總結是一種思維的整理和梳理，可以提高思考的深度和廣度。總結時要注意語言簡練、清晰，避免冗長和啰嗦。以下是專家的建議和指導，供大家參考和借鑒，希望能對大家的寫作能力有所幫助。
走向生活教學設計及教學反思篇一
為了突破課文重難點，既讓學生感悟課文內容，提高有感情朗讀能力，又發(fā)展學生語文綜合實踐能力，我移植電視臺實話實說等欄目的做法，創(chuàng)設了“走近名人現(xiàn)場采訪與拍攝”生活化課堂情境，主要做法是：
1、師生共同確定精讀部分：“我”采訪羅斯福夫人時的談話經過。這一環(huán)節(jié)是在學生充分朗讀課文、自學課文之后而安排的.。古代著名教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。”“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考?！保ㄌK霍姆林斯基）學生在朗朗書聲之后靜下心來，按照“閱讀提示”自學，開動了腦、手這一對最具靈性的學習器官，從而在獨立思考、解決“閱讀提示”的過程中自然而然就能找到本文精讀之所在了。
2、用“――”畫出所有羅斯福夫人說的話。兩人一組，分角色朗讀課文對話，再指名分角色朗讀對話。此環(huán)節(jié)意在讓學生通過讀讀、議議、評評，重點體會羅斯福夫人話中所蘊含的人生哲理，體會當時給作者所帶來的意外收獲及極大的震憾，更使我們從中得到多元化的人生體驗。比如從羅斯福夫人的先到以及自始至終的“笑”中體會她的禮貌待人，從她“別具一格”的回答中體會廣交朋友的藝術，更從她坎坷的人生經歷中體會到一個人獲得成功的秘訣之所在。
3、創(chuàng)設情境，引導感悟。在這一環(huán)節(jié)中，我首先以主持人的身分把學生帶進“走近名人”欄目的現(xiàn)場采訪與拍攝的情境中，使學生帶著“新奇”漸入佳境。然后邀請兩位嘉賓――戴維?科寧斯和羅斯福夫人（扮演者）就課文內容進行即興現(xiàn)場采訪，其他同學則作為現(xiàn)場觀眾認真聽，隨時接受主持人的采訪，談感受或準備問題與嘉賓探討，這樣使學生由“新奇”轉入積極思考、全員參與狀態(tài)，在興趣盎然的良好氛圍中既“溶化”了課文內容，又在聽、說、疑、悟中獲得了一次最好的口語交際訓練。
最后結合課文內容采訪“戴維”先生（談從羅斯福夫人的話中得到什么啟示以及采訪成功的原因）和“羅斯?！狈蛉耍槭裁茨菢踊卮鸫骶S先生提出的問題？），并且結合該生的回答再次引導學生感情齊讀第十三自然段（本文的關鍵、重難點所在），學生聯(lián)系實際談感受，使其思維得以擴展，進入最佳狀態(tài)。這時，師生完全融合在無形而有實的“采訪磁場”之中，相互吸引，相互影響，教學效果之佳是可想而知的，以至于采訪完畢，學生個個都摩拳擦掌，爭當主持人和現(xiàn)場嘉賓。而學生主持“現(xiàn)場采訪”時，問題提得更有新意，回答更是巧妙，既激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，又提高了口語交際的能力。這樣師生共同浸潤其里，沐浴其中而受其教化，學生在最佳精神狀態(tài)中自然而然達到了感情的升華。
在這一節(jié)課中，我找準了營造氛圍的主要媒質――教學內容中的重、難點及關鍵之處，摒棄了“眉毛胡子一把抓”的教學思想，采用喜聞樂見的教學方式吸引他們，即試圖改變信息傳播的方式――變單一的講授為學生參與其中的讀讀、議議及實踐性極強的“采訪現(xiàn)場”，給學生創(chuàng)設了接受信息的最佳環(huán)境，使學生的大腦皮質上“優(yōu)勢灶”（興奮中心）的位置不斷變化，進而使他們在輕松愉快的心態(tài)下關注教學內容，激發(fā)起他們對教學內容的思維熱情和求知欲望，達到了課堂教學效果的優(yōu)化。
走向生活教學設計及教學反思篇二
歷史教材第二十課《百花齊放推陳出新》內容包括了三方面：一、文學的繁榮；二、藝術的發(fā)展；三、走向體育強國。
文學可結合矛盾文學獎來講，藝術有很多影片資料。表面上內容豐富，文字影音資料也齊全，然而由于其作品生成的時代背景與今天有很大的差異，若非學生曾經觀看過相關影片或者仔細研讀過書籍很難產生共鳴。如果連老師都覺得難以展開闡述，就更不用說學生了，可想而知課堂上會缺乏師生互動。
當然，如果有充足的時間讓學生準備，分組展示他們了解到的文學與藝術作品，想必效果也不錯的。
問題是要學生在兩天內準備好，一方面時間倉促，另一方面即使能完成學生作品也比較粗糙?？紤]到重點班學生的學習壓力也不小。于是我把這課內容分兩個課時完成。我選擇了“走向體育強國”作為本次的上課內容。其原因如下：
第一，從“東亞病夫”到體育強國有明顯的反差。
第二，可以應用概念圖教學。
第三，大家對體育運動有切身感受。
第四，體育人物大家都熟悉，雖然不見得學生對容國團的了解不及姚明、劉翔，可是不會太陌生。畢竟記住一個人的臉比了解一本書的內容要簡單許多。
第五，2008年奧運是個熱點賣點，容易吸引學生的注意力。
1、概念圖的運用。
本節(jié)課我采取了概念圖教學的策略。
《走向體育強國》教學反思廣州市長興中學黃貝嘉在上次嘗試了使用概念圖之后，此次繼續(xù)實踐探索。現(xiàn)將教學反思與大家分享。一、教材分析八年級歷史教材第二十課《百花齊放推陳出新》內容包括了三方面：一、文學的繁榮；二、藝術的發(fā)展；三、走向體育強國。文學可結合矛盾文學獎來講，藝術有很多影片資料。表面上內容豐富，文字影音資料也齊全，然而由于其作品生成的時代背景與今天有很大的差異，若非學生曾經觀看過相關影片或者仔細研讀過書籍很難產生共鳴。如果連老師都覺得難以展開闡述，就更不用說學生了，可想而知課堂上會缺乏師生互動。當然，如果有充足的時間讓學生準備，分組展示他們了解到的文學與藝術作品，想必效果也不錯的。問題是要學生在兩天內準備好，一方面時間倉促，另一方面即使能完成學生作品也比較粗糙?？紤]到重點班學生的學習壓力也不小。于是我把這課內容分兩個課時完成。我選擇了“走向體育強國”作為本次的上課內容。其原因如下：第一，從“東亞病夫”到體育強國有明顯的反差。第二，可以應用概念圖教學。第三，大家對體育運動有切身感受。第四，體育人物大家都熟悉，雖然不見得學生對容國團的了解不及姚明、劉翔，可是不會太陌生。畢竟記住一個人的臉比了解一本書的內容要簡單許多。第五，2008年奧運是個熱點賣點，容易吸引學生的注意力。二、教學設計與實施1、概念圖的運用本節(jié)課我采取了概念圖教學的策略500)=500;“onmousewheel=”returnbbimg(this)"（1）本節(jié)課涉及的內容不多，所以概念圖設計得相對簡易些。這樣也好，可以減少課堂容量。（2）繼續(xù)采用將概念圖印發(fā)給學生做練習的策略，邊講邊練以彌補概念圖軟件在展示概念圖過程中存在的不足。兩點感悟：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
走向生活教學設計及教學反思篇三
在我工作的第三年，很榮幸有機會參加了江陰市青年教師大比武。從理論考試到課堂教學，從緊張、精心準備到激動、從容比賽，我真正地鍛煉了一次，也享受到了這個過程賜予我的幸福感。尤其是課堂教學，我抽到的是一號，拿著號碼報上去的時候，一陣緊張一陣擔心。再一想，這是挑戰(zhàn)自我、檢驗三年來教學能力的很好機會，不管結果如何，只要努力了就問心無愧！于是，每周的聽課我更加用心去分析和總結，結合自己的教學加以改進，一有空就閱讀《高中音樂新課標》和各種音樂教案，盡力吸取大量的資源和信息，極力豐富課堂內容！
30號上午我知道了上課內容是第18單元《走向新世紀》，由于從來沒認真上過這一內容，又只有一天的準備時間，頓時覺得心跳加速，只有一頭悶進了書本、教參和電腦。通過緊張地備課和制作課件，到了中午1點一切才成形。我的思路是以感受體驗為主，從學生的興趣愛好出發(fā)，營造活潑生動的課堂氛圍，讓學生聆聽、感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂帶來的快樂。
整堂課我以毛澤東的詩詞《沁園春·雪》作為導入和貫穿課堂的內容，學生從《祖國頌》的鑒賞和分聲部合唱中感受到了——江山如此多嬌；從蕩氣回腸的《你是這樣的人》中知道了——江山如此多嬌，引無數英雄競折腰；從共唱《走進新時代》中體會到了——數風流人物還看今朝。各個環(huán)節(jié)緊密相扣，逐層深入，所有學生都積極參與到活動中來，感受并討論、總結了音樂的社會功能——審美、認識教育、娛樂和正反功能。
45分鐘的教學終于在興奮和激動中結束，我的心情久久不能平靜，在不具備鋼琴和很好的音響效果的條件下，教師要上好“常態(tài)課”，主要是看教師的啟發(fā)引導和學生的探究，把情感、態(tài)度和價值觀很自然地運用到課堂中，讓學生成為課堂的主體，正確面對和尊重學生對音樂的理解和評價，不能根據自己的主觀去判斷，這就需要教師平時課堂的鍛煉和積累，充分發(fā)揮教學能力機智，調動學生的主觀能動性和積極性，使課堂沉浸在熱烈、活躍而有序的氣氛中。在這一方面，我還需要悉心改善和提高。
走向生活教學設計及教學反思篇四
教學目的：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習搜集有關資料。
教材分析：
這篇課文講了一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話中得到了一個人生啟迪——主動走向生活。學習這篇課文，一是引導學生積極準備、大膽應對、廣交朋友、主動走向生活的人生態(tài)度。
二是一采訪為拓展點，進一步練習搜集有關資料。
課前準備：
1、布置學生準備一條自己的座右銘。
2、搜集有關羅斯福夫人的資料。
3、汪國真的詩《我微笑著走向生活》。
教學設計：
一、談話導入。
記得去年學校慶典時，我班的蔣君鍇同學超過采訪了市長（出示當時的照片），請蔣君鍇同學說說你當時的心情。
是呀，要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準備，同時還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀順課文，理清脈絡。
2、作者向夫人提出了一個什么問題，她是怎么回答的。
三、自學課文，理解課文內容。
四、交流。
1、采訪前，我的心情如何？是怎么準備的？
2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？
3、作者采訪夫人有什么收獲？
（獲獎懂得“走向生活”這個人生哲學）。
五、總結深化。
學了這篇課文，你有什么啟發(fā)？
是呀，其實一句格言，一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎？請寫下來，貼在桌子的右上角，讓這些格言時刻激勵我們。
走向生活教學設計及教學反思篇五
學生視角：
羅斯福夫人的話有什么深刻的道理？科寧斯的采訪為什么會獲得成功呢？課文富于挑戰(zhàn)性的生動情節(jié)，吸引著學生閱讀的興趣。
教師思考：
課文記敘了一名校報記者—————科寧斯，采訪著名的羅斯福夫人的不尋常經歷，激發(fā)人們熱愛生活，走進生活，同時也滲透著對羅斯福夫人平易近人優(yōu)秀品質的贊頌。課文以作者的心理變化為線索，語言生動活潑，層次清晰。教學時，應引導學生自讀課文，抓住行文線索，結合對重點詞句的理解，體會作者的思想感情，受到積極生活態(tài)度和正確人生觀的啟迪。
難點：理解走向生活的深刻含義。
重點：抓住重點語句，體會作者的思想感情。
設計特色：自讀自悟，討論學習。
信息資料：
1、收集文中有關人物的信息資料。
2、收集有關人生的格言警句。
教學要求：
1、懂得“走向生活”的深刻含義，結合收集的'格言警句，使學生受到熱愛生活，樹立正確人生觀的教育影響。
2、抓住課文主線，自讀自悟，合作學習，培養(yǎng)閱讀理解能力和探究合作精神。
3、有感情地朗讀課文。
教學流程：
一、預習匯報。
1、匯報朗讀情況，說說課文寫了一件什么事？
2、匯報自學的字、詞、句。
“初出茅廬、會晤、莞爾一笑、賦予”等詞語以及自己喜歡的句子。
3、報收集到的與文中人物有關的資料。
4、通過預習，你從文中體會到了什么？
5、質疑。
（以預習匯報的形式展開教學，關注學生的認知，培養(yǎng)學生的良好語文學習習慣，便于教師組織，調整教學活動。通過預習也使學生初步地體會了文章表達的思想感情。）。
二、自讀研討，重點突破。
1、自讀全文，體會“科寧斯”的心情是如何變化的呢？他為什么會有這樣的心理變化？
2、抓住課文重點句子，體會文章要表達的思想感情。
“和一個陌生人會晤并開始一種關系，這是生活中最令人感興趣的?！?BR> “后來我強迫自己歡迎別人進入自己的世界——強迫自己走向生活，終于體會到廣效朋友是多么使人精神振奮?！?BR> 3、有感情地朗讀課文。
（抓住課文的主線和重點詞句，通過自讀合作，理解課文的思想感情，受到了積極生活態(tài)度和正確人生觀的影響，這樣摒棄了傳統(tǒng)的串講串問，繁瑣分析，把語言積累與思想教育有機地融合起來。）。
三、暢談收獲，深入體會“走向生活”的含義。
1、你如何理解“走向生活”？
2、把收集到的有關人生的格言警句講給同學聽。
（拓展學生認知，積累學生語言，給學生展示的空間。）。
3、課文總結。
四、實踐活動。
收集格言警句或名人故事，辦一期關于“人生進取”方面的手抄報。
板書：
科寧斯：緊張興奮——胸有成竹——始料不及——無拘無束。
羅斯福夫人：走向生活廣交朋友。
走向生活教學設計及教學反思篇六
《語文課程標準》指出“積極地倡導自主合作，探究的學習方式”這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發(fā)展的主體是學生，體現(xiàn)對學生這一生命群體人文的關懷，張揚學生的個性，使其在課堂中煥發(fā)出生命的活力。在《走向生活》一課的教學設計中我正是力求體現(xiàn)這一理念，努力構建一種開放性的教學環(huán)境。
1、教學過程的變化。
整個課堂教學呈現(xiàn)鮮明的塊狀結構。“采訪前”的內容通過“讀——說”的方式來了解、體會、交流；“采訪過程”采用現(xiàn)場模擬的活動方式來展開，使學生在這一主體活動中學習水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學效果；“采訪后”通過老師引讀、學生創(chuàng)作并朗誦自己創(chuàng)作的人生格言這一學習活動，將整節(jié)課推向了高潮點。應該說，整個教學過程中學生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，學習興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。
2、教學內容的變化。
《走向生活》一課的教學不僅是為了加深對課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態(tài)度，而且要以課文為載體，著眼于學習能力的培養(yǎng)。如“再現(xiàn)科寧斯的采訪過程”，使學生有機會體驗并實踐小記者的角色，他們在實踐的過程中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪時該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業(yè)素質。同時又結合學生的自身生活體驗的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰(zhàn)自己是人類最寶貴的品質”等為人處世方面的哲學思想。
3、教學評價的變化。
《走向生活》的'學習過程中，我堅持正面引導，不斷鼓勵學習，激發(fā)學生思維。如對羅斯福夫人那段意味深長的話的理解，我突出了兩個關鍵詞“強調”，建議學生聯(lián)系自己平時的個性或生活經驗談，學生的思維一下子活躍了，因為很多同學與羅斯福夫人的童年有相似的經歷。有位女同學談到，她是《常州日報》的小記者，第一次執(zhí)行采訪任務時，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒有因此而溜之大吉，而是慢慢地強迫自己穩(wěn)定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務。從中，她體會到克服心理障礙，強迫自己勇敢地投入到生活與學習中去，是可以獲得成功和無窮的快樂的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵其他的同學也敞開心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發(fā)言舉不勝舉，從中不難發(fā)現(xiàn)老師激勵性的評價方式使學生不再顧忌、揣測老師心中的“標準答案”，從而能暢所欲言，在語言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認識。
再如，再現(xiàn)采訪之前，我引導學生參與討論，為采訪的順利進行提出自己的建議；小組為單位采訪實踐后，我建議學生自由地談談觀后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學生參與評價，極大地激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮了學生們的自主性。
4、學生思維方式的變化。
《走向生活》的課堂教學重視思維過程的展示，積極引導學生發(fā)散思維，并闡述自己的見解，提高了學生求異、創(chuàng)新的能力。如本課的結尾環(huán)節(jié)，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫這篇采訪報道，你會從哪個角度來寫？這個問題一拋出，學生根據自己對課文理解的側重點不同，因而采取的寫作切入點也不盡相同。如用采訪實錄的形式寫；從科寧斯對羅斯福夫人那段話的理解開始談；從介紹羅斯福夫人的生平開始談；從科寧斯的采訪收獲來談等等。
走向生活教學設計及教學反思篇七
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3練習收集有關的資料。
學生的學習過程教師的指導或幫助現(xiàn)代教育信息技術運用。
1說說課文描述了怎樣一個故事？
2介紹關于埃利諾·羅斯福的資料。
3讀一讀課文的1～8小節(jié)，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？
他作了哪些準備？1用汪國真的人生格言揭開本節(jié)課學習的序幕。
2在學生交流資料的同時，教師相機疏通、點撥、做適當的補充說明，以便使資料的交流更簡潔、通俗。
3相機指導，以求學生能領悟到采訪前，科寧斯的心情是有一個變化過程的。
2模擬采訪過程。
（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；
（3）學生小組內排練；
（4）上臺采訪；
（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。
1相機總結：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。
3采訪時，給予學生一定的幫助（根據臨場需要）。
4體會羅斯福夫人的話，引導學生聯(lián)系自己的生活經驗來談，顯得充實生動，避免說大話、空話。投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個“強迫”。
1體會科寧斯最大的收獲。
2富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。1引讀課文第三部分。
走向生活教學設計及教學反思篇八
《走向生活》是人教版小學語文第十二冊第二組的一篇略讀課文，作者是美國作家戴維·科寧斯。課文主要講述了作者——一個初出茅廬的校報記者去采訪前美國總統(tǒng)富蘭克林·羅斯福的夫人埃莉諾·羅斯福，提出了一個自認為“別具一格”的問題，卻得到了意料之外的回答，從而受到啟發(fā)，樹立了引為座右銘的人生哲學——走向生活，廣交朋友。課文生活氣息濃厚，蘊含豐富的人生哲理，具有鮮明的'時代特征。
本課教學時間安排一課時，教學目標是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，從中受到走向生活、廣交朋友的啟迪。古代著名教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。”為此，我要給足10分鐘左右的時間，讓學生充分、自由地放聲朗讀課文，達到生字字音正確，語句流暢。我還巡回指導，輕輕糾正讀書姿勢不正確的學生，在后進生旁邊靜心呆上一分鐘左右時間聽一聽，點撥點撥。對干學生朗讀中遇到的字音、語句障礙，允許學生互教或請教老師。也就是說，教師既要給足學生朗讀的時間，又要給予學生自主朗讀提高的選擇權。這一環(huán)節(jié)就是要讓學生靜下心來，按照“閱讀提示”獨立勾畫、批注、在書旁簡要寫感想，提高自學能力和思維水平?！霸趯W生的腦力勞動中，擺在第一位的不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考?！保ㄌK霍姆林斯基）沉寂的課堂，既是朗朗書聲之后學生口、耳、香等器官的休整，更開動了腦、手這一對最具靈性的學習器官。思維的火花，創(chuàng)新的幼芽，只有經過學生的獨立思考，才能煥發(fā)出巨大的活力。這一步教學的實施，教師也要舍得給足學生自學、思考的時間，不能走馬觀花走形式。對于完成“閱讀提示”較快的學生，教師要鼓勵他們自己提出疑問自己試著解決。
走向生活教學設計及教學反思篇九
羅斯福夫人的話有什么深刻的道理？科寧斯的采訪為什么會獲得成功呢？課文富于挑戰(zhàn)性的生動情節(jié)，吸引著學生閱讀的興趣。
課文記敘了一名校報記者—————科寧斯，采訪著名的羅斯福夫人的不尋常經歷，激發(fā)人們熱愛生活，走進生活，同時也滲透著對羅斯福夫人平易近人優(yōu)秀品質的贊頌。課文以作者的心理變化為線索，語言生動活潑，層次清晰。教學時，應引導學生自讀課文，抓住行文線索，結合對重點詞句的理解，體會作者的思想感情，受到積極生活態(tài)度和正確人生觀的啟迪。
難點：理解走向生活的深刻含義。
重點：抓住重點語句，體會作者的思想感情。
設計特色：自讀自悟，討論學習。
1、收集文中有關人物的信息資料。
2、收集有關人生的格言警句。
1、懂得“走向生活”的深刻含義，結合收集的格言警句，使學生受到熱愛生活，樹立正確人生觀的教育影響。
2、抓住課文主線，自讀自悟，合作學習，培養(yǎng)閱讀理解能力和探究合作精神。
3、有感情地朗讀課文。
一、預習匯報。
1、匯報朗讀情況，說說課文寫了一件什么事？
2、匯報自學的字、詞、句。
“初出茅廬、會晤、莞爾一笑、賦予”等詞語以及自己喜歡的句子。
3、報收集到的與文中人物有關的資料。
4、通過預習，你從文中體會到了什么？
5、質疑。
（以預習匯報的形式展開教學，關注學生的認知，培養(yǎng)學生的良好語文學習習慣，便于教師組織，調整教學活動。通過預習也使學生初步地體會了文章表達的思想感情。）。
二、自讀研討，重點突破。
1、自讀全文，體會“科寧斯”的心情是如何變化的呢？他為什么會有這樣的'心理變化？
2、抓住課文重點句子，體會文章要表達的思想感情。
“和一個陌生人會晤并開始一種關系，這是生活中最令人感興趣的?！?BR> “后來我強迫自己歡迎別人進入自己的世界————————強迫自己走向生活，終于體會到廣效朋友是多么使人精神振奮?！?BR> 3、有感情地朗讀課文。
（抓住課文的主線和重點詞句，通過自讀合作，理解課文的思想感情，受到了積極生活態(tài)度和正確人生觀的影響，這樣摒棄了傳統(tǒng)的串講串問，繁瑣分析，把語言積累與思想教育有機地融合起來。）。
三、暢談收獲，深入體會“走向生活”的含義。
2、把收集到的有關人生的格言警句講給同學聽。
（拓展學生認知，積累學生語言，給學生展示的空間。）。
3、課文總結。
四、實踐活動。
收集格言警句或名人故事，辦一期關于“人生進取”方面的手抄報。
板書：
科寧斯：緊張興奮————胸有成竹—————始料不及—————無拘無束。
羅斯福夫人：走向生活廣交朋友。
相關名言：
1、誰害怕暗礁而留在港灣中，雖然不會有什么危險，但是他永遠不會到達我們渴望的目的地。
————列寧。
2、為了在生活中努力發(fā)揮自己的作用，熱愛人生吧。
————羅丹。
3、不管怎樣的事情，都請安靜地愉快吧！這是人生我們要依樣的接受人生；勇敢地、大膽地，而且永遠地微笑著。
————盧森堡。
4、對于人，什么是最可愛的呢？生活，因為我們的一切快樂，我們的一切幸福，我們的一切希望，只與生活關聯(lián)。
————車爾尼雪夫斯基。
5、要每天每日去開拓生活和自由，然后才能夠自由和生活的享受。
——————歌德。
走向生活教學設計及教學反思篇十
本課屬于“造型.表現(xiàn)”領域。這一課是本教材中線條系列的內容，目的是通過自行車的寫生，引導學生精細地觀察，培養(yǎng)學生的觀察習慣，進一步提高學生的觀察能力和線造型能力。
本課重點：了解自行車的基本結構，學習線造型的表現(xiàn)方法；
難點：如果和用精細地表現(xiàn)自行車。
為了激發(fā)學生的學習興趣，解決本課的難點，所以在設計本課時插入了一個自行車各個零件的拼圖游戲，孩子們都能積極的參與其中，帶動了學生學習的積極性，與此同時從這個拼圖中了解了自行車的基本結構。后到學生的作品欣賞，引導孩子們去觀察自行車可以用哪些線條去表現(xiàn)，引導學生觀察車輪上的紋理及自行車上一個小小的螺絲釘，培養(yǎng)孩子們注意觀察的好習慣，也便于學生對自行車細部的觀察和刻畫。后到教師的示范——先是固定好自行車大的部分的'位置，如車輪、車筐及鏈接他們的車身，然后在去細致的刻畫。先畫離我們最近的距離，以免造型線條交差，然后到細節(jié)的刻畫。本節(jié)課后孩子們都能用線條表現(xiàn)出自行車的某夠部分，局部之間的比列也很好，大部分同學都能夠用流暢的線條表現(xiàn)出來，但因為是在室內上課的，有很多局限性：由于是在ppt上放了自行車的照片，讓孩子們去寫生，也不是特別的清晰，以至于孩子們觀察的不是很清楚，在刻畫自行車局部的時候不是特別的仔細，下次在上這節(jié)課時可嘗試下課外，學生360度的圍繞自行車進行寫生。
走向生活教學設計及教學反思篇十一
羅斯福夫人的.話有什么深刻的道理？科寧斯的采訪為什么會獲得成功呢？課文富于挑戰(zhàn)性的生動情節(jié)，吸引著學生閱讀的興趣。
課文記敘了一名校報記者——科寧斯，采訪著名的羅斯福夫人的不尋常經歷，激發(fā)人們熱愛生活，走進生活，同時也滲透著對羅斯福夫人平易近人優(yōu)秀品質的贊頌。課文以作者的心理變化為線索，語言生動活潑，層次清晰。教學時，應引導學生自讀課文，抓住行文線索，結合對重點詞句的理解，體會作者的思想感情，受到積極生活態(tài)度和正確人生觀的啟迪。
抓住重點語句，體會作者的思想感情。
自讀自悟，討論學習。
1、收集文中有關人物的信息資料。
2、收集有關人生的格言警句。
1、懂得“走向生活”的深刻含義，結合收集的格言警句，使學生受到熱愛生活，樹立正確人生觀的教育影響。
2、抓住課文主線，自讀自悟，合作學習，培養(yǎng)閱讀理解能力和探究合作精神。
3、有感情地朗讀課文。
一、預習匯報。
1、匯報朗讀情況，說說課文寫了一件什么事？
2、匯報自學的字、詞、句。
“初出茅廬、會晤、莞爾一笑、賦予”等詞語以及自己喜歡的句子。
3、報收集到的與文中人物有關的資料。
4、通過預習，你從文中體會到了什么？
5、質疑。
（以預習匯報的形式展開教學，關注學生的認知，培養(yǎng)學生的良好語文學習習慣，便于教師組織，調整教學活動。通過預習也使學生初步地體會了文章表達的思想感情。）。
二、自讀研討，重點突破。
1、自讀全文，體會“科寧斯”的心情是如何變化的呢？他為什么會有這樣的心理變化？
2、抓住課文重點句子，體會文章要表達的思想感情。
“和一個陌生人會晤并開始一種關系，這是生活中最令人感興趣的?！?BR> “后來我強迫自己歡迎別人進入自己的世界——強迫自己走向生活，終于體會到廣效朋友是多么使人精神振奮。”
3、有感情地朗讀課文。
（抓住課文的主線和重點詞句，通過自讀合作，理解課文的思想感情，受到了積極生活態(tài)度和正確人生觀的影響，這樣摒棄了傳統(tǒng)的串講串問，繁瑣分析，把語言積累與思想教育有機地融合起來。）。
三、暢談收獲，深入體會“走向生活”的含義。
2、把收集到的有關人生的格言警句講給同學聽。
（拓展學生認知，積累學生語言，給學生展示的空間。）。
3、課文總結。
四、實踐活動。
收集格言警句或名人故事，辦一期關于“人生進取”方面的手抄報。
板書：
科寧斯：緊張興奮——胸有成竹——始料不及——無拘無束。
羅斯福夫人：走向生活廣交朋友。
走向生活教學設計及教學反思篇十二
知識和能力：
由偏重美術知識技能的傳授轉向關注學生整體人格的發(fā)展，強調在有趣的美術活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和鑒賞能力。由孤立的單科教學轉向美術學科內部的融合以及美術與其他學科的溝通，以發(fā)展學生的綜合能力。由單純的學校美術教學轉向充分利用社會文化資源，延伸美術課堂。
過程與方法：
由以教師為主導的技能體系訓練和知識傳授轉向以學生為主，體驗性、探究性和反思性的理解和學習過程。
突出趣味性、游戲性、注重學生的學習過程與參與。
情感態(tài)度價值觀：
體現(xiàn)人文精神，將課程的學習過程轉變成為學生人情感悟的基點，并在學習中得到升華。
提高課堂教學效率，貫徹新課程理念的具體措施。
根據本班學生實際與個人的目標，抓住新課程理念的一個點談本學期的具體措施(合作的學習方式、學科實踐活動、創(chuàng)造性的培養(yǎng)、電教輔助教學、評價的改革、減負手段等)。
合作的學習方式：
分小組(或者自由結合成小組)進行討論和研究。例如：戲劇表演時，可以讓學生自由結合或按照已經分成的小組，各自分角色進行排練和表演。特別是本組所要表演的劇情，可以根據自己小組對內容的理解而改變，這就需要小組成員充分的協(xié)作，才能共同完成。
學科實踐活動(每學期2次)：
1、13課《演電視》。
在學習了《演電視》之后，讓學生們在家里與家長合作或在學校里與同學配合，進行一次“我給大家演一演”的實踐活動。并將自己的作品能在課堂上與大家共同分享。
2、19課《過春節(jié)》。
學習之后，啟發(fā)學生利用業(yè)余時間搜集關于自己的家鄉(xiāng)過春節(jié)的介紹和圖片，并且將自己搜集的資料制成一幅精美的展示牌，在小組中展覽或課堂展示。
創(chuàng)造性的培養(yǎng)：
在每個單元的學習之后，激勵學生創(chuàng)造性的進行研究和探索。了解本單元的學習情況，同時設想自己在此方面進一步學習的方式、方法。
走向生活教學設計及教學反思篇十三
1．讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
2．了解作者由具體事物而產生的聯(lián)想，理解課文思想內容。
3．學習本課生字詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
1．從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后繼部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。
2．理解作者由具體事物而產生的聯(lián)想。
教學時間一課時。
走向生活教學設計及教學反思篇十四
本課是在前面幾節(jié)課介紹了主要為宗教和政治服務的美術作品后設置的。學生在學習本課的內容時，可能會感到教材的內容更容易接受些，會比較有興趣。本課分兩課時完成，第一課時主要講述從唐代到宋代的較有代表性的人物畫作品，并分析了這些作品所體現(xiàn)的社會觀念。唐代仕女畫的出現(xiàn)反映了唐代生活觀念的開放性。而到了五代時期，皇帝已經懂得讓畫家去窺探大臣的生活，以了解大臣的為人。但是這些繪畫都是表現(xiàn)貴族生活的。平民的生活最早被關注是在中國的北宋時期。這個時期由于美術作品的市場化導致了職業(yè)畫家的出現(xiàn)，他們往往將普通人的生活納入到繪畫表現(xiàn)中。最具代表性的作品就是《清明上河圖》。
高中美術鑒賞課的教學往往容易忽略學生自主參與的過程。而我們知道學生的學習活動并不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主動參與才能激發(fā)學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。因此本課的教學力求貼近學生，有意讓學生通過一些表演或活動親身感受畫家對生活的精彩表現(xiàn)。“人間生活”這一課，教材中所講述的作品都是一些歷史上流傳下來的作品，如果教學過程處理不當，那么學生會喪失興趣。所以在教學過程中，要注重創(chuàng)設情境，比如可以播放唐朝、宋朝的一些影視片段讓學生對當時的生活狀態(tài)有較為直觀的了解，可以聯(lián)系學生的生活，讓學生回憶并發(fā)現(xiàn)生活中精彩的地方，生動靈活的展開教學。同時本課的容量大，如果面面俱到則容易講得很散，因此本課的教學力求以點帶面，以觀察畫家是怎樣捕捉并表現(xiàn)精彩的生活的為主線展開。
教學準備：教學課件；《清明上河圖》范圖；學生表演的道具扁擔、籮筐、毛巾等。
知識目標：了解中國隋唐、五代以及宋代比較有代表性的人物畫、風俗畫作品
能力目標：體會并理解美術作品是如何表現(xiàn)世俗生活的
情感目標：感受中國古代美術作品的美，培養(yǎng)學生對中國文化的熱愛
教學要點
重點：美術作品是如何表現(xiàn)世俗生活的
難點：體會作品所表現(xiàn)的生動的生活
興趣點：畫家是怎樣捕捉并表現(xiàn)精彩的生活的
課時：2課時
教學流程：
一、導入：師:同學們回憶前面幾節(jié)課學習的內容,可能會感覺到,美術主要是在為宗教和政治信仰服務，比如：青銅器、秦始皇兵馬俑、金字塔、墩煌壁畫等。確實，在一定的歷史時期，繪畫的主要任務就是為宗教和政治服務。但隨著歷史的發(fā)展，宗教和政治的威權逐漸減弱，人們開始把關注的目光投向自己，開始在意自己的喜怒哀樂，在意自己的內心感受，美術也自然的從表現(xiàn)神轉而描繪日常的生活、自己的情感，即描繪人間的生活。這節(jié)課我們就來一起學習《人間生活》這一課,看看中國古代的畫家是怎樣表現(xiàn)他們眼中的現(xiàn)實生活的，請大家翻開課本第37頁（課件出示課題《人間生活》）。
二、講授新課
1、欣賞唐朝的人物畫《搗練圖》
學：唐朝,師：你是怎么看出來的？生：從人物的服飾和著裝。師：很好，那么在你的印象中，唐朝的服裝有什么特點？生：顏色很鮮艷、比較開放。師：在你的印象中唐朝的'社會狀態(tài)是怎樣的？生：國力強盛，經濟繁榮，思想開放。師：大家再想一想唐朝的宮廷生活是一種怎樣的生活，如果讓你以繪畫的形式表現(xiàn)宮廷生活，你會怎么表現(xiàn)，這個問題有點難度，還是讓我們來看看唐朝的宮廷畫家是怎樣表現(xiàn)后宮生活的。（課件出示《搗練圖》）
（2）師：這是唐朝的宮廷畫家張萱的一幅仕女畫，張萱主要以宮廷仕女為描繪對象，畫了很多仕女日常起居、勞動的畫，我們看到的這幅《搗練圖》就是表現(xiàn)宮廷仕女搗練時候的情景，練是古代的一種絲織品，織成時比較硬，而且?guī)S色，要經過漂洗和沖搗后才會變白變軟。全畫分三部分：一搗練，二理絲縫合，三熨練（課件出示《搗練圖》各部分）(學生看課本31頁)。師：你覺得這個片段什么地方最有生活情趣？生：鉆到練下面的小女孩，師：可見畫家非常善于捕捉生活中富有情趣的場景并表現(xiàn)出來。
2、欣賞《韓熙載夜宴圖》
（1）、師：在我國古代，還有一幅非常經典的表現(xiàn)生活的人物畫，這就是五代時期的《韓熙載夜宴圖》。大家看課本第32頁的文字介紹。師：請哪位同學做老師的助手，根據你收集的資料向同學們介紹這幅畫（課件出示《韓熙載夜宴圖》）(學生介紹)。
(2)重點欣賞聽琵琶演奏部分（課件播放《聽琵琶演奏》片段）。
師：看畫面第一部分整體表現(xiàn)的是什么內容？生1：他們在吃飯。生2：聽琵琶演奏。（播放琵琶曲《十面埋伏》）師：感受一下，聽到了什么樣的音樂聲音？（生）古典的琵琶聲。師:你的感受能力非常好。
師：仔細觀察、畫面中的賓客聽的入神嗎?師：入神
師：找一找哪位是中書侍郎韓熙載？他可是一位有地位的人物噢。生1：穿紅衣服的那個人是韓熙載。生2：坐在床榻上的那個人是韓熙載。
師：你是怎么判斷他是韓熙載？（追問）生：他的帽子比別人高。
師：哦，官帽與身份有聯(lián)系。師：畫家表現(xiàn)韓熙載是怎樣的動態(tài)？
生：正襟危坐。師：這一位穿紅衣服的人很顯眼,他是南唐李后主時期狀元郎粲，穿著什么顏色的衣服？生：紅色。師：你們看，狀元郎去參加宴會時紅色狀元服還舍不得脫掉呢。
師：組織學生模仿狀元郎粲的動作。問：畫家表現(xiàn)狀元郎是怎樣的動態(tài)？
生：一只手撐在床塌上，身體重心向前，坐沒有坐像。
師：觀察人物動態(tài)仔細。畫家這樣捕捉新狀元郎的動態(tài)，反映了狀元郎粲怎樣的心情？
生：輕松（生）得意、驕傲
師：畫家為什么表現(xiàn)李嘉明側身、回頭聽音樂？
生1：他原來是端正地坐著。生2：因為他被音樂吸引住了。
和聽音樂有何聯(lián)系？
生：聽音樂時他們在打節(jié)奏。師：我想你是一個喜歡音樂的人，有生活感受。
師：從畫面中再找一找哪些典型的人物專注地傾聽音樂？
生：躲在屏風后面的女子探著頭在偷聽。
師：畫家表現(xiàn)聽琵琶演奏，大家都在聽，但是每一個人的動態(tài)都不同，不同的動態(tài)又表現(xiàn)出不同的性格特點，真是太了不起了，沒有對生活細致入微的觀察能作到嗎？不能。
3、欣賞《清明上河圖》
(2)出示《清明上河圖》范圖，學生分組走近欣賞，讓學生確身感受，教師不停的問學生看到了什么，學生簡單的介紹這幅畫。
（3）播放介紹《清明上河圖》的視頻短片
（4）師：畫面中人物的動態(tài)描寫非常生動，比如挑擔的人、賣東西的人、店里的小二、抬轎的人等等，你們有挑過擔嗎？（接下來讓學生表演挑擔的動態(tài)、爭生意的店老板、店里的小二。然后對照課件中放大的動態(tài)特寫，體會畫家的精彩表現(xiàn)。）
師：沒有對生活的細致入微的觀察是不可能表現(xiàn)的這么生動的。
（5）現(xiàn)實生活是畫家永恒的主題.欣賞現(xiàn)代畫家表現(xiàn)生活的作品(課件播放)
（6）師：請同學們把自己的生活照片拿出來，和同學們交流，共享，看看什么地方最有生活情趣，我們也可以試著把它畫出來(請學生分組交流,然后推選同學上講臺用實物投影儀介紹自己照片的精彩之處)。
三、小結：當我們的畫家在畫《韓熙載夜宴圖》、《清明上河圖》，表現(xiàn)人間生活的時候，西方的畫家在做什么呢？他們正受封建神學思想的統(tǒng)治，在畫基督，在畫圣母瑪利亞，直到元末明初歐洲開始文藝復興，歐洲的畫家才開始倡導人文主義精神，下節(jié)課學習《人間生活》的第二課時，請同學們課后進行預習。
走向生活教學設計及教學反思篇十五
知識技能目標。
通過學習，讓學生了解生活中的一些常見花的造型特點及寓意；通過欣賞發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)繪畫、建筑、工藝品中花優(yōu)美的造型；認識中外不同藝術表現(xiàn)方法及不同表現(xiàn)形式表現(xiàn)出的花的特點。
情感態(tài)度目標。
通過學習讓學生學會發(fā)現(xiàn)大自然的美，學習用美裝扮生活，用美的環(huán)境提高生活質量；能比較中外作品，評述其相同處和不同處，從中感情藝術家在作品中寄托的情感。
教學重點。
認識自然界中的花與藝術中的花的關系；學習用花美化生活。
教學難點。
對比中西方作品，從不同的文化背景認識藝術家們不同的表現(xiàn)方法；理解、感悟繪畫作品的藝術家的思想情感。
教具。
花的圖片、資料、第七冊教學課件。
學具。
自己搜集到的花的資料（圖片、花語）。
教學過程。
一、預見教學，明確目標。
師根據學生的身心特點和知識現(xiàn)狀進行教學預測，并在明確教學目標后搜集資料，科學設計教學方法、教學環(huán)節(jié)、教學語言并制作教學課件。
二、搜索資料，感知欣賞。
學生根據所學課題進行多渠道的資料搜集（各種花的圖片），在收集、準備的過程中，初步感受學習的快樂，提高學生的責任意識，增強學生對課題的關注。
三、設置問題氛圍，激發(fā)探究熱情。
1、出示一個裝滿各種盛開的花的花瓶。
師：生活中我們見過許多的花。不同的花人們根據它的外貌、品格給了它們不同的花語。看老師花籃里的花，百合花寓意純潔、順利、心想事成，郁金香象征愛、榮譽。下面向同學們展示一下你們搜到的資料，看看你們都找到了哪些有關花的資料。（讓學生展示自己搜到的資料、圖片）。
花在我們的生活中隨處可見，它也是藝術家們樂于表現(xiàn)的題材之一。這節(jié)課我們就來欣賞生活與藝術中的花，板書課題。
四、談話交流，質疑解疑。
1、欣賞并分析西方油畫作品中的花。用課件展示或者讓學生欣賞課本中的《銀蓮花》和《藍花瓶》，出示問題：
1)生活中的瓶花與藝術作品中的瓶花有什么不同？（生活中的：自然、純潔、沒有情感。藝術中的：色彩鮮艷、具有裝飾性、藝術性、富有情感。）。
2)這兩副畫面中的`花分別體現(xiàn)了怎樣不同的美感？（《銀蓮花》：線條奔放、色彩艷麗、筆觸明快，畫家對花的形態(tài)進行了高度的概括和強力的表現(xiàn)，作品中充滿了活潑自由的氣息?！端{花瓶》：形象鮮明、形體結實，色彩與筆觸莊重大方，作品體現(xiàn)了瓶花的高貴。）師：塞尚在西方美術界一直被譽為現(xiàn)代繪畫之父，他作畫常以黑色的線勾畫物體的輪廓，并形成了自己的風格。
2、欣賞并分析中國畫作品中的花。用課件展示或者讓學生欣賞課本中的《寫生玉簪》和《露氣》，出示問題：
1)兩副中國畫在繪畫風格上有什么不同？（《寫生玉簪》：工筆畫----柔美細膩?！堵稓狻罚簩懸猱?---大氣豪放。）。
2)畫面色彩有什么特點？（設色清淡，層次分明，清新淡雅，濃淡相宜。）。
3、比較中西方繪畫作品中的花：教師選出西方和中國畫的兩副作品讓學生觀察并比較。（西方繪畫多以瓶花、靜物出現(xiàn)，展現(xiàn)花的造型和色彩的魅力。中國畫多表現(xiàn)自然中生長的花，配以飛禽、昆蟲增加生氣。）。
4、比較生活與藝術作品中的花有什么相同與不同。
1)我們通常在什么地方見到花呢？（公園、街道、家里、生日、婚禮、開業(yè)慶典等）每一種花都有自己的花語，它可以拉近人與人之間的距離，傳遞人與人之間的情感，并且給我們帶來美的享受，（教師解說的同時可以播放搜集到的有關花用途的圖片）。
2)藝術作品中的花是經過藝術家的加工再創(chuàng)造的作品，具有很高的裝飾性和藝術性。師總結：藝術來源于生活高于生活。
3)分析了許多生活與藝術作品中花的不同表現(xiàn)形式，誰能說一下生活與藝術作品中的花都有什么共同作用？（美化我們的生活，讓我們得到美的享受。）。
五、展示收獲，評價整合。
花及有關花的作品可以美化我們的生活，如果讓你選擇課本中的一副作品去裝飾美化你們自己的小天地，你會選擇哪一副？為什么？分析時可根據表現(xiàn)形式、色彩、筆觸及作品內容去分析。（在這一環(huán)節(jié)，也可以讓學生觀賞花卉，畫一副花的記憶畫。）。
六、拓展延伸、升華情感。
花以及有關它的作品對我們生活的美化還表現(xiàn)在很多方面，如家居設計、服裝設計、園林設計等等。（教師講解同時可展示搜集到的圖片，如沒有多媒體教學，也可欣賞課本中的作品。）。
走向生活教學設計及教學反思篇十六
教材分析。
《茂密的花》一課是人民美術出版社小學二年級上冊，第32到33頁的內容。屬于“造型.表現(xiàn)”學習領域。通過課本中“思考與討論、藝術實踐、評一評”三個板塊兒及一些畫家作品、學生作品和自然界中花的圖片，使學生更好的感受自然界中的花的美感，體驗生活的美好，同時欣賞借鑒如何運用大小、疏密、前后遮擋的方法表現(xiàn)茂密的花，拓寬創(chuàng)作思路，為學生今后表現(xiàn)更多遮擋及茂密的事物做鋪墊。
學情分析。
本節(jié)課要面對的教學對象是小學二年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，在此課之前，孩子們在學過的《各種各樣的形》、《我們身邊的線條》、《花的世界》等課程中已經奠定了線和形造型表現(xiàn)及對鮮花的特點認知的基礎能力，本節(jié)課在此基礎上引導學生設計不同的花，運用大小、疏密、遮擋的關系呈現(xiàn)出茂密的視覺效果，過程中提高學生對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力。
教學目標。
1、知識與技能：學生了解花的特點及表現(xiàn)方法，學習運用大小、疏密、遮擋關系處理畫面，創(chuàng)作一幅繪畫作品——茂密的花。
2、過程與方法：引導學生在觀察、分析、欣賞、交流和感悟學習活動中，在自主感知花的特點——交流分析花的表現(xiàn)方法——合作探究創(chuàng)作茂密的花——評價總結拓展這樣一個邊學邊畫的學習過程中完成學習任務。
3、情感態(tài)度價值觀:體驗呈現(xiàn)茂密表現(xiàn)方法的藝術活動樂趣，能以積極愉快的學習態(tài)度探究學習，從而使學生對生機勃勃的大自然產生積極的表現(xiàn)熱情，從而引導學生關注自然環(huán)境。
教學重難點。
1、教學重點：引導學生觀察畫面中花卉的大小、高矮、疏密、前后等變化，感受畫面的豐富層次，學習用遮擋關系來表現(xiàn)茂密的花叢。
2、教學難點：大膽創(chuàng)作出各種各樣的花，合理安排前后關系，使畫面富有層次感。
教學準備。
多媒體設備、課件。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境、激趣導入。
（一）導趣：創(chuàng)設“受春姑娘邀請去花園畫畫”的情境。
（二）導疑：以“回答花的名稱及花的結構兩個問題”為切入點。
（三）導學：啟發(fā)學生在之前積累的“花”的知識上從淺入深，為學習新知引路。
引語：今天趙老師收到一封春姑娘的的'來信，請一位小朋友念給大家聽。
學生：念信：“親愛的小朋友們,聽說你們各個都是優(yōu)秀的小畫家，歡迎到我的花園來畫畫！”
教師：聽到這樣的消息，你是什么樣的心情，有什么樣的想法？
學生:很希望去……。（心情描述）怎么樣去呢……？（產生各種好奇及疑問）。
引語：是呀，聽到這樣的消息真高興，你們想要的答案就在信上。我們接著看信，信上說：“想要進入春姑娘的花園，必須能回答出下面兩個問題。”
問題一：你知道有哪些花？說說它們的名字吧！（出示部分課題—《花》）。
教師：教師根據問題放映視頻，引導學生找出答案。
小結：肯定通過第一個問題考核。
問題二：花由哪些部分組成？
學生：通過之前學習《花的世界》積累的知識說出花由花蕊、花瓣、花莖、葉子組成。
小結：肯定通過第二個問題考核。
總結：恭喜你們，你們準確答出了有關花特點的兩個問題，春姑娘為我們打開了花園的大門。
設計意圖：本環(huán)節(jié)我設置了春姑娘請小朋友去他的花園畫畫這樣一個情境，激發(fā)學生參與熱情，以“導趣、導疑、導學”的教學步驟，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，運用以前積累的有關花的知識不但解決了花的特點這一教學最初目標，同時也從淺入深為后面的學習做鋪墊。
二、邊學邊交、領悟新知。
引語：春姑娘先帶我們來到花園的畫廊，請同學們把書翻到第32頁，春姑娘說這里有一些曾今到這里來畫畫的畫家和小朋友的畫，你們欣賞借鑒一下，如果有什么不懂得地方可以問她，她很樂意解決你們的問題。
學生：自學課本。找出自學中的困惑。
小結：我們可以把同學們的問題匯集在一起，你就發(fā)現(xiàn)了表現(xiàn)茂密的花的創(chuàng)作步驟。
1、先要學會畫一朵花。
2、其次學習用前后遮擋的方法畫很多花。
3、最后通過增加種類利用大小、疏密完成一幅茂密的花。
教師：春姑娘說，可以帶你們到她的體驗館和游戲館去一步步解決這些問題。
交流一：自主探究——解決畫花的方法。
1、真實的花。
引語：請大家看大屏幕，春姑娘給我們從花園里找來幾種花，每個同學挑選你自己喜歡的花把它畫出來。
學生：自主選花。
我給你們做個示范，每個同學拿出和花相應的顏色，用觀察到的線條從花瓣、花蕊、到花莖、葉子一一畫出。（邊講邊示范畫）。
2、設計的花。
引語：看來同學們畫的都不錯，那我們要加大難度了。春姑娘請同學們通過你畫的花加以想像自己設計一朵花。
學生：觀察老師的畫法，嘗試把選擇的花畫出來。
教師：出示課件，屏幕中提供圓形、橢圓形、三角形等形狀，請你們嘗試用這些形狀設計一些你自己喜歡的花。
學生：運用不同形狀設計花。
小結：在這個體驗館中我們靠自己的觀察，自主解決了第一個問題學會畫花。
交流二：合作探究——學習用前后遮擋的方法表現(xiàn)很多花。
引語：我們接下來在春姑娘的帶領下去游戲館，解決用前后遮擋的方法畫很多花。
1、學習前后遮擋關系。
教師：以平時的經驗及遮擋關系的定義引導學生學習前后遮擋關系。
學生：用老師給的花，在黑板上體會前后遮擋的關系。
2、小組游戲合作運用遮擋關系表現(xiàn)花。
教師：組織活動，要求：老師將給每個組發(fā)一個貼好紙的畫板，每個組派兩個小朋友在前面拿著，其余成員將是我們的參賽隊員，排好隊站在對應各組畫板的位置，老師發(fā)號施令后將你們各自喜歡的花畫在畫板上，但是比賽時，從第一個到最后一個依次畫一朵花，要求除第一排外，后面的同學必須從不同的角度用遮擋的方式添花，看哪組又快又好看。
學生：小組討論前后安排及畫什么，小組合作參與游戲運用遮擋關系表現(xiàn)學會的花。
交流三：合作創(chuàng)作——利用大小、疏密完成一幅茂密的花。
引語：游戲過后，我們收獲了成果在短短的時間內用遮擋的方法畫出了很多花，接下來我們看看用什么方法可以讓畫面形成茂密的效果。
教師：通過ppt展示種類、大小、疏密的表現(xiàn)方法。
學生：小組合作在前面游戲中運用遮擋方法畫的很多花的基礎上，通過豐富種類，大小、疏密的穿插完成一幅茂密的花的作品。
教學意圖：本環(huán)節(jié)是新知學習環(huán)節(jié)，通過多種途徑啟發(fā)學生，學生在邊學邊交、邊導邊學，邊學邊悟的過程中分步學習制作方法，并且在一步步的學習中完成了一張美術作品。讓學生從中領悟學習方法，最后完成學習重點、學習難點的目標。
三、匯集作品、展示評價。
引語：請同學們將自己完成的作品展示到畫架上。
1、組織學生展示作品。
2、學生交流作品創(chuàng)作過程及內容。（可請幾名學生上來介紹）。
3、生生、師生評價。
小結：同學們通過剪剪撕撕畫畫貼貼完成了一幅幅美麗的作品，老師老師感到很高興給與你們鼓勵，并且也代表馬蒂斯學院為大家頒發(fā)優(yōu)秀獎牌。
教學意圖：通過學生對邊學邊交探究新知的回顧，歸納整理，在展示評價中，給與學生展示及交流的機會，同時通過其他學生的作品提升自身創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、拓展思維、收獲成功。
1、總結本課學習內容。
2、欣賞不同形式的剪貼畫作品。
3、學生發(fā)現(xiàn)生活中有很多以剪、撕、貼、畫為藝術手段進行裝飾的地方。
設計意圖：梳理本課的學習內容，讓學生領悟學以致用，從而拓展讓學生體會藝術來源于生活更服務于生活的深刻含義。
作業(yè)設計。
同學們根據紙外形展開想象依形添畫,完成一幅你喜歡的畫。
教學反思。
《茂密的花》是人美版第三冊美術教材的第5課，屬于以“造型.表現(xiàn)”為主的學習領域。由于學生們對花非常的熟悉，對于本節(jié)課，在導入部分我首先讓學生通過一封來信的情境，激發(fā)學生參與熱情，引入本課。
在探究式的學習活動過程中，讓學生在看課件中發(fā)揮想象力，打開學生想象的思維，抓住學生非常熟悉花這一點，讓學生知道用學過的常見基本型來表現(xiàn)花的不同特點。接下來，讓學生發(fā)現(xiàn)茂密的花知道數量多還不夠，我們還要明白前后遮擋關系。我首先把兩朵花分開畫出，然后再重疊一部分畫出，讓學生觀察分析兩種表現(xiàn)所出現(xiàn)的效果。接著找學生畫出這種遮擋關系，讓學生理解前后遮擋關系并解決教學難點。
在總結畫好茂密花的方法中培養(yǎng)學生理解能力，學生總結對了要鼓勵學生，增強學生自信心和肯定自己。同時培養(yǎng)學生的分析問題及歸納問題的能力。
在學生欣賞課本以外其他畫家和小朋友畫的茂密的花中讓學生在所學知識的基礎上發(fā)現(xiàn)學習的困難，提出問題，培養(yǎng)學生的自主學習的能力。
在學生實踐中，讓學生完成一幅有前后遮擋關系的茂密的花，了解學生是否掌握本課知識重難點。
在學生展示作品中通過（自評--他評---師評）體現(xiàn)全面評價學生作品的優(yōu)缺點。
我在上這節(jié)課中，課堂設置一切以學生為主，通過學習《茂密的花》，充分調動學生學習熱情，使學生很快進入到畫面的表現(xiàn)意境中，引導學生積極地參與美術實踐。但也有一些不足。今后在教學中還要更突出學生的“學”，達到更好地培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)作，美術實踐能力。
走向生活教學設計及教學反思篇一
為了突破課文重難點，既讓學生感悟課文內容，提高有感情朗讀能力，又發(fā)展學生語文綜合實踐能力，我移植電視臺實話實說等欄目的做法，創(chuàng)設了“走近名人現(xiàn)場采訪與拍攝”生活化課堂情境，主要做法是：
1、師生共同確定精讀部分：“我”采訪羅斯福夫人時的談話經過。這一環(huán)節(jié)是在學生充分朗讀課文、自學課文之后而安排的.。古代著名教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。”“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考?！保ㄌK霍姆林斯基）學生在朗朗書聲之后靜下心來，按照“閱讀提示”自學，開動了腦、手這一對最具靈性的學習器官，從而在獨立思考、解決“閱讀提示”的過程中自然而然就能找到本文精讀之所在了。
2、用“――”畫出所有羅斯福夫人說的話。兩人一組，分角色朗讀課文對話，再指名分角色朗讀對話。此環(huán)節(jié)意在讓學生通過讀讀、議議、評評，重點體會羅斯福夫人話中所蘊含的人生哲理，體會當時給作者所帶來的意外收獲及極大的震憾，更使我們從中得到多元化的人生體驗。比如從羅斯福夫人的先到以及自始至終的“笑”中體會她的禮貌待人，從她“別具一格”的回答中體會廣交朋友的藝術，更從她坎坷的人生經歷中體會到一個人獲得成功的秘訣之所在。
3、創(chuàng)設情境，引導感悟。在這一環(huán)節(jié)中，我首先以主持人的身分把學生帶進“走近名人”欄目的現(xiàn)場采訪與拍攝的情境中，使學生帶著“新奇”漸入佳境。然后邀請兩位嘉賓――戴維?科寧斯和羅斯福夫人（扮演者）就課文內容進行即興現(xiàn)場采訪，其他同學則作為現(xiàn)場觀眾認真聽，隨時接受主持人的采訪，談感受或準備問題與嘉賓探討，這樣使學生由“新奇”轉入積極思考、全員參與狀態(tài)，在興趣盎然的良好氛圍中既“溶化”了課文內容，又在聽、說、疑、悟中獲得了一次最好的口語交際訓練。
最后結合課文內容采訪“戴維”先生（談從羅斯福夫人的話中得到什么啟示以及采訪成功的原因）和“羅斯?！狈蛉耍槭裁茨菢踊卮鸫骶S先生提出的問題？），并且結合該生的回答再次引導學生感情齊讀第十三自然段（本文的關鍵、重難點所在），學生聯(lián)系實際談感受，使其思維得以擴展，進入最佳狀態(tài)。這時，師生完全融合在無形而有實的“采訪磁場”之中，相互吸引，相互影響，教學效果之佳是可想而知的，以至于采訪完畢，學生個個都摩拳擦掌，爭當主持人和現(xiàn)場嘉賓。而學生主持“現(xiàn)場采訪”時，問題提得更有新意，回答更是巧妙，既激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，又提高了口語交際的能力。這樣師生共同浸潤其里，沐浴其中而受其教化，學生在最佳精神狀態(tài)中自然而然達到了感情的升華。
在這一節(jié)課中，我找準了營造氛圍的主要媒質――教學內容中的重、難點及關鍵之處，摒棄了“眉毛胡子一把抓”的教學思想，采用喜聞樂見的教學方式吸引他們，即試圖改變信息傳播的方式――變單一的講授為學生參與其中的讀讀、議議及實踐性極強的“采訪現(xiàn)場”，給學生創(chuàng)設了接受信息的最佳環(huán)境，使學生的大腦皮質上“優(yōu)勢灶”（興奮中心）的位置不斷變化，進而使他們在輕松愉快的心態(tài)下關注教學內容，激發(fā)起他們對教學內容的思維熱情和求知欲望，達到了課堂教學效果的優(yōu)化。
走向生活教學設計及教學反思篇二
歷史教材第二十課《百花齊放推陳出新》內容包括了三方面：一、文學的繁榮；二、藝術的發(fā)展；三、走向體育強國。
文學可結合矛盾文學獎來講，藝術有很多影片資料。表面上內容豐富，文字影音資料也齊全，然而由于其作品生成的時代背景與今天有很大的差異，若非學生曾經觀看過相關影片或者仔細研讀過書籍很難產生共鳴。如果連老師都覺得難以展開闡述，就更不用說學生了，可想而知課堂上會缺乏師生互動。
當然，如果有充足的時間讓學生準備，分組展示他們了解到的文學與藝術作品，想必效果也不錯的。
問題是要學生在兩天內準備好，一方面時間倉促，另一方面即使能完成學生作品也比較粗糙?？紤]到重點班學生的學習壓力也不小。于是我把這課內容分兩個課時完成。我選擇了“走向體育強國”作為本次的上課內容。其原因如下：
第一，從“東亞病夫”到體育強國有明顯的反差。
第二，可以應用概念圖教學。
第三，大家對體育運動有切身感受。
第四，體育人物大家都熟悉，雖然不見得學生對容國團的了解不及姚明、劉翔，可是不會太陌生。畢竟記住一個人的臉比了解一本書的內容要簡單許多。
第五，2008年奧運是個熱點賣點，容易吸引學生的注意力。
1、概念圖的運用。
本節(jié)課我采取了概念圖教學的策略。
《走向體育強國》教學反思廣州市長興中學黃貝嘉在上次嘗試了使用概念圖之后，此次繼續(xù)實踐探索。現(xiàn)將教學反思與大家分享。一、教材分析八年級歷史教材第二十課《百花齊放推陳出新》內容包括了三方面：一、文學的繁榮；二、藝術的發(fā)展；三、走向體育強國。文學可結合矛盾文學獎來講，藝術有很多影片資料。表面上內容豐富，文字影音資料也齊全，然而由于其作品生成的時代背景與今天有很大的差異，若非學生曾經觀看過相關影片或者仔細研讀過書籍很難產生共鳴。如果連老師都覺得難以展開闡述，就更不用說學生了，可想而知課堂上會缺乏師生互動。當然，如果有充足的時間讓學生準備，分組展示他們了解到的文學與藝術作品，想必效果也不錯的。問題是要學生在兩天內準備好，一方面時間倉促，另一方面即使能完成學生作品也比較粗糙?？紤]到重點班學生的學習壓力也不小。于是我把這課內容分兩個課時完成。我選擇了“走向體育強國”作為本次的上課內容。其原因如下：第一，從“東亞病夫”到體育強國有明顯的反差。第二，可以應用概念圖教學。第三，大家對體育運動有切身感受。第四，體育人物大家都熟悉，雖然不見得學生對容國團的了解不及姚明、劉翔，可是不會太陌生。畢竟記住一個人的臉比了解一本書的內容要簡單許多。第五，2008年奧運是個熱點賣點，容易吸引學生的注意力。二、教學設計與實施1、概念圖的運用本節(jié)課我采取了概念圖教學的策略500)=500;“onmousewheel=”returnbbimg(this)"（1）本節(jié)課涉及的內容不多，所以概念圖設計得相對簡易些。這樣也好，可以減少課堂容量。（2）繼續(xù)采用將概念圖印發(fā)給學生做練習的策略，邊講邊練以彌補概念圖軟件在展示概念圖過程中存在的不足。兩點感悟：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
走向生活教學設計及教學反思篇三
在我工作的第三年，很榮幸有機會參加了江陰市青年教師大比武。從理論考試到課堂教學，從緊張、精心準備到激動、從容比賽，我真正地鍛煉了一次，也享受到了這個過程賜予我的幸福感。尤其是課堂教學，我抽到的是一號，拿著號碼報上去的時候，一陣緊張一陣擔心。再一想，這是挑戰(zhàn)自我、檢驗三年來教學能力的很好機會，不管結果如何，只要努力了就問心無愧！于是，每周的聽課我更加用心去分析和總結，結合自己的教學加以改進，一有空就閱讀《高中音樂新課標》和各種音樂教案，盡力吸取大量的資源和信息，極力豐富課堂內容！
30號上午我知道了上課內容是第18單元《走向新世紀》，由于從來沒認真上過這一內容，又只有一天的準備時間，頓時覺得心跳加速，只有一頭悶進了書本、教參和電腦。通過緊張地備課和制作課件，到了中午1點一切才成形。我的思路是以感受體驗為主，從學生的興趣愛好出發(fā)，營造活潑生動的課堂氛圍，讓學生聆聽、感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂帶來的快樂。
整堂課我以毛澤東的詩詞《沁園春·雪》作為導入和貫穿課堂的內容，學生從《祖國頌》的鑒賞和分聲部合唱中感受到了——江山如此多嬌；從蕩氣回腸的《你是這樣的人》中知道了——江山如此多嬌，引無數英雄競折腰；從共唱《走進新時代》中體會到了——數風流人物還看今朝。各個環(huán)節(jié)緊密相扣，逐層深入，所有學生都積極參與到活動中來，感受并討論、總結了音樂的社會功能——審美、認識教育、娛樂和正反功能。
45分鐘的教學終于在興奮和激動中結束，我的心情久久不能平靜，在不具備鋼琴和很好的音響效果的條件下，教師要上好“常態(tài)課”，主要是看教師的啟發(fā)引導和學生的探究，把情感、態(tài)度和價值觀很自然地運用到課堂中，讓學生成為課堂的主體，正確面對和尊重學生對音樂的理解和評價，不能根據自己的主觀去判斷，這就需要教師平時課堂的鍛煉和積累，充分發(fā)揮教學能力機智，調動學生的主觀能動性和積極性，使課堂沉浸在熱烈、活躍而有序的氣氛中。在這一方面，我還需要悉心改善和提高。
走向生活教學設計及教學反思篇四
教學目的：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習搜集有關資料。
教材分析：
這篇課文講了一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話中得到了一個人生啟迪——主動走向生活。學習這篇課文，一是引導學生積極準備、大膽應對、廣交朋友、主動走向生活的人生態(tài)度。
二是一采訪為拓展點，進一步練習搜集有關資料。
課前準備：
1、布置學生準備一條自己的座右銘。
2、搜集有關羅斯福夫人的資料。
3、汪國真的詩《我微笑著走向生活》。
教學設計：
一、談話導入。
記得去年學校慶典時，我班的蔣君鍇同學超過采訪了市長（出示當時的照片），請蔣君鍇同學說說你當時的心情。
是呀，要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準備，同時還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀順課文，理清脈絡。
2、作者向夫人提出了一個什么問題，她是怎么回答的。
三、自學課文，理解課文內容。
四、交流。
1、采訪前，我的心情如何？是怎么準備的？
2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？
3、作者采訪夫人有什么收獲？
（獲獎懂得“走向生活”這個人生哲學）。
五、總結深化。
學了這篇課文，你有什么啟發(fā)？
是呀，其實一句格言，一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎？請寫下來，貼在桌子的右上角，讓這些格言時刻激勵我們。
走向生活教學設計及教學反思篇五
學生視角：
羅斯福夫人的話有什么深刻的道理？科寧斯的采訪為什么會獲得成功呢？課文富于挑戰(zhàn)性的生動情節(jié)，吸引著學生閱讀的興趣。
教師思考：
課文記敘了一名校報記者—————科寧斯，采訪著名的羅斯福夫人的不尋常經歷，激發(fā)人們熱愛生活，走進生活，同時也滲透著對羅斯福夫人平易近人優(yōu)秀品質的贊頌。課文以作者的心理變化為線索，語言生動活潑，層次清晰。教學時，應引導學生自讀課文，抓住行文線索，結合對重點詞句的理解，體會作者的思想感情，受到積極生活態(tài)度和正確人生觀的啟迪。
難點：理解走向生活的深刻含義。
重點：抓住重點語句，體會作者的思想感情。
設計特色：自讀自悟，討論學習。
信息資料：
1、收集文中有關人物的信息資料。
2、收集有關人生的格言警句。
教學要求：
1、懂得“走向生活”的深刻含義，結合收集的'格言警句，使學生受到熱愛生活，樹立正確人生觀的教育影響。
2、抓住課文主線，自讀自悟，合作學習，培養(yǎng)閱讀理解能力和探究合作精神。
3、有感情地朗讀課文。
教學流程：
一、預習匯報。
1、匯報朗讀情況，說說課文寫了一件什么事？
2、匯報自學的字、詞、句。
“初出茅廬、會晤、莞爾一笑、賦予”等詞語以及自己喜歡的句子。
3、報收集到的與文中人物有關的資料。
4、通過預習，你從文中體會到了什么？
5、質疑。
（以預習匯報的形式展開教學，關注學生的認知，培養(yǎng)學生的良好語文學習習慣，便于教師組織，調整教學活動。通過預習也使學生初步地體會了文章表達的思想感情。）。
二、自讀研討，重點突破。
1、自讀全文，體會“科寧斯”的心情是如何變化的呢？他為什么會有這樣的心理變化？
2、抓住課文重點句子，體會文章要表達的思想感情。
“和一個陌生人會晤并開始一種關系，這是生活中最令人感興趣的?！?BR> “后來我強迫自己歡迎別人進入自己的世界——強迫自己走向生活，終于體會到廣效朋友是多么使人精神振奮?！?BR> 3、有感情地朗讀課文。
（抓住課文的主線和重點詞句，通過自讀合作，理解課文的思想感情，受到了積極生活態(tài)度和正確人生觀的影響，這樣摒棄了傳統(tǒng)的串講串問，繁瑣分析，把語言積累與思想教育有機地融合起來。）。
三、暢談收獲，深入體會“走向生活”的含義。
1、你如何理解“走向生活”？
2、把收集到的有關人生的格言警句講給同學聽。
（拓展學生認知，積累學生語言，給學生展示的空間。）。
3、課文總結。
四、實踐活動。
收集格言警句或名人故事，辦一期關于“人生進取”方面的手抄報。
板書：
科寧斯：緊張興奮——胸有成竹——始料不及——無拘無束。
羅斯福夫人：走向生活廣交朋友。
走向生活教學設計及教學反思篇六
《語文課程標準》指出“積極地倡導自主合作，探究的學習方式”這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發(fā)展的主體是學生，體現(xiàn)對學生這一生命群體人文的關懷，張揚學生的個性，使其在課堂中煥發(fā)出生命的活力。在《走向生活》一課的教學設計中我正是力求體現(xiàn)這一理念，努力構建一種開放性的教學環(huán)境。
1、教學過程的變化。
整個課堂教學呈現(xiàn)鮮明的塊狀結構。“采訪前”的內容通過“讀——說”的方式來了解、體會、交流；“采訪過程”采用現(xiàn)場模擬的活動方式來展開，使學生在這一主體活動中學習水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學效果；“采訪后”通過老師引讀、學生創(chuàng)作并朗誦自己創(chuàng)作的人生格言這一學習活動，將整節(jié)課推向了高潮點。應該說，整個教學過程中學生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，學習興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。
2、教學內容的變化。
《走向生活》一課的教學不僅是為了加深對課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態(tài)度，而且要以課文為載體，著眼于學習能力的培養(yǎng)。如“再現(xiàn)科寧斯的采訪過程”，使學生有機會體驗并實踐小記者的角色，他們在實踐的過程中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪時該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業(yè)素質。同時又結合學生的自身生活體驗的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰(zhàn)自己是人類最寶貴的品質”等為人處世方面的哲學思想。
3、教學評價的變化。
《走向生活》的'學習過程中，我堅持正面引導，不斷鼓勵學習，激發(fā)學生思維。如對羅斯福夫人那段意味深長的話的理解，我突出了兩個關鍵詞“強調”，建議學生聯(lián)系自己平時的個性或生活經驗談，學生的思維一下子活躍了，因為很多同學與羅斯福夫人的童年有相似的經歷。有位女同學談到，她是《常州日報》的小記者，第一次執(zhí)行采訪任務時，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒有因此而溜之大吉，而是慢慢地強迫自己穩(wěn)定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務。從中，她體會到克服心理障礙，強迫自己勇敢地投入到生活與學習中去，是可以獲得成功和無窮的快樂的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵其他的同學也敞開心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發(fā)言舉不勝舉，從中不難發(fā)現(xiàn)老師激勵性的評價方式使學生不再顧忌、揣測老師心中的“標準答案”，從而能暢所欲言，在語言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認識。
再如，再現(xiàn)采訪之前，我引導學生參與討論，為采訪的順利進行提出自己的建議；小組為單位采訪實踐后，我建議學生自由地談談觀后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學生參與評價，極大地激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮了學生們的自主性。
4、學生思維方式的變化。
《走向生活》的課堂教學重視思維過程的展示，積極引導學生發(fā)散思維，并闡述自己的見解，提高了學生求異、創(chuàng)新的能力。如本課的結尾環(huán)節(jié)，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫這篇采訪報道，你會從哪個角度來寫？這個問題一拋出，學生根據自己對課文理解的側重點不同，因而采取的寫作切入點也不盡相同。如用采訪實錄的形式寫；從科寧斯對羅斯福夫人那段話的理解開始談；從介紹羅斯福夫人的生平開始談；從科寧斯的采訪收獲來談等等。
走向生活教學設計及教學反思篇七
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3練習收集有關的資料。
學生的學習過程教師的指導或幫助現(xiàn)代教育信息技術運用。
1說說課文描述了怎樣一個故事？
2介紹關于埃利諾·羅斯福的資料。
3讀一讀課文的1～8小節(jié)，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？
他作了哪些準備？1用汪國真的人生格言揭開本節(jié)課學習的序幕。
2在學生交流資料的同時，教師相機疏通、點撥、做適當的補充說明，以便使資料的交流更簡潔、通俗。
3相機指導，以求學生能領悟到采訪前，科寧斯的心情是有一個變化過程的。
2模擬采訪過程。
（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；
（3）學生小組內排練；
（4）上臺采訪；
（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。
1相機總結：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。
3采訪時，給予學生一定的幫助（根據臨場需要）。
4體會羅斯福夫人的話，引導學生聯(lián)系自己的生活經驗來談，顯得充實生動，避免說大話、空話。投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個“強迫”。
1體會科寧斯最大的收獲。
2富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。1引讀課文第三部分。
走向生活教學設計及教學反思篇八
《走向生活》是人教版小學語文第十二冊第二組的一篇略讀課文，作者是美國作家戴維·科寧斯。課文主要講述了作者——一個初出茅廬的校報記者去采訪前美國總統(tǒng)富蘭克林·羅斯福的夫人埃莉諾·羅斯福，提出了一個自認為“別具一格”的問題，卻得到了意料之外的回答，從而受到啟發(fā)，樹立了引為座右銘的人生哲學——走向生活，廣交朋友。課文生活氣息濃厚，蘊含豐富的人生哲理，具有鮮明的'時代特征。
本課教學時間安排一課時，教學目標是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，從中受到走向生活、廣交朋友的啟迪。古代著名教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。”為此，我要給足10分鐘左右的時間，讓學生充分、自由地放聲朗讀課文，達到生字字音正確，語句流暢。我還巡回指導，輕輕糾正讀書姿勢不正確的學生，在后進生旁邊靜心呆上一分鐘左右時間聽一聽，點撥點撥。對干學生朗讀中遇到的字音、語句障礙，允許學生互教或請教老師。也就是說，教師既要給足學生朗讀的時間，又要給予學生自主朗讀提高的選擇權。這一環(huán)節(jié)就是要讓學生靜下心來，按照“閱讀提示”獨立勾畫、批注、在書旁簡要寫感想，提高自學能力和思維水平?！霸趯W生的腦力勞動中，擺在第一位的不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考?！保ㄌK霍姆林斯基）沉寂的課堂，既是朗朗書聲之后學生口、耳、香等器官的休整，更開動了腦、手這一對最具靈性的學習器官。思維的火花，創(chuàng)新的幼芽，只有經過學生的獨立思考，才能煥發(fā)出巨大的活力。這一步教學的實施，教師也要舍得給足學生自學、思考的時間，不能走馬觀花走形式。對于完成“閱讀提示”較快的學生，教師要鼓勵他們自己提出疑問自己試著解決。
走向生活教學設計及教學反思篇九
羅斯福夫人的話有什么深刻的道理？科寧斯的采訪為什么會獲得成功呢？課文富于挑戰(zhàn)性的生動情節(jié)，吸引著學生閱讀的興趣。
課文記敘了一名校報記者—————科寧斯，采訪著名的羅斯福夫人的不尋常經歷，激發(fā)人們熱愛生活，走進生活，同時也滲透著對羅斯福夫人平易近人優(yōu)秀品質的贊頌。課文以作者的心理變化為線索，語言生動活潑，層次清晰。教學時，應引導學生自讀課文，抓住行文線索，結合對重點詞句的理解，體會作者的思想感情，受到積極生活態(tài)度和正確人生觀的啟迪。
難點：理解走向生活的深刻含義。
重點：抓住重點語句，體會作者的思想感情。
設計特色：自讀自悟，討論學習。
1、收集文中有關人物的信息資料。
2、收集有關人生的格言警句。
1、懂得“走向生活”的深刻含義，結合收集的格言警句，使學生受到熱愛生活，樹立正確人生觀的教育影響。
2、抓住課文主線，自讀自悟，合作學習，培養(yǎng)閱讀理解能力和探究合作精神。
3、有感情地朗讀課文。
一、預習匯報。
1、匯報朗讀情況，說說課文寫了一件什么事？
2、匯報自學的字、詞、句。
“初出茅廬、會晤、莞爾一笑、賦予”等詞語以及自己喜歡的句子。
3、報收集到的與文中人物有關的資料。
4、通過預習，你從文中體會到了什么？
5、質疑。
（以預習匯報的形式展開教學，關注學生的認知，培養(yǎng)學生的良好語文學習習慣，便于教師組織，調整教學活動。通過預習也使學生初步地體會了文章表達的思想感情。）。
二、自讀研討，重點突破。
1、自讀全文，體會“科寧斯”的心情是如何變化的呢？他為什么會有這樣的'心理變化？
2、抓住課文重點句子，體會文章要表達的思想感情。
“和一個陌生人會晤并開始一種關系，這是生活中最令人感興趣的?！?BR> “后來我強迫自己歡迎別人進入自己的世界————————強迫自己走向生活，終于體會到廣效朋友是多么使人精神振奮?！?BR> 3、有感情地朗讀課文。
（抓住課文的主線和重點詞句，通過自讀合作，理解課文的思想感情，受到了積極生活態(tài)度和正確人生觀的影響，這樣摒棄了傳統(tǒng)的串講串問，繁瑣分析，把語言積累與思想教育有機地融合起來。）。
三、暢談收獲，深入體會“走向生活”的含義。
2、把收集到的有關人生的格言警句講給同學聽。
（拓展學生認知，積累學生語言，給學生展示的空間。）。
3、課文總結。
四、實踐活動。
收集格言警句或名人故事，辦一期關于“人生進取”方面的手抄報。
板書：
科寧斯：緊張興奮————胸有成竹—————始料不及—————無拘無束。
羅斯福夫人：走向生活廣交朋友。
相關名言：
1、誰害怕暗礁而留在港灣中，雖然不會有什么危險，但是他永遠不會到達我們渴望的目的地。
————列寧。
2、為了在生活中努力發(fā)揮自己的作用，熱愛人生吧。
————羅丹。
3、不管怎樣的事情，都請安靜地愉快吧！這是人生我們要依樣的接受人生；勇敢地、大膽地，而且永遠地微笑著。
————盧森堡。
4、對于人，什么是最可愛的呢？生活，因為我們的一切快樂，我們的一切幸福，我們的一切希望，只與生活關聯(lián)。
————車爾尼雪夫斯基。
5、要每天每日去開拓生活和自由，然后才能夠自由和生活的享受。
——————歌德。
走向生活教學設計及教學反思篇十
本課屬于“造型.表現(xiàn)”領域。這一課是本教材中線條系列的內容，目的是通過自行車的寫生，引導學生精細地觀察，培養(yǎng)學生的觀察習慣，進一步提高學生的觀察能力和線造型能力。
本課重點：了解自行車的基本結構，學習線造型的表現(xiàn)方法；
難點：如果和用精細地表現(xiàn)自行車。
為了激發(fā)學生的學習興趣，解決本課的難點，所以在設計本課時插入了一個自行車各個零件的拼圖游戲，孩子們都能積極的參與其中，帶動了學生學習的積極性，與此同時從這個拼圖中了解了自行車的基本結構。后到學生的作品欣賞，引導孩子們去觀察自行車可以用哪些線條去表現(xiàn)，引導學生觀察車輪上的紋理及自行車上一個小小的螺絲釘，培養(yǎng)孩子們注意觀察的好習慣，也便于學生對自行車細部的觀察和刻畫。后到教師的示范——先是固定好自行車大的部分的'位置，如車輪、車筐及鏈接他們的車身，然后在去細致的刻畫。先畫離我們最近的距離，以免造型線條交差，然后到細節(jié)的刻畫。本節(jié)課后孩子們都能用線條表現(xiàn)出自行車的某夠部分，局部之間的比列也很好，大部分同學都能夠用流暢的線條表現(xiàn)出來，但因為是在室內上課的，有很多局限性：由于是在ppt上放了自行車的照片，讓孩子們去寫生，也不是特別的清晰，以至于孩子們觀察的不是很清楚，在刻畫自行車局部的時候不是特別的仔細，下次在上這節(jié)課時可嘗試下課外，學生360度的圍繞自行車進行寫生。
走向生活教學設計及教學反思篇十一
羅斯福夫人的.話有什么深刻的道理？科寧斯的采訪為什么會獲得成功呢？課文富于挑戰(zhàn)性的生動情節(jié)，吸引著學生閱讀的興趣。
課文記敘了一名校報記者——科寧斯，采訪著名的羅斯福夫人的不尋常經歷，激發(fā)人們熱愛生活，走進生活，同時也滲透著對羅斯福夫人平易近人優(yōu)秀品質的贊頌。課文以作者的心理變化為線索，語言生動活潑，層次清晰。教學時，應引導學生自讀課文，抓住行文線索，結合對重點詞句的理解，體會作者的思想感情，受到積極生活態(tài)度和正確人生觀的啟迪。
抓住重點語句，體會作者的思想感情。
自讀自悟，討論學習。
1、收集文中有關人物的信息資料。
2、收集有關人生的格言警句。
1、懂得“走向生活”的深刻含義，結合收集的格言警句，使學生受到熱愛生活，樹立正確人生觀的教育影響。
2、抓住課文主線，自讀自悟，合作學習，培養(yǎng)閱讀理解能力和探究合作精神。
3、有感情地朗讀課文。
一、預習匯報。
1、匯報朗讀情況，說說課文寫了一件什么事？
2、匯報自學的字、詞、句。
“初出茅廬、會晤、莞爾一笑、賦予”等詞語以及自己喜歡的句子。
3、報收集到的與文中人物有關的資料。
4、通過預習，你從文中體會到了什么？
5、質疑。
（以預習匯報的形式展開教學，關注學生的認知，培養(yǎng)學生的良好語文學習習慣，便于教師組織，調整教學活動。通過預習也使學生初步地體會了文章表達的思想感情。）。
二、自讀研討，重點突破。
1、自讀全文，體會“科寧斯”的心情是如何變化的呢？他為什么會有這樣的心理變化？
2、抓住課文重點句子，體會文章要表達的思想感情。
“和一個陌生人會晤并開始一種關系，這是生活中最令人感興趣的?！?BR> “后來我強迫自己歡迎別人進入自己的世界——強迫自己走向生活，終于體會到廣效朋友是多么使人精神振奮。”
3、有感情地朗讀課文。
（抓住課文的主線和重點詞句，通過自讀合作，理解課文的思想感情，受到了積極生活態(tài)度和正確人生觀的影響，這樣摒棄了傳統(tǒng)的串講串問，繁瑣分析，把語言積累與思想教育有機地融合起來。）。
三、暢談收獲，深入體會“走向生活”的含義。
2、把收集到的有關人生的格言警句講給同學聽。
（拓展學生認知，積累學生語言，給學生展示的空間。）。
3、課文總結。
四、實踐活動。
收集格言警句或名人故事，辦一期關于“人生進取”方面的手抄報。
板書：
科寧斯：緊張興奮——胸有成竹——始料不及——無拘無束。
羅斯福夫人：走向生活廣交朋友。
走向生活教學設計及教學反思篇十二
知識和能力：
由偏重美術知識技能的傳授轉向關注學生整體人格的發(fā)展，強調在有趣的美術活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和鑒賞能力。由孤立的單科教學轉向美術學科內部的融合以及美術與其他學科的溝通，以發(fā)展學生的綜合能力。由單純的學校美術教學轉向充分利用社會文化資源，延伸美術課堂。
過程與方法：
由以教師為主導的技能體系訓練和知識傳授轉向以學生為主，體驗性、探究性和反思性的理解和學習過程。
突出趣味性、游戲性、注重學生的學習過程與參與。
情感態(tài)度價值觀：
體現(xiàn)人文精神，將課程的學習過程轉變成為學生人情感悟的基點，并在學習中得到升華。
提高課堂教學效率，貫徹新課程理念的具體措施。
根據本班學生實際與個人的目標，抓住新課程理念的一個點談本學期的具體措施(合作的學習方式、學科實踐活動、創(chuàng)造性的培養(yǎng)、電教輔助教學、評價的改革、減負手段等)。
合作的學習方式：
分小組(或者自由結合成小組)進行討論和研究。例如：戲劇表演時，可以讓學生自由結合或按照已經分成的小組，各自分角色進行排練和表演。特別是本組所要表演的劇情，可以根據自己小組對內容的理解而改變，這就需要小組成員充分的協(xié)作，才能共同完成。
學科實踐活動(每學期2次)：
1、13課《演電視》。
在學習了《演電視》之后，讓學生們在家里與家長合作或在學校里與同學配合，進行一次“我給大家演一演”的實踐活動。并將自己的作品能在課堂上與大家共同分享。
2、19課《過春節(jié)》。
學習之后，啟發(fā)學生利用業(yè)余時間搜集關于自己的家鄉(xiāng)過春節(jié)的介紹和圖片，并且將自己搜集的資料制成一幅精美的展示牌，在小組中展覽或課堂展示。
創(chuàng)造性的培養(yǎng)：
在每個單元的學習之后，激勵學生創(chuàng)造性的進行研究和探索。了解本單元的學習情況，同時設想自己在此方面進一步學習的方式、方法。
走向生活教學設計及教學反思篇十三
1．讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
2．了解作者由具體事物而產生的聯(lián)想，理解課文思想內容。
3．學習本課生字詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
1．從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后繼部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。
2．理解作者由具體事物而產生的聯(lián)想。
教學時間一課時。
走向生活教學設計及教學反思篇十四
本課是在前面幾節(jié)課介紹了主要為宗教和政治服務的美術作品后設置的。學生在學習本課的內容時，可能會感到教材的內容更容易接受些，會比較有興趣。本課分兩課時完成，第一課時主要講述從唐代到宋代的較有代表性的人物畫作品，并分析了這些作品所體現(xiàn)的社會觀念。唐代仕女畫的出現(xiàn)反映了唐代生活觀念的開放性。而到了五代時期，皇帝已經懂得讓畫家去窺探大臣的生活，以了解大臣的為人。但是這些繪畫都是表現(xiàn)貴族生活的。平民的生活最早被關注是在中國的北宋時期。這個時期由于美術作品的市場化導致了職業(yè)畫家的出現(xiàn)，他們往往將普通人的生活納入到繪畫表現(xiàn)中。最具代表性的作品就是《清明上河圖》。
高中美術鑒賞課的教學往往容易忽略學生自主參與的過程。而我們知道學生的學習活動并不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主動參與才能激發(fā)學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。因此本課的教學力求貼近學生，有意讓學生通過一些表演或活動親身感受畫家對生活的精彩表現(xiàn)。“人間生活”這一課，教材中所講述的作品都是一些歷史上流傳下來的作品，如果教學過程處理不當，那么學生會喪失興趣。所以在教學過程中，要注重創(chuàng)設情境，比如可以播放唐朝、宋朝的一些影視片段讓學生對當時的生活狀態(tài)有較為直觀的了解，可以聯(lián)系學生的生活，讓學生回憶并發(fā)現(xiàn)生活中精彩的地方，生動靈活的展開教學。同時本課的容量大，如果面面俱到則容易講得很散，因此本課的教學力求以點帶面，以觀察畫家是怎樣捕捉并表現(xiàn)精彩的生活的為主線展開。
教學準備：教學課件；《清明上河圖》范圖；學生表演的道具扁擔、籮筐、毛巾等。
知識目標：了解中國隋唐、五代以及宋代比較有代表性的人物畫、風俗畫作品
能力目標：體會并理解美術作品是如何表現(xiàn)世俗生活的
情感目標：感受中國古代美術作品的美，培養(yǎng)學生對中國文化的熱愛
教學要點
重點：美術作品是如何表現(xiàn)世俗生活的
難點：體會作品所表現(xiàn)的生動的生活
興趣點：畫家是怎樣捕捉并表現(xiàn)精彩的生活的
課時：2課時
教學流程：
一、導入：師:同學們回憶前面幾節(jié)課學習的內容,可能會感覺到,美術主要是在為宗教和政治信仰服務，比如：青銅器、秦始皇兵馬俑、金字塔、墩煌壁畫等。確實，在一定的歷史時期，繪畫的主要任務就是為宗教和政治服務。但隨著歷史的發(fā)展，宗教和政治的威權逐漸減弱，人們開始把關注的目光投向自己，開始在意自己的喜怒哀樂，在意自己的內心感受，美術也自然的從表現(xiàn)神轉而描繪日常的生活、自己的情感，即描繪人間的生活。這節(jié)課我們就來一起學習《人間生活》這一課,看看中國古代的畫家是怎樣表現(xiàn)他們眼中的現(xiàn)實生活的，請大家翻開課本第37頁（課件出示課題《人間生活》）。
二、講授新課
1、欣賞唐朝的人物畫《搗練圖》
學：唐朝,師：你是怎么看出來的？生：從人物的服飾和著裝。師：很好，那么在你的印象中，唐朝的服裝有什么特點？生：顏色很鮮艷、比較開放。師：在你的印象中唐朝的'社會狀態(tài)是怎樣的？生：國力強盛，經濟繁榮，思想開放。師：大家再想一想唐朝的宮廷生活是一種怎樣的生活，如果讓你以繪畫的形式表現(xiàn)宮廷生活，你會怎么表現(xiàn)，這個問題有點難度，還是讓我們來看看唐朝的宮廷畫家是怎樣表現(xiàn)后宮生活的。（課件出示《搗練圖》）
（2）師：這是唐朝的宮廷畫家張萱的一幅仕女畫，張萱主要以宮廷仕女為描繪對象，畫了很多仕女日常起居、勞動的畫，我們看到的這幅《搗練圖》就是表現(xiàn)宮廷仕女搗練時候的情景，練是古代的一種絲織品，織成時比較硬，而且?guī)S色，要經過漂洗和沖搗后才會變白變軟。全畫分三部分：一搗練，二理絲縫合，三熨練（課件出示《搗練圖》各部分）(學生看課本31頁)。師：你覺得這個片段什么地方最有生活情趣？生：鉆到練下面的小女孩，師：可見畫家非常善于捕捉生活中富有情趣的場景并表現(xiàn)出來。
2、欣賞《韓熙載夜宴圖》
（1）、師：在我國古代，還有一幅非常經典的表現(xiàn)生活的人物畫，這就是五代時期的《韓熙載夜宴圖》。大家看課本第32頁的文字介紹。師：請哪位同學做老師的助手，根據你收集的資料向同學們介紹這幅畫（課件出示《韓熙載夜宴圖》）(學生介紹)。
(2)重點欣賞聽琵琶演奏部分（課件播放《聽琵琶演奏》片段）。
師：看畫面第一部分整體表現(xiàn)的是什么內容？生1：他們在吃飯。生2：聽琵琶演奏。（播放琵琶曲《十面埋伏》）師：感受一下，聽到了什么樣的音樂聲音？（生）古典的琵琶聲。師:你的感受能力非常好。
師：仔細觀察、畫面中的賓客聽的入神嗎?師：入神
師：找一找哪位是中書侍郎韓熙載？他可是一位有地位的人物噢。生1：穿紅衣服的那個人是韓熙載。生2：坐在床榻上的那個人是韓熙載。
師：你是怎么判斷他是韓熙載？（追問）生：他的帽子比別人高。
師：哦，官帽與身份有聯(lián)系。師：畫家表現(xiàn)韓熙載是怎樣的動態(tài)？
生：正襟危坐。師：這一位穿紅衣服的人很顯眼,他是南唐李后主時期狀元郎粲，穿著什么顏色的衣服？生：紅色。師：你們看，狀元郎去參加宴會時紅色狀元服還舍不得脫掉呢。
師：組織學生模仿狀元郎粲的動作。問：畫家表現(xiàn)狀元郎是怎樣的動態(tài)？
生：一只手撐在床塌上，身體重心向前，坐沒有坐像。
師：觀察人物動態(tài)仔細。畫家這樣捕捉新狀元郎的動態(tài)，反映了狀元郎粲怎樣的心情？
生：輕松（生）得意、驕傲
師：畫家為什么表現(xiàn)李嘉明側身、回頭聽音樂？
生1：他原來是端正地坐著。生2：因為他被音樂吸引住了。
和聽音樂有何聯(lián)系？
生：聽音樂時他們在打節(jié)奏。師：我想你是一個喜歡音樂的人，有生活感受。
師：從畫面中再找一找哪些典型的人物專注地傾聽音樂？
生：躲在屏風后面的女子探著頭在偷聽。
師：畫家表現(xiàn)聽琵琶演奏，大家都在聽，但是每一個人的動態(tài)都不同，不同的動態(tài)又表現(xiàn)出不同的性格特點，真是太了不起了，沒有對生活細致入微的觀察能作到嗎？不能。
3、欣賞《清明上河圖》
(2)出示《清明上河圖》范圖，學生分組走近欣賞，讓學生確身感受，教師不停的問學生看到了什么，學生簡單的介紹這幅畫。
（3）播放介紹《清明上河圖》的視頻短片
（4）師：畫面中人物的動態(tài)描寫非常生動，比如挑擔的人、賣東西的人、店里的小二、抬轎的人等等，你們有挑過擔嗎？（接下來讓學生表演挑擔的動態(tài)、爭生意的店老板、店里的小二。然后對照課件中放大的動態(tài)特寫，體會畫家的精彩表現(xiàn)。）
師：沒有對生活的細致入微的觀察是不可能表現(xiàn)的這么生動的。
（5）現(xiàn)實生活是畫家永恒的主題.欣賞現(xiàn)代畫家表現(xiàn)生活的作品(課件播放)
（6）師：請同學們把自己的生活照片拿出來，和同學們交流，共享，看看什么地方最有生活情趣，我們也可以試著把它畫出來(請學生分組交流,然后推選同學上講臺用實物投影儀介紹自己照片的精彩之處)。
三、小結：當我們的畫家在畫《韓熙載夜宴圖》、《清明上河圖》，表現(xiàn)人間生活的時候，西方的畫家在做什么呢？他們正受封建神學思想的統(tǒng)治，在畫基督，在畫圣母瑪利亞，直到元末明初歐洲開始文藝復興，歐洲的畫家才開始倡導人文主義精神，下節(jié)課學習《人間生活》的第二課時，請同學們課后進行預習。
走向生活教學設計及教學反思篇十五
知識技能目標。
通過學習，讓學生了解生活中的一些常見花的造型特點及寓意；通過欣賞發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)繪畫、建筑、工藝品中花優(yōu)美的造型；認識中外不同藝術表現(xiàn)方法及不同表現(xiàn)形式表現(xiàn)出的花的特點。
情感態(tài)度目標。
通過學習讓學生學會發(fā)現(xiàn)大自然的美，學習用美裝扮生活，用美的環(huán)境提高生活質量；能比較中外作品，評述其相同處和不同處，從中感情藝術家在作品中寄托的情感。
教學重點。
認識自然界中的花與藝術中的花的關系；學習用花美化生活。
教學難點。
對比中西方作品，從不同的文化背景認識藝術家們不同的表現(xiàn)方法；理解、感悟繪畫作品的藝術家的思想情感。
教具。
花的圖片、資料、第七冊教學課件。
學具。
自己搜集到的花的資料（圖片、花語）。
教學過程。
一、預見教學，明確目標。
師根據學生的身心特點和知識現(xiàn)狀進行教學預測，并在明確教學目標后搜集資料，科學設計教學方法、教學環(huán)節(jié)、教學語言并制作教學課件。
二、搜索資料，感知欣賞。
學生根據所學課題進行多渠道的資料搜集（各種花的圖片），在收集、準備的過程中，初步感受學習的快樂，提高學生的責任意識，增強學生對課題的關注。
三、設置問題氛圍，激發(fā)探究熱情。
1、出示一個裝滿各種盛開的花的花瓶。
師：生活中我們見過許多的花。不同的花人們根據它的外貌、品格給了它們不同的花語。看老師花籃里的花，百合花寓意純潔、順利、心想事成，郁金香象征愛、榮譽。下面向同學們展示一下你們搜到的資料，看看你們都找到了哪些有關花的資料。（讓學生展示自己搜到的資料、圖片）。
花在我們的生活中隨處可見，它也是藝術家們樂于表現(xiàn)的題材之一。這節(jié)課我們就來欣賞生活與藝術中的花，板書課題。
四、談話交流，質疑解疑。
1、欣賞并分析西方油畫作品中的花。用課件展示或者讓學生欣賞課本中的《銀蓮花》和《藍花瓶》，出示問題：
1)生活中的瓶花與藝術作品中的瓶花有什么不同？（生活中的：自然、純潔、沒有情感。藝術中的：色彩鮮艷、具有裝飾性、藝術性、富有情感。）。
2)這兩副畫面中的`花分別體現(xiàn)了怎樣不同的美感？（《銀蓮花》：線條奔放、色彩艷麗、筆觸明快，畫家對花的形態(tài)進行了高度的概括和強力的表現(xiàn)，作品中充滿了活潑自由的氣息?！端{花瓶》：形象鮮明、形體結實，色彩與筆觸莊重大方，作品體現(xiàn)了瓶花的高貴。）師：塞尚在西方美術界一直被譽為現(xiàn)代繪畫之父，他作畫常以黑色的線勾畫物體的輪廓，并形成了自己的風格。
2、欣賞并分析中國畫作品中的花。用課件展示或者讓學生欣賞課本中的《寫生玉簪》和《露氣》，出示問題：
1)兩副中國畫在繪畫風格上有什么不同？（《寫生玉簪》：工筆畫----柔美細膩?！堵稓狻罚簩懸猱?---大氣豪放。）。
2)畫面色彩有什么特點？（設色清淡，層次分明，清新淡雅，濃淡相宜。）。
3、比較中西方繪畫作品中的花：教師選出西方和中國畫的兩副作品讓學生觀察并比較。（西方繪畫多以瓶花、靜物出現(xiàn)，展現(xiàn)花的造型和色彩的魅力。中國畫多表現(xiàn)自然中生長的花，配以飛禽、昆蟲增加生氣。）。
4、比較生活與藝術作品中的花有什么相同與不同。
1)我們通常在什么地方見到花呢？（公園、街道、家里、生日、婚禮、開業(yè)慶典等）每一種花都有自己的花語，它可以拉近人與人之間的距離，傳遞人與人之間的情感，并且給我們帶來美的享受，（教師解說的同時可以播放搜集到的有關花用途的圖片）。
2)藝術作品中的花是經過藝術家的加工再創(chuàng)造的作品，具有很高的裝飾性和藝術性。師總結：藝術來源于生活高于生活。
3)分析了許多生活與藝術作品中花的不同表現(xiàn)形式，誰能說一下生活與藝術作品中的花都有什么共同作用？（美化我們的生活，讓我們得到美的享受。）。
五、展示收獲，評價整合。
花及有關花的作品可以美化我們的生活，如果讓你選擇課本中的一副作品去裝飾美化你們自己的小天地，你會選擇哪一副？為什么？分析時可根據表現(xiàn)形式、色彩、筆觸及作品內容去分析。（在這一環(huán)節(jié)，也可以讓學生觀賞花卉，畫一副花的記憶畫。）。
六、拓展延伸、升華情感。
花以及有關它的作品對我們生活的美化還表現(xiàn)在很多方面，如家居設計、服裝設計、園林設計等等。（教師講解同時可展示搜集到的圖片，如沒有多媒體教學，也可欣賞課本中的作品。）。
走向生活教學設計及教學反思篇十六
教材分析。
《茂密的花》一課是人民美術出版社小學二年級上冊，第32到33頁的內容。屬于“造型.表現(xiàn)”學習領域。通過課本中“思考與討論、藝術實踐、評一評”三個板塊兒及一些畫家作品、學生作品和自然界中花的圖片，使學生更好的感受自然界中的花的美感，體驗生活的美好，同時欣賞借鑒如何運用大小、疏密、前后遮擋的方法表現(xiàn)茂密的花，拓寬創(chuàng)作思路，為學生今后表現(xiàn)更多遮擋及茂密的事物做鋪墊。
學情分析。
本節(jié)課要面對的教學對象是小學二年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，在此課之前，孩子們在學過的《各種各樣的形》、《我們身邊的線條》、《花的世界》等課程中已經奠定了線和形造型表現(xiàn)及對鮮花的特點認知的基礎能力，本節(jié)課在此基礎上引導學生設計不同的花，運用大小、疏密、遮擋的關系呈現(xiàn)出茂密的視覺效果，過程中提高學生對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力。
教學目標。
1、知識與技能：學生了解花的特點及表現(xiàn)方法，學習運用大小、疏密、遮擋關系處理畫面，創(chuàng)作一幅繪畫作品——茂密的花。
2、過程與方法：引導學生在觀察、分析、欣賞、交流和感悟學習活動中，在自主感知花的特點——交流分析花的表現(xiàn)方法——合作探究創(chuàng)作茂密的花——評價總結拓展這樣一個邊學邊畫的學習過程中完成學習任務。
3、情感態(tài)度價值觀:體驗呈現(xiàn)茂密表現(xiàn)方法的藝術活動樂趣，能以積極愉快的學習態(tài)度探究學習，從而使學生對生機勃勃的大自然產生積極的表現(xiàn)熱情，從而引導學生關注自然環(huán)境。
教學重難點。
1、教學重點：引導學生觀察畫面中花卉的大小、高矮、疏密、前后等變化，感受畫面的豐富層次，學習用遮擋關系來表現(xiàn)茂密的花叢。
2、教學難點：大膽創(chuàng)作出各種各樣的花，合理安排前后關系，使畫面富有層次感。
教學準備。
多媒體設備、課件。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境、激趣導入。
（一）導趣：創(chuàng)設“受春姑娘邀請去花園畫畫”的情境。
（二）導疑：以“回答花的名稱及花的結構兩個問題”為切入點。
（三）導學：啟發(fā)學生在之前積累的“花”的知識上從淺入深，為學習新知引路。
引語：今天趙老師收到一封春姑娘的的'來信，請一位小朋友念給大家聽。
學生：念信：“親愛的小朋友們,聽說你們各個都是優(yōu)秀的小畫家，歡迎到我的花園來畫畫！”
教師：聽到這樣的消息，你是什么樣的心情，有什么樣的想法？
學生:很希望去……。（心情描述）怎么樣去呢……？（產生各種好奇及疑問）。
引語：是呀，聽到這樣的消息真高興，你們想要的答案就在信上。我們接著看信，信上說：“想要進入春姑娘的花園，必須能回答出下面兩個問題。”
問題一：你知道有哪些花？說說它們的名字吧！（出示部分課題—《花》）。
教師：教師根據問題放映視頻，引導學生找出答案。
小結：肯定通過第一個問題考核。
問題二：花由哪些部分組成？
學生：通過之前學習《花的世界》積累的知識說出花由花蕊、花瓣、花莖、葉子組成。
小結：肯定通過第二個問題考核。
總結：恭喜你們，你們準確答出了有關花特點的兩個問題，春姑娘為我們打開了花園的大門。
設計意圖：本環(huán)節(jié)我設置了春姑娘請小朋友去他的花園畫畫這樣一個情境，激發(fā)學生參與熱情，以“導趣、導疑、導學”的教學步驟，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，運用以前積累的有關花的知識不但解決了花的特點這一教學最初目標，同時也從淺入深為后面的學習做鋪墊。
二、邊學邊交、領悟新知。
引語：春姑娘先帶我們來到花園的畫廊，請同學們把書翻到第32頁，春姑娘說這里有一些曾今到這里來畫畫的畫家和小朋友的畫，你們欣賞借鑒一下，如果有什么不懂得地方可以問她，她很樂意解決你們的問題。
學生：自學課本。找出自學中的困惑。
小結：我們可以把同學們的問題匯集在一起，你就發(fā)現(xiàn)了表現(xiàn)茂密的花的創(chuàng)作步驟。
1、先要學會畫一朵花。
2、其次學習用前后遮擋的方法畫很多花。
3、最后通過增加種類利用大小、疏密完成一幅茂密的花。
教師：春姑娘說，可以帶你們到她的體驗館和游戲館去一步步解決這些問題。
交流一：自主探究——解決畫花的方法。
1、真實的花。
引語：請大家看大屏幕，春姑娘給我們從花園里找來幾種花，每個同學挑選你自己喜歡的花把它畫出來。
學生：自主選花。
我給你們做個示范，每個同學拿出和花相應的顏色，用觀察到的線條從花瓣、花蕊、到花莖、葉子一一畫出。（邊講邊示范畫）。
2、設計的花。
引語：看來同學們畫的都不錯，那我們要加大難度了。春姑娘請同學們通過你畫的花加以想像自己設計一朵花。
學生：觀察老師的畫法，嘗試把選擇的花畫出來。
教師：出示課件，屏幕中提供圓形、橢圓形、三角形等形狀，請你們嘗試用這些形狀設計一些你自己喜歡的花。
學生：運用不同形狀設計花。
小結：在這個體驗館中我們靠自己的觀察，自主解決了第一個問題學會畫花。
交流二：合作探究——學習用前后遮擋的方法表現(xiàn)很多花。
引語：我們接下來在春姑娘的帶領下去游戲館，解決用前后遮擋的方法畫很多花。
1、學習前后遮擋關系。
教師：以平時的經驗及遮擋關系的定義引導學生學習前后遮擋關系。
學生：用老師給的花，在黑板上體會前后遮擋的關系。
2、小組游戲合作運用遮擋關系表現(xiàn)花。
教師：組織活動，要求：老師將給每個組發(fā)一個貼好紙的畫板，每個組派兩個小朋友在前面拿著，其余成員將是我們的參賽隊員，排好隊站在對應各組畫板的位置，老師發(fā)號施令后將你們各自喜歡的花畫在畫板上，但是比賽時，從第一個到最后一個依次畫一朵花，要求除第一排外，后面的同學必須從不同的角度用遮擋的方式添花，看哪組又快又好看。
學生：小組討論前后安排及畫什么，小組合作參與游戲運用遮擋關系表現(xiàn)學會的花。
交流三：合作創(chuàng)作——利用大小、疏密完成一幅茂密的花。
引語：游戲過后，我們收獲了成果在短短的時間內用遮擋的方法畫出了很多花，接下來我們看看用什么方法可以讓畫面形成茂密的效果。
教師：通過ppt展示種類、大小、疏密的表現(xiàn)方法。
學生：小組合作在前面游戲中運用遮擋方法畫的很多花的基礎上，通過豐富種類，大小、疏密的穿插完成一幅茂密的花的作品。
教學意圖：本環(huán)節(jié)是新知學習環(huán)節(jié)，通過多種途徑啟發(fā)學生，學生在邊學邊交、邊導邊學，邊學邊悟的過程中分步學習制作方法，并且在一步步的學習中完成了一張美術作品。讓學生從中領悟學習方法，最后完成學習重點、學習難點的目標。
三、匯集作品、展示評價。
引語：請同學們將自己完成的作品展示到畫架上。
1、組織學生展示作品。
2、學生交流作品創(chuàng)作過程及內容。（可請幾名學生上來介紹）。
3、生生、師生評價。
小結：同學們通過剪剪撕撕畫畫貼貼完成了一幅幅美麗的作品，老師老師感到很高興給與你們鼓勵，并且也代表馬蒂斯學院為大家頒發(fā)優(yōu)秀獎牌。
教學意圖：通過學生對邊學邊交探究新知的回顧，歸納整理，在展示評價中，給與學生展示及交流的機會，同時通過其他學生的作品提升自身創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、拓展思維、收獲成功。
1、總結本課學習內容。
2、欣賞不同形式的剪貼畫作品。
3、學生發(fā)現(xiàn)生活中有很多以剪、撕、貼、畫為藝術手段進行裝飾的地方。
設計意圖：梳理本課的學習內容，讓學生領悟學以致用，從而拓展讓學生體會藝術來源于生活更服務于生活的深刻含義。
作業(yè)設計。
同學們根據紙外形展開想象依形添畫,完成一幅你喜歡的畫。
教學反思。
《茂密的花》是人美版第三冊美術教材的第5課，屬于以“造型.表現(xiàn)”為主的學習領域。由于學生們對花非常的熟悉，對于本節(jié)課，在導入部分我首先讓學生通過一封來信的情境，激發(fā)學生參與熱情，引入本課。
在探究式的學習活動過程中，讓學生在看課件中發(fā)揮想象力，打開學生想象的思維，抓住學生非常熟悉花這一點，讓學生知道用學過的常見基本型來表現(xiàn)花的不同特點。接下來，讓學生發(fā)現(xiàn)茂密的花知道數量多還不夠，我們還要明白前后遮擋關系。我首先把兩朵花分開畫出，然后再重疊一部分畫出，讓學生觀察分析兩種表現(xiàn)所出現(xiàn)的效果。接著找學生畫出這種遮擋關系，讓學生理解前后遮擋關系并解決教學難點。
在總結畫好茂密花的方法中培養(yǎng)學生理解能力，學生總結對了要鼓勵學生，增強學生自信心和肯定自己。同時培養(yǎng)學生的分析問題及歸納問題的能力。
在學生欣賞課本以外其他畫家和小朋友畫的茂密的花中讓學生在所學知識的基礎上發(fā)現(xiàn)學習的困難，提出問題，培養(yǎng)學生的自主學習的能力。
在學生實踐中，讓學生完成一幅有前后遮擋關系的茂密的花，了解學生是否掌握本課知識重難點。
在學生展示作品中通過（自評--他評---師評）體現(xiàn)全面評價學生作品的優(yōu)缺點。
我在上這節(jié)課中，課堂設置一切以學生為主，通過學習《茂密的花》，充分調動學生學習熱情，使學生很快進入到畫面的表現(xiàn)意境中，引導學生積極地參與美術實踐。但也有一些不足。今后在教學中還要更突出學生的“學”，達到更好地培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)作，美術實踐能力。