總結(jié)可以幫助我們思考，思考是進(jìn)步的源泉。怎樣提高作文水平是每個學(xué)生都需要思考的問題，下面我來分享一些提高寫作能力的技巧。培養(yǎng)自己堅(jiān)持的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能不斷進(jìn)步。
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇一
課本即生活的記錄。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在教學(xué)五年級上冊的第15課《落花生》時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀這篇課文，讀后問學(xué)生學(xué)到什么，受到什么啟發(fā)，從中受到什么教育。教學(xué)《落花生》這篇課文，我很喜歡這篇課文，因?yàn)檎n文中里“我”父親講了一句話，說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！薄拔摇闭f：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！倍赣H接著說：“對，這就我是對你們的希望?！蔽医虒W(xué)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”我說現(xiàn)在的日常生活中常?？吹接行┩瑢W(xué)經(jīng)常把自己打扮得漂漂亮亮,以為自己就很完美,很可愛，這樣認(rèn)為是不對的。學(xué)習(xí)了這篇課文后,我讓全班學(xué)生知道,心靈美才是最重要的!以后要像花生那樣不只講究體面,也要講內(nèi)心。而平時(shí)的衣著打扮要求整齊清潔就行了，不追求華麗和昂貴。學(xué)生時(shí)代要講究勤儉節(jié)約，勤奮好學(xué)，要把心思花在學(xué)習(xí)上，而不要花在衣著打扮上，正如俄國作家托爾斯泰講的“人不是美麗才可愛，而是可愛才美麗”。學(xué)習(xí)《火燒云》讓我們明了了這樣一個樸素的道理：美是到處都有的，對于我們的生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)……。古今中外，天文地理，人世蒼桑，世態(tài)變遷，都能從語文課本里找到歷史足跡?？梢哉f，語文課本中的佳作，是富含生活濃汁的蜜，越品越有味，越鉆研越能領(lǐng)悟到生活的真諦。
閱讀即生活的體驗(yàn)。閱讀書本，就是閱讀生活?！夺烎~的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示——那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。當(dāng)我們學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了數(shù)遍后，發(fā)現(xiàn)這真是一篇精彩極了的文章。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品產(chǎn)生截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對作者產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價(jià)中領(lǐng)悟到的東西——愛。我被課文精彩的段落吸引住了“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高’?！蔽覀冏x了這段話，仿佛也領(lǐng)悟了：一個人活著，需要鼓勵和贊揚(yáng)，使自己能鼓起勇氣去駕駛生活的小船向前挺進(jìn)，另外，還需要一種警示的力量，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力。缺少前者，可能會失去信心，停滯不前，而缺少后者，則會驕傲自滿，誤入歧途，后悔一生。當(dāng)然，課堂中的閱讀是極為有限的，必須向生活延伸。大量的課外書籍以及標(biāo)語、廣告、產(chǎn)品說明等，都可以從中讀到語文知識，讀到生活的經(jīng)驗(yàn)，讀到人生的哲理。教師在課堂閱讀教學(xué)中的方法指導(dǎo)，就必須尊重學(xué)生的生活實(shí)際，尊重學(xué)生對生活的各種體驗(yàn)。
作文即生活的再現(xiàn)。就是學(xué)生真實(shí)生活的再現(xiàn)，是學(xué)生審視人生、審視生活所產(chǎn)生的新奇和敏感的真實(shí)寫照。寫作來自生活的需要，是有話要說、有情要抒、有事要敘、有理要講。當(dāng)前作文的最大弊病就是脫離了學(xué)生的自我需要，脫離了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，造成學(xué)生言不由衷、辭不達(dá)意，不是千篇一律，就是廢話連篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培養(yǎng)。
語文教育不能脫離社會生活，生活的需要應(yīng)成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要目標(biāo);同樣，語文學(xué)習(xí)也不能離開生活實(shí)踐，生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，不到生活的源頭活水中去學(xué)語文，不為生活而學(xué)語文，語文就失去了生命力。
教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流，有利于傳導(dǎo)，教師把心里的情感用語言、行為表達(dá)出來，師生間通過精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會產(chǎn)生共鳴。我會全身心的地愛孩子，用愛撐起一片藍(lán)天，驅(qū)逐孩子心頭的陰霾，讓每張笑臉在陽光下燦爛?！@是我多年的心愿，為了這個心愿我一直努力的，本人將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)、甘為人梯，愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香。”
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇二
2.小學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀分析與完善的研究。
3.新課程改革背景下小學(xué)校本課程開發(fā)的問題與建議。
4.新課改下小學(xué)教科研現(xiàn)狀及思考。
5.開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本策略和有效途徑。
6.小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用中存在的問題與對策。
7.成功家庭教育的個案研究。
8.小學(xué)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合研究。
9.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教與學(xué)模式的研究。
10.信息技術(shù)在小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性研究。
11.關(guān)于小學(xué)語文(數(shù)學(xué))教學(xué)評價(jià)的思考。
12.淺論小學(xué)校園文化建設(shè)的德育功能。
13.淺論小學(xué)校園文化建設(shè)的心育功能。
16.小學(xué)教師素質(zhì)與學(xué)生心理健康教育的研究。
17.小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及測評研究。
18.小語教學(xué)與學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。
19.當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究。
20.小學(xué)生學(xué)習(xí)類型及分類指導(dǎo)研究。
21.小學(xué)生語文(數(shù)學(xué))學(xué)習(xí)困難的成因、預(yù)防及矯治研究。
22.小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的方法、模式、途徑及評價(jià)的研究。
23.小學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究。
24.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力研究。
25.小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)合作教學(xué)模式研究。
26.小學(xué)作文教學(xué)走向生活的研究。
27.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化研究。
28.新課程理念下小學(xué)師生關(guān)系的研究。
29.創(chuàng)造性使用小學(xué)新教材的策略研究。
30.自主學(xué)習(xí)與小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究。
31.小學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究。
32.小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)教學(xué)中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。
33.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)。
34.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中直覺思維能力的培養(yǎng)。
35.小學(xué)生數(shù)學(xué)語言教學(xué)的研究。
36.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的研究。
37.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究。
38.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。
39.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
40.現(xiàn)代教育理論對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示。
42.新課改呼喚教師間的合作。
43.小學(xué)教師繼續(xù)教育有效方式、方法研究。
44.構(gòu)建富有特色的.小學(xué)教師文化研究。
45.名優(yōu)小學(xué)教師品質(zhì)特征及培養(yǎng)途徑的研究。
46.關(guān)注小學(xué)教師個人需要，促進(jìn)其自主發(fā)展對策研究。
47.小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。
50.小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)。
51.小學(xué)數(shù)學(xué)中概念的教學(xué)。
53.小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形的教學(xué)。
54.小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)。
55.小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)。
56.小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)教學(xué)中情感的教學(xué)。
57.小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。
58.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。
59.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。
60.科研型小學(xué)教師的心理品質(zhì)及“研究型”小學(xué)教師的培養(yǎng)研究。
61.培養(yǎng)小學(xué)教師反思能力的方法與途徑研究。
62.新形勢下小學(xué)班集體建設(shè)研究。
63.現(xiàn)代小學(xué)班主任的工作藝術(shù)、方法及專業(yè)化發(fā)展的研究。
64.優(yōu)秀小學(xué)班主任工作個案和工作規(guī)律的探索與研究。
65.小學(xué)班級活動創(chuàng)新思考。
66.小學(xué)校園文化建設(shè)研究。
67.影響小學(xué)生健康成長社會因素的研究。
68.小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀、問題及對策研究。
69.學(xué)校、家庭和社區(qū)的“德育一體化”實(shí)踐研究。
70.小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的操作策略研究。
71.小學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究。
72.科技教育與小學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究。
73.小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透科技教育研究。
74.小學(xué)藝術(shù)教育校本課程開發(fā)的研究。
75.通過藝術(shù)教育培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的研究。
76.學(xué)校、社會、家庭形成良性互動教育機(jī)制的研究。
77.如何開發(fā)和利用家長教育資源的研究。
78.小學(xué)生個性發(fā)展評價(jià)研究。
79.小學(xué)生成長記錄袋的應(yīng)用研究。
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇三
李世崢是我們班的學(xué)困生，可以說學(xué)習(xí)和品質(zhì)“雙差”，每天都有不少于五個學(xué)生來辦公室告他的狀，是個讓人十分頭疼的學(xué)生。怎么辦呢?不能放任不管，拉吧!給他拉到主干道上來。找他談話，不想讓他感覺到老師找他就是為了批評他，這樣他會離我想要他去的地方更遠(yuǎn)，得讓他對我打開心扉才行。
他來到了辦公室，我首先拉過旁邊其它的老師的椅子請他坐下，可他卻怎么也不愿意坐下，無論我怎么柔聲地告訴他我只是請他坐在這兒，我們像朋友一樣的說說話，不會批評他，但他還是固執(zhí)地站著。逼問急了，他答出一句令我心靈震顫的話語：“我坐那兒是對你的不尊重!”聽了這句話心中驀地了然：李世崢有救!
跟他談話后了解到，他上課總搗亂是因?yàn)楦杏X很無聊，覺得語文教材很無趣，好多東西他不會，所以就想搗亂引起別人注意他。而當(dāng)閱讀《小故事大道理》時(shí)，自己就來了興趣。經(jīng)過耐心勸說，我們倆達(dá)成協(xié)議，且“打鉤蓋章”了，他同意每次下課后來和我說說這節(jié)課學(xué)了什么新東西，哪怕一節(jié)課學(xué)了一個生字，了解到一個知識點(diǎn)也行，我會在班內(nèi)表揚(yáng)他，也會給予他物質(zhì)上的獎勵。
經(jīng)過一段時(shí)間的課外交流，李世崢有了明顯的變化，上課注意力集中了，每次閱讀展示，只要到李世崢?biāo)诘倪@一組，他都爭著上臺。而同學(xué)們對他的評價(jià)也一次比一次高?！八矣谏吓_，就是進(jìn)步?！?BR> “他比上一次有信心了?！薄八m然評價(jià)得還不全面，但他畢竟有了自己的見解?！保@些評價(jià)的語言給李世崢的心靈注入了強(qiáng)大的動力。他說：“是同學(xué)們一次次的掌聲，一聲聲的鼓勵，使自己獲得了自信，感到自己得到了別人的認(rèn)可”
學(xué)困生不笨，只是很少有成功體驗(yàn)，所以才會越來越差，用愛召喚，學(xué)困生一定會還你一道最亮麗的風(fēng)景，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果更加明顯。
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇四
1體育意識缺乏很多學(xué)生和家長都缺乏對體育教學(xué)的正確認(rèn)識，將體育理解為一種玩鬧的課程，在很多小學(xué)生都喜歡體育課，認(rèn)為體育課要比文化課輕松很多。而實(shí)際上體育課也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，上課內(nèi)容同樣需要具有一定的規(guī)范性，比如隊(duì)列和一些較為正規(guī)的體育技術(shù)學(xué)習(xí)等。長期以來體育教學(xué)的內(nèi)容相對單一，且時(shí)間較短，學(xué)生雖然愿意上體育課，但在技術(shù)方面提高的程度非常有限，這就會導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)的效果無法體現(xiàn)。
2教學(xué)內(nèi)容簡單陳舊目前的情況來看，很多小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容都比較簡單、陳舊，重復(fù)性的內(nèi)容較多。很多體育教師只注重示范、講解，缺乏互動引導(dǎo)。一部分體育教師過于看重技術(shù)，從而忽略了相關(guān)的理論。在課堂教學(xué)組織與方法運(yùn)用方面，單調(diào)而枯燥，往往不能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生的學(xué)習(xí)長期處于被動狀態(tài)。另外，很多小學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)程式化嚴(yán)重，學(xué)生的自主選擇需求無法得到滿足，這樣就導(dǎo)致有些學(xué)生在學(xué)習(xí)不感興趣項(xiàng)目時(shí)，存在被動心理，甚至產(chǎn)生厭煩心理。
3小學(xué)生之間存在的個體差異在小學(xué)體育教學(xué)中，由于每個班級的學(xué)生體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、接收能力等各不相同，有時(shí)會存在較大差異。實(shí)際教學(xué)過程中教師往往會遇到一些體質(zhì)較弱、接收能力較差，或者體重超標(biāo)的學(xué)生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技術(shù)時(shí)，很容易被其它學(xué)生落下，因此而產(chǎn)生自卑心理，失去體育學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生越?jīng)]信心學(xué)好，學(xué)習(xí)效果就會越差。這種情況循環(huán)下去，最終就會導(dǎo)致體育教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。
4教師的素質(zhì)問題在小學(xué)體育中，教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、教學(xué)方法，甚至對學(xué)生的態(tài)度等，都會對體育教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響。目前很多小學(xué)體育教師，都沒有認(rèn)識到自身所擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任，甚至在工作中應(yīng)付心理明顯。
一些體育教師在教學(xué)過程中，不講究教學(xué)方法、不注重個人形象，對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生諷刺挖苦，甚至羞辱，給學(xué)生心理造成許多不良影響，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這不僅嚴(yán)重影響了體育教師在學(xué)生心理的形象，也容易導(dǎo)致體育教學(xué)的各項(xiàng)政策無法全面落實(shí)。
1提高思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念在教學(xué)改革不斷深入的環(huán)境下，充分考慮學(xué)生的心理、生理發(fā)展需求，推行“體藝2+1”活動，對明確學(xué)生的在教學(xué)活動中的主體地位，提高學(xué)生體育健身意識具有重要的意義。無論是學(xué)校、教師還是家長，都應(yīng)該認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，為學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供更多的機(jī)會。使學(xué)生能夠主動的投入到體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)其終身體育的良好習(xí)慣。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)理念，注意對學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的激發(fā)。教師也應(yīng)該尊重學(xué)生之間存在的個體差異，對學(xué)校、社會以及家庭的諸多資源進(jìn)行整合，讓每們學(xué)生都能夠選擇與自己興趣相符合的體育動作項(xiàng)目。盡量多的留給學(xué)生體育學(xué)習(xí)空間，對學(xué)生做出的選擇給予尊重，同時(shí)也要給學(xué)生更的展示機(jī)會?？傊?，在教學(xué)理念與思想方面，應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，幫助學(xué)生樹立終身教育目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)出能夠切實(shí)提高學(xué)生體育技能的內(nèi)容與方法，從而有效開發(fā)體育教育的功能。
2強(qiáng)化組織管理，合理選擇體育項(xiàng)目學(xué)校應(yīng)該結(jié)合“體藝2+1”活動中體育教學(xué)的目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，同時(shí)確定教學(xué)方案與進(jìn)度。對體育老師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，使老師的輔導(dǎo)能力不斷提升，保證學(xué)生運(yùn)動技能的快速掌握。學(xué)校應(yīng)該建立起保證活動順利實(shí)施的長效機(jī)制，做好各項(xiàng)活動的計(jì)劃與設(shè)計(jì)工作，保證體育教學(xué)活動能夠有序、有效的開展。如果學(xué)校條件無法滿足活動要求，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將其中一項(xiàng)設(shè)置為傳統(tǒng)項(xiàng)目，另外一項(xiàng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來進(jìn)行選擇。盡量保證項(xiàng)目的多元化，保證學(xué)生能夠選擇適合自己的體育項(xiàng)目，同時(shí)又符合時(shí)間與空間的實(shí)際條件，以實(shí)現(xiàn)終身體育的初衷。在教學(xué)過程中，教師可采用分組教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生所選擇的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行分組。每組在老師的指導(dǎo)下，制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有步驟的進(jìn)行訓(xùn)練，充分發(fā)揮出學(xué)生的潛能，提高體育教學(xué)活動的質(zhì)量。
3采取多樣化的教學(xué)方法提高小學(xué)生的體育興趣興趣是學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生只有對體育課堂產(chǎn)生興趣了，才能主動的參與其中，才能保證體育教學(xué)活動的有效開展。
在體育課堂上老師可以采用幾下種教學(xué)方法來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
1運(yùn)用情境教學(xué)法小學(xué)階段的學(xué)生想象都非常豐富，形象思維能力往往要高于邏輯思維能力。所以體育老師可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)建出豐富的情境教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容情境化，使體育課堂的氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會得到充分調(diào)動，體育技術(shù)也會迅速提高。
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇五
小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點(diǎn)，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。其次，小學(xué)語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的三個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。
在慌忙，涵泳功夫興味長”(宋-陸九淵)。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。
小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。
學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。
要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。
如教學(xué)《王冕學(xué)畫》，在學(xué)習(xí)大雨過后，湖里的荷花開得更鮮艷，荷葉是碧綠的，花瓣是粉紅的之后，讓學(xué)生閉上眼睛，想象荷葉清水滴滴，水珠在花瓣上滾來滾去，我問學(xué)生“你們看到了什么?聽到了什么?”結(jié)果不少學(xué)生做閉眼沉思狀，努力去想那幅美麗的荷花圖。一位學(xué)生沖出一句：“老師，我什么也沒看到!”這是真實(shí)的。此時(shí)，我并沒有訓(xùn)斥那位學(xué)生，而是調(diào)整了一下教學(xué)，跟學(xué)生說：“那我們一起再去看看，再去聽聽吧。”然后播放有配樂的語文朗讀，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美。還是那位學(xué)生，他說：“老師，現(xiàn)在我看到了，雨后的荷花真的很美，在陽光照耀下，碧綠的荷葉上水珠不但滾來滾去，還閃閃發(fā)亮!”。是啊，兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。
古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢?我們可以從兩方面去努力。
第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢?教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇六
時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我站在三尺講臺上已經(jīng)十八個春秋了。十八年來我始終懷著一腔熱情，用自己的知識、智慧、人格引領(lǐng)我的學(xué)生們一同成長，并肩前行，學(xué)生因?yàn)橛形业呐惆槎鞓?，我因?yàn)橛袑W(xué)生的同行而幸福。在享受這些快樂與幸福的同時(shí)，我對教師這一職業(yè)有了更深刻的理解;愛是教育的魂，沒有愛就沒有教育。
作為班主任，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，對學(xué)生的教育耐心細(xì)致，使班級形成了強(qiáng)大的凝聚力和向心力。在班級管理上要求自己做到關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅(jiān)定意志，來激發(fā)學(xué)生的熱情和參與意識，同時(shí)我和同學(xué)們在相處中也發(fā)生了許多故事。
一、愛就是了解。
有疏忽的時(shí)候，前幾天我班的劉自強(qiáng)同學(xué)在語文課上搞小動作，被我發(fā)現(xiàn)后說了兩句，于是這個孩子就沉不住氣了，產(chǎn)生了抵觸情緒，其實(shí)原因很簡單：就是現(xiàn)在家里都一個孩子，而且還很嬌慣，基本上不說也不打，由于我說他兩句就受不了。我知道后就極力的開導(dǎo)他，告訴他老師的好意，可他的性格太倔強(qiáng)，一時(shí)間很難轉(zhuǎn)變過來，我就與他聊了幾句家常話，“最近你家里有什么事嗎?”他告訴我說：爸爸和媽媽經(jīng)常吵架，前階段媽媽離開家搬出去住了。爸爸是個聾啞人，跟自己沒法交流，現(xiàn)在也不管他，所以每天他都跟爺爺奶奶在一起。我感覺到眼前的這個孩子太可憐了，本應(yīng)享受母愛的時(shí)刻卻變得孤單。于是在班級里我就經(jīng)常問一問他，課堂上多關(guān)心他，力爭走進(jìn)他的心靈，在我的教育下，他終于轉(zhuǎn)變了態(tài)度，上課能夠認(rèn)真聽講了，也認(rèn)真學(xué)習(xí)了。這讓我感受到老師的職業(yè)很特殊。
二、愛就是關(guān)懷。
我認(rèn)為管理好一個班級的秘訣是真誠的愛每一個孩子，當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇郏處煵拍苴A得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的也要愛，學(xué)習(xí)差的更要愛。平時(shí)我在班級中特別注重后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兙拖窀煽实柠溍?，更需要雨露的澆灌，其?shí)他們的身上也有優(yōu)點(diǎn)，需要我們教師不斷地去挖掘，去發(fā)現(xiàn)。我班的劉自強(qiáng)同學(xué)就不愛學(xué)習(xí)，上課總是擺弄一些小東西。經(jīng)我了解，這個女孩父母離異，跟著癱瘓?jiān)诖驳哪棠躺?。這樣的孩子就應(yīng)該放棄對她的教育嗎?不是的，其實(shí)她也有優(yōu)點(diǎn)：做事細(xì)致、書寫漂亮、愛做手工，于是我抓住教育她的契機(jī)----每次學(xué)校發(fā)的通知我都讓她裁。我給她這種為班級服務(wù)的機(jī)會，從而讓她感覺到自己在班級中的價(jià)值。我還把學(xué)習(xí)最好的學(xué)生安排在她旁邊，希望在學(xué)習(xí)上能隨時(shí)幫助她解決難題。心想：我堅(jiān)持長期這樣關(guān)懷她，她自身的缺點(diǎn)也會逐一改掉的。我期待著她有更大的進(jìn)步。
三、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。我班的劉自強(qiáng)同學(xué)個性極強(qiáng)，由于家庭的特殊情況，小時(shí)候是農(nóng)村爺爺帶大的，沒有進(jìn)行學(xué)前教育。學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都很差，課堂上總愛說話、搞小動作、接話、欺負(fù)前面的同學(xué)等等，在他的身上根本看不到一絲絲好學(xué)生的影子，而且隨著年齡的增長，變得越來越調(diào)皮。前一段時(shí)間，美術(shù)課上他偷偷拿剪刀剪前面女同學(xué)的辮子;有一天的信息課，他不去上，呆在教室里打游戲。我把這些事告訴了鮑校長，鮑校長跟家長溝通后引導(dǎo)我采取“21天養(yǎng)成一個好習(xí)慣”的教育方法，和班級任課老師共同配合，督促他上課好好聽講、回家按時(shí)完成家庭作業(yè)。通過這件事情使我明白了：批評教育學(xué)生時(shí)一定要懂得方法，既要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，又不能傷了他們的自尊心和上進(jìn)心。為了幫助劉自強(qiáng)改掉壞毛病，我還讓他擔(dān)當(dāng)班級衛(wèi)生委員的職務(wù)來約束自己，對于他的每一個轉(zhuǎn)變，每一個進(jìn)步，我都很珍惜，并及時(shí)加以鼓勵和贊賞。我相信：在我們師生的共同努力下，劉自強(qiáng)一定會取得進(jìn)步的。
總而言之，通過十余年的班主任工作實(shí)踐，我深感班主任工作責(zé)任重大。孩子是未來，孩子是希望，每個孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為一名班主任，要用愛心來對待孩子;用誠心來打動孩子;用熱心去幫助孩子;用微笑去面對孩子;用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，真心對待每一位學(xué)生，用心與每一位學(xué)生交談，那么，我們就可以把那些班級小事干得有滋有味、快快樂樂，也一定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂和幸福!正如龔自珍所說:“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇七
說實(shí)在的，只要在平凡的教學(xué)崗位中默默、認(rèn)真耕耘的教師，每天都有自己的教育故事，教育每個學(xué)生都有不同的教育故事，只不過緣于事情的瑣碎、工作的忙碌、家庭的兼顧等等原因，沒有時(shí)間和精力把這些故事記錄整理下來罷了。
作為一名新參加工作的年輕教師來說，擔(dān)任小學(xué)一年級的班主任是一次全新的挑戰(zhàn)。我負(fù)責(zé)教授語文、數(shù)學(xué)兩門課程，平時(shí)還要負(fù)責(zé)班級的管理。一開學(xué)，面對一張張稚氣、天真活潑的臉蛋，心中不禁更添一分愛意，也多一分擔(dān)心：在這個全新的環(huán)境，作為一名沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，面對一群天真的學(xué)生，我真的能勝任么?果然，新學(xué)期的工作一開始，我就感受到了作為班主任不同于其他任課教師的忙碌和瑣碎，真的不省心啊，才不到一星期，我就聲音沙啞了?？墒?，這并沒有消減我的教學(xué)熱情和與孩子們做朋友的信心。
開學(xué)的第二天，班里轉(zhuǎn)來一名留守兒童，叫孫宇豪，他的父母都在北京打工，由于戶籍限制和家庭條件的原因，他沒有辦法在北京上小學(xué)，僅在那邊上了幾年的幼兒園。記得他奶奶送他來的當(dāng)天，他不敢抬頭看人，只是躲在他奶奶的身后，拉著奶奶的衣襟，臉上流露出極度的不安和恐懼。通過和他奶奶簡短的交談了解到，這個孩子有自閉癥傾向。當(dāng)時(shí)，我看孩子無非是膽子小而已，沒他奶奶說的那么夸張，所以我也是也是半信半疑，但是，當(dāng)他奶奶把他的書包放在班里讓他上課，準(zhǔn)備回家時(shí)，他一下子就慌抱著奶奶就哭了起來，嘴里不斷地說著“我不上學(xué)，我也回家，你別走......”之類的話，他奶奶趕忙說陪他一起上課，但是孩子還是哭鬧不止。我當(dāng)時(shí)就很震驚，這個孩子經(jīng)歷了什么，怎么會這樣?而他奶奶并沒有在意他這種反應(yīng)，反而對孩子說：“奶說，你有病啦，你要是不上學(xué)，病就好不了......”說實(shí)在的，孩子的哭喊聲打動了我，作為班主任，我也不愿我班的孩子以這種狀態(tài)開啟這段全新的學(xué)習(xí)旅程。所以，我打斷了他奶奶“安慰”孩子的話，說：“大媽，要不這樣吧，您先把孩子領(lǐng)回家，和他好好說一說，然后看看哪位同學(xué)離你近，我再讓那孩子去家里找他玩，讓他緊張的心放松下來，讓他知道這是一個愉快、溫暖的班集體。不要著急，度與陌生的環(huán)境，孩子需要接受的時(shí)間，您也別責(zé)怪他，行不行?”他奶奶一聽我這么說，就沖我點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“雷老師，這孩子啊，以前挺好的，他爸媽非要接他去北京上什么幼兒園，去了北京孩子父母沒時(shí)間照看他，把他送去全托幼兒園待了兩年，然后這孩子就特別害怕老師，害怕學(xué)校，也不愿意和別人說話，唉，我這老太太也不懂怎么教育孩子，您多費(fèi)點(diǎn)心吧!”我點(diǎn)點(diǎn)頭，然后笑了笑，大媽像是受到鼓勵一樣，用她的手緊緊地握住了我的手，然后連聲說“麻煩你了”?？粗先撕秃⒆与x去的背影，我的內(nèi)心怎么也平靜不下來，我暗自保證，我一定要把這孩子留在班里，讓他消除對老師的恐懼，讓他開心的上學(xué)。
又過了一天，也就是開學(xué)的第四天，他奶奶又送他來上學(xué)了，看著孩子不安的表情，我就知道了接下來的情況不會樂觀。果然，這次他奶奶和他的反應(yīng)都更加強(qiáng)烈。他奶奶勸說不成，打算把書包硬放在了班里的空座位上，然后離去，而他好像知道奶奶的做法一樣，在我們不注意時(shí)就哭著跑出了教室，然后在操場上一直繞著跑道邊哭邊跑。記得那天特別熱，我和他奶奶站在跑道上怎么呼喊也沒用，越是追他，他越是跑得緊，就這樣，我們看著他一圈一圈的跑，只當(dāng)這是他自己的一種內(nèi)心的發(fā)泄。過了一會，孫宇豪可能是哭累了，也跑累了，漸漸地平靜了下來，但是還是不說話，用一種無辜的眼神望著他奶奶，有用一直難過復(fù)雜的眼神打量著我，這眼神里有恐懼，有懷疑，有相信，有懇求?？傊?，這眼神一瞬間感染了我。我順勢蹲在孩子的面前，不說話，只是看著孩子微笑，就這樣，慢慢的過了幾分鐘后，我看孩子的表情平緩了些許，就關(guān)切地說:“剛才跑的累不累啊，以后跑步可別跑這么久啦，要是累壞了，奶奶和老師都會心疼的。”孩子一聽我這么說，原本迷茫的眼睛里閃爍著光芒，他盯著我，還是不說話。我慢慢地牽起孩子的手，邀請他一起去班里休息一下，他沒有反抗，也沒有不情愿，反而像是對我多了一些期待。到班里，我安排他坐在他認(rèn)識的那個小女孩旁邊，那個小女孩叫任俸慧，很懂事，幫他整理好書包坐下，又牽著孫宇豪的手，告訴他不要害怕。孫宇豪這時(shí)已經(jīng)體會到了這個班集體并不是讓他恐懼的地方，面前的老師也不是讓他害怕的人，所以露出了對新班級、新同學(xué)、新老師、新學(xué)期的期待。
每天回來都進(jìn)錯教室，帶回來的飯盒、書包也全不見了，都要去找他回教室，他的東西也是別人發(fā)現(xiàn)了再交回來。這孩子上課不停地動，還不時(shí)地自言自語，下課尖叫大哭，說要找媽媽、找奶奶!午飯要幫他拿飯盒，吃早餐、午飯時(shí)都倒灑或掉得滿地都是。餐后要手把手教他收拾飯盒，午休前后要教他拿、收被子，放學(xué)要教他收拾文具和書包，還要教會他認(rèn)準(zhǔn)教室的大花標(biāo)志，早上回校不要走錯教室，這是我從教這么多年沒見過做過的。針對這種情況，我趕緊打電話與家長聯(lián)系，匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn)，并了解孩子在家的情況。由于我的聲音沙啞不能長時(shí)間電話溝通，所以家長選擇了寫信的方式與我交流孩子的實(shí)情。隔了一天，在郵箱里就收到黃子程媽媽發(fā)來的一封詳信。當(dāng)我看完信后，一切都明白了!也被這位母親為孩子所付出的努力感動著，更被這位母親最后的心靈剖白震撼了!我的眼睛也濕潤了。信的內(nèi)容是這樣的：
陸老師：
您好!我是黃子程媽媽。開學(xué)差不多一周，黃子程讓您多費(fèi)心了。一直想找時(shí)間約您出來談?wù)劦?，可您的嗓子又不舒服，?shí)在不忍在這個時(shí)候打攪您，請容許我先用文字的方式來和您溝通一下孩子的情況。
如您觀察到的，子程易興奮，上課易走神，生活上丟三拉四，是因?yàn)樗剂溯p度自閉癥，有一定學(xué)習(xí)障礙。孩子在2歲9個月發(fā)現(xiàn)患有自閉癥，屬于輕度，一直在中山三院接受跟蹤治療。經(jīng)過幾年的系統(tǒng)訓(xùn)練和幼兒園老師的配合教育，病情不斷好轉(zhuǎn)。去年復(fù)診時(shí)中山三院的自閉癥專家鄒小兵說他已經(jīng)脫離了殘疾的行列，要鼓勵他多在正常的環(huán)境下生活、學(xué)習(xí)。這也是我們一直堅(jiān)持把他送到正常幼兒園和小學(xué)的初衷。
孩子性格比較膽小，也可以說是比較單純，絕對沒有攻擊性。他做錯事的時(shí)候，您瞪著他，他會知道自己錯了。孩子在害怕、不安的時(shí)候有時(shí)會尖叫，這種情況很少出現(xiàn)，可是一出現(xiàn)就比較嚇人，這時(shí)只要等他情緒慢慢安靜下來就可以了。他興奮、自言自語及刻板行為(如連續(xù)走錯教室)，是自閉癥孩子的特征，要加以干預(yù)和制止。一般嚴(yán)肅地和他講不要這樣做，他就會有所收斂。孩子面對陌生環(huán)境會特別沒有安全感，也會特別興奮。剛上學(xué)的這段時(shí)間，他的表現(xiàn)也比我們預(yù)期的要差，也許是環(huán)境的轉(zhuǎn)換讓他不適應(yīng)。請您給他一段適應(yīng)的時(shí)間，讓他熟悉了環(huán)境后情況也許會有所改善。他在糧食局幼兒園四年，老師一直對他額外提神，他一有不良行為老師會馬上制止，他也是比較害怕嚴(yán)肅的老師的。
孩子的理解力、表達(dá)能力與運(yùn)動協(xié)調(diào)力都比同齡的孩子差，這也是他自理能力差和有時(shí)讓人覺得他不聽話的原因，也因此他表現(xiàn)的離群、孤立，他心里是很想和小朋友玩的，但不是很會表達(dá)。孩子之前的學(xué)習(xí)模式多是一對一，一下子轉(zhuǎn)換大班的環(huán)境使他不適應(yīng)，所以會出現(xiàn)這些或那些的狀況。針對他的情況，我已提前把一些一年級的知識教給他，如語文、英語已預(yù)習(xí)完一年級上冊，數(shù)學(xué)已教會100以內(nèi)心算和簡單的應(yīng)用題。另外下周開始，放學(xué)后還會帶他去參加補(bǔ)習(xí)班。我們?nèi)以诒M最大的努力讓他不掉隊(duì)。孩子從五歲開始學(xué)鋼琴，雖然學(xué)得比別人慢，但我們還是堅(jiān)持了下來。為了一年級的美術(shù)，我們還讓他每周六參加一個繪畫班。每天的作業(yè)我都會督促他完成。背書對他來說有點(diǎn)難度，但我也在努力要求他適應(yīng)。總體來說，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度還是好的，能在嚴(yán)格要求下學(xué)習(xí)知識。
陸老師，家里出了這樣一個孩子是很大的不幸。不怕告訴您，我是個曾在自殺邊緣走過的母親。是孩子的不斷進(jìn)步讓我重新點(diǎn)燃了生活的希望。我們從來沒有放棄過他，也希望學(xué)校和老師不要放棄孩子。開學(xué)短短一周，我們覺得孩子在自理能力上有了很大進(jìn)步，能自己收拾東西，這和學(xué)校和老師的幫助分不開。當(dāng)然這是不夠的，離老師的要求還很遠(yuǎn)。懇請老師繼續(xù)幫助我們拉孩子一把，我們一定會盡最大的努力配合老師的各項(xiàng)工作。
之前孩子給您造成的困撓，我深感抱歉，也謝謝您抽出寶貴時(shí)間來看這份資料。如果您有時(shí)間，歡迎隨時(shí)和我詳談子程的情況，我很樂意也很榮幸。
學(xué)校和您的理解、包容與支持也許會救了這個可憐的孩子一生!無言感激!
黃子程媽媽。
20__年_月_日。
讀罷此信，相信沒有一個老師能拒絕這樣一位母親的請求和求助。正如我先生所說的那樣：這樣的孩子、這樣的母親、這樣的家庭都不幸，值得同情啊，以后得要多一份心關(guān)愛這個孩子!
了解了孩子的情況后，我馬上上網(wǎng)搜索有關(guān)自閉癥的資料，從資料了解到全世界現(xiàn)有幾千萬自閉癥患者，迄今為止，自閉癥的病因尚未明了，但已有研究發(fā)現(xiàn)：兒童自閉癥是與基因遺傳高度相關(guān)的有生物學(xué)基礎(chǔ)的疾病。盡管目前人們尚無立竿見影的特效治療方法，但對自閉癥卻并非無招可用，積極治療仍可顯著改善患者的社會功能與生活質(zhì)量。自閉癥沒有單一特效的治療方法，所以多管齊下的綜合治療逐漸被廣泛認(rèn)可。其中訓(xùn)練教育是首選的方法，然后輔助以同樣重要的藥物治療。有些家長認(rèn)為孩子的問題是語言落后，只要進(jìn)行語言訓(xùn)練即可，其實(shí)語言的發(fā)育與運(yùn)動和認(rèn)知等其他功能的發(fā)育密切相關(guān)，訓(xùn)練方法也應(yīng)綜合兼顧。自閉癥兒童的刻板特征使得其習(xí)得技能很難泛化，需要在不同場合對其進(jìn)行訓(xùn)練和教育，使其適應(yīng)不同的要求，對于出現(xiàn)自傷、攻擊、興奮躁動、睡眠障礙等癥狀，則就需要由專科醫(yī)生處方藥物治療。早期或在確診為自閉癥之前已有較好的語言或言語功能者，盡管疾病本身使他們發(fā)展語言的潛能受到限制，但他畢竟是具有這種潛能或基礎(chǔ)，使用藥物效果比較好。自閉癥的康復(fù)是一個長期甚至是終身的訓(xùn)練和治療過程，而且相當(dāng)消耗護(hù)理人員的時(shí)間和精力。也就是說，自閉癥患者幾乎都需要人終身照顧。更令人遺憾的是，目前國內(nèi)并沒有一個專門的機(jī)構(gòu)關(guān)心這類患者。患者家屬只能依靠自己的經(jīng)濟(jì)和人力資源醫(yī)治患者。
之后我更小心用心關(guān)注著這個孩子，幫助他習(xí)慣聽懂學(xué)校的鐘聲，知道什么時(shí)候上課、下課，什么時(shí)候午飯、午休、放學(xué)……也和各科老師進(jìn)行溝通，反映黃子程的實(shí)情，讓各科老師關(guān)注他。經(jīng)過兩個多星期的觀察，發(fā)現(xiàn)黃子程慢慢適應(yīng)了新環(huán)境，不會再走錯教室了，而且一回來就會把飯盒放在問口的飯框里，放學(xué)會收拾好自己的書包了，但又發(fā)現(xiàn)他適應(yīng)了就很死板，生物鐘很準(zhǔn)確，中午到點(diǎn)吃飯會說餓，下午差不多放學(xué)就會吵著要回家;熟悉環(huán)境了，他會突然間轉(zhuǎn)身弄同伴桌面的東西，而且速度快得驚人，上課仍然是多動，不時(shí)的移動凳子，坐著坐著就蹦起來，手不停地玩弄尺子或鉛筆;課間時(shí)，看見同伴玩得開心，他會很興奮地叫，他想與同伴玩，或者喜歡某個同學(xué)，不會用語言交流，只會用手打同伴，或者拿同伴的東西丟在地上，同伴出于本能的條件反射，會驚訝地叫一聲，他接著也會尖叫或者哭喊。被弄過的同伴，他們的家長很多都打電話來詢問。
針對這種情況，我馬上和班里的家委會長溝通，反映子程的具體情況，與會長從多方面了解自閉癥的表現(xiàn)，然后約上子程家長在第三周周日早上，環(huán)市路廣東電視臺后面蕉葉飯店面談。當(dāng)時(shí)見面的有子程的父母和奶奶，家委會長和一名家委成員，從談話中了解到孩子之前的學(xué)習(xí)模式多是一對一，一下子轉(zhuǎn)換大班的環(huán)境使他不適應(yīng)，所以會出現(xiàn)這樣或那樣不如人意，與眾不同的狀況。第三周開始，放學(xué)后家長就帶他去參加一對一的補(bǔ)習(xí)班了。全家在盡最大的努力讓孩子不掉隊(duì)。為了一年級的美術(shù)，家長還讓他每周六參加一個繪畫班。每天的作業(yè)家長都會督促他完成。家長已準(zhǔn)備好照顧孩子終生的了。
家委會長就子程在校的表現(xiàn)和部分家長的反映，征求家長是否介意公開孩子的病情，子程家長說完全同意公開孩子的病癥，希望各位家長能理解，體諒孩子的不良表現(xiàn)，我們還針對所了解到的自閉癥康復(fù)途徑，建議家長要堅(jiān)持給孩子訓(xùn)練感通平衡，最好每周三四次，周一至周五可以抽上一個下午不上學(xué)，去訓(xùn)練。要多發(fā)掘孩子的潛能，因?yàn)樽蚤]癥的孩子有三個年齡段是可能會有飛躍的，一個是6歲、一個是12歲，一個是18歲。但最后因?yàn)榧议L的原因，孩子還是周末去訓(xùn)練。
接下來的方案就是，班里的孩子，由我來做思想工作，凡是有反應(yīng)黃子程情況的家長工作就由家委來進(jìn)行溝通，我在班里經(jīng)常對孩子們說：“黃子程同學(xué)身體不舒服，從小至今都在看醫(yī)生吃藥的，到現(xiàn)在他還不會與人用語言交流，表達(dá)他自己的意愿，所以有時(shí)候他想跟你玩，就打你一下，或拿你的東西，弄你的東西，甚至丟你的東西。如果你自己生病了，不舒服了，是不是很想別人體諒你，關(guān)心你，照顧你啊?”同學(xué)們聽了都很明白地說：“是!”“所以我們要多關(guān)心他，照顧他，禮讓他。他做得不對的地方，或者他做了對不起你的事，我們都要體諒他，不要跟他計(jì)較?！蔽矣猪槃莸剡M(jìn)一步引導(dǎo)全班孩子。孩子們都很懂事地表示承諾。但孩子終歸是孩子，因?yàn)辄S子程的多手，每天都還是有孩子與黃子程發(fā)生摩擦，每次遇到這種情況，一方面教育黃子程，一方面安慰被弄的孩子和做思想工作。所以，家委那邊也繁忙的，凡是接到我的反映的，都由他們進(jìn)行與家長溝通!
不久，在報(bào)紙和網(wǎng)上都報(bào)道了深圳一所小學(xué)一個班里，十幾個家長向?qū)W校強(qiáng)烈要求一個自閉癥患兒退學(xué)的事，因?yàn)檫@個自閉癥學(xué)生影響他們孩子在校的學(xué)習(xí)和生活?？戳藞?bào)道，我心里也有點(diǎn)擔(dān)心，也告訴自己，這種事千萬不能發(fā)生在我們班里。所以建議家委會在十四周搞親子活動的時(shí)候，公開黃子程的實(shí)際情況，結(jié)果，家委成員在親子活動那天，逐個與參加活動的家長反映溝通黃子程的情況，希望家長們都能將心比心，同情、體諒黃子程家長的不幸，包涵黃子程的不良表現(xiàn)!并教育自己的孩子禮讓、幫助黃子程。家委會在這個事情上在背后做了大量的工作，真的讓我很感謝、感動、感恩!也鞭策著我更認(rèn)真、更努力地工作，盡自己所能帶好這個班，關(guān)愛黃子程在這個班的正常成長。
在老師和家長們的努力下，同學(xué)們的禮讓和幫助下，黃子程已經(jīng)融入了一年(1)班這個大家庭里生活和學(xué)習(xí)了。一個學(xué)期結(jié)束了，孩子在校的生活已經(jīng)習(xí)慣了，學(xué)習(xí)成績雖然不比其他孩子，但是家長已經(jīng)很滿意了。期末，家長給家委會長發(fā)了感謝的信息，也給我寫了一段這樣的話：謝謝一個學(xué)期以來各位老師對孩子的關(guān)心和照顧，語、數(shù)、英三科都得了a，這對于班上其他小朋友來說可能是理所當(dāng)然的事，可對于子程，這已經(jīng)是足以讓全家人笑逐顏開的一件大事。老師的關(guān)懷，家長們的諒解，同學(xué)們的幫助，所有這一切都是讓子程不斷進(jìn)步的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。十分慶幸孩子能分到明智班(我給班起的名字)這樣一個溫暖的大家庭，希望下學(xué)期，孩子能在老師和同學(xué)的幫助下取得更大的進(jìn)步，我們家長也會全力配合，讓孩子能跟上大家的步伐，爭取不掉隊(duì)。
也可能因?yàn)槲覍λ貏e的關(guān)心，家長在家強(qiáng)化要聽陸老師的話，現(xiàn)在黃子程每天一回到班里或者午休后就要找陸老師，找不到就大聲哭叫，我有事離開，讓他看見了，也哭著不給我走，凡是集隊(duì)都要拖住我的手，見到我就說：拖我的手，好不好啊?”找到我了，或拖住我的手了，甚至聞到我身上的味道了，他好像就有安全感了，不哭鬧了。班里的孩子們都說他把我當(dāng)成學(xué)校的媽媽了!但我很快也意識到這樣不好，如果我真的有事離開學(xué)校，子程找不到我大哭大鬧，必然給學(xué)校、給其他老師帶來很多麻煩，所以我這幾天又和他家長溝通了，要他們天天給孩子說：“回校不能到處找陸老師，見不到陸老師不許哭鬧，有事情可以找副班主任、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)老師解決的。”希望他盡快能扭轉(zhuǎn)這種依戀老師的狀態(tài)!
如今，黃子程在學(xué)習(xí)和生活上還有很多的不足，作為他的老師，我還是會一如既往地給予他多點(diǎn)關(guān)愛，盡自己所能讓他靠近正常孩子的生活和學(xué)習(xí)，但我知道，自己的能力和精力是有限的，不知道這路能走多遠(yuǎn)，多長?真心希望高人，學(xué)校，社會能給予這樣的孩子更多的指點(diǎn)和關(guān)愛!路漫漫而長兮，吾將上下而求索矣!
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇八
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在體育教學(xué)中具有十分重要的作用，尤其是在小學(xué)體育教學(xué)中。本文首先分析了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性，然后探討了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對小學(xué)體育教學(xué)的影響。在此基礎(chǔ)上結(jié)合案例深入分析感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望通過本文的分析能夠有效提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教育發(fā)展。
小學(xué);體育教學(xué);感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。
小學(xué)生正在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個階段對小學(xué)生進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生健康成長，提高他們的身體素質(zhì)水平。在小學(xué)體育教學(xué)活動中，怎樣提高教學(xué)方法的科學(xué)性和合理性，如何有效提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，是小學(xué)教師和學(xué)生家長最為關(guān)心的問題。而在小學(xué)體育教學(xué)中，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練具有十分顯著的作用和價(jià)值，符合小學(xué)生的身體成長規(guī)律。因此，本文將圍繞感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。
一般情況下，當(dāng)小孩的年齡在六歲到十二歲之間時(shí)，是其感覺刺激發(fā)展的黃金時(shí)期，所以在這個時(shí)期進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練往往更容易取得好的效果。當(dāng)前，在國內(nèi)外，許多教育機(jī)構(gòu)都十分重視對兒童進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，尤其是在一些發(fā)達(dá)國家，在幼兒基礎(chǔ)教育之中，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練已被列為一項(xiàng)必要的教學(xué)內(nèi)容。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中對感覺統(tǒng)合訓(xùn)練加以應(yīng)用是非常有必要的。
對于任何一個兒童來說，要想使其達(dá)到完全的感覺統(tǒng)合，往往是不現(xiàn)實(shí)的，也就是說絕大多數(shù)的兒童都存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)的情況。對于一個小學(xué)生而言，如果其感覺統(tǒng)合失調(diào)，那么其患病的概率也相對更高，所以說，在兒童七歲之前，對其進(jìn)行有效的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，可以使得他們的感覺能力得到有效的鍛煉，并且還能夠有效地提高兒童的智力，有利于激發(fā)他們的潛能。而對于七歲到十二歲之間的兒童進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，則在預(yù)防其不良行為習(xí)慣方面有著突出的作用，而且還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)以及人際交往產(chǎn)生積極的影響。
在小學(xué)體育教學(xué)中，之所以要開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，是因?yàn)楦杏X統(tǒng)合訓(xùn)練對于學(xué)生有著非常重要的意義，同時(shí)也對體育教學(xué)有著重要的影響。小學(xué)體育課的根本目的就在于使得學(xué)生的身體素質(zhì)能夠得到提高，而通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能夠使他們掌握一定的運(yùn)動技巧，強(qiáng)化其身體的機(jī)能。同時(shí)，通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，促使他們養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，從而提高他們的身體素質(zhì)。通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，也能夠得學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，使他們能夠具有較好的心理素質(zhì)、交際能力以及合作精神，而且還有助于他們養(yǎng)成健康的生活方式，對于其今后的發(fā)展有著非常重要的意義。小學(xué)階段的體育教學(xué)在要求和目的上與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練基本上是一致的，所以說把感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)之中，既能夠促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也能夠使得學(xué)生的身心素質(zhì)得以有效提高。再加上感覺統(tǒng)合訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)把游戲和體育器材融入訓(xùn)練之中，所以體育教學(xué)和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是相輔相成的，體育教學(xué)能夠使感覺統(tǒng)合訓(xùn)練取得較好的效果，同時(shí)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練也有助于體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
在小學(xué)階段開展體育教學(xué)的過程中，不同的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練會使得學(xué)生的視覺平衡調(diào)節(jié)、觸覺以及本體感覺出現(xiàn)變化，而之所以會出現(xiàn)這一系列的變化，都是因其肢體動作的改變而引起的。但是對小學(xué)生而言，在不同的年齡階段，其身體的發(fā)育情況也有所不同，所以說在進(jìn)行體育教學(xué)的過程之中，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的時(shí)候，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒蚧蛘呤求w育活動，這樣可以使得學(xué)生身體的各個部位都得到有效的刺激，從而得到良好的訓(xùn)練效果。
在將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)之中的時(shí)候，還應(yīng)該有效利用體育器材，因?yàn)橥ㄟ^這些體育器材，不僅僅可以增加訓(xùn)練內(nèi)容的趣味性，同時(shí)也可以使得教學(xué)的方式有所創(chuàng)新，教師可以對這些體育器材進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，使學(xué)生保持對感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的興趣。比如說在小學(xué)體育教學(xué)中經(jīng)常會使用到的大籠球，既可以讓學(xué)生仰臥在大籠球的上方，然后由其他學(xué)生推動大籠球，使得位于上方的同學(xué)通過調(diào)整自身的姿勢來保持平衡。此外，也可以讓學(xué)生進(jìn)行推大籠球比賽，這樣不僅能夠?qū)w育器材進(jìn)行有效的利用，同時(shí)也保證了學(xué)生對體育器材的興趣。
在體育的日常教學(xué)活動中，除了需要加強(qiáng)對學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練外，還需要注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)智力開發(fā)。教學(xué)中，教師可充分結(jié)合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練設(shè)計(jì)合適的體育競賽和活動，讓學(xué)生在活動或者競賽的過程當(dāng)中增強(qiáng)體能，同時(shí)從中獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的動力，提高他們體育學(xué)習(xí)的興趣。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育水平的提高，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練作為一種新的體育鍛煉方式出現(xiàn)在小學(xué)體育教學(xué)中，并發(fā)揮了顯著的作用。在今后的小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，還需要廣大教師的繼續(xù)努力，以促進(jìn)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練教學(xué)的更好發(fā)展。
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇九
用心思考用愛感悟作為一名非班主任老師，在平時(shí)的上課中，課堂紀(jì)律的管理便成為了一件著實(shí)令我頭疼的事情。面對課堂上幾個調(diào)皮的學(xué)生，真的是有種不知道該如何下手的感覺。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴(yán)重影響到教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。于是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現(xiàn)狀。
在平時(shí)的教學(xué)中我不斷的嘗試不同的教育方法，運(yùn)用不同的管理策略。經(jīng)過一段時(shí)間的逐步摸索，我越來越發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于批評的作用！面對課堂上調(diào)皮搗亂的學(xué)生，“河?xùn)|獅吼”的方法無濟(jì)于事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學(xué)習(xí)，這成為我一段時(shí)間研究的主要問題。后來一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河?xùn)|獅吼”管理方法。
我在班上點(diǎn)名表揚(yáng)了他，也許是老師給他的表揚(yáng)太少的緣故，當(dāng)我表揚(yáng)他時(shí)我從他的眼神中發(fā)現(xiàn)了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時(shí)我讓他選擇了一部他喜歡的動畫片答應(yīng)播放作為了對他努力表現(xiàn)的獎勵，而且我讓全班同學(xué)更是給了他一個鼓勵的掌聲。這樣之后，一整節(jié)課，他居然端端正正的坐在那認(rèn)真聽講！這節(jié)課讓我真的很感動！從這節(jié)課之后，我開始找機(jī)會表揚(yáng)他，他的每一點(diǎn)進(jìn)步我都會進(jìn)行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機(jī)會，幾次課下來，他已經(jīng)完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認(rèn)真聽講的學(xué)生，當(dāng)我說讓全班同學(xué)讓他學(xué)習(xí)時(shí)，班級里的同學(xué)們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個學(xué)生的轉(zhuǎn)變給了我很大的感觸，原來每一個學(xué)生都需要愛的表揚(yáng)，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表揚(yáng)，就可能融化他那顆冰冷的內(nèi)心！
通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無微不至的圣潔的師愛呵護(hù)著他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光!而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世?。?BR> 子”。這句平實(shí)的話，就像一縷陽光，溫暖著孩子的心，傳遞著快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關(guān)愛中，更加地?zé)釔郯嗉夁@個集體，更加地充滿了學(xué)習(xí)的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態(tài)度。
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇十
教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過程，其實(shí)質(zhì)是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事，而是通過教育敘事展開對現(xiàn)象的思索，對問題的研究，是一個將客觀的過程、真實(shí)的體驗(yàn)、主觀的闡釋有機(jī)融為一體的一種教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和揭示過程。
小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點(diǎn)，還語文的本體特征。其次，小學(xué)語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的三個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。
一、語文味。
首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。
其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、兒童味。
小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。
語文教師的任務(wù)，是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。
要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。
三、個人味。
語文課的個人味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。那如何使語文課富有個人味呢?我們可以從兩方面去努力。
第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢?教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中，就上出情來，教出意來，讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識面。總之，為了語文課的個人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢。
在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭”。
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇十一
作為眾多學(xué)科中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著關(guān)鍵的作用。對于中職語文課程而言，其中包含著豐富而深刻的人文內(nèi)涵，這對于培養(yǎng)中職學(xué)生的素質(zhì)和人文精神具有重要的意義。其具有的人文特色主要從以下三個層面上表現(xiàn)：
（一）豐富了學(xué)生的情感。
作文語文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的因素，文學(xué)是學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)的工具。中職語文教學(xué)在一定層面上也是對學(xué)生進(jìn)行的情感教育，在這一過程中，學(xué)生的智力得到了全面施展，學(xué)生的求知欲望也得到了很大程度上的激發(fā)。對學(xué)生進(jìn)行情感上的培養(yǎng)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對于課程教育中人文精神的挖掘和滲透，使語文這門學(xué)科的審美性和功能性得到了很好的體現(xiàn)。
（二）提高了學(xué)生的審美情趣。
在語文學(xué)科的教學(xué)大綱中明確指出，語文的教學(xué)過程要注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，對于中職學(xué)生來說更是如此。中職學(xué)生大多接觸到的學(xué)科都是一些應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，這些學(xué)科大多是對技術(shù)的指導(dǎo)，缺乏一定的趣味性，顯得枯燥而乏味。通過語文的教學(xué)，能夠使學(xué)生的審美情趣得到很大程度的提升，這在一方面減輕了學(xué)生的課堂壓力，在另一方面也豐富了學(xué)生的精神世界，使學(xué)生朝著正常的心理方向進(jìn)行發(fā)展和延伸。
（三）促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展。
語文學(xué)科中包含著很多的人文主義色彩，這可以促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和精神世界的延伸。對于中職學(xué)生來說，他們的整體綜合素質(zhì)相比于一般的高中院校學(xué)生而言普遍偏低，這也造成了他們在生活中更容易產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒，對他們進(jìn)行語文素質(zhì)的教育可以幫助他們更好地恢復(fù)自信，促進(jìn)心智的發(fā)展和完善，使他們更容易從生活中的低谷中走出來。
二、應(yīng)用特色。
這主要體現(xiàn)在語文課程的工具性上，與一般普通高中的語文課程更偏重于學(xué)術(shù)性不同，中職的語文教學(xué)更側(cè)重于應(yīng)用價(jià)值。中職語文課程教學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課程，需要突出一定的實(shí)用價(jià)值，盡可能地滿足學(xué)生的職業(yè)需求。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生需要具備高中文化的`程度，同時(shí)還需要掌握一門專業(yè)的技術(shù)，未來的發(fā)展、就業(yè)方向是技術(shù)工人或是一些初、中級的管理人才。這就使得教師在進(jìn)行語文課程教學(xué)時(shí)能夠突出它的實(shí)用性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。對于，學(xué)生在教學(xué)過程中需要掌握以下這些能力：
（一）應(yīng)用文的寫作能力。
這主要包括日常的應(yīng)用文和學(xué)生日后就業(yè)的崗位專業(yè)文書。在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文的寫作能力時(shí)，教師要側(cè)重文章的語句通順、結(jié)構(gòu)完整、條理清晰、中心明確、格式正確等。此外，教師還需要鍛煉學(xué)生的寫作速度，使學(xué)生掌握對文書進(jìn)行修改的有效方法。應(yīng)用文可以涉及到很多個內(nèi)容，教師可以根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用文寫作的鍛煉：對于機(jī)電、化工、電子、建筑等專業(yè)的中職學(xué)生來說，教師可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對說明書、工作計(jì)劃和規(guī)章制度等應(yīng)用文的寫作能力；對于財(cái)經(jīng)、管理、市場營銷的經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言，教師可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的合同書、文字廣告、工作計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用文的寫作能力。對于中職學(xué)生而言，應(yīng)用文的寫作應(yīng)該保證實(shí)用性和文字的流暢和通順，這對于學(xué)生日后就業(yè)工作具有非常重要的作用。
（二）語言表達(dá)能力。
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間往往很少有機(jī)會參與社會的活動，提供給他們進(jìn)行語言表達(dá)的機(jī)會就非常少，因此在中職的語文教學(xué)課程中，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在中職語文的課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定學(xué)生要能使用普通話進(jìn)行清晰的表述，用詞需要得體，做到言之有物、表達(dá)清楚和態(tài)度大方等，這對于學(xué)生在日后工作過程中更好地符合職業(yè)要求具有關(guān)鍵的作用。
（三）閱讀能力。
培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀能力可以提高學(xué)生對于事物的分析能力，增加學(xué)生的知識寬度，對于學(xué)生在日后的工作中更好地解決實(shí)際問題、依據(jù)產(chǎn)品說明書來正確地操作設(shè)備、更好地領(lǐng)會上級領(lǐng)導(dǎo)精神等都具有很重要的作用。
三、生活特色。
不同于一般高中語文教學(xué)中單純地從教材中提取語文知識，中職的語文教學(xué)工作需要從工作和生活中出發(fā)，在專業(yè)和生活的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文，將語文教學(xué)和實(shí)際的生活聯(lián)系起來，這就需要教師能夠注重專業(yè)知識、語文教學(xué)和實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，將語文教學(xué)融入到生活和工作中。這要求學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)到的語文知識，對專業(yè)和生活中遇到的問題進(jìn)行感悟和摸索，這可以實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)從知識向能力的有效過渡和結(jié)合。
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇十二
隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化以及科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程也在不斷推進(jìn)。從20世紀(jì)開始，教育局相關(guān)工作人員開始在全國范圍內(nèi)大力提倡新課程改革的教學(xué)政策。在新課改全新教學(xué)理念的帶動和影響下，我國小學(xué)體育的教學(xué)無論是在教學(xué)方式還是在教學(xué)質(zhì)量上，都被提出了更高水平的要求。將素質(zhì)拓展訓(xùn)練更好地融入到小學(xué)體育教學(xué)的過程中，就成為了相關(guān)在職授課教師的教學(xué)重點(diǎn)。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練；小學(xué)；體育教學(xué)。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)過程中的應(yīng)用是在我國新課程改革教學(xué)政策帶動和影響下產(chǎn)生的新型教育教學(xué)手段。通過體育項(xiàng)目的訓(xùn)練以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，最大限度地磨練和提升學(xué)生的個人意志是小學(xué)體育教學(xué)最主要的教學(xué)宗旨。在現(xiàn)今社會教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中，小學(xué)體育教學(xué)也被提出了全新內(nèi)容的要求。如何將素質(zhì)拓展訓(xùn)練更好地應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)的過程中，逐漸受到社會各界人士的廣泛關(guān)注。
所謂素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)方式，具體指的就是相關(guān)在職授課教師通過利用多種經(jīng)典教學(xué)情景與相應(yīng)教學(xué)活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇钆浣M合，在一定的客觀教學(xué)環(huán)境下對課程內(nèi)容進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)和安排，對學(xué)生展開一系列體育相關(guān)知識內(nèi)容教學(xué)的教學(xué)手段。小組合作學(xué)習(xí)以及個人體育項(xiàng)目挑戰(zhàn)是在小學(xué)體育教學(xué)過程中相關(guān)在職授課教師能夠應(yīng)用的最為主要的兩種活動形式。最大限度地保障和實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育綜合素養(yǎng)、心理健康素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作意識方面的培養(yǎng)，是將素質(zhì)拓展訓(xùn)練更好地應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中的終極教學(xué)目標(biāo)[1]。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)方式在我國小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用最早開始于20世紀(jì)80年代中期。經(jīng)過相關(guān)在職授課教師以及教育專家近三十年時(shí)間的學(xué)習(xí)和探索，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的新型教學(xué)手段在小學(xué)體育教學(xué)過程中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成果，極大地促進(jìn)了我國小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[2]。但由于我國小學(xué)負(fù)責(zé)體育教學(xué)的相關(guān)在職授課教師在素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式上的研究和應(yīng)用時(shí)間較短、講演尚淺，在具體的教學(xué)過程之中不可避免地就會出現(xiàn)一系列的問題和弊端。部分授課教師仍舊不能更好地?cái)[脫中國傳統(tǒng)教學(xué)方式以及教學(xué)理念的束縛，在教學(xué)過程中依舊將學(xué)生放置在被動學(xué)習(xí)的教學(xué)位置，種種弊端對小學(xué)體育教學(xué)工作水平以及效率的提升起到了嚴(yán)重的阻礙作用。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練與小學(xué)體育教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。
提高小學(xué)生的整體體育素質(zhì)是將素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式更好地應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)過程之中的終極教育目標(biāo)，這在一定程度上與小學(xué)體育教學(xué)追求對促進(jìn)和保障學(xué)生身心健康均衡發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)不謀而合。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)方式與小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)工作在目的上具有一定程度的一致性和統(tǒng)一性。在此基礎(chǔ)之上，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的訓(xùn)練方式與小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)手段存在一定程度的相似性。將相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目更好地融入到素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程之中，讓學(xué)生能夠通過親身體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)方法更加深入地磨煉體育訓(xùn)練方面的個人意志，是素質(zhì)拓展訓(xùn)練最主要的訓(xùn)練方式。與拓展訓(xùn)練基本訓(xùn)練方式相同，小學(xué)體育課程的教學(xué)也是通過對學(xué)生進(jìn)行多次反復(fù)的訓(xùn)練而進(jìn)一步提升小學(xué)生體育方面的素質(zhì)以及技能水平。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的訓(xùn)練方式與小學(xué)體育教學(xué)無論是在教學(xué)方式還是在基本目標(biāo)理念上，都有著密不可分的聯(lián)系。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)手段具有較高的安全保障。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用過程之中，最大限度地保障小學(xué)生的安全是相關(guān)在職授課教師需要著重關(guān)注的教學(xué)注意事項(xiàng)。對學(xué)生進(jìn)行全方位的人身安全保障既是素質(zhì)拓展訓(xùn)練的首要任務(wù)，也是將素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。相應(yīng)的體育拓展訓(xùn)練項(xiàng)目需要經(jīng)過相關(guān)體育專業(yè)工作人員以及授課教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的安全指數(shù)評定，得到符合拓展訓(xùn)練教育教學(xué)安全保障標(biāo)準(zhǔn)的體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目才能被應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)活動開展的過程中。在此基礎(chǔ)之上，在我國現(xiàn)今社會的發(fā)展階段，部分學(xué)校由于受到建設(shè)資金以及發(fā)展規(guī)模方面的限制，在小學(xué)體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練硬件教學(xué)設(shè)配的配備上有時(shí)不能更好地適應(yīng)和滿足當(dāng)今社會變化和發(fā)展的基本要求。這就要求負(fù)責(zé)小學(xué)體育教學(xué)工作的相關(guān)授課教師能夠根據(jù)本班學(xué)生個人體育素質(zhì)發(fā)展的實(shí)際情況以及自身教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，在一定程度上適當(dāng)降低素質(zhì)拓展訓(xùn)練體育教學(xué)對硬件教學(xué)器材配備的要求水平。通過更加科學(xué)合理的教學(xué)安排，在已有的體育教學(xué)器材上更多地開展與之相類似的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。除此之外，在將體育拓展訓(xùn)練教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)體育科目教學(xué)的過程之中時(shí)，相關(guān)在職授課教師要最大限度地轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更好地?cái)[脫傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)思想的局限以及束縛。在整個小學(xué)體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動開展的過程之中，相關(guān)在職授課教師要將學(xué)生作為整個教學(xué)活動的主體，自己則要在整個教學(xué)過程中積極發(fā)揮體育知識引導(dǎo)者的教學(xué)身份。相關(guān)體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)定，無論是訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容還是在拓展訓(xùn)練難易程度的設(shè)定上，都要最大限度地依據(jù)本班學(xué)生個人身體素質(zhì)等方面的實(shí)際發(fā)展情況，是需要相關(guān)在職授課教師尤其注意的教學(xué)重點(diǎn)。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式對教學(xué)器材的研究水平較低。
對相應(yīng)教學(xué)器材的要求水平較低，是素質(zhì)拓展訓(xùn)練的新型教學(xué)手段在小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用過程中的又一項(xiàng)較為顯著的特征。在對相應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)器材的購置以及維護(hù)的經(jīng)費(fèi)支出上，一般情況下都能夠有效控制在相應(yīng)學(xué)校可承擔(dān)的能力范圍之內(nèi)。負(fù)責(zé)小學(xué)體育教學(xué)工作的相關(guān)在職授課教師，可以在素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)場地前期的建設(shè)過程中采取因地制宜的建設(shè)原則，作為后期教育教學(xué)工作訓(xùn)練方式以及教學(xué)手段的靈活多樣化強(qiáng)有力的前提基礎(chǔ)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練對小學(xué)體育教學(xué)器材的要求水平較低，有時(shí)在空地或者空教室之中都可以展開相應(yīng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教育和教學(xué)。長短繩、體操墊、接力棒等一些經(jīng)濟(jì)價(jià)值較低的體育器材，都可以作為相關(guān)在職授課教師在將素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)過程中可以利用的教學(xué)輔助器材[3]。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式在小學(xué)體育教學(xué)過程之中的應(yīng)用，是在當(dāng)今社會素質(zhì)教育新型教學(xué)理念的帶動和影響下產(chǎn)生的必然趨勢。在我國現(xiàn)今社會科學(xué)、文化以及社會成員精神文明水平不斷提升的帶動和影響下，小學(xué)體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式的應(yīng)用就顯得尤為重要。只有相關(guān)在職授課教師真正認(rèn)識到素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式的重要性，才能更好地貫徹落實(shí)全新的教學(xué)理念，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量顯著提升。
[1]張劍靖.拓展訓(xùn)練引入到小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[j].科教文匯（中旬刊），20xx（8）：116—117.
[2]雷瑛，張禾.構(gòu)建以拓展素質(zhì)訓(xùn)練為主線、三大拓展素質(zhì)訓(xùn)練平臺為基礎(chǔ)的現(xiàn)代高校體育教學(xué)模式的理論研究[j].浙江體育科學(xué)，20xx（6）：55—57.
[3]吳士東，柯敏.拓展游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[j].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，20xx（4）：265—266.
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇十三
由于這次培訓(xùn)的針對性很強(qiáng)，來的都是小學(xué)語文老師，培訓(xùn)主題是新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，新教材的教學(xué)的問題分析與課堂實(shí)踐，培訓(xùn)目的是幫助老師深入理解新課標(biāo)、新教材的核心理念及新教材倡導(dǎo)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，正確把握小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，提升老師的認(rèn)識能力和糾偏能力，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展。
在培訓(xùn)過程中，我認(rèn)真聆聽領(lǐng)導(dǎo)的講座，認(rèn)真做筆記，與同行們討論交流，使我對新課標(biāo)下的新課程有了更深入的理解。下面是我參加培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感悟，愿與同行一起分享。
我認(rèn)識到了教學(xué)低年級兒童對于識字寫字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動。新課標(biāo)對學(xué)。
生的識字量和寫字量，不要求急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫字姿勢、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實(shí)，持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調(diào)動起兒童識字的興趣，才能達(dá)到識字教學(xué)的目的。如何把這么大的識字量落實(shí)下去呢?經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，我們教師在"認(rèn)識"和"學(xué)會"兩項(xiàng)要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂。"會認(rèn)"的字只要整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時(shí)候還會出現(xiàn)，根本無須過早地進(jìn)行分析，這樣就可減少大量的識字時(shí)間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學(xué)生認(rèn)得準(zhǔn)，記得快呢?就要靈活運(yùn)用多種識字方法識字，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。
我認(rèn)識到了教學(xué)低年級兒童對于寫字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動?，F(xiàn)在，我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習(xí)慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視，認(rèn)為只要把字寫正確就行了，只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其他的問題是小問題。新課標(biāo)要求每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。
語文新課標(biāo)明確提出"要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。"俗語說："熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟"，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見"讀"在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。學(xué)生讀書的時(shí)間少，對內(nèi)容的理解就不夠深入，即使老師講得再動聽也是事倍功半，因?yàn)槲覀儾荒艽鎸W(xué)生也無法代替學(xué)生，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會。
我明白了寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感，真正體現(xiàn)我手寫我心。"從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計(jì)，寫作教學(xué)的過程，都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，關(guān)注寫作過程的愉快，讓他"愿意""高興""能夠""容易"進(jìn)行書面表達(dá)。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學(xué)、樂學(xué)，我們的目的就達(dá)到了。
總而言之，通過本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少東西，對我以后的教育教學(xué)工作都有很大的指導(dǎo)意義。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇十四
新課程背景下，小學(xué)體育教學(xué)活動在小學(xué)的教學(xué)體系中占據(jù)了重要比例。在小學(xué)體育課程中合理地運(yùn)用游戲，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生對體育課的興趣，還能增加他們對其他課程的學(xué)習(xí)興趣。
一、激發(fā)興趣，調(diào)整心態(tài)。
在目前的體育課程中，大部分教師只是讓學(xué)生做簡單的熱身運(yùn)動，如沿著操場慢跑或做定位操，只是單純地讓學(xué)生在上課前做好運(yùn)動的準(zhǔn)備。如此枯燥乏味的準(zhǔn)備活動讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，從而使體育教學(xué)活動達(dá)不到理想效果。因此，合理地將小游戲運(yùn)用在體育準(zhǔn)備活動中，可以激發(fā)學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行熱身運(yùn)動時(shí)，教師可以讓學(xué)生互相比賽，如通過50米跑或100米跑，訓(xùn)練他們跑的速度。指導(dǎo)做關(guān)節(jié)活動時(shí)，教師可以讓學(xué)生一對一比賽，看誰做得動作更標(biāo)準(zhǔn)，姿勢更優(yōu)美。這樣既能在小游戲和比賽中完成教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生對體育課程的興趣。
學(xué)生在上室內(nèi)課時(shí)需要全神貫注地聽講，精神處于緊張狀態(tài)，因此，教師在進(jìn)行體育活動前可以先利用小游戲來活躍氣氛，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入到體育教學(xué)活動中。游戲既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能鍛煉他們的視覺與聽力，如組織學(xué)生一起做“聽口令”游戲，可以說多種語言，不拘泥于普通話。目前小學(xué)生已經(jīng)開設(shè)英語課程，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┖唵蔚挠⒄Z，讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)還能學(xué)習(xí)基本的英語詞匯，更好地鍛煉學(xué)生的聽力。再如，通過“找茬”和“分辨顏色”的游戲，可以鍛煉學(xué)生的視覺。教師可先易后難，循序漸進(jìn)地設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
二、快樂游戲，技能學(xué)習(xí)。
在體育課上，要想學(xué)生掌握基本的體育知識和技能，必須要經(jīng)過學(xué)生的努力才能完成。教師要幫助學(xué)生靈活地訓(xùn)練，如果訓(xùn)練方法一成不變或者太枯燥，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦心理，對學(xué)習(xí)也會更加抵觸。因此，教師應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，合理地運(yùn)用游戲讓學(xué)生完成體育技能的訓(xùn)練。如進(jìn)行小組接力跑的游戲時(shí)，可對不同體質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分組，讓體質(zhì)好的學(xué)生組成一組并規(guī)定他們跑較長的路程，體質(zhì)較差的學(xué)生組成一組跑剩余的路程。
在練習(xí)“耐久跑”時(shí)，教師可將學(xué)生集中起來進(jìn)行跑步訓(xùn)練，采用比賽模式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求勝心理。但是，教師也要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)安全意識。
三、因材施教，放松身心。
在開展體育活動時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理差異、年齡、身體狀況等方面選擇教學(xué)游戲，控制教學(xué)的時(shí)間和訓(xùn)練強(qiáng)度，保證每名學(xué)生都有適合自己的運(yùn)動，防止學(xué)生因運(yùn)動量過大或不足而達(dá)不到教學(xué)效果。在體育課結(jié)束前，教師應(yīng)讓學(xué)生做一些放松運(yùn)動，緩解運(yùn)動過后帶來的疲勞，讓學(xué)生舒緩身心恢復(fù)良好的狀態(tài)，以便有更好的精力投入到下一門課的學(xué)習(xí)中。如組織學(xué)生分組蹲馬步，并讓一名學(xué)生坐在另一名學(xué)生的腿上，看誰堅(jiān)持得時(shí)間長。也可做“蘿卜蹲”的游戲。這些游戲簡單有趣并且不耗費(fèi)學(xué)生的體力，能讓學(xué)生身心得到放松。同時(shí)，教師要注意學(xué)生的精神狀態(tài)，若學(xué)生因運(yùn)動量過大而身體不適要及時(shí)采取措施，避免不良結(jié)果的發(fā)生。
總之，將游戲運(yùn)用到體育活動中是很有必要的，只有在游戲模式下，體育教學(xué)活動才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要注重將教學(xué)內(nèi)容和游戲緊密結(jié)合，突出游戲教學(xué)的趣味性，并且注意學(xué)生個體之間的差異性和生理特點(diǎn)，因人制宜地制定教學(xué)方案，從而激發(fā)小學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，將游戲運(yùn)用到體育教學(xué)活動中，既能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)他們的意志，又能讓教師在工作中緩解教學(xué)壓力。這樣的教學(xué)模式，能讓體育教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇十五
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)把思想品德教育滲透在語文教學(xué)之中。教學(xué)小學(xué)課文《詹天佑》這篇課文時(shí)，可結(jié)合課文內(nèi)容，從如下幾個方面相機(jī)滲透。
一、激愛國之情。詹天佑是我國杰出的愛國工程師。詹天佑的愛國主義精神主要表現(xiàn)在他不負(fù)祖國之望，不負(fù)人民之托，在帝國主義國家百般阻撓的情況下，毅然接受了修筑京張鐵路的任務(wù)。在修筑京張鐵路的過程中，他知難而進(jìn)，身體力行，用自己的實(shí)際行動，比原計(jì)劃提早兩年完成了修筑任務(wù)，給藐視中國的帝國主義者一有力的回?fù)?，為中國人民爭了一口氣。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合這一教材，滲透愛國主義教育，使學(xué)生受到熏陶，愛國之情油然而生。
二、樹民族之魂。要讓學(xué)生了解歷史、認(rèn)識過去，從而樹立民族自尊感。小學(xué)課文《詹天佑》一文中告訴我們：清朝末年，清政府的無能，中國受帝國主義的欺侮。當(dāng)清政府剛提出修筑京張鐵路計(jì)劃時(shí)，好多帝國主義國家都想爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，妄想控制我國的北部。他們既互相勾結(jié)，又互相爭奪，百般阻撓，無理要挾，鄙視嘲笑，說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢!”中國人民的尊嚴(yán)、中華民族的氣節(jié)受到了極大的侮辱。教學(xué)時(shí)，學(xué)生們個個義憤填膺。我抓住了這個火候教育學(xué)生：中華民族是偉大的民族，中國人民是有志氣的人民。過去屈辱的歷史讓它永遠(yuǎn)過去，不再復(fù)返。我們要銘記在心，洗雪恥辱，樹民族之魂，振中華之威，為使我們的祖國更加繁榮富強(qiáng)，為使我們的民族更加興旺發(fā)達(dá)而勤奮學(xué)習(xí)。
三、指做人之道?！缎W(xué)教育學(xué)》指出：“榜樣教育又稱示范教育，是以別人的好思想、好品德、好行為影響教育學(xué)生的一種方法。這種方法適應(yīng)少年兒童善于模仿、崇拜英雄、積極向上的特點(diǎn)?！苯虒W(xué)時(shí)，我抓住詹天佑這一人物的精神品質(zhì)，對學(xué)生滲透思想品德教育。例如，在勘測線路中，詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧?，‘差不多’，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！苯逃龑W(xué)生對待學(xué)習(xí)要有嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度;從南口往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁……。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。教育學(xué)生樹立知難而進(jìn)，勇往直前的大無畏英雄氣概;白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。教育學(xué)生學(xué)習(xí)詹天佑夜以繼日的忘我工作精神;他親自帶領(lǐng)學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)構(gòu)圖。山頂泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。教育學(xué)生具有踏實(shí)肯干，身體力行和群眾同甘共苦的工作作風(fēng)。通過分析人物形象，展示人物的精神品質(zhì)，起到了一定的示范作用，對學(xué)生有著巨大的感染力、吸引力、鼓動力。
四、立創(chuàng)造之志。在語文教學(xué)中滲透思想品德教育包括對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要教育學(xué)生為祖國的四化建設(shè)創(chuàng)造出更多的奇跡。然而，小學(xué)生創(chuàng)造意識的形成是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的前提，使他們從小就要有一種創(chuàng)造的志向。詹天佑在當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)極其落后的情況下，為了縮短工期，在開鑿隧道中，結(jié)合實(shí)際采用了中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法，從而提高了工效;為了使火車爬上陡峭的山坡，他又設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。這些都充分顯示了詹天佑非凡的創(chuàng)造精神。教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生開展“我?guī)驼蔡煊酉朕k法”的專題討論，讓大家開動腦筋，充分發(fā)表意見。從而形成了一種創(chuàng)造意識，使得為四化建設(shè)發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出更多奇跡的遠(yuǎn)大志向播進(jìn)了每個學(xué)生的心田。
學(xué)漢字與煮湯圓，看似風(fēng)馬牛不相及，其實(shí)原理是驚人的類似。
我們怎么煮湯圓?水開了，把所有湯圓都倒進(jìn)鍋里煮。我們不需要去關(guān)心哪一個先熟，哪一個后熟。時(shí)間一到，一鍋湯圓就都煮熟了。
學(xué)漢字也要這樣，因?yàn)闈h字是圖案，識字就是眼睛識別圖案的能力。圖案也無所謂簡單復(fù)雜，就像湯圓無所謂大小一樣。每天孩子讀經(jīng)的時(shí)候，讓孩子用手指著字，反復(fù)讀，反復(fù)看。很快孩子就會把字認(rèn)起來了。用這種方法，一個孩子，每年識字量可以達(dá)到2019個，甚至更高。
造句。
這樣才算完全學(xué)會，然后再挑幾個次一級難度的漢字給孩子學(xué)這種方法，每年孩子能學(xué)習(xí)到200個漢字，多半情況還會忘記幾十個。
煮湯圓的時(shí)候，絕對不會這樣做：挑選最小的幾個湯圓扔到鍋里，等到煮得絕對熟的時(shí)候，再扔稍微大一點(diǎn)的。這樣煮湯圓，大家就都得餓暈了。這不是與學(xué)習(xí)漢字的道理一樣嗎!
而且人的識字和寫字并不是同步的。從認(rèn)識到會寫需要一個過程，尤其是年齡越小，這個過程就越長。因?yàn)樗氖诌€沒有發(fā)育完全。
人從什么時(shí)候開始識字?從睜開眼睛的時(shí)候就可以開始識字了。眼睛就是用來接收世界的圖像的。兒童的眼睛像照相機(jī)一樣，看到什么圖案就都記錄在頭腦里了。如果周圍墻上都貼著漢字，孩子心靈里就有這些漢字?？墒呛⒆硬⒉荒馨褲h字與讀音聯(lián)系起來。這時(shí)候需要父母去稍微引導(dǎo)一下，告訴孩子哪個字發(fā)什么音，孩子就能識字了。一個一歲半的孩子可以認(rèn)識一千個漢字，三歲的孩子，可以認(rèn)識三千個漢字。
孩子兩三歲以后，就可以用讀經(jīng)的方式認(rèn)字了。讓孩子手里拿著《論語》書，大家一起讀。反復(fù)讀，書里面出現(xiàn)的字，尤其是重復(fù)出現(xiàn)的字，就很快認(rèn)識了。
識字是多么簡單啊!為什么教得那么復(fù)雜呢?為什么煮湯圓時(shí)候很聰明，而教漢字的時(shí)候卻那么笨蛋呢?作為家長，作為老師，要好好的思考一下這個問題。聰明的方法才能教出聰明的孩子，笨方法只能教出笨孩子!
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇十六
今天中午帶她去上輔導(dǎo)班，路上說到排名的話題，你猜珠珠怎么說。
她說“我恨死排名了，每次考試?yán)蠋煻及衙钨N在教室的前面，我只想把她撕了，其實(shí)，我也做了好多壞事。下課后我總是裝著去看看成績單，趁同學(xué)不注意的時(shí)候，我偷偷撕開一點(diǎn)，就撕一點(diǎn)點(diǎn)?！?BR> “小舅媽，和你說了也沒關(guān)系，反正你也不會告老師?！?BR> “除了你痛恨成績排名，別的同學(xué)有這樣的嗎？”，老師調(diào)查的習(xí)慣讓我不由的問到這個問題。
她的回答讓我更樂了！
“肯定有，要不進(jìn)度不會這么快?！保ń忉屢幌拢喝绻麤]有別的孩子做此“壞事”，成績表破的速度不會那么快）。
此句聽起來很有趣，“進(jìn)度”，這詞用的不錯！
“那破了怎么辦?。俊?BR> “老師再貼一張吧?！?BR> 我就想起了我的所作所為，不也是這樣嗎？每次考試后，我都會把學(xué)生在學(xué)校的排名、班級的'排名、和上次的差距詳細(xì)的一項(xiàng)不漏的打出來，張貼在教室里，有時(shí)候還會做成課件一點(diǎn)點(diǎn)的播放，點(diǎn)著孩子的名字分析。恨不得讓孩子把自己的名次牢記在心間，如果有時(shí)候問學(xué)生“上次你排多少名?。俊?，學(xué)生回答不上來，還會想此孩子不重視成績。
明明知道是不能為學(xué)生排名了，我這不也是明知故犯嗎？這樣做是好是壞呢？排名靠后的孩子肯定不想張貼出來，排名比較靠前的孩子會是什么樣的想法呢？什么樣的孩子想讓張貼出來呢？是進(jìn)步的？還是成績好的？開學(xué)后我有必要關(guān)于這個話題做一個問卷調(diào)查。
我又在想，是不是也可以像私企發(fā)年終獎金時(shí)，用一個精致的信封把孩子自己的成績放進(jìn)去，同時(shí)附上一封老師的寄語，讓孩子清楚自己的位置，同時(shí)也不傷害孩子的自尊心。信封里的秘密屬于孩子，如果孩子想和自己的同伴分享也可以，說明孩子接受了這個成績。
很多時(shí)候，我們老師不經(jīng)意的一些做法都已經(jīng)傷害了孩子的自尊心。讓我們老師用心做每一件事，最大限度的避免孩子做類此這樣的“壞事”。
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇一
課本即生活的記錄。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在教學(xué)五年級上冊的第15課《落花生》時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀這篇課文，讀后問學(xué)生學(xué)到什么，受到什么啟發(fā)，從中受到什么教育。教學(xué)《落花生》這篇課文，我很喜歡這篇課文，因?yàn)檎n文中里“我”父親講了一句話，說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！薄拔摇闭f：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！倍赣H接著說：“對，這就我是對你們的希望?！蔽医虒W(xué)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”我說現(xiàn)在的日常生活中常?？吹接行┩瑢W(xué)經(jīng)常把自己打扮得漂漂亮亮,以為自己就很完美,很可愛，這樣認(rèn)為是不對的。學(xué)習(xí)了這篇課文后,我讓全班學(xué)生知道,心靈美才是最重要的!以后要像花生那樣不只講究體面,也要講內(nèi)心。而平時(shí)的衣著打扮要求整齊清潔就行了，不追求華麗和昂貴。學(xué)生時(shí)代要講究勤儉節(jié)約，勤奮好學(xué)，要把心思花在學(xué)習(xí)上，而不要花在衣著打扮上，正如俄國作家托爾斯泰講的“人不是美麗才可愛，而是可愛才美麗”。學(xué)習(xí)《火燒云》讓我們明了了這樣一個樸素的道理：美是到處都有的，對于我們的生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)……。古今中外，天文地理，人世蒼桑，世態(tài)變遷，都能從語文課本里找到歷史足跡?？梢哉f，語文課本中的佳作，是富含生活濃汁的蜜，越品越有味，越鉆研越能領(lǐng)悟到生活的真諦。
閱讀即生活的體驗(yàn)。閱讀書本，就是閱讀生活?！夺烎~的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示——那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。當(dāng)我們學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了數(shù)遍后，發(fā)現(xiàn)這真是一篇精彩極了的文章。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品產(chǎn)生截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對作者產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價(jià)中領(lǐng)悟到的東西——愛。我被課文精彩的段落吸引住了“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高’?！蔽覀冏x了這段話，仿佛也領(lǐng)悟了：一個人活著，需要鼓勵和贊揚(yáng)，使自己能鼓起勇氣去駕駛生活的小船向前挺進(jìn)，另外，還需要一種警示的力量，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力。缺少前者，可能會失去信心，停滯不前，而缺少后者，則會驕傲自滿，誤入歧途，后悔一生。當(dāng)然，課堂中的閱讀是極為有限的，必須向生活延伸。大量的課外書籍以及標(biāo)語、廣告、產(chǎn)品說明等，都可以從中讀到語文知識，讀到生活的經(jīng)驗(yàn)，讀到人生的哲理。教師在課堂閱讀教學(xué)中的方法指導(dǎo)，就必須尊重學(xué)生的生活實(shí)際，尊重學(xué)生對生活的各種體驗(yàn)。
作文即生活的再現(xiàn)。就是學(xué)生真實(shí)生活的再現(xiàn)，是學(xué)生審視人生、審視生活所產(chǎn)生的新奇和敏感的真實(shí)寫照。寫作來自生活的需要，是有話要說、有情要抒、有事要敘、有理要講。當(dāng)前作文的最大弊病就是脫離了學(xué)生的自我需要，脫離了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，造成學(xué)生言不由衷、辭不達(dá)意，不是千篇一律，就是廢話連篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培養(yǎng)。
語文教育不能脫離社會生活，生活的需要應(yīng)成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要目標(biāo);同樣，語文學(xué)習(xí)也不能離開生活實(shí)踐，生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，不到生活的源頭活水中去學(xué)語文，不為生活而學(xué)語文，語文就失去了生命力。
教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流，有利于傳導(dǎo)，教師把心里的情感用語言、行為表達(dá)出來，師生間通過精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會產(chǎn)生共鳴。我會全身心的地愛孩子，用愛撐起一片藍(lán)天，驅(qū)逐孩子心頭的陰霾，讓每張笑臉在陽光下燦爛?！@是我多年的心愿，為了這個心愿我一直努力的，本人將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)、甘為人梯，愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香。”
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇二
2.小學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀分析與完善的研究。
3.新課程改革背景下小學(xué)校本課程開發(fā)的問題與建議。
4.新課改下小學(xué)教科研現(xiàn)狀及思考。
5.開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本策略和有效途徑。
6.小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用中存在的問題與對策。
7.成功家庭教育的個案研究。
8.小學(xué)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合研究。
9.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教與學(xué)模式的研究。
10.信息技術(shù)在小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性研究。
11.關(guān)于小學(xué)語文(數(shù)學(xué))教學(xué)評價(jià)的思考。
12.淺論小學(xué)校園文化建設(shè)的德育功能。
13.淺論小學(xué)校園文化建設(shè)的心育功能。
16.小學(xué)教師素質(zhì)與學(xué)生心理健康教育的研究。
17.小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及測評研究。
18.小語教學(xué)與學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。
19.當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究。
20.小學(xué)生學(xué)習(xí)類型及分類指導(dǎo)研究。
21.小學(xué)生語文(數(shù)學(xué))學(xué)習(xí)困難的成因、預(yù)防及矯治研究。
22.小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的方法、模式、途徑及評價(jià)的研究。
23.小學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究。
24.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力研究。
25.小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)合作教學(xué)模式研究。
26.小學(xué)作文教學(xué)走向生活的研究。
27.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化研究。
28.新課程理念下小學(xué)師生關(guān)系的研究。
29.創(chuàng)造性使用小學(xué)新教材的策略研究。
30.自主學(xué)習(xí)與小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究。
31.小學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究。
32.小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)教學(xué)中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。
33.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)。
34.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中直覺思維能力的培養(yǎng)。
35.小學(xué)生數(shù)學(xué)語言教學(xué)的研究。
36.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的研究。
37.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究。
38.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。
39.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
40.現(xiàn)代教育理論對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示。
42.新課改呼喚教師間的合作。
43.小學(xué)教師繼續(xù)教育有效方式、方法研究。
44.構(gòu)建富有特色的.小學(xué)教師文化研究。
45.名優(yōu)小學(xué)教師品質(zhì)特征及培養(yǎng)途徑的研究。
46.關(guān)注小學(xué)教師個人需要，促進(jìn)其自主發(fā)展對策研究。
47.小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。
50.小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)。
51.小學(xué)數(shù)學(xué)中概念的教學(xué)。
53.小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形的教學(xué)。
54.小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)。
55.小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)。
56.小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)教學(xué)中情感的教學(xué)。
57.小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。
58.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。
59.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。
60.科研型小學(xué)教師的心理品質(zhì)及“研究型”小學(xué)教師的培養(yǎng)研究。
61.培養(yǎng)小學(xué)教師反思能力的方法與途徑研究。
62.新形勢下小學(xué)班集體建設(shè)研究。
63.現(xiàn)代小學(xué)班主任的工作藝術(shù)、方法及專業(yè)化發(fā)展的研究。
64.優(yōu)秀小學(xué)班主任工作個案和工作規(guī)律的探索與研究。
65.小學(xué)班級活動創(chuàng)新思考。
66.小學(xué)校園文化建設(shè)研究。
67.影響小學(xué)生健康成長社會因素的研究。
68.小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀、問題及對策研究。
69.學(xué)校、家庭和社區(qū)的“德育一體化”實(shí)踐研究。
70.小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的操作策略研究。
71.小學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究。
72.科技教育與小學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究。
73.小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透科技教育研究。
74.小學(xué)藝術(shù)教育校本課程開發(fā)的研究。
75.通過藝術(shù)教育培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的研究。
76.學(xué)校、社會、家庭形成良性互動教育機(jī)制的研究。
77.如何開發(fā)和利用家長教育資源的研究。
78.小學(xué)生個性發(fā)展評價(jià)研究。
79.小學(xué)生成長記錄袋的應(yīng)用研究。
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇三
李世崢是我們班的學(xué)困生，可以說學(xué)習(xí)和品質(zhì)“雙差”，每天都有不少于五個學(xué)生來辦公室告他的狀，是個讓人十分頭疼的學(xué)生。怎么辦呢?不能放任不管，拉吧!給他拉到主干道上來。找他談話，不想讓他感覺到老師找他就是為了批評他，這樣他會離我想要他去的地方更遠(yuǎn)，得讓他對我打開心扉才行。
他來到了辦公室，我首先拉過旁邊其它的老師的椅子請他坐下，可他卻怎么也不愿意坐下，無論我怎么柔聲地告訴他我只是請他坐在這兒，我們像朋友一樣的說說話，不會批評他，但他還是固執(zhí)地站著。逼問急了，他答出一句令我心靈震顫的話語：“我坐那兒是對你的不尊重!”聽了這句話心中驀地了然：李世崢有救!
跟他談話后了解到，他上課總搗亂是因?yàn)楦杏X很無聊，覺得語文教材很無趣，好多東西他不會，所以就想搗亂引起別人注意他。而當(dāng)閱讀《小故事大道理》時(shí)，自己就來了興趣。經(jīng)過耐心勸說，我們倆達(dá)成協(xié)議，且“打鉤蓋章”了，他同意每次下課后來和我說說這節(jié)課學(xué)了什么新東西，哪怕一節(jié)課學(xué)了一個生字，了解到一個知識點(diǎn)也行，我會在班內(nèi)表揚(yáng)他，也會給予他物質(zhì)上的獎勵。
經(jīng)過一段時(shí)間的課外交流，李世崢有了明顯的變化，上課注意力集中了，每次閱讀展示，只要到李世崢?biāo)诘倪@一組，他都爭著上臺。而同學(xué)們對他的評價(jià)也一次比一次高?！八矣谏吓_，就是進(jìn)步?！?BR> “他比上一次有信心了?！薄八m然評價(jià)得還不全面，但他畢竟有了自己的見解?！保@些評價(jià)的語言給李世崢的心靈注入了強(qiáng)大的動力。他說：“是同學(xué)們一次次的掌聲，一聲聲的鼓勵，使自己獲得了自信，感到自己得到了別人的認(rèn)可”
學(xué)困生不笨，只是很少有成功體驗(yàn)，所以才會越來越差，用愛召喚，學(xué)困生一定會還你一道最亮麗的風(fēng)景，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果更加明顯。
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇四
1體育意識缺乏很多學(xué)生和家長都缺乏對體育教學(xué)的正確認(rèn)識，將體育理解為一種玩鬧的課程，在很多小學(xué)生都喜歡體育課，認(rèn)為體育課要比文化課輕松很多。而實(shí)際上體育課也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，上課內(nèi)容同樣需要具有一定的規(guī)范性，比如隊(duì)列和一些較為正規(guī)的體育技術(shù)學(xué)習(xí)等。長期以來體育教學(xué)的內(nèi)容相對單一，且時(shí)間較短，學(xué)生雖然愿意上體育課，但在技術(shù)方面提高的程度非常有限，這就會導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)的效果無法體現(xiàn)。
2教學(xué)內(nèi)容簡單陳舊目前的情況來看，很多小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容都比較簡單、陳舊，重復(fù)性的內(nèi)容較多。很多體育教師只注重示范、講解，缺乏互動引導(dǎo)。一部分體育教師過于看重技術(shù)，從而忽略了相關(guān)的理論。在課堂教學(xué)組織與方法運(yùn)用方面，單調(diào)而枯燥，往往不能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生的學(xué)習(xí)長期處于被動狀態(tài)。另外，很多小學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)程式化嚴(yán)重，學(xué)生的自主選擇需求無法得到滿足，這樣就導(dǎo)致有些學(xué)生在學(xué)習(xí)不感興趣項(xiàng)目時(shí)，存在被動心理，甚至產(chǎn)生厭煩心理。
3小學(xué)生之間存在的個體差異在小學(xué)體育教學(xué)中，由于每個班級的學(xué)生體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、接收能力等各不相同，有時(shí)會存在較大差異。實(shí)際教學(xué)過程中教師往往會遇到一些體質(zhì)較弱、接收能力較差，或者體重超標(biāo)的學(xué)生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技術(shù)時(shí)，很容易被其它學(xué)生落下，因此而產(chǎn)生自卑心理，失去體育學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生越?jīng)]信心學(xué)好，學(xué)習(xí)效果就會越差。這種情況循環(huán)下去，最終就會導(dǎo)致體育教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。
4教師的素質(zhì)問題在小學(xué)體育中，教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、教學(xué)方法，甚至對學(xué)生的態(tài)度等，都會對體育教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響。目前很多小學(xué)體育教師，都沒有認(rèn)識到自身所擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任，甚至在工作中應(yīng)付心理明顯。
一些體育教師在教學(xué)過程中，不講究教學(xué)方法、不注重個人形象，對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生諷刺挖苦，甚至羞辱，給學(xué)生心理造成許多不良影響，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這不僅嚴(yán)重影響了體育教師在學(xué)生心理的形象，也容易導(dǎo)致體育教學(xué)的各項(xiàng)政策無法全面落實(shí)。
1提高思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念在教學(xué)改革不斷深入的環(huán)境下，充分考慮學(xué)生的心理、生理發(fā)展需求，推行“體藝2+1”活動，對明確學(xué)生的在教學(xué)活動中的主體地位，提高學(xué)生體育健身意識具有重要的意義。無論是學(xué)校、教師還是家長，都應(yīng)該認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，為學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供更多的機(jī)會。使學(xué)生能夠主動的投入到體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)其終身體育的良好習(xí)慣。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)理念，注意對學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的激發(fā)。教師也應(yīng)該尊重學(xué)生之間存在的個體差異，對學(xué)校、社會以及家庭的諸多資源進(jìn)行整合，讓每們學(xué)生都能夠選擇與自己興趣相符合的體育動作項(xiàng)目。盡量多的留給學(xué)生體育學(xué)習(xí)空間，對學(xué)生做出的選擇給予尊重，同時(shí)也要給學(xué)生更的展示機(jī)會?？傊?，在教學(xué)理念與思想方面，應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，幫助學(xué)生樹立終身教育目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)出能夠切實(shí)提高學(xué)生體育技能的內(nèi)容與方法，從而有效開發(fā)體育教育的功能。
2強(qiáng)化組織管理，合理選擇體育項(xiàng)目學(xué)校應(yīng)該結(jié)合“體藝2+1”活動中體育教學(xué)的目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，同時(shí)確定教學(xué)方案與進(jìn)度。對體育老師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，使老師的輔導(dǎo)能力不斷提升，保證學(xué)生運(yùn)動技能的快速掌握。學(xué)校應(yīng)該建立起保證活動順利實(shí)施的長效機(jī)制，做好各項(xiàng)活動的計(jì)劃與設(shè)計(jì)工作，保證體育教學(xué)活動能夠有序、有效的開展。如果學(xué)校條件無法滿足活動要求，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將其中一項(xiàng)設(shè)置為傳統(tǒng)項(xiàng)目，另外一項(xiàng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來進(jìn)行選擇。盡量保證項(xiàng)目的多元化，保證學(xué)生能夠選擇適合自己的體育項(xiàng)目，同時(shí)又符合時(shí)間與空間的實(shí)際條件，以實(shí)現(xiàn)終身體育的初衷。在教學(xué)過程中，教師可采用分組教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生所選擇的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行分組。每組在老師的指導(dǎo)下，制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有步驟的進(jìn)行訓(xùn)練，充分發(fā)揮出學(xué)生的潛能，提高體育教學(xué)活動的質(zhì)量。
3采取多樣化的教學(xué)方法提高小學(xué)生的體育興趣興趣是學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生只有對體育課堂產(chǎn)生興趣了，才能主動的參與其中，才能保證體育教學(xué)活動的有效開展。
在體育課堂上老師可以采用幾下種教學(xué)方法來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
1運(yùn)用情境教學(xué)法小學(xué)階段的學(xué)生想象都非常豐富，形象思維能力往往要高于邏輯思維能力。所以體育老師可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)建出豐富的情境教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容情境化，使體育課堂的氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會得到充分調(diào)動，體育技術(shù)也會迅速提高。
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇五
小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點(diǎn)，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。其次，小學(xué)語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的三個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。
在慌忙，涵泳功夫興味長”(宋-陸九淵)。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。
小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。
學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。
要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。
如教學(xué)《王冕學(xué)畫》，在學(xué)習(xí)大雨過后，湖里的荷花開得更鮮艷，荷葉是碧綠的，花瓣是粉紅的之后，讓學(xué)生閉上眼睛，想象荷葉清水滴滴，水珠在花瓣上滾來滾去，我問學(xué)生“你們看到了什么?聽到了什么?”結(jié)果不少學(xué)生做閉眼沉思狀，努力去想那幅美麗的荷花圖。一位學(xué)生沖出一句：“老師，我什么也沒看到!”這是真實(shí)的。此時(shí)，我并沒有訓(xùn)斥那位學(xué)生，而是調(diào)整了一下教學(xué)，跟學(xué)生說：“那我們一起再去看看，再去聽聽吧。”然后播放有配樂的語文朗讀，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美。還是那位學(xué)生，他說：“老師，現(xiàn)在我看到了，雨后的荷花真的很美，在陽光照耀下，碧綠的荷葉上水珠不但滾來滾去，還閃閃發(fā)亮!”。是啊，兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。
古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢?我們可以從兩方面去努力。
第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢?教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇六
時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我站在三尺講臺上已經(jīng)十八個春秋了。十八年來我始終懷著一腔熱情，用自己的知識、智慧、人格引領(lǐng)我的學(xué)生們一同成長，并肩前行，學(xué)生因?yàn)橛形业呐惆槎鞓?，我因?yàn)橛袑W(xué)生的同行而幸福。在享受這些快樂與幸福的同時(shí)，我對教師這一職業(yè)有了更深刻的理解;愛是教育的魂，沒有愛就沒有教育。
作為班主任，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，對學(xué)生的教育耐心細(xì)致，使班級形成了強(qiáng)大的凝聚力和向心力。在班級管理上要求自己做到關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅(jiān)定意志，來激發(fā)學(xué)生的熱情和參與意識，同時(shí)我和同學(xué)們在相處中也發(fā)生了許多故事。
一、愛就是了解。
有疏忽的時(shí)候，前幾天我班的劉自強(qiáng)同學(xué)在語文課上搞小動作，被我發(fā)現(xiàn)后說了兩句，于是這個孩子就沉不住氣了，產(chǎn)生了抵觸情緒，其實(shí)原因很簡單：就是現(xiàn)在家里都一個孩子，而且還很嬌慣，基本上不說也不打，由于我說他兩句就受不了。我知道后就極力的開導(dǎo)他，告訴他老師的好意，可他的性格太倔強(qiáng)，一時(shí)間很難轉(zhuǎn)變過來，我就與他聊了幾句家常話，“最近你家里有什么事嗎?”他告訴我說：爸爸和媽媽經(jīng)常吵架，前階段媽媽離開家搬出去住了。爸爸是個聾啞人，跟自己沒法交流，現(xiàn)在也不管他，所以每天他都跟爺爺奶奶在一起。我感覺到眼前的這個孩子太可憐了，本應(yīng)享受母愛的時(shí)刻卻變得孤單。于是在班級里我就經(jīng)常問一問他，課堂上多關(guān)心他，力爭走進(jìn)他的心靈，在我的教育下，他終于轉(zhuǎn)變了態(tài)度，上課能夠認(rèn)真聽講了，也認(rèn)真學(xué)習(xí)了。這讓我感受到老師的職業(yè)很特殊。
二、愛就是關(guān)懷。
我認(rèn)為管理好一個班級的秘訣是真誠的愛每一個孩子，當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇郏處煵拍苴A得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的也要愛，學(xué)習(xí)差的更要愛。平時(shí)我在班級中特別注重后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兙拖窀煽实柠溍?，更需要雨露的澆灌，其?shí)他們的身上也有優(yōu)點(diǎn)，需要我們教師不斷地去挖掘，去發(fā)現(xiàn)。我班的劉自強(qiáng)同學(xué)就不愛學(xué)習(xí)，上課總是擺弄一些小東西。經(jīng)我了解，這個女孩父母離異，跟著癱瘓?jiān)诖驳哪棠躺?。這樣的孩子就應(yīng)該放棄對她的教育嗎?不是的，其實(shí)她也有優(yōu)點(diǎn)：做事細(xì)致、書寫漂亮、愛做手工，于是我抓住教育她的契機(jī)----每次學(xué)校發(fā)的通知我都讓她裁。我給她這種為班級服務(wù)的機(jī)會，從而讓她感覺到自己在班級中的價(jià)值。我還把學(xué)習(xí)最好的學(xué)生安排在她旁邊，希望在學(xué)習(xí)上能隨時(shí)幫助她解決難題。心想：我堅(jiān)持長期這樣關(guān)懷她，她自身的缺點(diǎn)也會逐一改掉的。我期待著她有更大的進(jìn)步。
三、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。我班的劉自強(qiáng)同學(xué)個性極強(qiáng)，由于家庭的特殊情況，小時(shí)候是農(nóng)村爺爺帶大的，沒有進(jìn)行學(xué)前教育。學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都很差，課堂上總愛說話、搞小動作、接話、欺負(fù)前面的同學(xué)等等，在他的身上根本看不到一絲絲好學(xué)生的影子，而且隨著年齡的增長，變得越來越調(diào)皮。前一段時(shí)間，美術(shù)課上他偷偷拿剪刀剪前面女同學(xué)的辮子;有一天的信息課，他不去上，呆在教室里打游戲。我把這些事告訴了鮑校長，鮑校長跟家長溝通后引導(dǎo)我采取“21天養(yǎng)成一個好習(xí)慣”的教育方法，和班級任課老師共同配合，督促他上課好好聽講、回家按時(shí)完成家庭作業(yè)。通過這件事情使我明白了：批評教育學(xué)生時(shí)一定要懂得方法，既要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，又不能傷了他們的自尊心和上進(jìn)心。為了幫助劉自強(qiáng)改掉壞毛病，我還讓他擔(dān)當(dāng)班級衛(wèi)生委員的職務(wù)來約束自己，對于他的每一個轉(zhuǎn)變，每一個進(jìn)步，我都很珍惜，并及時(shí)加以鼓勵和贊賞。我相信：在我們師生的共同努力下，劉自強(qiáng)一定會取得進(jìn)步的。
總而言之，通過十余年的班主任工作實(shí)踐，我深感班主任工作責(zé)任重大。孩子是未來，孩子是希望，每個孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為一名班主任，要用愛心來對待孩子;用誠心來打動孩子;用熱心去幫助孩子;用微笑去面對孩子;用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，真心對待每一位學(xué)生，用心與每一位學(xué)生交談，那么，我們就可以把那些班級小事干得有滋有味、快快樂樂，也一定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂和幸福!正如龔自珍所說:“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇七
說實(shí)在的，只要在平凡的教學(xué)崗位中默默、認(rèn)真耕耘的教師，每天都有自己的教育故事，教育每個學(xué)生都有不同的教育故事，只不過緣于事情的瑣碎、工作的忙碌、家庭的兼顧等等原因，沒有時(shí)間和精力把這些故事記錄整理下來罷了。
作為一名新參加工作的年輕教師來說，擔(dān)任小學(xué)一年級的班主任是一次全新的挑戰(zhàn)。我負(fù)責(zé)教授語文、數(shù)學(xué)兩門課程，平時(shí)還要負(fù)責(zé)班級的管理。一開學(xué)，面對一張張稚氣、天真活潑的臉蛋，心中不禁更添一分愛意，也多一分擔(dān)心：在這個全新的環(huán)境，作為一名沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，面對一群天真的學(xué)生，我真的能勝任么?果然，新學(xué)期的工作一開始，我就感受到了作為班主任不同于其他任課教師的忙碌和瑣碎，真的不省心啊，才不到一星期，我就聲音沙啞了?？墒?，這并沒有消減我的教學(xué)熱情和與孩子們做朋友的信心。
開學(xué)的第二天，班里轉(zhuǎn)來一名留守兒童，叫孫宇豪，他的父母都在北京打工，由于戶籍限制和家庭條件的原因，他沒有辦法在北京上小學(xué)，僅在那邊上了幾年的幼兒園。記得他奶奶送他來的當(dāng)天，他不敢抬頭看人，只是躲在他奶奶的身后，拉著奶奶的衣襟，臉上流露出極度的不安和恐懼。通過和他奶奶簡短的交談了解到，這個孩子有自閉癥傾向。當(dāng)時(shí)，我看孩子無非是膽子小而已，沒他奶奶說的那么夸張，所以我也是也是半信半疑，但是，當(dāng)他奶奶把他的書包放在班里讓他上課，準(zhǔn)備回家時(shí)，他一下子就慌抱著奶奶就哭了起來，嘴里不斷地說著“我不上學(xué)，我也回家，你別走......”之類的話，他奶奶趕忙說陪他一起上課，但是孩子還是哭鬧不止。我當(dāng)時(shí)就很震驚，這個孩子經(jīng)歷了什么，怎么會這樣?而他奶奶并沒有在意他這種反應(yīng)，反而對孩子說：“奶說，你有病啦，你要是不上學(xué)，病就好不了......”說實(shí)在的，孩子的哭喊聲打動了我，作為班主任，我也不愿我班的孩子以這種狀態(tài)開啟這段全新的學(xué)習(xí)旅程。所以，我打斷了他奶奶“安慰”孩子的話，說：“大媽，要不這樣吧，您先把孩子領(lǐng)回家，和他好好說一說，然后看看哪位同學(xué)離你近，我再讓那孩子去家里找他玩，讓他緊張的心放松下來，讓他知道這是一個愉快、溫暖的班集體。不要著急，度與陌生的環(huán)境，孩子需要接受的時(shí)間，您也別責(zé)怪他，行不行?”他奶奶一聽我這么說，就沖我點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“雷老師，這孩子啊，以前挺好的，他爸媽非要接他去北京上什么幼兒園，去了北京孩子父母沒時(shí)間照看他，把他送去全托幼兒園待了兩年，然后這孩子就特別害怕老師，害怕學(xué)校，也不愿意和別人說話，唉，我這老太太也不懂怎么教育孩子，您多費(fèi)點(diǎn)心吧!”我點(diǎn)點(diǎn)頭，然后笑了笑，大媽像是受到鼓勵一樣，用她的手緊緊地握住了我的手，然后連聲說“麻煩你了”?？粗先撕秃⒆与x去的背影，我的內(nèi)心怎么也平靜不下來，我暗自保證，我一定要把這孩子留在班里，讓他消除對老師的恐懼，讓他開心的上學(xué)。
又過了一天，也就是開學(xué)的第四天，他奶奶又送他來上學(xué)了，看著孩子不安的表情，我就知道了接下來的情況不會樂觀。果然，這次他奶奶和他的反應(yīng)都更加強(qiáng)烈。他奶奶勸說不成，打算把書包硬放在了班里的空座位上，然后離去，而他好像知道奶奶的做法一樣，在我們不注意時(shí)就哭著跑出了教室，然后在操場上一直繞著跑道邊哭邊跑。記得那天特別熱，我和他奶奶站在跑道上怎么呼喊也沒用，越是追他，他越是跑得緊，就這樣，我們看著他一圈一圈的跑，只當(dāng)這是他自己的一種內(nèi)心的發(fā)泄。過了一會，孫宇豪可能是哭累了，也跑累了，漸漸地平靜了下來，但是還是不說話，用一種無辜的眼神望著他奶奶，有用一直難過復(fù)雜的眼神打量著我，這眼神里有恐懼，有懷疑，有相信，有懇求?？傊?，這眼神一瞬間感染了我。我順勢蹲在孩子的面前，不說話，只是看著孩子微笑，就這樣，慢慢的過了幾分鐘后，我看孩子的表情平緩了些許，就關(guān)切地說:“剛才跑的累不累啊，以后跑步可別跑這么久啦，要是累壞了，奶奶和老師都會心疼的。”孩子一聽我這么說，原本迷茫的眼睛里閃爍著光芒，他盯著我，還是不說話。我慢慢地牽起孩子的手，邀請他一起去班里休息一下，他沒有反抗，也沒有不情愿，反而像是對我多了一些期待。到班里，我安排他坐在他認(rèn)識的那個小女孩旁邊，那個小女孩叫任俸慧，很懂事，幫他整理好書包坐下，又牽著孫宇豪的手，告訴他不要害怕。孫宇豪這時(shí)已經(jīng)體會到了這個班集體并不是讓他恐懼的地方，面前的老師也不是讓他害怕的人，所以露出了對新班級、新同學(xué)、新老師、新學(xué)期的期待。
每天回來都進(jìn)錯教室，帶回來的飯盒、書包也全不見了，都要去找他回教室，他的東西也是別人發(fā)現(xiàn)了再交回來。這孩子上課不停地動，還不時(shí)地自言自語，下課尖叫大哭，說要找媽媽、找奶奶!午飯要幫他拿飯盒，吃早餐、午飯時(shí)都倒灑或掉得滿地都是。餐后要手把手教他收拾飯盒，午休前后要教他拿、收被子，放學(xué)要教他收拾文具和書包，還要教會他認(rèn)準(zhǔn)教室的大花標(biāo)志，早上回校不要走錯教室，這是我從教這么多年沒見過做過的。針對這種情況，我趕緊打電話與家長聯(lián)系，匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn)，并了解孩子在家的情況。由于我的聲音沙啞不能長時(shí)間電話溝通，所以家長選擇了寫信的方式與我交流孩子的實(shí)情。隔了一天，在郵箱里就收到黃子程媽媽發(fā)來的一封詳信。當(dāng)我看完信后，一切都明白了!也被這位母親為孩子所付出的努力感動著，更被這位母親最后的心靈剖白震撼了!我的眼睛也濕潤了。信的內(nèi)容是這樣的：
陸老師：
您好!我是黃子程媽媽。開學(xué)差不多一周，黃子程讓您多費(fèi)心了。一直想找時(shí)間約您出來談?wù)劦?，可您的嗓子又不舒服，?shí)在不忍在這個時(shí)候打攪您，請容許我先用文字的方式來和您溝通一下孩子的情況。
如您觀察到的，子程易興奮，上課易走神，生活上丟三拉四，是因?yàn)樗剂溯p度自閉癥，有一定學(xué)習(xí)障礙。孩子在2歲9個月發(fā)現(xiàn)患有自閉癥，屬于輕度，一直在中山三院接受跟蹤治療。經(jīng)過幾年的系統(tǒng)訓(xùn)練和幼兒園老師的配合教育，病情不斷好轉(zhuǎn)。去年復(fù)診時(shí)中山三院的自閉癥專家鄒小兵說他已經(jīng)脫離了殘疾的行列，要鼓勵他多在正常的環(huán)境下生活、學(xué)習(xí)。這也是我們一直堅(jiān)持把他送到正常幼兒園和小學(xué)的初衷。
孩子性格比較膽小，也可以說是比較單純，絕對沒有攻擊性。他做錯事的時(shí)候，您瞪著他，他會知道自己錯了。孩子在害怕、不安的時(shí)候有時(shí)會尖叫，這種情況很少出現(xiàn)，可是一出現(xiàn)就比較嚇人，這時(shí)只要等他情緒慢慢安靜下來就可以了。他興奮、自言自語及刻板行為(如連續(xù)走錯教室)，是自閉癥孩子的特征，要加以干預(yù)和制止。一般嚴(yán)肅地和他講不要這樣做，他就會有所收斂。孩子面對陌生環(huán)境會特別沒有安全感，也會特別興奮。剛上學(xué)的這段時(shí)間，他的表現(xiàn)也比我們預(yù)期的要差，也許是環(huán)境的轉(zhuǎn)換讓他不適應(yīng)。請您給他一段適應(yīng)的時(shí)間，讓他熟悉了環(huán)境后情況也許會有所改善。他在糧食局幼兒園四年，老師一直對他額外提神，他一有不良行為老師會馬上制止，他也是比較害怕嚴(yán)肅的老師的。
孩子的理解力、表達(dá)能力與運(yùn)動協(xié)調(diào)力都比同齡的孩子差，這也是他自理能力差和有時(shí)讓人覺得他不聽話的原因，也因此他表現(xiàn)的離群、孤立，他心里是很想和小朋友玩的，但不是很會表達(dá)。孩子之前的學(xué)習(xí)模式多是一對一，一下子轉(zhuǎn)換大班的環(huán)境使他不適應(yīng)，所以會出現(xiàn)這些或那些的狀況。針對他的情況，我已提前把一些一年級的知識教給他，如語文、英語已預(yù)習(xí)完一年級上冊，數(shù)學(xué)已教會100以內(nèi)心算和簡單的應(yīng)用題。另外下周開始，放學(xué)后還會帶他去參加補(bǔ)習(xí)班。我們?nèi)以诒M最大的努力讓他不掉隊(duì)。孩子從五歲開始學(xué)鋼琴，雖然學(xué)得比別人慢，但我們還是堅(jiān)持了下來。為了一年級的美術(shù)，我們還讓他每周六參加一個繪畫班。每天的作業(yè)我都會督促他完成。背書對他來說有點(diǎn)難度，但我也在努力要求他適應(yīng)。總體來說，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度還是好的，能在嚴(yán)格要求下學(xué)習(xí)知識。
陸老師，家里出了這樣一個孩子是很大的不幸。不怕告訴您，我是個曾在自殺邊緣走過的母親。是孩子的不斷進(jìn)步讓我重新點(diǎn)燃了生活的希望。我們從來沒有放棄過他，也希望學(xué)校和老師不要放棄孩子。開學(xué)短短一周，我們覺得孩子在自理能力上有了很大進(jìn)步，能自己收拾東西，這和學(xué)校和老師的幫助分不開。當(dāng)然這是不夠的，離老師的要求還很遠(yuǎn)。懇請老師繼續(xù)幫助我們拉孩子一把，我們一定會盡最大的努力配合老師的各項(xiàng)工作。
之前孩子給您造成的困撓，我深感抱歉，也謝謝您抽出寶貴時(shí)間來看這份資料。如果您有時(shí)間，歡迎隨時(shí)和我詳談子程的情況，我很樂意也很榮幸。
學(xué)校和您的理解、包容與支持也許會救了這個可憐的孩子一生!無言感激!
黃子程媽媽。
20__年_月_日。
讀罷此信，相信沒有一個老師能拒絕這樣一位母親的請求和求助。正如我先生所說的那樣：這樣的孩子、這樣的母親、這樣的家庭都不幸，值得同情啊，以后得要多一份心關(guān)愛這個孩子!
了解了孩子的情況后，我馬上上網(wǎng)搜索有關(guān)自閉癥的資料，從資料了解到全世界現(xiàn)有幾千萬自閉癥患者，迄今為止，自閉癥的病因尚未明了，但已有研究發(fā)現(xiàn)：兒童自閉癥是與基因遺傳高度相關(guān)的有生物學(xué)基礎(chǔ)的疾病。盡管目前人們尚無立竿見影的特效治療方法，但對自閉癥卻并非無招可用，積極治療仍可顯著改善患者的社會功能與生活質(zhì)量。自閉癥沒有單一特效的治療方法，所以多管齊下的綜合治療逐漸被廣泛認(rèn)可。其中訓(xùn)練教育是首選的方法，然后輔助以同樣重要的藥物治療。有些家長認(rèn)為孩子的問題是語言落后，只要進(jìn)行語言訓(xùn)練即可，其實(shí)語言的發(fā)育與運(yùn)動和認(rèn)知等其他功能的發(fā)育密切相關(guān)，訓(xùn)練方法也應(yīng)綜合兼顧。自閉癥兒童的刻板特征使得其習(xí)得技能很難泛化，需要在不同場合對其進(jìn)行訓(xùn)練和教育，使其適應(yīng)不同的要求，對于出現(xiàn)自傷、攻擊、興奮躁動、睡眠障礙等癥狀，則就需要由專科醫(yī)生處方藥物治療。早期或在確診為自閉癥之前已有較好的語言或言語功能者，盡管疾病本身使他們發(fā)展語言的潛能受到限制，但他畢竟是具有這種潛能或基礎(chǔ)，使用藥物效果比較好。自閉癥的康復(fù)是一個長期甚至是終身的訓(xùn)練和治療過程，而且相當(dāng)消耗護(hù)理人員的時(shí)間和精力。也就是說，自閉癥患者幾乎都需要人終身照顧。更令人遺憾的是，目前國內(nèi)并沒有一個專門的機(jī)構(gòu)關(guān)心這類患者。患者家屬只能依靠自己的經(jīng)濟(jì)和人力資源醫(yī)治患者。
之后我更小心用心關(guān)注著這個孩子，幫助他習(xí)慣聽懂學(xué)校的鐘聲，知道什么時(shí)候上課、下課，什么時(shí)候午飯、午休、放學(xué)……也和各科老師進(jìn)行溝通，反映黃子程的實(shí)情，讓各科老師關(guān)注他。經(jīng)過兩個多星期的觀察，發(fā)現(xiàn)黃子程慢慢適應(yīng)了新環(huán)境，不會再走錯教室了，而且一回來就會把飯盒放在問口的飯框里，放學(xué)會收拾好自己的書包了，但又發(fā)現(xiàn)他適應(yīng)了就很死板，生物鐘很準(zhǔn)確，中午到點(diǎn)吃飯會說餓，下午差不多放學(xué)就會吵著要回家;熟悉環(huán)境了，他會突然間轉(zhuǎn)身弄同伴桌面的東西，而且速度快得驚人，上課仍然是多動，不時(shí)的移動凳子，坐著坐著就蹦起來，手不停地玩弄尺子或鉛筆;課間時(shí)，看見同伴玩得開心，他會很興奮地叫，他想與同伴玩，或者喜歡某個同學(xué)，不會用語言交流，只會用手打同伴，或者拿同伴的東西丟在地上，同伴出于本能的條件反射，會驚訝地叫一聲，他接著也會尖叫或者哭喊。被弄過的同伴，他們的家長很多都打電話來詢問。
針對這種情況，我馬上和班里的家委會長溝通，反映子程的具體情況，與會長從多方面了解自閉癥的表現(xiàn)，然后約上子程家長在第三周周日早上，環(huán)市路廣東電視臺后面蕉葉飯店面談。當(dāng)時(shí)見面的有子程的父母和奶奶，家委會長和一名家委成員，從談話中了解到孩子之前的學(xué)習(xí)模式多是一對一，一下子轉(zhuǎn)換大班的環(huán)境使他不適應(yīng)，所以會出現(xiàn)這樣或那樣不如人意，與眾不同的狀況。第三周開始，放學(xué)后家長就帶他去參加一對一的補(bǔ)習(xí)班了。全家在盡最大的努力讓孩子不掉隊(duì)。為了一年級的美術(shù)，家長還讓他每周六參加一個繪畫班。每天的作業(yè)家長都會督促他完成。家長已準(zhǔn)備好照顧孩子終生的了。
家委會長就子程在校的表現(xiàn)和部分家長的反映，征求家長是否介意公開孩子的病情，子程家長說完全同意公開孩子的病癥，希望各位家長能理解，體諒孩子的不良表現(xiàn)，我們還針對所了解到的自閉癥康復(fù)途徑，建議家長要堅(jiān)持給孩子訓(xùn)練感通平衡，最好每周三四次，周一至周五可以抽上一個下午不上學(xué)，去訓(xùn)練。要多發(fā)掘孩子的潛能，因?yàn)樽蚤]癥的孩子有三個年齡段是可能會有飛躍的，一個是6歲、一個是12歲，一個是18歲。但最后因?yàn)榧议L的原因，孩子還是周末去訓(xùn)練。
接下來的方案就是，班里的孩子，由我來做思想工作，凡是有反應(yīng)黃子程情況的家長工作就由家委來進(jìn)行溝通，我在班里經(jīng)常對孩子們說：“黃子程同學(xué)身體不舒服，從小至今都在看醫(yī)生吃藥的，到現(xiàn)在他還不會與人用語言交流，表達(dá)他自己的意愿，所以有時(shí)候他想跟你玩，就打你一下，或拿你的東西，弄你的東西，甚至丟你的東西。如果你自己生病了，不舒服了，是不是很想別人體諒你，關(guān)心你，照顧你啊?”同學(xué)們聽了都很明白地說：“是!”“所以我們要多關(guān)心他，照顧他，禮讓他。他做得不對的地方，或者他做了對不起你的事，我們都要體諒他，不要跟他計(jì)較?！蔽矣猪槃莸剡M(jìn)一步引導(dǎo)全班孩子。孩子們都很懂事地表示承諾。但孩子終歸是孩子，因?yàn)辄S子程的多手，每天都還是有孩子與黃子程發(fā)生摩擦，每次遇到這種情況，一方面教育黃子程，一方面安慰被弄的孩子和做思想工作。所以，家委那邊也繁忙的，凡是接到我的反映的，都由他們進(jìn)行與家長溝通!
不久，在報(bào)紙和網(wǎng)上都報(bào)道了深圳一所小學(xué)一個班里，十幾個家長向?qū)W校強(qiáng)烈要求一個自閉癥患兒退學(xué)的事，因?yàn)檫@個自閉癥學(xué)生影響他們孩子在校的學(xué)習(xí)和生活?？戳藞?bào)道，我心里也有點(diǎn)擔(dān)心，也告訴自己，這種事千萬不能發(fā)生在我們班里。所以建議家委會在十四周搞親子活動的時(shí)候，公開黃子程的實(shí)際情況，結(jié)果，家委成員在親子活動那天，逐個與參加活動的家長反映溝通黃子程的情況，希望家長們都能將心比心，同情、體諒黃子程家長的不幸，包涵黃子程的不良表現(xiàn)!并教育自己的孩子禮讓、幫助黃子程。家委會在這個事情上在背后做了大量的工作，真的讓我很感謝、感動、感恩!也鞭策著我更認(rèn)真、更努力地工作，盡自己所能帶好這個班，關(guān)愛黃子程在這個班的正常成長。
在老師和家長們的努力下，同學(xué)們的禮讓和幫助下，黃子程已經(jīng)融入了一年(1)班這個大家庭里生活和學(xué)習(xí)了。一個學(xué)期結(jié)束了，孩子在校的生活已經(jīng)習(xí)慣了，學(xué)習(xí)成績雖然不比其他孩子，但是家長已經(jīng)很滿意了。期末，家長給家委會長發(fā)了感謝的信息，也給我寫了一段這樣的話：謝謝一個學(xué)期以來各位老師對孩子的關(guān)心和照顧，語、數(shù)、英三科都得了a，這對于班上其他小朋友來說可能是理所當(dāng)然的事，可對于子程，這已經(jīng)是足以讓全家人笑逐顏開的一件大事。老師的關(guān)懷，家長們的諒解，同學(xué)們的幫助，所有這一切都是讓子程不斷進(jìn)步的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。十分慶幸孩子能分到明智班(我給班起的名字)這樣一個溫暖的大家庭，希望下學(xué)期，孩子能在老師和同學(xué)的幫助下取得更大的進(jìn)步，我們家長也會全力配合，讓孩子能跟上大家的步伐，爭取不掉隊(duì)。
也可能因?yàn)槲覍λ貏e的關(guān)心，家長在家強(qiáng)化要聽陸老師的話，現(xiàn)在黃子程每天一回到班里或者午休后就要找陸老師，找不到就大聲哭叫，我有事離開，讓他看見了，也哭著不給我走，凡是集隊(duì)都要拖住我的手，見到我就說：拖我的手，好不好啊?”找到我了，或拖住我的手了，甚至聞到我身上的味道了，他好像就有安全感了，不哭鬧了。班里的孩子們都說他把我當(dāng)成學(xué)校的媽媽了!但我很快也意識到這樣不好，如果我真的有事離開學(xué)校，子程找不到我大哭大鬧，必然給學(xué)校、給其他老師帶來很多麻煩，所以我這幾天又和他家長溝通了，要他們天天給孩子說：“回校不能到處找陸老師，見不到陸老師不許哭鬧，有事情可以找副班主任、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)老師解決的。”希望他盡快能扭轉(zhuǎn)這種依戀老師的狀態(tài)!
如今，黃子程在學(xué)習(xí)和生活上還有很多的不足，作為他的老師，我還是會一如既往地給予他多點(diǎn)關(guān)愛，盡自己所能讓他靠近正常孩子的生活和學(xué)習(xí)，但我知道，自己的能力和精力是有限的，不知道這路能走多遠(yuǎn)，多長?真心希望高人，學(xué)校，社會能給予這樣的孩子更多的指點(diǎn)和關(guān)愛!路漫漫而長兮，吾將上下而求索矣!
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇八
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在體育教學(xué)中具有十分重要的作用，尤其是在小學(xué)體育教學(xué)中。本文首先分析了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性，然后探討了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對小學(xué)體育教學(xué)的影響。在此基礎(chǔ)上結(jié)合案例深入分析感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望通過本文的分析能夠有效提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教育發(fā)展。
小學(xué);體育教學(xué);感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。
小學(xué)生正在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個階段對小學(xué)生進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生健康成長，提高他們的身體素質(zhì)水平。在小學(xué)體育教學(xué)活動中，怎樣提高教學(xué)方法的科學(xué)性和合理性，如何有效提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，是小學(xué)教師和學(xué)生家長最為關(guān)心的問題。而在小學(xué)體育教學(xué)中，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練具有十分顯著的作用和價(jià)值，符合小學(xué)生的身體成長規(guī)律。因此，本文將圍繞感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。
一般情況下，當(dāng)小孩的年齡在六歲到十二歲之間時(shí)，是其感覺刺激發(fā)展的黃金時(shí)期，所以在這個時(shí)期進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練往往更容易取得好的效果。當(dāng)前，在國內(nèi)外，許多教育機(jī)構(gòu)都十分重視對兒童進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，尤其是在一些發(fā)達(dá)國家，在幼兒基礎(chǔ)教育之中，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練已被列為一項(xiàng)必要的教學(xué)內(nèi)容。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中對感覺統(tǒng)合訓(xùn)練加以應(yīng)用是非常有必要的。
對于任何一個兒童來說，要想使其達(dá)到完全的感覺統(tǒng)合，往往是不現(xiàn)實(shí)的，也就是說絕大多數(shù)的兒童都存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)的情況。對于一個小學(xué)生而言，如果其感覺統(tǒng)合失調(diào)，那么其患病的概率也相對更高，所以說，在兒童七歲之前，對其進(jìn)行有效的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，可以使得他們的感覺能力得到有效的鍛煉，并且還能夠有效地提高兒童的智力，有利于激發(fā)他們的潛能。而對于七歲到十二歲之間的兒童進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，則在預(yù)防其不良行為習(xí)慣方面有著突出的作用，而且還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)以及人際交往產(chǎn)生積極的影響。
在小學(xué)體育教學(xué)中，之所以要開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，是因?yàn)楦杏X統(tǒng)合訓(xùn)練對于學(xué)生有著非常重要的意義，同時(shí)也對體育教學(xué)有著重要的影響。小學(xué)體育課的根本目的就在于使得學(xué)生的身體素質(zhì)能夠得到提高，而通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能夠使他們掌握一定的運(yùn)動技巧，強(qiáng)化其身體的機(jī)能。同時(shí)，通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，促使他們養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，從而提高他們的身體素質(zhì)。通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，也能夠得學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，使他們能夠具有較好的心理素質(zhì)、交際能力以及合作精神，而且還有助于他們養(yǎng)成健康的生活方式，對于其今后的發(fā)展有著非常重要的意義。小學(xué)階段的體育教學(xué)在要求和目的上與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練基本上是一致的，所以說把感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)之中，既能夠促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也能夠使得學(xué)生的身心素質(zhì)得以有效提高。再加上感覺統(tǒng)合訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)把游戲和體育器材融入訓(xùn)練之中，所以體育教學(xué)和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是相輔相成的，體育教學(xué)能夠使感覺統(tǒng)合訓(xùn)練取得較好的效果，同時(shí)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練也有助于體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
在小學(xué)階段開展體育教學(xué)的過程中，不同的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練會使得學(xué)生的視覺平衡調(diào)節(jié)、觸覺以及本體感覺出現(xiàn)變化，而之所以會出現(xiàn)這一系列的變化，都是因其肢體動作的改變而引起的。但是對小學(xué)生而言，在不同的年齡階段，其身體的發(fā)育情況也有所不同，所以說在進(jìn)行體育教學(xué)的過程之中，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的時(shí)候，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒蚧蛘呤求w育活動，這樣可以使得學(xué)生身體的各個部位都得到有效的刺激，從而得到良好的訓(xùn)練效果。
在將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)之中的時(shí)候，還應(yīng)該有效利用體育器材，因?yàn)橥ㄟ^這些體育器材，不僅僅可以增加訓(xùn)練內(nèi)容的趣味性，同時(shí)也可以使得教學(xué)的方式有所創(chuàng)新，教師可以對這些體育器材進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，使學(xué)生保持對感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的興趣。比如說在小學(xué)體育教學(xué)中經(jīng)常會使用到的大籠球，既可以讓學(xué)生仰臥在大籠球的上方，然后由其他學(xué)生推動大籠球，使得位于上方的同學(xué)通過調(diào)整自身的姿勢來保持平衡。此外，也可以讓學(xué)生進(jìn)行推大籠球比賽，這樣不僅能夠?qū)w育器材進(jìn)行有效的利用，同時(shí)也保證了學(xué)生對體育器材的興趣。
在體育的日常教學(xué)活動中，除了需要加強(qiáng)對學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練外，還需要注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)智力開發(fā)。教學(xué)中，教師可充分結(jié)合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練設(shè)計(jì)合適的體育競賽和活動，讓學(xué)生在活動或者競賽的過程當(dāng)中增強(qiáng)體能，同時(shí)從中獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的動力，提高他們體育學(xué)習(xí)的興趣。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育水平的提高，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練作為一種新的體育鍛煉方式出現(xiàn)在小學(xué)體育教學(xué)中，并發(fā)揮了顯著的作用。在今后的小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，還需要廣大教師的繼續(xù)努力，以促進(jìn)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練教學(xué)的更好發(fā)展。
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇九
用心思考用愛感悟作為一名非班主任老師，在平時(shí)的上課中，課堂紀(jì)律的管理便成為了一件著實(shí)令我頭疼的事情。面對課堂上幾個調(diào)皮的學(xué)生，真的是有種不知道該如何下手的感覺。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴(yán)重影響到教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。于是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現(xiàn)狀。
在平時(shí)的教學(xué)中我不斷的嘗試不同的教育方法，運(yùn)用不同的管理策略。經(jīng)過一段時(shí)間的逐步摸索，我越來越發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于批評的作用！面對課堂上調(diào)皮搗亂的學(xué)生，“河?xùn)|獅吼”的方法無濟(jì)于事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學(xué)習(xí)，這成為我一段時(shí)間研究的主要問題。后來一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河?xùn)|獅吼”管理方法。
我在班上點(diǎn)名表揚(yáng)了他，也許是老師給他的表揚(yáng)太少的緣故，當(dāng)我表揚(yáng)他時(shí)我從他的眼神中發(fā)現(xiàn)了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時(shí)我讓他選擇了一部他喜歡的動畫片答應(yīng)播放作為了對他努力表現(xiàn)的獎勵，而且我讓全班同學(xué)更是給了他一個鼓勵的掌聲。這樣之后，一整節(jié)課，他居然端端正正的坐在那認(rèn)真聽講！這節(jié)課讓我真的很感動！從這節(jié)課之后，我開始找機(jī)會表揚(yáng)他，他的每一點(diǎn)進(jìn)步我都會進(jìn)行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機(jī)會，幾次課下來，他已經(jīng)完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認(rèn)真聽講的學(xué)生，當(dāng)我說讓全班同學(xué)讓他學(xué)習(xí)時(shí)，班級里的同學(xué)們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個學(xué)生的轉(zhuǎn)變給了我很大的感觸，原來每一個學(xué)生都需要愛的表揚(yáng)，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表揚(yáng)，就可能融化他那顆冰冷的內(nèi)心！
通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無微不至的圣潔的師愛呵護(hù)著他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光!而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世?。?BR> 子”。這句平實(shí)的話，就像一縷陽光，溫暖著孩子的心，傳遞著快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關(guān)愛中，更加地?zé)釔郯嗉夁@個集體，更加地充滿了學(xué)習(xí)的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態(tài)度。
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇十
教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過程，其實(shí)質(zhì)是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事，而是通過教育敘事展開對現(xiàn)象的思索，對問題的研究，是一個將客觀的過程、真實(shí)的體驗(yàn)、主觀的闡釋有機(jī)融為一體的一種教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和揭示過程。
小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點(diǎn)，還語文的本體特征。其次，小學(xué)語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的三個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。
一、語文味。
首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。
其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、兒童味。
小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。
語文教師的任務(wù)，是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。
要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。
三、個人味。
語文課的個人味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。那如何使語文課富有個人味呢?我們可以從兩方面去努力。
第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢?教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中，就上出情來，教出意來，讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識面。總之，為了語文課的個人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢。
在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭”。
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇十一
作為眾多學(xué)科中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著關(guān)鍵的作用。對于中職語文課程而言，其中包含著豐富而深刻的人文內(nèi)涵，這對于培養(yǎng)中職學(xué)生的素質(zhì)和人文精神具有重要的意義。其具有的人文特色主要從以下三個層面上表現(xiàn)：
（一）豐富了學(xué)生的情感。
作文語文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的因素，文學(xué)是學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)的工具。中職語文教學(xué)在一定層面上也是對學(xué)生進(jìn)行的情感教育，在這一過程中，學(xué)生的智力得到了全面施展，學(xué)生的求知欲望也得到了很大程度上的激發(fā)。對學(xué)生進(jìn)行情感上的培養(yǎng)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對于課程教育中人文精神的挖掘和滲透，使語文這門學(xué)科的審美性和功能性得到了很好的體現(xiàn)。
（二）提高了學(xué)生的審美情趣。
在語文學(xué)科的教學(xué)大綱中明確指出，語文的教學(xué)過程要注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，對于中職學(xué)生來說更是如此。中職學(xué)生大多接觸到的學(xué)科都是一些應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，這些學(xué)科大多是對技術(shù)的指導(dǎo)，缺乏一定的趣味性，顯得枯燥而乏味。通過語文的教學(xué)，能夠使學(xué)生的審美情趣得到很大程度的提升，這在一方面減輕了學(xué)生的課堂壓力，在另一方面也豐富了學(xué)生的精神世界，使學(xué)生朝著正常的心理方向進(jìn)行發(fā)展和延伸。
（三）促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展。
語文學(xué)科中包含著很多的人文主義色彩，這可以促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和精神世界的延伸。對于中職學(xué)生來說，他們的整體綜合素質(zhì)相比于一般的高中院校學(xué)生而言普遍偏低，這也造成了他們在生活中更容易產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒，對他們進(jìn)行語文素質(zhì)的教育可以幫助他們更好地恢復(fù)自信，促進(jìn)心智的發(fā)展和完善，使他們更容易從生活中的低谷中走出來。
二、應(yīng)用特色。
這主要體現(xiàn)在語文課程的工具性上，與一般普通高中的語文課程更偏重于學(xué)術(shù)性不同，中職的語文教學(xué)更側(cè)重于應(yīng)用價(jià)值。中職語文課程教學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課程，需要突出一定的實(shí)用價(jià)值，盡可能地滿足學(xué)生的職業(yè)需求。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生需要具備高中文化的`程度，同時(shí)還需要掌握一門專業(yè)的技術(shù)，未來的發(fā)展、就業(yè)方向是技術(shù)工人或是一些初、中級的管理人才。這就使得教師在進(jìn)行語文課程教學(xué)時(shí)能夠突出它的實(shí)用性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。對于，學(xué)生在教學(xué)過程中需要掌握以下這些能力：
（一）應(yīng)用文的寫作能力。
這主要包括日常的應(yīng)用文和學(xué)生日后就業(yè)的崗位專業(yè)文書。在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文的寫作能力時(shí)，教師要側(cè)重文章的語句通順、結(jié)構(gòu)完整、條理清晰、中心明確、格式正確等。此外，教師還需要鍛煉學(xué)生的寫作速度，使學(xué)生掌握對文書進(jìn)行修改的有效方法。應(yīng)用文可以涉及到很多個內(nèi)容，教師可以根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用文寫作的鍛煉：對于機(jī)電、化工、電子、建筑等專業(yè)的中職學(xué)生來說，教師可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對說明書、工作計(jì)劃和規(guī)章制度等應(yīng)用文的寫作能力；對于財(cái)經(jīng)、管理、市場營銷的經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言，教師可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的合同書、文字廣告、工作計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用文的寫作能力。對于中職學(xué)生而言，應(yīng)用文的寫作應(yīng)該保證實(shí)用性和文字的流暢和通順，這對于學(xué)生日后就業(yè)工作具有非常重要的作用。
（二）語言表達(dá)能力。
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間往往很少有機(jī)會參與社會的活動，提供給他們進(jìn)行語言表達(dá)的機(jī)會就非常少，因此在中職的語文教學(xué)課程中，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在中職語文的課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定學(xué)生要能使用普通話進(jìn)行清晰的表述，用詞需要得體，做到言之有物、表達(dá)清楚和態(tài)度大方等，這對于學(xué)生在日后工作過程中更好地符合職業(yè)要求具有關(guān)鍵的作用。
（三）閱讀能力。
培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀能力可以提高學(xué)生對于事物的分析能力，增加學(xué)生的知識寬度，對于學(xué)生在日后的工作中更好地解決實(shí)際問題、依據(jù)產(chǎn)品說明書來正確地操作設(shè)備、更好地領(lǐng)會上級領(lǐng)導(dǎo)精神等都具有很重要的作用。
三、生活特色。
不同于一般高中語文教學(xué)中單純地從教材中提取語文知識，中職的語文教學(xué)工作需要從工作和生活中出發(fā)，在專業(yè)和生活的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文，將語文教學(xué)和實(shí)際的生活聯(lián)系起來，這就需要教師能夠注重專業(yè)知識、語文教學(xué)和實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，將語文教學(xué)融入到生活和工作中。這要求學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)到的語文知識，對專業(yè)和生活中遇到的問題進(jìn)行感悟和摸索，這可以實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)從知識向能力的有效過渡和結(jié)合。
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇十二
隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化以及科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程也在不斷推進(jìn)。從20世紀(jì)開始，教育局相關(guān)工作人員開始在全國范圍內(nèi)大力提倡新課程改革的教學(xué)政策。在新課改全新教學(xué)理念的帶動和影響下，我國小學(xué)體育的教學(xué)無論是在教學(xué)方式還是在教學(xué)質(zhì)量上，都被提出了更高水平的要求。將素質(zhì)拓展訓(xùn)練更好地融入到小學(xué)體育教學(xué)的過程中，就成為了相關(guān)在職授課教師的教學(xué)重點(diǎn)。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練；小學(xué)；體育教學(xué)。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)過程中的應(yīng)用是在我國新課程改革教學(xué)政策帶動和影響下產(chǎn)生的新型教育教學(xué)手段。通過體育項(xiàng)目的訓(xùn)練以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，最大限度地磨練和提升學(xué)生的個人意志是小學(xué)體育教學(xué)最主要的教學(xué)宗旨。在現(xiàn)今社會教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中，小學(xué)體育教學(xué)也被提出了全新內(nèi)容的要求。如何將素質(zhì)拓展訓(xùn)練更好地應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)的過程中，逐漸受到社會各界人士的廣泛關(guān)注。
所謂素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)方式，具體指的就是相關(guān)在職授課教師通過利用多種經(jīng)典教學(xué)情景與相應(yīng)教學(xué)活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇钆浣M合，在一定的客觀教學(xué)環(huán)境下對課程內(nèi)容進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)和安排，對學(xué)生展開一系列體育相關(guān)知識內(nèi)容教學(xué)的教學(xué)手段。小組合作學(xué)習(xí)以及個人體育項(xiàng)目挑戰(zhàn)是在小學(xué)體育教學(xué)過程中相關(guān)在職授課教師能夠應(yīng)用的最為主要的兩種活動形式。最大限度地保障和實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育綜合素養(yǎng)、心理健康素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作意識方面的培養(yǎng)，是將素質(zhì)拓展訓(xùn)練更好地應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中的終極教學(xué)目標(biāo)[1]。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)方式在我國小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用最早開始于20世紀(jì)80年代中期。經(jīng)過相關(guān)在職授課教師以及教育專家近三十年時(shí)間的學(xué)習(xí)和探索，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的新型教學(xué)手段在小學(xué)體育教學(xué)過程中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成果，極大地促進(jìn)了我國小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[2]。但由于我國小學(xué)負(fù)責(zé)體育教學(xué)的相關(guān)在職授課教師在素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式上的研究和應(yīng)用時(shí)間較短、講演尚淺，在具體的教學(xué)過程之中不可避免地就會出現(xiàn)一系列的問題和弊端。部分授課教師仍舊不能更好地?cái)[脫中國傳統(tǒng)教學(xué)方式以及教學(xué)理念的束縛，在教學(xué)過程中依舊將學(xué)生放置在被動學(xué)習(xí)的教學(xué)位置，種種弊端對小學(xué)體育教學(xué)工作水平以及效率的提升起到了嚴(yán)重的阻礙作用。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練與小學(xué)體育教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。
提高小學(xué)生的整體體育素質(zhì)是將素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式更好地應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)過程之中的終極教育目標(biāo)，這在一定程度上與小學(xué)體育教學(xué)追求對促進(jìn)和保障學(xué)生身心健康均衡發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)不謀而合。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)方式與小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)工作在目的上具有一定程度的一致性和統(tǒng)一性。在此基礎(chǔ)之上，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的訓(xùn)練方式與小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)手段存在一定程度的相似性。將相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目更好地融入到素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程之中，讓學(xué)生能夠通過親身體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)方法更加深入地磨煉體育訓(xùn)練方面的個人意志，是素質(zhì)拓展訓(xùn)練最主要的訓(xùn)練方式。與拓展訓(xùn)練基本訓(xùn)練方式相同，小學(xué)體育課程的教學(xué)也是通過對學(xué)生進(jìn)行多次反復(fù)的訓(xùn)練而進(jìn)一步提升小學(xué)生體育方面的素質(zhì)以及技能水平。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的訓(xùn)練方式與小學(xué)體育教學(xué)無論是在教學(xué)方式還是在基本目標(biāo)理念上，都有著密不可分的聯(lián)系。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)手段具有較高的安全保障。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用過程之中，最大限度地保障小學(xué)生的安全是相關(guān)在職授課教師需要著重關(guān)注的教學(xué)注意事項(xiàng)。對學(xué)生進(jìn)行全方位的人身安全保障既是素質(zhì)拓展訓(xùn)練的首要任務(wù)，也是將素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。相應(yīng)的體育拓展訓(xùn)練項(xiàng)目需要經(jīng)過相關(guān)體育專業(yè)工作人員以及授課教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的安全指數(shù)評定，得到符合拓展訓(xùn)練教育教學(xué)安全保障標(biāo)準(zhǔn)的體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目才能被應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)活動開展的過程中。在此基礎(chǔ)之上，在我國現(xiàn)今社會的發(fā)展階段，部分學(xué)校由于受到建設(shè)資金以及發(fā)展規(guī)模方面的限制，在小學(xué)體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練硬件教學(xué)設(shè)配的配備上有時(shí)不能更好地適應(yīng)和滿足當(dāng)今社會變化和發(fā)展的基本要求。這就要求負(fù)責(zé)小學(xué)體育教學(xué)工作的相關(guān)授課教師能夠根據(jù)本班學(xué)生個人體育素質(zhì)發(fā)展的實(shí)際情況以及自身教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，在一定程度上適當(dāng)降低素質(zhì)拓展訓(xùn)練體育教學(xué)對硬件教學(xué)器材配備的要求水平。通過更加科學(xué)合理的教學(xué)安排，在已有的體育教學(xué)器材上更多地開展與之相類似的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。除此之外，在將體育拓展訓(xùn)練教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)體育科目教學(xué)的過程之中時(shí)，相關(guān)在職授課教師要最大限度地轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更好地?cái)[脫傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)思想的局限以及束縛。在整個小學(xué)體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動開展的過程之中，相關(guān)在職授課教師要將學(xué)生作為整個教學(xué)活動的主體，自己則要在整個教學(xué)過程中積極發(fā)揮體育知識引導(dǎo)者的教學(xué)身份。相關(guān)體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)定，無論是訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容還是在拓展訓(xùn)練難易程度的設(shè)定上，都要最大限度地依據(jù)本班學(xué)生個人身體素質(zhì)等方面的實(shí)際發(fā)展情況，是需要相關(guān)在職授課教師尤其注意的教學(xué)重點(diǎn)。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式對教學(xué)器材的研究水平較低。
對相應(yīng)教學(xué)器材的要求水平較低，是素質(zhì)拓展訓(xùn)練的新型教學(xué)手段在小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用過程中的又一項(xiàng)較為顯著的特征。在對相應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)器材的購置以及維護(hù)的經(jīng)費(fèi)支出上，一般情況下都能夠有效控制在相應(yīng)學(xué)校可承擔(dān)的能力范圍之內(nèi)。負(fù)責(zé)小學(xué)體育教學(xué)工作的相關(guān)在職授課教師，可以在素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)場地前期的建設(shè)過程中采取因地制宜的建設(shè)原則，作為后期教育教學(xué)工作訓(xùn)練方式以及教學(xué)手段的靈活多樣化強(qiáng)有力的前提基礎(chǔ)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練對小學(xué)體育教學(xué)器材的要求水平較低，有時(shí)在空地或者空教室之中都可以展開相應(yīng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教育和教學(xué)。長短繩、體操墊、接力棒等一些經(jīng)濟(jì)價(jià)值較低的體育器材，都可以作為相關(guān)在職授課教師在將素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)過程中可以利用的教學(xué)輔助器材[3]。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式在小學(xué)體育教學(xué)過程之中的應(yīng)用，是在當(dāng)今社會素質(zhì)教育新型教學(xué)理念的帶動和影響下產(chǎn)生的必然趨勢。在我國現(xiàn)今社會科學(xué)、文化以及社會成員精神文明水平不斷提升的帶動和影響下，小學(xué)體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式的應(yīng)用就顯得尤為重要。只有相關(guān)在職授課教師真正認(rèn)識到素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式的重要性，才能更好地貫徹落實(shí)全新的教學(xué)理念，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量顯著提升。
[1]張劍靖.拓展訓(xùn)練引入到小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[j].科教文匯（中旬刊），20xx（8）：116—117.
[2]雷瑛，張禾.構(gòu)建以拓展素質(zhì)訓(xùn)練為主線、三大拓展素質(zhì)訓(xùn)練平臺為基礎(chǔ)的現(xiàn)代高校體育教學(xué)模式的理論研究[j].浙江體育科學(xué)，20xx（6）：55—57.
[3]吳士東，柯敏.拓展游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[j].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，20xx（4）：265—266.
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇十三
由于這次培訓(xùn)的針對性很強(qiáng)，來的都是小學(xué)語文老師，培訓(xùn)主題是新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，新教材的教學(xué)的問題分析與課堂實(shí)踐，培訓(xùn)目的是幫助老師深入理解新課標(biāo)、新教材的核心理念及新教材倡導(dǎo)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，正確把握小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，提升老師的認(rèn)識能力和糾偏能力，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展。
在培訓(xùn)過程中，我認(rèn)真聆聽領(lǐng)導(dǎo)的講座，認(rèn)真做筆記，與同行們討論交流，使我對新課標(biāo)下的新課程有了更深入的理解。下面是我參加培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感悟，愿與同行一起分享。
我認(rèn)識到了教學(xué)低年級兒童對于識字寫字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動。新課標(biāo)對學(xué)。
生的識字量和寫字量，不要求急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫字姿勢、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實(shí)，持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調(diào)動起兒童識字的興趣，才能達(dá)到識字教學(xué)的目的。如何把這么大的識字量落實(shí)下去呢?經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，我們教師在"認(rèn)識"和"學(xué)會"兩項(xiàng)要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂。"會認(rèn)"的字只要整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時(shí)候還會出現(xiàn)，根本無須過早地進(jìn)行分析，這樣就可減少大量的識字時(shí)間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學(xué)生認(rèn)得準(zhǔn)，記得快呢?就要靈活運(yùn)用多種識字方法識字，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。
我認(rèn)識到了教學(xué)低年級兒童對于寫字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動?，F(xiàn)在，我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習(xí)慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視，認(rèn)為只要把字寫正確就行了，只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其他的問題是小問題。新課標(biāo)要求每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。
語文新課標(biāo)明確提出"要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。"俗語說："熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟"，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見"讀"在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。學(xué)生讀書的時(shí)間少，對內(nèi)容的理解就不夠深入，即使老師講得再動聽也是事倍功半，因?yàn)槲覀儾荒艽鎸W(xué)生也無法代替學(xué)生，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會。
我明白了寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感，真正體現(xiàn)我手寫我心。"從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計(jì)，寫作教學(xué)的過程，都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，關(guān)注寫作過程的愉快，讓他"愿意""高興""能夠""容易"進(jìn)行書面表達(dá)。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學(xué)、樂學(xué)，我們的目的就達(dá)到了。
總而言之，通過本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少東西，對我以后的教育教學(xué)工作都有很大的指導(dǎo)意義。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇十四
新課程背景下，小學(xué)體育教學(xué)活動在小學(xué)的教學(xué)體系中占據(jù)了重要比例。在小學(xué)體育課程中合理地運(yùn)用游戲，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生對體育課的興趣，還能增加他們對其他課程的學(xué)習(xí)興趣。
一、激發(fā)興趣，調(diào)整心態(tài)。
在目前的體育課程中，大部分教師只是讓學(xué)生做簡單的熱身運(yùn)動，如沿著操場慢跑或做定位操，只是單純地讓學(xué)生在上課前做好運(yùn)動的準(zhǔn)備。如此枯燥乏味的準(zhǔn)備活動讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，從而使體育教學(xué)活動達(dá)不到理想效果。因此，合理地將小游戲運(yùn)用在體育準(zhǔn)備活動中，可以激發(fā)學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行熱身運(yùn)動時(shí)，教師可以讓學(xué)生互相比賽，如通過50米跑或100米跑，訓(xùn)練他們跑的速度。指導(dǎo)做關(guān)節(jié)活動時(shí)，教師可以讓學(xué)生一對一比賽，看誰做得動作更標(biāo)準(zhǔn)，姿勢更優(yōu)美。這樣既能在小游戲和比賽中完成教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生對體育課程的興趣。
學(xué)生在上室內(nèi)課時(shí)需要全神貫注地聽講，精神處于緊張狀態(tài)，因此，教師在進(jìn)行體育活動前可以先利用小游戲來活躍氣氛，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入到體育教學(xué)活動中。游戲既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能鍛煉他們的視覺與聽力，如組織學(xué)生一起做“聽口令”游戲，可以說多種語言，不拘泥于普通話。目前小學(xué)生已經(jīng)開設(shè)英語課程，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┖唵蔚挠⒄Z，讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)還能學(xué)習(xí)基本的英語詞匯，更好地鍛煉學(xué)生的聽力。再如，通過“找茬”和“分辨顏色”的游戲，可以鍛煉學(xué)生的視覺。教師可先易后難，循序漸進(jìn)地設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
二、快樂游戲，技能學(xué)習(xí)。
在體育課上，要想學(xué)生掌握基本的體育知識和技能，必須要經(jīng)過學(xué)生的努力才能完成。教師要幫助學(xué)生靈活地訓(xùn)練，如果訓(xùn)練方法一成不變或者太枯燥，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦心理，對學(xué)習(xí)也會更加抵觸。因此，教師應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，合理地運(yùn)用游戲讓學(xué)生完成體育技能的訓(xùn)練。如進(jìn)行小組接力跑的游戲時(shí)，可對不同體質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分組，讓體質(zhì)好的學(xué)生組成一組并規(guī)定他們跑較長的路程，體質(zhì)較差的學(xué)生組成一組跑剩余的路程。
在練習(xí)“耐久跑”時(shí)，教師可將學(xué)生集中起來進(jìn)行跑步訓(xùn)練，采用比賽模式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求勝心理。但是，教師也要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)安全意識。
三、因材施教，放松身心。
在開展體育活動時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理差異、年齡、身體狀況等方面選擇教學(xué)游戲，控制教學(xué)的時(shí)間和訓(xùn)練強(qiáng)度，保證每名學(xué)生都有適合自己的運(yùn)動，防止學(xué)生因運(yùn)動量過大或不足而達(dá)不到教學(xué)效果。在體育課結(jié)束前，教師應(yīng)讓學(xué)生做一些放松運(yùn)動，緩解運(yùn)動過后帶來的疲勞，讓學(xué)生舒緩身心恢復(fù)良好的狀態(tài)，以便有更好的精力投入到下一門課的學(xué)習(xí)中。如組織學(xué)生分組蹲馬步，并讓一名學(xué)生坐在另一名學(xué)生的腿上，看誰堅(jiān)持得時(shí)間長。也可做“蘿卜蹲”的游戲。這些游戲簡單有趣并且不耗費(fèi)學(xué)生的體力，能讓學(xué)生身心得到放松。同時(shí)，教師要注意學(xué)生的精神狀態(tài)，若學(xué)生因運(yùn)動量過大而身體不適要及時(shí)采取措施，避免不良結(jié)果的發(fā)生。
總之，將游戲運(yùn)用到體育活動中是很有必要的，只有在游戲模式下，體育教學(xué)活動才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要注重將教學(xué)內(nèi)容和游戲緊密結(jié)合，突出游戲教學(xué)的趣味性，并且注意學(xué)生個體之間的差異性和生理特點(diǎn)，因人制宜地制定教學(xué)方案，從而激發(fā)小學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，將游戲運(yùn)用到體育教學(xué)活動中，既能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)他們的意志，又能讓教師在工作中緩解教學(xué)壓力。這樣的教學(xué)模式，能讓體育教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇十五
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)把思想品德教育滲透在語文教學(xué)之中。教學(xué)小學(xué)課文《詹天佑》這篇課文時(shí)，可結(jié)合課文內(nèi)容，從如下幾個方面相機(jī)滲透。
一、激愛國之情。詹天佑是我國杰出的愛國工程師。詹天佑的愛國主義精神主要表現(xiàn)在他不負(fù)祖國之望，不負(fù)人民之托，在帝國主義國家百般阻撓的情況下，毅然接受了修筑京張鐵路的任務(wù)。在修筑京張鐵路的過程中，他知難而進(jìn)，身體力行，用自己的實(shí)際行動，比原計(jì)劃提早兩年完成了修筑任務(wù)，給藐視中國的帝國主義者一有力的回?fù)?，為中國人民爭了一口氣。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合這一教材，滲透愛國主義教育，使學(xué)生受到熏陶，愛國之情油然而生。
二、樹民族之魂。要讓學(xué)生了解歷史、認(rèn)識過去，從而樹立民族自尊感。小學(xué)課文《詹天佑》一文中告訴我們：清朝末年，清政府的無能，中國受帝國主義的欺侮。當(dāng)清政府剛提出修筑京張鐵路計(jì)劃時(shí)，好多帝國主義國家都想爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，妄想控制我國的北部。他們既互相勾結(jié)，又互相爭奪，百般阻撓，無理要挾，鄙視嘲笑，說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢!”中國人民的尊嚴(yán)、中華民族的氣節(jié)受到了極大的侮辱。教學(xué)時(shí)，學(xué)生們個個義憤填膺。我抓住了這個火候教育學(xué)生：中華民族是偉大的民族，中國人民是有志氣的人民。過去屈辱的歷史讓它永遠(yuǎn)過去，不再復(fù)返。我們要銘記在心，洗雪恥辱，樹民族之魂，振中華之威，為使我們的祖國更加繁榮富強(qiáng)，為使我們的民族更加興旺發(fā)達(dá)而勤奮學(xué)習(xí)。
三、指做人之道?！缎W(xué)教育學(xué)》指出：“榜樣教育又稱示范教育，是以別人的好思想、好品德、好行為影響教育學(xué)生的一種方法。這種方法適應(yīng)少年兒童善于模仿、崇拜英雄、積極向上的特點(diǎn)?！苯虒W(xué)時(shí)，我抓住詹天佑這一人物的精神品質(zhì)，對學(xué)生滲透思想品德教育。例如，在勘測線路中，詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧?，‘差不多’，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！苯逃龑W(xué)生對待學(xué)習(xí)要有嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度;從南口往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁……。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。教育學(xué)生樹立知難而進(jìn)，勇往直前的大無畏英雄氣概;白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。教育學(xué)生學(xué)習(xí)詹天佑夜以繼日的忘我工作精神;他親自帶領(lǐng)學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)構(gòu)圖。山頂泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。教育學(xué)生具有踏實(shí)肯干，身體力行和群眾同甘共苦的工作作風(fēng)。通過分析人物形象，展示人物的精神品質(zhì)，起到了一定的示范作用，對學(xué)生有著巨大的感染力、吸引力、鼓動力。
四、立創(chuàng)造之志。在語文教學(xué)中滲透思想品德教育包括對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要教育學(xué)生為祖國的四化建設(shè)創(chuàng)造出更多的奇跡。然而，小學(xué)生創(chuàng)造意識的形成是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的前提，使他們從小就要有一種創(chuàng)造的志向。詹天佑在當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)極其落后的情況下，為了縮短工期，在開鑿隧道中，結(jié)合實(shí)際采用了中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法，從而提高了工效;為了使火車爬上陡峭的山坡，他又設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。這些都充分顯示了詹天佑非凡的創(chuàng)造精神。教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生開展“我?guī)驼蔡煊酉朕k法”的專題討論，讓大家開動腦筋，充分發(fā)表意見。從而形成了一種創(chuàng)造意識，使得為四化建設(shè)發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出更多奇跡的遠(yuǎn)大志向播進(jìn)了每個學(xué)生的心田。
學(xué)漢字與煮湯圓，看似風(fēng)馬牛不相及，其實(shí)原理是驚人的類似。
我們怎么煮湯圓?水開了，把所有湯圓都倒進(jìn)鍋里煮。我們不需要去關(guān)心哪一個先熟，哪一個后熟。時(shí)間一到，一鍋湯圓就都煮熟了。
學(xué)漢字也要這樣，因?yàn)闈h字是圖案，識字就是眼睛識別圖案的能力。圖案也無所謂簡單復(fù)雜，就像湯圓無所謂大小一樣。每天孩子讀經(jīng)的時(shí)候，讓孩子用手指著字，反復(fù)讀，反復(fù)看。很快孩子就會把字認(rèn)起來了。用這種方法，一個孩子，每年識字量可以達(dá)到2019個，甚至更高。
造句。
這樣才算完全學(xué)會，然后再挑幾個次一級難度的漢字給孩子學(xué)這種方法，每年孩子能學(xué)習(xí)到200個漢字，多半情況還會忘記幾十個。
煮湯圓的時(shí)候，絕對不會這樣做：挑選最小的幾個湯圓扔到鍋里，等到煮得絕對熟的時(shí)候，再扔稍微大一點(diǎn)的。這樣煮湯圓，大家就都得餓暈了。這不是與學(xué)習(xí)漢字的道理一樣嗎!
而且人的識字和寫字并不是同步的。從認(rèn)識到會寫需要一個過程，尤其是年齡越小，這個過程就越長。因?yàn)樗氖诌€沒有發(fā)育完全。
人從什么時(shí)候開始識字?從睜開眼睛的時(shí)候就可以開始識字了。眼睛就是用來接收世界的圖像的。兒童的眼睛像照相機(jī)一樣，看到什么圖案就都記錄在頭腦里了。如果周圍墻上都貼著漢字，孩子心靈里就有這些漢字?？墒呛⒆硬⒉荒馨褲h字與讀音聯(lián)系起來。這時(shí)候需要父母去稍微引導(dǎo)一下，告訴孩子哪個字發(fā)什么音，孩子就能識字了。一個一歲半的孩子可以認(rèn)識一千個漢字，三歲的孩子，可以認(rèn)識三千個漢字。
孩子兩三歲以后，就可以用讀經(jīng)的方式認(rèn)字了。讓孩子手里拿著《論語》書，大家一起讀。反復(fù)讀，書里面出現(xiàn)的字，尤其是重復(fù)出現(xiàn)的字，就很快認(rèn)識了。
識字是多么簡單啊!為什么教得那么復(fù)雜呢?為什么煮湯圓時(shí)候很聰明，而教漢字的時(shí)候卻那么笨蛋呢?作為家長，作為老師，要好好的思考一下這個問題。聰明的方法才能教出聰明的孩子，笨方法只能教出笨孩子!
小學(xué)語文教育專業(yè)論文篇十六
今天中午帶她去上輔導(dǎo)班，路上說到排名的話題，你猜珠珠怎么說。
她說“我恨死排名了，每次考試?yán)蠋煻及衙钨N在教室的前面，我只想把她撕了，其實(shí)，我也做了好多壞事。下課后我總是裝著去看看成績單，趁同學(xué)不注意的時(shí)候，我偷偷撕開一點(diǎn)，就撕一點(diǎn)點(diǎn)?！?BR> “小舅媽，和你說了也沒關(guān)系，反正你也不會告老師?！?BR> “除了你痛恨成績排名，別的同學(xué)有這樣的嗎？”，老師調(diào)查的習(xí)慣讓我不由的問到這個問題。
她的回答讓我更樂了！
“肯定有，要不進(jìn)度不會這么快?！保ń忉屢幌拢喝绻麤]有別的孩子做此“壞事”，成績表破的速度不會那么快）。
此句聽起來很有趣，“進(jìn)度”，這詞用的不錯！
“那破了怎么辦?。俊?BR> “老師再貼一張吧?！?BR> 我就想起了我的所作所為，不也是這樣嗎？每次考試后，我都會把學(xué)生在學(xué)校的排名、班級的'排名、和上次的差距詳細(xì)的一項(xiàng)不漏的打出來，張貼在教室里，有時(shí)候還會做成課件一點(diǎn)點(diǎn)的播放，點(diǎn)著孩子的名字分析。恨不得讓孩子把自己的名次牢記在心間，如果有時(shí)候問學(xué)生“上次你排多少名?。俊?，學(xué)生回答不上來，還會想此孩子不重視成績。
明明知道是不能為學(xué)生排名了，我這不也是明知故犯嗎？這樣做是好是壞呢？排名靠后的孩子肯定不想張貼出來，排名比較靠前的孩子會是什么樣的想法呢？什么樣的孩子想讓張貼出來呢？是進(jìn)步的？還是成績好的？開學(xué)后我有必要關(guān)于這個話題做一個問卷調(diào)查。
我又在想，是不是也可以像私企發(fā)年終獎金時(shí)，用一個精致的信封把孩子自己的成績放進(jìn)去，同時(shí)附上一封老師的寄語，讓孩子清楚自己的位置，同時(shí)也不傷害孩子的自尊心。信封里的秘密屬于孩子，如果孩子想和自己的同伴分享也可以，說明孩子接受了這個成績。
很多時(shí)候，我們老師不經(jīng)意的一些做法都已經(jīng)傷害了孩子的自尊心。讓我們老師用心做每一件事，最大限度的避免孩子做類此這樣的“壞事”。