愛(ài)心是人類最寶貴的品質(zhì)之一，它能夠帶來(lái)溫暖和人類間的互助?？偨Y(jié)要注重?cái)?shù)據(jù)的分析與研究，以事實(shí)為依據(jù)。希望下面這些范例能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍┙梃b。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇一
時(shí)間匆匆而過(guò)，回顧本學(xué)期的地理教學(xué)工作，有收獲，也有教訓(xùn)，使我在教學(xué)中得到很大的收益。為了更好地做好下一學(xué)年的工作，現(xiàn)在總結(jié)一下本學(xué)期地理教學(xué)工作中的一些心得。
地理學(xué)科在初二來(lái)講是一門中考的科目，并且與人們的生活有密切的聯(lián)系。八年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)的全是中國(guó)的地理知識(shí)，身為炎黃子孫的中國(guó)人，連一點(diǎn)中國(guó)地理常識(shí)都不熟悉，從這點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等熟悉、理解。故此，我們要抓住學(xué)生的這種心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如何引導(dǎo)學(xué)生重視地理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步夯實(shí)地理基礎(chǔ)，成為本學(xué)期地理教學(xué)的中心任務(wù)。
八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了一定的地理知識(shí)，但學(xué)生之間的水平參差不齊，一些學(xué)生由于平時(shí)投入少，未能及時(shí)做好復(fù)習(xí)工作，靠考前突擊死記硬背，遺忘率高，效率低，后進(jìn)生人數(shù)偏多，他們?cè)谡n堂上注意力不集中，對(duì)其他同學(xué)造成一定的不良影響。中等生的讀圖分析能力不強(qiáng)，對(duì)技巧性和靈活性大的題目仍難以適應(yīng)。
今后，在以后的地理教學(xué)中，我計(jì)劃采取以下措施：
在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和愛(ài)好的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的求知欲。
“人地關(guān)系”是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，因此列舉的問(wèn)題和地理事物要盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在熟悉把握地理知識(shí)的重要性。另外，也可以從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確熟悉把握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系。
在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要進(jìn)行復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。
從而使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂(lè)于參與探究并獲取知識(shí)的活動(dòng)或方式。這樣的教學(xué)即可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作、探究精神，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家意識(shí)。
但教學(xué)中仍然存在很多不足之處，如：有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高、學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)不顯著、成績(jī)不盡人意等，這些現(xiàn)狀都值得在今后的很長(zhǎng)時(shí)間里去不斷完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，在今后的教學(xué)我一定會(huì)取得更加顯著的成效。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇二
對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來(lái)加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn)。結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理。還可結(jié)合報(bào)刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動(dòng)形象的地理知識(shí)。例如通過(guò)收看近幾日央視一套的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，觀察電視屏幕上的天氣預(yù)報(bào)圖，學(xué)會(huì)天氣符合并能分組報(bào)導(dǎo)天氣狀況。此外，地圖是地理學(xué)科的靈魂。要讓學(xué)生用好地理圖冊(cè)、填充圖、教材彩圖、插圖。通過(guò)讀、填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，圖文對(duì)照的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”，學(xué)生明白了我國(guó)冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課文彩圖“臺(tái)風(fēng)云圖”，學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)了臺(tái)風(fēng)及其特點(diǎn)。
定程度上達(dá)到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發(fā)的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)喜人，甚至還提出人們用來(lái)表達(dá)真心永恒的鉆石就是火山奉獻(xiàn)的精品。同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺(jué)增長(zhǎng)了知識(shí)，從而也懂得了一分為二，辯證認(rèn)識(shí)地理事物的方法。俗話說(shuō)“反彈琵琶出新意”，在教學(xué)中，有時(shí)我還故意與教材唱反調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。例如講我國(guó)地勢(shì)西高東低的地理意義時(shí)，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：假如我國(guó)地勢(shì)東高西低，將對(duì)氣候、河流產(chǎn)生什么影響？講氣溫的變化時(shí)，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：三峽工程的建成，將對(duì)當(dāng)?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差產(chǎn)生什么影響？學(xué)生思維被激活后，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)效果顯著。
“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會(huì)，得到能說(shuō)會(huì)道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問(wèn)題：
為什么九大行星中只有地球上有高級(jí)智慧生物存在？
為什么地球形狀是兩極略扁，赤道略鼓？
為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺(tái)風(fēng)？
為什么印尼、伊朗、日本地震不斷？
中學(xué)地理教學(xué)心得篇三
時(shí)間匆匆而過(guò)，回顧xxxx年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益?，F(xiàn)將一年來(lái)的教學(xué)工作總結(jié)如下：
1、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識(shí)、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將人地關(guān)系作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問(wèn)題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的.人地關(guān)系材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出看書、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦等方法和要求，并可利用地理學(xué)習(xí)圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛(ài)好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇四
初中地理內(nèi)容龐雜，從地球地圖到中國(guó)地理、世界地理，不同的地理區(qū)域特點(diǎn)各異，而同一地理區(qū)域內(nèi)部各地理要素(自然環(huán)境、人文環(huán)境)之間相互影響、相互聯(lián)系，構(gòu)成區(qū)域地理環(huán)境與全球地理環(huán)境的整體性。人類活動(dòng)是建立在各地理區(qū)域固有特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，同時(shí)又對(duì)各地產(chǎn)生影響，進(jìn)而產(chǎn)生各種區(qū)域乃至全球性的環(huán)境問(wèn)題，“人地關(guān)系思想”和“可持續(xù)發(fā)展觀念”在地理學(xué)中得到了深刻的體現(xiàn)。自然地理的區(qū)域性和整體性、人文地理要素的區(qū)位因素和可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)成了初中階段地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革理念，要求把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)整合于課堂探究的過(guò)程中，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，改變地理學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，在實(shí)際教學(xué)中我主要通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在初中階段的地理學(xué)習(xí)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一般方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步形成技能，即學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等，讓學(xué)生明確學(xué)什么、在哪里、是什么、為什么、怎么辦的問(wèn)題。改變以傳授知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練為基本宗旨的傳統(tǒng)地理課，強(qiáng)化學(xué)生地理思維訓(xùn)練與地理科學(xué)觀念的培養(yǎng)，以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。
一、激發(fā)興趣。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”。是的，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然會(huì)努力去認(rèn)識(shí)它，掌握它，從而獲得意想不到的收益。因此，怎樣讓學(xué)生感興趣成了我備課時(shí)的首要任務(wù)。運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)與活力的課堂，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。為此，我主要從以下方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
1、充分利用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)資源，制作課件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生建立起自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。促使學(xué)生在多樣化的課堂活動(dòng)中，提高綜合能力，使學(xué)生在活潑、歡快的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高技能。
2、運(yùn)用學(xué)生熟悉的歌詞、俗語(yǔ)、古詩(shī)等解決地理問(wèn)題：“我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過(guò)，不管是東北風(fēng)還是西北風(fēng)……”“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”;“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”;“人間四月芳菲盡。山寺桃花始盛開”;“羌笛何須怨楊柳。春風(fēng)不度玉門關(guān)”等。通過(guò)這些歌詞、俗語(yǔ)、古詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)地理，不僅可以使生澀的地理知識(shí)顯得妙趣橫生，還可以較好地掌握一些詩(shī)詞名句，增強(qiáng)綜合思維能力，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性特征。
3、地理課上做游戲。游戲活動(dòng)很容易吸引人的興趣，更不用說(shuō)天真活潑的青少年，在地理課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如通過(guò)七大洲、四大洋的拼圖游戲，學(xué)生很快掌握了世界海陸分布。
4、模擬活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)巴西時(shí)，讓學(xué)生扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，討論亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)問(wèn)題。學(xué)習(xí)歐洲西部，模擬一次暑期出國(guó)旅行，選擇旅游路線，說(shuō)出經(jīng)過(guò)的主要國(guó)家和城市，描述可能見(jiàn)到的景觀等。這樣的課堂既輕松愉悅又獲益匪淺。
5、自編口訣等。一些地理事物名稱多而雜，可通過(guò)一些有趣的順口溜或?qū)W生熟悉的事物來(lái)記憶。例如亞歐分界線，通過(guò)順口溜“烏烏里有大片黑土地”，讓學(xué)生很快就記下了。講到美國(guó)的工業(yè)城市時(shí)，利用學(xué)生熟悉的美國(guó)nba籃球隊(duì)名稱來(lái)記各工業(yè)城市的'特色，如休斯敦火箭隊(duì)——航天中心;底特律活塞隊(duì)——汽車中心等。
二、巧用地圖。
地圖是地理信息的重要載體，它儲(chǔ)存了豐富的地理信息，有效利用地理圖像，通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物，將會(huì)使學(xué)習(xí)事半功倍。如何運(yùn)用地圖來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)呢?教學(xué)中，我主要抓住三個(gè)字“讀——畫——憶”。
1、讀一幅地圖，按先讀圖名、再讀圖例、最后讀圖的順序來(lái)閱讀。從地圖、圖片中獲取各種地理事物的位置、分布、大小、形狀等信息。注意各地理要素之間的聯(lián)系并分析地理事物相互之間的關(guān)系。將一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家的各種地圖“疊加”起來(lái)讀，能了解和掌握一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家更多的地理特征，在讀圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、畫輪廓圖、填各種地理事物的名稱。一幅地圖往往容納了較多的地理事物。學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以勾畫出較為重要的地理事物，以便于掌握它們的地理位置等信息。例如：在學(xué)習(xí)巴西時(shí)，我們就可以簡(jiǎn)單勾畫出巴西的輪廓圖，圖中畫出重要的緯線(赤道、南回歸線)，讓學(xué)生填出巴西的海陸位置，再根據(jù)其地形“北低南高”的特點(diǎn)，填出主要的地形區(qū)名稱。這樣，我們既牢牢掌握了巴西的自然地理概況，又增強(qiáng)了動(dòng)手能力。通過(guò)畫圖、填圖的過(guò)程可以幫助我們輕松掌握地理概念、地理空間分布規(guī)律和地圖知識(shí)，杜絕“地名搬家和地理規(guī)律錯(cuò)位”現(xiàn)象的發(fā)生。使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，起到深化和鞏固所學(xué)地理知識(shí)的作用。
3、憶圖。將地圖清晰、完整的儲(chǔ)存在頭腦里，隨時(shí)回放。即使地圖不在眼前，也可以將儲(chǔ)存的地圖信息進(jìn)行空間想像。如提到任何一個(gè)大洲大洋頭腦里就要形成七大洲四大洋和分布圖，能準(zhǔn)確說(shuō)出它們之間的相互關(guān)系。
三、向課堂要質(zhì)量。
現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，才能在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵(lì)、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用;才能立足課堂，向課堂45分鐘要質(zhì)量，在良好的課堂氛圍下把提高課堂效益作為主要目的，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成所有內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。
四、適時(shí)進(jìn)行單元形成性檢測(cè)。
利用單元測(cè)試，及時(shí)反饋，了解學(xué)生掌握情況并做好必要的補(bǔ)充，真正讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。
總之，地理課就是要上學(xué)生感興趣的課，在此基礎(chǔ)上做到創(chuàng)新——“教學(xué)思路創(chuàng)新、教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)新、教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新、教學(xué)手段創(chuàng)新”，以創(chuàng)新的勞動(dòng)感染學(xué)生，只有讓學(xué)生既享受知識(shí)的樂(lè)趣，又獲得情感的體驗(yàn)，才是成功的地理課。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇五
“人非草木，孰能無(wú)情”，情感作為非智力因素的核心，猶如地理教學(xué)過(guò)程中的潤(rùn)滑劑、催化劑，教師應(yīng)著力以情感為動(dòng)因，觸及學(xué)生的情緒，促發(fā)學(xué)生的一系列智力活動(dòng)，努力營(yíng)造一個(gè)積極健康的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心境，達(dá)到智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么學(xué)生怎么能學(xué)好地理？因此，“愉快教學(xué)”是增強(qiáng)地理課的魅力，使學(xué)生由厭學(xué)到愛(ài)學(xué)的一個(gè)行之有效的方法。所謂“愉快教學(xué)”就是指師生共同營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師平時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情投入，為營(yíng)造愉快的課堂氛圍打下基礎(chǔ)。教師在傾注情感、溝通學(xué)生時(shí)，要注意學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生感興趣的事情要樂(lè)于傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生要有耐心、愛(ài)心和信心。平時(shí)主動(dòng)和學(xué)生打成一片，做他們的良師益友，要多了解他們的學(xué)習(xí)、生活及心理狀態(tài)，及時(shí)幫助他們解決遇到的困難，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，真正做到因材施教。切忌對(duì)學(xué)生冷漠粗暴，不然學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)抗情緒，進(jìn)而遷怒到教師所教的學(xué)科，產(chǎn)生厭學(xué)甚至不學(xué)的心理。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，都會(huì)使初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
在講地理八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的氣候》一節(jié)關(guān)于我國(guó)的降水和干濕地區(qū)時(shí)，我首先提出一道問(wèn)題讓大家思考：“7月底，北京連降大雨。劉梅從北京出差去吐魯番，媽媽提醒她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉梅要去廣州開會(huì)，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個(gè)必要，哪個(gè)多余？”學(xué)生覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題非常有意思，激發(fā)了求知的欲望，于是帶著問(wèn)題先看書，再經(jīng)過(guò)熱烈的討論，最后得出結(jié)論：爸爸是必要的，媽媽是多余的。為什么呢？教師帶領(lǐng)學(xué)生邊看圖邊講解我國(guó)降水和干濕地區(qū)的分布規(guī)律、形成原因、雨帶的推移規(guī)律等。學(xué)生終于明白：吐魯番處于我國(guó)的干旱地區(qū)，7月份的氣候特點(diǎn)是炎熱干燥，極少下雨，所以沒(méi)必要帶雨具；廣州處于我國(guó)的濕潤(rùn)地區(qū)，又位于我國(guó)的南方，雨季來(lái)得早，退得晚，4月—10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具。通過(guò)問(wèn)題式的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生好感，做到愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
（二）運(yùn)用身邊事物，創(chuàng)設(shè)生活情境。
地理教學(xué)過(guò)程，要力爭(zhēng)把系統(tǒng)的地理科學(xué)原理用豐富多彩、引人入勝的形式表現(xiàn)出來(lái)，用簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，地理課堂應(yīng)充分利用掛圖、插圖、照片、剪貼畫等再現(xiàn)課文描述的情景，或者從學(xué)生親身經(jīng)歷和身邊的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理情趣。
如；講人教版八年級(jí)地理下冊(cè)我國(guó)新疆“三山夾兩盆”的地形輪廓時(shí)，可用“疆”字來(lái)形象地解釋?！敖弊钟也可厦娴囊粰M為阿爾泰山，當(dāng)中的一橫為天山，下面的一橫為昆侖山，右上部的田代表準(zhǔn)噶爾盆地，右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓表明新疆的國(guó)界線形如彎弓，弓之外的土字則表示因中俄伊犁條約等一系列不平等條約，滿清政府被迫割讓一系列領(lǐng)土給沙俄。這樣描述，就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。再如，可將意大利比喻為一只秀美的女靴，還可將阿拉伯半島比喻為一只粗壯的男靴。
華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了”?？梢?jiàn)游戲的作用是多么重要。在地理教學(xué)中巧妙地穿插游戲，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，真正做到寓教于樂(lè)，無(wú)疑會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。如政區(qū)拼圖游戲；省名、省會(huì)名接龍比賽；猜地理謎語(yǔ)等。在游戲的情景與氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、想象力和主動(dòng)性都被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，在玩中做，在做中學(xué)。一次成功的活動(dòng)能給學(xué)生留下深刻的印象。
三、課后反思是實(shí)現(xiàn)由優(yōu)質(zhì)教學(xué)向有效教學(xué)轉(zhuǎn)變的保證。
葉瀾教授說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。課后反思，積累經(jīng)驗(yàn)，促使進(jìn)步。課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認(rèn)識(shí)過(guò)程，是構(gòu)建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。每一位教師課后要善于反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問(wèn)題。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理，學(xué)生的主體地位是否得到確立，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
總之，教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，需要不斷學(xué)習(xí)與研究；教學(xué)是一門科學(xué)，需要立教于學(xué)；教學(xué)是一門藝術(shù)，需要講究技巧、方法。一名地理教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)，課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。從而更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到高效課堂的目的，最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”，走進(jìn)“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空。實(shí)現(xiàn)地理有效教學(xué)和高效課堂，是我們不懈追求的教學(xué)模式，在構(gòu)建高效課堂改革的道路上，“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們共同努力，打造出更精彩、更高效的地理課堂！
中學(xué)地理教學(xué)心得篇六
落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要通過(guò)三個(gè)緊密相關(guān)的途徑：課程改革、教學(xué)實(shí)踐、評(píng)價(jià)改革。其中評(píng)價(jià)改革不僅僅包括高考和中考制度改革，而且還應(yīng)包括學(xué)校內(nèi)部與教學(xué)過(guò)程緊密伴隨的日常性評(píng)價(jià)，以及以日常性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)、與學(xué)校課程體系相匹配的學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)系統(tǒng)。以下圍繞推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的改變、落實(shí)課堂教學(xué)、建立評(píng)價(jià)體系三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行闡述。
核心素養(yǎng)的落實(shí)，顯然不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和變更，它更是以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革為保障的。我們不得不承認(rèn)，在當(dāng)下的教學(xué)中，知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練仍然是教學(xué)的基本方式，過(guò)度關(guān)注固定解題過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)答案的現(xiàn)象非常普遍。所以，要把以“知識(shí)為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學(xué)，必須大力推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的改變。
從以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心的課堂，中間的橋梁是“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”。“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”讓我們看到，所有的教學(xué)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線去設(shè)計(jì)，必須讓學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠發(fā)生并且展開。但在今天的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有充分展開，甚至出現(xiàn)了“假裝學(xué)習(xí)”。
因此，我們需要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”。以真實(shí)的問(wèn)題形成問(wèn)題鏈、問(wèn)題矩陣，就是試圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在對(duì)問(wèn)題的追尋中，慢慢形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)——從低結(jié)構(gòu)到高結(jié)構(gòu)，從本學(xué)科的結(jié)構(gòu)到跨學(xué)科的結(jié)構(gòu)，從知識(shí)到真實(shí)的世界。在問(wèn)題化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以認(rèn)知建構(gòu)的方式去重組問(wèn)題、重組內(nèi)容，讓學(xué)生在問(wèn)題與問(wèn)題的聯(lián)系中，在綜合地帶和邊緣地帶，進(jìn)行知識(shí)的碰撞，進(jìn)行知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。這就是問(wèn)題化學(xué)習(xí)方式極具價(jià)值之處。
同時(shí)，問(wèn)題化與情境化是緊密聯(lián)系的，問(wèn)題往往產(chǎn)生于情境。真實(shí)的生活情境在以核心素養(yǎng)為本的教學(xué)中具有重要價(jià)值。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活建立不起聯(lián)系，那么很重要的原因就是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)依存的情境缺失。情境是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法，是核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。知識(shí)是素養(yǎng)的媒介和手段，知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情境。如果脫離情境，知識(shí)就只剩下符號(hào)，知識(shí)的應(yīng)用和知識(shí)所蘊(yùn)涵的文化精神就無(wú)從談起。我們要重新認(rèn)識(shí)學(xué)科活動(dòng)的真正價(jià)值。在教學(xué)中，要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動(dòng)中形成和發(fā)展的，學(xué)科活動(dòng)的目的是讓學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識(shí)建立聯(lián)系。學(xué)科活動(dòng)要體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的獲得來(lái)重構(gòu)知識(shí);要體現(xiàn)主體性，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，而不是“被活動(dòng)”;要體現(xiàn)校本性，應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點(diǎn)選擇資源和組織活動(dòng);要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分體現(xiàn)活動(dòng)的教育性，在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。
比如，思想政治學(xué)科既要有社會(huì)實(shí)踐，又要有活動(dòng)課程，知識(shí)性內(nèi)容的教學(xué)可以設(shè)計(jì)成活動(dòng)來(lái)實(shí)施。通過(guò)社會(huì)調(diào)查和訪談、問(wèn)題探究和辯論等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和思索、認(rèn)知和行動(dòng)。在國(guó)家高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中，專家們極富創(chuàng)意地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)群。任務(wù)群以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)為主要方式。它通過(guò)任務(wù)讓學(xué)生在語(yǔ)用實(shí)踐中追求語(yǔ)言、技能、知識(shí)和思想情感、文化修養(yǎng)等多方位、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)，以此力求避免教師大量講解分析、技能逐項(xiàng)訓(xùn)練的模式。數(shù)學(xué)也要設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究等活動(dòng)。其他學(xué)科，如地理考察、歷史活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究、技術(shù)設(shè)計(jì)等各種活動(dòng)設(shè)計(jì)，會(huì)使學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，不僅會(huì)對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)起到遷移、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)作用，更能使學(xué)習(xí)在知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度上，承載獨(dú)特的、潛在的、綜合的教育功能。
落實(shí)核心素養(yǎng)，從學(xué)校的課程規(guī)劃角度而言，要完成兩種課程的設(shè)計(jì)：一是學(xué)科課程，二是跨學(xué)科課程(即綜合性課程)。學(xué)科課程是基于學(xué)科的邏輯體系開發(fā)的，目的是要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的間接經(jīng)驗(yàn)。跨學(xué)科課程是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，它關(guān)注的是學(xué)生面對(duì)真實(shí)世界時(shí)的真實(shí)體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，是以社會(huì)生活統(tǒng)合和調(diào)動(dòng)已學(xué)的書本知識(shí)，有利于學(xué)生獲得對(duì)世界完整的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題能力。兩種課程的主要學(xué)習(xí)方式也各有特點(diǎn)，后者是以探究性學(xué)習(xí)方式為主導(dǎo)的。兩種學(xué)習(xí)交互在一起，才能夠?qū)崿F(xiàn)讓教育和學(xué)習(xí)回歸生活，才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部社會(huì)意義。也許我們可以這樣說(shuō)，所有以核心素養(yǎng)為指向的教學(xué)，需要通過(guò)學(xué)習(xí)者間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的交互才能實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)校完善兩種課程的設(shè)計(jì)就顯得極為重要。
1.學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)中的基本活動(dòng)形式傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)圍繞教師的授課行為展開，教師依據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的知識(shí)傳授目標(biāo)，忠實(shí)于教科書進(jìn)行講解，學(xué)生就是一種容器，接受和儲(chǔ)存知識(shí)。在這一過(guò)程中，一個(gè)講，一個(gè)聽(tīng)，教師講解清楚，學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真，成為課堂教學(xué)的基本活動(dòng)形式。
今天，課堂必須從“授課”活動(dòng)轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)”活動(dòng)，以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”取代了“教學(xué)目標(biāo)”?！敖虒W(xué)”目標(biāo)著眼的是知識(shí)，“學(xué)習(xí)”目標(biāo)關(guān)注的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。就認(rèn)知活動(dòng)的本質(zhì)而言，學(xué)習(xí)過(guò)程是從“不足”和“無(wú)能”的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展到“掌握”和“習(xí)得”的經(jīng)驗(yàn)。確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，離不開經(jīng)驗(yàn);關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，必定聚焦于學(xué)生。由此表明，課堂教學(xué)在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，應(yīng)當(dāng)積聚由教至學(xué)的量變，學(xué)習(xí)活動(dòng)日益成為教師課堂的主線。
2.基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)總是依賴于一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，而由教到學(xué)的課堂活動(dòng)需要研究學(xué)習(xí)目標(biāo)。研究學(xué)習(xí)目標(biāo)要從學(xué)生的需要出發(fā)，學(xué)生的需要常常會(huì)通過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)予以反映，包括知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、方法等，從而使得進(jìn)入課堂的學(xué)生帶著各自的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)開始新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理性反映在恰到好處地銜接學(xué)生已經(jīng)擁有的經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)可能達(dá)到的新經(jīng)驗(yàn)的把握程度。教師能夠自覺(jué)思考，主動(dòng)設(shè)計(jì)，有助于轉(zhuǎn)變教師只盯著教材而忽視學(xué)生的授課習(xí)慣，有助于克服課堂只注重知識(shí)的邏輯而忽視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的弊端。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定程序：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)確立學(xué)習(xí)目標(biāo);注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo);目標(biāo)表述清晰、具體、準(zhǔn)確，具有可檢測(cè)性;目標(biāo)的制定體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);目標(biāo)的制定體現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)。
3.教與學(xué)的充分互動(dòng)成為有效學(xué)習(xí)的必要保障學(xué)習(xí)的成效離不開教與學(xué)的雙邊互動(dòng)，單純的授課活動(dòng)組織得再精純也無(wú)法保證所有的學(xué)生都能掌握同樣的知識(shí);反過(guò)來(lái)，低頭讀書的學(xué)生未必都能恰當(dāng)?shù)仡I(lǐng)悟真知。課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置合理的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和進(jìn)程，進(jìn)行必要的講解，引發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)而使學(xué)生將認(rèn)知活動(dòng)融入個(gè)人的認(rèn)知建構(gòu)之中。
課堂中學(xué)生處于有效學(xué)習(xí)狀態(tài)的程度，其前提一是教師授課內(nèi)容的準(zhǔn)確、鞏固練習(xí)的強(qiáng)化;二是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的狀態(tài)。教師重視授課知識(shí)的理解和把握，注意利用各種手段的輔助，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，鞏固練習(xí)的內(nèi)容與頻率較適度，使授課行為得到比較充分的展現(xiàn)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情較高，從課前的預(yù)習(xí)到課堂中的主動(dòng)投入、小組交流等，調(diào)動(dòng)自身已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極思考，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的問(wèn)題、能力的問(wèn)題等的發(fā)現(xiàn)與解決，以保持較高的學(xué)習(xí)成效。
4.單元設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中成為新的關(guān)注單元是依一定的目標(biāo)、主題所構(gòu)成的學(xué)科和生活模塊。單元可分為學(xué)科單元和生活單元，學(xué)科單元以系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)科框架原則組織學(xué)習(xí);生活單元重學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐和師生的合作展開學(xué)習(xí)。單元設(shè)計(jì)有助于改變學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)碎片化和去生活化的弊病，從而使課程的三維目標(biāo)真正落實(shí)到具體的學(xué)生身上。課堂在設(shè)計(jì)中不再單純將知識(shí)點(diǎn)和技能作為全部學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是從學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)和基本的學(xué)科素養(yǎng)出發(fā)，通過(guò)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，展開思考與探究活動(dòng)。
5.學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅限于典型教材課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容突破給定教材的限制。一方面教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂中不斷調(diào)整、增補(bǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括各種拓展閱讀、實(shí)驗(yàn)練習(xí)、視頻課件等;另一方面學(xué)生不時(shí)把既有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，從而使課堂忠實(shí)于教科書的現(xiàn)象成為歷史。教師對(duì)課堂的理解正發(fā)生變化，課堂不再是灌輸知識(shí)的場(chǎng)所，而是思考、發(fā)現(xiàn)和探究的認(rèn)知建構(gòu)的地方;教師對(duì)教材的理解正在深入，教材不是靜態(tài)的等待學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是動(dòng)態(tài)的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)連續(xù)發(fā)展的材料;學(xué)生通過(guò)課堂獲得的經(jīng)驗(yàn)超越了典型教材的限制，學(xué)習(xí)被賦予了不同的意義，不再只是對(duì)知識(shí)與技能的掌握。
6.多種學(xué)習(xí)資源成為從典型教材走向建構(gòu)教材的有效工具以教科書為代表的典型教材在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的地位正在發(fā)生變化，成為連接知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)材料成為課堂活動(dòng)的基本要件。由于知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)連接方式的不確定性，使得固著的教材難以適應(yīng)千差萬(wàn)別的課堂和學(xué)生，教材越來(lái)越趨向于師生關(guān)系互動(dòng)和文化可能的建構(gòu)。教材越來(lái)越趨向于課堂中通過(guò)師生對(duì)話、經(jīng)驗(yàn)對(duì)話、文本對(duì)話、文化對(duì)話等建構(gòu)起來(lái)的素材，最終使學(xué)生的心理邏輯與學(xué)科邏輯、知識(shí)邏輯得以貫通。包括學(xué)習(xí)資料包之內(nèi)的學(xué)習(xí)資源是圍繞一定學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)定(補(bǔ)充)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于學(xué)習(xí)材料范疇。運(yùn)用學(xué)習(xí)資料包，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)較好地銜接了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和正在習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，拓展了認(rèn)知的視野，鞏固了知識(shí)習(xí)得的程度，發(fā)展了解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)如何從典型教材走向建構(gòu)教材，學(xué)習(xí)資料包的運(yùn)用被視為一種有效的工具。
7.課堂評(píng)價(jià)不再限于教材內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)答案課堂評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要方面。課堂評(píng)價(jià)不再局限于教材內(nèi)容，不再停留于標(biāo)準(zhǔn)的答案上。課堂評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和反思，促成其生成自我成長(zhǎng)的能力。因此，在課堂中比較注重營(yíng)造和諧、寬松、平等的評(píng)價(jià)環(huán)境，最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生。教師不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，診斷問(wèn)題和不足，尊重學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)，同時(shí)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，做到真實(shí)、有效地記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程的信息，重視學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)與發(fā)展過(guò)程中的各種問(wèn)題，及時(shí)將這些信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的成長(zhǎng)與發(fā)展。注重用多種方法，實(shí)施多次評(píng)價(jià)，同時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教與學(xué)。課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容聚焦于學(xué)生的學(xué)業(yè)品質(zhì)，包括關(guān)注學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;關(guān)注學(xué)生與他人的合作、交流和分享狀況;關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感等。
首先，作為學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)者的校長(zhǎng)，要以核心素養(yǎng)為綱，制訂學(xué)校的課程規(guī)劃。從課程目標(biāo)(培養(yǎng)怎樣的學(xué)生)、課程內(nèi)容(學(xué)習(xí)的基本材料與活動(dòng)形態(tài))、課程實(shí)施(途徑和方法)到課程評(píng)價(jià)(是否達(dá)成目標(biāo)及達(dá)成怎樣的水平)，應(yīng)有完整的規(guī)劃設(shè)計(jì)。從全?？傉n程規(guī)劃方案到各學(xué)科的子項(xiàng)目方案，都要有詳盡的安排。其中，應(yīng)該包括以評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)為重點(diǎn)、基于課程標(biāo)準(zhǔn)，并且體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)一致性的.教學(xué)目標(biāo)體系，從而使得評(píng)價(jià)鑲嵌在教學(xué)中。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出“教、學(xué)、評(píng)”的交融，使評(píng)價(jià)發(fā)揮引導(dǎo)和推動(dòng)教師的教和學(xué)生的學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)亦是學(xué)習(xí)過(guò)程”，通過(guò)過(guò)程性的評(píng)價(jià)來(lái)保障質(zhì)量。唯有這樣形成源自學(xué)校內(nèi)在的動(dòng)力，方能實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部機(jī)制的形成。
其次，既然我們的評(píng)價(jià)要以落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，那么，對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展水平的評(píng)價(jià)，絕不可僅僅依靠測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握程度來(lái)體現(xiàn)，應(yīng)以多種評(píng)價(jià)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，我們要學(xué)會(huì)選用更加豐富多樣的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)形式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，文科類課程用撰寫評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、口頭講演等方式，實(shí)驗(yàn)類學(xué)科用遞交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式，視覺(jué)藝術(shù)類用作品創(chuàng)作等方式，語(yǔ)言類和音樂(lè)類用制作、遞交錄音等方式，專題探究類用完成研究報(bào)告、論文等方式等。多樣的形式更加符合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，也更能衡量學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)果。因?yàn)楦鲗W(xué)科都對(duì)核心素養(yǎng)的形成有獨(dú)特的作用，而核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，最終體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果中，是經(jīng)歷了真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程而留下的必備品格和關(guān)鍵能力，這往往是難以用傳統(tǒng)紙筆測(cè)試方式可評(píng)價(jià)的。這樣的評(píng)價(jià)沒(méi)有現(xiàn)成的路子可循，需要學(xué)校通過(guò)實(shí)踐和探索，逐步創(chuàng)造出成熟和成功的經(jīng)驗(yàn)。
再次，學(xué)校內(nèi)部教、學(xué)、評(píng)融合的評(píng)價(jià)，更多的功能是“改進(jìn)”和“表現(xiàn)”。因此，不宜過(guò)多強(qiáng)調(diào)內(nèi)部評(píng)價(jià)的甄別功能?！案倪M(jìn)”是針對(duì)師生兩個(gè)方面：就教師而言，要依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，反思日常教學(xué)、優(yōu)化內(nèi)容、調(diào)整策略、完善過(guò)程;就學(xué)生而言，則要針對(duì)其個(gè)性特點(diǎn)和具體問(wèn)題提出建議，促進(jìn)其改善?！氨憩F(xiàn)”就是讓學(xué)生在完成設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，不僅表現(xiàn)在課堂上學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能，而且還要表現(xiàn)出各種能力和品格，如思維能力、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力等。多元的方式，能讓多樣化評(píng)價(jià)客體的特長(zhǎng)得以充分展現(xiàn)，防止單一評(píng)價(jià)所導(dǎo)致的因?yàn)楹雎詫W(xué)生多維性、綜合性發(fā)展而陷入單面化、線性化迷途現(xiàn)象的產(chǎn)生。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，讓教師及其他相關(guān)人員發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)具有個(gè)性和特長(zhǎng)的生命主體。由此，實(shí)現(xiàn)關(guān)注每一個(gè)人獨(dú)特性，促進(jìn)每一名學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)校教育。
最后，設(shè)置真實(shí)性的學(xué)習(xí)任務(wù)情境，培養(yǎng)和考察學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)要關(guān)注的是對(duì)復(fù)雜、不確定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決能力。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中，選擇具有挑戰(zhàn)性的復(fù)雜情境和探究任務(wù)，既是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑，又是考查學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的場(chǎng)域。在這樣的場(chǎng)域里，激活學(xué)生知識(shí)和技能積累，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性思維，而不是讓他們?nèi)ふ宜^的標(biāo)準(zhǔn)答案，或得出結(jié)論的規(guī)定路徑，從而使得他們的創(chuàng)造性思維和高層次能力得以延伸，他們的興趣與動(dòng)機(jī)、行為與態(tài)度、合作與寬容、自信心等都能得以拓展。在指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師需要搜集學(xué)生的各類信息，比如觀察記錄、反思筆記、合作研討中的表現(xiàn)與作品，憑借這些證據(jù)去真實(shí)記錄下學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、精神態(tài)度、學(xué)業(yè)水平發(fā)展過(guò)程，形成學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展軌跡。
由于各種原因，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校往往過(guò)分關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)，特別是與升學(xué)相關(guān)的高利害考試評(píng)價(jià)。考試成了學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的唯一方式，考試結(jié)果成了學(xué)校優(yōu)劣的絕對(duì)尺度。久而久之，教學(xué)形成了一個(gè)以“結(jié)果制約過(guò)程”為特征，以高考和中考為龍頭，層層相連、環(huán)環(huán)相扣的習(xí)慣機(jī)制和龐大體系。在這樣的體系下，學(xué)生在一個(gè)真正有趣的課堂里表現(xiàn)出來(lái)的興奮和對(duì)于知識(shí)的興趣，都會(huì)被單調(diào)乏味、以答題為中心的訓(xùn)練驅(qū)趕殆盡，所付出的沉重代價(jià)是學(xué)生的創(chuàng)造性、批判性、興趣愛(ài)好和自主思考的缺失。我們固然要推動(dòng)招生考試制度改革，力求更多從學(xué)校外部發(fā)揮其對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)的正面導(dǎo)向作用。然而，招生考試有其功能定位和實(shí)施條件的時(shí)空限制，其改革也非一役之功。而在目前的外部條件下，學(xué)校通過(guò)自身的改革，仍然可以有所作為。評(píng)價(jià)很重要，當(dāng)然也很復(fù)雜和專業(yè)，所以，評(píng)價(jià)改革的推進(jìn)很艱難。但是，在新質(zhì)量時(shí)代，學(xué)校評(píng)價(jià)是一個(gè)繞不過(guò)去的坎兒。在當(dāng)今社會(huì)教育價(jià)值觀還遠(yuǎn)未形成基本共識(shí)、外部和內(nèi)部評(píng)價(jià)互動(dòng)還不夠有效的情況下，學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)改革的緊迫性和可行性依然存在。對(duì)此，改革的定力要從哪里來(lái)呢?它來(lái)自教育者遠(yuǎn)大的專業(yè)眼光和對(duì)專業(yè)立場(chǎng)的堅(jiān)守，更來(lái)自其對(duì)于時(shí)代和歷史責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。優(yōu)秀校長(zhǎng)在這個(gè)坎兒面前，不能局限于行政推動(dòng)，不能束縛于潛規(guī)則，不能屈服于世俗壓力，要從追求文化自覺(jué)的高度，去推動(dòng)評(píng)價(jià)改革及其改革背后的評(píng)價(jià)文化轉(zhuǎn)型，更要學(xué)會(huì)在觀念交織的現(xiàn)實(shí)中尋找契機(jī)，拓展空間，不斷擴(kuò)大回歸教育本原的實(shí)踐“根據(jù)地”，從一個(gè)個(gè)子系統(tǒng)的落實(shí)、落細(xì)、落小開始，最終形成以人的發(fā)展為根本目的、基于教學(xué)過(guò)程的真實(shí)性評(píng)價(jià)體系，充分而可靠地保障校本質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇七
又是一學(xué)年開學(xué)在即，又迎來(lái)一批新學(xué)生上七年級(jí)，第一次接觸地理，依靠經(jīng)驗(yàn)，很多孩子都免不了會(huì)對(duì)地理感到好奇，又會(huì)覺(jué)得很神秘，難免出現(xiàn)畏難情緒，如何激發(fā)學(xué)生興趣，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理課的恐懼，開學(xué)第一課的重要性就不言而喻，有著承前啟后的意義。
俗話說(shuō)，萬(wàn)事開頭難，既要讓學(xué)生明白即將學(xué)習(xí)的新課與孩子們以往的經(jīng)歷有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，又要讓學(xué)生明白后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)自己未來(lái)的生活、生產(chǎn)有什么價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生享受接下來(lái)的學(xué)習(xí)，思考該如何學(xué)習(xí)。
即地理第一課，對(duì)于初次接觸地理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們不必要給學(xué)生教授多么高深的地理意義，只需要通俗地讓學(xué)生感知地理是什么，學(xué)習(xí)地理有什么用，怎樣學(xué)好地理而已。讓學(xué)生不知不覺(jué)地感受到樂(lè)趣，沉浸在地理的揭秘，啟迪自己如何地處理好自己與環(huán)境，與自然的關(guān)系，增強(qiáng)因地制宜，綜合分析，尊重自然的價(jià)值觀，人生觀，資源觀而已。
所以第一課的教學(xué)內(nèi)容選取，不一定要囿于教材內(nèi)容，完全可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，鄉(xiāng)土地理和時(shí)事地理，重新整合編輯，一方面避免學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)缺乏新奇，另一方面也可以更利于師生互動(dòng)，潛在地啟示學(xué)生生活中處處蘊(yùn)含著地理，地理素養(yǎng)也將為自己未來(lái)更好地生活插上雙翼。
于是，我就結(jié)合剛剛舉辦過(guò)的奧運(yùn)會(huì)，在課前出示這樣一組數(shù)字：382723，讓學(xué)生說(shuō)出與最近發(fā)生的什么重大活動(dòng)和哪個(gè)國(guó)家有聯(lián)系？很自然地激發(fā)起孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的競(jìng)猜心理，然后通過(guò)簡(jiǎn)短視頻讓學(xué)生對(duì)開幕式回憶，提出問(wèn)題，如我們看倫敦奧運(yùn)會(huì)開幕式的時(shí)候?yàn)槭裁丛谏钜估铮瑸槭裁磦惗貖W運(yùn)會(huì)舉辦時(shí)間與北京奧運(yùn)會(huì)舉辦時(shí)間會(huì)有差異，為什么有些中國(guó)選手還要帶著食物和廚師去，為什么奧運(yùn)會(huì)獻(xiàn)花倫敦主打花是玫瑰，而北京是月季，下屆奧運(yùn)會(huì)舉辦地在哪里，我們?cè)撛鯓尤ィ⒁饽男﹩?wèn)題……然后告訴孩子們這都是地理研究的問(wèn)題，繼而聯(lián)系到身邊，河水水位變化的規(guī)律，南水北調(diào)工程的問(wèn)題，以及自己穿衣吃飯出行會(huì)有哪些考慮，并嘗試讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)分析。
進(jìn)而讓學(xué)習(xí)說(shuō)出擁有這些地理知識(shí)有什么意義，并通過(guò)視頻回顧東南亞海嘯時(shí)一個(gè)小女孩利用所學(xué)知識(shí)救了海灘上很多人的案例，引導(dǎo)孩子們說(shuō)出自己類似例子或一些反例，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生感受到學(xué)科學(xué)習(xí)的魅力與自我成長(zhǎng)的關(guān)系。
這樣順其自然提出如何學(xué)好地理，引導(dǎo)學(xué)生看書討論以及教師點(diǎn)撥，也就順理成章，既容易讓學(xué)生接受，又能自然地約定以后學(xué)習(xí)要求和課堂組織，紀(jì)律等應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。
總之，從孩子熟悉的地方出擊，鏈接可以引發(fā)學(xué)生思考和新奇的問(wèn)題，讓學(xué)生衍生享受生活，關(guān)注地理的興趣，并掌握一定的學(xué)習(xí)地理技藝，持之以恒地走下去，從而喚醒和點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇八
地圖是地理的第二語(yǔ)言，是記錄和傳遞地理信息的工具。地圖簡(jiǎn)潔明了，能包含諸多的地理信息，在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著不可替代的作用。
新課標(biāo)明確指出：地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具，要求學(xué)生掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能。因此在地理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，提升他們利用地圖獲取信息，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，是目前初中地理教育者需要著重考慮的問(wèn)題。
相比起文字語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)于圖像語(yǔ)言的興趣更高，只是學(xué)生在讀圖的過(guò)程中可能只是無(wú)意識(shí)的行為，僅僅出于興趣的看熱鬧的行為。作為地理教師，我們可以充分利用學(xué)生讀圖的興趣，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，借助一切可利用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受地圖的重要性，養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣，掌握析圖的方法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生讀圖、用圖以及學(xué)習(xí)地理的興趣。
地圖很重要。
從第一堂課開始，就應(yīng)該讓學(xué)生明白，我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是要記住很多的地理事物，而是掌握學(xué)習(xí)地理的方法，其中最重要的就是掌握讀圖的方法。因?yàn)閷W(xué)會(huì)了讀圖，就能找到了通向地理知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，對(duì)地理的學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展都是有益的。
在預(yù)備地理第二單元地圖中，可以向?qū)W生展示不同主題的地圖以及在不同場(chǎng)合使用的不同地圖，讓學(xué)生感受地圖在生活中無(wú)處不在，也就是地理無(wú)處不在。
讀圖的開始階段，也就是讓學(xué)生自主讀圖之前，總是教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖，教師的這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程可能就是今后學(xué)生模仿的過(guò)程。因此教師首先要做好表率，在引導(dǎo)學(xué)生讀圖的時(shí)候，規(guī)范的按照順序先讀圖名，再讀圖例，最后讀正圖。有的學(xué)生往往會(huì)直接就開始讀正圖，因此老師在引導(dǎo)學(xué)生讀圖的過(guò)程中就應(yīng)該帶好頭，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成好的讀圖習(xí)慣。
課前精心選圖。
在當(dāng)今信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)上的地圖資源繁多，我們?cè)谶x擇地圖的時(shí)候要注重是否符合特定的需要，不要片面的追求圖的豐富多樣。學(xué)生看著網(wǎng)絡(luò)上的圖可能覺(jué)得很新鮮，但這些圖對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也許并不能起到應(yīng)有的作用，反倒使學(xué)生對(duì)教科書和地圖冊(cè)上的地圖不熟悉，這樣做可能會(huì)得不償失。
在最初的地圖教學(xué)中，我也曾經(jīng)走入對(duì)地圖求多求美，而忽略了充分挖掘現(xiàn)有地圖信息的歧途。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一些在網(wǎng)絡(luò)上查找的看起來(lái)較美觀的圖片，的確能吸引學(xué)生的興趣，但是有的地圖并不是十分必要的，甚至是多余的；而且網(wǎng)絡(luò)上查找的地圖往往附有一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的信息。如果要將這些信息去除，需要花費(fèi)更多額外的時(shí)間；而如果不去除，很可能會(huì)分散學(xué)生讀圖的注意力，對(duì)學(xué)生造成一定的干擾。當(dāng)然，從大量地圖信息中發(fā)掘有用的信息也是一種能力，只是對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用主題并不鮮明的地圖利難以大于弊。所以我們應(yīng)避免在過(guò)于繁多的圖表之間不斷切換，讓學(xué)生覺(jué)得眼花繚亂；而應(yīng)該針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，精心的選擇每一幅圖，用好每一幅圖，特別是一些重要的、經(jīng)典的地圖可反復(fù)出現(xiàn)，加深其在學(xué)生頭腦中的印象。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇九
懷著一份既期待又排斥的心情，我踏上了這次培訓(xùn)的旅程，當(dāng)培訓(xùn)真正開始的時(shí)候，我才明白我沒(méi)有白來(lái)，我才明白外面的世界真廣闊，外面的世界真精彩，原來(lái)地理課可以這樣上。雖然以前在學(xué)校聽(tīng)的課比較多，但畢竟有限，這次培訓(xùn)來(lái)自四川各個(gè)市區(qū)的地理老師還有來(lái)自深圳地理老師的課讓我如沐春風(fēng)，醍醐灌頂，大大的開闊了自己的眼界和思維，收獲多多。
首先給我感受最深的是一堂成功的地理課不僅僅要傳授給學(xué)生相應(yīng)的地理知識(shí)，另外，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和陶冶學(xué)生的地理情感也是很重要的，比如攀枝花的賴東老師，在講解上海日新月異的變化時(shí)，就配以充滿磁性而深情的聲音，讓學(xué)生為上海的發(fā)展繁榮而感到驕傲，感到自豪，從而把這種情感激發(fā)為家鄉(xiāng)崛起而奮斗的激情！在培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)和地理情感方面，老師們，都運(yùn)用高低起伏，深情而動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言讓學(xué)生充分感受地理的美好，生活中的美好，好的一堂地理課就像一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，就像一幅幅山水畫，意境優(yōu)美，給以學(xué)生美的熏陶。
另外，就是在教學(xué)方法上真是推陳出新，多姿多態(tài)。還記得東南亞有豐富的熱帶經(jīng)濟(jì)作物，橡膠、椰子、蕉麻、油棕產(chǎn)量世界第一，這部分有些內(nèi)容需要補(bǔ)充，而都江堰的潘鳳琴老師巧妙的運(yùn)用這些經(jīng)濟(jì)作物的用途把全班分為橡膠隊(duì)、椰子隊(duì)、蕉麻隊(duì)、油棕隊(duì)并賦予寓意和生命，讓學(xué)生在地里課堂中也進(jìn)行了思想教育，使文化教育和思想教育和諧巧妙的融為一體。其次還有深圳楊韻瑩老師運(yùn)用地圖疊加法來(lái)分析澳大利亞哪些地區(qū)適宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，還有西昌的張光建老師運(yùn)用不同的地圖資料來(lái)對(duì)比很分析區(qū)域人口資源。
還有就是在教學(xué)理念上沿海地區(qū)和我們四川地區(qū)也有稍微的區(qū)別，雖然都是在全國(guó)教學(xué)改革的大悲背景下，都是以小組合作學(xué)習(xí)為主，但是明顯深圳的老師給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間給多，課堂比較自由廣闊，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松。但四川的老師主要是教師起引領(lǐng)作用，對(duì)課堂掌握稍顯強(qiáng)硬，像是教師牽引著學(xué)生不斷往前走，課堂較快，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容較多。
總之，這次培訓(xùn)讓我明白教學(xué)方法不一定要模仿，自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心原創(chuàng)和設(shè)計(jì)的方法其實(shí)更能適應(yīng)教學(xué)，讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂，所以思維一定不能墨守成規(guī)，要打破僵化。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”要想成為一名優(yōu)秀的老師，我還有很多要鉆研，很多要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也感謝學(xué)校給予我這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，我可以堅(jiān)定的說(shuō)：“這次培訓(xùn)，我沒(méi)有白來(lái)”。
20xx年4月8號(hào)至10號(hào)，短短三天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，課時(shí)安排緊湊、有序，滿滿的都是收獲和感悟。讓我又一次被教改的狂潮所擊打，我真正的感到自己落伍了。微格教學(xué)、微課教學(xué)這些新概念逐漸走進(jìn)我的大腦。以前僅僅是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但由于平時(shí)在教學(xué)上只是滿足現(xiàn)狀，沒(méi)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究，接受新事物的能力逐漸弱化。通過(guò)這次培訓(xùn)讓我重新?lián)碛辛藢W(xué)習(xí)的激情。我還有幸聽(tīng)了深圳市福田區(qū)僑鄉(xiāng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校楊韻瑩老師公開課《澳大利亞》和成都都江堰塔子壩中學(xué)潘鳳琴老師公開課《東南亞》。我對(duì)微格教學(xué)、微課教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。攀枝花市第十六中學(xué)賴東西昌陽(yáng)光學(xué)校張光鍵綿陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校康瑩三位老師進(jìn)行了微格課教學(xué)展示。溫江區(qū)羅春微課工作室羅春老師給大家進(jìn)行了微課相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。最后四川師范大學(xué)第一附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉詠梅老師做了題為《義務(wù)教育階段學(xué)生地圖素養(yǎng)培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究》講座。
這次培訓(xùn)收獲最大的還是對(duì)微格教學(xué)的認(rèn)識(shí)：微格教學(xué)中的一系列實(shí)踐活動(dòng)可以使相關(guān)的教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論得到具體的貫徹和應(yīng)用。這種理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)目的明確，重點(diǎn)突出。由于采用微型課堂的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，所用時(shí)間短，學(xué)生人數(shù)少，只集中訓(xùn)練一兩個(gè)教學(xué)技能，有利于使受訓(xùn)者明確學(xué)習(xí)目的，便于把精力集中放在重點(diǎn)上。
信息反饋直觀、形象、及時(shí)。采用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行記錄，能及時(shí)準(zhǔn)確地獲取反饋信息，可大大提高訓(xùn)練的`效率。
有利于學(xué)生主體作用地發(fā)揮。微格教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的原則，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
微格教學(xué)的實(shí)施包括學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、確定訓(xùn)練目標(biāo)、觀摩示范、分析與討論、編寫教案、角色扮演與微格實(shí)踐、評(píng)價(jià)反饋、修改教案等步驟。
（1）學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
微格教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下對(duì)教師教學(xué)技能進(jìn)行模擬訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)施模擬教學(xué)之前應(yīng)學(xué)習(xí)微格教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)理論學(xué)習(xí)形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利于以后觀察學(xué)習(xí)內(nèi)容的同化與順應(yīng)，提高學(xué)習(xí)信息的可感受性及傳輸效率，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
（2）確定訓(xùn)練目標(biāo)。
在進(jìn)行微格教學(xué)之前，指導(dǎo)教師首先應(yīng)該向受訓(xùn)者講清楚本次教學(xué)技能的訓(xùn)練的具體目標(biāo)、要求，以及該教學(xué)技能的類型、作用、功能、及典型事例運(yùn)用的一般原則、使用方法及注意事項(xiàng)。
（3）觀摩示范。
為了增強(qiáng)受訓(xùn)者對(duì)所培訓(xùn)的技能的形象感知，需提供生動(dòng)、形象和規(guī)范的微格教學(xué)示范片（帶）或教師現(xiàn)場(chǎng)示范。在觀摩微格教學(xué)片（帶）過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予必要的提示與指導(dǎo)。示范可以是優(yōu)秀的典型，也可利用反面教材，但應(yīng)正面示范為主。如若可能，應(yīng)配合聲像資料提供相應(yīng)的文字資料，以利于對(duì)教學(xué)技能有一個(gè)理性的把握。要注意培養(yǎng)受訓(xùn)者勤于觀察、善于觀察的能力，吸收、消化他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力。
（4）分析與討論。
在觀摩示范片（帶）或教師的現(xiàn)場(chǎng)示范后，組織受訓(xùn)者進(jìn)行課堂討論，分析示范教學(xué)的成功之處及存在的問(wèn)題，并就“假使我來(lái)教，該如何應(yīng)用此教學(xué)技能”展開討論。通過(guò)大家相互交流、溝通，集思廣益，醞釀在這一課題教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)技能的最佳方案，為下一步編寫教案作準(zhǔn)備。
（5）編寫教案。
當(dāng)被訓(xùn)練的教學(xué)技能和教學(xué)目標(biāo)確定之后，受訓(xùn)者就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇合適的教學(xué)媒體，編寫詳細(xì)的教案。教案中首先說(shuō)明該教學(xué)技能應(yīng)用的構(gòu)想，還要注明教師的教學(xué)行為、時(shí)間分配及可能出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為及對(duì)策。
（6）角色扮演與微格實(shí)踐。
角色扮演是微格教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是受訓(xùn)者訓(xùn)練教學(xué)技能的具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。即受訓(xùn)者自己走上講臺(tái)講演，扮演教師，因此被稱作“角色扮演”。為營(yíng)造出課堂氣氛，由小組的其他成員充當(dāng)學(xué)生。受訓(xùn)者在執(zhí)教之前，要對(duì)本次課作一簡(jiǎn)短說(shuō)明，以明確教學(xué)技能目標(biāo)，闡明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。講課時(shí)間視教學(xué)技能的要求而定，一般5－10分鐘。整個(gè)教學(xué)過(guò)程將由攝錄系統(tǒng)全部記錄下來(lái)。
（7）評(píng)價(jià)反饋。
評(píng)價(jià)反饋是微格教學(xué)中最重要的一步。在教學(xué)結(jié)束后，必須及時(shí)組織受訓(xùn)人員重放教學(xué)實(shí)況錄像或進(jìn)行視頻點(diǎn)播，由指導(dǎo)教師和受訓(xùn)者共同觀看。先由試講人進(jìn)行自我分析，檢查實(shí)踐過(guò)程是否達(dá)到了自己所設(shè)定的目標(biāo)，是否掌握了所培訓(xùn)的教學(xué)技能，指出有待改進(jìn)的地方，也就是“自我反饋”。然后指導(dǎo)教師和小組成員對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行集體評(píng)議，找出不足之處，教師還可以對(duì)其需改進(jìn)的問(wèn)題進(jìn)行示范，或再次觀摩示范錄像帶（片），以利于受訓(xùn)者進(jìn)一步改進(jìn)、提高。
（8）修改教案。
評(píng)價(jià)反饋結(jié)束后，受訓(xùn)者需修改、完善教案，再次實(shí)踐。在單項(xiàng)教學(xué)技能訓(xùn)練告一階段后，要有計(jì)劃地開展綜合教學(xué)技能訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)技能的融會(huì)貫通。
這次學(xué)習(xí)也算是我在專業(yè)上的又一次提升，不僅開闊了眼界，接觸到教育教學(xué)中新的理念、新的教學(xué)模式，我也深深認(rèn)識(shí)到自己的差距和弱勢(shì)，在今后教學(xué)中我將努力創(chuàng)新、努力學(xué)習(xí)，讓“把課堂還給學(xué)生，提高課堂效率”不會(huì)成為一句空話！
中學(xué)地理教學(xué)心得篇十
1.了解天體和天體系統(tǒng)的概念。
2.了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型。
4.理解地球上存在生物的原因。
二、能力目標(biāo)。
1.通過(guò)閱讀分析教材，使學(xué)生具有歸納整理知識(shí)、提取重點(diǎn)和找出知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的自學(xué)能力。
2.通過(guò)閱讀圖片、畫圖和思考等活動(dòng)，提高學(xué)生從圖中獲取知識(shí)的能力。
三、情感目標(biāo)：通過(guò)了解宇宙的物質(zhì)組成，使學(xué)生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識(shí)別和抵制偽科學(xué)。
1.天體系統(tǒng)的層次；
2.理解地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星的含義；
3.理解地球存在生命的原因。
地球儀、星云和星系幻燈片，天文掛圖，多媒體、“太陽(yáng)系模式圖”掛圖。
新課導(dǎo)入同學(xué)們，通過(guò)我們初中地理學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星，但初中地理的研究范圍還只是地球表面，再加上太陽(yáng)。不過(guò)我們知道，我們的世界卻不僅限于此?，F(xiàn)在我們就面向整個(gè)宇宙，來(lái)介紹地球的有關(guān)知識(shí)。
第一節(jié)宇宙中的地球。
一、地球在宇宙中的位置。
介紹人們對(duì)宇宙的探索早在人類文明初期就開始了。那時(shí)人們用肉眼進(jìn)行觀天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來(lái)不動(dòng)的，人稱其為恒星；有移動(dòng)的行星；還有彗星、流星等。后來(lái)，人們借助于光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡，又發(fā)現(xiàn)了星云和星系。所有這些都是宇宙中存在的物質(zhì)形式，人們通稱天體。
學(xué)生回答略。
總結(jié)講解天體的主要類型：星光閃爍的恒星、在星空中移動(dòng)的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長(zhǎng)尾的彗星、氣體和塵埃(備注：1此部分采用多媒體手段演示各種天體的主要特點(diǎn)及各種天體的視形狀和特點(diǎn)；2.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：宇宙中物質(zhì)的存在形式是多種多樣的。)。
板書。
1、幾種常見(jiàn)的天體。
討論請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本p3圖1.2及相關(guān)材料，舉出一些天體系統(tǒng)的例子，并完成p4的上面的活動(dòng)題。
學(xué)生回答。
引導(dǎo)好，像同學(xué)們舉出的地月系、太陽(yáng)系、銀河系等都是天體系統(tǒng)。那么，這些系統(tǒng)內(nèi)的天體是如何相互作用的呢?它們之間存在什么形式的關(guān)系呢?(互相吸引；圍繞旋轉(zhuǎn))。
板書。
2、天體系統(tǒng)。
啟發(fā)討論天體系統(tǒng)有大有小，大的天體系統(tǒng)又可包含許多小的天體系統(tǒng)。剛才同學(xué)們提到的三個(gè)天體系統(tǒng)之間是如何包含的呢?(銀河系含太陽(yáng)系，太陽(yáng)系含地月系)。
學(xué)生回答。
講解(投影課本p3圖1.2講解)地月系只有兩個(gè)天體，地球和月球，它們之間的平均距離為38.4萬(wàn)千米；太陽(yáng)系則包括太陽(yáng)、八大行星、衛(wèi)星及其它天體，地球是距離太陽(yáng)較近的一顆行星，日地距離為1.5億千米；而銀河系是由太陽(yáng)和千千萬(wàn)萬(wàn)顆恒星組成的恒星集團(tuán)，象太陽(yáng)這樣的恒星就有1000多億顆，太陽(yáng)就處于距銀河系中心2.7萬(wàn)光年的位置上。
講解銀河系已如此龐大，是否就是最大的天體系統(tǒng)呢?是否就是我們的宇宙呢?還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。利用天文望遠(yuǎn)鏡，我們可以觀測(cè)到在銀河系之外，還有約10億個(gè)類似的天體系統(tǒng)，它們被統(tǒng)稱為河外星系。
多媒體放映河外星系(仙女座星云，大、小麥哲倫云等)。
人類目前所認(rèn)識(shí)到的整個(gè)宇宙，科學(xué)家稱之為總星系，是最高一級(jí)的天體系統(tǒng)。當(dāng)然，隨著空間探測(cè)技術(shù)的進(jìn)步，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)必然還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)展。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇十一
網(wǎng)絡(luò)對(duì)于地理學(xué)科的教學(xué)起到了很大的幫助作用，特別是農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星資源的幫助。下面就簡(jiǎn)單介紹一下我在使用過(guò)程中的心得體會(huì)。
農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星資源中，地理學(xué)科的內(nèi)容都緊扣教材，每一章、每一節(jié)的內(nèi)容農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星資源都從教案示例、典型例題、媒體資源、探究活動(dòng)、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等方面給我們提供了幫助。在這些資料里面，自己用的最多的是典型例題、習(xí)題精選和媒體資源。地理學(xué)科的教學(xué)離不開圖，板圖太慢，而且還不標(biāo)準(zhǔn)，從網(wǎng)絡(luò)中搜索圖片太費(fèi)時(shí)間，有時(shí)還和教材不相匹配，為準(zhǔn)備合適的教學(xué)用圖往往耗費(fèi)自己很多的精力和時(shí)間。農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星資源中的媒體資源為我們地理老師解決了很大一個(gè)難題，里面圖片充足，都是針對(duì)教材內(nèi)容，而且還制作成了精美的課件，供我們選擇使用。
例如：講授第六章第二節(jié)《人文環(huán)境》，講到人口的增長(zhǎng)對(duì)土地的壓力，在生活中，由于學(xué)生沒(méi)有真正意識(shí)到環(huán)境被污染、被破壞，我就從農(nóng)遠(yuǎn)資源庫(kù)中，找出學(xué)生公認(rèn)的對(duì)他們的生活有影響的污染視頻，讓學(xué)生知道造成污染的原因及污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，從而解決了本課的重難點(diǎn)。
典型例題和習(xí)題精選為我的課堂練習(xí)和作業(yè)提供了很大的選擇余地。另外，我們還可以利用其中的擴(kuò)展資料來(lái)豐富自己和學(xué)生的視野、開闊知識(shí)面。教案示例我們?cè)趥湔n時(shí)可以借鑒里面的一些先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，以此來(lái)使我們的備課更加完善。
作為一名年輕教師，處在一個(gè)信息多變的時(shí)代，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧，還是知識(shí)，我們都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，迫切需要再學(xué)習(xí)和再認(rèn)識(shí)。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)恰恰給我們廣大的年輕教師提供這樣一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
通過(guò)“農(nóng)遠(yuǎn)”的使用和學(xué)習(xí)，使我的知識(shí)水平、教育水平都得到了提升，隨著以后的繼續(xù)使用和學(xué)習(xí)我一定會(huì)進(jìn)一步的體會(huì)到它的好處。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇十二
初中地理教研組在學(xué)校“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，在本組老師的共同努力下，取得了一定的成績(jī)：
一、工作計(jì)劃和目的明確：
以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操為目標(biāo)，嚴(yán)格按計(jì)劃辦事，在學(xué)期之初，本組制訂了詳細(xì)的教學(xué)教研計(jì)劃。爭(zhēng)取做到各成員在工作中有章可循。一學(xué)期結(jié)束，我們園滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，取得了良好的效果。
二、加強(qiáng)高考研究和會(huì)考研究，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。
本學(xué)期在教研活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)大綱和教材的研究，認(rèn)真分析會(huì)考和高考試題命題的趨向，會(huì)考和高考都取得了很好的成績(jī)。會(huì)考合格率為98%，高考的達(dá)b率比去年有了顯著提高。
本組老師之間相互學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，三個(gè)年級(jí)的老師跨年段聽(tīng)課，堅(jiān)持集體備課制度，每次都有記錄。在學(xué)校開展的精品課程展示活動(dòng)中，我組的年輕老師開設(shè)的一節(jié)課復(fù)習(xí)課獲得聽(tīng)課專家和老師的一致好評(píng)。
三、注重課堂教學(xué)，注重落實(shí)的實(shí)效性。
配合學(xué)校的新一輪的教育教學(xué)改革，地理組所有的老師認(rèn)真地學(xué)習(xí)理論，反復(fù)研究，多方位磨課，為課堂教學(xué)實(shí)施作好依據(jù)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)具體靈活處理教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中強(qiáng)調(diào)，分層導(dǎo)學(xué)誘思教學(xué)方案很適合我們學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該大力推進(jìn)教育教學(xué)的改革，盡快地把我們學(xué)校的地理教學(xué)提上一個(gè)臺(tái)階，為促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)添磚加瓦。
要求每一位老師抓住每一節(jié)課，讓學(xué)生將知識(shí)在課堂上落實(shí)，提倡課堂前5分鐘用于檢測(cè)落實(shí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，采取多樣的方法，如默寫、設(shè)問(wèn)、練習(xí)檢測(cè)等，覺(jué)得效果較好。強(qiáng)調(diào)教師備課時(shí)必須明確，本節(jié)課我要讓學(xué)生掌握什么？通過(guò)什么途徑讓全體學(xué)生都參與，當(dāng)堂反饋。下課后進(jìn)行自我反思，是否完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，哪些地方非常成功，還存在哪些問(wèn)題？教師要在不斷反思過(guò)程中提高自己教育教學(xué)水平。
四、注重理論聯(lián)系實(shí)際：
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最終目的是為了應(yīng)用于實(shí)踐，應(yīng)用于社會(huì)。地理科學(xué)的實(shí)用性很強(qiáng)。未來(lái)人才的高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理教學(xué)提出了很高的要求。我們?cè)诮虒W(xué)中基本上做到了理論聯(lián)系實(shí)際，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中幫助學(xué)生得出真知，使他們成為祖國(guó)未來(lái)有用的建設(shè)者。
五、不足之處和今后發(fā)展方向。
由于地理組人員少，每一個(gè)年段基本上是單打獨(dú)斗，明顯戰(zhàn)斗力不強(qiáng)，加上生源質(zhì)量的下降，所以我們要不斷提高自己的教學(xué)水平，抓住一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)為自己充電，適應(yīng)不同的生源，盡快地適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)改革，為高考服務(wù)。
我組對(duì)未來(lái)充滿信心，將倍加珍惜機(jī)會(huì)和迎接挑戰(zhàn)，勇立于時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的浪尖，乘風(fēng)破浪，奮勇前進(jìn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理學(xué)科能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，包括判讀、填繪和分析能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中充分運(yùn)用地理圖象和圖表分析綜合地理事象。加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。包括分析比較、判斷推理能力等。指導(dǎo)學(xué)生多注意觀察生產(chǎn)和生活，運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)到生活中的地理。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇十三
地理學(xué)科在初中的受重視程度遠(yuǎn)不及大三科，被認(rèn)為是“副科”。大部分學(xué)生知識(shí)生疏，對(duì)地理感覺(jué)“無(wú)趣、畏懼”，另外許多學(xué)生對(duì)于一些地理方面的常識(shí)問(wèn)題也了解不多，造成學(xué)習(xí)地理的難度加大，種種原因?qū)е峦瑢W(xué)失去學(xué)習(xí)地理的注意力和興趣。新課程理念倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，尤其突出強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，教法中要注意增加學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)新課改“以學(xué)生為中心”的理念。這就使課堂教學(xué)注定要從封閉走向開放，從單一走向綜合，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供廣闊的空間和平臺(tái)。新課程這種開放性、綜合性和與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)在品質(zhì)為高中地理教學(xué)的開展提供了新的契機(jī)。因此，如何使得初中地理課吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為廣大教師在日常教學(xué)中實(shí)踐新課改所要迫切解決的問(wèn)題。以下我從五個(gè)方面對(duì)此正在進(jìn)行積極的探索和嘗試，也是在教學(xué)中得到的有關(guān)認(rèn)識(shí)與體會(huì)總結(jié)。
美國(guó)的心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！倍訌?qiáng)地理教學(xué)的趣味性，對(duì)于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力是至關(guān)重要的。地理教師想要把課上得興味盎然，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，那么課堂教學(xué)中的新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)就顯得極為重要。
“良好的開頭是成功的一半”。講好課的開頭是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步。如果在上課一開始學(xué)生就注意聽(tīng)講，他們就有可能連續(xù)認(rèn)真地聽(tīng)下去。否則，他們的注意就不易穩(wěn)定，掌握的知識(shí)也不全面，學(xué)習(xí)效果自然受到影響。因此在實(shí)際的教學(xué)中我首先對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研和深度的挖掘，努力設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)語(yǔ)”?；蛲ㄟ^(guò)講與本節(jié)課有關(guān)的生活事例或一些社會(huì)時(shí)事導(dǎo)入新課;或在課的開頭提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，造成懸念等。
例如，在講授初二地理的“時(shí)區(qū)”教學(xué)時(shí)，時(shí)差的概念，學(xué)生通過(guò)旅游、夜間看體育直播賽場(chǎng)的情況來(lái)體會(huì);各國(guó)采用的時(shí)區(qū)：讓學(xué)生在觀看nba系列直播，美國(guó)當(dāng)?shù)貢r(shí)間和中國(guó)時(shí)間的比較中，分別對(duì)這些加以理解體會(huì)，設(shè)置懸念以吸引學(xué)生融入課堂。同時(shí)，我還要求自己上課要態(tài)度積極、親切和藹、自信心十足。在課堂教學(xué)做到語(yǔ)言生動(dòng)、條理清楚，并聯(lián)系實(shí)際講好每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和意義，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性和必要性。這樣，就會(huì)引起學(xué)生的注意。
觀察以往的課堂教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上害怕發(fā)言，生怕出錯(cuò)，怕遭到同學(xué)恥笑，受老師責(zé)備。所以，大多數(shù)同學(xué)采取默不做聲，不動(dòng)聲色，緘默不言的態(tài)度。并有不少同學(xué)在老師提問(wèn)的剎那間，焦慮不安，神色慌張，低頭回避，生怕老師叫到自己的名字。在這樣的課堂上學(xué)生緊張異常，沒(méi)有安全感，更無(wú)平等、愉悅的感覺(jué)可言了。可以想象，在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣的。
心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會(huì)形成興奮中心，思維才會(huì)敏捷;而在壓抑的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)受到抑制。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快思維進(jìn)程，所學(xué)知識(shí)才能加以鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。因此，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍對(duì)提高課堂教學(xué)效率是有好處的。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一種輕松的課堂氣氛，不再板著臉上課，該和學(xué)生開玩笑的時(shí)候也會(huì)開個(gè)玩笑，逗學(xué)生笑一笑，有時(shí)學(xué)生在課上搗亂，不要生氣發(fā)火，而是開個(gè)玩笑，或者冷處理一下。這樣既解決了課堂上的異常情況，又不會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)實(shí)踐證明上課時(shí)如果心情輕松，學(xué)生的表情自然，心情就會(huì)比較好，課堂效率也勢(shì)必有所提高。其實(shí)這點(diǎn)我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中自己也深有體會(huì)。激情、幽默、輕松的語(yǔ)言交替使用，活躍了課堂氣氛，容易引起學(xué)生的注意，也自然提高了學(xué)習(xí)效率。
新課程理念強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。這種新的學(xué)習(xí)觀的形成使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有利于從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《世界主要?dú)夂蝾愋汀窌r(shí)，我針對(duì)氣候類型多而復(fù)雜的特點(diǎn)，把學(xué)生分成10個(gè)小組，每小組探討一種氣候類型，上課時(shí)由學(xué)生自己講述和相互補(bǔ)充，并且由其他小組評(píng)分，促進(jìn)學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)效率，從而既培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，又有利于學(xué)生分析能力和表達(dá)能力的提高。
四、解答學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。
教師在備課時(shí)，不僅要備教材、備教法，而且要備學(xué)生，要認(rèn)真考慮學(xué)生會(huì)有哪些想法或疑問(wèn)，講課時(shí)予以解答。例如，在講授《地殼運(yùn)動(dòng)》教學(xué)：通過(guò)地殼探索的新資料了解地殼環(huán)境環(huán)境，使學(xué)生不僅僅能掌握知識(shí)，更能獲得前沿的科學(xué)信息和資料;并且講述地震發(fā)生時(shí)怎樣防震減災(zāi)的知識(shí)等，學(xué)生都感到都很滿意，而且還會(huì)“親其師，信其道”。這樣既排除了學(xué)生的疑問(wèn)，又堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信念。當(dāng)前，中學(xué)生思想活躍，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題非常關(guān)心，在課堂上常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題，這時(shí)教師應(yīng)針對(duì)這一情況實(shí)事求是地解答學(xué)生的問(wèn)題，滿足他們的求知欲。
五、積累資料，提高教學(xué)的趣味性。
地理課具有很強(qiáng)的生活實(shí)踐性和時(shí)代性，教師在教學(xué)中必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，處理好理論與實(shí)際的關(guān)系，堅(jiān)持杜絕脫離實(shí)際的空洞說(shuō)教，一定要選取相當(dāng)數(shù)量的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)。為此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我在尊重教材和教學(xué)參考書的前提下，還從社會(huì)生活和文字資料中搜集授課的素材，以及一些視頻素材及反映地理的影片，并針對(duì)知識(shí)適當(dāng)傳遞給學(xué)生，如《后天》就體現(xiàn)出《全球氣候變化》，《未來(lái)水世界》反映全球變暖的情況，等等。教學(xué)中注意積累，把積累到的材料注意分類存放，需要時(shí)方便提取。利用資料，逐步使教學(xué)做到有理、有據(jù)、有趣，使學(xué)生對(duì)地理課愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
以上是我在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些嘗試，還需要不斷改進(jìn)和完善。教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造性地反復(fù)實(shí)踐與不斷創(chuàng)新，隨著新一輪課改的不斷發(fā)展和深入，教學(xué)的方法和策略也不斷更新，我們只有與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)出有利于自身發(fā)展和符合社會(huì)的學(xué)生。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇十四
課改的第三批學(xué)生結(jié)束了高中的三年學(xué)習(xí)，順利畢業(yè)。分析今年江蘇省高考地理試題，考題以考試大綱為依據(jù)，整體上體現(xiàn)了穩(wěn)中求變的思路?？陀^題，突出基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但有的試題因題干和選項(xiàng)涉及的知識(shí)面較廣，又有一定的難易梯度，部分考生會(huì)感覺(jué)把握不大;主觀題題目與客觀題比較起來(lái)難度不大。高考結(jié)束了，反觀地理教學(xué)，主要有以下的一些思考。
一、認(rèn)真研討考綱，參加教研活動(dòng)。
高三地理教師在高三上學(xué)期拿到考試說(shuō)明后，就應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說(shuō)明，分析對(duì)比考綱的變動(dòng)情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。甚至可以把高二小高考的地理考試說(shuō)明拿來(lái)，比較小高考與高考在必修內(nèi)容上的要求差異。這樣，在教學(xué)中就可以著重強(qiáng)調(diào)，有助于幫助所有同學(xué)明確最最基礎(chǔ)的知識(shí)要求，尤其對(duì)于一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更可以幫助他們明確基礎(chǔ)知識(shí)。
高三的教研活動(dòng)是系統(tǒng)性的，要認(rèn)真的參加教研活動(dòng)，對(duì)于把握復(fù)習(xí)動(dòng)向、具體要求、資料準(zhǔn)備等有很大的幫助，也可以在教研活動(dòng)中獲得考試信息、研討地理難題。
二、立足課本，夯實(shí)雙基。
近幾年高考地理試題突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。
在第一輪復(fù)習(xí)階段，不能一味地追求進(jìn)度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課本、夯實(shí)基礎(chǔ)。我在教學(xué)中幾乎每節(jié)課都有聽(tīng)寫，并及時(shí)批改，在下一節(jié)課給學(xué)生反饋。這可以讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，也知道了什么知識(shí)是基礎(chǔ)的、必會(huì)的。只有學(xué)生手中有“米”，肚里有“貨”，才可能有東西思考。復(fù)習(xí)中，突出主干知識(shí)，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學(xué)科語(yǔ)言的運(yùn)用，力求使學(xué)生形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第一輪的復(fù)習(xí)花費(fèi)了很長(zhǎng)世間，特別是自然地理部分，復(fù)習(xí)的時(shí)間很長(zhǎng)，主要是本身知識(shí)就比較難于理解，再者所教的學(xué)生是文科學(xué)生，對(duì)于自然地理的學(xué)習(xí)心存畏懼。
對(duì)于區(qū)域地理部分，雖然高考說(shuō)明中沒(méi)有出現(xiàn)要求，但是也不敢不復(fù)習(xí)，因?yàn)閰^(qū)域性是地理的一個(gè)重要特點(diǎn)，因此，還是花了一些時(shí)間把區(qū)域地理過(guò)了一遍。
此階段的練習(xí)以階段性的習(xí)題為主，沒(méi)有進(jìn)行特別的客觀題或主觀題訓(xùn)練，反映在考試的結(jié)果中，學(xué)生階段性習(xí)題做起來(lái)感覺(jué)還不錯(cuò)，但是綜合性習(xí)題一做起來(lái)，水平就上不來(lái)了。今后也需要在這一階段的復(fù)習(xí)中，就有意識(shí)的做一些綜合練習(xí)，弄一些客觀題訓(xùn)練。
在第二輪復(fù)習(xí)階段，打破常規(guī)的章節(jié)，以專題復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行知識(shí)的重組，突出知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和遷移，力求使學(xué)生在原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的提升。
首先進(jìn)行的就是圖表專題。圖表是地理學(xué)科的特殊語(yǔ)言，地理試題的信息往往來(lái)源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問(wèn)題，是歷屆高考文綜地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。但地理圖像很多，最能體現(xiàn)地理特色的地圖，如：等值線圖(等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等)、地形坡面圖、日照?qǐng)D、經(jīng)緯網(wǎng)圖、區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖、示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖表等，在復(fù)習(xí)中給予了充分的重視，并對(duì)這些地圖按專題給予復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文互換、變換角度，學(xué)會(huì)從圖表中提取對(duì)解題有用的地理信息并加以描述，從而提高他們的地理綜合分析能力和地理表達(dá)能力。
其次是地理計(jì)算題專題，如時(shí)間的計(jì)算、等值線圖的數(shù)據(jù)計(jì)算、太陽(yáng)高度角的計(jì)算、人口的計(jì)算等。地理計(jì)算從數(shù)據(jù)計(jì)算來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但是其中包含了地理意義，需要學(xué)生能夠真正掌握地理知識(shí)，才能列出算式，而解題能力是次要的。
然后是其他的專題復(fù)習(xí)。在這一段的復(fù)習(xí)中，知識(shí)的鞏固、技能的熟練、能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，這一階段我注重及時(shí)收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢(shì)，精心選題、組合練習(xí)試卷，特別是客觀題的專項(xiàng)訓(xùn)練開始進(jìn)行，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑。幫助學(xué)生總結(jié)答題思路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏，有效地提高他們的應(yīng)試力。
在5月份三摸后，有些學(xué)生想自己復(fù)習(xí)，但一坐下來(lái)就不知道是看書，還是看試卷，是背知識(shí)要點(diǎn)，還是錯(cuò)題復(fù)習(xí)回顧。于是我給每個(gè)學(xué)生都發(fā)了最后一個(gè)月教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容包括每一節(jié)課的內(nèi)容、課后練習(xí)、自己要做的查漏補(bǔ)缺等，讓他們每天都知道自己在地理上要做些什么。特別說(shuō)明的是，由于這個(gè)教學(xué)計(jì)劃是提前一個(gè)月做的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)遇到一些市里或?qū)W校地其他一些安排，具體某些內(nèi)容會(huì)有變動(dòng)。但我的目的是讓學(xué)生知道自己每天應(yīng)該做些什么，給他們一個(gè)指導(dǎo)。
三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。
高考命題從來(lái)不回避社會(huì)熱點(diǎn)，而且常常以熱點(diǎn)為背景考查考生地理知識(shí)的掌握程度和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在高三地理教學(xué)中，我有意識(shí)地對(duì)近一年來(lái)社會(huì)上發(fā)生的影響較大的事件以及長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)系到人類生存和發(fā)展的重大問(wèn)題傾注更多的關(guān)注，平時(shí)在上課過(guò)程中就會(huì)提到，讓他們知道有這么一件事情，做到心中有數(shù)。教學(xué)特地制作課件“江蘇地理”與“地理視角看實(shí)事熱點(diǎn)”，指導(dǎo)考生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)、原理以及正確的思維方法，加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，又可以擴(kuò)大考生的視野，但不過(guò)多過(guò)早地追逐熱點(diǎn)。
本學(xué)期本人帶課不算少，一共是6個(gè)班。1、2班是中新友好實(shí)驗(yàn)班，3班是宏志班，4、5、6是省級(jí)宏志班。
第一節(jié)課，不求講新課內(nèi)容，只想和大家見(jiàn)見(jiàn)面，溝通下，使他們了解我，喜歡上地理。我上課的內(nèi)容是這樣的。
一、自我介紹。
我把自己的信息較充分地展示給了學(xué)生，公布的有姓名、電郵、博客、qq、手機(jī)、愛(ài)好等，之所以這樣做，一是想讓他們看到我是一個(gè)時(shí)尚、現(xiàn)代的人，二是我公布了大量信息使他們覺(jué)得我是一個(gè)親切、真誠(chéng)的老師，三是我覺(jué)得這些信息都是可以公開的，沒(méi)什么必要掩飾?？傊?，想拉近距離。
在列舉這些信息的時(shí)候，我也提醒他們注意觀察、分析，比如，我的手機(jī)號(hào)末尾兩數(shù)字是47，我的博客名為“地理趙”，電郵是zwj0371，這些都和職業(yè)、單位、姓名都有關(guān)聯(lián)，提醒他們多思考，多關(guān)注事物之間的聯(lián)系。
二、聊聊地理。
地理，關(guān)于“地”之“理”?！暗亍敝傅氖鞘裁?地理學(xué)研究哪些內(nèi)容?我們高中地理課程學(xué)哪些知識(shí)?聊了聊。
三、認(rèn)識(shí)一些同學(xué)，讓他們做自我介紹。
我說(shuō)，不認(rèn)識(shí)大家，也沒(méi)名單，怎么叫學(xué)生呢?大家紛紛發(fā)言，有說(shuō)直接用手點(diǎn)吧，有說(shuō)第幾排第幾列這樣叫吧。就這樣，引入了“坐標(biāo)”。我說(shuō)出來(lái)幾組數(shù)字，代表橫縱坐標(biāo)，一個(gè)班叫起了兩三位同學(xué)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，第一，認(rèn)識(shí)一些同學(xué)，第二，強(qiáng)化他們坐標(biāo)的概念，第三，發(fā)言的同學(xué)得到了鍛煉。
四、復(fù)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)。
剛才是班里同學(xué)的定位，如果是在地球表面，如何確定位置?大家都嚷嚷，用經(jīng)緯網(wǎng)啊!
領(lǐng)著他們復(fù)習(xí)了經(jīng)緯網(wǎng)、經(jīng)緯度、南北半球、東西半球。當(dāng)然得畫圖輔助了。
上課中穿插了“找北”活動(dòng)，即正確辨認(rèn)方向，認(rèn)清自己在教室里正對(duì)的是哪方。此活動(dòng)很有必要，有些同學(xué)確實(shí)沒(méi)方向感(也可能是來(lái)到新地方方向還沒(méi)辨認(rèn)清楚)。建立空間概念是學(xué)好地理的一個(gè)必備要件!
第一節(jié)地球在宇宙中的位置(8月29日)。
第一部分內(nèi)容，地球在宇宙中的位置，我沒(méi)有按照教材上的順序先講天體的分類，再介紹天體系統(tǒng)，而是調(diào)整了下。
我的講法是這樣的：依次播放鄭州四十七中校園的圖片、鄭東新區(qū)的地圖、鄭州市的地圖、河南省的地圖、中國(guó)地圖、世界地圖，讓學(xué)生有位置感，明了學(xué)校的位置，強(qiáng)化他們的空間概念。然后引導(dǎo)學(xué)生，地球在……?“地月系”，再然后“太陽(yáng)系”、“銀河系”、“總星系”。
地球在宇宙中并不孤獨(dú)，還有其他的天體類型。請(qǐng)看書第二頁(yè)，找出還有哪些?
第二部分：“我們?cè)佥^詳細(xì)地研究下行星地球?？磿谒捻?yè)，找出地球是在哪一位置?”然后做5至6頁(yè)的活動(dòng)題，歸納出地球是顆普通的星球。
活動(dòng)的設(shè)置是人教版新教材的亮點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)，“逼迫”老師讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。上課過(guò)程中切忌跳過(guò)活動(dòng)，或者老師講的太多，限制學(xué)生的思維。
第三部分：地球的特殊性。從地球是已知有生命的星球，引導(dǎo)學(xué)生珍惜地球環(huán)境、珍愛(ài)生命。
本學(xué)期我擔(dān)任了七個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)工作，任務(wù)不算太重也不輕松，由于本學(xué)期節(jié)多事多，課時(shí)不多，各班進(jìn)度稍有不同，但最后總算能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展井井有條，復(fù)習(xí)工作順利進(jìn)行，不負(fù)學(xué)校期望?，F(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
一、積極認(rèn)真參與教研活動(dòng)與備課活動(dòng)。
每周一次的教研和備課活動(dòng)，大家共同探討教學(xué)策略，研究教學(xué)效果，反思學(xué)生情況，組織練習(xí)工作，交流各自的教學(xué)進(jìn)度，安排下一階段的教學(xué)任務(wù)。有目的，定時(shí)定量的活動(dòng)讓本學(xué)期的教學(xué)工作得以有計(jì)劃、有組織、有步驟、協(xié)調(diào)統(tǒng)一順利地開展下去，同時(shí)也使我獲益不少，每經(jīng)一次活動(dòng)就成長(zhǎng)一次。
二、積極參加新教師培訓(xùn)。
根據(jù)統(tǒng)一安排，我與其他學(xué)校的老師在泉州師院參加了為期一周的新教師培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》進(jìn)行了解讀;相關(guān)方面老師介紹了有關(guān)教師法律法規(guī)知識(shí)，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學(xué)等?？茖W(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
三、認(rèn)真完成本職工作。
備課認(rèn)真，盡量發(fā)揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教學(xué)中我較多的使用多媒體課件，在備課過(guò)程中，我積極尋找各種素材，包括各種圖片和動(dòng)畫，視頻，力求做到形象生動(dòng)，讓學(xué)生更容易接受，結(jié)果反映不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)地理的興趣有很大的提高。除了教授課內(nèi)的知識(shí)，還注意幫助學(xué)生拓寬視野。在授課過(guò)程中，適時(shí)地插入相關(guān)課外知識(shí)，既聯(lián)系了生活實(shí)際，又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣。一直認(rèn)為學(xué)習(xí)是求知的過(guò)程，從本身的需求出發(fā)更容易讓人接受，所以，在教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
四、認(rèn)真做好教學(xué)反思。
作為新教師，對(duì)教學(xué)情況的掌握還不夠熟悉，這就需要不斷的做好教學(xué)反思。不僅對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行反思，還要積極深入學(xué)生群體，了解教學(xué)效果，接受學(xué)生反映情況，做得好的堅(jiān)持，做不好的改進(jìn)。教學(xué)是一種雙向的過(guò)程，是雙方相互影響相互作用的過(guò)程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個(gè)教學(xué)效果得到不斷加強(qiáng)，反之，則不斷減弱，最后可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該學(xué)科失去信心，因此，教學(xué)反思必不可少。
同時(shí)，我也存在著許多不足，包括：對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，有治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)之嫌。如對(duì)課堂上聽(tīng)講不認(rèn)真或表現(xiàn)反常的學(xué)生，有時(shí)沒(méi)有及時(shí)談心交流;對(duì)沒(méi)有交作業(yè)或作業(yè)做得不認(rèn)真甚至有可能是抄襲的學(xué)生，不是每次都過(guò)問(wèn)，這些都是我今后的教學(xué)中必須要注意改進(jìn)的問(wèn)題。
個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，所有工作也進(jìn)入了最后階段，回首這一學(xué)期，收獲頗多，現(xiàn)將這學(xué)期的教學(xué)做個(gè)總結(jié)，既是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的整理，也是對(duì)未來(lái)的提醒。
本學(xué)期我擔(dān)任了七個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)工作，任務(wù)不算太重也不輕松，由于本學(xué)期節(jié)多事多，課時(shí)不多，各班進(jìn)度稍有不同，但最后總算能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展井井有條，復(fù)習(xí)工作順利進(jìn)行，不負(fù)學(xué)校期望。現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
一、積極認(rèn)真參與教研活動(dòng)與備課活動(dòng)。
每周一次的教研和備課活動(dòng)，大家共同探討教學(xué)策略，研究教學(xué)效果，反思學(xué)生情況，組織練習(xí)工作，交流各自的教學(xué)進(jìn)度，安排下一階段的教學(xué)任務(wù)。有目的，定時(shí)定量的活動(dòng)讓本學(xué)期的教學(xué)工作得以有計(jì)劃、有組織、有步驟、協(xié)調(diào)統(tǒng)一順利地開展下去，同時(shí)也使我獲益不少，每經(jīng)一次活動(dòng)就成長(zhǎng)一次。
二、積極參加新教師培訓(xùn)。
根據(jù)統(tǒng)一安排，我與其他學(xué)校的老師在泉州師院參加了為期一周的新教師培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》進(jìn)行了解讀;相關(guān)方面老師介紹了有關(guān)教師法律法規(guī)知識(shí)，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學(xué)等。科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
三、認(rèn)真完成本職工作。
備課認(rèn)真，盡量發(fā)揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教學(xué)中我較多的使用多媒體課件，在備課過(guò)程中，我積極尋找各種素材，包括各種圖片和動(dòng)畫，視頻，力求做到形象生動(dòng)，讓學(xué)生更容易接受，結(jié)果反映不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)地理的興趣有很大的提高。除了教授課內(nèi)的知識(shí)，還注意幫助學(xué)生拓寬視野。在授課過(guò)程中，適時(shí)地插入相關(guān)課外知識(shí)，既聯(lián)系了生活實(shí)際，又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣。一直認(rèn)為學(xué)習(xí)是求知的過(guò)程，從本身的需求出發(fā)更容易讓人接受，所以，在教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
四、認(rèn)真做好教學(xué)反思。
作為新教師，對(duì)教學(xué)情況的掌握還不夠熟悉，這就需要不斷的做好教學(xué)反思。不僅對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行反思，還要積極深入學(xué)生群體，了解教學(xué)效果，接受學(xué)生反映情況，做得好的堅(jiān)持，做不好的改進(jìn)。教學(xué)是一種雙向的過(guò)程，是雙方相互影響相互作用的過(guò)程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個(gè)教學(xué)效果得到不斷加強(qiáng)，反之，則不斷減弱，最后可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該學(xué)科失去信心，因此，教學(xué)反思必不可少。
同時(shí)，我也存在著許多不足，包括：對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，有治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)之嫌。如對(duì)課堂上聽(tīng)講不認(rèn)真或表現(xiàn)反常的學(xué)生，有時(shí)沒(méi)有及時(shí)談心交流;對(duì)沒(méi)有交作業(yè)或作業(yè)做得不認(rèn)真甚至有可能是抄襲的學(xué)生，不是每次都過(guò)問(wèn)，這些都是我今后的教學(xué)中必須要注意改進(jìn)的問(wèn)題。
在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺(jué)得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學(xué)，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多。
一、注重雙方交流溝通。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
二、重視課本地圖的使用。
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。
三、啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”
學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的.嫩芽。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài)，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。這時(shí)，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問(wèn)題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。
四、引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”
九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí)，去形成能力。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇十五
地理，作為一門綜合性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)常常是一門難以理解和把握的學(xué)科。在線上教學(xué)日益普及的背景下，地理線上教學(xué)也逐漸成為一種新的教學(xué)模式。在我參與地理線上教學(xué)的過(guò)程中，我獲得了許多寶貴的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也對(duì)于教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。
首先，在地理線上教學(xué)中，教師需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力。地理學(xué)科涉及廣泛，內(nèi)容繁雜，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往只限制在書本知識(shí)的傳授上。然而，在線上教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體等各種資源，讓學(xué)生更加全面地了解地理學(xué)科的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，讓他們通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)加深對(duì)地理知識(shí)的理解。這種培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方式不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。
其次，在地理線上教學(xué)中，教師需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)。地理意識(shí)是指學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的認(rèn)知和理解能力。地理學(xué)科的特點(diǎn)是研究地球上的各種自然和人文現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象又與人們的日常生活息息相關(guān)。在線上教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考周圍的現(xiàn)象，幫助他們理解地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察、地圖解讀等方式，加深對(duì)地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠提高地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的觀察和思考能力，提高他們的地理意識(shí)。
再次，在地理線上教學(xué)中，教師需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力。地理學(xué)科與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，例如地質(zhì)學(xué)與化學(xué)、地理信息系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)科學(xué)等。在線上教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)他們的綜合能力。例如，在研究一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解該地區(qū)的資源狀況，進(jìn)而了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況。通過(guò)這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠全面地了解地理學(xué)科的內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)他們的跨學(xué)科能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
最后，在地理線上教學(xué)中，教師需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)涵蓋面廣，不同的地理現(xiàn)象和問(wèn)題需要學(xué)生進(jìn)行綜合分析和解決。而團(tuán)隊(duì)合作能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。在線上教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，讓他們相互幫助和支持。通過(guò)這樣的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以共同解決問(wèn)題，還可以互相學(xué)習(xí)和提高。這種團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們的社交能力。
綜上所述，地理線上教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它為學(xué)生和教師帶來(lái)了許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在地理線上教學(xué)中，教師需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力、地理意識(shí)、跨學(xué)科能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生這些能力，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，地理線上教學(xué)也為教師提出了更高的要求，他們需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)這種新的教學(xué)模式的發(fā)展。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇十六
（一）中學(xué)地理教學(xué)不受重視。在十分重視升學(xué)率的今天，中學(xué)教學(xué)隨著高考指揮棒轉(zhuǎn)。由于地理不是高、中考的科目，僅在會(huì)考中占有一席之地，導(dǎo)致學(xué)校、老師、學(xué)生等對(duì)地理課不重視，視為“副”科，學(xué)得好壞無(wú)所謂，臨近會(huì)考時(shí)“突擊”一下后就算了。有的學(xué)校地理教學(xué)條件很差，連最起碼的地理教學(xué)掛圖、地球儀等都缺乏，有時(shí)地理課成為學(xué)生們的自習(xí)課。
（二）中學(xué)地理教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量下降。由于學(xué)校對(duì)地理教學(xué)不重視，教學(xué)時(shí)間被壓縮，不少優(yōu)秀地理教師脫離地理教學(xué)崗位，有的學(xué)校甚至連一名專職地理教師也沒(méi)有，為了應(yīng)付會(huì)考，臨時(shí)找一些根本不熟悉地理知識(shí)又沒(méi)有受過(guò)地理教學(xué)技能訓(xùn)練的教師擔(dān)任地理教學(xué)任務(wù)，其結(jié)果只能是照本宣科，根本調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，再加上會(huì)考的要求低，只要會(huì)考臨近時(shí)把會(huì)考復(fù)習(xí)資料背一下，幾乎都能過(guò)關(guān)，這一規(guī)律已被學(xué)校、老師、學(xué)生們掌握，自然談不上地理教學(xué)質(zhì)量的提高，出現(xiàn)學(xué)生不好好學(xué)，老師懶得管的情形，大大影響了中學(xué)地理教學(xué)的質(zhì)量。
（三）中學(xué)地理課外活動(dòng)開展較少。學(xué)校地理教學(xué)工作應(yīng)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩方面，課外活動(dòng)的開展，是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)手段，比如帶領(lǐng)學(xué)生搞課外鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究，可使學(xué)生學(xué)習(xí)到定方向、使用比例尺、放大或縮小地圖等有關(guān)地圖知識(shí)和技能。如今地理課外活動(dòng)成了額外負(fù)擔(dān)，學(xué)校又很少購(gòu)買必要的直觀教具，更談不上現(xiàn)代化的直觀教學(xué)了，老師也就懶得去組織學(xué)生進(jìn)行既有趣又有益的地理野外觀察活動(dòng)、學(xué)生也不能把在課堂教學(xué)中學(xué)的地理知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)。
（一）地理學(xué)科與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。
中學(xué)地理知識(shí)廣泛，居于社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的交叉位置上，與中學(xué)的各個(gè)學(xué)科有著十分密切的聯(lián)系。例如人類歷史和政治事件的發(fā)生都具有一定的空間性，故地理學(xué)科中的大量地名知識(shí)，對(duì)歷史和政治等學(xué)科的教學(xué)有很大幫助；地理涉及的天體系統(tǒng)、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)等知識(shí)能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考地球?yàn)槭裁磭@太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)？月亮又為什么圍繞地球旋轉(zhuǎn)？這些既是地理問(wèn)題，又與物理、數(shù)學(xué)相關(guān)，對(duì)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和教學(xué)也有積極作用，此外，地理教學(xué)中的巖石風(fēng)化，石炭巖地形的形成以及各種有用礦等等也與化學(xué)有著密切的聯(lián)系。
地理是一門綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它在很多方面能直接或間接為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)。中學(xué)地理教學(xué)中講授的土壤資源、水熱資源、森林資源、天然草場(chǎng)等各種自然資源，都是發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)各地自然資源情況的了解，有得于制定切合實(shí)際的農(nóng)業(yè)發(fā)展措施；地理教學(xué)中講授的各種工業(yè)地理分布、工業(yè)原料來(lái)源、工業(yè)燃料和動(dòng)力的供給、工業(yè)的交通運(yùn)輸條件、工業(yè)產(chǎn)品的分配、各種工業(yè)之間的相互聯(lián)系以及各種工業(yè)與自然條件的聯(lián)系等知識(shí)，對(duì)學(xué)生以后的生產(chǎn)實(shí)踐是有益的；此外，地理教學(xué)中各種交通路線的地理分布和交通樞紐等知識(shí)，對(duì)學(xué)生將來(lái)參加交通運(yùn)輸業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐也是有用處的，特別是地圖、地名知識(shí)等，對(duì)學(xué)生將來(lái)進(jìn)行通訊、郵電、貿(mào)易等工作有很大幫助。
（三）地理知識(shí)在日常生活中有著重要的作用。
人們?cè)谌粘Ｉ钪械摹耙?、食、住、行”?wèn)題同樣與地理知識(shí)有關(guān)，象全國(guó)各省市的工農(nóng)業(yè)特產(chǎn)、主要的糧、棉、油、煤產(chǎn)區(qū)，重要城市、旅游景點(diǎn)的分布，各地風(fēng)土人情等知識(shí)都來(lái)源于地理學(xué)科，而這些又與我們的生活息息相關(guān)。出差旅游如不具備查閱地圖和交通路線的知識(shí)必會(huì)掃興而歸。我國(guó)古代，就常用“上知天文，下知地理”來(lái)形容一個(gè)人的常識(shí)淵博，其中就體現(xiàn)了地理的重要性。
（四）地理教育在國(guó)防上也有重要作用。
每個(gè)指戰(zhàn)員必須認(rèn)識(shí)和了解祖國(guó)的國(guó)防環(huán)境，特別要熟悉祖國(guó)的邊疆地理，要具備閱讀大比例尺軍用地圖的技能，以及掌握地理素描和堆塑地理模型的技能，還要掌握各地的地形、民族、語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等地理知識(shí)，才能保護(hù)自己，戰(zhàn)勝敵人。古今中外，許多軍事家，無(wú)不因通曉地理而不斷取勝。
（五）地理知識(shí)能增強(qiáng)人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
地球――人類之家，是人類生存、發(fā)展、棲息的唯一處所，隨著人類活動(dòng)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，人對(duì)地理環(huán)境的影響也越來(lái)越大。近幾年來(lái)，由于人類不合理的開發(fā)、利用，各種污染日趨嚴(yán)重，出現(xiàn)資源緊缺、環(huán)境惡化等問(wèn)題，究其原因，是人們?nèi)狈Νh(huán)境意識(shí)，在生產(chǎn)時(shí)，只顧經(jīng)濟(jì)效益，不顧社會(huì)效益，不注意環(huán)境保護(hù)，不研究綜合利用，經(jīng)濟(jì)與環(huán)境不同步發(fā)展的結(jié)果?，F(xiàn)在世界各國(guó)對(duì)環(huán)境問(wèn)題極為關(guān)注，我國(guó)也頒布了《環(huán)境保護(hù)法》，明確規(guī)定了“誰(shuí)污染治理”的政策。但我們應(yīng)增強(qiáng)人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，做到防患于未然，以減少不必要的損失。而這項(xiàng)艱巨的任務(wù)主要靠地理教育來(lái)完成。因?yàn)榈乩斫逃c可使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、掌握自然條件各要素和自然整體發(fā)展變化知識(shí)，可使學(xué)生知道只有合理地利用、改造自然，使工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展，才能更好地為人類服務(wù)。
（六）地理教育能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。
中學(xué)地理教育能使學(xué)生比較全面地認(rèn)識(shí)祖國(guó)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)的教育，讓學(xué)生從中體會(huì)到中華兒女的自豪感，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義熱情。
（七）地理教育對(duì)實(shí)行計(jì)劃生育，限制人口數(shù)量有著重要的推動(dòng)作用。
目前，我國(guó)人口占世界總?cè)丝诮?／4。我國(guó)人口的迅速增長(zhǎng)，主要是受舊傳統(tǒng)觀念的影響。從中學(xué)地理教學(xué)入手，可讓學(xué)生了解我國(guó)及世界人口狀況，人口與土地關(guān)系、人口同國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口與環(huán)境及人民生活水平提高的各種相互關(guān)系，從而形成正確的人口觀。他們將來(lái)將遍布全國(guó)各地，對(duì)計(jì)劃生育工作將會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。
（八）地理教育對(duì)中學(xué)生升入上一級(jí)學(xué)校、學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)有重要作用。
中學(xué)地理教育能使學(xué)生掌握運(yùn)用地圖、進(jìn)行氣象觀測(cè)、地理觀察和自然資源調(diào)查等初步技能，對(duì)學(xué)生升入上一級(jí)學(xué)校，特別是升入和地理有關(guān)的大專院校，學(xué)習(xí)天文、氣象、地質(zhì)、地貌、水文、土壤、生物、自然地理、地圖、環(huán)境學(xué)等學(xué)科都有重要作用。人文地理方面的知識(shí)又與學(xué)生學(xué)習(xí)文、史、政治、經(jīng)濟(jì)、外文等有關(guān)專業(yè)緊密聯(lián)系，中學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)打不好，到高等學(xué)校學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)和地理有關(guān)的上述專業(yè)必然感到困難。
綜上所述，中學(xué)地理教學(xué)是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人口、環(huán)境、資源教育、進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育的重要渠道，它不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的.知識(shí)面，還可以使學(xué)生初步樹立科學(xué)的資源觀、人口觀，樹立胸懷祖國(guó)、放眼世界、放眼未來(lái)，把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的雄心壯志，故加強(qiáng)中學(xué)地理教學(xué)相當(dāng)重要。
三、幾點(diǎn)建議。
根據(jù)地理教學(xué)的重要性和發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)我國(guó)中學(xué)地理教育勢(shì)在必行，地理教學(xué)的計(jì)劃、教材、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)備、教師的培養(yǎng)提高等方面，是當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)均須重視和做好的基本建設(shè)性工作：
（一）充實(shí)和改革學(xué)校地理教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加地理課教學(xué)時(shí)數(shù)。
許多發(fā)達(dá)國(guó)家，中小學(xué)地理課時(shí)一般都占總課時(shí)的6％左右，而我國(guó)中學(xué)地理課時(shí)只占總課時(shí)的2％。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的飛速發(fā)展，人類活動(dòng)范圍已由地表飛向太空、深入海底。宇宙空間和地球內(nèi)部的奧秘，日益成為人們研究的對(duì)象，要求21世紀(jì)的公民掌握更多的地理科學(xué)知識(shí)，因地制宜地利用自然條件，發(fā)展生產(chǎn)，保護(hù)自然界的生態(tài)平衡。為此，在中學(xué)加強(qiáng)地理教育，充實(shí)改革地理教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加地理教學(xué)時(shí)數(shù)，是一項(xiàng)值得認(rèn)真研究和解決的重要課題。
（二）編寫出版優(yōu)質(zhì)地理教材，提高地理教學(xué)水平。
教師、教材、學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的三個(gè)基本要素。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教與學(xué)的基本依據(jù)是教材。教材工作對(duì)教學(xué)關(guān)系很大，地理教材的質(zhì)量，在很大程度上反映著地理教學(xué)的發(fā)展水平，因此，必須努力編寫優(yōu)秀的地理教材。
（三）加強(qiáng)地理師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校地理教育作用。
在教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，掌握學(xué)生的共性和個(gè)性心理，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的積極性，才能搞好教學(xué)。因而必須重視地理教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，地理教學(xué)質(zhì)量也才能有根本保證。對(duì)地理師資的培養(yǎng)提高，關(guān)鍵在于提高他們對(duì)地理教育職能的認(rèn)識(shí)水平和對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)他們的實(shí)地觀察能力、地理思維能力，正確處理教與學(xué)關(guān)系的能力，以及自學(xué)和獨(dú)立進(jìn)行研究的能力。只有培養(yǎng)這樣的師資，才可能勝任并不斷改進(jìn)學(xué)校地理教學(xué)。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇十七
地理是一門研究地球及其自然和人文環(huán)境的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生地理思維和地理意識(shí)的重要學(xué)科。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，地理線上教學(xué)成為一種新型的教學(xué)方式。今年疫情的爆發(fā)使得線上教學(xué)成為主要教學(xué)模式，我作為一名地理教師也開始嘗試線上教學(xué)，并獲得了一些心得體會(huì)。
第一段：善用線上資源，提升教學(xué)效果。
線上教學(xué)的最大特點(diǎn)就是可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，通過(guò)音頻、視頻、圖片等多媒體形式讓學(xué)生更加直觀地了解地理知識(shí)。我在教學(xué)中通過(guò)分享有關(guān)地球形狀的視頻，展示各大洲地理特點(diǎn)的圖片，講解大氣環(huán)流運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖等，使學(xué)生能夠在家中也能獲得較好的視覺(jué)體驗(yàn)。同時(shí)，線上教學(xué)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，讓學(xué)生獲取更多案例和資料，擴(kuò)展知識(shí)面，提升學(xué)習(xí)效果。
第二段：靈活運(yùn)用線上工具，增加互動(dòng)性。
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，線上教學(xué)更加注重師生之間的互動(dòng)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)工具，如在線討論平臺(tái)、問(wèn)答平臺(tái)等，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的交流和思考。我在線上課堂上利用在線問(wèn)答工具提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答并進(jìn)行討論，這提高了學(xué)生的參與度。同時(shí)，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播，進(jìn)行實(shí)時(shí)的講解和解答，讓學(xué)生能夠與教師進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)興趣。
線上教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們更加主動(dòng)地探索知識(shí)。在線上教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們自主查找并整理資料，提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生更加深入地了解地理知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的信息獲取和處理的能力。
第四段：面對(duì)挑戰(zhàn)，克服困難。
線上教學(xué)雖然有很多優(yōu)勢(shì)，但也面臨著一些挑戰(zhàn)和困難。首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可能不穩(wěn)定，會(huì)影響到教學(xué)的流暢進(jìn)行。其次，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榧彝ケ尘啊⒃O(shè)備問(wèn)題等原因無(wú)法順利接入網(wǎng)絡(luò)課堂。教師需要及時(shí)解決這些問(wèn)題，保障教學(xué)的順利開展。同時(shí)，線上教學(xué)也需要教師具備一定的技術(shù)和操作能力，才能更好地運(yùn)用線上工具進(jìn)行教學(xué)。
第五段：綜上所述，線上教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)。通過(guò)善用線上資源、靈活運(yùn)用線上工具，可以提高教學(xué)效果和學(xué)生的參與度。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索地理知識(shí)。雖然線上教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)，但只要教師和學(xué)生共同努力，相信線上教學(xué)會(huì)成為未來(lái)地理教學(xué)的重要模式。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇十八
1.運(yùn)用地圖和資料歸納人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)。
2.運(yùn)用地圖和資料歸納人口分布的特點(diǎn)。
3.舉例說(shuō)明人口問(wèn)題對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。
4.說(shuō)出世界三大人種特點(diǎn)，并在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區(qū)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.歸納人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)。
2.歸納人口分布的特點(diǎn)及原因。
3.在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區(qū)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
歸納人口分布的特點(diǎn)及原因。
教學(xué)方法。
【教法】。
創(chuàng)設(shè)情境法、問(wèn)題探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
【學(xué)法】。
地圖觀察法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣)。
導(dǎo)入2：同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了地理環(huán)境的各個(gè)要素，如地形、氣候等。那么，地球上最活躍的最重要的成員是誰(shuí)呢?(學(xué)生討論，自由發(fā)言)對(duì)，這個(gè)成員確實(shí)就是我們?nèi)祟愖约?。從本?jié)課開始，我們來(lái)學(xué)習(xí)探討這方面的基本知識(shí)，看看我們?nèi)祟愖约涸诘乩憝h(huán)境中扮演著什么樣的角色。
講授新課(活動(dòng)探究，歸納提升)。
活動(dòng)探究，小組合作。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇十九
1.區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2.識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3.用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。
該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。
1.通過(guò)對(duì)天氣和氣候的感受對(duì)比，區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2.通過(guò)收看媒體天氣預(yù)報(bào)，識(shí)別常用的天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖，養(yǎng)成收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。
3.用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響，提升環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)教學(xué)重點(diǎn)。
1.理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2.識(shí)別常用的天氣符號(hào)，并看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3.用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。
(二)教學(xué)難點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
2.理解天氣與生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
3.理解人類活動(dòng)與大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系。
三、教學(xué)方法。
1.教法。
創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
2.學(xué)法。
情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇一
時(shí)間匆匆而過(guò)，回顧本學(xué)期的地理教學(xué)工作，有收獲，也有教訓(xùn)，使我在教學(xué)中得到很大的收益。為了更好地做好下一學(xué)年的工作，現(xiàn)在總結(jié)一下本學(xué)期地理教學(xué)工作中的一些心得。
地理學(xué)科在初二來(lái)講是一門中考的科目，并且與人們的生活有密切的聯(lián)系。八年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)的全是中國(guó)的地理知識(shí)，身為炎黃子孫的中國(guó)人，連一點(diǎn)中國(guó)地理常識(shí)都不熟悉，從這點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等熟悉、理解。故此，我們要抓住學(xué)生的這種心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如何引導(dǎo)學(xué)生重視地理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步夯實(shí)地理基礎(chǔ)，成為本學(xué)期地理教學(xué)的中心任務(wù)。
八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了一定的地理知識(shí)，但學(xué)生之間的水平參差不齊，一些學(xué)生由于平時(shí)投入少，未能及時(shí)做好復(fù)習(xí)工作，靠考前突擊死記硬背，遺忘率高，效率低，后進(jìn)生人數(shù)偏多，他們?cè)谡n堂上注意力不集中，對(duì)其他同學(xué)造成一定的不良影響。中等生的讀圖分析能力不強(qiáng)，對(duì)技巧性和靈活性大的題目仍難以適應(yīng)。
今后，在以后的地理教學(xué)中，我計(jì)劃采取以下措施：
在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和愛(ài)好的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的求知欲。
“人地關(guān)系”是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，因此列舉的問(wèn)題和地理事物要盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在熟悉把握地理知識(shí)的重要性。另外，也可以從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確熟悉把握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系。
在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要進(jìn)行復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。
從而使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂(lè)于參與探究并獲取知識(shí)的活動(dòng)或方式。這樣的教學(xué)即可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作、探究精神，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家意識(shí)。
但教學(xué)中仍然存在很多不足之處，如：有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高、學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)不顯著、成績(jī)不盡人意等，這些現(xiàn)狀都值得在今后的很長(zhǎng)時(shí)間里去不斷完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，在今后的教學(xué)我一定會(huì)取得更加顯著的成效。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇二
對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來(lái)加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn)。結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理。還可結(jié)合報(bào)刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動(dòng)形象的地理知識(shí)。例如通過(guò)收看近幾日央視一套的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，觀察電視屏幕上的天氣預(yù)報(bào)圖，學(xué)會(huì)天氣符合并能分組報(bào)導(dǎo)天氣狀況。此外，地圖是地理學(xué)科的靈魂。要讓學(xué)生用好地理圖冊(cè)、填充圖、教材彩圖、插圖。通過(guò)讀、填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，圖文對(duì)照的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”，學(xué)生明白了我國(guó)冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課文彩圖“臺(tái)風(fēng)云圖”，學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)了臺(tái)風(fēng)及其特點(diǎn)。
定程度上達(dá)到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發(fā)的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)喜人，甚至還提出人們用來(lái)表達(dá)真心永恒的鉆石就是火山奉獻(xiàn)的精品。同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺(jué)增長(zhǎng)了知識(shí)，從而也懂得了一分為二，辯證認(rèn)識(shí)地理事物的方法。俗話說(shuō)“反彈琵琶出新意”，在教學(xué)中，有時(shí)我還故意與教材唱反調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。例如講我國(guó)地勢(shì)西高東低的地理意義時(shí)，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：假如我國(guó)地勢(shì)東高西低，將對(duì)氣候、河流產(chǎn)生什么影響？講氣溫的變化時(shí)，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：三峽工程的建成，將對(duì)當(dāng)?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差產(chǎn)生什么影響？學(xué)生思維被激活后，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)效果顯著。
“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會(huì)，得到能說(shuō)會(huì)道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問(wèn)題：
為什么九大行星中只有地球上有高級(jí)智慧生物存在？
為什么地球形狀是兩極略扁，赤道略鼓？
為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺(tái)風(fēng)？
為什么印尼、伊朗、日本地震不斷？
中學(xué)地理教學(xué)心得篇三
時(shí)間匆匆而過(guò)，回顧xxxx年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益?，F(xiàn)將一年來(lái)的教學(xué)工作總結(jié)如下：
1、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識(shí)、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將人地關(guān)系作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問(wèn)題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的.人地關(guān)系材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出看書、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦等方法和要求，并可利用地理學(xué)習(xí)圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛(ài)好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇四
初中地理內(nèi)容龐雜，從地球地圖到中國(guó)地理、世界地理，不同的地理區(qū)域特點(diǎn)各異，而同一地理區(qū)域內(nèi)部各地理要素(自然環(huán)境、人文環(huán)境)之間相互影響、相互聯(lián)系，構(gòu)成區(qū)域地理環(huán)境與全球地理環(huán)境的整體性。人類活動(dòng)是建立在各地理區(qū)域固有特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，同時(shí)又對(duì)各地產(chǎn)生影響，進(jìn)而產(chǎn)生各種區(qū)域乃至全球性的環(huán)境問(wèn)題，“人地關(guān)系思想”和“可持續(xù)發(fā)展觀念”在地理學(xué)中得到了深刻的體現(xiàn)。自然地理的區(qū)域性和整體性、人文地理要素的區(qū)位因素和可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)成了初中階段地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革理念，要求把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)整合于課堂探究的過(guò)程中，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，改變地理學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，在實(shí)際教學(xué)中我主要通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在初中階段的地理學(xué)習(xí)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一般方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步形成技能，即學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等，讓學(xué)生明確學(xué)什么、在哪里、是什么、為什么、怎么辦的問(wèn)題。改變以傳授知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練為基本宗旨的傳統(tǒng)地理課，強(qiáng)化學(xué)生地理思維訓(xùn)練與地理科學(xué)觀念的培養(yǎng)，以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。
一、激發(fā)興趣。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”。是的，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然會(huì)努力去認(rèn)識(shí)它，掌握它，從而獲得意想不到的收益。因此，怎樣讓學(xué)生感興趣成了我備課時(shí)的首要任務(wù)。運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)與活力的課堂，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。為此，我主要從以下方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
1、充分利用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)資源，制作課件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生建立起自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。促使學(xué)生在多樣化的課堂活動(dòng)中，提高綜合能力，使學(xué)生在活潑、歡快的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高技能。
2、運(yùn)用學(xué)生熟悉的歌詞、俗語(yǔ)、古詩(shī)等解決地理問(wèn)題：“我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過(guò)，不管是東北風(fēng)還是西北風(fēng)……”“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”;“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”;“人間四月芳菲盡。山寺桃花始盛開”;“羌笛何須怨楊柳。春風(fēng)不度玉門關(guān)”等。通過(guò)這些歌詞、俗語(yǔ)、古詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)地理，不僅可以使生澀的地理知識(shí)顯得妙趣橫生，還可以較好地掌握一些詩(shī)詞名句，增強(qiáng)綜合思維能力，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性特征。
3、地理課上做游戲。游戲活動(dòng)很容易吸引人的興趣，更不用說(shuō)天真活潑的青少年，在地理課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如通過(guò)七大洲、四大洋的拼圖游戲，學(xué)生很快掌握了世界海陸分布。
4、模擬活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)巴西時(shí)，讓學(xué)生扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，討論亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)問(wèn)題。學(xué)習(xí)歐洲西部，模擬一次暑期出國(guó)旅行，選擇旅游路線，說(shuō)出經(jīng)過(guò)的主要國(guó)家和城市，描述可能見(jiàn)到的景觀等。這樣的課堂既輕松愉悅又獲益匪淺。
5、自編口訣等。一些地理事物名稱多而雜，可通過(guò)一些有趣的順口溜或?qū)W生熟悉的事物來(lái)記憶。例如亞歐分界線，通過(guò)順口溜“烏烏里有大片黑土地”，讓學(xué)生很快就記下了。講到美國(guó)的工業(yè)城市時(shí)，利用學(xué)生熟悉的美國(guó)nba籃球隊(duì)名稱來(lái)記各工業(yè)城市的'特色，如休斯敦火箭隊(duì)——航天中心;底特律活塞隊(duì)——汽車中心等。
二、巧用地圖。
地圖是地理信息的重要載體，它儲(chǔ)存了豐富的地理信息，有效利用地理圖像，通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物，將會(huì)使學(xué)習(xí)事半功倍。如何運(yùn)用地圖來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)呢?教學(xué)中，我主要抓住三個(gè)字“讀——畫——憶”。
1、讀一幅地圖，按先讀圖名、再讀圖例、最后讀圖的順序來(lái)閱讀。從地圖、圖片中獲取各種地理事物的位置、分布、大小、形狀等信息。注意各地理要素之間的聯(lián)系并分析地理事物相互之間的關(guān)系。將一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家的各種地圖“疊加”起來(lái)讀，能了解和掌握一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家更多的地理特征，在讀圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、畫輪廓圖、填各種地理事物的名稱。一幅地圖往往容納了較多的地理事物。學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以勾畫出較為重要的地理事物，以便于掌握它們的地理位置等信息。例如：在學(xué)習(xí)巴西時(shí)，我們就可以簡(jiǎn)單勾畫出巴西的輪廓圖，圖中畫出重要的緯線(赤道、南回歸線)，讓學(xué)生填出巴西的海陸位置，再根據(jù)其地形“北低南高”的特點(diǎn)，填出主要的地形區(qū)名稱。這樣，我們既牢牢掌握了巴西的自然地理概況，又增強(qiáng)了動(dòng)手能力。通過(guò)畫圖、填圖的過(guò)程可以幫助我們輕松掌握地理概念、地理空間分布規(guī)律和地圖知識(shí)，杜絕“地名搬家和地理規(guī)律錯(cuò)位”現(xiàn)象的發(fā)生。使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，起到深化和鞏固所學(xué)地理知識(shí)的作用。
3、憶圖。將地圖清晰、完整的儲(chǔ)存在頭腦里，隨時(shí)回放。即使地圖不在眼前，也可以將儲(chǔ)存的地圖信息進(jìn)行空間想像。如提到任何一個(gè)大洲大洋頭腦里就要形成七大洲四大洋和分布圖，能準(zhǔn)確說(shuō)出它們之間的相互關(guān)系。
三、向課堂要質(zhì)量。
現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，才能在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵(lì)、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用;才能立足課堂，向課堂45分鐘要質(zhì)量，在良好的課堂氛圍下把提高課堂效益作為主要目的，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成所有內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。
四、適時(shí)進(jìn)行單元形成性檢測(cè)。
利用單元測(cè)試，及時(shí)反饋，了解學(xué)生掌握情況并做好必要的補(bǔ)充，真正讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。
總之，地理課就是要上學(xué)生感興趣的課，在此基礎(chǔ)上做到創(chuàng)新——“教學(xué)思路創(chuàng)新、教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)新、教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新、教學(xué)手段創(chuàng)新”，以創(chuàng)新的勞動(dòng)感染學(xué)生，只有讓學(xué)生既享受知識(shí)的樂(lè)趣，又獲得情感的體驗(yàn)，才是成功的地理課。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇五
“人非草木，孰能無(wú)情”，情感作為非智力因素的核心，猶如地理教學(xué)過(guò)程中的潤(rùn)滑劑、催化劑，教師應(yīng)著力以情感為動(dòng)因，觸及學(xué)生的情緒，促發(fā)學(xué)生的一系列智力活動(dòng)，努力營(yíng)造一個(gè)積極健康的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心境，達(dá)到智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么學(xué)生怎么能學(xué)好地理？因此，“愉快教學(xué)”是增強(qiáng)地理課的魅力，使學(xué)生由厭學(xué)到愛(ài)學(xué)的一個(gè)行之有效的方法。所謂“愉快教學(xué)”就是指師生共同營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師平時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情投入，為營(yíng)造愉快的課堂氛圍打下基礎(chǔ)。教師在傾注情感、溝通學(xué)生時(shí)，要注意學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生感興趣的事情要樂(lè)于傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生要有耐心、愛(ài)心和信心。平時(shí)主動(dòng)和學(xué)生打成一片，做他們的良師益友，要多了解他們的學(xué)習(xí)、生活及心理狀態(tài)，及時(shí)幫助他們解決遇到的困難，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，真正做到因材施教。切忌對(duì)學(xué)生冷漠粗暴，不然學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)抗情緒，進(jìn)而遷怒到教師所教的學(xué)科，產(chǎn)生厭學(xué)甚至不學(xué)的心理。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，都會(huì)使初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
在講地理八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的氣候》一節(jié)關(guān)于我國(guó)的降水和干濕地區(qū)時(shí)，我首先提出一道問(wèn)題讓大家思考：“7月底，北京連降大雨。劉梅從北京出差去吐魯番，媽媽提醒她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉梅要去廣州開會(huì)，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個(gè)必要，哪個(gè)多余？”學(xué)生覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題非常有意思，激發(fā)了求知的欲望，于是帶著問(wèn)題先看書，再經(jīng)過(guò)熱烈的討論，最后得出結(jié)論：爸爸是必要的，媽媽是多余的。為什么呢？教師帶領(lǐng)學(xué)生邊看圖邊講解我國(guó)降水和干濕地區(qū)的分布規(guī)律、形成原因、雨帶的推移規(guī)律等。學(xué)生終于明白：吐魯番處于我國(guó)的干旱地區(qū)，7月份的氣候特點(diǎn)是炎熱干燥，極少下雨，所以沒(méi)必要帶雨具；廣州處于我國(guó)的濕潤(rùn)地區(qū)，又位于我國(guó)的南方，雨季來(lái)得早，退得晚，4月—10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具。通過(guò)問(wèn)題式的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生好感，做到愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
（二）運(yùn)用身邊事物，創(chuàng)設(shè)生活情境。
地理教學(xué)過(guò)程，要力爭(zhēng)把系統(tǒng)的地理科學(xué)原理用豐富多彩、引人入勝的形式表現(xiàn)出來(lái)，用簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，地理課堂應(yīng)充分利用掛圖、插圖、照片、剪貼畫等再現(xiàn)課文描述的情景，或者從學(xué)生親身經(jīng)歷和身邊的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理情趣。
如；講人教版八年級(jí)地理下冊(cè)我國(guó)新疆“三山夾兩盆”的地形輪廓時(shí)，可用“疆”字來(lái)形象地解釋?！敖弊钟也可厦娴囊粰M為阿爾泰山，當(dāng)中的一橫為天山，下面的一橫為昆侖山，右上部的田代表準(zhǔn)噶爾盆地，右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓表明新疆的國(guó)界線形如彎弓，弓之外的土字則表示因中俄伊犁條約等一系列不平等條約，滿清政府被迫割讓一系列領(lǐng)土給沙俄。這樣描述，就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。再如，可將意大利比喻為一只秀美的女靴，還可將阿拉伯半島比喻為一只粗壯的男靴。
華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了”?？梢?jiàn)游戲的作用是多么重要。在地理教學(xué)中巧妙地穿插游戲，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，真正做到寓教于樂(lè)，無(wú)疑會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。如政區(qū)拼圖游戲；省名、省會(huì)名接龍比賽；猜地理謎語(yǔ)等。在游戲的情景與氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、想象力和主動(dòng)性都被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，在玩中做，在做中學(xué)。一次成功的活動(dòng)能給學(xué)生留下深刻的印象。
三、課后反思是實(shí)現(xiàn)由優(yōu)質(zhì)教學(xué)向有效教學(xué)轉(zhuǎn)變的保證。
葉瀾教授說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。課后反思，積累經(jīng)驗(yàn)，促使進(jìn)步。課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認(rèn)識(shí)過(guò)程，是構(gòu)建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。每一位教師課后要善于反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問(wèn)題。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理，學(xué)生的主體地位是否得到確立，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
總之，教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，需要不斷學(xué)習(xí)與研究；教學(xué)是一門科學(xué)，需要立教于學(xué)；教學(xué)是一門藝術(shù)，需要講究技巧、方法。一名地理教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)，課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。從而更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到高效課堂的目的，最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”，走進(jìn)“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空。實(shí)現(xiàn)地理有效教學(xué)和高效課堂，是我們不懈追求的教學(xué)模式，在構(gòu)建高效課堂改革的道路上，“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們共同努力，打造出更精彩、更高效的地理課堂！
中學(xué)地理教學(xué)心得篇六
落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要通過(guò)三個(gè)緊密相關(guān)的途徑：課程改革、教學(xué)實(shí)踐、評(píng)價(jià)改革。其中評(píng)價(jià)改革不僅僅包括高考和中考制度改革，而且還應(yīng)包括學(xué)校內(nèi)部與教學(xué)過(guò)程緊密伴隨的日常性評(píng)價(jià)，以及以日常性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)、與學(xué)校課程體系相匹配的學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)系統(tǒng)。以下圍繞推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的改變、落實(shí)課堂教學(xué)、建立評(píng)價(jià)體系三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行闡述。
核心素養(yǎng)的落實(shí)，顯然不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和變更，它更是以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革為保障的。我們不得不承認(rèn)，在當(dāng)下的教學(xué)中，知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練仍然是教學(xué)的基本方式，過(guò)度關(guān)注固定解題過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)答案的現(xiàn)象非常普遍。所以，要把以“知識(shí)為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學(xué)，必須大力推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的改變。
從以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心的課堂，中間的橋梁是“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”。“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”讓我們看到，所有的教學(xué)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線去設(shè)計(jì)，必須讓學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠發(fā)生并且展開。但在今天的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有充分展開，甚至出現(xiàn)了“假裝學(xué)習(xí)”。
因此，我們需要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”。以真實(shí)的問(wèn)題形成問(wèn)題鏈、問(wèn)題矩陣，就是試圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在對(duì)問(wèn)題的追尋中，慢慢形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)——從低結(jié)構(gòu)到高結(jié)構(gòu)，從本學(xué)科的結(jié)構(gòu)到跨學(xué)科的結(jié)構(gòu)，從知識(shí)到真實(shí)的世界。在問(wèn)題化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以認(rèn)知建構(gòu)的方式去重組問(wèn)題、重組內(nèi)容，讓學(xué)生在問(wèn)題與問(wèn)題的聯(lián)系中，在綜合地帶和邊緣地帶，進(jìn)行知識(shí)的碰撞，進(jìn)行知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。這就是問(wèn)題化學(xué)習(xí)方式極具價(jià)值之處。
同時(shí)，問(wèn)題化與情境化是緊密聯(lián)系的，問(wèn)題往往產(chǎn)生于情境。真實(shí)的生活情境在以核心素養(yǎng)為本的教學(xué)中具有重要價(jià)值。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活建立不起聯(lián)系，那么很重要的原因就是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)依存的情境缺失。情境是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法，是核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。知識(shí)是素養(yǎng)的媒介和手段，知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情境。如果脫離情境，知識(shí)就只剩下符號(hào)，知識(shí)的應(yīng)用和知識(shí)所蘊(yùn)涵的文化精神就無(wú)從談起。我們要重新認(rèn)識(shí)學(xué)科活動(dòng)的真正價(jià)值。在教學(xué)中，要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動(dòng)中形成和發(fā)展的，學(xué)科活動(dòng)的目的是讓學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識(shí)建立聯(lián)系。學(xué)科活動(dòng)要體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的獲得來(lái)重構(gòu)知識(shí);要體現(xiàn)主體性，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，而不是“被活動(dòng)”;要體現(xiàn)校本性，應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點(diǎn)選擇資源和組織活動(dòng);要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分體現(xiàn)活動(dòng)的教育性，在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。
比如，思想政治學(xué)科既要有社會(huì)實(shí)踐，又要有活動(dòng)課程，知識(shí)性內(nèi)容的教學(xué)可以設(shè)計(jì)成活動(dòng)來(lái)實(shí)施。通過(guò)社會(huì)調(diào)查和訪談、問(wèn)題探究和辯論等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和思索、認(rèn)知和行動(dòng)。在國(guó)家高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中，專家們極富創(chuàng)意地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)群。任務(wù)群以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)為主要方式。它通過(guò)任務(wù)讓學(xué)生在語(yǔ)用實(shí)踐中追求語(yǔ)言、技能、知識(shí)和思想情感、文化修養(yǎng)等多方位、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)，以此力求避免教師大量講解分析、技能逐項(xiàng)訓(xùn)練的模式。數(shù)學(xué)也要設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究等活動(dòng)。其他學(xué)科，如地理考察、歷史活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究、技術(shù)設(shè)計(jì)等各種活動(dòng)設(shè)計(jì)，會(huì)使學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，不僅會(huì)對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)起到遷移、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)作用，更能使學(xué)習(xí)在知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度上，承載獨(dú)特的、潛在的、綜合的教育功能。
落實(shí)核心素養(yǎng)，從學(xué)校的課程規(guī)劃角度而言，要完成兩種課程的設(shè)計(jì)：一是學(xué)科課程，二是跨學(xué)科課程(即綜合性課程)。學(xué)科課程是基于學(xué)科的邏輯體系開發(fā)的，目的是要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的間接經(jīng)驗(yàn)。跨學(xué)科課程是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，它關(guān)注的是學(xué)生面對(duì)真實(shí)世界時(shí)的真實(shí)體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，是以社會(huì)生活統(tǒng)合和調(diào)動(dòng)已學(xué)的書本知識(shí)，有利于學(xué)生獲得對(duì)世界完整的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題能力。兩種課程的主要學(xué)習(xí)方式也各有特點(diǎn)，后者是以探究性學(xué)習(xí)方式為主導(dǎo)的。兩種學(xué)習(xí)交互在一起，才能夠?qū)崿F(xiàn)讓教育和學(xué)習(xí)回歸生活，才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部社會(huì)意義。也許我們可以這樣說(shuō)，所有以核心素養(yǎng)為指向的教學(xué)，需要通過(guò)學(xué)習(xí)者間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的交互才能實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)校完善兩種課程的設(shè)計(jì)就顯得極為重要。
1.學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)中的基本活動(dòng)形式傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)圍繞教師的授課行為展開，教師依據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的知識(shí)傳授目標(biāo)，忠實(shí)于教科書進(jìn)行講解，學(xué)生就是一種容器，接受和儲(chǔ)存知識(shí)。在這一過(guò)程中，一個(gè)講，一個(gè)聽(tīng)，教師講解清楚，學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真，成為課堂教學(xué)的基本活動(dòng)形式。
今天，課堂必須從“授課”活動(dòng)轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)”活動(dòng)，以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”取代了“教學(xué)目標(biāo)”?！敖虒W(xué)”目標(biāo)著眼的是知識(shí)，“學(xué)習(xí)”目標(biāo)關(guān)注的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。就認(rèn)知活動(dòng)的本質(zhì)而言，學(xué)習(xí)過(guò)程是從“不足”和“無(wú)能”的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展到“掌握”和“習(xí)得”的經(jīng)驗(yàn)。確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，離不開經(jīng)驗(yàn);關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，必定聚焦于學(xué)生。由此表明，課堂教學(xué)在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，應(yīng)當(dāng)積聚由教至學(xué)的量變，學(xué)習(xí)活動(dòng)日益成為教師課堂的主線。
2.基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)總是依賴于一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，而由教到學(xué)的課堂活動(dòng)需要研究學(xué)習(xí)目標(biāo)。研究學(xué)習(xí)目標(biāo)要從學(xué)生的需要出發(fā)，學(xué)生的需要常常會(huì)通過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)予以反映，包括知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、方法等，從而使得進(jìn)入課堂的學(xué)生帶著各自的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)開始新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理性反映在恰到好處地銜接學(xué)生已經(jīng)擁有的經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)可能達(dá)到的新經(jīng)驗(yàn)的把握程度。教師能夠自覺(jué)思考，主動(dòng)設(shè)計(jì)，有助于轉(zhuǎn)變教師只盯著教材而忽視學(xué)生的授課習(xí)慣，有助于克服課堂只注重知識(shí)的邏輯而忽視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的弊端。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定程序：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)確立學(xué)習(xí)目標(biāo);注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo);目標(biāo)表述清晰、具體、準(zhǔn)確，具有可檢測(cè)性;目標(biāo)的制定體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);目標(biāo)的制定體現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)。
3.教與學(xué)的充分互動(dòng)成為有效學(xué)習(xí)的必要保障學(xué)習(xí)的成效離不開教與學(xué)的雙邊互動(dòng)，單純的授課活動(dòng)組織得再精純也無(wú)法保證所有的學(xué)生都能掌握同樣的知識(shí);反過(guò)來(lái)，低頭讀書的學(xué)生未必都能恰當(dāng)?shù)仡I(lǐng)悟真知。課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置合理的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和進(jìn)程，進(jìn)行必要的講解，引發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)而使學(xué)生將認(rèn)知活動(dòng)融入個(gè)人的認(rèn)知建構(gòu)之中。
課堂中學(xué)生處于有效學(xué)習(xí)狀態(tài)的程度，其前提一是教師授課內(nèi)容的準(zhǔn)確、鞏固練習(xí)的強(qiáng)化;二是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的狀態(tài)。教師重視授課知識(shí)的理解和把握，注意利用各種手段的輔助，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，鞏固練習(xí)的內(nèi)容與頻率較適度，使授課行為得到比較充分的展現(xiàn)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情較高，從課前的預(yù)習(xí)到課堂中的主動(dòng)投入、小組交流等，調(diào)動(dòng)自身已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極思考，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的問(wèn)題、能力的問(wèn)題等的發(fā)現(xiàn)與解決，以保持較高的學(xué)習(xí)成效。
4.單元設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中成為新的關(guān)注單元是依一定的目標(biāo)、主題所構(gòu)成的學(xué)科和生活模塊。單元可分為學(xué)科單元和生活單元，學(xué)科單元以系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)科框架原則組織學(xué)習(xí);生活單元重學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐和師生的合作展開學(xué)習(xí)。單元設(shè)計(jì)有助于改變學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)碎片化和去生活化的弊病，從而使課程的三維目標(biāo)真正落實(shí)到具體的學(xué)生身上。課堂在設(shè)計(jì)中不再單純將知識(shí)點(diǎn)和技能作為全部學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是從學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)和基本的學(xué)科素養(yǎng)出發(fā)，通過(guò)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，展開思考與探究活動(dòng)。
5.學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅限于典型教材課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容突破給定教材的限制。一方面教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂中不斷調(diào)整、增補(bǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括各種拓展閱讀、實(shí)驗(yàn)練習(xí)、視頻課件等;另一方面學(xué)生不時(shí)把既有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，從而使課堂忠實(shí)于教科書的現(xiàn)象成為歷史。教師對(duì)課堂的理解正發(fā)生變化，課堂不再是灌輸知識(shí)的場(chǎng)所，而是思考、發(fā)現(xiàn)和探究的認(rèn)知建構(gòu)的地方;教師對(duì)教材的理解正在深入，教材不是靜態(tài)的等待學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是動(dòng)態(tài)的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)連續(xù)發(fā)展的材料;學(xué)生通過(guò)課堂獲得的經(jīng)驗(yàn)超越了典型教材的限制，學(xué)習(xí)被賦予了不同的意義，不再只是對(duì)知識(shí)與技能的掌握。
6.多種學(xué)習(xí)資源成為從典型教材走向建構(gòu)教材的有效工具以教科書為代表的典型教材在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的地位正在發(fā)生變化，成為連接知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)材料成為課堂活動(dòng)的基本要件。由于知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)連接方式的不確定性，使得固著的教材難以適應(yīng)千差萬(wàn)別的課堂和學(xué)生，教材越來(lái)越趨向于師生關(guān)系互動(dòng)和文化可能的建構(gòu)。教材越來(lái)越趨向于課堂中通過(guò)師生對(duì)話、經(jīng)驗(yàn)對(duì)話、文本對(duì)話、文化對(duì)話等建構(gòu)起來(lái)的素材，最終使學(xué)生的心理邏輯與學(xué)科邏輯、知識(shí)邏輯得以貫通。包括學(xué)習(xí)資料包之內(nèi)的學(xué)習(xí)資源是圍繞一定學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)定(補(bǔ)充)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于學(xué)習(xí)材料范疇。運(yùn)用學(xué)習(xí)資料包，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)較好地銜接了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和正在習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，拓展了認(rèn)知的視野，鞏固了知識(shí)習(xí)得的程度，發(fā)展了解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)如何從典型教材走向建構(gòu)教材，學(xué)習(xí)資料包的運(yùn)用被視為一種有效的工具。
7.課堂評(píng)價(jià)不再限于教材內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)答案課堂評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要方面。課堂評(píng)價(jià)不再局限于教材內(nèi)容，不再停留于標(biāo)準(zhǔn)的答案上。課堂評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和反思，促成其生成自我成長(zhǎng)的能力。因此，在課堂中比較注重營(yíng)造和諧、寬松、平等的評(píng)價(jià)環(huán)境，最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生。教師不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，診斷問(wèn)題和不足，尊重學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)，同時(shí)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，做到真實(shí)、有效地記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程的信息，重視學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)與發(fā)展過(guò)程中的各種問(wèn)題，及時(shí)將這些信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的成長(zhǎng)與發(fā)展。注重用多種方法，實(shí)施多次評(píng)價(jià)，同時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教與學(xué)。課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容聚焦于學(xué)生的學(xué)業(yè)品質(zhì)，包括關(guān)注學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;關(guān)注學(xué)生與他人的合作、交流和分享狀況;關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感等。
首先，作為學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)者的校長(zhǎng)，要以核心素養(yǎng)為綱，制訂學(xué)校的課程規(guī)劃。從課程目標(biāo)(培養(yǎng)怎樣的學(xué)生)、課程內(nèi)容(學(xué)習(xí)的基本材料與活動(dòng)形態(tài))、課程實(shí)施(途徑和方法)到課程評(píng)價(jià)(是否達(dá)成目標(biāo)及達(dá)成怎樣的水平)，應(yīng)有完整的規(guī)劃設(shè)計(jì)。從全?？傉n程規(guī)劃方案到各學(xué)科的子項(xiàng)目方案，都要有詳盡的安排。其中，應(yīng)該包括以評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)為重點(diǎn)、基于課程標(biāo)準(zhǔn)，并且體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)一致性的.教學(xué)目標(biāo)體系，從而使得評(píng)價(jià)鑲嵌在教學(xué)中。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出“教、學(xué)、評(píng)”的交融，使評(píng)價(jià)發(fā)揮引導(dǎo)和推動(dòng)教師的教和學(xué)生的學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)亦是學(xué)習(xí)過(guò)程”，通過(guò)過(guò)程性的評(píng)價(jià)來(lái)保障質(zhì)量。唯有這樣形成源自學(xué)校內(nèi)在的動(dòng)力，方能實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部機(jī)制的形成。
其次，既然我們的評(píng)價(jià)要以落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，那么，對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展水平的評(píng)價(jià)，絕不可僅僅依靠測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握程度來(lái)體現(xiàn)，應(yīng)以多種評(píng)價(jià)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，我們要學(xué)會(huì)選用更加豐富多樣的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)形式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，文科類課程用撰寫評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、口頭講演等方式，實(shí)驗(yàn)類學(xué)科用遞交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式，視覺(jué)藝術(shù)類用作品創(chuàng)作等方式，語(yǔ)言類和音樂(lè)類用制作、遞交錄音等方式，專題探究類用完成研究報(bào)告、論文等方式等。多樣的形式更加符合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，也更能衡量學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)果。因?yàn)楦鲗W(xué)科都對(duì)核心素養(yǎng)的形成有獨(dú)特的作用，而核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，最終體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果中，是經(jīng)歷了真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程而留下的必備品格和關(guān)鍵能力，這往往是難以用傳統(tǒng)紙筆測(cè)試方式可評(píng)價(jià)的。這樣的評(píng)價(jià)沒(méi)有現(xiàn)成的路子可循，需要學(xué)校通過(guò)實(shí)踐和探索，逐步創(chuàng)造出成熟和成功的經(jīng)驗(yàn)。
再次，學(xué)校內(nèi)部教、學(xué)、評(píng)融合的評(píng)價(jià)，更多的功能是“改進(jìn)”和“表現(xiàn)”。因此，不宜過(guò)多強(qiáng)調(diào)內(nèi)部評(píng)價(jià)的甄別功能?！案倪M(jìn)”是針對(duì)師生兩個(gè)方面：就教師而言，要依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，反思日常教學(xué)、優(yōu)化內(nèi)容、調(diào)整策略、完善過(guò)程;就學(xué)生而言，則要針對(duì)其個(gè)性特點(diǎn)和具體問(wèn)題提出建議，促進(jìn)其改善?！氨憩F(xiàn)”就是讓學(xué)生在完成設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，不僅表現(xiàn)在課堂上學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能，而且還要表現(xiàn)出各種能力和品格，如思維能力、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力等。多元的方式，能讓多樣化評(píng)價(jià)客體的特長(zhǎng)得以充分展現(xiàn)，防止單一評(píng)價(jià)所導(dǎo)致的因?yàn)楹雎詫W(xué)生多維性、綜合性發(fā)展而陷入單面化、線性化迷途現(xiàn)象的產(chǎn)生。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，讓教師及其他相關(guān)人員發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)具有個(gè)性和特長(zhǎng)的生命主體。由此，實(shí)現(xiàn)關(guān)注每一個(gè)人獨(dú)特性，促進(jìn)每一名學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)校教育。
最后，設(shè)置真實(shí)性的學(xué)習(xí)任務(wù)情境，培養(yǎng)和考察學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)要關(guān)注的是對(duì)復(fù)雜、不確定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決能力。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中，選擇具有挑戰(zhàn)性的復(fù)雜情境和探究任務(wù)，既是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑，又是考查學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的場(chǎng)域。在這樣的場(chǎng)域里，激活學(xué)生知識(shí)和技能積累，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性思維，而不是讓他們?nèi)ふ宜^的標(biāo)準(zhǔn)答案，或得出結(jié)論的規(guī)定路徑，從而使得他們的創(chuàng)造性思維和高層次能力得以延伸，他們的興趣與動(dòng)機(jī)、行為與態(tài)度、合作與寬容、自信心等都能得以拓展。在指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師需要搜集學(xué)生的各類信息，比如觀察記錄、反思筆記、合作研討中的表現(xiàn)與作品，憑借這些證據(jù)去真實(shí)記錄下學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、精神態(tài)度、學(xué)業(yè)水平發(fā)展過(guò)程，形成學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展軌跡。
由于各種原因，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校往往過(guò)分關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)，特別是與升學(xué)相關(guān)的高利害考試評(píng)價(jià)。考試成了學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的唯一方式，考試結(jié)果成了學(xué)校優(yōu)劣的絕對(duì)尺度。久而久之，教學(xué)形成了一個(gè)以“結(jié)果制約過(guò)程”為特征，以高考和中考為龍頭，層層相連、環(huán)環(huán)相扣的習(xí)慣機(jī)制和龐大體系。在這樣的體系下，學(xué)生在一個(gè)真正有趣的課堂里表現(xiàn)出來(lái)的興奮和對(duì)于知識(shí)的興趣，都會(huì)被單調(diào)乏味、以答題為中心的訓(xùn)練驅(qū)趕殆盡，所付出的沉重代價(jià)是學(xué)生的創(chuàng)造性、批判性、興趣愛(ài)好和自主思考的缺失。我們固然要推動(dòng)招生考試制度改革，力求更多從學(xué)校外部發(fā)揮其對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)的正面導(dǎo)向作用。然而，招生考試有其功能定位和實(shí)施條件的時(shí)空限制，其改革也非一役之功。而在目前的外部條件下，學(xué)校通過(guò)自身的改革，仍然可以有所作為。評(píng)價(jià)很重要，當(dāng)然也很復(fù)雜和專業(yè)，所以，評(píng)價(jià)改革的推進(jìn)很艱難。但是，在新質(zhì)量時(shí)代，學(xué)校評(píng)價(jià)是一個(gè)繞不過(guò)去的坎兒。在當(dāng)今社會(huì)教育價(jià)值觀還遠(yuǎn)未形成基本共識(shí)、外部和內(nèi)部評(píng)價(jià)互動(dòng)還不夠有效的情況下，學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)改革的緊迫性和可行性依然存在。對(duì)此，改革的定力要從哪里來(lái)呢?它來(lái)自教育者遠(yuǎn)大的專業(yè)眼光和對(duì)專業(yè)立場(chǎng)的堅(jiān)守，更來(lái)自其對(duì)于時(shí)代和歷史責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。優(yōu)秀校長(zhǎng)在這個(gè)坎兒面前，不能局限于行政推動(dòng)，不能束縛于潛規(guī)則，不能屈服于世俗壓力，要從追求文化自覺(jué)的高度，去推動(dòng)評(píng)價(jià)改革及其改革背后的評(píng)價(jià)文化轉(zhuǎn)型，更要學(xué)會(huì)在觀念交織的現(xiàn)實(shí)中尋找契機(jī)，拓展空間，不斷擴(kuò)大回歸教育本原的實(shí)踐“根據(jù)地”，從一個(gè)個(gè)子系統(tǒng)的落實(shí)、落細(xì)、落小開始，最終形成以人的發(fā)展為根本目的、基于教學(xué)過(guò)程的真實(shí)性評(píng)價(jià)體系，充分而可靠地保障校本質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇七
又是一學(xué)年開學(xué)在即，又迎來(lái)一批新學(xué)生上七年級(jí)，第一次接觸地理，依靠經(jīng)驗(yàn)，很多孩子都免不了會(huì)對(duì)地理感到好奇，又會(huì)覺(jué)得很神秘，難免出現(xiàn)畏難情緒，如何激發(fā)學(xué)生興趣，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理課的恐懼，開學(xué)第一課的重要性就不言而喻，有著承前啟后的意義。
俗話說(shuō)，萬(wàn)事開頭難，既要讓學(xué)生明白即將學(xué)習(xí)的新課與孩子們以往的經(jīng)歷有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，又要讓學(xué)生明白后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)自己未來(lái)的生活、生產(chǎn)有什么價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生享受接下來(lái)的學(xué)習(xí)，思考該如何學(xué)習(xí)。
即地理第一課，對(duì)于初次接觸地理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們不必要給學(xué)生教授多么高深的地理意義，只需要通俗地讓學(xué)生感知地理是什么，學(xué)習(xí)地理有什么用，怎樣學(xué)好地理而已。讓學(xué)生不知不覺(jué)地感受到樂(lè)趣，沉浸在地理的揭秘，啟迪自己如何地處理好自己與環(huán)境，與自然的關(guān)系，增強(qiáng)因地制宜，綜合分析，尊重自然的價(jià)值觀，人生觀，資源觀而已。
所以第一課的教學(xué)內(nèi)容選取，不一定要囿于教材內(nèi)容，完全可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，鄉(xiāng)土地理和時(shí)事地理，重新整合編輯，一方面避免學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)缺乏新奇，另一方面也可以更利于師生互動(dòng)，潛在地啟示學(xué)生生活中處處蘊(yùn)含著地理，地理素養(yǎng)也將為自己未來(lái)更好地生活插上雙翼。
于是，我就結(jié)合剛剛舉辦過(guò)的奧運(yùn)會(huì)，在課前出示這樣一組數(shù)字：382723，讓學(xué)生說(shuō)出與最近發(fā)生的什么重大活動(dòng)和哪個(gè)國(guó)家有聯(lián)系？很自然地激發(fā)起孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的競(jìng)猜心理，然后通過(guò)簡(jiǎn)短視頻讓學(xué)生對(duì)開幕式回憶，提出問(wèn)題，如我們看倫敦奧運(yùn)會(huì)開幕式的時(shí)候?yàn)槭裁丛谏钜估铮瑸槭裁磦惗貖W運(yùn)會(huì)舉辦時(shí)間與北京奧運(yùn)會(huì)舉辦時(shí)間會(huì)有差異，為什么有些中國(guó)選手還要帶著食物和廚師去，為什么奧運(yùn)會(huì)獻(xiàn)花倫敦主打花是玫瑰，而北京是月季，下屆奧運(yùn)會(huì)舉辦地在哪里，我們?cè)撛鯓尤ィ⒁饽男﹩?wèn)題……然后告訴孩子們這都是地理研究的問(wèn)題，繼而聯(lián)系到身邊，河水水位變化的規(guī)律，南水北調(diào)工程的問(wèn)題，以及自己穿衣吃飯出行會(huì)有哪些考慮，并嘗試讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)分析。
進(jìn)而讓學(xué)習(xí)說(shuō)出擁有這些地理知識(shí)有什么意義，并通過(guò)視頻回顧東南亞海嘯時(shí)一個(gè)小女孩利用所學(xué)知識(shí)救了海灘上很多人的案例，引導(dǎo)孩子們說(shuō)出自己類似例子或一些反例，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生感受到學(xué)科學(xué)習(xí)的魅力與自我成長(zhǎng)的關(guān)系。
這樣順其自然提出如何學(xué)好地理，引導(dǎo)學(xué)生看書討論以及教師點(diǎn)撥，也就順理成章，既容易讓學(xué)生接受，又能自然地約定以后學(xué)習(xí)要求和課堂組織，紀(jì)律等應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。
總之，從孩子熟悉的地方出擊，鏈接可以引發(fā)學(xué)生思考和新奇的問(wèn)題，讓學(xué)生衍生享受生活，關(guān)注地理的興趣，并掌握一定的學(xué)習(xí)地理技藝，持之以恒地走下去，從而喚醒和點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇八
地圖是地理的第二語(yǔ)言，是記錄和傳遞地理信息的工具。地圖簡(jiǎn)潔明了，能包含諸多的地理信息，在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著不可替代的作用。
新課標(biāo)明確指出：地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具，要求學(xué)生掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能。因此在地理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，提升他們利用地圖獲取信息，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，是目前初中地理教育者需要著重考慮的問(wèn)題。
相比起文字語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)于圖像語(yǔ)言的興趣更高，只是學(xué)生在讀圖的過(guò)程中可能只是無(wú)意識(shí)的行為，僅僅出于興趣的看熱鬧的行為。作為地理教師，我們可以充分利用學(xué)生讀圖的興趣，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，借助一切可利用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受地圖的重要性，養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣，掌握析圖的方法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生讀圖、用圖以及學(xué)習(xí)地理的興趣。
地圖很重要。
從第一堂課開始，就應(yīng)該讓學(xué)生明白，我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是要記住很多的地理事物，而是掌握學(xué)習(xí)地理的方法，其中最重要的就是掌握讀圖的方法。因?yàn)閷W(xué)會(huì)了讀圖，就能找到了通向地理知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，對(duì)地理的學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展都是有益的。
在預(yù)備地理第二單元地圖中，可以向?qū)W生展示不同主題的地圖以及在不同場(chǎng)合使用的不同地圖，讓學(xué)生感受地圖在生活中無(wú)處不在，也就是地理無(wú)處不在。
讀圖的開始階段，也就是讓學(xué)生自主讀圖之前，總是教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖，教師的這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程可能就是今后學(xué)生模仿的過(guò)程。因此教師首先要做好表率，在引導(dǎo)學(xué)生讀圖的時(shí)候，規(guī)范的按照順序先讀圖名，再讀圖例，最后讀正圖。有的學(xué)生往往會(huì)直接就開始讀正圖，因此老師在引導(dǎo)學(xué)生讀圖的過(guò)程中就應(yīng)該帶好頭，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成好的讀圖習(xí)慣。
課前精心選圖。
在當(dāng)今信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)上的地圖資源繁多，我們?cè)谶x擇地圖的時(shí)候要注重是否符合特定的需要，不要片面的追求圖的豐富多樣。學(xué)生看著網(wǎng)絡(luò)上的圖可能覺(jué)得很新鮮，但這些圖對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也許并不能起到應(yīng)有的作用，反倒使學(xué)生對(duì)教科書和地圖冊(cè)上的地圖不熟悉，這樣做可能會(huì)得不償失。
在最初的地圖教學(xué)中，我也曾經(jīng)走入對(duì)地圖求多求美，而忽略了充分挖掘現(xiàn)有地圖信息的歧途。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一些在網(wǎng)絡(luò)上查找的看起來(lái)較美觀的圖片，的確能吸引學(xué)生的興趣，但是有的地圖并不是十分必要的，甚至是多余的；而且網(wǎng)絡(luò)上查找的地圖往往附有一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的信息。如果要將這些信息去除，需要花費(fèi)更多額外的時(shí)間；而如果不去除，很可能會(huì)分散學(xué)生讀圖的注意力，對(duì)學(xué)生造成一定的干擾。當(dāng)然，從大量地圖信息中發(fā)掘有用的信息也是一種能力，只是對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用主題并不鮮明的地圖利難以大于弊。所以我們應(yīng)避免在過(guò)于繁多的圖表之間不斷切換，讓學(xué)生覺(jué)得眼花繚亂；而應(yīng)該針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，精心的選擇每一幅圖，用好每一幅圖，特別是一些重要的、經(jīng)典的地圖可反復(fù)出現(xiàn)，加深其在學(xué)生頭腦中的印象。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇九
懷著一份既期待又排斥的心情，我踏上了這次培訓(xùn)的旅程，當(dāng)培訓(xùn)真正開始的時(shí)候，我才明白我沒(méi)有白來(lái)，我才明白外面的世界真廣闊，外面的世界真精彩，原來(lái)地理課可以這樣上。雖然以前在學(xué)校聽(tīng)的課比較多，但畢竟有限，這次培訓(xùn)來(lái)自四川各個(gè)市區(qū)的地理老師還有來(lái)自深圳地理老師的課讓我如沐春風(fēng)，醍醐灌頂，大大的開闊了自己的眼界和思維，收獲多多。
首先給我感受最深的是一堂成功的地理課不僅僅要傳授給學(xué)生相應(yīng)的地理知識(shí)，另外，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和陶冶學(xué)生的地理情感也是很重要的，比如攀枝花的賴東老師，在講解上海日新月異的變化時(shí)，就配以充滿磁性而深情的聲音，讓學(xué)生為上海的發(fā)展繁榮而感到驕傲，感到自豪，從而把這種情感激發(fā)為家鄉(xiāng)崛起而奮斗的激情！在培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)和地理情感方面，老師們，都運(yùn)用高低起伏，深情而動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言讓學(xué)生充分感受地理的美好，生活中的美好，好的一堂地理課就像一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，就像一幅幅山水畫，意境優(yōu)美，給以學(xué)生美的熏陶。
另外，就是在教學(xué)方法上真是推陳出新，多姿多態(tài)。還記得東南亞有豐富的熱帶經(jīng)濟(jì)作物，橡膠、椰子、蕉麻、油棕產(chǎn)量世界第一，這部分有些內(nèi)容需要補(bǔ)充，而都江堰的潘鳳琴老師巧妙的運(yùn)用這些經(jīng)濟(jì)作物的用途把全班分為橡膠隊(duì)、椰子隊(duì)、蕉麻隊(duì)、油棕隊(duì)并賦予寓意和生命，讓學(xué)生在地里課堂中也進(jìn)行了思想教育，使文化教育和思想教育和諧巧妙的融為一體。其次還有深圳楊韻瑩老師運(yùn)用地圖疊加法來(lái)分析澳大利亞哪些地區(qū)適宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，還有西昌的張光建老師運(yùn)用不同的地圖資料來(lái)對(duì)比很分析區(qū)域人口資源。
還有就是在教學(xué)理念上沿海地區(qū)和我們四川地區(qū)也有稍微的區(qū)別，雖然都是在全國(guó)教學(xué)改革的大悲背景下，都是以小組合作學(xué)習(xí)為主，但是明顯深圳的老師給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間給多，課堂比較自由廣闊，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松。但四川的老師主要是教師起引領(lǐng)作用，對(duì)課堂掌握稍顯強(qiáng)硬，像是教師牽引著學(xué)生不斷往前走，課堂較快，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容較多。
總之，這次培訓(xùn)讓我明白教學(xué)方法不一定要模仿，自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心原創(chuàng)和設(shè)計(jì)的方法其實(shí)更能適應(yīng)教學(xué)，讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂，所以思維一定不能墨守成規(guī)，要打破僵化。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”要想成為一名優(yōu)秀的老師，我還有很多要鉆研，很多要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也感謝學(xué)校給予我這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，我可以堅(jiān)定的說(shuō)：“這次培訓(xùn)，我沒(méi)有白來(lái)”。
20xx年4月8號(hào)至10號(hào)，短短三天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，課時(shí)安排緊湊、有序，滿滿的都是收獲和感悟。讓我又一次被教改的狂潮所擊打，我真正的感到自己落伍了。微格教學(xué)、微課教學(xué)這些新概念逐漸走進(jìn)我的大腦。以前僅僅是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但由于平時(shí)在教學(xué)上只是滿足現(xiàn)狀，沒(méi)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究，接受新事物的能力逐漸弱化。通過(guò)這次培訓(xùn)讓我重新?lián)碛辛藢W(xué)習(xí)的激情。我還有幸聽(tīng)了深圳市福田區(qū)僑鄉(xiāng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校楊韻瑩老師公開課《澳大利亞》和成都都江堰塔子壩中學(xué)潘鳳琴老師公開課《東南亞》。我對(duì)微格教學(xué)、微課教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。攀枝花市第十六中學(xué)賴東西昌陽(yáng)光學(xué)校張光鍵綿陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校康瑩三位老師進(jìn)行了微格課教學(xué)展示。溫江區(qū)羅春微課工作室羅春老師給大家進(jìn)行了微課相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。最后四川師范大學(xué)第一附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉詠梅老師做了題為《義務(wù)教育階段學(xué)生地圖素養(yǎng)培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究》講座。
這次培訓(xùn)收獲最大的還是對(duì)微格教學(xué)的認(rèn)識(shí)：微格教學(xué)中的一系列實(shí)踐活動(dòng)可以使相關(guān)的教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論得到具體的貫徹和應(yīng)用。這種理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)目的明確，重點(diǎn)突出。由于采用微型課堂的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，所用時(shí)間短，學(xué)生人數(shù)少，只集中訓(xùn)練一兩個(gè)教學(xué)技能，有利于使受訓(xùn)者明確學(xué)習(xí)目的，便于把精力集中放在重點(diǎn)上。
信息反饋直觀、形象、及時(shí)。采用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行記錄，能及時(shí)準(zhǔn)確地獲取反饋信息，可大大提高訓(xùn)練的`效率。
有利于學(xué)生主體作用地發(fā)揮。微格教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的原則，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
微格教學(xué)的實(shí)施包括學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、確定訓(xùn)練目標(biāo)、觀摩示范、分析與討論、編寫教案、角色扮演與微格實(shí)踐、評(píng)價(jià)反饋、修改教案等步驟。
（1）學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
微格教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下對(duì)教師教學(xué)技能進(jìn)行模擬訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)施模擬教學(xué)之前應(yīng)學(xué)習(xí)微格教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)理論學(xué)習(xí)形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利于以后觀察學(xué)習(xí)內(nèi)容的同化與順應(yīng)，提高學(xué)習(xí)信息的可感受性及傳輸效率，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
（2）確定訓(xùn)練目標(biāo)。
在進(jìn)行微格教學(xué)之前，指導(dǎo)教師首先應(yīng)該向受訓(xùn)者講清楚本次教學(xué)技能的訓(xùn)練的具體目標(biāo)、要求，以及該教學(xué)技能的類型、作用、功能、及典型事例運(yùn)用的一般原則、使用方法及注意事項(xiàng)。
（3）觀摩示范。
為了增強(qiáng)受訓(xùn)者對(duì)所培訓(xùn)的技能的形象感知，需提供生動(dòng)、形象和規(guī)范的微格教學(xué)示范片（帶）或教師現(xiàn)場(chǎng)示范。在觀摩微格教學(xué)片（帶）過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予必要的提示與指導(dǎo)。示范可以是優(yōu)秀的典型，也可利用反面教材，但應(yīng)正面示范為主。如若可能，應(yīng)配合聲像資料提供相應(yīng)的文字資料，以利于對(duì)教學(xué)技能有一個(gè)理性的把握。要注意培養(yǎng)受訓(xùn)者勤于觀察、善于觀察的能力，吸收、消化他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力。
（4）分析與討論。
在觀摩示范片（帶）或教師的現(xiàn)場(chǎng)示范后，組織受訓(xùn)者進(jìn)行課堂討論，分析示范教學(xué)的成功之處及存在的問(wèn)題，并就“假使我來(lái)教，該如何應(yīng)用此教學(xué)技能”展開討論。通過(guò)大家相互交流、溝通，集思廣益，醞釀在這一課題教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)技能的最佳方案，為下一步編寫教案作準(zhǔn)備。
（5）編寫教案。
當(dāng)被訓(xùn)練的教學(xué)技能和教學(xué)目標(biāo)確定之后，受訓(xùn)者就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇合適的教學(xué)媒體，編寫詳細(xì)的教案。教案中首先說(shuō)明該教學(xué)技能應(yīng)用的構(gòu)想，還要注明教師的教學(xué)行為、時(shí)間分配及可能出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為及對(duì)策。
（6）角色扮演與微格實(shí)踐。
角色扮演是微格教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是受訓(xùn)者訓(xùn)練教學(xué)技能的具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。即受訓(xùn)者自己走上講臺(tái)講演，扮演教師，因此被稱作“角色扮演”。為營(yíng)造出課堂氣氛，由小組的其他成員充當(dāng)學(xué)生。受訓(xùn)者在執(zhí)教之前，要對(duì)本次課作一簡(jiǎn)短說(shuō)明，以明確教學(xué)技能目標(biāo)，闡明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。講課時(shí)間視教學(xué)技能的要求而定，一般5－10分鐘。整個(gè)教學(xué)過(guò)程將由攝錄系統(tǒng)全部記錄下來(lái)。
（7）評(píng)價(jià)反饋。
評(píng)價(jià)反饋是微格教學(xué)中最重要的一步。在教學(xué)結(jié)束后，必須及時(shí)組織受訓(xùn)人員重放教學(xué)實(shí)況錄像或進(jìn)行視頻點(diǎn)播，由指導(dǎo)教師和受訓(xùn)者共同觀看。先由試講人進(jìn)行自我分析，檢查實(shí)踐過(guò)程是否達(dá)到了自己所設(shè)定的目標(biāo)，是否掌握了所培訓(xùn)的教學(xué)技能，指出有待改進(jìn)的地方，也就是“自我反饋”。然后指導(dǎo)教師和小組成員對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行集體評(píng)議，找出不足之處，教師還可以對(duì)其需改進(jìn)的問(wèn)題進(jìn)行示范，或再次觀摩示范錄像帶（片），以利于受訓(xùn)者進(jìn)一步改進(jìn)、提高。
（8）修改教案。
評(píng)價(jià)反饋結(jié)束后，受訓(xùn)者需修改、完善教案，再次實(shí)踐。在單項(xiàng)教學(xué)技能訓(xùn)練告一階段后，要有計(jì)劃地開展綜合教學(xué)技能訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)技能的融會(huì)貫通。
這次學(xué)習(xí)也算是我在專業(yè)上的又一次提升，不僅開闊了眼界，接觸到教育教學(xué)中新的理念、新的教學(xué)模式，我也深深認(rèn)識(shí)到自己的差距和弱勢(shì)，在今后教學(xué)中我將努力創(chuàng)新、努力學(xué)習(xí)，讓“把課堂還給學(xué)生，提高課堂效率”不會(huì)成為一句空話！
中學(xué)地理教學(xué)心得篇十
1.了解天體和天體系統(tǒng)的概念。
2.了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型。
4.理解地球上存在生物的原因。
二、能力目標(biāo)。
1.通過(guò)閱讀分析教材，使學(xué)生具有歸納整理知識(shí)、提取重點(diǎn)和找出知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的自學(xué)能力。
2.通過(guò)閱讀圖片、畫圖和思考等活動(dòng)，提高學(xué)生從圖中獲取知識(shí)的能力。
三、情感目標(biāo)：通過(guò)了解宇宙的物質(zhì)組成，使學(xué)生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識(shí)別和抵制偽科學(xué)。
1.天體系統(tǒng)的層次；
2.理解地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星的含義；
3.理解地球存在生命的原因。
地球儀、星云和星系幻燈片，天文掛圖，多媒體、“太陽(yáng)系模式圖”掛圖。
新課導(dǎo)入同學(xué)們，通過(guò)我們初中地理學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星，但初中地理的研究范圍還只是地球表面，再加上太陽(yáng)。不過(guò)我們知道，我們的世界卻不僅限于此?，F(xiàn)在我們就面向整個(gè)宇宙，來(lái)介紹地球的有關(guān)知識(shí)。
第一節(jié)宇宙中的地球。
一、地球在宇宙中的位置。
介紹人們對(duì)宇宙的探索早在人類文明初期就開始了。那時(shí)人們用肉眼進(jìn)行觀天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來(lái)不動(dòng)的，人稱其為恒星；有移動(dòng)的行星；還有彗星、流星等。后來(lái)，人們借助于光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡，又發(fā)現(xiàn)了星云和星系。所有這些都是宇宙中存在的物質(zhì)形式，人們通稱天體。
學(xué)生回答略。
總結(jié)講解天體的主要類型：星光閃爍的恒星、在星空中移動(dòng)的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長(zhǎng)尾的彗星、氣體和塵埃(備注：1此部分采用多媒體手段演示各種天體的主要特點(diǎn)及各種天體的視形狀和特點(diǎn)；2.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：宇宙中物質(zhì)的存在形式是多種多樣的。)。
板書。
1、幾種常見(jiàn)的天體。
討論請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本p3圖1.2及相關(guān)材料，舉出一些天體系統(tǒng)的例子，并完成p4的上面的活動(dòng)題。
學(xué)生回答。
引導(dǎo)好，像同學(xué)們舉出的地月系、太陽(yáng)系、銀河系等都是天體系統(tǒng)。那么，這些系統(tǒng)內(nèi)的天體是如何相互作用的呢?它們之間存在什么形式的關(guān)系呢?(互相吸引；圍繞旋轉(zhuǎn))。
板書。
2、天體系統(tǒng)。
啟發(fā)討論天體系統(tǒng)有大有小，大的天體系統(tǒng)又可包含許多小的天體系統(tǒng)。剛才同學(xué)們提到的三個(gè)天體系統(tǒng)之間是如何包含的呢?(銀河系含太陽(yáng)系，太陽(yáng)系含地月系)。
學(xué)生回答。
講解(投影課本p3圖1.2講解)地月系只有兩個(gè)天體，地球和月球，它們之間的平均距離為38.4萬(wàn)千米；太陽(yáng)系則包括太陽(yáng)、八大行星、衛(wèi)星及其它天體，地球是距離太陽(yáng)較近的一顆行星，日地距離為1.5億千米；而銀河系是由太陽(yáng)和千千萬(wàn)萬(wàn)顆恒星組成的恒星集團(tuán)，象太陽(yáng)這樣的恒星就有1000多億顆，太陽(yáng)就處于距銀河系中心2.7萬(wàn)光年的位置上。
講解銀河系已如此龐大，是否就是最大的天體系統(tǒng)呢?是否就是我們的宇宙呢?還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。利用天文望遠(yuǎn)鏡，我們可以觀測(cè)到在銀河系之外，還有約10億個(gè)類似的天體系統(tǒng)，它們被統(tǒng)稱為河外星系。
多媒體放映河外星系(仙女座星云，大、小麥哲倫云等)。
人類目前所認(rèn)識(shí)到的整個(gè)宇宙，科學(xué)家稱之為總星系，是最高一級(jí)的天體系統(tǒng)。當(dāng)然，隨著空間探測(cè)技術(shù)的進(jìn)步，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)必然還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)展。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇十一
網(wǎng)絡(luò)對(duì)于地理學(xué)科的教學(xué)起到了很大的幫助作用，特別是農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星資源的幫助。下面就簡(jiǎn)單介紹一下我在使用過(guò)程中的心得體會(huì)。
農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星資源中，地理學(xué)科的內(nèi)容都緊扣教材，每一章、每一節(jié)的內(nèi)容農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星資源都從教案示例、典型例題、媒體資源、探究活動(dòng)、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等方面給我們提供了幫助。在這些資料里面，自己用的最多的是典型例題、習(xí)題精選和媒體資源。地理學(xué)科的教學(xué)離不開圖，板圖太慢，而且還不標(biāo)準(zhǔn)，從網(wǎng)絡(luò)中搜索圖片太費(fèi)時(shí)間，有時(shí)還和教材不相匹配，為準(zhǔn)備合適的教學(xué)用圖往往耗費(fèi)自己很多的精力和時(shí)間。農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星資源中的媒體資源為我們地理老師解決了很大一個(gè)難題，里面圖片充足，都是針對(duì)教材內(nèi)容，而且還制作成了精美的課件，供我們選擇使用。
例如：講授第六章第二節(jié)《人文環(huán)境》，講到人口的增長(zhǎng)對(duì)土地的壓力，在生活中，由于學(xué)生沒(méi)有真正意識(shí)到環(huán)境被污染、被破壞，我就從農(nóng)遠(yuǎn)資源庫(kù)中，找出學(xué)生公認(rèn)的對(duì)他們的生活有影響的污染視頻，讓學(xué)生知道造成污染的原因及污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，從而解決了本課的重難點(diǎn)。
典型例題和習(xí)題精選為我的課堂練習(xí)和作業(yè)提供了很大的選擇余地。另外，我們還可以利用其中的擴(kuò)展資料來(lái)豐富自己和學(xué)生的視野、開闊知識(shí)面。教案示例我們?cè)趥湔n時(shí)可以借鑒里面的一些先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，以此來(lái)使我們的備課更加完善。
作為一名年輕教師，處在一個(gè)信息多變的時(shí)代，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧，還是知識(shí)，我們都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，迫切需要再學(xué)習(xí)和再認(rèn)識(shí)。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)恰恰給我們廣大的年輕教師提供這樣一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
通過(guò)“農(nóng)遠(yuǎn)”的使用和學(xué)習(xí)，使我的知識(shí)水平、教育水平都得到了提升，隨著以后的繼續(xù)使用和學(xué)習(xí)我一定會(huì)進(jìn)一步的體會(huì)到它的好處。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇十二
初中地理教研組在學(xué)校“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，在本組老師的共同努力下，取得了一定的成績(jī)：
一、工作計(jì)劃和目的明確：
以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操為目標(biāo)，嚴(yán)格按計(jì)劃辦事，在學(xué)期之初，本組制訂了詳細(xì)的教學(xué)教研計(jì)劃。爭(zhēng)取做到各成員在工作中有章可循。一學(xué)期結(jié)束，我們園滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，取得了良好的效果。
二、加強(qiáng)高考研究和會(huì)考研究，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。
本學(xué)期在教研活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)大綱和教材的研究，認(rèn)真分析會(huì)考和高考試題命題的趨向，會(huì)考和高考都取得了很好的成績(jī)。會(huì)考合格率為98%，高考的達(dá)b率比去年有了顯著提高。
本組老師之間相互學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，三個(gè)年級(jí)的老師跨年段聽(tīng)課，堅(jiān)持集體備課制度，每次都有記錄。在學(xué)校開展的精品課程展示活動(dòng)中，我組的年輕老師開設(shè)的一節(jié)課復(fù)習(xí)課獲得聽(tīng)課專家和老師的一致好評(píng)。
三、注重課堂教學(xué)，注重落實(shí)的實(shí)效性。
配合學(xué)校的新一輪的教育教學(xué)改革，地理組所有的老師認(rèn)真地學(xué)習(xí)理論，反復(fù)研究，多方位磨課，為課堂教學(xué)實(shí)施作好依據(jù)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)具體靈活處理教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中強(qiáng)調(diào)，分層導(dǎo)學(xué)誘思教學(xué)方案很適合我們學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該大力推進(jìn)教育教學(xué)的改革，盡快地把我們學(xué)校的地理教學(xué)提上一個(gè)臺(tái)階，為促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)添磚加瓦。
要求每一位老師抓住每一節(jié)課，讓學(xué)生將知識(shí)在課堂上落實(shí)，提倡課堂前5分鐘用于檢測(cè)落實(shí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，采取多樣的方法，如默寫、設(shè)問(wèn)、練習(xí)檢測(cè)等，覺(jué)得效果較好。強(qiáng)調(diào)教師備課時(shí)必須明確，本節(jié)課我要讓學(xué)生掌握什么？通過(guò)什么途徑讓全體學(xué)生都參與，當(dāng)堂反饋。下課后進(jìn)行自我反思，是否完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，哪些地方非常成功，還存在哪些問(wèn)題？教師要在不斷反思過(guò)程中提高自己教育教學(xué)水平。
四、注重理論聯(lián)系實(shí)際：
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最終目的是為了應(yīng)用于實(shí)踐，應(yīng)用于社會(huì)。地理科學(xué)的實(shí)用性很強(qiáng)。未來(lái)人才的高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理教學(xué)提出了很高的要求。我們?cè)诮虒W(xué)中基本上做到了理論聯(lián)系實(shí)際，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中幫助學(xué)生得出真知，使他們成為祖國(guó)未來(lái)有用的建設(shè)者。
五、不足之處和今后發(fā)展方向。
由于地理組人員少，每一個(gè)年段基本上是單打獨(dú)斗，明顯戰(zhàn)斗力不強(qiáng)，加上生源質(zhì)量的下降，所以我們要不斷提高自己的教學(xué)水平，抓住一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)為自己充電，適應(yīng)不同的生源，盡快地適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)改革，為高考服務(wù)。
我組對(duì)未來(lái)充滿信心，將倍加珍惜機(jī)會(huì)和迎接挑戰(zhàn)，勇立于時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的浪尖，乘風(fēng)破浪，奮勇前進(jìn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理學(xué)科能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，包括判讀、填繪和分析能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中充分運(yùn)用地理圖象和圖表分析綜合地理事象。加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。包括分析比較、判斷推理能力等。指導(dǎo)學(xué)生多注意觀察生產(chǎn)和生活，運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)到生活中的地理。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇十三
地理學(xué)科在初中的受重視程度遠(yuǎn)不及大三科，被認(rèn)為是“副科”。大部分學(xué)生知識(shí)生疏，對(duì)地理感覺(jué)“無(wú)趣、畏懼”，另外許多學(xué)生對(duì)于一些地理方面的常識(shí)問(wèn)題也了解不多，造成學(xué)習(xí)地理的難度加大，種種原因?qū)е峦瑢W(xué)失去學(xué)習(xí)地理的注意力和興趣。新課程理念倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，尤其突出強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，教法中要注意增加學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)新課改“以學(xué)生為中心”的理念。這就使課堂教學(xué)注定要從封閉走向開放，從單一走向綜合，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供廣闊的空間和平臺(tái)。新課程這種開放性、綜合性和與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)在品質(zhì)為高中地理教學(xué)的開展提供了新的契機(jī)。因此，如何使得初中地理課吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為廣大教師在日常教學(xué)中實(shí)踐新課改所要迫切解決的問(wèn)題。以下我從五個(gè)方面對(duì)此正在進(jìn)行積極的探索和嘗試，也是在教學(xué)中得到的有關(guān)認(rèn)識(shí)與體會(huì)總結(jié)。
美國(guó)的心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！倍訌?qiáng)地理教學(xué)的趣味性，對(duì)于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力是至關(guān)重要的。地理教師想要把課上得興味盎然，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，那么課堂教學(xué)中的新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)就顯得極為重要。
“良好的開頭是成功的一半”。講好課的開頭是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步。如果在上課一開始學(xué)生就注意聽(tīng)講，他們就有可能連續(xù)認(rèn)真地聽(tīng)下去。否則，他們的注意就不易穩(wěn)定，掌握的知識(shí)也不全面，學(xué)習(xí)效果自然受到影響。因此在實(shí)際的教學(xué)中我首先對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研和深度的挖掘，努力設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)語(yǔ)”?；蛲ㄟ^(guò)講與本節(jié)課有關(guān)的生活事例或一些社會(huì)時(shí)事導(dǎo)入新課;或在課的開頭提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，造成懸念等。
例如，在講授初二地理的“時(shí)區(qū)”教學(xué)時(shí)，時(shí)差的概念，學(xué)生通過(guò)旅游、夜間看體育直播賽場(chǎng)的情況來(lái)體會(huì);各國(guó)采用的時(shí)區(qū)：讓學(xué)生在觀看nba系列直播，美國(guó)當(dāng)?shù)貢r(shí)間和中國(guó)時(shí)間的比較中，分別對(duì)這些加以理解體會(huì)，設(shè)置懸念以吸引學(xué)生融入課堂。同時(shí)，我還要求自己上課要態(tài)度積極、親切和藹、自信心十足。在課堂教學(xué)做到語(yǔ)言生動(dòng)、條理清楚，并聯(lián)系實(shí)際講好每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和意義，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性和必要性。這樣，就會(huì)引起學(xué)生的注意。
觀察以往的課堂教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上害怕發(fā)言，生怕出錯(cuò)，怕遭到同學(xué)恥笑，受老師責(zé)備。所以，大多數(shù)同學(xué)采取默不做聲，不動(dòng)聲色，緘默不言的態(tài)度。并有不少同學(xué)在老師提問(wèn)的剎那間，焦慮不安，神色慌張，低頭回避，生怕老師叫到自己的名字。在這樣的課堂上學(xué)生緊張異常，沒(méi)有安全感，更無(wú)平等、愉悅的感覺(jué)可言了。可以想象，在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣的。
心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會(huì)形成興奮中心，思維才會(huì)敏捷;而在壓抑的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)受到抑制。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快思維進(jìn)程，所學(xué)知識(shí)才能加以鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。因此，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍對(duì)提高課堂教學(xué)效率是有好處的。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一種輕松的課堂氣氛，不再板著臉上課，該和學(xué)生開玩笑的時(shí)候也會(huì)開個(gè)玩笑，逗學(xué)生笑一笑，有時(shí)學(xué)生在課上搗亂，不要生氣發(fā)火，而是開個(gè)玩笑，或者冷處理一下。這樣既解決了課堂上的異常情況，又不會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)實(shí)踐證明上課時(shí)如果心情輕松，學(xué)生的表情自然，心情就會(huì)比較好，課堂效率也勢(shì)必有所提高。其實(shí)這點(diǎn)我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中自己也深有體會(huì)。激情、幽默、輕松的語(yǔ)言交替使用，活躍了課堂氣氛，容易引起學(xué)生的注意，也自然提高了學(xué)習(xí)效率。
新課程理念強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。這種新的學(xué)習(xí)觀的形成使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有利于從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《世界主要?dú)夂蝾愋汀窌r(shí)，我針對(duì)氣候類型多而復(fù)雜的特點(diǎn)，把學(xué)生分成10個(gè)小組，每小組探討一種氣候類型，上課時(shí)由學(xué)生自己講述和相互補(bǔ)充，并且由其他小組評(píng)分，促進(jìn)學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)效率，從而既培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，又有利于學(xué)生分析能力和表達(dá)能力的提高。
四、解答學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。
教師在備課時(shí)，不僅要備教材、備教法，而且要備學(xué)生，要認(rèn)真考慮學(xué)生會(huì)有哪些想法或疑問(wèn)，講課時(shí)予以解答。例如，在講授《地殼運(yùn)動(dòng)》教學(xué)：通過(guò)地殼探索的新資料了解地殼環(huán)境環(huán)境，使學(xué)生不僅僅能掌握知識(shí)，更能獲得前沿的科學(xué)信息和資料;并且講述地震發(fā)生時(shí)怎樣防震減災(zāi)的知識(shí)等，學(xué)生都感到都很滿意，而且還會(huì)“親其師，信其道”。這樣既排除了學(xué)生的疑問(wèn)，又堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信念。當(dāng)前，中學(xué)生思想活躍，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題非常關(guān)心，在課堂上常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題，這時(shí)教師應(yīng)針對(duì)這一情況實(shí)事求是地解答學(xué)生的問(wèn)題，滿足他們的求知欲。
五、積累資料，提高教學(xué)的趣味性。
地理課具有很強(qiáng)的生活實(shí)踐性和時(shí)代性，教師在教學(xué)中必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，處理好理論與實(shí)際的關(guān)系，堅(jiān)持杜絕脫離實(shí)際的空洞說(shuō)教，一定要選取相當(dāng)數(shù)量的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)。為此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我在尊重教材和教學(xué)參考書的前提下，還從社會(huì)生活和文字資料中搜集授課的素材，以及一些視頻素材及反映地理的影片，并針對(duì)知識(shí)適當(dāng)傳遞給學(xué)生，如《后天》就體現(xiàn)出《全球氣候變化》，《未來(lái)水世界》反映全球變暖的情況，等等。教學(xué)中注意積累，把積累到的材料注意分類存放，需要時(shí)方便提取。利用資料，逐步使教學(xué)做到有理、有據(jù)、有趣，使學(xué)生對(duì)地理課愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
以上是我在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些嘗試，還需要不斷改進(jìn)和完善。教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造性地反復(fù)實(shí)踐與不斷創(chuàng)新，隨著新一輪課改的不斷發(fā)展和深入，教學(xué)的方法和策略也不斷更新，我們只有與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)出有利于自身發(fā)展和符合社會(huì)的學(xué)生。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇十四
課改的第三批學(xué)生結(jié)束了高中的三年學(xué)習(xí)，順利畢業(yè)。分析今年江蘇省高考地理試題，考題以考試大綱為依據(jù)，整體上體現(xiàn)了穩(wěn)中求變的思路?？陀^題，突出基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但有的試題因題干和選項(xiàng)涉及的知識(shí)面較廣，又有一定的難易梯度，部分考生會(huì)感覺(jué)把握不大;主觀題題目與客觀題比較起來(lái)難度不大。高考結(jié)束了，反觀地理教學(xué)，主要有以下的一些思考。
一、認(rèn)真研討考綱，參加教研活動(dòng)。
高三地理教師在高三上學(xué)期拿到考試說(shuō)明后，就應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說(shuō)明，分析對(duì)比考綱的變動(dòng)情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。甚至可以把高二小高考的地理考試說(shuō)明拿來(lái)，比較小高考與高考在必修內(nèi)容上的要求差異。這樣，在教學(xué)中就可以著重強(qiáng)調(diào)，有助于幫助所有同學(xué)明確最最基礎(chǔ)的知識(shí)要求，尤其對(duì)于一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更可以幫助他們明確基礎(chǔ)知識(shí)。
高三的教研活動(dòng)是系統(tǒng)性的，要認(rèn)真的參加教研活動(dòng)，對(duì)于把握復(fù)習(xí)動(dòng)向、具體要求、資料準(zhǔn)備等有很大的幫助，也可以在教研活動(dòng)中獲得考試信息、研討地理難題。
二、立足課本，夯實(shí)雙基。
近幾年高考地理試題突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。
在第一輪復(fù)習(xí)階段，不能一味地追求進(jìn)度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課本、夯實(shí)基礎(chǔ)。我在教學(xué)中幾乎每節(jié)課都有聽(tīng)寫，并及時(shí)批改，在下一節(jié)課給學(xué)生反饋。這可以讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，也知道了什么知識(shí)是基礎(chǔ)的、必會(huì)的。只有學(xué)生手中有“米”，肚里有“貨”，才可能有東西思考。復(fù)習(xí)中，突出主干知識(shí)，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學(xué)科語(yǔ)言的運(yùn)用，力求使學(xué)生形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第一輪的復(fù)習(xí)花費(fèi)了很長(zhǎng)世間，特別是自然地理部分，復(fù)習(xí)的時(shí)間很長(zhǎng)，主要是本身知識(shí)就比較難于理解，再者所教的學(xué)生是文科學(xué)生，對(duì)于自然地理的學(xué)習(xí)心存畏懼。
對(duì)于區(qū)域地理部分，雖然高考說(shuō)明中沒(méi)有出現(xiàn)要求，但是也不敢不復(fù)習(xí)，因?yàn)閰^(qū)域性是地理的一個(gè)重要特點(diǎn)，因此，還是花了一些時(shí)間把區(qū)域地理過(guò)了一遍。
此階段的練習(xí)以階段性的習(xí)題為主，沒(méi)有進(jìn)行特別的客觀題或主觀題訓(xùn)練，反映在考試的結(jié)果中，學(xué)生階段性習(xí)題做起來(lái)感覺(jué)還不錯(cuò)，但是綜合性習(xí)題一做起來(lái)，水平就上不來(lái)了。今后也需要在這一階段的復(fù)習(xí)中，就有意識(shí)的做一些綜合練習(xí)，弄一些客觀題訓(xùn)練。
在第二輪復(fù)習(xí)階段，打破常規(guī)的章節(jié)，以專題復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行知識(shí)的重組，突出知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和遷移，力求使學(xué)生在原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的提升。
首先進(jìn)行的就是圖表專題。圖表是地理學(xué)科的特殊語(yǔ)言，地理試題的信息往往來(lái)源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問(wèn)題，是歷屆高考文綜地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。但地理圖像很多，最能體現(xiàn)地理特色的地圖，如：等值線圖(等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等)、地形坡面圖、日照?qǐng)D、經(jīng)緯網(wǎng)圖、區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖、示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖表等，在復(fù)習(xí)中給予了充分的重視，并對(duì)這些地圖按專題給予復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文互換、變換角度，學(xué)會(huì)從圖表中提取對(duì)解題有用的地理信息并加以描述，從而提高他們的地理綜合分析能力和地理表達(dá)能力。
其次是地理計(jì)算題專題，如時(shí)間的計(jì)算、等值線圖的數(shù)據(jù)計(jì)算、太陽(yáng)高度角的計(jì)算、人口的計(jì)算等。地理計(jì)算從數(shù)據(jù)計(jì)算來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但是其中包含了地理意義，需要學(xué)生能夠真正掌握地理知識(shí)，才能列出算式，而解題能力是次要的。
然后是其他的專題復(fù)習(xí)。在這一段的復(fù)習(xí)中，知識(shí)的鞏固、技能的熟練、能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，這一階段我注重及時(shí)收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢(shì)，精心選題、組合練習(xí)試卷，特別是客觀題的專項(xiàng)訓(xùn)練開始進(jìn)行，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑。幫助學(xué)生總結(jié)答題思路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏，有效地提高他們的應(yīng)試力。
在5月份三摸后，有些學(xué)生想自己復(fù)習(xí)，但一坐下來(lái)就不知道是看書，還是看試卷，是背知識(shí)要點(diǎn)，還是錯(cuò)題復(fù)習(xí)回顧。于是我給每個(gè)學(xué)生都發(fā)了最后一個(gè)月教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容包括每一節(jié)課的內(nèi)容、課后練習(xí)、自己要做的查漏補(bǔ)缺等，讓他們每天都知道自己在地理上要做些什么。特別說(shuō)明的是，由于這個(gè)教學(xué)計(jì)劃是提前一個(gè)月做的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)遇到一些市里或?qū)W校地其他一些安排，具體某些內(nèi)容會(huì)有變動(dòng)。但我的目的是讓學(xué)生知道自己每天應(yīng)該做些什么，給他們一個(gè)指導(dǎo)。
三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。
高考命題從來(lái)不回避社會(huì)熱點(diǎn)，而且常常以熱點(diǎn)為背景考查考生地理知識(shí)的掌握程度和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在高三地理教學(xué)中，我有意識(shí)地對(duì)近一年來(lái)社會(huì)上發(fā)生的影響較大的事件以及長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)系到人類生存和發(fā)展的重大問(wèn)題傾注更多的關(guān)注，平時(shí)在上課過(guò)程中就會(huì)提到，讓他們知道有這么一件事情，做到心中有數(shù)。教學(xué)特地制作課件“江蘇地理”與“地理視角看實(shí)事熱點(diǎn)”，指導(dǎo)考生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)、原理以及正確的思維方法，加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，又可以擴(kuò)大考生的視野，但不過(guò)多過(guò)早地追逐熱點(diǎn)。
本學(xué)期本人帶課不算少，一共是6個(gè)班。1、2班是中新友好實(shí)驗(yàn)班，3班是宏志班，4、5、6是省級(jí)宏志班。
第一節(jié)課，不求講新課內(nèi)容，只想和大家見(jiàn)見(jiàn)面，溝通下，使他們了解我，喜歡上地理。我上課的內(nèi)容是這樣的。
一、自我介紹。
我把自己的信息較充分地展示給了學(xué)生，公布的有姓名、電郵、博客、qq、手機(jī)、愛(ài)好等，之所以這樣做，一是想讓他們看到我是一個(gè)時(shí)尚、現(xiàn)代的人，二是我公布了大量信息使他們覺(jué)得我是一個(gè)親切、真誠(chéng)的老師，三是我覺(jué)得這些信息都是可以公開的，沒(méi)什么必要掩飾?？傊?，想拉近距離。
在列舉這些信息的時(shí)候，我也提醒他們注意觀察、分析，比如，我的手機(jī)號(hào)末尾兩數(shù)字是47，我的博客名為“地理趙”，電郵是zwj0371，這些都和職業(yè)、單位、姓名都有關(guān)聯(lián)，提醒他們多思考，多關(guān)注事物之間的聯(lián)系。
二、聊聊地理。
地理，關(guān)于“地”之“理”?！暗亍敝傅氖鞘裁?地理學(xué)研究哪些內(nèi)容?我們高中地理課程學(xué)哪些知識(shí)?聊了聊。
三、認(rèn)識(shí)一些同學(xué)，讓他們做自我介紹。
我說(shuō)，不認(rèn)識(shí)大家，也沒(méi)名單，怎么叫學(xué)生呢?大家紛紛發(fā)言，有說(shuō)直接用手點(diǎn)吧，有說(shuō)第幾排第幾列這樣叫吧。就這樣，引入了“坐標(biāo)”。我說(shuō)出來(lái)幾組數(shù)字，代表橫縱坐標(biāo)，一個(gè)班叫起了兩三位同學(xué)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，第一，認(rèn)識(shí)一些同學(xué)，第二，強(qiáng)化他們坐標(biāo)的概念，第三，發(fā)言的同學(xué)得到了鍛煉。
四、復(fù)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)。
剛才是班里同學(xué)的定位，如果是在地球表面，如何確定位置?大家都嚷嚷，用經(jīng)緯網(wǎng)啊!
領(lǐng)著他們復(fù)習(xí)了經(jīng)緯網(wǎng)、經(jīng)緯度、南北半球、東西半球。當(dāng)然得畫圖輔助了。
上課中穿插了“找北”活動(dòng)，即正確辨認(rèn)方向，認(rèn)清自己在教室里正對(duì)的是哪方。此活動(dòng)很有必要，有些同學(xué)確實(shí)沒(méi)方向感(也可能是來(lái)到新地方方向還沒(méi)辨認(rèn)清楚)。建立空間概念是學(xué)好地理的一個(gè)必備要件!
第一節(jié)地球在宇宙中的位置(8月29日)。
第一部分內(nèi)容，地球在宇宙中的位置，我沒(méi)有按照教材上的順序先講天體的分類，再介紹天體系統(tǒng)，而是調(diào)整了下。
我的講法是這樣的：依次播放鄭州四十七中校園的圖片、鄭東新區(qū)的地圖、鄭州市的地圖、河南省的地圖、中國(guó)地圖、世界地圖，讓學(xué)生有位置感，明了學(xué)校的位置，強(qiáng)化他們的空間概念。然后引導(dǎo)學(xué)生，地球在……?“地月系”，再然后“太陽(yáng)系”、“銀河系”、“總星系”。
地球在宇宙中并不孤獨(dú)，還有其他的天體類型。請(qǐng)看書第二頁(yè)，找出還有哪些?
第二部分：“我們?cè)佥^詳細(xì)地研究下行星地球?？磿谒捻?yè)，找出地球是在哪一位置?”然后做5至6頁(yè)的活動(dòng)題，歸納出地球是顆普通的星球。
活動(dòng)的設(shè)置是人教版新教材的亮點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)，“逼迫”老師讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。上課過(guò)程中切忌跳過(guò)活動(dòng)，或者老師講的太多，限制學(xué)生的思維。
第三部分：地球的特殊性。從地球是已知有生命的星球，引導(dǎo)學(xué)生珍惜地球環(huán)境、珍愛(ài)生命。
本學(xué)期我擔(dān)任了七個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)工作，任務(wù)不算太重也不輕松，由于本學(xué)期節(jié)多事多，課時(shí)不多，各班進(jìn)度稍有不同，但最后總算能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展井井有條，復(fù)習(xí)工作順利進(jìn)行，不負(fù)學(xué)校期望?，F(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
一、積極認(rèn)真參與教研活動(dòng)與備課活動(dòng)。
每周一次的教研和備課活動(dòng)，大家共同探討教學(xué)策略，研究教學(xué)效果，反思學(xué)生情況，組織練習(xí)工作，交流各自的教學(xué)進(jìn)度，安排下一階段的教學(xué)任務(wù)。有目的，定時(shí)定量的活動(dòng)讓本學(xué)期的教學(xué)工作得以有計(jì)劃、有組織、有步驟、協(xié)調(diào)統(tǒng)一順利地開展下去，同時(shí)也使我獲益不少，每經(jīng)一次活動(dòng)就成長(zhǎng)一次。
二、積極參加新教師培訓(xùn)。
根據(jù)統(tǒng)一安排，我與其他學(xué)校的老師在泉州師院參加了為期一周的新教師培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》進(jìn)行了解讀;相關(guān)方面老師介紹了有關(guān)教師法律法規(guī)知識(shí)，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學(xué)等?？茖W(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
三、認(rèn)真完成本職工作。
備課認(rèn)真，盡量發(fā)揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教學(xué)中我較多的使用多媒體課件，在備課過(guò)程中，我積極尋找各種素材，包括各種圖片和動(dòng)畫，視頻，力求做到形象生動(dòng)，讓學(xué)生更容易接受，結(jié)果反映不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)地理的興趣有很大的提高。除了教授課內(nèi)的知識(shí)，還注意幫助學(xué)生拓寬視野。在授課過(guò)程中，適時(shí)地插入相關(guān)課外知識(shí)，既聯(lián)系了生活實(shí)際，又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣。一直認(rèn)為學(xué)習(xí)是求知的過(guò)程，從本身的需求出發(fā)更容易讓人接受，所以，在教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
四、認(rèn)真做好教學(xué)反思。
作為新教師，對(duì)教學(xué)情況的掌握還不夠熟悉，這就需要不斷的做好教學(xué)反思。不僅對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行反思，還要積極深入學(xué)生群體，了解教學(xué)效果，接受學(xué)生反映情況，做得好的堅(jiān)持，做不好的改進(jìn)。教學(xué)是一種雙向的過(guò)程，是雙方相互影響相互作用的過(guò)程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個(gè)教學(xué)效果得到不斷加強(qiáng)，反之，則不斷減弱，最后可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該學(xué)科失去信心，因此，教學(xué)反思必不可少。
同時(shí)，我也存在著許多不足，包括：對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，有治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)之嫌。如對(duì)課堂上聽(tīng)講不認(rèn)真或表現(xiàn)反常的學(xué)生，有時(shí)沒(méi)有及時(shí)談心交流;對(duì)沒(méi)有交作業(yè)或作業(yè)做得不認(rèn)真甚至有可能是抄襲的學(xué)生，不是每次都過(guò)問(wèn)，這些都是我今后的教學(xué)中必須要注意改進(jìn)的問(wèn)題。
個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，所有工作也進(jìn)入了最后階段，回首這一學(xué)期，收獲頗多，現(xiàn)將這學(xué)期的教學(xué)做個(gè)總結(jié)，既是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的整理，也是對(duì)未來(lái)的提醒。
本學(xué)期我擔(dān)任了七個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)工作，任務(wù)不算太重也不輕松，由于本學(xué)期節(jié)多事多，課時(shí)不多，各班進(jìn)度稍有不同，但最后總算能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展井井有條，復(fù)習(xí)工作順利進(jìn)行，不負(fù)學(xué)校期望。現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
一、積極認(rèn)真參與教研活動(dòng)與備課活動(dòng)。
每周一次的教研和備課活動(dòng)，大家共同探討教學(xué)策略，研究教學(xué)效果，反思學(xué)生情況，組織練習(xí)工作，交流各自的教學(xué)進(jìn)度，安排下一階段的教學(xué)任務(wù)。有目的，定時(shí)定量的活動(dòng)讓本學(xué)期的教學(xué)工作得以有計(jì)劃、有組織、有步驟、協(xié)調(diào)統(tǒng)一順利地開展下去，同時(shí)也使我獲益不少，每經(jīng)一次活動(dòng)就成長(zhǎng)一次。
二、積極參加新教師培訓(xùn)。
根據(jù)統(tǒng)一安排，我與其他學(xué)校的老師在泉州師院參加了為期一周的新教師培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》進(jìn)行了解讀;相關(guān)方面老師介紹了有關(guān)教師法律法規(guī)知識(shí)，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學(xué)等。科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
三、認(rèn)真完成本職工作。
備課認(rèn)真，盡量發(fā)揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教學(xué)中我較多的使用多媒體課件，在備課過(guò)程中，我積極尋找各種素材，包括各種圖片和動(dòng)畫，視頻，力求做到形象生動(dòng)，讓學(xué)生更容易接受，結(jié)果反映不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)地理的興趣有很大的提高。除了教授課內(nèi)的知識(shí)，還注意幫助學(xué)生拓寬視野。在授課過(guò)程中，適時(shí)地插入相關(guān)課外知識(shí)，既聯(lián)系了生活實(shí)際，又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣。一直認(rèn)為學(xué)習(xí)是求知的過(guò)程，從本身的需求出發(fā)更容易讓人接受，所以，在教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
四、認(rèn)真做好教學(xué)反思。
作為新教師，對(duì)教學(xué)情況的掌握還不夠熟悉，這就需要不斷的做好教學(xué)反思。不僅對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行反思，還要積極深入學(xué)生群體，了解教學(xué)效果，接受學(xué)生反映情況，做得好的堅(jiān)持，做不好的改進(jìn)。教學(xué)是一種雙向的過(guò)程，是雙方相互影響相互作用的過(guò)程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個(gè)教學(xué)效果得到不斷加強(qiáng)，反之，則不斷減弱，最后可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該學(xué)科失去信心，因此，教學(xué)反思必不可少。
同時(shí)，我也存在著許多不足，包括：對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，有治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)之嫌。如對(duì)課堂上聽(tīng)講不認(rèn)真或表現(xiàn)反常的學(xué)生，有時(shí)沒(méi)有及時(shí)談心交流;對(duì)沒(méi)有交作業(yè)或作業(yè)做得不認(rèn)真甚至有可能是抄襲的學(xué)生，不是每次都過(guò)問(wèn)，這些都是我今后的教學(xué)中必須要注意改進(jìn)的問(wèn)題。
在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺(jué)得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學(xué)，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多。
一、注重雙方交流溝通。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
二、重視課本地圖的使用。
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。
三、啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”
學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的.嫩芽。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài)，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。這時(shí)，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問(wèn)題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。
四、引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”
九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí)，去形成能力。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇十五
地理，作為一門綜合性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)常常是一門難以理解和把握的學(xué)科。在線上教學(xué)日益普及的背景下，地理線上教學(xué)也逐漸成為一種新的教學(xué)模式。在我參與地理線上教學(xué)的過(guò)程中，我獲得了許多寶貴的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也對(duì)于教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。
首先，在地理線上教學(xué)中，教師需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力。地理學(xué)科涉及廣泛，內(nèi)容繁雜，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往只限制在書本知識(shí)的傳授上。然而，在線上教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體等各種資源，讓學(xué)生更加全面地了解地理學(xué)科的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，讓他們通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)加深對(duì)地理知識(shí)的理解。這種培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方式不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。
其次，在地理線上教學(xué)中，教師需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)。地理意識(shí)是指學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的認(rèn)知和理解能力。地理學(xué)科的特點(diǎn)是研究地球上的各種自然和人文現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象又與人們的日常生活息息相關(guān)。在線上教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考周圍的現(xiàn)象，幫助他們理解地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察、地圖解讀等方式，加深對(duì)地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠提高地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的觀察和思考能力，提高他們的地理意識(shí)。
再次，在地理線上教學(xué)中，教師需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力。地理學(xué)科與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，例如地質(zhì)學(xué)與化學(xué)、地理信息系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)科學(xué)等。在線上教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)他們的綜合能力。例如，在研究一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解該地區(qū)的資源狀況，進(jìn)而了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況。通過(guò)這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠全面地了解地理學(xué)科的內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)他們的跨學(xué)科能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
最后，在地理線上教學(xué)中，教師需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)涵蓋面廣，不同的地理現(xiàn)象和問(wèn)題需要學(xué)生進(jìn)行綜合分析和解決。而團(tuán)隊(duì)合作能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。在線上教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，讓他們相互幫助和支持。通過(guò)這樣的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以共同解決問(wèn)題，還可以互相學(xué)習(xí)和提高。這種團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們的社交能力。
綜上所述，地理線上教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它為學(xué)生和教師帶來(lái)了許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在地理線上教學(xué)中，教師需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力、地理意識(shí)、跨學(xué)科能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生這些能力，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，地理線上教學(xué)也為教師提出了更高的要求，他們需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)這種新的教學(xué)模式的發(fā)展。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇十六
（一）中學(xué)地理教學(xué)不受重視。在十分重視升學(xué)率的今天，中學(xué)教學(xué)隨著高考指揮棒轉(zhuǎn)。由于地理不是高、中考的科目，僅在會(huì)考中占有一席之地，導(dǎo)致學(xué)校、老師、學(xué)生等對(duì)地理課不重視，視為“副”科，學(xué)得好壞無(wú)所謂，臨近會(huì)考時(shí)“突擊”一下后就算了。有的學(xué)校地理教學(xué)條件很差，連最起碼的地理教學(xué)掛圖、地球儀等都缺乏，有時(shí)地理課成為學(xué)生們的自習(xí)課。
（二）中學(xué)地理教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量下降。由于學(xué)校對(duì)地理教學(xué)不重視，教學(xué)時(shí)間被壓縮，不少優(yōu)秀地理教師脫離地理教學(xué)崗位，有的學(xué)校甚至連一名專職地理教師也沒(méi)有，為了應(yīng)付會(huì)考，臨時(shí)找一些根本不熟悉地理知識(shí)又沒(méi)有受過(guò)地理教學(xué)技能訓(xùn)練的教師擔(dān)任地理教學(xué)任務(wù)，其結(jié)果只能是照本宣科，根本調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，再加上會(huì)考的要求低，只要會(huì)考臨近時(shí)把會(huì)考復(fù)習(xí)資料背一下，幾乎都能過(guò)關(guān)，這一規(guī)律已被學(xué)校、老師、學(xué)生們掌握，自然談不上地理教學(xué)質(zhì)量的提高，出現(xiàn)學(xué)生不好好學(xué)，老師懶得管的情形，大大影響了中學(xué)地理教學(xué)的質(zhì)量。
（三）中學(xué)地理課外活動(dòng)開展較少。學(xué)校地理教學(xué)工作應(yīng)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩方面，課外活動(dòng)的開展，是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)手段，比如帶領(lǐng)學(xué)生搞課外鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究，可使學(xué)生學(xué)習(xí)到定方向、使用比例尺、放大或縮小地圖等有關(guān)地圖知識(shí)和技能。如今地理課外活動(dòng)成了額外負(fù)擔(dān)，學(xué)校又很少購(gòu)買必要的直觀教具，更談不上現(xiàn)代化的直觀教學(xué)了，老師也就懶得去組織學(xué)生進(jìn)行既有趣又有益的地理野外觀察活動(dòng)、學(xué)生也不能把在課堂教學(xué)中學(xué)的地理知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)。
（一）地理學(xué)科與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。
中學(xué)地理知識(shí)廣泛，居于社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的交叉位置上，與中學(xué)的各個(gè)學(xué)科有著十分密切的聯(lián)系。例如人類歷史和政治事件的發(fā)生都具有一定的空間性，故地理學(xué)科中的大量地名知識(shí)，對(duì)歷史和政治等學(xué)科的教學(xué)有很大幫助；地理涉及的天體系統(tǒng)、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)等知識(shí)能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考地球?yàn)槭裁磭@太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)？月亮又為什么圍繞地球旋轉(zhuǎn)？這些既是地理問(wèn)題，又與物理、數(shù)學(xué)相關(guān)，對(duì)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和教學(xué)也有積極作用，此外，地理教學(xué)中的巖石風(fēng)化，石炭巖地形的形成以及各種有用礦等等也與化學(xué)有著密切的聯(lián)系。
地理是一門綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它在很多方面能直接或間接為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)。中學(xué)地理教學(xué)中講授的土壤資源、水熱資源、森林資源、天然草場(chǎng)等各種自然資源，都是發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)各地自然資源情況的了解，有得于制定切合實(shí)際的農(nóng)業(yè)發(fā)展措施；地理教學(xué)中講授的各種工業(yè)地理分布、工業(yè)原料來(lái)源、工業(yè)燃料和動(dòng)力的供給、工業(yè)的交通運(yùn)輸條件、工業(yè)產(chǎn)品的分配、各種工業(yè)之間的相互聯(lián)系以及各種工業(yè)與自然條件的聯(lián)系等知識(shí)，對(duì)學(xué)生以后的生產(chǎn)實(shí)踐是有益的；此外，地理教學(xué)中各種交通路線的地理分布和交通樞紐等知識(shí)，對(duì)學(xué)生將來(lái)參加交通運(yùn)輸業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐也是有用處的，特別是地圖、地名知識(shí)等，對(duì)學(xué)生將來(lái)進(jìn)行通訊、郵電、貿(mào)易等工作有很大幫助。
（三）地理知識(shí)在日常生活中有著重要的作用。
人們?cè)谌粘Ｉ钪械摹耙?、食、住、行”?wèn)題同樣與地理知識(shí)有關(guān)，象全國(guó)各省市的工農(nóng)業(yè)特產(chǎn)、主要的糧、棉、油、煤產(chǎn)區(qū)，重要城市、旅游景點(diǎn)的分布，各地風(fēng)土人情等知識(shí)都來(lái)源于地理學(xué)科，而這些又與我們的生活息息相關(guān)。出差旅游如不具備查閱地圖和交通路線的知識(shí)必會(huì)掃興而歸。我國(guó)古代，就常用“上知天文，下知地理”來(lái)形容一個(gè)人的常識(shí)淵博，其中就體現(xiàn)了地理的重要性。
（四）地理教育在國(guó)防上也有重要作用。
每個(gè)指戰(zhàn)員必須認(rèn)識(shí)和了解祖國(guó)的國(guó)防環(huán)境，特別要熟悉祖國(guó)的邊疆地理，要具備閱讀大比例尺軍用地圖的技能，以及掌握地理素描和堆塑地理模型的技能，還要掌握各地的地形、民族、語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等地理知識(shí)，才能保護(hù)自己，戰(zhàn)勝敵人。古今中外，許多軍事家，無(wú)不因通曉地理而不斷取勝。
（五）地理知識(shí)能增強(qiáng)人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
地球――人類之家，是人類生存、發(fā)展、棲息的唯一處所，隨著人類活動(dòng)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，人對(duì)地理環(huán)境的影響也越來(lái)越大。近幾年來(lái)，由于人類不合理的開發(fā)、利用，各種污染日趨嚴(yán)重，出現(xiàn)資源緊缺、環(huán)境惡化等問(wèn)題，究其原因，是人們?nèi)狈Νh(huán)境意識(shí)，在生產(chǎn)時(shí)，只顧經(jīng)濟(jì)效益，不顧社會(huì)效益，不注意環(huán)境保護(hù)，不研究綜合利用，經(jīng)濟(jì)與環(huán)境不同步發(fā)展的結(jié)果?，F(xiàn)在世界各國(guó)對(duì)環(huán)境問(wèn)題極為關(guān)注，我國(guó)也頒布了《環(huán)境保護(hù)法》，明確規(guī)定了“誰(shuí)污染治理”的政策。但我們應(yīng)增強(qiáng)人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，做到防患于未然，以減少不必要的損失。而這項(xiàng)艱巨的任務(wù)主要靠地理教育來(lái)完成。因?yàn)榈乩斫逃c可使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、掌握自然條件各要素和自然整體發(fā)展變化知識(shí)，可使學(xué)生知道只有合理地利用、改造自然，使工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展，才能更好地為人類服務(wù)。
（六）地理教育能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。
中學(xué)地理教育能使學(xué)生比較全面地認(rèn)識(shí)祖國(guó)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)的教育，讓學(xué)生從中體會(huì)到中華兒女的自豪感，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義熱情。
（七）地理教育對(duì)實(shí)行計(jì)劃生育，限制人口數(shù)量有著重要的推動(dòng)作用。
目前，我國(guó)人口占世界總?cè)丝诮?／4。我國(guó)人口的迅速增長(zhǎng)，主要是受舊傳統(tǒng)觀念的影響。從中學(xué)地理教學(xué)入手，可讓學(xué)生了解我國(guó)及世界人口狀況，人口與土地關(guān)系、人口同國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口與環(huán)境及人民生活水平提高的各種相互關(guān)系，從而形成正確的人口觀。他們將來(lái)將遍布全國(guó)各地，對(duì)計(jì)劃生育工作將會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。
（八）地理教育對(duì)中學(xué)生升入上一級(jí)學(xué)校、學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)有重要作用。
中學(xué)地理教育能使學(xué)生掌握運(yùn)用地圖、進(jìn)行氣象觀測(cè)、地理觀察和自然資源調(diào)查等初步技能，對(duì)學(xué)生升入上一級(jí)學(xué)校，特別是升入和地理有關(guān)的大專院校，學(xué)習(xí)天文、氣象、地質(zhì)、地貌、水文、土壤、生物、自然地理、地圖、環(huán)境學(xué)等學(xué)科都有重要作用。人文地理方面的知識(shí)又與學(xué)生學(xué)習(xí)文、史、政治、經(jīng)濟(jì)、外文等有關(guān)專業(yè)緊密聯(lián)系，中學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)打不好，到高等學(xué)校學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)和地理有關(guān)的上述專業(yè)必然感到困難。
綜上所述，中學(xué)地理教學(xué)是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人口、環(huán)境、資源教育、進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育的重要渠道，它不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的.知識(shí)面，還可以使學(xué)生初步樹立科學(xué)的資源觀、人口觀，樹立胸懷祖國(guó)、放眼世界、放眼未來(lái)，把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的雄心壯志，故加強(qiáng)中學(xué)地理教學(xué)相當(dāng)重要。
三、幾點(diǎn)建議。
根據(jù)地理教學(xué)的重要性和發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)我國(guó)中學(xué)地理教育勢(shì)在必行，地理教學(xué)的計(jì)劃、教材、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)備、教師的培養(yǎng)提高等方面，是當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)均須重視和做好的基本建設(shè)性工作：
（一）充實(shí)和改革學(xué)校地理教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加地理課教學(xué)時(shí)數(shù)。
許多發(fā)達(dá)國(guó)家，中小學(xué)地理課時(shí)一般都占總課時(shí)的6％左右，而我國(guó)中學(xué)地理課時(shí)只占總課時(shí)的2％。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的飛速發(fā)展，人類活動(dòng)范圍已由地表飛向太空、深入海底。宇宙空間和地球內(nèi)部的奧秘，日益成為人們研究的對(duì)象，要求21世紀(jì)的公民掌握更多的地理科學(xué)知識(shí)，因地制宜地利用自然條件，發(fā)展生產(chǎn)，保護(hù)自然界的生態(tài)平衡。為此，在中學(xué)加強(qiáng)地理教育，充實(shí)改革地理教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加地理教學(xué)時(shí)數(shù)，是一項(xiàng)值得認(rèn)真研究和解決的重要課題。
（二）編寫出版優(yōu)質(zhì)地理教材，提高地理教學(xué)水平。
教師、教材、學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的三個(gè)基本要素。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教與學(xué)的基本依據(jù)是教材。教材工作對(duì)教學(xué)關(guān)系很大，地理教材的質(zhì)量，在很大程度上反映著地理教學(xué)的發(fā)展水平，因此，必須努力編寫優(yōu)秀的地理教材。
（三）加強(qiáng)地理師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校地理教育作用。
在教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，掌握學(xué)生的共性和個(gè)性心理，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的積極性，才能搞好教學(xué)。因而必須重視地理教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，地理教學(xué)質(zhì)量也才能有根本保證。對(duì)地理師資的培養(yǎng)提高，關(guān)鍵在于提高他們對(duì)地理教育職能的認(rèn)識(shí)水平和對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)他們的實(shí)地觀察能力、地理思維能力，正確處理教與學(xué)關(guān)系的能力，以及自學(xué)和獨(dú)立進(jìn)行研究的能力。只有培養(yǎng)這樣的師資，才可能勝任并不斷改進(jìn)學(xué)校地理教學(xué)。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇十七
地理是一門研究地球及其自然和人文環(huán)境的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生地理思維和地理意識(shí)的重要學(xué)科。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，地理線上教學(xué)成為一種新型的教學(xué)方式。今年疫情的爆發(fā)使得線上教學(xué)成為主要教學(xué)模式，我作為一名地理教師也開始嘗試線上教學(xué)，并獲得了一些心得體會(huì)。
第一段：善用線上資源，提升教學(xué)效果。
線上教學(xué)的最大特點(diǎn)就是可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，通過(guò)音頻、視頻、圖片等多媒體形式讓學(xué)生更加直觀地了解地理知識(shí)。我在教學(xué)中通過(guò)分享有關(guān)地球形狀的視頻，展示各大洲地理特點(diǎn)的圖片，講解大氣環(huán)流運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖等，使學(xué)生能夠在家中也能獲得較好的視覺(jué)體驗(yàn)。同時(shí)，線上教學(xué)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，讓學(xué)生獲取更多案例和資料，擴(kuò)展知識(shí)面，提升學(xué)習(xí)效果。
第二段：靈活運(yùn)用線上工具，增加互動(dòng)性。
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，線上教學(xué)更加注重師生之間的互動(dòng)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)工具，如在線討論平臺(tái)、問(wèn)答平臺(tái)等，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的交流和思考。我在線上課堂上利用在線問(wèn)答工具提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答并進(jìn)行討論，這提高了學(xué)生的參與度。同時(shí)，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播，進(jìn)行實(shí)時(shí)的講解和解答，讓學(xué)生能夠與教師進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)興趣。
線上教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們更加主動(dòng)地探索知識(shí)。在線上教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們自主查找并整理資料，提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生更加深入地了解地理知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的信息獲取和處理的能力。
第四段：面對(duì)挑戰(zhàn)，克服困難。
線上教學(xué)雖然有很多優(yōu)勢(shì)，但也面臨著一些挑戰(zhàn)和困難。首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可能不穩(wěn)定，會(huì)影響到教學(xué)的流暢進(jìn)行。其次，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榧彝ケ尘啊⒃O(shè)備問(wèn)題等原因無(wú)法順利接入網(wǎng)絡(luò)課堂。教師需要及時(shí)解決這些問(wèn)題，保障教學(xué)的順利開展。同時(shí)，線上教學(xué)也需要教師具備一定的技術(shù)和操作能力，才能更好地運(yùn)用線上工具進(jìn)行教學(xué)。
第五段：綜上所述，線上教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)。通過(guò)善用線上資源、靈活運(yùn)用線上工具，可以提高教學(xué)效果和學(xué)生的參與度。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索地理知識(shí)。雖然線上教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)，但只要教師和學(xué)生共同努力，相信線上教學(xué)會(huì)成為未來(lái)地理教學(xué)的重要模式。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇十八
1.運(yùn)用地圖和資料歸納人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)。
2.運(yùn)用地圖和資料歸納人口分布的特點(diǎn)。
3.舉例說(shuō)明人口問(wèn)題對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。
4.說(shuō)出世界三大人種特點(diǎn)，并在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區(qū)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.歸納人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)。
2.歸納人口分布的特點(diǎn)及原因。
3.在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區(qū)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
歸納人口分布的特點(diǎn)及原因。
教學(xué)方法。
【教法】。
創(chuàng)設(shè)情境法、問(wèn)題探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
【學(xué)法】。
地圖觀察法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣)。
導(dǎo)入2：同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了地理環(huán)境的各個(gè)要素，如地形、氣候等。那么，地球上最活躍的最重要的成員是誰(shuí)呢?(學(xué)生討論，自由發(fā)言)對(duì)，這個(gè)成員確實(shí)就是我們?nèi)祟愖约?。從本?jié)課開始，我們來(lái)學(xué)習(xí)探討這方面的基本知識(shí)，看看我們?nèi)祟愖约涸诘乩憝h(huán)境中扮演著什么樣的角色。
講授新課(活動(dòng)探究，歸納提升)。
活動(dòng)探究，小組合作。
中學(xué)地理教學(xué)心得篇十九
1.區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2.識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3.用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。
該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。
1.通過(guò)對(duì)天氣和氣候的感受對(duì)比，區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2.通過(guò)收看媒體天氣預(yù)報(bào)，識(shí)別常用的天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖，養(yǎng)成收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。
3.用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響，提升環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)教學(xué)重點(diǎn)。
1.理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2.識(shí)別常用的天氣符號(hào)，并看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3.用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。
(二)教學(xué)難點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
2.理解天氣與生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
3.理解人類活動(dòng)與大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系。
三、教學(xué)方法。
1.教法。
創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
2.學(xué)法。
情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。