(yǔ)句：
用“我認(rèn)為--詞（或句子）用得好，因?yàn)樗鼘?xiě)出了（表現(xiàn)了）--”的句式來(lái)表達(dá)。
默讀課文自學(xué)或互學(xué)交流評(píng)析。
五、促讀。
拓展延伸。
1、找出《陌上?！分械恼婷鑼?xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的句子。
2、利用課文內(nèi)容填空。
學(xué)生練習(xí)加深鞏固。
六、歸納總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
學(xué)生總結(jié)。
七、布置作業(yè)模仿文章寫(xiě)法，運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托的方法刻畫(huà)一個(gè)人物或描寫(xiě)一幕場(chǎng)景。
馮佰珍。
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)目標(biāo)：理解誠(chéng)信守則的內(nèi)容，擁有誠(chéng)信的智慧，做一個(gè)誠(chéng)信的人。
能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生思辯能力及判斷分析能力。學(xué)會(huì)辨識(shí)各種情境下的誠(chéng)信表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生具體情況具體分析的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解誠(chéng)實(shí)守則，學(xué)習(xí)如何做一個(gè)誠(chéng)信的人。
教學(xué)難點(diǎn)：正確處理誠(chéng)信與隱私、誠(chéng)信與說(shuō)謊的關(guān)系，具備誠(chéng)信的智慧?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】。
二、誠(chéng)信考驗(yàn)——誠(chéng)信守則。
1、誠(chéng)信守則小錦囊：學(xué)生自主學(xué)習(xí)書(shū)本p120，找出誠(chéng)信守則的內(nèi)容；
2、誠(chéng)信考驗(yàn)——誠(chéng)信守則：
3、誠(chéng)信守則大考場(chǎng)：
小組合作探究，完成具體情境中誠(chéng)信守則的運(yùn)用。
三、誠(chéng)信考驗(yàn)——誠(chéng)信的智慧。
1、“說(shuō)與不說(shuō)”：
小組合作探究，結(jié)合具體情境，分析正確處理誠(chéng)信與隱私、誠(chéng)信與說(shuō)謊的關(guān)系，具備誠(chéng)信的智慧。
2、師生總結(jié)：誠(chéng)信的智慧要結(jié)合情境、堅(jiān)持原則權(quán)衡利弊、妥善處理，把握誠(chéng)信的核心是“善”。
3、小結(jié)：
師：在誠(chéng)信的考驗(yàn)中，匹諾曹和我們一同收獲了什么？生：誠(chéng)信守則、誠(chéng)心的智慧（教師指板書(shū)提示）多媒體展示，師：恭喜匹諾曹與我們成功通過(guò)誠(chéng)信考驗(yàn)，真正成為一個(gè)誠(chéng)信的人！
四、共建班級(jí)誠(chéng)信公約。
教師展示班級(jí)誠(chéng)信公約例子，學(xué)生補(bǔ)充、交流。
五、誠(chéng)信包容——新時(shí)代義烏精神。
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
徐明勇。
課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：
本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品質(zhì)”“懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)”是誠(chéng)實(shí)的基本要求，了解生活誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人。教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：知道誠(chéng)信守則的具體要求，理解誠(chéng)信和謊言、隱私的關(guān)系，把握誠(chéng)信的核心。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生分析討論學(xué)習(xí)誠(chéng)信守則，運(yùn)用誠(chéng)信智慧，提高誠(chéng)信守則的實(shí)踐能力和誠(chéng)信的兩難上分辨是非的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：鄙視那些不講誠(chéng)信的現(xiàn)象，涵養(yǎng)善良之心，展現(xiàn)誠(chéng)信問(wèn)題上的智慧，以誠(chéng)信的道德作為為人處世的準(zhǔn)則。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：誠(chéng)信守則的具體要求。
難點(diǎn)：運(yùn)用誠(chéng)信的智慧解決實(shí)際問(wèn)題，誠(chéng)信的理解與具體的情境結(jié)合起來(lái)。教學(xué)方法：
情境創(chuàng)設(shè)法，案例教學(xué)法，小組討論法教學(xué)手段：多媒體課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：
1、教師自制課件。
2、學(xué)生觀察身邊的誠(chéng)信和不誠(chéng)信行為，制作誠(chéng)信之星。教學(xué)流程：
一、新課導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
同學(xué)們，回憶上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的誠(chéng)信的知識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)誠(chéng)信的重要性？學(xué)生回答。
教師總結(jié)：同學(xué)們回答得非常好。這也告訴我們誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提，信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠(chéng)實(shí)。那么，怎樣才能做一個(gè)誠(chéng)信的人？這節(jié)課，我們共同來(lái)探究第十課第二框《做誠(chéng)信的人》（多媒體顯示課題）。
二、講授新課。
教師：我們先來(lái)看一則材料《五元錢(qián)與誠(chéng)信》。請(qǐng)同學(xué)們思考：
1、小林同學(xué)這么做，可能會(huì)有什么樣的原因？
2、他這樣做會(huì)有什么的影響？
學(xué)生討論發(fā)言，教師引導(dǎo)。
（一）誠(chéng)實(shí)與信任的關(guān)系。
誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提，對(duì)人誠(chéng)實(shí)自然會(huì)獲得人們的信任，對(duì)人不誠(chéng)實(shí)就會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)。信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠(chéng)實(shí)。
學(xué)生探究討論，教師引導(dǎo)。教師小結(jié)：人們違背誠(chéng)信的共同點(diǎn)，就是利益沖突。
（二）誠(chéng)信守則。
下面我們來(lái)看一個(gè)故事《國(guó)王與花種》，思考：
1、為什么沒(méi)花的小男孩卻被國(guó)王選中了？
2、故事主要說(shuō)明了什么道理？
學(xué)生回答。
就是誠(chéng)信的基礎(chǔ)是尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是地表達(dá)事物的本來(lái)面目。做到真實(shí)不欺，表里如一，信守諾言。
教師：當(dāng)然，生活是復(fù)雜的，在現(xiàn)實(shí)生活中如何經(jīng)受住誠(chéng)信的考驗(yàn)?zāi)?？我們?lái)看一則材料。
誠(chéng)信大考驗(yàn)：小麗的爸爸在菜市場(chǎng)賣(mài)菜。一天，小麗發(fā)現(xiàn)爸爸正在往要賣(mài)的蘑菇上澆水，以加重分量。思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
1、你怎么評(píng)價(jià)小麗爸爸的行為？他這樣做對(duì)自己以后的經(jīng)營(yíng)會(huì)帶來(lái)什么后果呢？
2、假如你是小麗，會(huì)怎么選擇呢？學(xué)生回答。
教師總結(jié)：從剛才的分析中，我們知道，小麗爸爸的行為是不對(duì)的，貪圖個(gè)人利益，但對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，這必然會(huì)招致大多數(shù)消費(fèi)者利益的受損。長(zhǎng)期下去，恐怕生意就難做了。這告訴我們?cè)谏婕袄鏇_突問(wèn)題時(shí)，誠(chéng)信守則要求站在多數(shù)人利益的一邊。2）誠(chéng)信守則二：在涉及利益沖突時(shí)，誠(chéng)信要求站在多數(shù)人利益一邊。
我們學(xué)校有些同學(xué)喜歡通宵達(dá)旦上網(wǎng)，考試時(shí)愛(ài)作弊。這樣的行為好嗎？我們來(lái)看一則材料，然后思考。
小松的故事（多媒體顯示）學(xué)生回答，教師引導(dǎo)并小結(jié)。
3）誠(chéng)信守則三：在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)生沖突時(shí)，誠(chéng)信要求我們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊。
同學(xué)們，毒品是世界的一大公害。吸毒的人，我們敬而遠(yuǎn)之。下面看則材料：小明報(bào)案（多媒體顯示）。
問(wèn)題：
1、小明這樣做對(duì)不對(duì)？為什么親戚朋友都指責(zé)他呢？
2、小明應(yīng)該怎么選擇呢？學(xué)生思考回答。
教師小結(jié)：情與法的沖突中，誠(chéng)信要求站在法律的一邊，維護(hù)法律的尊嚴(yán)。4）誠(chéng)信守則四：情與法的沖突中，誠(chéng)信守則要求我們站在法律的一邊。
過(guò)渡：我們明確了誠(chéng)信守則。有人說(shuō)，為了做到誠(chéng)信，實(shí)話實(shí)說(shuō)就可以了。是不是這樣呢？
學(xué)生回答：不是。
教師：對(duì)，生活不是這么簡(jiǎn)單。生活中的現(xiàn)象和事物是非常復(fù)雜的。我們來(lái)看兩個(gè)材料：《說(shuō)與不說(shuō)》（多媒體顯示）。學(xué)生討論作答。
教師總結(jié)：從大家的談話中，這個(gè)情境里講誠(chéng)信和尊重別人隱私發(fā)生了矛盾。
1、“以誠(chéng)待人，以信交友”是人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則，我們應(yīng)該恪守誠(chéng)信的品德；
2開(kāi)，也是我們?cè)诮煌鶗r(shí)應(yīng)有的品德。
那么如何正確把握兩者之間的矛盾呢？
（三）誠(chéng)信的智慧。
1、誠(chéng)信要與具體情境相結(jié)合正確把握對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人隱私之間的關(guān)系。當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí)，要結(jié)合具體情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況妥善處理。
過(guò)渡：我們知道，說(shuō)謊與誠(chéng)實(shí)是水火不相容的，做誠(chéng)實(shí)的不應(yīng)該撒謊。然而在特定的交往情境中，有時(shí)需要隱瞞事情的某些真相，說(shuō)些“美麗的謊言”。
我們來(lái)看一則材料：醫(yī)生的“謊言”學(xué)生思考作答。
教師總結(jié)：我們經(jīng)常聽(tīng)到有醫(yī)生為了病人更好的治療，不把病重的的實(shí)情告訴病人本人；刑警為了讓家人放心，而隱瞞執(zhí)行任務(wù)的危險(xiǎn)性。諸如此類(lèi)謊言，我們從中看到了人性的善良。這也體現(xiàn)了誠(chéng)信的核心。誠(chéng)信的核心是善。
2、從根本上說(shuō)，“善意的謊言”，并不違背誠(chéng)信的道德。
教師總結(jié)：只有人人講誠(chéng)信，社會(huì)才能和諧。同學(xué)們，堅(jiān)持誠(chéng)信守則，運(yùn)用誠(chéng)信智慧，努力做誠(chéng)信之人，讓我們的生活更美好。
三、課堂小結(jié)。
1、誠(chéng)信守則1）：堅(jiān)持實(shí)事求是。2）：在涉及利益沖突時(shí)，要站在多數(shù)人利益一邊。
3）：在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益沖突時(shí)，要站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊。4）：在情與法沖突中，要站在法律一邊。
1）應(yīng)該正確把握對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人隱私之間的關(guān)系。2）“善意的謊言”，并不違背誠(chéng)信的道德。
四、“送出一顆誠(chéng)信之星”活動(dòng)。
老師發(fā)放每位同學(xué)一顆正五角星，在背面寫(xiě)上一條有關(guān)誠(chéng)信的名言、警句、格言或成語(yǔ)。我們把五角星命名為“誠(chéng)信之星”，它代表我們內(nèi)心深處一種崇高的愿望和真情。請(qǐng)同學(xué)們將這顆誠(chéng)信之星贈(zèng)送給你認(rèn)為最值得擁有它的人吧。
五、作業(yè)。
完成《學(xué)法大視野》相關(guān)練習(xí)。
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)信，結(jié)合學(xué)生在生活中的具體事例和以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解誠(chéng)信在生活中的重要性。理解誠(chéng)信的含義，懂得誠(chéng)信是中華民族的美德。
能力目標(biāo)：理解誠(chéng)信在社會(huì)生活中的作用，懂得并學(xué)會(huì)怎樣做一個(gè)講誠(chéng)信的人。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：知道誠(chéng)信的重要性，在生活中發(fā)現(xiàn)誠(chéng)信、感悟誠(chéng)信、體驗(yàn)誠(chéng)信，做誠(chéng)信的主人。
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
使學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”有正確的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中更好地實(shí)踐“誠(chéng)信”的諾言。以此來(lái)提高學(xué)生的誠(chéng)信文明，使其成為一個(gè)品德高尚的人。
通過(guò)動(dòng)態(tài)地活動(dòng)，認(rèn)識(shí)“誠(chéng)信”，理解“誠(chéng)信”，實(shí)踐“誠(chéng)信”。
善意的謊言是否有礙誠(chéng)信的判斷。
（一）班會(huì)引入。
由班主任介紹班會(huì)目的，并請(qǐng)出班會(huì)的主持人。
1、主持人開(kāi)場(chǎng)白。
2、請(qǐng)同學(xué)暢談什么是誠(chéng)信并給出誠(chéng)信定義。
（二）誠(chéng)信小故事。
主持人（甲）：古今中外有很多關(guān)于誠(chéng)信的小故事。
主持人（乙）：下面我們依次請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)為我們講述這些小故事。
1、《韓信的故事》。
2、《郁離子》的故事（因失信而喪生）。
3、《司馬光誠(chéng)對(duì)買(mǎi)馬人》的故事。
（三）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)務(wù)\信的重要性并總結(jié)。
從這些故事中我們領(lǐng)悟到：誠(chéng)信不僅是一種品行，更是一種責(zé)任；不僅是一種道義，更是一種準(zhǔn)則。
（四）誠(chéng)信論壇。
討論：學(xué)生發(fā)言：……。
觀看圖片請(qǐng)學(xué)生思考如果我們的同學(xué)、父母、老師、醫(yī)生不誠(chéng)信，結(jié)果會(huì)怎么樣？
（五）誠(chéng)信條約。
小組討論（家長(zhǎng)參與）：我們?cè)趺醋霾拍艹蔀橐粋€(gè)有誠(chéng)信的人呢？
（六）誠(chéng)信做人。
請(qǐng)欣賞詩(shī)朗誦《誠(chéng)信可貴》。
（七）班主任總結(jié)。
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這次班會(huì)后，同學(xué)們應(yīng)該為自己樹(shù)立起誠(chéng)信的準(zhǔn)則，也更好的做到以誠(chéng)信為人，這就是我們開(kāi)展誠(chéng)信教育主題班會(huì)所取得的巨大成效。相信誠(chéng)信的力量，它可以點(diǎn)石成金，觸木為玉。希望我們每一位同學(xué)都能自覺(jué)的保持誠(chéng)信的品質(zhì)。
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)。
把握誠(chéng)信的含義;了解“一諾千金”的;懂得“對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)”;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到誠(chéng)信是立身之本。
教學(xué)重點(diǎn);把握誠(chéng)信的含義，懂得“對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)”。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到誠(chéng)信是立身之本。
導(dǎo)入新課：用引言中曾參的故事導(dǎo)入。
1、言而有信一諾千金(板書(shū))。
(1)、誠(chéng)信的含義(板書(shū))。
學(xué)生閱讀教材115頁(yè)第二自然段，初步了解“誠(chéng)”、就誠(chéng)實(shí)無(wú)欺、誠(chéng)實(shí)做人、誠(chéng)實(shí)做事，實(shí)事求是。“信”，即有信用、講信譽(yù)、守信義，不虛假。
探究交流教材115頁(yè)的問(wèn)題。廢石主人的決定表明了什么?你如何看待他的決定?進(jìn)一步理解誠(chéng)信。
教師小結(jié)：廢石主人的決定表明了一個(gè)道理就是為人處世、與人交往，要做到誠(chéng)實(shí)守信。廢石主人的決定沒(méi)有因“廢石”變成了“寶石”而改變自己原來(lái)做出的決定，這種不因利益而放棄自己的承諾的舉動(dòng)是值得人尊重的。
學(xué)生自由閱讀教材115頁(yè)相關(guān)鏈接內(nèi)容，明確“一諾千金”的由來(lái)。
(2)、“君子一言，駟馬難追”的(板書(shū))。
指定一名學(xué)生朗讀教材115頁(yè)倒數(shù)一自然段，學(xué)生明確其。
(3)、不講信用，害人害己(板書(shū))。
師生探究交流教材116頁(yè)——日本餐飲業(yè)有條行規(guī)。
目的：通過(guò)不誠(chéng)信的案例，使我們認(rèn)識(shí)不講誠(chéng)信的后果。
要求：(1)閱讀故事內(nèi)容。(2)討論主人公的遭遇及其原因。(3)讓學(xué)生積極列舉日常生活中類(lèi)似的例子。(4)在自己的本子上寫(xiě)下表示不誠(chéng)信的詞語(yǔ)。(5)相互交流閱讀。
教師強(qiáng)調(diào)：生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不講誠(chéng)信的人可以欺人一時(shí)，但不能欺人一世，一旦被人識(shí)破，他就難以在社會(huì)上立足，其結(jié)果既傷害別人，也傷害自己。為人誠(chéng)實(shí)，言而有信，能得到別人的信任，也是自身道德的升華。
2、對(duì)人守信對(duì)事負(fù)責(zé)(板書(shū))。
(1)、做老實(shí)人，辦老實(shí)事(板書(shū))。
師生探究交流教材117頁(yè)活動(dòng)——在我們周?chē)３？吹揭恍┎回?fù)責(zé)任的行為。
共識(shí)：(1)對(duì)“責(zé)任重與泰山”的理解：對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)信的基本要求，更是做人的基本準(zhǔn)則之一。重承諾、守信用的人把責(zé)任看得比自己的生命還重要。實(shí)實(shí)在在做事是個(gè)人得以立足、事業(yè)得以成功的保證。敷衍了事、弄虛作假，只能騙人一時(shí)，無(wú)法欺人一世，最終將一事無(wú)成。(2)對(duì)人負(fù)責(zé)與對(duì)人守信是統(tǒng)一的，不是兩會(huì)事。對(duì)人守信落實(shí)到行動(dòng)上，就是一種對(duì)事負(fù)責(zé)的態(tài)度;對(duì)事負(fù)責(zé)是對(duì)人守信的具體表現(xiàn)。只有對(duì)人守信的人，才能對(duì)事負(fù)責(zé);只有做到對(duì)事負(fù)責(zé)，才使對(duì)人守信得以真正落實(shí)，而不是一句空話。(3)抄襲作業(yè)、考試作弊，反映出我們沒(méi)有遵守誠(chéng)信準(zhǔn)則，沒(méi)有以負(fù)責(zé)任的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和工作。如果總是弄虛作假、敷衍了事，雖然暫時(shí)能騙人一時(shí)，無(wú)法欺人一世。長(zhǎng)此以往，將影響我們未來(lái)的發(fā)展和事業(yè)的成功。所以，這決不是無(wú)關(guān)緊要的小事，必須加以改正。
(2)、不要輕易許諾(板書(shū))。
探究交流教材117頁(yè)活動(dòng)——一家旅館門(mén)前。
目的;讓學(xué)生知道承諾是一件嚴(yán)肅的事，一旦有所承諾，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)。
要求：(1)閱讀賣(mài)火柴的小男孩的故事。(2)討論賣(mài)火柴的小男孩是怎樣4實(shí)現(xiàn)自己的諾言的，他為什么要這樣做?(3)進(jìn)一步討論人為什么要踐約守信?(4)教師做適當(dāng)總結(jié)。(賣(mài)火柴男孩兒實(shí)現(xiàn)了他的承諾，是誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)使他這樣做的。踐約守信是誠(chéng)實(shí)做人的核心，是個(gè)人在社會(huì)立足的基本要求。
(3)、做人無(wú)大事小事之分(板書(shū))。
探究交流教材118頁(yè)活動(dòng)——你贊成“小節(jié)無(wú)害論”嗎?
目的：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的無(wú)論是大事、小事都要認(rèn)真對(duì)待，在做人方面實(shí)質(zhì)上無(wú)大事小事之分。
要求：(1)教師簡(jiǎn)單說(shuō)明什么是“小節(jié)無(wú)害論”。(2)讓學(xué)生討論是否贊成“小節(jié)無(wú)害論”，說(shuō)說(shuō)各自的理由。(3)反思自己的行為，自己是否有過(guò)不太誠(chéng)信的“小節(jié)”，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(4)教師做簡(jiǎn)單小結(jié)。(“小節(jié)無(wú)害論”是錯(cuò)誤的。因?yàn)樯畋旧砭褪屈c(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事構(gòu)成的，生活中的每一件事都需要我們認(rèn)真面對(duì)。人的道德水平如何往往就是在小節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)的，誠(chéng)信做人也是體現(xiàn)在一點(diǎn)一滴的小事之中。所以“小節(jié)無(wú)害論”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。不利于我們的健康成長(zhǎng)。)。
學(xué)生齊讀教材118頁(yè)最后一段，再一次體會(huì)：我們做大事的同時(shí)也要拘小節(jié)，把做事與做人有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。
課堂小節(jié)：現(xiàn)在的社會(huì)是講誠(chéng)信的社會(huì)，只有我們?nèi)巳酥v誠(chéng)信，我們的社會(huì)才會(huì)有誠(chéng)信，我們中國(guó)才會(huì)有誠(chéng)信。在經(jīng)濟(jì)生活中，我們說(shuō)時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命，而現(xiàn)在，我要和各位同學(xué)說(shuō)：信用是金，誠(chéng)信無(wú)價(jià)!愿我們周?chē)拿恳粋€(gè)人都是一個(gè)講誠(chéng)信的人!
課堂練習(xí)：
見(jiàn)練習(xí)冊(cè)。
政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教育思想的探討。
確立要培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)理念。教育特別是大學(xué)教育，要圍繞以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力為中心這個(gè)宗旨，此種理念現(xiàn)已為大眾所接受。但在實(shí)際的操作中，無(wú)論是在中、小學(xué)還是在大學(xué)，又因升學(xué)率高低的評(píng)價(jià)的客觀存在，最終還是陷入了人人厭倦而又人人不得不去應(yīng)對(duì)的應(yīng)試教育中。先前人們還不認(rèn)為大學(xué)有升學(xué)的壓力，但現(xiàn)在大學(xué)分明在評(píng)價(jià)各個(gè)高校研究生的考取率，并作為這所大學(xué)教學(xué)水平高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。這就給我們的高校培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才帶來(lái)一定的壓力?；趯W(xué)生要參加各種考試(包括考研)，我們?cè)谡谓?jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中確曾把眼光只放在考試的需要上，為考概念而講概念，為考原理而講原理。這樣做的結(jié)果，學(xué)生可以理解教師的煞費(fèi)苦心，卻提不起學(xué)習(xí)興趣，更少去關(guān)注教材以外的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。更讓我們做教師感到迷惑的是反復(fù)講解的許多基本概念、基本原理，學(xué)生們?nèi)允撬阑罾斫獠涣耍荚囎匀皇侵挥兴烙浻脖沉?。?jīng)過(guò)與學(xué)生的廣泛交流及自己的思考后，從而認(rèn)識(shí)到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中固然少不了要以教材中列舉的經(jīng)典為教學(xué)內(nèi)容，要從經(jīng)典中援引思想資源，但也不應(yīng)忽略現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生活，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的新問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題去重新審視經(jīng)典，自然會(huì)使學(xué)生有新的感受、新的理解，獲取新的思想資源。有些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，只要善于發(fā)現(xiàn)，加以提煉，就會(huì)引發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的話題，甚至?xí)ぐl(fā)大學(xué)生們?cè)缫恍┳呦驅(qū)W術(shù)領(lǐng)域。這樣既有利于學(xué)生理解原有理論體系，又豐富了學(xué)生們的思想，提高了學(xué)習(xí)興趣。反之，把教學(xué)內(nèi)容僅局限于純而又純、玄而又玄的經(jīng)典中，于學(xué)生、教師、社會(huì)，均無(wú)益處。因而教學(xué)中改革傳統(tǒng)的經(jīng)典闡釋的教學(xué)觀念，著重于培養(yǎng)學(xué)生的理解問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，應(yīng)成為當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)教學(xué)的基本理念。
選擇能啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的大學(xué)教學(xué)也常常是遵循一套固定的模式：先復(fù)習(xí)舊課，列出1、2、3幾個(gè)概念或問(wèn)題，然后是導(dǎo)入新課，板書(shū)要講的章、節(jié)等內(nèi)容，并在相當(dāng)程度上很注意“板書(shū)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我感到板書(shū)固然很重要，但也時(shí)常覺(jué)得普遍為大家所接受的條理清晰、重點(diǎn)難點(diǎn)突出的板書(shū)對(duì)大學(xué)生的思維能起到一定程度的啟發(fā)思考作用的同時(shí)，往往更多的起到的是相反的抑制思考的作用。特別是在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，許多概念、原理還沒(méi)等教師在黑板上寫(xiě)完，學(xué)生馬上就會(huì)產(chǎn)生這樣的意識(shí)：高中時(shí)學(xué)過(guò)了，誰(shuí)不知道。其后的教學(xué)活動(dòng)我們可以想象會(huì)是什么情景。因而，我認(rèn)為在教學(xué)中教師要著重從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中挖掘好的素材，引到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)介紹、分析、講解，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)、吸引學(xué)生思考，并在學(xué)生積極思考的過(guò)程中，把他們?cè)瓉?lái)有所接觸但實(shí)際并未掌握好的經(jīng)典概念予以生動(dòng)的解釋。在這個(gè)前提下再板書(shū)必要的綱目，我覺(jué)得比為板書(shū)而板書(shū)更能引起學(xué)生的注意。
傳統(tǒng)的教學(xué)以傳播經(jīng)典文化知識(shí)為主，教師是教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)主體，學(xué)生往往是教學(xué)活動(dòng)的受動(dòng)者。教材安排什么，教師就講什么;教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么;教師怎么講，學(xué)生就怎么聽(tīng)。在這樣的教育模式下，學(xué)生除了有高分未必有高能力之外。往往還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的東西玄而且空，一旦面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題又總感到茫然、不知所措。殊不知，文化是多元交織的復(fù)合體，教材中所列經(jīng)典只是豐富的文化知識(shí)中相對(duì)凝固了的部分，是對(duì)以往生活的總結(jié)與升華。而現(xiàn)實(shí)生活又是經(jīng)典得以不斷更新、充實(shí)、發(fā)展的動(dòng)力和源泉，并且現(xiàn)實(shí)問(wèn)題又極有可能成為經(jīng)典問(wèn)題。我們的教學(xué)的確不應(yīng)只在經(jīng)典上“討飯吃”，而是應(yīng)該拓展視野，把現(xiàn)實(shí)也納入對(duì)象范疇。
布置能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的作業(yè)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念的先進(jìn)、正確、合理與否，也應(yīng)主要由現(xiàn)實(shí)生活來(lái)引導(dǎo)。教師及家長(zhǎng)的說(shuō)教、干預(yù)，遠(yuǎn)不如現(xiàn)實(shí)的說(shuō)服力強(qiáng)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，我在布置作業(yè)方面和學(xué)生取得了共識(shí)：一是看教材，因?yàn)榻處熢谥v課的過(guò)程中，肯定會(huì)對(duì)教材內(nèi)容的多寡進(jìn)行增、刪或順序的前后進(jìn)行調(diào)整等方面的處理，學(xué)生只有通過(guò)閱讀教材才能更好地理解并把握主要精神;二是做相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)思考題，一定內(nèi)容的練習(xí)題可以采取名詞解釋的形式，可以采取簡(jiǎn)答的形式，也可以采取辨析的形式來(lái)思考、回答，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有更大的自由度;三是做最能引起學(xué)生興趣的“摘抄”。我要求學(xué)生每周摘抄能說(shuō)明一定問(wèn)題的、可長(zhǎng)可短的經(jīng)濟(jì)文章，若能予以簡(jiǎn)短評(píng)論則更好。本以為學(xué)生會(huì)認(rèn)為既要去查找、又要去抄寫(xiě)的“摘抄”作業(yè)，學(xué)生會(huì)反感，沒(méi)想到卻成了最為學(xué)生所歡迎的作業(yè)。學(xué)生普遍認(rèn)為，通過(guò)這種作業(yè)形式，他們開(kāi)始關(guān)注經(jīng)濟(jì)生活、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，他們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)知識(shí)的興趣也有了很大提高。并且，由于這種作業(yè)形式，他們必須閱讀大量相關(guān)的報(bào)紙、雜志、書(shū)籍。結(jié)果學(xué)生們既感到教材里的基本概念、基本理論必須搞懂，又感到再學(xué)習(xí)教材時(shí)也很容易理解了。通過(guò)“摘抄”作業(yè)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的興趣不只限于打球、唱歌、下棋，關(guān)鍵在引導(dǎo);學(xué)生思考問(wèn)題的能力并不弱，關(guān)鍵在培養(yǎng);學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性也很高，關(guān)鍵在調(diào)動(dòng)。
提高教師自身綜合素質(zhì)。當(dāng)今大學(xué)生，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與世界市場(chǎng)的形成，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，面對(duì)新事物不斷產(chǎn)生，親歷了人們的衣食住行等物質(zhì)生活的巨大變化，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)體制構(gòu)成及其運(yùn)作等經(jīng)濟(jì)形態(tài)的重大調(diào)整，世人的價(jià)值體系及市場(chǎng)觀念、經(jīng)營(yíng)理念等生活的重大轉(zhuǎn)折，難免會(huì)產(chǎn)生思想的沖突與困惑。而學(xué)生們的思想困惑則需要教師進(jìn)行必要的解析、慰藉，提供積極的對(duì)策。這就要求我們的教師要認(rèn)清形勢(shì)，結(jié)合各種學(xué)習(xí)工具、手段、方法，不斷學(xué)習(xí)新的經(jīng)濟(jì)理論，不斷提高自己的人文素養(yǎng)，不斷探索適應(yīng)改革開(kāi)放的教學(xué)方法，以高度的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度爭(zhēng)取做學(xué)生的良師益友。從而引導(dǎo)學(xué)生積極探討現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，這樣既加深了他們對(duì)所學(xué)理論的理解，又提高了他們的審美情趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們加快知識(shí)積累的節(jié)奏。
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中，通過(guò)播放故事，創(chuàng)造情境，請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)剬?duì)誠(chéng)信的理解，初步感受誠(chéng)信的重要性，用典型的事例，引起學(xué)生心靈的震動(dòng)，讓誠(chéng)信更深地扎根于孩子的心靈，讓孩子心里產(chǎn)生需求，讓學(xué)生深悟：誠(chéng)信是千金難買(mǎi)的，從中體會(huì)到講誠(chéng)信可以得到更多的朋友，得到更多人的尊重，得到更多的快樂(lè)，是人立足于社會(huì)的根本。使得誠(chéng)信在學(xué)生心目中顯得更為高尚、可貴，真正明白“誠(chéng)信是金”的道理。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義；知道誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德；讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查了解，知道如果不誠(chéng)不信，受到傷害的人不光是別人，還有自己。
誠(chéng)信是金曾子殺豬誠(chéng)信卡。
1、結(jié)合生活中的具體事例和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，理解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義，懂得“人無(wú)信不立”的道理。
2、知道誠(chéng)實(shí)守信是中華的傳統(tǒng)美德。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)感受誠(chéng)實(shí)是立身之本，理解“人無(wú)信不立”，理解誠(chéng)實(shí)在待人處事中的作用，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信是中華的傳統(tǒng)美德。
1、收集古今中外有關(guān)誠(chéng)信的經(jīng)典事例。
2、利用收媒體中的相關(guān)報(bào)道，回憶自己的生活經(jīng)歷，調(diào)查周?chē)说姆绞?，了解有關(guān)不誠(chéng)信，害人害已的事例。
3、教師準(zhǔn)備：多媒體課件：《曾子殺豬》的故事視頻和錄音、插圖、文字圖片等。
活動(dòng)一：講關(guān)于誠(chéng)實(shí)的故事。
1、談話引入新課。
從前面的學(xué)習(xí)中我們了解到了什么是“誠(chéng)”，什么是“信”，今天我們將繼續(xù)來(lái)探討有關(guān)“誠(chéng)信”的話題。（板書(shū)：誠(chéng)信）。
2、師述故事：
（1）華盛頓小時(shí)候的故事。
聽(tīng)了這個(gè)故事，你認(rèn)為華盛頓小時(shí)候很（誠(chéng)實(shí)）。因?yàn)槿A盛頓小時(shí)候很誠(chéng)實(shí)，所以他的爸爸很（驕傲），并且夸他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
（2）一位博士的故事的啟示。
下面，我們?cè)賮?lái)看這樣一個(gè)小故事：
有一位博士，學(xué)問(wèn)做得很好，畢業(yè)后卻找不到工作。怎么回事呢？原來(lái)，他在學(xué)校時(shí)有過(guò)多次借錢(qián)不還的事；假期打工時(shí)還有過(guò)欺騙行為。了解到這些情況，用人單位就誰(shuí)也不愿錄用他了。過(guò)去的不誠(chéng)實(shí)居然會(huì)給自己帶來(lái)這么大的麻煩，這是他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的。
（師出示課件——博士個(gè)人資料：1、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異；2、學(xué)問(wèn)做得很好；3、誠(chéng)信記錄：在學(xué)校時(shí)有多次借錢(qián)不還的事，假期打工時(shí)，還有過(guò)欺騙行為。）。
師：你們想一想，他應(yīng)聘的那些用人單位會(huì)不會(huì)錄用他呢？
生展開(kāi)豐富的想象，交流，師指名回答：（不會(huì)）。
活動(dòng)二：講述《曾子殺豬》的故事。
1、引入：在我國(guó)古代，有個(gè)叫曾子的人，咱們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他的故事。
2、播放故事的視頻和錄音。
師：在我國(guó)古代，一頭豬對(duì)一家人來(lái)說(shuō)是非常昂貴的財(cái)富，而曾子為了一句不經(jīng)意的承諾，盡殺掉了一頭豬，這究竟是為了什么？（誠(chéng)信）。
師：對(duì)，是誠(chéng)信。這個(gè)故事充分表達(dá)了我們中華民族歷來(lái)崇尚誠(chéng)信，將誠(chéng)信作為中華民族的傳統(tǒng)美德?！对託⒇i》這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩干多年前，可是它仍然一直啟示著一代又一代的中國(guó)人在生活中信守諾言，要說(shuō)到做到。
以小組為單位圍繞以下問(wèn)題續(xù)編故事：
（1）曾子的孩子聽(tīng)了媽媽說(shuō)回來(lái)要?dú)⒇i給他吃，非常高興，可是媽媽回來(lái)后沒(méi)有給他殺豬，他（）后來(lái)，他的媽媽在給他許諾時(shí)，他會(huì)（）。
（2）曾子的孩子盼望媽媽能給自己殺豬吃，可又擔(dān)心，媽媽會(huì)不會(huì)只是哄他，不會(huì)真的殺豬。沒(méi)想到，爸爸和媽媽果然履行了承諾，他（）。
（3）曾子的妻子本想用這句話哄哄孩子，沒(méi)想到丈夫那么認(rèn)真，他無(wú)法理解丈夫的舉動(dòng)。于是，夫妻爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)（）。
（4）曾子的妻子覺(jué)得丈夫說(shuō)的有道理，以后，她再給孩子許諾時(shí)會(huì)（）。
4、小結(jié)過(guò)渡。
師：這一副副令人心酸的照片，它在警示著我們什么呢？
生：它在警示我們做人要將誠(chéng)信，否則不但害了別人，還害了自己，最終會(huì)受到法律的制裁。
師：是的。同學(xué)們，這個(gè)真實(shí)的新聞事件在警示著我們每一個(gè)人：如果不誠(chéng)不信，不但會(huì)受到道德的譴責(zé)，更會(huì)受到法律的制裁。
活動(dòng)四：閱讀了望臺(tái)、暢所欲言。
1、學(xué)生自由閱讀書(shū)中第13頁(yè)“了望臺(tái)”的內(nèi)容。
2、圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論：
（1）看看哪些是誠(chéng)實(shí)的行為，哪些是不誠(chéng)實(shí)的行為。為什么？
（2）分組討論，說(shuō)說(shuō)。不誠(chéng)實(shí)有什么危害？
（3）交流、總結(jié)：不誠(chéng)實(shí)的后果，做了不誠(chéng)實(shí)的事心里會(huì)不安、害怕，不誠(chéng)實(shí)只會(huì)害人害已。
活動(dòng)五：課堂總結(jié)、布置作業(yè)。
師：你能說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？
生：人如果沒(méi)有了誠(chéng)信，沒(méi)有了信用，就無(wú)法在社會(huì)上立足。
師：完全正確。讓我們?cè)僮x讀這句話，把這句話牢牢地記在我們的心里。
結(jié)束語(yǔ)：擁有誠(chéng)信，一根小小的火柴，可以燃燒一片心空，擁有誠(chéng)信一片小小的綠葉，可以?xún)A倒一個(gè)季節(jié)。擁有誠(chéng)信，一朵小小的浪花，可以飛濺起一個(gè)海洋。同學(xué)們，相信誠(chéng)信的力量吧，它可以點(diǎn)石成金，觸木為玉。
作業(yè)：每人給自己設(shè)計(jì)制作一張誠(chéng)信卡。
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品質(zhì)”“懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)”是誠(chéng)實(shí)的基本要求，了解生活誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人。
1、知識(shí)目標(biāo)：知道誠(chéng)信守則的具體要求，理解誠(chéng)信和謊言、隱私的關(guān)系，把握誠(chéng)信的核心。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生分析討論學(xué)習(xí)誠(chéng)信守則，運(yùn)用誠(chéng)信智慧，提高誠(chéng)信守則的實(shí)踐能力和誠(chéng)信的兩難上分辨是非的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：鄙視那些不講誠(chéng)信的現(xiàn)象，涵養(yǎng)善良之心，展現(xiàn)誠(chéng)信問(wèn)題上的智慧，以誠(chéng)信的道德作為為人處世的準(zhǔn)則。
重點(diǎn)：誠(chéng)信守則的具體要求。
難點(diǎn)：運(yùn)用誠(chéng)信的智慧解決實(shí)際問(wèn)題，誠(chéng)信的理解與具體的情境結(jié)合起來(lái)。
情境創(chuàng)設(shè)法，案例教學(xué)法，小組討論法。
多媒體課件。
1課時(shí)。
1、教師自制課件。
2、學(xué)生觀察身邊的誠(chéng)信和不誠(chéng)信行為，制作誠(chéng)信之星。
一、新課導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
同學(xué)們，回憶上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的誠(chéng)信的知識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)誠(chéng)信的重要性？學(xué)生回答。
教師總結(jié)：同學(xué)們回答得非常好。這也告訴我們誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提，信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠(chéng)實(shí)。那么，怎樣才能做一個(gè)誠(chéng)信的人？這節(jié)課，我們共同來(lái)探究第十課第二框《做誠(chéng)信的人》（多媒體顯示課題）。
二、講授新課。
教師：我們先來(lái)看一則材料《五元錢(qián)與誠(chéng)信》。請(qǐng)同學(xué)們思考：
1、小林同學(xué)這么做，可能會(huì)有什么樣的原因？
2、他這樣做會(huì)有什么的影響？
學(xué)生討論發(fā)言，教師引導(dǎo)。
（一）誠(chéng)實(shí)與信任的關(guān)系。
誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提，對(duì)人誠(chéng)實(shí)自然會(huì)獲得人們的信任，對(duì)人不誠(chéng)實(shí)就會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)。信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠(chéng)實(shí)。
學(xué)生探究討論，教師引導(dǎo)。教師小結(jié)：人們違背誠(chéng)信的共同點(diǎn)，就是利益沖突。
（二）誠(chéng)信守則。
下面我們來(lái)看一個(gè)故事《國(guó)王與花種》，思考：
1、為什么沒(méi)花的小男孩卻被國(guó)王選中了？
2、故事主要說(shuō)明了什么道理？
學(xué)生回答。
就是誠(chéng)信的基礎(chǔ)是尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是地表達(dá)事物的本來(lái)面目。做到真實(shí)不欺，表里如一，信守諾言。
教師：當(dāng)然，生活是復(fù)雜的，在現(xiàn)實(shí)生活中如何經(jīng)受住誠(chéng)信的考驗(yàn)?zāi)?？我們?lái)看一則材料。
誠(chéng)信大考驗(yàn)：小麗的爸爸在菜市場(chǎng)賣(mài)菜。一天，小麗發(fā)現(xiàn)爸爸正在往要賣(mài)的蘑菇上澆水，以加重分量。思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
1、你怎么評(píng)價(jià)小麗爸爸的行為？他這樣做對(duì)自己以后的經(jīng)營(yíng)會(huì)帶來(lái)什么后果呢？
2、假如你是小麗，會(huì)怎么選擇呢？學(xué)生回答。
教師總結(jié)：從剛才的分析中，我們知道，小麗爸爸的行為是不對(duì)的，貪圖個(gè)人利益，但對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，這必然會(huì)招致大多數(shù)消費(fèi)者利益的受損。長(zhǎng)期下去，恐怕生意就難做了。這告訴我們?cè)谏婕袄鏇_突問(wèn)題時(shí)，誠(chéng)信守則要求站在多數(shù)人利益的一邊。2）誠(chéng)信守則二：在涉及利益沖突時(shí)，誠(chéng)信要求站在多數(shù)人利益一邊。
我們學(xué)校有些同學(xué)喜歡通宵達(dá)旦上網(wǎng)，考試時(shí)愛(ài)作弊。這樣的行為好嗎？我們來(lái)看一則材料，然后思考。
小松的故事（多媒體顯示）學(xué)生回答，教師引導(dǎo)并小結(jié)。
3）誠(chéng)信守則三：在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)生沖突時(shí)，誠(chéng)信要求我們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊。
同學(xué)們，毒品是世界的一大公害。吸毒的人，我們敬而遠(yuǎn)之。下面看則材料：小明報(bào)案（多媒體顯示）。
問(wèn)題：
1、小明這樣做對(duì)不對(duì)？為什么親戚朋友都指責(zé)他呢？
2、小明應(yīng)該怎么選擇呢？學(xué)生思考回答。
教師小結(jié)：情與法的沖突中，誠(chéng)信要求站在法律的一邊，維護(hù)法律的尊嚴(yán)。4）誠(chéng)信守則四：情與法的沖突中，誠(chéng)信守則要求我們站在法律的一邊。
過(guò)渡：我們明確了誠(chéng)信守則。有人說(shuō)，為了做到誠(chéng)信，實(shí)話實(shí)說(shuō)就可以了。是不是這樣呢？
學(xué)生回答：不是。
教師：對(duì)，生活不是這么簡(jiǎn)單。生活中的現(xiàn)象和事物是非常復(fù)雜的。我們來(lái)看兩個(gè)材料：《說(shuō)與不說(shuō)》（多媒體顯示）。學(xué)生討論作答。
教師總結(jié)：從大家的談話中，這個(gè)情境里講誠(chéng)信和尊重別人隱私發(fā)生了矛盾。
1、“以誠(chéng)待人，以信交友”是人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則，我們應(yīng)該恪守誠(chéng)信的品德；
2、尊重隱私是待人坦誠(chéng)的前提，是維持良好關(guān)系，有效溝通的基礎(chǔ)。尊重他人隱私，未經(jīng)他人同意不得將其公開(kāi)，也是我們?cè)诮煌鶗r(shí)應(yīng)有的品德。
那么如何正確把握兩者之間的矛盾呢？
（三）誠(chéng)信的智慧。
1、誠(chéng)信要與具體情境相結(jié)合。
正確把握對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人隱私之間的關(guān)系。當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí)，要結(jié)合具體情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況妥善處理。
過(guò)渡：我們知道，說(shuō)謊與誠(chéng)實(shí)是水火不相容的，做誠(chéng)實(shí)的不應(yīng)該撒謊。然而在特定的交往情境中，有時(shí)需要隱瞞事情的某些真相，說(shuō)些“美麗的謊言”。
我們來(lái)看一則材料：醫(yī)生的“謊言”學(xué)生思考作答。
教師總結(jié)：我們經(jīng)常聽(tīng)到有醫(yī)生為了病人更好的治療，不把病重的的實(shí)情告訴病人本人；刑警為了讓家人放心，而隱瞞執(zhí)行任務(wù)的危險(xiǎn)性。諸如此類(lèi)謊言，我們從中看到了人性的善良。這也體現(xiàn)了誠(chéng)信的核心。誠(chéng)信的核心是善。
2、從根本上說(shuō)，“善意的謊言”，并不違背誠(chéng)信的道德。
教師總結(jié)：只有人人講誠(chéng)信，社會(huì)才能和諧。同學(xué)們，堅(jiān)持誠(chéng)信守則，運(yùn)用誠(chéng)信智慧，努力做誠(chéng)信之人，讓我們的生活更美好。
三、課堂小結(jié)。
1）：堅(jiān)持實(shí)事求是。
2）：在涉及利益沖突時(shí)，要站在多數(shù)人利益一邊。
3）：在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益沖突時(shí)，要站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊。
4）：在情與法沖突中，要站在法律一邊。
1）應(yīng)該正確把握對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人隱私之間的關(guān)系。2）“善意的謊言”，并不違背誠(chéng)信的道德。
四、“送出一顆誠(chéng)信之星”活動(dòng)。
老師發(fā)放每位同學(xué)一顆正五角星，在背面寫(xiě)上一條有關(guān)誠(chéng)信的名言、警句、格言或成語(yǔ)。我們把五角星命名為“誠(chéng)信之星”，它代表我們內(nèi)心深處一種崇高的愿望和真情。請(qǐng)同學(xué)們將這顆誠(chéng)信之星贈(zèng)送給你認(rèn)為最值得擁有它的人吧。
五、作業(yè)。
完成《學(xué)法大視野》相關(guān)練習(xí)。
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課文《窮人》以“窮”字貫穿全文，然而正是因?yàn)椤案F”，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。俄國(guó)大作家列夫*托爾斯泰采用多種形式，描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)和周?chē)h(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫(xiě)作形式對(duì)課文進(jìn)行剖析，根據(jù)桑娜心情的變化展開(kāi)教學(xué)，找出相關(guān)句子進(jìn)行討論、分析。同時(shí)采用多媒體課件進(jìn)行渲染，大大加深學(xué)生對(duì)課文中“窮人”的體會(huì)與感受。這也正呼應(yīng)了作者的寫(xiě)作目的：反映沙俄時(shí)期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高貴品質(zhì)。
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
理解重點(diǎn)句：
1、 ……她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可……
2、……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……
3、……哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。
四、美育滲透點(diǎn)
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2、展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當(dāng)時(shí)俄國(guó)的社會(huì)背景。
2、教師制作課件。
一、課件導(dǎo)入，復(fù)習(xí)
出示課件（寒風(fēng)呼嘯、波濤洶涌的海邊，有一座小屋，桑娜在門(mén)口張望著遠(yuǎn)方，等待丈夫的情景）。
問(wèn)：同學(xué)們，你們看了這幅圖，有什么感受？（可憐、貧窮、悲苦……）
如此惡劣的環(huán)境，桑娜的丈夫卻還沒(méi)有歸來(lái)，她的心情是怎樣的？你能用課文第一段中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？（心驚肉跳）。教師板書(shū)。
可是，這時(shí)又發(fā)生了什么事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí) “抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“忐忑不安”
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二部分，找出一個(gè)詞來(lái)概括桑娜在抱回孩子時(shí)的心情?。话玻┙處煱鍟?shū)。
2、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢？（鄰居西蒙死了，桑娜領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子，加上自己的五個(gè)孩子，她不知道往后的日子該怎么過(guò)，還覺(jué)得這樣肯定要受到丈夫的責(zé)怪和挨揍。）
3、以次看來(lái)，你覺(jué)得桑娜是一個(gè)怎樣的人？（善良）
（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨(dú)立思考，然后小組討論。）
教師適時(shí)課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時(shí)點(diǎn)撥，可從以下幾方面說(shuō)出。
句段1：
桑娜站起身來(lái)，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門(mén)去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見(jiàn)。海面上什么也看不見(jiàn)。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門(mén)。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居?！皼](méi)有一個(gè)人照顧她??！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門(mén)。
（學(xué)生談理解：桑娜走出門(mén)去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。）
指導(dǎo)讀：讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來(lái)，因?yàn)槭恰跋搿保曇暨€要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)
句段2：
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。
出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅(jiān)決。
渲染：她有沒(méi)有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒(méi)有)她有沒(méi)有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦？(也沒(méi)有)她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì)更苦？(也沒(méi)有)有沒(méi)有想到這樣她自己會(huì)更苦？(更沒(méi)有)這些都沒(méi)有想。
對(duì)，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒(méi)有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。
所以書(shū)上說(shuō)：“她自己也不知道為什么要這樣做?！?BR> 理解：“非這樣做不可”——她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做。
從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。
指導(dǎo)讀：教師讀本小節(jié)第一句，學(xué)生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可?！苯處熢僮x本小節(jié)第三句。
句段3：
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”
門(mén)吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來(lái)了。桑娜一驚，從椅子上站起來(lái)。
“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前。
教師提問(wèn)：她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”)“他”是誰(shuí)，后面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個(gè)孩子，往后的日子怎么過(guò)呢？”)
所以她說(shuō)“這可不是鬧著玩的”。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她，甚至?xí)崴?。因?yàn)樗麄儗?shí)在太窮了，原來(lái)一家七口人也“只能”勉強(qiáng)填飽肚子。
指導(dǎo)讀：讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地” 的語(yǔ)氣。
示范：“是他來(lái)了!”(害怕他回來(lái))“不，還沒(méi)來(lái)!”(后面感嘆號(hào)，他還沒(méi)回來(lái)，又怕他不回來(lái)，矛盾的復(fù)雜的心情。)“那也活該，我自作自受，……嗯，打我一頓也好。”(表示她心甘情愿，語(yǔ)調(diào)稍微平些。)
男生讀。 指名讀。
（學(xué)生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒(méi)有征求丈夫的意見(jiàn)，他會(huì)同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方?！白约旱奈鍌€(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了?！庇旨由蟽蓚€(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。他覺(jué)得愧對(duì)丈夫，“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好！”說(shuō)明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）
總結(jié)：越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“平靜”
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三部分，用一個(gè)詞來(lái)概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子，桑娜當(dāng)時(shí)的心情?。ㄆ届o、坐著一動(dòng)不動(dòng)）教師板書(shū)。
2、為什么桑娜的心情會(huì)發(fā)生這樣大的變化？（這跟丈夫的表現(xiàn)有關(guān)，丈夫同樣善良，他催促桑娜抱回孩子）
3、以次看來(lái)，你覺(jué)得丈夫是一個(gè)怎樣的人？（善良）
（1）自讀第三部分，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)：（討論、交流） 句段：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！笆莻€(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?BR> 指導(dǎo)讀：丈夫的“是個(gè)問(wèn)題！”從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”中充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。
男生齊讀。
這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個(gè)詞看出來(lái)不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(“熬。”從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）
讀到這里，我們可以用上一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：寧愿……也…… （學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）
筆練：
根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；寧愿（ ），也（ ）。
指點(diǎn)：他們想到一塊兒了。在他們看來(lái)，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無(wú)旁貸的。
指名分角色讀對(duì)話。
教師小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
4、師生共同總結(jié)。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。
5、理解最后一句話。
“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_(kāi)帳子。
(學(xué)生說(shuō)：“看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜激動(dòng)得流出了眼淚。”或“漁夫?qū)ζ拮诱f(shuō)：‘桑娜，你做得對(duì)!’”)
這些內(nèi)容都可以接下去寫(xiě)。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。
6、總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過(guò)這篇小說(shuō)告訴我們：窮人的生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。
四、課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能
出示課件，發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。
課件內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開(kāi)了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見(jiàn)七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠……）
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、理解和體驗(yàn)做人要誠(chéng)實(shí)守信。
2、體會(huì)真誠(chéng)相待，講信用的可貴，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
3、知道誠(chéng)守信用是為社會(huì)所稱(chēng)許的行為，在班級(jí)、校園、社區(qū)倡導(dǎo)誠(chéng)信之風(fēng)。
1、懂得做人要誠(chéng)實(shí)、守信。
2、知道誠(chéng)實(shí)、守信是社會(huì)所稱(chēng)許的行為。
通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)真誠(chéng)相待、講信用的可貴。
學(xué)生收集與誠(chéng)信有關(guān)格言、警句。
朗讀一篇學(xué)生的誠(chéng)信家風(fēng)作文，與學(xué)生交流談話，引入課題。
活動(dòng)一演一演角色扮演：“買(mǎi)票”
1、由學(xué)生扮演“買(mǎi)票”中的各個(gè)角色，再現(xiàn)買(mǎi)票的情景。
2、小組討論：你覺(jué)得父親和售票員誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？為什么？
3、小結(jié)：
活動(dòng)二講一講誠(chéng)信故事大家講。
1、看林海燕事跡的誠(chéng)信資料和海爾集團(tuán)的誠(chéng)信資料，并說(shuō)說(shuō)主要講什么？
2、換位體驗(yàn)，假如你是林海燕，你會(huì)怎樣？你贊成海爾總裁的做法嗎？
3、同學(xué)交流自己生活中的誠(chéng)信故事，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、小結(jié)：
活動(dòng)三議一議我該怎么辦？
2、小結(jié)：
活動(dòng)四?評(píng)一評(píng)班級(jí)誠(chéng)信小天使。
1、小組討論：要具備什么條件才能成為誠(chéng)信之星？
2、評(píng)選班級(jí)誠(chéng)信之星，并說(shuō)感言。
3、一起設(shè)計(jì)班級(jí)的誠(chéng)信宣言。
活動(dòng)五說(shuō)一說(shuō)我該怎么做？
學(xué)了這一課，你有什么收獲？你打算今后怎樣做？
布置作業(yè)：辦一份誠(chéng)信手抄報(bào)。
不說(shuō)謊話。
知錯(cuò)就改。
言而有信。
說(shuō)到做到。
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)信，結(jié)合學(xué)生在生活中的具體事例和以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解誠(chéng)信在生活中的重要性。理解誠(chéng)信的含義，懂得誠(chéng)信是中華民族的美德。
能力目標(biāo)：理解誠(chéng)信在社會(huì)生活中的作用，懂得并學(xué)會(huì)怎樣做一個(gè)講誠(chéng)信的人。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：知道誠(chéng)信的重要性，在生活中發(fā)現(xiàn)誠(chéng)信、感悟誠(chéng)信、體驗(yàn)誠(chéng)信，做誠(chéng)信的主人。
認(rèn)識(shí)并做到在生活中講誠(chéng)信。
1、讓學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)誠(chéng)信，將誠(chéng)信內(nèi)化為美德，外化為行動(dòng)。
2、在教學(xué)中，需要對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)，及時(shí)正確地進(jìn)行把握。能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值取向做及時(shí)更正、定位和適時(shí)的引導(dǎo)！
（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話引入。
有一個(gè)年輕人走在漫長(zhǎng)的人生道路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”“美貌”“誠(chéng)信”“機(jī)敏”“才學(xué)”“金錢(qián)”“榮譽(yù)”這七個(gè)背包囊。船到江心的時(shí)候，突然，風(fēng)起浪涌，小船上下顛動(dòng)起來(lái)，艄公說(shuō)：“船太小了，太重了！客官你必須丟掉一個(gè)背囊，才能安全的渡過(guò)難關(guān)?！彼妓髁艘粫?huì)，年青人哪個(gè)都不舍得丟。
如果你是那個(gè)年輕人，你會(huì)丟掉哪一個(gè)背囊？（生討論）。
年輕人卻把誠(chéng)信丟進(jìn)了水里。
同學(xué)們，誠(chéng)信可以扔掉嗎？為什么？【課件】。
師：如果沒(méi)有了誠(chéng)信，即使有著聰明的頭腦、出眾的才學(xué)和其他優(yōu)越的條件，也難以被別人相信和接受，更無(wú)法獲得施展才學(xué)的舞臺(tái)，也就不能獲得財(cái)富和榮譽(yù)。所以誠(chéng)信非常重要，非常寶貴，就像金子一樣。今天老師和大家討論的話題就是（板書(shū)）“誠(chéng)信是金”。
你對(duì)“誠(chéng)信是金”又是怎么理解的？
強(qiáng)調(diào)金的含義：金，是一種貴重的金屬，它被視為美好和富有的象征，而且還有特有的物質(zhì)價(jià)值。在這里它又代表著誠(chéng)信的重要性，讓我們從小講誠(chéng)信，時(shí)時(shí)講誠(chéng)信。我們的生活離不開(kāi)誠(chéng)信。
（二）古今、中外對(duì)照，正反對(duì)比，理解誠(chéng)信的重要性。
1、演一演，明白誠(chéng)信的重要性。
師：現(xiàn)在，年輕人帶著剩下的6個(gè)背包，來(lái)到了一個(gè)人才招聘會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。同學(xué)們，假如你就是負(fù)責(zé)招聘的某單位主管，比如，你是我們小學(xué)的校長(zhǎng)，你想不想讓他成為我們學(xué)校的一位教師。請(qǐng)你考慮一下，也可以和你周?chē)渌?fù)責(zé)招聘的主管商量一下。
演一演：
師：讓我來(lái)扮演年輕人。這位校長(zhǎng)，你的答案是……（生：不同意。）。
想一想：
師：我不明白我擁有這么好的條件，為什么你們卻不招聘我呢？（生：你沒(méi)有誠(chéng)信，我怎么能相信你呢？）。
誠(chéng)信是人格的根本，也是人際交往的基礎(chǔ)，所以，無(wú)信則失去自己，也失去他人，最終無(wú)法立足于社會(huì)。此所謂人無(wú)信不立。
是啊，誠(chéng)信是在小事中體現(xiàn)的，是一點(diǎn)一滴培養(yǎng)的。人如果丟掉了誠(chéng)信，即使有著聰明的大腦和出眾的才學(xué)，也不會(huì)被社會(huì)承認(rèn)，也無(wú)法展現(xiàn)才能，更無(wú)法獲得榮譽(yù)。
2、背一背，用名言警句強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
你能說(shuō)幾個(gè)關(guān)于誠(chéng)信的名言警句或成語(yǔ)嗎？（生：）。
【課件】老師搜集了一些，大家一起記住，并用這些警句來(lái)提醒自己，好嗎？
3、講一講，古今中外誠(chéng)信故事，感受誠(chéng)實(shí)是立身之本，理解誠(chéng)信在待人處世中的作用。
師：誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，早在春秋時(shí)期，就流傳著《曾子殺豬》的故事。我請(qǐng)位同學(xué)講講，【課件】其它同學(xué)看課本26頁(yè)。
在古代，一頭豬對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)是相當(dāng)昂貴的。同學(xué)們說(shuō)，曾子這樣做，值得嗎？生：
我們把故事結(jié)尾改編一下：
小結(jié)：曾子為了不失信于小孩，竟真的把豬殺了，煮給孩子吃，目的在于用誠(chéng)實(shí)守信的人生態(tài)度去教育后代、影響后代。而代代傳承下來(lái)的誠(chéng)信，不僅僅影響他的孩子子，還影響著一代又一代的中國(guó)人。我們身邊涌現(xiàn)出許多可歌可泣的動(dòng)人故事。2009年末和2010年初，各大媒體爭(zhēng)相報(bào)道這樣一個(gè)故事，請(qǐng)大家看屏幕。
4、看一看，現(xiàn)代誠(chéng)信故事：《信義兄弟生死送薪》。
出示影片：《信義兄弟生死送薪》，感知生活中誠(chéng)信的重要性。
談一談自己的感受。
5、辯一辯，外國(guó)誠(chéng)信故事，提高辨析能力。
請(qǐng)大家看課本31頁(yè)的故事，同位交流一下自己的感想。
集體交流體會(huì)。
（三）深化導(dǎo)行，與誠(chéng)信同行，實(shí)現(xiàn)自我提升。
1、議一議，身邊的不守誠(chéng)信的行為，提高自己明辨是非的能力。
3、反思自己的言行，填寫(xiě)誠(chéng)信卡。
同學(xué)們剛才聽(tīng)到不守誠(chéng)信的事情個(gè)個(gè)義憤填膺，
接下來(lái)，我們平靜下來(lái)，你們回想一下自己身上的誠(chéng)信是否一直跟著我們呢？有沒(méi)有它曾悄悄離開(kāi)我們的時(shí)候？（靜思）。
請(qǐng)大家在誠(chéng)信卡上寫(xiě)上自己的承諾。（生寫(xiě)）當(dāng)你們?cè)谡\(chéng)信的十字路口徘徊的時(shí)候，別忘了看這張卡片。
同學(xué)們，人生之路漫長(zhǎng)而富有挑戰(zhàn)性，我們還會(huì)遇到很多渡口，需要我們我們做出選擇，請(qǐng)大家牢牢記住，誠(chéng)信是金。丟掉了誠(chéng)信，其他的一切都會(huì)化為烏有。
請(qǐng)大家用一生去完成一份作業(yè)——做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，哲人的“人而無(wú)信，不知其可也”，民間的“一言既出，駟馬難追”，都極言誠(chéng)信的重要。幾千年來(lái)，“一諾千金”的佳話，廣為流傳。不可否認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)生活中的確存在不誠(chéng)實(shí)者占便宜、老實(shí)人吃虧的現(xiàn)象，但這畢竟不是我們社會(huì)生活的主流。我們作為新時(shí)期的有社會(huì)責(zé)任感的分子，正確的做法應(yīng)當(dāng)是“堂堂正正做人，老老實(shí)實(shí)做事?！睒?shù)立誠(chéng)信意識(shí)要從每個(gè)人做起，只有自己做到了誠(chéng)信，才能要求別人也這么做。每個(gè)人都是社會(huì)的個(gè)體，每個(gè)人都以誠(chéng)信要求自己，社會(huì)就會(huì)成為誠(chéng)信社會(huì)。
（二）教學(xué)內(nèi)容的分析。
“誠(chéng)信是金”一課的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要分為兩個(gè)內(nèi)容：
1、信用是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的生命線，失信必將推動(dòng)所有發(fā)展的機(jī)會(huì)（在經(jīng)濟(jì)生活中）；
2、社會(huì)生活同樣離不開(kāi)誠(chéng)信。
本課的教學(xué)目的是在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，分析探究經(jīng)濟(jì)生活正常運(yùn)行的重要規(guī)則――誠(chéng)實(shí)守信。同時(shí)讓學(xué)生理解誠(chéng)實(shí)守信也是社會(huì)生活正常運(yùn)行的規(guī)則，不遵守這個(gè)“游戲“規(guī)則，必然導(dǎo)致失敗或被淘汰出局。
（三）學(xué)習(xí)者的分析。
“信用”問(wèn)題是當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。由于家庭教育的功利性，目前我國(guó)的家庭教育普遍存在著只關(guān)注孩子學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視心理健康（或者說(shuō)德育）的教育，導(dǎo)致學(xué)生在與老師、同學(xué)、伙伴甚至家長(zhǎng)的交往過(guò)程中，不同程度地存在著一些欺騙等失信行為，如不加以糾正，將影響其一生。通過(guò)教學(xué)，可促使學(xué)生優(yōu)化識(shí)別一些失信社會(huì)現(xiàn)象（尤其是假貨）的能力，保護(hù)自己的權(quán)益。在教學(xué)中，隨著學(xué)生對(duì)“失信”的危害越來(lái)越深，對(duì)于“怎樣才能建立誠(chéng)信社會(huì)”的疑問(wèn)也就越來(lái)越大，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“誠(chéng)信從我做起”的意識(shí)。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體事例說(shuō)明守信與失信給自己和他人帶來(lái)的不同影響，并作出評(píng)價(jià)；明確誠(chéng)實(shí)守信是傳統(tǒng)美德，更是現(xiàn)代社會(huì)的需要。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)守信與失信給自己和他人帶來(lái)的不同影響的評(píng)價(jià)能力；在辨別是非的過(guò)程中，明確應(yīng)該怎么做。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信是為人之本的道理，確立“誠(chéng)信從我做起”的觀念，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的品德，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
（二）教學(xué)策略。
圍繞相關(guān)案例，從經(jīng)濟(jì)生活到社會(huì)生活再到家庭生活，擴(kuò)展學(xué)生視野，深化其對(duì)“誠(chéng)信是金”的理解。
（三）教學(xué)媒體。
powerpoint課件、internet網(wǎng)絡(luò)等。
（四）教學(xué)過(guò)程。
學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑學(xué)生活動(dòng)與備選方案環(huán)節(jié)意圖與實(shí)施要求。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課教師講述故事“雪尺友至”
2、明理導(dǎo)行。
（1）誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德。
（課件出示：“想一想，說(shuō)一說(shuō)”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)成語(yǔ)）：言必信；君子一言，金石為開(kāi)；，童叟無(wú)欺；形容諾言的信用極高。
可見(jiàn)，誠(chéng)實(shí)守信歷來(lái)被公認(rèn)為做人處世的準(zhǔn)則，是中華民族的傳統(tǒng)美德。
（2）經(jīng)濟(jì)生活中需要誠(chéng)信。
師：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信用在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用日益增強(qiáng)，誠(chéng)信問(wèn)題也越來(lái)越為人們所重視，因此“誠(chéng)信”，這個(gè)先人恪守了上千年的古訓(xùn)，又被人們當(dāng)作新思想提了出來(lái)。只可惜，“誠(chéng)信”二字談之容易，行之則難。（課件出示：“海爾老總砸冰箱”事件；“南京冠生園月餅”事件）。
師：你認(rèn)為海爾現(xiàn)在成為中國(guó)的著名品牌與此次事件有聯(lián)系嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
請(qǐng)比較兩者為“誠(chéng)信”付出的代價(jià)。
你知道海爾的廣告語(yǔ)嗎？
學(xué)生回答后歸納。出示：
“海爾，真誠(chéng)到永遠(yuǎn)！”
生：誠(chéng)信無(wú)價(jià)；誠(chéng)信是企業(yè)立足之本。
（備選：當(dāng)學(xué)生談到失信的危害時(shí)，教師點(diǎn)擊“金華毒火腿事件”，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解失信是對(duì)一個(gè)企業(yè)的毀滅性打擊觀察，仔細(xì)品嘗，試著選擇優(yōu)質(zhì)品種。
（3）社會(huì)生活需要誠(chéng)信。
（4）家庭生活也需要誠(chéng)信。
師（出示案例）：去年，方培君被評(píng)為上海市優(yōu)秀家長(zhǎng)，她的獨(dú)到之處在于：把刻有自己大名的印章交給了讀小學(xué)的女兒，并且充分“放權(quán)”：孩子，學(xué)校要求家長(zhǎng)簽名的時(shí)候，如果你覺(jué)得自己可以，就給自己蓋章吧。小家伙沒(méi)有濫用權(quán)力，拿著母親的“大印”，對(duì)自己準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，公正蓋章。
（5）做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人布置學(xué)生活動(dòng)：誠(chéng)信從我做起。
師（活動(dòng)結(jié)束后歸納）：立足優(yōu)勢(shì)，克服不足，爭(zhēng)做班級(jí)之星。
體驗(yàn)角色，嘗試作出正確抉擇。同時(shí)說(shuō)說(shuō)制訂“生意經(jīng)”的理由。
小品、漫畫(huà)、故事等形式，展示時(shí)間2－3分鐘，最后評(píng)出紅旗小組。（備選：活動(dòng)主題－－誠(chéng)信在我身邊）。
意圖：放手給學(xué)生，在活動(dòng)中展示自己對(duì)“誠(chéng)信”的理解，使學(xué)生懂得：營(yíng)造誠(chéng)信社會(huì)，人人都有責(zé)任；誠(chéng)信從我做起。
3、總結(jié)本課，提出希望。
備選方案意圖：回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思，促使學(xué)生注意自我發(fā)展。環(huán)節(jié)意圖與實(shí)施要求師（以詩(shī)相贈(zèng)）：
“同學(xué)們，要知道，誠(chéng)實(shí)守信很重要。弄虛作假咱不要，犯了錯(cuò)誤快改掉。平等公平去競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)做文明中學(xué)生。承諾一定講原則，害人害已不去做。
培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)好品質(zhì)，不斷進(jìn)步創(chuàng)新高”學(xué)生朗讀或閱讀意圖：提出希望，師生共勉。
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容。
了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任。努力做誠(chéng)實(shí)的人。
知識(shí)目標(biāo)：理解誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提和基礎(chǔ)，懂得實(shí)事求是是誠(chéng)信做人的守則之一。對(duì)。
誠(chéng)信的智慧有一定的認(rèn)識(shí)。
能力目標(biāo)：通過(guò)角色扮演和辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生思辯能力及判斷分析能力。學(xué)會(huì)辨識(shí)各。
種情境下的誠(chéng)信表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生具體情況具體分析的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和法律意識(shí)，提高守法、守信的自覺(jué)性。牢固。
樹(shù)立守信為榮，失信可恥的道德觀念。
三、
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解誠(chéng)實(shí)與信任的關(guān)系，怎樣做誠(chéng)信的人？
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)信的復(fù)雜性，具備誠(chéng)信的智慧。
設(shè)計(jì)情境巧妙導(dǎo)入。
（教師。
總結(jié)。
）誠(chéng)信比美貌可靠，比機(jī)敏憨厚，比金錢(qián)更具內(nèi)涵，比榮譽(yù)更具時(shí)效性。讓我們做誠(chéng)信的人。
（意圖：學(xué)生通過(guò)選擇和分析，做到溫故知新。充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要性，從而引入課題《做誠(chéng)信的人》）。
活動(dòng)一：感悟誠(chéng)信。
現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查——我是一個(gè)誠(chéng)信的人嗎？（師）：同學(xué)們，你們想不想知道自己是不是一個(gè)誠(chéng)信的人呢？（生）：想。（師）：現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，看看大家是不是一個(gè)誠(chéng)信的人，時(shí)間5分鐘，無(wú)記名的方式請(qǐng)大家完成兩個(gè)部分的內(nèi)容。
（教師指導(dǎo)學(xué)生完成問(wèn)卷，5分鐘后）（師）：下面就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的得分，哪個(gè)同學(xué)先來(lái)？（生1）：12分，及格。（生2）：17分，中等。（生3）：14分，中等。（生4）：5分，不及格。（生5）：16分，良好。（生6）：18分，優(yōu)秀。（師總）：幾個(gè)同學(xué)都非常大方地把自己的得分告訴大家了，可以看出我們班的同學(xué)的誠(chéng)信度有好幾個(gè)等級(jí)。剛才我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)在笑得分低的同學(xué)，可老師在這里卻要表?yè)P(yáng)他，為什么呢？雖然說(shuō)他今天在調(diào)查中的誠(chéng)信度得分不高，但就在剛剛他卻以自己的實(shí)際行動(dòng)最好地向大家展示了他的誠(chéng)信，他能夠從自己的客觀實(shí)際出發(fā)，如實(shí)地反映了自己在某些情況下的誠(chéng)信度，符合我們誠(chéng)信守則中堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，相反一些同學(xué)，為了面子，弄虛作假，不敢把自己的真實(shí)情況說(shuō)出來(lái)，這才是一種虛偽。
活動(dòng)二：體驗(yàn)誠(chéng)信學(xué)生表演小品《開(kāi)店》。提問(wèn)：
1、小明家的酒店能有今天的紅火，真的是小明爸的功勞嗎？為什么？
2、小明爸的做法會(huì)得到什么？失去什么？
3、小品中涉及到了哪些方面的利益沖突？怎樣看待小明和媽媽的做法？學(xué)生在觀看小品后，自主學(xué)習(xí)教材，然后小組討論。
歸納：在涉及利益沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在多數(shù)人利益一邊，決不能為了一己私利損害大多數(shù)人的利益；在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊，決不能因小失大；在情與法的沖突中，誠(chéng)信守則要求我們站在法律一邊，小品中，小明和媽媽用他們的智慧阻止了他爸爸的違法行為，如果小明爸一意孤行，制造并出售假酒，小明應(yīng)向有關(guān)部門(mén)檢舉揭發(fā)，做誠(chéng)信的人。
通過(guò)小品表演和合作探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣做一個(gè)誠(chéng)信的人，誠(chéng)信做人必須實(shí)事求是。
活動(dòng)三：唇槍舌劍。
（加深認(rèn)識(shí)理解誠(chéng)信的復(fù)雜性）。
做誠(chéng)信的人就應(yīng)該說(shuō)實(shí)話，對(duì)于實(shí)話實(shí)說(shuō)現(xiàn)在有兩種不同的觀點(diǎn)。正方：實(shí)話就要實(shí)說(shuō)；反方：實(shí)話不一定要實(shí)說(shuō)。
出示辯論話題，宣布辯論規(guī)則：
1、自主選擇，組成正反方，選出組長(zhǎng)一人，主辯手6人。
2、辯論分陳述觀點(diǎn)和自由辯論兩部分。先由組長(zhǎng)闡述己方觀點(diǎn)，雙方陳述完畢，開(kāi)始自由辯論。
3、辯論前，大家仔細(xì)閱讀教材，結(jié)合課前準(zhǔn)備，合作交流，尋找論據(jù)。
學(xué)生辯論。
小結(jié)：實(shí)話就要實(shí)說(shuō)。因?yàn)閷?duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)信的基本要求之一。它要求我們“以誠(chéng)待人，以信交友”，要恪守誠(chéng)實(shí)的品德。而誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊是水火不相容的，做誠(chéng)實(shí)的人就不應(yīng)該撒謊。
以《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目為例，加以說(shuō)明。
實(shí)話不一定實(shí)說(shuō)。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到誠(chéng)實(shí)與隱私這一對(duì)沖突，尊重隱私是待人坦誠(chéng)的前提，而且，由于我們生活環(huán)境的復(fù)雜性，在特定的交往情境中，也需要說(shuō)些“善意的謊言”。
以書(shū)本p122案例和多媒體播放自制flash新編《狼來(lái)了》為例加以說(shuō)明。歸納：在生活中，誠(chéng)信具有復(fù)雜性。我們必須具體情況具體分析，才能正確理解誠(chéng)信原則，擁有誠(chéng)信智慧，做一個(gè)誠(chéng)信的人。
這是本課的難點(diǎn)。通過(guò)辯論，激發(fā)學(xué)生好勝心，調(diào)動(dòng)其積極思維，引導(dǎo)學(xué)生把誠(chéng)信的理論知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)具體情況具體分析的方法，充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的復(fù)雜性。
活動(dòng)四：踐行誠(chéng)信實(shí)話是否實(shí)說(shuō)（生1）：實(shí)話應(yīng)該實(shí)說(shuō)，誠(chéng)信守則要求我們堅(jiān)持實(shí)事求是，堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)，我們才能贏得信任。（生2）：實(shí)話不一定實(shí)說(shuō)，有時(shí)候?qū)嵳f(shuō)了反倒不好，會(huì)傷害他人。（師總）：我們的生活很復(fù)雜，實(shí)話是否實(shí)說(shuō)還必須跟一些具體的情境結(jié)合起來(lái)，看來(lái)誠(chéng)信還需要有智慧。
（師）：下面老師就想考考大家是不是一個(gè)有智慧的人呢？我們一起來(lái)看看說(shuō)本上小健與小奎的例子，請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下。
（生）：我會(huì)選擇告訴老師，因?yàn)楸绕鹱屝】较菰缴?，毀掉前途?lái)說(shuō)，失去友誼的傷害會(huì)小一些，告訴老師還能挽救他，而且以后他也會(huì)理解我的，當(dāng)然，在告訴老師前我會(huì)自己先找他談?wù)?，不?tīng)我再跟老師說(shuō)。
（師）：這個(gè)同學(xué)的想法很周全。當(dāng)誠(chéng)信與保護(hù)隱私發(fā)生沖突時(shí)，我們要結(jié)合具體的情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，做出最佳選擇。
（師）：醫(yī)生與一個(gè)癌癥晚期的病人。你們覺(jué)得，醫(yī)生該不該告訴病人實(shí)情，為什么？
（生）：是為了誰(shuí)的利益，如果是說(shuō)謊是為了別人，是為了維護(hù)對(duì)方利益的需要，它就是善意的，它就不會(huì)違背誠(chéng)信的守則，因?yàn)檎\(chéng)信的核心是善。
（師總）：只要我們與人為善，出以公心，是站在對(duì)方的角度看問(wèn)題，是為了維護(hù)對(duì)方利益的需要，就不會(huì)違背誠(chéng)信的守則，就是一個(gè)誠(chéng)信的人。
學(xué)生回答：略。
（師）大家對(duì)誠(chéng)信已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí)，下面咱們看幾則實(shí)例，看看用你學(xué)過(guò)的知識(shí)能不能回答。
遇到下列情境，你會(huì)怎么辦？理由是什么？
1、我和媽媽再超市買(mǎi)東西，收銀員多找了10元錢(qián)。
2、放學(xué)回家的路上，一個(gè)陌生青年向我打聽(tīng)好朋友李波的電話和住址。
3、我說(shuō)好周日和王歡去買(mǎi)書(shū)，可當(dāng)天電視臺(tái)要播放自己最喜愛(ài)的韓劇。
4、明天要考試，同桌周穎求我給他選擇題答案。學(xué)生討論，回答：略。
（師）：（師）：希望大家都能將自己的收獲裝在人生的背囊中，今后的路中都與誠(chéng)信相伴，并與誠(chéng)信結(jié)為最好的朋友！
（師）：下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)回顧以下我們這節(jié)課的內(nèi)容？（生）：略。
五、總結(jié)與作業(yè)。
請(qǐng)你制作你的誠(chéng)信檔案。播放誠(chéng)信歌曲。
六、教學(xué)反思：
為了上好一堂實(shí)實(shí)在在的課，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)思路時(shí)，我主要從學(xué)生身上去挖掘教學(xué)資源，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查貼近學(xué)生的生活，這樣容易引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生思考。而且通過(guò)學(xué)生分析自己身上存在的一些不誠(chéng)信的事情及其可能產(chǎn)生的后果，更容易讓學(xué)生有所感觸。
這堂課我主要選擇讓學(xué)生討論為主，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生有話可說(shuō)的問(wèn)題，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生在討論的過(guò)程當(dāng)中，養(yǎng)成一種與他人合作的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)辨證地看待問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本課的一個(gè)特點(diǎn)是做到了回歸課本，讓學(xué)生學(xué)有所獲，也符合考試的要求。
這堂課還存在一些不足的地方，我的語(yǔ)速有些偏快，給學(xué)生思考的時(shí)間太短，造成了學(xué)生的緊張，使得課堂氣氛不夠活躍。
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用誠(chéng)信的 “智慧”解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：與人為善、出以公心，不自欺也不欺人。
學(xué)情分析：誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)代人必備的基本素質(zhì)。但受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，許多中學(xué)生身上都存有不講誠(chéng)信的現(xiàn)象和行為，而且有蔓延之勢(shì)，因此全社會(huì)大力弘揚(yáng)公民基本道德建設(shè)，加強(qiáng)誠(chéng)信教育甚為重要。
教學(xué)重點(diǎn)：自覺(jué)履行誠(chéng)信守則。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在復(fù)雜情境中，運(yùn)用誠(chéng)信“智慧”妥善處理人際關(guān)系。
教學(xué)方法：講述法、啟發(fā)法、討論法、情境體驗(yàn)法
預(yù)定的教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)：
1、同學(xué)們，你們平時(shí)在小攤上買(mǎi)過(guò)東西嗎？結(jié)合自身體驗(yàn)，你喜歡和什么樣的攤主打交道？反感什么樣的攤販？（通過(guò)學(xué)生討論得出基本結(jié)論：喜歡和樸實(shí)、憨厚、和氣、誠(chéng)信的攤主打交道；反感那些自吹自擂、弄虛作假、缺斤短兩的攤販。）
王婆賣(mài)瓜——自賣(mài)自夸，弄虛作假
老板賣(mài)瓜——欣賞小童誠(chéng)實(shí)的做法
個(gè)人啟示——對(duì)人要誠(chéng)實(shí)
提出問(wèn)題：做人為什么要誠(chéng)實(shí)？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出結(jié)論：對(duì)人誠(chéng)實(shí)，就能贏得信任。信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠(chéng)實(shí)。只有誠(chéng)實(shí)待人，才能獲得別人的信任。）
老師小結(jié)：誠(chéng)信是金，對(duì)人虛虛實(shí)實(shí)，不能交到真正朋友。不要聰明反被聰明誤。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)：同學(xué)們看黑板，出示問(wèn)題：堅(jiān)持誠(chéng)信守則，要求我們?cè)鯓幼?？（指?dǎo)學(xué)生閱讀教材120頁(yè)，歸納總結(jié)：堅(jiān)持誠(chéng)信守則，一要堅(jiān)持實(shí)事求是；二在涉及利益沖突時(shí)要站在大多數(shù)人一邊；三在眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)生沖突時(shí)要站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊；四在情與法的沖突中要站在國(guó)家法律一邊。）
3、反饋鞏固：
“小童賣(mài)瓜”堅(jiān)持了什么？
“某記者拒絕為廠家做虛假宣傳”堅(jiān)持了那條原則？
“小松主動(dòng)向老師反映自己的問(wèn)題”是站在什么利益一邊？
“鐵柱檢舉表哥吸毒”是不是六親不認(rèn)，不可理喻？
教師小結(jié)：雖然誠(chéng)信的要求是明確的，誠(chéng)信的品德是高尚的，但在現(xiàn)實(shí)生活中，要切實(shí)遵循誠(chéng)信守則，有時(shí)真的面對(duì)兩難選擇，這就要求我們學(xué)會(huì)運(yùn)用“智慧”，學(xué)會(huì)具體問(wèn)題妥善處理。導(dǎo)入新課，下面同學(xué)們看第二框：誠(chéng)信的“智慧”
4運(yùn)用情境：a、同學(xué)們閱讀教材121頁(yè)，討論：小健和小奎是好朋友，現(xiàn)在他遇到了難題，班主任向他了解小奎的情況，他是該如實(shí)向老師反映情況呢還是尊重朋友隱身幫小奎隱瞞？真是難死人！假設(shè)你現(xiàn)在就是小健，你 準(zhǔn)備怎樣做呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（同桌之間或前后桌之間展開(kāi)討論，老師穿插巡視，不時(shí)加以點(diǎn)撥。密切觀察學(xué)生動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)走神玩耍者及時(shí)用眼神制止或暗示。）
b、觀察圖片“醫(yī)生與重癥患者”的對(duì)話，體驗(yàn)一下，呵呵，只是假設(shè)，假如那位患者是你，你愿意醫(yī)生對(duì)你隱瞞病情嗎？為什么？這和我們所提倡的誠(chéng)信是否相違背？（仍然采取討論式，讓學(xué)生自己體會(huì)，有些謊言也是無(wú)害的。）
c、學(xué)生討論發(fā)言結(jié)束后，提出問(wèn)題：同學(xué)們誰(shuí)還能舉出類(lèi)似的“善意的謊言”？我們?cè)撊绾慰创吧埔獾闹e言”？（設(shè)問(wèn)目的`就是讓學(xué)生明白，特定情境下，有時(shí)需要隱瞞一些事情的真相，只要不損壞他人利益，就都是“善意的謊言”不違背誠(chéng)實(shí)的道理，甚至應(yīng)該給予嘉許。）
5、教師總結(jié)： 同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不知你們對(duì)誠(chéng)信做人還有如何運(yùn)用誠(chéng)信“智慧”是否有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。但我相信，耍小聰明欺詐他人，只能蒙得了一時(shí)，蒙不了一世，到頭來(lái)吃虧的還是自己。希望同學(xué)們記住一句話：做老實(shí)人、辦老實(shí)事，永遠(yuǎn)不會(huì)有虧吃！
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、感受細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)，了解清晰明了的思路。
2、了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托的寫(xiě)法。
學(xué)能目標(biāo)1掌握正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托的寫(xiě)法。2積累文言詞語(yǔ)。
德育目標(biāo)掌握口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。
教學(xué)難點(diǎn)品味生動(dòng)逼真的描寫(xiě)語(yǔ)言。
一、表演激趣，
導(dǎo)入新課欣賞《洛桑學(xué)藝》的口技表演片段。
導(dǎo)入新課學(xué)生欣賞激發(fā)興趣。
二、朗讀課文整體感知。
1、聽(tīng)朗讀錄音，識(shí)字正音。
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、指名朗讀，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣。
4、思考問(wèn)題。
1）口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事？
2）本文按什么順序?qū)懙模?BR> 3）由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？
聽(tīng)讀課文。
思考問(wèn)題。
舉手回答。
三、質(zhì)疑解難合作探究。
1、把預(yù)習(xí)中遇到的翻譯問(wèn)題提出來(lái)，小組合作完成。
2、答疑解難，小組解決不了的，師生共同商討。
3、積累文言詞語(yǔ)小組討論。
師生共同商討。
出示練習(xí)，
積累文言詞語(yǔ)。
四、研讀探討構(gòu)思技巧。
速讀課文填寫(xiě)與課文內(nèi)容相關(guān)的表格。
從填寫(xiě)的內(nèi)容中揣摩、發(fā)現(xiàn)構(gòu)思上的技巧。
速讀課文填寫(xiě)表格揣摩技巧。
五、品讀。
品味精彩語(yǔ)句品味體現(xiàn)“善”的精彩語(yǔ)句：
用“我認(rèn)為--詞（或句子）用得好，因?yàn)樗鼘?xiě)出了（表現(xiàn)了）--”的句式來(lái)表達(dá)。
默讀課文自學(xué)或互學(xué)交流評(píng)析。
五、促讀。
拓展延伸。
1、找出《陌上?！分械恼婷鑼?xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的句子。
2、利用課文內(nèi)容填空。
學(xué)生練習(xí)加深鞏固。
六、歸納總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
學(xué)生總結(jié)。
七、布置作業(yè)模仿文章寫(xiě)法，運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托的方法刻畫(huà)一個(gè)人物或描寫(xiě)一幕場(chǎng)景。
馮佰珍。
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)目標(biāo)：理解誠(chéng)信守則的內(nèi)容，擁有誠(chéng)信的智慧，做一個(gè)誠(chéng)信的人。
能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生思辯能力及判斷分析能力。學(xué)會(huì)辨識(shí)各種情境下的誠(chéng)信表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生具體情況具體分析的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解誠(chéng)實(shí)守則，學(xué)習(xí)如何做一個(gè)誠(chéng)信的人。
教學(xué)難點(diǎn)：正確處理誠(chéng)信與隱私、誠(chéng)信與說(shuō)謊的關(guān)系，具備誠(chéng)信的智慧?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】。
二、誠(chéng)信考驗(yàn)——誠(chéng)信守則。
1、誠(chéng)信守則小錦囊：學(xué)生自主學(xué)習(xí)書(shū)本p120，找出誠(chéng)信守則的內(nèi)容；
2、誠(chéng)信考驗(yàn)——誠(chéng)信守則：
3、誠(chéng)信守則大考場(chǎng)：
小組合作探究，完成具體情境中誠(chéng)信守則的運(yùn)用。
三、誠(chéng)信考驗(yàn)——誠(chéng)信的智慧。
1、“說(shuō)與不說(shuō)”：
小組合作探究，結(jié)合具體情境，分析正確處理誠(chéng)信與隱私、誠(chéng)信與說(shuō)謊的關(guān)系，具備誠(chéng)信的智慧。
2、師生總結(jié)：誠(chéng)信的智慧要結(jié)合情境、堅(jiān)持原則權(quán)衡利弊、妥善處理，把握誠(chéng)信的核心是“善”。
3、小結(jié)：
師：在誠(chéng)信的考驗(yàn)中，匹諾曹和我們一同收獲了什么？生：誠(chéng)信守則、誠(chéng)心的智慧（教師指板書(shū)提示）多媒體展示，師：恭喜匹諾曹與我們成功通過(guò)誠(chéng)信考驗(yàn)，真正成為一個(gè)誠(chéng)信的人！
四、共建班級(jí)誠(chéng)信公約。
教師展示班級(jí)誠(chéng)信公約例子，學(xué)生補(bǔ)充、交流。
五、誠(chéng)信包容——新時(shí)代義烏精神。
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
徐明勇。
課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：
本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品質(zhì)”“懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)”是誠(chéng)實(shí)的基本要求，了解生活誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人。教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：知道誠(chéng)信守則的具體要求，理解誠(chéng)信和謊言、隱私的關(guān)系，把握誠(chéng)信的核心。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生分析討論學(xué)習(xí)誠(chéng)信守則，運(yùn)用誠(chéng)信智慧，提高誠(chéng)信守則的實(shí)踐能力和誠(chéng)信的兩難上分辨是非的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：鄙視那些不講誠(chéng)信的現(xiàn)象，涵養(yǎng)善良之心，展現(xiàn)誠(chéng)信問(wèn)題上的智慧，以誠(chéng)信的道德作為為人處世的準(zhǔn)則。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：誠(chéng)信守則的具體要求。
難點(diǎn)：運(yùn)用誠(chéng)信的智慧解決實(shí)際問(wèn)題，誠(chéng)信的理解與具體的情境結(jié)合起來(lái)。教學(xué)方法：
情境創(chuàng)設(shè)法，案例教學(xué)法，小組討論法教學(xué)手段：多媒體課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：
1、教師自制課件。
2、學(xué)生觀察身邊的誠(chéng)信和不誠(chéng)信行為，制作誠(chéng)信之星。教學(xué)流程：
一、新課導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
同學(xué)們，回憶上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的誠(chéng)信的知識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)誠(chéng)信的重要性？學(xué)生回答。
教師總結(jié)：同學(xué)們回答得非常好。這也告訴我們誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提，信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠(chéng)實(shí)。那么，怎樣才能做一個(gè)誠(chéng)信的人？這節(jié)課，我們共同來(lái)探究第十課第二框《做誠(chéng)信的人》（多媒體顯示課題）。
二、講授新課。
教師：我們先來(lái)看一則材料《五元錢(qián)與誠(chéng)信》。請(qǐng)同學(xué)們思考：
1、小林同學(xué)這么做，可能會(huì)有什么樣的原因？
2、他這樣做會(huì)有什么的影響？
學(xué)生討論發(fā)言，教師引導(dǎo)。
（一）誠(chéng)實(shí)與信任的關(guān)系。
誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提，對(duì)人誠(chéng)實(shí)自然會(huì)獲得人們的信任，對(duì)人不誠(chéng)實(shí)就會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)。信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠(chéng)實(shí)。
學(xué)生探究討論，教師引導(dǎo)。教師小結(jié)：人們違背誠(chéng)信的共同點(diǎn)，就是利益沖突。
（二）誠(chéng)信守則。
下面我們來(lái)看一個(gè)故事《國(guó)王與花種》，思考：
1、為什么沒(méi)花的小男孩卻被國(guó)王選中了？
2、故事主要說(shuō)明了什么道理？
學(xué)生回答。
就是誠(chéng)信的基礎(chǔ)是尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是地表達(dá)事物的本來(lái)面目。做到真實(shí)不欺，表里如一，信守諾言。
教師：當(dāng)然，生活是復(fù)雜的，在現(xiàn)實(shí)生活中如何經(jīng)受住誠(chéng)信的考驗(yàn)?zāi)?？我們?lái)看一則材料。
誠(chéng)信大考驗(yàn)：小麗的爸爸在菜市場(chǎng)賣(mài)菜。一天，小麗發(fā)現(xiàn)爸爸正在往要賣(mài)的蘑菇上澆水，以加重分量。思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
1、你怎么評(píng)價(jià)小麗爸爸的行為？他這樣做對(duì)自己以后的經(jīng)營(yíng)會(huì)帶來(lái)什么后果呢？
2、假如你是小麗，會(huì)怎么選擇呢？學(xué)生回答。
教師總結(jié)：從剛才的分析中，我們知道，小麗爸爸的行為是不對(duì)的，貪圖個(gè)人利益，但對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，這必然會(huì)招致大多數(shù)消費(fèi)者利益的受損。長(zhǎng)期下去，恐怕生意就難做了。這告訴我們?cè)谏婕袄鏇_突問(wèn)題時(shí)，誠(chéng)信守則要求站在多數(shù)人利益的一邊。2）誠(chéng)信守則二：在涉及利益沖突時(shí)，誠(chéng)信要求站在多數(shù)人利益一邊。
我們學(xué)校有些同學(xué)喜歡通宵達(dá)旦上網(wǎng)，考試時(shí)愛(ài)作弊。這樣的行為好嗎？我們來(lái)看一則材料，然后思考。
小松的故事（多媒體顯示）學(xué)生回答，教師引導(dǎo)并小結(jié)。
3）誠(chéng)信守則三：在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)生沖突時(shí)，誠(chéng)信要求我們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊。
同學(xué)們，毒品是世界的一大公害。吸毒的人，我們敬而遠(yuǎn)之。下面看則材料：小明報(bào)案（多媒體顯示）。
問(wèn)題：
1、小明這樣做對(duì)不對(duì)？為什么親戚朋友都指責(zé)他呢？
2、小明應(yīng)該怎么選擇呢？學(xué)生思考回答。
教師小結(jié)：情與法的沖突中，誠(chéng)信要求站在法律的一邊，維護(hù)法律的尊嚴(yán)。4）誠(chéng)信守則四：情與法的沖突中，誠(chéng)信守則要求我們站在法律的一邊。
過(guò)渡：我們明確了誠(chéng)信守則。有人說(shuō)，為了做到誠(chéng)信，實(shí)話實(shí)說(shuō)就可以了。是不是這樣呢？
學(xué)生回答：不是。
教師：對(duì)，生活不是這么簡(jiǎn)單。生活中的現(xiàn)象和事物是非常復(fù)雜的。我們來(lái)看兩個(gè)材料：《說(shuō)與不說(shuō)》（多媒體顯示）。學(xué)生討論作答。
教師總結(jié)：從大家的談話中，這個(gè)情境里講誠(chéng)信和尊重別人隱私發(fā)生了矛盾。
1、“以誠(chéng)待人，以信交友”是人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則，我們應(yīng)該恪守誠(chéng)信的品德；
2開(kāi)，也是我們?cè)诮煌鶗r(shí)應(yīng)有的品德。
那么如何正確把握兩者之間的矛盾呢？
（三）誠(chéng)信的智慧。
1、誠(chéng)信要與具體情境相結(jié)合正確把握對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人隱私之間的關(guān)系。當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí)，要結(jié)合具體情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況妥善處理。
過(guò)渡：我們知道，說(shuō)謊與誠(chéng)實(shí)是水火不相容的，做誠(chéng)實(shí)的不應(yīng)該撒謊。然而在特定的交往情境中，有時(shí)需要隱瞞事情的某些真相，說(shuō)些“美麗的謊言”。
我們來(lái)看一則材料：醫(yī)生的“謊言”學(xué)生思考作答。
教師總結(jié)：我們經(jīng)常聽(tīng)到有醫(yī)生為了病人更好的治療，不把病重的的實(shí)情告訴病人本人；刑警為了讓家人放心，而隱瞞執(zhí)行任務(wù)的危險(xiǎn)性。諸如此類(lèi)謊言，我們從中看到了人性的善良。這也體現(xiàn)了誠(chéng)信的核心。誠(chéng)信的核心是善。
2、從根本上說(shuō)，“善意的謊言”，并不違背誠(chéng)信的道德。
教師總結(jié)：只有人人講誠(chéng)信，社會(huì)才能和諧。同學(xué)們，堅(jiān)持誠(chéng)信守則，運(yùn)用誠(chéng)信智慧，努力做誠(chéng)信之人，讓我們的生活更美好。
三、課堂小結(jié)。
1、誠(chéng)信守則1）：堅(jiān)持實(shí)事求是。2）：在涉及利益沖突時(shí)，要站在多數(shù)人利益一邊。
3）：在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益沖突時(shí)，要站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊。4）：在情與法沖突中，要站在法律一邊。
1）應(yīng)該正確把握對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人隱私之間的關(guān)系。2）“善意的謊言”，并不違背誠(chéng)信的道德。
四、“送出一顆誠(chéng)信之星”活動(dòng)。
老師發(fā)放每位同學(xué)一顆正五角星，在背面寫(xiě)上一條有關(guān)誠(chéng)信的名言、警句、格言或成語(yǔ)。我們把五角星命名為“誠(chéng)信之星”，它代表我們內(nèi)心深處一種崇高的愿望和真情。請(qǐng)同學(xué)們將這顆誠(chéng)信之星贈(zèng)送給你認(rèn)為最值得擁有它的人吧。
五、作業(yè)。
完成《學(xué)法大視野》相關(guān)練習(xí)。
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)信，結(jié)合學(xué)生在生活中的具體事例和以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解誠(chéng)信在生活中的重要性。理解誠(chéng)信的含義，懂得誠(chéng)信是中華民族的美德。
能力目標(biāo)：理解誠(chéng)信在社會(huì)生活中的作用，懂得并學(xué)會(huì)怎樣做一個(gè)講誠(chéng)信的人。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：知道誠(chéng)信的重要性，在生活中發(fā)現(xiàn)誠(chéng)信、感悟誠(chéng)信、體驗(yàn)誠(chéng)信，做誠(chéng)信的主人。
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
使學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”有正確的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中更好地實(shí)踐“誠(chéng)信”的諾言。以此來(lái)提高學(xué)生的誠(chéng)信文明，使其成為一個(gè)品德高尚的人。
通過(guò)動(dòng)態(tài)地活動(dòng)，認(rèn)識(shí)“誠(chéng)信”，理解“誠(chéng)信”，實(shí)踐“誠(chéng)信”。
善意的謊言是否有礙誠(chéng)信的判斷。
（一）班會(huì)引入。
由班主任介紹班會(huì)目的，并請(qǐng)出班會(huì)的主持人。
1、主持人開(kāi)場(chǎng)白。
2、請(qǐng)同學(xué)暢談什么是誠(chéng)信并給出誠(chéng)信定義。
（二）誠(chéng)信小故事。
主持人（甲）：古今中外有很多關(guān)于誠(chéng)信的小故事。
主持人（乙）：下面我們依次請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)為我們講述這些小故事。
1、《韓信的故事》。
2、《郁離子》的故事（因失信而喪生）。
3、《司馬光誠(chéng)對(duì)買(mǎi)馬人》的故事。
（三）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)務(wù)\信的重要性并總結(jié)。
從這些故事中我們領(lǐng)悟到：誠(chéng)信不僅是一種品行，更是一種責(zé)任；不僅是一種道義，更是一種準(zhǔn)則。
（四）誠(chéng)信論壇。
討論：學(xué)生發(fā)言：……。
觀看圖片請(qǐng)學(xué)生思考如果我們的同學(xué)、父母、老師、醫(yī)生不誠(chéng)信，結(jié)果會(huì)怎么樣？
（五）誠(chéng)信條約。
小組討論（家長(zhǎng)參與）：我們?cè)趺醋霾拍艹蔀橐粋€(gè)有誠(chéng)信的人呢？
（六）誠(chéng)信做人。
請(qǐng)欣賞詩(shī)朗誦《誠(chéng)信可貴》。
（七）班主任總結(jié)。
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這次班會(huì)后，同學(xué)們應(yīng)該為自己樹(shù)立起誠(chéng)信的準(zhǔn)則，也更好的做到以誠(chéng)信為人，這就是我們開(kāi)展誠(chéng)信教育主題班會(huì)所取得的巨大成效。相信誠(chéng)信的力量，它可以點(diǎn)石成金，觸木為玉。希望我們每一位同學(xué)都能自覺(jué)的保持誠(chéng)信的品質(zhì)。
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)。
把握誠(chéng)信的含義;了解“一諾千金”的;懂得“對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)”;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到誠(chéng)信是立身之本。
教學(xué)重點(diǎn);把握誠(chéng)信的含義，懂得“對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)”。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到誠(chéng)信是立身之本。
導(dǎo)入新課：用引言中曾參的故事導(dǎo)入。
1、言而有信一諾千金(板書(shū))。
(1)、誠(chéng)信的含義(板書(shū))。
學(xué)生閱讀教材115頁(yè)第二自然段，初步了解“誠(chéng)”、就誠(chéng)實(shí)無(wú)欺、誠(chéng)實(shí)做人、誠(chéng)實(shí)做事，實(shí)事求是。“信”，即有信用、講信譽(yù)、守信義，不虛假。
探究交流教材115頁(yè)的問(wèn)題。廢石主人的決定表明了什么?你如何看待他的決定?進(jìn)一步理解誠(chéng)信。
教師小結(jié)：廢石主人的決定表明了一個(gè)道理就是為人處世、與人交往，要做到誠(chéng)實(shí)守信。廢石主人的決定沒(méi)有因“廢石”變成了“寶石”而改變自己原來(lái)做出的決定，這種不因利益而放棄自己的承諾的舉動(dòng)是值得人尊重的。
學(xué)生自由閱讀教材115頁(yè)相關(guān)鏈接內(nèi)容，明確“一諾千金”的由來(lái)。
(2)、“君子一言，駟馬難追”的(板書(shū))。
指定一名學(xué)生朗讀教材115頁(yè)倒數(shù)一自然段，學(xué)生明確其。
(3)、不講信用，害人害己(板書(shū))。
師生探究交流教材116頁(yè)——日本餐飲業(yè)有條行規(guī)。
目的：通過(guò)不誠(chéng)信的案例，使我們認(rèn)識(shí)不講誠(chéng)信的后果。
要求：(1)閱讀故事內(nèi)容。(2)討論主人公的遭遇及其原因。(3)讓學(xué)生積極列舉日常生活中類(lèi)似的例子。(4)在自己的本子上寫(xiě)下表示不誠(chéng)信的詞語(yǔ)。(5)相互交流閱讀。
教師強(qiáng)調(diào)：生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不講誠(chéng)信的人可以欺人一時(shí)，但不能欺人一世，一旦被人識(shí)破，他就難以在社會(huì)上立足，其結(jié)果既傷害別人，也傷害自己。為人誠(chéng)實(shí)，言而有信，能得到別人的信任，也是自身道德的升華。
2、對(duì)人守信對(duì)事負(fù)責(zé)(板書(shū))。
(1)、做老實(shí)人，辦老實(shí)事(板書(shū))。
師生探究交流教材117頁(yè)活動(dòng)——在我們周?chē)３？吹揭恍┎回?fù)責(zé)任的行為。
共識(shí)：(1)對(duì)“責(zé)任重與泰山”的理解：對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)信的基本要求，更是做人的基本準(zhǔn)則之一。重承諾、守信用的人把責(zé)任看得比自己的生命還重要。實(shí)實(shí)在在做事是個(gè)人得以立足、事業(yè)得以成功的保證。敷衍了事、弄虛作假，只能騙人一時(shí)，無(wú)法欺人一世，最終將一事無(wú)成。(2)對(duì)人負(fù)責(zé)與對(duì)人守信是統(tǒng)一的，不是兩會(huì)事。對(duì)人守信落實(shí)到行動(dòng)上，就是一種對(duì)事負(fù)責(zé)的態(tài)度;對(duì)事負(fù)責(zé)是對(duì)人守信的具體表現(xiàn)。只有對(duì)人守信的人，才能對(duì)事負(fù)責(zé);只有做到對(duì)事負(fù)責(zé)，才使對(duì)人守信得以真正落實(shí)，而不是一句空話。(3)抄襲作業(yè)、考試作弊，反映出我們沒(méi)有遵守誠(chéng)信準(zhǔn)則，沒(méi)有以負(fù)責(zé)任的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和工作。如果總是弄虛作假、敷衍了事，雖然暫時(shí)能騙人一時(shí)，無(wú)法欺人一世。長(zhǎng)此以往，將影響我們未來(lái)的發(fā)展和事業(yè)的成功。所以，這決不是無(wú)關(guān)緊要的小事，必須加以改正。
(2)、不要輕易許諾(板書(shū))。
探究交流教材117頁(yè)活動(dòng)——一家旅館門(mén)前。
目的;讓學(xué)生知道承諾是一件嚴(yán)肅的事，一旦有所承諾，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)。
要求：(1)閱讀賣(mài)火柴的小男孩的故事。(2)討論賣(mài)火柴的小男孩是怎樣4實(shí)現(xiàn)自己的諾言的，他為什么要這樣做?(3)進(jìn)一步討論人為什么要踐約守信?(4)教師做適當(dāng)總結(jié)。(賣(mài)火柴男孩兒實(shí)現(xiàn)了他的承諾，是誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)使他這樣做的。踐約守信是誠(chéng)實(shí)做人的核心，是個(gè)人在社會(huì)立足的基本要求。
(3)、做人無(wú)大事小事之分(板書(shū))。
探究交流教材118頁(yè)活動(dòng)——你贊成“小節(jié)無(wú)害論”嗎?
目的：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的無(wú)論是大事、小事都要認(rèn)真對(duì)待，在做人方面實(shí)質(zhì)上無(wú)大事小事之分。
要求：(1)教師簡(jiǎn)單說(shuō)明什么是“小節(jié)無(wú)害論”。(2)讓學(xué)生討論是否贊成“小節(jié)無(wú)害論”，說(shuō)說(shuō)各自的理由。(3)反思自己的行為，自己是否有過(guò)不太誠(chéng)信的“小節(jié)”，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(4)教師做簡(jiǎn)單小結(jié)。(“小節(jié)無(wú)害論”是錯(cuò)誤的。因?yàn)樯畋旧砭褪屈c(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事構(gòu)成的，生活中的每一件事都需要我們認(rèn)真面對(duì)。人的道德水平如何往往就是在小節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)的，誠(chéng)信做人也是體現(xiàn)在一點(diǎn)一滴的小事之中。所以“小節(jié)無(wú)害論”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。不利于我們的健康成長(zhǎng)。)。
學(xué)生齊讀教材118頁(yè)最后一段，再一次體會(huì)：我們做大事的同時(shí)也要拘小節(jié)，把做事與做人有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。
課堂小節(jié)：現(xiàn)在的社會(huì)是講誠(chéng)信的社會(huì)，只有我們?nèi)巳酥v誠(chéng)信，我們的社會(huì)才會(huì)有誠(chéng)信，我們中國(guó)才會(huì)有誠(chéng)信。在經(jīng)濟(jì)生活中，我們說(shuō)時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命，而現(xiàn)在，我要和各位同學(xué)說(shuō)：信用是金，誠(chéng)信無(wú)價(jià)!愿我們周?chē)拿恳粋€(gè)人都是一個(gè)講誠(chéng)信的人!
課堂練習(xí)：
見(jiàn)練習(xí)冊(cè)。
政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教育思想的探討。
確立要培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)理念。教育特別是大學(xué)教育，要圍繞以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力為中心這個(gè)宗旨，此種理念現(xiàn)已為大眾所接受。但在實(shí)際的操作中，無(wú)論是在中、小學(xué)還是在大學(xué)，又因升學(xué)率高低的評(píng)價(jià)的客觀存在，最終還是陷入了人人厭倦而又人人不得不去應(yīng)對(duì)的應(yīng)試教育中。先前人們還不認(rèn)為大學(xué)有升學(xué)的壓力，但現(xiàn)在大學(xué)分明在評(píng)價(jià)各個(gè)高校研究生的考取率，并作為這所大學(xué)教學(xué)水平高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。這就給我們的高校培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才帶來(lái)一定的壓力?；趯W(xué)生要參加各種考試(包括考研)，我們?cè)谡谓?jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中確曾把眼光只放在考試的需要上，為考概念而講概念，為考原理而講原理。這樣做的結(jié)果，學(xué)生可以理解教師的煞費(fèi)苦心，卻提不起學(xué)習(xí)興趣，更少去關(guān)注教材以外的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。更讓我們做教師感到迷惑的是反復(fù)講解的許多基本概念、基本原理，學(xué)生們?nèi)允撬阑罾斫獠涣耍荚囎匀皇侵挥兴烙浻脖沉?。?jīng)過(guò)與學(xué)生的廣泛交流及自己的思考后，從而認(rèn)識(shí)到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中固然少不了要以教材中列舉的經(jīng)典為教學(xué)內(nèi)容，要從經(jīng)典中援引思想資源，但也不應(yīng)忽略現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生活，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的新問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題去重新審視經(jīng)典，自然會(huì)使學(xué)生有新的感受、新的理解，獲取新的思想資源。有些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，只要善于發(fā)現(xiàn)，加以提煉，就會(huì)引發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的話題，甚至?xí)ぐl(fā)大學(xué)生們?cè)缫恍┳呦驅(qū)W術(shù)領(lǐng)域。這樣既有利于學(xué)生理解原有理論體系，又豐富了學(xué)生們的思想，提高了學(xué)習(xí)興趣。反之，把教學(xué)內(nèi)容僅局限于純而又純、玄而又玄的經(jīng)典中，于學(xué)生、教師、社會(huì)，均無(wú)益處。因而教學(xué)中改革傳統(tǒng)的經(jīng)典闡釋的教學(xué)觀念，著重于培養(yǎng)學(xué)生的理解問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，應(yīng)成為當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)教學(xué)的基本理念。
選擇能啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的大學(xué)教學(xué)也常常是遵循一套固定的模式：先復(fù)習(xí)舊課，列出1、2、3幾個(gè)概念或問(wèn)題，然后是導(dǎo)入新課，板書(shū)要講的章、節(jié)等內(nèi)容，并在相當(dāng)程度上很注意“板書(shū)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我感到板書(shū)固然很重要，但也時(shí)常覺(jué)得普遍為大家所接受的條理清晰、重點(diǎn)難點(diǎn)突出的板書(shū)對(duì)大學(xué)生的思維能起到一定程度的啟發(fā)思考作用的同時(shí)，往往更多的起到的是相反的抑制思考的作用。特別是在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，許多概念、原理還沒(méi)等教師在黑板上寫(xiě)完，學(xué)生馬上就會(huì)產(chǎn)生這樣的意識(shí)：高中時(shí)學(xué)過(guò)了，誰(shuí)不知道。其后的教學(xué)活動(dòng)我們可以想象會(huì)是什么情景。因而，我認(rèn)為在教學(xué)中教師要著重從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中挖掘好的素材，引到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)介紹、分析、講解，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)、吸引學(xué)生思考，并在學(xué)生積極思考的過(guò)程中，把他們?cè)瓉?lái)有所接觸但實(shí)際并未掌握好的經(jīng)典概念予以生動(dòng)的解釋。在這個(gè)前提下再板書(shū)必要的綱目，我覺(jué)得比為板書(shū)而板書(shū)更能引起學(xué)生的注意。
傳統(tǒng)的教學(xué)以傳播經(jīng)典文化知識(shí)為主，教師是教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)主體，學(xué)生往往是教學(xué)活動(dòng)的受動(dòng)者。教材安排什么，教師就講什么;教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么;教師怎么講，學(xué)生就怎么聽(tīng)。在這樣的教育模式下，學(xué)生除了有高分未必有高能力之外。往往還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的東西玄而且空，一旦面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題又總感到茫然、不知所措。殊不知，文化是多元交織的復(fù)合體，教材中所列經(jīng)典只是豐富的文化知識(shí)中相對(duì)凝固了的部分，是對(duì)以往生活的總結(jié)與升華。而現(xiàn)實(shí)生活又是經(jīng)典得以不斷更新、充實(shí)、發(fā)展的動(dòng)力和源泉，并且現(xiàn)實(shí)問(wèn)題又極有可能成為經(jīng)典問(wèn)題。我們的教學(xué)的確不應(yīng)只在經(jīng)典上“討飯吃”，而是應(yīng)該拓展視野，把現(xiàn)實(shí)也納入對(duì)象范疇。
布置能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的作業(yè)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念的先進(jìn)、正確、合理與否，也應(yīng)主要由現(xiàn)實(shí)生活來(lái)引導(dǎo)。教師及家長(zhǎng)的說(shuō)教、干預(yù)，遠(yuǎn)不如現(xiàn)實(shí)的說(shuō)服力強(qiáng)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，我在布置作業(yè)方面和學(xué)生取得了共識(shí)：一是看教材，因?yàn)榻處熢谥v課的過(guò)程中，肯定會(huì)對(duì)教材內(nèi)容的多寡進(jìn)行增、刪或順序的前后進(jìn)行調(diào)整等方面的處理，學(xué)生只有通過(guò)閱讀教材才能更好地理解并把握主要精神;二是做相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)思考題，一定內(nèi)容的練習(xí)題可以采取名詞解釋的形式，可以采取簡(jiǎn)答的形式，也可以采取辨析的形式來(lái)思考、回答，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有更大的自由度;三是做最能引起學(xué)生興趣的“摘抄”。我要求學(xué)生每周摘抄能說(shuō)明一定問(wèn)題的、可長(zhǎng)可短的經(jīng)濟(jì)文章，若能予以簡(jiǎn)短評(píng)論則更好。本以為學(xué)生會(huì)認(rèn)為既要去查找、又要去抄寫(xiě)的“摘抄”作業(yè)，學(xué)生會(huì)反感，沒(méi)想到卻成了最為學(xué)生所歡迎的作業(yè)。學(xué)生普遍認(rèn)為，通過(guò)這種作業(yè)形式，他們開(kāi)始關(guān)注經(jīng)濟(jì)生活、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，他們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)知識(shí)的興趣也有了很大提高。并且，由于這種作業(yè)形式，他們必須閱讀大量相關(guān)的報(bào)紙、雜志、書(shū)籍。結(jié)果學(xué)生們既感到教材里的基本概念、基本理論必須搞懂，又感到再學(xué)習(xí)教材時(shí)也很容易理解了。通過(guò)“摘抄”作業(yè)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的興趣不只限于打球、唱歌、下棋，關(guān)鍵在引導(dǎo);學(xué)生思考問(wèn)題的能力并不弱，關(guān)鍵在培養(yǎng);學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性也很高，關(guān)鍵在調(diào)動(dòng)。
提高教師自身綜合素質(zhì)。當(dāng)今大學(xué)生，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與世界市場(chǎng)的形成，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，面對(duì)新事物不斷產(chǎn)生，親歷了人們的衣食住行等物質(zhì)生活的巨大變化，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)體制構(gòu)成及其運(yùn)作等經(jīng)濟(jì)形態(tài)的重大調(diào)整，世人的價(jià)值體系及市場(chǎng)觀念、經(jīng)營(yíng)理念等生活的重大轉(zhuǎn)折，難免會(huì)產(chǎn)生思想的沖突與困惑。而學(xué)生們的思想困惑則需要教師進(jìn)行必要的解析、慰藉，提供積極的對(duì)策。這就要求我們的教師要認(rèn)清形勢(shì)，結(jié)合各種學(xué)習(xí)工具、手段、方法，不斷學(xué)習(xí)新的經(jīng)濟(jì)理論，不斷提高自己的人文素養(yǎng)，不斷探索適應(yīng)改革開(kāi)放的教學(xué)方法，以高度的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度爭(zhēng)取做學(xué)生的良師益友。從而引導(dǎo)學(xué)生積極探討現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，這樣既加深了他們對(duì)所學(xué)理論的理解，又提高了他們的審美情趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們加快知識(shí)積累的節(jié)奏。
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中，通過(guò)播放故事，創(chuàng)造情境，請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)剬?duì)誠(chéng)信的理解，初步感受誠(chéng)信的重要性，用典型的事例，引起學(xué)生心靈的震動(dòng)，讓誠(chéng)信更深地扎根于孩子的心靈，讓孩子心里產(chǎn)生需求，讓學(xué)生深悟：誠(chéng)信是千金難買(mǎi)的，從中體會(huì)到講誠(chéng)信可以得到更多的朋友，得到更多人的尊重，得到更多的快樂(lè)，是人立足于社會(huì)的根本。使得誠(chéng)信在學(xué)生心目中顯得更為高尚、可貴，真正明白“誠(chéng)信是金”的道理。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義；知道誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德；讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查了解，知道如果不誠(chéng)不信，受到傷害的人不光是別人，還有自己。
誠(chéng)信是金曾子殺豬誠(chéng)信卡。
1、結(jié)合生活中的具體事例和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，理解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義，懂得“人無(wú)信不立”的道理。
2、知道誠(chéng)實(shí)守信是中華的傳統(tǒng)美德。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)感受誠(chéng)實(shí)是立身之本，理解“人無(wú)信不立”，理解誠(chéng)實(shí)在待人處事中的作用，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信是中華的傳統(tǒng)美德。
1、收集古今中外有關(guān)誠(chéng)信的經(jīng)典事例。
2、利用收媒體中的相關(guān)報(bào)道，回憶自己的生活經(jīng)歷，調(diào)查周?chē)说姆绞?，了解有關(guān)不誠(chéng)信，害人害已的事例。
3、教師準(zhǔn)備：多媒體課件：《曾子殺豬》的故事視頻和錄音、插圖、文字圖片等。
活動(dòng)一：講關(guān)于誠(chéng)實(shí)的故事。
1、談話引入新課。
從前面的學(xué)習(xí)中我們了解到了什么是“誠(chéng)”，什么是“信”，今天我們將繼續(xù)來(lái)探討有關(guān)“誠(chéng)信”的話題。（板書(shū)：誠(chéng)信）。
2、師述故事：
（1）華盛頓小時(shí)候的故事。
聽(tīng)了這個(gè)故事，你認(rèn)為華盛頓小時(shí)候很（誠(chéng)實(shí)）。因?yàn)槿A盛頓小時(shí)候很誠(chéng)實(shí)，所以他的爸爸很（驕傲），并且夸他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
（2）一位博士的故事的啟示。
下面，我們?cè)賮?lái)看這樣一個(gè)小故事：
有一位博士，學(xué)問(wèn)做得很好，畢業(yè)后卻找不到工作。怎么回事呢？原來(lái)，他在學(xué)校時(shí)有過(guò)多次借錢(qián)不還的事；假期打工時(shí)還有過(guò)欺騙行為。了解到這些情況，用人單位就誰(shuí)也不愿錄用他了。過(guò)去的不誠(chéng)實(shí)居然會(huì)給自己帶來(lái)這么大的麻煩，這是他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的。
（師出示課件——博士個(gè)人資料：1、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異；2、學(xué)問(wèn)做得很好；3、誠(chéng)信記錄：在學(xué)校時(shí)有多次借錢(qián)不還的事，假期打工時(shí)，還有過(guò)欺騙行為。）。
師：你們想一想，他應(yīng)聘的那些用人單位會(huì)不會(huì)錄用他呢？
生展開(kāi)豐富的想象，交流，師指名回答：（不會(huì)）。
活動(dòng)二：講述《曾子殺豬》的故事。
1、引入：在我國(guó)古代，有個(gè)叫曾子的人，咱們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他的故事。
2、播放故事的視頻和錄音。
師：在我國(guó)古代，一頭豬對(duì)一家人來(lái)說(shuō)是非常昂貴的財(cái)富，而曾子為了一句不經(jīng)意的承諾，盡殺掉了一頭豬，這究竟是為了什么？（誠(chéng)信）。
師：對(duì)，是誠(chéng)信。這個(gè)故事充分表達(dá)了我們中華民族歷來(lái)崇尚誠(chéng)信，將誠(chéng)信作為中華民族的傳統(tǒng)美德?！对託⒇i》這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩干多年前，可是它仍然一直啟示著一代又一代的中國(guó)人在生活中信守諾言，要說(shuō)到做到。
以小組為單位圍繞以下問(wèn)題續(xù)編故事：
（1）曾子的孩子聽(tīng)了媽媽說(shuō)回來(lái)要?dú)⒇i給他吃，非常高興，可是媽媽回來(lái)后沒(méi)有給他殺豬，他（）后來(lái)，他的媽媽在給他許諾時(shí)，他會(huì)（）。
（2）曾子的孩子盼望媽媽能給自己殺豬吃，可又擔(dān)心，媽媽會(huì)不會(huì)只是哄他，不會(huì)真的殺豬。沒(méi)想到，爸爸和媽媽果然履行了承諾，他（）。
（3）曾子的妻子本想用這句話哄哄孩子，沒(méi)想到丈夫那么認(rèn)真，他無(wú)法理解丈夫的舉動(dòng)。于是，夫妻爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)（）。
（4）曾子的妻子覺(jué)得丈夫說(shuō)的有道理，以后，她再給孩子許諾時(shí)會(huì)（）。
4、小結(jié)過(guò)渡。
師：這一副副令人心酸的照片，它在警示著我們什么呢？
生：它在警示我們做人要將誠(chéng)信，否則不但害了別人，還害了自己，最終會(huì)受到法律的制裁。
師：是的。同學(xué)們，這個(gè)真實(shí)的新聞事件在警示著我們每一個(gè)人：如果不誠(chéng)不信，不但會(huì)受到道德的譴責(zé)，更會(huì)受到法律的制裁。
活動(dòng)四：閱讀了望臺(tái)、暢所欲言。
1、學(xué)生自由閱讀書(shū)中第13頁(yè)“了望臺(tái)”的內(nèi)容。
2、圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論：
（1）看看哪些是誠(chéng)實(shí)的行為，哪些是不誠(chéng)實(shí)的行為。為什么？
（2）分組討論，說(shuō)說(shuō)。不誠(chéng)實(shí)有什么危害？
（3）交流、總結(jié)：不誠(chéng)實(shí)的后果，做了不誠(chéng)實(shí)的事心里會(huì)不安、害怕，不誠(chéng)實(shí)只會(huì)害人害已。
活動(dòng)五：課堂總結(jié)、布置作業(yè)。
師：你能說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？
生：人如果沒(méi)有了誠(chéng)信，沒(méi)有了信用，就無(wú)法在社會(huì)上立足。
師：完全正確。讓我們?cè)僮x讀這句話，把這句話牢牢地記在我們的心里。
結(jié)束語(yǔ)：擁有誠(chéng)信，一根小小的火柴，可以燃燒一片心空，擁有誠(chéng)信一片小小的綠葉，可以?xún)A倒一個(gè)季節(jié)。擁有誠(chéng)信，一朵小小的浪花，可以飛濺起一個(gè)海洋。同學(xué)們，相信誠(chéng)信的力量吧，它可以點(diǎn)石成金，觸木為玉。
作業(yè)：每人給自己設(shè)計(jì)制作一張誠(chéng)信卡。
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品質(zhì)”“懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)”是誠(chéng)實(shí)的基本要求，了解生活誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人。
1、知識(shí)目標(biāo)：知道誠(chéng)信守則的具體要求，理解誠(chéng)信和謊言、隱私的關(guān)系，把握誠(chéng)信的核心。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生分析討論學(xué)習(xí)誠(chéng)信守則，運(yùn)用誠(chéng)信智慧，提高誠(chéng)信守則的實(shí)踐能力和誠(chéng)信的兩難上分辨是非的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：鄙視那些不講誠(chéng)信的現(xiàn)象，涵養(yǎng)善良之心，展現(xiàn)誠(chéng)信問(wèn)題上的智慧，以誠(chéng)信的道德作為為人處世的準(zhǔn)則。
重點(diǎn)：誠(chéng)信守則的具體要求。
難點(diǎn)：運(yùn)用誠(chéng)信的智慧解決實(shí)際問(wèn)題，誠(chéng)信的理解與具體的情境結(jié)合起來(lái)。
情境創(chuàng)設(shè)法，案例教學(xué)法，小組討論法。
多媒體課件。
1課時(shí)。
1、教師自制課件。
2、學(xué)生觀察身邊的誠(chéng)信和不誠(chéng)信行為，制作誠(chéng)信之星。
一、新課導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
同學(xué)們，回憶上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的誠(chéng)信的知識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)誠(chéng)信的重要性？學(xué)生回答。
教師總結(jié)：同學(xué)們回答得非常好。這也告訴我們誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提，信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠(chéng)實(shí)。那么，怎樣才能做一個(gè)誠(chéng)信的人？這節(jié)課，我們共同來(lái)探究第十課第二框《做誠(chéng)信的人》（多媒體顯示課題）。
二、講授新課。
教師：我們先來(lái)看一則材料《五元錢(qián)與誠(chéng)信》。請(qǐng)同學(xué)們思考：
1、小林同學(xué)這么做，可能會(huì)有什么樣的原因？
2、他這樣做會(huì)有什么的影響？
學(xué)生討論發(fā)言，教師引導(dǎo)。
（一）誠(chéng)實(shí)與信任的關(guān)系。
誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提，對(duì)人誠(chéng)實(shí)自然會(huì)獲得人們的信任，對(duì)人不誠(chéng)實(shí)就會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)。信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠(chéng)實(shí)。
學(xué)生探究討論，教師引導(dǎo)。教師小結(jié)：人們違背誠(chéng)信的共同點(diǎn)，就是利益沖突。
（二）誠(chéng)信守則。
下面我們來(lái)看一個(gè)故事《國(guó)王與花種》，思考：
1、為什么沒(méi)花的小男孩卻被國(guó)王選中了？
2、故事主要說(shuō)明了什么道理？
學(xué)生回答。
就是誠(chéng)信的基礎(chǔ)是尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是地表達(dá)事物的本來(lái)面目。做到真實(shí)不欺，表里如一，信守諾言。
教師：當(dāng)然，生活是復(fù)雜的，在現(xiàn)實(shí)生活中如何經(jīng)受住誠(chéng)信的考驗(yàn)?zāi)?？我們?lái)看一則材料。
誠(chéng)信大考驗(yàn)：小麗的爸爸在菜市場(chǎng)賣(mài)菜。一天，小麗發(fā)現(xiàn)爸爸正在往要賣(mài)的蘑菇上澆水，以加重分量。思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
1、你怎么評(píng)價(jià)小麗爸爸的行為？他這樣做對(duì)自己以后的經(jīng)營(yíng)會(huì)帶來(lái)什么后果呢？
2、假如你是小麗，會(huì)怎么選擇呢？學(xué)生回答。
教師總結(jié)：從剛才的分析中，我們知道，小麗爸爸的行為是不對(duì)的，貪圖個(gè)人利益，但對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，這必然會(huì)招致大多數(shù)消費(fèi)者利益的受損。長(zhǎng)期下去，恐怕生意就難做了。這告訴我們?cè)谏婕袄鏇_突問(wèn)題時(shí)，誠(chéng)信守則要求站在多數(shù)人利益的一邊。2）誠(chéng)信守則二：在涉及利益沖突時(shí)，誠(chéng)信要求站在多數(shù)人利益一邊。
我們學(xué)校有些同學(xué)喜歡通宵達(dá)旦上網(wǎng)，考試時(shí)愛(ài)作弊。這樣的行為好嗎？我們來(lái)看一則材料，然后思考。
小松的故事（多媒體顯示）學(xué)生回答，教師引導(dǎo)并小結(jié)。
3）誠(chéng)信守則三：在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)生沖突時(shí)，誠(chéng)信要求我們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊。
同學(xué)們，毒品是世界的一大公害。吸毒的人，我們敬而遠(yuǎn)之。下面看則材料：小明報(bào)案（多媒體顯示）。
問(wèn)題：
1、小明這樣做對(duì)不對(duì)？為什么親戚朋友都指責(zé)他呢？
2、小明應(yīng)該怎么選擇呢？學(xué)生思考回答。
教師小結(jié)：情與法的沖突中，誠(chéng)信要求站在法律的一邊，維護(hù)法律的尊嚴(yán)。4）誠(chéng)信守則四：情與法的沖突中，誠(chéng)信守則要求我們站在法律的一邊。
過(guò)渡：我們明確了誠(chéng)信守則。有人說(shuō)，為了做到誠(chéng)信，實(shí)話實(shí)說(shuō)就可以了。是不是這樣呢？
學(xué)生回答：不是。
教師：對(duì)，生活不是這么簡(jiǎn)單。生活中的現(xiàn)象和事物是非常復(fù)雜的。我們來(lái)看兩個(gè)材料：《說(shuō)與不說(shuō)》（多媒體顯示）。學(xué)生討論作答。
教師總結(jié)：從大家的談話中，這個(gè)情境里講誠(chéng)信和尊重別人隱私發(fā)生了矛盾。
1、“以誠(chéng)待人，以信交友”是人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則，我們應(yīng)該恪守誠(chéng)信的品德；
2、尊重隱私是待人坦誠(chéng)的前提，是維持良好關(guān)系，有效溝通的基礎(chǔ)。尊重他人隱私，未經(jīng)他人同意不得將其公開(kāi)，也是我們?cè)诮煌鶗r(shí)應(yīng)有的品德。
那么如何正確把握兩者之間的矛盾呢？
（三）誠(chéng)信的智慧。
1、誠(chéng)信要與具體情境相結(jié)合。
正確把握對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人隱私之間的關(guān)系。當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí)，要結(jié)合具體情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況妥善處理。
過(guò)渡：我們知道，說(shuō)謊與誠(chéng)實(shí)是水火不相容的，做誠(chéng)實(shí)的不應(yīng)該撒謊。然而在特定的交往情境中，有時(shí)需要隱瞞事情的某些真相，說(shuō)些“美麗的謊言”。
我們來(lái)看一則材料：醫(yī)生的“謊言”學(xué)生思考作答。
教師總結(jié)：我們經(jīng)常聽(tīng)到有醫(yī)生為了病人更好的治療，不把病重的的實(shí)情告訴病人本人；刑警為了讓家人放心，而隱瞞執(zhí)行任務(wù)的危險(xiǎn)性。諸如此類(lèi)謊言，我們從中看到了人性的善良。這也體現(xiàn)了誠(chéng)信的核心。誠(chéng)信的核心是善。
2、從根本上說(shuō)，“善意的謊言”，并不違背誠(chéng)信的道德。
教師總結(jié)：只有人人講誠(chéng)信，社會(huì)才能和諧。同學(xué)們，堅(jiān)持誠(chéng)信守則，運(yùn)用誠(chéng)信智慧，努力做誠(chéng)信之人，讓我們的生活更美好。
三、課堂小結(jié)。
1）：堅(jiān)持實(shí)事求是。
2）：在涉及利益沖突時(shí)，要站在多數(shù)人利益一邊。
3）：在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益沖突時(shí)，要站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊。
4）：在情與法沖突中，要站在法律一邊。
1）應(yīng)該正確把握對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人隱私之間的關(guān)系。2）“善意的謊言”，并不違背誠(chéng)信的道德。
四、“送出一顆誠(chéng)信之星”活動(dòng)。
老師發(fā)放每位同學(xué)一顆正五角星，在背面寫(xiě)上一條有關(guān)誠(chéng)信的名言、警句、格言或成語(yǔ)。我們把五角星命名為“誠(chéng)信之星”，它代表我們內(nèi)心深處一種崇高的愿望和真情。請(qǐng)同學(xué)們將這顆誠(chéng)信之星贈(zèng)送給你認(rèn)為最值得擁有它的人吧。
五、作業(yè)。
完成《學(xué)法大視野》相關(guān)練習(xí)。
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課文《窮人》以“窮”字貫穿全文，然而正是因?yàn)椤案F”，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。俄國(guó)大作家列夫*托爾斯泰采用多種形式，描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)和周?chē)h(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫(xiě)作形式對(duì)課文進(jìn)行剖析，根據(jù)桑娜心情的變化展開(kāi)教學(xué)，找出相關(guān)句子進(jìn)行討論、分析。同時(shí)采用多媒體課件進(jìn)行渲染，大大加深學(xué)生對(duì)課文中“窮人”的體會(huì)與感受。這也正呼應(yīng)了作者的寫(xiě)作目的：反映沙俄時(shí)期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高貴品質(zhì)。
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
理解重點(diǎn)句：
1、 ……她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可……
2、……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……
3、……哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。
四、美育滲透點(diǎn)
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2、展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當(dāng)時(shí)俄國(guó)的社會(huì)背景。
2、教師制作課件。
一、課件導(dǎo)入，復(fù)習(xí)
出示課件（寒風(fēng)呼嘯、波濤洶涌的海邊，有一座小屋，桑娜在門(mén)口張望著遠(yuǎn)方，等待丈夫的情景）。
問(wèn)：同學(xué)們，你們看了這幅圖，有什么感受？（可憐、貧窮、悲苦……）
如此惡劣的環(huán)境，桑娜的丈夫卻還沒(méi)有歸來(lái)，她的心情是怎樣的？你能用課文第一段中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？（心驚肉跳）。教師板書(shū)。
可是，這時(shí)又發(fā)生了什么事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí) “抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“忐忑不安”
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二部分，找出一個(gè)詞來(lái)概括桑娜在抱回孩子時(shí)的心情?。话玻┙處煱鍟?shū)。
2、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢？（鄰居西蒙死了，桑娜領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子，加上自己的五個(gè)孩子，她不知道往后的日子該怎么過(guò)，還覺(jué)得這樣肯定要受到丈夫的責(zé)怪和挨揍。）
3、以次看來(lái)，你覺(jué)得桑娜是一個(gè)怎樣的人？（善良）
（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨(dú)立思考，然后小組討論。）
教師適時(shí)課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時(shí)點(diǎn)撥，可從以下幾方面說(shuō)出。
句段1：
桑娜站起身來(lái)，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門(mén)去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見(jiàn)。海面上什么也看不見(jiàn)。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門(mén)。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居?！皼](méi)有一個(gè)人照顧她??！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門(mén)。
（學(xué)生談理解：桑娜走出門(mén)去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。）
指導(dǎo)讀：讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來(lái)，因?yàn)槭恰跋搿保曇暨€要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)
句段2：
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。
出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅(jiān)決。
渲染：她有沒(méi)有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒(méi)有)她有沒(méi)有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦？(也沒(méi)有)她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì)更苦？(也沒(méi)有)有沒(méi)有想到這樣她自己會(huì)更苦？(更沒(méi)有)這些都沒(méi)有想。
對(duì)，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒(méi)有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。
所以書(shū)上說(shuō)：“她自己也不知道為什么要這樣做?！?BR> 理解：“非這樣做不可”——她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做。
從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。
指導(dǎo)讀：教師讀本小節(jié)第一句，學(xué)生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可?！苯處熢僮x本小節(jié)第三句。
句段3：
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”
門(mén)吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來(lái)了。桑娜一驚，從椅子上站起來(lái)。
“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前。
教師提問(wèn)：她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”)“他”是誰(shuí)，后面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個(gè)孩子，往后的日子怎么過(guò)呢？”)
所以她說(shuō)“這可不是鬧著玩的”。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她，甚至?xí)崴?。因?yàn)樗麄儗?shí)在太窮了，原來(lái)一家七口人也“只能”勉強(qiáng)填飽肚子。
指導(dǎo)讀：讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地” 的語(yǔ)氣。
示范：“是他來(lái)了!”(害怕他回來(lái))“不，還沒(méi)來(lái)!”(后面感嘆號(hào)，他還沒(méi)回來(lái)，又怕他不回來(lái)，矛盾的復(fù)雜的心情。)“那也活該，我自作自受，……嗯，打我一頓也好。”(表示她心甘情愿，語(yǔ)調(diào)稍微平些。)
男生讀。 指名讀。
（學(xué)生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒(méi)有征求丈夫的意見(jiàn)，他會(huì)同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方?！白约旱奈鍌€(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了?！庇旨由蟽蓚€(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。他覺(jué)得愧對(duì)丈夫，“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好！”說(shuō)明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）
總結(jié)：越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“平靜”
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三部分，用一個(gè)詞來(lái)概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子，桑娜當(dāng)時(shí)的心情?。ㄆ届o、坐著一動(dòng)不動(dòng)）教師板書(shū)。
2、為什么桑娜的心情會(huì)發(fā)生這樣大的變化？（這跟丈夫的表現(xiàn)有關(guān)，丈夫同樣善良，他催促桑娜抱回孩子）
3、以次看來(lái)，你覺(jué)得丈夫是一個(gè)怎樣的人？（善良）
（1）自讀第三部分，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)：（討論、交流） 句段：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！笆莻€(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?BR> 指導(dǎo)讀：丈夫的“是個(gè)問(wèn)題！”從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”中充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。
男生齊讀。
這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個(gè)詞看出來(lái)不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(“熬。”從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）
讀到這里，我們可以用上一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：寧愿……也…… （學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）
筆練：
根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；寧愿（ ），也（ ）。
指點(diǎn)：他們想到一塊兒了。在他們看來(lái)，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無(wú)旁貸的。
指名分角色讀對(duì)話。
教師小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
4、師生共同總結(jié)。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。
5、理解最后一句話。
“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_(kāi)帳子。
(學(xué)生說(shuō)：“看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜激動(dòng)得流出了眼淚。”或“漁夫?qū)ζ拮诱f(shuō)：‘桑娜，你做得對(duì)!’”)
這些內(nèi)容都可以接下去寫(xiě)。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。
6、總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過(guò)這篇小說(shuō)告訴我們：窮人的生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。
四、課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能
出示課件，發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。
課件內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開(kāi)了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見(jiàn)七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠……）
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、理解和體驗(yàn)做人要誠(chéng)實(shí)守信。
2、體會(huì)真誠(chéng)相待，講信用的可貴，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
3、知道誠(chéng)守信用是為社會(huì)所稱(chēng)許的行為，在班級(jí)、校園、社區(qū)倡導(dǎo)誠(chéng)信之風(fēng)。
1、懂得做人要誠(chéng)實(shí)、守信。
2、知道誠(chéng)實(shí)、守信是社會(huì)所稱(chēng)許的行為。
通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)真誠(chéng)相待、講信用的可貴。
學(xué)生收集與誠(chéng)信有關(guān)格言、警句。
朗讀一篇學(xué)生的誠(chéng)信家風(fēng)作文，與學(xué)生交流談話，引入課題。
活動(dòng)一演一演角色扮演：“買(mǎi)票”
1、由學(xué)生扮演“買(mǎi)票”中的各個(gè)角色，再現(xiàn)買(mǎi)票的情景。
2、小組討論：你覺(jué)得父親和售票員誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？為什么？
3、小結(jié)：
活動(dòng)二講一講誠(chéng)信故事大家講。
1、看林海燕事跡的誠(chéng)信資料和海爾集團(tuán)的誠(chéng)信資料，并說(shuō)說(shuō)主要講什么？
2、換位體驗(yàn)，假如你是林海燕，你會(huì)怎樣？你贊成海爾總裁的做法嗎？
3、同學(xué)交流自己生活中的誠(chéng)信故事，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、小結(jié)：
活動(dòng)三議一議我該怎么辦？
2、小結(jié)：
活動(dòng)四?評(píng)一評(píng)班級(jí)誠(chéng)信小天使。
1、小組討論：要具備什么條件才能成為誠(chéng)信之星？
2、評(píng)選班級(jí)誠(chéng)信之星，并說(shuō)感言。
3、一起設(shè)計(jì)班級(jí)的誠(chéng)信宣言。
活動(dòng)五說(shuō)一說(shuō)我該怎么做？
學(xué)了這一課，你有什么收獲？你打算今后怎樣做？
布置作業(yè)：辦一份誠(chéng)信手抄報(bào)。
不說(shuō)謊話。
知錯(cuò)就改。
言而有信。
說(shuō)到做到。
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)信，結(jié)合學(xué)生在生活中的具體事例和以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解誠(chéng)信在生活中的重要性。理解誠(chéng)信的含義，懂得誠(chéng)信是中華民族的美德。
能力目標(biāo)：理解誠(chéng)信在社會(huì)生活中的作用，懂得并學(xué)會(huì)怎樣做一個(gè)講誠(chéng)信的人。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：知道誠(chéng)信的重要性，在生活中發(fā)現(xiàn)誠(chéng)信、感悟誠(chéng)信、體驗(yàn)誠(chéng)信，做誠(chéng)信的主人。
認(rèn)識(shí)并做到在生活中講誠(chéng)信。
1、讓學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)誠(chéng)信，將誠(chéng)信內(nèi)化為美德，外化為行動(dòng)。
2、在教學(xué)中，需要對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)，及時(shí)正確地進(jìn)行把握。能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值取向做及時(shí)更正、定位和適時(shí)的引導(dǎo)！
（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話引入。
有一個(gè)年輕人走在漫長(zhǎng)的人生道路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”“美貌”“誠(chéng)信”“機(jī)敏”“才學(xué)”“金錢(qián)”“榮譽(yù)”這七個(gè)背包囊。船到江心的時(shí)候，突然，風(fēng)起浪涌，小船上下顛動(dòng)起來(lái)，艄公說(shuō)：“船太小了，太重了！客官你必須丟掉一個(gè)背囊，才能安全的渡過(guò)難關(guān)?！彼妓髁艘粫?huì)，年青人哪個(gè)都不舍得丟。
如果你是那個(gè)年輕人，你會(huì)丟掉哪一個(gè)背囊？（生討論）。
年輕人卻把誠(chéng)信丟進(jìn)了水里。
同學(xué)們，誠(chéng)信可以扔掉嗎？為什么？【課件】。
師：如果沒(méi)有了誠(chéng)信，即使有著聰明的頭腦、出眾的才學(xué)和其他優(yōu)越的條件，也難以被別人相信和接受，更無(wú)法獲得施展才學(xué)的舞臺(tái)，也就不能獲得財(cái)富和榮譽(yù)。所以誠(chéng)信非常重要，非常寶貴，就像金子一樣。今天老師和大家討論的話題就是（板書(shū)）“誠(chéng)信是金”。
你對(duì)“誠(chéng)信是金”又是怎么理解的？
強(qiáng)調(diào)金的含義：金，是一種貴重的金屬，它被視為美好和富有的象征，而且還有特有的物質(zhì)價(jià)值。在這里它又代表著誠(chéng)信的重要性，讓我們從小講誠(chéng)信，時(shí)時(shí)講誠(chéng)信。我們的生活離不開(kāi)誠(chéng)信。
（二）古今、中外對(duì)照，正反對(duì)比，理解誠(chéng)信的重要性。
1、演一演，明白誠(chéng)信的重要性。
師：現(xiàn)在，年輕人帶著剩下的6個(gè)背包，來(lái)到了一個(gè)人才招聘會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。同學(xué)們，假如你就是負(fù)責(zé)招聘的某單位主管，比如，你是我們小學(xué)的校長(zhǎng)，你想不想讓他成為我們學(xué)校的一位教師。請(qǐng)你考慮一下，也可以和你周?chē)渌?fù)責(zé)招聘的主管商量一下。
演一演：
師：讓我來(lái)扮演年輕人。這位校長(zhǎng)，你的答案是……（生：不同意。）。
想一想：
師：我不明白我擁有這么好的條件，為什么你們卻不招聘我呢？（生：你沒(méi)有誠(chéng)信，我怎么能相信你呢？）。
誠(chéng)信是人格的根本，也是人際交往的基礎(chǔ)，所以，無(wú)信則失去自己，也失去他人，最終無(wú)法立足于社會(huì)。此所謂人無(wú)信不立。
是啊，誠(chéng)信是在小事中體現(xiàn)的，是一點(diǎn)一滴培養(yǎng)的。人如果丟掉了誠(chéng)信，即使有著聰明的大腦和出眾的才學(xué)，也不會(huì)被社會(huì)承認(rèn)，也無(wú)法展現(xiàn)才能，更無(wú)法獲得榮譽(yù)。
2、背一背，用名言警句強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
你能說(shuō)幾個(gè)關(guān)于誠(chéng)信的名言警句或成語(yǔ)嗎？（生：）。
【課件】老師搜集了一些，大家一起記住，并用這些警句來(lái)提醒自己，好嗎？
3、講一講，古今中外誠(chéng)信故事，感受誠(chéng)實(shí)是立身之本，理解誠(chéng)信在待人處世中的作用。
師：誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，早在春秋時(shí)期，就流傳著《曾子殺豬》的故事。我請(qǐng)位同學(xué)講講，【課件】其它同學(xué)看課本26頁(yè)。
在古代，一頭豬對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)是相當(dāng)昂貴的。同學(xué)們說(shuō)，曾子這樣做，值得嗎？生：
我們把故事結(jié)尾改編一下：
小結(jié)：曾子為了不失信于小孩，竟真的把豬殺了，煮給孩子吃，目的在于用誠(chéng)實(shí)守信的人生態(tài)度去教育后代、影響后代。而代代傳承下來(lái)的誠(chéng)信，不僅僅影響他的孩子子，還影響著一代又一代的中國(guó)人。我們身邊涌現(xiàn)出許多可歌可泣的動(dòng)人故事。2009年末和2010年初，各大媒體爭(zhēng)相報(bào)道這樣一個(gè)故事，請(qǐng)大家看屏幕。
4、看一看，現(xiàn)代誠(chéng)信故事：《信義兄弟生死送薪》。
出示影片：《信義兄弟生死送薪》，感知生活中誠(chéng)信的重要性。
談一談自己的感受。
5、辯一辯，外國(guó)誠(chéng)信故事，提高辨析能力。
請(qǐng)大家看課本31頁(yè)的故事，同位交流一下自己的感想。
集體交流體會(huì)。
（三）深化導(dǎo)行，與誠(chéng)信同行，實(shí)現(xiàn)自我提升。
1、議一議，身邊的不守誠(chéng)信的行為，提高自己明辨是非的能力。
3、反思自己的言行，填寫(xiě)誠(chéng)信卡。
同學(xué)們剛才聽(tīng)到不守誠(chéng)信的事情個(gè)個(gè)義憤填膺，
接下來(lái)，我們平靜下來(lái)，你們回想一下自己身上的誠(chéng)信是否一直跟著我們呢？有沒(méi)有它曾悄悄離開(kāi)我們的時(shí)候？（靜思）。
請(qǐng)大家在誠(chéng)信卡上寫(xiě)上自己的承諾。（生寫(xiě)）當(dāng)你們?cè)谡\(chéng)信的十字路口徘徊的時(shí)候，別忘了看這張卡片。
同學(xué)們，人生之路漫長(zhǎng)而富有挑戰(zhàn)性，我們還會(huì)遇到很多渡口，需要我們我們做出選擇，請(qǐng)大家牢牢記住，誠(chéng)信是金。丟掉了誠(chéng)信，其他的一切都會(huì)化為烏有。
請(qǐng)大家用一生去完成一份作業(yè)——做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
人教版誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，哲人的“人而無(wú)信，不知其可也”，民間的“一言既出，駟馬難追”，都極言誠(chéng)信的重要。幾千年來(lái)，“一諾千金”的佳話，廣為流傳。不可否認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)生活中的確存在不誠(chéng)實(shí)者占便宜、老實(shí)人吃虧的現(xiàn)象，但這畢竟不是我們社會(huì)生活的主流。我們作為新時(shí)期的有社會(huì)責(zé)任感的分子，正確的做法應(yīng)當(dāng)是“堂堂正正做人，老老實(shí)實(shí)做事?！睒?shù)立誠(chéng)信意識(shí)要從每個(gè)人做起，只有自己做到了誠(chéng)信，才能要求別人也這么做。每個(gè)人都是社會(huì)的個(gè)體，每個(gè)人都以誠(chéng)信要求自己，社會(huì)就會(huì)成為誠(chéng)信社會(huì)。
（二）教學(xué)內(nèi)容的分析。
“誠(chéng)信是金”一課的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要分為兩個(gè)內(nèi)容：
1、信用是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的生命線，失信必將推動(dòng)所有發(fā)展的機(jī)會(huì)（在經(jīng)濟(jì)生活中）；
2、社會(huì)生活同樣離不開(kāi)誠(chéng)信。
本課的教學(xué)目的是在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，分析探究經(jīng)濟(jì)生活正常運(yùn)行的重要規(guī)則――誠(chéng)實(shí)守信。同時(shí)讓學(xué)生理解誠(chéng)實(shí)守信也是社會(huì)生活正常運(yùn)行的規(guī)則，不遵守這個(gè)“游戲“規(guī)則，必然導(dǎo)致失敗或被淘汰出局。
（三）學(xué)習(xí)者的分析。
“信用”問(wèn)題是當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。由于家庭教育的功利性，目前我國(guó)的家庭教育普遍存在著只關(guān)注孩子學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視心理健康（或者說(shuō)德育）的教育，導(dǎo)致學(xué)生在與老師、同學(xué)、伙伴甚至家長(zhǎng)的交往過(guò)程中，不同程度地存在著一些欺騙等失信行為，如不加以糾正，將影響其一生。通過(guò)教學(xué)，可促使學(xué)生優(yōu)化識(shí)別一些失信社會(huì)現(xiàn)象（尤其是假貨）的能力，保護(hù)自己的權(quán)益。在教學(xué)中，隨著學(xué)生對(duì)“失信”的危害越來(lái)越深，對(duì)于“怎樣才能建立誠(chéng)信社會(huì)”的疑問(wèn)也就越來(lái)越大，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“誠(chéng)信從我做起”的意識(shí)。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體事例說(shuō)明守信與失信給自己和他人帶來(lái)的不同影響，并作出評(píng)價(jià)；明確誠(chéng)實(shí)守信是傳統(tǒng)美德，更是現(xiàn)代社會(huì)的需要。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)守信與失信給自己和他人帶來(lái)的不同影響的評(píng)價(jià)能力；在辨別是非的過(guò)程中，明確應(yīng)該怎么做。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信是為人之本的道理，確立“誠(chéng)信從我做起”的觀念，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的品德，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
（二）教學(xué)策略。
圍繞相關(guān)案例，從經(jīng)濟(jì)生活到社會(huì)生活再到家庭生活，擴(kuò)展學(xué)生視野，深化其對(duì)“誠(chéng)信是金”的理解。
（三）教學(xué)媒體。
powerpoint課件、internet網(wǎng)絡(luò)等。
（四）教學(xué)過(guò)程。
學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑學(xué)生活動(dòng)與備選方案環(huán)節(jié)意圖與實(shí)施要求。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課教師講述故事“雪尺友至”
2、明理導(dǎo)行。
（1）誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德。
（課件出示：“想一想，說(shuō)一說(shuō)”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)成語(yǔ)）：言必信；君子一言，金石為開(kāi)；，童叟無(wú)欺；形容諾言的信用極高。
可見(jiàn)，誠(chéng)實(shí)守信歷來(lái)被公認(rèn)為做人處世的準(zhǔn)則，是中華民族的傳統(tǒng)美德。
（2）經(jīng)濟(jì)生活中需要誠(chéng)信。
師：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信用在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用日益增強(qiáng)，誠(chéng)信問(wèn)題也越來(lái)越為人們所重視，因此“誠(chéng)信”，這個(gè)先人恪守了上千年的古訓(xùn)，又被人們當(dāng)作新思想提了出來(lái)。只可惜，“誠(chéng)信”二字談之容易，行之則難。（課件出示：“海爾老總砸冰箱”事件；“南京冠生園月餅”事件）。
師：你認(rèn)為海爾現(xiàn)在成為中國(guó)的著名品牌與此次事件有聯(lián)系嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
請(qǐng)比較兩者為“誠(chéng)信”付出的代價(jià)。
你知道海爾的廣告語(yǔ)嗎？
學(xué)生回答后歸納。出示：
“海爾，真誠(chéng)到永遠(yuǎn)！”
生：誠(chéng)信無(wú)價(jià)；誠(chéng)信是企業(yè)立足之本。
（備選：當(dāng)學(xué)生談到失信的危害時(shí)，教師點(diǎn)擊“金華毒火腿事件”，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解失信是對(duì)一個(gè)企業(yè)的毀滅性打擊觀察，仔細(xì)品嘗，試著選擇優(yōu)質(zhì)品種。
（3）社會(huì)生活需要誠(chéng)信。
（4）家庭生活也需要誠(chéng)信。
師（出示案例）：去年，方培君被評(píng)為上海市優(yōu)秀家長(zhǎng)，她的獨(dú)到之處在于：把刻有自己大名的印章交給了讀小學(xué)的女兒，并且充分“放權(quán)”：孩子，學(xué)校要求家長(zhǎng)簽名的時(shí)候，如果你覺(jué)得自己可以，就給自己蓋章吧。小家伙沒(méi)有濫用權(quán)力，拿著母親的“大印”，對(duì)自己準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，公正蓋章。
（5）做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人布置學(xué)生活動(dòng)：誠(chéng)信從我做起。
師（活動(dòng)結(jié)束后歸納）：立足優(yōu)勢(shì)，克服不足，爭(zhēng)做班級(jí)之星。
體驗(yàn)角色，嘗試作出正確抉擇。同時(shí)說(shuō)說(shuō)制訂“生意經(jīng)”的理由。
小品、漫畫(huà)、故事等形式，展示時(shí)間2－3分鐘，最后評(píng)出紅旗小組。（備選：活動(dòng)主題－－誠(chéng)信在我身邊）。
意圖：放手給學(xué)生，在活動(dòng)中展示自己對(duì)“誠(chéng)信”的理解，使學(xué)生懂得：營(yíng)造誠(chéng)信社會(huì)，人人都有責(zé)任；誠(chéng)信從我做起。
3、總結(jié)本課，提出希望。
備選方案意圖：回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思，促使學(xué)生注意自我發(fā)展。環(huán)節(jié)意圖與實(shí)施要求師（以詩(shī)相贈(zèng)）：
“同學(xué)們，要知道，誠(chéng)實(shí)守信很重要。弄虛作假咱不要，犯了錯(cuò)誤快改掉。平等公平去競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)做文明中學(xué)生。承諾一定講原則，害人害已不去做。
培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)好品質(zhì)，不斷進(jìn)步創(chuàng)新高”學(xué)生朗讀或閱讀意圖：提出希望，師生共勉。