匆匆教案設(shè)計(通用17篇)

字號:

    教案的編寫需要注意語言的簡練和結(jié)構(gòu)的清晰。首先,教案應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),明確學(xué)生需要達(dá)到的知識、能力和情感目標(biāo)。教案范文中的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的選擇,結(jié)合了學(xué)科知識的傳授和學(xué)生的實踐操作。
    匆匆教案設(shè)計篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    認(rèn)知目標(biāo)。
    1.學(xué)會本課六個生字,正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
    2.通過抓住重點詞句,體會作者表達(dá)的思想感情。
    3.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
    4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
    能力目標(biāo)。
    1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
    2.培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。
    情感態(tài)度目標(biāo)。
    在閱讀中感悟作者的美好心靈,認(rèn)識時光的短暫和一去不復(fù)返,從而更珍惜時光,珍惜生命。
    教學(xué)重點:
    感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    教學(xué)難點:
    通過抓住重點詞句,體會作者表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)策略:
    誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1.多媒體課件。
    2.學(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于朱自清的資料。
    課時安排:
    二課時。
    第一課時。
    教學(xué)過程:
    一、談話導(dǎo)入,引出“時光匆匆”
    (一)揭示課題,理解“匆匆”。
    復(fù)習(xí)漢樂府民歌《長歌行》,導(dǎo)入課題,板書課題,理解課題。
    (二)學(xué)生匯報收集資料,教師介紹作家。
    設(shè)計意圖:特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實,好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍,圍繞中心,以惜時的古詩導(dǎo)入,直奔主題,明確學(xué)習(xí)的方向,以提高學(xué)習(xí)的有效性。再而創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料,給學(xué)生提供施展能力的平臺,激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,從而有效地落實了這學(xué)期的一項重點訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時,使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認(rèn)識,這為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)。
    二、初讀課文,感知“時光匆匆”
    (一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求。
    1.讀準(zhǔn)字音。
    2.劃出中心句。
    (二)反饋檢查。
    1.學(xué)習(xí)生詞,指導(dǎo)書寫。
    飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸。
    2.找出中心句,了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。
    設(shè)計意圖:古語有“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟”的說法。多讀已成為提高學(xué)生語文能力的一件“法寶”。根據(jù)本文語言優(yōu)美,而優(yōu)美的語言中蘊涵著濃郁的情感的特點,在初讀中讀準(zhǔn)讀通課文,整體感知內(nèi)容,知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準(zhǔn)備。
    三、品讀感悟,體會“時光匆匆”
    (一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深入體會。
    (二)根據(jù)學(xué)生匯報,順學(xué)而導(dǎo),品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點品讀以下內(nèi)容。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生匯報感受。
    (2)學(xué)生個性化朗讀。
    (3)改成小詩,感受課文語言的美。
    改成的小詩。
    燕子去了,
    有再來的時候;。
    楊柳枯了,
    有再青的時候;。
    桃花謝了,
    有再開的時候。
    但是,聰明的,你告訴我,
    我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
    ——是有人偷了他們罷。
    那是誰?又藏在何處呢?
    是他們自己逃走了罷。
    現(xiàn)在又到了哪里呢?
    (4)誦讀積累語言。
    設(shè)計意圖:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)重視閱讀感受和體驗。語文是人文性很強的學(xué)科,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,在閱讀中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力?!白x”能幫助學(xué)生理解課文,積累和發(fā)展語言,體會情感。因此我讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學(xué)生個性朗讀,變序改成小詩讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話,在讀中加深了理解和體驗,在讀中體會課文語言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語感。
    2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
    (1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會作者比喻運用的巧妙。
    (2)教師介紹創(chuàng)作背景。
    3.默讀第三自然段,思考:朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想,感觸深的地方,可以寫下自己的感受。
    (1)學(xué)生匯報。
    相關(guān)句子:于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
    (2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
    引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙,在稍縱即逝間就過去了,速度越來越快。
    (3)理解“八千多日子”來去匆匆。
    引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝,來去匆匆。
    (4)仿說。
    引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝,運用課文的表達(dá)方法仿說。
    課件。
    的時候,
    日子從;。
    的時候,
    日子從;。
    的時候,
    日子從。
    (5)體會情感,指導(dǎo)朗讀。
    用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會,體會情感,提升朗讀。
    設(shè)計意圖:《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”,因此,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
    這部分教學(xué)活動主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來去匆匆,體會作者表達(dá)的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感,以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,運用自主品味,感情朗讀,自主發(fā)現(xiàn),發(fā)揮想象,讀寫結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會。這樣通過多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本,觸摸文本,與文本,與作者對話,而對話的中心是每個學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法,還能讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
    四、小結(jié),布置作業(yè)。
    (一)教師以詩意語言總結(jié)延伸。
    (二)布置作業(yè)。
    1.有感情地朗讀課文。
    2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
    板書設(shè)計:
    (無奈……)。
    一去不復(fù)返。
    第二課時。
    一、品讀感悟,體會時光匆匆。
    (一)感受對生命的追問:精讀第四、五自然段。
    1.自由讀課文。
    2.在第四自然段中,作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。
    3.引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問:你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度,才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。
    誦讀積累,領(lǐng)悟時光匆匆。
    二、拓展延伸,深化認(rèn)識“匆匆”
    1.展示交流詩文、警句,進(jìn)一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
    2.出示崔護的《題都城南莊》,師生齊讀這首詩,深化認(rèn)識。
    3.小練筆:寫讀后感受。
    匆匆教案設(shè)計篇二
    1、學(xué)會本課7個生字,認(rèn)識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。
    2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
    3、體會、揣摩課文的表達(dá)順序,體會作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。
    4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。
    匆匆教案設(shè)計篇三
    教材分析:
    這是一篇散文,文章緊緊圍繞“匆匆”,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
    教學(xué)目標(biāo):
    使學(xué)生學(xué)會本課的6個生字,能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語,能有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。能體會作者的思想感情。
    教學(xué)重、難點:
    有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,體會作者的思想感情。
    教學(xué)構(gòu)想:
    在初讀的基礎(chǔ)上抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?帶著問題,通過讀,找出有關(guān)段落,重點指導(dǎo)朗讀。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    教學(xué)時間:
    2課時。
    第一課時。
    教學(xué)內(nèi)容:
    學(xué)生以自學(xué)為主,通過小組合作,解決課文中的`問題“課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?”
    學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、板書課題。齊讀課題。
    二、自讀自悟。
    1、學(xué)生自由讀課文,要求:把課文讀正確、流利,并認(rèn)真書寫4個生字。
    2、思考問題:
    (1)文中“匆匆”說的是什么?你從哪看出來的?
    (2)畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,說說你的理解。
    (3)體會作者所說的“匆匆”指什么?從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”?
    3、提出自己不理解的問題。
    三、交流自己學(xué)習(xí)情況。
    1、指名檢查讀課文情況,讀不通的段落再重點練習(xí)。需留意的詞語:確乎、時間的流逝、頭涔涔、兩三方、輕輕悄悄、凝然、徘徊、赤裸裸。
    2、小組間交流思考的問題。
    3、各小組派代表介紹對問題的思考。
    4、交流討論不懂的問題,能解決的通過討論解決,不能解決的留待進(jìn)一步讀書討論解決。
    作業(yè)設(shè)計:
    查閱關(guān)于朱自清的資料,查閱他的作品。
    板書設(shè)計:
    時光流逝。
    為什么日子一去不復(fù)返?
    課后小記:
    第二課時。
    教學(xué)內(nèi)容:
    抓住重點語句,體會課文的中心,著重指導(dǎo)感情朗讀。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
    一、激發(fā)興趣,提出要求。
    朱自清的散文成就很高,因為他的文不僅僅是文,還是畫,更是詩,詩情畫意,讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成了電視散文,請同學(xué)們欣賞。
    二、練習(xí)有感情的朗讀課文。
    1、選擇自己喜歡的一兩段進(jìn)行練習(xí)朗讀。
    2、指名讀。先說說自己為什么喜歡,再讀。
    3、師生評議后,大家共同練習(xí)讀。
    5、背誦自己喜歡的段落。
    三、討論上節(jié)課的疑點,進(jìn)一步讀課文。
    1、通過朗讀,有沒有疑點沒有解決?課件出示。
    2、啟發(fā)思考:作者寫文時,年齡有多大?你覺得他是一個怎樣的青年?
    3、帶著新的理解,有感情的朗讀課文。
    4、自由說一說:讀了課文,你想到了什么?
    5、讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,教師相機點撥學(xué)生需哦方面進(jìn)行思考:可以從內(nèi)容想、可以從作者想、還可以從文章的語言和表達(dá)形式想。
    6、再讀課文,感悟散文意境,
    7、小組合作,構(gòu)思畫面,畫外配音。
    8、交流展示。
    四、仿寫第三自然段。
    1、自主寫。
    2、指名讀,評議。
    作業(yè)設(shè)計:
    抄寫文章中自己喜歡的語句。
    作者朱自清先生是怎樣度過自己的日子的?查閱資料,找到答案。
    匆匆教案設(shè)計篇四
    《匆匆》這篇課文短小精悍,但是作者的構(gòu)思獨具匠心,開篇描寫了自然界的幾種景物,這幾種春天的景物給人展現(xiàn)了春天的看上去單調(diào),但是,組合一起又顯得有聲有色,有動有靜。非常樸素的語言,但是帶給人非同凡響的獨特感受。這幾種景物的更替變換都是時間的產(chǎn)物,它們在時間的流中來去、枯榮、謝開。因此,既有一種春天來了的欣喜,更有一種淡淡的愁緒涌上心頭。緊接著,作者發(fā)人深省的幾個問句,讓讀者不得不思考關(guān)于時間的問題!
    最精彩的文字應(yīng)該是作者關(guān)于時光匆匆和一去不復(fù)返的闡述了!時光本是看不見摸不著的,但是作者在第二自然段將時光細(xì)化成了“8000多個日子”,比喻成了針尖上的一滴水,時間的流是浩瀚的大海,而8000多日子只不過是針尖上的一滴水,只為渺小而愈發(fā)顯得珍貴!“沒有聲音,也沒有影子”,此時不僅僅是作者是“頭涔涔淚潸潸”了,讀到這里每個人都會有心悸的感覺,原來,日里居然這樣匆匆而且無聲無息。就這樣,引起了讀者的共鳴與警覺!
    然后,作者把時間當(dāng)成了一個“伶俐”的人來寫,總是在人不經(jīng)意間“跨過,飛過,溜過……”,給人的感覺就是防不勝防。仿佛一個淘氣的娃娃,和人捉和迷藏,稍縱即逝!讓人感慨也讓人無奈!是啊,在時光面前,任何人都是無助的,我們只能眼睜睜地看著時光飛逝而去!唯一能做好的,只是好好珍惜眼前的時光。
    接著,作者反省自己的日子!在這里,可以讀出讀者的惆悵與迷茫!但是,雖然有惆悵與迷茫,但是從“我能做些什么呢”“但不能平的,為什么白白走這一遭啊”?這里連續(xù)有幾個問題,我們看到,作者在思考著生命的有關(guān)問題,時光是無情的,但是人在無情的時光中,總能把握些什么,做些什么,這樣才能無愧于時光!
    最后文章首位照應(yīng),用“為什么我們的日子一去不復(fù)返呢”再一次設(shè)問。這個問題再一次敲打著讀者的心,思考關(guān)于時間關(guān)于生命的問題!讓人感覺言盡意未盡,耐人尋味!
    我覺得這篇課文應(yīng)該簡單點教,同時也不要對學(xué)生提出過高的要求。朱自清先生的這篇文章有一定的寫作背景,因此,文中有一種迷茫、彷徨、傷感的情緒,我覺得不必要求學(xué)生去理解作者的所有情素,學(xué)生能理解時間易逝,懂得要珍惜時間就足夠了!
    基于以上思路,我將本課設(shè)計為導(dǎo)入新課,引出“匆匆”;初讀美文,感知“匆匆”;精讀美文,品悟“匆匆”;課內(nèi)拓展,深化“匆匆”;課外延伸,升華“匆匆”等五部分。教學(xué)中抓住重點句段,體會作者表達(dá)的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,體會作者表達(dá)的思想感情。利用讀說寫結(jié)合方法,培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。
    匆匆教案設(shè)計篇五
    二、學(xué)習(xí)課文。
    (一)第一自然段。
    1、學(xué)生讀本段,談感受(語言美)。
    3、誰還愿意讀讀?我看到還有很多同學(xué)想讀?愿意讀的站起來一起讀好嗎?
    5、哪位同學(xué)還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子?
    (二)第二自然段。
    1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。
    2、誰還想讀讀你畫的句子?
    3、你再來讀讀最后一句話,看看你能體會出什么?
    4、帶著這種感受,再讀讀這個自然段。
    5、誰來讀讀這句話?時間像針尖上的一滴水滴到大海里,那么時間還像什么呢?
    8、過同學(xué)們的交流,我們深深的體會到了時間匆匆,稍縱即逝。
    你還畫了哪些句子?愿意讀給大家聽聽嗎?
    (三)第三自然段。
    1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。
    2、結(jié)合你畫的句子,能讀出你的感受嗎?
    從同學(xué)們的發(fā)言中,我們感受到時間的寶貴,應(yīng)該珍惜。[板書:珍惜]。
    除此之外,你還畫了哪些感受深或喜歡的句子?
    (四)第四自然段。
    1、讀第四自然段,體會出了什么?
    4、相信大家讀了這段文字后,會對作者的思想感情有了更深的體會。
    5、下面,請大家?guī)е愕倪@種體會,放開聲音讀讀這個自然段。
    三、總結(jié)全文。
    四、課外拓展。
    課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料,辦一期手抄報,一周后展評。那么,這篇文章在寫作上有哪些特色呢?下節(jié)課我們共同探討。
    匆匆教案設(shè)計篇六
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累語言,運用語言。
    2、過程與方法目標(biāo):在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
    3、情感與態(tài)度目標(biāo):體會作者的思想感情,懂得要珍惜時間。
    二、復(fù)習(xí)古詩,談話激趣:
    1.師:同學(xué)們,我們學(xué)過一首古詩《長歌行》,能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什么?
    生:它告訴我們要珍惜時間。
    3.師:通過預(yù)習(xí),我們知道了些什么,預(yù)習(xí)要求中我們做什么?
    (學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況)。
    4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
    三、初讀課文,整體感知:
    1.師:先讓我們大聲地自由地讀讀課文,看看作者在文中向我們提出了一個什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子,也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時候我們再解決。
    (學(xué)生自讀課文,讀中感悟)。
    2.師:現(xiàn)在誰能告訴老師,作者在文中向我們提出了一個什么問題?
    生:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
    (板書:一去不復(fù)返?)。
    3.師:這個句子還出現(xiàn)在別的地方,你能找出來嗎?
    生:它還出現(xiàn)在結(jié)尾。(生讀句子。)。
    4..師:作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么?
    生1:前后照應(yīng)。
    生2:說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。
    (學(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語。)。
    學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子,師指導(dǎo)有感情朗讀,在讀中理解其意義。
    句子1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
    7.教師范讀:是啊,時間就這樣無聲無息地流逝了,想到這些,作者心里好受嗎?現(xiàn)在,請同學(xué)們給老師一個表現(xiàn)自己的機會,讓我讀讀這一自然段,看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評議:老師讀得怎么樣?為什么?)。
    8.教師引:還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎?
    四、精讀課文第三自然段,運用語言。
    1、師:作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的,讓我們一起來看這一段,誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來讀,其余學(xué)生邊聽邊思考:朱自清認(rèn)為哪些時間是匆匆過去的?請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
    2、現(xiàn)在誰能告訴老師,作者認(rèn)為時間是浪費在做哪些事上?
    板書:……的時候,從……過去。
    3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言:你認(rèn)為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請你們放聲讀,看能不能把它背下來。
    4、師:怪不得作者說:"太陽他有腳啊,……"。
    5、引導(dǎo)學(xué)生運用語言:朱自清先生告訴我們:時間就是在我們的日常生活中,在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時間是浪費了,可見他有多么珍惜時間。想想我們自己,你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了,比如:在……的時候,從……過去。
    (讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話)。
    五、品讀第四自然段:
    (我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,偏要白白走這一遭???)。
    2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?
    (我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
    3.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你:朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué),在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多,即使這樣,他還認(rèn)為自己做得不夠,可見他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
    六、選讀句子,體味語言美。
    (學(xué)生品讀自己喜歡的句子,并說出為什么喜歡它。)。
    2、你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?
    七、作業(yè):由《匆匆》所想到的。
    八、板書設(shè)計:
    匆匆教案設(shè)計篇七
    (一)自主閱讀,組內(nèi)交流:
    1、默讀課文,想一想:作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句,用心體會。
    2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
    3、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說一說。
    二、集體交流:
    1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句,說說自己的體會。
    (1)“洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去?!保ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處,在我們不注意時不知不覺地流逝了。)。
    指導(dǎo)朗讀:體會時間短暫易逝。
    作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時,在我們不注意它時悄悄地過去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時,日子從嘴邊過去;玩耍時,日子從手里過去;看電視時,日子從屏幕上過去;曬太陽時,日子從身上一閃而過……)。
    (2)“我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?!保ㄗ髡呦肓糇r間,但時間還是匆匆地過去了,作者只能掩面嘆息,而時間又在嘆息里閃過了。)。
    指導(dǎo)朗讀:讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。
    (3)過渡:是啊,歲月如梭,時光飛逝,時間在我們每個人的`眼前飛快地閃過,一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時光,把握住自己生命中的每一刻,跟時間賽跑,不要讓時間白白地匆匆地流逝,以至于感嘆、惋惜。
    1、找出自己特別喜歡的句子,交流、朗讀:
    (1)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。
    (2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間里,沒有聲音,也沒有影子。
    (3)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?
    ……。
    3、細(xì)讀課文,畫出與作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:
    (1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
    討論:作者為什么會是這樣的感受?
    (2)在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。
    a理解:徘徊罷了,匆匆罷了。
    b問一問自己能做什么?
    c問一問想問的人能做什么?
    d寫話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做——,我能做——,我還能做——。
    三、回讀全文,懂得惜時。
    四、友情傾訴,共享格言。
    同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,請你把一句有關(guān)惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?
    五、作業(yè)。
    積累自己喜歡的句子和惜時格言。
    板書設(shè)計。
    匆匆。
    花有重開日。
    逝去如飛珍惜時間。
    人無再少年。
    匆匆教案設(shè)計篇八
    學(xué)生討論。
    師:是啊,時間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清,也有過你們同樣的感慨,并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》,齊讀課題。
    二、分析課文。
    1.自由讀課文,并且思考你從文章讀懂了什么?
    學(xué)生回答,教師板書(時間匆匆流去,一去不復(fù)返)。
    2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過,我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里?(板書:去了哪里?)。
    3.我們集體來交流一下,我們的日子它去哪了?
    (1)“在默默里算著,八千多日子……沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?!蹦泱w會到什么?(找學(xué)生回答)。
    師:“八千多個日子,如針尖上的一滴水滴在大海里”同學(xué)們你算過八千多個日子大約是多少年嗎?可能一時算不出來,老師告訴你是20多年。為什么在我們看來挺長,作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢?(在時光的流里,它顯得很短暫)。
    請你用一個詞來形容時光的短暫(渺小,轉(zhuǎn)瞬即逝,微不足道)。
    誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
    師:作者說“我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子?!蹦泱w會到了什么?
    沒有聲音,沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡,(無聲無息等)。他認(rèn)為自己的八千個日子是碌碌無為的。(誰再來讀讀作者的心聲)。
    (2)我們的日子還去哪了?第三段,你讀懂了什么?
    學(xué)生:時間過得很快。
    師:請同學(xué)們再讀課文,從哪些詞體會到了?
    學(xué)生:跨,飛,溜,日子過的快。
    師:在這里作者運用了擬人,把日子寫活了。
    學(xué)生:排比句。
    同學(xué)們自由讀體會,教師一起和學(xué)生復(fù)述。
    師:在這段里你感受到我們的日子到底去了那里?洗手……水盆(日常生活中的點點滴滴)。
    師:同學(xué)們你的日子到底去了哪里了?
    說說自己的日子去哪里了?
    教師可用詩句評價:明日復(fù)明日,明日何其多。
    三、小結(jié)。
    這篇文章通過描寫時間一去不復(fù)返,讓我們感受到時間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過,從我們手中溜走,在我們的嘆息聲里閃過,告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時間。理解了課文,就請大家有感情的美讀課文吧!
    四、擴展。
    1、同學(xué)們你們想說點什么呢?
    2、今后的日子希望大家把握時間,珍惜今天,真正做個時間上的主人,好嗎?
    匆匆教案設(shè)計篇九
    教材簡析:
    《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,以細(xì)膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,從而警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命。
    目標(biāo)要求:
    1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。
    2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語段。
    3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
    教學(xué)流程及設(shè)計意圖:
    一、激趣導(dǎo)入,情感奠基。
    1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。
    2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
    (從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手,找準(zhǔn)新舊知識的契合點,輔之師生課外資料的有機融合,更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。)。
    二、整體感知,理清層次。
    1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
    2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,教師相機引導(dǎo)。
    (學(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會無拘無束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強。)。
    三、品讀欣賞,個性感悟。
    1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段,反復(fù)揣摩體會。
    2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式,結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去,品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
    (1)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。
    (2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
    (3)洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。)。
    (4)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽蒸融了。
    (這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn),教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言,培養(yǎng)語感。)。
    3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。
    (競賽朗讀鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性解讀,體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。)。
    四、拓展延伸,情感升華。
    1、學(xué)生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。
    2、從“寫名言”的視角,讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
    3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):
    繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料,召開“惜時”交流會;
    閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;
    有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進(jìn)行。
    匆匆教案設(shè)計篇十
    同學(xué)們,我們每一個人每一天都在時時刻刻地感受時間的流逝,也許有時你會注意到它,也許有時你不能感觸到。下面讓我們體驗一下一分鐘的流逝。(課件展示一分鐘的流逝)。
    這就是一分鐘的流逝過程。我們感受到了,同樣,作家朱自清也感受到了,而且以他細(xì)膩而獨特的筆觸,通過細(xì)心的觀察得出原來時間是這樣匆匆溜走的。(板書:16匆匆)。
    二、范讀課文,錄音配樂。
    思考:課文中作者向我們提出了什么問題?(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。
    三、自主誦讀感悟體驗。
    (一)自由讀課文,小組合作學(xué)習(xí),集體思考:
    1.作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句,說說你的體會。
    2.找出自己特別喜歡的句子,和同學(xué)們交流你的理解和感受。
    3.讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說一說。
    (二)集體交流:
    1.作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句,說說你的體會。
    (1)“洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去?!?BR>    a.組織交流自己的感受。(日子從我們生活的細(xì)微之處,在我們不注意時不知不覺地流逝了。)。
    b.指導(dǎo)朗讀,從字里行間體會時光易逝。
    聊天時,日子從嘴邊過去;
    玩耍時,日子從手里過去;
    看電視時,日子從屏幕上過去;
    曬太陽時,日子從身上一閃而過;
    ……。
    (2)“我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?!?BR>    a.小組交流,體會作者想留住時間,但時間還是匆匆的過去了,作者只能掩面嘆息,而時間又在嘆息里閃過了。
    b.指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出作者想留住時間的'迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。
    過渡:是啊,從這些句子中作者感觸到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭,時光飛逝,時間在我們每個人的眼前飛快地閃過,一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時光,把握住自己生命中的每一刻,跟時間賽跑,不要讓時間白白地匆匆地流逝,以至于嘆息、惋惜。
    2.找出自己特別喜歡的句子,交流:
    (1)“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候?!?BR>    (2)“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間里,沒有聲音,也沒有影子?!?BR>    (3)“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?”
    ……。
    以上語句可由學(xué)生討論交流自己的體會,其他一些語句可由學(xué)生自己有感情地去讀,并和同桌交流感受。
    設(shè)計意圖:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生自己的體驗,注重個人的感悟,也能體現(xiàn)小組合作探究學(xué)習(xí)的成果。同時教師相機穿插,或補充,或提示,或贊許,或指正,使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展。
    匆匆教案設(shè)計篇十一
    1、學(xué)生展示收集到的朱自清的資料(1人匯報)。
    2、教師課件展示朱自清生平、主要文集。引入:匆匆選自《蹤跡》,教師簡單介紹當(dāng)時的社會背景。
    二、理解課題,初步感知課文,認(rèn)讀生字詞。
    (一)1、“匆匆“這個題目你是怎么理解的?
    2、朱自清是怎么描述“時間來也快,去也快”的呢?(師配樂朗讀)。
    (二)認(rèn)讀生字詞。
    3、請學(xué)生當(dāng)小老師教認(rèn)生詞(教師卡片出示)。
    這些詞老師要考考大家,“淚潸潸”是什么意思?
    “頭涔涔”是什么意思?“徘徊”?
    三、理解感悟課文。
    1、生自課文,勾出喜歡的句子。
    2、請學(xué)生匯報朗讀自己勾出的句子。
    3、老師選擇幾句,大家一起讀讀(出示重點句)。
    (1)“在默默里算著……”
    (2)“去的盡管去了……”
    (3)“太陽他有腳……”
    (4)“洗手的時候……”
    (5)“我掩著面嘆息……”
    (6)“過去的日子如煙……”
    4、再讀剛才勾的句子,讀出自己的感受。
    5、教師出示(1),請學(xué)生帶著自己的理解讀。
    提問:你是怎么理解這句話的?
    師引:二十多年的時間流里流走。
    師領(lǐng)讀,鼓勵學(xué)生再讀。
    6、出示(2):鼓勵學(xué)生背下來,抽生背。
    7、出示(3):生讀,抽讀,師范讀,齊讀。
    師問:你們讀懂了些什么?“茫茫然”可以看出什么?
    8、出示(4):看哪個同學(xué)能以最快的速度背下來。
    生背。
    抽生背(師評:不錯,但還不夠)。
    師問:這句,大家有什么不懂的地方?老師有個問題想請教大家,什么是“凝然”?(抽生說,并做動作理解。)。
    9、出示(5):生讀,師讀:你們覺得這樣讀好不好?
    生再讀,指出“影兒”,再讀。
    10、出示(6):師:自由讀,讀出自己的理解。
    這句話你是怎樣理解的?讀懂了什么?(生自由。
    發(fā)言,師引導(dǎo)結(jié)合背景來理解。)。
    11、出示“我赤裸裸……白白走一遭啊?”
    師:再讀,讀出作者的心情。
    師:大家讀懂了什么?理解兩個“赤裸裸”的不。
    同含義。
    12、讀背自己喜歡的句子。
    四、總結(jié)。
    1、學(xué)了這篇文章,你們學(xué)到了什么?(讓學(xué)生結(jié)合實際談感受)。
    2、教師小結(jié)。
    匆匆教案設(shè)計篇十二
    1、理解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的段落,學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    2、有感情地朗讀課文,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式、積累語言。
    3、體會文章的語言美,領(lǐng)悟作者對時光流逝而無法留住它的無奈和留戀,懂得時光易逝,需分秒必爭,有所作為。
    理解含義深刻的句子,體會作者的情感變化。
    體會文中句子的語言美,背誦自己喜歡的段落。
    輕音樂。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
    1、教師配樂朗誦《匆匆》第一自然節(jié)。
    2、聽過老師朗誦想說什么?(學(xué)生回答)。
    二、檢查預(yù)習(xí),交流資料。
    師:課前大家進(jìn)行預(yù)習(xí),并請你們了解朱自清或與課文相關(guān)的資料,你們做到了嗎?(學(xué)生進(jìn)行交流)。
    1、《匆匆》是一篇散文,我們學(xué)過散文嗎?(學(xué)生回答:《鳥的天堂》)。
    3、總結(jié)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及資料交流情況。
    【設(shè)計意圖】:這篇課文教學(xué)立足五年學(xué)生具備的閱讀能力,進(jìn)一步加強學(xué)生的閱讀實踐,讓學(xué)生充分的讀中感悟散文語言生動細(xì)膩的美,在讀中獲得獨特的體驗,讓學(xué)生的個性在自由的閱讀實踐中飛揚,并從課文內(nèi)容想開去讀。
    三、配樂朗讀,整體感知。
    1、師生合作配樂朗讀課文,說說讀后你從中體會到一種什么樣的情感?(學(xué)生交流:懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時間……)。
    2、教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)、交流。
    (1)你想怎么學(xué)習(xí)這篇課文,用什么方法學(xué)習(xí)?
    (2)歸納出示語文學(xué)習(xí)“知識樹”
    四、自讀、自悟、積累、運用。
    師:你們讀出聽出的情感如此豐富,作者用生動的語言道來心中無限感慨。打開書,讓我們細(xì)心讀書,按照我們剛才歸納的語文學(xué)習(xí)課文方法,從文中找出描寫日子匆匆的字詞、句子、段落,也可以是你喜歡的句子,在旁邊寫下自己的理解和感受,也可以通過讀課文,提出自己的問題。
    1、學(xué)生自由讀文。
    2、組內(nèi)交流自己的讀書體會,解決問題。
    3、教師組織引導(dǎo)學(xué)生班上匯報自己的讀書收獲?
    交流(1)“在默默里算著,八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了?”
    讀懂:這是一個比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對比鮮明,感受到時間有限。
    重點理解詞語:頭涔涔、淚潸潸。(從本義、轉(zhuǎn)義、引申義來入手,聯(lián)系上下文學(xué)懂、會用這個詞)。
    指導(dǎo)朗讀這一句話,然后指導(dǎo)背誦。
    交流(2)課文的第三自然節(jié),朱自清具體描寫時間都流逝在哪里了。學(xué)生交流:吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。
    讀懂:這里用到排比、擬人等修辭手法,生動形象描寫時間的流逝,時間本無形,但這里朱自清的描寫讓時間在筆下有形,突出朱自清對現(xiàn)在流逝日子的無奈、惋惜,以及想急迫留住時間的迫切心情。
    重點理解詞語:伶伶俐俐、凝然。
    指導(dǎo)朗讀:范讀——指名讀——評價讀——推薦讀。
    仿寫:根據(jù)第三小節(jié)朱自清文中對時間的刻畫,引導(dǎo)學(xué)生拿起筆自己也寫一寫自己或別人時間流逝的蹤影。
    交流(3):過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了……什么痕跡呢?
    學(xué)懂:利用換詞理解“游絲”,如“絲線、絲條”,體會時間流逝的無影無蹤。
    補充資料:教師介紹學(xué)時朱自清的文學(xué)上的成就,體會朱自清對時間流逝的惋惜,對時間無比珍愛。
    交流(4):我赤裸裸來到這個世界上,……白白去這一遭啊!
    學(xué)懂:作者反躬自問,思考自己未來的日子不能白白度過,體會我們要好好利用時間,不斷思考,度過有意義的每一分,每一秒。
    重點理解詞語:赤裸裸。
    指導(dǎo)朗讀:讀出堅定,不能平的感情。
    交流(5)課文第一自然節(jié)。
    學(xué)懂:體會作者運用對比描寫的方法,突出過去時間一去不復(fù)返。
    重點指導(dǎo)朗讀、背誦:開頭部分讀得高興、輕快,后部分讀得深沉、哀愁,感受作者對時間流逝的傷心,懊悔。積累語言,指導(dǎo)背誦這一節(jié)。
    4、總結(jié)學(xué)生交流情況,梳理文章內(nèi)容,適機板書。
    【設(shè)計意圖】在教學(xué)設(shè)計中注重這篇散文的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在小學(xué)階段對語文的學(xué)習(xí)方法形成一種知識體系,在老師的幫助引導(dǎo)下,梳理出語文學(xué)習(xí)由字、詞、句、段、篇、章入手,逐步掌握語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,從而提高閱讀能力、學(xué)會寫作,注重讓學(xué)生學(xué)懂一篇課文到學(xué)會一類課文,再到能學(xué)一冊書……使六年級的學(xué)生學(xué)會學(xué)語文,從而建立起本色的語文學(xué)習(xí)課堂。
    五、拓展遷移,升華情感。
    1、朱自清到底在告訴我們什么?(珍惜時間,珍愛生命)。
    2、齊讀課文最后一個自然節(jié)。
    3、用名言、詩文、警句表達(dá)一下自己此時的感受。
    4、情動而辭發(fā),老師用一首小詩表達(dá)我的感受,來看,喜歡嗎?齊讀。
    讓我們再次感悟朱自清散文中樸素淡雅的文風(fēng),詩情畫意的神韻,和他“寧可餓死,也不領(lǐng)美國救濟糧”錚錚鐵骨的人格。
    【設(shè)計意圖】讀其文亦讀其人,促使學(xué)生對文本的理解更趨豐滿,激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清的興趣。
    燕去柳枯桃花開,
    平復(fù)周始可重來。
    八千日子茫然去,
    凝然思索時惜愛。
    匆匆那年觀后感。
    匆匆讀后感500字。
    匆匆讀后感500字作文。
    匆匆教案設(shè)計篇十三
    1、學(xué)習(xí)生字新詞,結(jié)合課文理解含義深刻的句子。
    2、了解時間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
    3、從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
    4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    1、學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言。
    2、板書課題,質(zhì)疑:看到題目,你想知道什么?這些問題你想怎么解決?
    (鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報交流,激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入,激起學(xué)生求知的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。)。
    自讀課文,要求:(1)把句子讀通順,自學(xué)生字詞。
    (2)想一想,課文主要寫了什么?
    3、檢查交流:(1)指名讀課文,正音釋詞。
    (2)交流:通過讀課文,你讀懂了什么。
    (放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵學(xué)生個性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。)。
    1、默讀課文,找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句,讀一讀,把你的感受寫在旁邊。
    2、交流感受:你讀懂了什么?從句中你體會到作者的什么思想感情?
    3、師生品味重點句子“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是,洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”
    4、師生交流評價。
    (學(xué)生自主朗讀,抓住重點詞句進(jìn)行品味,探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語言文字的'魅力,受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨特體會,真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。)。
    5、仿寫句子:自己的日子是怎樣過的,身邊的人的日子是怎樣過的?仿照課文的寫法寫幾句話。
    (由讀引入寫,讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進(jìn)行仿寫練習(xí),通過仿寫,進(jìn)一步體會時光的匆匆,進(jìn)行了知識的遷移。)。
    6、選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀,積累背誦。
    1、讀了這篇文章,你想到了什么?
    3、把你最想說的一句話寫下來。
    4、收集有關(guān)惜時的資料辦一版專題手抄報。
    匆匆教案設(shè)計篇十四
    設(shè)計理念:
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。在這個教學(xué)設(shè)計中,教師充分尊重學(xué)生的個性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句,讀出自己的不同感受,將自己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程中,讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動細(xì)膩的美,讓學(xué)生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。
    教學(xué)內(nèi)容:第二、三自然段。
    教學(xué)過程:
    1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文,請齊讀課題:匆匆。
    2.初讀了課文,誰來說說,在課文中,“匆匆”指的是什么?
    2.教師配樂范讀課文。
    3.聽老師讀了課文,你感受到些什么?
    1.同學(xué)們聽得很認(rèn)真,也有了自己初步的感受。非常不錯!散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
    2.現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段,邊讀邊(cai出示)。
    自讀自悟:
    畫出你特別喜歡的語句,想一想為什么喜歡這些語句,練習(xí)有感情地讀一讀。
    說說你喜歡哪些語句?
    1.在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
    (1)讀這個句子,你能感受到什么?(或:你體會到什么?你理解到什么?)。
    (2)誰也喜歡這個句子?把你的理解讀出來。——評議?!銥槭裁聪矚g這個句子呢?
    (3)這個句子寫得多好,作者用一個比喻,形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了,老師也喜歡這個句子,我能讀讀嗎?那你們要認(rèn)真聽,等一下來評評老師的朗讀。
    2.于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(點擊:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)。
    (1)讀這個句子中,你體會到什么?你能不能通過朗讀將你的體會表達(dá)出來?
    (3)這是個排比句,我想請三位同學(xué)輪讀這句話;(指名三人輪讀。)。
    (4)是呀,日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話,感受一下日子的匆匆吧!
    3.我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。(點擊“跨”“飛”變色)。
    (1)你讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽他朗讀中,你能體會到什么?
    (3)指名讀。
    (4)喜歡這個句子的站起來讀。
    2.那我們配上音樂,一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解,讀出你的感受。
    一一既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們再來品讀課文,尋找答案。
    匆匆教案設(shè)計篇十五
    設(shè)計理念:
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。在這個教學(xué)設(shè)計中,教師充分尊重學(xué)生的個性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句,讀出自己的不同感受,將自己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程中,讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動細(xì)膩的美,讓學(xué)生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。
    教學(xué)內(nèi)容:第二、三自然段。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文,請齊讀課題:匆匆。
    2.初讀了課文,誰來說說,在課文中,“匆匆”指的是什么?
    二、配樂范讀課文。
    2.教師配樂范讀課文。
    3.聽老師讀了課文,你感受到些什么?
    三、自由讀文。
    1.同學(xué)們聽得很認(rèn)真,也有了自己初步的感受。非常不錯!散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
    2.現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段,邊讀邊(cai出示)。
    自讀自悟:
    畫出你特別喜歡的語句,想一想為什么喜歡這些語句,練習(xí)有感情地讀一讀。
    四、匯報讀,相機指導(dǎo)朗讀。
    說說你喜歡哪些語句?
    1.在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
    (1)讀這個句子,你能感受到什么?(或:你體會到什么?你理解到什么?)。
    (3)這個句子寫得多好,作者用一個比喻,形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了,老師也喜歡這個句子,我能讀讀嗎?那你們要認(rèn)真聽,等一下來評評老師的朗讀。
    2.于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(點擊:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)。
    (1)讀這個句子中,你體會到什么?你能不能通過朗讀將你的體會表達(dá)出來?
    (3)這是個排比句,我想請三位同學(xué)輪讀這句話;(指名三人輪讀。)。
    (4)是呀,日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話,感受一下日子的匆匆吧!
    3.我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。(點擊“跨”“飛”變色)。
    (1)你讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽他朗讀中,你能體會到什么?
    (3)指名讀。
    (4)喜歡這個句子的站起來讀。
    五、配樂齊讀。
    2.那我們配上音樂,一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解,讀出你的感受。
    六、總結(jié)全文。
    一一既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們再來品讀課文,尋找答案。
    板書:
    溜去。
    跨 、飛。
    匆匆教案設(shè)計篇十六
    《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,以細(xì)膩的筆觸生動地刻畫了時間流逝教材分析 的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,從而警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命。
    1、會寫2個生字,能正確讀寫下列詞語:挪移、
    蒸融、游絲。
    知識與
    能力目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    3、體會作者的思想感情。
    1、從問題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時介紹作者,
    便于學(xué)生的理解。
    教學(xué)目標(biāo)
    論,解決問題。
    3、有重點的討論學(xué)生提出的問題,相機點撥。
    教學(xué)重難
    體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意。
    3、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在讀中思索,在讀中探究,在讀中感悟。
    教學(xué)過程
    教學(xué)環(huán)
    節(jié)(注明每個
    環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的
    時間) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
    1、同學(xué)們,請你們大膽猜想一
    下。你的一生能活多少天?按80歲
    計算,能有多少天呢?你們現(xiàn)在已經(jīng)
    過了多少天?過去的日子你留下了
    什么?你又什么感受?
    2、課件1播放時鐘的滴答聲,
    生的語文概括
    能力和發(fā)現(xiàn)問
    題的能力。3、課件2展示一個人的不同一、激趣
    時期的照片:兒時的照片—青年時期導(dǎo)入(3)。
    (教師引導(dǎo),順勢章歷史背景的 4、課件3時鐘的清晰的滴答三、精讀板書課題 : 匆了解。 品悟(23) 聲伴隨照片的中速呈現(xiàn)。 匆)
    2、 交流文章內(nèi)容及特點。(大
    家讀得真仔細(xì),這篇文章寫于1922
    年,當(dāng)時,正值新文學(xué)運動期間,中
    國文壇剛剛開始用白話文寫文章,所
    以有些字詞和現(xiàn)在的不太一樣,但
    和啟發(fā)學(xué)生想充分給
    還是能明白其中的含義的。)
    3、交流作者資料。(剛才有同學(xué)說文章的語言很美,的確,這是一篇優(yōu)美的散文,而且作者還是中國文壇上有名的散文家、詩人---朱自清???,這就是朱自清,(課件)談?wù)勀銈儗λ牧私???磥恚蠹覟榱藢W(xué)好這一課,做了充分的準(zhǔn)備。)
    1、師:那么,就請大家再次用心去品味這篇文章,你覺得作者的哪些句子寫的非常好,你特別喜歡或者覺得句子的含義很深刻,就多讀一讀,看看你能感悟到什么。
    1、學(xué)生交流。教師相機指導(dǎo)。
    第一自然段:
    (1)指名讀自己喜歡的句子,說說喜歡的理由和自己的感悟。
    (2)體會語言的精妙
    是有人偷了他們吧:
    那是誰?又藏在何處呢? 象,學(xué)生更能體會到文章的語言美和作者要表達(dá)的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法,訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住重點詞句體會作者的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法,訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實際的聯(lián)系,鼓勵學(xué)生仿寫,加深了對語言文字的理解,同時也使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。 師生合作讀,拉近了師生間的距離。 通過拓展背景,更能體會作者當(dāng)時的感情。
    理解了
    是他們自己逃走了吧:
    現(xiàn)在又到了哪里呢?
    有人評價朱自清的《匆匆》充滿“詩情畫意”,當(dāng)他在讀時,你仿佛看到了什么?
    花有重開日。人無再
    第二自然段:
    (1)指名讀文,談喜歡的理由或感悟。
    (4) 再讀這部分,讀出作者心情。
    學(xué)習(xí)第三段
    (1) 看著八千多日子飛逝而過,作者“頭涔涔而淚潸潸了”,那么,他的每一天的時光到底怎樣過去的呢?有沒有喜歡第三自然段的同學(xué)能夠回答。
    讀第三段,談喜歡的理由或感悟。強調(diào)擬人寫法。 文章的感情后朗讀,學(xué)生更能受到情感的熏陶。 配樂朗讀渲染了課堂氣氛,同時也使學(xué)生朗讀激情充分流露。豐富學(xué)生的語文積累,激發(fā)學(xué)生的'表達(dá)欲望。讓學(xué)生暢所欲言,給學(xué)生表達(dá)的機會。
    可以讀的重一些,快一些,指名練讀。
    (3)吃飯、洗手、默思,只是人們?nèi)粘I畹募?xì)節(jié),詩人卻敏銳地看到時間的流過,讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。
    (4)作者的時間步履匆匆,你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住你生活中的一些具體的小事,賦予時間以生命,說一說??凑l說得最有朱自清先生的風(fēng)格。
    (5)我們聽到了時間輕俏、活潑的腳步聲,也聽到了你和詩人心靈的顫動。再讀這一部分,將你與作者的共鳴讀出來。
    精讀第四自然段
    (1)讀文,談喜歡的理由或感悟。
    (2)指導(dǎo)朗讀:找這一段的特點(6處問句),體會作者感情變化。(作者的追問在第四段噴薄而出,看看,共有幾次追問?(6次)都回答了嗎?師生合作讀前兩次追問,理解“徘徊”
    匆匆教案設(shè)計篇十七
    1學(xué)會本課6個生字,正確讀寫詞語。
    2熟練地,入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
    3了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。
    4感受語文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,多用比喻的方法。
    1感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    2積累語言,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
    (浪費時間,不再回來)。
    你說得真好。是啊,時間來也匆匆,去也匆匆;劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學(xué)習(xí)由偉大的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關(guān)于時間的優(yōu)美散文:匆匆(板書課題)。
    課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí),你來告訴我,讀了幾遍課文?你呢?
    很好,下面有請三位同學(xué)讀一遍課文,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,看他們讀得是否正確、流利。
    讀完了,誰能評價一下他們讀得怎么樣?()。
    你說的真好,你能讀讀這句話嗎?
    同學(xué)們做得非常好,能正確流利地朗讀課文,并得出自己的體會。收獲真不少。
    書讀百遍,其義自現(xiàn)。好,同學(xué)們,再讀課文,你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
    師范讀(配樂朗誦)。
    我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
    是有人偷走了他們罷:
    那是誰?
    又藏在何處呢?
    是他們自己逃走了罷:
    現(xiàn)在又到了哪里呢?
    非常好,能體會散文的意境,詩一樣的語言。
    你體會到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?
    a、句子。
    b、詞。
    c、段落。
    讀第三段,你覺得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢?(交流討論)。
    洗手的時候,日子從水盆里過去;
    吃飯的時候,日子從飯碗里過去;
    默默時,便又從凝然的雙眼前過去。
    對,不能。
    1、同學(xué)們,有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理,今天我推薦給大家!
    (補充《時間布》)。
    2、老師寄語:
    時間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返,請珍惜生命中的每一段時光吧!
    3、同學(xué)們,課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時間的名言警句,上課時我們再交流。謝謝大家。