總結(jié)是對過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)的積累和總結(jié)，為未來的發(fā)展提供指導(dǎo)。寫總結(jié)時要注意語言的簡練和準(zhǔn)確。在下面給大家整理了一些關(guān)于總結(jié)的名言警句，希望能激勵大家更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗和收獲。
生活化學(xué)論文篇一
在化學(xué)教學(xué)教育過程中，如果教師能夠做到以生活為本，使我們的教學(xué)回歸生活，充分利用身邊的生活資源，盡量把所學(xué)知識與生活聯(lián)系，從而把化學(xué)知識生活化，我們的化學(xué)教學(xué)將會收到良好的教學(xué)教育效果。
化學(xué)教學(xué)；教育效果。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：化學(xué)教學(xué)要“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)”，“從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力?！被瘜W(xué)來源于生活，化學(xué)根植于生活。化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等有著密切的聯(lián)系，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對于當(dāng)代社會的可持續(xù)發(fā)展和人民生活質(zhì)量的不斷提高有著極其重要的作用。讓學(xué)生體會化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生用“化學(xué)眼光”觀察生活的興趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生熱愛化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，是每一個中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該探究的課題。如何讓化學(xué)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的實際生活，我在日常教學(xué)中作了一些積極的探究。
高中生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗，而生活本身就是一個巨大的化學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量極有價值的化學(xué)現(xiàn)象。在平常的教學(xué)中，我相當(dāng)重視指導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的眼光來觀察生活、思考生活問題。讓學(xué)生把化學(xué)知識和生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，從而使得學(xué)生的心智和情感的浪花得到激發(fā)，進(jìn)而對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情。只有在課堂教學(xué)中教會學(xué)生對化學(xué)知識活學(xué)活用，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到化學(xué)在生活中無處不在，才會激起學(xué)生的求知欲望，從而在化學(xué)教學(xué)中才會有一個良好的開端。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的，最有效的因素。生活中的化學(xué)距離學(xué)生最近，在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實際，引發(fā)學(xué)生自覺運用知識于生活實際，寓教于樂，寓教于生活，這樣既可以使他們把課本知識轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，有利于知識的鞏固、深化和能力的培養(yǎng)，又能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。由于化學(xué)知識的抽象性，學(xué)生接受起來普遍感到摸不著頭腦。學(xué)生對于很多知識點只能生吞活剝地去接受，得不到很好地理解。因而對知識點印象不深刻，容易遺忘，不易引起學(xué)生的適度情感。
這就要求化學(xué)教師應(yīng)學(xué)會充分利用生活資源，教會學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，把抽象的化學(xué)理論知識與生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，給化學(xué)知識賦予生動的內(nèi)容和形象的反應(yīng)，從而在熟悉的生活情境中學(xué)到新的知識。這樣化學(xué)教學(xué)的重點難點就在聯(lián)系生活實例中迎刃而解。舉個淺顯的例子，高一化學(xué)開門課就是化學(xué)實驗，在化學(xué)實驗過程中很多地方都要用到玻璃棒，玻璃棒的作用有攪拌、引流、轉(zhuǎn)移。同學(xué)們很容易把玻璃棒的轉(zhuǎn)移作用忘掉，轉(zhuǎn)移作用與生活中使用的竹筷相似。在此我們不防將生活中的竹筷引入，因為玻璃棒和竹筷在形狀和使用上都有許多的相似之處。在就餐時，用竹筷夾菜、吃飯、還可以用它蘸一點湯來嘗嘗湯的味道。這是用竹筷來轉(zhuǎn)移少量的固體和液體的例子。
把竹筷的作用順向遷移到玻璃棒的學(xué)習(xí)中來：在做蒸發(fā)實驗時，蒸發(fā)后可以轉(zhuǎn)移少量固體；在驗證溶液的酸堿性時，用玻璃棒來轉(zhuǎn)移少量的溶液在ph試紙上。這就是玻璃棒的轉(zhuǎn)移作用。經(jīng)過這樣的知識順向遷移，學(xué)生學(xué)起來也比較輕松，而且容易掌握。
讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解化學(xué)是新課程對化學(xué)老師提出的建議。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于學(xué)生認(rèn)識化學(xué)知識，體驗和理解化學(xué)，感受化學(xué)的興趣和魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，并能從中有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。比如我在上氯氣與水的反應(yīng)時，我先布置了一道討論題：生活中直接用自來水養(yǎng)魚，魚很快就會死掉；而先將自來水曬曬后再養(yǎng)魚，則魚沒有問題。
學(xué)生聯(lián)系實際生活確實如此呀！學(xué)生就此問題展開了激烈的討論，最終得出一致的意見認(rèn)為太陽將自來水中的某種物質(zhì)曬走了。那曬走的物質(zhì)又是什么呢？學(xué)生不知道，眼睛齊齊刷刷的看向我，由此很自然的切入了課題，挑起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在化學(xué)教學(xué)過程中，充分注意到課本知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。潛心專研教材，從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，應(yīng)盡量舉出既容易理解，又新穎貼切的生活實例，讓學(xué)生活用化學(xué)，把化學(xué)問題生活化，將生活經(jīng)驗化學(xué)化。
在講次氯酸的漂白作用后，我布置了一道課后題。讓學(xué)生回家后查看自家用來消毒的物質(zhì)是什么？在消毒時有哪些注意事項？不少學(xué)生回去后都認(rèn)真的查看了，反饋回來的信息是大部分家里用的是84消毒液；但學(xué)生對注意事項中的不要把84消毒液與其他洗滌劑或消毒液混合使用覺得迷茫，覺得兩種消毒液混在一起不是消毒效果更好嗎？有些學(xué)生說媽媽在洗廁所時經(jīng)常是將84消毒液與潔廁靈混合一起用的。
在這里我將化學(xué)上升了一個高度：化學(xué)——生活——生命。并詳細(xì)解釋因為潔廁靈的主要成分溶于水后呈酸性，而84消毒液的主要成分次氯酸鈉溶于水后呈堿性，二者一旦混合相遇，就會立刻發(fā)生劇烈的氧化還原反應(yīng)，馬上產(chǎn)生了大量的白色泡沫，生成一種刺激性，揮發(fā)性很強(qiáng)的有毒氣體——氯氣（即：cl2）。氯氣中毒會發(fā)生劇烈的咳嗽。癥狀重時，會發(fā)生肺水腫，使循環(huán)作用困難而致死亡。由食道進(jìn)入人體的氯氣會使人惡心、嘔吐、胸口疼痛和腹瀉。
這樣將化學(xué)知識與實際應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生正確運用知識解決實際問題的能力。
化學(xué)知識來源于生活，我在化學(xué)教學(xué)中積極地創(chuàng)造條件，利用生活中的化學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，努力將教學(xué)的過程融合到生活中去。并鼓勵學(xué)生自己去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)知識解決生活中問題的能力，從而讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在生活中無處不在，進(jìn)而體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的真正價值。
化學(xué)教學(xué)離不開實驗，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實驗可以設(shè)置許多生動、有趣的問題情境。我們可以用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生喜歡看實驗，喜歡做實驗。因此，在日常的教學(xué)中我盡可能地補(bǔ)充實驗，增加實驗量，尤其要設(shè)計一些貼近生活、聯(lián)系實際的實驗，不要僅限于教材上給出的實驗：
泡沫滅火器滅火實驗；搖搖冰實驗；焰火實驗等家庭小實驗由于取材方便，操作簡單，每個同學(xué)都可以動手操作，為大多數(shù)學(xué)生喜歡。比如在講到碳酸氫鈉與酸的反應(yīng)時，有的同學(xué)竟回家用檸檬汁與小蘇打自做了碳酸飲料。通過各種各樣貼近生活的實驗讓學(xué)生知道，生活中處處都有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊?；瘜W(xué)實驗充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、激發(fā)了學(xué)生興趣和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科乃至對整個科學(xué)的熱愛。
生活中的化學(xué)知識是非常豐富的，平常我經(jīng)常鼓勵學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能主動地把化學(xué)用到生活中去，并學(xué)會從生活中尋找化學(xué)，留意生活中的化學(xué)，促使他們用化學(xué)的眼光去觀察生活，思考生活，使得學(xué)生的主體意識、能動性、創(chuàng)造性都能得到全面的發(fā)展。學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)了問題，會通過上圖書館去查資料，到實驗室去驗證等方式尋找答案。
同時，發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)時代更給我們提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)知識，解決日常生活中的一些問題，這樣他們不僅知道了為什么，而且還能真正體會到生活中到處都有化學(xué)的影子，就會更加熱愛生活，熱愛化學(xué)。通過積極的引導(dǎo)，學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并且利用各種方式或手段獲得問題的來龍去脈，學(xué)生在解決問題的過程中主動獲取和掌握了相關(guān)的化學(xué)知識。這樣做真正體現(xiàn)了新課改要求的學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、探究性等學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。
化學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活。因此，在教學(xué)活動中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將抽象的化學(xué)概念建立在學(xué)生生動、豐富的生活背景上，并引導(dǎo)學(xué)生將過去的背化學(xué)、聽化學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽龌瘜W(xué)、用化學(xué)。
總之，在化學(xué)教學(xué)教育過程中，如果教師能夠做到以生活為本，使我們的教學(xué)回歸生活，充分利用身邊的生活資源，盡量把所學(xué)知識與生活聯(lián)系，從而把化學(xué)知識生活化，我們的化學(xué)教學(xué)將會收到良好的教學(xué)教育效果。
生活化學(xué)論文篇二
人類的生活大致可分為精神生活和物質(zhì)生活兩個方面，物質(zhì)生活離不開物質(zhì)，精神生活也離不開物質(zhì)。由于化學(xué)是以物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用為主要研究對象的一門科學(xué)，改造原有物質(zhì)和制造新物質(zhì)就成了化學(xué)的主要研究內(nèi)容。
本文將從關(guān)注營養(yǎng)平衡、促進(jìn)身心健康、生活中的材料、保護(hù)生存環(huán)境等四方面來介紹化學(xué)對人類生活的影響，進(jìn)一步證明化學(xué)與人類社會密不可分的關(guān)系。
化學(xué)；生活；人類。
生命本身就是一種奇跡。只要走進(jìn)大自然，無論是公園、農(nóng)田、森林、草原還是崇山峻嶺，江河湖海，我們都會發(fā)現(xiàn)有數(shù)不清的動物和植物。生命要為生存而感激太陽，同時也要感謝化學(xué)，感謝把能量轉(zhuǎn)化為生命物質(zhì)的化學(xué)過程。
1、糖。
糖類是綠色植物光合作用的產(chǎn)物，對于人和大多數(shù)動物來說，屬于最基本也是最廉價的能量來源。在我國居民的食物構(gòu)成中，人們每天攝取的熱能中大約有75%來自糖類。糖類是由c、h、o三種元素組成的一類有機(jī)化合物，糖類也叫做碳水化合物。糖類中最重要也是最簡單的糖是葡萄糖，它在自然界中分布十分廣泛，存在于葡萄等帶甜味的水果里。淀粉也屬于糖類，主要存在于植物的種子或塊根里，其中谷類含淀粉較多。例如，大米中淀粉約80%，小麥含淀粉約70%，馬鈴薯含淀粉約20%。淀粉雖屬于糖類，但沒有甜味，需要進(jìn)一步化學(xué)反應(yīng)變成葡萄糖才可以被人吸收。纖維素也是糖類，它不能被人類吸收，但也有重要作用，例如，它可以刺激人體消化。
2、油脂。
油脂的主要成分是高級脂肪酸與甘油所生成的酯，叫做甘油三脂。在人體中，油脂主要在小腸中被消化吸收，實質(zhì)上是脂類被酶催化水解生成高級脂肪酸和甘油，脂肪酸在人體中主要有以下幾種功能：
（1）供給人體熱量；
（2）儲存能量；
（3）合成磷脂、固醇等物質(zhì)；
（4）參與人的生理過程如促進(jìn)發(fā)育等。
3、蛋白質(zhì)。
蛋白質(zhì)是生命的基礎(chǔ)，沒有蛋白質(zhì)就沒有生命。肌肉，血清，血紅蛋白，毛發(fā)，指甲等都是有不同的蛋白質(zhì)構(gòu)成的，一切重要的生命現(xiàn)象和生理機(jī)能都與蛋白質(zhì)密切相關(guān)。大學(xué)生每天需要攝入80~90g蛋白質(zhì)，才能滿足需要，保證身體健康。蛋白質(zhì)會在人體內(nèi)被水解成氨基酸，然后被人體吸收。不同的食物中含有的蛋白質(zhì)數(shù)量及成分不同，營養(yǎng)價值也不同，合理搭配各種食物，可以使氨基酸相互補(bǔ)充，提高膳食中蛋白質(zhì)的吸收與利用。
4、維生素和微量元素。
在20世紀(jì)初期，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，如果用只含糖類，脂肪，蛋白質(zhì)和水喂養(yǎng)，實驗動物不能存活。但加入微量牛奶后，實驗動物就能正常生長了，科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)論證，實驗，認(rèn)為正常膳食中還必須有微量維生素，礦物質(zhì)等。
“生命在于運動”，這是人們從實際生活中總結(jié)出的一條真理。合理選擇飲食，正確使用藥物和培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣是保障身心健康的重要方面，而這些都離不開化學(xué)。
1、合理選擇飲食。
1）水的重要性。
人們每天都要補(bǔ)充一定量的水分，水是人體的重要組成成分，是人體含量最多的一種物質(zhì)，約占人體體重的三分之二。人體的水需要不斷補(bǔ)充，沒人每天要補(bǔ)充2.5~4l水?？梢哉f，沒有水就沒有生命。水是一種很好的溶劑。食物中許多物質(zhì)如糖等要溶于水才能被吸收。水溶液在血管細(xì)胞間川流不息，把氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)運送到組織細(xì)胞，又把代謝廢物送到體外。此外，水還有調(diào)節(jié)體溫的作用。
2）食物的酸堿性。
在日常生活中，食物的選擇與其酸堿性關(guān)系很大。食物的酸堿性是按食物在體內(nèi)代謝最終產(chǎn)物的性質(zhì)來分類的，有重要的生理意義。因為人體正常的生理過程對所涉及的體液都有較嚴(yán)格的酸堿性要求。例如在正常情況下，人體的ph總保持弱堿性范圍（7.35—7.45），否則，就會出現(xiàn)酸中毒或堿中毒。由于人體具有自動緩沖系統(tǒng)，能使血液的ph總保持在正常范圍內(nèi)，達(dá)到生理平衡。但這種調(diào)控能力是有限的，還需要通過選擇酸性食物或堿性食物來加以控制。
3）食品添加劑。
為了改善食物的色、香、味或補(bǔ)充食品在加工過程中失去的營養(yǎng)成分，以及防止食物變質(zhì)等，我們經(jīng)常會在食品中加入一些天然的或化學(xué)合成的物質(zhì)即食品添加劑。食品添加劑的品種有許多，主要包括這幾種：著色劑、調(diào)味劑、防腐劑、營養(yǎng)強(qiáng)化劑等。隨著食品工業(yè)的發(fā)展，食品添加劑已經(jīng)成為人類生活中不可缺少的物質(zhì)。但不合理的使用食品添加劑會損害人體健康。
2、正確選擇藥物。
統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：我國居民的平均估計壽命由1949年時的35歲，提高到2000年的70.8歲；傳染病在死亡病因中所占的比率由35%降到5%。其中主要原因是普遍應(yīng)用了各種新型藥物。
化學(xué)對此做出了重大貢獻(xiàn)：
1）人工合成藥物。
主要包括解熱鎮(zhèn)痛藥、抗生素、抗酸藥等等。解熱鎮(zhèn)痛藥如阿司匹林是人們熟知的感冒藥，具有鎮(zhèn)痛作用。是第一個重要的人工合成藥物。阿司匹林的應(yīng)用開辟了醫(yī)藥化工的全新領(lǐng)域，是至今銷量最大的藥物。青霉素是最重要的抗生素，即消炎藥。青霉素有阻止多種細(xì)菌生長的優(yōu)異功能?？顾崴幙梢灾委熚竿?，能中和胃里過多的胃酸，緩解胃部不適。
2）天然藥物。
天然藥物取自植物、動物和礦物，來源豐富。化學(xué)對中藥有重要意義。許多中草藥的有效成分已經(jīng)分離。例如具有止咳平喘功能的麻黃堿是從中藥麻黃堿中提取的生物堿。
材料是人類賴以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。沒有半導(dǎo)體材料，就不可能有現(xiàn)在的計算機(jī)技術(shù)；沒有耐高溫、高強(qiáng)度的特殊結(jié)構(gòu)材料，就不可能有今天的宇航技術(shù)；沒有光導(dǎo)纖維，就不可能有現(xiàn)代的光通信；沒有有機(jī)高分子材料，人類的生活就不可能像今天這樣豐富多彩。
化學(xué)是材料科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)：
1、合金。
合金是由兩種或兩種以上的金屬（或金屬與費金屬）熔合而成的具有金屬特性的物質(zhì)。合金與各成分金屬相比，具有許多優(yōu)良的物理、化學(xué)或機(jī)械的特性。因此，盡管目前已經(jīng)制得的純金屬只有80多種，但由這些純金屬制得的合金已達(dá)數(shù)千種，大大拓展了金屬材料的適用范圍和價值。生活中常用的合金有鐵合金、鋁合金和銅合金等。
2、金屬的腐蝕和防護(hù)。
金屬的腐蝕現(xiàn)象非常普遍。例如，鋼鐵生銹，銅器表面生成銅綠等等。腐蝕可使金屬的機(jī)械性能、色澤和外形等方面發(fā)生變化，嚴(yán)重時可使機(jī)器設(shè)備、儀器和儀表等報廢。所以防止金屬腐蝕也是亟待解決的問題。金屬的腐蝕主要包括電化學(xué)腐蝕及化學(xué)腐蝕，因此要從這兩方面考慮來進(jìn)行金屬的防護(hù)：金屬腐蝕的本質(zhì)是金屬失去電子變成陽離子的過程，越活潑的金屬越易被腐蝕，因此想要保護(hù)金屬，可以在要保護(hù)的金屬上連接一種比該金屬更活潑的金屬。此外也可以在金屬表面涂漆，烤藍(lán)，加氧化膜，鍍金屬等等，需要根據(jù)不同的情況選擇不同的防護(hù)方式。
3、玻璃、陶瓷和水泥材料。
一般的住宅玻璃是普通玻璃，制造普通玻璃的主要原料是純堿，石灰石和石英。制造陶瓷的主要原料是粘土。陶瓷具有抗氧化、抗酸堿腐蝕、耐高溫、絕緣、易成型等優(yōu)點。常用的硅酸鹽水泥的原料主要是石灰石和粘土。
4、塑料、纖維和橡膠材料。
合成材料的品種很多，塑料，合成纖維和合成橡膠就是常說的三大合成材料。塑料的品種很多，用途各不相同，主要有：聚乙烯、聚氯乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯、脲醛塑料等等。而橡膠是制造汽車、飛機(jī)和醫(yī)療器械等所必需的材料，是重要的戰(zhàn)略物資。
20世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類創(chuàng)造了空前豐富的物質(zhì)財富。而與此同時，自然資源的過度開發(fā)和消耗，污染物的大量排放，導(dǎo)致全球性的資源短缺，環(huán)境污染和生態(tài)惡化。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球已成為人類的共同的呼聲。環(huán)境問題的最終解決要靠科技進(jìn)步。在這個過程中，化學(xué)是大有可為的。改善大氣質(zhì)量，污水處理和實現(xiàn)垃圾的資源化等都要依靠化學(xué)方法，要依靠化學(xué)等科學(xué)的發(fā)展。
1、改善大氣質(zhì)量。
大氣的污染危害是多方面的，它即危害人體健康，又影響動植物的生長，嚴(yán)重時會影響地球的氣候。如形成酸雨、是全球氣候變暖和破壞臭氧層等。為了改善大氣質(zhì)量，我們應(yīng)當(dāng)減少煤等化石燃料燃燒產(chǎn)生的污染、減少汽車等機(jī)動車尾氣污染，減少室內(nèi)空氣污染等。
2、愛護(hù)水資源。
如前文介紹。水是重要的資源，同時也是寶貴的自然資源。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展和人口的急劇增長，水資源日趨緊張。同時，由于廢物排放，污染了水資源，加劇了水資源的短缺。水體污染主要包括：重金屬污染、植物營養(yǎng)物質(zhì)污染等等。為改善水質(zhì)，最根本的措施是控制工業(yè)廢水和生活污水的排放，例如：重復(fù)利用廢水，回收廢水中的有效成分，減少廢水的排放量；采用革新工藝，減低廢水中的有用成分等。
3、垃圾資源化。
垃圾處理要遵循無害化，減量化和資源化的原則，目前常用的方法有衛(wèi)生填埋，堆肥和焚燒。
綜上所述，我們可以初步得出化學(xué)在當(dāng)今人類追求高品質(zhì)的現(xiàn)代化生活中，在各科學(xué)追求深入發(fā)展和進(jìn)步的路途中都起著重大的作用?；瘜W(xué)世界多姿多彩，在學(xué)習(xí)和生活實踐中多掌握一些化學(xué)常識總是可以為我們的生活增加一些亮麗的色彩與更多的便捷。但也要注意化學(xué)的使用規(guī)則，按照一定的規(guī)范要求進(jìn)行操作。
總之，在我們身邊化學(xué)無處不在，生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。
生活化學(xué)論文篇三
摘要：核心素養(yǎng)是個人終身發(fā)展的品格和能力。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng),可以幫助高中生快速成長,提升綜合實力。本文先闡述了化學(xué)核心素養(yǎng)的概念,然后分析高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題,提出了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);培養(yǎng)策略;。
核心素養(yǎng)是實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。[1]隨著社會的進(jìn)步,我國基礎(chǔ)教育改革的理念不斷變化,核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國教育發(fā)展中的一個教育理論體系。它對學(xué)生的發(fā)展有明確的指向,即教學(xué)可以使學(xué)生獲得終身受用的能力與品格,來適應(yīng)社會發(fā)展。核心素養(yǎng)指向過程,而非結(jié)果,它具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性,是一個動態(tài)優(yōu)化過程。[2]它可以通過教育來培養(yǎng),結(jié)合生活實踐來塑造,通過樹立價值觀來維持。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),可以使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中,獲得更好的發(fā)展。本文從高中化學(xué)教學(xué)存在的問題出發(fā),探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
宏觀辨識和微觀探析要求學(xué)生能夠從宏觀和微觀兩個角度去認(rèn)識物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)。比如說氫氣在氯氣中燃燒,生成氯化氫氣體,從宏觀角度,實驗現(xiàn)象是安靜的燃燒,發(fā)出蒼白色的火焰,瓶口出現(xiàn)白霧。但是從微觀的角度去思考,這是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成,氫氣的h-h斷裂成氫原子,氯氣的cl-cl斷裂成氯原子,結(jié)合形成新的h-cl?；瘜W(xué)從宏觀和微觀兩個角度去認(rèn)識世界。變化觀念比如:化學(xué)反應(yīng)一定會有新物質(zhì)生成,并伴隨能量變化。但是,反應(yīng)前后遵循能量守恒定律和質(zhì)量守恒定律?；瘜W(xué)中包括化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡等,運用平衡思想去理解化學(xué)反應(yīng)是必備技能。證據(jù)推理表現(xiàn)在實驗方面,通過實驗獲得具體的數(shù)據(jù)來驗證假設(shè)。學(xué)習(xí)總是建立在原有知識的模型上,新證據(jù)的收集可以建立新模型,來完善已有的模型,從而使學(xué)生更好地理解抽象概念。最后將復(fù)雜模型提煉成精簡模型,構(gòu)建知識體系。實驗探究和創(chuàng)新意識是指化學(xué)通過實驗探究物質(zhì)規(guī)律,學(xué)生在實驗過程中,不斷創(chuàng)新,不斷提升探究能力。
(一)缺乏學(xué)習(xí)激情。
高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,化學(xué)兼顧文理科的特征,有一定難度。學(xué)生認(rèn)為化學(xué)有大量需要記憶的公式、定理和方程式,不想花時間和精力去攻克困難,問題堆積越久,化學(xué)越難學(xué),最終對化學(xué)失去興趣。高中生還沒有建立自己的人生目標(biāo),沒有目標(biāo)就沒有動力,學(xué)習(xí)就是走過場,浪費光陰和青春。高中生正是愛玩的年紀(jì),花在學(xué)習(xí)上的心思很少,又沒有奮斗目標(biāo),學(xué)習(xí)積極性不高。
(二)缺少創(chuàng)新思維。
高中生經(jīng)過多年的應(yīng)試教育,禁錮了思想的活躍性,缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。每天學(xué)習(xí)任務(wù)非常多,如果按部就班地跟著老師走,學(xué)習(xí)效率不高,都是機(jī)械記憶,并沒有吸收消化為自己的知識體系。久而久之,學(xué)生失去創(chuàng)新意識,不會利用所學(xué)知識,思考新方法去解決問題。學(xué)習(xí)中存在思維定式,很難消除定勢所帶來的消極影響。
(三)教學(xué)模式陳舊。
許多學(xué)校仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師在課堂教學(xué)中,負(fù)責(zé)傳授知識,重點講解書本的知識點,很少聯(lián)系生活實際,抽象知識不能很好地傳授給學(xué)生。雖然短期可以讓學(xué)生積累大量的知識,但并沒有深刻的理解,最終很容易遺忘。單一的教學(xué)模式不能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生會審美疲勞,教學(xué)效果不佳。
(四)抽象思維薄弱。
化學(xué)包括微觀和宏觀,需要利用抽象思維去認(rèn)識微觀世界的變化,從而更好地理解宏觀世界。在實際學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生只能通過肉眼去分辨宏觀世界,不能將微觀世界抽象成具體的知識框架。抽象思維的薄弱使學(xué)生很難透徹地理解其內(nèi)在本質(zhì),失去了學(xué)習(xí)化學(xué)最關(guān)鍵的技能。
三、如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。
(一)用化學(xué)史教育,引發(fā)學(xué)習(xí)激情。
課堂教學(xué)中,通過化學(xué)家的科研歷程,將學(xué)生引入真實的歷史情境,感受化學(xué)發(fā)展的每個環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程曲折而又豐富多彩,從猜測到實踐,最后得到結(jié)論,這也是學(xué)生接受新知識的過程。通過化學(xué)史讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生去體驗科學(xué)精神,在心靈上得到啟發(fā),潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。設(shè)置合理的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如:學(xué)習(xí)氯氣時,通過科學(xué)史話,讓學(xué)生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)過程。化學(xué)家在研究過程中所經(jīng)歷的曲折,是我們學(xué)習(xí)氯氣時,更好地把握氯氣性質(zhì)的一個切入點,在感受科學(xué)精神的同時,還能加深對氯氣的理解,讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更有激情。
(二)利用科學(xué)實驗,提高創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)知識量多,為了更好地學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì),教材中有許多實驗。通過實驗教學(xué)讓學(xué)生直觀的了解物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生親自動手實驗,會大大提升他們對化學(xué)的興趣,紙上談兵容易,親自動手才能知道問題所在。實驗包括實驗用品、實驗原理、操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論。每個環(huán)節(jié)都考驗學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。比如:探究氯水的漂白作用,先讓學(xué)生設(shè)計實驗,利用現(xiàn)象和結(jié)論推導(dǎo)性質(zhì)。學(xué)生親手編織彩色花朵,將其放在干燥的氯氣中,觀察它是否褪色,最終得出干燥的氯氣不具有漂白性。在實驗過程當(dāng)中,學(xué)生會產(chǎn)生新的想法,激發(fā)創(chuàng)新能力,設(shè)計更具有趣味性的實驗來探究氯水的漂白性。
(三)采取合理方法,豐富教學(xué)模式。
最常規(guī)的教學(xué)方法是老師傳授知識,學(xué)生被動地接受知識。在這個過程中,老師占主體地位,不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的知識水平,采用不同的教學(xué)模式,會更充分地調(diào)動學(xué)生積極性。對于基礎(chǔ)較好,自覺性高的學(xué)生,可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式,把更多的時間和主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)習(xí)知識,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂也適用于這樣水平的學(xué)生。教學(xué)中充分利用最近發(fā)展區(qū),激發(fā)學(xué)生的綜合能力。比如:學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì),學(xué)生動手實驗,根據(jù)實驗現(xiàn)象小組討論,最后總結(jié)出性質(zhì)。根據(jù)不同知識的特點,采用不同的教學(xué)手段。如果是實驗,可以讓學(xué)生做探究實驗,親自發(fā)現(xiàn)真理;如果是概念和原理,老師可以例舉生活實例幫助學(xué)生理解。比如:化學(xué)反應(yīng)會伴隨能量變化。教師例舉燃燒反應(yīng)、爆炸,可以讓學(xué)生們馬上明白其概念。教師要學(xué)會根據(jù)實際教學(xué),采取不同的模式和手段,幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)知識和技能,實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(四)善用教學(xué)資源,培養(yǎng)抽象思維。
化學(xué)要求學(xué)生具有宏觀和微觀的視野。從宏觀現(xiàn)象去分析微觀原理,利用微觀現(xiàn)象能反推宏觀現(xiàn)象。微觀是肉眼不可見的,而大多數(shù)學(xué)生抽象思維很薄弱。教師利用各種教學(xué)資源和用具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。比如:學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的時候,可以利用模擬動畫將原子和離子展現(xiàn)出來,這樣直觀地表現(xiàn)出電子得失和電子對偏移,能夠幫助學(xué)生形象的理解化學(xué)鍵。隨著互動白板的普及,教師將更多更好的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生,培養(yǎng)抽象思維。在離子反應(yīng)或者原電池教學(xué)中,也可以引入模擬動畫,從宏觀和微觀兩個角度去解釋化學(xué)現(xiàn)象,讓學(xué)生的抽象思維得到提升,加強(qiáng)理解能力。
四、結(jié)語。
在化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)高中生扎實的基礎(chǔ)知識,還要注重學(xué)生技能和品質(zhì)的培養(yǎng)。對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,具有更強(qiáng)的競爭力?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在實踐中不斷地摸索,在學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力上,投入更多的精力。
參考文獻(xiàn)。
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生活化學(xué)論文篇四
語文的學(xué)習(xí)是最貼近日常生活中的課程學(xué)習(xí)，在生活中感悟語文知識的多種魅力，融匯生活和課堂學(xué)習(xí)的要點是高中語文課堂生活化追求的目標(biāo)。文學(xué)學(xué)習(xí)是當(dāng)下高中語文課堂學(xué)習(xí)的重要核心內(nèi)容，但文學(xué)起源于社會生活，所以在高中語文生活化的課堂中才能將語文中蘊含的生活信息活學(xué)活用，煥發(fā)出語文的活力和魅力。
語文課堂的學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語言和文章、語言和文化，語言是組成語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而語言是生活中交際和社會往來的必要方式，因此語文課堂上的學(xué)習(xí)最終走向是生活化學(xué)習(xí)。在生活中，傾聽別人的話語，獲取不同的信息組成自己的語言，與他人通過語言的交流，讓自己說的話語被理解被認(rèn)可，滿足自我情感價值的追求和提升。在生活中的.部分需求中，還會書寫便簽、郵件等以讀寫的方式來構(gòu)成多方面的生活需求，用語言服務(wù)于生活，所以語文課堂的學(xué)習(xí)脫離不了生活化的學(xué)習(xí)。
高中語文課堂的學(xué)習(xí)是為日后進(jìn)入社會和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而做準(zhǔn)備的，所以語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，發(fā)揮高中語文生活化學(xué)習(xí)的價值。高中語文生活學(xué)習(xí)的聽說滿足了日常交際過程中的交往需要，學(xué)會用合理的言語與他人交際，明白在不同的場合用不同的語言，發(fā)揮語言智慧享受與他人交往的快樂。高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)，如在生活中學(xué)習(xí)課外讀物，可以根據(jù)自己的興趣愛好和情感需求來閱讀，還可以通過寫文章、寫日記的方式來滿足自我情感的抒發(fā)，表達(dá)自己的生活觀念、分享自己的困惑和喜悅。生活化語文滿足了聽說讀寫的學(xué)習(xí)要求，提升了融入社會的技能。
1.滿足多方面發(fā)展學(xué)習(xí)能力的需求。
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)不僅可以提供語文學(xué)習(xí)上的幫助，更是滿足了學(xué)生多方面的發(fā)展需求，在心理、情感和價值觀等多方面都提供了有力的指導(dǎo)。語文生活化課堂學(xué)習(xí)，在給予學(xué)生知識的同時，也關(guān)注其內(nèi)心的發(fā)展需求，積極培養(yǎng)了學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。
2.增強(qiáng)自身的生命意識。
生活化語文學(xué)習(xí)充分地展示了在學(xué)習(xí)中生活以及在生活中學(xué)習(xí)的真諦。教師們在關(guān)注學(xué)習(xí)的同時也關(guān)注了生命，從而增強(qiáng)了自身的生命意識。在日常生活中利用語文知識來與他人交流，不僅僅分享了自身的生命情感，也從他人的經(jīng)驗和閱歷中受到了積極的熏陶，體驗到了豐富的情感和人文精神。聯(lián)系生活的語文課堂內(nèi)容，通過生活中每一個人的情感生活歷程體驗到生命的價值、生活的美好，細(xì)細(xì)體味和思考人生，感悟到生命的強(qiáng)大意義和價值。
1.加強(qiáng)對學(xué)習(xí)參與過程的探究。
生活化語文學(xué)習(xí)不僅僅拘束在課堂理論上，更要從生活中加強(qiáng)對參與學(xué)習(xí)過程的探究，語文課本身給予的便是廣闊的思維，更為多彩的生活，和研究性學(xué)習(xí)的自主。從自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)參與過程的探究可從社會中的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等多個領(lǐng)域入手，自我發(fā)現(xiàn)不足，取長補(bǔ)短，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的合作交流，還有利用增強(qiáng)自我動手能力，主動探究收集和分析信息，根據(jù)自我學(xué)習(xí)中的不足來對應(yīng)的加強(qiáng)和鞏固。
2.及時關(guān)注生活熱點融入日常學(xué)習(xí)。
生活中有許多熱點內(nèi)容融合了高中語文課堂的知識，在提升生活化語文學(xué)習(xí)的方法中，積極關(guān)注生活熱點融入日常學(xué)習(xí)中是非常直接有效的方法。社會時事熱點涵蓋著巨大的語文知識財富，合理把握重點分析才能綜合全面學(xué)習(xí)語文知識。例如針對規(guī)范用詞、規(guī)范用句時，可針對生活中一些經(jīng)典廣告，某藥品廣告“咳不容緩”或者驅(qū)蚊器廣告“默默無蚊”等，留意收納此類故意偷換同音字的詞語來達(dá)到特定效果的廣告，分析總結(jié)規(guī)范詞語的使用，而又根據(jù)語境和情況體驗文字效果。生活中，互聯(lián)網(wǎng)是熱點內(nèi)容集聚地的大熔爐，學(xué)習(xí)生活化語文的過程中，要利用學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)注熱情，來綜合學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，根據(jù)豐富多彩的社會生活資源，深入感悟和學(xué)習(xí)。
樹立生活化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，來溝通課堂內(nèi)外的知識，將學(xué)校和社會資源整合利用，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)知識的運用。只有在課堂語文生活化的學(xué)習(xí)中感知生命美好、品味文化、健全人格，才能樹立起生活化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將課堂上學(xué)到的語文知識放到生活中去驗證，從生活中的語文實踐去尋找蘊含的語文現(xiàn)象。還會隨時關(guān)注周圍的人物和實例，拿周圍有效的人物做榜樣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和為人處世的風(fēng)格，在潛移默化中鍛煉自身的意志?？傊?，高中語文課堂離不開生活，生活中隨處會用到語文知識，只有日常學(xué)習(xí)貼近生活，結(jié)合課堂知識，用生活中的經(jīng)典、底蘊、經(jīng)驗來豐富語文課堂的認(rèn)知，擴(kuò)展自身視野才能積極向上地探索語文課堂的魅力。
生活化學(xué)論文篇五
傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)往往存在課程內(nèi)容“難、煩、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀；學(xué)生生活離自然、社會所需體驗越來越遠(yuǎn)；學(xué)生觀察和想象力缺乏，創(chuàng)新能力不足等現(xiàn)狀，筆者嘗試從“設(shè)疑激思，使教學(xué)情境生活化；變繁為易，使教學(xué)內(nèi)容生活化；自主探究、構(gòu)建新知使課堂活動生活化；寓練于樂、鞏固深化，使課后作業(yè)生活化。”等方面加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系，使化學(xué)課堂綻放出生命的火花。
生活教育；課堂教學(xué)；生活化。
《初三化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題?！倍P者在長期教學(xué)過程中感受到在化學(xué)課堂教學(xué)中仍存在以下現(xiàn)象：學(xué)生生活離自然、社會所需體驗越來越遠(yuǎn)；傳統(tǒng)課堂重書本知識，輕學(xué)生實踐能力；學(xué)生不關(guān)注細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)比較浮燥，觀察和想象力缺乏，創(chuàng)新能力不足。所以我們教師有必要改變課程內(nèi)容“難、煩、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，設(shè)疑激思，使教學(xué)情境生活化；變繁為易，使教學(xué)內(nèi)容生活化；自主探究、構(gòu)建新知使課堂活動生活化；寓練于樂、鞏固深化，使課后作業(yè)生活化。
中學(xué)生正處于青少年時期，許多學(xué)生對凡事都富有好奇心，接受能力也特別強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，在教學(xué)設(shè)計時我們應(yīng)該反復(fù)思考，精心創(chuàng)設(shè)生活化情境，把具有知識性的實際情境搬進(jìn)課堂，使學(xué)生有相見不相識的感覺，從而激發(fā)學(xué)生探究的原動力，還能激發(fā)學(xué)生的問題意識和學(xué)習(xí)興趣。
案例一：“煙怎么會跑到空瓶中？”
在學(xué)習(xí)第三章《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》時，教師以小魔術(shù)“空瓶生煙”作為課題的引入。作為配合表演的道具，嘴上還特意叼了根煙（當(dāng)然沒點著）。老師上課時竟然吸煙！學(xué)生們竊竊私語，其間坐在前排的女同學(xué)還馬上捂住鼻子以無聲的語言向教師表示強(qiáng)烈的抗議。直等教師魔術(shù)表演結(jié)束，學(xué)生們才明白了老師的良苦用心，馬上想一探魔術(shù)中蘊藏的奧秘。教師趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了奇妙的微觀世界。
化學(xué)教材為我們提供了豐富的生活素材和精美的圖片，例如科學(xué)家對空氣成分的探究、魚池缺氧現(xiàn)象與增氧方法、海水制鹽、豐富多彩的金屬礦物標(biāo)本和圖片等，情景交融，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)有趣易學(xué)。教師也可以在相關(guān)主題的教學(xué)中充分利用這些素材和圖片來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
“課堂教學(xué)是學(xué)生生命中有意義的構(gòu)成部分，是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，是學(xué)生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，它的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生當(dāng)下以及今后的多方面發(fā)展和成長?！倍鴱漠?dāng)下教學(xué)實際來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多老師仍然把教材看作教學(xué)的出發(fā)點和全部，把教學(xué)定位為如何把教材規(guī)定的內(nèi)容教給學(xué)生，把教學(xué)的關(guān)注點放在“完成”了哪些既定的教學(xué)內(nèi)容上。這樣的教材觀和教學(xué)觀，必然使得教學(xué)不可避免地以傳授書本知識為中心，被教材束縛。
案例二：“我們只制取了半瓶氧氣。”
情景一：教師在教授“實驗室用kmno4制取氧氣”時，按照教材先通過演示實驗把操作中易出錯的地方祥詳細(xì)細(xì)地進(jìn)行了剖析，然后再通過多媒體技術(shù)把錯誤操作引發(fā)的后果明明白白地展現(xiàn)給了學(xué)生，最后由學(xué)生在教師一聲聲清楚的指令和悉心指導(dǎo)下模仿著制取出一瓶瓶o2。教師臉上露出了滿意的微笑。
情景二：同一課題，另一名教師讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上得出了實驗室制取氧氣的一般步驟，但沒有把實驗過程中的注意事項一一說明，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行實驗，教師在各個學(xué)習(xí)探究小組組員旁作為一名“平等中的首席”參與了小組的探究活動。“老師，我們只制取出了半瓶氧氣?！薄拔覀兊乃壑谐霈F(xiàn)了紫紅色的液體。”“我們水槽中的水被倒吸到了試管中了。”“我們?！痹摻處熞蟀烟骄窟^程中出現(xiàn)的異常情況記錄下來，學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行討論，分析出現(xiàn)異常情況的原因，組內(nèi)有困難的可以求助其他小組成員，及時調(diào)整和修改實驗方案，重新進(jìn)行實驗?！拔抑懒?，我們剛才原來是因為忘了在試管口放棉花?！弊詈笥尚〗M中的“小小發(fā)言人”進(jìn)行匯報實驗現(xiàn)象和可能產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，由其他小組進(jìn)行評價。最后由學(xué)生代表總結(jié)出實驗室制取氧氣的實驗注意事項。
既然教材的案例可能遠(yuǎn)離某些學(xué)生的生活經(jīng)驗，這就要求教學(xué)過程中必須對教材進(jìn)行處理，使得為實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)的案例符合學(xué)生的實際。因此，教學(xué)過程中必須創(chuàng)造性的使用教材。
要創(chuàng)造性的使用教材，首先必須明確：“教材是實現(xiàn)課程目標(biāo)的一種教學(xué)資源……但它不是對教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定”、“……不是教學(xué)的出發(fā)點和全部”。教師可以優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，通過探究活動、實驗活動、調(diào)查采訪活動、網(wǎng)絡(luò)操作活動和角色扮演等活動，使“活動”有機(jī)地融入到課堂教學(xué)，給學(xué)生提供機(jī)會去主動體驗的學(xué)習(xí)過程自主探究，構(gòu)建新知。
案例三：“實驗室堿性廢液的檢測和處理”
例如在學(xué)習(xí)堿的性質(zhì)時學(xué)生實驗產(chǎn)生很多堿性廢液，主要成分有氫氧化鈉、氫氧化鈣、碳酸鈉等，若把這些廢液收集起來，檢測其中的成分，并把它處理成適合排放的廢液，不僅有效整合了堿的化學(xué)性質(zhì)和廢水處理的學(xué)科知識，而且使“活動”有機(jī)地融入到課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保的意識。
教學(xué)時學(xué)生對平時避之不及的廢液產(chǎn)生了濃厚的興趣?！袄蠋?，我知道如何檢驗廢液中有無碳酸鈉。只需要加入足量稀鹽酸，觀察有無氣泡即可?！薄袄蠋?，碳酸鈉溶液存在的情況下好像無法檢驗氫氧化鈉的存在呀？”“我知道，我知道，只要加入足量的氯化鈣溶液將碳酸鈉沉淀下來，就可以用酚酞試液檢驗氫氧化鈉了。”“我知道廢水處理有好多方法：蒸餾、過濾、活性炭吸附、明礬沉降、分別用酸或堿性溶液將堿性或酸性溶液調(diào)節(jié)至溶液中性，最好用上次我們實驗制取二氧化碳產(chǎn)生的酸性廢液剛好把這次堿性廢液中和了?！闭n堂上教師選擇了生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的實驗廢液作為載體，學(xué)生通過活動深刻體會到了主動學(xué)習(xí)、自主探究的樂趣，同時也是一次印象深刻的環(huán)境教育課。
化學(xué)學(xué)習(xí)的知識和技能的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨立思考和生活經(jīng)驗，情感、態(tài)度、價值觀也只有通過學(xué)生自身的實踐才能真正內(nèi)化?；瘜W(xué)課的作業(yè)布置必須注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系。如果教師布置作業(yè)只重視書面作業(yè)，輕視社會實踐活動。學(xué)生做作業(yè)只是照抄照搬課本知識，一味的紙上談兵。這導(dǎo)致學(xué)生知識與踐行脫鉤，分?jǐn)?shù)與能力脫鉤。同時也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的積極性，主動性。古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
教師通過布置生活化的作業(yè)，積極拓展教學(xué)空間，引領(lǐng)學(xué)生從課堂回歸生活，鼓勵學(xué)生走出課堂，走向社會，融入廣闊的社會生活之中。教師通過布置生活化的作業(yè)，把學(xué)習(xí)生活置于社會生活的大背景下，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中，與社會、自然相融，使他們在與生活的溝通中擴(kuò)展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進(jìn)正確世界觀和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。
真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。通過化學(xué)教學(xué)生活化的實踐，學(xué)生不再是為學(xué)而學(xué)，而是師生間、生生間、生本間的互動活動中，情感得到體驗、人格得以塑造、個性加以張揚，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了生活，提升了生命的價值，我們的課堂將煥發(fā)勃勃生機(jī)。
生活化學(xué)論文篇六
文章從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，介紹了環(huán)境污染的現(xiàn)狀及防治方法，分析了化學(xué)與環(huán)境的密切關(guān)系，以及利用化學(xué)方法解決環(huán)境問題的途徑。保護(hù)環(huán)境，已成為人類緊迫和重要的任務(wù)。
環(huán)境污染環(huán)境治理綠色化學(xué)。
我由一份報告了解到：“環(huán)境問題是由于人類不合理地開發(fā)和利用自然源所造成的。觸目驚心的環(huán)境問題主要有大氣污染、水質(zhì)污染、噪聲污染、食品污染、不適當(dāng)開發(fā)利用自然資源這五大類?！币粋€個鐵一樣的事實告訴我們，它們像惡魔般無情地吞噬人類生命。威脅生態(tài)平衡，危害人體健康，制約經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展，讓人類陷入了困境。對此我的看法是：“只要我們——人類有時刻不忘保護(hù)環(huán)境的意識，有依法治理環(huán)境的意識，地球村將成為美好的樂園?！蔽磥淼奶炜找欢ㄊ潜趟{(lán)的，水是清澈的，綠樹成蔭，鮮花遍地，人類可以盡情享受大自然賦予我們的幸福。
人類在改造自然、創(chuàng)造物質(zhì)財富的進(jìn)程中，特別是20世紀(jì)，隨著有機(jī)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，石油、天然氣生產(chǎn)的急劇增長，使化工污染越來越突出，環(huán)境問題日趨嚴(yán)重。不可否認(rèn)，化學(xué)科學(xué)的研究成果和化學(xué)知識的應(yīng)用為推動人類的進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)，化學(xué)及其制品已經(jīng)滲透到人類生活、生產(chǎn)和國民經(jīng)濟(jì)的各個領(lǐng)域。但是，隨著化學(xué)品的大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，給人類本來綠色平和的生態(tài)環(huán)境帶來了黑色的污水，黃色的煙塵，五顏六色的廢渣和看不見的無色毒物。
環(huán)境污染威脅人們健康，給人類賴以生存的自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展帶來了巨大威脅，如何保護(hù)我們賴以生存的自然環(huán)境，已成為世界各國共同關(guān)注和思考的問題。上世紀(jì)80年代全面地開展了對各主要元素，尤其是生命必需元素的生物地球化學(xué)循環(huán)和各主要元素之間的相互作用，人類活動對這些循環(huán)產(chǎn)生的干擾和影響，以及對這些循環(huán)有重大影響的種種因素的研究；重視化學(xué)品安全性評價；開展了全球變化研究，涉及臭氧層破壞、溫室效應(yīng)等全球性環(huán)境問題；同時擴(kuò)大了污染控制化學(xué)的研究范圍。
環(huán)境污染，通常是指由工業(yè)廢氣、廢水、廢渣、汽車排氣引起的大氣污染、水質(zhì)污染、食品污染和土壤污染，以及噪聲、惡臭、垃圾和地面下沉等問題。在農(nóng)村，則主要是指森林植被的破壞造成生態(tài)系統(tǒng)平衡失調(diào)，以及由化肥、農(nóng)藥特別是劇毒高殘留農(nóng)藥的施用過量和使用不當(dāng)造成的大氣及水源、作物果實污染、土壤鹽漬化等問題。
大氣污染，是指煤煙粉塵污染、二氧化硫污染和光化學(xué)煙霧污染等。如燒1噸煤，一般就有6公斤煙粒升入空中。這種飄浮空中的煙粒與燃燒煤放出的二氧化硫氣體混合水質(zhì)污染，便可形成煤粉塵煙霧。
水污染，主要是指廠礦污水及有害有毒物質(zhì)污染，城市糞便、垃圾污染、內(nèi)河航船污染物污染，等等。進(jìn)入20世紀(jì)70年代以來，情況尤為嚴(yán)重。據(jù)報道，西方國家由于大量排放污水，造成境內(nèi)河流水色“五彩繽紛”，“要什么顏色就有什么顏色”。
對于我國在環(huán)保方面的發(fā)展動向、世界各國的環(huán)境保護(hù)情況，每個月我都利用網(wǎng)絡(luò)、報紙，查找一些最新的不同的專題和板塊“環(huán)保資訊”告訴大家；并定期制作一些宣傳板宣傳環(huán)保知識和生活中的環(huán)保常識。提高了大家的環(huán)保意識，號召同學(xué)們從不同方面關(guān)愛自己的家園，從身邊的小事做起，為周圍的環(huán)境奉獻(xiàn)自己的一份力量。
隨著國家對環(huán)境污染問題的重視和公眾環(huán)境保護(hù)意識的提高，跨世紀(jì)的環(huán)境化學(xué)任重道遠(yuǎn)。無論是控制或防治環(huán)境污染和生態(tài)惡化，還是改善環(huán)境質(zhì)量、保護(hù)人體健康、促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展等各個方面，環(huán)境化學(xué)都可以發(fā)揮重要作用。在環(huán)境監(jiān)測，大氣復(fù)合污染的化學(xué)機(jī)制、污染評價與防止對策，水體中復(fù)合污染及土壤多介質(zhì)污染機(jī)制研究，生態(tài)效應(yīng)及危險性評價，內(nèi)分泌干擾物質(zhì)的篩選，污染控制原理，環(huán)境修復(fù)技術(shù)等諸多領(lǐng)域，環(huán)境分析化學(xué)，大氣、水體和土壤環(huán)境化學(xué)，污染生態(tài)化學(xué)，污染控制化學(xué)等分支學(xué)科都面臨挑戰(zhàn)和良好的發(fā)展機(jī)遇。
一項普查資料表明：我國工業(yè)污水的排放量每年可達(dá)75億噸。由于大部分污水未加處理就排放，致使許多城市和地區(qū)的飲水水源受到了不同程度的污染。我國南方一個城市，由于數(shù)以百計的工業(yè)廢水排污口每天排放幾十萬噸含有酚、氰化物、鉻、砷、汞、鎘、有機(jī)磷等廢水，已使河水早就無法飲用。
在農(nóng)村，由于大量化肥和農(nóng)藥的使用，大氣、土壤污染也十分嚴(yán)重，特別是劇毒高殘留農(nóng)藥的長期過量施用，已使不少作物不但品質(zhì)顯著下降，而且在毒性方面也都達(dá)到足以危害人畜的地步。據(jù)報道，我國華北某省的一個城市每天要排放出65萬噸工業(yè)廢水和生活污水。這些污水所含毒物嚴(yán)重超標(biāo)，有的超過農(nóng)田灌溉水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)幾十以至上百倍。由于一些地區(qū)用這些廢水灌溉農(nóng)田，導(dǎo)致土壤大面積被污染。最近有關(guān)部門在普查中發(fā)現(xiàn)：污灌區(qū)土壤中重金屬含量普遍高于清灌區(qū)，其中汞高出3～4倍，鎘高4～5倍。此種情況，如不及時采取措施，長此下去，終有一天會造成“土壤中毒”，導(dǎo)致土地?zé)o法耕種。此外，城市的噪聲、垃圾、穢物、惡臭等更使環(huán)境污染在一些地區(qū)達(dá)到了十分嚴(yán)重的地步。
世界銀行的報告說，污染已經(jīng)嚴(yán)重威脅中國人的身心健康和智力發(fā)展。另外，中國的水污染也相當(dāng)嚴(yán)重。如果把污染給中國國民經(jīng)濟(jì)造成的損失折合成美元計算，水污染給中國造成的損失每年至少在50億美元以上。大氣污染和水污染加在一起，每年造成的損失就高達(dá)600億美元。這個數(shù)字接近1995年中國國內(nèi)生產(chǎn)總值的8%。
1992年聯(lián)合國環(huán)發(fā)大會提出了可持續(xù)發(fā)展的概念，將環(huán)境保護(hù)變成世界范圍的統(tǒng)一行動。人類對生產(chǎn)的概念要重新詮釋，即提倡清潔生產(chǎn)。環(huán)境治理要由原來的末端治理轉(zhuǎn)向生產(chǎn)的全過程控制，最終實現(xiàn)零排放。綠色化學(xué)、綠色技術(shù)是國際前沿，世界各國都極為重視，我國也已加入綠色化學(xué)的研究行列。發(fā)展綠色化學(xué)與技術(shù)，消滅和減少環(huán)境污染，這是國家社會、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的必由之路。
[1]唐星華。綠色化學(xué)與環(huán)境保護(hù)。江西化工出版社，2002(2).
[2]梁英豪著?；瘜W(xué)與環(huán)境。廣西教育出版社，1999(10).
生活化學(xué)論文篇七
輕工與食品工程學(xué)院104班劉南南學(xué)號：1005100420正所民以食為，我們的食品是由有機(jī)化學(xué)中的蛋白質(zhì)，脂肪，糖類，維生素，水等構(gòu)成。研究這些物質(zhì)在人體內(nèi)的作用對我們的健康有積極的指導(dǎo)作用，一個人如果在一天內(nèi)沒有正常攝入這些營養(yǎng)類物質(zhì)，那么身體的健康狀況就會受到影響，當(dāng)我們的身體不是，被疾病感染時，我們就要到醫(yī)院去看病吃藥，而這就和有機(jī)化學(xué)中的藥品化學(xué)聯(lián)系到了一起，每種藥物如何在人體內(nèi)起作用都是需要研究的，如果病人沒有合適的藥品服用，那他可能面對死亡。
家庭里常用的洗滌劑主要成分為有機(jī)物質(zhì)，洗滌分為水洗和干洗。而干洗劑中含有甲醛和四氯乙烯，這兩種物質(zhì)對人體有很大的危害。洗滌劑的主要成分是多種表面活性劑和助洗劑。通常對我們無害，但進(jìn)入地下水會影響水質(zhì)及居民飲用水的質(zhì)量。人們使用洗滌劑，希望它有良好的洗滌效果，從環(huán)保和健康生活角度，希望無毒或毒性很小。但是家用洗滌劑并非環(huán)保性洗滌劑，在水洗時所使用的洗滌劑會隨污水排入河海，于是就造成了水體富營養(yǎng)化，污染嚴(yán)重。我們生活中會使用多種材料，這些材料大多數(shù)來源于有機(jī)合成。塑料的合成極大的影響并改變了我們的生活，使我們的生活更加方便，但是塑料的使用也帶來了許多的問題：許多塑料本身在高溫下可釋放出有害的氣體，但是有許多人卻在用食品袋；由于塑料不易降解，并且回收不利，白色垃圾污染已經(jīng)無處不在，但是這個問題至今仍然沒有得到非常好的解決。
我們現(xiàn)在使用的家居裝飾材料與有機(jī)化學(xué)有著非常密切的聯(lián)系，不合格的裝飾材料中含有極少量的氡，其放射性對人體的危害非常大，可引起人體的病變，甚至癌變。裝飾材料中散發(fā)出的甲醛等也是潛在殺手。取多人因此而為裝飾裝修材料大傷腦筋，出現(xiàn)的這么多問題也是和有機(jī)化學(xué)緊密聯(lián)系的。
生活化學(xué)論文篇八
本文根據(jù)開設(shè)“生活與化學(xué)”選修課的實踐，從選修課的內(nèi)容，選擇的教學(xué)形式和有效的教學(xué)方法進(jìn)行了初步的探討。
化學(xué)是一門實用性、創(chuàng)造性的學(xué)科，它與能源、材料、信息、環(huán)境保護(hù)、國防、生物工程、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源的綜合利用以及人們的衣、食、住、行密切相關(guān)，社會的發(fā)展和公民的生活中，化學(xué)無處不在。在現(xiàn)代社會中，化學(xué)滲透在我們的衣、食、住、行中，可以說，我們生活在化學(xué)的世界里。因此，在高校開設(shè)“化學(xué)與生活”選修課，具有重要意義，這不但可以擴(kuò)大學(xué)生視野，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而提高綜合科學(xué)素質(zhì)。筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高“生活與化學(xué)”課程的教學(xué)效果作簡單的探討。
“生活與化學(xué)”的內(nèi)容龐大，作為大學(xué)本科的選修課，主要應(yīng)該遵循以下的原則。
1.聯(lián)系實際。
化學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在課堂上一定要將書本知識和實際聯(lián)系起來，可以結(jié)合講授的內(nèi)容，講一些日常生活的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
愛美之心，人皆有之。在電視和報紙上，經(jīng)常有不恰當(dāng)?shù)厥褂没瘖y品而造成嚴(yán)重后果的報道，所以在“保健化妝品化學(xué)”一章中，我給學(xué)生介紹了如何做皮膚過敏實驗；在講授有害微量元素的，我介紹了20世紀(jì)50～70年代的日本九州鹿兒島“水俉病”，就是由甲基汞引發(fā)的神經(jīng)性疾病，由于當(dāng)?shù)匾砸胰矠樵仙a(chǎn)乙醛的工藝中加入了硫酸汞作為催化劑，工廠排出的廢水中含有大量的無機(jī)汞鹽和甲基汞，使許多人四肢麻木、運動失調(diào)，重者眼瞎耳聾，精神失常，通過這個實際例子，使學(xué)生的環(huán)保意識得到加強(qiáng)。
2.基礎(chǔ)性。
選修課和必修課發(fā)揮作用的側(cè)重點不同，化學(xué)必修課要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的化學(xué)知識，“生活與化學(xué)”選修課的目標(biāo)是使學(xué)生了解化學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，社會發(fā)展的最新成就和化學(xué)的密切關(guān)系，從而培養(yǎng)出具有科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。由于選修的學(xué)生為非化學(xué)專業(yè)，而是旅游、工商管理、經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)等專業(yè)的學(xué)生，他們的化學(xué)基礎(chǔ)相對來說比較薄弱，所以在講授這門課的時候，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，使學(xué)生了解一些化學(xué)常識，在實際生活中能夠帶者化學(xué)的頭腦思考問題。在課堂教學(xué)上，教師盡量不使用專業(yè)術(shù)語，反之會減少學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂效率下降。
3.發(fā)展性。
由于化學(xué)和其它學(xué)科的相互交叉，大大促進(jìn)了其它基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用科學(xué)的發(fā)展和交叉學(xué)科的形成。目前國際上最關(guān)注的幾個問題——環(huán)境的保護(hù)、能源的開發(fā)利用、功能材料的研制以及生命過程的探索都與化學(xué)密切相關(guān)?；瘜W(xué)學(xué)科的發(fā)展很快，每天都有新的物質(zhì)被合成出來，有限的課本知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的需要，所以“生活與化學(xué)”選修課應(yīng)該表現(xiàn)出時代特色，教師不能以單一的教材作為教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)將社會發(fā)展的新成果不斷引入課程中。
1.良好的課堂教學(xué)藝術(shù)。
教學(xué)藝術(shù)是指在教學(xué)活動中按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，合理運用教學(xué)手段和技巧，以藝術(shù)化的手段進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是教師向?qū)W生傳授自己的知識，而忽略了課堂氣氛。也就是說，現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)應(yīng)當(dāng)注重情感教學(xué)模式。學(xué)生和教師建立起和諧的關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的重要因素。我認(rèn)為，教師和學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)該只局限于表面化，而要進(jìn)行深層次的心靈交流，教師應(yīng)該真情付出，關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生。當(dāng)然，教師必須在學(xué)生中建立一種威信，崇高的威信和真誠的師愛，是有效影響學(xué)生的重要條件。教師要想得到學(xué)生的尊重和喜愛，就必須要有內(nèi)在的人格魅力，教師要不斷提高自己的素質(zhì)，擴(kuò)展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教學(xué)藝術(shù)，真正成為有威信的教師。
2.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
首先，只有當(dāng)學(xué)生對教師感興趣，才能對教師所擔(dān)任的課程感興趣。美國心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩研究表明，信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。課堂上，老師要有飽滿的精神狀態(tài)，給學(xué)生莊重大方、積極向上的感覺。教師要走下講臺融入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生積極交流，成為學(xué)生可信賴的師長和朋友，由此而產(chǎn)生的師生之間的課堂交際就會輕松而愉快。
其次，將課堂變成教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)。在傳授知識的同時，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流，特別是當(dāng)遇到重要的知識點，應(yīng)該首先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，經(jīng)過大家的交流，形成一個結(jié)論，然后教師再把正確的結(jié)論與學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行比較結(jié)合，歸納得出更完美的結(jié)論。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的主動性，同時加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和記憶。
另外，要聯(lián)系實際，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣。例如，講到甜味劑時，我會提出問題“是不是所有具有甜味的物質(zhì)都能夠作為甜味劑？”這時候?qū)W生會聯(lián)系到中學(xué)我們化學(xué)中所講到的三氯甲烷和乙醚等，如三氯甲烷、四氯甲烷的甜味是蔗糖的40倍，但對人體有麻醉作用，曾經(jīng)用于醫(yī)用麻醉劑，由于其毒副作用，已經(jīng)禁用；乙醚也有甜味，在有些外科手術(shù)中曾用作麻醉劑。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，覺得課堂氣氛不再那么枯燥，學(xué)習(xí)的積極性提高了，這樣就達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)的目的。
3.現(xiàn)代化教學(xué)手段的積極運用。
計算機(jī)輔助教學(xué)引入課堂已經(jīng)成為一種趨勢，當(dāng)今社會是信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會，當(dāng)今的課堂不再采用單純的傳統(tǒng)模式，計算機(jī)輔助教學(xué)（cai）集文本、聲音和圖像于一體，所提供的信息量大，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了教學(xué)效果，同時幫助學(xué)生形成新觀念和新方法，全面提高的學(xué)生的素質(zhì)。
4.克服單一的教學(xué)形式。
講授“生活與化學(xué)”選修課時，可以采用多種教學(xué)形式。對那些教材中涉及較少，但有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生知識面的內(nèi)容，可以以專題講座的形式進(jìn)行介紹；可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓S企業(yè)，如化工廠和農(nóng)藥廠等，了解化工生產(chǎn)規(guī)模和工藝，使書本知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合。
在素質(zhì)教育的今天，化學(xué)教師不僅僅是知識的傳播者，同時也是科學(xué)精神的培養(yǎng)者。利用生活中的化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我相信，隨著教學(xué)改革工作的不斷深入，“生活與化學(xué)”這門選修課一定會得到更大的發(fā)展。
［3］徐守愛，高潔。計算機(jī)輔助教學(xué)與化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)代化［j］.科學(xué)教育，2006,12(4):2-3.
生活化學(xué)論文篇九
摘要：要實現(xiàn)化學(xué)生活化教學(xué)的目的，廣大教師在實際授課過程中，除了要對教材中存在的大量生活實例加以運用，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實生活和學(xué)生的興趣點，選擇更加容易被學(xué)生接納的事例融入教學(xué)過程中，從而達(dá)到讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加有興趣的學(xué)習(xí)和理解、提高課堂效率的目的。
生活化學(xué)論文篇十
有機(jī)化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，每個人都離不開它，從衣食到住行，無一能離開有機(jī)化學(xué)，可以說有機(jī)化學(xué)在生活中的應(yīng)用數(shù)不勝數(shù)，而塑料，是最常見的一種有機(jī)化學(xué)。
塑料，是重要的有機(jī)合成高分子材料，應(yīng)用非常廣泛。但是廢棄塑料帶來的“白色污染”也越來越嚴(yán)重，可見，有機(jī)化學(xué)也是一把“雙刃劍”。它是有機(jī)高分子材料，基本有兩種類型：第一種是線型結(jié)構(gòu)，具有這種結(jié)構(gòu)的高分子化合物稱為線型高分子化合物；第二種是體型結(jié)構(gòu)，具有這種結(jié)構(gòu)的高分子化合稱為體型高分子化合物。有些高分子帶有支鏈，稱為支鏈高分子，屬于線型結(jié)構(gòu)。有些高分子雖然分子間有交聯(lián)，但交聯(lián)較少，稱為網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，屬于體型結(jié)構(gòu)。兩種不同的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出兩種相反的性能。線型結(jié)構(gòu)，加熱能熔融，硬度和脆性較小的特點。體型結(jié)構(gòu)硬度和脆性較大。塑料則兩種結(jié)構(gòu)的高分子都有，由線型高分子制成的是熱塑性塑料，由體型高分子制成的是熱固性塑料。由此可見，由于結(jié)構(gòu)不一樣，用途也不一樣，這就使得生活中最常見的有機(jī)材料就是塑料。
塑料很常見，優(yōu)點很明顯，大部分塑料的抗腐蝕能力強(qiáng)，不與酸、堿反應(yīng)。可以用來裝運酸堿。塑料制造成本低，可以大批量制造。耐用、防水、質(zhì)輕，容易被塑制成不同形狀。此外，它還是良好的絕緣體。最有利用價值的是，塑料可以用于制備燃料油和燃料氣，這樣可以降低原油消耗。
同樣的，缺點也不少?；厥绽脧U棄塑料時，分類十分困難，而且經(jīng)濟(jì)上不合算。塑料容易燃燒，燃燒時產(chǎn)生有毒氣體。例如聚苯乙烯燃燒時產(chǎn)生甲苯，這種物質(zhì)少量會導(dǎo)致失明，吸入有嘔吐等癥狀，pvc燃燒也會產(chǎn)生氯化氫有毒氣體，除了燃燒，就是高溫環(huán)境，會導(dǎo)致塑料分解出有毒成分，例如苯等。塑料是由石油煉制的產(chǎn)品制成的，石油資源是有限的。塑料埋在地底下幾百年、幾千年甚至幾萬年也不會腐爛。塑料的耐熱性能等較差，易于老化。由于塑料的無法自然降解性，它已成為人類的第一號敵人，也已經(jīng)導(dǎo)致許多動物死亡的悲劇。比如動物園的猴子，鵜鶘，海豚等動物，都會誤吞游客隨手丟的1號塑料瓶，最后由于不消化而痛苦地死去；望去美麗純凈的海面上，走近了看，其實飄滿了各種各樣的無法為海洋所容納的塑料垃圾，在多只死去海鳥樣本的腸子里，發(fā)現(xiàn)了各種各樣的無法被消化的塑料?？梢?，塑料對環(huán)境危害還是非常大的。
有機(jī)化學(xué)在生活中十分常見，為人們的生活帶來了便利，同樣的也帶來了危害。只有合理運用有機(jī)化學(xué)，才能更好的造福人類。
生活化學(xué)論文篇十一
自高中化學(xué)教學(xué)加入到新課改的行列當(dāng)中后，對學(xué)生課堂主體地位也做到了高度的重視，課堂上更為強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)行知識的掌握和理解應(yīng)該是以自主、探索、合作的前提的。從這個角度上來講，高中化學(xué)要想與社會的發(fā)展相適應(yīng)，必須要回歸生活。
即使是高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)加入了新課改但是高中化學(xué)教師仍舊對知識及理論的講授比較重視，對于知識與生活之間的聯(lián)系講授是比較缺乏的，而學(xué)生在這樣脫離實際的化學(xué)知識講授當(dāng)中，也必然不會對化學(xué)產(chǎn)生興趣。
1.從教學(xué)內(nèi)容上來講，與學(xué)生生活和實際情況相脫離。
現(xiàn)在的高中教師當(dāng)中還存在著很大一部分的人對學(xué)科知識過分的強(qiáng)調(diào)，尤其體現(xiàn)在對其完整性及嚴(yán)密性的重視上，而和化學(xué)聯(lián)系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會將其聯(lián)系在一起。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學(xué)教學(xué)必然會使學(xué)生對所學(xué)知識的意義及作用產(chǎn)生懷疑，也沒有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.在教學(xué)方式上講過分的忽略了學(xué)生課堂上的主體作用。
現(xiàn)在絕大部分的高中化學(xué)教師仍舊是以講為主的教學(xué)方式，這點在老教師當(dāng)中是最為明顯的，但是實際上化學(xué)教學(xué)要與實驗器材、生活場景等有機(jī)的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果，再加上課本當(dāng)中所要求的大部分實驗都是教師動手進(jìn)行的，學(xué)生壓根就沒有動手的機(jī)會。這種教學(xué)方式對新課改所要求的課堂以學(xué)生為主體的要求是不相匹配的，學(xué)生在整個教學(xué)過程當(dāng)中都是遵循著教師的設(shè)計開展學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過程是被動的，這與新課改的要求和理念是相悖的。
1.重難點內(nèi)容生活化教學(xué)實踐研究。
在高中化學(xué)教材當(dāng)中，元素化合物的知識所占的比例是較大的，同時這部分知識在高中化學(xué)當(dāng)中也屬于重難點內(nèi)容，這部分的內(nèi)容主要是知識點多、雜，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶起來也是存在一定困難的，再加上這部分知識點當(dāng)中涉及到的生活聯(lián)系、實驗都是比較多的。而在高中化學(xué)重難點知識的生活化教學(xué)實踐當(dāng)中可以從以下幾個方面開展：
（1）注重引課與生活實踐的聯(lián)系。引課是否精彩是這節(jié)課進(jìn)行是否順利的遷移，所以作為一名合格的化學(xué)教師在備課的階段就需要認(rèn)真的查閱有關(guān)資料，重視罪行的科技成果，在教案當(dāng)中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起。（2）教學(xué)的內(nèi)容上做到創(chuàng)新。教學(xué)的內(nèi)容不能禁錮在教材當(dāng)中，要將教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探究。同時化學(xué)課堂當(dāng)中還需要學(xué)生開展小組討論，教師每個知識點的導(dǎo)入都要注意科學(xué)化，要讓學(xué)生對化學(xué)有著深刻的體驗，讓學(xué)生理解化學(xué)與我們生活的密切關(guān)系。（3）生活化教學(xué)當(dāng)中要不斷的對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化。要改變原來學(xué)生被動接受化學(xué)知識的方式，讓學(xué)生積極主動的參與到化學(xué)課堂當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問、多思考、多動手，同時還需要學(xué)生將知識運用到生活當(dāng)中。
2.理論知識的生活化教學(xué)實踐研究。
理論知識在高中化學(xué)當(dāng)中也是非常重要的，生活化實踐教學(xué)要注意下面幾點內(nèi)容：
（1）注重知識的講授過程。理論對于高中學(xué)生來說是比較抽象及乏味的，所以教師在化學(xué)課上要將生活知識充分的'利用起來，引課要契合生活，知識點的講解要主要由淺入深。首先引課的內(nèi)容要與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，知識代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進(jìn)。
（2）要注重學(xué)生的參與，做到學(xué)習(xí)效率的有效提高。學(xué)生對于化學(xué)的概念都是很模糊的，所以學(xué)生參與到其中是十分必要的，教師可以組織進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享理解知識的最有效思路，提高掌握化學(xué)知識的效率。
（3）探究性實驗在化學(xué)理論生活化教學(xué)實踐當(dāng)中的運用。我們知道化學(xué)理論知識是較為抽象、難理解的，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實驗，然后讓學(xué)生去自主思考，自主進(jìn)行實驗方案的設(shè)計及實施，最后所得的結(jié)論也可以進(jìn)行討論，這樣所得到的教學(xué)效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的。
1.教學(xué)過程要具有生活化。高中化學(xué)課堂是師生交往的互動過程，所以在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視對學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng)，同時還需要在課堂上注重對學(xué)生自主性的培養(yǎng)。所以高中化學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中，要將師生、學(xué)生互動及交流做為重點內(nèi)容。教學(xué)的形式也要做出一定的改變，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化，讓學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)用具要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門實驗性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以整個教學(xué)的開展應(yīng)該是以實驗作為基礎(chǔ)的，并且課堂當(dāng)中所學(xué)到的很多知識都是需要通過實驗來獲得結(jié)論的。那么高中化學(xué)教學(xué)用具不一定僅僅的拘泥在實驗儀器、藥品掛圖等方面，可以從我們的日常生活當(dāng)中去尋找教學(xué)用具，例如我們在研究過濾的時候可以用泥水進(jìn)行，我們在研究蒸發(fā)現(xiàn)象的時候可以用食鹽水進(jìn)行，可以使用橘子來進(jìn)行原電池實驗等。
3.教學(xué)內(nèi)容要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬縷的聯(lián)系，所以教學(xué)內(nèi)容就決定了高中化學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實及生活緊密的聯(lián)系在一起。新的高中化學(xué)教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系，引課以及討論也更為貼近生活，所以教師在進(jìn)行備課的時候要與學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、生活經(jīng)驗、文化背景等結(jié)合在一起，在當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況下，要增設(shè)與生活聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，并嘗試在課堂上讓學(xué)生去利用化學(xué)知識解決生活當(dāng)中所遇到的簡單問題。
四、總結(jié)。
綜上所述，高中化學(xué)實施生活化教學(xué)，作為教師要善于從生活當(dāng)中去搜集信息，要善于從生活當(dāng)中去選擇素材，要對生活當(dāng)中的素材做到有效的把握。高中化學(xué)實施生活化教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，要注意教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟知的生活情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，去認(rèn)識化學(xué)與生活之間的關(guān)系，學(xué)會使用化學(xué)知識去解決生活問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其探索科學(xué)的能力。
【參考文獻(xiàn)】。
生活化學(xué)論文篇十二
摘要：
我們現(xiàn)在的生活處處離不開化學(xué)，我們的衣食住行無一沒有化學(xué)的參與。化學(xué)的研究讓我們的生活更加美好，化學(xué)讓我們能夠生產(chǎn)出門需要的產(chǎn)品，化學(xué)讓我們了解事物的性質(zhì)從而懂得如何運用它?；瘜W(xué)就在我們的身邊，化學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)普及到每一個事物上。學(xué)習(xí)化學(xué)，有助于我們更好的了解生活。
關(guān)鍵詞：生活醫(yī)療化學(xué)。
前言：
化學(xué)與人們的衣、食、住、行都有密切關(guān)系。先說衣服：有純棉的化纖的，純棉的是用棉花纖維制作而成；化纖就更多了，比如氰侖、錦綸、滌綸、滌卡等等。食品當(dāng)中，有食品制作加工和檢驗。谷物食品，蛋白質(zhì)類食品，蔬菜的植物纖維，葉酸等等。住房的建造中，需要使用個中建筑材料，磚、瓦，水泥，白灰，玻璃，鋁合金及其各種保溫材料和取暖的鋁塑材料，鋼鐵制作的暖氣片，行走需要各種機(jī)動車，機(jī)動車、飛機(jī)輪船的制作需要各種金屬材料，陶瓷材料、鋁合金、銅合金等等。還有醫(yī)療中的各種醫(yī)藥、針劑、片劑及其醫(yī)療器械等等。高科技領(lǐng)域、公、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防、教育、文教衛(wèi)生各個行業(yè)都需要與化學(xué)有關(guān)。
1.化學(xué)與衣、食、住、行：1.1衣服中的化學(xué)。
衣服由各種纖維制成，但天然的纖維不能完全滿足人類的需要，且數(shù)量不足。于是人們通過化學(xué)發(fā)明了合成纖維。合成纖維具有天然纖維所沒有的一系列優(yōu)良性能,如強(qiáng)度高,耐磨,耐蟲蛀,比重輕,保溫性好,并且還耐酸堿的腐蝕.合成纖維中主要有錦綸,滌綸,腈綸,維綸,丙綸,氯綸,氨綸,芳綸,氟綸等.其中錦綸,滌綸,腈綸被稱為現(xiàn)代化纖的三大支柱.。合成纖維是用石油,煤,天然氣,石油廢氣,石灰石,空氣,水等非纖維類的化工原料合成的紡織品(通常成絲狀,如為片狀或塊狀者則為樹脂,合成樹脂添加各種助劑后的制成品稱為塑料)做原料,經(jīng)過化學(xué)合成和機(jī)械加工制成的,這種纖維才是真正的“人造纖維”.合成纖維為重要的高分子聚含物,有優(yōu)異的化學(xué)性能和機(jī)械強(qiáng)度,在生活中應(yīng)用極廣.如果沒有合成纖維的化學(xué)技術(shù)，那世界上大多數(shù)人就要挨凍了，因為有限的天然纖維根本就不夠用。我國1995年的化學(xué)纖維產(chǎn)量為330萬噸，其中90%是合成纖維。何況純棉純毛等天然纖維也是棉花、羊毛經(jīng)化學(xué)處理制成的。再有就是合成橡膠，少了合成橡膠，世界上60億人口又有多少億人要穿草鞋過冬??？合成染料更使世界多了一道多彩繽紛的亮麗風(fēng)景線。所謂“豐衣足食”，是生命得以延續(xù)的保證。沒有了化學(xué)，就沒了保證。
1.2食物中的化學(xué)。
用來建造房屋的水泥、鋼鐵、玻璃等等無一不是用化學(xué)的方法來制成的。由于有了化學(xué)，我們的住房才有多彩的裝飾。生石灰浸在水中成熟石灰，熟石灰涂在墻上干后變成潔白堅硬的碳酸鈣，覆蓋了泥土的黃色，房子才顯得整潔明亮?；瘜W(xué)煉出鋼鐵，我們才有鐵制品使用。由于鐵制品在潮濕的空氣中容易生銹，我們又能利用化學(xué)知識來有效的解決這個問題。化學(xué)加工石油，我們才能用上輕便的塑料。雖然廢棄的塑料會導(dǎo)致“白色污染”，但它的優(yōu)點是功不可沒的，不利的一面我們可以利用化學(xué)知識來有效的防止?；瘜W(xué)鍛燒陶土，才能使房屋有漂亮的瓷磚表面，美化了我們生活的環(huán)境和質(zhì)量。
1.4交通中的化學(xué)。
化學(xué)反應(yīng)是交通工具得以行駛的動力。沒有燃料的燃燒放出熱量，車輛根本無法開動。化學(xué)能是它們得以行動的最原始的能量來源，即使用了電做動力，也不能忘記化學(xué)能偉大的貢獻(xiàn)。在現(xiàn)在，化學(xué)仍是交通工具的生命仍對人們出行起重大作用。雖然汽油、柴油、煤等燃料的燃燒會給我們生活的環(huán)境帶來污染，但是我相信將來依然能夠通過化學(xué)來解決這個問題?；瘜W(xué)與醫(yī)療的關(guān)系：
古時候，人們通過用柳樹皮、樹葉涂抹身體來緩解關(guān)節(jié)炎和背部疼痛，后來人們研究發(fā)現(xiàn)，起到鎮(zhèn)痛效果的是柳樹皮和樹葉中所含的一種化學(xué)成分水楊酸。19世紀(jì)末，在德國拜耳公司工作的化學(xué)家菲利克斯·霍夫曼的父親老霍夫曼，在用水楊酸驅(qū)除關(guān)節(jié)炎帶來的疼痛時，嘔吐和胃部不適讓他痛不欲生。為解除父親服藥時的巨大痛苦，霍夫曼查閱了一系列論文，最終找到了一種方法，生產(chǎn)出了穩(wěn)定且副作用較小的乙酰水楊酸(阿司匹林的主要成分)。1899年3月6日，阿司匹林的發(fā)明專利申請獲通過，拜耳公司開始在德國生產(chǎn)這一藥物，隨后，可用于發(fā)熱、頭痛、關(guān)節(jié)痛的治療及防止心血管老化等的阿司匹林成為全球用量最大的藥品之一。20世紀(jì)，化學(xué)家在抗菌藥方面的發(fā)明包括已經(jīng)禁用了磺胺類藥物和青霉素等挽救了無數(shù)人的生命，宣告了合成藥物時代的到來。經(jīng)過百余年的發(fā)展，全球化學(xué)合成藥物種類約達(dá)1500種。合成藥物是用化學(xué)合成或生物合成等方法制成的藥物?；瘜W(xué)合成包括有機(jī)合成和無機(jī)合成。生物合成包括全生物合成和部分生物及部分化學(xué)合成。藥物合成在醫(yī)藥工業(yè)中占極重要的地位。合成藥物在醫(yī)療實踐中被廣泛應(yīng)用。有些合成藥物與天然藥物的結(jié)構(gòu)很相似，但不完全相同，例如優(yōu)奎寧與奎寧相似，但不完全相同。有些合成藥物則與天然藥物毫無關(guān)系，例如阿司匹林、呋喃西林等。
說到化學(xué)提供的醫(yī)療技術(shù)，最先想到的就是化療了?；熓抢没瘜W(xué)藥物殺死腫瘤細(xì)胞、抑制腫瘤細(xì)胞的生長繁殖和促進(jìn)腫瘤細(xì)胞的分化的一種治療方式，它是一種全身性治療手段對原發(fā)灶、轉(zhuǎn)移灶和亞臨床轉(zhuǎn)移灶均有治療作用，但是化療治療腫瘤在殺傷腫瘤細(xì)胞的同時，也將正常細(xì)胞和免疫（抵抗）細(xì)胞一同殺滅，所以化療是一種“玉石俱焚”的治療方法（仔細(xì)看一下“化療的毒副作用”）即可完全明白，化療依然無法根治腫瘤。特別是中晚期腫瘤或身體虛弱的病人，盲目使用化療，不僅會導(dǎo)致病情迅速惡化，更會加速病人的死亡。那么化療是什么時候發(fā)明出來的呢？在第一次世界大戰(zhàn)后，人們發(fā)現(xiàn)芥子氣可以殺死一般的白細(xì)胞，就認(rèn)為芥子氣也可以殺死導(dǎo)致白血病的變異白細(xì)胞。于是，芥子氣就作為殺死變異白細(xì)胞及其他癌細(xì)胞的“良藥”。雖然人們發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)過化療的病人出現(xiàn)像那些在芥子氣中幸存的士兵有非常相似的癥狀，可人們還繼續(xù)使用化療。21世紀(jì)初，人類開始了生命方舟計劃，其目的就是為了抗衡癌癥，化療在此過程中也進(jìn)一步得到人類的重視。
總結(jié)：
我們生活中化學(xué)無處不在，多了解化學(xué)才能更好的了解生活的魅力，化學(xué)在保證人類的生存并不斷提高人類的生活質(zhì)量方面起著非常重要的作用?；瘜W(xué)在提供給人們豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)的同時，也提供給人們一個安全的生存環(huán)境。而在此基礎(chǔ)上，人們又追求著更加豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)與更加安全的生存環(huán)境，這就是人類進(jìn)步的標(biāo)志。顯而易見，在人類進(jìn)步的過程中，化學(xué)將繼續(xù)運用它的創(chuàng)造力，一如既往地扮演著重要角色，推動人類更好、更快地發(fā)展。
不能說化學(xué)決定了我們的社會，但化學(xué)對人類社會的重要性卻毋庸置疑。它滲入到了人類社會的方方面面，存在于人類社會的各個角落。它無處不在，無時無刻不在運用著它那強(qiáng)大的創(chuàng)造力，無時無刻不在豐富著我們的物質(zhì)基礎(chǔ)，也無時無刻不在推動著人類社會的進(jìn)步。當(dāng)然，化學(xué)也在進(jìn)步，進(jìn)步得與我們的社會、與我們的生活更加契合，同時也產(chǎn)生著越來越重要的影響。
參考文獻(xiàn)：
[2]《合成藥物與材料：為生命保駕護(hù)航》江都市東升化工有限公司。
生活化學(xué)論文篇十三
生活化學(xué)選修課是一門幫助我們了解生活中化學(xué)現(xiàn)象的課程，在大學(xué)里這門課程也被廣泛開設(shè)。我也選修了這一門課程，在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)到了關(guān)于化學(xué)的知識，還發(fā)現(xiàn)生活中有很多實現(xiàn)方式。下面，我將分享我在學(xué)習(xí)生活化學(xué)選修課中的心得體會。
第二段：實驗的重要性。
在學(xué)習(xí)生活化學(xué)選修課過程中，實驗是不可或缺的，它不僅可以加深我們對知識的了解，還可以讓我們對原理有更深入的理解。我記得在一個實驗中，我們要制作肥皂，實際操作過程讓我意識到我們?nèi)粘Ｋ褂玫姆试砜赡軐Νh(huán)境有影響。這讓我從一個新的角度看待肥皂的用途，并思考接下來能對環(huán)境做些什么。
第三段：生活中化學(xué)的應(yīng)用。
我們生活中很多的現(xiàn)象都底層的化學(xué)原理，比如飲食、裝飾、醫(yī)療和清潔等。我印象最深刻的是在課堂上老師講解了醫(yī)療中的化學(xué)原理，從而讓我們懂得了一些細(xì)節(jié)問題。比如在家庭藥箱中，應(yīng)該注意到藥品的貯存溫度，這對于藥品的味道、顏色和有效性都有影響。生活化學(xué)選修課的教學(xué)讓我懂得了生活中化學(xué)的應(yīng)用。
第四段：環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展。
在學(xué)習(xí)生活化學(xué)選修課的過程中，我們還注意到環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展。我們討論了家庭、化學(xué)廠和環(huán)境之間的關(guān)系，以及如何避免廢棄物進(jìn)入環(huán)境，并保持化學(xué)原料的有效性和安全性。這一點是至關(guān)重要的，因為我們的未來需要有可持續(xù)發(fā)展的根基，而這就需要我們的環(huán)境越來越健康。
第五段：總結(jié)。
學(xué)習(xí)生活化學(xué)會讓我們更好地理解日常生活和生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)出解決實際問題的能力，并促進(jìn)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識。通過參加這門選修課程，我掌握了關(guān)于生活中化學(xué)的新知識和理念，我也學(xué)到了如何把所學(xué)的知識運用到實際中。通過活學(xué)活用，我相信我能成為一個更有意義的人。
生活化學(xué)論文篇十四
有機(jī)物：
含有碳元素的化合物稱為有機(jī)化合物(一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等除外)，簡稱有機(jī)物。
有些有機(jī)物的相對分子質(zhì)量比較大，通常稱它們?yōu)橛袡C(jī)高分子化合物，簡稱有機(jī)高分子。如淀粉、蛋白質(zhì)、纖維素、塑料、橡膠等。
(1)天然有機(jī)高分子材料：例如：棉花、羊毛、天然橡膠等。
(2)合成有機(jī)高分子材料：例如：塑料、合成橡膠、合成纖維等，簡稱合成材料。
常見的天然有機(jī)高分子材料：棉花，蠶絲，羊毛，天然橡膠等。
1.棉花：主要成分為纖維素。
2.羊毛：主要由蛋白質(zhì)構(gòu)成。
3.蠶絲：主要成分為蛋白質(zhì)。
1、棉花：棉花的主要成分是纖維素，纖維素含量高達(dá)90%以上。棉纖維能制成多種規(guī)格的織物，用它制成的衣服具有耐磨并能在高溫下熨燙，良好的吸濕性、透氣性和穿著舒適的優(yōu)點。
2、羊毛：羊毛主要南蛋白質(zhì)構(gòu)成，是紡織工業(yè)的重要原料，織物具有彈性好、吸濕性強(qiáng)、保暖性好等優(yōu)點。
3、蠶絲：蠶絲是蠶結(jié)繭時形成的長纖維，也是一種天然纖維，其主要成分是蛋白質(zhì)。蠶絲質(zhì)輕而細(xì)長，織物光澤好、穿著舒適、手感滑順、導(dǎo)熱性差、吸濕透氣性好。中國是世界上最早使用絲織物的國家。
4、天然橡膠：天然橡膠是指從橡膠樹上采集的天然膠乳，經(jīng)過凝同、干燥等加工工序制成的彈性固狀物。天然橡膠是一種以聚異戊二烯為主要成分的天然高分子化合物。分子式是(c5h8)n，其成分中91%～94%是橡膠烴(聚異戊二烯)，其余為蛋白質(zhì)、脂肪酸、糖類等非橡膠物質(zhì)，是應(yīng)用最廣的通用橡膠。
生活化學(xué)論文篇十五
在高中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)舉例說明發(fā)生在學(xué)生周邊的與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，使學(xué)生切身感受到化學(xué)元素的存在，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，掌握知識更牢固。對于生活化的案例，教師可以先發(fā)給學(xué)生相關(guān)的文字資料，再通過語言描述使學(xué)生大致了解現(xiàn)象的特征，之后運用多媒體技術(shù)向?qū)W生演示現(xiàn)象是如何發(fā)生的，發(fā)生條件、現(xiàn)象、結(jié)果等，采用視聽結(jié)合的教學(xué)方式使學(xué)生融入課堂氛圍中，全面感受化學(xué)的美妙，使學(xué)生更有興趣進(jìn)行深入研究。例如，江蘇省高中化學(xué)教材中有一節(jié)課程“海水中的元素———氯”，要求教師向?qū)W生講解氯氣的化學(xué)屬性。如果教師想從生活化角度開展此課程，則可以向?qū)W生播放前段時間北京衛(wèi)視錄制的一段視頻，內(nèi)容主要是一位婦女使用84消毒液清洗馬桶，但結(jié)果沒有達(dá)到該婦女的要求，于是她使用了潔廁靈，隨后該婦女出現(xiàn)了中毒跡象，被送到醫(yī)院救治。學(xué)生觀看此視頻后會產(chǎn)生疑問，為什么該婦女使用潔廁靈后會中毒？氯氣對人的危害有多大？學(xué)生帶著問題聽課，注意力會格外集中，教學(xué)質(zhì)量也會大大提高。
2.采取設(shè)置問題的形式，引發(fā)學(xué)生積極思考。
教師為學(xué)生講述生活化案例后就可以圍繞此現(xiàn)象開展教學(xué)，將課本知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合，設(shè)置一些問題讓學(xué)生從課堂中尋找答案。教師在設(shè)置問題時應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容循序漸進(jìn)、由易到難，不可使學(xué)生因為解決不了問題而喪失學(xué)習(xí)的興趣。課程結(jié)束后，教師應(yīng)征集問題的答案，對錯誤的加以指正，對正確的應(yīng)使其講出解決問題的過程。引導(dǎo)學(xué)生將生活中的現(xiàn)象與問題聯(lián)系起來，為之后的討論打下基礎(chǔ)。例如，上文提到的婦女中毒的現(xiàn)象，教師可以設(shè)置相關(guān)問題，如，婦女為何中毒？84消毒液與潔廁靈能否混合使用？由于84消毒液與潔廁靈都是生活中常見的物品，學(xué)生對其研究興趣會大大提高，急于在課本中尋找答案而將原因告訴周邊的人。
3.提出答案，總結(jié)歸納。
高中化學(xué)生活化教學(xué)的最后，教師應(yīng)給出標(biāo)準(zhǔn)答案，對課堂上講到的'知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在總結(jié)過程中教師應(yīng)注意以下幾點：（1）對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)最初客觀的評價，對表現(xiàn)突出、勇于發(fā)言的學(xué)生提出表揚、給予鼓勵；（2）對舉出的例子進(jìn)行詳細(xì)剖析，為學(xué)生講解其中包含的所有化學(xué)知識，由點及面，使學(xué)生的知識體系得到進(jìn)一步鞏固和豐富；（3）要求學(xué)生思考如何解決生活中與化學(xué)有關(guān)的問題，如，怎樣去除衣服上的鐵銹等。
1.重視案例選擇。
教師選擇生活實例引導(dǎo)學(xué)生稱為課堂的主動者，是高中化學(xué)生活化教學(xué)的目的。而如何選擇實例，是化學(xué)教師應(yīng)該加以思考的問題。如果實例選擇不合適，無法與課本知識聯(lián)系起來，那么學(xué)生就不能很好地從課堂上找到答案，降低了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生事與愿違的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)保持謹(jǐn)慎的態(tài)度，選擇常見的、與課本知識聯(lián)系緊密的實例，通過加工后展示在課堂上。
2.突出課堂實踐性原則。
對于開展高中化學(xué)教學(xué)的生活化，教師不僅要合理選取生活實例加以分析，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解生活中存在的化學(xué)，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，從而能夠更好地分析與解決化學(xué)問題。另外，化學(xué)教學(xué)離不開實驗，教師應(yīng)合理安排實驗，使學(xué)生通過實驗更好地掌握課本中的理論知識。綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)的生活化不能只是一個口號，教師應(yīng)從根本上改變教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為本，以生活為本”的全新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教學(xué)方式與內(nèi)容更貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)與生活相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及在實際生活中運用化學(xué)知識的能力，不僅能提高學(xué)習(xí)成績，更能使化學(xué)成為生活中有力的工具，增強(qiáng)化學(xué)的實用性，改變?nèi)藗儗瘜W(xué)的看法。
生活化學(xué)論文篇十六
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國內(nèi)教育的進(jìn)步，學(xué)前教育越來越受到人們的重視。學(xué)前教育作為幼兒的第一門課程，將會對幼兒以后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重要的影響，所以必須要關(guān)注學(xué)前教育課程設(shè)置問題，才能幫助幼兒更健康快樂的成長。根據(jù)《學(xué)前教育教育指導(dǎo)綱要》中的規(guī)定，在幼兒教育開展的過程中應(yīng)遵從生活、游戲的理念。為了認(rèn)識學(xué)前教育課程生活化、游戲化，本文將從學(xué)前教育課程的概念分析，給出學(xué)前教育課程生活化、游戲化的建議和指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育。
1、什么是學(xué)前教育課程？
目前基本上形成了兩種觀點。第一種觀點認(rèn)為開設(shè)學(xué)前教育課程的主要目的是讓幼兒獲取社會文化知識。在學(xué)前教育課程設(shè)置的過程中應(yīng)重視知識的傳遞。第二種觀點認(rèn)為開設(shè)學(xué)前教育課程的主要目的是為了讓幼兒獲取生活的經(jīng)驗。在學(xué)前教育課程設(shè)置的過程中應(yīng)為幼兒提供更多的實踐機(jī)會，讓幼兒通過親身的實踐活動獲取生活經(jīng)驗。相比于第一種觀點來說，筆者更加支持第二種觀點。幼兒的心理和生理均處于發(fā)展的起步階段，對于幼兒來說，學(xué)前教育的課程只是其生活中的一部分，幼兒進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的目的只是為了體驗生活。例如在課堂教學(xué)的過程中講解螞蟻的生活習(xí)性，幼兒可能很難理解，但如果教師讓幼兒親自看到螞蟻活動的過程，幼兒自然就可以理解教師所講的內(nèi)容，同時也會因為親眼所見而記憶深刻。
2、對學(xué)前教育課程生活化、游戲化的認(rèn)識。
首先，幼兒教育的目的是為了讓幼兒可以更加健康的生活和游戲。杜威認(rèn)為：對幼兒進(jìn)行教育的目的不是為以后做準(zhǔn)備，教育本身就屬于生活的一部分。在進(jìn)行學(xué)前教育課程設(shè)置的過程中必須要趨于生活化，這才符合幼兒教育的要求。其次，應(yīng)正確理解幼兒的生活和游戲。幼兒的生活包括家庭生活、學(xué)校生活以及社區(qū)生活。在學(xué)前教育課程設(shè)置的過程中應(yīng)充分挖掘幼兒的生活資源，將這些綜合性的生活資源應(yīng)用到幼兒課程中，可以大大提高學(xué)前教育課程的綜合性。此外，對于幼兒來說游戲也是一種學(xué)習(xí)方式。我們必須要充分尊重幼兒的意愿，將游戲融入到幼兒教育之中，這樣才能真正體現(xiàn)幼兒教育的價值。最后，生活化、游戲化是學(xué)前教育課程的基本特征。鑒于幼兒的心理特點和生理特點，在學(xué)前教育課程設(shè)計的過程中必須要體現(xiàn)生活化的特征，使得一日活動成為幼兒生活的一部分，這樣幼兒才能比較容易接受。此外，在學(xué)前教育課程設(shè)計的過程中必須要將游戲融入其中，讓幼兒在游戲的過程中收獲知識、獲取生活體驗。
3、學(xué)前教育課程生活化、游戲化的建議和指導(dǎo)。
首先，必須要明確學(xué)前教育課程設(shè)置的目標(biāo)。在進(jìn)行學(xué)前教育課程目標(biāo)確定的過程中，必須要進(jìn)行全面的考量，要將影響課程目標(biāo)設(shè)置的所有因素都考慮進(jìn)去，這樣才能保證學(xué)前教育課程目標(biāo)設(shè)置的合理性。此外，進(jìn)行學(xué)前教育課程目標(biāo)設(shè)置時還應(yīng)考慮到幼兒綜合能力的培養(yǎng)。通過這種生活化、游戲化的課程來提高幼兒的認(rèn)知能力和行為能力。其次，必須要合理選擇生活化、游戲化課程的教育內(nèi)容。在進(jìn)行幼兒教育內(nèi)容選擇的過程中，應(yīng)做好下述工作。一是必須要選擇幼兒感興趣的教育內(nèi)容。幼兒的自我表達(dá)能力比較弱，為了充分了解幼兒的喜好，教師應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒的生活。在日常生活過程中，幼兒會自然地表現(xiàn)出對某件事物或某項活動的喜愛，教師應(yīng)捕捉到這樣的信息，以此來了解幼兒的興趣愛好，為教育內(nèi)容的選取提供參考依據(jù)。二是幼兒教育內(nèi)容必須和現(xiàn)實生活息息相關(guān)，能反映出生活的整體性。幼兒教育就是為了讓幼兒體驗生活，在進(jìn)行幼兒教育內(nèi)容選取的過程中應(yīng)考慮到教育內(nèi)容和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，將現(xiàn)實生活中的方方面面融入到幼兒教育之中，讓幼兒可以獲得一個比較完整的生活體驗。在這一過程中，幼兒對生活的感悟能力以及自身的行為能力都將有所提高?？傮w來說，在進(jìn)行幼兒教育內(nèi)容選取的過程中必須要將“生活”和“游戲”融入其中。在進(jìn)行學(xué)前教育生活化、游戲化課程實踐的過程中也應(yīng)掌握一定的策略。首先，在學(xué)前教育課程教學(xué)的過程中應(yīng)盡量采用游戲的方式。相比于其它的教學(xué)方式來說，游戲教學(xué)更加符合幼兒的心理特點，幼兒也比較容易接受。一方面，游戲化的教學(xué)方式可以讓幼兒主動的參與到教學(xué)活動中來，這樣可以提高幼兒教育的效果。另一方面，采用游戲化的教學(xué)方式可以減少幼兒學(xué)習(xí)的壓力，讓幼兒處于一種輕松主動的氛圍之中，更加有利于幼兒的身心健康。其次，在日常游戲的過程中也應(yīng)加入課程內(nèi)容。除了集體活動時間以外，幼兒大部分的時間都是在游戲中度過。教師應(yīng)充分利用一日活動和日常游戲的機(jī)會，將課程內(nèi)容融入其中。采取這種方式不僅可以促進(jìn)幼兒智力水平的提高，同時還可以加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，更好地實現(xiàn)學(xué)前教育課程生活化、游戲化的目標(biāo)。最后，應(yīng)從游戲中挖掘課程資源，豐富課程內(nèi)容。兒童的游戲形式多種多樣，其中蘊藏著很多有價值的資源。教師應(yīng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，從兒童游戲中挖掘資源，豐富課程內(nèi)容，提高幼兒參與課程的興趣。
4總結(jié)。
通過以上分析，我們知道雖然對于幼兒，生活、游戲和學(xué)習(xí)之間沒有明顯的區(qū)別。但是，在進(jìn)行學(xué)前教育課程設(shè)計的過程中必須要協(xié)調(diào)課程內(nèi)容和生活、游戲之間的關(guān)系，真正實現(xiàn)學(xué)前教育課程生活化、游戲化。
參考文獻(xiàn)：
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生活化學(xué)論文篇十七
定義：
無機(jī)材料指由無機(jī)物單獨或混合其他物質(zhì)制成的材料。通常指由硅酸鹽、鋁酸鹽、硼酸鹽、磷酸鹽、鍺酸鹽等原料和/或氧化物、氮化物、碳化物、硼化物、硫化物、硅化物、鹵化物等原料經(jīng)一定的工藝制備而成的材料。常見的無機(jī)非金屬材料：水泥，玻璃，陶瓷。
1.常見的無機(jī)非金屬材料：水泥，玻璃，陶瓷。
2.玻璃，玻璃鋼，有機(jī)玻璃的區(qū)別：
玻璃：屬于硅酸鹽類非金屬材料。
玻璃鋼：是由環(huán)氧樹脂和玻璃纖維復(fù)合而得的強(qiáng)度類似鋼材的增強(qiáng)塑料，是一種復(fù)合材料。
有機(jī)玻璃：是一種塑料，屬于有機(jī)合成材料。
無機(jī)材料的知識導(dǎo)圖。
分類：
無機(jī)材料一般可以分為傳統(tǒng)的和新型的無機(jī)材料兩大類。
傳統(tǒng)的無機(jī)材料是指以二氧化硅及其硅酸鹽化合物為主要成分制備的材料，因此又稱硅酸鹽材料。
新型無機(jī)材料是用氧化物、氮化物、碳化物、硼化物、硫化物、硅化物以及各種非金屬化合物經(jīng)特殊的先進(jìn)工藝制成的材料。
無機(jī)材料的知識拓展。
無機(jī)非金屬材料：
(1)高恨性能結(jié)構(gòu)陶瓷。
高性能結(jié)構(gòu)陶瓷具有比強(qiáng)度高、耐高溫、耐磨損、耐腐蝕等優(yōu)越性能。由于技術(shù)進(jìn)步，結(jié)構(gòu)陶瓷的性能提高，使其對傳統(tǒng)金屬材料的優(yōu)勢日益顯示出來，國際上使用結(jié)構(gòu)陶瓷部件已經(jīng)形成很大的市場。
微電子工業(yè)是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個熱點。我國已將微電子產(chǎn)業(yè)列入“十五”的發(fā)展重點，電子功能陶瓷是微電子器件的基本材料之一，用途廣泛。
(3)敏感功能陶瓷材料。
敏感功能陶瓷在機(jī)電一體化用的傳感器和微動作執(zhí)行機(jī)構(gòu)等方面有廣泛的應(yīng)用，我國在這方面有很大的進(jìn)步，但一些關(guān)鍵的高性能傳感器等產(chǎn)品與國外同類產(chǎn)品仍有差距,整體技術(shù)水平急待提高。
(4)光功能陶瓷材料。
新型功能陶瓷材料具有獨特的光電性能，已成為光通信產(chǎn)業(yè)不可缺少的材料。目前我國光通信用功能陶瓷材料與國外水平相比有較大差距，已成為我國信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。
(5)人工晶體。
人工晶體又稱合成晶體。單晶及多晶具有各種獨特的物理性質(zhì)，能實現(xiàn)電、光、聲、熱、力等不同能量形式的交互作用和轉(zhuǎn)化，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用十分廣泛。人工晶體按其物理性質(zhì)和物理效應(yīng)可分為半導(dǎo)體晶體、壓電晶體、閃爍晶體、激光晶體等。人工晶體的發(fā)展方向之一是低維化，需要多種襯底晶體。
(6)功能玻璃。
功能玻璃是指采用精制、高純或新型原料，并采用新工藝技術(shù)制成的具有特殊性能和功能的玻璃或無機(jī)非晶態(tài)材料，是高技術(shù)領(lǐng)域特別是光電技術(shù)不可缺少的基礎(chǔ)材料。
(7)催化及環(huán)保用陶瓷。
催化劑載體既要有良好機(jī)械性能，又要求有化學(xué)環(huán)境穩(wěn)定性和特定化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)選擇性。在汽車尾氣和化工環(huán)保行業(yè)得到廣泛應(yīng)用。
生活化學(xué)論文篇十八
化學(xué)是一門理論和實踐聯(lián)系密切的學(xué)科，通過將化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識和生活中的具體實踐情形結(jié)合起來，這才是化學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)性所在，同樣這也是化學(xué)生活化教學(xué)的本質(zhì)要求所在。在接下來的文章中主要對新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐研究和目前存在的問題及解決方案進(jìn)行分析，實現(xiàn)高中化學(xué)課堂不斷改革發(fā)展的目的。
一、開展新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐研究的重要性。
開展高中化學(xué)生活化教學(xué)的研究，對整個高中化學(xué)教學(xué)來說都具有非常重要的意義。首先，對于高中學(xué)生來說，通過化學(xué)課堂的教學(xué)改革，可以使學(xué)生學(xué)到更多實用性的化學(xué)知識，進(jìn)一步與日常生活相融合；其次，對于高中化學(xué)教師而言，可以不斷地去審視自身的教學(xué)方法和設(shè)計的不足之處，達(dá)到改革教學(xué)手段的目的，起到提高課堂教學(xué)效果的要求；對化學(xué)學(xué)科來講，可以從整體上改變這門學(xué)科的教學(xué)方式和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)科的進(jìn)步。所以，開展新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐研究，對于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)以及化學(xué)學(xué)科的發(fā)展是非常重要的。
二、新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)實踐中存在的問題。
（一）以老師講解為主，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在目前的化學(xué)課堂中，化學(xué)教師的講解總中是占據(jù)課堂的絕大部分時間，而留給學(xué)生思考或者是實踐的時間少之又少，這樣的化學(xué)課堂根本就調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。長期如此，只會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，造成化學(xué)課上走神、不學(xué)、睡覺等不好的現(xiàn)象。那么面對這種教師主導(dǎo)化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，是很難提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的，而且也會影響高中化學(xué)生活化教學(xué)實踐的開展。
（二）化學(xué)課堂過分重視理論教學(xué)。
高中化學(xué)教學(xué)是理論與實踐相統(tǒng)一的課程，如果教學(xué)中只重視理論，忽視實踐教學(xué)，就會使學(xué)生喪失觀察實踐和動手操作的能力；如果在化學(xué)教學(xué)中只重視實踐過程，那么就會造成理論基礎(chǔ)知識不牢固的問題，同樣也不利于化學(xué)生活化教學(xué)的全力開展。就像沒有化學(xué)實驗，一些基本的化學(xué)理論是難以證明的，同樣化學(xué)課堂教學(xué)也需要教師指導(dǎo)和學(xué)生實踐的配合。例如在h2so4+cu(oh)2=cuso4+2h2o這個酸堿中和的反應(yīng)實驗中，如果不進(jìn)行試驗，學(xué)生是很難理解其中的化學(xué)變化的。所以理論和實踐二者，缺乏了其中任何一個方面，高中化學(xué)課堂都是難以進(jìn)行的，只會造成學(xué)生對知識一知半解的現(xiàn)象。
高中化學(xué)課堂的教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的成績，經(jīng)常采用一些只講重點，忽略非重點的教學(xué)方法。這樣做的直接后果就是，對于那些和實際生活密切相關(guān)的內(nèi)容在課堂上被一筆帶過，甚至是刪除不講。其實作為教師應(yīng)該更明白學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意義和目的所在，那就是更好的進(jìn)行實踐生活，畢竟生活才是化學(xué)的源泉。如果化學(xué)課堂脫離了生活實踐，只是一味地專注于書本，那么化學(xué)研究就只會止步不前，所以化學(xué)課堂與生活實際結(jié)合度不高的問題必須要盡快解決。
三、新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐方案。
（一）以學(xué)生為中心，重視實踐的教學(xué)理念。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐方案就需要改變以教師教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方式，改變成為以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，并且加強(qiáng)重視實踐的教學(xué)理念。具體的實踐方案：教師要改變教師為主的教學(xué)模式，在教學(xué)中重視和實踐相結(jié)合的理念，并且從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計一些課堂實踐活動和生活化的化學(xué)實驗，提高教學(xué)實踐的水平，這樣才可以促進(jìn)新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的發(fā)展。
（二）促進(jìn)化學(xué)理論與實踐教學(xué)相結(jié)合。
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，加入生活化教學(xué)的實踐可以幫助學(xué)生更好地去理解化學(xué)概念和化學(xué)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)理論的時候，必須要借助實踐來進(jìn)行說明，這樣就是學(xué)生不僅理解了生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，也幫助學(xué)生更加清晰地理解化學(xué)課堂上的實驗反應(yīng)。如果教師可以在高中化學(xué)課堂上做到這樣的講解和分析，促進(jìn)化學(xué)理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，那么高中化學(xué)教學(xué)將會實現(xiàn)全新的改革與發(fā)展。
（三）引入生活教學(xué)實例，開展生活化教學(xué)。
在高中化學(xué)課堂生活化實踐的開展中，教師還要引入生活教學(xué)實例，開展生活化教學(xué)。例如，在講解酸堿中和的相關(guān)實驗時，就可以借助日常生活中的碳酸鈣和碳酸氫鈣的反應(yīng)，來向?qū)W生說明其中的原理。而學(xué)生通過這些的教學(xué)講解，一方面會提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，另一方面也會養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，而這些品質(zhì)正是化學(xué)發(fā)展所必需的。
四、結(jié)語。
在高中化學(xué)中有關(guān)生活化教學(xué)實踐的研究中，教師教學(xué)方法和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變起到重要的作用，所以在今后的化學(xué)教學(xué)中教師必須要改變教學(xué)理念和方式，促進(jìn)高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐發(fā)展。
生活化學(xué)論文篇十九
中學(xué)化學(xué)課程改革明確提出化學(xué)教育應(yīng)該使所有學(xué)生都具備適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題，讓學(xué)生感受到化學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為本，離開生活的教學(xué)活動是不存在的，把生活中的實際案例帶入到化學(xué)課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，養(yǎng)成他們良好的科學(xué)素養(yǎng)。
一、重視課堂的趣味性。
化學(xué)課堂涉及很多的實驗，對于實驗課，學(xué)生會充滿好奇。例如在講授高中必修1課本中《金屬及其化合物》時，當(dāng)把金屬鈉放在滴有酚酞的水溶液中，奇異現(xiàn)象激起學(xué)生們強(qiáng)烈的探究欲望，再結(jié)合鈉保存在煤油中的知識點，讓學(xué)生自己設(shè)計一個更安全的實驗方案：把綠豆粒大的一塊鈉放在裝有煤油和稀硫酸銅溶液的試管中，奇特的現(xiàn)象讓同學(xué)們更加激動從而迸發(fā)出對化學(xué)學(xué)習(xí)的極大熱情。此時老師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，對于未知的事情，中學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r決定學(xué)生會有強(qiáng)烈的好奇心去探索，老師要抓住學(xué)生的這一心理活動，在教學(xué)中設(shè)計有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，并使之激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲望。例如在過氧化鈉教學(xué)時，設(shè)計“滴水生火”實驗和“吹氣生火”實驗，并與宇航員、潛水員的供氧相聯(lián)系，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大大提高。趣味性的教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會了課堂知識，又培養(yǎng)了學(xué)生探究性思維品質(zhì)。
二、挖掘生活素材，實現(xiàn)課本知識與生活的有機(jī)結(jié)合。
化學(xué)源于實踐，沒有實踐就沒有化學(xué)。教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)將書本知識與生活實際相聯(lián)系。
水污染到底有多嚴(yán)重？汽車尾氣怎樣污染空氣？霧霾是怎樣形成的？炒菜時加料酒和醋為啥菜更香？水油為什么不相溶等這些與生活相關(guān)聯(lián)的問題，會激起學(xué)生和老師的共鳴，從而實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。
化學(xué)與人類健康緊密相關(guān)，食品污染，藥物的使用，裝修材料中的甲醛，大理石中的放射性物質(zhì)，防腐劑、保鮮劑、除草劑等等都是由化學(xué)成分構(gòu)成的產(chǎn)品，因此建康問題是一個很嚴(yán)肅的話題。雖然化學(xué)物質(zhì)給人提供了方便，但不當(dāng)適用化學(xué)物質(zhì)會導(dǎo)致人體體內(nèi)發(fā)生病變，授課過程中可以把食品安全、居住安全等內(nèi)容滲透到生活中，對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生正確地看待化學(xué)，并正確運用化學(xué)知識解決實際問題，真正做到學(xué)以致用。
在講授有機(jī)課程時，說乙烯是衡量一個國家石油化工發(fā)展的標(biāo)志，國家發(fā)展離不開石油；煤的干餾也可以提供很多基礎(chǔ)材料；塑料制品充斥生活的各個角落，降解塑料等材料的研制是目前亟待解決的一個課題；合成橡膠、合成纖維、合成染料等無不為人們生活提供便利和美好。它們都與化學(xué)息息相關(guān)，讓學(xué)生意識到學(xué)好化學(xué)責(zé)無旁貸。
“雷雨發(fā)莊稼”是化學(xué)課本中的一個好案例。雷雨天氣可自然合成化肥?；实氖褂每梢哉f是農(nóng)業(yè)的一次重大變革，使農(nóng)作物的產(chǎn)量大大提高。但對化肥的過度依賴，農(nóng)藥和除草劑的過度使用等對人們的生活產(chǎn)生了一定的影響，造成土壤、水污染，這都與化學(xué)物質(zhì)息息相關(guān)。
水是萬物之源，但目前水污染相當(dāng)嚴(yán)重，課本在《環(huán)境保護(hù)》一節(jié)中提到赤潮、水華現(xiàn)象，就是典型的水污染，自然水中溶有2221種化學(xué)物質(zhì)，有害物達(dá)756種，確定致癌物有20種.......我國有82%的河流被污染，甚至自來水也有被化學(xué)物質(zhì)污染的報道，若不采取措施，人類終將因水污染而死亡。
霧霾里有對人體不利的化學(xué)成分，它不是憑空而來的，而是人類生活、生產(chǎn)活動的結(jié)果，是化學(xué)物質(zhì)的不恰當(dāng)利用造成的。二氧化硫造成的酸雨，也是化學(xué)物質(zhì)對環(huán)境的污染?；瘜W(xué)與人類生活密切相關(guān)，我們無法逃避，只有正確利用好化學(xué)物質(zhì)，才能使人類生活變得更加美好。
三、加強(qiáng)化學(xué)課堂的實驗教學(xué)。
加強(qiáng)實驗課的教學(xué)，有助于學(xué)生對化學(xué)結(jié)論的理解，有利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。而目前過度地考慮到實驗安全問題而不能放開實驗課的教學(xué)，不敢讓學(xué)生進(jìn)行具體操作、親自體驗探究的過程，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是很不利的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多設(shè)計實驗，多做一些較安全的實驗，如蛋清的鹽析，油污的洗滌，鍋爐水垢的清洗。
總之，化學(xué)與生活密切相關(guān)，要加強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，而進(jìn)行化學(xué)實驗的教學(xué)是化學(xué)聯(lián)系生活的一條有效途徑。在課堂教學(xué)中以學(xué)生擁有的生活知識為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，理論與生活相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容與實際生活接軌，帶學(xué)生走進(jìn)生活教材，引發(fā)學(xué)生自覺運用化學(xué)知識于生活實踐，寓教于樂，寓教于生活，既有利于知識的鞏固、能力的培養(yǎng)，又能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，讓化學(xué)把生活變得越來越美好。
生活化學(xué)論文篇一
在化學(xué)教學(xué)教育過程中，如果教師能夠做到以生活為本，使我們的教學(xué)回歸生活，充分利用身邊的生活資源，盡量把所學(xué)知識與生活聯(lián)系，從而把化學(xué)知識生活化，我們的化學(xué)教學(xué)將會收到良好的教學(xué)教育效果。
化學(xué)教學(xué)；教育效果。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：化學(xué)教學(xué)要“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)”，“從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力?！被瘜W(xué)來源于生活，化學(xué)根植于生活。化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等有著密切的聯(lián)系，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對于當(dāng)代社會的可持續(xù)發(fā)展和人民生活質(zhì)量的不斷提高有著極其重要的作用。讓學(xué)生體會化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生用“化學(xué)眼光”觀察生活的興趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生熱愛化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，是每一個中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該探究的課題。如何讓化學(xué)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的實際生活，我在日常教學(xué)中作了一些積極的探究。
高中生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗，而生活本身就是一個巨大的化學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量極有價值的化學(xué)現(xiàn)象。在平常的教學(xué)中，我相當(dāng)重視指導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的眼光來觀察生活、思考生活問題。讓學(xué)生把化學(xué)知識和生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，從而使得學(xué)生的心智和情感的浪花得到激發(fā)，進(jìn)而對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情。只有在課堂教學(xué)中教會學(xué)生對化學(xué)知識活學(xué)活用，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到化學(xué)在生活中無處不在，才會激起學(xué)生的求知欲望，從而在化學(xué)教學(xué)中才會有一個良好的開端。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的，最有效的因素。生活中的化學(xué)距離學(xué)生最近，在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實際，引發(fā)學(xué)生自覺運用知識于生活實際，寓教于樂，寓教于生活，這樣既可以使他們把課本知識轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，有利于知識的鞏固、深化和能力的培養(yǎng)，又能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。由于化學(xué)知識的抽象性，學(xué)生接受起來普遍感到摸不著頭腦。學(xué)生對于很多知識點只能生吞活剝地去接受，得不到很好地理解。因而對知識點印象不深刻，容易遺忘，不易引起學(xué)生的適度情感。
這就要求化學(xué)教師應(yīng)學(xué)會充分利用生活資源，教會學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，把抽象的化學(xué)理論知識與生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，給化學(xué)知識賦予生動的內(nèi)容和形象的反應(yīng)，從而在熟悉的生活情境中學(xué)到新的知識。這樣化學(xué)教學(xué)的重點難點就在聯(lián)系生活實例中迎刃而解。舉個淺顯的例子，高一化學(xué)開門課就是化學(xué)實驗，在化學(xué)實驗過程中很多地方都要用到玻璃棒，玻璃棒的作用有攪拌、引流、轉(zhuǎn)移。同學(xué)們很容易把玻璃棒的轉(zhuǎn)移作用忘掉，轉(zhuǎn)移作用與生活中使用的竹筷相似。在此我們不防將生活中的竹筷引入，因為玻璃棒和竹筷在形狀和使用上都有許多的相似之處。在就餐時，用竹筷夾菜、吃飯、還可以用它蘸一點湯來嘗嘗湯的味道。這是用竹筷來轉(zhuǎn)移少量的固體和液體的例子。
把竹筷的作用順向遷移到玻璃棒的學(xué)習(xí)中來：在做蒸發(fā)實驗時，蒸發(fā)后可以轉(zhuǎn)移少量固體；在驗證溶液的酸堿性時，用玻璃棒來轉(zhuǎn)移少量的溶液在ph試紙上。這就是玻璃棒的轉(zhuǎn)移作用。經(jīng)過這樣的知識順向遷移，學(xué)生學(xué)起來也比較輕松，而且容易掌握。
讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解化學(xué)是新課程對化學(xué)老師提出的建議。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于學(xué)生認(rèn)識化學(xué)知識，體驗和理解化學(xué)，感受化學(xué)的興趣和魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，并能從中有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。比如我在上氯氣與水的反應(yīng)時，我先布置了一道討論題：生活中直接用自來水養(yǎng)魚，魚很快就會死掉；而先將自來水曬曬后再養(yǎng)魚，則魚沒有問題。
學(xué)生聯(lián)系實際生活確實如此呀！學(xué)生就此問題展開了激烈的討論，最終得出一致的意見認(rèn)為太陽將自來水中的某種物質(zhì)曬走了。那曬走的物質(zhì)又是什么呢？學(xué)生不知道，眼睛齊齊刷刷的看向我，由此很自然的切入了課題，挑起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在化學(xué)教學(xué)過程中，充分注意到課本知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。潛心專研教材，從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，應(yīng)盡量舉出既容易理解，又新穎貼切的生活實例，讓學(xué)生活用化學(xué)，把化學(xué)問題生活化，將生活經(jīng)驗化學(xué)化。
在講次氯酸的漂白作用后，我布置了一道課后題。讓學(xué)生回家后查看自家用來消毒的物質(zhì)是什么？在消毒時有哪些注意事項？不少學(xué)生回去后都認(rèn)真的查看了，反饋回來的信息是大部分家里用的是84消毒液；但學(xué)生對注意事項中的不要把84消毒液與其他洗滌劑或消毒液混合使用覺得迷茫，覺得兩種消毒液混在一起不是消毒效果更好嗎？有些學(xué)生說媽媽在洗廁所時經(jīng)常是將84消毒液與潔廁靈混合一起用的。
在這里我將化學(xué)上升了一個高度：化學(xué)——生活——生命。并詳細(xì)解釋因為潔廁靈的主要成分溶于水后呈酸性，而84消毒液的主要成分次氯酸鈉溶于水后呈堿性，二者一旦混合相遇，就會立刻發(fā)生劇烈的氧化還原反應(yīng)，馬上產(chǎn)生了大量的白色泡沫，生成一種刺激性，揮發(fā)性很強(qiáng)的有毒氣體——氯氣（即：cl2）。氯氣中毒會發(fā)生劇烈的咳嗽。癥狀重時，會發(fā)生肺水腫，使循環(huán)作用困難而致死亡。由食道進(jìn)入人體的氯氣會使人惡心、嘔吐、胸口疼痛和腹瀉。
這樣將化學(xué)知識與實際應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生正確運用知識解決實際問題的能力。
化學(xué)知識來源于生活，我在化學(xué)教學(xué)中積極地創(chuàng)造條件，利用生活中的化學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，努力將教學(xué)的過程融合到生活中去。并鼓勵學(xué)生自己去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)知識解決生活中問題的能力，從而讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在生活中無處不在，進(jìn)而體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的真正價值。
化學(xué)教學(xué)離不開實驗，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實驗可以設(shè)置許多生動、有趣的問題情境。我們可以用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生喜歡看實驗，喜歡做實驗。因此，在日常的教學(xué)中我盡可能地補(bǔ)充實驗，增加實驗量，尤其要設(shè)計一些貼近生活、聯(lián)系實際的實驗，不要僅限于教材上給出的實驗：
泡沫滅火器滅火實驗；搖搖冰實驗；焰火實驗等家庭小實驗由于取材方便，操作簡單，每個同學(xué)都可以動手操作，為大多數(shù)學(xué)生喜歡。比如在講到碳酸氫鈉與酸的反應(yīng)時，有的同學(xué)竟回家用檸檬汁與小蘇打自做了碳酸飲料。通過各種各樣貼近生活的實驗讓學(xué)生知道，生活中處處都有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊?；瘜W(xué)實驗充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、激發(fā)了學(xué)生興趣和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科乃至對整個科學(xué)的熱愛。
生活中的化學(xué)知識是非常豐富的，平常我經(jīng)常鼓勵學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能主動地把化學(xué)用到生活中去，并學(xué)會從生活中尋找化學(xué)，留意生活中的化學(xué)，促使他們用化學(xué)的眼光去觀察生活，思考生活，使得學(xué)生的主體意識、能動性、創(chuàng)造性都能得到全面的發(fā)展。學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)了問題，會通過上圖書館去查資料，到實驗室去驗證等方式尋找答案。
同時，發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)時代更給我們提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)知識，解決日常生活中的一些問題，這樣他們不僅知道了為什么，而且還能真正體會到生活中到處都有化學(xué)的影子，就會更加熱愛生活，熱愛化學(xué)。通過積極的引導(dǎo)，學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并且利用各種方式或手段獲得問題的來龍去脈，學(xué)生在解決問題的過程中主動獲取和掌握了相關(guān)的化學(xué)知識。這樣做真正體現(xiàn)了新課改要求的學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、探究性等學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。
化學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活。因此，在教學(xué)活動中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將抽象的化學(xué)概念建立在學(xué)生生動、豐富的生活背景上，并引導(dǎo)學(xué)生將過去的背化學(xué)、聽化學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽龌瘜W(xué)、用化學(xué)。
總之，在化學(xué)教學(xué)教育過程中，如果教師能夠做到以生活為本，使我們的教學(xué)回歸生活，充分利用身邊的生活資源，盡量把所學(xué)知識與生活聯(lián)系，從而把化學(xué)知識生活化，我們的化學(xué)教學(xué)將會收到良好的教學(xué)教育效果。
生活化學(xué)論文篇二
人類的生活大致可分為精神生活和物質(zhì)生活兩個方面，物質(zhì)生活離不開物質(zhì)，精神生活也離不開物質(zhì)。由于化學(xué)是以物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用為主要研究對象的一門科學(xué)，改造原有物質(zhì)和制造新物質(zhì)就成了化學(xué)的主要研究內(nèi)容。
本文將從關(guān)注營養(yǎng)平衡、促進(jìn)身心健康、生活中的材料、保護(hù)生存環(huán)境等四方面來介紹化學(xué)對人類生活的影響，進(jìn)一步證明化學(xué)與人類社會密不可分的關(guān)系。
化學(xué)；生活；人類。
生命本身就是一種奇跡。只要走進(jìn)大自然，無論是公園、農(nóng)田、森林、草原還是崇山峻嶺，江河湖海，我們都會發(fā)現(xiàn)有數(shù)不清的動物和植物。生命要為生存而感激太陽，同時也要感謝化學(xué)，感謝把能量轉(zhuǎn)化為生命物質(zhì)的化學(xué)過程。
1、糖。
糖類是綠色植物光合作用的產(chǎn)物，對于人和大多數(shù)動物來說，屬于最基本也是最廉價的能量來源。在我國居民的食物構(gòu)成中，人們每天攝取的熱能中大約有75%來自糖類。糖類是由c、h、o三種元素組成的一類有機(jī)化合物，糖類也叫做碳水化合物。糖類中最重要也是最簡單的糖是葡萄糖，它在自然界中分布十分廣泛，存在于葡萄等帶甜味的水果里。淀粉也屬于糖類，主要存在于植物的種子或塊根里，其中谷類含淀粉較多。例如，大米中淀粉約80%，小麥含淀粉約70%，馬鈴薯含淀粉約20%。淀粉雖屬于糖類，但沒有甜味，需要進(jìn)一步化學(xué)反應(yīng)變成葡萄糖才可以被人吸收。纖維素也是糖類，它不能被人類吸收，但也有重要作用，例如，它可以刺激人體消化。
2、油脂。
油脂的主要成分是高級脂肪酸與甘油所生成的酯，叫做甘油三脂。在人體中，油脂主要在小腸中被消化吸收，實質(zhì)上是脂類被酶催化水解生成高級脂肪酸和甘油，脂肪酸在人體中主要有以下幾種功能：
（1）供給人體熱量；
（2）儲存能量；
（3）合成磷脂、固醇等物質(zhì)；
（4）參與人的生理過程如促進(jìn)發(fā)育等。
3、蛋白質(zhì)。
蛋白質(zhì)是生命的基礎(chǔ)，沒有蛋白質(zhì)就沒有生命。肌肉，血清，血紅蛋白，毛發(fā)，指甲等都是有不同的蛋白質(zhì)構(gòu)成的，一切重要的生命現(xiàn)象和生理機(jī)能都與蛋白質(zhì)密切相關(guān)。大學(xué)生每天需要攝入80~90g蛋白質(zhì)，才能滿足需要，保證身體健康。蛋白質(zhì)會在人體內(nèi)被水解成氨基酸，然后被人體吸收。不同的食物中含有的蛋白質(zhì)數(shù)量及成分不同，營養(yǎng)價值也不同，合理搭配各種食物，可以使氨基酸相互補(bǔ)充，提高膳食中蛋白質(zhì)的吸收與利用。
4、維生素和微量元素。
在20世紀(jì)初期，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，如果用只含糖類，脂肪，蛋白質(zhì)和水喂養(yǎng)，實驗動物不能存活。但加入微量牛奶后，實驗動物就能正常生長了，科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)論證，實驗，認(rèn)為正常膳食中還必須有微量維生素，礦物質(zhì)等。
“生命在于運動”，這是人們從實際生活中總結(jié)出的一條真理。合理選擇飲食，正確使用藥物和培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣是保障身心健康的重要方面，而這些都離不開化學(xué)。
1、合理選擇飲食。
1）水的重要性。
人們每天都要補(bǔ)充一定量的水分，水是人體的重要組成成分，是人體含量最多的一種物質(zhì)，約占人體體重的三分之二。人體的水需要不斷補(bǔ)充，沒人每天要補(bǔ)充2.5~4l水?？梢哉f，沒有水就沒有生命。水是一種很好的溶劑。食物中許多物質(zhì)如糖等要溶于水才能被吸收。水溶液在血管細(xì)胞間川流不息，把氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)運送到組織細(xì)胞，又把代謝廢物送到體外。此外，水還有調(diào)節(jié)體溫的作用。
2）食物的酸堿性。
在日常生活中，食物的選擇與其酸堿性關(guān)系很大。食物的酸堿性是按食物在體內(nèi)代謝最終產(chǎn)物的性質(zhì)來分類的，有重要的生理意義。因為人體正常的生理過程對所涉及的體液都有較嚴(yán)格的酸堿性要求。例如在正常情況下，人體的ph總保持弱堿性范圍（7.35—7.45），否則，就會出現(xiàn)酸中毒或堿中毒。由于人體具有自動緩沖系統(tǒng)，能使血液的ph總保持在正常范圍內(nèi)，達(dá)到生理平衡。但這種調(diào)控能力是有限的，還需要通過選擇酸性食物或堿性食物來加以控制。
3）食品添加劑。
為了改善食物的色、香、味或補(bǔ)充食品在加工過程中失去的營養(yǎng)成分，以及防止食物變質(zhì)等，我們經(jīng)常會在食品中加入一些天然的或化學(xué)合成的物質(zhì)即食品添加劑。食品添加劑的品種有許多，主要包括這幾種：著色劑、調(diào)味劑、防腐劑、營養(yǎng)強(qiáng)化劑等。隨著食品工業(yè)的發(fā)展，食品添加劑已經(jīng)成為人類生活中不可缺少的物質(zhì)。但不合理的使用食品添加劑會損害人體健康。
2、正確選擇藥物。
統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：我國居民的平均估計壽命由1949年時的35歲，提高到2000年的70.8歲；傳染病在死亡病因中所占的比率由35%降到5%。其中主要原因是普遍應(yīng)用了各種新型藥物。
化學(xué)對此做出了重大貢獻(xiàn)：
1）人工合成藥物。
主要包括解熱鎮(zhèn)痛藥、抗生素、抗酸藥等等。解熱鎮(zhèn)痛藥如阿司匹林是人們熟知的感冒藥，具有鎮(zhèn)痛作用。是第一個重要的人工合成藥物。阿司匹林的應(yīng)用開辟了醫(yī)藥化工的全新領(lǐng)域，是至今銷量最大的藥物。青霉素是最重要的抗生素，即消炎藥。青霉素有阻止多種細(xì)菌生長的優(yōu)異功能?？顾崴幙梢灾委熚竿?，能中和胃里過多的胃酸，緩解胃部不適。
2）天然藥物。
天然藥物取自植物、動物和礦物，來源豐富。化學(xué)對中藥有重要意義。許多中草藥的有效成分已經(jīng)分離。例如具有止咳平喘功能的麻黃堿是從中藥麻黃堿中提取的生物堿。
材料是人類賴以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。沒有半導(dǎo)體材料，就不可能有現(xiàn)在的計算機(jī)技術(shù)；沒有耐高溫、高強(qiáng)度的特殊結(jié)構(gòu)材料，就不可能有今天的宇航技術(shù)；沒有光導(dǎo)纖維，就不可能有現(xiàn)代的光通信；沒有有機(jī)高分子材料，人類的生活就不可能像今天這樣豐富多彩。
化學(xué)是材料科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)：
1、合金。
合金是由兩種或兩種以上的金屬（或金屬與費金屬）熔合而成的具有金屬特性的物質(zhì)。合金與各成分金屬相比，具有許多優(yōu)良的物理、化學(xué)或機(jī)械的特性。因此，盡管目前已經(jīng)制得的純金屬只有80多種，但由這些純金屬制得的合金已達(dá)數(shù)千種，大大拓展了金屬材料的適用范圍和價值。生活中常用的合金有鐵合金、鋁合金和銅合金等。
2、金屬的腐蝕和防護(hù)。
金屬的腐蝕現(xiàn)象非常普遍。例如，鋼鐵生銹，銅器表面生成銅綠等等。腐蝕可使金屬的機(jī)械性能、色澤和外形等方面發(fā)生變化，嚴(yán)重時可使機(jī)器設(shè)備、儀器和儀表等報廢。所以防止金屬腐蝕也是亟待解決的問題。金屬的腐蝕主要包括電化學(xué)腐蝕及化學(xué)腐蝕，因此要從這兩方面考慮來進(jìn)行金屬的防護(hù)：金屬腐蝕的本質(zhì)是金屬失去電子變成陽離子的過程，越活潑的金屬越易被腐蝕，因此想要保護(hù)金屬，可以在要保護(hù)的金屬上連接一種比該金屬更活潑的金屬。此外也可以在金屬表面涂漆，烤藍(lán)，加氧化膜，鍍金屬等等，需要根據(jù)不同的情況選擇不同的防護(hù)方式。
3、玻璃、陶瓷和水泥材料。
一般的住宅玻璃是普通玻璃，制造普通玻璃的主要原料是純堿，石灰石和石英。制造陶瓷的主要原料是粘土。陶瓷具有抗氧化、抗酸堿腐蝕、耐高溫、絕緣、易成型等優(yōu)點。常用的硅酸鹽水泥的原料主要是石灰石和粘土。
4、塑料、纖維和橡膠材料。
合成材料的品種很多，塑料，合成纖維和合成橡膠就是常說的三大合成材料。塑料的品種很多，用途各不相同，主要有：聚乙烯、聚氯乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯、脲醛塑料等等。而橡膠是制造汽車、飛機(jī)和醫(yī)療器械等所必需的材料，是重要的戰(zhàn)略物資。
20世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類創(chuàng)造了空前豐富的物質(zhì)財富。而與此同時，自然資源的過度開發(fā)和消耗，污染物的大量排放，導(dǎo)致全球性的資源短缺，環(huán)境污染和生態(tài)惡化。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球已成為人類的共同的呼聲。環(huán)境問題的最終解決要靠科技進(jìn)步。在這個過程中，化學(xué)是大有可為的。改善大氣質(zhì)量，污水處理和實現(xiàn)垃圾的資源化等都要依靠化學(xué)方法，要依靠化學(xué)等科學(xué)的發(fā)展。
1、改善大氣質(zhì)量。
大氣的污染危害是多方面的，它即危害人體健康，又影響動植物的生長，嚴(yán)重時會影響地球的氣候。如形成酸雨、是全球氣候變暖和破壞臭氧層等。為了改善大氣質(zhì)量，我們應(yīng)當(dāng)減少煤等化石燃料燃燒產(chǎn)生的污染、減少汽車等機(jī)動車尾氣污染，減少室內(nèi)空氣污染等。
2、愛護(hù)水資源。
如前文介紹。水是重要的資源，同時也是寶貴的自然資源。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展和人口的急劇增長，水資源日趨緊張。同時，由于廢物排放，污染了水資源，加劇了水資源的短缺。水體污染主要包括：重金屬污染、植物營養(yǎng)物質(zhì)污染等等。為改善水質(zhì)，最根本的措施是控制工業(yè)廢水和生活污水的排放，例如：重復(fù)利用廢水，回收廢水中的有效成分，減少廢水的排放量；采用革新工藝，減低廢水中的有用成分等。
3、垃圾資源化。
垃圾處理要遵循無害化，減量化和資源化的原則，目前常用的方法有衛(wèi)生填埋，堆肥和焚燒。
綜上所述，我們可以初步得出化學(xué)在當(dāng)今人類追求高品質(zhì)的現(xiàn)代化生活中，在各科學(xué)追求深入發(fā)展和進(jìn)步的路途中都起著重大的作用?；瘜W(xué)世界多姿多彩，在學(xué)習(xí)和生活實踐中多掌握一些化學(xué)常識總是可以為我們的生活增加一些亮麗的色彩與更多的便捷。但也要注意化學(xué)的使用規(guī)則，按照一定的規(guī)范要求進(jìn)行操作。
總之，在我們身邊化學(xué)無處不在，生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。
生活化學(xué)論文篇三
摘要：核心素養(yǎng)是個人終身發(fā)展的品格和能力。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng),可以幫助高中生快速成長,提升綜合實力。本文先闡述了化學(xué)核心素養(yǎng)的概念,然后分析高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題,提出了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);培養(yǎng)策略;。
核心素養(yǎng)是實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。[1]隨著社會的進(jìn)步,我國基礎(chǔ)教育改革的理念不斷變化,核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國教育發(fā)展中的一個教育理論體系。它對學(xué)生的發(fā)展有明確的指向,即教學(xué)可以使學(xué)生獲得終身受用的能力與品格,來適應(yīng)社會發(fā)展。核心素養(yǎng)指向過程,而非結(jié)果,它具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性,是一個動態(tài)優(yōu)化過程。[2]它可以通過教育來培養(yǎng),結(jié)合生活實踐來塑造,通過樹立價值觀來維持。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),可以使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中,獲得更好的發(fā)展。本文從高中化學(xué)教學(xué)存在的問題出發(fā),探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
宏觀辨識和微觀探析要求學(xué)生能夠從宏觀和微觀兩個角度去認(rèn)識物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)。比如說氫氣在氯氣中燃燒,生成氯化氫氣體,從宏觀角度,實驗現(xiàn)象是安靜的燃燒,發(fā)出蒼白色的火焰,瓶口出現(xiàn)白霧。但是從微觀的角度去思考,這是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成,氫氣的h-h斷裂成氫原子,氯氣的cl-cl斷裂成氯原子,結(jié)合形成新的h-cl?；瘜W(xué)從宏觀和微觀兩個角度去認(rèn)識世界。變化觀念比如:化學(xué)反應(yīng)一定會有新物質(zhì)生成,并伴隨能量變化。但是,反應(yīng)前后遵循能量守恒定律和質(zhì)量守恒定律?；瘜W(xué)中包括化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡等,運用平衡思想去理解化學(xué)反應(yīng)是必備技能。證據(jù)推理表現(xiàn)在實驗方面,通過實驗獲得具體的數(shù)據(jù)來驗證假設(shè)。學(xué)習(xí)總是建立在原有知識的模型上,新證據(jù)的收集可以建立新模型,來完善已有的模型,從而使學(xué)生更好地理解抽象概念。最后將復(fù)雜模型提煉成精簡模型,構(gòu)建知識體系。實驗探究和創(chuàng)新意識是指化學(xué)通過實驗探究物質(zhì)規(guī)律,學(xué)生在實驗過程中,不斷創(chuàng)新,不斷提升探究能力。
(一)缺乏學(xué)習(xí)激情。
高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,化學(xué)兼顧文理科的特征,有一定難度。學(xué)生認(rèn)為化學(xué)有大量需要記憶的公式、定理和方程式,不想花時間和精力去攻克困難,問題堆積越久,化學(xué)越難學(xué),最終對化學(xué)失去興趣。高中生還沒有建立自己的人生目標(biāo),沒有目標(biāo)就沒有動力,學(xué)習(xí)就是走過場,浪費光陰和青春。高中生正是愛玩的年紀(jì),花在學(xué)習(xí)上的心思很少,又沒有奮斗目標(biāo),學(xué)習(xí)積極性不高。
(二)缺少創(chuàng)新思維。
高中生經(jīng)過多年的應(yīng)試教育,禁錮了思想的活躍性,缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。每天學(xué)習(xí)任務(wù)非常多,如果按部就班地跟著老師走,學(xué)習(xí)效率不高,都是機(jī)械記憶,并沒有吸收消化為自己的知識體系。久而久之,學(xué)生失去創(chuàng)新意識,不會利用所學(xué)知識,思考新方法去解決問題。學(xué)習(xí)中存在思維定式,很難消除定勢所帶來的消極影響。
(三)教學(xué)模式陳舊。
許多學(xué)校仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師在課堂教學(xué)中,負(fù)責(zé)傳授知識,重點講解書本的知識點,很少聯(lián)系生活實際,抽象知識不能很好地傳授給學(xué)生。雖然短期可以讓學(xué)生積累大量的知識,但并沒有深刻的理解,最終很容易遺忘。單一的教學(xué)模式不能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生會審美疲勞,教學(xué)效果不佳。
(四)抽象思維薄弱。
化學(xué)包括微觀和宏觀,需要利用抽象思維去認(rèn)識微觀世界的變化,從而更好地理解宏觀世界。在實際學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生只能通過肉眼去分辨宏觀世界,不能將微觀世界抽象成具體的知識框架。抽象思維的薄弱使學(xué)生很難透徹地理解其內(nèi)在本質(zhì),失去了學(xué)習(xí)化學(xué)最關(guān)鍵的技能。
三、如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。
(一)用化學(xué)史教育,引發(fā)學(xué)習(xí)激情。
課堂教學(xué)中,通過化學(xué)家的科研歷程,將學(xué)生引入真實的歷史情境,感受化學(xué)發(fā)展的每個環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程曲折而又豐富多彩,從猜測到實踐,最后得到結(jié)論,這也是學(xué)生接受新知識的過程。通過化學(xué)史讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生去體驗科學(xué)精神,在心靈上得到啟發(fā),潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。設(shè)置合理的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如:學(xué)習(xí)氯氣時,通過科學(xué)史話,讓學(xué)生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)過程。化學(xué)家在研究過程中所經(jīng)歷的曲折,是我們學(xué)習(xí)氯氣時,更好地把握氯氣性質(zhì)的一個切入點,在感受科學(xué)精神的同時,還能加深對氯氣的理解,讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更有激情。
(二)利用科學(xué)實驗,提高創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)知識量多,為了更好地學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì),教材中有許多實驗。通過實驗教學(xué)讓學(xué)生直觀的了解物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生親自動手實驗,會大大提升他們對化學(xué)的興趣,紙上談兵容易,親自動手才能知道問題所在。實驗包括實驗用品、實驗原理、操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論。每個環(huán)節(jié)都考驗學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。比如:探究氯水的漂白作用,先讓學(xué)生設(shè)計實驗,利用現(xiàn)象和結(jié)論推導(dǎo)性質(zhì)。學(xué)生親手編織彩色花朵,將其放在干燥的氯氣中,觀察它是否褪色,最終得出干燥的氯氣不具有漂白性。在實驗過程當(dāng)中,學(xué)生會產(chǎn)生新的想法,激發(fā)創(chuàng)新能力,設(shè)計更具有趣味性的實驗來探究氯水的漂白性。
(三)采取合理方法,豐富教學(xué)模式。
最常規(guī)的教學(xué)方法是老師傳授知識,學(xué)生被動地接受知識。在這個過程中,老師占主體地位,不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的知識水平,采用不同的教學(xué)模式,會更充分地調(diào)動學(xué)生積極性。對于基礎(chǔ)較好,自覺性高的學(xué)生,可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式,把更多的時間和主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)習(xí)知識,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂也適用于這樣水平的學(xué)生。教學(xué)中充分利用最近發(fā)展區(qū),激發(fā)學(xué)生的綜合能力。比如:學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì),學(xué)生動手實驗,根據(jù)實驗現(xiàn)象小組討論,最后總結(jié)出性質(zhì)。根據(jù)不同知識的特點,采用不同的教學(xué)手段。如果是實驗,可以讓學(xué)生做探究實驗,親自發(fā)現(xiàn)真理;如果是概念和原理,老師可以例舉生活實例幫助學(xué)生理解。比如:化學(xué)反應(yīng)會伴隨能量變化。教師例舉燃燒反應(yīng)、爆炸,可以讓學(xué)生們馬上明白其概念。教師要學(xué)會根據(jù)實際教學(xué),采取不同的模式和手段,幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)知識和技能,實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(四)善用教學(xué)資源,培養(yǎng)抽象思維。
化學(xué)要求學(xué)生具有宏觀和微觀的視野。從宏觀現(xiàn)象去分析微觀原理,利用微觀現(xiàn)象能反推宏觀現(xiàn)象。微觀是肉眼不可見的,而大多數(shù)學(xué)生抽象思維很薄弱。教師利用各種教學(xué)資源和用具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。比如:學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的時候,可以利用模擬動畫將原子和離子展現(xiàn)出來,這樣直觀地表現(xiàn)出電子得失和電子對偏移,能夠幫助學(xué)生形象的理解化學(xué)鍵。隨著互動白板的普及,教師將更多更好的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生,培養(yǎng)抽象思維。在離子反應(yīng)或者原電池教學(xué)中,也可以引入模擬動畫,從宏觀和微觀兩個角度去解釋化學(xué)現(xiàn)象,讓學(xué)生的抽象思維得到提升,加強(qiáng)理解能力。
四、結(jié)語。
在化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)高中生扎實的基礎(chǔ)知識,還要注重學(xué)生技能和品質(zhì)的培養(yǎng)。對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,具有更強(qiáng)的競爭力?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在實踐中不斷地摸索,在學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力上,投入更多的精力。
參考文獻(xiàn)。
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生活化學(xué)論文篇四
語文的學(xué)習(xí)是最貼近日常生活中的課程學(xué)習(xí)，在生活中感悟語文知識的多種魅力，融匯生活和課堂學(xué)習(xí)的要點是高中語文課堂生活化追求的目標(biāo)。文學(xué)學(xué)習(xí)是當(dāng)下高中語文課堂學(xué)習(xí)的重要核心內(nèi)容，但文學(xué)起源于社會生活，所以在高中語文生活化的課堂中才能將語文中蘊含的生活信息活學(xué)活用，煥發(fā)出語文的活力和魅力。
語文課堂的學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語言和文章、語言和文化，語言是組成語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而語言是生活中交際和社會往來的必要方式，因此語文課堂上的學(xué)習(xí)最終走向是生活化學(xué)習(xí)。在生活中，傾聽別人的話語，獲取不同的信息組成自己的語言，與他人通過語言的交流，讓自己說的話語被理解被認(rèn)可，滿足自我情感價值的追求和提升。在生活中的.部分需求中，還會書寫便簽、郵件等以讀寫的方式來構(gòu)成多方面的生活需求，用語言服務(wù)于生活，所以語文課堂的學(xué)習(xí)脫離不了生活化的學(xué)習(xí)。
高中語文課堂的學(xué)習(xí)是為日后進(jìn)入社會和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而做準(zhǔn)備的，所以語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，發(fā)揮高中語文生活化學(xué)習(xí)的價值。高中語文生活學(xué)習(xí)的聽說滿足了日常交際過程中的交往需要，學(xué)會用合理的言語與他人交際，明白在不同的場合用不同的語言，發(fā)揮語言智慧享受與他人交往的快樂。高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)，如在生活中學(xué)習(xí)課外讀物，可以根據(jù)自己的興趣愛好和情感需求來閱讀，還可以通過寫文章、寫日記的方式來滿足自我情感的抒發(fā)，表達(dá)自己的生活觀念、分享自己的困惑和喜悅。生活化語文滿足了聽說讀寫的學(xué)習(xí)要求，提升了融入社會的技能。
1.滿足多方面發(fā)展學(xué)習(xí)能力的需求。
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)不僅可以提供語文學(xué)習(xí)上的幫助，更是滿足了學(xué)生多方面的發(fā)展需求，在心理、情感和價值觀等多方面都提供了有力的指導(dǎo)。語文生活化課堂學(xué)習(xí)，在給予學(xué)生知識的同時，也關(guān)注其內(nèi)心的發(fā)展需求，積極培養(yǎng)了學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。
2.增強(qiáng)自身的生命意識。
生活化語文學(xué)習(xí)充分地展示了在學(xué)習(xí)中生活以及在生活中學(xué)習(xí)的真諦。教師們在關(guān)注學(xué)習(xí)的同時也關(guān)注了生命，從而增強(qiáng)了自身的生命意識。在日常生活中利用語文知識來與他人交流，不僅僅分享了自身的生命情感，也從他人的經(jīng)驗和閱歷中受到了積極的熏陶，體驗到了豐富的情感和人文精神。聯(lián)系生活的語文課堂內(nèi)容，通過生活中每一個人的情感生活歷程體驗到生命的價值、生活的美好，細(xì)細(xì)體味和思考人生，感悟到生命的強(qiáng)大意義和價值。
1.加強(qiáng)對學(xué)習(xí)參與過程的探究。
生活化語文學(xué)習(xí)不僅僅拘束在課堂理論上，更要從生活中加強(qiáng)對參與學(xué)習(xí)過程的探究，語文課本身給予的便是廣闊的思維，更為多彩的生活，和研究性學(xué)習(xí)的自主。從自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)參與過程的探究可從社會中的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等多個領(lǐng)域入手，自我發(fā)現(xiàn)不足，取長補(bǔ)短，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的合作交流，還有利用增強(qiáng)自我動手能力，主動探究收集和分析信息，根據(jù)自我學(xué)習(xí)中的不足來對應(yīng)的加強(qiáng)和鞏固。
2.及時關(guān)注生活熱點融入日常學(xué)習(xí)。
生活中有許多熱點內(nèi)容融合了高中語文課堂的知識，在提升生活化語文學(xué)習(xí)的方法中，積極關(guān)注生活熱點融入日常學(xué)習(xí)中是非常直接有效的方法。社會時事熱點涵蓋著巨大的語文知識財富，合理把握重點分析才能綜合全面學(xué)習(xí)語文知識。例如針對規(guī)范用詞、規(guī)范用句時，可針對生活中一些經(jīng)典廣告，某藥品廣告“咳不容緩”或者驅(qū)蚊器廣告“默默無蚊”等，留意收納此類故意偷換同音字的詞語來達(dá)到特定效果的廣告，分析總結(jié)規(guī)范詞語的使用，而又根據(jù)語境和情況體驗文字效果。生活中，互聯(lián)網(wǎng)是熱點內(nèi)容集聚地的大熔爐，學(xué)習(xí)生活化語文的過程中，要利用學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)注熱情，來綜合學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，根據(jù)豐富多彩的社會生活資源，深入感悟和學(xué)習(xí)。
樹立生活化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，來溝通課堂內(nèi)外的知識，將學(xué)校和社會資源整合利用，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)知識的運用。只有在課堂語文生活化的學(xué)習(xí)中感知生命美好、品味文化、健全人格，才能樹立起生活化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將課堂上學(xué)到的語文知識放到生活中去驗證，從生活中的語文實踐去尋找蘊含的語文現(xiàn)象。還會隨時關(guān)注周圍的人物和實例，拿周圍有效的人物做榜樣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和為人處世的風(fēng)格，在潛移默化中鍛煉自身的意志?？傊?，高中語文課堂離不開生活，生活中隨處會用到語文知識，只有日常學(xué)習(xí)貼近生活，結(jié)合課堂知識，用生活中的經(jīng)典、底蘊、經(jīng)驗來豐富語文課堂的認(rèn)知，擴(kuò)展自身視野才能積極向上地探索語文課堂的魅力。
生活化學(xué)論文篇五
傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)往往存在課程內(nèi)容“難、煩、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀；學(xué)生生活離自然、社會所需體驗越來越遠(yuǎn)；學(xué)生觀察和想象力缺乏，創(chuàng)新能力不足等現(xiàn)狀，筆者嘗試從“設(shè)疑激思，使教學(xué)情境生活化；變繁為易，使教學(xué)內(nèi)容生活化；自主探究、構(gòu)建新知使課堂活動生活化；寓練于樂、鞏固深化，使課后作業(yè)生活化。”等方面加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系，使化學(xué)課堂綻放出生命的火花。
生活教育；課堂教學(xué)；生活化。
《初三化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題?！倍P者在長期教學(xué)過程中感受到在化學(xué)課堂教學(xué)中仍存在以下現(xiàn)象：學(xué)生生活離自然、社會所需體驗越來越遠(yuǎn)；傳統(tǒng)課堂重書本知識，輕學(xué)生實踐能力；學(xué)生不關(guān)注細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)比較浮燥，觀察和想象力缺乏，創(chuàng)新能力不足。所以我們教師有必要改變課程內(nèi)容“難、煩、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，設(shè)疑激思，使教學(xué)情境生活化；變繁為易，使教學(xué)內(nèi)容生活化；自主探究、構(gòu)建新知使課堂活動生活化；寓練于樂、鞏固深化，使課后作業(yè)生活化。
中學(xué)生正處于青少年時期，許多學(xué)生對凡事都富有好奇心，接受能力也特別強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，在教學(xué)設(shè)計時我們應(yīng)該反復(fù)思考，精心創(chuàng)設(shè)生活化情境，把具有知識性的實際情境搬進(jìn)課堂，使學(xué)生有相見不相識的感覺，從而激發(fā)學(xué)生探究的原動力，還能激發(fā)學(xué)生的問題意識和學(xué)習(xí)興趣。
案例一：“煙怎么會跑到空瓶中？”
在學(xué)習(xí)第三章《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》時，教師以小魔術(shù)“空瓶生煙”作為課題的引入。作為配合表演的道具，嘴上還特意叼了根煙（當(dāng)然沒點著）。老師上課時竟然吸煙！學(xué)生們竊竊私語，其間坐在前排的女同學(xué)還馬上捂住鼻子以無聲的語言向教師表示強(qiáng)烈的抗議。直等教師魔術(shù)表演結(jié)束，學(xué)生們才明白了老師的良苦用心，馬上想一探魔術(shù)中蘊藏的奧秘。教師趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了奇妙的微觀世界。
化學(xué)教材為我們提供了豐富的生活素材和精美的圖片，例如科學(xué)家對空氣成分的探究、魚池缺氧現(xiàn)象與增氧方法、海水制鹽、豐富多彩的金屬礦物標(biāo)本和圖片等，情景交融，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)有趣易學(xué)。教師也可以在相關(guān)主題的教學(xué)中充分利用這些素材和圖片來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
“課堂教學(xué)是學(xué)生生命中有意義的構(gòu)成部分，是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，是學(xué)生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，它的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生當(dāng)下以及今后的多方面發(fā)展和成長?！倍鴱漠?dāng)下教學(xué)實際來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多老師仍然把教材看作教學(xué)的出發(fā)點和全部，把教學(xué)定位為如何把教材規(guī)定的內(nèi)容教給學(xué)生，把教學(xué)的關(guān)注點放在“完成”了哪些既定的教學(xué)內(nèi)容上。這樣的教材觀和教學(xué)觀，必然使得教學(xué)不可避免地以傳授書本知識為中心，被教材束縛。
案例二：“我們只制取了半瓶氧氣。”
情景一：教師在教授“實驗室用kmno4制取氧氣”時，按照教材先通過演示實驗把操作中易出錯的地方祥詳細(xì)細(xì)地進(jìn)行了剖析，然后再通過多媒體技術(shù)把錯誤操作引發(fā)的后果明明白白地展現(xiàn)給了學(xué)生，最后由學(xué)生在教師一聲聲清楚的指令和悉心指導(dǎo)下模仿著制取出一瓶瓶o2。教師臉上露出了滿意的微笑。
情景二：同一課題，另一名教師讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上得出了實驗室制取氧氣的一般步驟，但沒有把實驗過程中的注意事項一一說明，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行實驗，教師在各個學(xué)習(xí)探究小組組員旁作為一名“平等中的首席”參與了小組的探究活動。“老師，我們只制取出了半瓶氧氣?！薄拔覀兊乃壑谐霈F(xiàn)了紫紅色的液體。”“我們水槽中的水被倒吸到了試管中了。”“我們?！痹摻處熞蟀烟骄窟^程中出現(xiàn)的異常情況記錄下來，學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行討論，分析出現(xiàn)異常情況的原因，組內(nèi)有困難的可以求助其他小組成員，及時調(diào)整和修改實驗方案，重新進(jìn)行實驗?！拔抑懒?，我們剛才原來是因為忘了在試管口放棉花?！弊詈笥尚〗M中的“小小發(fā)言人”進(jìn)行匯報實驗現(xiàn)象和可能產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，由其他小組進(jìn)行評價。最后由學(xué)生代表總結(jié)出實驗室制取氧氣的實驗注意事項。
既然教材的案例可能遠(yuǎn)離某些學(xué)生的生活經(jīng)驗，這就要求教學(xué)過程中必須對教材進(jìn)行處理，使得為實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)的案例符合學(xué)生的實際。因此，教學(xué)過程中必須創(chuàng)造性的使用教材。
要創(chuàng)造性的使用教材，首先必須明確：“教材是實現(xiàn)課程目標(biāo)的一種教學(xué)資源……但它不是對教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定”、“……不是教學(xué)的出發(fā)點和全部”。教師可以優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，通過探究活動、實驗活動、調(diào)查采訪活動、網(wǎng)絡(luò)操作活動和角色扮演等活動，使“活動”有機(jī)地融入到課堂教學(xué)，給學(xué)生提供機(jī)會去主動體驗的學(xué)習(xí)過程自主探究，構(gòu)建新知。
案例三：“實驗室堿性廢液的檢測和處理”
例如在學(xué)習(xí)堿的性質(zhì)時學(xué)生實驗產(chǎn)生很多堿性廢液，主要成分有氫氧化鈉、氫氧化鈣、碳酸鈉等，若把這些廢液收集起來，檢測其中的成分，并把它處理成適合排放的廢液，不僅有效整合了堿的化學(xué)性質(zhì)和廢水處理的學(xué)科知識，而且使“活動”有機(jī)地融入到課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保的意識。
教學(xué)時學(xué)生對平時避之不及的廢液產(chǎn)生了濃厚的興趣?！袄蠋?，我知道如何檢驗廢液中有無碳酸鈉。只需要加入足量稀鹽酸，觀察有無氣泡即可?！薄袄蠋?，碳酸鈉溶液存在的情況下好像無法檢驗氫氧化鈉的存在呀？”“我知道，我知道，只要加入足量的氯化鈣溶液將碳酸鈉沉淀下來，就可以用酚酞試液檢驗氫氧化鈉了。”“我知道廢水處理有好多方法：蒸餾、過濾、活性炭吸附、明礬沉降、分別用酸或堿性溶液將堿性或酸性溶液調(diào)節(jié)至溶液中性，最好用上次我們實驗制取二氧化碳產(chǎn)生的酸性廢液剛好把這次堿性廢液中和了?！闭n堂上教師選擇了生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的實驗廢液作為載體，學(xué)生通過活動深刻體會到了主動學(xué)習(xí)、自主探究的樂趣，同時也是一次印象深刻的環(huán)境教育課。
化學(xué)學(xué)習(xí)的知識和技能的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨立思考和生活經(jīng)驗，情感、態(tài)度、價值觀也只有通過學(xué)生自身的實踐才能真正內(nèi)化?；瘜W(xué)課的作業(yè)布置必須注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系。如果教師布置作業(yè)只重視書面作業(yè)，輕視社會實踐活動。學(xué)生做作業(yè)只是照抄照搬課本知識，一味的紙上談兵。這導(dǎo)致學(xué)生知識與踐行脫鉤，分?jǐn)?shù)與能力脫鉤。同時也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的積極性，主動性。古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
教師通過布置生活化的作業(yè)，積極拓展教學(xué)空間，引領(lǐng)學(xué)生從課堂回歸生活，鼓勵學(xué)生走出課堂，走向社會，融入廣闊的社會生活之中。教師通過布置生活化的作業(yè)，把學(xué)習(xí)生活置于社會生活的大背景下，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中，與社會、自然相融，使他們在與生活的溝通中擴(kuò)展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進(jìn)正確世界觀和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。
真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。通過化學(xué)教學(xué)生活化的實踐，學(xué)生不再是為學(xué)而學(xué)，而是師生間、生生間、生本間的互動活動中，情感得到體驗、人格得以塑造、個性加以張揚，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了生活，提升了生命的價值，我們的課堂將煥發(fā)勃勃生機(jī)。
生活化學(xué)論文篇六
文章從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，介紹了環(huán)境污染的現(xiàn)狀及防治方法，分析了化學(xué)與環(huán)境的密切關(guān)系，以及利用化學(xué)方法解決環(huán)境問題的途徑。保護(hù)環(huán)境，已成為人類緊迫和重要的任務(wù)。
環(huán)境污染環(huán)境治理綠色化學(xué)。
我由一份報告了解到：“環(huán)境問題是由于人類不合理地開發(fā)和利用自然源所造成的。觸目驚心的環(huán)境問題主要有大氣污染、水質(zhì)污染、噪聲污染、食品污染、不適當(dāng)開發(fā)利用自然資源這五大類?！币粋€個鐵一樣的事實告訴我們，它們像惡魔般無情地吞噬人類生命。威脅生態(tài)平衡，危害人體健康，制約經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展，讓人類陷入了困境。對此我的看法是：“只要我們——人類有時刻不忘保護(hù)環(huán)境的意識，有依法治理環(huán)境的意識，地球村將成為美好的樂園?！蔽磥淼奶炜找欢ㄊ潜趟{(lán)的，水是清澈的，綠樹成蔭，鮮花遍地，人類可以盡情享受大自然賦予我們的幸福。
人類在改造自然、創(chuàng)造物質(zhì)財富的進(jìn)程中，特別是20世紀(jì)，隨著有機(jī)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，石油、天然氣生產(chǎn)的急劇增長，使化工污染越來越突出，環(huán)境問題日趨嚴(yán)重。不可否認(rèn)，化學(xué)科學(xué)的研究成果和化學(xué)知識的應(yīng)用為推動人類的進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)，化學(xué)及其制品已經(jīng)滲透到人類生活、生產(chǎn)和國民經(jīng)濟(jì)的各個領(lǐng)域。但是，隨著化學(xué)品的大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，給人類本來綠色平和的生態(tài)環(huán)境帶來了黑色的污水，黃色的煙塵，五顏六色的廢渣和看不見的無色毒物。
環(huán)境污染威脅人們健康，給人類賴以生存的自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展帶來了巨大威脅，如何保護(hù)我們賴以生存的自然環(huán)境，已成為世界各國共同關(guān)注和思考的問題。上世紀(jì)80年代全面地開展了對各主要元素，尤其是生命必需元素的生物地球化學(xué)循環(huán)和各主要元素之間的相互作用，人類活動對這些循環(huán)產(chǎn)生的干擾和影響，以及對這些循環(huán)有重大影響的種種因素的研究；重視化學(xué)品安全性評價；開展了全球變化研究，涉及臭氧層破壞、溫室效應(yīng)等全球性環(huán)境問題；同時擴(kuò)大了污染控制化學(xué)的研究范圍。
環(huán)境污染，通常是指由工業(yè)廢氣、廢水、廢渣、汽車排氣引起的大氣污染、水質(zhì)污染、食品污染和土壤污染，以及噪聲、惡臭、垃圾和地面下沉等問題。在農(nóng)村，則主要是指森林植被的破壞造成生態(tài)系統(tǒng)平衡失調(diào)，以及由化肥、農(nóng)藥特別是劇毒高殘留農(nóng)藥的施用過量和使用不當(dāng)造成的大氣及水源、作物果實污染、土壤鹽漬化等問題。
大氣污染，是指煤煙粉塵污染、二氧化硫污染和光化學(xué)煙霧污染等。如燒1噸煤，一般就有6公斤煙粒升入空中。這種飄浮空中的煙粒與燃燒煤放出的二氧化硫氣體混合水質(zhì)污染，便可形成煤粉塵煙霧。
水污染，主要是指廠礦污水及有害有毒物質(zhì)污染，城市糞便、垃圾污染、內(nèi)河航船污染物污染，等等。進(jìn)入20世紀(jì)70年代以來，情況尤為嚴(yán)重。據(jù)報道，西方國家由于大量排放污水，造成境內(nèi)河流水色“五彩繽紛”，“要什么顏色就有什么顏色”。
對于我國在環(huán)保方面的發(fā)展動向、世界各國的環(huán)境保護(hù)情況，每個月我都利用網(wǎng)絡(luò)、報紙，查找一些最新的不同的專題和板塊“環(huán)保資訊”告訴大家；并定期制作一些宣傳板宣傳環(huán)保知識和生活中的環(huán)保常識。提高了大家的環(huán)保意識，號召同學(xué)們從不同方面關(guān)愛自己的家園，從身邊的小事做起，為周圍的環(huán)境奉獻(xiàn)自己的一份力量。
隨著國家對環(huán)境污染問題的重視和公眾環(huán)境保護(hù)意識的提高，跨世紀(jì)的環(huán)境化學(xué)任重道遠(yuǎn)。無論是控制或防治環(huán)境污染和生態(tài)惡化，還是改善環(huán)境質(zhì)量、保護(hù)人體健康、促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展等各個方面，環(huán)境化學(xué)都可以發(fā)揮重要作用。在環(huán)境監(jiān)測，大氣復(fù)合污染的化學(xué)機(jī)制、污染評價與防止對策，水體中復(fù)合污染及土壤多介質(zhì)污染機(jī)制研究，生態(tài)效應(yīng)及危險性評價，內(nèi)分泌干擾物質(zhì)的篩選，污染控制原理，環(huán)境修復(fù)技術(shù)等諸多領(lǐng)域，環(huán)境分析化學(xué)，大氣、水體和土壤環(huán)境化學(xué)，污染生態(tài)化學(xué)，污染控制化學(xué)等分支學(xué)科都面臨挑戰(zhàn)和良好的發(fā)展機(jī)遇。
一項普查資料表明：我國工業(yè)污水的排放量每年可達(dá)75億噸。由于大部分污水未加處理就排放，致使許多城市和地區(qū)的飲水水源受到了不同程度的污染。我國南方一個城市，由于數(shù)以百計的工業(yè)廢水排污口每天排放幾十萬噸含有酚、氰化物、鉻、砷、汞、鎘、有機(jī)磷等廢水，已使河水早就無法飲用。
在農(nóng)村，由于大量化肥和農(nóng)藥的使用，大氣、土壤污染也十分嚴(yán)重，特別是劇毒高殘留農(nóng)藥的長期過量施用，已使不少作物不但品質(zhì)顯著下降，而且在毒性方面也都達(dá)到足以危害人畜的地步。據(jù)報道，我國華北某省的一個城市每天要排放出65萬噸工業(yè)廢水和生活污水。這些污水所含毒物嚴(yán)重超標(biāo)，有的超過農(nóng)田灌溉水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)幾十以至上百倍。由于一些地區(qū)用這些廢水灌溉農(nóng)田，導(dǎo)致土壤大面積被污染。最近有關(guān)部門在普查中發(fā)現(xiàn)：污灌區(qū)土壤中重金屬含量普遍高于清灌區(qū)，其中汞高出3～4倍，鎘高4～5倍。此種情況，如不及時采取措施，長此下去，終有一天會造成“土壤中毒”，導(dǎo)致土地?zé)o法耕種。此外，城市的噪聲、垃圾、穢物、惡臭等更使環(huán)境污染在一些地區(qū)達(dá)到了十分嚴(yán)重的地步。
世界銀行的報告說，污染已經(jīng)嚴(yán)重威脅中國人的身心健康和智力發(fā)展。另外，中國的水污染也相當(dāng)嚴(yán)重。如果把污染給中國國民經(jīng)濟(jì)造成的損失折合成美元計算，水污染給中國造成的損失每年至少在50億美元以上。大氣污染和水污染加在一起，每年造成的損失就高達(dá)600億美元。這個數(shù)字接近1995年中國國內(nèi)生產(chǎn)總值的8%。
1992年聯(lián)合國環(huán)發(fā)大會提出了可持續(xù)發(fā)展的概念，將環(huán)境保護(hù)變成世界范圍的統(tǒng)一行動。人類對生產(chǎn)的概念要重新詮釋，即提倡清潔生產(chǎn)。環(huán)境治理要由原來的末端治理轉(zhuǎn)向生產(chǎn)的全過程控制，最終實現(xiàn)零排放。綠色化學(xué)、綠色技術(shù)是國際前沿，世界各國都極為重視，我國也已加入綠色化學(xué)的研究行列。發(fā)展綠色化學(xué)與技術(shù)，消滅和減少環(huán)境污染，這是國家社會、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的必由之路。
[1]唐星華。綠色化學(xué)與環(huán)境保護(hù)。江西化工出版社，2002(2).
[2]梁英豪著?；瘜W(xué)與環(huán)境。廣西教育出版社，1999(10).
生活化學(xué)論文篇七
輕工與食品工程學(xué)院104班劉南南學(xué)號：1005100420正所民以食為，我們的食品是由有機(jī)化學(xué)中的蛋白質(zhì)，脂肪，糖類，維生素，水等構(gòu)成。研究這些物質(zhì)在人體內(nèi)的作用對我們的健康有積極的指導(dǎo)作用，一個人如果在一天內(nèi)沒有正常攝入這些營養(yǎng)類物質(zhì)，那么身體的健康狀況就會受到影響，當(dāng)我們的身體不是，被疾病感染時，我們就要到醫(yī)院去看病吃藥，而這就和有機(jī)化學(xué)中的藥品化學(xué)聯(lián)系到了一起，每種藥物如何在人體內(nèi)起作用都是需要研究的，如果病人沒有合適的藥品服用，那他可能面對死亡。
家庭里常用的洗滌劑主要成分為有機(jī)物質(zhì)，洗滌分為水洗和干洗。而干洗劑中含有甲醛和四氯乙烯，這兩種物質(zhì)對人體有很大的危害。洗滌劑的主要成分是多種表面活性劑和助洗劑。通常對我們無害，但進(jìn)入地下水會影響水質(zhì)及居民飲用水的質(zhì)量。人們使用洗滌劑，希望它有良好的洗滌效果，從環(huán)保和健康生活角度，希望無毒或毒性很小。但是家用洗滌劑并非環(huán)保性洗滌劑，在水洗時所使用的洗滌劑會隨污水排入河海，于是就造成了水體富營養(yǎng)化，污染嚴(yán)重。我們生活中會使用多種材料，這些材料大多數(shù)來源于有機(jī)合成。塑料的合成極大的影響并改變了我們的生活，使我們的生活更加方便，但是塑料的使用也帶來了許多的問題：許多塑料本身在高溫下可釋放出有害的氣體，但是有許多人卻在用食品袋；由于塑料不易降解，并且回收不利，白色垃圾污染已經(jīng)無處不在，但是這個問題至今仍然沒有得到非常好的解決。
我們現(xiàn)在使用的家居裝飾材料與有機(jī)化學(xué)有著非常密切的聯(lián)系，不合格的裝飾材料中含有極少量的氡，其放射性對人體的危害非常大，可引起人體的病變，甚至癌變。裝飾材料中散發(fā)出的甲醛等也是潛在殺手。取多人因此而為裝飾裝修材料大傷腦筋，出現(xiàn)的這么多問題也是和有機(jī)化學(xué)緊密聯(lián)系的。
生活化學(xué)論文篇八
本文根據(jù)開設(shè)“生活與化學(xué)”選修課的實踐，從選修課的內(nèi)容，選擇的教學(xué)形式和有效的教學(xué)方法進(jìn)行了初步的探討。
化學(xué)是一門實用性、創(chuàng)造性的學(xué)科，它與能源、材料、信息、環(huán)境保護(hù)、國防、生物工程、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源的綜合利用以及人們的衣、食、住、行密切相關(guān)，社會的發(fā)展和公民的生活中，化學(xué)無處不在。在現(xiàn)代社會中，化學(xué)滲透在我們的衣、食、住、行中，可以說，我們生活在化學(xué)的世界里。因此，在高校開設(shè)“化學(xué)與生活”選修課，具有重要意義，這不但可以擴(kuò)大學(xué)生視野，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而提高綜合科學(xué)素質(zhì)。筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高“生活與化學(xué)”課程的教學(xué)效果作簡單的探討。
“生活與化學(xué)”的內(nèi)容龐大，作為大學(xué)本科的選修課，主要應(yīng)該遵循以下的原則。
1.聯(lián)系實際。
化學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在課堂上一定要將書本知識和實際聯(lián)系起來，可以結(jié)合講授的內(nèi)容，講一些日常生活的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
愛美之心，人皆有之。在電視和報紙上，經(jīng)常有不恰當(dāng)?shù)厥褂没瘖y品而造成嚴(yán)重后果的報道，所以在“保健化妝品化學(xué)”一章中，我給學(xué)生介紹了如何做皮膚過敏實驗；在講授有害微量元素的，我介紹了20世紀(jì)50～70年代的日本九州鹿兒島“水俉病”，就是由甲基汞引發(fā)的神經(jīng)性疾病，由于當(dāng)?shù)匾砸胰矠樵仙a(chǎn)乙醛的工藝中加入了硫酸汞作為催化劑，工廠排出的廢水中含有大量的無機(jī)汞鹽和甲基汞，使許多人四肢麻木、運動失調(diào)，重者眼瞎耳聾，精神失常，通過這個實際例子，使學(xué)生的環(huán)保意識得到加強(qiáng)。
2.基礎(chǔ)性。
選修課和必修課發(fā)揮作用的側(cè)重點不同，化學(xué)必修課要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的化學(xué)知識，“生活與化學(xué)”選修課的目標(biāo)是使學(xué)生了解化學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，社會發(fā)展的最新成就和化學(xué)的密切關(guān)系，從而培養(yǎng)出具有科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。由于選修的學(xué)生為非化學(xué)專業(yè)，而是旅游、工商管理、經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)等專業(yè)的學(xué)生，他們的化學(xué)基礎(chǔ)相對來說比較薄弱，所以在講授這門課的時候，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，使學(xué)生了解一些化學(xué)常識，在實際生活中能夠帶者化學(xué)的頭腦思考問題。在課堂教學(xué)上，教師盡量不使用專業(yè)術(shù)語，反之會減少學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂效率下降。
3.發(fā)展性。
由于化學(xué)和其它學(xué)科的相互交叉，大大促進(jìn)了其它基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用科學(xué)的發(fā)展和交叉學(xué)科的形成。目前國際上最關(guān)注的幾個問題——環(huán)境的保護(hù)、能源的開發(fā)利用、功能材料的研制以及生命過程的探索都與化學(xué)密切相關(guān)?；瘜W(xué)學(xué)科的發(fā)展很快，每天都有新的物質(zhì)被合成出來，有限的課本知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的需要，所以“生活與化學(xué)”選修課應(yīng)該表現(xiàn)出時代特色，教師不能以單一的教材作為教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)將社會發(fā)展的新成果不斷引入課程中。
1.良好的課堂教學(xué)藝術(shù)。
教學(xué)藝術(shù)是指在教學(xué)活動中按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，合理運用教學(xué)手段和技巧，以藝術(shù)化的手段進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是教師向?qū)W生傳授自己的知識，而忽略了課堂氣氛。也就是說，現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)應(yīng)當(dāng)注重情感教學(xué)模式。學(xué)生和教師建立起和諧的關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的重要因素。我認(rèn)為，教師和學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)該只局限于表面化，而要進(jìn)行深層次的心靈交流，教師應(yīng)該真情付出，關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生。當(dāng)然，教師必須在學(xué)生中建立一種威信，崇高的威信和真誠的師愛，是有效影響學(xué)生的重要條件。教師要想得到學(xué)生的尊重和喜愛，就必須要有內(nèi)在的人格魅力，教師要不斷提高自己的素質(zhì)，擴(kuò)展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教學(xué)藝術(shù)，真正成為有威信的教師。
2.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
首先，只有當(dāng)學(xué)生對教師感興趣，才能對教師所擔(dān)任的課程感興趣。美國心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩研究表明，信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。課堂上，老師要有飽滿的精神狀態(tài)，給學(xué)生莊重大方、積極向上的感覺。教師要走下講臺融入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生積極交流，成為學(xué)生可信賴的師長和朋友，由此而產(chǎn)生的師生之間的課堂交際就會輕松而愉快。
其次，將課堂變成教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)。在傳授知識的同時，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流，特別是當(dāng)遇到重要的知識點，應(yīng)該首先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，經(jīng)過大家的交流，形成一個結(jié)論，然后教師再把正確的結(jié)論與學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行比較結(jié)合，歸納得出更完美的結(jié)論。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的主動性，同時加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和記憶。
另外，要聯(lián)系實際，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣。例如，講到甜味劑時，我會提出問題“是不是所有具有甜味的物質(zhì)都能夠作為甜味劑？”這時候?qū)W生會聯(lián)系到中學(xué)我們化學(xué)中所講到的三氯甲烷和乙醚等，如三氯甲烷、四氯甲烷的甜味是蔗糖的40倍，但對人體有麻醉作用，曾經(jīng)用于醫(yī)用麻醉劑，由于其毒副作用，已經(jīng)禁用；乙醚也有甜味，在有些外科手術(shù)中曾用作麻醉劑。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，覺得課堂氣氛不再那么枯燥，學(xué)習(xí)的積極性提高了，這樣就達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)的目的。
3.現(xiàn)代化教學(xué)手段的積極運用。
計算機(jī)輔助教學(xué)引入課堂已經(jīng)成為一種趨勢，當(dāng)今社會是信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會，當(dāng)今的課堂不再采用單純的傳統(tǒng)模式，計算機(jī)輔助教學(xué)（cai）集文本、聲音和圖像于一體，所提供的信息量大，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了教學(xué)效果，同時幫助學(xué)生形成新觀念和新方法，全面提高的學(xué)生的素質(zhì)。
4.克服單一的教學(xué)形式。
講授“生活與化學(xué)”選修課時，可以采用多種教學(xué)形式。對那些教材中涉及較少，但有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生知識面的內(nèi)容，可以以專題講座的形式進(jìn)行介紹；可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓S企業(yè)，如化工廠和農(nóng)藥廠等，了解化工生產(chǎn)規(guī)模和工藝，使書本知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合。
在素質(zhì)教育的今天，化學(xué)教師不僅僅是知識的傳播者，同時也是科學(xué)精神的培養(yǎng)者。利用生活中的化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我相信，隨著教學(xué)改革工作的不斷深入，“生活與化學(xué)”這門選修課一定會得到更大的發(fā)展。
［3］徐守愛，高潔。計算機(jī)輔助教學(xué)與化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)代化［j］.科學(xué)教育，2006,12(4):2-3.
生活化學(xué)論文篇九
摘要：要實現(xiàn)化學(xué)生活化教學(xué)的目的，廣大教師在實際授課過程中，除了要對教材中存在的大量生活實例加以運用，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實生活和學(xué)生的興趣點，選擇更加容易被學(xué)生接納的事例融入教學(xué)過程中，從而達(dá)到讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加有興趣的學(xué)習(xí)和理解、提高課堂效率的目的。
生活化學(xué)論文篇十
有機(jī)化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，每個人都離不開它，從衣食到住行，無一能離開有機(jī)化學(xué)，可以說有機(jī)化學(xué)在生活中的應(yīng)用數(shù)不勝數(shù)，而塑料，是最常見的一種有機(jī)化學(xué)。
塑料，是重要的有機(jī)合成高分子材料，應(yīng)用非常廣泛。但是廢棄塑料帶來的“白色污染”也越來越嚴(yán)重，可見，有機(jī)化學(xué)也是一把“雙刃劍”。它是有機(jī)高分子材料，基本有兩種類型：第一種是線型結(jié)構(gòu)，具有這種結(jié)構(gòu)的高分子化合物稱為線型高分子化合物；第二種是體型結(jié)構(gòu)，具有這種結(jié)構(gòu)的高分子化合稱為體型高分子化合物。有些高分子帶有支鏈，稱為支鏈高分子，屬于線型結(jié)構(gòu)。有些高分子雖然分子間有交聯(lián)，但交聯(lián)較少，稱為網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，屬于體型結(jié)構(gòu)。兩種不同的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出兩種相反的性能。線型結(jié)構(gòu)，加熱能熔融，硬度和脆性較小的特點。體型結(jié)構(gòu)硬度和脆性較大。塑料則兩種結(jié)構(gòu)的高分子都有，由線型高分子制成的是熱塑性塑料，由體型高分子制成的是熱固性塑料。由此可見，由于結(jié)構(gòu)不一樣，用途也不一樣，這就使得生活中最常見的有機(jī)材料就是塑料。
塑料很常見，優(yōu)點很明顯，大部分塑料的抗腐蝕能力強(qiáng)，不與酸、堿反應(yīng)。可以用來裝運酸堿。塑料制造成本低，可以大批量制造。耐用、防水、質(zhì)輕，容易被塑制成不同形狀。此外，它還是良好的絕緣體。最有利用價值的是，塑料可以用于制備燃料油和燃料氣，這樣可以降低原油消耗。
同樣的，缺點也不少?；厥绽脧U棄塑料時，分類十分困難，而且經(jīng)濟(jì)上不合算。塑料容易燃燒，燃燒時產(chǎn)生有毒氣體。例如聚苯乙烯燃燒時產(chǎn)生甲苯，這種物質(zhì)少量會導(dǎo)致失明，吸入有嘔吐等癥狀，pvc燃燒也會產(chǎn)生氯化氫有毒氣體，除了燃燒，就是高溫環(huán)境，會導(dǎo)致塑料分解出有毒成分，例如苯等。塑料是由石油煉制的產(chǎn)品制成的，石油資源是有限的。塑料埋在地底下幾百年、幾千年甚至幾萬年也不會腐爛。塑料的耐熱性能等較差，易于老化。由于塑料的無法自然降解性，它已成為人類的第一號敵人，也已經(jīng)導(dǎo)致許多動物死亡的悲劇。比如動物園的猴子，鵜鶘，海豚等動物，都會誤吞游客隨手丟的1號塑料瓶，最后由于不消化而痛苦地死去；望去美麗純凈的海面上，走近了看，其實飄滿了各種各樣的無法為海洋所容納的塑料垃圾，在多只死去海鳥樣本的腸子里，發(fā)現(xiàn)了各種各樣的無法被消化的塑料?？梢?，塑料對環(huán)境危害還是非常大的。
有機(jī)化學(xué)在生活中十分常見，為人們的生活帶來了便利，同樣的也帶來了危害。只有合理運用有機(jī)化學(xué)，才能更好的造福人類。
生活化學(xué)論文篇十一
自高中化學(xué)教學(xué)加入到新課改的行列當(dāng)中后，對學(xué)生課堂主體地位也做到了高度的重視，課堂上更為強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)行知識的掌握和理解應(yīng)該是以自主、探索、合作的前提的。從這個角度上來講，高中化學(xué)要想與社會的發(fā)展相適應(yīng)，必須要回歸生活。
即使是高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)加入了新課改但是高中化學(xué)教師仍舊對知識及理論的講授比較重視，對于知識與生活之間的聯(lián)系講授是比較缺乏的，而學(xué)生在這樣脫離實際的化學(xué)知識講授當(dāng)中，也必然不會對化學(xué)產(chǎn)生興趣。
1.從教學(xué)內(nèi)容上來講，與學(xué)生生活和實際情況相脫離。
現(xiàn)在的高中教師當(dāng)中還存在著很大一部分的人對學(xué)科知識過分的強(qiáng)調(diào)，尤其體現(xiàn)在對其完整性及嚴(yán)密性的重視上，而和化學(xué)聯(lián)系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會將其聯(lián)系在一起。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學(xué)教學(xué)必然會使學(xué)生對所學(xué)知識的意義及作用產(chǎn)生懷疑，也沒有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.在教學(xué)方式上講過分的忽略了學(xué)生課堂上的主體作用。
現(xiàn)在絕大部分的高中化學(xué)教師仍舊是以講為主的教學(xué)方式，這點在老教師當(dāng)中是最為明顯的，但是實際上化學(xué)教學(xué)要與實驗器材、生活場景等有機(jī)的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果，再加上課本當(dāng)中所要求的大部分實驗都是教師動手進(jìn)行的，學(xué)生壓根就沒有動手的機(jī)會。這種教學(xué)方式對新課改所要求的課堂以學(xué)生為主體的要求是不相匹配的，學(xué)生在整個教學(xué)過程當(dāng)中都是遵循著教師的設(shè)計開展學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過程是被動的，這與新課改的要求和理念是相悖的。
1.重難點內(nèi)容生活化教學(xué)實踐研究。
在高中化學(xué)教材當(dāng)中，元素化合物的知識所占的比例是較大的，同時這部分知識在高中化學(xué)當(dāng)中也屬于重難點內(nèi)容，這部分的內(nèi)容主要是知識點多、雜，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶起來也是存在一定困難的，再加上這部分知識點當(dāng)中涉及到的生活聯(lián)系、實驗都是比較多的。而在高中化學(xué)重難點知識的生活化教學(xué)實踐當(dāng)中可以從以下幾個方面開展：
（1）注重引課與生活實踐的聯(lián)系。引課是否精彩是這節(jié)課進(jìn)行是否順利的遷移，所以作為一名合格的化學(xué)教師在備課的階段就需要認(rèn)真的查閱有關(guān)資料，重視罪行的科技成果，在教案當(dāng)中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起。（2）教學(xué)的內(nèi)容上做到創(chuàng)新。教學(xué)的內(nèi)容不能禁錮在教材當(dāng)中，要將教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探究。同時化學(xué)課堂當(dāng)中還需要學(xué)生開展小組討論，教師每個知識點的導(dǎo)入都要注意科學(xué)化，要讓學(xué)生對化學(xué)有著深刻的體驗，讓學(xué)生理解化學(xué)與我們生活的密切關(guān)系。（3）生活化教學(xué)當(dāng)中要不斷的對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化。要改變原來學(xué)生被動接受化學(xué)知識的方式，讓學(xué)生積極主動的參與到化學(xué)課堂當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問、多思考、多動手，同時還需要學(xué)生將知識運用到生活當(dāng)中。
2.理論知識的生活化教學(xué)實踐研究。
理論知識在高中化學(xué)當(dāng)中也是非常重要的，生活化實踐教學(xué)要注意下面幾點內(nèi)容：
（1）注重知識的講授過程。理論對于高中學(xué)生來說是比較抽象及乏味的，所以教師在化學(xué)課上要將生活知識充分的'利用起來，引課要契合生活，知識點的講解要主要由淺入深。首先引課的內(nèi)容要與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，知識代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進(jìn)。
（2）要注重學(xué)生的參與，做到學(xué)習(xí)效率的有效提高。學(xué)生對于化學(xué)的概念都是很模糊的，所以學(xué)生參與到其中是十分必要的，教師可以組織進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享理解知識的最有效思路，提高掌握化學(xué)知識的效率。
（3）探究性實驗在化學(xué)理論生活化教學(xué)實踐當(dāng)中的運用。我們知道化學(xué)理論知識是較為抽象、難理解的，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實驗，然后讓學(xué)生去自主思考，自主進(jìn)行實驗方案的設(shè)計及實施，最后所得的結(jié)論也可以進(jìn)行討論，這樣所得到的教學(xué)效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的。
1.教學(xué)過程要具有生活化。高中化學(xué)課堂是師生交往的互動過程，所以在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視對學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng)，同時還需要在課堂上注重對學(xué)生自主性的培養(yǎng)。所以高中化學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中，要將師生、學(xué)生互動及交流做為重點內(nèi)容。教學(xué)的形式也要做出一定的改變，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化，讓學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)用具要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門實驗性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以整個教學(xué)的開展應(yīng)該是以實驗作為基礎(chǔ)的，并且課堂當(dāng)中所學(xué)到的很多知識都是需要通過實驗來獲得結(jié)論的。那么高中化學(xué)教學(xué)用具不一定僅僅的拘泥在實驗儀器、藥品掛圖等方面，可以從我們的日常生活當(dāng)中去尋找教學(xué)用具，例如我們在研究過濾的時候可以用泥水進(jìn)行，我們在研究蒸發(fā)現(xiàn)象的時候可以用食鹽水進(jìn)行，可以使用橘子來進(jìn)行原電池實驗等。
3.教學(xué)內(nèi)容要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬縷的聯(lián)系，所以教學(xué)內(nèi)容就決定了高中化學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實及生活緊密的聯(lián)系在一起。新的高中化學(xué)教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系，引課以及討論也更為貼近生活，所以教師在進(jìn)行備課的時候要與學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、生活經(jīng)驗、文化背景等結(jié)合在一起，在當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況下，要增設(shè)與生活聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，并嘗試在課堂上讓學(xué)生去利用化學(xué)知識解決生活當(dāng)中所遇到的簡單問題。
四、總結(jié)。
綜上所述，高中化學(xué)實施生活化教學(xué)，作為教師要善于從生活當(dāng)中去搜集信息，要善于從生活當(dāng)中去選擇素材，要對生活當(dāng)中的素材做到有效的把握。高中化學(xué)實施生活化教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，要注意教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟知的生活情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，去認(rèn)識化學(xué)與生活之間的關(guān)系，學(xué)會使用化學(xué)知識去解決生活問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其探索科學(xué)的能力。
【參考文獻(xiàn)】。
生活化學(xué)論文篇十二
摘要：
我們現(xiàn)在的生活處處離不開化學(xué)，我們的衣食住行無一沒有化學(xué)的參與。化學(xué)的研究讓我們的生活更加美好，化學(xué)讓我們能夠生產(chǎn)出門需要的產(chǎn)品，化學(xué)讓我們了解事物的性質(zhì)從而懂得如何運用它?；瘜W(xué)就在我們的身邊，化學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)普及到每一個事物上。學(xué)習(xí)化學(xué)，有助于我們更好的了解生活。
關(guān)鍵詞：生活醫(yī)療化學(xué)。
前言：
化學(xué)與人們的衣、食、住、行都有密切關(guān)系。先說衣服：有純棉的化纖的，純棉的是用棉花纖維制作而成；化纖就更多了，比如氰侖、錦綸、滌綸、滌卡等等。食品當(dāng)中，有食品制作加工和檢驗。谷物食品，蛋白質(zhì)類食品，蔬菜的植物纖維，葉酸等等。住房的建造中，需要使用個中建筑材料，磚、瓦，水泥，白灰，玻璃，鋁合金及其各種保溫材料和取暖的鋁塑材料，鋼鐵制作的暖氣片，行走需要各種機(jī)動車，機(jī)動車、飛機(jī)輪船的制作需要各種金屬材料，陶瓷材料、鋁合金、銅合金等等。還有醫(yī)療中的各種醫(yī)藥、針劑、片劑及其醫(yī)療器械等等。高科技領(lǐng)域、公、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防、教育、文教衛(wèi)生各個行業(yè)都需要與化學(xué)有關(guān)。
1.化學(xué)與衣、食、住、行：1.1衣服中的化學(xué)。
衣服由各種纖維制成，但天然的纖維不能完全滿足人類的需要，且數(shù)量不足。于是人們通過化學(xué)發(fā)明了合成纖維。合成纖維具有天然纖維所沒有的一系列優(yōu)良性能,如強(qiáng)度高,耐磨,耐蟲蛀,比重輕,保溫性好,并且還耐酸堿的腐蝕.合成纖維中主要有錦綸,滌綸,腈綸,維綸,丙綸,氯綸,氨綸,芳綸,氟綸等.其中錦綸,滌綸,腈綸被稱為現(xiàn)代化纖的三大支柱.。合成纖維是用石油,煤,天然氣,石油廢氣,石灰石,空氣,水等非纖維類的化工原料合成的紡織品(通常成絲狀,如為片狀或塊狀者則為樹脂,合成樹脂添加各種助劑后的制成品稱為塑料)做原料,經(jīng)過化學(xué)合成和機(jī)械加工制成的,這種纖維才是真正的“人造纖維”.合成纖維為重要的高分子聚含物,有優(yōu)異的化學(xué)性能和機(jī)械強(qiáng)度,在生活中應(yīng)用極廣.如果沒有合成纖維的化學(xué)技術(shù)，那世界上大多數(shù)人就要挨凍了，因為有限的天然纖維根本就不夠用。我國1995年的化學(xué)纖維產(chǎn)量為330萬噸，其中90%是合成纖維。何況純棉純毛等天然纖維也是棉花、羊毛經(jīng)化學(xué)處理制成的。再有就是合成橡膠，少了合成橡膠，世界上60億人口又有多少億人要穿草鞋過冬??？合成染料更使世界多了一道多彩繽紛的亮麗風(fēng)景線。所謂“豐衣足食”，是生命得以延續(xù)的保證。沒有了化學(xué)，就沒了保證。
1.2食物中的化學(xué)。
用來建造房屋的水泥、鋼鐵、玻璃等等無一不是用化學(xué)的方法來制成的。由于有了化學(xué)，我們的住房才有多彩的裝飾。生石灰浸在水中成熟石灰，熟石灰涂在墻上干后變成潔白堅硬的碳酸鈣，覆蓋了泥土的黃色，房子才顯得整潔明亮?；瘜W(xué)煉出鋼鐵，我們才有鐵制品使用。由于鐵制品在潮濕的空氣中容易生銹，我們又能利用化學(xué)知識來有效的解決這個問題。化學(xué)加工石油，我們才能用上輕便的塑料。雖然廢棄的塑料會導(dǎo)致“白色污染”，但它的優(yōu)點是功不可沒的，不利的一面我們可以利用化學(xué)知識來有效的防止?；瘜W(xué)鍛燒陶土，才能使房屋有漂亮的瓷磚表面，美化了我們生活的環(huán)境和質(zhì)量。
1.4交通中的化學(xué)。
化學(xué)反應(yīng)是交通工具得以行駛的動力。沒有燃料的燃燒放出熱量，車輛根本無法開動。化學(xué)能是它們得以行動的最原始的能量來源，即使用了電做動力，也不能忘記化學(xué)能偉大的貢獻(xiàn)。在現(xiàn)在，化學(xué)仍是交通工具的生命仍對人們出行起重大作用。雖然汽油、柴油、煤等燃料的燃燒會給我們生活的環(huán)境帶來污染，但是我相信將來依然能夠通過化學(xué)來解決這個問題?；瘜W(xué)與醫(yī)療的關(guān)系：
古時候，人們通過用柳樹皮、樹葉涂抹身體來緩解關(guān)節(jié)炎和背部疼痛，后來人們研究發(fā)現(xiàn)，起到鎮(zhèn)痛效果的是柳樹皮和樹葉中所含的一種化學(xué)成分水楊酸。19世紀(jì)末，在德國拜耳公司工作的化學(xué)家菲利克斯·霍夫曼的父親老霍夫曼，在用水楊酸驅(qū)除關(guān)節(jié)炎帶來的疼痛時，嘔吐和胃部不適讓他痛不欲生。為解除父親服藥時的巨大痛苦，霍夫曼查閱了一系列論文，最終找到了一種方法，生產(chǎn)出了穩(wěn)定且副作用較小的乙酰水楊酸(阿司匹林的主要成分)。1899年3月6日，阿司匹林的發(fā)明專利申請獲通過，拜耳公司開始在德國生產(chǎn)這一藥物，隨后，可用于發(fā)熱、頭痛、關(guān)節(jié)痛的治療及防止心血管老化等的阿司匹林成為全球用量最大的藥品之一。20世紀(jì)，化學(xué)家在抗菌藥方面的發(fā)明包括已經(jīng)禁用了磺胺類藥物和青霉素等挽救了無數(shù)人的生命，宣告了合成藥物時代的到來。經(jīng)過百余年的發(fā)展，全球化學(xué)合成藥物種類約達(dá)1500種。合成藥物是用化學(xué)合成或生物合成等方法制成的藥物?；瘜W(xué)合成包括有機(jī)合成和無機(jī)合成。生物合成包括全生物合成和部分生物及部分化學(xué)合成。藥物合成在醫(yī)藥工業(yè)中占極重要的地位。合成藥物在醫(yī)療實踐中被廣泛應(yīng)用。有些合成藥物與天然藥物的結(jié)構(gòu)很相似，但不完全相同，例如優(yōu)奎寧與奎寧相似，但不完全相同。有些合成藥物則與天然藥物毫無關(guān)系，例如阿司匹林、呋喃西林等。
說到化學(xué)提供的醫(yī)療技術(shù)，最先想到的就是化療了?；熓抢没瘜W(xué)藥物殺死腫瘤細(xì)胞、抑制腫瘤細(xì)胞的生長繁殖和促進(jìn)腫瘤細(xì)胞的分化的一種治療方式，它是一種全身性治療手段對原發(fā)灶、轉(zhuǎn)移灶和亞臨床轉(zhuǎn)移灶均有治療作用，但是化療治療腫瘤在殺傷腫瘤細(xì)胞的同時，也將正常細(xì)胞和免疫（抵抗）細(xì)胞一同殺滅，所以化療是一種“玉石俱焚”的治療方法（仔細(xì)看一下“化療的毒副作用”）即可完全明白，化療依然無法根治腫瘤。特別是中晚期腫瘤或身體虛弱的病人，盲目使用化療，不僅會導(dǎo)致病情迅速惡化，更會加速病人的死亡。那么化療是什么時候發(fā)明出來的呢？在第一次世界大戰(zhàn)后，人們發(fā)現(xiàn)芥子氣可以殺死一般的白細(xì)胞，就認(rèn)為芥子氣也可以殺死導(dǎo)致白血病的變異白細(xì)胞。于是，芥子氣就作為殺死變異白細(xì)胞及其他癌細(xì)胞的“良藥”。雖然人們發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)過化療的病人出現(xiàn)像那些在芥子氣中幸存的士兵有非常相似的癥狀，可人們還繼續(xù)使用化療。21世紀(jì)初，人類開始了生命方舟計劃，其目的就是為了抗衡癌癥，化療在此過程中也進(jìn)一步得到人類的重視。
總結(jié)：
我們生活中化學(xué)無處不在，多了解化學(xué)才能更好的了解生活的魅力，化學(xué)在保證人類的生存并不斷提高人類的生活質(zhì)量方面起著非常重要的作用?；瘜W(xué)在提供給人們豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)的同時，也提供給人們一個安全的生存環(huán)境。而在此基礎(chǔ)上，人們又追求著更加豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)與更加安全的生存環(huán)境，這就是人類進(jìn)步的標(biāo)志。顯而易見，在人類進(jìn)步的過程中，化學(xué)將繼續(xù)運用它的創(chuàng)造力，一如既往地扮演著重要角色，推動人類更好、更快地發(fā)展。
不能說化學(xué)決定了我們的社會，但化學(xué)對人類社會的重要性卻毋庸置疑。它滲入到了人類社會的方方面面，存在于人類社會的各個角落。它無處不在，無時無刻不在運用著它那強(qiáng)大的創(chuàng)造力，無時無刻不在豐富著我們的物質(zhì)基礎(chǔ)，也無時無刻不在推動著人類社會的進(jìn)步。當(dāng)然，化學(xué)也在進(jìn)步，進(jìn)步得與我們的社會、與我們的生活更加契合，同時也產(chǎn)生著越來越重要的影響。
參考文獻(xiàn)：
[2]《合成藥物與材料：為生命保駕護(hù)航》江都市東升化工有限公司。
生活化學(xué)論文篇十三
生活化學(xué)選修課是一門幫助我們了解生活中化學(xué)現(xiàn)象的課程，在大學(xué)里這門課程也被廣泛開設(shè)。我也選修了這一門課程，在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)到了關(guān)于化學(xué)的知識，還發(fā)現(xiàn)生活中有很多實現(xiàn)方式。下面，我將分享我在學(xué)習(xí)生活化學(xué)選修課中的心得體會。
第二段：實驗的重要性。
在學(xué)習(xí)生活化學(xué)選修課過程中，實驗是不可或缺的，它不僅可以加深我們對知識的了解，還可以讓我們對原理有更深入的理解。我記得在一個實驗中，我們要制作肥皂，實際操作過程讓我意識到我們?nèi)粘Ｋ褂玫姆试砜赡軐Νh(huán)境有影響。這讓我從一個新的角度看待肥皂的用途，并思考接下來能對環(huán)境做些什么。
第三段：生活中化學(xué)的應(yīng)用。
我們生活中很多的現(xiàn)象都底層的化學(xué)原理，比如飲食、裝飾、醫(yī)療和清潔等。我印象最深刻的是在課堂上老師講解了醫(yī)療中的化學(xué)原理，從而讓我們懂得了一些細(xì)節(jié)問題。比如在家庭藥箱中，應(yīng)該注意到藥品的貯存溫度，這對于藥品的味道、顏色和有效性都有影響。生活化學(xué)選修課的教學(xué)讓我懂得了生活中化學(xué)的應(yīng)用。
第四段：環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展。
在學(xué)習(xí)生活化學(xué)選修課的過程中，我們還注意到環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展。我們討論了家庭、化學(xué)廠和環(huán)境之間的關(guān)系，以及如何避免廢棄物進(jìn)入環(huán)境，并保持化學(xué)原料的有效性和安全性。這一點是至關(guān)重要的，因為我們的未來需要有可持續(xù)發(fā)展的根基，而這就需要我們的環(huán)境越來越健康。
第五段：總結(jié)。
學(xué)習(xí)生活化學(xué)會讓我們更好地理解日常生活和生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)出解決實際問題的能力，并促進(jìn)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識。通過參加這門選修課程，我掌握了關(guān)于生活中化學(xué)的新知識和理念，我也學(xué)到了如何把所學(xué)的知識運用到實際中。通過活學(xué)活用，我相信我能成為一個更有意義的人。
生活化學(xué)論文篇十四
有機(jī)物：
含有碳元素的化合物稱為有機(jī)化合物(一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等除外)，簡稱有機(jī)物。
有些有機(jī)物的相對分子質(zhì)量比較大，通常稱它們?yōu)橛袡C(jī)高分子化合物，簡稱有機(jī)高分子。如淀粉、蛋白質(zhì)、纖維素、塑料、橡膠等。
(1)天然有機(jī)高分子材料：例如：棉花、羊毛、天然橡膠等。
(2)合成有機(jī)高分子材料：例如：塑料、合成橡膠、合成纖維等，簡稱合成材料。
常見的天然有機(jī)高分子材料：棉花，蠶絲，羊毛，天然橡膠等。
1.棉花：主要成分為纖維素。
2.羊毛：主要由蛋白質(zhì)構(gòu)成。
3.蠶絲：主要成分為蛋白質(zhì)。
1、棉花：棉花的主要成分是纖維素，纖維素含量高達(dá)90%以上。棉纖維能制成多種規(guī)格的織物，用它制成的衣服具有耐磨并能在高溫下熨燙，良好的吸濕性、透氣性和穿著舒適的優(yōu)點。
2、羊毛：羊毛主要南蛋白質(zhì)構(gòu)成，是紡織工業(yè)的重要原料，織物具有彈性好、吸濕性強(qiáng)、保暖性好等優(yōu)點。
3、蠶絲：蠶絲是蠶結(jié)繭時形成的長纖維，也是一種天然纖維，其主要成分是蛋白質(zhì)。蠶絲質(zhì)輕而細(xì)長，織物光澤好、穿著舒適、手感滑順、導(dǎo)熱性差、吸濕透氣性好。中國是世界上最早使用絲織物的國家。
4、天然橡膠：天然橡膠是指從橡膠樹上采集的天然膠乳，經(jīng)過凝同、干燥等加工工序制成的彈性固狀物。天然橡膠是一種以聚異戊二烯為主要成分的天然高分子化合物。分子式是(c5h8)n，其成分中91%～94%是橡膠烴(聚異戊二烯)，其余為蛋白質(zhì)、脂肪酸、糖類等非橡膠物質(zhì)，是應(yīng)用最廣的通用橡膠。
生活化學(xué)論文篇十五
在高中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)舉例說明發(fā)生在學(xué)生周邊的與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，使學(xué)生切身感受到化學(xué)元素的存在，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，掌握知識更牢固。對于生活化的案例，教師可以先發(fā)給學(xué)生相關(guān)的文字資料，再通過語言描述使學(xué)生大致了解現(xiàn)象的特征，之后運用多媒體技術(shù)向?qū)W生演示現(xiàn)象是如何發(fā)生的，發(fā)生條件、現(xiàn)象、結(jié)果等，采用視聽結(jié)合的教學(xué)方式使學(xué)生融入課堂氛圍中，全面感受化學(xué)的美妙，使學(xué)生更有興趣進(jìn)行深入研究。例如，江蘇省高中化學(xué)教材中有一節(jié)課程“海水中的元素———氯”，要求教師向?qū)W生講解氯氣的化學(xué)屬性。如果教師想從生活化角度開展此課程，則可以向?qū)W生播放前段時間北京衛(wèi)視錄制的一段視頻，內(nèi)容主要是一位婦女使用84消毒液清洗馬桶，但結(jié)果沒有達(dá)到該婦女的要求，于是她使用了潔廁靈，隨后該婦女出現(xiàn)了中毒跡象，被送到醫(yī)院救治。學(xué)生觀看此視頻后會產(chǎn)生疑問，為什么該婦女使用潔廁靈后會中毒？氯氣對人的危害有多大？學(xué)生帶著問題聽課，注意力會格外集中，教學(xué)質(zhì)量也會大大提高。
2.采取設(shè)置問題的形式，引發(fā)學(xué)生積極思考。
教師為學(xué)生講述生活化案例后就可以圍繞此現(xiàn)象開展教學(xué)，將課本知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合，設(shè)置一些問題讓學(xué)生從課堂中尋找答案。教師在設(shè)置問題時應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容循序漸進(jìn)、由易到難，不可使學(xué)生因為解決不了問題而喪失學(xué)習(xí)的興趣。課程結(jié)束后，教師應(yīng)征集問題的答案，對錯誤的加以指正，對正確的應(yīng)使其講出解決問題的過程。引導(dǎo)學(xué)生將生活中的現(xiàn)象與問題聯(lián)系起來，為之后的討論打下基礎(chǔ)。例如，上文提到的婦女中毒的現(xiàn)象，教師可以設(shè)置相關(guān)問題，如，婦女為何中毒？84消毒液與潔廁靈能否混合使用？由于84消毒液與潔廁靈都是生活中常見的物品，學(xué)生對其研究興趣會大大提高，急于在課本中尋找答案而將原因告訴周邊的人。
3.提出答案，總結(jié)歸納。
高中化學(xué)生活化教學(xué)的最后，教師應(yīng)給出標(biāo)準(zhǔn)答案，對課堂上講到的'知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在總結(jié)過程中教師應(yīng)注意以下幾點：（1）對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)最初客觀的評價，對表現(xiàn)突出、勇于發(fā)言的學(xué)生提出表揚、給予鼓勵；（2）對舉出的例子進(jìn)行詳細(xì)剖析，為學(xué)生講解其中包含的所有化學(xué)知識，由點及面，使學(xué)生的知識體系得到進(jìn)一步鞏固和豐富；（3）要求學(xué)生思考如何解決生活中與化學(xué)有關(guān)的問題，如，怎樣去除衣服上的鐵銹等。
1.重視案例選擇。
教師選擇生活實例引導(dǎo)學(xué)生稱為課堂的主動者，是高中化學(xué)生活化教學(xué)的目的。而如何選擇實例，是化學(xué)教師應(yīng)該加以思考的問題。如果實例選擇不合適，無法與課本知識聯(lián)系起來，那么學(xué)生就不能很好地從課堂上找到答案，降低了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生事與愿違的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)保持謹(jǐn)慎的態(tài)度，選擇常見的、與課本知識聯(lián)系緊密的實例，通過加工后展示在課堂上。
2.突出課堂實踐性原則。
對于開展高中化學(xué)教學(xué)的生活化，教師不僅要合理選取生活實例加以分析，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解生活中存在的化學(xué)，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，從而能夠更好地分析與解決化學(xué)問題。另外，化學(xué)教學(xué)離不開實驗，教師應(yīng)合理安排實驗，使學(xué)生通過實驗更好地掌握課本中的理論知識。綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)的生活化不能只是一個口號，教師應(yīng)從根本上改變教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為本，以生活為本”的全新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教學(xué)方式與內(nèi)容更貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)與生活相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及在實際生活中運用化學(xué)知識的能力，不僅能提高學(xué)習(xí)成績，更能使化學(xué)成為生活中有力的工具，增強(qiáng)化學(xué)的實用性，改變?nèi)藗儗瘜W(xué)的看法。
生活化學(xué)論文篇十六
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國內(nèi)教育的進(jìn)步，學(xué)前教育越來越受到人們的重視。學(xué)前教育作為幼兒的第一門課程，將會對幼兒以后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重要的影響，所以必須要關(guān)注學(xué)前教育課程設(shè)置問題，才能幫助幼兒更健康快樂的成長。根據(jù)《學(xué)前教育教育指導(dǎo)綱要》中的規(guī)定，在幼兒教育開展的過程中應(yīng)遵從生活、游戲的理念。為了認(rèn)識學(xué)前教育課程生活化、游戲化，本文將從學(xué)前教育課程的概念分析，給出學(xué)前教育課程生活化、游戲化的建議和指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育。
1、什么是學(xué)前教育課程？
目前基本上形成了兩種觀點。第一種觀點認(rèn)為開設(shè)學(xué)前教育課程的主要目的是讓幼兒獲取社會文化知識。在學(xué)前教育課程設(shè)置的過程中應(yīng)重視知識的傳遞。第二種觀點認(rèn)為開設(shè)學(xué)前教育課程的主要目的是為了讓幼兒獲取生活的經(jīng)驗。在學(xué)前教育課程設(shè)置的過程中應(yīng)為幼兒提供更多的實踐機(jī)會，讓幼兒通過親身的實踐活動獲取生活經(jīng)驗。相比于第一種觀點來說，筆者更加支持第二種觀點。幼兒的心理和生理均處于發(fā)展的起步階段，對于幼兒來說，學(xué)前教育的課程只是其生活中的一部分，幼兒進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的目的只是為了體驗生活。例如在課堂教學(xué)的過程中講解螞蟻的生活習(xí)性，幼兒可能很難理解，但如果教師讓幼兒親自看到螞蟻活動的過程，幼兒自然就可以理解教師所講的內(nèi)容，同時也會因為親眼所見而記憶深刻。
2、對學(xué)前教育課程生活化、游戲化的認(rèn)識。
首先，幼兒教育的目的是為了讓幼兒可以更加健康的生活和游戲。杜威認(rèn)為：對幼兒進(jìn)行教育的目的不是為以后做準(zhǔn)備，教育本身就屬于生活的一部分。在進(jìn)行學(xué)前教育課程設(shè)置的過程中必須要趨于生活化，這才符合幼兒教育的要求。其次，應(yīng)正確理解幼兒的生活和游戲。幼兒的生活包括家庭生活、學(xué)校生活以及社區(qū)生活。在學(xué)前教育課程設(shè)置的過程中應(yīng)充分挖掘幼兒的生活資源，將這些綜合性的生活資源應(yīng)用到幼兒課程中，可以大大提高學(xué)前教育課程的綜合性。此外，對于幼兒來說游戲也是一種學(xué)習(xí)方式。我們必須要充分尊重幼兒的意愿，將游戲融入到幼兒教育之中，這樣才能真正體現(xiàn)幼兒教育的價值。最后，生活化、游戲化是學(xué)前教育課程的基本特征。鑒于幼兒的心理特點和生理特點，在學(xué)前教育課程設(shè)計的過程中必須要體現(xiàn)生活化的特征，使得一日活動成為幼兒生活的一部分，這樣幼兒才能比較容易接受。此外，在學(xué)前教育課程設(shè)計的過程中必須要將游戲融入其中，讓幼兒在游戲的過程中收獲知識、獲取生活體驗。
3、學(xué)前教育課程生活化、游戲化的建議和指導(dǎo)。
首先，必須要明確學(xué)前教育課程設(shè)置的目標(biāo)。在進(jìn)行學(xué)前教育課程目標(biāo)確定的過程中，必須要進(jìn)行全面的考量，要將影響課程目標(biāo)設(shè)置的所有因素都考慮進(jìn)去，這樣才能保證學(xué)前教育課程目標(biāo)設(shè)置的合理性。此外，進(jìn)行學(xué)前教育課程目標(biāo)設(shè)置時還應(yīng)考慮到幼兒綜合能力的培養(yǎng)。通過這種生活化、游戲化的課程來提高幼兒的認(rèn)知能力和行為能力。其次，必須要合理選擇生活化、游戲化課程的教育內(nèi)容。在進(jìn)行幼兒教育內(nèi)容選擇的過程中，應(yīng)做好下述工作。一是必須要選擇幼兒感興趣的教育內(nèi)容。幼兒的自我表達(dá)能力比較弱，為了充分了解幼兒的喜好，教師應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒的生活。在日常生活過程中，幼兒會自然地表現(xiàn)出對某件事物或某項活動的喜愛，教師應(yīng)捕捉到這樣的信息，以此來了解幼兒的興趣愛好，為教育內(nèi)容的選取提供參考依據(jù)。二是幼兒教育內(nèi)容必須和現(xiàn)實生活息息相關(guān)，能反映出生活的整體性。幼兒教育就是為了讓幼兒體驗生活，在進(jìn)行幼兒教育內(nèi)容選取的過程中應(yīng)考慮到教育內(nèi)容和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，將現(xiàn)實生活中的方方面面融入到幼兒教育之中，讓幼兒可以獲得一個比較完整的生活體驗。在這一過程中，幼兒對生活的感悟能力以及自身的行為能力都將有所提高?？傮w來說，在進(jìn)行幼兒教育內(nèi)容選取的過程中必須要將“生活”和“游戲”融入其中。在進(jìn)行學(xué)前教育生活化、游戲化課程實踐的過程中也應(yīng)掌握一定的策略。首先，在學(xué)前教育課程教學(xué)的過程中應(yīng)盡量采用游戲的方式。相比于其它的教學(xué)方式來說，游戲教學(xué)更加符合幼兒的心理特點，幼兒也比較容易接受。一方面，游戲化的教學(xué)方式可以讓幼兒主動的參與到教學(xué)活動中來，這樣可以提高幼兒教育的效果。另一方面，采用游戲化的教學(xué)方式可以減少幼兒學(xué)習(xí)的壓力，讓幼兒處于一種輕松主動的氛圍之中，更加有利于幼兒的身心健康。其次，在日常游戲的過程中也應(yīng)加入課程內(nèi)容。除了集體活動時間以外，幼兒大部分的時間都是在游戲中度過。教師應(yīng)充分利用一日活動和日常游戲的機(jī)會，將課程內(nèi)容融入其中。采取這種方式不僅可以促進(jìn)幼兒智力水平的提高，同時還可以加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，更好地實現(xiàn)學(xué)前教育課程生活化、游戲化的目標(biāo)。最后，應(yīng)從游戲中挖掘課程資源，豐富課程內(nèi)容。兒童的游戲形式多種多樣，其中蘊藏著很多有價值的資源。教師應(yīng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，從兒童游戲中挖掘資源，豐富課程內(nèi)容，提高幼兒參與課程的興趣。
4總結(jié)。
通過以上分析，我們知道雖然對于幼兒，生活、游戲和學(xué)習(xí)之間沒有明顯的區(qū)別。但是，在進(jìn)行學(xué)前教育課程設(shè)計的過程中必須要協(xié)調(diào)課程內(nèi)容和生活、游戲之間的關(guān)系，真正實現(xiàn)學(xué)前教育課程生活化、游戲化。
參考文獻(xiàn)：
[1]李菊平.快樂學(xué)習(xí)快樂成長——學(xué)前教育課程生活化游戲化的探索和實踐[j].中國校外教育,20xx,(9):137.
生活化學(xué)論文篇十七
定義：
無機(jī)材料指由無機(jī)物單獨或混合其他物質(zhì)制成的材料。通常指由硅酸鹽、鋁酸鹽、硼酸鹽、磷酸鹽、鍺酸鹽等原料和/或氧化物、氮化物、碳化物、硼化物、硫化物、硅化物、鹵化物等原料經(jīng)一定的工藝制備而成的材料。常見的無機(jī)非金屬材料：水泥，玻璃，陶瓷。
1.常見的無機(jī)非金屬材料：水泥，玻璃，陶瓷。
2.玻璃，玻璃鋼，有機(jī)玻璃的區(qū)別：
玻璃：屬于硅酸鹽類非金屬材料。
玻璃鋼：是由環(huán)氧樹脂和玻璃纖維復(fù)合而得的強(qiáng)度類似鋼材的增強(qiáng)塑料，是一種復(fù)合材料。
有機(jī)玻璃：是一種塑料，屬于有機(jī)合成材料。
無機(jī)材料的知識導(dǎo)圖。
分類：
無機(jī)材料一般可以分為傳統(tǒng)的和新型的無機(jī)材料兩大類。
傳統(tǒng)的無機(jī)材料是指以二氧化硅及其硅酸鹽化合物為主要成分制備的材料，因此又稱硅酸鹽材料。
新型無機(jī)材料是用氧化物、氮化物、碳化物、硼化物、硫化物、硅化物以及各種非金屬化合物經(jīng)特殊的先進(jìn)工藝制成的材料。
無機(jī)材料的知識拓展。
無機(jī)非金屬材料：
(1)高恨性能結(jié)構(gòu)陶瓷。
高性能結(jié)構(gòu)陶瓷具有比強(qiáng)度高、耐高溫、耐磨損、耐腐蝕等優(yōu)越性能。由于技術(shù)進(jìn)步，結(jié)構(gòu)陶瓷的性能提高，使其對傳統(tǒng)金屬材料的優(yōu)勢日益顯示出來，國際上使用結(jié)構(gòu)陶瓷部件已經(jīng)形成很大的市場。
微電子工業(yè)是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個熱點。我國已將微電子產(chǎn)業(yè)列入“十五”的發(fā)展重點，電子功能陶瓷是微電子器件的基本材料之一，用途廣泛。
(3)敏感功能陶瓷材料。
敏感功能陶瓷在機(jī)電一體化用的傳感器和微動作執(zhí)行機(jī)構(gòu)等方面有廣泛的應(yīng)用，我國在這方面有很大的進(jìn)步，但一些關(guān)鍵的高性能傳感器等產(chǎn)品與國外同類產(chǎn)品仍有差距,整體技術(shù)水平急待提高。
(4)光功能陶瓷材料。
新型功能陶瓷材料具有獨特的光電性能，已成為光通信產(chǎn)業(yè)不可缺少的材料。目前我國光通信用功能陶瓷材料與國外水平相比有較大差距，已成為我國信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。
(5)人工晶體。
人工晶體又稱合成晶體。單晶及多晶具有各種獨特的物理性質(zhì)，能實現(xiàn)電、光、聲、熱、力等不同能量形式的交互作用和轉(zhuǎn)化，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用十分廣泛。人工晶體按其物理性質(zhì)和物理效應(yīng)可分為半導(dǎo)體晶體、壓電晶體、閃爍晶體、激光晶體等。人工晶體的發(fā)展方向之一是低維化，需要多種襯底晶體。
(6)功能玻璃。
功能玻璃是指采用精制、高純或新型原料，并采用新工藝技術(shù)制成的具有特殊性能和功能的玻璃或無機(jī)非晶態(tài)材料，是高技術(shù)領(lǐng)域特別是光電技術(shù)不可缺少的基礎(chǔ)材料。
(7)催化及環(huán)保用陶瓷。
催化劑載體既要有良好機(jī)械性能，又要求有化學(xué)環(huán)境穩(wěn)定性和特定化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)選擇性。在汽車尾氣和化工環(huán)保行業(yè)得到廣泛應(yīng)用。
生活化學(xué)論文篇十八
化學(xué)是一門理論和實踐聯(lián)系密切的學(xué)科，通過將化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識和生活中的具體實踐情形結(jié)合起來，這才是化學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)性所在，同樣這也是化學(xué)生活化教學(xué)的本質(zhì)要求所在。在接下來的文章中主要對新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐研究和目前存在的問題及解決方案進(jìn)行分析，實現(xiàn)高中化學(xué)課堂不斷改革發(fā)展的目的。
一、開展新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐研究的重要性。
開展高中化學(xué)生活化教學(xué)的研究，對整個高中化學(xué)教學(xué)來說都具有非常重要的意義。首先，對于高中學(xué)生來說，通過化學(xué)課堂的教學(xué)改革，可以使學(xué)生學(xué)到更多實用性的化學(xué)知識，進(jìn)一步與日常生活相融合；其次，對于高中化學(xué)教師而言，可以不斷地去審視自身的教學(xué)方法和設(shè)計的不足之處，達(dá)到改革教學(xué)手段的目的，起到提高課堂教學(xué)效果的要求；對化學(xué)學(xué)科來講，可以從整體上改變這門學(xué)科的教學(xué)方式和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)科的進(jìn)步。所以，開展新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐研究，對于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)以及化學(xué)學(xué)科的發(fā)展是非常重要的。
二、新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)實踐中存在的問題。
（一）以老師講解為主，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在目前的化學(xué)課堂中，化學(xué)教師的講解總中是占據(jù)課堂的絕大部分時間，而留給學(xué)生思考或者是實踐的時間少之又少，這樣的化學(xué)課堂根本就調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。長期如此，只會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，造成化學(xué)課上走神、不學(xué)、睡覺等不好的現(xiàn)象。那么面對這種教師主導(dǎo)化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，是很難提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的，而且也會影響高中化學(xué)生活化教學(xué)實踐的開展。
（二）化學(xué)課堂過分重視理論教學(xué)。
高中化學(xué)教學(xué)是理論與實踐相統(tǒng)一的課程，如果教學(xué)中只重視理論，忽視實踐教學(xué)，就會使學(xué)生喪失觀察實踐和動手操作的能力；如果在化學(xué)教學(xué)中只重視實踐過程，那么就會造成理論基礎(chǔ)知識不牢固的問題，同樣也不利于化學(xué)生活化教學(xué)的全力開展。就像沒有化學(xué)實驗，一些基本的化學(xué)理論是難以證明的，同樣化學(xué)課堂教學(xué)也需要教師指導(dǎo)和學(xué)生實踐的配合。例如在h2so4+cu(oh)2=cuso4+2h2o這個酸堿中和的反應(yīng)實驗中，如果不進(jìn)行試驗，學(xué)生是很難理解其中的化學(xué)變化的。所以理論和實踐二者，缺乏了其中任何一個方面，高中化學(xué)課堂都是難以進(jìn)行的，只會造成學(xué)生對知識一知半解的現(xiàn)象。
高中化學(xué)課堂的教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的成績，經(jīng)常采用一些只講重點，忽略非重點的教學(xué)方法。這樣做的直接后果就是，對于那些和實際生活密切相關(guān)的內(nèi)容在課堂上被一筆帶過，甚至是刪除不講。其實作為教師應(yīng)該更明白學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意義和目的所在，那就是更好的進(jìn)行實踐生活，畢竟生活才是化學(xué)的源泉。如果化學(xué)課堂脫離了生活實踐，只是一味地專注于書本，那么化學(xué)研究就只會止步不前，所以化學(xué)課堂與生活實際結(jié)合度不高的問題必須要盡快解決。
三、新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐方案。
（一）以學(xué)生為中心，重視實踐的教學(xué)理念。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐方案就需要改變以教師教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方式，改變成為以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，并且加強(qiáng)重視實踐的教學(xué)理念。具體的實踐方案：教師要改變教師為主的教學(xué)模式，在教學(xué)中重視和實踐相結(jié)合的理念，并且從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計一些課堂實踐活動和生活化的化學(xué)實驗，提高教學(xué)實踐的水平，這樣才可以促進(jìn)新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的發(fā)展。
（二）促進(jìn)化學(xué)理論與實踐教學(xué)相結(jié)合。
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，加入生活化教學(xué)的實踐可以幫助學(xué)生更好地去理解化學(xué)概念和化學(xué)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)理論的時候，必須要借助實踐來進(jìn)行說明，這樣就是學(xué)生不僅理解了生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，也幫助學(xué)生更加清晰地理解化學(xué)課堂上的實驗反應(yīng)。如果教師可以在高中化學(xué)課堂上做到這樣的講解和分析，促進(jìn)化學(xué)理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，那么高中化學(xué)教學(xué)將會實現(xiàn)全新的改革與發(fā)展。
（三）引入生活教學(xué)實例，開展生活化教學(xué)。
在高中化學(xué)課堂生活化實踐的開展中，教師還要引入生活教學(xué)實例，開展生活化教學(xué)。例如，在講解酸堿中和的相關(guān)實驗時，就可以借助日常生活中的碳酸鈣和碳酸氫鈣的反應(yīng)，來向?qū)W生說明其中的原理。而學(xué)生通過這些的教學(xué)講解，一方面會提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，另一方面也會養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，而這些品質(zhì)正是化學(xué)發(fā)展所必需的。
四、結(jié)語。
在高中化學(xué)中有關(guān)生活化教學(xué)實踐的研究中，教師教學(xué)方法和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變起到重要的作用，所以在今后的化學(xué)教學(xué)中教師必須要改變教學(xué)理念和方式，促進(jìn)高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐發(fā)展。
生活化學(xué)論文篇十九
中學(xué)化學(xué)課程改革明確提出化學(xué)教育應(yīng)該使所有學(xué)生都具備適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題，讓學(xué)生感受到化學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為本，離開生活的教學(xué)活動是不存在的，把生活中的實際案例帶入到化學(xué)課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，養(yǎng)成他們良好的科學(xué)素養(yǎng)。
一、重視課堂的趣味性。
化學(xué)課堂涉及很多的實驗，對于實驗課，學(xué)生會充滿好奇。例如在講授高中必修1課本中《金屬及其化合物》時，當(dāng)把金屬鈉放在滴有酚酞的水溶液中，奇異現(xiàn)象激起學(xué)生們強(qiáng)烈的探究欲望，再結(jié)合鈉保存在煤油中的知識點，讓學(xué)生自己設(shè)計一個更安全的實驗方案：把綠豆粒大的一塊鈉放在裝有煤油和稀硫酸銅溶液的試管中，奇特的現(xiàn)象讓同學(xué)們更加激動從而迸發(fā)出對化學(xué)學(xué)習(xí)的極大熱情。此時老師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，對于未知的事情，中學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r決定學(xué)生會有強(qiáng)烈的好奇心去探索，老師要抓住學(xué)生的這一心理活動，在教學(xué)中設(shè)計有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，并使之激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲望。例如在過氧化鈉教學(xué)時，設(shè)計“滴水生火”實驗和“吹氣生火”實驗，并與宇航員、潛水員的供氧相聯(lián)系，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大大提高。趣味性的教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會了課堂知識，又培養(yǎng)了學(xué)生探究性思維品質(zhì)。
二、挖掘生活素材，實現(xiàn)課本知識與生活的有機(jī)結(jié)合。
化學(xué)源于實踐，沒有實踐就沒有化學(xué)。教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)將書本知識與生活實際相聯(lián)系。
水污染到底有多嚴(yán)重？汽車尾氣怎樣污染空氣？霧霾是怎樣形成的？炒菜時加料酒和醋為啥菜更香？水油為什么不相溶等這些與生活相關(guān)聯(lián)的問題，會激起學(xué)生和老師的共鳴，從而實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。
化學(xué)與人類健康緊密相關(guān)，食品污染，藥物的使用，裝修材料中的甲醛，大理石中的放射性物質(zhì)，防腐劑、保鮮劑、除草劑等等都是由化學(xué)成分構(gòu)成的產(chǎn)品，因此建康問題是一個很嚴(yán)肅的話題。雖然化學(xué)物質(zhì)給人提供了方便，但不當(dāng)適用化學(xué)物質(zhì)會導(dǎo)致人體體內(nèi)發(fā)生病變，授課過程中可以把食品安全、居住安全等內(nèi)容滲透到生活中，對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生正確地看待化學(xué)，并正確運用化學(xué)知識解決實際問題，真正做到學(xué)以致用。
在講授有機(jī)課程時，說乙烯是衡量一個國家石油化工發(fā)展的標(biāo)志，國家發(fā)展離不開石油；煤的干餾也可以提供很多基礎(chǔ)材料；塑料制品充斥生活的各個角落，降解塑料等材料的研制是目前亟待解決的一個課題；合成橡膠、合成纖維、合成染料等無不為人們生活提供便利和美好。它們都與化學(xué)息息相關(guān)，讓學(xué)生意識到學(xué)好化學(xué)責(zé)無旁貸。
“雷雨發(fā)莊稼”是化學(xué)課本中的一個好案例。雷雨天氣可自然合成化肥?；实氖褂每梢哉f是農(nóng)業(yè)的一次重大變革，使農(nóng)作物的產(chǎn)量大大提高。但對化肥的過度依賴，農(nóng)藥和除草劑的過度使用等對人們的生活產(chǎn)生了一定的影響，造成土壤、水污染，這都與化學(xué)物質(zhì)息息相關(guān)。
水是萬物之源，但目前水污染相當(dāng)嚴(yán)重，課本在《環(huán)境保護(hù)》一節(jié)中提到赤潮、水華現(xiàn)象，就是典型的水污染，自然水中溶有2221種化學(xué)物質(zhì)，有害物達(dá)756種，確定致癌物有20種.......我國有82%的河流被污染，甚至自來水也有被化學(xué)物質(zhì)污染的報道，若不采取措施，人類終將因水污染而死亡。
霧霾里有對人體不利的化學(xué)成分，它不是憑空而來的，而是人類生活、生產(chǎn)活動的結(jié)果，是化學(xué)物質(zhì)的不恰當(dāng)利用造成的。二氧化硫造成的酸雨，也是化學(xué)物質(zhì)對環(huán)境的污染?；瘜W(xué)與人類生活密切相關(guān)，我們無法逃避，只有正確利用好化學(xué)物質(zhì)，才能使人類生活變得更加美好。
三、加強(qiáng)化學(xué)課堂的實驗教學(xué)。
加強(qiáng)實驗課的教學(xué)，有助于學(xué)生對化學(xué)結(jié)論的理解，有利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。而目前過度地考慮到實驗安全問題而不能放開實驗課的教學(xué)，不敢讓學(xué)生進(jìn)行具體操作、親自體驗探究的過程，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是很不利的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多設(shè)計實驗，多做一些較安全的實驗，如蛋清的鹽析，油污的洗滌，鍋爐水垢的清洗。
總之，化學(xué)與生活密切相關(guān)，要加強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，而進(jìn)行化學(xué)實驗的教學(xué)是化學(xué)聯(lián)系生活的一條有效途徑。在課堂教學(xué)中以學(xué)生擁有的生活知識為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，理論與生活相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容與實際生活接軌，帶學(xué)生走進(jìn)生活教材，引發(fā)學(xué)生自覺運用化學(xué)知識于生活實踐，寓教于樂，寓教于生活，既有利于知識的鞏固、能力的培養(yǎng)，又能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，讓化學(xué)把生活變得越來越美好。