一個(gè)有效的方案應(yīng)該具備清晰的目標(biāo)、可行的步驟和切實(shí)可行的執(zhí)行計(jì)劃。制定方案時(shí)需要考慮資源的合理利用和風(fēng)險(xiǎn)的可控性。通過(guò)%20方案是指為解決某個(gè)問(wèn)題或達(dá)到某個(gè)目標(biāo)所制定的詳細(xì)計(jì)劃或步驟。方案的制定可以提高工作或?qū)W習(xí)的效率，讓我們能夠更加有條理地完成任務(wù)。未來(lái)的發(fā)展需要有一個(gè)明確的方向，方案就是為了指引我們前進(jìn)的路線(xiàn)和方法。學(xué)習(xí)方案和工作方案都是我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｐ枰贫ǖ?20+%20那么如何制定一個(gè)可行的方案呢？首先，我們可以先了解問(wèn)題的根源和要解決的目標(biāo)，然后進(jìn)行全面的分析和調(diào)研，收集并整理相關(guān)的資料和信息。接著，根據(jù)分析結(jié)果，確定合適的解決方法和步驟，并進(jìn)行可行性評(píng)估，考慮到各種因素和可能的風(fēng)險(xiǎn)，做到事前預(yù)防和事后控制。最后，制定出詳細(xì)的計(jì)劃，并按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施和監(jiān)督，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化方案%20+%20以下是小編為大家整理的一些方案范例，供大家參考。每個(gè)方案都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和適用場(chǎng)景，我們可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用。制定一個(gè)好的方案是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，希望這些范例能夠幫助大家更好地理解和應(yīng)用方案的方法和原則。在制定方案的過(guò)程中，我們要注重細(xì)節(jié)和整體的把握，確保方案的可行性和實(shí)施效果。讓我們一起來(lái)看看這些范例吧，相信會(huì)給我們制定方案帶來(lái)一些啟發(fā)和思考。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇一
試卷分析是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的部分，它可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，好的試卷可以準(zhǔn)確的反映出學(xué)生得學(xué)習(xí)情況。下面是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)期末試卷分析，快來(lái)看看吧！
一、試卷分析。
本次試卷的試題題量適中，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保證工整書(shū)寫(xiě)的前提下，不但能答完試題，還有較充分的時(shí)間進(jìn)行檢查；試題難易百分比適度，每道題思維含量高；試題題型靈活、全面、很好地考察了學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的全面掌握，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的雙重考察；加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；但大家對(duì)最后一題連線(xiàn)題有些疑惑，問(wèn)題問(wèn)的可能是什么球，答案有一定，不可能，不知用不用都連，還有填空題“50x60”是否超出本冊(cè)教材范圍？許多好孩子就錯(cuò)這一道題。
二、錯(cuò)題情況分析。
1、填空：1、2題部分學(xué)生缺少生活，對(duì)于硬幣厚度，長(zhǎng)江長(zhǎng)度，1分鐘能做什么等腦海中沒(méi)有概念，如有的學(xué)生寫(xiě)一天睡24小時(shí)，體重70千克等。
2、填空：3、4題單位換算，大小比較個(gè)別學(xué)生馬虎，填錯(cuò)如：3分=240秒，還有的題學(xué)生不會(huì)做，如：50x60不會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
3、填空：6、7題部分學(xué)生對(duì)余數(shù)比除數(shù)小理解的不全面，只填5一個(gè)數(shù)。第7小題不理解題意，不能舉例子分析。
4、填空8小題（）里最大能填幾個(gè)別差生不會(huì)填，找不準(zhǔn)最大數(shù)。
5、選擇第2小題錯(cuò)的多，對(duì)于異分母的異分子的異分子但大小相等的分?jǐn)?shù)不會(huì)看圖分析，對(duì)于分?jǐn)?shù)的分子，分母分別表示什么還是沒(méi)有真正的理解。
6、選擇第4小題部分學(xué)生看不明白算式。
7、計(jì)算題個(gè)別學(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)確，加法忘加進(jìn)位，減法忘了退位等。
8、應(yīng)用題第1小題部分學(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)確，數(shù)大不在草紙上認(rèn)真計(jì)算。
9、應(yīng)用題第2小題個(gè)別學(xué)生不知道一塊菜地應(yīng)該用“1”來(lái)表示。
10、第3小題個(gè)別學(xué)生不知道一套桌椅包括桌子和椅子還有的學(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)，缺少仔細(xì)認(rèn)真的態(tài)度，計(jì)算能力不強(qiáng)。
11、應(yīng)用題第5小題部分學(xué)生拼的圖形不是周長(zhǎng)最大的還有的學(xué)生沒(méi)拼成長(zhǎng)方形，把頂角相對(duì)了，還有的學(xué)生圖形拼對(duì)了，但列式不準(zhǔn)，缺邊或多加邊的現(xiàn)象都有。
12、操作題部分學(xué)生只會(huì)兩種或三種分法，思維不夠靈活，不夠全面。
13、連線(xiàn)題有的學(xué)生連的`太亂，連的不全，對(duì)要求理解不透。
三、改進(jìn)措施。
1、從教師自身找原因，平時(shí)教師還應(yīng)多研究教材，努力提高自身素質(zhì)，多研究題型，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠舉一反三，靈活掌握，教師首先做到思路開(kāi)闊教學(xué)靈活。
2、以問(wèn)題為中心，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力及合作探究的能力，向課堂40分鐘要質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，做到精講多練。
3、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣及書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4、多關(guān)注差生，用耐心加鼓勵(lì)的方法對(duì)癥下藥，多抓基礎(chǔ)。
5、注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，注重應(yīng)用及發(fā)展。
6、平時(shí)注重教研互助探究，開(kāi)闊思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇二
小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙和基礎(chǔ)階段，其教學(xué)目的，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)態(tài)度，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和動(dòng)力。而如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，則需要教師以科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
興趣是學(xué)生最好的老師。而且良好的學(xué)習(xí)興趣味也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的要素之一，其在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初衷往往是以興趣為出發(fā)點(diǎn)的。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。因此，教師應(yīng)努力使英語(yǔ)課堂吸引學(xué)生，良好的與教材內(nèi)容相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)出與小學(xué)生生活有密切聯(lián)系、豐富多采、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在充滿(mǎn)興趣和愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們愛(ài)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
二、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)。
要想使學(xué)生自然有效地學(xué)好英語(yǔ)，就需要給他們營(yíng)造起一種有助于語(yǔ)言交流的學(xué)習(xí)氛圍。教師要從自身做起，在課堂上盡量多用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)和講課，增加學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在耳濡目染當(dāng)中增強(qiáng)英語(yǔ)素質(zhì)、獲取英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)還可以設(shè)立英語(yǔ)小組、班級(jí)英語(yǔ)角等，促進(jìn)學(xué)生之間的英語(yǔ)溝通，提高他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。從而減少學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的畏難心理，鼓勵(lì)他們積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使他們積極、主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。
三、開(kāi)發(fā)資源，使學(xué)生們自發(fā)、主動(dòng)。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不僅單純要靠課堂上的學(xué)習(xí)，還需要生活中的應(yīng)用和練習(xí)才能使學(xué)生們得以更好的掌握。所以，在教學(xué)當(dāng)中要對(duì)教材活學(xué)活用，尤其是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更應(yīng)貼近于生活，充分聯(lián)系小學(xué)生的日常行為，使他們將所學(xué)到的內(nèi)容切實(shí)運(yùn)用到他們所熟悉的生活場(chǎng)景當(dāng)中去。例如，學(xué)習(xí)用具中的book，pencil，pencilbox，schoolbag等學(xué)習(xí)文具是他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中最常見(jiàn)常用的，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)這些單詞之后便可以鼓勵(lì)他們多加應(yīng)用。這樣既可以引發(fā)他們的興趣，又可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的收獲感和自信心，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極和主動(dòng)性。
四、靈活多樣，使學(xué)習(xí)更生動(dòng)、有趣。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)編成一些兒歌、游戲、現(xiàn)場(chǎng)表演等內(nèi)容，使教學(xué)既符合學(xué)生新奇愛(ài)玩的個(gè)性，又使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極、有效。例如，在學(xué)習(xí)shoppinggame一課時(shí)，為了讓學(xué)生們更好地理解掌握mayihave?這一句型，教師可以和學(xué)生一起現(xiàn)場(chǎng)演示一段場(chǎng)景對(duì)話(huà)。由學(xué)生充當(dāng)assistant，教師來(lái)演customer指著圖片說(shuō)出mayihave然后，也可以讓學(xué)生們分別進(jìn)行分組演示，從而在輕松自然的對(duì)話(huà)中理解掌握句型的應(yīng)用。
五、熟悉了解，使學(xué)習(xí)難度適宜。
教好英語(yǔ)的有效方法之一還在于熟悉掌握。
學(xué)生們現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)能力，達(dá)到對(duì)學(xué)生們的深入了解，只有這樣才不會(huì)對(duì)學(xué)生有太高或太低的要求，進(jìn)行講課和練習(xí)時(shí)也會(huì)更加有的放矢，可以針對(duì)學(xué)生的不足和需要提升的地方進(jìn)行有目標(biāo)的重點(diǎn)解析和深入探討。這就需要教師平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生真正需要的英語(yǔ)知識(shí)，規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，在完成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上再拓展知識(shí)面。同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生要因材施教，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要循序漸進(jìn)地進(jìn)行重點(diǎn)引領(lǐng)和教導(dǎo)。與此同時(shí)，教師還要了解掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地了解學(xué)生的所思所想，了解他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和想法，從而更加融洽和諧的實(shí)施教學(xué)。
六、輔助教學(xué)，使知識(shí)易于理解。
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還要擅于利用多媒體、教具等進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣才能使英語(yǔ)課堂更加豐富和活躍，使枯燥的知識(shí)更加生動(dòng)形象，易于理解，便于掌握。就以多媒體來(lái)說(shuō)，其可以將課文中的場(chǎng)景及英語(yǔ)對(duì)話(huà)進(jìn)行生動(dòng)的展現(xiàn)，不僅使學(xué)生可以看到還可以聽(tīng)到，從而不僅使學(xué)生們學(xué)會(huì)語(yǔ)法句式，還可以聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)的讀音，便于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)橫向的比較和縱向的遞進(jìn)講解，使學(xué)生直觀(guān)形象地學(xué)習(xí)到英語(yǔ)詞句和語(yǔ)法知識(shí)。另外，還可以應(yīng)用音標(biāo)卡片、掛圖等其他輔助教學(xué)器具，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。
七、做好評(píng)價(jià)，給學(xué)生信心動(dòng)力。
客觀(guān)公允的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生科學(xué)公正的學(xué)習(xí)反映，在尊重他們自尊心的同時(shí)，指出其進(jìn)步與不足。在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要掌握好一個(gè)度，巧妙的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)，使評(píng)價(jià)語(yǔ)言符合小學(xué)生心理，以適宜的評(píng)價(jià)方式去實(shí)行。保證他們學(xué)習(xí)中的熱情及自信，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)的參與課堂互動(dòng)，激發(fā)他們的興趣和熱情。與此同時(shí)，還要把握好課堂評(píng)價(jià)的范圍和尺度，使評(píng)價(jià)既符合課堂教學(xué)內(nèi)容又不偏不倚、精準(zhǔn)、到位?？偠灾?，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的情況，以學(xué)生為本，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情出發(fā)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，靈活結(jié)合多種教學(xué)方法，做好課程安排與教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用，以多種輔助手段強(qiáng)化課堂效果，給學(xué)生客觀(guān)公正的教學(xué)評(píng)價(jià)，樹(shù)立起他們學(xué)好英語(yǔ)的信心和動(dòng)力，從而以科學(xué)的教學(xué)方式有效提升英語(yǔ)教學(xué)成效。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇三
本次試卷由縣教研室統(tǒng)一命題，本試卷不僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，而且考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，綜合素質(zhì)能力。考察的知識(shí)面廣，題目的形式多樣。
全卷100分，分為六個(gè)部分。第一部分我會(huì)算（35分），考查學(xué)生數(shù)學(xué)方面最基礎(chǔ)的一部分----計(jì)算，檢測(cè)學(xué)生的計(jì)算能力。第二部分判斷題我會(huì)填（19分），考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。第三部分我會(huì)判斷（4分），考查學(xué)生的判斷能力。第四部分我會(huì)選擇（5分），考查學(xué)生的靈活的判斷能力。第五部分按要求作答（11分），它考查了學(xué)生的空間想象能力、搭配能力以及對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。第六部分實(shí)際應(yīng)用（26分）考查學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。試題的編制側(cè)重于對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用水平的考查。下面我就學(xué)生對(duì)各部分完成的情況作具體的分析：
第一部分計(jì)算，絕大多數(shù)的學(xué)生都完成的相當(dāng)好，這樣的表現(xiàn)更好地檢驗(yàn)了一學(xué)期來(lái)堅(jiān)持每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行10道題口算的練習(xí)的成效。但在綜合計(jì)算中有一部分學(xué)生也出現(xiàn)了一些問(wèn)題如：894-2403，學(xué)生在解決這道題時(shí)，又有少部分的學(xué)生沒(méi)有弄清運(yùn)算順序，先算了減法。從學(xué)生的完成情況來(lái)看，在今后的計(jì)算教學(xué)中，不僅要一如繼往地加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練，特別要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)混合運(yùn)算的練習(xí)，以便讓學(xué)生能更好地完成計(jì)算，另外要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
第二部分填空題，這一題學(xué)生問(wèn)題較多的是第4小題和第7小題。其中第4小題的問(wèn)題在于學(xué)生對(duì)題目的理解不到位，對(duì)于“可能性指向單號(hào)和雙號(hào)區(qū)域可能性相比，指向的可能性大”沒(méi)有認(rèn)真去讀題，在填寫(xiě)時(shí)均寫(xiě)5；而對(duì)于第7小題的填寫(xiě)有一部分學(xué)生沒(méi)能正確地理解題意，不知道題目是什么意思，這一問(wèn)題的出現(xiàn)，絕大多數(shù)原因在于我平時(shí)缺乏訓(xùn)練，其次在于學(xué)生的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。綜合兩題的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中我要對(duì)教材更多地進(jìn)行理解和靈活地運(yùn)用教材，以便更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
第三題和第四大題學(xué)生均完成的較好。
第五題的第1小題，在配菜問(wèn)題上，學(xué)生的錯(cuò)誤主要出現(xiàn)在沒(méi)有正確地理解“葷、素菜有4種搭配方法”這一句話(huà)，有些填寫(xiě)時(shí)寫(xiě)了兩種素菜，有些寫(xiě)了3種。第2小題是關(guān)于時(shí)間與時(shí)刻的問(wèn)題，這樣的題目在平時(shí)的訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的不是很好，也最困擾的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在平時(shí)的訓(xùn)練中，想了許多我認(rèn)為學(xué)生容易理解的方法，可效果均不佳。
第六部分解決問(wèn)題，主要的錯(cuò)誤出現(xiàn)在第3小題，學(xué)生在理解“小東收藏的張數(shù)比小明的3倍還少12冊(cè)”這一信息時(shí)出現(xiàn)了偏差，因此直接影響了三個(gè)問(wèn)題的解答。
從整張的試卷情況，我認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)有許多待于加強(qiáng)的地方，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)與解題的習(xí)慣都是今后要十分關(guān)注的地方。另外要把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來(lái)，不要只注重知識(shí)傳授、只啃書(shū)本，同時(shí)，在例題、練習(xí)訓(xùn)練上，要善于挖掘生活資源，數(shù)學(xué)知識(shí)和生活脫節(jié)，會(huì)讓學(xué)生遇到問(wèn)題不能很好地運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)正確地解決問(wèn)題。
[小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試教學(xué)質(zhì)量分析]。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇四
一、試題分析：
從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。本次考試，三年級(jí)25人的平均分是80.20分，優(yōu)秀率是4.8%，及格率83.3%?？傮w成績(jī)尚可，優(yōu)生比較少，但后進(jìn)生面相對(duì)較廣。以后的工作任重而道遠(yuǎn)。
（1）強(qiáng)化知識(shí)體系，突出主干內(nèi)容。
考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對(duì)主干知識(shí)的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。
（2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。
本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。（3）重視各種能力的考查。本次試題通過(guò)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，觀(guān)察能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。二、考生答題情況分析；1、直接寫(xiě)出得數(shù)、計(jì)算題：直接寫(xiě)出得數(shù)10個(gè)小題。通過(guò)批改，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生對(duì)此題掌握得還可以，得分率在90%以上，有個(gè)別學(xué)生掌握的較差，偶爾能做1題到2題。建議教學(xué)中做好補(bǔ)差工作。用豎式計(jì)算，此題正確率在70%以上。學(xué)生計(jì)算方法學(xué)的較好，出錯(cuò)的原因主要有：（1）兩位數(shù)乘兩位數(shù)用十位相乘時(shí)不會(huì)對(duì)位；（2）商的末尾有0的除法，不知道在個(gè)位補(bǔ)0，漏寫(xiě)余數(shù)。
2、判斷題：本題面廣量大，分?jǐn)?shù)占全卷的1/4。本題主要考察學(xué)生書(shū)本知識(shí)的掌握情況。很多學(xué)生不能根據(jù)書(shū)本上知識(shí)靈活處理問(wèn)題。錯(cuò)的較多的題是第3、4、6、7小題。本題平均得分率約65％，全對(duì)的約10％，總體情況不太好。
3、填空題：本題共7小題，五個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其中3、5小題出錯(cuò)最多、對(duì)于什么是對(duì)稱(chēng)軸不清楚，如何正確地畫(huà)出長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸就不知所錯(cuò)了，結(jié)果失分較多。第3題沒(méi)有仔細(xì)理解題意，認(rèn)真分析。
4、解決問(wèn)題。共4題，其中第3、4兩題錯(cuò)誤率達(dá)60%以上，第3題一步就能解決，很多學(xué)生不理解題意用兩步解答；而第四題需要同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)租車(chē)方案。有的同雖然設(shè)計(jì)出來(lái)了，但是不是最省錢(qián)的方案，不符合題的要求結(jié)果失分較重。這里看來(lái)要老師在今后的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生審題能力以及靈活解決問(wèn)題的能力。
三、結(jié)合質(zhì)量測(cè)查，聯(lián)系自己課堂中的得失。
1、學(xué)生的口算、估算能力有待于加強(qiáng)，提高準(zhǔn)確度。
2、在教學(xué)中，有意識(shí)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。
3、在教學(xué)中，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
4、針對(duì)學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，要在今后的應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
5、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的'整體素質(zhì)。
四，測(cè)后反思：
1、要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，重視教材中的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己看教材，自己學(xué)課本。對(duì)于解題的思路要讓學(xué)生在課堂上講明白講清楚，并且能夠達(dá)到舉一反三的能力。解題的方法不要多，教材中讓學(xué)生掌握的方法應(yīng)該達(dá)到必須掌握。平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提取信息、處理信息的能力，教師不能一切包辦代替，多給學(xué)生思考、交流、匯報(bào)的時(shí)間和空間。擴(kuò)大練習(xí)題型，讓學(xué)生從多角度去理解、解決問(wèn)題。
2、在以后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的口算能力，增加口算練習(xí)的次數(shù)和加大練習(xí)題的數(shù)量。重視學(xué)生計(jì)算方法的指導(dǎo)，尤其是學(xué)困生，計(jì)算方法要講清楚，算理講要明白，要經(jīng)常練習(xí)、反復(fù)練習(xí)，提高對(duì)計(jì)算題的計(jì)算速度和對(duì)題數(shù)量。
3、加強(qiáng)基本概念教學(xué)，充分理解每個(gè)概念的含義，并且能夠達(dá)到公式的反向應(yīng)用。
4、重視學(xué)困生的輔導(dǎo)，課堂上多提問(wèn)他們，課下多講解，平時(shí)多檢查他們。習(xí)慣差的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，開(kāi)學(xué)后，我要從孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的互助作用，共同努力使教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新臺(tái)階。
5、培養(yǎng)良好的檢查習(xí)慣；如：書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、審題方法，還有檢查計(jì)算題的方法、檢查應(yīng)用題的方法、動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇五
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫(huà)、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
如在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一處題目是讓學(xué)生計(jì)算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個(gè)，很多學(xué)生都沒(méi)有辦法計(jì)算出底層那些看不見(jiàn)的正方體的數(shù)量。
通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)將放在上面的正方體一個(gè)個(gè)挪開(kāi)，擺放在下面的正方體就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。
然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計(jì)算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。
二、對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程進(jìn)行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過(guò)程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)信息技術(shù)對(duì)知識(shí)形成過(guò)程進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的知識(shí)》這一節(jié)課程的時(shí)候，老師就可以利用多媒體的課件閃動(dòng)長(zhǎng)方體的各個(gè)面、頂點(diǎn)和棱，讓學(xué)生明確長(zhǎng)方體各個(gè)部分的名稱(chēng)。
在這個(gè)基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過(guò)自主的探索，就能夠掌握一些長(zhǎng)方體的初步知識(shí)，如長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、幾個(gè)棱幾個(gè)頂點(diǎn)等等;然后老師再通過(guò)多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來(lái)驗(yàn)證結(jié)果，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的印象也就會(huì)更加的深刻。
學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗(yàn)證也會(huì)特別激動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。
信息技術(shù)強(qiáng)大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，使得原本抽象的知識(shí)更加的具體化，這種清晰形象的展示過(guò)程對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實(shí)現(xiàn)。
三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果。
練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要。
通過(guò)信息技術(shù)所編寫(xiě)的一系列的練習(xí)題目能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，老師可以通過(guò)電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類(lèi)型的題目，全方位、全角度地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。
同時(shí)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動(dòng)態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。
在開(kāi)展課后練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體課件能夠省去板書(shū)的時(shí)間，可以在很短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價(jià)值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
如在對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個(gè)笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
如果學(xué)生回答錯(cuò)誤也沒(méi)有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的.學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了。
四、結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)講，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。
信息技術(shù)能夠突破時(shí)空的限制，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個(gè)方面進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)也為學(xué)生提供了開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺(tái)。
但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過(guò)多地使用聲音、圖像會(huì)影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考。
如果老師在教學(xué)中對(duì)于信息技術(shù)使用不當(dāng)，還會(huì)在一定程度上分散學(xué)生的注意力。
因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，效果更好。
作者：祁貴文董萍工作單位：鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第一小學(xué)校。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇六
《鴻門(mén)宴》話(huà)題與運(yùn)用(附范文)。
一、人物簡(jiǎn)介。
項(xiàng)籍，字羽，下相(今江蘇宿遷西)人，秦末重要的反秦領(lǐng)袖之一。楚國(guó)將門(mén)后裔，楚亡后，他隨叔父項(xiàng)梁流亡吳中(今江蘇蘇州)。秦二世元年(前二0九)，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)振臂一呼，揭竿而起，項(xiàng)羽隨項(xiàng)梁在吳中舉兵響應(yīng)。二十四歲的項(xiàng)羽，被人民起義的急風(fēng)暴雨推上了歷史舞臺(tái)。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江(在今安徽和縣)，自刎而死。與之有關(guān)的成語(yǔ)故事有：取而代之、先發(fā)制人、破釜沉舟、以一當(dāng)十、項(xiàng)莊舞劍，意在沛公、沐猴而冠、四面楚歌等。
(一)、性格特點(diǎn)：
1、少懷壯志，志向遠(yuǎn)大，不甘為人下。
(1)少時(shí)聰明，但學(xué)寫(xiě)字和劍法都沒(méi)能堅(jiān)持。結(jié)果被叔父項(xiàng)梁責(zé)備，就滿(mǎn)不在乎地說(shuō)出了：“書(shū)足以記名姓而已;劍，一人敵，不足學(xué);——學(xué)萬(wàn)人敵?！?BR> (念書(shū)識(shí)字有什么用處?學(xué)會(huì)了，不過(guò)記記自己的名字;劍學(xué)好了，也只能跟幾個(gè)人對(duì)殺，沒(méi)什么了不起。要學(xué)，就要學(xué)打大仗和萬(wàn)人對(duì)敵的本領(lǐng)。)的豪言，令項(xiàng)梁很高興，遂教其兵法。從其豪言中可以看出，項(xiàng)羽并不甘為人下，要一鳴驚人。
(2)秦始皇巡游會(huì)，項(xiàng)羽與父同去觀(guān)看，發(fā)出“彼可取而代也”
(那個(gè)人我可以取代他!)的驚人之語(yǔ)。嚇得項(xiàng)梁忙掩其口，警告他不要亂說(shuō)話(huà)。此即成語(yǔ)取而代之的故事由來(lái)。他年紀(jì)輕輕就可以說(shuō)出這樣的話(huà)，而項(xiàng)羽最終盡管統(tǒng)治地位不長(zhǎng)久，但也的確帶領(lǐng)起義軍滅了秦朝。他在摧毀秦王朝暴虐統(tǒng)治的斗爭(zhēng)中，立下不可磨滅的功績(jī)。
(3)當(dāng)會(huì)稽守通向項(xiàng)梁表達(dá)了希望先發(fā)制人揭竿反秦，以免后人受制于人的時(shí)候，不甘為人下的項(xiàng)梁和項(xiàng)羽就馬上把他殺了，接收了他的部下，自己登上領(lǐng)導(dǎo)者的地位，組織反秦。
2、率直爽朗，坦蕩淳樸，以誠(chéng)待人。
(1)在攻占黃城后，他聽(tīng)取了外黃城十二三歲小孩子關(guān)于收取民心的建議;。
(2)鴻門(mén)宴上，對(duì)樊噲的“闖宴”大度且容忍，只因欣賞樊噲的英武氣質(zhì);。
(3)在與劉邦的爭(zhēng)斗中，對(duì)于劉邦劃分鴻溝，約定中分天下的和解條約都信以為真并努力維持。
3、勇猛無(wú)敵(英勇善戰(zhàn))。
(1)身材魁梧，又有才能勇氣，吳中的年青人，都很敬畏他。
(2)項(xiàng)羽“身長(zhǎng)八尺，力能扛鼎”，有拔山蓋世的勇力(“力拔山兮氣蓋世”)。正是由于這一點(diǎn)，使它在追隨叔父項(xiàng)梁的反秦斗爭(zhēng)中屢建奇功。項(xiàng)羽正是靠著他所向披靡的勇力在秦末農(nóng)民起義中節(jié)節(jié)取勝，奪得了西楚霸王的統(tǒng)治地位，最終登上了權(quán)力的頂峰。
(3)(項(xiàng)羽與敵將對(duì)陣，經(jīng)常只要嗔目視之，就令敵將聞風(fēng)喪膽。)楚漢雙方在廣武對(duì)峙時(shí)，項(xiàng)羽派出三名壯士向劉邦挑戰(zhàn)，結(jié)果都被劉邦的射手樓煩射死。項(xiàng)羽一怒之下拍馬出陣，“嗔目叱之”，竟嚇得樓凡“目不敢視，手不敢發(fā)”，拔馬逃回軍中。
(4)救趙是最好的體現(xiàn)。巨鹿之戰(zhàn)，置之死地而后生，九戰(zhàn)九捷，大破秦軍，秦將蘇角被斃，王離被活捉，涉間不降，自焚身亡，章邯向南潰逃，項(xiàng)羽取得了巨大勝利，奠定了項(xiàng)羽在反秦歷史上的地位。也充分體現(xiàn)了項(xiàng)羽的驍勇善戰(zhàn)。
秦二世二年冬十月，楚王派卿子冠軍率軍援趙，宋義行軍至安陽(yáng)，便安營(yíng)扎寨，整四十天按兵不動(dòng)，項(xiàng)羽請(qǐng)戰(zhàn)，宋義拒絕并說(shuō)：“夫披肩執(zhí)銳，義不如公;坐而連策，功不如義?！敝笕耘f“飲酒高會(huì)”而不顧“天寒大雨，士卒凍饑?！表?xiàng)羽怒不可遏，便于“晨朝上將軍宋義，即其帳中斬宋義頭”。隨后派英布，蒲將軍率兩萬(wàn)兵救巨鹿，但“戰(zhàn)少利”“項(xiàng)羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甄，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心?！边@即是歷史上有名的巨鹿之戰(zhàn)。
(5)項(xiàng)羽在烏江自刎前的逃亡途中，漢將楊喜窮追不舍，項(xiàng)羽勒馬回首，竟嚇得楊喜人仰馬翻，兵退數(shù)里。
(6)垓下失敗后，他引兵東向逃到東城時(shí)，只剩二十八騎，而漢兵有數(shù)千人之多。項(xiàng)羽將僅有的二十八騎分為四隊(duì)，鼓動(dòng)余部做最后拼殺，向四面突圍。他身先士卒，率先沖向漢軍，斬殺將軍數(shù)十百人。最后，項(xiàng)羽退至烏江，江上有一船可渡河而逃，但他因當(dāng)年率西擊秦軍的江東八千子弟沒(méi)有一人生還，竟不肯渡江。贈(zèng)出烏騅馬后又與漢軍展開(kāi)搏斗，相繼殺死數(shù)百人。最終身負(fù)重傷，對(duì)烏江自刎而死。這突出他勇猛剛毅的英雄氣概，不愧為一代豪杰，李清照有詩(shī)云：“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！边@是對(duì)項(xiàng)羽最好的評(píng)價(jià)，垓下之戰(zhàn)，即使項(xiàng)羽后來(lái)只剩下二十八騎，面對(duì)漢軍幾千騎，仍毫不畏懼，只丟失兩騎，就把對(duì)方殺了幾百人。
4、重情重義(有恭敬慈愛(ài)仁者之心)。
(1)垓下之圍中，項(xiàng)羽“夜聞漢軍四面楚歌”大為惶恐，項(xiàng)羽面對(duì)其隨軍寵妾虞姬和心愛(ài)的烏騅馬，不禁感慨悲歌“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”嗚喑悲慨，凄涼動(dòng)人，這是項(xiàng)羽本人面對(duì)自己經(jīng)歷和面對(duì)失敗的心路寫(xiě)照，英雄氣短，兒女情長(zhǎng)，千古有心人莫不下涕。歌聲在鐵馬寒風(fēng)，夜月刁斗的軍營(yíng)中回蕩，令人傷感唏噓!情不深無(wú)以至此!從中我們可以看出項(xiàng)羽在戰(zhàn)場(chǎng)勇猛殺人如麻以外深情至切的另外一面。此時(shí)的項(xiàng)羽不再是殺人不眨眼的暴君，也不是意氣風(fēng)發(fā)的英雄，他只是一個(gè)真情流露的男兒。他用情之深之真，在他英雄的身份之上更讓人唏噓不已。他和虞姬的愛(ài)情也傳唱至今。英雄末路的悲涼和愛(ài)情的凄美共同造就了這千古姻緣，讓人難以忘懷!
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇七
教育如何適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)能應(yīng)對(duì)各種變化的高素質(zhì)人才，是當(dāng)今教育所面對(duì)的新課題，也是必須解決的問(wèn)題。新的世紀(jì)，人類(lèi)面臨這一個(gè)迅速變化的、開(kāi)放的社會(huì)。而開(kāi)放的社會(huì)呼喚開(kāi)放的課堂教學(xué)，開(kāi)放的課堂教學(xué)是為了滿(mǎn)足開(kāi)放的社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，它要求充分利用開(kāi)放社會(huì)中的課程資源，以開(kāi)放的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)一代社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須依托素質(zhì)化的教育，而素質(zhì)化的教育應(yīng)該是尊重人性的教育；是開(kāi)發(fā)人潛能的教育；是情感釋放的教育；是激活人主觀(guān)能動(dòng)性的教育；是通過(guò)一系列有效的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)人創(chuàng)造心和創(chuàng)造力的教育；是既關(guān)注教育的顯性效果，更關(guān)注人的隱性效能的教育?，F(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，課堂教學(xué)是封閉的，教育活動(dòng)形式單一，方法呆板，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐嚴(yán)重脫離，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)。因此，改變現(xiàn)行教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，倡導(dǎo)開(kāi)放的課堂教學(xué)勢(shì)在必行，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)正是體現(xiàn)了新形勢(shì)下的教學(xué)改革的要求。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展？？教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！庇纱?，《標(biāo)準(zhǔn)》在充分調(diào)整數(shù)學(xué)教育內(nèi)容及內(nèi)容呈現(xiàn)方式的同時(shí)，確立了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教育，并通過(guò)教材結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，每學(xué)期安排了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（第一學(xué)段）和綜合應(yīng)用（第二學(xué)段）。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”對(duì)我們來(lái)說(shuō)是全新的，教師如何組織“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！比绾问箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系和在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，經(jīng)歷觀(guān)察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，有解決實(shí)際問(wèn)題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用？如何在所開(kāi)展的“實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用”數(shù)學(xué)教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)“課堂教學(xué)素質(zhì)化”，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用中有效地學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中研究數(shù)學(xué)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。此課題實(shí)驗(yàn)正是對(duì)這些領(lǐng)域進(jìn)行研究和探索，尋找有效的教學(xué)策略，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的意義。
此前，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)方面作過(guò)一定研究與探索。特別是在“數(shù)學(xué)開(kāi)放式教。
學(xué)”方面，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由“結(jié)果”教育，變?yōu)椤斑^(guò)程”教育；由“形式化”變?yōu)椤坝袃r(jià)值”；由“知識(shí)”的傳授變?yōu)椤盎顒?dòng)”的組織；由被動(dòng)“接受”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)“參與”；由“掌握知識(shí)”變成“培養(yǎng)能力”；由“解決問(wèn)題”變成“問(wèn)題解決”等方面，有了一定的感性認(rèn)識(shí)和理性思考，通過(guò)本課題的研究，探索小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用”的教學(xué)呈現(xiàn)形式和策略，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和可能性。
2．所要解決的主要問(wèn)題。
（1）如何從農(nóng)村小學(xué)實(shí)際出發(fā)，在探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（2）如何通過(guò)研究促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變，改革教學(xué)策略，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平，適應(yīng)新課程改革的需要。
二、本課題國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析。
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念早在上個(gè)世紀(jì)初就有個(gè)別學(xué)者提出了。據(jù)資料顯示，在19，杜威在美國(guó)的科學(xué)進(jìn)步聯(lián)合會(huì)的發(fā)言中第一次提出探究學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，20世紀(jì)50年代，探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來(lái)越明確了，主張教育就是兒童經(jīng)驗(yàn)的改選，提倡“從做中學(xué)”。20世紀(jì)初的中國(guó)，陶行知先生提出的生活教育課程論，主張“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”。但是，建國(guó)以來(lái)，我國(guó)學(xué)校課程幾乎一直是學(xué)科課程統(tǒng)一天下，實(shí)踐活動(dòng)課程并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。直到20世紀(jì)末，全球跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革蓬勃發(fā)展，西方以美國(guó)為代表得出了諸多新教育觀(guān)和課程觀(guān)，我國(guó)經(jīng)過(guò)二十多年的改革開(kāi)放，在教育領(lǐng)域與國(guó)際進(jìn)行了廣泛合作交流，參與了跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的研究。20xx年新《課程標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用作為四個(gè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域之一。
在21世紀(jì)，我國(guó)進(jìn)行了新一輪的課程改革，全國(guó)上下掀起了課程改革的熱潮，“以人為本”的育人理念扎根于教育工作者的思想深處。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。為之，廣大教育工作者為“讓學(xué)生去經(jīng)歷”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行了卓有成效的探索，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教與學(xué)的有機(jī)的整合，豐富了學(xué)科課程的內(nèi)涵，使學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。學(xué)生不僅能體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)、成功的喜悅，有時(shí)也會(huì)受到一定的挫折教育?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的育理念“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！钡玫搅顺浞值捏w現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了智育與能力的共同發(fā)展。
三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。
課題研究的實(shí)踐意義。
1．農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)的研究，包括實(shí)踐與綜合應(yīng)用在三個(gè)學(xué)段中的研究。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的差異，在三個(gè)學(xué)段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學(xué)段以實(shí)踐活動(dòng)為主，第二學(xué)段以綜合應(yīng)用為主，第三學(xué)段以課題學(xué)習(xí)為主。操作與制作、觀(guān)察與測(cè)量、調(diào)查實(shí)踐、小課題研究等實(shí)踐活動(dòng)。
2．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要組成部分，是必修課程。它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程課程不是對(duì)立的，而是相互聯(lián)系的，是有機(jī)的一個(gè)整體。
3．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容、形式及安排，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以馬云鵬著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為理論指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)中不斷創(chuàng)新、不斷提高，以形成獨(dú)具特色的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)的模式。
4．“做中學(xué)”理論。美國(guó)的杜威和中國(guó)的陶行知都是提出教育就是兒童經(jīng)驗(yàn)的改造，提出在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”。
四、完成課題的可行性分析。
1．課題是在充分了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的，本課題符合當(dāng)前素質(zhì)教育、課程改革的方向，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，理論依據(jù)充分、科學(xué)。
2．本課題研究理論假設(shè)合理，目標(biāo)內(nèi)容清晰，實(shí)施的可操作性較強(qiáng)，階段實(shí)施過(guò)程與目標(biāo)都很明確，完成課題的可行性有充分保障。3．參與本課題實(shí)驗(yàn)的教師事業(yè)性強(qiáng)，有一定的教育理論、有改革創(chuàng)新的銳氣，樂(lè)于和善于進(jìn)行理論總結(jié)，他們教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，和農(nóng)村小學(xué)生有可親性，對(duì)課題研究有一定的研究能力，相信他們定能達(dá)到預(yù)期效果。我校有小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師10人，其中有區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭、骨干教師2人，鄉(xiāng)級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師4人，有8名年輕的數(shù)學(xué)教師，他們都是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究的主力軍。學(xué)校定期組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育理論，撰寫(xiě)階段性課題研究小結(jié)，交流心得體會(huì)，不斷完善數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、方式、方法和途徑。所撰寫(xiě)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)納入學(xué)校年度考核內(nèi)容，并與“評(píng)優(yōu)、評(píng)先”掛鉤，績(jī)效工資掛鉤，從學(xué)校擠出經(jīng)費(fèi)，確保課題研究的順利進(jìn)行。
五、課題界定與支撐性理論。
（一）課題界定。
1．農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)的研究，包括實(shí)踐與綜合應(yīng)用在三個(gè)學(xué)段中的研究。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的差異，在三個(gè)學(xué)段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學(xué)段以實(shí)踐活動(dòng)為主，第二學(xué)段以綜合應(yīng)用為主，第三學(xué)段以課題學(xué)習(xí)為主。操作與制作、觀(guān)察與測(cè)量、調(diào)查實(shí)踐、小課題研究等實(shí)踐活動(dòng)。
2．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要組成部分，是必修課程。它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程課程不是對(duì)立的，而是相互聯(lián)系的，是有機(jī)的一個(gè)整體。
3．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容、形式及安排，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以馬云鵬著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為理論指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)中不斷創(chuàng)新、不斷提高，以形成獨(dú)具特色的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)的模式。
4．“做中學(xué)”理論。美國(guó)的杜威和中國(guó)的陶行知都是提出教育就是兒童經(jīng)驗(yàn)的改造，提出在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”。
（二）支撐性理論。
1．建構(gòu)主義理論：提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。新型的`師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)人格的平等，學(xué)生應(yīng)該得到足夠的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。這一闡述為本課題研究的組織、實(shí)施課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)策略提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。
2．人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個(gè)方面都具有。
一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性，使?jié)撃芎蛡€(gè)性得到最大限度的發(fā)揮，認(rèn)為人在各個(gè)方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這一理論揭示了只要給予學(xué)生良好的評(píng)價(jià)，學(xué)生就一定能發(fā)揮他們的潛力。
六、理論假設(shè)與研究目標(biāo)。
1．理論假設(shè)。
（1）本體目標(biāo)：
形成小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的評(píng)價(jià)策略，使之在以后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有可操作性。
（2）發(fā)展目標(biāo)：
（a）通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)方式上，從“被動(dòng)接受型”向“自主探索型”轉(zhuǎn)型，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
（b）通過(guò)本課題的研究，實(shí)現(xiàn)教師自我數(shù)學(xué)教學(xué)的意識(shí)形態(tài)，從“專(zhuān)制型”向“民主型”轉(zhuǎn)型；在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)空上，從“封閉型”、“單一型”向“開(kāi)放型”和“多元型”轉(zhuǎn)型。
七、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)。
（一）、操作與制作實(shí)踐活動(dòng)；
（二）、游戲競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)；
（三）、實(shí)際測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)；
（四）、觀(guān)察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)；
（五）、小課題研究實(shí)踐活動(dòng)。
八、課題研究的措施。
本課題主要采取以下具體研究措施：
1、該課題研究基本采用教育革新行動(dòng)研究法。在新課程理念指導(dǎo)下，改變一定的教學(xué)方法模式，其目的是把實(shí)踐以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育落實(shí)在優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上。
2、觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀(guān)的評(píng)價(jià)。
3、談話(huà)法：通過(guò)談話(huà)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣等。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效的措施，總結(jié)得失，即時(shí)調(diào)控。
5、對(duì)比法：設(shè)定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，進(jìn)行過(guò)程性與終結(jié)性的對(duì)比。
九、研究方法設(shè)計(jì)。
游戲競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)：小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色社會(huì)化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性；如果把它和游戲和競(jìng)賽活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)，將會(huì)收到事半功倍的效果。教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課后，開(kāi)展“小小商店”課內(nèi)游戲，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗(yàn)購(gòu)物的步驟，掌握簡(jiǎn)單的人民幣加減計(jì)算；設(shè)計(jì)為希望工程獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)，使學(xué)生受到一定的思想道德教育；為了提高學(xué)生的口算能力，設(shè)計(jì)玩“撲克牌”游戲，一年級(jí)進(jìn)行加減口算練習(xí)，二、三年級(jí)利用四則運(yùn)算練習(xí)算“24游戲”。讓同學(xué)在游戲過(guò)程中提高口算的速度和正確率。
十、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。
1．學(xué)習(xí)制度保障：定期學(xué)習(xí)教育理論專(zhuān)著，上網(wǎng)查找資料及外出觀(guān)摩示范課以及觀(guān)看示范教學(xué)的視頻等。
2．研究支持保障：由學(xué)校數(shù)學(xué)骨干教師及領(lǐng)導(dǎo)的支持，我們積極參與校內(nèi)外課題研討活動(dòng)，提高研究水平和素質(zhì)。
十一、課題研究的基本步驟。
第一階段：3月——12月。
分年級(jí)段進(jìn)行研究。
低年級(jí)段：
以操作與制作實(shí)踐活動(dòng)和游戲游戲競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)為主要形式。負(fù)責(zé)人：潘蓉蓉。
中年級(jí)段：以實(shí)際測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)和觀(guān)察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)為主要形式。負(fù)責(zé)人：戴彥春。
高年級(jí)段：以觀(guān)察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)和小課題研究實(shí)踐活動(dòng)為主要形式。
負(fù)責(zé)人：蔣夕洲。
第二階段：20xx年1月——20xx年4月撰寫(xiě)課題研究階段性成果。
各年級(jí)段負(fù)責(zé)人。
第三階段：20xx年5月——20xx年6月。
撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。負(fù)責(zé)人：蔣夕洲。
（1）撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
（2）發(fā)表隨筆、論文，并匯集成冊(cè)。
十二、課題研究成果形式。
1．課題結(jié)題報(bào)告。
2．對(duì)于小學(xué)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)論文集。
3．優(yōu)秀教案集。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇八
空間。
有一位語(yǔ)文老師上一堂《迪斯尼樂(lè)園》，他從網(wǎng)上下載了在全國(guó)比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的教案，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了加強(qiáng)語(yǔ)言模仿、語(yǔ)言遷移的訓(xùn)練項(xiàng)目，利用教材中的示范語(yǔ)段，結(jié)合多媒體錄像的畫(huà)面，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子說(shuō)一說(shuō)“迪斯尼樂(lè)園”，但教師的任務(wù)布置以后，學(xué)生反應(yīng)不大，出現(xiàn)了冷場(chǎng)。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的反響平平……課后，經(jīng)了解，學(xué)生都沒(méi)去過(guò)迪斯尼樂(lè)園。教師在上課前沒(méi)有做過(guò)調(diào)查，對(duì)學(xué)生的情況不了解，學(xué)生對(duì)迪斯尼樂(lè)園毫不知情，讓他們想象著介紹迪斯尼樂(lè)園顯然難度很高，所以就出現(xiàn)了上課的冷場(chǎng)情景。再看那節(jié)獲獎(jiǎng)的課，那個(gè)班上的學(xué)生幾乎都去過(guò)迪斯尼樂(lè)園，有感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)法迪斯尼樂(lè)園當(dāng)然可以說(shuō)得栩栩如生，富有生氣，教學(xué)氣氛也相當(dāng)精彩。由此可見(jiàn)，一節(jié)精彩的課堂必須建立在了解學(xué)生知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，才會(huì)是一節(jié)有生命力的課。
就是要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重學(xué)生的個(gè)體差異并根據(jù)其特點(diǎn)確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把控課堂節(jié)奏。
教師好比導(dǎo)演，如果對(duì)劇本不了如指掌，對(duì)演員不徹底了解，也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來(lái)。由于有了情感基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的進(jìn)展才能順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)才能完成得非常出色，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度才能很高，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效益。
語(yǔ)文教師進(jìn)行的學(xué)情分析不僅要有意識(shí)地與具體課文內(nèi)容緊密結(jié)合，而且要在語(yǔ)文課堂上不斷進(jìn)行學(xué)情分析，把控好課堂節(jié)奏。教學(xué)是動(dòng)態(tài)的不可重復(fù)的過(guò)程，語(yǔ)文教師要在現(xiàn)有課堂資源的基礎(chǔ)上，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，關(guān)注課堂教學(xué)的具體形態(tài)，有時(shí)是牽一發(fā)而動(dòng)全身，個(gè)別學(xué)情的特殊性會(huì)影響教師的教學(xué)程序的安排與教學(xué)節(jié)奏的控制，因此語(yǔ)文教師要持續(xù)保持高度的敏感性，不斷開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的診斷、評(píng)估與分析，以便為下一步的有效教學(xué)決策提供準(zhǔn)確的信息，并進(jìn)行及時(shí)、適度的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師始終看著學(xué)生，從學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作以及交流問(wèn)答中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的疑問(wèn)和困惑，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在原有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題有更深或新的認(rèn)識(shí)，這樣就提高了課堂教學(xué)的有效性。如在課堂交流問(wèn)答的過(guò)程中，我特別關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題的思路是否清晰，回答是否有依據(jù)，語(yǔ)言是否規(guī)范等。有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按教師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行，教師要觀(guān)察、傾聽(tīng)，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)流程。此時(shí)，要在調(diào)整中獲得新發(fā)展，在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新。不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程及結(jié)果的理性分析。它主要是重點(diǎn)分析課堂生成與預(yù)設(shè)的差異以及分析形成差異的原因，活動(dòng)中的精彩片斷，在批改作業(yè)過(guò)程中總結(jié)、提煉學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)……從反思入手，增強(qiáng)教學(xué)研究的意識(shí)。這種反思評(píng)估，不僅可以指導(dǎo)教師今后的教學(xué)行為，還可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理論，是非常有利的。
總之，在教學(xué)中我們要立足于自己教學(xué)班，在各個(gè)階段，運(yùn)用各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，全面“吃透”學(xué)生的情況。真正從學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)，選擇最佳策略，設(shè)計(jì)最有效的教學(xué)，幫助學(xué)生向前發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇九
本次考試的資料含蓋了四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一、第二、三單元的主要資料。
試卷共有七大題:一、填空題；二、決定題；三、選取題；四、讀數(shù)；五、操作題；六、計(jì)算題；七、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這次其中本班的成績(jī)不錯(cuò)，從卷面題目的完成狀況看，絕大多數(shù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)已經(jīng)理解與掌握，并且具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)潛力與方法。
從卷面上看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，卷面整潔，亂涂亂抹現(xiàn)象極少，說(shuō)明學(xué)生構(gòu)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。此次考試，從總體上看，學(xué)生對(duì)填空題和操作題掌握較好。
全班52人參加考試，其中最高分99.5分1人，90分以上的12人，80分以上的13人，70分以上的12人，60分以上的6人，60以下的9人?？偡?861分，平均分74.25分，及格率82.7%。
一、主要存在的問(wèn)題有。
1、計(jì)算錯(cuò)誤而失分的問(wèn)題較為嚴(yán)重。這張?jiān)嚲碛?jì)算大題占了33％。主要是因?yàn)閷W(xué)生過(guò)于自信，不能做到細(xì)心的計(jì)算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象。學(xué)生基本能掌握方法，但因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤而失分的較多。
2、計(jì)算失誤除了粗心之外，學(xué)生對(duì)于滿(mǎn)10進(jìn)一規(guī)律理解不透徹，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。
3、關(guān)于簡(jiǎn)算。學(xué)困生還不能很好的掌握。今后教學(xué)對(duì)策:加強(qiáng)運(yùn)算的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多加觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從好處上幫忙學(xué)生理解，多加應(yīng)用，直到學(xué)生能理解和正確應(yīng)用為止。
4、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題部分，學(xué)生出錯(cuò)參差不齊，很多后進(jìn)生幾乎全錯(cuò)，可能是學(xué)生不認(rèn)真審題后再做，也可能是學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真錯(cuò)不夠。
二、對(duì)今后教學(xué)工作的想法:。
（1）進(jìn)一步夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是成功解決問(wèn)題關(guān)鍵?；A(chǔ)訓(xùn)練講究一個(gè)“嚴(yán)”字，態(tài)度嚴(yán)肅，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，要求嚴(yán)格。
計(jì)算不準(zhǔn)，也是普遍存在的問(wèn)題，不少同學(xué)及老師對(duì)此很困惑，事實(shí)上，造成計(jì)算出錯(cuò)的原因，首先是思想意識(shí)上，很多的老師都認(rèn)為計(jì)算出錯(cuò)是粗心大意所致，有的同學(xué)認(rèn)為只需細(xì)心，就能解決問(wèn)題，但常常事與愿違，有的同學(xué)認(rèn)為粗心是先天的，無(wú)法克服，這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，成為加強(qiáng)訓(xùn)練、提高運(yùn)算潛力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認(rèn)識(shí)，運(yùn)算的準(zhǔn)確是數(shù)學(xué)潛力高低的重要標(biāo)志，平時(shí)就要多下功夫，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能提高水平；運(yùn)算的準(zhǔn)確要依靠運(yùn)算方法的合理與簡(jiǎn)捷，需要有效的檢驗(yàn)手段（如數(shù)形結(jié)合，合理估算等），要養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)，步驟完整的解題習(xí)慣，要構(gòu)成不只求會(huì)，而且求對(duì)、求好的解題標(biāo)準(zhǔn)，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)成運(yùn)算潛力，解決計(jì)算不準(zhǔn)的弊病。
（2）數(shù)學(xué)教學(xué)重在提高潛力。
教學(xué)中要關(guān)注生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷提高教學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，學(xué)會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中篩選有用的信息和數(shù)據(jù)，研究其數(shù)量關(guān)系或數(shù)形關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，注意抓住生活現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決普遍性問(wèn)題，開(kāi)展討論、研究，從中提高數(shù)學(xué)實(shí)踐潛力。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十
根據(jù)校園工作安排，本學(xué)期本人擔(dān)任六年級(jí)(1)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)情分析對(duì)提高學(xué)生成績(jī)，學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣都有好處，透過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，對(duì)學(xué)生也有了必須的了解，總結(jié)成文如下。
1.本班男女生人數(shù)基本均衡，學(xué)生總體比較調(diào)皮，活潑，上課氣氛活躍。其中男生在課堂上的思維敏捷性?xún)?yōu)于女生，但學(xué)習(xí)上缺少耐心與細(xì)心，女生相對(duì)男生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，但分析決定潛力卻不及男生。
2.學(xué)生以往成績(jī)：學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)，尤其是計(jì)算潛力較差，部分學(xué)生連小數(shù)的乘除法都不會(huì)。據(jù)了解，學(xué)生以前成績(jī)不是太好，尤其是上學(xué)期期末考試。另外也存在著兩級(jí)分化現(xiàn)象的現(xiàn)象。
3.由于留守兒童占有必須比例，加之家長(zhǎng)也較忙，，學(xué)生又缺少自制力，部分學(xué)生課外學(xué)習(xí)幾乎無(wú)人督促，家庭作業(yè)經(jīng)常做不完。
4.學(xué)習(xí)習(xí)慣：約一半學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，比較喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)熱情也很高。約有四分之一學(xué)生學(xué)習(xí)需要經(jīng)常由老師督促。剩余四分之一學(xué)生學(xué)習(xí)較懶散、習(xí)慣差，如粗心大意、書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，不愿思考問(wèn)題，上課開(kāi)小差，抄襲作業(yè)等。做作業(yè)時(shí)不細(xì)心，導(dǎo)致作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字或簡(jiǎn)單計(jì)算出錯(cuò)的狀況，沒(méi)有認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生占有相當(dāng)比例。
5.學(xué)習(xí)的主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。開(kāi)校已經(jīng)幾周，全班只有兩三位同學(xué)向主動(dòng)向我請(qǐng)教過(guò)問(wèn)題，而家庭作業(yè)中稍有難度的題，大部分學(xué)生會(huì)空著不做，也不去問(wèn)，不請(qǐng)教。
二、應(yīng)對(duì)措施。
提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的永恒主題，下面談?wù)勎以谶@方面的一些認(rèn)識(shí)和打算。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫忙學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就要從平時(shí)的作業(yè)，從平時(shí)的小事做起，先學(xué)會(huì)怎樣學(xué)數(shù)學(xué)，然后再說(shuō)提高學(xué)習(xí)潛力。具體就是上課操心聽(tīng)，做題時(shí)要注意格式，做題時(shí)要細(xì)心，避免不該犯的錯(cuò)誤，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)。
2、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。盡量讓學(xué)生掌握好此刻的所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，另外還要讓學(xué)生不斷補(bǔ)好前面的不足之處，爭(zhēng)取發(fā)現(xiàn)一個(gè)遺漏點(diǎn)，就補(bǔ)好一處。
3、“吃透”教材。上課前要“吃透”教材包括以前的教材，還要了解學(xué)生以前的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大膽創(chuàng)新，對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確，突破有法。
4、加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)，特是注重引導(dǎo)學(xué)會(huì)分析方法，盡量避免程式化練習(xí)，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，多給學(xué)生帶給豐富的與生活實(shí)際與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的知識(shí)素材，多創(chuàng)設(shè)分析應(yīng)用題、解答應(yīng)用題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的潛力，使學(xué)生充分感悟“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無(wú)處不在的魅力。
5、注重用心的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程和應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。大力鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，對(duì)優(yōu)良學(xué)生，鼓勵(lì)他們還要刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步，要致力于發(fā)展性思維訓(xùn)練，不光是為了考試分?jǐn)?shù)高，更主要的是掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程。
7、做好家長(zhǎng)、校園、學(xué)生三方面的聯(lián)系，及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，得到家長(zhǎng)和校園的支持。
8、開(kāi)展學(xué)習(xí)反思活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)課本的每一知識(shí)點(diǎn)或每一單元學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成效反思，并能在同學(xué)之間交流。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十一
課前通過(guò)采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行學(xué)情分析，調(diào)查和分析學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“1千米”之前的概念，以準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，真切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
通過(guò)了解,教師可以基本知道學(xué)生已知什么、未知什么能知什么,從而教師在課堂上能創(chuàng)造性的使用教材,應(yīng)人施教,符合本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
1、教學(xué)主題分析:北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《測(cè)量》第二課時(shí)《1千米有多長(zhǎng)》。
(1)通過(guò)手拉手等活動(dòng)認(rèn)識(shí)1千米有多長(zhǎng)，并知道千米、米之間的關(guān)系,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
(2)能根據(jù)具體情景，選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位，進(jìn)一步體會(huì)單位長(zhǎng)度的實(shí)際意義。
(3)借助跑道等事物長(zhǎng)度加強(qiáng)對(duì)千米的理解，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、教學(xué)對(duì)象分析。
教學(xué)對(duì)象為:成安縣橫城小學(xué)二年級(jí)1班學(xué)生。
(1)學(xué)生已知:學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了毫米、厘米、分米、米，并能在實(shí)際生活中找到1毫米，1厘米，1分米，1米有多長(zhǎng)及毫米，厘米，分米，米，之間的單位換算。
(2)學(xué)生的未知:認(rèn)識(shí)更大的長(zhǎng)度單位“千米”，不能感知1千米有多長(zhǎng)，以及1千米和米之間的單位換算。
(3)學(xué)生的能知:通過(guò)學(xué)習(xí)能深刻地理解1千米有多長(zhǎng)，并且借助跑道等事物長(zhǎng)度加強(qiáng)對(duì)1千米的理解，知道1千米=1000米。學(xué)生能具備度量意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)分析。
由于二年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)1千米的長(zhǎng)度沒(méi)有一個(gè)很好的感知，所以通過(guò)手拉手等活動(dòng)認(rèn)識(shí)1千米有多長(zhǎng)，并知道千米、米之間的關(guān)系,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。就成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)分析。
能根據(jù)具體情景，選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位，進(jìn)一步體會(huì)單位長(zhǎng)度的實(shí)際意義。因此“具體情景中，選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位”是本節(jié)課的難點(diǎn)。
1、學(xué)情分析工具:word文檔、微信、問(wèn)卷星軟件。
(1)利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)認(rèn)識(shí)“1千米有多長(zhǎng)”的問(wèn)卷調(diào)查,認(rèn)真研究題目,篩選合適的題目,制作適合本班學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。
(2)利用問(wèn)卷星軟件發(fā)布問(wèn)卷,在微信群里發(fā)布二維碼,讓孩子完成問(wèn)卷的內(nèi)容。
04結(jié)果呈現(xiàn)與分析。
(一)結(jié)果呈現(xiàn)(主要通過(guò)問(wèn)卷星的結(jié)果反饋)。
(二)調(diào)查結(jié)果分析。
本次問(wèn)卷調(diào)查共5道題，分別是：
(1)你之前聽(tīng)說(shuō)過(guò)1千米這個(gè)單位嗎?
(2)你知道1千米有多長(zhǎng)嗎?
(3)你能找一找身邊的1千米嗎?
(4)你知道1千米是比米大的測(cè)量單位嗎?
(5)你知道1千米和米之間有什么關(guān)系嗎?
調(diào)查問(wèn)卷分析的結(jié)果：知道的同學(xué)占57、45%，不知道的同學(xué)占42、55%；
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在對(duì)“千米”一詞的'知曉度上；對(duì)于1千米有多長(zhǎng)；你能找一找身邊的1千米；千米是比米大的測(cè)量單位；1千米和米之間的關(guān)系等問(wèn)題，超過(guò)50%以上的同學(xué)是有所了解的。
總體來(lái)看，一半以上的學(xué)生在日常生活中對(duì)“千米”已經(jīng)有了初步的感知，但缺乏深入思考和學(xué)習(xí)。
05調(diào)查結(jié)果對(duì)教學(xué)啟示如下：
其一，直接面對(duì)學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，在舉例與對(duì)話(huà)中，充實(shí)原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn);。
其三，借助跑道等事物長(zhǎng)度加強(qiáng)對(duì)千米的理解，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并積累豐富的直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),提高應(yīng)用意識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十二
項(xiàng)羽是我國(guó)歷史上極富傳奇色彩的英雄人物，和他有關(guān)的許多事跡后來(lái)逐漸演化為成語(yǔ)。在一人身上發(fā)生這么多的成語(yǔ)故事，實(shí)屬前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者?，F(xiàn)輯之共賞。
取而代之：公元前210年，秦始皇巡游經(jīng)過(guò)會(huì)稽(今江蘇紹興)，項(xiàng)羽也隨眾人前往觀(guān)看。觀(guān)望中，項(xiàng)羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也?！敝淮艘徽Z(yǔ)，就表現(xiàn)出項(xiàng)羽的宏偉大志和英雄氣概。
先發(fā)制人：陳勝起義后，會(huì)稽太守殷通也想乘機(jī)反秦，他召見(jiàn)項(xiàng)羽時(shí)說(shuō)，現(xiàn)在是滅秦的好時(shí)機(jī)。我聽(tīng)說(shuō)先發(fā)制人，后發(fā)則被人所制，我想和你早點(diǎn)共同起兵。出身貴族的項(xiàng)羽豈肯委身于人下，按照計(jì)劃，項(xiàng)羽殺死了聲稱(chēng)“先發(fā)制人”的殷通，收集了他的部下，公開(kāi)樹(shù)起了起義大旗。
破釜沉舟：公元前208年，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項(xiàng)羽率兵前往解救。為了表現(xiàn)置之死地而后生的決心，項(xiàng)羽帶領(lǐng)全部軍隊(duì)渡過(guò)漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心。”
以一當(dāng)十：項(xiàng)羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進(jìn)行了九次激烈的較量，“楚戰(zhàn)士無(wú)不以一當(dāng)十?！鼻?fù)p兵折將，項(xiàng)羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。
項(xiàng)莊舞劍，意在沛公：鴻門(mén)宴的故事人人皆知，在此不妨贅述。秦朝被推翻后，項(xiàng)羽在鴻門(mén)(今陜西臨潼附近)設(shè)宴招待劉邦。在宴會(huì)上，項(xiàng)羽的謀士亞父范增幾次示意項(xiàng)羽擊殺漢高祖，但項(xiàng)羽因不忍而不予理會(huì)。于是，范增便讓項(xiàng)莊以舞劍助興為名，想借機(jī)刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢(shì)緊迫，就出外召樊噲說(shuō)：“現(xiàn)在項(xiàng)莊拔劍舞，其意常常在沛公?！庇谑欠畤垘矶苓M(jìn)入宴會(huì)廳，指斥項(xiàng)羽不守信義，項(xiàng)羽被樊噲的氣勢(shì)所折服，漢高祖借機(jī)脫離險(xiǎn)境。
沐猴而冠：滅秦之后，項(xiàng)羽引軍入咸陽(yáng)，大肆燒殺，咸陽(yáng)火三日不絕。謀臣勸項(xiàng)羽說(shuō)：“關(guān)中山河四塞險(xiǎn)阻，土地肥美，可以作為霸王之都。”而項(xiàng)羽以“富貴不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒(méi)有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說(shuō)楚人是沐猴而冠，果真不假?！表?xiàng)羽聞聽(tīng)此言，就殺了說(shuō)這話(huà)的人。
四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項(xiàng)羽最終在“楚漢之爭(zhēng)”中敗下陣來(lái)，在垓下(今安徽靈壁南)被漢高祖軍隊(duì)圍得水泄不通。夜間軍營(yíng)四面皆楚歌，項(xiàng)羽大驚，見(jiàn)大勢(shì)已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺(jué)“無(wú)顏見(jiàn)江東父老”，項(xiàng)羽有船不渡，自刎身亡。
江東父老：“項(xiàng)王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見(jiàn)之?”
霸王別姬：霸王項(xiàng)羽在和劉邦?yuàn)Z封建統(tǒng)治權(quán)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，最后兵敗，自知大勢(shì)已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。
一決雌雄：項(xiàng)羽言，“愿與漢王挑戰(zhàn)，決雌雄?！?BR> 拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝?！?BR> 還有披堅(jiān)執(zhí)銳、分我杯羹、所向披靡等成語(yǔ)也都與項(xiàng)羽有關(guān)。
——以上成語(yǔ)典故均出自《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》。
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小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十三
告別彷徨，是新路的發(fā)現(xiàn)；告別苦惱，是心靈的.解脫。小鳥(niǎo)告別母巢，學(xué)習(xí)告別母?！@告別意味著成熟；飛機(jī)告別地面，飛船告別地球——這告別意味著騰飛。成功是對(duì)失敗的告別，創(chuàng)新是對(duì)陳腐的告別，現(xiàn)實(shí)是對(duì)歷史的告別……告別中有反思，告別中有奮起，告別中有新生。
請(qǐng)以“告別”為題寫(xiě)一篇文章。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十四
項(xiàng)羽是我國(guó)歷史上極富傳奇色彩的英雄人物，和他有關(guān)的許多事跡后來(lái)逐漸演化為成語(yǔ)。在一人身上發(fā)生這么多的成語(yǔ)故事，實(shí)屬前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者?，F(xiàn)輯之共賞。
取而代之：公元前2，秦始皇巡游經(jīng)過(guò)會(huì)稽(今江蘇紹興)，項(xiàng)羽也隨眾人前往觀(guān)看。觀(guān)望中，項(xiàng)羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也?！敝淮艘徽Z(yǔ)，就表現(xiàn)出項(xiàng)羽的宏偉大志和英雄氣概。
先發(fā)制人：陳勝起義后，會(huì)稽太守殷通也想乘機(jī)反秦，他召見(jiàn)項(xiàng)羽時(shí)說(shuō)，現(xiàn)在是滅秦的好時(shí)機(jī)。我聽(tīng)說(shuō)先發(fā)制人，后發(fā)則被人所制，我想和你早點(diǎn)共同起兵。出身貴族的項(xiàng)羽豈肯委身于人下，按照計(jì)劃，項(xiàng)羽殺死了聲稱(chēng)“先發(fā)制人”的殷通，收集了他的部下，公開(kāi)樹(shù)起了起義大旗。
破釜沉舟：公元前2，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項(xiàng)羽率兵前往解救。為了表現(xiàn)置之死地而后生的決心，項(xiàng)羽帶領(lǐng)全部軍隊(duì)渡過(guò)漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心?！?BR> 以一當(dāng)十：項(xiàng)羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進(jìn)行了九次激烈的較量，“楚戰(zhàn)士無(wú)不以一當(dāng)十。”秦?fù)p兵折將，項(xiàng)羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。
項(xiàng)莊舞劍，意在沛公：鴻門(mén)宴的故事人人皆知，在此不妨贅述。秦朝被推翻后，項(xiàng)羽在鴻門(mén)(今陜西臨潼附近)設(shè)宴招待劉邦。在宴會(huì)上，項(xiàng)羽的謀士亞父范增幾次示意項(xiàng)羽擊殺漢高祖，但項(xiàng)羽因不忍而不予理會(huì)。于是，范增便讓項(xiàng)莊以舞劍助興為名，想借機(jī)刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢(shì)緊迫，就出外召樊噲說(shuō)：“現(xiàn)在項(xiàng)莊拔劍舞，其意常常在沛公?！庇谑欠畤垘矶苓M(jìn)入宴會(huì)廳，指斥項(xiàng)羽不守信義，項(xiàng)羽被樊噲的氣勢(shì)所折服，漢高祖借機(jī)脫離險(xiǎn)境。
沐猴而冠：滅秦之后，項(xiàng)羽引軍入咸陽(yáng)，大肆燒殺，咸陽(yáng)火三日不絕。謀臣勸項(xiàng)羽說(shuō)：“關(guān)中山河四塞險(xiǎn)阻，土地肥美，可以作為霸王之都。”而項(xiàng)羽以“富貴不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒(méi)有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說(shuō)楚人是沐猴而冠，果真不假。”項(xiàng)羽聞聽(tīng)此言，就殺了說(shuō)這話(huà)的人。
四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項(xiàng)羽最終在“楚漢之爭(zhēng)”中敗下陣來(lái)，在垓下(今安徽靈壁南)被漢高祖軍隊(duì)圍得水泄不通。夜間軍營(yíng)四面皆楚歌，項(xiàng)羽大驚，見(jiàn)大勢(shì)已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺(jué)“無(wú)顏見(jiàn)江東父老”，項(xiàng)羽有船不渡，自刎身亡。
江東父老：“項(xiàng)王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見(jiàn)之?”
霸王別姬：霸王項(xiàng)羽在和劉邦?yuàn)Z封建統(tǒng)治權(quán)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，最后兵敗，自知大勢(shì)已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。
一決雌雄：項(xiàng)羽言，“愿與漢王挑戰(zhàn)，決雌雄。”
拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝?！?BR> 還有披堅(jiān)執(zhí)銳、分我杯羹、所向披靡等成語(yǔ)也都與項(xiàng)羽有關(guān)。
——以上成語(yǔ)典故均出自《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇一
試卷分析是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的部分，它可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，好的試卷可以準(zhǔn)確的反映出學(xué)生得學(xué)習(xí)情況。下面是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)期末試卷分析，快來(lái)看看吧！
一、試卷分析。
本次試卷的試題題量適中，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保證工整書(shū)寫(xiě)的前提下，不但能答完試題，還有較充分的時(shí)間進(jìn)行檢查；試題難易百分比適度，每道題思維含量高；試題題型靈活、全面、很好地考察了學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的全面掌握，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的雙重考察；加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；但大家對(duì)最后一題連線(xiàn)題有些疑惑，問(wèn)題問(wèn)的可能是什么球，答案有一定，不可能，不知用不用都連，還有填空題“50x60”是否超出本冊(cè)教材范圍？許多好孩子就錯(cuò)這一道題。
二、錯(cuò)題情況分析。
1、填空：1、2題部分學(xué)生缺少生活，對(duì)于硬幣厚度，長(zhǎng)江長(zhǎng)度，1分鐘能做什么等腦海中沒(méi)有概念，如有的學(xué)生寫(xiě)一天睡24小時(shí)，體重70千克等。
2、填空：3、4題單位換算，大小比較個(gè)別學(xué)生馬虎，填錯(cuò)如：3分=240秒，還有的題學(xué)生不會(huì)做，如：50x60不會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
3、填空：6、7題部分學(xué)生對(duì)余數(shù)比除數(shù)小理解的不全面，只填5一個(gè)數(shù)。第7小題不理解題意，不能舉例子分析。
4、填空8小題（）里最大能填幾個(gè)別差生不會(huì)填，找不準(zhǔn)最大數(shù)。
5、選擇第2小題錯(cuò)的多，對(duì)于異分母的異分子的異分子但大小相等的分?jǐn)?shù)不會(huì)看圖分析，對(duì)于分?jǐn)?shù)的分子，分母分別表示什么還是沒(méi)有真正的理解。
6、選擇第4小題部分學(xué)生看不明白算式。
7、計(jì)算題個(gè)別學(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)確，加法忘加進(jìn)位，減法忘了退位等。
8、應(yīng)用題第1小題部分學(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)確，數(shù)大不在草紙上認(rèn)真計(jì)算。
9、應(yīng)用題第2小題個(gè)別學(xué)生不知道一塊菜地應(yīng)該用“1”來(lái)表示。
10、第3小題個(gè)別學(xué)生不知道一套桌椅包括桌子和椅子還有的學(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)，缺少仔細(xì)認(rèn)真的態(tài)度，計(jì)算能力不強(qiáng)。
11、應(yīng)用題第5小題部分學(xué)生拼的圖形不是周長(zhǎng)最大的還有的學(xué)生沒(méi)拼成長(zhǎng)方形，把頂角相對(duì)了，還有的學(xué)生圖形拼對(duì)了，但列式不準(zhǔn)，缺邊或多加邊的現(xiàn)象都有。
12、操作題部分學(xué)生只會(huì)兩種或三種分法，思維不夠靈活，不夠全面。
13、連線(xiàn)題有的學(xué)生連的`太亂，連的不全，對(duì)要求理解不透。
三、改進(jìn)措施。
1、從教師自身找原因，平時(shí)教師還應(yīng)多研究教材，努力提高自身素質(zhì)，多研究題型，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠舉一反三，靈活掌握，教師首先做到思路開(kāi)闊教學(xué)靈活。
2、以問(wèn)題為中心，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力及合作探究的能力，向課堂40分鐘要質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，做到精講多練。
3、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣及書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4、多關(guān)注差生，用耐心加鼓勵(lì)的方法對(duì)癥下藥，多抓基礎(chǔ)。
5、注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，注重應(yīng)用及發(fā)展。
6、平時(shí)注重教研互助探究，開(kāi)闊思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇二
小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙和基礎(chǔ)階段，其教學(xué)目的，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)態(tài)度，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和動(dòng)力。而如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，則需要教師以科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
興趣是學(xué)生最好的老師。而且良好的學(xué)習(xí)興趣味也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的要素之一，其在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初衷往往是以興趣為出發(fā)點(diǎn)的。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。因此，教師應(yīng)努力使英語(yǔ)課堂吸引學(xué)生，良好的與教材內(nèi)容相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)出與小學(xué)生生活有密切聯(lián)系、豐富多采、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在充滿(mǎn)興趣和愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們愛(ài)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
二、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)。
要想使學(xué)生自然有效地學(xué)好英語(yǔ)，就需要給他們營(yíng)造起一種有助于語(yǔ)言交流的學(xué)習(xí)氛圍。教師要從自身做起，在課堂上盡量多用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)和講課，增加學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在耳濡目染當(dāng)中增強(qiáng)英語(yǔ)素質(zhì)、獲取英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)還可以設(shè)立英語(yǔ)小組、班級(jí)英語(yǔ)角等，促進(jìn)學(xué)生之間的英語(yǔ)溝通，提高他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。從而減少學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的畏難心理，鼓勵(lì)他們積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使他們積極、主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。
三、開(kāi)發(fā)資源，使學(xué)生們自發(fā)、主動(dòng)。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不僅單純要靠課堂上的學(xué)習(xí)，還需要生活中的應(yīng)用和練習(xí)才能使學(xué)生們得以更好的掌握。所以，在教學(xué)當(dāng)中要對(duì)教材活學(xué)活用，尤其是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更應(yīng)貼近于生活，充分聯(lián)系小學(xué)生的日常行為，使他們將所學(xué)到的內(nèi)容切實(shí)運(yùn)用到他們所熟悉的生活場(chǎng)景當(dāng)中去。例如，學(xué)習(xí)用具中的book，pencil，pencilbox，schoolbag等學(xué)習(xí)文具是他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中最常見(jiàn)常用的，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)這些單詞之后便可以鼓勵(lì)他們多加應(yīng)用。這樣既可以引發(fā)他們的興趣，又可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的收獲感和自信心，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極和主動(dòng)性。
四、靈活多樣，使學(xué)習(xí)更生動(dòng)、有趣。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)編成一些兒歌、游戲、現(xiàn)場(chǎng)表演等內(nèi)容，使教學(xué)既符合學(xué)生新奇愛(ài)玩的個(gè)性，又使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極、有效。例如，在學(xué)習(xí)shoppinggame一課時(shí)，為了讓學(xué)生們更好地理解掌握mayihave?這一句型，教師可以和學(xué)生一起現(xiàn)場(chǎng)演示一段場(chǎng)景對(duì)話(huà)。由學(xué)生充當(dāng)assistant，教師來(lái)演customer指著圖片說(shuō)出mayihave然后，也可以讓學(xué)生們分別進(jìn)行分組演示，從而在輕松自然的對(duì)話(huà)中理解掌握句型的應(yīng)用。
五、熟悉了解，使學(xué)習(xí)難度適宜。
教好英語(yǔ)的有效方法之一還在于熟悉掌握。
學(xué)生們現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)能力，達(dá)到對(duì)學(xué)生們的深入了解，只有這樣才不會(huì)對(duì)學(xué)生有太高或太低的要求，進(jìn)行講課和練習(xí)時(shí)也會(huì)更加有的放矢，可以針對(duì)學(xué)生的不足和需要提升的地方進(jìn)行有目標(biāo)的重點(diǎn)解析和深入探討。這就需要教師平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生真正需要的英語(yǔ)知識(shí)，規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，在完成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上再拓展知識(shí)面。同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生要因材施教，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要循序漸進(jìn)地進(jìn)行重點(diǎn)引領(lǐng)和教導(dǎo)。與此同時(shí)，教師還要了解掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地了解學(xué)生的所思所想，了解他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和想法，從而更加融洽和諧的實(shí)施教學(xué)。
六、輔助教學(xué)，使知識(shí)易于理解。
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還要擅于利用多媒體、教具等進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣才能使英語(yǔ)課堂更加豐富和活躍，使枯燥的知識(shí)更加生動(dòng)形象，易于理解，便于掌握。就以多媒體來(lái)說(shuō)，其可以將課文中的場(chǎng)景及英語(yǔ)對(duì)話(huà)進(jìn)行生動(dòng)的展現(xiàn)，不僅使學(xué)生可以看到還可以聽(tīng)到，從而不僅使學(xué)生們學(xué)會(huì)語(yǔ)法句式，還可以聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)的讀音，便于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)橫向的比較和縱向的遞進(jìn)講解，使學(xué)生直觀(guān)形象地學(xué)習(xí)到英語(yǔ)詞句和語(yǔ)法知識(shí)。另外，還可以應(yīng)用音標(biāo)卡片、掛圖等其他輔助教學(xué)器具，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。
七、做好評(píng)價(jià)，給學(xué)生信心動(dòng)力。
客觀(guān)公允的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生科學(xué)公正的學(xué)習(xí)反映，在尊重他們自尊心的同時(shí)，指出其進(jìn)步與不足。在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要掌握好一個(gè)度，巧妙的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)，使評(píng)價(jià)語(yǔ)言符合小學(xué)生心理，以適宜的評(píng)價(jià)方式去實(shí)行。保證他們學(xué)習(xí)中的熱情及自信，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)的參與課堂互動(dòng)，激發(fā)他們的興趣和熱情。與此同時(shí)，還要把握好課堂評(píng)價(jià)的范圍和尺度，使評(píng)價(jià)既符合課堂教學(xué)內(nèi)容又不偏不倚、精準(zhǔn)、到位?？偠灾?，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的情況，以學(xué)生為本，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情出發(fā)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，靈活結(jié)合多種教學(xué)方法，做好課程安排與教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用，以多種輔助手段強(qiáng)化課堂效果，給學(xué)生客觀(guān)公正的教學(xué)評(píng)價(jià)，樹(shù)立起他們學(xué)好英語(yǔ)的信心和動(dòng)力，從而以科學(xué)的教學(xué)方式有效提升英語(yǔ)教學(xué)成效。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇三
本次試卷由縣教研室統(tǒng)一命題，本試卷不僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，而且考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，綜合素質(zhì)能力。考察的知識(shí)面廣，題目的形式多樣。
全卷100分，分為六個(gè)部分。第一部分我會(huì)算（35分），考查學(xué)生數(shù)學(xué)方面最基礎(chǔ)的一部分----計(jì)算，檢測(cè)學(xué)生的計(jì)算能力。第二部分判斷題我會(huì)填（19分），考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。第三部分我會(huì)判斷（4分），考查學(xué)生的判斷能力。第四部分我會(huì)選擇（5分），考查學(xué)生的靈活的判斷能力。第五部分按要求作答（11分），它考查了學(xué)生的空間想象能力、搭配能力以及對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。第六部分實(shí)際應(yīng)用（26分）考查學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。試題的編制側(cè)重于對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用水平的考查。下面我就學(xué)生對(duì)各部分完成的情況作具體的分析：
第一部分計(jì)算，絕大多數(shù)的學(xué)生都完成的相當(dāng)好，這樣的表現(xiàn)更好地檢驗(yàn)了一學(xué)期來(lái)堅(jiān)持每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行10道題口算的練習(xí)的成效。但在綜合計(jì)算中有一部分學(xué)生也出現(xiàn)了一些問(wèn)題如：894-2403，學(xué)生在解決這道題時(shí)，又有少部分的學(xué)生沒(méi)有弄清運(yùn)算順序，先算了減法。從學(xué)生的完成情況來(lái)看，在今后的計(jì)算教學(xué)中，不僅要一如繼往地加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練，特別要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)混合運(yùn)算的練習(xí)，以便讓學(xué)生能更好地完成計(jì)算，另外要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
第二部分填空題，這一題學(xué)生問(wèn)題較多的是第4小題和第7小題。其中第4小題的問(wèn)題在于學(xué)生對(duì)題目的理解不到位，對(duì)于“可能性指向單號(hào)和雙號(hào)區(qū)域可能性相比，指向的可能性大”沒(méi)有認(rèn)真去讀題，在填寫(xiě)時(shí)均寫(xiě)5；而對(duì)于第7小題的填寫(xiě)有一部分學(xué)生沒(méi)能正確地理解題意，不知道題目是什么意思，這一問(wèn)題的出現(xiàn)，絕大多數(shù)原因在于我平時(shí)缺乏訓(xùn)練，其次在于學(xué)生的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。綜合兩題的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中我要對(duì)教材更多地進(jìn)行理解和靈活地運(yùn)用教材，以便更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
第三題和第四大題學(xué)生均完成的較好。
第五題的第1小題，在配菜問(wèn)題上，學(xué)生的錯(cuò)誤主要出現(xiàn)在沒(méi)有正確地理解“葷、素菜有4種搭配方法”這一句話(huà)，有些填寫(xiě)時(shí)寫(xiě)了兩種素菜，有些寫(xiě)了3種。第2小題是關(guān)于時(shí)間與時(shí)刻的問(wèn)題，這樣的題目在平時(shí)的訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的不是很好，也最困擾的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在平時(shí)的訓(xùn)練中，想了許多我認(rèn)為學(xué)生容易理解的方法，可效果均不佳。
第六部分解決問(wèn)題，主要的錯(cuò)誤出現(xiàn)在第3小題，學(xué)生在理解“小東收藏的張數(shù)比小明的3倍還少12冊(cè)”這一信息時(shí)出現(xiàn)了偏差，因此直接影響了三個(gè)問(wèn)題的解答。
從整張的試卷情況，我認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)有許多待于加強(qiáng)的地方，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)與解題的習(xí)慣都是今后要十分關(guān)注的地方。另外要把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來(lái)，不要只注重知識(shí)傳授、只啃書(shū)本，同時(shí)，在例題、練習(xí)訓(xùn)練上，要善于挖掘生活資源，數(shù)學(xué)知識(shí)和生活脫節(jié)，會(huì)讓學(xué)生遇到問(wèn)題不能很好地運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)正確地解決問(wèn)題。
[小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試教學(xué)質(zhì)量分析]。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇四
一、試題分析：
從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。本次考試，三年級(jí)25人的平均分是80.20分，優(yōu)秀率是4.8%，及格率83.3%?？傮w成績(jī)尚可，優(yōu)生比較少，但后進(jìn)生面相對(duì)較廣。以后的工作任重而道遠(yuǎn)。
（1）強(qiáng)化知識(shí)體系，突出主干內(nèi)容。
考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對(duì)主干知識(shí)的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。
（2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。
本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。（3）重視各種能力的考查。本次試題通過(guò)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，觀(guān)察能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。二、考生答題情況分析；1、直接寫(xiě)出得數(shù)、計(jì)算題：直接寫(xiě)出得數(shù)10個(gè)小題。通過(guò)批改，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生對(duì)此題掌握得還可以，得分率在90%以上，有個(gè)別學(xué)生掌握的較差，偶爾能做1題到2題。建議教學(xué)中做好補(bǔ)差工作。用豎式計(jì)算，此題正確率在70%以上。學(xué)生計(jì)算方法學(xué)的較好，出錯(cuò)的原因主要有：（1）兩位數(shù)乘兩位數(shù)用十位相乘時(shí)不會(huì)對(duì)位；（2）商的末尾有0的除法，不知道在個(gè)位補(bǔ)0，漏寫(xiě)余數(shù)。
2、判斷題：本題面廣量大，分?jǐn)?shù)占全卷的1/4。本題主要考察學(xué)生書(shū)本知識(shí)的掌握情況。很多學(xué)生不能根據(jù)書(shū)本上知識(shí)靈活處理問(wèn)題。錯(cuò)的較多的題是第3、4、6、7小題。本題平均得分率約65％，全對(duì)的約10％，總體情況不太好。
3、填空題：本題共7小題，五個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其中3、5小題出錯(cuò)最多、對(duì)于什么是對(duì)稱(chēng)軸不清楚，如何正確地畫(huà)出長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸就不知所錯(cuò)了，結(jié)果失分較多。第3題沒(méi)有仔細(xì)理解題意，認(rèn)真分析。
4、解決問(wèn)題。共4題，其中第3、4兩題錯(cuò)誤率達(dá)60%以上，第3題一步就能解決，很多學(xué)生不理解題意用兩步解答；而第四題需要同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)租車(chē)方案。有的同雖然設(shè)計(jì)出來(lái)了，但是不是最省錢(qián)的方案，不符合題的要求結(jié)果失分較重。這里看來(lái)要老師在今后的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生審題能力以及靈活解決問(wèn)題的能力。
三、結(jié)合質(zhì)量測(cè)查，聯(lián)系自己課堂中的得失。
1、學(xué)生的口算、估算能力有待于加強(qiáng)，提高準(zhǔn)確度。
2、在教學(xué)中，有意識(shí)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。
3、在教學(xué)中，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
4、針對(duì)學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，要在今后的應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
5、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的'整體素質(zhì)。
四，測(cè)后反思：
1、要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，重視教材中的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己看教材，自己學(xué)課本。對(duì)于解題的思路要讓學(xué)生在課堂上講明白講清楚，并且能夠達(dá)到舉一反三的能力。解題的方法不要多，教材中讓學(xué)生掌握的方法應(yīng)該達(dá)到必須掌握。平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提取信息、處理信息的能力，教師不能一切包辦代替，多給學(xué)生思考、交流、匯報(bào)的時(shí)間和空間。擴(kuò)大練習(xí)題型，讓學(xué)生從多角度去理解、解決問(wèn)題。
2、在以后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的口算能力，增加口算練習(xí)的次數(shù)和加大練習(xí)題的數(shù)量。重視學(xué)生計(jì)算方法的指導(dǎo)，尤其是學(xué)困生，計(jì)算方法要講清楚，算理講要明白，要經(jīng)常練習(xí)、反復(fù)練習(xí)，提高對(duì)計(jì)算題的計(jì)算速度和對(duì)題數(shù)量。
3、加強(qiáng)基本概念教學(xué)，充分理解每個(gè)概念的含義，并且能夠達(dá)到公式的反向應(yīng)用。
4、重視學(xué)困生的輔導(dǎo)，課堂上多提問(wèn)他們，課下多講解，平時(shí)多檢查他們。習(xí)慣差的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，開(kāi)學(xué)后，我要從孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的互助作用，共同努力使教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新臺(tái)階。
5、培養(yǎng)良好的檢查習(xí)慣；如：書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、審題方法，還有檢查計(jì)算題的方法、檢查應(yīng)用題的方法、動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇五
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫(huà)、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
如在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一處題目是讓學(xué)生計(jì)算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個(gè)，很多學(xué)生都沒(méi)有辦法計(jì)算出底層那些看不見(jiàn)的正方體的數(shù)量。
通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)將放在上面的正方體一個(gè)個(gè)挪開(kāi)，擺放在下面的正方體就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。
然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計(jì)算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。
二、對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程進(jìn)行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過(guò)程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)信息技術(shù)對(duì)知識(shí)形成過(guò)程進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的知識(shí)》這一節(jié)課程的時(shí)候，老師就可以利用多媒體的課件閃動(dòng)長(zhǎng)方體的各個(gè)面、頂點(diǎn)和棱，讓學(xué)生明確長(zhǎng)方體各個(gè)部分的名稱(chēng)。
在這個(gè)基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過(guò)自主的探索，就能夠掌握一些長(zhǎng)方體的初步知識(shí)，如長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、幾個(gè)棱幾個(gè)頂點(diǎn)等等;然后老師再通過(guò)多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來(lái)驗(yàn)證結(jié)果，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的印象也就會(huì)更加的深刻。
學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗(yàn)證也會(huì)特別激動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。
信息技術(shù)強(qiáng)大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，使得原本抽象的知識(shí)更加的具體化，這種清晰形象的展示過(guò)程對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實(shí)現(xiàn)。
三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果。
練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要。
通過(guò)信息技術(shù)所編寫(xiě)的一系列的練習(xí)題目能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，老師可以通過(guò)電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類(lèi)型的題目，全方位、全角度地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。
同時(shí)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動(dòng)態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。
在開(kāi)展課后練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體課件能夠省去板書(shū)的時(shí)間，可以在很短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價(jià)值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
如在對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個(gè)笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
如果學(xué)生回答錯(cuò)誤也沒(méi)有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的.學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了。
四、結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)講，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。
信息技術(shù)能夠突破時(shí)空的限制，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個(gè)方面進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)也為學(xué)生提供了開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺(tái)。
但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過(guò)多地使用聲音、圖像會(huì)影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考。
如果老師在教學(xué)中對(duì)于信息技術(shù)使用不當(dāng)，還會(huì)在一定程度上分散學(xué)生的注意力。
因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，效果更好。
作者：祁貴文董萍工作單位：鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第一小學(xué)校。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇六
《鴻門(mén)宴》話(huà)題與運(yùn)用(附范文)。
一、人物簡(jiǎn)介。
項(xiàng)籍，字羽，下相(今江蘇宿遷西)人，秦末重要的反秦領(lǐng)袖之一。楚國(guó)將門(mén)后裔，楚亡后，他隨叔父項(xiàng)梁流亡吳中(今江蘇蘇州)。秦二世元年(前二0九)，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)振臂一呼，揭竿而起，項(xiàng)羽隨項(xiàng)梁在吳中舉兵響應(yīng)。二十四歲的項(xiàng)羽，被人民起義的急風(fēng)暴雨推上了歷史舞臺(tái)。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江(在今安徽和縣)，自刎而死。與之有關(guān)的成語(yǔ)故事有：取而代之、先發(fā)制人、破釜沉舟、以一當(dāng)十、項(xiàng)莊舞劍，意在沛公、沐猴而冠、四面楚歌等。
(一)、性格特點(diǎn)：
1、少懷壯志，志向遠(yuǎn)大，不甘為人下。
(1)少時(shí)聰明，但學(xué)寫(xiě)字和劍法都沒(méi)能堅(jiān)持。結(jié)果被叔父項(xiàng)梁責(zé)備，就滿(mǎn)不在乎地說(shuō)出了：“書(shū)足以記名姓而已;劍，一人敵，不足學(xué);——學(xué)萬(wàn)人敵?！?BR> (念書(shū)識(shí)字有什么用處?學(xué)會(huì)了，不過(guò)記記自己的名字;劍學(xué)好了，也只能跟幾個(gè)人對(duì)殺，沒(méi)什么了不起。要學(xué)，就要學(xué)打大仗和萬(wàn)人對(duì)敵的本領(lǐng)。)的豪言，令項(xiàng)梁很高興，遂教其兵法。從其豪言中可以看出，項(xiàng)羽并不甘為人下，要一鳴驚人。
(2)秦始皇巡游會(huì)，項(xiàng)羽與父同去觀(guān)看，發(fā)出“彼可取而代也”
(那個(gè)人我可以取代他!)的驚人之語(yǔ)。嚇得項(xiàng)梁忙掩其口，警告他不要亂說(shuō)話(huà)。此即成語(yǔ)取而代之的故事由來(lái)。他年紀(jì)輕輕就可以說(shuō)出這樣的話(huà)，而項(xiàng)羽最終盡管統(tǒng)治地位不長(zhǎng)久，但也的確帶領(lǐng)起義軍滅了秦朝。他在摧毀秦王朝暴虐統(tǒng)治的斗爭(zhēng)中，立下不可磨滅的功績(jī)。
(3)當(dāng)會(huì)稽守通向項(xiàng)梁表達(dá)了希望先發(fā)制人揭竿反秦，以免后人受制于人的時(shí)候，不甘為人下的項(xiàng)梁和項(xiàng)羽就馬上把他殺了，接收了他的部下，自己登上領(lǐng)導(dǎo)者的地位，組織反秦。
2、率直爽朗，坦蕩淳樸，以誠(chéng)待人。
(1)在攻占黃城后，他聽(tīng)取了外黃城十二三歲小孩子關(guān)于收取民心的建議;。
(2)鴻門(mén)宴上，對(duì)樊噲的“闖宴”大度且容忍，只因欣賞樊噲的英武氣質(zhì);。
(3)在與劉邦的爭(zhēng)斗中，對(duì)于劉邦劃分鴻溝，約定中分天下的和解條約都信以為真并努力維持。
3、勇猛無(wú)敵(英勇善戰(zhàn))。
(1)身材魁梧，又有才能勇氣，吳中的年青人，都很敬畏他。
(2)項(xiàng)羽“身長(zhǎng)八尺，力能扛鼎”，有拔山蓋世的勇力(“力拔山兮氣蓋世”)。正是由于這一點(diǎn)，使它在追隨叔父項(xiàng)梁的反秦斗爭(zhēng)中屢建奇功。項(xiàng)羽正是靠著他所向披靡的勇力在秦末農(nóng)民起義中節(jié)節(jié)取勝，奪得了西楚霸王的統(tǒng)治地位，最終登上了權(quán)力的頂峰。
(3)(項(xiàng)羽與敵將對(duì)陣，經(jīng)常只要嗔目視之，就令敵將聞風(fēng)喪膽。)楚漢雙方在廣武對(duì)峙時(shí)，項(xiàng)羽派出三名壯士向劉邦挑戰(zhàn)，結(jié)果都被劉邦的射手樓煩射死。項(xiàng)羽一怒之下拍馬出陣，“嗔目叱之”，竟嚇得樓凡“目不敢視，手不敢發(fā)”，拔馬逃回軍中。
(4)救趙是最好的體現(xiàn)。巨鹿之戰(zhàn)，置之死地而后生，九戰(zhàn)九捷，大破秦軍，秦將蘇角被斃，王離被活捉，涉間不降，自焚身亡，章邯向南潰逃，項(xiàng)羽取得了巨大勝利，奠定了項(xiàng)羽在反秦歷史上的地位。也充分體現(xiàn)了項(xiàng)羽的驍勇善戰(zhàn)。
秦二世二年冬十月，楚王派卿子冠軍率軍援趙，宋義行軍至安陽(yáng)，便安營(yíng)扎寨，整四十天按兵不動(dòng)，項(xiàng)羽請(qǐng)戰(zhàn)，宋義拒絕并說(shuō)：“夫披肩執(zhí)銳，義不如公;坐而連策，功不如義?！敝笕耘f“飲酒高會(huì)”而不顧“天寒大雨，士卒凍饑?！表?xiàng)羽怒不可遏，便于“晨朝上將軍宋義，即其帳中斬宋義頭”。隨后派英布，蒲將軍率兩萬(wàn)兵救巨鹿，但“戰(zhàn)少利”“項(xiàng)羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甄，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心?！边@即是歷史上有名的巨鹿之戰(zhàn)。
(5)項(xiàng)羽在烏江自刎前的逃亡途中，漢將楊喜窮追不舍，項(xiàng)羽勒馬回首，竟嚇得楊喜人仰馬翻，兵退數(shù)里。
(6)垓下失敗后，他引兵東向逃到東城時(shí)，只剩二十八騎，而漢兵有數(shù)千人之多。項(xiàng)羽將僅有的二十八騎分為四隊(duì)，鼓動(dòng)余部做最后拼殺，向四面突圍。他身先士卒，率先沖向漢軍，斬殺將軍數(shù)十百人。最后，項(xiàng)羽退至烏江，江上有一船可渡河而逃，但他因當(dāng)年率西擊秦軍的江東八千子弟沒(méi)有一人生還，竟不肯渡江。贈(zèng)出烏騅馬后又與漢軍展開(kāi)搏斗，相繼殺死數(shù)百人。最終身負(fù)重傷，對(duì)烏江自刎而死。這突出他勇猛剛毅的英雄氣概，不愧為一代豪杰，李清照有詩(shī)云：“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！边@是對(duì)項(xiàng)羽最好的評(píng)價(jià)，垓下之戰(zhàn)，即使項(xiàng)羽后來(lái)只剩下二十八騎，面對(duì)漢軍幾千騎，仍毫不畏懼，只丟失兩騎，就把對(duì)方殺了幾百人。
4、重情重義(有恭敬慈愛(ài)仁者之心)。
(1)垓下之圍中，項(xiàng)羽“夜聞漢軍四面楚歌”大為惶恐，項(xiàng)羽面對(duì)其隨軍寵妾虞姬和心愛(ài)的烏騅馬，不禁感慨悲歌“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”嗚喑悲慨，凄涼動(dòng)人，這是項(xiàng)羽本人面對(duì)自己經(jīng)歷和面對(duì)失敗的心路寫(xiě)照，英雄氣短，兒女情長(zhǎng)，千古有心人莫不下涕。歌聲在鐵馬寒風(fēng)，夜月刁斗的軍營(yíng)中回蕩，令人傷感唏噓!情不深無(wú)以至此!從中我們可以看出項(xiàng)羽在戰(zhàn)場(chǎng)勇猛殺人如麻以外深情至切的另外一面。此時(shí)的項(xiàng)羽不再是殺人不眨眼的暴君，也不是意氣風(fēng)發(fā)的英雄，他只是一個(gè)真情流露的男兒。他用情之深之真，在他英雄的身份之上更讓人唏噓不已。他和虞姬的愛(ài)情也傳唱至今。英雄末路的悲涼和愛(ài)情的凄美共同造就了這千古姻緣，讓人難以忘懷!
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇七
教育如何適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)能應(yīng)對(duì)各種變化的高素質(zhì)人才，是當(dāng)今教育所面對(duì)的新課題，也是必須解決的問(wèn)題。新的世紀(jì)，人類(lèi)面臨這一個(gè)迅速變化的、開(kāi)放的社會(huì)。而開(kāi)放的社會(huì)呼喚開(kāi)放的課堂教學(xué)，開(kāi)放的課堂教學(xué)是為了滿(mǎn)足開(kāi)放的社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，它要求充分利用開(kāi)放社會(huì)中的課程資源，以開(kāi)放的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)一代社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須依托素質(zhì)化的教育，而素質(zhì)化的教育應(yīng)該是尊重人性的教育；是開(kāi)發(fā)人潛能的教育；是情感釋放的教育；是激活人主觀(guān)能動(dòng)性的教育；是通過(guò)一系列有效的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)人創(chuàng)造心和創(chuàng)造力的教育；是既關(guān)注教育的顯性效果，更關(guān)注人的隱性效能的教育?，F(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，課堂教學(xué)是封閉的，教育活動(dòng)形式單一，方法呆板，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐嚴(yán)重脫離，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)。因此，改變現(xiàn)行教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，倡導(dǎo)開(kāi)放的課堂教學(xué)勢(shì)在必行，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)正是體現(xiàn)了新形勢(shì)下的教學(xué)改革的要求。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展？？教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！庇纱?，《標(biāo)準(zhǔn)》在充分調(diào)整數(shù)學(xué)教育內(nèi)容及內(nèi)容呈現(xiàn)方式的同時(shí)，確立了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教育，并通過(guò)教材結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，每學(xué)期安排了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（第一學(xué)段）和綜合應(yīng)用（第二學(xué)段）。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”對(duì)我們來(lái)說(shuō)是全新的，教師如何組織“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！比绾问箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系和在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，經(jīng)歷觀(guān)察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，有解決實(shí)際問(wèn)題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用？如何在所開(kāi)展的“實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用”數(shù)學(xué)教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)“課堂教學(xué)素質(zhì)化”，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用中有效地學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中研究數(shù)學(xué)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。此課題實(shí)驗(yàn)正是對(duì)這些領(lǐng)域進(jìn)行研究和探索，尋找有效的教學(xué)策略，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的意義。
此前，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)方面作過(guò)一定研究與探索。特別是在“數(shù)學(xué)開(kāi)放式教。
學(xué)”方面，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由“結(jié)果”教育，變?yōu)椤斑^(guò)程”教育；由“形式化”變?yōu)椤坝袃r(jià)值”；由“知識(shí)”的傳授變?yōu)椤盎顒?dòng)”的組織；由被動(dòng)“接受”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)“參與”；由“掌握知識(shí)”變成“培養(yǎng)能力”；由“解決問(wèn)題”變成“問(wèn)題解決”等方面，有了一定的感性認(rèn)識(shí)和理性思考，通過(guò)本課題的研究，探索小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用”的教學(xué)呈現(xiàn)形式和策略，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和可能性。
2．所要解決的主要問(wèn)題。
（1）如何從農(nóng)村小學(xué)實(shí)際出發(fā)，在探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（2）如何通過(guò)研究促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變，改革教學(xué)策略，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平，適應(yīng)新課程改革的需要。
二、本課題國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析。
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念早在上個(gè)世紀(jì)初就有個(gè)別學(xué)者提出了。據(jù)資料顯示，在19，杜威在美國(guó)的科學(xué)進(jìn)步聯(lián)合會(huì)的發(fā)言中第一次提出探究學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，20世紀(jì)50年代，探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來(lái)越明確了，主張教育就是兒童經(jīng)驗(yàn)的改選，提倡“從做中學(xué)”。20世紀(jì)初的中國(guó)，陶行知先生提出的生活教育課程論，主張“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”。但是，建國(guó)以來(lái)，我國(guó)學(xué)校課程幾乎一直是學(xué)科課程統(tǒng)一天下，實(shí)踐活動(dòng)課程并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。直到20世紀(jì)末，全球跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革蓬勃發(fā)展，西方以美國(guó)為代表得出了諸多新教育觀(guān)和課程觀(guān)，我國(guó)經(jīng)過(guò)二十多年的改革開(kāi)放，在教育領(lǐng)域與國(guó)際進(jìn)行了廣泛合作交流，參與了跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的研究。20xx年新《課程標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用作為四個(gè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域之一。
在21世紀(jì)，我國(guó)進(jìn)行了新一輪的課程改革，全國(guó)上下掀起了課程改革的熱潮，“以人為本”的育人理念扎根于教育工作者的思想深處。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。為之，廣大教育工作者為“讓學(xué)生去經(jīng)歷”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行了卓有成效的探索，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教與學(xué)的有機(jī)的整合，豐富了學(xué)科課程的內(nèi)涵，使學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。學(xué)生不僅能體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)、成功的喜悅，有時(shí)也會(huì)受到一定的挫折教育?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的育理念“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！钡玫搅顺浞值捏w現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了智育與能力的共同發(fā)展。
三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。
課題研究的實(shí)踐意義。
1．農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)的研究，包括實(shí)踐與綜合應(yīng)用在三個(gè)學(xué)段中的研究。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的差異，在三個(gè)學(xué)段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學(xué)段以實(shí)踐活動(dòng)為主，第二學(xué)段以綜合應(yīng)用為主，第三學(xué)段以課題學(xué)習(xí)為主。操作與制作、觀(guān)察與測(cè)量、調(diào)查實(shí)踐、小課題研究等實(shí)踐活動(dòng)。
2．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要組成部分，是必修課程。它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程課程不是對(duì)立的，而是相互聯(lián)系的，是有機(jī)的一個(gè)整體。
3．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容、形式及安排，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以馬云鵬著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為理論指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)中不斷創(chuàng)新、不斷提高，以形成獨(dú)具特色的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)的模式。
4．“做中學(xué)”理論。美國(guó)的杜威和中國(guó)的陶行知都是提出教育就是兒童經(jīng)驗(yàn)的改造，提出在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”。
四、完成課題的可行性分析。
1．課題是在充分了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的，本課題符合當(dāng)前素質(zhì)教育、課程改革的方向，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，理論依據(jù)充分、科學(xué)。
2．本課題研究理論假設(shè)合理，目標(biāo)內(nèi)容清晰，實(shí)施的可操作性較強(qiáng)，階段實(shí)施過(guò)程與目標(biāo)都很明確，完成課題的可行性有充分保障。3．參與本課題實(shí)驗(yàn)的教師事業(yè)性強(qiáng)，有一定的教育理論、有改革創(chuàng)新的銳氣，樂(lè)于和善于進(jìn)行理論總結(jié)，他們教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，和農(nóng)村小學(xué)生有可親性，對(duì)課題研究有一定的研究能力，相信他們定能達(dá)到預(yù)期效果。我校有小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師10人，其中有區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭、骨干教師2人，鄉(xiāng)級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師4人，有8名年輕的數(shù)學(xué)教師，他們都是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究的主力軍。學(xué)校定期組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育理論，撰寫(xiě)階段性課題研究小結(jié)，交流心得體會(huì)，不斷完善數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、方式、方法和途徑。所撰寫(xiě)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)納入學(xué)校年度考核內(nèi)容，并與“評(píng)優(yōu)、評(píng)先”掛鉤，績(jī)效工資掛鉤，從學(xué)校擠出經(jīng)費(fèi)，確保課題研究的順利進(jìn)行。
五、課題界定與支撐性理論。
（一）課題界定。
1．農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)的研究，包括實(shí)踐與綜合應(yīng)用在三個(gè)學(xué)段中的研究。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的差異，在三個(gè)學(xué)段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學(xué)段以實(shí)踐活動(dòng)為主，第二學(xué)段以綜合應(yīng)用為主，第三學(xué)段以課題學(xué)習(xí)為主。操作與制作、觀(guān)察與測(cè)量、調(diào)查實(shí)踐、小課題研究等實(shí)踐活動(dòng)。
2．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要組成部分，是必修課程。它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程課程不是對(duì)立的，而是相互聯(lián)系的，是有機(jī)的一個(gè)整體。
3．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容、形式及安排，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以馬云鵬著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為理論指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)中不斷創(chuàng)新、不斷提高，以形成獨(dú)具特色的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)的模式。
4．“做中學(xué)”理論。美國(guó)的杜威和中國(guó)的陶行知都是提出教育就是兒童經(jīng)驗(yàn)的改造，提出在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”。
（二）支撐性理論。
1．建構(gòu)主義理論：提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。新型的`師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)人格的平等，學(xué)生應(yīng)該得到足夠的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。這一闡述為本課題研究的組織、實(shí)施課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)策略提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。
2．人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個(gè)方面都具有。
一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性，使?jié)撃芎蛡€(gè)性得到最大限度的發(fā)揮，認(rèn)為人在各個(gè)方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這一理論揭示了只要給予學(xué)生良好的評(píng)價(jià)，學(xué)生就一定能發(fā)揮他們的潛力。
六、理論假設(shè)與研究目標(biāo)。
1．理論假設(shè)。
（1）本體目標(biāo)：
形成小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的評(píng)價(jià)策略，使之在以后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有可操作性。
（2）發(fā)展目標(biāo)：
（a）通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)方式上，從“被動(dòng)接受型”向“自主探索型”轉(zhuǎn)型，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
（b）通過(guò)本課題的研究，實(shí)現(xiàn)教師自我數(shù)學(xué)教學(xué)的意識(shí)形態(tài)，從“專(zhuān)制型”向“民主型”轉(zhuǎn)型；在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)空上，從“封閉型”、“單一型”向“開(kāi)放型”和“多元型”轉(zhuǎn)型。
七、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)。
（一）、操作與制作實(shí)踐活動(dòng)；
（二）、游戲競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)；
（三）、實(shí)際測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)；
（四）、觀(guān)察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)；
（五）、小課題研究實(shí)踐活動(dòng)。
八、課題研究的措施。
本課題主要采取以下具體研究措施：
1、該課題研究基本采用教育革新行動(dòng)研究法。在新課程理念指導(dǎo)下，改變一定的教學(xué)方法模式，其目的是把實(shí)踐以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育落實(shí)在優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上。
2、觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀(guān)的評(píng)價(jià)。
3、談話(huà)法：通過(guò)談話(huà)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣等。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效的措施，總結(jié)得失，即時(shí)調(diào)控。
5、對(duì)比法：設(shè)定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，進(jìn)行過(guò)程性與終結(jié)性的對(duì)比。
九、研究方法設(shè)計(jì)。
游戲競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)：小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色社會(huì)化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性；如果把它和游戲和競(jìng)賽活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)，將會(huì)收到事半功倍的效果。教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課后，開(kāi)展“小小商店”課內(nèi)游戲，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗(yàn)購(gòu)物的步驟，掌握簡(jiǎn)單的人民幣加減計(jì)算；設(shè)計(jì)為希望工程獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)，使學(xué)生受到一定的思想道德教育；為了提高學(xué)生的口算能力，設(shè)計(jì)玩“撲克牌”游戲，一年級(jí)進(jìn)行加減口算練習(xí)，二、三年級(jí)利用四則運(yùn)算練習(xí)算“24游戲”。讓同學(xué)在游戲過(guò)程中提高口算的速度和正確率。
十、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。
1．學(xué)習(xí)制度保障：定期學(xué)習(xí)教育理論專(zhuān)著，上網(wǎng)查找資料及外出觀(guān)摩示范課以及觀(guān)看示范教學(xué)的視頻等。
2．研究支持保障：由學(xué)校數(shù)學(xué)骨干教師及領(lǐng)導(dǎo)的支持，我們積極參與校內(nèi)外課題研討活動(dòng)，提高研究水平和素質(zhì)。
十一、課題研究的基本步驟。
第一階段：3月——12月。
分年級(jí)段進(jìn)行研究。
低年級(jí)段：
以操作與制作實(shí)踐活動(dòng)和游戲游戲競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)為主要形式。負(fù)責(zé)人：潘蓉蓉。
中年級(jí)段：以實(shí)際測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)和觀(guān)察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)為主要形式。負(fù)責(zé)人：戴彥春。
高年級(jí)段：以觀(guān)察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)和小課題研究實(shí)踐活動(dòng)為主要形式。
負(fù)責(zé)人：蔣夕洲。
第二階段：20xx年1月——20xx年4月撰寫(xiě)課題研究階段性成果。
各年級(jí)段負(fù)責(zé)人。
第三階段：20xx年5月——20xx年6月。
撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。負(fù)責(zé)人：蔣夕洲。
（1）撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
（2）發(fā)表隨筆、論文，并匯集成冊(cè)。
十二、課題研究成果形式。
1．課題結(jié)題報(bào)告。
2．對(duì)于小學(xué)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)論文集。
3．優(yōu)秀教案集。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇八
空間。
有一位語(yǔ)文老師上一堂《迪斯尼樂(lè)園》，他從網(wǎng)上下載了在全國(guó)比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的教案，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了加強(qiáng)語(yǔ)言模仿、語(yǔ)言遷移的訓(xùn)練項(xiàng)目，利用教材中的示范語(yǔ)段，結(jié)合多媒體錄像的畫(huà)面，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子說(shuō)一說(shuō)“迪斯尼樂(lè)園”，但教師的任務(wù)布置以后，學(xué)生反應(yīng)不大，出現(xiàn)了冷場(chǎng)。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的反響平平……課后，經(jīng)了解，學(xué)生都沒(méi)去過(guò)迪斯尼樂(lè)園。教師在上課前沒(méi)有做過(guò)調(diào)查，對(duì)學(xué)生的情況不了解，學(xué)生對(duì)迪斯尼樂(lè)園毫不知情，讓他們想象著介紹迪斯尼樂(lè)園顯然難度很高，所以就出現(xiàn)了上課的冷場(chǎng)情景。再看那節(jié)獲獎(jiǎng)的課，那個(gè)班上的學(xué)生幾乎都去過(guò)迪斯尼樂(lè)園，有感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)法迪斯尼樂(lè)園當(dāng)然可以說(shuō)得栩栩如生，富有生氣，教學(xué)氣氛也相當(dāng)精彩。由此可見(jiàn)，一節(jié)精彩的課堂必須建立在了解學(xué)生知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，才會(huì)是一節(jié)有生命力的課。
就是要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重學(xué)生的個(gè)體差異并根據(jù)其特點(diǎn)確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把控課堂節(jié)奏。
教師好比導(dǎo)演，如果對(duì)劇本不了如指掌，對(duì)演員不徹底了解，也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來(lái)。由于有了情感基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的進(jìn)展才能順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)才能完成得非常出色，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度才能很高，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效益。
語(yǔ)文教師進(jìn)行的學(xué)情分析不僅要有意識(shí)地與具體課文內(nèi)容緊密結(jié)合，而且要在語(yǔ)文課堂上不斷進(jìn)行學(xué)情分析，把控好課堂節(jié)奏。教學(xué)是動(dòng)態(tài)的不可重復(fù)的過(guò)程，語(yǔ)文教師要在現(xiàn)有課堂資源的基礎(chǔ)上，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，關(guān)注課堂教學(xué)的具體形態(tài)，有時(shí)是牽一發(fā)而動(dòng)全身，個(gè)別學(xué)情的特殊性會(huì)影響教師的教學(xué)程序的安排與教學(xué)節(jié)奏的控制，因此語(yǔ)文教師要持續(xù)保持高度的敏感性，不斷開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的診斷、評(píng)估與分析，以便為下一步的有效教學(xué)決策提供準(zhǔn)確的信息，并進(jìn)行及時(shí)、適度的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師始終看著學(xué)生，從學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作以及交流問(wèn)答中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的疑問(wèn)和困惑，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在原有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題有更深或新的認(rèn)識(shí)，這樣就提高了課堂教學(xué)的有效性。如在課堂交流問(wèn)答的過(guò)程中，我特別關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題的思路是否清晰，回答是否有依據(jù)，語(yǔ)言是否規(guī)范等。有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按教師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行，教師要觀(guān)察、傾聽(tīng)，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)流程。此時(shí)，要在調(diào)整中獲得新發(fā)展，在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新。不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程及結(jié)果的理性分析。它主要是重點(diǎn)分析課堂生成與預(yù)設(shè)的差異以及分析形成差異的原因，活動(dòng)中的精彩片斷，在批改作業(yè)過(guò)程中總結(jié)、提煉學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)……從反思入手，增強(qiáng)教學(xué)研究的意識(shí)。這種反思評(píng)估，不僅可以指導(dǎo)教師今后的教學(xué)行為，還可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理論，是非常有利的。
總之，在教學(xué)中我們要立足于自己教學(xué)班，在各個(gè)階段，運(yùn)用各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，全面“吃透”學(xué)生的情況。真正從學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)，選擇最佳策略，設(shè)計(jì)最有效的教學(xué)，幫助學(xué)生向前發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇九
本次考試的資料含蓋了四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一、第二、三單元的主要資料。
試卷共有七大題:一、填空題；二、決定題；三、選取題；四、讀數(shù)；五、操作題；六、計(jì)算題；七、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這次其中本班的成績(jī)不錯(cuò)，從卷面題目的完成狀況看，絕大多數(shù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)已經(jīng)理解與掌握，并且具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)潛力與方法。
從卷面上看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，卷面整潔，亂涂亂抹現(xiàn)象極少，說(shuō)明學(xué)生構(gòu)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。此次考試，從總體上看，學(xué)生對(duì)填空題和操作題掌握較好。
全班52人參加考試，其中最高分99.5分1人，90分以上的12人，80分以上的13人，70分以上的12人，60分以上的6人，60以下的9人?？偡?861分，平均分74.25分，及格率82.7%。
一、主要存在的問(wèn)題有。
1、計(jì)算錯(cuò)誤而失分的問(wèn)題較為嚴(yán)重。這張?jiān)嚲碛?jì)算大題占了33％。主要是因?yàn)閷W(xué)生過(guò)于自信，不能做到細(xì)心的計(jì)算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象。學(xué)生基本能掌握方法，但因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤而失分的較多。
2、計(jì)算失誤除了粗心之外，學(xué)生對(duì)于滿(mǎn)10進(jìn)一規(guī)律理解不透徹，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。
3、關(guān)于簡(jiǎn)算。學(xué)困生還不能很好的掌握。今后教學(xué)對(duì)策:加強(qiáng)運(yùn)算的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多加觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從好處上幫忙學(xué)生理解，多加應(yīng)用，直到學(xué)生能理解和正確應(yīng)用為止。
4、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題部分，學(xué)生出錯(cuò)參差不齊，很多后進(jìn)生幾乎全錯(cuò)，可能是學(xué)生不認(rèn)真審題后再做，也可能是學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真錯(cuò)不夠。
二、對(duì)今后教學(xué)工作的想法:。
（1）進(jìn)一步夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是成功解決問(wèn)題關(guān)鍵?；A(chǔ)訓(xùn)練講究一個(gè)“嚴(yán)”字，態(tài)度嚴(yán)肅，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，要求嚴(yán)格。
計(jì)算不準(zhǔn)，也是普遍存在的問(wèn)題，不少同學(xué)及老師對(duì)此很困惑，事實(shí)上，造成計(jì)算出錯(cuò)的原因，首先是思想意識(shí)上，很多的老師都認(rèn)為計(jì)算出錯(cuò)是粗心大意所致，有的同學(xué)認(rèn)為只需細(xì)心，就能解決問(wèn)題，但常常事與愿違，有的同學(xué)認(rèn)為粗心是先天的，無(wú)法克服，這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，成為加強(qiáng)訓(xùn)練、提高運(yùn)算潛力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認(rèn)識(shí)，運(yùn)算的準(zhǔn)確是數(shù)學(xué)潛力高低的重要標(biāo)志，平時(shí)就要多下功夫，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能提高水平；運(yùn)算的準(zhǔn)確要依靠運(yùn)算方法的合理與簡(jiǎn)捷，需要有效的檢驗(yàn)手段（如數(shù)形結(jié)合，合理估算等），要養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)，步驟完整的解題習(xí)慣，要構(gòu)成不只求會(huì)，而且求對(duì)、求好的解題標(biāo)準(zhǔn)，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)成運(yùn)算潛力，解決計(jì)算不準(zhǔn)的弊病。
（2）數(shù)學(xué)教學(xué)重在提高潛力。
教學(xué)中要關(guān)注生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷提高教學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，學(xué)會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中篩選有用的信息和數(shù)據(jù)，研究其數(shù)量關(guān)系或數(shù)形關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，注意抓住生活現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決普遍性問(wèn)題，開(kāi)展討論、研究，從中提高數(shù)學(xué)實(shí)踐潛力。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十
根據(jù)校園工作安排，本學(xué)期本人擔(dān)任六年級(jí)(1)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)情分析對(duì)提高學(xué)生成績(jī)，學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣都有好處，透過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，對(duì)學(xué)生也有了必須的了解，總結(jié)成文如下。
1.本班男女生人數(shù)基本均衡，學(xué)生總體比較調(diào)皮，活潑，上課氣氛活躍。其中男生在課堂上的思維敏捷性?xún)?yōu)于女生，但學(xué)習(xí)上缺少耐心與細(xì)心，女生相對(duì)男生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，但分析決定潛力卻不及男生。
2.學(xué)生以往成績(jī)：學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)，尤其是計(jì)算潛力較差，部分學(xué)生連小數(shù)的乘除法都不會(huì)。據(jù)了解，學(xué)生以前成績(jī)不是太好，尤其是上學(xué)期期末考試。另外也存在著兩級(jí)分化現(xiàn)象的現(xiàn)象。
3.由于留守兒童占有必須比例，加之家長(zhǎng)也較忙，，學(xué)生又缺少自制力，部分學(xué)生課外學(xué)習(xí)幾乎無(wú)人督促，家庭作業(yè)經(jīng)常做不完。
4.學(xué)習(xí)習(xí)慣：約一半學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，比較喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)熱情也很高。約有四分之一學(xué)生學(xué)習(xí)需要經(jīng)常由老師督促。剩余四分之一學(xué)生學(xué)習(xí)較懶散、習(xí)慣差，如粗心大意、書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，不愿思考問(wèn)題，上課開(kāi)小差，抄襲作業(yè)等。做作業(yè)時(shí)不細(xì)心，導(dǎo)致作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字或簡(jiǎn)單計(jì)算出錯(cuò)的狀況，沒(méi)有認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生占有相當(dāng)比例。
5.學(xué)習(xí)的主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。開(kāi)校已經(jīng)幾周，全班只有兩三位同學(xué)向主動(dòng)向我請(qǐng)教過(guò)問(wèn)題，而家庭作業(yè)中稍有難度的題，大部分學(xué)生會(huì)空著不做，也不去問(wèn)，不請(qǐng)教。
二、應(yīng)對(duì)措施。
提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的永恒主題，下面談?wù)勎以谶@方面的一些認(rèn)識(shí)和打算。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫忙學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就要從平時(shí)的作業(yè)，從平時(shí)的小事做起，先學(xué)會(huì)怎樣學(xué)數(shù)學(xué)，然后再說(shuō)提高學(xué)習(xí)潛力。具體就是上課操心聽(tīng)，做題時(shí)要注意格式，做題時(shí)要細(xì)心，避免不該犯的錯(cuò)誤，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)。
2、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。盡量讓學(xué)生掌握好此刻的所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，另外還要讓學(xué)生不斷補(bǔ)好前面的不足之處，爭(zhēng)取發(fā)現(xiàn)一個(gè)遺漏點(diǎn)，就補(bǔ)好一處。
3、“吃透”教材。上課前要“吃透”教材包括以前的教材，還要了解學(xué)生以前的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大膽創(chuàng)新，對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確，突破有法。
4、加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)，特是注重引導(dǎo)學(xué)會(huì)分析方法，盡量避免程式化練習(xí)，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，多給學(xué)生帶給豐富的與生活實(shí)際與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的知識(shí)素材，多創(chuàng)設(shè)分析應(yīng)用題、解答應(yīng)用題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的潛力，使學(xué)生充分感悟“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無(wú)處不在的魅力。
5、注重用心的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程和應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。大力鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，對(duì)優(yōu)良學(xué)生，鼓勵(lì)他們還要刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步，要致力于發(fā)展性思維訓(xùn)練，不光是為了考試分?jǐn)?shù)高，更主要的是掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程。
7、做好家長(zhǎng)、校園、學(xué)生三方面的聯(lián)系，及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，得到家長(zhǎng)和校園的支持。
8、開(kāi)展學(xué)習(xí)反思活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)課本的每一知識(shí)點(diǎn)或每一單元學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成效反思，并能在同學(xué)之間交流。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十一
課前通過(guò)采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行學(xué)情分析，調(diào)查和分析學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“1千米”之前的概念，以準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，真切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
通過(guò)了解,教師可以基本知道學(xué)生已知什么、未知什么能知什么,從而教師在課堂上能創(chuàng)造性的使用教材,應(yīng)人施教,符合本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
1、教學(xué)主題分析:北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《測(cè)量》第二課時(shí)《1千米有多長(zhǎng)》。
(1)通過(guò)手拉手等活動(dòng)認(rèn)識(shí)1千米有多長(zhǎng)，并知道千米、米之間的關(guān)系,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
(2)能根據(jù)具體情景，選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位，進(jìn)一步體會(huì)單位長(zhǎng)度的實(shí)際意義。
(3)借助跑道等事物長(zhǎng)度加強(qiáng)對(duì)千米的理解，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、教學(xué)對(duì)象分析。
教學(xué)對(duì)象為:成安縣橫城小學(xué)二年級(jí)1班學(xué)生。
(1)學(xué)生已知:學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了毫米、厘米、分米、米，并能在實(shí)際生活中找到1毫米，1厘米，1分米，1米有多長(zhǎng)及毫米，厘米，分米，米，之間的單位換算。
(2)學(xué)生的未知:認(rèn)識(shí)更大的長(zhǎng)度單位“千米”，不能感知1千米有多長(zhǎng)，以及1千米和米之間的單位換算。
(3)學(xué)生的能知:通過(guò)學(xué)習(xí)能深刻地理解1千米有多長(zhǎng)，并且借助跑道等事物長(zhǎng)度加強(qiáng)對(duì)1千米的理解，知道1千米=1000米。學(xué)生能具備度量意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)分析。
由于二年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)1千米的長(zhǎng)度沒(méi)有一個(gè)很好的感知，所以通過(guò)手拉手等活動(dòng)認(rèn)識(shí)1千米有多長(zhǎng)，并知道千米、米之間的關(guān)系,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。就成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)分析。
能根據(jù)具體情景，選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位，進(jìn)一步體會(huì)單位長(zhǎng)度的實(shí)際意義。因此“具體情景中，選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位”是本節(jié)課的難點(diǎn)。
1、學(xué)情分析工具:word文檔、微信、問(wèn)卷星軟件。
(1)利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)認(rèn)識(shí)“1千米有多長(zhǎng)”的問(wèn)卷調(diào)查,認(rèn)真研究題目,篩選合適的題目,制作適合本班學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。
(2)利用問(wèn)卷星軟件發(fā)布問(wèn)卷,在微信群里發(fā)布二維碼,讓孩子完成問(wèn)卷的內(nèi)容。
04結(jié)果呈現(xiàn)與分析。
(一)結(jié)果呈現(xiàn)(主要通過(guò)問(wèn)卷星的結(jié)果反饋)。
(二)調(diào)查結(jié)果分析。
本次問(wèn)卷調(diào)查共5道題，分別是：
(1)你之前聽(tīng)說(shuō)過(guò)1千米這個(gè)單位嗎?
(2)你知道1千米有多長(zhǎng)嗎?
(3)你能找一找身邊的1千米嗎?
(4)你知道1千米是比米大的測(cè)量單位嗎?
(5)你知道1千米和米之間有什么關(guān)系嗎?
調(diào)查問(wèn)卷分析的結(jié)果：知道的同學(xué)占57、45%，不知道的同學(xué)占42、55%；
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在對(duì)“千米”一詞的'知曉度上；對(duì)于1千米有多長(zhǎng)；你能找一找身邊的1千米；千米是比米大的測(cè)量單位；1千米和米之間的關(guān)系等問(wèn)題，超過(guò)50%以上的同學(xué)是有所了解的。
總體來(lái)看，一半以上的學(xué)生在日常生活中對(duì)“千米”已經(jīng)有了初步的感知，但缺乏深入思考和學(xué)習(xí)。
05調(diào)查結(jié)果對(duì)教學(xué)啟示如下：
其一，直接面對(duì)學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，在舉例與對(duì)話(huà)中，充實(shí)原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn);。
其三，借助跑道等事物長(zhǎng)度加強(qiáng)對(duì)千米的理解，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并積累豐富的直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),提高應(yīng)用意識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十二
項(xiàng)羽是我國(guó)歷史上極富傳奇色彩的英雄人物，和他有關(guān)的許多事跡后來(lái)逐漸演化為成語(yǔ)。在一人身上發(fā)生這么多的成語(yǔ)故事，實(shí)屬前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者?，F(xiàn)輯之共賞。
取而代之：公元前210年，秦始皇巡游經(jīng)過(guò)會(huì)稽(今江蘇紹興)，項(xiàng)羽也隨眾人前往觀(guān)看。觀(guān)望中，項(xiàng)羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也?！敝淮艘徽Z(yǔ)，就表現(xiàn)出項(xiàng)羽的宏偉大志和英雄氣概。
先發(fā)制人：陳勝起義后，會(huì)稽太守殷通也想乘機(jī)反秦，他召見(jiàn)項(xiàng)羽時(shí)說(shuō)，現(xiàn)在是滅秦的好時(shí)機(jī)。我聽(tīng)說(shuō)先發(fā)制人，后發(fā)則被人所制，我想和你早點(diǎn)共同起兵。出身貴族的項(xiàng)羽豈肯委身于人下，按照計(jì)劃，項(xiàng)羽殺死了聲稱(chēng)“先發(fā)制人”的殷通，收集了他的部下，公開(kāi)樹(shù)起了起義大旗。
破釜沉舟：公元前208年，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項(xiàng)羽率兵前往解救。為了表現(xiàn)置之死地而后生的決心，項(xiàng)羽帶領(lǐng)全部軍隊(duì)渡過(guò)漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心。”
以一當(dāng)十：項(xiàng)羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進(jìn)行了九次激烈的較量，“楚戰(zhàn)士無(wú)不以一當(dāng)十?！鼻?fù)p兵折將，項(xiàng)羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。
項(xiàng)莊舞劍，意在沛公：鴻門(mén)宴的故事人人皆知，在此不妨贅述。秦朝被推翻后，項(xiàng)羽在鴻門(mén)(今陜西臨潼附近)設(shè)宴招待劉邦。在宴會(huì)上，項(xiàng)羽的謀士亞父范增幾次示意項(xiàng)羽擊殺漢高祖，但項(xiàng)羽因不忍而不予理會(huì)。于是，范增便讓項(xiàng)莊以舞劍助興為名，想借機(jī)刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢(shì)緊迫，就出外召樊噲說(shuō)：“現(xiàn)在項(xiàng)莊拔劍舞，其意常常在沛公?！庇谑欠畤垘矶苓M(jìn)入宴會(huì)廳，指斥項(xiàng)羽不守信義，項(xiàng)羽被樊噲的氣勢(shì)所折服，漢高祖借機(jī)脫離險(xiǎn)境。
沐猴而冠：滅秦之后，項(xiàng)羽引軍入咸陽(yáng)，大肆燒殺，咸陽(yáng)火三日不絕。謀臣勸項(xiàng)羽說(shuō)：“關(guān)中山河四塞險(xiǎn)阻，土地肥美，可以作為霸王之都。”而項(xiàng)羽以“富貴不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒(méi)有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說(shuō)楚人是沐猴而冠，果真不假?！表?xiàng)羽聞聽(tīng)此言，就殺了說(shuō)這話(huà)的人。
四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項(xiàng)羽最終在“楚漢之爭(zhēng)”中敗下陣來(lái)，在垓下(今安徽靈壁南)被漢高祖軍隊(duì)圍得水泄不通。夜間軍營(yíng)四面皆楚歌，項(xiàng)羽大驚，見(jiàn)大勢(shì)已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺(jué)“無(wú)顏見(jiàn)江東父老”，項(xiàng)羽有船不渡，自刎身亡。
江東父老：“項(xiàng)王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見(jiàn)之?”
霸王別姬：霸王項(xiàng)羽在和劉邦?yuàn)Z封建統(tǒng)治權(quán)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，最后兵敗，自知大勢(shì)已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。
一決雌雄：項(xiàng)羽言，“愿與漢王挑戰(zhàn)，決雌雄?！?BR> 拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝?！?BR> 還有披堅(jiān)執(zhí)銳、分我杯羹、所向披靡等成語(yǔ)也都與項(xiàng)羽有關(guān)。
——以上成語(yǔ)典故均出自《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》。
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小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十三
告別彷徨，是新路的發(fā)現(xiàn)；告別苦惱，是心靈的.解脫。小鳥(niǎo)告別母巢，學(xué)習(xí)告別母?！@告別意味著成熟；飛機(jī)告別地面，飛船告別地球——這告別意味著騰飛。成功是對(duì)失敗的告別，創(chuàng)新是對(duì)陳腐的告別，現(xiàn)實(shí)是對(duì)歷史的告別……告別中有反思，告別中有奮起，告別中有新生。
請(qǐng)以“告別”為題寫(xiě)一篇文章。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十四
項(xiàng)羽是我國(guó)歷史上極富傳奇色彩的英雄人物，和他有關(guān)的許多事跡后來(lái)逐漸演化為成語(yǔ)。在一人身上發(fā)生這么多的成語(yǔ)故事，實(shí)屬前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者?，F(xiàn)輯之共賞。
取而代之：公元前2，秦始皇巡游經(jīng)過(guò)會(huì)稽(今江蘇紹興)，項(xiàng)羽也隨眾人前往觀(guān)看。觀(guān)望中，項(xiàng)羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也?！敝淮艘徽Z(yǔ)，就表現(xiàn)出項(xiàng)羽的宏偉大志和英雄氣概。
先發(fā)制人：陳勝起義后，會(huì)稽太守殷通也想乘機(jī)反秦，他召見(jiàn)項(xiàng)羽時(shí)說(shuō)，現(xiàn)在是滅秦的好時(shí)機(jī)。我聽(tīng)說(shuō)先發(fā)制人，后發(fā)則被人所制，我想和你早點(diǎn)共同起兵。出身貴族的項(xiàng)羽豈肯委身于人下，按照計(jì)劃，項(xiàng)羽殺死了聲稱(chēng)“先發(fā)制人”的殷通，收集了他的部下，公開(kāi)樹(shù)起了起義大旗。
破釜沉舟：公元前2，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項(xiàng)羽率兵前往解救。為了表現(xiàn)置之死地而后生的決心，項(xiàng)羽帶領(lǐng)全部軍隊(duì)渡過(guò)漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心?！?BR> 以一當(dāng)十：項(xiàng)羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進(jìn)行了九次激烈的較量，“楚戰(zhàn)士無(wú)不以一當(dāng)十。”秦?fù)p兵折將，項(xiàng)羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。
項(xiàng)莊舞劍，意在沛公：鴻門(mén)宴的故事人人皆知，在此不妨贅述。秦朝被推翻后，項(xiàng)羽在鴻門(mén)(今陜西臨潼附近)設(shè)宴招待劉邦。在宴會(huì)上，項(xiàng)羽的謀士亞父范增幾次示意項(xiàng)羽擊殺漢高祖，但項(xiàng)羽因不忍而不予理會(huì)。于是，范增便讓項(xiàng)莊以舞劍助興為名，想借機(jī)刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢(shì)緊迫，就出外召樊噲說(shuō)：“現(xiàn)在項(xiàng)莊拔劍舞，其意常常在沛公?！庇谑欠畤垘矶苓M(jìn)入宴會(huì)廳，指斥項(xiàng)羽不守信義，項(xiàng)羽被樊噲的氣勢(shì)所折服，漢高祖借機(jī)脫離險(xiǎn)境。
沐猴而冠：滅秦之后，項(xiàng)羽引軍入咸陽(yáng)，大肆燒殺，咸陽(yáng)火三日不絕。謀臣勸項(xiàng)羽說(shuō)：“關(guān)中山河四塞險(xiǎn)阻，土地肥美，可以作為霸王之都。”而項(xiàng)羽以“富貴不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒(méi)有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說(shuō)楚人是沐猴而冠，果真不假。”項(xiàng)羽聞聽(tīng)此言，就殺了說(shuō)這話(huà)的人。
四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項(xiàng)羽最終在“楚漢之爭(zhēng)”中敗下陣來(lái)，在垓下(今安徽靈壁南)被漢高祖軍隊(duì)圍得水泄不通。夜間軍營(yíng)四面皆楚歌，項(xiàng)羽大驚，見(jiàn)大勢(shì)已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺(jué)“無(wú)顏見(jiàn)江東父老”，項(xiàng)羽有船不渡，自刎身亡。
江東父老：“項(xiàng)王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見(jiàn)之?”
霸王別姬：霸王項(xiàng)羽在和劉邦?yuàn)Z封建統(tǒng)治權(quán)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，最后兵敗，自知大勢(shì)已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。
一決雌雄：項(xiàng)羽言，“愿與漢王挑戰(zhàn)，決雌雄。”
拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝?！?BR> 還有披堅(jiān)執(zhí)銳、分我杯羹、所向披靡等成語(yǔ)也都與項(xiàng)羽有關(guān)。
——以上成語(yǔ)典故均出自《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》。