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真想變成大大的荷葉說課稿篇一
生活化教學是將教學活動置于真實的生活背景中，從而激發(fā)學生聽、說、讀、寫的強烈愿望。同時將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。這樣的教學易于將學習活動介入學生的生命活動、心靈活動，是真正的內(nèi)部動力驅(qū)動下的主動學習。今天葉周玉老師的課題研究匯報課正是采用生活化教學。她憑借豐富多彩的學習活動，發(fā)展學生的多元智能，獲得很大成功。
1、憑借生活，感知文本。
由于讀是低年級語文教學常用的主要方式也是主體自身的語言實踐活動的主要方式，單調(diào)的讀，學生根本沒有興趣。葉老師根據(jù)學生己有的心理結(jié)構(gòu)，提出一定難度的問題，使學生既感到熟悉又不能單純利用己有知識和習慣去解決，使學生進入“心求通而未通、口欲言而未能”的境界，激起學生強烈的求知欲，并努力在學生和文本之間建立一種相似或相對應的聯(lián)系，引起共鳴引發(fā)思考，如葉老師指導學習“我想變成雨滴，睡在一片綠葉上”。先讓學生說為什么要想變雨滴的原因，再讓他回憶雨滴落在葉子上的樣子，接著問“你們喜歡嗎”？在此基礎上讀出喜歡之情，讀出睡在綠葉上的感覺。再如引導理解“清凌凌”一詞，通過學生聯(lián)系己學過的古詩《江南》，感知小魚玩得愉快，從而更好地理解“清凌凌”一詞。在一系列學習活動中引導學生自讀體會、齊讀感悟、誦讀積累，從而喚起學生的生活體驗，從感知到理解到內(nèi)化，指導學生讀懂，到讀出情感，從而實現(xiàn)“我會讀”。
2、聯(lián)系生活，感悟文本。
低年級學生處于感情思維階段，對語言的學習主要習慣直覺的體驗，整體的接收，綜合的感受。葉老師在教學中重視學生語言學習的心理活動過程——“悟”通過創(chuàng)設教學情境達到感悟文本。
如，演一演，讓學生表演“蝴蝶在花叢中穿梭”這樣學生從“旁觀者”變成“蝴蝶”將自己個人生活經(jīng)驗融入學習過程中，通過動作、神態(tài)的演繹，把平面的文字變成活生生的畫面，不僅使“穿梭”這個抽象語言材料變得容易理解還完成課文的再創(chuàng)造。
此外，引入鮮活可感的生活場景，引導學生想象，說一說。葉老師說：“快樂的時光過得可真快，小朋友們，天色漸漸暗下來了，月亮出來了，彎彎的、亮亮的，星星也出來了，一閃一閃的，在眨著機靈的小眼睛看著我們呢？夏天的夜空真美??！這時我想變……”？然后讓學生說說這時你最想變成星星、新月，為什么？學生眾說紛紜，有的說：“我想變成星星，去探索火球上有沒有外星人”有的說“我想變成星星、新月，去看看地球有多大”……學生在教老師創(chuàng)設的情境中頭腦中已有的知識經(jīng)驗和情感體驗被進一步激活，不僅感受夜晚的美，還訓練了創(chuàng)新思維能力，葉老師認真挖掘語言材料中的情感因素，以老師之情顯現(xiàn)文本中所載之情，從而達到激發(fā)學生心靈之情，并使三者水乳相融，引導學生“披文——入情——入境”用心理視線去讀書，去領悟文字，讓學生得到情以激發(fā)，美以熏陶。
3、摸擬生活，進行語言實踐。
利用學生學習模仿的有效方法，創(chuàng)設新的語言，深化文本，如葉老師在教完第二、三、四小節(jié)后，及時拓展“夏天真像個魔術(shù)師，讓我們想變成許許多多的東西，除了已經(jīng)變過的外，小朋友，你還想變成什么呢？”出示句式“我想變，?！睂W生躍躍欲試，有的說：“我想變成青蛙……”，有的說：“我想變成蜻蜓……”，還有的說：“我想變成運動員，為國爭光”。一石激起千層浪，學生的思維閃耀著智慧的火花。又如指導學習最后一節(jié)時，老師說：“荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？”他們都藏在哪里？誰能把他們找出來？爾后出現(xiàn)句式：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘上舉著。來了，在荷葉上（下）。學生異常活躍，既理解省略號的意義，又訓練了語言表達能力，老師恰時機地引導學生運用已學過的語言知識，模擬生活畫面，學語言、用語言，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)語言的再創(chuàng)造。
葉老師引導學生理解“為什么真想變成大大的荷葉”時，不先急著讓學生找答案，而是在學生練說“來了，在荷葉上（下）”的基礎上。老師說：“這么多小伙伴都來了，荷塘里可熱鬧了，想不想聽他們在說什么？”老師播放音樂，在音樂聲中，娓娓動聽地背頌《荷葉圓圓》（人教版一年級教材）學生在美妙的音樂聲中，靜靜欣賞，如癡如醉。和諧的音樂使學生變得輕松、愉快，問題也就迎刃而解。再如葉老師給每人一封信中除了激勵語言外，還有一道作業(yè)，讓學生閱讀王振宜爺爺?shù)牧硪皇自姟抖谷~上，一只蟈蟈在叫》拓寬學生知識面，激發(fā)學習興趣，豐富文本內(nèi)函，有效發(fā)揮教師的引導作用。
真想變成大大的荷葉說課稿篇二
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學語文二年級下冊中的一篇教材。這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天像變點什么；第二、三、四節(jié)分別寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊涵豐富，語言淺近明快，富有兒童情趣?！墩Z文課程標準》明確指出：課程目標根據(jù)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。基于對教材的分析與理解，我為本課確立了以下教學目標。
1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
本課教學我主要采用了這樣幾種方法教學：
1、入情入境法，在教學中通過多媒體、教師語言創(chuàng)設情境。從而調(diào)動學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣。
2、朗讀感悟法。朗讀是語文教學的重要手段。他能幫助學生理解課文內(nèi)容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。因此，在本課教學中我充分運用了朗讀感悟法，讓學生在讀中體會，讀中思考，讀中感悟，以讀促學，以讀促思。
3、小組合作法。把個人思考與小組討論交流有機的結(jié)合起來。有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也有助于突破本課的教學難點。
一、復習舊知，導入新課。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，下面老師想考考你們，這些生字、生詞你會讀嗎？
課件出示一組生字、生詞指名認讀。
二、指導朗讀，感悟體驗。
1．師述：夏天來了，夏天是位小姐姐，她是怎么問我的`呀？小姐姐熱情地說什么？（板書：想變點兒什么？）誰來熱情地讀一讀小姐姐的話呢？（真是一位熱情的小姐姐）誰能讀讀這一小節(jié)，讀出小姐姐的熱情。
2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？請同學們打開課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。
3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？
（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀。
小雨滴多可愛呀，出示圖片，你能說說像什么呀？
（2）師：小雨滴多可愛呀，將綠葉當成了搖籃，接著我又想變成什么？
（4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會唱歌的——蟈蟈，聽，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰來讀，（出示）蟈蟈歌聲真動聽呀！
（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！這時候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。
（7）想象說話：夏天來了，你還想變點什么呢？請你們同桌互相討論一下，（出示：我想變，。）。
（8）同學們的想象真豐富，最后，我看見這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時候，我真想變成大大的荷葉。
三、想象說話，激發(fā)情感。
1．師：當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方。
2．預設學生提問。
（1）為什么說荷葉鄉(xiāng)一柄大雨傘？
（2）“嬉戲”是什么意思？
（3）雨點怎么會唱歌呢？
（4）它們在唱什么歌？做什么游戲？
3．同學們可真會提問，我們還有三個問題沒有解決，這些問題的答案都在書上，老師相信只要你認真讀書，肯定會找到答案的?，F(xiàn)在就請你們認真的讀課文的最后一小節(jié)。
4．現(xiàn)在就請你們交流一下你們讀懂的吧！
5．同學們可真了不起，通過讀書就能讀懂自己不明白的地方。
還有許許多多的小伙伴也來到了這里，也給他們帶來了快樂，所以句子后面有一個省略號，那么還給哪些小伙伴帶來了快樂呢？請同學們自己說一說。指名說：
課件出示：（）來了，在（）。
6．小結(jié)。
真想變成大大的荷葉說課稿篇三
1、教材簡析:
《真想變成大大的荷葉》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）小學二年級下冊的一首兒童詩，全文由第一節(jié)開始，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，于遐想中又透出對大自然的向往和心靈的美好，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是荷葉這亭亭翠蓋，上承雨點，下護小魚，裝點著大自然，展現(xiàn)了一派清新可愛的景象，孩子們的向往之意、熱愛之情透紙欲出。
2、教學目標：
(1)通過課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)正確書寫生字。
3、重點難點:
在教學中，重點要指導學生通過對課文的朗讀感悟，充分發(fā)揮想象，激發(fā)對大自然的熱愛之情。詩的第五節(jié)，理解“我”為什么最想變成大大的荷葉，是教學的難點。
基于對教材的認識和學生的特點，采用如下教法：
1、角色體驗法?！白⒅伢w驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。在本課教學中，從學生的生活入手，喚起學生生活與情感體驗，通過有感情的`、個性化的朗讀和豐富的想象，體驗夏天的美好。
2、情境教學法。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，借助現(xiàn)代化的教學手段，引導學生多種感官共同參與，把學生帶進課文所描繪的情景之中，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗。
1、在朗讀中感悟，在想象中體驗。
2、合作學習。
第一課時簡要說明
1、初讀課文，整體感知。
2、認讀生字，讀準字音。
3、用已掌握的識字方法識記部分生字，指導書寫。
重點說一下第二課時
一、復習導入。
夏姐姐來了,她要來考考我們，你愿意接受夏姐姐的挑戰(zhàn)嗎？復習本課生字新詞。
回憶：課文中的我想變什么呢？學生回答，教師相應貼出圖片。
（設計說明：課一開始，教師用兒童化的語言，吸引學生注意力，利用直觀的圖片，設計充滿童趣的版面，創(chuàng)設情景，讓孩子進入詩歌的意境）
二、緊扣“熱情”學習第一段。
教師扮演夏姐姐，提問：夏天來了，現(xiàn)在呀，老師就是夏姐姐，你想變點什么？
在與學生的問答中，讓學生感受夏姐姐的熱情，再指導朗讀、背誦。
三、重點指導學習第二段。
1、出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
指導學生聯(lián)系生活實際，理解透明，感受透明的雨滴的可愛。指導讀好詞組“透明的雨滴”
2、展開想象：雨滴落在一片綠葉上，是什么樣子??？
如果你是那顆雨滴，躺在綠葉上，會想些什么呢？
如果你是綠葉，你會想什么？
在充分交流的基礎上指導朗讀。
3、師：你還想變點什么？相機出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。
這一句的學習，可以分以下幾步：
（1）你為什么想變小魚呢？相機學習詞語“清凌凌”。
（2）小魚在清凌凌的小河里游動，又是什么樣子??？
如果你是那條小魚，會想些什么呢？
（3）在充分交流的基礎上，指導朗讀、背誦。
（設計說明：在本段教學中，從學生的生活入手，啟發(fā)想象，喚起學生生活與情感體驗，再通過有感情的、個性化的朗讀，體驗夏天的美好。）
四、合作學習第三、第四段。
第三第四段結(jié)構(gòu)與第二段相似，采用合作學習：
1、讀有關詩句。
2、聽了朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？體會為什么要這樣變。
3、帶著想象，再讀一讀，讀出畫面來。
學生自主合作學習時，教師參與其中，給予適當?shù)狞c撥。
4、以組為單位，進行交流。（課件相機展示有關畫面）
（合作式學習既是“課改”新教學理念，也是實施新課程的新教學行為，同時也是學生自主學習的新方式。它有利于培養(yǎng)學生合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。此處進行合作學習，學生能豐富自己的情感體驗，容易碰撞出思維的火花。）
五、緊扣難點學習第五段。
理解“我”為什么最想變成大大的荷葉是本課的難點。對低年級學生來說，要體會能給別人帶來歡樂就是給自己帶來歡樂，并不容易。對于這一點，一定要聯(lián)系學生生活中活生生的體驗。
1、讀讀、賞賞，感受荷葉的外在美?？纯磮D片，讀讀有關句子，學生不難感受荷葉之美。
2、教師假設，讓學生閉眼展開想象，：現(xiàn)在，你就是那大大的荷葉，像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著，靜靜地舉著，一天，兩天……（這里要給學生想象的時間，等數(shù)分鐘）感覺如何？讓學生交流。
（讓學生一方面想象荷葉之美，另外，也感受到淡淡的寂寞。）
3、體會到這里，引出“小魚來了，在荷葉下嬉戲?！边@一句，感受小魚給荷葉帶來的歡樂和荷葉給小魚帶來的歡樂。老師可以這樣來設計：利用多媒體課件，（一群小魚在池塘里快活地游來游去，烈日炎炎，小魚的話：夏天真熱啊，池塘里的水溫度也升高了，真不舒服，我們快去找一個陰涼的地方吧?。ㄓ蔚胶扇~下）快來啊，這里真陰涼。小魚在荷葉下嬉戲。）
說話訓練：小魚對荷葉說什么？
荷葉對小魚說什么？引導學生感受小魚的快樂和荷葉的滿足與快樂。
4、荷葉除了會給小魚帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？出示：來了，在荷葉。指導說話。
你愿意變成荷葉嗎？為什么？然后進行朗讀指導。
（通過以上環(huán)節(jié)，突破為什么要變荷葉的難點。）
在總結(jié)課文環(huán)節(jié)，設計以下兩個要點：
1、填空：
我想變，又想變，還想變，但最想變。指導學生說清我的愿望。
2、學習了這篇課文，你們也一定想變點什么吧？你最想變什么呢？指導學生進行想象說話。然后在課外進行延伸，把自己的愿望學著課文中的樣子來寫一寫，也可以來畫一畫。大家一起來分享、交流。
21、真想變成大大的荷葉
雨滴
小魚
想變點兒什么？蝴蝶
蟈蟈對大自然的向往
星星
新月
大大的荷葉
真想變成大大的荷葉說課稿篇四
本課是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的'童真童趣。全詩共5節(jié)，由第一節(jié)領啟，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，一步一步鋪陳孩子的遐想，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。詩歌蘊含豐富，重在寫“變”，于“變”中展示了大自然之美——雨滴是透明的，小河是清凌凌的；蝴蝶翩翩起舞，蟈蟈高聲歌唱；星星眨眼，新月生輝；荷葉的亭亭翠蓋，上承雨點，下護小魚，處處一派清新可愛的景象……于“變”中展示了兒童豐富的想象，課文結(jié)尾的省略號更是啟開了想象的閘門。語言淺近明快，親切生動，富有兒童情趣。課文精美的插圖，在教學過程中可以引導學生認真觀察圖畫，展開合理想象，有利于理解詩意。
聽了同年級組石老師對本課的第一課時教學，感覺在如下方面做得很好：
一、字詞教學“實”
二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課一開始就復習詞語，教學三個生字“柄”、“?！?、“傘”，并在其中滲透字理知識。在整體教學過程中，石老師注意運用多種方式進行字詞教學，幫助學生進行語言的積累，培養(yǎng)語感。如：抓住了詩歌中多處出現(xiàn)的“（）的（）”，這是本首詩歌的一個語言特色。學習詞語時，石老師就出示了：“透明的雨滴清凌凌的小河眨眼的星星彎彎的新月大大的荷葉小小的荷塘”這樣一些詞組，讓學生準確地讀一讀，為后面的教學埋下伏筆。教學環(huán)節(jié)中石老師抓住這些讓學生感悟、想像、朗讀。有這樣幾個亮點：例如，對“透明的雨滴”的理解，老師讓孩子們觀察畫面，并用形象的語言描述“一陣風吹來，小雨滴在綠葉上滾來滾去，感覺怎么樣？”學生自然而然地想到了“舒服”，然后指導朗讀，學生很自然地就能把自己的感受融入到朗讀中。對“清凌凌的小河”的理解，石老師沒有直接用語言表述詞語的意思，而是讓學生通過看圖描繪河水給自己的感覺，從而順其自然理解了詞意，并讀出了感受。
二、創(chuàng)設情境“美”
在本課教學中，借助現(xiàn)代化的教學手段，石老師用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，情境的創(chuàng)設能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。在全班展示交流時，通過欣賞雨滴、小河、荷葉等圖片感受“透明、清凌凌、穿梭”等詞語的意思；通過播放蟈蟈叫聲感受蟈蟈快樂的心情；通過播放夜空彎彎的新月和眨眼的星星動畫，感受夜空的美麗迷人；通過配樂創(chuàng)設朗讀意境，渲染課堂氣氛。在教學生字時，石老師還利用了放大鏡，讓學生將生字的重點筆畫看清，記牢。
三、評價形式“多”
教學評價作為現(xiàn)代教育教學管理的關鍵環(huán)節(jié)和重要機制，是保證教育教學系統(tǒng)正常運行，促進教育教學系統(tǒng)不斷優(yōu)化的重要手段，在整個教育教學系統(tǒng)中具有導向、改進、判斷、激勵等多種功能，發(fā)揮著重要的不可替代的作用。
石老師將評價貫穿在課的始終。從個人到小組再到全班，從課堂的教學的組織到學生回答內(nèi)容的對錯精彩-----有時是一個眼神，有時是一個手勢，當然更多的是語言，“你很會思考”“你的朗讀很自然”“你們小組的學習不僅有序而且有效”“展示交流的加2分，認真傾聽的加1分”等。評價形式豐富多樣，評價語言精彩而有激勵性，很好的調(diào)控了整堂課的教學，學生的學習熱情此起彼伏。
美中不足的是，設計的課容量大，有點虎頭蛇尾的感覺，如能有的放矢，放慢節(jié)奏，突出解決幾個重點，課堂效果會更好。
真想變成大大的荷葉說課稿篇五
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學語文二年級下冊中的一篇教材。這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天像變點什么；第二、三、四節(jié)分別寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊涵豐富，語言淺近明快，富有兒童情趣?！墩Z文課程標準》明確指出：課程目標根據(jù)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?；趯滩牡姆治雠c理解，我為本課確立了以下教學目標。
1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
本課教學我主要采用了這樣幾種方法教學：
1、入情入境法，在教學中通過多媒體、教師語言創(chuàng)設情境。從而調(diào)動學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣。
2、朗讀感悟法。朗讀是語文教學的重要手段。他能幫助學生理解課文內(nèi)容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。因此，在本課教學中我充分運用了朗讀感悟法，讓學生在讀中體會，讀中思考，讀中感悟，以讀促學，以讀促思。
3、小組合作法。把個人思考與小組討論交流有機的結(jié)合起來。有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也有助于突破本課的教學難點。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，下面老師想考考你們，這些生字、生詞你會讀嗎？
課件出示一組生字、生詞指名認讀。
1．師述：夏天來了，夏天是位小姐姐，她是怎么問我的呀？小姐姐熱情地說什么？（板書：想變點兒什么？）誰來熱情地讀一讀小姐姐的話呢？（真是一位熱情的小姐姐）誰能讀讀這一小節(jié)，讀出小姐姐的熱情。
2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？請同學們打開課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。
3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？
（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀。
小雨滴多可愛呀，出示圖片，你能說說像什么呀？
（2）師：小雨滴多可愛呀，將綠葉當成了搖籃，接著我又想變成什么？
（4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會唱歌的——蟈蟈，聽，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰來讀，（出示）蟈蟈歌聲真動聽呀！
（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！這時候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。
（7）想象說話：夏天來了，你還想變點什么呢？請你們同桌互相討論一下，（出示：我想變，。）。
（8）同學們的想象真豐富，最后，我看見這小小的`荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時候，我真想變成大大的荷葉。
1．師：當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方。
2．預設學生提問。
3．同學們可真會提問，我們還有三個問題沒有解決，這些問題的答案都在書上，老師相信只要你認真讀書，肯定會找到答案的?，F(xiàn)在就請你們認真的讀課文的最后一小節(jié)。
4．現(xiàn)在就請你們交流一下你們讀懂的吧！
5．同學們可真了不起，通過讀書就能讀懂自己不明白的地方。
還有許許多多的小伙伴也來到了這里，也給他們帶來了快樂，所以句子后面有一個省略號，那么還給哪些小伙伴帶來了快樂呢？請同學們自己說一說。指名說：
課件出示：xxx來了，在xxx。
6．小結(jié)。
真想變成大大的荷葉說課稿篇六
說教材：
1、教材簡析:。
《真想變成大大的荷葉》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）小學二年級下冊的一首兒童詩，全文由第一節(jié)開始，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，于遐想中又透出對大自然的向往和心靈的美好，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是荷葉這亭亭翠蓋，上承雨點，下護小魚，裝點著大自然，展現(xiàn)了一派清新可愛的景象，孩子們的向往之意、熱愛之情透紙欲出。
2、教學目標：
(1)通過課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)正確書寫生字。
3、重點難點:。
在教學中，重點要指導學生通過對課文的朗讀感悟，充分發(fā)揮想象，激發(fā)對大自然的熱愛之情。詩的第五節(jié)，理解“我”為什么最想變成大大的荷葉，是教學的難點。
說教法：
基于對教材的認識和學生的特點，采用如下教法：
1、角色體驗法?！白⒅伢w驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。在本課教學中，從學生的生活入手，喚起學生生活與情感體驗，通過有感情的、個性化的朗讀和豐富的想象，體驗夏天的美好。
2、情境教學法。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，借助現(xiàn)代化的教學手段，引導學生多種感官共同參與，把學生帶進課文所描繪的情景之中，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗。
說學法：
1、在朗讀中感悟，在想象中體驗。
2、合作學習。
說教學過程：
第一課時簡要說明。
1、初讀課文，整體感知。
2、認讀生字，讀準字音。
3、用已掌握的識字方法識記部分生字，指導書寫。
重點說一下第二課時。
一、復習導入。
夏姐姐來了,她要來考考我們，你愿意接受夏姐姐的挑戰(zhàn)嗎？復習本課生字新詞。
回憶：課文中的我想變什么呢？學生回答，教師相應貼出圖片。
（設計說明：課一開始，教師用兒童化的語言，吸引學生注意力，利用直觀的圖片，設計充滿童趣的版面，創(chuàng)設情景，讓孩子進入詩歌的意境）。
二、緊扣“熱情”學習第一段。
教師扮演夏姐姐，提問：夏天來了，現(xiàn)在呀，老師就是夏姐姐，你想變點什么？
在與學生的問答中，讓學生感受夏姐姐的熱情，再指導朗讀、背誦。
三、重點指導學習第二段。
1、出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
指導學生聯(lián)系生活實際，理解透明，感受透明的雨滴的可愛。指導讀好詞組“透明的雨滴”
2、展開想象：雨滴落在一片綠葉上，是什么樣子?。?BR> 如果你是那顆雨滴，躺在綠葉上，會想些什么呢？
如果你是綠葉，你會想什么？
在充分交流的基礎上指導朗讀。
3、師：你還想變點什么？相機出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。
這一句的學習，可以分以下幾步：
（1）你為什么想變小魚呢？相機學習詞語“清凌凌”。
（2）小魚在清凌凌的小河里游動，又是什么樣子?。?BR> 如果你是那條小魚，會想些什么呢？
（3）在充分交流的基礎上，指導朗讀、背誦。
（設計說明：在本段教學中，從學生的生活入手，啟發(fā)想象，喚起學生生活與情感體驗，再通過有感情的、個性化的朗讀，體驗夏天的美好。）。
四、合作學習第三、第四段。
第三第四段結(jié)構(gòu)與第二段相似，采用合作學習：
1、讀有關詩句。
2、聽了朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？體會為什么要這樣變。
3、帶著想象，再讀一讀，讀出畫面來。
學生自主合作學習時，教師參與其中，給予適當?shù)狞c撥。
4、以組為單位，進行交流。（課件相機展示有關畫面）。
（合作式學習既是“課改”新教學理念，也是實施新課程的新教學行為，同時也是學生自主學習的新方式。它有利于培養(yǎng)學生合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。此處進行合作學習，學生能豐富自己的情感體驗，容易碰撞出思維的火花。）。
五、緊扣難點學習第五段。
理解“我”為什么最想變成大大的荷葉是本課的難點。對低年級學生來說，要體會能給別人帶來歡樂就是給自己帶來歡樂，并不容易。對于這一點，一定要聯(lián)系學生生活中活生生的體驗。
1、讀讀、賞賞，感受荷葉的外在美?？纯磮D片，讀讀有關句子，學生不難感受荷葉之美。
2、教師假設，讓學生閉眼展開想象，：現(xiàn)在，你就是那大大的荷葉，像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著，靜靜地舉著，一天，兩天……（這里要給學生想象的時間，等數(shù)分鐘）感覺如何？讓學生交流。
（讓學生一方面想象荷葉之美，另外，也感受到淡淡的寂寞。）。
3、體會到這里，引出“小魚來了，在荷葉下嬉戲?！边@一句，感受小魚給荷葉帶來的歡樂和荷葉給小魚帶來的歡樂。老師可以這樣來設計：利用多媒體課件，（一群小魚在池塘里快活地游來游去，烈日炎炎，小魚的話：夏天真熱啊，池塘里的水溫度也升高了，真不舒服，我們快去找一個陰涼的地方吧?。ㄓ蔚胶扇~下）快來啊，這里真陰涼。小魚在荷葉下嬉戲。）。
說話訓練：小魚對荷葉說什么？
荷葉對小魚說什么？引導學生感受小魚的快樂和荷葉的滿足與快樂。
4、荷葉除了會給小魚帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？出示：來了，在荷葉。指導說話。
你愿意變成荷葉嗎？為什么？然后進行朗讀指導。
（通過以上環(huán)節(jié)，突破為什么要變荷葉的難點。）。
在總結(jié)課文環(huán)節(jié)，設計以下兩個要點：
1、填空：
我想變，又想變，還想變，但最想變。指導學生說清我的愿望。
2、學習了這篇課文，你們也一定想變點什么吧？你最想變什么呢？指導學生進行想象說話。然后在課外進行延伸，把自己的愿望學著課文中的樣子來寫一寫，也可以來畫一畫。大家一起來分享、交流。
說板書。
雨滴。
小魚。
想變點兒什么？蝴蝶。
蟈蟈對大自然的向往。
星星。
真想變成大大的荷葉說課稿篇七
《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。
教學中，我主要用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。
自始至終，夏姐姐的魔棒似乎是牽引孩子快樂學習的神棒。
首先，讓學生交流詩中的小朋友想變點什么，然后在黑板上貼成一幅畫，給學生美的享受。
接著，讓學生讀讀自己喜歡的詩，交流中，以小魚為示范，引導學生讀書感悟，游泳戲水，在反復朗讀中總結(jié)出讀書的好方法，邊讀邊想像詩中的人物。讓學生用這種方法自學自己喜歡的詩句。
教學雨滴時，先讓學生讀后讓其他學生評，結(jié)合圖理解透明，再引導學生把自己的不同感受讀出來。
教學蝴蝶時，讓學生來演好詩句，通過采訪，讓學生感受夏天花朵的美麗，蝴蝶穿梭的快樂，并通過朗讀表現(xiàn)自己的快樂心情。
教學蟈蟈時，通過想像蟈蟈會唱什么指導讀好詩句。
教學星星和新月，用老師的評價語言促使學生讀好，同時問學生變成星星和新月后會做什么也是讓學生感受夏天夜空的美麗和神秘從而讀好詩。
而教學大大的荷葉時，以理解為什么我想變成大大的荷葉為重難點，抓住荷葉的美和帶給大家的快樂，圖畫與文字結(jié)合，朗讀與想像結(jié)合，感悟與拓展結(jié)合，尤其是想像拓展練習，給了學生說話訓練的機會，也讓學生體會到有了大大的荷葉，小魚玩得更高興，雨點唱得更歡，大家玩得更高興。
在回顧全文后，進行拓展練習，仿照課文用“我想變什么，在干什么。”來說，培養(yǎng)了學生的想像力，訓練了學生的口語表達能力，也是對課文的很好的拓展延伸，也激發(fā)了學生對詩歌的興趣。
總之，本課的教學都是在學生想讀，喜歡讀的基礎上進行的。
不足之處，在教學前面的環(huán)節(jié)時再緊湊點，把時間省下來用在后面的重點段落。
真想變成大大的荷葉說課稿篇八
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
張老師設計上力求體現(xiàn)低年級閱讀教學的特點，突出字詞教學和朗讀訓練、想象訓練，營造生動、活潑、互動的充滿情趣的課堂氛圍，讓學生充分的展示自我。我主要從以下三點談談對這節(jié)課的收獲。
上課一開始，教師范讀課文，把學生帶入優(yōu)美的情境中，讓學生感受美。在教學中，借助課件，再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上”時，先讓學生欣賞雨滴圖，說一說：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，感覺怎么樣？讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發(fā)起來了，說：“睡在上面很舒服?！比缓笞寣W生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個性化。整節(jié)課向?qū)W生展現(xiàn)情境畫面，如可愛的小魚，美麗的荷花，翩翩起舞的蝴蝶圖等，充分地調(diào)動了學生的多種感官，讓學生在快樂的氛圍中得到美的享受和情感的熏陶。
二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課開始就復習詞語，教學“?！?，讓學生做動作理解，編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。學習“傘”字，能借助象形字的特點來幫助記憶，這樣學生就很容易記住了。在低年級教學生字時，如果老師能夠范寫一下，對學生會更好一些?！按┧蟆币辉~，學生相對較難理解的。張老師組織學生上臺表演，一名學生扮演可愛的蝴蝶，其余學生扮演美麗的花朵，讓蝴蝶在花朵間來回飛舞，學生們在這樣的生活場景中領悟了詞意，感受到了蝴蝶的開心。
學習蟈蟈這一節(jié)時，出示圖片，引導學生想象蟈蟈在歌唱我們怎樣的生活，注意引導學生說完整話。夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么？這里，引導學生利用文中學到的知識給學生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學生一步一步地自覺地接受語言訓練，實現(xiàn)新知到舊知的遷移，既有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了“重遷移、重積累、重情趣”的教學思想。
另外，整節(jié)課張老師都非常注重評價語的運用，隨時給學生以鼓勵，讓學生充滿信心的學習。
真想變成大大的荷葉說課稿篇九
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
張老師設計上力求體現(xiàn)低年級閱讀教學的特點，突出字詞教學和朗讀訓練、想象訓練，營造生動、活潑、互動的充滿情趣的課堂氛圍，讓學生充分的展示自我。我主要從以下三點談談對這節(jié)課的收獲。
上課一開始，教師范讀課文，把學生帶入優(yōu)美的情境中，讓學生感受美。在教學中，借助課件，再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上”時，先讓學生欣賞雨滴圖，說一說：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，感覺怎么樣？讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發(fā)起來了，說：“睡在上面很舒服?！比缓笞寣W生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個性化。整節(jié)課向?qū)W生展現(xiàn)情境畫面，如可愛的小魚，美麗的荷花，翩翩起舞的蝴蝶圖等，充分地調(diào)動了學生的多種感官，讓學生在快樂的氛圍中得到美的享受和情感的熏陶。
二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課開始就復習詞語，教學“眨”，讓學生做動作理解，編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。學習“傘”字，能借助象形字的特點來幫助記憶，這樣學生就很容易記住了。在低年級教學生字時，如果老師能夠范寫一下，對學生會更好一些。“穿梭”一詞，學生相對較難理解的。張老師組織學生上臺表演，一名學生扮演可愛的蝴蝶，其余學生扮演美麗的花朵，讓蝴蝶在花朵間來回飛舞，學生們在這樣的生活場景中領悟了詞意，感受到了蝴蝶的開心。
學習蟈蟈這一節(jié)時，出示圖片，引導學生想象蟈蟈在歌唱我們怎樣的生活，注意引導學生說完整話。夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么？這里，引導學生利用文中學到的知識給學生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學生一步一步地自覺地接受語言訓練，實現(xiàn)新知到舊知的遷移，既有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了“重遷移、重積累、重情趣”的教學思想。
另外，整節(jié)課張老師都非常注重評價語的運用，隨時給學生以鼓勵，讓學生充滿信心的學習。
真想變成大大的荷葉說課稿篇十
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。作者展開豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當他看到小小的荷塘時卻想變成大大的荷葉，體會荷葉給別人帶來快樂自己也覺得快樂的感受。這個也是學生理解的難點，讓學生在感受大自然美的基礎上學會給別人帶來快樂。
在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河?！币欢螘r，我先出示小魚在水中游玩圖，接著讓學生想象成自己就是小魚，看到這條小河想說些什么？有的學生說：“小河里的水真清呀！”有的說：“小河里的水真清呀，清的能看見河底的水草和鵝卵石?！边€有的說：“小河的水真綠，真美，我想在這兒安家。”然后讓學生再去找文中也形容這河水的詞語，這樣學生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”時，我設計了這樣一個情境：出示蝴蝶在花中飛的圖片（不動），接著問學生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有學生說：“在花叢中采花粉。”有的說：“在花叢中自由地飛來飛去，翩翩起舞?！钡葘W生說完這一些，我就點擊圖片，出現(xiàn)了蝴蝶在花叢中飛來飛去的情景，學生一目了然地找到了相應的詞語“穿梭”，無須老師作更多的解釋。
課后和王老師的交流中，也意識到自己的不足：
1、要講究提問的藝術(shù)，激活學生思維。
課堂上提的有些問題不適合二年紀學生的認知水平。如，觀察美麗的夏夜圖，我問學生：“夏天的夜晚美就美在?！鳖A設學生會回答：美就美在有閃亮的星星，彎彎的月亮。但此時的課堂上卻一下沉寂了，沒有人回答。究其原因，看似簡單的問題，提問方式不適合學生，是否可以這樣問：“夏天的夜晚好美啊，夜空里有。”這樣學生可能馬上接口回答了。
2、要恰當引導，拓展想象空間。
第三小節(jié)，有這樣的詩句：蟈蟈在唱歌。我引發(fā)學生想象：蟈蟈在唱什么歌呀？學生一時回答不上，課堂上出現(xiàn)冷場情景，當時我也有點急了，又問了一遍，終于一名學生說，在唱歡樂的歌。這里是否引導拓展：是呀，蟈蟈看到小朋友生活在美好的生活中，好幸福啊，蟈蟈正在唱快樂動聽的歌呢。這樣拓展文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學生想象。
3、要精簡導語，提高效率。
課堂上設計的語言很優(yōu)美，但有的過渡語言似乎過多了些，擠掉了學生語言空間。如果語言再簡練些，這節(jié)課就更好了。
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真想變成大大的荷葉說課稿篇十一
張老師教學中采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發(fā)了學生的興趣，生動了課堂教學。
在課堂一開始，張老師創(chuàng)設情境“溫暖的春天已經(jīng)過去，熱情如火的夏天來臨了。聽?。ǘ嗝襟w播放夏天的音樂）在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中，夏天來了！”她用充滿激情的語言，喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，引發(fā)學生對大自然親近、融于大自然的渴望，把學生帶進課文所描繪的情景之中。
課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。張老師引導學生欣賞、想象和表演，“小魚”，在花叢中穿梭的“蝴蝶”，合唱隊里的“蟈蟈”，使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調(diào)動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。
同時，運用多媒體，融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽結(jié)合，為教學過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發(fā)學生參與學習、自主學習的興趣，協(xié)助教師突出重點，突破難點。多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發(fā)了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。
法國著名的兒童心理學家盧梭說：兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法，想法和感情去代替他們的，那簡直是最愚蠢的。學生作為一個個性鮮明的個體，他們的閱讀個性是客觀的存在的。整個教學設計中張老師都注重學生自己的情感體驗，課堂中進行有機地引導，充分發(fā)掘?qū)W生學習的潛力，讓學生自主地走入文本中。
例如一開始的詞語朗讀：張老師要求學生讀“眨眼的星星”，請學生進行想象。學生交流“我想星星在閃著眼睛一眨一眨的，就像是在和我們打招呼?！痹賮碇笇Ю首x，有了學生自己的想象體驗，學生朗讀就比較到位了。
在學習第三自然段時，讓學生一起感受大自然賦予我們的美麗景象進行朗讀。通過說說自己的讀后感受，對學生進行說話訓練，發(fā)展了學生的想象能力。在感受了大自然的美后再進行美讀，順其自然，激發(fā)了學生對美的熱愛。教學尊重學生的主體感受和喜好，學生更容易接受。
教學最后部分，請學生進行填空：（ ）來了，在（ ）。
生：小蜻蜓來了，在荷葉上面休息。
生：小青蛙來了，在荷葉上唱歌。
生：小蝦來了，在荷葉下乘涼?！?BR> 最后交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來了快樂。教學細節(jié)看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。張老師適當?shù)亟M織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。加上張老師的激勵和贊美，增加了學生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學。
張老師的課堂教學還體現(xiàn)了自主探究性?！墩Z文新課程標準》的基本理念突出了課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究的能力，注重培養(yǎng)學生的`獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。在教學“你最想變成什么？”時，讓學生自主選擇最喜歡的讀一讀，和同桌說一說為什么喜歡。讓學生自主地進行初步感悟。學貴有疑。學起于思，思源于疑。學生閱讀產(chǎn)生疑問時，正是他們積極參與學習，認真思考，主動探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓練學生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語文教學培養(yǎng)學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。在教學最后一段的時候，讓學生自己質(zhì)疑“為什么最喜歡變成大大的荷葉”，然后學生自己讀一讀課文去尋找答案。鼓勵學生質(zhì)疑問難，對培養(yǎng)學生主動思考，養(yǎng)成主動學習的習慣十分重要。低年級學生的能力還比較低，他們的問題比較零碎。老師帶領學生進行比較、總結(jié)，使學生的思考點集中到課文的中心內(nèi)容上來，可以使他們在短時間內(nèi)在課文中提取出有價值的信息。教學在層層的遞進、鋪設中給學生留下了較深刻的印象。
整堂課孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂。
真想變成大大的荷葉說課稿篇十二
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第 8單元第21課，是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想。全文共5個小節(jié)，意境優(yōu)美，韻律感強，全詩用4個小節(jié)分別寫了“我”想變成的兒童喜聞樂見的7種事物，讓人在瑯瑯上口的朗讀后產(chǎn)生對大自然的無比向往。這首詩洋溢著濃濃的童真童趣，而且詩歌蘊涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，是訓練學生朗讀的好教材。
在這課上，我努力體現(xiàn)激情導讀的教學思想，以引導學生充分地感情誦讀為主線，通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會親近自然的愉快，努力實現(xiàn)學生的人文素養(yǎng)在充分的朗讀、體驗、思考、說話等豐富多元的語文實踐活動中，潛移默化地受到情感的熏陶、感染為教學目標，努力體現(xiàn)了以下教學特色：
1、讓學生通過語言文字充分展開想象，在腦海里再現(xiàn)詩句所描述的生動情景，發(fā)展學生的想象能力。
2、激活學生的情感體驗，發(fā)展學生感情誦讀的能力;
3、賞析關鍵詞句，積累優(yōu)美的語言，體現(xiàn)學科工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
4、適時隨文說話寫話，用學生的智慧去充實、豐富教材資源，致力實現(xiàn)教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學生享受 “鮮活的語文”。
5、注重自己情感的投入
在課堂中邊認真傾聽學生的發(fā)言，邊作出賞識的評價，用自己不同的體態(tài)語言把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂，使課堂充滿人文關懷。
6、尊重學生的理解和感悟，課堂跟著學生的思路隨機進行。
多媒體課件
(一)激趣導課，走進文本
1、小朋友，你們喜歡夏天嗎?夏天有許多小朋友們喜歡的事物，今天老師把它們請來了。
2、請小朋友閉上眼睛，豎起小耳朵，聽聽看，誰來了?
(雷聲、雨聲、青蛙叫、知了叫)
4、多熱情的夏姐姐呀，你能讀好嗎?出示第一小節(jié)。
(二)整體感知，把握文本
那么課文中的我想變點什么呢?
1、請小朋友大聲讀讀2、3、4、5小節(jié)，讀完后用橫線畫出來。
2、交流，根據(jù)學生回答板書(貼)
3、我們一起來讀讀它們的名字吧!
(三)深入感悟，研讀文本
(學習這一部分時我的課堂跟著學生的思路進行)
1、學習第2小節(jié)
(1)小朋友想變成雨滴嗎?為什么?
(2)你瞧，真變成雨滴了!(出示：雨滴)
(3)你能說說它的樣子嗎?
(4)誰能連起來說說?(出示：透明的雨滴圓圓的、亮亮的，像 、像 。)
(5)瞧，這是美麗可愛的雨滴正躺在綠葉上睡覺呢?(出示圖片)
(6)瞧，這綠葉就像我們的搖籃了，我們睡在搖籃里，覺得怎么樣?
(7)出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。
a、誰來讀
b、指導：風婆婆來了，她輕輕搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們要睡覺了，誰來讀?
c、再讀，輕點，能加上動作嗎?
d、齊讀。
過渡：變了透明的雨滴，我又想變什么了?(小魚)
(8)學習：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河
a、出示：小河
b、說說小河里可以看見什么?這是一條清澈見底的小河，課文中用了哪個詞告訴我們的?
c、小魚們，你們在清凌凌的小河里游玩，會玩些什么呢?
(吐泡泡、捉迷藏、游泳……)
d、小魚們，在江南清清的河里游真快樂，誰來讀好這句話?
(出示：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河)
指名讀，齊讀
e、游啊游，游到東游到西，多自在多快樂呀!還記得我們學過的一首詩嗎?(引背《江南》)
(9)小結(jié)：透明的雨滴舒服地睡在綠葉上，活潑的小魚在清凌凌的小河里快樂地嬉戲，多么美好的景象呀!讓我們一起再來感受一下。
(10)齊讀第二小節(jié)。
2、學習第三小節(jié)
(1)(出示蝴蝶飛舞的動畫)看，蝴蝶在干什么呢?
(2)蝴蝶在花叢中歡快地飛來飛去就叫穿梭(出示“穿梭”)指導讀
(3)想想看，什么時候還可以用上“穿梭”呢?
(出示：蜜蜂在 穿梭。
在水草間穿梭。
在 穿梭。)
(4)再看動畫，誰愿意做蝴蝶在花叢中穿梭?指名讀。
指導朗讀，齊讀。
過渡：看著蝴蝶美美地舞蹈，蟈蟈也趕來湊熱鬧了，聽，它們已經(jīng)在歡樂地唱歌了。
(5)出示蟈蟈的叫聲
(6)還記得上學期我們學到過一篇關于蟈蟈的課文嗎?(《送給盲婆婆的'蟈蟈》)蟈蟈把歌聲送給了誰?(盲婆婆)
(7)蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶去了歡樂，現(xiàn)在，你想把歌聲送給誰呢?
(8)到底誰的歌聲最美、最動聽呢?請小朋友練讀。
(出示：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。)
(9)小朋友們學得真好，夏姐姐送給我們一樣禮物，大家想要嗎?(出示兒歌：想變雨點落下來，落在綠葉睡一覺。想變小魚游啊游，游入小河找朋友。想變蝴蝶飛呀飛，飛入花叢真快樂。想變蟈蟈唱首歌，歌唱我們的新生活。)與學生合作表演。
過渡：不知不覺，夜晚已經(jīng)來臨了，看誰出現(xiàn)了?
3、學習第4小節(jié)
(1)出示夜空圖，你看見了什么?
(2)說話練習：
星星在 。(干什么?)
新月像 。(什么東西?)
像小船、鐮刀一樣彎彎的月亮一般在每個月開頭幾天和每個月結(jié)束的時候出現(xiàn)，月初出現(xiàn)的就是新月。
(3)你還看到過什么樣的月亮?圓圓的月亮像什么呢?
(4)夏天的夜晚真美呀，讓我們美美地讀一讀。
(出示：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。)
(5)最后，我看見了小荷塘，我就想變成荷葉(出示圖片)
(6)誰來夸夸這荷葉?
(7)“真想”是什么意思?貼課題，指導讀課題。
過渡：那為什么我一看到小小的荷塘就想變成大大的荷葉呢?
看，答案在這兒呢!
4、學習第5小節(jié)
(1)出示第5小節(jié)，讀一讀，看看誰能找到答案?指答
(2)歸納：荷葉舉著，讓小魚嬉戲，讓雨點唱歌，給它們帶來了歡樂。(板書：快樂)
(3)只是給這兩個小伙伴帶來歡樂嗎?從哪兒看出?(省略號變色)
(4)對呀，這省略號里藏著許多小精靈要和荷葉姐姐玩呢!小朋友把他們叫出來.
(出示： 來了，在荷葉上 。
來了，在荷葉下 。
來了，在荷葉上 。
來了，在荷葉下 。)
同桌互相說一說。
(5)全班交流。
(6)呀，那么多的小動物都喜歡荷葉，誰再來夸夸荷葉?
(7)小朋友想變成荷葉嗎?再讀課題。
荷葉可以給這么多的小伙伴帶來歡樂，怪不得我們“真想變成大大的荷葉”(指題)
誰想讀這一小節(jié)。(指名讀，齊讀)
拓展延伸，升華文本
過渡：小朋友甜甜的呼喚喚來了夏姐姐，你聽，夏姐姐又在問你了
1、媒體聲音：小朋友，你想變點兒什么?
2、小朋友想變嗎?趕緊寫一寫。
(出示：夏天來了，我想變 ， 。
我想變 ， 。)
3、寫好了自己讀一讀。
4、交流。實物投影展示。
5、小結(jié)：小朋友人人都能成為小詩人，老師要把每個小朋友寫的詩貼在教室里。
6、這首小詩多美呀，想背出來嗎?自己挑喜歡的一段背一背吧。你會背的地方，你就站起來背，不會背的還可以偷偷地看黑板，我們一起來試試看，好嗎?老師背第一段，配上優(yōu)美的音樂，別忘了加上自己的動作。
7、小朋友，大自然如此美妙，就讓我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)它，用雙手去描繪它，老師更希望小朋友們能用行動去保護它!
布置作業(yè)
再把課堂的練習寫一寫，畫一畫，與家長共分享，有感情地背誦這首詩。
真想變成大大的荷葉說課稿篇十三
教學目標:。
1,激發(fā)學生對美好大自然的向往,體會,親近大自然.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
3,由讀而感,由感而發(fā),模仿詩歌的形式,說說寫寫.
教學過程。
一,借助媒體,創(chuàng)設情境。
1,小朋友,夏天給我們帶來了一份特殊的禮物,你們看(播放夏天的圖片)。
2,師:你覺得夏天怎么樣。
(學生自由說,師生共同進入夏天的情境中)。
夏天真美,美得就像一位可愛的小姐姐.她穿著絢麗多彩的衣服,來到了我們?nèi)碎g,她熱情地問我:想變點兒什么(出示:夏天小姐姐)。
3,那我究竟想變點兒什么呢請小朋友自由默讀課文2,3,4,5小節(jié),用橫線把它劃出來.
根據(jù)學生回答板書雨滴,小魚,蝴蝶,蟈蟈,星星,彎月,荷葉。
二,品讀詩歌,讀中感悟。
1,學習第二節(jié)。
(1)詩人想變什么呢(我想變透明的雨滴)。
你知道透明的雨滴是什么樣子的(亮亮的,圓圓的……)。
透明的雨滴睡在綠葉上會有什么感覺呢(舒服)你能把這種感覺讀出來嗎(雨滴課件2)。
出示句子:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上.
指導朗讀指名讀齊讀。
評價:你們看,透明的雨滴睡在大大的荷葉上,多舒服啊!還做著美美的夢呢!
讓我們都來當回雨滴,在荷葉上美美地睡一會.齊讀。
(2)過了一會兒出示句子:我想變一條小魚,游入清凌凌的小河.
小魚在這清澈的小河中游玩會干什么呢(出示小魚游入圖)。
多么自由自在,多么開心啊!練讀。
齊讀第2小節(jié)(出示)。
過渡:一轉(zhuǎn)眼,我又想變了,變成了美麗的蝴蝶。
2,學習第三節(jié)。
(1)看,(多媒體出示蝴蝶飛舞的動畫)。
蝴蝶在花叢中輕快地飛來飛去,這就叫穿梭.(出示:穿梭)。
小蝴蝶,問問你,此時此刻你的心情怎樣呀(快樂高興)。
那你高興地讀一讀。
小蝴蝶一起飛起來,齊讀。
(2)夏天,枝繁葉茂,鮮花朵朵,蝴蝶在其間飛舞多么自由暢快呀!
(出示蟈蟈的圖片)看,蟈蟈也不甘寂寞,也趕來湊熱鬧了,聽,他們還唱起歡快的歌呢!(點音樂)。
蟈蟈唱得多么歡快,生活得多么自在!請你讀好這句話。
出示:我想變成一只蟈蟈,歌唱我們的生活.
3,學習第四節(jié)。
(2)彎彎的新月仿佛夜空中一只金色的小船,等著我們?nèi)コ俗?這一切多么美好啊!,我想變——(一起說)。
我想變眨眼的星星,我想變彎彎的新月.讓我們美美地讀一讀這兩行.指導朗讀.
(3),夏天小姐姐像個魔術(shù)師,你想變成什么就能變成什么!快告訴小姐姐吧,你想變什么(出示課件)。
我想變成,.
過渡:夏天有這么多美好的事物,為什么詩人最想變成大大的荷葉呢請小朋友快快讀讀第五小節(jié),找找答案.(出示第五節(jié))。
5,學習第五節(jié)。
小朋友想像真豐富,出示:荷葉像一柄大傘,靜靜地在荷塘舉著.練讀。
(2)我的小伙伴來了,靜靜的荷塘熱鬧起來了。
出示句子:小魚來了,在荷葉下嬉戲,雨點來了,在荷葉上唱歌……。
它們玩得多開心呀!先練一練,讀出它們的開心,快樂!(學生練讀)。
誰先跟小魚和雨點去玩一玩(指名讀)。
荷葉不僅美麗可愛,還能給小魚,雨點和我們帶來歡樂,怪不得"我"真想變成——指課題讀.
是不是只有小魚和雨點來玩哪里看出來的。
如此美麗可愛的荷葉上不光有小魚和雨點來玩,還有許多的小動物也來到了荷葉上玩.那是誰呢,在荷葉上干什么(出示課件:青蛙,蜜蜂)。
我想變,。
在荷葉上.
5,美麗的荷葉還有好多好多朋友呢,一起來看——出示:[課外延伸:美麗的荷葉]。
6,夏天的景色是五彩斑斕的,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文中去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味小雨滴,蝴蝶,小魚,蟈蟈的快樂心情吧!(欣賞課件:真想變成大大的荷葉)。
三,總結(jié)。
布置作業(yè)。
真想變成大大的荷葉說課稿篇十四
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊課文，這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，表達了小詩人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情。全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天想變點兒什么;第二、三、四節(jié)分別寫我在令人神往的夏天想變成什么;第五節(jié)寫我為什么真想變成大大的荷葉。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。
通過反復誦讀，調(diào)動體驗，加深感悟，發(fā)揮想象，引發(fā)與文本的共鳴。
《真想變成大大的荷葉》是篇想象新奇的詩歌，它以兒童的視角，鋪陳夏日的特有景象。文中“想”和“變”的發(fā)問，有利于提供廣闊的想象空間。教師應從學生實際出發(fā)，激活孩子內(nèi)心的體驗，適時點撥，通過誦讀和交流引發(fā)與作者的共鳴。
借助現(xiàn)代化的教學手段，充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗。并讓學生展開充分的想象，用自己的心靈去感受美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。
兩課時
一、初讀課文，整體感知。
二、認讀生字，讀準字音。
三、初步理解課文內(nèi)容，知道“我”想變成什么?
重點指導學生讀好下列詞語。
一條小魚一只蝴蝶一只蟈蟈
透明的雨滴眨眼的星星彎彎的新月小小的荷塘大大的荷葉
四、用已掌握的識字方法識記生字，指導書寫。
一、復習導入
1、邊讀邊想象詞語所描繪的畫面。
一條小魚一只蝴蝶一只蟈蟈
透明的雨滴眨眼的星星彎彎的新月小小的荷塘大大的荷葉
2、情境導入
a.播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、蟈蟈聲……
b.閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽，誰來了?
c.夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小蟈蟈的呼喚聲中來了。夏天是位小姐姐(導讀第一節(jié))
3、“我”想變點兒什么呢?指名回答。
板書：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉
二、學習第二到第四自然段
1、雨滴：(出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上)
a.(課件出示雨滴圖)小雨滴多可愛啊，誰來說說它的樣,它像什么?
這透明的雨滴像水晶一樣晶瑩,像鉆石一樣閃亮，多美啊!讓我們再來讀一讀這句話。
b、我也想變這透明的雨滴，綠葉就是我的搖籃，風兒輕輕地搖著，真舒服啊!再讀這一句。
c、過渡：讀著讀著，“我”想變條小魚去水里游了。
2、小魚：(出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河)
a、(課件出示小魚嬉戲圖)你是小魚，你快樂嗎?為什么?相機理解“清凌凌”。
b、讓我們變成快樂的小魚，讀一讀。
透明的.雨滴睡在綠油油的葉子上，活潑的小魚游動在清凌凌的小河里，多純凈的世界呀!讓我們再來感受一下這美好的景象吧。(齊讀第二小節(jié))
3、蝴蝶：(出示句子：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭)
a.過渡：游啊游，我來到了花園，一朵朵花兒美美地開著，我想變一只蝴蝶。(多媒體顯示)在花叢中穿梭。
b.什么是“穿梭”呀?請小朋友表演一下。問表演的小朋友，你快樂嗎?請你讀一讀。
4、蟈蟈：(出示句子：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。)
a.過渡：美麗的花叢中還有可愛的蟈蟈呢，你聽,它正在唱歌呢。指名讀這句。
b.蟈蟈會唱什么呢?想像說話，再讀這一句。
美麗的蝴蝶，可愛的蟈蟈，夏天真是太美了。讓我們來美美地讀一讀吧!(齊讀第三小節(jié))
5、星星、新月(出示句子：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月)
a.過渡：我在花園里飛呀飛，唱啊唱，天色漸漸暗下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的;星星也出來了，一閃一閃的，它眨著小眼睛在看我們呢。這時我想變成什么?接讀(眨眼的星星，彎彎的新月)
b.(課件出示星星、新月圖)誰來讀讀這句話，把這美麗的夜空表現(xiàn)出來。
c、“我”變呀變呀，變了這么多，最后，“我”看見了小小的荷塘，想變成什么?接讀(真想變成大大的荷葉)
三、學習第五自然段
1、過渡：給“真”加點，問：荷葉有什么好，我為什么那么想變成大大的荷葉呢?
2、指名讀第五自然段。
a.(出示荷葉圖)荷葉是什么樣子的呀?
出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”
b.這荷葉這么大，這么美，怪不得“我”――(真想變成大大的荷葉)齊讀課題。
c.這大大的荷葉還給大家?guī)砹藲g樂呢，你瞧――(課件出示小魚、雨點)
出示：“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌?！?BR> d.看到魚兒在荷葉下嬉戲，令我想起了一首古詩《江南》，引背古詩。
e.荷塘里這么熱鬧，還有誰也來了?
學生舉例，師歸納：許許多多的小動物都來了，課文上用了哪個標點表示的呀?讓我們通過朗讀來感受一下這份熱鬧與快樂吧!
原來荷葉給這么多的小動物帶來了歡樂，怪不得“我”――指名讀課題(讀出真想的感覺)齊讀。
四、齊讀全文
小朋友你們想變成大大的荷葉嗎?那就用你最美的聲音把這首詩讀出來吧。(配樂朗讀全文)
五、總結(jié)課文，說話訓練
出示句式：夏天來了，我想變，__________。
(要說出想要變的事物，還要說一說變了它后干什么，模仿課文里的詩句說。)
2、完成寫話，最后集體交流。
真想變成大大的荷葉說課稿篇十五
教學要求：
1、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能邊讀邊想象，感受大自然的美。
3、能進行拓展性的練習。
教學準備：小黑板、生字卡。
教學過程：
一、復習詞語。
1、出示生詞，開火車讀，齊讀。
2、聽寫詞語。
透明 雨滴 一柄 舉著 游戲。
二、品讀課文，感受夏天的美。
1、看，夏天小姐姐正熱情地問我呢：想變點兒什么？你能替夏天姐姐熱情地問問嗎？指名讀。
師：我都想變成什么呢？默讀課文，快去課文中找找，用橫線劃出來。
2、交流，師根據(jù)學生回答板書，請學生把話說完整。
3、自由讀，你想變什么就把那句話美美地讀給同桌聽。
雨滴。
1、師：看，小雨滴正和大家打招呼呢！小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠）。
2、像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！讓我們變成透明的小雨滴來讀讀吧!(出示句子，齊讀)綠葉就是我們的搖籃了，小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣?。浚ㄖ该f，舒服極了!）。
3、?自己讀讀這句話，把你的感受讀到句子里去好嗎？（指名2~3個讀，指導讀：“要睡覺了，再讀輕點）。
4、?師：你這個睡字讀得特別好，讓老師聽了也真想變成小雨滴去睡一睡！
師：是呀，我們讀句子的時候如果能抓住重點的字和詞語來讀，能把句子讀出味道來。讓我們一起來讀讀吧！
小魚。
1、哪個小朋友想變小魚呢？（出示：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）。
（1）?你為什么想變小魚呢？生說。師：那請你來讀讀這句話。
（2）?出示詞語卡片“清凌凌”
師：這句話里藏著一個詞語，誰能讀？指名讀，齊讀。
問：清凌凌的小河是什么樣的啊？生說（干凈，清澈等）。
師：你能帶著想象讀這個詞語嗎？（4－5個，評：你能讀得更清澈嗎？多干凈的小河?。≌鏇隹彀?！……）。
（3）師：現(xiàn)在帶著你的感受把詞語帶到句子里去讀讀，感覺就又不一樣了，自己讀句子。
過渡：剛才我們變成了透明的雨滴還變成了可愛的小魚，那你還想變什么呢？交流。
蝴蝶。
1、出示句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；”
2、師：多快樂的蝴蝶啊，讓我們也一起快樂地穿梭吧！
指名讀，可以加上穿梭的動作齊讀，一邊讀一邊想象自己在花叢中自由穿梭的感覺。
蟈蟈。
2、師：蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。指名讀。
1、學生匯報，師隨機肯定。隨即引：在這美麗寧靜的夜晚，誰愿意變成彎彎的新月和星星做伴嗎？（齊讀）。
2、星星和新月都在天空干什么呢？你能幫幫忙把句子寫完整嗎？
句子練習：?????我想變眨眼的星星，_________________；
我想變彎彎的新月，________________。??????。
（在這里我做了一個拓展的說話訓練，讓學生說說星星和新月都在干什么？同時也是教學方式的一個轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學生的想象力。）。
多美好的夏天??！讓我們隨著音樂連起來把2—4自然段美美地讀一讀（配樂朗讀）。
三、讀中感悟，升華情感。
2、師：讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘，看（顯示荷塘畫面）。
荷葉是什么樣子的？（大傘）像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這荷葉呀！小魚來了（引讀），雨點來了（引讀）。
3、大家多開心啊，你能快樂地讀讀嗎？指名讀，齊讀。
小魚玩得真開心??！雨點的歌唱得真動聽！我仿佛看見小魚正在池塘里玩捉迷藏呢！
_______來了，在荷葉上_____________。5、師：小朋友說的真好！把你說的填到詩里去讀讀吧，那會更有味道。6、師：小伙伴們在荷葉邊盡情地玩耍，多開心啊，池塘里也熱鬧極了！現(xiàn)在你能說說為什么我想變成大大的荷葉了嗎？生說荷葉可以給這么多的小伙伴帶來快樂，自己也覺得很快樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）。
四、拓展延伸，說說寫寫。
出示：夏天來了，我想變（），（?????）；
我想變（），（）。
2、說一說，寫一寫。
3、小結(jié)：小朋友們，大自然的美，是說也說不盡的，下課以后大家可以為自己寫的小詩畫上美麗的圖畫。讓我們一起留住大自然的美，用心去呵護大自然。
真想變成大大的荷葉說課稿篇十六
1. 有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。
理解“我”為什么最想變成大大的荷葉,激發(fā)學生對美好大自然的向往。
教學時數(shù):2課時
第一課時
一、激趣導入
1．小朋友喜歡讀兒歌嗎？上課之前，老師先來教你們讀一首兒歌，名字叫《四季歌》。
3．有一個小朋友，他十分喜歡夏天。當夏天來到的時候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？ 現(xiàn)在請小朋友把書打開，大聲地讀讀21課，要求把字音讀準，把句子讀通。你一定會找到答案的。
二、初讀課文，整體感知
1．學生自讀。
2．這首詩歌一共有幾小節(jié)？誰愿意選一節(jié)來讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，來幫幫你。
3．小朋友讀的真好！讀了課文，你們知道在夏天，我想變成哪些事物呢？
（1）學生自由說。教師貼出彩圖。
（2）誰能把我這么多的愿望用這一句話來說清楚呢？
出示填空：我想變，又想變，還想變，最想變。
（3）（指板書）這位小朋友有很多的愿望，他最想變――
（4）板書課題：（真字用紅色筆寫大一點。）
（5）課題中的哪個字可以看出小朋友最想變成大大的荷葉呢？
（6）誰來把這個課題讀好呢？（指讀，齊讀）
你把小朋友想變成大大荷葉的強烈愿望讀出來，真棒！
你把荷葉的特點讀出來了。
我們一起來讀讀。
三、品讀詩文，讀中感悟
2．現(xiàn)在請大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？
（1）對呀！現(xiàn)在，我就是夏姐姐！
（2）小朋友，夏天來了，你想變點兒什么呢？選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來呀！
3．想變成雨點的小朋友請舉手！請你來讀讀這一句話！
（1）投影句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
（3）看，多么透明、多么圓潤的雨滴呀！誰來把這個詞讀好呢！（出示：透明的雨滴）
（4）現(xiàn)在，誰能把這句話來美美地讀好呢？我們一起來讀讀！
4．哪個小朋友想變小魚呢？（我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）
（1）你為什么想變小魚呢？
（2）請你來讀讀這句話。你把清凌凌這個詞語讀的特別好！請你做小老師來領著大家讀讀！
（3）清凌凌的小河，我們也可以說（ ）的小河。
送成語：清澈見底，波光粼粼
（4）看，夏天到了，活潑的小魚在清凌凌的河里快樂地游來游去，是多么開心呀！誰還想來把這句話讀讀。
5．夏天到了，你想變小蝴蝶嗎？
（1）好，小姐姐就滿足你的愿望！請你來說說自己的愿望吧。還有誰也想來讀讀這句話？
（2）我們小朋友都是祖國的花朵，請你扮演可愛的小蝴蝶在花叢中穿梭吧！蝴蝶在花叢中飛來飛去，這就是――穿梭（讀好詞語）
（3）看！夏天到了，地上開滿了鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多！蝴蝶在花叢中翩翩起舞。所有想變蝴蝶的小朋友請一起來讀讀這句話。
（4）夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂地唱歌，歌聲真好聽。所有想變蟈蟈的小朋友請起立，我們一起把這句話來大聲地讀讀！
（5）如果你是蟈蟈，你會歌唱什么？
6．小朋友，你們還想變什么呢？
（1）誰能看著圖用最美妙的聲音來告訴我嗎？
（2）夏天的夜晚星星一閃一閃的，好像在眨眼睛。彎彎的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗?。這一切是多么美好呀！
（3）說話：我想變眨眼的星星，在。
我想變彎彎的新月，在。
7．我想呀想，說呀說。最后，我看見小小的荷塘，真想變成――
（1）小朋友，你們有沒有見過荷葉呀？誰來說說你見過的荷葉是什么樣子的？
（2）投影荷葉：看，多么碧綠的荷葉，多么美麗的荷葉，真像一把巨大的雨傘，高高地撐在荷塘里。
（3）出示句子：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。
（4）誰來讀好這句話？（指讀，齊讀）
評議：你把靜靜地這個詞語讀出來了。
（5）課文里的我為什么特別想變成大大的荷葉呢？
（6）點撥：是呀！荷葉真美麗！真可愛！我除了喜歡它的可愛，喜歡它的.美麗，還有其他原因嗎？（想一想，荷葉會給誰帶來快樂呢？）
（7）是啊！小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……
（8）嬉戲是什么意思？請小朋友想象一下，小魚在荷葉下，會做哪些游戲呢？
（9）夏天，下起大雨時，雨點落在荷葉上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！
（10）荷葉除了會給小魚和雨點帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？小朋友，你能發(fā)揮自己的想象，用這句話來說說嗎？（出示：來了，在荷葉。）
（11）小朋友說的真好！是呀！大自然中有許多可愛的朋友都喜歡荷葉呢！我們一起來讀讀下面的兒歌！
小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺?！毙『驹诤扇~上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
小蜜蜂說：“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷葉上美美地睡大覺。
小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭頂著荷葉，紅紅的臉蛋兒笑得比荷花還美呢！
8．師小結(jié)：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人最想變成大大的荷葉呢?。ㄒ黄鹱x好句子：真想變成什么？真想變成怎樣的荷葉？）
五、學習生字
1．小朋友學習真認真！下面我們來做個游戲，看生字娃娃躲在荷葉下面呢？我們一起來把他們找出來。
第一個出來了，讀什么？（開火車讀生字）游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。
2．這兩個字“蟈戲”，你們能用自己的方法記住嗎？
3．伸出小手，跟老師一起來寫一寫。（指導書寫）
4．學生描紅。
六、作業(yè)
1．回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。
3．回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？為什么？
教學反思：本課教學中，我借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。每創(chuàng)設一個情境時，我都根據(jù)具體的情境來加強語言文字的訓練。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河一段時，我請大家讀讀這段話，想想讀著讀著你好像看見了什么？有學生就說：“我仿佛看見了清凌凌的小河”。也有學生說：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鵝卵石?！?BR> 真想變成大大的荷葉說課稿篇十七
本課是一篇充滿童真童趣的詩歌，詩總是給人想象的空間，所以吳老師在設計本課時非常注重激發(fā)學生的想象力，讓學生通過畫面和生活體驗來展開想象。學生的內(nèi)心感受是豐富多彩的，不盡相同的。吳老師在教學的過程中就沒有用自己的感受來代替學生的感受，朗讀時也沒有過分強調(diào)朗讀技巧，而是誘導學生把自己對詩句的感受讀出來。下面談談我的一點感受。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣吳老師在上課一開始，就為學生營造了一個充滿童趣的情境，黑板上精心布置的夏日板畫，引入小朋友喜愛的夏天小姐姐，讓學生在夏天小姐姐的帶領下去感受夏天，去領略夏天的情懷，尋找夏天的足跡，學生在這樣的情境中，學習非常愉快，興趣也是極其高漲的。二、以人文本，張揚個性課文是一篇韻文，同時也是一篇極其具有想象力的詩歌，通過“我”想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月……詩歌塑造了一個富于想像的兒童形象。作者用夏天的發(fā)問，引發(fā)“我”的想像，并反復用“我想”一詞，具體敘述“我”的想像。吳老師在教學時，充分尊重學生，讓學生自由選擇你最喜歡的一種，通過朗讀來交流從中體會到的夏天的特點。在這一過程中，展示了教師對教材的充分理解，和對學生的人文關懷，以學生為主，尊重學生的閱讀中獨特感受。在指導學生進行朗讀時，吳老師也不單純讓學生去讀，而是帶著理解去讀，并能說說為什么要變成這樣東西。還通過演一演的方式，讓學生進一步的走入文本，去感受課文的意境。三、動態(tài)板書，引人入勝這樣一篇充滿童趣的課文，學生是非常喜愛的。在教學過程中，吳老師還善于利用貼畫板書的方法，把課文用生動形象的方式展現(xiàn)在學生的面前，學生很快就被著新穎的做法吸引住了，積極地參與到板書的完善中。四、一點想法以讀為本，勤讀精講，是我們語文課的宗旨。在這節(jié)課中，我覺得學生讀的時間還不夠充足，反而是說的訓練占據(jù)了諸多的時間。如果能更合理的安排好這兩方面的關系，課堂會更精彩。
朱冬梅。
真想變成大大的荷葉說課稿篇一
生活化教學是將教學活動置于真實的生活背景中，從而激發(fā)學生聽、說、讀、寫的強烈愿望。同時將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。這樣的教學易于將學習活動介入學生的生命活動、心靈活動，是真正的內(nèi)部動力驅(qū)動下的主動學習。今天葉周玉老師的課題研究匯報課正是采用生活化教學。她憑借豐富多彩的學習活動，發(fā)展學生的多元智能，獲得很大成功。
1、憑借生活，感知文本。
由于讀是低年級語文教學常用的主要方式也是主體自身的語言實踐活動的主要方式，單調(diào)的讀，學生根本沒有興趣。葉老師根據(jù)學生己有的心理結(jié)構(gòu)，提出一定難度的問題，使學生既感到熟悉又不能單純利用己有知識和習慣去解決，使學生進入“心求通而未通、口欲言而未能”的境界，激起學生強烈的求知欲，并努力在學生和文本之間建立一種相似或相對應的聯(lián)系，引起共鳴引發(fā)思考，如葉老師指導學習“我想變成雨滴，睡在一片綠葉上”。先讓學生說為什么要想變雨滴的原因，再讓他回憶雨滴落在葉子上的樣子，接著問“你們喜歡嗎”？在此基礎上讀出喜歡之情，讀出睡在綠葉上的感覺。再如引導理解“清凌凌”一詞，通過學生聯(lián)系己學過的古詩《江南》，感知小魚玩得愉快，從而更好地理解“清凌凌”一詞。在一系列學習活動中引導學生自讀體會、齊讀感悟、誦讀積累，從而喚起學生的生活體驗，從感知到理解到內(nèi)化，指導學生讀懂，到讀出情感，從而實現(xiàn)“我會讀”。
2、聯(lián)系生活，感悟文本。
低年級學生處于感情思維階段，對語言的學習主要習慣直覺的體驗，整體的接收，綜合的感受。葉老師在教學中重視學生語言學習的心理活動過程——“悟”通過創(chuàng)設教學情境達到感悟文本。
如，演一演，讓學生表演“蝴蝶在花叢中穿梭”這樣學生從“旁觀者”變成“蝴蝶”將自己個人生活經(jīng)驗融入學習過程中，通過動作、神態(tài)的演繹，把平面的文字變成活生生的畫面，不僅使“穿梭”這個抽象語言材料變得容易理解還完成課文的再創(chuàng)造。
此外，引入鮮活可感的生活場景，引導學生想象，說一說。葉老師說：“快樂的時光過得可真快，小朋友們，天色漸漸暗下來了，月亮出來了，彎彎的、亮亮的，星星也出來了，一閃一閃的，在眨著機靈的小眼睛看著我們呢？夏天的夜空真美??！這時我想變……”？然后讓學生說說這時你最想變成星星、新月，為什么？學生眾說紛紜，有的說：“我想變成星星，去探索火球上有沒有外星人”有的說“我想變成星星、新月，去看看地球有多大”……學生在教老師創(chuàng)設的情境中頭腦中已有的知識經(jīng)驗和情感體驗被進一步激活，不僅感受夜晚的美，還訓練了創(chuàng)新思維能力，葉老師認真挖掘語言材料中的情感因素，以老師之情顯現(xiàn)文本中所載之情，從而達到激發(fā)學生心靈之情，并使三者水乳相融，引導學生“披文——入情——入境”用心理視線去讀書，去領悟文字，讓學生得到情以激發(fā)，美以熏陶。
3、摸擬生活，進行語言實踐。
利用學生學習模仿的有效方法，創(chuàng)設新的語言，深化文本，如葉老師在教完第二、三、四小節(jié)后，及時拓展“夏天真像個魔術(shù)師，讓我們想變成許許多多的東西，除了已經(jīng)變過的外，小朋友，你還想變成什么呢？”出示句式“我想變，?！睂W生躍躍欲試，有的說：“我想變成青蛙……”，有的說：“我想變成蜻蜓……”，還有的說：“我想變成運動員，為國爭光”。一石激起千層浪，學生的思維閃耀著智慧的火花。又如指導學習最后一節(jié)時，老師說：“荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？”他們都藏在哪里？誰能把他們找出來？爾后出現(xiàn)句式：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘上舉著。來了，在荷葉上（下）。學生異常活躍，既理解省略號的意義，又訓練了語言表達能力，老師恰時機地引導學生運用已學過的語言知識，模擬生活畫面，學語言、用語言，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)語言的再創(chuàng)造。
葉老師引導學生理解“為什么真想變成大大的荷葉”時，不先急著讓學生找答案，而是在學生練說“來了，在荷葉上（下）”的基礎上。老師說：“這么多小伙伴都來了，荷塘里可熱鬧了，想不想聽他們在說什么？”老師播放音樂，在音樂聲中，娓娓動聽地背頌《荷葉圓圓》（人教版一年級教材）學生在美妙的音樂聲中，靜靜欣賞，如癡如醉。和諧的音樂使學生變得輕松、愉快，問題也就迎刃而解。再如葉老師給每人一封信中除了激勵語言外，還有一道作業(yè)，讓學生閱讀王振宜爺爺?shù)牧硪皇自姟抖谷~上，一只蟈蟈在叫》拓寬學生知識面，激發(fā)學習興趣，豐富文本內(nèi)函，有效發(fā)揮教師的引導作用。
真想變成大大的荷葉說課稿篇二
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學語文二年級下冊中的一篇教材。這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天像變點什么；第二、三、四節(jié)分別寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊涵豐富，語言淺近明快，富有兒童情趣?！墩Z文課程標準》明確指出：課程目標根據(jù)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。基于對教材的分析與理解，我為本課確立了以下教學目標。
1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
本課教學我主要采用了這樣幾種方法教學：
1、入情入境法，在教學中通過多媒體、教師語言創(chuàng)設情境。從而調(diào)動學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣。
2、朗讀感悟法。朗讀是語文教學的重要手段。他能幫助學生理解課文內(nèi)容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。因此，在本課教學中我充分運用了朗讀感悟法，讓學生在讀中體會，讀中思考，讀中感悟，以讀促學，以讀促思。
3、小組合作法。把個人思考與小組討論交流有機的結(jié)合起來。有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也有助于突破本課的教學難點。
一、復習舊知，導入新課。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，下面老師想考考你們，這些生字、生詞你會讀嗎？
課件出示一組生字、生詞指名認讀。
二、指導朗讀，感悟體驗。
1．師述：夏天來了，夏天是位小姐姐，她是怎么問我的`呀？小姐姐熱情地說什么？（板書：想變點兒什么？）誰來熱情地讀一讀小姐姐的話呢？（真是一位熱情的小姐姐）誰能讀讀這一小節(jié)，讀出小姐姐的熱情。
2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？請同學們打開課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。
3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？
（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀。
小雨滴多可愛呀，出示圖片，你能說說像什么呀？
（2）師：小雨滴多可愛呀，將綠葉當成了搖籃，接著我又想變成什么？
（4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會唱歌的——蟈蟈，聽，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰來讀，（出示）蟈蟈歌聲真動聽呀！
（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！這時候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。
（7）想象說話：夏天來了，你還想變點什么呢？請你們同桌互相討論一下，（出示：我想變，。）。
（8）同學們的想象真豐富，最后，我看見這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時候，我真想變成大大的荷葉。
三、想象說話，激發(fā)情感。
1．師：當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方。
2．預設學生提問。
（1）為什么說荷葉鄉(xiāng)一柄大雨傘？
（2）“嬉戲”是什么意思？
（3）雨點怎么會唱歌呢？
（4）它們在唱什么歌？做什么游戲？
3．同學們可真會提問，我們還有三個問題沒有解決，這些問題的答案都在書上，老師相信只要你認真讀書，肯定會找到答案的?，F(xiàn)在就請你們認真的讀課文的最后一小節(jié)。
4．現(xiàn)在就請你們交流一下你們讀懂的吧！
5．同學們可真了不起，通過讀書就能讀懂自己不明白的地方。
還有許許多多的小伙伴也來到了這里，也給他們帶來了快樂，所以句子后面有一個省略號，那么還給哪些小伙伴帶來了快樂呢？請同學們自己說一說。指名說：
課件出示：（）來了，在（）。
6．小結(jié)。
真想變成大大的荷葉說課稿篇三
1、教材簡析:
《真想變成大大的荷葉》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）小學二年級下冊的一首兒童詩，全文由第一節(jié)開始，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，于遐想中又透出對大自然的向往和心靈的美好，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是荷葉這亭亭翠蓋，上承雨點，下護小魚，裝點著大自然，展現(xiàn)了一派清新可愛的景象，孩子們的向往之意、熱愛之情透紙欲出。
2、教學目標：
(1)通過課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)正確書寫生字。
3、重點難點:
在教學中，重點要指導學生通過對課文的朗讀感悟，充分發(fā)揮想象，激發(fā)對大自然的熱愛之情。詩的第五節(jié)，理解“我”為什么最想變成大大的荷葉，是教學的難點。
基于對教材的認識和學生的特點，采用如下教法：
1、角色體驗法?！白⒅伢w驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。在本課教學中，從學生的生活入手，喚起學生生活與情感體驗，通過有感情的`、個性化的朗讀和豐富的想象，體驗夏天的美好。
2、情境教學法。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，借助現(xiàn)代化的教學手段，引導學生多種感官共同參與，把學生帶進課文所描繪的情景之中，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗。
1、在朗讀中感悟，在想象中體驗。
2、合作學習。
第一課時簡要說明
1、初讀課文，整體感知。
2、認讀生字，讀準字音。
3、用已掌握的識字方法識記部分生字，指導書寫。
重點說一下第二課時
一、復習導入。
夏姐姐來了,她要來考考我們，你愿意接受夏姐姐的挑戰(zhàn)嗎？復習本課生字新詞。
回憶：課文中的我想變什么呢？學生回答，教師相應貼出圖片。
（設計說明：課一開始，教師用兒童化的語言，吸引學生注意力，利用直觀的圖片，設計充滿童趣的版面，創(chuàng)設情景，讓孩子進入詩歌的意境）
二、緊扣“熱情”學習第一段。
教師扮演夏姐姐，提問：夏天來了，現(xiàn)在呀，老師就是夏姐姐，你想變點什么？
在與學生的問答中，讓學生感受夏姐姐的熱情，再指導朗讀、背誦。
三、重點指導學習第二段。
1、出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
指導學生聯(lián)系生活實際，理解透明，感受透明的雨滴的可愛。指導讀好詞組“透明的雨滴”
2、展開想象：雨滴落在一片綠葉上，是什么樣子??？
如果你是那顆雨滴，躺在綠葉上，會想些什么呢？
如果你是綠葉，你會想什么？
在充分交流的基礎上指導朗讀。
3、師：你還想變點什么？相機出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。
這一句的學習，可以分以下幾步：
（1）你為什么想變小魚呢？相機學習詞語“清凌凌”。
（2）小魚在清凌凌的小河里游動，又是什么樣子??？
如果你是那條小魚，會想些什么呢？
（3）在充分交流的基礎上，指導朗讀、背誦。
（設計說明：在本段教學中，從學生的生活入手，啟發(fā)想象，喚起學生生活與情感體驗，再通過有感情的、個性化的朗讀，體驗夏天的美好。）
四、合作學習第三、第四段。
第三第四段結(jié)構(gòu)與第二段相似，采用合作學習：
1、讀有關詩句。
2、聽了朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？體會為什么要這樣變。
3、帶著想象，再讀一讀，讀出畫面來。
學生自主合作學習時，教師參與其中，給予適當?shù)狞c撥。
4、以組為單位，進行交流。（課件相機展示有關畫面）
（合作式學習既是“課改”新教學理念，也是實施新課程的新教學行為，同時也是學生自主學習的新方式。它有利于培養(yǎng)學生合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。此處進行合作學習，學生能豐富自己的情感體驗，容易碰撞出思維的火花。）
五、緊扣難點學習第五段。
理解“我”為什么最想變成大大的荷葉是本課的難點。對低年級學生來說，要體會能給別人帶來歡樂就是給自己帶來歡樂，并不容易。對于這一點，一定要聯(lián)系學生生活中活生生的體驗。
1、讀讀、賞賞，感受荷葉的外在美?？纯磮D片，讀讀有關句子，學生不難感受荷葉之美。
2、教師假設，讓學生閉眼展開想象，：現(xiàn)在，你就是那大大的荷葉，像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著，靜靜地舉著，一天，兩天……（這里要給學生想象的時間，等數(shù)分鐘）感覺如何？讓學生交流。
（讓學生一方面想象荷葉之美，另外，也感受到淡淡的寂寞。）
3、體會到這里，引出“小魚來了，在荷葉下嬉戲?！边@一句，感受小魚給荷葉帶來的歡樂和荷葉給小魚帶來的歡樂。老師可以這樣來設計：利用多媒體課件，（一群小魚在池塘里快活地游來游去，烈日炎炎，小魚的話：夏天真熱啊，池塘里的水溫度也升高了，真不舒服，我們快去找一個陰涼的地方吧?。ㄓ蔚胶扇~下）快來啊，這里真陰涼。小魚在荷葉下嬉戲。）
說話訓練：小魚對荷葉說什么？
荷葉對小魚說什么？引導學生感受小魚的快樂和荷葉的滿足與快樂。
4、荷葉除了會給小魚帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？出示：來了，在荷葉。指導說話。
你愿意變成荷葉嗎？為什么？然后進行朗讀指導。
（通過以上環(huán)節(jié)，突破為什么要變荷葉的難點。）
在總結(jié)課文環(huán)節(jié)，設計以下兩個要點：
1、填空：
我想變，又想變，還想變，但最想變。指導學生說清我的愿望。
2、學習了這篇課文，你們也一定想變點什么吧？你最想變什么呢？指導學生進行想象說話。然后在課外進行延伸，把自己的愿望學著課文中的樣子來寫一寫，也可以來畫一畫。大家一起來分享、交流。
21、真想變成大大的荷葉
雨滴
小魚
想變點兒什么？蝴蝶
蟈蟈對大自然的向往
星星
新月
大大的荷葉
真想變成大大的荷葉說課稿篇四
本課是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的'童真童趣。全詩共5節(jié)，由第一節(jié)領啟，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，一步一步鋪陳孩子的遐想，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。詩歌蘊含豐富，重在寫“變”，于“變”中展示了大自然之美——雨滴是透明的，小河是清凌凌的；蝴蝶翩翩起舞，蟈蟈高聲歌唱；星星眨眼，新月生輝；荷葉的亭亭翠蓋，上承雨點，下護小魚，處處一派清新可愛的景象……于“變”中展示了兒童豐富的想象，課文結(jié)尾的省略號更是啟開了想象的閘門。語言淺近明快，親切生動，富有兒童情趣。課文精美的插圖，在教學過程中可以引導學生認真觀察圖畫，展開合理想象，有利于理解詩意。
聽了同年級組石老師對本課的第一課時教學，感覺在如下方面做得很好：
一、字詞教學“實”
二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課一開始就復習詞語，教學三個生字“柄”、“?！?、“傘”，并在其中滲透字理知識。在整體教學過程中，石老師注意運用多種方式進行字詞教學，幫助學生進行語言的積累，培養(yǎng)語感。如：抓住了詩歌中多處出現(xiàn)的“（）的（）”，這是本首詩歌的一個語言特色。學習詞語時，石老師就出示了：“透明的雨滴清凌凌的小河眨眼的星星彎彎的新月大大的荷葉小小的荷塘”這樣一些詞組，讓學生準確地讀一讀，為后面的教學埋下伏筆。教學環(huán)節(jié)中石老師抓住這些讓學生感悟、想像、朗讀。有這樣幾個亮點：例如，對“透明的雨滴”的理解，老師讓孩子們觀察畫面，并用形象的語言描述“一陣風吹來，小雨滴在綠葉上滾來滾去，感覺怎么樣？”學生自然而然地想到了“舒服”，然后指導朗讀，學生很自然地就能把自己的感受融入到朗讀中。對“清凌凌的小河”的理解，石老師沒有直接用語言表述詞語的意思，而是讓學生通過看圖描繪河水給自己的感覺，從而順其自然理解了詞意，并讀出了感受。
二、創(chuàng)設情境“美”
在本課教學中，借助現(xiàn)代化的教學手段，石老師用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，情境的創(chuàng)設能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。在全班展示交流時，通過欣賞雨滴、小河、荷葉等圖片感受“透明、清凌凌、穿梭”等詞語的意思；通過播放蟈蟈叫聲感受蟈蟈快樂的心情；通過播放夜空彎彎的新月和眨眼的星星動畫，感受夜空的美麗迷人；通過配樂創(chuàng)設朗讀意境，渲染課堂氣氛。在教學生字時，石老師還利用了放大鏡，讓學生將生字的重點筆畫看清，記牢。
三、評價形式“多”
教學評價作為現(xiàn)代教育教學管理的關鍵環(huán)節(jié)和重要機制，是保證教育教學系統(tǒng)正常運行，促進教育教學系統(tǒng)不斷優(yōu)化的重要手段，在整個教育教學系統(tǒng)中具有導向、改進、判斷、激勵等多種功能，發(fā)揮著重要的不可替代的作用。
石老師將評價貫穿在課的始終。從個人到小組再到全班，從課堂的教學的組織到學生回答內(nèi)容的對錯精彩-----有時是一個眼神，有時是一個手勢，當然更多的是語言，“你很會思考”“你的朗讀很自然”“你們小組的學習不僅有序而且有效”“展示交流的加2分，認真傾聽的加1分”等。評價形式豐富多樣，評價語言精彩而有激勵性，很好的調(diào)控了整堂課的教學，學生的學習熱情此起彼伏。
美中不足的是，設計的課容量大，有點虎頭蛇尾的感覺，如能有的放矢，放慢節(jié)奏，突出解決幾個重點，課堂效果會更好。
真想變成大大的荷葉說課稿篇五
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學語文二年級下冊中的一篇教材。這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天像變點什么；第二、三、四節(jié)分別寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊涵豐富，語言淺近明快，富有兒童情趣?！墩Z文課程標準》明確指出：課程目標根據(jù)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?；趯滩牡姆治雠c理解，我為本課確立了以下教學目標。
1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
本課教學我主要采用了這樣幾種方法教學：
1、入情入境法，在教學中通過多媒體、教師語言創(chuàng)設情境。從而調(diào)動學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣。
2、朗讀感悟法。朗讀是語文教學的重要手段。他能幫助學生理解課文內(nèi)容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。因此，在本課教學中我充分運用了朗讀感悟法，讓學生在讀中體會，讀中思考，讀中感悟，以讀促學，以讀促思。
3、小組合作法。把個人思考與小組討論交流有機的結(jié)合起來。有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也有助于突破本課的教學難點。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，下面老師想考考你們，這些生字、生詞你會讀嗎？
課件出示一組生字、生詞指名認讀。
1．師述：夏天來了，夏天是位小姐姐，她是怎么問我的呀？小姐姐熱情地說什么？（板書：想變點兒什么？）誰來熱情地讀一讀小姐姐的話呢？（真是一位熱情的小姐姐）誰能讀讀這一小節(jié)，讀出小姐姐的熱情。
2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？請同學們打開課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。
3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？
（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀。
小雨滴多可愛呀，出示圖片，你能說說像什么呀？
（2）師：小雨滴多可愛呀，將綠葉當成了搖籃，接著我又想變成什么？
（4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會唱歌的——蟈蟈，聽，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰來讀，（出示）蟈蟈歌聲真動聽呀！
（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！這時候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。
（7）想象說話：夏天來了，你還想變點什么呢？請你們同桌互相討論一下，（出示：我想變，。）。
（8）同學們的想象真豐富，最后，我看見這小小的`荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時候，我真想變成大大的荷葉。
1．師：當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方。
2．預設學生提問。
3．同學們可真會提問，我們還有三個問題沒有解決，這些問題的答案都在書上，老師相信只要你認真讀書，肯定會找到答案的?，F(xiàn)在就請你們認真的讀課文的最后一小節(jié)。
4．現(xiàn)在就請你們交流一下你們讀懂的吧！
5．同學們可真了不起，通過讀書就能讀懂自己不明白的地方。
還有許許多多的小伙伴也來到了這里，也給他們帶來了快樂，所以句子后面有一個省略號，那么還給哪些小伙伴帶來了快樂呢？請同學們自己說一說。指名說：
課件出示：xxx來了，在xxx。
6．小結(jié)。
真想變成大大的荷葉說課稿篇六
說教材：
1、教材簡析:。
《真想變成大大的荷葉》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）小學二年級下冊的一首兒童詩，全文由第一節(jié)開始，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，于遐想中又透出對大自然的向往和心靈的美好，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是荷葉這亭亭翠蓋，上承雨點，下護小魚，裝點著大自然，展現(xiàn)了一派清新可愛的景象，孩子們的向往之意、熱愛之情透紙欲出。
2、教學目標：
(1)通過課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)正確書寫生字。
3、重點難點:。
在教學中，重點要指導學生通過對課文的朗讀感悟，充分發(fā)揮想象，激發(fā)對大自然的熱愛之情。詩的第五節(jié)，理解“我”為什么最想變成大大的荷葉，是教學的難點。
說教法：
基于對教材的認識和學生的特點，采用如下教法：
1、角色體驗法?！白⒅伢w驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。在本課教學中，從學生的生活入手，喚起學生生活與情感體驗，通過有感情的、個性化的朗讀和豐富的想象，體驗夏天的美好。
2、情境教學法。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，借助現(xiàn)代化的教學手段，引導學生多種感官共同參與，把學生帶進課文所描繪的情景之中，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗。
說學法：
1、在朗讀中感悟，在想象中體驗。
2、合作學習。
說教學過程：
第一課時簡要說明。
1、初讀課文，整體感知。
2、認讀生字，讀準字音。
3、用已掌握的識字方法識記部分生字，指導書寫。
重點說一下第二課時。
一、復習導入。
夏姐姐來了,她要來考考我們，你愿意接受夏姐姐的挑戰(zhàn)嗎？復習本課生字新詞。
回憶：課文中的我想變什么呢？學生回答，教師相應貼出圖片。
（設計說明：課一開始，教師用兒童化的語言，吸引學生注意力，利用直觀的圖片，設計充滿童趣的版面，創(chuàng)設情景，讓孩子進入詩歌的意境）。
二、緊扣“熱情”學習第一段。
教師扮演夏姐姐，提問：夏天來了，現(xiàn)在呀，老師就是夏姐姐，你想變點什么？
在與學生的問答中，讓學生感受夏姐姐的熱情，再指導朗讀、背誦。
三、重點指導學習第二段。
1、出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
指導學生聯(lián)系生活實際，理解透明，感受透明的雨滴的可愛。指導讀好詞組“透明的雨滴”
2、展開想象：雨滴落在一片綠葉上，是什么樣子?。?BR> 如果你是那顆雨滴，躺在綠葉上，會想些什么呢？
如果你是綠葉，你會想什么？
在充分交流的基礎上指導朗讀。
3、師：你還想變點什么？相機出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。
這一句的學習，可以分以下幾步：
（1）你為什么想變小魚呢？相機學習詞語“清凌凌”。
（2）小魚在清凌凌的小河里游動，又是什么樣子?。?BR> 如果你是那條小魚，會想些什么呢？
（3）在充分交流的基礎上，指導朗讀、背誦。
（設計說明：在本段教學中，從學生的生活入手，啟發(fā)想象，喚起學生生活與情感體驗，再通過有感情的、個性化的朗讀，體驗夏天的美好。）。
四、合作學習第三、第四段。
第三第四段結(jié)構(gòu)與第二段相似，采用合作學習：
1、讀有關詩句。
2、聽了朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？體會為什么要這樣變。
3、帶著想象，再讀一讀，讀出畫面來。
學生自主合作學習時，教師參與其中，給予適當?shù)狞c撥。
4、以組為單位，進行交流。（課件相機展示有關畫面）。
（合作式學習既是“課改”新教學理念，也是實施新課程的新教學行為，同時也是學生自主學習的新方式。它有利于培養(yǎng)學生合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。此處進行合作學習，學生能豐富自己的情感體驗，容易碰撞出思維的火花。）。
五、緊扣難點學習第五段。
理解“我”為什么最想變成大大的荷葉是本課的難點。對低年級學生來說，要體會能給別人帶來歡樂就是給自己帶來歡樂，并不容易。對于這一點，一定要聯(lián)系學生生活中活生生的體驗。
1、讀讀、賞賞，感受荷葉的外在美?？纯磮D片，讀讀有關句子，學生不難感受荷葉之美。
2、教師假設，讓學生閉眼展開想象，：現(xiàn)在，你就是那大大的荷葉，像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著，靜靜地舉著，一天，兩天……（這里要給學生想象的時間，等數(shù)分鐘）感覺如何？讓學生交流。
（讓學生一方面想象荷葉之美，另外，也感受到淡淡的寂寞。）。
3、體會到這里，引出“小魚來了，在荷葉下嬉戲?！边@一句，感受小魚給荷葉帶來的歡樂和荷葉給小魚帶來的歡樂。老師可以這樣來設計：利用多媒體課件，（一群小魚在池塘里快活地游來游去，烈日炎炎，小魚的話：夏天真熱啊，池塘里的水溫度也升高了，真不舒服，我們快去找一個陰涼的地方吧?。ㄓ蔚胶扇~下）快來啊，這里真陰涼。小魚在荷葉下嬉戲。）。
說話訓練：小魚對荷葉說什么？
荷葉對小魚說什么？引導學生感受小魚的快樂和荷葉的滿足與快樂。
4、荷葉除了會給小魚帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？出示：來了，在荷葉。指導說話。
你愿意變成荷葉嗎？為什么？然后進行朗讀指導。
（通過以上環(huán)節(jié)，突破為什么要變荷葉的難點。）。
在總結(jié)課文環(huán)節(jié)，設計以下兩個要點：
1、填空：
我想變，又想變，還想變，但最想變。指導學生說清我的愿望。
2、學習了這篇課文，你們也一定想變點什么吧？你最想變什么呢？指導學生進行想象說話。然后在課外進行延伸，把自己的愿望學著課文中的樣子來寫一寫，也可以來畫一畫。大家一起來分享、交流。
說板書。
雨滴。
小魚。
想變點兒什么？蝴蝶。
蟈蟈對大自然的向往。
星星。
真想變成大大的荷葉說課稿篇七
《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。
教學中，我主要用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。
自始至終，夏姐姐的魔棒似乎是牽引孩子快樂學習的神棒。
首先，讓學生交流詩中的小朋友想變點什么，然后在黑板上貼成一幅畫，給學生美的享受。
接著，讓學生讀讀自己喜歡的詩，交流中，以小魚為示范，引導學生讀書感悟，游泳戲水，在反復朗讀中總結(jié)出讀書的好方法，邊讀邊想像詩中的人物。讓學生用這種方法自學自己喜歡的詩句。
教學雨滴時，先讓學生讀后讓其他學生評，結(jié)合圖理解透明，再引導學生把自己的不同感受讀出來。
教學蝴蝶時，讓學生來演好詩句，通過采訪，讓學生感受夏天花朵的美麗，蝴蝶穿梭的快樂，并通過朗讀表現(xiàn)自己的快樂心情。
教學蟈蟈時，通過想像蟈蟈會唱什么指導讀好詩句。
教學星星和新月，用老師的評價語言促使學生讀好，同時問學生變成星星和新月后會做什么也是讓學生感受夏天夜空的美麗和神秘從而讀好詩。
而教學大大的荷葉時，以理解為什么我想變成大大的荷葉為重難點，抓住荷葉的美和帶給大家的快樂，圖畫與文字結(jié)合，朗讀與想像結(jié)合，感悟與拓展結(jié)合，尤其是想像拓展練習，給了學生說話訓練的機會，也讓學生體會到有了大大的荷葉，小魚玩得更高興，雨點唱得更歡，大家玩得更高興。
在回顧全文后，進行拓展練習，仿照課文用“我想變什么，在干什么。”來說，培養(yǎng)了學生的想像力，訓練了學生的口語表達能力，也是對課文的很好的拓展延伸，也激發(fā)了學生對詩歌的興趣。
總之，本課的教學都是在學生想讀，喜歡讀的基礎上進行的。
不足之處，在教學前面的環(huán)節(jié)時再緊湊點，把時間省下來用在后面的重點段落。
真想變成大大的荷葉說課稿篇八
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
張老師設計上力求體現(xiàn)低年級閱讀教學的特點，突出字詞教學和朗讀訓練、想象訓練，營造生動、活潑、互動的充滿情趣的課堂氛圍，讓學生充分的展示自我。我主要從以下三點談談對這節(jié)課的收獲。
上課一開始，教師范讀課文，把學生帶入優(yōu)美的情境中，讓學生感受美。在教學中，借助課件，再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上”時，先讓學生欣賞雨滴圖，說一說：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，感覺怎么樣？讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發(fā)起來了，說：“睡在上面很舒服?！比缓笞寣W生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個性化。整節(jié)課向?qū)W生展現(xiàn)情境畫面，如可愛的小魚，美麗的荷花，翩翩起舞的蝴蝶圖等，充分地調(diào)動了學生的多種感官，讓學生在快樂的氛圍中得到美的享受和情感的熏陶。
二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課開始就復習詞語，教學“?！?，讓學生做動作理解，編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。學習“傘”字，能借助象形字的特點來幫助記憶，這樣學生就很容易記住了。在低年級教學生字時，如果老師能夠范寫一下，對學生會更好一些?！按┧蟆币辉~，學生相對較難理解的。張老師組織學生上臺表演，一名學生扮演可愛的蝴蝶，其余學生扮演美麗的花朵，讓蝴蝶在花朵間來回飛舞，學生們在這樣的生活場景中領悟了詞意，感受到了蝴蝶的開心。
學習蟈蟈這一節(jié)時，出示圖片，引導學生想象蟈蟈在歌唱我們怎樣的生活，注意引導學生說完整話。夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么？這里，引導學生利用文中學到的知識給學生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學生一步一步地自覺地接受語言訓練，實現(xiàn)新知到舊知的遷移，既有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了“重遷移、重積累、重情趣”的教學思想。
另外，整節(jié)課張老師都非常注重評價語的運用，隨時給學生以鼓勵，讓學生充滿信心的學習。
真想變成大大的荷葉說課稿篇九
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
張老師設計上力求體現(xiàn)低年級閱讀教學的特點，突出字詞教學和朗讀訓練、想象訓練，營造生動、活潑、互動的充滿情趣的課堂氛圍，讓學生充分的展示自我。我主要從以下三點談談對這節(jié)課的收獲。
上課一開始，教師范讀課文，把學生帶入優(yōu)美的情境中，讓學生感受美。在教學中，借助課件，再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上”時，先讓學生欣賞雨滴圖，說一說：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，感覺怎么樣？讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發(fā)起來了，說：“睡在上面很舒服?！比缓笞寣W生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個性化。整節(jié)課向?qū)W生展現(xiàn)情境畫面，如可愛的小魚，美麗的荷花，翩翩起舞的蝴蝶圖等，充分地調(diào)動了學生的多種感官，讓學生在快樂的氛圍中得到美的享受和情感的熏陶。
二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課開始就復習詞語，教學“眨”，讓學生做動作理解，編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。學習“傘”字，能借助象形字的特點來幫助記憶，這樣學生就很容易記住了。在低年級教學生字時，如果老師能夠范寫一下，對學生會更好一些。“穿梭”一詞，學生相對較難理解的。張老師組織學生上臺表演，一名學生扮演可愛的蝴蝶，其余學生扮演美麗的花朵，讓蝴蝶在花朵間來回飛舞，學生們在這樣的生活場景中領悟了詞意，感受到了蝴蝶的開心。
學習蟈蟈這一節(jié)時，出示圖片，引導學生想象蟈蟈在歌唱我們怎樣的生活，注意引導學生說完整話。夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么？這里，引導學生利用文中學到的知識給學生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學生一步一步地自覺地接受語言訓練，實現(xiàn)新知到舊知的遷移，既有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了“重遷移、重積累、重情趣”的教學思想。
另外，整節(jié)課張老師都非常注重評價語的運用，隨時給學生以鼓勵，讓學生充滿信心的學習。
真想變成大大的荷葉說課稿篇十
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。作者展開豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當他看到小小的荷塘時卻想變成大大的荷葉，體會荷葉給別人帶來快樂自己也覺得快樂的感受。這個也是學生理解的難點，讓學生在感受大自然美的基礎上學會給別人帶來快樂。
在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河?！币欢螘r，我先出示小魚在水中游玩圖，接著讓學生想象成自己就是小魚，看到這條小河想說些什么？有的學生說：“小河里的水真清呀！”有的說：“小河里的水真清呀，清的能看見河底的水草和鵝卵石?！边€有的說：“小河的水真綠，真美，我想在這兒安家。”然后讓學生再去找文中也形容這河水的詞語，這樣學生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”時，我設計了這樣一個情境：出示蝴蝶在花中飛的圖片（不動），接著問學生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有學生說：“在花叢中采花粉。”有的說：“在花叢中自由地飛來飛去，翩翩起舞?！钡葘W生說完這一些，我就點擊圖片，出現(xiàn)了蝴蝶在花叢中飛來飛去的情景，學生一目了然地找到了相應的詞語“穿梭”，無須老師作更多的解釋。
課后和王老師的交流中，也意識到自己的不足：
1、要講究提問的藝術(shù)，激活學生思維。
課堂上提的有些問題不適合二年紀學生的認知水平。如，觀察美麗的夏夜圖，我問學生：“夏天的夜晚美就美在?！鳖A設學生會回答：美就美在有閃亮的星星，彎彎的月亮。但此時的課堂上卻一下沉寂了，沒有人回答。究其原因，看似簡單的問題，提問方式不適合學生，是否可以這樣問：“夏天的夜晚好美啊，夜空里有。”這樣學生可能馬上接口回答了。
2、要恰當引導，拓展想象空間。
第三小節(jié)，有這樣的詩句：蟈蟈在唱歌。我引發(fā)學生想象：蟈蟈在唱什么歌呀？學生一時回答不上，課堂上出現(xiàn)冷場情景，當時我也有點急了，又問了一遍，終于一名學生說，在唱歡樂的歌。這里是否引導拓展：是呀，蟈蟈看到小朋友生活在美好的生活中，好幸福啊，蟈蟈正在唱快樂動聽的歌呢。這樣拓展文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學生想象。
3、要精簡導語，提高效率。
課堂上設計的語言很優(yōu)美，但有的過渡語言似乎過多了些，擠掉了學生語言空間。如果語言再簡練些，這節(jié)課就更好了。
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真想變成大大的荷葉說課稿篇十一
張老師教學中采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發(fā)了學生的興趣，生動了課堂教學。
在課堂一開始，張老師創(chuàng)設情境“溫暖的春天已經(jīng)過去，熱情如火的夏天來臨了。聽?。ǘ嗝襟w播放夏天的音樂）在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中，夏天來了！”她用充滿激情的語言，喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，引發(fā)學生對大自然親近、融于大自然的渴望，把學生帶進課文所描繪的情景之中。
課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。張老師引導學生欣賞、想象和表演，“小魚”，在花叢中穿梭的“蝴蝶”，合唱隊里的“蟈蟈”，使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調(diào)動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。
同時，運用多媒體，融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽結(jié)合，為教學過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發(fā)學生參與學習、自主學習的興趣，協(xié)助教師突出重點，突破難點。多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發(fā)了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。
法國著名的兒童心理學家盧梭說：兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法，想法和感情去代替他們的，那簡直是最愚蠢的。學生作為一個個性鮮明的個體，他們的閱讀個性是客觀的存在的。整個教學設計中張老師都注重學生自己的情感體驗，課堂中進行有機地引導，充分發(fā)掘?qū)W生學習的潛力，讓學生自主地走入文本中。
例如一開始的詞語朗讀：張老師要求學生讀“眨眼的星星”，請學生進行想象。學生交流“我想星星在閃著眼睛一眨一眨的，就像是在和我們打招呼?！痹賮碇笇Ю首x，有了學生自己的想象體驗，學生朗讀就比較到位了。
在學習第三自然段時，讓學生一起感受大自然賦予我們的美麗景象進行朗讀。通過說說自己的讀后感受，對學生進行說話訓練，發(fā)展了學生的想象能力。在感受了大自然的美后再進行美讀，順其自然，激發(fā)了學生對美的熱愛。教學尊重學生的主體感受和喜好，學生更容易接受。
教學最后部分，請學生進行填空：（ ）來了，在（ ）。
生：小蜻蜓來了，在荷葉上面休息。
生：小青蛙來了，在荷葉上唱歌。
生：小蝦來了，在荷葉下乘涼?！?BR> 最后交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來了快樂。教學細節(jié)看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。張老師適當?shù)亟M織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。加上張老師的激勵和贊美，增加了學生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學。
張老師的課堂教學還體現(xiàn)了自主探究性?！墩Z文新課程標準》的基本理念突出了課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究的能力，注重培養(yǎng)學生的`獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。在教學“你最想變成什么？”時，讓學生自主選擇最喜歡的讀一讀，和同桌說一說為什么喜歡。讓學生自主地進行初步感悟。學貴有疑。學起于思，思源于疑。學生閱讀產(chǎn)生疑問時，正是他們積極參與學習，認真思考，主動探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓練學生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語文教學培養(yǎng)學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。在教學最后一段的時候，讓學生自己質(zhì)疑“為什么最喜歡變成大大的荷葉”，然后學生自己讀一讀課文去尋找答案。鼓勵學生質(zhì)疑問難，對培養(yǎng)學生主動思考，養(yǎng)成主動學習的習慣十分重要。低年級學生的能力還比較低，他們的問題比較零碎。老師帶領學生進行比較、總結(jié)，使學生的思考點集中到課文的中心內(nèi)容上來，可以使他們在短時間內(nèi)在課文中提取出有價值的信息。教學在層層的遞進、鋪設中給學生留下了較深刻的印象。
整堂課孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂。
真想變成大大的荷葉說課稿篇十二
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第 8單元第21課，是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想。全文共5個小節(jié)，意境優(yōu)美，韻律感強，全詩用4個小節(jié)分別寫了“我”想變成的兒童喜聞樂見的7種事物，讓人在瑯瑯上口的朗讀后產(chǎn)生對大自然的無比向往。這首詩洋溢著濃濃的童真童趣，而且詩歌蘊涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，是訓練學生朗讀的好教材。
在這課上，我努力體現(xiàn)激情導讀的教學思想，以引導學生充分地感情誦讀為主線，通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會親近自然的愉快，努力實現(xiàn)學生的人文素養(yǎng)在充分的朗讀、體驗、思考、說話等豐富多元的語文實踐活動中，潛移默化地受到情感的熏陶、感染為教學目標，努力體現(xiàn)了以下教學特色：
1、讓學生通過語言文字充分展開想象，在腦海里再現(xiàn)詩句所描述的生動情景，發(fā)展學生的想象能力。
2、激活學生的情感體驗，發(fā)展學生感情誦讀的能力;
3、賞析關鍵詞句，積累優(yōu)美的語言，體現(xiàn)學科工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
4、適時隨文說話寫話，用學生的智慧去充實、豐富教材資源，致力實現(xiàn)教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學生享受 “鮮活的語文”。
5、注重自己情感的投入
在課堂中邊認真傾聽學生的發(fā)言，邊作出賞識的評價，用自己不同的體態(tài)語言把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂，使課堂充滿人文關懷。
6、尊重學生的理解和感悟，課堂跟著學生的思路隨機進行。
多媒體課件
(一)激趣導課，走進文本
1、小朋友，你們喜歡夏天嗎?夏天有許多小朋友們喜歡的事物，今天老師把它們請來了。
2、請小朋友閉上眼睛，豎起小耳朵，聽聽看，誰來了?
(雷聲、雨聲、青蛙叫、知了叫)
4、多熱情的夏姐姐呀，你能讀好嗎?出示第一小節(jié)。
(二)整體感知，把握文本
那么課文中的我想變點什么呢?
1、請小朋友大聲讀讀2、3、4、5小節(jié)，讀完后用橫線畫出來。
2、交流，根據(jù)學生回答板書(貼)
3、我們一起來讀讀它們的名字吧!
(三)深入感悟，研讀文本
(學習這一部分時我的課堂跟著學生的思路進行)
1、學習第2小節(jié)
(1)小朋友想變成雨滴嗎?為什么?
(2)你瞧，真變成雨滴了!(出示：雨滴)
(3)你能說說它的樣子嗎?
(4)誰能連起來說說?(出示：透明的雨滴圓圓的、亮亮的，像 、像 。)
(5)瞧，這是美麗可愛的雨滴正躺在綠葉上睡覺呢?(出示圖片)
(6)瞧，這綠葉就像我們的搖籃了，我們睡在搖籃里，覺得怎么樣?
(7)出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。
a、誰來讀
b、指導：風婆婆來了，她輕輕搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們要睡覺了，誰來讀?
c、再讀，輕點，能加上動作嗎?
d、齊讀。
過渡：變了透明的雨滴，我又想變什么了?(小魚)
(8)學習：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河
a、出示：小河
b、說說小河里可以看見什么?這是一條清澈見底的小河，課文中用了哪個詞告訴我們的?
c、小魚們，你們在清凌凌的小河里游玩，會玩些什么呢?
(吐泡泡、捉迷藏、游泳……)
d、小魚們，在江南清清的河里游真快樂，誰來讀好這句話?
(出示：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河)
指名讀，齊讀
e、游啊游，游到東游到西，多自在多快樂呀!還記得我們學過的一首詩嗎?(引背《江南》)
(9)小結(jié)：透明的雨滴舒服地睡在綠葉上，活潑的小魚在清凌凌的小河里快樂地嬉戲，多么美好的景象呀!讓我們一起再來感受一下。
(10)齊讀第二小節(jié)。
2、學習第三小節(jié)
(1)(出示蝴蝶飛舞的動畫)看，蝴蝶在干什么呢?
(2)蝴蝶在花叢中歡快地飛來飛去就叫穿梭(出示“穿梭”)指導讀
(3)想想看，什么時候還可以用上“穿梭”呢?
(出示：蜜蜂在 穿梭。
在水草間穿梭。
在 穿梭。)
(4)再看動畫，誰愿意做蝴蝶在花叢中穿梭?指名讀。
指導朗讀，齊讀。
過渡：看著蝴蝶美美地舞蹈，蟈蟈也趕來湊熱鬧了，聽，它們已經(jīng)在歡樂地唱歌了。
(5)出示蟈蟈的叫聲
(6)還記得上學期我們學到過一篇關于蟈蟈的課文嗎?(《送給盲婆婆的'蟈蟈》)蟈蟈把歌聲送給了誰?(盲婆婆)
(7)蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶去了歡樂，現(xiàn)在，你想把歌聲送給誰呢?
(8)到底誰的歌聲最美、最動聽呢?請小朋友練讀。
(出示：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。)
(9)小朋友們學得真好，夏姐姐送給我們一樣禮物，大家想要嗎?(出示兒歌：想變雨點落下來，落在綠葉睡一覺。想變小魚游啊游，游入小河找朋友。想變蝴蝶飛呀飛，飛入花叢真快樂。想變蟈蟈唱首歌，歌唱我們的新生活。)與學生合作表演。
過渡：不知不覺，夜晚已經(jīng)來臨了，看誰出現(xiàn)了?
3、學習第4小節(jié)
(1)出示夜空圖，你看見了什么?
(2)說話練習：
星星在 。(干什么?)
新月像 。(什么東西?)
像小船、鐮刀一樣彎彎的月亮一般在每個月開頭幾天和每個月結(jié)束的時候出現(xiàn)，月初出現(xiàn)的就是新月。
(3)你還看到過什么樣的月亮?圓圓的月亮像什么呢?
(4)夏天的夜晚真美呀，讓我們美美地讀一讀。
(出示：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。)
(5)最后，我看見了小荷塘，我就想變成荷葉(出示圖片)
(6)誰來夸夸這荷葉?
(7)“真想”是什么意思?貼課題，指導讀課題。
過渡：那為什么我一看到小小的荷塘就想變成大大的荷葉呢?
看，答案在這兒呢!
4、學習第5小節(jié)
(1)出示第5小節(jié)，讀一讀，看看誰能找到答案?指答
(2)歸納：荷葉舉著，讓小魚嬉戲，讓雨點唱歌，給它們帶來了歡樂。(板書：快樂)
(3)只是給這兩個小伙伴帶來歡樂嗎?從哪兒看出?(省略號變色)
(4)對呀，這省略號里藏著許多小精靈要和荷葉姐姐玩呢!小朋友把他們叫出來.
(出示： 來了，在荷葉上 。
來了，在荷葉下 。
來了，在荷葉上 。
來了，在荷葉下 。)
同桌互相說一說。
(5)全班交流。
(6)呀，那么多的小動物都喜歡荷葉，誰再來夸夸荷葉?
(7)小朋友想變成荷葉嗎?再讀課題。
荷葉可以給這么多的小伙伴帶來歡樂，怪不得我們“真想變成大大的荷葉”(指題)
誰想讀這一小節(jié)。(指名讀，齊讀)
拓展延伸，升華文本
過渡：小朋友甜甜的呼喚喚來了夏姐姐，你聽，夏姐姐又在問你了
1、媒體聲音：小朋友，你想變點兒什么?
2、小朋友想變嗎?趕緊寫一寫。
(出示：夏天來了，我想變 ， 。
我想變 ， 。)
3、寫好了自己讀一讀。
4、交流。實物投影展示。
5、小結(jié)：小朋友人人都能成為小詩人，老師要把每個小朋友寫的詩貼在教室里。
6、這首小詩多美呀，想背出來嗎?自己挑喜歡的一段背一背吧。你會背的地方，你就站起來背，不會背的還可以偷偷地看黑板，我們一起來試試看，好嗎?老師背第一段，配上優(yōu)美的音樂，別忘了加上自己的動作。
7、小朋友，大自然如此美妙，就讓我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)它，用雙手去描繪它，老師更希望小朋友們能用行動去保護它!
布置作業(yè)
再把課堂的練習寫一寫，畫一畫，與家長共分享，有感情地背誦這首詩。
真想變成大大的荷葉說課稿篇十三
教學目標:。
1,激發(fā)學生對美好大自然的向往,體會,親近大自然.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
3,由讀而感,由感而發(fā),模仿詩歌的形式,說說寫寫.
教學過程。
一,借助媒體,創(chuàng)設情境。
1,小朋友,夏天給我們帶來了一份特殊的禮物,你們看(播放夏天的圖片)。
2,師:你覺得夏天怎么樣。
(學生自由說,師生共同進入夏天的情境中)。
夏天真美,美得就像一位可愛的小姐姐.她穿著絢麗多彩的衣服,來到了我們?nèi)碎g,她熱情地問我:想變點兒什么(出示:夏天小姐姐)。
3,那我究竟想變點兒什么呢請小朋友自由默讀課文2,3,4,5小節(jié),用橫線把它劃出來.
根據(jù)學生回答板書雨滴,小魚,蝴蝶,蟈蟈,星星,彎月,荷葉。
二,品讀詩歌,讀中感悟。
1,學習第二節(jié)。
(1)詩人想變什么呢(我想變透明的雨滴)。
你知道透明的雨滴是什么樣子的(亮亮的,圓圓的……)。
透明的雨滴睡在綠葉上會有什么感覺呢(舒服)你能把這種感覺讀出來嗎(雨滴課件2)。
出示句子:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上.
指導朗讀指名讀齊讀。
評價:你們看,透明的雨滴睡在大大的荷葉上,多舒服啊!還做著美美的夢呢!
讓我們都來當回雨滴,在荷葉上美美地睡一會.齊讀。
(2)過了一會兒出示句子:我想變一條小魚,游入清凌凌的小河.
小魚在這清澈的小河中游玩會干什么呢(出示小魚游入圖)。
多么自由自在,多么開心啊!練讀。
齊讀第2小節(jié)(出示)。
過渡:一轉(zhuǎn)眼,我又想變了,變成了美麗的蝴蝶。
2,學習第三節(jié)。
(1)看,(多媒體出示蝴蝶飛舞的動畫)。
蝴蝶在花叢中輕快地飛來飛去,這就叫穿梭.(出示:穿梭)。
小蝴蝶,問問你,此時此刻你的心情怎樣呀(快樂高興)。
那你高興地讀一讀。
小蝴蝶一起飛起來,齊讀。
(2)夏天,枝繁葉茂,鮮花朵朵,蝴蝶在其間飛舞多么自由暢快呀!
(出示蟈蟈的圖片)看,蟈蟈也不甘寂寞,也趕來湊熱鬧了,聽,他們還唱起歡快的歌呢!(點音樂)。
蟈蟈唱得多么歡快,生活得多么自在!請你讀好這句話。
出示:我想變成一只蟈蟈,歌唱我們的生活.
3,學習第四節(jié)。
(2)彎彎的新月仿佛夜空中一只金色的小船,等著我們?nèi)コ俗?這一切多么美好啊!,我想變——(一起說)。
我想變眨眼的星星,我想變彎彎的新月.讓我們美美地讀一讀這兩行.指導朗讀.
(3),夏天小姐姐像個魔術(shù)師,你想變成什么就能變成什么!快告訴小姐姐吧,你想變什么(出示課件)。
我想變成,.
過渡:夏天有這么多美好的事物,為什么詩人最想變成大大的荷葉呢請小朋友快快讀讀第五小節(jié),找找答案.(出示第五節(jié))。
5,學習第五節(jié)。
小朋友想像真豐富,出示:荷葉像一柄大傘,靜靜地在荷塘舉著.練讀。
(2)我的小伙伴來了,靜靜的荷塘熱鬧起來了。
出示句子:小魚來了,在荷葉下嬉戲,雨點來了,在荷葉上唱歌……。
它們玩得多開心呀!先練一練,讀出它們的開心,快樂!(學生練讀)。
誰先跟小魚和雨點去玩一玩(指名讀)。
荷葉不僅美麗可愛,還能給小魚,雨點和我們帶來歡樂,怪不得"我"真想變成——指課題讀.
是不是只有小魚和雨點來玩哪里看出來的。
如此美麗可愛的荷葉上不光有小魚和雨點來玩,還有許多的小動物也來到了荷葉上玩.那是誰呢,在荷葉上干什么(出示課件:青蛙,蜜蜂)。
我想變,。
在荷葉上.
5,美麗的荷葉還有好多好多朋友呢,一起來看——出示:[課外延伸:美麗的荷葉]。
6,夏天的景色是五彩斑斕的,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文中去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味小雨滴,蝴蝶,小魚,蟈蟈的快樂心情吧!(欣賞課件:真想變成大大的荷葉)。
三,總結(jié)。
布置作業(yè)。
真想變成大大的荷葉說課稿篇十四
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊課文，這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，表達了小詩人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情。全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天想變點兒什么;第二、三、四節(jié)分別寫我在令人神往的夏天想變成什么;第五節(jié)寫我為什么真想變成大大的荷葉。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。
通過反復誦讀，調(diào)動體驗，加深感悟，發(fā)揮想象，引發(fā)與文本的共鳴。
《真想變成大大的荷葉》是篇想象新奇的詩歌，它以兒童的視角，鋪陳夏日的特有景象。文中“想”和“變”的發(fā)問，有利于提供廣闊的想象空間。教師應從學生實際出發(fā)，激活孩子內(nèi)心的體驗，適時點撥，通過誦讀和交流引發(fā)與作者的共鳴。
借助現(xiàn)代化的教學手段，充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗。并讓學生展開充分的想象，用自己的心靈去感受美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。
兩課時
一、初讀課文，整體感知。
二、認讀生字，讀準字音。
三、初步理解課文內(nèi)容，知道“我”想變成什么?
重點指導學生讀好下列詞語。
一條小魚一只蝴蝶一只蟈蟈
透明的雨滴眨眼的星星彎彎的新月小小的荷塘大大的荷葉
四、用已掌握的識字方法識記生字，指導書寫。
一、復習導入
1、邊讀邊想象詞語所描繪的畫面。
一條小魚一只蝴蝶一只蟈蟈
透明的雨滴眨眼的星星彎彎的新月小小的荷塘大大的荷葉
2、情境導入
a.播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、蟈蟈聲……
b.閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽，誰來了?
c.夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小蟈蟈的呼喚聲中來了。夏天是位小姐姐(導讀第一節(jié))
3、“我”想變點兒什么呢?指名回答。
板書：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉
二、學習第二到第四自然段
1、雨滴：(出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上)
a.(課件出示雨滴圖)小雨滴多可愛啊，誰來說說它的樣,它像什么?
這透明的雨滴像水晶一樣晶瑩,像鉆石一樣閃亮，多美啊!讓我們再來讀一讀這句話。
b、我也想變這透明的雨滴，綠葉就是我的搖籃，風兒輕輕地搖著，真舒服啊!再讀這一句。
c、過渡：讀著讀著，“我”想變條小魚去水里游了。
2、小魚：(出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河)
a、(課件出示小魚嬉戲圖)你是小魚，你快樂嗎?為什么?相機理解“清凌凌”。
b、讓我們變成快樂的小魚，讀一讀。
透明的.雨滴睡在綠油油的葉子上，活潑的小魚游動在清凌凌的小河里，多純凈的世界呀!讓我們再來感受一下這美好的景象吧。(齊讀第二小節(jié))
3、蝴蝶：(出示句子：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭)
a.過渡：游啊游，我來到了花園，一朵朵花兒美美地開著，我想變一只蝴蝶。(多媒體顯示)在花叢中穿梭。
b.什么是“穿梭”呀?請小朋友表演一下。問表演的小朋友，你快樂嗎?請你讀一讀。
4、蟈蟈：(出示句子：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。)
a.過渡：美麗的花叢中還有可愛的蟈蟈呢，你聽,它正在唱歌呢。指名讀這句。
b.蟈蟈會唱什么呢?想像說話，再讀這一句。
美麗的蝴蝶，可愛的蟈蟈，夏天真是太美了。讓我們來美美地讀一讀吧!(齊讀第三小節(jié))
5、星星、新月(出示句子：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月)
a.過渡：我在花園里飛呀飛，唱啊唱，天色漸漸暗下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的;星星也出來了，一閃一閃的，它眨著小眼睛在看我們呢。這時我想變成什么?接讀(眨眼的星星，彎彎的新月)
b.(課件出示星星、新月圖)誰來讀讀這句話，把這美麗的夜空表現(xiàn)出來。
c、“我”變呀變呀，變了這么多，最后，“我”看見了小小的荷塘，想變成什么?接讀(真想變成大大的荷葉)
三、學習第五自然段
1、過渡：給“真”加點，問：荷葉有什么好，我為什么那么想變成大大的荷葉呢?
2、指名讀第五自然段。
a.(出示荷葉圖)荷葉是什么樣子的呀?
出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”
b.這荷葉這么大，這么美，怪不得“我”――(真想變成大大的荷葉)齊讀課題。
c.這大大的荷葉還給大家?guī)砹藲g樂呢，你瞧――(課件出示小魚、雨點)
出示：“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌?！?BR> d.看到魚兒在荷葉下嬉戲，令我想起了一首古詩《江南》，引背古詩。
e.荷塘里這么熱鬧，還有誰也來了?
學生舉例，師歸納：許許多多的小動物都來了，課文上用了哪個標點表示的呀?讓我們通過朗讀來感受一下這份熱鬧與快樂吧!
原來荷葉給這么多的小動物帶來了歡樂，怪不得“我”――指名讀課題(讀出真想的感覺)齊讀。
四、齊讀全文
小朋友你們想變成大大的荷葉嗎?那就用你最美的聲音把這首詩讀出來吧。(配樂朗讀全文)
五、總結(jié)課文，說話訓練
出示句式：夏天來了，我想變，__________。
(要說出想要變的事物，還要說一說變了它后干什么，模仿課文里的詩句說。)
2、完成寫話，最后集體交流。
真想變成大大的荷葉說課稿篇十五
教學要求：
1、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能邊讀邊想象，感受大自然的美。
3、能進行拓展性的練習。
教學準備：小黑板、生字卡。
教學過程：
一、復習詞語。
1、出示生詞，開火車讀，齊讀。
2、聽寫詞語。
透明 雨滴 一柄 舉著 游戲。
二、品讀課文，感受夏天的美。
1、看，夏天小姐姐正熱情地問我呢：想變點兒什么？你能替夏天姐姐熱情地問問嗎？指名讀。
師：我都想變成什么呢？默讀課文，快去課文中找找，用橫線劃出來。
2、交流，師根據(jù)學生回答板書，請學生把話說完整。
3、自由讀，你想變什么就把那句話美美地讀給同桌聽。
雨滴。
1、師：看，小雨滴正和大家打招呼呢！小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠）。
2、像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！讓我們變成透明的小雨滴來讀讀吧!(出示句子，齊讀)綠葉就是我們的搖籃了，小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣?。浚ㄖ该f，舒服極了!）。
3、?自己讀讀這句話，把你的感受讀到句子里去好嗎？（指名2~3個讀，指導讀：“要睡覺了，再讀輕點）。
4、?師：你這個睡字讀得特別好，讓老師聽了也真想變成小雨滴去睡一睡！
師：是呀，我們讀句子的時候如果能抓住重點的字和詞語來讀，能把句子讀出味道來。讓我們一起來讀讀吧！
小魚。
1、哪個小朋友想變小魚呢？（出示：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）。
（1）?你為什么想變小魚呢？生說。師：那請你來讀讀這句話。
（2）?出示詞語卡片“清凌凌”
師：這句話里藏著一個詞語，誰能讀？指名讀，齊讀。
問：清凌凌的小河是什么樣的啊？生說（干凈，清澈等）。
師：你能帶著想象讀這個詞語嗎？（4－5個，評：你能讀得更清澈嗎？多干凈的小河?。≌鏇隹彀?！……）。
（3）師：現(xiàn)在帶著你的感受把詞語帶到句子里去讀讀，感覺就又不一樣了，自己讀句子。
過渡：剛才我們變成了透明的雨滴還變成了可愛的小魚，那你還想變什么呢？交流。
蝴蝶。
1、出示句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；”
2、師：多快樂的蝴蝶啊，讓我們也一起快樂地穿梭吧！
指名讀，可以加上穿梭的動作齊讀，一邊讀一邊想象自己在花叢中自由穿梭的感覺。
蟈蟈。
2、師：蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。指名讀。
1、學生匯報，師隨機肯定。隨即引：在這美麗寧靜的夜晚，誰愿意變成彎彎的新月和星星做伴嗎？（齊讀）。
2、星星和新月都在天空干什么呢？你能幫幫忙把句子寫完整嗎？
句子練習：?????我想變眨眼的星星，_________________；
我想變彎彎的新月，________________。??????。
（在這里我做了一個拓展的說話訓練，讓學生說說星星和新月都在干什么？同時也是教學方式的一個轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學生的想象力。）。
多美好的夏天??！讓我們隨著音樂連起來把2—4自然段美美地讀一讀（配樂朗讀）。
三、讀中感悟，升華情感。
2、師：讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘，看（顯示荷塘畫面）。
荷葉是什么樣子的？（大傘）像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這荷葉呀！小魚來了（引讀），雨點來了（引讀）。
3、大家多開心啊，你能快樂地讀讀嗎？指名讀，齊讀。
小魚玩得真開心??！雨點的歌唱得真動聽！我仿佛看見小魚正在池塘里玩捉迷藏呢！
_______來了，在荷葉上_____________。5、師：小朋友說的真好！把你說的填到詩里去讀讀吧，那會更有味道。6、師：小伙伴們在荷葉邊盡情地玩耍，多開心啊，池塘里也熱鬧極了！現(xiàn)在你能說說為什么我想變成大大的荷葉了嗎？生說荷葉可以給這么多的小伙伴帶來快樂，自己也覺得很快樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）。
四、拓展延伸，說說寫寫。
出示：夏天來了，我想變（），（?????）；
我想變（），（）。
2、說一說，寫一寫。
3、小結(jié)：小朋友們，大自然的美，是說也說不盡的，下課以后大家可以為自己寫的小詩畫上美麗的圖畫。讓我們一起留住大自然的美，用心去呵護大自然。
真想變成大大的荷葉說課稿篇十六
1. 有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。
理解“我”為什么最想變成大大的荷葉,激發(fā)學生對美好大自然的向往。
教學時數(shù):2課時
第一課時
一、激趣導入
1．小朋友喜歡讀兒歌嗎？上課之前，老師先來教你們讀一首兒歌，名字叫《四季歌》。
3．有一個小朋友，他十分喜歡夏天。當夏天來到的時候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？ 現(xiàn)在請小朋友把書打開，大聲地讀讀21課，要求把字音讀準，把句子讀通。你一定會找到答案的。
二、初讀課文，整體感知
1．學生自讀。
2．這首詩歌一共有幾小節(jié)？誰愿意選一節(jié)來讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，來幫幫你。
3．小朋友讀的真好！讀了課文，你們知道在夏天，我想變成哪些事物呢？
（1）學生自由說。教師貼出彩圖。
（2）誰能把我這么多的愿望用這一句話來說清楚呢？
出示填空：我想變，又想變，還想變，最想變。
（3）（指板書）這位小朋友有很多的愿望，他最想變――
（4）板書課題：（真字用紅色筆寫大一點。）
（5）課題中的哪個字可以看出小朋友最想變成大大的荷葉呢？
（6）誰來把這個課題讀好呢？（指讀，齊讀）
你把小朋友想變成大大荷葉的強烈愿望讀出來，真棒！
你把荷葉的特點讀出來了。
我們一起來讀讀。
三、品讀詩文，讀中感悟
2．現(xiàn)在請大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？
（1）對呀！現(xiàn)在，我就是夏姐姐！
（2）小朋友，夏天來了，你想變點兒什么呢？選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來呀！
3．想變成雨點的小朋友請舉手！請你來讀讀這一句話！
（1）投影句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
（3）看，多么透明、多么圓潤的雨滴呀！誰來把這個詞讀好呢！（出示：透明的雨滴）
（4）現(xiàn)在，誰能把這句話來美美地讀好呢？我們一起來讀讀！
4．哪個小朋友想變小魚呢？（我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）
（1）你為什么想變小魚呢？
（2）請你來讀讀這句話。你把清凌凌這個詞語讀的特別好！請你做小老師來領著大家讀讀！
（3）清凌凌的小河，我們也可以說（ ）的小河。
送成語：清澈見底，波光粼粼
（4）看，夏天到了，活潑的小魚在清凌凌的河里快樂地游來游去，是多么開心呀！誰還想來把這句話讀讀。
5．夏天到了，你想變小蝴蝶嗎？
（1）好，小姐姐就滿足你的愿望！請你來說說自己的愿望吧。還有誰也想來讀讀這句話？
（2）我們小朋友都是祖國的花朵，請你扮演可愛的小蝴蝶在花叢中穿梭吧！蝴蝶在花叢中飛來飛去，這就是――穿梭（讀好詞語）
（3）看！夏天到了，地上開滿了鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多！蝴蝶在花叢中翩翩起舞。所有想變蝴蝶的小朋友請一起來讀讀這句話。
（4）夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂地唱歌，歌聲真好聽。所有想變蟈蟈的小朋友請起立，我們一起把這句話來大聲地讀讀！
（5）如果你是蟈蟈，你會歌唱什么？
6．小朋友，你們還想變什么呢？
（1）誰能看著圖用最美妙的聲音來告訴我嗎？
（2）夏天的夜晚星星一閃一閃的，好像在眨眼睛。彎彎的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗?。這一切是多么美好呀！
（3）說話：我想變眨眼的星星，在。
我想變彎彎的新月，在。
7．我想呀想，說呀說。最后，我看見小小的荷塘，真想變成――
（1）小朋友，你們有沒有見過荷葉呀？誰來說說你見過的荷葉是什么樣子的？
（2）投影荷葉：看，多么碧綠的荷葉，多么美麗的荷葉，真像一把巨大的雨傘，高高地撐在荷塘里。
（3）出示句子：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。
（4）誰來讀好這句話？（指讀，齊讀）
評議：你把靜靜地這個詞語讀出來了。
（5）課文里的我為什么特別想變成大大的荷葉呢？
（6）點撥：是呀！荷葉真美麗！真可愛！我除了喜歡它的可愛，喜歡它的.美麗，還有其他原因嗎？（想一想，荷葉會給誰帶來快樂呢？）
（7）是啊！小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……
（8）嬉戲是什么意思？請小朋友想象一下，小魚在荷葉下，會做哪些游戲呢？
（9）夏天，下起大雨時，雨點落在荷葉上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！
（10）荷葉除了會給小魚和雨點帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？小朋友，你能發(fā)揮自己的想象，用這句話來說說嗎？（出示：來了，在荷葉。）
（11）小朋友說的真好！是呀！大自然中有許多可愛的朋友都喜歡荷葉呢！我們一起來讀讀下面的兒歌！
小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺?！毙『驹诤扇~上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
小蜜蜂說：“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷葉上美美地睡大覺。
小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭頂著荷葉，紅紅的臉蛋兒笑得比荷花還美呢！
8．師小結(jié)：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人最想變成大大的荷葉呢?。ㄒ黄鹱x好句子：真想變成什么？真想變成怎樣的荷葉？）
五、學習生字
1．小朋友學習真認真！下面我們來做個游戲，看生字娃娃躲在荷葉下面呢？我們一起來把他們找出來。
第一個出來了，讀什么？（開火車讀生字）游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。
2．這兩個字“蟈戲”，你們能用自己的方法記住嗎？
3．伸出小手，跟老師一起來寫一寫。（指導書寫）
4．學生描紅。
六、作業(yè)
1．回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。
3．回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？為什么？
教學反思：本課教學中，我借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。每創(chuàng)設一個情境時，我都根據(jù)具體的情境來加強語言文字的訓練。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河一段時，我請大家讀讀這段話，想想讀著讀著你好像看見了什么？有學生就說：“我仿佛看見了清凌凌的小河”。也有學生說：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鵝卵石?！?BR> 真想變成大大的荷葉說課稿篇十七
本課是一篇充滿童真童趣的詩歌，詩總是給人想象的空間，所以吳老師在設計本課時非常注重激發(fā)學生的想象力，讓學生通過畫面和生活體驗來展開想象。學生的內(nèi)心感受是豐富多彩的，不盡相同的。吳老師在教學的過程中就沒有用自己的感受來代替學生的感受，朗讀時也沒有過分強調(diào)朗讀技巧，而是誘導學生把自己對詩句的感受讀出來。下面談談我的一點感受。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣吳老師在上課一開始，就為學生營造了一個充滿童趣的情境，黑板上精心布置的夏日板畫，引入小朋友喜愛的夏天小姐姐，讓學生在夏天小姐姐的帶領下去感受夏天，去領略夏天的情懷，尋找夏天的足跡，學生在這樣的情境中，學習非常愉快，興趣也是極其高漲的。二、以人文本，張揚個性課文是一篇韻文，同時也是一篇極其具有想象力的詩歌，通過“我”想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月……詩歌塑造了一個富于想像的兒童形象。作者用夏天的發(fā)問，引發(fā)“我”的想像，并反復用“我想”一詞，具體敘述“我”的想像。吳老師在教學時，充分尊重學生，讓學生自由選擇你最喜歡的一種，通過朗讀來交流從中體會到的夏天的特點。在這一過程中，展示了教師對教材的充分理解，和對學生的人文關懷，以學生為主，尊重學生的閱讀中獨特感受。在指導學生進行朗讀時，吳老師也不單純讓學生去讀，而是帶著理解去讀，并能說說為什么要變成這樣東西。還通過演一演的方式，讓學生進一步的走入文本，去感受課文的意境。三、動態(tài)板書，引人入勝這樣一篇充滿童趣的課文，學生是非常喜愛的。在教學過程中，吳老師還善于利用貼畫板書的方法，把課文用生動形象的方式展現(xiàn)在學生的面前，學生很快就被著新穎的做法吸引住了，積極地參與到板書的完善中。四、一點想法以讀為本，勤讀精講，是我們語文課的宗旨。在這節(jié)課中，我覺得學生讀的時間還不夠充足，反而是說的訓練占據(jù)了諸多的時間。如果能更合理的安排好這兩方面的關系，課堂會更精彩。
朱冬梅。