在制定教案的過(guò)程中，教師需要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求。教案的編寫(xiě)過(guò)程中需要合理安排教學(xué)資源的利用。[教案名字5]
小學(xué)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠理解和運(yùn)用形容詞“精彩”和“糟糕”
2.能夠在口語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)中正確使用這兩個(gè)形容詞。
3.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，描述自己的經(jīng)歷和感受。
教學(xué)步驟：
step1：導(dǎo)入。
1.教師出示一張圖片，讓學(xué)生描述這張圖片，引出形容詞“精彩”和“糟糕”
step2：講解。
1.教師講解“精彩”和“糟糕”的`含義和用法。
2.教師讓學(xué)生舉一些例子，幫助學(xué)生更好地理解這兩個(gè)形容詞的用法。
3.教師讓學(xué)生注意這兩個(gè)形容詞的詞性和用法，幫助學(xué)生正確運(yùn)用這兩個(gè)形容詞。
step3：練習(xí)。
step4：總結(jié)。
2.教師讓學(xué)生回答一些問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。
step5：作業(yè)。
2.教師讓學(xué)生交換作業(yè)，互相檢查并改正錯(cuò)誤。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
1.學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)形容詞。
2.學(xué)生能夠在口語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)中正確使用這兩個(gè)形容詞。
3.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，描述自己的經(jīng)歷和感受。
4.教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，學(xué)生參與度高。
5.教師能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并給予鼓勵(lì)和肯定。
小學(xué)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇二
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
【教學(xué)要求】。
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
【教學(xué)方法】。
讀書(shū)指導(dǎo)，討論，談話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
投影片，錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、課前談話。
二、引題激情。
板書(shū)課題。
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題為什么要加引號(hào)呢？
（生說(shuō)。）。
父母為什么會(huì)說(shuō)出這樣兩句截然不同的話來(lái)，“我”對(duì)這兩句話有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？相信你們一會(huì)在我們的“快樂(lè)大課堂”中找到答案的。我們的口號(hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。
1、闖第一關(guān)“思維快車(chē)道”：
速度課文，找一找文中的“我”在不同時(shí)期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？
依生答，相機(jī)板書(shū)：
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫(xiě)作學(xué)著修改。
體會(huì)到幸運(yùn)。
2、闖第二關(guān)“問(wèn)答大比拼”：
要想闖這一關(guān)可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書(shū)，寫(xiě)出自己的體會(huì)，在小組討論，交流體會(huì)或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫(xiě)在老師發(fā)的題卡上。
小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難，填寫(xiě)題卡。
師整理題卡，組織討論。
3、闖第三關(guān)“感悟極樂(lè)園”：
同學(xué)們，你們剛才讀書(shū)時(shí)又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中蘊(yùn)涵道理最深有最難理解的段落在哪？
（大部分找的是最后一段，也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。）。
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這段話，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 先組內(nèi)交流，然后全班探討。
4、闖第四關(guān)“朗讀新時(shí)空”：
同學(xué)們，你們體會(huì)地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來(lái)呢，能不能把自己喜歡的`語(yǔ)句背下來(lái)呢！
讀得多動(dòng)情??！同學(xué)們?cè)谧髡呖磥?lái)（板書(shū)：愛(ài)）愛(ài)有兩種表達(dá)的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛(ài)；一種是“糟糕透了”，這是嚴(yán)厲的愛(ài)。你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？結(jié)合課外閱讀來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5、闖第五關(guān)“個(gè)性放飛揚(yáng)”：
學(xué)了這篇課文，教師的體會(huì)是：
看大屏幕：
在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)和批評(píng)而偏離航道。
你們能不能學(xué)著教師的樣子，把你們的體會(huì)，感受也用格言或其他的形式寫(xiě)下來(lái)呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，寫(xiě)在教師發(fā)給你們的書(shū)簽上。
同學(xué)間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān)，很不簡(jiǎn)單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎(jiǎng)?wù)乱幻丁Ｎ覀兊目谔?hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎(jiǎng)，還需要完成一道場(chǎng)外習(xí)題。
四、課外延伸。
請(qǐng)你以書(shū)信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對(duì)教育孩子的看法也寫(xiě)進(jìn)去。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
愛(ài)
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫(xiě)作學(xué)著修改。
體會(huì)到幸運(yùn)。
小學(xué)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇三
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
兩課時(shí)。
談話：一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩(shī)，說(shuō)明了這一點(diǎn)：（出示“教育與孩子”，齊讀）。
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義?！?。
什么——伴隨著您的孩子？！
是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起書(shū)空課題。（師板書(shū)課題，生書(shū)空。）。
生齊讀課題。
（一）師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法？
生提問(wèn)題。（問(wèn)題可能為：
（二）師：現(xiàn)在就帶著這些疑問(wèn)讀讀課文，看看能不能把這些問(wèn)題解決了。現(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫(huà)出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
（生自由讀課文，師巡回）。
（三）檢查生字詞自學(xué)情況，并說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。
1．出示：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
指生讀。正音。齊讀。
2．有不理解的詞語(yǔ)嗎？
（四）師：帶著你們的問(wèn)題讀課文，你讀懂了什么？
師：你們覺(jué)得這一篇課文主要講了什么？
（課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)為一名大作家。）。
師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）。
（生自由讀課文）。
生交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。
2．巴迪在聽(tīng)了母親評(píng)價(jià)后非常高興，覺(jué)得自己的詩(shī)寫(xiě)得非常好，可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語(yǔ)句。
3．書(shū)中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”，他今后會(huì)有自信心，父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
（生默讀第二部分）。
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
生談自己的疑問(wèn)。
3．作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運(yùn)？
“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)？
師：咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問(wèn)題，我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
（生小組合作學(xué)習(xí)）。
師：好了，我們現(xiàn)在來(lái)交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)問(wèn)題。
生匯報(bào)交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。）。
師：放聲讀這句話。
（生練讀這句話）。
（指名讀句子，齊讀）。
生談感受。
師：咱們第二課時(shí)可以進(jìn)行實(shí)話實(shí)說(shuō)辯論會(huì)，話題是：到底是慈祥的愛(ài)好還是嚴(yán)厲的愛(ài)更好。如果面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)，不管來(lái)自誰(shuí)的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話，與大家共勉：
（出示句子：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。）。
師：你們有什么話想說(shuō)的下課后把它寫(xiě)在小卡片上。
板書(shū)：兩種母親慈祥贊許兼。
不同（靈感與創(chuàng)作的源泉）而和的。
父親嚴(yán)厲批評(píng)。
愛(ài)（提醒，指出不足之處）之。
生自由讀課文。
同學(xué)們有自己的見(jiàn)解了嗎？哪些同學(xué)認(rèn)為批評(píng)好，哪些同學(xué)認(rèn)為表?yè)P(yáng)好？
看來(lái)同學(xué)們的觀點(diǎn)不太一致，想不想說(shuō)服別人同意你的觀點(diǎn)？那我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)辯論如何？
同學(xué)們的見(jiàn)解是不是很完善呢？讓我們觀點(diǎn)相同的同學(xué)精誠(chéng)合作，把能證明自己觀點(diǎn)的內(nèi)容全找出來(lái)。再選出代表參與辯論。
小組合作作辯論準(zhǔn)備。每組選四個(gè)同學(xué)擔(dān)任主辯，小組同學(xué)可為他們出謀畫(huà)策。注意辯論時(shí)可從書(shū)上找依據(jù)，也可用名人名言，也可以結(jié)合實(shí)際談。（要求：一辯從書(shū)上找依據(jù)陳述自己觀點(diǎn)；二辯找理論依據(jù)：三辯聯(lián)系實(shí)際談，四辯總結(jié)陳辭。）。
選一個(gè)學(xué)生擔(dān)任辯論主席。
主席：大家好！今天參加辯論的兩支隊(duì)伍可說(shuō)是辯論經(jīng)驗(yàn)豐富的精英，他們肯定會(huì)在今天的比賽中大展辯才，給大家?guī)?lái)場(chǎng)“勁”的（比賽），讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論群英會(huì)中選出一位最佳辯手。
現(xiàn)在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊(duì)伍。在我右手邊的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛(ài)好；反方的立場(chǎng)是嚴(yán)厲的愛(ài)好?，F(xiàn)在我宣布辯論會(huì)正式開(kāi)始！首先將由正方一辯_______同學(xué)表明立場(chǎng)和發(fā)言。
正方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)，接下來(lái)請(qǐng)反方第一位代表___同學(xué)表明立場(chǎng)和發(fā)言。
反方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)，接下來(lái)請(qǐng)正方第二位代表___同學(xué)發(fā)言。
正方二辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)。接下來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)反方第二位代表______同學(xué)怎么反駁。
反方二辯發(fā)言。
主席：謝謝_____同學(xué)，接下來(lái)我們請(qǐng)正方第三位代表_____同學(xué)發(fā)言。
正方三辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)。接下來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)反方第三位代表______同學(xué)怎么反駁。
反方三辯發(fā)言。
聽(tīng)過(guò)雙方代表對(duì)表?yè)P(yáng)好還是批評(píng)好的陳辭，的確是太精彩了。現(xiàn)在是他們大展辯才的時(shí)候。在自由辯論開(kāi)始之前先提醒雙方代表，你們每隊(duì)各有四分鐘發(fā)言時(shí)間，正方同學(xué)必須先發(fā)言。好，現(xiàn)在自由辯論開(kāi)始！
自由辯論。
主席：經(jīng)過(guò)了精彩激烈的自由辯論之后，現(xiàn)在進(jìn)行總結(jié)陳辭。
現(xiàn)在我們請(qǐng)反方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。
反方四辯發(fā)言。
現(xiàn)在我們請(qǐng)正方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。
主席：大家好！謝謝兩隊(duì)同學(xué)帶來(lái)的精彩辯論?，F(xiàn)在請(qǐng)老師評(píng)點(diǎn)。
評(píng)選最佳辯手。
師：謝謝同學(xué)們的精彩辯論。其實(shí)人的一生中，不僅需要母親的力量——退熱請(qǐng)地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，還需要父親的力量——嚴(yán)格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)給人以靈感和創(chuàng)作源泉，使人不斷向前，而一味只聽(tīng)到贊揚(yáng)、肯定，容易使人逐漸變得自以為是，是非不分以至走上錯(cuò)誤的道路，所以另一種愛(ài)的力量，不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛(ài)同時(shí)存在，正確對(duì)待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長(zhǎng)。
愛(ài)有許多種，它會(huì)產(chǎn)生不同的力量。我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài)，他們的愛(ài)造就了今天的“我”。在生活中，我們要正確地看待父母的愛(ài)。
巴迪的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子，以《愛(ài)》為主題寫(xiě)一篇短文。
小學(xué)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇四
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
１、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來(lái)。
３、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
１、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
２、從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
讀書(shū)指導(dǎo)，討論，談話。
投影片，錄音機(jī)。
一、課前談話。
二、引題激情。
板書(shū)課題。
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題為什么要加引號(hào)呢？
（生說(shuō)。）。
父母為什么會(huì)說(shuō)出這樣兩句截然不同的話來(lái)，“我”對(duì)這兩句話有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？相信你們一會(huì)在我們的“快樂(lè)大課堂”中找到答案的。我們的口號(hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。
１、闖第一關(guān)“思維快車(chē)道”：
速度課文，找一找文中的“我”在不同時(shí)期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？
依生答，相機(jī)板書(shū)：
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫(xiě)作學(xué)著修改。
體會(huì)到幸運(yùn)。
２、闖第二關(guān)“問(wèn)答大比拼”：
要想闖這一關(guān)可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書(shū)，寫(xiě)出自己的體會(huì)，在小組討論，交流體會(huì)或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫(xiě)在老師發(fā)的題卡上。
小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難，填寫(xiě)題卡。
師整理題卡，組織討論。
３、闖第三關(guān)“感悟極樂(lè)園”：
同學(xué)們，你們剛才讀書(shū)時(shí)又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中蘊(yùn)涵道理最深有最難理解的段落在哪？
（大部分找的是最后一段，也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。）。
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這段話，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 先組內(nèi)交流，然后全班探討。
４、闖第四關(guān)“朗讀新時(shí)空”：
同學(xué)們，你們體會(huì)地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來(lái)呢，能不能把自己喜歡的語(yǔ)句背下來(lái)呢！
讀得多動(dòng)情啊！同學(xué)們?cè)谧髡呖磥?lái)（板書(shū)：愛(ài)）愛(ài)有兩種表達(dá)的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛(ài)；一種是“糟糕透了”，這是嚴(yán)厲的愛(ài)。你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？結(jié)合課外閱讀來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
５、闖第五關(guān)“個(gè)性放飛揚(yáng)”：
學(xué)了這篇課文，教師的體會(huì)是：
看大屏幕：
在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)和批評(píng)而偏離航道。
你們能不能學(xué)著教師的樣子，把你們的體會(huì)，感受也用格言或其他的形式寫(xiě)下來(lái)呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，寫(xiě)在教師發(fā)給你們的書(shū)簽上。
同學(xué)間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān)，很不簡(jiǎn)單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎(jiǎng)?wù)乱幻丁Ｎ覀兊目谔?hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎(jiǎng)，還需要完成一道場(chǎng)外習(xí)題。
四、課外延伸。
請(qǐng)你以書(shū)信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對(duì)教育孩子的看法也寫(xiě)進(jìn)去。
愛(ài)
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫(xiě)作學(xué)著修改。
體會(huì)到幸運(yùn)。
小學(xué)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇五
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言，是我成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
有感情朗讀課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
【教學(xué)關(guān)鍵】。
體會(huì)父母對(duì)巴迪的愛(ài)。
【教具】。
錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)。
2、指名讀文，正音。
3、初讀課文，你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容，寫(xiě)作順序，題目加引號(hào)等。)。
4、課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?
三、再讀課文，重點(diǎn)認(rèn)知。
1、速讀課文，想一想當(dāng)我寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的`，我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反應(yīng)?
2、生江報(bào)。
3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法?
4、默讀勾畫(huà)：
師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛(ài)，這樣說(shuō)你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫(huà)一畫(huà)。
5、小組交流。
6、全班匯報(bào)。
師：你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛(ài)?
(師引導(dǎo)：抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)。
7、小結(jié)：
師：幾年后，我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因?yàn)椤?BR> 生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛(ài)，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛?cè)?，也是因?yàn)閻?ài)。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)。
師：你有什么想說(shuō)的?
(聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng)，在自己成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用?)。
8、父母的愛(ài)多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來(lái)讀一遍課文好嗎?
(配樂(lè)朗讀，生讀自己喜歡自然段。)。
四、總結(jié)。
課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說(shuō)出來(lái)我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀。
課后收集這樣的文章讀一讀，體會(huì)父母的愛(ài)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
母親：精彩極了(鼓勵(lì))。
愛(ài)的方式。
小學(xué)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇六
1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）
2、揭題：“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)。（板書(shū)：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事情？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以，聽(tīng)明白了嗎？）
學(xué)生發(fā)言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了
過(guò)渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句
（2）學(xué)生回答
語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我。”
引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親)
師：說(shuō)明了作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說(shuō)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？
語(yǔ)段三：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
這句話說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)寫(xiě)的詩(shī)怎么樣？好還是不好？（確實(shí)不怎樣）
語(yǔ)段四：“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀
注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說(shuō)明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。
說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)是（）？（對(duì)的）其實(shí)父親和母親一樣的（）？（疼愛(ài)）自己的子女，只不過(guò)作者的父親比較（）？（公正）。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒(méi)有自己感興趣的句子或者不懂的問(wèn)題，如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)：
語(yǔ)段五：“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么？為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是多么幸運(yùn)？
語(yǔ)段六：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的.愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊。
學(xué)生回答：不是，請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題
語(yǔ)段七：“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍
這句話明了作者虛心接受了父親的批評(píng)，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）
過(guò)渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)他的愛(ài)。接下來(lái)看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）
恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這句話讀一遍
語(yǔ)段八：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？（分小組談?wù)勛约旱母惺?，不一定父母，老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛(ài)都可以談一談。時(shí)間1分鐘）
下面那位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛(ài)、鼓勵(lì)式的愛(ài)，“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛(ài)、嚴(yán)格的愛(ài)，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭(zhēng)取好成績(jī)，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)，在生活中...
從你的朗讀聲中，老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來(lái)，大家一起來(lái)讀讀，把你們的感受讀出來(lái)。
3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài)，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的——愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）在父母的關(guān)愛(ài)下，我們健康成長(zhǎng)。
我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車(chē)即將啟動(dòng)時(shí)父親去買(mǎi)了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛(ài)所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒(méi)有說(shuō)一個(gè)“愛(ài)”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛(ài)。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛(ài)，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛(ài)與母愛(ài)，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
1、找出文中含義深刻的語(yǔ)句，多讀幾遍，再抄下來(lái)。
板書(shū)：
“精彩極了”和“糟糕透了”
愛(ài)
小學(xué)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇七
1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）。
2、揭題：“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)。（板書(shū)：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事情？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以，聽(tīng)明白了嗎？）。
過(guò)渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5）。
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11）。
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句。
（2）學(xué)生回答。
語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我?！?BR> 引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親)。
師：說(shuō)明了作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說(shuō)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？
語(yǔ)段三：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
這句話說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)寫(xiě)的詩(shī)怎么樣？好還是不好？（確實(shí)不怎樣）。
語(yǔ)段四：“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀。
注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說(shuō)明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。
說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)是（）？（對(duì)的）其實(shí)父親和母親一樣的（）？（疼愛(ài)）自己的子女，只不過(guò)作者的父親比較（）？（公正）。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒(méi)有自己感興趣的句子或者不懂的問(wèn)題，如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)：
語(yǔ)段五：“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么？為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是多么幸運(yùn)？
語(yǔ)段六：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊。
好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問(wèn)題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫(xiě)作？
學(xué)生回答：不是，請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
語(yǔ)段七：“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍。
這句話明了作者虛心接受了父親的批評(píng)，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的`鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）。
過(guò)渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)他的愛(ài)。接下來(lái)看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）。
恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這句話讀一遍。
語(yǔ)段八：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話：精彩極了也好，糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？（分小組談?wù)勛约旱母惺?，不一定父母，老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛(ài)都可以談一談。時(shí)間1分鐘）。
下面那位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛(ài)、鼓勵(lì)式的愛(ài)，“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛(ài)、嚴(yán)格的愛(ài)，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭(zhēng)取好成績(jī)，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)，在生活中...
從你的朗讀聲中，老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來(lái)，大家一起來(lái)讀讀，把你們的感受讀出來(lái)。
3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài)，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的——愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）在父母的關(guān)愛(ài)下，我們健康成長(zhǎng)。
我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車(chē)即將啟動(dòng)時(shí)父親去買(mǎi)了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛(ài)所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒(méi)有說(shuō)一個(gè)“愛(ài)”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛(ài)。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛(ài)，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛(ài)與母愛(ài)，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
1、找出文中含義深刻的語(yǔ)句，多讀幾遍，再抄下來(lái)。
板書(shū)：
小學(xué)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇八
（劉會(huì)田，男，46歲。高級(jí)教師，1983年參加工作，曾任小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)、電教教師、大隊(duì)輔導(dǎo)員.現(xiàn)任六年班主任，執(zhí)教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。）。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本組教材的主題是“父母之愛(ài)”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須要扣住這一主題，要求把“閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)“閱讀”放在了課前預(yù)習(xí)上，把“習(xí)作”放在了課后拓展與提高上，把“口語(yǔ)交際”放在了課堂教學(xué)之中。在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)方面，讓學(xué)生認(rèn)真去品讀文本，抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，進(jìn)而體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。這就是本課的教學(xué)目的。
但是，“課前預(yù)習(xí)”一定要安排得法，要有針對(duì)性，要教會(huì)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)；“課堂口語(yǔ)交際”重點(diǎn)要解決學(xué)生所存在的實(shí)際問(wèn)題，教師要合理調(diào)度。使之不偏離教學(xué)主線；“課后習(xí)作”教師要認(rèn)真檢查，進(jìn)行必要的反饋、指導(dǎo)，使之不流于形式。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：學(xué)生預(yù)習(xí)。
1、熟讀課文，解決不懂字詞；
2、了解文章的主要內(nèi)容，文章的寫(xiě)作順序；
3、畫(huà)出你認(rèn)為感受最深的句子并體會(huì)其含義；
注：第1課時(shí)教師完全放手，讓學(xué)生自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在第2課時(shí)前檢查預(yù)習(xí)筆記。
第二課時(shí)：解決學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)進(jìn)行“口語(yǔ)交際”的訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師導(dǎo)言、釋題：
1、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)初步了解了“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文的內(nèi)容，現(xiàn)在老師要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
出示詞語(yǔ)：“興奮、謄寫(xiě)、皺眉、謹(jǐn)慎、歧途、出版、靦腆、一如既往”
（指名讀詞并解釋）。
2、教師板書(shū)課題（故意不寫(xiě)引號(hào)）。
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)的課題與教材中的課題有什么不同之處？
生：沒(méi)加引號(hào)。
師：為什么要加引號(hào)？
生：因?yàn)檫@是巴迪爸爸、媽媽說(shuō)的話。
生：這是巴迪爸爸、媽媽評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，也是這篇文章的中心句和主題。
生：這樣的句子做標(biāo)題要加引號(hào)。
師：很好，同學(xué)們理解的不錯(cuò)。
二、解讀重點(diǎn)詞句、品讀文本內(nèi)容。
師：哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到了什么？
生：老師，我知道了這篇文章的主要內(nèi)容是巴迪在七、八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，巴迪在長(zhǎng)大了以后才明白這些都是父母對(duì)自己的愛(ài)。
生：我知道了這篇文章的寫(xiě)作順序。
師:你真聰明，能告訴老師是按照什么順序?qū)懙拿矗?BR> 生：是按照時(shí)間順序?qū)懙摹?BR> 師：你真棒！誰(shuí)能找出有關(guān)表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)？
生：“七點(diǎn)”、“七點(diǎn)一刻”、“七點(diǎn)半”、“八點(diǎn)鐘”、“幾年后”、“這些年來(lái)”。
師：嗯，你真是個(gè)聰明的孩子！
師：通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你有什么感受？
生：巴迪很幸福，他的爸爸、媽媽都很愛(ài)他。
生：雖然爸爸、媽媽的評(píng)價(jià)不一樣，但是我想，這都是對(duì)巴迪的愛(ài)。
師：你真是個(gè)懂事的孩子！
師：好。那就讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，仔細(xì)地想一想，在你感受的地方畫(huà)一畫(huà)，和小組的同學(xué)交流一下。（學(xué)生默讀課文三分鐘）。
師：你從課文的哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)巴迪不同評(píng)價(jià)都是愛(ài)？
生：母親很欣賞巴迪的詩(shī)。
生：母親自豪的表情。
師：從哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出的？
生：從“母親一念完那首詩(shī)……興奮地嚷著”
師：老師真為你高興！
生：還有十六自然段的最后兩句：“一個(gè)作家……”這都是爸爸、媽媽對(duì)他的愛(ài)。
師：能不能從巴迪自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)呢？
生：第十五自然段的第三句話：“母親……”因?yàn)橛心赣H的不斷鼓勵(lì)，巴迪才堅(jiān)持寫(xiě)下去，最后成功了。
生：不想讓巴迪太驕傲了，其實(shí)他也很愛(ài)巴迪，所以才這樣做的。
師：真好！那么課文是怎樣描寫(xiě)人物的呢？
生：通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)進(jìn)行的。
師：用課文中句子說(shuō)一說(shuō)好么？
生答：（略）。
師：好多年過(guò)去了，巴迪體會(huì)到了父母的用意了么？
出示：“現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)?！?BR> 師：巴迪為什么這樣說(shuō)？
生：媽媽的愛(ài)很慈祥、善良；但過(guò)分了容易誤入歧途。
生：爸爸的愛(ài)雖然嚴(yán)厲些，但是能起到警告、提醒的作用。
師：你們真是聰明、懂事的孩子！體會(huì)的很深刻。
師：那巴迪是怎樣把握的呢？
生：謹(jǐn)慎把握，讓生活的小船不偏離航向。
生：不管那一股風(fēng)吹來(lái)，我都知道他們都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那都是對(duì)我的愛(ài)！
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文理解的非常透徹，老師很高興！
三、拓展閱讀、升華情感。
出示并閱讀《我的母親》。
師：讀后你有什么感受？
生：我感到這位母親很偉大，寧可自己忍饑挨餓，也要讓孩子吃飽吃好。
生：我感覺(jué)母親善意的謊言顯示出了她不平凡的母愛(ài)。
師：說(shuō)的真好，老師也被感動(dòng)了！
四、課后習(xí)作，體會(huì)親情。
五、教師小結(jié)。
同學(xué)們，我們都有疼愛(ài)我們的父母，他們?yōu)槲覀兊慕】党砷L(zhǎng)付出了很多艱辛，老師真心希望大家能感受父母的恩情，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母的恩情！
親?????????????????易?慈。
母???????????????????????入?母。
歧?之。
途?愛(ài)。
謹(jǐn)慎把握。
醒
父?????????????????????????????提???愛(ài)。
親???????????????????????告???之。
警???父。
嚴(yán)
“糟糕透了”
附錄：閱讀材料《我的母親》。
吉林省輝南縣大椅山小學(xué)?劉會(huì)田。
我的母親。
【法國(guó)】羅曼·加里。
我13歲那年，和母親住在法國(guó)東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué)，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個(gè)售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣(mài)出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時(shí)候，她休息兩個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間她都守在售貨柜前，時(shí)刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個(gè)賺錢(qián)不多、朝不保夕的小生意過(guò)日子。
母親孤零零地居住在法國(guó)，沒(méi)有丈夫，也沒(méi)有朋友和親戚。十多年來(lái)，她頑強(qiáng)地干，掙來(lái)錢(qián)買(mǎi)面包、黃油、付房租，交學(xué)費(fèi)，買(mǎi)衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如：午飯時(shí)，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤(pán)牛排擺在我面前，好像這盤(pán)肉象征著她戰(zhàn)勝厄運(yùn)的勝利。
她從來(lái)不吃這些肉，一再說(shuō)自己是素食者，不能吃動(dòng)物脂肪。然而有一天，我離開(kāi)飯桌到廚房找水喝時(shí)，發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時(shí)，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經(jīng)來(lái)不及了：因?yàn)槲颐靼琢怂蔀樗厥痴叩恼嬲颉?BR> 小學(xué)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇九
１、學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
３、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。
４、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
電腦、錄音機(jī)、課件光盤(pán)。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
１、談話導(dǎo)入新課。
２、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得巴迪有個(gè)慈愛(ài)的母親，可能會(huì)感覺(jué)巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過(guò)課文，所以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對(duì)他的愛(ài)。）
１、為什么說(shuō)爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛(ài)呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，去細(xì)讀課文， 并說(shuō)說(shuō)哪些地方給了自己怎樣的感受。
２、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
３、全班交流，深化理解：
（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩(shī)的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)?“我”的成長(zhǎng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）
１、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
２、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
１、讀文，想想還有什么不明白的。
２、談收獲：
重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
小學(xué)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛(ài)的深切感悟。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
多種形式的朗讀。
一、初步感知。
1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3．匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1．細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關(guān)系？
哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2．分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。
3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)？
2．朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸
1．提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。
2．為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了
表?yè)P(yáng)（滿懷信心）
（沉重）批評(píng)
（慈愛(ài)）母親
我
父親（嚴(yán)肅）
寫(xiě)第一首詩(shī)
小學(xué)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十一
1.從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
2.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn) 從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，母親贊美詩(shī)“精彩極了”而父親卻說(shuō)“糟糕透了”，面對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)，我們的小巴迪由開(kāi)始的高興到了后來(lái)的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對(duì)這兩種評(píng)價(jià)的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們默讀課文的最后三段。
(已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，再加上有母親的一如既往鼓勵(lì)，所以“我”還一直在寫(xiě)并把自己新的文章給父親看。)
2.這個(gè)時(shí)候父親的態(tài)度又是什么?
(還是帶著批評(píng)，卻沒(méi)有全盤(pán)否定，在批評(píng)中帶著鼓勵(lì))。從哪可以看出來(lái)(但還不是毫無(wú)希望)這在無(wú)形中給了作者勇氣。讓他有再寫(xiě)下去的動(dòng)力。
3.最終作者成功了，在他成名之后他體會(huì)到了什么?帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們默讀第16、17自然段。
(1)長(zhǎng)大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)!同學(xué)們讀到這里的時(shí)候，有沒(méi)有什么疑問(wèn)?為什么他會(huì)覺(jué)得當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?他幸運(yùn)的是什么?幸運(yùn)在自己的寫(xiě)作過(guò)程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛(ài)，還有父親那保持平衡的警告的愛(ài)。就是父母各自不同的愛(ài)，讓巴迪覺(jué)得自己是多么的幸運(yùn)。
(2)母親贊美的愛(ài)給了他前進(jìn)的力量，而父親批評(píng)的愛(ài)給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對(duì)贊美和批評(píng)的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。
(3)正是這些贊美和批評(píng)使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì)到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
(4)同學(xué)們從作者的體會(huì)中你讀懂了什么?
(要謹(jǐn)慎的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng) 同時(shí)也體會(huì)到父母用各自不同的愛(ài)在鼓舞著我們。母親贊美的愛(ài)，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛(ài)則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛(ài))
4.現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)談?wù)劊阍谏钪杏袥](méi)有遇到像小巴迪一樣的事情。
(在面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)的時(shí)候，我們要正確的對(duì)待，不能因?yàn)槭艿搅速潛P(yáng)而驕傲，毛爺爺曾說(shuō)過(guò)“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”，不能因?yàn)橘澝蓝Ｏ伦约旱哪_步;也不能因?yàn)槭艿搅伺u(píng)而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們?cè)谑∶媲安灰獨(dú)怵H，要堅(jiān)定信心，這樣才能成功，不能因?yàn)榕u(píng)而失去了前進(jìn)的動(dòng)力。我們要像巴迪一樣，謹(jǐn)慎的對(duì)待我們生活中的贊美和批評(píng)，在這種力量中前進(jìn)。)
讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(1)我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
(2)我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
(3)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
課后小結(jié)
學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待父母的愛(ài)，也要懂得正確的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)。
小學(xué)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十二
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛(ài)的深切感悟。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
多種形式的朗讀。
二課時(shí)。
1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3．匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的`解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1．細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2．分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。
3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)？
2．朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
1．提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。
2．為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十三
本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為：
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
以說(shuō)名言，悟名言，寫(xiě)名言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。
指名學(xué)生說(shuō)名言。
（一）讀名言，質(zhì)疑。
1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰(shuí)來(lái)讀一下。
出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)……小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀，生齊讀。
2、讀了這么幾遍了，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎？
指名學(xué)生說(shuō)。
3、師小結(jié)并板貼：愛(ài)的力量平衡。
警告的力量。
4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？
（a、為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛(ài)的力量，還需要警告的力量來(lái)平衡？
b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？
c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？）。
（二）悟名言、解疑。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)“和”。
下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題。
生自讀。
指名學(xué)生說(shuō)第1—14自然段的內(nèi)容。
師相機(jī)板書(shū)：七八歲時(shí)第一首詩(shī)。
3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍，找出母親說(shuō)精彩極了的句段和父親說(shuō)糟糕透了的話，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
生找讀。（先找讀母親說(shuō)“精彩極了”的句段，再找讀父親說(shuō)“糟糕透了”的句段。）。
4、我們看寫(xiě)母親的句段，母親的話哪一段寫(xiě)得格外精彩？
生找讀，指導(dǎo)讀好寫(xiě)母親的第一段話（第1自然段）。
生自讀、交流。
從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎？
指名學(xué)生說(shuō)，師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。
6、同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢？你怎么想的就怎么說(shuō)，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！
指導(dǎo)名學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。
（a、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器。
b、母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉。
c、愛(ài)真是力量的源泉。
d、愛(ài)的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛(ài)是一切的基礎(chǔ)。）。
7、是啊，母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀父親的話。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰(shuí)再來(lái)讀讀“我”的表現(xiàn)。
指名生讀。
10、那么父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。
指名交流。
所以這兩種愛(ài)的力量需要怎么樣？
11、同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫(xiě)了許多作品后，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫(xiě)下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎？生齊讀名言。
12、學(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。
下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的.感悟，來(lái)抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。
一、教材處理獨(dú)到。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過(guò)多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過(guò)質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說(shuō)、讀、悟、寫(xiě)名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì)；指讀，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來(lái)；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語(yǔ)言、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說(shuō)的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰(shuí)行？”“你說(shuō)得精彩極了，老師也被你深深折服?！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)?！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
小學(xué)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠理解和運(yùn)用形容詞“精彩”和“糟糕”
2.能夠在口語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)中正確使用這兩個(gè)形容詞。
3.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，描述自己的經(jīng)歷和感受。
教學(xué)步驟：
step1：導(dǎo)入。
1.教師出示一張圖片，讓學(xué)生描述這張圖片，引出形容詞“精彩”和“糟糕”
step2：講解。
1.教師講解“精彩”和“糟糕”的`含義和用法。
2.教師讓學(xué)生舉一些例子，幫助學(xué)生更好地理解這兩個(gè)形容詞的用法。
3.教師讓學(xué)生注意這兩個(gè)形容詞的詞性和用法，幫助學(xué)生正確運(yùn)用這兩個(gè)形容詞。
step3：練習(xí)。
step4：總結(jié)。
2.教師讓學(xué)生回答一些問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。
step5：作業(yè)。
2.教師讓學(xué)生交換作業(yè)，互相檢查并改正錯(cuò)誤。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
1.學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)形容詞。
2.學(xué)生能夠在口語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)中正確使用這兩個(gè)形容詞。
3.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，描述自己的經(jīng)歷和感受。
4.教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，學(xué)生參與度高。
5.教師能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并給予鼓勵(lì)和肯定。
小學(xué)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇二
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
【教學(xué)要求】。
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
【教學(xué)方法】。
讀書(shū)指導(dǎo)，討論，談話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
投影片，錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、課前談話。
二、引題激情。
板書(shū)課題。
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題為什么要加引號(hào)呢？
（生說(shuō)。）。
父母為什么會(huì)說(shuō)出這樣兩句截然不同的話來(lái)，“我”對(duì)這兩句話有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？相信你們一會(huì)在我們的“快樂(lè)大課堂”中找到答案的。我們的口號(hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。
1、闖第一關(guān)“思維快車(chē)道”：
速度課文，找一找文中的“我”在不同時(shí)期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？
依生答，相機(jī)板書(shū)：
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫(xiě)作學(xué)著修改。
體會(huì)到幸運(yùn)。
2、闖第二關(guān)“問(wèn)答大比拼”：
要想闖這一關(guān)可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書(shū)，寫(xiě)出自己的體會(huì)，在小組討論，交流體會(huì)或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫(xiě)在老師發(fā)的題卡上。
小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難，填寫(xiě)題卡。
師整理題卡，組織討論。
3、闖第三關(guān)“感悟極樂(lè)園”：
同學(xué)們，你們剛才讀書(shū)時(shí)又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中蘊(yùn)涵道理最深有最難理解的段落在哪？
（大部分找的是最后一段，也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。）。
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這段話，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 先組內(nèi)交流，然后全班探討。
4、闖第四關(guān)“朗讀新時(shí)空”：
同學(xué)們，你們體會(huì)地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來(lái)呢，能不能把自己喜歡的`語(yǔ)句背下來(lái)呢！
讀得多動(dòng)情??！同學(xué)們?cè)谧髡呖磥?lái)（板書(shū)：愛(ài)）愛(ài)有兩種表達(dá)的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛(ài)；一種是“糟糕透了”，這是嚴(yán)厲的愛(ài)。你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？結(jié)合課外閱讀來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5、闖第五關(guān)“個(gè)性放飛揚(yáng)”：
學(xué)了這篇課文，教師的體會(huì)是：
看大屏幕：
在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)和批評(píng)而偏離航道。
你們能不能學(xué)著教師的樣子，把你們的體會(huì)，感受也用格言或其他的形式寫(xiě)下來(lái)呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，寫(xiě)在教師發(fā)給你們的書(shū)簽上。
同學(xué)間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān)，很不簡(jiǎn)單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎(jiǎng)?wù)乱幻丁Ｎ覀兊目谔?hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎(jiǎng)，還需要完成一道場(chǎng)外習(xí)題。
四、課外延伸。
請(qǐng)你以書(shū)信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對(duì)教育孩子的看法也寫(xiě)進(jìn)去。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
愛(ài)
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫(xiě)作學(xué)著修改。
體會(huì)到幸運(yùn)。
小學(xué)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇三
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
兩課時(shí)。
談話：一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩(shī)，說(shuō)明了這一點(diǎn)：（出示“教育與孩子”，齊讀）。
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義?！?。
什么——伴隨著您的孩子？！
是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起書(shū)空課題。（師板書(shū)課題，生書(shū)空。）。
生齊讀課題。
（一）師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法？
生提問(wèn)題。（問(wèn)題可能為：
（二）師：現(xiàn)在就帶著這些疑問(wèn)讀讀課文，看看能不能把這些問(wèn)題解決了。現(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫(huà)出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
（生自由讀課文，師巡回）。
（三）檢查生字詞自學(xué)情況，并說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。
1．出示：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
指生讀。正音。齊讀。
2．有不理解的詞語(yǔ)嗎？
（四）師：帶著你們的問(wèn)題讀課文，你讀懂了什么？
師：你們覺(jué)得這一篇課文主要講了什么？
（課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)為一名大作家。）。
師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）。
（生自由讀課文）。
生交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。
2．巴迪在聽(tīng)了母親評(píng)價(jià)后非常高興，覺(jué)得自己的詩(shī)寫(xiě)得非常好，可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語(yǔ)句。
3．書(shū)中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”，他今后會(huì)有自信心，父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
（生默讀第二部分）。
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
生談自己的疑問(wèn)。
3．作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運(yùn)？
“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)？
師：咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問(wèn)題，我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
（生小組合作學(xué)習(xí)）。
師：好了，我們現(xiàn)在來(lái)交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)問(wèn)題。
生匯報(bào)交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。）。
師：放聲讀這句話。
（生練讀這句話）。
（指名讀句子，齊讀）。
生談感受。
師：咱們第二課時(shí)可以進(jìn)行實(shí)話實(shí)說(shuō)辯論會(huì)，話題是：到底是慈祥的愛(ài)好還是嚴(yán)厲的愛(ài)更好。如果面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)，不管來(lái)自誰(shuí)的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話，與大家共勉：
（出示句子：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。）。
師：你們有什么話想說(shuō)的下課后把它寫(xiě)在小卡片上。
板書(shū)：兩種母親慈祥贊許兼。
不同（靈感與創(chuàng)作的源泉）而和的。
父親嚴(yán)厲批評(píng)。
愛(ài)（提醒，指出不足之處）之。
生自由讀課文。
同學(xué)們有自己的見(jiàn)解了嗎？哪些同學(xué)認(rèn)為批評(píng)好，哪些同學(xué)認(rèn)為表?yè)P(yáng)好？
看來(lái)同學(xué)們的觀點(diǎn)不太一致，想不想說(shuō)服別人同意你的觀點(diǎn)？那我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)辯論如何？
同學(xué)們的見(jiàn)解是不是很完善呢？讓我們觀點(diǎn)相同的同學(xué)精誠(chéng)合作，把能證明自己觀點(diǎn)的內(nèi)容全找出來(lái)。再選出代表參與辯論。
小組合作作辯論準(zhǔn)備。每組選四個(gè)同學(xué)擔(dān)任主辯，小組同學(xué)可為他們出謀畫(huà)策。注意辯論時(shí)可從書(shū)上找依據(jù)，也可用名人名言，也可以結(jié)合實(shí)際談。（要求：一辯從書(shū)上找依據(jù)陳述自己觀點(diǎn)；二辯找理論依據(jù)：三辯聯(lián)系實(shí)際談，四辯總結(jié)陳辭。）。
選一個(gè)學(xué)生擔(dān)任辯論主席。
主席：大家好！今天參加辯論的兩支隊(duì)伍可說(shuō)是辯論經(jīng)驗(yàn)豐富的精英，他們肯定會(huì)在今天的比賽中大展辯才，給大家?guī)?lái)場(chǎng)“勁”的（比賽），讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論群英會(huì)中選出一位最佳辯手。
現(xiàn)在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊(duì)伍。在我右手邊的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛(ài)好；反方的立場(chǎng)是嚴(yán)厲的愛(ài)好?，F(xiàn)在我宣布辯論會(huì)正式開(kāi)始！首先將由正方一辯_______同學(xué)表明立場(chǎng)和發(fā)言。
正方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)，接下來(lái)請(qǐng)反方第一位代表___同學(xué)表明立場(chǎng)和發(fā)言。
反方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)，接下來(lái)請(qǐng)正方第二位代表___同學(xué)發(fā)言。
正方二辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)。接下來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)反方第二位代表______同學(xué)怎么反駁。
反方二辯發(fā)言。
主席：謝謝_____同學(xué)，接下來(lái)我們請(qǐng)正方第三位代表_____同學(xué)發(fā)言。
正方三辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)。接下來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)反方第三位代表______同學(xué)怎么反駁。
反方三辯發(fā)言。
聽(tīng)過(guò)雙方代表對(duì)表?yè)P(yáng)好還是批評(píng)好的陳辭，的確是太精彩了。現(xiàn)在是他們大展辯才的時(shí)候。在自由辯論開(kāi)始之前先提醒雙方代表，你們每隊(duì)各有四分鐘發(fā)言時(shí)間，正方同學(xué)必須先發(fā)言。好，現(xiàn)在自由辯論開(kāi)始！
自由辯論。
主席：經(jīng)過(guò)了精彩激烈的自由辯論之后，現(xiàn)在進(jìn)行總結(jié)陳辭。
現(xiàn)在我們請(qǐng)反方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。
反方四辯發(fā)言。
現(xiàn)在我們請(qǐng)正方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。
主席：大家好！謝謝兩隊(duì)同學(xué)帶來(lái)的精彩辯論?，F(xiàn)在請(qǐng)老師評(píng)點(diǎn)。
評(píng)選最佳辯手。
師：謝謝同學(xué)們的精彩辯論。其實(shí)人的一生中，不僅需要母親的力量——退熱請(qǐng)地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，還需要父親的力量——嚴(yán)格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)給人以靈感和創(chuàng)作源泉，使人不斷向前，而一味只聽(tīng)到贊揚(yáng)、肯定，容易使人逐漸變得自以為是，是非不分以至走上錯(cuò)誤的道路，所以另一種愛(ài)的力量，不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛(ài)同時(shí)存在，正確對(duì)待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長(zhǎng)。
愛(ài)有許多種，它會(huì)產(chǎn)生不同的力量。我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài)，他們的愛(ài)造就了今天的“我”。在生活中，我們要正確地看待父母的愛(ài)。
巴迪的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子，以《愛(ài)》為主題寫(xiě)一篇短文。
小學(xué)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇四
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
１、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來(lái)。
３、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
１、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
２、從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
讀書(shū)指導(dǎo)，討論，談話。
投影片，錄音機(jī)。
一、課前談話。
二、引題激情。
板書(shū)課題。
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題為什么要加引號(hào)呢？
（生說(shuō)。）。
父母為什么會(huì)說(shuō)出這樣兩句截然不同的話來(lái)，“我”對(duì)這兩句話有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？相信你們一會(huì)在我們的“快樂(lè)大課堂”中找到答案的。我們的口號(hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。
１、闖第一關(guān)“思維快車(chē)道”：
速度課文，找一找文中的“我”在不同時(shí)期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？
依生答，相機(jī)板書(shū)：
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫(xiě)作學(xué)著修改。
體會(huì)到幸運(yùn)。
２、闖第二關(guān)“問(wèn)答大比拼”：
要想闖這一關(guān)可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書(shū)，寫(xiě)出自己的體會(huì)，在小組討論，交流體會(huì)或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫(xiě)在老師發(fā)的題卡上。
小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難，填寫(xiě)題卡。
師整理題卡，組織討論。
３、闖第三關(guān)“感悟極樂(lè)園”：
同學(xué)們，你們剛才讀書(shū)時(shí)又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中蘊(yùn)涵道理最深有最難理解的段落在哪？
（大部分找的是最后一段，也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。）。
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這段話，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 先組內(nèi)交流，然后全班探討。
４、闖第四關(guān)“朗讀新時(shí)空”：
同學(xué)們，你們體會(huì)地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來(lái)呢，能不能把自己喜歡的語(yǔ)句背下來(lái)呢！
讀得多動(dòng)情啊！同學(xué)們?cè)谧髡呖磥?lái)（板書(shū)：愛(ài)）愛(ài)有兩種表達(dá)的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛(ài)；一種是“糟糕透了”，這是嚴(yán)厲的愛(ài)。你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？結(jié)合課外閱讀來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
５、闖第五關(guān)“個(gè)性放飛揚(yáng)”：
學(xué)了這篇課文，教師的體會(huì)是：
看大屏幕：
在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)和批評(píng)而偏離航道。
你們能不能學(xué)著教師的樣子，把你們的體會(huì)，感受也用格言或其他的形式寫(xiě)下來(lái)呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，寫(xiě)在教師發(fā)給你們的書(shū)簽上。
同學(xué)間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān)，很不簡(jiǎn)單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎(jiǎng)?wù)乱幻丁Ｎ覀兊目谔?hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎(jiǎng)，還需要完成一道場(chǎng)外習(xí)題。
四、課外延伸。
請(qǐng)你以書(shū)信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對(duì)教育孩子的看法也寫(xiě)進(jìn)去。
愛(ài)
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫(xiě)作學(xué)著修改。
體會(huì)到幸運(yùn)。
小學(xué)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇五
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言，是我成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
有感情朗讀課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
【教學(xué)關(guān)鍵】。
體會(huì)父母對(duì)巴迪的愛(ài)。
【教具】。
錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)。
2、指名讀文，正音。
3、初讀課文，你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容，寫(xiě)作順序，題目加引號(hào)等。)。
4、課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?
三、再讀課文，重點(diǎn)認(rèn)知。
1、速讀課文，想一想當(dāng)我寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的`，我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反應(yīng)?
2、生江報(bào)。
3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法?
4、默讀勾畫(huà)：
師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛(ài)，這樣說(shuō)你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫(huà)一畫(huà)。
5、小組交流。
6、全班匯報(bào)。
師：你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛(ài)?
(師引導(dǎo)：抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)。
7、小結(jié)：
師：幾年后，我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因?yàn)椤?BR> 生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛(ài)，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛?cè)?，也是因?yàn)閻?ài)。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)。
師：你有什么想說(shuō)的?
(聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng)，在自己成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用?)。
8、父母的愛(ài)多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來(lái)讀一遍課文好嗎?
(配樂(lè)朗讀，生讀自己喜歡自然段。)。
四、總結(jié)。
課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說(shuō)出來(lái)我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀。
課后收集這樣的文章讀一讀，體會(huì)父母的愛(ài)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
母親：精彩極了(鼓勵(lì))。
愛(ài)的方式。
小學(xué)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇六
1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）
2、揭題：“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)。（板書(shū)：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事情？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以，聽(tīng)明白了嗎？）
學(xué)生發(fā)言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了
過(guò)渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句
（2）學(xué)生回答
語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我。”
引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親)
師：說(shuō)明了作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說(shuō)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？
語(yǔ)段三：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
這句話說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)寫(xiě)的詩(shī)怎么樣？好還是不好？（確實(shí)不怎樣）
語(yǔ)段四：“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀
注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說(shuō)明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。
說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)是（）？（對(duì)的）其實(shí)父親和母親一樣的（）？（疼愛(ài)）自己的子女，只不過(guò)作者的父親比較（）？（公正）。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒(méi)有自己感興趣的句子或者不懂的問(wèn)題，如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)：
語(yǔ)段五：“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么？為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是多么幸運(yùn)？
語(yǔ)段六：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的.愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊。
學(xué)生回答：不是，請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題
語(yǔ)段七：“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍
這句話明了作者虛心接受了父親的批評(píng)，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）
過(guò)渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)他的愛(ài)。接下來(lái)看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）
恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這句話讀一遍
語(yǔ)段八：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？（分小組談?wù)勛约旱母惺?，不一定父母，老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛(ài)都可以談一談。時(shí)間1分鐘）
下面那位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛(ài)、鼓勵(lì)式的愛(ài)，“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛(ài)、嚴(yán)格的愛(ài)，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭(zhēng)取好成績(jī)，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)，在生活中...
從你的朗讀聲中，老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來(lái)，大家一起來(lái)讀讀，把你們的感受讀出來(lái)。
3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài)，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的——愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）在父母的關(guān)愛(ài)下，我們健康成長(zhǎng)。
我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車(chē)即將啟動(dòng)時(shí)父親去買(mǎi)了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛(ài)所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒(méi)有說(shuō)一個(gè)“愛(ài)”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛(ài)。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛(ài)，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛(ài)與母愛(ài)，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
1、找出文中含義深刻的語(yǔ)句，多讀幾遍，再抄下來(lái)。
板書(shū)：
“精彩極了”和“糟糕透了”
愛(ài)
小學(xué)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇七
1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）。
2、揭題：“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)。（板書(shū)：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事情？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以，聽(tīng)明白了嗎？）。
過(guò)渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5）。
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11）。
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句。
（2）學(xué)生回答。
語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我?！?BR> 引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親)。
師：說(shuō)明了作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說(shuō)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？
語(yǔ)段三：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
這句話說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)寫(xiě)的詩(shī)怎么樣？好還是不好？（確實(shí)不怎樣）。
語(yǔ)段四：“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀。
注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說(shuō)明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。
說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)是（）？（對(duì)的）其實(shí)父親和母親一樣的（）？（疼愛(ài)）自己的子女，只不過(guò)作者的父親比較（）？（公正）。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒(méi)有自己感興趣的句子或者不懂的問(wèn)題，如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)：
語(yǔ)段五：“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么？為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是多么幸運(yùn)？
語(yǔ)段六：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊。
好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問(wèn)題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫(xiě)作？
學(xué)生回答：不是，請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
語(yǔ)段七：“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍。
這句話明了作者虛心接受了父親的批評(píng)，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的`鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）。
過(guò)渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)他的愛(ài)。接下來(lái)看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）。
恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這句話讀一遍。
語(yǔ)段八：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話：精彩極了也好，糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？（分小組談?wù)勛约旱母惺?，不一定父母，老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛(ài)都可以談一談。時(shí)間1分鐘）。
下面那位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛(ài)、鼓勵(lì)式的愛(ài)，“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛(ài)、嚴(yán)格的愛(ài)，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭(zhēng)取好成績(jī)，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)，在生活中...
從你的朗讀聲中，老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來(lái)，大家一起來(lái)讀讀，把你們的感受讀出來(lái)。
3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài)，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的——愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）在父母的關(guān)愛(ài)下，我們健康成長(zhǎng)。
我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車(chē)即將啟動(dòng)時(shí)父親去買(mǎi)了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛(ài)所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒(méi)有說(shuō)一個(gè)“愛(ài)”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛(ài)。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛(ài)，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛(ài)與母愛(ài)，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
1、找出文中含義深刻的語(yǔ)句，多讀幾遍，再抄下來(lái)。
板書(shū)：
小學(xué)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇八
（劉會(huì)田，男，46歲。高級(jí)教師，1983年參加工作，曾任小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)、電教教師、大隊(duì)輔導(dǎo)員.現(xiàn)任六年班主任，執(zhí)教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。）。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本組教材的主題是“父母之愛(ài)”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須要扣住這一主題，要求把“閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)“閱讀”放在了課前預(yù)習(xí)上，把“習(xí)作”放在了課后拓展與提高上，把“口語(yǔ)交際”放在了課堂教學(xué)之中。在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)方面，讓學(xué)生認(rèn)真去品讀文本，抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，進(jìn)而體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。這就是本課的教學(xué)目的。
但是，“課前預(yù)習(xí)”一定要安排得法，要有針對(duì)性，要教會(huì)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)；“課堂口語(yǔ)交際”重點(diǎn)要解決學(xué)生所存在的實(shí)際問(wèn)題，教師要合理調(diào)度。使之不偏離教學(xué)主線；“課后習(xí)作”教師要認(rèn)真檢查，進(jìn)行必要的反饋、指導(dǎo)，使之不流于形式。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：學(xué)生預(yù)習(xí)。
1、熟讀課文，解決不懂字詞；
2、了解文章的主要內(nèi)容，文章的寫(xiě)作順序；
3、畫(huà)出你認(rèn)為感受最深的句子并體會(huì)其含義；
注：第1課時(shí)教師完全放手，讓學(xué)生自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在第2課時(shí)前檢查預(yù)習(xí)筆記。
第二課時(shí)：解決學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)進(jìn)行“口語(yǔ)交際”的訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師導(dǎo)言、釋題：
1、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)初步了解了“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文的內(nèi)容，現(xiàn)在老師要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
出示詞語(yǔ)：“興奮、謄寫(xiě)、皺眉、謹(jǐn)慎、歧途、出版、靦腆、一如既往”
（指名讀詞并解釋）。
2、教師板書(shū)課題（故意不寫(xiě)引號(hào)）。
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)的課題與教材中的課題有什么不同之處？
生：沒(méi)加引號(hào)。
師：為什么要加引號(hào)？
生：因?yàn)檫@是巴迪爸爸、媽媽說(shuō)的話。
生：這是巴迪爸爸、媽媽評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，也是這篇文章的中心句和主題。
生：這樣的句子做標(biāo)題要加引號(hào)。
師：很好，同學(xué)們理解的不錯(cuò)。
二、解讀重點(diǎn)詞句、品讀文本內(nèi)容。
師：哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到了什么？
生：老師，我知道了這篇文章的主要內(nèi)容是巴迪在七、八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，巴迪在長(zhǎng)大了以后才明白這些都是父母對(duì)自己的愛(ài)。
生：我知道了這篇文章的寫(xiě)作順序。
師:你真聰明，能告訴老師是按照什么順序?qū)懙拿矗?BR> 生：是按照時(shí)間順序?qū)懙摹?BR> 師：你真棒！誰(shuí)能找出有關(guān)表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)？
生：“七點(diǎn)”、“七點(diǎn)一刻”、“七點(diǎn)半”、“八點(diǎn)鐘”、“幾年后”、“這些年來(lái)”。
師：嗯，你真是個(gè)聰明的孩子！
師：通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你有什么感受？
生：巴迪很幸福，他的爸爸、媽媽都很愛(ài)他。
生：雖然爸爸、媽媽的評(píng)價(jià)不一樣，但是我想，這都是對(duì)巴迪的愛(ài)。
師：你真是個(gè)懂事的孩子！
師：好。那就讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，仔細(xì)地想一想，在你感受的地方畫(huà)一畫(huà)，和小組的同學(xué)交流一下。（學(xué)生默讀課文三分鐘）。
師：你從課文的哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)巴迪不同評(píng)價(jià)都是愛(ài)？
生：母親很欣賞巴迪的詩(shī)。
生：母親自豪的表情。
師：從哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出的？
生：從“母親一念完那首詩(shī)……興奮地嚷著”
師：老師真為你高興！
生：還有十六自然段的最后兩句：“一個(gè)作家……”這都是爸爸、媽媽對(duì)他的愛(ài)。
師：能不能從巴迪自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)呢？
生：第十五自然段的第三句話：“母親……”因?yàn)橛心赣H的不斷鼓勵(lì)，巴迪才堅(jiān)持寫(xiě)下去，最后成功了。
生：不想讓巴迪太驕傲了，其實(shí)他也很愛(ài)巴迪，所以才這樣做的。
師：真好！那么課文是怎樣描寫(xiě)人物的呢？
生：通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)進(jìn)行的。
師：用課文中句子說(shuō)一說(shuō)好么？
生答：（略）。
師：好多年過(guò)去了，巴迪體會(huì)到了父母的用意了么？
出示：“現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)?！?BR> 師：巴迪為什么這樣說(shuō)？
生：媽媽的愛(ài)很慈祥、善良；但過(guò)分了容易誤入歧途。
生：爸爸的愛(ài)雖然嚴(yán)厲些，但是能起到警告、提醒的作用。
師：你們真是聰明、懂事的孩子！體會(huì)的很深刻。
師：那巴迪是怎樣把握的呢？
生：謹(jǐn)慎把握，讓生活的小船不偏離航向。
生：不管那一股風(fēng)吹來(lái)，我都知道他們都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那都是對(duì)我的愛(ài)！
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文理解的非常透徹，老師很高興！
三、拓展閱讀、升華情感。
出示并閱讀《我的母親》。
師：讀后你有什么感受？
生：我感到這位母親很偉大，寧可自己忍饑挨餓，也要讓孩子吃飽吃好。
生：我感覺(jué)母親善意的謊言顯示出了她不平凡的母愛(ài)。
師：說(shuō)的真好，老師也被感動(dòng)了！
四、課后習(xí)作，體會(huì)親情。
五、教師小結(jié)。
同學(xué)們，我們都有疼愛(ài)我們的父母，他們?yōu)槲覀兊慕】党砷L(zhǎng)付出了很多艱辛，老師真心希望大家能感受父母的恩情，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母的恩情！
親?????????????????易?慈。
母???????????????????????入?母。
歧?之。
途?愛(ài)。
謹(jǐn)慎把握。
醒
父?????????????????????????????提???愛(ài)。
親???????????????????????告???之。
警???父。
嚴(yán)
“糟糕透了”
附錄：閱讀材料《我的母親》。
吉林省輝南縣大椅山小學(xué)?劉會(huì)田。
我的母親。
【法國(guó)】羅曼·加里。
我13歲那年，和母親住在法國(guó)東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué)，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個(gè)售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣(mài)出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時(shí)候，她休息兩個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間她都守在售貨柜前，時(shí)刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個(gè)賺錢(qián)不多、朝不保夕的小生意過(guò)日子。
母親孤零零地居住在法國(guó)，沒(méi)有丈夫，也沒(méi)有朋友和親戚。十多年來(lái)，她頑強(qiáng)地干，掙來(lái)錢(qián)買(mǎi)面包、黃油、付房租，交學(xué)費(fèi)，買(mǎi)衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如：午飯時(shí)，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤(pán)牛排擺在我面前，好像這盤(pán)肉象征著她戰(zhàn)勝厄運(yùn)的勝利。
她從來(lái)不吃這些肉，一再說(shuō)自己是素食者，不能吃動(dòng)物脂肪。然而有一天，我離開(kāi)飯桌到廚房找水喝時(shí)，發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時(shí)，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經(jīng)來(lái)不及了：因?yàn)槲颐靼琢怂蔀樗厥痴叩恼嬲颉?BR> 小學(xué)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇九
１、學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
３、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。
４、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
電腦、錄音機(jī)、課件光盤(pán)。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
１、談話導(dǎo)入新課。
２、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得巴迪有個(gè)慈愛(ài)的母親，可能會(huì)感覺(jué)巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過(guò)課文，所以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對(duì)他的愛(ài)。）
１、為什么說(shuō)爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛(ài)呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，去細(xì)讀課文， 并說(shuō)說(shuō)哪些地方給了自己怎樣的感受。
２、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
３、全班交流，深化理解：
（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩(shī)的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)?“我”的成長(zhǎng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）
１、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
２、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
１、讀文，想想還有什么不明白的。
２、談收獲：
重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
小學(xué)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛(ài)的深切感悟。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
多種形式的朗讀。
一、初步感知。
1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3．匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1．細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關(guān)系？
哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2．分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。
3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)？
2．朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸
1．提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。
2．為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了
表?yè)P(yáng)（滿懷信心）
（沉重）批評(píng)
（慈愛(ài)）母親
我
父親（嚴(yán)肅）
寫(xiě)第一首詩(shī)
小學(xué)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十一
1.從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
2.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn) 從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，母親贊美詩(shī)“精彩極了”而父親卻說(shuō)“糟糕透了”，面對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)，我們的小巴迪由開(kāi)始的高興到了后來(lái)的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對(duì)這兩種評(píng)價(jià)的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們默讀課文的最后三段。
(已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，再加上有母親的一如既往鼓勵(lì)，所以“我”還一直在寫(xiě)并把自己新的文章給父親看。)
2.這個(gè)時(shí)候父親的態(tài)度又是什么?
(還是帶著批評(píng)，卻沒(méi)有全盤(pán)否定，在批評(píng)中帶著鼓勵(lì))。從哪可以看出來(lái)(但還不是毫無(wú)希望)這在無(wú)形中給了作者勇氣。讓他有再寫(xiě)下去的動(dòng)力。
3.最終作者成功了，在他成名之后他體會(huì)到了什么?帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們默讀第16、17自然段。
(1)長(zhǎng)大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)!同學(xué)們讀到這里的時(shí)候，有沒(méi)有什么疑問(wèn)?為什么他會(huì)覺(jué)得當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?他幸運(yùn)的是什么?幸運(yùn)在自己的寫(xiě)作過(guò)程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛(ài)，還有父親那保持平衡的警告的愛(ài)。就是父母各自不同的愛(ài)，讓巴迪覺(jué)得自己是多么的幸運(yùn)。
(2)母親贊美的愛(ài)給了他前進(jìn)的力量，而父親批評(píng)的愛(ài)給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對(duì)贊美和批評(píng)的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。
(3)正是這些贊美和批評(píng)使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì)到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
(4)同學(xué)們從作者的體會(huì)中你讀懂了什么?
(要謹(jǐn)慎的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng) 同時(shí)也體會(huì)到父母用各自不同的愛(ài)在鼓舞著我們。母親贊美的愛(ài)，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛(ài)則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛(ài))
4.現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)談?wù)劊阍谏钪杏袥](méi)有遇到像小巴迪一樣的事情。
(在面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)的時(shí)候，我們要正確的對(duì)待，不能因?yàn)槭艿搅速潛P(yáng)而驕傲，毛爺爺曾說(shuō)過(guò)“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”，不能因?yàn)橘澝蓝Ｏ伦约旱哪_步;也不能因?yàn)槭艿搅伺u(píng)而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們?cè)谑∶媲安灰獨(dú)怵H，要堅(jiān)定信心，這樣才能成功，不能因?yàn)榕u(píng)而失去了前進(jìn)的動(dòng)力。我們要像巴迪一樣，謹(jǐn)慎的對(duì)待我們生活中的贊美和批評(píng)，在這種力量中前進(jìn)。)
讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(1)我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
(2)我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
(3)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
課后小結(jié)
學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待父母的愛(ài)，也要懂得正確的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)。
小學(xué)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十二
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛(ài)的深切感悟。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
多種形式的朗讀。
二課時(shí)。
1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3．匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的`解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1．細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2．分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。
3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)？
2．朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
1．提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。
2．為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十三
本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為：
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
以說(shuō)名言，悟名言，寫(xiě)名言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。
指名學(xué)生說(shuō)名言。
（一）讀名言，質(zhì)疑。
1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰(shuí)來(lái)讀一下。
出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)……小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀，生齊讀。
2、讀了這么幾遍了，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎？
指名學(xué)生說(shuō)。
3、師小結(jié)并板貼：愛(ài)的力量平衡。
警告的力量。
4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？
（a、為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛(ài)的力量，還需要警告的力量來(lái)平衡？
b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？
c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？）。
（二）悟名言、解疑。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)“和”。
下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題。
生自讀。
指名學(xué)生說(shuō)第1—14自然段的內(nèi)容。
師相機(jī)板書(shū)：七八歲時(shí)第一首詩(shī)。
3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍，找出母親說(shuō)精彩極了的句段和父親說(shuō)糟糕透了的話，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
生找讀。（先找讀母親說(shuō)“精彩極了”的句段，再找讀父親說(shuō)“糟糕透了”的句段。）。
4、我們看寫(xiě)母親的句段，母親的話哪一段寫(xiě)得格外精彩？
生找讀，指導(dǎo)讀好寫(xiě)母親的第一段話（第1自然段）。
生自讀、交流。
從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎？
指名學(xué)生說(shuō)，師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。
6、同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢？你怎么想的就怎么說(shuō)，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！
指導(dǎo)名學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。
（a、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器。
b、母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉。
c、愛(ài)真是力量的源泉。
d、愛(ài)的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛(ài)是一切的基礎(chǔ)。）。
7、是啊，母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀父親的話。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰(shuí)再來(lái)讀讀“我”的表現(xiàn)。
指名生讀。
10、那么父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。
指名交流。
所以這兩種愛(ài)的力量需要怎么樣？
11、同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫(xiě)了許多作品后，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫(xiě)下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎？生齊讀名言。
12、學(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。
下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的.感悟，來(lái)抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。
一、教材處理獨(dú)到。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過(guò)多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過(guò)質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說(shuō)、讀、悟、寫(xiě)名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì)；指讀，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來(lái)；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語(yǔ)言、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說(shuō)的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰(shuí)行？”“你說(shuō)得精彩極了，老師也被你深深折服?！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)?！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。