教案應(yīng)該具備明確的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)步驟和豐富的教學(xué)資源。教案的編寫需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。下面是小編為大家收集的教案范文，供大家參考。教案中包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等內(nèi)容，通過研究這些教案，我們可以更好地了解教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和方法，提高自己的教學(xué)水平。大家一起來看看吧！
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇一
教材說明：
這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感?！顿?zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)?。課文中的每一首詩都描繪出生動(dòng)形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感?！顿?zèng)汪倫》一詩展示出一幅離別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動(dòng)不已?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈(zèng)汪倫》。
3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩人的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。
二、授新：
1、出示《贈(zèng)汪倫》，指讀，初步感知詩的內(nèi)容。
2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）。
5、大組匯報(bào)詩意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會(huì)情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展：交流積累此類表達(dá)友誼的古詩，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識(shí)積累。
板書設(shè)計(jì)：
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。
2、理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
方法與過程：
讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度及價(jià)值觀：
理解詩中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識(shí)。
1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，解讀課題
1。我知道咱們班的小朋友最會(huì)背古詩了，怎么背？現(xiàn)在老師這兒有《獨(dú)坐敬亭山》、《靜夜思》、《望天門山》現(xiàn)在老師看誰會(huì)全部背完或其中的一些詩？開始！你們知道這些詩歌的是誰嗎？（李白）
2、今天我們就學(xué)習(xí)他的另一首詩《贈(zèng)汪倫》，請舉起手跟老師一塊書寫課題，"贈(zèng)"是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個(gè)"貝"字旁，贈(zèng)送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是"曾"，"汪倫"是一個(gè)人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個(gè)仗義之人，"汪"是一個(gè)姓，我們班有姓"汪"的嗎？讓我們一起讀一下課題。
3、解釋"贈(zèng)"。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有"贈(zèng)"的古詩。（生回憶《贈(zèng)劉景文》）生答："贈(zèng)"的意思就是"送"。
二、初讀古詩，初步感知
1、學(xué)習(xí)生字：
（1）畫出生字詞，通過拼音認(rèn)讀，自己讀————指讀————齊讀
（2）指導(dǎo)寫字師接著說："乘"字是三個(gè)要求會(huì)寫的字中的一個(gè)，看黑板跟老師一塊兒空書。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提筆，讓撇有一個(gè)尖尖的小辮子，橫像一根扁擔(dān)。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提，撇，豎彎鉤，撇，捺要重按一下，再輕輕地起筆，留一個(gè)尖尖的腳。
2、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學(xué)生評價(jià)
4、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）
5、再帶著這種感覺讀
6、抽生讀、齊讀（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。）
7、依據(jù)圖畫以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說展開想象你看到了什么？聽到了什么？（理解"踏歌"：踏歌是古代一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。踏歌時(shí)，腳要踏地，手有動(dòng)作。這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié)，這種特殊的方式為他送行，從這"踏歌"里你感受到了什么？）
8、討論：孩子們，請你們根據(jù)提示，捧起書，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號(hào)待會(huì)兒和大家共同解決。（生自由地讀詩）
9、學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。
你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎？（請一個(gè)學(xué)生用自己的話來概括，其他的同學(xué)也可及時(shí)補(bǔ)充）
10、你會(huì)用自己的話說一說詩的意思嗎？給你的同桌說一說。
11、師生配合朗讀古詩a、教師讀題目以及作者和詩句前3個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字b、調(diào)換c、學(xué)生齊讀全詩。
三、體會(huì)意境深情誦讀
2、你從哪句詩句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼呢？（"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"）
（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？師引導(dǎo)：那桃花潭水真的有千尺那么深嗎？這就是夸張，在李白的詩中經(jīng)?？吹竭@樣的寫作風(fēng)格，如《夜宿山寺》中的"危樓高百尺，手可摘星辰。"《望廬山瀑布》中的"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"
（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更是觸動(dòng)了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。（板書：水深情深）
（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……（李白和汪倫的情意深、友情深）
（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深??！真是水深，情更深。（板書：更）
（5）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來。
（6）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達(dá)出來吧?。R讀）
3、有人說，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說一說）
4、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）
5、（李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。（生個(gè)別試讀、全班齊讀）四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂三讀。
一讀：想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請一男生讀全詩）
二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請一女生讀全詩）
三讀：對，這就是"詩仙"李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……（齊讀全詩）
五、讀寫結(jié)合深化主題
2、學(xué)生匯報(bào)
六、教師總結(jié)
板書：
贈(zèng)汪倫
李白汪倫
將欲行踏歌聲
潭水深情更深
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)《贈(zèng)汪倫》理解詩的內(nèi)容和思想感情，解釋有關(guān)詞語和詩句，背誦，默寫這兩首詩。
教學(xué)過程：
1、揭題。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩，了解了不少詩人，誰能說說你知道的著名詩人(陸游，李白等)。
師：李白是哪個(gè)朝代的詩人(唐代)板書：
我們學(xué)過李白的那些詩?指名和集體背誦，師略加敘述詩表現(xiàn)的意境。
師：今天我們學(xué)習(xí)李白的又一首詩《贈(zèng)汪倫》。
汪倫是一個(gè)人的名字，他是有名的.歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長年窖在地下，有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出了一個(gè)妙計(jì)。他修書一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫到：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店?！崩畎自缏犝f汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā撸惶吨?，并無桃花十里;‘萬家’者店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事!”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句。
師：看課題，誰贈(zèng)什么給誰?(李白贈(zèng)詩給汪倫)。
師：什么叫七言絕句?七言絕句是一種舊詩體裁，每首四句;每句七個(gè)字的叫七言絕句。
師：今天我們共同來學(xué)習(xí)這首詩——生齊讀《贈(zèng)汪倫》。
二、解詩。
教師范讀，指名學(xué)生試讀，齊讀。
逐詞逐句解釋。
生：乘舟——坐船;“欲”——打算，這句詩的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。
生：忽——忽然;聞——聽到;踏歌——用腳步打節(jié)拍，邊走邊唱。
師：什么叫“踏歌”，歌唱時(shí)從腳踏地作為節(jié)拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當(dāng)時(shí)踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào)，等會(huì)作討論。
生：這句詩的意思—忽然聽到岸上傳來合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來送行。
生：不及——比不上;情——情誼，感情。
連詞解句意整句詩的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。
自己說說詩的意思，指名說。
三、了解詩的意思。
師：汪倫對李白情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎?
生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情邀請李白來桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
師：可以想象，當(dāng)時(shí)李白聽到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來送別時(shí)，心情何等激動(dòng)，因而當(dāng)即賦詩贈(zèng)送，那么汪倫“踏歌”時(shí)是什么樣的節(jié)拍?又是什么樣的歌聲?我們來討論一下。
生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的聲音。因?yàn)楹秃门笥牙畎拙鸵謩e了，
生：……急促……高亢……，因?yàn)榧s定的時(shí)間快到了。
生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會(huì)有相逢機(jī)會(huì)。
師：我傾向于用較快的節(jié)拍，宏亮的聲音。這種推想，因?yàn)槔畎椎馁?zèng)詩中沒有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現(xiàn)，可以證明這種推想是正確的，本詩雖寫的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩特有的風(fēng)格。
齊讀本詩。
生：用上“哪怕……也”解釋，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
生：用上“就算……也”解釋：就算……也……。
生：用上“縱使……也”解釋：縱使……也……。
生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深呢?
生;用反問句……那里比得上……呢?
……怎么比得上……呢?
生：還可用設(shè)問句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎?不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。
四、了解本詩的寫作方法。
師：桃花水有千尺深嗎?(沒有)。
師：這是運(yùn)用了什么手法?
生：夸張。
師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法?
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇四
2.有感情的朗讀,誦讀古詩。
3.隨文識(shí)字訓(xùn)練。
教學(xué)過程。
一,談話導(dǎo)入。
2.好朋友之間就要互相關(guān)心,互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩,大家齊讀課題-----贈(zèng)汪倫.
二,初讀古詩整體感悟。
1.作者簡介。
這首詩的作者是李白,以前我們學(xué)過很多李白的詩,你能簡單的介紹一下李白嗎。
2.解釋題目。
3.范讀古詩。
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢現(xiàn)在就請大家閉上眼睛,聽老師讀古詩,邊聽邊想,看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面指名回答.(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景,描寫離別場景的詩叫---板書:送別詩)。
4.生自由讀古詩。
現(xiàn)在就請同學(xué)們把書打開,借助書中的拼音,自由的讀一讀這首詩.一定要做到讀準(zhǔn)字音,熟記字形.
5.指名讀古詩。
誰愿意為大家展示一下。
6.指導(dǎo)朗讀。
孩子們,古詩雖然篇幅短小,但是誦讀古詩時(shí)一定要講究停頓,板書||||,大家讀到劃線處要稍微停頓一下,大家再練一練.
7,多種形式展示讀。
誰想試一試小組展示讀(板書重點(diǎn)詞做標(biāo)記"將,忽,深,及")男生讀,女生讀。
三,細(xì)度古詩,理解感悟。
(一)前兩句疑難解析。
1.孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句,誰來說說你讀懂了哪個(gè)詞的意思。
"舟"板畫:舟的字理演變,舟就是指小船.乘就是坐的意思.例如乘車,乘飛機(jī)就是坐車,坐飛機(jī)的意思.乘舟就是坐船的意思.
出示詞語:"乘風(fēng)破浪"板貼,大家齊讀詞語,師解釋意思.
2."聞"的本意是指用鼻子聞一聞,在這里"聞"是聽到的意思,出示詞語"百聞不如一見"板貼,大家讀詞語,師解釋意思.踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍.)。
3.你們真了不起,讀懂了這么多詞語的意思.大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞.哪個(gè)詞不懂,大膽的說出來"將欲行"師解釋:(將:即將,將要.行:離開.將欲行的意思就是即將要離開,但是還沒有離開.)。
5.重點(diǎn)理解詞語"忽":。
6.指導(dǎo)朗讀前兩句。
當(dāng)李白忽然聽到汪倫的歌聲時(shí),和大家的心情是一樣的.大家再讀前兩句,用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情.
7.解釋前兩句誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思。
(二)后兩句理解感悟。
1.欣賞桃花潭圖片,理解"千"尺。
這就是李白詩中的桃花潭水,課件圖片桃花潭水:你能用詩中的一個(gè)詞來形容一下桃花潭水嗎"深千尺"這里運(yùn)用了夸張的寫作手法,"千"和"百聞不如一見"中的"百"都是虛指詞,不表示具體的數(shù)字,在這里千尺表示水很深很深.
2.出示詞語:"桃李滿天下"讀詞語,師解釋。
3.重點(diǎn)理解"不及"。
即使桃花潭水深千尺,也不如-----。
縱然桃花潭水有千尺深,也不如-----。
4.這兩句,在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼.誰想試一試全班讀。
5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思。
6.(十里桃花,萬家酒店)。
李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢這里還有一個(gè)小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人.汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友.可自己只是個(gè)普普通通的小村民,想見到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢于是汪倫就想了一個(gè)辦法,他寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:"先生,您喜歡游覽嗎這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎這里有萬家酒店."李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來了.一見到汪倫,便要去看"十里桃花,萬家酒店",汪倫微笑著告訴他:"桃花是這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,但并沒有桃花.萬家酒店呢是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店."李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來.雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來,但是李白不但沒有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了!在以后的幾天里,汪倫對李白盛情款待,他們一起飲酒,作詩,游覽,結(jié)下了深厚的情意,分別時(shí),汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫下了這首--《贈(zèng)汪倫》.)。
7.看畫面想像。
課件出示畫面:現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了,今日一別,不知什么時(shí)候才能再見面.大家想一想,此時(shí)此刻,他們的心中會(huì)想些什么正因?yàn)楦星樯詈?所以離別時(shí)才覺得留戀,舍不得!
10.配樂真情誦讀。
如果我們把這些生字朋友送回到古詩中,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎大家齊讀古詩,用心去體會(huì)去感受李白與汪倫之間的深厚友情.
四,知識(shí)拓展。
1.送別詩拓展。
《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩,我們學(xué)過了很多古詩,你還知道哪些古詩也是送別詩呢。
2.師朗誦(友情)。
孩子們,珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃?相信我們每個(gè)人都有自己的知心朋友,那么對待朋友,只要心中有愛,就會(huì)有陽光;只要心中有情,就會(huì)有寬廣的胸膛.老師寫了一首詩歌題目是,師誦讀詩歌.
友情。
友情是一朵清香的茉莉花。
潔白的外衣是永恒的主題。
友情是旅途里的驛站。
等候你疲憊時(shí)?？康母蹫场?BR> 友情更是一本好書。
教會(huì)你獲得珍貴的財(cái)富。
真正的友情是沒有貧*之分,。
沒有權(quán)貴之分,。
只要我們彼此播下的是真情的種子,。
那么我們收獲的必將是真情的果實(shí).
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇五
李白游涇縣(在今安徽省)桃花潭時(shí)，附近賈村的汪倫經(jīng)常用自己釀的美酒款待李白，兩人便由此結(jié)下深厚的友誼。歷代出版的《李白集》、《唐詩三百首》、《全唐詩》注解，都認(rèn)定汪倫是李白游歷涇縣時(shí)遇到的一個(gè)普通村民，這個(gè)觀點(diǎn)一直延續(xù)至今，今人安徽學(xué)者汪光澤和李子龍先后研讀了涇縣《汪氏宗譜》、《汪漸公譜》、《汪氏續(xù)修支譜》，確知“汪倫又名鳳林，為唐時(shí)知名士”，與李白、王維等人關(guān)系很好，經(jīng)常以詩文往來贈(zèng)答。開元天寶年間，汪倫為涇縣令，李白“往候之，款洽不忍別”(詳見《李白學(xué)刊》第二輯李子龍《關(guān)于汪倫其人》)。按此詩或?yàn)橥魝愐验e居桃花潭時(shí)，李白來訪所作。李白于天寶十三載(754年)自廣陵、金陵至宣城，則此詩當(dāng)不早于此前。
另據(jù)清代袁枚《隨園詩話補(bǔ)遺》記載：唐天寶年間，涇縣豪士汪倫聽說大詩人李白南下旅居南陵叔父李冰陽家，欣喜萬分，寫信給李白：“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店?！崩畎仔廊欢５搅藳芸h，李白問汪倫桃園酒家在什么地方，汪倫回答說：“桃花是潭水的名字，并無桃花。萬家是店主人姓萬，并沒有萬家酒店。”引得李白大笑。
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贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇六
學(xué)情分析：我擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)工作，學(xué)生基礎(chǔ)差，識(shí)字量少，沒有主動(dòng)認(rèn)字的積極性。學(xué)生手中沒有閱讀材料，知識(shí)面窄，如果發(fā)給他們一本新書，沒有一名學(xué)生會(huì)主動(dòng)翻看，只有老師說：“打開書讀一讀”。他們才會(huì)翻開看，興趣是最好的老師，他們之所以會(huì)這樣，是因?yàn)闆]有閱讀興趣。對于這個(gè)年齡段的學(xué)生來說，只要感興趣，學(xué)習(xí)起來才會(huì)事半功倍。因此，在教學(xué)過程中，我注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，采取多種學(xué)習(xí)方式。下面我講講自己在《贈(zèng)汪倫》這首詩的教學(xué)中的教學(xué)過程、教學(xué)方法及教學(xué)活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文藝寶庫中的瑰寶，大家都已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示自己的學(xué)習(xí)成果嗎？（通過這樣的導(dǎo)入，既是對以前所學(xué)古詩的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成果的歡快心情中去學(xué)下一首古詩）。
二、交流資料。
師：通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解？李白一生寫了很多膾炙人口的古詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩——《贈(zèng)汪倫》。（交流資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠取長補(bǔ)短）。
三、學(xué)習(xí)古詩。
1、自由朗讀古詩，在讀的過程中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作記號(hào)。
2、指名朗讀。
3、同桌互讀。
4、在小組內(nèi)朗讀，選一名組員參賽讀，評選第一名（通過選第一名，激發(fā)朗讀興趣）。
5、在小組內(nèi)說一說古詩的意思，然后匯報(bào)。（小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地理解古詩）。
6、提出問題：桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關(guān)系？這首古詩表達(dá)了怎樣的思想感情？（提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題，讓學(xué)生更深入理解古詩）。
7、指導(dǎo)背誦，采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多種方法來背誦，以達(dá)到背誦良好的效果。
四、拓展延伸。
同學(xué)們，人間最美的是真情，因?yàn)檎媲椴攀沟眠@些送別的詩膾炙人口，流傳千古，下課后，請大家搜集一些送別詩，建議下次班會(huì)時(shí)，搞一個(gè)詩歌朗誦會(huì)。
五、板書。
李白乘舟將欲行，???。
忽聞岸上踏歌聲。?????????敘事???????。
整體體現(xiàn)水深、情深。
桃花潭水深千尺，???。
不及汪倫送我情。????????抒情。
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇七
1．解題：理解“偶”和“書”的意思。
2．簡介作者及背景。
賀知章，證圣元年進(jìn)士，時(shí)年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)已是八十四歲的人了。久別歸來，對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。
3．教師范讀，學(xué)生思考：這首詩講的是什么事？
4．學(xué)生讀熟古詩，借助課文注釋和自學(xué)詩句。
5．小組內(nèi)交流自學(xué)情況。
6．當(dāng)“小老師”，上臺(tái)講自己對詩句的理解。臺(tái)下同學(xué)可以對“小老師”發(fā)問，“小老師”答不上或答不對的，可由臺(tái)下同學(xué)回答或補(bǔ)充、更正。無人答對的由教師引導(dǎo)、幫助。
7．教師小結(jié)：詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老大了才得以重返故里，雖鄉(xiāng)音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深厚情懷。
8．指導(dǎo)感情朗讀并練習(xí)背誦。
四、作業(yè)。
熟讀三首古詩并背誦。
五、板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評：
學(xué)生借助課文中的注釋和查工具書理解詩句。小組討論，全班交流。扮演小老師上臺(tái)講自己對詩句的理解，臺(tái)下同學(xué)對小老師發(fā)問。教師通過介紹背景、賞析語言、觀看畫面、反復(fù)吟誦等方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩，進(jìn)入意境，體會(huì)感情。
探究活動(dòng)。
課后組織學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容，自己編故事、演故事。從而進(jìn)一步理解詩歌所要表達(dá)的感情。
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會(huì)詩情。
2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？
2、今天，我們就來談?wù)劺畎住?BR> 3、板書：李白了解他嗎？
課件(1)：出示李白畫像。
4、學(xué)生交流資料。課件（2）：出示李白簡單介紹。
5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。
二、解題。
1、看老師寫課題。強(qiáng)調(diào)：贈(zèng)板書：贈(zèng)汪倫。
汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
學(xué)生在書上描紅、臨寫：贈(zèng)。
2、一起讀讀課題，好嗎？
3、解題：“贈(zèng)”什么意思？題目什么意思？
三、初讀古詩，讀通讀懂。
1、課件（3）：出示古詩。
2、請同學(xué)們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會(huì)兒提出來大家共同解決。
3、指名讀古詩。
(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。
你的聲音真好聽，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。)。
4、學(xué)生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎？
欲：將要忽聞：忽然聽到。
踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）。
不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
5、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？
（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。
桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）。
四、再讀古詩，感受詩情。
2、教師配樂講故事，課件（4）：出示故事。
3、同學(xué)們，聽完了這個(gè)故事，你有什么想說的嗎？
4、下面，就請同學(xué)們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊體會(huì)李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會(huì)。
5、交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼？
（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？
深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，詩歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì)有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，才會(huì)有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，也才會(huì)有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。(課件5：出示詩句)。
（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會(huì)做些什么呢？（課件6：重新出現(xiàn)古詩）。
教師介紹，深化故事內(nèi)容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，談詩歌，一起吟詩作對，一起游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃^得非常愉快。
（3）然而，相聚的日子總是過得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更觸動(dòng)了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來比喻情深。
板書：水深情深。
（4）同學(xué)們，李白哪里是想說水深，他分明是想說……。
（5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情誼深啊！真是水深，情更深。
板書：更。
（7）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情盡情地表達(dá)出來吧！
7、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別。可是想到當(dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見汪倫一面啊！正在這時(shí)，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，又會(huì)是怎樣的心情呢？（必定會(huì)有一份意料之外的驚喜。）。
（3）你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格?。〈藭r(shí)此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會(huì)有千言萬語涌上心頭。他會(huì)對汪倫說些什么？汪倫又會(huì)對他說些什么呢？同座位一個(gè)演李白，一個(gè)演汪倫，在下面說一說，好嗎？（引導(dǎo)：抱拳相向，依依惜別）。
（4）學(xué)生情境表演，指名兩對學(xué)生表演。
8、同學(xué)們演的真好，你們從這薄薄的28個(gè)字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡單。
9、教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩：（配樂）。
（1）想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（齊讀）。
（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（齊讀）。
（3）對，這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……（齊讀）。
五、擴(kuò)展延伸。
(課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)。
如果說李白對汪倫是以詩相贈(zèng)，那么對孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）。
（課件8：送友人誦讀）。
李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。
（齊讀）。
3、王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。自古以來，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數(shù)不勝數(shù)。
（課件9：推薦閱讀）。
4、像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等，都是千古流傳的佳作。
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、欣賞一組描寫送別的詩作。
（1）詩人高適，在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無人賞識(shí)的音樂家董蘭庭……。
（2）朋友啊，洛陽親友若是問起我來，就說我依然冰心玉壺，堅(jiān)守信念……。
（3）今日分別，來日必會(huì)有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風(fēng)吹又生……。
（4）只要彼此了解，心心相連，即使遠(yuǎn)隔天涯，不也如同近鄰一般嗎？……。
（5）元二是王維的朋友，王維與元二借酒餞行，借一壺獨(dú)酒，送友人西出陽關(guān)……。
6、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。
（1）讓我們再一次深情的吟誦起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。（課件10：古詩）。
（2）同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……（背誦）。
水深。
情更深。
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、培養(yǎng)語感，熟讀成誦。
3、理解重點(diǎn)詞語，了解古詩大意。
4、根據(jù)古詩編故事，感受朋友之間的情誼。
理解重點(diǎn)詞語的意思，根據(jù)古詩編故事。
ppt課件。
1、復(fù)習(xí)古詩導(dǎo)入新詩。我們班的同學(xué)有很強(qiáng)的記憶力，我們來展示一下吧，齊背誦第二單元的古詩兩首。今天我們來學(xué)習(xí)李白的一首詩歌。請讀課題，特別讀準(zhǔn)“贈(zèng)”。
2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩人，他有兩大愛好——喝美酒，游山水。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢？他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩讀得又準(zhǔn)確又流利，我就講個(gè)有趣的故事給大家聽。
1、自由朗讀古詩，把生字圈出來，讀準(zhǔn)字音，讀通古詩。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）指名讀，齊讀。
（2）這些字你是用什么方法記住的？“舟”是翹舌音，知道是什么意思嗎？從象形字的角度記住“舟”。范寫書空“舟”字。
（3）你們覺得還有哪個(gè)字最難寫？教師范寫“乘”字，學(xué)生書空筆順，提示“乘”的書寫要點(diǎn)。
3、把生字放回古詩讀。同學(xué)們讀得真好，老師也想讀一讀。有同學(xué)愿意跟著讀嗎？
4、學(xué)生自由讀，男女生接龍讀，分組讀。多種形式熟讀成誦。
1、同學(xué)們太厲害了，不僅會(huì)讀詩了，還會(huì)背誦了，那老師就給大家講一個(gè)“十里桃花，萬家酒店”的故事。
2、學(xué)生續(xù)編故事。
（1）明確故事的四要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情），而一個(gè)動(dòng)聽的故事還要把在講事情的時(shí)候能說出看到了什么，聽到了什么，想到了什么，做了什么。板書：時(shí)、地、人、事（看、聽、想、做）。
（2）再讀讀古詩，后面發(fā)生的故事就都在古詩里。
（3）和同桌一起說說這個(gè)故事的四要素。
（4）試編故事。
清晨，李白悄悄坐船正準(zhǔn)備離開。忽然，聽到從岸上遠(yuǎn)處傳來踏歌聲，李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手，一邊走，一邊唱。聽著動(dòng)人的歌聲，看著質(zhì)樸的舞蹈，回想起這次游玩的經(jīng)歷，那熱情的邀請信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪倫的情誼深深感動(dòng)了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪倫送我的深情厚意呀。于是，拿起筆墨寫下了：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
1、配樂讀詩。
2、檢測重點(diǎn)詞語的含義。背誦古詩。
同學(xué)們覺得李白的這首詩寫得怎么樣?。磕芨杏X到這首詩寫得好，說明你們都讀懂這首詩了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎？以后我們還可以用編故事的方法來讀懂古詩，又輕松又有趣。
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇十
1．了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2．達(dá)到會(huì)背，會(huì)默寫。
3．欣賞李白的詩（小學(xué)生必背古詩中的）。
一課時(shí)
1．出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？
2．放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫的。
1．檢察預(yù)習(xí)，你查了什么資料，了解了什么知識(shí)？
2．自讀古詩，說說讀懂了哪些內(nèi)容。
3．你有哪些不明白的地方？
4．連起來說說詩意。
配樂有感情朗讀，提高興趣，體會(huì)感情。
表演詩中描繪的場面，創(chuàng)造性地理解古詩，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
先回憶學(xué)過的李白寫的詩，感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴(kuò)大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎(chǔ)。
（附課后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇十一
1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會(huì)詩情。
2、理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？
2、今天，我們就來談?wù)劺畎住?BR> 3、板書：李白了解他嗎？
課件(1)：出示李白畫像
4、學(xué)生交流資料。課件（2）：出示李白簡單介紹
5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。
1、看老師寫課題。強(qiáng)調(diào)：贈(zèng)板書：贈(zèng)汪倫
汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
學(xué)生在書上描紅、臨寫：贈(zèng)
2、一起讀讀課題，好嗎？
3、解題：贈(zèng)什么意思？題目什么意思？
1、課件（3）：出示古詩
2、請同學(xué)們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會(huì)兒提出來大家共同解決。
3、指名讀古詩。
(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。
你的聲音真好聽，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。)
4、學(xué)生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎？
欲：將要忽聞：忽然聽到
踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）
不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
5、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？
（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。
桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）
2、教師配樂講故事，課件（4）：出示故事
3、同學(xué)們，聽完了這個(gè)故事，你有什么想說的嗎？
4、下面，就請同學(xué)們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊體會(huì)李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會(huì)。
5、交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼？
（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？
深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，詩歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì)有《夜宿山寺》中的危樓高百尺，手可摘星辰，才會(huì)有《望廬山瀑布》中的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，也才會(huì)有這流傳千古的桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(課件5：出示詩句)
（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會(huì)做些什么呢？（課件6：重新出現(xiàn)古詩）
教師介紹，深化故事內(nèi)容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，談詩歌，一起吟詩作對，一起游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，過得非常愉快。
（3）然而，相聚的日子總是過得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更觸動(dòng)了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來比喻情深。
（4）同學(xué)們，李白哪里是想說水深，他分明是想說
（5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情誼深啊！真是水深，情更深。
板書：更
（7）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情盡情地表達(dá)出來吧！
7、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見汪倫一面?。≌谶@時(shí)，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，又會(huì)是怎樣的心情呢？（必定會(huì)有一份意料之外的驚喜。）
（3）你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格??！此時(shí)此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會(huì)有千言萬語涌上心頭。他會(huì)對汪倫說些什么？汪倫又會(huì)對他說些什么呢？同座位一個(gè)演李白，一個(gè)演汪倫，在下面說一說，好嗎？（引導(dǎo)：抱拳相向，依依惜別）
（4）學(xué)生情境表演，指名兩對學(xué)生表演。
8、同學(xué)們演的真好，你們從這薄薄的28個(gè)字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡單。
9、教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩：（配樂）
（1）想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出（齊讀）
（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧?。R讀）
（3）對，這就是詩仙李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》（齊讀）
(課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)
如果說李白對汪倫是以詩相贈(zèng)，那么對孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）
（課件8：送友人誦讀）
李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。
（齊讀）
3、王勃說得好：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。自古以來，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數(shù)不勝數(shù)。
（課件9：推薦閱讀）
4、像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等，都是千古流傳的佳作。
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、欣賞一組描寫送別的詩作。
（1）詩人高適，在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無人賞識(shí)的音樂家董蘭庭
（2）朋友啊，洛陽親友若是問起我來，就說我依然冰心玉壺，堅(jiān)守信念
（3）今日分別，來日必會(huì)有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風(fēng)吹又生
（4）只要彼此了解，心心相連，即使遠(yuǎn)隔天涯，不也如同近鄰一般嗎？
（5）元二是王維的朋友，王維與元二借酒餞行，借一壺獨(dú)酒，送友人西出陽關(guān)
6、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。
（1）讓我們再一次深情的吟誦起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。（課件10：古詩）
（2）同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中（背誦）
李白
贈(zèng)汪倫
水深
情更深
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生覺得學(xué)古詩是一件有趣的事，豐富學(xué)生的積累，體味古詩的內(nèi)容和所表達(dá)的感情。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野和空間。初步滲透知人論世的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過探究、誦讀等方式比較深入地理解古詩的內(nèi)容，重點(diǎn)理解“忽聞”、“踏歌”等詞的意思。
2、體會(huì)詩人與朋友的深厚友誼，能有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、音樂激情，導(dǎo)入新課。
1、播放《送別》。同學(xué)們，聽到這歌聲，我們就會(huì)想到這樣一幅動(dòng)人的畫面：兩個(gè)人依依惜別，難舍難分告別的情景。你們想象一下，你在一位朋友家玩，離開的時(shí)候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠(yuǎn)的路才分手，這時(shí)你的心情是怎樣的？今天我們將學(xué)習(xí)一首送別詩，它就是大詩人李白的《贈(zèng)汪倫》。
2、板書課題，釋題、讀題。
贈(zèng)：送。汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。他們是怎樣成為一對好朋友的呢？大家聽老師講一個(gè)故事。（故事略）。
二、初讀古詩。
1、自由讀。
2、檢查生字。
3、指名讀。
三、理解詩意。
1、范讀（課件）。
評一評，讀得好嗎？好在哪里？
2、出示詩意。
李白坐上船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來人們一邊唱歌，一邊用腳踏著拍子的聲音。桃花潭的水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。
3、檢查理解情況。
1、學(xué)生說出每句詩的意思。
2、學(xué)生在詩意中找出字詞的意思。
將欲行：剛剛要走。
潭：深水池。
不及：比不上。
4、學(xué)生用自己的話說出整首詩的意思。
四、再讀古詩，感受詩情。
1、再讀古詩，體會(huì)詩情。
2、師生合作讀（隨機(jī)講解）。
師：當(dāng)我讀到前兩句時(shí)，我想象到了，有很多老百姓穿著節(jié)日的盛裝，踏著歡樂的鼓點(diǎn)，為李白送行的場景。
此時(shí)此刻李白的心情怎么樣？（萬分激動(dòng)）這兩句詩中，有一個(gè)字最能表現(xiàn)作者的這種激動(dòng)心情（忽）。就在李白剛剛要走的一剎那，岸上響起了踏歌聲。李白此時(shí)是萬分激動(dòng)啊！讓我們帶著激動(dòng)的心情讀這兩句。
此時(shí)此刻，此情此景李白心里會(huì)想起些什么呢？（想起這些天來，汪倫對他的盛情款待；想起汪倫對他無微不至的關(guān)懷）所以詩人不禁發(fā)出感嘆：桃花潭水深千尺，不急汪倫送我情。
讓我們一起誦讀，把李白對好友的深情和感激表達(dá)出來吧！
3、配樂朗誦。
五、結(jié)合實(shí)際談?dòng)颜x。
學(xué)了這首詩，我們感受到了李白和汪倫之間的真摯友情。古時(shí)候，交通極為不便，人們出遠(yuǎn)門全靠步行和乘船，汪倫和李白此次離別，也許今生不會(huì)有再見面的機(jī)會(huì)了。不象現(xiàn)在，有電話、手機(jī)，還可以上網(wǎng)聊天，聯(lián)系很方便，所以我們同學(xué)之間也要珍惜彼此的友誼。
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇十三
這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感?！顿?zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)?。課文中的每一首詩都描繪出生動(dòng)形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感。《贈(zèng)汪倫》一詩展示出一幅離別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動(dòng)不已。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈(zèng)汪倫》。
3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩表達(dá)的感情。
理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。
體會(huì)詩人的情感。
一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。
二、授新：
1、出示《贈(zèng)汪倫》，指讀，初步感知詩的內(nèi)容。
2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）。
5、大組匯報(bào)詩意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會(huì)情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展：交流積累此類表達(dá)友誼的古詩，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識(shí)積累。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)實(shí)錄。
一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過不少古詩，誰來背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著一起背。
二、授新：
2、自己把這首詩讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。
3、指讀反饋。全班齊讀。
4、我們以前學(xué)習(xí)古詩時(shí)，是用哪些方法學(xué)習(xí)詩意的？
學(xué)生回憶歸納，如：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。
5、先把這首詩多讀幾遍，再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)交流詩的大意。
6、大組匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。師相機(jī)引導(dǎo)。
生：我通過注釋，知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說，李白乘船正要離開。
師：很好，能借助書中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點(diǎn)字眼，再理解整句詩的意思，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
生：我從“忽聞”這個(gè)詞中，能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)很意外?！昂雎劇本褪恰昂鋈宦牭健钡囊馑?，可見作者當(dāng)時(shí)沒想到汪倫會(huì)去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時(shí)候應(yīng)該突出“忽聞”，讀出作者的驚喜，我來讀一讀，……。
師：真棒！你不但理解了詩句的意思，更體會(huì)到了作者表達(dá)的感情，并通過朗讀的形式把它表現(xiàn)出來。這種學(xué)習(xí)方法值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，并在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
……。
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，也?huì)有和好朋友分別的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景、心情？結(jié)合自己的生活實(shí)際，想象詩人和汪倫分別時(shí)的心情，說一說。
……。
6、有感情地讀一讀這首詩，體會(huì)作者和汪倫之間的深厚友情。
7、指讀反饋。
8、練習(xí)背誦，指導(dǎo)默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
用剛才的學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》的方法，在小組內(nèi)自學(xué)這首詩。
師巡視指導(dǎo)。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展：像這種表達(dá)友情的古詩，還有很多，如《別董大》。（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。）。
指讀；齊讀。理解詩的大意。讀一讀，背一背。
交流其他此類古詩。
教學(xué)反思。
針對教學(xué)中的存在的問題及不足之處做以分析，談一下個(gè)人淺顯的看法。
首先，承接上一組元對學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養(yǎng)，這節(jié)課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料，包括背景、解釋、評價(jià)等，讓學(xué)生篩選使用。課內(nèi)就可以用交流資料的方法，幫助理解詩句意思了。
其次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)理解古詩、體會(huì)感情。如借助注釋、，還有利用插圖、結(jié)合生活實(shí)際、設(shè)身處地地推想。在學(xué)習(xí)下一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)還可以采用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對不同內(nèi)容的課文，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。
朗讀是最好的學(xué)習(xí)理解文本的方法，所以朗讀訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情感，并通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情。不僅學(xué)習(xí)古詩如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。
學(xué)習(xí)古詩最容易走的極端是，咬文嚼字。學(xué)生對古詩的內(nèi)容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析，而需要日后咀嚼，需要人生閱歷來豐富。所以學(xué)生只要能了解詩的大意就可以了。
此外，現(xiàn)在的古詩教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，那就是重視了內(nèi)容的理解和情感的體會(huì)，卻忽略了寫作方法的賞析。如學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》，就可以結(jié)合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語，描述李白與汪倫道別時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語言，想象離別畫面及情感。再如，作者寫桃花潭水時(shí)用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩人寫法上的精妙之處，有助于學(xué)生加深對內(nèi)容的理解、對情感的體會(huì)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解古詩的能力；還更能從中感受古詩語言的凝練準(zhǔn)確、形象美、意境美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，增強(qiáng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
2、體會(huì)詩人與朋友的深厚友誼，能有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、音樂激情，導(dǎo)入新課。
2、板書課題，釋題、讀題。
二、初讀古詩。
1、自由讀。
2、檢查生字。
3、指名讀。
三、理解詩意。
1、范讀（課件）。
評一評，讀得好嗎？好在哪里？
2、出示詩意。
3、檢查理解情況。
1、學(xué)生說出每句詩的意思。
2、學(xué)生在詩意中找出字詞的意思。
將欲行：剛剛要走。
潭：深水池。
不及：比不上。
4、學(xué)生用自己的話說出整首詩的意思。
四、再讀古詩，感受詩情。
1、再讀古詩，體會(huì)詩情。
2、師生合作讀（隨機(jī)講解）。
讓我們一起誦讀，把李白對好友的深情和感激表達(dá)出來吧！
3、配樂朗誦。
五、結(jié)合實(shí)際談?dòng)颜x。
學(xué)了這首詩，我們感受到了李白和汪倫之間的真摯友情。古時(shí)候，交通極為不便，人們出遠(yuǎn)門全靠步行和乘船，汪倫和李白此次離別，也許今生不會(huì)有再見面的機(jī)會(huì)了。不象現(xiàn)在，有電話、手機(jī)，還可以上網(wǎng)聊天，聯(lián)系很方便，所以我們同學(xué)之間也要珍惜彼此的友誼。
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇一
教材說明：
這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感?！顿?zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)?。課文中的每一首詩都描繪出生動(dòng)形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感?！顿?zèng)汪倫》一詩展示出一幅離別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動(dòng)不已?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈(zèng)汪倫》。
3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩人的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。
二、授新：
1、出示《贈(zèng)汪倫》，指讀，初步感知詩的內(nèi)容。
2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）。
5、大組匯報(bào)詩意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會(huì)情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展：交流積累此類表達(dá)友誼的古詩，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識(shí)積累。
板書設(shè)計(jì)：
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。
2、理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
方法與過程：
讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度及價(jià)值觀：
理解詩中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識(shí)。
1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，解讀課題
1。我知道咱們班的小朋友最會(huì)背古詩了，怎么背？現(xiàn)在老師這兒有《獨(dú)坐敬亭山》、《靜夜思》、《望天門山》現(xiàn)在老師看誰會(huì)全部背完或其中的一些詩？開始！你們知道這些詩歌的是誰嗎？（李白）
2、今天我們就學(xué)習(xí)他的另一首詩《贈(zèng)汪倫》，請舉起手跟老師一塊書寫課題，"贈(zèng)"是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個(gè)"貝"字旁，贈(zèng)送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是"曾"，"汪倫"是一個(gè)人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個(gè)仗義之人，"汪"是一個(gè)姓，我們班有姓"汪"的嗎？讓我們一起讀一下課題。
3、解釋"贈(zèng)"。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有"贈(zèng)"的古詩。（生回憶《贈(zèng)劉景文》）生答："贈(zèng)"的意思就是"送"。
二、初讀古詩，初步感知
1、學(xué)習(xí)生字：
（1）畫出生字詞，通過拼音認(rèn)讀，自己讀————指讀————齊讀
（2）指導(dǎo)寫字師接著說："乘"字是三個(gè)要求會(huì)寫的字中的一個(gè)，看黑板跟老師一塊兒空書。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提筆，讓撇有一個(gè)尖尖的小辮子，橫像一根扁擔(dān)。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提，撇，豎彎鉤，撇，捺要重按一下，再輕輕地起筆，留一個(gè)尖尖的腳。
2、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學(xué)生評價(jià)
4、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）
5、再帶著這種感覺讀
6、抽生讀、齊讀（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。）
7、依據(jù)圖畫以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說展開想象你看到了什么？聽到了什么？（理解"踏歌"：踏歌是古代一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。踏歌時(shí)，腳要踏地，手有動(dòng)作。這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié)，這種特殊的方式為他送行，從這"踏歌"里你感受到了什么？）
8、討論：孩子們，請你們根據(jù)提示，捧起書，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號(hào)待會(huì)兒和大家共同解決。（生自由地讀詩）
9、學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。
你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎？（請一個(gè)學(xué)生用自己的話來概括，其他的同學(xué)也可及時(shí)補(bǔ)充）
10、你會(huì)用自己的話說一說詩的意思嗎？給你的同桌說一說。
11、師生配合朗讀古詩a、教師讀題目以及作者和詩句前3個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字b、調(diào)換c、學(xué)生齊讀全詩。
三、體會(huì)意境深情誦讀
2、你從哪句詩句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼呢？（"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"）
（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？師引導(dǎo)：那桃花潭水真的有千尺那么深嗎？這就是夸張，在李白的詩中經(jīng)?？吹竭@樣的寫作風(fēng)格，如《夜宿山寺》中的"危樓高百尺，手可摘星辰。"《望廬山瀑布》中的"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"
（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更是觸動(dòng)了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。（板書：水深情深）
（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……（李白和汪倫的情意深、友情深）
（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深??！真是水深，情更深。（板書：更）
（5）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來。
（6）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達(dá)出來吧?。R讀）
3、有人說，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說一說）
4、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）
5、（李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。（生個(gè)別試讀、全班齊讀）四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂三讀。
一讀：想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請一男生讀全詩）
二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請一女生讀全詩）
三讀：對，這就是"詩仙"李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……（齊讀全詩）
五、讀寫結(jié)合深化主題
2、學(xué)生匯報(bào)
六、教師總結(jié)
板書：
贈(zèng)汪倫
李白汪倫
將欲行踏歌聲
潭水深情更深
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)《贈(zèng)汪倫》理解詩的內(nèi)容和思想感情，解釋有關(guān)詞語和詩句，背誦，默寫這兩首詩。
教學(xué)過程：
1、揭題。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩，了解了不少詩人，誰能說說你知道的著名詩人(陸游，李白等)。
師：李白是哪個(gè)朝代的詩人(唐代)板書：
我們學(xué)過李白的那些詩?指名和集體背誦，師略加敘述詩表現(xiàn)的意境。
師：今天我們學(xué)習(xí)李白的又一首詩《贈(zèng)汪倫》。
汪倫是一個(gè)人的名字，他是有名的.歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長年窖在地下，有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出了一個(gè)妙計(jì)。他修書一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫到：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店?！崩畎自缏犝f汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā撸惶吨?，并無桃花十里;‘萬家’者店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事!”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句。
師：看課題，誰贈(zèng)什么給誰?(李白贈(zèng)詩給汪倫)。
師：什么叫七言絕句?七言絕句是一種舊詩體裁，每首四句;每句七個(gè)字的叫七言絕句。
師：今天我們共同來學(xué)習(xí)這首詩——生齊讀《贈(zèng)汪倫》。
二、解詩。
教師范讀，指名學(xué)生試讀，齊讀。
逐詞逐句解釋。
生：乘舟——坐船;“欲”——打算，這句詩的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。
生：忽——忽然;聞——聽到;踏歌——用腳步打節(jié)拍，邊走邊唱。
師：什么叫“踏歌”，歌唱時(shí)從腳踏地作為節(jié)拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當(dāng)時(shí)踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào)，等會(huì)作討論。
生：這句詩的意思—忽然聽到岸上傳來合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來送行。
生：不及——比不上;情——情誼，感情。
連詞解句意整句詩的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。
自己說說詩的意思，指名說。
三、了解詩的意思。
師：汪倫對李白情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎?
生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情邀請李白來桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
師：可以想象，當(dāng)時(shí)李白聽到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來送別時(shí)，心情何等激動(dòng)，因而當(dāng)即賦詩贈(zèng)送，那么汪倫“踏歌”時(shí)是什么樣的節(jié)拍?又是什么樣的歌聲?我們來討論一下。
生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的聲音。因?yàn)楹秃门笥牙畎拙鸵謩e了，
生：……急促……高亢……，因?yàn)榧s定的時(shí)間快到了。
生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會(huì)有相逢機(jī)會(huì)。
師：我傾向于用較快的節(jié)拍，宏亮的聲音。這種推想，因?yàn)槔畎椎馁?zèng)詩中沒有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現(xiàn)，可以證明這種推想是正確的，本詩雖寫的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩特有的風(fēng)格。
齊讀本詩。
生：用上“哪怕……也”解釋，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
生：用上“就算……也”解釋：就算……也……。
生：用上“縱使……也”解釋：縱使……也……。
生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深呢?
生;用反問句……那里比得上……呢?
……怎么比得上……呢?
生：還可用設(shè)問句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎?不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。
四、了解本詩的寫作方法。
師：桃花水有千尺深嗎?(沒有)。
師：這是運(yùn)用了什么手法?
生：夸張。
師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法?
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇四
2.有感情的朗讀,誦讀古詩。
3.隨文識(shí)字訓(xùn)練。
教學(xué)過程。
一,談話導(dǎo)入。
2.好朋友之間就要互相關(guān)心,互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩,大家齊讀課題-----贈(zèng)汪倫.
二,初讀古詩整體感悟。
1.作者簡介。
這首詩的作者是李白,以前我們學(xué)過很多李白的詩,你能簡單的介紹一下李白嗎。
2.解釋題目。
3.范讀古詩。
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢現(xiàn)在就請大家閉上眼睛,聽老師讀古詩,邊聽邊想,看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面指名回答.(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景,描寫離別場景的詩叫---板書:送別詩)。
4.生自由讀古詩。
現(xiàn)在就請同學(xué)們把書打開,借助書中的拼音,自由的讀一讀這首詩.一定要做到讀準(zhǔn)字音,熟記字形.
5.指名讀古詩。
誰愿意為大家展示一下。
6.指導(dǎo)朗讀。
孩子們,古詩雖然篇幅短小,但是誦讀古詩時(shí)一定要講究停頓,板書||||,大家讀到劃線處要稍微停頓一下,大家再練一練.
7,多種形式展示讀。
誰想試一試小組展示讀(板書重點(diǎn)詞做標(biāo)記"將,忽,深,及")男生讀,女生讀。
三,細(xì)度古詩,理解感悟。
(一)前兩句疑難解析。
1.孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句,誰來說說你讀懂了哪個(gè)詞的意思。
"舟"板畫:舟的字理演變,舟就是指小船.乘就是坐的意思.例如乘車,乘飛機(jī)就是坐車,坐飛機(jī)的意思.乘舟就是坐船的意思.
出示詞語:"乘風(fēng)破浪"板貼,大家齊讀詞語,師解釋意思.
2."聞"的本意是指用鼻子聞一聞,在這里"聞"是聽到的意思,出示詞語"百聞不如一見"板貼,大家讀詞語,師解釋意思.踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍.)。
3.你們真了不起,讀懂了這么多詞語的意思.大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞.哪個(gè)詞不懂,大膽的說出來"將欲行"師解釋:(將:即將,將要.行:離開.將欲行的意思就是即將要離開,但是還沒有離開.)。
5.重點(diǎn)理解詞語"忽":。
6.指導(dǎo)朗讀前兩句。
當(dāng)李白忽然聽到汪倫的歌聲時(shí),和大家的心情是一樣的.大家再讀前兩句,用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情.
7.解釋前兩句誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思。
(二)后兩句理解感悟。
1.欣賞桃花潭圖片,理解"千"尺。
這就是李白詩中的桃花潭水,課件圖片桃花潭水:你能用詩中的一個(gè)詞來形容一下桃花潭水嗎"深千尺"這里運(yùn)用了夸張的寫作手法,"千"和"百聞不如一見"中的"百"都是虛指詞,不表示具體的數(shù)字,在這里千尺表示水很深很深.
2.出示詞語:"桃李滿天下"讀詞語,師解釋。
3.重點(diǎn)理解"不及"。
即使桃花潭水深千尺,也不如-----。
縱然桃花潭水有千尺深,也不如-----。
4.這兩句,在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼.誰想試一試全班讀。
5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思。
6.(十里桃花,萬家酒店)。
李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢這里還有一個(gè)小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人.汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友.可自己只是個(gè)普普通通的小村民,想見到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢于是汪倫就想了一個(gè)辦法,他寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:"先生,您喜歡游覽嗎這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎這里有萬家酒店."李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來了.一見到汪倫,便要去看"十里桃花,萬家酒店",汪倫微笑著告訴他:"桃花是這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,但并沒有桃花.萬家酒店呢是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店."李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來.雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來,但是李白不但沒有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了!在以后的幾天里,汪倫對李白盛情款待,他們一起飲酒,作詩,游覽,結(jié)下了深厚的情意,分別時(shí),汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫下了這首--《贈(zèng)汪倫》.)。
7.看畫面想像。
課件出示畫面:現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了,今日一別,不知什么時(shí)候才能再見面.大家想一想,此時(shí)此刻,他們的心中會(huì)想些什么正因?yàn)楦星樯詈?所以離別時(shí)才覺得留戀,舍不得!
10.配樂真情誦讀。
如果我們把這些生字朋友送回到古詩中,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎大家齊讀古詩,用心去體會(huì)去感受李白與汪倫之間的深厚友情.
四,知識(shí)拓展。
1.送別詩拓展。
《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩,我們學(xué)過了很多古詩,你還知道哪些古詩也是送別詩呢。
2.師朗誦(友情)。
孩子們,珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃?相信我們每個(gè)人都有自己的知心朋友,那么對待朋友,只要心中有愛,就會(huì)有陽光;只要心中有情,就會(huì)有寬廣的胸膛.老師寫了一首詩歌題目是,師誦讀詩歌.
友情。
友情是一朵清香的茉莉花。
潔白的外衣是永恒的主題。
友情是旅途里的驛站。
等候你疲憊時(shí)?？康母蹫场?BR> 友情更是一本好書。
教會(huì)你獲得珍貴的財(cái)富。
真正的友情是沒有貧*之分,。
沒有權(quán)貴之分,。
只要我們彼此播下的是真情的種子,。
那么我們收獲的必將是真情的果實(shí).
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇五
李白游涇縣(在今安徽省)桃花潭時(shí)，附近賈村的汪倫經(jīng)常用自己釀的美酒款待李白，兩人便由此結(jié)下深厚的友誼。歷代出版的《李白集》、《唐詩三百首》、《全唐詩》注解，都認(rèn)定汪倫是李白游歷涇縣時(shí)遇到的一個(gè)普通村民，這個(gè)觀點(diǎn)一直延續(xù)至今，今人安徽學(xué)者汪光澤和李子龍先后研讀了涇縣《汪氏宗譜》、《汪漸公譜》、《汪氏續(xù)修支譜》，確知“汪倫又名鳳林，為唐時(shí)知名士”，與李白、王維等人關(guān)系很好，經(jīng)常以詩文往來贈(zèng)答。開元天寶年間，汪倫為涇縣令，李白“往候之，款洽不忍別”(詳見《李白學(xué)刊》第二輯李子龍《關(guān)于汪倫其人》)。按此詩或?yàn)橥魝愐验e居桃花潭時(shí)，李白來訪所作。李白于天寶十三載(754年)自廣陵、金陵至宣城，則此詩當(dāng)不早于此前。
另據(jù)清代袁枚《隨園詩話補(bǔ)遺》記載：唐天寶年間，涇縣豪士汪倫聽說大詩人李白南下旅居南陵叔父李冰陽家，欣喜萬分，寫信給李白：“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店?！崩畎仔廊欢５搅藳芸h，李白問汪倫桃園酒家在什么地方，汪倫回答說：“桃花是潭水的名字，并無桃花。萬家是店主人姓萬，并沒有萬家酒店。”引得李白大笑。
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贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇六
學(xué)情分析：我擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)工作，學(xué)生基礎(chǔ)差，識(shí)字量少，沒有主動(dòng)認(rèn)字的積極性。學(xué)生手中沒有閱讀材料，知識(shí)面窄，如果發(fā)給他們一本新書，沒有一名學(xué)生會(huì)主動(dòng)翻看，只有老師說：“打開書讀一讀”。他們才會(huì)翻開看，興趣是最好的老師，他們之所以會(huì)這樣，是因?yàn)闆]有閱讀興趣。對于這個(gè)年齡段的學(xué)生來說，只要感興趣，學(xué)習(xí)起來才會(huì)事半功倍。因此，在教學(xué)過程中，我注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，采取多種學(xué)習(xí)方式。下面我講講自己在《贈(zèng)汪倫》這首詩的教學(xué)中的教學(xué)過程、教學(xué)方法及教學(xué)活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文藝寶庫中的瑰寶，大家都已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示自己的學(xué)習(xí)成果嗎？（通過這樣的導(dǎo)入，既是對以前所學(xué)古詩的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成果的歡快心情中去學(xué)下一首古詩）。
二、交流資料。
師：通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解？李白一生寫了很多膾炙人口的古詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩——《贈(zèng)汪倫》。（交流資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠取長補(bǔ)短）。
三、學(xué)習(xí)古詩。
1、自由朗讀古詩，在讀的過程中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作記號(hào)。
2、指名朗讀。
3、同桌互讀。
4、在小組內(nèi)朗讀，選一名組員參賽讀，評選第一名（通過選第一名，激發(fā)朗讀興趣）。
5、在小組內(nèi)說一說古詩的意思，然后匯報(bào)。（小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地理解古詩）。
6、提出問題：桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關(guān)系？這首古詩表達(dá)了怎樣的思想感情？（提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題，讓學(xué)生更深入理解古詩）。
7、指導(dǎo)背誦，采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多種方法來背誦，以達(dá)到背誦良好的效果。
四、拓展延伸。
同學(xué)們，人間最美的是真情，因?yàn)檎媲椴攀沟眠@些送別的詩膾炙人口，流傳千古，下課后，請大家搜集一些送別詩，建議下次班會(huì)時(shí)，搞一個(gè)詩歌朗誦會(huì)。
五、板書。
李白乘舟將欲行，???。
忽聞岸上踏歌聲。?????????敘事???????。
整體體現(xiàn)水深、情深。
桃花潭水深千尺，???。
不及汪倫送我情。????????抒情。
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇七
1．解題：理解“偶”和“書”的意思。
2．簡介作者及背景。
賀知章，證圣元年進(jìn)士，時(shí)年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)已是八十四歲的人了。久別歸來，對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。
3．教師范讀，學(xué)生思考：這首詩講的是什么事？
4．學(xué)生讀熟古詩，借助課文注釋和自學(xué)詩句。
5．小組內(nèi)交流自學(xué)情況。
6．當(dāng)“小老師”，上臺(tái)講自己對詩句的理解。臺(tái)下同學(xué)可以對“小老師”發(fā)問，“小老師”答不上或答不對的，可由臺(tái)下同學(xué)回答或補(bǔ)充、更正。無人答對的由教師引導(dǎo)、幫助。
7．教師小結(jié)：詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老大了才得以重返故里，雖鄉(xiāng)音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深厚情懷。
8．指導(dǎo)感情朗讀并練習(xí)背誦。
四、作業(yè)。
熟讀三首古詩并背誦。
五、板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評：
學(xué)生借助課文中的注釋和查工具書理解詩句。小組討論，全班交流。扮演小老師上臺(tái)講自己對詩句的理解，臺(tái)下同學(xué)對小老師發(fā)問。教師通過介紹背景、賞析語言、觀看畫面、反復(fù)吟誦等方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩，進(jìn)入意境，體會(huì)感情。
探究活動(dòng)。
課后組織學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容，自己編故事、演故事。從而進(jìn)一步理解詩歌所要表達(dá)的感情。
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會(huì)詩情。
2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？
2、今天，我們就來談?wù)劺畎住?BR> 3、板書：李白了解他嗎？
課件(1)：出示李白畫像。
4、學(xué)生交流資料。課件（2）：出示李白簡單介紹。
5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。
二、解題。
1、看老師寫課題。強(qiáng)調(diào)：贈(zèng)板書：贈(zèng)汪倫。
汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
學(xué)生在書上描紅、臨寫：贈(zèng)。
2、一起讀讀課題，好嗎？
3、解題：“贈(zèng)”什么意思？題目什么意思？
三、初讀古詩，讀通讀懂。
1、課件（3）：出示古詩。
2、請同學(xué)們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會(huì)兒提出來大家共同解決。
3、指名讀古詩。
(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。
你的聲音真好聽，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。)。
4、學(xué)生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎？
欲：將要忽聞：忽然聽到。
踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）。
不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
5、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？
（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。
桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）。
四、再讀古詩，感受詩情。
2、教師配樂講故事，課件（4）：出示故事。
3、同學(xué)們，聽完了這個(gè)故事，你有什么想說的嗎？
4、下面，就請同學(xué)們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊體會(huì)李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會(huì)。
5、交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼？
（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？
深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，詩歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì)有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，才會(huì)有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，也才會(huì)有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。(課件5：出示詩句)。
（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會(huì)做些什么呢？（課件6：重新出現(xiàn)古詩）。
教師介紹，深化故事內(nèi)容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，談詩歌，一起吟詩作對，一起游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃^得非常愉快。
（3）然而，相聚的日子總是過得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更觸動(dòng)了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來比喻情深。
板書：水深情深。
（4）同學(xué)們，李白哪里是想說水深，他分明是想說……。
（5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情誼深啊！真是水深，情更深。
板書：更。
（7）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情盡情地表達(dá)出來吧！
7、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別。可是想到當(dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見汪倫一面啊！正在這時(shí)，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，又會(huì)是怎樣的心情呢？（必定會(huì)有一份意料之外的驚喜。）。
（3）你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格?。〈藭r(shí)此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會(huì)有千言萬語涌上心頭。他會(huì)對汪倫說些什么？汪倫又會(huì)對他說些什么呢？同座位一個(gè)演李白，一個(gè)演汪倫，在下面說一說，好嗎？（引導(dǎo)：抱拳相向，依依惜別）。
（4）學(xué)生情境表演，指名兩對學(xué)生表演。
8、同學(xué)們演的真好，你們從這薄薄的28個(gè)字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡單。
9、教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩：（配樂）。
（1）想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（齊讀）。
（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（齊讀）。
（3）對，這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……（齊讀）。
五、擴(kuò)展延伸。
(課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)。
如果說李白對汪倫是以詩相贈(zèng)，那么對孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）。
（課件8：送友人誦讀）。
李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。
（齊讀）。
3、王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。自古以來，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數(shù)不勝數(shù)。
（課件9：推薦閱讀）。
4、像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等，都是千古流傳的佳作。
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、欣賞一組描寫送別的詩作。
（1）詩人高適，在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無人賞識(shí)的音樂家董蘭庭……。
（2）朋友啊，洛陽親友若是問起我來，就說我依然冰心玉壺，堅(jiān)守信念……。
（3）今日分別，來日必會(huì)有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風(fēng)吹又生……。
（4）只要彼此了解，心心相連，即使遠(yuǎn)隔天涯，不也如同近鄰一般嗎？……。
（5）元二是王維的朋友，王維與元二借酒餞行，借一壺獨(dú)酒，送友人西出陽關(guān)……。
6、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。
（1）讓我們再一次深情的吟誦起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。（課件10：古詩）。
（2）同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……（背誦）。
水深。
情更深。
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、培養(yǎng)語感，熟讀成誦。
3、理解重點(diǎn)詞語，了解古詩大意。
4、根據(jù)古詩編故事，感受朋友之間的情誼。
理解重點(diǎn)詞語的意思，根據(jù)古詩編故事。
ppt課件。
1、復(fù)習(xí)古詩導(dǎo)入新詩。我們班的同學(xué)有很強(qiáng)的記憶力，我們來展示一下吧，齊背誦第二單元的古詩兩首。今天我們來學(xué)習(xí)李白的一首詩歌。請讀課題，特別讀準(zhǔn)“贈(zèng)”。
2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩人，他有兩大愛好——喝美酒，游山水。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢？他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩讀得又準(zhǔn)確又流利，我就講個(gè)有趣的故事給大家聽。
1、自由朗讀古詩，把生字圈出來，讀準(zhǔn)字音，讀通古詩。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）指名讀，齊讀。
（2）這些字你是用什么方法記住的？“舟”是翹舌音，知道是什么意思嗎？從象形字的角度記住“舟”。范寫書空“舟”字。
（3）你們覺得還有哪個(gè)字最難寫？教師范寫“乘”字，學(xué)生書空筆順，提示“乘”的書寫要點(diǎn)。
3、把生字放回古詩讀。同學(xué)們讀得真好，老師也想讀一讀。有同學(xué)愿意跟著讀嗎？
4、學(xué)生自由讀，男女生接龍讀，分組讀。多種形式熟讀成誦。
1、同學(xué)們太厲害了，不僅會(huì)讀詩了，還會(huì)背誦了，那老師就給大家講一個(gè)“十里桃花，萬家酒店”的故事。
2、學(xué)生續(xù)編故事。
（1）明確故事的四要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情），而一個(gè)動(dòng)聽的故事還要把在講事情的時(shí)候能說出看到了什么，聽到了什么，想到了什么，做了什么。板書：時(shí)、地、人、事（看、聽、想、做）。
（2）再讀讀古詩，后面發(fā)生的故事就都在古詩里。
（3）和同桌一起說說這個(gè)故事的四要素。
（4）試編故事。
清晨，李白悄悄坐船正準(zhǔn)備離開。忽然，聽到從岸上遠(yuǎn)處傳來踏歌聲，李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手，一邊走，一邊唱。聽著動(dòng)人的歌聲，看著質(zhì)樸的舞蹈，回想起這次游玩的經(jīng)歷，那熱情的邀請信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪倫的情誼深深感動(dòng)了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪倫送我的深情厚意呀。于是，拿起筆墨寫下了：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
1、配樂讀詩。
2、檢測重點(diǎn)詞語的含義。背誦古詩。
同學(xué)們覺得李白的這首詩寫得怎么樣?。磕芨杏X到這首詩寫得好，說明你們都讀懂這首詩了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎？以后我們還可以用編故事的方法來讀懂古詩，又輕松又有趣。
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇十
1．了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2．達(dá)到會(huì)背，會(huì)默寫。
3．欣賞李白的詩（小學(xué)生必背古詩中的）。
一課時(shí)
1．出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？
2．放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫的。
1．檢察預(yù)習(xí)，你查了什么資料，了解了什么知識(shí)？
2．自讀古詩，說說讀懂了哪些內(nèi)容。
3．你有哪些不明白的地方？
4．連起來說說詩意。
配樂有感情朗讀，提高興趣，體會(huì)感情。
表演詩中描繪的場面，創(chuàng)造性地理解古詩，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
先回憶學(xué)過的李白寫的詩，感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴(kuò)大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎(chǔ)。
（附課后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇十一
1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會(huì)詩情。
2、理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？
2、今天，我們就來談?wù)劺畎住?BR> 3、板書：李白了解他嗎？
課件(1)：出示李白畫像
4、學(xué)生交流資料。課件（2）：出示李白簡單介紹
5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。
1、看老師寫課題。強(qiáng)調(diào)：贈(zèng)板書：贈(zèng)汪倫
汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
學(xué)生在書上描紅、臨寫：贈(zèng)
2、一起讀讀課題，好嗎？
3、解題：贈(zèng)什么意思？題目什么意思？
1、課件（3）：出示古詩
2、請同學(xué)們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會(huì)兒提出來大家共同解決。
3、指名讀古詩。
(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。
你的聲音真好聽，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。)
4、學(xué)生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎？
欲：將要忽聞：忽然聽到
踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）
不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
5、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？
（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。
桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）
2、教師配樂講故事，課件（4）：出示故事
3、同學(xué)們，聽完了這個(gè)故事，你有什么想說的嗎？
4、下面，就請同學(xué)們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊體會(huì)李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會(huì)。
5、交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼？
（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？
深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，詩歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì)有《夜宿山寺》中的危樓高百尺，手可摘星辰，才會(huì)有《望廬山瀑布》中的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，也才會(huì)有這流傳千古的桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(課件5：出示詩句)
（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會(huì)做些什么呢？（課件6：重新出現(xiàn)古詩）
教師介紹，深化故事內(nèi)容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，談詩歌，一起吟詩作對，一起游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，過得非常愉快。
（3）然而，相聚的日子總是過得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更觸動(dòng)了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來比喻情深。
（4）同學(xué)們，李白哪里是想說水深，他分明是想說
（5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情誼深啊！真是水深，情更深。
板書：更
（7）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情盡情地表達(dá)出來吧！
7、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見汪倫一面?。≌谶@時(shí)，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，又會(huì)是怎樣的心情呢？（必定會(huì)有一份意料之外的驚喜。）
（3）你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格??！此時(shí)此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會(huì)有千言萬語涌上心頭。他會(huì)對汪倫說些什么？汪倫又會(huì)對他說些什么呢？同座位一個(gè)演李白，一個(gè)演汪倫，在下面說一說，好嗎？（引導(dǎo)：抱拳相向，依依惜別）
（4）學(xué)生情境表演，指名兩對學(xué)生表演。
8、同學(xué)們演的真好，你們從這薄薄的28個(gè)字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡單。
9、教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩：（配樂）
（1）想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出（齊讀）
（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧?。R讀）
（3）對，這就是詩仙李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》（齊讀）
(課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)
如果說李白對汪倫是以詩相贈(zèng)，那么對孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）
（課件8：送友人誦讀）
李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。
（齊讀）
3、王勃說得好：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。自古以來，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數(shù)不勝數(shù)。
（課件9：推薦閱讀）
4、像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等，都是千古流傳的佳作。
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、欣賞一組描寫送別的詩作。
（1）詩人高適，在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無人賞識(shí)的音樂家董蘭庭
（2）朋友啊，洛陽親友若是問起我來，就說我依然冰心玉壺，堅(jiān)守信念
（3）今日分別，來日必會(huì)有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風(fēng)吹又生
（4）只要彼此了解，心心相連，即使遠(yuǎn)隔天涯，不也如同近鄰一般嗎？
（5）元二是王維的朋友，王維與元二借酒餞行，借一壺獨(dú)酒，送友人西出陽關(guān)
6、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。
（1）讓我們再一次深情的吟誦起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。（課件10：古詩）
（2）同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中（背誦）
李白
贈(zèng)汪倫
水深
情更深
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生覺得學(xué)古詩是一件有趣的事，豐富學(xué)生的積累，體味古詩的內(nèi)容和所表達(dá)的感情。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野和空間。初步滲透知人論世的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過探究、誦讀等方式比較深入地理解古詩的內(nèi)容，重點(diǎn)理解“忽聞”、“踏歌”等詞的意思。
2、體會(huì)詩人與朋友的深厚友誼，能有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、音樂激情，導(dǎo)入新課。
1、播放《送別》。同學(xué)們，聽到這歌聲，我們就會(huì)想到這樣一幅動(dòng)人的畫面：兩個(gè)人依依惜別，難舍難分告別的情景。你們想象一下，你在一位朋友家玩，離開的時(shí)候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠(yuǎn)的路才分手，這時(shí)你的心情是怎樣的？今天我們將學(xué)習(xí)一首送別詩，它就是大詩人李白的《贈(zèng)汪倫》。
2、板書課題，釋題、讀題。
贈(zèng)：送。汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。他們是怎樣成為一對好朋友的呢？大家聽老師講一個(gè)故事。（故事略）。
二、初讀古詩。
1、自由讀。
2、檢查生字。
3、指名讀。
三、理解詩意。
1、范讀（課件）。
評一評，讀得好嗎？好在哪里？
2、出示詩意。
李白坐上船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來人們一邊唱歌，一邊用腳踏著拍子的聲音。桃花潭的水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。
3、檢查理解情況。
1、學(xué)生說出每句詩的意思。
2、學(xué)生在詩意中找出字詞的意思。
將欲行：剛剛要走。
潭：深水池。
不及：比不上。
4、學(xué)生用自己的話說出整首詩的意思。
四、再讀古詩，感受詩情。
1、再讀古詩，體會(huì)詩情。
2、師生合作讀（隨機(jī)講解）。
師：當(dāng)我讀到前兩句時(shí)，我想象到了，有很多老百姓穿著節(jié)日的盛裝，踏著歡樂的鼓點(diǎn)，為李白送行的場景。
此時(shí)此刻李白的心情怎么樣？（萬分激動(dòng)）這兩句詩中，有一個(gè)字最能表現(xiàn)作者的這種激動(dòng)心情（忽）。就在李白剛剛要走的一剎那，岸上響起了踏歌聲。李白此時(shí)是萬分激動(dòng)啊！讓我們帶著激動(dòng)的心情讀這兩句。
此時(shí)此刻，此情此景李白心里會(huì)想起些什么呢？（想起這些天來，汪倫對他的盛情款待；想起汪倫對他無微不至的關(guān)懷）所以詩人不禁發(fā)出感嘆：桃花潭水深千尺，不急汪倫送我情。
讓我們一起誦讀，把李白對好友的深情和感激表達(dá)出來吧！
3、配樂朗誦。
五、結(jié)合實(shí)際談?dòng)颜x。
學(xué)了這首詩，我們感受到了李白和汪倫之間的真摯友情。古時(shí)候，交通極為不便，人們出遠(yuǎn)門全靠步行和乘船，汪倫和李白此次離別，也許今生不會(huì)有再見面的機(jī)會(huì)了。不象現(xiàn)在，有電話、手機(jī)，還可以上網(wǎng)聊天，聯(lián)系很方便，所以我們同學(xué)之間也要珍惜彼此的友誼。
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇十三
這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感?！顿?zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)?。課文中的每一首詩都描繪出生動(dòng)形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感。《贈(zèng)汪倫》一詩展示出一幅離別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動(dòng)不已。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈(zèng)汪倫》。
3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩表達(dá)的感情。
理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。
體會(huì)詩人的情感。
一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。
二、授新：
1、出示《贈(zèng)汪倫》，指讀，初步感知詩的內(nèi)容。
2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）。
5、大組匯報(bào)詩意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會(huì)情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展：交流積累此類表達(dá)友誼的古詩，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識(shí)積累。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)實(shí)錄。
一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過不少古詩，誰來背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著一起背。
二、授新：
2、自己把這首詩讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。
3、指讀反饋。全班齊讀。
4、我們以前學(xué)習(xí)古詩時(shí)，是用哪些方法學(xué)習(xí)詩意的？
學(xué)生回憶歸納，如：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。
5、先把這首詩多讀幾遍，再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)交流詩的大意。
6、大組匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。師相機(jī)引導(dǎo)。
生：我通過注釋，知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說，李白乘船正要離開。
師：很好，能借助書中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點(diǎn)字眼，再理解整句詩的意思，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
生：我從“忽聞”這個(gè)詞中，能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)很意外?！昂雎劇本褪恰昂鋈宦牭健钡囊馑?，可見作者當(dāng)時(shí)沒想到汪倫會(huì)去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時(shí)候應(yīng)該突出“忽聞”，讀出作者的驚喜，我來讀一讀，……。
師：真棒！你不但理解了詩句的意思，更體會(huì)到了作者表達(dá)的感情，并通過朗讀的形式把它表現(xiàn)出來。這種學(xué)習(xí)方法值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，并在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
……。
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，也?huì)有和好朋友分別的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景、心情？結(jié)合自己的生活實(shí)際，想象詩人和汪倫分別時(shí)的心情，說一說。
……。
6、有感情地讀一讀這首詩，體會(huì)作者和汪倫之間的深厚友情。
7、指讀反饋。
8、練習(xí)背誦，指導(dǎo)默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
用剛才的學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》的方法，在小組內(nèi)自學(xué)這首詩。
師巡視指導(dǎo)。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展：像這種表達(dá)友情的古詩，還有很多，如《別董大》。（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。）。
指讀；齊讀。理解詩的大意。讀一讀，背一背。
交流其他此類古詩。
教學(xué)反思。
針對教學(xué)中的存在的問題及不足之處做以分析，談一下個(gè)人淺顯的看法。
首先，承接上一組元對學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養(yǎng)，這節(jié)課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料，包括背景、解釋、評價(jià)等，讓學(xué)生篩選使用。課內(nèi)就可以用交流資料的方法，幫助理解詩句意思了。
其次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)理解古詩、體會(huì)感情。如借助注釋、，還有利用插圖、結(jié)合生活實(shí)際、設(shè)身處地地推想。在學(xué)習(xí)下一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)還可以采用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對不同內(nèi)容的課文，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。
朗讀是最好的學(xué)習(xí)理解文本的方法，所以朗讀訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情感，并通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情。不僅學(xué)習(xí)古詩如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。
學(xué)習(xí)古詩最容易走的極端是，咬文嚼字。學(xué)生對古詩的內(nèi)容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析，而需要日后咀嚼，需要人生閱歷來豐富。所以學(xué)生只要能了解詩的大意就可以了。
此外，現(xiàn)在的古詩教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，那就是重視了內(nèi)容的理解和情感的體會(huì)，卻忽略了寫作方法的賞析。如學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》，就可以結(jié)合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語，描述李白與汪倫道別時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語言，想象離別畫面及情感。再如，作者寫桃花潭水時(shí)用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩人寫法上的精妙之處，有助于學(xué)生加深對內(nèi)容的理解、對情感的體會(huì)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解古詩的能力；還更能從中感受古詩語言的凝練準(zhǔn)確、形象美、意境美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，增強(qiáng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
2、體會(huì)詩人與朋友的深厚友誼，能有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、音樂激情，導(dǎo)入新課。
2、板書課題，釋題、讀題。
二、初讀古詩。
1、自由讀。
2、檢查生字。
3、指名讀。
三、理解詩意。
1、范讀（課件）。
評一評，讀得好嗎？好在哪里？
2、出示詩意。
3、檢查理解情況。
1、學(xué)生說出每句詩的意思。
2、學(xué)生在詩意中找出字詞的意思。
將欲行：剛剛要走。
潭：深水池。
不及：比不上。
4、學(xué)生用自己的話說出整首詩的意思。
四、再讀古詩，感受詩情。
1、再讀古詩，體會(huì)詩情。
2、師生合作讀（隨機(jī)講解）。
讓我們一起誦讀，把李白對好友的深情和感激表達(dá)出來吧！
3、配樂朗誦。
五、結(jié)合實(shí)際談?dòng)颜x。
學(xué)了這首詩，我們感受到了李白和汪倫之間的真摯友情。古時(shí)候，交通極為不便，人們出遠(yuǎn)門全靠步行和乘船，汪倫和李白此次離別，也許今生不會(huì)有再見面的機(jī)會(huì)了。不象現(xiàn)在，有電話、手機(jī)，還可以上網(wǎng)聊天，聯(lián)系很方便，所以我們同學(xué)之間也要珍惜彼此的友誼。