心得體會(huì)可以讓我們更加深入地理解和領(lǐng)悟我們所學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們可以適當(dāng)運(yùn)用一些修辭方法，如排比、設(shè)問(wèn)等，讓文章更具感染力和說(shuō)服力。這些心得體會(huì)范文是一份珍貴的財(cái)富，希望大家都能夠認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇一
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)行業(yè)有著特殊的作用，利用計(jì)算機(jī)既提高工作效率，有可以達(dá)到資源共享。在此談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：
一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生有了興趣，教學(xué)中教師講的輕松，學(xué)生學(xué)的自如，在教學(xué)中遇到很多困難也就迎刃而解了。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫(huà)兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。
二、利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)生難以解決的問(wèn)題可以比較直觀(guān)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和接受。由于已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生回答出面積的含義，學(xué)生會(huì)興趣盎然地討論、總結(jié)，然后歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學(xué)生不但會(huì)順理成章的接受而且很容易就記住了這個(gè)概念。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈參與意識(shí)，同時(shí)也達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。
三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固，在普通的課堂上，老師要用粉筆板書(shū)，這樣浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)中常常出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)的情況，利用多媒體充分利用時(shí)間，也有效利用時(shí)間更好完成教學(xué)任務(wù)。
四、通過(guò)多媒體教學(xué)，深刻體會(huì)利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，從而促使我去認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，學(xué)習(xí)制作課件，在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料，以便于提高教學(xué)成績(jī)。
五、利用多媒體輔助教學(xué)，容易拓寬學(xué)生的解題思路，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)的方法有著密切的關(guān)系。能力的培養(yǎng)主要通過(guò)思維和操作形成。多媒體輔助教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多向思維的情境。因?yàn)樗新曅尾⒚鷦?dòng)有趣的特點(diǎn)，提出與新知有關(guān)的問(wèn)題后往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛盾沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在這種情境之中會(huì)積極思考，在活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)參與操作。
總之，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既有助于提高教學(xué)效果，合理利用課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，又可以促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇二
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”
“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合”的宗旨是通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。
（一）利用信息技術(shù)巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣信息技術(shù)不僅可以提供生動(dòng)的畫(huà)面，還可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的生活材料?，F(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力，它可作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力的認(rèn)知工具。心理學(xué)研究表明：人們感知事物是通過(guò)多種感官進(jìn)行的，多種感官協(xié)同活動(dòng)能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。人們獲取的信息量和多種感官的刺激密切相關(guān)，如果刺激是多樣的，那么，信息或知識(shí)的保持將大大優(yōu)于單一的刺激。現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的，生、色、形、動(dòng)畫(huà)等豐富多彩的綜合效果，給學(xué)生的外部刺激不是單一的，而是綜合的、多樣的。因此，非常有利于知識(shí)的獲取與保持，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)課件依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，鮮艷的畫(huà)面，悅耳的聲音，對(duì)學(xué)生形成了強(qiáng)烈的多樣刺激，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的各部分名稱(chēng)，并在學(xué)生的頭腦中形成了清晰的長(zhǎng)方體表象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)探究，初步發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的特征，這時(shí)利用課件就能發(fā)揮助學(xué)、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的作用。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊長(zhǎng)方體的面時(shí)，上下、前后、左右兩個(gè)面就會(huì)完全重合。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊棱時(shí)，課件就會(huì)出現(xiàn)紅、藍(lán)、紫三種不同顏色的棱，進(jìn)而閃動(dòng)每種顏色的4條棱慢慢重合。從而非常生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)方體的12條棱可以分為三組，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等。同學(xué)們面對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)，心里特別高興，特別自豪。
（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，消除學(xué)生思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
眾所周知，小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期，而有的數(shù)學(xué)知識(shí)又比較抽象、枯燥，難于理解，這樣就與小學(xué)生的思維特點(diǎn)形成了一對(duì)鮮明的矛盾。如何解決這一矛盾？那就是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。應(yīng)用信息技術(shù)可以將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)的過(guò)程靜態(tài)化，抽象化。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，提出問(wèn)題。
趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的心理需求，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)情境的最有效的手段。例如，《長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)》一課，是這樣導(dǎo)入的：“前兩天我親手為我的兒子縫制了一個(gè)小椅墊和一個(gè)小枕套，你們想不想見(jiàn)識(shí)一下這兩件作品呢？”在學(xué)生們的一致響應(yīng)下，老師利用多媒體教學(xué)軟件向?qū)W生們展示出了兩件作品的圖案。學(xué)生們口中發(fā)出了“哇”、“哦塞”的驚嘆聲。
此時(shí)的學(xué)生已被屏幕上的畫(huà)面吸引住了，興趣盎然。緊接著有學(xué)生說(shuō)：“如果給它們縫上花邊就更美啦！”同學(xué)們都積極響應(yīng)?！霸谀膬嚎p花邊？”“買(mǎi)多長(zhǎng)的花邊？”“怎樣計(jì)算？”可見(jiàn)，問(wèn)題提得很有價(jià)值，學(xué)生已不知不覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，探索問(wèn)題的熱情極其高漲，思維也異?；钴S，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。為了解決問(wèn)題，滿(mǎn)足自身的心理需求，學(xué)生們都積極投入到下一階段的學(xué)習(xí)。從中可以看出，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出、探究興趣的激發(fā)，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。
（二）自主探究，合作交流，解決問(wèn)題。
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是教師通過(guò)傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。強(qiáng)調(diào)和利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生的學(xué)。為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是認(rèn)知的主體，學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過(guò)程?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大影響。計(jì)算機(jī)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式產(chǎn)生了巨大的變化。大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。
動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生圍繞著“怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形小枕套的周長(zhǎng)”這一中心問(wèn)題展開(kāi)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)的研究：
（1）自主探索：觀(guān)察小枕套的外形，想一想怎樣計(jì)算它的周長(zhǎng)，可以有幾種不同的算法？
（2）合作交流：互相說(shuō)一說(shuō)每一種方法你是怎樣算的，又是怎樣想的？
（3）上機(jī)操作：根據(jù)數(shù)與邊的對(duì)應(yīng)關(guān)系，把小組討論出來(lái)的幾種算法擺在計(jì)算機(jī)屏幕上。學(xué)生們通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流之后，便可點(diǎn)擊“學(xué)生課件”，利用電腦軟件的交互功能把每一種算式，根據(jù)數(shù)與邊的對(duì)應(yīng)關(guān)系擺在計(jì)算機(jī)屏幕上。而教師則只需坐在主機(jī)前，運(yùn)用蘇亞星多媒體教學(xué)的屏幕監(jiān)看、遠(yuǎn)程控制等人機(jī)交互的網(wǎng)絡(luò)功能，察看學(xué)生動(dòng)手操作的情況，并通過(guò)遠(yuǎn)程控制對(duì)遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予及時(shí)有效的幫助。學(xué)生還可以通過(guò)發(fā)電子郵件、登陸論壇等進(jìn)行更廣泛的交流，不但拓寬了交流的渠道，同時(shí)學(xué)生的信息素養(yǎng)也不斷提高。
（三）分層練習(xí)，反饋矯正，注重應(yīng)用。
利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供大量不同類(lèi)型（填空、判斷、選擇、計(jì)算、繪圖、解決問(wèn)題等）、不同層次的習(xí)題，計(jì)算機(jī)的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量之大的反饋信息。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)或檢測(cè)才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對(duì)滯后。計(jì)算機(jī)可以非常容易的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的及時(shí)反饋，一方面滿(mǎn)足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面能使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，為調(diào)整下一步的教學(xué)提供有力的依據(jù)。另外，利用計(jì)算機(jī)的測(cè)試功能，可當(dāng)堂對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測(cè)，并能按指定的順序及時(shí)調(diào)出檢測(cè)題，選擇相應(yīng)的答案，有利于糾正錯(cuò)誤及時(shí)補(bǔ)救，達(dá)到了當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂矯正的目的，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問(wèn)題。大大提高了教學(xué)效率，從而保障了學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
例1，《長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)》一課，在計(jì)算機(jī)中設(shè)計(jì)了a、b、c三層練習(xí)題。a層：基本題。讓學(xué)生利用長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)知識(shí)進(jìn)行選擇和判斷，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際應(yīng)用。b層：變式練習(xí)利用長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式靈活的解決日常生活中的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活的道理。c層：思維訓(xùn)練題。這一練習(xí)是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的。在每一層練習(xí)中，計(jì)算機(jī)中都設(shè)有提示和幫助兩個(gè)按鈕，點(diǎn)擊提示按鈕，計(jì)算機(jī)將會(huì)告訴學(xué)生如何利用鍵盤(pán)和鼠標(biāo)操作每一層練習(xí)題，點(diǎn)擊幫助按鈕，計(jì)算機(jī)將會(huì)對(duì)遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。在分層練習(xí)中，教師不給學(xué)生化定界線(xiàn)，而是由學(xué)生根據(jù)自己的喜好和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度自主選擇練習(xí)題上機(jī)操作。學(xué)生每做完一層練習(xí)題，計(jì)算機(jī)都會(huì)給出相應(yīng)的成績(jī)。當(dāng)學(xué)生做完一層練習(xí)題之后，還可以根據(jù)練習(xí)情況，自由選擇其他層次的練習(xí)題。例2，21世紀(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)《退位減法訓(xùn)練課》習(xí)題訓(xùn)練一：投籃球比賽。
習(xí)題設(shè)計(jì)：籃球場(chǎng)上有若干個(gè)籃球，球上分別寫(xiě)著減數(shù)是9、8、7、6的退位減法數(shù)學(xué)題，球場(chǎng)上還有三個(gè)籃板，籃板上分別寫(xiě)著得數(shù)4、5、6，一只小熊站在籃板下正準(zhǔn)備投籃球。
習(xí)題設(shè)計(jì)：一只小猴蹲在地上氣球，氣球上寫(xiě)著減法算式，既有退位減法，也有不退位的減法，氣球的數(shù)量比較多，學(xué)生每做對(duì)一道題，電腦就會(huì)自動(dòng)加10分。通過(guò)此項(xiàng)練習(xí)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，增加練習(xí)的密度，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。
游戲規(guī)則：當(dāng)小猴吹出一個(gè)氣球，學(xué)生就可根據(jù)氣球上的算式計(jì)算得數(shù)，并把計(jì)算出來(lái)的得數(shù)用數(shù)字鍵盤(pán)敲擊到電腦屏幕上，如果敲擊正確，電腦在自動(dòng)給學(xué)生加10分的同時(shí)還會(huì)發(fā)出悅耳的樂(lè)聲，如果敲擊錯(cuò)誤，電腦就會(huì)發(fā)出急促而低沉的聲響，輸入的錯(cuò)誤答案就會(huì)變黑，直到學(xué)生改對(duì)之后，小猴才會(huì)吹下一個(gè)氣球。
習(xí)題訓(xùn)練三：小動(dòng)物找家。
習(xí)題設(shè)計(jì)：小兔、小鴨、小狗、小貓和小雞在森林里迷了路，但是它們每人都向我們提供了一些數(shù)字信息（得數(shù)或減法算式），請(qǐng)你根據(jù)它們提供的數(shù)字信息，幫助小動(dòng)物們回家。
游戲規(guī)則：學(xué)生用鼠標(biāo)選擇要幫助的小動(dòng)物，然后通過(guò)計(jì)算，再用鼠標(biāo)點(diǎn)擊小動(dòng)物的家，點(diǎn)擊正確，小動(dòng)物自動(dòng)回家，如果點(diǎn)擊錯(cuò)誤，小動(dòng)物在原地不動(dòng)。這些練習(xí)題是在學(xué)生已經(jīng)掌握“十幾減幾”的退位減法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題，目的是通過(guò)大量的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與鞏固退位減法的計(jì)算方法。當(dāng)老師通過(guò)蘇亞星多媒體教學(xué)網(wǎng)的傳輸功能將訓(xùn)練習(xí)題傳輸?shù)矫恳晃粚W(xué)生的機(jī)子上時(shí)，學(xué)生們便個(gè)個(gè)摩拳擦掌，擺出一副躍躍欲試的樣子來(lái)?！巴痘@比賽開(kāi)始！”老師的話(huà)音剛落，學(xué)生們便迫不及待的操作鼠標(biāo)和鍵盤(pán)積極的行動(dòng)起來(lái)?！澳阏媛斆?”“哇塞，你真棒!”“再想想”在教室里響起來(lái)，仿佛一首動(dòng)聽(tīng)的歌。學(xué)生們?yōu)榱藸?zhēng)得小熊的夸獎(jiǎng)，都積極動(dòng)腦，認(rèn)真計(jì)算，當(dāng)投籃成功，屏幕上噴射出禮花時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮不已，有的說(shuō)“老師，我還沒(méi)玩夠，我還想再玩一次!”有的說(shuō)“老師，真好玩!”趁著學(xué)生們玩意正濃，老師連忙說(shuō)：“咱們?cè)俦纫淮?，怎么樣？”老師的建議自然是滿(mǎn)堂呼應(yīng)。接著，一場(chǎng)別開(kāi)生面的猴子吹氣球比賽開(kāi)始了，只看見(jiàn)五顏六色的氣球在屏幕上漫舞，悅耳的旋律在耳邊縈繞，學(xué)生們一邊用小手點(diǎn)擊著鍵盤(pán)，一邊興奮的說(shuō)著“老師，我已經(jīng)100分啦!
學(xué)生們伴隨著舒緩的音樂(lè)，思考著如何幫助小動(dòng)物們回家，此題雖不具備很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，但卻需要學(xué)生多角度的去考慮問(wèn)題，需要生生之間的合作與交流，使學(xué)生在合作與交流中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中有一個(gè)良好的情感體驗(yàn)。
總之．在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，無(wú)疑是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式。只要我們教師勤于耕耘，不斷探索，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，利用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營(yíng)造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)情境．更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知。感受與理解、動(dòng)手與動(dòng)腦、學(xué)習(xí)的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧的發(fā)展。因此，我們會(huì)積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式使教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程發(fā)生了重大的變化。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂講授更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，學(xué)生也從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來(lái)越高。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并努力整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，開(kāi)創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇三
21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代。多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)以不可阻擋之勢(shì)沖擊著我們的課堂教學(xué)。一時(shí)間，多媒體課件成為教師新寵，制作和使用課件在校園里蔚然成風(fēng)，特別是公開(kāi)課時(shí)。于是，許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者響亮地喊出了“教學(xué)無(wú)紙化”、“讓粉筆和粉塵遠(yuǎn)離課堂”這樣的豪言壯語(yǔ)。但是，我認(rèn)為多媒體教學(xué)課件是一把雙刃劍，有利有弊。下面我談一下關(guān)于這方面的心得。
多媒體課件在教學(xué)中的積極作用。多媒體教學(xué)課件通過(guò)圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。課件的靈魂就在于課件體現(xiàn)的教學(xué)思想，遵循的教學(xué)原則及規(guī)律。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解加深，學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，能達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、有利于信息傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存。教師在講授問(wèn)題時(shí)，利用多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)和電影片段，可以將教師從傳統(tǒng)的費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不出效果的教學(xué)方法中解脫出來(lái)，借助多媒體工具向?qū)W生展示圖文、聲像相結(jié)合的課件，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生感情上的參與與主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定程度上也彌補(bǔ)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。對(duì)于聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的課程需要通過(guò)實(shí)物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學(xué)能生動(dòng)形象地表達(dá)出教師要說(shuō)明的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)通俗易懂的畫(huà)面，快捷、高效地接受新知識(shí)。
2、多媒體課件使老師傳授知識(shí)的形式得到了創(chuàng)新。多媒體課件可通過(guò)音像媒體幫助學(xué)生自行掌握有關(guān)的背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)，包括社會(huì)文化，政治等信息，從而達(dá)到取代教師部分課堂面授的目的。集多媒體圖、文、聲、化的策略，以便于最大程度地達(dá)到提高教學(xué)。
但是，在使用多媒體教學(xué)中，我們要注意以下幾點(diǎn)。
1、要重視教學(xué)效果，避免本末倒置、喧賓奪主。
使用多媒體是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的教學(xué)效果。但往往有些教師在制作課件時(shí)，不是重知識(shí)的講解而是重如何使課件精美。在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，只會(huì)使學(xué)生把更多的無(wú)意注意放在精彩的畫(huà)面和悅耳的音樂(lè)上，而無(wú)法專(zhuān)心于這些畫(huà)面和音樂(lè)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，所以效果往往適得其反。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果。緊抓教學(xué)的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。
2、使用多媒體技術(shù)必須注意交互性，避免“人灌”變“機(jī)灌?！笔褂枚嗝襟w教學(xué)并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實(shí)質(zhì)就是將黑板板書(shū)換成幻燈片。制作課件時(shí)沒(méi)有一個(gè)用于交互的按鈕，從第一頁(yè)開(kāi)始一路放映到最后一頁(yè)，中間沒(méi)有任何頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”的`新的“填鴨式”模式。由過(guò)去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”模式，這樣更加強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無(wú)體現(xiàn)。將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，提高自由度。能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答或提問(wèn)做出正確的響應(yīng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。
總之，我將會(huì)適當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w的優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)上，以造福更多的學(xué)生。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇四
楊學(xué)堂。
我校十分重視教學(xué)法的改進(jìn)和研究，并建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現(xiàn)代化的電子通信等設(shè)施運(yùn)用于教學(xué)，它包括網(wǎng)絡(luò)、電腦、音像設(shè)備（錄音機(jī)、dvd機(jī)、音箱等）和實(shí)物投影儀等。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它能以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，給課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。同時(shí)它使大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段優(yōu)化組合，教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，課時(shí)容量更大，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本人通過(guò)將多媒體運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)到多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，也認(rèn)識(shí)到多媒體在教學(xué)運(yùn)用中的局限以及應(yīng)注意的問(wèn)題。下面就從這些方面來(lái)談一點(diǎn)本人的看法。
一、要正確靈活處理好教師、學(xué)生；教材、媒體之間的關(guān)系。
使用多媒體于教學(xué)，主要是為了增加教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和直觀(guān)性，利用電腦設(shè)計(jì)好板書(shū)，可以使板書(shū)更加工整清晰，條理分明，邏輯性強(qiáng)，可以節(jié)省書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，使一堂課里增大信息量，學(xué)到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也是目的。
現(xiàn)代化課堂教學(xué)過(guò)程中主要飲食四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。四要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體。運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，必須要正確處理好四要素之間關(guān)系。
教師——教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生|知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者及知識(shí)的灌輸?shù)膶?duì)象；教材——所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體——是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、控索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)識(shí)工具而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段、方法。可見(jiàn)多媒體輔助課堂教學(xué)仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來(lái)簡(jiǎn)單地代替教師的授課。
運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系，科學(xué)地開(kāi)發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的目的。
二、利用多媒體輔助教學(xué)后更需要備好課隨著多媒體課堂教學(xué)的深入開(kāi)展，多媒體教學(xué)課件的制作變得虎來(lái)越迫切，教師通常喜歡用自己開(kāi)發(fā)的課件，應(yīng)用時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手，但在開(kāi)發(fā)過(guò)程中必須注意課件的必要性和科學(xué)性，防止課件的“文字化”、“過(guò)量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學(xué)軟件制作與開(kāi)發(fā)，其所花費(fèi)時(shí)間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學(xué)中多媒體應(yīng)用不僅涉及到教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變，也是良好師德的體現(xiàn)。實(shí)踐已表明，課堂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用，制作好教學(xué)課件是關(guān)鍵。我認(rèn)為：
1、精編教案。運(yùn)用多媒體教學(xué)，這不僅是單純的教學(xué)形式、教學(xué)手段的變化，還應(yīng)從教學(xué)的整體來(lái)考慮。因此，教學(xué)形式、手段必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，同樣教案編寫(xiě)須符合多媒體應(yīng)用，這就要求教師更認(rèn)真深入鉆研教學(xué)大綱，把握教材要求，分析教學(xué)對(duì)象。
2、精選素材。課件的制作需要的教學(xué)資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們對(duì)包括文本、視圖、音像等教學(xué)媒體資源的合理組合設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)，儲(chǔ)存到資源庫(kù)中，以備教學(xué)時(shí)調(diào)用。對(duì)教學(xué)資源的搜集、整合，自始至終應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，融合我們的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和方法。在確定教案前提下，須編寫(xiě)制作課件的腳本，教學(xué)流程圖，根據(jù)方案精心選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，如各種圖形、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等。
3、精心制作。有了好的教案，恰當(dāng)?shù)乃夭模目紤]制作方案，使教案與多媒體教學(xué)的文字、圖象、聲音等方面同步協(xié)調(diào)，力求優(yōu)化組合，取得最佳效果。
4、精于操作。在課件制作完畢后，課前需多次練習(xí)操作，才能在課堂教學(xué)中操作得當(dāng)，應(yīng)用自如。
三、
教學(xué)實(shí)施中的注意事項(xiàng)。
多媒體教學(xué)容易使教學(xué)模式雷同，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學(xué)生。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。通過(guò)師生間的情緒相互感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在計(jì)算機(jī)位置，單純地操縱機(jī)器。應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動(dòng)，盡量用身體語(yǔ)言來(lái)提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只是你手中的一種教學(xué)工具人的要素是第一位的，教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。
2、需要利用心理學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色。防止教學(xué)思路被多媒體所左右，讓原來(lái)的好的教學(xué)風(fēng)格被流水線(xiàn)的程序湮沒(méi)，從而影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨課堂應(yīng)變的能動(dòng)性，使多媒體教學(xué)媒體制約師生的思維空間，影響教學(xué)效果，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
3、教學(xué)操作的設(shè)計(jì)，也就是教學(xué)流程的規(guī)劃。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時(shí)間，以提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量為原則，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，精心設(shè)計(jì)。
在此階段，應(yīng)考慮到在教學(xué)中應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)的哪些功能，它們應(yīng)該在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)使用；以及調(diào)配網(wǎng)絡(luò)資源信息庫(kù)中哪些教學(xué)資源等等問(wèn)題。同時(shí)，理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。對(duì)整堂課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，課件運(yùn)行、測(cè)試、提問(wèn)等在哪個(gè)環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)功能應(yīng)圍繞教學(xué)需要，有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用，追求表面的華麗。
4、應(yīng)注意使用多媒體所取得的實(shí)際效果。
我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進(jìn)行教學(xué)，最終目的是要提高教學(xué)質(zhì)量，取得更佳的教學(xué)效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進(jìn)、再豐富的媒體也是沒(méi)有多大意義的。一堂課，如果什么樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課的主題沒(méi)有突出，邏輯性不強(qiáng)，難點(diǎn)沒(méi)有解決，也不能算是一堂優(yōu)質(zhì)課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是為了教學(xué)而服務(wù)的，并不是說(shuō)只要用了多媒體教學(xué)就能取得好的教學(xué)效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學(xué)的全部，它僅僅為教學(xué)服務(wù)的。
在多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我體會(huì)到隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)通信的前景。應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)和需要，作為新世紀(jì)的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，應(yīng)認(rèn)識(shí)到它的必要性各重要性，積極投身到現(xiàn)代教育改革中，不斷加強(qiáng)應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行工作。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇五
利用計(jì)算機(jī)既提高工作效率，又可以達(dá)到資源共享。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。在此談?wù)勎依枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)的心得體會(huì)。
第一、在多媒體教室上課，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了深厚的興趣，在教學(xué)中，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。
第二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中很多學(xué)生難以理解的問(wèn)題可以比較直觀(guān)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和接受。利用多媒體可以形象演示過(guò)程，降低教學(xué)的難度，省時(shí)高效。
第三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書(shū)教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題、解題過(guò)程等，這樣浪費(fèi)了太多的時(shí)間。利用多媒體，預(yù)先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度；還可以即時(shí)反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。
第四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，深刻體會(huì)到它的優(yōu)勢(shì)，從而促使我去認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，學(xué)習(xí)制作課件，在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料，目的是為了提高教學(xué)成績(jī)。
總之，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于提高教學(xué)效果，合理利用好課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，又促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。教師只有具備了這樣的素質(zhì)才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。而且教師掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，還有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師對(duì)教育教學(xué)工作的適應(yīng)性，以便在工作中更好地發(fā)揮其應(yīng)有的潛能。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇六
在當(dāng)今這個(gè)信息如此發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)如此普及的時(shí)代中，對(duì)于一個(gè)年輕老師來(lái)講，既給我們帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，又賦予了我們新的時(shí)代要求，那就是既要有能夠迅速掌握信息的能力，又要有把這些信息迅速地傳遞給學(xué)生們的能力。尤其對(duì)于這些在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得就尤為的重要，因?yàn)橄忍斓牡乩憝h(huán)境與經(jīng)濟(jì)條件使得這些學(xué)生的知識(shí)面很窄，那么在這種情況下，如果能合理的將信息處理與多媒體的使用聯(lián)系在一起，就能在某種情況，使教學(xué)變得簡(jiǎn)單，直觀(guān)，形象，同時(shí)還能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
下面我將從自身使用多媒體的經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)一下自己的心得與體會(huì)。多媒體的流通性，能真正的實(shí)現(xiàn)信息的整合和教學(xué)資源的共享與流通。
多媒體能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把各種與課程相關(guān)的信息整合在一起，這對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯的更外的重要，這無(wú)疑就像給他們打開(kāi)了另外一扇來(lái)了解世界的窗戶(hù)，增加了教材趣味性的同時(shí)，又開(kāi)拓了視野。另一方面，在日常的教學(xué)中，每位教師都有機(jī)會(huì)能參與到ppt的設(shè)計(jì)中，這時(shí)候可以挑選出比較好的，隨著可以在每個(gè)班中進(jìn)行演示，若在條件允許的情況下，還可以建一個(gè)多媒體教學(xué)資源庫(kù)——把所有較好的ppt都存入進(jìn)去，待到以后，可以分享給其他任何有需要的教師。教學(xué)資源的共享與流通也就隨之形成了。
多媒體的方便性能提高教學(xué)效率，使課堂的節(jié)奏感加強(qiáng)。
在高三的復(fù)習(xí)教學(xué)中，以前因?yàn)闂l件的限制，很少能使用到多媒體的教學(xué)，自從本學(xué)期，高中教室也安裝上了班班通之后，給我們的教學(xué)帶來(lái)很多的便利之處。尤其在英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中要講解大量的試題，如果僅僅是憑資料上的內(nèi)容，僅僅是不夠的，這就要求教師，能夠隨時(shí)將一些新題，歷屆常考題，高考仿真題一并作為講解的內(nèi)容，要是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要將大量的試題抄寫(xiě)在黑板上，這樣的話(huà)不但耗費(fèi)了人力又浪費(fèi)了時(shí)間，而現(xiàn)如今，教師完全可以借助于多媒體的教學(xué)手段，在上課之前先將試題設(shè)計(jì)成ppt的形式，講課的過(guò)程中，試題以ppt的形式呈現(xiàn)，而講解的過(guò)程仍然呈現(xiàn)在黑板上，這樣就能大大提高40分鐘內(nèi)的有效教學(xué)時(shí)間。這雖然是小小的一個(gè)改變，但確實(shí)能夠幫助教師和學(xué)生提高效率。
多媒體的特殊性，能使教師的“教”更具有引導(dǎo)性，學(xué)生的“學(xué)”更具有自主性。
多媒體能夠?qū)D片，聲音，影像，圖形等各種形式融于一體，把多媒體運(yùn)用到了教學(xué)中，也就意味著能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具有生動(dòng)性和形象性。尤其對(duì)于枯燥的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠使很多難以理解的內(nèi)容變得具體化。例如，當(dāng)我在導(dǎo)入這堂課的主題時(shí)，我使用了一段關(guān)于孔子的視頻，通過(guò)呈現(xiàn)之后，學(xué)生立刻明白了我這堂的課題是什么，當(dāng)學(xué)生們?cè)诿靼琢宋业囊鈭D之后，我就順勢(shì)又通過(guò)圖片介紹了其他的幾位中國(guó)偉大的思想家。這樣的形式，既能激發(fā)起學(xué)生的興趣，又能與學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的共鳴，那就是要尊重這些偉大的古人，情感與價(jià)值觀(guān)的滲透也就順理成章的達(dá)到了。
王麗娜。
2011年12月1日星期四。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇七
語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師如果善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)習(xí)效率。
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，真切感受。
現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無(wú)所不有。課文中的許多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。這時(shí)候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情景，化難為易。例如教學(xué)《北京》，要求學(xué)生說(shuō)清楚天安門(mén)廣場(chǎng)上東、南、西、北四個(gè)方位的建筑物，這對(duì)于大多數(shù)從未去過(guò)北京、方位概念又模糊的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。這時(shí)，教師用多媒體課件展示天安門(mén)廣場(chǎng)四周的景物，學(xué)生有了真切感受，就能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景絕對(duì)是多媒體的拿手好戲。運(yùn)用它輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我校老師上《火燒云》一課，上課教師根據(jù)學(xué)生一般都沒(méi)有仔細(xì)觀(guān)察過(guò)沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)火燒云這一實(shí)際，課上注重發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示課文中描寫(xiě)的幾種不同形、色的火燒云，用逼真的畫(huà)面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇、美麗和作者觀(guān)察的仔細(xì)、描繪的細(xì)膩。后來(lái)又出示大量的火燒云圖片，讓學(xué)生欣賞、觀(guān)察，模仿課文說(shuō)話(huà)。這堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的。
二、幫助學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊視野。
算機(jī)多媒體能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。如《三味書(shū)屋》，那是一篇遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文，學(xué)生要真切理解課文內(nèi)容會(huì)有一定困難。教師事先搜集有關(guān)魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個(gè)資料庫(kù)，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣就能為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。
又如學(xué)習(xí)《海底世界》，教師通過(guò)多媒體課件向?qū)W生提供海底的真實(shí)資料，既能幫助學(xué)生深切理解課文描述的內(nèi)容，又能豐富小學(xué)生關(guān)于海洋的知識(shí)。
這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊他們的視野。
三、啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，自主探究。
實(shí)施創(chuàng)新教育是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在教學(xué)中若能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學(xué)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，定能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如一位教師在教學(xué)《撈鐵牛》時(shí)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地?fù)破鸪猎邳S河中的鐵牛的過(guò)程，使學(xué)生由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國(guó)古代出色的工程家，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們的求索精神。學(xué)習(xí)中，學(xué)生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說(shuō)：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費(fèi)事，又可能會(huì)將河道阻塞?！痹诮處煹膯l(fā)下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法：“準(zhǔn)備四只相同的大木船，兩只先裝滿(mǎn)泥沙劃到沉鐵牛的地方，架好架子，扣住鐵牛，另兩只空船分別靠在旁邊，讓水手們把泥沙鏟到空船上，這樣原先裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛就被撈起。原先的空船此時(shí)裝滿(mǎn)了泥沙，再用這兩只船搭架子、扣鐵牛，等前兩只船把鐵牛送到岸邊劃回來(lái)，再分別靠在這兩只船的邊上……這樣流水作業(yè)既可以少花一半時(shí)間撈起八只鐵牛，又可以不將泥沙鏟入黃河，保持河道的暢通”這時(shí)候，教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時(shí)反饋。學(xué)生享受到了成功的快樂(lè)，更增添了自主探究的勁頭。
長(zhǎng)安三小。
楊庭志。
206月24日。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇八
隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。它使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，這些都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的普及與運(yùn)用。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀(guān)、感染力強(qiáng)，還符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。而運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。以下舉例，談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?BR> 低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒(méi)有明確的目的性，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀(guān)性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。多媒體具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用多媒體的這一優(yōu)勢(shì)，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起強(qiáng)烈的探索欲望和情緒，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到精神集中愉悅并存的境界。這樣的學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。
如教學(xué)《小壁虎借尾巴》，在導(dǎo)入新課時(shí)，利用課件展示：小壁虎在墻上爬來(lái)爬去的情景，讓學(xué)生觀(guān)察一下它有什么特征？學(xué)生很認(rèn)真地觀(guān)察。很快就能說(shuō)出壁虎的特征。然后我向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：既然小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可課文這只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！此時(shí)學(xué)生興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫(xiě)的，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，可謂事半功倍。
二、借助投影創(chuàng)設(shè)情境，理解積累詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)的理解與積累是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的詞語(yǔ)教學(xué)，教師講，學(xué)生聽(tīng)，結(jié)果老師講得口干舌燥，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解仍是一知半解，不能靈活運(yùn)用。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》中“搖著、甩著、擺著”這些詞時(shí)，先讓學(xué)生看投影，學(xué)生通過(guò)看投影，很快就明白了“小魚(yú)為什么用搖著尾巴，而不用甩著尾巴，在河里游來(lái)游去?！薄袄吓槭裁从盟χ舶停挥脭[著尾巴，在樹(shù)下吃草?！薄把嘧訛槭裁从脭[著尾巴，而不用搖著尾巴在空中飛來(lái)飛去?！庇秩缃獭缎◎蝌秸覌寢尅返谌匀欢螘r(shí)，問(wèn)：“課文里為什么說(shuō)青蛙‘披”著綠衣裳，而不說(shuō)它‘穿’著綠衣裳?”然后讓學(xué)生一邊投影，一邊讀課文里的有關(guān)句子。學(xué)生很快就說(shuō)出：“因?yàn)榍嗤艿亩瞧な前咨?，背上和腿上是綠色的，所以說(shuō)它披著綠色的衣裳。要是說(shuō)它穿著綠衣裳，就好像是它已經(jīng)把綠色衣裳的扣子扣攏了。那就是說(shuō)它全身都是綠的了?！边@樣利用電教媒體既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又形象地理解了字、詞的意思。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。
如《地球爺爺?shù)氖帧分兄v地心引力時(shí)，利用多媒體讓學(xué)生通過(guò)多媒體的演示，讓學(xué)生理解到原來(lái)地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
四、拓展思維鼓勵(lì)創(chuàng)新。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時(shí)還會(huì)營(yíng)造出一種愉悅、和諧、民主、平等競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛。
五、向課外延伸擴(kuò)大知識(shí)量。
我們正處于現(xiàn)代信息社會(huì)之中，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家的研究表明，人們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)必須依靠人的生理器官，對(duì)客觀(guān)事物的感覺(jué)是人認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，聽(tīng)和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。
多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。
多媒體技術(shù)是將多種媒體形式組合的技術(shù)，具有各方面的優(yōu)勢(shì)，如能早日掌握這門(mén)新興技術(shù)，定能在日常教學(xué)中收到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)并不排斥常規(guī)手段，使用什么手段，目的都是為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用。
207月1日。
作者郵箱：chenxiufang1314@。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇九
在中小學(xué)我們經(jīng)常見(jiàn)到這樣的情形，―旦有公開(kāi)課、實(shí)驗(yàn)課、教研課等，多媒體教學(xué)大多成為教師表現(xiàn)的亮點(diǎn)。然而，與公開(kāi)課、實(shí)驗(yàn)課、教研課上多媒體教學(xué)大行其道形成鮮明對(duì)比的是：在教師的日常教學(xué)活動(dòng)中，教室里的多媒體電腦、投影儀、實(shí)物投影儀等裝備多被冷落，學(xué)校的多媒體教學(xué)資源閑置，黑板、粉筆風(fēng)采依舊?？梢?jiàn)，新的教學(xué)媒體、技術(shù)與日常課堂教學(xué)應(yīng)用之間還存在著巨大的鴻溝。
從多媒體技術(shù)與中小學(xué)課程整合課題研究資料看，教師們大致要經(jīng)歷三個(gè)階段：嘗試使用階段、主動(dòng)參與階段以及創(chuàng)新性教學(xué)階段。出于對(duì)多媒體技術(shù)的新鮮感或?qū)逃畔⒒钠诖?，大部分教師都很愿意嘗試將多媒體技術(shù)用于教學(xué)，從課堂觀(guān)察中我們發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)歷了最初的幾次挫敗后，大部分教師在第一階段即選擇放棄，事實(shí)上，在很多教師看來(lái)，電腦、投影儀等只是“設(shè)備”（這些設(shè)備也的確就是些通用設(shè)備），而非“教具”，它們與日常使用的粉筆、黑板完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)，并非完成日常教學(xué)任務(wù)所必需之用具。教師們對(duì)多媒體技術(shù)的使用觀(guān)念無(wú)法轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致嘗試階段的挫敗，使教師們無(wú)法進(jìn)入主動(dòng)參與階段，甚至使學(xué)校和老師們對(duì)多媒體技術(shù)的熱情大為減低；多媒體技術(shù)解決方案的不完善性、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的不當(dāng)使用，并沒(méi)有給教學(xué)效果、效率帶來(lái)實(shí)質(zhì)性改善，不少教師對(duì)多媒體技術(shù)的態(tài)度由認(rèn)同轉(zhuǎn)向懷疑，甚至是反感、排斥。
因此，為切實(shí)用好多媒體技術(shù)，解決多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，必須深入研究其使用規(guī)律，不斷優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)的手段和方法，要著重把握以下幾個(gè)問(wèn)題：
利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)授課過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，分析學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定出需要用什么樣的多媒體技術(shù)來(lái)展示教學(xué)過(guò)程，使多媒體教學(xué)應(yīng)用更加科學(xué)、合理。(語(yǔ)文教學(xué)論文)多媒體技術(shù)需要通過(guò)教師制作課件展示給學(xué)生，而課件的制作必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容精挑細(xì)選，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要或都可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)展示的。首先，課件的內(nèi)容必須來(lái)源于教材，不能與教材脫離，嘩眾取寵。其次，課件的制作宜粗不宜細(xì)，不能把課本上的內(nèi)容照搬到課件中。再次，教師在運(yùn)用課件時(shí)，需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生去推理、思考，而不能簡(jiǎn)單地將內(nèi)容展示給學(xué)生。
教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，只是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，就目前而言，它還不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，二者應(yīng)當(dāng)有機(jī)地結(jié)合。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，雖可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的效率低的不足，但我們有時(shí)還必須利用傳統(tǒng)教學(xué)中慢條斯理的分析和講解的特點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)多媒體技術(shù)節(jié)奏太快的不足，學(xué)生也可以利用其間隙時(shí)間進(jìn)行思考和思維整理。解決一些較難解決的抽象問(wèn)題時(shí)，采取多媒體教學(xué)效果較好，而諸如數(shù)學(xué)推導(dǎo)、邏輯推理等，采用傳統(tǒng)的“黑板式”的教學(xué)手段效果較好。傳統(tǒng)的教學(xué)手段通過(guò)教師與學(xué)生的直接交流，能夠?qū)⑺季S的`發(fā)生、形成乃至發(fā)展的過(guò)程“原汁原味”地傳授給學(xué)生。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，傳統(tǒng)教學(xué)手段更有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
二、把握適度的原則，防止信息濫用。
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，拓展了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的思維。但在教學(xué)過(guò)程中只是一味增加信息量，結(jié)果可能導(dǎo)致信息泛濫。久而久之，就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中要注意做到：
（1）教師在課堂上要注意學(xué)生的反應(yīng)，不斷地與學(xué)生進(jìn)行交流。
（2）教學(xué)過(guò)程中，信息要適量，留給學(xué)生足夠的思考空間。
（3）教師要依據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行教學(xué)，一味地追求效率和信息量的增大只能達(dá)到事倍功半的效果。
三、加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提高教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。
在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教師的角色發(fā)生了變化，課堂上教師由原來(lái)的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)槔枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，這對(duì)教師的自身素質(zhì)就提出了更高的要求，要求教師不僅對(duì)自己所授知識(shí)內(nèi)容要全面、細(xì)致、熟練地掌握，而且還必須具備現(xiàn)代教育觀(guān)念和技能。教案也不是以前的純文字形式，而是具有現(xiàn)代教學(xué)特色的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)多媒體教材。
教師制作多媒體課件的技能，直接關(guān)系到授課質(zhì)量。就像傳統(tǒng)教學(xué)中教師的教案一樣，準(zhǔn)備得充分與否，教案的內(nèi)容粗細(xì)都會(huì)反映到教學(xué)過(guò)程中。教師只有具備了一定的媒體開(kāi)發(fā)知識(shí)與媒體素材，才能將教學(xué)設(shè)計(jì)的具體細(xì)節(jié)與開(kāi)發(fā)工具的技術(shù)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。因此，教師必須要了解和掌握多媒體的基本工作原理，熟練掌握多媒體的操作技能。但是，就目前來(lái)講，很多教師雖然結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和需求，制作了一定數(shù)量的教學(xué)課件，但普遍感到力不從心。就像寫(xiě)教案那樣，對(duì)這種新的教案不知道怎么寫(xiě)才是合格的，這種教案在課堂上怎么使用效果更好。究其原因是制作多媒體課件的技能欠佳。有的只能用powerpoint部分功能制作課件。有的就是將word文檔當(dāng)“課件”使用，諸如authorware、flash等工具軟件均不會(huì)使用，更從何談及多種媒體有機(jī)結(jié)合的能力。因此，從各級(jí)教學(xué)主管部門(mén)到各學(xué)校都應(yīng)采取有力措施，加大對(duì)教師多媒體課件制作技能的培訓(xùn)，提高教師對(duì)多媒體課件的制作技能。
總之，課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育教學(xué)的重中之重，面對(duì)課程設(shè)置的改革，要保證在學(xué)時(shí)減少的情況下完成原有的教學(xué)任務(wù)，而且還要全面提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)，科學(xué)、合理地在教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該是一種行之有效的方式。當(dāng)然，在使用過(guò)程中，結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行改進(jìn)，力爭(zhēng)做到多媒體課堂教學(xué)的生動(dòng)豐富，同時(shí)要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮它在教學(xué)過(guò)程中的積極作用，以提高教學(xué)效果。相信通過(guò)我們的努力探索，多媒體技術(shù)會(huì)在課堂教學(xué)中大放異彩。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇十
一、借助錄音錄像媒體，使學(xué)生學(xué)得樂(lè)學(xué)得活。
在語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)厥褂娩浺翡浵?，以聲傳情，以形達(dá)意，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，活躍了學(xué)生的思維，而且創(chuàng)造了生動(dòng)的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)富于情趣，收到寓教于樂(lè)的效果。
（1）樂(lè)曲導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。
在新課開(kāi)啟時(shí)播放與課文內(nèi)容及情感相應(yīng)樂(lè)曲，能很好地?fù)軇?dòng)起學(xué)生心靈的情弦，把學(xué)生導(dǎo)入課文的特定情境中。如教《天山景物記》中“迷人的夏季牧場(chǎng)”一章，我以播放歌曲《草原上長(zhǎng)起不落的太陽(yáng)》導(dǎo)入，開(kāi)闊、優(yōu)美的旋律及“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，歌唱咱們的新生活，歌唱共產(chǎn)黨”的歌詞，啟動(dòng)了學(xué)生的情感與想象，把學(xué)生帶進(jìn)了《迷人的夏季牧場(chǎng)》之中。這樣，不僅使學(xué)生的思維導(dǎo)入了教學(xué)正軌，而且增添了無(wú)限的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
（2）播放范讀，喚起美感。
由于聽(tīng)覺(jué)形象和美感之間是構(gòu)成直接的情感呼應(yīng)關(guān)系，所以聽(tīng)覺(jué)往往可以直接地喚起美感。教師用錄音播放語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)且的感情的課文朗讀，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生的情弦被撥動(dòng)起來(lái)后，對(duì)課文具體而真切的美感體驗(yàn)就油然而生了。如教《沁園春長(zhǎng)沙》一詞，我先播放朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，使他們馳騁想象，聯(lián)想詩(shī)中壯麗的圖景、豪邁的情懷。這樣，學(xué)生就自然而然地感受到詩(shī)中的美，進(jìn)入了詞中的藝術(shù)境界了。
（3）配樂(lè)朗誦，加深體驗(yàn)。
借助音樂(lè)伴奏進(jìn)行感情朗讀，能使學(xué)生沉浸在喜怒哀樂(lè)的情境之中，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。如教朱自清的《綠》，以《藍(lán)色的多瑙河》的優(yōu)美旋律伴隨著富于感情的課文誦讀，無(wú)聲的文字變成了有聲的語(yǔ)言；在美妙的聲響效果下，抽象的感情變成了真實(shí)的`、可感的、撥動(dòng)人心弦的感情，一幅幅“醉人的綠”的畫(huà)面隨之浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海。這樣，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)加深了，并且在內(nèi)心多了一份愉悅和歡暢。
（4）錄像播映，增強(qiáng)印象。
電視媒體能以境傳情，錄像的形聲信息使學(xué)生在愉快中進(jìn)入課文的特定氛圍，并使之見(jiàn)其形、聞其聲，如臨其境，有助于加深對(duì)課文的印象。如教學(xué)《雄關(guān)賦》，因?qū)W生未到過(guò)山海關(guān)，對(duì)課文體驗(yàn)不深。在學(xué)生閱讀了課文后，我放映根據(jù)《雄關(guān)賦》課文內(nèi)容制作的錄像，映入學(xué)生眼簾的是“天下第一關(guān)”的雄姿；隨著熒屏畫(huà)面的轉(zhuǎn)換，那氣勢(shì)磅礴的萬(wàn)里長(zhǎng)城，雄偉壯麗的箭樓，波濤洶涌的大海，威風(fēng)凜凜的“武士”使學(xué)生的內(nèi)心引起一陣陣的顫動(dòng)。看完錄像，學(xué)生在分析課文時(shí)對(duì)“眼前的雄關(guān)”和“心中的雄關(guān)”就不難理解了，課文在他們的頭腦里打上了深刻的烙印。
二、借助示意圖形投影，使學(xué)生學(xué)得易學(xué)得好。
運(yùn)用圖片投影，利用具體、直觀(guān)的圖形；輔助教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。
（1）借助地形示意圖投影，化難不易。
在文言文教學(xué)中，常涉及古地理等文化常識(shí)，學(xué)生對(duì)此較陌生，給理解課文造成了障礙。如《之戰(zhàn)》一課記敘的是春秋時(shí)期秦晉之間一場(chǎng)爭(zhēng)奪中原霸權(quán)的戰(zhàn)爭(zhēng)。如果學(xué)生清楚秦晉鄭三國(guó)的地理位置，了解秦東征鄭國(guó)的行軍路線(xiàn)，那學(xué)起課文來(lái)就容易得多了，成以，在新課導(dǎo)入時(shí)投影《之戰(zhàn)地形示意圖》，加上教師的導(dǎo)語(yǔ)，既吸引了學(xué)生的注意力，又化難為易了。（見(jiàn)圖一）。
（2）借助游蹤圖投影，幫助理解。
高中教材中的游記，多是內(nèi)容復(fù)雜，所寫(xiě)景點(diǎn)多而廣，學(xué)生難于了然于胸。借助游蹤圖投影輔助教學(xué)，可以解決這一難題。如《內(nèi)蒙訪(fǎng)古》一文，作者記述訪(fǎng)問(wèn)陰山南麓的草原、趙國(guó)長(zhǎng)城和漢代城堡遺址、昭君墓等古跡，游蹤范圍廣，地名多。為使學(xué)生更好地把握課文，我按課文內(nèi)容把所訪(fǎng)遺址及所涉及地名繪成《內(nèi)蒙訪(fǎng)古游蹤圖》，邊講課邊投影展示，使學(xué)生一目了然，更好地理解了課文。（見(jiàn)圖二）。
（3）借助畫(huà)面投影，總體把握。
在講讀課文時(shí)，利用畫(huà)面投影，不僅可引起學(xué)習(xí)興趣，而且加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知及總體把握。如《天山景物記》一文，作者按騎馬上天山的順序和景物的分門(mén)別類(lèi)來(lái)寫(xiě)，第二章寫(xiě)“迷人的夏季牧場(chǎng)”，第三章寫(xiě)“野馬蘑菇圈旱獺”，第四章寫(xiě)“天然湖和果子溝”，極富層次地給讀者展現(xiàn)了天山的自然風(fēng)光，風(fēng)俗民情、奇珍異品、自然資源。學(xué)生沒(méi)有到過(guò)天山，為了使他們對(duì)課文景物的分布有個(gè)總體印象，使之更好地感受課文，我用彩筆繪制了《天山景物記示意圖》（見(jiàn)圖三）膠片，結(jié)合講課投影，收到渲染課堂氣氛，幫助學(xué)生總體把握課文內(nèi)容的良好效果。
三、巧設(shè)板書(shū)投影，使學(xué)生學(xué)得多。
（1）板書(shū)投影，加大教學(xué)信息量。
投影教學(xué)可節(jié)省繁復(fù)的板書(shū)時(shí)間，如大課堂教學(xué)信息量，使學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，提高教學(xué)效率。特別是講授文言文，需要板書(shū)的內(nèi)容多，使用投影板書(shū)增加教學(xué)信息量及省時(shí)的作用就更明顯。
另外，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)不同形式的一些訓(xùn)練題相繼投影出來(lái)，讓學(xué)生據(jù)課文解答，這樣，訓(xùn)練的效率就高了。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《天山景物記》中“野馬蘑茹圈旱獺”一章時(shí)，我設(shè)計(jì)了下面表格投影（見(jiàn)圖四），讓學(xué)生填寫(xiě)，使學(xué)生很快地把握了這一章節(jié)的內(nèi)容。
（3）板書(shū)投影，有利于分析綜合。
教師在課前預(yù)先設(shè)計(jì)好課文分析的板書(shū)，然后用不透明紙遮住投影片（或把紙裁成窄條拼齊遮住投影片），然后作移動(dòng)或抽出，使板書(shū)內(nèi)容按講析程序逐一展現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生可以在教師的導(dǎo)引下對(duì)課文進(jìn)行分析和綜合，使學(xué)生對(duì)整個(gè)分析歸納過(guò)程一目了然，對(duì)課文認(rèn)識(shí)加深，并獲得完整印象。如教《天山景物記》中“迷人的夏季牧場(chǎng)”一章時(shí)，我設(shè)計(jì)的板書(shū)投影（見(jiàn)圖五），提高了教學(xué)效益。
總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化教學(xué)手段，使之很好地成為教學(xué)信息發(fā)出與接收的“信道”會(huì)令學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師省時(shí)、教學(xué)高效，收到優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇十一
多媒體教學(xué)的來(lái)臨，無(wú)疑使得美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)更加直觀(guān)，更為便捷。然而，美術(shù)課程有著自己獨(dú)特的知識(shí)構(gòu)成體系及教學(xué)內(nèi)容和方式，如何發(fā)揮多媒體教學(xué)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。需要深入探討。
利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，方便教學(xué)資源的收集使學(xué)生更直觀(guān)的產(chǎn)生情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；有利于促進(jìn)師生互動(dòng)和開(kāi)放式教學(xué)模式的形成。美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是一門(mén)造型藝術(shù)，每節(jié)課都離不開(kāi)具體的可視形象，形象的直觀(guān)性，往往會(huì)直接影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)課的教材中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要直觀(guān)的圖片資料進(jìn)行解釋?zhuān)ㄟ^(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，我們可以把圖片，文字，甚至聲音整合到一起，以此來(lái)豐富教材內(nèi)容并完成教學(xué)任務(wù)。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，配套設(shè)施及相關(guān)軟件的普及，美術(shù)課堂教學(xué)的有效性資源越來(lái)越豐富，學(xué)生在上美術(shù)課的時(shí)候，看到屏幕出示的一幅幅畫(huà)面，立即產(chǎn)生了興趣。特別是對(duì)世界著名畫(huà)家的作品欣賞時(shí)，由于各方面的制約，很多原作是不可能出現(xiàn)在我們眼前的，這就有礙于對(duì)這一畫(huà)家的作品、風(fēng)格、流派、個(gè)性等各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的剖析，當(dāng)我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找到高清晰的有關(guān)此畫(huà)家的`作品后，利用多媒體的特性，我們就能直觀(guān)的如愿以?xún)數(shù)慕嚯x的去欣賞，并能通過(guò)各種放大、模擬、分離等多媒體軟件技術(shù)的支持，仔細(xì)的探索作品。另外再通過(guò)搜索有關(guān)文字信息，豐富了教材內(nèi)容、擴(kuò)大了知識(shí)面，從更深層次理解、解讀此畫(huà)家，最終讓學(xué)生與畫(huà)家或大師之間達(dá)到跨越歷史時(shí)空的心靈對(duì)話(huà)。如給藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上某階段課時(shí)，首先要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行收集整理，然后在課堂上組織學(xué)生對(duì)此課題進(jìn)行討論并分析，最后教師再做評(píng)價(jià)總結(jié)。這樣既活躍了課堂的氛圍，又削弱了教師只身單影的課堂教學(xué)感，大大優(yōu)越于傳統(tǒng)教學(xué)，把教與學(xué)融為一體！
任何教學(xué)輔助手段都有其雙重性，多媒體教學(xué)有其優(yōu)越的一面，但如果使用不當(dāng)，可能會(huì)造成新的教學(xué)問(wèn)題，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題：
首先以輔代主忽視教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師起著主導(dǎo)作用，多媒體則是為了達(dá)到教學(xué)目的而使用的一種輔助手段。但是，在實(shí)際教學(xué)中有些教師盲目地把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，不僅失去了教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。一些青年美術(shù)教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，利用其電腦知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差，一旦電腦異常，就無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)，過(guò)分依賴(lài)預(yù)先制作好的課件，無(wú)法隨教學(xué)環(huán)境進(jìn)行思考、調(diào)整，課堂駕馭能力差，整個(gè)課堂上，教師一直在讀課件，根本不理睬學(xué)生的反應(yīng)，也不解釋內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完全對(duì)課件內(nèi)容照本宣科，根本沒(méi)有藝術(shù)可言。
其次，多媒體教學(xué)每節(jié)課安排內(nèi)容太多，美術(shù)這門(mén)課，有其特殊性，首先應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力，如果講的太多一時(shí)消化不了，就會(huì)使學(xué)生變得盲目。利用多媒體教學(xué)，講課的節(jié)奏明顯加快，所包含的信息量更大，內(nèi)容也更豐富，但學(xué)生的思維節(jié)奏和接受速度并不能同步加快，造成學(xué)生目不暇接，實(shí)踐時(shí)間減少，形成消化不良，常常會(huì)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大腦疲倦。在美術(shù)課程中師生的互動(dòng)和交流很重要，機(jī)械使用多媒體，缺乏師生雙方的互動(dòng)與交流。這一問(wèn)題對(duì)美術(shù)教學(xué)是致命傷，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中如果沒(méi)有師生的互動(dòng)，那會(huì)使課堂變得枯燥乏味，嚴(yán)重地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)興趣。上述問(wèn)題的存在嚴(yán)重地影響了多媒體教學(xué)的教學(xué)效果，必須采取有效的措施才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
傳統(tǒng)教學(xué)是以粉筆和黑板為主要工具的，而多媒體教學(xué)運(yùn)用了能將文字、圖形、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種信息進(jìn)行有機(jī)的組合并加工處理的多媒體技術(shù)。從這一點(diǎn)來(lái)講，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比可以說(shuō)是一次歷史性的飛躍；然而，無(wú)論采用何種工具和手段，其最終目的都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，它們是相輔相成的。多媒體教學(xué)有其先進(jìn)性、直觀(guān)性。而傳統(tǒng)教學(xué)也有其存在的必然，必須把二者結(jié)合起來(lái)。例如，對(duì)于一些大型展覽的圖片、動(dòng)畫(huà)、知名美術(shù)家演講的音頻、知名畫(huà)家的作畫(huà)視頻等形式的教學(xué)內(nèi)容則適合用多媒體演示，而抽象的概念、邏輯推理的演繹過(guò)程則更適合于教師的口頭講解及粉筆加黑板的展示方式。傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識(shí)為主，完全由教師組織課堂，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位；多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供具有交互功能的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。把二者結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了主體相結(jié)合的思想。
美術(shù)多媒體課的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有信息技術(shù)與學(xué)科課程整合意識(shí)，不能僅僅把多媒體技術(shù)作為一種演示工具來(lái)輔助教學(xué)，而要用它來(lái)營(yíng)造一種理想的教學(xué)環(huán)境。這就要求學(xué)科教師在充分研究教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，不僅能給學(xué)生展示知識(shí)，還要利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們除了能像在傳統(tǒng)課堂上一樣耳聽(tīng)手寫(xiě)獲取知識(shí)之外，還能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。總之，隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施逐步進(jìn)入課堂和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化教育的重要手段，在美術(shù)教學(xué)中必將得到更為廣泛的應(yīng)用。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇十二
數(shù)學(xué)本身比較抽象，枯燥，學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄，單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大的程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難，它以形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，及時(shí)有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(zhǎng)期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
二，提高課堂教學(xué)效率。
在課堂中，無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)，比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。比如：“圓的認(rèn)識(shí)”中利用蕩秋千形成的軌跡引出的“曲線(xiàn)，圓心，半徑，直徑”，再用動(dòng)畫(huà)展示畫(huà)圈的過(guò)程，使學(xué)生很容易地掌握了圓的各部分名稱(chēng)并理解了相互之間的聯(lián)系。
三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
多媒體技術(shù)把抽象的問(wèn)題形象化，把靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，更加具體的反映教學(xué)思維過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維。
實(shí)踐證明：在教學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行形象，生動(dòng)的描述，能從不同的角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間，空間，抽象，宏觀(guān)，微觀(guān)的限制，讓學(xué)生充分感受，理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇十三
婁智敏崇仁二中。
摘要：本文通過(guò)筆者在教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中,提出了要充分利用多媒體,把圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治積極性、主動(dòng)性。
隨著高新技術(shù)革命的迅猛發(fā)展，教學(xué)改革出現(xiàn)了新的質(zhì)的飛躍，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得呆板、乏味、蒼白。如何使用多媒體輔助教學(xué)已成為廣大教育工作者的刻苦追求。實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)充滿(mǎn)著生機(jī)與活力，讓人們看到了它那燦爛而且廣闊的前景，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)教學(xué)模式會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。
多年來(lái)，我們的政治課教學(xué)都是千篇一律地由老師或?qū)W生閱讀課本中的材料，最后通過(guò)教師的分析，得出比較抽象的結(jié)論。由于教學(xué)手段陳舊、呆板，學(xué)生大都對(duì)政治課失去興趣，把學(xué)習(xí)政治當(dāng)作一種負(fù)累，厭學(xué)情緒相當(dāng)普遍，而多媒體的出現(xiàn)，正好填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它能把材料制成生動(dòng)活潑、聲情并茂的課件，在教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)地展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在新鮮、好奇心的驅(qū)使下，重新喚回對(duì)政治課的熱愛(ài)之情，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
一、根據(jù)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課件，創(chuàng)造熱烈感人的情景，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中接受知識(shí)。
造成自然因素。
沙塵。
暴天。
氣的。
原因。
社會(huì)因素。
通過(guò)這樣的圖示展，學(xué)生會(huì)更形象更直觀(guān)地感受到沙塵風(fēng)暴給人類(lèi)帶來(lái)嚴(yán)重后果，同時(shí)學(xué)生在輕松有趣的課堂中自覺(jué)地接受了政治學(xué)科的內(nèi)容并加深了印象，并且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的緊迫性和重要性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
二、跟上時(shí)代科技的發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生視野。
我國(guó)是個(gè)幅原遼闊，人口眾多，民族發(fā)展示不均衡的國(guó)家，文化教育使用統(tǒng)一一種版本的教材，難免有些不合適，但又不能不這樣做，因此，就要求教師們根據(jù)本地區(qū)本民族的學(xué)生情況，結(jié)合形勢(shì)，對(duì)政治教材的一些觀(guān)點(diǎn)、一些理論適宜的補(bǔ)充，利用多媒體的教學(xué)，讓學(xué)生在課本之外能學(xué)到更多、更新的知識(shí)，如在學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的內(nèi)容時(shí)，教師可以把我國(guó)科學(xué)家參與測(cè)試的人類(lèi)基因組工作草圖繪制成功這一重大新聞播放給學(xué)生看，這樣既使學(xué)生了解什么是生物基因工程，又展望人類(lèi)美好的未來(lái)。此外，教師還可將克隆技術(shù)、納米技術(shù)的研究和應(yīng)用引入課堂，讓學(xué)生開(kāi)闊視野。這樣不但增強(qiáng)了探索科學(xué)獻(xiàn)身科學(xué)的志向和決心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認(rèn)識(shí)和理解。
三、教師巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)，可達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。
多媒體教學(xué)具有形象、直觀(guān)、生動(dòng)、聲色兼?zhèn)洹㈧o動(dòng)結(jié)合、圖文并茂等諸多優(yōu)點(diǎn)，可把抽象變?yōu)榫唧w把隱形化為顯形，拓寬教學(xué)時(shí)空難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效地解決教師語(yǔ)言難以講清、講透的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在講到社會(huì)主義中“主要矛盾時(shí)，學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于抓住事物的主要矛盾”，理解得不夠透徹，教師可利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一組動(dòng)畫(huà)：一個(gè)壯漢用力的拉住牛的尾巴牛絲毫不動(dòng)，而一個(gè)小孩用一條繩子拴住牛的鼻子，一拉牛就跟著走，惟妙惟肖的畫(huà)面和妙趣橫生的動(dòng)畫(huà)效果不僅活躍了課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增，而且還使他們?cè)跉g愉的氣氛中掌握了知識(shí)。這樣學(xué)和在理解“牽牛要牽鼻子”“擒賊先擒王”的哲學(xué)寓意基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了在諸多矛盾中一定要抓住主要矛盾這一馬克思主義辯證法的現(xiàn)實(shí)意義。
實(shí)踐證明，使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)上都會(huì)取得事半功倍的效果，作為政治教師應(yīng)注意合理、科學(xué)地使用多媒體，善于把抽象的理論變?yōu)橹庇^(guān)的表象，讓學(xué)生在滿(mǎn)足感官的同時(shí)無(wú)意中接受了知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
1．《思想政治》高級(jí)中學(xué)教科書(shū)人民教育出版社1999。
2．《思想政治》初級(jí)中學(xué)教科書(shū)人民教育出版社2004。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇十四
摘要：簡(jiǎn)要的闡述了在素質(zhì)教育以學(xué)生為本的前提下，充分的利用計(jì)算機(jī)多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)。
當(dāng)今，世界正展開(kāi)騰飛的翅膀，翱翔在以智力密集的社會(huì)之中。適應(yīng)這方面要求的多媒體正以雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)叩開(kāi)了教育的大門(mén),使教育萌動(dòng)著勃勃生機(jī),孕育著一場(chǎng)重大變革。僅靠“一支粉筆一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)弊端日漸顯露出來(lái)，而媒體教學(xué)能把文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等傳播媒體集于一身，賦于教學(xué)信息傳播以交互功能。使教者瀟灑自如，學(xué)者輕松愉快，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了高素質(zhì)的人才。下面我根據(jù)平日運(yùn)用多媒體教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)積累，談?wù)勎疫\(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的體會(huì)：
導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如在教學(xué)《單質(zhì)碳的性質(zhì)》時(shí),采用多媒體導(dǎo)入，生動(dòng)形象的畫(huà)面，伴以美妙的音樂(lè)，彈出一幅鄭板橋的古字畫(huà)，一邊聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，一邊在屏幕上用文字設(shè)疑：“這幅字畫(huà)為什么會(huì)年長(zhǎng)日久而不褪色呢?”這樣讓學(xué)生目觀(guān)其型，耳聞其聲，心有所思，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。緊接著放映畫(huà)面：幾個(gè)大型的露天煤礦，外堆積著好多的煤。人們用燒焦的的木樁往壩梁上栽，邊上閃爍一根普通木樁在泥土中腐爛的情形。學(xué)生們?cè)谟^(guān)賞中情不自禁的脫中而出：碳在常溫下具有穩(wěn)定性。像這樣，播放一段錄像，傾聽(tīng)一段錄音來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的`教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧解懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。
這節(jié)課時(shí),由于微觀(guān)世界的分子和原子極其微小,非常抽象、難以理解，是往屆授課的難點(diǎn)所在。利用多媒體就顯得輕松多了。先觀(guān)看“氧化汞分子受熱分解的微觀(guān)示意圖”，當(dāng)屏幕上氧化汞分子分裂后，出現(xiàn)了兩個(gè)更小的粒子，接著又有許多氧化汞分子分裂成許多的更小的粒子。提出問(wèn)題：分裂成的微粒是什么？是在什么情況下得到的？然后播放氧化汞受熱生成汞和氧氣的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生思索：在化學(xué)變化中，一個(gè)氧化汞分子分裂成了兩個(gè)更小的粒子。而這兩個(gè)粒子卻不能再分下去。那么也就說(shuō)這些粒子是化學(xué)變化中的最小粒子。從而得出結(jié)論：化學(xué)上把這種粒子叫做原子。再次播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生根據(jù)情景歸納原子定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。通過(guò)多媒體教學(xué)，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由宏觀(guān)到微觀(guān)、由抽象到形象，收到了很好的效果，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
三、運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，為了證實(shí)二氧化碳不能供給呼吸的事實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣里沒(méi)有二氧化碳不行，二氧化碳含量過(guò)高也不行。運(yùn)用多媒體展示二氧化碳在自然界中的循環(huán)，形象的的演示二氧化碳的氣、液、固的三態(tài)變化，并拓展固態(tài)二氧化碳（又稱(chēng)干冰）汽化時(shí)吸收大量的熱；呈現(xiàn)生活中可用于冷藏食品和人工降雨的畫(huà)面。又鏈結(jié)了一個(gè)形象而富有情趣的動(dòng)畫(huà)片，在意大利有一個(gè)山洞，叫做“死狗洞”，畫(huà)面展示一個(gè)人牽著一只狗走進(jìn)這個(gè)山洞，走著走著狗躺倒了，跳躍出一個(gè)骷髏的動(dòng)畫(huà)頭像。洞內(nèi)升起一條紅線(xiàn)，顯示紅線(xiàn)下方二氧化碳的含量過(guò)高。通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖像、文字注釋和優(yōu)美聲音展現(xiàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。使學(xué)生一目了然，輕松自如的突破了教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)從無(wú)聲到有聲，從無(wú)形到有形，從平面到立體，拓展了教學(xué)空間，改變了講、聽(tīng)、問(wèn)、答直線(xiàn)式的信息傳遞反饋方式，讓學(xué)生全方位、全狀態(tài)的理解并延伸課本知識(shí)，做到定時(shí)低耗，優(yōu)質(zhì)高效，充分的體現(xiàn)了多媒體教育的優(yōu)勢(shì)。
在多媒體教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮人機(jī)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)。做到“講、練、議”三者完美結(jié)合，通過(guò)課堂練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋。一方面能鞏固學(xué)生知識(shí)，另一方面又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，給學(xué)生更多自由支配的時(shí)間。在練習(xí)鞏固中，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，做到高密度的知識(shí)訓(xùn)練。也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練；全方位，多角度、循序漸進(jìn)的鞏固重難點(diǎn)，增加課堂教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率。既鞏固了新知識(shí)，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在不知不覺(jué)的練習(xí)與計(jì)算機(jī)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步，并從中體會(huì)到成功的愉悅。做到每類(lèi)同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。利用計(jì)算機(jī)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮，讓各類(lèi)學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”。使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，還可以減少大量的板書(shū)，從而將有限的時(shí)間更多的用于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解、剖析和師生的雙邊交流上，學(xué)生也始終處在一種積極思考的狀態(tài)，可以大大提高課堂效率，45分鐘的課堂時(shí)空被計(jì)算機(jī)拓寬和延長(zhǎng)了。
綜上所述，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，極大的提高了課堂教學(xué)效率,可以讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，體味到“化學(xué)源于生活，生活離不開(kāi)化學(xué)”。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與化學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，更好的促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施。在今后的教學(xué)中我們應(yīng)多動(dòng)腦子，充分而恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，使之與教學(xué)能有機(jī)的整合。將多媒體輔助教學(xué)更好的應(yīng)用于我們的課常，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，讓現(xiàn)代技術(shù)更好的為我們的的教學(xué)服務(wù)。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇十五
課堂教學(xué)是一個(gè)由教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、媒體等構(gòu)成的相互作用的運(yùn)動(dòng)整體。把電教媒體引入語(yǔ)文課堂，在課堂教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，能收到渲染課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增加教學(xué)的密度和容量、加速教學(xué)信息傳遞、提高教學(xué)效率的課堂優(yōu)化效果。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇十六
南昌十七中學(xué)王晴。
內(nèi)容摘要：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂(lè)課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應(yīng)用到音樂(lè)課堂教學(xué)上，全面提高音樂(lè)教學(xué)水平和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：興趣欣賞優(yōu)化教學(xué)。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂(lè)課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于提高全民素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義精神文明，培育學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。它不僅要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要不斷更新現(xiàn)代的教學(xué)手段來(lái)輔助和提高教學(xué)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體―這一九十年代以來(lái)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂(lè)形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、使零亂知識(shí)條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂(lè)教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。
一、引情激趣，營(yíng)造氛圍。
“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖象等直觀(guān)地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。
例如：在教授唱游課《小企鵝》時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南極，很少看到企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂(lè)形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫(huà)面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂(lè)，看著畫(huà)面、律動(dòng)進(jìn)課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌的興趣。學(xué)會(huì)唱后，可以利用“附件”中的“錄音機(jī)”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來(lái)，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生享受到參與音樂(lè)活動(dòng)的快感，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。
《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中可利用“超級(jí)解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)光錄入硬盤(pán)，在配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，在導(dǎo)入時(shí)，先問(wèn)學(xué)生去過(guò)蒙古沒(méi)有，想不想親自去感受一番，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫(huà)面，一望無(wú)際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺(jué)效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場(chǎng)面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來(lái)，配上樂(lè)曲，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，營(yíng)造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，從而更好的理解樂(lè)曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
二、直觀(guān)形象，突破難點(diǎn)。
心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過(guò)多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用cai動(dòng)態(tài)圖象演示，利用其文字的.閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀(guān)的顯示出來(lái)，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利與促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學(xué)生很少接觸過(guò)分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏，學(xué)唱時(shí)輪到哪個(gè)聲部就播放哪個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。最后在合唱時(shí)還可以配上動(dòng)畫(huà)mtv,指導(dǎo)學(xué)生看著畫(huà)面有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)心。
樂(lè)理課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)集成化功能制作軟件，展示知識(shí)形成過(guò)程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如：在教授“八分音符”時(shí)就可通過(guò)“小兔分瓜”的畫(huà)面，在屏幕上演示一個(gè)大西瓜平均分成八份的過(guò)程，并在每一份上標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號(hào)，讓學(xué)生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值含義，這樣一來(lái)，學(xué)生仿佛在欣賞一則童話(huà)美術(shù)片，使之眼到、耳到、心到，聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立起來(lái)的音符時(shí)值概念，印象深刻，記憶牢固。
三、優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量。
教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)多媒體輔助，可以?xún)?yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡(jiǎn)單，效果更佳。《鴨子拌嘴》的樂(lè)曲發(fā)展順序是出發(fā)―到池塘―回家，在錄音時(shí)，可分四次將四個(gè)樂(lè)段分辨命名錄制，播放時(shí)點(diǎn)擊那個(gè)樂(lè)段，還可以將“拌嘴”這一樂(lè)段定成去循環(huán)播放，反復(fù)聆聽(tīng)，便于在欣賞時(shí)加深印象，對(duì)作品更深入的理解。
在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂(lè)段主題時(shí)，第一遍播放時(shí)，采用原速，學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場(chǎng)面，第二遍，我放慢了速度，學(xué)生聽(tīng)后發(fā)現(xiàn)，歡快、喜慶的情緒沒(méi)有了，樂(lè)曲變得面目全非，通過(guò)這樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到速度在作品重要性。
音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐步去體驗(yàn)音樂(lè)豐富的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，讓學(xué)生能夠在絢麗多彩、風(fēng)格各異的中外各民族的音樂(lè)中充分地吮吸美的甘露。正如我國(guó)偉大的民族音樂(lè)家冼星海所說(shuō)“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活的一股清泉。音樂(lè)，是陶冶情操的熔爐。
充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，是不斷提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的音樂(lè)領(lǐng)悟力、鑒賞力、拓寬視野，帶領(lǐng)他們走入神秘而色彩斑斕的音樂(lè)殿堂的有效途徑。
參考資料：
1、《音樂(lè)美育》徐希茅上海教育出版社2月第1版。
2、《中國(guó)教育報(bào)》月27日第三版。
3、《中小學(xué)音樂(lè)教育》雜志1月―201月。
4、《藝術(shù)論綱》彭啟華著，武漢出版社，1994年11月版。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇一
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)行業(yè)有著特殊的作用，利用計(jì)算機(jī)既提高工作效率，有可以達(dá)到資源共享。在此談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：
一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生有了興趣，教學(xué)中教師講的輕松，學(xué)生學(xué)的自如，在教學(xué)中遇到很多困難也就迎刃而解了。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫(huà)兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。
二、利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)生難以解決的問(wèn)題可以比較直觀(guān)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和接受。由于已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生回答出面積的含義，學(xué)生會(huì)興趣盎然地討論、總結(jié)，然后歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學(xué)生不但會(huì)順理成章的接受而且很容易就記住了這個(gè)概念。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈參與意識(shí)，同時(shí)也達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。
三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固，在普通的課堂上，老師要用粉筆板書(shū)，這樣浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)中常常出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)的情況，利用多媒體充分利用時(shí)間，也有效利用時(shí)間更好完成教學(xué)任務(wù)。
四、通過(guò)多媒體教學(xué)，深刻體會(huì)利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，從而促使我去認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，學(xué)習(xí)制作課件，在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料，以便于提高教學(xué)成績(jī)。
五、利用多媒體輔助教學(xué)，容易拓寬學(xué)生的解題思路，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)的方法有著密切的關(guān)系。能力的培養(yǎng)主要通過(guò)思維和操作形成。多媒體輔助教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多向思維的情境。因?yàn)樗新曅尾⒚鷦?dòng)有趣的特點(diǎn)，提出與新知有關(guān)的問(wèn)題后往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛盾沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在這種情境之中會(huì)積極思考，在活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)參與操作。
總之，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既有助于提高教學(xué)效果，合理利用課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，又可以促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇二
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”
“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合”的宗旨是通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。
（一）利用信息技術(shù)巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣信息技術(shù)不僅可以提供生動(dòng)的畫(huà)面，還可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的生活材料?，F(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力，它可作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力的認(rèn)知工具。心理學(xué)研究表明：人們感知事物是通過(guò)多種感官進(jìn)行的，多種感官協(xié)同活動(dòng)能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。人們獲取的信息量和多種感官的刺激密切相關(guān)，如果刺激是多樣的，那么，信息或知識(shí)的保持將大大優(yōu)于單一的刺激。現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的，生、色、形、動(dòng)畫(huà)等豐富多彩的綜合效果，給學(xué)生的外部刺激不是單一的，而是綜合的、多樣的。因此，非常有利于知識(shí)的獲取與保持，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)課件依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，鮮艷的畫(huà)面，悅耳的聲音，對(duì)學(xué)生形成了強(qiáng)烈的多樣刺激，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的各部分名稱(chēng)，并在學(xué)生的頭腦中形成了清晰的長(zhǎng)方體表象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)探究，初步發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的特征，這時(shí)利用課件就能發(fā)揮助學(xué)、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的作用。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊長(zhǎng)方體的面時(shí)，上下、前后、左右兩個(gè)面就會(huì)完全重合。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊棱時(shí)，課件就會(huì)出現(xiàn)紅、藍(lán)、紫三種不同顏色的棱，進(jìn)而閃動(dòng)每種顏色的4條棱慢慢重合。從而非常生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)方體的12條棱可以分為三組，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等。同學(xué)們面對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)，心里特別高興，特別自豪。
（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，消除學(xué)生思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
眾所周知，小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期，而有的數(shù)學(xué)知識(shí)又比較抽象、枯燥，難于理解，這樣就與小學(xué)生的思維特點(diǎn)形成了一對(duì)鮮明的矛盾。如何解決這一矛盾？那就是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。應(yīng)用信息技術(shù)可以將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)的過(guò)程靜態(tài)化，抽象化。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，提出問(wèn)題。
趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的心理需求，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)情境的最有效的手段。例如，《長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)》一課，是這樣導(dǎo)入的：“前兩天我親手為我的兒子縫制了一個(gè)小椅墊和一個(gè)小枕套，你們想不想見(jiàn)識(shí)一下這兩件作品呢？”在學(xué)生們的一致響應(yīng)下，老師利用多媒體教學(xué)軟件向?qū)W生們展示出了兩件作品的圖案。學(xué)生們口中發(fā)出了“哇”、“哦塞”的驚嘆聲。
此時(shí)的學(xué)生已被屏幕上的畫(huà)面吸引住了，興趣盎然。緊接著有學(xué)生說(shuō)：“如果給它們縫上花邊就更美啦！”同學(xué)們都積極響應(yīng)?！霸谀膬嚎p花邊？”“買(mǎi)多長(zhǎng)的花邊？”“怎樣計(jì)算？”可見(jiàn)，問(wèn)題提得很有價(jià)值，學(xué)生已不知不覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，探索問(wèn)題的熱情極其高漲，思維也異?；钴S，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。為了解決問(wèn)題，滿(mǎn)足自身的心理需求，學(xué)生們都積極投入到下一階段的學(xué)習(xí)。從中可以看出，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出、探究興趣的激發(fā)，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。
（二）自主探究，合作交流，解決問(wèn)題。
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是教師通過(guò)傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。強(qiáng)調(diào)和利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生的學(xué)。為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是認(rèn)知的主體，學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過(guò)程?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大影響。計(jì)算機(jī)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式產(chǎn)生了巨大的變化。大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。
動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生圍繞著“怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形小枕套的周長(zhǎng)”這一中心問(wèn)題展開(kāi)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)的研究：
（1）自主探索：觀(guān)察小枕套的外形，想一想怎樣計(jì)算它的周長(zhǎng)，可以有幾種不同的算法？
（2）合作交流：互相說(shuō)一說(shuō)每一種方法你是怎樣算的，又是怎樣想的？
（3）上機(jī)操作：根據(jù)數(shù)與邊的對(duì)應(yīng)關(guān)系，把小組討論出來(lái)的幾種算法擺在計(jì)算機(jī)屏幕上。學(xué)生們通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流之后，便可點(diǎn)擊“學(xué)生課件”，利用電腦軟件的交互功能把每一種算式，根據(jù)數(shù)與邊的對(duì)應(yīng)關(guān)系擺在計(jì)算機(jī)屏幕上。而教師則只需坐在主機(jī)前，運(yùn)用蘇亞星多媒體教學(xué)的屏幕監(jiān)看、遠(yuǎn)程控制等人機(jī)交互的網(wǎng)絡(luò)功能，察看學(xué)生動(dòng)手操作的情況，并通過(guò)遠(yuǎn)程控制對(duì)遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予及時(shí)有效的幫助。學(xué)生還可以通過(guò)發(fā)電子郵件、登陸論壇等進(jìn)行更廣泛的交流，不但拓寬了交流的渠道，同時(shí)學(xué)生的信息素養(yǎng)也不斷提高。
（三）分層練習(xí)，反饋矯正，注重應(yīng)用。
利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供大量不同類(lèi)型（填空、判斷、選擇、計(jì)算、繪圖、解決問(wèn)題等）、不同層次的習(xí)題，計(jì)算機(jī)的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量之大的反饋信息。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)或檢測(cè)才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對(duì)滯后。計(jì)算機(jī)可以非常容易的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的及時(shí)反饋，一方面滿(mǎn)足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面能使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，為調(diào)整下一步的教學(xué)提供有力的依據(jù)。另外，利用計(jì)算機(jī)的測(cè)試功能，可當(dāng)堂對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測(cè)，并能按指定的順序及時(shí)調(diào)出檢測(cè)題，選擇相應(yīng)的答案，有利于糾正錯(cuò)誤及時(shí)補(bǔ)救，達(dá)到了當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂矯正的目的，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問(wèn)題。大大提高了教學(xué)效率，從而保障了學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
例1，《長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)》一課，在計(jì)算機(jī)中設(shè)計(jì)了a、b、c三層練習(xí)題。a層：基本題。讓學(xué)生利用長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)知識(shí)進(jìn)行選擇和判斷，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際應(yīng)用。b層：變式練習(xí)利用長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式靈活的解決日常生活中的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活的道理。c層：思維訓(xùn)練題。這一練習(xí)是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的。在每一層練習(xí)中，計(jì)算機(jī)中都設(shè)有提示和幫助兩個(gè)按鈕，點(diǎn)擊提示按鈕，計(jì)算機(jī)將會(huì)告訴學(xué)生如何利用鍵盤(pán)和鼠標(biāo)操作每一層練習(xí)題，點(diǎn)擊幫助按鈕，計(jì)算機(jī)將會(huì)對(duì)遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。在分層練習(xí)中，教師不給學(xué)生化定界線(xiàn)，而是由學(xué)生根據(jù)自己的喜好和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度自主選擇練習(xí)題上機(jī)操作。學(xué)生每做完一層練習(xí)題，計(jì)算機(jī)都會(huì)給出相應(yīng)的成績(jī)。當(dāng)學(xué)生做完一層練習(xí)題之后，還可以根據(jù)練習(xí)情況，自由選擇其他層次的練習(xí)題。例2，21世紀(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)《退位減法訓(xùn)練課》習(xí)題訓(xùn)練一：投籃球比賽。
習(xí)題設(shè)計(jì)：籃球場(chǎng)上有若干個(gè)籃球，球上分別寫(xiě)著減數(shù)是9、8、7、6的退位減法數(shù)學(xué)題，球場(chǎng)上還有三個(gè)籃板，籃板上分別寫(xiě)著得數(shù)4、5、6，一只小熊站在籃板下正準(zhǔn)備投籃球。
習(xí)題設(shè)計(jì)：一只小猴蹲在地上氣球，氣球上寫(xiě)著減法算式，既有退位減法，也有不退位的減法，氣球的數(shù)量比較多，學(xué)生每做對(duì)一道題，電腦就會(huì)自動(dòng)加10分。通過(guò)此項(xiàng)練習(xí)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，增加練習(xí)的密度，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。
游戲規(guī)則：當(dāng)小猴吹出一個(gè)氣球，學(xué)生就可根據(jù)氣球上的算式計(jì)算得數(shù)，并把計(jì)算出來(lái)的得數(shù)用數(shù)字鍵盤(pán)敲擊到電腦屏幕上，如果敲擊正確，電腦在自動(dòng)給學(xué)生加10分的同時(shí)還會(huì)發(fā)出悅耳的樂(lè)聲，如果敲擊錯(cuò)誤，電腦就會(huì)發(fā)出急促而低沉的聲響，輸入的錯(cuò)誤答案就會(huì)變黑，直到學(xué)生改對(duì)之后，小猴才會(huì)吹下一個(gè)氣球。
習(xí)題訓(xùn)練三：小動(dòng)物找家。
習(xí)題設(shè)計(jì)：小兔、小鴨、小狗、小貓和小雞在森林里迷了路，但是它們每人都向我們提供了一些數(shù)字信息（得數(shù)或減法算式），請(qǐng)你根據(jù)它們提供的數(shù)字信息，幫助小動(dòng)物們回家。
游戲規(guī)則：學(xué)生用鼠標(biāo)選擇要幫助的小動(dòng)物，然后通過(guò)計(jì)算，再用鼠標(biāo)點(diǎn)擊小動(dòng)物的家，點(diǎn)擊正確，小動(dòng)物自動(dòng)回家，如果點(diǎn)擊錯(cuò)誤，小動(dòng)物在原地不動(dòng)。這些練習(xí)題是在學(xué)生已經(jīng)掌握“十幾減幾”的退位減法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題，目的是通過(guò)大量的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與鞏固退位減法的計(jì)算方法。當(dāng)老師通過(guò)蘇亞星多媒體教學(xué)網(wǎng)的傳輸功能將訓(xùn)練習(xí)題傳輸?shù)矫恳晃粚W(xué)生的機(jī)子上時(shí)，學(xué)生們便個(gè)個(gè)摩拳擦掌，擺出一副躍躍欲試的樣子來(lái)?！巴痘@比賽開(kāi)始！”老師的話(huà)音剛落，學(xué)生們便迫不及待的操作鼠標(biāo)和鍵盤(pán)積極的行動(dòng)起來(lái)?！澳阏媛斆?”“哇塞，你真棒!”“再想想”在教室里響起來(lái)，仿佛一首動(dòng)聽(tīng)的歌。學(xué)生們?yōu)榱藸?zhēng)得小熊的夸獎(jiǎng)，都積極動(dòng)腦，認(rèn)真計(jì)算，當(dāng)投籃成功，屏幕上噴射出禮花時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮不已，有的說(shuō)“老師，我還沒(méi)玩夠，我還想再玩一次!”有的說(shuō)“老師，真好玩!”趁著學(xué)生們玩意正濃，老師連忙說(shuō)：“咱們?cè)俦纫淮?，怎么樣？”老師的建議自然是滿(mǎn)堂呼應(yīng)。接著，一場(chǎng)別開(kāi)生面的猴子吹氣球比賽開(kāi)始了，只看見(jiàn)五顏六色的氣球在屏幕上漫舞，悅耳的旋律在耳邊縈繞，學(xué)生們一邊用小手點(diǎn)擊著鍵盤(pán)，一邊興奮的說(shuō)著“老師，我已經(jīng)100分啦!
學(xué)生們伴隨著舒緩的音樂(lè)，思考著如何幫助小動(dòng)物們回家，此題雖不具備很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，但卻需要學(xué)生多角度的去考慮問(wèn)題，需要生生之間的合作與交流，使學(xué)生在合作與交流中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中有一個(gè)良好的情感體驗(yàn)。
總之．在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，無(wú)疑是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式。只要我們教師勤于耕耘，不斷探索，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，利用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營(yíng)造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)情境．更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知。感受與理解、動(dòng)手與動(dòng)腦、學(xué)習(xí)的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧的發(fā)展。因此，我們會(huì)積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式使教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程發(fā)生了重大的變化。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂講授更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，學(xué)生也從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來(lái)越高。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并努力整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，開(kāi)創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇三
21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代。多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)以不可阻擋之勢(shì)沖擊著我們的課堂教學(xué)。一時(shí)間，多媒體課件成為教師新寵，制作和使用課件在校園里蔚然成風(fēng)，特別是公開(kāi)課時(shí)。于是，許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者響亮地喊出了“教學(xué)無(wú)紙化”、“讓粉筆和粉塵遠(yuǎn)離課堂”這樣的豪言壯語(yǔ)。但是，我認(rèn)為多媒體教學(xué)課件是一把雙刃劍，有利有弊。下面我談一下關(guān)于這方面的心得。
多媒體課件在教學(xué)中的積極作用。多媒體教學(xué)課件通過(guò)圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。課件的靈魂就在于課件體現(xiàn)的教學(xué)思想，遵循的教學(xué)原則及規(guī)律。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解加深，學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，能達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、有利于信息傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存。教師在講授問(wèn)題時(shí)，利用多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)和電影片段，可以將教師從傳統(tǒng)的費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不出效果的教學(xué)方法中解脫出來(lái)，借助多媒體工具向?qū)W生展示圖文、聲像相結(jié)合的課件，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生感情上的參與與主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定程度上也彌補(bǔ)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。對(duì)于聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的課程需要通過(guò)實(shí)物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學(xué)能生動(dòng)形象地表達(dá)出教師要說(shuō)明的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)通俗易懂的畫(huà)面，快捷、高效地接受新知識(shí)。
2、多媒體課件使老師傳授知識(shí)的形式得到了創(chuàng)新。多媒體課件可通過(guò)音像媒體幫助學(xué)生自行掌握有關(guān)的背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)，包括社會(huì)文化，政治等信息，從而達(dá)到取代教師部分課堂面授的目的。集多媒體圖、文、聲、化的策略，以便于最大程度地達(dá)到提高教學(xué)。
但是，在使用多媒體教學(xué)中，我們要注意以下幾點(diǎn)。
1、要重視教學(xué)效果，避免本末倒置、喧賓奪主。
使用多媒體是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的教學(xué)效果。但往往有些教師在制作課件時(shí)，不是重知識(shí)的講解而是重如何使課件精美。在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，只會(huì)使學(xué)生把更多的無(wú)意注意放在精彩的畫(huà)面和悅耳的音樂(lè)上，而無(wú)法專(zhuān)心于這些畫(huà)面和音樂(lè)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，所以效果往往適得其反。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果。緊抓教學(xué)的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。
2、使用多媒體技術(shù)必須注意交互性，避免“人灌”變“機(jī)灌?！笔褂枚嗝襟w教學(xué)并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實(shí)質(zhì)就是將黑板板書(shū)換成幻燈片。制作課件時(shí)沒(méi)有一個(gè)用于交互的按鈕，從第一頁(yè)開(kāi)始一路放映到最后一頁(yè)，中間沒(méi)有任何頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”的`新的“填鴨式”模式。由過(guò)去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”模式，這樣更加強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無(wú)體現(xiàn)。將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，提高自由度。能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答或提問(wèn)做出正確的響應(yīng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。
總之，我將會(huì)適當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w的優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)上，以造福更多的學(xué)生。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇四
楊學(xué)堂。
我校十分重視教學(xué)法的改進(jìn)和研究，并建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現(xiàn)代化的電子通信等設(shè)施運(yùn)用于教學(xué)，它包括網(wǎng)絡(luò)、電腦、音像設(shè)備（錄音機(jī)、dvd機(jī)、音箱等）和實(shí)物投影儀等。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它能以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，給課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。同時(shí)它使大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段優(yōu)化組合，教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，課時(shí)容量更大，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本人通過(guò)將多媒體運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)到多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，也認(rèn)識(shí)到多媒體在教學(xué)運(yùn)用中的局限以及應(yīng)注意的問(wèn)題。下面就從這些方面來(lái)談一點(diǎn)本人的看法。
一、要正確靈活處理好教師、學(xué)生；教材、媒體之間的關(guān)系。
使用多媒體于教學(xué)，主要是為了增加教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和直觀(guān)性，利用電腦設(shè)計(jì)好板書(shū)，可以使板書(shū)更加工整清晰，條理分明，邏輯性強(qiáng)，可以節(jié)省書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，使一堂課里增大信息量，學(xué)到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也是目的。
現(xiàn)代化課堂教學(xué)過(guò)程中主要飲食四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。四要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體。運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，必須要正確處理好四要素之間關(guān)系。
教師——教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生|知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者及知識(shí)的灌輸?shù)膶?duì)象；教材——所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體——是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、控索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)識(shí)工具而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段、方法。可見(jiàn)多媒體輔助課堂教學(xué)仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來(lái)簡(jiǎn)單地代替教師的授課。
運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系，科學(xué)地開(kāi)發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的目的。
二、利用多媒體輔助教學(xué)后更需要備好課隨著多媒體課堂教學(xué)的深入開(kāi)展，多媒體教學(xué)課件的制作變得虎來(lái)越迫切，教師通常喜歡用自己開(kāi)發(fā)的課件，應(yīng)用時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手，但在開(kāi)發(fā)過(guò)程中必須注意課件的必要性和科學(xué)性，防止課件的“文字化”、“過(guò)量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學(xué)軟件制作與開(kāi)發(fā)，其所花費(fèi)時(shí)間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學(xué)中多媒體應(yīng)用不僅涉及到教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變，也是良好師德的體現(xiàn)。實(shí)踐已表明，課堂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用，制作好教學(xué)課件是關(guān)鍵。我認(rèn)為：
1、精編教案。運(yùn)用多媒體教學(xué)，這不僅是單純的教學(xué)形式、教學(xué)手段的變化，還應(yīng)從教學(xué)的整體來(lái)考慮。因此，教學(xué)形式、手段必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，同樣教案編寫(xiě)須符合多媒體應(yīng)用，這就要求教師更認(rèn)真深入鉆研教學(xué)大綱，把握教材要求，分析教學(xué)對(duì)象。
2、精選素材。課件的制作需要的教學(xué)資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們對(duì)包括文本、視圖、音像等教學(xué)媒體資源的合理組合設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)，儲(chǔ)存到資源庫(kù)中，以備教學(xué)時(shí)調(diào)用。對(duì)教學(xué)資源的搜集、整合，自始至終應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，融合我們的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和方法。在確定教案前提下，須編寫(xiě)制作課件的腳本，教學(xué)流程圖，根據(jù)方案精心選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，如各種圖形、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等。
3、精心制作。有了好的教案，恰當(dāng)?shù)乃夭模目紤]制作方案，使教案與多媒體教學(xué)的文字、圖象、聲音等方面同步協(xié)調(diào)，力求優(yōu)化組合，取得最佳效果。
4、精于操作。在課件制作完畢后，課前需多次練習(xí)操作，才能在課堂教學(xué)中操作得當(dāng)，應(yīng)用自如。
三、
教學(xué)實(shí)施中的注意事項(xiàng)。
多媒體教學(xué)容易使教學(xué)模式雷同，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學(xué)生。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。通過(guò)師生間的情緒相互感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在計(jì)算機(jī)位置，單純地操縱機(jī)器。應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動(dòng)，盡量用身體語(yǔ)言來(lái)提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只是你手中的一種教學(xué)工具人的要素是第一位的，教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。
2、需要利用心理學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色。防止教學(xué)思路被多媒體所左右，讓原來(lái)的好的教學(xué)風(fēng)格被流水線(xiàn)的程序湮沒(méi)，從而影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨課堂應(yīng)變的能動(dòng)性，使多媒體教學(xué)媒體制約師生的思維空間，影響教學(xué)效果，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
3、教學(xué)操作的設(shè)計(jì)，也就是教學(xué)流程的規(guī)劃。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時(shí)間，以提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量為原則，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，精心設(shè)計(jì)。
在此階段，應(yīng)考慮到在教學(xué)中應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)的哪些功能，它們應(yīng)該在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)使用；以及調(diào)配網(wǎng)絡(luò)資源信息庫(kù)中哪些教學(xué)資源等等問(wèn)題。同時(shí)，理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。對(duì)整堂課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，課件運(yùn)行、測(cè)試、提問(wèn)等在哪個(gè)環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)功能應(yīng)圍繞教學(xué)需要，有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用，追求表面的華麗。
4、應(yīng)注意使用多媒體所取得的實(shí)際效果。
我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進(jìn)行教學(xué)，最終目的是要提高教學(xué)質(zhì)量，取得更佳的教學(xué)效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進(jìn)、再豐富的媒體也是沒(méi)有多大意義的。一堂課，如果什么樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課的主題沒(méi)有突出，邏輯性不強(qiáng)，難點(diǎn)沒(méi)有解決，也不能算是一堂優(yōu)質(zhì)課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是為了教學(xué)而服務(wù)的，并不是說(shuō)只要用了多媒體教學(xué)就能取得好的教學(xué)效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學(xué)的全部，它僅僅為教學(xué)服務(wù)的。
在多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我體會(huì)到隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)通信的前景。應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)和需要，作為新世紀(jì)的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，應(yīng)認(rèn)識(shí)到它的必要性各重要性，積極投身到現(xiàn)代教育改革中，不斷加強(qiáng)應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行工作。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇五
利用計(jì)算機(jī)既提高工作效率，又可以達(dá)到資源共享。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。在此談?wù)勎依枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)的心得體會(huì)。
第一、在多媒體教室上課，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了深厚的興趣，在教學(xué)中，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。
第二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中很多學(xué)生難以理解的問(wèn)題可以比較直觀(guān)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和接受。利用多媒體可以形象演示過(guò)程，降低教學(xué)的難度，省時(shí)高效。
第三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書(shū)教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題、解題過(guò)程等，這樣浪費(fèi)了太多的時(shí)間。利用多媒體，預(yù)先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度；還可以即時(shí)反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。
第四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，深刻體會(huì)到它的優(yōu)勢(shì)，從而促使我去認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，學(xué)習(xí)制作課件，在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料，目的是為了提高教學(xué)成績(jī)。
總之，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于提高教學(xué)效果，合理利用好課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，又促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。教師只有具備了這樣的素質(zhì)才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。而且教師掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，還有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師對(duì)教育教學(xué)工作的適應(yīng)性，以便在工作中更好地發(fā)揮其應(yīng)有的潛能。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇六
在當(dāng)今這個(gè)信息如此發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)如此普及的時(shí)代中，對(duì)于一個(gè)年輕老師來(lái)講，既給我們帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，又賦予了我們新的時(shí)代要求，那就是既要有能夠迅速掌握信息的能力，又要有把這些信息迅速地傳遞給學(xué)生們的能力。尤其對(duì)于這些在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得就尤為的重要，因?yàn)橄忍斓牡乩憝h(huán)境與經(jīng)濟(jì)條件使得這些學(xué)生的知識(shí)面很窄，那么在這種情況下，如果能合理的將信息處理與多媒體的使用聯(lián)系在一起，就能在某種情況，使教學(xué)變得簡(jiǎn)單，直觀(guān)，形象，同時(shí)還能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
下面我將從自身使用多媒體的經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)一下自己的心得與體會(huì)。多媒體的流通性，能真正的實(shí)現(xiàn)信息的整合和教學(xué)資源的共享與流通。
多媒體能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把各種與課程相關(guān)的信息整合在一起，這對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯的更外的重要，這無(wú)疑就像給他們打開(kāi)了另外一扇來(lái)了解世界的窗戶(hù)，增加了教材趣味性的同時(shí)，又開(kāi)拓了視野。另一方面，在日常的教學(xué)中，每位教師都有機(jī)會(huì)能參與到ppt的設(shè)計(jì)中，這時(shí)候可以挑選出比較好的，隨著可以在每個(gè)班中進(jìn)行演示，若在條件允許的情況下，還可以建一個(gè)多媒體教學(xué)資源庫(kù)——把所有較好的ppt都存入進(jìn)去，待到以后，可以分享給其他任何有需要的教師。教學(xué)資源的共享與流通也就隨之形成了。
多媒體的方便性能提高教學(xué)效率，使課堂的節(jié)奏感加強(qiáng)。
在高三的復(fù)習(xí)教學(xué)中，以前因?yàn)闂l件的限制，很少能使用到多媒體的教學(xué)，自從本學(xué)期，高中教室也安裝上了班班通之后，給我們的教學(xué)帶來(lái)很多的便利之處。尤其在英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中要講解大量的試題，如果僅僅是憑資料上的內(nèi)容，僅僅是不夠的，這就要求教師，能夠隨時(shí)將一些新題，歷屆常考題，高考仿真題一并作為講解的內(nèi)容，要是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要將大量的試題抄寫(xiě)在黑板上，這樣的話(huà)不但耗費(fèi)了人力又浪費(fèi)了時(shí)間，而現(xiàn)如今，教師完全可以借助于多媒體的教學(xué)手段，在上課之前先將試題設(shè)計(jì)成ppt的形式，講課的過(guò)程中，試題以ppt的形式呈現(xiàn)，而講解的過(guò)程仍然呈現(xiàn)在黑板上，這樣就能大大提高40分鐘內(nèi)的有效教學(xué)時(shí)間。這雖然是小小的一個(gè)改變，但確實(shí)能夠幫助教師和學(xué)生提高效率。
多媒體的特殊性，能使教師的“教”更具有引導(dǎo)性，學(xué)生的“學(xué)”更具有自主性。
多媒體能夠?qū)D片，聲音，影像，圖形等各種形式融于一體，把多媒體運(yùn)用到了教學(xué)中，也就意味著能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具有生動(dòng)性和形象性。尤其對(duì)于枯燥的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠使很多難以理解的內(nèi)容變得具體化。例如，當(dāng)我在導(dǎo)入這堂課的主題時(shí)，我使用了一段關(guān)于孔子的視頻，通過(guò)呈現(xiàn)之后，學(xué)生立刻明白了我這堂的課題是什么，當(dāng)學(xué)生們?cè)诿靼琢宋业囊鈭D之后，我就順勢(shì)又通過(guò)圖片介紹了其他的幾位中國(guó)偉大的思想家。這樣的形式，既能激發(fā)起學(xué)生的興趣，又能與學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的共鳴，那就是要尊重這些偉大的古人，情感與價(jià)值觀(guān)的滲透也就順理成章的達(dá)到了。
王麗娜。
2011年12月1日星期四。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇七
語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師如果善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)習(xí)效率。
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，真切感受。
現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無(wú)所不有。課文中的許多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。這時(shí)候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情景，化難為易。例如教學(xué)《北京》，要求學(xué)生說(shuō)清楚天安門(mén)廣場(chǎng)上東、南、西、北四個(gè)方位的建筑物，這對(duì)于大多數(shù)從未去過(guò)北京、方位概念又模糊的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。這時(shí)，教師用多媒體課件展示天安門(mén)廣場(chǎng)四周的景物，學(xué)生有了真切感受，就能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景絕對(duì)是多媒體的拿手好戲。運(yùn)用它輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我校老師上《火燒云》一課，上課教師根據(jù)學(xué)生一般都沒(méi)有仔細(xì)觀(guān)察過(guò)沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)火燒云這一實(shí)際，課上注重發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示課文中描寫(xiě)的幾種不同形、色的火燒云，用逼真的畫(huà)面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇、美麗和作者觀(guān)察的仔細(xì)、描繪的細(xì)膩。后來(lái)又出示大量的火燒云圖片，讓學(xué)生欣賞、觀(guān)察，模仿課文說(shuō)話(huà)。這堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的。
二、幫助學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊視野。
算機(jī)多媒體能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。如《三味書(shū)屋》，那是一篇遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文，學(xué)生要真切理解課文內(nèi)容會(huì)有一定困難。教師事先搜集有關(guān)魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個(gè)資料庫(kù)，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣就能為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。
又如學(xué)習(xí)《海底世界》，教師通過(guò)多媒體課件向?qū)W生提供海底的真實(shí)資料，既能幫助學(xué)生深切理解課文描述的內(nèi)容，又能豐富小學(xué)生關(guān)于海洋的知識(shí)。
這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊他們的視野。
三、啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，自主探究。
實(shí)施創(chuàng)新教育是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在教學(xué)中若能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學(xué)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，定能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如一位教師在教學(xué)《撈鐵牛》時(shí)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地?fù)破鸪猎邳S河中的鐵牛的過(guò)程，使學(xué)生由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國(guó)古代出色的工程家，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們的求索精神。學(xué)習(xí)中，學(xué)生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說(shuō)：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費(fèi)事，又可能會(huì)將河道阻塞?！痹诮處煹膯l(fā)下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法：“準(zhǔn)備四只相同的大木船，兩只先裝滿(mǎn)泥沙劃到沉鐵牛的地方，架好架子，扣住鐵牛，另兩只空船分別靠在旁邊，讓水手們把泥沙鏟到空船上，這樣原先裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛就被撈起。原先的空船此時(shí)裝滿(mǎn)了泥沙，再用這兩只船搭架子、扣鐵牛，等前兩只船把鐵牛送到岸邊劃回來(lái)，再分別靠在這兩只船的邊上……這樣流水作業(yè)既可以少花一半時(shí)間撈起八只鐵牛，又可以不將泥沙鏟入黃河，保持河道的暢通”這時(shí)候，教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時(shí)反饋。學(xué)生享受到了成功的快樂(lè)，更增添了自主探究的勁頭。
長(zhǎng)安三小。
楊庭志。
206月24日。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇八
隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。它使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，這些都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的普及與運(yùn)用。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀(guān)、感染力強(qiáng)，還符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。而運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。以下舉例，談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?BR> 低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒(méi)有明確的目的性，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀(guān)性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。多媒體具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用多媒體的這一優(yōu)勢(shì)，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起強(qiáng)烈的探索欲望和情緒，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到精神集中愉悅并存的境界。這樣的學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。
如教學(xué)《小壁虎借尾巴》，在導(dǎo)入新課時(shí)，利用課件展示：小壁虎在墻上爬來(lái)爬去的情景，讓學(xué)生觀(guān)察一下它有什么特征？學(xué)生很認(rèn)真地觀(guān)察。很快就能說(shuō)出壁虎的特征。然后我向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：既然小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可課文這只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！此時(shí)學(xué)生興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫(xiě)的，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，可謂事半功倍。
二、借助投影創(chuàng)設(shè)情境，理解積累詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)的理解與積累是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的詞語(yǔ)教學(xué)，教師講，學(xué)生聽(tīng)，結(jié)果老師講得口干舌燥，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解仍是一知半解，不能靈活運(yùn)用。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》中“搖著、甩著、擺著”這些詞時(shí)，先讓學(xué)生看投影，學(xué)生通過(guò)看投影，很快就明白了“小魚(yú)為什么用搖著尾巴，而不用甩著尾巴，在河里游來(lái)游去?！薄袄吓槭裁从盟χ舶停挥脭[著尾巴，在樹(shù)下吃草?！薄把嘧訛槭裁从脭[著尾巴，而不用搖著尾巴在空中飛來(lái)飛去?！庇秩缃獭缎◎蝌秸覌寢尅返谌匀欢螘r(shí)，問(wèn)：“課文里為什么說(shuō)青蛙‘披”著綠衣裳，而不說(shuō)它‘穿’著綠衣裳?”然后讓學(xué)生一邊投影，一邊讀課文里的有關(guān)句子。學(xué)生很快就說(shuō)出：“因?yàn)榍嗤艿亩瞧な前咨?，背上和腿上是綠色的，所以說(shuō)它披著綠色的衣裳。要是說(shuō)它穿著綠衣裳，就好像是它已經(jīng)把綠色衣裳的扣子扣攏了。那就是說(shuō)它全身都是綠的了?！边@樣利用電教媒體既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又形象地理解了字、詞的意思。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。
如《地球爺爺?shù)氖帧分兄v地心引力時(shí)，利用多媒體讓學(xué)生通過(guò)多媒體的演示，讓學(xué)生理解到原來(lái)地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
四、拓展思維鼓勵(lì)創(chuàng)新。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時(shí)還會(huì)營(yíng)造出一種愉悅、和諧、民主、平等競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛。
五、向課外延伸擴(kuò)大知識(shí)量。
我們正處于現(xiàn)代信息社會(huì)之中，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家的研究表明，人們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)必須依靠人的生理器官，對(duì)客觀(guān)事物的感覺(jué)是人認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，聽(tīng)和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。
多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。
多媒體技術(shù)是將多種媒體形式組合的技術(shù)，具有各方面的優(yōu)勢(shì)，如能早日掌握這門(mén)新興技術(shù)，定能在日常教學(xué)中收到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)并不排斥常規(guī)手段，使用什么手段，目的都是為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用。
207月1日。
作者郵箱：chenxiufang1314@。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇九
在中小學(xué)我們經(jīng)常見(jiàn)到這樣的情形，―旦有公開(kāi)課、實(shí)驗(yàn)課、教研課等，多媒體教學(xué)大多成為教師表現(xiàn)的亮點(diǎn)。然而，與公開(kāi)課、實(shí)驗(yàn)課、教研課上多媒體教學(xué)大行其道形成鮮明對(duì)比的是：在教師的日常教學(xué)活動(dòng)中，教室里的多媒體電腦、投影儀、實(shí)物投影儀等裝備多被冷落，學(xué)校的多媒體教學(xué)資源閑置，黑板、粉筆風(fēng)采依舊?？梢?jiàn)，新的教學(xué)媒體、技術(shù)與日常課堂教學(xué)應(yīng)用之間還存在著巨大的鴻溝。
從多媒體技術(shù)與中小學(xué)課程整合課題研究資料看，教師們大致要經(jīng)歷三個(gè)階段：嘗試使用階段、主動(dòng)參與階段以及創(chuàng)新性教學(xué)階段。出于對(duì)多媒體技術(shù)的新鮮感或?qū)逃畔⒒钠诖?，大部分教師都很愿意嘗試將多媒體技術(shù)用于教學(xué)，從課堂觀(guān)察中我們發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)歷了最初的幾次挫敗后，大部分教師在第一階段即選擇放棄，事實(shí)上，在很多教師看來(lái)，電腦、投影儀等只是“設(shè)備”（這些設(shè)備也的確就是些通用設(shè)備），而非“教具”，它們與日常使用的粉筆、黑板完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)，并非完成日常教學(xué)任務(wù)所必需之用具。教師們對(duì)多媒體技術(shù)的使用觀(guān)念無(wú)法轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致嘗試階段的挫敗，使教師們無(wú)法進(jìn)入主動(dòng)參與階段，甚至使學(xué)校和老師們對(duì)多媒體技術(shù)的熱情大為減低；多媒體技術(shù)解決方案的不完善性、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的不當(dāng)使用，并沒(méi)有給教學(xué)效果、效率帶來(lái)實(shí)質(zhì)性改善，不少教師對(duì)多媒體技術(shù)的態(tài)度由認(rèn)同轉(zhuǎn)向懷疑，甚至是反感、排斥。
因此，為切實(shí)用好多媒體技術(shù)，解決多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，必須深入研究其使用規(guī)律，不斷優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)的手段和方法，要著重把握以下幾個(gè)問(wèn)題：
利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)授課過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，分析學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定出需要用什么樣的多媒體技術(shù)來(lái)展示教學(xué)過(guò)程，使多媒體教學(xué)應(yīng)用更加科學(xué)、合理。(語(yǔ)文教學(xué)論文)多媒體技術(shù)需要通過(guò)教師制作課件展示給學(xué)生，而課件的制作必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容精挑細(xì)選，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要或都可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)展示的。首先，課件的內(nèi)容必須來(lái)源于教材，不能與教材脫離，嘩眾取寵。其次，課件的制作宜粗不宜細(xì)，不能把課本上的內(nèi)容照搬到課件中。再次，教師在運(yùn)用課件時(shí)，需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生去推理、思考，而不能簡(jiǎn)單地將內(nèi)容展示給學(xué)生。
教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，只是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，就目前而言，它還不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，二者應(yīng)當(dāng)有機(jī)地結(jié)合。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，雖可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的效率低的不足，但我們有時(shí)還必須利用傳統(tǒng)教學(xué)中慢條斯理的分析和講解的特點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)多媒體技術(shù)節(jié)奏太快的不足，學(xué)生也可以利用其間隙時(shí)間進(jìn)行思考和思維整理。解決一些較難解決的抽象問(wèn)題時(shí)，采取多媒體教學(xué)效果較好，而諸如數(shù)學(xué)推導(dǎo)、邏輯推理等，采用傳統(tǒng)的“黑板式”的教學(xué)手段效果較好。傳統(tǒng)的教學(xué)手段通過(guò)教師與學(xué)生的直接交流，能夠?qū)⑺季S的`發(fā)生、形成乃至發(fā)展的過(guò)程“原汁原味”地傳授給學(xué)生。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，傳統(tǒng)教學(xué)手段更有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
二、把握適度的原則，防止信息濫用。
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，拓展了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的思維。但在教學(xué)過(guò)程中只是一味增加信息量，結(jié)果可能導(dǎo)致信息泛濫。久而久之，就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中要注意做到：
（1）教師在課堂上要注意學(xué)生的反應(yīng)，不斷地與學(xué)生進(jìn)行交流。
（2）教學(xué)過(guò)程中，信息要適量，留給學(xué)生足夠的思考空間。
（3）教師要依據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行教學(xué)，一味地追求效率和信息量的增大只能達(dá)到事倍功半的效果。
三、加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提高教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。
在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教師的角色發(fā)生了變化，課堂上教師由原來(lái)的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)槔枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，這對(duì)教師的自身素質(zhì)就提出了更高的要求，要求教師不僅對(duì)自己所授知識(shí)內(nèi)容要全面、細(xì)致、熟練地掌握，而且還必須具備現(xiàn)代教育觀(guān)念和技能。教案也不是以前的純文字形式，而是具有現(xiàn)代教學(xué)特色的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)多媒體教材。
教師制作多媒體課件的技能，直接關(guān)系到授課質(zhì)量。就像傳統(tǒng)教學(xué)中教師的教案一樣，準(zhǔn)備得充分與否，教案的內(nèi)容粗細(xì)都會(huì)反映到教學(xué)過(guò)程中。教師只有具備了一定的媒體開(kāi)發(fā)知識(shí)與媒體素材，才能將教學(xué)設(shè)計(jì)的具體細(xì)節(jié)與開(kāi)發(fā)工具的技術(shù)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。因此，教師必須要了解和掌握多媒體的基本工作原理，熟練掌握多媒體的操作技能。但是，就目前來(lái)講，很多教師雖然結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和需求，制作了一定數(shù)量的教學(xué)課件，但普遍感到力不從心。就像寫(xiě)教案那樣，對(duì)這種新的教案不知道怎么寫(xiě)才是合格的，這種教案在課堂上怎么使用效果更好。究其原因是制作多媒體課件的技能欠佳。有的只能用powerpoint部分功能制作課件。有的就是將word文檔當(dāng)“課件”使用，諸如authorware、flash等工具軟件均不會(huì)使用，更從何談及多種媒體有機(jī)結(jié)合的能力。因此，從各級(jí)教學(xué)主管部門(mén)到各學(xué)校都應(yīng)采取有力措施，加大對(duì)教師多媒體課件制作技能的培訓(xùn)，提高教師對(duì)多媒體課件的制作技能。
總之，課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育教學(xué)的重中之重，面對(duì)課程設(shè)置的改革，要保證在學(xué)時(shí)減少的情況下完成原有的教學(xué)任務(wù)，而且還要全面提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)，科學(xué)、合理地在教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該是一種行之有效的方式。當(dāng)然，在使用過(guò)程中，結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行改進(jìn)，力爭(zhēng)做到多媒體課堂教學(xué)的生動(dòng)豐富，同時(shí)要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮它在教學(xué)過(guò)程中的積極作用，以提高教學(xué)效果。相信通過(guò)我們的努力探索，多媒體技術(shù)會(huì)在課堂教學(xué)中大放異彩。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇十
一、借助錄音錄像媒體，使學(xué)生學(xué)得樂(lè)學(xué)得活。
在語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)厥褂娩浺翡浵?，以聲傳情，以形達(dá)意，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，活躍了學(xué)生的思維，而且創(chuàng)造了生動(dòng)的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)富于情趣，收到寓教于樂(lè)的效果。
（1）樂(lè)曲導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。
在新課開(kāi)啟時(shí)播放與課文內(nèi)容及情感相應(yīng)樂(lè)曲，能很好地?fù)軇?dòng)起學(xué)生心靈的情弦，把學(xué)生導(dǎo)入課文的特定情境中。如教《天山景物記》中“迷人的夏季牧場(chǎng)”一章，我以播放歌曲《草原上長(zhǎng)起不落的太陽(yáng)》導(dǎo)入，開(kāi)闊、優(yōu)美的旋律及“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，歌唱咱們的新生活，歌唱共產(chǎn)黨”的歌詞，啟動(dòng)了學(xué)生的情感與想象，把學(xué)生帶進(jìn)了《迷人的夏季牧場(chǎng)》之中。這樣，不僅使學(xué)生的思維導(dǎo)入了教學(xué)正軌，而且增添了無(wú)限的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
（2）播放范讀，喚起美感。
由于聽(tīng)覺(jué)形象和美感之間是構(gòu)成直接的情感呼應(yīng)關(guān)系，所以聽(tīng)覺(jué)往往可以直接地喚起美感。教師用錄音播放語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)且的感情的課文朗讀，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生的情弦被撥動(dòng)起來(lái)后，對(duì)課文具體而真切的美感體驗(yàn)就油然而生了。如教《沁園春長(zhǎng)沙》一詞，我先播放朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，使他們馳騁想象，聯(lián)想詩(shī)中壯麗的圖景、豪邁的情懷。這樣，學(xué)生就自然而然地感受到詩(shī)中的美，進(jìn)入了詞中的藝術(shù)境界了。
（3）配樂(lè)朗誦，加深體驗(yàn)。
借助音樂(lè)伴奏進(jìn)行感情朗讀，能使學(xué)生沉浸在喜怒哀樂(lè)的情境之中，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。如教朱自清的《綠》，以《藍(lán)色的多瑙河》的優(yōu)美旋律伴隨著富于感情的課文誦讀，無(wú)聲的文字變成了有聲的語(yǔ)言；在美妙的聲響效果下，抽象的感情變成了真實(shí)的`、可感的、撥動(dòng)人心弦的感情，一幅幅“醉人的綠”的畫(huà)面隨之浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海。這樣，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)加深了，并且在內(nèi)心多了一份愉悅和歡暢。
（4）錄像播映，增強(qiáng)印象。
電視媒體能以境傳情，錄像的形聲信息使學(xué)生在愉快中進(jìn)入課文的特定氛圍，并使之見(jiàn)其形、聞其聲，如臨其境，有助于加深對(duì)課文的印象。如教學(xué)《雄關(guān)賦》，因?qū)W生未到過(guò)山海關(guān)，對(duì)課文體驗(yàn)不深。在學(xué)生閱讀了課文后，我放映根據(jù)《雄關(guān)賦》課文內(nèi)容制作的錄像，映入學(xué)生眼簾的是“天下第一關(guān)”的雄姿；隨著熒屏畫(huà)面的轉(zhuǎn)換，那氣勢(shì)磅礴的萬(wàn)里長(zhǎng)城，雄偉壯麗的箭樓，波濤洶涌的大海，威風(fēng)凜凜的“武士”使學(xué)生的內(nèi)心引起一陣陣的顫動(dòng)。看完錄像，學(xué)生在分析課文時(shí)對(duì)“眼前的雄關(guān)”和“心中的雄關(guān)”就不難理解了，課文在他們的頭腦里打上了深刻的烙印。
二、借助示意圖形投影，使學(xué)生學(xué)得易學(xué)得好。
運(yùn)用圖片投影，利用具體、直觀(guān)的圖形；輔助教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。
（1）借助地形示意圖投影，化難不易。
在文言文教學(xué)中，常涉及古地理等文化常識(shí)，學(xué)生對(duì)此較陌生，給理解課文造成了障礙。如《之戰(zhàn)》一課記敘的是春秋時(shí)期秦晉之間一場(chǎng)爭(zhēng)奪中原霸權(quán)的戰(zhàn)爭(zhēng)。如果學(xué)生清楚秦晉鄭三國(guó)的地理位置，了解秦東征鄭國(guó)的行軍路線(xiàn)，那學(xué)起課文來(lái)就容易得多了，成以，在新課導(dǎo)入時(shí)投影《之戰(zhàn)地形示意圖》，加上教師的導(dǎo)語(yǔ)，既吸引了學(xué)生的注意力，又化難為易了。（見(jiàn)圖一）。
（2）借助游蹤圖投影，幫助理解。
高中教材中的游記，多是內(nèi)容復(fù)雜，所寫(xiě)景點(diǎn)多而廣，學(xué)生難于了然于胸。借助游蹤圖投影輔助教學(xué)，可以解決這一難題。如《內(nèi)蒙訪(fǎng)古》一文，作者記述訪(fǎng)問(wèn)陰山南麓的草原、趙國(guó)長(zhǎng)城和漢代城堡遺址、昭君墓等古跡，游蹤范圍廣，地名多。為使學(xué)生更好地把握課文，我按課文內(nèi)容把所訪(fǎng)遺址及所涉及地名繪成《內(nèi)蒙訪(fǎng)古游蹤圖》，邊講課邊投影展示，使學(xué)生一目了然，更好地理解了課文。（見(jiàn)圖二）。
（3）借助畫(huà)面投影，總體把握。
在講讀課文時(shí)，利用畫(huà)面投影，不僅可引起學(xué)習(xí)興趣，而且加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知及總體把握。如《天山景物記》一文，作者按騎馬上天山的順序和景物的分門(mén)別類(lèi)來(lái)寫(xiě)，第二章寫(xiě)“迷人的夏季牧場(chǎng)”，第三章寫(xiě)“野馬蘑菇圈旱獺”，第四章寫(xiě)“天然湖和果子溝”，極富層次地給讀者展現(xiàn)了天山的自然風(fēng)光，風(fēng)俗民情、奇珍異品、自然資源。學(xué)生沒(méi)有到過(guò)天山，為了使他們對(duì)課文景物的分布有個(gè)總體印象，使之更好地感受課文，我用彩筆繪制了《天山景物記示意圖》（見(jiàn)圖三）膠片，結(jié)合講課投影，收到渲染課堂氣氛，幫助學(xué)生總體把握課文內(nèi)容的良好效果。
三、巧設(shè)板書(shū)投影，使學(xué)生學(xué)得多。
（1）板書(shū)投影，加大教學(xué)信息量。
投影教學(xué)可節(jié)省繁復(fù)的板書(shū)時(shí)間，如大課堂教學(xué)信息量，使學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，提高教學(xué)效率。特別是講授文言文，需要板書(shū)的內(nèi)容多，使用投影板書(shū)增加教學(xué)信息量及省時(shí)的作用就更明顯。
另外，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)不同形式的一些訓(xùn)練題相繼投影出來(lái)，讓學(xué)生據(jù)課文解答，這樣，訓(xùn)練的效率就高了。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《天山景物記》中“野馬蘑茹圈旱獺”一章時(shí)，我設(shè)計(jì)了下面表格投影（見(jiàn)圖四），讓學(xué)生填寫(xiě)，使學(xué)生很快地把握了這一章節(jié)的內(nèi)容。
（3）板書(shū)投影，有利于分析綜合。
教師在課前預(yù)先設(shè)計(jì)好課文分析的板書(shū)，然后用不透明紙遮住投影片（或把紙裁成窄條拼齊遮住投影片），然后作移動(dòng)或抽出，使板書(shū)內(nèi)容按講析程序逐一展現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生可以在教師的導(dǎo)引下對(duì)課文進(jìn)行分析和綜合，使學(xué)生對(duì)整個(gè)分析歸納過(guò)程一目了然，對(duì)課文認(rèn)識(shí)加深，并獲得完整印象。如教《天山景物記》中“迷人的夏季牧場(chǎng)”一章時(shí)，我設(shè)計(jì)的板書(shū)投影（見(jiàn)圖五），提高了教學(xué)效益。
總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化教學(xué)手段，使之很好地成為教學(xué)信息發(fā)出與接收的“信道”會(huì)令學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師省時(shí)、教學(xué)高效，收到優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇十一
多媒體教學(xué)的來(lái)臨，無(wú)疑使得美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)更加直觀(guān)，更為便捷。然而，美術(shù)課程有著自己獨(dú)特的知識(shí)構(gòu)成體系及教學(xué)內(nèi)容和方式，如何發(fā)揮多媒體教學(xué)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。需要深入探討。
利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，方便教學(xué)資源的收集使學(xué)生更直觀(guān)的產(chǎn)生情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；有利于促進(jìn)師生互動(dòng)和開(kāi)放式教學(xué)模式的形成。美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是一門(mén)造型藝術(shù)，每節(jié)課都離不開(kāi)具體的可視形象，形象的直觀(guān)性，往往會(huì)直接影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)課的教材中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要直觀(guān)的圖片資料進(jìn)行解釋?zhuān)ㄟ^(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，我們可以把圖片，文字，甚至聲音整合到一起，以此來(lái)豐富教材內(nèi)容并完成教學(xué)任務(wù)。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，配套設(shè)施及相關(guān)軟件的普及，美術(shù)課堂教學(xué)的有效性資源越來(lái)越豐富，學(xué)生在上美術(shù)課的時(shí)候，看到屏幕出示的一幅幅畫(huà)面，立即產(chǎn)生了興趣。特別是對(duì)世界著名畫(huà)家的作品欣賞時(shí)，由于各方面的制約，很多原作是不可能出現(xiàn)在我們眼前的，這就有礙于對(duì)這一畫(huà)家的作品、風(fēng)格、流派、個(gè)性等各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的剖析，當(dāng)我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找到高清晰的有關(guān)此畫(huà)家的`作品后，利用多媒體的特性，我們就能直觀(guān)的如愿以?xún)數(shù)慕嚯x的去欣賞，并能通過(guò)各種放大、模擬、分離等多媒體軟件技術(shù)的支持，仔細(xì)的探索作品。另外再通過(guò)搜索有關(guān)文字信息，豐富了教材內(nèi)容、擴(kuò)大了知識(shí)面，從更深層次理解、解讀此畫(huà)家，最終讓學(xué)生與畫(huà)家或大師之間達(dá)到跨越歷史時(shí)空的心靈對(duì)話(huà)。如給藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上某階段課時(shí)，首先要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行收集整理，然后在課堂上組織學(xué)生對(duì)此課題進(jìn)行討論并分析，最后教師再做評(píng)價(jià)總結(jié)。這樣既活躍了課堂的氛圍，又削弱了教師只身單影的課堂教學(xué)感，大大優(yōu)越于傳統(tǒng)教學(xué)，把教與學(xué)融為一體！
任何教學(xué)輔助手段都有其雙重性，多媒體教學(xué)有其優(yōu)越的一面，但如果使用不當(dāng)，可能會(huì)造成新的教學(xué)問(wèn)題，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題：
首先以輔代主忽視教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師起著主導(dǎo)作用，多媒體則是為了達(dá)到教學(xué)目的而使用的一種輔助手段。但是，在實(shí)際教學(xué)中有些教師盲目地把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，不僅失去了教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。一些青年美術(shù)教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，利用其電腦知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差，一旦電腦異常，就無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)，過(guò)分依賴(lài)預(yù)先制作好的課件，無(wú)法隨教學(xué)環(huán)境進(jìn)行思考、調(diào)整，課堂駕馭能力差，整個(gè)課堂上，教師一直在讀課件，根本不理睬學(xué)生的反應(yīng)，也不解釋內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完全對(duì)課件內(nèi)容照本宣科，根本沒(méi)有藝術(shù)可言。
其次，多媒體教學(xué)每節(jié)課安排內(nèi)容太多，美術(shù)這門(mén)課，有其特殊性，首先應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力，如果講的太多一時(shí)消化不了，就會(huì)使學(xué)生變得盲目。利用多媒體教學(xué)，講課的節(jié)奏明顯加快，所包含的信息量更大，內(nèi)容也更豐富，但學(xué)生的思維節(jié)奏和接受速度并不能同步加快，造成學(xué)生目不暇接，實(shí)踐時(shí)間減少，形成消化不良，常常會(huì)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大腦疲倦。在美術(shù)課程中師生的互動(dòng)和交流很重要，機(jī)械使用多媒體，缺乏師生雙方的互動(dòng)與交流。這一問(wèn)題對(duì)美術(shù)教學(xué)是致命傷，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中如果沒(méi)有師生的互動(dòng)，那會(huì)使課堂變得枯燥乏味，嚴(yán)重地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)興趣。上述問(wèn)題的存在嚴(yán)重地影響了多媒體教學(xué)的教學(xué)效果，必須采取有效的措施才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
傳統(tǒng)教學(xué)是以粉筆和黑板為主要工具的，而多媒體教學(xué)運(yùn)用了能將文字、圖形、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種信息進(jìn)行有機(jī)的組合并加工處理的多媒體技術(shù)。從這一點(diǎn)來(lái)講，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比可以說(shuō)是一次歷史性的飛躍；然而，無(wú)論采用何種工具和手段，其最終目的都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，它們是相輔相成的。多媒體教學(xué)有其先進(jìn)性、直觀(guān)性。而傳統(tǒng)教學(xué)也有其存在的必然，必須把二者結(jié)合起來(lái)。例如，對(duì)于一些大型展覽的圖片、動(dòng)畫(huà)、知名美術(shù)家演講的音頻、知名畫(huà)家的作畫(huà)視頻等形式的教學(xué)內(nèi)容則適合用多媒體演示，而抽象的概念、邏輯推理的演繹過(guò)程則更適合于教師的口頭講解及粉筆加黑板的展示方式。傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識(shí)為主，完全由教師組織課堂，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位；多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供具有交互功能的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。把二者結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了主體相結(jié)合的思想。
美術(shù)多媒體課的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有信息技術(shù)與學(xué)科課程整合意識(shí)，不能僅僅把多媒體技術(shù)作為一種演示工具來(lái)輔助教學(xué)，而要用它來(lái)營(yíng)造一種理想的教學(xué)環(huán)境。這就要求學(xué)科教師在充分研究教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，不僅能給學(xué)生展示知識(shí)，還要利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們除了能像在傳統(tǒng)課堂上一樣耳聽(tīng)手寫(xiě)獲取知識(shí)之外，還能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。總之，隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施逐步進(jìn)入課堂和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化教育的重要手段，在美術(shù)教學(xué)中必將得到更為廣泛的應(yīng)用。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇十二
數(shù)學(xué)本身比較抽象，枯燥，學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄，單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大的程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難，它以形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，及時(shí)有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(zhǎng)期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
二，提高課堂教學(xué)效率。
在課堂中，無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)，比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。比如：“圓的認(rèn)識(shí)”中利用蕩秋千形成的軌跡引出的“曲線(xiàn)，圓心，半徑，直徑”，再用動(dòng)畫(huà)展示畫(huà)圈的過(guò)程，使學(xué)生很容易地掌握了圓的各部分名稱(chēng)并理解了相互之間的聯(lián)系。
三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
多媒體技術(shù)把抽象的問(wèn)題形象化，把靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，更加具體的反映教學(xué)思維過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維。
實(shí)踐證明：在教學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行形象，生動(dòng)的描述，能從不同的角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間，空間，抽象，宏觀(guān)，微觀(guān)的限制，讓學(xué)生充分感受，理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇十三
婁智敏崇仁二中。
摘要：本文通過(guò)筆者在教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中,提出了要充分利用多媒體,把圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治積極性、主動(dòng)性。
隨著高新技術(shù)革命的迅猛發(fā)展，教學(xué)改革出現(xiàn)了新的質(zhì)的飛躍，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得呆板、乏味、蒼白。如何使用多媒體輔助教學(xué)已成為廣大教育工作者的刻苦追求。實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)充滿(mǎn)著生機(jī)與活力，讓人們看到了它那燦爛而且廣闊的前景，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)教學(xué)模式會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。
多年來(lái)，我們的政治課教學(xué)都是千篇一律地由老師或?qū)W生閱讀課本中的材料，最后通過(guò)教師的分析，得出比較抽象的結(jié)論。由于教學(xué)手段陳舊、呆板，學(xué)生大都對(duì)政治課失去興趣，把學(xué)習(xí)政治當(dāng)作一種負(fù)累，厭學(xué)情緒相當(dāng)普遍，而多媒體的出現(xiàn)，正好填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它能把材料制成生動(dòng)活潑、聲情并茂的課件，在教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)地展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在新鮮、好奇心的驅(qū)使下，重新喚回對(duì)政治課的熱愛(ài)之情，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
一、根據(jù)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課件，創(chuàng)造熱烈感人的情景，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中接受知識(shí)。
造成自然因素。
沙塵。
暴天。
氣的。
原因。
社會(huì)因素。
通過(guò)這樣的圖示展，學(xué)生會(huì)更形象更直觀(guān)地感受到沙塵風(fēng)暴給人類(lèi)帶來(lái)嚴(yán)重后果，同時(shí)學(xué)生在輕松有趣的課堂中自覺(jué)地接受了政治學(xué)科的內(nèi)容并加深了印象，并且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的緊迫性和重要性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
二、跟上時(shí)代科技的發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生視野。
我國(guó)是個(gè)幅原遼闊，人口眾多，民族發(fā)展示不均衡的國(guó)家，文化教育使用統(tǒng)一一種版本的教材，難免有些不合適，但又不能不這樣做，因此，就要求教師們根據(jù)本地區(qū)本民族的學(xué)生情況，結(jié)合形勢(shì)，對(duì)政治教材的一些觀(guān)點(diǎn)、一些理論適宜的補(bǔ)充，利用多媒體的教學(xué)，讓學(xué)生在課本之外能學(xué)到更多、更新的知識(shí)，如在學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的內(nèi)容時(shí)，教師可以把我國(guó)科學(xué)家參與測(cè)試的人類(lèi)基因組工作草圖繪制成功這一重大新聞播放給學(xué)生看，這樣既使學(xué)生了解什么是生物基因工程，又展望人類(lèi)美好的未來(lái)。此外，教師還可將克隆技術(shù)、納米技術(shù)的研究和應(yīng)用引入課堂，讓學(xué)生開(kāi)闊視野。這樣不但增強(qiáng)了探索科學(xué)獻(xiàn)身科學(xué)的志向和決心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認(rèn)識(shí)和理解。
三、教師巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)，可達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。
多媒體教學(xué)具有形象、直觀(guān)、生動(dòng)、聲色兼?zhèn)洹㈧o動(dòng)結(jié)合、圖文并茂等諸多優(yōu)點(diǎn)，可把抽象變?yōu)榫唧w把隱形化為顯形，拓寬教學(xué)時(shí)空難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效地解決教師語(yǔ)言難以講清、講透的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在講到社會(huì)主義中“主要矛盾時(shí)，學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于抓住事物的主要矛盾”，理解得不夠透徹，教師可利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一組動(dòng)畫(huà)：一個(gè)壯漢用力的拉住牛的尾巴牛絲毫不動(dòng)，而一個(gè)小孩用一條繩子拴住牛的鼻子，一拉牛就跟著走，惟妙惟肖的畫(huà)面和妙趣橫生的動(dòng)畫(huà)效果不僅活躍了課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增，而且還使他們?cè)跉g愉的氣氛中掌握了知識(shí)。這樣學(xué)和在理解“牽牛要牽鼻子”“擒賊先擒王”的哲學(xué)寓意基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了在諸多矛盾中一定要抓住主要矛盾這一馬克思主義辯證法的現(xiàn)實(shí)意義。
實(shí)踐證明，使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)上都會(huì)取得事半功倍的效果，作為政治教師應(yīng)注意合理、科學(xué)地使用多媒體，善于把抽象的理論變?yōu)橹庇^(guān)的表象，讓學(xué)生在滿(mǎn)足感官的同時(shí)無(wú)意中接受了知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
1．《思想政治》高級(jí)中學(xué)教科書(shū)人民教育出版社1999。
2．《思想政治》初級(jí)中學(xué)教科書(shū)人民教育出版社2004。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇十四
摘要：簡(jiǎn)要的闡述了在素質(zhì)教育以學(xué)生為本的前提下，充分的利用計(jì)算機(jī)多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)。
當(dāng)今，世界正展開(kāi)騰飛的翅膀，翱翔在以智力密集的社會(huì)之中。適應(yīng)這方面要求的多媒體正以雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)叩開(kāi)了教育的大門(mén),使教育萌動(dòng)著勃勃生機(jī),孕育著一場(chǎng)重大變革。僅靠“一支粉筆一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)弊端日漸顯露出來(lái)，而媒體教學(xué)能把文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等傳播媒體集于一身，賦于教學(xué)信息傳播以交互功能。使教者瀟灑自如，學(xué)者輕松愉快，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了高素質(zhì)的人才。下面我根據(jù)平日運(yùn)用多媒體教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)積累，談?wù)勎疫\(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的體會(huì)：
導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如在教學(xué)《單質(zhì)碳的性質(zhì)》時(shí),采用多媒體導(dǎo)入，生動(dòng)形象的畫(huà)面，伴以美妙的音樂(lè)，彈出一幅鄭板橋的古字畫(huà)，一邊聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，一邊在屏幕上用文字設(shè)疑：“這幅字畫(huà)為什么會(huì)年長(zhǎng)日久而不褪色呢?”這樣讓學(xué)生目觀(guān)其型，耳聞其聲，心有所思，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。緊接著放映畫(huà)面：幾個(gè)大型的露天煤礦，外堆積著好多的煤。人們用燒焦的的木樁往壩梁上栽，邊上閃爍一根普通木樁在泥土中腐爛的情形。學(xué)生們?cè)谟^(guān)賞中情不自禁的脫中而出：碳在常溫下具有穩(wěn)定性。像這樣，播放一段錄像，傾聽(tīng)一段錄音來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的`教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧解懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。
這節(jié)課時(shí),由于微觀(guān)世界的分子和原子極其微小,非常抽象、難以理解，是往屆授課的難點(diǎn)所在。利用多媒體就顯得輕松多了。先觀(guān)看“氧化汞分子受熱分解的微觀(guān)示意圖”，當(dāng)屏幕上氧化汞分子分裂后，出現(xiàn)了兩個(gè)更小的粒子，接著又有許多氧化汞分子分裂成許多的更小的粒子。提出問(wèn)題：分裂成的微粒是什么？是在什么情況下得到的？然后播放氧化汞受熱生成汞和氧氣的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生思索：在化學(xué)變化中，一個(gè)氧化汞分子分裂成了兩個(gè)更小的粒子。而這兩個(gè)粒子卻不能再分下去。那么也就說(shuō)這些粒子是化學(xué)變化中的最小粒子。從而得出結(jié)論：化學(xué)上把這種粒子叫做原子。再次播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生根據(jù)情景歸納原子定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。通過(guò)多媒體教學(xué)，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由宏觀(guān)到微觀(guān)、由抽象到形象，收到了很好的效果，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
三、運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，為了證實(shí)二氧化碳不能供給呼吸的事實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣里沒(méi)有二氧化碳不行，二氧化碳含量過(guò)高也不行。運(yùn)用多媒體展示二氧化碳在自然界中的循環(huán)，形象的的演示二氧化碳的氣、液、固的三態(tài)變化，并拓展固態(tài)二氧化碳（又稱(chēng)干冰）汽化時(shí)吸收大量的熱；呈現(xiàn)生活中可用于冷藏食品和人工降雨的畫(huà)面。又鏈結(jié)了一個(gè)形象而富有情趣的動(dòng)畫(huà)片，在意大利有一個(gè)山洞，叫做“死狗洞”，畫(huà)面展示一個(gè)人牽著一只狗走進(jìn)這個(gè)山洞，走著走著狗躺倒了，跳躍出一個(gè)骷髏的動(dòng)畫(huà)頭像。洞內(nèi)升起一條紅線(xiàn)，顯示紅線(xiàn)下方二氧化碳的含量過(guò)高。通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖像、文字注釋和優(yōu)美聲音展現(xiàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。使學(xué)生一目了然，輕松自如的突破了教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)從無(wú)聲到有聲，從無(wú)形到有形，從平面到立體，拓展了教學(xué)空間，改變了講、聽(tīng)、問(wèn)、答直線(xiàn)式的信息傳遞反饋方式，讓學(xué)生全方位、全狀態(tài)的理解并延伸課本知識(shí)，做到定時(shí)低耗，優(yōu)質(zhì)高效，充分的體現(xiàn)了多媒體教育的優(yōu)勢(shì)。
在多媒體教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮人機(jī)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)。做到“講、練、議”三者完美結(jié)合，通過(guò)課堂練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋。一方面能鞏固學(xué)生知識(shí)，另一方面又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，給學(xué)生更多自由支配的時(shí)間。在練習(xí)鞏固中，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，做到高密度的知識(shí)訓(xùn)練。也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練；全方位，多角度、循序漸進(jìn)的鞏固重難點(diǎn)，增加課堂教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率。既鞏固了新知識(shí)，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在不知不覺(jué)的練習(xí)與計(jì)算機(jī)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步，并從中體會(huì)到成功的愉悅。做到每類(lèi)同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。利用計(jì)算機(jī)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮，讓各類(lèi)學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”。使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，還可以減少大量的板書(shū)，從而將有限的時(shí)間更多的用于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解、剖析和師生的雙邊交流上，學(xué)生也始終處在一種積極思考的狀態(tài)，可以大大提高課堂效率，45分鐘的課堂時(shí)空被計(jì)算機(jī)拓寬和延長(zhǎng)了。
綜上所述，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，極大的提高了課堂教學(xué)效率,可以讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，體味到“化學(xué)源于生活，生活離不開(kāi)化學(xué)”。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與化學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，更好的促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施。在今后的教學(xué)中我們應(yīng)多動(dòng)腦子，充分而恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，使之與教學(xué)能有機(jī)的整合。將多媒體輔助教學(xué)更好的應(yīng)用于我們的課常，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，讓現(xiàn)代技術(shù)更好的為我們的的教學(xué)服務(wù)。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇十五
課堂教學(xué)是一個(gè)由教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、媒體等構(gòu)成的相互作用的運(yùn)動(dòng)整體。把電教媒體引入語(yǔ)文課堂，在課堂教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，能收到渲染課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增加教學(xué)的密度和容量、加速教學(xué)信息傳遞、提高教學(xué)效率的課堂優(yōu)化效果。
在課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)心得體會(huì)篇十六
南昌十七中學(xué)王晴。
內(nèi)容摘要：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂(lè)課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應(yīng)用到音樂(lè)課堂教學(xué)上，全面提高音樂(lè)教學(xué)水平和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：興趣欣賞優(yōu)化教學(xué)。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂(lè)課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于提高全民素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義精神文明，培育學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。它不僅要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要不斷更新現(xiàn)代的教學(xué)手段來(lái)輔助和提高教學(xué)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體―這一九十年代以來(lái)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂(lè)形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、使零亂知識(shí)條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂(lè)教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。
一、引情激趣，營(yíng)造氛圍。
“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖象等直觀(guān)地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。
例如：在教授唱游課《小企鵝》時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南極，很少看到企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂(lè)形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫(huà)面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂(lè)，看著畫(huà)面、律動(dòng)進(jìn)課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌的興趣。學(xué)會(huì)唱后，可以利用“附件”中的“錄音機(jī)”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來(lái)，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生享受到參與音樂(lè)活動(dòng)的快感，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。
《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中可利用“超級(jí)解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)光錄入硬盤(pán)，在配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，在導(dǎo)入時(shí)，先問(wèn)學(xué)生去過(guò)蒙古沒(méi)有，想不想親自去感受一番，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫(huà)面，一望無(wú)際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺(jué)效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場(chǎng)面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來(lái)，配上樂(lè)曲，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，營(yíng)造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，從而更好的理解樂(lè)曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
二、直觀(guān)形象，突破難點(diǎn)。
心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過(guò)多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用cai動(dòng)態(tài)圖象演示，利用其文字的.閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀(guān)的顯示出來(lái)，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利與促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學(xué)生很少接觸過(guò)分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏，學(xué)唱時(shí)輪到哪個(gè)聲部就播放哪個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。最后在合唱時(shí)還可以配上動(dòng)畫(huà)mtv,指導(dǎo)學(xué)生看著畫(huà)面有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)心。
樂(lè)理課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)集成化功能制作軟件，展示知識(shí)形成過(guò)程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如：在教授“八分音符”時(shí)就可通過(guò)“小兔分瓜”的畫(huà)面，在屏幕上演示一個(gè)大西瓜平均分成八份的過(guò)程，并在每一份上標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號(hào)，讓學(xué)生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值含義，這樣一來(lái)，學(xué)生仿佛在欣賞一則童話(huà)美術(shù)片，使之眼到、耳到、心到，聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立起來(lái)的音符時(shí)值概念，印象深刻，記憶牢固。
三、優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量。
教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)多媒體輔助，可以?xún)?yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡(jiǎn)單，效果更佳。《鴨子拌嘴》的樂(lè)曲發(fā)展順序是出發(fā)―到池塘―回家，在錄音時(shí)，可分四次將四個(gè)樂(lè)段分辨命名錄制，播放時(shí)點(diǎn)擊那個(gè)樂(lè)段，還可以將“拌嘴”這一樂(lè)段定成去循環(huán)播放，反復(fù)聆聽(tīng)，便于在欣賞時(shí)加深印象，對(duì)作品更深入的理解。
在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂(lè)段主題時(shí)，第一遍播放時(shí)，采用原速，學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場(chǎng)面，第二遍，我放慢了速度，學(xué)生聽(tīng)后發(fā)現(xiàn)，歡快、喜慶的情緒沒(méi)有了，樂(lè)曲變得面目全非，通過(guò)這樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到速度在作品重要性。
音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐步去體驗(yàn)音樂(lè)豐富的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，讓學(xué)生能夠在絢麗多彩、風(fēng)格各異的中外各民族的音樂(lè)中充分地吮吸美的甘露。正如我國(guó)偉大的民族音樂(lè)家冼星海所說(shuō)“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活的一股清泉。音樂(lè)，是陶冶情操的熔爐。
充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，是不斷提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的音樂(lè)領(lǐng)悟力、鑒賞力、拓寬視野，帶領(lǐng)他們走入神秘而色彩斑斕的音樂(lè)殿堂的有效途徑。
參考資料：
1、《音樂(lè)美育》徐希茅上海教育出版社2月第1版。
2、《中國(guó)教育報(bào)》月27日第三版。
3、《中小學(xué)音樂(lè)教育》雜志1月―201月。
4、《藝術(shù)論綱》彭啟華著，武漢出版社，1994年11月版。