教案是教師教學(xué)的重要工具，它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果。教案的編寫(xiě)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。以下是小編為大家收集的教案范文，供大家參考和借鑒。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇一
2017年全市公開(kāi)課：
福泉特校。
葉寶吉。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解福泉的一些風(fēng)景名勝區(qū)名稱(chēng)，知道它們所處位臵，有何代表性觀賞價(jià)值。
2、能力目標(biāo)：能夠從自身出發(fā)，規(guī)劃旅行參觀路線，安全出游，實(shí)地體會(huì)家鄉(xiāng)的美景。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)及結(jié)合實(shí)地參觀體驗(yàn)，懂得家鄉(xiāng)美景是全體人民共同努力的成果，增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、景點(diǎn)名稱(chēng)、地理位臵記憶。
2、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)護(hù)自然的情感培養(yǎng)。
三、教學(xué)方法及準(zhǔn)備：
1、講授法：通過(guò)教師生動(dòng)的描述，讓學(xué)生心里建立具體風(fēng)景名勝的形象認(rèn)識(shí)。
2、活動(dòng)法：組織師生互動(dòng)，使學(xué)生了解一些景點(diǎn)的具體項(xiàng)目細(xì)節(jié)。
3、制作ppt：采用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，加深學(xué)生獲得知識(shí)的印象。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）引入課題。
“多彩貴州”是貴州開(kāi)展的聲勢(shì)浩大的歌唱大賽、旅游形象大使選拔大賽、舞蹈大賽、國(guó)際攝影展等不同主題的系列活動(dòng)?！岸嗖寿F州”挖掘、展示貴州豐富多彩的民族民間文化。主要是長(zhǎng)征文化，陽(yáng)明文化，少數(shù)民族風(fēng)情，國(guó)酒文化，茶文化等！
在“多彩貴州”推動(dòng)下，各地紛紛挖掘出各具特色的地方文化，舉辦豐富多彩的活動(dòng)，在宣傳各地的同時(shí)，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也使得旅游成為助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容。
福泉市位于貴州省中部，黔南布依族苗族自治州北部。有漢、苗、布依、侗、彝、水等20個(gè)民族，其中漢族人口占76.7%，少數(shù)民族人口占23.3%。福泉是貴州東線、南線旅游第一站。境內(nèi)山川秀麗，歷史悠久，旅游景點(diǎn)眾多，是研究古夜郎文化的重要遺址，已被收入《中國(guó)名城大詞典》。省級(jí)文物保護(hù)單位福泉古城垣歷經(jīng)數(shù)百載依舊巍然屹立；葛鏡橋、竹王城建筑風(fēng)格早為建筑學(xué)者欽佩；古色古香的張三豐紀(jì)念館和神奇娟秀的福泉山讓游人留連忘返；以奇、悠、古、絕名播遐邇的著名省級(jí)風(fēng)景區(qū)灑金谷被選入昆明世博園展館。福泉景點(diǎn)多而相對(duì)集中，融文物、神話(huà)、自然風(fēng)光、民族風(fēng)情及科學(xué)考察為一體，令人目不暇接、美不勝收。請(qǐng)隨我一起走入盛景。
（二）福泉市簡(jiǎn)介：我們生長(zhǎng)在這里。
福泉市，古稱(chēng)且蘭國(guó)，為中國(guó)貴州省黔南布依族苗族自治州管轄下的一個(gè)縣級(jí)市。位于貴州中部，黔南州的北部，介東鄰凱里市和黃平縣，南與麻江縣接壤，西界貴定、龍里、開(kāi)陽(yáng)三縣，北與甕安縣相連。
福泉市位于貴州省中部，黔南州北部。屬低中山丘陵地貌，西部較高，東部較平緩。東經(jīng)107°14′24〞-107°45′35〞，北緯26°32′28〞-27°02′23〞。年均氣溫14.7℃，年降水量1205毫米。東鄰凱里市和黃平縣，南與麻江縣接壤，西界貴定、龍里、開(kāi)陽(yáng)三縣，北和甕安縣相連。南北最長(zhǎng)55.2千米，東西最寬52.1千米?？偯娣e1688平方千米。人口31.39萬(wàn)人（2007年末），有漢、布依、苗等民族，以漢族為多?，F(xiàn)轄2個(gè)社區(qū)、5個(gè)鎮(zhèn)、1個(gè)民族鄉(xiāng)：金山社區(qū)、馬場(chǎng)坪社區(qū)、鳳山鎮(zhèn)、陸坪鎮(zhèn)、龍昌鎮(zhèn)、牛場(chǎng)鎮(zhèn)、道坪鎮(zhèn)、仙橋鄉(xiāng)。是國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的對(duì)外開(kāi)放城市，省級(jí)歷史文化名城和衛(wèi)生文明城市。這里區(qū)位優(yōu)越、交通發(fā)達(dá)、氣候溫和、資源豐富，是貴州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的黃金地帶。自然景觀獨(dú)特，境內(nèi)峭壁、瀑布、溶洞、天生橋形態(tài)各異，其中灑金谷風(fēng)景區(qū)以其奇、幽、險(xiǎn)、古等為特色，是貴州東線旅游第一站。
“風(fēng)景名勝”解釋?zhuān)悍簿哂杏^賞、文化和科學(xué)價(jià)值，自然景物、人文景物比較集中，環(huán)境優(yōu)美，具有一定規(guī)模和范圍，可供人們游覽、休息或進(jìn)行科學(xué)、文化活動(dòng)的地區(qū)為風(fēng)景名勝區(qū)。
（三）介紹福泉市主要的幾個(gè)景點(diǎn)：總說(shuō)分說(shuō)結(jié)合，師生互動(dòng)結(jié)合，部分學(xué)生到過(guò)一些景點(diǎn)，讓他們說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
補(bǔ)充：關(guān)于張三豐的傳說(shuō)。
從歷史上看，不少高人都是在貴州悟道成功。其中著名的一位是王陽(yáng)明，另一位就是張三豐。“山不在高，有仙則名”。因有張三豐在福泉山修煉過(guò)，福泉山名聲大振，明初就成為蜀中十大道場(chǎng)之一。
草鞋井在福泉還有很多有關(guān)張三豐的傳說(shuō)。相傳當(dāng)年平越大旱，張三豐在福泉山上一腳踏出一口水井，因水井外沿形如一只草鞋，所以被稱(chēng)作草鞋井。只是這只草鞋就算姚明來(lái)試都嫌腳小，估計(jì)和人猿泰山的腳板尺碼差不多。這個(gè)“鞋印”有半米多深，終年有泉水溢出，是張三豐為造福平越百姓留下的一處小型飲水工程。
葛鏡橋由于葛鏡橋所處的位臵非常險(xiǎn)峻，傳說(shuō)葛鏡當(dāng)年歷時(shí)多年數(shù)次造橋都未能完成。葛鏡不僅名字聽(tīng)上去和郭靖有點(diǎn)像，辦事情一根筋的精神頭也頗有郭大俠的風(fēng)采。張三豐知曉此事后很是感動(dòng)，于是托夢(mèng)給葛鏡，告訴他在江岸石壁上寫(xiě)有“砥柱”二字的地方下橋基。葛鏡第二天到江岸查看，果然發(fā)現(xiàn)“砥柱”二字，于是把家里數(shù)千頃良田都賣(mài)掉，重新招募人手開(kāi)始造橋。但是造橋時(shí)又面臨石料不足的難題，此時(shí)張三豐讓城內(nèi)百姓每家磨一箱豆腐放在門(mén)口，令山神土地連夜加班搬運(yùn)到江邊備用。豆腐就位后，張三豐親自將豆腐點(diǎn)化為石料，幫助葛鏡在洪水到來(lái)之前將橋建好?，F(xiàn)在去看葛鏡橋，其石料仍方整均勻、狀如豆腐，當(dāng)?shù)厝擞謱⑵浞Q(chēng)為“豆腐橋”。
2、蛤蚌河景區(qū)。
簡(jiǎn)介位于仙橋鄉(xiāng)的蛤蚌河風(fēng)景區(qū)，面積40平方公里。這里原始植被保存完好，珍稀動(dòng)物種類(lèi)繁多。蛤蚌河蜿蜒曲折自東向西在此流入清水江，水質(zhì)清澈誘人。景區(qū)多峽谷、懸崖和奇峰異嶺，“夜郎神妍(姊妹石)”、烏龜石、蛤蚌石等絕世奇觀便產(chǎn)生于此。該區(qū)區(qū)域較大，各段景色奇異不同。如橋景，有情人橋、木橋、逍遙索橋、拱橋等大小33座。如戲水，徜徉在峽谷林間，流水潺潺。噴薄而下的山泉，徹頭徹尾的清澈溪水倘若在夏季，會(huì)令人情不自禁涉足其中，與水共歡。如猴趣，叢林間，野猴密布，悠然生活于這世外桃源中.此外，景區(qū)內(nèi)還可體驗(yàn)河床林蔭隧道、蘆葦映水、峽谷幽靜、漂流、篝火狂歡、燒烤等景致，獨(dú)賞一線灘、巖溶洞、水簾墻瀑布群、銀鏈潭、蘆葦蕩等景色。景區(qū)的餐飲和住宿也比較獨(dú)特。餐飲主要有魚(yú)、土雞、羊、蚌等主菜，配有清香可口的農(nóng)家風(fēng)味菜.夜宿點(diǎn)有水上中心食宿接待處，以及景區(qū)大門(mén)處風(fēng)情別致的木樓、草屋和帳篷等選擇。
網(wǎng)友說(shuō)：整個(gè)漂流過(guò)程真的與人生很相似，很多時(shí)候只能隨大流，個(gè)人的力量在大自然面前是非常微不足道的，個(gè)人的努力只能稍稍改變一下行程的快慢，方向是改變不了的，能稍稍坐穩(wěn)就行了！
3、雙谷“金谷福梨”觀光園。
觀光園距市區(qū)6公里，離火車(chē)站約5公里，距貴陽(yáng)龍洞堡機(jī)場(chǎng)98公里，交通便利，是黔南州最大的水果種植基地。現(xiàn)路通、電通、水通、通訊通。
“金谷春雪〃花海雙谷”梨花節(jié)系列活動(dòng)：梨花節(jié)期間，將舉辦金谷牛王爭(zhēng)霸賽、有獎(jiǎng)徒步及騎行游園體驗(yàn)活動(dòng)、旅游運(yùn)動(dòng)商品及農(nóng)特產(chǎn)品展銷(xiāo)會(huì)等一系列游玩活動(dòng)，使游客在觀賞梨花美景、品嘗特色小吃的同時(shí)，還能參與各種民俗文化活動(dòng)。
4、黃絲江邊布依寨。
江邊布依寨位于福泉市黃絲村西南角,面積3平方公里，由上、中、下三個(gè)自然村寨組合而成。村寨依山而建，共89戶(hù)359人。寨前是面積達(dá)800畝的田壩，四周峰巒疊嶂，四季如春，當(dāng)?shù)孛褡屣L(fēng)俗濃厚，獨(dú)具特色。是一個(gè)周末休閑娛樂(lè)的好去處！
5、岔河一線旅游之：高車(chē)水庫(kù)。
高車(chē)水庫(kù)位于福泉市岔河,屬長(zhǎng)江流域沅江水系清水江干流重安江支流上游魚(yú)梁江左岸支流圍阻河,距城區(qū)9.3km,福泉至岔河的鄉(xiāng)村公路通過(guò)壩址左岸,交通便利。是一座以城鎮(zhèn)及工業(yè)供水為主、兼顧農(nóng)業(yè)灌溉等綜合利用的中型水庫(kù)。
觀賞路線：從萬(wàn)畝果園的觀光步道，在觀景臺(tái)可以看到高車(chē)水庫(kù)壩區(qū)全景。往岔河方向公路行走，可以欣賞兩旁巍峨的青山、腳下清澈的河水。公路旁居民怡然自樂(lè)、垂釣者靜心守候、鄉(xiāng)村旅游者及騎行的年輕人往返穿梭，人們?cè)谶@里呼吸著清新的空氣，享受著大自然慷慨的饋贈(zèng)。
岔河一線旅游之：古銀杏。
其高30余米,樹(shù)徑10余米(11個(gè)成年人才能合抱)6000年樹(shù)齡。該樹(shù)曾經(jīng)遭雷擊,將樹(shù)的主干部分劈為幾塊,樹(shù)的主干已成空心狀,可至今仍枝繁葉茂,林學(xué)專(zhuān)家稱(chēng)之為世界之奇。
6、竹王城：并非傳說(shuō)的傳說(shuō)。
在竹王城村流傳著這樣一個(gè)傳說(shuō)：很久很久以前，有一村婦在楊老河邊洗衣服，一粗大竹子順流而下直奔她跟前，她將竹子推開(kāi)，但推了幾次竹子都未離開(kāi)，這時(shí)從竹子里傳出了嬰兒的啼哭聲，她覺(jué)得奇怪，便將竹子拖上岸后劈開(kāi)，見(jiàn)竹內(nèi)有一肥胖嬰兒，她便將嬰兒抱回家中撫養(yǎng)。孩子因在竹中誕生，就起名為竹，孩子長(zhǎng)大后聰明能干，帶領(lǐng)部落的人們從事勞動(dòng)，后部落逐漸壯大，日趨強(qiáng)盛，竹自立為夜郎侯，這人就是竹王。
《華陽(yáng)國(guó)志》有記載，《史記》對(duì)竹王也曾紀(jì)錄。
（三）小結(jié)：
我們的家鄉(xiāng)有這么多美麗迷人的地方，是誰(shuí)建設(shè)的呢？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)）。
福泉特校。
葉寶吉。
各位老師好：
今天我的授課題目來(lái)自于特殊教育教材蘇教版七年級(jí)的《生活適應(yīng)》其中一節(jié)《家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝》。通過(guò)這次上課的一系列準(zhǔn)備工作和上課過(guò)程，我自己的收獲也很大，首先是收集材料的過(guò)程中增強(qiáng)了對(duì)自己家鄉(xiāng)的深層次了解，同樣感受到了家鄉(xiāng)的巨大變化，作為家鄉(xiāng)主人的一員感到高興和自豪。其次，在備課制作ppt的過(guò)程中鍛煉了自己對(duì)信息技術(shù)技能的運(yùn)用和掌握，感到在這個(gè)方面還有許多東西還需要不斷努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己適應(yīng)教育科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng)非常有必要。下面從幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)對(duì)此次課堂教學(xué)的設(shè)想。
一、從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)。
這節(jié)課沒(méi)有現(xiàn)成的教材，所以參考了自己曾經(jīng)參與過(guò)的校本教材的內(nèi)容并收集了網(wǎng)絡(luò)資源，在這一節(jié)課中，分六個(gè)塊面介紹了比較有代表性的十來(lái)個(gè)景點(diǎn)。對(duì)這些景點(diǎn)的介紹，主要是簡(jiǎn)略介紹大致情況，具體的參觀感受還有待于學(xué)生自己有了機(jī)會(huì)去體驗(yàn)。
二、從學(xué)生上說(shuō)。
這些地方學(xué)生去過(guò)的極少，有的甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這是與他們所在的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境及家庭的出行經(jīng)歷分不開(kāi)的，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)太少、智力程度很低、形象思維極差。學(xué)生的特殊性，決定了這一節(jié)課只能采取簡(jiǎn)明扼要的講授法，用最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)讓他們得到一些粗淺的認(rèn)識(shí)，形成初步的記憶影像。
三、從教學(xué)目標(biāo)上說(shuō)。
授課班級(jí)學(xué)生為智力殘疾，從學(xué)生智力程度上，不可能接收到大量的知識(shí)信息，所以，只需要學(xué)生知道老師所介紹的是自己的家鄉(xiāng)，知道一些地名名稱(chēng)及有些什么就可以了。
四、從教學(xué)方法上說(shuō)。
我們不能期望學(xué)生能有積極有效的參與課堂互動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存器里，空間很大，而存儲(chǔ)入口卻很狹窄。作為教師，對(duì)特殊學(xué)生的知識(shí)傳授，采取的方法只能是最笨也是比較有效的填鴨式的講授法，通過(guò)老師的緩慢的語(yǔ)速、簡(jiǎn)單的詞匯、符合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的想象等教學(xué)手段，一點(diǎn)點(diǎn)慢慢的從那個(gè)狹窄的入口塞進(jìn)一些知識(shí)，而且還必須反復(fù)多次的重復(fù)這個(gè)動(dòng)作，這樣才符合特殊學(xué)生的記憶規(guī)律。
在教學(xué)手段上，現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用輔助性作用是不可忽視的。學(xué)生的記憶特點(diǎn)基本上還處于形象記憶，所以我采用了大量的圖片幫助學(xué)生獲得相應(yīng)景點(diǎn)的信息，他們可以在這些信息中心提取部分對(duì)自己來(lái)說(shuō)相對(duì)熟悉的東西。
在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，針對(duì)學(xué)生雖然說(shuō)不好、說(shuō)不對(duì)，但是發(fā)言的欲望卻很強(qiáng)的特殊性，同時(shí)也考慮有個(gè)別學(xué)生知道部分景點(diǎn)。所以，給學(xué)生發(fā)言的時(shí)間相應(yīng)較多，但是要做到仔細(xì)辨別學(xué)生發(fā)言的有效性，挑出那些學(xué)生做有實(shí)效性的發(fā)言，并適當(dāng)給予補(bǔ)充糾正及鼓勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
五、從價(jià)值觀來(lái)說(shuō)。
讓學(xué)生了解這是人們辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，從而樹(shù)立勞動(dòng)光榮，只有勞動(dòng)才會(huì)有美好生活的思想。并讓學(xué)生懂得自己是家鄉(xiāng)人民的一員，是祖國(guó)的一員，逐漸樹(shù)立愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想。
通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為自己基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的幾個(gè)方面，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)福泉有了一定的了解（個(gè)別學(xué)生因智力程度不在此列）。多數(shù)學(xué)生對(duì)于愛(ài)勞動(dòng)、建設(shè)更美家鄉(xiāng)有了不同程度的思想感情。對(duì)于這樣的特殊學(xué)生群體，不能期望一次教學(xué)活動(dòng)達(dá)到多么理想的目標(biāo)設(shè)定，他們需要教師把知識(shí)點(diǎn)掰得更細(xì)一些、需要教師講授更加生動(dòng)形象些、需要教師多次反復(fù)強(qiáng)化。
這個(gè)課題更需要的是學(xué)生的實(shí)地體驗(yàn)。與學(xué)生的接觸中，我們都有這樣的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)某種美好事物或經(jīng)歷往往記憶深刻、念念不忘。我覺(jué)得，這些學(xué)生心里也同樣有對(duì)美好的事物的獨(dú)特評(píng)判及期望。如果具備條件，我們應(yīng)該把學(xué)生帶到這些地方，讓他們親自欣賞家鄉(xiāng)的美麗，感受自己家鄉(xiāng)的魅力。很多學(xué)生的家庭因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因或家長(zhǎng)本身缺乏這樣的意識(shí)，不可能為他們做這些事，所以我希望國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校來(lái)為這一群折翼的天使們創(chuàng)造條件，使他們真正共享偉大祖國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果！
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇二
仔細(xì)地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀(jì)曉旭。
你不要小看這個(gè)女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過(guò)這個(gè)稱(chēng)號(hào)至今沒(méi)有被人認(rèn)同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷?，在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn)，看你到底怎么定位她。
感評(píng)：第一段總體寫(xiě)主人公的外貌特征，描寫(xiě)比較傳神，抓住了典型的特征。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，又深刻勾畫(huà)出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨(dú)立前進(jìn)。有時(shí)興致起來(lái)了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開(kāi)她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個(gè)溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢(mèng)中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰(shuí)都肥嘟嘟呢！因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細(xì)心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評(píng)：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動(dòng)詞，動(dòng)作描寫(xiě)很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺(jué)。同時(shí)也能看出她對(duì)小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會(huì)哭嗎！記得那時(shí)她看《藍(lán)色生死戀》的時(shí)候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說(shuō)，對(duì)于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛(ài)看柯南，每次看的時(shí)候是她一天中表情最豐富的時(shí)候：開(kāi)始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒(méi)什么，到被她的叫嚇得魂都沒(méi)了；然后就開(kāi)始深思，時(shí)而皺眉時(shí)而傻笑，時(shí)而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說(shuō)自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評(píng)：這段意在寫(xiě)“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當(dāng)，讓人覺(jué)得還是在寫(xiě)她瘋狂的一面，應(yīng)當(dāng)修改。
別看她，可她對(duì)待卻是一點(diǎn)也的！她很好，知道自己要的是什么，會(huì)為了目標(biāo)努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個(gè)小時(shí)，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績(jī)也一直是不錯(cuò)的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評(píng)：這一段寫(xiě)出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅(jiān)定的人生目標(biāo)，劃線的詞語(yǔ)寫(xiě)出了她這一特點(diǎn)。語(yǔ)言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評(píng)價(jià)她說(shuō)，她是那種會(huì)用200%的精力去享受生活的人。她看書(shū)，寫(xiě)作，聽(tīng)歌，聊天；她上網(wǎng)，運(yùn)動(dòng)，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛(ài)哭又樂(lè)觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒(méi)有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對(duì)快樂(lè)派”的第一代掌門(mén)人！我們的信物就是開(kāi)心的笑快樂(lè)的笑。加入我們這個(gè)門(mén)派吧！因?yàn)槲覀兊淖谥际菦](méi)有什么不快樂(lè)，快樂(lè)萬(wàn)歲！
感評(píng)：最后一段揭曉謎底，這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話(huà)高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對(duì)快樂(lè)派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)?？催^(guò)她作文的人都會(huì)比較詫異，有點(diǎn)不相信那柔美的文字，纖細(xì)的心是屬于她的。她看書(shū)的時(shí)候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽(yáng)光灑滿(mǎn)屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說(shuō)，放上一張唱片，細(xì)細(xì)的接受小說(shuō)中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì)出奇的淑女，因?yàn)樗龕?ài)文學(xué)，愛(ài)寫(xiě)作，愛(ài)這世間上所有的快樂(lè)所有的痛苦，愛(ài)這美麗的文字，這柔和的世界。
感評(píng)：改過(guò)之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對(duì)比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學(xué)點(diǎn)評(píng)：
1：文章通順連貫，人物的特點(diǎn)突出，內(nèi)容生動(dòng)有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會(huì)更好。
2：語(yǔ)言個(gè)性活潑，角度獨(dú)特，人物個(gè)性鮮明寫(xiě)真。
3：語(yǔ)言生動(dòng)，形象的刻畫(huà)自己，吸引讀者，個(gè)性突出，題材新穎。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇三
1.名泉七十二，趵突天下無(wú)(被譽(yù)為“家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂楊”的濟(jì)南市，有名泉七十二處，號(hào)稱(chēng)“泉城”。在七十二泉中，趵突泉名列首位，人稱(chēng)“天下第一泉”)。
2.上有天堂，下有蘇杭。
3.八分半山一分田，半分水路和莊園。
4.細(xì)湖景致六座橋，一枝楊柳一枝桃。
5.細(xì)湖景致六座橋，一枝楊柳一枝桃。(描繪了杭州細(xì)湖蘇堤的美景。蘇堤俗稱(chēng)“蘇公堤”，貫穿西湖南北，筑有映波鎖瀾望山壓堤?hào)|圃跨虹六座石拱橋，以使內(nèi)外兩湖湖水相通。堤上遍植楊柳，間植桃花，桃紅柳綠，相映成趣。)。
6.天下名山廟朝南，唯獨(dú)亞武倒看山(亞武山)。
7.九寨歸來(lái)不進(jìn)溝，九寨歸來(lái)不看水。
8.峨嵋天下秀，三峽天下雄。
9.神農(nóng)谷里走一遭，有病不治自己消。
10.四川太陽(yáng)云南風(fēng)，貴州下雨如過(guò)冬。
11.雁門(mén)關(guān)外野人家，朝穿皮襖午穿紗。
12.華山自古一條道。
13.七倍長(zhǎng)江八倍巢，只抵洞庭半截腰。
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風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇四
1.九鄉(xiāng)溶洞九十九，數(shù)完溶洞白了頭。
2.人家半鑿山腰住，車(chē)馬都在屋頂過(guò)。
3.黃河百害，惟富一套。
4.走千走萬(wàn)，不如淮河兩岸。
5.廬山最美在山南，山南最美數(shù)三疊(指三疊瀑布)。
6.不到長(zhǎng)城非好漢。
7.七倍長(zhǎng)江八倍巢，只抵洞庭半截腰(洞庭湖位于湖南省北部，長(zhǎng)江南岸，北連長(zhǎng)江，南通四水，江湖交匯，水天相連，面積.平方公里，為我國(guó)第二大淡水湖。巢湖，位于安徽省，為我國(guó)第五大淡水湖。七條長(zhǎng)江八個(gè)巢湖加起來(lái)的水量，只及洞庭湖一半。形容洞庭湖水量之豐富。)。
8.內(nèi)地蘇杭，關(guān)外巴塘。
9.五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。
10.峨嵋天下秀，青城天下幽，劍閣天下險(xiǎn)，三峽天下雄。
11.桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林。
12.不到新疆不知中國(guó)之大，不到伊犁不知新疆之美。
13.十里溫塘河，九曲十八彎(重慶渝北統(tǒng)景峽)。
14.桂林山水甲天下，陽(yáng)溯山水甲桂林。
15.名泉七十二，趵突天下無(wú)。
16.廬山之美在山南，山南之美數(shù)秀峰。
17.地上看石林，地下游九鄉(xiāng)，石林之美在于峰，九鄉(xiāng)之美在于谷。(云南)。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇五
（學(xué)生中沒(méi)人舉手，并不同程度地顯出了絲絲倦意）。
師：剛才，你們的讀書(shū)感染了老師，老師也想來(lái)讀讀?，F(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)評(píng)委，給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。
（學(xué)生立即來(lái)了精神，個(gè)個(gè)端坐，人人靜聽(tīng)）。
師讀：“它要是高興啊，能比誰(shuí)都溫柔可親，用身子碰（蹭）你的腳，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上印上幾個(gè)爪印（小梅花）。”（故意將其中兩個(gè)詞讀錯(cuò)）。
生：（議論紛紛）：老師讀錯(cuò)了！把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。
師：哦？“蹭”不就是“碰”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”嗎？反正都一樣！
生：不一樣。
師：怎么不一樣？評(píng)委們得找出充分的理由說(shuō)服我。
（老師故意以錯(cuò)這“一石”來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的“千層浪”）。
生甲（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）“碰”就是這樣挨一下，而“蹭”是這樣輕輕的摩擦（生笑）。
師：你用動(dòng)作表示真形像，看來(lái)這兩個(gè)詞是有點(diǎn)不一樣。
生乙：“蹭”比“碰”有感情，我跟媽媽撒嬌時(shí)，就是用身子在媽媽的懷是蹭來(lái)蹭去的（眾生笑）別笑呀，我是想說(shuō)貓用身子蹭作者的腿，說(shuō)明貓與主人很親熱，在向主人撒嬌呢！
師：你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，很有說(shuō)服力。
生丙：還可以看出老舍爺爺對(duì)貓的感情。本來(lái)在潔白的稿紙上留下貓爪印是件讓人不愉快的事，作者卻把它看成美麗的小梅花，說(shuō)明作者特別喜歡貓，在他眼里，貓什么都好，就像自己的孩子一樣，哪怕再淘氣也可愛(ài)。
師：真了不起，把文章字里行間滲透的感情都給體會(huì)出來(lái)了。
生?。何已a(bǔ)充一點(diǎn)，貓爪印確實(shí)很像梅花，說(shuō)明作者觀察事物很細(xì)致，“小梅花”既抓住了事物的特點(diǎn)，又體現(xiàn)出了情感這詞用得妙。
（師感情朗讀后，生鼓掌）。
反思：
新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生由于生活閱歷、知識(shí)水平的局限，在自主學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)“缺氧”現(xiàn)象。如果不加引導(dǎo)，就會(huì)使閱讀實(shí)踐流于膚淺。那么，教師如何將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入？《貓》一課中教師機(jī)智地運(yùn)用“欲擒故縱”法，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師，評(píng)價(jià)的主客體一互換，使原本有些沉悶的課堂一下活躍了，學(xué)生一聽(tīng)要給老師點(diǎn)評(píng)，首先，更注意傾聽(tīng)了；其次，在指出老師錯(cuò)誤時(shí)，要仔細(xì)閱讀文章，還要認(rèn)真思考。這種“看似無(wú)心勝有心”的引導(dǎo)使學(xué)生的閱讀一步步深入，不僅領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，還體會(huì)到了作者的情感。甚至探究了寫(xiě)作的方法。如此教學(xué)，相信一定收到意想不到的效果。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇六
1、了解祖國(guó)的風(fēng)景名勝。
2、能夠自己收集資料、處理資料。
3、自己動(dòng)手、動(dòng)腦，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
指導(dǎo)學(xué)生收集、處理資料，展示自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
教師：有關(guān)祖國(guó)各地風(fēng)景名勝的錄像、圖片、音樂(lè)、文字等資料。
學(xué)生：在教師指導(dǎo)下通過(guò)自己查閱圖書(shū)或上網(wǎng)查詢(xún)等方式收集有關(guān)的風(fēng)景名勝資料。形式可以是文字、圖片、歌曲或自己動(dòng)手做的小制作、繪畫(huà)等；內(nèi)容可以是對(duì)風(fēng)景名勝的描述、與風(fēng)景名勝有關(guān)的歷史故事及傳說(shuō)等。
1課時(shí)
1、教師出示祖國(guó)風(fēng)景名勝的有關(guān)錄像或圖片，激發(fā)學(xué)生了解祖國(guó)風(fēng)景名勝、熱愛(ài)祖國(guó)山河的熱情。
2、小組或個(gè)人準(zhǔn)備展示的`內(nèi)容。
如小組展示：教師指導(dǎo)各組學(xué)生先綜合比較展示的內(nèi)容（舍去相同的和次要的），學(xué)生再根據(jù)個(gè)人喜歡的方式進(jìn)行分工準(zhǔn)備展示。
將本組或個(gè)人收集、整理的資料展示給大家，文字解說(shuō)、繪畫(huà)、手工、歌舞形式不拘，內(nèi)容不限。匯報(bào)展示后，將收集的資料貼在資料欄。
本著自主、公平、公正的原則，在教師的組織下評(píng)選出最佳小組或個(gè)人。
以小組為單位，把全班展示的風(fēng)景名勝進(jìn)行綜合，辦一期小報(bào)。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇七
2.九寨歸來(lái)不進(jìn)溝，九寨歸來(lái)不看水。
3.一天有四季，十里不同天。
4.一天有四季，十里不同天。(西部的很多雪山的特征。)。
5.五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。
6.江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。
7.廬山最美在山南，山南最美數(shù)三疊。
8.八分半山一分田，半分水路和莊園。(江西婺源)。
9.金山屋里山，焦山山里屋。
10.蘇杭不到枉為人。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇八
這是一首廣泛流傳的美國(guó)田園牧童歌曲。四三拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個(gè)重復(fù)變化的樂(lè)句構(gòu)成，舒展的節(jié)奏，曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏，使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場(chǎng)，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場(chǎng)在寧?kù)o的夜晚中的美麗景象，富有詩(shī)意。第二部分在上移五度跳進(jìn)后，以寬松的節(jié)奏展開(kāi)，使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情，它不僅表現(xiàn)了開(kāi)闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發(fā)了人們對(duì)可愛(ài)的家園的贊美之情。最后的樂(lè)句再現(xiàn)了歌曲第二樂(lè)句的旋律，曲調(diào)又趨平穩(wěn)，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達(dá)了對(duì)可愛(ài)的家甜美生活的熱愛(ài)情感。
學(xué)情分析。
五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，但音樂(lè)欣賞課還是缺乏耐心的傾聽(tīng)，學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂(lè)譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。學(xué)生情況有所差異，少部分學(xué)生樂(lè)感較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，模仿能力好;部分學(xué)生上課紀(jì)律差，表演時(shí)不活躍;更有部分性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng)，利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵(lì)他們參與到音樂(lè)活動(dòng)中，以此來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
一、通過(guò)演唱歌曲《牧場(chǎng)上的家》讓學(xué)生感受家的溫暖和對(duì)牧場(chǎng)家的熱愛(ài)。
二、通過(guò)多次情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，對(duì)愛(ài)、對(duì)家、對(duì)生活的感悟，學(xué)會(huì)感恩!
三、通過(guò)對(duì)難重點(diǎn)的解決，感受三拍子的特點(diǎn)，掌握弱起拍的節(jié)奏及搶換氣的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
3/4拍的強(qiáng)弱感，弱起拍的準(zhǔn)確起唱。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)歌曲所具有的快樂(lè)、溫馨的意境，從而感受到生活的幸福，家庭的溫暖。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)內(nèi)容：
１．感受秋天的意韻；２.學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言。
二、課型：品讀課。
三、課時(shí)：一節(jié)課。
四、教學(xué)設(shè)想：聽(tīng)讀（知內(nèi)容）——品析（賞美點(diǎn)）——練筆（學(xué)寫(xiě)法）。
五、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：我們生活的這個(gè)美麗的星球，四季輪回，周而復(fù)始，當(dāng)我們走過(guò)隆冬的冰清素潔，感受了陽(yáng)春的明媚艷麗，領(lǐng)略了盛夏的激情奔放之后，今天我們來(lái)品嘗金秋的累累碩果，解讀秋的靈魂和精神。（２′）。
聽(tīng)讀，進(jìn)入秋天的意境。
1.以小標(biāo)題為中心，說(shuō)一句理解的話(huà)，如《秋實(shí)》這一節(jié)可以這么說(shuō)：虛懷若谷的秋實(shí)。
2.針對(duì)各章節(jié)內(nèi)容，找一句感悟的話(huà)，如《秋實(shí)》這一節(jié)可以尋這一句：世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？（或：世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎？）（８′）。
學(xué)生可能有如下回答：
虛懷若谷的秋實(shí)；世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？
多姿多彩（五彩繽紛）的秋色：如果我只屬于一種顏色，那秋天該是多么的單調(diào)??！
豐富多樣（酸、甜、苦、辣）的秋味：在我的收獲里，充滿(mǎn)著酸、甜、苦、辣各種味道。
慈母心腸的秋風(fēng)：感謝秋風(fēng)吧，別曲解的它那一片保護(hù)生命的慈母般的心腸。
尋找真諦（不同尋常）的秋葉：既然生命已有了一個(gè)不尋常的開(kāi)頭，就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)不尋常的結(jié)尾。
心地誠(chéng)實(shí)的秋土：人們啊，在你播種時(shí)，最好先想想秋天會(huì)有什么樣的收獲吧！
胸懷博大的秋景：（面對(duì)薄情者）如果那樣，我不也變得一樣薄情了嗎？
由謙遜的秋實(shí)、多姿的秋色、多樣的秋味、慈祥的秋風(fēng)、真摯的秋葉、誠(chéng)實(shí)的秋土、博大的秋景，同學(xué)們對(duì)秋天有什么新的認(rèn)識(shí)了嗎？“秋天有著一個(gè)成熟的頭腦?！薄@就是秋魂！
尋讀，積累寫(xiě)秋的詞句。
理解了文章的內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從詞語(yǔ)的角度說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話(huà)（注意：同學(xué)們說(shuō)的時(shí)候，要“一組一組、一類(lèi)一類(lèi)，一些一些，”地說(shuō)，而不是“一個(gè)一個(gè)”地說(shuō)）：
比如：
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的形容詞：霉?fàn)€、干癟、蒼白、憔悴，突出了風(fēng)雨光熱的巨大作用。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的近義詞：不單、不只、不光、不全，突出了秋味的各式各樣。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的單音節(jié)動(dòng)詞：（秋景）啞、躲、謝、枯，寫(xiě)出了薄情者的無(wú)情。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的疊詞：“聞聞、嘗嘗、嚼嚼”突出了秋味的豐富。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從句子的角度說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話(huà)：
比如，同學(xué)們可以這么說(shuō)：
我發(fā)現(xiàn)，文章每一章都有一段或幾段排比：秋實(shí)——不是風(fēng)，我怕早已霉?fàn)€了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。秋色——谷子說(shuō)：秋是黃色的，我就是叫秋風(fēng)吹黃的。高梁說(shuō)：秋是紅色的，我就是叫秋氣染紅的。棉花說(shuō)：秋是白色的，不然，我哪里會(huì)有這銀裝素裹呢？墨=菊卻說(shuō)：秋是黑色的，我開(kāi)放的花朵就是明證。松柏說(shuō)：秋和夏沒(méi)什么區(qū)別，都像我一樣青翠……秋味——蘋(píng)果說(shuō)：秋是香的，不信你聞聞；甘蔗說(shuō)：秋是甜的，不信你嘗嘗；槐籽說(shuō)：秋是苦的，不信你嚼嚼；秦椒說(shuō)：秋是辣的，世上的人沒(méi)有不知道；紅果說(shuō)：秋是酸的，連山里的石頭都曉得……秋風(fēng)——如果不是秋風(fēng)將樹(shù)葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎？如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝，那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎？如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？是秋風(fēng)，把葉子介紹給根須，使它找到了延續(xù)生命的母體；是秋風(fēng)，把種子藏進(jìn)厚實(shí)的泥土，使它有了一個(gè)萌生春天的溫床；是秋風(fēng)，把果實(shí)領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)個(gè)溫存的家，使它保存了生命的胚胎。秋葉——秋葉呀，你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎？不會(huì)的，人們不會(huì)忘記你一生的苦累勞作。不會(huì)忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰，秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會(huì)隨著秋的到來(lái)而結(jié)束，殷實(shí)的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會(huì)被冰霜所凍煞嗎？不會(huì)的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女，而長(zhǎng)成了鐵干虬枝的大丈夫。秋土——“春天的土地是溫馨的，它使萬(wàn)物萌生；夏天的土地是熱烈的，它使生命拔節(jié)；秋天的土地則是誠(chéng)實(shí)的，它用收成證明著播種者的品質(zhì)?！薄叭绻惴N下是莠子，秋天收獲的定是一片雜草；如果你種下的是秕子，秋天收獲的.定是一把糟糠；如果你什么也不種，秋天收獲的則是一片空白?！薄叭绻惴N下的是葵花，秋天收獲的是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的定是蜜糖?！鼻锞啊S鶯來(lái)了，為大地唱著殷勤的歌兒，以求得到地的喜愛(ài)；蝴蝶來(lái)了，為大地舞著謅媚的翅膀，以求得到地的歡心；花兒來(lái)了，為大地披紅戴綠，以求得到大地的青睞；楊柳來(lái)了，為大地情意綿綿，以求得到大地的親昵。
（第一個(gè)層次的發(fā)現(xiàn)）。
我發(fā)現(xiàn)，文章所有的“話(huà)”大致可以分為兩種：寫(xiě)給或說(shuō)給秋天的“話(huà)”、秋天說(shuō)的“話(huà)”，其中秋天說(shuō)的話(huà)大多是有哲理的話(huà)。比如：秋實(shí)——秋天了，成熟的果實(shí)卻低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？（寫(xiě)給給秋天的“話(huà)”）不是風(fēng)，我怕早已霉?fàn)€了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎？（秋天說(shuō)的“話(huà)”）。
我發(fā)現(xiàn)，文中有許多問(wèn)句，有的問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣——“世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎？”有的問(wèn)句引起下文——秋是什么顏色？有的問(wèn)句即回應(yīng)上文又引起下文——“如果不是秋風(fēng)將樹(shù)葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎？如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝，那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎？如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？”
（第二個(gè)層次的發(fā)現(xiàn)）。
其實(shí)同學(xué)們還可以從如下角度去發(fā)現(xiàn)：
我發(fā)現(xiàn)，文章人格化的寫(xiě)景非常富有情味。——秋葉呀，你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎？不會(huì)的，人們不會(huì)忘記你一生的苦累勞作。不會(huì)忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰，秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會(huì)隨著秋的到來(lái)而結(jié)束，殷實(shí)的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會(huì)被冰霜所凍煞嗎？不會(huì)的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女，而長(zhǎng)成了鐵干虬枝的大丈夫。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)目標(biāo)：深刻理解王維山水田園詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的創(chuàng)作風(fēng)格。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)和提高初步鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo)：感受詩(shī)人高潔情懷和對(duì)理想境界的追求精神。
教學(xué)重點(diǎn)：深刻理解王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的創(chuàng)作風(fēng)格，感受詩(shī)中的圖畫(huà)美。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨，感受詩(shī)人的高潔情懷和對(duì)理想境界的追求精神。
教學(xué)方法誦讀、問(wèn)答、情境教學(xué)相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備多媒體。
課時(shí)安排1課時(shí)。
在學(xué)習(xí)了李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》和白居易的《琵琶行》兩首古體詩(shī)之后，今天我們轉(zhuǎn)入近體詩(shī)的學(xué)習(xí)。自東晉陶淵明、南朝謝靈運(yùn)開(kāi)創(chuàng)山水田園詩(shī)派以來(lái)，他們的山水田園詩(shī)深受一些優(yōu)秀詩(shī)人的稱(chēng)贊。到了唐代，它開(kāi)始受到人們的推崇，王維、孟浩然就是這一時(shí)期山水田園詩(shī)的代表作家。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)王維的一首山水田園詩(shī)《山居秋暝》。
王維(701—761)，字摩詰，蒲州人。開(kāi)元九年(721)進(jìn)士，累官至尚書(shū)右丞，世稱(chēng)王右丞，著有《王右丞集》。詩(shī)與孟浩然齊名，稱(chēng)為“王孟”。前期寫(xiě)過(guò)一些邊塞詩(shī)，但其作品最主要的是山水田園詩(shī)，通過(guò)田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活;其詩(shī)體物精細(xì)，狀寫(xiě)傳神，有獨(dú)特成就。蘇軾曾贊：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！?BR> (一)講解近體詩(shī)的相關(guān)知識(shí)。
古體詩(shī)與近體詩(shī)的時(shí)間分界為唐代，唐以后的詩(shī)稱(chēng)為近體詩(shī)。包括律詩(shī),絕句和排律等幾種,在字?jǐn)?shù)上有五言,七言?xún)煞N。近體詩(shī)的句式一般是每?jī)蓚€(gè)音節(jié)為一個(gè)節(jié)奏單位,每一個(gè)節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音節(jié)詞或詞組,音樂(lè)節(jié)奏和意義單位基本一致.。
空山/新雨/后,天氣/晚來(lái)/秋。明月/松間/照，清泉/石上/流。
竹喧/歸/浣女,蓮動(dòng)/下/漁舟。隨意/春芳/歇，王孫/自/可留。
(二)根據(jù)注釋,疏通文意,把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
(三)詩(shī)歌解析，以整體把握詩(shī)歌。
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。(時(shí)間、地點(diǎn)、天氣)。
明月松間照，清泉石上流。(月、松、泉、石)。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。(浣女歸、漁舟下)。
隨意春芳歇，王孫自可留。(詩(shī)人愿望)。
(四)品味鑒賞，具體分析詩(shī)歌。
1.品味鑒賞,感受詩(shī)中圖畫(huà)美。
(1)意象作為一首詩(shī)的主題和作者思想的載體，在歷來(lái)的詩(shī)詞鑒賞中占有相當(dāng)重要的地位。何謂意象呢?意象是指在作品中飽含了作者思想感情的客觀物象。
提問(wèn)：找出詩(shī)中有哪些意象。
明確：空山新雨明月松林。
清泉竹林蓮石。
浣女漁舟。
(2)感受此詩(shī)的圖畫(huà)美(先請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單敘述,再由教師描述)。
第一幅“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”——空山秋雨圖。初秋的傍晚，山雨初霽，萬(wàn)物一新，樹(shù)木繁茂,，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。
第二幅“明月松間照”——明月松林圖。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過(guò)松樹(shù)的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)。
第三幅“清泉石上流”——明月清泉圖。清清的`泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境啊!
第四幅“竹喧歸浣女”——浣洗晚歸圖。竹林里傳來(lái)一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來(lái)了，也許她們正為什么開(kāi)心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。
第五幅“蓮動(dòng)下漁舟”——月夜采蓮圖。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈地穿過(guò)荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧?kù)o。
這五幅畫(huà)面總合空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過(guò)荷叢的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動(dòng)，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。
2.具體分析,領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。
(1)詩(shī)歌第一句說(shuō)“空山新雨后”，詩(shī)中明明有浣女、漁舟，詩(shī)人為什么說(shuō)它是空山?
明確：因?yàn)樯搅謽?shù)木繁茂，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”(《鹿柴》)。又由于這里人跡罕至，“峽里誰(shuí)知有人事，世中遙望空云山”(《桃源行》)，一般人自然不知道山中有人了，所以更顯得空了。“空山”二字點(diǎn)出此處有如世外桃源。在王維詩(shī)中“空”字出現(xiàn)頻率之高，如：
“借問(wèn)襄陽(yáng)老，江山空蔡州”《哭孟浩然》。
“人閑桂花落，夜靜春山空”《鳥(niǎo)鳴澗》。
“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”《鹿柴》。
“自顧無(wú)長(zhǎng)策，空知返舊林”《酬張少府》。
“峽里誰(shuí)知有人事，世中遙望空云山”《桃源行》。
“空”理是佛教的基本教義，所謂“空”是說(shuō)世界上一切事物都虛幻不實(shí)。王維受其母的影響，通過(guò)接觸禪宗，對(duì)佛教有了深刻的理解。佛教講究“四大皆空”，在詩(shī)人的眼里，一切勝景浮名都不過(guò)是一“空”而已!
(2)頸聯(lián)的詞序可以作怎樣的改動(dòng)?改了好還是不改好?為什么?
明確：可以改為“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動(dòng)”，改了不如原來(lái)的好，因?yàn)橐粊?lái)是為押韻的需要，二來(lái)這樣才符合生活的實(shí)際，因?yàn)殇脚请[在竹林中，漁舟被蓮葉遮蔽，聽(tīng)到竹林內(nèi)的喧鬧聲才知道浣女，看到蓮動(dòng)才看到漁舟，這樣寫(xiě)讓讀者仿佛身臨其境。三是可產(chǎn)生“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的藝術(shù)效果，增添情趣，表現(xiàn)出了山村的生活美。
(3)頷聯(lián)和頸聯(lián)寫(xiě)得十分熱鬧，這和作者要?jiǎng)?chuàng)造的寂靜、寧謐的環(huán)境是否和諧?為什么?
明確：和諧。浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一遍勃勃生機(jī)。有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜。
“王孫自可留”關(guān)于王孫的典故：《楚辭·招隱士》中有“王孫游兮歸來(lái)，山中兮不可以久留?！边@里反用其意，意謂任它春芳盡，王孫也可久留。詩(shī)人被雨后秋山詩(shī)情畫(huà)意的景物深深陶醉了,他情不自禁地感嘆：芳菲的春天已經(jīng)過(guò)去，就讓它過(guò)去吧，眼前這秋天的山野也別有一番景象,也一樣的美好?！半S意春芳歇”只是作陪襯,而真正的重點(diǎn)則是“王孫自可留”。這句話(huà)是本詩(shī)的主旨句,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)隱居生活的滿(mǎn)足之感,深化了主題,同時(shí)也增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
在這首詩(shī)中，詩(shī)人運(yùn)用生花妙筆為我們描繪了一幅清新寧?kù)o的雨后山村圖，一幅優(yōu)美的山水畫(huà):清幽的山景,淳厚的民風(fēng),這正是他理想中的生活環(huán)境。他不忍離開(kāi),回到官場(chǎng)上那種紛紛擾擾的生活中去,表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)大自然,陶醉于閑適恬淡的生活情趣。同時(shí)也表達(dá)了作者厭惡官場(chǎng)，想歸隱山林的強(qiáng)烈愿望和對(duì)理想境界的追求。
嘗試把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的散文。
王維。
空山新雨明月松林自然美。
清泉竹林蓮石詩(shī)中畫(huà)。
浣女漁舟——生活美。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇十一
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫(xiě)法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫(xiě)法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時(shí)。
早晨我們打開(kāi)窗，會(huì)看到冉冉升起的朝陽(yáng)，夜晚我們打開(kāi)窗，又會(huì)看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開(kāi)泰格特的小說(shuō)《窗》，聽(tīng)到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說(shuō)發(fā)表在了1987年7月號(hào)的《外國(guó)小說(shuō)選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎?？上攵欢ㄓ凶约邯?dú)特的魅力。俄國(guó)著名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“小小說(shuō)是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)校”，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說(shuō)的亮點(diǎn)，通過(guò)這篇小說(shuō)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作的方法。請(qǐng)看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)（題目、寫(xiě)法、結(jié)尾）接下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀課文。一會(huì)兒我們一起來(lái)一一賞析亮點(diǎn)。
小說(shuō)為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄，小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)，一語(yǔ)雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們?cè)诮o文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對(duì)比。
明確：靠窗的人：樂(lè)觀善良、熱愛(ài)生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說(shuō)：“惻隱之心，人皆有之。”莎士比亞也說(shuō)過(guò)：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心。”小說(shuō)中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對(duì)比。
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫(xiě)景色非常優(yōu)美，充滿(mǎn)生機(jī)活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過(guò)程中一定和我一樣對(duì)這一部分有很深刻的影響，接下來(lái)請(qǐng)大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說(shuō)明他心地善良，道德高尚。小說(shuō)中的美景，是靠窗的病人想象出來(lái)的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢?jiàn)他有一顆美好的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒(méi)有美景的人，不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們?cè)叫乓詾檎?，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對(duì)比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無(wú)比贊美高尚的靠窗的病人，無(wú)情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們?cè)凇犊滓鸭骸泛汀斗哆M(jìn)中舉》中已學(xué)過(guò)對(duì)比手法，希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要善于運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過(guò)程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處？
這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國(guó)短篇小說(shuō)作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無(wú)窮魅力。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇十二
《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的第二篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！稑颉返淖髡邼M(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
二.說(shuō)學(xué)生。
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三.說(shuō)教法。
針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行自主、探究性教學(xué)，多放手，讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)。
四.說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟，換位思考，探究等方法學(xué)習(xí)本課。
五.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本課新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情地朗讀品位語(yǔ)言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課題所蘊(yùn)涵的深意。
六.說(shuō)課前準(zhǔn)備?????????????????????????????。
七.說(shuō)課時(shí)安排?????。
八.說(shuō)教學(xué)過(guò)程??????????????????????????????。
第一課時(shí)。
2.開(kāi)火車(chē)分段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字、詞讀音。
3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（通過(guò)檢查學(xué)生對(duì)字、詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步感知課文）。
（五）再評(píng)老漢，聚焦父子。????????????????????????。
（八）?????板書(shū)???。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇十三
重點(diǎn) 分析人物形象
難點(diǎn) 理解“窗”雙關(guān)含義
1．講解與討論相結(jié)合，輔以多媒體教學(xué)
2．安排一教時(shí)
3．布置課前預(yù)習(xí)
房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光，心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较Ｍ?。我?BR> 的生活中有許多有形、無(wú)形的窗口。讓我們打開(kāi)課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說(shuō)情節(jié)。
討論、明確： 開(kāi)端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見(jiàn)禿墻
要求：初步分析人物內(nèi)心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話(huà)題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿(mǎn)生機(jī)、富有生命力．
3．病人乙對(duì)此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語(yǔ)句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切?！?BR> “這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。
（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對(duì)于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關(guān)語(yǔ)句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見(jiàn)死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標(biāo)題
從人物角度擬
1．兩個(gè)病人的故事
2．一個(gè)……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂(lè)觀、善良 熱愛(ài)生命、心靈美好、品德高尚、
一個(gè) ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 （略）
（二）分析標(biāo)題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索，一語(yǔ)雙關(guān)，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
（三）分析結(jié)尾
“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無(wú)深處聽(tīng)驚雷”，使小說(shuō)產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長(zhǎng)思，也使小說(shuō)的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)
提示： 1、頌揚(yáng)美德，鞭撻私欲
2、頌揚(yáng)高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫(xiě)結(jié)尾
根據(jù)你對(duì)文章的理解，讓小說(shuō)故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說(shuō)的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書(shū)設(shè)計(jì)
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇十四
《橋》是一篇小小說(shuō)，作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。
4.在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
二、教學(xué)理念：
讓學(xué)生有獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，就應(yīng)該讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時(shí)，要讓學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真地讀，以誦讀體味為主要教學(xué)形式，注重誦讀中涵泳、意會(huì)、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的進(jìn)行對(duì)話(huà)，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在上課時(shí)要求學(xué)生分三個(gè)層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解文章大意。三讀課文，品析文章主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對(duì)一些難理解、難寫(xiě)的字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀寫(xiě)，掃除學(xué)習(xí)課文中的障礙，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性作用，使學(xué)生能很快進(jìn)入文本。二讀課文，讓學(xué)生能更流利的讀文，更好與文本對(duì)話(huà)，歸納出文章的大意，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再在這個(gè)整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點(diǎn)部分，就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時(shí)完成。）讓學(xué)生在了解文章之前掃除閱讀障礙，使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習(xí)課文時(shí)潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說(shuō)寫(xiě)、促使學(xué)生在言和意的體會(huì)中進(jìn)行感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。在教授課文時(shí)，我采用由整體到部分的方法，讓學(xué)生在了解文章的大意后，體會(huì)老漢的不簡(jiǎn)單；再細(xì)讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來(lái)，越來(lái)越清晰。從而使老黨支部書(shū)記的高大形象印在學(xué)生的腦海中。使學(xué)生情感生發(fā)，激起了對(duì)老漢的敬佩之情。達(dá)到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)談話(huà)引入課題。
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋？（板書(shū):橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)“橋”除了指我們常見(jiàn)的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
(二)初讀課文，正音，讀通課文。
1.學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣，第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順，第二級(jí)就要能流利地讀課文，第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來(lái)爬第一級(jí)臺(tái)階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過(guò)程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字，請(qǐng)查字典弄清楚。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音，大聲讀課文吧！
2.學(xué)生讀課文。
3.同學(xué)們讀得非常投入，說(shuō)明我們都很會(huì)讀書(shū)。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書(shū)方面鍛煉較少的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的1—6自然段。大家說(shuō)誰(shuí)來(lái)？（生讀）大家來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？（相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)）（再請(qǐng)3位同學(xué)讀書(shū)）。
（三）再讀課文，了解文章大意。
2..剛才同學(xué)們讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么？（指名說(shuō)主要內(nèi)容）。
深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
（四）三讀課文，品析文章主要人物。
2.我們來(lái)默讀課文，在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫(huà)出來(lái)，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。
3.來(lái)！說(shuō)說(shuō)再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？
（生讀印象深刻的句段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
4.通過(guò)剛才的讀，你們覺(jué)得老漢是個(gè)什么樣的人？
5.學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無(wú)法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無(wú)法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家發(fā)放聲讀7——22自然段。
（五）小結(jié)。
我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！
四、教后反思：
在本輪的教學(xué)后，我反思全教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為我基本完成第一課時(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，對(duì)老漢的形象有了初步的認(rèn)識(shí)。這主要是我做好了以下三點(diǎn)：
1、在課堂中突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。其實(shí)在本輪教學(xué)中，我花了大量的時(shí)間給學(xué)生正音、結(jié)合語(yǔ)句理解字、詞的意思，懂得一句話(huà)表達(dá)一個(gè)完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，很快進(jìn)入文本、抓住文章的主要內(nèi)容。
2、讀的層次清楚，學(xué)生任務(wù)明確。在教學(xué)中，三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確，效果好，大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能基本回答課后的問(wèn)題，對(duì)人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時(shí)間。課堂時(shí)間很寶貴，我還是讓學(xué)生多次的讀長(zhǎng)，時(shí)間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進(jìn)入文本，與文中人物產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中，我認(rèn)為注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、讀的落實(shí)固然重要。如果上課的時(shí)候，先給學(xué)生講講抗洪搶險(xiǎn)的故事，播放幾組真實(shí)的鏡頭，讓學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中自然而然地釋放自己情感，然后再開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。這樣充分利用多種教學(xué)手段，如音樂(lè)、圖片、多媒體和同類(lèi)的文章等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，這樣學(xué)生就能更快的進(jìn)入文本，了解人物的特點(diǎn)，會(huì)有事半功倍的效果。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇十五
結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義；能正確口算得數(shù)是百以?xún)?nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減法。
能利用所學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決；經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、談話(huà)：同學(xué)們，大千世界無(wú)奇不有。我們所處的人類(lèi)社會(huì)是由一個(gè)個(gè)擔(dān)任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關(guān)的蜜蜂也跟人類(lèi)一樣，它們生活在一個(gè)蜜蜂王國(guó)里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。
（出示課題及課件。課件內(nèi)容是介紹蜜蜂王國(guó)分工的科教片片斷，里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息）。
2、看完后，學(xué)生交流感想。
（鼓勵(lì)學(xué)生像小蜜蜂一樣互相合作，共同進(jìn)步）。
[設(shè)計(jì)意圖]改變以往數(shù)學(xué)課只講數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)，將課外知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在向?qū)W生介紹一些課外知識(shí)，增加知識(shí)量的同時(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再加以教師適時(shí)的品德教育，使整節(jié)課既有一個(gè)完整的情境，又充滿(mǎn)人文色彩。
二、利用舊知，學(xué)習(xí)新知。
談話(huà)：根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（將學(xué)生所提問(wèn)題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組，為后面分組解決作準(zhǔn)備）。
1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
談話(huà)：要求保育員和清潔工一共有多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計(jì)算呢？
（1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
（2）先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報(bào)，展示不同的方法。
（4）算法比較：說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié)：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí)，把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)，讓它們分別和另一個(gè)兩位數(shù)相加，最后再將兩個(gè)結(jié)果加起來(lái)的方法進(jìn)行計(jì)算。
（5）練習(xí)：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
談話(huà)：要求保育員比清潔工多多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計(jì)算呢？
（1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
（2）先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報(bào)，展示不同的方法。
（4）算法比較：說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié)：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的知識(shí)，把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)，用被減數(shù)依次減去的方法進(jìn)行計(jì)算。
（5）練習(xí)：衛(wèi)兵比侍從多多少只？學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
[設(shè)計(jì)意圖]將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分為兩部分進(jìn)行，可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度，更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo)，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)體現(xiàn)出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法解決問(wèn)題，只要有道理就給予肯定，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。面對(duì)眾多的方法，不僅僅是讓學(xué)生知道，更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法，所以對(duì)眾多方法進(jìn)行比較和算法的優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握口算方法。
三、掌握方法，鞏固應(yīng)用。
談話(huà)：剛才我們提出了許多問(wèn)題，但有些還沒(méi)有解決。現(xiàn)在我們也像蜜蜂王國(guó)里的小蜜蜂一樣，小組同學(xué)分工合作，每人做一道，看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間里最準(zhǔn)確地做完這些題目。
（解決剛才提出的眾多問(wèn)題中還未解決的問(wèn)題）。
[設(shè)計(jì)意圖]還原情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生小組分工合作解決問(wèn)題，親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，將品德教育落到實(shí)處。關(guān)注學(xué)生是否已扎實(shí)掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，在鞏固應(yīng)用中進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度。
四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇十六
11、嶄新的國(guó)土。[答案：新疆]。
12、沒(méi)有夏天。[答案：零夏（寧夏）]。
13、不是男人。[答案：男非（南非）]。
14、旱災(zāi)嚴(yán)重。[答案：五旱（武漢）]。
15、奧特曼老四。[答案：杰克（捷克）]。
16、盼過(guò)冬。[答案：希臘]。
17、只想多掙錢(qián)。[答案：意大利]。
18、蒙在鼓里。[答案：內(nèi)蒙鼓（內(nèi)蒙古）]。
21、橘子樹(shù)。[答案：柑樹(shù)（甘肅）]。
22、排隊(duì)拉屎。[答案：輪蹲（倫敦）]。
23、兒童節(jié)。[答案：六月（紐約）]。
24、別把蝌蚪弄丟了。[答案：莫失蝌（莫斯科）]。
25、鐵肚。[答案：硬肚（印度）]。
26、食人草。[答案：草險(xiǎn)（朝鮮）]。
27、剛出生的泥巴。[答案：泥巴嫩（黎巴嫩）]。
木偶,(這都不懂))。
案：他正在瞄準(zhǔn))。
學(xué)習(xí))。
5.兩只狗賽跑，甲狗跑得快，乙狗跑得慢，跑到終點(diǎn)時(shí)，哪只狗出汗多?(答案：狗不會(huì)出汗)。
6.有種動(dòng)物，大小像只貓，長(zhǎng)相又像虎，這是什么動(dòng)物?(答。
案：小老虎)7。
7.猴子每分鐘能掰一個(gè)玉米，在果園里，一只猴子5分鐘能掰幾個(gè)玉米?(答案：沒(méi)掰到一個(gè))。
2、字謎：一流水準(zhǔn)——淮。
3、字謎：石達(dá)開(kāi)——研。
4、字謎：拱豬入門(mén)——閡。
5、字謎：格外大方——回。
6、字謎:走出深閨人結(jié)識(shí)——佳。
7、字謎:一千零一夜——?dú)灐?BR> 8、字謎:七十二小時(shí)——晶。
9、字謎:床前明月光——曠。
10、字謎:需要一半,留下一半——雷。
11、字謎:一口咬住多半截——名。
12、字謎:一月一日非今天——明。
13、字謎:要一半,扔一半——奶。
14、字謎:綜合門(mén)市——鬧。
15、字謎:不是冤家也碰頭——硼。
16、字謎:上氣接下氣——乞。
17、字謎:四方來(lái)合作,貢獻(xiàn)大一點(diǎn)——器。
18、字謎:貪前稍變就成窮——貧。
19、字謎:半布春秋——秦。
20、字謎:銀川——泉。
21、字謎:一來(lái)再來(lái)——冉。
22、字謎:守門(mén)員——閃。
23、字謎:有人偷車(chē)——輸。
24、字謎:釀酒之后隔日香。
25、字謎:半青半紫——素。
兒童謎語(yǔ)大全及謎底。
219.紫色樹(shù)，開(kāi)紫花，紫色果里盛芝麻。(打一植物)【謎底】茄子。
220.白胖娃娃泥里臥，腰身細(xì)細(xì)心眼多。(打一植物)【謎底】藕。
娘子娘子，身似盒子。麒麟剪刀，八個(gè)釵子。（打一動(dòng)物名）蟹。
進(jìn)洞像龍，出洞像鳳。鳳生百子，百子成龍。（打一動(dòng)物名）蠶。
尖尖長(zhǎng)嘴，細(xì)細(xì)小腿。拖條大尾，疑神疑鬼。（打一動(dòng)物名）狐貍。
為你打我，為我打你。打到你皮開(kāi)，打得我出血。（打一動(dòng)物名）蚊子。
無(wú)腳也無(wú)手，身穿雞皮皺。誰(shuí)若碰著它，嚇得連忙走。（打一動(dòng)物名）蛇。
背板過(guò)海，滿(mǎn)腹文章。從無(wú)偷竊行為，為何賊名遠(yuǎn)揚(yáng)？（打一動(dòng)物名）烏賊。
日飛落樹(shù)上，夜晚到廟堂。不要看我小，有心肺肝腸。（打一動(dòng)物名）麻雀。
說(shuō)馬不像馬，路上沒(méi)有它。若用它做藥，要到海中抓。（打一動(dòng)物名）海馬。
海上一只鳥(niǎo)，跟著船兒跑。沖浪去抓魚(yú)，不怕大風(fēng)暴。（打一動(dòng)物名）海鷗。
29、難以分開(kāi)。[答案：分難（芬蘭）]30、移開(kāi)炸彈。[答案：挪危（挪威）]。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇一
2017年全市公開(kāi)課：
福泉特校。
葉寶吉。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解福泉的一些風(fēng)景名勝區(qū)名稱(chēng)，知道它們所處位臵，有何代表性觀賞價(jià)值。
2、能力目標(biāo)：能夠從自身出發(fā)，規(guī)劃旅行參觀路線，安全出游，實(shí)地體會(huì)家鄉(xiāng)的美景。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)及結(jié)合實(shí)地參觀體驗(yàn)，懂得家鄉(xiāng)美景是全體人民共同努力的成果，增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、景點(diǎn)名稱(chēng)、地理位臵記憶。
2、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)護(hù)自然的情感培養(yǎng)。
三、教學(xué)方法及準(zhǔn)備：
1、講授法：通過(guò)教師生動(dòng)的描述，讓學(xué)生心里建立具體風(fēng)景名勝的形象認(rèn)識(shí)。
2、活動(dòng)法：組織師生互動(dòng)，使學(xué)生了解一些景點(diǎn)的具體項(xiàng)目細(xì)節(jié)。
3、制作ppt：采用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，加深學(xué)生獲得知識(shí)的印象。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）引入課題。
“多彩貴州”是貴州開(kāi)展的聲勢(shì)浩大的歌唱大賽、旅游形象大使選拔大賽、舞蹈大賽、國(guó)際攝影展等不同主題的系列活動(dòng)?！岸嗖寿F州”挖掘、展示貴州豐富多彩的民族民間文化。主要是長(zhǎng)征文化，陽(yáng)明文化，少數(shù)民族風(fēng)情，國(guó)酒文化，茶文化等！
在“多彩貴州”推動(dòng)下，各地紛紛挖掘出各具特色的地方文化，舉辦豐富多彩的活動(dòng)，在宣傳各地的同時(shí)，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也使得旅游成為助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容。
福泉市位于貴州省中部，黔南布依族苗族自治州北部。有漢、苗、布依、侗、彝、水等20個(gè)民族，其中漢族人口占76.7%，少數(shù)民族人口占23.3%。福泉是貴州東線、南線旅游第一站。境內(nèi)山川秀麗，歷史悠久，旅游景點(diǎn)眾多，是研究古夜郎文化的重要遺址，已被收入《中國(guó)名城大詞典》。省級(jí)文物保護(hù)單位福泉古城垣歷經(jīng)數(shù)百載依舊巍然屹立；葛鏡橋、竹王城建筑風(fēng)格早為建筑學(xué)者欽佩；古色古香的張三豐紀(jì)念館和神奇娟秀的福泉山讓游人留連忘返；以奇、悠、古、絕名播遐邇的著名省級(jí)風(fēng)景區(qū)灑金谷被選入昆明世博園展館。福泉景點(diǎn)多而相對(duì)集中，融文物、神話(huà)、自然風(fēng)光、民族風(fēng)情及科學(xué)考察為一體，令人目不暇接、美不勝收。請(qǐng)隨我一起走入盛景。
（二）福泉市簡(jiǎn)介：我們生長(zhǎng)在這里。
福泉市，古稱(chēng)且蘭國(guó)，為中國(guó)貴州省黔南布依族苗族自治州管轄下的一個(gè)縣級(jí)市。位于貴州中部，黔南州的北部，介東鄰凱里市和黃平縣，南與麻江縣接壤，西界貴定、龍里、開(kāi)陽(yáng)三縣，北與甕安縣相連。
福泉市位于貴州省中部，黔南州北部。屬低中山丘陵地貌，西部較高，東部較平緩。東經(jīng)107°14′24〞-107°45′35〞，北緯26°32′28〞-27°02′23〞。年均氣溫14.7℃，年降水量1205毫米。東鄰凱里市和黃平縣，南與麻江縣接壤，西界貴定、龍里、開(kāi)陽(yáng)三縣，北和甕安縣相連。南北最長(zhǎng)55.2千米，東西最寬52.1千米?？偯娣e1688平方千米。人口31.39萬(wàn)人（2007年末），有漢、布依、苗等民族，以漢族為多?，F(xiàn)轄2個(gè)社區(qū)、5個(gè)鎮(zhèn)、1個(gè)民族鄉(xiāng)：金山社區(qū)、馬場(chǎng)坪社區(qū)、鳳山鎮(zhèn)、陸坪鎮(zhèn)、龍昌鎮(zhèn)、牛場(chǎng)鎮(zhèn)、道坪鎮(zhèn)、仙橋鄉(xiāng)。是國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的對(duì)外開(kāi)放城市，省級(jí)歷史文化名城和衛(wèi)生文明城市。這里區(qū)位優(yōu)越、交通發(fā)達(dá)、氣候溫和、資源豐富，是貴州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的黃金地帶。自然景觀獨(dú)特，境內(nèi)峭壁、瀑布、溶洞、天生橋形態(tài)各異，其中灑金谷風(fēng)景區(qū)以其奇、幽、險(xiǎn)、古等為特色，是貴州東線旅游第一站。
“風(fēng)景名勝”解釋?zhuān)悍簿哂杏^賞、文化和科學(xué)價(jià)值，自然景物、人文景物比較集中，環(huán)境優(yōu)美，具有一定規(guī)模和范圍，可供人們游覽、休息或進(jìn)行科學(xué)、文化活動(dòng)的地區(qū)為風(fēng)景名勝區(qū)。
（三）介紹福泉市主要的幾個(gè)景點(diǎn)：總說(shuō)分說(shuō)結(jié)合，師生互動(dòng)結(jié)合，部分學(xué)生到過(guò)一些景點(diǎn)，讓他們說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
補(bǔ)充：關(guān)于張三豐的傳說(shuō)。
從歷史上看，不少高人都是在貴州悟道成功。其中著名的一位是王陽(yáng)明，另一位就是張三豐。“山不在高，有仙則名”。因有張三豐在福泉山修煉過(guò)，福泉山名聲大振，明初就成為蜀中十大道場(chǎng)之一。
草鞋井在福泉還有很多有關(guān)張三豐的傳說(shuō)。相傳當(dāng)年平越大旱，張三豐在福泉山上一腳踏出一口水井，因水井外沿形如一只草鞋，所以被稱(chēng)作草鞋井。只是這只草鞋就算姚明來(lái)試都嫌腳小，估計(jì)和人猿泰山的腳板尺碼差不多。這個(gè)“鞋印”有半米多深，終年有泉水溢出，是張三豐為造福平越百姓留下的一處小型飲水工程。
葛鏡橋由于葛鏡橋所處的位臵非常險(xiǎn)峻，傳說(shuō)葛鏡當(dāng)年歷時(shí)多年數(shù)次造橋都未能完成。葛鏡不僅名字聽(tīng)上去和郭靖有點(diǎn)像，辦事情一根筋的精神頭也頗有郭大俠的風(fēng)采。張三豐知曉此事后很是感動(dòng)，于是托夢(mèng)給葛鏡，告訴他在江岸石壁上寫(xiě)有“砥柱”二字的地方下橋基。葛鏡第二天到江岸查看，果然發(fā)現(xiàn)“砥柱”二字，于是把家里數(shù)千頃良田都賣(mài)掉，重新招募人手開(kāi)始造橋。但是造橋時(shí)又面臨石料不足的難題，此時(shí)張三豐讓城內(nèi)百姓每家磨一箱豆腐放在門(mén)口，令山神土地連夜加班搬運(yùn)到江邊備用。豆腐就位后，張三豐親自將豆腐點(diǎn)化為石料，幫助葛鏡在洪水到來(lái)之前將橋建好?，F(xiàn)在去看葛鏡橋，其石料仍方整均勻、狀如豆腐，當(dāng)?shù)厝擞謱⑵浞Q(chēng)為“豆腐橋”。
2、蛤蚌河景區(qū)。
簡(jiǎn)介位于仙橋鄉(xiāng)的蛤蚌河風(fēng)景區(qū)，面積40平方公里。這里原始植被保存完好，珍稀動(dòng)物種類(lèi)繁多。蛤蚌河蜿蜒曲折自東向西在此流入清水江，水質(zhì)清澈誘人。景區(qū)多峽谷、懸崖和奇峰異嶺，“夜郎神妍(姊妹石)”、烏龜石、蛤蚌石等絕世奇觀便產(chǎn)生于此。該區(qū)區(qū)域較大，各段景色奇異不同。如橋景，有情人橋、木橋、逍遙索橋、拱橋等大小33座。如戲水，徜徉在峽谷林間，流水潺潺。噴薄而下的山泉，徹頭徹尾的清澈溪水倘若在夏季，會(huì)令人情不自禁涉足其中，與水共歡。如猴趣，叢林間，野猴密布，悠然生活于這世外桃源中.此外，景區(qū)內(nèi)還可體驗(yàn)河床林蔭隧道、蘆葦映水、峽谷幽靜、漂流、篝火狂歡、燒烤等景致，獨(dú)賞一線灘、巖溶洞、水簾墻瀑布群、銀鏈潭、蘆葦蕩等景色。景區(qū)的餐飲和住宿也比較獨(dú)特。餐飲主要有魚(yú)、土雞、羊、蚌等主菜，配有清香可口的農(nóng)家風(fēng)味菜.夜宿點(diǎn)有水上中心食宿接待處，以及景區(qū)大門(mén)處風(fēng)情別致的木樓、草屋和帳篷等選擇。
網(wǎng)友說(shuō)：整個(gè)漂流過(guò)程真的與人生很相似，很多時(shí)候只能隨大流，個(gè)人的力量在大自然面前是非常微不足道的，個(gè)人的努力只能稍稍改變一下行程的快慢，方向是改變不了的，能稍稍坐穩(wěn)就行了！
3、雙谷“金谷福梨”觀光園。
觀光園距市區(qū)6公里，離火車(chē)站約5公里，距貴陽(yáng)龍洞堡機(jī)場(chǎng)98公里，交通便利，是黔南州最大的水果種植基地。現(xiàn)路通、電通、水通、通訊通。
“金谷春雪〃花海雙谷”梨花節(jié)系列活動(dòng)：梨花節(jié)期間，將舉辦金谷牛王爭(zhēng)霸賽、有獎(jiǎng)徒步及騎行游園體驗(yàn)活動(dòng)、旅游運(yùn)動(dòng)商品及農(nóng)特產(chǎn)品展銷(xiāo)會(huì)等一系列游玩活動(dòng)，使游客在觀賞梨花美景、品嘗特色小吃的同時(shí)，還能參與各種民俗文化活動(dòng)。
4、黃絲江邊布依寨。
江邊布依寨位于福泉市黃絲村西南角,面積3平方公里，由上、中、下三個(gè)自然村寨組合而成。村寨依山而建，共89戶(hù)359人。寨前是面積達(dá)800畝的田壩，四周峰巒疊嶂，四季如春，當(dāng)?shù)孛褡屣L(fēng)俗濃厚，獨(dú)具特色。是一個(gè)周末休閑娛樂(lè)的好去處！
5、岔河一線旅游之：高車(chē)水庫(kù)。
高車(chē)水庫(kù)位于福泉市岔河,屬長(zhǎng)江流域沅江水系清水江干流重安江支流上游魚(yú)梁江左岸支流圍阻河,距城區(qū)9.3km,福泉至岔河的鄉(xiāng)村公路通過(guò)壩址左岸,交通便利。是一座以城鎮(zhèn)及工業(yè)供水為主、兼顧農(nóng)業(yè)灌溉等綜合利用的中型水庫(kù)。
觀賞路線：從萬(wàn)畝果園的觀光步道，在觀景臺(tái)可以看到高車(chē)水庫(kù)壩區(qū)全景。往岔河方向公路行走，可以欣賞兩旁巍峨的青山、腳下清澈的河水。公路旁居民怡然自樂(lè)、垂釣者靜心守候、鄉(xiāng)村旅游者及騎行的年輕人往返穿梭，人們?cè)谶@里呼吸著清新的空氣，享受著大自然慷慨的饋贈(zèng)。
岔河一線旅游之：古銀杏。
其高30余米,樹(shù)徑10余米(11個(gè)成年人才能合抱)6000年樹(shù)齡。該樹(shù)曾經(jīng)遭雷擊,將樹(shù)的主干部分劈為幾塊,樹(shù)的主干已成空心狀,可至今仍枝繁葉茂,林學(xué)專(zhuān)家稱(chēng)之為世界之奇。
6、竹王城：并非傳說(shuō)的傳說(shuō)。
在竹王城村流傳著這樣一個(gè)傳說(shuō)：很久很久以前，有一村婦在楊老河邊洗衣服，一粗大竹子順流而下直奔她跟前，她將竹子推開(kāi)，但推了幾次竹子都未離開(kāi)，這時(shí)從竹子里傳出了嬰兒的啼哭聲，她覺(jué)得奇怪，便將竹子拖上岸后劈開(kāi)，見(jiàn)竹內(nèi)有一肥胖嬰兒，她便將嬰兒抱回家中撫養(yǎng)。孩子因在竹中誕生，就起名為竹，孩子長(zhǎng)大后聰明能干，帶領(lǐng)部落的人們從事勞動(dòng)，后部落逐漸壯大，日趨強(qiáng)盛，竹自立為夜郎侯，這人就是竹王。
《華陽(yáng)國(guó)志》有記載，《史記》對(duì)竹王也曾紀(jì)錄。
（三）小結(jié)：
我們的家鄉(xiāng)有這么多美麗迷人的地方，是誰(shuí)建設(shè)的呢？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)）。
福泉特校。
葉寶吉。
各位老師好：
今天我的授課題目來(lái)自于特殊教育教材蘇教版七年級(jí)的《生活適應(yīng)》其中一節(jié)《家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝》。通過(guò)這次上課的一系列準(zhǔn)備工作和上課過(guò)程，我自己的收獲也很大，首先是收集材料的過(guò)程中增強(qiáng)了對(duì)自己家鄉(xiāng)的深層次了解，同樣感受到了家鄉(xiāng)的巨大變化，作為家鄉(xiāng)主人的一員感到高興和自豪。其次，在備課制作ppt的過(guò)程中鍛煉了自己對(duì)信息技術(shù)技能的運(yùn)用和掌握，感到在這個(gè)方面還有許多東西還需要不斷努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己適應(yīng)教育科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng)非常有必要。下面從幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)對(duì)此次課堂教學(xué)的設(shè)想。
一、從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)。
這節(jié)課沒(méi)有現(xiàn)成的教材，所以參考了自己曾經(jīng)參與過(guò)的校本教材的內(nèi)容并收集了網(wǎng)絡(luò)資源，在這一節(jié)課中，分六個(gè)塊面介紹了比較有代表性的十來(lái)個(gè)景點(diǎn)。對(duì)這些景點(diǎn)的介紹，主要是簡(jiǎn)略介紹大致情況，具體的參觀感受還有待于學(xué)生自己有了機(jī)會(huì)去體驗(yàn)。
二、從學(xué)生上說(shuō)。
這些地方學(xué)生去過(guò)的極少，有的甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這是與他們所在的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境及家庭的出行經(jīng)歷分不開(kāi)的，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)太少、智力程度很低、形象思維極差。學(xué)生的特殊性，決定了這一節(jié)課只能采取簡(jiǎn)明扼要的講授法，用最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)讓他們得到一些粗淺的認(rèn)識(shí)，形成初步的記憶影像。
三、從教學(xué)目標(biāo)上說(shuō)。
授課班級(jí)學(xué)生為智力殘疾，從學(xué)生智力程度上，不可能接收到大量的知識(shí)信息，所以，只需要學(xué)生知道老師所介紹的是自己的家鄉(xiāng)，知道一些地名名稱(chēng)及有些什么就可以了。
四、從教學(xué)方法上說(shuō)。
我們不能期望學(xué)生能有積極有效的參與課堂互動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存器里，空間很大，而存儲(chǔ)入口卻很狹窄。作為教師，對(duì)特殊學(xué)生的知識(shí)傳授，采取的方法只能是最笨也是比較有效的填鴨式的講授法，通過(guò)老師的緩慢的語(yǔ)速、簡(jiǎn)單的詞匯、符合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的想象等教學(xué)手段，一點(diǎn)點(diǎn)慢慢的從那個(gè)狹窄的入口塞進(jìn)一些知識(shí)，而且還必須反復(fù)多次的重復(fù)這個(gè)動(dòng)作，這樣才符合特殊學(xué)生的記憶規(guī)律。
在教學(xué)手段上，現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用輔助性作用是不可忽視的。學(xué)生的記憶特點(diǎn)基本上還處于形象記憶，所以我采用了大量的圖片幫助學(xué)生獲得相應(yīng)景點(diǎn)的信息，他們可以在這些信息中心提取部分對(duì)自己來(lái)說(shuō)相對(duì)熟悉的東西。
在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，針對(duì)學(xué)生雖然說(shuō)不好、說(shuō)不對(duì)，但是發(fā)言的欲望卻很強(qiáng)的特殊性，同時(shí)也考慮有個(gè)別學(xué)生知道部分景點(diǎn)。所以，給學(xué)生發(fā)言的時(shí)間相應(yīng)較多，但是要做到仔細(xì)辨別學(xué)生發(fā)言的有效性，挑出那些學(xué)生做有實(shí)效性的發(fā)言，并適當(dāng)給予補(bǔ)充糾正及鼓勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
五、從價(jià)值觀來(lái)說(shuō)。
讓學(xué)生了解這是人們辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，從而樹(shù)立勞動(dòng)光榮，只有勞動(dòng)才會(huì)有美好生活的思想。并讓學(xué)生懂得自己是家鄉(xiāng)人民的一員，是祖國(guó)的一員，逐漸樹(shù)立愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想。
通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為自己基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的幾個(gè)方面，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)福泉有了一定的了解（個(gè)別學(xué)生因智力程度不在此列）。多數(shù)學(xué)生對(duì)于愛(ài)勞動(dòng)、建設(shè)更美家鄉(xiāng)有了不同程度的思想感情。對(duì)于這樣的特殊學(xué)生群體，不能期望一次教學(xué)活動(dòng)達(dá)到多么理想的目標(biāo)設(shè)定，他們需要教師把知識(shí)點(diǎn)掰得更細(xì)一些、需要教師講授更加生動(dòng)形象些、需要教師多次反復(fù)強(qiáng)化。
這個(gè)課題更需要的是學(xué)生的實(shí)地體驗(yàn)。與學(xué)生的接觸中，我們都有這樣的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)某種美好事物或經(jīng)歷往往記憶深刻、念念不忘。我覺(jué)得，這些學(xué)生心里也同樣有對(duì)美好的事物的獨(dú)特評(píng)判及期望。如果具備條件，我們應(yīng)該把學(xué)生帶到這些地方，讓他們親自欣賞家鄉(xiāng)的美麗，感受自己家鄉(xiāng)的魅力。很多學(xué)生的家庭因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因或家長(zhǎng)本身缺乏這樣的意識(shí)，不可能為他們做這些事，所以我希望國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校來(lái)為這一群折翼的天使們創(chuàng)造條件，使他們真正共享偉大祖國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果！
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇二
仔細(xì)地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀(jì)曉旭。
你不要小看這個(gè)女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過(guò)這個(gè)稱(chēng)號(hào)至今沒(méi)有被人認(rèn)同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷?，在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn)，看你到底怎么定位她。
感評(píng)：第一段總體寫(xiě)主人公的外貌特征，描寫(xiě)比較傳神，抓住了典型的特征。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，又深刻勾畫(huà)出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨(dú)立前進(jìn)。有時(shí)興致起來(lái)了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開(kāi)她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個(gè)溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢(mèng)中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰(shuí)都肥嘟嘟呢！因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細(xì)心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評(píng)：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動(dòng)詞，動(dòng)作描寫(xiě)很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺(jué)。同時(shí)也能看出她對(duì)小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會(huì)哭嗎！記得那時(shí)她看《藍(lán)色生死戀》的時(shí)候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說(shuō)，對(duì)于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛(ài)看柯南，每次看的時(shí)候是她一天中表情最豐富的時(shí)候：開(kāi)始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒(méi)什么，到被她的叫嚇得魂都沒(méi)了；然后就開(kāi)始深思，時(shí)而皺眉時(shí)而傻笑，時(shí)而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說(shuō)自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評(píng)：這段意在寫(xiě)“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當(dāng)，讓人覺(jué)得還是在寫(xiě)她瘋狂的一面，應(yīng)當(dāng)修改。
別看她，可她對(duì)待卻是一點(diǎn)也的！她很好，知道自己要的是什么，會(huì)為了目標(biāo)努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個(gè)小時(shí)，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績(jī)也一直是不錯(cuò)的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評(píng)：這一段寫(xiě)出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅(jiān)定的人生目標(biāo)，劃線的詞語(yǔ)寫(xiě)出了她這一特點(diǎn)。語(yǔ)言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評(píng)價(jià)她說(shuō)，她是那種會(huì)用200%的精力去享受生活的人。她看書(shū)，寫(xiě)作，聽(tīng)歌，聊天；她上網(wǎng)，運(yùn)動(dòng)，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛(ài)哭又樂(lè)觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒(méi)有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對(duì)快樂(lè)派”的第一代掌門(mén)人！我們的信物就是開(kāi)心的笑快樂(lè)的笑。加入我們這個(gè)門(mén)派吧！因?yàn)槲覀兊淖谥际菦](méi)有什么不快樂(lè)，快樂(lè)萬(wàn)歲！
感評(píng)：最后一段揭曉謎底，這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話(huà)高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對(duì)快樂(lè)派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)?？催^(guò)她作文的人都會(huì)比較詫異，有點(diǎn)不相信那柔美的文字，纖細(xì)的心是屬于她的。她看書(shū)的時(shí)候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽(yáng)光灑滿(mǎn)屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說(shuō)，放上一張唱片，細(xì)細(xì)的接受小說(shuō)中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì)出奇的淑女，因?yàn)樗龕?ài)文學(xué)，愛(ài)寫(xiě)作，愛(ài)這世間上所有的快樂(lè)所有的痛苦，愛(ài)這美麗的文字，這柔和的世界。
感評(píng)：改過(guò)之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對(duì)比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學(xué)點(diǎn)評(píng)：
1：文章通順連貫，人物的特點(diǎn)突出，內(nèi)容生動(dòng)有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會(huì)更好。
2：語(yǔ)言個(gè)性活潑，角度獨(dú)特，人物個(gè)性鮮明寫(xiě)真。
3：語(yǔ)言生動(dòng)，形象的刻畫(huà)自己，吸引讀者，個(gè)性突出，題材新穎。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇三
1.名泉七十二，趵突天下無(wú)(被譽(yù)為“家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂楊”的濟(jì)南市，有名泉七十二處，號(hào)稱(chēng)“泉城”。在七十二泉中，趵突泉名列首位，人稱(chēng)“天下第一泉”)。
2.上有天堂，下有蘇杭。
3.八分半山一分田，半分水路和莊園。
4.細(xì)湖景致六座橋，一枝楊柳一枝桃。
5.細(xì)湖景致六座橋，一枝楊柳一枝桃。(描繪了杭州細(xì)湖蘇堤的美景。蘇堤俗稱(chēng)“蘇公堤”，貫穿西湖南北，筑有映波鎖瀾望山壓堤?hào)|圃跨虹六座石拱橋，以使內(nèi)外兩湖湖水相通。堤上遍植楊柳，間植桃花，桃紅柳綠，相映成趣。)。
6.天下名山廟朝南，唯獨(dú)亞武倒看山(亞武山)。
7.九寨歸來(lái)不進(jìn)溝，九寨歸來(lái)不看水。
8.峨嵋天下秀，三峽天下雄。
9.神農(nóng)谷里走一遭，有病不治自己消。
10.四川太陽(yáng)云南風(fēng)，貴州下雨如過(guò)冬。
11.雁門(mén)關(guān)外野人家，朝穿皮襖午穿紗。
12.華山自古一條道。
13.七倍長(zhǎng)江八倍巢，只抵洞庭半截腰。
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風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇四
1.九鄉(xiāng)溶洞九十九，數(shù)完溶洞白了頭。
2.人家半鑿山腰住，車(chē)馬都在屋頂過(guò)。
3.黃河百害，惟富一套。
4.走千走萬(wàn)，不如淮河兩岸。
5.廬山最美在山南，山南最美數(shù)三疊(指三疊瀑布)。
6.不到長(zhǎng)城非好漢。
7.七倍長(zhǎng)江八倍巢，只抵洞庭半截腰(洞庭湖位于湖南省北部，長(zhǎng)江南岸，北連長(zhǎng)江，南通四水，江湖交匯，水天相連，面積.平方公里，為我國(guó)第二大淡水湖。巢湖，位于安徽省，為我國(guó)第五大淡水湖。七條長(zhǎng)江八個(gè)巢湖加起來(lái)的水量，只及洞庭湖一半。形容洞庭湖水量之豐富。)。
8.內(nèi)地蘇杭，關(guān)外巴塘。
9.五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。
10.峨嵋天下秀，青城天下幽，劍閣天下險(xiǎn)，三峽天下雄。
11.桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林。
12.不到新疆不知中國(guó)之大，不到伊犁不知新疆之美。
13.十里溫塘河，九曲十八彎(重慶渝北統(tǒng)景峽)。
14.桂林山水甲天下，陽(yáng)溯山水甲桂林。
15.名泉七十二，趵突天下無(wú)。
16.廬山之美在山南，山南之美數(shù)秀峰。
17.地上看石林，地下游九鄉(xiāng)，石林之美在于峰，九鄉(xiāng)之美在于谷。(云南)。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇五
（學(xué)生中沒(méi)人舉手，并不同程度地顯出了絲絲倦意）。
師：剛才，你們的讀書(shū)感染了老師，老師也想來(lái)讀讀?，F(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)評(píng)委，給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。
（學(xué)生立即來(lái)了精神，個(gè)個(gè)端坐，人人靜聽(tīng)）。
師讀：“它要是高興啊，能比誰(shuí)都溫柔可親，用身子碰（蹭）你的腳，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上印上幾個(gè)爪印（小梅花）。”（故意將其中兩個(gè)詞讀錯(cuò)）。
生：（議論紛紛）：老師讀錯(cuò)了！把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。
師：哦？“蹭”不就是“碰”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”嗎？反正都一樣！
生：不一樣。
師：怎么不一樣？評(píng)委們得找出充分的理由說(shuō)服我。
（老師故意以錯(cuò)這“一石”來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的“千層浪”）。
生甲（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）“碰”就是這樣挨一下，而“蹭”是這樣輕輕的摩擦（生笑）。
師：你用動(dòng)作表示真形像，看來(lái)這兩個(gè)詞是有點(diǎn)不一樣。
生乙：“蹭”比“碰”有感情，我跟媽媽撒嬌時(shí)，就是用身子在媽媽的懷是蹭來(lái)蹭去的（眾生笑）別笑呀，我是想說(shuō)貓用身子蹭作者的腿，說(shuō)明貓與主人很親熱，在向主人撒嬌呢！
師：你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，很有說(shuō)服力。
生丙：還可以看出老舍爺爺對(duì)貓的感情。本來(lái)在潔白的稿紙上留下貓爪印是件讓人不愉快的事，作者卻把它看成美麗的小梅花，說(shuō)明作者特別喜歡貓，在他眼里，貓什么都好，就像自己的孩子一樣，哪怕再淘氣也可愛(ài)。
師：真了不起，把文章字里行間滲透的感情都給體會(huì)出來(lái)了。
生?。何已a(bǔ)充一點(diǎn)，貓爪印確實(shí)很像梅花，說(shuō)明作者觀察事物很細(xì)致，“小梅花”既抓住了事物的特點(diǎn)，又體現(xiàn)出了情感這詞用得妙。
（師感情朗讀后，生鼓掌）。
反思：
新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生由于生活閱歷、知識(shí)水平的局限，在自主學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)“缺氧”現(xiàn)象。如果不加引導(dǎo)，就會(huì)使閱讀實(shí)踐流于膚淺。那么，教師如何將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入？《貓》一課中教師機(jī)智地運(yùn)用“欲擒故縱”法，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師，評(píng)價(jià)的主客體一互換，使原本有些沉悶的課堂一下活躍了，學(xué)生一聽(tīng)要給老師點(diǎn)評(píng)，首先，更注意傾聽(tīng)了；其次，在指出老師錯(cuò)誤時(shí)，要仔細(xì)閱讀文章，還要認(rèn)真思考。這種“看似無(wú)心勝有心”的引導(dǎo)使學(xué)生的閱讀一步步深入，不僅領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，還體會(huì)到了作者的情感。甚至探究了寫(xiě)作的方法。如此教學(xué)，相信一定收到意想不到的效果。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇六
1、了解祖國(guó)的風(fēng)景名勝。
2、能夠自己收集資料、處理資料。
3、自己動(dòng)手、動(dòng)腦，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
指導(dǎo)學(xué)生收集、處理資料，展示自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
教師：有關(guān)祖國(guó)各地風(fēng)景名勝的錄像、圖片、音樂(lè)、文字等資料。
學(xué)生：在教師指導(dǎo)下通過(guò)自己查閱圖書(shū)或上網(wǎng)查詢(xún)等方式收集有關(guān)的風(fēng)景名勝資料。形式可以是文字、圖片、歌曲或自己動(dòng)手做的小制作、繪畫(huà)等；內(nèi)容可以是對(duì)風(fēng)景名勝的描述、與風(fēng)景名勝有關(guān)的歷史故事及傳說(shuō)等。
1課時(shí)
1、教師出示祖國(guó)風(fēng)景名勝的有關(guān)錄像或圖片，激發(fā)學(xué)生了解祖國(guó)風(fēng)景名勝、熱愛(ài)祖國(guó)山河的熱情。
2、小組或個(gè)人準(zhǔn)備展示的`內(nèi)容。
如小組展示：教師指導(dǎo)各組學(xué)生先綜合比較展示的內(nèi)容（舍去相同的和次要的），學(xué)生再根據(jù)個(gè)人喜歡的方式進(jìn)行分工準(zhǔn)備展示。
將本組或個(gè)人收集、整理的資料展示給大家，文字解說(shuō)、繪畫(huà)、手工、歌舞形式不拘，內(nèi)容不限。匯報(bào)展示后，將收集的資料貼在資料欄。
本著自主、公平、公正的原則，在教師的組織下評(píng)選出最佳小組或個(gè)人。
以小組為單位，把全班展示的風(fēng)景名勝進(jìn)行綜合，辦一期小報(bào)。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇七
2.九寨歸來(lái)不進(jìn)溝，九寨歸來(lái)不看水。
3.一天有四季，十里不同天。
4.一天有四季，十里不同天。(西部的很多雪山的特征。)。
5.五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。
6.江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。
7.廬山最美在山南，山南最美數(shù)三疊。
8.八分半山一分田，半分水路和莊園。(江西婺源)。
9.金山屋里山，焦山山里屋。
10.蘇杭不到枉為人。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇八
這是一首廣泛流傳的美國(guó)田園牧童歌曲。四三拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個(gè)重復(fù)變化的樂(lè)句構(gòu)成，舒展的節(jié)奏，曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏，使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場(chǎng)，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場(chǎng)在寧?kù)o的夜晚中的美麗景象，富有詩(shī)意。第二部分在上移五度跳進(jìn)后，以寬松的節(jié)奏展開(kāi)，使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情，它不僅表現(xiàn)了開(kāi)闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發(fā)了人們對(duì)可愛(ài)的家園的贊美之情。最后的樂(lè)句再現(xiàn)了歌曲第二樂(lè)句的旋律，曲調(diào)又趨平穩(wěn)，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達(dá)了對(duì)可愛(ài)的家甜美生活的熱愛(ài)情感。
學(xué)情分析。
五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，但音樂(lè)欣賞課還是缺乏耐心的傾聽(tīng)，學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂(lè)譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。學(xué)生情況有所差異，少部分學(xué)生樂(lè)感較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，模仿能力好;部分學(xué)生上課紀(jì)律差，表演時(shí)不活躍;更有部分性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng)，利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵(lì)他們參與到音樂(lè)活動(dòng)中，以此來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
一、通過(guò)演唱歌曲《牧場(chǎng)上的家》讓學(xué)生感受家的溫暖和對(duì)牧場(chǎng)家的熱愛(ài)。
二、通過(guò)多次情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，對(duì)愛(ài)、對(duì)家、對(duì)生活的感悟，學(xué)會(huì)感恩!
三、通過(guò)對(duì)難重點(diǎn)的解決，感受三拍子的特點(diǎn)，掌握弱起拍的節(jié)奏及搶換氣的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
3/4拍的強(qiáng)弱感，弱起拍的準(zhǔn)確起唱。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)歌曲所具有的快樂(lè)、溫馨的意境，從而感受到生活的幸福，家庭的溫暖。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)內(nèi)容：
１．感受秋天的意韻；２.學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言。
二、課型：品讀課。
三、課時(shí)：一節(jié)課。
四、教學(xué)設(shè)想：聽(tīng)讀（知內(nèi)容）——品析（賞美點(diǎn)）——練筆（學(xué)寫(xiě)法）。
五、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：我們生活的這個(gè)美麗的星球，四季輪回，周而復(fù)始，當(dāng)我們走過(guò)隆冬的冰清素潔，感受了陽(yáng)春的明媚艷麗，領(lǐng)略了盛夏的激情奔放之后，今天我們來(lái)品嘗金秋的累累碩果，解讀秋的靈魂和精神。（２′）。
聽(tīng)讀，進(jìn)入秋天的意境。
1.以小標(biāo)題為中心，說(shuō)一句理解的話(huà)，如《秋實(shí)》這一節(jié)可以這么說(shuō)：虛懷若谷的秋實(shí)。
2.針對(duì)各章節(jié)內(nèi)容，找一句感悟的話(huà)，如《秋實(shí)》這一節(jié)可以尋這一句：世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？（或：世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎？）（８′）。
學(xué)生可能有如下回答：
虛懷若谷的秋實(shí)；世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？
多姿多彩（五彩繽紛）的秋色：如果我只屬于一種顏色，那秋天該是多么的單調(diào)??！
豐富多樣（酸、甜、苦、辣）的秋味：在我的收獲里，充滿(mǎn)著酸、甜、苦、辣各種味道。
慈母心腸的秋風(fēng)：感謝秋風(fēng)吧，別曲解的它那一片保護(hù)生命的慈母般的心腸。
尋找真諦（不同尋常）的秋葉：既然生命已有了一個(gè)不尋常的開(kāi)頭，就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)不尋常的結(jié)尾。
心地誠(chéng)實(shí)的秋土：人們啊，在你播種時(shí)，最好先想想秋天會(huì)有什么樣的收獲吧！
胸懷博大的秋景：（面對(duì)薄情者）如果那樣，我不也變得一樣薄情了嗎？
由謙遜的秋實(shí)、多姿的秋色、多樣的秋味、慈祥的秋風(fēng)、真摯的秋葉、誠(chéng)實(shí)的秋土、博大的秋景，同學(xué)們對(duì)秋天有什么新的認(rèn)識(shí)了嗎？“秋天有著一個(gè)成熟的頭腦?！薄@就是秋魂！
尋讀，積累寫(xiě)秋的詞句。
理解了文章的內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從詞語(yǔ)的角度說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話(huà)（注意：同學(xué)們說(shuō)的時(shí)候，要“一組一組、一類(lèi)一類(lèi)，一些一些，”地說(shuō)，而不是“一個(gè)一個(gè)”地說(shuō)）：
比如：
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的形容詞：霉?fàn)€、干癟、蒼白、憔悴，突出了風(fēng)雨光熱的巨大作用。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的近義詞：不單、不只、不光、不全，突出了秋味的各式各樣。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的單音節(jié)動(dòng)詞：（秋景）啞、躲、謝、枯，寫(xiě)出了薄情者的無(wú)情。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的疊詞：“聞聞、嘗嘗、嚼嚼”突出了秋味的豐富。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從句子的角度說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話(huà)：
比如，同學(xué)們可以這么說(shuō)：
我發(fā)現(xiàn)，文章每一章都有一段或幾段排比：秋實(shí)——不是風(fēng)，我怕早已霉?fàn)€了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。秋色——谷子說(shuō)：秋是黃色的，我就是叫秋風(fēng)吹黃的。高梁說(shuō)：秋是紅色的，我就是叫秋氣染紅的。棉花說(shuō)：秋是白色的，不然，我哪里會(huì)有這銀裝素裹呢？墨=菊卻說(shuō)：秋是黑色的，我開(kāi)放的花朵就是明證。松柏說(shuō)：秋和夏沒(méi)什么區(qū)別，都像我一樣青翠……秋味——蘋(píng)果說(shuō)：秋是香的，不信你聞聞；甘蔗說(shuō)：秋是甜的，不信你嘗嘗；槐籽說(shuō)：秋是苦的，不信你嚼嚼；秦椒說(shuō)：秋是辣的，世上的人沒(méi)有不知道；紅果說(shuō)：秋是酸的，連山里的石頭都曉得……秋風(fēng)——如果不是秋風(fēng)將樹(shù)葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎？如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝，那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎？如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？是秋風(fēng)，把葉子介紹給根須，使它找到了延續(xù)生命的母體；是秋風(fēng)，把種子藏進(jìn)厚實(shí)的泥土，使它有了一個(gè)萌生春天的溫床；是秋風(fēng)，把果實(shí)領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)個(gè)溫存的家，使它保存了生命的胚胎。秋葉——秋葉呀，你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎？不會(huì)的，人們不會(huì)忘記你一生的苦累勞作。不會(huì)忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰，秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會(huì)隨著秋的到來(lái)而結(jié)束，殷實(shí)的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會(huì)被冰霜所凍煞嗎？不會(huì)的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女，而長(zhǎng)成了鐵干虬枝的大丈夫。秋土——“春天的土地是溫馨的，它使萬(wàn)物萌生；夏天的土地是熱烈的，它使生命拔節(jié)；秋天的土地則是誠(chéng)實(shí)的，它用收成證明著播種者的品質(zhì)?！薄叭绻惴N下是莠子，秋天收獲的定是一片雜草；如果你種下的是秕子，秋天收獲的.定是一把糟糠；如果你什么也不種，秋天收獲的則是一片空白?！薄叭绻惴N下的是葵花，秋天收獲的是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的定是蜜糖?！鼻锞啊S鶯來(lái)了，為大地唱著殷勤的歌兒，以求得到地的喜愛(ài)；蝴蝶來(lái)了，為大地舞著謅媚的翅膀，以求得到地的歡心；花兒來(lái)了，為大地披紅戴綠，以求得到大地的青睞；楊柳來(lái)了，為大地情意綿綿，以求得到大地的親昵。
（第一個(gè)層次的發(fā)現(xiàn)）。
我發(fā)現(xiàn)，文章所有的“話(huà)”大致可以分為兩種：寫(xiě)給或說(shuō)給秋天的“話(huà)”、秋天說(shuō)的“話(huà)”，其中秋天說(shuō)的話(huà)大多是有哲理的話(huà)。比如：秋實(shí)——秋天了，成熟的果實(shí)卻低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？（寫(xiě)給給秋天的“話(huà)”）不是風(fēng)，我怕早已霉?fàn)€了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎？（秋天說(shuō)的“話(huà)”）。
我發(fā)現(xiàn)，文中有許多問(wèn)句，有的問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣——“世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎？”有的問(wèn)句引起下文——秋是什么顏色？有的問(wèn)句即回應(yīng)上文又引起下文——“如果不是秋風(fēng)將樹(shù)葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎？如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝，那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎？如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？”
（第二個(gè)層次的發(fā)現(xiàn)）。
其實(shí)同學(xué)們還可以從如下角度去發(fā)現(xiàn)：
我發(fā)現(xiàn)，文章人格化的寫(xiě)景非常富有情味。——秋葉呀，你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎？不會(huì)的，人們不會(huì)忘記你一生的苦累勞作。不會(huì)忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰，秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會(huì)隨著秋的到來(lái)而結(jié)束，殷實(shí)的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會(huì)被冰霜所凍煞嗎？不會(huì)的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女，而長(zhǎng)成了鐵干虬枝的大丈夫。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)目標(biāo)：深刻理解王維山水田園詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的創(chuàng)作風(fēng)格。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)和提高初步鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo)：感受詩(shī)人高潔情懷和對(duì)理想境界的追求精神。
教學(xué)重點(diǎn)：深刻理解王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的創(chuàng)作風(fēng)格，感受詩(shī)中的圖畫(huà)美。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨，感受詩(shī)人的高潔情懷和對(duì)理想境界的追求精神。
教學(xué)方法誦讀、問(wèn)答、情境教學(xué)相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備多媒體。
課時(shí)安排1課時(shí)。
在學(xué)習(xí)了李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》和白居易的《琵琶行》兩首古體詩(shī)之后，今天我們轉(zhuǎn)入近體詩(shī)的學(xué)習(xí)。自東晉陶淵明、南朝謝靈運(yùn)開(kāi)創(chuàng)山水田園詩(shī)派以來(lái)，他們的山水田園詩(shī)深受一些優(yōu)秀詩(shī)人的稱(chēng)贊。到了唐代，它開(kāi)始受到人們的推崇，王維、孟浩然就是這一時(shí)期山水田園詩(shī)的代表作家。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)王維的一首山水田園詩(shī)《山居秋暝》。
王維(701—761)，字摩詰，蒲州人。開(kāi)元九年(721)進(jìn)士，累官至尚書(shū)右丞，世稱(chēng)王右丞，著有《王右丞集》。詩(shī)與孟浩然齊名，稱(chēng)為“王孟”。前期寫(xiě)過(guò)一些邊塞詩(shī)，但其作品最主要的是山水田園詩(shī)，通過(guò)田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活;其詩(shī)體物精細(xì)，狀寫(xiě)傳神，有獨(dú)特成就。蘇軾曾贊：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！?BR> (一)講解近體詩(shī)的相關(guān)知識(shí)。
古體詩(shī)與近體詩(shī)的時(shí)間分界為唐代，唐以后的詩(shī)稱(chēng)為近體詩(shī)。包括律詩(shī),絕句和排律等幾種,在字?jǐn)?shù)上有五言,七言?xún)煞N。近體詩(shī)的句式一般是每?jī)蓚€(gè)音節(jié)為一個(gè)節(jié)奏單位,每一個(gè)節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音節(jié)詞或詞組,音樂(lè)節(jié)奏和意義單位基本一致.。
空山/新雨/后,天氣/晚來(lái)/秋。明月/松間/照，清泉/石上/流。
竹喧/歸/浣女,蓮動(dòng)/下/漁舟。隨意/春芳/歇，王孫/自/可留。
(二)根據(jù)注釋,疏通文意,把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
(三)詩(shī)歌解析，以整體把握詩(shī)歌。
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。(時(shí)間、地點(diǎn)、天氣)。
明月松間照，清泉石上流。(月、松、泉、石)。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。(浣女歸、漁舟下)。
隨意春芳歇，王孫自可留。(詩(shī)人愿望)。
(四)品味鑒賞，具體分析詩(shī)歌。
1.品味鑒賞,感受詩(shī)中圖畫(huà)美。
(1)意象作為一首詩(shī)的主題和作者思想的載體，在歷來(lái)的詩(shī)詞鑒賞中占有相當(dāng)重要的地位。何謂意象呢?意象是指在作品中飽含了作者思想感情的客觀物象。
提問(wèn)：找出詩(shī)中有哪些意象。
明確：空山新雨明月松林。
清泉竹林蓮石。
浣女漁舟。
(2)感受此詩(shī)的圖畫(huà)美(先請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單敘述,再由教師描述)。
第一幅“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”——空山秋雨圖。初秋的傍晚，山雨初霽，萬(wàn)物一新，樹(shù)木繁茂,，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。
第二幅“明月松間照”——明月松林圖。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過(guò)松樹(shù)的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)。
第三幅“清泉石上流”——明月清泉圖。清清的`泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境啊!
第四幅“竹喧歸浣女”——浣洗晚歸圖。竹林里傳來(lái)一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來(lái)了，也許她們正為什么開(kāi)心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。
第五幅“蓮動(dòng)下漁舟”——月夜采蓮圖。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈地穿過(guò)荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧?kù)o。
這五幅畫(huà)面總合空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過(guò)荷叢的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動(dòng)，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。
2.具體分析,領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。
(1)詩(shī)歌第一句說(shuō)“空山新雨后”，詩(shī)中明明有浣女、漁舟，詩(shī)人為什么說(shuō)它是空山?
明確：因?yàn)樯搅謽?shù)木繁茂，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”(《鹿柴》)。又由于這里人跡罕至，“峽里誰(shuí)知有人事，世中遙望空云山”(《桃源行》)，一般人自然不知道山中有人了，所以更顯得空了。“空山”二字點(diǎn)出此處有如世外桃源。在王維詩(shī)中“空”字出現(xiàn)頻率之高，如：
“借問(wèn)襄陽(yáng)老，江山空蔡州”《哭孟浩然》。
“人閑桂花落，夜靜春山空”《鳥(niǎo)鳴澗》。
“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”《鹿柴》。
“自顧無(wú)長(zhǎng)策，空知返舊林”《酬張少府》。
“峽里誰(shuí)知有人事，世中遙望空云山”《桃源行》。
“空”理是佛教的基本教義，所謂“空”是說(shuō)世界上一切事物都虛幻不實(shí)。王維受其母的影響，通過(guò)接觸禪宗，對(duì)佛教有了深刻的理解。佛教講究“四大皆空”，在詩(shī)人的眼里，一切勝景浮名都不過(guò)是一“空”而已!
(2)頸聯(lián)的詞序可以作怎樣的改動(dòng)?改了好還是不改好?為什么?
明確：可以改為“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動(dòng)”，改了不如原來(lái)的好，因?yàn)橐粊?lái)是為押韻的需要，二來(lái)這樣才符合生活的實(shí)際，因?yàn)殇脚请[在竹林中，漁舟被蓮葉遮蔽，聽(tīng)到竹林內(nèi)的喧鬧聲才知道浣女，看到蓮動(dòng)才看到漁舟，這樣寫(xiě)讓讀者仿佛身臨其境。三是可產(chǎn)生“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的藝術(shù)效果，增添情趣，表現(xiàn)出了山村的生活美。
(3)頷聯(lián)和頸聯(lián)寫(xiě)得十分熱鬧，這和作者要?jiǎng)?chuàng)造的寂靜、寧謐的環(huán)境是否和諧?為什么?
明確：和諧。浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一遍勃勃生機(jī)。有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜。
“王孫自可留”關(guān)于王孫的典故：《楚辭·招隱士》中有“王孫游兮歸來(lái)，山中兮不可以久留?！边@里反用其意，意謂任它春芳盡，王孫也可久留。詩(shī)人被雨后秋山詩(shī)情畫(huà)意的景物深深陶醉了,他情不自禁地感嘆：芳菲的春天已經(jīng)過(guò)去，就讓它過(guò)去吧，眼前這秋天的山野也別有一番景象,也一樣的美好?！半S意春芳歇”只是作陪襯,而真正的重點(diǎn)則是“王孫自可留”。這句話(huà)是本詩(shī)的主旨句,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)隱居生活的滿(mǎn)足之感,深化了主題,同時(shí)也增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
在這首詩(shī)中，詩(shī)人運(yùn)用生花妙筆為我們描繪了一幅清新寧?kù)o的雨后山村圖，一幅優(yōu)美的山水畫(huà):清幽的山景,淳厚的民風(fēng),這正是他理想中的生活環(huán)境。他不忍離開(kāi),回到官場(chǎng)上那種紛紛擾擾的生活中去,表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)大自然,陶醉于閑適恬淡的生活情趣。同時(shí)也表達(dá)了作者厭惡官場(chǎng)，想歸隱山林的強(qiáng)烈愿望和對(duì)理想境界的追求。
嘗試把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的散文。
王維。
空山新雨明月松林自然美。
清泉竹林蓮石詩(shī)中畫(huà)。
浣女漁舟——生活美。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇十一
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫(xiě)法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫(xiě)法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時(shí)。
早晨我們打開(kāi)窗，會(huì)看到冉冉升起的朝陽(yáng)，夜晚我們打開(kāi)窗，又會(huì)看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開(kāi)泰格特的小說(shuō)《窗》，聽(tīng)到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說(shuō)發(fā)表在了1987年7月號(hào)的《外國(guó)小說(shuō)選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎?？上攵欢ㄓ凶约邯?dú)特的魅力。俄國(guó)著名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“小小說(shuō)是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)校”，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說(shuō)的亮點(diǎn)，通過(guò)這篇小說(shuō)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作的方法。請(qǐng)看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)（題目、寫(xiě)法、結(jié)尾）接下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀課文。一會(huì)兒我們一起來(lái)一一賞析亮點(diǎn)。
小說(shuō)為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄，小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)，一語(yǔ)雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們?cè)诮o文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對(duì)比。
明確：靠窗的人：樂(lè)觀善良、熱愛(ài)生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說(shuō)：“惻隱之心，人皆有之。”莎士比亞也說(shuō)過(guò)：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心。”小說(shuō)中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對(duì)比。
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫(xiě)景色非常優(yōu)美，充滿(mǎn)生機(jī)活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過(guò)程中一定和我一樣對(duì)這一部分有很深刻的影響，接下來(lái)請(qǐng)大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說(shuō)明他心地善良，道德高尚。小說(shuō)中的美景，是靠窗的病人想象出來(lái)的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢?jiàn)他有一顆美好的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒(méi)有美景的人，不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們?cè)叫乓詾檎?，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對(duì)比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無(wú)比贊美高尚的靠窗的病人，無(wú)情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們?cè)凇犊滓鸭骸泛汀斗哆M(jìn)中舉》中已學(xué)過(guò)對(duì)比手法，希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要善于運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過(guò)程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處？
這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國(guó)短篇小說(shuō)作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無(wú)窮魅力。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇十二
《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的第二篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！稑颉返淖髡邼M(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
二.說(shuō)學(xué)生。
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三.說(shuō)教法。
針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行自主、探究性教學(xué)，多放手，讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)。
四.說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟，換位思考，探究等方法學(xué)習(xí)本課。
五.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本課新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情地朗讀品位語(yǔ)言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課題所蘊(yùn)涵的深意。
六.說(shuō)課前準(zhǔn)備?????????????????????????????。
七.說(shuō)課時(shí)安排?????。
八.說(shuō)教學(xué)過(guò)程??????????????????????????????。
第一課時(shí)。
2.開(kāi)火車(chē)分段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字、詞讀音。
3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（通過(guò)檢查學(xué)生對(duì)字、詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步感知課文）。
（五）再評(píng)老漢，聚焦父子。????????????????????????。
（八）?????板書(shū)???。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇十三
重點(diǎn) 分析人物形象
難點(diǎn) 理解“窗”雙關(guān)含義
1．講解與討論相結(jié)合，輔以多媒體教學(xué)
2．安排一教時(shí)
3．布置課前預(yù)習(xí)
房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光，心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较Ｍ?。我?BR> 的生活中有許多有形、無(wú)形的窗口。讓我們打開(kāi)課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說(shuō)情節(jié)。
討論、明確： 開(kāi)端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見(jiàn)禿墻
要求：初步分析人物內(nèi)心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話(huà)題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿(mǎn)生機(jī)、富有生命力．
3．病人乙對(duì)此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語(yǔ)句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切?！?BR> “這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。
（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對(duì)于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關(guān)語(yǔ)句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見(jiàn)死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標(biāo)題
從人物角度擬
1．兩個(gè)病人的故事
2．一個(gè)……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂(lè)觀、善良 熱愛(ài)生命、心靈美好、品德高尚、
一個(gè) ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 （略）
（二）分析標(biāo)題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索，一語(yǔ)雙關(guān)，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
（三）分析結(jié)尾
“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無(wú)深處聽(tīng)驚雷”，使小說(shuō)產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長(zhǎng)思，也使小說(shuō)的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)
提示： 1、頌揚(yáng)美德，鞭撻私欲
2、頌揚(yáng)高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫(xiě)結(jié)尾
根據(jù)你對(duì)文章的理解，讓小說(shuō)故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說(shuō)的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書(shū)設(shè)計(jì)
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇十四
《橋》是一篇小小說(shuō)，作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。
4.在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
二、教學(xué)理念：
讓學(xué)生有獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，就應(yīng)該讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時(shí)，要讓學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真地讀，以誦讀體味為主要教學(xué)形式，注重誦讀中涵泳、意會(huì)、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的進(jìn)行對(duì)話(huà)，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在上課時(shí)要求學(xué)生分三個(gè)層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解文章大意。三讀課文，品析文章主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對(duì)一些難理解、難寫(xiě)的字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀寫(xiě)，掃除學(xué)習(xí)課文中的障礙，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性作用，使學(xué)生能很快進(jìn)入文本。二讀課文，讓學(xué)生能更流利的讀文，更好與文本對(duì)話(huà)，歸納出文章的大意，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再在這個(gè)整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點(diǎn)部分，就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時(shí)完成。）讓學(xué)生在了解文章之前掃除閱讀障礙，使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習(xí)課文時(shí)潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說(shuō)寫(xiě)、促使學(xué)生在言和意的體會(huì)中進(jìn)行感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。在教授課文時(shí)，我采用由整體到部分的方法，讓學(xué)生在了解文章的大意后，體會(huì)老漢的不簡(jiǎn)單；再細(xì)讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來(lái)，越來(lái)越清晰。從而使老黨支部書(shū)記的高大形象印在學(xué)生的腦海中。使學(xué)生情感生發(fā)，激起了對(duì)老漢的敬佩之情。達(dá)到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)談話(huà)引入課題。
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋？（板書(shū):橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)“橋”除了指我們常見(jiàn)的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
(二)初讀課文，正音，讀通課文。
1.學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣，第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順，第二級(jí)就要能流利地讀課文，第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來(lái)爬第一級(jí)臺(tái)階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過(guò)程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字，請(qǐng)查字典弄清楚。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音，大聲讀課文吧！
2.學(xué)生讀課文。
3.同學(xué)們讀得非常投入，說(shuō)明我們都很會(huì)讀書(shū)。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書(shū)方面鍛煉較少的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的1—6自然段。大家說(shuō)誰(shuí)來(lái)？（生讀）大家來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？（相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)）（再請(qǐng)3位同學(xué)讀書(shū)）。
（三）再讀課文，了解文章大意。
2..剛才同學(xué)們讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么？（指名說(shuō)主要內(nèi)容）。
深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
（四）三讀課文，品析文章主要人物。
2.我們來(lái)默讀課文，在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫(huà)出來(lái)，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。
3.來(lái)！說(shuō)說(shuō)再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？
（生讀印象深刻的句段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
4.通過(guò)剛才的讀，你們覺(jué)得老漢是個(gè)什么樣的人？
5.學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無(wú)法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無(wú)法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家發(fā)放聲讀7——22自然段。
（五）小結(jié)。
我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！
四、教后反思：
在本輪的教學(xué)后，我反思全教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為我基本完成第一課時(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，對(duì)老漢的形象有了初步的認(rèn)識(shí)。這主要是我做好了以下三點(diǎn)：
1、在課堂中突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。其實(shí)在本輪教學(xué)中，我花了大量的時(shí)間給學(xué)生正音、結(jié)合語(yǔ)句理解字、詞的意思，懂得一句話(huà)表達(dá)一個(gè)完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，很快進(jìn)入文本、抓住文章的主要內(nèi)容。
2、讀的層次清楚，學(xué)生任務(wù)明確。在教學(xué)中，三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確，效果好，大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能基本回答課后的問(wèn)題，對(duì)人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時(shí)間。課堂時(shí)間很寶貴，我還是讓學(xué)生多次的讀長(zhǎng)，時(shí)間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進(jìn)入文本，與文中人物產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中，我認(rèn)為注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、讀的落實(shí)固然重要。如果上課的時(shí)候，先給學(xué)生講講抗洪搶險(xiǎn)的故事，播放幾組真實(shí)的鏡頭，讓學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中自然而然地釋放自己情感，然后再開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。這樣充分利用多種教學(xué)手段，如音樂(lè)、圖片、多媒體和同類(lèi)的文章等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，這樣學(xué)生就能更快的進(jìn)入文本，了解人物的特點(diǎn)，會(huì)有事半功倍的效果。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇十五
結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義；能正確口算得數(shù)是百以?xún)?nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減法。
能利用所學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決；經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、談話(huà)：同學(xué)們，大千世界無(wú)奇不有。我們所處的人類(lèi)社會(huì)是由一個(gè)個(gè)擔(dān)任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關(guān)的蜜蜂也跟人類(lèi)一樣，它們生活在一個(gè)蜜蜂王國(guó)里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。
（出示課題及課件。課件內(nèi)容是介紹蜜蜂王國(guó)分工的科教片片斷，里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息）。
2、看完后，學(xué)生交流感想。
（鼓勵(lì)學(xué)生像小蜜蜂一樣互相合作，共同進(jìn)步）。
[設(shè)計(jì)意圖]改變以往數(shù)學(xué)課只講數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)，將課外知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在向?qū)W生介紹一些課外知識(shí)，增加知識(shí)量的同時(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再加以教師適時(shí)的品德教育，使整節(jié)課既有一個(gè)完整的情境，又充滿(mǎn)人文色彩。
二、利用舊知，學(xué)習(xí)新知。
談話(huà)：根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（將學(xué)生所提問(wèn)題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組，為后面分組解決作準(zhǔn)備）。
1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
談話(huà)：要求保育員和清潔工一共有多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計(jì)算呢？
（1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
（2）先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報(bào)，展示不同的方法。
（4）算法比較：說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié)：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí)，把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)，讓它們分別和另一個(gè)兩位數(shù)相加，最后再將兩個(gè)結(jié)果加起來(lái)的方法進(jìn)行計(jì)算。
（5）練習(xí)：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
談話(huà)：要求保育員比清潔工多多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計(jì)算呢？
（1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
（2）先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報(bào)，展示不同的方法。
（4）算法比較：說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié)：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的知識(shí)，把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)，用被減數(shù)依次減去的方法進(jìn)行計(jì)算。
（5）練習(xí)：衛(wèi)兵比侍從多多少只？學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
[設(shè)計(jì)意圖]將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分為兩部分進(jìn)行，可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度，更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo)，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)體現(xiàn)出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法解決問(wèn)題，只要有道理就給予肯定，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。面對(duì)眾多的方法，不僅僅是讓學(xué)生知道，更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法，所以對(duì)眾多方法進(jìn)行比較和算法的優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握口算方法。
三、掌握方法，鞏固應(yīng)用。
談話(huà)：剛才我們提出了許多問(wèn)題，但有些還沒(méi)有解決。現(xiàn)在我們也像蜜蜂王國(guó)里的小蜜蜂一樣，小組同學(xué)分工合作，每人做一道，看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間里最準(zhǔn)確地做完這些題目。
（解決剛才提出的眾多問(wèn)題中還未解決的問(wèn)題）。
[設(shè)計(jì)意圖]還原情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生小組分工合作解決問(wèn)題，親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，將品德教育落到實(shí)處。關(guān)注學(xué)生是否已扎實(shí)掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，在鞏固應(yīng)用中進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度。
四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇十六
11、嶄新的國(guó)土。[答案：新疆]。
12、沒(méi)有夏天。[答案：零夏（寧夏）]。
13、不是男人。[答案：男非（南非）]。
14、旱災(zāi)嚴(yán)重。[答案：五旱（武漢）]。
15、奧特曼老四。[答案：杰克（捷克）]。
16、盼過(guò)冬。[答案：希臘]。
17、只想多掙錢(qián)。[答案：意大利]。
18、蒙在鼓里。[答案：內(nèi)蒙鼓（內(nèi)蒙古）]。
21、橘子樹(shù)。[答案：柑樹(shù)（甘肅）]。
22、排隊(duì)拉屎。[答案：輪蹲（倫敦）]。
23、兒童節(jié)。[答案：六月（紐約）]。
24、別把蝌蚪弄丟了。[答案：莫失蝌（莫斯科）]。
25、鐵肚。[答案：硬肚（印度）]。
26、食人草。[答案：草險(xiǎn)（朝鮮）]。
27、剛出生的泥巴。[答案：泥巴嫩（黎巴嫩）]。
木偶,(這都不懂))。
案：他正在瞄準(zhǔn))。
學(xué)習(xí))。
5.兩只狗賽跑，甲狗跑得快，乙狗跑得慢，跑到終點(diǎn)時(shí)，哪只狗出汗多?(答案：狗不會(huì)出汗)。
6.有種動(dòng)物，大小像只貓，長(zhǎng)相又像虎，這是什么動(dòng)物?(答。
案：小老虎)7。
7.猴子每分鐘能掰一個(gè)玉米，在果園里，一只猴子5分鐘能掰幾個(gè)玉米?(答案：沒(méi)掰到一個(gè))。
2、字謎：一流水準(zhǔn)——淮。
3、字謎：石達(dá)開(kāi)——研。
4、字謎：拱豬入門(mén)——閡。
5、字謎：格外大方——回。
6、字謎:走出深閨人結(jié)識(shí)——佳。
7、字謎:一千零一夜——?dú)灐?BR> 8、字謎:七十二小時(shí)——晶。
9、字謎:床前明月光——曠。
10、字謎:需要一半,留下一半——雷。
11、字謎:一口咬住多半截——名。
12、字謎:一月一日非今天——明。
13、字謎:要一半,扔一半——奶。
14、字謎:綜合門(mén)市——鬧。
15、字謎:不是冤家也碰頭——硼。
16、字謎:上氣接下氣——乞。
17、字謎:四方來(lái)合作,貢獻(xiàn)大一點(diǎn)——器。
18、字謎:貪前稍變就成窮——貧。
19、字謎:半布春秋——秦。
20、字謎:銀川——泉。
21、字謎:一來(lái)再來(lái)——冉。
22、字謎:守門(mén)員——閃。
23、字謎:有人偷車(chē)——輸。
24、字謎:釀酒之后隔日香。
25、字謎:半青半紫——素。
兒童謎語(yǔ)大全及謎底。
219.紫色樹(shù)，開(kāi)紫花，紫色果里盛芝麻。(打一植物)【謎底】茄子。
220.白胖娃娃泥里臥，腰身細(xì)細(xì)心眼多。(打一植物)【謎底】藕。
娘子娘子，身似盒子。麒麟剪刀，八個(gè)釵子。（打一動(dòng)物名）蟹。
進(jìn)洞像龍，出洞像鳳。鳳生百子，百子成龍。（打一動(dòng)物名）蠶。
尖尖長(zhǎng)嘴，細(xì)細(xì)小腿。拖條大尾，疑神疑鬼。（打一動(dòng)物名）狐貍。
為你打我，為我打你。打到你皮開(kāi)，打得我出血。（打一動(dòng)物名）蚊子。
無(wú)腳也無(wú)手，身穿雞皮皺。誰(shuí)若碰著它，嚇得連忙走。（打一動(dòng)物名）蛇。
背板過(guò)海，滿(mǎn)腹文章。從無(wú)偷竊行為，為何賊名遠(yuǎn)揚(yáng)？（打一動(dòng)物名）烏賊。
日飛落樹(shù)上，夜晚到廟堂。不要看我小，有心肺肝腸。（打一動(dòng)物名）麻雀。
說(shuō)馬不像馬，路上沒(méi)有它。若用它做藥，要到海中抓。（打一動(dòng)物名）海馬。
海上一只鳥(niǎo)，跟著船兒跑。沖浪去抓魚(yú)，不怕大風(fēng)暴。（打一動(dòng)物名）海鷗。
29、難以分開(kāi)。[答案：分難（芬蘭）]30、移開(kāi)炸彈。[答案：挪危（挪威）]。