通過(guò)總結(jié)，我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)?？偨Y(jié)應(yīng)該包括哪些方面的內(nèi)容，怎樣才能更加全面？鑒于總結(jié)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇一
一、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)）。
1.????知識(shí)與技能：
（1）??????了解一氧化碳的性質(zhì)；
（2）??????知道一氧化碳還原氧化銅的原理及使人中毒的原因。
2.??????過(guò)程與方法；
（1）??????通過(guò)課件演示加深對(duì)一氧化碳毒性的理解，加強(qiáng)安全意識(shí)。
（2）??????通過(guò)一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的課件演示及因操作錯(cuò)誤導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的教訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范。
（3）??????通過(guò)討論“一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的尾氣的處理？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、主動(dòng)討論交流、解決問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3.??????情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
（2）??????關(guān)注與一氧化碳有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，主動(dòng)參與社會(huì)決策、美化環(huán)境獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1.一氧化碳的物理性質(zhì)；
2.一氧化碳的毒性、可燃性、還原性。
難點(diǎn)：一氧化碳的還原性。
三、教學(xué)模式（或方法）。
實(shí)驗(yàn)探究法。
四、教學(xué)過(guò)程（應(yīng)有教學(xué)過(guò)程的一般環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)檢測(cè)、復(fù)習(xí)訓(xùn)練、目標(biāo)揭示、內(nèi)容新授、教學(xué)小結(jié)、作業(yè)布置等，并且必須有內(nèi)容設(shè)計(jì)、訓(xùn)練設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)。）。
教師個(gè)人修改意見。
教學(xué)流程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
回憶舊知識(shí)。
提問(wèn)；我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)和用途，你們知道碳的其他氧化物嗎？
討論交流。
復(fù)習(xí)知識(shí)，引出課題。
討論交流、得出結(jié)果。
以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)為突破口，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
它們都是有碳、氧元素組成，這意味它們的性質(zhì)也相同？
產(chǎn)生疑問(wèn)、大膽設(shè)想。
讓學(xué)生帶者疑問(wèn)去接受新知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)探究課件演示。
一氧化碳是煤氣的主要成分，煤氣泄露可能會(huì)引起中毒，因此，一氧化碳是一種有毒氣體。
引起一氧化碳和二氧化碳毒性的重視，并了解一氧化碳的毒性的原因。
出示一小瓶一氧化碳，觀察并探究其物理性質(zhì)。
邊討論、邊探究、邊匯報(bào)。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
學(xué)生回答。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
課件演示。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一氧化碳的可燃性，觀察燃燒的現(xiàn)象和燃燒的產(chǎn)物。
學(xué)生上臺(tái)操作，其他學(xué)生觀察。
提問(wèn)：
1.?????如何鑒別一氧化碳和氫氣？
3.?????一旦發(fā)生泄漏，怎么辦？
分組討論、交流，得出答案。
掌握知識(shí)并解決實(shí)際問(wèn)題，主動(dòng)參與社會(huì)決策。
引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
課件演示。
一氧化碳還原氧化銅。
學(xué)生上臺(tái)操作，其余學(xué)生觀察并分析原因。
讓學(xué)生在有驚無(wú)險(xiǎn)的爆炸聲中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)應(yīng)規(guī)范操作，懂得可燃性氣體（粉塵）的使用方法。
小組討論形成共識(shí)。
1.?????為什么先通一氧化碳后加熱？
2.?????氧化銅的顏色為什么回變化？體現(xiàn)了一氧化碳的什么性質(zhì)？
3.?????盛放澄清石灰水的試管中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？它起什么作用？
4.?????左邊的酒精燈有何作用？還有什么方法？
討論交流、發(fā)言。
1.?????使學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
2.?????培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、節(jié)能意識(shí)。
3.?????使學(xué)生不拘于書本，大膽創(chuàng)新、不斷改進(jìn)。
學(xué)以致用。
體驗(yàn)成功。
1.?????回家調(diào)查你們周圍使用煤氣或煤爐的用戶，尋找安全隱患，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)改進(jìn)的方案。
2.?????發(fā)生一氧化碳中毒，應(yīng)如何急救？
思考、討論、交流。
通過(guò)討論得出結(jié)果，體驗(yàn)討論式學(xué)習(xí)的好處，享受成功的喜悅，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
五、教后感。
上性質(zhì)實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生比較感興趣，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也比較容易，總的來(lái)講，學(xué)生知識(shí)掌握的教好，課堂氣氛也很很好。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇二
一氧化碳的危害：
一氧化碳中毒是含碳物質(zhì)燃燒不完全時(shí)的`產(chǎn)物經(jīng)呼吸道吸入引起中毒。
二氧化碳，一種碳氧化合物，化學(xué)式為co2，化學(xué)式量為44.0095，常溫常壓下是一種無(wú)色無(wú)味或無(wú)色無(wú)嗅（嗅不出味道）而略有酸味的氣體，也是一種常見的溫室氣體，還是空氣的組分之一（占大氣總體積的0.03%-0.04%）。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇三
我的說(shuō)課內(nèi)容選自科教版九年級(jí)化學(xué)第五章《燃料》課題3第1課時(shí)。
我主要從以下5個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
我將從三個(gè)方面對(duì)教材進(jìn)行分析。
1：教材內(nèi)容的地位和作用：
《二氧化碳的性質(zhì)與制法》是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體時(shí)，對(duì)藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等思路訓(xùn)練的最佳素材。同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)理解和解釋相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，提高科學(xué)素養(yǎng)水平。
2：在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)內(nèi)容的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握二氧化碳的性質(zhì)，掌握制取它的原理與方法，掌握根據(jù)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法及操作。
過(guò)程與方法目標(biāo)：能通過(guò)觀察 、對(duì)比,、實(shí)驗(yàn)獲取信息，通過(guò)比較、歸納對(duì)獲取的信息加工深化得出相應(yīng)的結(jié)論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3：基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和教學(xué)目標(biāo)，可知教學(xué)重難點(diǎn)是如何選擇合適的儀器，藥品及以及如何武裝裝置并設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究制取二氧化碳的方法。
在深刻分析教材的基礎(chǔ)上，這對(duì)一節(jié)成功有效的教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，若想取得更好教學(xué)效果，還要對(duì)學(xué)生有一個(gè)很深刻的全面的了解。
我將從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行分析。
1.學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn):本課時(shí)的內(nèi)容較貼近學(xué)生的生活，加上前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)有初步的了解。學(xué)習(xí)了 制取氧氣，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作有了一定的掌握。
初中生的心理特點(diǎn)：求知欲強(qiáng)，.思維活躍。有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿強(qiáng)烈的好奇心，但是動(dòng)手能力和分析能力較弱，不具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力。所以需要選擇合適的方法。
好的方法會(huì)起到事半功倍的效果。我采用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法、合作學(xué)習(xí)法，自主學(xué)習(xí)法，歸納討論法。
1、回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法，溫故而知新。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該采用什么方法制取二氧化碳?xì)怏w？問(wèn)題引入新課。引導(dǎo)學(xué)生歸納出制取氣體時(shí)發(fā)生裝置與收集裝置選擇的依據(jù)。給出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，小組討論，選擇合適的發(fā)生裝置。給出二氧化碳的物理性質(zhì)，小組討論，選取合適的氣體收集裝置。
2、小組合作，搭建裝置。
3、多媒體投影學(xué)生搭建的裝置，小組討論，觀察對(duì)比，改進(jìn)裝置。
4、小組合作，寫出實(shí)驗(yàn)步驟，動(dòng)手操作。
5、成果展示，總結(jié)反思。
以上就是二氧化碳制取內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上研究收集到的二氧化碳的性質(zhì)。
6、二氧化碳的性質(zhì)探究。
實(shí)驗(yàn)一：做階梯傾倒實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察到下層的二氧化碳先熄滅，上層的后熄滅。學(xué)生歸納得出二氧化碳的密度比空氣大，不燃燒而且也不支持燃燒。
實(shí)驗(yàn)二：將收集到的二氧化碳倒入軟塑料瓶，向其中注滿水。觀察現(xiàn)象軟塑料瓶變癟，得出二氧化碳易溶于水。將軟塑料瓶中的水倒入試管中，滴入幾紫色石蕊溶液，觀察到紫色石蕊變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想，紫色石蕊為什么變紅呢？是水？是二氧化碳？還是其他的任何物質(zhì)？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。將裁剪好的四顆小星星浸濕，第一顆噴醋酸，發(fā)現(xiàn)紫色的小星星變紅。第二顆小星星放進(jìn)二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)顏色變紅。第三顆小星星烘干，放進(jìn)二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有任何變化，然后將第三顆星星潤(rùn)濕，發(fā)現(xiàn)小星星的顏色變紅，然后加熱，發(fā)現(xiàn)星星的顏色又變藍(lán)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)是紫色石蕊變紅的是酸，不是水也不是二氧化碳。引導(dǎo)學(xué)生得出水與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解這一性質(zhì)，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
實(shí)驗(yàn)三：學(xué)生操作向澄清的石灰水中吹氣，觀察現(xiàn)象，得出二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁這一性質(zhì)，并且寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
7、課堂小結(jié)，進(jìn)行課堂練習(xí)。
最后，這是我的板書設(shè)計(jì)。我的板書簡(jiǎn)單明了地呈現(xiàn)了本節(jié)課的要點(diǎn)，便于學(xué)生形成知識(shí)框架，更有利于學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)，形成體系。
本節(jié)實(shí)驗(yàn)課，利用多媒體的教學(xué)方式，從新課程理念出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者和歸納者。在二氧化碳制取方法和性質(zhì)的探究過(guò)程中，以學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，鍛煉學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)思維，并運(yùn)用這種思維解決自己生活中大大小小的事，迎接以后人生道路上各種各樣的挑戰(zhàn)。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇四
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)二氧化碳有關(guān)知識(shí)的討論，學(xué)會(huì)全面的熟悉與評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì)，樹立利用化學(xué)為人類進(jìn)步服務(wù)的觀點(diǎn)。
重點(diǎn)：co2、co的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：co2的溶解性和co2與水反應(yīng)。
演示法，討論法，探究法，歸納法。
自學(xué)法，觀察法，歸納法，練習(xí)法。
教具預(yù)備：酒精燈、集氣瓶、小花、制取二氧化碳的裝置、水等。
提問(wèn)：寫出一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)式，分析推測(cè)它們化學(xué)性質(zhì)是否相同？學(xué)生討論交流。教師強(qiáng)調(diào)：分子結(jié)構(gòu)不同使它們化學(xué)性質(zhì)有很大差異。
講故事“屠狗妖的傳說(shuō)”引入新課：在意大利那不勒斯的深山峽谷中，有一個(gè)聞名的屠狗洞，洞里有個(gè)屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入洞時(shí)，人安然無(wú)恙，狗卻昏倒，甚至死亡?？茖W(xué)家波爾曼決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗，一手拿著火把走進(jìn)洞里，沒(méi)走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這是他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄忽不定，波爾曼抱著狗，跑出洞外，放聲大笑：“這屠狗妖原來(lái)是…”大家猜想：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性質(zhì)研究。
[演示實(shí)驗(yàn)1]制取收集二氧化碳并驗(yàn)滿（學(xué)生上講臺(tái)演示）。
[演示實(shí)驗(yàn)2]向燃有高低不同兩支蠟燭的燒杯中傾倒co2氣體。（讓學(xué)生觀察并說(shuō)出現(xiàn)象作好記錄）。
[演示實(shí)驗(yàn)3]向一個(gè)收集滿co2氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約二分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。（讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論生活中的事實(shí)：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）。
根據(jù)以上3個(gè)實(shí)驗(yàn)，討論并完成下列表格。
1、物理性質(zhì)：學(xué)生歸納，教師簡(jiǎn)單書寫，強(qiáng)調(diào)干冰的用途。
2、化學(xué)性質(zhì)。
（1）二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，不供給呼吸。
提問(wèn)：co2能溶于水嗎？co2溶于水的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化呢？
[演示實(shí)驗(yàn)4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。
第一朵小花噴上稀醋酸。
第二朵小花噴上水。
第三朵小花直接放入盛滿co2的集氣瓶中。
第四朵小花噴上水后，在放入盛滿co2的集氣瓶中。
學(xué)生觀察四朵小花的變化，作好記錄并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析。
再將第四朵小花取出小心加熱，觀察現(xiàn)象。
學(xué)生試寫化學(xué)方程式：co2+h2o=h2co3。
教師取出小花在酒精燈上小心加熱，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析，寫化學(xué)方程式。
h2co3=co2↑+h2o。
學(xué)生向澄清的石灰水中吹氣，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師講解該反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫方法，并說(shuō)明這是檢驗(yàn)二氧化碳的特征性反應(yīng)。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。
學(xué)生交流收獲，完成練習(xí)1-6（打印的反饋題）。
1、課后4、5題。
2、網(wǎng)上查找出有關(guān)二氧化碳用途和對(duì)生活、環(huán)境影響的資料。
1、物理性質(zhì)干冰。
2、化學(xué)性質(zhì)（1）二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，不供給呼吸。
h2co3=co2↑+h2o。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。
本節(jié)課以小故事和學(xué)生身邊的事例引出要學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實(shí)驗(yàn)貫穿始終，學(xué)生愛好很濃，個(gè)個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的見解和生活中自己知道但無(wú)法解釋的有關(guān)二氧化碳的現(xiàn)象，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率很高。存在主要問(wèn)題是：由于條件所限，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行分組探究，多媒體沒(méi)有應(yīng)用其中。假如能把小故事和生活中的事例用課件展示出來(lái)，效果會(huì)更好。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇五
一、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)）。
1.知識(shí)與技能：
（2）知道一氧化碳還原氧化銅的原理及使人中毒的原因。
2.過(guò)程與方法；
（1）通過(guò)課件演示加深對(duì)一氧化碳毒性的理解，加強(qiáng)安全意識(shí)。
（2）通過(guò)一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的課件演示及因操作錯(cuò)誤導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的教訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范。
（3）通過(guò)討論“一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的尾氣的處理？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、主動(dòng)討論交流、解決問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
（2）關(guān)注與一氧化碳有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，主動(dòng)參與社會(huì)決策、美化環(huán)境獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1.一氧化碳的物理性質(zhì)；
2.一氧化碳的毒性、可燃性、還原性。
難點(diǎn)：一氧化碳的還原性。
三、教學(xué)模式（或方法）。
實(shí)驗(yàn)探究法。
四、教學(xué)過(guò)程（應(yīng)有教學(xué)過(guò)程的一般環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)檢測(cè)、復(fù)習(xí)訓(xùn)練、目標(biāo)揭示、內(nèi)容新授、教學(xué)小結(jié)、作業(yè)布置等，并且必須有內(nèi)容設(shè)計(jì)、訓(xùn)練設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)。）。
教師個(gè)人修改意見。
教學(xué)流程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
回憶舊知識(shí)。
提問(wèn)；我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)和用途，你們知道碳的其他氧化物嗎？
討論交流。
復(fù)習(xí)知識(shí)，引出課題。
討論交流、得出結(jié)果。
以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)為突破口，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
它們都是有碳、氧元素組成，這意味它們的性質(zhì)也相同？
產(chǎn)生疑問(wèn)、大膽設(shè)想。
讓學(xué)生帶者疑問(wèn)去接受新知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)探究課件演示。
一氧化碳是煤氣的主要成分，煤氣泄露可能會(huì)引起中毒，因此，一氧化碳是一種有毒氣體。
引起一氧化碳和二氧化碳毒性的重視，并了解一氧化碳的毒性的原因。
出示一小瓶一氧化碳，觀察并探究其物理性質(zhì)。
邊討論、邊探究、邊匯報(bào)。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
學(xué)生回答。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
課件演示。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一氧化碳的可燃性，觀察燃燒的現(xiàn)象和燃燒的產(chǎn)物。
學(xué)生上臺(tái)操作，其他學(xué)生觀察。
提問(wèn)：
1.如何鑒別一氧化碳和氫氣？
3.一旦發(fā)生泄漏，怎么辦？
4.煤爐中發(fā)生了哪些反應(yīng)？寫出有關(guān)化學(xué)方程式；可以怎樣防止一氧化碳中毒？
分組討論、交流，得出答案。
掌握知識(shí)并解決實(shí)際問(wèn)題，主動(dòng)參與社會(huì)決策。
引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
課件演示。
一氧化碳還原氧化銅。
學(xué)生上臺(tái)操作，其余學(xué)生觀察并分析原因。
讓學(xué)生在有驚無(wú)險(xiǎn)的爆炸聲中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)應(yīng)規(guī)范操作，懂得可燃性氣體（粉塵）的使用方法。
小組討論形成共識(shí)。
3.盛放澄清石灰水的試管中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？它起什么作用？
4.左邊的酒精燈有何作用？還有什么方法？
討論交流、發(fā)言。
1.使學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、節(jié)能意識(shí)。
3.使學(xué)生不拘于書本，大膽創(chuàng)新、不斷改進(jìn)。
學(xué)以致用。
體驗(yàn)成功。
1.回家調(diào)查你們周圍使用煤氣或煤爐的用戶，尋找安全隱患，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)改進(jìn)的方案。
2.發(fā)生一氧化碳中毒，應(yīng)如何急救？
思考、討論、交流。
通過(guò)討論得出結(jié)果，體驗(yàn)討論式學(xué)習(xí)的好處，享受成功的喜悅，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
五、教后感。
上性質(zhì)實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生比較感興趣，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也比較容易，總的來(lái)講，學(xué)生知識(shí)掌握的教好，課堂氣氛也很很好。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇六
1、教材地位和作用本節(jié)課主要介紹co2的性質(zhì)和用途和對(duì)生活的影響。通過(guò)與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課程中還安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出co2的性質(zhì)以及co2在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以通過(guò)對(duì)“溫室效應(yīng)”的了解，培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，真正做到“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”。
2、教學(xué)目標(biāo)分析基于以上我對(duì)教材的了解，并根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握co2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途，并關(guān)注溫室效應(yīng)。
（2）、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> （3）、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我們身邊”，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力，增強(qiáng)必須的環(huán)保意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：co2的性質(zhì)及其應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)，比較并歸納co2的化學(xué)性質(zhì)。
1、實(shí)驗(yàn)探究法本節(jié)課將通過(guò)教師演示，學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究co2的性質(zhì)。
2、問(wèn)題討論法有位教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答。”因此我將此法貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過(guò)討論完成探究實(shí)驗(yàn)，從而掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。
3、講解法。
4、多媒體輔助法。
5、比較歸納法。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的物化性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用分析、對(duì)比的思維方法，使新知識(shí)與已有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。比如可以從密度、溶解性、收集方法等方面將“co2”與之前學(xué)習(xí)過(guò)的“o2”或者“h2”進(jìn)行對(duì)比。
3、引導(dǎo)學(xué)生變定勢(shì)思維為發(fā)散思維，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。
1、情境激趣，引入新課。好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力高度集中，從而形成較好的課堂氣氛，我引用了意大利“死狗洞”這則具有神秘色彩的新聞來(lái)導(dǎo)入新課，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，意大利“死狗洞”為什么人進(jìn)去沒(méi)事，小狗進(jìn)去就再也出不來(lái)了呢？讓學(xué)生做一回小偵探，查查小狗的死因，然后帶著這些問(wèn)題進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，新課教學(xué)。
2、新課教學(xué)首先，讓學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)習(xí)co2的制取方法，主要引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)生裝置、收集裝置、注意事項(xiàng)以及反應(yīng)原理等幾方面進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述。為了節(jié)省時(shí)間，我將采用flash來(lái)播放co2的制取過(guò)程，幫助學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，也為接下來(lái)學(xué)習(xí)co2的物理性質(zhì)打好基礎(chǔ)。接下來(lái)是對(duì)co2物理性質(zhì)的探究，我將展示一瓶事先收集好的co2氣體，讓學(xué)生分別從顏色、狀態(tài)、氣味等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。
然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)一，了解co2的密度，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問(wèn)題的能力?？紤]到這一部分實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單易懂，再加上實(shí)際操作可能不是很理想，所以我將采用視頻來(lái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生觀看視頻的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)二，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)co2的溶解性進(jìn)行探究，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以我將請(qǐng)一些動(dòng)手能力比較薄弱的學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使其建立自信。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么我們平時(shí)打開汽水蓋時(shí)，會(huì)有大量氣體產(chǎn)生，這種氣體是什么？又體現(xiàn)其什么性質(zhì)呢，從而加深學(xué)生對(duì)co2溶解性的理解。由于co2是一種常見的氣體，在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時(shí)，我主要是采用“以問(wèn)題為先導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)模式。
為了使學(xué)生的知識(shí)更加整體化、系統(tǒng)化，我將通過(guò)下表加深學(xué)生對(duì)co2物理性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)一的現(xiàn)象，了解co2是否支持燃燒，從而得出co2的第一個(gè)化學(xué)性質(zhì)，就是co2不燃燒也不支持燃燒。學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)知道co2的密度大于空氣，并且不能供給呼吸，那么這時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生回顧課前有關(guān)意大利“死狗洞”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)來(lái)解開小狗死亡的謎團(tuán)。
接下來(lái)是co2與水的反應(yīng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)三，組織學(xué)生觀察這個(gè)具有魔術(shù)色彩的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受化學(xué)世界的美妙變化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我將邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)和我一起完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生通過(guò)閱讀課本和分組討論完成下列表格并總結(jié)出co2與水反應(yīng)的原理，最后再通過(guò)加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握碳酸不穩(wěn)定性這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
這一部分我將指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自己總結(jié)出二氧化碳的用途?？偨Y(jié)不完整的，再由多媒體系統(tǒng)展示。之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題，co2有這么多的用途，那么co2是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這個(gè)熱點(diǎn)話題。
3、閱讀比較，自主探究。學(xué)生談二氧化碳的用途和對(duì)生活的影響。注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）進(jìn)入久未開啟的菜窖時(shí)，應(yīng)注意什么？
（2）二氧化碳能滅火是由什么性質(zhì)決定的？
（3）溫室效應(yīng)帶來(lái)的后果是什么？如何防治？
4、小結(jié)評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)。
5、作業(yè)布置，自我評(píng)價(jià)。完成課本p101習(xí)題中的練習(xí)。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇七
教學(xué)目的：
1、探究二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)。
2、聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途。
3、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
2、對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，落實(shí)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)方法：
活動(dòng)探究法。
教學(xué)內(nèi)容：
：教師演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：
1、二氧化碳不支持燃燒，也不可燃，密度比空氣大。
學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
師生共同歸納整理二氧化碳的性質(zhì)。
將二氧化碳的性質(zhì)歸納完整，體現(xiàn)在板書上。
師生共同討論推出二氧化碳的用途。
提出問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析解釋。
學(xué)生交流本節(jié)課收獲。
1、研究性學(xué)習(xí)：二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響。
2、書p120第3、4、6、7題。
3、書p119家庭小實(shí)驗(yàn)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果好。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇八
我將從以下幾個(gè)方面對(duì)今天的課題進(jìn)行分析：教材分析，教法分析，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程分析。首先我來(lái)談教材分析：
本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)體系的一個(gè)單元，而二氧化碳又是本單元的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課則在本書乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都占據(jù)十分重要的地位。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取某種氣體時(shí)，對(duì)藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路形成的最好范例，上好本節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力及實(shí)驗(yàn)探究能力，都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也初步具備。此時(shí)，正是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中的良好時(shí)機(jī)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及初三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，配合教學(xué)大綱，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能
（1）了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳常用的試劑和方法；
（2）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取并收集二氧化碳；
（3）掌握檢驗(yàn)二氧化碳的方法；
（4）練習(xí)藥品取用、裝置氣密性檢驗(yàn)和排氣法集氣等實(shí)驗(yàn)基本操作。
2、過(guò)程與方法
（1）經(jīng)過(guò)整個(gè)探究過(guò)程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的方法和意義；
（2）經(jīng)過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，會(huì)擬定簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案；
（3）能靈活運(yùn)用現(xiàn)有儀器自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置；
（4）讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中體驗(yàn)、反思，熟悉基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)多角度、多層次地觀察和分析問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主、求實(shí)、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)；
（2）通過(guò)最終成功的操控實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（3）通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生自主操作，增加學(xué)生親身體驗(yàn)的快樂(lè)感，并建立良好融洽的師生關(guān)系?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多基本理論、基本概念、物質(zhì)的性質(zhì)、制法都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能出色的完成一系列探究試驗(yàn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)探究試驗(yàn)歸納、總結(jié)，正確的選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置。
當(dāng)然，在學(xué)生探究過(guò)程中，教師適時(shí)的提問(wèn)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、指導(dǎo)，恰到好處的點(diǎn)撥，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是教學(xué)宗旨，也是建構(gòu)主義教學(xué)所提倡的教學(xué)方法，正是圍繞這個(gè)主導(dǎo)思想，在本節(jié)課中我將主要采用以下幾種教學(xué)方法來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：
教師根據(jù)目標(biāo)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法：
教師講解過(guò)程中，學(xué)生去猜想，討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷的進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、競(jìng)賽教學(xué)法：
根據(jù)初中生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用分組競(jìng)賽的方法，在競(jìng)賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。通過(guò)以上教學(xué)方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
1、探究學(xué)習(xí)：
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過(guò)研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。
2、自主學(xué)習(xí)：
指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。
3、合作學(xué)習(xí)：
利用分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
4、歸納學(xué)習(xí)：
邊實(shí)驗(yàn)邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進(jìn)思維的發(fā)展，并提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。下面我來(lái)談一下教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我將圍繞著提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析得出結(jié)論—應(yīng)用結(jié)論這一主線展開，具體分為五個(gè)步驟：
1、懸疑
古希臘教育家亞里斯多德講過(guò)一句名言：“思維自驚奇和疑問(wèn)開始?！边@節(jié)課，我先給學(xué)生講了兩個(gè)小故事：很早以前，在西德的一個(gè)州，有一片奇異的澤地：每當(dāng)獵人牽著狗通過(guò)的時(shí)候，獵人安然無(wú)恙，狗卻死了。當(dāng)時(shí)那里人們都傳說(shuō)這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。在意大利那不勒斯山中有一個(gè)著名的屠狗洞，傳說(shuō)洞中有一個(gè)屠狗妖，人進(jìn)入洞中安然無(wú)恙，狗卻死亡。
這兩個(gè)故事情節(jié)中的懸疑色彩緊緊地抓住了學(xué)生，然后提問(wèn)：大家知道這妖怪是什么嗎？大家想不想抓住這妖怪呢？從而引出課題——二氧化碳制取的研究。
2、溫故
課上展示一組實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的信息：三種方法、兩套裝置；檢密、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)、收集均有回顧，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有事實(shí)，獲取二氧化碳的相關(guān)信息，進(jìn)而為探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳做好知識(shí)準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)其實(shí)就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)回顧了制氧氣的信息后，對(duì)二氧化碳的制取方法、裝置和檢密、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)、收集的方法進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生類比分析，為以下探究打好基礎(chǔ)。
3、體驗(yàn)
內(nèi)容一：探究制取二氧化碳的理想原料
我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價(jià)格便宜、反應(yīng)速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作、討論、探究、找出自己認(rèn)為理想的原料，這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)比觀察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。
內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置
（1）給定儀器，學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置
我將幾套常用的制取二氧化碳裝置圖用幻燈片投影，并讓學(xué)生回顧利用過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，然后按指定的圖示進(jìn)行制取二氧化碳的裝置設(shè)計(jì)。并進(jìn)行檢密、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)、收集操作。然后小組間再進(jìn)行交流討論，互動(dòng)學(xué)習(xí)，總結(jié)評(píng)價(jià)各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)和操作中存在的問(wèn)題。這樣的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和儀器的選擇有了一定的認(rèn)識(shí)，為下面自選儀器組裝實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。
（2）自選儀器，自主設(shè)計(jì)新方案
在前面探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己從儀器庫(kù)中選擇儀器，并通過(guò)查閱書籍、資料，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)更多的方案，讓他們成為課堂的主人，淋漓盡致的自由揮灑。這個(gè)環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（3）展示分享：
讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)方案，并讓各小組間交流各自的實(shí)驗(yàn)狀況，分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因，反思本組設(shè)計(jì)的缺陷，最后選出最佳設(shè)計(jì)，并由設(shè)計(jì)者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計(jì)成果，使同學(xué)們彼此間互通有無(wú)，激發(fā)共鳴，共同提升。極少數(shù)學(xué)生選擇了單孔塞，多數(shù)學(xué)生選擇了雙孔塞配合長(zhǎng)頸漏斗，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇了有孔塑料板，彈簧夾。
（4）歸納總結(jié)
在課堂氣氛高漲的時(shí)候及時(shí)提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳在選擇儀器時(shí)需考慮哪些方面的問(wèn)題？（例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。細(xì)小方面要考慮節(jié)約藥品和對(duì)反應(yīng)的控制等。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時(shí)的把探究過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。剛才我提到主線，懸疑和溫故體現(xiàn)的是提問(wèn)和分問(wèn)，體驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)則體現(xiàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析得出結(jié)論。下面我來(lái)談一下應(yīng)用結(jié)論。
4、收獲
請(qǐng)用你認(rèn)為最適宜的藥品，最理想的裝置，來(lái)制取二氧化碳，并用最合理的方法，最快捷的方式去收集、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)。因?yàn)橛辛饲懊娴奶骄?，學(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù)，此刻我及時(shí)給予了積極的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)他們認(rèn)真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，再創(chuàng)佳績(jī)，讓學(xué)生在激勵(lì)聲中爬的更高，走得更遠(yuǎn)。
5、延伸
（1）、從現(xiàn)實(shí)生活中找一些實(shí)驗(yàn)替代品，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（2）、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的類比，讓學(xué)生找到規(guī)律，指導(dǎo)探究其他氣體的制取，從而鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三的能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，提升對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和遷移的把握。
二氧化碳制取的研究
一、藥品及反應(yīng)原理
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸
2、原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑
二、裝置的確定
1、發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型
2、收集裝置：向上排空氣法
三、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿
1、檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
2、驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。
四、延伸：
實(shí)驗(yàn)室制取氣體
原料：價(jià)格便宜、速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便
裝置：取決于反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件
分層練習(xí)：使各個(gè)層次的學(xué)生都得到鍛煉和提升
今天這節(jié)課我始終貫穿著提——分——實(shí)——分——應(yīng)這一探究主線，著力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一，傳授知識(shí)和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目的：
1、探究二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)。
2、聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途。
3、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
2、對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，落實(shí)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)?：
教學(xué)方法：
活動(dòng)探究法。
教學(xué)內(nèi)容：
：教師演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入??，引起學(xué)生興趣。
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：
1、?????????二氧化碳不支持燃燒，也不可燃，密度比空氣大。
2、?????????二氧化碳能溶于水。
學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
師生共同歸納整理二氧化碳的性質(zhì)。
將二氧化碳的性質(zhì)歸納完整，體現(xiàn)在板書上。
師生共同討論推出二氧化碳的用途。
提出問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析解釋。
學(xué)生交流本節(jié)課收獲。
1、研究性學(xué)習(xí)：二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響。
2、書p120?第3、4、6、7題。
3、?????????書p119?家庭小實(shí)驗(yàn)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果好。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十
《光合作用釋放氧氣吸收二氧化碳》是北師大版初中生物第五章第1節(jié)內(nèi)容。本課時(shí)中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強(qiáng)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在解決某個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，又發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題，為整個(gè)光合作用提出新課題。因此，這些內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和思維能力。
經(jīng)過(guò)前一課時(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究 ，學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意
事項(xiàng)等比較熟悉。學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科學(xué)家們?cè)?jīng)走過(guò)的探索之路。他們有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，也有自主分析的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的這一愿望，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增加。
知識(shí)目標(biāo)：初步了解光合作用的原料和產(chǎn)物；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析討論能力;
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)綠色植物園的光合作用對(duì)于整個(gè)生物界乃至整個(gè)自然界的意義。
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示
學(xué)法：觀察實(shí)驗(yàn)討論、對(duì)比歸納、練習(xí)提高
光合作用在教材中無(wú)疑是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請(qǐng)他們?cè)谡n前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十一
1、教材的地位和作用：
co2是化合物中氧化物的典型代表，與人類的生存和社會(huì)的發(fā)展關(guān)系密切，此前學(xué)生已學(xué)了氧氣及碳單質(zhì)的知識(shí)，co2的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)由單質(zhì)深入到化合物，對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他化合物知識(shí)有著重要的指導(dǎo)意義，起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學(xué)生身邊最熟悉的co2作為學(xué)習(xí)素材，通過(guò)豐富、生動(dòng)的感性知識(shí)，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)研究物質(zhì)及其變化的方法，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系，又能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容以及初三學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)為：
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)co2性質(zhì)的探究，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，初步學(xué)會(huì)歸納、概括、對(duì)比的科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力及合作、交流和討論的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)“化學(xué)就在我們身邊”，提高解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力，增強(qiáng)安全意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，落實(shí)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水反應(yīng)的原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和強(qiáng)烈的探索，感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。但他們的心理發(fā)展不夠成熟，認(rèn)知水平有限，自主探究能力和綜合分析問(wèn)題能力較弱，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往比較膚淺和片面，因此學(xué)生之間需要合作，互動(dòng)交流，以實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)：主要體現(xiàn)了三個(gè)字“疑”、“探”、“用”。
疑：在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)，提出問(wèn)題或疑惑。
探：通過(guò)學(xué)生自探，同桌合探，小組互探及師生共探等多邊互動(dòng)形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。
用：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，解決一些生活中相關(guān)的問(wèn)題，做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。
教學(xué)方法的選擇，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲得，也要注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)啟發(fā)法，實(shí)驗(yàn)探究法，歸納總結(jié)法等方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自主探索、親身體驗(yàn)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，師生、生生間協(xié)作互動(dòng)、平等對(duì)話。
教學(xué)手段：將現(xiàn)代信息技術(shù)（視頻、ppt課件）及傳統(tǒng)教學(xué)媒體（實(shí)驗(yàn)、黑板等）與教學(xué)資源有機(jī)整合，以達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率的目的。
1、設(shè)計(jì)理念：
從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的.實(shí)踐能力。
2、設(shè)計(jì)創(chuàng)意：
（1）打破教材編排順序，按情景、問(wèn)題、探究的順序?qū)W習(xí)，以學(xué)生活動(dòng)為邏輯主線，使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
（2）簡(jiǎn)單改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)成功，現(xiàn)象明顯。
根據(jù)上述教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)景激趣，明確目標(biāo)。即導(dǎo)入新課（2分鐘）。
首先用圖片引入課題，提出問(wèn)題：為什么“我”有哪些用途？通過(guò)情景導(dǎo)入和設(shè)置問(wèn)題懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究后，再及時(shí)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生思維積極迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，此環(huán)節(jié)用時(shí)雖短，但卻是必不可少的一環(huán)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：互動(dòng)探究，合作釋疑。即新課教學(xué)（28分鐘）。
對(duì)二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的核心，采用三種方式進(jìn)行。
1、自學(xué)課本，初步感知。
讓學(xué)生課前先自學(xué)課本第117－120頁(yè)，并完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分的練習(xí)，讓學(xué)生初步了解co2，課堂上再讓學(xué)生觀察正放在桌子上的一瓶co2，然后自己歸納總結(jié)出co2的物理性質(zhì)，這樣做的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對(duì)知識(shí)的歸納能力。
2、實(shí)驗(yàn)探究，深化認(rèn)識(shí)。
對(duì)二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應(yīng)的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生先猜想，再通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究來(lái)驗(yàn)證其猜想。
探究一：首先演示實(shí)驗(yàn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對(duì)教材實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行簡(jiǎn)單的改進(jìn)后教師再演示，因?yàn)檫@一實(shí)驗(yàn)若按教材操作，成功率不高，甚至出現(xiàn)相反的現(xiàn)象，因此我用一個(gè)玻璃杯，然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入，實(shí)驗(yàn)這樣改進(jìn)后，現(xiàn)象更加明顯，實(shí)驗(yàn)成功率高，從而讓學(xué)生體會(huì)到二氧化碳密度比空氣大，能像水一樣傾倒，并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。
探究二：co2與水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)用控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)突破。我把教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為師生合作分組實(shí)驗(yàn)，首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后，讓學(xué)生往前面co2溶解性實(shí)驗(yàn)后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，觀察到溶液變成紅色，引導(dǎo)學(xué)生思考：溶液為什么會(huì)變色，是什么使它變色？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，學(xué)生可能會(huì)有許多不同的猜想，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析做出以下三種合理假設(shè)：假設(shè)一：水使石蕊變色；假設(shè)二：co2使石蕊變色；假設(shè)三：co2與水反應(yīng)后的生成物使石蕊變色。然后引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組間匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案后依據(jù)方案分組進(jìn)行探究，學(xué)生小組內(nèi)合作探究，交流、討論得出結(jié)論后讓學(xué)生代表上臺(tái)展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果。最后教師取出探究假設(shè)三這組實(shí)驗(yàn)瓶中的紙花，用酒精燈烘干，向?qū)W生展示前后實(shí)驗(yàn)中用到的五朵小花，對(duì)比觀察它們顏色的變化，師生共同收集證據(jù)，證明是假設(shè)三成立，得出是co2與水反應(yīng)后生成的碳酸使石蕊變色的結(jié)論，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的方法與過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在活?dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作、交流和討論是新課標(biāo)的基本理念，上述設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一基本理念。
探究三：將雪碧碳酸飲料振蕩后打開瓶蓋，觀察到冒出很多氣泡后，將氣體通入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提出問(wèn)題：為什么碳酸飲料會(huì)產(chǎn)生co2？co2如何檢驗(yàn)？從而明確co2與石灰水反應(yīng)的原理，得出co2檢驗(yàn)方法，從生活走進(jìn)化學(xué)。通過(guò)學(xué)生熟悉的碳酸飲料來(lái)探究物質(zhì)的性質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3、介紹完二氧化碳的用途后，我又展開對(duì)二氧化碳的另一面的學(xué)習(xí)。用學(xué)到的知識(shí)去分析，再利用課件模擬燈火實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行安全教育。在教學(xué)中我用兩段視頻讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然界中碳的循環(huán)，以及國(guó)際上對(duì)溫室效應(yīng)的處理措施，和個(gè)人應(yīng)該如何做，讓學(xué)生的生活與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
4、聯(lián)系性質(zhì)，了解用途。co2的性質(zhì)學(xué)習(xí)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生用性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，由學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)二氧化碳的用途，說(shuō)不完整的，再由多媒體展示，以增大知識(shí)容量，縮短教學(xué)時(shí)間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強(qiáng)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活息息相關(guān)，從化學(xué)走進(jìn)生活。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練習(xí)，評(píng)價(jià)反饋（8分鐘）。
我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題，鞏固題，提升題三個(gè)層次的習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇當(dāng)堂完成不同層次的練習(xí)，從而讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，然后師生共同對(duì)練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)反芻，發(fā)展能力（5分鐘）。
課堂練習(xí)反饋后，我先讓學(xué)生個(gè)人或小組討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師再進(jìn)行補(bǔ)充完善，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既能鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，又便于學(xué)生課后記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：課后實(shí)踐，拓展思維（2分鐘）。
讓學(xué)生課后通過(guò)圖書、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查找資料，撰寫一篇關(guān)于co2氣體的功與過(guò)的小論文，制作“保護(hù)環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。通過(guò)開放性、實(shí)踐性的課外活動(dòng)，既擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，又促進(jìn)學(xué)生將文本知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。
好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書，這樣的板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)、關(guān)鍵突出，簡(jiǎn)單明了，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，也便于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。
一、物理性質(zhì)：
二、化學(xué)性質(zhì)：
1、不能燃燒也不支持燃燒滅火。
2、不能供給呼吸。
3、co2+h2o=h2co3（不穩(wěn)定）制碳酸飲料。
4、co2+ca（oh）2=caco3↓+h2o檢驗(yàn)co2。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首位，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)。但是在教學(xué)中要注意抓住課堂生成資源，靈活調(diào)整教學(xué)思路，留給學(xué)生充分思考、探究、交流討論的時(shí)間和空間，用多樣化的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。
最后，我用陶行知所說(shuō)的一句話來(lái)結(jié)束今天的說(shuō)課，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的基本自由還給他們，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的嘴，使他們能說(shuō)。所以，我力求使和化學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生想象探究的藍(lán)天，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的晴空。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十二
本節(jié)課我通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)開展活動(dòng)和科學(xué)探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的獲取過(guò)程，以獲得對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的親身體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)和科學(xué)探究的特點(diǎn)。
新課的導(dǎo)入是通過(guò)展示兩瓶氣體：空氣和二氧化碳，讓學(xué)生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性質(zhì)的某些方面，一方面提出新的問(wèn)題，這樣以疑問(wèn)導(dǎo)入新課，就給學(xué)生一個(gè)思考，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，自然會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也為課堂形成了一個(gè)心理上的探究氛圍。
隨后的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和剛才的觀察，提出二氧化碳的物理性質(zhì)，對(duì)于其密度的探究隨之展開，從現(xiàn)在的教材課程設(shè)計(jì)來(lái)看，提倡從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建認(rèn)識(shí)，這已成為新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。對(duì)于二氧化碳密度的探究，放手讓學(xué)生分組充分討論，確定合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。所做的二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)是一個(gè)經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的展示，對(duì)其現(xiàn)象的深入剖析，不難得出二氧化碳的一個(gè)化學(xué)性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個(gè)物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的`時(shí)候，充分地讓學(xué)生討論，使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這種方式可以彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中難以面向有著差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的不足，從而有助于因材施教，真正使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
二氧化碳的密度的探究實(shí)驗(yàn)非常生動(dòng)形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況，但是塑料瓶變扁一定說(shuō)明二氧化碳溶于水嗎？有沒(méi)有可能在此過(guò)程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？通過(guò)學(xué)生的討論，很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動(dòng)推出。二氧化碳和水的作用通過(guò)實(shí)物展臺(tái)很好地將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真分析，充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力，就像福爾摩斯破案一樣，一層層推理，終于得出二氧化碳和水反應(yīng)的產(chǎn)物是石蕊溶液變色的根本原因。然后結(jié)合第二課題的二氧化碳的制取知識(shí)，提出對(duì)碳酸是否容易分解的探究。這種將實(shí)驗(yàn)探究和邏輯推理結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。對(duì)于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)發(fā)揮了不可替代的作用。就像德國(guó)哲學(xué)家叔本華所說(shuō)：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見了什么，就必須用我們自己的眼睛。”這番話充分表明了探究學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。
對(duì)于二氧化碳和石灰水的反應(yīng)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因，用這個(gè)反應(yīng)可以檢驗(yàn)二氧化碳。這個(gè)時(shí)候，一開始導(dǎo)入新課時(shí)的伏筆才得以浮出水面，用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來(lái)。學(xué)生一開始思索的問(wèn)題在經(jīng)歷了將近30分鐘終于得到回答，形成了思想上的學(xué)習(xí)高潮。這種教學(xué)設(shè)計(jì)思想值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
總之，本節(jié)課我注意教學(xué)手段的多樣化，將實(shí)驗(yàn)、教材、討論還有教學(xué)課件有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面，沒(méi)有局限于教材設(shè)計(jì)的方案，而是使學(xué)生思路進(jìn)一步放開，比如二氧化碳密度、溶解性的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生討論其他的可行實(shí)驗(yàn)，這樣就培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外本節(jié)課比較注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，通過(guò)精心設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比較成功地創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的不足之處，我認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的交流還不夠充分。再就是對(duì)知識(shí)的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強(qiáng)，最后就是在提問(wèn)方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)，使問(wèn)題的提出具有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
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二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十三
本節(jié)課我通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)開展活動(dòng)和科學(xué)探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的獲取過(guò)程，以獲得對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的親身體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)和科學(xué)探究的特點(diǎn)。
新課的導(dǎo)入是通過(guò)展示兩瓶氣體：空氣和二氧化碳，讓學(xué)生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性質(zhì)的某些方面，一方面提出新的問(wèn)題，這樣以疑問(wèn)導(dǎo)入新課，就給學(xué)生一個(gè)思考，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，自然會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也為課堂形成了一個(gè)心理上的探究氛圍。
隨后的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和剛才的觀察，提出二氧化碳的物理性質(zhì)，對(duì)于其密度的探究隨之展開，從現(xiàn)在的教材課程設(shè)計(jì)來(lái)看，提倡從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建認(rèn)識(shí)，這已成為新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。對(duì)于二氧化碳密度的探究，放手讓學(xué)生分組充分討論，確定合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。所做的二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)是一個(gè)經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的展示，對(duì)其現(xiàn)象的深入剖析，不難得出二氧化碳的一個(gè)化學(xué)性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個(gè)物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的時(shí)候，充分地讓學(xué)生討論，使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這種方式可以彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中難以面向有著差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的不足，從而有助于因材施教，真正使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
二氧化碳的密度的探究實(shí)驗(yàn)非常生動(dòng)形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況，但是塑料瓶變扁一定說(shuō)明二氧化碳溶于水嗎？有沒(méi)有可能在此過(guò)程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？通過(guò)學(xué)生的討論，很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動(dòng)推出。二氧化碳和水的作用通過(guò)實(shí)物展臺(tái)很好地將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真分析，充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力，就像福爾摩斯破案一樣，一層層推理，終于得出二氧化碳和水反應(yīng)的產(chǎn)物是石蕊溶液變色的根本原因。然后結(jié)合第二課題的二氧化碳的制取知識(shí)，提出對(duì)碳酸是否容易分解的探究。這種將實(shí)驗(yàn)探究和邏輯推理結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。對(duì)于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)發(fā)揮了不可替代的作用。就像德國(guó)哲學(xué)家叔本華所說(shuō)：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見了什么，就必須用我們自己的眼睛?！边@番話充分表明了探究學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。
對(duì)于二氧化碳和石灰水的反應(yīng)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因，用這個(gè)反應(yīng)可以檢驗(yàn)二氧化碳。這個(gè)時(shí)候，一開始導(dǎo)入新課時(shí)的伏筆才得以浮出水面，用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來(lái)。學(xué)生一開始思索的問(wèn)題在經(jīng)歷了將近30分鐘終于得到回答，形成了思想上的學(xué)習(xí)高潮。這種教學(xué)設(shè)計(jì)思想值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
總之,本節(jié)課我注意教學(xué)手段的多樣化，將實(shí)驗(yàn)、教材、討論還有教學(xué)課件有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面，沒(méi)有局限于教材設(shè)計(jì)的方案，而是使學(xué)生思路進(jìn)一步放開，比如二氧化碳密度、溶解性的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生討論其他的可行實(shí)驗(yàn)，這樣就培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外本節(jié)課比較注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，通過(guò)精心設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比較成功地創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的不足之處，我認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的交流還不夠充分。再就是對(duì)知識(shí)的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強(qiáng)，最后就是在提問(wèn)方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)，使問(wèn)題的提出具有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十四
第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，二氧化碳是繼氧氣之后又一重要的物質(zhì)，在初中化學(xué)中占及其重要的位置，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)多、需要討論的問(wèn)題也多，如何合理安排教學(xué)內(nèi)容、如何引導(dǎo)學(xué)生討論，值得深思。
由父女兩個(gè)人下地窖慘死的故事情景引入課題，能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，為了達(dá)到教學(xué)的三維目標(biāo)，我增加了一個(gè)討論：發(fā)現(xiàn)有人暈倒在二三深的地窖里，如何救活他們？在課堂上，學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論會(huì)異常熱烈、超乎預(yù)料，各組的救人方法，有人贊同也有人反對(duì)，最后得出一些大家一致同意的方法，使所學(xué)的知識(shí)得到真正的應(yīng)用，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任感。但是有時(shí)學(xué)生會(huì)想出一些非常有爭(zhēng)議的方法，不能在短時(shí)間里達(dá)成一致的意見，教師也無(wú)法從中做出明確的.裁決，這樣就難控制教學(xué)的時(shí)間，本次的公開研討課中，我沒(méi)有像平時(shí)那樣上課，讓學(xué)生完全自由的發(fā)揮，為了完成既定的教學(xué)計(jì)劃，我及時(shí)踩剎車，可以看出有不少的學(xué)生意猶未盡，想表達(dá)自己的看法，但是沒(méi)有機(jī)會(huì)。基于上述考慮，本節(jié)課的有關(guān)實(shí)驗(yàn)無(wú)法全部安排一個(gè)向澄清的石灰水里吹氣為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，二氧化碳?xì)怏w的制取只能請(qǐng)一組學(xué)生到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上來(lái)完成；通過(guò)長(zhǎng)漏斗向點(diǎn)燃蠟燭的燒杯里倒入二氧化碳?xì)怏w，學(xué)生操作容易失敗，本實(shí)驗(yàn)通過(guò)教師來(lái)完成更能引起學(xué)生的興趣。其他的實(shí)驗(yàn)因?yàn)椴僮鲝?fù)雜只好由老師來(lái)完成。
由于本校的實(shí)驗(yàn)室里沒(méi)有播放視頻的設(shè)備，有關(guān)“死狗洞”的視頻是備而不用，只好口述，效果大打折扣。
我在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自由的氣氛，讓學(xué)生有一個(gè)表現(xiàn)的空間，但有些地方的設(shè)計(jì)不盡合理，考慮不周全，難以全部達(dá)到預(yù)期的目的。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十五
本節(jié)課我通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)開展活動(dòng)和科學(xué)探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的獲取過(guò)程，以獲得對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的親身體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)和科學(xué)探究的特點(diǎn)。
新課的導(dǎo)入是通過(guò)展示兩瓶氣體：空氣和二氧化碳，讓學(xué)生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性質(zhì)的某些方面，一方面提出新的問(wèn)題，這樣以疑問(wèn)導(dǎo)入新課，就給學(xué)生一個(gè)思考，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，自然會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也為課堂形成了一個(gè)心理上的探究氛圍。
隨后的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和剛才的觀察，提出二氧化碳的物理性質(zhì)，對(duì)于其密度的探究隨之展開，從現(xiàn)在的教材課程設(shè)計(jì)來(lái)看，提倡從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建認(rèn)識(shí)，這已成為新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。對(duì)于二氧化碳密度的探究，放手讓學(xué)生分組充分討論，確定合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。所做的二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)是一個(gè)經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的展示，對(duì)其現(xiàn)象的深入剖析，不難得出二氧化碳的一個(gè)化學(xué)性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個(gè)物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的`時(shí)候，充分地讓學(xué)生討論，使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這種方式可以彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中難以面向有著差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的不足，從而有助于因材施教，真正使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
二氧化碳的密度的探究實(shí)驗(yàn)非常生動(dòng)形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況，但是塑料瓶變扁一定說(shuō)明二氧化碳溶于水嗎？有沒(méi)有可能在此過(guò)程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？通過(guò)學(xué)生的討論，很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動(dòng)推出。二氧化碳和水的作用通過(guò)實(shí)物展臺(tái)很好地將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真分析，充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力，就像福爾摩斯破案一樣，一層層推理，終于得出二氧化碳和水反應(yīng)的產(chǎn)物是石蕊溶液變色的根本原因。然后結(jié)合第二課題的二氧化碳的制取知識(shí)，提出對(duì)碳酸是否容易分解的探究。這種將實(shí)驗(yàn)探究和邏輯推理結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。對(duì)于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)發(fā)揮了不可替代的作用。就像德國(guó)哲學(xué)家叔本華所說(shuō)：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見了什么，就必須用我們自己的眼睛?！边@番話充分表明了探究學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。
對(duì)于二氧化碳和石灰水的反應(yīng)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因，用這個(gè)反應(yīng)可以檢驗(yàn)二氧化碳。這個(gè)時(shí)候，一開始導(dǎo)入新課時(shí)的伏筆才得以浮出水面，用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來(lái)。學(xué)生一開始思索的問(wèn)題在經(jīng)歷了將近30分鐘終于得到回答，形成了思想上的學(xué)習(xí)高潮。這種教學(xué)設(shè)計(jì)思想值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
總之，本節(jié)課我注意教學(xué)手段的多樣化，將實(shí)驗(yàn)、教材、討論還有教學(xué)課件有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面，沒(méi)有局限于教材設(shè)計(jì)的方案，而是使學(xué)生思路進(jìn)一步放開，比如二氧化碳密度、溶解性的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生討論其他的可行實(shí)驗(yàn)，這樣就培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外本節(jié)課比較注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，通過(guò)精心設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比較成功地創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的不足之處，我認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的交流還不夠充分。再就是對(duì)知識(shí)的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強(qiáng)，最后就是在提問(wèn)方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)，使問(wèn)題的提出具有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十六
親愛的各位老師，您們好！今天我要說(shuō)課的題目是《二氧化碳》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)亮點(diǎn)這六個(gè)方面來(lái)講解。
我將從教材的內(nèi)容、地位與作用、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)這3個(gè)方面來(lái)展開進(jìn)行。
1、教材的內(nèi)容、地位與作用
本節(jié)課選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元課題3第一課時(shí)二氧化碳，主要介紹二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響，二氧化碳與人的生命活動(dòng)密切相關(guān)，同時(shí)又是生活中常見物質(zhì)。經(jīng)過(guò)前面氧氣、碳單質(zhì)及二氧化碳制取的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)二氧化碳有了初步的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳，對(duì)碳單質(zhì)、二氧化碳的制取起到了鞏固作用，也為后續(xù)學(xué)習(xí)燃料及其應(yīng)用以及其他化合物打下基礎(chǔ)作好鋪墊。所以本節(jié)課在整個(gè)教材體系中起到承上啟下的過(guò)渡作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)多樣的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的化學(xué)新課程特點(diǎn)，我確定了以下三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能方面：
（1）掌握二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)。
（2）了解二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響。
過(guò)程與方法方面：
（1）通過(guò)對(duì)二氧化碳?xì)怏w的觀察，歸納總結(jié)部分二氧化碳性質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力以及對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)能力。
（2）通過(guò)對(duì)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和初步的實(shí)驗(yàn)探究能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究以及小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和合作能力。
（2）通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
課程標(biāo)準(zhǔn)“降低難度，拓寬內(nèi)容——雙基要求降低，思維方法、技能加深，增加科學(xué)方法、sts內(nèi)容”的要求，我確立了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)和用途。
教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)原理。
本節(jié)課的授課對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，他們?cè)诘诙卧皞冎車目諝狻闭n2“氧氣”的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)知道認(rèn)識(shí)一個(gè)物質(zhì)需從該物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的形式得知該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，所以本節(jié)課采用以往的模式學(xué)習(xí)二氧化碳。另外，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能和具備一定的化學(xué)知識(shí)積累儲(chǔ)備。好奇心、求知欲較強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究有較濃厚的興趣，且具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力將對(duì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)操作起很好的幫助。但是學(xué)生的化學(xué)思維能力較差，分析能力比較薄弱，所以我將通過(guò)小組交流，實(shí)驗(yàn)探究法，推理法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面的相互作用，為了取得有效的教學(xué)效果，教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者必須統(tǒng)一。因此，本節(jié)課我采用了實(shí)驗(yàn)探究法，小組交流，推理法，多媒體輔助法，問(wèn)題探究法等教法學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
展示碳酸型飲料，擰開瓶蓋使學(xué)生聽到飲料漏氣的聲音。引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題“碳酸型飲料里面裝的氣體是什幺東西？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新課內(nèi)容。
2、新課講授
（1）二氧化碳物理性質(zhì)
首先，利用學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提出問(wèn)題“我們?nèi)祟惢蛘邉?dòng)物呼吸后排出的氣體是什幺？”并且要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)呼吸，觀察歸納總結(jié)呼吸排出二氧化碳的顏色、狀態(tài)以及氣味，培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。并且重排教材內(nèi)容出現(xiàn)順序，強(qiáng)調(diào)二氧化碳在常溫常壓下是氣態(tài)，在一定條件下是液態(tài)或固態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)干冰的知識(shí)。并且聯(lián)系生活，運(yùn)動(dòng)后喝碳酸型飲料是利用二氧化碳?xì)饣瘞ё叽罅康臒岬脑?，并告誡學(xué)生喝太多碳酸型飲料不利于身體健康，讓學(xué)生了解到化學(xué)知識(shí)在生活和生產(chǎn)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
接著，利用推理法：二氧化碳的相對(duì)分子質(zhì)量44大于空氣的相對(duì)分子質(zhì)量29，從而得出二氧化碳的密度比空氣大。緊接著演示“傾倒二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)，將二氧化碳倒入漏斗中，防止倒入二氧化碳過(guò)程中上層蠟燭先熄滅。學(xué)生在日常生活中認(rèn)識(shí)到漏斗是倒水的工具，從而使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)二氧化碳的密度比空氣大。
演示“二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)”。向裝滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入約1/3體積的水，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從瓶子變癟得到二氧化碳溶于水并講解二氧化碳的溶解性，從而引出碳酸型飲料的原理，將化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識(shí)的能力。
（2）二氧化碳化學(xué)性質(zhì)
引導(dǎo)學(xué)生回顧“傾倒二氧化碳”實(shí)驗(yàn)，得出二氧化碳不支持燃燒，也不能燃燒的化學(xué)性質(zhì)并引出二氧化碳滅火器，進(jìn)入深的礦井要進(jìn)行燈火檢驗(yàn)等。體現(xiàn)化學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)方法參與社會(huì)決策和解決問(wèn)題的能力。
接著引導(dǎo)學(xué)生探究二氧化碳溶于水的過(guò)程是否發(fā)生化學(xué)變化。將學(xué)生分成4個(gè)小組，小組合作交流，實(shí)驗(yàn)探究。第一組在石蕊染成的紫花上噴灑醋酸；第二組在石蕊染成的紫花上噴灑水；第三組將石蕊染成的紫花放在二氧化碳?xì)怏w中；第四組將石蕊染成的紫花噴水后放入二氧化碳?xì)怏w中。并由各小組代表展示分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生分析對(duì)比：水、co2不能使紫色石蕊變色，從而得出結(jié)論二氧化碳溶于水中生成碳酸的結(jié)論。并加熱第四組的紙花，觀察到紅花變紫色，說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定，易分解，h2co3=h2o+co2↑。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及化學(xué)方程式書寫能力。
引導(dǎo)學(xué)生向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出co2+ca（oh）2=caco3↓+h2o這一反應(yīng)原理，并且告訴學(xué)生這用于檢驗(yàn)co2氣體。
由于物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。我要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和所學(xué)二氧化碳的知識(shí)，總結(jié)歸納二氧化碳的用途，并派代表到講臺(tái)上分享自己的見解。最后，自然引出二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”這一教學(xué)理念。
我的板書設(shè)計(jì)采用提綱式結(jié)構(gòu)，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象，有利于學(xué)生掌握知識(shí)。
1、利用實(shí)驗(yàn)探究和小組交流，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，取得更好的教學(xué)效果；重新調(diào)整教學(xué)順序，便于學(xué)生理解。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)目的：
1、探究二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)。
2、聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的`用途。
3、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
2、對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，落實(shí)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)。
教學(xué)方法：
活動(dòng)探究法。
教學(xué)內(nèi)容：
新課導(dǎo)入：教師演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。
探究活動(dòng)一：
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：
1、二氧化碳不支持燃燒，也不可燃,密度比空氣大。
2、二氧化碳能溶于水。
探究活動(dòng)二：
學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
歸納總結(jié)：
師生共同歸納整理二氧化碳的性質(zhì)。
將二氧化碳的性質(zhì)歸納完整，體現(xiàn)在板書上。
討論：
師生共同討論推出二氧化碳的用途。
課堂反饋：
提出問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析解釋。
課堂小結(jié)：
學(xué)生交流本節(jié)課收獲。
布置作業(yè)：
1、研究性學(xué)習(xí)：二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響。
2、書p120第3、4、6、7題。
3、書p119家庭小實(shí)驗(yàn)課后記：本節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果好。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十八
化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，也是科學(xué)教育的重要組成部分。新的課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)科探究作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程成為理解化學(xué)、科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。
（一）教材內(nèi)容：初中化學(xué)教材（上教版）上冊(cè)第二章第三節(jié)《奇妙的二氧化碳》，完成本節(jié)課內(nèi)容需要2課時(shí)，本節(jié)課主要介紹二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)。
（二）教材分析：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)探究了氧氣之后又一重要的物質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣探究一種新物質(zhì)，了解掌握該物質(zhì)的性質(zhì)、在現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的作用有非常重要的意義。
（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)與用途。
（四）教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)二氧化碳的'主要物理和化學(xué)性質(zhì)；了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對(duì)人類生活和生產(chǎn)的意義。
3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。
本節(jié)課采用投影演示與講述、指導(dǎo)相結(jié)合的方法。先簡(jiǎn)要介紹一下二氧化碳的物理性質(zhì)，然后重點(diǎn)講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進(jìn)，使知識(shí)得以鞏固和落實(shí)。
1．通過(guò)觀察與思考，來(lái)理解二氧化碳在生活中的重要作用及其自然界二氧化碳的循環(huán)；
2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和觀察，來(lái)歸納二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；
3．通過(guò)教師的介紹，來(lái)了解二氧化碳及其干冰在生產(chǎn)生活中的用途；
4．通過(guò)化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式的比較，學(xué)生自行歸納化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)。
【問(wèn)題情景】由意大利的“死狗洞”引入，并由此進(jìn)入二氧化碳物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)。
【教師活動(dòng)】歸納小結(jié)。并由二氧化碳不能供給呼吸引入二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。
【探究活動(dòng)一】滅火實(shí)驗(yàn)。
【教師活動(dòng)】歸納小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳具有的化學(xué)性質(zhì)。
【教師活動(dòng)】指明石蕊試液是一種酸堿指示劑，遇酸性物質(zhì)變紅。
【教師活動(dòng)】歸納小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
【創(chuàng)設(shè)問(wèn)題】觀察各文字表達(dá)式的特點(diǎn)，它們有什么顯著的區(qū)別。
【學(xué)生活動(dòng)】通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自由發(fā)言，得出結(jié)論。
【教師活動(dòng)】歸納出化合反應(yīng)（多變一）和分解反應(yīng)（一變多）的特征，并通過(guò)投影一些文字表達(dá)式，提問(wèn)學(xué)生這些反應(yīng)的反應(yīng)類型。
【投影】練習(xí)題。
【學(xué)生活動(dòng)】回答問(wèn)題。
【學(xué)生活動(dòng)】觀察現(xiàn)象、交流討論該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？
【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)石灰水變渾濁的原因，并幫助學(xué)生分析各猜測(cè)，最后指導(dǎo)學(xué)生寫出文字表達(dá)式。并強(qiáng)調(diào)指出使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。
【小結(jié)】二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，引入二氧化碳的用途。
【創(chuàng)設(shè)問(wèn)題】二氧化碳本身無(wú)毒性，那么是否就說(shuō)我們就無(wú)所謂空氣中二氧化碳含量的多少呢？引入二氧化碳對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。
【學(xué)生活動(dòng)】交流討論。
【學(xué)生活動(dòng)】討論教材p45"聯(lián)想與啟示"。
【投影】“卡特里娜”颶風(fēng)產(chǎn)生的分析，新奧爾良市受災(zāi)前后對(duì)比圖。
【教師活動(dòng)】課堂小結(jié)。
【播放視頻】地球之歌，利用其對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
【課后實(shí)踐】。
（1）猜測(cè)當(dāng)時(shí)波曼爾在洞內(nèi)做了哪兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了“屠狗妖”的秘密？
（2）教材p45的“練習(xí)與實(shí)踐”。
（3）自然界中二氧化碳循環(huán)是如何進(jìn)行的？
第三節(jié)。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)二氧化碳有關(guān)知識(shí)的討論，學(xué)會(huì)全面的熟悉與評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì)，樹立利用化學(xué)為人類進(jìn)步服務(wù)的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：co2、co的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：co2的溶解性和co2與水反應(yīng)。
教學(xué)方法：
演示法，討論法，探究法，歸納法。
學(xué)習(xí)方法：
自學(xué)法，觀察法，歸納法，練習(xí)法。
教具預(yù)備：酒精燈、集氣瓶、小花、制取二氧化碳的裝置、水等。
教學(xué)過(guò)程：
提問(wèn)：寫出一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)式，分析推測(cè)它們化學(xué)性質(zhì)是否相同？學(xué)生討論交流。教師強(qiáng)調(diào)：分子結(jié)構(gòu)不同使它們化學(xué)性質(zhì)有很大差異。
講故事“屠狗妖的傳說(shuō)”引入新課：在意大利那不勒斯的深山峽谷中，有一個(gè)聞名的屠狗洞，洞里有個(gè)屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入洞時(shí)，人安然無(wú)恙，狗卻昏倒，甚至死亡?？茖W(xué)家波爾曼決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗，一手拿著火把走進(jìn)洞里，沒(méi)走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這是他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄忽不定，波爾曼抱著狗，跑出洞外，放聲大笑：“這屠狗妖原來(lái)是…”大家猜想：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性質(zhì)研究。
[演示實(shí)驗(yàn)1]制取收集二氧化碳并驗(yàn)滿（學(xué)生上講臺(tái)演示）。
[演示實(shí)驗(yàn)2]向燃有高低不同兩支蠟燭的燒杯中傾倒co2氣體。（讓學(xué)生觀察并說(shuō)出現(xiàn)象作好記錄）。
[演示實(shí)驗(yàn)3]向一個(gè)收集滿co2氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約二分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。（讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論生活中的事實(shí)：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）。
根據(jù)以上3個(gè)實(shí)驗(yàn)，討論并完成下列表格。
1、物理性質(zhì)：學(xué)生歸納，教師簡(jiǎn)單書寫，強(qiáng)調(diào)干冰的用途。
2、化學(xué)性質(zhì)。
（1）二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，不供給呼吸。
提問(wèn)：co2能溶于水嗎？co2溶于水的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化呢？
[演示實(shí)驗(yàn)4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。
第一朵小花噴上稀醋酸。
第二朵小花噴上水。
第三朵小花直接放入盛滿co2的集氣瓶中。
第四朵小花噴上水后，在放入盛滿co2的集氣瓶中。
學(xué)生觀察四朵小花的變化，作好記錄并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析。
再將第四朵小花取出小心加熱，觀察現(xiàn)象。
學(xué)生試寫化學(xué)方程式：co2+h2o=h2co3。
教師取出小花在酒精燈上小心加熱，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析，寫化學(xué)方程式。
h2co3=co2↑+h2o。
學(xué)生向澄清的石灰水中吹氣，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師講解該反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫方法，并說(shuō)明這是檢驗(yàn)二氧化碳的特征性反應(yīng)。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。
二、小結(jié)。
學(xué)生交流收獲，完成練習(xí)1-6（打印的反饋題）。
三、布置作業(yè)。
1、課后4、5題。
2、網(wǎng)上查找出有關(guān)二氧化碳用途和對(duì)生活、環(huán)境影響的資料。
四、板書。
1、物理性質(zhì)干冰。
2、化學(xué)性質(zhì)（1）二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，不供給呼吸。
h2co3=co2↑+h2o。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。
本節(jié)課以小故事和學(xué)生身邊的事例引出要學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實(shí)驗(yàn)貫穿始終，學(xué)生愛好很濃，個(gè)個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的見解和生活中自己知道但無(wú)法解釋的有關(guān)二氧化碳的現(xiàn)象，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率很高。存在主要問(wèn)題是：由于條件所限，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行分組探究，多媒體沒(méi)有應(yīng)用其中。假如能把小故事和生活中的事例用課件展示出來(lái)，效果會(huì)更好。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇二十
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版八年級(jí)第六單元第三節(jié)《大自然中的二氧化碳》第二課時(shí)《二氧化碳的制取和性質(zhì)》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。
1、教材的地位和作用
2、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能說(shuō)出在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。
2、通過(guò)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的研討，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。
4、懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
5、學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功或者失敗的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。
2、初步獨(dú)立的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，初步體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
2、體驗(yàn)探究成功樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。
4、從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，生活中處處都有化學(xué)。
1、二氧化碳的制取
2、二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)
3、書寫制取二氧化碳及其性質(zhì)的化學(xué)方程式
1、學(xué)情分析：二氧化碳是學(xué)生熟悉的物質(zhì)，但學(xué)生還不能系統(tǒng)的了解二氧化碳在自然界所起的眾多重要作用，所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生在更高、更深的層次上系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)二氧化碳。
2、教法的選擇
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識(shí)的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程。
在教學(xué)中多次采用學(xué)生討論交流、實(shí)驗(yàn)探究、多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)搜索、知識(shí)競(jìng)賽、互動(dòng)教學(xué)等多樣化形式和科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力、科學(xué)思維方法、表達(dá)和概括的能力；培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)與協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神。將一些枯燥和晦澀難懂的問(wèn)題寓教育于學(xué)生喜聞樂(lè)見的、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)中，高度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注入了精神動(dòng)力。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及生活現(xiàn)象的分析能做到由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。
“授之以魚，不如授之以漁”。在講授知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的一般途徑，所以我在課的設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白、思――敢思會(huì)思、說(shuō)――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會(huì)交流。針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問(wèn)題，讓盡可能多的學(xué)生均得到最大的收獲。
我將本節(jié)課內(nèi)容分為四大環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行
新奇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)氣氛形成的重要方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)我發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，搜集了多副關(guān)于二氧化碳在自然界中的作用圖片和有關(guān)“屠狗洞”的小故事視頻錄像等，從中暗示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望。
本環(huán)節(jié)我改變了以往“教師引導(dǎo)---學(xué)生思考并得出結(jié)論”的一問(wèn)一答模式，我認(rèn)為那不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維，所以我在學(xué)生學(xué)過(guò)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)上大膽的放手，給學(xué)生提供足夠多的儀器和藥品，讓他們以小組為單位探討出制取氣體的一般思路之后，親自動(dòng)手隨意選擇可行的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，初步按科學(xué)探究的一般方法得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的裝置、藥品以及收集方法。再通過(guò)各小組辯論的形式得出最好的方案。
在學(xué)生交流出各種實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，教師組織學(xué)生針對(duì)每種裝置的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用靈活的多媒體課件讓學(xué)生在電腦上操作把一些基本元件（儀器）通過(guò)簡(jiǎn)單的拖動(dòng)組合成一套套實(shí)驗(yàn)裝置，從中選擇出最好的供實(shí)驗(yàn)所用。
而藥品的得一般很少小組能夠說(shuō)出完整的理由，我們可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終通過(guò)3組小實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：（1）大理石和稀硫酸（2）大理石和稀鹽酸（3）碳酸鈉粉末與稀鹽酸。
我設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的根本意圖很明顯，讓學(xué)生真正做課堂的主人，參與到課堂活動(dòng)中。
對(duì)于生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生不易產(chǎn)生探究沖動(dòng)。尤其本環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)比較多，老師說(shuō)一個(gè)學(xué)生做一個(gè)，重復(fù)多遍同樣的小環(huán)節(jié)就顯得本節(jié)課了無(wú)生機(jī)。為此我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演的活動(dòng)情景：讓學(xué)生扮演成一名醫(yī)生，需要探究的解決的問(wèn)題（即二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有哪些）就是一個(gè)急癥病人。通過(guò)學(xué)生個(gè)體和集體的努力，讓學(xué)生在一種快樂(lè)、新奇的感受中找到解決病癥的藥方（即正確結(jié)論）。我將這一步分為疑難雜癥—專家坐診——把脈問(wèn)藥—藥到病除四個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
1、疑難雜癥（4分鐘）
同學(xué)們非常熟悉碳酸飲料，我就以探究碳酸飲料為活動(dòng)線，以獲得二氧化碳性質(zhì)（物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)）為知識(shí)主線，將二氧化碳的性質(zhì)等知識(shí)搭上了趣味、愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的載體，再利用多媒體展示有關(guān)二氧化碳在自然界中的各種用途的圖片以及有關(guān)信息資料或者小故事等，讓學(xué)生以最快最準(zhǔn)確的方式理解問(wèn)題，為后面的猜想及探究方向做好了準(zhǔn)備---即科學(xué)探究的提出問(wèn)題階段。
（意圖）培養(yǎng)學(xué)生從身邊事物發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)探究的意識(shí)。
2、專家坐診（4分鐘）
通過(guò)交流活動(dòng)，使學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究方案的過(guò)程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，克服原先獨(dú)立探究方案中的片面性和局限性，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的完整建構(gòu)。
3、把脈問(wèn)藥（8分鐘）
通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅。
4、藥到病除（2分鐘）
通過(guò)專家坐診的良好互動(dòng)及把脈問(wèn)藥的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生得出了正確的藥方，通過(guò)交流歸納總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)—交流反思得出結(jié)論。
這種設(shè)計(jì)方法打破了以往教材沿襲著二氧化碳的物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)一條一條往下驗(yàn)證，而我變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究得出各種各樣的性質(zhì)，最后讓學(xué)生將所獲得的性質(zhì)分成物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩類。學(xué)生真正參與了體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程。
生產(chǎn)生活實(shí)踐中二氧化碳的用途非常多，沒(méi)有必要當(dāng)做重點(diǎn)給同學(xué)們講解，我先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見，然后同學(xué)之間相互補(bǔ)充。教師最后以拓展升華的形式對(duì)同學(xué)們進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生感受到生活與化學(xué)的緊密關(guān)系，知道二氧化碳是一把“雙刃劍”，它既可以造福于人類，又會(huì)因“溫室效應(yīng)”的加劇而給人類帶來(lái)災(zāi)難，體會(huì)到性質(zhì)決定用途。所以利用好、控制好二氧化碳是人類永恒的話題。
最后請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，以自由發(fā)言的形式完成，暢談自己本節(jié)課的收獲。（2分鐘）
本節(jié)課按照新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一教學(xué)宗旨，緊緊圍繞三維目標(biāo)的達(dá)成展開一系列的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生的綜合能力能夠得到很大提高。我的說(shuō)課結(jié)束了，謝謝大家！
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇二十一
教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
這堂課我在設(shè)計(jì)中認(rèn)為要更加直觀地說(shuō)明二氧化碳的性質(zhì)，必須在實(shí)驗(yàn)中用新制的二氧化碳，雖然設(shè)計(jì)的思路是正確的，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這樣會(huì)造成較多的時(shí)間浪費(fèi)在二氧化碳的制取上，學(xué)生感到不耐煩。實(shí)際上只要制取一瓶的二氧化碳，其余的實(shí)驗(yàn)可以用課前制好的二氧化碳，這樣并不會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知，而在課堂上能用較多的時(shí)間突破教學(xué)難點(diǎn)。
其次，應(yīng)用多媒體教學(xué)中還要考慮學(xué)生的實(shí)際，特別是一些重點(diǎn)知識(shí)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間記筆記，這堂課后，部分學(xué)生告訴我：“老師，你以后換頁(yè)的時(shí)候能不能等我們抄完筆記再換?”。這給我留下了很深的印象，在今后的教學(xué)中要注意改進(jìn)。
對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇一
一、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)）。
1.????知識(shí)與技能：
（1）??????了解一氧化碳的性質(zhì)；
（2）??????知道一氧化碳還原氧化銅的原理及使人中毒的原因。
2.??????過(guò)程與方法；
（1）??????通過(guò)課件演示加深對(duì)一氧化碳毒性的理解，加強(qiáng)安全意識(shí)。
（2）??????通過(guò)一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的課件演示及因操作錯(cuò)誤導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的教訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范。
（3）??????通過(guò)討論“一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的尾氣的處理？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、主動(dòng)討論交流、解決問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3.??????情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
（2）??????關(guān)注與一氧化碳有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，主動(dòng)參與社會(huì)決策、美化環(huán)境獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1.一氧化碳的物理性質(zhì)；
2.一氧化碳的毒性、可燃性、還原性。
難點(diǎn)：一氧化碳的還原性。
三、教學(xué)模式（或方法）。
實(shí)驗(yàn)探究法。
四、教學(xué)過(guò)程（應(yīng)有教學(xué)過(guò)程的一般環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)檢測(cè)、復(fù)習(xí)訓(xùn)練、目標(biāo)揭示、內(nèi)容新授、教學(xué)小結(jié)、作業(yè)布置等，并且必須有內(nèi)容設(shè)計(jì)、訓(xùn)練設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)。）。
教師個(gè)人修改意見。
教學(xué)流程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
回憶舊知識(shí)。
提問(wèn)；我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)和用途，你們知道碳的其他氧化物嗎？
討論交流。
復(fù)習(xí)知識(shí)，引出課題。
討論交流、得出結(jié)果。
以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)為突破口，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
它們都是有碳、氧元素組成，這意味它們的性質(zhì)也相同？
產(chǎn)生疑問(wèn)、大膽設(shè)想。
讓學(xué)生帶者疑問(wèn)去接受新知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)探究課件演示。
一氧化碳是煤氣的主要成分，煤氣泄露可能會(huì)引起中毒，因此，一氧化碳是一種有毒氣體。
引起一氧化碳和二氧化碳毒性的重視，并了解一氧化碳的毒性的原因。
出示一小瓶一氧化碳，觀察并探究其物理性質(zhì)。
邊討論、邊探究、邊匯報(bào)。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
學(xué)生回答。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
課件演示。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一氧化碳的可燃性，觀察燃燒的現(xiàn)象和燃燒的產(chǎn)物。
學(xué)生上臺(tái)操作，其他學(xué)生觀察。
提問(wèn)：
1.?????如何鑒別一氧化碳和氫氣？
3.?????一旦發(fā)生泄漏，怎么辦？
分組討論、交流，得出答案。
掌握知識(shí)并解決實(shí)際問(wèn)題，主動(dòng)參與社會(huì)決策。
引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
課件演示。
一氧化碳還原氧化銅。
學(xué)生上臺(tái)操作，其余學(xué)生觀察并分析原因。
讓學(xué)生在有驚無(wú)險(xiǎn)的爆炸聲中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)應(yīng)規(guī)范操作，懂得可燃性氣體（粉塵）的使用方法。
小組討論形成共識(shí)。
1.?????為什么先通一氧化碳后加熱？
2.?????氧化銅的顏色為什么回變化？體現(xiàn)了一氧化碳的什么性質(zhì)？
3.?????盛放澄清石灰水的試管中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？它起什么作用？
4.?????左邊的酒精燈有何作用？還有什么方法？
討論交流、發(fā)言。
1.?????使學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
2.?????培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、節(jié)能意識(shí)。
3.?????使學(xué)生不拘于書本，大膽創(chuàng)新、不斷改進(jìn)。
學(xué)以致用。
體驗(yàn)成功。
1.?????回家調(diào)查你們周圍使用煤氣或煤爐的用戶，尋找安全隱患，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)改進(jìn)的方案。
2.?????發(fā)生一氧化碳中毒，應(yīng)如何急救？
思考、討論、交流。
通過(guò)討論得出結(jié)果，體驗(yàn)討論式學(xué)習(xí)的好處，享受成功的喜悅，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
五、教后感。
上性質(zhì)實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生比較感興趣，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也比較容易，總的來(lái)講，學(xué)生知識(shí)掌握的教好，課堂氣氛也很很好。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇二
一氧化碳的危害：
一氧化碳中毒是含碳物質(zhì)燃燒不完全時(shí)的`產(chǎn)物經(jīng)呼吸道吸入引起中毒。
二氧化碳，一種碳氧化合物，化學(xué)式為co2，化學(xué)式量為44.0095，常溫常壓下是一種無(wú)色無(wú)味或無(wú)色無(wú)嗅（嗅不出味道）而略有酸味的氣體，也是一種常見的溫室氣體，還是空氣的組分之一（占大氣總體積的0.03%-0.04%）。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇三
我的說(shuō)課內(nèi)容選自科教版九年級(jí)化學(xué)第五章《燃料》課題3第1課時(shí)。
我主要從以下5個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
我將從三個(gè)方面對(duì)教材進(jìn)行分析。
1：教材內(nèi)容的地位和作用：
《二氧化碳的性質(zhì)與制法》是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體時(shí)，對(duì)藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等思路訓(xùn)練的最佳素材。同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)理解和解釋相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，提高科學(xué)素養(yǎng)水平。
2：在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)內(nèi)容的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握二氧化碳的性質(zhì)，掌握制取它的原理與方法，掌握根據(jù)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法及操作。
過(guò)程與方法目標(biāo)：能通過(guò)觀察 、對(duì)比,、實(shí)驗(yàn)獲取信息，通過(guò)比較、歸納對(duì)獲取的信息加工深化得出相應(yīng)的結(jié)論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3：基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和教學(xué)目標(biāo)，可知教學(xué)重難點(diǎn)是如何選擇合適的儀器，藥品及以及如何武裝裝置并設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究制取二氧化碳的方法。
在深刻分析教材的基礎(chǔ)上，這對(duì)一節(jié)成功有效的教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，若想取得更好教學(xué)效果，還要對(duì)學(xué)生有一個(gè)很深刻的全面的了解。
我將從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行分析。
1.學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn):本課時(shí)的內(nèi)容較貼近學(xué)生的生活，加上前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)有初步的了解。學(xué)習(xí)了 制取氧氣，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作有了一定的掌握。
初中生的心理特點(diǎn)：求知欲強(qiáng)，.思維活躍。有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿強(qiáng)烈的好奇心，但是動(dòng)手能力和分析能力較弱，不具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力。所以需要選擇合適的方法。
好的方法會(huì)起到事半功倍的效果。我采用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法、合作學(xué)習(xí)法，自主學(xué)習(xí)法，歸納討論法。
1、回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法，溫故而知新。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該采用什么方法制取二氧化碳?xì)怏w？問(wèn)題引入新課。引導(dǎo)學(xué)生歸納出制取氣體時(shí)發(fā)生裝置與收集裝置選擇的依據(jù)。給出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，小組討論，選擇合適的發(fā)生裝置。給出二氧化碳的物理性質(zhì)，小組討論，選取合適的氣體收集裝置。
2、小組合作，搭建裝置。
3、多媒體投影學(xué)生搭建的裝置，小組討論，觀察對(duì)比，改進(jìn)裝置。
4、小組合作，寫出實(shí)驗(yàn)步驟，動(dòng)手操作。
5、成果展示，總結(jié)反思。
以上就是二氧化碳制取內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上研究收集到的二氧化碳的性質(zhì)。
6、二氧化碳的性質(zhì)探究。
實(shí)驗(yàn)一：做階梯傾倒實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察到下層的二氧化碳先熄滅，上層的后熄滅。學(xué)生歸納得出二氧化碳的密度比空氣大，不燃燒而且也不支持燃燒。
實(shí)驗(yàn)二：將收集到的二氧化碳倒入軟塑料瓶，向其中注滿水。觀察現(xiàn)象軟塑料瓶變癟，得出二氧化碳易溶于水。將軟塑料瓶中的水倒入試管中，滴入幾紫色石蕊溶液，觀察到紫色石蕊變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想，紫色石蕊為什么變紅呢？是水？是二氧化碳？還是其他的任何物質(zhì)？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。將裁剪好的四顆小星星浸濕，第一顆噴醋酸，發(fā)現(xiàn)紫色的小星星變紅。第二顆小星星放進(jìn)二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)顏色變紅。第三顆小星星烘干，放進(jìn)二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有任何變化，然后將第三顆星星潤(rùn)濕，發(fā)現(xiàn)小星星的顏色變紅，然后加熱，發(fā)現(xiàn)星星的顏色又變藍(lán)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)是紫色石蕊變紅的是酸，不是水也不是二氧化碳。引導(dǎo)學(xué)生得出水與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解這一性質(zhì)，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
實(shí)驗(yàn)三：學(xué)生操作向澄清的石灰水中吹氣，觀察現(xiàn)象，得出二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁這一性質(zhì)，并且寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
7、課堂小結(jié)，進(jìn)行課堂練習(xí)。
最后，這是我的板書設(shè)計(jì)。我的板書簡(jiǎn)單明了地呈現(xiàn)了本節(jié)課的要點(diǎn)，便于學(xué)生形成知識(shí)框架，更有利于學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)，形成體系。
本節(jié)實(shí)驗(yàn)課，利用多媒體的教學(xué)方式，從新課程理念出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者和歸納者。在二氧化碳制取方法和性質(zhì)的探究過(guò)程中，以學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，鍛煉學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)思維，并運(yùn)用這種思維解決自己生活中大大小小的事，迎接以后人生道路上各種各樣的挑戰(zhàn)。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇四
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)二氧化碳有關(guān)知識(shí)的討論，學(xué)會(huì)全面的熟悉與評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì)，樹立利用化學(xué)為人類進(jìn)步服務(wù)的觀點(diǎn)。
重點(diǎn)：co2、co的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：co2的溶解性和co2與水反應(yīng)。
演示法，討論法，探究法，歸納法。
自學(xué)法，觀察法，歸納法，練習(xí)法。
教具預(yù)備：酒精燈、集氣瓶、小花、制取二氧化碳的裝置、水等。
提問(wèn)：寫出一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)式，分析推測(cè)它們化學(xué)性質(zhì)是否相同？學(xué)生討論交流。教師強(qiáng)調(diào)：分子結(jié)構(gòu)不同使它們化學(xué)性質(zhì)有很大差異。
講故事“屠狗妖的傳說(shuō)”引入新課：在意大利那不勒斯的深山峽谷中，有一個(gè)聞名的屠狗洞，洞里有個(gè)屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入洞時(shí)，人安然無(wú)恙，狗卻昏倒，甚至死亡?？茖W(xué)家波爾曼決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗，一手拿著火把走進(jìn)洞里，沒(méi)走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這是他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄忽不定，波爾曼抱著狗，跑出洞外，放聲大笑：“這屠狗妖原來(lái)是…”大家猜想：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性質(zhì)研究。
[演示實(shí)驗(yàn)1]制取收集二氧化碳并驗(yàn)滿（學(xué)生上講臺(tái)演示）。
[演示實(shí)驗(yàn)2]向燃有高低不同兩支蠟燭的燒杯中傾倒co2氣體。（讓學(xué)生觀察并說(shuō)出現(xiàn)象作好記錄）。
[演示實(shí)驗(yàn)3]向一個(gè)收集滿co2氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約二分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。（讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論生活中的事實(shí)：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）。
根據(jù)以上3個(gè)實(shí)驗(yàn)，討論并完成下列表格。
1、物理性質(zhì)：學(xué)生歸納，教師簡(jiǎn)單書寫，強(qiáng)調(diào)干冰的用途。
2、化學(xué)性質(zhì)。
（1）二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，不供給呼吸。
提問(wèn)：co2能溶于水嗎？co2溶于水的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化呢？
[演示實(shí)驗(yàn)4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。
第一朵小花噴上稀醋酸。
第二朵小花噴上水。
第三朵小花直接放入盛滿co2的集氣瓶中。
第四朵小花噴上水后，在放入盛滿co2的集氣瓶中。
學(xué)生觀察四朵小花的變化，作好記錄并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析。
再將第四朵小花取出小心加熱，觀察現(xiàn)象。
學(xué)生試寫化學(xué)方程式：co2+h2o=h2co3。
教師取出小花在酒精燈上小心加熱，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析，寫化學(xué)方程式。
h2co3=co2↑+h2o。
學(xué)生向澄清的石灰水中吹氣，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師講解該反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫方法，并說(shuō)明這是檢驗(yàn)二氧化碳的特征性反應(yīng)。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。
學(xué)生交流收獲，完成練習(xí)1-6（打印的反饋題）。
1、課后4、5題。
2、網(wǎng)上查找出有關(guān)二氧化碳用途和對(duì)生活、環(huán)境影響的資料。
1、物理性質(zhì)干冰。
2、化學(xué)性質(zhì)（1）二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，不供給呼吸。
h2co3=co2↑+h2o。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。
本節(jié)課以小故事和學(xué)生身邊的事例引出要學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實(shí)驗(yàn)貫穿始終，學(xué)生愛好很濃，個(gè)個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的見解和生活中自己知道但無(wú)法解釋的有關(guān)二氧化碳的現(xiàn)象，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率很高。存在主要問(wèn)題是：由于條件所限，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行分組探究，多媒體沒(méi)有應(yīng)用其中。假如能把小故事和生活中的事例用課件展示出來(lái)，效果會(huì)更好。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇五
一、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)）。
1.知識(shí)與技能：
（2）知道一氧化碳還原氧化銅的原理及使人中毒的原因。
2.過(guò)程與方法；
（1）通過(guò)課件演示加深對(duì)一氧化碳毒性的理解，加強(qiáng)安全意識(shí)。
（2）通過(guò)一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的課件演示及因操作錯(cuò)誤導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的教訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范。
（3）通過(guò)討論“一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的尾氣的處理？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、主動(dòng)討論交流、解決問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
（2）關(guān)注與一氧化碳有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，主動(dòng)參與社會(huì)決策、美化環(huán)境獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1.一氧化碳的物理性質(zhì)；
2.一氧化碳的毒性、可燃性、還原性。
難點(diǎn)：一氧化碳的還原性。
三、教學(xué)模式（或方法）。
實(shí)驗(yàn)探究法。
四、教學(xué)過(guò)程（應(yīng)有教學(xué)過(guò)程的一般環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)檢測(cè)、復(fù)習(xí)訓(xùn)練、目標(biāo)揭示、內(nèi)容新授、教學(xué)小結(jié)、作業(yè)布置等，并且必須有內(nèi)容設(shè)計(jì)、訓(xùn)練設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)。）。
教師個(gè)人修改意見。
教學(xué)流程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
回憶舊知識(shí)。
提問(wèn)；我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)和用途，你們知道碳的其他氧化物嗎？
討論交流。
復(fù)習(xí)知識(shí)，引出課題。
討論交流、得出結(jié)果。
以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)為突破口，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
它們都是有碳、氧元素組成，這意味它們的性質(zhì)也相同？
產(chǎn)生疑問(wèn)、大膽設(shè)想。
讓學(xué)生帶者疑問(wèn)去接受新知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)探究課件演示。
一氧化碳是煤氣的主要成分，煤氣泄露可能會(huì)引起中毒，因此，一氧化碳是一種有毒氣體。
引起一氧化碳和二氧化碳毒性的重視，并了解一氧化碳的毒性的原因。
出示一小瓶一氧化碳，觀察并探究其物理性質(zhì)。
邊討論、邊探究、邊匯報(bào)。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
學(xué)生回答。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
課件演示。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一氧化碳的可燃性，觀察燃燒的現(xiàn)象和燃燒的產(chǎn)物。
學(xué)生上臺(tái)操作，其他學(xué)生觀察。
提問(wèn)：
1.如何鑒別一氧化碳和氫氣？
3.一旦發(fā)生泄漏，怎么辦？
4.煤爐中發(fā)生了哪些反應(yīng)？寫出有關(guān)化學(xué)方程式；可以怎樣防止一氧化碳中毒？
分組討論、交流，得出答案。
掌握知識(shí)并解決實(shí)際問(wèn)題，主動(dòng)參與社會(huì)決策。
引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
課件演示。
一氧化碳還原氧化銅。
學(xué)生上臺(tái)操作，其余學(xué)生觀察并分析原因。
讓學(xué)生在有驚無(wú)險(xiǎn)的爆炸聲中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)應(yīng)規(guī)范操作，懂得可燃性氣體（粉塵）的使用方法。
小組討論形成共識(shí)。
3.盛放澄清石灰水的試管中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？它起什么作用？
4.左邊的酒精燈有何作用？還有什么方法？
討論交流、發(fā)言。
1.使學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、節(jié)能意識(shí)。
3.使學(xué)生不拘于書本，大膽創(chuàng)新、不斷改進(jìn)。
學(xué)以致用。
體驗(yàn)成功。
1.回家調(diào)查你們周圍使用煤氣或煤爐的用戶，尋找安全隱患，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)改進(jìn)的方案。
2.發(fā)生一氧化碳中毒，應(yīng)如何急救？
思考、討論、交流。
通過(guò)討論得出結(jié)果，體驗(yàn)討論式學(xué)習(xí)的好處，享受成功的喜悅，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
五、教后感。
上性質(zhì)實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生比較感興趣，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也比較容易，總的來(lái)講，學(xué)生知識(shí)掌握的教好，課堂氣氛也很很好。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇六
1、教材地位和作用本節(jié)課主要介紹co2的性質(zhì)和用途和對(duì)生活的影響。通過(guò)與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課程中還安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出co2的性質(zhì)以及co2在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以通過(guò)對(duì)“溫室效應(yīng)”的了解，培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，真正做到“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”。
2、教學(xué)目標(biāo)分析基于以上我對(duì)教材的了解，并根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握co2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途，并關(guān)注溫室效應(yīng)。
（2）、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> （3）、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我們身邊”，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力，增強(qiáng)必須的環(huán)保意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：co2的性質(zhì)及其應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)，比較并歸納co2的化學(xué)性質(zhì)。
1、實(shí)驗(yàn)探究法本節(jié)課將通過(guò)教師演示，學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究co2的性質(zhì)。
2、問(wèn)題討論法有位教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答。”因此我將此法貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過(guò)討論完成探究實(shí)驗(yàn)，從而掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。
3、講解法。
4、多媒體輔助法。
5、比較歸納法。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的物化性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用分析、對(duì)比的思維方法，使新知識(shí)與已有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。比如可以從密度、溶解性、收集方法等方面將“co2”與之前學(xué)習(xí)過(guò)的“o2”或者“h2”進(jìn)行對(duì)比。
3、引導(dǎo)學(xué)生變定勢(shì)思維為發(fā)散思維，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。
1、情境激趣，引入新課。好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力高度集中，從而形成較好的課堂氣氛，我引用了意大利“死狗洞”這則具有神秘色彩的新聞來(lái)導(dǎo)入新課，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，意大利“死狗洞”為什么人進(jìn)去沒(méi)事，小狗進(jìn)去就再也出不來(lái)了呢？讓學(xué)生做一回小偵探，查查小狗的死因，然后帶著這些問(wèn)題進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，新課教學(xué)。
2、新課教學(xué)首先，讓學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)習(xí)co2的制取方法，主要引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)生裝置、收集裝置、注意事項(xiàng)以及反應(yīng)原理等幾方面進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述。為了節(jié)省時(shí)間，我將采用flash來(lái)播放co2的制取過(guò)程，幫助學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，也為接下來(lái)學(xué)習(xí)co2的物理性質(zhì)打好基礎(chǔ)。接下來(lái)是對(duì)co2物理性質(zhì)的探究，我將展示一瓶事先收集好的co2氣體，讓學(xué)生分別從顏色、狀態(tài)、氣味等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。
然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)一，了解co2的密度，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問(wèn)題的能力?？紤]到這一部分實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單易懂，再加上實(shí)際操作可能不是很理想，所以我將采用視頻來(lái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生觀看視頻的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)二，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)co2的溶解性進(jìn)行探究，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以我將請(qǐng)一些動(dòng)手能力比較薄弱的學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使其建立自信。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么我們平時(shí)打開汽水蓋時(shí)，會(huì)有大量氣體產(chǎn)生，這種氣體是什么？又體現(xiàn)其什么性質(zhì)呢，從而加深學(xué)生對(duì)co2溶解性的理解。由于co2是一種常見的氣體，在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時(shí)，我主要是采用“以問(wèn)題為先導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)模式。
為了使學(xué)生的知識(shí)更加整體化、系統(tǒng)化，我將通過(guò)下表加深學(xué)生對(duì)co2物理性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)一的現(xiàn)象，了解co2是否支持燃燒，從而得出co2的第一個(gè)化學(xué)性質(zhì)，就是co2不燃燒也不支持燃燒。學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)知道co2的密度大于空氣，并且不能供給呼吸，那么這時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生回顧課前有關(guān)意大利“死狗洞”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)來(lái)解開小狗死亡的謎團(tuán)。
接下來(lái)是co2與水的反應(yīng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)三，組織學(xué)生觀察這個(gè)具有魔術(shù)色彩的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受化學(xué)世界的美妙變化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我將邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)和我一起完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生通過(guò)閱讀課本和分組討論完成下列表格并總結(jié)出co2與水反應(yīng)的原理，最后再通過(guò)加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握碳酸不穩(wěn)定性這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
這一部分我將指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自己總結(jié)出二氧化碳的用途?？偨Y(jié)不完整的，再由多媒體系統(tǒng)展示。之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題，co2有這么多的用途，那么co2是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這個(gè)熱點(diǎn)話題。
3、閱讀比較，自主探究。學(xué)生談二氧化碳的用途和對(duì)生活的影響。注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）進(jìn)入久未開啟的菜窖時(shí)，應(yīng)注意什么？
（2）二氧化碳能滅火是由什么性質(zhì)決定的？
（3）溫室效應(yīng)帶來(lái)的后果是什么？如何防治？
4、小結(jié)評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)。
5、作業(yè)布置，自我評(píng)價(jià)。完成課本p101習(xí)題中的練習(xí)。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇七
教學(xué)目的：
1、探究二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)。
2、聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途。
3、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
2、對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，落實(shí)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)方法：
活動(dòng)探究法。
教學(xué)內(nèi)容：
：教師演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：
1、二氧化碳不支持燃燒，也不可燃，密度比空氣大。
學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
師生共同歸納整理二氧化碳的性質(zhì)。
將二氧化碳的性質(zhì)歸納完整，體現(xiàn)在板書上。
師生共同討論推出二氧化碳的用途。
提出問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析解釋。
學(xué)生交流本節(jié)課收獲。
1、研究性學(xué)習(xí)：二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響。
2、書p120第3、4、6、7題。
3、書p119家庭小實(shí)驗(yàn)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果好。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇八
我將從以下幾個(gè)方面對(duì)今天的課題進(jìn)行分析：教材分析，教法分析，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程分析。首先我來(lái)談教材分析：
本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)體系的一個(gè)單元，而二氧化碳又是本單元的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課則在本書乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都占據(jù)十分重要的地位。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取某種氣體時(shí)，對(duì)藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路形成的最好范例，上好本節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力及實(shí)驗(yàn)探究能力，都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也初步具備。此時(shí)，正是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中的良好時(shí)機(jī)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及初三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，配合教學(xué)大綱，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能
（1）了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳常用的試劑和方法；
（2）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取并收集二氧化碳；
（3）掌握檢驗(yàn)二氧化碳的方法；
（4）練習(xí)藥品取用、裝置氣密性檢驗(yàn)和排氣法集氣等實(shí)驗(yàn)基本操作。
2、過(guò)程與方法
（1）經(jīng)過(guò)整個(gè)探究過(guò)程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的方法和意義；
（2）經(jīng)過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，會(huì)擬定簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案；
（3）能靈活運(yùn)用現(xiàn)有儀器自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置；
（4）讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中體驗(yàn)、反思，熟悉基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)多角度、多層次地觀察和分析問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主、求實(shí)、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)；
（2）通過(guò)最終成功的操控實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（3）通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生自主操作，增加學(xué)生親身體驗(yàn)的快樂(lè)感，并建立良好融洽的師生關(guān)系?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多基本理論、基本概念、物質(zhì)的性質(zhì)、制法都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能出色的完成一系列探究試驗(yàn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)探究試驗(yàn)歸納、總結(jié)，正確的選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置。
當(dāng)然，在學(xué)生探究過(guò)程中，教師適時(shí)的提問(wèn)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、指導(dǎo)，恰到好處的點(diǎn)撥，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是教學(xué)宗旨，也是建構(gòu)主義教學(xué)所提倡的教學(xué)方法，正是圍繞這個(gè)主導(dǎo)思想，在本節(jié)課中我將主要采用以下幾種教學(xué)方法來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：
教師根據(jù)目標(biāo)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法：
教師講解過(guò)程中，學(xué)生去猜想，討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷的進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、競(jìng)賽教學(xué)法：
根據(jù)初中生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用分組競(jìng)賽的方法，在競(jìng)賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。通過(guò)以上教學(xué)方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
1、探究學(xué)習(xí)：
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過(guò)研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。
2、自主學(xué)習(xí)：
指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。
3、合作學(xué)習(xí)：
利用分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
4、歸納學(xué)習(xí)：
邊實(shí)驗(yàn)邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進(jìn)思維的發(fā)展，并提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。下面我來(lái)談一下教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我將圍繞著提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析得出結(jié)論—應(yīng)用結(jié)論這一主線展開，具體分為五個(gè)步驟：
1、懸疑
古希臘教育家亞里斯多德講過(guò)一句名言：“思維自驚奇和疑問(wèn)開始?！边@節(jié)課，我先給學(xué)生講了兩個(gè)小故事：很早以前，在西德的一個(gè)州，有一片奇異的澤地：每當(dāng)獵人牽著狗通過(guò)的時(shí)候，獵人安然無(wú)恙，狗卻死了。當(dāng)時(shí)那里人們都傳說(shuō)這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。在意大利那不勒斯山中有一個(gè)著名的屠狗洞，傳說(shuō)洞中有一個(gè)屠狗妖，人進(jìn)入洞中安然無(wú)恙，狗卻死亡。
這兩個(gè)故事情節(jié)中的懸疑色彩緊緊地抓住了學(xué)生，然后提問(wèn)：大家知道這妖怪是什么嗎？大家想不想抓住這妖怪呢？從而引出課題——二氧化碳制取的研究。
2、溫故
課上展示一組實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的信息：三種方法、兩套裝置；檢密、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)、收集均有回顧，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有事實(shí)，獲取二氧化碳的相關(guān)信息，進(jìn)而為探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳做好知識(shí)準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)其實(shí)就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)回顧了制氧氣的信息后，對(duì)二氧化碳的制取方法、裝置和檢密、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)、收集的方法進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生類比分析，為以下探究打好基礎(chǔ)。
3、體驗(yàn)
內(nèi)容一：探究制取二氧化碳的理想原料
我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價(jià)格便宜、反應(yīng)速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作、討論、探究、找出自己認(rèn)為理想的原料，這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)比觀察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。
內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置
（1）給定儀器，學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置
我將幾套常用的制取二氧化碳裝置圖用幻燈片投影，并讓學(xué)生回顧利用過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，然后按指定的圖示進(jìn)行制取二氧化碳的裝置設(shè)計(jì)。并進(jìn)行檢密、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)、收集操作。然后小組間再進(jìn)行交流討論，互動(dòng)學(xué)習(xí)，總結(jié)評(píng)價(jià)各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)和操作中存在的問(wèn)題。這樣的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和儀器的選擇有了一定的認(rèn)識(shí)，為下面自選儀器組裝實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。
（2）自選儀器，自主設(shè)計(jì)新方案
在前面探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己從儀器庫(kù)中選擇儀器，并通過(guò)查閱書籍、資料，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)更多的方案，讓他們成為課堂的主人，淋漓盡致的自由揮灑。這個(gè)環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（3）展示分享：
讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)方案，并讓各小組間交流各自的實(shí)驗(yàn)狀況，分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因，反思本組設(shè)計(jì)的缺陷，最后選出最佳設(shè)計(jì)，并由設(shè)計(jì)者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計(jì)成果，使同學(xué)們彼此間互通有無(wú)，激發(fā)共鳴，共同提升。極少數(shù)學(xué)生選擇了單孔塞，多數(shù)學(xué)生選擇了雙孔塞配合長(zhǎng)頸漏斗，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇了有孔塑料板，彈簧夾。
（4）歸納總結(jié)
在課堂氣氛高漲的時(shí)候及時(shí)提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳在選擇儀器時(shí)需考慮哪些方面的問(wèn)題？（例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。細(xì)小方面要考慮節(jié)約藥品和對(duì)反應(yīng)的控制等。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時(shí)的把探究過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。剛才我提到主線，懸疑和溫故體現(xiàn)的是提問(wèn)和分問(wèn)，體驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)則體現(xiàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析得出結(jié)論。下面我來(lái)談一下應(yīng)用結(jié)論。
4、收獲
請(qǐng)用你認(rèn)為最適宜的藥品，最理想的裝置，來(lái)制取二氧化碳，并用最合理的方法，最快捷的方式去收集、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)。因?yàn)橛辛饲懊娴奶骄?，學(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù)，此刻我及時(shí)給予了積極的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)他們認(rèn)真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，再創(chuàng)佳績(jī)，讓學(xué)生在激勵(lì)聲中爬的更高，走得更遠(yuǎn)。
5、延伸
（1）、從現(xiàn)實(shí)生活中找一些實(shí)驗(yàn)替代品，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（2）、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的類比，讓學(xué)生找到規(guī)律，指導(dǎo)探究其他氣體的制取，從而鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三的能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，提升對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和遷移的把握。
二氧化碳制取的研究
一、藥品及反應(yīng)原理
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸
2、原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑
二、裝置的確定
1、發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型
2、收集裝置：向上排空氣法
三、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿
1、檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
2、驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。
四、延伸：
實(shí)驗(yàn)室制取氣體
原料：價(jià)格便宜、速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便
裝置：取決于反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件
分層練習(xí)：使各個(gè)層次的學(xué)生都得到鍛煉和提升
今天這節(jié)課我始終貫穿著提——分——實(shí)——分——應(yīng)這一探究主線，著力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一，傳授知識(shí)和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目的：
1、探究二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)。
2、聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途。
3、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
2、對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，落實(shí)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)?：
教學(xué)方法：
活動(dòng)探究法。
教學(xué)內(nèi)容：
：教師演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入??，引起學(xué)生興趣。
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：
1、?????????二氧化碳不支持燃燒，也不可燃，密度比空氣大。
2、?????????二氧化碳能溶于水。
學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
師生共同歸納整理二氧化碳的性質(zhì)。
將二氧化碳的性質(zhì)歸納完整，體現(xiàn)在板書上。
師生共同討論推出二氧化碳的用途。
提出問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析解釋。
學(xué)生交流本節(jié)課收獲。
1、研究性學(xué)習(xí)：二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響。
2、書p120?第3、4、6、7題。
3、?????????書p119?家庭小實(shí)驗(yàn)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果好。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十
《光合作用釋放氧氣吸收二氧化碳》是北師大版初中生物第五章第1節(jié)內(nèi)容。本課時(shí)中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強(qiáng)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在解決某個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，又發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題，為整個(gè)光合作用提出新課題。因此，這些內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和思維能力。
經(jīng)過(guò)前一課時(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究 ，學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意
事項(xiàng)等比較熟悉。學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科學(xué)家們?cè)?jīng)走過(guò)的探索之路。他們有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，也有自主分析的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的這一愿望，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增加。
知識(shí)目標(biāo)：初步了解光合作用的原料和產(chǎn)物；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析討論能力;
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)綠色植物園的光合作用對(duì)于整個(gè)生物界乃至整個(gè)自然界的意義。
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示
學(xué)法：觀察實(shí)驗(yàn)討論、對(duì)比歸納、練習(xí)提高
光合作用在教材中無(wú)疑是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請(qǐng)他們?cè)谡n前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十一
1、教材的地位和作用：
co2是化合物中氧化物的典型代表，與人類的生存和社會(huì)的發(fā)展關(guān)系密切，此前學(xué)生已學(xué)了氧氣及碳單質(zhì)的知識(shí)，co2的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)由單質(zhì)深入到化合物，對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他化合物知識(shí)有著重要的指導(dǎo)意義，起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學(xué)生身邊最熟悉的co2作為學(xué)習(xí)素材，通過(guò)豐富、生動(dòng)的感性知識(shí)，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)研究物質(zhì)及其變化的方法，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系，又能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容以及初三學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)為：
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)co2性質(zhì)的探究，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，初步學(xué)會(huì)歸納、概括、對(duì)比的科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力及合作、交流和討論的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)“化學(xué)就在我們身邊”，提高解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力，增強(qiáng)安全意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，落實(shí)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水反應(yīng)的原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和強(qiáng)烈的探索，感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。但他們的心理發(fā)展不夠成熟，認(rèn)知水平有限，自主探究能力和綜合分析問(wèn)題能力較弱，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往比較膚淺和片面，因此學(xué)生之間需要合作，互動(dòng)交流，以實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)：主要體現(xiàn)了三個(gè)字“疑”、“探”、“用”。
疑：在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)，提出問(wèn)題或疑惑。
探：通過(guò)學(xué)生自探，同桌合探，小組互探及師生共探等多邊互動(dòng)形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。
用：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，解決一些生活中相關(guān)的問(wèn)題，做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。
教學(xué)方法的選擇，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲得，也要注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)啟發(fā)法，實(shí)驗(yàn)探究法，歸納總結(jié)法等方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自主探索、親身體驗(yàn)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，師生、生生間協(xié)作互動(dòng)、平等對(duì)話。
教學(xué)手段：將現(xiàn)代信息技術(shù)（視頻、ppt課件）及傳統(tǒng)教學(xué)媒體（實(shí)驗(yàn)、黑板等）與教學(xué)資源有機(jī)整合，以達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率的目的。
1、設(shè)計(jì)理念：
從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的.實(shí)踐能力。
2、設(shè)計(jì)創(chuàng)意：
（1）打破教材編排順序，按情景、問(wèn)題、探究的順序?qū)W習(xí)，以學(xué)生活動(dòng)為邏輯主線，使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
（2）簡(jiǎn)單改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)成功，現(xiàn)象明顯。
根據(jù)上述教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)景激趣，明確目標(biāo)。即導(dǎo)入新課（2分鐘）。
首先用圖片引入課題，提出問(wèn)題：為什么“我”有哪些用途？通過(guò)情景導(dǎo)入和設(shè)置問(wèn)題懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究后，再及時(shí)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生思維積極迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，此環(huán)節(jié)用時(shí)雖短，但卻是必不可少的一環(huán)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：互動(dòng)探究，合作釋疑。即新課教學(xué)（28分鐘）。
對(duì)二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的核心，采用三種方式進(jìn)行。
1、自學(xué)課本，初步感知。
讓學(xué)生課前先自學(xué)課本第117－120頁(yè)，并完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分的練習(xí)，讓學(xué)生初步了解co2，課堂上再讓學(xué)生觀察正放在桌子上的一瓶co2，然后自己歸納總結(jié)出co2的物理性質(zhì)，這樣做的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對(duì)知識(shí)的歸納能力。
2、實(shí)驗(yàn)探究，深化認(rèn)識(shí)。
對(duì)二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應(yīng)的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生先猜想，再通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究來(lái)驗(yàn)證其猜想。
探究一：首先演示實(shí)驗(yàn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對(duì)教材實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行簡(jiǎn)單的改進(jìn)后教師再演示，因?yàn)檫@一實(shí)驗(yàn)若按教材操作，成功率不高，甚至出現(xiàn)相反的現(xiàn)象，因此我用一個(gè)玻璃杯，然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入，實(shí)驗(yàn)這樣改進(jìn)后，現(xiàn)象更加明顯，實(shí)驗(yàn)成功率高，從而讓學(xué)生體會(huì)到二氧化碳密度比空氣大，能像水一樣傾倒，并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。
探究二：co2與水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)用控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)突破。我把教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為師生合作分組實(shí)驗(yàn)，首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后，讓學(xué)生往前面co2溶解性實(shí)驗(yàn)后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，觀察到溶液變成紅色，引導(dǎo)學(xué)生思考：溶液為什么會(huì)變色，是什么使它變色？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，學(xué)生可能會(huì)有許多不同的猜想，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析做出以下三種合理假設(shè)：假設(shè)一：水使石蕊變色；假設(shè)二：co2使石蕊變色；假設(shè)三：co2與水反應(yīng)后的生成物使石蕊變色。然后引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組間匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案后依據(jù)方案分組進(jìn)行探究，學(xué)生小組內(nèi)合作探究，交流、討論得出結(jié)論后讓學(xué)生代表上臺(tái)展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果。最后教師取出探究假設(shè)三這組實(shí)驗(yàn)瓶中的紙花，用酒精燈烘干，向?qū)W生展示前后實(shí)驗(yàn)中用到的五朵小花，對(duì)比觀察它們顏色的變化，師生共同收集證據(jù)，證明是假設(shè)三成立，得出是co2與水反應(yīng)后生成的碳酸使石蕊變色的結(jié)論，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的方法與過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在活?dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作、交流和討論是新課標(biāo)的基本理念，上述設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一基本理念。
探究三：將雪碧碳酸飲料振蕩后打開瓶蓋，觀察到冒出很多氣泡后，將氣體通入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提出問(wèn)題：為什么碳酸飲料會(huì)產(chǎn)生co2？co2如何檢驗(yàn)？從而明確co2與石灰水反應(yīng)的原理，得出co2檢驗(yàn)方法，從生活走進(jìn)化學(xué)。通過(guò)學(xué)生熟悉的碳酸飲料來(lái)探究物質(zhì)的性質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3、介紹完二氧化碳的用途后，我又展開對(duì)二氧化碳的另一面的學(xué)習(xí)。用學(xué)到的知識(shí)去分析，再利用課件模擬燈火實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行安全教育。在教學(xué)中我用兩段視頻讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然界中碳的循環(huán)，以及國(guó)際上對(duì)溫室效應(yīng)的處理措施，和個(gè)人應(yīng)該如何做，讓學(xué)生的生活與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
4、聯(lián)系性質(zhì)，了解用途。co2的性質(zhì)學(xué)習(xí)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生用性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，由學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)二氧化碳的用途，說(shuō)不完整的，再由多媒體展示，以增大知識(shí)容量，縮短教學(xué)時(shí)間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強(qiáng)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活息息相關(guān)，從化學(xué)走進(jìn)生活。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練習(xí)，評(píng)價(jià)反饋（8分鐘）。
我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題，鞏固題，提升題三個(gè)層次的習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇當(dāng)堂完成不同層次的練習(xí)，從而讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，然后師生共同對(duì)練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)反芻，發(fā)展能力（5分鐘）。
課堂練習(xí)反饋后，我先讓學(xué)生個(gè)人或小組討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師再進(jìn)行補(bǔ)充完善，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既能鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，又便于學(xué)生課后記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：課后實(shí)踐，拓展思維（2分鐘）。
讓學(xué)生課后通過(guò)圖書、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查找資料，撰寫一篇關(guān)于co2氣體的功與過(guò)的小論文，制作“保護(hù)環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。通過(guò)開放性、實(shí)踐性的課外活動(dòng)，既擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，又促進(jìn)學(xué)生將文本知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。
好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書，這樣的板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)、關(guān)鍵突出，簡(jiǎn)單明了，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，也便于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。
一、物理性質(zhì)：
二、化學(xué)性質(zhì)：
1、不能燃燒也不支持燃燒滅火。
2、不能供給呼吸。
3、co2+h2o=h2co3（不穩(wěn)定）制碳酸飲料。
4、co2+ca（oh）2=caco3↓+h2o檢驗(yàn)co2。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首位，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)。但是在教學(xué)中要注意抓住課堂生成資源，靈活調(diào)整教學(xué)思路，留給學(xué)生充分思考、探究、交流討論的時(shí)間和空間，用多樣化的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。
最后，我用陶行知所說(shuō)的一句話來(lái)結(jié)束今天的說(shuō)課，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的基本自由還給他們，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的嘴，使他們能說(shuō)。所以，我力求使和化學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生想象探究的藍(lán)天，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的晴空。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十二
本節(jié)課我通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)開展活動(dòng)和科學(xué)探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的獲取過(guò)程，以獲得對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的親身體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)和科學(xué)探究的特點(diǎn)。
新課的導(dǎo)入是通過(guò)展示兩瓶氣體：空氣和二氧化碳，讓學(xué)生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性質(zhì)的某些方面，一方面提出新的問(wèn)題，這樣以疑問(wèn)導(dǎo)入新課，就給學(xué)生一個(gè)思考，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，自然會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也為課堂形成了一個(gè)心理上的探究氛圍。
隨后的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和剛才的觀察，提出二氧化碳的物理性質(zhì)，對(duì)于其密度的探究隨之展開，從現(xiàn)在的教材課程設(shè)計(jì)來(lái)看，提倡從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建認(rèn)識(shí)，這已成為新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。對(duì)于二氧化碳密度的探究，放手讓學(xué)生分組充分討論，確定合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。所做的二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)是一個(gè)經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的展示，對(duì)其現(xiàn)象的深入剖析，不難得出二氧化碳的一個(gè)化學(xué)性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個(gè)物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的`時(shí)候，充分地讓學(xué)生討論，使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這種方式可以彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中難以面向有著差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的不足，從而有助于因材施教，真正使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
二氧化碳的密度的探究實(shí)驗(yàn)非常生動(dòng)形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況，但是塑料瓶變扁一定說(shuō)明二氧化碳溶于水嗎？有沒(méi)有可能在此過(guò)程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？通過(guò)學(xué)生的討論，很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動(dòng)推出。二氧化碳和水的作用通過(guò)實(shí)物展臺(tái)很好地將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真分析，充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力，就像福爾摩斯破案一樣，一層層推理，終于得出二氧化碳和水反應(yīng)的產(chǎn)物是石蕊溶液變色的根本原因。然后結(jié)合第二課題的二氧化碳的制取知識(shí)，提出對(duì)碳酸是否容易分解的探究。這種將實(shí)驗(yàn)探究和邏輯推理結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。對(duì)于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)發(fā)揮了不可替代的作用。就像德國(guó)哲學(xué)家叔本華所說(shuō)：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見了什么，就必須用我們自己的眼睛。”這番話充分表明了探究學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。
對(duì)于二氧化碳和石灰水的反應(yīng)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因，用這個(gè)反應(yīng)可以檢驗(yàn)二氧化碳。這個(gè)時(shí)候，一開始導(dǎo)入新課時(shí)的伏筆才得以浮出水面，用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來(lái)。學(xué)生一開始思索的問(wèn)題在經(jīng)歷了將近30分鐘終于得到回答，形成了思想上的學(xué)習(xí)高潮。這種教學(xué)設(shè)計(jì)思想值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
總之，本節(jié)課我注意教學(xué)手段的多樣化，將實(shí)驗(yàn)、教材、討論還有教學(xué)課件有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面，沒(méi)有局限于教材設(shè)計(jì)的方案，而是使學(xué)生思路進(jìn)一步放開，比如二氧化碳密度、溶解性的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生討論其他的可行實(shí)驗(yàn)，這樣就培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外本節(jié)課比較注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，通過(guò)精心設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比較成功地創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的不足之處，我認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的交流還不夠充分。再就是對(duì)知識(shí)的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強(qiáng)，最后就是在提問(wèn)方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)，使問(wèn)題的提出具有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
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二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十三
本節(jié)課我通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)開展活動(dòng)和科學(xué)探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的獲取過(guò)程，以獲得對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的親身體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)和科學(xué)探究的特點(diǎn)。
新課的導(dǎo)入是通過(guò)展示兩瓶氣體：空氣和二氧化碳，讓學(xué)生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性質(zhì)的某些方面，一方面提出新的問(wèn)題，這樣以疑問(wèn)導(dǎo)入新課，就給學(xué)生一個(gè)思考，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，自然會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也為課堂形成了一個(gè)心理上的探究氛圍。
隨后的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和剛才的觀察，提出二氧化碳的物理性質(zhì)，對(duì)于其密度的探究隨之展開，從現(xiàn)在的教材課程設(shè)計(jì)來(lái)看，提倡從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建認(rèn)識(shí)，這已成為新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。對(duì)于二氧化碳密度的探究，放手讓學(xué)生分組充分討論，確定合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。所做的二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)是一個(gè)經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的展示，對(duì)其現(xiàn)象的深入剖析，不難得出二氧化碳的一個(gè)化學(xué)性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個(gè)物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的時(shí)候，充分地讓學(xué)生討論，使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這種方式可以彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中難以面向有著差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的不足，從而有助于因材施教，真正使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
二氧化碳的密度的探究實(shí)驗(yàn)非常生動(dòng)形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況，但是塑料瓶變扁一定說(shuō)明二氧化碳溶于水嗎？有沒(méi)有可能在此過(guò)程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？通過(guò)學(xué)生的討論，很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動(dòng)推出。二氧化碳和水的作用通過(guò)實(shí)物展臺(tái)很好地將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真分析，充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力，就像福爾摩斯破案一樣，一層層推理，終于得出二氧化碳和水反應(yīng)的產(chǎn)物是石蕊溶液變色的根本原因。然后結(jié)合第二課題的二氧化碳的制取知識(shí)，提出對(duì)碳酸是否容易分解的探究。這種將實(shí)驗(yàn)探究和邏輯推理結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。對(duì)于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)發(fā)揮了不可替代的作用。就像德國(guó)哲學(xué)家叔本華所說(shuō)：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見了什么，就必須用我們自己的眼睛?！边@番話充分表明了探究學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。
對(duì)于二氧化碳和石灰水的反應(yīng)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因，用這個(gè)反應(yīng)可以檢驗(yàn)二氧化碳。這個(gè)時(shí)候，一開始導(dǎo)入新課時(shí)的伏筆才得以浮出水面，用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來(lái)。學(xué)生一開始思索的問(wèn)題在經(jīng)歷了將近30分鐘終于得到回答，形成了思想上的學(xué)習(xí)高潮。這種教學(xué)設(shè)計(jì)思想值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
總之,本節(jié)課我注意教學(xué)手段的多樣化，將實(shí)驗(yàn)、教材、討論還有教學(xué)課件有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面，沒(méi)有局限于教材設(shè)計(jì)的方案，而是使學(xué)生思路進(jìn)一步放開，比如二氧化碳密度、溶解性的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生討論其他的可行實(shí)驗(yàn)，這樣就培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外本節(jié)課比較注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，通過(guò)精心設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比較成功地創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的不足之處，我認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的交流還不夠充分。再就是對(duì)知識(shí)的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強(qiáng)，最后就是在提問(wèn)方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)，使問(wèn)題的提出具有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十四
第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，二氧化碳是繼氧氣之后又一重要的物質(zhì)，在初中化學(xué)中占及其重要的位置，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)多、需要討論的問(wèn)題也多，如何合理安排教學(xué)內(nèi)容、如何引導(dǎo)學(xué)生討論，值得深思。
由父女兩個(gè)人下地窖慘死的故事情景引入課題，能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，為了達(dá)到教學(xué)的三維目標(biāo)，我增加了一個(gè)討論：發(fā)現(xiàn)有人暈倒在二三深的地窖里，如何救活他們？在課堂上，學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論會(huì)異常熱烈、超乎預(yù)料，各組的救人方法，有人贊同也有人反對(duì)，最后得出一些大家一致同意的方法，使所學(xué)的知識(shí)得到真正的應(yīng)用，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任感。但是有時(shí)學(xué)生會(huì)想出一些非常有爭(zhēng)議的方法，不能在短時(shí)間里達(dá)成一致的意見，教師也無(wú)法從中做出明確的.裁決，這樣就難控制教學(xué)的時(shí)間，本次的公開研討課中，我沒(méi)有像平時(shí)那樣上課，讓學(xué)生完全自由的發(fā)揮，為了完成既定的教學(xué)計(jì)劃，我及時(shí)踩剎車，可以看出有不少的學(xué)生意猶未盡，想表達(dá)自己的看法，但是沒(méi)有機(jī)會(huì)。基于上述考慮，本節(jié)課的有關(guān)實(shí)驗(yàn)無(wú)法全部安排一個(gè)向澄清的石灰水里吹氣為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，二氧化碳?xì)怏w的制取只能請(qǐng)一組學(xué)生到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上來(lái)完成；通過(guò)長(zhǎng)漏斗向點(diǎn)燃蠟燭的燒杯里倒入二氧化碳?xì)怏w，學(xué)生操作容易失敗，本實(shí)驗(yàn)通過(guò)教師來(lái)完成更能引起學(xué)生的興趣。其他的實(shí)驗(yàn)因?yàn)椴僮鲝?fù)雜只好由老師來(lái)完成。
由于本校的實(shí)驗(yàn)室里沒(méi)有播放視頻的設(shè)備，有關(guān)“死狗洞”的視頻是備而不用，只好口述，效果大打折扣。
我在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自由的氣氛，讓學(xué)生有一個(gè)表現(xiàn)的空間，但有些地方的設(shè)計(jì)不盡合理，考慮不周全，難以全部達(dá)到預(yù)期的目的。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十五
本節(jié)課我通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)開展活動(dòng)和科學(xué)探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的獲取過(guò)程，以獲得對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的親身體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)和科學(xué)探究的特點(diǎn)。
新課的導(dǎo)入是通過(guò)展示兩瓶氣體：空氣和二氧化碳，讓學(xué)生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性質(zhì)的某些方面，一方面提出新的問(wèn)題，這樣以疑問(wèn)導(dǎo)入新課，就給學(xué)生一個(gè)思考，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，自然會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也為課堂形成了一個(gè)心理上的探究氛圍。
隨后的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和剛才的觀察，提出二氧化碳的物理性質(zhì)，對(duì)于其密度的探究隨之展開，從現(xiàn)在的教材課程設(shè)計(jì)來(lái)看，提倡從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建認(rèn)識(shí)，這已成為新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。對(duì)于二氧化碳密度的探究，放手讓學(xué)生分組充分討論，確定合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。所做的二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)是一個(gè)經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的展示，對(duì)其現(xiàn)象的深入剖析，不難得出二氧化碳的一個(gè)化學(xué)性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個(gè)物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的`時(shí)候，充分地讓學(xué)生討論，使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這種方式可以彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中難以面向有著差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的不足，從而有助于因材施教，真正使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
二氧化碳的密度的探究實(shí)驗(yàn)非常生動(dòng)形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況，但是塑料瓶變扁一定說(shuō)明二氧化碳溶于水嗎？有沒(méi)有可能在此過(guò)程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？通過(guò)學(xué)生的討論，很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動(dòng)推出。二氧化碳和水的作用通過(guò)實(shí)物展臺(tái)很好地將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真分析，充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力，就像福爾摩斯破案一樣，一層層推理，終于得出二氧化碳和水反應(yīng)的產(chǎn)物是石蕊溶液變色的根本原因。然后結(jié)合第二課題的二氧化碳的制取知識(shí)，提出對(duì)碳酸是否容易分解的探究。這種將實(shí)驗(yàn)探究和邏輯推理結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。對(duì)于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)發(fā)揮了不可替代的作用。就像德國(guó)哲學(xué)家叔本華所說(shuō)：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見了什么，就必須用我們自己的眼睛?！边@番話充分表明了探究學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。
對(duì)于二氧化碳和石灰水的反應(yīng)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因，用這個(gè)反應(yīng)可以檢驗(yàn)二氧化碳。這個(gè)時(shí)候，一開始導(dǎo)入新課時(shí)的伏筆才得以浮出水面，用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來(lái)。學(xué)生一開始思索的問(wèn)題在經(jīng)歷了將近30分鐘終于得到回答，形成了思想上的學(xué)習(xí)高潮。這種教學(xué)設(shè)計(jì)思想值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
總之，本節(jié)課我注意教學(xué)手段的多樣化，將實(shí)驗(yàn)、教材、討論還有教學(xué)課件有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面，沒(méi)有局限于教材設(shè)計(jì)的方案，而是使學(xué)生思路進(jìn)一步放開，比如二氧化碳密度、溶解性的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生討論其他的可行實(shí)驗(yàn)，這樣就培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外本節(jié)課比較注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，通過(guò)精心設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比較成功地創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的不足之處，我認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的交流還不夠充分。再就是對(duì)知識(shí)的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強(qiáng)，最后就是在提問(wèn)方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)，使問(wèn)題的提出具有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十六
親愛的各位老師，您們好！今天我要說(shuō)課的題目是《二氧化碳》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)亮點(diǎn)這六個(gè)方面來(lái)講解。
我將從教材的內(nèi)容、地位與作用、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)這3個(gè)方面來(lái)展開進(jìn)行。
1、教材的內(nèi)容、地位與作用
本節(jié)課選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元課題3第一課時(shí)二氧化碳，主要介紹二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響，二氧化碳與人的生命活動(dòng)密切相關(guān)，同時(shí)又是生活中常見物質(zhì)。經(jīng)過(guò)前面氧氣、碳單質(zhì)及二氧化碳制取的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)二氧化碳有了初步的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳，對(duì)碳單質(zhì)、二氧化碳的制取起到了鞏固作用，也為后續(xù)學(xué)習(xí)燃料及其應(yīng)用以及其他化合物打下基礎(chǔ)作好鋪墊。所以本節(jié)課在整個(gè)教材體系中起到承上啟下的過(guò)渡作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)多樣的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的化學(xué)新課程特點(diǎn)，我確定了以下三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能方面：
（1）掌握二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)。
（2）了解二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響。
過(guò)程與方法方面：
（1）通過(guò)對(duì)二氧化碳?xì)怏w的觀察，歸納總結(jié)部分二氧化碳性質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力以及對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)能力。
（2）通過(guò)對(duì)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和初步的實(shí)驗(yàn)探究能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究以及小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和合作能力。
（2）通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
課程標(biāo)準(zhǔn)“降低難度，拓寬內(nèi)容——雙基要求降低，思維方法、技能加深，增加科學(xué)方法、sts內(nèi)容”的要求，我確立了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)和用途。
教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)原理。
本節(jié)課的授課對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，他們?cè)诘诙卧皞冎車目諝狻闭n2“氧氣”的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)知道認(rèn)識(shí)一個(gè)物質(zhì)需從該物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的形式得知該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，所以本節(jié)課采用以往的模式學(xué)習(xí)二氧化碳。另外，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能和具備一定的化學(xué)知識(shí)積累儲(chǔ)備。好奇心、求知欲較強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究有較濃厚的興趣，且具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力將對(duì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)操作起很好的幫助。但是學(xué)生的化學(xué)思維能力較差，分析能力比較薄弱，所以我將通過(guò)小組交流，實(shí)驗(yàn)探究法，推理法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面的相互作用，為了取得有效的教學(xué)效果，教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者必須統(tǒng)一。因此，本節(jié)課我采用了實(shí)驗(yàn)探究法，小組交流，推理法，多媒體輔助法，問(wèn)題探究法等教法學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
展示碳酸型飲料，擰開瓶蓋使學(xué)生聽到飲料漏氣的聲音。引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題“碳酸型飲料里面裝的氣體是什幺東西？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新課內(nèi)容。
2、新課講授
（1）二氧化碳物理性質(zhì)
首先，利用學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提出問(wèn)題“我們?nèi)祟惢蛘邉?dòng)物呼吸后排出的氣體是什幺？”并且要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)呼吸，觀察歸納總結(jié)呼吸排出二氧化碳的顏色、狀態(tài)以及氣味，培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。并且重排教材內(nèi)容出現(xiàn)順序，強(qiáng)調(diào)二氧化碳在常溫常壓下是氣態(tài)，在一定條件下是液態(tài)或固態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)干冰的知識(shí)。并且聯(lián)系生活，運(yùn)動(dòng)后喝碳酸型飲料是利用二氧化碳?xì)饣瘞ё叽罅康臒岬脑?，并告誡學(xué)生喝太多碳酸型飲料不利于身體健康，讓學(xué)生了解到化學(xué)知識(shí)在生活和生產(chǎn)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
接著，利用推理法：二氧化碳的相對(duì)分子質(zhì)量44大于空氣的相對(duì)分子質(zhì)量29，從而得出二氧化碳的密度比空氣大。緊接著演示“傾倒二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)，將二氧化碳倒入漏斗中，防止倒入二氧化碳過(guò)程中上層蠟燭先熄滅。學(xué)生在日常生活中認(rèn)識(shí)到漏斗是倒水的工具，從而使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)二氧化碳的密度比空氣大。
演示“二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)”。向裝滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入約1/3體積的水，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從瓶子變癟得到二氧化碳溶于水并講解二氧化碳的溶解性，從而引出碳酸型飲料的原理，將化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識(shí)的能力。
（2）二氧化碳化學(xué)性質(zhì)
引導(dǎo)學(xué)生回顧“傾倒二氧化碳”實(shí)驗(yàn)，得出二氧化碳不支持燃燒，也不能燃燒的化學(xué)性質(zhì)并引出二氧化碳滅火器，進(jìn)入深的礦井要進(jìn)行燈火檢驗(yàn)等。體現(xiàn)化學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)方法參與社會(huì)決策和解決問(wèn)題的能力。
接著引導(dǎo)學(xué)生探究二氧化碳溶于水的過(guò)程是否發(fā)生化學(xué)變化。將學(xué)生分成4個(gè)小組，小組合作交流，實(shí)驗(yàn)探究。第一組在石蕊染成的紫花上噴灑醋酸；第二組在石蕊染成的紫花上噴灑水；第三組將石蕊染成的紫花放在二氧化碳?xì)怏w中；第四組將石蕊染成的紫花噴水后放入二氧化碳?xì)怏w中。并由各小組代表展示分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生分析對(duì)比：水、co2不能使紫色石蕊變色，從而得出結(jié)論二氧化碳溶于水中生成碳酸的結(jié)論。并加熱第四組的紙花，觀察到紅花變紫色，說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定，易分解，h2co3=h2o+co2↑。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及化學(xué)方程式書寫能力。
引導(dǎo)學(xué)生向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出co2+ca（oh）2=caco3↓+h2o這一反應(yīng)原理，并且告訴學(xué)生這用于檢驗(yàn)co2氣體。
由于物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。我要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和所學(xué)二氧化碳的知識(shí)，總結(jié)歸納二氧化碳的用途，并派代表到講臺(tái)上分享自己的見解。最后，自然引出二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”這一教學(xué)理念。
我的板書設(shè)計(jì)采用提綱式結(jié)構(gòu)，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象，有利于學(xué)生掌握知識(shí)。
1、利用實(shí)驗(yàn)探究和小組交流，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，取得更好的教學(xué)效果；重新調(diào)整教學(xué)順序，便于學(xué)生理解。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)目的：
1、探究二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)。
2、聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的`用途。
3、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
2、對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，落實(shí)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)。
教學(xué)方法：
活動(dòng)探究法。
教學(xué)內(nèi)容：
新課導(dǎo)入：教師演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。
探究活動(dòng)一：
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：
1、二氧化碳不支持燃燒，也不可燃,密度比空氣大。
2、二氧化碳能溶于水。
探究活動(dòng)二：
學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
歸納總結(jié)：
師生共同歸納整理二氧化碳的性質(zhì)。
將二氧化碳的性質(zhì)歸納完整，體現(xiàn)在板書上。
討論：
師生共同討論推出二氧化碳的用途。
課堂反饋：
提出問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析解釋。
課堂小結(jié)：
學(xué)生交流本節(jié)課收獲。
布置作業(yè)：
1、研究性學(xué)習(xí)：二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響。
2、書p120第3、4、6、7題。
3、書p119家庭小實(shí)驗(yàn)課后記：本節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果好。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十八
化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，也是科學(xué)教育的重要組成部分。新的課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)科探究作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程成為理解化學(xué)、科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。
（一）教材內(nèi)容：初中化學(xué)教材（上教版）上冊(cè)第二章第三節(jié)《奇妙的二氧化碳》，完成本節(jié)課內(nèi)容需要2課時(shí)，本節(jié)課主要介紹二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)。
（二）教材分析：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)探究了氧氣之后又一重要的物質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣探究一種新物質(zhì)，了解掌握該物質(zhì)的性質(zhì)、在現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的作用有非常重要的意義。
（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)與用途。
（四）教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)二氧化碳的'主要物理和化學(xué)性質(zhì)；了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對(duì)人類生活和生產(chǎn)的意義。
3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。
本節(jié)課采用投影演示與講述、指導(dǎo)相結(jié)合的方法。先簡(jiǎn)要介紹一下二氧化碳的物理性質(zhì)，然后重點(diǎn)講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進(jìn)，使知識(shí)得以鞏固和落實(shí)。
1．通過(guò)觀察與思考，來(lái)理解二氧化碳在生活中的重要作用及其自然界二氧化碳的循環(huán)；
2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和觀察，來(lái)歸納二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；
3．通過(guò)教師的介紹，來(lái)了解二氧化碳及其干冰在生產(chǎn)生活中的用途；
4．通過(guò)化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式的比較，學(xué)生自行歸納化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)。
【問(wèn)題情景】由意大利的“死狗洞”引入，并由此進(jìn)入二氧化碳物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)。
【教師活動(dòng)】歸納小結(jié)。并由二氧化碳不能供給呼吸引入二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。
【探究活動(dòng)一】滅火實(shí)驗(yàn)。
【教師活動(dòng)】歸納小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳具有的化學(xué)性質(zhì)。
【教師活動(dòng)】指明石蕊試液是一種酸堿指示劑，遇酸性物質(zhì)變紅。
【教師活動(dòng)】歸納小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
【創(chuàng)設(shè)問(wèn)題】觀察各文字表達(dá)式的特點(diǎn)，它們有什么顯著的區(qū)別。
【學(xué)生活動(dòng)】通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自由發(fā)言，得出結(jié)論。
【教師活動(dòng)】歸納出化合反應(yīng)（多變一）和分解反應(yīng)（一變多）的特征，并通過(guò)投影一些文字表達(dá)式，提問(wèn)學(xué)生這些反應(yīng)的反應(yīng)類型。
【投影】練習(xí)題。
【學(xué)生活動(dòng)】回答問(wèn)題。
【學(xué)生活動(dòng)】觀察現(xiàn)象、交流討論該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？
【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)石灰水變渾濁的原因，并幫助學(xué)生分析各猜測(cè)，最后指導(dǎo)學(xué)生寫出文字表達(dá)式。并強(qiáng)調(diào)指出使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。
【小結(jié)】二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，引入二氧化碳的用途。
【創(chuàng)設(shè)問(wèn)題】二氧化碳本身無(wú)毒性，那么是否就說(shuō)我們就無(wú)所謂空氣中二氧化碳含量的多少呢？引入二氧化碳對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。
【學(xué)生活動(dòng)】交流討論。
【學(xué)生活動(dòng)】討論教材p45"聯(lián)想與啟示"。
【投影】“卡特里娜”颶風(fēng)產(chǎn)生的分析，新奧爾良市受災(zāi)前后對(duì)比圖。
【教師活動(dòng)】課堂小結(jié)。
【播放視頻】地球之歌，利用其對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
【課后實(shí)踐】。
（1）猜測(cè)當(dāng)時(shí)波曼爾在洞內(nèi)做了哪兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了“屠狗妖”的秘密？
（2）教材p45的“練習(xí)與實(shí)踐”。
（3）自然界中二氧化碳循環(huán)是如何進(jìn)行的？
第三節(jié)。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)二氧化碳有關(guān)知識(shí)的討論，學(xué)會(huì)全面的熟悉與評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì)，樹立利用化學(xué)為人類進(jìn)步服務(wù)的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：co2、co的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：co2的溶解性和co2與水反應(yīng)。
教學(xué)方法：
演示法，討論法，探究法，歸納法。
學(xué)習(xí)方法：
自學(xué)法，觀察法，歸納法，練習(xí)法。
教具預(yù)備：酒精燈、集氣瓶、小花、制取二氧化碳的裝置、水等。
教學(xué)過(guò)程：
提問(wèn)：寫出一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)式，分析推測(cè)它們化學(xué)性質(zhì)是否相同？學(xué)生討論交流。教師強(qiáng)調(diào)：分子結(jié)構(gòu)不同使它們化學(xué)性質(zhì)有很大差異。
講故事“屠狗妖的傳說(shuō)”引入新課：在意大利那不勒斯的深山峽谷中，有一個(gè)聞名的屠狗洞，洞里有個(gè)屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入洞時(shí)，人安然無(wú)恙，狗卻昏倒，甚至死亡?？茖W(xué)家波爾曼決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗，一手拿著火把走進(jìn)洞里，沒(méi)走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這是他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄忽不定，波爾曼抱著狗，跑出洞外，放聲大笑：“這屠狗妖原來(lái)是…”大家猜想：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性質(zhì)研究。
[演示實(shí)驗(yàn)1]制取收集二氧化碳并驗(yàn)滿（學(xué)生上講臺(tái)演示）。
[演示實(shí)驗(yàn)2]向燃有高低不同兩支蠟燭的燒杯中傾倒co2氣體。（讓學(xué)生觀察并說(shuō)出現(xiàn)象作好記錄）。
[演示實(shí)驗(yàn)3]向一個(gè)收集滿co2氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約二分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。（讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論生活中的事實(shí)：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）。
根據(jù)以上3個(gè)實(shí)驗(yàn)，討論并完成下列表格。
1、物理性質(zhì)：學(xué)生歸納，教師簡(jiǎn)單書寫，強(qiáng)調(diào)干冰的用途。
2、化學(xué)性質(zhì)。
（1）二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，不供給呼吸。
提問(wèn)：co2能溶于水嗎？co2溶于水的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化呢？
[演示實(shí)驗(yàn)4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。
第一朵小花噴上稀醋酸。
第二朵小花噴上水。
第三朵小花直接放入盛滿co2的集氣瓶中。
第四朵小花噴上水后，在放入盛滿co2的集氣瓶中。
學(xué)生觀察四朵小花的變化，作好記錄并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析。
再將第四朵小花取出小心加熱，觀察現(xiàn)象。
學(xué)生試寫化學(xué)方程式：co2+h2o=h2co3。
教師取出小花在酒精燈上小心加熱，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析，寫化學(xué)方程式。
h2co3=co2↑+h2o。
學(xué)生向澄清的石灰水中吹氣，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師講解該反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫方法，并說(shuō)明這是檢驗(yàn)二氧化碳的特征性反應(yīng)。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。
二、小結(jié)。
學(xué)生交流收獲，完成練習(xí)1-6（打印的反饋題）。
三、布置作業(yè)。
1、課后4、5題。
2、網(wǎng)上查找出有關(guān)二氧化碳用途和對(duì)生活、環(huán)境影響的資料。
四、板書。
1、物理性質(zhì)干冰。
2、化學(xué)性質(zhì)（1）二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，不供給呼吸。
h2co3=co2↑+h2o。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。
本節(jié)課以小故事和學(xué)生身邊的事例引出要學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實(shí)驗(yàn)貫穿始終，學(xué)生愛好很濃，個(gè)個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的見解和生活中自己知道但無(wú)法解釋的有關(guān)二氧化碳的現(xiàn)象，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率很高。存在主要問(wèn)題是：由于條件所限，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行分組探究，多媒體沒(méi)有應(yīng)用其中。假如能把小故事和生活中的事例用課件展示出來(lái)，效果會(huì)更好。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇二十
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版八年級(jí)第六單元第三節(jié)《大自然中的二氧化碳》第二課時(shí)《二氧化碳的制取和性質(zhì)》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。
1、教材的地位和作用
2、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能說(shuō)出在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。
2、通過(guò)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的研討，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。
4、懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
5、學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功或者失敗的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。
2、初步獨(dú)立的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，初步體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
2、體驗(yàn)探究成功樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。
4、從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，生活中處處都有化學(xué)。
1、二氧化碳的制取
2、二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)
3、書寫制取二氧化碳及其性質(zhì)的化學(xué)方程式
1、學(xué)情分析：二氧化碳是學(xué)生熟悉的物質(zhì)，但學(xué)生還不能系統(tǒng)的了解二氧化碳在自然界所起的眾多重要作用，所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生在更高、更深的層次上系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)二氧化碳。
2、教法的選擇
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識(shí)的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程。
在教學(xué)中多次采用學(xué)生討論交流、實(shí)驗(yàn)探究、多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)搜索、知識(shí)競(jìng)賽、互動(dòng)教學(xué)等多樣化形式和科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力、科學(xué)思維方法、表達(dá)和概括的能力；培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)與協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神。將一些枯燥和晦澀難懂的問(wèn)題寓教育于學(xué)生喜聞樂(lè)見的、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)中，高度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注入了精神動(dòng)力。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及生活現(xiàn)象的分析能做到由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。
“授之以魚，不如授之以漁”。在講授知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的一般途徑，所以我在課的設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白、思――敢思會(huì)思、說(shuō)――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會(huì)交流。針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問(wèn)題，讓盡可能多的學(xué)生均得到最大的收獲。
我將本節(jié)課內(nèi)容分為四大環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行
新奇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)氣氛形成的重要方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)我發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，搜集了多副關(guān)于二氧化碳在自然界中的作用圖片和有關(guān)“屠狗洞”的小故事視頻錄像等，從中暗示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望。
本環(huán)節(jié)我改變了以往“教師引導(dǎo)---學(xué)生思考并得出結(jié)論”的一問(wèn)一答模式，我認(rèn)為那不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維，所以我在學(xué)生學(xué)過(guò)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)上大膽的放手，給學(xué)生提供足夠多的儀器和藥品，讓他們以小組為單位探討出制取氣體的一般思路之后，親自動(dòng)手隨意選擇可行的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，初步按科學(xué)探究的一般方法得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的裝置、藥品以及收集方法。再通過(guò)各小組辯論的形式得出最好的方案。
在學(xué)生交流出各種實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，教師組織學(xué)生針對(duì)每種裝置的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用靈活的多媒體課件讓學(xué)生在電腦上操作把一些基本元件（儀器）通過(guò)簡(jiǎn)單的拖動(dòng)組合成一套套實(shí)驗(yàn)裝置，從中選擇出最好的供實(shí)驗(yàn)所用。
而藥品的得一般很少小組能夠說(shuō)出完整的理由，我們可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終通過(guò)3組小實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：（1）大理石和稀硫酸（2）大理石和稀鹽酸（3）碳酸鈉粉末與稀鹽酸。
我設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的根本意圖很明顯，讓學(xué)生真正做課堂的主人，參與到課堂活動(dòng)中。
對(duì)于生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生不易產(chǎn)生探究沖動(dòng)。尤其本環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)比較多，老師說(shuō)一個(gè)學(xué)生做一個(gè)，重復(fù)多遍同樣的小環(huán)節(jié)就顯得本節(jié)課了無(wú)生機(jī)。為此我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演的活動(dòng)情景：讓學(xué)生扮演成一名醫(yī)生，需要探究的解決的問(wèn)題（即二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有哪些）就是一個(gè)急癥病人。通過(guò)學(xué)生個(gè)體和集體的努力，讓學(xué)生在一種快樂(lè)、新奇的感受中找到解決病癥的藥方（即正確結(jié)論）。我將這一步分為疑難雜癥—專家坐診——把脈問(wèn)藥—藥到病除四個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
1、疑難雜癥（4分鐘）
同學(xué)們非常熟悉碳酸飲料，我就以探究碳酸飲料為活動(dòng)線，以獲得二氧化碳性質(zhì)（物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)）為知識(shí)主線，將二氧化碳的性質(zhì)等知識(shí)搭上了趣味、愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的載體，再利用多媒體展示有關(guān)二氧化碳在自然界中的各種用途的圖片以及有關(guān)信息資料或者小故事等，讓學(xué)生以最快最準(zhǔn)確的方式理解問(wèn)題，為后面的猜想及探究方向做好了準(zhǔn)備---即科學(xué)探究的提出問(wèn)題階段。
（意圖）培養(yǎng)學(xué)生從身邊事物發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)探究的意識(shí)。
2、專家坐診（4分鐘）
通過(guò)交流活動(dòng)，使學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究方案的過(guò)程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，克服原先獨(dú)立探究方案中的片面性和局限性，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的完整建構(gòu)。
3、把脈問(wèn)藥（8分鐘）
通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅。
4、藥到病除（2分鐘）
通過(guò)專家坐診的良好互動(dòng)及把脈問(wèn)藥的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生得出了正確的藥方，通過(guò)交流歸納總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)—交流反思得出結(jié)論。
這種設(shè)計(jì)方法打破了以往教材沿襲著二氧化碳的物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)一條一條往下驗(yàn)證，而我變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究得出各種各樣的性質(zhì)，最后讓學(xué)生將所獲得的性質(zhì)分成物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩類。學(xué)生真正參與了體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程。
生產(chǎn)生活實(shí)踐中二氧化碳的用途非常多，沒(méi)有必要當(dāng)做重點(diǎn)給同學(xué)們講解，我先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見，然后同學(xué)之間相互補(bǔ)充。教師最后以拓展升華的形式對(duì)同學(xué)們進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生感受到生活與化學(xué)的緊密關(guān)系，知道二氧化碳是一把“雙刃劍”，它既可以造福于人類，又會(huì)因“溫室效應(yīng)”的加劇而給人類帶來(lái)災(zāi)難，體會(huì)到性質(zhì)決定用途。所以利用好、控制好二氧化碳是人類永恒的話題。
最后請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，以自由發(fā)言的形式完成，暢談自己本節(jié)課的收獲。（2分鐘）
本節(jié)課按照新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一教學(xué)宗旨，緊緊圍繞三維目標(biāo)的達(dá)成展開一系列的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生的綜合能力能夠得到很大提高。我的說(shuō)課結(jié)束了，謝謝大家！
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇二十一
教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
這堂課我在設(shè)計(jì)中認(rèn)為要更加直觀地說(shuō)明二氧化碳的性質(zhì)，必須在實(shí)驗(yàn)中用新制的二氧化碳，雖然設(shè)計(jì)的思路是正確的，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這樣會(huì)造成較多的時(shí)間浪費(fèi)在二氧化碳的制取上，學(xué)生感到不耐煩。實(shí)際上只要制取一瓶的二氧化碳，其余的實(shí)驗(yàn)可以用課前制好的二氧化碳，這樣并不會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知，而在課堂上能用較多的時(shí)間突破教學(xué)難點(diǎn)。
其次，應(yīng)用多媒體教學(xué)中還要考慮學(xué)生的實(shí)際，特別是一些重點(diǎn)知識(shí)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間記筆記，這堂課后，部分學(xué)生告訴我：“老師，你以后換頁(yè)的時(shí)候能不能等我們抄完筆記再換?”。這給我留下了很深的印象，在今后的教學(xué)中要注意改進(jìn)。
對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。