在對(duì)待問(wèn)題和挑戰(zhàn)時(shí)，保持積極的態(tài)度和樂(lè)觀的心態(tài)可以幫助我們更好地面對(duì)困難?？偨Y(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，言之有物，不啰嗦。通過(guò)閱讀他人的總結(jié)范文，可以拓寬自己的思路和寫作風(fēng)格。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇一
人的一生都行走在自己選擇的路上。也許曾經(jīng)迷茫過(guò)，無(wú)助過(guò)，但都不曾后悔。因?yàn)槁罚亲约哼x擇的，是遵從內(nèi)心的選擇?！拔疫^(guò)的橋你走的路都多”諸如此類的教導(dǎo)隨處可以聽(tīng)到，老一輩的人總是企圖在有限的時(shí)間里將他們經(jīng)歷一生的苦難和教訓(xùn)都傳授給我們，但我們走的路還相同么?即使方向一致，沿途的風(fēng)景也早已改變。因此，行走在人生的路上，可以借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)、吸取前人的教訓(xùn)，但不可復(fù)制他人的道路，要去嘗試，去探索，開(kāi)辟一條屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的人生之路。
“既然選擇了地平線，便只給世界留下背影;既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！闭\(chéng)如周國(guó)平所言，選擇了正確合心的人生之路，便堅(jiān)定的走下去。
行走在人生之路上，不畏艱難險(xiǎn)阻。正如彩虹的顏色是暴風(fēng)雨賦予的，梅花的香氣是凜冽的寒風(fēng)賞賜的，而人生前進(jìn)的道路也正是絆腳石堆積鋪墊而成的。廖凡，柏林電影節(jié)首位華人影帝，二十年以綠葉的身份汲取養(yǎng)料，只為綻放出更加絢爛的花朵。面對(duì)質(zhì)疑與否定，他從不退縮，堅(jiān)定心中的理想之路，一比一個(gè)腳印，哪怕泥濘、艱難，因?yàn)樗枚炖锏哪_印最清晰，難耐日子里的足跡最堅(jiān)定。彎曲的足跡未嘗不值得欣喜，只要他們沒(méi)有中斷。
行走在人生之路上，將愛(ài)裝在心中。你的人生路也許平靜溫馨，也許激情冒險(xiǎn)，也許艱難坎坷，但無(wú)論怎樣，一定不要忘記去欣賞沿途的風(fēng)景，前進(jìn)中也要有學(xué)會(huì)享受。沈從文在被流放咸寧，家書中的一句“這兒的荷花真美啊”竟是那段艱難的日子飄蕩著荷花的芬芳，這是一種趨向于澄明的境地，一種面臨磨難從容不迫的氣度，一種永遠(yuǎn)將愛(ài)裝在心中的人生態(tài)度。
走在人生之路上，最重要的是“仰望星空，腳踏實(shí)地”，既要有夢(mèng)想有追求，又要踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印，不要妄想一步登天、偷取捷徑?！敖K點(diǎn)”只是兩個(gè)字，而“奮斗的路程”卻是成長(zhǎng)路上一串永不消逝的足跡。無(wú)論我們走的多遠(yuǎn)，都不要忘記我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)!內(nèi)心充滿希望與夢(mèng)想，相信路的那端花香四溢。
人生道路從不會(huì)坦蕩如砥，坎坷在所難免，將愛(ài)裝在心中，欣賞波折途中的風(fēng)景，腳踏實(shí)地，向著光明的未來(lái)前進(jìn)!
路在腳下，更在心中，心隨路轉(zhuǎn)，心路常寬。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇二
（一）。
近幾天，腦海里的神經(jīng)繃得很緊，表面似從容自如，可心中去漸漸萌發(fā)者一種飄忽不定的情緒。
自以為也一直為青春涂上粉紅色，吃力與否、刻意與否也沒(méi)有涂窮，一直到現(xiàn)在，卻漸漸釀起了一種渴望歸宿的意念，特尋了個(gè)春雨綿綿的黃昏，獨(dú)倚闌珊，遠(yuǎn)眺那雨中搖曳著黃昏的燈光，驟有一種心亂孤零無(wú)處歸宿的情感，亦更切盼著有個(gè)真正的歸宿。
或許已漂流的太久，在紅塵中走得太匆忙、太急促感受到無(wú)法接受的太多，或許是潮流的沖擊，泯滅了激情，也有點(diǎn)頹唐……總在無(wú)形中欲求平靜，曾經(jīng)在幽幽安安反反復(fù)復(fù)中追問(wèn)，才知道平平淡淡從從容容是最真，深切的渴望一個(gè)真正寧?kù)o安逸的歸宿。
從前總是喜歡無(wú)休止的玩鬧、做夢(mèng)，天真爛漫的讓人全身閃著熱烈的青春之火，瘋癲的去演繹一個(gè)青春的故事，那時(shí)候無(wú)病呻吟、望月興嘆，對(duì)花落淚，悲也深深，樂(lè)也融融，可謂詩(shī)情畫意瘋狂青春，實(shí)在也是又豐富又單純的生活！真的想到自己的歸宿，也不免在腦中認(rèn)真的計(jì)劃起來(lái)……這種似畫餅充饑的意念也許并不是我們真正需求的，自己真正所需的或許是心海的寧?kù)o：從容自如，靜靜地學(xué)習(xí)，靜靜地思考。
（二）。
窗外，飄來(lái)了一陣陣清爽的涼風(fēng)。呼吸著這清爽的空氣，我的心情無(wú)比的愉快……。
在期中考完試以后，我懷著忐忑不安的心情等待著宣布成績(jī)，終于等待得?布成績(jī)了，沒(méi)想到我名列全班榜首！我留下了興奮的眼淚，而這淚，也飽含著我的努力。
這個(gè)學(xué)期，我學(xué)習(xí)勁頭猛長(zhǎng)。上課積極發(fā)言，當(dāng)真動(dòng)腦，課后，我在教室里便會(huì)“無(wú)影無(wú)蹤，”常常，只有在辦公室里望到我的身影，這時(shí)的臥冬有不懂的題目，請(qǐng)教老師，老師正在當(dāng)真地“滔滔不盡”的講題呢！在莢冬當(dāng)真做完功課后，還會(huì)做老媽買的標(biāo)題題目為“沖刺100分”的卷子。天天，我都在發(fā)奮努力，由于，我有了目標(biāo)，爭(zhēng)取考全班第一！
一份耕耘便會(huì)有一份收成，在考場(chǎng)上，我當(dāng)真答題，分析題意。最后，終于獲得了驕人的成績(jī)。
（三）。
站在草地上，把自己拋給大地；躺在草叢里，讓自己擁有夜空；斜倚在窗口，望著外面的花花世界，心靜了，愛(ài)停了。我呆呆的滯留在時(shí)間與空間的縫隙里，讓時(shí)間永遠(yuǎn)止步，讓自己漂流在人世中。
這是一個(gè)隨機(jī)的時(shí)代，我們每天在城市里毫無(wú)目的的飄泊，一切的驚奇都已變得平淡，而平淡讓人變得如此孤獨(dú)，甚至令我麻木。
我不知道自己下一秒將會(huì)怎樣，睡去？暈倒？休克？死亡？當(dāng)然，這都是我夜晚躺在床上望著昏暗的天花板時(shí)傻傻想的問(wèn)題。在這些夜晚，我病了，病成了驕傲的`不眠人類，這病的雖壯烈，治愈卻如此簡(jiǎn)單，我只是把自己置身于題海里，沒(méi)想到很快就戰(zhàn)敗在里面，我睡了。
病好的后幾天，整天保持在我的待機(jī)狀態(tài)里，不僅是自己，眼前的一切全是虛擬，就像《生化危機(jī)6》里被傳染的僵尸村民，如果我不去和那些狐朋狗友們說(shuō)話，他們準(zhǔn)會(huì)認(rèn)為我被覆了身。
一直向往，那個(gè)名字很好聽(tīng)但其實(shí)與名字一點(diǎn)也不符的地方——高中。曾聽(tīng)說(shuō)高中是愛(ài)情滋生的天堂；高中是展示才華的舞臺(tái)；高中是追逐夢(mèng)想的加油站。可經(jīng)歷過(guò)的人告訴我，其實(shí)那兒比這兒還凄涼。
“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地球。給我一朵玫瑰，我能奪走所有女生的芳心。”這是一個(gè)大哥哥說(shuō)的，一個(gè)自戀+變態(tài)的大哥哥說(shuō)的。初中的愛(ài)情其實(shí)比高中更美麗，沒(méi)想到這一幫新新草莓族能有如此偉大的愛(ài)情，難得！我也曾羨慕同學(xué)中的好情侶，可自己卻不曾想過(guò)擁有，只是想看著他們成長(zhǎng)，給他們出些點(diǎn)子，為他們寫首小詩(shī)贊揚(yáng)一下，或?qū)懫涛呐険粢幌聦W(xué)校的阻止行為?？傊?，我是比較贊同那些開(kāi)放國(guó)家的理念的。
夜已深，伴著無(wú)盡的星空，我又無(wú)語(yǔ)了，手中的筆把白紙浸出一圈暗黑色的寂寞。我醉了，一、二、三、“砰”，我睡了，希望不要醒來(lái)，永遠(yuǎn)不要。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇三
正準(zhǔn)備上今天上午最后一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，張老師突然張開(kāi)大嘴“啊”了一聲，把同學(xué)們嚇了一跳！原來(lái)是張老師連上了三節(jié)語(yǔ)文課累了在打哈欠呢！
“我累死啦！”張老師精疲力竭地說(shuō)：“誰(shuí)給我唱首歌解解乏呀？這樣可以讓我的精神抖擻一下?！薄拔虨?！”為了讓張老師開(kāi)心，同學(xué)們一起喊出心目中的“小歌星”來(lái)唱他最拿手的歌。誰(shuí)知，翁灝洋不給力，竟然害羞地躲到了課桌底下?！拔乙l(fā)火了！”張老師一邊指著他，一邊假裝生氣大吼道。哎！沒(méi)辦法，“小歌星”只好連滾帶爬來(lái)到講臺(tái)前面。張老師看到了他可憐的樣子忍不住哈哈大笑起來(lái)：“快唱吧！”“唱啥？唱啥？唱啥？”翁灝洋圍著張老師繞了幾圈?！按蠛?！”有同學(xué)幫著出起了主意?！按蠛Ｑ?？算了吧！我回去可以嗎？”翁灝洋皺著眉頭小聲地抗議。
張老師一邊“狡猾”地轉(zhuǎn)著眼珠，一邊慢悠悠地說(shuō)：“當(dāng)然可以啦！不過(guò)要抄篇課文，寫篇反思……”翁灝洋一下就打斷了張老師的話：“我唱，我肯定唱！”嘿嘿！小歌星一定被張老師的話嚇到了，張口就大聲地唱了起來(lái)。他的歌聲非常動(dòng)聽(tīng)，引得下面的同學(xué)跟著小聲哼唱，班里的氣氛一下子活躍起來(lái)了。
我想張老師并不是真的自己累了，而是怕我們連著上語(yǔ)文課太乏味，為我們添加一些“調(diào)味劑”，使大家能更好的打起精神，認(rèn)真聽(tīng)講。真要感謝張老師的良苦用心。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇四
段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達(dá)內(nèi)容時(shí)，圍繞一個(gè)意思說(shuō)一句話或幾句連貫的話，是構(gòu)成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個(gè)自然段組成，也可以由幾個(gè)相關(guān)的自然段合并而成。自然段著重文字表達(dá)的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。
我們學(xué)習(xí)段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來(lái)，表示一個(gè)主要意思；二是進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)概括能力。
自然段如何分層和概括段意呢？
自然段劃分層次，就是通過(guò)對(duì)一段話的分析，看出這段在有個(gè)意思，這幾個(gè)意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來(lái)的。
自然段常見(jiàn)的組合方式有：
即按事情或動(dòng)作的先后順序表達(dá)。
例如：７月２７日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。//４００多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：上！頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭：大堤，保住大堤！//狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！一個(gè)個(gè)奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。
這一自然段共有四層意思，把四層意思?xì)w納起來(lái)概括段意：
當(dāng)九江賽城湖大堤塌陷時(shí)，官兵們聞?dòng)嵹s到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。
在一段話中，分別寫幾種事物的幾個(gè)方面，它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的。
例如《精讀與泛讀》第五自然段：如果面對(duì)一大堆讀物，我們可以將每本書的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等。//對(duì)一本讀物來(lái)說(shuō)，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁(yè)幾頁(yè)地翻閱，而不必逐一探究某個(gè)字、詞或句子的意思。俗話說(shuō)的一目十行，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
這一段前后兩部分分別介紹了面對(duì)許多讀物和一本讀物時(shí)不同的讀書方法。前后顯然是并列并系的。
先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結(jié)以及先分述再總結(jié)。
如《爺爺?shù)奶J笛》第１自然段。在強(qiáng)強(qiáng)的相象里，爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方：碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥(niǎo)在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬(wàn)點(diǎn)螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海水長(zhǎng)著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經(jīng)爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來(lái)，曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還帶著一股濃濃的海水味。這一段先總述爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方，再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調(diào)動(dòng)聽(tīng)。
再如《夾竹桃》第三個(gè)自然段。先總述我們家常見(jiàn)的花應(yīng)有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開(kāi)放的景象，最后總結(jié)園子里一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅的盛景。
全段分兩部分，前后兩部分意思轉(zhuǎn)折，常用但是、可是、而等轉(zhuǎn)折詞分開(kāi)。
例如《灰椋鳥(niǎo)》第一自然段。早就聽(tīng)說(shuō)林場(chǎng)的`灰椋鳥(niǎo)多。我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
這一段可概括為：原以為灰椋鳥(niǎo)沒(méi)什么好看的，可是自從看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，我決定去看看。有時(shí)，前后兩部分內(nèi)容間沒(méi)有轉(zhuǎn)折詞，但其中的轉(zhuǎn)折關(guān)系仍顯而易見(jiàn)。
如《煙臺(tái)的?！返谝粋€(gè)自然段：中國(guó)的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺(tái)恰是北面臨海。所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。
這一段前后兩句問(wèn)雖無(wú)轉(zhuǎn)折詞，然轉(zhuǎn)折關(guān)系一讀便知。
轉(zhuǎn)折式自然段，一般抓轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺(tái)是我國(guó)少數(shù)北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。
按照事物的原因、結(jié)果的關(guān)系表達(dá)意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇五
閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，精彩的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從預(yù)習(xí)時(shí)開(kāi)始!我認(rèn)為根據(jù)低年級(jí)孩子的身心特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中首先要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。從預(yù)習(xí)開(kāi)始，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
既然預(yù)習(xí)如此重要，那怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢?根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，可以循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
剛開(kāi)始，我先挪出部分時(shí)間讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，重視教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的步驟。我把預(yù)習(xí)要求寫在黑板上，逐字逐詞解釋。如剛學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)的.要求是：1、學(xué)生字。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，根據(jù)課后筆順規(guī)則試著書空，試著給生字口頭組詞，在課文中畫出生字詞。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有意識(shí)地把要學(xué)的字和以前學(xué)過(guò)的字進(jìn)行比較，找找它的好朋友——與哪些字相似，爭(zhēng)取自己想辦法把它記住。這樣學(xué)生會(huì)感到原來(lái)漢字這么有趣，就會(huì)比較專心地預(yù)習(xí)。2、讀課文。把課文讀通順、讀熟練，一般要讀三到五遍，難讀的地方多讀兩遍。為什么規(guī)定讀三到五遍呢?由于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)很好動(dòng)，坐不住，又樂(lè)于表現(xiàn)自己，他們常常剛讀了一遍課文就認(rèn)為自己讀好了，其實(shí)可能連句子都沒(méi)讀通順。所以根據(jù)我的實(shí)踐，一定要給剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的孩子一個(gè)具體可行的目標(biāo)，朝著目標(biāo)前進(jìn)，就會(huì)有的放矢。三到五遍讀下來(lái)，一般學(xué)生都能讀通課文了，難讀的地方再多讀兩遍，學(xué)生對(duì)課文基本熟悉，成竹在胸了。有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解感悟常常事半功倍。
教給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，還要注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查。其實(shí)檢查的方法也是多樣的。如利用早讀課集中檢查，也可同桌或四人小組互相交流，甚至可以在課堂教學(xué)中重點(diǎn)檢查。比如有的孩子看到我教新課，會(huì)興奮地告訴我，這個(gè)生字認(rèn)識(shí)了。然后我會(huì)反過(guò)來(lái)向他學(xué)習(xí)：你是怎么認(rèn)識(shí)的?再毫不吝惜贊美之詞好好表?yè)P(yáng)一番，然后請(qǐng)他當(dāng)小老師教會(huì)大家。這樣他就特別起勁，以后課前預(yù)習(xí)就更主動(dòng)了。其他小朋友一看，也都會(huì)效仿他。這種預(yù)習(xí)的熱情低年級(jí)的老師要特別注意呵護(hù)，久而久之就能培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力。
古人云：“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，于終身受用無(wú)窮?！笨鬃诱f(shuō)：“少若成天性，習(xí)慣如自然”。學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的必要條件。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)于形成閱讀能力，提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有至關(guān)重要的作用。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇六
哦，好一場(chǎng)精彩的摔跤比賽！——摔跤，這“天下第一搏擊運(yùn)動(dòng)”的摔跤。這錚錚響的名字，我是很早就聽(tīng)到了，現(xiàn)在我終于親眼見(jiàn)到這思慕已久的摔跤比賽了。啊！好一場(chǎng)精彩的摔跤比賽！果然是名不虛傳！那有力的動(dòng)作，那精彩的賽情，在我所見(jiàn)到的搏擊活動(dòng)中，是沒(méi)有能與它倫比的。先說(shuō)說(shuō)哪兩位選手吧！看，第一位選手來(lái)自蒙古，只見(jiàn)他高大魁梧，肌肉健碩，眼神中透著許許堅(jiān)定，一看就知道一定久經(jīng)賽場(chǎng)的老手，成吉思汗的后代——阿骨打，在他身上所練就的鎮(zhèn)定就是高手身上的特質(zhì)。另一位來(lái)自日本的選手，身材中等，不過(guò)尤其靈活，人們贈(zèng)他稱號(hào)“閃電俠”，他可是摔跤新殺出的'一匹“黑馬”，奪得了兩次世錦賽的冠軍。站在這角斗場(chǎng)的觀眾席上，人聲鼎沸。人們熱情的歡呼聲中夾雜著鼓聲，全場(chǎng)都洋溢著比賽的氣氛。小伙子們用手中的棒子敲擊著鼓面，急速而有力，姑娘們用美妙的歌聲歌唱著歌曲，優(yōu)美而動(dòng)人，孩子們揮舞著手中飄揚(yáng)的旗子，吶喊助威著。
觀眾們用行動(dòng)為勇士們書寫了一曲嘹亮的凱歌。隨著裁判一聲令下，比賽開(kāi)始。兩人頭頂著頭，腳對(duì)著腳，如同兩頭熱血澎湃的公牛要開(kāi)始生死角逐。蒙古選手先發(fā)動(dòng)攻擊，企圖將日本選手絆倒，沒(méi)想到日本選手靈巧地閃過(guò)，日本選手這次先發(fā)制人，首先采取攻擊，沒(méi)想到中國(guó)選手，不僅沒(méi)有上當(dāng)，還將日本選手摔倒在地。日本選手站起來(lái)了，這次他又發(fā)動(dòng)了更為強(qiáng)烈的攻擊，這一次，蒙古選手也沒(méi)客氣，將日本選手摁倒在地。全場(chǎng)觀眾都在倒數(shù)著：十！日本選手掙扎著，可是卻被蒙古選手牢牢摁到。九！日本選手眼看著就要站起來(lái)，蒙古選手又是一個(gè)反撲。七！六！日本選手沒(méi)了體力，蒙古選手勝券在握了。五！四！三！全場(chǎng)觀眾站起來(lái)了。二！一！中國(guó)贏了，全場(chǎng)又是一片沸騰，大家慶祝著，歡呼著，成了最和諧的場(chǎng)景。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇七
任何人導(dǎo)演的‘高潮’‘亮點(diǎn)’都不及學(xué)生感情激情思想噴涌時(shí)所自然而然綻放的心靈花朵更為燦爛奪目！
——李鎮(zhèn)西。
我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)李老師講課，只是在“讀”他的課堂。讀他的課堂實(shí)錄，感覺(jué)就像坐在他的教室里一樣！所有的理論在李老師的眼里都顯得不那么重要，李老師的課堂是從來(lái)都是老師跟著學(xué)生的思路走，最關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)生提出來(lái)的，師生共同解決的，所有的疑問(wèn)就在行云流水般的對(duì)話中輕松解決！在李老師的課堂教學(xué)中，每個(gè)問(wèn)題都恰到好處，無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)，似乎都有一些理論依據(jù)，可這些理論又不能完全詮釋李老師的課堂教學(xué)。李鎮(zhèn)西的課堂和他的文字一樣有一種魔力，能把學(xué)生深深吸引住?！短嵝研腋！芬徽n讓人如癡如醉。這節(jié)課沒(méi)有運(yùn)用多媒體，沒(méi)有精彩的對(duì)白，“讀出自己”是這節(jié)課的一個(gè)主題，李老師讓學(xué)生從自己已有生活體驗(yàn)和認(rèn)知能力出發(fā)，形成對(duì)文本的第一印象，給了學(xué)生一個(gè)自由思考的空間。后邊學(xué)生獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解則是師生共同學(xué)習(xí)的結(jié)果。尊重學(xué)生是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，可我們有時(shí)候卻為了體現(xiàn)某種理論，而忘記了根本，忘記了學(xué)生才是我們的課堂學(xué)習(xí)的主人。只有尊重學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和認(rèn)知水平，備課時(shí)把自己當(dāng)學(xué)生去研究思考課文，設(shè)想在閱讀這篇文章時(shí)學(xué)生會(huì)有哪些興奮點(diǎn)或疑難點(diǎn)，我們課堂教學(xué)才可以說(shuō)是以學(xué)生的心靈為起點(diǎn)。
“怎樣有利于學(xué)生的思考，怎樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，怎樣有利于激發(fā)學(xué)生的智慧，怎樣有利于學(xué)生走進(jìn)作品，走進(jìn)作者，走進(jìn)魯鎮(zhèn)，進(jìn)而聯(lián)想到今天的時(shí)代，甚至聯(lián)想到自己，我就怎樣上”。李鎮(zhèn)西老師的這幾句話讓我想到我們的語(yǔ)文課。有一段時(shí)間我們學(xué)“洋思”，要求所有的老師上課，講課時(shí)間不得超過(guò)15分鐘，說(shuō)是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂真正的主人，領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課時(shí)，只你上課老師講得過(guò)多，就一票否決。在后來(lái)，新課程改革要求讓學(xué)生在讀中體會(huì)文章的思想感情，品味祖國(guó)的語(yǔ)言文字，我們又提出讓學(xué)生多讀，認(rèn)為一節(jié)語(yǔ)文課就應(yīng)該是書聲瑯瑯，只有這樣的課才可以說(shuō)是好課，理由是體現(xiàn)的新課改的精神。究竟讀得有效與否，我們不管，你先讀了再說(shuō)！時(shí)間一長(zhǎng)，一線的語(yǔ)文老師都不知道這語(yǔ)文課到底應(yīng)該怎樣上？不知道怎樣上課才能更符合領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有人考慮我們的學(xué)生在這樣的模式，那樣的指點(diǎn)下有多大的收益，沒(méi)有人為我們的學(xué)生想一想，他們到底需要什么樣的語(yǔ)文課堂？你知道李鎮(zhèn)西老師是怎樣教《祝?！返膯?？原定三課時(shí)結(jié)束，可是快到下課時(shí)，他還沒(méi)有找到發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，是按照課時(shí)計(jì)劃及時(shí)“剎車”，還是維護(hù)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)？李鎮(zhèn)西選擇了后者。他改變了原有的授課計(jì)劃，原定的三課時(shí)改為四課時(shí)。第四課時(shí)他更是出人意料，除了少量的師生問(wèn)答，基本上是李老師的“一言堂”，這節(jié)課沒(méi)有我們語(yǔ)文課上應(yīng)該有的書聲瑯瑯，沒(méi)有學(xué)生某種能力的體現(xiàn)，沒(méi)有……這樣的課在諸多專家的眼中肯定是“敗筆”?？墒俏覀?cè)谶@節(jié)課上看到的是學(xué)生的思維火花在李老師發(fā)言中的熊熊燃燒！李老師的每一篇課堂實(shí)錄都在向我們傳達(dá)這樣一個(gè)信息：忠于語(yǔ)文而又面對(duì)學(xué)生實(shí)際的課，就是好課！
我所讀到的李鎮(zhèn)西是一個(gè)心里裝著學(xué)生的語(yǔ)文老師，是一個(gè)有著執(zhí)著信念的語(yǔ)文教育改革者。愿所有熱愛(ài)語(yǔ)文教育事業(yè)的人都能像李老師那樣執(zhí)著一念！
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇八
大學(xué)畢業(yè)已經(jīng)兩年多了,每每說(shuō)到大學(xué),總覺(jué)得是虛度了四年光陰,如果要問(wèn)我還記得大學(xué)里的哪些老師,好像真的不多.細(xì)數(shù)來(lái),就那么兩位:風(fēng)度翩翩,氣宇軒昂的賀健國(guó)老師和溫文儒雅,與世無(wú)爭(zhēng)的卞新國(guó)老師.他們年紀(jì)相仿,給人的感覺(jué)卻大不相同.要說(shuō)他們對(duì)我的最大影響,可能就是他們對(duì)經(jīng)典文化的崇敬之心,尤其是卞老師,我有幸聽(tīng)過(guò)卞老師在儒學(xué)社講的經(jīng)典文化解讀課,不聽(tīng)則已,一聽(tīng)就受益匪淺,以至于在我后來(lái)的教學(xué)中很注重經(jīng)典文化在語(yǔ)文課堂中的滲透.
很開(kāi)心也很感激學(xué)校給我這樣的機(jī)會(huì)去參加此次觀摩會(huì),可惜的是我去的時(shí)候活動(dòng)已經(jīng)接近尾聲,只聽(tīng)到了林莘老師的一節(jié)寫作課,可盡管如此,我也感到不虛此行.林莘提出的“學(xué)習(xí)共同體”讓我眼前一亮,她在課堂上不斷強(qiáng)調(diào)同桌之間的互幫互助,在我平常的課堂中,小組合作學(xué)習(xí)很多時(shí)候都是一種形式,真正的效率并不高,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的益處.她的課堂還注重“靜”,在她看來(lái)“靜”能夠拉近師生、生生之間的距離,在親密的耳語(yǔ)間感受來(lái)自同班的幫助,也避免了打擾別人的思維.這是我向往的課堂氛圍,我討厭嘈雜的環(huán)境,我害怕自己的聲音不夠洪亮,害怕自己震懾不住他們,經(jīng)常在夢(mèng)里被孩子的喧鬧驚醒.其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái),師生之間的關(guān)系又怎么可以用“震懾”這個(gè)詞語(yǔ)呢！好的老師是用自己的個(gè)人魅力吸引學(xué)生,這是我夢(mèng)想的境界,可是卻苦于沒(méi)有方法.聽(tīng)她一席話,如醍醐灌頂,瞬間明朗了許多.我要向他學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生“靜心”學(xué)習(xí),心靜自然才能學(xué)到更多的知識(shí)與技能！當(dāng)然,我現(xiàn)在只是有一個(gè)初步的想法,至于如何操作還有待未來(lái)的實(shí)踐,也許成功,也許失敗,但無(wú)論如何,我都要邁出這一步！
在我看來(lái),每一次外出學(xué)習(xí)都是一種成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),每一次我都會(huì)感慨:原來(lái)語(yǔ)文課還可以這樣上！原來(lái)還有這么多新奇的理念我不知道！所以我很珍惜每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不僅對(duì)我,對(duì)我們班的學(xué)生也是有益處的,作為新時(shí)代的老師,我的理念必須與時(shí)俱進(jìn),閉門造車已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代潮流！
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇九
我認(rèn)以為，我們不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：
1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
2、熱情高。即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。
3、會(huì)讀書。即具有各種基本的讀書技能。
尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成和發(fā)展。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇十
我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。我個(gè)人以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展的看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，學(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的.培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。
對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；四、大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣；五、愛(ài)惜書本文具的習(xí)慣；六、好問(wèn)的習(xí)慣；七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著上來(lái)了。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇十一
此次考試總體來(lái)說(shuō)可以用我們的語(yǔ)文老師評(píng)價(jià)我們作文的三個(gè)詞來(lái)形容“聞?wù)邆?，?jiàn)者流淚，慘不忍睹！”
試卷發(fā)下來(lái)的那一剎那間，我屏住了呼吸。面前兩個(gè)鮮紅顯眼的數(shù)字令我目瞪口呆。上帝啊，我的語(yǔ)文成績(jī)有了歷史性的“突破”！離不及格只差那短短的一步之遙了。這個(gè)成績(jī)是空前的，可不知道是不是絕后的。
所謂種瓜得瓜，種豆得豆。我這是自食其果。哎，早知今日，何必當(dāng)初??？古人云：“風(fēng)蕭蕭兮，易水寒?！苯裎覈@：“考試結(jié)束兮，我玩完！”亡羊補(bǔ)牢，無(wú)濟(jì)于事啊。想不到自認(rèn)優(yōu)秀的我如今也會(huì)落到這般田地。說(shuō)到原因嘛，是多方面的。其一也是首要的當(dāng)然是自己不知道努力，沒(méi)有持之以恒的刻苦精神。有的只是那三分鐘的熱度。這種。種惡習(xí)是釀成失敗的主要原料。當(dāng)然，古往今來(lái)，凡成大事，離不開(kāi)天時(shí)、地利、人和三者融匯。幸運(yùn)女神這次從我身旁俏然而逝，沒(méi)有得到她的青睞，又怎能不落到失敗的深淵呢？能爬多高，就能跌多深，我算體會(huì)到了。
拿起試卷一看，觸目驚心！那一個(gè)個(gè)大叉好似一把把尖銳無(wú)比的刺刀，扎得我快要窒息了。該對(duì)的沒(méi)對(duì)，該會(huì)的不會(huì)。今晚即將上演家庭不定項(xiàng)式乒乓比賽，男子單打，女子單打或男女混合雙打。啊，吾命休矣！
小小的考試透露出我內(nèi)心的那一份自滿，那一份狂傲。讓我知道自己在眾人之中是多么渺小，多么不堪一擊！這也算是對(duì)我一個(gè)小小的懲戒吧，為我敲響了警鐘，也提前給我打上了預(yù)防針。一次失敗算不了什么，失敗也許是成功的前兆。一次成功也證明不了什么，它終究要成為歷史。我們不可能未卜先知，只能憑著自己的那一份付出，去期待豐碩的收獲！
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇十二
歡迎閱讀與支持，如果喜歡記得常來(lái)！內(nèi)容簡(jiǎn)介：過(guò)了有多久了？嗯個(gè)有十周了吧？不知不覺(jué)，我已經(jīng)度過(guò)了成為初中生的十周。我的初中生活，是由無(wú)數(shù)門學(xué)科加...覺(jué)得不錯(cuò)就繼續(xù)看完以所有內(nèi)容吧！
歡迎大家閱讀《》，此文由隨筆網(wǎng)小編推薦，大家多多指教！
過(guò)了有多久了？嗯個(gè)有十周了吧？不知不覺(jué)，我已經(jīng)度過(guò)了成為初中生的十周。我的初中生活，是由無(wú)數(shù)門學(xué)科加在一起的，英語(yǔ)、生物、地理、歷史還有語(yǔ)文。嘿，我看見(jiàn)你了！
初中的語(yǔ)文課，你在干什么呢？
喂，別老形容自己啦，能不能說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的語(yǔ)文生活，到底是什么呢？
對(duì)了，是旅行哦！
嘿，你又在說(shuō)自己了，那些無(wú)聊的事也說(shuō)說(shuō)吧！
無(wú)聊就像下雨天，沉悶得要命。老師的問(wèn)題，答案是什么呢？對(duì)了，是等待，無(wú)聊嗎？還不算太糟糕。
老師布置的作文，好難哦！有了，你偷偷打開(kāi)電腦，照片文章借鑒一下，看了半天，卻沒(méi)有一篇符合標(biāo)準(zhǔn)的，算了自己寫吧！
這些，都算是吧！
但是，語(yǔ)文里是不是也有幸福而美好的時(shí)刻呢？
有嗎？
沒(méi)有。
有嗎？
沒(méi)有。
有嗎?
好像有吧。
語(yǔ)文里的幸福，幸福，幸福是。
一個(gè)人在寂靜的林子里，拿著書閱讀。
是偶爾說(shuō)過(guò)幾句，連自己都不知道什么意思的哲理句子。
是一頁(yè)又一頁(yè)日記。
是一起探討問(wèn)題，眾人百思不得其解，你張口就說(shuō)出答案。
是老師提出問(wèn)題，你想都不想就舉起的手。
這些都是哦，可是，最幸福而美好的時(shí)刻呢？
是很讓人嫉妒的語(yǔ)文成績(jī)，是靜靜地聽(tīng)老師講課，陶醉其中，是背完一篇又一篇課文，是看完的一本有一本課外書，是不小心在生活里發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，然后激動(dòng)得手舞足蹈。
“都不對(duì)?！?BR> “是寫作?！?BR> 夜已經(jīng)很深了，爸爸媽媽都睡了吧？你披上衣服躡手躡腳地起床，悄悄打開(kāi)臺(tái)燈寫文章。
為什么老是不聽(tīng)勸呢？是為了那一點(diǎn)點(diǎn)稿費(fèi)嗎？是狗改不了吃屎?jiǎn)幔?BR> “我高興。”
嘿，你現(xiàn)在的語(yǔ)文生活就是這樣的嗎？像是嗯弗拉明戈，對(duì)嗎?
作者：蕭離。
轉(zhuǎn)眼間自己已讀高三了?；叵胗尚W(xué)到高中的九年漫長(zhǎng)歲月,最先印入我腦海的是我的那幾位語(yǔ)文老師。6歲,剛剛懂事的我進(jìn)入了小學(xué),迎接我的除了學(xué)校,還有一位位和藹可親的老師.那時(shí)侯,我的班主任是教語(yǔ)文的,是她把剛剛?cè)雽W(xué)的我們引到了一個(gè)童話般的語(yǔ)文天地.從基礎(chǔ)的拼音到高難度的文言文,從日記到周記再到作文,她總是不厭其煩地糾正我們的錯(cuò)誤,批改我們的作業(yè).還記得那是二年級(jí)的時(shí)候吧,我剛開(kāi)始學(xué)寫作文,有一次布置的題目是由那張照片,我想到了.......當(dāng)時(shí)我拿的是去廈門游玩是的照片,老師專門針對(duì)我的照片給我講了應(yīng)該怎樣去寫,在老師的指導(dǎo)下,那次我的作文取得了好成績(jī),并且在報(bào)紙上也刊登了,我很感激這位給予我啟蒙知識(shí)的語(yǔ)文老師.
12歲,經(jīng)過(guò)了6年的奮戰(zhàn),我到二中求學(xué),語(yǔ)文老師由女老師變成了男老師,我還處于適應(yīng)不同性別老師代棵的階段.這位老師姓許,在第一天的語(yǔ)文課上,他向我們自我介紹,在一陣滔滔不絕的演說(shuō)后,他用了一句"我的塑料普通話演說(shuō)到此完畢"做了結(jié)尾,同學(xué)們都被他的詼諧諺語(yǔ)逗笑了.在以后的語(yǔ)文課上,許老師都會(huì)用幽默有趣的語(yǔ)言給我們傳授知識(shí),我們?cè)诳鞓?lè)中接受充滿情趣的語(yǔ)文知識(shí).但是,那時(shí)只是圍繞課本而已,沒(méi)有運(yùn)用華麗的詞藻,更沒(méi)有延伸課外知識(shí).在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為現(xiàn)在的高中語(yǔ)文老師做得很好,把課堂氣氛也調(diào)節(jié)的恰倒好處,她還會(huì)告訴我們一些有深度,有內(nèi)涵的知識(shí),并把一些我們沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的好詞,好句和成語(yǔ)寫在黑板上并解釋到我們理解為止.這幾天,我們正在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī),龔老師每每都像詩(shī)人一樣,把自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái),讓我很羨慕很佩服.
在介紹我的語(yǔ)文老師的時(shí)候,我想到了曾經(jīng)的一篇作文,題目是"我長(zhǎng)大后想成為一名......".當(dāng)時(shí),我寫的就是今后想做一名語(yǔ)文老師.我想,如果我有可能成為一名語(yǔ)文老師,我會(huì)結(jié)合以上三為老師的優(yōu)點(diǎn),盡我最大的努力做一個(gè)合格的老師.
我的這幾位語(yǔ)文老師，我很感謝他們，是他們讓我學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。
“那些年我們苦練英文發(fā)音和文法，這幾年換他們卷著舌頭學(xué)平上去入的變化?！敝形膶W(xué)習(xí)曾一度風(fēng)靡全球，但我們國(guó)人卻忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，隨著中國(guó)的高考改革，全國(guó)又掀起了一股語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高潮。
從《詩(shī)經(jīng)》中的“窈窕淑女，君子好逑”的愛(ài)情箴言，到《紅樓夢(mèng)》中的“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐”，再到《致青春》中的“你不是風(fēng)兒，我也不是沙，再怎么纏綿也到不了天涯?！笔来奈幕S著時(shí)間在變遷，人們對(duì)于某些東西的價(jià)值定義早已改變?！皭?ài)情”和“青春”這東西或許是當(dāng)代圖書中被提及最廣泛的東西吧，有些圖書中描寫的轟轟烈烈的青春，終究會(huì)腐朽，唯有回憶永不消逝。
語(yǔ)言文字的魅力是無(wú)窮大的，能夠讓你久久不能忘懷?！耙胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落石出者，山間之四時(shí)也”。是歐陽(yáng)修對(duì)四季的感悟。“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”，是李煜對(duì)離別的感受。“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。是蘇軾對(duì)友誼的詮釋?！安畔旅碱^，卻上心頭”，是李清照對(duì)愛(ài)情的獨(dú)白語(yǔ)文，她的精湛就在這里，古往今來(lái)人們用精辟的語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心世界，將語(yǔ)文的風(fēng)采淋漓盡致的展現(xiàn)在讀者面前。
對(duì)于閱讀，我有很多想說(shuō)的。我這個(gè)人有點(diǎn)奇怪，除了學(xué)校要求我不怎么喜歡看一些名家的作品，我倒喜歡看一些有點(diǎn)冷門的做平，特別是游記，例如慕容蓮生的《走吧，給生活點(diǎn)顏色看看》，例如《paris，我恨，我愛(ài)你》，又例如《全中國(guó)30個(gè)最美的地方》不過(guò)，我鐘愛(ài)《最美的時(shí)光在清邁》，這本書并不是如同攻略一般的游記，它更像是一本散文。
現(xiàn)在大多數(shù)的圖書帶給作者一種定向思維，例如到法國(guó)，走在香榭麗舍大道上，從凱旋門道埃菲爾鐵塔，人們不變的線路，不變的攝影角度，似乎照相時(shí)的姿勢(shì)都一層不變。
我對(duì)于語(yǔ)文的情愫，是難以形容的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓我懂得了許多人生哲理，明白了許多許多人世滄桑，更了解了許多的古代人物，讓我學(xué)習(xí)他們，和歷史交流，觸摸遠(yuǎn)古的文明和蒼涼，和現(xiàn)在交流，泛著真善美的河流，憧憬無(wú)限美好的未來(lái)。
語(yǔ)文，我的摯愛(ài)，可為吾友乎？
初一:王煒佳。
教過(guò)我的老師非常之多，我喜愛(ài)的老師也很多，但我印象最深刻的也是我最喜愛(ài)的老師，那當(dāng)然是幽默風(fēng)趣、我碰到過(guò)很多我喜愛(ài)的老師，比如：“漂亮的老師、嚴(yán)格的老師、平易近人的老師，她留著烏黑光亮的長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，優(yōu)美的身材，一雙好似藍(lán)寶石而又烔烔有神的大眼睛，讓你覺(jué)得能看透一切，看透未來(lái)。一張櫻桃似的小嘴，小小的鼻子十分可愛(ài)，看起來(lái)她十分之漂亮、美麗動(dòng)人?。?BR> 在課堂上，您用你的那清新優(yōu)美的嗓音和那美麗而又迷人的笑臉來(lái)給我們上課。當(dāng)我們同學(xué)有時(shí)開(kāi)小差的時(shí)候，有一種鮮花，我最驚慕，驚慕于它的粲然開(kāi)放；有一種清茶，我最渴望，渴望在它的醉人濃香；有一種老師，我最喜愛(ài)，喜愛(ài)有她的課堂。
但讓我真正地了解這位老師，還是在那生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)文課。別看我們這位語(yǔ)文老師的眼睛小，可功能可不少。上課的時(shí)候，有時(shí)我們困倦了，老師的小眼睛就滴溜溜一轉(zhuǎn)，找到幾個(gè)偷懶的同學(xué)，再巧妙地把他們和所講內(nèi)容聯(lián)系到一起，風(fēng)趣地開(kāi)幾個(gè)玩笑，立刻就會(huì)博得滿堂彩。疲倦的同學(xué)也就精神了許多。這，也讓我重新喜歡上了語(yǔ)文課。我向，也許我們需要的就是這種老師，這種幽默、風(fēng)趣的老師。這種老師，可以讓我在上課時(shí)集中精力，學(xué)習(xí)中不慌不忙。
老師的眼睛還是那么小，但又好象變得很大，很深邃。老師的眼睛在閃亮，閃亮在我們的作業(yè)本上，目光瞄過(guò)了一行又一行；老師的眼睛在閃亮，閃亮在精彩的課堂，引導(dǎo)我們走向成功的海洋；老師的眼睛在閃亮，閃亮照耀著我的迷茫，點(diǎn)燃我的夢(mèng)與希望！她的鼻梁纖巧挺立內(nèi)色的鼻翼長(zhǎng)得非常雅致。嘴唇薄潤(rùn)透著機(jī)敏和靈氣。嘴角邊還常常綻出兩個(gè)甜甜的小酒窩。
她的鼻梁纖巧挺立內(nèi)色的鼻翼長(zhǎng)得非常雅致。嘴唇薄潤(rùn)透著機(jī)敏和靈氣。嘴角邊還常常綻出兩個(gè)甜甜的小酒窩。何老師是我們班的語(yǔ)文老師。她講課感情投入繪聲繪色把同學(xué)帶入課文的情她長(zhǎng)著苗條的身材，一頭烏亮濃黑的美發(fā)，像瀑布從頭頂傾瀉而下，柔軟而又嫵媚，時(shí)尚而又灑脫，充滿青春的朝氣和魅力。
我最喜愛(ài)語(yǔ)文老師，深愛(ài)學(xué)生喜愛(ài)的好老師。
廣西梧州萬(wàn)秀區(qū)十四中初二:紅燒肉遍地紅。
要說(shuō)大街上的錯(cuò)別字啊，那可真是無(wú)奇不有啊。就我附近的這大街，我只是在逛街的的時(shí)候稍稍留意了下招牌，我就瞬間石化，目瞪口呆，我和我的小伙伴們都驚呆了！
一般來(lái)說(shuō)，公廁的廁字大家應(yīng)該都認(rèn)識(shí)，而且都會(huì)寫。但是，就在我路過(guò)公廁時(shí)抬頭的那一望，天哪！公廁竟然寫成了公則！你說(shuō)你會(huì)跟你的同學(xué)們說(shuō)，哎我要去公則小便一下么？不可能的事情。但是竟然連廣為人知的公廁兩字都寫錯(cuò)，讓我不得不對(duì)我國(guó)的文盲人數(shù)產(chǎn)生深思。
回到家，我特地去上網(wǎng)查了下，不看不知道，一看嚇一跳。
在南京某電視臺(tái)的、下方滾動(dòng)的天氣預(yù)報(bào)中，有一個(gè)預(yù)報(bào)是這樣的，某城市，陣雨轉(zhuǎn)奶。請(qǐng)問(wèn)我國(guó)的云是可以下奶的嗎？很明顯這又是一個(gè)錯(cuò)別字。竟然連電視臺(tái)都出這樣的差錯(cuò)，讓我不得不深思。
我繼續(xù)看下去，接下來(lái)的錯(cuò)別字更讓我震驚，成都某市的成語(yǔ)燈箱出了好幾個(gè)錯(cuò)別字。比如：人情世故竟然變成了人情事故，難道人情出事了嗎？飲鴆止渴居然寫成飲鳩止渴。飲鴆止渴的意思是喝毒酒解渴。但是貌似飲鳩止渴并沒(méi)有中毒吧。成都政府用成語(yǔ)燈箱的目的當(dāng)然是讓居民們認(rèn)識(shí)成語(yǔ)，明白這些成語(yǔ)的意思。但是如果你把那個(gè)成語(yǔ)寫錯(cuò)了，那么就算居民們懂了成語(yǔ)的意思，但是被灌輸了錯(cuò)誤的成語(yǔ)寫法，那也只是一件豆腐渣工程吧。
其實(shí)，這也是一個(gè)小小的語(yǔ)文課，它教會(huì)了我們錯(cuò)別字的危害，讓我們遠(yuǎn)離錯(cuò)別字，寫字更加標(biāo)準(zhǔn)。畢竟，誰(shuí)愿意做一個(gè)那樣的電視臺(tái)，那樣的政府呢。錯(cuò)別字被發(fā)現(xiàn)后他們肯定有損臉面，為我們以后著想，我們應(yīng)遠(yuǎn)離錯(cuò)別字避免這種事情發(fā)生！
初二:婷子。
好了，這就是隨筆網(wǎng)小編為大家推薦的《》，感謝閱讀！更多精選內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注隨筆網(wǎng)！
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇十三
怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?BR> 一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。
三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)?！?BR> 此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!
我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。我個(gè)人以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展的看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，學(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。
對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;四、大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣;五、愛(ài)惜書本文具的習(xí)慣;六、好問(wèn)的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著上來(lái)了。
上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課談何容易。尤其是對(duì)剛走上工作崗位不久的像我這樣的年輕教師而言“使每一節(jié)課都精彩”實(shí)在是高不可攀，遙不可及，與其望洋興嘆，不如放好心態(tài)，莫要好高騖遠(yuǎn)，扎扎實(shí)實(shí)，向45分鐘要效益，大可不求花樣百出，滿堂皆彩，但求實(shí)實(shí)在在，易行有效，使學(xué)生在課堂中真正學(xué)有所得。
回顧從教以來(lái)約一年半的語(yǔ)文教學(xué)生涯，不敢輕言“有效”二字。下面是我對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂有效性的一些淺薄看法。不妥之處，望諸君批評(píng)指正。
首先得明確一個(gè)概念，什么是“有效”?
“有效”是指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。由此推及語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就是指在班級(jí)授課制這種組織形式下，語(yǔ)文教學(xué)能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，效果明顯。
簡(jiǎn)單的說(shuō)完成了教學(xué)目標(biāo)即為有效，沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)即為無(wú)效或低效?？梢?jiàn)課堂有效與否，首先在于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立上。若課堂目標(biāo)設(shè)定脫離學(xué)生實(shí)際，往往會(huì)使課堂教學(xué)陷入困境，使學(xué)生痛苦不堪，使老師尷尬難言。
其次是如何才能做到有效?
一、做好課前準(zhǔn)備。
要提高常態(tài)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
1、鉆研教材，潛心與文本對(duì)話。
初中語(yǔ)文教材內(nèi)容不如小學(xué)教材那么淺顯，易理解，而且篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)難度大。所以一定要重視對(duì)教材的研究。研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，揣摩教材編寫者的編排意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系;對(duì)于單元教材，要掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn);對(duì)于一篇篇課文，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對(duì)話，才會(huì)有學(xué)生與課文的真心對(duì)話。教師研究教材的感受、體驗(yàn)全面、深刻，課堂教學(xué)的有效性才會(huì)有基礎(chǔ)。只有教師讀懂了教材，才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材。
2、充分解讀學(xué)生，尊重群體差異及個(gè)體差異。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為活生生的力量，帶著已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。語(yǔ)文課堂教學(xué)要保證有效性，必須仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景，刪繁就簡(jiǎn)，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，要善于在新舊知識(shí)之間為學(xué)生搭建橋梁。
往往語(yǔ)文老師都會(huì)代兩個(gè)班，而這兩個(gè)班的學(xué)生會(huì)有明顯的差異。所以備課時(shí)就必須考慮到這些因素，比如：這個(gè)班學(xué)生活躍切好表現(xiàn)，那個(gè)班的學(xué)生文靜而不愛(ài)表達(dá)，那么備課時(shí)教法上就要區(qū)別對(duì)待。另外在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要換位思考，以學(xué)生的視角來(lái)思考問(wèn)題。不僅如此問(wèn)題難度要有一定的梯度，提問(wèn)時(shí)注意學(xué)生的個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生都能廣泛參與其中。
3、精心備課，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案。
教參僅供參考，他人的教學(xué)設(shè)計(jì)也有其針對(duì)性，生搬硬套必然會(huì)導(dǎo)致課堂有效性低下。所以精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案尤為重要。教學(xué)設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)施教者的獨(dú)特見(jiàn)解和課堂組織的思路，目標(biāo)明確，教學(xué)可行?？傊?，教學(xué)方案要經(jīng)過(guò)自我設(shè)計(jì)，服務(wù)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的普及，使得豐富的教學(xué)資源信手拈來(lái)，其中不乏名師關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的傾力之作。如果奉行“拿來(lái)主義”，整堂課照本宣科，即使再優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)效果也會(huì)大打折扣，而且研究教材與學(xué)生就失去了意義。教師既要研究書后習(xí)題，又要站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會(huì)遇到的問(wèn)題，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)之后，再參考、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，在自己的教學(xué)預(yù)案中充分引導(dǎo)學(xué)生深入研究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓即將實(shí)施的多邊對(duì)話充滿激情與智慧，充滿情感的交流與心靈的溝通。
二、把握課堂教學(xué)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生獲得什么，都在課堂。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)的保證。所以一定要營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍。課堂上既要有教師“主導(dǎo)性”的彰顯，更要有學(xué)生“主體性”體現(xiàn)，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有高效率。
1、營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍。
課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、分享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，因此，我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關(guān)系，與學(xué)生課堂上平等對(duì)話，弘揚(yáng)個(gè)性。對(duì)話本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝通的理念，沒(méi)有精神的自由，沒(méi)有主體意識(shí)的存在，怎么可能形成真正的話語(yǔ)互動(dòng)?因此，必須讓微笑成為課堂上空的一縷陽(yáng)光，用幽默為課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的春光，贊賞的目光、親切的話語(yǔ)、適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)，營(yíng)造—種自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭，樹(shù)立克服困難的信心，去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造……讓學(xué)生享受課堂，與老師進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的、平等的對(duì)話，在課堂上真正做到敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于超越經(jīng)驗(yàn)事實(shí)。
2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。
所謂主導(dǎo)性，即教師在教學(xué)活動(dòng)中所起的主要引導(dǎo)作用，教師好比一部劇中的導(dǎo)演，而學(xué)生們則是一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的演員。導(dǎo)演不需要表演，更不能成為主角，所以教師要還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生們盡情的表演，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。所以教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，做到眼里始終要有學(xué)生，講在需要講之處，撥在應(yīng)該撥之時(shí)。
教師要能利用一切可利用的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。語(yǔ)文本身是一門綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，所以課堂上教師要使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、想說(shuō)、會(huì)讀、能寫。積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與課堂活動(dòng)，在啟而不發(fā)時(shí)可以將問(wèn)題生活化，使語(yǔ)文成為一門解決問(wèn)題的學(xué)科。教師可以在課堂上講一些笑話、幽默來(lái)活躍氣氛。
一次，講到雙關(guān)修辭，苦于沒(méi)有好的例子。突然靈機(jī)一動(dòng)想到一句廣告詞“這家管不好了”，讓學(xué)生把玩一語(yǔ)雙關(guān)的妙處。
又有一次，講病句中的歧義現(xiàn)象，隨即想到一個(gè)笑話：護(hù)士看到病人在病房喝酒，就走過(guò)去小聲叮囑說(shuō)：“小心肝!”病人微笑道：“小寶貝?！北竺靼琢耸裁词瞧缌x現(xiàn)象。
當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要能將問(wèn)題化難為易。上學(xué)期在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，我想讓一位學(xué)生上黑板在補(bǔ)充出我所留白的板書，即從課文中找出故宮博物院從南到北的建筑名稱。良久，沒(méi)人敢上來(lái)嘗試，面對(duì)這樣的局面，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“會(huì)填哪里填哪里，填一處也行。”于是學(xué)生爭(zhēng)先恐后，最終完成效果良好。課堂氣氛由沉悶轉(zhuǎn)為輕松活躍。
教師要始終能夠引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)并且能控制課堂的節(jié)奏。
3、發(fā)揮學(xué)生的主體性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，應(yīng)把學(xué)生放在生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展的位置上。課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)過(guò)程之中，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)之中。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)的過(guò)程之中，課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)效率就會(huì)很高。所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的整個(gè)身心都得到解放，真正成為課堂的主人。
要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須大膽放手，讓學(xué)生自己去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。教師千萬(wàn)不可越俎代庖，使學(xué)生喪失主體地位，被動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)上可根據(jù)課文的類型，如自讀課文完全可以不設(shè)計(jì)任何問(wèn)題，讓學(xué)生自己邊讀邊品味，自己提出問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，最后在全班交流。這學(xué)期學(xué)習(xí)牛漢的《我的第一本書》就采用了這樣的方法，效果良好。
此外，對(duì)課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)要多給予肯定和賞識(shí)。教師要制定課堂激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)這門功課。
三、重視課后反思。
“昨事不忘，今日之師”。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，無(wú)論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認(rèn)識(shí)層面上都會(huì)發(fā)現(xiàn)不足，都會(huì)留有遺憾。如果不及時(shí)反思，很多感覺(jué)稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)類似的問(wèn)題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余，留有足夠的空間與時(shí)間，及時(shí)捕捉問(wèn)題，記下得失。也是課堂教學(xué)有效性的延伸。勤于反思，將會(huì)對(duì)未來(lái)的教學(xué)提供參考和借鑒作用。
最后，落實(shí)課堂有效性離不開(kāi)勤學(xué)與鉆研，要不斷的給自己充電，獲取新知，以應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生們生成的新問(wèn)題。共同加油吧!
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇十四
傳統(tǒng)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，在教學(xué)改革蓬勃以展的今天，我們的教學(xué)應(yīng)以多種形式、在多種陣地上進(jìn)行。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我嘗試了將學(xué)生領(lǐng)出課堂，走入大自然，利用大自然的情景來(lái)為教學(xué)服務(wù)。
學(xué)生發(fā)言極為激烈。然后再領(lǐng)學(xué)生進(jìn)課堂，進(jìn)行《秋游》的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生有了直接的體驗(yàn)，對(duì)課文中的內(nèi)容不但理解得透徹，而且朗讀得特別有味兒！
這里，我利用大自然的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)免費(fèi)且最實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從自己的觀察中得到了體驗(yàn)。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)于具體、感性的事物比較感興趣，而對(duì)于邏輯、抽象的事物就不會(huì)太喜歡。蘇教版二年級(jí)《動(dòng)手試一試》一文，雖然記述的是一件事情，但事情的起因、發(fā)展、結(jié)果，卻是需要邏輯分析去理解的。
為此，在教學(xué)中，我借助課文中的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了一場(chǎng)實(shí)地、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生免去了分析的過(guò)程，而只需進(jìn)行觀察與思考。
先端出滿滿的一杯水，放入一個(gè)石子，讓學(xué)生看有什么事情發(fā)展。學(xué)生都觀察得很認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)水漫了出來(lái)。然后我問(wèn)，如果放進(jìn)去的是金魚，水會(huì)漫出來(lái)嗎？有的說(shuō)會(huì)（已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)而已理解課文），有的說(shuō)不一定（還沒(méi)有預(yù)習(xí)課文），有的肯定的說(shuō)不會(huì)（預(yù)習(xí)了課文，但還沒(méi)有理解課文）。于是我現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，將帶來(lái)的一條金魚放入水中，讓學(xué)生觀察。結(jié)果水也漫了出來(lái)。然后導(dǎo)入新課。
這一環(huán)節(jié)，對(duì)于理解能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是“雪中送炭”。而對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一筆不小的收獲。
由于對(duì)于真實(shí)的答案已經(jīng)知道，且是看著實(shí)驗(yàn)知道的，學(xué)生對(duì)于后面的學(xué)習(xí)就順利了許多。
小學(xué)生都非常喜歡童話故事。對(duì)于課本上的幾篇寓言，也是情有獨(dú)鐘。在這些課文的教學(xué)中，導(dǎo)入和學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生是非常感興趣的。如果在朗讀時(shí)，仍能使學(xué)生保持一種十分興奮的心情，無(wú)疑是十分有利于學(xué)習(xí)的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導(dǎo)《狼和小羊》的分角色朗讀時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾（狼、小羊），讓學(xué)生到講臺(tái)邊來(lái)表演。由于頭飾渲染了氣氛，學(xué)生們都格外的興趣盎然，爭(zhēng)先恐后來(lái)表演、朗讀。甚至有的學(xué)生將對(duì)話背了下來(lái)。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用道具，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、讀得開(kāi)心、演得開(kāi)心。創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣，也使教學(xué)變得更為有聲有色。在教學(xué)中，要適時(shí)、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇十五
星期五的一個(gè)早晨，我剛走進(jìn)辦公室，包還未放下，這時(shí)趙豐破門而入，氣急敗壞地說(shuō)：“鐘老師，不好了，許張兵又欺負(fù)同學(xué)了，季晉洲都哭了?！薄霸S張兵，又是他，這個(gè)皮大王，一早就闖禍，難道還想當(dāng)小霸王不成？我得好好治治他”我心想。
于是我心平氣和地問(wèn)到：“那么你能說(shuō)說(shuō)到底是怎么一回事嗎？”許張兵說(shuō)到：“我在隊(duì)伍里排隊(duì)，也沒(méi)看見(jiàn)他從后面走過(guò)來(lái)，當(dāng)時(shí)我的腳這樣伸著，他自己不長(zhǎng)眼睛，走過(guò)來(lái)絆倒在我的腳上摔倒了，”我問(wèn)季晉洲：“是這樣嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)到：“是的，我當(dāng)時(shí)走得很著急，也沒(méi)看見(jiàn)他的腳。”“他們都說(shuō)我欺負(fù)他，我根本就沒(méi)看見(jiàn)他走過(guò)來(lái)。”許張兵又說(shuō)到。
我明白了整件事情的經(jīng)過(guò)，但我并沒(méi)有急于指出許張兵同學(xué)的錯(cuò)誤，而是轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)他說(shuō)：“這樣吧，鐘老師先給你講一件真實(shí)的事情，有一個(gè)大型超市，員工把超市的玻璃擦得很干凈，可正是因?yàn)樘蓛袅耍粋€(gè)顧客沒(méi)看見(jiàn)玻璃，一頭撞了上去，撞得頭破血流，慘不忍睹，顧客花去了許多醫(yī)藥費(fèi)，于是顧客要求賠償，可超市卻認(rèn)為這是顧客自己造成的，拒絕賠償，后來(lái)這事鬧上了法庭，依你看，法庭會(huì)怎么判決呢？”
他想了半天，回答到：“唉，大概超市總要賠償?shù)陌?，因?yàn)楫吘惯@是超市的玻璃太干凈造成的后果，可超市也有點(diǎn)冤枉的?！甭?tīng)著他稚嫩的話語(yǔ)，我忍不住笑了起來(lái)：“許張兵，你真是個(gè)聰明的孩子，法院最后的判決和你的想法是一致的，顧客的摔倒正是由于超市的過(guò)失造成的，超市最后對(duì)顧客進(jìn)行了賠償，不管你是不是故意，那么你覺(jué)得今天這件事你有責(zé)任嗎？”他沒(méi)有立即回答我的提問(wèn)，而是立刻轉(zhuǎn)過(guò)身一臉誠(chéng)懇地對(duì)季晉洲說(shuō)：“對(duì)不起，你摔疼了嗎？”此時(shí)的季晉洲也友好地?fù)u搖頭，說(shuō)道“沒(méi)關(guān)系?！笨吹竭@樣的結(jié)果，我會(huì)心地笑了。
我慶幸自己沒(méi)有不分青紅皂白，劈頭蓋腦教訓(xùn)他，我慶幸自己沒(méi)有因?yàn)樗摹扒翱啤倍鴰е猩坨R處理這件事。是啊，孩子畢竟還是孩子，人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)？作為一名老師，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們應(yīng)該指出他的錯(cuò)誤，讓其改正，也許批評(píng)是免不了的，但如何讓孩子愉快的接受批評(píng)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤？這是我們每個(gè)老師需要思考的，也許劈頭概腦的批評(píng)，嚴(yán)厲的指責(zé)也能使孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，殊不知這是以踐踏孩子的自尊為代價(jià)的。所以批評(píng)也需要巧妙地批評(píng)。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇一
人的一生都行走在自己選擇的路上。也許曾經(jīng)迷茫過(guò)，無(wú)助過(guò)，但都不曾后悔。因?yàn)槁罚亲约哼x擇的，是遵從內(nèi)心的選擇?！拔疫^(guò)的橋你走的路都多”諸如此類的教導(dǎo)隨處可以聽(tīng)到，老一輩的人總是企圖在有限的時(shí)間里將他們經(jīng)歷一生的苦難和教訓(xùn)都傳授給我們，但我們走的路還相同么?即使方向一致，沿途的風(fēng)景也早已改變。因此，行走在人生的路上，可以借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)、吸取前人的教訓(xùn)，但不可復(fù)制他人的道路，要去嘗試，去探索，開(kāi)辟一條屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的人生之路。
“既然選擇了地平線，便只給世界留下背影;既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！闭\(chéng)如周國(guó)平所言，選擇了正確合心的人生之路，便堅(jiān)定的走下去。
行走在人生之路上，不畏艱難險(xiǎn)阻。正如彩虹的顏色是暴風(fēng)雨賦予的，梅花的香氣是凜冽的寒風(fēng)賞賜的，而人生前進(jìn)的道路也正是絆腳石堆積鋪墊而成的。廖凡，柏林電影節(jié)首位華人影帝，二十年以綠葉的身份汲取養(yǎng)料，只為綻放出更加絢爛的花朵。面對(duì)質(zhì)疑與否定，他從不退縮，堅(jiān)定心中的理想之路，一比一個(gè)腳印，哪怕泥濘、艱難，因?yàn)樗枚炖锏哪_印最清晰，難耐日子里的足跡最堅(jiān)定。彎曲的足跡未嘗不值得欣喜，只要他們沒(méi)有中斷。
行走在人生之路上，將愛(ài)裝在心中。你的人生路也許平靜溫馨，也許激情冒險(xiǎn)，也許艱難坎坷，但無(wú)論怎樣，一定不要忘記去欣賞沿途的風(fēng)景，前進(jìn)中也要有學(xué)會(huì)享受。沈從文在被流放咸寧，家書中的一句“這兒的荷花真美啊”竟是那段艱難的日子飄蕩著荷花的芬芳，這是一種趨向于澄明的境地，一種面臨磨難從容不迫的氣度，一種永遠(yuǎn)將愛(ài)裝在心中的人生態(tài)度。
走在人生之路上，最重要的是“仰望星空，腳踏實(shí)地”，既要有夢(mèng)想有追求，又要踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印，不要妄想一步登天、偷取捷徑?！敖K點(diǎn)”只是兩個(gè)字，而“奮斗的路程”卻是成長(zhǎng)路上一串永不消逝的足跡。無(wú)論我們走的多遠(yuǎn)，都不要忘記我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)!內(nèi)心充滿希望與夢(mèng)想，相信路的那端花香四溢。
人生道路從不會(huì)坦蕩如砥，坎坷在所難免，將愛(ài)裝在心中，欣賞波折途中的風(fēng)景，腳踏實(shí)地，向著光明的未來(lái)前進(jìn)!
路在腳下，更在心中，心隨路轉(zhuǎn)，心路常寬。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇二
（一）。
近幾天，腦海里的神經(jīng)繃得很緊，表面似從容自如，可心中去漸漸萌發(fā)者一種飄忽不定的情緒。
自以為也一直為青春涂上粉紅色，吃力與否、刻意與否也沒(méi)有涂窮，一直到現(xiàn)在，卻漸漸釀起了一種渴望歸宿的意念，特尋了個(gè)春雨綿綿的黃昏，獨(dú)倚闌珊，遠(yuǎn)眺那雨中搖曳著黃昏的燈光，驟有一種心亂孤零無(wú)處歸宿的情感，亦更切盼著有個(gè)真正的歸宿。
或許已漂流的太久，在紅塵中走得太匆忙、太急促感受到無(wú)法接受的太多，或許是潮流的沖擊，泯滅了激情，也有點(diǎn)頹唐……總在無(wú)形中欲求平靜，曾經(jīng)在幽幽安安反反復(fù)復(fù)中追問(wèn)，才知道平平淡淡從從容容是最真，深切的渴望一個(gè)真正寧?kù)o安逸的歸宿。
從前總是喜歡無(wú)休止的玩鬧、做夢(mèng)，天真爛漫的讓人全身閃著熱烈的青春之火，瘋癲的去演繹一個(gè)青春的故事，那時(shí)候無(wú)病呻吟、望月興嘆，對(duì)花落淚，悲也深深，樂(lè)也融融，可謂詩(shī)情畫意瘋狂青春，實(shí)在也是又豐富又單純的生活！真的想到自己的歸宿，也不免在腦中認(rèn)真的計(jì)劃起來(lái)……這種似畫餅充饑的意念也許并不是我們真正需求的，自己真正所需的或許是心海的寧?kù)o：從容自如，靜靜地學(xué)習(xí)，靜靜地思考。
（二）。
窗外，飄來(lái)了一陣陣清爽的涼風(fēng)。呼吸著這清爽的空氣，我的心情無(wú)比的愉快……。
在期中考完試以后，我懷著忐忑不安的心情等待著宣布成績(jī)，終于等待得?布成績(jī)了，沒(méi)想到我名列全班榜首！我留下了興奮的眼淚，而這淚，也飽含著我的努力。
這個(gè)學(xué)期，我學(xué)習(xí)勁頭猛長(zhǎng)。上課積極發(fā)言，當(dāng)真動(dòng)腦，課后，我在教室里便會(huì)“無(wú)影無(wú)蹤，”常常，只有在辦公室里望到我的身影，這時(shí)的臥冬有不懂的題目，請(qǐng)教老師，老師正在當(dāng)真地“滔滔不盡”的講題呢！在莢冬當(dāng)真做完功課后，還會(huì)做老媽買的標(biāo)題題目為“沖刺100分”的卷子。天天，我都在發(fā)奮努力，由于，我有了目標(biāo)，爭(zhēng)取考全班第一！
一份耕耘便會(huì)有一份收成，在考場(chǎng)上，我當(dāng)真答題，分析題意。最后，終于獲得了驕人的成績(jī)。
（三）。
站在草地上，把自己拋給大地；躺在草叢里，讓自己擁有夜空；斜倚在窗口，望著外面的花花世界，心靜了，愛(ài)停了。我呆呆的滯留在時(shí)間與空間的縫隙里，讓時(shí)間永遠(yuǎn)止步，讓自己漂流在人世中。
這是一個(gè)隨機(jī)的時(shí)代，我們每天在城市里毫無(wú)目的的飄泊，一切的驚奇都已變得平淡，而平淡讓人變得如此孤獨(dú)，甚至令我麻木。
我不知道自己下一秒將會(huì)怎樣，睡去？暈倒？休克？死亡？當(dāng)然，這都是我夜晚躺在床上望著昏暗的天花板時(shí)傻傻想的問(wèn)題。在這些夜晚，我病了，病成了驕傲的`不眠人類，這病的雖壯烈，治愈卻如此簡(jiǎn)單，我只是把自己置身于題海里，沒(méi)想到很快就戰(zhàn)敗在里面，我睡了。
病好的后幾天，整天保持在我的待機(jī)狀態(tài)里，不僅是自己，眼前的一切全是虛擬，就像《生化危機(jī)6》里被傳染的僵尸村民，如果我不去和那些狐朋狗友們說(shuō)話，他們準(zhǔn)會(huì)認(rèn)為我被覆了身。
一直向往，那個(gè)名字很好聽(tīng)但其實(shí)與名字一點(diǎn)也不符的地方——高中。曾聽(tīng)說(shuō)高中是愛(ài)情滋生的天堂；高中是展示才華的舞臺(tái)；高中是追逐夢(mèng)想的加油站。可經(jīng)歷過(guò)的人告訴我，其實(shí)那兒比這兒還凄涼。
“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地球。給我一朵玫瑰，我能奪走所有女生的芳心。”這是一個(gè)大哥哥說(shuō)的，一個(gè)自戀+變態(tài)的大哥哥說(shuō)的。初中的愛(ài)情其實(shí)比高中更美麗，沒(méi)想到這一幫新新草莓族能有如此偉大的愛(ài)情，難得！我也曾羨慕同學(xué)中的好情侶，可自己卻不曾想過(guò)擁有，只是想看著他們成長(zhǎng)，給他們出些點(diǎn)子，為他們寫首小詩(shī)贊揚(yáng)一下，或?qū)懫涛呐険粢幌聦W(xué)校的阻止行為?？傊?，我是比較贊同那些開(kāi)放國(guó)家的理念的。
夜已深，伴著無(wú)盡的星空，我又無(wú)語(yǔ)了，手中的筆把白紙浸出一圈暗黑色的寂寞。我醉了，一、二、三、“砰”，我睡了，希望不要醒來(lái)，永遠(yuǎn)不要。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇三
正準(zhǔn)備上今天上午最后一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，張老師突然張開(kāi)大嘴“啊”了一聲，把同學(xué)們嚇了一跳！原來(lái)是張老師連上了三節(jié)語(yǔ)文課累了在打哈欠呢！
“我累死啦！”張老師精疲力竭地說(shuō)：“誰(shuí)給我唱首歌解解乏呀？這樣可以讓我的精神抖擻一下?！薄拔虨?！”為了讓張老師開(kāi)心，同學(xué)們一起喊出心目中的“小歌星”來(lái)唱他最拿手的歌。誰(shuí)知，翁灝洋不給力，竟然害羞地躲到了課桌底下?！拔乙l(fā)火了！”張老師一邊指著他，一邊假裝生氣大吼道。哎！沒(méi)辦法，“小歌星”只好連滾帶爬來(lái)到講臺(tái)前面。張老師看到了他可憐的樣子忍不住哈哈大笑起來(lái)：“快唱吧！”“唱啥？唱啥？唱啥？”翁灝洋圍著張老師繞了幾圈?！按蠛?！”有同學(xué)幫著出起了主意?！按蠛Ｑ?？算了吧！我回去可以嗎？”翁灝洋皺著眉頭小聲地抗議。
張老師一邊“狡猾”地轉(zhuǎn)著眼珠，一邊慢悠悠地說(shuō)：“當(dāng)然可以啦！不過(guò)要抄篇課文，寫篇反思……”翁灝洋一下就打斷了張老師的話：“我唱，我肯定唱！”嘿嘿！小歌星一定被張老師的話嚇到了，張口就大聲地唱了起來(lái)。他的歌聲非常動(dòng)聽(tīng)，引得下面的同學(xué)跟著小聲哼唱，班里的氣氛一下子活躍起來(lái)了。
我想張老師并不是真的自己累了，而是怕我們連著上語(yǔ)文課太乏味，為我們添加一些“調(diào)味劑”，使大家能更好的打起精神，認(rèn)真聽(tīng)講。真要感謝張老師的良苦用心。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇四
段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達(dá)內(nèi)容時(shí)，圍繞一個(gè)意思說(shuō)一句話或幾句連貫的話，是構(gòu)成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個(gè)自然段組成，也可以由幾個(gè)相關(guān)的自然段合并而成。自然段著重文字表達(dá)的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。
我們學(xué)習(xí)段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來(lái)，表示一個(gè)主要意思；二是進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)概括能力。
自然段如何分層和概括段意呢？
自然段劃分層次，就是通過(guò)對(duì)一段話的分析，看出這段在有個(gè)意思，這幾個(gè)意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來(lái)的。
自然段常見(jiàn)的組合方式有：
即按事情或動(dòng)作的先后順序表達(dá)。
例如：７月２７日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。//４００多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：上！頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭：大堤，保住大堤！//狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！一個(gè)個(gè)奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。
這一自然段共有四層意思，把四層意思?xì)w納起來(lái)概括段意：
當(dāng)九江賽城湖大堤塌陷時(shí)，官兵們聞?dòng)嵹s到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。
在一段話中，分別寫幾種事物的幾個(gè)方面，它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的。
例如《精讀與泛讀》第五自然段：如果面對(duì)一大堆讀物，我們可以將每本書的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等。//對(duì)一本讀物來(lái)說(shuō)，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁(yè)幾頁(yè)地翻閱，而不必逐一探究某個(gè)字、詞或句子的意思。俗話說(shuō)的一目十行，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
這一段前后兩部分分別介紹了面對(duì)許多讀物和一本讀物時(shí)不同的讀書方法。前后顯然是并列并系的。
先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結(jié)以及先分述再總結(jié)。
如《爺爺?shù)奶J笛》第１自然段。在強(qiáng)強(qiáng)的相象里，爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方：碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥(niǎo)在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬(wàn)點(diǎn)螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海水長(zhǎng)著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經(jīng)爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來(lái)，曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還帶著一股濃濃的海水味。這一段先總述爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方，再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調(diào)動(dòng)聽(tīng)。
再如《夾竹桃》第三個(gè)自然段。先總述我們家常見(jiàn)的花應(yīng)有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開(kāi)放的景象，最后總結(jié)園子里一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅的盛景。
全段分兩部分，前后兩部分意思轉(zhuǎn)折，常用但是、可是、而等轉(zhuǎn)折詞分開(kāi)。
例如《灰椋鳥(niǎo)》第一自然段。早就聽(tīng)說(shuō)林場(chǎng)的`灰椋鳥(niǎo)多。我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
這一段可概括為：原以為灰椋鳥(niǎo)沒(méi)什么好看的，可是自從看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，我決定去看看。有時(shí)，前后兩部分內(nèi)容間沒(méi)有轉(zhuǎn)折詞，但其中的轉(zhuǎn)折關(guān)系仍顯而易見(jiàn)。
如《煙臺(tái)的?！返谝粋€(gè)自然段：中國(guó)的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺(tái)恰是北面臨海。所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。
這一段前后兩句問(wèn)雖無(wú)轉(zhuǎn)折詞，然轉(zhuǎn)折關(guān)系一讀便知。
轉(zhuǎn)折式自然段，一般抓轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺(tái)是我國(guó)少數(shù)北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。
按照事物的原因、結(jié)果的關(guān)系表達(dá)意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇五
閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，精彩的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從預(yù)習(xí)時(shí)開(kāi)始!我認(rèn)為根據(jù)低年級(jí)孩子的身心特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中首先要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。從預(yù)習(xí)開(kāi)始，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
既然預(yù)習(xí)如此重要，那怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢?根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，可以循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
剛開(kāi)始，我先挪出部分時(shí)間讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，重視教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的步驟。我把預(yù)習(xí)要求寫在黑板上，逐字逐詞解釋。如剛學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)的.要求是：1、學(xué)生字。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，根據(jù)課后筆順規(guī)則試著書空，試著給生字口頭組詞，在課文中畫出生字詞。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有意識(shí)地把要學(xué)的字和以前學(xué)過(guò)的字進(jìn)行比較，找找它的好朋友——與哪些字相似，爭(zhēng)取自己想辦法把它記住。這樣學(xué)生會(huì)感到原來(lái)漢字這么有趣，就會(huì)比較專心地預(yù)習(xí)。2、讀課文。把課文讀通順、讀熟練，一般要讀三到五遍，難讀的地方多讀兩遍。為什么規(guī)定讀三到五遍呢?由于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)很好動(dòng)，坐不住，又樂(lè)于表現(xiàn)自己，他們常常剛讀了一遍課文就認(rèn)為自己讀好了，其實(shí)可能連句子都沒(méi)讀通順。所以根據(jù)我的實(shí)踐，一定要給剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的孩子一個(gè)具體可行的目標(biāo)，朝著目標(biāo)前進(jìn)，就會(huì)有的放矢。三到五遍讀下來(lái)，一般學(xué)生都能讀通課文了，難讀的地方再多讀兩遍，學(xué)生對(duì)課文基本熟悉，成竹在胸了。有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解感悟常常事半功倍。
教給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，還要注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查。其實(shí)檢查的方法也是多樣的。如利用早讀課集中檢查，也可同桌或四人小組互相交流，甚至可以在課堂教學(xué)中重點(diǎn)檢查。比如有的孩子看到我教新課，會(huì)興奮地告訴我，這個(gè)生字認(rèn)識(shí)了。然后我會(huì)反過(guò)來(lái)向他學(xué)習(xí)：你是怎么認(rèn)識(shí)的?再毫不吝惜贊美之詞好好表?yè)P(yáng)一番，然后請(qǐng)他當(dāng)小老師教會(huì)大家。這樣他就特別起勁，以后課前預(yù)習(xí)就更主動(dòng)了。其他小朋友一看，也都會(huì)效仿他。這種預(yù)習(xí)的熱情低年級(jí)的老師要特別注意呵護(hù)，久而久之就能培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力。
古人云：“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，于終身受用無(wú)窮?！笨鬃诱f(shuō)：“少若成天性，習(xí)慣如自然”。學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的必要條件。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)于形成閱讀能力，提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有至關(guān)重要的作用。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇六
哦，好一場(chǎng)精彩的摔跤比賽！——摔跤，這“天下第一搏擊運(yùn)動(dòng)”的摔跤。這錚錚響的名字，我是很早就聽(tīng)到了，現(xiàn)在我終于親眼見(jiàn)到這思慕已久的摔跤比賽了。啊！好一場(chǎng)精彩的摔跤比賽！果然是名不虛傳！那有力的動(dòng)作，那精彩的賽情，在我所見(jiàn)到的搏擊活動(dòng)中，是沒(méi)有能與它倫比的。先說(shuō)說(shuō)哪兩位選手吧！看，第一位選手來(lái)自蒙古，只見(jiàn)他高大魁梧，肌肉健碩，眼神中透著許許堅(jiān)定，一看就知道一定久經(jīng)賽場(chǎng)的老手，成吉思汗的后代——阿骨打，在他身上所練就的鎮(zhèn)定就是高手身上的特質(zhì)。另一位來(lái)自日本的選手，身材中等，不過(guò)尤其靈活，人們贈(zèng)他稱號(hào)“閃電俠”，他可是摔跤新殺出的'一匹“黑馬”，奪得了兩次世錦賽的冠軍。站在這角斗場(chǎng)的觀眾席上，人聲鼎沸。人們熱情的歡呼聲中夾雜著鼓聲，全場(chǎng)都洋溢著比賽的氣氛。小伙子們用手中的棒子敲擊著鼓面，急速而有力，姑娘們用美妙的歌聲歌唱著歌曲，優(yōu)美而動(dòng)人，孩子們揮舞著手中飄揚(yáng)的旗子，吶喊助威著。
觀眾們用行動(dòng)為勇士們書寫了一曲嘹亮的凱歌。隨著裁判一聲令下，比賽開(kāi)始。兩人頭頂著頭，腳對(duì)著腳，如同兩頭熱血澎湃的公牛要開(kāi)始生死角逐。蒙古選手先發(fā)動(dòng)攻擊，企圖將日本選手絆倒，沒(méi)想到日本選手靈巧地閃過(guò)，日本選手這次先發(fā)制人，首先采取攻擊，沒(méi)想到中國(guó)選手，不僅沒(méi)有上當(dāng)，還將日本選手摔倒在地。日本選手站起來(lái)了，這次他又發(fā)動(dòng)了更為強(qiáng)烈的攻擊，這一次，蒙古選手也沒(méi)客氣，將日本選手摁倒在地。全場(chǎng)觀眾都在倒數(shù)著：十！日本選手掙扎著，可是卻被蒙古選手牢牢摁到。九！日本選手眼看著就要站起來(lái)，蒙古選手又是一個(gè)反撲。七！六！日本選手沒(méi)了體力，蒙古選手勝券在握了。五！四！三！全場(chǎng)觀眾站起來(lái)了。二！一！中國(guó)贏了，全場(chǎng)又是一片沸騰，大家慶祝著，歡呼著，成了最和諧的場(chǎng)景。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇七
任何人導(dǎo)演的‘高潮’‘亮點(diǎn)’都不及學(xué)生感情激情思想噴涌時(shí)所自然而然綻放的心靈花朵更為燦爛奪目！
——李鎮(zhèn)西。
我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)李老師講課，只是在“讀”他的課堂。讀他的課堂實(shí)錄，感覺(jué)就像坐在他的教室里一樣！所有的理論在李老師的眼里都顯得不那么重要，李老師的課堂是從來(lái)都是老師跟著學(xué)生的思路走，最關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)生提出來(lái)的，師生共同解決的，所有的疑問(wèn)就在行云流水般的對(duì)話中輕松解決！在李老師的課堂教學(xué)中，每個(gè)問(wèn)題都恰到好處，無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)，似乎都有一些理論依據(jù)，可這些理論又不能完全詮釋李老師的課堂教學(xué)。李鎮(zhèn)西的課堂和他的文字一樣有一種魔力，能把學(xué)生深深吸引住?！短嵝研腋！芬徽n讓人如癡如醉。這節(jié)課沒(méi)有運(yùn)用多媒體，沒(méi)有精彩的對(duì)白，“讀出自己”是這節(jié)課的一個(gè)主題，李老師讓學(xué)生從自己已有生活體驗(yàn)和認(rèn)知能力出發(fā)，形成對(duì)文本的第一印象，給了學(xué)生一個(gè)自由思考的空間。后邊學(xué)生獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解則是師生共同學(xué)習(xí)的結(jié)果。尊重學(xué)生是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，可我們有時(shí)候卻為了體現(xiàn)某種理論，而忘記了根本，忘記了學(xué)生才是我們的課堂學(xué)習(xí)的主人。只有尊重學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和認(rèn)知水平，備課時(shí)把自己當(dāng)學(xué)生去研究思考課文，設(shè)想在閱讀這篇文章時(shí)學(xué)生會(huì)有哪些興奮點(diǎn)或疑難點(diǎn)，我們課堂教學(xué)才可以說(shuō)是以學(xué)生的心靈為起點(diǎn)。
“怎樣有利于學(xué)生的思考，怎樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，怎樣有利于激發(fā)學(xué)生的智慧，怎樣有利于學(xué)生走進(jìn)作品，走進(jìn)作者，走進(jìn)魯鎮(zhèn)，進(jìn)而聯(lián)想到今天的時(shí)代，甚至聯(lián)想到自己，我就怎樣上”。李鎮(zhèn)西老師的這幾句話讓我想到我們的語(yǔ)文課。有一段時(shí)間我們學(xué)“洋思”，要求所有的老師上課，講課時(shí)間不得超過(guò)15分鐘，說(shuō)是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂真正的主人，領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課時(shí)，只你上課老師講得過(guò)多，就一票否決。在后來(lái)，新課程改革要求讓學(xué)生在讀中體會(huì)文章的思想感情，品味祖國(guó)的語(yǔ)言文字，我們又提出讓學(xué)生多讀，認(rèn)為一節(jié)語(yǔ)文課就應(yīng)該是書聲瑯瑯，只有這樣的課才可以說(shuō)是好課，理由是體現(xiàn)的新課改的精神。究竟讀得有效與否，我們不管，你先讀了再說(shuō)！時(shí)間一長(zhǎng)，一線的語(yǔ)文老師都不知道這語(yǔ)文課到底應(yīng)該怎樣上？不知道怎樣上課才能更符合領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有人考慮我們的學(xué)生在這樣的模式，那樣的指點(diǎn)下有多大的收益，沒(méi)有人為我們的學(xué)生想一想，他們到底需要什么樣的語(yǔ)文課堂？你知道李鎮(zhèn)西老師是怎樣教《祝?！返膯?？原定三課時(shí)結(jié)束，可是快到下課時(shí)，他還沒(méi)有找到發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，是按照課時(shí)計(jì)劃及時(shí)“剎車”，還是維護(hù)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)？李鎮(zhèn)西選擇了后者。他改變了原有的授課計(jì)劃，原定的三課時(shí)改為四課時(shí)。第四課時(shí)他更是出人意料，除了少量的師生問(wèn)答，基本上是李老師的“一言堂”，這節(jié)課沒(méi)有我們語(yǔ)文課上應(yīng)該有的書聲瑯瑯，沒(méi)有學(xué)生某種能力的體現(xiàn)，沒(méi)有……這樣的課在諸多專家的眼中肯定是“敗筆”?？墒俏覀?cè)谶@節(jié)課上看到的是學(xué)生的思維火花在李老師發(fā)言中的熊熊燃燒！李老師的每一篇課堂實(shí)錄都在向我們傳達(dá)這樣一個(gè)信息：忠于語(yǔ)文而又面對(duì)學(xué)生實(shí)際的課，就是好課！
我所讀到的李鎮(zhèn)西是一個(gè)心里裝著學(xué)生的語(yǔ)文老師，是一個(gè)有著執(zhí)著信念的語(yǔ)文教育改革者。愿所有熱愛(ài)語(yǔ)文教育事業(yè)的人都能像李老師那樣執(zhí)著一念！
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇八
大學(xué)畢業(yè)已經(jīng)兩年多了,每每說(shuō)到大學(xué),總覺(jué)得是虛度了四年光陰,如果要問(wèn)我還記得大學(xué)里的哪些老師,好像真的不多.細(xì)數(shù)來(lái),就那么兩位:風(fēng)度翩翩,氣宇軒昂的賀健國(guó)老師和溫文儒雅,與世無(wú)爭(zhēng)的卞新國(guó)老師.他們年紀(jì)相仿,給人的感覺(jué)卻大不相同.要說(shuō)他們對(duì)我的最大影響,可能就是他們對(duì)經(jīng)典文化的崇敬之心,尤其是卞老師,我有幸聽(tīng)過(guò)卞老師在儒學(xué)社講的經(jīng)典文化解讀課,不聽(tīng)則已,一聽(tīng)就受益匪淺,以至于在我后來(lái)的教學(xué)中很注重經(jīng)典文化在語(yǔ)文課堂中的滲透.
很開(kāi)心也很感激學(xué)校給我這樣的機(jī)會(huì)去參加此次觀摩會(huì),可惜的是我去的時(shí)候活動(dòng)已經(jīng)接近尾聲,只聽(tīng)到了林莘老師的一節(jié)寫作課,可盡管如此,我也感到不虛此行.林莘提出的“學(xué)習(xí)共同體”讓我眼前一亮,她在課堂上不斷強(qiáng)調(diào)同桌之間的互幫互助,在我平常的課堂中,小組合作學(xué)習(xí)很多時(shí)候都是一種形式,真正的效率并不高,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的益處.她的課堂還注重“靜”,在她看來(lái)“靜”能夠拉近師生、生生之間的距離,在親密的耳語(yǔ)間感受來(lái)自同班的幫助,也避免了打擾別人的思維.這是我向往的課堂氛圍,我討厭嘈雜的環(huán)境,我害怕自己的聲音不夠洪亮,害怕自己震懾不住他們,經(jīng)常在夢(mèng)里被孩子的喧鬧驚醒.其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái),師生之間的關(guān)系又怎么可以用“震懾”這個(gè)詞語(yǔ)呢！好的老師是用自己的個(gè)人魅力吸引學(xué)生,這是我夢(mèng)想的境界,可是卻苦于沒(méi)有方法.聽(tīng)她一席話,如醍醐灌頂,瞬間明朗了許多.我要向他學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生“靜心”學(xué)習(xí),心靜自然才能學(xué)到更多的知識(shí)與技能！當(dāng)然,我現(xiàn)在只是有一個(gè)初步的想法,至于如何操作還有待未來(lái)的實(shí)踐,也許成功,也許失敗,但無(wú)論如何,我都要邁出這一步！
在我看來(lái),每一次外出學(xué)習(xí)都是一種成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),每一次我都會(huì)感慨:原來(lái)語(yǔ)文課還可以這樣上！原來(lái)還有這么多新奇的理念我不知道！所以我很珍惜每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不僅對(duì)我,對(duì)我們班的學(xué)生也是有益處的,作為新時(shí)代的老師,我的理念必須與時(shí)俱進(jìn),閉門造車已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代潮流！
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇九
我認(rèn)以為，我們不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：
1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
2、熱情高。即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。
3、會(huì)讀書。即具有各種基本的讀書技能。
尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成和發(fā)展。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇十
我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。我個(gè)人以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展的看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，學(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的.培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。
對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；四、大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣；五、愛(ài)惜書本文具的習(xí)慣；六、好問(wèn)的習(xí)慣；七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著上來(lái)了。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇十一
此次考試總體來(lái)說(shuō)可以用我們的語(yǔ)文老師評(píng)價(jià)我們作文的三個(gè)詞來(lái)形容“聞?wù)邆?，?jiàn)者流淚，慘不忍睹！”
試卷發(fā)下來(lái)的那一剎那間，我屏住了呼吸。面前兩個(gè)鮮紅顯眼的數(shù)字令我目瞪口呆。上帝啊，我的語(yǔ)文成績(jī)有了歷史性的“突破”！離不及格只差那短短的一步之遙了。這個(gè)成績(jī)是空前的，可不知道是不是絕后的。
所謂種瓜得瓜，種豆得豆。我這是自食其果。哎，早知今日，何必當(dāng)初??？古人云：“風(fēng)蕭蕭兮，易水寒?！苯裎覈@：“考試結(jié)束兮，我玩完！”亡羊補(bǔ)牢，無(wú)濟(jì)于事啊。想不到自認(rèn)優(yōu)秀的我如今也會(huì)落到這般田地。說(shuō)到原因嘛，是多方面的。其一也是首要的當(dāng)然是自己不知道努力，沒(méi)有持之以恒的刻苦精神。有的只是那三分鐘的熱度。這種。種惡習(xí)是釀成失敗的主要原料。當(dāng)然，古往今來(lái)，凡成大事，離不開(kāi)天時(shí)、地利、人和三者融匯。幸運(yùn)女神這次從我身旁俏然而逝，沒(méi)有得到她的青睞，又怎能不落到失敗的深淵呢？能爬多高，就能跌多深，我算體會(huì)到了。
拿起試卷一看，觸目驚心！那一個(gè)個(gè)大叉好似一把把尖銳無(wú)比的刺刀，扎得我快要窒息了。該對(duì)的沒(méi)對(duì)，該會(huì)的不會(huì)。今晚即將上演家庭不定項(xiàng)式乒乓比賽，男子單打，女子單打或男女混合雙打。啊，吾命休矣！
小小的考試透露出我內(nèi)心的那一份自滿，那一份狂傲。讓我知道自己在眾人之中是多么渺小，多么不堪一擊！這也算是對(duì)我一個(gè)小小的懲戒吧，為我敲響了警鐘，也提前給我打上了預(yù)防針。一次失敗算不了什么，失敗也許是成功的前兆。一次成功也證明不了什么，它終究要成為歷史。我們不可能未卜先知，只能憑著自己的那一份付出，去期待豐碩的收獲！
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇十二
歡迎閱讀與支持，如果喜歡記得常來(lái)！內(nèi)容簡(jiǎn)介：過(guò)了有多久了？嗯個(gè)有十周了吧？不知不覺(jué)，我已經(jīng)度過(guò)了成為初中生的十周。我的初中生活，是由無(wú)數(shù)門學(xué)科加...覺(jué)得不錯(cuò)就繼續(xù)看完以所有內(nèi)容吧！
歡迎大家閱讀《》，此文由隨筆網(wǎng)小編推薦，大家多多指教！
過(guò)了有多久了？嗯個(gè)有十周了吧？不知不覺(jué)，我已經(jīng)度過(guò)了成為初中生的十周。我的初中生活，是由無(wú)數(shù)門學(xué)科加在一起的，英語(yǔ)、生物、地理、歷史還有語(yǔ)文。嘿，我看見(jiàn)你了！
初中的語(yǔ)文課，你在干什么呢？
喂，別老形容自己啦，能不能說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的語(yǔ)文生活，到底是什么呢？
對(duì)了，是旅行哦！
嘿，你又在說(shuō)自己了，那些無(wú)聊的事也說(shuō)說(shuō)吧！
無(wú)聊就像下雨天，沉悶得要命。老師的問(wèn)題，答案是什么呢？對(duì)了，是等待，無(wú)聊嗎？還不算太糟糕。
老師布置的作文，好難哦！有了，你偷偷打開(kāi)電腦，照片文章借鑒一下，看了半天，卻沒(méi)有一篇符合標(biāo)準(zhǔn)的，算了自己寫吧！
這些，都算是吧！
但是，語(yǔ)文里是不是也有幸福而美好的時(shí)刻呢？
有嗎？
沒(méi)有。
有嗎？
沒(méi)有。
有嗎?
好像有吧。
語(yǔ)文里的幸福，幸福，幸福是。
一個(gè)人在寂靜的林子里，拿著書閱讀。
是偶爾說(shuō)過(guò)幾句，連自己都不知道什么意思的哲理句子。
是一頁(yè)又一頁(yè)日記。
是一起探討問(wèn)題，眾人百思不得其解，你張口就說(shuō)出答案。
是老師提出問(wèn)題，你想都不想就舉起的手。
這些都是哦，可是，最幸福而美好的時(shí)刻呢？
是很讓人嫉妒的語(yǔ)文成績(jī)，是靜靜地聽(tīng)老師講課，陶醉其中，是背完一篇又一篇課文，是看完的一本有一本課外書，是不小心在生活里發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，然后激動(dòng)得手舞足蹈。
“都不對(duì)?！?BR> “是寫作?！?BR> 夜已經(jīng)很深了，爸爸媽媽都睡了吧？你披上衣服躡手躡腳地起床，悄悄打開(kāi)臺(tái)燈寫文章。
為什么老是不聽(tīng)勸呢？是為了那一點(diǎn)點(diǎn)稿費(fèi)嗎？是狗改不了吃屎?jiǎn)幔?BR> “我高興。”
嘿，你現(xiàn)在的語(yǔ)文生活就是這樣的嗎？像是嗯弗拉明戈，對(duì)嗎?
作者：蕭離。
轉(zhuǎn)眼間自己已讀高三了?；叵胗尚W(xué)到高中的九年漫長(zhǎng)歲月,最先印入我腦海的是我的那幾位語(yǔ)文老師。6歲,剛剛懂事的我進(jìn)入了小學(xué),迎接我的除了學(xué)校,還有一位位和藹可親的老師.那時(shí)侯,我的班主任是教語(yǔ)文的,是她把剛剛?cè)雽W(xué)的我們引到了一個(gè)童話般的語(yǔ)文天地.從基礎(chǔ)的拼音到高難度的文言文,從日記到周記再到作文,她總是不厭其煩地糾正我們的錯(cuò)誤,批改我們的作業(yè).還記得那是二年級(jí)的時(shí)候吧,我剛開(kāi)始學(xué)寫作文,有一次布置的題目是由那張照片,我想到了.......當(dāng)時(shí)我拿的是去廈門游玩是的照片,老師專門針對(duì)我的照片給我講了應(yīng)該怎樣去寫,在老師的指導(dǎo)下,那次我的作文取得了好成績(jī),并且在報(bào)紙上也刊登了,我很感激這位給予我啟蒙知識(shí)的語(yǔ)文老師.
12歲,經(jīng)過(guò)了6年的奮戰(zhàn),我到二中求學(xué),語(yǔ)文老師由女老師變成了男老師,我還處于適應(yīng)不同性別老師代棵的階段.這位老師姓許,在第一天的語(yǔ)文課上,他向我們自我介紹,在一陣滔滔不絕的演說(shuō)后,他用了一句"我的塑料普通話演說(shuō)到此完畢"做了結(jié)尾,同學(xué)們都被他的詼諧諺語(yǔ)逗笑了.在以后的語(yǔ)文課上,許老師都會(huì)用幽默有趣的語(yǔ)言給我們傳授知識(shí),我們?cè)诳鞓?lè)中接受充滿情趣的語(yǔ)文知識(shí).但是,那時(shí)只是圍繞課本而已,沒(méi)有運(yùn)用華麗的詞藻,更沒(méi)有延伸課外知識(shí).在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為現(xiàn)在的高中語(yǔ)文老師做得很好,把課堂氣氛也調(diào)節(jié)的恰倒好處,她還會(huì)告訴我們一些有深度,有內(nèi)涵的知識(shí),并把一些我們沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的好詞,好句和成語(yǔ)寫在黑板上并解釋到我們理解為止.這幾天,我們正在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī),龔老師每每都像詩(shī)人一樣,把自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái),讓我很羨慕很佩服.
在介紹我的語(yǔ)文老師的時(shí)候,我想到了曾經(jīng)的一篇作文,題目是"我長(zhǎng)大后想成為一名......".當(dāng)時(shí),我寫的就是今后想做一名語(yǔ)文老師.我想,如果我有可能成為一名語(yǔ)文老師,我會(huì)結(jié)合以上三為老師的優(yōu)點(diǎn),盡我最大的努力做一個(gè)合格的老師.
我的這幾位語(yǔ)文老師，我很感謝他們，是他們讓我學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。
“那些年我們苦練英文發(fā)音和文法，這幾年換他們卷著舌頭學(xué)平上去入的變化?！敝形膶W(xué)習(xí)曾一度風(fēng)靡全球，但我們國(guó)人卻忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，隨著中國(guó)的高考改革，全國(guó)又掀起了一股語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高潮。
從《詩(shī)經(jīng)》中的“窈窕淑女，君子好逑”的愛(ài)情箴言，到《紅樓夢(mèng)》中的“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐”，再到《致青春》中的“你不是風(fēng)兒，我也不是沙，再怎么纏綿也到不了天涯?！笔来奈幕S著時(shí)間在變遷，人們對(duì)于某些東西的價(jià)值定義早已改變?！皭?ài)情”和“青春”這東西或許是當(dāng)代圖書中被提及最廣泛的東西吧，有些圖書中描寫的轟轟烈烈的青春，終究會(huì)腐朽，唯有回憶永不消逝。
語(yǔ)言文字的魅力是無(wú)窮大的，能夠讓你久久不能忘懷?！耙胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落石出者，山間之四時(shí)也”。是歐陽(yáng)修對(duì)四季的感悟。“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”，是李煜對(duì)離別的感受。“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。是蘇軾對(duì)友誼的詮釋?！安畔旅碱^，卻上心頭”，是李清照對(duì)愛(ài)情的獨(dú)白語(yǔ)文，她的精湛就在這里，古往今來(lái)人們用精辟的語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心世界，將語(yǔ)文的風(fēng)采淋漓盡致的展現(xiàn)在讀者面前。
對(duì)于閱讀，我有很多想說(shuō)的。我這個(gè)人有點(diǎn)奇怪，除了學(xué)校要求我不怎么喜歡看一些名家的作品，我倒喜歡看一些有點(diǎn)冷門的做平，特別是游記，例如慕容蓮生的《走吧，給生活點(diǎn)顏色看看》，例如《paris，我恨，我愛(ài)你》，又例如《全中國(guó)30個(gè)最美的地方》不過(guò)，我鐘愛(ài)《最美的時(shí)光在清邁》，這本書并不是如同攻略一般的游記，它更像是一本散文。
現(xiàn)在大多數(shù)的圖書帶給作者一種定向思維，例如到法國(guó)，走在香榭麗舍大道上，從凱旋門道埃菲爾鐵塔，人們不變的線路，不變的攝影角度，似乎照相時(shí)的姿勢(shì)都一層不變。
我對(duì)于語(yǔ)文的情愫，是難以形容的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓我懂得了許多人生哲理，明白了許多許多人世滄桑，更了解了許多的古代人物，讓我學(xué)習(xí)他們，和歷史交流，觸摸遠(yuǎn)古的文明和蒼涼，和現(xiàn)在交流，泛著真善美的河流，憧憬無(wú)限美好的未來(lái)。
語(yǔ)文，我的摯愛(ài)，可為吾友乎？
初一:王煒佳。
教過(guò)我的老師非常之多，我喜愛(ài)的老師也很多，但我印象最深刻的也是我最喜愛(ài)的老師，那當(dāng)然是幽默風(fēng)趣、我碰到過(guò)很多我喜愛(ài)的老師，比如：“漂亮的老師、嚴(yán)格的老師、平易近人的老師，她留著烏黑光亮的長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，優(yōu)美的身材，一雙好似藍(lán)寶石而又烔烔有神的大眼睛，讓你覺(jué)得能看透一切，看透未來(lái)。一張櫻桃似的小嘴，小小的鼻子十分可愛(ài)，看起來(lái)她十分之漂亮、美麗動(dòng)人?。?BR> 在課堂上，您用你的那清新優(yōu)美的嗓音和那美麗而又迷人的笑臉來(lái)給我們上課。當(dāng)我們同學(xué)有時(shí)開(kāi)小差的時(shí)候，有一種鮮花，我最驚慕，驚慕于它的粲然開(kāi)放；有一種清茶，我最渴望，渴望在它的醉人濃香；有一種老師，我最喜愛(ài)，喜愛(ài)有她的課堂。
但讓我真正地了解這位老師，還是在那生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)文課。別看我們這位語(yǔ)文老師的眼睛小，可功能可不少。上課的時(shí)候，有時(shí)我們困倦了，老師的小眼睛就滴溜溜一轉(zhuǎn)，找到幾個(gè)偷懶的同學(xué)，再巧妙地把他們和所講內(nèi)容聯(lián)系到一起，風(fēng)趣地開(kāi)幾個(gè)玩笑，立刻就會(huì)博得滿堂彩。疲倦的同學(xué)也就精神了許多。這，也讓我重新喜歡上了語(yǔ)文課。我向，也許我們需要的就是這種老師，這種幽默、風(fēng)趣的老師。這種老師，可以讓我在上課時(shí)集中精力，學(xué)習(xí)中不慌不忙。
老師的眼睛還是那么小，但又好象變得很大，很深邃。老師的眼睛在閃亮，閃亮在我們的作業(yè)本上，目光瞄過(guò)了一行又一行；老師的眼睛在閃亮，閃亮在精彩的課堂，引導(dǎo)我們走向成功的海洋；老師的眼睛在閃亮，閃亮照耀著我的迷茫，點(diǎn)燃我的夢(mèng)與希望！她的鼻梁纖巧挺立內(nèi)色的鼻翼長(zhǎng)得非常雅致。嘴唇薄潤(rùn)透著機(jī)敏和靈氣。嘴角邊還常常綻出兩個(gè)甜甜的小酒窩。
她的鼻梁纖巧挺立內(nèi)色的鼻翼長(zhǎng)得非常雅致。嘴唇薄潤(rùn)透著機(jī)敏和靈氣。嘴角邊還常常綻出兩個(gè)甜甜的小酒窩。何老師是我們班的語(yǔ)文老師。她講課感情投入繪聲繪色把同學(xué)帶入課文的情她長(zhǎng)著苗條的身材，一頭烏亮濃黑的美發(fā)，像瀑布從頭頂傾瀉而下，柔軟而又嫵媚，時(shí)尚而又灑脫，充滿青春的朝氣和魅力。
我最喜愛(ài)語(yǔ)文老師，深愛(ài)學(xué)生喜愛(ài)的好老師。
廣西梧州萬(wàn)秀區(qū)十四中初二:紅燒肉遍地紅。
要說(shuō)大街上的錯(cuò)別字啊，那可真是無(wú)奇不有啊。就我附近的這大街，我只是在逛街的的時(shí)候稍稍留意了下招牌，我就瞬間石化，目瞪口呆，我和我的小伙伴們都驚呆了！
一般來(lái)說(shuō)，公廁的廁字大家應(yīng)該都認(rèn)識(shí)，而且都會(huì)寫。但是，就在我路過(guò)公廁時(shí)抬頭的那一望，天哪！公廁竟然寫成了公則！你說(shuō)你會(huì)跟你的同學(xué)們說(shuō)，哎我要去公則小便一下么？不可能的事情。但是竟然連廣為人知的公廁兩字都寫錯(cuò)，讓我不得不對(duì)我國(guó)的文盲人數(shù)產(chǎn)生深思。
回到家，我特地去上網(wǎng)查了下，不看不知道，一看嚇一跳。
在南京某電視臺(tái)的、下方滾動(dòng)的天氣預(yù)報(bào)中，有一個(gè)預(yù)報(bào)是這樣的，某城市，陣雨轉(zhuǎn)奶。請(qǐng)問(wèn)我國(guó)的云是可以下奶的嗎？很明顯這又是一個(gè)錯(cuò)別字。竟然連電視臺(tái)都出這樣的差錯(cuò)，讓我不得不深思。
我繼續(xù)看下去，接下來(lái)的錯(cuò)別字更讓我震驚，成都某市的成語(yǔ)燈箱出了好幾個(gè)錯(cuò)別字。比如：人情世故竟然變成了人情事故，難道人情出事了嗎？飲鴆止渴居然寫成飲鳩止渴。飲鴆止渴的意思是喝毒酒解渴。但是貌似飲鳩止渴并沒(méi)有中毒吧。成都政府用成語(yǔ)燈箱的目的當(dāng)然是讓居民們認(rèn)識(shí)成語(yǔ)，明白這些成語(yǔ)的意思。但是如果你把那個(gè)成語(yǔ)寫錯(cuò)了，那么就算居民們懂了成語(yǔ)的意思，但是被灌輸了錯(cuò)誤的成語(yǔ)寫法，那也只是一件豆腐渣工程吧。
其實(shí)，這也是一個(gè)小小的語(yǔ)文課，它教會(huì)了我們錯(cuò)別字的危害，讓我們遠(yuǎn)離錯(cuò)別字，寫字更加標(biāo)準(zhǔn)。畢竟，誰(shuí)愿意做一個(gè)那樣的電視臺(tái)，那樣的政府呢。錯(cuò)別字被發(fā)現(xiàn)后他們肯定有損臉面，為我們以后著想，我們應(yīng)遠(yuǎn)離錯(cuò)別字避免這種事情發(fā)生！
初二:婷子。
好了，這就是隨筆網(wǎng)小編為大家推薦的《》，感謝閱讀！更多精選內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注隨筆網(wǎng)！
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇十三
怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?BR> 一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。
三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)?！?BR> 此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!
我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。我個(gè)人以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展的看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，學(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。
對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;四、大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣;五、愛(ài)惜書本文具的習(xí)慣;六、好問(wèn)的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著上來(lái)了。
上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課談何容易。尤其是對(duì)剛走上工作崗位不久的像我這樣的年輕教師而言“使每一節(jié)課都精彩”實(shí)在是高不可攀，遙不可及，與其望洋興嘆，不如放好心態(tài)，莫要好高騖遠(yuǎn)，扎扎實(shí)實(shí)，向45分鐘要效益，大可不求花樣百出，滿堂皆彩，但求實(shí)實(shí)在在，易行有效，使學(xué)生在課堂中真正學(xué)有所得。
回顧從教以來(lái)約一年半的語(yǔ)文教學(xué)生涯，不敢輕言“有效”二字。下面是我對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂有效性的一些淺薄看法。不妥之處，望諸君批評(píng)指正。
首先得明確一個(gè)概念，什么是“有效”?
“有效”是指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。由此推及語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就是指在班級(jí)授課制這種組織形式下，語(yǔ)文教學(xué)能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，效果明顯。
簡(jiǎn)單的說(shuō)完成了教學(xué)目標(biāo)即為有效，沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)即為無(wú)效或低效?？梢?jiàn)課堂有效與否，首先在于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立上。若課堂目標(biāo)設(shè)定脫離學(xué)生實(shí)際，往往會(huì)使課堂教學(xué)陷入困境，使學(xué)生痛苦不堪，使老師尷尬難言。
其次是如何才能做到有效?
一、做好課前準(zhǔn)備。
要提高常態(tài)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
1、鉆研教材，潛心與文本對(duì)話。
初中語(yǔ)文教材內(nèi)容不如小學(xué)教材那么淺顯，易理解，而且篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)難度大。所以一定要重視對(duì)教材的研究。研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，揣摩教材編寫者的編排意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系;對(duì)于單元教材，要掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn);對(duì)于一篇篇課文，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對(duì)話，才會(huì)有學(xué)生與課文的真心對(duì)話。教師研究教材的感受、體驗(yàn)全面、深刻，課堂教學(xué)的有效性才會(huì)有基礎(chǔ)。只有教師讀懂了教材，才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材。
2、充分解讀學(xué)生，尊重群體差異及個(gè)體差異。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為活生生的力量，帶著已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。語(yǔ)文課堂教學(xué)要保證有效性，必須仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景，刪繁就簡(jiǎn)，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，要善于在新舊知識(shí)之間為學(xué)生搭建橋梁。
往往語(yǔ)文老師都會(huì)代兩個(gè)班，而這兩個(gè)班的學(xué)生會(huì)有明顯的差異。所以備課時(shí)就必須考慮到這些因素，比如：這個(gè)班學(xué)生活躍切好表現(xiàn)，那個(gè)班的學(xué)生文靜而不愛(ài)表達(dá)，那么備課時(shí)教法上就要區(qū)別對(duì)待。另外在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要換位思考，以學(xué)生的視角來(lái)思考問(wèn)題。不僅如此問(wèn)題難度要有一定的梯度，提問(wèn)時(shí)注意學(xué)生的個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生都能廣泛參與其中。
3、精心備課，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案。
教參僅供參考，他人的教學(xué)設(shè)計(jì)也有其針對(duì)性，生搬硬套必然會(huì)導(dǎo)致課堂有效性低下。所以精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案尤為重要。教學(xué)設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)施教者的獨(dú)特見(jiàn)解和課堂組織的思路，目標(biāo)明確，教學(xué)可行?？傊?，教學(xué)方案要經(jīng)過(guò)自我設(shè)計(jì)，服務(wù)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的普及，使得豐富的教學(xué)資源信手拈來(lái)，其中不乏名師關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的傾力之作。如果奉行“拿來(lái)主義”，整堂課照本宣科，即使再優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)效果也會(huì)大打折扣，而且研究教材與學(xué)生就失去了意義。教師既要研究書后習(xí)題，又要站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會(huì)遇到的問(wèn)題，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)之后，再參考、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，在自己的教學(xué)預(yù)案中充分引導(dǎo)學(xué)生深入研究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓即將實(shí)施的多邊對(duì)話充滿激情與智慧，充滿情感的交流與心靈的溝通。
二、把握課堂教學(xué)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生獲得什么，都在課堂。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)的保證。所以一定要營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍。課堂上既要有教師“主導(dǎo)性”的彰顯，更要有學(xué)生“主體性”體現(xiàn)，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有高效率。
1、營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍。
課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、分享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，因此，我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關(guān)系，與學(xué)生課堂上平等對(duì)話，弘揚(yáng)個(gè)性。對(duì)話本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝通的理念，沒(méi)有精神的自由，沒(méi)有主體意識(shí)的存在，怎么可能形成真正的話語(yǔ)互動(dòng)?因此，必須讓微笑成為課堂上空的一縷陽(yáng)光，用幽默為課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的春光，贊賞的目光、親切的話語(yǔ)、適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)，營(yíng)造—種自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭，樹(shù)立克服困難的信心，去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造……讓學(xué)生享受課堂，與老師進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的、平等的對(duì)話，在課堂上真正做到敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于超越經(jīng)驗(yàn)事實(shí)。
2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。
所謂主導(dǎo)性，即教師在教學(xué)活動(dòng)中所起的主要引導(dǎo)作用，教師好比一部劇中的導(dǎo)演，而學(xué)生們則是一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的演員。導(dǎo)演不需要表演，更不能成為主角，所以教師要還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生們盡情的表演，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。所以教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，做到眼里始終要有學(xué)生，講在需要講之處，撥在應(yīng)該撥之時(shí)。
教師要能利用一切可利用的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。語(yǔ)文本身是一門綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，所以課堂上教師要使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、想說(shuō)、會(huì)讀、能寫。積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與課堂活動(dòng)，在啟而不發(fā)時(shí)可以將問(wèn)題生活化，使語(yǔ)文成為一門解決問(wèn)題的學(xué)科。教師可以在課堂上講一些笑話、幽默來(lái)活躍氣氛。
一次，講到雙關(guān)修辭，苦于沒(méi)有好的例子。突然靈機(jī)一動(dòng)想到一句廣告詞“這家管不好了”，讓學(xué)生把玩一語(yǔ)雙關(guān)的妙處。
又有一次，講病句中的歧義現(xiàn)象，隨即想到一個(gè)笑話：護(hù)士看到病人在病房喝酒，就走過(guò)去小聲叮囑說(shuō)：“小心肝!”病人微笑道：“小寶貝?！北竺靼琢耸裁词瞧缌x現(xiàn)象。
當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要能將問(wèn)題化難為易。上學(xué)期在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，我想讓一位學(xué)生上黑板在補(bǔ)充出我所留白的板書，即從課文中找出故宮博物院從南到北的建筑名稱。良久，沒(méi)人敢上來(lái)嘗試，面對(duì)這樣的局面，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“會(huì)填哪里填哪里，填一處也行。”于是學(xué)生爭(zhēng)先恐后，最終完成效果良好。課堂氣氛由沉悶轉(zhuǎn)為輕松活躍。
教師要始終能夠引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)并且能控制課堂的節(jié)奏。
3、發(fā)揮學(xué)生的主體性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，應(yīng)把學(xué)生放在生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展的位置上。課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)過(guò)程之中，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)之中。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)的過(guò)程之中，課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)效率就會(huì)很高。所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的整個(gè)身心都得到解放，真正成為課堂的主人。
要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須大膽放手，讓學(xué)生自己去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。教師千萬(wàn)不可越俎代庖，使學(xué)生喪失主體地位，被動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)上可根據(jù)課文的類型，如自讀課文完全可以不設(shè)計(jì)任何問(wèn)題，讓學(xué)生自己邊讀邊品味，自己提出問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，最后在全班交流。這學(xué)期學(xué)習(xí)牛漢的《我的第一本書》就采用了這樣的方法，效果良好。
此外，對(duì)課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)要多給予肯定和賞識(shí)。教師要制定課堂激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)這門功課。
三、重視課后反思。
“昨事不忘，今日之師”。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，無(wú)論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認(rèn)識(shí)層面上都會(huì)發(fā)現(xiàn)不足，都會(huì)留有遺憾。如果不及時(shí)反思，很多感覺(jué)稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)類似的問(wèn)題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余，留有足夠的空間與時(shí)間，及時(shí)捕捉問(wèn)題，記下得失。也是課堂教學(xué)有效性的延伸。勤于反思，將會(huì)對(duì)未來(lái)的教學(xué)提供參考和借鑒作用。
最后，落實(shí)課堂有效性離不開(kāi)勤學(xué)與鉆研，要不斷的給自己充電，獲取新知，以應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生們生成的新問(wèn)題。共同加油吧!
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇十四
傳統(tǒng)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，在教學(xué)改革蓬勃以展的今天，我們的教學(xué)應(yīng)以多種形式、在多種陣地上進(jìn)行。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我嘗試了將學(xué)生領(lǐng)出課堂，走入大自然，利用大自然的情景來(lái)為教學(xué)服務(wù)。
學(xué)生發(fā)言極為激烈。然后再領(lǐng)學(xué)生進(jìn)課堂，進(jìn)行《秋游》的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生有了直接的體驗(yàn)，對(duì)課文中的內(nèi)容不但理解得透徹，而且朗讀得特別有味兒！
這里，我利用大自然的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)免費(fèi)且最實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從自己的觀察中得到了體驗(yàn)。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)于具體、感性的事物比較感興趣，而對(duì)于邏輯、抽象的事物就不會(huì)太喜歡。蘇教版二年級(jí)《動(dòng)手試一試》一文，雖然記述的是一件事情，但事情的起因、發(fā)展、結(jié)果，卻是需要邏輯分析去理解的。
為此，在教學(xué)中，我借助課文中的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了一場(chǎng)實(shí)地、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生免去了分析的過(guò)程，而只需進(jìn)行觀察與思考。
先端出滿滿的一杯水，放入一個(gè)石子，讓學(xué)生看有什么事情發(fā)展。學(xué)生都觀察得很認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)水漫了出來(lái)。然后我問(wèn)，如果放進(jìn)去的是金魚，水會(huì)漫出來(lái)嗎？有的說(shuō)會(huì)（已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)而已理解課文），有的說(shuō)不一定（還沒(méi)有預(yù)習(xí)課文），有的肯定的說(shuō)不會(huì)（預(yù)習(xí)了課文，但還沒(méi)有理解課文）。于是我現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，將帶來(lái)的一條金魚放入水中，讓學(xué)生觀察。結(jié)果水也漫了出來(lái)。然后導(dǎo)入新課。
這一環(huán)節(jié)，對(duì)于理解能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是“雪中送炭”。而對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一筆不小的收獲。
由于對(duì)于真實(shí)的答案已經(jīng)知道，且是看著實(shí)驗(yàn)知道的，學(xué)生對(duì)于后面的學(xué)習(xí)就順利了許多。
小學(xué)生都非常喜歡童話故事。對(duì)于課本上的幾篇寓言，也是情有獨(dú)鐘。在這些課文的教學(xué)中，導(dǎo)入和學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生是非常感興趣的。如果在朗讀時(shí)，仍能使學(xué)生保持一種十分興奮的心情，無(wú)疑是十分有利于學(xué)習(xí)的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導(dǎo)《狼和小羊》的分角色朗讀時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾（狼、小羊），讓學(xué)生到講臺(tái)邊來(lái)表演。由于頭飾渲染了氣氛，學(xué)生們都格外的興趣盎然，爭(zhēng)先恐后來(lái)表演、朗讀。甚至有的學(xué)生將對(duì)話背了下來(lái)。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用道具，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、讀得開(kāi)心、演得開(kāi)心。創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣，也使教學(xué)變得更為有聲有色。在教學(xué)中，要適時(shí)、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇十五
星期五的一個(gè)早晨，我剛走進(jìn)辦公室，包還未放下，這時(shí)趙豐破門而入，氣急敗壞地說(shuō)：“鐘老師，不好了，許張兵又欺負(fù)同學(xué)了，季晉洲都哭了?！薄霸S張兵，又是他，這個(gè)皮大王，一早就闖禍，難道還想當(dāng)小霸王不成？我得好好治治他”我心想。
于是我心平氣和地問(wèn)到：“那么你能說(shuō)說(shuō)到底是怎么一回事嗎？”許張兵說(shuō)到：“我在隊(duì)伍里排隊(duì)，也沒(méi)看見(jiàn)他從后面走過(guò)來(lái)，當(dāng)時(shí)我的腳這樣伸著，他自己不長(zhǎng)眼睛，走過(guò)來(lái)絆倒在我的腳上摔倒了，”我問(wèn)季晉洲：“是這樣嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)到：“是的，我當(dāng)時(shí)走得很著急，也沒(méi)看見(jiàn)他的腳。”“他們都說(shuō)我欺負(fù)他，我根本就沒(méi)看見(jiàn)他走過(guò)來(lái)。”許張兵又說(shuō)到。
我明白了整件事情的經(jīng)過(guò)，但我并沒(méi)有急于指出許張兵同學(xué)的錯(cuò)誤，而是轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)他說(shuō)：“這樣吧，鐘老師先給你講一件真實(shí)的事情，有一個(gè)大型超市，員工把超市的玻璃擦得很干凈，可正是因?yàn)樘蓛袅耍粋€(gè)顧客沒(méi)看見(jiàn)玻璃，一頭撞了上去，撞得頭破血流，慘不忍睹，顧客花去了許多醫(yī)藥費(fèi)，于是顧客要求賠償，可超市卻認(rèn)為這是顧客自己造成的，拒絕賠償，后來(lái)這事鬧上了法庭，依你看，法庭會(huì)怎么判決呢？”
他想了半天，回答到：“唉，大概超市總要賠償?shù)陌?，因?yàn)楫吘惯@是超市的玻璃太干凈造成的后果，可超市也有點(diǎn)冤枉的?！甭?tīng)著他稚嫩的話語(yǔ)，我忍不住笑了起來(lái)：“許張兵，你真是個(gè)聰明的孩子，法院最后的判決和你的想法是一致的，顧客的摔倒正是由于超市的過(guò)失造成的，超市最后對(duì)顧客進(jìn)行了賠償，不管你是不是故意，那么你覺(jué)得今天這件事你有責(zé)任嗎？”他沒(méi)有立即回答我的提問(wèn)，而是立刻轉(zhuǎn)過(guò)身一臉誠(chéng)懇地對(duì)季晉洲說(shuō)：“對(duì)不起，你摔疼了嗎？”此時(shí)的季晉洲也友好地?fù)u搖頭，說(shuō)道“沒(méi)關(guān)系?！笨吹竭@樣的結(jié)果，我會(huì)心地笑了。
我慶幸自己沒(méi)有不分青紅皂白，劈頭蓋腦教訓(xùn)他，我慶幸自己沒(méi)有因?yàn)樗摹扒翱啤倍鴰е猩坨R處理這件事。是啊，孩子畢竟還是孩子，人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)？作為一名老師，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們應(yīng)該指出他的錯(cuò)誤，讓其改正，也許批評(píng)是免不了的，但如何讓孩子愉快的接受批評(píng)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤？這是我們每個(gè)老師需要思考的，也許劈頭概腦的批評(píng)，嚴(yán)厲的指責(zé)也能使孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，殊不知這是以踐踏孩子的自尊為代價(jià)的。所以批評(píng)也需要巧妙地批評(píng)。