總結(jié)是對我們所經(jīng)歷的一切進(jìn)行記錄和總結(jié)的過程?？偨Y(jié)的前提是要對自己的所學(xué)所得進(jìn)行充分的回顧和思考。這些范文是根據(jù)通用原則整理而得，可供大家參考。
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
理解認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐的過程，理解0和任何數(shù)相乘都得0這一知識(shí)。并且能口算出有一個(gè)因數(shù)為0的乘式。過程與方法：經(jīng)歷觀察、猜測、計(jì)算等過程，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念和推理能力。增強(qiáng)對事物進(jìn)行分析、綜合和解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)獲得成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)零在乘式中的特殊地位。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)零在乘式中的特殊地位。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt教學(xué)過程。
1.出示題目。
口答：3×4表示幾個(gè)幾相加?2×5表示幾個(gè)幾相加?
計(jì)算：有3盤蘋果，每個(gè)盤子有2個(gè)蘋果，一共有多少個(gè)蘋果?(2×3=6)這個(gè)式子表示什么?(2×3=6，表示3個(gè)2相加的和是6)。
(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)之前學(xué)過的乘法的.知識(shí)和乘法的意義，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。)。
1.觀察主題圖a.教師指出小猴的盤子里沒有桃了。一個(gè)桃都沒有用哪個(gè)數(shù)表示?(用0表示)。b.數(shù)一數(shù)有幾個(gè)空盤子。(7個(gè))。
c.提出問題：這個(gè)盤子里一共有還有多少個(gè)桃子?可以用哪個(gè)式子表示。(0+0+0+0+0+0+0=0;7×0=0;0×7=0)2.學(xué)生嘗試計(jì)算0×39×00×0a.教師指其中一題(0×3)進(jìn)行提問，為什么0×3等于0?(0×3表示三個(gè)0相加，所以結(jié)果得0。)。
b.上面的幾個(gè)式子都有什么特點(diǎn)?(1.都是有0為因數(shù)的乘式。2.答案都是0)c.從這個(gè)特點(diǎn)，我們可以推出什么結(jié)論?(0和任何數(shù)相乘都得0)d.你能不能舉個(gè)例子來證明這個(gè)結(jié)論?(請不同層次的學(xué)生進(jìn)行回答)(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從乘法的意義的層面上來理解0×7=0這一式子，并舉出多個(gè)例子，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出零乘以任何數(shù)都得零的結(jié)論。請不同層次的學(xué)生回答問題是要關(guān)注學(xué)生的層次性。)。
p66做一做1、2(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在做題時(shí)再次驗(yàn)證零乘以任何數(shù)都得零這一結(jié)論，并能拓展延伸得出零加上任何數(shù)等于那個(gè)數(shù)本身的結(jié)論。)。
回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容(0與任何數(shù)相乘都得0。)。
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
2、經(jīng)歷小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的探究過程。
3、體會(huì)算法多樣化的數(shù)學(xué)思想，提高計(jì)算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活選擇不同的計(jì)算方法，熟練地進(jìn)行小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
教具運(yùn)用：
ppt課件。
教學(xué)過程：
一、提綱導(dǎo)學(xué)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）、把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。0。50。750。20。9（2）、把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
3/47/819/5讓學(xué)生說一說小數(shù)和分?jǐn)?shù)是怎樣相互轉(zhuǎn)換的？
2、導(dǎo)學(xué)提綱：
（1）、用紅筆畫出關(guān)鍵句，題中講的是哪兩個(gè)量在進(jìn)行比較，單位“1”的量和比較量分別是什么？并相應(yīng)列出等量關(guān)系式。
（2）、嘗試列出算式，看一看列出的算式和我們前邊學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法有什么不同？并嘗試計(jì)算。
（3）、怎樣選擇合適的方法計(jì)算小數(shù)乘以分?jǐn)?shù)？
3、自學(xué)設(shè)疑。
二、合作互動(dòng)。
1、小組討論導(dǎo)綱中的問題。
2、展示評(píng)價(jià)。（1）、根據(jù)“松鼠的尾巴長度約占身體長度的可知，應(yīng)該把松鼠歡歡的身體長度看作單位1”，歡歡的尾巴長度=它的身體長度×3/4，也就是求2。1dm的3/4是多少。
（2）之前學(xué)習(xí)的是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)、分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)、這節(jié)課里面式子里出現(xiàn)了小數(shù)。
（3）、可以把2。1化成分?jǐn)?shù)，將原式轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算。
還可以把3/4化成小數(shù)，將原式轉(zhuǎn)化成小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算。因?yàn)?。4是4的0。6倍，所以根據(jù)整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的約分計(jì)算，可以將小數(shù)2。4與分?jǐn)?shù)的分母4直接用4約分，將分母轉(zhuǎn)化為1。所以還可以把分?jǐn)?shù)的分母和小數(shù)直接約分。小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法：
（1）把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算；（2）如果所乘分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算；（3）小數(shù)和分母能約分的，先約分再計(jì)算比較簡單。
3、質(zhì)疑解難：在計(jì)算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的時(shí)候，怎樣選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算？
三、導(dǎo)學(xué)歸納：
通過今天的學(xué)習(xí)有什么收獲？
四、拓展訓(xùn)練。
先思考每道題可以用幾種方法來做？哪種方法更簡便？然后選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
2。美國人均淡水資源量約為1。38萬立方米，我國人均淡。
水資源量僅為美國的1/6。我國人均淡水資源量是多少。
萬立方米？
3、編題自練。
布置作業(yè)：練習(xí)二”第。
2、3題。
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的乘法,是學(xué)生在掌握了整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上,探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,并引出乘法豎式的書寫格式。通過計(jì)算使學(xué)生懂得任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù),都是把這個(gè)數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個(gè)一位數(shù),再把所得的積相加。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點(diǎn),因?yàn)樗w現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法,掌握了它,多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會(huì)影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此,一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前,一般是不會(huì)列出乘法筆算豎式的,許多學(xué)生都是在二年級(jí)表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上利用口算的方法來解決問題。筆算豎式是計(jì)算的通法,是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生列出乘法豎式。剛開始用豎式計(jì)算的時(shí)候,有的學(xué)生可能會(huì)從高位算起,這時(shí)教師不必急于去糾正,這個(gè)問題可以留待以后學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法時(shí)再加以解決。
知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式,了解豎式每一步計(jì)算的含義,理解并掌握其計(jì)算方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
重點(diǎn):探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法及乘法豎式書寫的格式,能正確計(jì)算。
難點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式,理解并掌握其計(jì)算法則。
游戲引入。
師出示口算卡片，開火車口算。
學(xué)生開火車口算后，教師指名回答是怎么計(jì)算出來的？
探究新知。
（1）、課件出示例題1情境。
師問：同學(xué)們，我們從這幅圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生可能匯報(bào)：有三名同學(xué)在畫畫，每人有一盒彩筆，每盒12支。
師問：誰能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生匯報(bào)：怎樣算一共有多少支彩筆？
師問：誰能迅速的列出算式呢？
學(xué)生可能匯報(bào)：12+12+12=。
或者12×3=。
或者3×12=。
或者6×6=。
師問：你們?yōu)槭裁聪矚g用乘法來計(jì)算呢？
學(xué)生可能匯報(bào)：因?yàn)橛?個(gè)12相加，所以可以用乘法。
（2）、師問：如果我們要知道答案該怎么算？請同學(xué)們先獨(dú)立的算一算，同學(xué)們也可以用其他的方法算出結(jié)果。先算完的同學(xué)可以對同桌說說自己的想法。
師組織學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算。再組織小組交流合作。
（3）、師問：誰愿意來展示一下自己的計(jì)算方法的嗎？
學(xué)生可能匯報(bào)：加法計(jì)算的，數(shù)的分解組成方法的，也可能出現(xiàn)豎式計(jì)算的。
（4）、師引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算。
師強(qiáng)調(diào)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法豎式，也就是筆算乘法豎式（板書課題），
并再次強(qiáng)調(diào)書寫格式。
鞏固練習(xí)。
師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
指名匯報(bào)展示，并集體訂正。
4、拓展提升。
1、師出示：我是小小維修工。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
指名匯報(bào)，并集體訂正。
2、師出示：我是小小工程師。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
指名匯報(bào)，并集體訂正。
課堂小結(jié)。
師問：同學(xué)們，今天這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么我們用乘法豎式應(yīng)該怎樣算呢？
學(xué)生可能回答：我們今天學(xué)習(xí)了筆算乘法，也就是用乘法豎式來計(jì)算，寫豎式時(shí)要求相同數(shù)位要對齊，從個(gè)位乘起，用一位數(shù)去乘多位數(shù)的個(gè)位，在依次去乘十位、百位（用一位數(shù)去乘多位數(shù)的每一位）。
師：同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，希望同學(xué)們在這節(jié)課后，要熟練使用乘法豎式去計(jì)算乘法題目，喜愛數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，謝謝大家！
本堂課以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中，我力圖使計(jì)算教學(xué)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生實(shí)踐模式。從讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中自主提供新知識(shí)的探索材料到讓學(xué)生嘗試解答新知識(shí)、自己交流歸納算理、總結(jié)計(jì)算方法。
1、較好地實(shí)現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)。
本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注重知識(shí)技能的目標(biāo)的同時(shí)，更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì)運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時(shí)考慮到后繼學(xué)習(xí)的`需要，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到用豎式計(jì)算的優(yōu)越性。、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論，輕過程”的教學(xué)思想。因?yàn)橹R(shí)的內(nèi)化，必須是學(xué)生個(gè)體針對問題對現(xiàn)有材料和已有知識(shí)加以分析，展開思維，才產(chǎn)生遷移的過程。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，由于不同的個(gè)體知識(shí)背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過程。本堂課在讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論如何解答一個(gè)多位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法，引導(dǎo)學(xué)生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論，共同分析討論思維的正誤。同時(shí)鼓勵(lì)和尊重學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方式，提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計(jì)算一個(gè)多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法時(shí)，允許學(xué)生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學(xué)生在遇到實(shí)際問題（即進(jìn)位）時(shí)，自己領(lǐng)悟哪一種計(jì)算順序更簡便。教師努力做到尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認(rèn)真傾聽他們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們在無恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
3、存在的問題。
課堂教學(xué)的情境的設(shè)計(jì)歷來被廣大教師所重視，在課堂教學(xué)中，老師都會(huì)精心設(shè)計(jì)情境，將舊知與新舊，鞏固與運(yùn)用融為一體，讓學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習(xí)，我的設(shè)計(jì)在情境的設(shè)計(jì)上沒有花過多的時(shí)間，呈現(xiàn)的方式也缺乏變化，這對于三年級(jí)小學(xué)生來說，是缺乏趣味性的，計(jì)算的應(yīng)用性也難以得到更進(jìn)一步的體現(xiàn)。我想，這是我將進(jìn)一步為之而努力的方向。
課標(biāo)提倡算法多樣化，因此有很多老師只要碰到計(jì)算課就挖空腦子想這樣盡可能的讓學(xué)生出現(xiàn)許多不同的算法，一直問學(xué)生“還有不同的方法嗎？”殊不知，為算法多樣化而算法多樣化的做法是不可取的，真正算法多樣化其實(shí)就是尊重學(xué)生的想法，我在本節(jié)課上做得也不是很好。
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
(2)理解并掌握非整十的兩位數(shù)與一位數(shù)相乘的口算算理和口算方法。
重點(diǎn)：整
十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)及任意兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
難點(diǎn)：理解整
十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程。
1、復(fù)習(xí)舊知：
喚起學(xué)生對乘法口訣運(yùn)用的回憶，為后續(xù)將學(xué)習(xí)的“類推方法”做“墊腳石”。讓學(xué)生對乘法的意義進(jìn)行回憶，為理解算理做鋪墊。
2、揭示課題：《多位數(shù)乘一位數(shù)》
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
4、新知探究
(1)出示主題圖。兒童公園
出示情境圖(1)：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢?進(jìn)一步復(fù)習(xí)乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢?交流匯報(bào)結(jié)果，并迅速解決下面的題目。 10×2= 20 100×2= 200 1000×2= 20xx觀察三道算式，找出簡便的算法。合作交流，組員匯報(bào)。
歸納總結(jié)出整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的方法。練習(xí)鞏固新知探究
觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數(shù)和一位數(shù)相乘的算法。
組員匯報(bào)歸納總結(jié)方法。
5、知識(shí)闖關(guān)
題目設(shè)計(jì)緊密結(jié)合本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，除了設(shè)計(jì)一些鞏固提升的題目，還設(shè)計(jì)了一些易錯(cuò)題。
6、全課小結(jié)
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
理解認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐的過程，理解0和任何數(shù)相乘都得0這一知識(shí)。并且能口算出有一個(gè)因數(shù)為0的乘式。過程與方法：
經(jīng)歷觀察、猜測、計(jì)算等過程，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念和推理能力。增強(qiáng)對事物進(jìn)行分析、綜合和解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)獲得成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
1.出示題目
口答：3×4表示幾個(gè)幾相加? 2×5表示幾個(gè)幾相加?
計(jì)算：有3盤蘋果，每個(gè)盤子有2個(gè)蘋果，一共有多少個(gè)蘋果?(2×3=6)這個(gè)式子表示什么?(2×3=6，表示3個(gè)2相加的和是6)
(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)之前學(xué)過的乘法的知識(shí)和乘法的意義，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。)
1.觀察主題圖a.教師指出小猴的盤子里沒有桃了。一個(gè)桃都沒有用哪個(gè)數(shù)表示?(用0表示)。 b.數(shù)一數(shù)有幾個(gè)空盤子。(7個(gè))
c.提出問題：這個(gè)盤子里一共有還有多少個(gè)桃子?可以用哪個(gè)式子表示。(0+0+0+0+0+0+0=0;7×0=0;0×7=0) 2.學(xué)生嘗試計(jì)算0×3 9×0 0×0 a.教師指其中一題(0×3)進(jìn)行提問，為什么0×3等于0?(0×3表示三個(gè)0相加，所以結(jié)果得0。)
b.上面的幾個(gè)式子都有什么特點(diǎn)?(1.都是有0為因數(shù)的乘式。2.答案都是0) c.從這個(gè)特點(diǎn)，我們可以推出什么結(jié)論?(0和任何數(shù)相乘都得0) d.你能不能舉個(gè)例子來證明這個(gè)結(jié)論?(請不同層次的學(xué)生進(jìn)行回答) (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從乘法的意義的層面上來理解0×7=0這一式子，并舉出多個(gè)例子，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出零乘以任何數(shù)都得零的結(jié)論。請不同層次的學(xué)生回答問題是要關(guān)注學(xué)生的層次性。)
p66做一做
1、2 (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在做題時(shí)再次驗(yàn)證零乘以任何數(shù)都得零這一結(jié)論，并能拓展延伸得出零加上任何數(shù)等于那個(gè)數(shù)本身的結(jié)論。)
回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容(0與任何數(shù)相乘都得0。)
練習(xí)十四第3題
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
(2)理解并掌握非整十的兩位數(shù)與一位數(shù)相乘的口算算理和口算方法。
重點(diǎn)：整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)及任意兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
難點(diǎn)：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程。
1、復(fù)習(xí)舊知：
喚起學(xué)生對乘法口訣運(yùn)用的回憶，為后續(xù)將學(xué)習(xí)的“類推方法”做“墊腳石”。讓學(xué)生對乘法的意義進(jìn)行回憶，為理解算理做鋪墊。
2、揭示課題：《多位數(shù)乘一位數(shù)》
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
4、新知探究
(1)出示主題圖。兒童公園
出示情境圖(1)：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢?進(jìn)一步復(fù)習(xí)乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢?交流匯報(bào)結(jié)果，并迅速解決下面的題目。10×2= 20 100×2= 200 1000×2= 20xx觀察三道算式，找出簡便的算法。合作交流，組員匯報(bào)。
（2）歸納總結(jié)出整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的方法。練習(xí)鞏固新知探究。
（3）觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數(shù)和一位數(shù)相乘的算法。
（4）組員匯報(bào)歸納總結(jié)方法。
5、知識(shí)闖關(guān)
(1)第一關(guān)：口算下面各題，說說你是怎樣想的。說一說怎么想的，是對不同類型題目方法的進(jìn)一步鞏固。 (2)第二關(guān)：判斷題目設(shè)計(jì)緊密結(jié)合本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，除了設(shè)計(jì)一些鞏固提升的題目，還設(shè)計(jì)了一些易錯(cuò)題。
6、全課小結(jié)
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）加法的口算方法。
小棒、投影儀、投影片等。
一、鋪墊孕伏。
1、48是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
34＝30+（）。
二、探究新知。
1、教學(xué)例1。
25＋2＝。
（1）25用小棒怎樣擺？圖示。
（2）在單根小棒旁邊再擺2根小棒，表示25＋2（滲透相同數(shù)位對齊的思想）圖示。
（3）歸納算法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)操作過程分組討論25＋2的計(jì)算方法。
（4）反饋練習(xí)。
5＋3＝。
92＋6＝。
35＋3＝。
87＋1＝。
并說一說口算步驟。
（5）想一想。
2＋34＝。
（6）反饋練習(xí)。
65＋2＝。
6＋69＝。
2＋65＝。
69＋6＝。
2、教學(xué)例1。
（1）出示算式。
25＋20＝。
啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，互相討論一下，應(yīng)該怎樣計(jì)算？
（2）圖示。
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
（4）如果把25和20交換位置，你會(huì)做嗎？板書20＋25＝。
引導(dǎo)學(xué)生歸納：還是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45。
（5）反饋練習(xí)：教科書第49頁，做一做第2題。
3、引導(dǎo)學(xué)生對25＋2和25＋20的計(jì)算方法進(jìn)行比較。
啟發(fā)學(xué)生明確：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加，兩位數(shù)加數(shù)十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加。也就是幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加。即相同位數(shù)的數(shù)才能相加。
三、全課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題總結(jié)。
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
(2)理解并掌握非整十的兩位數(shù)與一位數(shù)相乘的口算算理和口算方法。
重點(diǎn)：整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)及任意兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
難點(diǎn)：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程。
1、復(fù)習(xí)舊知：
喚起學(xué)生對乘法口訣運(yùn)用的回憶，為后續(xù)將學(xué)習(xí)的“類推方法”做“墊腳石”。讓學(xué)生對乘法的意義進(jìn)行回憶，為理解算理做鋪墊。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、新知探究。
(1)出示主題圖。兒童公園。
出示情境圖(1)：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢?進(jìn)一步復(fù)習(xí)乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢?交流匯報(bào)結(jié)果，并迅速解決下面的.題目。10×2=20100×2=2001000×2=20xx觀察三道算式，找出簡便的算法。合作交流，組員匯報(bào)。
（2）歸納總結(jié)出整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的方法。練習(xí)鞏固新知探究。
（3）觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數(shù)和一位數(shù)相乘的算法。
（4）組員匯報(bào)歸納總結(jié)方法。
5、知識(shí)闖關(guān)。
(1)第一關(guān)：口算下面各題，說說你是怎樣想的。說一說怎么想的，是對不同類型題目方法的進(jìn)一步鞏固。(2)第二關(guān)：判斷題目設(shè)計(jì)緊密結(jié)合本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，除了設(shè)計(jì)一些鞏固提升的題目，還設(shè)計(jì)了一些易錯(cuò)題。
6、全課小結(jié)。
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加的口算方法，能正確的進(jìn)行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
提高學(xué)生計(jì)算能力
掌握正確的計(jì)算方法
捆扎好的練習(xí)本，磁性教具。
一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。
1、 30+6 5+20 60+4 9+40
30+60 50+20 60+40 50+50
2、65是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？29是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的.？
二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索
今天學(xué)校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有 （）個(gè)同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。
1、觀察，課件出示主題圖
要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？
數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？
2、小組討論：
看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？3、合作探究：
如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算？
想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？
5、全班反饋：a動(dòng)手操作，理解口算辦法。
b總結(jié)算法，計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。
6、比較算法，加深理解
讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個(gè)算式，
這2個(gè)算式有什么相同的地方？
在計(jì)算方法上有什么不同？
怎樣計(jì)算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）
三、鞏固練習(xí)，促進(jìn)理解
1、p61的做一做。
先在書上完成“做一做”第一題，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。
2、p63的練習(xí)十一的第一題和第二題
（1）獨(dú)立計(jì)算后集體訂正。
（2）指名說53+4 和20+67是怎么計(jì)算的？
（3）你是怎么算的？
（4）小組互相說一說你是怎么想的？
3、出示p63：3圖
（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？
（2）你根據(jù)這些信息列出算式嗎？
（3）說出結(jié)果，你是怎么算的？
四、全課總結(jié)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
p63的4題
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本小節(jié)是教學(xué)口算乘法，是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本小節(jié)一共安排了兩個(gè)例題。例1是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，例2是兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算。例1又分為兩個(gè)小題，第一小題是從表內(nèi)乘法的計(jì)算2×9擴(kuò)展到計(jì)算2×10，第二小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。由于學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本小節(jié)的口算知識(shí)的，所以讓他們在9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，這樣安排學(xué)生就能夠自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律，加深對乘法意義的理解，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材68，69頁例1。
1、在具體情境體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。
能正確口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口算乘法的規(guī)律。
1、教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活情境，使學(xué)生體會(huì)到乘法在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍世界的習(xí)慣。
2、教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的口算應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己想出來。
一、創(chuàng)情導(dǎo)入。
觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題。
t：上一單元考試結(jié)束了，老師想讓大家放松一下，我們?nèi)ビ螛穲鐾妫妹?？（出示主題圖）。
t：小朋友，我們來觀察一下，從這幅圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？
t：你能具體說說么？
t：你能根據(jù)這些信息，提出用乘法計(jì)算的問題么？
二、學(xué)習(xí)新知。
t：你還想提么，非常好，我們可以在四人小組里每個(gè)人提一個(gè)問題，組長記錄下來，并列出算式，好么？給大家3分鐘時(shí)間，開始。
1、小組活動(dòng)。
2、小組匯報(bào)，老師板書學(xué)生算式。
3人玩碰碰車多少元？3×3=9。
28人玩木馬需要多少元？28×3=84。
10人玩激流勇進(jìn)要多少元？10×6=60。
7人玩登月球要多少元？20×7=140。
……。
t：真不簡單，可有些算式好象不能直接用乘法口訣解決，你們是怎么算的呢？（整理板書，只剩下整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算式）。
3、研究10乘幾。
t：10×6=60得數(shù)是怎么算出來的呢？請大家先獨(dú)立思考一下。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
學(xué)生匯報(bào)：
（2）因?yàn)?0個(gè)6就是60，所以10×6=60。
（3）我們可以把10看成1，1×6=6，再加上去掉的一個(gè)0，就是60了。
……。
t：很棒，大家用不同的方法算出了結(jié)果，現(xiàn)在誰能給大家出幾道這樣的10乘幾的算式，我們來一起做一做。
10×8=10×4=。
4、探究20乘幾。
t：20×7=140你們是怎么算出得數(shù)的？有幾種方法，大家在小組里討論一下，請組長記錄你們組里的好方法。
學(xué)生匯報(bào)。
t：板書不同方法。
方法一：20+20+20+20+20+20+20=140。
方法二：因?yàn)?0個(gè)7是70，所以20個(gè)7是140。
方法三：將20×7看成2×7=14，再補(bǔ)上一個(gè)0，就是140了。
方法四：用筆算。
t：其他小組還有補(bǔ)充么？你們喜歡哪種方法。
t：那么誰再來介紹一下這種方法好么？
t：我們也用這種方法來算一算好么？
5、t：能猜出今天我們的學(xué)習(xí)的內(nèi)容么？
三、基本練習(xí)。
1、口算下列乘法，并對同桌說說你是怎樣想的？
20×6=50×3=40×4=70×5=。
2、發(fā)現(xiàn)乘法規(guī)律。
20×7=200×7=2000×7=。
t：口算出結(jié)果，你們能發(fā)現(xiàn)什么？
t：發(fā)現(xiàn)得真棒！，口算整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)，可以將題看成一位數(shù)乘一位數(shù)，算出積后，看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。
出示20×5=200×5=5000×6=。
t：你又發(fā)現(xiàn)了什么？
t：那為什么會(huì)不同呢？
3、比速度。
1）t：比一比，看誰算得又快又對（練習(xí)十五第一題）。
2）看卡片搶答：300×560×750×8700×760×5800×4。
四、鞏固應(yīng)用。
1、練習(xí)十五第2題。
t：請同學(xué)們仔細(xì)讀題后，列出算式并解答。
2、練習(xí)十五第3題，獨(dú)立計(jì)算。
學(xué)生匯報(bào)：30×8=240（千克）。
t：為什么要這樣列式？
五、拓展。
180=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）。
t：最后我們要玩數(shù)學(xué)接龍游戲，我們要比一比看誰將這條龍接得最長。
六、小結(jié)。
t：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲呢？
1、把握新課程中計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)。
（1）從生活情境出發(fā)引出計(jì)算題，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用及其合理性。因此導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)中，從學(xué)生熟悉和感興趣的實(shí)際生活情境引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，如出示游樂園這一幅非常貼近兒童生活的情境圖，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更關(guān)注、更積極去參與下面的教學(xué)活動(dòng)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，尊重學(xué)生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。孩子們需要的不是教師的一味講解和灌輸，而是可自由支配的時(shí)間和空間，讓他們自由地想、自由地做，這樣他們就會(huì)有發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，就會(huì)有獨(dú)特的思維方式，才能展現(xiàn)生命的自主色彩。因此在教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考口算乘法的方法，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，學(xué)生可以利用自己的方法獨(dú)立解決問題，并進(jìn)行討論與交流，在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠根據(jù)具體情況選擇合適的方法。在此過程中，也可幫助學(xué)生形成初步的反思與評(píng)價(jià)的意識(shí)。并不要求學(xué)生掌握每種方法。（教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，選擇適合自己的算法。）。
2、提倡算法多樣化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)全體學(xué)生的主動(dòng)參與及交流合作能力。素質(zhì)教育的本質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)在面向全體學(xué)生和全面發(fā)展上，而每個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵是要在教與學(xué)的活動(dòng)中給每個(gè)學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，使他們在參與中得到發(fā)展。算法多樣化就為學(xué)生提供了這樣的參與機(jī)會(huì)。在教學(xué)這一節(jié)課中，計(jì)算10×6時(shí)，讓學(xué)生自己獨(dú)立地，用盡可能多的方法來計(jì)算結(jié)果。學(xué)生給出大致5，6種方法。每個(gè)學(xué)生都可以從事自己力所能及的探索，優(yōu)生可以做得多而深些，基礎(chǔ)差的學(xué)生也不至于無從下手，學(xué)生通過自己的努力，想出了不同的方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)的自己的方法都是正確時(shí)，無論程度如何，都會(huì)給學(xué)生帶來快樂，這種快樂感使學(xué)生心甘情愿繼續(xù)去尋求更多、更好的問題，而沒有無可奈何的被迫練習(xí)的感覺，這樣的參與帶有極大的主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生在這樣的參與中都得到更好的發(fā)展。第二次探索20×7的。計(jì)算方法時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生自己去想辦法解決，同時(shí)還進(jìn)行了小組交流，向你的組員說說你的計(jì)算方法。這樣的教學(xué)讓學(xué)生在小組或全班的交流中都有話可說。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的計(jì)算方法，學(xué)生不再是一個(gè)依賴教師的模仿者，而是獨(dú)立探索的求知者。這樣的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等的交流氛圍，為學(xué)生的數(shù)學(xué)交流提供了很好的條件。
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、在具體情境體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。
“六一兒童節(jié)”的時(shí)候王爺爺送給三（2）班同學(xué)一些書。
名稱《科技書》8本。
《故事書》9本。
《精版作文選》8本。
學(xué)生嘗試獨(dú)立提出問題?？赡埽?BR> （1）《科技書》一共要多少元？
（2）《故事書》一共要多少元？
……。
教師根據(jù)學(xué)生反饋板書。
讓學(xué)生自由挑題列式。教師板書算式：
8×7＝9×6＝。
10×8＝20×5＝。
師：上面的算式，哪題你能很快地報(bào)出它的得數(shù)？（學(xué)生可能說8×7和9×6）為什么你能這么快地算出它的得數(shù)？（學(xué)生可能會(huì)說用乘法口訣）。
師：10×8有乘法口訣嗎？沒有口訣，你有什么辦法快速地算出它們的得數(shù)嗎？
生：想（一）8個(gè)10相加等于80（根據(jù)學(xué)生回答板書）。
（二）10個(gè)8相加等到于80。
（三）把0不看，1×８，再在后面加個(gè)0。
師板書：1個(gè)十×８=8個(gè)十。
師：明明是10乘8，為什么可以不看0再加0呢？
生：1個(gè)十乘8等于8個(gè)十，是80。
6×90=540。
6×900=5400。
6×9000=54000。
（學(xué)生嘗試總結(jié)整十整百數(shù)乘一位數(shù)的方法：口算整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)，可以將題看成一位數(shù)乘一位數(shù)，算出積后，看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。）。
出示20×5=。
你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：好象和剛才的結(jié)論不一樣啊，因數(shù)和積的末尾0的個(gè)數(shù)不同。
師：那為什么會(huì)不同呢？
生：哦，一位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，已經(jīng)滿十，多出了個(gè)0了！
（一）你能快速地計(jì)算出下面這些題的得數(shù)嗎？
10×7＝10×8＝30×5＝。
70×8＝300×3＝500×6＝。
（二）數(shù)學(xué)卡片口算。
4×5=30×3=20×7=200×7=。
3×3=4000×5=300×3=2×7=。
400×5=3000×3=2000×7=40×5=。
（三）師：現(xiàn)在老師要帶30個(gè)同學(xué)們到兒童樂園去玩玩，來到售票處，發(fā)現(xiàn)上面寫著：
游樂項(xiàng)目價(jià)格表。
名稱。
價(jià)格1旋轉(zhuǎn)木馬2元2碰碰車3元3激流勇進(jìn)6元4登月火箭8元5過山車10元師：老師想請他們玩旋轉(zhuǎn)木馬和登月火箭，付300元錢，你看我夠不夠？學(xué)生探究方案。
匯報(bào)方案。
同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（板書課題：整十整百整千乘一位數(shù)的乘法口算）。
你有什么收獲？
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：西師版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)（上冊）第12～13頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”和“千萬”……，了解這些計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，自主建構(gòu)含有萬級(jí)、億級(jí)的數(shù)位順序表，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
2、在具體的情境中感受整萬數(shù)，能對整數(shù)數(shù)位表進(jìn)行合理的理解。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)同桌之間相互合作、交流的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：自主建構(gòu)含有萬級(jí)、億級(jí)的數(shù)位順序表。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生感悟整大數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，區(qū)別數(shù)位、數(shù)級(jí)、計(jì)數(shù)單位表示的具體意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器、ppt課件。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)簡易計(jì)數(shù)器、珠子若干。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)鮮活情境，引出較大的數(shù)。
根據(jù)人口普查結(jié)果，我國人口總數(shù)約有1300000000。我國城鄉(xiāng)新建住宅超過10000000000平方米。我國的面積是9600000平方公里。
師：像這樣的數(shù)，在我們的生活中經(jīng)常能見到，但是它們到底有多大，和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？今天這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識(shí)這樣多位數(shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)多位數(shù)）。
二、師生動(dòng)態(tài)操作，自主建構(gòu)新知。
1、教師演示撥珠。
師：在計(jì)數(shù)器上，用一些珠子可以表示出大小不同的數(shù)，我們就來撥一撥。
在動(dòng)態(tài)的撥珠中，回顧“滿十進(jìn)一”。（板書：滿十進(jìn)一）。
2、學(xué)生獨(dú)立撥數(shù)。
第1個(gè)數(shù)：1；第2個(gè)：10；第3個(gè)數(shù)：100；第4個(gè)數(shù)：1000。
3、比較數(shù)的大小。
師：剛才我們一共撥了幾個(gè)數(shù)？這4個(gè)數(shù)大小一樣嗎？為什么？
小結(jié)：同樣顆數(shù)的珠子，撥在不同的數(shù)位上，表示的數(shù)的大小是不同的。
4、激發(fā)認(rèn)知沖突。
師：誰能在老師的計(jì)數(shù)器上撥10000這個(gè)數(shù)？
生撥。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)簡易計(jì)數(shù)器因?yàn)閿?shù)位不夠，無法撥出10000這個(gè)數(shù)，教師適時(shí)誘發(fā)學(xué)生同桌合作，創(chuàng)造新的計(jì)數(shù)器。
師生動(dòng)態(tài)交流，逐步完善新的含有萬級(jí)的計(jì)數(shù)器。
5、在萬級(jí)上撥珠。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新的計(jì)數(shù)單位，它們到底有多大？它們之間又存在怎樣的關(guān)系？讓我們借助這個(gè)新的計(jì)數(shù)器一起來尋找答案。
先一萬一萬地?cái)?shù)，接著十萬十萬地?cái)?shù)，再一百萬一百萬地?cái)?shù)，從而揭示：10個(gè)一萬是十萬；10個(gè)十萬是一百萬；10個(gè)一百萬是一千萬。
6、填寫數(shù)位順序表。
出示整數(shù)數(shù)位順序表，學(xué)生觀察，談?wù)動(dòng)惺裁窗l(fā)現(xiàn)？
個(gè)（一）、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億……這些都是計(jì)數(shù)單位。
用數(shù)字表示數(shù)時(shí)，把計(jì)數(shù)單位按一定的順序排列起來，它們所占位置叫做數(shù)位。
每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十，我們把這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
每個(gè)級(jí)里都包括四個(gè)數(shù)位。
介紹其它位進(jìn)制和更大的數(shù)。
（1）二進(jìn)制是計(jì)算技術(shù)中廣泛采用的一種數(shù)制。二進(jìn)制數(shù)據(jù)是用0和1兩個(gè)數(shù)碼來表示的數(shù)。它的基數(shù)為2，進(jìn)位規(guī)則是“逢二進(jìn)一”，借位規(guī)則是“借一當(dāng)二”，由18世紀(jì)德國數(shù)理哲學(xué)大師萊布尼茲發(fā)現(xiàn)。還有八進(jìn)制、十六進(jìn)制。
三、呈現(xiàn)多元練習(xí)，鞏固對數(shù)的理解。
1、我說你撥。二十四萬、三十六億。
師拔：（1）一萬一萬地?fù)堋?BR> 學(xué)生一萬一萬地繼續(xù)往下數(shù)，數(shù)到199萬時(shí)，問：再添1萬，萬位上滿十了怎么辦？十萬位進(jìn)上1也滿十了怎么辦？現(xiàn)在是多少萬了？繼續(xù)數(shù)到203萬。
（2）十萬十萬地?fù)堋?BR> 學(xué)生十萬十萬地往下數(shù)，數(shù)到9990萬，問：再添10萬，十萬位上滿十怎么辦？百萬位進(jìn)上1也滿十了怎么辦？現(xiàn)在是多少萬了？繼續(xù)數(shù)到1億2千萬。
2、感悟“整萬、十萬、百萬數(shù)”的大小。
師生交流：這是100元，10張100元是1000元，100張100元是10000元，銀行里一般把100張這樣的人民幣扎成一捆，這一捆就是一萬元。
師：那10萬元有這樣的幾捆？讓我們一起來數(shù)一數(shù)。
提問：100萬有這樣的幾捆？1142萬呢？
結(jié)合課件一起一萬一萬或是十萬十萬地?cái)?shù)一數(shù)。
3、練習(xí)。
（1）一百萬里有（）個(gè)十萬？
（2）（）個(gè)一千萬是一億？
（3）10個(gè)（）是一千萬？一千億里有10個(gè)？
（4）一個(gè)數(shù)從右起，第（）位是千億位。
（5）一個(gè)數(shù)從右起，第（）位是百萬位。
（6）一個(gè)11位數(shù)，它的最高位是（）位。
（7）987654321這個(gè)九位數(shù)中的“5”在（）位上，表示（）；“8”在（）位上，表示（）。
（10）從右起，第10位是什么數(shù)位？
（11）一個(gè)數(shù)從右邊起第6位是什么數(shù)位？第8位是什么數(shù)位？
（12）一個(gè)數(shù)從右邊起第7位是什么數(shù)位？第9位是什么數(shù)位？
（13）最大的6位數(shù)是多少？最小的5位數(shù)呢？
（14）萬級(jí)有哪些數(shù)位？
五、這堂課你學(xué)到的知識(shí)？還有什么疑問？
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
包括9個(gè)例題，本單元的主要在“數(shù)的運(yùn)算”方面：
（1）能計(jì)算三位數(shù)的加減法，一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。
（2）能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。
（3）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
（4）能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。例１――口算（20×3）、例２――估算（29×8）；例１――筆算１（12×3）、例２――筆算２（18×3）、例３――筆算３（24×9）、例４――筆算４（634×8）、例５――關(guān)于０的乘法、例６――筆算５（508×3）、例７――筆算６（280×3）。
1．使學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十）。
2．使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，學(xué)會(huì)多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。
3．使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并說明估算的思路。
4．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的簡單問題。
重點(diǎn)：筆算。重中之重是兩位數(shù)乘一位數(shù)（基礎(chǔ)、常用）。
突破方法：本單元的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在兩位數(shù)乘一位數(shù)上，因?yàn)樗w現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會(huì)影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)。
難點(diǎn)：有兩處：一是筆算豎式的模型建構(gòu)，二是連續(xù)進(jìn)位計(jì)算的正確率。
突破方法：多位數(shù)乘一位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位是個(gè)難點(diǎn)，為此教材專門安排了兩個(gè)例題進(jìn)行突破。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視這部分內(nèi)容的教學(xué)。
教參規(guī)定用１2課時(shí)左右，可根據(jù)實(shí)際情況自行調(diào)節(jié)。
口算乘法――――――――――――――――――――――――３課時(shí)左右。
一位數(shù)乘兩三位數(shù)――――――――――――――――――――５課時(shí)左右。
中間、末尾有０的乘法――――――――――――――――――４課時(shí)左右。
整理和復(fù)習(xí)―――――――――――――――――――――――１課時(shí)。
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
課本90頁練習(xí)二十一第1――4題。
教學(xué)過程：
一、歸納整理。
二、總結(jié)算法。
下面各題你會(huì)選擇合適的算法嗎?(出示89頁整理和復(fù)習(xí)1、2、3題。)。
學(xué)生獨(dú)立思考后與小組同學(xué)討論，然后進(jìn)行集體交流。交流時(shí)說出各題選擇的方法，并說明理由。
三、練一練。
1、口算下面各題。
20×470×312×3120×43×5+6。
200×4600×821×4320×34×8+7。
500×21000×732×21100×68×8+6。
做完后說說口算方法。(用多位數(shù)0前面的數(shù)和一位數(shù)相乘，再看多位數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添幾個(gè)0。)。
2、估算下面各題上。
98×479×3102×5287×6。
53×6212×4319×772×8。
做完后說說估算方法。(把多位數(shù)看成和它最接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，用這個(gè)接近的整十、整百數(shù)去乘一位，就得到了估算的結(jié)果。)。
3、筆算下面各題上。
213×389×728×4507×5。
213×6354×4146×9470×3。
做完后說說筆算的方法。(從個(gè)位乘起，用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位數(shù)，哪一位上乘得的積滿幾十就向前一位進(jìn)幾。)。
四、課堂作業(yè)：
1、課本練習(xí)二十一第1題。
2、課本練習(xí)二十一第2題。
3、課本練習(xí)二十一第3題。
4、課本練習(xí)二十一第4題。
五、數(shù)學(xué)游戲。
教師先說明游戲的內(nèi)容并把2、3、4、5、6寫在黑板上并舉例說明一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)連續(xù)乘2、3、4、5、6的意思。然后說一個(gè)14以內(nèi)的數(shù)并宣布游戲開始，讓全班學(xué)生一起。
六、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們對本單元的知識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)，同學(xué)們對本單元的知識(shí)有了系統(tǒng)的了解，能力有了提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過整理和回顧本單元的知識(shí)，使學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對本單元知識(shí)的掌握水平。
2、鞏固多位數(shù)乘一位的計(jì)算方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
3、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、提高計(jì)算能力。
2、增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
第一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。
3個(gè)盤子，6個(gè)蘋果，
1、口答，3×4表示幾個(gè)幾相加？2×5表示幾個(gè)幾相加？
2、第二個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則。
1、教學(xué)認(rèn)識(shí)零乘任何數(shù)都等于零，
教師：用乘法怎樣算？想一想是求幾個(gè)幾相加？
學(xué)生回答后，教師板書：0×3二0。
教師：“0×3”表示什么呢？（3個(gè)0相加，）。
教師在黑板上板書下面兩組算式：
3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝。
2、完成“做一做”中的題目，
3、教學(xué)例題，
讓學(xué)生說一說自己的學(xué)習(xí)收獲？
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過整理和復(fù)習(xí)使學(xué)生能夠熟練、準(zhǔn)確地口算整十、整百乘一位數(shù)，并能準(zhǔn)確進(jìn)行乘法估算，說明估算得思路。
2、通過整理和復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)得計(jì)算方法，掌握計(jì)算要領(lǐng)，
能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。
3、通過整理和復(fù)習(xí)使學(xué)生能處理好口算、估算、筆算之間的關(guān)系，明確在什么情況下需要什么樣的計(jì)算方法，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用的能力。
教學(xué)法學(xué)法：復(fù)習(xí)法、討論交流法、分析法。
一、復(fù)習(xí)口算、估算。
1、師拿著一個(gè)導(dǎo)游證：今天，老師想帶同學(xué)們?nèi)ヂ糜?，想跟著老師一起去?(想)想跟老師去旅游得要先通過這一關(guān)：口算關(guān)，獲得資格證才能跟我去旅游。
2、出示口算題目(要求3分鐘內(nèi)做完)。
20×4=7×40=600×7=9×400=。
20xx×3=9×1000=7×0=0+7=。
0×0=5000×0=56÷8=25÷5=。
4×3+3=5×6+3=3×7+4=7×10+6=。
69×3≈309×6≈297×3≈131×3≈。
(1)學(xué)生在3分鐘內(nèi)在練習(xí)紙上完成。
(2)集體評(píng)講，評(píng)講時(shí)抽40×7問：你是怎樣口算的?(生說)師總結(jié)：
要注意，是幾個(gè)十就要在后面添一個(gè)0，400×9問：你是怎樣口算的?(生說)師總結(jié)：要注意，是幾個(gè)百就要在后面添兩個(gè)0，20xx×3問：你是怎樣口算的?(生說)師總結(jié)：要注意，是幾個(gè)千就要在后面添三個(gè)0。
(3)在評(píng)講估算的時(shí)候，以69×3≈，497×4≈，131×3≈為例讓學(xué)生說。
說是怎樣估算的，總結(jié)出：在估算時(shí)一定要注意看成了那一個(gè)最接近了整十整百的數(shù)。
4、集體訂正完問：全部做對的請舉手?恭喜同學(xué)們拿到了旅游的資格證。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)課容易出現(xiàn)沉悶的狀態(tài)，針對三年級(jí)學(xué)生好奇的年齡特。
二、復(fù)習(xí)筆算乘法。
1、師：同學(xué)們都拿到了去旅游的資格證，請同學(xué)們想想，我們?nèi)ヂ糜我獪?zhǔn)備些什么呢?
2、生：準(zhǔn)備水、食物、雨傘、交通工具等等。
3、同學(xué)們說得很對，去旅游我們要乘坐交通工具，這次我們要乘坐的交通工具是：先坐飛機(jī)(出示飛機(jī)圖片)再坐面包車!(出示面包車的圖片)。
4、出示題目：一輛面包車準(zhǔn)乘12人，4輛面包車可以坐多少人?
(1)學(xué)生讀題。(2)列式計(jì)算。(一生板演)(3)評(píng)講時(shí)問：在計(jì)算這道題目的時(shí)候你覺得應(yīng)該提醒同學(xué)們要注意那里?(生說)師總結(jié)：先乘那位?再乘那位?遇到個(gè)位上的積滿十應(yīng)該怎么辦?(個(gè)位上的積滿十需要向十位進(jìn)位)。
(1)學(xué)生讀題。(2)列式計(jì)算。(一生板演)(3)評(píng)講時(shí)問：在計(jì)算這道題目的時(shí)候你覺得應(yīng)該提醒同學(xué)們要注意那里?(生說)師總結(jié)：個(gè)位上的積滿十需要向十位進(jìn)位，十位積加進(jìn)來的數(shù)又滿十又要進(jìn)位。
三、復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)、一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法和一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法。
1、師：我們準(zhǔn)備好了旅游的東西，請跟著老師出發(fā)，今天馮導(dǎo)游帶我們班的同學(xué)去那游覽呢?九寨溝!
介紹：黃山歸來不看山，九寨歸來不看水。九寨溝這塊神奇的仙境在二十世紀(jì)七十年代被一群伐木工人發(fā)現(xiàn)。1982年，成為國家首批重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，1978年，被列為國家自然保護(hù)區(qū)，有“童話世界”的美譽(yù)。我們一起走進(jìn)那童話的世界里!
2、播放九寨溝的錄象!
3、師：九寨溝里的小朋友在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候遇到了難題，想請我們班的同學(xué)幫幫忙，愿意嗎?(愿意)。
4、出示題目：讓學(xué)生在練習(xí)紙上完成并展示學(xué)生的作品分析。
改錯(cuò)題：
師：他們不知道這三到題目究竟有沒有算錯(cuò)，同學(xué)們幫幫檢查檢查!
(1)703(2)236(3)260。
×4×4×5。
28528941030。
5、游覽完九寨的風(fēng)光，馮導(dǎo)游我呢想請同學(xué)們看馬戲，想看嗎?(想)但在馬戲之前，同學(xué)們必須要通過以下這個(gè)關(guān)口哦!
出示題目：列豎式計(jì)算。
(1)127×5=(2)345×3=(3)102×3=(4)1300×7=。
(1)學(xué)生在練習(xí)紙上完成。
(2)集體評(píng)講，讓學(xué)生說說每到題要注意的地方。
6、播放馬戲。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)主要是一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法和一個(gè)因數(shù)末。
四、選擇合適的算法。
1、師：還想看馬戲嗎?(想)我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)了口算、估算和筆算，那究竟什么時(shí)候用口算?什么時(shí)候用估算合適?又什么時(shí)候用筆算合適?看看同學(xué)們會(huì)不會(huì)選擇合適的方法。
出示：
你會(huì)選擇合適的算法嗎?
(1)希望小學(xué)有6個(gè)班，每班人數(shù)大約是29人。這個(gè)希望小學(xué)大約共有多少人?
(2)一盆鮮花4元，學(xué)校買來200盆，一共用了多少元?
學(xué)生在練習(xí)紙上完成，并讓學(xué)生說說選擇什么算法是合適的。
播放馬戲給學(xué)生看。
【設(shè)計(jì)意圖：本單元學(xué)習(xí)了口算、估算和筆算三大塊的知識(shí)，如何根據(jù)實(shí)。
五、總結(jié)全課。
六、小測試。
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
理解認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐的過程，理解0和任何數(shù)相乘都得0這一知識(shí)。并且能口算出有一個(gè)因數(shù)為0的乘式。過程與方法：經(jīng)歷觀察、猜測、計(jì)算等過程，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念和推理能力。增強(qiáng)對事物進(jìn)行分析、綜合和解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)獲得成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)零在乘式中的特殊地位。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)零在乘式中的特殊地位。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt教學(xué)過程。
1.出示題目。
口答：3×4表示幾個(gè)幾相加?2×5表示幾個(gè)幾相加?
計(jì)算：有3盤蘋果，每個(gè)盤子有2個(gè)蘋果，一共有多少個(gè)蘋果?(2×3=6)這個(gè)式子表示什么?(2×3=6，表示3個(gè)2相加的和是6)。
(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)之前學(xué)過的乘法的.知識(shí)和乘法的意義，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。)。
1.觀察主題圖a.教師指出小猴的盤子里沒有桃了。一個(gè)桃都沒有用哪個(gè)數(shù)表示?(用0表示)。b.數(shù)一數(shù)有幾個(gè)空盤子。(7個(gè))。
c.提出問題：這個(gè)盤子里一共有還有多少個(gè)桃子?可以用哪個(gè)式子表示。(0+0+0+0+0+0+0=0;7×0=0;0×7=0)2.學(xué)生嘗試計(jì)算0×39×00×0a.教師指其中一題(0×3)進(jìn)行提問，為什么0×3等于0?(0×3表示三個(gè)0相加，所以結(jié)果得0。)。
b.上面的幾個(gè)式子都有什么特點(diǎn)?(1.都是有0為因數(shù)的乘式。2.答案都是0)c.從這個(gè)特點(diǎn)，我們可以推出什么結(jié)論?(0和任何數(shù)相乘都得0)d.你能不能舉個(gè)例子來證明這個(gè)結(jié)論?(請不同層次的學(xué)生進(jìn)行回答)(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從乘法的意義的層面上來理解0×7=0這一式子，并舉出多個(gè)例子，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出零乘以任何數(shù)都得零的結(jié)論。請不同層次的學(xué)生回答問題是要關(guān)注學(xué)生的層次性。)。
p66做一做1、2(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在做題時(shí)再次驗(yàn)證零乘以任何數(shù)都得零這一結(jié)論，并能拓展延伸得出零加上任何數(shù)等于那個(gè)數(shù)本身的結(jié)論。)。
回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容(0與任何數(shù)相乘都得0。)。
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
2、經(jīng)歷小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的探究過程。
3、體會(huì)算法多樣化的數(shù)學(xué)思想，提高計(jì)算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活選擇不同的計(jì)算方法，熟練地進(jìn)行小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
教具運(yùn)用：
ppt課件。
教學(xué)過程：
一、提綱導(dǎo)學(xué)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）、把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。0。50。750。20。9（2）、把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
3/47/819/5讓學(xué)生說一說小數(shù)和分?jǐn)?shù)是怎樣相互轉(zhuǎn)換的？
2、導(dǎo)學(xué)提綱：
（1）、用紅筆畫出關(guān)鍵句，題中講的是哪兩個(gè)量在進(jìn)行比較，單位“1”的量和比較量分別是什么？并相應(yīng)列出等量關(guān)系式。
（2）、嘗試列出算式，看一看列出的算式和我們前邊學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法有什么不同？并嘗試計(jì)算。
（3）、怎樣選擇合適的方法計(jì)算小數(shù)乘以分?jǐn)?shù)？
3、自學(xué)設(shè)疑。
二、合作互動(dòng)。
1、小組討論導(dǎo)綱中的問題。
2、展示評(píng)價(jià)。（1）、根據(jù)“松鼠的尾巴長度約占身體長度的可知，應(yīng)該把松鼠歡歡的身體長度看作單位1”，歡歡的尾巴長度=它的身體長度×3/4，也就是求2。1dm的3/4是多少。
（2）之前學(xué)習(xí)的是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)、分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)、這節(jié)課里面式子里出現(xiàn)了小數(shù)。
（3）、可以把2。1化成分?jǐn)?shù)，將原式轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算。
還可以把3/4化成小數(shù)，將原式轉(zhuǎn)化成小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算。因?yàn)?。4是4的0。6倍，所以根據(jù)整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的約分計(jì)算，可以將小數(shù)2。4與分?jǐn)?shù)的分母4直接用4約分，將分母轉(zhuǎn)化為1。所以還可以把分?jǐn)?shù)的分母和小數(shù)直接約分。小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法：
（1）把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算；（2）如果所乘分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算；（3）小數(shù)和分母能約分的，先約分再計(jì)算比較簡單。
3、質(zhì)疑解難：在計(jì)算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的時(shí)候，怎樣選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算？
三、導(dǎo)學(xué)歸納：
通過今天的學(xué)習(xí)有什么收獲？
四、拓展訓(xùn)練。
先思考每道題可以用幾種方法來做？哪種方法更簡便？然后選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
2。美國人均淡水資源量約為1。38萬立方米，我國人均淡。
水資源量僅為美國的1/6。我國人均淡水資源量是多少。
萬立方米？
3、編題自練。
布置作業(yè)：練習(xí)二”第。
2、3題。
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的乘法,是學(xué)生在掌握了整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上,探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,并引出乘法豎式的書寫格式。通過計(jì)算使學(xué)生懂得任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù),都是把這個(gè)數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個(gè)一位數(shù),再把所得的積相加。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點(diǎn),因?yàn)樗w現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法,掌握了它,多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會(huì)影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此,一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前,一般是不會(huì)列出乘法筆算豎式的,許多學(xué)生都是在二年級(jí)表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上利用口算的方法來解決問題。筆算豎式是計(jì)算的通法,是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生列出乘法豎式。剛開始用豎式計(jì)算的時(shí)候,有的學(xué)生可能會(huì)從高位算起,這時(shí)教師不必急于去糾正,這個(gè)問題可以留待以后學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法時(shí)再加以解決。
知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式,了解豎式每一步計(jì)算的含義,理解并掌握其計(jì)算方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
重點(diǎn):探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法及乘法豎式書寫的格式,能正確計(jì)算。
難點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式,理解并掌握其計(jì)算法則。
游戲引入。
師出示口算卡片，開火車口算。
學(xué)生開火車口算后，教師指名回答是怎么計(jì)算出來的？
探究新知。
（1）、課件出示例題1情境。
師問：同學(xué)們，我們從這幅圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生可能匯報(bào)：有三名同學(xué)在畫畫，每人有一盒彩筆，每盒12支。
師問：誰能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生匯報(bào)：怎樣算一共有多少支彩筆？
師問：誰能迅速的列出算式呢？
學(xué)生可能匯報(bào)：12+12+12=。
或者12×3=。
或者3×12=。
或者6×6=。
師問：你們?yōu)槭裁聪矚g用乘法來計(jì)算呢？
學(xué)生可能匯報(bào)：因?yàn)橛?個(gè)12相加，所以可以用乘法。
（2）、師問：如果我們要知道答案該怎么算？請同學(xué)們先獨(dú)立的算一算，同學(xué)們也可以用其他的方法算出結(jié)果。先算完的同學(xué)可以對同桌說說自己的想法。
師組織學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算。再組織小組交流合作。
（3）、師問：誰愿意來展示一下自己的計(jì)算方法的嗎？
學(xué)生可能匯報(bào)：加法計(jì)算的，數(shù)的分解組成方法的，也可能出現(xiàn)豎式計(jì)算的。
（4）、師引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算。
師強(qiáng)調(diào)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法豎式，也就是筆算乘法豎式（板書課題），
并再次強(qiáng)調(diào)書寫格式。
鞏固練習(xí)。
師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
指名匯報(bào)展示，并集體訂正。
4、拓展提升。
1、師出示：我是小小維修工。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
指名匯報(bào)，并集體訂正。
2、師出示：我是小小工程師。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
指名匯報(bào)，并集體訂正。
課堂小結(jié)。
師問：同學(xué)們，今天這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么我們用乘法豎式應(yīng)該怎樣算呢？
學(xué)生可能回答：我們今天學(xué)習(xí)了筆算乘法，也就是用乘法豎式來計(jì)算，寫豎式時(shí)要求相同數(shù)位要對齊，從個(gè)位乘起，用一位數(shù)去乘多位數(shù)的個(gè)位，在依次去乘十位、百位（用一位數(shù)去乘多位數(shù)的每一位）。
師：同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，希望同學(xué)們在這節(jié)課后，要熟練使用乘法豎式去計(jì)算乘法題目，喜愛數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，謝謝大家！
本堂課以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中，我力圖使計(jì)算教學(xué)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生實(shí)踐模式。從讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中自主提供新知識(shí)的探索材料到讓學(xué)生嘗試解答新知識(shí)、自己交流歸納算理、總結(jié)計(jì)算方法。
1、較好地實(shí)現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)。
本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注重知識(shí)技能的目標(biāo)的同時(shí)，更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì)運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時(shí)考慮到后繼學(xué)習(xí)的`需要，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到用豎式計(jì)算的優(yōu)越性。、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論，輕過程”的教學(xué)思想。因?yàn)橹R(shí)的內(nèi)化，必須是學(xué)生個(gè)體針對問題對現(xiàn)有材料和已有知識(shí)加以分析，展開思維，才產(chǎn)生遷移的過程。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，由于不同的個(gè)體知識(shí)背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過程。本堂課在讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論如何解答一個(gè)多位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法，引導(dǎo)學(xué)生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論，共同分析討論思維的正誤。同時(shí)鼓勵(lì)和尊重學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方式，提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計(jì)算一個(gè)多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法時(shí)，允許學(xué)生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學(xué)生在遇到實(shí)際問題（即進(jìn)位）時(shí)，自己領(lǐng)悟哪一種計(jì)算順序更簡便。教師努力做到尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認(rèn)真傾聽他們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們在無恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
3、存在的問題。
課堂教學(xué)的情境的設(shè)計(jì)歷來被廣大教師所重視，在課堂教學(xué)中，老師都會(huì)精心設(shè)計(jì)情境，將舊知與新舊，鞏固與運(yùn)用融為一體，讓學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習(xí)，我的設(shè)計(jì)在情境的設(shè)計(jì)上沒有花過多的時(shí)間，呈現(xiàn)的方式也缺乏變化，這對于三年級(jí)小學(xué)生來說，是缺乏趣味性的，計(jì)算的應(yīng)用性也難以得到更進(jìn)一步的體現(xiàn)。我想，這是我將進(jìn)一步為之而努力的方向。
課標(biāo)提倡算法多樣化，因此有很多老師只要碰到計(jì)算課就挖空腦子想這樣盡可能的讓學(xué)生出現(xiàn)許多不同的算法，一直問學(xué)生“還有不同的方法嗎？”殊不知，為算法多樣化而算法多樣化的做法是不可取的，真正算法多樣化其實(shí)就是尊重學(xué)生的想法，我在本節(jié)課上做得也不是很好。
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
(2)理解并掌握非整十的兩位數(shù)與一位數(shù)相乘的口算算理和口算方法。
重點(diǎn)：整
十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)及任意兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
難點(diǎn)：理解整
十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程。
1、復(fù)習(xí)舊知：
喚起學(xué)生對乘法口訣運(yùn)用的回憶，為后續(xù)將學(xué)習(xí)的“類推方法”做“墊腳石”。讓學(xué)生對乘法的意義進(jìn)行回憶，為理解算理做鋪墊。
2、揭示課題：《多位數(shù)乘一位數(shù)》
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
4、新知探究
(1)出示主題圖。兒童公園
出示情境圖(1)：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢?進(jìn)一步復(fù)習(xí)乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢?交流匯報(bào)結(jié)果，并迅速解決下面的題目。 10×2= 20 100×2= 200 1000×2= 20xx觀察三道算式，找出簡便的算法。合作交流，組員匯報(bào)。
歸納總結(jié)出整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的方法。練習(xí)鞏固新知探究
觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數(shù)和一位數(shù)相乘的算法。
組員匯報(bào)歸納總結(jié)方法。
5、知識(shí)闖關(guān)
題目設(shè)計(jì)緊密結(jié)合本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，除了設(shè)計(jì)一些鞏固提升的題目，還設(shè)計(jì)了一些易錯(cuò)題。
6、全課小結(jié)
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
理解認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐的過程，理解0和任何數(shù)相乘都得0這一知識(shí)。并且能口算出有一個(gè)因數(shù)為0的乘式。過程與方法：
經(jīng)歷觀察、猜測、計(jì)算等過程，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念和推理能力。增強(qiáng)對事物進(jìn)行分析、綜合和解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)獲得成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
1.出示題目
口答：3×4表示幾個(gè)幾相加? 2×5表示幾個(gè)幾相加?
計(jì)算：有3盤蘋果，每個(gè)盤子有2個(gè)蘋果，一共有多少個(gè)蘋果?(2×3=6)這個(gè)式子表示什么?(2×3=6，表示3個(gè)2相加的和是6)
(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)之前學(xué)過的乘法的知識(shí)和乘法的意義，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。)
1.觀察主題圖a.教師指出小猴的盤子里沒有桃了。一個(gè)桃都沒有用哪個(gè)數(shù)表示?(用0表示)。 b.數(shù)一數(shù)有幾個(gè)空盤子。(7個(gè))
c.提出問題：這個(gè)盤子里一共有還有多少個(gè)桃子?可以用哪個(gè)式子表示。(0+0+0+0+0+0+0=0;7×0=0;0×7=0) 2.學(xué)生嘗試計(jì)算0×3 9×0 0×0 a.教師指其中一題(0×3)進(jìn)行提問，為什么0×3等于0?(0×3表示三個(gè)0相加，所以結(jié)果得0。)
b.上面的幾個(gè)式子都有什么特點(diǎn)?(1.都是有0為因數(shù)的乘式。2.答案都是0) c.從這個(gè)特點(diǎn)，我們可以推出什么結(jié)論?(0和任何數(shù)相乘都得0) d.你能不能舉個(gè)例子來證明這個(gè)結(jié)論?(請不同層次的學(xué)生進(jìn)行回答) (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從乘法的意義的層面上來理解0×7=0這一式子，并舉出多個(gè)例子，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出零乘以任何數(shù)都得零的結(jié)論。請不同層次的學(xué)生回答問題是要關(guān)注學(xué)生的層次性。)
p66做一做
1、2 (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在做題時(shí)再次驗(yàn)證零乘以任何數(shù)都得零這一結(jié)論，并能拓展延伸得出零加上任何數(shù)等于那個(gè)數(shù)本身的結(jié)論。)
回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容(0與任何數(shù)相乘都得0。)
練習(xí)十四第3題
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
(2)理解并掌握非整十的兩位數(shù)與一位數(shù)相乘的口算算理和口算方法。
重點(diǎn)：整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)及任意兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
難點(diǎn)：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程。
1、復(fù)習(xí)舊知：
喚起學(xué)生對乘法口訣運(yùn)用的回憶，為后續(xù)將學(xué)習(xí)的“類推方法”做“墊腳石”。讓學(xué)生對乘法的意義進(jìn)行回憶，為理解算理做鋪墊。
2、揭示課題：《多位數(shù)乘一位數(shù)》
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
4、新知探究
(1)出示主題圖。兒童公園
出示情境圖(1)：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢?進(jìn)一步復(fù)習(xí)乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢?交流匯報(bào)結(jié)果，并迅速解決下面的題目。10×2= 20 100×2= 200 1000×2= 20xx觀察三道算式，找出簡便的算法。合作交流，組員匯報(bào)。
（2）歸納總結(jié)出整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的方法。練習(xí)鞏固新知探究。
（3）觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數(shù)和一位數(shù)相乘的算法。
（4）組員匯報(bào)歸納總結(jié)方法。
5、知識(shí)闖關(guān)
(1)第一關(guān)：口算下面各題，說說你是怎樣想的。說一說怎么想的，是對不同類型題目方法的進(jìn)一步鞏固。 (2)第二關(guān)：判斷題目設(shè)計(jì)緊密結(jié)合本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，除了設(shè)計(jì)一些鞏固提升的題目，還設(shè)計(jì)了一些易錯(cuò)題。
6、全課小結(jié)
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）加法的口算方法。
小棒、投影儀、投影片等。
一、鋪墊孕伏。
1、48是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
34＝30+（）。
二、探究新知。
1、教學(xué)例1。
25＋2＝。
（1）25用小棒怎樣擺？圖示。
（2）在單根小棒旁邊再擺2根小棒，表示25＋2（滲透相同數(shù)位對齊的思想）圖示。
（3）歸納算法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)操作過程分組討論25＋2的計(jì)算方法。
（4）反饋練習(xí)。
5＋3＝。
92＋6＝。
35＋3＝。
87＋1＝。
并說一說口算步驟。
（5）想一想。
2＋34＝。
（6）反饋練習(xí)。
65＋2＝。
6＋69＝。
2＋65＝。
69＋6＝。
2、教學(xué)例1。
（1）出示算式。
25＋20＝。
啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，互相討論一下，應(yīng)該怎樣計(jì)算？
（2）圖示。
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
（4）如果把25和20交換位置，你會(huì)做嗎？板書20＋25＝。
引導(dǎo)學(xué)生歸納：還是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45。
（5）反饋練習(xí)：教科書第49頁，做一做第2題。
3、引導(dǎo)學(xué)生對25＋2和25＋20的計(jì)算方法進(jìn)行比較。
啟發(fā)學(xué)生明確：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加，兩位數(shù)加數(shù)十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加。也就是幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加。即相同位數(shù)的數(shù)才能相加。
三、全課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題總結(jié)。
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
(2)理解并掌握非整十的兩位數(shù)與一位數(shù)相乘的口算算理和口算方法。
重點(diǎn)：整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)及任意兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
難點(diǎn)：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程。
1、復(fù)習(xí)舊知：
喚起學(xué)生對乘法口訣運(yùn)用的回憶，為后續(xù)將學(xué)習(xí)的“類推方法”做“墊腳石”。讓學(xué)生對乘法的意義進(jìn)行回憶，為理解算理做鋪墊。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、新知探究。
(1)出示主題圖。兒童公園。
出示情境圖(1)：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢?進(jìn)一步復(fù)習(xí)乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢?交流匯報(bào)結(jié)果，并迅速解決下面的.題目。10×2=20100×2=2001000×2=20xx觀察三道算式，找出簡便的算法。合作交流，組員匯報(bào)。
（2）歸納總結(jié)出整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的方法。練習(xí)鞏固新知探究。
（3）觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數(shù)和一位數(shù)相乘的算法。
（4）組員匯報(bào)歸納總結(jié)方法。
5、知識(shí)闖關(guān)。
(1)第一關(guān)：口算下面各題，說說你是怎樣想的。說一說怎么想的，是對不同類型題目方法的進(jìn)一步鞏固。(2)第二關(guān)：判斷題目設(shè)計(jì)緊密結(jié)合本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，除了設(shè)計(jì)一些鞏固提升的題目，還設(shè)計(jì)了一些易錯(cuò)題。
6、全課小結(jié)。
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加的口算方法，能正確的進(jìn)行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
提高學(xué)生計(jì)算能力
掌握正確的計(jì)算方法
捆扎好的練習(xí)本，磁性教具。
一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。
1、 30+6 5+20 60+4 9+40
30+60 50+20 60+40 50+50
2、65是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？29是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的.？
二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索
今天學(xué)校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有 （）個(gè)同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。
1、觀察，課件出示主題圖
要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？
數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？
2、小組討論：
看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？3、合作探究：
如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算？
想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？
5、全班反饋：a動(dòng)手操作，理解口算辦法。
b總結(jié)算法，計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。
6、比較算法，加深理解
讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個(gè)算式，
這2個(gè)算式有什么相同的地方？
在計(jì)算方法上有什么不同？
怎樣計(jì)算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）
三、鞏固練習(xí)，促進(jìn)理解
1、p61的做一做。
先在書上完成“做一做”第一題，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。
2、p63的練習(xí)十一的第一題和第二題
（1）獨(dú)立計(jì)算后集體訂正。
（2）指名說53+4 和20+67是怎么計(jì)算的？
（3）你是怎么算的？
（4）小組互相說一說你是怎么想的？
3、出示p63：3圖
（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？
（2）你根據(jù)這些信息列出算式嗎？
（3）說出結(jié)果，你是怎么算的？
四、全課總結(jié)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
p63的4題
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本小節(jié)是教學(xué)口算乘法，是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本小節(jié)一共安排了兩個(gè)例題。例1是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，例2是兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算。例1又分為兩個(gè)小題，第一小題是從表內(nèi)乘法的計(jì)算2×9擴(kuò)展到計(jì)算2×10，第二小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。由于學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本小節(jié)的口算知識(shí)的，所以讓他們在9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，這樣安排學(xué)生就能夠自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律，加深對乘法意義的理解，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材68，69頁例1。
1、在具體情境體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。
能正確口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口算乘法的規(guī)律。
1、教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活情境，使學(xué)生體會(huì)到乘法在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍世界的習(xí)慣。
2、教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的口算應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己想出來。
一、創(chuàng)情導(dǎo)入。
觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題。
t：上一單元考試結(jié)束了，老師想讓大家放松一下，我們?nèi)ビ螛穲鐾妫妹?？（出示主題圖）。
t：小朋友，我們來觀察一下，從這幅圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？
t：你能具體說說么？
t：你能根據(jù)這些信息，提出用乘法計(jì)算的問題么？
二、學(xué)習(xí)新知。
t：你還想提么，非常好，我們可以在四人小組里每個(gè)人提一個(gè)問題，組長記錄下來，并列出算式，好么？給大家3分鐘時(shí)間，開始。
1、小組活動(dòng)。
2、小組匯報(bào)，老師板書學(xué)生算式。
3人玩碰碰車多少元？3×3=9。
28人玩木馬需要多少元？28×3=84。
10人玩激流勇進(jìn)要多少元？10×6=60。
7人玩登月球要多少元？20×7=140。
……。
t：真不簡單，可有些算式好象不能直接用乘法口訣解決，你們是怎么算的呢？（整理板書，只剩下整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算式）。
3、研究10乘幾。
t：10×6=60得數(shù)是怎么算出來的呢？請大家先獨(dú)立思考一下。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
學(xué)生匯報(bào)：
（2）因?yàn)?0個(gè)6就是60，所以10×6=60。
（3）我們可以把10看成1，1×6=6，再加上去掉的一個(gè)0，就是60了。
……。
t：很棒，大家用不同的方法算出了結(jié)果，現(xiàn)在誰能給大家出幾道這樣的10乘幾的算式，我們來一起做一做。
10×8=10×4=。
4、探究20乘幾。
t：20×7=140你們是怎么算出得數(shù)的？有幾種方法，大家在小組里討論一下，請組長記錄你們組里的好方法。
學(xué)生匯報(bào)。
t：板書不同方法。
方法一：20+20+20+20+20+20+20=140。
方法二：因?yàn)?0個(gè)7是70，所以20個(gè)7是140。
方法三：將20×7看成2×7=14，再補(bǔ)上一個(gè)0，就是140了。
方法四：用筆算。
t：其他小組還有補(bǔ)充么？你們喜歡哪種方法。
t：那么誰再來介紹一下這種方法好么？
t：我們也用這種方法來算一算好么？
5、t：能猜出今天我們的學(xué)習(xí)的內(nèi)容么？
三、基本練習(xí)。
1、口算下列乘法，并對同桌說說你是怎樣想的？
20×6=50×3=40×4=70×5=。
2、發(fā)現(xiàn)乘法規(guī)律。
20×7=200×7=2000×7=。
t：口算出結(jié)果，你們能發(fā)現(xiàn)什么？
t：發(fā)現(xiàn)得真棒！，口算整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)，可以將題看成一位數(shù)乘一位數(shù)，算出積后，看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。
出示20×5=200×5=5000×6=。
t：你又發(fā)現(xiàn)了什么？
t：那為什么會(huì)不同呢？
3、比速度。
1）t：比一比，看誰算得又快又對（練習(xí)十五第一題）。
2）看卡片搶答：300×560×750×8700×760×5800×4。
四、鞏固應(yīng)用。
1、練習(xí)十五第2題。
t：請同學(xué)們仔細(xì)讀題后，列出算式并解答。
2、練習(xí)十五第3題，獨(dú)立計(jì)算。
學(xué)生匯報(bào)：30×8=240（千克）。
t：為什么要這樣列式？
五、拓展。
180=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）。
t：最后我們要玩數(shù)學(xué)接龍游戲，我們要比一比看誰將這條龍接得最長。
六、小結(jié)。
t：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲呢？
1、把握新課程中計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)。
（1）從生活情境出發(fā)引出計(jì)算題，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用及其合理性。因此導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)中，從學(xué)生熟悉和感興趣的實(shí)際生活情境引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，如出示游樂園這一幅非常貼近兒童生活的情境圖，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更關(guān)注、更積極去參與下面的教學(xué)活動(dòng)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，尊重學(xué)生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。孩子們需要的不是教師的一味講解和灌輸，而是可自由支配的時(shí)間和空間，讓他們自由地想、自由地做，這樣他們就會(huì)有發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，就會(huì)有獨(dú)特的思維方式，才能展現(xiàn)生命的自主色彩。因此在教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考口算乘法的方法，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，學(xué)生可以利用自己的方法獨(dú)立解決問題，并進(jìn)行討論與交流，在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠根據(jù)具體情況選擇合適的方法。在此過程中，也可幫助學(xué)生形成初步的反思與評(píng)價(jià)的意識(shí)。并不要求學(xué)生掌握每種方法。（教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，選擇適合自己的算法。）。
2、提倡算法多樣化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)全體學(xué)生的主動(dòng)參與及交流合作能力。素質(zhì)教育的本質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)在面向全體學(xué)生和全面發(fā)展上，而每個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵是要在教與學(xué)的活動(dòng)中給每個(gè)學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，使他們在參與中得到發(fā)展。算法多樣化就為學(xué)生提供了這樣的參與機(jī)會(huì)。在教學(xué)這一節(jié)課中，計(jì)算10×6時(shí)，讓學(xué)生自己獨(dú)立地，用盡可能多的方法來計(jì)算結(jié)果。學(xué)生給出大致5，6種方法。每個(gè)學(xué)生都可以從事自己力所能及的探索，優(yōu)生可以做得多而深些，基礎(chǔ)差的學(xué)生也不至于無從下手，學(xué)生通過自己的努力，想出了不同的方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)的自己的方法都是正確時(shí)，無論程度如何，都會(huì)給學(xué)生帶來快樂，這種快樂感使學(xué)生心甘情愿繼續(xù)去尋求更多、更好的問題，而沒有無可奈何的被迫練習(xí)的感覺，這樣的參與帶有極大的主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生在這樣的參與中都得到更好的發(fā)展。第二次探索20×7的。計(jì)算方法時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生自己去想辦法解決，同時(shí)還進(jìn)行了小組交流，向你的組員說說你的計(jì)算方法。這樣的教學(xué)讓學(xué)生在小組或全班的交流中都有話可說。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的計(jì)算方法，學(xué)生不再是一個(gè)依賴教師的模仿者，而是獨(dú)立探索的求知者。這樣的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等的交流氛圍，為學(xué)生的數(shù)學(xué)交流提供了很好的條件。
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、在具體情境體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。
“六一兒童節(jié)”的時(shí)候王爺爺送給三（2）班同學(xué)一些書。
名稱《科技書》8本。
《故事書》9本。
《精版作文選》8本。
學(xué)生嘗試獨(dú)立提出問題?？赡埽?BR> （1）《科技書》一共要多少元？
（2）《故事書》一共要多少元？
……。
教師根據(jù)學(xué)生反饋板書。
讓學(xué)生自由挑題列式。教師板書算式：
8×7＝9×6＝。
10×8＝20×5＝。
師：上面的算式，哪題你能很快地報(bào)出它的得數(shù)？（學(xué)生可能說8×7和9×6）為什么你能這么快地算出它的得數(shù)？（學(xué)生可能會(huì)說用乘法口訣）。
師：10×8有乘法口訣嗎？沒有口訣，你有什么辦法快速地算出它們的得數(shù)嗎？
生：想（一）8個(gè)10相加等于80（根據(jù)學(xué)生回答板書）。
（二）10個(gè)8相加等到于80。
（三）把0不看，1×８，再在后面加個(gè)0。
師板書：1個(gè)十×８=8個(gè)十。
師：明明是10乘8，為什么可以不看0再加0呢？
生：1個(gè)十乘8等于8個(gè)十，是80。
6×90=540。
6×900=5400。
6×9000=54000。
（學(xué)生嘗試總結(jié)整十整百數(shù)乘一位數(shù)的方法：口算整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)，可以將題看成一位數(shù)乘一位數(shù)，算出積后，看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。）。
出示20×5=。
你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：好象和剛才的結(jié)論不一樣啊，因數(shù)和積的末尾0的個(gè)數(shù)不同。
師：那為什么會(huì)不同呢？
生：哦，一位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，已經(jīng)滿十，多出了個(gè)0了！
（一）你能快速地計(jì)算出下面這些題的得數(shù)嗎？
10×7＝10×8＝30×5＝。
70×8＝300×3＝500×6＝。
（二）數(shù)學(xué)卡片口算。
4×5=30×3=20×7=200×7=。
3×3=4000×5=300×3=2×7=。
400×5=3000×3=2000×7=40×5=。
（三）師：現(xiàn)在老師要帶30個(gè)同學(xué)們到兒童樂園去玩玩，來到售票處，發(fā)現(xiàn)上面寫著：
游樂項(xiàng)目價(jià)格表。
名稱。
價(jià)格1旋轉(zhuǎn)木馬2元2碰碰車3元3激流勇進(jìn)6元4登月火箭8元5過山車10元師：老師想請他們玩旋轉(zhuǎn)木馬和登月火箭，付300元錢，你看我夠不夠？學(xué)生探究方案。
匯報(bào)方案。
同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（板書課題：整十整百整千乘一位數(shù)的乘法口算）。
你有什么收獲？
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：西師版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)（上冊）第12～13頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”和“千萬”……，了解這些計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，自主建構(gòu)含有萬級(jí)、億級(jí)的數(shù)位順序表，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
2、在具體的情境中感受整萬數(shù)，能對整數(shù)數(shù)位表進(jìn)行合理的理解。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)同桌之間相互合作、交流的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：自主建構(gòu)含有萬級(jí)、億級(jí)的數(shù)位順序表。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生感悟整大數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，區(qū)別數(shù)位、數(shù)級(jí)、計(jì)數(shù)單位表示的具體意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器、ppt課件。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)簡易計(jì)數(shù)器、珠子若干。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)鮮活情境，引出較大的數(shù)。
根據(jù)人口普查結(jié)果，我國人口總數(shù)約有1300000000。我國城鄉(xiāng)新建住宅超過10000000000平方米。我國的面積是9600000平方公里。
師：像這樣的數(shù)，在我們的生活中經(jīng)常能見到，但是它們到底有多大，和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？今天這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識(shí)這樣多位數(shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)多位數(shù)）。
二、師生動(dòng)態(tài)操作，自主建構(gòu)新知。
1、教師演示撥珠。
師：在計(jì)數(shù)器上，用一些珠子可以表示出大小不同的數(shù)，我們就來撥一撥。
在動(dòng)態(tài)的撥珠中，回顧“滿十進(jìn)一”。（板書：滿十進(jìn)一）。
2、學(xué)生獨(dú)立撥數(shù)。
第1個(gè)數(shù)：1；第2個(gè)：10；第3個(gè)數(shù)：100；第4個(gè)數(shù)：1000。
3、比較數(shù)的大小。
師：剛才我們一共撥了幾個(gè)數(shù)？這4個(gè)數(shù)大小一樣嗎？為什么？
小結(jié)：同樣顆數(shù)的珠子，撥在不同的數(shù)位上，表示的數(shù)的大小是不同的。
4、激發(fā)認(rèn)知沖突。
師：誰能在老師的計(jì)數(shù)器上撥10000這個(gè)數(shù)？
生撥。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)簡易計(jì)數(shù)器因?yàn)閿?shù)位不夠，無法撥出10000這個(gè)數(shù)，教師適時(shí)誘發(fā)學(xué)生同桌合作，創(chuàng)造新的計(jì)數(shù)器。
師生動(dòng)態(tài)交流，逐步完善新的含有萬級(jí)的計(jì)數(shù)器。
5、在萬級(jí)上撥珠。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新的計(jì)數(shù)單位，它們到底有多大？它們之間又存在怎樣的關(guān)系？讓我們借助這個(gè)新的計(jì)數(shù)器一起來尋找答案。
先一萬一萬地?cái)?shù)，接著十萬十萬地?cái)?shù)，再一百萬一百萬地?cái)?shù)，從而揭示：10個(gè)一萬是十萬；10個(gè)十萬是一百萬；10個(gè)一百萬是一千萬。
6、填寫數(shù)位順序表。
出示整數(shù)數(shù)位順序表，學(xué)生觀察，談?wù)動(dòng)惺裁窗l(fā)現(xiàn)？
個(gè)（一）、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億……這些都是計(jì)數(shù)單位。
用數(shù)字表示數(shù)時(shí)，把計(jì)數(shù)單位按一定的順序排列起來，它們所占位置叫做數(shù)位。
每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十，我們把這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
每個(gè)級(jí)里都包括四個(gè)數(shù)位。
介紹其它位進(jìn)制和更大的數(shù)。
（1）二進(jìn)制是計(jì)算技術(shù)中廣泛采用的一種數(shù)制。二進(jìn)制數(shù)據(jù)是用0和1兩個(gè)數(shù)碼來表示的數(shù)。它的基數(shù)為2，進(jìn)位規(guī)則是“逢二進(jìn)一”，借位規(guī)則是“借一當(dāng)二”，由18世紀(jì)德國數(shù)理哲學(xué)大師萊布尼茲發(fā)現(xiàn)。還有八進(jìn)制、十六進(jìn)制。
三、呈現(xiàn)多元練習(xí)，鞏固對數(shù)的理解。
1、我說你撥。二十四萬、三十六億。
師拔：（1）一萬一萬地?fù)堋?BR> 學(xué)生一萬一萬地繼續(xù)往下數(shù)，數(shù)到199萬時(shí)，問：再添1萬，萬位上滿十了怎么辦？十萬位進(jìn)上1也滿十了怎么辦？現(xiàn)在是多少萬了？繼續(xù)數(shù)到203萬。
（2）十萬十萬地?fù)堋?BR> 學(xué)生十萬十萬地往下數(shù)，數(shù)到9990萬，問：再添10萬，十萬位上滿十怎么辦？百萬位進(jìn)上1也滿十了怎么辦？現(xiàn)在是多少萬了？繼續(xù)數(shù)到1億2千萬。
2、感悟“整萬、十萬、百萬數(shù)”的大小。
師生交流：這是100元，10張100元是1000元，100張100元是10000元，銀行里一般把100張這樣的人民幣扎成一捆，這一捆就是一萬元。
師：那10萬元有這樣的幾捆？讓我們一起來數(shù)一數(shù)。
提問：100萬有這樣的幾捆？1142萬呢？
結(jié)合課件一起一萬一萬或是十萬十萬地?cái)?shù)一數(shù)。
3、練習(xí)。
（1）一百萬里有（）個(gè)十萬？
（2）（）個(gè)一千萬是一億？
（3）10個(gè)（）是一千萬？一千億里有10個(gè)？
（4）一個(gè)數(shù)從右起，第（）位是千億位。
（5）一個(gè)數(shù)從右起，第（）位是百萬位。
（6）一個(gè)11位數(shù)，它的最高位是（）位。
（7）987654321這個(gè)九位數(shù)中的“5”在（）位上，表示（）；“8”在（）位上，表示（）。
（10）從右起，第10位是什么數(shù)位？
（11）一個(gè)數(shù)從右邊起第6位是什么數(shù)位？第8位是什么數(shù)位？
（12）一個(gè)數(shù)從右邊起第7位是什么數(shù)位？第9位是什么數(shù)位？
（13）最大的6位數(shù)是多少？最小的5位數(shù)呢？
（14）萬級(jí)有哪些數(shù)位？
五、這堂課你學(xué)到的知識(shí)？還有什么疑問？
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
包括9個(gè)例題，本單元的主要在“數(shù)的運(yùn)算”方面：
（1）能計(jì)算三位數(shù)的加減法，一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。
（2）能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。
（3）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
（4）能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。例１――口算（20×3）、例２――估算（29×8）；例１――筆算１（12×3）、例２――筆算２（18×3）、例３――筆算３（24×9）、例４――筆算４（634×8）、例５――關(guān)于０的乘法、例６――筆算５（508×3）、例７――筆算６（280×3）。
1．使學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十）。
2．使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，學(xué)會(huì)多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。
3．使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并說明估算的思路。
4．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的簡單問題。
重點(diǎn)：筆算。重中之重是兩位數(shù)乘一位數(shù)（基礎(chǔ)、常用）。
突破方法：本單元的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在兩位數(shù)乘一位數(shù)上，因?yàn)樗w現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會(huì)影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)。
難點(diǎn)：有兩處：一是筆算豎式的模型建構(gòu)，二是連續(xù)進(jìn)位計(jì)算的正確率。
突破方法：多位數(shù)乘一位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位是個(gè)難點(diǎn)，為此教材專門安排了兩個(gè)例題進(jìn)行突破。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視這部分內(nèi)容的教學(xué)。
教參規(guī)定用１2課時(shí)左右，可根據(jù)實(shí)際情況自行調(diào)節(jié)。
口算乘法――――――――――――――――――――――――３課時(shí)左右。
一位數(shù)乘兩三位數(shù)――――――――――――――――――――５課時(shí)左右。
中間、末尾有０的乘法――――――――――――――――――４課時(shí)左右。
整理和復(fù)習(xí)―――――――――――――――――――――――１課時(shí)。
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
課本90頁練習(xí)二十一第1――4題。
教學(xué)過程：
一、歸納整理。
二、總結(jié)算法。
下面各題你會(huì)選擇合適的算法嗎?(出示89頁整理和復(fù)習(xí)1、2、3題。)。
學(xué)生獨(dú)立思考后與小組同學(xué)討論，然后進(jìn)行集體交流。交流時(shí)說出各題選擇的方法，并說明理由。
三、練一練。
1、口算下面各題。
20×470×312×3120×43×5+6。
200×4600×821×4320×34×8+7。
500×21000×732×21100×68×8+6。
做完后說說口算方法。(用多位數(shù)0前面的數(shù)和一位數(shù)相乘，再看多位數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添幾個(gè)0。)。
2、估算下面各題上。
98×479×3102×5287×6。
53×6212×4319×772×8。
做完后說說估算方法。(把多位數(shù)看成和它最接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，用這個(gè)接近的整十、整百數(shù)去乘一位，就得到了估算的結(jié)果。)。
3、筆算下面各題上。
213×389×728×4507×5。
213×6354×4146×9470×3。
做完后說說筆算的方法。(從個(gè)位乘起，用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位數(shù)，哪一位上乘得的積滿幾十就向前一位進(jìn)幾。)。
四、課堂作業(yè)：
1、課本練習(xí)二十一第1題。
2、課本練習(xí)二十一第2題。
3、課本練習(xí)二十一第3題。
4、課本練習(xí)二十一第4題。
五、數(shù)學(xué)游戲。
教師先說明游戲的內(nèi)容并把2、3、4、5、6寫在黑板上并舉例說明一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)連續(xù)乘2、3、4、5、6的意思。然后說一個(gè)14以內(nèi)的數(shù)并宣布游戲開始，讓全班學(xué)生一起。
六、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們對本單元的知識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)，同學(xué)們對本單元的知識(shí)有了系統(tǒng)的了解，能力有了提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過整理和回顧本單元的知識(shí)，使學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對本單元知識(shí)的掌握水平。
2、鞏固多位數(shù)乘一位的計(jì)算方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
3、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、提高計(jì)算能力。
2、增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
第一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。
3個(gè)盤子，6個(gè)蘋果，
1、口答，3×4表示幾個(gè)幾相加？2×5表示幾個(gè)幾相加？
2、第二個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則。
1、教學(xué)認(rèn)識(shí)零乘任何數(shù)都等于零，
教師：用乘法怎樣算？想一想是求幾個(gè)幾相加？
學(xué)生回答后，教師板書：0×3二0。
教師：“0×3”表示什么呢？（3個(gè)0相加，）。
教師在黑板上板書下面兩組算式：
3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝。
2、完成“做一做”中的題目，
3、教學(xué)例題，
讓學(xué)生說一說自己的學(xué)習(xí)收獲？
多位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過整理和復(fù)習(xí)使學(xué)生能夠熟練、準(zhǔn)確地口算整十、整百乘一位數(shù)，并能準(zhǔn)確進(jìn)行乘法估算，說明估算得思路。
2、通過整理和復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)得計(jì)算方法，掌握計(jì)算要領(lǐng)，
能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。
3、通過整理和復(fù)習(xí)使學(xué)生能處理好口算、估算、筆算之間的關(guān)系，明確在什么情況下需要什么樣的計(jì)算方法，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用的能力。
教學(xué)法學(xué)法：復(fù)習(xí)法、討論交流法、分析法。
一、復(fù)習(xí)口算、估算。
1、師拿著一個(gè)導(dǎo)游證：今天，老師想帶同學(xué)們?nèi)ヂ糜?，想跟著老師一起去?(想)想跟老師去旅游得要先通過這一關(guān)：口算關(guān)，獲得資格證才能跟我去旅游。
2、出示口算題目(要求3分鐘內(nèi)做完)。
20×4=7×40=600×7=9×400=。
20xx×3=9×1000=7×0=0+7=。
0×0=5000×0=56÷8=25÷5=。
4×3+3=5×6+3=3×7+4=7×10+6=。
69×3≈309×6≈297×3≈131×3≈。
(1)學(xué)生在3分鐘內(nèi)在練習(xí)紙上完成。
(2)集體評(píng)講，評(píng)講時(shí)抽40×7問：你是怎樣口算的?(生說)師總結(jié)：
要注意，是幾個(gè)十就要在后面添一個(gè)0，400×9問：你是怎樣口算的?(生說)師總結(jié)：要注意，是幾個(gè)百就要在后面添兩個(gè)0，20xx×3問：你是怎樣口算的?(生說)師總結(jié)：要注意，是幾個(gè)千就要在后面添三個(gè)0。
(3)在評(píng)講估算的時(shí)候，以69×3≈，497×4≈，131×3≈為例讓學(xué)生說。
說是怎樣估算的，總結(jié)出：在估算時(shí)一定要注意看成了那一個(gè)最接近了整十整百的數(shù)。
4、集體訂正完問：全部做對的請舉手?恭喜同學(xué)們拿到了旅游的資格證。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)課容易出現(xiàn)沉悶的狀態(tài)，針對三年級(jí)學(xué)生好奇的年齡特。
二、復(fù)習(xí)筆算乘法。
1、師：同學(xué)們都拿到了去旅游的資格證，請同學(xué)們想想，我們?nèi)ヂ糜我獪?zhǔn)備些什么呢?
2、生：準(zhǔn)備水、食物、雨傘、交通工具等等。
3、同學(xué)們說得很對，去旅游我們要乘坐交通工具，這次我們要乘坐的交通工具是：先坐飛機(jī)(出示飛機(jī)圖片)再坐面包車!(出示面包車的圖片)。
4、出示題目：一輛面包車準(zhǔn)乘12人，4輛面包車可以坐多少人?
(1)學(xué)生讀題。(2)列式計(jì)算。(一生板演)(3)評(píng)講時(shí)問：在計(jì)算這道題目的時(shí)候你覺得應(yīng)該提醒同學(xué)們要注意那里?(生說)師總結(jié)：先乘那位?再乘那位?遇到個(gè)位上的積滿十應(yīng)該怎么辦?(個(gè)位上的積滿十需要向十位進(jìn)位)。
(1)學(xué)生讀題。(2)列式計(jì)算。(一生板演)(3)評(píng)講時(shí)問：在計(jì)算這道題目的時(shí)候你覺得應(yīng)該提醒同學(xué)們要注意那里?(生說)師總結(jié)：個(gè)位上的積滿十需要向十位進(jìn)位，十位積加進(jìn)來的數(shù)又滿十又要進(jìn)位。
三、復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)、一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法和一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法。
1、師：我們準(zhǔn)備好了旅游的東西，請跟著老師出發(fā)，今天馮導(dǎo)游帶我們班的同學(xué)去那游覽呢?九寨溝!
介紹：黃山歸來不看山，九寨歸來不看水。九寨溝這塊神奇的仙境在二十世紀(jì)七十年代被一群伐木工人發(fā)現(xiàn)。1982年，成為國家首批重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，1978年，被列為國家自然保護(hù)區(qū)，有“童話世界”的美譽(yù)。我們一起走進(jìn)那童話的世界里!
2、播放九寨溝的錄象!
3、師：九寨溝里的小朋友在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候遇到了難題，想請我們班的同學(xué)幫幫忙，愿意嗎?(愿意)。
4、出示題目：讓學(xué)生在練習(xí)紙上完成并展示學(xué)生的作品分析。
改錯(cuò)題：
師：他們不知道這三到題目究竟有沒有算錯(cuò)，同學(xué)們幫幫檢查檢查!
(1)703(2)236(3)260。
×4×4×5。
28528941030。
5、游覽完九寨的風(fēng)光，馮導(dǎo)游我呢想請同學(xué)們看馬戲，想看嗎?(想)但在馬戲之前，同學(xué)們必須要通過以下這個(gè)關(guān)口哦!
出示題目：列豎式計(jì)算。
(1)127×5=(2)345×3=(3)102×3=(4)1300×7=。
(1)學(xué)生在練習(xí)紙上完成。
(2)集體評(píng)講，讓學(xué)生說說每到題要注意的地方。
6、播放馬戲。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)主要是一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法和一個(gè)因數(shù)末。
四、選擇合適的算法。
1、師：還想看馬戲嗎?(想)我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)了口算、估算和筆算，那究竟什么時(shí)候用口算?什么時(shí)候用估算合適?又什么時(shí)候用筆算合適?看看同學(xué)們會(huì)不會(huì)選擇合適的方法。
出示：
你會(huì)選擇合適的算法嗎?
(1)希望小學(xué)有6個(gè)班，每班人數(shù)大約是29人。這個(gè)希望小學(xué)大約共有多少人?
(2)一盆鮮花4元，學(xué)校買來200盆，一共用了多少元?
學(xué)生在練習(xí)紙上完成，并讓學(xué)生說說選擇什么算法是合適的。
播放馬戲給學(xué)生看。
【設(shè)計(jì)意圖：本單元學(xué)習(xí)了口算、估算和筆算三大塊的知識(shí)，如何根據(jù)實(shí)。
五、總結(jié)全課。
六、小測試。