在現(xiàn)代社會，我們面臨著各種信息和媒體的沖擊和誘惑。結(jié)合實際，用事實說話，增加說服力；通過學習這些總結(jié)范文，我們可以豐富自己的寫作技巧和表達能力。
物理學論文篇一
目前，我國的基礎教育改革，以推進素質(zhì)教育為目標，以實現(xiàn)教育信息化為特征，這一特征正在迅猛發(fā)展。
物理教學所面對的是新的目標和要求，是擴展的教學資源、廣闊的視野、便捷的條件，必然帶來全新的教學模式和教學方法，達到空前優(yōu)化的教學效果。
1.“整合”是大勢所趨。
信息技術(shù)與物理學科的整合，不是簡單的“疊加”、“摻合”，而是使信息技術(shù)成為課堂教學內(nèi)在的組成部分。
這里有二層含意，一是信息技術(shù)要廣泛進入物理課堂，使之成為整合起來的課程的一個組成部分;二是物理學科要廣泛采用信息技術(shù),用信息技術(shù)去整合學科課程,即它是整合的手段。
信息技術(shù)是課堂不可缺少的組成部分，不是附加的、輔助的、可有可無的，而是與物理課程有機結(jié)合的、融為一體的。
信息技術(shù)與物理學科要整合，首先要轉(zhuǎn)變觀念，要懂得目前已經(jīng)進入信息時代，人們生活在信息的海洋，但又感到信息的饑渴，日新月異的信息技術(shù)，涌進人們的生活，必將改善表達信息的形式與能力，縮短傳播信息的時間與途徑，提高處理信息的速度與質(zhì)量，因此，必須尋求最佳的傳遞和處理信息的方法。
多媒體教學根據(jù)思維科學關(guān)于形象思維與抽象思維交叉進行和諧發(fā)展的原理，既要充分發(fā)揮教師組織與主導教學的作用，又要啟發(fā)學生通過對各類形象化教學媒體的觀察思維去積極主動地、生動活潑地感知教材，只有這樣才能跟上時代的步伐，實現(xiàn)物理教學的整體優(yōu)化。
2.“整合”是過程。
信息技術(shù)與物理課程的“整合”，是一個教學改革過程，要破要立，要改變那種只重教師講授，忽略學生因素，生搬硬灌的教學模式，改以發(fā)揮教師的主導作用，重視學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性，生動活潑地學習模式;要改變那種只重知識結(jié)果的背誦，改以重過程的體會和理解，重能力的培養(yǎng)和提高;要改變那種只重抽象邏輯思維和推理，忽視形象思維的培養(yǎng)與提高;要改變那種傻教傻學的題海教學方式，變機械套用為靈活思考，變被動學習為主動學習，變固定式思維為發(fā)散型思維。
只有這種“整合”才能達到更高的水平。
信息技術(shù)與物理課程“整合”時，首先要把握大綱的要求，了解教材的意圖，抓住教學的重點，根據(jù)教學的條件，提出教學的設想，這種設想必須符合學生的實際水平，符合學生的認知規(guī)律，能充分調(diào)動學生的積極性，能充分展示自己教學特色，把教學的重點放在物理過程的研究上，放在能力的提高上，放在素質(zhì)的培養(yǎng)上，要考慮如何運用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，要讓學生動手操作，用眼觀察、用耳聆聽、動腦思考。
一個完整的學習過程，是由吸收信息、評價信息、處理信息、反饋信息、輸出信息組成的，沒有完整的學習過程，學習效果就會受到影響。
整個“整合”過程的核心，是先進教學理念、教學思想的展現(xiàn);其關(guān)鍵是教學“課件”的創(chuàng)意、設計、制作與使用。
3.“整合”的形式和前景。
信息技術(shù)與物理課程相整合時，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，信息技術(shù)方便快捷、信息量大、聯(lián)動力強，更具有可視性、模擬性、交互性、重組性、智能化……“整合”要精、要巧、要融合，不要生搬硬套，教材搬家，要采用各種現(xiàn)代化手段，以多媒體的形式(錄音、錄像、圖片、動畫等)將課程內(nèi)容科學地、有機地展現(xiàn)在學生面前，使學生進入視、聽、思并用的教學環(huán)境，使抽象思維與形象思維共同參與學習過程，易于突破抽象思維的難點與局限，使教學活動更為符合人的認識過程，從而獲得更高的教學效益和更好的學習效果。
物理學是一門自然科學，它與人們的生活密切相關(guān)，物理學所講授的內(nèi)容基本上是客觀實際存在的，下面介紹素材庫中部分課件的整合思路和前景。
3.1復雜物理現(xiàn)象、物理過程的展示。
物理教學過程中，對許多復雜物理現(xiàn)象、物理過程、用語言、用文字、用掛圖很難把它們講清楚，學生也很難想象出它們的具體情景;而利用信息技術(shù)卻能變靜為動、變難為易。
如：素材庫中的“超重與失重”、“平拋運動的剖析”、“電磁感應現(xiàn)象”等。
3.2抽象物理概念、物理規(guī)律的剖析。
抽象物理概念、物理規(guī)律、難以理解、難以掌握，過去教學中很容易形成只重概念的背誦和規(guī)律的`記憶，而忽略對概念的理解，忽略對規(guī)律的探討和研究;而利用信息技術(shù)，可以變抽象為具體、形象、直觀，便于研究、便于理解。
如：“加速度的概念”、“勻變速直線運動的速度、位移”、“動量定理”等。
3.3微觀世界的放大，龐然大物的縮小。
微觀世界看不見，摸不著，寵然大物又說不清道不明，過去教學中只能讓學生看看掛圖或用語言、文字加以描述，學生很難得到正確完整的認識與印象;現(xiàn)在可以利用信息技術(shù)把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學生眼前，許多情景不言自明，復雜情景圖文并茂，有利于學生獲取和理解。
如：“布朗運動”、“日心說”、“地心說”、“理想氣體分子運動模型”等。
4.“整合”注意事項。
4.1“整合”需從一點一滴做起。
“整合”是一個長期的龐大的工程，需要方方面面共同努力，因此在進行信息技術(shù)與物理學科“整合”的實踐中，既要著眼于未來，著眼于大局，又要切實可行，從一點一滴做起;既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結(jié)過去的寶貴經(jīng)驗;既要學習、了解、掌握信息技術(shù)，又要深刻認識物理教學的精髓與內(nèi)含;“整合”水平的高低，關(guān)鍵在觀念的轉(zhuǎn)變、在實踐的探索。
4.2“整合”要特別注意科學性。
由物理學科本身特點決定，它特別注意所講內(nèi)容的科學性，因此，在進行“整合”的過程中，特別在容易出現(xiàn)問題的動畫創(chuàng)意、課件的設計與制作中，更要把科學性放在首位。
4.3“整合”要注意實用性。
“整合”的目的是為提高教學的水平、教學的質(zhì)量，不是為“整合”而“整合”，不是擺樣子，圖虛名，因此，在進行“整合”實驗時，要講究實用，不能脫離實際，要把教學質(zhì)量搞上去，這種“整合”才是真正有價值的，才是有生命力的。
物理學論文篇二
高中物理教學中學生探究能力的培養(yǎng)。
xh_2分子激發(fā)態(tài)性質(zhì)的從頭算研究。
用廣義線性量子變換理論求解一類含時量子問題。
高中物理概念教學中抽象思維能力培養(yǎng)研究。
技校物理教學中開展研究性學習的探索與實踐。
基于有意義分割理論的三維模型檢索算法研究。
p-laplacian算子型的奇異微分方程初邊值問題的正解。
脈沖積分微分系統(tǒng)的定性分析。
基于無網(wǎng)格方法的薛定諤方程的數(shù)值解。
兩類脈沖積分微分系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析。
物理學論文篇三
對于高中地理教學來說，大量的知識都是來源于生活、又對生活實踐具有指導作用的，因此，在教學中，必然要以學生的實際生活作為載體。使學生對世界、社會、自然的認識都以學生自身的生活為背景，從生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助學生形成正確的地理認知。將高中地理教學生活化的構(gòu)想，對教學效率的提升發(fā)揮著十分重要的作用。一方面，生活化的高中地理教學內(nèi)容及生活化的形式，在一定程度上會激發(fā)學生學習的興趣，對學生結(jié)合自身經(jīng)驗，投入到自主觀察與對社會現(xiàn)實的分析活動中起到重要的引導作用。而且，將高中地理生活化，可幫助學生很好地理解地理知識內(nèi)容，提升自身對知識的應用能力，引導學生從實際出發(fā)解決問題。這是由地理學科所具有的應用性特點帶動的，教師必須看到地理學科的這種特點，將教學與生活緊密結(jié)合，這是高效地理課堂教學模式構(gòu)建的必然選擇。
一、地理教學理念生活化構(gòu)想。
地理學科知識大部分是理論與實踐相結(jié)合的，這要求教師的教學理念要具備生活化特點，摒棄老套、傳統(tǒng)的，以教師為主體，以學校班級課堂為根據(jù)地，以課本教材的知識為教學素材的地理教學理念，拓展學生的思維，引導學生將所學的知識應用于生活實踐過程中，借用實踐方式佐證知識理論，用知識理論指導實踐。這既遵從現(xiàn)代教育理念，將學生作為教學主體；又拓展教學課堂，使地理教學理念呈現(xiàn)生活化特點；又豐富了地理教學內(nèi)容，開拓學生的視野，利于其通過生活實踐，形成正確的地理認知。在這里，教師要對學生的日常生活進行了解，并以此為基礎，引導學生用理論知識去解釋。簡而言之，要使教學盡可能地貼近學生生活，體現(xiàn)生活化特點。此外，還要以人格提升、素質(zhì)的養(yǎng)成作為地理教學的目標。例如“區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動”這一單元，主要涉及到：產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件和地域聯(lián)系；農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型；工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系；交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響。這些問題都是生活化的，在生活中可以找到規(guī)律性答案，因此，教師在進行教學理念構(gòu)想的時候，要著眼生活。引導學生觀察分析日常生活，說出產(chǎn)業(yè)活動、農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、交通布局的特點。學生根據(jù)自己在日常生活中積累的經(jīng)驗，進行概括。例如，有些學生在回答農(nóng)業(yè)區(qū)位條件時說：“有氣候、地形、土壤、水源”，這位學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，說出自然條件，但除了自然條件，還有社會經(jīng)濟條件也很重要，教師要試著讓其他學生進行補充，如有學生補充道：“交通、勞動力?！庇捎趯W生都是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回答，難免會有遺漏，這時候，教師要啟發(fā)學生，可以以農(nóng)業(yè)生活的真實圖片、視頻作為啟發(fā)手段，讓學生思考。當學生看到很多機械在收割糧食，就想到：勞動力、科學技術(shù)；當學生看到農(nóng)民的糧食被買走，會想到市場、交通。最后剩下的是政策，需要教師來進行說明。由于是通過生活的真實場景而概括的`，學生會對此產(chǎn)生很深的印象。
二、地理教學內(nèi)容生活化構(gòu)想。
教師在進行地理教學的時候，教學內(nèi)容往往局限在地理教科書上，進行一條書本知識與一個生活實踐的對應性佐證。教師始終不能將教學內(nèi)容的格局打開，學生往往會視野受限，知其一不知其二。因此，教師要改變這種一對一的內(nèi)容設置誤區(qū)，以課本及學生的實際情況，以及當下的現(xiàn)實生活為基礎，盡可能地豐富教學內(nèi)容，使學生看到理論知識對應的廣闊生活空間。在這里，教師可以結(jié)合學生的生活實際進行教學內(nèi)容的挖掘，以及對社會涉及的有關(guān)地理問題的探討分析，來彌補地理教科書上內(nèi)容的匱乏。這一方面可以打開學生的視野，使學生不由自主地向生活進行知識探索；另一方面，還可激發(fā)學生觀察分析外界自然的興趣，培養(yǎng)學生分析問題的能力。例如，環(huán)境問題，這是一個常說常新，而且書本、生活都會涉及的問題。但很多教師幾乎將生活這一條學習線索屏蔽了，只是單純地從書本中汲取地理教學內(nèi)容，這就使得教學沒有張力，不能使學生汲取豐富的學習養(yǎng)料。所以，為了豐富教學課堂，教師需要進行地理教學內(nèi)容生活化的構(gòu)想，從書本的環(huán)境問題切入到身邊的環(huán)境問題上，再由身邊的環(huán)境問題上升一個高度，進而讓學生認識到保護環(huán)境的重要性。例如，談到森林的覆蓋面積，教師可以引出今年畢拉河的森林大火，予學生以強烈沖擊，使學生認識保護環(huán)境的重要性。
三、地理教學手段生活化構(gòu)想。
班級課堂并不是獨一無二的學習場地，教師要引導學生深入生活活動中，在生活活動中完成對知識的學習。尤其是地理這種與生活世界緊密相連的學科，更應該以生活化的教學手段，讓學生去探究、觀察和分析。這一方面會帶給學生深刻的印象，使之牢固記憶；另一方面也激發(fā)學生的興趣，使學生樂于用生活的眼光打量知識世界。例如在學習旅游景區(qū)的規(guī)劃與旅游活動設計的時候，教師可引導學生選擇近處的一個景點，自己動手，進行旅游活動設計。在設計過程中，學生會對該景區(qū)的規(guī)劃有一定的理解，利于學生有效學習?，F(xiàn)代教育愈來愈崇尚生活的介入，在課本與生活充分的結(jié)合、互補、交融過程中，學生的學習無疑是快樂而又充實的。
物理學論文篇四
摘要：初中物理教學與信息技術(shù)的有效整合，將抽象的教學內(nèi)容變得生動具體，不僅能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學生對物理的學習興趣，最終提高學生的學習成績。本文首先講述了初中物理教學與信息技術(shù)整合的重要性，并對信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理學科教學改革進行了分析研究，具體闡述了信息技術(shù)在與初中物理學科進行整合的過程中，必須注意的三個方面。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；初中物理學科；教學改革。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教改的不斷深入，以信息技術(shù)為基礎的初中物理教學方式已逐步取代了傳統(tǒng)的教學模式。初中物理教學是在結(jié)合學生實際情況的基礎上，全面實現(xiàn)資源與信息技術(shù)整合，從而達到實踐教學。
一、初中物理教學與信息技術(shù)整合的重要性。
（一）體現(xiàn)出了課改的新理念。初中物理教學和信息技術(shù)的整合體現(xiàn)出了物理教學模式在發(fā)展中的前瞻性，也體現(xiàn)出了新課改下的物理教學思想和理念。結(jié)合初中物理學科的實踐性和基礎性，加強學生物理基礎知識的學習，加大學生分析問題以及解決問題等能力的培養(yǎng)力度。運用信息技術(shù)能將抽象的物理知識學習轉(zhuǎn)化為更為動態(tài)的物理學習過程，學生能通過多個途徑和渠道學習物理知識。將網(wǎng)絡上的物理知識做有效的整合，達到資源的共享，有利于學生的學習和借鑒[1]。（二）為學生提供學習物理的新模式。學生在初中階段是處于剛接觸物理學科的時期，在剛開始學習中會存在不適應和生疏的情況，因此，需要結(jié)合學生實際情況，開展不同的教學模式。傳統(tǒng)教學模式中，教師與學生單向的教學模式已無法適應現(xiàn)代物理教學，而且現(xiàn)在學生求知欲很強，會對許多物理知識存在疑惑，而教師就需要做好傳道解惑。教師需結(jié)合物理學科本身的特點，再運用信息技術(shù)來對教學進行開展，利用網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)讓學生對物理學習由理性認識上升到感性認識。與此同時，在模擬物理教學中充分運用網(wǎng)絡資源，從而達到物理教學理論和實踐的統(tǒng)一[2]。
二、信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理學科教學改革研究。
信息技術(shù)在與初中物理學科進行整合的過程中，必須注意以下三點。
（一）不能忽視信息技術(shù)對學習學習興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，眾多心理學研究結(jié)果表明：人只有對所認識的事物有了興趣，才會努力去探索，而興趣也是人在進行一切活動主觀能動性的因素。物理的學習，只有激發(fā)學生的學習興趣，讓他們對物理產(chǎn)生好奇心，才是學習物理的良好開端。在初中物理教學中，合理運用信息技術(shù)手段，讓抽象的物理概念和一些規(guī)律變得更為形象化和生動化，便于學生對知識的理解，此外，還能讓一些復雜的物理反應變得更具體和直觀，有利于激發(fā)學生的學習技巧，提高物理課堂的整體學習效果。比如，在講《機械運動》時，先要讓學生在網(wǎng)上查找關(guān)于“機械運動”和“勻速直線運動”的相關(guān)實例，然后在課堂上讓學生交流彼此的所得，學生間的交流有利于學生對知識的補充和完善，而學生也會在相互的討論中學習了本節(jié)內(nèi)容，這就形成了一個活躍的以學生為主體的課堂氛圍，學生也能從中體會到主動學習的樂趣[3]。
（二）重視信息技術(shù)在學習自主學習中的運用。與傳統(tǒng)教學方式相比，初中物理與信息技術(shù)的整合在很大程度上給了學生自主活動空間，激發(fā)了學習對物理學習的積極性，讓學生能自由進行嘗試、探索和不斷創(chuàng)新，為學生的學習提高了更為有利的條件。教師在教學過程中能夠更好地為學生提供豐富的教學資源，進而引導學生進行自主學習。比如，在對“力”進行講授前，可讓學生運用因特網(wǎng)對力學的相關(guān)定律、概念、知識進行了解，再通過學科論壇進行交流討論，有利于提高學生的知識面，增強課堂教學效果。學生在這種環(huán)境中進行學習，在很大程度上提高了學生對學習的積極性和動力，從真正意義上達到了學習能及時反饋和學生自我的反饋，讓學生成為了課堂的主人，在提高學習學生合作能力同時，受到良好的德育[4]。
（三）必須實現(xiàn)信息技術(shù)對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的促進作用。構(gòu)建物理課堂，需注重讓學生經(jīng)歷由自然到物理，再由生活到物理的這一認識過程，讓學生在經(jīng)歷基本科學實踐后，注重培養(yǎng)學生物理學科與其他學科的融合學習，讓學生能夠全面發(fā)展。這也體現(xiàn)了新的課程標準是非常注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求教師需突破傳統(tǒng)教學模式，以強大的信息技術(shù)為依托，實現(xiàn)初中物理與信息技術(shù)的有效整合，達到啟迪學生創(chuàng)新思維的目標。現(xiàn)代信息技術(shù)應用于初中物理教學中，能讓一些難理解的、抽象的、復雜的內(nèi)容和物理變化過程，能夠更為直觀、生動的展現(xiàn)出來，便于學生能更好的進行觀察、分析和比較，此外，這在一定程度上有利于啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。比如，在講授“做功和內(nèi)能的改變”一節(jié)時，為了能讓學生更好的理解“對物體做功，物體的內(nèi)能會增大”這一原理，可運用壓縮空氣引火等演示實驗進行講述。首先出示壓縮空氣引火器，并對它的構(gòu)造進行簡單介紹，然后取一塊綠豆大小的干燥硝化棉，同時用鑷子將棉花拉得疏松，再放入到玻璃筒底，并在活塞上涂少量蓖麻油放入玻璃筒的上口。而這時就需要提醒學生注意觀察筒內(nèi)的棉花，再將活塞迅速地壓下，就能看到硝化棉燃燒時所發(fā)出的火光。與此同時，將這個實驗中的各種數(shù)據(jù)變化用課件進行展示，再通過課件對模擬實驗進行反復展示，加深學生對物理變化原理的認識，從而激發(fā)學生的探究欲望。
三、小結(jié)。
在當前物理教學中，將現(xiàn)代信息化技術(shù)與初中物理學科進行有效整合，從而讓信息技術(shù)在不斷更新和發(fā)展中，促進物理教學的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學模式，最終提高學生的自主學習能力和探索創(chuàng)新能力，有利于提高學生物理的學習效率。
參考文獻。
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[2]陳立強.信息技術(shù)與物理教學整合的思考[j].赤峰學院學報:自然科學版,,(2):7-8.
物理學論文篇五
3、二十世紀中國原子分子物理學的建立和發(fā)展。
4、普通高中物理課程內(nèi)容與大學物理課程內(nèi)容的適切性研究。
5、從現(xiàn)代物理學理論發(fā)展探討孫思邈修道養(yǎng)生觀。
6、地震巖石物理學及其應用研究。
7、碎屑巖地震巖石物理學特征研究。
8、信息技術(shù)支持下的物理學與教的研究。
9、物理學中對稱現(xiàn)象的語境分析及其意義。
10、本質(zhì)直觀視域下的量子引力學困境。
11、復雜金融系統(tǒng)的相互作用結(jié)構(gòu)與大波動動力學研究。
13、經(jīng)濟物理學中的金融數(shù)據(jù)分析：統(tǒng)計與建模。
14、農(nóng)村高中物理學困生的差異教學研究。
15、基于pd控制的擬態(tài)物理學優(yōu)化算法的研究。
16、多目標擬態(tài)物理學優(yōu)化算法解集分布性研究。
17、利用物理學史教育資源優(yōu)化中學物理教學的研究。
18、中學生與物理學家共同體概念形成過程的對比研究。
20、物理學史融入高中物理教學的實踐研究。
21、萊布尼茨物理學哲學思想研究。
22、運用高中物理教材欄目開展物理學史教育的實踐。
23、新課程下高一物理學困生轉(zhuǎn)化策略。
24、運用高中物理“學案教學”提高學生問題意識的實踐。
25、基于書目記錄的《中圖法》物理學類目調(diào)整方法。
26、物理學專業(yè)師范生教學技能訓練現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究。
27、高中物理學困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究。
28、從物理學家的研究方法看物理學的進展。
29、高中物理學困生學習動機的實證調(diào)查與影響因素分析。
30、食管癌調(diào)強放療物理學參數(shù)對放射性肺炎的評估價值。
31、近代物理學史在高中物理教學中的應用。
32、提升物理學困生自主學習能力的教學策略研究。
33、物理學史在高中物理教學中的應用研究。
34、關(guān)于培養(yǎng)學生物理學科素養(yǎng)的教學實踐研究。
35、高一物理學困生學習效率低下成因及轉(zhuǎn)化策略。
36、校本課程《生活中的物理學原理diy》的開發(fā)與實踐。
37、高中物理教學中物理學史教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究。
38、高中物理學困生學業(yè)情緒現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查研究。
39、利用物理學史促進高中生理解科學本質(zhì)的實踐研究。
40、物理學史融入中學課堂教學的實踐研究。
41、高中物理學史校本課程文本資源的開發(fā)與應用。
42、物理學史與中學物理教學結(jié)合的理論與實踐研究。
43、中學物理教學中滲透物理學史教育的研究。
44、通過物理學史培養(yǎng)高中學生科學精神的實踐研究。
45、中學物理教學中滲透近代物理學思想的研究。
46、高中物理教學中物理學史教育的理論及實踐研究。
47、近代物理學在中國的本土化探索。
48、中學物理教學中引入物理學史的作用研究。
49、物理學方法教育的研究和教學實踐。
50、生物物理學的物理支撐與發(fā)展歷程。
物理學論文篇六
1．熟悉并掌握中學物理新課程總教學目標、初中課程標準、教學原則，認真學習和執(zhí)行《延邊州中小學教學規(guī)范》，鉆研中學物理新課程的相關(guān)內(nèi)容，及時了解新課改的發(fā)展趨勢，時刻更新教育理念。
2．熟悉的掌握新教材的知識結(jié)構(gòu)和每個知識點在教學中所占的地位和作用。同時注重物理與其它學科間知識的聯(lián)系與滲透，關(guān)心科學技術(shù)發(fā)展和新動態(tài)，應用信息技術(shù)提高教學效果。
3．了解每個學生的知識基礎、能力水平和個性差異等，尊重學生的個性發(fā)展。根據(jù)學生的實際情況，分層教學等教學方法和教學手段，讓每個學生成為自己學習的主人。
4．認真?zhèn)浜妹抗?jié)課的課時教案。書寫教案時注重教材分析、教學目的、教學方法設計、實驗器材的制造和選折、科學探究活動的安排、課內(nèi)外作業(yè)、板書設計、教學總結(jié)中學生的反饋等。
5．堅持每學年每周2次集體備課制度，在集體備課中取長補短，相互學習和討論優(yōu)秀的教法，交流教學中存在的問題和對策，從而得到共同發(fā)展。
二、上課。
6．課堂教學要面向全體學生，根據(jù)學生的實際情況進行分層指導、提問、布置學習任務，提高全體學生的素質(zhì)。
7．注重物理知識與實際生活之間的聯(lián)系，積極引導學生在實際生活中觀察和發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和規(guī)律。
8．引導學生在課內(nèi)多動口、動手、動腦，教師做好學生學習的引導者、組織者、合作者和參與者。讓學生成為學習的主人。同時讓學生多參與教學活動，親歷探究過程、學會學習方法，提高創(chuàng)新能力。
9．設計多樣化的教學方法，提高學生學習的積極性、鼓勵學生參與合作學習。
11．注意滲透sts（科學?技術(shù)?社會）精神，改變物理課脫離生活的情形，積極引導學生“從生活走向物理，從物理走向社會”。努力使學生的“知識與技能、過程與方法、情況態(tài)度與價值觀”得到和諧全面的發(fā)展。
12．課后及時收集教學中的反饋信息，記錄教學效果、教學得失，總結(jié)經(jīng)驗體會，以利改進教學。
三、作業(yè)。
13．布置作業(yè)分課內(nèi)、課外兩種形式，完成作業(yè)的方式應多樣化（筆答、口答、操作、探究、小制作、小論文等），作業(yè)份量要適度，分層布置作業(yè)。
14．要求學生獨立、認真、按時完成作業(yè)，書寫要規(guī)范整潔。及時檢查和批改，可采取全面批改、部分批改、當面批改。及時了解學生的知識掌握情況。
15．、在及時做好作業(yè)的講評工作。鼓勵學生的獨特思路和獨到見解，及時糾正普遍存在的錯誤。
四、輔導。
16．組內(nèi)教師齊心協(xié)力，幫助學生積極參與社會實踐活動，明確分工進行學生開放實驗、社會調(diào)查等活動。
[1][2]下一頁。
物理學論文篇七
二、認識規(guī)律，啟蒙對稱美。
三、概括經(jīng)驗，透視簡潔美。
四、客觀辨證，展現(xiàn)理性美。
參考文獻:。
［2］陸朝華，藍海江．物理學之美探討［j］．才智，(22)．。
［3］潘岳，李林洋，盧曉波．談物理學的統(tǒng)一美［j］．知識經(jīng)濟，2011(13)．。
物理學論文篇八
小學自然是對學生進行科學啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的一門主要學科。它不僅要使學生掌握一些科學知識，而且還要對學生進行愛國主義、愛科學、愛勞動的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)嚴謹求實、勇于克服困難、銳意創(chuàng)新的良好思想品德。因此，在教學活動中努力挖掘教材內(nèi)容的德育因素，充分發(fā)揮自然學科的德育功能是十分重要的。
一、通過課堂教學進行德育滲透。
1．培養(yǎng)愛國主義思想。
在備課時，要努力做到挖掘教材，揭示“知識點”和“德育點”的內(nèi)在聯(lián)系，在教學中把二者結(jié)合起來，同步進行。例如，講《養(yǎng)蠶》一課時，在傳授知識的同時，還要向?qū)W生介紹我國是世界上利用蠶絲最早的國家，為人類利用生物資源開創(chuàng)了先例。公元前2世紀，我國的絲和絲織品就開始運往西亞和歐洲各國。在講《磁鐵》、《紙》、《鞭炮》等課時，向?qū)W生說明指南針、造紙術(shù)、火藥都是我國古代的發(fā)明，有的發(fā)明早于世界其它國家?guī)浊?。通過多種手段向?qū)W生滲透愛國思想，能夠做到曉之有物，情有所動，具體、形象、生動。
2．進行科學自然觀的啟蒙。
教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）充分利用自然科學內(nèi)容的多樣性和實踐性強的特點，進行科學自然觀的啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。通過教學有關(guān)水、空氣、動物、植物、地球和宇宙等知識，讓學生感知自然界是由物質(zhì)構(gòu)成的；通過指導學生做各種觀察記錄，使學生領(lǐng)悟到自然界中的物質(zhì)都在永恒變化著，并且變化是有條件的，使學生對淺顯的唯物辯證思想有初步的了解。教學《電能》時，通過電可以轉(zhuǎn)換成聲、光、熱、磁、動力等，啟示學生物質(zhì)是可以互相轉(zhuǎn)化的，物質(zhì)是不滅的。講《有趣的食物聯(lián)系》、《水?土?植物?人》等內(nèi)容時，向?qū)W生揭示自然界的萬事萬物是相互制約、相互聯(lián)系的`。
3．培養(yǎng)嚴謹求實的科學精神。
自然教學中，要通過大量的觀察與實驗，造成一個愛科學、學科學、用科學的良好德育環(huán)境。要抓住學生思想的閃光點，向?qū)W生進行科學態(tài)度的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），形成科學求實的學風。在自然課的教學中，有很多的觀察或?qū)嶒?，由于受到非本質(zhì)因素的影響而使學生產(chǎn)生誤解。因此，應特別注意教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學生要尊重客觀事實，實事求是。
二、寓德育于豐富多彩的活動中。
有計劃、有目的地組織第二課堂活動，有利于活躍學生的精神生活，陶冶情操，發(fā)展個性，收到課堂教學難以收到的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）效果。為此，我在組織自然興趣小組，開展自然知識競賽等多種形式活動的同時，根據(jù)學校情況，側(cè)重抓了采集制作標本、制作學具、實地考察等活動，從中進行有目的、有計劃、有針對性的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。1．采集、制作本地的動植物標本，認識家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。2．利舊利廢制作學具，增強認識自然、改造自然的意識。3．進行實地考察，教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學生從小立志報效祖國自然課教學中的思想內(nèi)容是極其豐富的，只有深入鉆研教材，挖掘教學中的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）因素，采取課內(nèi)外相結(jié)合，靈活多樣的形式，把德育和教學有機地結(jié)合起來，才能有效地進行思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），全面提高教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）質(zhì)量，促進學生德智體全面發(fā)展。
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物理學論文篇九
1.導課多媒體資源選取：有利于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生質(zhì)疑。
根據(jù)物理學科特點，物理知識源于生活，而又運用服務于生產(chǎn)生活。而物理學科新課程理念著重培養(yǎng)學生的探究精神，是從質(zhì)疑起始的。所以在導課中可以運用圖片、動畫、音樂與視頻等形式，創(chuàng)設問題情境。從相關(guān)知識的生活現(xiàn)象、物理故事、物理實驗等入手搜集選取材料，激發(fā)學生質(zhì)疑。例如：《聲音的特性》一課可以搜集《春江花月夜》純音頻作為導課素材，在《流體壓強與流速的關(guān)系》這一課中，可以搜集有關(guān)龍卷風的視頻作為導課素材等。
在“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學模式中，合作釋疑環(huán)節(jié)由教師針對本節(jié)教學目標預設每循環(huán)學習指導問題，編制學案；學生根據(jù)課本文本素材、實驗、多媒體等學習資源自主、合作解決問題。因此本環(huán)節(jié)的多媒體的資源選取應是針對問題的文本、圖片、視頻等學習資源，并且是課本文本學習資源、演示實驗或分組實驗學習資源的補充，不能以現(xiàn)代教育技術(shù)的仿真實驗代替教師的演示實驗及學生的實際操作，應有利于突破重難點。如在《變阻器》一課可以搜集變阻器的構(gòu)造和動態(tài)連接的動畫資源等。3.展示評價環(huán)節(jié)的多媒體資源選取：有利于教師對知識點匯總的展示。學生對合作釋疑環(huán)節(jié)的問題處理結(jié)果的展示，教師在評價環(huán)節(jié)應做精當?shù)狞c評并對該環(huán)節(jié)的知識點進行匯總。此時資源的選取根據(jù)需要針對知識點內(nèi)容，可以是文本、知識脈絡圖等。
教學目標是教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，所以選取多媒體素材的整合應以“輔助”教學為立足點。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分物理教師制作的多媒體課件只是在形式上符合“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”，課件結(jié)構(gòu)非常完整，操作性強，但教師使用后教學效果不好。原因是教師在課堂中沒有充分發(fā)揮主導作用，過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，不能展現(xiàn)教師的.主觀能動課堂設計，“隸屬”于課件，課件的“輔助”變成“統(tǒng)領(lǐng)”，自始至終處于被動狀態(tài)，這就談不上以學生為主體進行教學。如把四個環(huán)節(jié)內(nèi)容制作進課件，按順序演示，教學中并沒引導學生進行四個環(huán)節(jié)的學習活動；又如自學質(zhì)疑環(huán)節(jié)不能充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)資源創(chuàng)造問題環(huán)境；還有把自學指導的學案內(nèi)容放入課件，分頁播放時一帶而過，學生無法記錄自學需要解決的問題等。多媒體課件的結(jié)構(gòu)可以做得比較松散，只提供導課資源、學習資源、知識點展示或課堂訓練題，創(chuàng)設學習情境。內(nèi)容比較多的自學指導的學案可以選取紙質(zhì)媒介，如課堂練習冊、印制學案等，不應制作入課件，因為不方便學生記錄。課件內(nèi)在的結(jié)構(gòu)聯(lián)系并不重要，這樣的課件可能看起來沒有成型，但教學是動態(tài)的過程，教學效果的好壞是以能否有效達到時教學目標為尺度衡量的，在使用時，把握住“度”，要給學生看、聽、想、做留足發(fā)揮的空間，充分突出學生的主體地位，最終實現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理教學的有效整合。
三、綜合運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造四環(huán)節(jié)循環(huán)教學高效物理課堂。
在現(xiàn)代教育技術(shù)手段中，除了應用多媒體課件外，還可以運用實物展臺輔助教學。例如:。
（1）不方便觀察現(xiàn)象的演示實驗，老師可以在展臺上進行實驗；
（2）在展示評價環(huán)節(jié)，對于學生問題處理結(jié)果展示，實物展臺可以發(fā)揮很大優(yōu)勢，把學生自主合作學習得出的結(jié)論以文本、圖片、實驗等方式，通過實物展臺展示給全班學生，引導全體學生進行評價，使得“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”更高效?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學促進了教育教學的發(fā)展，推動了傳統(tǒng)的教學方式和手段的改革，為新課程改革提供了有利的輔助手段。如何提高我市現(xiàn)代教育技術(shù)在“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”中的應用水平，打造現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和新課程改革下的高效課堂，提高教育教學質(zhì)量和效益，需要我們繼續(xù)在實踐中不斷探索、改進和完善。
物理學論文篇十
xh_2分子激發(fā)態(tài)性質(zhì)的從頭算研究。
用廣義線性量子變換理論求解一類含時量子問題。
高中物理概念教學中抽象思維能力培養(yǎng)研究。
技校物理教學中開展研究性學習的探索與實踐。
基于有意義分割理論的三維模型檢索算法研究。
p-laplacian算子型的奇異微分方程初邊值問題的正解。
脈沖積分微分系統(tǒng)的定性分析。
基于無網(wǎng)格方法的薛定諤方程的數(shù)值解。
兩類脈沖積分微分系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析。
生物膜與膠體粒子相互作用的helfrich理論研究。
非線性項依賴于導數(shù)的常微分方程兩點邊值問題的研究。
半直線上微分方程邊值問題的解。
物理學論文篇十一
3、新課改下如何提高中學物理教學的有效性。
4、淺析如何高效開展初中物理教學。
5、淺析高中物理教學中有效提問的開展。
6、試論多媒體在高中物理教學中的應用。
7、淺談多媒體在農(nóng)村初中物理教學中的應用。
8、再談初中物理教學中探究性實驗教學的應用。
9、實驗教學法在初中物理教學中的應用。
10、高中物理教學中提高學生抽象思維能力的對策研究。
11、高中物理教學中促進學生學習的途徑研究。
12、淺談思維導圖在初中物理教學中的應用。
13、淺談新課程改革背景下的高中物理教學。
14、初中物理教學中合作探究教學法的應用。
15、學案導學法在初中物理教學中的應用。
16、高中物理教學中調(diào)動學生積極性的策略探析。
17、探究式教學在初中物理教學中的應用。
18、信息技術(shù)在物理教學中的運用。
19、3+1+2高考模式下大學物理教學的改革與探索。
20、geogebra軟件在中學物理教學中的應用。
21、大學物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探討。
22、基于原始物理問題的初中物理教學初探。
24、在物理教學設計中引入任務分析程序的探討。
25、實驗在物理教學中的有效性探討。
26、高考改革背景下的高中物理教學。
27、新課改下初中物理教學中的合作探究模式探析。
28、淺談高中物理教學中學生自主學習意識的培養(yǎng)。
29、高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設。
30、初中物理教學中學生有效性學習的探討。
31、虛擬仿真實驗技術(shù)在大學物理教學中的應用。
32、民族地區(qū)高中物理教學現(xiàn)狀及應對策略。
33、論如何利用導學案提高農(nóng)村初中物理教學效率。
34、微視頻在初中物理教學中的運用。
35、微課在中學物理教學中的應用。
36、將問題情境創(chuàng)設于初中物理教學中。
37、初中物理教學中合作學習方法的有效應用。
38、以問題為導向的初中物理教學模式探究。
39、談在初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
40、以研究性教學為導向的“粒子物理”教學改革。
41、初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
42、以美育人以文化人--中職物理教學中的美育價值。
43、互聯(lián)網(wǎng)時代微課在初中物理教學中的應用研究。
44、淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用。
45、分析探究性學習模式在高中物理教學中的具體應用。
46、實驗室在高中物理教學中的實踐與思考。
47、淺談初中物理教學與信息技術(shù)的整合。
48、淺談“項目學習”法優(yōu)化初中物理教學的策略。
49、新課程改革下初中物理教學方式的轉(zhuǎn)變探討。
50、在高中物理教學中落實情感態(tài)度與價值觀的策略。
物理學論文篇十二
眾所周知，物理學中有慣性的概念，慣性力的概念；而且慣性是有大小的，慣性力是不存在的。筆者在長期的教學研究中發(fā)現(xiàn)，認為慣性有大小是不合理的，慣性力也未必是一種假想的力，它很可能是一種客觀存在。博士論文，慣性。
1．慣性力的概念。
慣性1．1慣性力的原始概念。
大家知道：牛頓定律只適用于慣性系而不適用于非慣性系。例如在由靜止加速前進的火車上，受合力為零的小球會相對于火車向后加速運動。為了使牛頓運動定律在火車中同樣成立，需要引入慣性力的概念，所引入的慣性力大小，其方向與火車的加速度方向反向。這樣就有牛頓第二定律得以成立。也就是說：相對于地面（我們認為是慣性系）有加速度的參照系是非慣性系，非慣性系中牛頓運動定律不成立，欲使牛頓運動定律成立，需要引入慣性力。正是在這些問題中，我們認識了什么是慣性力。然而本文所要定義的慣性力與上述慣性力的概念是完全不同的。
1．2慣性力的新定義。
我始終有這樣一個猜想：“所有物質(zhì)組成的宇宙具有這樣的一種性質(zhì)，它可以允許任何物體對其保持原有的運動狀態(tài)，而不允許任何物體對其有加速度；如果物體對宇宙有加速度，物體就會受到宇宙對它的一種約束力，這種力就是我所定義的慣性力。即慣性力是宇宙對物體的一種約束力，它并不是假想的力，是一種真實作用力?！盵需要說明的是，我這里所說的慣性力只是真正的慣性力在我們所能看到的參考系中的分力，而真正的屬性力我們是無法知道的，因為我們不可能知道絕對的加速度。以上這段文字在英語稿中沒有]慣性力的施力物體是宇宙，就好象重力的施力物體是地球一樣。宇宙中的一切物體只要對宇宙有加速度，就一定受到慣性力。慣性力的大小與其相對于慣性系的加速度成正比，與相對于慣性系的加速度的方向相反。如果物體的質(zhì)量為m,對慣性系的加速度為a，則慣性力的大小為f=ma。顯然慣性力是非平衡狀態(tài)下才受到的一種力。關(guān)于慣性力的產(chǎn)生機理，我猜想應該類似于變化的電場產(chǎn)生磁場。當然這僅僅是一種猜想，有待于實驗的驗證。
2．從做功和能量轉(zhuǎn)化角度能夠論證慣性力存在的合理性。
眾所周知：在粗糙水平面上拉動物體勻速運動的過程中，外力克服摩擦力做功，使其它能轉(zhuǎn)化力內(nèi)能；物體在外力作用下勻速上升，外力克服重力做功使其它能向重力勢能轉(zhuǎn)化；電場中，外力作用下使物體逆電場力方向勻速運動，其它能轉(zhuǎn)化為電勢能；磁場中，外力克服安培力做功，其它能轉(zhuǎn)化為導體中的電流能；上述過程中，都有一個共同的特征：“在不同的能量轉(zhuǎn)化的過程中，總有一種力克服另一種力做功，即能量轉(zhuǎn)化的過程是兩種力對物體共同作用的過程，而且一個力做正功，另一個力做負功的過程，也就是說不同的能量形式與不同的作用力相對應”。我們也注意到這些過程都是勻速運動，不應當存在慣性力。
如果我們在光滑水平面上拉動物體做加速運動，物體動能增加，當然在我們已有的物理知識體系內(nèi)，可以解釋為外力做的功等于物體動能的增加。如果不認為存在慣性力，這里就產(chǎn)生一個究竟克服什么力做功，其它能轉(zhuǎn)化為動能的問題；有了慣性力的概念，我們就可以回答：“外力克服慣性力做功使其它能轉(zhuǎn)化為動能。”；同樣地，如果一個具有一定初動能的物體，在粗糙水平面上運動，其動能越來越小，這里也有一個什么力克服摩擦力做功，使動能轉(zhuǎn)化為其它能的問題。確立了慣性力的概念，我們就可以回答：“物體動能減小的過程中，是向前的慣性力克服摩擦阻力做功，使物體的動能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能?！薄Ｒ簿褪钦f，在其它能向動能轉(zhuǎn)化，或動能向其它能轉(zhuǎn)化中，只有承認慣性力的存在，才能更好地解釋能量轉(zhuǎn)化的過程。所以物體在對慣性系有加速度的運動過程中，應當受到慣性力。
3．慣性的大小問題。
由牛頓第二定律可知，物體所受的合外力不為零時，物體將產(chǎn)生加速度，加速度的大小與物體所受的合外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比。
我們知道，加速度是速度的變化率，是描述物體運動狀態(tài)變化快慢的物理量；牛頓第二定律說明：物體的加速度由合外力和物體的質(zhì)量共同決定，相同外力時，物體的質(zhì)量越大加速度就越小，因此質(zhì)量越大的'物體運動狀態(tài)就越難改變。由此得出結(jié)論：物體的質(zhì)量越大，物體維持原有運動狀態(tài)的本領(lǐng)就越大――即物體的慣性越大。也就有了質(zhì)量是物體慣性大小的量度，物體的慣性與質(zhì)量成正比的說法。以上說法即傳統(tǒng)又權(quán)威，以至于在長期的教學和科研中，對于以上關(guān)于慣性大小的認識，是沒有人提出過懷疑的！
難道慣性真的有大小嗎？如果慣性有大小之說，且與質(zhì)量成正比，那么質(zhì)量不同的物體慣性不同。博士論文，慣性。既然質(zhì)量大的物體慣性大，質(zhì)量小的物體慣性小，如果一個質(zhì)量很大的物體具有很大的慣性，而另一個質(zhì)量遠比前者小的另一物體慣性必可以認為忽略不計，也就不能保持原運動狀態(tài)了。但是由慣性定律可知：對于任意物體無論質(zhì)量大小，在不受外力時同樣都能保持原有的運動狀態(tài)，這一點并不因為質(zhì)量的不同而有差異，即同樣有慣性，也就是說質(zhì)量不同的物體在擁有慣性上是平權(quán)的。博士論文，慣性。根據(jù)慣性的這一特征，就使筆者對慣性大小的說法產(chǎn)生懷疑，因為我們已知的所有描述物質(zhì)某種性質(zhì)的物理量、化學量以及其它量，都有一個其大小表示這種性質(zhì)程度的問題。博士論文，慣性。例如：描述物體導電性能的電阻率、描述彈簧彈性的勁度系數(shù)、描述化學中酸堿性的ph值。如果描述某一性質(zhì)的物理量接近或等于零則表示這種性質(zhì)很弱或不存在。但是物體的質(zhì)量無論多么小，其不受外力時同樣能夠保持原有的運動狀態(tài)，以上事實說明：其它描述物質(zhì)屬性的物理量或化學量，都有一個由量變到質(zhì)變的過程，而對于物體的慣性不存在上述現(xiàn)象。因此得出結(jié)論：任何物體都具有相同的慣性――無大小之別。
4．慣性大小問題的本質(zhì)。
有了慣性力的概念，我們重新分析一下慣性的大小問題。筆者認為慣性是沒有大小的，原因是無論質(zhì)量大小，在不受外力時都能保持原有的運動狀態(tài)，即物體保持原運動狀態(tài)的性質(zhì)是一樣的。質(zhì)量大小不同的物體運動狀態(tài)改變難易不同的原因是：使質(zhì)量不同的物體產(chǎn)生相同的加速度時，物體所受的慣性力與質(zhì)量正比，因此需要更大的外力作用。是慣性力有大小，而慣性無大小。
5．從慣性力角度分析慣性質(zhì)量與引力質(zhì)量。
很多物理學家們探索過慣性質(zhì)量與引力質(zhì)量之間的關(guān)系，到目前為止尚未發(fā)現(xiàn)二者的差異。所謂慣性質(zhì)量即中的,而引力質(zhì)量即中的。事實上只要確立了慣性力的客觀存在性，二者相等就是必然的，或者說二者就是同一個質(zhì)量，不應該存在差異。
證明如下：設在重力場中，慣性質(zhì)量為的物體做自由落體運動，其加速度為g,其引力質(zhì)量為，由于加速度g向下，所以慣性力必為且方向向上，必有引力與慣性力等值反向，而，所以，問題得證。
6．慣性力概念與牛頓運動定律的關(guān)系。
6．1慣性力概念與牛頓第一定律不矛盾。
重新建立了慣性力的概念之后，我們再來審視一下運動定律。牛頓第一定律：由于物體受到的其它外力為零，物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。此時物體沒有加速度，慣性力也為零，慣性力概念與牛頓第一定律不矛盾。
6．2慣性力概念與牛頓第二定律不矛盾。
牛頓第二定律告訴我們：物體的加速度與所受外力成正比與質(zhì)量成反比，即，。根據(jù)前文慣性力的定義，因為物體在外力f的作用下有了加速度a，加速運動的物體本身必然受到來自宇宙的大小為，方向與加速度相反的慣性力作用。我們知道，物體實際受到的力不以參考系的改變而改變，因為它們是真實存在的力?，F(xiàn)在我們以物體本身為參考系，它必然是平衡的。
由平衡條件必有：即，這樣牛頓第二定律就成了在承認慣性力前提下的一個必然結(jié)論。這說明在承認慣性力存在的前提下，對物體重新受力分析，列出的平衡方程與牛頓第二定律是不矛盾的。
物理學論文篇十三
摘要：素質(zhì)教育不僅是傳授給學生知識,更要注重對學生的思想教育,在教學中要適時對學生滲透德育。
關(guān)鍵詞：適時、滲透、德育。
素質(zhì)教育的一個重要要求就是教會學生“學會做人”，因此在傳授知識的同時更要注重對學生德育,要適時地對學生滲透世界觀、道德情感意志方面的思想教育，使學生的德育和智育同時發(fā)展，為將來走上社會打下正確的思想基礎。結(jié)合物理學科的特點,我認為在課堂教學中我們可以對學生滲透以下幾方面的思想教育。
一、在課堂教學中滲透辯證唯物主義的思想。
青少年時期正是世界觀形成的重要時期，中學生渴望了解認識繽紛多彩的物質(zhì)世界，如果在他們成長的過程中不加以引導，將不利于他們的健康成長，因此在物理教學當中就有必要對學生科學世界觀的形成進行必要的滲透。在課堂教學中根據(jù)具體情況對他們進行辯證唯物主義的教育。如：在學習電熱、摩擦力的知識點時，指出電熱、摩擦力有對人類有利的一面，同時也有不利的一面，它們在為我們的生活提供便利的同時也會給我們帶來不便，甚至危害我們的生命財產(chǎn)安全（舉例說明），進一步分析指出看問題不能片面，要一分為二，具體情況具體分析。
二、在實驗教學中培養(yǎng)實事求是的作風和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
物理實驗是物理教學的重要環(huán)節(jié)，對于初中物理教學來說其重要性更為突出,但實驗不僅僅只是為了獲得幾組數(shù)據(jù)來驗證課本的結(jié)論或培養(yǎng)學生的技能，在實驗過程中還要注意學生表現(xiàn)出來的一些不良現(xiàn)象,如：試驗組之間相互核對數(shù)據(jù)甚至有個別學生抄寫別人的數(shù)據(jù)、有的實驗數(shù)據(jù)是錯誤的但結(jié)論仍然正確等等,對于這種不良的作風和態(tài)度老師要要嚴肅批評,在講清道理后還要作必要的引導，培養(yǎng)他們實事求是的作風和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。這不只是學好物理,而且會受益一個人的一生。
三、適時滲透愛國主義教育。
中華民族歷來具有愛國的優(yōu)良傳統(tǒng)，對于這一傳統(tǒng)美德，我們要把它發(fā)揚光大,所以有必要在物理課堂教學中適時地滲透這方面的教育，激發(fā)學生的愛國熱情。例如：在講“熱機”這一節(jié)時，我就指出，火箭是我們老祖宗的發(fā)明，但是到了現(xiàn)代我們卻落后了，現(xiàn)在我們的科技工作者經(jīng)過艱苦努力慢慢趕上來了，于是有了今年“神七”的成功發(fā)射，使我國擠身于航天大國之列，為我們國家贏得了榮譽。但跟發(fā)達的國家相比還是有一定的.差距，希望同學們加倍努力，好好學習，將來建設好自己的家園，使我們祖國更強大起來。
四、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
環(huán)境問題是當今世界的主要問題之一,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識也是中學的一個重要課題,所以在課堂教學中,我們要有目的、有步驟的滲透這方面的教育,逐步提高學生的環(huán)保意識。如在講授“熱機”時可結(jié)合現(xiàn)在出現(xiàn)的能源危機對學生進行節(jié)能意識的教育,在學“電壓”可適當講講廢舊電池對環(huán)境的危害,在講到“聲學”“光學”時教育大家不要制造“聲污染”和“光污染”……這樣把環(huán)保問題不斷的滲透到實際教學當中,從而不斷的培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,提高他們的環(huán)保意識,使他們從小養(yǎng)成愛護環(huán)境的良好習慣。
五、用自己良好的行為習慣思想品德影響學生。
人可以影響人，一個人在生活中的每一個動作，每一句話語都會直接或間接的影響周邊的人。
在教學上老師對學生的影響是很深的，一名具備良好師德的教師往往會在教學中以他的言行舉止、思想品德來影響每一位學生，慢慢潛移默化，使之效仿、學習，進而修身、修心。這也就是說，在一定程度上能使學生的思想品德得以提高，更好的去學會做人。作為新世紀的教育者，我們不僅要用語言來引導學生，更要用行動來感動感染學生。
就物理而言,中學物理教材的每一章節(jié)在德育方面都有滲透,這就要求我們教師在教學過程中認真挖掘教材適時地對學生進行德育,這樣我們才能培養(yǎng)出既有一定文化知識又具備優(yōu)秀品德的人,這也是我們進行素質(zhì)教育的根本。
物理學論文篇十四
讓小學生產(chǎn)生學習興趣的方法多種多樣。如講述淺顯易懂的學習文化科學知識重要性，偉人、科學家學習的故事，訴說沒有文化的困難、痛苦和鬧出的笑話，還可借助看畫書、猜謎語、唱歌曲、做游戲以及小實驗、小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造等適合孩子年齡特點的有趣活動，一點一滴、一事一例，圍繞其主旨讓孩子逐漸明白知識就是力量的道理，受到這方面的啟蒙教育，在幼小的心靈深處播下求知好學的種子。
2、爭強好勝良性競爭。
當然這種爭強好勝絕不能單純地理解為學業(yè)分數(shù)第一名、第二名或前幾名的競爭，而是要加入到優(yōu)秀的行列之中，把學習這件事情做好。比如激勵孩子比比誰上課時注意力集中，寫作業(yè)字跡工整，發(fā)言時大膽說話，朗讀時聲音清楚，考試時做題全對，有缺點馬上就改等。同時充分注意巧妙地把學習中的競爭有機滲透到孩子的生活、娛樂中去，全方位提高綜合素質(zhì)。
3、認真細致從家長做起。
孩子只有興趣和爭強好勝的心理是遠遠不夠的，還必須培養(yǎng)認真細心的精神，這是取得優(yōu)秀學習成績的重要保證。一年級孩子的學習，多從觀察、模仿開始。因此家長在輔導孩子學習的時候，首先自己要認真細心，做好示范。一個數(shù)字，一道算式，一個漢字拼音字母，每個字的一筆一畫都要工工整整，講究規(guī)范，切忌潦草，信手涂鴉。“榜樣的力量是無窮的。”只有做出榜樣，才能要求和指導好孩子。孩子才會逐漸具備認真細心的品質(zhì)。
4、快樂學習不可少。
快樂的學習方法，既能提高孩子的學習興趣，又能幫助他們獲得學習成功，要多多聯(lián)系孩子的生活實際，把書本上的知識有機地與生活實際緊密結(jié)合起來，千萬不要單純抽象地拘泥于書本。比如家長引導孩子參加動腦、動口、動手的游戲娛樂課、制作、實驗課，達到老師、家長、孩子共同地創(chuàng)造性地運用課本教材的好效果。
物理學論文篇十五
本文是以工程管理畢業(yè)論文《六西格瑪方法在光纖生產(chǎn)中的應用》為例，以下是論文提綱。
第一章緒論。
1.1選題背景。
1.2選題意義。
1.3本論文的主要內(nèi)容。
1.4本文主要研究方法。
第二章六西格瑪管理概述。
2.1六西格瑪管理定義。
2.1.1六西格瑪?shù)亩x。
2.1.2六西格瑪?shù)慕y(tǒng)計含義。
2.1.3六西格瑪?shù)墓芾砗x。
2.1.4六西格瑪?shù)膬r值觀。
2.2dmaic改進模式。
2.2.1dmaic的過程活動。
2.2.2dmaic各階段的內(nèi)容及其工具。
2.3六西格瑪管理在企業(yè)中的實施。
2.3.1企業(yè)實施六西格瑪管理的具體步驟。
2.3.2企業(yè)實施六西格瑪管理的注意點。
第三章a公司質(zhì)量管理現(xiàn)狀。
3.1企業(yè)簡介。
3.2光纖生產(chǎn)工藝流程。
3.2.1預處理工序。
3.2.2拉絲工序。
3.2.3篩選工序。
3.2.4檢測工序。
3.3光纖產(chǎn)品的主要質(zhì)量問題。
3.3.1光纖強度差。
3.3.2pmd超標。
3.3.3幾何尺寸超標。
3.3.4涂覆不良。
3.3.5光纖排線不良。
3.4企業(yè)的主要質(zhì)量問題。
第四章六西格瑪管理在光纖涂覆層質(zhì)量改進項目中的應用。
4.1定義階段。
4.1.1光纖涂料。
4.1.2uv固化系統(tǒng)。
4.1.3光纖搓動裝置。
4.2測量階段。
4.3分析階段。
4.3.1光纖表面發(fā)粘。
4.3.2光纖涂層損傷。
4.3.3光纖涂層中有氣泡。
4.3.4光纖涂層不均勻。
4.4改進階段。
4.5控制階段。
第五章六西格瑪理論在改善光纖幾何性能方面的應用。
5.1定義階段。
5.1.1拉絲爐的設計。
5.1.2改進機會。
5.2測量階段。
物理學論文篇十六
曾經(jīng)在公交車上遇見一位小學老師，在交談過程中發(fā)現(xiàn)我們的學生最需要的是對待學習的能力，而不是有老師在旁邊不斷督導的填塞式學習，學習過程中一旦沒有老師在旁邊的敦促，馬上就會變成一鍋粥，原因不在于學習知識太少，自制力過差，而在于學習能力過差，對學習毫無興趣。那么，怎樣做能讓學生自己抓住關(guān)鍵點愛上學習。
一、營造充實融洽的課堂氣氛。
傳統(tǒng)的教學方式是以教師講授為主，學生被動接受的填鴨式學習。雖然課堂上也有師生互動，但是教師在提問過程中會對學生造成無形的壓力，怕答錯問題受到學生恥笑，害怕受到老師的批評。營造良好融洽的課堂氣氛，師生共同學習，激發(fā)學生對于問題的思考靈感。在這樣的氛圍下加上物理學科貼近生活的特質(zhì)很容易激發(fā)學生對于物理學習的興趣，建立良好的師生關(guān)系，使學生熱愛教師，聽從教師教誨，從而培養(yǎng)其在物理學習中的興趣。
二、應用好課堂中的合作探究環(huán)節(jié)。
我們在教學方法上推行“導學探練清”的教學模式，其中的合作探究既是重要的教學方式，又是重要的自學方式。在此過程中主動地學習物理知識與技能，體驗物理學習的樂趣，從而進入自主學習的軌道中來。要做好科學探究需要做到以下幾方面：
1.鼓勵學生積極大膽地參與到科學探究中。要鼓勵學生積極動手動腦，通過自主的探索活動學習物理知識和規(guī)律，遇到問題積極解答，遇到困難積極思索，迎難而上。激發(fā)學生興趣，幫助學生克服怕出錯，怕困難等思想障。在困難出現(xiàn)時給于學生一定程度的指導，引導其得出屬于自己的正確答案。對于學生得出的一些意義不大的問題或不正確的思想，不要先給與否定，應先找出問題中的意義，以免打擊學生積極性。讓學生看到自己的成績，增強學習的勇氣和決心。
2.選擇合適的探究活動。根據(jù)課標要求，以及物理學科貼近生活的特點，從生活點滴入手，讓學生熱愛自然熱愛生活，達到學習物理探究生活現(xiàn)象的興趣。從簡單到復雜，逐步培養(yǎng)學生的'學習思維能力，并且在較難的地方給于適當?shù)膸椭?，克服難關(guān)，使學生保持不斷探究的信心。3.重視探究活動中的交流與合作。物理的探究活動大都適用于小組4人探究模式，組長帶領(lǐng)組員提出猜想，組員之間交流信息，直到達到共鳴。要注意的是組內(nèi)分工要明確，每個組員都應積極發(fā)揮作用，使每個學生都能得到全面均衡的練習，體現(xiàn)分工與協(xié)作，增強學生的學習自主性。
三、創(chuàng)新課堂。
人類的發(fā)展最重要的就是“創(chuàng)新”。在課堂教學中同樣適用，每節(jié)課花樣百出，讓學生應接不暇，在學習中不斷探索發(fā)現(xiàn)，我們的應試教育最重要的是考試成績，那么課堂上的45分鐘彌足重要，如果每節(jié)課都能充分吸引每個學生的眼球，讓他們積極主動地要學習知識，應用知識。雖然是應試教育，仍然提高了學生的素質(zhì)。要做到創(chuàng)新課堂自主學習，需要做到以下兩點：
1.放手讓學生去學習。但不是放任自流，而是有節(jié)有度，安排得當，把握好學情。
2.培養(yǎng)學生積極參與到問題當中，有以下兩方面：
（1）圍繞任務。教師課前準備充分，學生解答問題前布置并強調(diào)任務，組長做好監(jiān)督管理，組員自己總結(jié)，得到答案后，組內(nèi)交流分析，小組各個展示成果，在此基礎上教師總結(jié)歸納，點評優(yōu)點，補充不足。
（2）課堂辯論。物理學科是一門嚴謹?shù)目茖W，最初遇到問題往往會產(chǎn)生不同的答案，但是結(jié)果卻是歸于同一的。那么我們就可以針對提出的幾個猜想分組討論，支持者各抒己見，用理論和實驗正視自己的觀點，深化印象。在此過程中充分學習知識，達到對知識點的完美應用，直到最后得出統(tǒng)一答案。
我認為教師應當充分運用各種教學手段，根據(jù)物理的學科特點，并針對中學生的特點，盡量讓教學內(nèi)容具體化形象化，讓教學形式豐富多彩，培養(yǎng)學生學習興趣，寓教于樂，讓學習不再枯燥，達到師生的完美互動，希望每一名學生都能愛上學習，并且學會學習。
物理學論文篇一
目前，我國的基礎教育改革，以推進素質(zhì)教育為目標，以實現(xiàn)教育信息化為特征，這一特征正在迅猛發(fā)展。
物理教學所面對的是新的目標和要求，是擴展的教學資源、廣闊的視野、便捷的條件，必然帶來全新的教學模式和教學方法，達到空前優(yōu)化的教學效果。
1.“整合”是大勢所趨。
信息技術(shù)與物理學科的整合，不是簡單的“疊加”、“摻合”，而是使信息技術(shù)成為課堂教學內(nèi)在的組成部分。
這里有二層含意，一是信息技術(shù)要廣泛進入物理課堂，使之成為整合起來的課程的一個組成部分;二是物理學科要廣泛采用信息技術(shù),用信息技術(shù)去整合學科課程,即它是整合的手段。
信息技術(shù)是課堂不可缺少的組成部分，不是附加的、輔助的、可有可無的，而是與物理課程有機結(jié)合的、融為一體的。
信息技術(shù)與物理學科要整合，首先要轉(zhuǎn)變觀念，要懂得目前已經(jīng)進入信息時代，人們生活在信息的海洋，但又感到信息的饑渴，日新月異的信息技術(shù)，涌進人們的生活，必將改善表達信息的形式與能力，縮短傳播信息的時間與途徑，提高處理信息的速度與質(zhì)量，因此，必須尋求最佳的傳遞和處理信息的方法。
多媒體教學根據(jù)思維科學關(guān)于形象思維與抽象思維交叉進行和諧發(fā)展的原理，既要充分發(fā)揮教師組織與主導教學的作用，又要啟發(fā)學生通過對各類形象化教學媒體的觀察思維去積極主動地、生動活潑地感知教材，只有這樣才能跟上時代的步伐，實現(xiàn)物理教學的整體優(yōu)化。
2.“整合”是過程。
信息技術(shù)與物理課程的“整合”，是一個教學改革過程，要破要立，要改變那種只重教師講授，忽略學生因素，生搬硬灌的教學模式，改以發(fā)揮教師的主導作用，重視學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性，生動活潑地學習模式;要改變那種只重知識結(jié)果的背誦，改以重過程的體會和理解，重能力的培養(yǎng)和提高;要改變那種只重抽象邏輯思維和推理，忽視形象思維的培養(yǎng)與提高;要改變那種傻教傻學的題海教學方式，變機械套用為靈活思考，變被動學習為主動學習，變固定式思維為發(fā)散型思維。
只有這種“整合”才能達到更高的水平。
信息技術(shù)與物理課程“整合”時，首先要把握大綱的要求，了解教材的意圖，抓住教學的重點，根據(jù)教學的條件，提出教學的設想，這種設想必須符合學生的實際水平，符合學生的認知規(guī)律，能充分調(diào)動學生的積極性，能充分展示自己教學特色，把教學的重點放在物理過程的研究上，放在能力的提高上，放在素質(zhì)的培養(yǎng)上，要考慮如何運用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，要讓學生動手操作，用眼觀察、用耳聆聽、動腦思考。
一個完整的學習過程，是由吸收信息、評價信息、處理信息、反饋信息、輸出信息組成的，沒有完整的學習過程，學習效果就會受到影響。
整個“整合”過程的核心，是先進教學理念、教學思想的展現(xiàn);其關(guān)鍵是教學“課件”的創(chuàng)意、設計、制作與使用。
3.“整合”的形式和前景。
信息技術(shù)與物理課程相整合時，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，信息技術(shù)方便快捷、信息量大、聯(lián)動力強，更具有可視性、模擬性、交互性、重組性、智能化……“整合”要精、要巧、要融合，不要生搬硬套，教材搬家，要采用各種現(xiàn)代化手段，以多媒體的形式(錄音、錄像、圖片、動畫等)將課程內(nèi)容科學地、有機地展現(xiàn)在學生面前，使學生進入視、聽、思并用的教學環(huán)境，使抽象思維與形象思維共同參與學習過程，易于突破抽象思維的難點與局限，使教學活動更為符合人的認識過程，從而獲得更高的教學效益和更好的學習效果。
物理學是一門自然科學，它與人們的生活密切相關(guān)，物理學所講授的內(nèi)容基本上是客觀實際存在的，下面介紹素材庫中部分課件的整合思路和前景。
3.1復雜物理現(xiàn)象、物理過程的展示。
物理教學過程中，對許多復雜物理現(xiàn)象、物理過程、用語言、用文字、用掛圖很難把它們講清楚，學生也很難想象出它們的具體情景;而利用信息技術(shù)卻能變靜為動、變難為易。
如：素材庫中的“超重與失重”、“平拋運動的剖析”、“電磁感應現(xiàn)象”等。
3.2抽象物理概念、物理規(guī)律的剖析。
抽象物理概念、物理規(guī)律、難以理解、難以掌握，過去教學中很容易形成只重概念的背誦和規(guī)律的`記憶，而忽略對概念的理解，忽略對規(guī)律的探討和研究;而利用信息技術(shù)，可以變抽象為具體、形象、直觀，便于研究、便于理解。
如：“加速度的概念”、“勻變速直線運動的速度、位移”、“動量定理”等。
3.3微觀世界的放大，龐然大物的縮小。
微觀世界看不見，摸不著，寵然大物又說不清道不明，過去教學中只能讓學生看看掛圖或用語言、文字加以描述，學生很難得到正確完整的認識與印象;現(xiàn)在可以利用信息技術(shù)把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學生眼前，許多情景不言自明，復雜情景圖文并茂，有利于學生獲取和理解。
如：“布朗運動”、“日心說”、“地心說”、“理想氣體分子運動模型”等。
4.“整合”注意事項。
4.1“整合”需從一點一滴做起。
“整合”是一個長期的龐大的工程，需要方方面面共同努力，因此在進行信息技術(shù)與物理學科“整合”的實踐中，既要著眼于未來，著眼于大局，又要切實可行，從一點一滴做起;既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結(jié)過去的寶貴經(jīng)驗;既要學習、了解、掌握信息技術(shù)，又要深刻認識物理教學的精髓與內(nèi)含;“整合”水平的高低，關(guān)鍵在觀念的轉(zhuǎn)變、在實踐的探索。
4.2“整合”要特別注意科學性。
由物理學科本身特點決定，它特別注意所講內(nèi)容的科學性，因此，在進行“整合”的過程中，特別在容易出現(xiàn)問題的動畫創(chuàng)意、課件的設計與制作中，更要把科學性放在首位。
4.3“整合”要注意實用性。
“整合”的目的是為提高教學的水平、教學的質(zhì)量，不是為“整合”而“整合”，不是擺樣子，圖虛名，因此，在進行“整合”實驗時，要講究實用，不能脫離實際，要把教學質(zhì)量搞上去，這種“整合”才是真正有價值的，才是有生命力的。
物理學論文篇二
高中物理教學中學生探究能力的培養(yǎng)。
xh_2分子激發(fā)態(tài)性質(zhì)的從頭算研究。
用廣義線性量子變換理論求解一類含時量子問題。
高中物理概念教學中抽象思維能力培養(yǎng)研究。
技校物理教學中開展研究性學習的探索與實踐。
基于有意義分割理論的三維模型檢索算法研究。
p-laplacian算子型的奇異微分方程初邊值問題的正解。
脈沖積分微分系統(tǒng)的定性分析。
基于無網(wǎng)格方法的薛定諤方程的數(shù)值解。
兩類脈沖積分微分系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析。
物理學論文篇三
對于高中地理教學來說，大量的知識都是來源于生活、又對生活實踐具有指導作用的，因此，在教學中，必然要以學生的實際生活作為載體。使學生對世界、社會、自然的認識都以學生自身的生活為背景，從生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助學生形成正確的地理認知。將高中地理教學生活化的構(gòu)想，對教學效率的提升發(fā)揮著十分重要的作用。一方面，生活化的高中地理教學內(nèi)容及生活化的形式，在一定程度上會激發(fā)學生學習的興趣，對學生結(jié)合自身經(jīng)驗，投入到自主觀察與對社會現(xiàn)實的分析活動中起到重要的引導作用。而且，將高中地理生活化，可幫助學生很好地理解地理知識內(nèi)容，提升自身對知識的應用能力，引導學生從實際出發(fā)解決問題。這是由地理學科所具有的應用性特點帶動的，教師必須看到地理學科的這種特點，將教學與生活緊密結(jié)合，這是高效地理課堂教學模式構(gòu)建的必然選擇。
一、地理教學理念生活化構(gòu)想。
地理學科知識大部分是理論與實踐相結(jié)合的，這要求教師的教學理念要具備生活化特點，摒棄老套、傳統(tǒng)的，以教師為主體，以學校班級課堂為根據(jù)地，以課本教材的知識為教學素材的地理教學理念，拓展學生的思維，引導學生將所學的知識應用于生活實踐過程中，借用實踐方式佐證知識理論，用知識理論指導實踐。這既遵從現(xiàn)代教育理念，將學生作為教學主體；又拓展教學課堂，使地理教學理念呈現(xiàn)生活化特點；又豐富了地理教學內(nèi)容，開拓學生的視野，利于其通過生活實踐，形成正確的地理認知。在這里，教師要對學生的日常生活進行了解，并以此為基礎，引導學生用理論知識去解釋。簡而言之，要使教學盡可能地貼近學生生活，體現(xiàn)生活化特點。此外，還要以人格提升、素質(zhì)的養(yǎng)成作為地理教學的目標。例如“區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動”這一單元，主要涉及到：產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件和地域聯(lián)系；農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型；工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系；交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響。這些問題都是生活化的，在生活中可以找到規(guī)律性答案，因此，教師在進行教學理念構(gòu)想的時候，要著眼生活。引導學生觀察分析日常生活，說出產(chǎn)業(yè)活動、農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、交通布局的特點。學生根據(jù)自己在日常生活中積累的經(jīng)驗，進行概括。例如，有些學生在回答農(nóng)業(yè)區(qū)位條件時說：“有氣候、地形、土壤、水源”，這位學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，說出自然條件，但除了自然條件，還有社會經(jīng)濟條件也很重要，教師要試著讓其他學生進行補充，如有學生補充道：“交通、勞動力?！庇捎趯W生都是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回答，難免會有遺漏，這時候，教師要啟發(fā)學生，可以以農(nóng)業(yè)生活的真實圖片、視頻作為啟發(fā)手段，讓學生思考。當學生看到很多機械在收割糧食，就想到：勞動力、科學技術(shù)；當學生看到農(nóng)民的糧食被買走，會想到市場、交通。最后剩下的是政策，需要教師來進行說明。由于是通過生活的真實場景而概括的`，學生會對此產(chǎn)生很深的印象。
二、地理教學內(nèi)容生活化構(gòu)想。
教師在進行地理教學的時候，教學內(nèi)容往往局限在地理教科書上，進行一條書本知識與一個生活實踐的對應性佐證。教師始終不能將教學內(nèi)容的格局打開，學生往往會視野受限，知其一不知其二。因此，教師要改變這種一對一的內(nèi)容設置誤區(qū)，以課本及學生的實際情況，以及當下的現(xiàn)實生活為基礎，盡可能地豐富教學內(nèi)容，使學生看到理論知識對應的廣闊生活空間。在這里，教師可以結(jié)合學生的生活實際進行教學內(nèi)容的挖掘，以及對社會涉及的有關(guān)地理問題的探討分析，來彌補地理教科書上內(nèi)容的匱乏。這一方面可以打開學生的視野，使學生不由自主地向生活進行知識探索；另一方面，還可激發(fā)學生觀察分析外界自然的興趣，培養(yǎng)學生分析問題的能力。例如，環(huán)境問題，這是一個常說常新，而且書本、生活都會涉及的問題。但很多教師幾乎將生活這一條學習線索屏蔽了，只是單純地從書本中汲取地理教學內(nèi)容，這就使得教學沒有張力，不能使學生汲取豐富的學習養(yǎng)料。所以，為了豐富教學課堂，教師需要進行地理教學內(nèi)容生活化的構(gòu)想，從書本的環(huán)境問題切入到身邊的環(huán)境問題上，再由身邊的環(huán)境問題上升一個高度，進而讓學生認識到保護環(huán)境的重要性。例如，談到森林的覆蓋面積，教師可以引出今年畢拉河的森林大火，予學生以強烈沖擊，使學生認識保護環(huán)境的重要性。
三、地理教學手段生活化構(gòu)想。
班級課堂并不是獨一無二的學習場地，教師要引導學生深入生活活動中，在生活活動中完成對知識的學習。尤其是地理這種與生活世界緊密相連的學科，更應該以生活化的教學手段，讓學生去探究、觀察和分析。這一方面會帶給學生深刻的印象，使之牢固記憶；另一方面也激發(fā)學生的興趣，使學生樂于用生活的眼光打量知識世界。例如在學習旅游景區(qū)的規(guī)劃與旅游活動設計的時候，教師可引導學生選擇近處的一個景點，自己動手，進行旅游活動設計。在設計過程中，學生會對該景區(qū)的規(guī)劃有一定的理解，利于學生有效學習?，F(xiàn)代教育愈來愈崇尚生活的介入，在課本與生活充分的結(jié)合、互補、交融過程中，學生的學習無疑是快樂而又充實的。
物理學論文篇四
摘要：初中物理教學與信息技術(shù)的有效整合，將抽象的教學內(nèi)容變得生動具體，不僅能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學生對物理的學習興趣，最終提高學生的學習成績。本文首先講述了初中物理教學與信息技術(shù)整合的重要性，并對信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理學科教學改革進行了分析研究，具體闡述了信息技術(shù)在與初中物理學科進行整合的過程中，必須注意的三個方面。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；初中物理學科；教學改革。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教改的不斷深入，以信息技術(shù)為基礎的初中物理教學方式已逐步取代了傳統(tǒng)的教學模式。初中物理教學是在結(jié)合學生實際情況的基礎上，全面實現(xiàn)資源與信息技術(shù)整合，從而達到實踐教學。
一、初中物理教學與信息技術(shù)整合的重要性。
（一）體現(xiàn)出了課改的新理念。初中物理教學和信息技術(shù)的整合體現(xiàn)出了物理教學模式在發(fā)展中的前瞻性，也體現(xiàn)出了新課改下的物理教學思想和理念。結(jié)合初中物理學科的實踐性和基礎性，加強學生物理基礎知識的學習，加大學生分析問題以及解決問題等能力的培養(yǎng)力度。運用信息技術(shù)能將抽象的物理知識學習轉(zhuǎn)化為更為動態(tài)的物理學習過程，學生能通過多個途徑和渠道學習物理知識。將網(wǎng)絡上的物理知識做有效的整合，達到資源的共享，有利于學生的學習和借鑒[1]。（二）為學生提供學習物理的新模式。學生在初中階段是處于剛接觸物理學科的時期，在剛開始學習中會存在不適應和生疏的情況，因此，需要結(jié)合學生實際情況，開展不同的教學模式。傳統(tǒng)教學模式中，教師與學生單向的教學模式已無法適應現(xiàn)代物理教學，而且現(xiàn)在學生求知欲很強，會對許多物理知識存在疑惑，而教師就需要做好傳道解惑。教師需結(jié)合物理學科本身的特點，再運用信息技術(shù)來對教學進行開展，利用網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)讓學生對物理學習由理性認識上升到感性認識。與此同時，在模擬物理教學中充分運用網(wǎng)絡資源，從而達到物理教學理論和實踐的統(tǒng)一[2]。
二、信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理學科教學改革研究。
信息技術(shù)在與初中物理學科進行整合的過程中，必須注意以下三點。
（一）不能忽視信息技術(shù)對學習學習興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，眾多心理學研究結(jié)果表明：人只有對所認識的事物有了興趣，才會努力去探索，而興趣也是人在進行一切活動主觀能動性的因素。物理的學習，只有激發(fā)學生的學習興趣，讓他們對物理產(chǎn)生好奇心，才是學習物理的良好開端。在初中物理教學中，合理運用信息技術(shù)手段，讓抽象的物理概念和一些規(guī)律變得更為形象化和生動化，便于學生對知識的理解，此外，還能讓一些復雜的物理反應變得更具體和直觀，有利于激發(fā)學生的學習技巧，提高物理課堂的整體學習效果。比如，在講《機械運動》時，先要讓學生在網(wǎng)上查找關(guān)于“機械運動”和“勻速直線運動”的相關(guān)實例，然后在課堂上讓學生交流彼此的所得，學生間的交流有利于學生對知識的補充和完善，而學生也會在相互的討論中學習了本節(jié)內(nèi)容，這就形成了一個活躍的以學生為主體的課堂氛圍，學生也能從中體會到主動學習的樂趣[3]。
（二）重視信息技術(shù)在學習自主學習中的運用。與傳統(tǒng)教學方式相比，初中物理與信息技術(shù)的整合在很大程度上給了學生自主活動空間，激發(fā)了學習對物理學習的積極性，讓學生能自由進行嘗試、探索和不斷創(chuàng)新，為學生的學習提高了更為有利的條件。教師在教學過程中能夠更好地為學生提供豐富的教學資源，進而引導學生進行自主學習。比如，在對“力”進行講授前，可讓學生運用因特網(wǎng)對力學的相關(guān)定律、概念、知識進行了解，再通過學科論壇進行交流討論，有利于提高學生的知識面，增強課堂教學效果。學生在這種環(huán)境中進行學習，在很大程度上提高了學生對學習的積極性和動力，從真正意義上達到了學習能及時反饋和學生自我的反饋，讓學生成為了課堂的主人，在提高學習學生合作能力同時，受到良好的德育[4]。
（三）必須實現(xiàn)信息技術(shù)對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的促進作用。構(gòu)建物理課堂，需注重讓學生經(jīng)歷由自然到物理，再由生活到物理的這一認識過程，讓學生在經(jīng)歷基本科學實踐后，注重培養(yǎng)學生物理學科與其他學科的融合學習，讓學生能夠全面發(fā)展。這也體現(xiàn)了新的課程標準是非常注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求教師需突破傳統(tǒng)教學模式，以強大的信息技術(shù)為依托，實現(xiàn)初中物理與信息技術(shù)的有效整合，達到啟迪學生創(chuàng)新思維的目標。現(xiàn)代信息技術(shù)應用于初中物理教學中，能讓一些難理解的、抽象的、復雜的內(nèi)容和物理變化過程，能夠更為直觀、生動的展現(xiàn)出來，便于學生能更好的進行觀察、分析和比較，此外，這在一定程度上有利于啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。比如，在講授“做功和內(nèi)能的改變”一節(jié)時，為了能讓學生更好的理解“對物體做功，物體的內(nèi)能會增大”這一原理，可運用壓縮空氣引火等演示實驗進行講述。首先出示壓縮空氣引火器，并對它的構(gòu)造進行簡單介紹，然后取一塊綠豆大小的干燥硝化棉，同時用鑷子將棉花拉得疏松，再放入到玻璃筒底，并在活塞上涂少量蓖麻油放入玻璃筒的上口。而這時就需要提醒學生注意觀察筒內(nèi)的棉花，再將活塞迅速地壓下，就能看到硝化棉燃燒時所發(fā)出的火光。與此同時，將這個實驗中的各種數(shù)據(jù)變化用課件進行展示，再通過課件對模擬實驗進行反復展示，加深學生對物理變化原理的認識，從而激發(fā)學生的探究欲望。
三、小結(jié)。
在當前物理教學中，將現(xiàn)代信息化技術(shù)與初中物理學科進行有效整合，從而讓信息技術(shù)在不斷更新和發(fā)展中，促進物理教學的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學模式，最終提高學生的自主學習能力和探索創(chuàng)新能力，有利于提高學生物理的學習效率。
參考文獻。
[1]陸麗萍.淺談信息技術(shù)與初中物理課程教學整合的方法[j].教育實踐與研究(b),,(4):64.
[2]陳立強.信息技術(shù)與物理教學整合的思考[j].赤峰學院學報:自然科學版,,(2):7-8.
物理學論文篇五
3、二十世紀中國原子分子物理學的建立和發(fā)展。
4、普通高中物理課程內(nèi)容與大學物理課程內(nèi)容的適切性研究。
5、從現(xiàn)代物理學理論發(fā)展探討孫思邈修道養(yǎng)生觀。
6、地震巖石物理學及其應用研究。
7、碎屑巖地震巖石物理學特征研究。
8、信息技術(shù)支持下的物理學與教的研究。
9、物理學中對稱現(xiàn)象的語境分析及其意義。
10、本質(zhì)直觀視域下的量子引力學困境。
11、復雜金融系統(tǒng)的相互作用結(jié)構(gòu)與大波動動力學研究。
13、經(jīng)濟物理學中的金融數(shù)據(jù)分析：統(tǒng)計與建模。
14、農(nóng)村高中物理學困生的差異教學研究。
15、基于pd控制的擬態(tài)物理學優(yōu)化算法的研究。
16、多目標擬態(tài)物理學優(yōu)化算法解集分布性研究。
17、利用物理學史教育資源優(yōu)化中學物理教學的研究。
18、中學生與物理學家共同體概念形成過程的對比研究。
20、物理學史融入高中物理教學的實踐研究。
21、萊布尼茨物理學哲學思想研究。
22、運用高中物理教材欄目開展物理學史教育的實踐。
23、新課程下高一物理學困生轉(zhuǎn)化策略。
24、運用高中物理“學案教學”提高學生問題意識的實踐。
25、基于書目記錄的《中圖法》物理學類目調(diào)整方法。
26、物理學專業(yè)師范生教學技能訓練現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究。
27、高中物理學困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究。
28、從物理學家的研究方法看物理學的進展。
29、高中物理學困生學習動機的實證調(diào)查與影響因素分析。
30、食管癌調(diào)強放療物理學參數(shù)對放射性肺炎的評估價值。
31、近代物理學史在高中物理教學中的應用。
32、提升物理學困生自主學習能力的教學策略研究。
33、物理學史在高中物理教學中的應用研究。
34、關(guān)于培養(yǎng)學生物理學科素養(yǎng)的教學實踐研究。
35、高一物理學困生學習效率低下成因及轉(zhuǎn)化策略。
36、校本課程《生活中的物理學原理diy》的開發(fā)與實踐。
37、高中物理教學中物理學史教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究。
38、高中物理學困生學業(yè)情緒現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查研究。
39、利用物理學史促進高中生理解科學本質(zhì)的實踐研究。
40、物理學史融入中學課堂教學的實踐研究。
41、高中物理學史校本課程文本資源的開發(fā)與應用。
42、物理學史與中學物理教學結(jié)合的理論與實踐研究。
43、中學物理教學中滲透物理學史教育的研究。
44、通過物理學史培養(yǎng)高中學生科學精神的實踐研究。
45、中學物理教學中滲透近代物理學思想的研究。
46、高中物理教學中物理學史教育的理論及實踐研究。
47、近代物理學在中國的本土化探索。
48、中學物理教學中引入物理學史的作用研究。
49、物理學方法教育的研究和教學實踐。
50、生物物理學的物理支撐與發(fā)展歷程。
物理學論文篇六
1．熟悉并掌握中學物理新課程總教學目標、初中課程標準、教學原則，認真學習和執(zhí)行《延邊州中小學教學規(guī)范》，鉆研中學物理新課程的相關(guān)內(nèi)容，及時了解新課改的發(fā)展趨勢，時刻更新教育理念。
2．熟悉的掌握新教材的知識結(jié)構(gòu)和每個知識點在教學中所占的地位和作用。同時注重物理與其它學科間知識的聯(lián)系與滲透，關(guān)心科學技術(shù)發(fā)展和新動態(tài)，應用信息技術(shù)提高教學效果。
3．了解每個學生的知識基礎、能力水平和個性差異等，尊重學生的個性發(fā)展。根據(jù)學生的實際情況，分層教學等教學方法和教學手段，讓每個學生成為自己學習的主人。
4．認真?zhèn)浜妹抗?jié)課的課時教案。書寫教案時注重教材分析、教學目的、教學方法設計、實驗器材的制造和選折、科學探究活動的安排、課內(nèi)外作業(yè)、板書設計、教學總結(jié)中學生的反饋等。
5．堅持每學年每周2次集體備課制度，在集體備課中取長補短，相互學習和討論優(yōu)秀的教法，交流教學中存在的問題和對策，從而得到共同發(fā)展。
二、上課。
6．課堂教學要面向全體學生，根據(jù)學生的實際情況進行分層指導、提問、布置學習任務，提高全體學生的素質(zhì)。
7．注重物理知識與實際生活之間的聯(lián)系，積極引導學生在實際生活中觀察和發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和規(guī)律。
8．引導學生在課內(nèi)多動口、動手、動腦，教師做好學生學習的引導者、組織者、合作者和參與者。讓學生成為學習的主人。同時讓學生多參與教學活動，親歷探究過程、學會學習方法，提高創(chuàng)新能力。
9．設計多樣化的教學方法，提高學生學習的積極性、鼓勵學生參與合作學習。
11．注意滲透sts（科學?技術(shù)?社會）精神，改變物理課脫離生活的情形，積極引導學生“從生活走向物理，從物理走向社會”。努力使學生的“知識與技能、過程與方法、情況態(tài)度與價值觀”得到和諧全面的發(fā)展。
12．課后及時收集教學中的反饋信息，記錄教學效果、教學得失，總結(jié)經(jīng)驗體會，以利改進教學。
三、作業(yè)。
13．布置作業(yè)分課內(nèi)、課外兩種形式，完成作業(yè)的方式應多樣化（筆答、口答、操作、探究、小制作、小論文等），作業(yè)份量要適度，分層布置作業(yè)。
14．要求學生獨立、認真、按時完成作業(yè)，書寫要規(guī)范整潔。及時檢查和批改，可采取全面批改、部分批改、當面批改。及時了解學生的知識掌握情況。
15．、在及時做好作業(yè)的講評工作。鼓勵學生的獨特思路和獨到見解，及時糾正普遍存在的錯誤。
四、輔導。
16．組內(nèi)教師齊心協(xié)力，幫助學生積極參與社會實踐活動，明確分工進行學生開放實驗、社會調(diào)查等活動。
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物理學論文篇七
二、認識規(guī)律，啟蒙對稱美。
三、概括經(jīng)驗，透視簡潔美。
四、客觀辨證，展現(xiàn)理性美。
參考文獻:。
［2］陸朝華，藍海江．物理學之美探討［j］．才智，(22)．。
［3］潘岳，李林洋，盧曉波．談物理學的統(tǒng)一美［j］．知識經(jīng)濟，2011(13)．。
物理學論文篇八
小學自然是對學生進行科學啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的一門主要學科。它不僅要使學生掌握一些科學知識，而且還要對學生進行愛國主義、愛科學、愛勞動的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)嚴謹求實、勇于克服困難、銳意創(chuàng)新的良好思想品德。因此，在教學活動中努力挖掘教材內(nèi)容的德育因素，充分發(fā)揮自然學科的德育功能是十分重要的。
一、通過課堂教學進行德育滲透。
1．培養(yǎng)愛國主義思想。
在備課時，要努力做到挖掘教材，揭示“知識點”和“德育點”的內(nèi)在聯(lián)系，在教學中把二者結(jié)合起來，同步進行。例如，講《養(yǎng)蠶》一課時，在傳授知識的同時，還要向?qū)W生介紹我國是世界上利用蠶絲最早的國家，為人類利用生物資源開創(chuàng)了先例。公元前2世紀，我國的絲和絲織品就開始運往西亞和歐洲各國。在講《磁鐵》、《紙》、《鞭炮》等課時，向?qū)W生說明指南針、造紙術(shù)、火藥都是我國古代的發(fā)明，有的發(fā)明早于世界其它國家?guī)浊?。通過多種手段向?qū)W生滲透愛國思想，能夠做到曉之有物，情有所動，具體、形象、生動。
2．進行科學自然觀的啟蒙。
教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）充分利用自然科學內(nèi)容的多樣性和實踐性強的特點，進行科學自然觀的啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。通過教學有關(guān)水、空氣、動物、植物、地球和宇宙等知識，讓學生感知自然界是由物質(zhì)構(gòu)成的；通過指導學生做各種觀察記錄，使學生領(lǐng)悟到自然界中的物質(zhì)都在永恒變化著，并且變化是有條件的，使學生對淺顯的唯物辯證思想有初步的了解。教學《電能》時，通過電可以轉(zhuǎn)換成聲、光、熱、磁、動力等，啟示學生物質(zhì)是可以互相轉(zhuǎn)化的，物質(zhì)是不滅的。講《有趣的食物聯(lián)系》、《水?土?植物?人》等內(nèi)容時，向?qū)W生揭示自然界的萬事萬物是相互制約、相互聯(lián)系的`。
3．培養(yǎng)嚴謹求實的科學精神。
自然教學中，要通過大量的觀察與實驗，造成一個愛科學、學科學、用科學的良好德育環(huán)境。要抓住學生思想的閃光點，向?qū)W生進行科學態(tài)度的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），形成科學求實的學風。在自然課的教學中，有很多的觀察或?qū)嶒?，由于受到非本質(zhì)因素的影響而使學生產(chǎn)生誤解。因此，應特別注意教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學生要尊重客觀事實，實事求是。
二、寓德育于豐富多彩的活動中。
有計劃、有目的地組織第二課堂活動，有利于活躍學生的精神生活，陶冶情操，發(fā)展個性，收到課堂教學難以收到的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）效果。為此，我在組織自然興趣小組，開展自然知識競賽等多種形式活動的同時，根據(jù)學校情況，側(cè)重抓了采集制作標本、制作學具、實地考察等活動，從中進行有目的、有計劃、有針對性的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。1．采集、制作本地的動植物標本，認識家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。2．利舊利廢制作學具，增強認識自然、改造自然的意識。3．進行實地考察，教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學生從小立志報效祖國自然課教學中的思想內(nèi)容是極其豐富的，只有深入鉆研教材，挖掘教學中的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）因素，采取課內(nèi)外相結(jié)合，靈活多樣的形式，把德育和教學有機地結(jié)合起來，才能有效地進行思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），全面提高教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）質(zhì)量，促進學生德智體全面發(fā)展。
[1][2]。
物理學論文篇九
1.導課多媒體資源選取：有利于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生質(zhì)疑。
根據(jù)物理學科特點，物理知識源于生活，而又運用服務于生產(chǎn)生活。而物理學科新課程理念著重培養(yǎng)學生的探究精神，是從質(zhì)疑起始的。所以在導課中可以運用圖片、動畫、音樂與視頻等形式，創(chuàng)設問題情境。從相關(guān)知識的生活現(xiàn)象、物理故事、物理實驗等入手搜集選取材料，激發(fā)學生質(zhì)疑。例如：《聲音的特性》一課可以搜集《春江花月夜》純音頻作為導課素材，在《流體壓強與流速的關(guān)系》這一課中，可以搜集有關(guān)龍卷風的視頻作為導課素材等。
在“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學模式中，合作釋疑環(huán)節(jié)由教師針對本節(jié)教學目標預設每循環(huán)學習指導問題，編制學案；學生根據(jù)課本文本素材、實驗、多媒體等學習資源自主、合作解決問題。因此本環(huán)節(jié)的多媒體的資源選取應是針對問題的文本、圖片、視頻等學習資源，并且是課本文本學習資源、演示實驗或分組實驗學習資源的補充，不能以現(xiàn)代教育技術(shù)的仿真實驗代替教師的演示實驗及學生的實際操作，應有利于突破重難點。如在《變阻器》一課可以搜集變阻器的構(gòu)造和動態(tài)連接的動畫資源等。3.展示評價環(huán)節(jié)的多媒體資源選取：有利于教師對知識點匯總的展示。學生對合作釋疑環(huán)節(jié)的問題處理結(jié)果的展示，教師在評價環(huán)節(jié)應做精當?shù)狞c評并對該環(huán)節(jié)的知識點進行匯總。此時資源的選取根據(jù)需要針對知識點內(nèi)容，可以是文本、知識脈絡圖等。
教學目標是教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，所以選取多媒體素材的整合應以“輔助”教學為立足點。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分物理教師制作的多媒體課件只是在形式上符合“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”，課件結(jié)構(gòu)非常完整，操作性強，但教師使用后教學效果不好。原因是教師在課堂中沒有充分發(fā)揮主導作用，過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，不能展現(xiàn)教師的.主觀能動課堂設計，“隸屬”于課件，課件的“輔助”變成“統(tǒng)領(lǐng)”，自始至終處于被動狀態(tài)，這就談不上以學生為主體進行教學。如把四個環(huán)節(jié)內(nèi)容制作進課件，按順序演示，教學中并沒引導學生進行四個環(huán)節(jié)的學習活動；又如自學質(zhì)疑環(huán)節(jié)不能充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)資源創(chuàng)造問題環(huán)境；還有把自學指導的學案內(nèi)容放入課件，分頁播放時一帶而過，學生無法記錄自學需要解決的問題等。多媒體課件的結(jié)構(gòu)可以做得比較松散，只提供導課資源、學習資源、知識點展示或課堂訓練題，創(chuàng)設學習情境。內(nèi)容比較多的自學指導的學案可以選取紙質(zhì)媒介，如課堂練習冊、印制學案等，不應制作入課件，因為不方便學生記錄。課件內(nèi)在的結(jié)構(gòu)聯(lián)系并不重要，這樣的課件可能看起來沒有成型，但教學是動態(tài)的過程，教學效果的好壞是以能否有效達到時教學目標為尺度衡量的，在使用時，把握住“度”，要給學生看、聽、想、做留足發(fā)揮的空間，充分突出學生的主體地位，最終實現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理教學的有效整合。
三、綜合運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造四環(huán)節(jié)循環(huán)教學高效物理課堂。
在現(xiàn)代教育技術(shù)手段中，除了應用多媒體課件外，還可以運用實物展臺輔助教學。例如:。
（1）不方便觀察現(xiàn)象的演示實驗，老師可以在展臺上進行實驗；
（2）在展示評價環(huán)節(jié)，對于學生問題處理結(jié)果展示，實物展臺可以發(fā)揮很大優(yōu)勢，把學生自主合作學習得出的結(jié)論以文本、圖片、實驗等方式，通過實物展臺展示給全班學生，引導全體學生進行評價，使得“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”更高效?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學促進了教育教學的發(fā)展，推動了傳統(tǒng)的教學方式和手段的改革，為新課程改革提供了有利的輔助手段。如何提高我市現(xiàn)代教育技術(shù)在“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”中的應用水平，打造現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和新課程改革下的高效課堂，提高教育教學質(zhì)量和效益，需要我們繼續(xù)在實踐中不斷探索、改進和完善。
物理學論文篇十
xh_2分子激發(fā)態(tài)性質(zhì)的從頭算研究。
用廣義線性量子變換理論求解一類含時量子問題。
高中物理概念教學中抽象思維能力培養(yǎng)研究。
技校物理教學中開展研究性學習的探索與實踐。
基于有意義分割理論的三維模型檢索算法研究。
p-laplacian算子型的奇異微分方程初邊值問題的正解。
脈沖積分微分系統(tǒng)的定性分析。
基于無網(wǎng)格方法的薛定諤方程的數(shù)值解。
兩類脈沖積分微分系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析。
生物膜與膠體粒子相互作用的helfrich理論研究。
非線性項依賴于導數(shù)的常微分方程兩點邊值問題的研究。
半直線上微分方程邊值問題的解。
物理學論文篇十一
3、新課改下如何提高中學物理教學的有效性。
4、淺析如何高效開展初中物理教學。
5、淺析高中物理教學中有效提問的開展。
6、試論多媒體在高中物理教學中的應用。
7、淺談多媒體在農(nóng)村初中物理教學中的應用。
8、再談初中物理教學中探究性實驗教學的應用。
9、實驗教學法在初中物理教學中的應用。
10、高中物理教學中提高學生抽象思維能力的對策研究。
11、高中物理教學中促進學生學習的途徑研究。
12、淺談思維導圖在初中物理教學中的應用。
13、淺談新課程改革背景下的高中物理教學。
14、初中物理教學中合作探究教學法的應用。
15、學案導學法在初中物理教學中的應用。
16、高中物理教學中調(diào)動學生積極性的策略探析。
17、探究式教學在初中物理教學中的應用。
18、信息技術(shù)在物理教學中的運用。
19、3+1+2高考模式下大學物理教學的改革與探索。
20、geogebra軟件在中學物理教學中的應用。
21、大學物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探討。
22、基于原始物理問題的初中物理教學初探。
24、在物理教學設計中引入任務分析程序的探討。
25、實驗在物理教學中的有效性探討。
26、高考改革背景下的高中物理教學。
27、新課改下初中物理教學中的合作探究模式探析。
28、淺談高中物理教學中學生自主學習意識的培養(yǎng)。
29、高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設。
30、初中物理教學中學生有效性學習的探討。
31、虛擬仿真實驗技術(shù)在大學物理教學中的應用。
32、民族地區(qū)高中物理教學現(xiàn)狀及應對策略。
33、論如何利用導學案提高農(nóng)村初中物理教學效率。
34、微視頻在初中物理教學中的運用。
35、微課在中學物理教學中的應用。
36、將問題情境創(chuàng)設于初中物理教學中。
37、初中物理教學中合作學習方法的有效應用。
38、以問題為導向的初中物理教學模式探究。
39、談在初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
40、以研究性教學為導向的“粒子物理”教學改革。
41、初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
42、以美育人以文化人--中職物理教學中的美育價值。
43、互聯(lián)網(wǎng)時代微課在初中物理教學中的應用研究。
44、淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用。
45、分析探究性學習模式在高中物理教學中的具體應用。
46、實驗室在高中物理教學中的實踐與思考。
47、淺談初中物理教學與信息技術(shù)的整合。
48、淺談“項目學習”法優(yōu)化初中物理教學的策略。
49、新課程改革下初中物理教學方式的轉(zhuǎn)變探討。
50、在高中物理教學中落實情感態(tài)度與價值觀的策略。
物理學論文篇十二
眾所周知，物理學中有慣性的概念，慣性力的概念；而且慣性是有大小的，慣性力是不存在的。筆者在長期的教學研究中發(fā)現(xiàn)，認為慣性有大小是不合理的，慣性力也未必是一種假想的力，它很可能是一種客觀存在。博士論文，慣性。
1．慣性力的概念。
慣性1．1慣性力的原始概念。
大家知道：牛頓定律只適用于慣性系而不適用于非慣性系。例如在由靜止加速前進的火車上，受合力為零的小球會相對于火車向后加速運動。為了使牛頓運動定律在火車中同樣成立，需要引入慣性力的概念，所引入的慣性力大小，其方向與火車的加速度方向反向。這樣就有牛頓第二定律得以成立。也就是說：相對于地面（我們認為是慣性系）有加速度的參照系是非慣性系，非慣性系中牛頓運動定律不成立，欲使牛頓運動定律成立，需要引入慣性力。正是在這些問題中，我們認識了什么是慣性力。然而本文所要定義的慣性力與上述慣性力的概念是完全不同的。
1．2慣性力的新定義。
我始終有這樣一個猜想：“所有物質(zhì)組成的宇宙具有這樣的一種性質(zhì)，它可以允許任何物體對其保持原有的運動狀態(tài)，而不允許任何物體對其有加速度；如果物體對宇宙有加速度，物體就會受到宇宙對它的一種約束力，這種力就是我所定義的慣性力。即慣性力是宇宙對物體的一種約束力，它并不是假想的力，是一種真實作用力?！盵需要說明的是，我這里所說的慣性力只是真正的慣性力在我們所能看到的參考系中的分力，而真正的屬性力我們是無法知道的，因為我們不可能知道絕對的加速度。以上這段文字在英語稿中沒有]慣性力的施力物體是宇宙，就好象重力的施力物體是地球一樣。宇宙中的一切物體只要對宇宙有加速度，就一定受到慣性力。慣性力的大小與其相對于慣性系的加速度成正比，與相對于慣性系的加速度的方向相反。如果物體的質(zhì)量為m,對慣性系的加速度為a，則慣性力的大小為f=ma。顯然慣性力是非平衡狀態(tài)下才受到的一種力。關(guān)于慣性力的產(chǎn)生機理，我猜想應該類似于變化的電場產(chǎn)生磁場。當然這僅僅是一種猜想，有待于實驗的驗證。
2．從做功和能量轉(zhuǎn)化角度能夠論證慣性力存在的合理性。
眾所周知：在粗糙水平面上拉動物體勻速運動的過程中，外力克服摩擦力做功，使其它能轉(zhuǎn)化力內(nèi)能；物體在外力作用下勻速上升，外力克服重力做功使其它能向重力勢能轉(zhuǎn)化；電場中，外力作用下使物體逆電場力方向勻速運動，其它能轉(zhuǎn)化為電勢能；磁場中，外力克服安培力做功，其它能轉(zhuǎn)化為導體中的電流能；上述過程中，都有一個共同的特征：“在不同的能量轉(zhuǎn)化的過程中，總有一種力克服另一種力做功，即能量轉(zhuǎn)化的過程是兩種力對物體共同作用的過程，而且一個力做正功，另一個力做負功的過程，也就是說不同的能量形式與不同的作用力相對應”。我們也注意到這些過程都是勻速運動，不應當存在慣性力。
如果我們在光滑水平面上拉動物體做加速運動，物體動能增加，當然在我們已有的物理知識體系內(nèi)，可以解釋為外力做的功等于物體動能的增加。如果不認為存在慣性力，這里就產(chǎn)生一個究竟克服什么力做功，其它能轉(zhuǎn)化為動能的問題；有了慣性力的概念，我們就可以回答：“外力克服慣性力做功使其它能轉(zhuǎn)化為動能。”；同樣地，如果一個具有一定初動能的物體，在粗糙水平面上運動，其動能越來越小，這里也有一個什么力克服摩擦力做功，使動能轉(zhuǎn)化為其它能的問題。確立了慣性力的概念，我們就可以回答：“物體動能減小的過程中，是向前的慣性力克服摩擦阻力做功，使物體的動能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能?！薄Ｒ簿褪钦f，在其它能向動能轉(zhuǎn)化，或動能向其它能轉(zhuǎn)化中，只有承認慣性力的存在，才能更好地解釋能量轉(zhuǎn)化的過程。所以物體在對慣性系有加速度的運動過程中，應當受到慣性力。
3．慣性的大小問題。
由牛頓第二定律可知，物體所受的合外力不為零時，物體將產(chǎn)生加速度，加速度的大小與物體所受的合外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比。
我們知道，加速度是速度的變化率，是描述物體運動狀態(tài)變化快慢的物理量；牛頓第二定律說明：物體的加速度由合外力和物體的質(zhì)量共同決定，相同外力時，物體的質(zhì)量越大加速度就越小，因此質(zhì)量越大的'物體運動狀態(tài)就越難改變。由此得出結(jié)論：物體的質(zhì)量越大，物體維持原有運動狀態(tài)的本領(lǐng)就越大――即物體的慣性越大。也就有了質(zhì)量是物體慣性大小的量度，物體的慣性與質(zhì)量成正比的說法。以上說法即傳統(tǒng)又權(quán)威，以至于在長期的教學和科研中，對于以上關(guān)于慣性大小的認識，是沒有人提出過懷疑的！
難道慣性真的有大小嗎？如果慣性有大小之說，且與質(zhì)量成正比，那么質(zhì)量不同的物體慣性不同。博士論文，慣性。既然質(zhì)量大的物體慣性大，質(zhì)量小的物體慣性小，如果一個質(zhì)量很大的物體具有很大的慣性，而另一個質(zhì)量遠比前者小的另一物體慣性必可以認為忽略不計，也就不能保持原運動狀態(tài)了。但是由慣性定律可知：對于任意物體無論質(zhì)量大小，在不受外力時同樣都能保持原有的運動狀態(tài)，這一點并不因為質(zhì)量的不同而有差異，即同樣有慣性，也就是說質(zhì)量不同的物體在擁有慣性上是平權(quán)的。博士論文，慣性。根據(jù)慣性的這一特征，就使筆者對慣性大小的說法產(chǎn)生懷疑，因為我們已知的所有描述物質(zhì)某種性質(zhì)的物理量、化學量以及其它量，都有一個其大小表示這種性質(zhì)程度的問題。博士論文，慣性。例如：描述物體導電性能的電阻率、描述彈簧彈性的勁度系數(shù)、描述化學中酸堿性的ph值。如果描述某一性質(zhì)的物理量接近或等于零則表示這種性質(zhì)很弱或不存在。但是物體的質(zhì)量無論多么小，其不受外力時同樣能夠保持原有的運動狀態(tài)，以上事實說明：其它描述物質(zhì)屬性的物理量或化學量，都有一個由量變到質(zhì)變的過程，而對于物體的慣性不存在上述現(xiàn)象。因此得出結(jié)論：任何物體都具有相同的慣性――無大小之別。
4．慣性大小問題的本質(zhì)。
有了慣性力的概念，我們重新分析一下慣性的大小問題。筆者認為慣性是沒有大小的，原因是無論質(zhì)量大小，在不受外力時都能保持原有的運動狀態(tài)，即物體保持原運動狀態(tài)的性質(zhì)是一樣的。質(zhì)量大小不同的物體運動狀態(tài)改變難易不同的原因是：使質(zhì)量不同的物體產(chǎn)生相同的加速度時，物體所受的慣性力與質(zhì)量正比，因此需要更大的外力作用。是慣性力有大小，而慣性無大小。
5．從慣性力角度分析慣性質(zhì)量與引力質(zhì)量。
很多物理學家們探索過慣性質(zhì)量與引力質(zhì)量之間的關(guān)系，到目前為止尚未發(fā)現(xiàn)二者的差異。所謂慣性質(zhì)量即中的,而引力質(zhì)量即中的。事實上只要確立了慣性力的客觀存在性，二者相等就是必然的，或者說二者就是同一個質(zhì)量，不應該存在差異。
證明如下：設在重力場中，慣性質(zhì)量為的物體做自由落體運動，其加速度為g,其引力質(zhì)量為，由于加速度g向下，所以慣性力必為且方向向上，必有引力與慣性力等值反向，而，所以，問題得證。
6．慣性力概念與牛頓運動定律的關(guān)系。
6．1慣性力概念與牛頓第一定律不矛盾。
重新建立了慣性力的概念之后，我們再來審視一下運動定律。牛頓第一定律：由于物體受到的其它外力為零，物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。此時物體沒有加速度，慣性力也為零，慣性力概念與牛頓第一定律不矛盾。
6．2慣性力概念與牛頓第二定律不矛盾。
牛頓第二定律告訴我們：物體的加速度與所受外力成正比與質(zhì)量成反比，即，。根據(jù)前文慣性力的定義，因為物體在外力f的作用下有了加速度a，加速運動的物體本身必然受到來自宇宙的大小為，方向與加速度相反的慣性力作用。我們知道，物體實際受到的力不以參考系的改變而改變，因為它們是真實存在的力?，F(xiàn)在我們以物體本身為參考系，它必然是平衡的。
由平衡條件必有：即，這樣牛頓第二定律就成了在承認慣性力前提下的一個必然結(jié)論。這說明在承認慣性力存在的前提下，對物體重新受力分析，列出的平衡方程與牛頓第二定律是不矛盾的。
物理學論文篇十三
摘要：素質(zhì)教育不僅是傳授給學生知識,更要注重對學生的思想教育,在教學中要適時對學生滲透德育。
關(guān)鍵詞：適時、滲透、德育。
素質(zhì)教育的一個重要要求就是教會學生“學會做人”，因此在傳授知識的同時更要注重對學生德育,要適時地對學生滲透世界觀、道德情感意志方面的思想教育，使學生的德育和智育同時發(fā)展，為將來走上社會打下正確的思想基礎。結(jié)合物理學科的特點,我認為在課堂教學中我們可以對學生滲透以下幾方面的思想教育。
一、在課堂教學中滲透辯證唯物主義的思想。
青少年時期正是世界觀形成的重要時期，中學生渴望了解認識繽紛多彩的物質(zhì)世界，如果在他們成長的過程中不加以引導，將不利于他們的健康成長，因此在物理教學當中就有必要對學生科學世界觀的形成進行必要的滲透。在課堂教學中根據(jù)具體情況對他們進行辯證唯物主義的教育。如：在學習電熱、摩擦力的知識點時，指出電熱、摩擦力有對人類有利的一面，同時也有不利的一面，它們在為我們的生活提供便利的同時也會給我們帶來不便，甚至危害我們的生命財產(chǎn)安全（舉例說明），進一步分析指出看問題不能片面，要一分為二，具體情況具體分析。
二、在實驗教學中培養(yǎng)實事求是的作風和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
物理實驗是物理教學的重要環(huán)節(jié)，對于初中物理教學來說其重要性更為突出,但實驗不僅僅只是為了獲得幾組數(shù)據(jù)來驗證課本的結(jié)論或培養(yǎng)學生的技能，在實驗過程中還要注意學生表現(xiàn)出來的一些不良現(xiàn)象,如：試驗組之間相互核對數(shù)據(jù)甚至有個別學生抄寫別人的數(shù)據(jù)、有的實驗數(shù)據(jù)是錯誤的但結(jié)論仍然正確等等,對于這種不良的作風和態(tài)度老師要要嚴肅批評,在講清道理后還要作必要的引導，培養(yǎng)他們實事求是的作風和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。這不只是學好物理,而且會受益一個人的一生。
三、適時滲透愛國主義教育。
中華民族歷來具有愛國的優(yōu)良傳統(tǒng)，對于這一傳統(tǒng)美德，我們要把它發(fā)揚光大,所以有必要在物理課堂教學中適時地滲透這方面的教育，激發(fā)學生的愛國熱情。例如：在講“熱機”這一節(jié)時，我就指出，火箭是我們老祖宗的發(fā)明，但是到了現(xiàn)代我們卻落后了，現(xiàn)在我們的科技工作者經(jīng)過艱苦努力慢慢趕上來了，于是有了今年“神七”的成功發(fā)射，使我國擠身于航天大國之列，為我們國家贏得了榮譽。但跟發(fā)達的國家相比還是有一定的.差距，希望同學們加倍努力，好好學習，將來建設好自己的家園，使我們祖國更強大起來。
四、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
環(huán)境問題是當今世界的主要問題之一,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識也是中學的一個重要課題,所以在課堂教學中,我們要有目的、有步驟的滲透這方面的教育,逐步提高學生的環(huán)保意識。如在講授“熱機”時可結(jié)合現(xiàn)在出現(xiàn)的能源危機對學生進行節(jié)能意識的教育,在學“電壓”可適當講講廢舊電池對環(huán)境的危害,在講到“聲學”“光學”時教育大家不要制造“聲污染”和“光污染”……這樣把環(huán)保問題不斷的滲透到實際教學當中,從而不斷的培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,提高他們的環(huán)保意識,使他們從小養(yǎng)成愛護環(huán)境的良好習慣。
五、用自己良好的行為習慣思想品德影響學生。
人可以影響人，一個人在生活中的每一個動作，每一句話語都會直接或間接的影響周邊的人。
在教學上老師對學生的影響是很深的，一名具備良好師德的教師往往會在教學中以他的言行舉止、思想品德來影響每一位學生，慢慢潛移默化，使之效仿、學習，進而修身、修心。這也就是說，在一定程度上能使學生的思想品德得以提高，更好的去學會做人。作為新世紀的教育者，我們不僅要用語言來引導學生，更要用行動來感動感染學生。
就物理而言,中學物理教材的每一章節(jié)在德育方面都有滲透,這就要求我們教師在教學過程中認真挖掘教材適時地對學生進行德育,這樣我們才能培養(yǎng)出既有一定文化知識又具備優(yōu)秀品德的人,這也是我們進行素質(zhì)教育的根本。
物理學論文篇十四
讓小學生產(chǎn)生學習興趣的方法多種多樣。如講述淺顯易懂的學習文化科學知識重要性，偉人、科學家學習的故事，訴說沒有文化的困難、痛苦和鬧出的笑話，還可借助看畫書、猜謎語、唱歌曲、做游戲以及小實驗、小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造等適合孩子年齡特點的有趣活動，一點一滴、一事一例，圍繞其主旨讓孩子逐漸明白知識就是力量的道理，受到這方面的啟蒙教育，在幼小的心靈深處播下求知好學的種子。
2、爭強好勝良性競爭。
當然這種爭強好勝絕不能單純地理解為學業(yè)分數(shù)第一名、第二名或前幾名的競爭，而是要加入到優(yōu)秀的行列之中，把學習這件事情做好。比如激勵孩子比比誰上課時注意力集中，寫作業(yè)字跡工整，發(fā)言時大膽說話，朗讀時聲音清楚，考試時做題全對，有缺點馬上就改等。同時充分注意巧妙地把學習中的競爭有機滲透到孩子的生活、娛樂中去，全方位提高綜合素質(zhì)。
3、認真細致從家長做起。
孩子只有興趣和爭強好勝的心理是遠遠不夠的，還必須培養(yǎng)認真細心的精神，這是取得優(yōu)秀學習成績的重要保證。一年級孩子的學習，多從觀察、模仿開始。因此家長在輔導孩子學習的時候，首先自己要認真細心，做好示范。一個數(shù)字，一道算式，一個漢字拼音字母，每個字的一筆一畫都要工工整整，講究規(guī)范，切忌潦草，信手涂鴉。“榜樣的力量是無窮的。”只有做出榜樣，才能要求和指導好孩子。孩子才會逐漸具備認真細心的品質(zhì)。
4、快樂學習不可少。
快樂的學習方法，既能提高孩子的學習興趣，又能幫助他們獲得學習成功，要多多聯(lián)系孩子的生活實際，把書本上的知識有機地與生活實際緊密結(jié)合起來，千萬不要單純抽象地拘泥于書本。比如家長引導孩子參加動腦、動口、動手的游戲娛樂課、制作、實驗課，達到老師、家長、孩子共同地創(chuàng)造性地運用課本教材的好效果。
物理學論文篇十五
本文是以工程管理畢業(yè)論文《六西格瑪方法在光纖生產(chǎn)中的應用》為例，以下是論文提綱。
第一章緒論。
1.1選題背景。
1.2選題意義。
1.3本論文的主要內(nèi)容。
1.4本文主要研究方法。
第二章六西格瑪管理概述。
2.1六西格瑪管理定義。
2.1.1六西格瑪?shù)亩x。
2.1.2六西格瑪?shù)慕y(tǒng)計含義。
2.1.3六西格瑪?shù)墓芾砗x。
2.1.4六西格瑪?shù)膬r值觀。
2.2dmaic改進模式。
2.2.1dmaic的過程活動。
2.2.2dmaic各階段的內(nèi)容及其工具。
2.3六西格瑪管理在企業(yè)中的實施。
2.3.1企業(yè)實施六西格瑪管理的具體步驟。
2.3.2企業(yè)實施六西格瑪管理的注意點。
第三章a公司質(zhì)量管理現(xiàn)狀。
3.1企業(yè)簡介。
3.2光纖生產(chǎn)工藝流程。
3.2.1預處理工序。
3.2.2拉絲工序。
3.2.3篩選工序。
3.2.4檢測工序。
3.3光纖產(chǎn)品的主要質(zhì)量問題。
3.3.1光纖強度差。
3.3.2pmd超標。
3.3.3幾何尺寸超標。
3.3.4涂覆不良。
3.3.5光纖排線不良。
3.4企業(yè)的主要質(zhì)量問題。
第四章六西格瑪管理在光纖涂覆層質(zhì)量改進項目中的應用。
4.1定義階段。
4.1.1光纖涂料。
4.1.2uv固化系統(tǒng)。
4.1.3光纖搓動裝置。
4.2測量階段。
4.3分析階段。
4.3.1光纖表面發(fā)粘。
4.3.2光纖涂層損傷。
4.3.3光纖涂層中有氣泡。
4.3.4光纖涂層不均勻。
4.4改進階段。
4.5控制階段。
第五章六西格瑪理論在改善光纖幾何性能方面的應用。
5.1定義階段。
5.1.1拉絲爐的設計。
5.1.2改進機會。
5.2測量階段。
物理學論文篇十六
曾經(jīng)在公交車上遇見一位小學老師，在交談過程中發(fā)現(xiàn)我們的學生最需要的是對待學習的能力，而不是有老師在旁邊不斷督導的填塞式學習，學習過程中一旦沒有老師在旁邊的敦促，馬上就會變成一鍋粥，原因不在于學習知識太少，自制力過差，而在于學習能力過差，對學習毫無興趣。那么，怎樣做能讓學生自己抓住關(guān)鍵點愛上學習。
一、營造充實融洽的課堂氣氛。
傳統(tǒng)的教學方式是以教師講授為主，學生被動接受的填鴨式學習。雖然課堂上也有師生互動，但是教師在提問過程中會對學生造成無形的壓力，怕答錯問題受到學生恥笑，害怕受到老師的批評。營造良好融洽的課堂氣氛，師生共同學習，激發(fā)學生對于問題的思考靈感。在這樣的氛圍下加上物理學科貼近生活的特質(zhì)很容易激發(fā)學生對于物理學習的興趣，建立良好的師生關(guān)系，使學生熱愛教師，聽從教師教誨，從而培養(yǎng)其在物理學習中的興趣。
二、應用好課堂中的合作探究環(huán)節(jié)。
我們在教學方法上推行“導學探練清”的教學模式，其中的合作探究既是重要的教學方式，又是重要的自學方式。在此過程中主動地學習物理知識與技能，體驗物理學習的樂趣，從而進入自主學習的軌道中來。要做好科學探究需要做到以下幾方面：
1.鼓勵學生積極大膽地參與到科學探究中。要鼓勵學生積極動手動腦，通過自主的探索活動學習物理知識和規(guī)律，遇到問題積極解答，遇到困難積極思索，迎難而上。激發(fā)學生興趣，幫助學生克服怕出錯，怕困難等思想障。在困難出現(xiàn)時給于學生一定程度的指導，引導其得出屬于自己的正確答案。對于學生得出的一些意義不大的問題或不正確的思想，不要先給與否定，應先找出問題中的意義，以免打擊學生積極性。讓學生看到自己的成績，增強學習的勇氣和決心。
2.選擇合適的探究活動。根據(jù)課標要求，以及物理學科貼近生活的特點，從生活點滴入手，讓學生熱愛自然熱愛生活，達到學習物理探究生活現(xiàn)象的興趣。從簡單到復雜，逐步培養(yǎng)學生的'學習思維能力，并且在較難的地方給于適當?shù)膸椭?，克服難關(guān)，使學生保持不斷探究的信心。3.重視探究活動中的交流與合作。物理的探究活動大都適用于小組4人探究模式，組長帶領(lǐng)組員提出猜想，組員之間交流信息，直到達到共鳴。要注意的是組內(nèi)分工要明確，每個組員都應積極發(fā)揮作用，使每個學生都能得到全面均衡的練習，體現(xiàn)分工與協(xié)作，增強學生的學習自主性。
三、創(chuàng)新課堂。
人類的發(fā)展最重要的就是“創(chuàng)新”。在課堂教學中同樣適用，每節(jié)課花樣百出，讓學生應接不暇，在學習中不斷探索發(fā)現(xiàn)，我們的應試教育最重要的是考試成績，那么課堂上的45分鐘彌足重要，如果每節(jié)課都能充分吸引每個學生的眼球，讓他們積極主動地要學習知識，應用知識。雖然是應試教育，仍然提高了學生的素質(zhì)。要做到創(chuàng)新課堂自主學習，需要做到以下兩點：
1.放手讓學生去學習。但不是放任自流，而是有節(jié)有度，安排得當，把握好學情。
2.培養(yǎng)學生積極參與到問題當中，有以下兩方面：
（1）圍繞任務。教師課前準備充分，學生解答問題前布置并強調(diào)任務，組長做好監(jiān)督管理，組員自己總結(jié)，得到答案后，組內(nèi)交流分析，小組各個展示成果，在此基礎上教師總結(jié)歸納，點評優(yōu)點，補充不足。
（2）課堂辯論。物理學科是一門嚴謹?shù)目茖W，最初遇到問題往往會產(chǎn)生不同的答案，但是結(jié)果卻是歸于同一的。那么我們就可以針對提出的幾個猜想分組討論，支持者各抒己見，用理論和實驗正視自己的觀點，深化印象。在此過程中充分學習知識，達到對知識點的完美應用，直到最后得出統(tǒng)一答案。
我認為教師應當充分運用各種教學手段，根據(jù)物理的學科特點，并針對中學生的特點，盡量讓教學內(nèi)容具體化形象化，讓教學形式豐富多彩，培養(yǎng)學生學習興趣，寓教于樂，讓學習不再枯燥，達到師生的完美互動，希望每一名學生都能愛上學習，并且學會學習。