總結(jié)是一種尋找進步方向的有效工具。在總結(jié)中，我們可以用統(tǒng)計數(shù)據(jù)來支持和證明自己的觀點。下面是一些精美的總結(jié)范文，供大家參考和學習，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
分析化學論文篇一
針對化工實訓存在的問題，經(jīng)過廣泛調(diào)研，我們在化工實訓教學中嘗試推行8s現(xiàn)場管理模式，希望提高實訓效果、規(guī)范實訓管理、培養(yǎng)學生良好工作習慣、提高其綜合素質(zhì)．現(xiàn)以吸收解吸單元操作為例加以說明．在進行吸收解吸訓練前，在指導教師中開展8s管理培訓，制定出8s管理實施考核細則，對每一個“s”制定詳細的量化分數(shù);實訓時嚴格執(zhí)行實施細則，并實訓后及時總結(jié)提高．具體實施過程如下:(1)學習(study)管理:學生進實訓室前要寫出吸收解吸實訓預習報告，熟悉操作規(guī)程，按要求規(guī)劃實訓過程，檢查合格后才允許進實訓室;實訓完成后要及時上交實訓報告。(2)安全(safety)管理:進入實訓室，指導老師首先進行安全培訓和管理，并且貫穿始終，指出吸收解吸實訓中的危險因素如觸電、磕碰、摔傷、誤操作等，并要求學生在實訓過程中時刻注意，以防發(fā)生安全事故。(3)整理(seiri)管理:吸收解吸實訓區(qū)域分主控操區(qū)、一樓現(xiàn)場操作區(qū)和二樓現(xiàn)場操作區(qū)，把學生分在相應(yīng)的操作區(qū)域內(nèi)，各司其責．實訓開始前把實訓現(xiàn)場的物品分為要和不要的，把需要的物料、設(shè)備、儀表、工具等留下來，把不需要的移離實訓區(qū)域，合理放置。(4)整頓(seiton)管理:在整理的基礎(chǔ)上把留下來的兩塔、兩泵、兩風機、兩儲罐、二氧化碳氣瓶、壓力和溫度儀表、工具等，按照分類、集中、標識的.原則，科學布置，排列整齊［5］，形成標準;隨時檢查。(5)清掃(seiso)管理:整頓完成后清掃，把整理出來的灰塵、殘夜、銹跡等垃圾清掃干凈，建立清掃標準，制定行為規(guī)范，及時檢查．準備完成后進行實訓。(6)清潔(seiketsu)管理:實訓中，要珍惜和鞏固前面的勞動成果，本實訓中易造成水泄露污染操作現(xiàn)場，要隨時檢查并整改，保持干凈、衛(wèi)生的實訓環(huán)境。(7)分享(share)管理:實訓前要分享吸收解吸的原理和操作流程等預習成果;實訓過程中要合理分工、互相鼓勵、協(xié)作完成;結(jié)束后要分享實訓中的收獲和得失，共同成長．本次實訓分享的重點是故障分析和解決方案的實施，通過分享提高學生學以致用的能力。(8)素養(yǎng)(shitsuke)管理:實訓實際上是學生工作前的練兵場，實訓中按照服裝、儀容、禮儀等標準，做到清潔實訓、文明實訓，培養(yǎng)學生一絲不茍的工作作風、良好的工作習慣、互助的團隊精神，在潛移默化中提高綜合素養(yǎng)，以便學生上班后迅速融入工作。
分析化學論文篇二
我把目標教學引入初中生物實驗課,對實驗課實行目標控制,收到了較好的效果,以“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞”實驗為例,說明如下。
1.1制定目標――注重實驗技能明確、具體和操作性強的教學目標起著導教、導學和導思的作用,是實驗課的出發(fā)點和歸宿。在備課時,由教師根據(jù)實驗的要求和學生實際,從認知領(lǐng)域(包括實驗目的、要求、原理、步驟、現(xiàn)象和結(jié)論等)、操作領(lǐng)域(包括器具的使用、觀察和操作技能等)和情感領(lǐng)域(實驗的愿望、興趣、習慣和理想等)3方面確定實驗課的教學目標,設(shè)計相關(guān)的教學活動。
本實驗的教學目標為:1認識人口腔上皮細胞的結(jié)構(gòu),明確與植物細胞結(jié)構(gòu)的異同(認知領(lǐng)域);2學會制作并觀察人口腔上皮細胞的臨時裝片(操作技能);3畫出顯微鏡下的上皮細胞圖(操作技能);4養(yǎng)成良好的實驗習慣,激發(fā)興趣,培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度(情感領(lǐng)域)。其中2、3是核心目標,是達標教學的主體。
1.2前提測評――兼顧知能兩方面。
根據(jù)課題和教學目標及實驗課特點,對預備性、基礎(chǔ)性和相關(guān)性的知識與技能進行前提測評,目的在于診斷學情,進行差異補救,為學生進行實驗鋪路搭橋,使學生進入最佳準備狀態(tài)。其方法是教師根據(jù)實驗內(nèi)容按照“應(yīng)知道的'知識”、“應(yīng)具備的技能”兩方面命出測試題(教師課前完成)。由學生在實際操作前作答,根據(jù)反饋信息,對差異進行補救,掃清實驗障礙。
如在上例實驗中,我設(shè)計了以下幾個診斷題:1回答植物細胞的結(jié)構(gòu)及各部分特點;2如何畫生物圖?3臨時裝片的制作分幾步驟?4回憶顯微鏡的使用方法。其中1為知識方面,2、3、4為技能方面的問題。
1.3展示目標――重點帶一般。
展示目標時間為上課伊始?？刹扇⒔虒W目標分解為幾個小問題,以重點目標帶動一般目標,以核心目標帶動基礎(chǔ)目標的方法,使學生不僅明確實驗任務(wù),而且?guī)е鴨栴}去實驗、觀察、分析、達標。
1.4實施目標――指導與操作相結(jié)合。
初中生物對實驗的總體要求大致有兩個層次:“初步學會”和“學會”?！俺醪綄W會”即:在教師的指導下或?qū)φ諏嶒炓筮M行正確操作,并得出結(jié)果;“學會”是使學生獨立地、正確地進行實驗操作,對實驗中出現(xiàn)的差錯能識別和糾正。根據(jù)這兩種要求,我們設(shè)計了相關(guān)的達標模式。
1)“目標自達”:“學會”實驗一般是學生易于操作,或?qū)W生過去學過的,因此,重點在獨立性、準確性上下功夫,可采取“目標自達”的方式,即由教師先指導要點和關(guān)鍵,交代注意事項,然后由學生獨立完成實驗,完成學習目標。
如在上例實驗中,在實驗操作前,我告訴學生正確刮取口腔上皮標本的方法,并交代使用顯微鏡時視野光線暗些細胞結(jié)構(gòu)可看得更清楚,指導觀察細胞結(jié)構(gòu)的順序和方法:從外到內(nèi),然后整個過程由學生獨立完成。不規(guī)范的動作由學生自己糾正。
2)“目標助達”:“初步學會”實驗多是學生初次操作,有一定的難度,可采取“目標助達”的方式,即先由教師演示操作,將實驗分解成幾個步驟,詳細交代每一步驟的操作過程和注意事項,然后師生同步進行。
1.5形成性測試――強化核心目標實驗結(jié)束后,教師根據(jù)教學要求及時對學生知識和技能達標情況進行測試分析,方法是答卷和復述操作過程相結(jié)合,目的是鞏固目標,反饋矯正補救,最終達到全體達標。用顯微鏡觀察人口腔上皮細胞實驗的形成性測試如下。
1.填空題:。
1制作口腔上皮細胞臨時裝片以前,漱口的目的是,以免影響觀察效果。
[1][2]。
分析化學論文篇三
這幾年我校加大了校企合作的力度，其中訂單式培養(yǎng)和冠名班的成立說明了用人單位對適合企業(yè)自身發(fā)展人才的渴求，但同時也讓我們意識到學校教學內(nèi)容的相對陳舊和局限。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標準和任職資格條件進行的認證，是現(xiàn)代社會規(guī)范專業(yè)人才、勞動者職業(yè)行為的標準。要培養(yǎng)符合醫(yī)藥行業(yè)需求的具有綜合素質(zhì)的學生，就必須將教學內(nèi)容與崗位要求和職業(yè)標準相結(jié)合，改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容。我們根據(jù)藥物檢驗崗位工作人員必須明確國家標準檢測方法中文字內(nèi)涵，熟練準確進行分析檢驗操作，能夠進行常規(guī)檢測數(shù)據(jù)處理及出具正確的檢驗報告的要求把分析化學理論教學分為分析檢驗的基本流程、分析數(shù)據(jù)處理與結(jié)果計算基礎(chǔ)、化學分析法基礎(chǔ)知識和儀器分析法基礎(chǔ)知識四大模塊。強化數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，弱化對分析理論的推導論證，突出崗位需求。實踐教學分為稱量操作技能、滴定分析操作技能和基礎(chǔ)儀器分析操作技能三種技能，分基本操作，單項實訓、綜合實訓三個層次組織教學內(nèi)容，實行進階式教學，從基本技能掌握和知識綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)兩個方面進行。具體的教學內(nèi)容以藥物檢驗崗位需求改革傳統(tǒng)分析化學教學內(nèi)容，參照藥品行業(yè)、國家標準組織教學內(nèi)容。例如：查閱藥典，完成edta標準溶液的標定后，直接測定葡萄糖酸鈣含量；在學習紫外可見分光光度法中引入維生素c注射液的顏色檢查。將國家、行業(yè)標準和分析化學傳統(tǒng)知識進行有機結(jié)合，涵蓋藥檢工技能鑒定有關(guān)分析化學部分的相應(yīng)知識點，以藥物分析檢驗為中心，優(yōu)化教學內(nèi)容。加強實踐教學內(nèi)容的針對性，實踐教學內(nèi)容往往來自藥檢工作一線，但在順序編排上又注意考慮基本操作技能訓練的整體性和系統(tǒng)性，包含了實際工作中必須掌握的基本知識和基本技能。
二、教學方法的優(yōu)化。
在課程的整體教學設(shè)計中，可以根據(jù)每堂課的具體教學目標靈活運用多種教學方法。分析化學課程中既有理論又有實踐，在教學中應(yīng)多采用將兩者有機結(jié)合的理實一體化教學方法。演示教學法就是其中應(yīng)用較廣泛的一種。例如，藥物檢驗工技能鑒定對規(guī)范性操作要求很嚴。以滴定操作為例（見表1）。學將規(guī)范操作動作采用錄像、照片等直觀的形式加以演示。在播放過程中隨時按下暫停鍵，有針對性地進行重點講解和現(xiàn)場示范，啟發(fā)學生思考不規(guī)范操作可能導致的誤差。而在實際操作練習中，要求兩人一組，一人操作，一人觀看，互相糾錯，并鼓勵同學們把在實訓中出現(xiàn)的典型問題拍成錄像，給予再現(xiàn)和糾正；也可以任命幾個掌握得又快又好的同學為“小老師”，輔導其他同學的操作，這些措施增強了趣味性，滿足了學生渴望參與的心理，從而有效地調(diào)動起學生訓練的積極性和主動性，提高了學習成績，進而形成一種良好的操作習慣和職業(yè)素養(yǎng)。收集與專業(yè)、課程相關(guān)的案例，關(guān)注社會熱點事件，采用案例教學法組織教學。例如：每種分析方法都可以結(jié)合《中國藥典》中的常用藥物進行說明；在講解配位滴定法時，引入《水的總硬度測定》這一案例，根據(jù)我國《生活用水衛(wèi)生標準》結(jié)合當?shù)厮|(zhì)和學生家鄉(xiāng)水質(zhì)進行教學；也可以在講完化學分析法后，通過三聚氰胺事件組織學生進行課堂討論。提前布置任務(wù)，要求學生以小組為單位查閱搜集相關(guān)資料，讓學生成為教學過程的主體，通過調(diào)研、討論、提出問題（為什么三聚氰胺可以在蛋白質(zhì)含量測定中以假亂真）；進而分析凱式定氮法優(yōu)缺點（從而引申出化學分析法的特點、總結(jié)四大滴定的異同點）；最后引導學生討論解決方案（借此引申出儀器分析法的優(yōu)點）。這種通過案例引導進行的探究式、發(fā)現(xiàn)式的學習，讓學生了解兩大類分析方法的同時，培養(yǎng)了學生對信息的識別、歸類、解讀、綜合和表達的能力，小組學習形式又強調(diào)了學習過程的合作與交流，非常有利于其今后的職業(yè)發(fā)展。
三、技能水平的強化。
目前，我省職業(yè)院校在校生申請參加相關(guān)專業(yè)中級職業(yè)技能鑒定時，如果理論課成績合格可視為鑒定理論考試合格，只需進行操作技能考核?？梢?，技能操作部分是當前高職院校教學改革的重點。我們在強化技能訓練上從以下幾個方面進行。首先，調(diào)整原有教學計劃，增加實訓課的學時數(shù)，將理論與實訓學時比例調(diào)整為1∶1。技能訓練反復進行，以達到職業(yè)教學要求的熟練程度。其次，增加技能考核的次數(shù)，由原來僅有的期末考試改革為階段性考核，考核內(nèi)容包括電子天平的操作技能、滴定分析基本操作技能和藥品含量測定技術(shù)。其中，滴定分析基本操作技能考核包括滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉(zhuǎn)移操作、準確稀釋溶液操作等，藥品含量測定部分選取藥用硼砂的含量測定和維生素c注射液的顏色檢查作為項目考核內(nèi)容。第三，開放天平室和分析化學實驗室。學生有時間、實驗室沒課時。學生可在遵守實驗室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下，到天平室和分析實驗室進行基本操作練習。管理相關(guān)實[文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！]驗室的實驗技術(shù)人員每天例行檢查儀器和實驗設(shè)備，以保證實驗教學正常運行。也鼓勵學生將實驗室的滴定分析器皿借出，利用課外時間用自來水練習基本操作。另外，在分析化學課程即將結(jié)束前組織相關(guān)學生參加分析化學技能競賽，由分析化學課程組教師組題并出任考評員，取前六名（一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名）進行物質(zhì)獎勵，同時結(jié)合分析化學技能考核成績給予加分獎勵，一等獎加7分，二等獎加5分，三等獎加3分。以此強調(diào)掌握分析化學基本操作技能的重要性，引導學生重視實踐能力的培養(yǎng)。
四、考核標準的統(tǒng)一。
為了使培養(yǎng)的學生即能滿足藥物分析檢驗崗位的不同能力需求，又具有一定的動手操作技能，應(yīng)建立科學的評分標準和完整的考核方法，將教學考核與職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一起來。鑒于藥檢工技能鑒定分為理論知識考試和操作技能考核（包括技能筆試和技能操作）兩部分，我們也將分析化學考核分為理論考核和技能考核。理論考核中平時成績（包括課堂提問、作業(yè)和考勤）占20%，考試成績占80%，考題結(jié)合藥檢工考核大綱擬定。技能考核包括平時成績、實訓筆試和操作考核三部分。平時成績占25%，包括考勤、預習情況、實訓報告。在實訓報告的評定上更多地強調(diào)考察學生的綜合能力，對于實訓中的異常現(xiàn)象及出現(xiàn)的問題、甚至對于失敗的結(jié)果只要能夠做出合理的解釋，也應(yīng)判為一份合格的實訓報告；實訓筆試占15%，主要考查實驗室基本知識、實驗原理以及基本技能操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與注意事項，這是在與職業(yè)技能鑒定結(jié)合以前的課程教學中常常被忽視的`項目；操作考核占60%，采取分階段考核的方法，選擇典型實訓項目做考核內(nèi)容，從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學作風、操作時間、結(jié)果的準確度和精密度等方面制定評分標準，以工種考核的形式進行。通過實驗數(shù)據(jù)的準確性和真實性考核學生的職業(yè)道德。對于實訓過程中修改偽造數(shù)據(jù)、違反實訓室規(guī)章制度等行為實行倒扣分。事先公布考題和評分標準細則，使學生的操作有章可循，讓學生有足夠的時間進行訓練。每一次的成績都登記在冊，取各階段成績總和作為操作考核成績。以上是我們在分析化學常規(guī)教學與藥檢工技能鑒定的銜接方面進行的一些研究與探索，與真正的“雙證課程”尚有距離。影響課程建設(shè)的因素有很多。理論上有技術(shù)進步、社會對職業(yè)教育的認識和政策法規(guī)方面的影響，但在實施過程中如師資、場地、教學設(shè)施、學生條件等學校環(huán)境的影響也不容忽視。此外，學校的行政工作、支持系統(tǒng)的狀態(tài)無疑也會影響課程建設(shè)的活力。但我們在向“雙證課程”邁進的過程中，教師的教學水平和學生的綜合素質(zhì)確確實實得到了較大提高，教學改革所帶來的成果是前所未有的。我們應(yīng)該將課程建設(shè)深入地開展下去，更好地促進高等職業(yè)教育的發(fā)展。
分析化學論文篇四
摘要針對化工專業(yè)實訓中存在的管理困難、效果差的問題，從化工實訓管理實際出發(fā)，積極探索高效的校內(nèi)化工實訓教學管理模式．在借鑒6s現(xiàn)場管理理論的基礎(chǔ)上，增加了學習和分享的內(nèi)容，提出了化工實訓8s教學管理模式”，采用8s實訓教學管理后，實訓效果明顯提高，實訓管理更加規(guī)范，學生學習的積極性大大提高，專業(yè)成績逐年提高，深受用人單位歡迎。
用人單位希望招聘的學生理論扎實，操作能力強，工作上手快．高校的實訓課是學生參加工作前的練兵場，是學生理論聯(lián)系實際、學以致用的重要橋梁．實訓課實施既要系統(tǒng)、接近生產(chǎn)實際，還要科學管理，這樣才能培養(yǎng)出用人單位需要的人才．現(xiàn)代生產(chǎn)科學有效的管理模式是6s現(xiàn)場管理，目前被用人單位廣泛采用．高校的實訓課作為學生參加工作前的練兵場，也應(yīng)該采用這種管理模式，我院化工專業(yè)近年來試行6s實訓教學管理模式，并根據(jù)實訓實際探索出了“8s實訓教學管理模式”，培養(yǎng)的學生理論扎實、動手能力強、上手快、工作習慣好、綜合素質(zhì)高，深受用人單位青睞。
18s管理的內(nèi)涵。
2化工類實訓存在的問題。
化工類實訓涉及藥品多、物料雜，且很多是有毒、腐蝕性強的?；罚杂惺韬鼍桶l(fā)生危險，甚至引發(fā)火災;訓練過程中動設(shè)備多，易造成機械傷害;實訓條件有高溫、低溫，高壓、真空等復雜條件，安全隱患大;再加上設(shè)備投資大，臺套數(shù)少，學生人數(shù)多，水平也參差不齊，指導教師少，實訓教學管理困難，秩序亂;實訓用水、用氣多，極易造成浪費;操作規(guī)程復雜、實訓步驟多，實訓效果亟待提高．［4］吸收解吸是化工實訓課重要的組成部分，是學生必修的實訓科目．目前我國高校大多數(shù)的吸收解吸實訓裝置采用無毒環(huán)保的水－二氧化碳體系，該裝置的主要設(shè)備有塔、泵、風機、鋼瓶、儲罐等;主要儀表測量指標有溫度、壓力、流量、液位、真空度等;主要操作崗位有三個:主控操作崗、一樓現(xiàn)場操作崗、二樓現(xiàn)場操作崗;主要操作過程有開車準備、液相開車建平衡、氣液開車建平衡、記錄數(shù)據(jù)、工藝事故處理、停車，整個過程學生既要各司其責又要相互配合．通過實訓，要求學生能進行機泵、容器、塔器等設(shè)備操作，能進行二氧化碳－水體系吸收、解吸操作，能進行吸收塔、解吸塔效率測定等．實訓時學生人數(shù)多，裝置少，指導教師少，實訓中危險因素多，管理困難，現(xiàn)場管理有待改善，實訓效果需要提高。
分析化學論文篇五
分析化學實驗中的基礎(chǔ)實驗主要包括實驗的基本操作和分析，這對于強化學生的實驗操作技能及掌握理論知識具有重要的作用，可以使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)幕瘜W實驗態(tài)度，加深對實驗內(nèi)容的理解，因此加強基礎(chǔ)性實驗教學尤為重要。加強學生基礎(chǔ)性教學主要有兩點：其一是教師的基礎(chǔ)性實驗操作示范，其二是教師對學生進行實驗時的指導。學生在進行實驗操作時，教師有必要加強巡回，如果發(fā)現(xiàn)問題要及時指正，必要時通過扣除學生的實驗操作分數(shù)以加強學生的重視程度，這種做法可以使學生的操作實現(xiàn)規(guī)范化、熟練化。基礎(chǔ)性的實驗課題要盡量與學生的日常生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等相關(guān)，提升基礎(chǔ)性實驗的實用性，比如選擇單位送檢的日常食用品和樣品等。
二、嘗試設(shè)計性實驗教學。
在傳統(tǒng)的分析化學實驗教學中，教學的重點在于對實驗的分析，對于一個實驗項目，教師反復的對學生講解實驗的原理和步驟，各個試劑的反應(yīng)條件和作用等，完全是對書中教材的講解，學生被動接受實驗內(nèi)容，僅對書中的實驗內(nèi)容熟悉，缺少對陌生實驗的了解和掌握。這種灌輸式的教學方法導致學生的實驗學習形成機械化，學習中依賴性較大，難以進行自我發(fā)揮和思考。學生在做實驗時害怕與預期實驗數(shù)據(jù)不相符，在實驗過程中不敢動手嘗試，使得學生的思維空間、動手能力等完全被限制。為了轉(zhuǎn)變這樣的教學局面，教師在教學中要加強設(shè)計性實驗教學，根據(jù)分析實驗的題目讓學生自主設(shè)計實驗。指導學生查閱文獻和資料，設(shè)計實驗的過程和分析實驗的結(jié)果，從而培養(yǎng)學生的思維能力和動手實踐能力。實驗題目要以學生積累的實驗知識為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實例擬定題目，比如設(shè)計用氧化還原滴定法測定水果中vc含量的實驗。教師在布置了實驗題目后，要指導學生的實驗設(shè)計方向，讓學生提前得出實驗方案，并獨立完成實驗。教師根據(jù)學生設(shè)計的實驗方案進行修改和點評，提出指導意見，對實驗方案的可行性進行討論。在學生操作實驗時，讓實驗室處于開放狀態(tài)，讓學生根據(jù)實驗方案來獨立完成實驗操作及測試結(jié)果。學生要自主選擇實驗的儀器和試劑，配置試液，從而讓學生的實驗理論和實驗技能得到雙重的強化。通過這種設(shè)計性實驗的操作，能夠調(diào)動學生參與實驗學習的主動性，對實驗原理靈活運用，讓學生走出傳統(tǒng)呆板的實驗教學模式。學生在自主實驗中可以提出自己的問題，通過查找文獻找到答案，并且在自己的實驗中進行驗證，增加學生實踐的樂趣，從而提高分析實驗教學的質(zhì)量。
三、采用多媒體教學。
隨著多媒體教學工具的應(yīng)用，現(xiàn)代化學的教學中也逐漸采用多媒體教學工具進行輔助教學。分析化學實驗中有非常多環(huán)節(jié)的操作要求和規(guī)范，僅僅按照教師的實驗演示難以讓學生有直觀的效果，因此在分析化學實驗的教學中，可以將教師的實驗演示制作成幻燈片或是視頻，讓實驗過程更加直觀的展現(xiàn)，將實驗儀器的關(guān)鍵位置方法拍攝下來，配上文字和實驗環(huán)節(jié)，讓學生多方面的了解實驗過程。學校也可以成立化學實驗網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生提供課件、視頻下載、實驗模擬等教學資源，從而讓學生的學習資源更加豐富。多媒體課件具有圖、聲、文字并存的特點，可以讓學生有真實的實驗體驗，彌補了實驗條件不足的'問題，實現(xiàn)了教學資源共享。
嚴格的實驗考核能夠強化學生的實驗技能，是對學生實驗學習的激勵和正確引導；對學生的實驗操作進行考核，可以提升分析化學實驗的教學質(zhì)量。對原有的實驗考核進行優(yōu)化，將化學實驗的成績與學生日常的實驗操作練習結(jié)合在一起，這樣既可以把握學生對分析化學理論的掌握情況，還能夠綜合的評價學生的動手實驗能力。實驗考核主要包括以下幾點：實驗理論考核、實驗操作考核和綜合實驗考核等。實驗理論考核為卷面考試，考核學生對分析化學實驗原理和相關(guān)理論的掌握情況；實驗操作考核為基本操作考核，學生抽取實驗題目并在規(guī)定時間內(nèi)完成，教師根據(jù)學生的操作情況進行現(xiàn)場評分；綜合實驗考核用于考察學生的綜合技能，比如自主學習情況、對實際問題的處理能力等，屬于小型的實驗設(shè)計考核。在學期期末，教師向?qū)W生布置實驗題目，讓學生根據(jù)題目來查閱資料，包括實驗原理到實驗操作過程，讓學生得出自己的實驗設(shè)計方案，教師對方案進行審核和評價，然后讓學生獨自完成實驗的操作和數(shù)據(jù)分析，形成實驗報告。這種綜合性的實驗考察能夠避免傳統(tǒng)考試中的片面性，從而更加真實地反映學生分析化學實驗的水平，達到提升分析化學實驗教學質(zhì)量的目標。
五、結(jié)束語。
提高分析化學實驗教學水平，就要對其進行優(yōu)化分析，加強基礎(chǔ)性實驗，嘗試進行設(shè)計性實驗，積極采用多媒體工具輔助教學，優(yōu)化實驗考核，從而讓分析化學實驗教學質(zhì)量得到提升。
參考文獻：
[2]鄧德華.分析化學實驗教學模式的探索與實踐[j].安陽師范學院學報，2014。
[3]王瑜.分析化學實驗教學模式的優(yōu)化與實踐[j].滄州師范學院學報，2014。
分析化學論文篇六
化工實訓在吸收解吸項目中引入了8s教學管理模式后，效果顯著，隨后逐漸推廣在精餾、傳熱、流體流動、有機合成等實訓項目．開始在我院化工專業(yè)全面推廣8s實訓教學管理模式，實訓效果明顯提高，實訓管理更加規(guī)范，實訓室建設(shè)快速發(fā)展，學生學習積極性大大增強，專業(yè)成績逐年提高．經(jīng)過8s實訓教學管理培養(yǎng)的畢業(yè)生，更是年年供不應(yīng)求，深受用人單位歡迎。
5思考。
8s實訓教學管理模式營造了一種“人人參與管理，事事皆有標準”的良好氛圍，形成了“分享互助，共同提高”的良好學風，規(guī)范了實訓秩序，提高了實訓的效果，培養(yǎng)了學生良好的工作習慣，促進了專業(yè)的快速發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大量動手能力強、工作習慣好的畢業(yè)生．如何在8s教學管理模式中融入創(chuàng)新理念，促進大學生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，［6］需要進一步探索。
參考文獻。
分析化學論文篇七
會議參加為16947人，展覽參觀者為17132人，展覽公司1116個，總展位2949個本屆會議共收到文1909篇其中墻報論文25組共562篇，口頭報告163組1347篇。本屆會議共頒發(fā)9項獎，，以表彰他在研究液相色譜理論方面的貢獻williamswlight獎授予美國riogrande醫(yī)療技術(shù)公司的robertg-messeres教授，表彰他們在離子選擇電極和時間飛行質(zhì)譜研究方面的貢獻，教授，獎授予德國碳化物馬普研究所色譜冰前主任gerhardshcomburg教授，表彰他在毛細管柱氣相色譜和毛細管電泳研究方面的貝獻bomen-micheson獎和tomashirschfeld獎分別授予美國nih的iralevin博士和杜邦公司的harveysfold博士，表彰他們在生物膜振動光譜成象和近紅外光譜在工業(yè)過程分析中的應(yīng)用方面的貢獻。
以下僅就在本屆會議的論文情況，對分析儀器和分析測試技術(shù)進展作一簡介：
在本屆會議上，原子光譜的論文仍以icp占有絕大多數(shù)，討論主要集中在聯(lián)用技術(shù)、進樣系統(tǒng)和檢測器改進和實用分析方法等方面，icp光譜和icp質(zhì)譜的論文仍占主流，臟激發(fā)機理，基體干擾及計算機機理模擬研究方面也有論文涉及。icp中超聲霧化器高壓霧化器和cip檢測器的使用可大大改進儀器的性能j-y公司推出的高動態(tài)智能化檢測器可根據(jù)實際情況自動調(diào)節(jié)檢測器的靈敏度。有關(guān)原子吸收和原子熒光的論文分別為23篇和12篇紅外光譜，特別是近紅外光譜是本屆會議中討論最為廣泛的話題由于樣品不可能均為光透性樣品，因而反射技術(shù)的研究十分活躍，衰減全反射可測定特定或特選面的樣品。紅外顯微鏡的應(yīng)用和紅外成象技術(shù)也成為本屆會議的重要話題近紅外光譜的運用十分廣泛，正如美國brai+luebbe公司的thomaskapral所言：“近紅外，難以解釋但容易使用”喇曼光譜論文中引入注目的是單個生物分子的喇曼成象研究喇曼的應(yīng)用和喇曼光纖傳感器的研制質(zhì)譜的焦點集中在電噴霧電離質(zhì)譜?激光時間飛行質(zhì)譜和基體輔助激光解吸電離質(zhì)譜的研究上，其應(yīng)用主要偏重于生物大分子、蛋白質(zhì)和藥物的分析。膜進樣技術(shù)在質(zhì)譜中的應(yīng)用(mims)也進行了專題討論。
電化學方面的研究主要集中在電極研制，血氣電極、氣敏電極、酶電極、碳纖微電極和免疫電極的研究方興未艾離子選擇電極的研制仍保持著旺盛的活力，其應(yīng)用主要在臨床、等報道了他們采用掃描電化學顯微鏡在電極上進行單分子檢測的結(jié)果。
分離技術(shù)的研究經(jīng)久不衰，本屆會議中有關(guān)色譜的小組報告會就有18個，其討論的內(nèi)容遍及進樣柱、檢測器和應(yīng)用軟件及與其它技術(shù)的聯(lián)甩毛細管電泳研究集中在聯(lián)用技術(shù)成象技術(shù)等方面毛細管離子電泳可在30分鐘內(nèi)分離出30種濃度為21ct6的金屬離子其應(yīng)用主要集中在生化領(lǐng)域超臨界流體用于分離、萃取等方面的報道也很活躍。有人研究發(fā)現(xiàn)微波萃取技術(shù)在高溫和室溫均能顯著提高萃取速度和效率。
傳感器的研究趨向于微型化和實用化光學傳感器、電化學傳感器、酶傳感器的'研制及在環(huán)境臨床和工業(yè)監(jiān)測中的應(yīng)用異常活躍儀器的發(fā)展和改進仍然吸引著許多研究者為之工作。近場掃描光學顯微鏡、付里葉變換微波色譜、電子鼻的研制及應(yīng)用和流變學分析等已有進一步的報道在儀器的進樣、檢測和應(yīng)用軟件方面的諸多工作在為改進儀器性能提供可靠的技術(shù)保證方面正起著積極的作用。
本屆會議中環(huán)境分析的討論極為活躍，21個小組報告會從環(huán)境分析中儀器的應(yīng)用、改進方面的進展到各種環(huán)境介質(zhì)的樣品處理、分離、富集及其在金屬、農(nóng)藥、pcbpah和放射核素等各種污染物的檢測，甚至環(huán)境的質(zhì)量評估都進行了廣泛的討論。
生物分析的討論涉及到生物分子的結(jié)構(gòu)和功能、光學和電化學傳感器應(yīng)用的新途徑、dna的成象、單細胞和單分子檢測、生物樣品的分離和檢測肽和氨基酸等諸多領(lǐng)域材料表征方面論文從材料的分離到各種分析技術(shù)在材料表征中的應(yīng)和均有涉及。本屆會議對食品分析也傾注了諸多注意，其內(nèi)容有:食品的超臨界流體萃取、溶劑萃取高壓液相色譜分析、固相萃取和離子檢測技木電子鼻的應(yīng)用、反式脂肪酸的營養(yǎng)分析和食品分析的質(zhì)量可靠性等藥物分析的討論內(nèi)容有藥品的萃取和分離、手性分離、毛細管電泳和高壓液相色譜、質(zhì)譜和計算機在藥物常規(guī)分析中的應(yīng)用。
本屆會議在實驗室設(shè)計和管理上組織了專題討論計算機實驗室信息管理系統(tǒng)的出現(xiàn)可大大提高實驗室的工作效率，應(yīng)引起足夠的重視為了保證分析測試結(jié)果的質(zhì)量，本屆會議也組織了相應(yīng)的次專題討論，其內(nèi)容涉及iso9001和iso14001標準及質(zhì)量保證體系對分析測試結(jié)果的作用。值得注意的是，本屆會議專題報告會的題目給人們留下了深刻的印象你可從這些題目中對會議的討論內(nèi)容一目了然，許多題目構(gòu)思新穎，如:色譜分析怎樣節(jié)省時間、化學武器公約對分析的需要單分子檢測時代的到來質(zhì)量工業(yè)的活力、質(zhì)量怎樣把握現(xiàn)實、怎樣設(shè)計你的實驗室等等，值得我們在舉行類似會議時參照，于執(zhí)筆人的專業(yè)知識所限、疏漏和錯誤之處在所難免此文僅為拋磚引玉。
分析化學論文篇八
無機與分析化學是大學化學專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)化學化工及化學近源專業(yè)，如生命科學、環(huán)境科學、醫(yī)學、藥學、輕工等專業(yè)工程技術(shù)人才所必需的整體知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，同時本課程也是與中學化學教學內(nèi)容關(guān)系最為密切的專業(yè)基礎(chǔ)課程。而剛踏入大學的學生，很多人自主學習意識薄弱，所以大學課堂教學要采取有效措施培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生從知識的被動接受者變成主動學習者，而當前課堂教學模式（多媒體方式集中教學，課堂教學缺少互動溝通）已經(jīng)很難滿足學生發(fā)展的需要，很難吸引學生專心聽課，課堂教學效率不高，缺乏生機。新課程改革強調(diào)要突出學生的主體意識，培養(yǎng)學生探究學習、合作學習、自主學習的能力，力圖使每一位學生都能得到發(fā)展。這需要借助外部條件，激發(fā)學生自身潛能才能更好地協(xié)助學生在各方面實現(xiàn)提高?！胺D(zhuǎn)課堂”式教學正是在理念和實踐上為這一目標提供了可能。
2.翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的實施情況。
在具體教學過程中重點包括以下兩個方面：
（1）創(chuàng)建教學視頻——微課。首先根據(jù)教材的重難點確定學生必須掌握的目標和視頻最終要展示的內(nèi)容，然后運用專門的軟件制作一系列微課視頻。制作視頻時要遵循內(nèi)容細化，形式多樣的原則，明確知識點及其功能，盡量兼顧不同學生和班級的差異，以適應(yīng)不同學生的學習方法和習慣。微課的質(zhì)量如何，主要取決于對其進行的教學設(shè)計，合理的教學設(shè)計是保持學習者注意力集中的最佳方式。微課建設(shè)的效果應(yīng)該是體現(xiàn)在課程內(nèi)容可以讓學生學到有用的知識點，而非形式上的花哨。所以在整個微課制作過程中，形式固然重要，但教學設(shè)計和教師的教學藝術(shù)是微課視頻中最重要的東西。另外，由于微課與傳統(tǒng)課堂相比缺少面對面交流，所以微課要想吸引學生的注意，提問是一種有效的策略，可以激發(fā)學生思考問題并沿著教師的思路參與到問題的解決中來。
第八章《化學鍵和分子結(jié)構(gòu)》總共包括四節(jié)內(nèi)容：在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，討論化學鍵的形成，了解分子構(gòu)型，介紹各類化學鍵形成化合物的晶體，同時，對分子間力和氫鍵也作了介紹。這章內(nèi)容比較抽象，學生剛接觸物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分對微觀世界的理解能力也較弱。我們要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)和學生認知特點進行合理設(shè)計，對知識點進行精細剖析，在具體教學過程中我們將整章內(nèi)容切割成19個知識點：化學鍵與分子結(jié)構(gòu)（導論）；離子鍵——離子鍵的形成和特征；離子鍵——離子鍵的強度；離子鍵——離子的特征；離子鍵——離子晶體；離子鍵——離子的極化和變形；離子鍵——離子極化對晶體構(gòu)型及性質(zhì)的影響；，量子力學處理氫分子；價鍵理論；雜化軌道；雜化軌道的類型；價層電子對互斥理論；價層電子對互斥理論——多重鍵的處理；分子軌道理論；異核雙原子分子的形成；分子間作用力；氫鍵；金屬鍵理論；能帶理論。內(nèi)容細化后可以對知識點分析得更加透徹，促進學生的理解。比如在價鍵理論中，我們增加了價層電子對互斥理論部分內(nèi)容；在分子晶體中，我們對氫鍵部分也做了適當?shù)膬?nèi)容擴充，介紹了相關(guān)領(lǐng)域的科學研究工作，激發(fā)學生對科學研究的興趣。制作好系列視頻后，我們將這些視頻、課件等資源上傳到常州大學spoc平臺上，提前向同學們發(fā)布學習任務(wù)，學生就可以進行觀看學習了。
（2）組織課堂活動。翻轉(zhuǎn)課堂課上活動是學生課前學習的延伸和拓展，學生在課前通過教師提供的學習資源自主學習，課上在老師的組織和引導下，完成知識的.內(nèi)化和能力的拓展。課上以活動為主，要保障課堂活動有效有序，這對教師的課堂活動設(shè)計能力和課堂組織能力都是一個不小的挑戰(zhàn)。北京師范大學楊開城教授說過，“如果只有活動的任務(wù)或主題，而沒有流程控制和監(jiān)管控制，這種活動我們稱之為無結(jié)構(gòu)的活動。無結(jié)構(gòu)的活動在實施時，控制權(quán)完全由學生掌握，教師基本失去了解和管理學生學習的機會，是不利于學生學習的?！彼越處煂φn堂活動的設(shè)計是至關(guān)重要的。學生利用課外時間觀看和學習微課視頻，將自己的問題帶到課堂上，課堂內(nèi)請學生自己上臺分享自己的理解和體會，并有針對性的對視頻內(nèi)容組織學習討論，讓學生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學內(nèi)容。細節(jié)決定成敗，高校的課堂要求教學設(shè)計精當，在具體實施過程中，課堂教學設(shè)計可以參考以下幾個原則：第一，在課堂教學活動開始設(shè)計“檢測”活動來檢驗學生課前學習情況，讓學生重視課前的學習。檢測內(nèi)容的難度不能超過課前學習任務(wù)，其目的只是幫助老師了解學生的掌握情況和增加學生自主學習的成就感，增強他們的自信心，使學生適應(yīng)并且喜歡上這樣的教學方式。第二，每堂課都提供一到兩次學生“協(xié)作”的機會。六位位同學為一小組，對學習中遇到的疑難問題進行交流，通過小組內(nèi)互幫互助加深對問題的理解。大學階段，學生之間的交流也不多，而人際關(guān)系在大學最需要建立，許多學生自小在比較封閉的環(huán)境下長大，對人際交往比較陌生，所以課堂的協(xié)作方式有助于增進彼此的友情，增強與人交往的信心和勇氣。第三，每次課都提供一到二次學生自我“展示”的機會，通過展示活動讓學生將自己的心得體會向全班同學進行匯報，闡述，再由老師對學習過程中未掌握的知識點進行梳理和總結(jié)。第四，每節(jié)課都要留有一定的“反思”時間。不僅僅教師在課后要進行教學反思，同學們也要在交流中學習，在反思中提升：回過頭來想一想，這堂課還有沒有什么沒有弄明白的地方；他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出和同學之間的差距，從而迎頭趕上，提升自己。
在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師需要引導學生適應(yīng)新的課堂教學模式。可以說翻轉(zhuǎn)課堂教學對學生學習能力要求較高：學生要有自主學習的意愿；勤于思考問題和解決問題；較好的語言表達能力；較強的自我展示意愿。這些能力不是學生天生具備的，是需要教師去細心引導，真心鼓勵，才能調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生樂于參與到這樣的教學活動中來，從而提高自身的各項能力。
3.存在的問題。
我們通過對《化學鍵和分子結(jié)構(gòu)》這一章內(nèi)容進行翻轉(zhuǎn)課堂教學后發(fā)現(xiàn)：課堂氣氛異常活躍，當某些同學分享自己的理解，提出自己的見解后，其他同學自發(fā)地報以雷鳴般的掌聲，每位同學在課堂上都在積極思考，融入到這種半開放式學習環(huán)境中來；同學們的自我表現(xiàn)欲望得到了彰顯，口頭表達能力得到了提高。我們明顯發(fā)現(xiàn)有的同學剛開始羞于表達，到后來主動站起來發(fā)表自己的見解。后來我們在班級進行了以問卷形式進行課程評價時，絕大多數(shù)的同學對課程改革給予了肯定：表示在這樣的課堂中學生和老師走得更進，更愿意去學習，也避免了課后浪費大量的時間在網(wǎng)絡(luò)、游戲中。在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些急需解決的問題。
3.1教師要努力提高自身專業(yè)能力。
可以說翻轉(zhuǎn)課堂對教師有了更高的要求。教師必須認真設(shè)計、管理學習資源，即在實施過程中制作大量的微課視頻。在日常教學過程中，這些視頻是由教師自己制作的（不太可能由專業(yè)公司來制作），那么如果視頻質(zhì)量太差，學生是沒有興趣去看的，更別提提高教學效果了。所以在課前“知識學習”階段，教師要站在學生的角度為學習者構(gòu)造一個適合自主學習，能夠便捷獲取學習資源的虛擬學習環(huán)境。課堂“知識內(nèi)化”階段，教師要以高超的課堂駕馭能力和溝通交流能力，對討論過程進行積極引導和管理，促進學習的深化。所以翻轉(zhuǎn)課堂的實施要求教師必須要不斷提高自身的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學生成長成才服務(wù)。
3.2加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
手機端的學習有著“人人配備，隨時隨地學習”的優(yōu)點，智能手機技術(shù)快速發(fā)展使同學們更傾向于應(yīng)用手機接受遠程教育。但在教學過程中，有同學反映在宿舍沒有wifi信號，無法上網(wǎng)，所以要加強校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。
3.3調(diào)動學生學習主動性。
翻轉(zhuǎn)課堂對學生自主學習能力和與人交往能力都提出了更高的要求，而每個班級總會有幾位同學由于基礎(chǔ)比較薄弱，或者不擅于交流提問，而對翻轉(zhuǎn)課堂這種教學新模式產(chǎn)生一定的抵觸情緒。這些學生尤其需要老師重點關(guān)心，重點幫扶。我想教師要營造自主學習的良好氛圍，要尊重每一位同學，鼓勵他們大膽地發(fā)表意見，真誠地幫助關(guān)心后進生，在這種平等輕松的氣氛下，學生才能獲得最好的發(fā)展，釋放巨大的學習潛能。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己看做發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要，這種需要在兒童的精神世界中尤其強烈?！苯處熢谡n堂上要采取啟發(fā)誘導的方法，給學生充足的時間去思考交流，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習主動性。
4.結(jié)語。
教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，其本質(zhì)在于提升學習者各項能力，大部分老師在翻轉(zhuǎn)課堂教學中也更關(guān)注學生能力的培養(yǎng)。微課支撐的翻轉(zhuǎn)課堂這一新型模式為高校課堂教學提供了一個可資借鑒的改革方向，有利于啟發(fā)教師對課堂教學展開新的探索?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《無機與分析化學》這門課程的教學，是一個循序漸進的過程。我們不可能將每堂課都設(shè)想成翻轉(zhuǎn)課堂，也不可能每堂課都達到公開課的標準，但是我們能做到的是常態(tài)化。將微課、翻轉(zhuǎn)課堂的理念植于心中，從而影響我們的教學活動。
分析化學論文篇九
摘要：分析化學是高等院校環(huán)境工程本科專業(yè)的一門重要學科基礎(chǔ)課程。依據(jù)學科特點，積極開展分析化學教學改革，推進創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)，是經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和貫徹環(huán)境保護基本國策的客觀要求。本文從選擇優(yōu)秀教材，優(yōu)化教學內(nèi)容，革新教學方法和設(shè)計專業(yè)性的實驗項目四個方面，對環(huán)境工程專業(yè)的分析化學課程進行了教學改革，把課程內(nèi)容和專業(yè)課內(nèi)容有效銜接，增加了學生對專業(yè)的興趣，提高了教學質(zhì)量。旨為環(huán)境工程學科分析化學教學改革，提供有益的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；分析化學；特色教學。
引言。
科學技術(shù)的迅速發(fā)展及其綜合化的趨勢促進了社會和生產(chǎn)技術(shù)的迅猛發(fā)展和不斷提高，市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求隨之提高，迫使高等教育工作者必須把教學改革放在核心的位置，必須不斷努力提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出新世紀所需要的綜合型應(yīng)用人才。
分析化學是最早發(fā)展起來的化學分支學科之一，是化學學科的一個重要分支。凡是涉及到化學現(xiàn)象，凡是需要了解或掌握物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)等信息，分析化學都要作為一種手段被應(yīng)用到科學研究工作中，因此，分析化學在國家經(jīng)濟建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用[1]。
目前，分析化學是高等學校工科等有關(guān)專業(yè)重要的化學基礎(chǔ)課程之一。環(huán)境工程專業(yè)是20世紀70年代末發(fā)展起來的新興的綜合性學科，它是一門運用環(huán)境科學、工程學和其他相關(guān)學科的理論和方法，研究保護和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，使人們得以健康和舒適的生存的學科，有著廣泛的發(fā)展前景。而化學學科就是其中的一個比較重要的相關(guān)學科，分析化學課程也是目前所有開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校的課程體系中不可缺少的一門學科基礎(chǔ)課程。
本文結(jié)合燕山大學環(huán)境工程學科建設(shè)過程中的特色教學，對分析化學課程進行教學改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)應(yīng)用人才進行了有益探討。
一、選擇優(yōu)秀教材，適應(yīng)專業(yè)要求。
分析化學按照分析方法依據(jù)的原理，可分為化學分析法和儀器分析法。化學分析法是以物質(zhì)的化學反應(yīng)為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括酸堿、絡(luò)合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。而儀器分析法以測定物質(zhì)的光學性質(zhì)、電化學性質(zhì)等物理或物理化學性質(zhì)及其變化為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括光學分析法、電化學分析法及色譜法等。從發(fā)展歷史來看，分析化學經(jīng)歷了從以化學分析為主的經(jīng)典分析化學發(fā)展到以儀器分析為主的現(xiàn)代分析化學的發(fā)展歷程，兩類分析方法都應(yīng)作為新時代工科本科生學習的重點內(nèi)容。而傳統(tǒng)的一些分析化學教材，內(nèi)容上只是以化學分析法和儀器分析法中的吸光光度法為主，而沒有其他一些比較重要的儀器分析法的教學內(nèi)容，而儀器分析法的教學內(nèi)容經(jīng)常被非化學專業(yè)列為必修的基礎(chǔ)課程[2]，因此，選擇一本既有化學分析，又有儀器分析教學內(nèi)容的合適的教材，非常必要。燕山大學環(huán)境工程學科根據(jù)此特點，選取了普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材中的《分析化學》教材，這本教材符合上述的要求，得到了學生們的認同。
二、優(yōu)化教學內(nèi)容，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要。
結(jié)合近幾年社會對環(huán)境人才的需求，燕山大學環(huán)境工程在對分析化學的教學內(nèi)容進行改革時，突出學生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程的教學內(nèi)容，力爭做到課堂教學“學時分配合理，授課內(nèi)容洞察學科前沿”。
在教學內(nèi)容上，因為學生的專業(yè)是環(huán)境工程，將來分析的對象肯定也是環(huán)境污染物，因此燕山大學環(huán)境工程學科在認識到這一點的基礎(chǔ)上，大膽對教學內(nèi)容進行改革。在教學過程中，增加環(huán)境污染物的來源，危害這些教學內(nèi)容，針對這些環(huán)境污染物，將所適用的分析化學方法對號入座，使學生們既深刻理解到了環(huán)境污染物的相關(guān)內(nèi)容，又掌握了這些環(huán)境污染物的分析方法，一舉兩得，取得良好的學習效果，通過課程教學內(nèi)容的合理優(yōu)化和調(diào)整，激發(fā)了學生學習專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了其綜合素質(zhì)。另一方面，結(jié)合講授的內(nèi)容，加強課程與專業(yè)的緊密聯(lián)系，將國內(nèi)外生產(chǎn)、科研中的一些最新研究技術(shù)成果、學科的前沿知識和發(fā)展動態(tài)等信息適時地充實到教學內(nèi)容中，同時鼓勵學生關(guān)注社會熱點問題，如水體富營養(yǎng)化，水體變黑發(fā)臭，蔬菜農(nóng)藥殘留等問題，力爭讓學生了解前沿知識的動態(tài)，增加其學習興趣，發(fā)揮主觀能動性，去主動地尋求知識。
三、注重與學生的溝通，革新課堂教學方法。
搞好課堂教學，是實現(xiàn)“教書育人”宗旨的重要途徑，課堂教學是實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)的基本形式，是教師與學生“雙邊活動”和“雙向交流”的主要場所。教學實踐表明，在教學中以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)為目標，注重因材施教，改革教學技術(shù)，創(chuàng)新教學模式，是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。燕山大學環(huán)境工程學科，在分析化學課堂教學改革中，注重融合式和案例式教學方法，將專業(yè)知識和化學基礎(chǔ)專業(yè)知識進行融合，將實際分析技術(shù)案例搬到課堂上，采用學生分析討論的方法，增加師生的課堂互動性，調(diào)動學生的積極性和主動性，深受學生歡迎。另外，注重學生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，提高學生使用計算機處理數(shù)據(jù)的能力。比如，應(yīng)用excel和origin軟件處理各種測試方法中的標準曲線的線性擬合，提高學生分析數(shù)據(jù)的準確性，掌握數(shù)據(jù)處理的技巧和拓展計算機應(yīng)用能力，有助于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
四、設(shè)計專業(yè)性的實驗項目。
分析化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，實驗教學是分析化學整個教學過程中的重要教學環(huán)節(jié)。同時實驗教學也是培養(yǎng)學生實踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段，減少驗證性實驗，增加綜合性的專業(yè)實驗是實驗教學改革的重要內(nèi)容，也是鞏固學生專業(yè)知識、提高學生實驗技能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要舉措[3-4]。
為確保學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學改革中，主要針對分析化學的.實驗項目做了大膽改革，既要涵蓋主要的化學分析和儀器分析知識，又有針對性地將所有的實驗項目都和專業(yè)聯(lián)系起來，即測試的指標都是在環(huán)境工程專業(yè)將來工作中大量用到的測試指標。改革中具體的實驗項目有水體酸度和堿度的測定，自來水硬度的測定，溶解氧的測定，電鍍廢水中鉻的測定和有機磷農(nóng)藥的色譜法測定。這些測試項目都是專業(yè)中經(jīng)常接觸到的，使得學生對專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚興趣，學生的實踐動手能力得到，通過這樣有針對性的實驗項目，提高學生分析化學知識與專業(yè)實踐的有機結(jié)合，提高了理論教學效果，使學生學以致用能力得以較大提高。
五、結(jié)束語。
針對國家對環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)要求的不斷提高，燕山大學的環(huán)境工程學科，在積極分析目前教學情況的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的分析化學課程進行了創(chuàng)新性的教學改革，注重了化學知識和專業(yè)知識的有效結(jié)合，不僅使學生學到分析化學的基礎(chǔ)知識，而且使學生產(chǎn)生了對專業(yè)的濃厚興趣，為高等院校的環(huán)境工程專業(yè)的分析化學教學改革工作提供了一定的借鑒。
參考文獻。
[1]蔡宏偉，王志花.分析化學[m].北京：化學工業(yè)出版社，2008：1-3.
分析化學論文篇十
摘要:高校實驗室在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才方面,正越來越發(fā)揮著重要的和不可替代的作用。本文在分析高校實驗教學人員隊伍現(xiàn)狀后,從教學理念、人員梯隊、人員素質(zhì)、管理政策、考核機制等方面提出加強實驗教學人員隊伍建設(shè)的措施。
近年來,各高校根據(jù)國家教育部要求,開展了新一輪的實驗室建設(shè)規(guī)劃與體制改革,基礎(chǔ)類教學實驗室面向全校或多學科領(lǐng)域,專業(yè)類教學實驗室面向本科或?qū)W科大類,進一步整合了教學資源,形成了有利于開展專業(yè)教學、專業(yè)實踐、科研探索的環(huán)境,綜合性、開放式、共享型、多功能、高效益的教學實驗室正在各高校逐步形成。然而,如何加強實驗教學隊伍的建設(shè)與管理,提高實驗教學質(zhì)量、實驗室及設(shè)備使用效率仍然是高等學校的一項重要研究課題。
1.1地位低。
長期以來,在重理論、輕實踐的思想的影響下,把實驗教學作為理論教學的輔助手段,實驗室大多由教研室建設(shè)與管理,實驗教學人員被稱作為教學輔助人員(簡稱教輔人員),他們相對教師而言處于從屬地位。這種“從屬”地位嚴重挫傷了實驗技術(shù)人員工作的積極性和主動性。
1.2學歷低。
由于學校對實驗教學環(huán)節(jié)不重視,加上實驗技術(shù)人員的地位較低。一方面,學校職能部門在安排人員時,認為教輔人員只是做做教學準備工作,不需要高學歷;另一方面,取得高學歷后的實驗教學人員不能安心與實驗教學工作,紛紛想方設(shè)法調(diào)離實驗教學隊伍。這些是造成實驗教學隊伍學歷偏低的主要原因。
1.3職稱、崗位低。
實驗教學人員專職從事實驗教學工作,很難有機會融入科研隊伍參加科學研究,申請到科研項目,很難發(fā)表具有一定深度的科研論文。但一般學校實驗教學人員的職稱評聘條件與其他專業(yè)技術(shù)人員一致,特別是科研項目和論文的要求,這使得實驗教學人員的職稱始終上不去。在崗位聘任的時候,很多學校的崗位聘任文件明確同職稱、同條件的實驗教學人員的崗位比教師的崗位要低,特別是高級職稱人員。
此外,實驗教學教學人員還存在年齡結(jié)構(gòu)不合理,隊伍嚴重老化;思想品德素質(zhì)偏低,敬業(yè)愛崗、奉獻精神欠佳;人員忙閑不均,人員流失較嚴重;以及專業(yè)知識素質(zhì)、福利待遇偏低等現(xiàn)象,這些都是嚴重影響實驗教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
2實驗教學技術(shù)人員隊伍建設(shè)的幾項措施。
2.1更新觀念,統(tǒng)一認識,進一步明確實驗教學的重要地位。
學校應(yīng)充分分析實驗教學隊伍現(xiàn)狀,制定有效措施,科學設(shè)崗、合理定編,有計劃、有目的地加強實驗教學人員梯隊建設(shè)。堅持引進與“引智”相結(jié)合的原則,引進高層次、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才,形成專職的實驗教學隊伍。進人編制應(yīng)多元化:對于實驗教師或大型設(shè)備管理的崗位應(yīng)采用事業(yè)編制,并要求應(yīng)聘人員具有研究生以上學歷;對實驗教學準備的崗位應(yīng)采用人事代理或合同制,應(yīng)聘人員應(yīng)具有本科以上學歷;對工勤崗位應(yīng)聘用合同制工人,要求應(yīng)聘人員具有高中以上學歷。鼓勵具有實踐經(jīng)驗的理論教師參加實驗教學,形成一支兼職的實驗教學隊伍。通過幾年的人員補充,就能形成一支年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、編制結(jié)構(gòu)合理,專職與兼職相結(jié)合的`精干、高效、穩(wěn)定的實驗教學隊伍。
2.3通過多種途徑,促進實驗教學人員隊伍素質(zhì)提高。
要建立一支思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)高,具有奉獻精神、創(chuàng)新精神、開拓求實精神的實驗教學人員隊伍,就要提高其整體素質(zhì)。一方面要依靠實驗教學人員自身努力,增強自我完善意識,積極參加課題研究和技術(shù)開發(fā)、撰寫論文等工作,提高自我;另一方面,要鼓勵實驗教學人員通過多種形式提高學歷層次和整體素質(zhì);加強對實驗教學人員的業(yè)務(wù)、技能培訓,更新拓展知識結(jié)構(gòu),夯實實驗教學理論基礎(chǔ),提高實驗教學水平和實踐技能;要根據(jù)工作需要派遣實驗教學人員參加各種培訓班、研討會、交流會,選派人員到對口的有關(guān)教學單位進行考察學習,結(jié)合實際組織實驗教學人員參加基礎(chǔ)知識、專業(yè)課程的學習和計算機、英語等培訓班。通過采取以上措施,改變實驗室日常管理總體效果不理想以及實驗教學人員地位偏低、綜合素質(zhì)差的狀況。
2.4制定合理政策,促保實驗教學隊伍健康、穩(wěn)定。
為激勵和調(diào)動廣大實驗教學人員的積極性,建立一支健康、穩(wěn)定的教學隊伍,要注意協(xié)調(diào)有關(guān)政策,完善規(guī)章制度。對實驗技術(shù)人員晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)應(yīng)給予適當?shù)闹笜?,并將實驗教學成果與科研成果等同對待;在工作條件、勞動成果等方面與教師同等對待;崗位聘任條件和待遇與教師同等對待;設(shè)立“優(yōu)秀實驗室工作者”獎和“教學優(yōu)秀”獎等。只有這樣,才能穩(wěn)定實驗人員隊伍,充分調(diào)動實驗技術(shù)人員的工作積極性,提高他們的活力和內(nèi)在潛力,為學校實驗室體制創(chuàng)新,管理機制創(chuàng)新,實驗教學內(nèi)容、方法、手段創(chuàng)新做出更大的貢獻。
2.5建立和健全考核制度,促進實驗技術(shù)人員素質(zhì)的全面提高。
健全考核辦法,嚴格考核制度,是促進實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。通過對實驗教學人員崗位職責考核,認真檢查實驗技術(shù)人員崗位任務(wù)完成情況,可以全面了解實驗技術(shù)人員素質(zhì)狀況;加強實驗教學人員績效考核,公正評價實驗技術(shù)人員工作實績,使考核成為獎勵先進、推動后進的有力手段?？己吮仨殘猿终闻c業(yè)務(wù)并重的原則,要避免重業(yè)務(wù)輕政治的傾向。從政治思想表現(xiàn)、服務(wù)育人、職業(yè)道德、履行職責的業(yè)務(wù)職能、遵守崗位責任制情況等方面進行全面考核。考核結(jié)果存入其業(yè)務(wù)檔案,作為職務(wù)聘任、職稱評定、工資晉升及獎懲的重要依據(jù),從而更好地激勵實驗技術(shù)人員奮發(fā)向上,忘我工作。
參考文獻。
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分析化學論文篇十一
劉濤1,3,蘇德奇1,王文星2,郭玉婷3,陳煜3,陳艷1(新疆醫(yī)科大學1公共衛(wèi)生學院衛(wèi)生毒理學教研室，2衛(wèi)生事業(yè)管理2005級本科實習生，3教務(wù)處醫(yī)學教育研究室,新疆烏魯木齊830011)。
實驗教學是高等醫(yī)學教育的重要組成部分，它既依附于理論教學，又具有相對獨立性，有力地體現(xiàn)了學生參與、師生互動、促進思維的現(xiàn)代教育理念，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、動手能力及科研能力的有效手段[1]。
預防醫(yī)學是一門實踐性很強的應(yīng)用性學科,訓練和培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高實驗教學的整體水平,是培養(yǎng)高素質(zhì)預防醫(yī)學人才的重要環(huán)節(jié)[2]。
近年來，國內(nèi)醫(yī)學院校預防醫(yī)學專業(yè)實驗教學中存在諸多問題，學生對預防醫(yī)學實驗不夠重視、動手能力較差、學習態(tài)度不夠積極、實驗儀器等諸多因素給預防醫(yī)學實驗教學帶來了一定的困難[3]。
本文擬通過對我校預防醫(yī)學專業(yè)學生及教師進行問卷調(diào)查，分析我校預防醫(yī)學專業(yè)實驗教學過程中存在的問題及原因，并圍繞如何提高實驗教學質(zhì)量提出改進措施和建議，為今后科學合理地修訂預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)預防醫(yī)學專門人才提供參考依據(jù)。
1材料與方法。
1.1調(diào)查對象整群抽取新疆醫(yī)科大學預防醫(yī)學專業(yè)各年級大學生及公共衛(wèi)生學院教師作為調(diào)查對象。
發(fā)放學生問卷367份，回收問卷367份，回收率100%，有效問卷360份，有效率98.09%;發(fā)放教師問卷數(shù)23份，回收率100%，有效率100%。
1.2調(diào)查問卷設(shè)計調(diào)查問卷由課題組根據(jù)文獻資料結(jié)合學校實際自行設(shè)計，分為學生卷和教師卷兩類，經(jīng)預調(diào)查、專家討論后修定而成。
1.3數(shù)據(jù)分析采用excel軟件匯總整理數(shù)據(jù)，運用百分比法進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。
2結(jié)果。
2.1調(diào)查對象基本情況調(diào)查學生367人，男生140人，女生227人，分別占調(diào)查學生總?cè)藬?shù)的38.15%和61.85%;漢族132人，少數(shù)民族235人，分別占調(diào)查學生總?cè)藬?shù)35.97%和64.03%;大一到大四學生人數(shù)分別為82、90、112、83人，分別占調(diào)查學生總?cè)藬?shù)的22.34%、24.52%、30.52%和22.62%。
教師23人，高級職稱10人，中級職稱9人，初級職稱4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的43.48%、39.13%和17.39%;漢族19人，少數(shù)民族4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的82.61%和17.39%;博士2人，碩士17人，本科及以下學歷4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的8.7%、73.91%和17.39%。
2.2學生問卷調(diào)查結(jié)果對學生的調(diào)查結(jié)果顯示，61.11%的同學認為實驗課很重要，88.89%的同學認為每周最佳開設(shè)實驗課次數(shù)為2~3次，66.39%的同學認為目前實驗課安排合理，49.44%的同學喜歡驗證型的驗(表1)。
對學生實驗課學習情況調(diào)查結(jié)果表明，只有18.06%的同學每次實驗課前進行預習，59.44%的同學對實驗目的比較明確，72.78%的同學對實驗課的內(nèi)容基本理解，72.22%的同學認為實驗課親自動手很重要，64.17%的同學獨立完成實驗報告冊(表2)。
表1實驗課開設(shè)情況評價表2學生實驗課學習情況評價。
2.3實驗課帶教教師調(diào)查結(jié)果從師資隊伍素質(zhì)來看，在對教師的調(diào)查中可見，47.83%的教師沒有參加過任何實驗技能培訓，21.74%的教師參加過校級和國家級培訓，52.17%的老師認為有必要參加技能培訓，39.13%的老師認為觀摩性學習及有指導性的討論與研討是比較有效的培訓方式，43.48%的老師認為學科專家是對自己幫助最大的培訓者，69.57%的老師希望能赴外參加學習來提高自己的實驗教學水平。
總之，學風建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，具有綜合性、長期性的特點，需要多方面配合，需要全員參與，各部門和全體師生員工要帶動學風，以管理促進學風，以服務(wù)影響學風，以環(huán)境培育學風，齊抓共管，形成合力，常抓不懈，建立長效的機制，確保學風建設(shè)的有效落實.從教師對實驗課開設(shè)情況看，91.30%的老師認為開設(shè)實驗課很重要，56.52%的老師認為應(yīng)全程帶實驗課，52.17%的老師認為驗證、綜合、設(shè)計型實驗最佳比例應(yīng)是3∶2∶1，43.48%的老師認為理論課與實驗課的比值應(yīng)當為1∶0.8，60.87%的老師認為理論課與實驗課內(nèi)容相關(guān)性一般(表3)。
從教師授課感覺來看，78.26%的老師認為學生課前沒有預習及對實驗目的不明確，78.26%的老師認為學生對實驗課的內(nèi)容基本理解，有52.17%的老師認為學生在實驗課中只是偶爾動手操作，73.91%的老師發(fā)現(xiàn)學生實驗報告冊是仿照同學的而不是獨立完成，82.61%的老師認為學生學習效果一般(表4)。
表3教師對實驗課開設(shè)情況評價表4教師對學生實驗課學習情況評價對學校實驗教學資源調(diào)查的結(jié)果也顯示，90%的教師認為學校實驗教學資源較缺乏，對實驗教學政策支持不足，實驗教學經(jīng)費緊張是實施實驗教學的主要困難。
73.92%教師認為學生實驗課時人均儀器數(shù)量不足，78.27%教師認為實驗課中生均實驗動物等耗材擁有率不足。
分析化學論文篇十二
分析化學是化學相關(guān)專業(yè)中的四大基礎(chǔ)學科之一，同時又是與信息、生命、材料、環(huán)境、能源、地球、空間和核科學等八大學科相互交叉和滲透的一門重要學科。分析化學課程在應(yīng)用型本科院校中教授的是測定物質(zhì)含量、狀態(tài)和結(jié)構(gòu)、化學組成的各種分析方法以及各種分析儀器的原理簡單介紹以及使用方法的介紹，有著嚴密的、系統(tǒng)的、實用性強的理論，是理論與實踐結(jié)合密切的課程。分析化學實驗總體特點是：用量少，準確度高，対儀器依賴性較強，能提高學生的數(shù)據(jù)處理能力與動手能力，對培養(yǎng)學生嚴謹、認真的科學態(tài)度和實事求是的科學素養(yǎng)有著極其重要意義。要求學生掌握分析化學基本原理，樹立量的概念，對近代儀器分析方法有所了解，并初步具有分析問題和解決問題的能力。但由于長期以來受到學科教育的影響和實驗室條件的制約，學生學起來感覺困難較大，同時可能感到乏味，提不起興趣，一學期課程上完，學生感覺啥都不會，跟沒學一個樣，達不到教學要求，因此分析化學教學方式與考核模式應(yīng)該通過改革來改變這一現(xiàn)狀。
學校分析化學課程安排時課時安排不夠。分析化學較無機化學相比有以下特點：原理和儀器結(jié)構(gòu)復雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計算復雜、公式多難記憶。這就在客觀上造成了分析化學的教學中老師教學難，學生學習難，教學效果不太好現(xiàn)象。而學校安排的課時不太寬裕，老師要在規(guī)定的課時內(nèi)完成教學任務(wù)，只能摘重點講，按著ppt一頁頁的往下翻，不管學生聽懂沒，只按教學計劃講，因為時間緊湊，只能在一節(jié)課安排更多內(nèi)容才能完成教學安排?；旧蠜]有習題課與答疑課，這就導致學生很難理解課程內(nèi)容，也跟不上老師進度。學生在學習分析化學課時自信心不足，也不夠重視。原理和儀器結(jié)構(gòu)復雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計算復雜、公式多難記憶。學生理解起來難度較大，加之老師講課快，自己學習時間用的也不多，導致學生不懂得地方越積越多，而且有些知識點聯(lián)系緊密，就會出現(xiàn)這一節(jié)還沒聽懂，下一節(jié)又開始了，更不知道老師在講什么了。自信心與積極性受到了嚴重打擊，加之覺得學這門課沒有用，老師講的比較枯燥，自己以后也不會干跟分析化學有關(guān)的工作，考試過了就行，便產(chǎn)生放松甚至放棄的態(tài)度。于是便出現(xiàn)了逃課，課堂上睡覺、聊天、玩手機等不合適的行為，如此惡性循環(huán)，不懂的地方越來越多，學習興趣越來越少。老師講課枯燥無味，課堂要求不嚴，缺乏與學生溝通。原理和儀器結(jié)構(gòu)復雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計算復雜、公式多難記憶，給老師備課帶來不小難度。很多老師上課很枯燥，沒有創(chuàng)新，引發(fā)不了學生興趣。學生課堂表現(xiàn)不積極，老師上課積極性也就不高了，照著ppt讀，一節(jié)課說個不停，與學生沒有互動，上課方式很機械，一點也不靈活。有的代課老師把主要精力都放在了科研上，輕視了理論教學，這也是教學效果不好的一個重要原因。平時課堂要求不嚴，期末考核較松，考前劃重點，有時甚至把考題范圍都給了，學生學習壓力不大，自然不會太用心。實驗安排的不合理。分析化學實驗大部分是驗證型實驗，做了一次又一次沒有太大變化。實驗講義太細致，實驗步驟詳細，所需要藥品溶液都已經(jīng)提前被準備好了，學生做實驗時只需按著講義機械的做就行，不能徹底理解實驗原理以及為什么做這個實驗。有的老師在實驗開始后便離開了，根本沒做到用心指導。有的學生根本不動手做，老師在監(jiān)督方面做得不到位。實驗結(jié)束后進行數(shù)據(jù)處理，有的學生也不認真處理，抄完就算完事了，能力一點也沒有提升。
學校安排分析化學課時應(yīng)該給予充分的學時，以便老師有充分時間來講解課程內(nèi)容，至于到底需要多長學時，我們可以在多所高校內(nèi)進行調(diào)研來確定一個合理學時。同時應(yīng)明確到每個章節(jié)，每個重點都各自需要多少學時。開始確定都是比較困難的，課題組可重新對分析化學的內(nèi)容進行壓縮，以便學生更好地理解每一章節(jié)。對學生最具有沖擊力的是學校的考核模式，我為之痛心，把技術(shù)性的學科，發(fā)展成為考試型的確實有可取之處，但過猶不及，采取一刀切的.方式使學生對分析化學課程產(chǎn)生理解的偏差，思維方面也被考試的條條框框限制，一些操作方面的技能不可能通過考試淋漓盡致的發(fā)揮出來，學校可以對考試優(yōu)秀的學生進行獎勵，但不可忽略在操作方面的激勵，筆者希望高校能把實驗技能以現(xiàn)場考察作為考試分數(shù)的參考，學生們深切地反映目前的實驗課程不可取，預習報告和實驗報告也讓學生深惡痛絕，客觀的評價分數(shù)僅僅是在報告中體現(xiàn)，這也會造成學生把精力過多的放在實驗數(shù)據(jù)的造假而忽略真實的實驗。提高技能的初衷便不能實現(xiàn)。全而不通，是在現(xiàn)代教育環(huán)境下成長的化學人才的處境，一旦脫離校園又不能滿足企業(yè)的需求，學校在培養(yǎng)化學人才的同時，不應(yīng)僅僅以市場需求為導向，市場牽著科技只會越陷越深，科技靠人才來支撐，人才要有準確的引導方向，現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展也要求分析化學在教學方面的變革，數(shù)字化時代的到來更加側(cè)重于把儀器設(shè)備與大型設(shè)備聯(lián)系在一起，集數(shù)字科技與分析操作于一身地現(xiàn)代化分析化學慢慢展現(xiàn)在人們的面前，書本的版本已經(jīng)不能滿足社會對學生的要求，五年之前的課本精華固然存在，當年的設(shè)備已經(jīng)陳舊，棄之不用。發(fā)達國家對中國實行技術(shù)封鎖，高校在這方面又經(jīng)驗不足，如果再以目前的考試形式，片面注重分數(shù)，忽視實踐創(chuàng)新，分析化學踏上世界前列將是困難重重。希望國家深入調(diào)查，在改革分析化學課程教學的實踐中，找準方向，堅定步伐，為分析化學開辟光明的道路，使從事分析化學相關(guān)專業(yè)的學生對其產(chǎn)生信心。
分析化學論文篇十三
摘要：新課程背景下生物實驗要激發(fā)學生學習生物興趣,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實驗設(shè)計能力。生物實驗教學要在傳統(tǒng)觀念、實驗選材、實驗設(shè)計和實驗評價等方面改革創(chuàng)新,放手發(fā)動學生,提高學生生物核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：生物實驗教學;實驗設(shè)計;生物素養(yǎng);。
高中新課程標準要求在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進一步提高學生的科學素養(yǎng),面向全體學生,倡導探究性學習,注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。實驗教學是高中教學的重要組成部分,能夠體現(xiàn)新課標探究性學習和聯(lián)系現(xiàn)實生活的要求,要上好一堂實驗課,需要教師改變傳統(tǒng)觀念,在實際的實驗教學過程中做好實驗準備和實驗設(shè)計工作,做好實驗教學的組織實施和評價工作,從而激發(fā)學生學習的興趣,提高其解決日常生活問題的能力。
傳統(tǒng)的實驗教學,把實驗當成知識的載體,只注重結(jié)果和結(jié)論,忽略實驗過程,禁錮了學生的創(chuàng)新能力。學生在實驗過程中沒有體會到實驗探究的樂趣,只是機械地完成了實驗操作。這樣學生就逐漸失去了參與實驗的積極性和樂趣,不利于學習。新課程標準要求,實驗教學以學生為主體,學生是參與實驗的主體,鼓勵學生主動參與制定實驗計劃和方案,鼓勵教師將學生學習的自主權(quán)還給學生。在實驗過程中學生會遇到各種各樣的問題,學生之間需要相互合作共同解決問題,教師和學生的交流也會增加,這都能促進學生積極愉快地學習,使學生嘗到實驗過程帶來的甜頭。
二、大膽放手讓學生進行實驗準備和實驗設(shè)計。
(一)教師放權(quán)讓學生參與實驗準備工作。
實驗準備工作本來是實驗員老師的工作范疇。教師放手讓學生準備,讓學生根據(jù)自己生活實際選擇合適的實驗材料來完成實驗,這樣就能增加學生的實驗參與度,提高學生的學習樂趣,增強解決生活實際問題的能力。例如,人教版高中生物必修一“鑒定組織中還原糖、蛋白質(zhì)和脂肪的實驗”。
首先,讓學生自己選擇實驗材料。教師可以有意引導學生小組內(nèi)成員選擇材料的多樣性,形成小組內(nèi)對照。課本要求的是蘋果、梨,選擇西瓜、甘蔗、土豆等實驗材料是否可行呢?通過實驗來分析各種實驗材料中所含的有機物質(zhì),遇到與理論知識沖突的結(jié)論時,引導學生查閱資料、小組內(nèi)討論解決。這個選擇實驗材料的過程就是學生自主學習的過程。在這個過程中,教師為學生埋下了伏筆:西瓜有顏色,對實驗結(jié)果有什么影響?甘蔗含有大量蔗糖,如果用作實驗材料,能不能觀察到磚紅色沉淀?若出現(xiàn)磚紅色沉淀,說明了什么?這些都需要學生自行分析處理。
其次,實驗儀器和藥品也可以由學生準備和配置。在實驗教師的指導下,學生可以準備水浴設(shè)備。學生對水浴加熱比較陌生,這是在高中實驗中接觸到的一種新的加熱方式,學生通過自己的準備操作能增強對水浴加熱原理的認識。斐林試劑和雙縮脲試劑是學生經(jīng)常容易混淆的兩種試劑,學生自主配制、分瓶和標注這兩種試劑,能增強對試劑的認識,更容易區(qū)分這兩種試劑。
再比如人教版高中生物必修一“植物細胞質(zhì)壁分離和復原實驗”中,實驗材料的.準備等工作也可以由學生負責。學生會主動思考哪些細胞符合實驗條件,除了課本提供的紫色洋蔥外表皮,日常生活中還可以用到什么材料?內(nèi)表皮可以么?葉肉細胞呢?引導學生選擇多種材料形成小組內(nèi)對照,利于觀察實驗結(jié)果,分析實驗結(jié)論。
以上兩個實驗案例提供了實驗準備的一些做法,能夠調(diào)動學生的積極性和參與性,讓學生喜歡探究生活知識,養(yǎng)成學生的探索精神。
(二)放手讓學生進行實驗設(shè)計。
實驗設(shè)計是一個集知識、能力、思維于一體的綜合實踐活動。教師要積極引導學生打破教材的實驗設(shè)計禁錮,發(fā)散思維,提升學生實驗設(shè)計的能力。
例如,人教版高中生物必修一“唾液淀粉酶對淀粉分解”的實驗,課本中沒有對照組,學生在設(shè)計實驗時,增加了對照組清水,實驗結(jié)果更加明顯,體現(xiàn)了學生對照實驗的思想。
再如在《葉綠體的色素提取和分離》實驗中,教師引導學生分析教材實驗設(shè)計的不足:制備濾紙條和畫濾液細線是本實驗的難點,濾紙條不易制備,濾液細線容易畫太粗,層析紙帶容易出現(xiàn)重疊現(xiàn)象影響觀察,如何進行改進?教師可以引導學生進行圓心點層析。學生根據(jù)實驗原理設(shè)計圓心點層析的實驗裝置,省去了制備濾紙條和畫濾液細線的步驟,節(jié)省了時間,提高了實驗效率,使觀察效果更明顯。
又如,人教版高中生物必修一“觀察植物質(zhì)壁分離和復原實驗”,教材中以30%蔗糖溶液處理洋蔥表皮細胞。教師可以鼓勵學生課外進行實驗設(shè)計,引導學生設(shè)計利用其他試劑,如硝酸鉀溶液和葡萄糖溶液進行實驗。高中生物教材的實驗素材很多,需要教師積極引導學生進行實驗設(shè)計探索,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
三、做好實驗教學的組織實施和評價工作。
(一)良好的課堂秩序是實驗正常進行的保障。
實驗課經(jīng)常表現(xiàn)為學生活躍,場面混亂,紀律差,因而教師實驗課堂組織實施至關(guān)重要。首先,教師要做足準備工作,實驗室環(huán)境要清潔干凈,讓學生有個舒適的課堂環(huán)境;學生要制定好實驗設(shè)計方案,課前明確分工要求,使每個學生都有任務(wù)。其次,學生要分小組,每個實驗小組人數(shù)根據(jù)實驗室的大小和實驗儀器的多少來定。盡量讓學生自己組成小組,教師要適當引導,使小組內(nèi)成員有學習成績層次差異。這樣能充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢,實現(xiàn)學生的自我管理和監(jiān)督。最后,教師要做到態(tài)度認真、有效預期實驗結(jié)果和合理的自身定位。實驗態(tài)度認真能夠感染每一個實驗參與者,使學生積極認真地做實驗。實驗過程中難免會出現(xiàn)一些意外情況,教師適時給學生合理指導,積極引導繼續(xù)實驗,幫助學生預期實驗結(jié)果和分析實際結(jié)果。教師在實驗過程中要把自己定位為一個指導者,不能越俎代庖,替代學生完成工作。做到以上三個方面,實驗課堂就會井然有序。
(二)實驗教學評價是學生進行實驗的動力。
實驗教學評價是學生進行實驗的動力,評價的好壞直接決定著學生的實驗熱情和動力。實驗教學的評價應(yīng)該充分發(fā)揮教師的正面引導作用,從學生的實驗技能、實驗習慣、實驗探究能力和參與實驗態(tài)度等多方面進行。根據(jù)不同的實驗要求,設(shè)計不同的評價標準,以促進學生參與實驗、提高實驗能力為目標。設(shè)置評價量化表,及時收集學生實驗信息,盡快修正和完善評價標準。
例如,驗證性實驗的評價要側(cè)重于實驗技能評價,人教版高中生物必修一“顯微鏡的使用”就是這樣的實驗,學生通過反復練習掌握顯微鏡的使用技能。評價標準要關(guān)注顯微鏡的操作技能,同時也要關(guān)注學生的情感態(tài)度,對學生綜合評價。
四、結(jié)束語。
以上是我們高中實驗教學中的一些做法,實驗教學是一個系統(tǒng)的工程,還有很多地方需要完善,這需要我們在實際教學過程中不斷總結(jié)和提升,為學生綜合發(fā)展服務(wù)。
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分析化學論文篇十四
隨著教學體制的改革，髙職院校無機與分析化學的教學模式也發(fā)生了很大的改變。以往都是以老師為主導的教學課堂，學生總是處于被動狀態(tài),然而經(jīng)過化學課堂的教學模式改革之后，逐漸地形成了以社會實踐、學生創(chuàng)新學習為目的的教學模式，提高他們的結(jié)合實際思考思維。通過這種創(chuàng)新教學學習引發(fā)學生以實際問題的角度進行學習，培養(yǎng)獨立思考、結(jié)合實際的學習方式，進而開拓他們的視野，養(yǎng)成發(fā)散思維的學習習慣。在實際的化學教學中，教師要進行課堂的創(chuàng)新教學，主動給學生提出問題，引導他們積極地回答問題，通過發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們在解決實際問題時學會運用辯證的眼光看問題。
隨著科學技術(shù)的進步,無機與分析化學實驗的教學模式發(fā)生了很多變化。以前，教師是用粉筆在黑板上給同學們板書，在傳統(tǒng)化學教學中,大部分的髙校學生都是僅僅局限于課本的知識，死記硬背，完全忽視了化學在實際生活中的應(yīng)用。髙職學生在無機與分析化學學習中，學生結(jié)合實際思考的能力一直不足，很多學生僅僅會運用書本的`知識進行簡單的化學實驗，對于日常見到的化學實例沒有足夠的應(yīng)變能力，缺乏足夠的創(chuàng)新思維，因此，有必要提倡實驗教學的教學模式。
2.1教學方法陳舊。
由于高職學校不是主要教授學生化學學習的，在無機與分析化學實驗教學過程中，教師就不會特意注意對于化學教學方案的研究，就會形成沿用了很多年的化學教學方案一直沒有更改。在缺乏創(chuàng)新的情況下，一方面給教師帶來教學生的乏味，進而使得學生在化學學習中，形成不好的學習習慣。多數(shù)教師使用的教學方法依然是，教師講授、學生被動接受的灌輸式教學方法。
學生在學習化學的過程中，由于化學不是專業(yè)課，感覺對于自己以后的發(fā)展幫助也不是很大，主動放棄了對于化學學習的積極性，只是單純在應(yīng)付任務(wù)似的進行學習。大多數(shù)在化學學習中，由于很多學生的基礎(chǔ)差，底子薄。
2.3學得多、用得少。
學生在無機與分析化學實驗學習中，多部分時間精力都花費在了去熟記反應(yīng)方程式、化學元素等書面的知識，簡單地為了滿足考試的需要，完全忽視了學習一門學科的學習態(tài)度與學習方法。
對于髙職院校化學教學來說，單單依靠在課堂上教師進行教授的化學知識，完全不能滿足對于一門自然學科靈活運用的實際需要，必要的進行化學實驗課外活動是非常重要的。在化學教學過程中，不僅需要好的課堂教授教學模式，還應(yīng)該加強教師與學生之問的溝通和交流機會。及時解決學生對于化學學習中遇到的困惑，了解學生的學習、心理和行為特點，及時將學生學習過程中遇到的難題作為實際需求的基礎(chǔ)，解決學生的實際需要作為基本出發(fā)點，進行豐富的課外活動。
3.2提高學生的創(chuàng)新思維。
我們掌握一門自然學科的根本，就是能夠靈活地運用到實際生活中，就要有一定的創(chuàng)新思維。很多國家實行了彈性教學的教學模式，讓同學在學習時可以選擇自己喜歡的化學課程進行學習。在化學教學模式的設(shè)置中，可以選擇：以某個主題為中心的教學活動、教學實驗;以應(yīng)用創(chuàng)新模式為主的教學;安排組織化學專題活動等等，利用這種創(chuàng)新型的教學模式，充分挖掘同學的學習熱情，積極培養(yǎng)他們對于化學的學習熱情，提高綜合性、創(chuàng)新性學習。
4.結(jié)語。
本文就高職無機與分析化學實驗教學的現(xiàn)狀進行深入分析，就其中存在的問題提出合理化建議，提出進行高?；瘜W教學方案改善，以期提髙學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，改善高職學生化學的創(chuàng)新思維的目標,促進髙校的無機與分析化學實驗教學的發(fā)展。
分析化學論文篇十五
隨著教育體制改革的不斷進行，高中教學應(yīng)該在以往應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，讓學生不只是學習理論知識，還應(yīng)該對所學知識有充分的理解，使理論聯(lián)系實際，在高中化學學習時，由于其知識點較為繁多，并且與初中化學相比難度也較大，因此應(yīng)該注重對化學學科的思維培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這就要求教師要有合理的教學方法，首先教師應(yīng)該注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，在學習過程中教師主要起到引導作用，培養(yǎng)學生從不同層面理解問題的能力，長此以往，學生會逐漸建立起學科思維，有助于更好的學習。
高中化學不同于初中化學，主要體現(xiàn)在知識點多，知識面廣，難度加大等方面，另外，高中化學是一門理論性比較強的學科，學生在學習的過程中不能夠只依靠課堂上記筆記、課后背誦筆記的傳統(tǒng)方式，必須要建立起學科思維，使知識點更好的被理解，將散亂的知識點串聯(lián)成線，形成系統(tǒng)，更加要注意理論應(yīng)用于實踐。換個角度來說，高中化學的學習是以實驗為基礎(chǔ)的，學生的動手實踐能力是幫助他們充分理解課堂理論知識的重要保證。同時化學又是一門內(nèi)容廣泛的科目，所以學科思維的培養(yǎng)在學習中是非常重要的，而不是教師在課堂上講完知識點后學生通過做練習題理解這么簡單，學科思維的培養(yǎng)要求學生可以將實際生活中遇到的問題與學科知識聯(lián)系起來，當遇到新的知識點時學生可以想到學過的知識，這樣一來既做到了理論聯(lián)系實際，又做到了將不同章節(jié)的知識點聯(lián)系起來，使知識形成體系。學科思維的形成可以將知識真正變成學生自己的，不僅是記得理論，更加有助于掌握學習的技巧。總之，高中化學教學中學科思維的培養(yǎng)可以幫助學生更好的理解知識點，掌握最適合自己的學習方法。
學科思維的建立是分部分進行的，其中發(fā)散思維就是化學學科思維中重要的組成部分，發(fā)散思維既學生在學習一個知識點時大腦中在思維時會呈現(xiàn)出一種擴散狀態(tài)，其主要特點就是思維呈現(xiàn)多維發(fā)散狀，實現(xiàn)一題多解。收斂思維與發(fā)散思維相對立，收斂思維是指解決一個問題的辦法有很多種，而運用收斂思維的模式在多種方法中選擇一個解決的方向進行，選擇方法之后利用自己所學的知識選擇最適合的方法。由以上分析可知，發(fā)散思維體現(xiàn)了學科思維在建立時的廣度，收斂思維體現(xiàn)了學科思維建立時的深度。如今的開放性課堂就是針對學生的發(fā)散性思維而言的，在課堂中學生可以提出自己對于問題獨特的看法，提高了學習的主動性，使發(fā)散思維被充分調(diào)動，近年來應(yīng)試題目中的方案設(shè)計類題目就是發(fā)散思維的重要體現(xiàn)。
聯(lián)想思維是指通過某一事物所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象而想象到另一事物，通過兩者之間的聯(lián)系而對新事物更好的理解，從而熟知新事物的特點以及一些本質(zhì)。由于高中化學知識體系具有一定的復雜性，所以聯(lián)系思維的建立需要學生必須具備一定的化學基礎(chǔ)，擁有跳躍性的思維，由新知識可以回想到以前學過的知識。所以聯(lián)想思維必須要受到一定的邏輯制約，不能夠天馬行空，隨心所欲，在建立兩個事物之間的聯(lián)系時必須要有所根據(jù)，切記將兩個不相干的事物或者知識聯(lián)系到一起。
無論學習哪一門學科首先都必須擁有信心，只有具備信心才會在遇到困難時不氣餒，通過努力解決困難，逐漸進步，取得優(yōu)秀的成績。所以高中化學在學習時想要建立起學科思維首先要有學習的信心，這樣當遇到困難時才會有繼續(xù)下去的勇氣。教師在教學中培養(yǎng)學生信心時應(yīng)該先讓學生對化學有一個充分的了解，在愉快中學習，而不是談到化學便認為很難失去了學習的勇氣。另外，興趣是最好的老師，想要學好一門科目首先應(yīng)該對它感興趣，這一點教師在教學時應(yīng)該格外注意，可以采取一些措施而培養(yǎng)學生的學習興趣，例如：教師在講課時使用詼諧的語言，營造和諧融洽的學習氛圍，使學生在一個輕松的環(huán)境下學習，此外，教師在進行復雜知識點講解時應(yīng)該盡量將其簡單化，最好是通過形象的語言表達出來，讓學生更好的理解?？傊咧谢瘜W教學中學科思維的培養(yǎng)應(yīng)該重視學習信心和學習興趣的培養(yǎng)。
一件事物的好壞或者是一個系統(tǒng)運行的好壞主要是通過反饋環(huán)節(jié)評價的，現(xiàn)實生活中人們也越來越注意反饋的作用。化學教學也應(yīng)該重視反饋的作用，教師在講完課之后，應(yīng)該對學生的學習情況進行了解，與學生加強交流，在相互交流的過程中了解學生存在的問題，認真思考他們提出的建議，針對學生提出的反饋意見不斷改進自己的教學內(nèi)容與方式，按照學生的喜好進行課程內(nèi)容的講解。另外，化學課堂中教師在講解知識點時發(fā)揮的應(yīng)該是指導作用，幫助學生建立起學科思維，具備在新舊知識點之間建立聯(lián)系的能力，尤其是新知識講解的過程中，教師應(yīng)該注意逐層深入，切記不能夠跨越性太大，這樣不僅不利于學生的理解，甚至還會導致學生的學習信心受到影響，失去對化學學習的興趣，適得其反。在課堂內(nèi)容方面，教師還應(yīng)該適當?shù)倪M行知識點的引申，授課時適當增加課堂之外的內(nèi)容，開展學生的眼界，引導學生積極思考，還可以通過一些課堂游戲調(diào)動學生的學習積極性。總之，教師在授課時應(yīng)該注重與學生之間的交流，針對學生存在的問題改進自己的教學方法。
由以上分析可知，在高中化學學習時建立起學科思維是非常重要的，教師作為化學學習過程中的引導者應(yīng)該采取一定的教學方法幫助學生建立起學科思維，引導他們對于化學學科的學習。發(fā)散思維與聯(lián)想思維是高中化學學科思維培養(yǎng)的重要內(nèi)容，前者可以擴大學習的寬度后者可以將新舊知識點聯(lián)系起來，使學習的過程更加系統(tǒng)。首先教師應(yīng)該幫助學生建立化學學習的信心和興趣，鼓勵他們進行自主學習，其次還要加強與學生的交流，通過不斷反饋與改進提高自身的教學水平。
分析化學論文篇十六
現(xiàn)階段，我國大多數(shù)職業(yè)院校中的會計實訓教學都缺乏一個完善的會計實訓教學體系，難以給實訓教學提供良好的條件，為了推動會計實訓教學的發(fā)展，就應(yīng)該制定出完備的實訓教學制度和體系。[2]在相關(guān)體系的建設(shè)與完善中可以依照自身院校的實際情況以及國家會計教學中的要求，對本校的'教學計劃、教學大綱以及實訓指導教材進行編制與完善。同時，在開展會計實訓教學時，按照相關(guān)的會計規(guī)章制度的要求與變化去對自身的教學內(nèi)容進行調(diào)節(jié)，從而確保實訓教學所包含的理論知識可以同時傳授給學生所需的基礎(chǔ)理論知識，以及使學生掌握實際的市場變化情況。在實訓教學的配套設(shè)施方面，職業(yè)院?？梢越柚饨缙髽I(yè)的力量，加強相互之間的合作，為學生提供更加優(yōu)良的實訓教學平臺。
2.2強化職業(yè)院校會計基礎(chǔ)技能的訓練。
會計基礎(chǔ)技能訓練是按照技能課程要求進行的會計人員需掌握某方面能力的專門訓練，讓學生可以熟悉有關(guān)操作流程與方法。首先，點鈔與傳票的技能學習。[3]在職業(yè)院校會計專業(yè)中點鈔的指法與技能是學生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容，還需要按照單紙或多紙的情況去正確地應(yīng)用不同的點鈔方式。學生在會計工作中還要學會使用點鈔機器去分辨貨幣的真假，使用鍵盤正確地錄入相關(guān)數(shù)據(jù)。其次，學生在會計工作中會接觸到大量的票據(jù)、憑證以及賬目等內(nèi)容，教師在教學的時候需要重視對不同票據(jù)、憑證的基本要素、記賬等內(nèi)容開展教學，讓學生在面對實際的工作時可以熟練操作相關(guān)的會計賬簿與報表的填制、審核等工作，讓學生可以很好地熟悉實際會計工作的會計核算的具體流程。
此外，還需要訓練學生去掌握初級的會計實務(wù)，在中小企業(yè)中，其固定資產(chǎn)、資金結(jié)算、業(yè)務(wù)核算等日常工作以及結(jié)算中收入確認的賬務(wù)處理、報表的編制等工作要求的會計核算方法與操作技能，是教師開展會計實訓教學的重點內(nèi)容。[4]最后，就是對學生的成本會計與財務(wù)管理能力展開實訓教學，對學生掌握的基礎(chǔ)技能進行不斷的訓練提升，讓學生的基礎(chǔ)技術(shù)能力得到不斷的增強，使其更好地理解會計專業(yè)包含的各種基礎(chǔ)知識，更好地實現(xiàn)理論知識與實際工作的結(jié)合。
2.3加強職業(yè)院校會計綜合技能的訓練。
會計基礎(chǔ)技能訓練在職業(yè)院校會計專業(yè)教學中是不可缺少的內(nèi)容，它可以為學生會計能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件。其中會計綜合技能的發(fā)展需要建立在基礎(chǔ)訓練的前提下，職業(yè)院校學生的會計實踐技能狀況，需要結(jié)合會計工作需要的不同類型的技能相互結(jié)合，使學生的會計實踐能力獲得進一步的進步，學生的整體會計專業(yè)素質(zhì)也會得到提高。在具體的實訓教學中，需要把分崗實訓與綜合實訓進行有機的結(jié)合。通過分崗位實訓，學生能夠?qū)嫻ぷ髦械牟煌瑣徫贿M行熟悉，了解崗位具備的職責要求與業(yè)務(wù)范圍。分崗訓練之后再進行綜合崗位訓練，學生去獨立地完成所有的實訓工作。在教學中，應(yīng)該選擇那些具有代表性的實訓資料，讓學生盡快地熟悉會計工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，提高學生工作的自主性與獨立性。
另外，就是實現(xiàn)手工賬實訓與電算化實訓的結(jié)合。通過手工賬的實訓可以使學生對相關(guān)的工作流程有一個感性的認知，進一步地去理解會計工作的原理。通過電算化實訓則是時代與市場發(fā)展的要求，在實訓中可以總結(jié)出兩者的不同，讓學生的實踐操作能力得到增強。此外，還可以建立校內(nèi)的代理記賬部門，把模擬實訓與真賬實踐相結(jié)合，也為學生提供一個真賬實踐的機會，使學生能夠體會到真實的會計崗位所包含的各種操作內(nèi)容與流程，增強學生對實訓教學的積極性。
3結(jié)論。
職業(yè)院校會計專業(yè)教學比較看重理論與實踐的結(jié)合，這樣才能將會計的實際作用發(fā)揮出來。當前的會計教學還存在一些不足，應(yīng)該積極地改變這一現(xiàn)狀，以就業(yè)為導向，重視職業(yè)院校會計實訓教學的開展，讓學生能夠在實際的操作中更透徹地理解理論知識內(nèi)容，利用實訓教學的開展，讓學生的專業(yè)技能得到提升，更好地應(yīng)對將來的競爭，也能促進職業(yè)院校學校教育教學水平的提高。
分析化學論文篇一
針對化工實訓存在的問題，經(jīng)過廣泛調(diào)研，我們在化工實訓教學中嘗試推行8s現(xiàn)場管理模式，希望提高實訓效果、規(guī)范實訓管理、培養(yǎng)學生良好工作習慣、提高其綜合素質(zhì)．現(xiàn)以吸收解吸單元操作為例加以說明．在進行吸收解吸訓練前，在指導教師中開展8s管理培訓，制定出8s管理實施考核細則，對每一個“s”制定詳細的量化分數(shù);實訓時嚴格執(zhí)行實施細則，并實訓后及時總結(jié)提高．具體實施過程如下:(1)學習(study)管理:學生進實訓室前要寫出吸收解吸實訓預習報告，熟悉操作規(guī)程，按要求規(guī)劃實訓過程，檢查合格后才允許進實訓室;實訓完成后要及時上交實訓報告。(2)安全(safety)管理:進入實訓室，指導老師首先進行安全培訓和管理，并且貫穿始終，指出吸收解吸實訓中的危險因素如觸電、磕碰、摔傷、誤操作等，并要求學生在實訓過程中時刻注意，以防發(fā)生安全事故。(3)整理(seiri)管理:吸收解吸實訓區(qū)域分主控操區(qū)、一樓現(xiàn)場操作區(qū)和二樓現(xiàn)場操作區(qū)，把學生分在相應(yīng)的操作區(qū)域內(nèi)，各司其責．實訓開始前把實訓現(xiàn)場的物品分為要和不要的，把需要的物料、設(shè)備、儀表、工具等留下來，把不需要的移離實訓區(qū)域，合理放置。(4)整頓(seiton)管理:在整理的基礎(chǔ)上把留下來的兩塔、兩泵、兩風機、兩儲罐、二氧化碳氣瓶、壓力和溫度儀表、工具等，按照分類、集中、標識的.原則，科學布置，排列整齊［5］，形成標準;隨時檢查。(5)清掃(seiso)管理:整頓完成后清掃，把整理出來的灰塵、殘夜、銹跡等垃圾清掃干凈，建立清掃標準，制定行為規(guī)范，及時檢查．準備完成后進行實訓。(6)清潔(seiketsu)管理:實訓中，要珍惜和鞏固前面的勞動成果，本實訓中易造成水泄露污染操作現(xiàn)場，要隨時檢查并整改，保持干凈、衛(wèi)生的實訓環(huán)境。(7)分享(share)管理:實訓前要分享吸收解吸的原理和操作流程等預習成果;實訓過程中要合理分工、互相鼓勵、協(xié)作完成;結(jié)束后要分享實訓中的收獲和得失，共同成長．本次實訓分享的重點是故障分析和解決方案的實施，通過分享提高學生學以致用的能力。(8)素養(yǎng)(shitsuke)管理:實訓實際上是學生工作前的練兵場，實訓中按照服裝、儀容、禮儀等標準，做到清潔實訓、文明實訓，培養(yǎng)學生一絲不茍的工作作風、良好的工作習慣、互助的團隊精神，在潛移默化中提高綜合素養(yǎng)，以便學生上班后迅速融入工作。
分析化學論文篇二
我把目標教學引入初中生物實驗課,對實驗課實行目標控制,收到了較好的效果,以“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞”實驗為例,說明如下。
1.1制定目標――注重實驗技能明確、具體和操作性強的教學目標起著導教、導學和導思的作用,是實驗課的出發(fā)點和歸宿。在備課時,由教師根據(jù)實驗的要求和學生實際,從認知領(lǐng)域(包括實驗目的、要求、原理、步驟、現(xiàn)象和結(jié)論等)、操作領(lǐng)域(包括器具的使用、觀察和操作技能等)和情感領(lǐng)域(實驗的愿望、興趣、習慣和理想等)3方面確定實驗課的教學目標,設(shè)計相關(guān)的教學活動。
本實驗的教學目標為:1認識人口腔上皮細胞的結(jié)構(gòu),明確與植物細胞結(jié)構(gòu)的異同(認知領(lǐng)域);2學會制作并觀察人口腔上皮細胞的臨時裝片(操作技能);3畫出顯微鏡下的上皮細胞圖(操作技能);4養(yǎng)成良好的實驗習慣,激發(fā)興趣,培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度(情感領(lǐng)域)。其中2、3是核心目標,是達標教學的主體。
1.2前提測評――兼顧知能兩方面。
根據(jù)課題和教學目標及實驗課特點,對預備性、基礎(chǔ)性和相關(guān)性的知識與技能進行前提測評,目的在于診斷學情,進行差異補救,為學生進行實驗鋪路搭橋,使學生進入最佳準備狀態(tài)。其方法是教師根據(jù)實驗內(nèi)容按照“應(yīng)知道的'知識”、“應(yīng)具備的技能”兩方面命出測試題(教師課前完成)。由學生在實際操作前作答,根據(jù)反饋信息,對差異進行補救,掃清實驗障礙。
如在上例實驗中,我設(shè)計了以下幾個診斷題:1回答植物細胞的結(jié)構(gòu)及各部分特點;2如何畫生物圖?3臨時裝片的制作分幾步驟?4回憶顯微鏡的使用方法。其中1為知識方面,2、3、4為技能方面的問題。
1.3展示目標――重點帶一般。
展示目標時間為上課伊始?？刹扇⒔虒W目標分解為幾個小問題,以重點目標帶動一般目標,以核心目標帶動基礎(chǔ)目標的方法,使學生不僅明確實驗任務(wù),而且?guī)е鴨栴}去實驗、觀察、分析、達標。
1.4實施目標――指導與操作相結(jié)合。
初中生物對實驗的總體要求大致有兩個層次:“初步學會”和“學會”?！俺醪綄W會”即:在教師的指導下或?qū)φ諏嶒炓筮M行正確操作,并得出結(jié)果;“學會”是使學生獨立地、正確地進行實驗操作,對實驗中出現(xiàn)的差錯能識別和糾正。根據(jù)這兩種要求,我們設(shè)計了相關(guān)的達標模式。
1)“目標自達”:“學會”實驗一般是學生易于操作,或?qū)W生過去學過的,因此,重點在獨立性、準確性上下功夫,可采取“目標自達”的方式,即由教師先指導要點和關(guān)鍵,交代注意事項,然后由學生獨立完成實驗,完成學習目標。
如在上例實驗中,在實驗操作前,我告訴學生正確刮取口腔上皮標本的方法,并交代使用顯微鏡時視野光線暗些細胞結(jié)構(gòu)可看得更清楚,指導觀察細胞結(jié)構(gòu)的順序和方法:從外到內(nèi),然后整個過程由學生獨立完成。不規(guī)范的動作由學生自己糾正。
2)“目標助達”:“初步學會”實驗多是學生初次操作,有一定的難度,可采取“目標助達”的方式,即先由教師演示操作,將實驗分解成幾個步驟,詳細交代每一步驟的操作過程和注意事項,然后師生同步進行。
1.5形成性測試――強化核心目標實驗結(jié)束后,教師根據(jù)教學要求及時對學生知識和技能達標情況進行測試分析,方法是答卷和復述操作過程相結(jié)合,目的是鞏固目標,反饋矯正補救,最終達到全體達標。用顯微鏡觀察人口腔上皮細胞實驗的形成性測試如下。
1.填空題:。
1制作口腔上皮細胞臨時裝片以前,漱口的目的是,以免影響觀察效果。
[1][2]。
分析化學論文篇三
這幾年我校加大了校企合作的力度，其中訂單式培養(yǎng)和冠名班的成立說明了用人單位對適合企業(yè)自身發(fā)展人才的渴求，但同時也讓我們意識到學校教學內(nèi)容的相對陳舊和局限。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標準和任職資格條件進行的認證，是現(xiàn)代社會規(guī)范專業(yè)人才、勞動者職業(yè)行為的標準。要培養(yǎng)符合醫(yī)藥行業(yè)需求的具有綜合素質(zhì)的學生，就必須將教學內(nèi)容與崗位要求和職業(yè)標準相結(jié)合，改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容。我們根據(jù)藥物檢驗崗位工作人員必須明確國家標準檢測方法中文字內(nèi)涵，熟練準確進行分析檢驗操作，能夠進行常規(guī)檢測數(shù)據(jù)處理及出具正確的檢驗報告的要求把分析化學理論教學分為分析檢驗的基本流程、分析數(shù)據(jù)處理與結(jié)果計算基礎(chǔ)、化學分析法基礎(chǔ)知識和儀器分析法基礎(chǔ)知識四大模塊。強化數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，弱化對分析理論的推導論證，突出崗位需求。實踐教學分為稱量操作技能、滴定分析操作技能和基礎(chǔ)儀器分析操作技能三種技能，分基本操作，單項實訓、綜合實訓三個層次組織教學內(nèi)容，實行進階式教學，從基本技能掌握和知識綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)兩個方面進行。具體的教學內(nèi)容以藥物檢驗崗位需求改革傳統(tǒng)分析化學教學內(nèi)容，參照藥品行業(yè)、國家標準組織教學內(nèi)容。例如：查閱藥典，完成edta標準溶液的標定后，直接測定葡萄糖酸鈣含量；在學習紫外可見分光光度法中引入維生素c注射液的顏色檢查。將國家、行業(yè)標準和分析化學傳統(tǒng)知識進行有機結(jié)合，涵蓋藥檢工技能鑒定有關(guān)分析化學部分的相應(yīng)知識點，以藥物分析檢驗為中心，優(yōu)化教學內(nèi)容。加強實踐教學內(nèi)容的針對性，實踐教學內(nèi)容往往來自藥檢工作一線，但在順序編排上又注意考慮基本操作技能訓練的整體性和系統(tǒng)性，包含了實際工作中必須掌握的基本知識和基本技能。
二、教學方法的優(yōu)化。
在課程的整體教學設(shè)計中，可以根據(jù)每堂課的具體教學目標靈活運用多種教學方法。分析化學課程中既有理論又有實踐，在教學中應(yīng)多采用將兩者有機結(jié)合的理實一體化教學方法。演示教學法就是其中應(yīng)用較廣泛的一種。例如，藥物檢驗工技能鑒定對規(guī)范性操作要求很嚴。以滴定操作為例（見表1）。學將規(guī)范操作動作采用錄像、照片等直觀的形式加以演示。在播放過程中隨時按下暫停鍵，有針對性地進行重點講解和現(xiàn)場示范，啟發(fā)學生思考不規(guī)范操作可能導致的誤差。而在實際操作練習中，要求兩人一組，一人操作，一人觀看，互相糾錯，并鼓勵同學們把在實訓中出現(xiàn)的典型問題拍成錄像，給予再現(xiàn)和糾正；也可以任命幾個掌握得又快又好的同學為“小老師”，輔導其他同學的操作，這些措施增強了趣味性，滿足了學生渴望參與的心理，從而有效地調(diào)動起學生訓練的積極性和主動性，提高了學習成績，進而形成一種良好的操作習慣和職業(yè)素養(yǎng)。收集與專業(yè)、課程相關(guān)的案例，關(guān)注社會熱點事件，采用案例教學法組織教學。例如：每種分析方法都可以結(jié)合《中國藥典》中的常用藥物進行說明；在講解配位滴定法時，引入《水的總硬度測定》這一案例，根據(jù)我國《生活用水衛(wèi)生標準》結(jié)合當?shù)厮|(zhì)和學生家鄉(xiāng)水質(zhì)進行教學；也可以在講完化學分析法后，通過三聚氰胺事件組織學生進行課堂討論。提前布置任務(wù)，要求學生以小組為單位查閱搜集相關(guān)資料，讓學生成為教學過程的主體，通過調(diào)研、討論、提出問題（為什么三聚氰胺可以在蛋白質(zhì)含量測定中以假亂真）；進而分析凱式定氮法優(yōu)缺點（從而引申出化學分析法的特點、總結(jié)四大滴定的異同點）；最后引導學生討論解決方案（借此引申出儀器分析法的優(yōu)點）。這種通過案例引導進行的探究式、發(fā)現(xiàn)式的學習，讓學生了解兩大類分析方法的同時，培養(yǎng)了學生對信息的識別、歸類、解讀、綜合和表達的能力，小組學習形式又強調(diào)了學習過程的合作與交流，非常有利于其今后的職業(yè)發(fā)展。
三、技能水平的強化。
目前，我省職業(yè)院校在校生申請參加相關(guān)專業(yè)中級職業(yè)技能鑒定時，如果理論課成績合格可視為鑒定理論考試合格，只需進行操作技能考核?？梢?，技能操作部分是當前高職院校教學改革的重點。我們在強化技能訓練上從以下幾個方面進行。首先，調(diào)整原有教學計劃，增加實訓課的學時數(shù)，將理論與實訓學時比例調(diào)整為1∶1。技能訓練反復進行，以達到職業(yè)教學要求的熟練程度。其次，增加技能考核的次數(shù)，由原來僅有的期末考試改革為階段性考核，考核內(nèi)容包括電子天平的操作技能、滴定分析基本操作技能和藥品含量測定技術(shù)。其中，滴定分析基本操作技能考核包括滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉(zhuǎn)移操作、準確稀釋溶液操作等，藥品含量測定部分選取藥用硼砂的含量測定和維生素c注射液的顏色檢查作為項目考核內(nèi)容。第三，開放天平室和分析化學實驗室。學生有時間、實驗室沒課時。學生可在遵守實驗室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下，到天平室和分析實驗室進行基本操作練習。管理相關(guān)實[文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！]驗室的實驗技術(shù)人員每天例行檢查儀器和實驗設(shè)備，以保證實驗教學正常運行。也鼓勵學生將實驗室的滴定分析器皿借出，利用課外時間用自來水練習基本操作。另外，在分析化學課程即將結(jié)束前組織相關(guān)學生參加分析化學技能競賽，由分析化學課程組教師組題并出任考評員，取前六名（一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名）進行物質(zhì)獎勵，同時結(jié)合分析化學技能考核成績給予加分獎勵，一等獎加7分，二等獎加5分，三等獎加3分。以此強調(diào)掌握分析化學基本操作技能的重要性，引導學生重視實踐能力的培養(yǎng)。
四、考核標準的統(tǒng)一。
為了使培養(yǎng)的學生即能滿足藥物分析檢驗崗位的不同能力需求，又具有一定的動手操作技能，應(yīng)建立科學的評分標準和完整的考核方法，將教學考核與職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一起來。鑒于藥檢工技能鑒定分為理論知識考試和操作技能考核（包括技能筆試和技能操作）兩部分，我們也將分析化學考核分為理論考核和技能考核。理論考核中平時成績（包括課堂提問、作業(yè)和考勤）占20%，考試成績占80%，考題結(jié)合藥檢工考核大綱擬定。技能考核包括平時成績、實訓筆試和操作考核三部分。平時成績占25%，包括考勤、預習情況、實訓報告。在實訓報告的評定上更多地強調(diào)考察學生的綜合能力，對于實訓中的異常現(xiàn)象及出現(xiàn)的問題、甚至對于失敗的結(jié)果只要能夠做出合理的解釋，也應(yīng)判為一份合格的實訓報告；實訓筆試占15%，主要考查實驗室基本知識、實驗原理以及基本技能操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與注意事項，這是在與職業(yè)技能鑒定結(jié)合以前的課程教學中常常被忽視的`項目；操作考核占60%，采取分階段考核的方法，選擇典型實訓項目做考核內(nèi)容，從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學作風、操作時間、結(jié)果的準確度和精密度等方面制定評分標準，以工種考核的形式進行。通過實驗數(shù)據(jù)的準確性和真實性考核學生的職業(yè)道德。對于實訓過程中修改偽造數(shù)據(jù)、違反實訓室規(guī)章制度等行為實行倒扣分。事先公布考題和評分標準細則，使學生的操作有章可循，讓學生有足夠的時間進行訓練。每一次的成績都登記在冊，取各階段成績總和作為操作考核成績。以上是我們在分析化學常規(guī)教學與藥檢工技能鑒定的銜接方面進行的一些研究與探索，與真正的“雙證課程”尚有距離。影響課程建設(shè)的因素有很多。理論上有技術(shù)進步、社會對職業(yè)教育的認識和政策法規(guī)方面的影響，但在實施過程中如師資、場地、教學設(shè)施、學生條件等學校環(huán)境的影響也不容忽視。此外，學校的行政工作、支持系統(tǒng)的狀態(tài)無疑也會影響課程建設(shè)的活力。但我們在向“雙證課程”邁進的過程中，教師的教學水平和學生的綜合素質(zhì)確確實實得到了較大提高，教學改革所帶來的成果是前所未有的。我們應(yīng)該將課程建設(shè)深入地開展下去，更好地促進高等職業(yè)教育的發(fā)展。
分析化學論文篇四
摘要針對化工專業(yè)實訓中存在的管理困難、效果差的問題，從化工實訓管理實際出發(fā)，積極探索高效的校內(nèi)化工實訓教學管理模式．在借鑒6s現(xiàn)場管理理論的基礎(chǔ)上，增加了學習和分享的內(nèi)容，提出了化工實訓8s教學管理模式”，采用8s實訓教學管理后，實訓效果明顯提高，實訓管理更加規(guī)范，學生學習的積極性大大提高，專業(yè)成績逐年提高，深受用人單位歡迎。
用人單位希望招聘的學生理論扎實，操作能力強，工作上手快．高校的實訓課是學生參加工作前的練兵場，是學生理論聯(lián)系實際、學以致用的重要橋梁．實訓課實施既要系統(tǒng)、接近生產(chǎn)實際，還要科學管理，這樣才能培養(yǎng)出用人單位需要的人才．現(xiàn)代生產(chǎn)科學有效的管理模式是6s現(xiàn)場管理，目前被用人單位廣泛采用．高校的實訓課作為學生參加工作前的練兵場，也應(yīng)該采用這種管理模式，我院化工專業(yè)近年來試行6s實訓教學管理模式，并根據(jù)實訓實際探索出了“8s實訓教學管理模式”，培養(yǎng)的學生理論扎實、動手能力強、上手快、工作習慣好、綜合素質(zhì)高，深受用人單位青睞。
18s管理的內(nèi)涵。
2化工類實訓存在的問題。
化工類實訓涉及藥品多、物料雜，且很多是有毒、腐蝕性強的?；罚杂惺韬鼍桶l(fā)生危險，甚至引發(fā)火災;訓練過程中動設(shè)備多，易造成機械傷害;實訓條件有高溫、低溫，高壓、真空等復雜條件，安全隱患大;再加上設(shè)備投資大，臺套數(shù)少，學生人數(shù)多，水平也參差不齊，指導教師少，實訓教學管理困難，秩序亂;實訓用水、用氣多，極易造成浪費;操作規(guī)程復雜、實訓步驟多，實訓效果亟待提高．［4］吸收解吸是化工實訓課重要的組成部分，是學生必修的實訓科目．目前我國高校大多數(shù)的吸收解吸實訓裝置采用無毒環(huán)保的水－二氧化碳體系，該裝置的主要設(shè)備有塔、泵、風機、鋼瓶、儲罐等;主要儀表測量指標有溫度、壓力、流量、液位、真空度等;主要操作崗位有三個:主控操作崗、一樓現(xiàn)場操作崗、二樓現(xiàn)場操作崗;主要操作過程有開車準備、液相開車建平衡、氣液開車建平衡、記錄數(shù)據(jù)、工藝事故處理、停車，整個過程學生既要各司其責又要相互配合．通過實訓，要求學生能進行機泵、容器、塔器等設(shè)備操作，能進行二氧化碳－水體系吸收、解吸操作，能進行吸收塔、解吸塔效率測定等．實訓時學生人數(shù)多，裝置少，指導教師少，實訓中危險因素多，管理困難，現(xiàn)場管理有待改善，實訓效果需要提高。
分析化學論文篇五
分析化學實驗中的基礎(chǔ)實驗主要包括實驗的基本操作和分析，這對于強化學生的實驗操作技能及掌握理論知識具有重要的作用，可以使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)幕瘜W實驗態(tài)度，加深對實驗內(nèi)容的理解，因此加強基礎(chǔ)性實驗教學尤為重要。加強學生基礎(chǔ)性教學主要有兩點：其一是教師的基礎(chǔ)性實驗操作示范，其二是教師對學生進行實驗時的指導。學生在進行實驗操作時，教師有必要加強巡回，如果發(fā)現(xiàn)問題要及時指正，必要時通過扣除學生的實驗操作分數(shù)以加強學生的重視程度，這種做法可以使學生的操作實現(xiàn)規(guī)范化、熟練化。基礎(chǔ)性的實驗課題要盡量與學生的日常生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等相關(guān)，提升基礎(chǔ)性實驗的實用性，比如選擇單位送檢的日常食用品和樣品等。
二、嘗試設(shè)計性實驗教學。
在傳統(tǒng)的分析化學實驗教學中，教學的重點在于對實驗的分析，對于一個實驗項目，教師反復的對學生講解實驗的原理和步驟，各個試劑的反應(yīng)條件和作用等，完全是對書中教材的講解，學生被動接受實驗內(nèi)容，僅對書中的實驗內(nèi)容熟悉，缺少對陌生實驗的了解和掌握。這種灌輸式的教學方法導致學生的實驗學習形成機械化，學習中依賴性較大，難以進行自我發(fā)揮和思考。學生在做實驗時害怕與預期實驗數(shù)據(jù)不相符，在實驗過程中不敢動手嘗試，使得學生的思維空間、動手能力等完全被限制。為了轉(zhuǎn)變這樣的教學局面，教師在教學中要加強設(shè)計性實驗教學，根據(jù)分析實驗的題目讓學生自主設(shè)計實驗。指導學生查閱文獻和資料，設(shè)計實驗的過程和分析實驗的結(jié)果，從而培養(yǎng)學生的思維能力和動手實踐能力。實驗題目要以學生積累的實驗知識為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實例擬定題目，比如設(shè)計用氧化還原滴定法測定水果中vc含量的實驗。教師在布置了實驗題目后，要指導學生的實驗設(shè)計方向，讓學生提前得出實驗方案，并獨立完成實驗。教師根據(jù)學生設(shè)計的實驗方案進行修改和點評，提出指導意見，對實驗方案的可行性進行討論。在學生操作實驗時，讓實驗室處于開放狀態(tài)，讓學生根據(jù)實驗方案來獨立完成實驗操作及測試結(jié)果。學生要自主選擇實驗的儀器和試劑，配置試液，從而讓學生的實驗理論和實驗技能得到雙重的強化。通過這種設(shè)計性實驗的操作，能夠調(diào)動學生參與實驗學習的主動性，對實驗原理靈活運用，讓學生走出傳統(tǒng)呆板的實驗教學模式。學生在自主實驗中可以提出自己的問題，通過查找文獻找到答案，并且在自己的實驗中進行驗證，增加學生實踐的樂趣，從而提高分析實驗教學的質(zhì)量。
三、采用多媒體教學。
隨著多媒體教學工具的應(yīng)用，現(xiàn)代化學的教學中也逐漸采用多媒體教學工具進行輔助教學。分析化學實驗中有非常多環(huán)節(jié)的操作要求和規(guī)范，僅僅按照教師的實驗演示難以讓學生有直觀的效果，因此在分析化學實驗的教學中，可以將教師的實驗演示制作成幻燈片或是視頻，讓實驗過程更加直觀的展現(xiàn)，將實驗儀器的關(guān)鍵位置方法拍攝下來，配上文字和實驗環(huán)節(jié)，讓學生多方面的了解實驗過程。學校也可以成立化學實驗網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生提供課件、視頻下載、實驗模擬等教學資源，從而讓學生的學習資源更加豐富。多媒體課件具有圖、聲、文字并存的特點，可以讓學生有真實的實驗體驗，彌補了實驗條件不足的'問題，實現(xiàn)了教學資源共享。
嚴格的實驗考核能夠強化學生的實驗技能，是對學生實驗學習的激勵和正確引導；對學生的實驗操作進行考核，可以提升分析化學實驗的教學質(zhì)量。對原有的實驗考核進行優(yōu)化，將化學實驗的成績與學生日常的實驗操作練習結(jié)合在一起，這樣既可以把握學生對分析化學理論的掌握情況，還能夠綜合的評價學生的動手實驗能力。實驗考核主要包括以下幾點：實驗理論考核、實驗操作考核和綜合實驗考核等。實驗理論考核為卷面考試，考核學生對分析化學實驗原理和相關(guān)理論的掌握情況；實驗操作考核為基本操作考核，學生抽取實驗題目并在規(guī)定時間內(nèi)完成，教師根據(jù)學生的操作情況進行現(xiàn)場評分；綜合實驗考核用于考察學生的綜合技能，比如自主學習情況、對實際問題的處理能力等，屬于小型的實驗設(shè)計考核。在學期期末，教師向?qū)W生布置實驗題目，讓學生根據(jù)題目來查閱資料，包括實驗原理到實驗操作過程，讓學生得出自己的實驗設(shè)計方案，教師對方案進行審核和評價，然后讓學生獨自完成實驗的操作和數(shù)據(jù)分析，形成實驗報告。這種綜合性的實驗考察能夠避免傳統(tǒng)考試中的片面性，從而更加真實地反映學生分析化學實驗的水平，達到提升分析化學實驗教學質(zhì)量的目標。
五、結(jié)束語。
提高分析化學實驗教學水平，就要對其進行優(yōu)化分析，加強基礎(chǔ)性實驗，嘗試進行設(shè)計性實驗，積極采用多媒體工具輔助教學，優(yōu)化實驗考核，從而讓分析化學實驗教學質(zhì)量得到提升。
參考文獻：
[2]鄧德華.分析化學實驗教學模式的探索與實踐[j].安陽師范學院學報，2014。
[3]王瑜.分析化學實驗教學模式的優(yōu)化與實踐[j].滄州師范學院學報，2014。
分析化學論文篇六
化工實訓在吸收解吸項目中引入了8s教學管理模式后，效果顯著，隨后逐漸推廣在精餾、傳熱、流體流動、有機合成等實訓項目．開始在我院化工專業(yè)全面推廣8s實訓教學管理模式，實訓效果明顯提高，實訓管理更加規(guī)范，實訓室建設(shè)快速發(fā)展，學生學習積極性大大增強，專業(yè)成績逐年提高．經(jīng)過8s實訓教學管理培養(yǎng)的畢業(yè)生，更是年年供不應(yīng)求，深受用人單位歡迎。
5思考。
8s實訓教學管理模式營造了一種“人人參與管理，事事皆有標準”的良好氛圍，形成了“分享互助，共同提高”的良好學風，規(guī)范了實訓秩序，提高了實訓的效果，培養(yǎng)了學生良好的工作習慣，促進了專業(yè)的快速發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大量動手能力強、工作習慣好的畢業(yè)生．如何在8s教學管理模式中融入創(chuàng)新理念，促進大學生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，［6］需要進一步探索。
參考文獻。
分析化學論文篇七
會議參加為16947人，展覽參觀者為17132人，展覽公司1116個，總展位2949個本屆會議共收到文1909篇其中墻報論文25組共562篇，口頭報告163組1347篇。本屆會議共頒發(fā)9項獎，，以表彰他在研究液相色譜理論方面的貢獻williamswlight獎授予美國riogrande醫(yī)療技術(shù)公司的robertg-messeres教授，表彰他們在離子選擇電極和時間飛行質(zhì)譜研究方面的貢獻，教授，獎授予德國碳化物馬普研究所色譜冰前主任gerhardshcomburg教授，表彰他在毛細管柱氣相色譜和毛細管電泳研究方面的貝獻bomen-micheson獎和tomashirschfeld獎分別授予美國nih的iralevin博士和杜邦公司的harveysfold博士，表彰他們在生物膜振動光譜成象和近紅外光譜在工業(yè)過程分析中的應(yīng)用方面的貢獻。
以下僅就在本屆會議的論文情況，對分析儀器和分析測試技術(shù)進展作一簡介：
在本屆會議上，原子光譜的論文仍以icp占有絕大多數(shù)，討論主要集中在聯(lián)用技術(shù)、進樣系統(tǒng)和檢測器改進和實用分析方法等方面，icp光譜和icp質(zhì)譜的論文仍占主流，臟激發(fā)機理，基體干擾及計算機機理模擬研究方面也有論文涉及。icp中超聲霧化器高壓霧化器和cip檢測器的使用可大大改進儀器的性能j-y公司推出的高動態(tài)智能化檢測器可根據(jù)實際情況自動調(diào)節(jié)檢測器的靈敏度。有關(guān)原子吸收和原子熒光的論文分別為23篇和12篇紅外光譜，特別是近紅外光譜是本屆會議中討論最為廣泛的話題由于樣品不可能均為光透性樣品，因而反射技術(shù)的研究十分活躍，衰減全反射可測定特定或特選面的樣品。紅外顯微鏡的應(yīng)用和紅外成象技術(shù)也成為本屆會議的重要話題近紅外光譜的運用十分廣泛，正如美國brai+luebbe公司的thomaskapral所言：“近紅外，難以解釋但容易使用”喇曼光譜論文中引入注目的是單個生物分子的喇曼成象研究喇曼的應(yīng)用和喇曼光纖傳感器的研制質(zhì)譜的焦點集中在電噴霧電離質(zhì)譜?激光時間飛行質(zhì)譜和基體輔助激光解吸電離質(zhì)譜的研究上，其應(yīng)用主要偏重于生物大分子、蛋白質(zhì)和藥物的分析。膜進樣技術(shù)在質(zhì)譜中的應(yīng)用(mims)也進行了專題討論。
電化學方面的研究主要集中在電極研制，血氣電極、氣敏電極、酶電極、碳纖微電極和免疫電極的研究方興未艾離子選擇電極的研制仍保持著旺盛的活力，其應(yīng)用主要在臨床、等報道了他們采用掃描電化學顯微鏡在電極上進行單分子檢測的結(jié)果。
分離技術(shù)的研究經(jīng)久不衰，本屆會議中有關(guān)色譜的小組報告會就有18個，其討論的內(nèi)容遍及進樣柱、檢測器和應(yīng)用軟件及與其它技術(shù)的聯(lián)甩毛細管電泳研究集中在聯(lián)用技術(shù)成象技術(shù)等方面毛細管離子電泳可在30分鐘內(nèi)分離出30種濃度為21ct6的金屬離子其應(yīng)用主要集中在生化領(lǐng)域超臨界流體用于分離、萃取等方面的報道也很活躍。有人研究發(fā)現(xiàn)微波萃取技術(shù)在高溫和室溫均能顯著提高萃取速度和效率。
傳感器的研究趨向于微型化和實用化光學傳感器、電化學傳感器、酶傳感器的'研制及在環(huán)境臨床和工業(yè)監(jiān)測中的應(yīng)用異常活躍儀器的發(fā)展和改進仍然吸引著許多研究者為之工作。近場掃描光學顯微鏡、付里葉變換微波色譜、電子鼻的研制及應(yīng)用和流變學分析等已有進一步的報道在儀器的進樣、檢測和應(yīng)用軟件方面的諸多工作在為改進儀器性能提供可靠的技術(shù)保證方面正起著積極的作用。
本屆會議中環(huán)境分析的討論極為活躍，21個小組報告會從環(huán)境分析中儀器的應(yīng)用、改進方面的進展到各種環(huán)境介質(zhì)的樣品處理、分離、富集及其在金屬、農(nóng)藥、pcbpah和放射核素等各種污染物的檢測，甚至環(huán)境的質(zhì)量評估都進行了廣泛的討論。
生物分析的討論涉及到生物分子的結(jié)構(gòu)和功能、光學和電化學傳感器應(yīng)用的新途徑、dna的成象、單細胞和單分子檢測、生物樣品的分離和檢測肽和氨基酸等諸多領(lǐng)域材料表征方面論文從材料的分離到各種分析技術(shù)在材料表征中的應(yīng)和均有涉及。本屆會議對食品分析也傾注了諸多注意，其內(nèi)容有:食品的超臨界流體萃取、溶劑萃取高壓液相色譜分析、固相萃取和離子檢測技木電子鼻的應(yīng)用、反式脂肪酸的營養(yǎng)分析和食品分析的質(zhì)量可靠性等藥物分析的討論內(nèi)容有藥品的萃取和分離、手性分離、毛細管電泳和高壓液相色譜、質(zhì)譜和計算機在藥物常規(guī)分析中的應(yīng)用。
本屆會議在實驗室設(shè)計和管理上組織了專題討論計算機實驗室信息管理系統(tǒng)的出現(xiàn)可大大提高實驗室的工作效率，應(yīng)引起足夠的重視為了保證分析測試結(jié)果的質(zhì)量，本屆會議也組織了相應(yīng)的次專題討論，其內(nèi)容涉及iso9001和iso14001標準及質(zhì)量保證體系對分析測試結(jié)果的作用。值得注意的是，本屆會議專題報告會的題目給人們留下了深刻的印象你可從這些題目中對會議的討論內(nèi)容一目了然，許多題目構(gòu)思新穎，如:色譜分析怎樣節(jié)省時間、化學武器公約對分析的需要單分子檢測時代的到來質(zhì)量工業(yè)的活力、質(zhì)量怎樣把握現(xiàn)實、怎樣設(shè)計你的實驗室等等，值得我們在舉行類似會議時參照，于執(zhí)筆人的專業(yè)知識所限、疏漏和錯誤之處在所難免此文僅為拋磚引玉。
分析化學論文篇八
無機與分析化學是大學化學專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)化學化工及化學近源專業(yè)，如生命科學、環(huán)境科學、醫(yī)學、藥學、輕工等專業(yè)工程技術(shù)人才所必需的整體知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，同時本課程也是與中學化學教學內(nèi)容關(guān)系最為密切的專業(yè)基礎(chǔ)課程。而剛踏入大學的學生，很多人自主學習意識薄弱，所以大學課堂教學要采取有效措施培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生從知識的被動接受者變成主動學習者，而當前課堂教學模式（多媒體方式集中教學，課堂教學缺少互動溝通）已經(jīng)很難滿足學生發(fā)展的需要，很難吸引學生專心聽課，課堂教學效率不高，缺乏生機。新課程改革強調(diào)要突出學生的主體意識，培養(yǎng)學生探究學習、合作學習、自主學習的能力，力圖使每一位學生都能得到發(fā)展。這需要借助外部條件，激發(fā)學生自身潛能才能更好地協(xié)助學生在各方面實現(xiàn)提高?！胺D(zhuǎn)課堂”式教學正是在理念和實踐上為這一目標提供了可能。
2.翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的實施情況。
在具體教學過程中重點包括以下兩個方面：
（1）創(chuàng)建教學視頻——微課。首先根據(jù)教材的重難點確定學生必須掌握的目標和視頻最終要展示的內(nèi)容，然后運用專門的軟件制作一系列微課視頻。制作視頻時要遵循內(nèi)容細化，形式多樣的原則，明確知識點及其功能，盡量兼顧不同學生和班級的差異，以適應(yīng)不同學生的學習方法和習慣。微課的質(zhì)量如何，主要取決于對其進行的教學設(shè)計，合理的教學設(shè)計是保持學習者注意力集中的最佳方式。微課建設(shè)的效果應(yīng)該是體現(xiàn)在課程內(nèi)容可以讓學生學到有用的知識點，而非形式上的花哨。所以在整個微課制作過程中，形式固然重要，但教學設(shè)計和教師的教學藝術(shù)是微課視頻中最重要的東西。另外，由于微課與傳統(tǒng)課堂相比缺少面對面交流，所以微課要想吸引學生的注意，提問是一種有效的策略，可以激發(fā)學生思考問題并沿著教師的思路參與到問題的解決中來。
第八章《化學鍵和分子結(jié)構(gòu)》總共包括四節(jié)內(nèi)容：在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，討論化學鍵的形成，了解分子構(gòu)型，介紹各類化學鍵形成化合物的晶體，同時，對分子間力和氫鍵也作了介紹。這章內(nèi)容比較抽象，學生剛接觸物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分對微觀世界的理解能力也較弱。我們要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)和學生認知特點進行合理設(shè)計，對知識點進行精細剖析，在具體教學過程中我們將整章內(nèi)容切割成19個知識點：化學鍵與分子結(jié)構(gòu)（導論）；離子鍵——離子鍵的形成和特征；離子鍵——離子鍵的強度；離子鍵——離子的特征；離子鍵——離子晶體；離子鍵——離子的極化和變形；離子鍵——離子極化對晶體構(gòu)型及性質(zhì)的影響；，量子力學處理氫分子；價鍵理論；雜化軌道；雜化軌道的類型；價層電子對互斥理論；價層電子對互斥理論——多重鍵的處理；分子軌道理論；異核雙原子分子的形成；分子間作用力；氫鍵；金屬鍵理論；能帶理論。內(nèi)容細化后可以對知識點分析得更加透徹，促進學生的理解。比如在價鍵理論中，我們增加了價層電子對互斥理論部分內(nèi)容；在分子晶體中，我們對氫鍵部分也做了適當?shù)膬?nèi)容擴充，介紹了相關(guān)領(lǐng)域的科學研究工作，激發(fā)學生對科學研究的興趣。制作好系列視頻后，我們將這些視頻、課件等資源上傳到常州大學spoc平臺上，提前向同學們發(fā)布學習任務(wù)，學生就可以進行觀看學習了。
（2）組織課堂活動。翻轉(zhuǎn)課堂課上活動是學生課前學習的延伸和拓展，學生在課前通過教師提供的學習資源自主學習，課上在老師的組織和引導下，完成知識的.內(nèi)化和能力的拓展。課上以活動為主，要保障課堂活動有效有序，這對教師的課堂活動設(shè)計能力和課堂組織能力都是一個不小的挑戰(zhàn)。北京師范大學楊開城教授說過，“如果只有活動的任務(wù)或主題，而沒有流程控制和監(jiān)管控制，這種活動我們稱之為無結(jié)構(gòu)的活動。無結(jié)構(gòu)的活動在實施時，控制權(quán)完全由學生掌握，教師基本失去了解和管理學生學習的機會，是不利于學生學習的?！彼越處煂φn堂活動的設(shè)計是至關(guān)重要的。學生利用課外時間觀看和學習微課視頻，將自己的問題帶到課堂上，課堂內(nèi)請學生自己上臺分享自己的理解和體會，并有針對性的對視頻內(nèi)容組織學習討論，讓學生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學內(nèi)容。細節(jié)決定成敗，高校的課堂要求教學設(shè)計精當，在具體實施過程中，課堂教學設(shè)計可以參考以下幾個原則：第一，在課堂教學活動開始設(shè)計“檢測”活動來檢驗學生課前學習情況，讓學生重視課前的學習。檢測內(nèi)容的難度不能超過課前學習任務(wù)，其目的只是幫助老師了解學生的掌握情況和增加學生自主學習的成就感，增強他們的自信心，使學生適應(yīng)并且喜歡上這樣的教學方式。第二，每堂課都提供一到兩次學生“協(xié)作”的機會。六位位同學為一小組，對學習中遇到的疑難問題進行交流，通過小組內(nèi)互幫互助加深對問題的理解。大學階段，學生之間的交流也不多，而人際關(guān)系在大學最需要建立，許多學生自小在比較封閉的環(huán)境下長大，對人際交往比較陌生，所以課堂的協(xié)作方式有助于增進彼此的友情，增強與人交往的信心和勇氣。第三，每次課都提供一到二次學生自我“展示”的機會，通過展示活動讓學生將自己的心得體會向全班同學進行匯報，闡述，再由老師對學習過程中未掌握的知識點進行梳理和總結(jié)。第四，每節(jié)課都要留有一定的“反思”時間。不僅僅教師在課后要進行教學反思，同學們也要在交流中學習，在反思中提升：回過頭來想一想，這堂課還有沒有什么沒有弄明白的地方；他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出和同學之間的差距，從而迎頭趕上，提升自己。
在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師需要引導學生適應(yīng)新的課堂教學模式。可以說翻轉(zhuǎn)課堂教學對學生學習能力要求較高：學生要有自主學習的意愿；勤于思考問題和解決問題；較好的語言表達能力；較強的自我展示意愿。這些能力不是學生天生具備的，是需要教師去細心引導，真心鼓勵，才能調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生樂于參與到這樣的教學活動中來，從而提高自身的各項能力。
3.存在的問題。
我們通過對《化學鍵和分子結(jié)構(gòu)》這一章內(nèi)容進行翻轉(zhuǎn)課堂教學后發(fā)現(xiàn)：課堂氣氛異常活躍，當某些同學分享自己的理解，提出自己的見解后，其他同學自發(fā)地報以雷鳴般的掌聲，每位同學在課堂上都在積極思考，融入到這種半開放式學習環(huán)境中來；同學們的自我表現(xiàn)欲望得到了彰顯，口頭表達能力得到了提高。我們明顯發(fā)現(xiàn)有的同學剛開始羞于表達，到后來主動站起來發(fā)表自己的見解。后來我們在班級進行了以問卷形式進行課程評價時，絕大多數(shù)的同學對課程改革給予了肯定：表示在這樣的課堂中學生和老師走得更進，更愿意去學習，也避免了課后浪費大量的時間在網(wǎng)絡(luò)、游戲中。在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些急需解決的問題。
3.1教師要努力提高自身專業(yè)能力。
可以說翻轉(zhuǎn)課堂對教師有了更高的要求。教師必須認真設(shè)計、管理學習資源，即在實施過程中制作大量的微課視頻。在日常教學過程中，這些視頻是由教師自己制作的（不太可能由專業(yè)公司來制作），那么如果視頻質(zhì)量太差，學生是沒有興趣去看的，更別提提高教學效果了。所以在課前“知識學習”階段，教師要站在學生的角度為學習者構(gòu)造一個適合自主學習，能夠便捷獲取學習資源的虛擬學習環(huán)境。課堂“知識內(nèi)化”階段，教師要以高超的課堂駕馭能力和溝通交流能力，對討論過程進行積極引導和管理，促進學習的深化。所以翻轉(zhuǎn)課堂的實施要求教師必須要不斷提高自身的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學生成長成才服務(wù)。
3.2加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
手機端的學習有著“人人配備，隨時隨地學習”的優(yōu)點，智能手機技術(shù)快速發(fā)展使同學們更傾向于應(yīng)用手機接受遠程教育。但在教學過程中，有同學反映在宿舍沒有wifi信號，無法上網(wǎng)，所以要加強校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。
3.3調(diào)動學生學習主動性。
翻轉(zhuǎn)課堂對學生自主學習能力和與人交往能力都提出了更高的要求，而每個班級總會有幾位同學由于基礎(chǔ)比較薄弱，或者不擅于交流提問，而對翻轉(zhuǎn)課堂這種教學新模式產(chǎn)生一定的抵觸情緒。這些學生尤其需要老師重點關(guān)心，重點幫扶。我想教師要營造自主學習的良好氛圍，要尊重每一位同學，鼓勵他們大膽地發(fā)表意見，真誠地幫助關(guān)心后進生，在這種平等輕松的氣氛下，學生才能獲得最好的發(fā)展，釋放巨大的學習潛能。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己看做發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要，這種需要在兒童的精神世界中尤其強烈?！苯處熢谡n堂上要采取啟發(fā)誘導的方法，給學生充足的時間去思考交流，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習主動性。
4.結(jié)語。
教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，其本質(zhì)在于提升學習者各項能力，大部分老師在翻轉(zhuǎn)課堂教學中也更關(guān)注學生能力的培養(yǎng)。微課支撐的翻轉(zhuǎn)課堂這一新型模式為高校課堂教學提供了一個可資借鑒的改革方向，有利于啟發(fā)教師對課堂教學展開新的探索?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《無機與分析化學》這門課程的教學，是一個循序漸進的過程。我們不可能將每堂課都設(shè)想成翻轉(zhuǎn)課堂，也不可能每堂課都達到公開課的標準，但是我們能做到的是常態(tài)化。將微課、翻轉(zhuǎn)課堂的理念植于心中，從而影響我們的教學活動。
分析化學論文篇九
摘要：分析化學是高等院校環(huán)境工程本科專業(yè)的一門重要學科基礎(chǔ)課程。依據(jù)學科特點，積極開展分析化學教學改革，推進創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)，是經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和貫徹環(huán)境保護基本國策的客觀要求。本文從選擇優(yōu)秀教材，優(yōu)化教學內(nèi)容，革新教學方法和設(shè)計專業(yè)性的實驗項目四個方面，對環(huán)境工程專業(yè)的分析化學課程進行了教學改革，把課程內(nèi)容和專業(yè)課內(nèi)容有效銜接，增加了學生對專業(yè)的興趣，提高了教學質(zhì)量。旨為環(huán)境工程學科分析化學教學改革，提供有益的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；分析化學；特色教學。
引言。
科學技術(shù)的迅速發(fā)展及其綜合化的趨勢促進了社會和生產(chǎn)技術(shù)的迅猛發(fā)展和不斷提高，市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求隨之提高，迫使高等教育工作者必須把教學改革放在核心的位置，必須不斷努力提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出新世紀所需要的綜合型應(yīng)用人才。
分析化學是最早發(fā)展起來的化學分支學科之一，是化學學科的一個重要分支。凡是涉及到化學現(xiàn)象，凡是需要了解或掌握物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)等信息，分析化學都要作為一種手段被應(yīng)用到科學研究工作中，因此，分析化學在國家經(jīng)濟建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用[1]。
目前，分析化學是高等學校工科等有關(guān)專業(yè)重要的化學基礎(chǔ)課程之一。環(huán)境工程專業(yè)是20世紀70年代末發(fā)展起來的新興的綜合性學科，它是一門運用環(huán)境科學、工程學和其他相關(guān)學科的理論和方法，研究保護和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，使人們得以健康和舒適的生存的學科，有著廣泛的發(fā)展前景。而化學學科就是其中的一個比較重要的相關(guān)學科，分析化學課程也是目前所有開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校的課程體系中不可缺少的一門學科基礎(chǔ)課程。
本文結(jié)合燕山大學環(huán)境工程學科建設(shè)過程中的特色教學，對分析化學課程進行教學改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)應(yīng)用人才進行了有益探討。
一、選擇優(yōu)秀教材，適應(yīng)專業(yè)要求。
分析化學按照分析方法依據(jù)的原理，可分為化學分析法和儀器分析法。化學分析法是以物質(zhì)的化學反應(yīng)為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括酸堿、絡(luò)合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。而儀器分析法以測定物質(zhì)的光學性質(zhì)、電化學性質(zhì)等物理或物理化學性質(zhì)及其變化為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括光學分析法、電化學分析法及色譜法等。從發(fā)展歷史來看，分析化學經(jīng)歷了從以化學分析為主的經(jīng)典分析化學發(fā)展到以儀器分析為主的現(xiàn)代分析化學的發(fā)展歷程，兩類分析方法都應(yīng)作為新時代工科本科生學習的重點內(nèi)容。而傳統(tǒng)的一些分析化學教材，內(nèi)容上只是以化學分析法和儀器分析法中的吸光光度法為主，而沒有其他一些比較重要的儀器分析法的教學內(nèi)容，而儀器分析法的教學內(nèi)容經(jīng)常被非化學專業(yè)列為必修的基礎(chǔ)課程[2]，因此，選擇一本既有化學分析，又有儀器分析教學內(nèi)容的合適的教材，非常必要。燕山大學環(huán)境工程學科根據(jù)此特點，選取了普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材中的《分析化學》教材，這本教材符合上述的要求，得到了學生們的認同。
二、優(yōu)化教學內(nèi)容，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要。
結(jié)合近幾年社會對環(huán)境人才的需求，燕山大學環(huán)境工程在對分析化學的教學內(nèi)容進行改革時，突出學生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程的教學內(nèi)容，力爭做到課堂教學“學時分配合理，授課內(nèi)容洞察學科前沿”。
在教學內(nèi)容上，因為學生的專業(yè)是環(huán)境工程，將來分析的對象肯定也是環(huán)境污染物，因此燕山大學環(huán)境工程學科在認識到這一點的基礎(chǔ)上，大膽對教學內(nèi)容進行改革。在教學過程中，增加環(huán)境污染物的來源，危害這些教學內(nèi)容，針對這些環(huán)境污染物，將所適用的分析化學方法對號入座，使學生們既深刻理解到了環(huán)境污染物的相關(guān)內(nèi)容，又掌握了這些環(huán)境污染物的分析方法，一舉兩得，取得良好的學習效果，通過課程教學內(nèi)容的合理優(yōu)化和調(diào)整，激發(fā)了學生學習專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了其綜合素質(zhì)。另一方面，結(jié)合講授的內(nèi)容，加強課程與專業(yè)的緊密聯(lián)系，將國內(nèi)外生產(chǎn)、科研中的一些最新研究技術(shù)成果、學科的前沿知識和發(fā)展動態(tài)等信息適時地充實到教學內(nèi)容中，同時鼓勵學生關(guān)注社會熱點問題，如水體富營養(yǎng)化，水體變黑發(fā)臭，蔬菜農(nóng)藥殘留等問題，力爭讓學生了解前沿知識的動態(tài)，增加其學習興趣，發(fā)揮主觀能動性，去主動地尋求知識。
三、注重與學生的溝通，革新課堂教學方法。
搞好課堂教學，是實現(xiàn)“教書育人”宗旨的重要途徑，課堂教學是實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)的基本形式，是教師與學生“雙邊活動”和“雙向交流”的主要場所。教學實踐表明，在教學中以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)為目標，注重因材施教，改革教學技術(shù)，創(chuàng)新教學模式，是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。燕山大學環(huán)境工程學科，在分析化學課堂教學改革中，注重融合式和案例式教學方法，將專業(yè)知識和化學基礎(chǔ)專業(yè)知識進行融合，將實際分析技術(shù)案例搬到課堂上，采用學生分析討論的方法，增加師生的課堂互動性，調(diào)動學生的積極性和主動性，深受學生歡迎。另外，注重學生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，提高學生使用計算機處理數(shù)據(jù)的能力。比如，應(yīng)用excel和origin軟件處理各種測試方法中的標準曲線的線性擬合，提高學生分析數(shù)據(jù)的準確性，掌握數(shù)據(jù)處理的技巧和拓展計算機應(yīng)用能力，有助于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
四、設(shè)計專業(yè)性的實驗項目。
分析化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，實驗教學是分析化學整個教學過程中的重要教學環(huán)節(jié)。同時實驗教學也是培養(yǎng)學生實踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段，減少驗證性實驗，增加綜合性的專業(yè)實驗是實驗教學改革的重要內(nèi)容，也是鞏固學生專業(yè)知識、提高學生實驗技能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要舉措[3-4]。
為確保學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學改革中，主要針對分析化學的.實驗項目做了大膽改革，既要涵蓋主要的化學分析和儀器分析知識，又有針對性地將所有的實驗項目都和專業(yè)聯(lián)系起來，即測試的指標都是在環(huán)境工程專業(yè)將來工作中大量用到的測試指標。改革中具體的實驗項目有水體酸度和堿度的測定，自來水硬度的測定，溶解氧的測定，電鍍廢水中鉻的測定和有機磷農(nóng)藥的色譜法測定。這些測試項目都是專業(yè)中經(jīng)常接觸到的，使得學生對專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚興趣，學生的實踐動手能力得到，通過這樣有針對性的實驗項目，提高學生分析化學知識與專業(yè)實踐的有機結(jié)合，提高了理論教學效果，使學生學以致用能力得以較大提高。
五、結(jié)束語。
針對國家對環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)要求的不斷提高，燕山大學的環(huán)境工程學科，在積極分析目前教學情況的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的分析化學課程進行了創(chuàng)新性的教學改革，注重了化學知識和專業(yè)知識的有效結(jié)合，不僅使學生學到分析化學的基礎(chǔ)知識，而且使學生產(chǎn)生了對專業(yè)的濃厚興趣，為高等院校的環(huán)境工程專業(yè)的分析化學教學改革工作提供了一定的借鑒。
參考文獻。
[1]蔡宏偉，王志花.分析化學[m].北京：化學工業(yè)出版社，2008：1-3.
分析化學論文篇十
摘要:高校實驗室在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才方面,正越來越發(fā)揮著重要的和不可替代的作用。本文在分析高校實驗教學人員隊伍現(xiàn)狀后,從教學理念、人員梯隊、人員素質(zhì)、管理政策、考核機制等方面提出加強實驗教學人員隊伍建設(shè)的措施。
近年來,各高校根據(jù)國家教育部要求,開展了新一輪的實驗室建設(shè)規(guī)劃與體制改革,基礎(chǔ)類教學實驗室面向全校或多學科領(lǐng)域,專業(yè)類教學實驗室面向本科或?qū)W科大類,進一步整合了教學資源,形成了有利于開展專業(yè)教學、專業(yè)實踐、科研探索的環(huán)境,綜合性、開放式、共享型、多功能、高效益的教學實驗室正在各高校逐步形成。然而,如何加強實驗教學隊伍的建設(shè)與管理,提高實驗教學質(zhì)量、實驗室及設(shè)備使用效率仍然是高等學校的一項重要研究課題。
1.1地位低。
長期以來,在重理論、輕實踐的思想的影響下,把實驗教學作為理論教學的輔助手段,實驗室大多由教研室建設(shè)與管理,實驗教學人員被稱作為教學輔助人員(簡稱教輔人員),他們相對教師而言處于從屬地位。這種“從屬”地位嚴重挫傷了實驗技術(shù)人員工作的積極性和主動性。
1.2學歷低。
由于學校對實驗教學環(huán)節(jié)不重視,加上實驗技術(shù)人員的地位較低。一方面,學校職能部門在安排人員時,認為教輔人員只是做做教學準備工作,不需要高學歷;另一方面,取得高學歷后的實驗教學人員不能安心與實驗教學工作,紛紛想方設(shè)法調(diào)離實驗教學隊伍。這些是造成實驗教學隊伍學歷偏低的主要原因。
1.3職稱、崗位低。
實驗教學人員專職從事實驗教學工作,很難有機會融入科研隊伍參加科學研究,申請到科研項目,很難發(fā)表具有一定深度的科研論文。但一般學校實驗教學人員的職稱評聘條件與其他專業(yè)技術(shù)人員一致,特別是科研項目和論文的要求,這使得實驗教學人員的職稱始終上不去。在崗位聘任的時候,很多學校的崗位聘任文件明確同職稱、同條件的實驗教學人員的崗位比教師的崗位要低,特別是高級職稱人員。
此外,實驗教學教學人員還存在年齡結(jié)構(gòu)不合理,隊伍嚴重老化;思想品德素質(zhì)偏低,敬業(yè)愛崗、奉獻精神欠佳;人員忙閑不均,人員流失較嚴重;以及專業(yè)知識素質(zhì)、福利待遇偏低等現(xiàn)象,這些都是嚴重影響實驗教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
2實驗教學技術(shù)人員隊伍建設(shè)的幾項措施。
2.1更新觀念,統(tǒng)一認識,進一步明確實驗教學的重要地位。
學校應(yīng)充分分析實驗教學隊伍現(xiàn)狀,制定有效措施,科學設(shè)崗、合理定編,有計劃、有目的地加強實驗教學人員梯隊建設(shè)。堅持引進與“引智”相結(jié)合的原則,引進高層次、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才,形成專職的實驗教學隊伍。進人編制應(yīng)多元化:對于實驗教師或大型設(shè)備管理的崗位應(yīng)采用事業(yè)編制,并要求應(yīng)聘人員具有研究生以上學歷;對實驗教學準備的崗位應(yīng)采用人事代理或合同制,應(yīng)聘人員應(yīng)具有本科以上學歷;對工勤崗位應(yīng)聘用合同制工人,要求應(yīng)聘人員具有高中以上學歷。鼓勵具有實踐經(jīng)驗的理論教師參加實驗教學,形成一支兼職的實驗教學隊伍。通過幾年的人員補充,就能形成一支年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、編制結(jié)構(gòu)合理,專職與兼職相結(jié)合的`精干、高效、穩(wěn)定的實驗教學隊伍。
2.3通過多種途徑,促進實驗教學人員隊伍素質(zhì)提高。
要建立一支思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)高,具有奉獻精神、創(chuàng)新精神、開拓求實精神的實驗教學人員隊伍,就要提高其整體素質(zhì)。一方面要依靠實驗教學人員自身努力,增強自我完善意識,積極參加課題研究和技術(shù)開發(fā)、撰寫論文等工作,提高自我;另一方面,要鼓勵實驗教學人員通過多種形式提高學歷層次和整體素質(zhì);加強對實驗教學人員的業(yè)務(wù)、技能培訓,更新拓展知識結(jié)構(gòu),夯實實驗教學理論基礎(chǔ),提高實驗教學水平和實踐技能;要根據(jù)工作需要派遣實驗教學人員參加各種培訓班、研討會、交流會,選派人員到對口的有關(guān)教學單位進行考察學習,結(jié)合實際組織實驗教學人員參加基礎(chǔ)知識、專業(yè)課程的學習和計算機、英語等培訓班。通過采取以上措施,改變實驗室日常管理總體效果不理想以及實驗教學人員地位偏低、綜合素質(zhì)差的狀況。
2.4制定合理政策,促保實驗教學隊伍健康、穩(wěn)定。
為激勵和調(diào)動廣大實驗教學人員的積極性,建立一支健康、穩(wěn)定的教學隊伍,要注意協(xié)調(diào)有關(guān)政策,完善規(guī)章制度。對實驗技術(shù)人員晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)應(yīng)給予適當?shù)闹笜?,并將實驗教學成果與科研成果等同對待;在工作條件、勞動成果等方面與教師同等對待;崗位聘任條件和待遇與教師同等對待;設(shè)立“優(yōu)秀實驗室工作者”獎和“教學優(yōu)秀”獎等。只有這樣,才能穩(wěn)定實驗人員隊伍,充分調(diào)動實驗技術(shù)人員的工作積極性,提高他們的活力和內(nèi)在潛力,為學校實驗室體制創(chuàng)新,管理機制創(chuàng)新,實驗教學內(nèi)容、方法、手段創(chuàng)新做出更大的貢獻。
2.5建立和健全考核制度,促進實驗技術(shù)人員素質(zhì)的全面提高。
健全考核辦法,嚴格考核制度,是促進實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。通過對實驗教學人員崗位職責考核,認真檢查實驗技術(shù)人員崗位任務(wù)完成情況,可以全面了解實驗技術(shù)人員素質(zhì)狀況;加強實驗教學人員績效考核,公正評價實驗技術(shù)人員工作實績,使考核成為獎勵先進、推動后進的有力手段?？己吮仨殘猿终闻c業(yè)務(wù)并重的原則,要避免重業(yè)務(wù)輕政治的傾向。從政治思想表現(xiàn)、服務(wù)育人、職業(yè)道德、履行職責的業(yè)務(wù)職能、遵守崗位責任制情況等方面進行全面考核。考核結(jié)果存入其業(yè)務(wù)檔案,作為職務(wù)聘任、職稱評定、工資晉升及獎懲的重要依據(jù),從而更好地激勵實驗技術(shù)人員奮發(fā)向上,忘我工作。
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分析化學論文篇十一
劉濤1,3,蘇德奇1,王文星2,郭玉婷3,陳煜3,陳艷1(新疆醫(yī)科大學1公共衛(wèi)生學院衛(wèi)生毒理學教研室，2衛(wèi)生事業(yè)管理2005級本科實習生，3教務(wù)處醫(yī)學教育研究室,新疆烏魯木齊830011)。
實驗教學是高等醫(yī)學教育的重要組成部分，它既依附于理論教學，又具有相對獨立性，有力地體現(xiàn)了學生參與、師生互動、促進思維的現(xiàn)代教育理念，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、動手能力及科研能力的有效手段[1]。
預防醫(yī)學是一門實踐性很強的應(yīng)用性學科,訓練和培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高實驗教學的整體水平,是培養(yǎng)高素質(zhì)預防醫(yī)學人才的重要環(huán)節(jié)[2]。
近年來，國內(nèi)醫(yī)學院校預防醫(yī)學專業(yè)實驗教學中存在諸多問題，學生對預防醫(yī)學實驗不夠重視、動手能力較差、學習態(tài)度不夠積極、實驗儀器等諸多因素給預防醫(yī)學實驗教學帶來了一定的困難[3]。
本文擬通過對我校預防醫(yī)學專業(yè)學生及教師進行問卷調(diào)查，分析我校預防醫(yī)學專業(yè)實驗教學過程中存在的問題及原因，并圍繞如何提高實驗教學質(zhì)量提出改進措施和建議，為今后科學合理地修訂預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)預防醫(yī)學專門人才提供參考依據(jù)。
1材料與方法。
1.1調(diào)查對象整群抽取新疆醫(yī)科大學預防醫(yī)學專業(yè)各年級大學生及公共衛(wèi)生學院教師作為調(diào)查對象。
發(fā)放學生問卷367份，回收問卷367份，回收率100%，有效問卷360份，有效率98.09%;發(fā)放教師問卷數(shù)23份，回收率100%，有效率100%。
1.2調(diào)查問卷設(shè)計調(diào)查問卷由課題組根據(jù)文獻資料結(jié)合學校實際自行設(shè)計，分為學生卷和教師卷兩類，經(jīng)預調(diào)查、專家討論后修定而成。
1.3數(shù)據(jù)分析采用excel軟件匯總整理數(shù)據(jù)，運用百分比法進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。
2結(jié)果。
2.1調(diào)查對象基本情況調(diào)查學生367人，男生140人，女生227人，分別占調(diào)查學生總?cè)藬?shù)的38.15%和61.85%;漢族132人，少數(shù)民族235人，分別占調(diào)查學生總?cè)藬?shù)35.97%和64.03%;大一到大四學生人數(shù)分別為82、90、112、83人，分別占調(diào)查學生總?cè)藬?shù)的22.34%、24.52%、30.52%和22.62%。
教師23人，高級職稱10人，中級職稱9人，初級職稱4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的43.48%、39.13%和17.39%;漢族19人，少數(shù)民族4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的82.61%和17.39%;博士2人，碩士17人，本科及以下學歷4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的8.7%、73.91%和17.39%。
2.2學生問卷調(diào)查結(jié)果對學生的調(diào)查結(jié)果顯示，61.11%的同學認為實驗課很重要，88.89%的同學認為每周最佳開設(shè)實驗課次數(shù)為2~3次，66.39%的同學認為目前實驗課安排合理，49.44%的同學喜歡驗證型的驗(表1)。
對學生實驗課學習情況調(diào)查結(jié)果表明，只有18.06%的同學每次實驗課前進行預習，59.44%的同學對實驗目的比較明確，72.78%的同學對實驗課的內(nèi)容基本理解，72.22%的同學認為實驗課親自動手很重要，64.17%的同學獨立完成實驗報告冊(表2)。
表1實驗課開設(shè)情況評價表2學生實驗課學習情況評價。
2.3實驗課帶教教師調(diào)查結(jié)果從師資隊伍素質(zhì)來看，在對教師的調(diào)查中可見，47.83%的教師沒有參加過任何實驗技能培訓，21.74%的教師參加過校級和國家級培訓，52.17%的老師認為有必要參加技能培訓，39.13%的老師認為觀摩性學習及有指導性的討論與研討是比較有效的培訓方式，43.48%的老師認為學科專家是對自己幫助最大的培訓者，69.57%的老師希望能赴外參加學習來提高自己的實驗教學水平。
總之，學風建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，具有綜合性、長期性的特點，需要多方面配合，需要全員參與，各部門和全體師生員工要帶動學風，以管理促進學風，以服務(wù)影響學風，以環(huán)境培育學風，齊抓共管，形成合力，常抓不懈，建立長效的機制，確保學風建設(shè)的有效落實.從教師對實驗課開設(shè)情況看，91.30%的老師認為開設(shè)實驗課很重要，56.52%的老師認為應(yīng)全程帶實驗課，52.17%的老師認為驗證、綜合、設(shè)計型實驗最佳比例應(yīng)是3∶2∶1，43.48%的老師認為理論課與實驗課的比值應(yīng)當為1∶0.8，60.87%的老師認為理論課與實驗課內(nèi)容相關(guān)性一般(表3)。
從教師授課感覺來看，78.26%的老師認為學生課前沒有預習及對實驗目的不明確，78.26%的老師認為學生對實驗課的內(nèi)容基本理解，有52.17%的老師認為學生在實驗課中只是偶爾動手操作，73.91%的老師發(fā)現(xiàn)學生實驗報告冊是仿照同學的而不是獨立完成，82.61%的老師認為學生學習效果一般(表4)。
表3教師對實驗課開設(shè)情況評價表4教師對學生實驗課學習情況評價對學校實驗教學資源調(diào)查的結(jié)果也顯示，90%的教師認為學校實驗教學資源較缺乏，對實驗教學政策支持不足，實驗教學經(jīng)費緊張是實施實驗教學的主要困難。
73.92%教師認為學生實驗課時人均儀器數(shù)量不足，78.27%教師認為實驗課中生均實驗動物等耗材擁有率不足。
分析化學論文篇十二
分析化學是化學相關(guān)專業(yè)中的四大基礎(chǔ)學科之一，同時又是與信息、生命、材料、環(huán)境、能源、地球、空間和核科學等八大學科相互交叉和滲透的一門重要學科。分析化學課程在應(yīng)用型本科院校中教授的是測定物質(zhì)含量、狀態(tài)和結(jié)構(gòu)、化學組成的各種分析方法以及各種分析儀器的原理簡單介紹以及使用方法的介紹，有著嚴密的、系統(tǒng)的、實用性強的理論，是理論與實踐結(jié)合密切的課程。分析化學實驗總體特點是：用量少，準確度高，対儀器依賴性較強，能提高學生的數(shù)據(jù)處理能力與動手能力，對培養(yǎng)學生嚴謹、認真的科學態(tài)度和實事求是的科學素養(yǎng)有著極其重要意義。要求學生掌握分析化學基本原理，樹立量的概念，對近代儀器分析方法有所了解，并初步具有分析問題和解決問題的能力。但由于長期以來受到學科教育的影響和實驗室條件的制約，學生學起來感覺困難較大，同時可能感到乏味，提不起興趣，一學期課程上完，學生感覺啥都不會，跟沒學一個樣，達不到教學要求，因此分析化學教學方式與考核模式應(yīng)該通過改革來改變這一現(xiàn)狀。
學校分析化學課程安排時課時安排不夠。分析化學較無機化學相比有以下特點：原理和儀器結(jié)構(gòu)復雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計算復雜、公式多難記憶。這就在客觀上造成了分析化學的教學中老師教學難，學生學習難，教學效果不太好現(xiàn)象。而學校安排的課時不太寬裕，老師要在規(guī)定的課時內(nèi)完成教學任務(wù)，只能摘重點講，按著ppt一頁頁的往下翻，不管學生聽懂沒，只按教學計劃講，因為時間緊湊，只能在一節(jié)課安排更多內(nèi)容才能完成教學安排?；旧蠜]有習題課與答疑課，這就導致學生很難理解課程內(nèi)容，也跟不上老師進度。學生在學習分析化學課時自信心不足，也不夠重視。原理和儀器結(jié)構(gòu)復雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計算復雜、公式多難記憶。學生理解起來難度較大，加之老師講課快，自己學習時間用的也不多，導致學生不懂得地方越積越多，而且有些知識點聯(lián)系緊密，就會出現(xiàn)這一節(jié)還沒聽懂，下一節(jié)又開始了，更不知道老師在講什么了。自信心與積極性受到了嚴重打擊，加之覺得學這門課沒有用，老師講的比較枯燥，自己以后也不會干跟分析化學有關(guān)的工作，考試過了就行，便產(chǎn)生放松甚至放棄的態(tài)度。于是便出現(xiàn)了逃課，課堂上睡覺、聊天、玩手機等不合適的行為，如此惡性循環(huán)，不懂的地方越來越多，學習興趣越來越少。老師講課枯燥無味，課堂要求不嚴，缺乏與學生溝通。原理和儀器結(jié)構(gòu)復雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計算復雜、公式多難記憶，給老師備課帶來不小難度。很多老師上課很枯燥，沒有創(chuàng)新，引發(fā)不了學生興趣。學生課堂表現(xiàn)不積極，老師上課積極性也就不高了，照著ppt讀，一節(jié)課說個不停，與學生沒有互動，上課方式很機械，一點也不靈活。有的代課老師把主要精力都放在了科研上，輕視了理論教學，這也是教學效果不好的一個重要原因。平時課堂要求不嚴，期末考核較松，考前劃重點，有時甚至把考題范圍都給了，學生學習壓力不大，自然不會太用心。實驗安排的不合理。分析化學實驗大部分是驗證型實驗，做了一次又一次沒有太大變化。實驗講義太細致，實驗步驟詳細，所需要藥品溶液都已經(jīng)提前被準備好了，學生做實驗時只需按著講義機械的做就行，不能徹底理解實驗原理以及為什么做這個實驗。有的老師在實驗開始后便離開了，根本沒做到用心指導。有的學生根本不動手做，老師在監(jiān)督方面做得不到位。實驗結(jié)束后進行數(shù)據(jù)處理，有的學生也不認真處理，抄完就算完事了，能力一點也沒有提升。
學校安排分析化學課時應(yīng)該給予充分的學時，以便老師有充分時間來講解課程內(nèi)容，至于到底需要多長學時，我們可以在多所高校內(nèi)進行調(diào)研來確定一個合理學時。同時應(yīng)明確到每個章節(jié)，每個重點都各自需要多少學時。開始確定都是比較困難的，課題組可重新對分析化學的內(nèi)容進行壓縮，以便學生更好地理解每一章節(jié)。對學生最具有沖擊力的是學校的考核模式，我為之痛心，把技術(shù)性的學科，發(fā)展成為考試型的確實有可取之處，但過猶不及，采取一刀切的.方式使學生對分析化學課程產(chǎn)生理解的偏差，思維方面也被考試的條條框框限制，一些操作方面的技能不可能通過考試淋漓盡致的發(fā)揮出來，學校可以對考試優(yōu)秀的學生進行獎勵，但不可忽略在操作方面的激勵，筆者希望高校能把實驗技能以現(xiàn)場考察作為考試分數(shù)的參考，學生們深切地反映目前的實驗課程不可取，預習報告和實驗報告也讓學生深惡痛絕，客觀的評價分數(shù)僅僅是在報告中體現(xiàn)，這也會造成學生把精力過多的放在實驗數(shù)據(jù)的造假而忽略真實的實驗。提高技能的初衷便不能實現(xiàn)。全而不通，是在現(xiàn)代教育環(huán)境下成長的化學人才的處境，一旦脫離校園又不能滿足企業(yè)的需求，學校在培養(yǎng)化學人才的同時，不應(yīng)僅僅以市場需求為導向，市場牽著科技只會越陷越深，科技靠人才來支撐，人才要有準確的引導方向，現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展也要求分析化學在教學方面的變革，數(shù)字化時代的到來更加側(cè)重于把儀器設(shè)備與大型設(shè)備聯(lián)系在一起，集數(shù)字科技與分析操作于一身地現(xiàn)代化分析化學慢慢展現(xiàn)在人們的面前，書本的版本已經(jīng)不能滿足社會對學生的要求，五年之前的課本精華固然存在，當年的設(shè)備已經(jīng)陳舊，棄之不用。發(fā)達國家對中國實行技術(shù)封鎖，高校在這方面又經(jīng)驗不足，如果再以目前的考試形式，片面注重分數(shù)，忽視實踐創(chuàng)新，分析化學踏上世界前列將是困難重重。希望國家深入調(diào)查，在改革分析化學課程教學的實踐中，找準方向，堅定步伐，為分析化學開辟光明的道路，使從事分析化學相關(guān)專業(yè)的學生對其產(chǎn)生信心。
分析化學論文篇十三
摘要：新課程背景下生物實驗要激發(fā)學生學習生物興趣,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實驗設(shè)計能力。生物實驗教學要在傳統(tǒng)觀念、實驗選材、實驗設(shè)計和實驗評價等方面改革創(chuàng)新,放手發(fā)動學生,提高學生生物核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：生物實驗教學;實驗設(shè)計;生物素養(yǎng);。
高中新課程標準要求在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進一步提高學生的科學素養(yǎng),面向全體學生,倡導探究性學習,注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。實驗教學是高中教學的重要組成部分,能夠體現(xiàn)新課標探究性學習和聯(lián)系現(xiàn)實生活的要求,要上好一堂實驗課,需要教師改變傳統(tǒng)觀念,在實際的實驗教學過程中做好實驗準備和實驗設(shè)計工作,做好實驗教學的組織實施和評價工作,從而激發(fā)學生學習的興趣,提高其解決日常生活問題的能力。
傳統(tǒng)的實驗教學,把實驗當成知識的載體,只注重結(jié)果和結(jié)論,忽略實驗過程,禁錮了學生的創(chuàng)新能力。學生在實驗過程中沒有體會到實驗探究的樂趣,只是機械地完成了實驗操作。這樣學生就逐漸失去了參與實驗的積極性和樂趣,不利于學習。新課程標準要求,實驗教學以學生為主體,學生是參與實驗的主體,鼓勵學生主動參與制定實驗計劃和方案,鼓勵教師將學生學習的自主權(quán)還給學生。在實驗過程中學生會遇到各種各樣的問題,學生之間需要相互合作共同解決問題,教師和學生的交流也會增加,這都能促進學生積極愉快地學習,使學生嘗到實驗過程帶來的甜頭。
二、大膽放手讓學生進行實驗準備和實驗設(shè)計。
(一)教師放權(quán)讓學生參與實驗準備工作。
實驗準備工作本來是實驗員老師的工作范疇。教師放手讓學生準備,讓學生根據(jù)自己生活實際選擇合適的實驗材料來完成實驗,這樣就能增加學生的實驗參與度,提高學生的學習樂趣,增強解決生活實際問題的能力。例如,人教版高中生物必修一“鑒定組織中還原糖、蛋白質(zhì)和脂肪的實驗”。
首先,讓學生自己選擇實驗材料。教師可以有意引導學生小組內(nèi)成員選擇材料的多樣性,形成小組內(nèi)對照。課本要求的是蘋果、梨,選擇西瓜、甘蔗、土豆等實驗材料是否可行呢?通過實驗來分析各種實驗材料中所含的有機物質(zhì),遇到與理論知識沖突的結(jié)論時,引導學生查閱資料、小組內(nèi)討論解決。這個選擇實驗材料的過程就是學生自主學習的過程。在這個過程中,教師為學生埋下了伏筆:西瓜有顏色,對實驗結(jié)果有什么影響?甘蔗含有大量蔗糖,如果用作實驗材料,能不能觀察到磚紅色沉淀?若出現(xiàn)磚紅色沉淀,說明了什么?這些都需要學生自行分析處理。
其次,實驗儀器和藥品也可以由學生準備和配置。在實驗教師的指導下,學生可以準備水浴設(shè)備。學生對水浴加熱比較陌生,這是在高中實驗中接觸到的一種新的加熱方式,學生通過自己的準備操作能增強對水浴加熱原理的認識。斐林試劑和雙縮脲試劑是學生經(jīng)常容易混淆的兩種試劑,學生自主配制、分瓶和標注這兩種試劑,能增強對試劑的認識,更容易區(qū)分這兩種試劑。
再比如人教版高中生物必修一“植物細胞質(zhì)壁分離和復原實驗”中,實驗材料的.準備等工作也可以由學生負責。學生會主動思考哪些細胞符合實驗條件,除了課本提供的紫色洋蔥外表皮,日常生活中還可以用到什么材料?內(nèi)表皮可以么?葉肉細胞呢?引導學生選擇多種材料形成小組內(nèi)對照,利于觀察實驗結(jié)果,分析實驗結(jié)論。
以上兩個實驗案例提供了實驗準備的一些做法,能夠調(diào)動學生的積極性和參與性,讓學生喜歡探究生活知識,養(yǎng)成學生的探索精神。
(二)放手讓學生進行實驗設(shè)計。
實驗設(shè)計是一個集知識、能力、思維于一體的綜合實踐活動。教師要積極引導學生打破教材的實驗設(shè)計禁錮,發(fā)散思維,提升學生實驗設(shè)計的能力。
例如,人教版高中生物必修一“唾液淀粉酶對淀粉分解”的實驗,課本中沒有對照組,學生在設(shè)計實驗時,增加了對照組清水,實驗結(jié)果更加明顯,體現(xiàn)了學生對照實驗的思想。
再如在《葉綠體的色素提取和分離》實驗中,教師引導學生分析教材實驗設(shè)計的不足:制備濾紙條和畫濾液細線是本實驗的難點,濾紙條不易制備,濾液細線容易畫太粗,層析紙帶容易出現(xiàn)重疊現(xiàn)象影響觀察,如何進行改進?教師可以引導學生進行圓心點層析。學生根據(jù)實驗原理設(shè)計圓心點層析的實驗裝置,省去了制備濾紙條和畫濾液細線的步驟,節(jié)省了時間,提高了實驗效率,使觀察效果更明顯。
又如,人教版高中生物必修一“觀察植物質(zhì)壁分離和復原實驗”,教材中以30%蔗糖溶液處理洋蔥表皮細胞。教師可以鼓勵學生課外進行實驗設(shè)計,引導學生設(shè)計利用其他試劑,如硝酸鉀溶液和葡萄糖溶液進行實驗。高中生物教材的實驗素材很多,需要教師積極引導學生進行實驗設(shè)計探索,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
三、做好實驗教學的組織實施和評價工作。
(一)良好的課堂秩序是實驗正常進行的保障。
實驗課經(jīng)常表現(xiàn)為學生活躍,場面混亂,紀律差,因而教師實驗課堂組織實施至關(guān)重要。首先,教師要做足準備工作,實驗室環(huán)境要清潔干凈,讓學生有個舒適的課堂環(huán)境;學生要制定好實驗設(shè)計方案,課前明確分工要求,使每個學生都有任務(wù)。其次,學生要分小組,每個實驗小組人數(shù)根據(jù)實驗室的大小和實驗儀器的多少來定。盡量讓學生自己組成小組,教師要適當引導,使小組內(nèi)成員有學習成績層次差異。這樣能充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢,實現(xiàn)學生的自我管理和監(jiān)督。最后,教師要做到態(tài)度認真、有效預期實驗結(jié)果和合理的自身定位。實驗態(tài)度認真能夠感染每一個實驗參與者,使學生積極認真地做實驗。實驗過程中難免會出現(xiàn)一些意外情況,教師適時給學生合理指導,積極引導繼續(xù)實驗,幫助學生預期實驗結(jié)果和分析實際結(jié)果。教師在實驗過程中要把自己定位為一個指導者,不能越俎代庖,替代學生完成工作。做到以上三個方面,實驗課堂就會井然有序。
(二)實驗教學評價是學生進行實驗的動力。
實驗教學評價是學生進行實驗的動力,評價的好壞直接決定著學生的實驗熱情和動力。實驗教學的評價應(yīng)該充分發(fā)揮教師的正面引導作用,從學生的實驗技能、實驗習慣、實驗探究能力和參與實驗態(tài)度等多方面進行。根據(jù)不同的實驗要求,設(shè)計不同的評價標準,以促進學生參與實驗、提高實驗能力為目標。設(shè)置評價量化表,及時收集學生實驗信息,盡快修正和完善評價標準。
例如,驗證性實驗的評價要側(cè)重于實驗技能評價,人教版高中生物必修一“顯微鏡的使用”就是這樣的實驗,學生通過反復練習掌握顯微鏡的使用技能。評價標準要關(guān)注顯微鏡的操作技能,同時也要關(guān)注學生的情感態(tài)度,對學生綜合評價。
四、結(jié)束語。
以上是我們高中實驗教學中的一些做法,實驗教學是一個系統(tǒng)的工程,還有很多地方需要完善,這需要我們在實際教學過程中不斷總結(jié)和提升,為學生綜合發(fā)展服務(wù)。
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分析化學論文篇十四
隨著教學體制的改革，髙職院校無機與分析化學的教學模式也發(fā)生了很大的改變。以往都是以老師為主導的教學課堂，學生總是處于被動狀態(tài),然而經(jīng)過化學課堂的教學模式改革之后，逐漸地形成了以社會實踐、學生創(chuàng)新學習為目的的教學模式，提高他們的結(jié)合實際思考思維。通過這種創(chuàng)新教學學習引發(fā)學生以實際問題的角度進行學習，培養(yǎng)獨立思考、結(jié)合實際的學習方式，進而開拓他們的視野，養(yǎng)成發(fā)散思維的學習習慣。在實際的化學教學中，教師要進行課堂的創(chuàng)新教學，主動給學生提出問題，引導他們積極地回答問題，通過發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們在解決實際問題時學會運用辯證的眼光看問題。
隨著科學技術(shù)的進步,無機與分析化學實驗的教學模式發(fā)生了很多變化。以前，教師是用粉筆在黑板上給同學們板書，在傳統(tǒng)化學教學中,大部分的髙校學生都是僅僅局限于課本的知識，死記硬背，完全忽視了化學在實際生活中的應(yīng)用。髙職學生在無機與分析化學學習中，學生結(jié)合實際思考的能力一直不足，很多學生僅僅會運用書本的`知識進行簡單的化學實驗，對于日常見到的化學實例沒有足夠的應(yīng)變能力，缺乏足夠的創(chuàng)新思維，因此，有必要提倡實驗教學的教學模式。
2.1教學方法陳舊。
由于高職學校不是主要教授學生化學學習的，在無機與分析化學實驗教學過程中，教師就不會特意注意對于化學教學方案的研究，就會形成沿用了很多年的化學教學方案一直沒有更改。在缺乏創(chuàng)新的情況下，一方面給教師帶來教學生的乏味，進而使得學生在化學學習中，形成不好的學習習慣。多數(shù)教師使用的教學方法依然是，教師講授、學生被動接受的灌輸式教學方法。
學生在學習化學的過程中，由于化學不是專業(yè)課，感覺對于自己以后的發(fā)展幫助也不是很大，主動放棄了對于化學學習的積極性，只是單純在應(yīng)付任務(wù)似的進行學習。大多數(shù)在化學學習中，由于很多學生的基礎(chǔ)差，底子薄。
2.3學得多、用得少。
學生在無機與分析化學實驗學習中，多部分時間精力都花費在了去熟記反應(yīng)方程式、化學元素等書面的知識，簡單地為了滿足考試的需要，完全忽視了學習一門學科的學習態(tài)度與學習方法。
對于髙職院校化學教學來說，單單依靠在課堂上教師進行教授的化學知識，完全不能滿足對于一門自然學科靈活運用的實際需要，必要的進行化學實驗課外活動是非常重要的。在化學教學過程中，不僅需要好的課堂教授教學模式，還應(yīng)該加強教師與學生之問的溝通和交流機會。及時解決學生對于化學學習中遇到的困惑，了解學生的學習、心理和行為特點，及時將學生學習過程中遇到的難題作為實際需求的基礎(chǔ)，解決學生的實際需要作為基本出發(fā)點，進行豐富的課外活動。
3.2提高學生的創(chuàng)新思維。
我們掌握一門自然學科的根本，就是能夠靈活地運用到實際生活中，就要有一定的創(chuàng)新思維。很多國家實行了彈性教學的教學模式，讓同學在學習時可以選擇自己喜歡的化學課程進行學習。在化學教學模式的設(shè)置中，可以選擇：以某個主題為中心的教學活動、教學實驗;以應(yīng)用創(chuàng)新模式為主的教學;安排組織化學專題活動等等，利用這種創(chuàng)新型的教學模式，充分挖掘同學的學習熱情，積極培養(yǎng)他們對于化學的學習熱情，提高綜合性、創(chuàng)新性學習。
4.結(jié)語。
本文就高職無機與分析化學實驗教學的現(xiàn)狀進行深入分析，就其中存在的問題提出合理化建議，提出進行高?；瘜W教學方案改善，以期提髙學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，改善高職學生化學的創(chuàng)新思維的目標,促進髙校的無機與分析化學實驗教學的發(fā)展。
分析化學論文篇十五
隨著教育體制改革的不斷進行，高中教學應(yīng)該在以往應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，讓學生不只是學習理論知識，還應(yīng)該對所學知識有充分的理解，使理論聯(lián)系實際，在高中化學學習時，由于其知識點較為繁多，并且與初中化學相比難度也較大，因此應(yīng)該注重對化學學科的思維培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這就要求教師要有合理的教學方法，首先教師應(yīng)該注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，在學習過程中教師主要起到引導作用，培養(yǎng)學生從不同層面理解問題的能力，長此以往，學生會逐漸建立起學科思維，有助于更好的學習。
高中化學不同于初中化學，主要體現(xiàn)在知識點多，知識面廣，難度加大等方面，另外，高中化學是一門理論性比較強的學科，學生在學習的過程中不能夠只依靠課堂上記筆記、課后背誦筆記的傳統(tǒng)方式，必須要建立起學科思維，使知識點更好的被理解，將散亂的知識點串聯(lián)成線，形成系統(tǒng)，更加要注意理論應(yīng)用于實踐。換個角度來說，高中化學的學習是以實驗為基礎(chǔ)的，學生的動手實踐能力是幫助他們充分理解課堂理論知識的重要保證。同時化學又是一門內(nèi)容廣泛的科目，所以學科思維的培養(yǎng)在學習中是非常重要的，而不是教師在課堂上講完知識點后學生通過做練習題理解這么簡單，學科思維的培養(yǎng)要求學生可以將實際生活中遇到的問題與學科知識聯(lián)系起來，當遇到新的知識點時學生可以想到學過的知識，這樣一來既做到了理論聯(lián)系實際，又做到了將不同章節(jié)的知識點聯(lián)系起來，使知識形成體系。學科思維的形成可以將知識真正變成學生自己的，不僅是記得理論，更加有助于掌握學習的技巧。總之，高中化學教學中學科思維的培養(yǎng)可以幫助學生更好的理解知識點，掌握最適合自己的學習方法。
學科思維的建立是分部分進行的，其中發(fā)散思維就是化學學科思維中重要的組成部分，發(fā)散思維既學生在學習一個知識點時大腦中在思維時會呈現(xiàn)出一種擴散狀態(tài)，其主要特點就是思維呈現(xiàn)多維發(fā)散狀，實現(xiàn)一題多解。收斂思維與發(fā)散思維相對立，收斂思維是指解決一個問題的辦法有很多種，而運用收斂思維的模式在多種方法中選擇一個解決的方向進行，選擇方法之后利用自己所學的知識選擇最適合的方法。由以上分析可知，發(fā)散思維體現(xiàn)了學科思維在建立時的廣度，收斂思維體現(xiàn)了學科思維建立時的深度。如今的開放性課堂就是針對學生的發(fā)散性思維而言的，在課堂中學生可以提出自己對于問題獨特的看法，提高了學習的主動性，使發(fā)散思維被充分調(diào)動，近年來應(yīng)試題目中的方案設(shè)計類題目就是發(fā)散思維的重要體現(xiàn)。
聯(lián)想思維是指通過某一事物所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象而想象到另一事物，通過兩者之間的聯(lián)系而對新事物更好的理解，從而熟知新事物的特點以及一些本質(zhì)。由于高中化學知識體系具有一定的復雜性，所以聯(lián)系思維的建立需要學生必須具備一定的化學基礎(chǔ)，擁有跳躍性的思維，由新知識可以回想到以前學過的知識。所以聯(lián)想思維必須要受到一定的邏輯制約，不能夠天馬行空，隨心所欲，在建立兩個事物之間的聯(lián)系時必須要有所根據(jù)，切記將兩個不相干的事物或者知識聯(lián)系到一起。
無論學習哪一門學科首先都必須擁有信心，只有具備信心才會在遇到困難時不氣餒，通過努力解決困難，逐漸進步，取得優(yōu)秀的成績。所以高中化學在學習時想要建立起學科思維首先要有學習的信心，這樣當遇到困難時才會有繼續(xù)下去的勇氣。教師在教學中培養(yǎng)學生信心時應(yīng)該先讓學生對化學有一個充分的了解，在愉快中學習，而不是談到化學便認為很難失去了學習的勇氣。另外，興趣是最好的老師，想要學好一門科目首先應(yīng)該對它感興趣，這一點教師在教學時應(yīng)該格外注意，可以采取一些措施而培養(yǎng)學生的學習興趣，例如：教師在講課時使用詼諧的語言，營造和諧融洽的學習氛圍，使學生在一個輕松的環(huán)境下學習，此外，教師在進行復雜知識點講解時應(yīng)該盡量將其簡單化，最好是通過形象的語言表達出來，讓學生更好的理解?？傊咧谢瘜W教學中學科思維的培養(yǎng)應(yīng)該重視學習信心和學習興趣的培養(yǎng)。
一件事物的好壞或者是一個系統(tǒng)運行的好壞主要是通過反饋環(huán)節(jié)評價的，現(xiàn)實生活中人們也越來越注意反饋的作用。化學教學也應(yīng)該重視反饋的作用，教師在講完課之后，應(yīng)該對學生的學習情況進行了解，與學生加強交流，在相互交流的過程中了解學生存在的問題，認真思考他們提出的建議，針對學生提出的反饋意見不斷改進自己的教學內(nèi)容與方式，按照學生的喜好進行課程內(nèi)容的講解。另外，化學課堂中教師在講解知識點時發(fā)揮的應(yīng)該是指導作用，幫助學生建立起學科思維，具備在新舊知識點之間建立聯(lián)系的能力，尤其是新知識講解的過程中，教師應(yīng)該注意逐層深入，切記不能夠跨越性太大，這樣不僅不利于學生的理解，甚至還會導致學生的學習信心受到影響，失去對化學學習的興趣，適得其反。在課堂內(nèi)容方面，教師還應(yīng)該適當?shù)倪M行知識點的引申，授課時適當增加課堂之外的內(nèi)容，開展學生的眼界，引導學生積極思考，還可以通過一些課堂游戲調(diào)動學生的學習積極性。總之，教師在授課時應(yīng)該注重與學生之間的交流，針對學生存在的問題改進自己的教學方法。
由以上分析可知，在高中化學學習時建立起學科思維是非常重要的，教師作為化學學習過程中的引導者應(yīng)該采取一定的教學方法幫助學生建立起學科思維，引導他們對于化學學科的學習。發(fā)散思維與聯(lián)想思維是高中化學學科思維培養(yǎng)的重要內(nèi)容，前者可以擴大學習的寬度后者可以將新舊知識點聯(lián)系起來，使學習的過程更加系統(tǒng)。首先教師應(yīng)該幫助學生建立化學學習的信心和興趣，鼓勵他們進行自主學習，其次還要加強與學生的交流，通過不斷反饋與改進提高自身的教學水平。
分析化學論文篇十六
現(xiàn)階段，我國大多數(shù)職業(yè)院校中的會計實訓教學都缺乏一個完善的會計實訓教學體系，難以給實訓教學提供良好的條件，為了推動會計實訓教學的發(fā)展，就應(yīng)該制定出完備的實訓教學制度和體系。[2]在相關(guān)體系的建設(shè)與完善中可以依照自身院校的實際情況以及國家會計教學中的要求，對本校的'教學計劃、教學大綱以及實訓指導教材進行編制與完善。同時，在開展會計實訓教學時，按照相關(guān)的會計規(guī)章制度的要求與變化去對自身的教學內(nèi)容進行調(diào)節(jié)，從而確保實訓教學所包含的理論知識可以同時傳授給學生所需的基礎(chǔ)理論知識，以及使學生掌握實際的市場變化情況。在實訓教學的配套設(shè)施方面，職業(yè)院?？梢越柚饨缙髽I(yè)的力量，加強相互之間的合作，為學生提供更加優(yōu)良的實訓教學平臺。
2.2強化職業(yè)院校會計基礎(chǔ)技能的訓練。
會計基礎(chǔ)技能訓練是按照技能課程要求進行的會計人員需掌握某方面能力的專門訓練，讓學生可以熟悉有關(guān)操作流程與方法。首先，點鈔與傳票的技能學習。[3]在職業(yè)院校會計專業(yè)中點鈔的指法與技能是學生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容，還需要按照單紙或多紙的情況去正確地應(yīng)用不同的點鈔方式。學生在會計工作中還要學會使用點鈔機器去分辨貨幣的真假，使用鍵盤正確地錄入相關(guān)數(shù)據(jù)。其次，學生在會計工作中會接觸到大量的票據(jù)、憑證以及賬目等內(nèi)容，教師在教學的時候需要重視對不同票據(jù)、憑證的基本要素、記賬等內(nèi)容開展教學，讓學生在面對實際的工作時可以熟練操作相關(guān)的會計賬簿與報表的填制、審核等工作，讓學生可以很好地熟悉實際會計工作的會計核算的具體流程。
此外，還需要訓練學生去掌握初級的會計實務(wù)，在中小企業(yè)中，其固定資產(chǎn)、資金結(jié)算、業(yè)務(wù)核算等日常工作以及結(jié)算中收入確認的賬務(wù)處理、報表的編制等工作要求的會計核算方法與操作技能，是教師開展會計實訓教學的重點內(nèi)容。[4]最后，就是對學生的成本會計與財務(wù)管理能力展開實訓教學，對學生掌握的基礎(chǔ)技能進行不斷的訓練提升，讓學生的基礎(chǔ)技術(shù)能力得到不斷的增強，使其更好地理解會計專業(yè)包含的各種基礎(chǔ)知識，更好地實現(xiàn)理論知識與實際工作的結(jié)合。
2.3加強職業(yè)院校會計綜合技能的訓練。
會計基礎(chǔ)技能訓練在職業(yè)院校會計專業(yè)教學中是不可缺少的內(nèi)容，它可以為學生會計能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件。其中會計綜合技能的發(fā)展需要建立在基礎(chǔ)訓練的前提下，職業(yè)院校學生的會計實踐技能狀況，需要結(jié)合會計工作需要的不同類型的技能相互結(jié)合，使學生的會計實踐能力獲得進一步的進步，學生的整體會計專業(yè)素質(zhì)也會得到提高。在具體的實訓教學中，需要把分崗實訓與綜合實訓進行有機的結(jié)合。通過分崗位實訓，學生能夠?qū)嫻ぷ髦械牟煌瑣徫贿M行熟悉，了解崗位具備的職責要求與業(yè)務(wù)范圍。分崗訓練之后再進行綜合崗位訓練，學生去獨立地完成所有的實訓工作。在教學中，應(yīng)該選擇那些具有代表性的實訓資料，讓學生盡快地熟悉會計工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，提高學生工作的自主性與獨立性。
另外，就是實現(xiàn)手工賬實訓與電算化實訓的結(jié)合。通過手工賬的實訓可以使學生對相關(guān)的工作流程有一個感性的認知，進一步地去理解會計工作的原理。通過電算化實訓則是時代與市場發(fā)展的要求，在實訓中可以總結(jié)出兩者的不同，讓學生的實踐操作能力得到增強。此外，還可以建立校內(nèi)的代理記賬部門，把模擬實訓與真賬實踐相結(jié)合，也為學生提供一個真賬實踐的機會，使學生能夠體會到真實的會計崗位所包含的各種操作內(nèi)容與流程，增強學生對實訓教學的積極性。
3結(jié)論。
職業(yè)院校會計專業(yè)教學比較看重理論與實踐的結(jié)合，這樣才能將會計的實際作用發(fā)揮出來。當前的會計教學還存在一些不足，應(yīng)該積極地改變這一現(xiàn)狀，以就業(yè)為導向，重視職業(yè)院校會計實訓教學的開展，讓學生能夠在實際的操作中更透徹地理解理論知識內(nèi)容，利用實訓教學的開展，讓學生的專業(yè)技能得到提升，更好地應(yīng)對將來的競爭，也能促進職業(yè)院校學校教育教學水平的提高。