對于學習和工作中的問題，我們需要通過反思和總結來找到解決的方法和改進的方向?？偨Y應該精確表達我們的觀點和感受。如果想要更好地掌握這個領域的知識，可以參考以下給出的一些書籍。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇一
(3)建立激勵機制。
一是實行目標管理，各部門年初根據(jù)崗位職責和學校總體目標任務，制定部門工作計劃并組織實施，年末通過述職匯報、實績考評、群眾評議和領導評價等形式，進行科級干部工作實績考核。二是實行督導考核制。每學期按教師工作考核標準，對每個教師進行百分考核，考核結果與年終獎金分配、晉升職稱、評先選優(yōu)相結合。
(二)實驗、實習、實訓管理。
實踐教學是提高教學質量，培養(yǎng)學生動手實踐能力的重要途徑，學校建立了教學實驗，實習實訓的建設和管理體系，發(fā)揮了技術培訓、科技服務和產(chǎn)品研發(fā)的功能。
(1)管理體制我校實驗室主要由教務科統(tǒng)一管理，計算機專業(yè)實驗室由計算機教研室管理，教務科有一位副主任主抓實踐教學，有專職實驗人員負責實踐教學。校外實習實訓基地，由學校和企業(yè)聯(lián)合管理，學校聘任企業(yè)人員參與實習管理工作。
(2)管理規(guī)范有健全的實踐教學和實訓管理制度。有要求、規(guī)則、須知守則和考勤等制度，有各項實訓實驗的記錄、報告，以及備品管理的卡、賬、薄等。實驗室實行實驗員管理責任制，實訓基地實行教學委員會指導下的車間主任管理責任制。同時聘任行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)技術人員任指導教師，配合學校專業(yè)實踐教師對學生進行管理。學校實踐教學嚴格按計劃執(zhí)行，按制度進行，授課教師認真做好學期實驗和實訓計劃，主管科長和實驗員根據(jù)教師提出的計劃認真做好實驗和實訓的各項準備。
(三)教師實踐。
學校定期指派專業(yè)教師深入企業(yè)和行業(yè)一線進行1-3個月的能力培訓，同時加強教師現(xiàn)代化信息技術和教學手段培訓。教師已經(jīng)全都通過了ceac認證，85%的教師都能熟練使用計算機制作電子教案和多媒體課件，積極進行信息技術和課程的整合，大大提高了教學效果。
三、政府重視和投入。
近年來，黑龍江省委、省政府和伊春市委市政府、省森工總局教育局，十分重視中等職業(yè)教育的發(fā)展，每年召開一次職教工作會議，專門研究和部署職教工作，在政策上扶持、資金上支持，省政府每年拿出巨額資金用于職教投入;市委市政府專門組成由市委副書記、主管副市長帶隊的調研組，來我校進行調研，并積極支持以我校為龍頭組建市職教集團，從學?；A設施建設、設備更新、社會支持、資金投入、校企聯(lián)合、學生就業(yè)、扶貧助學等各方面給予了大力的支持。省為我校投入基地建設專項資金100萬元，市政府拿出地方教育附加費的20%重點用于我校建設，近三年我校共獲得專項資金1000萬元。
四、申報基地的基本情況。
當前國家“天?！惫こ毯土謪^(qū)的資源轉型戰(zhàn)略措施實施后，東北林區(qū)已將木材精深加工業(yè)作為林區(qū)支柱型產(chǎn)業(yè)之一大力發(fā)展。尤其是隨著我市林權制度的改革，職工家庭林場的普遍建立，對林木的綜合利用精度深度加大了，這方面的人才的短缺就更加突出。不說我省，僅以我市為例，全市現(xiàn)有家具及木制加工企業(yè)500戶，從業(yè)人員10000余人，全省共有1300戶，從業(yè)人員29000余人。其中大部分人員學歷偏低，沒有經(jīng)過專門訓練，急需培訓，同時每年企業(yè)對家具設計與制造方面的人才需求量達2000人。學校近年來實行“定單式”培養(yǎng)，與光明家具集團、大連雨生集團等大型家具企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關系。在人才培養(yǎng)的過程中，我們堅持以用人單位的需要為標準，以實踐為主線，以能力為本位，以實用性人才培養(yǎng)為目標，為各個生產(chǎn)經(jīng)營單位培養(yǎng)了大量的技術骨干和熟練勞動者。目前僅光明一廠就有我校畢業(yè)生127人。
1、專業(yè)設置情況。
(1)招生培訓我校根據(jù)市委、市政府提出的木材科學利用、精深加工、變廢為寶、增加林木產(chǎn)品的科技含量，全面提高木材的經(jīng)濟效益的要求，以及新興木制品企業(yè)專業(yè)人員短缺的情況，組建了木制工藝品制作專業(yè)。經(jīng)省教育廳職成處評估批準，19當年招生47人，又批準增開了工藝美術與裝潢專業(yè)，19兩個專業(yè)招生91人，兩個專業(yè)招生87人，兩個專業(yè)招生86人，招生85人，招生123人。五年累計培養(yǎng)畢業(yè)生519人，該專業(yè)的學員絕大多數(shù)被光明集團、僑藝木業(yè)、美溪工美廠錄用，部分畢業(yè)生已經(jīng)走上了企業(yè)的領導崗位，絕大多數(shù)畢業(yè)生成為了企業(yè)的骨干。
從開始，根據(jù)市場的需求和部分企業(yè)訂單，我校在原有兩個專業(yè)的基礎上增設了木工機械和家具設計與制作專業(yè)。四個專業(yè)招生170人，20招生172人，20招生178人，在校累計專業(yè)人數(shù)520人。
(2)實訓基地年建校內800平方米實訓工廠一個，購進木工機械和木制工藝品加工機械40臺套，學生產(chǎn)品展示室一個。年我校被確定為黑龍江省家具與木制品實訓基地，省市財政投入專項資金200萬元，建設了現(xiàn)代化的家具生產(chǎn)廠和木制工藝品實訓廠。我校建有校外大型實訓基地兩個(光明集團和僑藝公司)：光明集團是我國最大的家具木制品生產(chǎn)企業(yè)。有強大的經(jīng)濟實力、研發(fā)隊伍、市場開拓能力。與我校相距500米，地緣關系緊密。光明集團的部分高管有4人、中層管理人員有26名是我校的學生，人緣關系密切，為聯(lián)辦學校奠定了基礎;僑藝公司是我省較大的專業(yè)木制工藝品生產(chǎn)企業(yè)，經(jīng)濟實力和科研生產(chǎn)力量強大，多年來始終是我校的實訓基地。
(3)職業(yè)技能鑒定我校設有家具設計與制作行業(yè)的技能鑒定站，林業(yè)行業(yè)技術人員職業(yè)資格鑒定站，可以開展對學生和生產(chǎn)一線人員進行技能培訓和職業(yè)資格鑒定。學校還是國家信息產(chǎn)業(yè)局批準的國家計算機專業(yè)軟件技術資格考試考點，ceac認證考點考試單位，并負責伊春地區(qū)考點ceac認證考試技術支持工作。
我校要求學生必須參加基本技能考試和職業(yè)技能鑒定考試，獲鑒定證書后方可畢業(yè)。通過執(zhí)行職業(yè)資格證書制度，調動了學生參加實訓的積極性，提高了學生實際操作水平，木制工藝品設計制作專業(yè)學生的作品先后參加了長春全國職業(yè)教育成果展示會，哈爾濱國際木工節(jié)、冰雪節(jié)、教學儀器展及職業(yè)教育成果會、小興安嶺森林節(jié)、小興安嶺家具及木制工藝品設計制作大獎賽等賽會的展示，獲得了特殊貢獻將，一、二等獎、優(yōu)秀獎等，在省職業(yè)院校技能大賽中參賽選手90%獲獎，05年王斑同學榮獲第一名的好成績，年在全省職業(yè)技能比賽中，我校學生獲工藝品設計二等獎，計算機操作二等獎各一人。通過不斷開展職業(yè)資格鑒定培訓和考試工作，取得了良好的效果，學生在各類鑒定考試中證書獲得率100%。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇二
全面貫徹黨的教育方針，以滿足示范性高職院校建設評估指標要求為基本目標，積極適應高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要，改革實驗室管理體制，強化教育資源優(yōu)化配置和共享，全面提高實驗室管理水平和運行績效水平。實驗室建設和運行要緊緊圍繞實現(xiàn)培養(yǎng)高技能應用型人才的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，保障實踐教學活動的有效開展，積極支持專業(yè)建設和教學改革，推進實驗實訓教學內容和教學方法改革，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，探索校企合的新模式，為培養(yǎng)學生的業(yè)務操作技能、職業(yè)能力和分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力提供良好條件。
實驗室建設要遵循布局合理、規(guī)模適當、高績效運行和可持續(xù)發(fā)展的原則，優(yōu)先建設量大面廣的公共課實驗室，優(yōu)先建設高水平、綜合性實驗室和實訓中心。實驗室建設要有利于實踐教學活動的開展和學生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要有利于學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要有利于專業(yè)建設和課程建設，有利于推進教學改革、課程改革，有利于產(chǎn)學合作和實現(xiàn)社會服務。實驗室建設要適度、夠用，要把實驗室建設和管理、使用相結合，避免重建設、輕管理以及利用率低等情況的發(fā)生，防止閑置浪費。
自2005年,學院整合教學資源，成立了鑄造和鍛造實訓基地，在學院領導的宏觀管理，統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合協(xié)調下，在實習教師及相關教學單位的支持下，保證實習教學任務順利完成。在教學、培訓中發(fā)揮了重要作用。鑄鍛實訓室除完成航空材料工程學院鑄鍛專業(yè)學生實習實訓，專業(yè)技能考證培訓和專業(yè)技能考證，校企合作，充分利用實訓基地資源，承擔了社會服務的任務。此外還接納了航空維修工程學院，航空制造工程學院，自動化工程學院，汽車工程學院，電子工程學院等相關專業(yè)的學生實習任務。累計接受實習學生近萬人次，對職業(yè)教育的改革和發(fā)展起到了很好的示范和推動作用。但是，由于資金、觀念等原因，目前仍有很多學校的實訓條件還不能滿足人才培養(yǎng)目標的要求。
（一）實驗室?guī)熧Y。
工作由院長及辦公室主任直接負責，由材料成型與控制教研室管理，設專兼職教師共6人，專業(yè)帶頭人1人（高級工程師），理論兼實習教師4人（碩士），實驗室設專門管理員1人（高工），具體管理實驗室工作。
1鍛造實訓室。
1）實習場地：平房一間，占地130平方米。
2）實習設備：wgh-vi-80高頻加熱電源（一臺），
25kg空氣錘（兩臺），
300kg空氣錘（一臺）。
2．鑄造實訓室。
1）實習場地：平房一間，占地90平方米。
2）實習設備：s1110c展輪式混砂機（一臺）。
gr-25-8實驗電爐（兩臺）。
錘擊式制樣機（一臺）。
直讀式透氣性測定儀（一臺）。
液壓強度試驗機（一臺）。
樹脂砂混砂機（一臺）。
樹脂砂制樣機（一臺）。
雙盤紅外線烘干器（一臺）。
砂表面硬度計980g（一臺）。
砂表面硬度計1500g（一臺）。
1、實訓室企業(yè)文化的內涵建設。
在校內實訓室氛圍的營造上，注重體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)那種“管理嚴格、行為規(guī)范、誠信為本、用戶至上、追求卓越”的企業(yè)文化氛圍。主要實訓項目、實訓室流程、操作規(guī)范、技術標準等全部上墻，利用圖片、警句、環(huán)境布置等努力營造職業(yè)氛圍，將“一絲不茍，追求卓越”的嚴謹態(tài)度貫穿實訓始終。讓學生在潛移默化中認識到要成為明天企業(yè)的好員工，今天在校內實訓室必須是個好學生。
1）、教師要指導學生做好課前預習，明確實驗目的，掌握實驗原理，并劃分實驗小組，強調實驗紀律，重視安全操作教育。
2）、實訓室按照《實訓通知計劃》積極準備實訓，使需要的儀器處于完好狀態(tài)，備足藥品和材料，檢查通風、電源、水源及其它設施。
3）、任課教師和實訓教師應巡回檢查、耐心指導學生進行實驗，發(fā)現(xiàn)問題應及時給予啟發(fā)引導，并及時進行解決，但不可代替學生去做實驗。
4）、實訓結束后，任課教師應及時小結實驗情況，對實驗中普遍存在的問題作出講評，并指導學生完成《實驗報告》。
2、實訓教學的評估與考核。
1）、實訓開出率考察，統(tǒng)一使用規(guī)范的表式，包括：《年級學科實驗登記表》（由實驗教師和任課教師共同填寫）；《學科實驗開出情況統(tǒng)計表》（由實驗教師根據(jù)登記表匯總）；《學校實驗開出情況統(tǒng)計表》（由實驗教師統(tǒng)一匯總）。
2）、對學生實驗能力和技巧的考核，以現(xiàn)場操作為主，并輔之筆試與口試考核學生的理論分析和思維能力。
3）、對學生的考核應堅持實踐性、基礎性、全面性及可行性、可信度原則。
4）、對教師的考核除通過教案、實驗教學計劃和實驗登記表外，還可用表格進行調查。
5）、所有考核的登記表、統(tǒng)計表、調查表等，都應作為實驗教學資料匯入教學檔案。
總之，經(jīng)過多年建設和發(fā)展，在航空材料工程學院領導的統(tǒng)一領導下，相關教學單位的關心支持下，實習教師和學生共同努力下，實訓基地的建設，教學及管理工作取得了較滿意的成績。實訓基地的建設，教學及管理工作朝著持續(xù)、健康、協(xié)調、穩(wěn)定方向發(fā)展，學生的實踐操作技能和職業(yè)能力也在穩(wěn)定地提高。
在今后的工作中，鍛鑄實訓基地建設將圍繞品牌建設，通過發(fā)展內涵，改革創(chuàng)新，深化校企合作，強化基地管理與運行機制，在緊缺型技能人才培養(yǎng)方面取得了一定成績，但還需要進一步探索與提高，，全面加強基地專業(yè)教育的教學思想體系、教學內容確定體系、教學條件保障體系、教學實施體系和教學評價體系建設，在緊缺型技能人才培養(yǎng)方面為行業(yè)、為社會做出更大貢獻。
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會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇三
目前，高職院校在校內生產(chǎn)性實訓基地建設上取得了較大進展，但通過參觀學習和實地調研，筆者發(fā)現(xiàn)商務英語專業(yè)校內生產(chǎn)性實訓基地建設上還存在一些共同的問題。
1基地規(guī)模偏小且數(shù)量少商務英語專業(yè)就業(yè)崗位主要集中在涉外經(jīng)貿部門及企事業(yè)單位的行政助理、商務翻譯、外貿業(yè)務員、跟單員等。而一般外貿企業(yè)或進出口公司規(guī)模都較小，人力資源、設備資源及資金使用都比較有限，無法投入過多的精力參與基地建設；同時，尚不健全的校企合作機制導致企業(yè)熱情不高。這些導致商務英語專業(yè)校內生產(chǎn)性實訓基地規(guī)模都普遍較小，且數(shù)量偏少。
2實訓周期長導致受益學生面偏窄除了基地規(guī)模小、數(shù)量少外，外貿企業(yè)的工作性質決定商務英語專業(yè)校內生產(chǎn)性實訓基地也很難滿足所有學生的實訓要求。在一般外貿企業(yè)，進出口貿易的絕大部分甚至全部流程基本都是由同一個人完成的，而且通常需要1至2個月。如此計算，如果每批安排5位學生進入基地實訓，即使寒暑假包括在內，每學年也只能滿足30位學生的實訓要求，而這顯然是不夠的。
3教學計劃與生產(chǎn)計劃矛盾校內生產(chǎn)性實訓基地兼有教學實訓功能和產(chǎn)品生產(chǎn)功能，然而學校的教學計劃具有一定的穩(wěn)定性，企業(yè)的生產(chǎn)計劃是隨著市場波動變化的，不同的屬性導致兩者之間經(jīng)常出現(xiàn)矛盾。
4欠缺有效的實訓組織模式導致管理松散“引企入?！笔切壬a(chǎn)性實訓基地建設的重要內容，然而有些基地將企業(yè)引入學校后，對實訓項目開發(fā)、實訓組織與管理等缺乏規(guī)劃與創(chuàng)新；同時，企業(yè)實現(xiàn)利潤最大化的目標使得企業(yè)重生產(chǎn)輕實訓，忽視了對學生的指導與管理。這些都嚴重影響了學生的實訓效果。
5缺乏師資保障良好的師資是生產(chǎn)性實訓有效開展的重要保證。但部分基地的指導老師卻達不到生產(chǎn)性實訓的要求。高職院校商務英語專業(yè)教師雖應具備“雙師”素質，但“重語言輕商務”的傳統(tǒng)理念和工作經(jīng)驗的缺乏導致學校教師實踐技能較弱，無法全面、系統(tǒng)地指導學生；企業(yè)師傅雖實踐經(jīng)驗豐富，但缺乏對學生和教學規(guī)律、方法的了解，無法充分激發(fā)學生的學習熱情和分析、解決問題的能力。
隨著校內生產(chǎn)性實訓基地在高職人才培養(yǎng)中的地位日益凸顯，各高職院校都積極探索與實踐并及時總結建設經(jīng)驗。目前，比較公認的校內生產(chǎn)性實訓基地建設模式有三種：學校主導型、企業(yè)主導型和校企共建型。由于文科專業(yè)無法通過產(chǎn)品生產(chǎn)或加工等實訓項目產(chǎn)生經(jīng)濟效益，我院商務英語專業(yè)創(chuàng)建了學校主導型的生產(chǎn)性實訓基地———外貿翻譯中心。外貿翻譯中心包括外貿工作室與翻譯工作室，其中翻譯工作室主要為九江市及周邊地區(qū)外資企業(yè)、進出口公司、旅游景點或有涉外業(yè)務的企業(yè)提供資料翻譯及校審服務，并承接地方政府涉外部門有關外事接待翻譯事宜。本專業(yè)師生已承接多筆翻譯業(yè)務，例如廬山西海溫泉資料翻譯、首屆中國(九江)鄱陽湖國際名湖友好交流大會資料翻譯和外事接待翻譯等。由于翻譯業(yè)務市場較大，我院商務英語專業(yè)教師語言功底扎實，且翻譯業(yè)務對設備要求低，翻譯工作室主要依靠學校獨立運行，操作相對簡單易行。因此，筆者在此重點介紹外貿工作室的建設情況。
（1）“筑巢”。學校按照外貿公司環(huán)境進行場地裝修、布局，并配備相應的辦公設備與設施（如辦公桌椅、打印機、阿里巴巴電子商務平臺等），營造真實的企業(yè)工作環(huán)境。
（2）“引鳳”。由于專業(yè)教師實踐水平的限制，需遴選并引進典型企業(yè)。為緩解商務英語專業(yè)校內生產(chǎn)性實訓基地規(guī)模偏小的問題，引進成長性良好的、產(chǎn)品具有地方特點的生產(chǎn)型企業(yè)。相對于進出口公司，一方面，產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)的業(yè)務量相對較大且穩(wěn)定，能提供更多的崗位進行生產(chǎn)性實訓；另一方面，由于企業(yè)處于成長期，不斷拓展業(yè)務的現(xiàn)實需求將提高企業(yè)共同建設生產(chǎn)性實訓基地的積極性。
（3）簽訂協(xié)議，明確職責。引進企業(yè)后，簽訂協(xié)議，確立雙方主體地位，規(guī)范校企雙方的行為，明確各自職責與義務，在保證實訓效果的.同時，保障企業(yè)合理的經(jīng)濟效益，實現(xiàn)技能訓練與經(jīng)濟效益協(xié)調發(fā)展。協(xié)議中，對實訓目標進行具體闡述，明確企業(yè)提供給學生進行實訓的崗位數(shù)及時間總量，避免企業(yè)一味追求利潤最大化。
（4）建章立制，統(tǒng)籌管理。在充分協(xié)商的基礎上，校企雙方共同制定具有企業(yè)文化特色的各項規(guī)章制度，對外貿工作室的工作制度、實訓指導教師和學生的要求等做出規(guī)定，保證外貿工作室的各項工作有序進行。同時，根據(jù)規(guī)章制度，加強過程性監(jiān)督與管理，避免將學生安排至工作室后而“不聞不問”的形式上生產(chǎn)性實訓。
（5）創(chuàng)新實訓組織形式，擴大實訓主體。在生產(chǎn)性實訓基地數(shù)量少和外貿實訓周期長的背景下，創(chuàng)新實訓組織形式，將“仿真實訓”與生產(chǎn)性實訓結合，以盡量安排更多學生進入外貿工作室進行真實工作體驗和技能實踐。在對外貿工作任務進行歸納分析的基礎上，將其分為兩個階段：訂單前期工作與后期工作。前期工作主要有市場調研、產(chǎn)品推廣、業(yè)務談判、函電往來、確認訂單等；后期工作主要有合同訂立、單證制作、租船訂艙、外匯核銷等環(huán)節(jié)。在與企業(yè)的合作中，工作室主要開展外貿業(yè)務的前期工作，后期的外貿業(yè)務可結合前期工作融入外貿業(yè)務綜合實訓課程，以保證實訓環(huán)節(jié)的完整性，從而縮短生產(chǎn)性實訓周期，使學生能在一個較短的時間內全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握各個業(yè)務環(huán)節(jié)的主要操作技能，并進而讓更多的學生能有機會進行生產(chǎn)性實訓。
（6）適時調整教學計劃，改革教學方法?；谏a(chǎn)性實訓中“工作”的不確定性，商務英語專業(yè)的教學運行及管理要體現(xiàn)職業(yè)性和開放性的特點，實行柔性管理，從人才培養(yǎng)的實際需要出發(fā)，適時調整教學計劃和教學內容，滿足社會和企業(yè)需求，如根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)周期、大型展會以及企業(yè)用人急需等，靈活安排進行實訓，承擔工作任務。同時，在教學上，以學生為中心、以行業(yè)兼職教師為主導進行實訓指導，以真實工作任務為載體進行項目式教學，融“教、學、做”為一體；在考核方式上，將校內成績考核與外貿工作室實踐考核相結合。
（7）培養(yǎng)專業(yè)教師，儲備實踐人才。為了減少對企業(yè)實訓指導教師的依賴，避免外貿工作室因企業(yè)流失而不能正常持續(xù)運行，本專業(yè)一方面選派優(yōu)秀專業(yè)教師參與外貿工作室的實訓指導和管理，讓其指導學生的同時向企業(yè)實訓指導教師“偷師學藝”；另一方面派遣專業(yè)教師到企業(yè)頂崗鍛煉，不斷提高專業(yè)教師的實踐水平，為學校獨立運行生產(chǎn)性實訓基地或建設更多的基地儲備良好的師資。
三、結語。
校內生產(chǎn)性實訓基地建設是高職院校提高學生職業(yè)能力與素養(yǎng)的內在要求。商務英語專業(yè)應根據(jù)專業(yè)特點和學校實際情況，不斷探索校內生產(chǎn)性實訓基地的建設模式與方法。本文介紹了我院商務英語專業(yè)在校內生產(chǎn)性實訓基地建設上的一些做法，希望對其他院校商務英語專業(yè)有一定的借鑒意義。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇四
實訓基地建設是專業(yè)建設的重要保障和基礎，為了落實實訓基地建設任務，我校機械加工技術專業(yè)結合國家示范學校建設和學校改革發(fā)展規(guī)劃，著力建設實訓基地（含生產(chǎn)性基地），并以此為載體，建立了良好的實訓教學環(huán)境，適應當前實訓教學具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現(xiàn)培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能、技術應用（或綜合技能）三大實訓教學任務。，在上級部門的大力支持下，一個建筑面積近1500㎡、擁有12個實訓室集實訓、培訓、考級、生產(chǎn)（部分能力）于一體的機械類綜合實訓基地已經(jīng)建成，在實踐教學中發(fā)揮著主要作用，基地的硬件軟件建設躍升到一個新高度，被評為“市級品牌實訓基地”，成為天津市中職學?；亟ㄔO的樣板。
通過專業(yè)基地建設與改革，教學質量明顯提高，畢業(yè)生競爭力明顯增強。目前該專業(yè)招。
生勢頭強勁，每年可招新生300多名學生，學生一次就業(yè)率超過98%，穩(wěn)定率為80%，對口率超過92.5%，畢業(yè)生“德才”兼?zhèn)?，深受企業(yè)歡迎，呈現(xiàn)供不應求的局面。這些情況表明，專業(yè)以基地建設為載體的改革取得了成效，得到了社會、企業(yè)、學生的充分認可，專業(yè)也得到了快速、健康發(fā)展。
1、總體目標：
在完善現(xiàn)有實訓基地資源的整合的基礎上，加大新設施設備的建設，提升專業(yè)綜合服務能力，將專業(yè)實訓基地建成天津市中職同類專業(yè)設施設備先進，特色鮮明，能滿足地方經(jīng)濟建設人才培養(yǎng)需求的實訓基地和培訓基地，并起到引領、示范和骨干作用。
2、具體目標：
完成1個多媒體教室建設。購置數(shù)控銑床2臺，埋弧自動焊機2臺，鎢極氬弧焊機2臺，建立機加工產(chǎn)品檢測室。
20完成鉗工實訓室的更新改造工作，完成焊工實訓室設備更新工作。建成數(shù)字化plm體驗中心，建立校內生產(chǎn)性實訓基地。
完成把校內實訓基地建設成集教學、生產(chǎn)、社會培訓、職業(yè)技能鑒定為一體的具有示范效應的高水平實訓基地。
利用國家直接投資64萬元，區(qū)級財政資金12萬元，行業(yè)、企業(yè)投入14萬元，共計90萬元。
1、我校原有實訓基地和實訓室。
名稱：車工實訓基地（一）。
位置:實訓樓一樓，占地360平方米。
擁有設備：ca6136車床22臺，300mm砂輪機16臺，
實現(xiàn)功能：學生在此實訓室完成磨刀、車球、車階臺軸、鉆頭刃磨、鉆孔、車孔、車內外螺紋等基本功訓練。
名稱：車工實訓基地（二）。
位置：北平房，占地480平方米。
擁有設備：ca6140車床20臺，300mm砂輪機10臺，
實現(xiàn)功能：學生在此實訓室完成軸類零件、盤類零件、套類零件、螺紋及配套類零件等的訓練。
名稱：車工實訓基地（三）。
位置：北平房，占地50平方米。
擁有設備：c616車床6臺，
實現(xiàn)功能：用于學生熟悉企業(yè)中存在的老舊設備的使用。
名稱：數(shù)控實訓基地。
位置:實訓樓一樓，占地240平方米。
擁有設備：cak6140數(shù)控車床18臺。
實現(xiàn)功能：學生在此實訓室完成車階臺軸、車孔、車圓錐面、車圓弧面、車內外螺紋等基本功訓練。
名稱：鉗工實訓基地。
位置:西廂房，占地150平方米。
擁有設備：臺鉆20臺，臺鉗40臺，等。
實現(xiàn)功能：學生在此實訓室練習工具鉗工基本技能。
名稱：焊工實訓基地。
位置:西廂房，占地220平方米。
擁有設備：電焊機、二氧化碳保護焊機、氬弧焊機、氣割氣焊設備等共計60臺，
實現(xiàn)功能：學生在此實訓室練習焊工各種技能。
名稱：繪圖室。
位置:實訓樓一樓，占地160平方米。
擁有設備：課桌椅60套、繪圖工具60套、計算機60套，
實現(xiàn)功能：學生在此實訓室練習手工繪圖和計算機繪圖。
2、示范校建設工作開始后，又新建成。
名稱：模擬仿真教室。
擁有設備：安裝有數(shù)控模擬仿真軟件的計算機21臺。
實現(xiàn)功能：此實訓室的計算機安裝有數(shù)控仿真軟件，此軟件可以模擬多種數(shù)控機床的編程、對刀、加工等各種操作，學生在此實訓室可以通過使用數(shù)控仿真軟件預習數(shù)控機床操作技術，完成多種數(shù)控系統(tǒng)的學習和訓練。
名稱：數(shù)控銑線切割實訓室。
位置：北平房，占地100平方米。
擁有設備：普通立式銑床1臺，vmc650數(shù)控銑床2臺，線切割2臺。
實現(xiàn)功能：學生在此實訓室完成鉆孔、、銑平面、銑階臺、銑溝槽、銑輪廓、銑圓弧、銑螺旋和線切割加工等基本功訓練。
名稱：數(shù)字化plm體驗中心。
擁有設備：安裝有相關軟件的計算機19臺，投影儀1套。
實現(xiàn)功能：學生在此實訓室完成caxa電子圖版、caxa實體設計、caxa數(shù)控車、caxa制造工程師等cad、cam類軟件的學習和訓練。
名稱：測量室。
擁有儀器儀表：一般卡尺、千分尺、高度尺、深度尺、帶表量具、數(shù)顯量具、
平臺、偏擺儀、表面粗糙儀、硬度儀等。
實現(xiàn)功能：學生在此深入掌握一般量具的用法，了解企業(yè)中存在的特殊或新型量具的使用方法。
為提高學生的實踐生產(chǎn)能力，實現(xiàn)與企業(yè)需求和崗位要求對接，與生產(chǎn)過程對接，在建好校內實訓基地的基礎上，著力建設生產(chǎn)性實訓基地。
在經(jīng)過近半年的市場調研、考察和論證后，我校與天津眾力機械有限公司合作建成了校內第一個實習實訓基地。
學生在掌握一定程度的技能后將進入該實訓基地參加生產(chǎn)性實訓，在此學生將直接地參加企業(yè)的生產(chǎn)，讓學生在校時就掌握生產(chǎn)流程和了解企業(yè)管理制度，在校內完成學生到工人的先行轉變，實現(xiàn)學校到工廠的真正“無縫”對接。
二、建設成果。
1.確立了實踐性教學的主體地位。
本專業(yè)開辦初期，處于生存的需要，著力規(guī)模發(fā)展，注重“外觀”建設，實訓基地建設嚴重滯后，“在黑板上耕田”成為許多專業(yè)的教學現(xiàn)狀，而社會和企業(yè)的實際需要，給學校提出了嚴峻挑戰(zhàn)。為改變這種現(xiàn)狀，學校提出并明確了“由規(guī)模發(fā)展向內涵發(fā)展的轉變”發(fā)展方向，著力建設實訓基地，引入企業(yè)文化、企業(yè)管理，并在此基礎上，改革教育教學模式，強化職業(yè)能力，使實踐（實訓）性教學成為主體，使學生能學、愛學、好學。學生的技能水平顯著提高，深受用人單位的好評。
在學校的統(tǒng)一部署下，該專業(yè)把校內實訓基地作為一個系統(tǒng)來建設，將實訓室與教室、仿真裝置與實際裝置、理論與實踐相結合，體現(xiàn)教、學、做一體化，建立基礎技能實訓平臺、專項技能實訓平臺和具有真實工廠氛圍的綜合技能平臺，形成完整的職業(yè)技能培養(yǎng)的環(huán)境。
2.探索了管理機制改革。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇五
由于水災、火災、戰(zhàn)爭、臺風、海嘯、地震等自然因素造成的不可抗力的損失，多數(shù)具有猝發(fā)性，令人們不可預測，是人力難以避免的意外風險。
(2)對策。
為了避免因水災、火災、戰(zhàn)爭、臺風、海嘯、地震等不可抗力的自然因素所造成的風險，學校將加強防汛、防火、預測等方面的專項管理，并在中國財產(chǎn)保險公司投保，確保財產(chǎn)萬無一失。
6-2經(jīng)濟投入分析。
(1)、經(jīng)營規(guī)模：本項目經(jīng)營規(guī)模前面已經(jīng)進行了論述。
(2)、經(jīng)營期及計算期：計算期，其中建設期2年，經(jīng)營期。
(3)、經(jīng)營、費用投入：1)本項目燃料動力費：水：2元/噸;電：1元/度;供熱費35元/平方米;2)定員、工資及福利費：本項目全部勞動定員52人，其工資標準每人平均1000元/月，福利費按工資總額的14%計取，工資及福利費共計71.14萬元。3)固定資產(chǎn)折舊費及攤銷，建筑工程折舊年限為30年，機械設備平均折舊年限為，殘值率5%。攤銷費按10年平均攤入總成本中。4)、修理費按折舊費的20%計算。5)借款利息計入財務費用中。6)其他費用,是在管理費用中，扣除工資及福利費、折舊費、攤銷費、修理費后的費用。。經(jīng)計算，正常年總成本費用為199.66萬元，其中：固定成本152.47萬元，可變成本47.19萬元。
(4)、收入及稅金：本項目正常年收入340.00萬元。按現(xiàn)行稅制的規(guī)定，本項目享受免稅待遇。
(5)、利潤總額：正常年利潤總額為140.34萬元。
6-3財務評價分析：
經(jīng)濟評價指標。
(1)投資利潤率：11.77%。
(2)投資利稅率：11.77%。
(3)全部投資回收期：6.97年(含建設期)。
(4)財務內部收益率：15.33%。
(5)貸款償還期：5.83年(含建設期)。
不確定性分析。
(1)盈虧平衡分析。
以生產(chǎn)能力利用率表示的盈虧平衡點：
bep=。
固定成本。
×100%。
營業(yè)收入—可變成本—營業(yè)稅金及附加。
=25.16%。
計算結果表明，該項目只要達到設計能力的25.16%時，項目收支平衡，超過此生產(chǎn)能力，項目即可盈利。
(2)敏感性分析。
影響項目預期經(jīng)濟效益的主要因素有旅游價格，經(jīng)營成本、建設期延長等。
敏感分析表。
項
目
變化率。
內部收益率(%)。
投資回收期(年)。
基本方案。
15.33。
6.97。
營業(yè)收入。
+10%。
22.21。
4.14。
-10%。
9.94。
8.20。
經(jīng)營成本。
+10%。
11.30。
7.72。
-10%。
18.62。
5.33。
建設期。
延長一年。
13.11。
7.31。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇六
摘要：:實踐教學是高職院校人才培養(yǎng)工作最重要、最關鍵的環(huán)節(jié)。由于會計行業(yè)的特殊性，學生實訓實習往往接觸不到實際工作的單證，難以涉足會計工作。鑒于此，許昌職業(yè)技術學院會計專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點，充分挖掘校內實訓資源，通過與校內財務、審計等職能部門合作，建設系處聯(lián)動、“校內模擬+真賬實操”實訓基地，引入記賬公司工作實際案例，搭建校內會計專業(yè)實際操作平臺，讓學生掌握真實的會計業(yè)務技能，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑。
實踐教學是高職院校人才培養(yǎng)工作最重要、最關鍵的環(huán)節(jié)。要想提升學生的動手能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力以及適應未來工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)，就需要通過模擬實踐、虛擬仿真實踐、生產(chǎn)性實訓和頂崗實習等實踐環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。校內實訓基地是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的物質基礎，是培養(yǎng)技術技能型人才的必要條件，是搞好專業(yè)建設的前提和第一要務。近年來，許昌職業(yè)技術學院會計專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點，充分挖掘校內實訓資源，通過與財務、審計等職能部門合作，建設“校內模擬+真賬實操”實訓基地，搭建實際會計操作平臺，讓學生足不出校就能掌握真實的會計業(yè)務技能，創(chuàng)新了育人途徑，提高了會計專業(yè)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。
會計專業(yè)系處聯(lián)動校內實訓基地建設，是以高技能人才培養(yǎng)為核心目標，采用系處結合的方式，將學校財務、審計職能部門作為實訓基地的一部分納入校內實訓基地建設;是面向全體會計專業(yè)的學生，同時兼顧財務管理專業(yè)的學生，能提供會計技能訓練、技能競賽、師資培訓、課程開發(fā)等服務的會計專業(yè)職業(yè)技能訓練實訓基地。系處聯(lián)動、真賬實操校內實訓基地具有教學和服務的功能。定位于教學兼服務型實訓基地，凸顯教學性，輔助服務性，以學生學習未來職業(yè)中所需要的實際操作技能為建設目標。“教學服務型實訓基地”有兩個特點:一是教學功能，以基礎性、規(guī)范性、通用性崗位技能訓練作為基地建設的重點。在校內職能處室建立實訓基地，最直接的目的是讓學生親自體會實際工作氛圍，練習實際崗位技能，學習整個會計工作實際流程。二是輔助服務功能，引入代理記賬公司，在校內設立分部，師生參與對外記賬代理公司的小部分記賬業(yè)務，對外提供記賬服務。在系處聯(lián)動實訓基地，學生足不出校就能掌握書寫、建賬、記賬、憑證審核、報表編制等專業(yè)技能和方法，使學生學習過程更加真實，增強了學習的挑戰(zhàn)性、實效性，使學習和實踐形成良性互動，在很大程度上解決了只學不練、學練脫節(jié)的難題。
2就業(yè)崗位與典型工作任務的梳理。
會計專業(yè)第一類崗位是國內企事業(yè)單位和事務所中介機構的會計相關工作崗位。國內企事業(yè)單位對會計人才的需求量較大，也是目前會計專業(yè)畢業(yè)生的最大就業(yè)方向。國內大量的中小企業(yè)對會計崗位人員要求不高，會記賬、會算賬是基本要求，企業(yè)的財務監(jiān)督和控制相對簡單，一般職業(yè)類院校的學生就可勝任。會計專業(yè)第二類崗位是外資企業(yè)會計相關工作崗位。外資企業(yè)對會計人員的要求普遍較高，高學歷、有工作經(jīng)歷是考核的基本內容。這類企業(yè)規(guī)模較大，財務監(jiān)督和控制體系成熟，分工細致，責任明確，專業(yè)技能程度高。高職畢業(yè)生要想勝任這類企業(yè)的會計工作，就要全面掌握財務控制、財務分析等知識，并需要在財務崗位工作若干年，對會計知識和技能操作較為熟練。會計專業(yè)第三類崗位是理財咨詢業(yè)務崗位。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，銀行等金融機構對于個人理財越來越重視，會計人員應聘從事社會投資理財咨詢服務的機構將是一個發(fā)展趨勢。從上述會計專業(yè)就業(yè)的情況來看，高職畢業(yè)生一般在中小企事業(yè)單位和事務所中介機構工作的居多，這類單位要求學生掌握會計工作的流程，能夠使用真實的賬、表、憑證，并具備運用會計軟件的能力，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這就要求高職會計專業(yè)的學生必須到工作一線去實習、實訓和實踐，使學生到工作崗位就可以直接工作，實現(xiàn)學習和工作零距離對接。會計專業(yè)典型工作任務有:票據(jù)掃描、單據(jù)審核、業(yè)務制單、賬簿登記、報表審核、納稅申報、憑證打印、資料歸檔等等。這些典型工作任務具有較強的實踐性、基礎性、規(guī)范性、通用性等特點。會計專業(yè)系處聯(lián)動共建的實訓基地具有豐富工作經(jīng)驗的一線會計教師，有真實的會計工作，有具體的工作情境，有符合實訓教學條件的教、學、做一體化教室，能夠滿足典型工作項目實訓需求?；A性、規(guī)范性、通用性崗位技能訓練正是系處聯(lián)動、真賬實操校內實訓基地實踐教學的重點。
第一階段，建立系處聯(lián)動一體化實訓室，實訓內容以模擬仿真為主。按照會計工作流程，學生通過見習或跟崗學校財務的真實業(yè)務，模擬業(yè)務的記賬、記錄活動，從而對會計工作有一個比較全面的了解。此階段實訓內容為基礎性、規(guī)范性訓練，看似簡單，但對學生卻是相當重要的。案例的選取必須具有一定的'典型性，涵蓋需要訓練的每一個基礎技能。要求實訓教師有豐富的一線操作經(jīng)驗，必須指導到位、實訓得當，能夠深入淺出，對學生學習有積極促進作用。第二階段，引入代理記賬公司，成立校內分部，以真賬實操為主開展實訓。要做好學習動員，安排好訓練內容，首先了解企業(yè)的基本情況，如企業(yè)性質、所屬行業(yè)、發(fā)展歷史、組織結構、規(guī)模情況、生產(chǎn)產(chǎn)品情況、銷售分布等;其次要了解企業(yè)人員素質、會計人員素質、企業(yè)內部控制制度;第三，掌握會計崗位設置及其主要職責情況，掌握會計核算基礎知識以及會計政策;第四，了解會計工作中的缺陷、存在的問題以及學生能否提出合理化建議等。把上述情況編輯成冊下發(fā)給學生，要求在實際實習中注意觀察、了解、學習，進而反映在實訓報告中。系處聯(lián)動校內實訓基地要選好地址。根據(jù)系處的共同安排，選取能夠近距離連接處室的區(qū)域，建設具有教、學、做一體化的實訓教室，方便財務與審計部門的教師指導教學，同時方便安排輪訓的學生到財務與審計部門現(xiàn)場見習或跟崗實訓。配備有電腦、打印機等財務辦公設備。另開辟若干間辦公室，作為合作代理記賬公司的校內分部。由財務處辦公室、教學做一體化教室、代理記賬公司校內分部構成具有真實工作環(huán)境的校內實訓基地。點鈔、翻打傳票和會計職業(yè)道德教育這些課，在實際生活工作中很實用，財務部門教師通過自己的切身體會對此類工作任務介紹講解，彌補了教學上的不足。總之，系處聯(lián)動的目的就是最大限度地促使學生理論與實踐相結合，學好會計理論知識，達到專業(yè)知識與實際工作零距離對接，從而能更好地服務于社會。
學生在基本會計知識學習之后，在大二下學期或大三上學期，學生到系處聯(lián)動一體化實訓基地實訓，開始“模擬—仿真—全真”遞進式實訓教學。
4．1基于高校會計業(yè)務的模擬實訓，培養(yǎng)基礎業(yè)務處理能力。
通過梳理崗位任務，總結高校財務工作所涉及的內容，將高校財務業(yè)務引入實訓教學。如事業(yè)單位會計核算、基建會計核算、個人的五險一金、納稅申報、相關的內部控制制度、政府采購的相關內容等，涉及收費軟件介紹、點鈔、翻打傳票、憑證賬簿的裝訂整理，以及會計人員應該具備的職業(yè)道德修養(yǎng)等內容，這些都是高校財務涉及會計的基本內容，具有很強的代表性。確定實訓內容，將基礎性、規(guī)范性、通用性技能訓練作為教學重點。通過系處研討，選擇有代表性的幾個部分作為校內實訓的重點內容，如事業(yè)單位會計核算、基建會計核算、國庫集中支付、憑證賬簿的裝訂整理、點鈔、翻打傳票等，將崗位任務分解為一個個實訓項目(單元)，對學生進行崗位基本技能的訓練。學生實訓的效果決定于導師的水平。為了提高實訓效果，選擇業(yè)務熟練、責任心強的會計人員進行培訓，根據(jù)實習內容編寫教案、制作ppt，通過多次演習、專家講評后開始會計業(yè)務實訓教學。
4．2基于代理記賬公司業(yè)務的仿真實訓，培養(yǎng)綜合業(yè)務處理能力。
學生頂崗實習前，在大二下學期轉入記賬公司實際案例教學。引入多家規(guī)模較大的代理公司的業(yè)務案例，滿足大量實踐教學的需要。教師要預先整理出一定時間單位(或按季度或月份)業(yè)務量的原始憑證，一般選擇跨年度、包容性強的這段會計業(yè)務，加工成適應于學習訓練的仿真案例，讓學生分組完成賬務處理工作。同學們按照財務分工各司其職，協(xié)作完成工作任務。一個時間周期的業(yè)務完成后，小組進入交流總結階段，開展財務管理分析，甚至可以開展審計業(yè)務。這樣的仿真實訓，充分考慮到會計職業(yè)的特點和會計人才的成長規(guī)律，培養(yǎng)學生的綜合業(yè)務處理能力?；诖碛涃~公司業(yè)務的仿真實訓，也為從事會計教學的青年教師提供了學習的機會。
4．3基于代理記賬公司分部業(yè)務的全真實訓，培養(yǎng)實際崗位應用能力。
系處聯(lián)動實訓基地引代理記賬公司入校，成立代理記賬學校分部。實訓時間安排在大三上學期或者最后一學期(安排到最后一學期，是為了照顧最后一學期參加專升本考試不能校外頂崗實踐的學生)。學校免費提供場所、設備等辦公條件，企業(yè)負責代理記賬公司日常業(yè)務，為學校實踐教學提供必要的案例，學校教師參與其日常的工作運營?？梢越梃b現(xiàn)代學徒制的做法，讓5～7名學生與1位指導教師結對，進行會計仿真實訓。由公司職員作為實訓教師，將實訓分為兩個階段進行。第一階段，根據(jù)財務工作的特點將學生編成學習小組，按崗位分別設置會計、出納和會計主管，分別對實訓老師交付的業(yè)務進行核算。學生在核算中對業(yè)務不熟練或者對財政、財務政策把握不準確的，一是要求學生小組討論研究，在討論、爭論的過程中解決問題;二是翻閱有關的教材，有針對性地將相關知識再次熟悉、掌握、理清;三是向實訓老師求證。核算業(yè)務完成以后，實訓教師對實訓進行總結，找問題、找不足，查漏補缺，使學生對會計實際工作有一個嶄新的認識。學生可以輪崗實訓，達到每個人對每一個崗位的業(yè)務都能熟練掌握。第二階段，在學生完成了第一階段實訓工作以后，通過實訓老師的指導，讓學生進行實際的真賬會計業(yè)務核算工作，也就是從事具體的記賬、算賬等核算工作。學生在做具體業(yè)務時可能會比較緊張，老師要注意適當引導，盡可能讓學生能夠參與賬戶開設、資金籌集、財務系統(tǒng)調試等工作，以全面了解和掌握會計實務。通過兩個階段的實踐，學生跟著教師學會建賬、企業(yè)經(jīng)濟流程、賬務處理、稅款計算、涉稅賬務、財務軟件操作、云端(即網(wǎng)絡)會計技術等技能。
許昌職業(yè)技術學院經(jīng)過三年來對系處聯(lián)動、真賬實操校內實訓基地教學工作的實踐與探索，積累了一些成功的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問題。
5．1取得的經(jīng)驗。
一是系處聯(lián)動、真賬實操校內實訓基地的教學方式充分利用了現(xiàn)有資源，最大限度地讓學生接觸到了會計的真實業(yè)務，去掉了會計的神秘面紗，激發(fā)了學生的興趣與愛好。二是學生在校內進行真賬實操的實訓沒有心理壓力，學習中有什么問題便于溝通，實習中如果發(fā)現(xiàn)教學上有遺漏或不足，更容易查漏補缺、及時糾正。
5．2存在的問題。
一是實訓內容不是很全面，學生畢竟不在企業(yè)，一些業(yè)務可能遇不到，實訓內容稍顯單薄。二是實訓老師的實訓教學水平還有待提高，財務部門及代理記賬公司的工作人員絕大多數(shù)是專業(yè)會計人員兼實訓輔導，在教學基本功等方面能力欠缺，在教學方法與技巧方面也不能達到相關要求。真賬實操校內實訓建設存在的問題，將在未來的工作中繼續(xù)探索解決。值得肯定的是，系處聯(lián)動、真賬實操校內實訓能夠讓學生接觸到真正的會計業(yè)務，開發(fā)基于會計工作崗位的實訓項目(單元)，根據(jù)校內實訓的特點，對學生進行基礎性、通用性、規(guī)范性的會計崗位技能訓練，突破會計專業(yè)“紙上談兵”的人才培養(yǎng)困境，達到適應快、上手快的要求，縮短學校學習與實際工作的距離。
參考文獻:。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇七
我校的這種主動服務地方經(jīng)濟發(fā)展，以有為換有位的做法，受到了社會和企業(yè)的好評，表揚信和錦旗接連不斷，伊春林校在林區(qū)人心中樹立了良好的形象。
3、工學交替，現(xiàn)場教學依托我市兩縣、14個林業(yè)局，開展“工學交替、半工半讀”教學方式改革。在我市的廣大區(qū)局廠縣，有許多在崗人員由于工作關系，不能到學校學習，我們?yōu)榱私鉀Q這一問題，采取工學結合，分段教學和現(xiàn)場教學方式，一方面利用淡季集中培訓，另一方面組織教師深入當?shù)睾推髽I(yè)結合工作實際進行實踐教學指導和技能訓練。既完成了教學任務，又使廣大學員兼顧了工作。
六、項目實施的必要性和可行性。
(一)、項目建設目標。
1、建設項目內容。
建設“黑龍江家具與木制品實訓基地”。該基地包括家具與木制品信息網(wǎng)絡中心、產(chǎn)品研發(fā)中心、生產(chǎn)實驗中心、裝備維護中心、產(chǎn)品展示營銷中心、教育培訓中心。基地建成后將具有家具與木制品行業(yè)網(wǎng)絡信息傳遞功能、產(chǎn)品設計研發(fā)功能、新產(chǎn)品生產(chǎn)實驗功能、裝備維護功能、產(chǎn)品展示功能、教育培訓功能，是一所集六大基本功能為一體的實訓基地。
2、建設項目組成。
第一、信息網(wǎng)絡中心。
為實現(xiàn)信息搜集與傳播功能，在我校原有網(wǎng)絡設備、網(wǎng)絡系統(tǒng)的基礎上，更新部分設備，培訓技術人員，使其功能更加完善，能夠履行基地運行所需的信息技術方面的任務，如完成學生的實訓、對社會人員培訓、遠程教育、生產(chǎn)與經(jīng)營管理等多方面的任務。
第二、產(chǎn)品研發(fā)中心。
從起，以我校家具木制品專業(yè)師資和光明集團科研人員為主體，以國內相關科研院所外聘人員為輔助，組建了我國一流的專業(yè)研發(fā)隊伍;以我校的教學設備、實驗設備、光明集團的部分設備和廠房為主體，構成了研發(fā)中心的物質基礎，從而形成了國內唯一的高水平的產(chǎn)品研發(fā)中心。該中心具有一流的人員、一流的數(shù)字三維研發(fā)手段、一流的研發(fā)速度與豐碩的研究成果。
第三、生產(chǎn)實驗中心。
家具與木制品生產(chǎn)實驗中心是家具基地的主體部分，包括實習工廠和生產(chǎn)實驗中心兩部分。
第四、裝備維護中心。
該中心建設包括機電技術中心和電子數(shù)控中心設備裝備維護中心設備采購一覽表。
第五、產(chǎn)品展示營銷中心。
中心包括產(chǎn)品配送系統(tǒng)、貯藏系統(tǒng)、銷售系統(tǒng)、售后服務系統(tǒng);中心包括300平方米倉庫，營業(yè)展示廳400平方米及其運輸工具。
第六、教育培訓中心。
主要功能用于學員教育培訓。用于專業(yè)信息搜集與服務，培訓考試，遠程教學，實踐教學，實現(xiàn)校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的資源綜合共享;用于產(chǎn)品的設計與開發(fā)、制板、新產(chǎn)品的內涵與外觀設計的教學，數(shù)字化多媒體設計培訓。主要包括cad微機室、多功能培訓教室、制圖實驗室、樣品室。
(二)、項目建設的必要性。
國家“十一五”規(guī)劃和東北老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略，把小興安嶺列為生態(tài)功能區(qū)建設。我們要抓住機遇，結合黑龍江省家具行業(yè)和伊春林校的實際情況，以市場需求為導向，以帶動地方經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)造經(jīng)濟效益為中心，走以高新技術帶動基礎工業(yè)發(fā)展的道路，將科學教育事業(yè)與家具制造行業(yè)的結合同東北老工業(yè)基地改造緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮伊春林校教育資源優(yōu)勢與光明集團在家具行業(yè)的知名度和技術優(yōu)勢，建設黑龍江省家具及木制品實訓基地，培養(yǎng)家具行業(yè)專業(yè)化人才，促進全省家具行業(yè)共同發(fā)展，加速振興東北老工業(yè)基地的步伐。
據(jù)專家論證目前我國家具行業(yè)呈現(xiàn)專業(yè)化、現(xiàn)代化、國際化等發(fā)展趨勢。家具產(chǎn)品也形成了“藝術化、時款化、系列化、個性化、民族化”的趨勢。但是，我國目前家具行業(yè)還存在很多不足，首先是缺少家具科技培訓基地，沒有專業(yè)化家具人才培訓場所，家具設計人才缺少，設計手段相對落后，家具生產(chǎn)技術和工藝與國際水平相比還有較大的差距,尤其是東北家具企業(yè)在這方面表現(xiàn)的更突出。因此，加強家具科技培訓基地的建設迫在眉睫，有利于森工老工業(yè)基地的改造和家具產(chǎn)業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展。
(三)、項目建設的可行性。
1、實施項目的人員條件、資金條件和基礎條件。
伊春林校家具木制品專業(yè)教師結構合理，師資水平較高，先期已投入資金987萬元，用于建校內實訓工廠、信息研發(fā)中心、師資培訓等。幾年來的教學實踐積累了豐富的經(jīng)驗，有政府和光明、僑藝等企業(yè)的大力支持和扶持，有得天獨厚的資源地理環(huán)境。學校的自我發(fā)展能力和競爭實力明顯增強，把學校建成為以林為主、特色鮮明的國家級示范性中等職業(yè)學校。建設高質量、高水平的基地，成為我國東北地區(qū)培養(yǎng)經(jīng)濟建設、林區(qū)和林業(yè)建設方面急需的中等職業(yè)技術人才的重要基地、成為解決林業(yè)經(jīng)濟和林區(qū)科技發(fā)展重大問題的基地之一，是林區(qū)建設和發(fā)展的迫切需要。
2、人才需求。
“天?！惫こ虒嵤┖?，大量的林業(yè)職工下崗，需要再就業(yè)。同時很多林業(yè)木材加工企業(yè)產(chǎn)品轉型，向精深加工發(fā)展，向產(chǎn)品多樣化、系列化、個性化發(fā)展，需要提高從業(yè)人員的專業(yè)素質。
通過對伊春地區(qū)部分家具制造和木制品加工企業(yè)的調查，從業(yè)人員70%學歷偏低，沒有經(jīng)過專門訓練，專業(yè)技術性不強，產(chǎn)品檔次不高，產(chǎn)品缺乏科技含量，市場競爭力不強，高投入低產(chǎn)出。隨著家具行業(yè)標準的提高和與國際市場接軌，每年有50%左右企業(yè)和從業(yè)人員將被淘汰，家具行業(yè)將出現(xiàn)專業(yè)從業(yè)人員荒，急需補充。伊春地區(qū)現(xiàn)從事木材精深加工和家具生產(chǎn)人員1萬余人。但中高級專業(yè)人員僅占3.3%，且大部分集中在大企業(yè)。家具設計、林木產(chǎn)品精深加工、檢驗人員大量缺乏。隨著該行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，隨著科學技術的發(fā)展，新工藝在家具木制品企業(yè)的應用，迫使企業(yè)必須大量吸納經(jīng)過專業(yè)培訓的專業(yè)技術人員。專業(yè)人才需求將逐年增加。全省家具企業(yè)的30000余人從業(yè)人員，35歲以下的19000余人需要技術培訓。僅伊春地區(qū)現(xiàn)有家具制造業(yè)和木制產(chǎn)品業(yè)將專業(yè)人員比例上調達到27%，就要有3500人需要參加專業(yè)技能培訓。在全省范圍內，在結構比例上看，至少有6000人以上急需提高，同時將有新的從業(yè)人員加入該行業(yè)，所以具有生源保證。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇八
根據(jù)全國職教會議精神和我省職業(yè)教育實訓基地建設規(guī)劃，根據(jù)國家教財司12號文件的要求，根據(jù)教財司函()158號文件的要求，結合我省職業(yè)教育發(fā)展的需要，結合我地區(qū)經(jīng)濟結構調整的的具體要求，從我校的實際出發(fā)，擬申請“家具與木制品實訓基地”建設項目，申請報告如下：
一、學?；厩闆r。
(一)學校簡介。
伊春林業(yè)學校是國家全日制普通中等專業(yè)學校，晉升為省級重點中等職業(yè)學校，教育部2004(1)號文件批準首批晉升為國家級重點中等職業(yè)學校。是省級花園式單位，省教育廳信息化建設先進單位，伊春市教育工作實績考核先進標兵單位。，伊春林業(yè)學校被伊春市政府授予“伊春市就業(yè)培訓先進單位”稱號。黑龍江省森工系統(tǒng)職業(yè)院校教育教學評估優(yōu)秀單位。學校是國家ceac認證考試定點單位。設有林業(yè)生產(chǎn)類技能鑒定站，是國家計算機水平與資格考試考點，伊春再就業(yè)教育培訓中心。
學校坐落在風光秀美的小興安嶺紅松故鄉(xiāng)，國家級生態(tài)園林城市黑龍江省伊春市，始建于1958年8月，隸屬于黑龍江省森工總局，由伊春林管局(市政府)進行管理，是我省森工系統(tǒng)目前僅有的唯一一所林業(yè)中等職業(yè)學校。建校近50年來，累計培養(yǎng)各類林業(yè)人才兩萬余名，為祖國的經(jīng)濟建設做出了巨大的貢獻。
學校占地面積96200平方米，建筑面積41，229平方米。學校教學設備齊全，功能完善，有各專業(yè)實驗室40個：多媒體電教類5個、林業(yè)及多種經(jīng)營類10個、工藝類10個、基礎類10個、機電類5個;實習工廠5個;有信息網(wǎng)絡中心、產(chǎn)品研發(fā)中心、新產(chǎn)品生產(chǎn)實驗中心、產(chǎn)品展銷中心、裝備維護中心;有光明集團、僑藝公司、郎鄉(xiāng)林業(yè)局、北藥集團、北山植物園、迴龍灣旅游度假村等校內外實訓基地14個，有400米標準跑道運動場一處，300平方米花卉溫室一處、實習林場一處，林地2,583公頃、木材蓄積近10萬立方米、耕地面積200畝，并建有我校的藥材花卉基地，與同類職業(yè)院校相比有得天獨厚的條件。
學?，F(xiàn)有在校生2388人，教職工156人，專任教師120人，占教職工總數(shù)的76.92%，具有高級職稱80人，占教師總數(shù)的51.28%(教授1人，高級講師66人，高級實驗師10人，高級工程師3人，講師20人，中級實驗師13人)，雙師型教師57人(高級實驗師10人，注冊會計師3人，會計師9人，經(jīng)濟師3人，律師4人，網(wǎng)絡工程師3人，家具與木制工藝品設計與制做方面的高級技師8人，中級技師8人，高級營林工程師4人，園林規(guī)劃設計師1人，高中級計算機程序員各2人)。省級學科帶頭人5名，省森工系統(tǒng)帶頭人7名，市級學科帶頭人4名，專任教師的學歷結構：研究生5人(其中3人是經(jīng)濟類，1人是林學類，另有工程碩士園林方向1人在讀)。本科學歷117人，專科學歷3人，教師隊伍整體師德高尚、思想進步、業(yè)務過硬、技能熟練，在我省我市職業(yè)教育界享有盛名。學校黨政班子成員9人，內設機構23個，中層干部32人。
學?，F(xiàn)有13個專業(yè)。形成了適應東北老工業(yè)基地振興、林業(yè)資源型城市經(jīng)濟轉型、就業(yè)培訓需要的，包括計算機及應用、電子商務、園林、數(shù)控技術、機電技術、財會、家具設計與制造、木制工藝品設計與制做、木工機械、工美裝潢、森林資源與林政管理、森林生態(tài)旅游等專業(yè)為主體，重點突出、門類齊全、結構合理的專業(yè)體系。
(二)辦學方向。
學校以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以打造“四個一流”(建一流隊伍、辦一流學校、育一流人才、創(chuàng)一流業(yè)績)為辦學目標，堅持以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)技能型人才為本，以服務經(jīng)濟為依托，搶抓機遇，深化改革，擴大辦學渠道和功能。辦學方式上，堅持四個結合：1、全日制學歷教育與專業(yè)技能培養(yǎng)、技能鑒定相結合;2、短期技術培訓快解決實際問題相結合;3、企業(yè)委培與市場潛在用工培訓相結合;4、實用技術培訓與解決實際問題相結合，充分發(fā)揮了中職學校學歷教育和培訓教育功能，為地方建設培訓了大批生力軍。20，由我校牽頭，由企業(yè)和同類院校參加，組建了區(qū)域性職教集團。發(fā)揮輻射作用，與光明集團、朗鄉(xiāng)林業(yè)局等開展校企合作，與友好、鐵力、伊春職高等開展校際合作，資源共享，優(yōu)勢互補，輻射辦學，為培養(yǎng)一線急需短缺人才做出貢獻。
(三)就業(yè)導向。
一是突出職教特色。學校始終堅持以就業(yè)為導向開發(fā)辦學、突出職教特色和職業(yè)特點，采用訂單式培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、頂崗實習、強化技能訓練等多種方式使學生在校期間獲得崗位工作能力，畢業(yè)獲得學歷證書和職業(yè)技能證書，為就業(yè)奠定堅實的基礎。二是加強就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育工作。有課時安排、有專職老師講課、有成績考核，并與職業(yè)生涯設計課緊密結合，把職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)技能訓練相融合，建立學生就業(yè)教育體系。三是加強就業(yè)服務。學校建立了就業(yè)服務中心，有主管領導、專職人員、專項經(jīng)費和就業(yè)信息網(wǎng)絡，組織招騁洽談會等，保證為每名學生提供兩個以上就業(yè)崗位，近年學生當年就業(yè)率達到96%以上，專業(yè)對口就業(yè)率達95%以上。
二、學校的改革與管理。
(一)人事制度改革。
我校從起進行以校長負責制、崗位責任制、結構工資制、教師聘任制為主要內容的人事制度改革，學校各方面的管理科學、規(guī)范、務實、高效，以來，在我市8所大中專院校歷年綜合工作業(yè)績評比中，均獲得優(yōu)秀級別的好成績。20被晉升為國家級重點校，市教育系統(tǒng)文明單位。
(1)學校實行校長負責制。
校長喬巨文，研究生學歷，2005年獲全國百名杰出職教校長提名獎、全省十佳職教校長稱號，是學校的法人代表。黨委保證監(jiān)督校長獨立行使職責，并堅持教代會和校務公開制度，學校的重大事項須經(jīng)校務會議、校長辦公會議、黨政聯(lián)席會議或教代會討論通過。副校長協(xié)助校長做好分管工作。
(2)學校實行全員聘任制。在定編、定崗、定責、定員的前提下，引入競爭機制和激勵機制，實行科室工作目標責任制和全員考核評價機制，考核結果與工資掛鉤，搞活分配機制，對專業(yè)技術人員的職務實行評騁分開，人隨崗定、薪隨崗變，雙向選擇，競爭上崗，極大的調動了員工的積極性。學校的后勤實行了社會化改革，實習林場、校辦公司、伙食科、浴池、托兒所實行了委托經(jīng)營或租賃經(jīng)營，學校負責監(jiān)管，減輕了學校的經(jīng)濟負擔。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇九
近幾年隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，對生產(chǎn)一線勞動者的綜合素質有了新的要求，而培養(yǎng)技能型復合性專用人才的任務是必須經(jīng)過實踐教學才能實現(xiàn)。實訓基地是提升學生專業(yè)實踐能力的主要場所，沒有高水平、高質量、標準化的實訓基地，高職院校就不可能培養(yǎng)出高素質的技能型人才。但是目前很多高職院校校內實訓基地建設不完善，需要借助醫(yī)療衛(wèi)生機構的先進設備進行校外實訓基地建設來彌補實訓基地建設不足的現(xiàn)狀，高職院校校外實訓基地建設亟待加強。
校外實訓基地的建設，可以借助醫(yī)療衛(wèi)生機構先進的技術設備，解決高職院校辦學資金不夠的問題。它的建成能夠提升學生的基礎知識和專業(yè)技能，增強學生的實踐動手能力和職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造性；能夠根據(jù)行業(yè)對人才的需求，加快課程改革步伐，使實踐教學內容更貼近實際應用；能改善高職院校專職教師的科研條件，提升他們的社會服務能力，加快高職院校高素質的“雙師型”師資隊伍的建設。
衛(wèi)生信息管理專業(yè)是我校創(chuàng)辦的重點專業(yè)之一。該專業(yè)畢業(yè)的學生將在醫(yī)療衛(wèi)生機構的衛(wèi)生信息管理專業(yè)崗位上從事硬件維修、網(wǎng)絡維護、多媒體制作、衛(wèi)生統(tǒng)計、信息安全等工作，逐步成為醫(yī)療衛(wèi)生機構信息管理的助理和參謀。校外實訓基地作為高職院校實踐性教學的校外延伸，對于提升學生實踐動手能力，促進學生職業(yè)素質養(yǎng)成有不可替代的作用?，F(xiàn)階段，我校高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)學生的校外實習實訓基地主要在二級以上醫(yī)院、衛(wèi)生行政管理部門及疾病預防控制中心等信息化程度較好的單位。一是綜合性醫(yī)院信息化程度較高，裝備較好，學生得到鍛煉的機會較多；二是醫(yī)療、衛(wèi)生、預防、保健等職能科室齊全，衛(wèi)生文化母體部分的.資源豐富；三是提供醫(yī)療衛(wèi)生服務的項目多，信息管理的內容復雜，具有行業(yè)特色[1]。學生將在醫(yī)院信息系統(tǒng)及醫(yī)療設備管理等部門從事多種崗位的實習鍛煉。具體如下：
（一）硬件維修崗位。
1.了解醫(yī)院信息化的硬件設備、結構和性能；
2.能夠準確判斷硬件故障原因，熟練更換部件，確保設備正常使用。
（二）軟件應用崗位。
1.熟悉醫(yī)院各種管理應用軟件；
2.熟練應用辦公自動化軟件、統(tǒng)計軟件spss等；
3.掌握sqlserver數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應用和維護。
（三）網(wǎng)絡安全崗位。
1.了解醫(yī)院內部網(wǎng)絡拓撲結構；
2.絡安全、反病毒攻擊技術等安全維護措施；
3.熟悉醫(yī)院綜合布線系統(tǒng)。
（四）數(shù)據(jù)處理崗位。
1.掌握醫(yī)患信息采集、存取、匯總分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)備份與恢復技術；
2.掌握門診部信息管理系統(tǒng)、住院部信息管理系統(tǒng)、病房管理子系統(tǒng)、中心藥房管理子系統(tǒng)及醫(yī)技科室管理子系統(tǒng)等操作流程。
（五）中心機房管理維護崗位。
1.了解醫(yī)院信息科的工作范圍和職責；
2.掌握服務器軟件安裝、配置、維護及數(shù)據(jù)備份恢復等操作；
3.掌握醫(yī)院信息管理系統(tǒng)（his）的操作流程。
（六）醫(yī)院圖書信息管理崗位。
1.熟悉中圖法分類；掌握醫(yī)藥衛(wèi)生類圖書的分類方法和編目；
2.掌握圖書管理軟件的應用；
3.掌握多種國內外大型文獻檢索工具的使用。
（七）病案管理崗位。
1.掌握病案管理軟件的應用；
2.掌握國際疾病分類編碼；
3.掌握醫(yī)院病歷書寫和管理規(guī)范。
校外實訓基地是借助醫(yī)療衛(wèi)生機構先進的技術設備、科學的管理經(jīng)驗和經(jīng)驗豐富的醫(yī)療技術人員建立起來的，具有文化特色的實踐性教學場所。醫(yī)療衛(wèi)生機構所需的專業(yè)知識技能與學生通過校內實訓基地訓練掌握的技能存在較大的差異，學生不可能獨力完成頂崗實習的任務。他們在某一個崗位上需要帶教老師的耐心指導，不斷提高專業(yè)技能水平，當他們輪換到其他崗位時，又需進行新一輪的指導學習模式。部分醫(yī)療衛(wèi)生機構為了追求利潤最大化，往往會讓學生在一個工作崗位上工作，不會進行崗位輪換，實訓內容單一，無法完成既定的實踐教學任務。
校外實訓基地的有效運行，關鍵在于管理制度的完善，包括師資隊伍建設、質量評價、成績考核、合作科研等各項管理制度，以規(guī)范校外實訓基地的日常運行，做到有章可循，有據(jù)可查，使其管理水平向著制度化和規(guī)范化的方向邁進。
（二）貫徹崗位輪換制度。
校外實訓基地是高職院校實踐性教學的重要延伸，但部分醫(yī)療衛(wèi)生機構考慮經(jīng)濟效益的因素，讓學生在頂崗實習過程中始終從事一種崗位。這就要求學校與醫(yī)療衛(wèi)生機構在學生實習實訓期間，要加強溝通與協(xié)調工作，落實崗位輪換制度，讓學生在實踐中盡可能地熟悉并掌握本行業(yè)的專業(yè)知識，有效地提高頂崗實習實訓的教學質量。
（三）加強師資力量的建設。
醫(yī)療衛(wèi)生機構的管理人員、技術人員作為帶教老師，要積極參與到實踐教學過程中，通過講解、示范，將醫(yī)療衛(wèi)生機構相應崗位在日常工作中遇到的問題及解決方法傳授給學生，讓學生更快適應醫(yī)院的工作環(huán)境。學校的專職教師，也要用下臨床掛職鍛煉的方式參與校外實訓基地的建設，將理論與實踐相結合，彌補自身生產(chǎn)實踐經(jīng)驗不足的缺點，增強實踐動手能力。
參考文獻：
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會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十
從實訓基地的依存關系和社會功能上，可以將實訓基地分為校外實訓基地和校內實訓基地兩種。校外實訓基地主權屬于社會實體，學校與實訓基地之間是合作關系，學校不擁有實訓基地的經(jīng)營、管理權（或部分擁有）。校內實訓基地主權屬于學校，學校擁有（或大部分擁有）實訓基地的經(jīng)營、管理權限。
校外實訓基地具有獨立進行行業(yè)領域內的產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務等社會實體的運作行為，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的原型和宿主。校內實訓基地在教學過程和人才培養(yǎng)過程中是提供基礎理論和實踐教育，提供社會行業(yè)技能訓練的主要場所。所以，校內理論教學（基本素質培養(yǎng)）、校內實踐教學和校外實訓基地的實踐教學（頂崗實習）是高等職業(yè)教育中缺一不可的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
作為高等職業(yè)院校，“肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命”，構建一批高水平的校內、外實訓基地是人才培養(yǎng)的必然要求。學校、校內實訓基地和行業(yè)企業(yè)（校外實訓基地）的有機結合，才能有效的提高人才培養(yǎng)質量，更好地“服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展”。
高等職業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的學科式教育，其重點在于培養(yǎng)適應社會和行業(yè)發(fā)展需要的高技能性適用人才，這就注定了其培養(yǎng)模式的不同。教學重點也從理論型教學轉移到了實踐性教學上。所以實訓基地就成了教學過程中的重要場所，從校內實訓基地到校外實訓基地，可以為學生提供一個從理論到實踐的完整過程，最終實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫對接。這其中，校內實訓基地的建設是實訓場所建設和運行的關鍵所在。校內實訓基地的建設要滿足以下功能：
1.滿足基本理論的實踐教學需要。這就類似于傳統(tǒng)的實驗室，通過試驗環(huán)節(jié)理解和掌握基本理論，如電工、電子，模擬、數(shù)字電路等。通過實驗加強對理論的理解，完成對學生基本理論知識的教學。
2.滿足技能性實踐教學需要。技能性實踐教學就是在一定理論基礎上，對設備操作、軟件編程、系統(tǒng)設計等實踐性專業(yè)課程的教學。這類課程往往是學生基本技能的訓練項目，是各技能點的具體體現(xiàn)。
3.滿足綜合性實訓的教學需要。綜合性實訓是對學生各技能點的整合，是解決具體問題或業(yè)務操作的完整流程。這部分訓練項目有的可以在校內實訓基地進行，有的則需要到真實的行業(yè)實體（校外實訓基地）完成。此類課程對實訓基地的要求比較高，要求校內實訓基地能夠模擬或真實反映行業(yè)企業(yè)的真實運作環(huán)境，甚至校內實訓基地具有行業(yè)企業(yè)相同的社會功能。
4.滿足學生技能發(fā)展和特長訓練的要求。往往有些學生在專業(yè)領域有更強的技能需求或創(chuàng)新意識，實訓基地要為這些學生提供必要的實踐和創(chuàng)新環(huán)境。在老師的指導下，提高實踐水平，完成創(chuàng)新成果，提高學校和專業(yè)的知名度和聲譽。
5.滿足雙師型教師培養(yǎng)的需要。雙師型教師是高等職業(yè)教育對教師隊伍的'要求，雙師型教師的培養(yǎng)是要和行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系。通過不斷參與專業(yè)領域內的實際工作提高自身的雙師素質，更好地指導學生提高技能水平。實訓基地的建設中要充分考慮到雙師型教師的培養(yǎng)功能。
6.滿足科研、研發(fā)的需要。高等職業(yè)院校具有人才培養(yǎng)、科研項目轉化、社會服務三大功能?？蒲泄ぷ饕彩菍W校的主要工作之一，而且科研工作對教學、社會發(fā)展都有著極大的推動作用。實訓基地應成為學?？蒲?、產(chǎn)品設計研發(fā)的中心，通過一定的渠道，加快成果轉化。
7.滿足社會服務的需要。社會服務是指除全日制人才培養(yǎng)以外的對社會開展的技術、培訓、支持等方面的服務。高等院校具有較強的科研和人才優(yōu)勢，利用高校的資源優(yōu)勢為社會企業(yè)、實體開展技術服務，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和學校的自身發(fā)展有著重要意義。
8.實訓基地應具有自發(fā)展能力。校內實訓基地建設和管理需要大量的資金和人力的投入，而且實訓基地要與行業(yè)發(fā)展同步甚至超前。這就要求實訓基地要能夠自我發(fā)展，而不是靠外部的不斷投入來進行發(fā)展。無論在設備、開設的實訓項目還是管理體制上都要能夠體現(xiàn)自我發(fā)展的特點。否則，實訓基地就變成了沉重的負擔，而且逐漸老化失效。
在《教育部財政部關于推進職業(yè)教育若干工作的意見》教財〔〕9號文件中，明確要求創(chuàng)新實訓基地管理體制和運行機制，原文如下：
“職業(yè)教育實訓基地，可以由學校、企業(yè)和社會培訓機構建設，也可以由地方政府統(tǒng)籌建設和管理；要注重發(fā)揮市場機制的作用，調動社會各方面力量共同參與，在實訓基地建設資金的籌集上可以采取多種形式，例如參股、合資、合作等；實訓基地要實行靈活多樣的用人機制和管理辦法，在管理和運行上要相對獨立，以使其增強活力和自我生存的能力。實訓基地要探索建立資源共享、自主發(fā)展的新機制。不僅要完成對學生的實訓任務，還應主動面向市場，開展培訓和職業(yè)技能鑒定，開展技術服務，使其成為集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心。”
文件中對創(chuàng)新實訓基地管理體制和運行機制給出了明確的要求：引入市場機制、靈活多樣的用人機制和管理辦法，建設成相對獨立的多功能教育培訓中心。結合文件要求和其他成功的案例，實訓基地的管理和運行應遵循以下原則：
1.實訓基地的主權歸學校所有，但組織形式可以靈活多樣。積極引入市場運作機制，采用合作、合資、股份制形式等組建相對獨立的實體，除給予一定的投資外，更要制定相關政策，使實體有更靈活的管理機制和發(fā)展空間。積極為實體創(chuàng)造融入市場的機會，開展形式多樣的技術服務、技能鑒定和技術培訓等業(yè)務。
2.實訓基地要積極面向市場。不僅要不斷開發(fā)出新的適合市場需要的實踐訓練項目，更要把開拓市場作為實訓基地生存和發(fā)展的主線。整合資源優(yōu)勢，人力優(yōu)勢，積極開展對外服務，產(chǎn)品研發(fā)，自主創(chuàng)新，發(fā)揮高等院校的師資、科研優(yōu)勢，在行業(yè)領域內以高新技術和創(chuàng)新意識占據(jù)市場主導地位。
3.實訓基地要加強自身建設。建立完備的實訓設備和場地設置，有具有競爭力的師資（教學、科研）團隊，同時吸收有市場運作經(jīng)驗的校外人員參與到實訓基地的管理和運作中。實訓基地的管理要體現(xiàn)信息化，有完備的對外宣傳、內部管理、獎懲機制。通過實訓基地的建設，在區(qū)域內成為“集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心”、研發(fā)中心。
目前比較成功的經(jīng)驗有公司制、校辦工廠加實體等形式的實訓基地模式，具體實訓基地的運行機制應根據(jù)不同區(qū)域、不同專業(yè)的特點來進行設置。相關學校的管理體制是實訓基地運行模式建立和成敗與否的重要因素，特別是涉及到人事管理、財務管理和利益分配等問題。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十一
探討高職高專計算機應用實訓基地建設的意義、現(xiàn)狀以及建設原則，提出具體建設方案，提高學生計算機應用技能，并對就業(yè)起到促進作用。
一、計算機應用實訓基地意義。
高職高專院校的教學定位是應用技術、專業(yè)技能操作，所以實踐教學在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中占有非常重要的地位，是學生理論知識向實踐能力轉換的必要教學環(huán)節(jié)。而計算機應用技能對實踐教學的依賴程度要求較高，實訓基地的配套、完善程度直接影響計算機應用技能和教學效果。
1、利于提高學生專業(yè)技能和綜合素質：實訓基地為學生提供計算機應用基本技能操作、專業(yè)技能實踐以及綜合能力等方面的實踐環(huán)境。在虛擬工作環(huán)境中，完成實際工作任務，不僅鍛煉學生的專業(yè)技能，還收獲溝通、協(xié)作、管理等綜合能力。
2、利于提升學生就業(yè)能力：大量的實訓、實踐鍛煉，學生分析問題、解決問題和操作能力都會有很大提高，利于快速適應工作環(huán)境，融入工作團隊，投入到工作中，實現(xiàn)與就業(yè)崗位的無縫對接。
3、利于“雙師型”教師培養(yǎng)：實訓基地帶動產(chǎn)教結合，使教師借助基地設備配套優(yōu)勢，開展校企合作，為企業(yè)科技攻關、技術改造和高技術產(chǎn)業(yè)開拓，提供可行性研究和試驗，從而提高教師業(yè)務水平和實踐能力。
二、計算機應用實訓基地現(xiàn)狀。
目前高職院校的計算機應用實訓基地建設，還停留在專業(yè)的內在需求上，忽視專業(yè)和專業(yè)之間的'共享性，沒有系統(tǒng)的部署，缺乏統(tǒng)一指導和整體規(guī)劃，使實訓基地建設較隨意，多部門之間形式上的合作，缺乏持續(xù)性投入和更新，實際運行中雙方責任不明確，難以保證實訓基地的正常、穩(wěn)定和無故障率，特別是系統(tǒng)更新嚴重滯后，造成供需脫節(jié)。另一方面，實訓基地建成后的管理缺乏有效機制。主要體現(xiàn)在管理制度不完善、設備損壞率高等。管理上的漏洞，加之個別學生的低素質，使得計算機應用實訓基地內設備損壞頻繁，而設備的陳舊、損壞，又降低了學生對實訓基地期待值，不重視不愛惜實訓設備，形成惡性循環(huán)。
再有教學資源相對短缺。實訓環(huán)節(jié)需要學校提供大量的計算機相關硬件、軟件系統(tǒng)的支持，并隨著物品的逐年損耗，需要定期進行設備維護和更新?lián)Q代。例如：計算機系統(tǒng)軟件的安裝，因為對原系統(tǒng)有破壞，一般實訓室不允許；簡單系統(tǒng)故障排除，需要對計算機進行拆裝，實訓室不提供；計算機安全防護技術，因實訓室計算機已預置安全防護軟件，所以不提供此項實驗；局域網(wǎng)連接與組網(wǎng)技術，需要提供相應的耗材與設備，一般實訓室不允許。所以教學資源的短缺，導致學生計算機應用操作能力薄弱，在就業(yè)市場中競爭力弱，直接影響就業(yè)與分配。
三、計算機應用實訓基地建設。
1、技術實力。使學生在實習實訓基地能夠將理論教學付諸實踐，學到先進技術，更好的適應行業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)計算機應用技術專業(yè)人才目標的培養(yǎng)要求。
2、硬件設施。實訓基地應該具有一定規(guī)模硬件設施、實訓條件完備。應該選擇行業(yè)領先地位，有先進設備、設施的企業(yè)，使學生能得到綜合性的訓練。
3、工作環(huán)境。良好的工作環(huán)境不僅是學生專業(yè)技能提高的場所，也是對未來工作的預體驗。更是延長設備使用周期的保障。
4、多樣性。每個實訓基地具有不同的定位，功能上互補。例如軟件開發(fā)、硬件開發(fā)、電子商務、網(wǎng)站維護、物聯(lián)網(wǎng)以及系統(tǒng)集成等功能的實訓基地，豐富學生的實習內容。
5、合作制模式。通過與相關企業(yè)或公司合作，建設校外實訓基地，本著“互惠互利、共建共管”的原則，建立長期合作關系。學?？梢詾楣咎峁┙處煛W生、網(wǎng)絡布線部分設備，還能提供技術服務、員工培訓及項目實施服務；公司則可以為學校提供網(wǎng)絡通信設備、技術人員、工程項目、施工技術規(guī)范等，配合學校制訂和實施人才培養(yǎng)方案，參與課程訂制、開發(fā)實訓教材、整合教學資源、安排技術人員指導學生實習實訓和進行項目施工。
1、計算機系統(tǒng)軟件的安裝、調試與優(yōu)化技術實訓實施。主要包括windows系列，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，其它應用軟件系統(tǒng)等。1—4人/組，設備包括舊計算機、光驅、打印機、系統(tǒng)軟件、office軟件等。
2、計算機硬件組裝與故障檢測技術實訓實施。主要包括計算機硬件組裝與拆卸，常見故障的排除方法。1—4人/組，設備包括舊計算機、光驅、打印機。可與專業(yè)基礎課《計算機系統(tǒng)組裝與維護》結合實施。
3、局域網(wǎng)絡的構建與組網(wǎng)技術。主要包括局域網(wǎng)絡的構建、網(wǎng)絡驅動、網(wǎng)絡連接。1—6人/組，設備包括舊計算機、光驅新、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、交換機（或舊集線器）、網(wǎng)線工具等，并完成組網(wǎng)后的配置。
4、網(wǎng)絡服務器系統(tǒng)配置與安裝。主要包括常用服務器的安裝與調試。1—4人/組，設備包括舊計算機、光驅新、服務器軟件等。
5、網(wǎng)站的構建與管理。主要包括建立網(wǎng)站、網(wǎng)頁發(fā)布、網(wǎng)頁更新與維護。1—4人/組，設備包括計算機、光驅、軟件等。
6、計算機網(wǎng)絡安全技術。主要包括計算機網(wǎng)絡安全設置，基本防范技術，軟件的使用。1—4人/組，設備包括計算機、光驅、相關殺毒軟件等。
計算機應用實訓課程開始，教師提供實訓課程指導書；課程結束，學生提交課程實訓報告。實訓場地需要3～4間教室，由實訓基地管理人員安排工作任務，組長全面負責實訓基地建設的組織與管理，副組長負責實訓基地具體實訓實施過程，計算機專業(yè)教師負責場地的清潔、布置、掛牌，計算機設備的清理與調試、實訓指導書、多媒體課件、實訓與理論教學的銜接。
綜上所述，計算機應用實訓基地在高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中，處于舉足輕重的地位，不僅是培養(yǎng)高職學生職業(yè)技能的重要場所，也是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要條件之一，更是實現(xiàn)學生和工作崗位“零距離”對接的橋梁和紐帶。由于行業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校的實訓基地建設也必須適應社會潮流，在功能上、規(guī)模上不斷改進，計算機應用實訓基地建設更是如此。
只有打造一個功能上和外界發(fā)展接軌，才能提高本專業(yè)學生的就業(yè)力，反過來，就業(yè)力的提高，又推動了高職計算機應用實訓基地建設的不斷發(fā)展和完善；良性的循環(huán)，也將直接帶動其他實訓基地良性的發(fā)展，為打造高職學院走內涵式發(fā)展道路提供了有力的保障。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十二
高職教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。而校內實訓室不僅是學生進行職業(yè)技能訓練的關鍵場所，也是學生職業(yè)習慣、職業(yè)道德、安全生產(chǎn)意識、團隊意識、成本意識和環(huán)保意識等職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要場所。我院物流管理專業(yè)校內實訓室建設作了一些有益的探索。
高等職業(yè)技術教育的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)和服務一線的高技能人才，高職教育人才培養(yǎng)質量的評價標準是職業(yè)行為和能力標準。而以知識能力的職業(yè)性和人才類型的技術性為特征的高職人才培養(yǎng)，必須通過產(chǎn)學合作、工學結合來培養(yǎng)。產(chǎn)學雙方在校園內以生產(chǎn)性實訓基地真實的工業(yè)環(huán)境為依托，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，是產(chǎn)學合作、工學結合培養(yǎng)高職人才的最有效模式。
1.實訓基地建設首先要明確專業(yè)的培養(yǎng)目標。
根據(jù)物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標定位，畢業(yè)生主要面。
面向遼寧省物流業(yè)，主要為第三方物流服務企業(yè)培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)，熟悉物流配送、運輸、倉儲、國際貨運代理等業(yè)務流程，掌握物流業(yè)務操作技能，能夠運用物流信息管理軟件進行一線物流業(yè)務管理的高技能人才。畢業(yè)生就業(yè)崗位可以勝任的工作有倉儲配送部業(yè)務主管；物流運輸部調度、車隊隊長；國際物流部報檢員、跟單員；信息管理部主管等崗位。
根據(jù)專業(yè)畢業(yè)生的任職要求，參照職業(yè)資格標準和項目課程教學改革與要求，突出“崗位能力為本、工學交替、先進制造技術”的理念，進行校企共建，校企共同建設具有真實崗位，能反映當代生產(chǎn)一線自動化新技術，集“技能與創(chuàng)新訓練、職業(yè)培訓與資格認證、技術服務與科研攻關、新技術推廣、省級技能競賽基地”于一體的綜合性、生產(chǎn)性校內實訓基地。實訓環(huán)境布置要融“教、學、做”一體，強化學生在學習過程中的手腦并用，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，有利于學生就業(yè)。
2.實訓基地建設要有利于學生職業(yè)素質的養(yǎng)成。
實訓基地在規(guī)劃建設過程中要充分考慮職業(yè)氛圍的營造，場地的設計、設備的擺放和周圍環(huán)境布置要體現(xiàn)專業(yè)特色，要使學生進入實習場所就能感受到企業(yè)工作環(huán)境和專業(yè)文化氛圍。在實訓中按照企業(yè)的管理模式組織實訓，注重學生對專業(yè)的了解和熱愛，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧、組織管理才能，使學生在現(xiàn)代工業(yè)精神的熏陶下全面提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質。
實訓基地建設還要滿足課程改革的需要，通過加強實訓基地建設，大力改善專業(yè)的實訓條件，能積極有效地推進項目導向教學模式的改革，改變傳統(tǒng)的學科體系的教學模式和以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的落后觀念，使“教、學、做”融為一體，有效地培養(yǎng)學生的綜合素質、創(chuàng)新能力和實踐能力。實訓基地建設要滿足實施“嵌入式”教學模式的需要，使各工種職業(yè)技能考核內容與各專業(yè)實訓項目結合，將職業(yè)技能資格證書內容嵌入實訓課程中，實現(xiàn)“雙證”融通。
制定、完善實訓基地管理制度。引進先進企業(yè)文化和管理理念，企業(yè)參與專業(yè)實訓基地軟件建設，共同制定完善實訓基地設備管理制度、實訓室管理制度、兼職教師實訓指導管理制度、實訓教學組織管理制度、實訓指導教師崗位職責、實訓室學生實訓守則、安全操作規(guī)程等。編寫技能訓練指導書，開發(fā)技能培訓項目，完善考核標準。與佳怡物流、圓通快遞等企業(yè)合作，開發(fā)崗位基本技能和綜合技能訓練項目；編寫和完善崗位基本能力和綜合能力訓練指導書；完善崗位基本能力和綜合能力考核標準。
(1)先進性。物流實訓基地應體現(xiàn)先進的物流管理思想，采用目前先進的物流管理軟件和信息技術，應用具有一定的超前性。
(2)實用性。物流是一個極為寬泛的概念，物流業(yè)態(tài)較多。根據(jù)國家物流標準可分為運輸型物流企業(yè)、倉儲型物流企業(yè)、綜合型物流企業(yè)等三種。在設計現(xiàn)代物流實訓基地時應選擇典型物流企業(yè)為原型再現(xiàn)其業(yè)務與管理流程。同時使學生通過實訓了解不同物流企業(yè)的流程，掌握物流業(yè)務操作的基本技能。
(3)可操作性。根據(jù)物流企業(yè)的實際運作流程，現(xiàn)代物流實訓基地可按認知、操作和管理等三個層面來設計物流業(yè)務的范圍和崗位職責。認知層面的實訓重點是營造各種物流職業(yè)場景和物流文化，使學生有一種身臨其境的感覺。物流操作層面的重點是物流業(yè)務操作和物流設備操作；物流管理層面的重點是利用it系統(tǒng)進行物流規(guī)劃和物流方案設計，為企業(yè)提供咨詢服務。
(4)開放性。企業(yè)的物流模式隨著物流政策和物流環(huán)境的.變化而不斷調整，因此物流實訓基地應能動態(tài)地順應物流企業(yè)的這一變化，具有可持續(xù)的發(fā)展能力。
(5)可擴展性。任何周密的設計都有其局限性。隨著物流的發(fā)展，會出現(xiàn)許多新的物流模式和物流崗位，從而對物流實訓基地提出新的需求。物流實訓基地在設計時應充分考慮這一特點。
1.加大投入，加快基礎硬件建設，提升服務水平。
我們聘請了該專業(yè)的教授、企業(yè)專家及一線教師等組成的專業(yè)建設指導委員會，一起確定人才培養(yǎng)目標，指導課程設置、實訓基地建設。
近幾年來，我們一直在加大物流管理專業(yè)的實訓基地建設的投入，建立了一體化的校內實訓室和校外的實訓企業(yè)基地。為加強實訓基地建設，我們加強了校企合作，并把校內實訓基地向校外延伸。未來幾年，我們還將行業(yè)內知名企業(yè)以合作共贏為基礎，建立校企合作中心。主要負責實訓基地進行常規(guī)管理與運作校企合作的規(guī)劃發(fā)展、對校企合作共建項目。在現(xiàn)有基礎上，充分利用實訓基地資源優(yōu)勢，極穩(wěn)妥地發(fā)展學歷教育，大力發(fā)展非學歷培訓教育、職業(yè)技能培訓鑒定。以基本條件建設和開拓市場(拓寬專業(yè)設置、開發(fā)非學歷教育項目、組織生源、合作辦學等)為抓手，以市場需求為導向，以提高素質為根本，有計劃、有步驟地建成以中小企業(yè)服務中心為載體，合理分布教學培訓站點，組成繼續(xù)教育的開放式合作網(wǎng)絡，形成教學資源共享、管理服務順暢、效率和效益明顯的局面。
2.加強師資建設，提升教學能力。
結合學院師資隊伍規(guī)劃的要求和高等職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性與開放性的特點，建設、優(yōu)化與“訂單式”人才培養(yǎng)模式相匹配的專業(yè)教學團隊，重點實施以專業(yè)帶頭人為對象的“名師工程”、以青年骨干教師為對象的“青藍工程”，以兼職教師為對象的“雙師工程”等“三項工程”，健全完善師資隊伍管理的評價、考核和激勵機制，著力提升教師隊伍的教學能力、專業(yè)能力、研創(chuàng)能力、合作能力，打造一支具有“理實兼?zhèn)?、國際視野”的“雙師”型教師隊伍。在合作企業(yè)設立教師工作站，實現(xiàn)所有專業(yè)教師的企業(yè)輪訓；通過設立的校企合作中心，吸納企業(yè)派出的專業(yè)技術人員或管理人員在教學崗位或管理崗位兼職；建立教師聯(lián)系企業(yè)制度，鼓勵教師在企業(yè)兼職，開展與企業(yè)緊密合作的技術開發(fā)與服務，使教師能及時跟蹤行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握最新技術，在項目實施中提升專業(yè)水平。
物流管理專業(yè)現(xiàn)有師資6人，具有高級工以上資格的“雙師型”教師2人，這六名教師都具有碩士學位，有二年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師4人，專任實訓教師3人。近幾年來，學院先后派出5位教師參加了國家或省級骨干教師的培訓，還聘請了校外的企業(yè)高級工程師到校任教。
遼寧金融職業(yè)學院物流管理專業(yè)圍繞遼寧省物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，遵循高職教育規(guī)律，培養(yǎng)有良好職業(yè)素質的技能人才，走出一條發(fā)展、創(chuàng)新、改革之路，在校內生產(chǎn)性實訓基地建設以專業(yè)師資為主體，以掛靠實體公司的形式，建成校企一體、教學做一體的校內生產(chǎn)性實訓基地。專業(yè)為解決學生學用分離、專業(yè)教師工程實踐經(jīng)驗不足、學生頂崗實習等生產(chǎn)性實訓的問題，考慮物流管理專業(yè)核心業(yè)務處理的特殊性，解決校內生產(chǎn)性實訓問題的途徑為：
第二，將物流運輸核心設備安裝在易通公司物流的運輸設備上通過網(wǎng)絡和計算機管理軟件，實時監(jiān)控、采集物流運輸信息，通過實時跟蹤和信息分析，實現(xiàn)物流運輸組織、運輸業(yè)務籌劃等企業(yè)物流運輸業(yè)務的生產(chǎn)性實訓。此外，在倉儲配送業(yè)務實訓室建設中，依托易通物流公司，按照企業(yè)倉儲配送業(yè)務實際需要，共建“倉儲配送實訓室”，采用“業(yè)務托管式”為學生開展生產(chǎn)性實訓創(chuàng)造條件。倉儲配送實訓室的日常業(yè)務全部是企業(yè)的生產(chǎn)性任務，實訓指導教師全部是企業(yè)人員，學生實訓期間在師傅帶領下完成生產(chǎn)性實訓作業(yè)，達到崗位綜合實訓目的。
高職教育應當把人才培養(yǎng)目標定位在面向技能、面向新技術、面向生產(chǎn)一線的職業(yè)技術教育上。加強生產(chǎn)性實訓室的建設和管理，促進實訓教學是實現(xiàn)這一目標不可替代的關鍵環(huán)節(jié)。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十三
計算機專業(yè)的實訓項目主要包括軟件開發(fā)、軟件測試、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全、計算機系統(tǒng)管理與維護、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理、信息系統(tǒng)應用、物聯(lián)網(wǎng)技術、云計算技術、圖形圖像處理、音視頻編輯、三維動畫與三維模型等，可以把這些實訓項目分為四類，即軟件開發(fā)、軟件應用、網(wǎng)絡系統(tǒng)管理、硬件應用。在以往的計算機專業(yè)實訓室建設中，主要存在以下問題：
1）電腦使用年限長，設備老化、性能落后；
2）不同專業(yè)實訓室的軟硬件環(huán)境不同，導致機房維護管理困難，更改軟件工作量大；
3）硬件設備資源有限，難以滿足一個班級同時進行實訓，實訓效率低；
5）實訓場地只能在實訓室，不能方便學生隨時隨地開展實訓項目。針對計算機專業(yè)實訓室的實訓特點及使用過程存在的問題，我們提出如下要求：
1）實訓環(huán)境部署在服務器端，降低對客戶端的軟硬件資源要求；
2）采用虛擬化技術實現(xiàn)硬件資源共享，解決硬件資源有限的問題；
3）使用虛擬機保存硬件設備狀態(tài)，解決實訓過程的連續(xù)性問題；
4）基于網(wǎng)絡環(huán)境部署實訓系統(tǒng)，使學生在實訓室和宿舍都可以正常進行實訓。
2、云計算的三種應用模式。
為滿足計算機專業(yè)實訓室的建設要求，采用云計算技術是目前解決實訓室建設問題的主流方案。云計算有如下三種模式：
1）基礎設施即服務（iaas）：是云計算的最底層服務，通過虛擬化技術為用戶提供cpu、存儲、網(wǎng)絡等硬件資源，可以把一臺服務器資源虛擬化為多臺虛擬主機，每臺虛擬主機有各自獨立的虛擬cpu、虛擬存儲等硬件資源，每臺虛擬機都可以安裝獨立的操作系統(tǒng)和應用軟件。代表性的系統(tǒng)有amazonec2、hadoop。
2）平臺即服務（paas）：是構建在基礎設施即服務之上的應用，在云平臺上部署有操作系統(tǒng)、大型數(shù)據(jù)庫、軟件開發(fā)工具、各種應用api等軟件資源，底層的cpu、存儲、網(wǎng)絡等硬件資源對用戶是透明的，用戶直接在平臺上部署自己的軟件運行環(huán)境和配置，進行軟件開發(fā)。代表性系統(tǒng)有googleappengine、mi－crosoftazure。
3）軟件即服務（saas），是在基礎設施即服務和平臺即服務的基礎上直接部署應用軟件，用戶直接通過簡單客戶端運行云平臺的提供的應用軟件，用戶不需部署任何軟件和硬件，可以向提供商定制自己需要的應用軟件，用瀏覽器方式運行定制的應用軟件。代表性系統(tǒng)有salesforcecrm、googledocument。
云計算的三種應用模式可以分別應用在計算機實訓基地的不同類型實訓室建設方案中，其中網(wǎng)路技術及硬件類實訓可以采用基礎設施即服務的應用模式，軟件開發(fā)類實訓可以采用平臺即服務的應用模式，軟件應用類實訓可以采用軟件即服務的應用模式。
2）軟件開發(fā)類實訓項目的建設方案軟件開發(fā)類項目需要部署開發(fā)環(huán)境，開發(fā)環(huán)境和java開發(fā)環(huán)境，學生實訓部署的開發(fā)環(huán)境都是相同的，因此采用平臺即服務的應用模式符合這類實訓項目的應用要求，部分,在iaas的基礎上部署軟件開發(fā)環(huán)境，包括各種中間件、java開發(fā)平臺、.net開發(fā)平臺、大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等軟件。學生實訓時通過網(wǎng)絡使用云平臺的開發(fā)環(huán)境。
3）軟件應用類實訓項目的建設方案軟件應用類項目的具體應用軟件主要包括erp、oa、crm、電子商務等應用軟件，把這些軟件部署在云平臺上，學生通過客戶端直接運行這些軟件，云平臺的應用模式為?；谠破脚_的三種應用模式建立計算機專業(yè)實訓基地，可以充分實現(xiàn)硬件資源共享，提高硬件的使用效率，降低硬件建設成本。軟件即服務模式和平臺即服務模式均要以基礎設施即服務模式為基礎，因此三種應用模式可以統(tǒng)一部署服務器、存儲、實訓硬件設備，然后根據(jù)實訓項目要求，分別部署開發(fā)環(huán)境或應用軟件，計算機專業(yè)的絕大部分實訓室均可按此方案建設。
4、結語。
采用云計算相關技術構建計算機專業(yè)實訓基地，基于云計算的三種應用模式：基礎設施即服務、平臺即服務、軟件即服務，可以分別建立網(wǎng)絡技術實訓室、計算機硬件基礎實訓室、物聯(lián)網(wǎng)應用實訓室、軟件開發(fā)實訓室、軟件測試實訓室、erp應用實訓室、電子商務應用實訓室等計算機專業(yè)必需的絕大部分專業(yè)實訓室，同時云平臺本身亦可作為云計算技術應用實訓室，另一方面采用云平臺構建實訓室，降低了實訓室建設成本、方便了實訓室的維護管理、方便學生隨時隨地進行實訓、提高了實訓室的利用率和使用質量。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十四
根據(jù)高職院校管理專業(yè)特點以及管理實訓的.特點,圍繞著專業(yè)、學校和地方經(jīng)濟的特色構建管理專業(yè)實訓基地,根據(jù)這些原則,提出了實訓基地建設要做到經(jīng)常性、適用性、前瞻性、開放性和實戰(zhàn)性的特點.
作者：作者單位：刊名：網(wǎng)絡財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關鍵詞：管理專業(yè)實訓基地實訓基地建設實訓基地特性
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十五
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對技能型人才的需求也不斷增強。我國是一個人口大國，人力資源極為豐富，如何把人口優(yōu)勢轉化為人力資源優(yōu)勢，是我們面臨的一個十分重要的課題。職業(yè)教育與經(jīng)濟和社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密，在加快推進社會發(fā)展的進程中具有不可替代的作用。
高等職業(yè)教育有別于普通高等教育，其培養(yǎng)目標是適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高素質的技術應用型人才。高職院校的培養(yǎng)目標決定了實訓教學在高職教育中的中心地位，技術應用型人才除了要求掌握必備的基礎理論知識，更主要的是要具有較強的職業(yè)綜合能力和解決實際問題的能力，技能必須與現(xiàn)代工業(yè)技術發(fā)展接軌。因此，高職院校實訓教學基地建設已越來越引起教育管理者和廣大教師的重視。近年來，各高職院校紛紛投入了一定的資金，加快現(xiàn)代實訓教學基地的建設。
但各高職院校實訓教學基地的建設差異較大，筆者走訪了多所高職院校，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
（1）建設目標不明確，隨機性很大，盲目購置設備，論證缺乏科學性、前瞻性、系統(tǒng)性。
（2）許多高職院校實訓基地設備購置只是用于滿足教師科研或生產(chǎn)創(chuàng)收的需要，真正用于教學、培訓的時間很少。（3）有些學校沒有實訓基地建設專項資金或被挪作他用，學生只能接觸陳舊、落后的低檔次設備。
（4）嚴重缺乏勝任現(xiàn)代工業(yè)培訓工作的“雙師型”指導教師。
近年來，江蘇省堅持走新型工業(yè)化道路，搶抓國際資本和產(chǎn)業(yè)向長江三角洲轉移的機遇，積極承接國際產(chǎn)業(yè)轉移。江蘇省已經(jīng)成為國際產(chǎn)業(yè)資本最為集中的地區(qū)，制造業(yè)經(jīng)濟總量和市場份額居全國第二。經(jīng)濟國際化是江蘇發(fā)展的五大戰(zhàn)略之一，建設現(xiàn)代國際制造業(yè)基地是江蘇經(jīng)濟國際化戰(zhàn)略的中心目標定位。建設現(xiàn)代國際制造業(yè)基地需要構筑人才優(yōu)勢，特別是具有創(chuàng)新精神的應用型技能人才，充分發(fā)揮其在技術進步中的牽引作用?！笆晃濉逼陂g，江蘇省財政每年將安排專項經(jīng)費2億元，用于支持實訓基地建設，市、縣（市、區(qū)）財政都要安排專項經(jīng)費，加快實訓基地建設步伐，逐步完善職業(yè)教育實訓體系。應該說，江蘇省建設現(xiàn)代工業(yè)培訓基地的勢頭良好。
高等職業(yè)教育實踐教學模式現(xiàn)狀。
世界發(fā)達國家高等職業(yè)教育形成了各具特色的職教實踐教學模式，如德國的.“雙元制”，美國的“合作教育”，英國、澳大利亞以就業(yè)為導向的職業(yè)與培訓資格證書體系，日本的“產(chǎn)學合作”主要采用“課題制”培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對我國高職院校人才培養(yǎng)有著很好的借鑒意義。以上五國高等職業(yè)教育基本代表世界先進水平，有著共同點：政府積極推動，通過立法規(guī)范管理，建立政府、行業(yè)、企業(yè)、學校等部門共同參與的高等職業(yè)教育指導、管理運行機制；校企合作，共同培養(yǎng)職業(yè)人才。其中，德國的“雙元制”、美國“合作教育”以校企合作為核心，學生在企業(yè)環(huán)境中頂崗工作，以獲取工作經(jīng)驗、態(tài)度、崗位技能為目標。英國、澳大利亞的職業(yè)與培訓資格證書體系，建立了一個終身學習與培訓的學習體系，以資格證書貫通普通教育、職業(yè)教育和高等教育。
隨著高等教育改革的不斷深化，國內各高等工科院校借助各種渠道的資金，建立了各具特色的現(xiàn)代工業(yè)中心或工程訓練中心，其中以清華大學、東南大學、南京航空航天大學、華南理工大學、江蘇大學等為代表，高職院?，F(xiàn)代實訓基地以深圳職業(yè)技術學院、無錫職業(yè)技術學院等為代表，香港理工大學工業(yè)中心建設，采用“教學工廠”的模式，讓學生有機會在模擬工業(yè)環(huán)境中接受多元化、多層次的現(xiàn)代工業(yè)培訓，教學培訓效果良好。筆者受邀參加了10月在香港理工大學舉辦的第八屆現(xiàn)代工業(yè)培訓國際學術會議，參觀了香港理工大學工業(yè)中心。工業(yè)中心尤其注重培養(yǎng)學生的三大能力：
（1）多門學科的綜合運用能力：學會融會貫通，靈活運用；
（2）工業(yè)環(huán)境的適應能力：在工業(yè)中心感受企業(yè)的工作氛圍；
（3）與社會各層面的溝通能力：了解一個工業(yè)產(chǎn)品的完成需要各方面的參與。由于學校投入工業(yè)中心的資金有限，為了使工業(yè)中心跟上工業(yè)發(fā)展的步伐，工業(yè)中心與各知名企業(yè)廣泛溝通與合作，引進企業(yè)的設備與項目，從而大大增加了工業(yè)中心的各種設備的數(shù)量和門類，也大大增強了學生實踐學習和接受培訓的能力。香港理工大學工業(yè)中心的教學培訓模式已經(jīng)越來越得到教育界、工業(yè)界和社會的認同。
建設原則高職教育以就業(yè)為導向，以市場對人才的需求為導向，為地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)技能型人才服務。職業(yè)定位是高職教育生存的基礎，與地方現(xiàn)代工業(yè)技術發(fā)展水平接軌是高職院校現(xiàn)代工業(yè)培訓基地的重要特征。建立在現(xiàn)代工業(yè)技術平臺的實訓基地建設，應努力追蹤區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的脈搏，營造與地方經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調的現(xiàn)代生產(chǎn)、建設、管理、服務的職業(yè)環(huán)境，從設備、廠房建筑、工藝流程、管理水準、人員配置和要求、標準化以及質量與安全等方面接近現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的職業(yè)環(huán)境，注意形成自身的企業(yè)文化氛圍，重視職業(yè)素質訓導，強化學生的安全、質量意識，借鑒現(xiàn)代企業(yè)的管理運作模式。
管理體制與軟件建設的相對獨立性教育部關于《高職高專教育實踐教學基地建設若干意見》明確指出：“要以應用性和實踐性為原則重組實踐課程，建立符合技術應用型人才培養(yǎng)目標要求的，基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的獨立的實踐教學體系?！边@就要求高職院校要從專業(yè)技能人才培養(yǎng)方案入手，依據(jù)職業(yè)技能要求，系統(tǒng)地制定實訓教學課程體系，科學地制定實訓教學大綱，在相對獨立的實訓教學組織和管理體制下，開展教學與現(xiàn)代工業(yè)技能培訓工作，以期實現(xiàn)技能人才的培訓目標。因此，實訓中心必須具備相對獨立于各教學部門的課程體系、資源調配與建設、職業(yè)技能鑒定等功能，并且建立健全相對獨立的教學文件、科學的管理制度和實踐教學質量考核與監(jiān)控體系，真正成為集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術服務于一體的多功能現(xiàn)代工業(yè)培訓基地。
師資隊伍建設培養(yǎng)高技能人才必須要有“雙師型”教師隊伍作支撐。我國教育部、人事部聯(lián)合下文提出：“要面向社會公開招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員和高技能人才，擔任專業(yè)教師和實習指導教師”。教育行政部門要根據(jù)高等職業(yè)教育的特點，在職稱評定、教師聘任等方面制定適合“雙師型”教師發(fā)展的評聘制度，為“雙師型”教師隊伍建設提供政策支持?！半p師素質”既是實踐教學崗位的要求，也是現(xiàn)代工業(yè)技能培訓教師的基本條件。因此，中心必須采取積極引進、加強培訓與兼職聘用相結合的綜合措施，不斷優(yōu)化教師隊伍結構，提高與現(xiàn)代技術發(fā)展“對接”的技能，以滿足現(xiàn)代工業(yè)技能培訓的需要。
努力開展產(chǎn)學研結合產(chǎn)學研結合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，產(chǎn)學研結合的主體是產(chǎn)學結合，產(chǎn)學結合的核心是充分利用學校和社會物質與智力的雙向資源，為學校的人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟發(fā)展服務。高職院校的實訓中心可以參照香港理工大學工業(yè)中心的模式，采用互利互惠、雙向共贏原則引進企業(yè)的設備和項目；積極聘用企業(yè)的工程技術人員和能工巧匠充當中心的兼職教師；中心應廣泛聯(lián)系行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和職業(yè)技能鑒定部門，開展學生的雙證、多證培訓和對社會人員的職業(yè)資格培訓；中心還應加強對外技術服務、新產(chǎn)品開發(fā)和新技術研究工作，這是不斷提升中心技術水平的重要環(huán)節(jié)。
不斷加強教學改革加強教學改革是提高教學水平的重要保障?！督逃筷P于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》提出：“要根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的實際需要，借鑒國內外成功的高等職業(yè)教育經(jīng)驗，運用現(xiàn)代教育理念，改進理論教學，改革教學方法，重視現(xiàn)場教學和案例教學。教材內容要緊密結合生產(chǎn)實際，并注意及時跟蹤先進技術的發(fā)展。”隨著社會經(jīng)濟及科技的發(fā)展，新技術不斷涌現(xiàn)，知識更新的步伐加快，中心也在不斷更新設備，教學指導人員必須掌握新知識、新技術；學生的思想也有所變化，指導教師、管理人員必須隨時掌握學生的心理動態(tài)，提高育人能力。另外，先進技術不斷促進教學手段的發(fā)展，必須運用先進的教學手段，努力提高教學、培訓效果和效率。因此，只有不斷加強教學內容、教學手段的改革，才能勝任現(xiàn)代工業(yè)技術不斷發(fā)展的工作要求；中心只有不斷加強教學改革工作，才能確保教學、培訓質量的提高。
高職院?，F(xiàn)代實訓基地的建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，基地建設項目必須緊緊圍繞地方（區(qū)域）經(jīng)濟發(fā)展這一主線，項目建設必須經(jīng)過翔實的調研，充分借鑒一些成功的經(jīng)驗，決策要有科學性、前瞻性、系統(tǒng)性，瞄準建設一流基地的目標，借助各方面的力量，努力建設與時代接軌的具有辦學特色的現(xiàn)代實訓基地。
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會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十六
職業(yè)教育，以基礎職業(yè)能力教育形式出現(xiàn)，高職教育基礎性理論，便是適度和適中。教學過程中將實用性技能培訓作為主體，運用理論知識去指導實踐，所以高職院校實踐教學要在一定程度上彰顯獨特性要領。實訓基地是實施后續(xù)實踐教學的主要陣地，在此完成不同類型的技能訓練和知識培育教學，和職業(yè)技術崗位之間達成無縫連接，最大限度上提升畢業(yè)到崗就業(yè)效率，這便是高職學生就業(yè)的核心優(yōu)勢點所在。所以說，在高職教育中進行優(yōu)良實訓基地創(chuàng)建顯得尤為關鍵。
當前的電氣自動化技術如火如荼的發(fā)展著，社會各界對電氣自動化人才要求愈加嚴格，需求量不斷加大，社會繼續(xù)供配電系統(tǒng)人才，可以對電氣控制系統(tǒng)中的諸多事項進行安裝、維護和檢修操作，生產(chǎn)管理也是其中的重要組成部分與核心點，這些都要有良好的人才儲備做支撐。實踐和理論密不可分，實踐階段，知識要素和技能要素，二者是相輔相成的關系，不能僅是進行單純的理論知識講解，而是要將知識進行合理轉化，最后成為本體技能，這個時候的知識才能夠發(fā)揮核心效能，技能同樣不能和知識分離，反之技能就是空談。傳統(tǒng)高職教育，難以實現(xiàn)真正意義上的理論和技能相互聯(lián)系，尤其是專業(yè)知識的綜合能力培養(yǎng)，不能與實踐教學脫軌。需知，實訓基地憑借仿真就業(yè)環(huán)境創(chuàng)建和真實職業(yè)環(huán)境創(chuàng)建，可彰顯職業(yè)崗位內在需求，學生群體一方接受崗位培訓，此時便可將教學理論和實踐操作相互聯(lián)系，在此基礎上不斷的提升技能水平和創(chuàng)新運用能力，更好更優(yōu)的達成知識向技能方位的完美轉化。市場競爭，從實際角度而言，其實是人才的競爭，科技發(fā)展和時代進步，使得企業(yè)人才需求方面向技術型和技能型方位靠攏，旨在與周遭環(huán)境之間達成吻合，高職院校需要按照職業(yè)崗位標準和相關的崗位等對知識、技能標準要求等進行大綱制定，隨后予以正規(guī)式培訓模塊創(chuàng)建，專業(yè)學習內容階段內，循序漸進滲透諸多技能教育要點，知識點之間相銜接。實訓環(huán)節(jié)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)，二者可以保持統(tǒng)一步調，學生提前熟悉了工作崗位和相關具體職責要求，畢業(yè)上崗效率高，就業(yè)實力得到質的提升。高職電氣自動化專業(yè)實訓基地建設會進一步的進行社會服務功能拓展，因為它為教師教學提供了平臺，便利性可見一斑，身為教師，憑借與行業(yè)之間以及企業(yè)之間的通力合作，縱向課題和橫向課題以及專利發(fā)明實驗等，會實現(xiàn)教學研究成果的正向轉化，最終形成生產(chǎn)力，那么教師群體內在實踐能力和內在研發(fā)能力以及內在科技創(chuàng)新能力均會得到不同程度提升，經(jīng)濟效益和社會效益雙贏局面就此形成，社會服務功能得到透徹彰顯。
通過數(shù)次調查和分析我們不難看出，高職教育階段，實訓教學表面化現(xiàn)象十分的嚴重，實訓教學模單一化趨勢尤為明顯，教學內容相對來說過于簡單，多數(shù)內容均以驗證性實訓操作內容為主，與行業(yè)新技術有關的生產(chǎn)實訓內容少之又少，最為基本的操作實訓教學和單一化驗證試驗教育，不能起到關鍵性教育作用，也不能對學生專業(yè)技能予以完善培養(yǎng)，教學質量和教學水平均大打折扣?，F(xiàn)在的高職院校，校企合作意識淡薄，延展度明顯不足，企業(yè)一方，人才培養(yǎng)機制沒有得到系統(tǒng)化完善和整改，合作企業(yè)沒能形成正規(guī)式合作教育理念和教育思想，在一定程度上忽視了和學校教育協(xié)作的重要性，仍舊拘泥于實習基地提供和技術資料提供，范范的教育難以起到很好的效果。企業(yè)篩選人才通常都是擇優(yōu)而取，不樂意去參與培養(yǎng)和提拔，部分實訓學生沒能夠得到實質性培訓，對工作實踐缺少了解，畢業(yè)上崗率極低。師資問題始終是核心詬病之一，師資隊伍通常均為傳統(tǒng)教育團隊，高職教育理念方面的理解極其落后，教師群體教學理論停滯不前，缺少對本體職業(yè)技能強化意識，沒有形成教育緊迫感，隨后帶領出來的學生學習成效自然不高。多數(shù)教師為中青年教師，畢業(yè)后直接任教，沒有實踐經(jīng)驗且自主能力低下，新技術、新方法認知低，了解不全面，給后續(xù)的實訓教育效果造成了諸多阻礙和消極影響。實訓基地功能發(fā)揮差不容忽視，教學功能要素和培訓功能要素以及生產(chǎn)功能要素是實訓基地教育中的重要組成部分，現(xiàn)在多數(shù)高職實訓基地以教學功能為主導，后兩者尚未透徹發(fā)揮，那么此種模式便使得經(jīng)濟效益低下且社會價值不能有效的彰顯出來。高職院校實訓基地建設發(fā)展，社會服務功能的拓展可謂勢在必行，基地建設要以技術技能培訓操作和職業(yè)技能鑒定操作為基準點，在此基礎上為技術改造事項和技術咨詢事項以及科研事項等所服務，經(jīng)濟能力提升才是根本，全方位的彰顯高職學校輔助效能，有效拓展交流溝通渠道，提升校企合作效率，為學生提供良好的發(fā)展、學習的平臺。
老舊式校內實訓室職業(yè)氛圍相對來說比較差，較為正確的操作方式就是對當前實訓室予以優(yōu)化設置，以模塊化操作為主，使得學生可以深刻感受到職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍等。實訓基地建設，要突破感性認知束縛，創(chuàng)建利于培養(yǎng)技術應用能力的嶄新操作模式，提升學生群體綜合實力和職業(yè)素質，實現(xiàn)和生產(chǎn)線靠攏，創(chuàng)建真實職業(yè)環(huán)境，助力學生們順利的畢業(yè)和就業(yè)。改造是實訓基地建設中不可或缺的一環(huán)，生產(chǎn)環(huán)境和工作流程以及文化氛圍，還有就是管理模式等，都要盡可能做到位，綜合滿足高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)需求。
校外實訓基地建設十分重要，這是學生接觸生產(chǎn)線的起始點，是對校內實訓的一種完美補充，豐富學生技能和理論知識，這是學生職業(yè)素養(yǎng)完善和形成的基本，也是一種較為良好的保障。高職院校一方，適時選用雙元制培養(yǎng)模式，校企合作模式多樣化操作的同時，借助企業(yè)原有資源，創(chuàng)建出更為優(yōu)質的校外實訓基地。訂單培養(yǎng)模式和校外實訓基地創(chuàng)建并行，根據(jù)企業(yè)人才所需，校企共同培養(yǎng)學生，助力學生發(fā)展，滿足學校教育訴求和企業(yè)用人需求、發(fā)展需求等，鍛煉學生成才，畢業(yè)后上崗，那么也可以適應崗位需求，找到適合自己的崗位，從而在崗位上發(fā)光發(fā)熱，教師和企業(yè)二者積極溝通交流，創(chuàng)建優(yōu)質合作關系的同時，循序漸進拓展實訓活動，校外實訓基地建立后，要保障最終效果，校外生產(chǎn)實習型研究基地創(chuàng)建是最重要的。平臺提供后，指導學生就業(yè)和工作，學校要借助本體優(yōu)勢為企業(yè)提供相關技術服務，雙贏才是根本。
（三）師資隊伍強化。
高職院校應該運用多樣化方案進行教師隊伍優(yōu)化和師資力量強化，最為常見的就是積極引進高水平人才和高技能型人才，強化師資隊伍培訓方式，促進教學水平和實踐能力的雙向提高，輪訓制度隨之跟進，鼓勵教師深入企業(yè)學習，投身于生產(chǎn)一線和建設一線中去，憑借崗位鍛煉操作和專業(yè)實踐操作等，關注現(xiàn)下最新的電氣自動化發(fā)展趨勢，及時的給予學生全新講解和內容灌輸，師生共進。
四、結束語。
綜上所述，高職電氣自動化專業(yè)實訓基地建設可以提升學生實踐能力和就業(yè)機會，實現(xiàn)理論和知識的整合，幫助學生就業(yè)。但是針對高職電氣自動化專業(yè)實訓教育的諸多問題，校方和教師以及企業(yè)都應該深度重視起來，從實際角度出發(fā)，通過校內外實訓基地創(chuàng)建和力度強化以及師資整合等，不斷去提升實訓質量和效率，促進高職學生的全面發(fā)展。
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會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十七
現(xiàn)行高校建筑工程技術專業(yè)實踐教學大部分都采用模擬施工工藝流程，先進行前半學期的理論教學，后半學期進行動手實踐操作，而實訓場地一般利用寬敞的實訓中心進行。該動手實踐操作內容主要針對施工工序活動，實踐環(huán)節(jié)的教師容易把握課堂效果，但是實踐活動僅限于理論課程內容以及施工工藝技術進行考核，與現(xiàn)實中的工作場景有所區(qū)別，對學生的職場的應變能力、專業(yè)技術的提升無法進行針對性的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)這一類的應用技術型人才需要高校建立相關類型專業(yè)的實訓基地，以此保證實踐課程的開展。由于建筑類行業(yè)的技術發(fā)展更新快，從而對于新型高科技的設備、軟件也是更新很快，從而校內實訓基地建設主要存在有以下幾個方面問題：一是專業(yè)設備的更新無法與社會接軌；二是實訓基地場地有所限制；三是實訓基地建設的費用來源途徑少；四是實訓基地的建立很少服務于社會，對社會的貢獻不大。
對于建筑類行業(yè)的工作流程，建筑工程技術專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)為：基礎理論學習（如力學、制圖、房屋構造等）相關課程認識實習（房屋構造認識、建筑工地見識）專業(yè)課程學習相關專業(yè)課程動手實踐訓練社會實踐頂崗實習。從流程中可知，建筑工程技術專業(yè)校內實訓基地建設應該按照教學體系的要求，提供便于學生進一步動手實踐能力的場所、相關儀器設備、相關專業(yè)技術教師。由此，學校建立相應的實訓基地來滿足教學要求。建筑工程技術專業(yè)校內實訓基地應該配備足夠大的實訓場所（滿足學生在場所內進行建筑流程工序的實訓）、模型實驗室、仿真實驗室、創(chuàng)新實訓實驗室等，以此構建成開放管理、創(chuàng)新思維、可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
建設校內實訓基地在高校中培養(yǎng)出應用技術型畢業(yè)生有著舉足輕重的地位。實訓基地建設的資金投入除靠自身財力以及教育部撥款外，還需拓展其他渠道建立校內實訓基地。如何建設且符合可持續(xù)發(fā)展作用的校內實訓基地，仍需要積極探討。
（一）“因企制宜”，加大引企進校，建立校內實訓基地的力度。在建筑工程技術行業(yè)中，與高校進行較好的合作關系主要是技術服務型企業(yè)，“因企制宜”，共建基地比較容易操作。企業(yè)缺少的物資，高?？梢蕴峁?，如較寬的場地、師資以及相關設備；而學校缺的社會先進的生產(chǎn)力或者說是生產(chǎn)技術，因而企業(yè)可以提供智力資源和先進的儀器沒備、技術等。如此，根據(jù)企業(yè)所需要的資助來進行與高校合作，不僅能滿足企業(yè)的需求，而且也為學校提供了給學生社會實踐。企業(yè)通過與高校合作不僅可以增加公信度，增強對客戶的吸引力，還可以借助學校的師資、科研、設備等優(yōu)勢，拓展經(jīng)營范圍，開拓新業(yè)務。因此，與學校合作共建校內實訓基地的'產(chǎn)生的經(jīng)濟價值主要是以智力勞動為主，如工程質量檢測報告、鑒定意見書、設計圖紙、招投標書、施工合同、預算造價書等。高校除了給學生提供真實的職業(yè)環(huán)境，增強學生社會價值意識外，還可以將企業(yè)人員引入教學活動，將教師帶入行業(yè)發(fā)展中，把行業(yè)發(fā)展對員工職業(yè)能力、核心技能的要求滲透到專業(yè)建設的方方面面，能夠融會貫通甚至游刃有余地在不同時間組織基礎不同的學生實施個性化的生產(chǎn)實訓。
（二）校校合作，達到資源共享。由于建筑工程技術專業(yè)的實訓設備費用較高，除了開展校企合作以外，還可以開展校校合作，與實訓基地早已成規(guī)模的兄弟院校進行深度合作，相互利用對方的設備以提高設備的利用率。校內實訓基地的設備基本上只是滿足學生的實訓條件為主，而設備真正的價值卻隨著設備的更新而折舊，因此，高校利用“校校合作”將在實訓一線的教師隊伍組織起來，共同探討如何提高設備的經(jīng)濟價值，開拓“以訓養(yǎng)訓”的道路，從而將實訓基地由消耗型轉向為盈利型的運轉形式。在校校合作開展的過程中，將實訓基地的硬件設施、軟件設施以及實訓教師成為共有的資源，轉變實訓基地建設管理理念，在共用資源的基礎上引出對教學實踐的探討，實現(xiàn)由本校實訓場所的教育轉向到進入其他高校不同教學基地的教學體驗，從而促進實訓基地的更好建設。如學生在開展相關課程實訓環(huán)節(jié)，可以到有該設備的合作兄弟院校進行實訓，而本校的資金可以使用在其他的實訓設備購置，從而更有利的開展實訓基地的建設。
（三）建設“雙師型”教師隊伍，提高學生實訓質量。實訓基地的建設除了硬件措施外，還要有一批精、強的教師隊伍才能夠將實踐環(huán)節(jié)進入到學生的動手能力鍛煉中。這樣的隊伍就是“雙師型”教師，他們不僅具有豐富的理論知識，而且還要具備有在建設領域企業(yè)中深入一線工作的經(jīng)驗。組織建設這樣一支“雙師型”的教師隊伍，不但要求教師在課堂上理論教學，還要求教師在寒暑假中進入到建設行業(yè)實踐中去，將理論知識與企業(yè)經(jīng)驗相結合，做到授予學生的知識與行業(yè)的標準不脫軌，從而提高學生的實訓質量。
四、結語。
校內實訓基地的建設是順應社會教育的發(fā)展，是為社會培養(yǎng)出高素質高技能的應用型人才的有效途徑。對于建筑工程技術專業(yè)而言，更應該以實踐工作內容為導向，加強學生的動手能力，深入開展校企合作與校校合作，不斷創(chuàng)新實訓基地的運行模式，完善人才培養(yǎng)方案，為地方性的建筑業(yè)發(fā)展作出貢獻。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十八
(一)學前教育專業(yè)實訓基地較少。
到目前，銀川能源學院學前教育專業(yè)實訓基地較少，從辦園性質方面來分析現(xiàn)有實習基地情況:現(xiàn)有基地中，民辦幼兒園占絕大部分，多年來合作過的公辦幼兒園只有銀川市第五幼兒園及寧夏大學幼兒園兩所，學生的實踐場所相對較少［1－2］。這主要是由于公辦園教師基本處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)，零時缺少教師的情況很少，所以一般情況下不需要頂崗實習的學生，所以學前教育專業(yè)實訓基地較少，結構不合理。
(二)學前教育專業(yè)實訓基地基本問題無法解決。
當前學前教育專業(yè)實訓基地建設中，存在很多的基本問題，例如公辦園不提供實習生的住宿與吃飯，學生實習中最基本的吃住問題無法解決，這些原因共同造成了學院與公辦幼兒園合作較少的現(xiàn)狀。這些問題均對學前教育專業(yè)學生的發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極影響，所以加強對學前教育專業(yè)實訓基地建設的研究尤為重要［3－4］。
在當前時代背景下，學前教育專業(yè)實訓基地的建設可以通過創(chuàng)建完整的實訓條件，構建實訓基地網(wǎng);構建以考察學生專業(yè)能力為核心的實訓考核評價體系等方式進行改善和創(chuàng)新，從而有效提升學前教育專業(yè)學生的`職業(yè)素養(yǎng)和綜合實踐能力。
(一)創(chuàng)建完整的實訓條件，構建實訓基地網(wǎng)。
當前專業(yè)學生實習期滿后能夠繼續(xù)留在實習基地工作的學生人數(shù)很少，大多數(shù)學生選擇離開，重新尋找新的幼兒園工作，也有部分學生選擇不到幼兒園工作，直接改行。這主要是由于實習基地的教育理念、管理方法等學生接受不了，幼兒園提供給學生的環(huán)境不能滿足學生需求;幼兒教師工作辛苦、壓力過大、工資待遇低等方面原因造成［5－6］。針對這些問題，學前教育專業(yè)實訓基地建設可以通過創(chuàng)建完整的實訓條件，構建實訓基地網(wǎng)等方式進行改革和創(chuàng)新。學院可以積極與幼兒園、早教機構等建立一定的合作關系，構建一直專兼結合的教師隊伍。同時可以加強對校內實訓條件的建設，整合各類現(xiàn)有的資源，優(yōu)化管理模式，對舞蹈實訓室、鋼琴實訓室以及微格實訓室等等進行重點建設，提升學前教育專業(yè)學生的綜合能力，從而更好的滿足當前學前教育機構對人才的實際需求。
(二)構建以考察學生專業(yè)能力為核心的實訓考核評價體系。
評價體系的建設對于學前教育專業(yè)學生的綜合能力培養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的提升十分重要。學院需要建設完整、科學的考核評價體系，落實各項教育目標和教育原則，從而提升學前教育專業(yè)實訓基地建設的價值和意義。學院可以結合幼兒教師所應該具備的職業(yè)素養(yǎng)以及能力結構，對學生進行實訓考核，通過基礎課程考核、各項技能大賽以及作品展覽、藝術展演等方式，全面考核學生的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力，將校園內的學習生活與學生校園外的實踐活動相結合，注重對學生彈、唱、舞、美等多項綜合技能的評價，為學生未來的工作和就業(yè)創(chuàng)建良好的條件，從而更好的適應未來的工作崗位。
學前教育專業(yè)實訓基地的建設是學前教育專業(yè)發(fā)展和進步的重要表現(xiàn)，加強對學前教育專業(yè)實訓基地建設的研究，能夠有效改善當前學前教育專業(yè)中存在的實際問題，對于學前教育專業(yè)學生的學習以及實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的提升具有重要的影響。學前教育專業(yè)實訓基地建設中主要存在著學前教育專業(yè)實訓基地較少，結構不合理，學前教育專業(yè)實訓基地基本問題無法解決等方面的問題，抑制了學前教育專業(yè)學生的進步和發(fā)展。在當前時代背景下，學前教育專業(yè)實訓基地的建設可以通過創(chuàng)建完整的實訓條件，構建實訓基地網(wǎng);構建以考察學生專業(yè)能力為核心的實訓考核評價體系等方式進行改善和創(chuàng)新，從而有效提升學前教育專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合實踐能力。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇一
(3)建立激勵機制。
一是實行目標管理，各部門年初根據(jù)崗位職責和學校總體目標任務，制定部門工作計劃并組織實施，年末通過述職匯報、實績考評、群眾評議和領導評價等形式，進行科級干部工作實績考核。二是實行督導考核制。每學期按教師工作考核標準，對每個教師進行百分考核，考核結果與年終獎金分配、晉升職稱、評先選優(yōu)相結合。
(二)實驗、實習、實訓管理。
實踐教學是提高教學質量，培養(yǎng)學生動手實踐能力的重要途徑，學校建立了教學實驗，實習實訓的建設和管理體系，發(fā)揮了技術培訓、科技服務和產(chǎn)品研發(fā)的功能。
(1)管理體制我校實驗室主要由教務科統(tǒng)一管理，計算機專業(yè)實驗室由計算機教研室管理，教務科有一位副主任主抓實踐教學，有專職實驗人員負責實踐教學。校外實習實訓基地，由學校和企業(yè)聯(lián)合管理，學校聘任企業(yè)人員參與實習管理工作。
(2)管理規(guī)范有健全的實踐教學和實訓管理制度。有要求、規(guī)則、須知守則和考勤等制度，有各項實訓實驗的記錄、報告，以及備品管理的卡、賬、薄等。實驗室實行實驗員管理責任制，實訓基地實行教學委員會指導下的車間主任管理責任制。同時聘任行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)技術人員任指導教師，配合學校專業(yè)實踐教師對學生進行管理。學校實踐教學嚴格按計劃執(zhí)行，按制度進行，授課教師認真做好學期實驗和實訓計劃，主管科長和實驗員根據(jù)教師提出的計劃認真做好實驗和實訓的各項準備。
(三)教師實踐。
學校定期指派專業(yè)教師深入企業(yè)和行業(yè)一線進行1-3個月的能力培訓，同時加強教師現(xiàn)代化信息技術和教學手段培訓。教師已經(jīng)全都通過了ceac認證，85%的教師都能熟練使用計算機制作電子教案和多媒體課件，積極進行信息技術和課程的整合，大大提高了教學效果。
三、政府重視和投入。
近年來，黑龍江省委、省政府和伊春市委市政府、省森工總局教育局，十分重視中等職業(yè)教育的發(fā)展，每年召開一次職教工作會議，專門研究和部署職教工作，在政策上扶持、資金上支持，省政府每年拿出巨額資金用于職教投入;市委市政府專門組成由市委副書記、主管副市長帶隊的調研組，來我校進行調研，并積極支持以我校為龍頭組建市職教集團，從學?；A設施建設、設備更新、社會支持、資金投入、校企聯(lián)合、學生就業(yè)、扶貧助學等各方面給予了大力的支持。省為我校投入基地建設專項資金100萬元，市政府拿出地方教育附加費的20%重點用于我校建設，近三年我校共獲得專項資金1000萬元。
四、申報基地的基本情況。
當前國家“天?！惫こ毯土謪^(qū)的資源轉型戰(zhàn)略措施實施后，東北林區(qū)已將木材精深加工業(yè)作為林區(qū)支柱型產(chǎn)業(yè)之一大力發(fā)展。尤其是隨著我市林權制度的改革，職工家庭林場的普遍建立，對林木的綜合利用精度深度加大了，這方面的人才的短缺就更加突出。不說我省，僅以我市為例，全市現(xiàn)有家具及木制加工企業(yè)500戶，從業(yè)人員10000余人，全省共有1300戶，從業(yè)人員29000余人。其中大部分人員學歷偏低，沒有經(jīng)過專門訓練，急需培訓，同時每年企業(yè)對家具設計與制造方面的人才需求量達2000人。學校近年來實行“定單式”培養(yǎng)，與光明家具集團、大連雨生集團等大型家具企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關系。在人才培養(yǎng)的過程中，我們堅持以用人單位的需要為標準，以實踐為主線，以能力為本位，以實用性人才培養(yǎng)為目標，為各個生產(chǎn)經(jīng)營單位培養(yǎng)了大量的技術骨干和熟練勞動者。目前僅光明一廠就有我校畢業(yè)生127人。
1、專業(yè)設置情況。
(1)招生培訓我校根據(jù)市委、市政府提出的木材科學利用、精深加工、變廢為寶、增加林木產(chǎn)品的科技含量，全面提高木材的經(jīng)濟效益的要求，以及新興木制品企業(yè)專業(yè)人員短缺的情況，組建了木制工藝品制作專業(yè)。經(jīng)省教育廳職成處評估批準，19當年招生47人，又批準增開了工藝美術與裝潢專業(yè)，19兩個專業(yè)招生91人，兩個專業(yè)招生87人，兩個專業(yè)招生86人，招生85人，招生123人。五年累計培養(yǎng)畢業(yè)生519人，該專業(yè)的學員絕大多數(shù)被光明集團、僑藝木業(yè)、美溪工美廠錄用，部分畢業(yè)生已經(jīng)走上了企業(yè)的領導崗位，絕大多數(shù)畢業(yè)生成為了企業(yè)的骨干。
從開始，根據(jù)市場的需求和部分企業(yè)訂單，我校在原有兩個專業(yè)的基礎上增設了木工機械和家具設計與制作專業(yè)。四個專業(yè)招生170人，20招生172人，20招生178人，在校累計專業(yè)人數(shù)520人。
(2)實訓基地年建校內800平方米實訓工廠一個，購進木工機械和木制工藝品加工機械40臺套，學生產(chǎn)品展示室一個。年我校被確定為黑龍江省家具與木制品實訓基地，省市財政投入專項資金200萬元，建設了現(xiàn)代化的家具生產(chǎn)廠和木制工藝品實訓廠。我校建有校外大型實訓基地兩個(光明集團和僑藝公司)：光明集團是我國最大的家具木制品生產(chǎn)企業(yè)。有強大的經(jīng)濟實力、研發(fā)隊伍、市場開拓能力。與我校相距500米，地緣關系緊密。光明集團的部分高管有4人、中層管理人員有26名是我校的學生，人緣關系密切，為聯(lián)辦學校奠定了基礎;僑藝公司是我省較大的專業(yè)木制工藝品生產(chǎn)企業(yè)，經(jīng)濟實力和科研生產(chǎn)力量強大，多年來始終是我校的實訓基地。
(3)職業(yè)技能鑒定我校設有家具設計與制作行業(yè)的技能鑒定站，林業(yè)行業(yè)技術人員職業(yè)資格鑒定站，可以開展對學生和生產(chǎn)一線人員進行技能培訓和職業(yè)資格鑒定。學校還是國家信息產(chǎn)業(yè)局批準的國家計算機專業(yè)軟件技術資格考試考點，ceac認證考點考試單位，并負責伊春地區(qū)考點ceac認證考試技術支持工作。
我校要求學生必須參加基本技能考試和職業(yè)技能鑒定考試，獲鑒定證書后方可畢業(yè)。通過執(zhí)行職業(yè)資格證書制度，調動了學生參加實訓的積極性，提高了學生實際操作水平，木制工藝品設計制作專業(yè)學生的作品先后參加了長春全國職業(yè)教育成果展示會，哈爾濱國際木工節(jié)、冰雪節(jié)、教學儀器展及職業(yè)教育成果會、小興安嶺森林節(jié)、小興安嶺家具及木制工藝品設計制作大獎賽等賽會的展示，獲得了特殊貢獻將，一、二等獎、優(yōu)秀獎等，在省職業(yè)院校技能大賽中參賽選手90%獲獎，05年王斑同學榮獲第一名的好成績，年在全省職業(yè)技能比賽中，我校學生獲工藝品設計二等獎，計算機操作二等獎各一人。通過不斷開展職業(yè)資格鑒定培訓和考試工作，取得了良好的效果，學生在各類鑒定考試中證書獲得率100%。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇二
全面貫徹黨的教育方針，以滿足示范性高職院校建設評估指標要求為基本目標，積極適應高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要，改革實驗室管理體制，強化教育資源優(yōu)化配置和共享，全面提高實驗室管理水平和運行績效水平。實驗室建設和運行要緊緊圍繞實現(xiàn)培養(yǎng)高技能應用型人才的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，保障實踐教學活動的有效開展，積極支持專業(yè)建設和教學改革，推進實驗實訓教學內容和教學方法改革，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，探索校企合的新模式，為培養(yǎng)學生的業(yè)務操作技能、職業(yè)能力和分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力提供良好條件。
實驗室建設要遵循布局合理、規(guī)模適當、高績效運行和可持續(xù)發(fā)展的原則，優(yōu)先建設量大面廣的公共課實驗室，優(yōu)先建設高水平、綜合性實驗室和實訓中心。實驗室建設要有利于實踐教學活動的開展和學生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要有利于學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要有利于專業(yè)建設和課程建設，有利于推進教學改革、課程改革，有利于產(chǎn)學合作和實現(xiàn)社會服務。實驗室建設要適度、夠用，要把實驗室建設和管理、使用相結合，避免重建設、輕管理以及利用率低等情況的發(fā)生，防止閑置浪費。
自2005年,學院整合教學資源，成立了鑄造和鍛造實訓基地，在學院領導的宏觀管理，統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合協(xié)調下，在實習教師及相關教學單位的支持下，保證實習教學任務順利完成。在教學、培訓中發(fā)揮了重要作用。鑄鍛實訓室除完成航空材料工程學院鑄鍛專業(yè)學生實習實訓，專業(yè)技能考證培訓和專業(yè)技能考證，校企合作，充分利用實訓基地資源，承擔了社會服務的任務。此外還接納了航空維修工程學院，航空制造工程學院，自動化工程學院，汽車工程學院，電子工程學院等相關專業(yè)的學生實習任務。累計接受實習學生近萬人次，對職業(yè)教育的改革和發(fā)展起到了很好的示范和推動作用。但是，由于資金、觀念等原因，目前仍有很多學校的實訓條件還不能滿足人才培養(yǎng)目標的要求。
（一）實驗室?guī)熧Y。
工作由院長及辦公室主任直接負責，由材料成型與控制教研室管理，設專兼職教師共6人，專業(yè)帶頭人1人（高級工程師），理論兼實習教師4人（碩士），實驗室設專門管理員1人（高工），具體管理實驗室工作。
1鍛造實訓室。
1）實習場地：平房一間，占地130平方米。
2）實習設備：wgh-vi-80高頻加熱電源（一臺），
25kg空氣錘（兩臺），
300kg空氣錘（一臺）。
2．鑄造實訓室。
1）實習場地：平房一間，占地90平方米。
2）實習設備：s1110c展輪式混砂機（一臺）。
gr-25-8實驗電爐（兩臺）。
錘擊式制樣機（一臺）。
直讀式透氣性測定儀（一臺）。
液壓強度試驗機（一臺）。
樹脂砂混砂機（一臺）。
樹脂砂制樣機（一臺）。
雙盤紅外線烘干器（一臺）。
砂表面硬度計980g（一臺）。
砂表面硬度計1500g（一臺）。
1、實訓室企業(yè)文化的內涵建設。
在校內實訓室氛圍的營造上，注重體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)那種“管理嚴格、行為規(guī)范、誠信為本、用戶至上、追求卓越”的企業(yè)文化氛圍。主要實訓項目、實訓室流程、操作規(guī)范、技術標準等全部上墻，利用圖片、警句、環(huán)境布置等努力營造職業(yè)氛圍，將“一絲不茍，追求卓越”的嚴謹態(tài)度貫穿實訓始終。讓學生在潛移默化中認識到要成為明天企業(yè)的好員工，今天在校內實訓室必須是個好學生。
1）、教師要指導學生做好課前預習，明確實驗目的，掌握實驗原理，并劃分實驗小組，強調實驗紀律，重視安全操作教育。
2）、實訓室按照《實訓通知計劃》積極準備實訓，使需要的儀器處于完好狀態(tài)，備足藥品和材料，檢查通風、電源、水源及其它設施。
3）、任課教師和實訓教師應巡回檢查、耐心指導學生進行實驗，發(fā)現(xiàn)問題應及時給予啟發(fā)引導，并及時進行解決，但不可代替學生去做實驗。
4）、實訓結束后，任課教師應及時小結實驗情況，對實驗中普遍存在的問題作出講評，并指導學生完成《實驗報告》。
2、實訓教學的評估與考核。
1）、實訓開出率考察，統(tǒng)一使用規(guī)范的表式，包括：《年級學科實驗登記表》（由實驗教師和任課教師共同填寫）；《學科實驗開出情況統(tǒng)計表》（由實驗教師根據(jù)登記表匯總）；《學校實驗開出情況統(tǒng)計表》（由實驗教師統(tǒng)一匯總）。
2）、對學生實驗能力和技巧的考核，以現(xiàn)場操作為主，并輔之筆試與口試考核學生的理論分析和思維能力。
3）、對學生的考核應堅持實踐性、基礎性、全面性及可行性、可信度原則。
4）、對教師的考核除通過教案、實驗教學計劃和實驗登記表外，還可用表格進行調查。
5）、所有考核的登記表、統(tǒng)計表、調查表等，都應作為實驗教學資料匯入教學檔案。
總之，經(jīng)過多年建設和發(fā)展，在航空材料工程學院領導的統(tǒng)一領導下，相關教學單位的關心支持下，實習教師和學生共同努力下，實訓基地的建設，教學及管理工作取得了較滿意的成績。實訓基地的建設，教學及管理工作朝著持續(xù)、健康、協(xié)調、穩(wěn)定方向發(fā)展，學生的實踐操作技能和職業(yè)能力也在穩(wěn)定地提高。
在今后的工作中，鍛鑄實訓基地建設將圍繞品牌建設，通過發(fā)展內涵，改革創(chuàng)新，深化校企合作，強化基地管理與運行機制，在緊缺型技能人才培養(yǎng)方面取得了一定成績，但還需要進一步探索與提高，，全面加強基地專業(yè)教育的教學思想體系、教學內容確定體系、教學條件保障體系、教學實施體系和教學評價體系建設，在緊缺型技能人才培養(yǎng)方面為行業(yè)、為社會做出更大貢獻。
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會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇三
目前，高職院校在校內生產(chǎn)性實訓基地建設上取得了較大進展，但通過參觀學習和實地調研，筆者發(fā)現(xiàn)商務英語專業(yè)校內生產(chǎn)性實訓基地建設上還存在一些共同的問題。
1基地規(guī)模偏小且數(shù)量少商務英語專業(yè)就業(yè)崗位主要集中在涉外經(jīng)貿部門及企事業(yè)單位的行政助理、商務翻譯、外貿業(yè)務員、跟單員等。而一般外貿企業(yè)或進出口公司規(guī)模都較小，人力資源、設備資源及資金使用都比較有限，無法投入過多的精力參與基地建設；同時，尚不健全的校企合作機制導致企業(yè)熱情不高。這些導致商務英語專業(yè)校內生產(chǎn)性實訓基地規(guī)模都普遍較小，且數(shù)量偏少。
2實訓周期長導致受益學生面偏窄除了基地規(guī)模小、數(shù)量少外，外貿企業(yè)的工作性質決定商務英語專業(yè)校內生產(chǎn)性實訓基地也很難滿足所有學生的實訓要求。在一般外貿企業(yè)，進出口貿易的絕大部分甚至全部流程基本都是由同一個人完成的，而且通常需要1至2個月。如此計算，如果每批安排5位學生進入基地實訓，即使寒暑假包括在內，每學年也只能滿足30位學生的實訓要求，而這顯然是不夠的。
3教學計劃與生產(chǎn)計劃矛盾校內生產(chǎn)性實訓基地兼有教學實訓功能和產(chǎn)品生產(chǎn)功能，然而學校的教學計劃具有一定的穩(wěn)定性，企業(yè)的生產(chǎn)計劃是隨著市場波動變化的，不同的屬性導致兩者之間經(jīng)常出現(xiàn)矛盾。
4欠缺有效的實訓組織模式導致管理松散“引企入?！笔切壬a(chǎn)性實訓基地建設的重要內容，然而有些基地將企業(yè)引入學校后，對實訓項目開發(fā)、實訓組織與管理等缺乏規(guī)劃與創(chuàng)新；同時，企業(yè)實現(xiàn)利潤最大化的目標使得企業(yè)重生產(chǎn)輕實訓，忽視了對學生的指導與管理。這些都嚴重影響了學生的實訓效果。
5缺乏師資保障良好的師資是生產(chǎn)性實訓有效開展的重要保證。但部分基地的指導老師卻達不到生產(chǎn)性實訓的要求。高職院校商務英語專業(yè)教師雖應具備“雙師”素質，但“重語言輕商務”的傳統(tǒng)理念和工作經(jīng)驗的缺乏導致學校教師實踐技能較弱，無法全面、系統(tǒng)地指導學生；企業(yè)師傅雖實踐經(jīng)驗豐富，但缺乏對學生和教學規(guī)律、方法的了解，無法充分激發(fā)學生的學習熱情和分析、解決問題的能力。
隨著校內生產(chǎn)性實訓基地在高職人才培養(yǎng)中的地位日益凸顯，各高職院校都積極探索與實踐并及時總結建設經(jīng)驗。目前，比較公認的校內生產(chǎn)性實訓基地建設模式有三種：學校主導型、企業(yè)主導型和校企共建型。由于文科專業(yè)無法通過產(chǎn)品生產(chǎn)或加工等實訓項目產(chǎn)生經(jīng)濟效益，我院商務英語專業(yè)創(chuàng)建了學校主導型的生產(chǎn)性實訓基地———外貿翻譯中心。外貿翻譯中心包括外貿工作室與翻譯工作室，其中翻譯工作室主要為九江市及周邊地區(qū)外資企業(yè)、進出口公司、旅游景點或有涉外業(yè)務的企業(yè)提供資料翻譯及校審服務，并承接地方政府涉外部門有關外事接待翻譯事宜。本專業(yè)師生已承接多筆翻譯業(yè)務，例如廬山西海溫泉資料翻譯、首屆中國(九江)鄱陽湖國際名湖友好交流大會資料翻譯和外事接待翻譯等。由于翻譯業(yè)務市場較大，我院商務英語專業(yè)教師語言功底扎實，且翻譯業(yè)務對設備要求低，翻譯工作室主要依靠學校獨立運行，操作相對簡單易行。因此，筆者在此重點介紹外貿工作室的建設情況。
（1）“筑巢”。學校按照外貿公司環(huán)境進行場地裝修、布局，并配備相應的辦公設備與設施（如辦公桌椅、打印機、阿里巴巴電子商務平臺等），營造真實的企業(yè)工作環(huán)境。
（2）“引鳳”。由于專業(yè)教師實踐水平的限制，需遴選并引進典型企業(yè)。為緩解商務英語專業(yè)校內生產(chǎn)性實訓基地規(guī)模偏小的問題，引進成長性良好的、產(chǎn)品具有地方特點的生產(chǎn)型企業(yè)。相對于進出口公司，一方面，產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)的業(yè)務量相對較大且穩(wěn)定，能提供更多的崗位進行生產(chǎn)性實訓；另一方面，由于企業(yè)處于成長期，不斷拓展業(yè)務的現(xiàn)實需求將提高企業(yè)共同建設生產(chǎn)性實訓基地的積極性。
（3）簽訂協(xié)議，明確職責。引進企業(yè)后，簽訂協(xié)議，確立雙方主體地位，規(guī)范校企雙方的行為，明確各自職責與義務，在保證實訓效果的.同時，保障企業(yè)合理的經(jīng)濟效益，實現(xiàn)技能訓練與經(jīng)濟效益協(xié)調發(fā)展。協(xié)議中，對實訓目標進行具體闡述，明確企業(yè)提供給學生進行實訓的崗位數(shù)及時間總量，避免企業(yè)一味追求利潤最大化。
（4）建章立制，統(tǒng)籌管理。在充分協(xié)商的基礎上，校企雙方共同制定具有企業(yè)文化特色的各項規(guī)章制度，對外貿工作室的工作制度、實訓指導教師和學生的要求等做出規(guī)定，保證外貿工作室的各項工作有序進行。同時，根據(jù)規(guī)章制度，加強過程性監(jiān)督與管理，避免將學生安排至工作室后而“不聞不問”的形式上生產(chǎn)性實訓。
（5）創(chuàng)新實訓組織形式，擴大實訓主體。在生產(chǎn)性實訓基地數(shù)量少和外貿實訓周期長的背景下，創(chuàng)新實訓組織形式，將“仿真實訓”與生產(chǎn)性實訓結合，以盡量安排更多學生進入外貿工作室進行真實工作體驗和技能實踐。在對外貿工作任務進行歸納分析的基礎上，將其分為兩個階段：訂單前期工作與后期工作。前期工作主要有市場調研、產(chǎn)品推廣、業(yè)務談判、函電往來、確認訂單等；后期工作主要有合同訂立、單證制作、租船訂艙、外匯核銷等環(huán)節(jié)。在與企業(yè)的合作中，工作室主要開展外貿業(yè)務的前期工作，后期的外貿業(yè)務可結合前期工作融入外貿業(yè)務綜合實訓課程，以保證實訓環(huán)節(jié)的完整性，從而縮短生產(chǎn)性實訓周期，使學生能在一個較短的時間內全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握各個業(yè)務環(huán)節(jié)的主要操作技能，并進而讓更多的學生能有機會進行生產(chǎn)性實訓。
（6）適時調整教學計劃，改革教學方法?；谏a(chǎn)性實訓中“工作”的不確定性，商務英語專業(yè)的教學運行及管理要體現(xiàn)職業(yè)性和開放性的特點，實行柔性管理，從人才培養(yǎng)的實際需要出發(fā)，適時調整教學計劃和教學內容，滿足社會和企業(yè)需求，如根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)周期、大型展會以及企業(yè)用人急需等，靈活安排進行實訓，承擔工作任務。同時，在教學上，以學生為中心、以行業(yè)兼職教師為主導進行實訓指導，以真實工作任務為載體進行項目式教學，融“教、學、做”為一體；在考核方式上，將校內成績考核與外貿工作室實踐考核相結合。
（7）培養(yǎng)專業(yè)教師，儲備實踐人才。為了減少對企業(yè)實訓指導教師的依賴，避免外貿工作室因企業(yè)流失而不能正常持續(xù)運行，本專業(yè)一方面選派優(yōu)秀專業(yè)教師參與外貿工作室的實訓指導和管理，讓其指導學生的同時向企業(yè)實訓指導教師“偷師學藝”；另一方面派遣專業(yè)教師到企業(yè)頂崗鍛煉，不斷提高專業(yè)教師的實踐水平，為學校獨立運行生產(chǎn)性實訓基地或建設更多的基地儲備良好的師資。
三、結語。
校內生產(chǎn)性實訓基地建設是高職院校提高學生職業(yè)能力與素養(yǎng)的內在要求。商務英語專業(yè)應根據(jù)專業(yè)特點和學校實際情況，不斷探索校內生產(chǎn)性實訓基地的建設模式與方法。本文介紹了我院商務英語專業(yè)在校內生產(chǎn)性實訓基地建設上的一些做法，希望對其他院校商務英語專業(yè)有一定的借鑒意義。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇四
實訓基地建設是專業(yè)建設的重要保障和基礎，為了落實實訓基地建設任務，我校機械加工技術專業(yè)結合國家示范學校建設和學校改革發(fā)展規(guī)劃，著力建設實訓基地（含生產(chǎn)性基地），并以此為載體，建立了良好的實訓教學環(huán)境，適應當前實訓教學具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現(xiàn)培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能、技術應用（或綜合技能）三大實訓教學任務。，在上級部門的大力支持下，一個建筑面積近1500㎡、擁有12個實訓室集實訓、培訓、考級、生產(chǎn)（部分能力）于一體的機械類綜合實訓基地已經(jīng)建成，在實踐教學中發(fā)揮著主要作用，基地的硬件軟件建設躍升到一個新高度，被評為“市級品牌實訓基地”，成為天津市中職學?；亟ㄔO的樣板。
通過專業(yè)基地建設與改革，教學質量明顯提高，畢業(yè)生競爭力明顯增強。目前該專業(yè)招。
生勢頭強勁，每年可招新生300多名學生，學生一次就業(yè)率超過98%，穩(wěn)定率為80%，對口率超過92.5%，畢業(yè)生“德才”兼?zhèn)?，深受企業(yè)歡迎，呈現(xiàn)供不應求的局面。這些情況表明，專業(yè)以基地建設為載體的改革取得了成效，得到了社會、企業(yè)、學生的充分認可，專業(yè)也得到了快速、健康發(fā)展。
1、總體目標：
在完善現(xiàn)有實訓基地資源的整合的基礎上，加大新設施設備的建設，提升專業(yè)綜合服務能力，將專業(yè)實訓基地建成天津市中職同類專業(yè)設施設備先進，特色鮮明，能滿足地方經(jīng)濟建設人才培養(yǎng)需求的實訓基地和培訓基地，并起到引領、示范和骨干作用。
2、具體目標：
完成1個多媒體教室建設。購置數(shù)控銑床2臺，埋弧自動焊機2臺，鎢極氬弧焊機2臺，建立機加工產(chǎn)品檢測室。
20完成鉗工實訓室的更新改造工作，完成焊工實訓室設備更新工作。建成數(shù)字化plm體驗中心，建立校內生產(chǎn)性實訓基地。
完成把校內實訓基地建設成集教學、生產(chǎn)、社會培訓、職業(yè)技能鑒定為一體的具有示范效應的高水平實訓基地。
利用國家直接投資64萬元，區(qū)級財政資金12萬元，行業(yè)、企業(yè)投入14萬元，共計90萬元。
1、我校原有實訓基地和實訓室。
名稱：車工實訓基地（一）。
位置:實訓樓一樓，占地360平方米。
擁有設備：ca6136車床22臺，300mm砂輪機16臺，
實現(xiàn)功能：學生在此實訓室完成磨刀、車球、車階臺軸、鉆頭刃磨、鉆孔、車孔、車內外螺紋等基本功訓練。
名稱：車工實訓基地（二）。
位置：北平房，占地480平方米。
擁有設備：ca6140車床20臺，300mm砂輪機10臺，
實現(xiàn)功能：學生在此實訓室完成軸類零件、盤類零件、套類零件、螺紋及配套類零件等的訓練。
名稱：車工實訓基地（三）。
位置：北平房，占地50平方米。
擁有設備：c616車床6臺，
實現(xiàn)功能：用于學生熟悉企業(yè)中存在的老舊設備的使用。
名稱：數(shù)控實訓基地。
位置:實訓樓一樓，占地240平方米。
擁有設備：cak6140數(shù)控車床18臺。
實現(xiàn)功能：學生在此實訓室完成車階臺軸、車孔、車圓錐面、車圓弧面、車內外螺紋等基本功訓練。
名稱：鉗工實訓基地。
位置:西廂房，占地150平方米。
擁有設備：臺鉆20臺，臺鉗40臺，等。
實現(xiàn)功能：學生在此實訓室練習工具鉗工基本技能。
名稱：焊工實訓基地。
位置:西廂房，占地220平方米。
擁有設備：電焊機、二氧化碳保護焊機、氬弧焊機、氣割氣焊設備等共計60臺，
實現(xiàn)功能：學生在此實訓室練習焊工各種技能。
名稱：繪圖室。
位置:實訓樓一樓，占地160平方米。
擁有設備：課桌椅60套、繪圖工具60套、計算機60套，
實現(xiàn)功能：學生在此實訓室練習手工繪圖和計算機繪圖。
2、示范校建設工作開始后，又新建成。
名稱：模擬仿真教室。
擁有設備：安裝有數(shù)控模擬仿真軟件的計算機21臺。
實現(xiàn)功能：此實訓室的計算機安裝有數(shù)控仿真軟件，此軟件可以模擬多種數(shù)控機床的編程、對刀、加工等各種操作，學生在此實訓室可以通過使用數(shù)控仿真軟件預習數(shù)控機床操作技術，完成多種數(shù)控系統(tǒng)的學習和訓練。
名稱：數(shù)控銑線切割實訓室。
位置：北平房，占地100平方米。
擁有設備：普通立式銑床1臺，vmc650數(shù)控銑床2臺，線切割2臺。
實現(xiàn)功能：學生在此實訓室完成鉆孔、、銑平面、銑階臺、銑溝槽、銑輪廓、銑圓弧、銑螺旋和線切割加工等基本功訓練。
名稱：數(shù)字化plm體驗中心。
擁有設備：安裝有相關軟件的計算機19臺，投影儀1套。
實現(xiàn)功能：學生在此實訓室完成caxa電子圖版、caxa實體設計、caxa數(shù)控車、caxa制造工程師等cad、cam類軟件的學習和訓練。
名稱：測量室。
擁有儀器儀表：一般卡尺、千分尺、高度尺、深度尺、帶表量具、數(shù)顯量具、
平臺、偏擺儀、表面粗糙儀、硬度儀等。
實現(xiàn)功能：學生在此深入掌握一般量具的用法，了解企業(yè)中存在的特殊或新型量具的使用方法。
為提高學生的實踐生產(chǎn)能力，實現(xiàn)與企業(yè)需求和崗位要求對接，與生產(chǎn)過程對接，在建好校內實訓基地的基礎上，著力建設生產(chǎn)性實訓基地。
在經(jīng)過近半年的市場調研、考察和論證后，我校與天津眾力機械有限公司合作建成了校內第一個實習實訓基地。
學生在掌握一定程度的技能后將進入該實訓基地參加生產(chǎn)性實訓，在此學生將直接地參加企業(yè)的生產(chǎn)，讓學生在校時就掌握生產(chǎn)流程和了解企業(yè)管理制度，在校內完成學生到工人的先行轉變，實現(xiàn)學校到工廠的真正“無縫”對接。
二、建設成果。
1.確立了實踐性教學的主體地位。
本專業(yè)開辦初期，處于生存的需要，著力規(guī)模發(fā)展，注重“外觀”建設，實訓基地建設嚴重滯后，“在黑板上耕田”成為許多專業(yè)的教學現(xiàn)狀，而社會和企業(yè)的實際需要，給學校提出了嚴峻挑戰(zhàn)。為改變這種現(xiàn)狀，學校提出并明確了“由規(guī)模發(fā)展向內涵發(fā)展的轉變”發(fā)展方向，著力建設實訓基地，引入企業(yè)文化、企業(yè)管理，并在此基礎上，改革教育教學模式，強化職業(yè)能力，使實踐（實訓）性教學成為主體，使學生能學、愛學、好學。學生的技能水平顯著提高，深受用人單位的好評。
在學校的統(tǒng)一部署下，該專業(yè)把校內實訓基地作為一個系統(tǒng)來建設，將實訓室與教室、仿真裝置與實際裝置、理論與實踐相結合，體現(xiàn)教、學、做一體化，建立基礎技能實訓平臺、專項技能實訓平臺和具有真實工廠氛圍的綜合技能平臺，形成完整的職業(yè)技能培養(yǎng)的環(huán)境。
2.探索了管理機制改革。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇五
由于水災、火災、戰(zhàn)爭、臺風、海嘯、地震等自然因素造成的不可抗力的損失，多數(shù)具有猝發(fā)性，令人們不可預測，是人力難以避免的意外風險。
(2)對策。
為了避免因水災、火災、戰(zhàn)爭、臺風、海嘯、地震等不可抗力的自然因素所造成的風險，學校將加強防汛、防火、預測等方面的專項管理，并在中國財產(chǎn)保險公司投保，確保財產(chǎn)萬無一失。
6-2經(jīng)濟投入分析。
(1)、經(jīng)營規(guī)模：本項目經(jīng)營規(guī)模前面已經(jīng)進行了論述。
(2)、經(jīng)營期及計算期：計算期，其中建設期2年，經(jīng)營期。
(3)、經(jīng)營、費用投入：1)本項目燃料動力費：水：2元/噸;電：1元/度;供熱費35元/平方米;2)定員、工資及福利費：本項目全部勞動定員52人，其工資標準每人平均1000元/月，福利費按工資總額的14%計取，工資及福利費共計71.14萬元。3)固定資產(chǎn)折舊費及攤銷，建筑工程折舊年限為30年，機械設備平均折舊年限為，殘值率5%。攤銷費按10年平均攤入總成本中。4)、修理費按折舊費的20%計算。5)借款利息計入財務費用中。6)其他費用,是在管理費用中，扣除工資及福利費、折舊費、攤銷費、修理費后的費用。。經(jīng)計算，正常年總成本費用為199.66萬元，其中：固定成本152.47萬元，可變成本47.19萬元。
(4)、收入及稅金：本項目正常年收入340.00萬元。按現(xiàn)行稅制的規(guī)定，本項目享受免稅待遇。
(5)、利潤總額：正常年利潤總額為140.34萬元。
6-3財務評價分析：
經(jīng)濟評價指標。
(1)投資利潤率：11.77%。
(2)投資利稅率：11.77%。
(3)全部投資回收期：6.97年(含建設期)。
(4)財務內部收益率：15.33%。
(5)貸款償還期：5.83年(含建設期)。
不確定性分析。
(1)盈虧平衡分析。
以生產(chǎn)能力利用率表示的盈虧平衡點：
bep=。
固定成本。
×100%。
營業(yè)收入—可變成本—營業(yè)稅金及附加。
=25.16%。
計算結果表明，該項目只要達到設計能力的25.16%時，項目收支平衡，超過此生產(chǎn)能力，項目即可盈利。
(2)敏感性分析。
影響項目預期經(jīng)濟效益的主要因素有旅游價格，經(jīng)營成本、建設期延長等。
敏感分析表。
項
目
變化率。
內部收益率(%)。
投資回收期(年)。
基本方案。
15.33。
6.97。
營業(yè)收入。
+10%。
22.21。
4.14。
-10%。
9.94。
8.20。
經(jīng)營成本。
+10%。
11.30。
7.72。
-10%。
18.62。
5.33。
建設期。
延長一年。
13.11。
7.31。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇六
摘要：:實踐教學是高職院校人才培養(yǎng)工作最重要、最關鍵的環(huán)節(jié)。由于會計行業(yè)的特殊性，學生實訓實習往往接觸不到實際工作的單證，難以涉足會計工作。鑒于此，許昌職業(yè)技術學院會計專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點，充分挖掘校內實訓資源，通過與校內財務、審計等職能部門合作，建設系處聯(lián)動、“校內模擬+真賬實操”實訓基地，引入記賬公司工作實際案例，搭建校內會計專業(yè)實際操作平臺，讓學生掌握真實的會計業(yè)務技能，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑。
實踐教學是高職院校人才培養(yǎng)工作最重要、最關鍵的環(huán)節(jié)。要想提升學生的動手能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力以及適應未來工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)，就需要通過模擬實踐、虛擬仿真實踐、生產(chǎn)性實訓和頂崗實習等實踐環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。校內實訓基地是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的物質基礎，是培養(yǎng)技術技能型人才的必要條件，是搞好專業(yè)建設的前提和第一要務。近年來，許昌職業(yè)技術學院會計專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點，充分挖掘校內實訓資源，通過與財務、審計等職能部門合作，建設“校內模擬+真賬實操”實訓基地，搭建實際會計操作平臺，讓學生足不出校就能掌握真實的會計業(yè)務技能，創(chuàng)新了育人途徑，提高了會計專業(yè)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。
會計專業(yè)系處聯(lián)動校內實訓基地建設，是以高技能人才培養(yǎng)為核心目標，采用系處結合的方式，將學校財務、審計職能部門作為實訓基地的一部分納入校內實訓基地建設;是面向全體會計專業(yè)的學生，同時兼顧財務管理專業(yè)的學生，能提供會計技能訓練、技能競賽、師資培訓、課程開發(fā)等服務的會計專業(yè)職業(yè)技能訓練實訓基地。系處聯(lián)動、真賬實操校內實訓基地具有教學和服務的功能。定位于教學兼服務型實訓基地，凸顯教學性，輔助服務性，以學生學習未來職業(yè)中所需要的實際操作技能為建設目標。“教學服務型實訓基地”有兩個特點:一是教學功能，以基礎性、規(guī)范性、通用性崗位技能訓練作為基地建設的重點。在校內職能處室建立實訓基地，最直接的目的是讓學生親自體會實際工作氛圍，練習實際崗位技能，學習整個會計工作實際流程。二是輔助服務功能，引入代理記賬公司，在校內設立分部，師生參與對外記賬代理公司的小部分記賬業(yè)務，對外提供記賬服務。在系處聯(lián)動實訓基地，學生足不出校就能掌握書寫、建賬、記賬、憑證審核、報表編制等專業(yè)技能和方法，使學生學習過程更加真實，增強了學習的挑戰(zhàn)性、實效性，使學習和實踐形成良性互動，在很大程度上解決了只學不練、學練脫節(jié)的難題。
2就業(yè)崗位與典型工作任務的梳理。
會計專業(yè)第一類崗位是國內企事業(yè)單位和事務所中介機構的會計相關工作崗位。國內企事業(yè)單位對會計人才的需求量較大，也是目前會計專業(yè)畢業(yè)生的最大就業(yè)方向。國內大量的中小企業(yè)對會計崗位人員要求不高，會記賬、會算賬是基本要求，企業(yè)的財務監(jiān)督和控制相對簡單，一般職業(yè)類院校的學生就可勝任。會計專業(yè)第二類崗位是外資企業(yè)會計相關工作崗位。外資企業(yè)對會計人員的要求普遍較高，高學歷、有工作經(jīng)歷是考核的基本內容。這類企業(yè)規(guī)模較大，財務監(jiān)督和控制體系成熟，分工細致，責任明確，專業(yè)技能程度高。高職畢業(yè)生要想勝任這類企業(yè)的會計工作，就要全面掌握財務控制、財務分析等知識，并需要在財務崗位工作若干年，對會計知識和技能操作較為熟練。會計專業(yè)第三類崗位是理財咨詢業(yè)務崗位。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，銀行等金融機構對于個人理財越來越重視，會計人員應聘從事社會投資理財咨詢服務的機構將是一個發(fā)展趨勢。從上述會計專業(yè)就業(yè)的情況來看，高職畢業(yè)生一般在中小企事業(yè)單位和事務所中介機構工作的居多，這類單位要求學生掌握會計工作的流程，能夠使用真實的賬、表、憑證，并具備運用會計軟件的能力，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這就要求高職會計專業(yè)的學生必須到工作一線去實習、實訓和實踐，使學生到工作崗位就可以直接工作，實現(xiàn)學習和工作零距離對接。會計專業(yè)典型工作任務有:票據(jù)掃描、單據(jù)審核、業(yè)務制單、賬簿登記、報表審核、納稅申報、憑證打印、資料歸檔等等。這些典型工作任務具有較強的實踐性、基礎性、規(guī)范性、通用性等特點。會計專業(yè)系處聯(lián)動共建的實訓基地具有豐富工作經(jīng)驗的一線會計教師，有真實的會計工作，有具體的工作情境，有符合實訓教學條件的教、學、做一體化教室，能夠滿足典型工作項目實訓需求?；A性、規(guī)范性、通用性崗位技能訓練正是系處聯(lián)動、真賬實操校內實訓基地實踐教學的重點。
第一階段，建立系處聯(lián)動一體化實訓室，實訓內容以模擬仿真為主。按照會計工作流程，學生通過見習或跟崗學校財務的真實業(yè)務，模擬業(yè)務的記賬、記錄活動，從而對會計工作有一個比較全面的了解。此階段實訓內容為基礎性、規(guī)范性訓練，看似簡單，但對學生卻是相當重要的。案例的選取必須具有一定的'典型性，涵蓋需要訓練的每一個基礎技能。要求實訓教師有豐富的一線操作經(jīng)驗，必須指導到位、實訓得當，能夠深入淺出，對學生學習有積極促進作用。第二階段，引入代理記賬公司，成立校內分部，以真賬實操為主開展實訓。要做好學習動員，安排好訓練內容，首先了解企業(yè)的基本情況，如企業(yè)性質、所屬行業(yè)、發(fā)展歷史、組織結構、規(guī)模情況、生產(chǎn)產(chǎn)品情況、銷售分布等;其次要了解企業(yè)人員素質、會計人員素質、企業(yè)內部控制制度;第三，掌握會計崗位設置及其主要職責情況，掌握會計核算基礎知識以及會計政策;第四，了解會計工作中的缺陷、存在的問題以及學生能否提出合理化建議等。把上述情況編輯成冊下發(fā)給學生，要求在實際實習中注意觀察、了解、學習，進而反映在實訓報告中。系處聯(lián)動校內實訓基地要選好地址。根據(jù)系處的共同安排，選取能夠近距離連接處室的區(qū)域，建設具有教、學、做一體化的實訓教室，方便財務與審計部門的教師指導教學，同時方便安排輪訓的學生到財務與審計部門現(xiàn)場見習或跟崗實訓。配備有電腦、打印機等財務辦公設備。另開辟若干間辦公室，作為合作代理記賬公司的校內分部。由財務處辦公室、教學做一體化教室、代理記賬公司校內分部構成具有真實工作環(huán)境的校內實訓基地。點鈔、翻打傳票和會計職業(yè)道德教育這些課，在實際生活工作中很實用，財務部門教師通過自己的切身體會對此類工作任務介紹講解，彌補了教學上的不足。總之，系處聯(lián)動的目的就是最大限度地促使學生理論與實踐相結合，學好會計理論知識，達到專業(yè)知識與實際工作零距離對接，從而能更好地服務于社會。
學生在基本會計知識學習之后，在大二下學期或大三上學期，學生到系處聯(lián)動一體化實訓基地實訓，開始“模擬—仿真—全真”遞進式實訓教學。
4．1基于高校會計業(yè)務的模擬實訓，培養(yǎng)基礎業(yè)務處理能力。
通過梳理崗位任務，總結高校財務工作所涉及的內容，將高校財務業(yè)務引入實訓教學。如事業(yè)單位會計核算、基建會計核算、個人的五險一金、納稅申報、相關的內部控制制度、政府采購的相關內容等，涉及收費軟件介紹、點鈔、翻打傳票、憑證賬簿的裝訂整理，以及會計人員應該具備的職業(yè)道德修養(yǎng)等內容，這些都是高校財務涉及會計的基本內容，具有很強的代表性。確定實訓內容，將基礎性、規(guī)范性、通用性技能訓練作為教學重點。通過系處研討，選擇有代表性的幾個部分作為校內實訓的重點內容，如事業(yè)單位會計核算、基建會計核算、國庫集中支付、憑證賬簿的裝訂整理、點鈔、翻打傳票等，將崗位任務分解為一個個實訓項目(單元)，對學生進行崗位基本技能的訓練。學生實訓的效果決定于導師的水平。為了提高實訓效果，選擇業(yè)務熟練、責任心強的會計人員進行培訓，根據(jù)實習內容編寫教案、制作ppt，通過多次演習、專家講評后開始會計業(yè)務實訓教學。
4．2基于代理記賬公司業(yè)務的仿真實訓，培養(yǎng)綜合業(yè)務處理能力。
學生頂崗實習前，在大二下學期轉入記賬公司實際案例教學。引入多家規(guī)模較大的代理公司的業(yè)務案例，滿足大量實踐教學的需要。教師要預先整理出一定時間單位(或按季度或月份)業(yè)務量的原始憑證，一般選擇跨年度、包容性強的這段會計業(yè)務，加工成適應于學習訓練的仿真案例，讓學生分組完成賬務處理工作。同學們按照財務分工各司其職，協(xié)作完成工作任務。一個時間周期的業(yè)務完成后，小組進入交流總結階段，開展財務管理分析，甚至可以開展審計業(yè)務。這樣的仿真實訓，充分考慮到會計職業(yè)的特點和會計人才的成長規(guī)律，培養(yǎng)學生的綜合業(yè)務處理能力?；诖碛涃~公司業(yè)務的仿真實訓，也為從事會計教學的青年教師提供了學習的機會。
4．3基于代理記賬公司分部業(yè)務的全真實訓，培養(yǎng)實際崗位應用能力。
系處聯(lián)動實訓基地引代理記賬公司入校，成立代理記賬學校分部。實訓時間安排在大三上學期或者最后一學期(安排到最后一學期，是為了照顧最后一學期參加專升本考試不能校外頂崗實踐的學生)。學校免費提供場所、設備等辦公條件，企業(yè)負責代理記賬公司日常業(yè)務，為學校實踐教學提供必要的案例，學校教師參與其日常的工作運營?？梢越梃b現(xiàn)代學徒制的做法，讓5～7名學生與1位指導教師結對，進行會計仿真實訓。由公司職員作為實訓教師，將實訓分為兩個階段進行。第一階段，根據(jù)財務工作的特點將學生編成學習小組，按崗位分別設置會計、出納和會計主管，分別對實訓老師交付的業(yè)務進行核算。學生在核算中對業(yè)務不熟練或者對財政、財務政策把握不準確的，一是要求學生小組討論研究，在討論、爭論的過程中解決問題;二是翻閱有關的教材，有針對性地將相關知識再次熟悉、掌握、理清;三是向實訓老師求證。核算業(yè)務完成以后，實訓教師對實訓進行總結，找問題、找不足，查漏補缺，使學生對會計實際工作有一個嶄新的認識。學生可以輪崗實訓，達到每個人對每一個崗位的業(yè)務都能熟練掌握。第二階段，在學生完成了第一階段實訓工作以后，通過實訓老師的指導，讓學生進行實際的真賬會計業(yè)務核算工作，也就是從事具體的記賬、算賬等核算工作。學生在做具體業(yè)務時可能會比較緊張，老師要注意適當引導，盡可能讓學生能夠參與賬戶開設、資金籌集、財務系統(tǒng)調試等工作，以全面了解和掌握會計實務。通過兩個階段的實踐，學生跟著教師學會建賬、企業(yè)經(jīng)濟流程、賬務處理、稅款計算、涉稅賬務、財務軟件操作、云端(即網(wǎng)絡)會計技術等技能。
許昌職業(yè)技術學院經(jīng)過三年來對系處聯(lián)動、真賬實操校內實訓基地教學工作的實踐與探索，積累了一些成功的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問題。
5．1取得的經(jīng)驗。
一是系處聯(lián)動、真賬實操校內實訓基地的教學方式充分利用了現(xiàn)有資源，最大限度地讓學生接觸到了會計的真實業(yè)務，去掉了會計的神秘面紗，激發(fā)了學生的興趣與愛好。二是學生在校內進行真賬實操的實訓沒有心理壓力，學習中有什么問題便于溝通，實習中如果發(fā)現(xiàn)教學上有遺漏或不足，更容易查漏補缺、及時糾正。
5．2存在的問題。
一是實訓內容不是很全面，學生畢竟不在企業(yè)，一些業(yè)務可能遇不到，實訓內容稍顯單薄。二是實訓老師的實訓教學水平還有待提高，財務部門及代理記賬公司的工作人員絕大多數(shù)是專業(yè)會計人員兼實訓輔導，在教學基本功等方面能力欠缺，在教學方法與技巧方面也不能達到相關要求。真賬實操校內實訓建設存在的問題，將在未來的工作中繼續(xù)探索解決。值得肯定的是，系處聯(lián)動、真賬實操校內實訓能夠讓學生接觸到真正的會計業(yè)務，開發(fā)基于會計工作崗位的實訓項目(單元)，根據(jù)校內實訓的特點，對學生進行基礎性、通用性、規(guī)范性的會計崗位技能訓練，突破會計專業(yè)“紙上談兵”的人才培養(yǎng)困境，達到適應快、上手快的要求，縮短學校學習與實際工作的距離。
參考文獻:。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇七
我校的這種主動服務地方經(jīng)濟發(fā)展，以有為換有位的做法，受到了社會和企業(yè)的好評，表揚信和錦旗接連不斷，伊春林校在林區(qū)人心中樹立了良好的形象。
3、工學交替，現(xiàn)場教學依托我市兩縣、14個林業(yè)局，開展“工學交替、半工半讀”教學方式改革。在我市的廣大區(qū)局廠縣，有許多在崗人員由于工作關系，不能到學校學習，我們?yōu)榱私鉀Q這一問題，采取工學結合，分段教學和現(xiàn)場教學方式，一方面利用淡季集中培訓，另一方面組織教師深入當?shù)睾推髽I(yè)結合工作實際進行實踐教學指導和技能訓練。既完成了教學任務，又使廣大學員兼顧了工作。
六、項目實施的必要性和可行性。
(一)、項目建設目標。
1、建設項目內容。
建設“黑龍江家具與木制品實訓基地”。該基地包括家具與木制品信息網(wǎng)絡中心、產(chǎn)品研發(fā)中心、生產(chǎn)實驗中心、裝備維護中心、產(chǎn)品展示營銷中心、教育培訓中心。基地建成后將具有家具與木制品行業(yè)網(wǎng)絡信息傳遞功能、產(chǎn)品設計研發(fā)功能、新產(chǎn)品生產(chǎn)實驗功能、裝備維護功能、產(chǎn)品展示功能、教育培訓功能，是一所集六大基本功能為一體的實訓基地。
2、建設項目組成。
第一、信息網(wǎng)絡中心。
為實現(xiàn)信息搜集與傳播功能，在我校原有網(wǎng)絡設備、網(wǎng)絡系統(tǒng)的基礎上，更新部分設備，培訓技術人員，使其功能更加完善，能夠履行基地運行所需的信息技術方面的任務，如完成學生的實訓、對社會人員培訓、遠程教育、生產(chǎn)與經(jīng)營管理等多方面的任務。
第二、產(chǎn)品研發(fā)中心。
從起，以我校家具木制品專業(yè)師資和光明集團科研人員為主體，以國內相關科研院所外聘人員為輔助，組建了我國一流的專業(yè)研發(fā)隊伍;以我校的教學設備、實驗設備、光明集團的部分設備和廠房為主體，構成了研發(fā)中心的物質基礎，從而形成了國內唯一的高水平的產(chǎn)品研發(fā)中心。該中心具有一流的人員、一流的數(shù)字三維研發(fā)手段、一流的研發(fā)速度與豐碩的研究成果。
第三、生產(chǎn)實驗中心。
家具與木制品生產(chǎn)實驗中心是家具基地的主體部分，包括實習工廠和生產(chǎn)實驗中心兩部分。
第四、裝備維護中心。
該中心建設包括機電技術中心和電子數(shù)控中心設備裝備維護中心設備采購一覽表。
第五、產(chǎn)品展示營銷中心。
中心包括產(chǎn)品配送系統(tǒng)、貯藏系統(tǒng)、銷售系統(tǒng)、售后服務系統(tǒng);中心包括300平方米倉庫，營業(yè)展示廳400平方米及其運輸工具。
第六、教育培訓中心。
主要功能用于學員教育培訓。用于專業(yè)信息搜集與服務，培訓考試，遠程教學，實踐教學，實現(xiàn)校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的資源綜合共享;用于產(chǎn)品的設計與開發(fā)、制板、新產(chǎn)品的內涵與外觀設計的教學，數(shù)字化多媒體設計培訓。主要包括cad微機室、多功能培訓教室、制圖實驗室、樣品室。
(二)、項目建設的必要性。
國家“十一五”規(guī)劃和東北老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略，把小興安嶺列為生態(tài)功能區(qū)建設。我們要抓住機遇，結合黑龍江省家具行業(yè)和伊春林校的實際情況，以市場需求為導向，以帶動地方經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)造經(jīng)濟效益為中心，走以高新技術帶動基礎工業(yè)發(fā)展的道路，將科學教育事業(yè)與家具制造行業(yè)的結合同東北老工業(yè)基地改造緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮伊春林校教育資源優(yōu)勢與光明集團在家具行業(yè)的知名度和技術優(yōu)勢，建設黑龍江省家具及木制品實訓基地，培養(yǎng)家具行業(yè)專業(yè)化人才，促進全省家具行業(yè)共同發(fā)展，加速振興東北老工業(yè)基地的步伐。
據(jù)專家論證目前我國家具行業(yè)呈現(xiàn)專業(yè)化、現(xiàn)代化、國際化等發(fā)展趨勢。家具產(chǎn)品也形成了“藝術化、時款化、系列化、個性化、民族化”的趨勢。但是，我國目前家具行業(yè)還存在很多不足，首先是缺少家具科技培訓基地，沒有專業(yè)化家具人才培訓場所，家具設計人才缺少，設計手段相對落后，家具生產(chǎn)技術和工藝與國際水平相比還有較大的差距,尤其是東北家具企業(yè)在這方面表現(xiàn)的更突出。因此，加強家具科技培訓基地的建設迫在眉睫，有利于森工老工業(yè)基地的改造和家具產(chǎn)業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展。
(三)、項目建設的可行性。
1、實施項目的人員條件、資金條件和基礎條件。
伊春林校家具木制品專業(yè)教師結構合理，師資水平較高，先期已投入資金987萬元，用于建校內實訓工廠、信息研發(fā)中心、師資培訓等。幾年來的教學實踐積累了豐富的經(jīng)驗，有政府和光明、僑藝等企業(yè)的大力支持和扶持，有得天獨厚的資源地理環(huán)境。學校的自我發(fā)展能力和競爭實力明顯增強，把學校建成為以林為主、特色鮮明的國家級示范性中等職業(yè)學校。建設高質量、高水平的基地，成為我國東北地區(qū)培養(yǎng)經(jīng)濟建設、林區(qū)和林業(yè)建設方面急需的中等職業(yè)技術人才的重要基地、成為解決林業(yè)經(jīng)濟和林區(qū)科技發(fā)展重大問題的基地之一，是林區(qū)建設和發(fā)展的迫切需要。
2、人才需求。
“天?！惫こ虒嵤┖?，大量的林業(yè)職工下崗，需要再就業(yè)。同時很多林業(yè)木材加工企業(yè)產(chǎn)品轉型，向精深加工發(fā)展，向產(chǎn)品多樣化、系列化、個性化發(fā)展，需要提高從業(yè)人員的專業(yè)素質。
通過對伊春地區(qū)部分家具制造和木制品加工企業(yè)的調查，從業(yè)人員70%學歷偏低，沒有經(jīng)過專門訓練，專業(yè)技術性不強，產(chǎn)品檔次不高，產(chǎn)品缺乏科技含量，市場競爭力不強，高投入低產(chǎn)出。隨著家具行業(yè)標準的提高和與國際市場接軌，每年有50%左右企業(yè)和從業(yè)人員將被淘汰，家具行業(yè)將出現(xiàn)專業(yè)從業(yè)人員荒，急需補充。伊春地區(qū)現(xiàn)從事木材精深加工和家具生產(chǎn)人員1萬余人。但中高級專業(yè)人員僅占3.3%，且大部分集中在大企業(yè)。家具設計、林木產(chǎn)品精深加工、檢驗人員大量缺乏。隨著該行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，隨著科學技術的發(fā)展，新工藝在家具木制品企業(yè)的應用，迫使企業(yè)必須大量吸納經(jīng)過專業(yè)培訓的專業(yè)技術人員。專業(yè)人才需求將逐年增加。全省家具企業(yè)的30000余人從業(yè)人員，35歲以下的19000余人需要技術培訓。僅伊春地區(qū)現(xiàn)有家具制造業(yè)和木制產(chǎn)品業(yè)將專業(yè)人員比例上調達到27%，就要有3500人需要參加專業(yè)技能培訓。在全省范圍內，在結構比例上看，至少有6000人以上急需提高，同時將有新的從業(yè)人員加入該行業(yè)，所以具有生源保證。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇八
根據(jù)全國職教會議精神和我省職業(yè)教育實訓基地建設規(guī)劃，根據(jù)國家教財司12號文件的要求，根據(jù)教財司函()158號文件的要求，結合我省職業(yè)教育發(fā)展的需要，結合我地區(qū)經(jīng)濟結構調整的的具體要求，從我校的實際出發(fā)，擬申請“家具與木制品實訓基地”建設項目，申請報告如下：
一、學?；厩闆r。
(一)學校簡介。
伊春林業(yè)學校是國家全日制普通中等專業(yè)學校，晉升為省級重點中等職業(yè)學校，教育部2004(1)號文件批準首批晉升為國家級重點中等職業(yè)學校。是省級花園式單位，省教育廳信息化建設先進單位，伊春市教育工作實績考核先進標兵單位。，伊春林業(yè)學校被伊春市政府授予“伊春市就業(yè)培訓先進單位”稱號。黑龍江省森工系統(tǒng)職業(yè)院校教育教學評估優(yōu)秀單位。學校是國家ceac認證考試定點單位。設有林業(yè)生產(chǎn)類技能鑒定站，是國家計算機水平與資格考試考點，伊春再就業(yè)教育培訓中心。
學校坐落在風光秀美的小興安嶺紅松故鄉(xiāng)，國家級生態(tài)園林城市黑龍江省伊春市，始建于1958年8月，隸屬于黑龍江省森工總局，由伊春林管局(市政府)進行管理，是我省森工系統(tǒng)目前僅有的唯一一所林業(yè)中等職業(yè)學校。建校近50年來，累計培養(yǎng)各類林業(yè)人才兩萬余名，為祖國的經(jīng)濟建設做出了巨大的貢獻。
學校占地面積96200平方米，建筑面積41，229平方米。學校教學設備齊全，功能完善，有各專業(yè)實驗室40個：多媒體電教類5個、林業(yè)及多種經(jīng)營類10個、工藝類10個、基礎類10個、機電類5個;實習工廠5個;有信息網(wǎng)絡中心、產(chǎn)品研發(fā)中心、新產(chǎn)品生產(chǎn)實驗中心、產(chǎn)品展銷中心、裝備維護中心;有光明集團、僑藝公司、郎鄉(xiāng)林業(yè)局、北藥集團、北山植物園、迴龍灣旅游度假村等校內外實訓基地14個，有400米標準跑道運動場一處，300平方米花卉溫室一處、實習林場一處，林地2,583公頃、木材蓄積近10萬立方米、耕地面積200畝，并建有我校的藥材花卉基地，與同類職業(yè)院校相比有得天獨厚的條件。
學?，F(xiàn)有在校生2388人，教職工156人，專任教師120人，占教職工總數(shù)的76.92%，具有高級職稱80人，占教師總數(shù)的51.28%(教授1人，高級講師66人，高級實驗師10人，高級工程師3人，講師20人，中級實驗師13人)，雙師型教師57人(高級實驗師10人，注冊會計師3人，會計師9人，經(jīng)濟師3人，律師4人，網(wǎng)絡工程師3人，家具與木制工藝品設計與制做方面的高級技師8人，中級技師8人，高級營林工程師4人，園林規(guī)劃設計師1人，高中級計算機程序員各2人)。省級學科帶頭人5名，省森工系統(tǒng)帶頭人7名，市級學科帶頭人4名，專任教師的學歷結構：研究生5人(其中3人是經(jīng)濟類，1人是林學類，另有工程碩士園林方向1人在讀)。本科學歷117人，專科學歷3人，教師隊伍整體師德高尚、思想進步、業(yè)務過硬、技能熟練，在我省我市職業(yè)教育界享有盛名。學校黨政班子成員9人，內設機構23個，中層干部32人。
學?，F(xiàn)有13個專業(yè)。形成了適應東北老工業(yè)基地振興、林業(yè)資源型城市經(jīng)濟轉型、就業(yè)培訓需要的，包括計算機及應用、電子商務、園林、數(shù)控技術、機電技術、財會、家具設計與制造、木制工藝品設計與制做、木工機械、工美裝潢、森林資源與林政管理、森林生態(tài)旅游等專業(yè)為主體，重點突出、門類齊全、結構合理的專業(yè)體系。
(二)辦學方向。
學校以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以打造“四個一流”(建一流隊伍、辦一流學校、育一流人才、創(chuàng)一流業(yè)績)為辦學目標，堅持以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)技能型人才為本，以服務經(jīng)濟為依托，搶抓機遇，深化改革，擴大辦學渠道和功能。辦學方式上，堅持四個結合：1、全日制學歷教育與專業(yè)技能培養(yǎng)、技能鑒定相結合;2、短期技術培訓快解決實際問題相結合;3、企業(yè)委培與市場潛在用工培訓相結合;4、實用技術培訓與解決實際問題相結合，充分發(fā)揮了中職學校學歷教育和培訓教育功能，為地方建設培訓了大批生力軍。20，由我校牽頭，由企業(yè)和同類院校參加，組建了區(qū)域性職教集團。發(fā)揮輻射作用，與光明集團、朗鄉(xiāng)林業(yè)局等開展校企合作，與友好、鐵力、伊春職高等開展校際合作，資源共享，優(yōu)勢互補，輻射辦學，為培養(yǎng)一線急需短缺人才做出貢獻。
(三)就業(yè)導向。
一是突出職教特色。學校始終堅持以就業(yè)為導向開發(fā)辦學、突出職教特色和職業(yè)特點，采用訂單式培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、頂崗實習、強化技能訓練等多種方式使學生在校期間獲得崗位工作能力，畢業(yè)獲得學歷證書和職業(yè)技能證書，為就業(yè)奠定堅實的基礎。二是加強就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育工作。有課時安排、有專職老師講課、有成績考核，并與職業(yè)生涯設計課緊密結合，把職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)技能訓練相融合，建立學生就業(yè)教育體系。三是加強就業(yè)服務。學校建立了就業(yè)服務中心，有主管領導、專職人員、專項經(jīng)費和就業(yè)信息網(wǎng)絡，組織招騁洽談會等，保證為每名學生提供兩個以上就業(yè)崗位，近年學生當年就業(yè)率達到96%以上，專業(yè)對口就業(yè)率達95%以上。
二、學校的改革與管理。
(一)人事制度改革。
我校從起進行以校長負責制、崗位責任制、結構工資制、教師聘任制為主要內容的人事制度改革，學校各方面的管理科學、規(guī)范、務實、高效，以來，在我市8所大中專院校歷年綜合工作業(yè)績評比中，均獲得優(yōu)秀級別的好成績。20被晉升為國家級重點校，市教育系統(tǒng)文明單位。
(1)學校實行校長負責制。
校長喬巨文，研究生學歷，2005年獲全國百名杰出職教校長提名獎、全省十佳職教校長稱號，是學校的法人代表。黨委保證監(jiān)督校長獨立行使職責，并堅持教代會和校務公開制度，學校的重大事項須經(jīng)校務會議、校長辦公會議、黨政聯(lián)席會議或教代會討論通過。副校長協(xié)助校長做好分管工作。
(2)學校實行全員聘任制。在定編、定崗、定責、定員的前提下，引入競爭機制和激勵機制，實行科室工作目標責任制和全員考核評價機制，考核結果與工資掛鉤，搞活分配機制，對專業(yè)技術人員的職務實行評騁分開，人隨崗定、薪隨崗變，雙向選擇，競爭上崗，極大的調動了員工的積極性。學校的后勤實行了社會化改革，實習林場、校辦公司、伙食科、浴池、托兒所實行了委托經(jīng)營或租賃經(jīng)營，學校負責監(jiān)管，減輕了學校的經(jīng)濟負擔。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇九
近幾年隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，對生產(chǎn)一線勞動者的綜合素質有了新的要求，而培養(yǎng)技能型復合性專用人才的任務是必須經(jīng)過實踐教學才能實現(xiàn)。實訓基地是提升學生專業(yè)實踐能力的主要場所，沒有高水平、高質量、標準化的實訓基地，高職院校就不可能培養(yǎng)出高素質的技能型人才。但是目前很多高職院校校內實訓基地建設不完善，需要借助醫(yī)療衛(wèi)生機構的先進設備進行校外實訓基地建設來彌補實訓基地建設不足的現(xiàn)狀，高職院校校外實訓基地建設亟待加強。
校外實訓基地的建設，可以借助醫(yī)療衛(wèi)生機構先進的技術設備，解決高職院校辦學資金不夠的問題。它的建成能夠提升學生的基礎知識和專業(yè)技能，增強學生的實踐動手能力和職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造性；能夠根據(jù)行業(yè)對人才的需求，加快課程改革步伐，使實踐教學內容更貼近實際應用；能改善高職院校專職教師的科研條件，提升他們的社會服務能力，加快高職院校高素質的“雙師型”師資隊伍的建設。
衛(wèi)生信息管理專業(yè)是我校創(chuàng)辦的重點專業(yè)之一。該專業(yè)畢業(yè)的學生將在醫(yī)療衛(wèi)生機構的衛(wèi)生信息管理專業(yè)崗位上從事硬件維修、網(wǎng)絡維護、多媒體制作、衛(wèi)生統(tǒng)計、信息安全等工作，逐步成為醫(yī)療衛(wèi)生機構信息管理的助理和參謀。校外實訓基地作為高職院校實踐性教學的校外延伸，對于提升學生實踐動手能力，促進學生職業(yè)素質養(yǎng)成有不可替代的作用?，F(xiàn)階段，我校高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)學生的校外實習實訓基地主要在二級以上醫(yī)院、衛(wèi)生行政管理部門及疾病預防控制中心等信息化程度較好的單位。一是綜合性醫(yī)院信息化程度較高，裝備較好，學生得到鍛煉的機會較多；二是醫(yī)療、衛(wèi)生、預防、保健等職能科室齊全，衛(wèi)生文化母體部分的.資源豐富；三是提供醫(yī)療衛(wèi)生服務的項目多，信息管理的內容復雜，具有行業(yè)特色[1]。學生將在醫(yī)院信息系統(tǒng)及醫(yī)療設備管理等部門從事多種崗位的實習鍛煉。具體如下：
（一）硬件維修崗位。
1.了解醫(yī)院信息化的硬件設備、結構和性能；
2.能夠準確判斷硬件故障原因，熟練更換部件，確保設備正常使用。
（二）軟件應用崗位。
1.熟悉醫(yī)院各種管理應用軟件；
2.熟練應用辦公自動化軟件、統(tǒng)計軟件spss等；
3.掌握sqlserver數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應用和維護。
（三）網(wǎng)絡安全崗位。
1.了解醫(yī)院內部網(wǎng)絡拓撲結構；
2.絡安全、反病毒攻擊技術等安全維護措施；
3.熟悉醫(yī)院綜合布線系統(tǒng)。
（四）數(shù)據(jù)處理崗位。
1.掌握醫(yī)患信息采集、存取、匯總分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)備份與恢復技術；
2.掌握門診部信息管理系統(tǒng)、住院部信息管理系統(tǒng)、病房管理子系統(tǒng)、中心藥房管理子系統(tǒng)及醫(yī)技科室管理子系統(tǒng)等操作流程。
（五）中心機房管理維護崗位。
1.了解醫(yī)院信息科的工作范圍和職責；
2.掌握服務器軟件安裝、配置、維護及數(shù)據(jù)備份恢復等操作；
3.掌握醫(yī)院信息管理系統(tǒng)（his）的操作流程。
（六）醫(yī)院圖書信息管理崗位。
1.熟悉中圖法分類；掌握醫(yī)藥衛(wèi)生類圖書的分類方法和編目；
2.掌握圖書管理軟件的應用；
3.掌握多種國內外大型文獻檢索工具的使用。
（七）病案管理崗位。
1.掌握病案管理軟件的應用；
2.掌握國際疾病分類編碼；
3.掌握醫(yī)院病歷書寫和管理規(guī)范。
校外實訓基地是借助醫(yī)療衛(wèi)生機構先進的技術設備、科學的管理經(jīng)驗和經(jīng)驗豐富的醫(yī)療技術人員建立起來的，具有文化特色的實踐性教學場所。醫(yī)療衛(wèi)生機構所需的專業(yè)知識技能與學生通過校內實訓基地訓練掌握的技能存在較大的差異，學生不可能獨力完成頂崗實習的任務。他們在某一個崗位上需要帶教老師的耐心指導，不斷提高專業(yè)技能水平，當他們輪換到其他崗位時，又需進行新一輪的指導學習模式。部分醫(yī)療衛(wèi)生機構為了追求利潤最大化，往往會讓學生在一個工作崗位上工作，不會進行崗位輪換，實訓內容單一，無法完成既定的實踐教學任務。
校外實訓基地的有效運行，關鍵在于管理制度的完善，包括師資隊伍建設、質量評價、成績考核、合作科研等各項管理制度，以規(guī)范校外實訓基地的日常運行，做到有章可循，有據(jù)可查，使其管理水平向著制度化和規(guī)范化的方向邁進。
（二）貫徹崗位輪換制度。
校外實訓基地是高職院校實踐性教學的重要延伸，但部分醫(yī)療衛(wèi)生機構考慮經(jīng)濟效益的因素，讓學生在頂崗實習過程中始終從事一種崗位。這就要求學校與醫(yī)療衛(wèi)生機構在學生實習實訓期間，要加強溝通與協(xié)調工作，落實崗位輪換制度，讓學生在實踐中盡可能地熟悉并掌握本行業(yè)的專業(yè)知識，有效地提高頂崗實習實訓的教學質量。
（三）加強師資力量的建設。
醫(yī)療衛(wèi)生機構的管理人員、技術人員作為帶教老師，要積極參與到實踐教學過程中，通過講解、示范，將醫(yī)療衛(wèi)生機構相應崗位在日常工作中遇到的問題及解決方法傳授給學生，讓學生更快適應醫(yī)院的工作環(huán)境。學校的專職教師，也要用下臨床掛職鍛煉的方式參與校外實訓基地的建設，將理論與實踐相結合，彌補自身生產(chǎn)實踐經(jīng)驗不足的缺點，增強實踐動手能力。
參考文獻：
[1]華危持.五年制高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系設計研究[j].浙江醫(yī)學教育，（7）.
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十
從實訓基地的依存關系和社會功能上，可以將實訓基地分為校外實訓基地和校內實訓基地兩種。校外實訓基地主權屬于社會實體，學校與實訓基地之間是合作關系，學校不擁有實訓基地的經(jīng)營、管理權（或部分擁有）。校內實訓基地主權屬于學校，學校擁有（或大部分擁有）實訓基地的經(jīng)營、管理權限。
校外實訓基地具有獨立進行行業(yè)領域內的產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務等社會實體的運作行為，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的原型和宿主。校內實訓基地在教學過程和人才培養(yǎng)過程中是提供基礎理論和實踐教育，提供社會行業(yè)技能訓練的主要場所。所以，校內理論教學（基本素質培養(yǎng)）、校內實踐教學和校外實訓基地的實踐教學（頂崗實習）是高等職業(yè)教育中缺一不可的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
作為高等職業(yè)院校，“肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命”，構建一批高水平的校內、外實訓基地是人才培養(yǎng)的必然要求。學校、校內實訓基地和行業(yè)企業(yè)（校外實訓基地）的有機結合，才能有效的提高人才培養(yǎng)質量，更好地“服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展”。
高等職業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的學科式教育，其重點在于培養(yǎng)適應社會和行業(yè)發(fā)展需要的高技能性適用人才，這就注定了其培養(yǎng)模式的不同。教學重點也從理論型教學轉移到了實踐性教學上。所以實訓基地就成了教學過程中的重要場所，從校內實訓基地到校外實訓基地，可以為學生提供一個從理論到實踐的完整過程，最終實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫對接。這其中，校內實訓基地的建設是實訓場所建設和運行的關鍵所在。校內實訓基地的建設要滿足以下功能：
1.滿足基本理論的實踐教學需要。這就類似于傳統(tǒng)的實驗室，通過試驗環(huán)節(jié)理解和掌握基本理論，如電工、電子，模擬、數(shù)字電路等。通過實驗加強對理論的理解，完成對學生基本理論知識的教學。
2.滿足技能性實踐教學需要。技能性實踐教學就是在一定理論基礎上，對設備操作、軟件編程、系統(tǒng)設計等實踐性專業(yè)課程的教學。這類課程往往是學生基本技能的訓練項目，是各技能點的具體體現(xiàn)。
3.滿足綜合性實訓的教學需要。綜合性實訓是對學生各技能點的整合，是解決具體問題或業(yè)務操作的完整流程。這部分訓練項目有的可以在校內實訓基地進行，有的則需要到真實的行業(yè)實體（校外實訓基地）完成。此類課程對實訓基地的要求比較高，要求校內實訓基地能夠模擬或真實反映行業(yè)企業(yè)的真實運作環(huán)境，甚至校內實訓基地具有行業(yè)企業(yè)相同的社會功能。
4.滿足學生技能發(fā)展和特長訓練的要求。往往有些學生在專業(yè)領域有更強的技能需求或創(chuàng)新意識，實訓基地要為這些學生提供必要的實踐和創(chuàng)新環(huán)境。在老師的指導下，提高實踐水平，完成創(chuàng)新成果，提高學校和專業(yè)的知名度和聲譽。
5.滿足雙師型教師培養(yǎng)的需要。雙師型教師是高等職業(yè)教育對教師隊伍的'要求，雙師型教師的培養(yǎng)是要和行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系。通過不斷參與專業(yè)領域內的實際工作提高自身的雙師素質，更好地指導學生提高技能水平。實訓基地的建設中要充分考慮到雙師型教師的培養(yǎng)功能。
6.滿足科研、研發(fā)的需要。高等職業(yè)院校具有人才培養(yǎng)、科研項目轉化、社會服務三大功能?？蒲泄ぷ饕彩菍W校的主要工作之一，而且科研工作對教學、社會發(fā)展都有著極大的推動作用。實訓基地應成為學?？蒲?、產(chǎn)品設計研發(fā)的中心，通過一定的渠道，加快成果轉化。
7.滿足社會服務的需要。社會服務是指除全日制人才培養(yǎng)以外的對社會開展的技術、培訓、支持等方面的服務。高等院校具有較強的科研和人才優(yōu)勢，利用高校的資源優(yōu)勢為社會企業(yè)、實體開展技術服務，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和學校的自身發(fā)展有著重要意義。
8.實訓基地應具有自發(fā)展能力。校內實訓基地建設和管理需要大量的資金和人力的投入，而且實訓基地要與行業(yè)發(fā)展同步甚至超前。這就要求實訓基地要能夠自我發(fā)展，而不是靠外部的不斷投入來進行發(fā)展。無論在設備、開設的實訓項目還是管理體制上都要能夠體現(xiàn)自我發(fā)展的特點。否則，實訓基地就變成了沉重的負擔，而且逐漸老化失效。
在《教育部財政部關于推進職業(yè)教育若干工作的意見》教財〔〕9號文件中，明確要求創(chuàng)新實訓基地管理體制和運行機制，原文如下：
“職業(yè)教育實訓基地，可以由學校、企業(yè)和社會培訓機構建設，也可以由地方政府統(tǒng)籌建設和管理；要注重發(fā)揮市場機制的作用，調動社會各方面力量共同參與，在實訓基地建設資金的籌集上可以采取多種形式，例如參股、合資、合作等；實訓基地要實行靈活多樣的用人機制和管理辦法，在管理和運行上要相對獨立，以使其增強活力和自我生存的能力。實訓基地要探索建立資源共享、自主發(fā)展的新機制。不僅要完成對學生的實訓任務，還應主動面向市場，開展培訓和職業(yè)技能鑒定，開展技術服務，使其成為集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心。”
文件中對創(chuàng)新實訓基地管理體制和運行機制給出了明確的要求：引入市場機制、靈活多樣的用人機制和管理辦法，建設成相對獨立的多功能教育培訓中心。結合文件要求和其他成功的案例，實訓基地的管理和運行應遵循以下原則：
1.實訓基地的主權歸學校所有，但組織形式可以靈活多樣。積極引入市場運作機制，采用合作、合資、股份制形式等組建相對獨立的實體，除給予一定的投資外，更要制定相關政策，使實體有更靈活的管理機制和發(fā)展空間。積極為實體創(chuàng)造融入市場的機會，開展形式多樣的技術服務、技能鑒定和技術培訓等業(yè)務。
2.實訓基地要積極面向市場。不僅要不斷開發(fā)出新的適合市場需要的實踐訓練項目，更要把開拓市場作為實訓基地生存和發(fā)展的主線。整合資源優(yōu)勢，人力優(yōu)勢，積極開展對外服務，產(chǎn)品研發(fā)，自主創(chuàng)新，發(fā)揮高等院校的師資、科研優(yōu)勢，在行業(yè)領域內以高新技術和創(chuàng)新意識占據(jù)市場主導地位。
3.實訓基地要加強自身建設。建立完備的實訓設備和場地設置，有具有競爭力的師資（教學、科研）團隊，同時吸收有市場運作經(jīng)驗的校外人員參與到實訓基地的管理和運作中。實訓基地的管理要體現(xiàn)信息化，有完備的對外宣傳、內部管理、獎懲機制。通過實訓基地的建設，在區(qū)域內成為“集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心”、研發(fā)中心。
目前比較成功的經(jīng)驗有公司制、校辦工廠加實體等形式的實訓基地模式，具體實訓基地的運行機制應根據(jù)不同區(qū)域、不同專業(yè)的特點來進行設置。相關學校的管理體制是實訓基地運行模式建立和成敗與否的重要因素，特別是涉及到人事管理、財務管理和利益分配等問題。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十一
探討高職高專計算機應用實訓基地建設的意義、現(xiàn)狀以及建設原則，提出具體建設方案，提高學生計算機應用技能，并對就業(yè)起到促進作用。
一、計算機應用實訓基地意義。
高職高專院校的教學定位是應用技術、專業(yè)技能操作，所以實踐教學在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中占有非常重要的地位，是學生理論知識向實踐能力轉換的必要教學環(huán)節(jié)。而計算機應用技能對實踐教學的依賴程度要求較高，實訓基地的配套、完善程度直接影響計算機應用技能和教學效果。
1、利于提高學生專業(yè)技能和綜合素質：實訓基地為學生提供計算機應用基本技能操作、專業(yè)技能實踐以及綜合能力等方面的實踐環(huán)境。在虛擬工作環(huán)境中，完成實際工作任務，不僅鍛煉學生的專業(yè)技能，還收獲溝通、協(xié)作、管理等綜合能力。
2、利于提升學生就業(yè)能力：大量的實訓、實踐鍛煉，學生分析問題、解決問題和操作能力都會有很大提高，利于快速適應工作環(huán)境，融入工作團隊，投入到工作中，實現(xiàn)與就業(yè)崗位的無縫對接。
3、利于“雙師型”教師培養(yǎng)：實訓基地帶動產(chǎn)教結合，使教師借助基地設備配套優(yōu)勢，開展校企合作，為企業(yè)科技攻關、技術改造和高技術產(chǎn)業(yè)開拓，提供可行性研究和試驗，從而提高教師業(yè)務水平和實踐能力。
二、計算機應用實訓基地現(xiàn)狀。
目前高職院校的計算機應用實訓基地建設，還停留在專業(yè)的內在需求上，忽視專業(yè)和專業(yè)之間的'共享性，沒有系統(tǒng)的部署，缺乏統(tǒng)一指導和整體規(guī)劃，使實訓基地建設較隨意，多部門之間形式上的合作，缺乏持續(xù)性投入和更新，實際運行中雙方責任不明確，難以保證實訓基地的正常、穩(wěn)定和無故障率，特別是系統(tǒng)更新嚴重滯后，造成供需脫節(jié)。另一方面，實訓基地建成后的管理缺乏有效機制。主要體現(xiàn)在管理制度不完善、設備損壞率高等。管理上的漏洞，加之個別學生的低素質，使得計算機應用實訓基地內設備損壞頻繁，而設備的陳舊、損壞，又降低了學生對實訓基地期待值，不重視不愛惜實訓設備，形成惡性循環(huán)。
再有教學資源相對短缺。實訓環(huán)節(jié)需要學校提供大量的計算機相關硬件、軟件系統(tǒng)的支持，并隨著物品的逐年損耗，需要定期進行設備維護和更新?lián)Q代。例如：計算機系統(tǒng)軟件的安裝，因為對原系統(tǒng)有破壞，一般實訓室不允許；簡單系統(tǒng)故障排除，需要對計算機進行拆裝，實訓室不提供；計算機安全防護技術，因實訓室計算機已預置安全防護軟件，所以不提供此項實驗；局域網(wǎng)連接與組網(wǎng)技術，需要提供相應的耗材與設備，一般實訓室不允許。所以教學資源的短缺，導致學生計算機應用操作能力薄弱，在就業(yè)市場中競爭力弱，直接影響就業(yè)與分配。
三、計算機應用實訓基地建設。
1、技術實力。使學生在實習實訓基地能夠將理論教學付諸實踐，學到先進技術，更好的適應行業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)計算機應用技術專業(yè)人才目標的培養(yǎng)要求。
2、硬件設施。實訓基地應該具有一定規(guī)模硬件設施、實訓條件完備。應該選擇行業(yè)領先地位，有先進設備、設施的企業(yè)，使學生能得到綜合性的訓練。
3、工作環(huán)境。良好的工作環(huán)境不僅是學生專業(yè)技能提高的場所，也是對未來工作的預體驗。更是延長設備使用周期的保障。
4、多樣性。每個實訓基地具有不同的定位，功能上互補。例如軟件開發(fā)、硬件開發(fā)、電子商務、網(wǎng)站維護、物聯(lián)網(wǎng)以及系統(tǒng)集成等功能的實訓基地，豐富學生的實習內容。
5、合作制模式。通過與相關企業(yè)或公司合作，建設校外實訓基地，本著“互惠互利、共建共管”的原則，建立長期合作關系。學?？梢詾楣咎峁┙處煛W生、網(wǎng)絡布線部分設備，還能提供技術服務、員工培訓及項目實施服務；公司則可以為學校提供網(wǎng)絡通信設備、技術人員、工程項目、施工技術規(guī)范等，配合學校制訂和實施人才培養(yǎng)方案，參與課程訂制、開發(fā)實訓教材、整合教學資源、安排技術人員指導學生實習實訓和進行項目施工。
1、計算機系統(tǒng)軟件的安裝、調試與優(yōu)化技術實訓實施。主要包括windows系列，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，其它應用軟件系統(tǒng)等。1—4人/組，設備包括舊計算機、光驅、打印機、系統(tǒng)軟件、office軟件等。
2、計算機硬件組裝與故障檢測技術實訓實施。主要包括計算機硬件組裝與拆卸，常見故障的排除方法。1—4人/組，設備包括舊計算機、光驅、打印機。可與專業(yè)基礎課《計算機系統(tǒng)組裝與維護》結合實施。
3、局域網(wǎng)絡的構建與組網(wǎng)技術。主要包括局域網(wǎng)絡的構建、網(wǎng)絡驅動、網(wǎng)絡連接。1—6人/組，設備包括舊計算機、光驅新、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、交換機（或舊集線器）、網(wǎng)線工具等，并完成組網(wǎng)后的配置。
4、網(wǎng)絡服務器系統(tǒng)配置與安裝。主要包括常用服務器的安裝與調試。1—4人/組，設備包括舊計算機、光驅新、服務器軟件等。
5、網(wǎng)站的構建與管理。主要包括建立網(wǎng)站、網(wǎng)頁發(fā)布、網(wǎng)頁更新與維護。1—4人/組，設備包括計算機、光驅、軟件等。
6、計算機網(wǎng)絡安全技術。主要包括計算機網(wǎng)絡安全設置，基本防范技術，軟件的使用。1—4人/組，設備包括計算機、光驅、相關殺毒軟件等。
計算機應用實訓課程開始，教師提供實訓課程指導書；課程結束，學生提交課程實訓報告。實訓場地需要3～4間教室，由實訓基地管理人員安排工作任務，組長全面負責實訓基地建設的組織與管理，副組長負責實訓基地具體實訓實施過程，計算機專業(yè)教師負責場地的清潔、布置、掛牌，計算機設備的清理與調試、實訓指導書、多媒體課件、實訓與理論教學的銜接。
綜上所述，計算機應用實訓基地在高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中，處于舉足輕重的地位，不僅是培養(yǎng)高職學生職業(yè)技能的重要場所，也是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要條件之一，更是實現(xiàn)學生和工作崗位“零距離”對接的橋梁和紐帶。由于行業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校的實訓基地建設也必須適應社會潮流，在功能上、規(guī)模上不斷改進，計算機應用實訓基地建設更是如此。
只有打造一個功能上和外界發(fā)展接軌，才能提高本專業(yè)學生的就業(yè)力，反過來，就業(yè)力的提高，又推動了高職計算機應用實訓基地建設的不斷發(fā)展和完善；良性的循環(huán)，也將直接帶動其他實訓基地良性的發(fā)展，為打造高職學院走內涵式發(fā)展道路提供了有力的保障。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十二
高職教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。而校內實訓室不僅是學生進行職業(yè)技能訓練的關鍵場所，也是學生職業(yè)習慣、職業(yè)道德、安全生產(chǎn)意識、團隊意識、成本意識和環(huán)保意識等職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要場所。我院物流管理專業(yè)校內實訓室建設作了一些有益的探索。
高等職業(yè)技術教育的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)和服務一線的高技能人才，高職教育人才培養(yǎng)質量的評價標準是職業(yè)行為和能力標準。而以知識能力的職業(yè)性和人才類型的技術性為特征的高職人才培養(yǎng)，必須通過產(chǎn)學合作、工學結合來培養(yǎng)。產(chǎn)學雙方在校園內以生產(chǎn)性實訓基地真實的工業(yè)環(huán)境為依托，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，是產(chǎn)學合作、工學結合培養(yǎng)高職人才的最有效模式。
1.實訓基地建設首先要明確專業(yè)的培養(yǎng)目標。
根據(jù)物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標定位，畢業(yè)生主要面。
面向遼寧省物流業(yè)，主要為第三方物流服務企業(yè)培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)，熟悉物流配送、運輸、倉儲、國際貨運代理等業(yè)務流程，掌握物流業(yè)務操作技能，能夠運用物流信息管理軟件進行一線物流業(yè)務管理的高技能人才。畢業(yè)生就業(yè)崗位可以勝任的工作有倉儲配送部業(yè)務主管；物流運輸部調度、車隊隊長；國際物流部報檢員、跟單員；信息管理部主管等崗位。
根據(jù)專業(yè)畢業(yè)生的任職要求，參照職業(yè)資格標準和項目課程教學改革與要求，突出“崗位能力為本、工學交替、先進制造技術”的理念，進行校企共建，校企共同建設具有真實崗位，能反映當代生產(chǎn)一線自動化新技術，集“技能與創(chuàng)新訓練、職業(yè)培訓與資格認證、技術服務與科研攻關、新技術推廣、省級技能競賽基地”于一體的綜合性、生產(chǎn)性校內實訓基地。實訓環(huán)境布置要融“教、學、做”一體，強化學生在學習過程中的手腦并用，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，有利于學生就業(yè)。
2.實訓基地建設要有利于學生職業(yè)素質的養(yǎng)成。
實訓基地在規(guī)劃建設過程中要充分考慮職業(yè)氛圍的營造，場地的設計、設備的擺放和周圍環(huán)境布置要體現(xiàn)專業(yè)特色，要使學生進入實習場所就能感受到企業(yè)工作環(huán)境和專業(yè)文化氛圍。在實訓中按照企業(yè)的管理模式組織實訓，注重學生對專業(yè)的了解和熱愛，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧、組織管理才能，使學生在現(xiàn)代工業(yè)精神的熏陶下全面提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質。
實訓基地建設還要滿足課程改革的需要，通過加強實訓基地建設，大力改善專業(yè)的實訓條件，能積極有效地推進項目導向教學模式的改革，改變傳統(tǒng)的學科體系的教學模式和以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的落后觀念，使“教、學、做”融為一體，有效地培養(yǎng)學生的綜合素質、創(chuàng)新能力和實踐能力。實訓基地建設要滿足實施“嵌入式”教學模式的需要，使各工種職業(yè)技能考核內容與各專業(yè)實訓項目結合，將職業(yè)技能資格證書內容嵌入實訓課程中，實現(xiàn)“雙證”融通。
制定、完善實訓基地管理制度。引進先進企業(yè)文化和管理理念，企業(yè)參與專業(yè)實訓基地軟件建設，共同制定完善實訓基地設備管理制度、實訓室管理制度、兼職教師實訓指導管理制度、實訓教學組織管理制度、實訓指導教師崗位職責、實訓室學生實訓守則、安全操作規(guī)程等。編寫技能訓練指導書，開發(fā)技能培訓項目，完善考核標準。與佳怡物流、圓通快遞等企業(yè)合作，開發(fā)崗位基本技能和綜合技能訓練項目；編寫和完善崗位基本能力和綜合能力訓練指導書；完善崗位基本能力和綜合能力考核標準。
(1)先進性。物流實訓基地應體現(xiàn)先進的物流管理思想，采用目前先進的物流管理軟件和信息技術，應用具有一定的超前性。
(2)實用性。物流是一個極為寬泛的概念，物流業(yè)態(tài)較多。根據(jù)國家物流標準可分為運輸型物流企業(yè)、倉儲型物流企業(yè)、綜合型物流企業(yè)等三種。在設計現(xiàn)代物流實訓基地時應選擇典型物流企業(yè)為原型再現(xiàn)其業(yè)務與管理流程。同時使學生通過實訓了解不同物流企業(yè)的流程，掌握物流業(yè)務操作的基本技能。
(3)可操作性。根據(jù)物流企業(yè)的實際運作流程，現(xiàn)代物流實訓基地可按認知、操作和管理等三個層面來設計物流業(yè)務的范圍和崗位職責。認知層面的實訓重點是營造各種物流職業(yè)場景和物流文化，使學生有一種身臨其境的感覺。物流操作層面的重點是物流業(yè)務操作和物流設備操作；物流管理層面的重點是利用it系統(tǒng)進行物流規(guī)劃和物流方案設計，為企業(yè)提供咨詢服務。
(4)開放性。企業(yè)的物流模式隨著物流政策和物流環(huán)境的.變化而不斷調整，因此物流實訓基地應能動態(tài)地順應物流企業(yè)的這一變化，具有可持續(xù)的發(fā)展能力。
(5)可擴展性。任何周密的設計都有其局限性。隨著物流的發(fā)展，會出現(xiàn)許多新的物流模式和物流崗位，從而對物流實訓基地提出新的需求。物流實訓基地在設計時應充分考慮這一特點。
1.加大投入，加快基礎硬件建設，提升服務水平。
我們聘請了該專業(yè)的教授、企業(yè)專家及一線教師等組成的專業(yè)建設指導委員會，一起確定人才培養(yǎng)目標，指導課程設置、實訓基地建設。
近幾年來，我們一直在加大物流管理專業(yè)的實訓基地建設的投入，建立了一體化的校內實訓室和校外的實訓企業(yè)基地。為加強實訓基地建設，我們加強了校企合作，并把校內實訓基地向校外延伸。未來幾年，我們還將行業(yè)內知名企業(yè)以合作共贏為基礎，建立校企合作中心。主要負責實訓基地進行常規(guī)管理與運作校企合作的規(guī)劃發(fā)展、對校企合作共建項目。在現(xiàn)有基礎上，充分利用實訓基地資源優(yōu)勢，極穩(wěn)妥地發(fā)展學歷教育，大力發(fā)展非學歷培訓教育、職業(yè)技能培訓鑒定。以基本條件建設和開拓市場(拓寬專業(yè)設置、開發(fā)非學歷教育項目、組織生源、合作辦學等)為抓手，以市場需求為導向，以提高素質為根本，有計劃、有步驟地建成以中小企業(yè)服務中心為載體，合理分布教學培訓站點，組成繼續(xù)教育的開放式合作網(wǎng)絡，形成教學資源共享、管理服務順暢、效率和效益明顯的局面。
2.加強師資建設，提升教學能力。
結合學院師資隊伍規(guī)劃的要求和高等職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性與開放性的特點，建設、優(yōu)化與“訂單式”人才培養(yǎng)模式相匹配的專業(yè)教學團隊，重點實施以專業(yè)帶頭人為對象的“名師工程”、以青年骨干教師為對象的“青藍工程”，以兼職教師為對象的“雙師工程”等“三項工程”，健全完善師資隊伍管理的評價、考核和激勵機制，著力提升教師隊伍的教學能力、專業(yè)能力、研創(chuàng)能力、合作能力，打造一支具有“理實兼?zhèn)?、國際視野”的“雙師”型教師隊伍。在合作企業(yè)設立教師工作站，實現(xiàn)所有專業(yè)教師的企業(yè)輪訓；通過設立的校企合作中心，吸納企業(yè)派出的專業(yè)技術人員或管理人員在教學崗位或管理崗位兼職；建立教師聯(lián)系企業(yè)制度，鼓勵教師在企業(yè)兼職，開展與企業(yè)緊密合作的技術開發(fā)與服務，使教師能及時跟蹤行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握最新技術，在項目實施中提升專業(yè)水平。
物流管理專業(yè)現(xiàn)有師資6人，具有高級工以上資格的“雙師型”教師2人，這六名教師都具有碩士學位，有二年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師4人，專任實訓教師3人。近幾年來，學院先后派出5位教師參加了國家或省級骨干教師的培訓，還聘請了校外的企業(yè)高級工程師到校任教。
遼寧金融職業(yè)學院物流管理專業(yè)圍繞遼寧省物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，遵循高職教育規(guī)律，培養(yǎng)有良好職業(yè)素質的技能人才，走出一條發(fā)展、創(chuàng)新、改革之路，在校內生產(chǎn)性實訓基地建設以專業(yè)師資為主體，以掛靠實體公司的形式，建成校企一體、教學做一體的校內生產(chǎn)性實訓基地。專業(yè)為解決學生學用分離、專業(yè)教師工程實踐經(jīng)驗不足、學生頂崗實習等生產(chǎn)性實訓的問題，考慮物流管理專業(yè)核心業(yè)務處理的特殊性，解決校內生產(chǎn)性實訓問題的途徑為：
第二，將物流運輸核心設備安裝在易通公司物流的運輸設備上通過網(wǎng)絡和計算機管理軟件，實時監(jiān)控、采集物流運輸信息，通過實時跟蹤和信息分析，實現(xiàn)物流運輸組織、運輸業(yè)務籌劃等企業(yè)物流運輸業(yè)務的生產(chǎn)性實訓。此外，在倉儲配送業(yè)務實訓室建設中，依托易通物流公司，按照企業(yè)倉儲配送業(yè)務實際需要，共建“倉儲配送實訓室”，采用“業(yè)務托管式”為學生開展生產(chǎn)性實訓創(chuàng)造條件。倉儲配送實訓室的日常業(yè)務全部是企業(yè)的生產(chǎn)性任務，實訓指導教師全部是企業(yè)人員，學生實訓期間在師傅帶領下完成生產(chǎn)性實訓作業(yè)，達到崗位綜合實訓目的。
高職教育應當把人才培養(yǎng)目標定位在面向技能、面向新技術、面向生產(chǎn)一線的職業(yè)技術教育上。加強生產(chǎn)性實訓室的建設和管理，促進實訓教學是實現(xiàn)這一目標不可替代的關鍵環(huán)節(jié)。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十三
計算機專業(yè)的實訓項目主要包括軟件開發(fā)、軟件測試、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全、計算機系統(tǒng)管理與維護、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理、信息系統(tǒng)應用、物聯(lián)網(wǎng)技術、云計算技術、圖形圖像處理、音視頻編輯、三維動畫與三維模型等，可以把這些實訓項目分為四類，即軟件開發(fā)、軟件應用、網(wǎng)絡系統(tǒng)管理、硬件應用。在以往的計算機專業(yè)實訓室建設中，主要存在以下問題：
1）電腦使用年限長，設備老化、性能落后；
2）不同專業(yè)實訓室的軟硬件環(huán)境不同，導致機房維護管理困難，更改軟件工作量大；
3）硬件設備資源有限，難以滿足一個班級同時進行實訓，實訓效率低；
5）實訓場地只能在實訓室，不能方便學生隨時隨地開展實訓項目。針對計算機專業(yè)實訓室的實訓特點及使用過程存在的問題，我們提出如下要求：
1）實訓環(huán)境部署在服務器端，降低對客戶端的軟硬件資源要求；
2）采用虛擬化技術實現(xiàn)硬件資源共享，解決硬件資源有限的問題；
3）使用虛擬機保存硬件設備狀態(tài)，解決實訓過程的連續(xù)性問題；
4）基于網(wǎng)絡環(huán)境部署實訓系統(tǒng)，使學生在實訓室和宿舍都可以正常進行實訓。
2、云計算的三種應用模式。
為滿足計算機專業(yè)實訓室的建設要求，采用云計算技術是目前解決實訓室建設問題的主流方案。云計算有如下三種模式：
1）基礎設施即服務（iaas）：是云計算的最底層服務，通過虛擬化技術為用戶提供cpu、存儲、網(wǎng)絡等硬件資源，可以把一臺服務器資源虛擬化為多臺虛擬主機，每臺虛擬主機有各自獨立的虛擬cpu、虛擬存儲等硬件資源，每臺虛擬機都可以安裝獨立的操作系統(tǒng)和應用軟件。代表性的系統(tǒng)有amazonec2、hadoop。
2）平臺即服務（paas）：是構建在基礎設施即服務之上的應用，在云平臺上部署有操作系統(tǒng)、大型數(shù)據(jù)庫、軟件開發(fā)工具、各種應用api等軟件資源，底層的cpu、存儲、網(wǎng)絡等硬件資源對用戶是透明的，用戶直接在平臺上部署自己的軟件運行環(huán)境和配置，進行軟件開發(fā)。代表性系統(tǒng)有googleappengine、mi－crosoftazure。
3）軟件即服務（saas），是在基礎設施即服務和平臺即服務的基礎上直接部署應用軟件，用戶直接通過簡單客戶端運行云平臺的提供的應用軟件，用戶不需部署任何軟件和硬件，可以向提供商定制自己需要的應用軟件，用瀏覽器方式運行定制的應用軟件。代表性系統(tǒng)有salesforcecrm、googledocument。
云計算的三種應用模式可以分別應用在計算機實訓基地的不同類型實訓室建設方案中，其中網(wǎng)路技術及硬件類實訓可以采用基礎設施即服務的應用模式，軟件開發(fā)類實訓可以采用平臺即服務的應用模式，軟件應用類實訓可以采用軟件即服務的應用模式。
2）軟件開發(fā)類實訓項目的建設方案軟件開發(fā)類項目需要部署開發(fā)環(huán)境，開發(fā)環(huán)境和java開發(fā)環(huán)境，學生實訓部署的開發(fā)環(huán)境都是相同的，因此采用平臺即服務的應用模式符合這類實訓項目的應用要求，部分,在iaas的基礎上部署軟件開發(fā)環(huán)境，包括各種中間件、java開發(fā)平臺、.net開發(fā)平臺、大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等軟件。學生實訓時通過網(wǎng)絡使用云平臺的開發(fā)環(huán)境。
3）軟件應用類實訓項目的建設方案軟件應用類項目的具體應用軟件主要包括erp、oa、crm、電子商務等應用軟件，把這些軟件部署在云平臺上，學生通過客戶端直接運行這些軟件，云平臺的應用模式為?；谠破脚_的三種應用模式建立計算機專業(yè)實訓基地，可以充分實現(xiàn)硬件資源共享，提高硬件的使用效率，降低硬件建設成本。軟件即服務模式和平臺即服務模式均要以基礎設施即服務模式為基礎，因此三種應用模式可以統(tǒng)一部署服務器、存儲、實訓硬件設備，然后根據(jù)實訓項目要求，分別部署開發(fā)環(huán)境或應用軟件，計算機專業(yè)的絕大部分實訓室均可按此方案建設。
4、結語。
采用云計算相關技術構建計算機專業(yè)實訓基地，基于云計算的三種應用模式：基礎設施即服務、平臺即服務、軟件即服務，可以分別建立網(wǎng)絡技術實訓室、計算機硬件基礎實訓室、物聯(lián)網(wǎng)應用實訓室、軟件開發(fā)實訓室、軟件測試實訓室、erp應用實訓室、電子商務應用實訓室等計算機專業(yè)必需的絕大部分專業(yè)實訓室，同時云平臺本身亦可作為云計算技術應用實訓室，另一方面采用云平臺構建實訓室，降低了實訓室建設成本、方便了實訓室的維護管理、方便學生隨時隨地進行實訓、提高了實訓室的利用率和使用質量。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十四
根據(jù)高職院校管理專業(yè)特點以及管理實訓的.特點,圍繞著專業(yè)、學校和地方經(jīng)濟的特色構建管理專業(yè)實訓基地,根據(jù)這些原則,提出了實訓基地建設要做到經(jīng)常性、適用性、前瞻性、開放性和實戰(zhàn)性的特點.
作者：作者單位：刊名：網(wǎng)絡財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關鍵詞：管理專業(yè)實訓基地實訓基地建設實訓基地特性
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十五
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對技能型人才的需求也不斷增強。我國是一個人口大國，人力資源極為豐富，如何把人口優(yōu)勢轉化為人力資源優(yōu)勢，是我們面臨的一個十分重要的課題。職業(yè)教育與經(jīng)濟和社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密，在加快推進社會發(fā)展的進程中具有不可替代的作用。
高等職業(yè)教育有別于普通高等教育，其培養(yǎng)目標是適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高素質的技術應用型人才。高職院校的培養(yǎng)目標決定了實訓教學在高職教育中的中心地位，技術應用型人才除了要求掌握必備的基礎理論知識，更主要的是要具有較強的職業(yè)綜合能力和解決實際問題的能力，技能必須與現(xiàn)代工業(yè)技術發(fā)展接軌。因此，高職院校實訓教學基地建設已越來越引起教育管理者和廣大教師的重視。近年來，各高職院校紛紛投入了一定的資金，加快現(xiàn)代實訓教學基地的建設。
但各高職院校實訓教學基地的建設差異較大，筆者走訪了多所高職院校，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
（1）建設目標不明確，隨機性很大，盲目購置設備，論證缺乏科學性、前瞻性、系統(tǒng)性。
（2）許多高職院校實訓基地設備購置只是用于滿足教師科研或生產(chǎn)創(chuàng)收的需要，真正用于教學、培訓的時間很少。（3）有些學校沒有實訓基地建設專項資金或被挪作他用，學生只能接觸陳舊、落后的低檔次設備。
（4）嚴重缺乏勝任現(xiàn)代工業(yè)培訓工作的“雙師型”指導教師。
近年來，江蘇省堅持走新型工業(yè)化道路，搶抓國際資本和產(chǎn)業(yè)向長江三角洲轉移的機遇，積極承接國際產(chǎn)業(yè)轉移。江蘇省已經(jīng)成為國際產(chǎn)業(yè)資本最為集中的地區(qū)，制造業(yè)經(jīng)濟總量和市場份額居全國第二。經(jīng)濟國際化是江蘇發(fā)展的五大戰(zhàn)略之一，建設現(xiàn)代國際制造業(yè)基地是江蘇經(jīng)濟國際化戰(zhàn)略的中心目標定位。建設現(xiàn)代國際制造業(yè)基地需要構筑人才優(yōu)勢，特別是具有創(chuàng)新精神的應用型技能人才，充分發(fā)揮其在技術進步中的牽引作用?！笆晃濉逼陂g，江蘇省財政每年將安排專項經(jīng)費2億元，用于支持實訓基地建設，市、縣（市、區(qū)）財政都要安排專項經(jīng)費，加快實訓基地建設步伐，逐步完善職業(yè)教育實訓體系。應該說，江蘇省建設現(xiàn)代工業(yè)培訓基地的勢頭良好。
高等職業(yè)教育實踐教學模式現(xiàn)狀。
世界發(fā)達國家高等職業(yè)教育形成了各具特色的職教實踐教學模式，如德國的.“雙元制”，美國的“合作教育”，英國、澳大利亞以就業(yè)為導向的職業(yè)與培訓資格證書體系，日本的“產(chǎn)學合作”主要采用“課題制”培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對我國高職院校人才培養(yǎng)有著很好的借鑒意義。以上五國高等職業(yè)教育基本代表世界先進水平，有著共同點：政府積極推動，通過立法規(guī)范管理，建立政府、行業(yè)、企業(yè)、學校等部門共同參與的高等職業(yè)教育指導、管理運行機制；校企合作，共同培養(yǎng)職業(yè)人才。其中，德國的“雙元制”、美國“合作教育”以校企合作為核心，學生在企業(yè)環(huán)境中頂崗工作，以獲取工作經(jīng)驗、態(tài)度、崗位技能為目標。英國、澳大利亞的職業(yè)與培訓資格證書體系，建立了一個終身學習與培訓的學習體系，以資格證書貫通普通教育、職業(yè)教育和高等教育。
隨著高等教育改革的不斷深化，國內各高等工科院校借助各種渠道的資金，建立了各具特色的現(xiàn)代工業(yè)中心或工程訓練中心，其中以清華大學、東南大學、南京航空航天大學、華南理工大學、江蘇大學等為代表，高職院?，F(xiàn)代實訓基地以深圳職業(yè)技術學院、無錫職業(yè)技術學院等為代表，香港理工大學工業(yè)中心建設，采用“教學工廠”的模式，讓學生有機會在模擬工業(yè)環(huán)境中接受多元化、多層次的現(xiàn)代工業(yè)培訓，教學培訓效果良好。筆者受邀參加了10月在香港理工大學舉辦的第八屆現(xiàn)代工業(yè)培訓國際學術會議，參觀了香港理工大學工業(yè)中心。工業(yè)中心尤其注重培養(yǎng)學生的三大能力：
（1）多門學科的綜合運用能力：學會融會貫通，靈活運用；
（2）工業(yè)環(huán)境的適應能力：在工業(yè)中心感受企業(yè)的工作氛圍；
（3）與社會各層面的溝通能力：了解一個工業(yè)產(chǎn)品的完成需要各方面的參與。由于學校投入工業(yè)中心的資金有限，為了使工業(yè)中心跟上工業(yè)發(fā)展的步伐，工業(yè)中心與各知名企業(yè)廣泛溝通與合作，引進企業(yè)的設備與項目，從而大大增加了工業(yè)中心的各種設備的數(shù)量和門類，也大大增強了學生實踐學習和接受培訓的能力。香港理工大學工業(yè)中心的教學培訓模式已經(jīng)越來越得到教育界、工業(yè)界和社會的認同。
建設原則高職教育以就業(yè)為導向，以市場對人才的需求為導向，為地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)技能型人才服務。職業(yè)定位是高職教育生存的基礎，與地方現(xiàn)代工業(yè)技術發(fā)展水平接軌是高職院校現(xiàn)代工業(yè)培訓基地的重要特征。建立在現(xiàn)代工業(yè)技術平臺的實訓基地建設，應努力追蹤區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的脈搏，營造與地方經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調的現(xiàn)代生產(chǎn)、建設、管理、服務的職業(yè)環(huán)境，從設備、廠房建筑、工藝流程、管理水準、人員配置和要求、標準化以及質量與安全等方面接近現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的職業(yè)環(huán)境，注意形成自身的企業(yè)文化氛圍，重視職業(yè)素質訓導，強化學生的安全、質量意識，借鑒現(xiàn)代企業(yè)的管理運作模式。
管理體制與軟件建設的相對獨立性教育部關于《高職高專教育實踐教學基地建設若干意見》明確指出：“要以應用性和實踐性為原則重組實踐課程，建立符合技術應用型人才培養(yǎng)目標要求的，基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的獨立的實踐教學體系?！边@就要求高職院校要從專業(yè)技能人才培養(yǎng)方案入手，依據(jù)職業(yè)技能要求，系統(tǒng)地制定實訓教學課程體系，科學地制定實訓教學大綱，在相對獨立的實訓教學組織和管理體制下，開展教學與現(xiàn)代工業(yè)技能培訓工作，以期實現(xiàn)技能人才的培訓目標。因此，實訓中心必須具備相對獨立于各教學部門的課程體系、資源調配與建設、職業(yè)技能鑒定等功能，并且建立健全相對獨立的教學文件、科學的管理制度和實踐教學質量考核與監(jiān)控體系，真正成為集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術服務于一體的多功能現(xiàn)代工業(yè)培訓基地。
師資隊伍建設培養(yǎng)高技能人才必須要有“雙師型”教師隊伍作支撐。我國教育部、人事部聯(lián)合下文提出：“要面向社會公開招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員和高技能人才，擔任專業(yè)教師和實習指導教師”。教育行政部門要根據(jù)高等職業(yè)教育的特點，在職稱評定、教師聘任等方面制定適合“雙師型”教師發(fā)展的評聘制度，為“雙師型”教師隊伍建設提供政策支持?！半p師素質”既是實踐教學崗位的要求，也是現(xiàn)代工業(yè)技能培訓教師的基本條件。因此，中心必須采取積極引進、加強培訓與兼職聘用相結合的綜合措施，不斷優(yōu)化教師隊伍結構，提高與現(xiàn)代技術發(fā)展“對接”的技能，以滿足現(xiàn)代工業(yè)技能培訓的需要。
努力開展產(chǎn)學研結合產(chǎn)學研結合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，產(chǎn)學研結合的主體是產(chǎn)學結合，產(chǎn)學結合的核心是充分利用學校和社會物質與智力的雙向資源，為學校的人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟發(fā)展服務。高職院校的實訓中心可以參照香港理工大學工業(yè)中心的模式，采用互利互惠、雙向共贏原則引進企業(yè)的設備和項目；積極聘用企業(yè)的工程技術人員和能工巧匠充當中心的兼職教師；中心應廣泛聯(lián)系行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和職業(yè)技能鑒定部門，開展學生的雙證、多證培訓和對社會人員的職業(yè)資格培訓；中心還應加強對外技術服務、新產(chǎn)品開發(fā)和新技術研究工作，這是不斷提升中心技術水平的重要環(huán)節(jié)。
不斷加強教學改革加強教學改革是提高教學水平的重要保障?！督逃筷P于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》提出：“要根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的實際需要，借鑒國內外成功的高等職業(yè)教育經(jīng)驗，運用現(xiàn)代教育理念，改進理論教學，改革教學方法，重視現(xiàn)場教學和案例教學。教材內容要緊密結合生產(chǎn)實際，并注意及時跟蹤先進技術的發(fā)展。”隨著社會經(jīng)濟及科技的發(fā)展，新技術不斷涌現(xiàn)，知識更新的步伐加快，中心也在不斷更新設備，教學指導人員必須掌握新知識、新技術；學生的思想也有所變化，指導教師、管理人員必須隨時掌握學生的心理動態(tài)，提高育人能力。另外，先進技術不斷促進教學手段的發(fā)展，必須運用先進的教學手段，努力提高教學、培訓效果和效率。因此，只有不斷加強教學內容、教學手段的改革，才能勝任現(xiàn)代工業(yè)技術不斷發(fā)展的工作要求；中心只有不斷加強教學改革工作，才能確保教學、培訓質量的提高。
高職院?，F(xiàn)代實訓基地的建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，基地建設項目必須緊緊圍繞地方（區(qū)域）經(jīng)濟發(fā)展這一主線，項目建設必須經(jīng)過翔實的調研，充分借鑒一些成功的經(jīng)驗，決策要有科學性、前瞻性、系統(tǒng)性，瞄準建設一流基地的目標，借助各方面的力量，努力建設與時代接軌的具有辦學特色的現(xiàn)代實訓基地。
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[6]高頂，等.工程訓練基地的建設與改革[j].實驗技術與管理，，（5）.
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十六
職業(yè)教育，以基礎職業(yè)能力教育形式出現(xiàn)，高職教育基礎性理論，便是適度和適中。教學過程中將實用性技能培訓作為主體，運用理論知識去指導實踐，所以高職院校實踐教學要在一定程度上彰顯獨特性要領。實訓基地是實施后續(xù)實踐教學的主要陣地，在此完成不同類型的技能訓練和知識培育教學，和職業(yè)技術崗位之間達成無縫連接，最大限度上提升畢業(yè)到崗就業(yè)效率，這便是高職學生就業(yè)的核心優(yōu)勢點所在。所以說，在高職教育中進行優(yōu)良實訓基地創(chuàng)建顯得尤為關鍵。
當前的電氣自動化技術如火如荼的發(fā)展著，社會各界對電氣自動化人才要求愈加嚴格，需求量不斷加大，社會繼續(xù)供配電系統(tǒng)人才，可以對電氣控制系統(tǒng)中的諸多事項進行安裝、維護和檢修操作，生產(chǎn)管理也是其中的重要組成部分與核心點，這些都要有良好的人才儲備做支撐。實踐和理論密不可分，實踐階段，知識要素和技能要素，二者是相輔相成的關系，不能僅是進行單純的理論知識講解，而是要將知識進行合理轉化，最后成為本體技能，這個時候的知識才能夠發(fā)揮核心效能，技能同樣不能和知識分離，反之技能就是空談。傳統(tǒng)高職教育，難以實現(xiàn)真正意義上的理論和技能相互聯(lián)系，尤其是專業(yè)知識的綜合能力培養(yǎng)，不能與實踐教學脫軌。需知，實訓基地憑借仿真就業(yè)環(huán)境創(chuàng)建和真實職業(yè)環(huán)境創(chuàng)建，可彰顯職業(yè)崗位內在需求，學生群體一方接受崗位培訓，此時便可將教學理論和實踐操作相互聯(lián)系，在此基礎上不斷的提升技能水平和創(chuàng)新運用能力，更好更優(yōu)的達成知識向技能方位的完美轉化。市場競爭，從實際角度而言，其實是人才的競爭，科技發(fā)展和時代進步，使得企業(yè)人才需求方面向技術型和技能型方位靠攏，旨在與周遭環(huán)境之間達成吻合，高職院校需要按照職業(yè)崗位標準和相關的崗位等對知識、技能標準要求等進行大綱制定，隨后予以正規(guī)式培訓模塊創(chuàng)建，專業(yè)學習內容階段內，循序漸進滲透諸多技能教育要點，知識點之間相銜接。實訓環(huán)節(jié)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)，二者可以保持統(tǒng)一步調，學生提前熟悉了工作崗位和相關具體職責要求，畢業(yè)上崗效率高，就業(yè)實力得到質的提升。高職電氣自動化專業(yè)實訓基地建設會進一步的進行社會服務功能拓展，因為它為教師教學提供了平臺，便利性可見一斑，身為教師，憑借與行業(yè)之間以及企業(yè)之間的通力合作，縱向課題和橫向課題以及專利發(fā)明實驗等，會實現(xiàn)教學研究成果的正向轉化，最終形成生產(chǎn)力，那么教師群體內在實踐能力和內在研發(fā)能力以及內在科技創(chuàng)新能力均會得到不同程度提升，經(jīng)濟效益和社會效益雙贏局面就此形成，社會服務功能得到透徹彰顯。
通過數(shù)次調查和分析我們不難看出，高職教育階段，實訓教學表面化現(xiàn)象十分的嚴重，實訓教學模單一化趨勢尤為明顯，教學內容相對來說過于簡單，多數(shù)內容均以驗證性實訓操作內容為主，與行業(yè)新技術有關的生產(chǎn)實訓內容少之又少，最為基本的操作實訓教學和單一化驗證試驗教育，不能起到關鍵性教育作用，也不能對學生專業(yè)技能予以完善培養(yǎng)，教學質量和教學水平均大打折扣?，F(xiàn)在的高職院校，校企合作意識淡薄，延展度明顯不足，企業(yè)一方，人才培養(yǎng)機制沒有得到系統(tǒng)化完善和整改，合作企業(yè)沒能形成正規(guī)式合作教育理念和教育思想，在一定程度上忽視了和學校教育協(xié)作的重要性，仍舊拘泥于實習基地提供和技術資料提供，范范的教育難以起到很好的效果。企業(yè)篩選人才通常都是擇優(yōu)而取，不樂意去參與培養(yǎng)和提拔，部分實訓學生沒能夠得到實質性培訓，對工作實踐缺少了解，畢業(yè)上崗率極低。師資問題始終是核心詬病之一，師資隊伍通常均為傳統(tǒng)教育團隊，高職教育理念方面的理解極其落后，教師群體教學理論停滯不前，缺少對本體職業(yè)技能強化意識，沒有形成教育緊迫感，隨后帶領出來的學生學習成效自然不高。多數(shù)教師為中青年教師，畢業(yè)后直接任教，沒有實踐經(jīng)驗且自主能力低下，新技術、新方法認知低，了解不全面，給后續(xù)的實訓教育效果造成了諸多阻礙和消極影響。實訓基地功能發(fā)揮差不容忽視，教學功能要素和培訓功能要素以及生產(chǎn)功能要素是實訓基地教育中的重要組成部分，現(xiàn)在多數(shù)高職實訓基地以教學功能為主導，后兩者尚未透徹發(fā)揮，那么此種模式便使得經(jīng)濟效益低下且社會價值不能有效的彰顯出來。高職院校實訓基地建設發(fā)展，社會服務功能的拓展可謂勢在必行，基地建設要以技術技能培訓操作和職業(yè)技能鑒定操作為基準點，在此基礎上為技術改造事項和技術咨詢事項以及科研事項等所服務，經(jīng)濟能力提升才是根本，全方位的彰顯高職學校輔助效能，有效拓展交流溝通渠道，提升校企合作效率，為學生提供良好的發(fā)展、學習的平臺。
老舊式校內實訓室職業(yè)氛圍相對來說比較差，較為正確的操作方式就是對當前實訓室予以優(yōu)化設置，以模塊化操作為主，使得學生可以深刻感受到職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍等。實訓基地建設，要突破感性認知束縛，創(chuàng)建利于培養(yǎng)技術應用能力的嶄新操作模式，提升學生群體綜合實力和職業(yè)素質，實現(xiàn)和生產(chǎn)線靠攏，創(chuàng)建真實職業(yè)環(huán)境，助力學生們順利的畢業(yè)和就業(yè)。改造是實訓基地建設中不可或缺的一環(huán)，生產(chǎn)環(huán)境和工作流程以及文化氛圍，還有就是管理模式等，都要盡可能做到位，綜合滿足高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)需求。
校外實訓基地建設十分重要，這是學生接觸生產(chǎn)線的起始點，是對校內實訓的一種完美補充，豐富學生技能和理論知識，這是學生職業(yè)素養(yǎng)完善和形成的基本，也是一種較為良好的保障。高職院校一方，適時選用雙元制培養(yǎng)模式，校企合作模式多樣化操作的同時，借助企業(yè)原有資源，創(chuàng)建出更為優(yōu)質的校外實訓基地。訂單培養(yǎng)模式和校外實訓基地創(chuàng)建并行，根據(jù)企業(yè)人才所需，校企共同培養(yǎng)學生，助力學生發(fā)展，滿足學校教育訴求和企業(yè)用人需求、發(fā)展需求等，鍛煉學生成才，畢業(yè)后上崗，那么也可以適應崗位需求，找到適合自己的崗位，從而在崗位上發(fā)光發(fā)熱，教師和企業(yè)二者積極溝通交流，創(chuàng)建優(yōu)質合作關系的同時，循序漸進拓展實訓活動，校外實訓基地建立后，要保障最終效果，校外生產(chǎn)實習型研究基地創(chuàng)建是最重要的。平臺提供后，指導學生就業(yè)和工作，學校要借助本體優(yōu)勢為企業(yè)提供相關技術服務，雙贏才是根本。
（三）師資隊伍強化。
高職院校應該運用多樣化方案進行教師隊伍優(yōu)化和師資力量強化，最為常見的就是積極引進高水平人才和高技能型人才，強化師資隊伍培訓方式，促進教學水平和實踐能力的雙向提高，輪訓制度隨之跟進，鼓勵教師深入企業(yè)學習，投身于生產(chǎn)一線和建設一線中去，憑借崗位鍛煉操作和專業(yè)實踐操作等，關注現(xiàn)下最新的電氣自動化發(fā)展趨勢，及時的給予學生全新講解和內容灌輸，師生共進。
四、結束語。
綜上所述，高職電氣自動化專業(yè)實訓基地建設可以提升學生實踐能力和就業(yè)機會，實現(xiàn)理論和知識的整合，幫助學生就業(yè)。但是針對高職電氣自動化專業(yè)實訓教育的諸多問題，校方和教師以及企業(yè)都應該深度重視起來，從實際角度出發(fā)，通過校內外實訓基地創(chuàng)建和力度強化以及師資整合等，不斷去提升實訓質量和效率，促進高職學生的全面發(fā)展。
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會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十七
現(xiàn)行高校建筑工程技術專業(yè)實踐教學大部分都采用模擬施工工藝流程，先進行前半學期的理論教學，后半學期進行動手實踐操作，而實訓場地一般利用寬敞的實訓中心進行。該動手實踐操作內容主要針對施工工序活動，實踐環(huán)節(jié)的教師容易把握課堂效果，但是實踐活動僅限于理論課程內容以及施工工藝技術進行考核，與現(xiàn)實中的工作場景有所區(qū)別，對學生的職場的應變能力、專業(yè)技術的提升無法進行針對性的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)這一類的應用技術型人才需要高校建立相關類型專業(yè)的實訓基地，以此保證實踐課程的開展。由于建筑類行業(yè)的技術發(fā)展更新快，從而對于新型高科技的設備、軟件也是更新很快，從而校內實訓基地建設主要存在有以下幾個方面問題：一是專業(yè)設備的更新無法與社會接軌；二是實訓基地場地有所限制；三是實訓基地建設的費用來源途徑少；四是實訓基地的建立很少服務于社會，對社會的貢獻不大。
對于建筑類行業(yè)的工作流程，建筑工程技術專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)為：基礎理論學習（如力學、制圖、房屋構造等）相關課程認識實習（房屋構造認識、建筑工地見識）專業(yè)課程學習相關專業(yè)課程動手實踐訓練社會實踐頂崗實習。從流程中可知，建筑工程技術專業(yè)校內實訓基地建設應該按照教學體系的要求，提供便于學生進一步動手實踐能力的場所、相關儀器設備、相關專業(yè)技術教師。由此，學校建立相應的實訓基地來滿足教學要求。建筑工程技術專業(yè)校內實訓基地應該配備足夠大的實訓場所（滿足學生在場所內進行建筑流程工序的實訓）、模型實驗室、仿真實驗室、創(chuàng)新實訓實驗室等，以此構建成開放管理、創(chuàng)新思維、可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
建設校內實訓基地在高校中培養(yǎng)出應用技術型畢業(yè)生有著舉足輕重的地位。實訓基地建設的資金投入除靠自身財力以及教育部撥款外，還需拓展其他渠道建立校內實訓基地。如何建設且符合可持續(xù)發(fā)展作用的校內實訓基地，仍需要積極探討。
（一）“因企制宜”，加大引企進校，建立校內實訓基地的力度。在建筑工程技術行業(yè)中，與高校進行較好的合作關系主要是技術服務型企業(yè)，“因企制宜”，共建基地比較容易操作。企業(yè)缺少的物資，高?？梢蕴峁?，如較寬的場地、師資以及相關設備；而學校缺的社會先進的生產(chǎn)力或者說是生產(chǎn)技術，因而企業(yè)可以提供智力資源和先進的儀器沒備、技術等。如此，根據(jù)企業(yè)所需要的資助來進行與高校合作，不僅能滿足企業(yè)的需求，而且也為學校提供了給學生社會實踐。企業(yè)通過與高校合作不僅可以增加公信度，增強對客戶的吸引力，還可以借助學校的師資、科研、設備等優(yōu)勢，拓展經(jīng)營范圍，開拓新業(yè)務。因此，與學校合作共建校內實訓基地的'產(chǎn)生的經(jīng)濟價值主要是以智力勞動為主，如工程質量檢測報告、鑒定意見書、設計圖紙、招投標書、施工合同、預算造價書等。高校除了給學生提供真實的職業(yè)環(huán)境，增強學生社會價值意識外，還可以將企業(yè)人員引入教學活動，將教師帶入行業(yè)發(fā)展中，把行業(yè)發(fā)展對員工職業(yè)能力、核心技能的要求滲透到專業(yè)建設的方方面面，能夠融會貫通甚至游刃有余地在不同時間組織基礎不同的學生實施個性化的生產(chǎn)實訓。
（二）校校合作，達到資源共享。由于建筑工程技術專業(yè)的實訓設備費用較高，除了開展校企合作以外，還可以開展校校合作，與實訓基地早已成規(guī)模的兄弟院校進行深度合作，相互利用對方的設備以提高設備的利用率。校內實訓基地的設備基本上只是滿足學生的實訓條件為主，而設備真正的價值卻隨著設備的更新而折舊，因此，高校利用“校校合作”將在實訓一線的教師隊伍組織起來，共同探討如何提高設備的經(jīng)濟價值，開拓“以訓養(yǎng)訓”的道路，從而將實訓基地由消耗型轉向為盈利型的運轉形式。在校校合作開展的過程中，將實訓基地的硬件設施、軟件設施以及實訓教師成為共有的資源，轉變實訓基地建設管理理念，在共用資源的基礎上引出對教學實踐的探討，實現(xiàn)由本校實訓場所的教育轉向到進入其他高校不同教學基地的教學體驗，從而促進實訓基地的更好建設。如學生在開展相關課程實訓環(huán)節(jié)，可以到有該設備的合作兄弟院校進行實訓，而本校的資金可以使用在其他的實訓設備購置，從而更有利的開展實訓基地的建設。
（三）建設“雙師型”教師隊伍，提高學生實訓質量。實訓基地的建設除了硬件措施外，還要有一批精、強的教師隊伍才能夠將實踐環(huán)節(jié)進入到學生的動手能力鍛煉中。這樣的隊伍就是“雙師型”教師，他們不僅具有豐富的理論知識，而且還要具備有在建設領域企業(yè)中深入一線工作的經(jīng)驗。組織建設這樣一支“雙師型”的教師隊伍，不但要求教師在課堂上理論教學，還要求教師在寒暑假中進入到建設行業(yè)實踐中去，將理論知識與企業(yè)經(jīng)驗相結合，做到授予學生的知識與行業(yè)的標準不脫軌，從而提高學生的實訓質量。
四、結語。
校內實訓基地的建設是順應社會教育的發(fā)展，是為社會培養(yǎng)出高素質高技能的應用型人才的有效途徑。對于建筑工程技術專業(yè)而言，更應該以實踐工作內容為導向，加強學生的動手能力，深入開展校企合作與校校合作，不斷創(chuàng)新實訓基地的運行模式，完善人才培養(yǎng)方案，為地方性的建筑業(yè)發(fā)展作出貢獻。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十八
(一)學前教育專業(yè)實訓基地較少。
到目前，銀川能源學院學前教育專業(yè)實訓基地較少，從辦園性質方面來分析現(xiàn)有實習基地情況:現(xiàn)有基地中，民辦幼兒園占絕大部分，多年來合作過的公辦幼兒園只有銀川市第五幼兒園及寧夏大學幼兒園兩所，學生的實踐場所相對較少［1－2］。這主要是由于公辦園教師基本處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)，零時缺少教師的情況很少，所以一般情況下不需要頂崗實習的學生，所以學前教育專業(yè)實訓基地較少，結構不合理。
(二)學前教育專業(yè)實訓基地基本問題無法解決。
當前學前教育專業(yè)實訓基地建設中，存在很多的基本問題，例如公辦園不提供實習生的住宿與吃飯，學生實習中最基本的吃住問題無法解決，這些原因共同造成了學院與公辦幼兒園合作較少的現(xiàn)狀。這些問題均對學前教育專業(yè)學生的發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極影響，所以加強對學前教育專業(yè)實訓基地建設的研究尤為重要［3－4］。
在當前時代背景下，學前教育專業(yè)實訓基地的建設可以通過創(chuàng)建完整的實訓條件，構建實訓基地網(wǎng);構建以考察學生專業(yè)能力為核心的實訓考核評價體系等方式進行改善和創(chuàng)新，從而有效提升學前教育專業(yè)學生的`職業(yè)素養(yǎng)和綜合實踐能力。
(一)創(chuàng)建完整的實訓條件，構建實訓基地網(wǎng)。
當前專業(yè)學生實習期滿后能夠繼續(xù)留在實習基地工作的學生人數(shù)很少，大多數(shù)學生選擇離開，重新尋找新的幼兒園工作，也有部分學生選擇不到幼兒園工作，直接改行。這主要是由于實習基地的教育理念、管理方法等學生接受不了，幼兒園提供給學生的環(huán)境不能滿足學生需求;幼兒教師工作辛苦、壓力過大、工資待遇低等方面原因造成［5－6］。針對這些問題，學前教育專業(yè)實訓基地建設可以通過創(chuàng)建完整的實訓條件，構建實訓基地網(wǎng)等方式進行改革和創(chuàng)新。學院可以積極與幼兒園、早教機構等建立一定的合作關系，構建一直專兼結合的教師隊伍。同時可以加強對校內實訓條件的建設，整合各類現(xiàn)有的資源，優(yōu)化管理模式，對舞蹈實訓室、鋼琴實訓室以及微格實訓室等等進行重點建設，提升學前教育專業(yè)學生的綜合能力，從而更好的滿足當前學前教育機構對人才的實際需求。
(二)構建以考察學生專業(yè)能力為核心的實訓考核評價體系。
評價體系的建設對于學前教育專業(yè)學生的綜合能力培養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的提升十分重要。學院需要建設完整、科學的考核評價體系，落實各項教育目標和教育原則，從而提升學前教育專業(yè)實訓基地建設的價值和意義。學院可以結合幼兒教師所應該具備的職業(yè)素養(yǎng)以及能力結構，對學生進行實訓考核，通過基礎課程考核、各項技能大賽以及作品展覽、藝術展演等方式，全面考核學生的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力，將校園內的學習生活與學生校園外的實踐活動相結合，注重對學生彈、唱、舞、美等多項綜合技能的評價，為學生未來的工作和就業(yè)創(chuàng)建良好的條件，從而更好的適應未來的工作崗位。
學前教育專業(yè)實訓基地的建設是學前教育專業(yè)發(fā)展和進步的重要表現(xiàn)，加強對學前教育專業(yè)實訓基地建設的研究，能夠有效改善當前學前教育專業(yè)中存在的實際問題，對于學前教育專業(yè)學生的學習以及實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的提升具有重要的影響。學前教育專業(yè)實訓基地建設中主要存在著學前教育專業(yè)實訓基地較少，結構不合理，學前教育專業(yè)實訓基地基本問題無法解決等方面的問題，抑制了學前教育專業(yè)學生的進步和發(fā)展。在當前時代背景下，學前教育專業(yè)實訓基地的建設可以通過創(chuàng)建完整的實訓條件，構建實訓基地網(wǎng);構建以考察學生專業(yè)能力為核心的實訓考核評價體系等方式進行改善和創(chuàng)新，從而有效提升學前教育專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合實踐能力。