通過(guò)總結(jié)，我們可以更清晰地了解自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。一個(gè)較為完美的總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地概括出過(guò)去一段時(shí)間的重要成就和經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以幫助我們更好地總結(jié)自己的經(jīng)歷和成長(zhǎng)。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛(ài)自然，了解自然”。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過(guò)圖文結(jié)合展現(xiàn)出夏天雷雨的不同特點(diǎn)，啟示我們應(yīng)該多注意身邊大自然發(fā)生的變化，做生活的有心人。
學(xué)情分析。
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照可以加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛(ài)自然的熱情。
教法。
1.直觀教學(xué)法：通過(guò)課件展示，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。2.討論交流法：出示字詞，通過(guò)集體交流討論識(shí)記生字。3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，圖文結(jié)合、找找畫(huà)畫(huà)等，弄清哪些自然段是寫(xiě)雷雨前，哪些是寫(xiě)雷雨中，哪些是寫(xiě)雷雨后。并找出描寫(xiě)雷雨前的景物。4.以讀代講法：通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感受雷雨前景物的變化，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。
學(xué)法。
朗讀法、圖文結(jié)合法、邊讀邊想法、合作交流法等。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”這個(gè)生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內(nèi)容，知道課文哪些自然段是寫(xiě)雷雨前，哪些是寫(xiě)雷雨中，哪些是寫(xiě)雷雨后。
3.有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字,寫(xiě)字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)“垂”這個(gè)詞的妙處以及“垂”這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
課前準(zhǔn)備。
課件、田字格。
課前談話。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題。（用時(shí)：2分鐘）。
1.老師直接板書(shū)課題：雷雨。
指名讀、齊讀。
2.說(shuō)說(shuō)雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）。
過(guò)渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（用時(shí)：8分鐘）。
1.初讀課文。
要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍?？纯凑n文是怎樣把雷雨一步一步寫(xiě)下來(lái)的。
2.學(xué)習(xí)字詞。
（1）考考你：
這幾個(gè)句子，你會(huì)讀嗎？自由讀、齊讀。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
這幾個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？齊讀。
垂下來(lái)亂擺。
壓下來(lái)彩虹(生字帶拼音）。
去掉拼音，還會(huì)讀嗎？指名讀、開(kāi)火車讀。
（2）課文中有幾個(gè)生字寶寶，我們快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。
壓亂垂虹。
（3）交流自己的識(shí)字方法。組詞讀。
三、默讀課文，理清脈絡(luò)。（用時(shí)：8分鐘）。
1.默讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.結(jié)合插圖把描寫(xiě)“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個(gè)部分找出來(lái)。
（1）課文哪幾段寫(xiě)的是雷雨中？哪幾段寫(xiě)的是雷雨后？（板書(shū)）。
（2）開(kāi)頭幾段寫(xiě)的是雷雨前。
過(guò)渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請(qǐng)默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫(huà)出作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物。
四、學(xué)習(xí)“雷雨前”。（用時(shí)：15分鐘）。
1.學(xué)生默讀第1—3自然段，畫(huà)出作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物。
2.學(xué)生匯報(bào)、交流，互相補(bǔ)充。
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?BR> 雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？
（2）“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫?！?BR> 你感覺(jué)到周圍的環(huán)境怎樣？
（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺?！?BR> “樹(shù)枝亂擺”有什么想說(shuō)的？
（4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
要下雨了，其他小動(dòng)物在干什么呢？（魚(yú)兒、燕子……）。
（5）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
誰(shuí)會(huì)說(shuō)“越____越_____”
3.小結(jié)這部分內(nèi)容。
4.減詞對(duì)比讀。
師：烏云壓下來(lái)。
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
師：樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
生：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
師：大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺。
生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
師：一只蜘蛛逃走了。
生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：閃電亮，雷聲響。
生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
5.提示引導(dǎo)讀（紅字重讀）。
師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
師：課文又是怎樣描寫(xiě)大風(fēng)的呢？
生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：接下來(lái)描寫(xiě)的是閃電和雷聲。
生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
6.對(duì)比讀。
師：蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：蜘蛛從網(wǎng)上跑下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
7.我會(huì)用“垂”說(shuō)話。
一只蜘蛛從網(wǎng)上（）垂下來(lái)，好像在說(shuō)：“______________”。
五、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”這個(gè)字。（用時(shí)：5分鐘）。
1.“讀”字觀察。
2.示范指導(dǎo)。
3.學(xué)生練寫(xiě)。
4.評(píng)價(jià)。
六、小結(jié)下課。（用時(shí)：2分鐘）。
這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來(lái)怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)，請(qǐng)大家課后熟讀課文。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫(xiě)的雷雨景色。
4、在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語(yǔ)文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫(xiě)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
找與本課相關(guān)的資料如電影。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象。
如果要你來(lái)描寫(xiě)，你能寫(xiě)得出來(lái)嗎？
初讀感知：
1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。
2、再讀：同桌讀邊讀邊想象。
3、再讀：圈出你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句。最為形象的語(yǔ)句。
4、交流，解疑。
精讀理解：
一）、大雨到來(lái)前的景象。
說(shuō)說(shuō)大雨到來(lái)前作者抓住了幾方面來(lái)描寫(xiě)，讀出這種情景。
練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境。
二、）風(fēng)來(lái)的景象。
讀風(fēng)來(lái)的感覺(jué)。
作者分幾個(gè)層次寫(xiě)的風(fēng)。都借什么景物來(lái)寫(xiě)風(fēng)。
這種借物寫(xiě)的物的寫(xiě)作方法你有什么體會(huì)？
三）、暴風(fēng)雨來(lái)了。
作者用了哪個(gè)修辭方法來(lái)寫(xiě)風(fēng)，畫(huà)出你找到的語(yǔ)句。
你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么好處。
讀出暴風(fēng)雨來(lái)了的感受。有感情的朗讀課文。
拓展升華。
用你的筆畫(huà)一幅名為《雷雨》的畫(huà)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。
教學(xué)流程：
一、有感情的朗讀課文。
分段落有感情的朗讀課文，評(píng)誰(shuí)讀得更精彩。
二、詞語(yǔ)積累。
說(shuō)說(shuō)在本課中你收獲了哪些詞語(yǔ)。
用自己最喜歡的兩個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。
和同學(xué)交換自己的詞語(yǔ)。
三、生字解析：
讓同桌考考你。
四、積累內(nèi)化：
在文中找出象聲詞，體會(huì)詞語(yǔ)的妙處：
找出文中比喻句，排比句。
五、熟讀成誦。
看看哪句話你已經(jīng)背下來(lái)了，熟讀背誦。
六、實(shí)踐活動(dòng)：
課外延伸：收集介紹自然風(fēng)光的文章，有機(jī)會(huì)讀《黎明的.河邊》。
七、作業(yè)。
《資源評(píng)價(jià)》相關(guān)內(nèi)容。
反思：我改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，這節(jié)課也收到了良好的效果。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺(jué)得他們的傾聽(tīng)能力比以前加強(qiáng)了，而且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來(lái)越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中，他們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。尤其是最后對(duì)周樸園這個(gè)人物形象進(jìn)行討論的時(shí)候，課堂氣氛十分活躍。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。
2、了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。
教學(xué)設(shè)想：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過(guò)反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏?，進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語(yǔ)言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
我們已看過(guò)根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來(lái)讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫(huà)卷。
二、簡(jiǎn)介曹禺及〈〈雷雨〉〉。
1、曹禺(1910——1996)，原名萬(wàn)家寶，我國(guó)杰出的劇作家，當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師。1933年在〈〈文學(xué)季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了〈〈日出〉〉(1935)、〈〈原野〉〉(1937)，從而奠定了在中國(guó)戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說(shuō)《家》成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)，這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”為題的含義。
《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
三、簡(jiǎn)單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí)。
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（即臺(tái)詞）和舞臺(tái)說(shuō)明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：
按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕?。ㄈ纭独子辍罚?BR> 按題材所反映的時(shí)代分為歷史?。ㄈ纭肚罚?、現(xiàn)代?。ㄈ纭独子辍罚?BR> 按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲?。ㄈ纭肚罚?、喜劇（如《威尼斯商人》）、正?。ㄈ纭栋酌罚?。
四、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
本文可分兩部分。第一部分寫(xiě)三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫(xiě)他們現(xiàn)在的矛盾，通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。
五、本文的矛盾沖突。
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；
（1）以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
（2）周樸園同魯大海——父與子的矛盾沖突。
（3）資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
（4）魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2、通過(guò)鑒賞語(yǔ)言，熟悉劇情，揣摩主要人物周、魯?shù)膬?nèi)心情感，感知、評(píng)價(jià)“相逢”部分的戲劇沖突。
3、理解作品的價(jià)值判斷和審美取向；深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：立足劇本，鑒賞語(yǔ)言；走近人物，體會(huì)情感；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的內(nèi)心情感，把握作品的時(shí)代意義。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們?cè)诩ち业牡膽騽_突中認(rèn)識(shí)了一個(gè)善良美麗而又不屈的靈魂，今天我們一起來(lái)欣賞一部20世紀(jì)30年代名噪一時(shí)的話劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學(xué)長(zhǎng)廊留下一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個(gè)怎樣的人物形象呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起走進(jìn)《雷雨》。
二、作者簡(jiǎn)介源：
曹禺，原名萬(wàn)家寶，19生，湖北潛江人。他從小愛(ài)好戲劇，1929年進(jìn)南開(kāi)大學(xué)，后來(lái)又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語(yǔ)系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫(xiě)出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本?！独子辍贰度粘觥烦删妥罡?，是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫(xiě)了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
三、戲劇知識(shí)再介紹。
戲劇是由演員扮演角色在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話劇。在中國(guó)，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和階級(jí)斗爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演變而來(lái)。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂(lè)、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺(tái)藝術(shù)。按結(jié)構(gòu)規(guī)?？煞譃楠?dú)幕劇、多幕??；按語(yǔ)言表現(xiàn)形式可分為話劇、歌??；按題材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現(xiàn)代劇、歷史劇等。
雷雨反映的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。周樸園是個(gè)這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對(duì)面地展開(kāi)斗爭(zhēng)……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過(guò)一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來(lái)是同母兄妹。于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命，周萍也開(kāi)槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。
五、互動(dòng)探究。
1、把握戲劇沖突。
明確：周魯兩家的沖突。
第一場(chǎng)：周樸園同魯侍萍的沖突。
第一層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過(guò)（相遇述舊怨）。
第二層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的態(tài)度（相認(rèn)生新恨）。
第二場(chǎng)：周樸園同魯大海的沖突。
2、學(xué)生表演。
現(xiàn)在讓我們來(lái)欣賞一下幾位同學(xué)對(duì)課文節(jié)選部分中的第一場(chǎng)的表演吧，有請(qǐng)他們（掌聲響起）。
明確：對(duì)學(xué)生的表演作出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)并指正。
六、作業(yè)布置。
用自己的話來(lái)分析周樸園的人物形象。
七、教學(xué)反思。
通過(guò)本次試講，我覺(jué)得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊，有效地抓住了教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)動(dòng)作與朗讀、表演、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受《雷雨》中矛盾沖突。本堂課也存在不足：
1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注力不夠，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；
2、教學(xué)環(huán)節(jié)雖完整，卻不能夠與學(xué)生更好的聯(lián)系在一起；
3、學(xué)生討論的環(huán)節(jié)較少，思考的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)留的時(shí)間也比較少。
通過(guò)本次授課，我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)方面的許多不足，在今后一定踏實(shí)鉆研教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提升自身能力。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文分別描寫(xiě)了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生更熱愛(ài)大自然。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壓、亂”等4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“垂、亂”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18雷雨（板書(shū)課題）生齊讀。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)這課的生字詞，老師檢查一下，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。（開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)：黑壓壓、亂擺、垂下來(lái)、越來(lái)越亮、越來(lái)越響、漸漸地、清新）。
小朋友真棒！不愧為識(shí)字大王！
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)小朋友回憶一下，作者按什么順序描寫(xiě)雷雨的呢？
（板書(shū)：前、中、后）。
（二）學(xué)習(xí)課文。
這節(jié)課我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特點(diǎn)。
1）課文的哪部分描寫(xiě)了雷雨前的景象？（1-3自然段）。
用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段，想一想，雷雨前和平時(shí)有什么不一樣？
2）學(xué)生交流。
a、烏云（“滿天”，“黑沉沉”，“壓”）。
課件出示描寫(xiě)烏云的句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
“壓”給你什么感覺(jué)？（學(xué)生說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀）。
這時(shí)候感覺(jué)非常沉悶，樹(shù)上的葉子——（一動(dòng)不動(dòng)），蟬——（一聲也不叫）。
b、大風(fēng)（“亂擺”，“忽然”）。
課件出示描寫(xiě)大風(fēng)的句子：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
你從哪里知道這是大風(fēng)？（大風(fēng)，樹(shù)枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了）。
“垂”字可以用什么詞替代？為什么作者用“垂”？（指導(dǎo)朗讀）。
c、閃電、雷聲（“越來(lái)越亮”，“越來(lái)越響”）。
課件出示描寫(xiě)閃電、雷聲的句子：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
用“……越……越……”說(shuō)一句話。
作者是先寫(xiě)閃電再寫(xiě)雷聲的，你覺(jué)得它們的順序能不能換一下，為什么？
（不能。通常是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲的，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇舻膫鞑ニ俣瓤?，所以不能換順序。）。
指導(dǎo)朗讀。
看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，你有什么預(yù)感？
（板書(shū)：烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲）。
作者通過(guò)烏云、大風(fēng)、閃電和雷聲的描寫(xiě)，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起去目睹這場(chǎng)大雨吧！（播放課件，雷雨中的動(dòng)畫(huà)）。
1）你聽(tīng)到了什么？（雷聲、雨聲）。
雨聲是什么樣子的？你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
2）你看到了什么？（樹(shù)彎了，雨越下越大）指導(dǎo)朗讀。
3）雨又有什么變化呢？（漸漸地小了）指導(dǎo)朗讀。
4）雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來(lái)？（男女生比賽讀）。
（板書(shū)：下起來(lái)——越下越大——漸漸地小了）。
夏天的雷雨來(lái)得快去得也快，現(xiàn)在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧?。ㄕn件出示雨后動(dòng)畫(huà)景色）。
1）（課件出示課本插圖）剛才小男孩也欣賞了雨后的景色，為什么他那么高興呢？（他看到雨后的景色真美麗）。
2）用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色，開(kāi)始！
3）雨后有哪些美麗景色？
4）學(xué)生交流。
（課件出示雷雨后的句子。
天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。
雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。）。
a、太陽(yáng)。
b、蟬。
c、彩虹（你能讀讀描寫(xiě)彩虹的句子嗎？通過(guò)這個(gè)“掛”字，你眼前出現(xiàn)的彩虹是怎么樣的？）。
d、蜘蛛（找一找，哪個(gè)字用的特別好？為什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅、可愛(ài)）。
e、青蛙。
看到這樣的景色，你有什么樣的心情？（開(kāi)心、愉快）那就讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀一讀雨后的美麗景色吧！
（板書(shū)：太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛青蛙）。
（三）總結(jié)。
1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗鲞@場(chǎng)雷雨的全過(guò)程，在作者的描寫(xiě)中你最喜歡哪些地方？你可以讀一個(gè)段落，一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的`原因。
2、你們可真會(huì)讀書(shū)！現(xiàn)在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧！第一大組讀雷雨前的景象，第二大組讀雷雨中的景象，第三大組讀雷雨后的景象。
（四）課外拓展。
1、小朋友們，天氣是變化多端的，就是下雨也不是一成不變的，作者用細(xì)致的觀察讓我們看到了一場(chǎng)雷雨全過(guò)程。只要你留心觀察，也可以帶我們欣賞到不同的景象。
2、這里是老師收集到的有關(guān)描寫(xiě)雨的句子，請(qǐng)小朋友讀一讀，欣賞一下。
（課件出示關(guān)于描寫(xiě)雨的句子。
豆大的雨點(diǎn)落在了地上，濺起水花，那水花如同一個(gè)個(gè)小小的噴泉。
春雨，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。
窗外下著蒙蒙細(xì)雨，滴滴的小雨點(diǎn)，好像伴奏著一支小舞曲，我不禁被窗外的.世界所誘惑。
微風(fēng)吹過(guò)，雨簾斜了，像一根根的細(xì)絲奔向草木、墻壁。
秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑著。）。
3、這節(jié)課就上到這里，課后請(qǐng)小朋友課外留心觀察天氣變化，把你觀察到的景象寫(xiě)一寫(xiě)。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
“讀讀抄抄”版塊中，編者利用學(xué)習(xí)小伙伴的泡泡話，提出帶點(diǎn)詞用得好的說(shuō)法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)言中用詞的準(zhǔn)確性。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1。運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)記4個(gè)生字。借助課文圖畫(huà)，在運(yùn)用中隨文了解生詞的意思，初步感受用詞的準(zhǔn)確。
2。能默讀課文，感受課文用詞的準(zhǔn)確。能正確流利有感情地朗讀全文，想象雷雨前、中、后的景象。
3。在正確、通順、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)運(yùn)用文中的句式表達(dá)雷雨前中后景象的變化，初步感受這種自然現(xiàn)象的神奇多變。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課需要按平時(shí)班級(jí)的習(xí)慣作好預(yù)習(xí)，能組成四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師需要制作本課的教學(xué)掛圖、生字詞卡片，收集雷雨中的聲響資料制作相關(guān)的教學(xué)課件，準(zhǔn)備好電腦及展示臺(tái)。
第一課時(shí)。
一、情景引入，感受雷雨。
1、課件播放雷雨聲：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到什么？看到了什么？
2、談話引入：我們常常走進(jìn)大自然，去探索宇宙的奧秘，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)大家非常學(xué)習(xí)的一種自然景象雷雨。
3、板書(shū)課題：18雷雨（學(xué)生齊讀）。
二、識(shí)記生字，初讀文本，了解大意。
（一）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的生字，請(qǐng)課文下面的小動(dòng)物幫幫自己。
（二）我會(huì)讀正確。（壓、垂、亂、擺）。
1、同桌互相抽讀，不會(huì)認(rèn)的字，互相教讀。
2、游戲鞏固識(shí)字：給拼音小貓找朋友。老師出示生字音節(jié)，學(xué)生在字卡中快速找出相應(yīng)的生字并認(rèn)讀。
3、師出示詞語(yǔ)卡片：彩虹、亂擺、壓下來(lái)、垂下來(lái)。
（1）、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（2）、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
（3）、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
（三）課件播放課文錄音，學(xué)生用上小竅門(mén)小聲跟讀。
1、老師提示跟讀小竅門(mén)：段與段之間的停頓要比句與句之間的停頓要長(zhǎng)，當(dāng)讀完一個(gè)自然段是，心里默數(shù)1，2再接著讀。
2、出示雷雨前中后的三幅圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)初步了解到的課文內(nèi)容按順序擺一擺。
3、師生對(duì)口令，把詞語(yǔ)送入圖中。
三、了解詞義，再讀句子，感受用詞準(zhǔn)確。
（一）課件出示雷雨前圖片和句子：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
1、學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)你會(huì)覺(jué)得這些烏云怎么樣？（師提示學(xué)生關(guān)注圖和句子）。
2、指名說(shuō)說(shuō)烏云壓下來(lái)時(shí)的感受？
3、學(xué)生朗讀句子：女生讀，男生讀，齊讀。
（二）課件出示第二句話：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
1、學(xué)生做動(dòng)作理解詞語(yǔ)“亂擺”。
2、小記者采訪：師當(dāng)記者采訪樹(shù)枝（學(xué)生）怎么擺的這么厲害？
3、學(xué)生齊讀第二句話。
（三）課件出示第三句話：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
1、學(xué)生齊讀第三句話。
2、學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)什么是“垂下來(lái)”？
3、課件出示詞語(yǔ)：垂下來(lái)、掉下來(lái)。指名說(shuō)說(shuō)他們有什么不一樣？
4、課件出示圖片圖片，學(xué)生觀察圖談發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分，理解詞義。
5、課件出示“垂“”掉“字典里的意思，學(xué)生齊讀。
6、課件出示4組圖片，小組互相說(shuō)說(shuō)哪些圖能用上“垂下來(lái)“。指名用”什么垂下來(lái)“練習(xí)說(shuō)話。
7、學(xué)生齊讀第三句話。
四、再讀文本，感受變化。
（一）研讀雷雨前。
1、學(xué)生齊讀1—3自然段。
2、課件出示雷雨前圖片和句子“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！?BR> 3、看圖用上“——越來(lái)越——”說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象變化。
4、練習(xí)運(yùn)用“——越來(lái)越——？？”句式連續(xù)說(shuō)雷雨前的景象變化。
（二）研讀雷雨中、雷雨后。
1、雷雨中、雷雨后的景象又有什么變化呢？默讀4—8自然段，邊讀邊想。
2、小組交流，用“——越來(lái)越——”句式說(shuō)景象變化。邊聽(tīng)邊記，就能多說(shuō)幾個(gè)。
3、課件出示雷雨中圖片和句式“——越來(lái)越——”，獨(dú)立練習(xí)。
4、課件出示雷雨后圖片和句式“——越來(lái)越——”，小組練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，全班交流展示。
五、配樂(lè)讀課文，感受雷雨這種自然現(xiàn)象的神奇多變。
六、課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲？和大家分享。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
18雷雨。
前中后。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。
3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
4、體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。
5、概括戲劇中揭示的思想主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
個(gè)性化的語(yǔ)言(人物思想性格)。
2課時(shí)。
【教學(xué)方法】。
賞析法和練習(xí)思考法。
【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)。
曹禺(1910-1996)，原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國(guó)古代文學(xué)作品，尤其喜愛(ài)唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō)，并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中華民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)時(shí)，閱讀了大量“五四”以來(lái)國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開(kāi)新劇團(tuán)”，演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開(kāi)大學(xué)，二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。
二、復(fù)習(xí)戲劇常識(shí)。
1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
2、戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來(lái)看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。
3、戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。)。
4、戲劇的語(yǔ)言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽(tīng)上口，淺顯易懂。
三、賞析第一場(chǎng)第一層。
1、分角色演讀劇本：兩個(gè)角色，一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演周樸園。
2、第一場(chǎng)可以分為幾個(gè)層次?
明確：
2個(gè)層次。第一層從開(kāi)頭到“半晌”，寫(xiě)魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫(xiě)魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突。
3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?
明確：不能。這個(gè)詞表示揣測(cè)語(yǔ)氣，說(shuō)明魯侍萍并不知道，因?yàn)樗皇侵軜銏@的下人。
4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣?
明確：出于處境艱難，反映了當(dāng)時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。
5、周樸園為什么覺(jué)得魯侍萍奇怪?
明確：因?yàn)轸斒唐嫉囊慌e一動(dòng)是那樣的自然，完全不像陌生人，另一方面周樸園又有些熟悉。
明確：夸獎(jiǎng)的話從周樸園嘴里說(shuō)出，更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對(duì)她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重。
明確：先前是因?yàn)椴辉柑峒澳切┯谒⒉还獠实氖?，后?lái)說(shuō)出來(lái)是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。
四、分析第一場(chǎng)第二層。
1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現(xiàn)在眼前時(shí)，他又為何“忽然嚴(yán)厲”起來(lái)?
明確：因?yàn)檫@已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。
2、魯侍萍說(shuō)“命，不公平的命指使我來(lái)的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?
明確：她雖然認(rèn)識(shí)到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺(jué)悟，所以把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去。
3、“我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你……”可否不用反復(fù)?為什么?
明確：不可以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。
4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現(xiàn)了馬克思的一個(gè)什么論斷?
明確：為的是娶有錢的門(mén)當(dāng)戶對(duì)的小姐;這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。
5、周樸園說(shuō)他當(dāng)時(shí)是“于心不忍”，真是這樣嗎?
明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開(kāi)脫。
6、魯侍萍聽(tīng)周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?
明確：她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分?，?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。
7、周樸園說(shuō)“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”，這是怎樣的心理?
明確：擔(dān)心魯貴來(lái)尋他報(bào)仇。
明確：魯大海是工人代表，有責(zé)任心，有正義感;而周樸園是資本家，無(wú)責(zé)任心，靠欺壓工人謀利。
9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑?
明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí)，便會(huì)放棄與自己斗爭(zhēng)的激。
【教學(xué)總結(jié)】。
一、課件引路，激發(fā)興趣。
低年級(jí)兒童形象思維為主的特性，巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，達(dá)到融情入景，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫(huà)情景中，學(xué)生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、邊讀邊想，讀中感悟。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：
(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫(huà)出雷雨的情景。
(2)表演讀深化感知。在對(duì)課文內(nèi)容、情感了解后，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來(lái)。
(3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”，雷雨中的大而急，雷雨后的美麗與清新。
三、自主探究，合作學(xué)習(xí)。
初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng)，靜心讀書(shū)和活潑參與的互動(dòng)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
總之，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒，師生都激情滿懷，我們感到語(yǔ)文的精彩，生活的燦爛。
最后，謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語(yǔ)：“老師，讀了這一課，我覺(jué)得真的要下雷雨了耶!”
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
昨天我讓大家預(yù)習(xí)了第18課《雷雨》，誰(shuí)告訴大家你讀懂了什么？（學(xué)生交流，讀相應(yīng)的語(yǔ)段、詞句，老師根據(jù)學(xué)生的回答作點(diǎn)評(píng)，并檢查生字的識(shí)記情況。）。
（孩子們，我們讀書(shū)就好象吃飯，飯要細(xì)嚼慢咽，要一口一口地吃，才有營(yíng)養(yǎng)，讀書(shū)呢，也要讀一讀，品一品，作者寫(xiě)了什么，這樣寫(xiě)能讓我們感受到什么，這樣的讀書(shū)才會(huì)很有意思，很有價(jià)值的。接下來(lái)我們就用這樣的方法讀一讀課文《雷雨》。）。
學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)讀書(shū)。
二、品讀感悟。
（一）品讀課文第一到三自然段。
1、課件出示課文第一到三自然段，教師提出要求：這三段寫(xiě)了什么？從中你感受到了什么？請(qǐng)準(zhǔn)備用完整的句子把你的意思清清楚楚地告訴大家。
2、學(xué)生合作感悟。
3、學(xué)生交流匯報(bào)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。教師指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，把意思表達(dá)清楚，并提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，多給同伴肯定的評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
a滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。（這句話寫(xiě)的是烏云，從滿天一詞感受到烏云的多，黑沉沉一詞感受到云的顏色，壓一詞感受到云很多、很重，用朗讀表達(dá)自己的感受）。
b樹(shù)上的葉子，一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（這句話寫(xiě)的是葉子和蟬，一動(dòng)不動(dòng)、一聲也不叫讓我們感到天氣很悶熱，一絲風(fēng)也沒(méi)有。）。
c忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。（這句話寫(xiě)了在風(fēng)，忽然寫(xiě)出了風(fēng)來(lái)時(shí)的速度很快，樹(shù)枝亂擺寫(xiě)出了風(fēng)很大，所以這個(gè)大風(fēng)還可以改成什么風(fēng)？）。
d一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。（這句話寫(xiě)了蜘蛛，垂下來(lái)逃走了讓我們感受到蜘蛛很可愛(ài)，它知道大雨要來(lái)了，心里很害怕。）。
e閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。（這句話寫(xiě)的是閃電和雷聲，越來(lái)越亮越來(lái)越響讓我們感受到大雨就要來(lái)了。）。
（二）品讀課文第七、八自然段。
1、學(xué)生自讀，小組交流，教師巡回指導(dǎo)。
2、小組派代表交流。
3、學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)。
4、教師小結(jié)。（主要著眼于感悟是否到位，表達(dá)是否規(guī)范，點(diǎn)評(píng)是否能對(duì)同伴進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)）。
三、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》的兩部分內(nèi)容，第一部分寫(xiě)了雷雨前的景象，烏云很多很重，天氣很悶熱，風(fēng)來(lái)了，蜘蛛很害怕逃走了，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，雷雨馬上就要到來(lái)了；我們還學(xué)了雷雨后的景象，看到太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹高高地掛在天上，空氣也很清新，天氣也不感到熱了，蟬也高興得叫起來(lái)了，蜘蛛又開(kāi)心地掛到了網(wǎng)上，青蛙也唱起歌來(lái)了，好象在告訴我們，雷雨后的一切讓大家多舒服呀。
剩下的課文的中間部分，我相信大家自己也能夠?qū)W得很好，能知道它寫(xiě)了什么，也能感受到它告訴了我們什么？我們下節(jié)課一起再交流。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.鞏固本課生字和由生字組成的新詞，默讀課文，整體感知課文結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)會(huì)通過(guò)觀察比較，找出不同景物的特點(diǎn)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文中的意境。?。
（二）過(guò)程與方法：
1、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)熱愛(ài)大自然、觀察大自然、保護(hù)大自然。
二、教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
三、教學(xué)難點(diǎn)理解課文所描寫(xiě)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。
雨是夏季常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，夏季我們都有可能遇到什么雨呢？（生:暴雨、大雨、小雨、雷雨……）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《雷雨》。
二、鞏固字詞，默讀感知課文?！?。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了本課的許多字詞朋友，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？[課件展示認(rèn)一認(rèn)。]（自由讀、領(lǐng)讀、排火車讀……）。
（1）請(qǐng)一名學(xué)生讀默讀要求。
（2）學(xué)生按要求默讀課文。
（3）交流：
這篇課文有幾個(gè)自然段呢？課文是按照什么順序?qū)懙?？先?xiě)什么？接著寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？?（板書(shū):雷雨前???雷雨中???雷雨后）。
3、同學(xué)們仔細(xì)看看,認(rèn)真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點(diǎn)的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的???(板書(shū):1—3??4—6??7—8?)。
三、細(xì)讀課文，品味文中意境。
（一）、學(xué)習(xí)雷雨前的部分（1—3自然段）。
1、（課件展示文中兩幅插圖，比一比。）仔細(xì)觀察，兩幅圖有什么不同？
2、雷雨前的景象是怎樣的呢？趕快到文中讀一讀吧！
3、學(xué)生朗讀。師：讀完這幾段后，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)。）。
4、要想讀好這幾段，你有什么好的建議嗎？（學(xué)生提建議。）。
師：大家的建議都很好，老師想來(lái)試一下。（情景范讀。）。
5、不同形式朗讀。
6、交流好詞好句。
（1）學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?BR> （板書(shū)：悶熱）。
（2）學(xué)習(xí)“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”
7、小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象雷雨前的景象吧！（齊讀）。
（二）、學(xué)習(xí)雷雨中部分（4――6自然段）。
1、出示雷雨中片段，讀文思考：這場(chǎng)雨下得怎樣？（板書(shū)：大、急）。
2、從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？（雨下起來(lái)了——雨越下越大——雨漸漸小了）學(xué)生用聲音體現(xiàn)出雷雨中的天氣變化。
（三）、小組合作學(xué)習(xí)雷雨后部分（7――8自然段） 。
2、學(xué)生小組內(nèi)讀文、交流：
（四）、小結(jié)。
多么優(yōu)美的雷雨啊！作者運(yùn)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái)。雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫(xiě)出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢？（板書(shū)：仔細(xì)觀察）。
四、朗讀全文，整體感悟。
1、分組朗讀自己喜歡的部分。
2、配樂(lè)朗讀全文。
五、課堂總結(jié)，
這篇課文你覺(jué)得怎么樣？（生自由說(shuō)。）這節(jié)課你有什么收獲呢？
六、實(shí)踐應(yīng)用：
同學(xué)們課下留心觀察天氣變化，然后寫(xiě)一篇日記。
18、雷雨。
雷雨前（1-3）：悶熱。
仔細(xì)觀察??雷雨中（4-6）：大、急。
雷雨后（7-8）：清新、愉快。
八、教學(xué)反思。
葉圣陶先生說(shuō)：“作者胸有臆，入境始覺(jué)親?！币雽W(xué)生有文中所描繪的那種感知體驗(yàn)，我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定意境和氛圍，才能讓學(xué)生有如同身臨其境的感受。在這節(jié)課里，我通過(guò)借助多媒體課件，盡量做到先讓學(xué)生直觀感知后再理解其含義，讓學(xué)生如同跟作者所看到的景色一樣：炎熱的夏日，雷雨前滿天烏云，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴……感覺(jué)真實(shí)，不虛假，印象十分深刻。此外，我重視對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，提高學(xué)生品讀句子和詞語(yǔ)的能力，也提高學(xué)生的朗讀興趣和觀察能力。
“授之于魚(yú)，不如授之于漁?！苯虒W(xué)中，我首先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)默讀整體感知課文，知道了課文的寫(xiě)作順序及課文結(jié)構(gòu)；然后重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)雷雨前（1-3自然段）部分，通過(guò)自由讀、教師情境范讀、賽讀、齊讀等讀書(shū)方式，抓重點(diǎn)詞句分析感受，在讀中想象其意境。再讓學(xué)生模仿前一部分的方法學(xué)習(xí)雷雨中（4-6自然段）部分，通過(guò)自由讀、學(xué)生情境讀的方式感知想象，品詞學(xué)句讀文相結(jié)合。最后完全放手，利用前面的方法小組合作學(xué)習(xí)雷雨后（7-8自然段）部分，意在鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作探究的能力。品味課文的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者平時(shí)認(rèn)真觀察大自然、走進(jìn)大自然、熱愛(ài)大自然的精神。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一。復(fù)習(xí)回顧。
昨天我們學(xué)習(xí)了曹禺的《雷雨》，下面我們回顧一下有關(guān)內(nèi)容。
1、戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等，《雷雨》屬于；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇，《雷雨》屬于；從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇，《雷雨》屬于；從情節(jié)主題來(lái)看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇，《雷雨》屬于；從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等，《雷雨》屬于。
2、昨天我們分析了人物語(yǔ)言對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用，從周樸園的話中讀出了周樸復(fù)雜的個(gè)性：這是一個(gè)既有懷念真情，更是一個(gè)虛偽、冷酷、自私專橫的人。
所以說(shuō)，語(yǔ)言是人的心聲，我們可以從一個(gè)人的語(yǔ)言上知道一個(gè)人的個(gè)性。
二。那么，我們就通過(guò)魯侍萍的有關(guān)語(yǔ)言來(lái)分析一下這個(gè)人物的個(gè)性。注意運(yùn)用有關(guān)句子來(lái)說(shuō)明魯侍萍是一個(gè)怎樣的人。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
20xx、3、24。
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
投影儀、生字卡片、圖片。
兩課時(shí)。
1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么(播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書(shū)課題)。
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來(lái)展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
寫(xiě)字指導(dǎo)。(生歸類分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上?！爸弊种械南x(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄?！按埂弊稚线叺钠惨獙?xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
1、卡片認(rèn)讀生字詞。
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
(教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后)。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣。
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
“黑沉沉”寫(xiě)出了什么能把它去掉嗎為什么“壓”給你的感覺(jué)是什么你人為該怎么讀這句話。
忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。
“亂擺”說(shuō)明什么不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的為什么要加一個(gè)“忽然”讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
哪個(gè)字寫(xiě)得好為什么讀一讀。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化。
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家。
2、學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如：為什么用3個(gè)“嘩”該怎么讀這3個(gè)“嘩”
為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”
兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么。
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀。
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫(huà)一畫(huà)文中的景色。
2、展示自己的畫(huà)。
3、美讀這一段。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用。
1)、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。
2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來(lái)了)。()了，()也()了。
觀察日出或日落，寫(xiě)一篇觀察日記。
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫(xiě)得好，為什么”，雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家”，雷雨后用畫(huà)畫(huà)的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué)，在問(wèn)題的反饋上來(lái)看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題，如：“往窗外望去”為什么不寫(xiě)成“往窗外看去”有什么不同我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3．拓展語(yǔ)用，會(huì)用“越…越…”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確描述事物的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
課件、平板資源。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、聯(lián)系生活，感知雷雨。
1.同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）。
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）。
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望?！俊?BR> 二、積累生字，認(rèn)識(shí)雷雨。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）。
2.指名讀，一個(gè)學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽(tīng)，做標(biāo)記反饋。（正音）。
3.要把課文讀好，可要先認(rèn)識(shí)生字寶寶，你想讓老師教你寫(xiě)哪個(gè)字？
（出示四會(huì)字投票）。
4、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”字：我們看看這三個(gè)“垂”，哪個(gè)字正確？
垂字的三橫長(zhǎng)短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1）我們來(lái)看它的象形字像什么呢？（樹(shù)枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國(guó)的漢字真神奇！我們一起來(lái)把它寫(xiě)好吧！
2.）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
三、讀中感悟，體驗(yàn)雷雨。
1.課文寫(xiě)了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生匯報(bào)有哪些景物，全班讀原文。（板書(shū)）。
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹(shù)、蟬、青蛙等。
板書(shū)：
動(dòng)物：蟬、蜘蛛、青蛙變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng)越來(lái)越。
景物：葉子、樹(shù)、彩虹漸漸。
3.蟬、蜘蛛：平板推送分類。
雨前：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒(méi)有寫(xiě)蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動(dòng)物們都躲起來(lái)了）。
文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)的。
3.既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫(xiě)變化的詞？
漸漸、越來(lái)越。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊?！俊?BR> 四、感受變化，回味雷雨。
過(guò)渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨，大自然會(huì)有很多變化。
1.文中用“越來(lái)越”、“漸漸”這些詞寫(xiě)了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2.把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是怎么寫(xiě)的？讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。
3.雷雨中還會(huì)有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)。
街上的行人越來(lái)越少。
撐傘的人越來(lái)越多。
4.把下雨時(shí)的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5.你最欣賞誰(shuí)的變化，為什么？
五、推送閱讀，元認(rèn)知檢測(cè)。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會(huì)有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫(xiě)的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)，提高觀察能力和分析能力】。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這篇文章的出爐，我要特別感謝我的指導(dǎo)師李琳老師多次耐心地修改指導(dǎo)，真的很感動(dòng)于指導(dǎo)師在百忙之中抽出時(shí)間，不厭其煩地精心指導(dǎo)。以下是教學(xué)設(shè)計(jì)加上設(shè)計(jì)思路及我教后的點(diǎn)滴感受。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字“垂。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。
一揭示課題，整體感知課文。
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書(shū)雨）（學(xué)生自由說(shuō)）。
2．今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。（板書(shū)雷雨）。
小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢？
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）。
4．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本八十頁(yè)，自由地朗讀課文。
讀之前，老師有要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你的同桌，可以問(wèn)問(wèn)我這個(gè)新朋友，也可以請(qǐng)這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）。
(2)標(biāo)段落序號(hào)。
二．學(xué)習(xí)生字。
1讀準(zhǔn)生字音：
剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
2．讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
3．書(shū)寫(xiě)一個(gè)生字：
（1）這四個(gè)字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫(xiě)，（2）師范寫(xiě)生跟著書(shū)空——生觀察說(shuō)（你會(huì)提醒小朋友注意哪個(gè)筆畫(huà)？）——師再范寫(xiě)（邊寫(xiě)邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫(xiě)千（用彩色筆寫(xiě)），一橫比一橫長(zhǎng)，最后一橫卻要最短。）。
（3）生練寫(xiě)（把這個(gè)字寫(xiě)兩次。）。
三．學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨前景象。
小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前，大自然會(huì)有很多變化。
1．讀準(zhǔn)字音。
2．讀通句子。
請(qǐng)同學(xué)拿起書(shū)看課文，誰(shuí)來(lái)讀1-3自然段描寫(xiě)雷雨前的景色。
（1）指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他有沒(méi)有把生字音都讀準(zhǔn)了。）。
讀得真流利，字也讀準(zhǔn)了，誰(shuí)也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀。
（3）默讀。
師：很好，都會(huì)讀了，接著，老師請(qǐng)你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
[通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。]。
3．讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？
學(xué)生交流：很可怕，很恐怖……。
你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）。
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?BR> （你能帶著這種（要根據(jù)學(xué)生說(shuō)的心情）的心情，讀好這句話嗎？
a.如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評(píng)評(píng)，他讀出這種感受了嗎？
b.也可以自己說(shuō)：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來(lái)，大地一下子變暗了。
誰(shuí)也能向他一樣讀讀。
誰(shuí)能再讀讀？---齊讀。
（2）.學(xué)生齊讀后，師說(shuō)：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門(mén)都感到害怕，就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫?！保ǔ鍪揪渥樱?。
你感覺(jué)到什么？（雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）。
雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀。
（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺?！?BR> 怎樣是“亂擺”？做動(dòng)作。（你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎？）。
學(xué)生說(shuō)后讀——大家一起做動(dòng)作讀。
（4）“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！?BR> 是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來(lái)，逃走了。
（播放蛛蛛垂下來(lái)逃走的動(dòng)畫(huà)）誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。
你還從那句中感受到害怕？
（5）“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。”
（師評(píng)：你不光看到了閃電，還聽(tīng)到了雷聲，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。）。
（播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫(huà)）再朗讀。
（句式訓(xùn)練，出示句子）。
用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。（充分說(shuō)）。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了。
4．說(shuō)話訓(xùn)練。
師動(dòng)情的說(shuō)：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？
（出示：要下雨了，——）。
5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀。
四．感受4-6雷雨中的情景。
1．雷雨來(lái)了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）。
你看到什么，聽(tīng)到什么？（生充分說(shuō)）。
[充分利用課文插圖，通過(guò)畫(huà)面聲音，激發(fā)學(xué)生想象。]。
2．雨下得真大。
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。
誰(shuí)想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？
告訴大家一個(gè)秘密，只要讀好三個(gè)字，就能讀好這句話。（點(diǎn)出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）。
誰(shuí)再來(lái)讀。
5．房子啊，6．都看不。
7．清了。
8．看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）。
9．再出示：漸漸地，10．漸漸地，11．雷聲小了，12．雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）。
哪個(gè)詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）。
你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）。
四．感受雨后美景。
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7。
8自然段雷雨后的景象。
2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀7。
8。
好了，可以睜開(kāi)眼了。你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
3．生自由說(shuō)。
4．（播放雨后動(dòng)畫(huà)）．。
5．配樂(lè)讀。
同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7。
文字，音樂(lè)）。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材分析。
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛(ài)自然，了解自然”。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過(guò)圖文結(jié)合展現(xiàn)出夏天雷雨的不同特點(diǎn)，啟示我們應(yīng)該多注意身邊大自然發(fā)生的變化，做生活的有心人。
學(xué)情分析。
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照可以加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛(ài)自然的熱情。
教法。
1.直觀教學(xué)法：通過(guò)課件展示，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。2.討論交流法：出示字詞，通過(guò)集體交流討論識(shí)記生字。3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，圖文結(jié)合、找找畫(huà)畫(huà)等，弄清哪些自然段是寫(xiě)雷雨前，哪些是寫(xiě)雷雨中，哪些是寫(xiě)雷雨后。并找出描寫(xiě)雷雨前的景物。4.以讀代講法：通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感受雷雨前景物的變化，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。
學(xué)法。
朗讀法、圖文結(jié)合法、邊讀邊想法、合作交流法等。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”這個(gè)生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內(nèi)容，知道課文哪些自然段是寫(xiě)雷雨前，哪些是寫(xiě)雷雨中，哪些是寫(xiě)雷雨后。
3.有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字,寫(xiě)字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)“垂”這個(gè)詞的妙處以及“垂”這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
課前準(zhǔn)備。
課件、田字格。
課前談話。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題。（用時(shí)：2分鐘）。
1.老師直接板書(shū)課題：雷雨。
指名讀、齊讀。
2.說(shuō)說(shuō)雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）。
過(guò)渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（用時(shí)：8分鐘）。
1.初讀課文。
要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍?？纯凑n文是怎樣把雷雨一步一步寫(xiě)下來(lái)的。
2.學(xué)習(xí)字詞。
（1）考考你：
這幾個(gè)句子，你會(huì)讀嗎？自由讀、齊讀。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
這幾個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？齊讀。
垂下來(lái)亂擺。
壓下來(lái)彩虹(生字帶拼音）。
去掉拼音，還會(huì)讀嗎？指名讀、開(kāi)火車讀。
（2）課文中有幾個(gè)生字寶寶，我們快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。
壓亂垂虹。
（3）交流自己的識(shí)字方法。組詞讀。
三、默讀課文，理清脈絡(luò)。（用時(shí)：8分鐘）。
1.默讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.結(jié)合插圖把描寫(xiě)“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個(gè)部分找出來(lái)。
（1）課文哪幾段寫(xiě)的是雷雨中？哪幾段寫(xiě)的是雷雨后？（板書(shū)）。
（2）開(kāi)頭幾段寫(xiě)的是雷雨前。
過(guò)渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請(qǐng)默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫(huà)出作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物。
四、學(xué)習(xí)“雷雨前”。（用時(shí)：15分鐘）。
1.學(xué)生默讀第1—3自然段，畫(huà)出作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物。
2.學(xué)生匯報(bào)、交流，互相補(bǔ)充。
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?BR> 雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？
（2）“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫?！?BR> 你感覺(jué)到周圍的環(huán)境怎樣？
（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺?！?BR> “樹(shù)枝亂擺”有什么想說(shuō)的？
（4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
要下雨了，其他小動(dòng)物在干什么呢？（魚(yú)兒、燕子……）。
（5）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
誰(shuí)會(huì)說(shuō)“越____越_____”
3.小結(jié)這部分內(nèi)容。
4.減詞對(duì)比讀。
師：烏云壓下來(lái)。
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
師：樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
生：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
師：大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺。
生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
師：一只蜘蛛逃走了。
生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：閃電亮，雷聲響。
生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
5.提示引導(dǎo)讀（紅字重讀）。
師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
師：課文又是怎樣描寫(xiě)大風(fēng)的呢？
生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：接下來(lái)描寫(xiě)的是閃電和雷聲。
生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
6.對(duì)比讀。
師：蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：蜘蛛從網(wǎng)上跑下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
7.我會(huì)用“垂”說(shuō)話。
一只蜘蛛從網(wǎng)上（）垂下來(lái)，好像在說(shuō)：“______________”。
五、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”這個(gè)字。（用時(shí)：5分鐘）。
1.“讀”字觀察。
2.示范指導(dǎo)。
3.學(xué)生練寫(xiě)。
4.評(píng)價(jià)。
六、小結(jié)下課。（用時(shí)：2分鐘）。
這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來(lái)怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)，請(qǐng)大家課后熟讀課文。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課題：
授課時(shí)間：
20xx.3.24。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)方法：
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、圖片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么?(播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書(shū)課題)。
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來(lái)展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
寫(xiě)字指導(dǎo)。(生歸類分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上?！爸弊种械南x(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄?！按埂弊稚线叺钠惨獙?xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認(rèn)讀生字詞。
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
(教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后)。
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣?
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。
“亂擺”說(shuō)明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
哪個(gè)字寫(xiě)得好?為什么?讀一讀。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家?
2、學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如：為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”?
為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”?
兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀。
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫(huà)一畫(huà)文中的景色。
2、展示自己的畫(huà)。
3、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用。
1)、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。
2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來(lái)了)。()了，()也()了。
六、課后延伸。
觀察日出或日落，寫(xiě)一篇觀察日記。
課后反思：
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫(xiě)得好，為什么?”，雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家?”，雷雨后用畫(huà)畫(huà)的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué)，在問(wèn)題的反饋上來(lái)看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題，如：“往窗外望去”為什么不寫(xiě)成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
隨著課程改革步伐的推進(jìn)，新教材的使用，職高語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，沒(méi)有智力挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的。所以語(yǔ)文課堂教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題，就是如何摒棄原先陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，由原先的以教師分析為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。職高語(yǔ)文老師一般都喜歡在課堂上喋喋不休，一節(jié)課下來(lái)，自己講得唾沫亂飛，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。這樣的現(xiàn)象是普遍存在的。試問(wèn)：這樣一來(lái)，有什么效果呢？語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)科，語(yǔ)文又是我們國(guó)家的母語(yǔ)，語(yǔ)文要重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以往的語(yǔ)文課大多忽略了學(xué)生的參與，可能大多數(shù)老師認(rèn)為反正學(xué)生底子薄弱，還不如自己一講到底。表面上看，是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；久而久之，學(xué)生就不愿在課堂中展開(kāi)思考了。所以，語(yǔ)文課要從原先的教學(xué)觀念中走出來(lái)，大膽地進(jìn)行教學(xué)嘗試，并且要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
（1）通過(guò)辯論提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生思辨的習(xí)慣。
（2）通過(guò)分析人物形象，學(xué)會(huì)辯證地評(píng)價(jià)人物。
（3）通過(guò)qq聊天，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
劇本是人類文化寶庫(kù)中的璀璨明珠，它具有以下特點(diǎn)：
（1）一波三折的故事情節(jié)。
（2）緊張激烈的戲劇沖突。
（3）各具特征的人物形象。
（共用基礎(chǔ)平臺(tái)）第二冊(cè)第五單元安排了“小說(shuō)與戲劇文學(xué)”，《雷雨》是其中的一篇課文。課文節(jié)選自四幕劇《雷雨》的第二幕，講述的是從濟(jì)南來(lái)看望女兒的魯侍萍與周公館的主人周樸園不期而遇。這一情節(jié)正是全劇所有人物命運(yùn)發(fā)生巨大變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，它對(duì)于理解《雷雨》這個(gè)劇本占有至關(guān)重要的地位。
（1）開(kāi)展辯論會(huì)。
（2）qq聊天。
（一）課前預(yù)習(xí)。
由于課文是從劇本中節(jié)選的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)其他情節(jié)不甚了解，有可能會(huì)影響對(duì)人物形象的總體把握。所以教師提前一天讓學(xué)生上網(wǎng)查找《雷雨》劇本，了解故事梗概。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組約五六個(gè)學(xué)生，推選一位組長(zhǎng)，以便在辯論時(shí)作中心發(fā)言。教學(xué)地點(diǎn)安排在機(jī)房。
（二）分析周樸園的形象。
教師提問(wèn)：你認(rèn)為周樸園是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)從文中找出具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。具體分幾個(gè)步驟：
（1）給每位同學(xué)發(fā)一張白紙，幾個(gè)小組成員在課文中查找相關(guān)內(nèi)容，歸納周樸園的性格特點(diǎn)。把要點(diǎn)摘錄在紙上，以備發(fā)言時(shí)用。
（2）展開(kāi)辯論，先由每組的成員個(gè)別發(fā)言，再由組長(zhǎng)作中心發(fā)言。
（3）教師在各小組充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納各組意見(jiàn)，最后總結(jié)出周樸園的性格特點(diǎn)。
（三）分析魯侍萍的形象。
在對(duì)周樸園的形象作一個(gè)較全面的分析后，教師布置任務(wù)：通過(guò)qq聊天的方式，談?wù)勽斒唐嫉男愿裉攸c(diǎn)。各小組成員選擇聊天對(duì)象，通過(guò)qq聊天的方式，對(duì)魯侍萍的形象加以分析。在這個(gè)過(guò)程中，教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。聊天結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)：每個(gè)人物的性格都是復(fù)雜多樣的，我們?cè)诜治鋈宋镄蜗髸r(shí)，要學(xué)會(huì)一分為二地評(píng)價(jià)人物，既看到他們的優(yōu)點(diǎn)，又看到他們的缺點(diǎn)，這樣才能比較公正地評(píng)價(jià)人物。這個(gè)環(huán)節(jié)可以起到提綱挈領(lǐng)的作用，同時(shí)教給學(xué)生辨析人物的基本方法。
（四）布置作業(yè)。
作業(yè)能起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，再加上現(xiàn)在的職高學(xué)生興趣廣泛，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，盡量考慮到各層面學(xué)生的需要。因此，我打破了以往作業(yè)的單一性。本次作業(yè)也是開(kāi)放性的，具體如下：
（1）喜歡繪畫(huà)的你，可以畫(huà)一畫(huà)兩個(gè)人物形象。
（2）喜歡唱歌的你，可以學(xué)唱一首愛(ài)情歌曲。
（3）喜歡文學(xué)的你，摘錄文中含蓄的詞句。(4)喜歡朗誦的你，朗誦自己喜歡的語(yǔ)段。(5)喜歡看電影的你，上網(wǎng)下載《雷雨》電影。(6)喜歡旅游的你，為無(wú)錫寫(xiě)一段廣告詞，介紹這個(gè)美麗的城市。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)摒棄了以往全班一種作業(yè)的做法，給學(xué)生更多的選擇余地，也更合乎學(xué)生的興趣。
矛盾沖突是構(gòu)成劇本的重要因素，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在分析周樸園和魯侍萍的形象上。因?yàn)槿宋镄蜗笫莿”局幸粋€(gè)重要組成部分，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)這兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)一直以來(lái)是褒貶不一、眾說(shuō)紛紜，更何況，隨著時(shí)代的不同，價(jià)值觀的變化，對(duì)人物的看法也會(huì)發(fā)生一些變化。用現(xiàn)代人的眼光評(píng)價(jià)這兩個(gè)人物，需要考慮得更全面些。為了避免教學(xué)方式的呆板，在分析周樸園的形象時(shí)采用辯論賽的方式，分析魯侍萍的形象時(shí)采用qq聊天的方式，這樣一來(lái)，就能緊緊抓住學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地。通過(guò)這兩種教學(xué)方法的運(yùn)用，給學(xué)生提供了更多施展能力的空間，同時(shí)抓住了他們的興趣，真正體現(xiàn)了“以人為本”的原則。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)生預(yù)習(xí)。1、要求學(xué)生分角2、展示學(xué)習(xí)色朗讀。2、給學(xué)目標(biāo)。
生展示目標(biāo)并提。
1、熟悉戲劇故事情節(jié)。
1、學(xué)生分角色朗2、讓學(xué)生了解和記住學(xué)讀，體會(huì)角色情習(xí)目標(biāo)，學(xué)完課文后自感及矛盾沖突。
己對(duì)照是否達(dá)到目標(biāo)。3、學(xué)生誦讀出要求。3、在學(xué)體會(huì)，然后生學(xué)習(xí)小組中巡。
2、在小組學(xué)習(xí)討3、活躍思維，做中學(xué)，論中發(fā)言，和同學(xué)學(xué)中做，學(xué)做合一。
分組學(xué)習(xí)討回，解答學(xué)生疑論相關(guān)的知難問(wèn)題。4、解答識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇。
4、老師和學(xué)到的問(wèn)題，補(bǔ)充生一起解答相關(guān)的知識(shí)。同學(xué)在學(xué)習(xí)6、監(jiān)督檢查指討論中遇到導(dǎo)。的問(wèn)題。5、做相關(guān)練習(xí)。
兩對(duì)矛盾沖突。
1．周仆園和侍萍的矛盾沖突（三十年生死恩怨，愛(ài)情的糾葛）——矛盾焦點(diǎn)。
2．周仆園和魯大海的矛盾沖突（罷工與反罷工，階級(jí)斗爭(zhēng)）——本質(zhì)沖突。
4、完成老師布置5、總結(jié)提高的過(guò)程。的練習(xí)。
6、鞏固所學(xué)知識(shí)，檢測(cè)解決問(wèn)題的能力。
力，養(yǎng)成合作互助的習(xí)論中遇到的問(wèn)題。慣。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛(ài)自然，了解自然”。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過(guò)圖文結(jié)合展現(xiàn)出夏天雷雨的不同特點(diǎn)，啟示我們應(yīng)該多注意身邊大自然發(fā)生的變化，做生活的有心人。
學(xué)情分析。
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照可以加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛(ài)自然的熱情。
教法。
1.直觀教學(xué)法：通過(guò)課件展示，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。2.討論交流法：出示字詞，通過(guò)集體交流討論識(shí)記生字。3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，圖文結(jié)合、找找畫(huà)畫(huà)等，弄清哪些自然段是寫(xiě)雷雨前，哪些是寫(xiě)雷雨中，哪些是寫(xiě)雷雨后。并找出描寫(xiě)雷雨前的景物。4.以讀代講法：通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感受雷雨前景物的變化，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。
學(xué)法。
朗讀法、圖文結(jié)合法、邊讀邊想法、合作交流法等。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”這個(gè)生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內(nèi)容，知道課文哪些自然段是寫(xiě)雷雨前，哪些是寫(xiě)雷雨中，哪些是寫(xiě)雷雨后。
3.有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字,寫(xiě)字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)“垂”這個(gè)詞的妙處以及“垂”這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
課前準(zhǔn)備。
課件、田字格。
課前談話。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題。（用時(shí)：2分鐘）。
1.老師直接板書(shū)課題：雷雨。
指名讀、齊讀。
2.說(shuō)說(shuō)雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）。
過(guò)渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（用時(shí)：8分鐘）。
1.初讀課文。
要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍?？纯凑n文是怎樣把雷雨一步一步寫(xiě)下來(lái)的。
2.學(xué)習(xí)字詞。
（1）考考你：
這幾個(gè)句子，你會(huì)讀嗎？自由讀、齊讀。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
這幾個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？齊讀。
垂下來(lái)亂擺。
壓下來(lái)彩虹(生字帶拼音）。
去掉拼音，還會(huì)讀嗎？指名讀、開(kāi)火車讀。
（2）課文中有幾個(gè)生字寶寶，我們快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。
壓亂垂虹。
（3）交流自己的識(shí)字方法。組詞讀。
三、默讀課文，理清脈絡(luò)。（用時(shí)：8分鐘）。
1.默讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.結(jié)合插圖把描寫(xiě)“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個(gè)部分找出來(lái)。
（1）課文哪幾段寫(xiě)的是雷雨中？哪幾段寫(xiě)的是雷雨后？（板書(shū)）。
（2）開(kāi)頭幾段寫(xiě)的是雷雨前。
過(guò)渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請(qǐng)默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫(huà)出作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物。
四、學(xué)習(xí)“雷雨前”。（用時(shí)：15分鐘）。
1.學(xué)生默讀第1—3自然段，畫(huà)出作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物。
2.學(xué)生匯報(bào)、交流，互相補(bǔ)充。
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?BR> 雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？
（2）“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫?！?BR> 你感覺(jué)到周圍的環(huán)境怎樣？
（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺?！?BR> “樹(shù)枝亂擺”有什么想說(shuō)的？
（4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
要下雨了，其他小動(dòng)物在干什么呢？（魚(yú)兒、燕子……）。
（5）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
誰(shuí)會(huì)說(shuō)“越____越_____”
3.小結(jié)這部分內(nèi)容。
4.減詞對(duì)比讀。
師：烏云壓下來(lái)。
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
師：樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
生：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
師：大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺。
生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
師：一只蜘蛛逃走了。
生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：閃電亮，雷聲響。
生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
5.提示引導(dǎo)讀（紅字重讀）。
師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
師：課文又是怎樣描寫(xiě)大風(fēng)的呢？
生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：接下來(lái)描寫(xiě)的是閃電和雷聲。
生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
6.對(duì)比讀。
師：蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：蜘蛛從網(wǎng)上跑下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
7.我會(huì)用“垂”說(shuō)話。
一只蜘蛛從網(wǎng)上（）垂下來(lái)，好像在說(shuō)：“______________”。
五、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”這個(gè)字。（用時(shí)：5分鐘）。
1.“讀”字觀察。
2.示范指導(dǎo)。
3.學(xué)生練寫(xiě)。
4.評(píng)價(jià)。
六、小結(jié)下課。（用時(shí)：2分鐘）。
這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來(lái)怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)，請(qǐng)大家課后熟讀課文。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫(xiě)的雷雨景色。
4、在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語(yǔ)文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫(xiě)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
找與本課相關(guān)的資料如電影。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象。
如果要你來(lái)描寫(xiě)，你能寫(xiě)得出來(lái)嗎？
初讀感知：
1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。
2、再讀：同桌讀邊讀邊想象。
3、再讀：圈出你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句。最為形象的語(yǔ)句。
4、交流，解疑。
精讀理解：
一）、大雨到來(lái)前的景象。
說(shuō)說(shuō)大雨到來(lái)前作者抓住了幾方面來(lái)描寫(xiě)，讀出這種情景。
練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境。
二、）風(fēng)來(lái)的景象。
讀風(fēng)來(lái)的感覺(jué)。
作者分幾個(gè)層次寫(xiě)的風(fēng)。都借什么景物來(lái)寫(xiě)風(fēng)。
這種借物寫(xiě)的物的寫(xiě)作方法你有什么體會(huì)？
三）、暴風(fēng)雨來(lái)了。
作者用了哪個(gè)修辭方法來(lái)寫(xiě)風(fēng)，畫(huà)出你找到的語(yǔ)句。
你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么好處。
讀出暴風(fēng)雨來(lái)了的感受。有感情的朗讀課文。
拓展升華。
用你的筆畫(huà)一幅名為《雷雨》的畫(huà)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。
教學(xué)流程：
一、有感情的朗讀課文。
分段落有感情的朗讀課文，評(píng)誰(shuí)讀得更精彩。
二、詞語(yǔ)積累。
說(shuō)說(shuō)在本課中你收獲了哪些詞語(yǔ)。
用自己最喜歡的兩個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。
和同學(xué)交換自己的詞語(yǔ)。
三、生字解析：
讓同桌考考你。
四、積累內(nèi)化：
在文中找出象聲詞，體會(huì)詞語(yǔ)的妙處：
找出文中比喻句，排比句。
五、熟讀成誦。
看看哪句話你已經(jīng)背下來(lái)了，熟讀背誦。
六、實(shí)踐活動(dòng)：
課外延伸：收集介紹自然風(fēng)光的文章，有機(jī)會(huì)讀《黎明的.河邊》。
七、作業(yè)。
《資源評(píng)價(jià)》相關(guān)內(nèi)容。
反思：我改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，這節(jié)課也收到了良好的效果。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺(jué)得他們的傾聽(tīng)能力比以前加強(qiáng)了，而且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來(lái)越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中，他們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。尤其是最后對(duì)周樸園這個(gè)人物形象進(jìn)行討論的時(shí)候，課堂氣氛十分活躍。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。
2、了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。
教學(xué)設(shè)想：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過(guò)反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏?，進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語(yǔ)言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
我們已看過(guò)根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來(lái)讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫(huà)卷。
二、簡(jiǎn)介曹禺及〈〈雷雨〉〉。
1、曹禺(1910——1996)，原名萬(wàn)家寶，我國(guó)杰出的劇作家，當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師。1933年在〈〈文學(xué)季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了〈〈日出〉〉(1935)、〈〈原野〉〉(1937)，從而奠定了在中國(guó)戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說(shuō)《家》成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)，這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”為題的含義。
《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
三、簡(jiǎn)單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí)。
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（即臺(tái)詞）和舞臺(tái)說(shuō)明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：
按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕?。ㄈ纭独子辍罚?BR> 按題材所反映的時(shí)代分為歷史?。ㄈ纭肚罚?、現(xiàn)代?。ㄈ纭独子辍罚?BR> 按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲?。ㄈ纭肚罚?、喜劇（如《威尼斯商人》）、正?。ㄈ纭栋酌罚?。
四、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
本文可分兩部分。第一部分寫(xiě)三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫(xiě)他們現(xiàn)在的矛盾，通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。
五、本文的矛盾沖突。
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；
（1）以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
（2）周樸園同魯大海——父與子的矛盾沖突。
（3）資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
（4）魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2、通過(guò)鑒賞語(yǔ)言，熟悉劇情，揣摩主要人物周、魯?shù)膬?nèi)心情感，感知、評(píng)價(jià)“相逢”部分的戲劇沖突。
3、理解作品的價(jià)值判斷和審美取向；深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：立足劇本，鑒賞語(yǔ)言；走近人物，體會(huì)情感；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的內(nèi)心情感，把握作品的時(shí)代意義。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們?cè)诩ち业牡膽騽_突中認(rèn)識(shí)了一個(gè)善良美麗而又不屈的靈魂，今天我們一起來(lái)欣賞一部20世紀(jì)30年代名噪一時(shí)的話劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學(xué)長(zhǎng)廊留下一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個(gè)怎樣的人物形象呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起走進(jìn)《雷雨》。
二、作者簡(jiǎn)介源：
曹禺，原名萬(wàn)家寶，19生，湖北潛江人。他從小愛(ài)好戲劇，1929年進(jìn)南開(kāi)大學(xué)，后來(lái)又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語(yǔ)系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫(xiě)出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本?！独子辍贰度粘觥烦删妥罡?，是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫(xiě)了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
三、戲劇知識(shí)再介紹。
戲劇是由演員扮演角色在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話劇。在中國(guó)，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和階級(jí)斗爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演變而來(lái)。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂(lè)、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺(tái)藝術(shù)。按結(jié)構(gòu)規(guī)?？煞譃楠?dú)幕劇、多幕??；按語(yǔ)言表現(xiàn)形式可分為話劇、歌??；按題材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現(xiàn)代劇、歷史劇等。
雷雨反映的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。周樸園是個(gè)這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對(duì)面地展開(kāi)斗爭(zhēng)……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過(guò)一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來(lái)是同母兄妹。于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命，周萍也開(kāi)槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。
五、互動(dòng)探究。
1、把握戲劇沖突。
明確：周魯兩家的沖突。
第一場(chǎng)：周樸園同魯侍萍的沖突。
第一層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過(guò)（相遇述舊怨）。
第二層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的態(tài)度（相認(rèn)生新恨）。
第二場(chǎng)：周樸園同魯大海的沖突。
2、學(xué)生表演。
現(xiàn)在讓我們來(lái)欣賞一下幾位同學(xué)對(duì)課文節(jié)選部分中的第一場(chǎng)的表演吧，有請(qǐng)他們（掌聲響起）。
明確：對(duì)學(xué)生的表演作出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)并指正。
六、作業(yè)布置。
用自己的話來(lái)分析周樸園的人物形象。
七、教學(xué)反思。
通過(guò)本次試講，我覺(jué)得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊，有效地抓住了教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)動(dòng)作與朗讀、表演、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受《雷雨》中矛盾沖突。本堂課也存在不足：
1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注力不夠，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；
2、教學(xué)環(huán)節(jié)雖完整，卻不能夠與學(xué)生更好的聯(lián)系在一起；
3、學(xué)生討論的環(huán)節(jié)較少，思考的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)留的時(shí)間也比較少。
通過(guò)本次授課，我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)方面的許多不足，在今后一定踏實(shí)鉆研教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提升自身能力。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文分別描寫(xiě)了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生更熱愛(ài)大自然。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壓、亂”等4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“垂、亂”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18雷雨（板書(shū)課題）生齊讀。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)這課的生字詞，老師檢查一下，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。（開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)：黑壓壓、亂擺、垂下來(lái)、越來(lái)越亮、越來(lái)越響、漸漸地、清新）。
小朋友真棒！不愧為識(shí)字大王！
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)小朋友回憶一下，作者按什么順序描寫(xiě)雷雨的呢？
（板書(shū)：前、中、后）。
（二）學(xué)習(xí)課文。
這節(jié)課我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特點(diǎn)。
1）課文的哪部分描寫(xiě)了雷雨前的景象？（1-3自然段）。
用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段，想一想，雷雨前和平時(shí)有什么不一樣？
2）學(xué)生交流。
a、烏云（“滿天”，“黑沉沉”，“壓”）。
課件出示描寫(xiě)烏云的句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
“壓”給你什么感覺(jué)？（學(xué)生說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀）。
這時(shí)候感覺(jué)非常沉悶，樹(shù)上的葉子——（一動(dòng)不動(dòng)），蟬——（一聲也不叫）。
b、大風(fēng)（“亂擺”，“忽然”）。
課件出示描寫(xiě)大風(fēng)的句子：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
你從哪里知道這是大風(fēng)？（大風(fēng)，樹(shù)枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了）。
“垂”字可以用什么詞替代？為什么作者用“垂”？（指導(dǎo)朗讀）。
c、閃電、雷聲（“越來(lái)越亮”，“越來(lái)越響”）。
課件出示描寫(xiě)閃電、雷聲的句子：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
用“……越……越……”說(shuō)一句話。
作者是先寫(xiě)閃電再寫(xiě)雷聲的，你覺(jué)得它們的順序能不能換一下，為什么？
（不能。通常是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲的，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇舻膫鞑ニ俣瓤?，所以不能換順序。）。
指導(dǎo)朗讀。
看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，你有什么預(yù)感？
（板書(shū)：烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲）。
作者通過(guò)烏云、大風(fēng)、閃電和雷聲的描寫(xiě)，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起去目睹這場(chǎng)大雨吧！（播放課件，雷雨中的動(dòng)畫(huà)）。
1）你聽(tīng)到了什么？（雷聲、雨聲）。
雨聲是什么樣子的？你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
2）你看到了什么？（樹(shù)彎了，雨越下越大）指導(dǎo)朗讀。
3）雨又有什么變化呢？（漸漸地小了）指導(dǎo)朗讀。
4）雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來(lái)？（男女生比賽讀）。
（板書(shū)：下起來(lái)——越下越大——漸漸地小了）。
夏天的雷雨來(lái)得快去得也快，現(xiàn)在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧?。ㄕn件出示雨后動(dòng)畫(huà)景色）。
1）（課件出示課本插圖）剛才小男孩也欣賞了雨后的景色，為什么他那么高興呢？（他看到雨后的景色真美麗）。
2）用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色，開(kāi)始！
3）雨后有哪些美麗景色？
4）學(xué)生交流。
（課件出示雷雨后的句子。
天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。
雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。）。
a、太陽(yáng)。
b、蟬。
c、彩虹（你能讀讀描寫(xiě)彩虹的句子嗎？通過(guò)這個(gè)“掛”字，你眼前出現(xiàn)的彩虹是怎么樣的？）。
d、蜘蛛（找一找，哪個(gè)字用的特別好？為什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅、可愛(ài)）。
e、青蛙。
看到這樣的景色，你有什么樣的心情？（開(kāi)心、愉快）那就讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀一讀雨后的美麗景色吧！
（板書(shū)：太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛青蛙）。
（三）總結(jié)。
1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗鲞@場(chǎng)雷雨的全過(guò)程，在作者的描寫(xiě)中你最喜歡哪些地方？你可以讀一個(gè)段落，一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的`原因。
2、你們可真會(huì)讀書(shū)！現(xiàn)在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧！第一大組讀雷雨前的景象，第二大組讀雷雨中的景象，第三大組讀雷雨后的景象。
（四）課外拓展。
1、小朋友們，天氣是變化多端的，就是下雨也不是一成不變的，作者用細(xì)致的觀察讓我們看到了一場(chǎng)雷雨全過(guò)程。只要你留心觀察，也可以帶我們欣賞到不同的景象。
2、這里是老師收集到的有關(guān)描寫(xiě)雨的句子，請(qǐng)小朋友讀一讀，欣賞一下。
（課件出示關(guān)于描寫(xiě)雨的句子。
豆大的雨點(diǎn)落在了地上，濺起水花，那水花如同一個(gè)個(gè)小小的噴泉。
春雨，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。
窗外下著蒙蒙細(xì)雨，滴滴的小雨點(diǎn)，好像伴奏著一支小舞曲，我不禁被窗外的.世界所誘惑。
微風(fēng)吹過(guò)，雨簾斜了，像一根根的細(xì)絲奔向草木、墻壁。
秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑著。）。
3、這節(jié)課就上到這里，課后請(qǐng)小朋友課外留心觀察天氣變化，把你觀察到的景象寫(xiě)一寫(xiě)。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
“讀讀抄抄”版塊中，編者利用學(xué)習(xí)小伙伴的泡泡話，提出帶點(diǎn)詞用得好的說(shuō)法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)言中用詞的準(zhǔn)確性。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1。運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)記4個(gè)生字。借助課文圖畫(huà)，在運(yùn)用中隨文了解生詞的意思，初步感受用詞的準(zhǔn)確。
2。能默讀課文，感受課文用詞的準(zhǔn)確。能正確流利有感情地朗讀全文，想象雷雨前、中、后的景象。
3。在正確、通順、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)運(yùn)用文中的句式表達(dá)雷雨前中后景象的變化，初步感受這種自然現(xiàn)象的神奇多變。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課需要按平時(shí)班級(jí)的習(xí)慣作好預(yù)習(xí)，能組成四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師需要制作本課的教學(xué)掛圖、生字詞卡片，收集雷雨中的聲響資料制作相關(guān)的教學(xué)課件，準(zhǔn)備好電腦及展示臺(tái)。
第一課時(shí)。
一、情景引入，感受雷雨。
1、課件播放雷雨聲：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到什么？看到了什么？
2、談話引入：我們常常走進(jìn)大自然，去探索宇宙的奧秘，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)大家非常學(xué)習(xí)的一種自然景象雷雨。
3、板書(shū)課題：18雷雨（學(xué)生齊讀）。
二、識(shí)記生字，初讀文本，了解大意。
（一）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的生字，請(qǐng)課文下面的小動(dòng)物幫幫自己。
（二）我會(huì)讀正確。（壓、垂、亂、擺）。
1、同桌互相抽讀，不會(huì)認(rèn)的字，互相教讀。
2、游戲鞏固識(shí)字：給拼音小貓找朋友。老師出示生字音節(jié)，學(xué)生在字卡中快速找出相應(yīng)的生字并認(rèn)讀。
3、師出示詞語(yǔ)卡片：彩虹、亂擺、壓下來(lái)、垂下來(lái)。
（1）、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（2）、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
（3）、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
（三）課件播放課文錄音，學(xué)生用上小竅門(mén)小聲跟讀。
1、老師提示跟讀小竅門(mén)：段與段之間的停頓要比句與句之間的停頓要長(zhǎng)，當(dāng)讀完一個(gè)自然段是，心里默數(shù)1，2再接著讀。
2、出示雷雨前中后的三幅圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)初步了解到的課文內(nèi)容按順序擺一擺。
3、師生對(duì)口令，把詞語(yǔ)送入圖中。
三、了解詞義，再讀句子，感受用詞準(zhǔn)確。
（一）課件出示雷雨前圖片和句子：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
1、學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)你會(huì)覺(jué)得這些烏云怎么樣？（師提示學(xué)生關(guān)注圖和句子）。
2、指名說(shuō)說(shuō)烏云壓下來(lái)時(shí)的感受？
3、學(xué)生朗讀句子：女生讀，男生讀，齊讀。
（二）課件出示第二句話：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
1、學(xué)生做動(dòng)作理解詞語(yǔ)“亂擺”。
2、小記者采訪：師當(dāng)記者采訪樹(shù)枝（學(xué)生）怎么擺的這么厲害？
3、學(xué)生齊讀第二句話。
（三）課件出示第三句話：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
1、學(xué)生齊讀第三句話。
2、學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)什么是“垂下來(lái)”？
3、課件出示詞語(yǔ)：垂下來(lái)、掉下來(lái)。指名說(shuō)說(shuō)他們有什么不一樣？
4、課件出示圖片圖片，學(xué)生觀察圖談發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分，理解詞義。
5、課件出示“垂“”掉“字典里的意思，學(xué)生齊讀。
6、課件出示4組圖片，小組互相說(shuō)說(shuō)哪些圖能用上“垂下來(lái)“。指名用”什么垂下來(lái)“練習(xí)說(shuō)話。
7、學(xué)生齊讀第三句話。
四、再讀文本，感受變化。
（一）研讀雷雨前。
1、學(xué)生齊讀1—3自然段。
2、課件出示雷雨前圖片和句子“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！?BR> 3、看圖用上“——越來(lái)越——”說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象變化。
4、練習(xí)運(yùn)用“——越來(lái)越——？？”句式連續(xù)說(shuō)雷雨前的景象變化。
（二）研讀雷雨中、雷雨后。
1、雷雨中、雷雨后的景象又有什么變化呢？默讀4—8自然段，邊讀邊想。
2、小組交流，用“——越來(lái)越——”句式說(shuō)景象變化。邊聽(tīng)邊記，就能多說(shuō)幾個(gè)。
3、課件出示雷雨中圖片和句式“——越來(lái)越——”，獨(dú)立練習(xí)。
4、課件出示雷雨后圖片和句式“——越來(lái)越——”，小組練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，全班交流展示。
五、配樂(lè)讀課文，感受雷雨這種自然現(xiàn)象的神奇多變。
六、課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲？和大家分享。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
18雷雨。
前中后。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。
3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
4、體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。
5、概括戲劇中揭示的思想主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
個(gè)性化的語(yǔ)言(人物思想性格)。
2課時(shí)。
【教學(xué)方法】。
賞析法和練習(xí)思考法。
【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)。
曹禺(1910-1996)，原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國(guó)古代文學(xué)作品，尤其喜愛(ài)唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō)，并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中華民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)時(shí)，閱讀了大量“五四”以來(lái)國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開(kāi)新劇團(tuán)”，演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開(kāi)大學(xué)，二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。
二、復(fù)習(xí)戲劇常識(shí)。
1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
2、戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來(lái)看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。
3、戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。)。
4、戲劇的語(yǔ)言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽(tīng)上口，淺顯易懂。
三、賞析第一場(chǎng)第一層。
1、分角色演讀劇本：兩個(gè)角色，一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演周樸園。
2、第一場(chǎng)可以分為幾個(gè)層次?
明確：
2個(gè)層次。第一層從開(kāi)頭到“半晌”，寫(xiě)魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫(xiě)魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突。
3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?
明確：不能。這個(gè)詞表示揣測(cè)語(yǔ)氣，說(shuō)明魯侍萍并不知道，因?yàn)樗皇侵軜銏@的下人。
4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣?
明確：出于處境艱難，反映了當(dāng)時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。
5、周樸園為什么覺(jué)得魯侍萍奇怪?
明確：因?yàn)轸斒唐嫉囊慌e一動(dòng)是那樣的自然，完全不像陌生人，另一方面周樸園又有些熟悉。
明確：夸獎(jiǎng)的話從周樸園嘴里說(shuō)出，更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對(duì)她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重。
明確：先前是因?yàn)椴辉柑峒澳切┯谒⒉还獠实氖?，后?lái)說(shuō)出來(lái)是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。
四、分析第一場(chǎng)第二層。
1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現(xiàn)在眼前時(shí)，他又為何“忽然嚴(yán)厲”起來(lái)?
明確：因?yàn)檫@已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。
2、魯侍萍說(shuō)“命，不公平的命指使我來(lái)的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?
明確：她雖然認(rèn)識(shí)到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺(jué)悟，所以把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去。
3、“我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你……”可否不用反復(fù)?為什么?
明確：不可以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。
4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現(xiàn)了馬克思的一個(gè)什么論斷?
明確：為的是娶有錢的門(mén)當(dāng)戶對(duì)的小姐;這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。
5、周樸園說(shuō)他當(dāng)時(shí)是“于心不忍”，真是這樣嗎?
明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開(kāi)脫。
6、魯侍萍聽(tīng)周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?
明確：她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分?，?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。
7、周樸園說(shuō)“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”，這是怎樣的心理?
明確：擔(dān)心魯貴來(lái)尋他報(bào)仇。
明確：魯大海是工人代表，有責(zé)任心，有正義感;而周樸園是資本家，無(wú)責(zé)任心，靠欺壓工人謀利。
9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑?
明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí)，便會(huì)放棄與自己斗爭(zhēng)的激。
【教學(xué)總結(jié)】。
一、課件引路，激發(fā)興趣。
低年級(jí)兒童形象思維為主的特性，巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，達(dá)到融情入景，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫(huà)情景中，學(xué)生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、邊讀邊想，讀中感悟。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：
(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫(huà)出雷雨的情景。
(2)表演讀深化感知。在對(duì)課文內(nèi)容、情感了解后，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來(lái)。
(3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”，雷雨中的大而急，雷雨后的美麗與清新。
三、自主探究，合作學(xué)習(xí)。
初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng)，靜心讀書(shū)和活潑參與的互動(dòng)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
總之，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒，師生都激情滿懷，我們感到語(yǔ)文的精彩，生活的燦爛。
最后，謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語(yǔ)：“老師，讀了這一課，我覺(jué)得真的要下雷雨了耶!”
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
昨天我讓大家預(yù)習(xí)了第18課《雷雨》，誰(shuí)告訴大家你讀懂了什么？（學(xué)生交流，讀相應(yīng)的語(yǔ)段、詞句，老師根據(jù)學(xué)生的回答作點(diǎn)評(píng)，并檢查生字的識(shí)記情況。）。
（孩子們，我們讀書(shū)就好象吃飯，飯要細(xì)嚼慢咽，要一口一口地吃，才有營(yíng)養(yǎng)，讀書(shū)呢，也要讀一讀，品一品，作者寫(xiě)了什么，這樣寫(xiě)能讓我們感受到什么，這樣的讀書(shū)才會(huì)很有意思，很有價(jià)值的。接下來(lái)我們就用這樣的方法讀一讀課文《雷雨》。）。
學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)讀書(shū)。
二、品讀感悟。
（一）品讀課文第一到三自然段。
1、課件出示課文第一到三自然段，教師提出要求：這三段寫(xiě)了什么？從中你感受到了什么？請(qǐng)準(zhǔn)備用完整的句子把你的意思清清楚楚地告訴大家。
2、學(xué)生合作感悟。
3、學(xué)生交流匯報(bào)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。教師指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，把意思表達(dá)清楚，并提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，多給同伴肯定的評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
a滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。（這句話寫(xiě)的是烏云，從滿天一詞感受到烏云的多，黑沉沉一詞感受到云的顏色，壓一詞感受到云很多、很重，用朗讀表達(dá)自己的感受）。
b樹(shù)上的葉子，一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（這句話寫(xiě)的是葉子和蟬，一動(dòng)不動(dòng)、一聲也不叫讓我們感到天氣很悶熱，一絲風(fēng)也沒(méi)有。）。
c忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。（這句話寫(xiě)了在風(fēng)，忽然寫(xiě)出了風(fēng)來(lái)時(shí)的速度很快，樹(shù)枝亂擺寫(xiě)出了風(fēng)很大，所以這個(gè)大風(fēng)還可以改成什么風(fēng)？）。
d一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。（這句話寫(xiě)了蜘蛛，垂下來(lái)逃走了讓我們感受到蜘蛛很可愛(ài)，它知道大雨要來(lái)了，心里很害怕。）。
e閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。（這句話寫(xiě)的是閃電和雷聲，越來(lái)越亮越來(lái)越響讓我們感受到大雨就要來(lái)了。）。
（二）品讀課文第七、八自然段。
1、學(xué)生自讀，小組交流，教師巡回指導(dǎo)。
2、小組派代表交流。
3、學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)。
4、教師小結(jié)。（主要著眼于感悟是否到位，表達(dá)是否規(guī)范，點(diǎn)評(píng)是否能對(duì)同伴進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)）。
三、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》的兩部分內(nèi)容，第一部分寫(xiě)了雷雨前的景象，烏云很多很重，天氣很悶熱，風(fēng)來(lái)了，蜘蛛很害怕逃走了，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，雷雨馬上就要到來(lái)了；我們還學(xué)了雷雨后的景象，看到太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹高高地掛在天上，空氣也很清新，天氣也不感到熱了，蟬也高興得叫起來(lái)了，蜘蛛又開(kāi)心地掛到了網(wǎng)上，青蛙也唱起歌來(lái)了，好象在告訴我們，雷雨后的一切讓大家多舒服呀。
剩下的課文的中間部分，我相信大家自己也能夠?qū)W得很好，能知道它寫(xiě)了什么，也能感受到它告訴了我們什么？我們下節(jié)課一起再交流。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.鞏固本課生字和由生字組成的新詞，默讀課文，整體感知課文結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)會(huì)通過(guò)觀察比較，找出不同景物的特點(diǎn)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文中的意境。?。
（二）過(guò)程與方法：
1、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)熱愛(ài)大自然、觀察大自然、保護(hù)大自然。
二、教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
三、教學(xué)難點(diǎn)理解課文所描寫(xiě)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。
雨是夏季常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，夏季我們都有可能遇到什么雨呢？（生:暴雨、大雨、小雨、雷雨……）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《雷雨》。
二、鞏固字詞，默讀感知課文?！?。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了本課的許多字詞朋友，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？[課件展示認(rèn)一認(rèn)。]（自由讀、領(lǐng)讀、排火車讀……）。
（1）請(qǐng)一名學(xué)生讀默讀要求。
（2）學(xué)生按要求默讀課文。
（3）交流：
這篇課文有幾個(gè)自然段呢？課文是按照什么順序?qū)懙?？先?xiě)什么？接著寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？?（板書(shū):雷雨前???雷雨中???雷雨后）。
3、同學(xué)們仔細(xì)看看,認(rèn)真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點(diǎn)的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的???(板書(shū):1—3??4—6??7—8?)。
三、細(xì)讀課文，品味文中意境。
（一）、學(xué)習(xí)雷雨前的部分（1—3自然段）。
1、（課件展示文中兩幅插圖，比一比。）仔細(xì)觀察，兩幅圖有什么不同？
2、雷雨前的景象是怎樣的呢？趕快到文中讀一讀吧！
3、學(xué)生朗讀。師：讀完這幾段后，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)。）。
4、要想讀好這幾段，你有什么好的建議嗎？（學(xué)生提建議。）。
師：大家的建議都很好，老師想來(lái)試一下。（情景范讀。）。
5、不同形式朗讀。
6、交流好詞好句。
（1）學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?BR> （板書(shū)：悶熱）。
（2）學(xué)習(xí)“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”
7、小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象雷雨前的景象吧！（齊讀）。
（二）、學(xué)習(xí)雷雨中部分（4――6自然段）。
1、出示雷雨中片段，讀文思考：這場(chǎng)雨下得怎樣？（板書(shū)：大、急）。
2、從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？（雨下起來(lái)了——雨越下越大——雨漸漸小了）學(xué)生用聲音體現(xiàn)出雷雨中的天氣變化。
（三）、小組合作學(xué)習(xí)雷雨后部分（7――8自然段） 。
2、學(xué)生小組內(nèi)讀文、交流：
（四）、小結(jié)。
多么優(yōu)美的雷雨啊！作者運(yùn)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái)。雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫(xiě)出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢？（板書(shū)：仔細(xì)觀察）。
四、朗讀全文，整體感悟。
1、分組朗讀自己喜歡的部分。
2、配樂(lè)朗讀全文。
五、課堂總結(jié)，
這篇課文你覺(jué)得怎么樣？（生自由說(shuō)。）這節(jié)課你有什么收獲呢？
六、實(shí)踐應(yīng)用：
同學(xué)們課下留心觀察天氣變化，然后寫(xiě)一篇日記。
18、雷雨。
雷雨前（1-3）：悶熱。
仔細(xì)觀察??雷雨中（4-6）：大、急。
雷雨后（7-8）：清新、愉快。
八、教學(xué)反思。
葉圣陶先生說(shuō)：“作者胸有臆，入境始覺(jué)親?！币雽W(xué)生有文中所描繪的那種感知體驗(yàn)，我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定意境和氛圍，才能讓學(xué)生有如同身臨其境的感受。在這節(jié)課里，我通過(guò)借助多媒體課件，盡量做到先讓學(xué)生直觀感知后再理解其含義，讓學(xué)生如同跟作者所看到的景色一樣：炎熱的夏日，雷雨前滿天烏云，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴……感覺(jué)真實(shí)，不虛假，印象十分深刻。此外，我重視對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，提高學(xué)生品讀句子和詞語(yǔ)的能力，也提高學(xué)生的朗讀興趣和觀察能力。
“授之于魚(yú)，不如授之于漁?！苯虒W(xué)中，我首先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)默讀整體感知課文，知道了課文的寫(xiě)作順序及課文結(jié)構(gòu)；然后重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)雷雨前（1-3自然段）部分，通過(guò)自由讀、教師情境范讀、賽讀、齊讀等讀書(shū)方式，抓重點(diǎn)詞句分析感受，在讀中想象其意境。再讓學(xué)生模仿前一部分的方法學(xué)習(xí)雷雨中（4-6自然段）部分，通過(guò)自由讀、學(xué)生情境讀的方式感知想象，品詞學(xué)句讀文相結(jié)合。最后完全放手，利用前面的方法小組合作學(xué)習(xí)雷雨后（7-8自然段）部分，意在鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作探究的能力。品味課文的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者平時(shí)認(rèn)真觀察大自然、走進(jìn)大自然、熱愛(ài)大自然的精神。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一。復(fù)習(xí)回顧。
昨天我們學(xué)習(xí)了曹禺的《雷雨》，下面我們回顧一下有關(guān)內(nèi)容。
1、戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等，《雷雨》屬于；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇，《雷雨》屬于；從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇，《雷雨》屬于；從情節(jié)主題來(lái)看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇，《雷雨》屬于；從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等，《雷雨》屬于。
2、昨天我們分析了人物語(yǔ)言對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用，從周樸園的話中讀出了周樸復(fù)雜的個(gè)性：這是一個(gè)既有懷念真情，更是一個(gè)虛偽、冷酷、自私專橫的人。
所以說(shuō)，語(yǔ)言是人的心聲，我們可以從一個(gè)人的語(yǔ)言上知道一個(gè)人的個(gè)性。
二。那么，我們就通過(guò)魯侍萍的有關(guān)語(yǔ)言來(lái)分析一下這個(gè)人物的個(gè)性。注意運(yùn)用有關(guān)句子來(lái)說(shuō)明魯侍萍是一個(gè)怎樣的人。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
20xx、3、24。
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
投影儀、生字卡片、圖片。
兩課時(shí)。
1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么(播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書(shū)課題)。
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來(lái)展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
寫(xiě)字指導(dǎo)。(生歸類分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上?！爸弊种械南x(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄?！按埂弊稚线叺钠惨獙?xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
1、卡片認(rèn)讀生字詞。
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
(教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后)。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣。
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
“黑沉沉”寫(xiě)出了什么能把它去掉嗎為什么“壓”給你的感覺(jué)是什么你人為該怎么讀這句話。
忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。
“亂擺”說(shuō)明什么不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的為什么要加一個(gè)“忽然”讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
哪個(gè)字寫(xiě)得好為什么讀一讀。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化。
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家。
2、學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如：為什么用3個(gè)“嘩”該怎么讀這3個(gè)“嘩”
為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”
兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么。
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀。
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫(huà)一畫(huà)文中的景色。
2、展示自己的畫(huà)。
3、美讀這一段。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用。
1)、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。
2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來(lái)了)。()了，()也()了。
觀察日出或日落，寫(xiě)一篇觀察日記。
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫(xiě)得好，為什么”，雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家”，雷雨后用畫(huà)畫(huà)的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué)，在問(wèn)題的反饋上來(lái)看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題，如：“往窗外望去”為什么不寫(xiě)成“往窗外看去”有什么不同我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3．拓展語(yǔ)用，會(huì)用“越…越…”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確描述事物的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
課件、平板資源。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、聯(lián)系生活，感知雷雨。
1.同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）。
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）。
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望?！俊?BR> 二、積累生字，認(rèn)識(shí)雷雨。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）。
2.指名讀，一個(gè)學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽(tīng)，做標(biāo)記反饋。（正音）。
3.要把課文讀好，可要先認(rèn)識(shí)生字寶寶，你想讓老師教你寫(xiě)哪個(gè)字？
（出示四會(huì)字投票）。
4、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”字：我們看看這三個(gè)“垂”，哪個(gè)字正確？
垂字的三橫長(zhǎng)短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1）我們來(lái)看它的象形字像什么呢？（樹(shù)枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國(guó)的漢字真神奇！我們一起來(lái)把它寫(xiě)好吧！
2.）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
三、讀中感悟，體驗(yàn)雷雨。
1.課文寫(xiě)了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生匯報(bào)有哪些景物，全班讀原文。（板書(shū)）。
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹(shù)、蟬、青蛙等。
板書(shū)：
動(dòng)物：蟬、蜘蛛、青蛙變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng)越來(lái)越。
景物：葉子、樹(shù)、彩虹漸漸。
3.蟬、蜘蛛：平板推送分類。
雨前：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒(méi)有寫(xiě)蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動(dòng)物們都躲起來(lái)了）。
文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)的。
3.既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫(xiě)變化的詞？
漸漸、越來(lái)越。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊?！俊?BR> 四、感受變化，回味雷雨。
過(guò)渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨，大自然會(huì)有很多變化。
1.文中用“越來(lái)越”、“漸漸”這些詞寫(xiě)了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2.把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是怎么寫(xiě)的？讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。
3.雷雨中還會(huì)有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)。
街上的行人越來(lái)越少。
撐傘的人越來(lái)越多。
4.把下雨時(shí)的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5.你最欣賞誰(shuí)的變化，為什么？
五、推送閱讀，元認(rèn)知檢測(cè)。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會(huì)有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫(xiě)的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)，提高觀察能力和分析能力】。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這篇文章的出爐，我要特別感謝我的指導(dǎo)師李琳老師多次耐心地修改指導(dǎo)，真的很感動(dòng)于指導(dǎo)師在百忙之中抽出時(shí)間，不厭其煩地精心指導(dǎo)。以下是教學(xué)設(shè)計(jì)加上設(shè)計(jì)思路及我教后的點(diǎn)滴感受。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字“垂。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。
一揭示課題，整體感知課文。
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書(shū)雨）（學(xué)生自由說(shuō)）。
2．今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。（板書(shū)雷雨）。
小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢？
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）。
4．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本八十頁(yè)，自由地朗讀課文。
讀之前，老師有要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你的同桌，可以問(wèn)問(wèn)我這個(gè)新朋友，也可以請(qǐng)這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）。
(2)標(biāo)段落序號(hào)。
二．學(xué)習(xí)生字。
1讀準(zhǔn)生字音：
剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
2．讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
3．書(shū)寫(xiě)一個(gè)生字：
（1）這四個(gè)字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫(xiě)，（2）師范寫(xiě)生跟著書(shū)空——生觀察說(shuō)（你會(huì)提醒小朋友注意哪個(gè)筆畫(huà)？）——師再范寫(xiě)（邊寫(xiě)邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫(xiě)千（用彩色筆寫(xiě)），一橫比一橫長(zhǎng)，最后一橫卻要最短。）。
（3）生練寫(xiě)（把這個(gè)字寫(xiě)兩次。）。
三．學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨前景象。
小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前，大自然會(huì)有很多變化。
1．讀準(zhǔn)字音。
2．讀通句子。
請(qǐng)同學(xué)拿起書(shū)看課文，誰(shuí)來(lái)讀1-3自然段描寫(xiě)雷雨前的景色。
（1）指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他有沒(méi)有把生字音都讀準(zhǔn)了。）。
讀得真流利，字也讀準(zhǔn)了，誰(shuí)也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀。
（3）默讀。
師：很好，都會(huì)讀了，接著，老師請(qǐng)你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
[通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。]。
3．讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？
學(xué)生交流：很可怕，很恐怖……。
你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）。
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?BR> （你能帶著這種（要根據(jù)學(xué)生說(shuō)的心情）的心情，讀好這句話嗎？
a.如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評(píng)評(píng)，他讀出這種感受了嗎？
b.也可以自己說(shuō)：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來(lái)，大地一下子變暗了。
誰(shuí)也能向他一樣讀讀。
誰(shuí)能再讀讀？---齊讀。
（2）.學(xué)生齊讀后，師說(shuō)：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門(mén)都感到害怕，就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫?！保ǔ鍪揪渥樱?。
你感覺(jué)到什么？（雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）。
雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀。
（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺?！?BR> 怎樣是“亂擺”？做動(dòng)作。（你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎？）。
學(xué)生說(shuō)后讀——大家一起做動(dòng)作讀。
（4）“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！?BR> 是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來(lái)，逃走了。
（播放蛛蛛垂下來(lái)逃走的動(dòng)畫(huà)）誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。
你還從那句中感受到害怕？
（5）“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。”
（師評(píng)：你不光看到了閃電，還聽(tīng)到了雷聲，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。）。
（播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫(huà)）再朗讀。
（句式訓(xùn)練，出示句子）。
用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。（充分說(shuō)）。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了。
4．說(shuō)話訓(xùn)練。
師動(dòng)情的說(shuō)：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？
（出示：要下雨了，——）。
5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀。
四．感受4-6雷雨中的情景。
1．雷雨來(lái)了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）。
你看到什么，聽(tīng)到什么？（生充分說(shuō)）。
[充分利用課文插圖，通過(guò)畫(huà)面聲音，激發(fā)學(xué)生想象。]。
2．雨下得真大。
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。
誰(shuí)想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？
告訴大家一個(gè)秘密，只要讀好三個(gè)字，就能讀好這句話。（點(diǎn)出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）。
誰(shuí)再來(lái)讀。
5．房子啊，6．都看不。
7．清了。
8．看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）。
9．再出示：漸漸地，10．漸漸地，11．雷聲小了，12．雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）。
哪個(gè)詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）。
你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）。
四．感受雨后美景。
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7。
8自然段雷雨后的景象。
2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀7。
8。
好了，可以睜開(kāi)眼了。你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
3．生自由說(shuō)。
4．（播放雨后動(dòng)畫(huà)）．。
5．配樂(lè)讀。
同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7。
文字，音樂(lè)）。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材分析。
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛(ài)自然，了解自然”。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過(guò)圖文結(jié)合展現(xiàn)出夏天雷雨的不同特點(diǎn)，啟示我們應(yīng)該多注意身邊大自然發(fā)生的變化，做生活的有心人。
學(xué)情分析。
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照可以加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛(ài)自然的熱情。
教法。
1.直觀教學(xué)法：通過(guò)課件展示，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。2.討論交流法：出示字詞，通過(guò)集體交流討論識(shí)記生字。3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，圖文結(jié)合、找找畫(huà)畫(huà)等，弄清哪些自然段是寫(xiě)雷雨前，哪些是寫(xiě)雷雨中，哪些是寫(xiě)雷雨后。并找出描寫(xiě)雷雨前的景物。4.以讀代講法：通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感受雷雨前景物的變化，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。
學(xué)法。
朗讀法、圖文結(jié)合法、邊讀邊想法、合作交流法等。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”這個(gè)生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內(nèi)容，知道課文哪些自然段是寫(xiě)雷雨前，哪些是寫(xiě)雷雨中，哪些是寫(xiě)雷雨后。
3.有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字,寫(xiě)字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)“垂”這個(gè)詞的妙處以及“垂”這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
課前準(zhǔn)備。
課件、田字格。
課前談話。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題。（用時(shí)：2分鐘）。
1.老師直接板書(shū)課題：雷雨。
指名讀、齊讀。
2.說(shuō)說(shuō)雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）。
過(guò)渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（用時(shí)：8分鐘）。
1.初讀課文。
要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍?？纯凑n文是怎樣把雷雨一步一步寫(xiě)下來(lái)的。
2.學(xué)習(xí)字詞。
（1）考考你：
這幾個(gè)句子，你會(huì)讀嗎？自由讀、齊讀。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
這幾個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？齊讀。
垂下來(lái)亂擺。
壓下來(lái)彩虹(生字帶拼音）。
去掉拼音，還會(huì)讀嗎？指名讀、開(kāi)火車讀。
（2）課文中有幾個(gè)生字寶寶，我們快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。
壓亂垂虹。
（3）交流自己的識(shí)字方法。組詞讀。
三、默讀課文，理清脈絡(luò)。（用時(shí)：8分鐘）。
1.默讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.結(jié)合插圖把描寫(xiě)“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個(gè)部分找出來(lái)。
（1）課文哪幾段寫(xiě)的是雷雨中？哪幾段寫(xiě)的是雷雨后？（板書(shū)）。
（2）開(kāi)頭幾段寫(xiě)的是雷雨前。
過(guò)渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請(qǐng)默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫(huà)出作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物。
四、學(xué)習(xí)“雷雨前”。（用時(shí)：15分鐘）。
1.學(xué)生默讀第1—3自然段，畫(huà)出作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物。
2.學(xué)生匯報(bào)、交流，互相補(bǔ)充。
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?BR> 雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？
（2）“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫?！?BR> 你感覺(jué)到周圍的環(huán)境怎樣？
（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺?！?BR> “樹(shù)枝亂擺”有什么想說(shuō)的？
（4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
要下雨了，其他小動(dòng)物在干什么呢？（魚(yú)兒、燕子……）。
（5）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
誰(shuí)會(huì)說(shuō)“越____越_____”
3.小結(jié)這部分內(nèi)容。
4.減詞對(duì)比讀。
師：烏云壓下來(lái)。
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
師：樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
生：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
師：大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺。
生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
師：一只蜘蛛逃走了。
生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：閃電亮，雷聲響。
生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
5.提示引導(dǎo)讀（紅字重讀）。
師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
師：課文又是怎樣描寫(xiě)大風(fēng)的呢？
生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：接下來(lái)描寫(xiě)的是閃電和雷聲。
生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
6.對(duì)比讀。
師：蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：蜘蛛從網(wǎng)上跑下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
7.我會(huì)用“垂”說(shuō)話。
一只蜘蛛從網(wǎng)上（）垂下來(lái)，好像在說(shuō)：“______________”。
五、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”這個(gè)字。（用時(shí)：5分鐘）。
1.“讀”字觀察。
2.示范指導(dǎo)。
3.學(xué)生練寫(xiě)。
4.評(píng)價(jià)。
六、小結(jié)下課。（用時(shí)：2分鐘）。
這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來(lái)怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)，請(qǐng)大家課后熟讀課文。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課題：
授課時(shí)間：
20xx.3.24。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)方法：
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、圖片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么?(播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書(shū)課題)。
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來(lái)展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
寫(xiě)字指導(dǎo)。(生歸類分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上?！爸弊种械南x(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄?！按埂弊稚线叺钠惨獙?xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認(rèn)讀生字詞。
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
(教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后)。
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣?
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。
“亂擺”說(shuō)明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
哪個(gè)字寫(xiě)得好?為什么?讀一讀。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家?
2、學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如：為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”?
為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”?
兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀。
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫(huà)一畫(huà)文中的景色。
2、展示自己的畫(huà)。
3、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用。
1)、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。
2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來(lái)了)。()了，()也()了。
六、課后延伸。
觀察日出或日落，寫(xiě)一篇觀察日記。
課后反思：
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫(xiě)得好，為什么?”，雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家?”，雷雨后用畫(huà)畫(huà)的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué)，在問(wèn)題的反饋上來(lái)看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題，如：“往窗外望去”為什么不寫(xiě)成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
隨著課程改革步伐的推進(jìn)，新教材的使用，職高語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，沒(méi)有智力挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的。所以語(yǔ)文課堂教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題，就是如何摒棄原先陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，由原先的以教師分析為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。職高語(yǔ)文老師一般都喜歡在課堂上喋喋不休，一節(jié)課下來(lái)，自己講得唾沫亂飛，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。這樣的現(xiàn)象是普遍存在的。試問(wèn)：這樣一來(lái)，有什么效果呢？語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)科，語(yǔ)文又是我們國(guó)家的母語(yǔ)，語(yǔ)文要重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以往的語(yǔ)文課大多忽略了學(xué)生的參與，可能大多數(shù)老師認(rèn)為反正學(xué)生底子薄弱，還不如自己一講到底。表面上看，是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；久而久之，學(xué)生就不愿在課堂中展開(kāi)思考了。所以，語(yǔ)文課要從原先的教學(xué)觀念中走出來(lái)，大膽地進(jìn)行教學(xué)嘗試，并且要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
（1）通過(guò)辯論提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生思辨的習(xí)慣。
（2）通過(guò)分析人物形象，學(xué)會(huì)辯證地評(píng)價(jià)人物。
（3）通過(guò)qq聊天，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
劇本是人類文化寶庫(kù)中的璀璨明珠，它具有以下特點(diǎn)：
（1）一波三折的故事情節(jié)。
（2）緊張激烈的戲劇沖突。
（3）各具特征的人物形象。
（共用基礎(chǔ)平臺(tái)）第二冊(cè)第五單元安排了“小說(shuō)與戲劇文學(xué)”，《雷雨》是其中的一篇課文。課文節(jié)選自四幕劇《雷雨》的第二幕，講述的是從濟(jì)南來(lái)看望女兒的魯侍萍與周公館的主人周樸園不期而遇。這一情節(jié)正是全劇所有人物命運(yùn)發(fā)生巨大變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，它對(duì)于理解《雷雨》這個(gè)劇本占有至關(guān)重要的地位。
（1）開(kāi)展辯論會(huì)。
（2）qq聊天。
（一）課前預(yù)習(xí)。
由于課文是從劇本中節(jié)選的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)其他情節(jié)不甚了解，有可能會(huì)影響對(duì)人物形象的總體把握。所以教師提前一天讓學(xué)生上網(wǎng)查找《雷雨》劇本，了解故事梗概。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組約五六個(gè)學(xué)生，推選一位組長(zhǎng)，以便在辯論時(shí)作中心發(fā)言。教學(xué)地點(diǎn)安排在機(jī)房。
（二）分析周樸園的形象。
教師提問(wèn)：你認(rèn)為周樸園是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)從文中找出具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。具體分幾個(gè)步驟：
（1）給每位同學(xué)發(fā)一張白紙，幾個(gè)小組成員在課文中查找相關(guān)內(nèi)容，歸納周樸園的性格特點(diǎn)。把要點(diǎn)摘錄在紙上，以備發(fā)言時(shí)用。
（2）展開(kāi)辯論，先由每組的成員個(gè)別發(fā)言，再由組長(zhǎng)作中心發(fā)言。
（3）教師在各小組充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納各組意見(jiàn)，最后總結(jié)出周樸園的性格特點(diǎn)。
（三）分析魯侍萍的形象。
在對(duì)周樸園的形象作一個(gè)較全面的分析后，教師布置任務(wù)：通過(guò)qq聊天的方式，談?wù)勽斒唐嫉男愿裉攸c(diǎn)。各小組成員選擇聊天對(duì)象，通過(guò)qq聊天的方式，對(duì)魯侍萍的形象加以分析。在這個(gè)過(guò)程中，教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。聊天結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)：每個(gè)人物的性格都是復(fù)雜多樣的，我們?cè)诜治鋈宋镄蜗髸r(shí)，要學(xué)會(huì)一分為二地評(píng)價(jià)人物，既看到他們的優(yōu)點(diǎn)，又看到他們的缺點(diǎn)，這樣才能比較公正地評(píng)價(jià)人物。這個(gè)環(huán)節(jié)可以起到提綱挈領(lǐng)的作用，同時(shí)教給學(xué)生辨析人物的基本方法。
（四）布置作業(yè)。
作業(yè)能起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，再加上現(xiàn)在的職高學(xué)生興趣廣泛，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，盡量考慮到各層面學(xué)生的需要。因此，我打破了以往作業(yè)的單一性。本次作業(yè)也是開(kāi)放性的，具體如下：
（1）喜歡繪畫(huà)的你，可以畫(huà)一畫(huà)兩個(gè)人物形象。
（2）喜歡唱歌的你，可以學(xué)唱一首愛(ài)情歌曲。
（3）喜歡文學(xué)的你，摘錄文中含蓄的詞句。(4)喜歡朗誦的你，朗誦自己喜歡的語(yǔ)段。(5)喜歡看電影的你，上網(wǎng)下載《雷雨》電影。(6)喜歡旅游的你，為無(wú)錫寫(xiě)一段廣告詞，介紹這個(gè)美麗的城市。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)摒棄了以往全班一種作業(yè)的做法，給學(xué)生更多的選擇余地，也更合乎學(xué)生的興趣。
矛盾沖突是構(gòu)成劇本的重要因素，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在分析周樸園和魯侍萍的形象上。因?yàn)槿宋镄蜗笫莿”局幸粋€(gè)重要組成部分，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)這兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)一直以來(lái)是褒貶不一、眾說(shuō)紛紜，更何況，隨著時(shí)代的不同，價(jià)值觀的變化，對(duì)人物的看法也會(huì)發(fā)生一些變化。用現(xiàn)代人的眼光評(píng)價(jià)這兩個(gè)人物，需要考慮得更全面些。為了避免教學(xué)方式的呆板，在分析周樸園的形象時(shí)采用辯論賽的方式，分析魯侍萍的形象時(shí)采用qq聊天的方式，這樣一來(lái)，就能緊緊抓住學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地。通過(guò)這兩種教學(xué)方法的運(yùn)用，給學(xué)生提供了更多施展能力的空間，同時(shí)抓住了他們的興趣，真正體現(xiàn)了“以人為本”的原則。
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)生預(yù)習(xí)。1、要求學(xué)生分角2、展示學(xué)習(xí)色朗讀。2、給學(xué)目標(biāo)。
生展示目標(biāo)并提。
1、熟悉戲劇故事情節(jié)。
1、學(xué)生分角色朗2、讓學(xué)生了解和記住學(xué)讀，體會(huì)角色情習(xí)目標(biāo)，學(xué)完課文后自感及矛盾沖突。
己對(duì)照是否達(dá)到目標(biāo)。3、學(xué)生誦讀出要求。3、在學(xué)體會(huì)，然后生學(xué)習(xí)小組中巡。
2、在小組學(xué)習(xí)討3、活躍思維，做中學(xué)，論中發(fā)言，和同學(xué)學(xué)中做，學(xué)做合一。
分組學(xué)習(xí)討回，解答學(xué)生疑論相關(guān)的知難問(wèn)題。4、解答識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇。
4、老師和學(xué)到的問(wèn)題，補(bǔ)充生一起解答相關(guān)的知識(shí)。同學(xué)在學(xué)習(xí)6、監(jiān)督檢查指討論中遇到導(dǎo)。的問(wèn)題。5、做相關(guān)練習(xí)。
兩對(duì)矛盾沖突。
1．周仆園和侍萍的矛盾沖突（三十年生死恩怨，愛(ài)情的糾葛）——矛盾焦點(diǎn)。
2．周仆園和魯大海的矛盾沖突（罷工與反罷工，階級(jí)斗爭(zhēng)）——本質(zhì)沖突。
4、完成老師布置5、總結(jié)提高的過(guò)程。的練習(xí)。
6、鞏固所學(xué)知識(shí)，檢測(cè)解決問(wèn)題的能力。
力，養(yǎng)成合作互助的習(xí)論中遇到的問(wèn)題。慣。