通過編寫教案，教師可以對教學目標、教學內(nèi)容和教學方法進行深入思考。編寫教案前，教師需要充分了解教學內(nèi)容和學生的學習情況。隨著教學改革的不斷深入，編寫優(yōu)秀的教案已經(jīng)成為教師的一項基本素質(zhì)。
師恩難忘的教案設計篇一
1.學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學生敬師愛師的情感。
2.在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
3.學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4.仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發(fā)學生展開想象學習語文。
5.學寫摘錄筆記。
一、預習課文要求。
1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
二、導入新課。
1.板書課題，齊讀課題。
2.根據(jù)你預習的情況說說課題的意思。
3.引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰?什么事讓他難忘?
三、了解課文大意。
1.帶著問題自讀課文。
2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導認真閱讀，深入理解課文。
1.分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2.小組匯報本組學習情況。
3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4.引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5.引導學生重點理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來?
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。
6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響?
7.引導學生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。)。
五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1.引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。
2.再讀課文，小組交流。
3.小組匯報交流成果。
4.過渡：作者對田老師的態(tài)度如何?
5.生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、學寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
一、學生交流摘錄情況，進行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習寫生字10個。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于之三，希望對你有幫助!
師恩難忘的教案設計篇二
一、教學目標：
1、認知目標：認識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。
2、能力目標：能復述課文。
3、情感目標：培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
二、教學時間：
兩課時。
第一課時。
教學重點：
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
一、導入課題：
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
五、布置作業(yè)：
a：抄寫詞語。
b：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時。
教學重點：
學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
一、回顧復習。
說說課文寫了什么？
二、深入學習，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？
5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
四、總結全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的.感受用一兩句話說出來？
五、遷移練習：
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
六、布置作業(yè)：
a：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達自己的祝福。
b：預習下文。
師恩難忘的教案設計篇三
學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
能復述課文。
培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
說說課文寫了什么？
速讀課文第二段。
同桌討論。
你想聽一回田老師的`國文課嗎？
反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。
指導朗讀。
跟著錄音輕讀課文。
我田老師。
描紅，學古詩編故事，講故事。
愛好文學培養(yǎng)興趣。
師恩難忘的教案設計篇四
教學重點：
1.學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學生敬師愛師的情感。
2.在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
3.學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4.仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發(fā)學生展開想象學習語文。
5.學寫摘錄筆記。
第一課時。
一、預習課文要求。
1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
二、導入新課。
1.板書課題，齊讀課題。
2.根據(jù)你預習的情況說說課題的意思。
3.引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
三、了解課文大意。
1.帶著問題自讀課文。
2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導認真閱讀，深入理解課文。
1.分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2.小組匯報本組學習情況。
3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4.引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5.引導學生重點理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。
6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7.引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）。
五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。
第二課時。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1.引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2.再讀課文，小組交流。
3.小組匯報交流成果。
4.過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？
5.生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、學寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
第三課時。
一、學生交流摘錄情況，進行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習寫生字10個。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關鍵字：師恩）。
此文轉載。
師恩難忘的教案設計篇五
1.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識多音字“正”。
3.通過或聯(lián)系上下文理解下列詞語意思：娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、恭恭敬敬、十年樹木，百年樹人。
4.學習課文第一段，通過抓關鍵詞句感知田老師的獨特教學。
重點：把課文讀通順，了解課文的主要內(nèi)容。
難點：正確理解并運用本課的成語。
1.自制ppt。
2.劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
1.朗讀課文，劃出帶有生字的詞語，聯(lián)系上下文或理解詞語的意思。
2.摘抄本課四字詞語，完成課后練習2的填空，聯(lián)系上下文思考詞語的意思。
4.《習字冊》生字部分描紅一個，寫一個。
1.學生交流給自己留下深刻印象的一位老師，說清楚他為什么使自己難忘。
2.學生深情齊讀課題。
3.學生認真傾聽教師介紹。
1.讀準詞語的字音。
2.提出書寫時的注意點。
3.“正”多音字，組詞。
1.說說預習時找到了哪些成語。
2.指名回答題目。
結合上下文說說所填成語的意思。
娓娓動聽：形容田老師講故事生動，使人愛聽。
身臨其境：親自到那個地方。
引人入勝：田老師講的故事很有吸引力。
恭恭敬敬：對田老師嚴肅有禮貌。
十年樹木，百年樹人：本文指培養(yǎng)人才很不容易，是長久之計。
1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。
2.指名小組朗讀展示。
3.在教師指導下練讀。
4.自由練讀。
1.自由朗讀課文，根據(jù)事情發(fā)展的順序給課文分段，說說每段的意思。
2.想想課文主要寫了什么?
3.學習時間：5分鐘。
1.學生自主學習。
2.學生展示。
第一段(1)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。
第二段(2-7)教語文的田老師在講課文時編了生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(8-9)“我”不忘田老師的教誨之恩。
3.課文主要寫了作者上小學的時候，有一位教他語文的田老師在上課的時候總是把課文編成一個個有趣的故事講給同學聽，正是這些故事如春雨滋潤著作者，使他走上了文學創(chuàng)作的道路。
1.回憶我6歲時到鄰近的鄉(xiāng)村上小學的情景。
2.(開篇)那年。
3.一位老師教四個年級。
17歲就開始教書了，他口才、文筆都很好。
4.用陳述的語氣來讀好這一段。
(1分鐘)。
第一板塊：創(chuàng)設情境，導入課文。
2.今天我們要學的課文是《師恩難忘》，這篇文章的作者是著名作家劉紹棠，寫了他對兒時老師的回憶。學生齊讀課題。
3.教師介紹作者劉紹棠。
師恩難忘的教案設計篇六
1、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
2、通過學習課文，生出對老師的理解與感激之情。
1、這是一首贊美老師的歌，昨天我們還讀了一篇贊美老師的文章《師恩難忘》，從文章中我們認識了著名作家劉紹棠的啟蒙老師――田老師。通過昨天的學習，田老師給你留下了什么樣的印象。
2、你能用上昨天我們學過的這些詞語，來說說田老師的故事嗎?出示(娓娓動聽引人入勝身臨其境)。
3、(指圖)：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢?請大家默讀課文想一想。
4、學生默讀課文?！處熖釂?，指名回答。
5、田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么?(出示：我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。)。
6、田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了--(生答)：上千份知識。
7、練習句式：“如果說一()讓我懂得了一()，那么上千()就讓我懂得了上千()?！?BR> 8、再讀出示的話。(齊讀)老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：“隨風潛入夜，潤物細無聲?！崩蠋煹慕逃拖襁@春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀。(生再讀，找到春雨的感覺)。
9、在密密春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎?一起讀。(生齊讀)。
10、(出示：劉紹棠簡介。)看了作者的簡介，你還想說什么嗎?
11、想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩!你能再讀讀這句話嗎?(齊讀)：“我在田老師那兒學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！?《我愛米蘭》音樂起)。
13、讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，感受我對老師深深的敬意。(配樂朗讀)。
三、拓展閱讀。
1、(出示冰心寫老師的一篇文章、毛澤東寫給徐特立的一封信)這兩篇文章的作者是怎樣表達自己對老師的.尊敬和懷念的呢?找出有關的語句，有感情地朗讀。(學生找有關語句，練習感情朗讀)。
2、這是母親死后第一次流淚，老師在我心目中的份量和誰一樣重?我們一起來輕聲地讀讀這一段。
3、每當想起自己的老師是那樣親切、那樣溫暖，那樣自豪。所以這兩位作者不約而同地給自己的文章取了一個題目，是什么?(我的老師。)想起老師，我感到那樣親切，該怎么讀?(齊)：我的老師。想起老師，我是那樣溫暖，該怎么讀?(齊)：我的老師。
四、身同感受。
2、(出示句式：“老師啊，您是，。)寫在課堂筆記本上，然后深情匯報。
師恩難忘的教案設計篇七
1、認知目標：認識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。
2、能力目標：能復述課文。
3、情感目標：培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情
兩課時
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
3、播放課文錄音。
1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
a：抄寫詞語。
b：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。
學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
說說課文寫了什么？
1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？
5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
a：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達自己的祝福。
b：預習下文。
師恩難忘的教案設計篇八
2．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
在閱讀品味中感知作者對教師的情感。
培養(yǎng)學生熱愛老師的情感，永葆感恩的心。
1課時。
熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙查找作者資料，搜集有關感恩的詩詞或者名言。
1．正確讀出下列詞語。
高瞻遠矚隕落憂心忡忡遠見卓識。
冥思苦想寧靜淡泊娓娓動聽歇腳。
念叨身臨其境教誨炊煙。
2．講講你和老師的故事。
3．交流關于感恩的詩句或者名言。
4．根據(jù)你預習的情況說說課題的意思。
1．師恩難忘，難忘師恩，文章回憶了哪幾位恩師？概括其給我的恩惠。
2．哪件事詳寫，哪件事略寫？為什么這樣安排材料？
1．寫自己師恩難忘，為什么在開頭寫幾則尊師的.佳話？
2．你怎樣理解師道無窮？聯(lián)系實際談感受。
3．給第一自然段寫點評。
4．找出文章的中心句。
用簡要的語言概括本文的中心，以及你學習完本文的收獲。
針對預習中出現(xiàn)的問題還未解決的提出來，師生共同完成。
1．交流感恩的詩句和名言，并說出感受。
師恩難忘的教案設計篇九
1、通過朗讀，自學生字詞，并結合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡。教學重點：自讀自畫，再讀解疑。
一、談話激趣，設境導入
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。
二、初讀課文，自讀自畫
1、抽讀生字，糾正讀音。
2、出示閱讀要求，指導認真自讀。
（1）閱讀要求（書本第4頁金鑰匙）“閱讀時，在有問題的地方做記號，比如畫問號后直線?！?BR> （2）指名讀要求，學生自由讀文，教師巡視點撥。
三、再讀課文，引導解決粗淺問題
1、指名分節(jié)讀課文。
2、全班交流：提出自讀時疑難疑問之處。
3、針對學生問題，教師分類梳理。
（1）學生能夠自己解答的，組織學生互幫互學，當堂解決。
（2）疑難問題歸類后示與黑板，結合下文學習時相機解決。
四、細讀課文，深入學習重點部分
1、師導：課文題為“師恩難忘”，根據(jù)剛才讀文學文你認為文章重點寫什么內(nèi)容？（老師對我的幫助教育，對我產(chǎn)生了積極影響。）
2、畫出相應段落。（4—9）段
3、輕聲讀4—9段。
4、匯報交流：在田老師門下受業(yè)四年，哪三件事給我印象最深？事件1：學兄帶學弟描紅摹紙。事件2：田老師講山村故事。事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。
5、根據(jù)學生匯報的3件事，展開學習，深入體會。
事件1：學兄帶學弟描紅摹紙。課堂交流：田老師為什么這樣安排，從中說明了什么？指導讀相應的句子。
事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。指導朗讀入迷的句子。在田老師門下受業(yè)了四年聽了上千個引人入勝的故事，為什么說這讓我開了竅？用感恩的心齊讀8、9自然段，感受師恩。
五、小結歸納，布置作業(yè)
1、小結：我在田老師門下學習了四年，充分地感受到田老師編故事教學的精彩，培養(yǎng)了我發(fā)達的形象思維，豐富的想象力，讓了開了竅。
2、作業(yè)：朗讀課文?！秾W習指導叢書》第一頁。
板書：師恩難忘
學兄帶著，描紅摹紙印象深刻
山村故事，娓娓動聽
如臨其境，入迷開竅
師恩難忘的教案設計篇十
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3.學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
一、回顧導入，走近人物
2.齊讀課題。
二、部分理解——精讀感悟，重點突破
(一)直奔重點，對比理解。
(1)通過上節(jié)課的學習，同學們認為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學法)
(3)品讀重點句：田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。
(二)“春雨點點”——悟“教誨”之質(zhì)
1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請學生回讀故事教學法這一部分，討論交流。(學生聯(lián)系故事，明白可以學到知識，體會到快樂，明白做人的道理，愛美護美懂得保護環(huán)境等等)
2.品讀重點句 “我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！?BR> (1)從“上千個故事”中，我們懂得了什么?
(三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩
1.品讀重點句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
(1)回讀全文，搜索田老師對“我”的文學上的啟蒙是什么?
(2)學生交流、匯報。
2.聯(lián)系課文體會
(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
(2)編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達水平，做一個對社會有用的人。
(3)我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。——像“我”那樣用心、專心，才能學有所成。
3.體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意。
4.小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?(課文最后一個自然段有點題的作用)
5.齊讀最后一個自然段。
師：同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩。
三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練
1.縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學的種子，所以在學習的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨選擇了“小詩故事教學”這一課。小詩是一種古典文學的熏陶，故事是現(xiàn)代文學的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學想象力。因此我們在寫文章時，也要注意事例與中心的一致性。
1.在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
2.推薦閱讀
魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。
師恩難忘
概述 口才好 文筆好
舉例 故事教學法 娓娓動聽 如春雨滋潤
總結 教誨之恩 感激難忘
師恩難忘的教案設計篇十一
本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。
另一篇記敘的是我國春秋時期的大教育家孔子因為有教無類、因材施教而受到學生的敬重，從而使學生明白了自己雖然各有優(yōu)點，但還是要不斷學習的道理。
通過本單元的學習，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。
“語文天地”引導學生通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學生積累詞句的方法，激發(fā)敬師愛師的情感。通過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環(huán)節(jié)的練習，結合四年級學生的特點，使學生在語文實踐活動中體驗師生間的真摯情誼，并學會表達自己的情感。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習，讓學生初步學會作為重點發(fā)言人，應該怎樣準備自己的發(fā)言，想想說什么，應該怎樣說。
9——10課時。
本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了對老師的崇敬感激之情。
1、理解課文中“師恩”一詞的意思?！昂锰?、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響——使我成功地走上了文學之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。
2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會啟發(fā)讀者，學生如何學習語文——展開豐富的想象，用形象的語言記下想象的事物，閱讀本文，學生可以嘗試用同樣的方法學習語文。
3、把“金鑰匙”和課文學習結合起來，引導學生練習在自讀的時候畫出自己的問題，學習批注筆記的方法。
4、本文語言樸素生動，“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現(xiàn)了作者豐厚的文學功力，學生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點，學習一些成語。
請同學們請大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學習?？凑l能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認會。教師檢查學生學習生字情況：容易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯的字：“描摹”的“摹”字是上下結，下面是“手”。
1、整體感知，初步解疑：下面請同學們再讀讀課文，你有什么不懂的地方，嘗試在自讀的時候畫出自己的問題。小組交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承轉合”，有的是關于課文內(nèi)容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學生提出的問題，學生可以自己解答的，鼓勵學生互幫互學，學生似懂非懂的，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文深入思考，價值不大的問題，撇在一邊。
2、重點學習，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業(yè)田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業(yè)的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學兄帶學弟描紅臨摹，可見田老師為了組織好四個班級的學生學習，頗費心思。二是田老師講山村故事，故事細節(jié)那么清楚，足見給我印象之深。三是我聽完故事后的反應：“入迷”“恍”“發(fā)呆”，說明田老師的故事內(nèi)容非常生動，講得非常傳神非常好。側面描寫了田老師口才文筆都非常好。
3、回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發(fā)了對老師的感恩之情。當我感念田老師的恩德時，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處于謙虛，才不把作者在文學方面取得的成就歸功于自己，更可以理解為田老師確實是無心插柳，因為他并沒有偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日的工作，無論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學習最后一段：這是文章的中心，“十年樹木，百年樹人”，第一個樹字可以理解為“種植、培植”，第二個樹字是培育起來的意思，作者引用這個成語說明培養(yǎng)人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德?！安辶鳌边\用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學的種子?！薄拔医K身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
學了這篇課文，你有什么想對你的老師說的？孔子和學生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學生子夏的對話，表現(xiàn)了每個人都有優(yōu)點和缺點，都需要向別人學習的道理。要點提示：1、使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現(xiàn)實意義的教育思想。2、練習自讀，做好摘錄筆記，圈點問題，展開討論。3、積累詞語“有教無類、因材施教”等。
1、出示課件：孔子的生平和一些名言。2、引出課題《孔子和學生》。3、課題質(zhì)疑。
重點學習二三自然段，敘述子夏和孔子的對話。顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學生，但是孔子在論及這幾名學生時都說“我不及他”。在孔子的眼里，每個人都有自己獨特的優(yōu)點，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習。比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學習的。孔子既能發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，也能發(fā)現(xiàn)每個學生的不足，這樣的學生觀，使得他因材施教，培養(yǎng)出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對自己的教育?！斑@”指的是什么？指的是“要不斷學習“的道理。
學了這篇課文，你有什么體會，談談自己的收獲。語文天地一、學寫摘錄筆記：開始學習寫摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說的那樣，鼓勵學生把自己認為重要的詞語和句子抄下來。如果有學生在課外閱讀時做摘錄筆記，要提醒學生把文章的題目、作者、書名、和日期寫下來，以備查閱。
在學習本單元之初，鼓勵學生搜集有關師生的名人名言，在學習的過程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談談自己的理解。這三句話，不求學生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖贫鴱闹?，其不善而改之?！?BR> ——《論語》“弟子不必不如師，師不必于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，是而已?！?BR> （唐）韓愈“吾愛吾師，吾更愛真理?！?BR> （古希臘）亞里士多德三、口語表達：說說我們的老師“我還記得一年級時教我們的老師……”“我想說說我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學時，引導學生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學生》兩篇課文的基礎上，引出話題，要注意避免學生受課文的影響，要鼓勵學生既可以說老師好的一方面，也可以給老師提建議。把本單元的“金鑰匙”的內(nèi)容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語訓練結合起來，利用短文作范例，引導學生明白發(fā)言時應該怎樣做，在實踐中逐步提高學生的口語表達能力。四、自讀課文《爸爸的老師》：本文讀起來瑯瑯上口，并且富于想象的空間。但語言跳躍性比較大，教師可以通過板書給學生一些提示：時間、人物、事件，引導學生復述課文。詩歌抒情性強，可引導學生在閱讀時想象爸爸的心理活動：他為什么要去看老師？他為什么答應兒子一起去？他為什么一路上要反復叮嚀兒子？……還要想象“我”的心理活動：我怎么要求爸爸？一路上問了爸爸什么問題？見到爸爸的老師時是什么情景？五、自讀課文《一位影響了我一生的老師》在自讀的基礎上組織學生交流心得體會，學生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內(nèi)心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎么沒有象布魯克斯先生一樣。教師可引導學生對“簡樸”和“巨大”兩個詞語結合課文內(nèi)容展開討論，使學生認識到，許多老師“簡樸”的做法滲透了良苦用心。可把本文與《師恩難忘》一文對照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學方法不同，但是卻有著許多相同之處：對學生懷著同樣的愛，對學生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因為這樣，兩位老師都能在培育人才的事業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。
以教師節(jié)的到來為契機，讓學生自制賀卡，并給老師寫幾句話。教學中引導學生按照教材提供的計劃，也可以自定計劃，進行實踐。并組織交流，讓學生間互相欣賞，相互提出修改建議。最后辦一期黑板報，進行展示。
師恩難忘的教案設計篇十二
從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。
2、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
通過學習培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
讀書指導法。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1．引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報交流成果。
4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、拓展延伸：學寫摘錄筆記。
1、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
2、學生交流摘錄情況，進行評議。
四、復習鞏固。
師檢查學生的生字掌握情況，并鞏固。
五、課堂總結。
師生合作總結，通過本節(jié)課的學習最大的收獲是什么？
六、布置作業(yè)。
編故事行禮。
讓我入迷感念。
讓我開了竅。
師生情深。
師恩難忘的教案設計篇十三
1、讓學生了解教師節(jié)的來歷，教師工作的辛苦。
2、引導學生學會珍惜別人的勞動，學會體貼關心老師。
3、培養(yǎng)學生尊師敬師愛師的好品質(zhì)。
了解教師的辛苦，學會體貼關心老師，尊敬老師。
一、教師節(jié)的來歷。
問學生：你們的節(jié)日有哪些？預設：生日；六一兒童節(jié)。
老師也有自己的節(jié)日，那就是教師節(jié)。
由教師介紹教師節(jié)的來歷。語言通俗易懂。
附搜集的資料：中國教師節(jié)（9月10日）。
1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節(jié)。
尊師重教是中國的優(yōu)良傳統(tǒng)，早在公元前11世紀的西周時期，就提出“弟子事師，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教無類”、“溫故而知新”、“學而時習之”等一系列至理名言。傳道授業(yè)解惑的教師，被中國人譽為人類靈魂的工程師。
其實早在1932年，民國政府曾規(guī)定6月6日為教師節(jié)，解放后廢除了6月6日的教師節(jié)，改用“五一國際勞動節(jié)”為教師節(jié)，但教師節(jié)沒有單獨的活動，沒有特點。而將教師節(jié)定在9月10日是考慮到全國大、中、小學新學年開始，學校要有新的氣象。新生入學開始，即尊師重教，可以給“教師教好、學生學好”創(chuàng)造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國恢復建立第一個教師節(jié)，從此以后，老師便有了自己的節(jié)日。
二、了解教師工作：
同學們，你知道老師一天里，都做些什么嗎？
學生列舉，教師補充（用學生能理解和接受的語言）：
1、教課。
2、管理班級。
3、輔導學生。
4、批改作業(yè)。
……。
三、你想為老師做些什么？
學生暢所欲言。
預設：
1、課堂上怎么做。
2、下課后怎么做。
3、用自己的方式表達對老師的尊敬和愛……。
四、教師總結：
感謝同學們對老師的體貼和關心，希望你們嚴格要求自己，做品學兼優(yōu)的好學生，這是送給老師最好的禮物。
師恩難忘的教案設計篇十四
班會目標：
1、讓學生了解教師節(jié)的來歷，教師工作的辛苦。
2、引導學生學會珍惜別人的勞動，學會體貼關心老師。
3、培養(yǎng)學生尊師敬師愛師的好品質(zhì)。
班會重點：
了解教師的辛苦，學會體貼關心老師，尊敬老師。
班會流程：
一、教師節(jié)的來歷。
問學生：你們的節(jié)日有哪些？預設：生日；六一兒童節(jié)。
老師也有自己的節(jié)日，那就是教師節(jié)。
由教師介紹教師節(jié)的來歷。語言通俗易懂。
附搜集的資料：中國教師節(jié)（9月10日）。
1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節(jié)。
尊師重教是中國的優(yōu)良傳統(tǒng)，早在公元前11世紀的西周時期，就提出“弟子事師，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教無類”、“溫故而知新”、“學而時習之”等一系列至理名言。傳道授業(yè)解惑的教師，被中國人譽為人類靈魂的工程師。
其實早在1932年，民國政府曾規(guī)定6月6日為教師節(jié)，解放后廢除了6月6日的教師節(jié)，改用“五一國際勞動節(jié)”為教師節(jié)，但教師節(jié)沒有單獨的活動，沒有特點。而將教師節(jié)定在9月10日是考慮到全國大、中、小學新學年開始，學校要有新的氣象。新生入學開始，即尊師重教，可以給“教師教好、學生學好”創(chuàng)造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國恢復建立第一個教師節(jié)，從此以后，老師便有了自己的節(jié)日。
二、了解教師工作：
同學們，你知道老師一天里，都做些什么嗎？
學生列舉，教師補充（用學生能理解和接受的語言）：
1、教課。
2、管理班級。
3、輔導學生。
4、批改作業(yè)。
三、你想為老師做些什么？
學生暢所欲言。
預設：
1、課堂上怎么做。
2、下課后怎么做。
3、用自己的方式表達對老師的尊敬和愛……。
四、教師總結：
感謝同學們對老師的體貼和關心，希望你們嚴格要求自己，做品學兼優(yōu)的好學生，這是送給老師最好的禮物。
師恩難忘的教案設計篇十五
教學目標：
1、文章結合具體事例直抒胸臆，盛贊師生情誼，引導學生理解這種感情。
2體會文章語言樸素而真摯的特點。
3學習文章組材詳略得當?shù)奶攸c，并借鑒這種方法，提高自己的組材能力。
教學重點難點：
1了解作者對老師真摯的感情。
2文中對老師的介紹分別著眼于哪一點？
教學方法：自讀導學法合作探究法。
教學時間：一課時。
教學過程。
一、組織教學。
二、導入新課。
教師是太陽底下最光輝的事業(yè)，他們站著甘為人梯，俯下身去甘為人橋，為祖國培養(yǎng)了一代又一代的建設人才，所以，古往今來有不少詩詞歌賦贊美老師。王梓坤教授從小學到大學一直都受到老師無微不至的關愛，因此，他寫下了給老師的一曲贊歌《師恩難忘》今天我們一起來學習。
三、授新課。
（一）學生自讀課文，掃除字詞障礙。
愛撫（）瞻仰（）流涕（）隕落（）彌（）。
（二）了解作者：
王梓坤：1929年出生，江西吉安縣人，是一位對我國的科學和教育做出卓越貢獻的數(shù)學家和教育家，也是我國“教師節(jié)”的倡導者。
（三）再讀課文，研討理解課文。
1作者用熱情洋溢的語言贊美了老師，贊美了師生情誼，贊美了師道，并提出尊師重教的主張。
的形象，純水一般的溫潤情懷，香蘭馥桂似的`純潔高雅的品質(zhì)。
2、列舉名人尊師的故事。
a顏淵贊孔子――學高為師b史可法之于左光斗――德高為范。
c魯迅師章太炎――影響之大d高爾基之于師――發(fā)揮主動性。
3“我”對老師的回憶。
a王少誠老師：學識淵博、工作艱辛、認真、多面手、優(yōu)秀（詳寫）。
b高克正老師：敬業(yè)精神，對學生的愛護（詳寫）。
c漆裕元老師：強調(diào)對自己進步思想的影響（略寫）。
d黃賢汝老師：對自己數(shù)學方面的影響（略寫）。
4感受教師秉承師風，代代相傳。
四寫作手法值得借鑒之處。
1嚴謹?shù)慕Y構。
開篇解題――中間過渡――首位照應。
2精當?shù)倪x材。
名人尊師故事――增加權威性、說服力。
自己的老師――樸實性、感染力。
3豐富的語言。
以敘述為主，兼有抒情議論，樸實無華，娓娓道來，毫無雕琢之感。
五課堂小結：
這篇課文概括與具體相結合，一輪、記敘抒情交替使用，贊頌了老師勤奮耕耘、甘于奉獻的崇高品質(zhì)，抒發(fā)了作者對老師的無限愛戴和崇敬之情。
六作業(yè)布置：
1搜集有關尊師的故事和名言。
2向老師寫一篇感謝信。
附：板書設計。
師恩難忘的教案設計篇十六
中要著重指導學生自讀自悟。
一、抓關鍵詞句。
教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導學生細心體會老師不僅教給了學生知識，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體會到老師的“恩”和對學生的愛。然后，在這樣的感情基礎上，帶著學生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！?BR> 二、把握整體，抓重點。
在讀課文后，學生已經(jīng)知道了文章的脈絡，這是我抓住時機，及時引導學生梳理課文內(nèi)容，反復朗讀4—7自然段，讓學生真正明白作者的那份情意來自何處。學生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之后，要求學生娓娓動聽地把故事講給大家聽。其他學生邊聽邊想，看看聽到了什么?看到了什么?然后進行交流。這樣，學生不但了解了這首詩的每句話的意思，更能體會到田老師把詩句變成故事，來解釋詩意給作者留下的深刻印象，也在誦讀中、評議中、交流中內(nèi)化了學生的語文素養(yǎng)。
師恩難忘的教案設計篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟田老師是一位教學有方的老師。
3、體會作者對老師的感激和懷念之情。
1、感悟田老師是一位教學有方的老師。
2、體會作者對老師的感激和懷念之情。
理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！边@句話的意思。
1、聽寫詞語。
炊煙。
歇腳。
念叨。
恍如。
驚醒。
滋潤。
拐杖。
2、說說本文寫了一件什么事。
交流：
（1）哪些語句寫出“我”難忘田老師的教誨之恩？“教誨之恩”指的什么？
（2）談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！闭務勀銓@句話的理解。引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容和劉紹棠的資料談談自己的理解?？偨Y、過渡：正是因為有了田老師那上千個引人入勝的故事的引領，作者才一步步邁進文學的殿堂，取得巨大的文學成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節(jié)）也才會發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請同學們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解的。三、讀寫結合想象40年后“我”在村邊遇到老師的情景，并寫下來。
師：
編故事。
娓娓動聽。
如春雨滋潤。
生：
聽故事身臨其境。
師恩難忘的教案設計篇十八
（老師出示例文，學生自讀）。
生：在作文中，小作者寫了馮老師幫助我糾正寫字姿勢的事。我在讀了以后，覺得那個老師真是一位關心同學的老師。
師：你說的很好。小作者寫的這件事太平常了，但很感人。請你再仔子細細地讀一讀例文，畫出描寫馮老師關心同學的語句，讀一讀。
生：（繼續(xù)讀例文）。
生：忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。
生：馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去。
師：這兩句是從什么方面寫馮老師的？
生：這兩句是從動作方面來寫馮老師的。
生：她的一雙眼睛望著我，好象在說：三個一怎么又忘了？
師：這句話又是從什么方面來寫的？
生：神態(tài)方面寫的。
師：馮老師給你的印象深不深了？為什么？
生：因為小作者抓住馮老師的動作和神態(tài)進行了具體的描寫，所以已讓我牢牢地記住了馮老師。
師：你們說的真好。從例文中我們可以受到這樣的啟發(fā)：我們在寫人時，要把人物的動作表現(xiàn)寫具體，這樣，我們筆下的人物才能生動、傳神。另外，例文還告訴我們，適當?shù)貙憣懳业母惺芎头磻矠橥怀鏊鶎懭宋锏奶攸c起一定的作用。
點評：五年級的學生都知道如何寫人，都知道寫人離不開寫事。可究竟如何寫人，怎么寫才能讓所寫人物“活起來”，卻認識不清了。好多學生看到此類習作，往往在平淡陳舊的事情中打轉轉，只是把事情羅列出來就算完成寫作任務了，根本不去管他生動與否，具體與否。本環(huán)節(jié)本著讓學生通過讀例文，學方法的宗旨，讓學生先讀例文，再說說寫得細膩的、感人的地方，并說說為什么會感人。學生們通過自讀、圈劃、思考，都得出了：要把人物寫得細膩，必須抓住人物的語言、動作、神態(tài)等寫具體。有時，一個動作、一個眼神，也會有意想不到的效果。
師恩難忘的教案設計篇十九
《珍珠鳥》聽過不少次，印象較深的有兩節(jié)課，一節(jié)是4號在夫子廟小學陸華山老師上的，之所以印象深，是因為更像常態(tài)課，就是我們需要的那一種。另一節(jié)是竇桂梅老師的，在東南大學禮堂，第一課時后，我們以為結束了，想不到又用了一節(jié)課，就挖“信賴”！有些想不到，語文課需要“挖”嗎？開學第一課《難忘師恩》結束后，我對“挖”有了進一步認識。
師：“娓娓動聽”是什么意思？
生：是很有趣，很動聽。
師：你能把這個故事說一遍嗎，可以看著書，也可以不看書。
生：（看書朗讀）大家聽得不太認真。
生：（沒有看書）但也說不上有趣。
師：（把故事說一遍，學生聽得很入神）。
田教師說的故事，像我們?nèi)齻€人中的誰？
生：（齊聲）老師。
師：你怎么知道？
生：因為課文中有“娓娓動聽”這個詞。
對于詞語的理解有查閱資料或聯(lián)系課文內(nèi)容，我傾向于后者，但是更重要的應該是運用，因此，理解的層次的不僅僅是知道其意思，還應該知道什么情況下怎么運用，“娓娓動聽”本來學生說出意思也就可以，但結合故事加深理解、感受，既讓學生加深了對故事內(nèi)容的了解，對“娓娓動聽”的理解層次也更加深刻。
課后思考題“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。談談對這句話的理解”，這樣問題比較模糊，對于小學生有較大難度，記得兩年前上這節(jié)課時，只是就問題答問題，效果也不好，于是我將這個問題化解。
師：為什么說在作者的心中播下了“文學的種子”？。
生1：因為作者是一位作家。
生2：因為田老師的文筆很好。
生3：因為田老師每一則故事都十分吸引人。
師：“文學的種子”是什么？（沉默片刻）。
生1：可能是成百上千個引人入勝的故事。
生2：可能是老師說過的令作者記憶深刻的一句話。
生3：可能是田老師寫過的文章。
生4：可能是田老師幫作者修改過的一篇作文……。
這么一挖，對于這個難題進行分解突破，對田老師人物的認識進一步加深。
片段3：
還是這句話：“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子”
生1：也許會談田老師曾經(jīng)講過的一個故事，對他的影響很大。
生2也許會談到老師的某一堂課令他記憶深刻。
生3：也許田師會說作者很有出息，而作者會告訴田老師，他之所以會有今天的成就，是因為教師那一個個引人入勝的故事。
生4：也許作者會讓老師再講一個故事給他聽一聽。
……。
這個問題是對教材的創(chuàng)造性使用，目地是啟發(fā)學生想象，通過想象作者對恩師之間的對話，加深對“師恩”與“難忘”的感受。
語文課不是讓學生將自己已經(jīng)知道的東西在課堂上用自己的語言出來，那樣只能是訓練語言表達能力，培養(yǎng)自信心，語文課要幫助學生學習那些有困難、不會的且又必須要掌握的東西，這樣才能真正培養(yǎng)學生語文的能力。所以在語文課上教師還得依據(jù)教學目標，有意識地挖一挖，帶領學生鉆一鉆，論一論，這樣的語文學習才會更加有效。
師恩難忘的教案設計篇一
1.學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學生敬師愛師的情感。
2.在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
3.學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4.仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發(fā)學生展開想象學習語文。
5.學寫摘錄筆記。
一、預習課文要求。
1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
二、導入新課。
1.板書課題，齊讀課題。
2.根據(jù)你預習的情況說說課題的意思。
3.引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰?什么事讓他難忘?
三、了解課文大意。
1.帶著問題自讀課文。
2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導認真閱讀，深入理解課文。
1.分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2.小組匯報本組學習情況。
3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4.引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5.引導學生重點理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來?
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。
6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響?
7.引導學生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。)。
五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1.引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。
2.再讀課文，小組交流。
3.小組匯報交流成果。
4.過渡：作者對田老師的態(tài)度如何?
5.生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、學寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
一、學生交流摘錄情況，進行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習寫生字10個。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于之三，希望對你有幫助!
師恩難忘的教案設計篇二
一、教學目標：
1、認知目標：認識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。
2、能力目標：能復述課文。
3、情感目標：培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
二、教學時間：
兩課時。
第一課時。
教學重點：
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
一、導入課題：
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
五、布置作業(yè)：
a：抄寫詞語。
b：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時。
教學重點：
學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
一、回顧復習。
說說課文寫了什么？
二、深入學習，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？
5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
四、總結全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的.感受用一兩句話說出來？
五、遷移練習：
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
六、布置作業(yè)：
a：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達自己的祝福。
b：預習下文。
師恩難忘的教案設計篇三
學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
能復述課文。
培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
說說課文寫了什么？
速讀課文第二段。
同桌討論。
你想聽一回田老師的`國文課嗎？
反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。
指導朗讀。
跟著錄音輕讀課文。
我田老師。
描紅，學古詩編故事，講故事。
愛好文學培養(yǎng)興趣。
師恩難忘的教案設計篇四
教學重點：
1.學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學生敬師愛師的情感。
2.在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
3.學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4.仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發(fā)學生展開想象學習語文。
5.學寫摘錄筆記。
第一課時。
一、預習課文要求。
1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
二、導入新課。
1.板書課題，齊讀課題。
2.根據(jù)你預習的情況說說課題的意思。
3.引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
三、了解課文大意。
1.帶著問題自讀課文。
2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導認真閱讀，深入理解課文。
1.分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2.小組匯報本組學習情況。
3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4.引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5.引導學生重點理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。
6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7.引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）。
五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。
第二課時。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1.引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2.再讀課文，小組交流。
3.小組匯報交流成果。
4.過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？
5.生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、學寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
第三課時。
一、學生交流摘錄情況，進行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習寫生字10個。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關鍵字：師恩）。
此文轉載。
師恩難忘的教案設計篇五
1.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識多音字“正”。
3.通過或聯(lián)系上下文理解下列詞語意思：娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、恭恭敬敬、十年樹木，百年樹人。
4.學習課文第一段，通過抓關鍵詞句感知田老師的獨特教學。
重點：把課文讀通順，了解課文的主要內(nèi)容。
難點：正確理解并運用本課的成語。
1.自制ppt。
2.劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
1.朗讀課文，劃出帶有生字的詞語，聯(lián)系上下文或理解詞語的意思。
2.摘抄本課四字詞語，完成課后練習2的填空，聯(lián)系上下文思考詞語的意思。
4.《習字冊》生字部分描紅一個，寫一個。
1.學生交流給自己留下深刻印象的一位老師，說清楚他為什么使自己難忘。
2.學生深情齊讀課題。
3.學生認真傾聽教師介紹。
1.讀準詞語的字音。
2.提出書寫時的注意點。
3.“正”多音字，組詞。
1.說說預習時找到了哪些成語。
2.指名回答題目。
結合上下文說說所填成語的意思。
娓娓動聽：形容田老師講故事生動，使人愛聽。
身臨其境：親自到那個地方。
引人入勝：田老師講的故事很有吸引力。
恭恭敬敬：對田老師嚴肅有禮貌。
十年樹木，百年樹人：本文指培養(yǎng)人才很不容易，是長久之計。
1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。
2.指名小組朗讀展示。
3.在教師指導下練讀。
4.自由練讀。
1.自由朗讀課文，根據(jù)事情發(fā)展的順序給課文分段，說說每段的意思。
2.想想課文主要寫了什么?
3.學習時間：5分鐘。
1.學生自主學習。
2.學生展示。
第一段(1)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。
第二段(2-7)教語文的田老師在講課文時編了生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(8-9)“我”不忘田老師的教誨之恩。
3.課文主要寫了作者上小學的時候，有一位教他語文的田老師在上課的時候總是把課文編成一個個有趣的故事講給同學聽，正是這些故事如春雨滋潤著作者，使他走上了文學創(chuàng)作的道路。
1.回憶我6歲時到鄰近的鄉(xiāng)村上小學的情景。
2.(開篇)那年。
3.一位老師教四個年級。
17歲就開始教書了，他口才、文筆都很好。
4.用陳述的語氣來讀好這一段。
(1分鐘)。
第一板塊：創(chuàng)設情境，導入課文。
2.今天我們要學的課文是《師恩難忘》，這篇文章的作者是著名作家劉紹棠，寫了他對兒時老師的回憶。學生齊讀課題。
3.教師介紹作者劉紹棠。
師恩難忘的教案設計篇六
1、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
2、通過學習課文，生出對老師的理解與感激之情。
1、這是一首贊美老師的歌，昨天我們還讀了一篇贊美老師的文章《師恩難忘》，從文章中我們認識了著名作家劉紹棠的啟蒙老師――田老師。通過昨天的學習，田老師給你留下了什么樣的印象。
2、你能用上昨天我們學過的這些詞語，來說說田老師的故事嗎?出示(娓娓動聽引人入勝身臨其境)。
3、(指圖)：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢?請大家默讀課文想一想。
4、學生默讀課文?！處熖釂?，指名回答。
5、田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么?(出示：我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。)。
6、田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了--(生答)：上千份知識。
7、練習句式：“如果說一()讓我懂得了一()，那么上千()就讓我懂得了上千()?！?BR> 8、再讀出示的話。(齊讀)老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：“隨風潛入夜，潤物細無聲?！崩蠋煹慕逃拖襁@春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀。(生再讀，找到春雨的感覺)。
9、在密密春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎?一起讀。(生齊讀)。
10、(出示：劉紹棠簡介。)看了作者的簡介，你還想說什么嗎?
11、想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩!你能再讀讀這句話嗎?(齊讀)：“我在田老師那兒學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！?《我愛米蘭》音樂起)。
13、讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，感受我對老師深深的敬意。(配樂朗讀)。
三、拓展閱讀。
1、(出示冰心寫老師的一篇文章、毛澤東寫給徐特立的一封信)這兩篇文章的作者是怎樣表達自己對老師的.尊敬和懷念的呢?找出有關的語句，有感情地朗讀。(學生找有關語句，練習感情朗讀)。
2、這是母親死后第一次流淚，老師在我心目中的份量和誰一樣重?我們一起來輕聲地讀讀這一段。
3、每當想起自己的老師是那樣親切、那樣溫暖，那樣自豪。所以這兩位作者不約而同地給自己的文章取了一個題目，是什么?(我的老師。)想起老師，我感到那樣親切，該怎么讀?(齊)：我的老師。想起老師，我是那樣溫暖，該怎么讀?(齊)：我的老師。
四、身同感受。
2、(出示句式：“老師啊，您是，。)寫在課堂筆記本上，然后深情匯報。
師恩難忘的教案設計篇七
1、認知目標：認識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。
2、能力目標：能復述課文。
3、情感目標：培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情
兩課時
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
3、播放課文錄音。
1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
a：抄寫詞語。
b：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。
學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
說說課文寫了什么？
1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？
5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
a：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達自己的祝福。
b：預習下文。
師恩難忘的教案設計篇八
2．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
在閱讀品味中感知作者對教師的情感。
培養(yǎng)學生熱愛老師的情感，永葆感恩的心。
1課時。
熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙查找作者資料，搜集有關感恩的詩詞或者名言。
1．正確讀出下列詞語。
高瞻遠矚隕落憂心忡忡遠見卓識。
冥思苦想寧靜淡泊娓娓動聽歇腳。
念叨身臨其境教誨炊煙。
2．講講你和老師的故事。
3．交流關于感恩的詩句或者名言。
4．根據(jù)你預習的情況說說課題的意思。
1．師恩難忘，難忘師恩，文章回憶了哪幾位恩師？概括其給我的恩惠。
2．哪件事詳寫，哪件事略寫？為什么這樣安排材料？
1．寫自己師恩難忘，為什么在開頭寫幾則尊師的.佳話？
2．你怎樣理解師道無窮？聯(lián)系實際談感受。
3．給第一自然段寫點評。
4．找出文章的中心句。
用簡要的語言概括本文的中心，以及你學習完本文的收獲。
針對預習中出現(xiàn)的問題還未解決的提出來，師生共同完成。
1．交流感恩的詩句和名言，并說出感受。
師恩難忘的教案設計篇九
1、通過朗讀，自學生字詞，并結合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡。教學重點：自讀自畫，再讀解疑。
一、談話激趣，設境導入
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。
二、初讀課文，自讀自畫
1、抽讀生字，糾正讀音。
2、出示閱讀要求，指導認真自讀。
（1）閱讀要求（書本第4頁金鑰匙）“閱讀時，在有問題的地方做記號，比如畫問號后直線?！?BR> （2）指名讀要求，學生自由讀文，教師巡視點撥。
三、再讀課文，引導解決粗淺問題
1、指名分節(jié)讀課文。
2、全班交流：提出自讀時疑難疑問之處。
3、針對學生問題，教師分類梳理。
（1）學生能夠自己解答的，組織學生互幫互學，當堂解決。
（2）疑難問題歸類后示與黑板，結合下文學習時相機解決。
四、細讀課文，深入學習重點部分
1、師導：課文題為“師恩難忘”，根據(jù)剛才讀文學文你認為文章重點寫什么內(nèi)容？（老師對我的幫助教育，對我產(chǎn)生了積極影響。）
2、畫出相應段落。（4—9）段
3、輕聲讀4—9段。
4、匯報交流：在田老師門下受業(yè)四年，哪三件事給我印象最深？事件1：學兄帶學弟描紅摹紙。事件2：田老師講山村故事。事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。
5、根據(jù)學生匯報的3件事，展開學習，深入體會。
事件1：學兄帶學弟描紅摹紙。課堂交流：田老師為什么這樣安排，從中說明了什么？指導讀相應的句子。
事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。指導朗讀入迷的句子。在田老師門下受業(yè)了四年聽了上千個引人入勝的故事，為什么說這讓我開了竅？用感恩的心齊讀8、9自然段，感受師恩。
五、小結歸納，布置作業(yè)
1、小結：我在田老師門下學習了四年，充分地感受到田老師編故事教學的精彩，培養(yǎng)了我發(fā)達的形象思維，豐富的想象力，讓了開了竅。
2、作業(yè)：朗讀課文?！秾W習指導叢書》第一頁。
板書：師恩難忘
學兄帶著，描紅摹紙印象深刻
山村故事，娓娓動聽
如臨其境，入迷開竅
師恩難忘的教案設計篇十
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3.學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
一、回顧導入，走近人物
2.齊讀課題。
二、部分理解——精讀感悟，重點突破
(一)直奔重點，對比理解。
(1)通過上節(jié)課的學習，同學們認為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學法)
(3)品讀重點句：田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。
(二)“春雨點點”——悟“教誨”之質(zhì)
1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請學生回讀故事教學法這一部分，討論交流。(學生聯(lián)系故事，明白可以學到知識，體會到快樂，明白做人的道理，愛美護美懂得保護環(huán)境等等)
2.品讀重點句 “我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！?BR> (1)從“上千個故事”中，我們懂得了什么?
(三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩
1.品讀重點句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
(1)回讀全文，搜索田老師對“我”的文學上的啟蒙是什么?
(2)學生交流、匯報。
2.聯(lián)系課文體會
(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
(2)編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達水平，做一個對社會有用的人。
(3)我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。——像“我”那樣用心、專心，才能學有所成。
3.體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意。
4.小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?(課文最后一個自然段有點題的作用)
5.齊讀最后一個自然段。
師：同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩。
三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練
1.縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學的種子，所以在學習的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨選擇了“小詩故事教學”這一課。小詩是一種古典文學的熏陶，故事是現(xiàn)代文學的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學想象力。因此我們在寫文章時，也要注意事例與中心的一致性。
1.在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
2.推薦閱讀
魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。
師恩難忘
概述 口才好 文筆好
舉例 故事教學法 娓娓動聽 如春雨滋潤
總結 教誨之恩 感激難忘
師恩難忘的教案設計篇十一
本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。
另一篇記敘的是我國春秋時期的大教育家孔子因為有教無類、因材施教而受到學生的敬重，從而使學生明白了自己雖然各有優(yōu)點，但還是要不斷學習的道理。
通過本單元的學習，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。
“語文天地”引導學生通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學生積累詞句的方法，激發(fā)敬師愛師的情感。通過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環(huán)節(jié)的練習，結合四年級學生的特點，使學生在語文實踐活動中體驗師生間的真摯情誼，并學會表達自己的情感。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習，讓學生初步學會作為重點發(fā)言人，應該怎樣準備自己的發(fā)言，想想說什么，應該怎樣說。
9——10課時。
本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了對老師的崇敬感激之情。
1、理解課文中“師恩”一詞的意思?！昂锰?、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響——使我成功地走上了文學之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。
2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會啟發(fā)讀者，學生如何學習語文——展開豐富的想象，用形象的語言記下想象的事物，閱讀本文，學生可以嘗試用同樣的方法學習語文。
3、把“金鑰匙”和課文學習結合起來，引導學生練習在自讀的時候畫出自己的問題，學習批注筆記的方法。
4、本文語言樸素生動，“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現(xiàn)了作者豐厚的文學功力，學生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點，學習一些成語。
請同學們請大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學習?？凑l能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認會。教師檢查學生學習生字情況：容易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯的字：“描摹”的“摹”字是上下結，下面是“手”。
1、整體感知，初步解疑：下面請同學們再讀讀課文，你有什么不懂的地方，嘗試在自讀的時候畫出自己的問題。小組交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承轉合”，有的是關于課文內(nèi)容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學生提出的問題，學生可以自己解答的，鼓勵學生互幫互學，學生似懂非懂的，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文深入思考，價值不大的問題，撇在一邊。
2、重點學習，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業(yè)田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業(yè)的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學兄帶學弟描紅臨摹，可見田老師為了組織好四個班級的學生學習，頗費心思。二是田老師講山村故事，故事細節(jié)那么清楚，足見給我印象之深。三是我聽完故事后的反應：“入迷”“恍”“發(fā)呆”，說明田老師的故事內(nèi)容非常生動，講得非常傳神非常好。側面描寫了田老師口才文筆都非常好。
3、回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發(fā)了對老師的感恩之情。當我感念田老師的恩德時，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處于謙虛，才不把作者在文學方面取得的成就歸功于自己，更可以理解為田老師確實是無心插柳，因為他并沒有偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日的工作，無論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學習最后一段：這是文章的中心，“十年樹木，百年樹人”，第一個樹字可以理解為“種植、培植”，第二個樹字是培育起來的意思，作者引用這個成語說明培養(yǎng)人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德?！安辶鳌边\用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學的種子?！薄拔医K身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
學了這篇課文，你有什么想對你的老師說的？孔子和學生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學生子夏的對話，表現(xiàn)了每個人都有優(yōu)點和缺點，都需要向別人學習的道理。要點提示：1、使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現(xiàn)實意義的教育思想。2、練習自讀，做好摘錄筆記，圈點問題，展開討論。3、積累詞語“有教無類、因材施教”等。
1、出示課件：孔子的生平和一些名言。2、引出課題《孔子和學生》。3、課題質(zhì)疑。
重點學習二三自然段，敘述子夏和孔子的對話。顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學生，但是孔子在論及這幾名學生時都說“我不及他”。在孔子的眼里，每個人都有自己獨特的優(yōu)點，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習。比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學習的。孔子既能發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，也能發(fā)現(xiàn)每個學生的不足，這樣的學生觀，使得他因材施教，培養(yǎng)出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對自己的教育?！斑@”指的是什么？指的是“要不斷學習“的道理。
學了這篇課文，你有什么體會，談談自己的收獲。語文天地一、學寫摘錄筆記：開始學習寫摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說的那樣，鼓勵學生把自己認為重要的詞語和句子抄下來。如果有學生在課外閱讀時做摘錄筆記，要提醒學生把文章的題目、作者、書名、和日期寫下來，以備查閱。
在學習本單元之初，鼓勵學生搜集有關師生的名人名言，在學習的過程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談談自己的理解。這三句話，不求學生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖贫鴱闹?，其不善而改之?！?BR> ——《論語》“弟子不必不如師，師不必于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，是而已?！?BR> （唐）韓愈“吾愛吾師，吾更愛真理?！?BR> （古希臘）亞里士多德三、口語表達：說說我們的老師“我還記得一年級時教我們的老師……”“我想說說我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學時，引導學生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學生》兩篇課文的基礎上，引出話題，要注意避免學生受課文的影響，要鼓勵學生既可以說老師好的一方面，也可以給老師提建議。把本單元的“金鑰匙”的內(nèi)容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語訓練結合起來，利用短文作范例，引導學生明白發(fā)言時應該怎樣做，在實踐中逐步提高學生的口語表達能力。四、自讀課文《爸爸的老師》：本文讀起來瑯瑯上口，并且富于想象的空間。但語言跳躍性比較大，教師可以通過板書給學生一些提示：時間、人物、事件，引導學生復述課文。詩歌抒情性強，可引導學生在閱讀時想象爸爸的心理活動：他為什么要去看老師？他為什么答應兒子一起去？他為什么一路上要反復叮嚀兒子？……還要想象“我”的心理活動：我怎么要求爸爸？一路上問了爸爸什么問題？見到爸爸的老師時是什么情景？五、自讀課文《一位影響了我一生的老師》在自讀的基礎上組織學生交流心得體會，學生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內(nèi)心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎么沒有象布魯克斯先生一樣。教師可引導學生對“簡樸”和“巨大”兩個詞語結合課文內(nèi)容展開討論，使學生認識到，許多老師“簡樸”的做法滲透了良苦用心。可把本文與《師恩難忘》一文對照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學方法不同，但是卻有著許多相同之處：對學生懷著同樣的愛，對學生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因為這樣，兩位老師都能在培育人才的事業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。
以教師節(jié)的到來為契機，讓學生自制賀卡，并給老師寫幾句話。教學中引導學生按照教材提供的計劃，也可以自定計劃，進行實踐。并組織交流，讓學生間互相欣賞，相互提出修改建議。最后辦一期黑板報，進行展示。
師恩難忘的教案設計篇十二
從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。
2、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
通過學習培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
讀書指導法。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1．引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報交流成果。
4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、拓展延伸：學寫摘錄筆記。
1、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
2、學生交流摘錄情況，進行評議。
四、復習鞏固。
師檢查學生的生字掌握情況，并鞏固。
五、課堂總結。
師生合作總結，通過本節(jié)課的學習最大的收獲是什么？
六、布置作業(yè)。
編故事行禮。
讓我入迷感念。
讓我開了竅。
師生情深。
師恩難忘的教案設計篇十三
1、讓學生了解教師節(jié)的來歷，教師工作的辛苦。
2、引導學生學會珍惜別人的勞動，學會體貼關心老師。
3、培養(yǎng)學生尊師敬師愛師的好品質(zhì)。
了解教師的辛苦，學會體貼關心老師，尊敬老師。
一、教師節(jié)的來歷。
問學生：你們的節(jié)日有哪些？預設：生日；六一兒童節(jié)。
老師也有自己的節(jié)日，那就是教師節(jié)。
由教師介紹教師節(jié)的來歷。語言通俗易懂。
附搜集的資料：中國教師節(jié)（9月10日）。
1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節(jié)。
尊師重教是中國的優(yōu)良傳統(tǒng)，早在公元前11世紀的西周時期，就提出“弟子事師，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教無類”、“溫故而知新”、“學而時習之”等一系列至理名言。傳道授業(yè)解惑的教師，被中國人譽為人類靈魂的工程師。
其實早在1932年，民國政府曾規(guī)定6月6日為教師節(jié)，解放后廢除了6月6日的教師節(jié)，改用“五一國際勞動節(jié)”為教師節(jié)，但教師節(jié)沒有單獨的活動，沒有特點。而將教師節(jié)定在9月10日是考慮到全國大、中、小學新學年開始，學校要有新的氣象。新生入學開始，即尊師重教，可以給“教師教好、學生學好”創(chuàng)造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國恢復建立第一個教師節(jié)，從此以后，老師便有了自己的節(jié)日。
二、了解教師工作：
同學們，你知道老師一天里，都做些什么嗎？
學生列舉，教師補充（用學生能理解和接受的語言）：
1、教課。
2、管理班級。
3、輔導學生。
4、批改作業(yè)。
……。
三、你想為老師做些什么？
學生暢所欲言。
預設：
1、課堂上怎么做。
2、下課后怎么做。
3、用自己的方式表達對老師的尊敬和愛……。
四、教師總結：
感謝同學們對老師的體貼和關心，希望你們嚴格要求自己，做品學兼優(yōu)的好學生，這是送給老師最好的禮物。
師恩難忘的教案設計篇十四
班會目標：
1、讓學生了解教師節(jié)的來歷，教師工作的辛苦。
2、引導學生學會珍惜別人的勞動，學會體貼關心老師。
3、培養(yǎng)學生尊師敬師愛師的好品質(zhì)。
班會重點：
了解教師的辛苦，學會體貼關心老師，尊敬老師。
班會流程：
一、教師節(jié)的來歷。
問學生：你們的節(jié)日有哪些？預設：生日；六一兒童節(jié)。
老師也有自己的節(jié)日，那就是教師節(jié)。
由教師介紹教師節(jié)的來歷。語言通俗易懂。
附搜集的資料：中國教師節(jié)（9月10日）。
1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節(jié)。
尊師重教是中國的優(yōu)良傳統(tǒng)，早在公元前11世紀的西周時期，就提出“弟子事師，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教無類”、“溫故而知新”、“學而時習之”等一系列至理名言。傳道授業(yè)解惑的教師，被中國人譽為人類靈魂的工程師。
其實早在1932年，民國政府曾規(guī)定6月6日為教師節(jié)，解放后廢除了6月6日的教師節(jié)，改用“五一國際勞動節(jié)”為教師節(jié)，但教師節(jié)沒有單獨的活動，沒有特點。而將教師節(jié)定在9月10日是考慮到全國大、中、小學新學年開始，學校要有新的氣象。新生入學開始，即尊師重教，可以給“教師教好、學生學好”創(chuàng)造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國恢復建立第一個教師節(jié)，從此以后，老師便有了自己的節(jié)日。
二、了解教師工作：
同學們，你知道老師一天里，都做些什么嗎？
學生列舉，教師補充（用學生能理解和接受的語言）：
1、教課。
2、管理班級。
3、輔導學生。
4、批改作業(yè)。
三、你想為老師做些什么？
學生暢所欲言。
預設：
1、課堂上怎么做。
2、下課后怎么做。
3、用自己的方式表達對老師的尊敬和愛……。
四、教師總結：
感謝同學們對老師的體貼和關心，希望你們嚴格要求自己，做品學兼優(yōu)的好學生，這是送給老師最好的禮物。
師恩難忘的教案設計篇十五
教學目標：
1、文章結合具體事例直抒胸臆，盛贊師生情誼，引導學生理解這種感情。
2體會文章語言樸素而真摯的特點。
3學習文章組材詳略得當?shù)奶攸c，并借鑒這種方法，提高自己的組材能力。
教學重點難點：
1了解作者對老師真摯的感情。
2文中對老師的介紹分別著眼于哪一點？
教學方法：自讀導學法合作探究法。
教學時間：一課時。
教學過程。
一、組織教學。
二、導入新課。
教師是太陽底下最光輝的事業(yè)，他們站著甘為人梯，俯下身去甘為人橋，為祖國培養(yǎng)了一代又一代的建設人才，所以，古往今來有不少詩詞歌賦贊美老師。王梓坤教授從小學到大學一直都受到老師無微不至的關愛，因此，他寫下了給老師的一曲贊歌《師恩難忘》今天我們一起來學習。
三、授新課。
（一）學生自讀課文，掃除字詞障礙。
愛撫（）瞻仰（）流涕（）隕落（）彌（）。
（二）了解作者：
王梓坤：1929年出生，江西吉安縣人，是一位對我國的科學和教育做出卓越貢獻的數(shù)學家和教育家，也是我國“教師節(jié)”的倡導者。
（三）再讀課文，研討理解課文。
1作者用熱情洋溢的語言贊美了老師，贊美了師生情誼，贊美了師道，并提出尊師重教的主張。
的形象，純水一般的溫潤情懷，香蘭馥桂似的`純潔高雅的品質(zhì)。
2、列舉名人尊師的故事。
a顏淵贊孔子――學高為師b史可法之于左光斗――德高為范。
c魯迅師章太炎――影響之大d高爾基之于師――發(fā)揮主動性。
3“我”對老師的回憶。
a王少誠老師：學識淵博、工作艱辛、認真、多面手、優(yōu)秀（詳寫）。
b高克正老師：敬業(yè)精神，對學生的愛護（詳寫）。
c漆裕元老師：強調(diào)對自己進步思想的影響（略寫）。
d黃賢汝老師：對自己數(shù)學方面的影響（略寫）。
4感受教師秉承師風，代代相傳。
四寫作手法值得借鑒之處。
1嚴謹?shù)慕Y構。
開篇解題――中間過渡――首位照應。
2精當?shù)倪x材。
名人尊師故事――增加權威性、說服力。
自己的老師――樸實性、感染力。
3豐富的語言。
以敘述為主，兼有抒情議論，樸實無華，娓娓道來，毫無雕琢之感。
五課堂小結：
這篇課文概括與具體相結合，一輪、記敘抒情交替使用，贊頌了老師勤奮耕耘、甘于奉獻的崇高品質(zhì)，抒發(fā)了作者對老師的無限愛戴和崇敬之情。
六作業(yè)布置：
1搜集有關尊師的故事和名言。
2向老師寫一篇感謝信。
附：板書設計。
師恩難忘的教案設計篇十六
中要著重指導學生自讀自悟。
一、抓關鍵詞句。
教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導學生細心體會老師不僅教給了學生知識，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體會到老師的“恩”和對學生的愛。然后，在這樣的感情基礎上，帶著學生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！?BR> 二、把握整體，抓重點。
在讀課文后，學生已經(jīng)知道了文章的脈絡，這是我抓住時機，及時引導學生梳理課文內(nèi)容，反復朗讀4—7自然段，讓學生真正明白作者的那份情意來自何處。學生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之后，要求學生娓娓動聽地把故事講給大家聽。其他學生邊聽邊想，看看聽到了什么?看到了什么?然后進行交流。這樣，學生不但了解了這首詩的每句話的意思，更能體會到田老師把詩句變成故事，來解釋詩意給作者留下的深刻印象，也在誦讀中、評議中、交流中內(nèi)化了學生的語文素養(yǎng)。
師恩難忘的教案設計篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟田老師是一位教學有方的老師。
3、體會作者對老師的感激和懷念之情。
1、感悟田老師是一位教學有方的老師。
2、體會作者對老師的感激和懷念之情。
理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！边@句話的意思。
1、聽寫詞語。
炊煙。
歇腳。
念叨。
恍如。
驚醒。
滋潤。
拐杖。
2、說說本文寫了一件什么事。
交流：
（1）哪些語句寫出“我”難忘田老師的教誨之恩？“教誨之恩”指的什么？
（2）談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！闭務勀銓@句話的理解。引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容和劉紹棠的資料談談自己的理解?？偨Y、過渡：正是因為有了田老師那上千個引人入勝的故事的引領，作者才一步步邁進文學的殿堂，取得巨大的文學成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節(jié)）也才會發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請同學們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解的。三、讀寫結合想象40年后“我”在村邊遇到老師的情景，并寫下來。
師：
編故事。
娓娓動聽。
如春雨滋潤。
生：
聽故事身臨其境。
師恩難忘的教案設計篇十八
（老師出示例文，學生自讀）。
生：在作文中，小作者寫了馮老師幫助我糾正寫字姿勢的事。我在讀了以后，覺得那個老師真是一位關心同學的老師。
師：你說的很好。小作者寫的這件事太平常了，但很感人。請你再仔子細細地讀一讀例文，畫出描寫馮老師關心同學的語句，讀一讀。
生：（繼續(xù)讀例文）。
生：忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。
生：馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去。
師：這兩句是從什么方面寫馮老師的？
生：這兩句是從動作方面來寫馮老師的。
生：她的一雙眼睛望著我，好象在說：三個一怎么又忘了？
師：這句話又是從什么方面來寫的？
生：神態(tài)方面寫的。
師：馮老師給你的印象深不深了？為什么？
生：因為小作者抓住馮老師的動作和神態(tài)進行了具體的描寫，所以已讓我牢牢地記住了馮老師。
師：你們說的真好。從例文中我們可以受到這樣的啟發(fā)：我們在寫人時，要把人物的動作表現(xiàn)寫具體，這樣，我們筆下的人物才能生動、傳神。另外，例文還告訴我們，適當?shù)貙憣懳业母惺芎头磻矠橥怀鏊鶎懭宋锏奶攸c起一定的作用。
點評：五年級的學生都知道如何寫人，都知道寫人離不開寫事。可究竟如何寫人，怎么寫才能讓所寫人物“活起來”，卻認識不清了。好多學生看到此類習作，往往在平淡陳舊的事情中打轉轉，只是把事情羅列出來就算完成寫作任務了，根本不去管他生動與否，具體與否。本環(huán)節(jié)本著讓學生通過讀例文，學方法的宗旨，讓學生先讀例文，再說說寫得細膩的、感人的地方，并說說為什么會感人。學生們通過自讀、圈劃、思考，都得出了：要把人物寫得細膩，必須抓住人物的語言、動作、神態(tài)等寫具體。有時，一個動作、一個眼神，也會有意想不到的效果。
師恩難忘的教案設計篇十九
《珍珠鳥》聽過不少次，印象較深的有兩節(jié)課，一節(jié)是4號在夫子廟小學陸華山老師上的，之所以印象深，是因為更像常態(tài)課，就是我們需要的那一種。另一節(jié)是竇桂梅老師的，在東南大學禮堂，第一課時后，我們以為結束了，想不到又用了一節(jié)課，就挖“信賴”！有些想不到，語文課需要“挖”嗎？開學第一課《難忘師恩》結束后，我對“挖”有了進一步認識。
師：“娓娓動聽”是什么意思？
生：是很有趣，很動聽。
師：你能把這個故事說一遍嗎，可以看著書，也可以不看書。
生：（看書朗讀）大家聽得不太認真。
生：（沒有看書）但也說不上有趣。
師：（把故事說一遍，學生聽得很入神）。
田教師說的故事，像我們?nèi)齻€人中的誰？
生：（齊聲）老師。
師：你怎么知道？
生：因為課文中有“娓娓動聽”這個詞。
對于詞語的理解有查閱資料或聯(lián)系課文內(nèi)容，我傾向于后者，但是更重要的應該是運用，因此，理解的層次的不僅僅是知道其意思，還應該知道什么情況下怎么運用，“娓娓動聽”本來學生說出意思也就可以，但結合故事加深理解、感受，既讓學生加深了對故事內(nèi)容的了解，對“娓娓動聽”的理解層次也更加深刻。
課后思考題“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。談談對這句話的理解”，這樣問題比較模糊，對于小學生有較大難度，記得兩年前上這節(jié)課時，只是就問題答問題，效果也不好，于是我將這個問題化解。
師：為什么說在作者的心中播下了“文學的種子”？。
生1：因為作者是一位作家。
生2：因為田老師的文筆很好。
生3：因為田老師每一則故事都十分吸引人。
師：“文學的種子”是什么？（沉默片刻）。
生1：可能是成百上千個引人入勝的故事。
生2：可能是老師說過的令作者記憶深刻的一句話。
生3：可能是田老師寫過的文章。
生4：可能是田老師幫作者修改過的一篇作文……。
這么一挖，對于這個難題進行分解突破，對田老師人物的認識進一步加深。
片段3：
還是這句話：“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子”
生1：也許會談田老師曾經(jīng)講過的一個故事，對他的影響很大。
生2也許會談到老師的某一堂課令他記憶深刻。
生3：也許田師會說作者很有出息，而作者會告訴田老師，他之所以會有今天的成就，是因為教師那一個個引人入勝的故事。
生4：也許作者會讓老師再講一個故事給他聽一聽。
……。
這個問題是對教材的創(chuàng)造性使用，目地是啟發(fā)學生想象，通過想象作者對恩師之間的對話，加深對“師恩”與“難忘”的感受。
語文課不是讓學生將自己已經(jīng)知道的東西在課堂上用自己的語言出來，那樣只能是訓練語言表達能力，培養(yǎng)自信心，語文課要幫助學生學習那些有困難、不會的且又必須要掌握的東西，這樣才能真正培養(yǎng)學生語文的能力。所以在語文課上教師還得依據(jù)教學目標，有意識地挖一挖，帶領學生鉆一鉆，論一論，這樣的語文學習才會更加有效。