在現(xiàn)代社會，我們面臨著各種信息和媒體的沖擊和誘惑。在總結中，重點突出自己的成就和進步，同時要客觀地分析存在的不足。下面是一些精選總結的樣本，僅供您參考和參考。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇一
師：小朋友平時在家喜歡看動畫片嗎？今天，江老師特地為小朋友準備了一部動畫片，想不想看？（生齊聲：想！）請大家仔細看完之后給我提提建議，加工加工，好不好?。浚ㄉ鷼g呼：好?。?BR> （播放課件：根據(jù)課文內容制作的動畫片段。）
師：動畫片看完了，你有什么好的建議嗎？
生：我覺得這個故事不完整，而且沒有聲音。
生：我認為應該讓小動物開口說話，那樣會更生動。
師：小朋友們的建議非常好，今天這節(jié)課我們就來學習給動畫片配音。這個動畫片名叫：地球爺爺?shù)氖?。請看老師寫課題（板書）。注意“球”字的寫法，左邊的“王”字旁寫得窄些，右邊的“求”豎勾要寫長一些，這樣才顯得有精神。
請小朋友打開書141頁，在田字格里學著老師的樣子寫兩個字。（生寫，師巡視）注意：身坐正，紙放直。
師：請同學們自由大聲讀課文，完成兩件事：把難讀的字詞劃下來；不明白的地方做記號。誰讀得認真，江老師就悄悄地走到他身邊，摸摸他的后腦勺表示贊揚。好，請大家開始讀，自己讀自己的。
（學生放聲朗讀課文。）
師：剛才誰被老師摸了后腦勺了，請舉手。（學生們紛紛舉手）很好，說明這些同學剛才讀書的時候特別認真。你們有遇到什么難讀的字詞嗎？咱們來交流一下。
生：我覺得“他倆”這個詞特別難讀，很多同學會讀成“他兩”。
師：這個詞確實不好讀，誰能讀準它？（指名二三人讀。）
生：我覺得“而且”
這個詞不好讀。
師：小朋友都試著讀一讀，全班讀。
師：我把小朋友畫的詞全都展示出來了。（幻燈出示生詞）請你和同伴一起合作，把你會讀的字讀給他聽，不會讀的字請互相幫助。
（兩人合作自查生字）誰有本事把這些字全都讀準？（指名生讀，點評）哪個小朋友能保證：我這一站起來一定讀得比誰都響亮，比誰都標準，有沒有？（學生們都躍躍欲試。）
指名讀，全班讀。
師：小朋友喜歡做游戲嗎？下面我們來做一個“捉迷藏”
的游戲。（師說明游戲規(guī)則）想不想玩一玩？（生：想?。?BR> （玩游戲，鞏固生字詞，積累詞匯。）
師：小朋友們都記住了嗎？把它放到課文里再讀一讀，注意讀準字音。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇二
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嬉荒昙壪聝缘恼n文。本文寫了一只很有靈性的猴子，它不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。
本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。
二、說本節(jié)課的教學目標：
1、知識與能力。
認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字；能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
創(chuàng)設情境，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。
3、情感態(tài)度和價值觀。
能讀好有請求語氣的句子；初步了解地心引力這一科學常識，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
三、說教學重點、難點：學習生字詞；讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
四、說教法。
情境教學法：課堂上，創(chuàng)設一定的情境，啟發(fā)學生運用多維視角去思考，解決問題，拓展學生的思維空間，激發(fā)學習興趣，以突破重、難點。
自主探究法：閱讀是學生的個性化行為，讓學生充分地自讀、自學，一方面可以從容地發(fā)表自己的見解，另一方面學生有了困惑，就會產生急需弄明白的心理，這樣既提高了學習興趣又留下印象，增強自主意識。
五、說學法。
自讀自悟、主動探究：讀讀——想想——說說，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。
六、說教學流程。
一、激趣導入，揭示課題。
1、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候你最希望看到自己的紙飛機能怎么樣？（學生各抒己見）。
2、師生一起放飛已折好的飛機，看誰的紙飛機飛得最高最遠。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀課文，讀準字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢！咱們先跟它打聲招呼吧！想認識地球爺爺嗎？讓我們趕快來讀讀它的故事吧！
要求：把字看清楚了讀，遇到難讀的字請學習伙伴或老師幫忙。（生自由練讀）。
2、認讀本課生字，演示生字課件。
桃樹上結滿了又大又紅的桃子，想不想摘到它？只要讀準了字音就能摘到。
生自由認讀生字。
指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀準了，其他學生跟著讀2遍；讀錯了再幫他改正。
（點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音的生字。）。
3、齊讀沒有拼音的生字，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞。
拼音寶寶回家了，你能讀準確嗎？（你想摘什么？踢什么？輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”；給其他生字組詞）。
4、讀“桃子”卡片上的詞語，再次記生字。
我發(fā)現(xiàn)這么短的時間檢查小朋友讀生字，你們讀得——（生：棒！）。
是呀，所以老師給你們送來了幾個又大又紅的“桃子”，但是我要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字，送桃子）。
三、整體感知課文內容。
播放課文動畫，師范讀課文。
四、讀中生思，讀中感悟。
1、動畫片播完了，你認識了誰？
2、老師也認識了小猴和小兔（課件出示：小猴和小兔）你猜他倆在干什么？
把你的感受帶到句子里讀讀，讀出滋味來！（出示句子：是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。）。
自由讀，指名讀，齊讀。
4、小猴也正要請小兔吃桃子呢！可是桃樹那么高，我們夠不著，該怎么辦呢？（生暢所欲言）。
5、猴伯伯正在樹上呢，我們就請他幫忙吧！你怎么請猴伯伯幫忙？（生自由說，注意學生對文明禮貌詞語的運用）。
7、小朋友這么有禮貌，猴伯伯當然愿意幫忙啦！可是，猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。（動畫演示：桃子不斷從樹上掉下來）。
你們的表情告訴我你們有問題想提，那么你們有什么疑問？
生自由提出心中的疑問。
8、看看小猴和小兔有什么疑問？（出示6—9小節(jié)）。
自由讀，小組合作讀，分角色讀。?。
9、地球爺爺聽到你們有這么多的疑問，可要舉手發(fā)言了。（出示地球爺爺?shù)脑挘?BR> （2）類比感受，體驗“地心引力”。（學生同桌合作實驗：觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現(xiàn)象；然后讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）。
五、拓展延伸。
引導學生先從教室開始觀察，再說說其他地方。
（學生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）。
2、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）。
3、小結：地球爺爺?shù)氖肿饔每烧娲?。其實地球爺爺?shù)娜な潞芏嗪芏?，說也說不完。只要小朋友們能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課我們知道了地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力），我們還認識了這么多新的字寶寶。（生齊讀生字）。
六、指導寫字。
1、師范寫：跳、桃。
2、仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、說說寫的時候要注意什么。
4、師再次范寫，生書空。
5、學生在書上先描后寫。
6、投影展示學生的一份作業(yè)，評一評。
七、作業(yè)設計。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
2、課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。
板書設計：
地心引力。
七、設計意圖：
1、學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而對于一年級小學生教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，充分發(fā)揮學生的主體作用，關注學生的內心感受。
3、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇三
各位評委老師：
大家好！
我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書小學一年級下冊第31課《地球爺爺?shù)氖帧贰１菊n主要以成熟的桃子自己落地，生動形象，深入淺出的介紹了“地心引力?！?BR> 1、導入新課，2、學習生字、詞語，3、分析課文，解決疑問，4、課內擴展
教師出示手的圖片，讓學生說說手的用處。從而引出地球爺爺?shù)氖?。由手引出地球爺爺?shù)氖?，容易引起同學們的興趣。
通過昨天的預習和在課文中的識字，讓學生看大屏幕找小老師教教大家，讓學生獲得成就感，激發(fā)他們的學習興趣。然后再通過生字來組詞，加深對生字的印象。并讓學生讀一讀課文中的關鍵詞。
同學們生字和詞語都掌握的較好，讓學生自由讀，誰喜歡哪個自然段就讀給老師和同學聽，給同學一個展示自我的機會。讀完之后教師提出問題：地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁?？你是在哪個自然段找到的？是誰說的話？指導地球爺爺說的話。（用粗重、緩慢的語氣讀）指導讀出感情。然后又我問：“地球爺爺?shù)氖钟惺裁醋饔?？”學生回答后，我說：“地球爺爺?shù)氖终娴哪茏尦墒斓奶易拥粝聛韱幔空n文中的誰看到了？”從這個問題導入童話故事的開始，在童話故事中，主要是讓同學們讀好三個小動物之間的對話語氣。
猴爸爸用和藹可親的語氣，小猴子高興的語氣，特別是讀好小猴子的請求語氣，這一點教師要范讀。在對話中引導孩子融入角色，讀懂故事。講到小兔子說的：“是呀，地球爺爺怎么幫忙啊？” —讓學生看地球的圖片，然后用磁鐵吸引鐵釘，來與地心引力相比較。形象直觀，又有利于低年級理解地心引力這一抽象概念。解決開始的疑問，看來地球爺爺真的能讓成熟的桃子掉下來。我又問：“你還能舉出地球爺爺是有手的例子嗎？”同學們舉了好多例子……讓孩子們舉例的目的是讓學生在生活中要仔細觀察，對地球的奧秘產生興趣。
1、舉例太空中的宇航員失去重量漂浮在空中，強調地心引力對我們的作用太大了。那我們應該怎樣保護地球呢？讓學生說說怎樣保護地球，從而樹立學生愛護環(huán)境的意識。
2、英國科學家牛頓，通過蘋果落地發(fā)現(xiàn)了地心引力。
3、讀關于“地心引力”的兒歌。
課內擴展是讓同學們知道地心引力對整個地球的重要性。
《地球爺爺?shù)氖帧肥潜菊n的課題，地心引力是本課的教學難點，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來是地心引力的作用，省略號說明生活中這種現(xiàn)象很多。
根據(jù)低年級學生的學習特點，我在本課的教學中結合課文中的小動物主人公，結合生活常識，積極有效地引導學生自主學習。在主動探索中認識生字，在多種方式的朗讀中體會感悟，讀懂故事，事實證明不僅極大的調動了學生的興趣，而且確實幫助學生更直觀地理解了地心引力。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇四
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嬉荒昙壪聝缘恼n文。本文寫了一只很有靈性的猴子，它不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。
本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。
1、知識與能力。
認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字；能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
創(chuàng)設情境，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。
3、情感態(tài)度和價值觀。
能讀好有請求語氣的句子；初步了解地心引力這一科學常識，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
學習生字詞；讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
情境教學法：課堂上，創(chuàng)設一定的情境，啟發(fā)學生運用多維視角去思考，解決問題，拓展學生的思維空間，激發(fā)學習興趣，以突破重、難點。
自主探究法：閱讀是學生的個性化行為，讓學生充分地自讀、自學，一方面可以從容地發(fā)表自己的見解，另一方面學生有了困惑，就會產生急需弄明白的心理，這樣既提高了學習興趣又留下印象，增強自主意識。
自讀自悟、主動探究：讀讀——想想——說說，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。
1、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候你最希望看到自己的紙飛機能怎么樣？（學生各抒己見）。
2、師生一起放飛已折好的飛機，看誰的紙飛機飛得最高最遠。
3、小朋友發(fā)現(xiàn)沒有，不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。這是為什么呢？讀懂了這個童話故事你就能找到答案了。
板書課題，齊讀課題。
1、自由讀課文，讀準字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢！我們先跟它打聲招呼吧！想認識地球爺爺嗎？讓我們趕快來讀讀它的故事吧！
要求：把字看清楚了讀，遇到難讀的字請學習伙伴或老師幫忙。（生自由練讀）。
2、認讀本課生字，演示生字課件。
桃樹上結滿了又大又紅的桃子，想不想摘到它？只要讀準了字音就能摘到。
生自由認讀生字。
指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀準了，其他學生跟著讀2遍；讀錯了再幫他改正。
（點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音的生字。）。
3、齊讀沒有拼音的生字，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞。
拼音寶寶回家了，你能讀準確嗎？（你想摘什么？踢什么？輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”；給其他生字組詞）。
4、讀“桃子”卡片上的詞語，再次記生字。
我發(fā)現(xiàn)這么短的時間檢查小朋友讀生字，你們讀得——（生：棒?。?BR> 是呀，所以老師給你們送來了幾個又大又紅的“桃子”，但是我要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字，送桃子）。
播放課文動畫，師范讀課文。
1、動畫片播完了，你認識了誰？
2、老師也認識了小猴和小兔（課件出示：小猴和小兔）你猜他倆在干什么？
把你的感受帶到句子里讀讀，讀出滋味來！（出示句子：是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。）。
自由讀，指名讀，齊讀。
4、小猴也正要請小兔吃桃子呢！可是桃樹那么高，我們夠不著，該怎么辦呢？（生暢所欲言）。
5、猴伯伯正在樹上呢，我們就請他幫忙吧！你怎么請猴伯伯幫忙？（生自由說，注意學生對文明禮貌詞語的運用）。
7、小朋友這么有禮貌，猴伯伯當然愿意幫忙啦！可是，猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。（動畫演示：桃子不斷從樹上掉下來）。
你們的表情告訴我你們有問題想提，那么你們有什么疑問？
生自由提出心中的疑問。
8、看看小猴和小兔有什么疑問？（出示6—9小節(jié)）。
自由讀，小組合作讀，分角色讀。
9、地球爺爺聽到你們有這么多的疑問，可要舉手發(fā)言了。（出示地球爺爺?shù)?話）。
（1）自由讀讀地球爺爺?shù)脑?，齊讀，說說你讀明白到了什么，還有什么不明白的地方？
（2）類比感受，體驗“地心引力”。（學生同桌合作實驗：觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現(xiàn)象；然后讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）。
引導學生先從教室開始觀察，再說說其他地方。
（學生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）。
2、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）。
3、小結：地球爺爺?shù)氖肿饔每烧娲?。其實地球爺爺?shù)娜な潞芏嗪芏?，說也說不完。只要小朋友們能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課我們知道了地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力），我們還認識了這么多新的字寶寶。（生齊讀生字）。
1、師范寫：跳、桃。
2、仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、說說寫的時候要注意什么。
4、師再次范寫，生書空。
5、學生在書上先描后寫。
6、投影展示學生的一份作業(yè)，評一評。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
2、課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。
地心引力。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇五
各位領導、老師：
大家好!我今天要講的內容是語文一年級下冊的《地球爺爺?shù)氖帧贰?BR> 1、教材分析:
《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文是新課標人教版小學語文第二冊第八單元的第二篇課文。本單元的課文主要以科學知識為專題，運用淺顯的兒童語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識。《地球爺爺?shù)氖帧芬詢和猜剺芬姷耐捫问?通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養(yǎng)兒童愛科學、學科學的精神.
2、學情分析：
本班大部分學生(尤其是男孩子)對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。
3、教學目標：
根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，結合新課標理念，我將該本節(jié)課的教學目標定為：
知識目標：認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。
能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
情感目標：初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神.。
4、重點難點：
難點是啟發(fā)學生了解地心引力這一科學常識。
1、情境導入法。新課標要求語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，我采用情境導入法激發(fā)學生讀書的欲望，調動學生的積極性，主動性。
2、趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，我根據(jù)學生的個性差異和學習需求，創(chuàng)設學生感興趣的識字游戲活動，愛護其好奇心、求知欲。
3、以讀代講法。在低年級閱讀教學中要培養(yǎng)學生的朗讀能力，以讀代講是幫助學生理解課文的重要手段。教學中留給學生時間和空間讓學生自讀感悟。
4、直觀教學法。通過使用實驗、課件，讓學生直觀、形象的進行觀察、比較理解課文。
5、“自主、合作、探究”方法。
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，與教法想適應，以學生為主體，調動學生的多種感官參與活動，采用：1、競賽、游戲法學生字;2、自學、合作、探究法了解“地心引力”是什么;3、讀、思、議、評、演，充分發(fā)揮學生的主動性，提高學生閱讀興趣培養(yǎng)學生閱讀能力。
1、談話激趣、創(chuàng)設情境
作為一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據(jù)學生這一心理特點，我根據(jù)課文內容創(chuàng)設了這樣一個情境：孩子們，老師畫的是什么?(一只小手)，這手有什么用?(學生興致勃勃地說)
再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢?這樣把全班學生的注意力凝聚在一起，喚起兒童探究的欲望，使學生在輕松、愉快、有趣的情境中進入本課的學習。又順理成章的板書課題：地球爺爺?shù)氖郑瑤W生走進課文。
2、自讀課文，學習生字。
學生自讀課文前，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。學生帶著要求讀書，目的性很強，更有利于他們養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。
識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，新課程標準特別強調要培養(yǎng)學生自主識字的能力，當學生自讀課文后，我調動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
學生自己練讀，然后指名當小老師領讀，學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅;游戲挑戰(zhàn)讀;把生字送回課文的詞語中，開火車式讀詞語。
這一些檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點設計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。
3、重點指導，重在感悟
朗讀是學生對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。針對學生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ?。老師隨機點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。這時學生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。
4、拓展實踐，回歸生活：
新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。地心引力這一科學常識比較抽象，我用課件演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學生探究科學，留心身邊科學的精神。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內外和網(wǎng)絡資源，進行有效的拓展學習，又把課堂教學拓展到學生的生活中去，讓學生聯(lián)系自己的生活舉出例子說明地球爺爺是有手的，以及說說地球方面的有關知識，大家各抒己見，互相評議，這樣架設起生活和課本的聯(lián)系，調動學生日常生活體驗，注重培養(yǎng)學生對周圍事物正確的情感態(tài)度。充分發(fā)揮了學生的思維能力和想象潛力，鍛煉學生口語表達能力，從而使學生學會仔細觀察。語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向更廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求簡潔美觀的原則，符合孩子的特點和認知水平，能吸引孩子的注意力。。
地球爺爺?shù)氖?地心引力)
蘋果 ·········
落地
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇六
重點句子：
1、一天，他倆在樹下玩，跳啊，唱啊，真高興!玩了一會兒，小猴說：“小兔，我請你吃桃子吧?！?BR> 2、小猴對正在樹上的猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎?”
3、地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手，就是你們看不見的地心引力?！?BR> 4、地球爺爺?shù)脑拕傉f完，幾個桃子又從樹上掉了下來。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇七
師：小朋友平時在家喜歡看動畫片嗎？今天，江老師特地為小朋友準備了一部動畫片，想不想看？（生齊聲：想?。┱埓蠹易屑毧赐曛蠼o我提提建議，加工加工，好不好??？（生歡呼：好?。?BR> （播放課件：根據(jù)課文內容制作的動畫片段。）。
師：動畫片看完了，你有什么好的建議嗎？
生：我覺得這個故事不完整，而且沒有聲音。
生：我認為應該讓小動物開口說話，那樣會更生動。
師：小朋友們的建議非常好，今天這節(jié)課我們就來學習給動畫片配音。這個動畫片名叫：地球爺爺?shù)氖?。請看老師寫課題（板書）。注意“球”字的寫法，左邊的“王”字旁寫得窄些，右邊的“求”豎勾要寫長一些，這樣才顯得有精神。
請小朋友打開書141頁，在田字格里學著老師的樣子寫兩個字。（生寫，師巡視）注意：身坐正，紙放直。
二、初讀課文，學習生字。
師：請同學們自由大聲讀課文，完成兩件事：把難讀的字詞劃下來；不明白的地方做記號。誰讀得認真，江老師就悄悄地走到他身邊，摸摸他的后腦勺表示贊揚。好，請大家開始讀，自己讀自己的。
（學生放聲朗讀課文。）。
師：剛才誰被老師摸了后腦勺了，請舉手。（學生們紛紛舉手）很好，說明這些同學剛才讀書的`時候特別認真。你們有遇到什么難讀的字詞嗎？咱們來交流一下。
生：我覺得“他倆”這個詞特別難讀，很多同學會讀成“他兩”。
師：這個詞確實不好讀，誰能讀準它？（指名二三人讀。）。
生：我覺得“而且”
這個詞不好讀。
師：小朋友都試著讀一讀，全班讀。
師：我把小朋友畫的詞全都展示出來了。（幻燈出示生詞）請你和同伴一起合作，把你會讀的字讀給他聽，不會讀的字請互相幫助。
（兩人合作自查生字）誰有本事把這些字全都讀準？（指名生讀，點評）哪個小朋友能保證：我這一站起來一定讀得比誰都響亮，比誰都標準，有沒有？（學生們都躍躍欲試。）。
指名讀，全班讀。
師：小朋友喜歡做游戲嗎？下面我們來做一個“捉迷藏”
的游戲。（師說明游戲規(guī)則）想不想玩一玩？（生：想?。?。
（玩游戲，鞏固生字詞，積累詞匯。）。
師：小朋友們都記住了嗎？把它放到課文里再讀一讀，注意讀準字音。
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地球爺爺?shù)氖终f課稿篇八
《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第31課。課文以童話故事形式，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識.引導學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
由于一年級學生大多數(shù)活潑、好動，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，喜歡朗讀。由于年齡特點，他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助多媒體課件教學，圍繞“學習主題構建”的理念,積極有效地引導學生自主學習。
最好的老師是“興趣”，最好的教學是“啟發(fā)”，教師課堂教學一大任務是啟發(fā)學生的興趣。本課旨在用充滿童趣的語言，形象生動的課件，適合低段孩子的游戲和競爭方式，用興趣引路，創(chuàng)設讓孩子在自主、民主的學習氛圍中，自由地讀、說，在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”。對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。圍繞“學習主題構建”的理念來預設本課的學習目標。
（1）、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。
（2）、正確、流利有感情地朗讀課文。讀好有請求語氣的句子。
（3）、初步了解“地心引力”這一科學常識，激發(fā)學生探求科學奧秘的情感態(tài)度。
課件、磁鐵、回型針、小鐵釘、紙飛機。
《課程改革與學習主題構建》第三章的“知識鏈”的觀點告訴我們：教學的重點要注重與展開那些方法讓學生經歷怎樣的學習過程，既從強調內容轉變?yōu)閺娬{過程。知識系統(tǒng)則由直接接受轉化為由學習主體通過活動體驗、實踐感悟得到建構。據(jù)此本課擬以自主、民主、合作、探究的方法教學。根據(jù)本課目標和內容，從學生的生活經驗出發(fā)，在活動體驗中建構知識。讓他們在自主、民主的學習氛圍中，自讀自悟，主動去獲取知識。
好的開始是成功的一半，創(chuàng)設好的教學情境，可以激發(fā)學生學習的興趣。興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，在學習新課前讓學生玩紙飛機，并要他們觀察紙飛機最終是怎么樣的，而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。
1、帶著要求讀，學習目的性明確，有利學生養(yǎng)成多讀多寫多思考的好習慣。
2、演示生字課件，直觀、形象，大大激發(fā)了學生學習的興趣，使學生獲得成就感。
3、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深對生字詞的印象
猴爸爸還沒有動手，樹上的桃子，為什么會掉小來？
地球爺爺?shù)氖质窃鯓拥模?BR> 這些都是學生的疑問所在。我讓學生自己到書中去找答案，在讀中感悟。一年級的小學生很難建立“地心引力”的概念的，再通過小鐵釘靠近磁鐵這一形象的演示，化抽象為具體，讓學生直觀而形象的感受到了“引力”。
為了架設生活和教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生的探究視角指向廣闊的生活天地。在這個環(huán)節(jié)我設計了問題：
1、你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎?（要求學生從我們自己身邊說起，聯(lián)系生活感受，暢所欲言。）
2、出示句式，學著樣子說說 ：地球爺爺?shù)氖帜埽?）。激發(fā)學生學習科學的熱情。
3想象說話：如果地球爺爺沒有手，世界會怎么樣的？
課件出示，通過比一比發(fā)現(xiàn)異同。讓學生自己說說寫字的時候要注意什么。在觀察中掌握識字的技巧。
1、讀一讀：努力將課文讀得更好，朗讀給全家人聽，說說自己學到的新知識。
2、找一找：課后收集關于地球知識的資料，帶到學校和同學、老師一起交流。
3、試一試：一大一小的兩個東西從高處落下，哪個先落地？
這樣設計作業(yè)顯得比較靈活，體現(xiàn)了新課標的要求。既減輕了學生的負擔，又把生活帶進課堂。
31、地球爺爺?shù)氖?BR> 桃子
落
地心引力
這樣設計目的是體現(xiàn)了課文的核心，桃子落地是因為地心引力。
在本課的教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方法進行教學，使學生真正成了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我愛學。在今后的教學過程中，怎樣使教育教學的方法和手段更好的為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍的奮斗。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇九
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嬉荒昙壪聝缘恼n文。本文寫了一只很有靈性的猴子，它不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。
本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。
1、知識與能力。
認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字；能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
創(chuàng)設情境，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。
3、情感態(tài)度和價值觀。
能讀好有請求語氣的句子；初步了解地心引力這一科學常識，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
學習生字詞；讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
情境教學法：課堂上，創(chuàng)設一定的情境，啟發(fā)學生運用多維視角去思考，解決問題，拓展學生的思維空間，激發(fā)學習興趣，以突破重、難點。
自主探究法：閱讀是學生的個性化行為，讓學生充分地自讀、自學，一方面可以從容地發(fā)表自己的見解，另一方面學生有了困惑，就會產生急需弄明白的心理，這樣既提高了學習興趣又留下印象，增強自主意識。
自讀自悟、主動探究：讀讀——想想——說說，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。
（一）、激趣導入，揭示課題。
1、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候你最希望看到自己的紙飛機能怎么樣？（學生各抒己見）。
2、師生一起放飛已折好的飛機，看誰的紙飛機飛得最高最遠。
3、小朋友發(fā)現(xiàn)沒有，不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。這是為什么呢？讀懂了這個童話故事你就能找到答案了。
板書課題，齊讀課題。
（二）、初讀課文，自主識字。
1、自由讀課文，讀準字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢！咱們先跟它打聲招呼吧！想認識地球爺爺嗎？讓我們趕快來讀讀它的故事吧！
要求：把字看清楚了讀，遇到難讀的字請學習伙伴或老師幫忙。（生自由練讀）。
2、認讀本課生字，演示生字課件。
桃樹上結滿了又大又紅的桃子，想不想摘到它？只要讀準了字音就能摘到。
生自由認讀生字。
指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀準了，其他學生跟著讀2遍；讀錯了再幫他改正。
（點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音的生字。）。
3、齊讀沒有拼音的生字，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞。
拼音寶寶回家了，你能讀準確嗎？（你想摘什么？踢什么？輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”；給其他生字組詞）。
4、讀“桃子”卡片上的詞語，再次記生字。
我發(fā)現(xiàn)這么短的時間檢查小朋友讀生字，你們讀得——（生：棒?。?BR> 是呀，所以老師給你們送來了幾個又大又紅的“桃子”，但是我要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字，送桃子）。
（三）、整體感知課文內容。
播放課文動畫，師范讀課文。
（四）、讀中生思，讀中感悟。
1、動畫片播完了，你認識了誰？
2、老師也認識了小猴和小兔（課件出示：小猴和小兔）你猜他倆在干什么？
把你的感受帶到句子里讀讀，讀出滋味來?。ǔ鍪揪渥樱菏前?，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。）。
自由讀，指名讀，齊讀。
4、小猴也正要請小兔吃桃子呢！可是桃樹那么高，我們夠不著，該怎么辦呢？（生暢所欲言）。
5、猴伯伯正在樹上呢，我們就請他幫忙吧！你怎么請猴伯伯幫忙？（生自由說，注意學生對文明禮貌詞語的運用）。
7、小朋友這么有禮貌，猴伯伯當然愿意幫忙啦！可是，猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。（動畫演示：桃子不斷從樹上掉下來）。
你們的表情告訴我你們有問題想提，那么你們有什么疑問？
生自由提出心中的疑問。
8、看看小猴和小兔有什么疑問？（出示6—9小節(jié)）。
自由讀，小組合作讀，分角色讀。
9、地球爺爺聽到你們有這么多的疑問，可要舉手發(fā)言了。（出示地球爺爺?shù)脑挘?BR> （1）自由讀讀地球爺爺?shù)脑?，齊讀，說說你讀明白到了什么，還有什么不明白的地方？
（2）類比感受，體驗“地心引力”。（學生同桌合作實驗：觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現(xiàn)象；然后讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）。
（五）、拓展延伸。
引導學生先從教室開始觀察，再說說其他地方。
（學生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）。
2、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）。
3、小結：地球爺爺?shù)氖肿饔每烧娲?。其實地球爺爺?shù)娜な潞芏嗪芏?，說也說不完。只要小朋友們能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課我們知道了地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力），我們還認識了這么多新的字寶寶。（生齊讀生字）。
（六）、指導寫字。
1、師范寫：跳、桃。
2、仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、說說寫的時候要注意什么。
4、師再次范寫，生書空。
5、學生在書上先描后寫。
6、投影展示學生的一份作業(yè)，評一評。
（七）、作業(yè)設計。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
2、課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。
板書設計：
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十
下面結合我對這堂課的理解，談談我的設計思路：
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習知識積極的組織者和引導者，語文教學應讓學生自讀自悟，自學探索為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達以這個理想目的不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此，在我的課上提倡學生們的自讀感悟，培養(yǎng)學生理解課文的能力。如在學習地球爺爺?shù)脑挄r，我是這樣安排的`：先是我朗讀了一遍，然后問學生，你們在聽老師的朗讀以后，你們聽懂了什么？這樣能把學生對這段話的理解講出來，如果還有一定難度沒有講出來的，我就適當?shù)匾龑А?BR> 2、架設生活與教材的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。知識來自生活，我們的課堂更應與學生的生活實際相聯(lián)系。因此，我在學習小猴請小兔吃桃子的話的前面，安排了一個說話訓練，讓學生們結合自己的實際，想想如果你是小猴，你會怎么樣請小兔吃桃子呢？這樣就能喚醒學生對生活的理解，同時也能培養(yǎng)學生們在交際上的一些禮儀。另外，在學習地球爺爺?shù)脑挼臅r候，我注意與學生們的實際相聯(lián)系，問問學生還知道地球爺爺?shù)氖帜芨墒裁磫?？激發(fā)起學生探索大自然的欲望。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。我在課堂上是放手讓學生學的，在初讀課文階段，我讓學生在自讀課文的過程中學習生字的，然后就是卡片反饋檢查，由于這課的生字比較簡單，所以沒有花很多時間。
4、興趣是兒童最好的老師。課文是從兒童熟知的“手”入手，引出地球爺爺也是有“手”的，而且是與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十一
親愛的地球：
我是在您身邊生活了11年的人，名叫薄慕源，在附小讀五年級。我愛您，也同情您，并下決心要阻止人類傷害您，讓人類學會保護您。
地球爺爺我愛您身邊的一切。黑油油的土壤是你那與眾不同的膚色;花草樹木是您的頭發(fā);江河、湖海孕育著無數(shù)的生命;那一座座高山，一個個平原，埋藏著許許多多珍貴的礦物，讓我們去開采，讓我們今后的生活豐富多彩，讓寶貴的氧氣使我們生存下來。
啊!地球爺爺我同情您。雖然您是我們人類的大家園，但人類卻不保護您。他們要亂砍亂伐，把大量的污水排入清澈的河水中，他們又排出一些有害氣體使天上下起酸雨，讓樹木莊稼腐爛;他們殘忍地殺害動物，使世界許多珍稀動物頻臨滅絕;他們無情的破壞了臭氧氣。椐新聞報道：目前歐洲有90%的河流已經被污染。
就拿塞特凱達斯大瀑布來說吧!他曾經是世界上最大的瀑布，可是由于沿岸工廠排放污水，兩邊的樹木被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，把河床抬高，這樣塞特凱達斯大瀑布才干枯了。
地球爺爺別傷心流淚。放心吧!現(xiàn)在人類已經知到了自己的錯誤了。大街上到處可見“拯救地球”的標語。我國還制訂了一個使水變青的治理規(guī)劃呢!長江、黃河是我國兩大河流。現(xiàn)規(guī)定：一、靠河的居民不準亂丟垃圾到河中。二、工廠不準排放污水和有害氣體。
現(xiàn)在人們把每年的6月5日規(guī)定為世界環(huán)保日，每當這天人們就會把您打掃得干干凈凈的`。
此致
敬禮!
你的孩子：_。
時間：__年_月_日。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十二
《地球爺爺?shù)氖帧氛n文以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生主動留心身邊的科學，對科學產生濃厚的興趣，產生探索，發(fā)現(xiàn)的欲望，猴子很有靈性，不但聰明，而且知識豐富，懂得很多科學知識。文中，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子，這樣，輕而易舉地達到了小猴的要求，這一現(xiàn)象，使小猴和小兔產生了好奇，也正是學生好奇的地方，本單元主題是激發(fā)學生對探索科學產生濃厚的興趣。全文共有11個自然段，由水猴和小兔想吃桃子，引出猴爸爸不動手而得到桃子，從而讓小猴、小兔好奇，最后是地球爺爺?shù)脑捵屗麄兊玫搅舜鸢福闹袃热菔且砸粏栆淮鸬男问匠霈F(xiàn)的，語言淺顯易懂，讓學生讀了很感興趣。依據(jù)新課程標準，結合一年級學生年齡的特點，給本課制定了以下教學目標及重難點。
二、說目標。
1、通過讀書，認識“倆、摘”等7個生字，會寫“跳、挑”等生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。通過朗讀課文，明白理解課文內容，找到了桃子落地的原因。
3、初步了解地心引力這一科學常識。
三、說教法、學法。
《課程標準》中指出：“教師應讓學生在主動、積極的思維中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，使學生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂趣”。對于一年級的小學生來說，課文內容淺顯易懂，教學中針對學生的實際情況，抓住文中一問一答的對話特點，以讀為主線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而了解桃子落地的原因，并借用課件動漫插圖，幫助學生邊讀邊理解課文，幫助學生對課文的理解和感悟。
五、說板書。
板書做到簡潔，條理清晰，一目了然。既展現(xiàn)了文章的主要內容，又突出了文章的重點，有助于幫助學生對課文內容的理解，同時，也體現(xiàn)了本課的主體。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十三
1、教材分析：
《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文是新課標人教版小學語文第二冊第八單元的第二篇課文。本單元的課文主要以科學知識為專題，運用淺顯的兒童語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識。《地球爺爺?shù)氖帧芬詢和猜剺芬姷耐捫问?，通過桃子落地的事，生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，從而培養(yǎng)兒童愛科學、學科學的精神。
2、學情分析：
本班大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。
3、教學目標：
根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，結合新課標理念，我將該本節(jié)課的教學目標定為：
知識目標：認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。
能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
情感目標：初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神。
4、重點難點：
難點是啟發(fā)學生了解地心引力這一科學常識。
二、說教法與學法：,。
1、情境導入法。新課標要求語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，我采用情境導入法激發(fā)學生讀書的欲望，調動學生的積極性，主動性。
2、趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，我根據(jù)學生的個性差異和學習需求，創(chuàng)設學生感興趣的識字游戲活動，愛護其好奇心、求知欲。
3、以讀代講法。在低年級閱讀教學中要培養(yǎng)學生的朗讀能力，以讀代講是幫助學生理解課文的重要手段。教學中留給學生時間和空間讓學生自讀感悟。
4、直觀教學法。通過使用實驗、課件，讓學生直觀、形象的進行觀察、比較理解課文。
5、“自主、合作、探究”方法。
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，與教法想適應，以學生為主體，調動學生的多種感官參與活動，采用：1、競賽、游戲法學生字；2、自學、合作、探究法了解“地心引力”是什么；3、讀、思、議、評、演，充分發(fā)揮學生的主動性，提高學生閱讀興趣培養(yǎng)學生閱讀能力。
三、說教學流程：
1、談話激趣、創(chuàng)設情境。
作為一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據(jù)學生這一心理特點，我根據(jù)課文內容創(chuàng)設了這樣一個情境：孩子們，老師畫的是什么？（一只小手），這手有什么用？（學生興致勃勃地說）。
再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？這樣把全班學生的注意力凝聚在一起，喚起兒童探究的欲望，使學生在輕松、愉快、有趣的情境中進入本課的學習。又順理成章的板書課題：地球爺爺?shù)氖?，帶學生走進課文。
2、自讀課文，學習生字。
學生自讀課文前，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。學生帶著要求讀書，目的性很強，更有利于他們養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。
識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，新課程標準特別強調要培養(yǎng)學生自主識字的能力，當學生自讀課文后，我調動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
學生自己練讀，然后指名當小老師領讀，學生有很強的'“向師性”,當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅；游戲挑戰(zhàn)讀；把生字送回課文的詞語中，開火車式讀詞語。
這一些檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點設計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。
3、重點指導，重在感悟。
朗讀是學生對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。針對學生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ?。老師隨機點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。這時學生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。
4、拓展實踐，回歸生活。
新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。地心引力這一科學常識比較抽象，我用課件演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學生探究科學，留心身邊科學的精神。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內外和網(wǎng)絡資源，進行有效的拓展學習，又把課堂教學拓展到學生的生活中去，讓學生聯(lián)系自己的生活舉出例子說明地球爺爺是有手的，以及說說地球方面的有關知識，大家各抒己見，互相評議，這樣架設起生活和課本的聯(lián)系，調動學生日常生活體驗，注重培養(yǎng)學生對周圍事物正確的情感態(tài)度。充分發(fā)揮了學生的思維能力和想象潛力，鍛煉學生口語表達能力，從而使學生學會仔細觀察。語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向更廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。
四、說板書設計。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十四
地球爺爺，我是生活在森林里的一只小松鼠，一個月前，我們生活的這個美麗的大森林，在一場火災中被毀了，我的伙伴很多在這場大火中遇難了，很多伙伴無家可歸，就連我們最敬愛的大樹伯伯也去世了，不會再陪我們做游戲，給我們講故事了。
地球爺爺，我是含著淚告訴你這些知心話的。但是從現(xiàn)在起，我不再哭，我不再當嬌小姐，我要堅強起來，拿起鋤頭去植樹，去喚醒地球上的人們，去補救他們的過錯。
這場大火是有源頭的，有一家人來郊游，烤肉、燒火，走后遺留下火種，風一吹引發(fā)了火災，燒掉了幾千棵參天大樹。一棵小樹要長成參天大樹需要幾十年甚至上百年啊！試想，在這么長的時間里，我們怎樣生存?。克哉埲藗円欢ㄒX悟呀，多一點注意，保留一片蔥綠，多一份平安。
如果全世界的人們都跟我的想法一樣，人們又能生活在綠海中了，我們就又有了新的家園。
讓我們一起努力為森林、為地球爺爺做貢獻，好嗎？
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十五
1、教材分析:。
《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文是新課標人教版小學語文第二冊第八單元的第二篇課文。本單元的課文主要以科學知識為專題，運用淺顯的兒童語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識?！兜厍驙敔?shù)氖帧芬詢和猜剺芬姷耐捫问?通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養(yǎng)兒童愛科學、學科學的精神.
2、學情分析：
本班大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。
3、教學目標：
根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，結合新課標理念，我將該本節(jié)課的教學目標定為：
知識目標：認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。
能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
情感目標：初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神.。
4、重點難點：
難點是啟發(fā)學生了解地心引力這一科學常識。
二、說教法與學法：，
1、情境導入法。新課標要求語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，我采用情境導入法激發(fā)學生讀書的欲望，調動學生的積極性，主動性。
2、趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，我根據(jù)學生的個性差異和學習需求，創(chuàng)設學生感興趣的識字游戲活動，愛護其好奇心、求知欲。
3、以讀代講法。在低年級閱讀教學中要培養(yǎng)學生的朗讀能力，以讀代講是幫助學生理解課文的重要手段。教學中留給學生時間和空間讓學生自讀感悟。
4、直觀教學法。通過使用實驗、課件，讓學生直觀、形象的進行觀察、比較理解課文。
5、“自主、合作、探究”方法。
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，與教法想適應，以學生為主體，調動學生的多種感官參與活動，采用：1、競賽、游戲法學生字；2、自學、合作、探究法了解“地心引力”是什么；3、讀、思、議、評、演，充分發(fā)揮學生的主動性，提高學生閱讀興趣培養(yǎng)學生閱讀能力。
三、說教學流程：
1、談話激趣、創(chuàng)設情境。
作為一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據(jù)學生這一心理特點，我根據(jù)課文內容創(chuàng)設了這樣一個情境：孩子們，老師畫的是什么？（一只小手），這手有什么用？（學生興致勃勃地說）。
2、自讀課文，學習生字。
學生自讀課文前，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。學生帶著要求讀書，目的性很強，更有利于他們養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。
識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，新課程標準特別強調要培養(yǎng)學生自主識字的能力，當學生自讀課文后，我調動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
學生自己練讀，然后指名當小老師領讀，學生有很強的向師性，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅；游戲挑戰(zhàn)讀；把生字送回課文的詞語中，開火車式讀詞語。
3、重點指導，重在感悟。
朗讀是學生對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。針對學生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ?。老師隨機點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。這時學生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。
4、拓展實踐，回歸生活：
四、說板書設計。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求簡潔美觀的原則，符合孩子的特點和認知水平，能吸引孩子的注意力。。
蘋果·········。
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落地。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十六
1、認識7個生字，能讀準字音，認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能讀懂課文的內容，對地心引力這一現(xiàn)象有大致的了解。從而對身邊的一些科學現(xiàn)象探求的欲望更強。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
同學們，你們想玩扔紙飛機嗎？你們在玩飛機的時候，最希望的是什么？
好，下邊我找兩名同學，你們倆比一比，大家看他們誰的飛機飛得最高最遠？
??！同學們看見了嗎？不管他們的飛機飛得多高，多遠，最后它們總是會掉下來落在地上，想知道這是為什么嗎？你們讀懂今天的課文，就知道了。板書課題。
（1）自由讀課文，提出要求。
讀準字音，讀通句子。在課文中劃出生字和自然段。
[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。]。
（2）同桌或小組自學生字。
（3）檢查自學效果。
指名讀生字組詞，讀詞語。
（4）說說這篇課文有多少個自然段？
（5）你喜歡讀哪個自然段就讀哪段？
自由讀。指名讀。
[比賽是學生喜歡的方式，和老師比賽，更能激發(fā)學生的閱讀興趣。]。
（7）讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？
同桌互說，指名說。
（8）體驗引力。
以小組的形式做試驗，當吸鐵石靠近鐵時會產生什么現(xiàn)象。每個同學都做一做，親自體驗一下，在組內說一說。
（9）老師在同學們面前做一次試驗，邊做邊讓同學說。
[化抽象為具體，努力讓學生親自感受，直觀形象地理解地心引力的概念。]。
（10）講解：地球爺爺?shù)男呐K就像磁鐵一樣，具有吸引力，而且。
它的吸引力要比磁鐵不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫地心引力。
現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管飛多高，最后總是會掉在地上的道理嗎！桃子熟了掉在地上也是同理。板書地心引力。
（11）指導分角色朗讀。
（1）你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有手也就是地心引力。
（2）大家想一想，如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會怎樣呢？
關于我們的地球爺爺，還有許多有趣的故事呢！同學們想不想知道？那就請同學們回去之后多讀一些課外書，會有很多的新發(fā)現(xiàn)，回來告訴老師好不好！
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十七
一教學目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的??句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神.。
二重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識.
三課文重點：2-----10自然段。
四感情朗讀訓練點：七八自然段。
五讀說結合訓練點：地球爺爺?shù)氖秩绻麤]有了，世界會變成什么樣子。
六教學準備：
老師；課件，字詞卡片，收集地球引力的知識。
學生：收集地球引力的有關資料。
七，預習學案。
一談話導入。
小猴子，小兔子用手摘桃子，采蘑菇吃，吃得可香了。可是今天，他們卻不動手摘桃子了，因為地球爺爺已經用自己的大手替他們摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥哪兀吭蹅兘裉炀蛠砜纯础?BR> 二，讀課文，畫出生字，標出生詞，讀一讀，用自己的方式識記生字，讀會下列詞語。
三.給會認字注上拼音。（寫在課本上）。
球??玩?跳?桃?樹?剛。
五，再讀課文，標出自然段，說說課文寫了什么，通過讀文，你知道了什么？
七我還能舉出例子說明地球爺爺是有手的。
教學過程。
一、激趣導入。
1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）。
（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）。
二、檢查預習。
1 檢查字音掌握情況：
（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。
（設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）。
（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）。
（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）。
（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點設計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。）。
2學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。
（設計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統(tǒng)講授式，從學生的主觀愿望出發(fā)，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。）。
3、針對學生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?BR> （設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）。
三精講感悟。
一、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑挘阒懒耸裁?？（先?人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）。
（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。）。
二、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本?。?。
（設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學習熱情。）。
三、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）。
四、拓展延伸。
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。
教師小結；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學生探究科學，留心身邊科學的精神。）。
2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）。
（設計意圖；架設生活和課本的聯(lián)系，調動學生日常生活體驗，注重培養(yǎng)學生對周圍事物正確的情感態(tài)度。）。
3、總結談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。
（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）。
四、指導書寫：
本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導學生區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關鍵，教師范寫。
3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)。
五板書設計。
一比一比，組詞。
跳（??????）?玩（????）樹（?????）球（????）。
桃（??????）?完（????）對（?????）秋（????）。
二照樣子寫詞語。
又大又紅(?????????)?(?????????)?(??????????)。
花花綠綠(?????????)?(?????????)?(??????????)。
三把下列句子補充完整。
1我的手，就是???????????????????????????????????。
2??????，就是???????????????????????????????????。
四例舉生活中常見的地心引力的現(xiàn)象。
教學反思。
找準話題，體現(xiàn)學生學習的自主性。??語文新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
朗讀是學生學習和探究的重要手段，要讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，那就要找準一條教學的主線，由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎，教學時容易出現(xiàn)一問一答的局面，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開，在引題時就提出這個話題，讓學生回顧第10自然段，然后再次提出這個話題，讓學生讀文（4~9自然段）感悟，學生很快發(fā)現(xiàn)從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個話題開始學習4~9自然段，學生學習的自主性被充分發(fā)揮，我也顯得不那么羅嗦了。
《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文以小學生喜愛的童話故事的形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象，為了讓學生對這一科學常識感興趣，上課前我組織學生放紙飛機，課堂上引導學生玩吸鐵石，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十八
《地球爺爺?shù)氖帧肥切抡n標人教版小學一年級語文下冊第31課。本文以小學生喜歡的童話形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自動落地的事，介紹了地心引力這一比較深奧的自然現(xiàn)象和科學知識。教師深入淺出地介紹了地心引力，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學、學科學。學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。在教學時，我利用游戲——“擲幣落地”導入，體現(xiàn)了學生的主體性和實踐性。由于我巧妙地把學生熟悉的生活搬到了課堂上，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究。
學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。在教學達到高潮時，又把學生引向生活、引向自然、引向科學。讓他們結合生活實際，再次舉例說明地球爺爺是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式，有效地激發(fā)了孩子們的探究欲望，培養(yǎng)了孩子們從小愛科學的品質。
第一、教學形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡的是游戲、比賽等學習方式，在教學中還需要有的放矢地培養(yǎng)他們的團結合作意識和競爭意識。
第二、識字教學中，融入學生的生活體驗有限，應多強調學生在生活中的識字。
第三、教學中，還要鼓勵學生質疑，因為質疑是思維的火花，應該給予學生充分質疑的時間。
第四、教師本人應多加強對電腦的操作。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十九
我昨天晚上做了一個美夢，夢見了若干年后的您又穿上了綠色的風衣。因為人類已認識到沒有了這件綠衣，風沙就會肆略他們的家園，所以他們努力地植樹造林。大片大片的草原又出現(xiàn)在您的身上；森林又恢復了他郁郁蔥蔥的面目；山谷里又開滿了五顏六色的花朵。成群的小鳥在放聲歌唱，五彩繽紛的蝴蝶在翩翩起舞。
地球爺爺，您又換上了藍色的長裙。因為人們不再把工業(yè)廢水直接排進河里，他們知道淡水已經越來越少，沒有了您提供的水源，人們將無法生存。所以通過他們的治理，河水已經恢復原來的清澈，魚兒在一望到底的水中快活地游來游去。
地球爺爺，您又披上了一層干凈透明的面紗。因為人們不再把廢氣、濃煙毫無顧忌地排放到空中，他們明白大氣層中的臭氧層一旦遭到破壞，強烈的紫外線就會使您和人類一起得病?，F(xiàn)在的天空又像以前那樣湛藍了。
所以地球爺爺，請您放心吧！雖然這只是我的一個美夢，但越來越多的人已經發(fā)出了低碳環(huán)保的呼吁，并付之于行動，通過人類的努力，我相信這個美夢終能成真！地球爺爺，讓我們共同的家園永遠充滿歡聲笑語吧！
寫信人：
日期：
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇一
師：小朋友平時在家喜歡看動畫片嗎？今天，江老師特地為小朋友準備了一部動畫片，想不想看？（生齊聲：想！）請大家仔細看完之后給我提提建議，加工加工，好不好?。浚ㄉ鷼g呼：好?。?BR> （播放課件：根據(jù)課文內容制作的動畫片段。）
師：動畫片看完了，你有什么好的建議嗎？
生：我覺得這個故事不完整，而且沒有聲音。
生：我認為應該讓小動物開口說話，那樣會更生動。
師：小朋友們的建議非常好，今天這節(jié)課我們就來學習給動畫片配音。這個動畫片名叫：地球爺爺?shù)氖?。請看老師寫課題（板書）。注意“球”字的寫法，左邊的“王”字旁寫得窄些，右邊的“求”豎勾要寫長一些，這樣才顯得有精神。
請小朋友打開書141頁，在田字格里學著老師的樣子寫兩個字。（生寫，師巡視）注意：身坐正，紙放直。
師：請同學們自由大聲讀課文，完成兩件事：把難讀的字詞劃下來；不明白的地方做記號。誰讀得認真，江老師就悄悄地走到他身邊，摸摸他的后腦勺表示贊揚。好，請大家開始讀，自己讀自己的。
（學生放聲朗讀課文。）
師：剛才誰被老師摸了后腦勺了，請舉手。（學生們紛紛舉手）很好，說明這些同學剛才讀書的時候特別認真。你們有遇到什么難讀的字詞嗎？咱們來交流一下。
生：我覺得“他倆”這個詞特別難讀，很多同學會讀成“他兩”。
師：這個詞確實不好讀，誰能讀準它？（指名二三人讀。）
生：我覺得“而且”
這個詞不好讀。
師：小朋友都試著讀一讀，全班讀。
師：我把小朋友畫的詞全都展示出來了。（幻燈出示生詞）請你和同伴一起合作，把你會讀的字讀給他聽，不會讀的字請互相幫助。
（兩人合作自查生字）誰有本事把這些字全都讀準？（指名生讀，點評）哪個小朋友能保證：我這一站起來一定讀得比誰都響亮，比誰都標準，有沒有？（學生們都躍躍欲試。）
指名讀，全班讀。
師：小朋友喜歡做游戲嗎？下面我們來做一個“捉迷藏”
的游戲。（師說明游戲規(guī)則）想不想玩一玩？（生：想?。?BR> （玩游戲，鞏固生字詞，積累詞匯。）
師：小朋友們都記住了嗎？把它放到課文里再讀一讀，注意讀準字音。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇二
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嬉荒昙壪聝缘恼n文。本文寫了一只很有靈性的猴子，它不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。
本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。
二、說本節(jié)課的教學目標：
1、知識與能力。
認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字；能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
創(chuàng)設情境，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。
3、情感態(tài)度和價值觀。
能讀好有請求語氣的句子；初步了解地心引力這一科學常識，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
三、說教學重點、難點：學習生字詞；讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
四、說教法。
情境教學法：課堂上，創(chuàng)設一定的情境，啟發(fā)學生運用多維視角去思考，解決問題，拓展學生的思維空間，激發(fā)學習興趣，以突破重、難點。
自主探究法：閱讀是學生的個性化行為，讓學生充分地自讀、自學，一方面可以從容地發(fā)表自己的見解，另一方面學生有了困惑，就會產生急需弄明白的心理，這樣既提高了學習興趣又留下印象，增強自主意識。
五、說學法。
自讀自悟、主動探究：讀讀——想想——說說，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。
六、說教學流程。
一、激趣導入，揭示課題。
1、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候你最希望看到自己的紙飛機能怎么樣？（學生各抒己見）。
2、師生一起放飛已折好的飛機，看誰的紙飛機飛得最高最遠。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀課文，讀準字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢！咱們先跟它打聲招呼吧！想認識地球爺爺嗎？讓我們趕快來讀讀它的故事吧！
要求：把字看清楚了讀，遇到難讀的字請學習伙伴或老師幫忙。（生自由練讀）。
2、認讀本課生字，演示生字課件。
桃樹上結滿了又大又紅的桃子，想不想摘到它？只要讀準了字音就能摘到。
生自由認讀生字。
指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀準了，其他學生跟著讀2遍；讀錯了再幫他改正。
（點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音的生字。）。
3、齊讀沒有拼音的生字，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞。
拼音寶寶回家了，你能讀準確嗎？（你想摘什么？踢什么？輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”；給其他生字組詞）。
4、讀“桃子”卡片上的詞語，再次記生字。
我發(fā)現(xiàn)這么短的時間檢查小朋友讀生字，你們讀得——（生：棒！）。
是呀，所以老師給你們送來了幾個又大又紅的“桃子”，但是我要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字，送桃子）。
三、整體感知課文內容。
播放課文動畫，師范讀課文。
四、讀中生思，讀中感悟。
1、動畫片播完了，你認識了誰？
2、老師也認識了小猴和小兔（課件出示：小猴和小兔）你猜他倆在干什么？
把你的感受帶到句子里讀讀，讀出滋味來！（出示句子：是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。）。
自由讀，指名讀，齊讀。
4、小猴也正要請小兔吃桃子呢！可是桃樹那么高，我們夠不著，該怎么辦呢？（生暢所欲言）。
5、猴伯伯正在樹上呢，我們就請他幫忙吧！你怎么請猴伯伯幫忙？（生自由說，注意學生對文明禮貌詞語的運用）。
7、小朋友這么有禮貌，猴伯伯當然愿意幫忙啦！可是，猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。（動畫演示：桃子不斷從樹上掉下來）。
你們的表情告訴我你們有問題想提，那么你們有什么疑問？
生自由提出心中的疑問。
8、看看小猴和小兔有什么疑問？（出示6—9小節(jié)）。
自由讀，小組合作讀，分角色讀。?。
9、地球爺爺聽到你們有這么多的疑問，可要舉手發(fā)言了。（出示地球爺爺?shù)脑挘?BR> （2）類比感受，體驗“地心引力”。（學生同桌合作實驗：觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現(xiàn)象；然后讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）。
五、拓展延伸。
引導學生先從教室開始觀察，再說說其他地方。
（學生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）。
2、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）。
3、小結：地球爺爺?shù)氖肿饔每烧娲?。其實地球爺爺?shù)娜な潞芏嗪芏?，說也說不完。只要小朋友們能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課我們知道了地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力），我們還認識了這么多新的字寶寶。（生齊讀生字）。
六、指導寫字。
1、師范寫：跳、桃。
2、仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、說說寫的時候要注意什么。
4、師再次范寫，生書空。
5、學生在書上先描后寫。
6、投影展示學生的一份作業(yè)，評一評。
七、作業(yè)設計。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
2、課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。
板書設計：
地心引力。
七、設計意圖：
1、學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而對于一年級小學生教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，充分發(fā)揮學生的主體作用，關注學生的內心感受。
3、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇三
各位評委老師：
大家好！
我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書小學一年級下冊第31課《地球爺爺?shù)氖帧贰１菊n主要以成熟的桃子自己落地，生動形象，深入淺出的介紹了“地心引力?！?BR> 1、導入新課，2、學習生字、詞語，3、分析課文，解決疑問，4、課內擴展
教師出示手的圖片，讓學生說說手的用處。從而引出地球爺爺?shù)氖?。由手引出地球爺爺?shù)氖?，容易引起同學們的興趣。
通過昨天的預習和在課文中的識字，讓學生看大屏幕找小老師教教大家，讓學生獲得成就感，激發(fā)他們的學習興趣。然后再通過生字來組詞，加深對生字的印象。并讓學生讀一讀課文中的關鍵詞。
同學們生字和詞語都掌握的較好，讓學生自由讀，誰喜歡哪個自然段就讀給老師和同學聽，給同學一個展示自我的機會。讀完之后教師提出問題：地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁?？你是在哪個自然段找到的？是誰說的話？指導地球爺爺說的話。（用粗重、緩慢的語氣讀）指導讀出感情。然后又我問：“地球爺爺?shù)氖钟惺裁醋饔?？”學生回答后，我說：“地球爺爺?shù)氖终娴哪茏尦墒斓奶易拥粝聛韱幔空n文中的誰看到了？”從這個問題導入童話故事的開始，在童話故事中，主要是讓同學們讀好三個小動物之間的對話語氣。
猴爸爸用和藹可親的語氣，小猴子高興的語氣，特別是讀好小猴子的請求語氣，這一點教師要范讀。在對話中引導孩子融入角色，讀懂故事。講到小兔子說的：“是呀，地球爺爺怎么幫忙啊？” —讓學生看地球的圖片，然后用磁鐵吸引鐵釘，來與地心引力相比較。形象直觀，又有利于低年級理解地心引力這一抽象概念。解決開始的疑問，看來地球爺爺真的能讓成熟的桃子掉下來。我又問：“你還能舉出地球爺爺是有手的例子嗎？”同學們舉了好多例子……讓孩子們舉例的目的是讓學生在生活中要仔細觀察，對地球的奧秘產生興趣。
1、舉例太空中的宇航員失去重量漂浮在空中，強調地心引力對我們的作用太大了。那我們應該怎樣保護地球呢？讓學生說說怎樣保護地球，從而樹立學生愛護環(huán)境的意識。
2、英國科學家牛頓，通過蘋果落地發(fā)現(xiàn)了地心引力。
3、讀關于“地心引力”的兒歌。
課內擴展是讓同學們知道地心引力對整個地球的重要性。
《地球爺爺?shù)氖帧肥潜菊n的課題，地心引力是本課的教學難點，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來是地心引力的作用，省略號說明生活中這種現(xiàn)象很多。
根據(jù)低年級學生的學習特點，我在本課的教學中結合課文中的小動物主人公，結合生活常識，積極有效地引導學生自主學習。在主動探索中認識生字，在多種方式的朗讀中體會感悟，讀懂故事，事實證明不僅極大的調動了學生的興趣，而且確實幫助學生更直觀地理解了地心引力。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇四
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嬉荒昙壪聝缘恼n文。本文寫了一只很有靈性的猴子，它不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。
本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。
1、知識與能力。
認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字；能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
創(chuàng)設情境，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。
3、情感態(tài)度和價值觀。
能讀好有請求語氣的句子；初步了解地心引力這一科學常識，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
學習生字詞；讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
情境教學法：課堂上，創(chuàng)設一定的情境，啟發(fā)學生運用多維視角去思考，解決問題，拓展學生的思維空間，激發(fā)學習興趣，以突破重、難點。
自主探究法：閱讀是學生的個性化行為，讓學生充分地自讀、自學，一方面可以從容地發(fā)表自己的見解，另一方面學生有了困惑，就會產生急需弄明白的心理，這樣既提高了學習興趣又留下印象，增強自主意識。
自讀自悟、主動探究：讀讀——想想——說說，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。
1、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候你最希望看到自己的紙飛機能怎么樣？（學生各抒己見）。
2、師生一起放飛已折好的飛機，看誰的紙飛機飛得最高最遠。
3、小朋友發(fā)現(xiàn)沒有，不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。這是為什么呢？讀懂了這個童話故事你就能找到答案了。
板書課題，齊讀課題。
1、自由讀課文，讀準字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢！我們先跟它打聲招呼吧！想認識地球爺爺嗎？讓我們趕快來讀讀它的故事吧！
要求：把字看清楚了讀，遇到難讀的字請學習伙伴或老師幫忙。（生自由練讀）。
2、認讀本課生字，演示生字課件。
桃樹上結滿了又大又紅的桃子，想不想摘到它？只要讀準了字音就能摘到。
生自由認讀生字。
指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀準了，其他學生跟著讀2遍；讀錯了再幫他改正。
（點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音的生字。）。
3、齊讀沒有拼音的生字，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞。
拼音寶寶回家了，你能讀準確嗎？（你想摘什么？踢什么？輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”；給其他生字組詞）。
4、讀“桃子”卡片上的詞語，再次記生字。
我發(fā)現(xiàn)這么短的時間檢查小朋友讀生字，你們讀得——（生：棒?。?BR> 是呀，所以老師給你們送來了幾個又大又紅的“桃子”，但是我要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字，送桃子）。
播放課文動畫，師范讀課文。
1、動畫片播完了，你認識了誰？
2、老師也認識了小猴和小兔（課件出示：小猴和小兔）你猜他倆在干什么？
把你的感受帶到句子里讀讀，讀出滋味來！（出示句子：是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。）。
自由讀，指名讀，齊讀。
4、小猴也正要請小兔吃桃子呢！可是桃樹那么高，我們夠不著，該怎么辦呢？（生暢所欲言）。
5、猴伯伯正在樹上呢，我們就請他幫忙吧！你怎么請猴伯伯幫忙？（生自由說，注意學生對文明禮貌詞語的運用）。
7、小朋友這么有禮貌，猴伯伯當然愿意幫忙啦！可是，猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。（動畫演示：桃子不斷從樹上掉下來）。
你們的表情告訴我你們有問題想提，那么你們有什么疑問？
生自由提出心中的疑問。
8、看看小猴和小兔有什么疑問？（出示6—9小節(jié)）。
自由讀，小組合作讀，分角色讀。
9、地球爺爺聽到你們有這么多的疑問，可要舉手發(fā)言了。（出示地球爺爺?shù)?話）。
（1）自由讀讀地球爺爺?shù)脑?，齊讀，說說你讀明白到了什么，還有什么不明白的地方？
（2）類比感受，體驗“地心引力”。（學生同桌合作實驗：觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現(xiàn)象；然后讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）。
引導學生先從教室開始觀察，再說說其他地方。
（學生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）。
2、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）。
3、小結：地球爺爺?shù)氖肿饔每烧娲?。其實地球爺爺?shù)娜な潞芏嗪芏?，說也說不完。只要小朋友們能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課我們知道了地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力），我們還認識了這么多新的字寶寶。（生齊讀生字）。
1、師范寫：跳、桃。
2、仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、說說寫的時候要注意什么。
4、師再次范寫，生書空。
5、學生在書上先描后寫。
6、投影展示學生的一份作業(yè)，評一評。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
2、課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。
地心引力。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇五
各位領導、老師：
大家好!我今天要講的內容是語文一年級下冊的《地球爺爺?shù)氖帧贰?BR> 1、教材分析:
《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文是新課標人教版小學語文第二冊第八單元的第二篇課文。本單元的課文主要以科學知識為專題，運用淺顯的兒童語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識。《地球爺爺?shù)氖帧芬詢和猜剺芬姷耐捫问?通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養(yǎng)兒童愛科學、學科學的精神.
2、學情分析：
本班大部分學生(尤其是男孩子)對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。
3、教學目標：
根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，結合新課標理念，我將該本節(jié)課的教學目標定為：
知識目標：認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。
能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
情感目標：初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神.。
4、重點難點：
難點是啟發(fā)學生了解地心引力這一科學常識。
1、情境導入法。新課標要求語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，我采用情境導入法激發(fā)學生讀書的欲望，調動學生的積極性，主動性。
2、趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，我根據(jù)學生的個性差異和學習需求，創(chuàng)設學生感興趣的識字游戲活動，愛護其好奇心、求知欲。
3、以讀代講法。在低年級閱讀教學中要培養(yǎng)學生的朗讀能力，以讀代講是幫助學生理解課文的重要手段。教學中留給學生時間和空間讓學生自讀感悟。
4、直觀教學法。通過使用實驗、課件，讓學生直觀、形象的進行觀察、比較理解課文。
5、“自主、合作、探究”方法。
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，與教法想適應，以學生為主體，調動學生的多種感官參與活動，采用：1、競賽、游戲法學生字;2、自學、合作、探究法了解“地心引力”是什么;3、讀、思、議、評、演，充分發(fā)揮學生的主動性，提高學生閱讀興趣培養(yǎng)學生閱讀能力。
1、談話激趣、創(chuàng)設情境
作為一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據(jù)學生這一心理特點，我根據(jù)課文內容創(chuàng)設了這樣一個情境：孩子們，老師畫的是什么?(一只小手)，這手有什么用?(學生興致勃勃地說)
再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢?這樣把全班學生的注意力凝聚在一起，喚起兒童探究的欲望，使學生在輕松、愉快、有趣的情境中進入本課的學習。又順理成章的板書課題：地球爺爺?shù)氖郑瑤W生走進課文。
2、自讀課文，學習生字。
學生自讀課文前，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。學生帶著要求讀書，目的性很強，更有利于他們養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。
識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，新課程標準特別強調要培養(yǎng)學生自主識字的能力，當學生自讀課文后，我調動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
學生自己練讀，然后指名當小老師領讀，學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅;游戲挑戰(zhàn)讀;把生字送回課文的詞語中，開火車式讀詞語。
這一些檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點設計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。
3、重點指導，重在感悟
朗讀是學生對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。針對學生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ?。老師隨機點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。這時學生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。
4、拓展實踐，回歸生活：
新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。地心引力這一科學常識比較抽象，我用課件演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學生探究科學，留心身邊科學的精神。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內外和網(wǎng)絡資源，進行有效的拓展學習，又把課堂教學拓展到學生的生活中去，讓學生聯(lián)系自己的生活舉出例子說明地球爺爺是有手的，以及說說地球方面的有關知識，大家各抒己見，互相評議，這樣架設起生活和課本的聯(lián)系，調動學生日常生活體驗，注重培養(yǎng)學生對周圍事物正確的情感態(tài)度。充分發(fā)揮了學生的思維能力和想象潛力，鍛煉學生口語表達能力，從而使學生學會仔細觀察。語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向更廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求簡潔美觀的原則，符合孩子的特點和認知水平，能吸引孩子的注意力。。
地球爺爺?shù)氖?地心引力)
蘋果 ·········
落地
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇六
重點句子：
1、一天，他倆在樹下玩，跳啊，唱啊，真高興!玩了一會兒，小猴說：“小兔，我請你吃桃子吧?！?BR> 2、小猴對正在樹上的猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎?”
3、地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手，就是你們看不見的地心引力?！?BR> 4、地球爺爺?shù)脑拕傉f完，幾個桃子又從樹上掉了下來。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇七
師：小朋友平時在家喜歡看動畫片嗎？今天，江老師特地為小朋友準備了一部動畫片，想不想看？（生齊聲：想?。┱埓蠹易屑毧赐曛蠼o我提提建議，加工加工，好不好??？（生歡呼：好?。?BR> （播放課件：根據(jù)課文內容制作的動畫片段。）。
師：動畫片看完了，你有什么好的建議嗎？
生：我覺得這個故事不完整，而且沒有聲音。
生：我認為應該讓小動物開口說話，那樣會更生動。
師：小朋友們的建議非常好，今天這節(jié)課我們就來學習給動畫片配音。這個動畫片名叫：地球爺爺?shù)氖?。請看老師寫課題（板書）。注意“球”字的寫法，左邊的“王”字旁寫得窄些，右邊的“求”豎勾要寫長一些，這樣才顯得有精神。
請小朋友打開書141頁，在田字格里學著老師的樣子寫兩個字。（生寫，師巡視）注意：身坐正，紙放直。
二、初讀課文，學習生字。
師：請同學們自由大聲讀課文，完成兩件事：把難讀的字詞劃下來；不明白的地方做記號。誰讀得認真，江老師就悄悄地走到他身邊，摸摸他的后腦勺表示贊揚。好，請大家開始讀，自己讀自己的。
（學生放聲朗讀課文。）。
師：剛才誰被老師摸了后腦勺了，請舉手。（學生們紛紛舉手）很好，說明這些同學剛才讀書的`時候特別認真。你們有遇到什么難讀的字詞嗎？咱們來交流一下。
生：我覺得“他倆”這個詞特別難讀，很多同學會讀成“他兩”。
師：這個詞確實不好讀，誰能讀準它？（指名二三人讀。）。
生：我覺得“而且”
這個詞不好讀。
師：小朋友都試著讀一讀，全班讀。
師：我把小朋友畫的詞全都展示出來了。（幻燈出示生詞）請你和同伴一起合作，把你會讀的字讀給他聽，不會讀的字請互相幫助。
（兩人合作自查生字）誰有本事把這些字全都讀準？（指名生讀，點評）哪個小朋友能保證：我這一站起來一定讀得比誰都響亮，比誰都標準，有沒有？（學生們都躍躍欲試。）。
指名讀，全班讀。
師：小朋友喜歡做游戲嗎？下面我們來做一個“捉迷藏”
的游戲。（師說明游戲規(guī)則）想不想玩一玩？（生：想?。?。
（玩游戲，鞏固生字詞，積累詞匯。）。
師：小朋友們都記住了嗎？把它放到課文里再讀一讀，注意讀準字音。
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地球爺爺?shù)氖终f課稿篇八
《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第31課。課文以童話故事形式，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識.引導學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
由于一年級學生大多數(shù)活潑、好動，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，喜歡朗讀。由于年齡特點，他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助多媒體課件教學，圍繞“學習主題構建”的理念,積極有效地引導學生自主學習。
最好的老師是“興趣”，最好的教學是“啟發(fā)”，教師課堂教學一大任務是啟發(fā)學生的興趣。本課旨在用充滿童趣的語言，形象生動的課件，適合低段孩子的游戲和競爭方式，用興趣引路，創(chuàng)設讓孩子在自主、民主的學習氛圍中，自由地讀、說，在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”。對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。圍繞“學習主題構建”的理念來預設本課的學習目標。
（1）、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。
（2）、正確、流利有感情地朗讀課文。讀好有請求語氣的句子。
（3）、初步了解“地心引力”這一科學常識，激發(fā)學生探求科學奧秘的情感態(tài)度。
課件、磁鐵、回型針、小鐵釘、紙飛機。
《課程改革與學習主題構建》第三章的“知識鏈”的觀點告訴我們：教學的重點要注重與展開那些方法讓學生經歷怎樣的學習過程，既從強調內容轉變?yōu)閺娬{過程。知識系統(tǒng)則由直接接受轉化為由學習主體通過活動體驗、實踐感悟得到建構。據(jù)此本課擬以自主、民主、合作、探究的方法教學。根據(jù)本課目標和內容，從學生的生活經驗出發(fā)，在活動體驗中建構知識。讓他們在自主、民主的學習氛圍中，自讀自悟，主動去獲取知識。
好的開始是成功的一半，創(chuàng)設好的教學情境，可以激發(fā)學生學習的興趣。興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，在學習新課前讓學生玩紙飛機，并要他們觀察紙飛機最終是怎么樣的，而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。
1、帶著要求讀，學習目的性明確，有利學生養(yǎng)成多讀多寫多思考的好習慣。
2、演示生字課件，直觀、形象，大大激發(fā)了學生學習的興趣，使學生獲得成就感。
3、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深對生字詞的印象
猴爸爸還沒有動手，樹上的桃子，為什么會掉小來？
地球爺爺?shù)氖质窃鯓拥模?BR> 這些都是學生的疑問所在。我讓學生自己到書中去找答案，在讀中感悟。一年級的小學生很難建立“地心引力”的概念的，再通過小鐵釘靠近磁鐵這一形象的演示，化抽象為具體，讓學生直觀而形象的感受到了“引力”。
為了架設生活和教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生的探究視角指向廣闊的生活天地。在這個環(huán)節(jié)我設計了問題：
1、你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎?（要求學生從我們自己身邊說起，聯(lián)系生活感受，暢所欲言。）
2、出示句式，學著樣子說說 ：地球爺爺?shù)氖帜埽?）。激發(fā)學生學習科學的熱情。
3想象說話：如果地球爺爺沒有手，世界會怎么樣的？
課件出示，通過比一比發(fā)現(xiàn)異同。讓學生自己說說寫字的時候要注意什么。在觀察中掌握識字的技巧。
1、讀一讀：努力將課文讀得更好，朗讀給全家人聽，說說自己學到的新知識。
2、找一找：課后收集關于地球知識的資料，帶到學校和同學、老師一起交流。
3、試一試：一大一小的兩個東西從高處落下，哪個先落地？
這樣設計作業(yè)顯得比較靈活，體現(xiàn)了新課標的要求。既減輕了學生的負擔，又把生活帶進課堂。
31、地球爺爺?shù)氖?BR> 桃子
落
地心引力
這樣設計目的是體現(xiàn)了課文的核心，桃子落地是因為地心引力。
在本課的教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方法進行教學，使學生真正成了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我愛學。在今后的教學過程中，怎樣使教育教學的方法和手段更好的為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍的奮斗。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇九
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嬉荒昙壪聝缘恼n文。本文寫了一只很有靈性的猴子，它不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。
本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。
1、知識與能力。
認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字；能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
創(chuàng)設情境，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。
3、情感態(tài)度和價值觀。
能讀好有請求語氣的句子；初步了解地心引力這一科學常識，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
學習生字詞；讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
情境教學法：課堂上，創(chuàng)設一定的情境，啟發(fā)學生運用多維視角去思考，解決問題，拓展學生的思維空間，激發(fā)學習興趣，以突破重、難點。
自主探究法：閱讀是學生的個性化行為，讓學生充分地自讀、自學，一方面可以從容地發(fā)表自己的見解，另一方面學生有了困惑，就會產生急需弄明白的心理，這樣既提高了學習興趣又留下印象，增強自主意識。
自讀自悟、主動探究：讀讀——想想——說說，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。
（一）、激趣導入，揭示課題。
1、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候你最希望看到自己的紙飛機能怎么樣？（學生各抒己見）。
2、師生一起放飛已折好的飛機，看誰的紙飛機飛得最高最遠。
3、小朋友發(fā)現(xiàn)沒有，不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。這是為什么呢？讀懂了這個童話故事你就能找到答案了。
板書課題，齊讀課題。
（二）、初讀課文，自主識字。
1、自由讀課文，讀準字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢！咱們先跟它打聲招呼吧！想認識地球爺爺嗎？讓我們趕快來讀讀它的故事吧！
要求：把字看清楚了讀，遇到難讀的字請學習伙伴或老師幫忙。（生自由練讀）。
2、認讀本課生字，演示生字課件。
桃樹上結滿了又大又紅的桃子，想不想摘到它？只要讀準了字音就能摘到。
生自由認讀生字。
指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀準了，其他學生跟著讀2遍；讀錯了再幫他改正。
（點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音的生字。）。
3、齊讀沒有拼音的生字，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞。
拼音寶寶回家了，你能讀準確嗎？（你想摘什么？踢什么？輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”；給其他生字組詞）。
4、讀“桃子”卡片上的詞語，再次記生字。
我發(fā)現(xiàn)這么短的時間檢查小朋友讀生字，你們讀得——（生：棒?。?BR> 是呀，所以老師給你們送來了幾個又大又紅的“桃子”，但是我要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字，送桃子）。
（三）、整體感知課文內容。
播放課文動畫，師范讀課文。
（四）、讀中生思，讀中感悟。
1、動畫片播完了，你認識了誰？
2、老師也認識了小猴和小兔（課件出示：小猴和小兔）你猜他倆在干什么？
把你的感受帶到句子里讀讀，讀出滋味來?。ǔ鍪揪渥樱菏前?，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。）。
自由讀，指名讀，齊讀。
4、小猴也正要請小兔吃桃子呢！可是桃樹那么高，我們夠不著，該怎么辦呢？（生暢所欲言）。
5、猴伯伯正在樹上呢，我們就請他幫忙吧！你怎么請猴伯伯幫忙？（生自由說，注意學生對文明禮貌詞語的運用）。
7、小朋友這么有禮貌，猴伯伯當然愿意幫忙啦！可是，猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。（動畫演示：桃子不斷從樹上掉下來）。
你們的表情告訴我你們有問題想提，那么你們有什么疑問？
生自由提出心中的疑問。
8、看看小猴和小兔有什么疑問？（出示6—9小節(jié)）。
自由讀，小組合作讀，分角色讀。
9、地球爺爺聽到你們有這么多的疑問，可要舉手發(fā)言了。（出示地球爺爺?shù)脑挘?BR> （1）自由讀讀地球爺爺?shù)脑?，齊讀，說說你讀明白到了什么，還有什么不明白的地方？
（2）類比感受，體驗“地心引力”。（學生同桌合作實驗：觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現(xiàn)象；然后讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）。
（五）、拓展延伸。
引導學生先從教室開始觀察，再說說其他地方。
（學生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）。
2、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）。
3、小結：地球爺爺?shù)氖肿饔每烧娲?。其實地球爺爺?shù)娜な潞芏嗪芏?，說也說不完。只要小朋友們能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課我們知道了地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力），我們還認識了這么多新的字寶寶。（生齊讀生字）。
（六）、指導寫字。
1、師范寫：跳、桃。
2、仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、說說寫的時候要注意什么。
4、師再次范寫，生書空。
5、學生在書上先描后寫。
6、投影展示學生的一份作業(yè)，評一評。
（七）、作業(yè)設計。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
2、課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。
板書設計：
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十
下面結合我對這堂課的理解，談談我的設計思路：
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習知識積極的組織者和引導者，語文教學應讓學生自讀自悟，自學探索為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達以這個理想目的不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此，在我的課上提倡學生們的自讀感悟，培養(yǎng)學生理解課文的能力。如在學習地球爺爺?shù)脑挄r，我是這樣安排的`：先是我朗讀了一遍，然后問學生，你們在聽老師的朗讀以后，你們聽懂了什么？這樣能把學生對這段話的理解講出來，如果還有一定難度沒有講出來的，我就適當?shù)匾龑А?BR> 2、架設生活與教材的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。知識來自生活，我們的課堂更應與學生的生活實際相聯(lián)系。因此，我在學習小猴請小兔吃桃子的話的前面，安排了一個說話訓練，讓學生們結合自己的實際，想想如果你是小猴，你會怎么樣請小兔吃桃子呢？這樣就能喚醒學生對生活的理解，同時也能培養(yǎng)學生們在交際上的一些禮儀。另外，在學習地球爺爺?shù)脑挼臅r候，我注意與學生們的實際相聯(lián)系，問問學生還知道地球爺爺?shù)氖帜芨墒裁磫?？激發(fā)起學生探索大自然的欲望。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。我在課堂上是放手讓學生學的，在初讀課文階段，我讓學生在自讀課文的過程中學習生字的，然后就是卡片反饋檢查，由于這課的生字比較簡單，所以沒有花很多時間。
4、興趣是兒童最好的老師。課文是從兒童熟知的“手”入手，引出地球爺爺也是有“手”的，而且是與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十一
親愛的地球：
我是在您身邊生活了11年的人，名叫薄慕源，在附小讀五年級。我愛您，也同情您，并下決心要阻止人類傷害您，讓人類學會保護您。
地球爺爺我愛您身邊的一切。黑油油的土壤是你那與眾不同的膚色;花草樹木是您的頭發(fā);江河、湖海孕育著無數(shù)的生命;那一座座高山，一個個平原，埋藏著許許多多珍貴的礦物，讓我們去開采，讓我們今后的生活豐富多彩，讓寶貴的氧氣使我們生存下來。
啊!地球爺爺我同情您。雖然您是我們人類的大家園，但人類卻不保護您。他們要亂砍亂伐，把大量的污水排入清澈的河水中，他們又排出一些有害氣體使天上下起酸雨，讓樹木莊稼腐爛;他們殘忍地殺害動物，使世界許多珍稀動物頻臨滅絕;他們無情的破壞了臭氧氣。椐新聞報道：目前歐洲有90%的河流已經被污染。
就拿塞特凱達斯大瀑布來說吧!他曾經是世界上最大的瀑布，可是由于沿岸工廠排放污水，兩邊的樹木被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，把河床抬高，這樣塞特凱達斯大瀑布才干枯了。
地球爺爺別傷心流淚。放心吧!現(xiàn)在人類已經知到了自己的錯誤了。大街上到處可見“拯救地球”的標語。我國還制訂了一個使水變青的治理規(guī)劃呢!長江、黃河是我國兩大河流。現(xiàn)規(guī)定：一、靠河的居民不準亂丟垃圾到河中。二、工廠不準排放污水和有害氣體。
現(xiàn)在人們把每年的6月5日規(guī)定為世界環(huán)保日，每當這天人們就會把您打掃得干干凈凈的`。
此致
敬禮!
你的孩子：_。
時間：__年_月_日。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十二
《地球爺爺?shù)氖帧氛n文以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生主動留心身邊的科學，對科學產生濃厚的興趣，產生探索，發(fā)現(xiàn)的欲望，猴子很有靈性，不但聰明，而且知識豐富，懂得很多科學知識。文中，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子，這樣，輕而易舉地達到了小猴的要求，這一現(xiàn)象，使小猴和小兔產生了好奇，也正是學生好奇的地方，本單元主題是激發(fā)學生對探索科學產生濃厚的興趣。全文共有11個自然段，由水猴和小兔想吃桃子，引出猴爸爸不動手而得到桃子，從而讓小猴、小兔好奇，最后是地球爺爺?shù)脑捵屗麄兊玫搅舜鸢福闹袃热菔且砸粏栆淮鸬男问匠霈F(xiàn)的，語言淺顯易懂，讓學生讀了很感興趣。依據(jù)新課程標準，結合一年級學生年齡的特點，給本課制定了以下教學目標及重難點。
二、說目標。
1、通過讀書，認識“倆、摘”等7個生字，會寫“跳、挑”等生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。通過朗讀課文，明白理解課文內容，找到了桃子落地的原因。
3、初步了解地心引力這一科學常識。
三、說教法、學法。
《課程標準》中指出：“教師應讓學生在主動、積極的思維中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，使學生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂趣”。對于一年級的小學生來說，課文內容淺顯易懂，教學中針對學生的實際情況，抓住文中一問一答的對話特點，以讀為主線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而了解桃子落地的原因，并借用課件動漫插圖，幫助學生邊讀邊理解課文，幫助學生對課文的理解和感悟。
五、說板書。
板書做到簡潔，條理清晰，一目了然。既展現(xiàn)了文章的主要內容，又突出了文章的重點，有助于幫助學生對課文內容的理解，同時，也體現(xiàn)了本課的主體。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十三
1、教材分析：
《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文是新課標人教版小學語文第二冊第八單元的第二篇課文。本單元的課文主要以科學知識為專題，運用淺顯的兒童語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識。《地球爺爺?shù)氖帧芬詢和猜剺芬姷耐捫问?，通過桃子落地的事，生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，從而培養(yǎng)兒童愛科學、學科學的精神。
2、學情分析：
本班大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。
3、教學目標：
根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，結合新課標理念，我將該本節(jié)課的教學目標定為：
知識目標：認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。
能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
情感目標：初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神。
4、重點難點：
難點是啟發(fā)學生了解地心引力這一科學常識。
二、說教法與學法：,。
1、情境導入法。新課標要求語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，我采用情境導入法激發(fā)學生讀書的欲望，調動學生的積極性，主動性。
2、趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，我根據(jù)學生的個性差異和學習需求，創(chuàng)設學生感興趣的識字游戲活動，愛護其好奇心、求知欲。
3、以讀代講法。在低年級閱讀教學中要培養(yǎng)學生的朗讀能力，以讀代講是幫助學生理解課文的重要手段。教學中留給學生時間和空間讓學生自讀感悟。
4、直觀教學法。通過使用實驗、課件，讓學生直觀、形象的進行觀察、比較理解課文。
5、“自主、合作、探究”方法。
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，與教法想適應，以學生為主體，調動學生的多種感官參與活動，采用：1、競賽、游戲法學生字；2、自學、合作、探究法了解“地心引力”是什么；3、讀、思、議、評、演，充分發(fā)揮學生的主動性，提高學生閱讀興趣培養(yǎng)學生閱讀能力。
三、說教學流程：
1、談話激趣、創(chuàng)設情境。
作為一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據(jù)學生這一心理特點，我根據(jù)課文內容創(chuàng)設了這樣一個情境：孩子們，老師畫的是什么？（一只小手），這手有什么用？（學生興致勃勃地說）。
再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？這樣把全班學生的注意力凝聚在一起，喚起兒童探究的欲望，使學生在輕松、愉快、有趣的情境中進入本課的學習。又順理成章的板書課題：地球爺爺?shù)氖?，帶學生走進課文。
2、自讀課文，學習生字。
學生自讀課文前，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。學生帶著要求讀書，目的性很強，更有利于他們養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。
識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，新課程標準特別強調要培養(yǎng)學生自主識字的能力，當學生自讀課文后，我調動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
學生自己練讀，然后指名當小老師領讀，學生有很強的'“向師性”,當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅；游戲挑戰(zhàn)讀；把生字送回課文的詞語中，開火車式讀詞語。
這一些檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點設計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。
3、重點指導，重在感悟。
朗讀是學生對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。針對學生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ?。老師隨機點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。這時學生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。
4、拓展實踐，回歸生活。
新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。地心引力這一科學常識比較抽象，我用課件演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學生探究科學，留心身邊科學的精神。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內外和網(wǎng)絡資源，進行有效的拓展學習，又把課堂教學拓展到學生的生活中去，讓學生聯(lián)系自己的生活舉出例子說明地球爺爺是有手的，以及說說地球方面的有關知識，大家各抒己見，互相評議，這樣架設起生活和課本的聯(lián)系，調動學生日常生活體驗，注重培養(yǎng)學生對周圍事物正確的情感態(tài)度。充分發(fā)揮了學生的思維能力和想象潛力，鍛煉學生口語表達能力，從而使學生學會仔細觀察。語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向更廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。
四、說板書設計。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十四
地球爺爺，我是生活在森林里的一只小松鼠，一個月前，我們生活的這個美麗的大森林，在一場火災中被毀了，我的伙伴很多在這場大火中遇難了，很多伙伴無家可歸，就連我們最敬愛的大樹伯伯也去世了，不會再陪我們做游戲，給我們講故事了。
地球爺爺，我是含著淚告訴你這些知心話的。但是從現(xiàn)在起，我不再哭，我不再當嬌小姐，我要堅強起來，拿起鋤頭去植樹，去喚醒地球上的人們，去補救他們的過錯。
這場大火是有源頭的，有一家人來郊游，烤肉、燒火，走后遺留下火種，風一吹引發(fā)了火災，燒掉了幾千棵參天大樹。一棵小樹要長成參天大樹需要幾十年甚至上百年啊！試想，在這么長的時間里，我們怎樣生存?。克哉埲藗円欢ㄒX悟呀，多一點注意，保留一片蔥綠，多一份平安。
如果全世界的人們都跟我的想法一樣，人們又能生活在綠海中了，我們就又有了新的家園。
讓我們一起努力為森林、為地球爺爺做貢獻，好嗎？
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十五
1、教材分析:。
《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文是新課標人教版小學語文第二冊第八單元的第二篇課文。本單元的課文主要以科學知識為專題，運用淺顯的兒童語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識?！兜厍驙敔?shù)氖帧芬詢和猜剺芬姷耐捫问?通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養(yǎng)兒童愛科學、學科學的精神.
2、學情分析：
本班大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。
3、教學目標：
根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，結合新課標理念，我將該本節(jié)課的教學目標定為：
知識目標：認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。
能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
情感目標：初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神.。
4、重點難點：
難點是啟發(fā)學生了解地心引力這一科學常識。
二、說教法與學法：，
1、情境導入法。新課標要求語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，我采用情境導入法激發(fā)學生讀書的欲望，調動學生的積極性，主動性。
2、趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，我根據(jù)學生的個性差異和學習需求，創(chuàng)設學生感興趣的識字游戲活動，愛護其好奇心、求知欲。
3、以讀代講法。在低年級閱讀教學中要培養(yǎng)學生的朗讀能力，以讀代講是幫助學生理解課文的重要手段。教學中留給學生時間和空間讓學生自讀感悟。
4、直觀教學法。通過使用實驗、課件，讓學生直觀、形象的進行觀察、比較理解課文。
5、“自主、合作、探究”方法。
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，與教法想適應，以學生為主體，調動學生的多種感官參與活動，采用：1、競賽、游戲法學生字；2、自學、合作、探究法了解“地心引力”是什么；3、讀、思、議、評、演，充分發(fā)揮學生的主動性，提高學生閱讀興趣培養(yǎng)學生閱讀能力。
三、說教學流程：
1、談話激趣、創(chuàng)設情境。
作為一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據(jù)學生這一心理特點，我根據(jù)課文內容創(chuàng)設了這樣一個情境：孩子們，老師畫的是什么？（一只小手），這手有什么用？（學生興致勃勃地說）。
2、自讀課文，學習生字。
學生自讀課文前，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。學生帶著要求讀書，目的性很強，更有利于他們養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。
識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，新課程標準特別強調要培養(yǎng)學生自主識字的能力，當學生自讀課文后，我調動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
學生自己練讀，然后指名當小老師領讀，學生有很強的向師性，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅；游戲挑戰(zhàn)讀；把生字送回課文的詞語中，開火車式讀詞語。
3、重點指導，重在感悟。
朗讀是學生對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。針對學生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ?。老師隨機點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。這時學生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。
4、拓展實踐，回歸生活：
四、說板書設計。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求簡潔美觀的原則，符合孩子的特點和認知水平，能吸引孩子的注意力。。
蘋果·········。
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落地。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十六
1、認識7個生字，能讀準字音，認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能讀懂課文的內容，對地心引力這一現(xiàn)象有大致的了解。從而對身邊的一些科學現(xiàn)象探求的欲望更強。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
同學們，你們想玩扔紙飛機嗎？你們在玩飛機的時候，最希望的是什么？
好，下邊我找兩名同學，你們倆比一比，大家看他們誰的飛機飛得最高最遠？
??！同學們看見了嗎？不管他們的飛機飛得多高，多遠，最后它們總是會掉下來落在地上，想知道這是為什么嗎？你們讀懂今天的課文，就知道了。板書課題。
（1）自由讀課文，提出要求。
讀準字音，讀通句子。在課文中劃出生字和自然段。
[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。]。
（2）同桌或小組自學生字。
（3）檢查自學效果。
指名讀生字組詞，讀詞語。
（4）說說這篇課文有多少個自然段？
（5）你喜歡讀哪個自然段就讀哪段？
自由讀。指名讀。
[比賽是學生喜歡的方式，和老師比賽，更能激發(fā)學生的閱讀興趣。]。
（7）讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？
同桌互說，指名說。
（8）體驗引力。
以小組的形式做試驗，當吸鐵石靠近鐵時會產生什么現(xiàn)象。每個同學都做一做，親自體驗一下，在組內說一說。
（9）老師在同學們面前做一次試驗，邊做邊讓同學說。
[化抽象為具體，努力讓學生親自感受，直觀形象地理解地心引力的概念。]。
（10）講解：地球爺爺?shù)男呐K就像磁鐵一樣，具有吸引力，而且。
它的吸引力要比磁鐵不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫地心引力。
現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管飛多高，最后總是會掉在地上的道理嗎！桃子熟了掉在地上也是同理。板書地心引力。
（11）指導分角色朗讀。
（1）你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有手也就是地心引力。
（2）大家想一想，如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會怎樣呢？
關于我們的地球爺爺，還有許多有趣的故事呢！同學們想不想知道？那就請同學們回去之后多讀一些課外書，會有很多的新發(fā)現(xiàn)，回來告訴老師好不好！
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十七
一教學目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的??句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神.。
二重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識.
三課文重點：2-----10自然段。
四感情朗讀訓練點：七八自然段。
五讀說結合訓練點：地球爺爺?shù)氖秩绻麤]有了，世界會變成什么樣子。
六教學準備：
老師；課件，字詞卡片，收集地球引力的知識。
學生：收集地球引力的有關資料。
七，預習學案。
一談話導入。
小猴子，小兔子用手摘桃子，采蘑菇吃，吃得可香了。可是今天，他們卻不動手摘桃子了，因為地球爺爺已經用自己的大手替他們摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥哪兀吭蹅兘裉炀蛠砜纯础?BR> 二，讀課文，畫出生字，標出生詞，讀一讀，用自己的方式識記生字，讀會下列詞語。
三.給會認字注上拼音。（寫在課本上）。
球??玩?跳?桃?樹?剛。
五，再讀課文，標出自然段，說說課文寫了什么，通過讀文，你知道了什么？
七我還能舉出例子說明地球爺爺是有手的。
教學過程。
一、激趣導入。
1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）。
（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）。
二、檢查預習。
1 檢查字音掌握情況：
（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。
（設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）。
（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）。
（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）。
（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點設計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。）。
2學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。
（設計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統(tǒng)講授式，從學生的主觀愿望出發(fā)，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。）。
3、針對學生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?BR> （設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）。
三精講感悟。
一、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑挘阒懒耸裁?？（先?人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）。
（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。）。
二、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本?。?。
（設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學習熱情。）。
三、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）。
四、拓展延伸。
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。
教師小結；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學生探究科學，留心身邊科學的精神。）。
2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）。
（設計意圖；架設生活和課本的聯(lián)系，調動學生日常生活體驗，注重培養(yǎng)學生對周圍事物正確的情感態(tài)度。）。
3、總結談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。
（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）。
四、指導書寫：
本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導學生區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關鍵，教師范寫。
3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)。
五板書設計。
一比一比，組詞。
跳（??????）?玩（????）樹（?????）球（????）。
桃（??????）?完（????）對（?????）秋（????）。
二照樣子寫詞語。
又大又紅(?????????)?(?????????)?(??????????)。
花花綠綠(?????????)?(?????????)?(??????????)。
三把下列句子補充完整。
1我的手，就是???????????????????????????????????。
2??????，就是???????????????????????????????????。
四例舉生活中常見的地心引力的現(xiàn)象。
教學反思。
找準話題，體現(xiàn)學生學習的自主性。??語文新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
朗讀是學生學習和探究的重要手段，要讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，那就要找準一條教學的主線，由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎，教學時容易出現(xiàn)一問一答的局面，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開，在引題時就提出這個話題，讓學生回顧第10自然段，然后再次提出這個話題，讓學生讀文（4~9自然段）感悟，學生很快發(fā)現(xiàn)從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個話題開始學習4~9自然段，學生學習的自主性被充分發(fā)揮，我也顯得不那么羅嗦了。
《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文以小學生喜愛的童話故事的形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象，為了讓學生對這一科學常識感興趣，上課前我組織學生放紙飛機，課堂上引導學生玩吸鐵石，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十八
《地球爺爺?shù)氖帧肥切抡n標人教版小學一年級語文下冊第31課。本文以小學生喜歡的童話形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自動落地的事，介紹了地心引力這一比較深奧的自然現(xiàn)象和科學知識。教師深入淺出地介紹了地心引力，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學、學科學。學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。在教學時，我利用游戲——“擲幣落地”導入，體現(xiàn)了學生的主體性和實踐性。由于我巧妙地把學生熟悉的生活搬到了課堂上，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究。
學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。在教學達到高潮時，又把學生引向生活、引向自然、引向科學。讓他們結合生活實際，再次舉例說明地球爺爺是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式，有效地激發(fā)了孩子們的探究欲望，培養(yǎng)了孩子們從小愛科學的品質。
第一、教學形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡的是游戲、比賽等學習方式，在教學中還需要有的放矢地培養(yǎng)他們的團結合作意識和競爭意識。
第二、識字教學中，融入學生的生活體驗有限，應多強調學生在生活中的識字。
第三、教學中，還要鼓勵學生質疑，因為質疑是思維的火花，應該給予學生充分質疑的時間。
第四、教師本人應多加強對電腦的操作。
地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十九
我昨天晚上做了一個美夢，夢見了若干年后的您又穿上了綠色的風衣。因為人類已認識到沒有了這件綠衣，風沙就會肆略他們的家園，所以他們努力地植樹造林。大片大片的草原又出現(xiàn)在您的身上；森林又恢復了他郁郁蔥蔥的面目；山谷里又開滿了五顏六色的花朵。成群的小鳥在放聲歌唱，五彩繽紛的蝴蝶在翩翩起舞。
地球爺爺，您又換上了藍色的長裙。因為人們不再把工業(yè)廢水直接排進河里，他們知道淡水已經越來越少，沒有了您提供的水源，人們將無法生存。所以通過他們的治理，河水已經恢復原來的清澈，魚兒在一望到底的水中快活地游來游去。
地球爺爺，您又披上了一層干凈透明的面紗。因為人們不再把廢氣、濃煙毫無顧忌地排放到空中，他們明白大氣層中的臭氧層一旦遭到破壞，強烈的紫外線就會使您和人類一起得病?，F(xiàn)在的天空又像以前那樣湛藍了。
所以地球爺爺，請您放心吧！雖然這只是我的一個美夢，但越來越多的人已經發(fā)出了低碳環(huán)保的呼吁，并付之于行動，通過人類的努力，我相信這個美夢終能成真！地球爺爺，讓我們共同的家園永遠充滿歡聲笑語吧！
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