方案的可行性是制定過程中需要重點考慮的問題之一。在制定方案的過程中，拓寬思維，引入創(chuàng)新和前瞻性的元素，以提高方案的競爭力。接下來，我們將分享一些行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀方案案例，希望能夠幫到大家。
小學生綜合實踐活動課程方案篇一
小學綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的課程形態(tài)。綜合實踐活動課程為學生參與、探究、理解新的社會問題提供了機會。為了學生的個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。培養(yǎng)學生要有時空觀念，明確課程目標和實施策略，對于實現(xiàn)新一輪課改有著重要的意義。曾經(jīng)有位教育專家說過，“沒有綜合實踐活動課程的成功，不能說課改獲得成功；沒有親自參與綜合實踐活動課程的實施，就不能完整的理解課改的理念。”于是，為了更好的深入新課程，我校的綜合實踐活動課程正在慢慢的起步，力爭在探索中發(fā)展，在實踐中結(jié)出果實。
1、要正確處理學生的自主選擇，主動探究與教師的有效指導的關(guān)系。
2、恰當?shù)奶幚韺W校在綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的深層性目標、深層性主題的關(guān)系。有效實施綜合實踐活動要求教師首先認識到新目標、新課題的必然性，并充分肯定其產(chǎn)生的價值。應(yīng)該特別強調(diào)在活動具體展開過程中產(chǎn)生的生成性目標和生成性主題的核心地位。
3、課時的集中使用與分散使用相結(jié)合。
4、任何校內(nèi)課程與校外課程要整合。
5、以融合的方式來制定三大知識領(lǐng)域是綜合實踐活動課程的基本要求。根據(jù)地方與學校的課程資源，以總和主題或總和項目的形式將三大領(lǐng)域的教育融合在一起，達到總和理想狀態(tài)。
1、親身經(jīng)歷、深入探究。
小學綜合實踐活動課程的實施，主要形式強調(diào)讓學生親身經(jīng)歷、動手去做，使學生在各種活動中獲得對于實際的真實感受，這種內(nèi)心感受是學生形成認識、轉(zhuǎn)化行為能力的原動力，也使他們的情感、態(tài)度、價值觀健康發(fā)展的基矗在實施過程中，讓學生親自參與科學探究的活動，體驗科學活動的艱辛與愉悅，讓其在社會實踐活動中去感知各種人和事，獲得豐富的`人生經(jīng)歷和體驗。
實施要點：
（1）立足于學生的生活世界，自主去選擇，把學科知識加以融合并與日常生活密切聯(lián)系起來，回歸于生活、回歸兒童、回歸自然，使學生順利的投入到各種實踐活動中去。
（2）通過各種途徑讓學生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中，通過親身經(jīng)歷和實際操作與活動等獲得豐富的體驗。
（3）在活動方式中盡量采取參觀、訪問、調(diào)查、實驗、采訪、上網(wǎng)、設(shè)計操作獲得信息，調(diào)動學生各種感官參與，動手與動腦相結(jié)合的方式。
2、自主發(fā)展、提供空間。
綜合實踐活動的實施要重視學生的觀點和行為，鼓勵學生自主選擇、獨立創(chuàng)造。根據(jù)自己興趣愛好確定活動內(nèi)容及方式，讓學生自主活動、自主學習，教師只是學生學習的促進者和合作者。
實施要點：
（1）關(guān)注學生的主體意識，建立一種真誠平等、信任的相互關(guān)。
系，為學生主動發(fā)展提供一種寬松的環(huán)境和心理氛圍。
（2）教師對學生的指導，要適當安排學習材料和活動情境，幫。
助學生澄清自己想要學什么，想要做什么；而不是規(guī)定他們學什么，做什么。幫助學生找準自己的位置和活動方式，能夠發(fā)現(xiàn)自己所學內(nèi)容的用途和今后的發(fā)展方向。
（3）學生在具體活動情境中，隨著問題的解決和引發(fā)的興趣而。
產(chǎn)生一些新的目標和新的課題，教師要鼓勵學生去研究，肯定其研究價值。鼓勵學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，獲得新的感受，達到持續(xù)的自我教育的目的。這樣我們的教育才有發(fā)展，科技研究領(lǐng)域才有所突破，研究成果才能立足于世界民族之林。
（4）學生在活動中遇到困難，教師給予適當幫助，但不能急于。
求成、包辦代替，應(yīng)導航指路，教給方法，鼓勵學生自己動手去解決問題，依靠自己的力量，越過障礙，知道自身的價值和自身的意義，從而更愿意深入、更持久的投入到學習中去。
（5）教師在活動中不能“授人以魚”，而是要“教人以漁”，培。
養(yǎng)學生的自學能力，更重要的是應(yīng)傳授“養(yǎng)魚技術(shù)”，使之終身受益無窮。
3、探索發(fā)現(xiàn)、拓展提升。
研究過程中，學生的學習圍繞某一主題或一個需要解決的實際問題來展開。教師的主要任務(wù)不是給出現(xiàn)成的答案，而是為學生的探究發(fā)現(xiàn)提供機會和幫助，讓學生通過自己的探索和調(diào)查，解決實際問題，尋求解決問題的簡便方法和技巧。
實施要點：
（1）通過多種方式組織學生參觀、訪問、考察、社會調(diào)查以及實。
驗，為學生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激活學生原有的知識儲備，誘發(fā)探究動力。
（2）使學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過多種渠道在開放性的情。
境中自覺收集加工和處理信息的能力。
（3）協(xié)助學生設(shè)計解決問題的方案，掌握科學探究的基本方法，
注重啟發(fā)思路，提供線索，不能把學生的探究引入一個已有的結(jié)論。
（4）對學生的探究發(fā)現(xiàn)進行評價時，注重探究學習過程，不能完。
全看結(jié)果，結(jié)果可能是多種答案。注重知識、技能的綜合應(yīng)用和各種研究問題的方法的掌握，不能只看掌握知識量多少。注重在探索活動中獲得的體驗和感悟，不能只看別人傳授知識掌握多少。注重探究過程和方式的獨立性、創(chuàng)造性、開放性，不能只看固定程序的再現(xiàn)和重復。注重探究問題的深度和廣度。
4、交往合作、融于社會。
小學綜合實踐活動課程把教學過程視為一種交往、合作的過程。是師生在社會中進行多邊的、多向的、多方面的人際交往和互相作用的過程。強調(diào)把學習活動和社會結(jié)合起來，把學術(shù)的目的和社會的目的、個人的目的和群體的目的協(xié)調(diào)起來，這種交往不限于課堂，而是要走進社會進行內(nèi)容豐富，形式多樣的交流。這種交流也不限于師生、生生交往。一項研究課題、一次社會實踐活動、考察與調(diào)查需要多人合作，多組配合，多方面人員的參與才能完成。這種交往合作不僅有助于學生的學習和智力的發(fā)展，而且培養(yǎng)了學生的合作精神。有利于學生人格健全，正確評價認識自己，懂得尊重理解他人，學會與他人合作溝通，自主合作探究，形成民主素養(yǎng)和團隊精神。
小學生綜合實踐活動課程方案篇二
研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。壽光是著名的蔬菜之鄉(xiāng)，相關(guān)的產(chǎn)業(yè)——蔬菜包裝也遍地都是，因此為培養(yǎng)學生的觀察、調(diào)查、生產(chǎn)實踐能力，特確定這一活動課題。
（1）在活動中讓學生們了解、接觸有關(guān)組織活動的認識，從而培養(yǎng)學生的組織能力。
（2）讓學生感受勞動的艱辛，并讓他們從自己的勞動中獲得成功的體驗。
（3）鼓勵學生積極參與活動，培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)自己的意識。
（1）懂得與同學溝通，形成良好的交往態(tài)度，了解同學們的興趣特長。
（2）運用所學的知識和同學們一起設(shè)計、排演節(jié)目，培養(yǎng)團隊精神。
（3）讓學生大膽把自己的問題表達出來，在活動中得到解決。
xx年10月14日。
大成紙箱廠。
1、活動前談話。
2、每位同學自主開展調(diào)查，并寫調(diào)查表。
3、以小組為單位總結(jié)調(diào)查結(jié)果。
4、匯報調(diào)查結(jié)果，交流方法，交流紙箱生產(chǎn)和應(yīng)用的知識，老師小結(jié)。
5、討論思想交流。
6、活動總結(jié)。
小學生綜合實踐活動課程方案篇三
1、通過本次活動課，復習常見的交通安全標志，掌握一些日常交通規(guī)則，并引導隊員了解“健康章”的第二條具體要求“掌握日常交通規(guī)則并自覺遵守，能勸阻身邊不安全、不文明的交通行為?！?，教育學生要注意交通安全，遵守秩序。
2、通過知識競答、背童謠、情景表演等形式鞏固并拓展學生對“安全意識”、“自護意識”知識的理解和運用，增強學生安全意識，珍愛生命。
重點：幫助學生掌握一些日常交通規(guī)則，能自覺遵守秩序，注意交通安全。
難點：能主動勸阻身邊不安全、不文明的交通行為。
高一學生。
1.確定主持人，搜集有關(guān)交通安全方面的資料、選定劇情扮演者并進行排練。
2.小隊分配任務(wù)，準備有關(guān)的交通安全知識搶答題、童謠、交警指揮圖片或錄像。
輔導員開場：(出示爭章目標和要求)。
隊員們，在上次的活動中，xxx等45位隊員獲得了屬于健康章的第一面紅旗獎?wù)?，我們還要繼續(xù)為爭健康章努力，今天要完成健康章的第二項任務(wù)——“掌握日常交通規(guī)則并自覺遵守，能勸阻身邊不安全、不文明的交通行為”，完成要求才能獲得這節(jié)課的紅旗獎?wù)?！擁?個紅旗獎?wù)碌年爢T才能獲得健康章哦！
(一)預備部分：整理隊伍、報告人數(shù)。
1、隊長：各小隊報告人數(shù)。
2、第一小隊長：立正，報數(shù)。(小跑向前，敬禮，還禮)報告隊長，第一小隊原有隊員16人，實到16人，報告完畢。
隊長：接受你的報告。(敬禮，還禮)
一小隊長：(跑回原地)坐下。
3、第二小隊長、第三小隊長、第四小隊長分別同上。
4、隊長：全體立正。(跑向中隊輔導員，敬禮，還禮)報告中隊輔導員：本中隊原有隊員64人，實到64人，《學做快樂小交警》——爭戴健康章主題活動課工作準備就緒，請給予指導，并邀請您參加我們的活動課，報告完畢。
5、輔導員：接受你的報告，參加你們的活動課，預祝本次活動課圓滿成功！(敬禮，還禮)
6、隊長：(跑回原地，宣布活動開始)《學做快樂小交警》——爭戴健康章主題活動課現(xiàn)在開始！
(二)正式部分：
1、整隊。隊長：全體立正！出旗，敬禮！(奏樂，隊員目送隊旗行進)禮畢！
2、唱隊歌。隊長：唱隊歌(播放音樂)。
3、隊長：請坐！有請主持人周梓涵、蔡之涵上場。
4、主題活動：
a：交通規(guī)則要牢記。
b:人人遵守保安全。
a：隊員們，上一次的班隊活動我們認識了很多交通安全標志，也了解了一些交通規(guī)則。
b：今天的活動課就讓我們來學當小交警，勸勸身邊那些不安全、不文明的交通行為吧！
a：小交警不好當，安全知識記心上！要想當上小交警，知識搶答來亮相！
a：答對一題得10分！比一比哪個小隊得分最高。請輔導員來當裁判，你們準備好了嗎？
b：我們一起來看看第一、第二小隊隊員為我們準備的交通安全知識搶答題吧？
(幻燈示，隊員搶答)。
(1)交通安全知識大比拼：(主持人要觀察誰舉手最快，請誰回答)。
a：下面這些交通安全標志，你會認嗎？一起來認一認吧！
(幻燈示交通安全標志，齊認)。
(2)學念交通安全童謠：
a：看來隊員們交通知識都知道不少呢！真好！多學點安全知識準沒錯！
b：看看第三小隊為我們準備了什么？
第三小隊長：我們搜集了一些容易記的交通安全童謠呢！一起來學一學，記一記吧！
這是我準備的童謠，請跟我念：……。
第三小隊隊長：其他隊員也搜集了一些有關(guān)交通安全的警句呢，請他們?yōu)槲覀冋故疽幌掳伞?BR> (隨機請2-3名隊員展示自己課前搜集的警句)。
a：這首童謠就來自我們的書本，讓鄒奕怡帶大家學一學！
(課件示，鄒奕怡帶大家念)。
b：隊員們，這首童謠中，提醒我們哪些交通安全知識？(指名生說還有嗎？)。
a：我們再一起來念一念，把這首童謠記在心里吧！(齊念童謠再來一次)。
a：知道那么多的交通安全知識，就是為了讓我們平平安安出行。
a：這是一份我家到學校的路線圖，一起來看看！(課件示)。
誰能這樣來說說你的上學線路圖？
(隨機指名4—5名生來說)。
b：我們學會了安全出行，如果看到身邊不安全、不文明的交通行為，我們該怎么做呢？
a：讓我們來當一當小交警勸勸他們吧！請看小品《請走人行道》。
(1)小交通員學著交通警察的樣子站在“十字路口”管理交通，一位大爺走在快車道上，小交通員上前說：“老大爺您走錯了道，行人應(yīng)走人行道。”老大爺：“什么人行道、行人道？”只要有道都能走?！毙〗煌▎T說：“行人要走人行道，這是交通規(guī)則??！要是大家都亂走，那就會發(fā)生交通事故的?！崩洗鬆斅犃诉B連說：“對，對……”便向人行道走去。
b：隊員們，要記住哦！過馬路，請走人行道。再看看這幾位交警是怎么勸說的？
請聽《交通安全拍手歌》，會念的隊員請跟著一起念吧！
你拍一，我拍一，交通安全是第一。你拍二，我拍二，紅綠黃燈要看清兒。
你拍三，我拍三，紅停綠行保平安。你拍四，我拍四，大小拐彎別輕視。
你拍五，我拍五，交通事故像老虎。你拍六，我拍六，橫過馬路看左右。
你拍七，我拍七，不在路上玩游戲。你拍八，我拍八，文明走路返回家。
你拍九，我拍九，要按人行便道走。你拍十，我拍十，少兒預防是大事。
a：交通安全要重視，牢記安全是第一。我們再一起來念一念吧！
b：隊員們，我們自己學會了遵守交通規(guī)則，別忘了也要提醒身邊的小伙伴哦！
a：如果人人都能自覺遵守交通規(guī)則，交警叔叔也不會那么辛苦了！
活動四：交警叔叔指揮忙。
b：一起來看看第4小隊的調(diào)查與采訪吧！
第4小隊隊長：我們?nèi)チ私饨痪迨骞ぷ鞯那闆r了。
瞧！這是我搜集到的交警叔叔工作時的照片，一起來看看吧？(展臺示)。
a：(還有隊員要展示嗎？)。
交警叔叔阿姨們的工作多么辛苦??！(還有要展示嗎？)。
b：我知道葉倩茹和孫晨銘還去采訪交警叔叔了，我們一起來看看吧！
a：隊員們，要牢記交警叔叔的話哦！
b：讓我們每個人都把安全出行牢牢記在心中！
a：讓我們每個人都高高興興來上學，平平安安回家去！
b：請全體隊員齊背《交通安全歌》(課件示)。
5、爭章自評、互評、頒章：
a：下面請請隊員們對照爭章要求給自己在這次活動中的表現(xiàn)做個評價，再請小隊長組織大家互評。(幻燈示評價表)。
b：現(xiàn)在有請4位小隊長為你們的隊員頒發(fā)交通安全知識紅旗章。
6、輔導員講話：
隊長：(主持人下，隊長上)下面請輔導員講話。
7、呼號：
隊長：全體起立！請輔導員帶領(lǐng)我們呼號！
輔導員：準備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！
全體隊員：時刻準備著！
8、退旗：
隊長：全體起立，退旗！(奏樂！敬禮！)禮畢，全體坐下。
9、隊長：青田城東實驗小學101中隊《學做快樂小交警》——爭戴健康章主題活動課到此結(jié)束。
感謝各位領(lǐng)導、老師的光臨。謝謝！
通過小小交警活動，學習安全知識，幫助維護交通秩序，增強學生交通安全意識和社會責任意識。
小學生綜合實踐活動課程方案篇四
為了切實貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》精神，依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求，結(jié)合我校實際，特制江都區(qū)第一中學綜合實踐活動課程實施方案。
綜合實踐活動課程的目的是讓學生聯(lián)系自然和社會實際，通過親身體驗和相關(guān)內(nèi)容的學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。通過本課程學習，使學生獲得參與專題研究、社會實踐與社區(qū)服務(wù)的切身體驗，掌握科學研究的基本方法與實踐技能，培養(yǎng)服務(wù)意識與奉獻精神，學會合作與分享、尊重與欣賞，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度、良好的生活態(tài)度，關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注未來，形成良好的社會責任感和使命感。
研究性課程在內(nèi)容上要注重聯(lián)系學生的學習生活實際，聯(lián)系自然界、社會和人自身發(fā)展的實際問題，要有效地利用各種社會資源和自然資源，緊密結(jié)合各地區(qū)和學校的實際開展學習、研究。無論學生確立的探究課題是自然問題、社會問題還是自我問題，在研究性學習開展中都應(yīng)對自然、社會、自我三者作整體關(guān)注，充分挖掘研究課題所具備的自然因素、社會因素和自我因素，努力實現(xiàn)自然、社會和自我的內(nèi)在整合。
大概分類如下：
（1）自然環(huán)境類：主要是從研究人與自然關(guān)系的角度提出的課題，如環(huán)境保護、生態(tài)建設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、動物保護、天文研究等方面與人人生活背景相關(guān)的課題。
（2）社會生活類：主要是從保護人與社會關(guān)系的角度提出的課題，如學校規(guī)章制度研究、社會關(guān)系研究、企業(yè)研究、社會管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設(shè)、法制建設(shè)、政治制度、社會經(jīng)濟發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場研究等與人生活背景相關(guān)的課題。
（3）歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發(fā)展角度提出的課題，如鄉(xiāng)土文化研究、民俗文化研究、，歷史蹤跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西文化比較研究、民間文學、藝術(shù)研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關(guān)的課題。
（4）個人發(fā)展類：主要是從關(guān)注個體成長的角度提出的課題，如學生社團研究、學生群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行文化、時尚文化、行為方式研究、同學關(guān)系研究等與學生生活直接相關(guān)的課題。
傳與化學、納米技術(shù)、計算機與多媒體技術(shù)、基因工程與克隆技術(shù)、產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟、組織行為等與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的新事物的研究課題。
課程特點。
（1）開放性。
實施主體開放（師生、專家、家長）；活動時間開放（分散與集中課時雙結(jié)合）；
活動空間開放（教室、學校功能室、校外廠企、街道、景觀等）；學習內(nèi)容開放（學科、社會、生活、課題、活動設(shè)計……）；學習手段開放（讀書、上網(wǎng)、社會調(diào)查、實地考察、討論等）；研究方式開放（參觀、訪問、觀察、調(diào)查、實驗、資料收集）；成果表達開放（論文、報告、方案、展品……）。
（2）自主性。
研究性學習活動應(yīng)以學生為中心，強調(diào)學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和體驗。教師是學生學習的幫助者、促進者，教師的教學應(yīng)有利于學生自主活動的開展和深化。在學習方式上表現(xiàn)為：學生“自由結(jié)合、自主選題、自主探究、自我評價”。
（3）探索性。
研究性學習從研究范圍的確定、研究目標的定位、研究過程的安排、研究方法的采用、研究成果的表現(xiàn)，都由學生在教師指導下主動“探究”完成。
（4）實踐性。
“研究性學習”是“綜合實踐活動”課程板塊之一，說明它的特征是實踐性，而且在學習內(nèi)容上看，研究性學習強調(diào)理論與社會實踐、科學和生活體驗的聯(lián)系。因此，要引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。
研究學習的實施步驟。
1、培訓教育。特別是對于七年級學生，由于很多都是第一次進行研究性學習，學?？赏ㄟ^講座，課堂教學，網(wǎng)站，板報等多種形式，就如何進行研究性學習進行培訓。在每次開展活動前進行安全、禮儀、法制等方面的教育。
2、選擇課題。由學生根據(jù)自身的興趣，在老師指導下，從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究專題。提倡課題的綜合性、社會性、探究性、開放性、獨特性；強調(diào)課題的需求性、創(chuàng)造性、科學性、可行性。鼓勵課題形式的多樣性，可以是文獻研究、觀察報告、項目設(shè)計、科學實驗、社會調(diào)查、問題追蹤等。
3、制訂計劃。課題小組確實研究課題后要填寫課題實施方案表格，內(nèi)容包括課題名稱、課題背景說明、課題的意義與價值、小組成員及分工、指導老師、研究目的與計劃、活動步驟、活動場地與器材申報、預期成果等。
4、搜索資料。根據(jù)計劃，各成員承擔自己的職責，通過圖書查詢、網(wǎng)絡(luò)搜索、參觀訪問、問卷調(diào)查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，建議學生做好記錄，有條件的可進行錄像、攝像、錄音、下載等。
5、整理總結(jié)。對搜集到的各種資料，研究小組一定要進行討論和分析，各成員都要表達自己對問題的認識與理解，然后對資料做出處理，如發(fā)現(xiàn)缺少材料，可繼續(xù)進行搜集，在這一過程中，學生可通過不斷的整理、分析、驗證、提煉等，形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設(shè)計、實驗報告、科技作品等。
6、交流評價。
各班每個課題組把自己的成果以各種方式在班中進行展示，同時學生小組展開互評和指導老師進行評定，并推薦出優(yōu)秀課題參加級的優(yōu)秀成果展示。
社區(qū)服務(wù)屬義工或志愿活動性質(zhì)，要求學生以服務(wù)者的身份參與到服務(wù)社區(qū)的各項活動領(lǐng)域中，多方面體驗并認識服務(wù)對象，應(yīng)用所學的知識，提供各種對社區(qū)有意義的服務(wù)，不斷增強對他人、社區(qū)乃至整個社會的服務(wù)意識和奉獻精神。包括：
1、社區(qū)宣傳教育活動，如。
（1）法制宣傳、人口與保健宣傳、環(huán)保與衛(wèi)生宣傳活動及系列主題宣傳日活動；
（3）進行城鄉(xiāng)科技、科普宣傳活動；開展城鄉(xiāng)文體活動；
（4）組織同學在所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道開展文化宣傳，傳播科學技術(shù)知識、破除迷信。
2、社區(qū)環(huán)境建設(shè)活動，如。
（1）城鄉(xiāng)環(huán)境衛(wèi)生，城鄉(xiāng)綠化、美化工作；
（2）負責所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、村委、公園、學校等公共區(qū)域的清潔衛(wèi)生管理；
（3）負責所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、村委某一道路、廁所公共清潔衛(wèi)生管理；
（4）擔任所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道居委政管理助理，幫助維護街道衛(wèi)生、清理牛皮癬；
（5）城市交通秩序維護活動；
（6）擔任所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道居委街道交通管理助理，協(xié)作交通管理。
3、幫貧助困活動，如。
（1）進行社會福利院的“愛心接力”，為所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)敬老院孤寡老人提供服務(wù)；
（2）開展扶貧捐贈活動，為所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)需要幫助的老弱病殘?zhí)峁┓?wù)；
（3）中小學生假期學習或活動輔導，幫組有困難的低年級學生；
（4）擔任所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道學習困難學生校外輔導員。
4、行業(yè)輔助性活動，如。
（1）為社區(qū)大型活動提供志愿者服務(wù)；
（2）在公共活動場所（如公園、圖書館）參與管理服務(wù)；
（3）擔任所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道某一企業(yè)管理助理或義務(wù)監(jiān)督員；
（4）在廠家或商家的產(chǎn)銷旺季進行幫忙；
（5）支援農(nóng)忙等。
社區(qū)服務(wù)的實施程序。
1、活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故，注意自我保護；教育學生必須遵紀守法，遵守實踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學生禮貌待人，體現(xiàn)我校學生良好的精神風貌。
2、內(nèi)容選擇。學生根據(jù)自己的興趣和已有的知識經(jīng)驗，從接觸的生活世界出發(fā)、從熟悉和關(guān)注的社會實際中選取活動主題和內(nèi)容。活動要堅持“就近”原則，注意活動的主體性、可行性、經(jīng)濟性和安全性等。
3、精心規(guī)劃。學生必須首先聯(lián)系好將要前去服務(wù)的地點或單位，制定活動計劃，報告家長、班主任或指導教師，填在《江都區(qū)第一中學學生社區(qū)服務(wù)活動記錄卡》。家長、班主任或指導教師要對活動的計劃與地點進行考察分析，并對服務(wù)活動的可行性和安全性進行評估。社區(qū)服務(wù)活動要在家長、班主任或指導教師認可并簽字表示同意的情況下方可實施。
4、活動實施。學生必須按計劃進行活動，接受服務(wù)區(qū)負責人的領(lǐng)導。班主任或指導教師要隨時關(guān)注活動的開展。在活動中組長要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員要發(fā)揮團隊精神，相互協(xié)作，確?；顒拥捻樌M行。每項服務(wù)活動實施過程中，學生必須認真填寫《江都區(qū)第一中學學生社區(qū)服務(wù)活動記錄卡》，可收集一些活動相片，還應(yīng)該撰寫一些有關(guān)活動的經(jīng)歷、收獲、感受或體會等內(nèi)容的文章。
5、總結(jié)交流。每學年各班級安排一次社區(qū)服務(wù)活動的總結(jié)交流。交流的內(nèi)容應(yīng)有《江都區(qū)第一中學學生社區(qū)服務(wù)活動記錄卡》、相關(guān)材料證明如一些介紹活動過程和體會的文章、活動相片或視頻等。交流形式由班級自定，可以是主題班會、班級網(wǎng)頁、墻報展覽等。
6、學生匯總。每項社區(qū)服務(wù)活動的原始材料，把填寫的《江都區(qū)第一中學學生社區(qū)服務(wù)活動記錄卡》及相關(guān)材料證明（如一些介紹活動過程和體會的文章、活動相片）粘貼在一起裝訂成《江都區(qū)第一中學社區(qū)服務(wù)登記手冊》上交，由學校組織考核評分。
第三部分：社會實踐的內(nèi)容。
1、軍訓：這是一個必修項目，也是社會實踐課程的一項重要內(nèi)容，主要進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養(yǎng)成教育。
2、參觀、訪問和調(diào)查活動、社團活動：可以郊游，參觀人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區(qū)焦點、熱點問題，進行環(huán)保、國情民情調(diào)查等活動；可以結(jié)合教學內(nèi)容進行驗證性的調(diào)查；訪問則一般以國家或地方政府機構(gòu)、政府官員、特殊人物、特殊群體等為訪問對象。
3、班級值周活動和校內(nèi)勞動。
1、活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故，注意自我保護；教育學生必須遵守法規(guī)，遵守實踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學生禮貌待人，體現(xiàn)中學生良好的精神風貌。
2、內(nèi)容選擇與活動規(guī)劃。除軍訓項目外，學生根據(jù)自己的興趣和已有的知識水平，從生活實際出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會中選取活動主題和內(nèi)容，并形成社會實踐小組，聘請指導老師，聯(lián)系好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計劃，并在小組活動計劃的基礎(chǔ)上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導教師并征得他們的同意。
3、活動實施。新學期開學的第三周召開開題報告會，組成活動小組，確定活動主題，明確成員職責，制訂活動計劃。學生必須按計劃進行活動，服從實踐地負責人領(lǐng)導，班主任和指導老師要隨時關(guān)注活動的正常開展。在活動中組長要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團隊精神，相互協(xié)作，確?；顒拥捻樌M行。要記錄活動過程和活動心得。
4、總結(jié)交流?；顒咏Y(jié)束后，小組完成社會實踐的報告。個人寫出活動小結(jié)及活動過程中的體會、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。形式由班級自定，可以是主題班會、班級網(wǎng)頁、墻報展覽等。每班推薦最好的一個活動小組參加級組的社會實踐活動成果匯報，評選出10個活動小組參加學校舉辦的社會實踐活動成果匯報交流大會，評選出優(yōu)秀活動組一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名。時間安排在初二第二學期期中考后（5月上旬）。
5、評價考核。小組和個人提供相應(yīng)的材料，由班主任和指導老師進行初步評，然后由學校綜合實踐活動課程領(lǐng)導小組進行終評，學校學分認定委員會進行學分認定，教務(wù)處完成學分登記。
組長：喬志軍校長。
組員：教務(wù)處、教科室、政教處、團委、總務(wù)處負責人及年級組長。
綜合實踐活動由下列部門和機構(gòu)進行管理：教務(wù)處、教科室、政教處、團委、總務(wù)處、備課組、班主任、科任教師，由以上相關(guān)人員或代表組成的課程學習指導中心，對學生進行指導。各部門必須相互協(xié)調(diào)、相互配合，使課程實施規(guī)范化、科學化，使之具有可操作性，力求使課程順利進行。
綜合實踐活動課程在實施中除應(yīng)遵循一般的教學原則外，還應(yīng)根據(jù)綜合實踐活動的特點和學生的身心發(fā)展的規(guī)律，遵循以下原則：
1、自主性原則：綜合實踐活動課程應(yīng)以學生為中心，強調(diào)學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和體驗。教師是學生學習的幫助者、促進者，教師的教學應(yīng)有利于學生自主活動的開展和深化。
2、開放性原則：綜合實踐活動課程應(yīng)創(chuàng)設(shè)十分寬松的學習環(huán)境，讓學生享有充分的心理安全，在時間的安排、主題的確定、方法的運用和成果的表達方面有相當大的靈活性，為學習者發(fā)揮個性特長和才能提供廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。
3、實踐性原則:綜合實踐活動課程強調(diào)有豐富材料和真實的情景，主張學生在”做中學”。學生在與環(huán)境的互動中獲得直接經(jīng)驗和情感體驗，這些新經(jīng)驗與原有的概念和技能相互作用，最終形成可應(yīng)用的個性化理論、模型和技能。
4、綜合性原則：綜合實踐活動課程應(yīng)從學生身邊的事物或問題出發(fā)，形成跨越諸多學習領(lǐng)域的活動，以利于知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題能力的形成。通過親身的實踐，使學生了解和關(guān)心社會，了解和探索自然的奧秘并形成綜合看待問題和解決問題的能力。
5、全員性原則：綜合實踐活動課程要面向全體學生，并充分考慮到學生的個體差異，尊重學生的興趣愛好和選擇，力求使每位學生都能得到發(fā)展。
小學生綜合實踐活動課程方案篇五
初中綜合實踐活動課程是一種基于學生的自主探索和研究，面向全體學生的生活世界和社會現(xiàn)實，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、科學精神和實踐能力為基本價值追求的新型課程教學范式，它適合我國當前進行素質(zhì)教育的要求，又呼應(yīng)世界課程改革發(fā)展的趨勢，為學生個性發(fā)展創(chuàng)造了空間。
目前在我國實施課程改革的過程中，課程價值取向已由知識為中心轉(zhuǎn)移到以學生的全面發(fā)展為根本上，強調(diào)學生多樣化的發(fā)展與學生生活、社會實踐的密切聯(lián)系，強調(diào)加強與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。基于以上認識，再縱觀我校學生的發(fā)展現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)學生對社會缺乏認識，對家鄉(xiāng)缺少了解，對處理問題缺少責任感等一系列問題。因此本著為學生終身發(fā)展服務(wù)這一理念及創(chuàng)建一流中學的信念，本學期將積極投入到校本課程的開發(fā)、探索與實踐中去，開設(shè)綜合實踐活動課程。實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡，努力打破學校的封閉性，引導學生綜合運用社會、生活和學科知識。開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強與現(xiàn)實社會的溝通和聯(lián)系，讓學生及時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐；使他們在情感態(tài)度、綜合知識、實踐能力、學會學習等方面得到較大較快的發(fā)展，增強他們的探索與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的社會責任感和綜合運用知識的能力和創(chuàng)新精神。
1、通過本課程的開發(fā)與實施，以使學生關(guān)注自然、體驗生活、走向社會，促進學生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)，進而愛社會、愛祖國等方面積極的情感、態(tài)度和價值觀的形成。通過綜合實踐活動，發(fā)展學生探究能力和創(chuàng)新精神為核心的思維能力，轉(zhuǎn)變學習方式，促進教師教育觀、課程觀的更新，改善我校課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合本地資源，完善和豐富校本課程。
2、建立實踐第一的觀念。綜合實踐活動課程是一門實踐性課程，我們要大膽放手地讓學生參與各項實踐活動，要指導學生自主選擇探究課題，各年級可讓學生暢談自己最常做的事與自己最想做的事，由學生的問題和興趣入手，自主開展研究、引導學生進行考察、訪問、宣傳、調(diào)查、收集材料等活動，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，生成研究的課題，尋找研究的方法，自主進行總結(jié)，使學生在綜合實踐活動中感受探究的樂趣。從而增長知識培養(yǎng)能力，使學生的各種素質(zhì)得到提高。
3、綜合實踐活動課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺上，它有著更大的創(chuàng)新空間。全體老師要樹立教育創(chuàng)新的觀念，可根據(jù)學校實際情況，結(jié)合學校的辦學目標以及學校的特色建設(shè)等設(shè)計方案、科學有效地開展綜合實踐活動。以融合的方式設(shè)計與實施綜合實踐活動，實現(xiàn)研究性學習、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等領(lǐng)域的整合。
2、分層次學習課程改革的相關(guān)理論，做好教師培訓；解讀教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》理解綜合實踐課程的基本理念，明確開設(shè)綜合實踐活動課程的意義。
7、采集研究有關(guān)數(shù)據(jù)，積累資料，
8、總結(jié)、交流，編印案例、活動設(shè)計集，檔案袋，典型個案追蹤集等。并爭取拿出高質(zhì)量論文向有關(guān)教育刊物投稿。
1、健全組織領(lǐng)導，成立綜合實踐活動課程領(lǐng)導小組，校長室負責對課程的開展進行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)；教務(wù)處負責培訓、鑒定教師的工作、課程的組織與落實，負責課題組各成員、學校相關(guān)的各部門、各子課題組的協(xié)調(diào)工作和課題研究的資料積累和課題檔案管理工作?，F(xiàn)代信息技術(shù)組負責信息技術(shù)教育，為課題研究提供技術(shù)保障，完成綜合實踐活動課程輔助管理軟件的設(shè)計、編寫。
（1）領(lǐng)導小組：
組長xx。
副組長xx。
成員xx。
（2)專業(yè)指導小組。
組長。
成員（農(nóng)科站農(nóng)業(yè)技術(shù)員）、xx（農(nóng)科站淡水養(yǎng)殖技術(shù)員）、xx（工業(yè)管理中心工程師）。
2、組建課題研究中心小組。以年級綜合實踐活動小組為主體，小組設(shè)立組長各一名（各年級組長）負責召集本年級各班班主任和任課老師協(xié)商確定課程的具體實施詳案。各班主任負責整體協(xié)調(diào)、管理本班各小組的活動，指導學生收集資料和處理信息，點撥、督促，提供條件。
3、課題研究組員：各年級全體老師。
本課程堅持以”活動促發(fā)展”為指導思想，要求其教學評價也要以促進學生發(fā)展為目標。采取多樣化的評價方法。
1、學生評價。
（1）課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。
（2）教師根據(jù)每個學生參加學--j的態(tài)度進行評價，可分為’’優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、”較差”記錄，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。
（3）學生成果可通過實踐操作？作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內(nèi)。
2、教師評價。
（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。
（2）教師應(yīng)按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。
（3）教師應(yīng)保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
（4）教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。
小學生綜合實踐活動課程方案篇六
綜合實踐活動是新一輪課程改革設(shè)立的一門必修課程，是基礎(chǔ)教育新課程體系中的重要組成部分。幾年的實踐中，我區(qū)各小學以活動為載體，在綜合實踐活動課程的實施方面積累了較為豐富的實踐經(jīng)驗。為了進一步推動我區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實驗向縱深發(fā)展，推進綜合實踐活動課程的有效實施，現(xiàn)就綜合實踐活動課程的實施方案：
1、成立區(qū)“綜合實踐活動”中心研究組：由校長、教導主任和教研組長組成，由校教導主任劉麗軍同志任組長，由教研組長劉旭平同志任副組長。
2、各學校成立?！熬C合實踐活動”教研組：由教導處、教科處有關(guān)人員、任課教師組成，由校長任組長。
3、建議成立校級“導師團”：由學校教師、家長代表、社區(qū)代表、外聘人才等人員組成。
1、根據(jù)《課程改革綱要》的要求，綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，全縣20xx學年小學3—6年級開設(shè)，每周平均2課時。
2、每周2課時可采取集中與分散相結(jié)合的彈性安排。
1、準備階段：20xx年9月1日——9月15日。
（3）各學校交流課程實施方案（9月15日）；
2、實施階段：20xx年9月15日——12月31日。
（1）各學校按照課表，認真組織綜合實踐活動課程的實施；
（2）進行實施階段的校本教研：原則上兩周一次，以沙龍式研討為主；
（3）組織區(qū)級現(xiàn)場觀摩教學和研討活動；
（4）參加大市范圍內(nèi)的教學交流活動（光盤）（12月份）。
3、總結(jié)階段：20xx年1月。
（1）各學校對課程實施情況進行專題總結(jié)；
（2）推薦參加大市范圍的評先活動。
1、認真學習，全面把握綜合實踐活動的內(nèi)涵。
（2）學習形式：學習與研討相結(jié)合、自主與合作相結(jié)合；重體會、重感悟、重反思。
2、積極探索，多方開發(fā)和活用課程資源。
（1）通過系統(tǒng)性的講座、組織參觀、校際研討等形式有效開發(fā)和活用校內(nèi)人才資源。
（2）面向社會、家長宣傳學校的教育目標，嘗試建立家長人才資源檔案庫，有效開發(fā)地域、人才資源。
（3）有效開發(fā)和利用社區(qū)和社會的物質(zhì)資源：自然體驗活動的設(shè)施設(shè)備，如綠地、花草、江河湖海等；社會體驗活動的設(shè)施設(shè)備，如博物館、福利院等。以此彌補學校教育資源的不足。
3、大膽實踐，嘗試在四個方面進行研究。
（1）課程目標：圍繞知識、態(tài)度、能力三個基本維度研究；
（2）課程內(nèi)容：圍繞三條線索：學生與自然的關(guān)系；學生與他人、社會的關(guān)系；學生與自我的關(guān)系進行選擇與組織，實現(xiàn)三者的均衡與整合。
（3）課程實施：重視研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育四大領(lǐng)域的融合研究；重視課題發(fā)現(xiàn)——課題探究——成果發(fā)表的單元活動流程研究。
（4）課程評價：結(jié)合“成長記錄袋”的評價方式，進一步探索自我評價、相互評價、教師評價的有機結(jié)合。
小學生綜合實踐活動課程方案篇七
全組團結(jié)協(xié)作，師德好，關(guān)心學生，不私自向?qū)W生收費，無體罰現(xiàn)象，無教學事故。教師鉆研意識濃厚。能自覺學習相關(guān)理論。
學期初有教研組計劃，有綜合實踐活動課程開發(fā)方案，期中有綜合實踐活動基地掛牌方案，有學生外出實踐活動方案；期末按要求完成總結(jié)。
每月至少一次教研活動，校內(nèi)教研活動共6次，有教材開發(fā)的討論，學生資料包設(shè)計的研討；教師素質(zhì)賽課的集體備課；課例學習；學生外出實踐活動方案的制訂等。
根據(jù)學校計劃定期對教師的備課情況進行檢查，督促做好特色課程的特色備課，每位教師備課前有每一研究主題的方案設(shè)計要求、有對教師備課背景資料提供的要求等，以彰顯該課程的獨特性。
沈婕撰寫的《調(diào)查問卷》案例在省綜合實踐活動課例會上交流，并載入《江蘇省中小學綜合實踐活動課程案例集》。黃偉華、將靜霞兩位青年教師參加片區(qū)青年教師素質(zhì)賽取得了理想的成績。
因課程需要，教研組與學校行政商量，吸納王瓊老師加入本教研組，為我們增添活力；為進一步開發(fā)課程資源，將區(qū)文化館、塘橋老哥飯店和，運河五號等地作為我校的綜合實踐活動基地，并進行了掛牌活動。學生的主題研究資源不斷擴充，形成以“走近常州”為抓手，配合書法校本課程做好常州書法特色研究，結(jié)合市區(qū)綜合實踐活動課程開發(fā)趨勢進行勞科技研究的三大課程資源研究系列，將我校綜合實踐研究從單一走向多元。
小學生綜合實踐活動課程方案篇八
一、培訓目標——清晰明確
1、通過培訓，深刻理解和掌握了小學綜合實踐活動課程的性質(zhì)及其理念，領(lǐng)會了本課程在基礎(chǔ)教育中的重要作用，切實掌握本學科的課改精神。
2、通過系統(tǒng)的培訓學習，提高課程資源開發(fā)、利用與管理的能力。開發(fā)的課程要科學管理，充分利用，或形成課程體系不斷加以完善，或自主設(shè)計課程結(jié)構(gòu)加以不斷充實。
3、提高教師課程評價的能力，形成教學反思的意識，力爭成為反思型、實踐型的教師。
本次培訓堅持以提高駕馭實施課程能力、有效開展教學為中心，兼顧以問題探究為支點的課程研究、體驗設(shè)計培訓課程，充分調(diào)動了學員的積極性和主動性，達成了預期目標。
二、培訓內(nèi)容——豐富實效
提高教師的課程意識和課程開發(fā)能力，有效地進行教學指導并實施科學的教學評價是實施此次培訓的重要指導思想。培訓內(nèi)容豐富 ，以豐厚、權(quán)威的內(nèi)涵鑄就了堅定、實效的培訓精神：
1、“登高望遠”的氣概——專家引領(lǐng)。
組織實施農(nóng)村小學骨干教師培訓，其目的無疑是促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學水平。在課程性質(zhì)、特點、課程資源的開發(fā)和利用、課程管理與評價、課題研究、課程校本化以及有效教學指導等方面，發(fā)揮了專家豐富的理論與實踐經(jīng)驗優(yōu)勢，與學員充分引領(lǐng)、分享，并交流、研討，提高了學員的學習積極性。專家們的精彩報告紛至沓來：
省教研室王秀玲主任的報告《綜合實踐活動課程常態(tài)規(guī)范和實施策略》讓我明白：要急于從課程定位的誤區(qū)走出來；要勇于來一場從課程“目標泛化”向“目標細化”的頭腦轉(zhuǎn)變 ；要基于課標和學生實際，制訂恰當科學的教學目標，過程指導到位；要善于引導學生關(guān)注生活，樂于探究。
聆聽著馮京廣教授對綜合實踐活動課程的`解讀，感受著歐曉霞教授的“讓陽光漫步，生命的意義在于成長”的樂觀心態(tài)，領(lǐng)悟著張青校長和孫來勤博士關(guān)于“教師專業(yè)成長和發(fā)展”的諄諄教導，思索著曲振國院長的生涯教育理念。高屋建甄的前沿課程理念和課例研究引領(lǐng)，給我們學員擺出了豐足的精神盛宴，受益匪淺。
2、“腳踏實地”的精神——課程體驗
本次培訓依托濰坊市實驗學校，把實驗學校教師開發(fā)的項目作為培訓的重要課程資源，從說課、學習項目到展示課，充分讓學員參與到現(xiàn)場教學過程中體驗課程、感悟課程、實踐課程。
說課內(nèi)容包括：奇妙陀螺、創(chuàng)意機器人、服飾文化、緊急救護、數(shù)學好玩、金屬絲工藝、動力源、無線電測向等，讓我們大開眼界。奇妙陀螺、金屬絲工藝（自行車）、手編飾品、卡-通石膏、篆刻等項目學習令學員意猶未盡。
本次學習只提供了兩節(jié)示范課：《風箏扎制》和《彩虹雞尾酒》，展示了學生扎實的制作技術(shù)的掌握和對彩虹雞尾酒的調(diào)制過程的探究。
3、“兼容并包”的博大——學習交流
培訓中，還以實驗基地和活動育人示范校為依托，注重發(fā)揮其示范、模仿、引領(lǐng)的作用，參觀了臨朐縣海爾希望小學、坊子區(qū)實驗學校、金寶雙語學校，學習他們的綜合實踐活動特色課程，觀摩他們的延展性實踐活動項目，學習他們利用本地或鄉(xiāng)土資源，提高課程的開發(fā)與利用能力。在學習中進一步明確了綜合實踐活動開展的全過程，課程實施過程中方案制定、活動記錄、觀察日記、研究報告、活動評價等表格的設(shè)置和運用。
培訓中，學員們在如饑似渴的學習觀摩求知中互相交流，智慧思維碰撞的火花四濺。學員論壇的激烈討論，一篇篇字字珠璣的精彩作業(yè)，異彩紛呈的五期培訓簡報，凝聚著這次培訓的所思、所想、所悟、所得，從而讓這次培訓不斷豐富內(nèi)容、百家爭鳴、兼收并蓄、與時俱進。
三、培訓感悟——路在何方？路在腳下
這次培訓歷時十天，每一天都有新的收獲和感悟，在學習中汲取經(jīng)驗。但也對我們縣甚至我們臨沂市的綜合實踐活動的開展和實施現(xiàn)狀擔憂。專職教師極度匱乏，兼職教師精力、時間和能力不足，絕大多數(shù)學校不能正常開設(shè)。只停留在課程表上和應(yīng)付檢查的紙質(zhì)教案上。我們的教研活動只局限在每年一次的優(yōu)質(zhì)課評選中，注重交流展示匯報，忽視了課程實施中的制定方案、親歷實踐和反思評價階段，相對于課程開展比較好的市縣，我們的差距太大。需要意識到位、制度保障、資金支持、規(guī)范常態(tài)化管理。
綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的的綜合運用，體驗經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐課程。本著學生發(fā)展的角度，我們要深入挖掘鄉(xiāng)土資源，充分利用青少年活動基地，積極進行課程開發(fā)和實施，不斷提升實踐活動的育人效果。
我們的活動不是缺少內(nèi)容，而是缺少發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動完全可以有一番新天地。
紙鳶之美，盡在夢想的追求中。培訓之美，正在扶搖直上、不斷攀升的過程中。只要我們不畏風雨，勇于向上，一定會達到“紙鳶一線牽，萬里清風來”的理想境界。
小學生綜合實踐活動課程方案篇九
小學綜合實踐活動評價是課程評價體系的重要組成部分，是實現(xiàn)綜合實踐活動課程目標、發(fā)揮評價導向功能和進行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段與方法。
一、指導思想。
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的評價理念和要求為指導，堅持“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價原則，注重學生在綜合實踐活動過程中的實際體驗和發(fā)展程度的檢測，通過評價，促進學生發(fā)展。
二、評價目的l.關(guān)注學生知識和技能的獲得情況，了解學生的發(fā)展狀況及發(fā)展中的需求。建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。
2、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有的水平上發(fā)展、整體素質(zhì)的提高。
3、建立促進教師不斷提高的評價體系，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。
4、轉(zhuǎn)變教師角色，重視發(fā)展教師的個性和個人價值、倫理價值及專業(yè)發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。
三、評價原則。
1、過程性原則。綜合實踐活動是一門學生親歷體驗的課程。因此，要重視對學生在活動過程中表現(xiàn)的評價。只要學生經(jīng)歷活動過程，對自然、社會和自我形成一定的認識，獲得了實際的體驗和經(jīng)驗，就應(yīng)該肯定其活動價值，給予積極的評價。
2、多元性原則。綜合實踐活動強調(diào)評價標準和評價主體多元化。因此要鼓勵并尊重學生富有個性的自我表現(xiàn)方式，如演講、表演、寫作、繪畫、制作等，評價不應(yīng)只由教師來決定，要通過討論、協(xié)商、交流等多種形式，將學生自我評價、同學互評與指導教師或社會、家庭有關(guān)人士評價結(jié)合起來。
3、反思性原則。充分發(fā)揮評價的教育、改善、促進的功能，引導學生反思自己的實踐活動。要培養(yǎng)學生對活動過程（特別是細節(jié)）的記錄習慣，要通過活動過程、交流和活動成果匯報，讓學生學生學會對問題的討論、方法的交流、成果的分享與思考，達到自我反思、自我改進的目的。
4、激勵性原則。堅持正面評價，運用表揚、鼓勵、表彰等方法激勵學生，并貫穿于整個課程實施過程。無論是在學生遇到困難的時候還是遭受失敗的時候，無論是定性還是量化評價的時候，都應(yīng)該激勵學生，使激勵評價成為學生獲取成功的動力。
四、評價內(nèi)容。
通過建立學生學習過程檔案和收集學生學習成果的方法，以定性為主量化為輔、自評與他評相結(jié)合的多維評價方式，對學生參與綜合實踐活動過程中的學習態(tài)度、合作精神、探究精神與學習能力、收獲與反思進行評價。
1、參與態(tài)度。學生參與活動的時間、次數(shù)、認真程度，以及是否認真思考問題、積極動手動腦、主動提出活動設(shè)想或建議、認真查找資料、準時完成計劃和學習任務(wù)作為評價的依據(jù)。
2、合作精神。包括積極參與小組活動，主動幫助別人和尋求別人幫助，認真傾聽同學的意見，樂于與別人一起分享成果。
3、探究精神和學習能力。通過對學生在提出問題、分析問題和解決問題過程中顯示出的探究精神和實踐能力，及其對探究結(jié)果的表達進行評價。
4、收獲與反思。通過學生的自我陳述、小組活動記錄來反映，也可以通過學生的日記、活動征文、主題班會等形式來反映，還可以通過學生的行為表現(xiàn)和活動成果來評價。
五、評價方式。
評價方式體現(xiàn)多樣化，要將以下幾個方面的評價方式結(jié)合起來。
1、“檔案袋評價”。要求活動小組建立活動檔案袋，里面包括活動計劃、活動記錄、調(diào)查表、出勤登記表、實驗記錄表或調(diào)查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學習體會、日記等與活動有關(guān)的文字、圖片、音像資料，做為小組成績評價的主要依據(jù)。
2、日常觀察即時評價。日常觀察即時評價要貫穿于活動的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學生，調(diào)節(jié)課程的實施；另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準確度和有效率。
3、成果展示。成果展示包括小論文、調(diào)查報告、研究筆記、表演、模型、設(shè)計方案等學校每學期舉辦一屆研究性學習成果展示評價活動，每學年舉辦一屆手工制作、模型設(shè)計作品展示評比活動。
導后繼的活動，并為每學期的階段性綜合評價提供依據(jù)。階段評價做為學生每學期綜合實踐活動課程成績的主要依據(jù)。
六、具體操作。
（一）學生評價。
1、自評內(nèi)容包括。
（1）你是否一直對你參與的主題活動感興趣？
（2）你是否參加過活動主題的選擇？
（3）你收集信息、資料的途徑有哪些？
（4）你在活動中遇到的最大問題是什么？
（5）本次活動中你最感興趣的是什么？
（6）你對活動成果是否滿意？
（7）)本次活動中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（8）活動中，你最大的收獲是什么？
采用方式：每一個主題活動結(jié)束后，學生填寫“綜合實踐活動記錄與評價表”或用描述性語言的方法對以上內(nèi)容進行一次自評，完成后全體成員均上交一份給指導教師。
2、互評內(nèi)容包括。
（1）小組成員合作是否愉快？
（2）你們在活動中遇到哪些困難或問題？
（3）你們是怎樣合作克服困難的？
（4）你們認為下次活動還應(yīng)從哪些方面加以改進？
采用方式：每一個主題活動結(jié)束后，小組成員集體討論，由組長執(zhí)筆，用描述性評價方法為主對以上內(nèi)容進行評價，完成后每組交一份給指導教師。
（二）教師自評。
1、評價內(nèi)容。
a、工作評價。
（2）你是否有一個活動方案和活動情況記載？
（3）為指導學生活動，你作了哪些；隹備？
b、過程評價。
（1）學生是否能積極主動地實踐參與活動？
（2）學生對活動主題的興趣是否持久？
（3）學生獲取信息、資料的方式途徑有哪些？他們?nèi)绾芜x擇處理搜集的信息？
（4）小組成員能否進行有效的分工與合作。小組長的功能發(fā)揮的怎樣？
（5）學生在活動中是否體現(xiàn)獨創(chuàng)性？獨創(chuàng)性體現(xiàn)在何處？
c、效果評價。
（1）活動成果是否實現(xiàn)預定的目標？
（2）學生在活動中能力發(fā)展得怎樣？哪一方面的能力最為突出？
（3）學生的情憾體驗是否獲得滿足？滿足程度怎樣？
（4）活動中有無“空白點”，體現(xiàn)在何處，設(shè)想如何改善？采用方式：每一個主題活動結(jié)束后，指導教師按照上述內(nèi)容項目，自己的指導情況和學生的活動情況進行一次評價，將評價意見寫成書面材料。（注意：教師對學生的定性描述評價材料中要注重抓學活動中閃光點，要關(guān)注學生情感態(tài)度及價值觀的滿足。）。
（三）學校評價。
組織：由學校教導處具體落實，每學期對每個領(lǐng)域的綜合實踐活動進行一次評價。
評價內(nèi)容：
1、主題選擇是否恰當。
2、活動設(shè)計是否科學。
3、活動組織是否周密。
4、活動形式是否適合參加活動兒童特點。
5、活動效果如何？是否達到預期目標。
6、教師取得了哪些新鮮經(jīng)驗，得到哪些新的認識？
采取方式：
1、審閱師生自評材料。
2、與組織活動的教師（或教師小組）共同反思活動過：程，交流討論。
3、召開學生座談會。
4、召開家長座談會或書面征求家長意見。
5、走訪與活動有關(guān)的社區(qū)人士。
小學生綜合實踐活動課程方案篇十
綜合實踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)上的一個重大突破和亮點，也是我國基礎(chǔ)教育改革的新的生長點。
綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)其對知識的綜合運用的課程形態(tài)。是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動課程不是其他課程的輔助或附庸，而是綜合程度最高的課程，它具有自己的特殊價值和獨特功能，與其他課程具有等價性與互補性。
倡導學生對活動主題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關(guān)鍵。
綜合實踐活動是充分發(fā)揮學生主體性的課程，它要求學生積極參與、自主實踐，同時要求教師有針對性地加以引導、指導。處理好學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關(guān)系，是綜合實踐活動實施過程中的一個基本要求。
（2）面向?qū)W生生活。
在綜合實踐活動實施過程中，要引導學生在具體的自然情境和社會情境，或特定的活動場所（如勞動基地、勞動教室等）中開展調(diào)查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、勞動、服務(wù)等實際的活動。綜合實踐活動的實施不能停留在紙上談兵的狀況，不能把學生關(guān)在教室里進行綜合實踐活動，不能把綜合實踐活動當作一門具有系統(tǒng)的書本知識的課程，一個單元一個單元、一課一課地來教，學生一定要有在開放的情境中活動的時間和空間。
四、強調(diào)活動綜合。
綜合實踐活動不是以知識點的方式來組織內(nèi)容的，它的活動內(nèi)容是開放的，面向?qū)W生生活世界的學生感興趣的各種話題、主題或問題。因此，綜合實踐活動的實施強調(diào)通過活動來綜合運用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，開展綜合性的實踐活動。
（一）整體性。
綜合實踐活動主題的選擇范圍應(yīng)包括學生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每一個學生的健全發(fā)展。
（二）生成性。
每一個活動都是一個有機的整體，而非根據(jù)預定目標的急切裝配過程。隨著活動的不斷開展，新的目標不斷生成，新的主體不斷生成，使學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這就是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。每一個活動開始之前都有對活動的周密設(shè)計，對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不僅不會抑制其生成性，反而能使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。
（三）開放性。
給予學生的需要、動機、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計、實施相關(guān)課程活動是綜合實踐活動課程有別于學科課程的一個基本標志。具體表現(xiàn)為：（1）綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標必然具有開放性。
（2）綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。
（3）綜合實踐活動關(guān)注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標準具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性。
（四）自主性。
它不受學科知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在活動中，學生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己收集資料，自己解決問題。他們自己選擇學習的目標、內(nèi)容、方式和指導教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不改變學生的主體地位。
（五）實踐性。
以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而不是在學科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列動手、動腦的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，增強動手實踐能力和創(chuàng)新能力。
實踐不僅僅意味著讓學生做社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐的情境，通過引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
小學生綜合實踐活動課程方案篇十一
綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。它是《九年制義務(wù)教育課程計劃》所規(guī)定的7-9年級的一門必修課程。為了落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，幫助廣大中小學教師、各級教育行政部門管理人員理解和實施綜合實踐活動，特制定本綱要。
兒童青少年是祖國未來的建設(shè)者，是我國社會主義事業(yè)的接班人。他們的綜合素質(zhì)如何，直接關(guān)系到國家的前途和民族命運。高度關(guān)注兒童青少年思想道德建設(shè)，深化以發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，成為我國當前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要使命。引導學生在社會生活中學會處理人與自然、人與人、人與社會等基本關(guān)系，發(fā)展學生的科學精神與創(chuàng)新意識、信息意識與技術(shù)意識、勞動觀念與動手能力、培養(yǎng)學生的社會責任感和參與社會實踐和社區(qū)服務(wù)的能力，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。為實現(xiàn)素質(zhì)教育的宏偉目標，基礎(chǔ)教育的課程體系亟待改革與創(chuàng)新，設(shè)計與實施綜合實踐活動是適應(yīng)這一需求的重要舉措。綜合實踐活動反映了學生個性發(fā)展的內(nèi)在需要，體現(xiàn)了科技發(fā)展與社會進步的客觀要求。每一個學生的個性發(fā)展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，他們的發(fā)展不僅僅是通過書本知識的學習而獲得的。綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。綜合實踐活動的設(shè)計與實施，有利于克服書本知識和課堂教學的時空局限，引導學生在社會生活中學習，在實踐中發(fā)展。當今社會迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了一系列新的問題，如環(huán)境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學科的性質(zhì)，綜合實踐活動為學生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了機會。
綜合實踐活動的繼承和發(fā)展了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，特別是1992年以來的活動課程有效經(jīng)驗，體現(xiàn)了當前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。同時又適應(yīng)加強科技教育的信息時代需要。此次課程改革設(shè)立的綜合實踐活動是對活動課程的繼承、發(fā)展與規(guī)范，對充分發(fā)揮活動課程應(yīng)有的發(fā)展價值具有重要的現(xiàn)實意義。
在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，作為一種綜合性的實踐課程，綜合實踐活動具有獨特的功能和價值。與其他課程相比，綜合實踐活動更強調(diào)：
（一）實踐性。
綜合實踐活動以“活動”為主要開展形式，以“實踐學習”為主要特征。通過引導學生親身經(jīng)歷各種實踐的學習方式，積極參與各項社會實踐活動，在“調(diào)查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗，自主獲取知識，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，引導學生在實踐中學習，在實踐中發(fā)展。
（二）開放性。
綜合實踐活動超越封閉的學科知識體系和單一課堂教學的時空局限，面向?qū)W生的整個生活世界，其課程目標和內(nèi)容具有開放性；綜合實踐活動強調(diào)富有個性的學習活動過程；關(guān)注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的表現(xiàn)，其學習活動方式與活動過程、評價與結(jié)果均具有開放性。
（三）自主性。
綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生的自主性。學生是綜合實踐活動的主體，它客觀要求學生主動參與實踐性學習的全過程，在教師的有效指導下自主學習、自主實踐、自主反思。指導教師對學生實踐學習的全過程進行有針對性的指導，不包攬學生的活動。
（四）生成性。
綜合實踐活動注重發(fā)揮在活動過程中自主建構(gòu)和動態(tài)生成的作用，處理好課程的預設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。一般來說，學生的活動主題、課題或活動項目產(chǎn)生于對生活中現(xiàn)象的觀察、問題的分析，隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷豐富和深化，新的活動目標和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態(tài)隨之不斷完善。
（一）突出學生主體地位，引導學生主動發(fā)展。
綜合實踐活動的課程性質(zhì)要求突出學生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動課程的實施離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動。突出學生主體，意味著把學生作為課程的主體，一切從學生的實際出發(fā)，尊重學生的興趣、愛好和需要，意味著發(fā)揮學生在活動過程中的主動性和積極性。
綜合實踐活動的開發(fā)與實施要以學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中主動發(fā)展。
（二）面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學生提供開放的個性發(fā)展空間綜合實踐活動的開發(fā)與實施要克服當前基礎(chǔ)教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，密切聯(lián)系現(xiàn)實的社會生活，促進學生與生活的聯(lián)系，為學生的個性發(fā)展提供開放的空間。面向?qū)W生生活，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際，是綜合實踐活動課程的基本要求。綜合實踐活動課程超越書本或體系化的教材，超越單一的、封閉的課堂時空，引導學生從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動主題、項目或課題；面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學生生活活潑地發(fā)展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。
（三）注重學生的親身體驗和積極實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力注重實踐，是綜合實踐活動課程的本質(zhì)規(guī)定。綜合實踐活動的開發(fā)與實施強調(diào)學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動，實現(xiàn)學習方式的多元化，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
小學生綜合實踐活動課程方案篇十二
小學綜合實踐活動課程作為一門國定校行的必修課，是新一輪課程改革后的一門核心課程。它是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合運用的課程形態(tài)。它包含了經(jīng)歷——感受——探究——了解——理解——掌握——運用這一全過程，把在課堂中學到的知識運用到實踐中，去分析、解決實際問題。
本學期，綜合實踐活動課程將全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定，結(jié)合本校實際情況，以“學生為本，重在實踐，重在體驗，重在發(fā)展”為指導思想，認真開展三——六年級的綜合實踐活動。通過一系列實踐活動增強孩子的探究和創(chuàng)新意識，增強他們的社會責任感，轉(zhuǎn)變孩子的學習方式和生活方式，有效地培養(yǎng)和發(fā)展孩子解決問題的能力和綜合實踐的能力。
學校綜合實踐活動領(lǐng)導小組由鄂漢東校長領(lǐng)導，丁紅芳老師分管，教研組長宣洪波老師負責制訂實施計劃，印麗華老師負責組織綜合實踐活動的日常運作，宣紀珍老師具體負責課時安排以及調(diào)、代課。三、四年級由印麗華老師具體負責，五、六年級分別由劉彩娣老師負責，其他各班任課老師與班主任組成“導師團”對學生活動的開展進行研究性和指導。
1、力求開展的活動豐富多彩，做到短線、長線活動相結(jié)合，使每位學生能將自己學習活動的過程形成比較完整的系列素材,并能夠比較全面地反映出活動的實際情況，引起同班和評價者的重視，看到自己的成長和進步。
2、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、自主學習、獨立思考、主體性判斷以及更好地解決問題的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。提高學生的表達和溝通能力。能通過利用各種符號與工具，表達個人的思想和觀念。善與他人溝通，并能與他人分享不同的見解與資訊。
3、幫助學生在活動中樹立起自己是記錄自己學習過程資料的著作者和負責人的意識，逐步養(yǎng)成不斷反省學習活動，評價學習成果，改進學習方式的學習習慣。發(fā)展學生的規(guī)劃組織與實踐能力。
4、通過對教師的月考核，進一步端正教師的教學思路，更新教學方法和手段，提高教師的積極性。從而在綜合實踐活動中注重培養(yǎng)學生主動探索與研究能力，激發(fā)學生的好奇心及觀察力，主動探索和發(fā)現(xiàn)問題，并促使學生在生活中積極運用所學的知識。
5、評價側(cè)重于過程，體現(xiàn)學生與教師、學生與學生、學生與家長、學生與他人的一種平等對話精神。
1、主題生成。
學科的綜合性學習主要體現(xiàn)為知識的綜合運用，能力的整體發(fā)展，課程間的整合，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。培養(yǎng)學生的自主性、參與性以及探索與研究精神。開學初，我們利用集體備課時間，由學科組商討，確定各學科中以通過綜合實踐活動進行更好教學的活動內(nèi)容：（英語）3a：用各種材料制作字母小卡片；4a：shopping跳蚤市場；5a：制作卡片；6a：搜集身邊的英語，以交通標志為主。（數(shù)學）三數(shù)：調(diào)查周末一天的安排，摸牌和下棋游戲；四數(shù)：怎樣滾得圓？了解自己，關(guān)愛自己；六數(shù)：大樹有多高？（語文）三語：小小讀書交流會，指導做采蜜集的方法；調(diào)查了解119、120、110等號碼的功能，學會求救；尋找秋天的足跡；走進水果的世界；制作動物名片等；四語：“老師，您好”主題教育活動；“我驕傲，我是中國人”系列活動；神話、寓言故事交流會；了解中國傳統(tǒng)文化；網(wǎng)絡(luò)知多少調(diào)查研究。五語：研究神奇的變色龍；我讀書我快樂：《水滸傳》、說名道姓。六語：學剪紙、讀報和剪報等。
其他學科，如美術(shù)、科學，也可根據(jù)自己的教學內(nèi)容開展相應(yīng)的學科活動?；顒又黝}、內(nèi)容、方式自定。每次實踐活動后，語文教師要注重學生習作的指導，記錄下活動的過程及學生的感受。
（2）依托社會生活、社區(qū)資源生成綜合實踐活動課題。
人們經(jīng)常說“我們的生活是豐富多彩的”，但是很多學生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質(zhì)和研究的習慣。這是我們在這一方面確定課題的用意所在。例如：中國傳統(tǒng)節(jié)日的研究（本學期的中秋節(jié)、重陽節(jié)等）、家鄉(xiāng)的橋等。
（3）依托已有的綜合實踐活動生成新的課題。對原來開展過的有價值的綜合實踐活動我們可以進一步挖掘，生成新的課題。例如“日食知識”，以它為載體，生成新的課題，例如：了解星空、認識星座等。
2、參考主題。
（1）傳統(tǒng)節(jié)日研究(三年級本學期研究主題)。
低年級以掌握節(jié)日時間、有哪些風俗習慣等為目標；中高年級除了達到低年級的目標外，增加傳統(tǒng)節(jié)日的歷史由來研究、動手做節(jié)日食品等實踐活動。本學期對我國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)、重陽節(jié)等作長線研究。
（2）傳統(tǒng)游戲研究（四年級本學期研究主題）。
低年級以了解過去的一些傳統(tǒng)游戲、規(guī)則并做一些與年齡段適合的游戲為目標；中高年級增加研究傳統(tǒng)游戲與現(xiàn)代游戲的不同、自己動手做游戲工具等實踐活動。本學期把滾鐵環(huán)、玩沙包作為重點研究、開展活動的主題。
（3）農(nóng)器具的研究（五年級本學期研究主題）。
低年級以認識常用的農(nóng)器具，了解常用農(nóng)器具的名稱、作用為目的；中高年級增加操作、使用的實踐活動（“樂樂種植園”種植實踐活動）。
（4）日食的研究（六年級本學期研究主題）。
低年級以調(diào)查、了解歷史上發(fā)生的日食現(xiàn)象為主，輔以觀看影像資料；中高年級拓展到認識宇宙、星空，豐富天文科學知識，發(fā)展科學、創(chuàng)新意識。
（5）校園資源的研究。
如“走廊文化的研究”、“科學宮動、植物主題研究”等，如“走廊文化的研究”：低年級以了解走廊掛圖中的科學家、文學家等名人生平事跡、著名成果為目的；中高年級則增加閱讀他們的著作、學習他們的研究精神等內(nèi)容。
（6）節(jié)日的研究。
如：日食知識、了解世博會、建國六十周年等，任課教師根據(jù)社會、國家、國際發(fā)生的熱點事件開展研究、實踐活動，具體內(nèi)容、目標可根據(jù)學生的年齡、能力等適當制定。
任課教師也可根據(jù)自己的特點或?qū)ｉL，充分挖掘有意義的、可行性強的主題組織綜合實踐活動，然后根據(jù)活動效果同年級推薦或全校推薦。
3、校本課程。
本學期校本課程實施內(nèi)容和方式有所改變，具體情況如下：
校本1課程內(nèi)容仍然為“植物與生活”，依托原有的校本教材，一年級的研究內(nèi)容為：走近身邊的植物，二年級：認識植物的組成部分，三年級：植物的分類，四年級：植物的作用，五年級：植物的種植與栽培，六年級：植物與文化。校本2課程內(nèi)容則由原來的“讓生活充滿愛”改為走班形式的各類項目訓練和學習，具體課程項目有：手工制作、篆刻、國際數(shù)棋、刻紙、口琴、編織、剪紙、古詩詞賞析、經(jīng)典閱讀、思維訓練、閱讀與寫作、七巧板等。
1、進行有效的管理。
學校計劃、年級計劃層層落實。在學校綜合實踐教研組的帶領(lǐng)下，各年級由年級負責人為小組長，帶領(lǐng)教師認真制訂年級計劃，帶著問題積極、認真地開展小組教研活動，提高實踐指導水平。學校定期組織檢查，提出意見，從而達到優(yōu)化的目的。
2、組織有意義的校外活動。
適當組織學生進行有意義的校外活動，如參觀博物館、江邊污水處理廠、社區(qū)調(diào)查等。但必須加強對學生進行安全教育，精心規(guī)劃和組織學生校外活動，爭取社會和學生家長的支持和參與。
3、開展好教研活動。
（1）學期教研組每月進行一次綜合課研討活動，課后進行研討和評議。同時堅持每月一次的例會活動，及時分析總結(jié)工作中的得失，對研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺，不斷完善提高。本學期每班至少需上交學生研究性項目作業(yè)、教學活動設(shè)計方案各兩份，教學反思一份。
（2）認真上好每一節(jié)課，新老師要在課前向同年級組教師學習。這一學期，本教研組的每位老師都要上一節(jié)綜合實踐活動課，同年級組老師觀摩、評議，共同探討，共同提高。
（3）認真進行總結(jié)和評價。在活動過程中注重資料的收集和整理，每班在學期末提供至少一份項目作業(yè)參與評選，優(yōu)秀的項目作業(yè)將對指導老師進行獎勵。通過展板，力求實事求是地把每一個活動情況及經(jīng)驗及時、準確地記載下來。在此基礎(chǔ)上，組織全校老師、學生參觀，交流。另外，每個教師結(jié)合教學實踐和自身的研究，寫好研究性的文章，積極向有關(guān)雜志和報紙投稿。
（4）加強研究，優(yōu)化教學。我們把每個月最后一個星期五下午作為綜合實踐活動沙龍研討日，教師們一起學習相關(guān)理論，提出活動中的困惑，共同解決問題，并把活動中好的做法與大家分享。
4、完善學生、教師評價制度。
活動后師生正確的評價有利于及時總結(jié)經(jīng)驗得失，有利于提高今后活動的質(zhì)量。本學期我們將進行多角度的反思活動，努力提高實踐水平。
對學生的評價通過三個方面來進行，首先是學生互評；其次是家長評價；最后是教師評價。這樣，不但豐富學生的知識積累，提高學生各方面的能力，而且培養(yǎng)學生健康積極的情感。
對教師的評價，除了延續(xù)上學期使用的月考核制度外，還將隨機進行學生調(diào)查問卷，從而促進任課教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，以保證綜合實踐活動這門課程始終具有旺盛的生命力。
另外，本學期將更加注重活動成果評價，學期末學校將通過調(diào)查問卷抽查的方式進行全面評價。
4、教研活動：分組研討本月綜合課程的上課內(nèi)容。
5、開展慶祝建國六十周年的相關(guān)實踐活動。
1、各班按計劃開展活動，學校組織檢查。
2、教研活動：吳海燕老師上一節(jié)綜合研討課。
3、教研組例會：對綜合實踐活動中出現(xiàn)的問題進行共同探討，共同研究，以便提高對課堂教學內(nèi)容的認識和理解。
4、相關(guān)年級開展日食的研究、科學宮動植物主題研究。
1、各班按計劃開展活動，注意收集和整理過程性資料，組織檢查。
2、教研活動：印麗華老師上一節(jié)校本研討課。
3、有關(guān)年級開展傳統(tǒng)節(jié)日的研究活動。
4、教研組例會：半學期小結(jié)，下半學期綜合活動內(nèi)容設(shè)計，上交過程性資料。
1、教研組例會：研究如何認真辦好活動成果的展板。
2、學生總結(jié)匯報交流活動，以及學生活動成果的展示。
3、教研活動：倪華玉老師上一節(jié)校本研討課。
4、有關(guān)年級開展制作傳統(tǒng)游戲工具（如鐵環(huán)、沙包等），玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲的實踐活動。
4、各班上交案例、論文、活動總結(jié)（反思）及學生活動過程的資料。
2、期末抽測調(diào)查，考核評比。
3、資料匯總歸檔。
小學生綜合實踐活動課程方案篇十三
小學教學工作總結(jié),本學期我校繼續(xù)以新課程標準為指南，進一步加強綜合實踐活動課程理念的學習，結(jié)合本校的實際，加強學科間的整合，加強與生活的密切整合，努力構(gòu)建活動的評價體系，同時通過改變學生的學習方式，使學生獲得豐富的經(jīng)驗和真切的體驗。我們的活動重心放在了學生能力培養(yǎng)上，結(jié)合學校大課題研究設(shè)定了自己的研究內(nèi)容“提高小組合作學習的實效性”。我們將課堂作為實踐基地，關(guān)注學生的活動細節(jié)，注重教學目標的達成，落實具體的研究內(nèi)容。
1、開發(fā)課程資源。本學期我們開發(fā)了短線——《走進花的世界》、《貼畫》、《樹葉貼畫》、《折紙》等多項活動?？偟膩碚f，在實施中，這些活動都能夠可以順利開展、落實，因為它們既貼近學生的生活實際，符合學生的學習興趣；又給了學生充分活動、體驗的過程，學生能夠從中有所收獲、有所感悟。
2、常規(guī)教學是學校工作的重點。每周二下午第三節(jié)課是全校集中上綜合實踐課的時間。老師們認真履行學校學習制定的集體備課制度，提前一周鉆研教材，探討學生，力求將每一節(jié)課都落到實處。分管主任和巡課領(lǐng)導會及時反饋各班綜合實踐課的開展情況，表揚優(yōu)秀，指出不足。尤其分管綜合實踐活動的王泳主任更是考慮周到，在校園網(wǎng)上提供了很好的選題，大大開闊了老師們的視野，老師們開展活動的主動性和針對性就更強了。同時學校認真組織教研組學習、研討活動。分別以平行班、年級組、全校性三種集合學習研討方式展開。安排一個年級的綜合實踐活動課展示活動，并組織教師進行聽課、評課活動，以不斷提高教師的教學實踐水平。在活動的時間上，不再占用雙休日時間，而是在安排課務(wù)上，注重全盤考慮，集中在星期五內(nèi)開展，使活動時間更加充足、更加有規(guī)律，從而優(yōu)化教師的教育和成長方式。這進一步轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，使教師不斷更新和優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，提高課程開發(fā)的意識和能力，提升實踐和反思能力。
3、特色活動特色活動一直是我們的堅持，本學期我們除了常規(guī)教學外繼續(xù)保持了長線——“竹韻”的研究活動。各年級根據(jù)校本教材進行有機地系列學習。
4、注重過程，關(guān)注學生在活動過程中的實際體驗、變化和表現(xiàn)。全面評價，反映學生在活動過程中各方面的個性表現(xiàn)，包括學生在活動中的行為、情緒情感反應(yīng)、參與程度、努力程度、合作程度等等。尊重多元，教師、教師集體、學生個人、學生集體、家長與社區(qū)成員等，都是學生評價活動的主體，都應(yīng)該參與到對學生的評價中來。引導反思，注重學生的自我評價和自我反思，增強他們對自己所進行的活動的信心，學會在與人相處中，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處，提高自我評價和自我調(diào)控的水平。
在這一學期，我們的同學實踐熱情一直很高，并且在同學們的身上也發(fā)生了很多可喜的變化。在同學們濃厚的實踐氛圍中，我們也體會到了綜合實踐活動的魅力所在：綜合實踐活動室學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。
1、由于學校和學生個人的條件所限，某些可以采集的實況卻
不能如實地采集下來。這也是我們需要共同努力的。
2、學生在活動設(shè)計過程中計劃的不夠詳細，在采訪中問題設(shè)
置目的性不明顯，層次不分明。這需要我們在以后的工作中繼續(xù)改進。
總之，綜合實踐活動的目的在于讓學生通過觀察、訪問、動手、動腦、體驗等實踐手段，來提高自己的交際能力、合作能力、自理自立能力、創(chuàng)新能力、以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注，但是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實復雜性大量存在，在實施過程中，我們也迷茫、憂慮和擔心，但是我們堅信，在大家的共同努力下，我校的綜合實踐活動會做得更好！
小學生綜合實踐活動課程方案篇十四
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神為指導,積極探索課程改革新路,著眼于改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位和缺乏整合的現(xiàn)狀,發(fā)展學生的全面素質(zhì),滿足學生成長的需要,培養(yǎng)學生成為社會需要的人才,并提高教師適應(yīng)新課程的能力及專業(yè)水平,進行校本開發(fā)和實施的課程,促進辦學特色的形成.
中年級要求:
1、學生自主觀察感受生活,社會,提出適合他們年齡特點的課題.
2、教師及時點撥,幫助確定主題及研究方案,開展活動.
3、在教師指導下,進行成果展示.
高年級要求
1、學生自主選擇課題,確定研究方案.
2、學生自主活動,教師在活動中適當指導.
3、學生自主組織成果展示.
1、河水污染狀況及對策研究
2、八小食堂狀況的調(diào)查
3、菜市場資源調(diào)查
4、揚中住房現(xiàn)狀的調(diào)查研究
5、野生植物現(xiàn)狀調(diào)查
6、“肯德基”的誘惑力為什么這么大
7、調(diào)查新建的活動場所對各個人群的適宜程度和對它的評價
8、白色污染帶來的壞處
9、為什么小學生如此迷戀電子游戲
10、形成齲齒的原因及預防
11、大蒜沒有水分和泥土，為什么會發(fā)芽
12、小學生的近視原因及預防措施
13、你知道吸煙的危害有多大嗎
14、飲食與保健
以上由各班根據(jù)本班實際需要及學生的興趣愛好,開展相應(yīng)主題開展活動.
實施形式:可穿插進綜合實踐活動課中進行,也可相對集中半日活動.
9月份：
1、認真貫徹執(zhí)行綜合實踐活動綱要，加強理論學習。
2、制訂教學、教研計劃。
10月份
１、檢查個人備課情況。
２、進一步完善本校綜合實踐活動網(wǎng)站，利用網(wǎng)站與學生、家長進行交流活動，促進綜合實踐活動網(wǎng)站的發(fā)展。
11月份
參加揚中市綜合實踐活動成果匯報。
12月份
深入課堂進行調(diào)研，了解教師的困難與需求，充分發(fā)揮教導處的指導和服務(wù)功能。
20xx年1月份
做好課程綜合評價工作，師生開展自我小結(jié)，撰寫案例、教學反思、活動總結(jié)。
小學生綜合實踐活動課程方案篇十五
繼續(xù)堅持以基礎(chǔ)教育課程改革為中心，圍繞課程改革的推進和教學質(zhì)量的提升這一工作重心開展工作，堅持科學發(fā)展的工作原則，在扎實有效的教研工作中一如既往地強化“研究、指導、管理、服務(wù)”的工作職能，形成民主、開放、高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。
繼續(xù)圍繞學校在課程實踐中的難點和重點問題展開細致而又深入的研究，逐步引導學校在綜合實踐活動課程建設(shè)上走向常態(tài)，逐步探索信息技術(shù)與學科整合的教學研究，全面推動這門課程在全校范圍內(nèi)的有序開展和全面探索。
積極挖掘?qū)W校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經(jīng)驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的教育特色。
按照省、市文件精神，結(jié)合我校實際安排如下：
1、高一年級勞動與技術(shù)課以《勞動與技術(shù)》課本為依據(jù)設(shè)計教學，也可開發(fā)自編教材或綜合實踐活動主題，需將方案報學校教科室備案。每周一課時。
2、高二、高三年級勞動與技術(shù)以《綜合實踐活動》為主、《勞動與技術(shù)》課本為輔設(shè)計教學。每周一課時。
三、主要工作。
(一)積極落實課程常規(guī)，夯實課程實施基礎(chǔ)。
1.理性分析我校的實際情況，引導學校和教師加強對綜合實踐活動實施方面的研究，落實課程計劃。
2.開展形式多樣的現(xiàn)場觀摩和研討活動，加強對教學過程的指導，全面推動綜合實踐活動教學實踐的發(fā)展。
3.完善教研組建設(shè)，優(yōu)化師資配置的方式。積極推進學校特色資源和優(yōu)勢資源的建設(shè)，提高學校課程實施的能力和水平。
4.廣泛征集學校在課程建設(shè)中形成的優(yōu)秀經(jīng)驗，并組織相關(guān)的評比活動(教師案例、課堂指導設(shè)計、計劃總結(jié)等)，逐漸豐富我校高中綜合實踐活動實施策略。
7.積極探索信息技術(shù)與學科整合的教學研究。
(二)組織多項教研活動，提升課程理解水平。
1.繼續(xù)開展“再學習課改理念，再反思課改行為”以及“課堂教學有效性”為主體的研討活動。進一步學習貫徹教育部《普通高中課程方案(實驗)》、《普通高中綜合實踐活動實施與管理》等文件精神，提高對課程改革必要性、重要性和艱巨性的認識，熟悉相關(guān)學段的課程信息，如課程的產(chǎn)生背景、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程基本理念、課程管理、課程評價等等，提高教師的問題意識和專業(yè)水平，始終保持與新課程同行。
2.引導參與綜合實踐活動教學的教師努力學習現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教師隊伍信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，積極探索信息技術(shù)與學科整合的教學研究，提高教師應(yīng)對新課程改革的適應(yīng)能力。
3.堅持每月一次的教研活動和不定期舉辦的主題沙龍研討，營造良好的學術(shù)氛圍，為參與綜合實踐活動教學的教師提供交流和研討的平臺。
4.引導教師進行綜合實踐活動案例分析，增強對綜合實踐活動教學實踐的理解和領(lǐng)悟，從而更加科學地指導自己的教學工作。
(三)積極開展研究工作，提高課程實施能力。
1.進一步穩(wěn)固綜合實踐活動課程的研究團隊，開展課題研究式的課程實驗，緊緊圍繞影響課程健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問題進行行動研究，積累可行性經(jīng)驗，為整體推進課程發(fā)展提供參考依據(jù)。
2.加強信息技術(shù)與課程整合等重點項目在綜合實踐活動課程中的有效滲透和融合，引導學校根據(jù)自身發(fā)展需要有選擇地創(chuàng)建課程與教學特色。
4.加強對綜合實踐活動的評價研究，進一步完善學生的學業(yè)評價體系。
5.關(guān)注高中課程改革的發(fā)展狀況。
一、指導思想。
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù)，以“創(chuàng)新、實踐、發(fā)展”為主線，立足于探索開放性的實踐活動，探索多種途徑，努力保持學生獨立的持續(xù)探究的興趣，使綜合實踐活動的開展能與學校發(fā)展，校本課程的開發(fā)相結(jié)合，與學校課程的研究性學習相結(jié)合，與學生的興趣愛好和學生的發(fā)展相結(jié)合。使學生能在不同程度上獲得參與研究、社會實踐與服務(wù)的體驗，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題，提出問題與分析問題的能力，學會分享、尊重與合作，養(yǎng)成服務(wù)意識與實事求是的科學態(tài)度，具有社會責任心和使命感。
二、組織領(lǐng)導機構(gòu)。
領(lǐng)導小組組成：校長是第一負責人，組長由分管年級副校長擔任，小組成員由學校教科室、教務(wù)處和團委等有關(guān)職能部門負責人組成。
領(lǐng)導小組負責校內(nèi)外指導力量的組織協(xié)調(diào)和設(shè)備利用、實施計劃制定、過程落實、實施指導、檢查管理等工作的統(tǒng)籌安排，以保證綜合實踐活動課程的順利開展和有效實施。
組長：
副組長：
組員：學校教科室、教務(wù)處和團委等有關(guān)職能部門負責人。
三、實施原則。
1、綜合性：強調(diào)跨學科、跨領(lǐng)域和學科間的相互滲透，重視知識、經(jīng)驗和技能的綜合運用。
2、實踐性：強調(diào)體驗教育，讓學生在實踐中獲取親身感受和直接經(jīng)驗，
并養(yǎng)成實踐意識，形成為終身學習，獲得生存能力的綜合實踐能力。
3、活動性：強調(diào)針對初中學生的年齡特點，以活動作為教育的載體，開展豐富多彩、形成多樣的主題教育活動，努力讓學生“活”起來，“動”起來。
4、開放性：強調(diào)“開放”，努力做到教育時空的開放，組織形式的開放，教學要求與內(nèi)容的開放，教育資源與教師隊伍的開放，教育管理和教育評估的開放。
5、自主性：強調(diào)充分尊重學生的需要和興趣，學生自主選擇學習內(nèi)容，自主設(shè)計，探究解決問題的方法，自主決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體意識和探究能力。
四、實施方案。
根據(jù)時代發(fā)展的需要和新課程實施現(xiàn)實的經(jīng)驗，依托綜合實踐活動形成特色鮮明的課程文化，打造學校素質(zhì)教育新亮點。包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動、勞動與技術(shù)教育和信息技術(shù)教育等領(lǐng)域。引導學生在活動中做到“親歷實踐，深度探究”，充分體現(xiàn)綜合性的特點。學校圍繞“學生與自然、學生與社會、學生與自我”的關(guān)系，根據(jù)不同年齡段學生成長的需要和認知規(guī)律，各年級形成序列大主題，各班在大主題的總領(lǐng)下確定小主題，學生可在教師指導下，結(jié)合周邊自然環(huán)境、社會現(xiàn)象、社會問題、科學技術(shù)等領(lǐng)域，確定研究主題，開展調(diào)查與訪談、參觀、考察等多種活動，以形成具有鮮明學校特色的課程文化，成為學校推進素質(zhì)教育工作的一大亮點。
(一)研究性學習。
研究性學習的內(nèi)容領(lǐng)域,涉及學生的學校生活、家庭生活和社會生活的各個方面,它的基本特點是開放性。研究性學習的實施主要可以區(qū)分為兩大類別:課題研究類和項目(活動)設(shè)計類。其中課題研究內(nèi)容設(shè)定為七類，即生命與健康、安全與自救、自然探究、社會考察、環(huán)境保護、民族文化、科技創(chuàng)新;項目(活動)設(shè)計的內(nèi)容設(shè)定為五類，即自我發(fā)展設(shè)計、家庭活動策劃、校園活動策劃、社區(qū)活動策劃、創(chuàng)新設(shè)計制作。課題研究具體包括調(diào)查研究、實驗研究、文獻研究等類型。項目(活動)設(shè)計一般包括社會性活動的設(shè)計和科技類項目的設(shè)計兩種類型。前者如一次獻愛心活動、街頭宣傳活動或主題班會的設(shè)計(策劃),后者如對某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造項目的設(shè)計等。
(二)社會實踐與社區(qū)服務(wù)實施策略。
“社會實踐與社區(qū)服務(wù)”在學校綜合實踐活動課程實施領(lǐng)導小組統(tǒng)一規(guī)劃下由政教處負責牽頭具體實施。領(lǐng)導小組在充分調(diào)研學校學生現(xiàn)狀及其發(fā)展需要和學校特色發(fā)展的需要，綜合考察學校及社區(qū)支持學生社會實踐與社區(qū)服務(wù)的有效教育資源的基礎(chǔ)上，在政教處統(tǒng)一安排下，采用專題講座、觀看錄像等多種形式，認真開展以年級或班級為單位的有關(guān)培訓，讓學生建立正確的社會實踐與服務(wù)的觀念，熟悉、掌握社會實踐與服務(wù)的基本內(nèi)容、技能，了解課程實施評價的一般方式，懂得如何處理社會實踐與服務(wù)過程中的突發(fā)事件與安全問題以及如何反思和撰寫實踐與服務(wù)心得，以“思想先行”為健康實施“社會實踐與社區(qū)服務(wù)”打下堅實的基礎(chǔ)。擬開展的社會實踐與服務(wù)活動如下。
社區(qū)社會實踐活動是指學校依據(jù)各年級學生的年齡特點、興趣愛好和發(fā)展需要而設(shè)計以年級或班級為單位統(tǒng)一開展的校外社會實踐活動，以及學生根據(jù)自己的興趣和已有的知識經(jīng)驗，所接觸的生活世界，從熟悉、關(guān)注的社會實際角度選取主題并以小組為單位開展的校外社會實踐活動。此類活動可以通過參觀訪問、考察調(diào)研、體驗民俗、生存鍛煉等方式進行，也可以通過開展政治、經(jīng)濟類活動如“政策宣傳”、“消費導向”、“呼喚誠信”、“義務(wù)書畫”等進行。以年級或班級為單位開展的社會實踐活動必須指導學生統(tǒng)一紙張格式認真撰寫活動體會心得留存。
校內(nèi)社會實踐活動主要是指由學校學生廣播站、各類文藝社團、學科活動等社會實踐活動舞臺，開設(shè)“理想、人生”、社會人文、科學實踐、時事專題以及勞動技能如攝影等校本課程包括講座、第二課堂興趣小組活動等，以學生自愿參加為原則所開展的各類社會實踐活動。
各年級必須根據(jù)年級師資和可供支持的教育資源選擇開展適合本年級學生年齡特點，符合學生興趣愛好的各類社會實踐活動，以滿足學生個性發(fā)展的需要。必要時有些活動可以考慮跨班級或跨年級進行，以達到“師資等教育資源的共享，跨班級或跨年級學生互動交流”的目的。各年級應(yīng)及時總結(jié)所開展的各類社會實踐活動，不斷提升活動的質(zhì)量，同時指導學生認真做好參與活動的過程體驗、經(jīng)驗總結(jié)等個人資料的歸檔工作。
3、社區(qū)服務(wù)活動。
學生自行組織相結(jié)合的方式開展。
學校統(tǒng)一組織的活動可以是大型社會公益義務(wù)活動，如配合創(chuàng)建衛(wèi)生城市的環(huán)保衛(wèi)生公益勞動、大型社會活動的義務(wù)宣傳等;也可以是社會重大活動日如“學雷鋒日”、“消費者權(quán)益日”、“教師節(jié)”等，開展“訪貧問苦送溫暖”、探望敬老院、福利院之類青年志愿者活動等。學生在積極參與上述各類活動的基礎(chǔ)上，必須利用節(jié)假日、寒暑假，以個人或自愿結(jié)合的活動小組，開展如到父母單位服務(wù)當義工等社區(qū)服務(wù)活動，完成學生活動體驗小結(jié)將載入學生檔案袋，并作為學生綜合素質(zhì)考評的重要內(nèi)容之一。
4、校內(nèi)服務(wù)活動。
校內(nèi)服務(wù)活動主要有“幫困助學”、定期義務(wù)勞動等。學校將統(tǒng)一課表，安排一定的課時確保每天有一個班級在校內(nèi)開展義務(wù)勞動。全體學生在積極參與班級值日衛(wèi)生、衛(wèi)生包干區(qū)整潔、自行車排放等工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點與條件有選擇的參與開展“不讓一個同學落伍”一幫一、一對紅活動，愛心幫困活動;競爭參與學校圖書館、專用館室管理服務(wù)活動和“學生文明示范崗”、“常規(guī)管理學生服務(wù)團”等服務(wù)管理工作。各班主任應(yīng)指導學生將所參與開展的服務(wù)活動以書面形式及時總結(jié)以載入“學生檔案袋”。
五、課程實施的管理。
1、落實課程計劃：按照課程計劃的要求落實好課時，課時列入課表，采用集中與分散的形式進行實施，在實施過程中根據(jù)情況可以臨時調(diào)整，但確保學期總課時，不得擠占挪用。
2、日常管理：各年級段要制定綜合實踐活動計劃表，按照“一人負責、
團體協(xié)同”的原則配備好綜合實踐活動課程指導教師。每個班級的綜合實踐活動要有專人負責。學校、年級組織學習、集思廣益，集中教師的智慧在具體活動中實施協(xié)同教學。各年級及時做好活動記錄，并收集原始活動資料(如活動。
教案。
調(diào)查報告。
評價表總結(jié)論文等)統(tǒng)一歸檔，期末上交教導處。
3、加強教研活動，重視教師培訓。要求教師不斷更新教育理念，充分認識開設(shè)綜合實踐課程的重大意義，要認真學習國家、省有關(guān)課程改革的文件與書籍，明確綜合實踐課程的目標及實施、操作的方法，提高對各個學科的認識。學校將派出骨干教師外出培訓，在校內(nèi)開展看綜合實踐活動課案例的錄象，聽課等活動，采用內(nèi)外并舉的策略。
4、課程評價：課程教學評價的目的是為了激發(fā)學生對本課程學習的興趣和積極性。評價以形成性、發(fā)展性為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來學生的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識。評價注意多樣性和可選擇性，可以自評、互評和師評相結(jié)合。不采用書面考試的方法，主要采用作品(手工、勞技作品、調(diào)查報告、研究性小論文等)評價、展示與交流、成果匯報活動、技能比賽等多種方法進行。
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小學生綜合實踐活動課程方案篇一
小學綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的課程形態(tài)。綜合實踐活動課程為學生參與、探究、理解新的社會問題提供了機會。為了學生的個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。培養(yǎng)學生要有時空觀念，明確課程目標和實施策略，對于實現(xiàn)新一輪課改有著重要的意義。曾經(jīng)有位教育專家說過，“沒有綜合實踐活動課程的成功，不能說課改獲得成功；沒有親自參與綜合實踐活動課程的實施，就不能完整的理解課改的理念。”于是，為了更好的深入新課程，我校的綜合實踐活動課程正在慢慢的起步，力爭在探索中發(fā)展，在實踐中結(jié)出果實。
1、要正確處理學生的自主選擇，主動探究與教師的有效指導的關(guān)系。
2、恰當?shù)奶幚韺W校在綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的深層性目標、深層性主題的關(guān)系。有效實施綜合實踐活動要求教師首先認識到新目標、新課題的必然性，并充分肯定其產(chǎn)生的價值。應(yīng)該特別強調(diào)在活動具體展開過程中產(chǎn)生的生成性目標和生成性主題的核心地位。
3、課時的集中使用與分散使用相結(jié)合。
4、任何校內(nèi)課程與校外課程要整合。
5、以融合的方式來制定三大知識領(lǐng)域是綜合實踐活動課程的基本要求。根據(jù)地方與學校的課程資源，以總和主題或總和項目的形式將三大領(lǐng)域的教育融合在一起，達到總和理想狀態(tài)。
1、親身經(jīng)歷、深入探究。
小學綜合實踐活動課程的實施，主要形式強調(diào)讓學生親身經(jīng)歷、動手去做，使學生在各種活動中獲得對于實際的真實感受，這種內(nèi)心感受是學生形成認識、轉(zhuǎn)化行為能力的原動力，也使他們的情感、態(tài)度、價值觀健康發(fā)展的基矗在實施過程中，讓學生親自參與科學探究的活動，體驗科學活動的艱辛與愉悅，讓其在社會實踐活動中去感知各種人和事，獲得豐富的`人生經(jīng)歷和體驗。
實施要點：
（1）立足于學生的生活世界，自主去選擇，把學科知識加以融合并與日常生活密切聯(lián)系起來，回歸于生活、回歸兒童、回歸自然，使學生順利的投入到各種實踐活動中去。
（2）通過各種途徑讓學生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中，通過親身經(jīng)歷和實際操作與活動等獲得豐富的體驗。
（3）在活動方式中盡量采取參觀、訪問、調(diào)查、實驗、采訪、上網(wǎng)、設(shè)計操作獲得信息，調(diào)動學生各種感官參與，動手與動腦相結(jié)合的方式。
2、自主發(fā)展、提供空間。
綜合實踐活動的實施要重視學生的觀點和行為，鼓勵學生自主選擇、獨立創(chuàng)造。根據(jù)自己興趣愛好確定活動內(nèi)容及方式，讓學生自主活動、自主學習，教師只是學生學習的促進者和合作者。
實施要點：
（1）關(guān)注學生的主體意識，建立一種真誠平等、信任的相互關(guān)。
系，為學生主動發(fā)展提供一種寬松的環(huán)境和心理氛圍。
（2）教師對學生的指導，要適當安排學習材料和活動情境，幫。
助學生澄清自己想要學什么，想要做什么；而不是規(guī)定他們學什么，做什么。幫助學生找準自己的位置和活動方式，能夠發(fā)現(xiàn)自己所學內(nèi)容的用途和今后的發(fā)展方向。
（3）學生在具體活動情境中，隨著問題的解決和引發(fā)的興趣而。
產(chǎn)生一些新的目標和新的課題，教師要鼓勵學生去研究，肯定其研究價值。鼓勵學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，獲得新的感受，達到持續(xù)的自我教育的目的。這樣我們的教育才有發(fā)展，科技研究領(lǐng)域才有所突破，研究成果才能立足于世界民族之林。
（4）學生在活動中遇到困難，教師給予適當幫助，但不能急于。
求成、包辦代替，應(yīng)導航指路，教給方法，鼓勵學生自己動手去解決問題，依靠自己的力量，越過障礙，知道自身的價值和自身的意義，從而更愿意深入、更持久的投入到學習中去。
（5）教師在活動中不能“授人以魚”，而是要“教人以漁”，培。
養(yǎng)學生的自學能力，更重要的是應(yīng)傳授“養(yǎng)魚技術(shù)”，使之終身受益無窮。
3、探索發(fā)現(xiàn)、拓展提升。
研究過程中，學生的學習圍繞某一主題或一個需要解決的實際問題來展開。教師的主要任務(wù)不是給出現(xiàn)成的答案，而是為學生的探究發(fā)現(xiàn)提供機會和幫助，讓學生通過自己的探索和調(diào)查，解決實際問題，尋求解決問題的簡便方法和技巧。
實施要點：
（1）通過多種方式組織學生參觀、訪問、考察、社會調(diào)查以及實。
驗，為學生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激活學生原有的知識儲備，誘發(fā)探究動力。
（2）使學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過多種渠道在開放性的情。
境中自覺收集加工和處理信息的能力。
（3）協(xié)助學生設(shè)計解決問題的方案，掌握科學探究的基本方法，
注重啟發(fā)思路，提供線索，不能把學生的探究引入一個已有的結(jié)論。
（4）對學生的探究發(fā)現(xiàn)進行評價時，注重探究學習過程，不能完。
全看結(jié)果，結(jié)果可能是多種答案。注重知識、技能的綜合應(yīng)用和各種研究問題的方法的掌握，不能只看掌握知識量多少。注重在探索活動中獲得的體驗和感悟，不能只看別人傳授知識掌握多少。注重探究過程和方式的獨立性、創(chuàng)造性、開放性，不能只看固定程序的再現(xiàn)和重復。注重探究問題的深度和廣度。
4、交往合作、融于社會。
小學綜合實踐活動課程把教學過程視為一種交往、合作的過程。是師生在社會中進行多邊的、多向的、多方面的人際交往和互相作用的過程。強調(diào)把學習活動和社會結(jié)合起來，把學術(shù)的目的和社會的目的、個人的目的和群體的目的協(xié)調(diào)起來，這種交往不限于課堂，而是要走進社會進行內(nèi)容豐富，形式多樣的交流。這種交流也不限于師生、生生交往。一項研究課題、一次社會實踐活動、考察與調(diào)查需要多人合作，多組配合，多方面人員的參與才能完成。這種交往合作不僅有助于學生的學習和智力的發(fā)展，而且培養(yǎng)了學生的合作精神。有利于學生人格健全，正確評價認識自己，懂得尊重理解他人，學會與他人合作溝通，自主合作探究，形成民主素養(yǎng)和團隊精神。
小學生綜合實踐活動課程方案篇二
研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。壽光是著名的蔬菜之鄉(xiāng)，相關(guān)的產(chǎn)業(yè)——蔬菜包裝也遍地都是，因此為培養(yǎng)學生的觀察、調(diào)查、生產(chǎn)實踐能力，特確定這一活動課題。
（1）在活動中讓學生們了解、接觸有關(guān)組織活動的認識，從而培養(yǎng)學生的組織能力。
（2）讓學生感受勞動的艱辛，并讓他們從自己的勞動中獲得成功的體驗。
（3）鼓勵學生積極參與活動，培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)自己的意識。
（1）懂得與同學溝通，形成良好的交往態(tài)度，了解同學們的興趣特長。
（2）運用所學的知識和同學們一起設(shè)計、排演節(jié)目，培養(yǎng)團隊精神。
（3）讓學生大膽把自己的問題表達出來，在活動中得到解決。
xx年10月14日。
大成紙箱廠。
1、活動前談話。
2、每位同學自主開展調(diào)查，并寫調(diào)查表。
3、以小組為單位總結(jié)調(diào)查結(jié)果。
4、匯報調(diào)查結(jié)果，交流方法，交流紙箱生產(chǎn)和應(yīng)用的知識，老師小結(jié)。
5、討論思想交流。
6、活動總結(jié)。
小學生綜合實踐活動課程方案篇三
1、通過本次活動課，復習常見的交通安全標志，掌握一些日常交通規(guī)則，并引導隊員了解“健康章”的第二條具體要求“掌握日常交通規(guī)則并自覺遵守，能勸阻身邊不安全、不文明的交通行為?！?，教育學生要注意交通安全，遵守秩序。
2、通過知識競答、背童謠、情景表演等形式鞏固并拓展學生對“安全意識”、“自護意識”知識的理解和運用，增強學生安全意識，珍愛生命。
重點：幫助學生掌握一些日常交通規(guī)則，能自覺遵守秩序，注意交通安全。
難點：能主動勸阻身邊不安全、不文明的交通行為。
高一學生。
1.確定主持人，搜集有關(guān)交通安全方面的資料、選定劇情扮演者并進行排練。
2.小隊分配任務(wù)，準備有關(guān)的交通安全知識搶答題、童謠、交警指揮圖片或錄像。
輔導員開場：(出示爭章目標和要求)。
隊員們，在上次的活動中，xxx等45位隊員獲得了屬于健康章的第一面紅旗獎?wù)?，我們還要繼續(xù)為爭健康章努力，今天要完成健康章的第二項任務(wù)——“掌握日常交通規(guī)則并自覺遵守，能勸阻身邊不安全、不文明的交通行為”，完成要求才能獲得這節(jié)課的紅旗獎?wù)?！擁?個紅旗獎?wù)碌年爢T才能獲得健康章哦！
(一)預備部分：整理隊伍、報告人數(shù)。
1、隊長：各小隊報告人數(shù)。
2、第一小隊長：立正，報數(shù)。(小跑向前，敬禮，還禮)報告隊長，第一小隊原有隊員16人，實到16人，報告完畢。
隊長：接受你的報告。(敬禮，還禮)
一小隊長：(跑回原地)坐下。
3、第二小隊長、第三小隊長、第四小隊長分別同上。
4、隊長：全體立正。(跑向中隊輔導員，敬禮，還禮)報告中隊輔導員：本中隊原有隊員64人，實到64人，《學做快樂小交警》——爭戴健康章主題活動課工作準備就緒，請給予指導，并邀請您參加我們的活動課，報告完畢。
5、輔導員：接受你的報告，參加你們的活動課，預祝本次活動課圓滿成功！(敬禮，還禮)
6、隊長：(跑回原地，宣布活動開始)《學做快樂小交警》——爭戴健康章主題活動課現(xiàn)在開始！
(二)正式部分：
1、整隊。隊長：全體立正！出旗，敬禮！(奏樂，隊員目送隊旗行進)禮畢！
2、唱隊歌。隊長：唱隊歌(播放音樂)。
3、隊長：請坐！有請主持人周梓涵、蔡之涵上場。
4、主題活動：
a：交通規(guī)則要牢記。
b:人人遵守保安全。
a：隊員們，上一次的班隊活動我們認識了很多交通安全標志，也了解了一些交通規(guī)則。
b：今天的活動課就讓我們來學當小交警，勸勸身邊那些不安全、不文明的交通行為吧！
a：小交警不好當，安全知識記心上！要想當上小交警，知識搶答來亮相！
a：答對一題得10分！比一比哪個小隊得分最高。請輔導員來當裁判，你們準備好了嗎？
b：我們一起來看看第一、第二小隊隊員為我們準備的交通安全知識搶答題吧？
(幻燈示，隊員搶答)。
(1)交通安全知識大比拼：(主持人要觀察誰舉手最快，請誰回答)。
a：下面這些交通安全標志，你會認嗎？一起來認一認吧！
(幻燈示交通安全標志，齊認)。
(2)學念交通安全童謠：
a：看來隊員們交通知識都知道不少呢！真好！多學點安全知識準沒錯！
b：看看第三小隊為我們準備了什么？
第三小隊長：我們搜集了一些容易記的交通安全童謠呢！一起來學一學，記一記吧！
這是我準備的童謠，請跟我念：……。
第三小隊隊長：其他隊員也搜集了一些有關(guān)交通安全的警句呢，請他們?yōu)槲覀冋故疽幌掳伞?BR> (隨機請2-3名隊員展示自己課前搜集的警句)。
a：這首童謠就來自我們的書本，讓鄒奕怡帶大家學一學！
(課件示，鄒奕怡帶大家念)。
b：隊員們，這首童謠中，提醒我們哪些交通安全知識？(指名生說還有嗎？)。
a：我們再一起來念一念，把這首童謠記在心里吧！(齊念童謠再來一次)。
a：知道那么多的交通安全知識，就是為了讓我們平平安安出行。
a：這是一份我家到學校的路線圖，一起來看看！(課件示)。
誰能這樣來說說你的上學線路圖？
(隨機指名4—5名生來說)。
b：我們學會了安全出行，如果看到身邊不安全、不文明的交通行為，我們該怎么做呢？
a：讓我們來當一當小交警勸勸他們吧！請看小品《請走人行道》。
(1)小交通員學著交通警察的樣子站在“十字路口”管理交通，一位大爺走在快車道上，小交通員上前說：“老大爺您走錯了道，行人應(yīng)走人行道。”老大爺：“什么人行道、行人道？”只要有道都能走?！毙〗煌▎T說：“行人要走人行道，這是交通規(guī)則??！要是大家都亂走，那就會發(fā)生交通事故的?！崩洗鬆斅犃诉B連說：“對，對……”便向人行道走去。
b：隊員們，要記住哦！過馬路，請走人行道。再看看這幾位交警是怎么勸說的？
請聽《交通安全拍手歌》，會念的隊員請跟著一起念吧！
你拍一，我拍一，交通安全是第一。你拍二，我拍二，紅綠黃燈要看清兒。
你拍三，我拍三，紅停綠行保平安。你拍四，我拍四，大小拐彎別輕視。
你拍五，我拍五，交通事故像老虎。你拍六，我拍六，橫過馬路看左右。
你拍七，我拍七，不在路上玩游戲。你拍八，我拍八，文明走路返回家。
你拍九，我拍九，要按人行便道走。你拍十，我拍十，少兒預防是大事。
a：交通安全要重視，牢記安全是第一。我們再一起來念一念吧！
b：隊員們，我們自己學會了遵守交通規(guī)則，別忘了也要提醒身邊的小伙伴哦！
a：如果人人都能自覺遵守交通規(guī)則，交警叔叔也不會那么辛苦了！
活動四：交警叔叔指揮忙。
b：一起來看看第4小隊的調(diào)查與采訪吧！
第4小隊隊長：我們?nèi)チ私饨痪迨骞ぷ鞯那闆r了。
瞧！這是我搜集到的交警叔叔工作時的照片，一起來看看吧？(展臺示)。
a：(還有隊員要展示嗎？)。
交警叔叔阿姨們的工作多么辛苦??！(還有要展示嗎？)。
b：我知道葉倩茹和孫晨銘還去采訪交警叔叔了，我們一起來看看吧！
a：隊員們，要牢記交警叔叔的話哦！
b：讓我們每個人都把安全出行牢牢記在心中！
a：讓我們每個人都高高興興來上學，平平安安回家去！
b：請全體隊員齊背《交通安全歌》(課件示)。
5、爭章自評、互評、頒章：
a：下面請請隊員們對照爭章要求給自己在這次活動中的表現(xiàn)做個評價，再請小隊長組織大家互評。(幻燈示評價表)。
b：現(xiàn)在有請4位小隊長為你們的隊員頒發(fā)交通安全知識紅旗章。
6、輔導員講話：
隊長：(主持人下，隊長上)下面請輔導員講話。
7、呼號：
隊長：全體起立！請輔導員帶領(lǐng)我們呼號！
輔導員：準備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！
全體隊員：時刻準備著！
8、退旗：
隊長：全體起立，退旗！(奏樂！敬禮！)禮畢，全體坐下。
9、隊長：青田城東實驗小學101中隊《學做快樂小交警》——爭戴健康章主題活動課到此結(jié)束。
感謝各位領(lǐng)導、老師的光臨。謝謝！
通過小小交警活動，學習安全知識，幫助維護交通秩序，增強學生交通安全意識和社會責任意識。
小學生綜合實踐活動課程方案篇四
為了切實貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》精神，依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求，結(jié)合我校實際，特制江都區(qū)第一中學綜合實踐活動課程實施方案。
綜合實踐活動課程的目的是讓學生聯(lián)系自然和社會實際，通過親身體驗和相關(guān)內(nèi)容的學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。通過本課程學習，使學生獲得參與專題研究、社會實踐與社區(qū)服務(wù)的切身體驗，掌握科學研究的基本方法與實踐技能，培養(yǎng)服務(wù)意識與奉獻精神，學會合作與分享、尊重與欣賞，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度、良好的生活態(tài)度，關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注未來，形成良好的社會責任感和使命感。
研究性課程在內(nèi)容上要注重聯(lián)系學生的學習生活實際，聯(lián)系自然界、社會和人自身發(fā)展的實際問題，要有效地利用各種社會資源和自然資源，緊密結(jié)合各地區(qū)和學校的實際開展學習、研究。無論學生確立的探究課題是自然問題、社會問題還是自我問題，在研究性學習開展中都應(yīng)對自然、社會、自我三者作整體關(guān)注，充分挖掘研究課題所具備的自然因素、社會因素和自我因素，努力實現(xiàn)自然、社會和自我的內(nèi)在整合。
大概分類如下：
（1）自然環(huán)境類：主要是從研究人與自然關(guān)系的角度提出的課題，如環(huán)境保護、生態(tài)建設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、動物保護、天文研究等方面與人人生活背景相關(guān)的課題。
（2）社會生活類：主要是從保護人與社會關(guān)系的角度提出的課題，如學校規(guī)章制度研究、社會關(guān)系研究、企業(yè)研究、社會管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設(shè)、法制建設(shè)、政治制度、社會經(jīng)濟發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場研究等與人生活背景相關(guān)的課題。
（3）歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發(fā)展角度提出的課題，如鄉(xiāng)土文化研究、民俗文化研究、，歷史蹤跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西文化比較研究、民間文學、藝術(shù)研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關(guān)的課題。
（4）個人發(fā)展類：主要是從關(guān)注個體成長的角度提出的課題，如學生社團研究、學生群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行文化、時尚文化、行為方式研究、同學關(guān)系研究等與學生生活直接相關(guān)的課題。
傳與化學、納米技術(shù)、計算機與多媒體技術(shù)、基因工程與克隆技術(shù)、產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟、組織行為等與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的新事物的研究課題。
課程特點。
（1）開放性。
實施主體開放（師生、專家、家長）；活動時間開放（分散與集中課時雙結(jié)合）；
活動空間開放（教室、學校功能室、校外廠企、街道、景觀等）；學習內(nèi)容開放（學科、社會、生活、課題、活動設(shè)計……）；學習手段開放（讀書、上網(wǎng)、社會調(diào)查、實地考察、討論等）；研究方式開放（參觀、訪問、觀察、調(diào)查、實驗、資料收集）；成果表達開放（論文、報告、方案、展品……）。
（2）自主性。
研究性學習活動應(yīng)以學生為中心，強調(diào)學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和體驗。教師是學生學習的幫助者、促進者，教師的教學應(yīng)有利于學生自主活動的開展和深化。在學習方式上表現(xiàn)為：學生“自由結(jié)合、自主選題、自主探究、自我評價”。
（3）探索性。
研究性學習從研究范圍的確定、研究目標的定位、研究過程的安排、研究方法的采用、研究成果的表現(xiàn)，都由學生在教師指導下主動“探究”完成。
（4）實踐性。
“研究性學習”是“綜合實踐活動”課程板塊之一，說明它的特征是實踐性，而且在學習內(nèi)容上看，研究性學習強調(diào)理論與社會實踐、科學和生活體驗的聯(lián)系。因此，要引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。
研究學習的實施步驟。
1、培訓教育。特別是對于七年級學生，由于很多都是第一次進行研究性學習，學?？赏ㄟ^講座，課堂教學，網(wǎng)站，板報等多種形式，就如何進行研究性學習進行培訓。在每次開展活動前進行安全、禮儀、法制等方面的教育。
2、選擇課題。由學生根據(jù)自身的興趣，在老師指導下，從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究專題。提倡課題的綜合性、社會性、探究性、開放性、獨特性；強調(diào)課題的需求性、創(chuàng)造性、科學性、可行性。鼓勵課題形式的多樣性，可以是文獻研究、觀察報告、項目設(shè)計、科學實驗、社會調(diào)查、問題追蹤等。
3、制訂計劃。課題小組確實研究課題后要填寫課題實施方案表格，內(nèi)容包括課題名稱、課題背景說明、課題的意義與價值、小組成員及分工、指導老師、研究目的與計劃、活動步驟、活動場地與器材申報、預期成果等。
4、搜索資料。根據(jù)計劃，各成員承擔自己的職責，通過圖書查詢、網(wǎng)絡(luò)搜索、參觀訪問、問卷調(diào)查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，建議學生做好記錄，有條件的可進行錄像、攝像、錄音、下載等。
5、整理總結(jié)。對搜集到的各種資料，研究小組一定要進行討論和分析，各成員都要表達自己對問題的認識與理解，然后對資料做出處理，如發(fā)現(xiàn)缺少材料，可繼續(xù)進行搜集，在這一過程中，學生可通過不斷的整理、分析、驗證、提煉等，形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設(shè)計、實驗報告、科技作品等。
6、交流評價。
各班每個課題組把自己的成果以各種方式在班中進行展示，同時學生小組展開互評和指導老師進行評定，并推薦出優(yōu)秀課題參加級的優(yōu)秀成果展示。
社區(qū)服務(wù)屬義工或志愿活動性質(zhì)，要求學生以服務(wù)者的身份參與到服務(wù)社區(qū)的各項活動領(lǐng)域中，多方面體驗并認識服務(wù)對象，應(yīng)用所學的知識，提供各種對社區(qū)有意義的服務(wù)，不斷增強對他人、社區(qū)乃至整個社會的服務(wù)意識和奉獻精神。包括：
1、社區(qū)宣傳教育活動，如。
（1）法制宣傳、人口與保健宣傳、環(huán)保與衛(wèi)生宣傳活動及系列主題宣傳日活動；
（3）進行城鄉(xiāng)科技、科普宣傳活動；開展城鄉(xiāng)文體活動；
（4）組織同學在所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道開展文化宣傳，傳播科學技術(shù)知識、破除迷信。
2、社區(qū)環(huán)境建設(shè)活動，如。
（1）城鄉(xiāng)環(huán)境衛(wèi)生，城鄉(xiāng)綠化、美化工作；
（2）負責所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、村委、公園、學校等公共區(qū)域的清潔衛(wèi)生管理；
（3）負責所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、村委某一道路、廁所公共清潔衛(wèi)生管理；
（4）擔任所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道居委政管理助理，幫助維護街道衛(wèi)生、清理牛皮癬；
（5）城市交通秩序維護活動；
（6）擔任所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道居委街道交通管理助理，協(xié)作交通管理。
3、幫貧助困活動，如。
（1）進行社會福利院的“愛心接力”，為所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)敬老院孤寡老人提供服務(wù)；
（2）開展扶貧捐贈活動，為所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)需要幫助的老弱病殘?zhí)峁┓?wù)；
（3）中小學生假期學習或活動輔導，幫組有困難的低年級學生；
（4）擔任所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道學習困難學生校外輔導員。
4、行業(yè)輔助性活動，如。
（1）為社區(qū)大型活動提供志愿者服務(wù)；
（2）在公共活動場所（如公園、圖書館）參與管理服務(wù)；
（3）擔任所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道某一企業(yè)管理助理或義務(wù)監(jiān)督員；
（4）在廠家或商家的產(chǎn)銷旺季進行幫忙；
（5）支援農(nóng)忙等。
社區(qū)服務(wù)的實施程序。
1、活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故，注意自我保護；教育學生必須遵紀守法，遵守實踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學生禮貌待人，體現(xiàn)我校學生良好的精神風貌。
2、內(nèi)容選擇。學生根據(jù)自己的興趣和已有的知識經(jīng)驗，從接觸的生活世界出發(fā)、從熟悉和關(guān)注的社會實際中選取活動主題和內(nèi)容。活動要堅持“就近”原則，注意活動的主體性、可行性、經(jīng)濟性和安全性等。
3、精心規(guī)劃。學生必須首先聯(lián)系好將要前去服務(wù)的地點或單位，制定活動計劃，報告家長、班主任或指導教師，填在《江都區(qū)第一中學學生社區(qū)服務(wù)活動記錄卡》。家長、班主任或指導教師要對活動的計劃與地點進行考察分析，并對服務(wù)活動的可行性和安全性進行評估。社區(qū)服務(wù)活動要在家長、班主任或指導教師認可并簽字表示同意的情況下方可實施。
4、活動實施。學生必須按計劃進行活動，接受服務(wù)區(qū)負責人的領(lǐng)導。班主任或指導教師要隨時關(guān)注活動的開展。在活動中組長要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員要發(fā)揮團隊精神，相互協(xié)作，確?；顒拥捻樌M行。每項服務(wù)活動實施過程中，學生必須認真填寫《江都區(qū)第一中學學生社區(qū)服務(wù)活動記錄卡》，可收集一些活動相片，還應(yīng)該撰寫一些有關(guān)活動的經(jīng)歷、收獲、感受或體會等內(nèi)容的文章。
5、總結(jié)交流。每學年各班級安排一次社區(qū)服務(wù)活動的總結(jié)交流。交流的內(nèi)容應(yīng)有《江都區(qū)第一中學學生社區(qū)服務(wù)活動記錄卡》、相關(guān)材料證明如一些介紹活動過程和體會的文章、活動相片或視頻等。交流形式由班級自定，可以是主題班會、班級網(wǎng)頁、墻報展覽等。
6、學生匯總。每項社區(qū)服務(wù)活動的原始材料，把填寫的《江都區(qū)第一中學學生社區(qū)服務(wù)活動記錄卡》及相關(guān)材料證明（如一些介紹活動過程和體會的文章、活動相片）粘貼在一起裝訂成《江都區(qū)第一中學社區(qū)服務(wù)登記手冊》上交，由學校組織考核評分。
第三部分：社會實踐的內(nèi)容。
1、軍訓：這是一個必修項目，也是社會實踐課程的一項重要內(nèi)容，主要進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養(yǎng)成教育。
2、參觀、訪問和調(diào)查活動、社團活動：可以郊游，參觀人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區(qū)焦點、熱點問題，進行環(huán)保、國情民情調(diào)查等活動；可以結(jié)合教學內(nèi)容進行驗證性的調(diào)查；訪問則一般以國家或地方政府機構(gòu)、政府官員、特殊人物、特殊群體等為訪問對象。
3、班級值周活動和校內(nèi)勞動。
1、活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故，注意自我保護；教育學生必須遵守法規(guī)，遵守實踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學生禮貌待人，體現(xiàn)中學生良好的精神風貌。
2、內(nèi)容選擇與活動規(guī)劃。除軍訓項目外，學生根據(jù)自己的興趣和已有的知識水平，從生活實際出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會中選取活動主題和內(nèi)容，并形成社會實踐小組，聘請指導老師，聯(lián)系好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計劃，并在小組活動計劃的基礎(chǔ)上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導教師并征得他們的同意。
3、活動實施。新學期開學的第三周召開開題報告會，組成活動小組，確定活動主題，明確成員職責，制訂活動計劃。學生必須按計劃進行活動，服從實踐地負責人領(lǐng)導，班主任和指導老師要隨時關(guān)注活動的正常開展。在活動中組長要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團隊精神，相互協(xié)作，確?；顒拥捻樌M行。要記錄活動過程和活動心得。
4、總結(jié)交流?；顒咏Y(jié)束后，小組完成社會實踐的報告。個人寫出活動小結(jié)及活動過程中的體會、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。形式由班級自定，可以是主題班會、班級網(wǎng)頁、墻報展覽等。每班推薦最好的一個活動小組參加級組的社會實踐活動成果匯報，評選出10個活動小組參加學校舉辦的社會實踐活動成果匯報交流大會，評選出優(yōu)秀活動組一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名。時間安排在初二第二學期期中考后（5月上旬）。
5、評價考核。小組和個人提供相應(yīng)的材料，由班主任和指導老師進行初步評，然后由學校綜合實踐活動課程領(lǐng)導小組進行終評，學校學分認定委員會進行學分認定，教務(wù)處完成學分登記。
組長：喬志軍校長。
組員：教務(wù)處、教科室、政教處、團委、總務(wù)處負責人及年級組長。
綜合實踐活動由下列部門和機構(gòu)進行管理：教務(wù)處、教科室、政教處、團委、總務(wù)處、備課組、班主任、科任教師，由以上相關(guān)人員或代表組成的課程學習指導中心，對學生進行指導。各部門必須相互協(xié)調(diào)、相互配合，使課程實施規(guī)范化、科學化，使之具有可操作性，力求使課程順利進行。
綜合實踐活動課程在實施中除應(yīng)遵循一般的教學原則外，還應(yīng)根據(jù)綜合實踐活動的特點和學生的身心發(fā)展的規(guī)律，遵循以下原則：
1、自主性原則：綜合實踐活動課程應(yīng)以學生為中心，強調(diào)學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和體驗。教師是學生學習的幫助者、促進者，教師的教學應(yīng)有利于學生自主活動的開展和深化。
2、開放性原則：綜合實踐活動課程應(yīng)創(chuàng)設(shè)十分寬松的學習環(huán)境，讓學生享有充分的心理安全，在時間的安排、主題的確定、方法的運用和成果的表達方面有相當大的靈活性，為學習者發(fā)揮個性特長和才能提供廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。
3、實踐性原則:綜合實踐活動課程強調(diào)有豐富材料和真實的情景，主張學生在”做中學”。學生在與環(huán)境的互動中獲得直接經(jīng)驗和情感體驗，這些新經(jīng)驗與原有的概念和技能相互作用，最終形成可應(yīng)用的個性化理論、模型和技能。
4、綜合性原則：綜合實踐活動課程應(yīng)從學生身邊的事物或問題出發(fā)，形成跨越諸多學習領(lǐng)域的活動，以利于知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題能力的形成。通過親身的實踐，使學生了解和關(guān)心社會，了解和探索自然的奧秘并形成綜合看待問題和解決問題的能力。
5、全員性原則：綜合實踐活動課程要面向全體學生，并充分考慮到學生的個體差異，尊重學生的興趣愛好和選擇，力求使每位學生都能得到發(fā)展。
小學生綜合實踐活動課程方案篇五
初中綜合實踐活動課程是一種基于學生的自主探索和研究，面向全體學生的生活世界和社會現(xiàn)實，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、科學精神和實踐能力為基本價值追求的新型課程教學范式，它適合我國當前進行素質(zhì)教育的要求，又呼應(yīng)世界課程改革發(fā)展的趨勢，為學生個性發(fā)展創(chuàng)造了空間。
目前在我國實施課程改革的過程中，課程價值取向已由知識為中心轉(zhuǎn)移到以學生的全面發(fā)展為根本上，強調(diào)學生多樣化的發(fā)展與學生生活、社會實踐的密切聯(lián)系，強調(diào)加強與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。基于以上認識，再縱觀我校學生的發(fā)展現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)學生對社會缺乏認識，對家鄉(xiāng)缺少了解，對處理問題缺少責任感等一系列問題。因此本著為學生終身發(fā)展服務(wù)這一理念及創(chuàng)建一流中學的信念，本學期將積極投入到校本課程的開發(fā)、探索與實踐中去，開設(shè)綜合實踐活動課程。實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡，努力打破學校的封閉性，引導學生綜合運用社會、生活和學科知識。開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強與現(xiàn)實社會的溝通和聯(lián)系，讓學生及時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐；使他們在情感態(tài)度、綜合知識、實踐能力、學會學習等方面得到較大較快的發(fā)展，增強他們的探索與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的社會責任感和綜合運用知識的能力和創(chuàng)新精神。
1、通過本課程的開發(fā)與實施，以使學生關(guān)注自然、體驗生活、走向社會，促進學生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)，進而愛社會、愛祖國等方面積極的情感、態(tài)度和價值觀的形成。通過綜合實踐活動，發(fā)展學生探究能力和創(chuàng)新精神為核心的思維能力，轉(zhuǎn)變學習方式，促進教師教育觀、課程觀的更新，改善我校課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合本地資源，完善和豐富校本課程。
2、建立實踐第一的觀念。綜合實踐活動課程是一門實踐性課程，我們要大膽放手地讓學生參與各項實踐活動，要指導學生自主選擇探究課題，各年級可讓學生暢談自己最常做的事與自己最想做的事，由學生的問題和興趣入手，自主開展研究、引導學生進行考察、訪問、宣傳、調(diào)查、收集材料等活動，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，生成研究的課題，尋找研究的方法，自主進行總結(jié)，使學生在綜合實踐活動中感受探究的樂趣。從而增長知識培養(yǎng)能力，使學生的各種素質(zhì)得到提高。
3、綜合實踐活動課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺上，它有著更大的創(chuàng)新空間。全體老師要樹立教育創(chuàng)新的觀念，可根據(jù)學校實際情況，結(jié)合學校的辦學目標以及學校的特色建設(shè)等設(shè)計方案、科學有效地開展綜合實踐活動。以融合的方式設(shè)計與實施綜合實踐活動，實現(xiàn)研究性學習、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等領(lǐng)域的整合。
2、分層次學習課程改革的相關(guān)理論，做好教師培訓；解讀教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》理解綜合實踐課程的基本理念，明確開設(shè)綜合實踐活動課程的意義。
7、采集研究有關(guān)數(shù)據(jù)，積累資料，
8、總結(jié)、交流，編印案例、活動設(shè)計集，檔案袋，典型個案追蹤集等。并爭取拿出高質(zhì)量論文向有關(guān)教育刊物投稿。
1、健全組織領(lǐng)導，成立綜合實踐活動課程領(lǐng)導小組，校長室負責對課程的開展進行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)；教務(wù)處負責培訓、鑒定教師的工作、課程的組織與落實，負責課題組各成員、學校相關(guān)的各部門、各子課題組的協(xié)調(diào)工作和課題研究的資料積累和課題檔案管理工作?，F(xiàn)代信息技術(shù)組負責信息技術(shù)教育，為課題研究提供技術(shù)保障，完成綜合實踐活動課程輔助管理軟件的設(shè)計、編寫。
（1）領(lǐng)導小組：
組長xx。
副組長xx。
成員xx。
（2)專業(yè)指導小組。
組長。
成員（農(nóng)科站農(nóng)業(yè)技術(shù)員）、xx（農(nóng)科站淡水養(yǎng)殖技術(shù)員）、xx（工業(yè)管理中心工程師）。
2、組建課題研究中心小組。以年級綜合實踐活動小組為主體，小組設(shè)立組長各一名（各年級組長）負責召集本年級各班班主任和任課老師協(xié)商確定課程的具體實施詳案。各班主任負責整體協(xié)調(diào)、管理本班各小組的活動，指導學生收集資料和處理信息，點撥、督促，提供條件。
3、課題研究組員：各年級全體老師。
本課程堅持以”活動促發(fā)展”為指導思想，要求其教學評價也要以促進學生發(fā)展為目標。采取多樣化的評價方法。
1、學生評價。
（1）課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。
（2）教師根據(jù)每個學生參加學--j的態(tài)度進行評價，可分為’’優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、”較差”記錄，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。
（3）學生成果可通過實踐操作？作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內(nèi)。
2、教師評價。
（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。
（2）教師應(yīng)按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。
（3）教師應(yīng)保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
（4）教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。
小學生綜合實踐活動課程方案篇六
綜合實踐活動是新一輪課程改革設(shè)立的一門必修課程，是基礎(chǔ)教育新課程體系中的重要組成部分。幾年的實踐中，我區(qū)各小學以活動為載體，在綜合實踐活動課程的實施方面積累了較為豐富的實踐經(jīng)驗。為了進一步推動我區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實驗向縱深發(fā)展，推進綜合實踐活動課程的有效實施，現(xiàn)就綜合實踐活動課程的實施方案：
1、成立區(qū)“綜合實踐活動”中心研究組：由校長、教導主任和教研組長組成，由校教導主任劉麗軍同志任組長，由教研組長劉旭平同志任副組長。
2、各學校成立?！熬C合實踐活動”教研組：由教導處、教科處有關(guān)人員、任課教師組成，由校長任組長。
3、建議成立校級“導師團”：由學校教師、家長代表、社區(qū)代表、外聘人才等人員組成。
1、根據(jù)《課程改革綱要》的要求，綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，全縣20xx學年小學3—6年級開設(shè)，每周平均2課時。
2、每周2課時可采取集中與分散相結(jié)合的彈性安排。
1、準備階段：20xx年9月1日——9月15日。
（3）各學校交流課程實施方案（9月15日）；
2、實施階段：20xx年9月15日——12月31日。
（1）各學校按照課表，認真組織綜合實踐活動課程的實施；
（2）進行實施階段的校本教研：原則上兩周一次，以沙龍式研討為主；
（3）組織區(qū)級現(xiàn)場觀摩教學和研討活動；
（4）參加大市范圍內(nèi)的教學交流活動（光盤）（12月份）。
3、總結(jié)階段：20xx年1月。
（1）各學校對課程實施情況進行專題總結(jié)；
（2）推薦參加大市范圍的評先活動。
1、認真學習，全面把握綜合實踐活動的內(nèi)涵。
（2）學習形式：學習與研討相結(jié)合、自主與合作相結(jié)合；重體會、重感悟、重反思。
2、積極探索，多方開發(fā)和活用課程資源。
（1）通過系統(tǒng)性的講座、組織參觀、校際研討等形式有效開發(fā)和活用校內(nèi)人才資源。
（2）面向社會、家長宣傳學校的教育目標，嘗試建立家長人才資源檔案庫，有效開發(fā)地域、人才資源。
（3）有效開發(fā)和利用社區(qū)和社會的物質(zhì)資源：自然體驗活動的設(shè)施設(shè)備，如綠地、花草、江河湖海等；社會體驗活動的設(shè)施設(shè)備，如博物館、福利院等。以此彌補學校教育資源的不足。
3、大膽實踐，嘗試在四個方面進行研究。
（1）課程目標：圍繞知識、態(tài)度、能力三個基本維度研究；
（2）課程內(nèi)容：圍繞三條線索：學生與自然的關(guān)系；學生與他人、社會的關(guān)系；學生與自我的關(guān)系進行選擇與組織，實現(xiàn)三者的均衡與整合。
（3）課程實施：重視研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育四大領(lǐng)域的融合研究；重視課題發(fā)現(xiàn)——課題探究——成果發(fā)表的單元活動流程研究。
（4）課程評價：結(jié)合“成長記錄袋”的評價方式，進一步探索自我評價、相互評價、教師評價的有機結(jié)合。
小學生綜合實踐活動課程方案篇七
全組團結(jié)協(xié)作，師德好，關(guān)心學生，不私自向?qū)W生收費，無體罰現(xiàn)象，無教學事故。教師鉆研意識濃厚。能自覺學習相關(guān)理論。
學期初有教研組計劃，有綜合實踐活動課程開發(fā)方案，期中有綜合實踐活動基地掛牌方案，有學生外出實踐活動方案；期末按要求完成總結(jié)。
每月至少一次教研活動，校內(nèi)教研活動共6次，有教材開發(fā)的討論，學生資料包設(shè)計的研討；教師素質(zhì)賽課的集體備課；課例學習；學生外出實踐活動方案的制訂等。
根據(jù)學校計劃定期對教師的備課情況進行檢查，督促做好特色課程的特色備課，每位教師備課前有每一研究主題的方案設(shè)計要求、有對教師備課背景資料提供的要求等，以彰顯該課程的獨特性。
沈婕撰寫的《調(diào)查問卷》案例在省綜合實踐活動課例會上交流，并載入《江蘇省中小學綜合實踐活動課程案例集》。黃偉華、將靜霞兩位青年教師參加片區(qū)青年教師素質(zhì)賽取得了理想的成績。
因課程需要，教研組與學校行政商量，吸納王瓊老師加入本教研組，為我們增添活力；為進一步開發(fā)課程資源，將區(qū)文化館、塘橋老哥飯店和，運河五號等地作為我校的綜合實踐活動基地，并進行了掛牌活動。學生的主題研究資源不斷擴充，形成以“走近常州”為抓手，配合書法校本課程做好常州書法特色研究，結(jié)合市區(qū)綜合實踐活動課程開發(fā)趨勢進行勞科技研究的三大課程資源研究系列，將我校綜合實踐研究從單一走向多元。
小學生綜合實踐活動課程方案篇八
一、培訓目標——清晰明確
1、通過培訓，深刻理解和掌握了小學綜合實踐活動課程的性質(zhì)及其理念，領(lǐng)會了本課程在基礎(chǔ)教育中的重要作用，切實掌握本學科的課改精神。
2、通過系統(tǒng)的培訓學習，提高課程資源開發(fā)、利用與管理的能力。開發(fā)的課程要科學管理，充分利用，或形成課程體系不斷加以完善，或自主設(shè)計課程結(jié)構(gòu)加以不斷充實。
3、提高教師課程評價的能力，形成教學反思的意識，力爭成為反思型、實踐型的教師。
本次培訓堅持以提高駕馭實施課程能力、有效開展教學為中心，兼顧以問題探究為支點的課程研究、體驗設(shè)計培訓課程，充分調(diào)動了學員的積極性和主動性，達成了預期目標。
二、培訓內(nèi)容——豐富實效
提高教師的課程意識和課程開發(fā)能力，有效地進行教學指導并實施科學的教學評價是實施此次培訓的重要指導思想。培訓內(nèi)容豐富 ，以豐厚、權(quán)威的內(nèi)涵鑄就了堅定、實效的培訓精神：
1、“登高望遠”的氣概——專家引領(lǐng)。
組織實施農(nóng)村小學骨干教師培訓，其目的無疑是促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學水平。在課程性質(zhì)、特點、課程資源的開發(fā)和利用、課程管理與評價、課題研究、課程校本化以及有效教學指導等方面，發(fā)揮了專家豐富的理論與實踐經(jīng)驗優(yōu)勢，與學員充分引領(lǐng)、分享，并交流、研討，提高了學員的學習積極性。專家們的精彩報告紛至沓來：
省教研室王秀玲主任的報告《綜合實踐活動課程常態(tài)規(guī)范和實施策略》讓我明白：要急于從課程定位的誤區(qū)走出來；要勇于來一場從課程“目標泛化”向“目標細化”的頭腦轉(zhuǎn)變 ；要基于課標和學生實際，制訂恰當科學的教學目標，過程指導到位；要善于引導學生關(guān)注生活，樂于探究。
聆聽著馮京廣教授對綜合實踐活動課程的`解讀，感受著歐曉霞教授的“讓陽光漫步，生命的意義在于成長”的樂觀心態(tài)，領(lǐng)悟著張青校長和孫來勤博士關(guān)于“教師專業(yè)成長和發(fā)展”的諄諄教導，思索著曲振國院長的生涯教育理念。高屋建甄的前沿課程理念和課例研究引領(lǐng)，給我們學員擺出了豐足的精神盛宴，受益匪淺。
2、“腳踏實地”的精神——課程體驗
本次培訓依托濰坊市實驗學校，把實驗學校教師開發(fā)的項目作為培訓的重要課程資源，從說課、學習項目到展示課，充分讓學員參與到現(xiàn)場教學過程中體驗課程、感悟課程、實踐課程。
說課內(nèi)容包括：奇妙陀螺、創(chuàng)意機器人、服飾文化、緊急救護、數(shù)學好玩、金屬絲工藝、動力源、無線電測向等，讓我們大開眼界。奇妙陀螺、金屬絲工藝（自行車）、手編飾品、卡-通石膏、篆刻等項目學習令學員意猶未盡。
本次學習只提供了兩節(jié)示范課：《風箏扎制》和《彩虹雞尾酒》，展示了學生扎實的制作技術(shù)的掌握和對彩虹雞尾酒的調(diào)制過程的探究。
3、“兼容并包”的博大——學習交流
培訓中，還以實驗基地和活動育人示范校為依托，注重發(fā)揮其示范、模仿、引領(lǐng)的作用，參觀了臨朐縣海爾希望小學、坊子區(qū)實驗學校、金寶雙語學校，學習他們的綜合實踐活動特色課程，觀摩他們的延展性實踐活動項目，學習他們利用本地或鄉(xiāng)土資源，提高課程的開發(fā)與利用能力。在學習中進一步明確了綜合實踐活動開展的全過程，課程實施過程中方案制定、活動記錄、觀察日記、研究報告、活動評價等表格的設(shè)置和運用。
培訓中，學員們在如饑似渴的學習觀摩求知中互相交流，智慧思維碰撞的火花四濺。學員論壇的激烈討論，一篇篇字字珠璣的精彩作業(yè)，異彩紛呈的五期培訓簡報，凝聚著這次培訓的所思、所想、所悟、所得，從而讓這次培訓不斷豐富內(nèi)容、百家爭鳴、兼收并蓄、與時俱進。
三、培訓感悟——路在何方？路在腳下
這次培訓歷時十天，每一天都有新的收獲和感悟，在學習中汲取經(jīng)驗。但也對我們縣甚至我們臨沂市的綜合實踐活動的開展和實施現(xiàn)狀擔憂。專職教師極度匱乏，兼職教師精力、時間和能力不足，絕大多數(shù)學校不能正常開設(shè)。只停留在課程表上和應(yīng)付檢查的紙質(zhì)教案上。我們的教研活動只局限在每年一次的優(yōu)質(zhì)課評選中，注重交流展示匯報，忽視了課程實施中的制定方案、親歷實踐和反思評價階段，相對于課程開展比較好的市縣，我們的差距太大。需要意識到位、制度保障、資金支持、規(guī)范常態(tài)化管理。
綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的的綜合運用，體驗經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐課程。本著學生發(fā)展的角度，我們要深入挖掘鄉(xiāng)土資源，充分利用青少年活動基地，積極進行課程開發(fā)和實施，不斷提升實踐活動的育人效果。
我們的活動不是缺少內(nèi)容，而是缺少發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動完全可以有一番新天地。
紙鳶之美，盡在夢想的追求中。培訓之美，正在扶搖直上、不斷攀升的過程中。只要我們不畏風雨，勇于向上，一定會達到“紙鳶一線牽，萬里清風來”的理想境界。
小學生綜合實踐活動課程方案篇九
小學綜合實踐活動評價是課程評價體系的重要組成部分，是實現(xiàn)綜合實踐活動課程目標、發(fā)揮評價導向功能和進行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段與方法。
一、指導思想。
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的評價理念和要求為指導，堅持“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價原則，注重學生在綜合實踐活動過程中的實際體驗和發(fā)展程度的檢測，通過評價，促進學生發(fā)展。
二、評價目的l.關(guān)注學生知識和技能的獲得情況，了解學生的發(fā)展狀況及發(fā)展中的需求。建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。
2、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有的水平上發(fā)展、整體素質(zhì)的提高。
3、建立促進教師不斷提高的評價體系，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。
4、轉(zhuǎn)變教師角色，重視發(fā)展教師的個性和個人價值、倫理價值及專業(yè)發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。
三、評價原則。
1、過程性原則。綜合實踐活動是一門學生親歷體驗的課程。因此，要重視對學生在活動過程中表現(xiàn)的評價。只要學生經(jīng)歷活動過程，對自然、社會和自我形成一定的認識，獲得了實際的體驗和經(jīng)驗，就應(yīng)該肯定其活動價值，給予積極的評價。
2、多元性原則。綜合實踐活動強調(diào)評價標準和評價主體多元化。因此要鼓勵并尊重學生富有個性的自我表現(xiàn)方式，如演講、表演、寫作、繪畫、制作等，評價不應(yīng)只由教師來決定，要通過討論、協(xié)商、交流等多種形式，將學生自我評價、同學互評與指導教師或社會、家庭有關(guān)人士評價結(jié)合起來。
3、反思性原則。充分發(fā)揮評價的教育、改善、促進的功能，引導學生反思自己的實踐活動。要培養(yǎng)學生對活動過程（特別是細節(jié)）的記錄習慣，要通過活動過程、交流和活動成果匯報，讓學生學生學會對問題的討論、方法的交流、成果的分享與思考，達到自我反思、自我改進的目的。
4、激勵性原則。堅持正面評價，運用表揚、鼓勵、表彰等方法激勵學生，并貫穿于整個課程實施過程。無論是在學生遇到困難的時候還是遭受失敗的時候，無論是定性還是量化評價的時候，都應(yīng)該激勵學生，使激勵評價成為學生獲取成功的動力。
四、評價內(nèi)容。
通過建立學生學習過程檔案和收集學生學習成果的方法，以定性為主量化為輔、自評與他評相結(jié)合的多維評價方式，對學生參與綜合實踐活動過程中的學習態(tài)度、合作精神、探究精神與學習能力、收獲與反思進行評價。
1、參與態(tài)度。學生參與活動的時間、次數(shù)、認真程度，以及是否認真思考問題、積極動手動腦、主動提出活動設(shè)想或建議、認真查找資料、準時完成計劃和學習任務(wù)作為評價的依據(jù)。
2、合作精神。包括積極參與小組活動，主動幫助別人和尋求別人幫助，認真傾聽同學的意見，樂于與別人一起分享成果。
3、探究精神和學習能力。通過對學生在提出問題、分析問題和解決問題過程中顯示出的探究精神和實踐能力，及其對探究結(jié)果的表達進行評價。
4、收獲與反思。通過學生的自我陳述、小組活動記錄來反映，也可以通過學生的日記、活動征文、主題班會等形式來反映，還可以通過學生的行為表現(xiàn)和活動成果來評價。
五、評價方式。
評價方式體現(xiàn)多樣化，要將以下幾個方面的評價方式結(jié)合起來。
1、“檔案袋評價”。要求活動小組建立活動檔案袋，里面包括活動計劃、活動記錄、調(diào)查表、出勤登記表、實驗記錄表或調(diào)查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學習體會、日記等與活動有關(guān)的文字、圖片、音像資料，做為小組成績評價的主要依據(jù)。
2、日常觀察即時評價。日常觀察即時評價要貫穿于活動的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學生，調(diào)節(jié)課程的實施；另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準確度和有效率。
3、成果展示。成果展示包括小論文、調(diào)查報告、研究筆記、表演、模型、設(shè)計方案等學校每學期舉辦一屆研究性學習成果展示評價活動，每學年舉辦一屆手工制作、模型設(shè)計作品展示評比活動。
導后繼的活動，并為每學期的階段性綜合評價提供依據(jù)。階段評價做為學生每學期綜合實踐活動課程成績的主要依據(jù)。
六、具體操作。
（一）學生評價。
1、自評內(nèi)容包括。
（1）你是否一直對你參與的主題活動感興趣？
（2）你是否參加過活動主題的選擇？
（3）你收集信息、資料的途徑有哪些？
（4）你在活動中遇到的最大問題是什么？
（5）本次活動中你最感興趣的是什么？
（6）你對活動成果是否滿意？
（7）)本次活動中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（8）活動中，你最大的收獲是什么？
采用方式：每一個主題活動結(jié)束后，學生填寫“綜合實踐活動記錄與評價表”或用描述性語言的方法對以上內(nèi)容進行一次自評，完成后全體成員均上交一份給指導教師。
2、互評內(nèi)容包括。
（1）小組成員合作是否愉快？
（2）你們在活動中遇到哪些困難或問題？
（3）你們是怎樣合作克服困難的？
（4）你們認為下次活動還應(yīng)從哪些方面加以改進？
采用方式：每一個主題活動結(jié)束后，小組成員集體討論，由組長執(zhí)筆，用描述性評價方法為主對以上內(nèi)容進行評價，完成后每組交一份給指導教師。
（二）教師自評。
1、評價內(nèi)容。
a、工作評價。
（2）你是否有一個活動方案和活動情況記載？
（3）為指導學生活動，你作了哪些；隹備？
b、過程評價。
（1）學生是否能積極主動地實踐參與活動？
（2）學生對活動主題的興趣是否持久？
（3）學生獲取信息、資料的方式途徑有哪些？他們?nèi)绾芜x擇處理搜集的信息？
（4）小組成員能否進行有效的分工與合作。小組長的功能發(fā)揮的怎樣？
（5）學生在活動中是否體現(xiàn)獨創(chuàng)性？獨創(chuàng)性體現(xiàn)在何處？
c、效果評價。
（1）活動成果是否實現(xiàn)預定的目標？
（2）學生在活動中能力發(fā)展得怎樣？哪一方面的能力最為突出？
（3）學生的情憾體驗是否獲得滿足？滿足程度怎樣？
（4）活動中有無“空白點”，體現(xiàn)在何處，設(shè)想如何改善？采用方式：每一個主題活動結(jié)束后，指導教師按照上述內(nèi)容項目，自己的指導情況和學生的活動情況進行一次評價，將評價意見寫成書面材料。（注意：教師對學生的定性描述評價材料中要注重抓學活動中閃光點，要關(guān)注學生情感態(tài)度及價值觀的滿足。）。
（三）學校評價。
組織：由學校教導處具體落實，每學期對每個領(lǐng)域的綜合實踐活動進行一次評價。
評價內(nèi)容：
1、主題選擇是否恰當。
2、活動設(shè)計是否科學。
3、活動組織是否周密。
4、活動形式是否適合參加活動兒童特點。
5、活動效果如何？是否達到預期目標。
6、教師取得了哪些新鮮經(jīng)驗，得到哪些新的認識？
采取方式：
1、審閱師生自評材料。
2、與組織活動的教師（或教師小組）共同反思活動過：程，交流討論。
3、召開學生座談會。
4、召開家長座談會或書面征求家長意見。
5、走訪與活動有關(guān)的社區(qū)人士。
小學生綜合實踐活動課程方案篇十
綜合實踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)上的一個重大突破和亮點，也是我國基礎(chǔ)教育改革的新的生長點。
綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)其對知識的綜合運用的課程形態(tài)。是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動課程不是其他課程的輔助或附庸，而是綜合程度最高的課程，它具有自己的特殊價值和獨特功能，與其他課程具有等價性與互補性。
倡導學生對活動主題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關(guān)鍵。
綜合實踐活動是充分發(fā)揮學生主體性的課程，它要求學生積極參與、自主實踐，同時要求教師有針對性地加以引導、指導。處理好學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關(guān)系，是綜合實踐活動實施過程中的一個基本要求。
（2）面向?qū)W生生活。
在綜合實踐活動實施過程中，要引導學生在具體的自然情境和社會情境，或特定的活動場所（如勞動基地、勞動教室等）中開展調(diào)查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、勞動、服務(wù)等實際的活動。綜合實踐活動的實施不能停留在紙上談兵的狀況，不能把學生關(guān)在教室里進行綜合實踐活動，不能把綜合實踐活動當作一門具有系統(tǒng)的書本知識的課程，一個單元一個單元、一課一課地來教，學生一定要有在開放的情境中活動的時間和空間。
四、強調(diào)活動綜合。
綜合實踐活動不是以知識點的方式來組織內(nèi)容的，它的活動內(nèi)容是開放的，面向?qū)W生生活世界的學生感興趣的各種話題、主題或問題。因此，綜合實踐活動的實施強調(diào)通過活動來綜合運用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，開展綜合性的實踐活動。
（一）整體性。
綜合實踐活動主題的選擇范圍應(yīng)包括學生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每一個學生的健全發(fā)展。
（二）生成性。
每一個活動都是一個有機的整體，而非根據(jù)預定目標的急切裝配過程。隨著活動的不斷開展，新的目標不斷生成，新的主體不斷生成，使學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這就是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。每一個活動開始之前都有對活動的周密設(shè)計，對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不僅不會抑制其生成性，反而能使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。
（三）開放性。
給予學生的需要、動機、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計、實施相關(guān)課程活動是綜合實踐活動課程有別于學科課程的一個基本標志。具體表現(xiàn)為：（1）綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標必然具有開放性。
（2）綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。
（3）綜合實踐活動關(guān)注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標準具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性。
（四）自主性。
它不受學科知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在活動中，學生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己收集資料，自己解決問題。他們自己選擇學習的目標、內(nèi)容、方式和指導教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不改變學生的主體地位。
（五）實踐性。
以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而不是在學科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列動手、動腦的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，增強動手實踐能力和創(chuàng)新能力。
實踐不僅僅意味著讓學生做社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐的情境，通過引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
小學生綜合實踐活動課程方案篇十一
綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。它是《九年制義務(wù)教育課程計劃》所規(guī)定的7-9年級的一門必修課程。為了落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，幫助廣大中小學教師、各級教育行政部門管理人員理解和實施綜合實踐活動，特制定本綱要。
兒童青少年是祖國未來的建設(shè)者，是我國社會主義事業(yè)的接班人。他們的綜合素質(zhì)如何，直接關(guān)系到國家的前途和民族命運。高度關(guān)注兒童青少年思想道德建設(shè)，深化以發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，成為我國當前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要使命。引導學生在社會生活中學會處理人與自然、人與人、人與社會等基本關(guān)系，發(fā)展學生的科學精神與創(chuàng)新意識、信息意識與技術(shù)意識、勞動觀念與動手能力、培養(yǎng)學生的社會責任感和參與社會實踐和社區(qū)服務(wù)的能力，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。為實現(xiàn)素質(zhì)教育的宏偉目標，基礎(chǔ)教育的課程體系亟待改革與創(chuàng)新，設(shè)計與實施綜合實踐活動是適應(yīng)這一需求的重要舉措。綜合實踐活動反映了學生個性發(fā)展的內(nèi)在需要，體現(xiàn)了科技發(fā)展與社會進步的客觀要求。每一個學生的個性發(fā)展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，他們的發(fā)展不僅僅是通過書本知識的學習而獲得的。綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。綜合實踐活動的設(shè)計與實施，有利于克服書本知識和課堂教學的時空局限，引導學生在社會生活中學習，在實踐中發(fā)展。當今社會迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了一系列新的問題，如環(huán)境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學科的性質(zhì)，綜合實踐活動為學生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了機會。
綜合實踐活動的繼承和發(fā)展了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，特別是1992年以來的活動課程有效經(jīng)驗，體現(xiàn)了當前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。同時又適應(yīng)加強科技教育的信息時代需要。此次課程改革設(shè)立的綜合實踐活動是對活動課程的繼承、發(fā)展與規(guī)范，對充分發(fā)揮活動課程應(yīng)有的發(fā)展價值具有重要的現(xiàn)實意義。
在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，作為一種綜合性的實踐課程，綜合實踐活動具有獨特的功能和價值。與其他課程相比，綜合實踐活動更強調(diào)：
（一）實踐性。
綜合實踐活動以“活動”為主要開展形式，以“實踐學習”為主要特征。通過引導學生親身經(jīng)歷各種實踐的學習方式，積極參與各項社會實踐活動，在“調(diào)查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗，自主獲取知識，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，引導學生在實踐中學習，在實踐中發(fā)展。
（二）開放性。
綜合實踐活動超越封閉的學科知識體系和單一課堂教學的時空局限，面向?qū)W生的整個生活世界，其課程目標和內(nèi)容具有開放性；綜合實踐活動強調(diào)富有個性的學習活動過程；關(guān)注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的表現(xiàn)，其學習活動方式與活動過程、評價與結(jié)果均具有開放性。
（三）自主性。
綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生的自主性。學生是綜合實踐活動的主體，它客觀要求學生主動參與實踐性學習的全過程，在教師的有效指導下自主學習、自主實踐、自主反思。指導教師對學生實踐學習的全過程進行有針對性的指導，不包攬學生的活動。
（四）生成性。
綜合實踐活動注重發(fā)揮在活動過程中自主建構(gòu)和動態(tài)生成的作用，處理好課程的預設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。一般來說，學生的活動主題、課題或活動項目產(chǎn)生于對生活中現(xiàn)象的觀察、問題的分析，隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷豐富和深化，新的活動目標和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態(tài)隨之不斷完善。
（一）突出學生主體地位，引導學生主動發(fā)展。
綜合實踐活動的課程性質(zhì)要求突出學生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動課程的實施離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動。突出學生主體，意味著把學生作為課程的主體，一切從學生的實際出發(fā)，尊重學生的興趣、愛好和需要，意味著發(fā)揮學生在活動過程中的主動性和積極性。
綜合實踐活動的開發(fā)與實施要以學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中主動發(fā)展。
（二）面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學生提供開放的個性發(fā)展空間綜合實踐活動的開發(fā)與實施要克服當前基礎(chǔ)教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，密切聯(lián)系現(xiàn)實的社會生活，促進學生與生活的聯(lián)系，為學生的個性發(fā)展提供開放的空間。面向?qū)W生生活，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際，是綜合實踐活動課程的基本要求。綜合實踐活動課程超越書本或體系化的教材，超越單一的、封閉的課堂時空，引導學生從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動主題、項目或課題；面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學生生活活潑地發(fā)展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。
（三）注重學生的親身體驗和積極實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力注重實踐，是綜合實踐活動課程的本質(zhì)規(guī)定。綜合實踐活動的開發(fā)與實施強調(diào)學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動，實現(xiàn)學習方式的多元化，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
小學生綜合實踐活動課程方案篇十二
小學綜合實踐活動課程作為一門國定校行的必修課，是新一輪課程改革后的一門核心課程。它是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合運用的課程形態(tài)。它包含了經(jīng)歷——感受——探究——了解——理解——掌握——運用這一全過程，把在課堂中學到的知識運用到實踐中，去分析、解決實際問題。
本學期，綜合實踐活動課程將全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定，結(jié)合本校實際情況，以“學生為本，重在實踐，重在體驗，重在發(fā)展”為指導思想，認真開展三——六年級的綜合實踐活動。通過一系列實踐活動增強孩子的探究和創(chuàng)新意識，增強他們的社會責任感，轉(zhuǎn)變孩子的學習方式和生活方式，有效地培養(yǎng)和發(fā)展孩子解決問題的能力和綜合實踐的能力。
學校綜合實踐活動領(lǐng)導小組由鄂漢東校長領(lǐng)導，丁紅芳老師分管，教研組長宣洪波老師負責制訂實施計劃，印麗華老師負責組織綜合實踐活動的日常運作，宣紀珍老師具體負責課時安排以及調(diào)、代課。三、四年級由印麗華老師具體負責，五、六年級分別由劉彩娣老師負責，其他各班任課老師與班主任組成“導師團”對學生活動的開展進行研究性和指導。
1、力求開展的活動豐富多彩，做到短線、長線活動相結(jié)合，使每位學生能將自己學習活動的過程形成比較完整的系列素材,并能夠比較全面地反映出活動的實際情況，引起同班和評價者的重視，看到自己的成長和進步。
2、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、自主學習、獨立思考、主體性判斷以及更好地解決問題的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。提高學生的表達和溝通能力。能通過利用各種符號與工具，表達個人的思想和觀念。善與他人溝通，并能與他人分享不同的見解與資訊。
3、幫助學生在活動中樹立起自己是記錄自己學習過程資料的著作者和負責人的意識，逐步養(yǎng)成不斷反省學習活動，評價學習成果，改進學習方式的學習習慣。發(fā)展學生的規(guī)劃組織與實踐能力。
4、通過對教師的月考核，進一步端正教師的教學思路，更新教學方法和手段，提高教師的積極性。從而在綜合實踐活動中注重培養(yǎng)學生主動探索與研究能力，激發(fā)學生的好奇心及觀察力，主動探索和發(fā)現(xiàn)問題，并促使學生在生活中積極運用所學的知識。
5、評價側(cè)重于過程，體現(xiàn)學生與教師、學生與學生、學生與家長、學生與他人的一種平等對話精神。
1、主題生成。
學科的綜合性學習主要體現(xiàn)為知識的綜合運用，能力的整體發(fā)展，課程間的整合，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。培養(yǎng)學生的自主性、參與性以及探索與研究精神。開學初，我們利用集體備課時間，由學科組商討，確定各學科中以通過綜合實踐活動進行更好教學的活動內(nèi)容：（英語）3a：用各種材料制作字母小卡片；4a：shopping跳蚤市場；5a：制作卡片；6a：搜集身邊的英語，以交通標志為主。（數(shù)學）三數(shù)：調(diào)查周末一天的安排，摸牌和下棋游戲；四數(shù)：怎樣滾得圓？了解自己，關(guān)愛自己；六數(shù)：大樹有多高？（語文）三語：小小讀書交流會，指導做采蜜集的方法；調(diào)查了解119、120、110等號碼的功能，學會求救；尋找秋天的足跡；走進水果的世界；制作動物名片等；四語：“老師，您好”主題教育活動；“我驕傲，我是中國人”系列活動；神話、寓言故事交流會；了解中國傳統(tǒng)文化；網(wǎng)絡(luò)知多少調(diào)查研究。五語：研究神奇的變色龍；我讀書我快樂：《水滸傳》、說名道姓。六語：學剪紙、讀報和剪報等。
其他學科，如美術(shù)、科學，也可根據(jù)自己的教學內(nèi)容開展相應(yīng)的學科活動?；顒又黝}、內(nèi)容、方式自定。每次實踐活動后，語文教師要注重學生習作的指導，記錄下活動的過程及學生的感受。
（2）依托社會生活、社區(qū)資源生成綜合實踐活動課題。
人們經(jīng)常說“我們的生活是豐富多彩的”，但是很多學生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質(zhì)和研究的習慣。這是我們在這一方面確定課題的用意所在。例如：中國傳統(tǒng)節(jié)日的研究（本學期的中秋節(jié)、重陽節(jié)等）、家鄉(xiāng)的橋等。
（3）依托已有的綜合實踐活動生成新的課題。對原來開展過的有價值的綜合實踐活動我們可以進一步挖掘，生成新的課題。例如“日食知識”，以它為載體，生成新的課題，例如：了解星空、認識星座等。
2、參考主題。
（1）傳統(tǒng)節(jié)日研究(三年級本學期研究主題)。
低年級以掌握節(jié)日時間、有哪些風俗習慣等為目標；中高年級除了達到低年級的目標外，增加傳統(tǒng)節(jié)日的歷史由來研究、動手做節(jié)日食品等實踐活動。本學期對我國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)、重陽節(jié)等作長線研究。
（2）傳統(tǒng)游戲研究（四年級本學期研究主題）。
低年級以了解過去的一些傳統(tǒng)游戲、規(guī)則并做一些與年齡段適合的游戲為目標；中高年級增加研究傳統(tǒng)游戲與現(xiàn)代游戲的不同、自己動手做游戲工具等實踐活動。本學期把滾鐵環(huán)、玩沙包作為重點研究、開展活動的主題。
（3）農(nóng)器具的研究（五年級本學期研究主題）。
低年級以認識常用的農(nóng)器具，了解常用農(nóng)器具的名稱、作用為目的；中高年級增加操作、使用的實踐活動（“樂樂種植園”種植實踐活動）。
（4）日食的研究（六年級本學期研究主題）。
低年級以調(diào)查、了解歷史上發(fā)生的日食現(xiàn)象為主，輔以觀看影像資料；中高年級拓展到認識宇宙、星空，豐富天文科學知識，發(fā)展科學、創(chuàng)新意識。
（5）校園資源的研究。
如“走廊文化的研究”、“科學宮動、植物主題研究”等，如“走廊文化的研究”：低年級以了解走廊掛圖中的科學家、文學家等名人生平事跡、著名成果為目的；中高年級則增加閱讀他們的著作、學習他們的研究精神等內(nèi)容。
（6）節(jié)日的研究。
如：日食知識、了解世博會、建國六十周年等，任課教師根據(jù)社會、國家、國際發(fā)生的熱點事件開展研究、實踐活動，具體內(nèi)容、目標可根據(jù)學生的年齡、能力等適當制定。
任課教師也可根據(jù)自己的特點或?qū)ｉL，充分挖掘有意義的、可行性強的主題組織綜合實踐活動，然后根據(jù)活動效果同年級推薦或全校推薦。
3、校本課程。
本學期校本課程實施內(nèi)容和方式有所改變，具體情況如下：
校本1課程內(nèi)容仍然為“植物與生活”，依托原有的校本教材，一年級的研究內(nèi)容為：走近身邊的植物，二年級：認識植物的組成部分，三年級：植物的分類，四年級：植物的作用，五年級：植物的種植與栽培，六年級：植物與文化。校本2課程內(nèi)容則由原來的“讓生活充滿愛”改為走班形式的各類項目訓練和學習，具體課程項目有：手工制作、篆刻、國際數(shù)棋、刻紙、口琴、編織、剪紙、古詩詞賞析、經(jīng)典閱讀、思維訓練、閱讀與寫作、七巧板等。
1、進行有效的管理。
學校計劃、年級計劃層層落實。在學校綜合實踐教研組的帶領(lǐng)下，各年級由年級負責人為小組長，帶領(lǐng)教師認真制訂年級計劃，帶著問題積極、認真地開展小組教研活動，提高實踐指導水平。學校定期組織檢查，提出意見，從而達到優(yōu)化的目的。
2、組織有意義的校外活動。
適當組織學生進行有意義的校外活動，如參觀博物館、江邊污水處理廠、社區(qū)調(diào)查等。但必須加強對學生進行安全教育，精心規(guī)劃和組織學生校外活動，爭取社會和學生家長的支持和參與。
3、開展好教研活動。
（1）學期教研組每月進行一次綜合課研討活動，課后進行研討和評議。同時堅持每月一次的例會活動，及時分析總結(jié)工作中的得失，對研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺，不斷完善提高。本學期每班至少需上交學生研究性項目作業(yè)、教學活動設(shè)計方案各兩份，教學反思一份。
（2）認真上好每一節(jié)課，新老師要在課前向同年級組教師學習。這一學期，本教研組的每位老師都要上一節(jié)綜合實踐活動課，同年級組老師觀摩、評議，共同探討，共同提高。
（3）認真進行總結(jié)和評價。在活動過程中注重資料的收集和整理，每班在學期末提供至少一份項目作業(yè)參與評選，優(yōu)秀的項目作業(yè)將對指導老師進行獎勵。通過展板，力求實事求是地把每一個活動情況及經(jīng)驗及時、準確地記載下來。在此基礎(chǔ)上，組織全校老師、學生參觀，交流。另外，每個教師結(jié)合教學實踐和自身的研究，寫好研究性的文章，積極向有關(guān)雜志和報紙投稿。
（4）加強研究，優(yōu)化教學。我們把每個月最后一個星期五下午作為綜合實踐活動沙龍研討日，教師們一起學習相關(guān)理論，提出活動中的困惑，共同解決問題，并把活動中好的做法與大家分享。
4、完善學生、教師評價制度。
活動后師生正確的評價有利于及時總結(jié)經(jīng)驗得失，有利于提高今后活動的質(zhì)量。本學期我們將進行多角度的反思活動，努力提高實踐水平。
對學生的評價通過三個方面來進行，首先是學生互評；其次是家長評價；最后是教師評價。這樣，不但豐富學生的知識積累，提高學生各方面的能力，而且培養(yǎng)學生健康積極的情感。
對教師的評價，除了延續(xù)上學期使用的月考核制度外，還將隨機進行學生調(diào)查問卷，從而促進任課教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，以保證綜合實踐活動這門課程始終具有旺盛的生命力。
另外，本學期將更加注重活動成果評價，學期末學校將通過調(diào)查問卷抽查的方式進行全面評價。
4、教研活動：分組研討本月綜合課程的上課內(nèi)容。
5、開展慶祝建國六十周年的相關(guān)實踐活動。
1、各班按計劃開展活動，學校組織檢查。
2、教研活動：吳海燕老師上一節(jié)綜合研討課。
3、教研組例會：對綜合實踐活動中出現(xiàn)的問題進行共同探討，共同研究，以便提高對課堂教學內(nèi)容的認識和理解。
4、相關(guān)年級開展日食的研究、科學宮動植物主題研究。
1、各班按計劃開展活動，注意收集和整理過程性資料，組織檢查。
2、教研活動：印麗華老師上一節(jié)校本研討課。
3、有關(guān)年級開展傳統(tǒng)節(jié)日的研究活動。
4、教研組例會：半學期小結(jié)，下半學期綜合活動內(nèi)容設(shè)計，上交過程性資料。
1、教研組例會：研究如何認真辦好活動成果的展板。
2、學生總結(jié)匯報交流活動，以及學生活動成果的展示。
3、教研活動：倪華玉老師上一節(jié)校本研討課。
4、有關(guān)年級開展制作傳統(tǒng)游戲工具（如鐵環(huán)、沙包等），玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲的實踐活動。
4、各班上交案例、論文、活動總結(jié)（反思）及學生活動過程的資料。
2、期末抽測調(diào)查，考核評比。
3、資料匯總歸檔。
小學生綜合實踐活動課程方案篇十三
小學教學工作總結(jié),本學期我校繼續(xù)以新課程標準為指南，進一步加強綜合實踐活動課程理念的學習，結(jié)合本校的實際，加強學科間的整合，加強與生活的密切整合，努力構(gòu)建活動的評價體系，同時通過改變學生的學習方式，使學生獲得豐富的經(jīng)驗和真切的體驗。我們的活動重心放在了學生能力培養(yǎng)上，結(jié)合學校大課題研究設(shè)定了自己的研究內(nèi)容“提高小組合作學習的實效性”。我們將課堂作為實踐基地，關(guān)注學生的活動細節(jié)，注重教學目標的達成，落實具體的研究內(nèi)容。
1、開發(fā)課程資源。本學期我們開發(fā)了短線——《走進花的世界》、《貼畫》、《樹葉貼畫》、《折紙》等多項活動?？偟膩碚f，在實施中，這些活動都能夠可以順利開展、落實，因為它們既貼近學生的生活實際，符合學生的學習興趣；又給了學生充分活動、體驗的過程，學生能夠從中有所收獲、有所感悟。
2、常規(guī)教學是學校工作的重點。每周二下午第三節(jié)課是全校集中上綜合實踐課的時間。老師們認真履行學校學習制定的集體備課制度，提前一周鉆研教材，探討學生，力求將每一節(jié)課都落到實處。分管主任和巡課領(lǐng)導會及時反饋各班綜合實踐課的開展情況，表揚優(yōu)秀，指出不足。尤其分管綜合實踐活動的王泳主任更是考慮周到，在校園網(wǎng)上提供了很好的選題，大大開闊了老師們的視野，老師們開展活動的主動性和針對性就更強了。同時學校認真組織教研組學習、研討活動。分別以平行班、年級組、全校性三種集合學習研討方式展開。安排一個年級的綜合實踐活動課展示活動，并組織教師進行聽課、評課活動，以不斷提高教師的教學實踐水平。在活動的時間上，不再占用雙休日時間，而是在安排課務(wù)上，注重全盤考慮，集中在星期五內(nèi)開展，使活動時間更加充足、更加有規(guī)律，從而優(yōu)化教師的教育和成長方式。這進一步轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，使教師不斷更新和優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，提高課程開發(fā)的意識和能力，提升實踐和反思能力。
3、特色活動特色活動一直是我們的堅持，本學期我們除了常規(guī)教學外繼續(xù)保持了長線——“竹韻”的研究活動。各年級根據(jù)校本教材進行有機地系列學習。
4、注重過程，關(guān)注學生在活動過程中的實際體驗、變化和表現(xiàn)。全面評價，反映學生在活動過程中各方面的個性表現(xiàn)，包括學生在活動中的行為、情緒情感反應(yīng)、參與程度、努力程度、合作程度等等。尊重多元，教師、教師集體、學生個人、學生集體、家長與社區(qū)成員等，都是學生評價活動的主體，都應(yīng)該參與到對學生的評價中來。引導反思，注重學生的自我評價和自我反思，增強他們對自己所進行的活動的信心，學會在與人相處中，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處，提高自我評價和自我調(diào)控的水平。
在這一學期，我們的同學實踐熱情一直很高，并且在同學們的身上也發(fā)生了很多可喜的變化。在同學們濃厚的實踐氛圍中，我們也體會到了綜合實踐活動的魅力所在：綜合實踐活動室學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。
1、由于學校和學生個人的條件所限，某些可以采集的實況卻
不能如實地采集下來。這也是我們需要共同努力的。
2、學生在活動設(shè)計過程中計劃的不夠詳細，在采訪中問題設(shè)
置目的性不明顯，層次不分明。這需要我們在以后的工作中繼續(xù)改進。
總之，綜合實踐活動的目的在于讓學生通過觀察、訪問、動手、動腦、體驗等實踐手段，來提高自己的交際能力、合作能力、自理自立能力、創(chuàng)新能力、以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注，但是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實復雜性大量存在，在實施過程中，我們也迷茫、憂慮和擔心，但是我們堅信，在大家的共同努力下，我校的綜合實踐活動會做得更好！
小學生綜合實踐活動課程方案篇十四
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神為指導,積極探索課程改革新路,著眼于改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位和缺乏整合的現(xiàn)狀,發(fā)展學生的全面素質(zhì),滿足學生成長的需要,培養(yǎng)學生成為社會需要的人才,并提高教師適應(yīng)新課程的能力及專業(yè)水平,進行校本開發(fā)和實施的課程,促進辦學特色的形成.
中年級要求:
1、學生自主觀察感受生活,社會,提出適合他們年齡特點的課題.
2、教師及時點撥,幫助確定主題及研究方案,開展活動.
3、在教師指導下,進行成果展示.
高年級要求
1、學生自主選擇課題,確定研究方案.
2、學生自主活動,教師在活動中適當指導.
3、學生自主組織成果展示.
1、河水污染狀況及對策研究
2、八小食堂狀況的調(diào)查
3、菜市場資源調(diào)查
4、揚中住房現(xiàn)狀的調(diào)查研究
5、野生植物現(xiàn)狀調(diào)查
6、“肯德基”的誘惑力為什么這么大
7、調(diào)查新建的活動場所對各個人群的適宜程度和對它的評價
8、白色污染帶來的壞處
9、為什么小學生如此迷戀電子游戲
10、形成齲齒的原因及預防
11、大蒜沒有水分和泥土，為什么會發(fā)芽
12、小學生的近視原因及預防措施
13、你知道吸煙的危害有多大嗎
14、飲食與保健
以上由各班根據(jù)本班實際需要及學生的興趣愛好,開展相應(yīng)主題開展活動.
實施形式:可穿插進綜合實踐活動課中進行,也可相對集中半日活動.
9月份：
1、認真貫徹執(zhí)行綜合實踐活動綱要，加強理論學習。
2、制訂教學、教研計劃。
10月份
１、檢查個人備課情況。
２、進一步完善本校綜合實踐活動網(wǎng)站，利用網(wǎng)站與學生、家長進行交流活動，促進綜合實踐活動網(wǎng)站的發(fā)展。
11月份
參加揚中市綜合實踐活動成果匯報。
12月份
深入課堂進行調(diào)研，了解教師的困難與需求，充分發(fā)揮教導處的指導和服務(wù)功能。
20xx年1月份
做好課程綜合評價工作，師生開展自我小結(jié)，撰寫案例、教學反思、活動總結(jié)。
小學生綜合實踐活動課程方案篇十五
繼續(xù)堅持以基礎(chǔ)教育課程改革為中心，圍繞課程改革的推進和教學質(zhì)量的提升這一工作重心開展工作，堅持科學發(fā)展的工作原則，在扎實有效的教研工作中一如既往地強化“研究、指導、管理、服務(wù)”的工作職能，形成民主、開放、高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。
繼續(xù)圍繞學校在課程實踐中的難點和重點問題展開細致而又深入的研究，逐步引導學校在綜合實踐活動課程建設(shè)上走向常態(tài)，逐步探索信息技術(shù)與學科整合的教學研究，全面推動這門課程在全校范圍內(nèi)的有序開展和全面探索。
積極挖掘?qū)W校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經(jīng)驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的教育特色。
按照省、市文件精神，結(jié)合我校實際安排如下：
1、高一年級勞動與技術(shù)課以《勞動與技術(shù)》課本為依據(jù)設(shè)計教學，也可開發(fā)自編教材或綜合實踐活動主題，需將方案報學校教科室備案。每周一課時。
2、高二、高三年級勞動與技術(shù)以《綜合實踐活動》為主、《勞動與技術(shù)》課本為輔設(shè)計教學。每周一課時。
三、主要工作。
(一)積極落實課程常規(guī)，夯實課程實施基礎(chǔ)。
1.理性分析我校的實際情況，引導學校和教師加強對綜合實踐活動實施方面的研究，落實課程計劃。
2.開展形式多樣的現(xiàn)場觀摩和研討活動，加強對教學過程的指導，全面推動綜合實踐活動教學實踐的發(fā)展。
3.完善教研組建設(shè)，優(yōu)化師資配置的方式。積極推進學校特色資源和優(yōu)勢資源的建設(shè)，提高學校課程實施的能力和水平。
4.廣泛征集學校在課程建設(shè)中形成的優(yōu)秀經(jīng)驗，并組織相關(guān)的評比活動(教師案例、課堂指導設(shè)計、計劃總結(jié)等)，逐漸豐富我校高中綜合實踐活動實施策略。
7.積極探索信息技術(shù)與學科整合的教學研究。
(二)組織多項教研活動，提升課程理解水平。
1.繼續(xù)開展“再學習課改理念，再反思課改行為”以及“課堂教學有效性”為主體的研討活動。進一步學習貫徹教育部《普通高中課程方案(實驗)》、《普通高中綜合實踐活動實施與管理》等文件精神，提高對課程改革必要性、重要性和艱巨性的認識，熟悉相關(guān)學段的課程信息，如課程的產(chǎn)生背景、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程基本理念、課程管理、課程評價等等，提高教師的問題意識和專業(yè)水平，始終保持與新課程同行。
2.引導參與綜合實踐活動教學的教師努力學習現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教師隊伍信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，積極探索信息技術(shù)與學科整合的教學研究，提高教師應(yīng)對新課程改革的適應(yīng)能力。
3.堅持每月一次的教研活動和不定期舉辦的主題沙龍研討，營造良好的學術(shù)氛圍，為參與綜合實踐活動教學的教師提供交流和研討的平臺。
4.引導教師進行綜合實踐活動案例分析，增強對綜合實踐活動教學實踐的理解和領(lǐng)悟，從而更加科學地指導自己的教學工作。
(三)積極開展研究工作，提高課程實施能力。
1.進一步穩(wěn)固綜合實踐活動課程的研究團隊，開展課題研究式的課程實驗，緊緊圍繞影響課程健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問題進行行動研究，積累可行性經(jīng)驗，為整體推進課程發(fā)展提供參考依據(jù)。
2.加強信息技術(shù)與課程整合等重點項目在綜合實踐活動課程中的有效滲透和融合，引導學校根據(jù)自身發(fā)展需要有選擇地創(chuàng)建課程與教學特色。
4.加強對綜合實踐活動的評價研究，進一步完善學生的學業(yè)評價體系。
5.關(guān)注高中課程改革的發(fā)展狀況。
一、指導思想。
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù)，以“創(chuàng)新、實踐、發(fā)展”為主線，立足于探索開放性的實踐活動，探索多種途徑，努力保持學生獨立的持續(xù)探究的興趣，使綜合實踐活動的開展能與學校發(fā)展，校本課程的開發(fā)相結(jié)合，與學校課程的研究性學習相結(jié)合，與學生的興趣愛好和學生的發(fā)展相結(jié)合。使學生能在不同程度上獲得參與研究、社會實踐與服務(wù)的體驗，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題，提出問題與分析問題的能力，學會分享、尊重與合作，養(yǎng)成服務(wù)意識與實事求是的科學態(tài)度，具有社會責任心和使命感。
二、組織領(lǐng)導機構(gòu)。
領(lǐng)導小組組成：校長是第一負責人，組長由分管年級副校長擔任，小組成員由學校教科室、教務(wù)處和團委等有關(guān)職能部門負責人組成。
領(lǐng)導小組負責校內(nèi)外指導力量的組織協(xié)調(diào)和設(shè)備利用、實施計劃制定、過程落實、實施指導、檢查管理等工作的統(tǒng)籌安排，以保證綜合實踐活動課程的順利開展和有效實施。
組長：
副組長：
組員：學校教科室、教務(wù)處和團委等有關(guān)職能部門負責人。
三、實施原則。
1、綜合性：強調(diào)跨學科、跨領(lǐng)域和學科間的相互滲透，重視知識、經(jīng)驗和技能的綜合運用。
2、實踐性：強調(diào)體驗教育，讓學生在實踐中獲取親身感受和直接經(jīng)驗，
并養(yǎng)成實踐意識，形成為終身學習，獲得生存能力的綜合實踐能力。
3、活動性：強調(diào)針對初中學生的年齡特點，以活動作為教育的載體，開展豐富多彩、形成多樣的主題教育活動，努力讓學生“活”起來，“動”起來。
4、開放性：強調(diào)“開放”，努力做到教育時空的開放，組織形式的開放，教學要求與內(nèi)容的開放，教育資源與教師隊伍的開放，教育管理和教育評估的開放。
5、自主性：強調(diào)充分尊重學生的需要和興趣，學生自主選擇學習內(nèi)容，自主設(shè)計，探究解決問題的方法，自主決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體意識和探究能力。
四、實施方案。
根據(jù)時代發(fā)展的需要和新課程實施現(xiàn)實的經(jīng)驗，依托綜合實踐活動形成特色鮮明的課程文化，打造學校素質(zhì)教育新亮點。包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動、勞動與技術(shù)教育和信息技術(shù)教育等領(lǐng)域。引導學生在活動中做到“親歷實踐，深度探究”，充分體現(xiàn)綜合性的特點。學校圍繞“學生與自然、學生與社會、學生與自我”的關(guān)系，根據(jù)不同年齡段學生成長的需要和認知規(guī)律，各年級形成序列大主題，各班在大主題的總領(lǐng)下確定小主題，學生可在教師指導下，結(jié)合周邊自然環(huán)境、社會現(xiàn)象、社會問題、科學技術(shù)等領(lǐng)域，確定研究主題，開展調(diào)查與訪談、參觀、考察等多種活動，以形成具有鮮明學校特色的課程文化，成為學校推進素質(zhì)教育工作的一大亮點。
(一)研究性學習。
研究性學習的內(nèi)容領(lǐng)域,涉及學生的學校生活、家庭生活和社會生活的各個方面,它的基本特點是開放性。研究性學習的實施主要可以區(qū)分為兩大類別:課題研究類和項目(活動)設(shè)計類。其中課題研究內(nèi)容設(shè)定為七類，即生命與健康、安全與自救、自然探究、社會考察、環(huán)境保護、民族文化、科技創(chuàng)新;項目(活動)設(shè)計的內(nèi)容設(shè)定為五類，即自我發(fā)展設(shè)計、家庭活動策劃、校園活動策劃、社區(qū)活動策劃、創(chuàng)新設(shè)計制作。課題研究具體包括調(diào)查研究、實驗研究、文獻研究等類型。項目(活動)設(shè)計一般包括社會性活動的設(shè)計和科技類項目的設(shè)計兩種類型。前者如一次獻愛心活動、街頭宣傳活動或主題班會的設(shè)計(策劃),后者如對某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造項目的設(shè)計等。
(二)社會實踐與社區(qū)服務(wù)實施策略。
“社會實踐與社區(qū)服務(wù)”在學校綜合實踐活動課程實施領(lǐng)導小組統(tǒng)一規(guī)劃下由政教處負責牽頭具體實施。領(lǐng)導小組在充分調(diào)研學校學生現(xiàn)狀及其發(fā)展需要和學校特色發(fā)展的需要，綜合考察學校及社區(qū)支持學生社會實踐與社區(qū)服務(wù)的有效教育資源的基礎(chǔ)上，在政教處統(tǒng)一安排下，采用專題講座、觀看錄像等多種形式，認真開展以年級或班級為單位的有關(guān)培訓，讓學生建立正確的社會實踐與服務(wù)的觀念，熟悉、掌握社會實踐與服務(wù)的基本內(nèi)容、技能，了解課程實施評價的一般方式，懂得如何處理社會實踐與服務(wù)過程中的突發(fā)事件與安全問題以及如何反思和撰寫實踐與服務(wù)心得，以“思想先行”為健康實施“社會實踐與社區(qū)服務(wù)”打下堅實的基礎(chǔ)。擬開展的社會實踐與服務(wù)活動如下。
社區(qū)社會實踐活動是指學校依據(jù)各年級學生的年齡特點、興趣愛好和發(fā)展需要而設(shè)計以年級或班級為單位統(tǒng)一開展的校外社會實踐活動，以及學生根據(jù)自己的興趣和已有的知識經(jīng)驗，所接觸的生活世界，從熟悉、關(guān)注的社會實際角度選取主題并以小組為單位開展的校外社會實踐活動。此類活動可以通過參觀訪問、考察調(diào)研、體驗民俗、生存鍛煉等方式進行，也可以通過開展政治、經(jīng)濟類活動如“政策宣傳”、“消費導向”、“呼喚誠信”、“義務(wù)書畫”等進行。以年級或班級為單位開展的社會實踐活動必須指導學生統(tǒng)一紙張格式認真撰寫活動體會心得留存。
校內(nèi)社會實踐活動主要是指由學校學生廣播站、各類文藝社團、學科活動等社會實踐活動舞臺，開設(shè)“理想、人生”、社會人文、科學實踐、時事專題以及勞動技能如攝影等校本課程包括講座、第二課堂興趣小組活動等，以學生自愿參加為原則所開展的各類社會實踐活動。
各年級必須根據(jù)年級師資和可供支持的教育資源選擇開展適合本年級學生年齡特點，符合學生興趣愛好的各類社會實踐活動，以滿足學生個性發(fā)展的需要。必要時有些活動可以考慮跨班級或跨年級進行，以達到“師資等教育資源的共享，跨班級或跨年級學生互動交流”的目的。各年級應(yīng)及時總結(jié)所開展的各類社會實踐活動，不斷提升活動的質(zhì)量，同時指導學生認真做好參與活動的過程體驗、經(jīng)驗總結(jié)等個人資料的歸檔工作。
3、社區(qū)服務(wù)活動。
學生自行組織相結(jié)合的方式開展。
學校統(tǒng)一組織的活動可以是大型社會公益義務(wù)活動，如配合創(chuàng)建衛(wèi)生城市的環(huán)保衛(wèi)生公益勞動、大型社會活動的義務(wù)宣傳等;也可以是社會重大活動日如“學雷鋒日”、“消費者權(quán)益日”、“教師節(jié)”等，開展“訪貧問苦送溫暖”、探望敬老院、福利院之類青年志愿者活動等。學生在積極參與上述各類活動的基礎(chǔ)上，必須利用節(jié)假日、寒暑假，以個人或自愿結(jié)合的活動小組，開展如到父母單位服務(wù)當義工等社區(qū)服務(wù)活動，完成學生活動體驗小結(jié)將載入學生檔案袋，并作為學生綜合素質(zhì)考評的重要內(nèi)容之一。
4、校內(nèi)服務(wù)活動。
校內(nèi)服務(wù)活動主要有“幫困助學”、定期義務(wù)勞動等。學校將統(tǒng)一課表，安排一定的課時確保每天有一個班級在校內(nèi)開展義務(wù)勞動。全體學生在積極參與班級值日衛(wèi)生、衛(wèi)生包干區(qū)整潔、自行車排放等工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點與條件有選擇的參與開展“不讓一個同學落伍”一幫一、一對紅活動，愛心幫困活動;競爭參與學校圖書館、專用館室管理服務(wù)活動和“學生文明示范崗”、“常規(guī)管理學生服務(wù)團”等服務(wù)管理工作。各班主任應(yīng)指導學生將所參與開展的服務(wù)活動以書面形式及時總結(jié)以載入“學生檔案袋”。
五、課程實施的管理。
1、落實課程計劃：按照課程計劃的要求落實好課時，課時列入課表，采用集中與分散的形式進行實施，在實施過程中根據(jù)情況可以臨時調(diào)整，但確保學期總課時，不得擠占挪用。
2、日常管理：各年級段要制定綜合實踐活動計劃表，按照“一人負責、
團體協(xié)同”的原則配備好綜合實踐活動課程指導教師。每個班級的綜合實踐活動要有專人負責。學校、年級組織學習、集思廣益，集中教師的智慧在具體活動中實施協(xié)同教學。各年級及時做好活動記錄，并收集原始活動資料(如活動。
教案。
調(diào)查報告。
評價表總結(jié)論文等)統(tǒng)一歸檔，期末上交教導處。
3、加強教研活動，重視教師培訓。要求教師不斷更新教育理念，充分認識開設(shè)綜合實踐課程的重大意義，要認真學習國家、省有關(guān)課程改革的文件與書籍，明確綜合實踐課程的目標及實施、操作的方法，提高對各個學科的認識。學校將派出骨干教師外出培訓，在校內(nèi)開展看綜合實踐活動課案例的錄象，聽課等活動，采用內(nèi)外并舉的策略。
4、課程評價：課程教學評價的目的是為了激發(fā)學生對本課程學習的興趣和積極性。評價以形成性、發(fā)展性為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來學生的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識。評價注意多樣性和可選擇性，可以自評、互評和師評相結(jié)合。不采用書面考試的方法，主要采用作品(手工、勞技作品、調(diào)查報告、研究性小論文等)評價、展示與交流、成果匯報活動、技能比賽等多種方法進行。
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