發(fā)展創(chuàng)新精神是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力之一?？偨Y(jié)時(shí)要客觀公正，不要過(guò)于自我標(biāo)榜或自卑?？偨Y(jié)范文是學(xué)習(xí)和交流的寶貴資源，我們可以從中學(xué)習(xí)他人的思路和寫作技巧。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)習(xí)課文3—5自然段，了解錢塘江大潮洶涌而來(lái)的壯觀氣勢(shì)，領(lǐng)略這“天下奇觀”。
3、有感情朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描述想象出一幅幅的活動(dòng)畫面，從而形成再造想象的能力是教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)要注重感情朗讀。
一、復(fù)習(xí)舊知。
講講課文按什么順序記敘了哪些內(nèi)容？
二、講讀課文第三、四自然段。
1、生自由朗讀兩遍后告訴老師大潮給你留下什么印象？
2、師適時(shí)發(fā)問(wèn)：你們從哪些地方看出大潮雄偉、美麗、壯觀呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
3、師小結(jié)：這些語(yǔ)句都從聲音方面寫出了潮的壯觀，讓我們一起再來(lái)讀一讀，讀出潮的壯觀來(lái)。
4、師啟發(fā)：課文除了從聲音方面寫潮的壯觀，還從哪些方面寫？怎么寫？請(qǐng)同學(xué)們自己找一找，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，可以小組討論。（生自學(xué)）。
5、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
我說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)第六課《北京的春節(jié)》，這篇文章的作者是老舍先生。文章描繪了老北京過(guò)春節(jié)的一幅幅熱鬧、喜慶的畫卷，展示了咱們中國(guó)節(jié)日的溫馨與美好，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。
文中列舉了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對(duì)春節(jié)也有一定的了解。由于這篇文章描寫的是老北京過(guò)春節(jié)的情景，與咱們今天過(guò)春節(jié)有些不同，于是在課前，我做了一番調(diào)查，在閱讀文章的基礎(chǔ)上，在了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑以后，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛，領(lǐng)悟到民俗背后的文化。
2、揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)詳寫、略寫的好處。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的寫作順序和方法。
在這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),交流探究，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
課上我想通過(guò)聽(tīng)寫一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的方式引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為體現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)。
讓學(xué)生把聽(tīng)寫的詞語(yǔ)再排排序，這樣很自然的就把握了文章的寫作順序，也達(dá)到了回顧課文的目的。
這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)部分，我主要是想抓住重點(diǎn)詞句去引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)老舍先生為了突出文章特點(diǎn)所使用的表達(dá)方法，領(lǐng)悟更深層次的文化內(nèi)涵。要達(dá)到這一目的，我著重在兩個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
1、學(xué)習(xí)臘八這個(gè)部分，學(xué)生比較感興趣，但是又不太理解，于是我做了如下設(shè)計(jì)：(1)讓學(xué)生知道是臘八拉開(kāi)了春節(jié)的序幕。(2)從“各種”一詞讀出粥的材料是非常豐盛的(3)緊緊抓住“這不是粥，而是小型農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”這一句讓學(xué)生品讀到作者采用了打比方的寫作手法，就是這么一個(gè)打比方讓人體會(huì)到了豐收的喜悅之情及對(duì)美好生活的向往。
2、再如學(xué)習(xí)“除夕真熱鬧”這部分，我認(rèn)為這一部分不僅是讓學(xué)生感受除夕的熱鬧，更有一種對(duì)文化傳承的寓意在其中。所以我設(shè)計(jì)了兩層，第一層是引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)表現(xiàn)除夕這天真的很熱鬧。另一點(diǎn)是抓住守歲讓學(xué)生知道這是晚輩向長(zhǎng)輩送出祝福的一種方式，從而領(lǐng)悟到我們的傳統(tǒng)文化。
備課中，我通過(guò)查閱資料得知這篇文章是老舍先生離開(kāi)了北京25年之后再次回到北京所寫的文章，充滿了他對(duì)北平春節(jié)的向往與喜愛(ài)。為讓學(xué)生感受到這種情，體會(huì)到這種情，我選入了老舍先生曾寫的《想北平》一文的片段，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，進(jìn)而能感受到本文中字里行間都流露著作者的這種想北平、愛(ài)北平的深深情感。
北京的春節(jié)
臘八 慶豐收
二十三 求平安
有詳 除夕 共團(tuán)圓 美好
有略 初一 送祝福 期望
十五 好兆頭
十九
說(shuō)預(yù)期效果
本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)能夠了解北京春節(jié)的風(fēng)俗，掌握文章的寫作順序。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
同學(xué)們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。這節(jié)課老師帶你們一齊去學(xué)習(xí)老舍筆下的春節(jié)。明白老舍哪人嗎？我們就跟隨老舍先生走進(jìn)北京，感受一下北京魅力十足的年文化。
生答
看著老師的板書，你明白哪是人們準(zhǔn)備過(guò)年？哪是人們過(guò)年？結(jié)束呢？
生說(shuō)師提煉詞語(yǔ)相機(jī)板書忙碌快樂(lè)喜悅
a、學(xué)習(xí)臘八節(jié)
師：臘八這天人們就開(kāi)始忙碌了，人們?cè)谂D八這天會(huì)做什么？
生說(shuō)
師：找出描述臘八粥的句子，自讀，試著讀出臘八粥的滋味。
生自讀，指名讀
師：請(qǐng)你找出描述臘八粥的句子讀一讀，試著讀出臘八粥的滋味。（指名讀）
你讀出臘八粥的什么滋味？為什么它香甜？我們來(lái)看看老舍爺爺告訴我們了臘八粥是由什么做的？所以這哪是粥啊，就是小型農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。你瞧，老舍爺爺?shù)恼Z(yǔ)言多么詼諧，搞笑啊。
臘八蒜
馬老師個(gè)性喜歡吃臘八蒜，讓我來(lái)讀讀臘八蒜的滋味。聽(tīng)老師讀，你有什么感受？
生說(shuō)
你看作者抓住了蒜的什么特點(diǎn)來(lái)寫？色味
只用了2個(gè)詞就把臘八蒜如此生動(dòng)的展示給我們，讓我們不禁佩服語(yǔ)言大師的用詞精妙簡(jiǎn)練。你也像老師這樣有滋味的讀一讀臘八蒜吧。
b、鋪戶
1、你從哪兒感受到了鋪戶比平日還要忙碌？
加緊了加多了趕年的攤子……（談感受）
想象鋪戶中，大街上都是什么樣的情景。
2、老師就帶你們到街上去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。（出示圖片）如果你是賣貨人，你的情緒怎樣樣？
（引導(dǎo)學(xué)生感受喜悅的情緒）
c、小孩
1、孩子們?yōu)榱擞有履?，都忙些什么呢?BR> 指名說(shuō)
2、你為迎接新年都會(huì)做哪些準(zhǔn)備。師生交流
d、大人
1、準(zhǔn)備過(guò)年大人是最忙碌的，大人們都要做什么？能透過(guò)你的讀讓大家感受出大人們的忙碌嗎？指名讀師生合作讀（讀出務(wù)必……務(wù)必……務(wù)必……務(wù)必…）
2、為什么務(wù)必要做好這些活動(dòng)？
是呀，這就是我們每一個(gè)中國(guó)人心中的傳統(tǒng)節(jié)日———年，能夠說(shuō)家家團(tuán)圓，舉國(guó)歡慶。
e、過(guò)小年
從臘八到除夕之前，這短短的二十二天中，除了臘八節(jié)還要———過(guò)小年。哪些同學(xué)家過(guò)過(guò)小年？說(shuō)說(shuō)你家過(guò)小年是怎樣過(guò)的？（生說(shuō)）
自讀老北京人是怎樣過(guò)小年的跟我們有什么不同？
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這節(jié)課相信每個(gè)同學(xué)都被老舍爺爺筆下的北京春節(jié)吸引了，作家之所以能將北京的春節(jié)描述的如此生動(dòng)，讓我們這么愛(ài)讀，除了他用詞精煉簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言風(fēng)趣外，還有一個(gè)秘密。讓老舍爺爺自己來(lái)告訴你吧！（出示）
語(yǔ)言的俗白也是老舍作品的一大風(fēng)格。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字，注意多音字“號(hào)“的讀音。理解”籠罩、水天相接、人聲鼎沸、橫貫“等詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。
3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2課時(shí)。
同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎?說(shuō)說(shuō)海潮什么樣?(江海漲潮，氣勢(shì)宏偉，令人震撼。)。
1、教師進(jìn)行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長(zhǎng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國(guó)東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛，領(lǐng)悟到民俗背后的文化。
2、揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)詳寫、略寫的好處。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的寫作順序和方法。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，回顧課文內(nèi)容
2、給這些詞語(yǔ)排序，找出文章的寫作順序(時(shí)間順序)
3、導(dǎo)入課文：老舍先生僅用了一千多字就把老北京過(guò)春節(jié)的一幅幅歡樂(lè)喜慶的畫面呈現(xiàn)了出來(lái)。那么他是怎么寫的呢?我們來(lái)了解一下。
4、出示自學(xué)提示：
(1)、默讀課文，想一想：北京的春節(jié)給你印象最深的是什么?
(2)、認(rèn)真閱讀感受深的部分，請(qǐng)簡(jiǎn)單寫出批注。
(3)、練習(xí)有感情朗讀。
(一)、對(duì)照自學(xué)提示，自學(xué)課文
(二)、交流匯報(bào)，提示學(xué)生要按照時(shí)間的順序來(lái)匯報(bào)，交流過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合。
1.臘八：熬臘八粥，泡臘八蒜。
(1)熬臘八粥：“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。”體會(huì)到臘八粥材料的豐富及作者運(yùn)用到了打比方的方法讓我們感受到了臘八粥不僅材料豐富，還表達(dá)了豐收的景象，是豐收的代表。
(2)泡臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子。”著重突出“色如翡翠”和“色味雙美”兩個(gè)詞，體會(huì)到老舍先生語(yǔ)言簡(jiǎn)練，給我們呈現(xiàn)出一幅鮮明的畫面，這也是老舍先生語(yǔ)言的魅力。
2.除夕。抓住總起句“除夕真熱鬧”來(lái)體會(huì)。
(1)從人們活動(dòng)的角度來(lái)體會(huì)。“家家趕做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外邊做事的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)吃團(tuán)圓飯”，還有“除了很小的孩子，沒(méi)有什么人睡覺(jué)”，足以看出人們差不多全都在慶祝除夕，當(dāng)然熱鬧了。
(2)從“味、色、音”的角度來(lái)體會(huì)。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對(duì)聯(lián)”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，老舍從香味，到色彩，到聲音，進(jìn)行了全方位描寫，充分表現(xiàn)了除夕的“熱鬧”，足見(jiàn)老舍先生描寫的細(xì)膩。
3.正月初一。主要通過(guò)人們的活動(dòng)來(lái)體會(huì)。
(1)與除夕“截然不同”：全城都在休息，多數(shù)鋪戶要到初六才開(kāi)張。
(2)人們的活動(dòng)：男人們?cè)谖缜暗接H戚家、朋友家拜年。女人們?cè)诩抑薪哟腿?。小販們?cè)谒聫R外邊擺攤，小孩子們則愛(ài)逛廟會(huì)，還有很多人參加賽馬賽駱駝的比賽呢!總之，每個(gè)人都沒(méi)閑著，或者走親訪友，或者逛街、比賽，可謂輕松自在。
4.元宵。主要通過(guò)對(duì)燈的描寫來(lái)體會(huì)。
(1)勾畫出寫燈的語(yǔ)句，自由朗讀體會(huì)。
(2)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
燈的數(shù)量多：從“處處張燈結(jié)彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪?zhàn)佣家獟斐鰩装俦K燈來(lái)”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。
燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。
(3)老舍先生著力描寫燈的數(shù)量多，種類多，目的是什么?
為了突出“元宵是春節(jié)的又一個(gè)高潮”，突出“元宵的確是美好快樂(lè)的日子”。這也是寫元宵的總起句和總結(jié)句，作者采用的是總—分—總的段落結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論懂得：老舍在整體介紹春節(jié)習(xí)俗的同時(shí)，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天，讓春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣給我們留下更深刻的印象!這也是詳略得當(dāng)寫法的好處。
這篇文章是老舍先生離開(kāi)了北京25年之后再次回到北京所寫的文章，充滿了他對(duì)北平春節(jié)的向往與喜愛(ài)。通過(guò)引入老舍先生曾寫的《想北平》一文的片段，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，進(jìn)而感受到本文中字里行間都流露著作者的這種想北平、愛(ài)北平的深深情感。
自由交流說(shuō)一說(shuō)自家都是怎么過(guò)春節(jié)的。
春節(jié)是我們國(guó)家特有的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，各種習(xí)俗一直延續(xù)到今天，延續(xù)到我們的身邊，它已經(jīng)不僅僅是一個(gè)節(jié)日了，更是我們所特有的一種文化，這種文化一定會(huì)繼續(xù)延續(xù)下去，延續(xù)到將來(lái)的。
北京的春節(jié)
臘八 慶豐收
二十三 求平安
有詳 除夕 共團(tuán)圓 美好
有略 初一 送祝福 期望
十五 好兆頭
十九
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《觀察的范圍》北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課時(shí)第80－－81頁(yè)。
《觀察的范圍》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課時(shí)的內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域。本課從學(xué)生熟悉而感興趣的生活背景出發(fā)，通過(guò)猴子看桃、行駛的汽車看到的大樓范圍、路燈下的影子等情境，讓學(xué)生在觀察、操作、模擬等探索活動(dòng)中體會(huì)到將眼睛、視線與觀察范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域這一變化過(guò)程。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
這一內(nèi)容學(xué)生在四年級(jí)下冊(cè)第四單元《觀察物體》中已經(jīng)初步接觸。學(xué)生能辨認(rèn)從高處、遠(yuǎn)處不同觀察點(diǎn)拍攝到的圖片及其先后順序；通過(guò)實(shí)際觀察，使學(xué)生體會(huì)到同一景物在不同的位置，看到的畫面不同；能辨認(rèn)從不同的位置拍攝到的圖片及其先后順序。
知識(shí)與技能：
（1）給合生活實(shí)際，經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程。
（2）感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變，并能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：從熟悉的、有趣的生活背景中通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及與他人合作交流的意識(shí)。
經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)，觀察角度的變化而改變，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
多媒體課件、尺子。
一：視頻導(dǎo)入，揭示課題。
1、播放麥當(dāng)勞廣告。
學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 2、看來(lái)觀察的范圍是會(huì)變化的，這節(jié)課我們就來(lái)研究《觀察的范圍》。（板書課題）。
二：自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入問(wèn)題。
（課件出示）。
師：小猴在墻外能看見(jiàn)地上的桃子嗎?怎么辦？
小猴爬上a點(diǎn)，看到墻內(nèi)地上最近的點(diǎn)是哪里？
同學(xué)們，你們能幫它想個(gè)好辦法嗎？
2、自主操作，初步探究。
（1）畫一畫，找一找。
（2）匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你是怎么找到a點(diǎn)的。
（3）演示，注意眼睛、墻的右上角。
(4)說(shuō)一說(shuō)：小猴在a點(diǎn)看到的范圍。
（5）明確：根據(jù)學(xué)生的回答，明確視線、觀察點(diǎn)、阻礙點(diǎn)等概念并板書，得出確定觀察范圍的方法。
板書：觀察點(diǎn)，障礙點(diǎn)，視線，觀察的范圍。
3、自主操作，深入探究。
小猴爬到b點(diǎn)、c點(diǎn)，看到墻內(nèi)最近的點(diǎn)是哪里？它能看到墻內(nèi)哪些地方呢？
學(xué)生在書上試一試，畫一畫，再匯報(bào)交流。
4、交流討論。
比較三次的結(jié)果，有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié):爬得越高，看到的范圍越大。說(shuō)明觀察點(diǎn)越高，觀察的范圍越大，觀察點(diǎn)越低，觀察的范圍越小。
板書：高、低，大、小。
5、聯(lián)系古詩(shī)說(shuō)一說(shuō)。
這好像和我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)有關(guān)系。
聯(lián)系古詩(shī)，學(xué)生背誦，從數(shù)學(xué)角度談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 三、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
1、變化的樓房（課件出示）。
客車在平坦的大路上行駛，前方有兩座建筑物。
（1）客車行駛到位置1時(shí)，司機(jī)能夠看到建筑物b的哪一部分？
（2）到達(dá)位置2時(shí)能看見(jiàn)建筑物b嗎?穿過(guò)建筑物a呢?
（3）司機(jī)的觀察范圍是如何變化的？
（4）你有什么發(fā)現(xiàn)？
障礙點(diǎn)不動(dòng)時(shí)，觀察點(diǎn)遠(yuǎn)，觀察的范圍大；觀察點(diǎn)近，觀察的范圍小。
2、畫影子。試一試1（課件出示）。
老師和學(xué)生共同研究影子的形成，并讓學(xué)生畫出路燈下幾個(gè)桿子的影子。
從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
同樣高的桿子離路燈越近，它的影子就越短。
觀察點(diǎn)不動(dòng)，障礙點(diǎn)越遠(yuǎn)，觀察的范圍越大；障礙點(diǎn)越近，觀察的范圍越小。
小結(jié)：觀察點(diǎn)與障礙點(diǎn)的相對(duì)位置發(fā)生變化，觀察的范圍也會(huì)變化。板書：位置。
3、貓捉老鼠。一天，一只貓追一只老鼠，迎面遇到了一堵殘墻，這只聰明的小老鼠就躲在這堵殘墻的后面。
（1）請(qǐng)你在圖2中畫出小老鼠可以活動(dòng)的區(qū)域。
（2）如果你是這只貓，想看到更大的范圍，你想怎么辦？
預(yù)設(shè)：
a、有障礙物的情況下，貓向后退；
b、可以繞過(guò)障礙物或跳到墻上。
4、拓展思維：解釋日食現(xiàn)象，月食現(xiàn)象。
生活中，還有許多與觀察范圍有關(guān)的現(xiàn)象?？慈帐硤D片。
1、日食。
你們明白日食是怎么形成的了嗎？
月食現(xiàn)象又是怎么回事呢？
請(qǐng)你用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識(shí)？說(shuō)一說(shuō)你的收獲。
我們是用哪些方法得到的呢？
五、課后作業(yè)。
完成實(shí)踐活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì):。
視線。
觀察點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（預(yù)設(shè)：通過(guò)蒙蒙薄霧等看出）。
（板書江面：平靜；人們：等著盼著）。
3．在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀第二自然段（聲音輕，語(yǔ)速慢）。
4．讀第三自然段：此時(shí)江面的特點(diǎn)和人們的心情。
（預(yù)設(shè)：水天相接等）。
（板書遠(yuǎn)處：江面風(fēng)平浪靜人們?nèi)嗣暥Ψ小?BR> 近處：一條白線沸騰起來(lái)）。
5.讀第四自然段：此時(shí)江面的特點(diǎn)和人們的心情。
（預(yù)設(shè)：移來(lái)、猶如??）。
（板書江面白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩）。
人們（同學(xué)自己想象，并說(shuō)明理由）。
6.小結(jié)，嘗試背誦三、四自然段。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2.有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。
3.了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺(jué)自然之壯美。
了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺(jué)自然之壯美。
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。
2.課件。(圖文并茂、聲樂(lè)結(jié)合)。
第一課時(shí)。
（一）直奔“潮”，整體感知。
2.人文理“觀潮”。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
１、通過(guò)自學(xué)，能正確地拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)７個(gè)生字；讀寫“平靜”等９個(gè)詞語(yǔ)，根據(jù)上下問(wèn)理解“若隱若現(xiàn)”等詞語(yǔ)的意思；會(huì)用“逐漸、恢復(fù)”造句。
２、初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”的順序或參考課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)給課文分段。
３、能背誦課文３、４自然段，積累語(yǔ)言。
４、通過(guò)同伴互助的學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)的課文，用自己的話來(lái)介紹錢江潮，發(fā)展語(yǔ)言。
５、能正確、流利地朗讀課文；了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)江山的思想感情。
６、拓展閱讀，初步了解對(duì)潮的一般寫法；讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息，激起對(duì)潮文化的探究。
根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯麗奇特。
能用自己的話介紹錢塘江大潮。
２課時(shí)。
第一課時(shí)。
１、通過(guò)自學(xué)能正確地拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)７個(gè)生字；讀寫部分詞語(yǔ)；讀通課文，理清課文的順序，初步學(xué)會(huì)分段。
２、學(xué)習(xí)課文第一段，根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、平靜”等詞語(yǔ)的意思；了解觀潮勝地的景物及江面的特點(diǎn)；體會(huì)人們等待錢塘江大潮到來(lái)時(shí)的心情；練習(xí)有感情地朗讀課文。
３、能根據(jù)圖片，通過(guò)自主選擇內(nèi)容，用自己的話介紹潮來(lái)前的觀潮勝地的情況。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、生活導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你去過(guò)鹽官看過(guò)潮嗎？你能用自己的話來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)錢江潮給你留下什么印象？
錢江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀天下無(wú)已家喻戶曉。凡是去看過(guò)潮的人都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆。
有一個(gè)人，他也看了潮，還寫下了一篇文章，今天，我們一起去學(xué)習(xí)，分享他看了潮后的感受。
出示：
觀潮。
讀課題：
說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、初讀課文，整體感知。
１、自由讀課文：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？按怎樣的順序?qū)懙模咳缒阍谧x的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
２、讀后交流：
指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。
說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
按怎樣的順序?qū)懙模?BR> （潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后。）。
３、學(xué)習(xí)分段：
（1）課文可以怎樣分段，你的理由是什么？
（2）學(xué)習(xí)閱讀提示，明白分段的方法。
（3）小結(jié)方法：
可按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后”或時(shí)間順序：早上、午后、霎時(shí)。
４、質(zhì)疑：
你在讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
三、學(xué)習(xí)課文，感悟特點(diǎn)。
１、默讀課文第一段：
給你留下很深印象的是什么？為什么？
２、交流：
（1）將你讀了后留下很深印象的內(nèi)容與同伴交流一下。
（2）讀江面的句子，體會(huì)其特點(diǎn)：
寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。
（3）讀人們的句子，體會(huì)心情：
人山人海、昂首東望。
（4）理解：
昂首東望。
你能演示一下嗎？
（5）自由選擇句子，有感情地朗讀。
３、欣賞課件：
鹽官的風(fēng)光。
４、說(shuō)話練習(xí)：
（自由準(zhǔn)備。）。
（提示：可以利用第一段課文內(nèi)容。）。
５、交流：
（1）學(xué)生展示。
（2）及時(shí)評(píng)價(jià)。
６、小結(jié)：
我們?cè)谧鹘榻B時(shí)可以充分利用課文內(nèi)容，將它變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。
７、有感情地朗讀課文。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)，留下問(wèn)題。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已了解了潮來(lái)前，江面是（）人們（）。
為什么稱海寧潮為“天下奇觀”呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五、練習(xí)提高，拓展延伸。
１、寫一寫生字和詞語(yǔ)。
書寫指導(dǎo)：
鹽、昂、震。
２、搜集有關(guān)潮的資料。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（1）知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫理解“籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
（2）過(guò)程與方法：邊讀書邊想畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀與想象。了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解潮來(lái)時(shí)的描寫部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方式，培養(yǎng)留心事物的習(xí)慣。
形式：歌曲、音頻。
a.自主探究：默讀、輕讀。
（1）字詞：讀正確、通順，弄清詞義。
（2）內(nèi)容：思考課文的主要內(nèi)容。
（3）情感：畫出喜歡的句子，記錄你的感受。
b.檢查反饋。
字詞關(guān)：
（1）引導(dǎo)思考：多義字：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？自主發(fā)言，字典驗(yàn)證。
（2）鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)：易錯(cuò)字音、字形，總結(jié)記憶方法。
（3）四字詞語(yǔ)：結(jié)合圖片，理解——人山人海、人聲鼎沸、風(fēng)平浪靜。
（4）朗讀練習(xí)：同桌互讀，朗讀競(jìng)賽。
內(nèi)容關(guān)：
（1）引導(dǎo)觀察：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙摹?BR> （2）總結(jié)交流：總（天下奇觀）——分（潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后）。
初步交流：
找出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么，體會(huì)到了什么。
【目的】初步感受錢塘江大潮，了解學(xué)生的感受能力與興趣所在。
潮來(lái)前。
（1）默讀思考：作者在這一段交代了什么？主要描寫了什么？
（2）發(fā)表感受：你覺(jué)得平靜的江面怎么樣？怎么感受到的？
結(jié)合圖片，理解關(guān)鍵詞”橫臥”
聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)“若隱若現(xiàn)”
（3）除了漲潮前的江面，還有什么景象？
潮來(lái)時(shí)。
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
（1）“隆隆的響聲”是什么樣兒的，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看？（轟隆隆。.。。.。）。
（2）這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)寫的？（悶雷滾動(dòng)）。
（3）課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多么形象?。∥覀円粔K兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）。
（4）想象：再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）。
過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。
（1）白線是什么樣子的？結(jié)合圖片看一看。
（2）看到那條白線，人們?cè)趺捶序v的？
（3）剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
（4）我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。（齊讀）。
再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
（1）解釋：一丈是3.3米，兩張多高是多少?。?BR> （2）類比：相當(dāng)于我們?nèi)?、四層樓那么高?BR> （3）想象：三四層樓那么高的浪橫貫整個(gè)江面，直撲過(guò)來(lái)，那將是怎樣的一副畫面，來(lái)，把它的壯觀讀出來(lái)。
（4）學(xué)生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀。
那浪越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
對(duì)比：
（1）浪潮越來(lái)越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
（2）浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
（3）浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
潮來(lái)后。
方式：仿照上一環(huán)節(jié)，小組合作討論。
霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過(guò)了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜?？纯刺嵯?，江水已經(jīng)漲了六七米高了。
對(duì)比前后，感受余波。
（1）、江面是立刻恢復(fù)平靜了嗎？怎么看出來(lái)的？
（理解“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞義。體會(huì)形、聲之變化）。
（2）、潮來(lái)后與潮來(lái)前的平靜一樣嗎？
（3）、質(zhì)疑：人群又有什么變化？（缺少）。
（4）、想象：這時(shí)候觀看的人會(huì)是什么樣？
（1）為什么作者能寫得這么雄偉奇特呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）尋找比喻句，感悟用法之妙。
記者采訪，總結(jié)抒情：四人一組小組討論、演練，派代表發(fā)言，問(wèn)：能描述下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎？為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”
（1）、配樂(lè)練筆，描繪變化。
在時(shí)而奔騰咆哮、時(shí)而溫婉低語(yǔ)的音樂(lè)聲中，指導(dǎo)學(xué)生：仿寫描寫景物具體的一個(gè)片段，或書寫自己的情感的一段話。
（2）、口語(yǔ)表達(dá)，揭示原因。
閱讀資料袋，（以潮水第一人稱）做講解。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.播放潮水漲潮的聲音：請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，想象自己正身處江邊，感受潮水來(lái)時(shí)的景象，說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。
（學(xué)情預(yù)設(shè)：感覺(jué)看到潮水的澎湃洶涌、勢(shì)不可擋）。
2.多媒體介紹錢塘江、錢塘江大潮：
同學(xué)們聽(tīng)到的是錢塘江潮水漲潮時(shí)的聲音。錢塘江是我們浙江省的.第一大河，位于浙江北部，全場(chǎng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國(guó)東南沿海的一條著名河流。
錢塘江的大潮更是一絕，同學(xué)們想不想去領(lǐng)略一下？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體導(dǎo)入使課堂變得有聲有色，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生猶如身臨其境，為新課的學(xué)習(xí)做出鋪墊。）。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事?
2、出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。
4、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首?
2、學(xué)生默讀思考后討論。
(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子?(彈了兩首曲子)
(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。
2、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)?(他到各一旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。)
4、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”(姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)
5、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜只是別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)
2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂(lè)中了。)貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
2、在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導(dǎo)。
4、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
1、背誦課文最后三個(gè)自然段。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受母愛(ài)的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會(huì)文章是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫表現(xiàn)母愛(ài)的。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母愛(ài)的。
一課時(shí)。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現(xiàn)深刻父愛(ài)的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛(ài)又是何等深沉?。∧銈兛?，（教師出示小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當(dāng)時(shí)，這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。
[設(shè)計(jì)意圖]。
出示舊版小說(shuō)實(shí)物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示文章的線索。
二、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？
學(xué)生默讀課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖]。
指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語(yǔ)言。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句?，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。
學(xué)生讀書，寫下自己的感受。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！薄氨持逼饋?lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著到母親背直起來(lái)、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）。
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者?！保赣H身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間，不曾花掉?？闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。）。
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢?。?。
“我挺高興他愛(ài)看書的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說(shuō)買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛(ài)看書學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）。
……。
引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。
[設(shè)計(jì)意圖]。
母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對(duì)課文的理解。
四、練習(xí)有感情朗讀全文，體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛(ài)。
[設(shè)計(jì)意圖]。
將理解和感受融會(huì)貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。
五、拓展練習(xí)。
1、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。
2、練習(xí)朗讀汪國(guó)真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。
[設(shè)計(jì)意圖]。
詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和思考。
六、布置作業(yè)。
搜集表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。
[教學(xué)建議]。
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程?？傊?，在這課書的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的順序給課文分段，有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。
4、邊讀書邊想象畫面，體會(huì)詞句的含義，了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，感受大自然的壯觀，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。
有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。
教學(xué)具及相關(guān)資料的準(zhǔn)備生字卡片、媒體資源（ppt、動(dòng)畫、視頻）。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)漲潮嗎？海水每天有規(guī)律地漲落兩次，漲潮時(shí)波濤洶涌，很壯觀。海水漲潮時(shí)，順著出?？谟窟M(jìn)江河，那么多的海水涌進(jìn)來(lái)，如果出?？诤苷?，那會(huì)怎么樣？就會(huì)激起更高的浪潮。錢塘江潮以其洶涌的浪潮和陡立的水墻聞名于世，自古代以來(lái)，吸引了很多游人前來(lái)觀潮。（板書：觀潮）。
出示錢塘江出?？趫D片，結(jié)合圖片介紹錢塘江潮的情況。
師：錢塘江是浙江省最大的河流，它的出?？谒幒贾轂呈抢葼?，越往里越窄，漲潮時(shí)，大量的海水從寬達(dá)百公里的江口涌入，受越來(lái)越窄的河岸約束，形成涌潮。漲潮時(shí)帶進(jìn)的泥沙年長(zhǎng)日久淤積在江底形成沙坎，潮水又受到進(jìn)一步阻攔，后浪推前浪，波濤洶涌。加上春秋之交，海風(fēng)推波助瀾，因此，錢塘江出?？诩て鹁薮蟮牟?，形成高高的水墻，潮位最高達(dá)9米多，這就是有名的錢塘江潮。（可參考“擴(kuò)展資料”）。
播放錢塘江視頻，讓學(xué)生感受錢塘江潮。
學(xué)生說(shuō)，老師補(bǔ)充：
由于潮汐的大小受到月球和太陽(yáng)引力作用的影響，潮汐很有規(guī)律。從一天來(lái)看，漲潮和落潮一般一天有兩次，間隔時(shí)間為12小時(shí)25分。在農(nóng)歷每月初一和十五前后，地球、月球和太陽(yáng)幾乎在同一平面上，引潮力比其他各月都大，造成一年中春、秋兩次高潮。八月十八日，地球和月亮在同一條線上，引潮力最大，潮來(lái)得也最猛烈，被認(rèn)為是觀潮日，蘇軾在《觀浙江濤》中寫道：“八月十八潮，壯觀天下無(wú)?！标P(guān)于錢塘潮流傳著很多神話傳說(shuō)。觀潮最好的地方是在浙江省嘉興市的海寧市鹽官鎮(zhèn)，每年都有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人觀看。
1、教師范讀課文或是播放《觀潮》動(dòng)畫范讀課文。
2、學(xué)生將不認(rèn)識(shí)的生字作標(biāo)記。
1、學(xué)生自讀課文，查字典，把不認(rèn)識(shí)的生字注上拼音。對(duì)于標(biāo)有拼音的字重點(diǎn)掌握。
2、教師出示生字詞卡片，學(xué)生拼讀。
3、掌握多音字。
4、學(xué)生互相檢查拼讀，教師巡視。
5、教師抽查學(xué)生拼讀情況。
6、教師講解難寫的字詞，學(xué)生練習(xí)書寫。
重點(diǎn)掌握：薄、貫、霧、罩（可參考《觀潮》動(dòng)畫）。
7、掌握以下詞語(yǔ)的讀寫和含義。
奇觀：奇異的景象；奇怪而少見(jiàn)的事。
籠罩：指像籠子似的罩在上面。
屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來(lái)比喻堅(jiān)定不可動(dòng)搖。
鼎沸：用來(lái)形容喧鬧、混亂，像水在鍋里沸騰一樣。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，點(diǎn)名讓學(xué)生示范讀。
2、分組朗讀課文。
3、背誦課文第三、四自然段。
1、學(xué)生自讀課文。
思考1：作者是按什么順序來(lái)寫錢塘江大潮？
學(xué)生答，教師評(píng)價(jià)并板書：時(shí)間順序。
思考2：作者按時(shí)間順序?qū)戝X塘江大潮時(shí)，分為哪幾個(gè)部分來(lái)寫？
學(xué)生答，教師評(píng)價(jià)并板書：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后。
2、按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭退后”的順序給課文分段，概括段意，并劃出最能說(shuō)明三個(gè)階段特征的字詞。
3、教師檢查分段情況。
4、小結(jié)課文內(nèi)容。
這篇課文記敘了一次觀潮的過(guò)程，生動(dòng)地描寫了錢塘江潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，寫出了錢塘江潮的奇妙、壯觀。
1、出示生字詞卡片，抽查學(xué)生生字詞的發(fā)音。
2、請(qǐng)學(xué)生到黑板前聽(tīng)寫。
師：課文在第一自然段點(diǎn)明了這篇課文的主要內(nèi)容。然后第二、三、四、五自然段，按照時(shí)間順序，具體描繪了潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象。
1、學(xué)生朗讀課文第二自然段。
2、潮來(lái)前的景象。
同學(xué)們請(qǐng)思考：在課文哪些地方描寫了錢塘江潮到來(lái)之前的景象？作者是如何描繪潮來(lái)前的景象的？找到課文中相關(guān)的詞語(yǔ)。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
潮來(lái)前錢塘江——平靜寬闊橫臥籠罩著薄霧。
遠(yuǎn)山——若隱若現(xiàn)。
觀潮的人——人山人海昂首東望等盼。
師：以上描寫是潮來(lái)前的景象。潮來(lái)前，錢塘江很平靜。
1、學(xué)生朗讀課文第三、四自然段。
2、分析第三自然段。
師：這兩段描寫了潮來(lái)時(shí)的景象。錢塘潮是不是沒(méi)有任何預(yù)示，一下子就到來(lái)了？
同學(xué)們請(qǐng)思考：作者是按什么順序描寫潮來(lái)時(shí)的景象的？潮來(lái)時(shí)的情景是怎樣的？找到課文中相關(guān)的詞語(yǔ)。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：由遠(yuǎn)而近，遠(yuǎn)近結(jié)合，景與人的描寫相結(jié)合。
遠(yuǎn)處——隆隆的響聲悶雷滾動(dòng)。
觀潮人——人聲鼎沸。
近處——江面風(fēng)平浪靜。
師：聽(tīng)到響聲，意味著錢塘潮很快就要到來(lái)了。
遠(yuǎn)處——響聲越來(lái)越越大水天相接的地方出現(xiàn)白線。
觀潮人——沸騰。
師：作者是按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫潮來(lái)時(shí)的景象的。抓住潮的聲音、形態(tài)來(lái)寫潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。
3、分析第四自然段。
師：錢塘江潮終于到來(lái)了！作者接下來(lái)，具體描繪了潮來(lái)時(shí)的近景。
形態(tài)——白線移來(lái)拉長(zhǎng)變粗橫貫江面白浪翻滾水墻千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)浩浩蕩蕩飛奔。
聲音——山崩地裂大地震得顫動(dòng)。
師：抓住潮的形態(tài)、聲音、顏色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀第四自然段，注意讀出潮到來(lái)時(shí)越來(lái)越大的氣勢(shì)。
學(xué)生朗讀第五自然段。
學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充并板書：
潮頭過(guò)后余波漫天卷地江面風(fēng)號(hào)浪吼江水漲了。
師：可見(jiàn)錢塘潮氣勢(shì)很大，即便潮過(guò)后還是留有余威，不管是潮來(lái)時(shí)的，還是潮頭過(guò)后的景象都顯示了錢塘潮作為“天下奇觀”的奇妙與壯觀。
師：這篇課文寫了錢塘潮觀潮的過(guò)程，按照時(shí)間順序，由遠(yuǎn)而近，生動(dòng)地描繪了錢塘潮在潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，寫出了錢塘潮的形態(tài)、聲音、顏色。
沸騰）觀潮人很多，大家都很激動(dòng)，說(shuō)明了什么？說(shuō)明了錢塘潮的奇妙，大家為它所吸引。
1、請(qǐng)結(jié)合所收集的有關(guān)錢江潮的資料，為大家直播錢塘潮觀潮的景象。
2、請(qǐng)按時(shí)間順序描繪一處景物。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛(ài)護(hù)大自然。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
3.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
蒲公英開(kāi)花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
教具準(zhǔn)備：
課件、蒲公英的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
課件：詞語(yǔ)搭配練習(xí)。
金色的(陽(yáng)光)金色的(麥浪)金色的(童年)金色的(草地)……。
師：《金色的草地》這篇課文寫的是什么呢？
二、新授：
(一)同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎？說(shuō)說(shuō)你看過(guò)的蒲公英。
老師拿出事先準(zhǔn)備的蒲公英，拿給學(xué)生看。
點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生已有的知識(shí)。
課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢？
(二)自讀課文，把不明白的地方在書中批注。
1.學(xué)生質(zhì)疑：
老師估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題有：
(1)鄉(xiāng)下是什么地方？
(2)為什么蒲公英開(kāi)花的時(shí)候，是我和弟弟最開(kāi)心的日子？
(3)什么叫不引人注目？
(4)我的新發(fā)現(xiàn)是什么？
(5)草地的顏色是做夢(mèng)變化的？
(6)為什么會(huì)有這樣的變化？
(7)蒲公英為什么成了我們最喜愛(ài)的花？
能解決的問(wèn)題，學(xué)生提出后當(dāng)時(shí)就解決。
2.把學(xué)生的問(wèn)題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系？
出示上面兩幅圖，讓學(xué)生觀察，直觀上的不同。
讓學(xué)生采取自己喜歡的方式(讀書、畫畫、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查資料等)來(lái)解決問(wèn)題。
3.自由組合，分小組談?wù)摗?BR> 老師行間巡視。老師把蒲公英的實(shí)物交給動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的這一組學(xué)生。
點(diǎn)評(píng)：老師沒(méi)有過(guò)多地設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)牽著學(xué)生，而是讓學(xué)生找到有相同興趣的伙伴一起來(lái)解決問(wèn)題。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
4.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
讀書小組：直接讀第三段。一個(gè)學(xué)生讀書，其它學(xué)生補(bǔ)充解釋。著重用書上的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題。
讀到早晨、中午、傍晚的景色時(shí)，請(qǐng)畫畫組的同學(xué)展示他們的圖畫，并解釋。
可以及時(shí)利用剛才出示的那兩幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
隨機(jī)出現(xiàn)蒲公英的課件。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？動(dòng)手實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)來(lái)解釋?？梢园炎约旱氖之?dāng)做蒲公英來(lái)演示，也可以拿著蒲公英的實(shí)物來(lái)說(shuō)明。
結(jié)合學(xué)生的小組匯報(bào)，看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開(kāi)黃花、蒲公英種子的畫片。
點(diǎn)評(píng)：從對(duì)課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起。
討論：發(fā)現(xiàn)了蒲公英的這種開(kāi)花規(guī)律后，我和弟弟有什么變化嗎？
學(xué)習(xí)第二段與第四段，進(jìn)行對(duì)比。理解第二段的“我們總是為了尋開(kāi)心，隨意揪掉這些不引人注目的小花。”和最后一段的“從那時(shí)起，我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花?！?BR> 引導(dǎo)、教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)植物，愛(ài)護(hù)大自然。
師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且，它還是藥材呢。同學(xué)們?cè)谡n下還搜集了不少有關(guān)蒲公英的知識(shí)、圖片，下面，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)展示、交流的圖片等資料，激發(fā)了學(xué)生到課外去學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，同時(shí)，也為課外學(xué)習(xí)提供了方法和途徑。
我和弟弟為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英的開(kāi)花規(guī)律呢？
仔細(xì)觀察。大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細(xì)心觀察的小朋友才能知道。
三、作業(yè)。
仔細(xì)觀察你喜歡的花草樹木，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
板書設(shè)計(jì)：
金色的草地。
隨意揪新發(fā)現(xiàn)最喜歡。
早晨中午傍晚。
綠色黃色綠色。
細(xì)心觀察教案。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能正確拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)xxx若、昂、崩、震xxx這四個(gè)易錯(cuò)的生字；讀寫xxx平靜xxx等九個(gè)詞語(yǔ)，能夠理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
2、了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫文章，并能按此順序分段。
3、能運(yùn)用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學(xué)習(xí)本課，使閱讀能力進(jìn)一步提高。
4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫文章，并能按此順序分段。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，大致了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫文章，并能按此順序分段。
2、能正確拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)習(xí)xxx若、昂、崩、震xxx這四個(gè)易錯(cuò)的生字；讀寫xxx平靜xxx等九個(gè)詞語(yǔ)，能夠理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
3、閱讀課文第一自然段，學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀懂課文。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)分類的意義，學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)分類的方法。
2、學(xué)生體會(huì)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類的結(jié)果也不同。
3、學(xué)生在操作中提高對(duì)比、分析的能力。
4、學(xué)生平時(shí)要多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。
思維導(dǎo)圖。
2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包。
（1）水果蔬菜的分類。
水果和蔬菜的區(qū)別：
1）、水果生長(zhǎng)在樹上，生長(zhǎng)期長(zhǎng)；蔬菜一本只有一到兩年的生長(zhǎng)期……。
2）、凡生長(zhǎng)期無(wú)花的叫蔬菜，凡生長(zhǎng)期開(kāi)花的叫水果。
（
2
）南方水果。
南方水果：
3、拓展性學(xué)習(xí)包。
體驗(yàn)活動(dòng)：
（1）整理自己的書包，說(shuō)一說(shuō)是如何整理的。
按學(xué)科：語(yǔ)文書語(yǔ)文本。
數(shù)學(xué)書數(shù)學(xué)本。
音樂(lè)書。
品德書。
按功能：
教科書一類。
練習(xí)本一類。
工具書一類。
（2）幫媽媽整理衣服。
按季節(jié)分類整理；按顏色分類整理；按上衣和褲子分類整理……。
1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時(shí)在幫媽媽整理衣服，放入衣櫥的時(shí)候與第二課時(shí)比較大小進(jìn)行整合，了節(jié)分類與比較的相輔相成。
2、學(xué)科間整合：把傳統(tǒng)文化課中的《飲食文化》與本節(jié)課整合，了解一些水果、蔬菜的營(yíng)養(yǎng)。與品德與社會(huì)課程整合，滲透孝敬父父母，幫媽媽做家務(wù)的良好品德。
3、體驗(yàn)式活動(dòng)：整理自己的桌洞、書包。
4、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排3課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元“幫媽媽整理衣服”——分類。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2、學(xué)生體會(huì)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類的結(jié)果也不同。在操作中提高學(xué)生對(duì)比、分析的能力。
3、學(xué)生平時(shí)應(yīng)多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：“掛圖，學(xué)具盒。
一、整理觀察，體會(huì)生活的需要——按標(biāo)準(zhǔn)分類。
師：“同學(xué)們，前幾天老師讓同學(xué)們回家?guī)蛬寢屨硪路?，并觀察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現(xiàn)在讓我們想一想，通過(guò)整理和觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？”（給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立思考。）學(xué)生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。
師：“現(xiàn)在，誰(shuí)想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學(xué)？”
生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個(gè)櫥里，媽媽的放在一個(gè)櫥里，我的放在一個(gè)櫥里?！?BR> 師：“這是把每個(gè)人的衣服分別放在一起?！?BR> 生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起?！?BR> 師：“也就是說(shuō)上衣、下衣分開(kāi)來(lái)放。”
生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起?！?BR> 師：“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開(kāi)來(lái)放?！?BR> 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)板書：爸爸媽媽我上衣褲子冬季夏季。
師：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，說(shuō)得也棒極了?？磥?lái)你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開(kāi)來(lái)放的。（指著板書）其實(shí)這些都是你們家分衣服的標(biāo)準(zhǔn)，而你的媽媽把衣服按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分開(kāi)來(lái)放的做法，就叫做分類。”（揭示課題）。
二、嘗試分類，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
師：“同學(xué)們，我們剛才說(shuō)了你們小家里的衣服是怎么分類的，現(xiàn)在我們來(lái)給我們班集體這個(gè)大家分分類，好嗎？”“你打算怎樣給全班同學(xué)分類呢？”（學(xué)生獨(dú)立思考）。
師：“誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家？”
生：“我想按照男同學(xué)女同學(xué)來(lái)分”（師板書：男女）。
師：“現(xiàn)在我們就按這個(gè)同學(xué)的想法來(lái)分分看。注意：請(qǐng)男同學(xué)站起來(lái)?，F(xiàn)在，全班同學(xué)被分成了兩類，站著的是男同學(xué)，坐著的是女同學(xué)。請(qǐng)坐下?！薄罢l(shuí)還有不同的分類方法？”
生：“按東西路隊(duì)來(lái)分。”
（師板書：東路隊(duì)西路隊(duì)）。
師：“現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)按這個(gè)同學(xué)的想法分分看。注意：請(qǐng)東路隊(duì)的同學(xué)站起來(lái)?，F(xiàn)在，全班同學(xué)又被分成了兩類，站著的是東路隊(duì)的同學(xué)，坐著的是西路隊(duì)的同學(xué)。”
師：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，兩次站起來(lái)的人是同一批人嗎？（不是）怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？”（給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同）。
生：“因?yàn)閮纱握镜臉?biāo)準(zhǔn)不一樣，所以站起來(lái)的不是同一批人。”
師：“說(shuō)得太好了。你還有不同的分法嗎？”（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法師板書）。
生：“按長(zhǎng)頭發(fā)和短頭發(fā)來(lái)分”
生：“按穿校服的和沒(méi)穿校服的來(lái)分”
三、聯(lián)系生活，體會(huì)分類的好處。
師：“同學(xué)們剛才想出了那么多種分法來(lái)分咱班的同學(xué)，現(xiàn)在我想請(qǐng)教同學(xué)們，在我們的實(shí)際生活中，哪些地方用到了分類呢？”（學(xué)生獨(dú)立思考，也可以同位商量）。
（超市里水果蔬菜的分類；自己的書包里面的物品分類整理）。
四、自主練習(xí)，應(yīng)用分類，明確為什么這樣分。
原來(lái)它們藏在你的數(shù)學(xué)書第21頁(yè)上了，看誰(shuí)能最快找到它們？”“請(qǐng)同學(xué)們看書，都有哪些小動(dòng)物來(lái)聽(tīng)課了？”（學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)）。
教師讀要求：哪些是鳥類？用圓圈圈出來(lái)。學(xué)生獨(dú)立做。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鳥類和昆蟲的區(qū)別。
2、自主練習(xí)第二題：
教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？
3、自主練習(xí)第三題。
師：“同學(xué)們，你們?nèi)ド碁┩孢^(guò)嗎？你們是怎么去的？（坐汽車去的）除了汽車，你還知道哪些交通工具？”學(xué)生回答。
師：“同學(xué)們知道的可真多，在我們的學(xué)具盒里也有一些交通工具，請(qǐng)你把它們拿出來(lái)。你能給這些交通工具分分類嗎？”
學(xué)生動(dòng)手操作，分完后說(shuō)一說(shuō)自己是怎么分的，為什么這樣分。
今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
注：通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)跟生活有密切的關(guān)系，分類在生活中有較多應(yīng)用，衣服分類，交通工具分類，學(xué)生分類，超市里的物品分類……聯(lián)系生活中的這些分類之后，學(xué)生學(xué)得更有趣，更愿意學(xué)數(shù)學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
二、以兩篇課文中相同的寫法激趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)相同的寫法，不同的寫法，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)寫法的過(guò)程中感悟慈母情深這一中心。
一、發(fā)現(xiàn)《慈母情深》中的寫法，并體會(huì)每種寫法突出表現(xiàn)的是什么；
二、交流探討不同的寫法，不同的表達(dá)效果；
三、在體會(huì)寫法的過(guò)程中投入感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。
一、回顧整理《地震中的父與子》之寫法及表達(dá)效果；
二、連線《慈母情深》默讀，探尋，與《地震中的父與子》相同的寫法是什么？不同的寫法是什么？每一種寫法突出表現(xiàn)了什么？（其中穿插有感情朗讀）。
三、鏈接單元主題：父愛(ài)母愛(ài)——啟迪思維的基礎(chǔ)上啟迪情感。（即在領(lǐng)會(huì)寫法的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的無(wú)私的母愛(ài)）。
四、布置作業(yè)：
根據(jù)閱讀體驗(yàn)，寫出你對(duì)父愛(ài)母愛(ài)自己的感受?？梢允窃?shī)歌，可以是散文、也可以是讀后感。
師：本單元的專題是——。
生齊答：父愛(ài)母愛(ài)。
師：老師曾告訴你們兩句詩(shī)。
生齊答：父愛(ài)徹夜難眠，母愛(ài)淚水漣漣。
師：為了表現(xiàn)父愛(ài)，《地震中的父與子》采用了怎樣的寫法？
生1：側(cè)面襯托——通過(guò)其他父母的放棄襯托這位父親的堅(jiān)定、偉大。
生2：時(shí)間過(guò)程慢鏡頭——通過(guò)“8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他……挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)到瓦礫對(duì)下傳出孩子的聲音……”表現(xiàn)父親的堅(jiān)持，父愛(ài)的堅(jiān)定、偉大。
生3：外貌描寫：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。表現(xiàn)父愛(ài)的偉大、無(wú)私，他已經(jīng)不顧自己的生死了”
生4：中心句反復(fù)——課文中三次出現(xiàn)父親對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)和你在一起?！边@是課文的中心句，中心句反復(fù)三次，說(shuō)明父子之間的這句話是他們心中的橋梁，是他們堅(jiān)定的信念，他們共同有一個(gè)堅(jiān)定的信念，所以能夠創(chuàng)造奇跡。表現(xiàn)了這對(duì)地震中的父與子的確了不起。
師：看來(lái)，一篇文章的寫法十分重要，它能夠突出表現(xiàn)文章的中心思想，起到震撼人心的作用。
現(xiàn)在，讓我們共同走進(jìn)下一課《慈母情深》，看看這篇文章有沒(méi)有和《地震中的父與子》相同的寫法，或者還能發(fā)現(xiàn)別的獨(dú)具匠心的寫法。
默讀——思考——同伴交流（5分鐘）。
生5：我發(fā)現(xiàn)這篇文章運(yùn)用了環(huán)境描寫，如“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”“周圍幾只燈泡烤著我的臉。”這些環(huán)境描寫襯托出母親很辛苦，那樣惡劣的環(huán)境下掙錢，她都愿意把錢給兒子買書。我感到母愛(ài)很偉大。
生6：我發(fā)現(xiàn)這篇文章也用了側(cè)面襯托的寫法——“旁邊的一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親談過(guò)身，喊道：‘大姐，別給他。你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！’……”這些側(cè)面描寫表現(xiàn)出母親不同的愛(ài)，說(shuō)明母親的愛(ài)是深沉的愛(ài)。
生7：我發(fā)現(xiàn)文中也有慢鏡頭描寫——“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這與《地震中的父與子》時(shí)間慢鏡頭類似，不過(guò)這里描寫的是母親的動(dòng)作。
師：那這叫什么慢鏡頭？
生齊：動(dòng)作慢鏡頭。
師：這個(gè)動(dòng)作慢鏡頭，突出表達(dá)了什么？
生8：突出了母親的艱辛，表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私。她為兒女勞動(dòng)太辛苦了。
師：母愛(ài)無(wú)怨無(wú)悔。
生9:我發(fā)現(xiàn)課文中對(duì)話描寫寫出了作者的心理——。
“媽——”“媽——”
母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”
“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
這些對(duì)話表達(dá)了作者一種愧疚的心理。
生10：我不同意他的看法，應(yīng)該說(shuō)表達(dá)了我對(duì)母親的疼愛(ài)，因?yàn)樗粊?lái)到這里，就感受到了母親很辛苦，掙錢很辛苦。所以，他不忍心，卻又很想買書。
生11：我覺(jué)得在這樣的情況下，母親還是毫不猶豫地把錢給他，體現(xiàn)出母愛(ài)的無(wú)私，偉大。
生12：噢！對(duì)！
師：啊，你被這偉大的母愛(ài)感動(dòng)了對(duì)嗎？
生12：（點(diǎn)頭），我覺(jué)得“母親卻已將錢塞在我手心里了?！闭f(shuō)明母親再苦再累也要滿足孩子的一個(gè)愿望。
生13：我還發(fā)現(xiàn)了細(xì)節(jié)描寫——“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”這一個(gè)“攥”字，說(shuō)明作者很疼愛(ài)母親，他也被母親的愛(ài)感動(dòng)了。
師：噢，這一個(gè)“攥”字傳達(dá)出了什么？
生14：母親掙錢不容易，我一定要珍惜，絕對(duì)不能浪費(fèi)，不能對(duì)不起母親。
生15：還有前面“母親掏衣兜，掏出一疊揉得皺皺的毛票。用龜裂的手指數(shù)著。”這都是細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)母愛(ài)很無(wú)私。讀到這里，我的鼻子也一酸。
生16：我發(fā)現(xiàn)結(jié)尾5個(gè)自然段開(kāi)頭有3個(gè)“那一天”，都是作者的回憶。如：“那天，母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢……”。這些回憶說(shuō)明作者終身難忘。
生17：表達(dá)對(duì)母親的感激，疼愛(ài)。
生18：表達(dá)母愛(ài)令人淚水漣漣。
（全班有感情地朗讀結(jié)尾5個(gè)自然段）。
師：母愛(ài)淚水漣漣，父愛(ài)徹夜難眠。今天回家，讓我們每個(gè)人寫下自己的感受，可以是詩(shī)歌，可以是散文，也可以是讀后感。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
92分及其以上但不足97分，為一級(jí)乙等;87分及其以上但不足92分，為二級(jí)甲等;80分及其以上但不足87分，為二級(jí)乙等;70分及其以上但不足80分，為三級(jí)甲等;60分及其以上但不足70分，為三級(jí)乙等。
三、給學(xué)生提供一份樣卷，讓學(xué)生作為參考通話水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)試題。
一、讀單音節(jié)字詞100個(gè)。
茶惹窒拜肋否略返群焚綁蒸屜頰滅鏢丟電。
瀕釀鈴毒瓜拔拽劊短穗尊幢弓女窮虐捐雌。
俊兇窘沙擇日牌黑茍涵根旁乘憶掐掖瞟有。
甜貧良頸凸垮叵踹傀湍聞瘡紅旅權(quán)啊惻買。
嘈摳?？蟹率ポ犆缪葶嬖枧瑒濇i暖雙松。
余懸紫傲悔二訓(xùn)粵饒青。
二、讀雙音節(jié)詞語(yǔ)50個(gè)。
三、朗讀。
那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈光。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街的對(duì)面。我白色風(fēng)衣的大口袋里有一封要寄給在南部的母親的信。
櫻子說(shuō)，她可以撐傘過(guò)去幫我寄信。我默默點(diǎn)頭，把信交給她?！罢l(shuí)叫我們只帶一把小傘哪?！彼⑿χf(shuō)，一面撐起傘，準(zhǔn)備過(guò)馬路去幫我寄信。從她傘骨滲下來(lái)的小雨點(diǎn)濺在我眼鏡玻璃上。
隨著一聲尖厲的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地，飄落在冷濕的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。
雖然是春天，好像已是深秋了。
她只是過(guò)馬路去幫我寄信。這樣簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻要叫我終生難忘了。我緩緩睜開(kāi)眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下來(lái)，人潮涌向馬路中央。沒(méi)有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。這時(shí)，她只離我五公尺，竟是那么遙遠(yuǎn)。更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里。
為什么呢?只帶一把傘?
媽媽：我打算在下個(gè)月和櫻子結(jié)婚。(節(jié)選自陳啟佑《永遠(yuǎn)的蝴蝶》)。
9.談?wù)勑l(wèi)生與健康10.我喜愛(ài)的季節(jié)或天氣11.談?wù)劮?2.我的成長(zhǎng)之路。
第3-4課時(shí)。
一、請(qǐng)學(xué)生練習(xí)常見(jiàn)的易讀錯(cuò)的四字詞語(yǔ)。
二、為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，給學(xué)生提供幾個(gè)關(guān)于方言的笑話，讓學(xué)生在放松學(xué)習(xí)的同時(shí)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的方言與普通話的區(qū)別與聯(lián)系的內(nèi)容。
女孩就給了他一耳光，罵了一句流氓。其實(shí)他想說(shuō)的是：“小姐，你是不是最末尾的，如果你是最末尾的我就挨著你”。
三、能力測(cè)評(píng)：教材p5頁(yè)。
分析在演講稿中鬧笑話的原因，并且加以改正。
第三節(jié)聲母發(fā)聲訓(xùn)練。
(一)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握聲母b、p、m、f、d、t、n、l的準(zhǔn)確發(fā)音。教學(xué)重難點(diǎn)：
聲母b、p、m、f、d、t、n、l的準(zhǔn)確發(fā)音教學(xué)任務(wù)分析：
教材：《校本教材》p7-9頁(yè)，《普通話測(cè)試指南》p23-34頁(yè)教法：示范法、練習(xí)法、總結(jié)歸納法考核方式：課堂提問(wèn)與課后練習(xí)課時(shí)安排：4課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第1—2課時(shí)。
聲母b、p、m、f的發(fā)音。
一、發(fā)音技巧及要求b：雙唇、不送氣、清、塞音。
發(fā)音時(shí)上唇、下唇閉緊，形成阻礙、軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動(dòng)，氣流較弱，一下沖破雙唇阻礙，爆發(fā)成聲。
發(fā)音時(shí)上唇、下唇閉緊，形成阻礙、軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動(dòng)，氣流較強(qiáng)，一下沖破雙唇阻礙，爆發(fā)成聲。
發(fā)音時(shí)上唇、下唇閉緊，軟腭下降，關(guān)閉口腔通道，打開(kāi)鼻腔通道，氣流振動(dòng)聲帶，并從鼻腔沖出成聲。
發(fā)音時(shí)下唇略內(nèi)收，靠近上齒，形成一條窄縫，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動(dòng)，氣流從唇齒音的窄縫中擠出，摩擦成聲。
第3-4課時(shí)。
聲母d、t、n、l的發(fā)音。
一、d：舌尖中、不送氣、清、塞音。
發(fā)音時(shí)舌尖抵住上齒齦，形成阻礙、軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動(dòng)，氣流較弱，一下沖破阻礙，爆發(fā)成聲。
二、t：舌尖中、送氣、清、塞音。
發(fā)音時(shí)舌尖抵住上齒齦，形成阻礙、軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動(dòng)，氣流較強(qiáng)，一下沖破阻礙，爆發(fā)成聲。
三、n：舌尖中、濁、鼻音。
發(fā)音時(shí)舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，關(guān)閉口腔通道，打開(kāi)鼻腔通道，氣流振動(dòng)聲帶，并從鼻腔沖出成聲。
四、l：舌尖中、濁、邊音。
發(fā)音時(shí)舌尖抵住上齒齦(略后)，舌頭兩側(cè)要有空隙，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，氣流振動(dòng)聲帶，并經(jīng)舌頭兩邊從口腔沖出成聲。
n、l不分的方言區(qū)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難一點(diǎn)，首先要讀準(zhǔn)n和l，然后要知道哪些字的聲母是n，哪些字的聲母是l，這需要有個(gè)記憶過(guò)程。
n發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開(kāi)鼻腔通路，氣流振動(dòng)聲帶，從鼻腔通過(guò)。如：
“能耐”、“泥濘”的聲母。
l發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動(dòng)聲帶，從舌頭兩邊通過(guò)。
如“玲瓏”、“嘹亮”的聲母。
作，即在發(fā)音前，舌頭向上卷，發(fā)音時(shí)，舌頭伸平，不帶有鼻音，即使用手捏。
住鼻子也能發(fā)音。
一、n、l對(duì)比辨音練習(xí)：
二、讀準(zhǔn)n和l：
第四節(jié)聲母發(fā)聲訓(xùn)練。
(二)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握聲母g、k、h、j、q、x的準(zhǔn)確發(fā)音。教學(xué)重難點(diǎn)：
聲母g、k、h、j、q、x的準(zhǔn)確發(fā)音教學(xué)任務(wù)分析：
教材：《校本教材》p9-10頁(yè)，《普通話測(cè)試指南》p29-30頁(yè)教法：示范法、練習(xí)法、總結(jié)歸納法考核方式：課堂提問(wèn)與課后練習(xí)課時(shí)安排：4課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第1—2課時(shí)。
聲母g、k、h的發(fā)音。
一、發(fā)音技巧及要求。
g——舌根阻塞音、不送氣、清輔音。
練習(xí)材料：
改革骨干更改感官雇工孤芳自賞古往今來(lái)高屋建瓴冠冕堂皇光明正大。
詭計(jì)多端廣開(kāi)言路滾瓜爛熟國(guó)計(jì)民生過(guò)眼云煙裹足不前沽名釣譽(yù)攻守同盟。
根深蒂固各奔前程肝膽相照。
哥哥捉鴿。
哥哥過(guò)河捉個(gè)鴿，回家割鴿來(lái)請(qǐng)客，客人吃鴿贊鴿肉，哥哥請(qǐng)客樂(lè)呵呵。讀古通古。
苦讀古書懂古通古熟古，不讀古書不懂古不通古糊涂古。
k——舌根阻塞音、送氣、清輔音。
練習(xí)材料：
可空虧卡闊開(kāi)孔扣刻坑顆靠款啃跨考揩懇愧摳。
可靠苛刻空闊口號(hào)困苦坎坷虧空寬闊慷慨克扣框框可憐侃侃。
開(kāi)課夸口課題客觀曠課可口困難開(kāi)除克己奉公口若懸河苦口婆心。
開(kāi)誠(chéng)布公康莊大道看風(fēng)使舵開(kāi)天辟地可歌可泣刻舟求劍空前絕后膾炙人口。
狂風(fēng)暴雨快馬加鞭夸夸其談扣人心弦寬宏大量。
過(guò)寬溝。
哥跨瓜筐過(guò)寬溝，趕快過(guò)溝看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空哥看狗。
h——舌根阻塞音、清輔音。練習(xí)材料：
華華和紅紅華華有兩朵黃花，紅紅有兩朵紅花，華華要紅花，紅紅要黃花。華華送給紅紅一朵黃花，紅紅送給華華一朵紅花。
畫花也是花畫上盛開(kāi)一朵花，花朵開(kāi)花花非花。花非花朵花。花是畫上花，畫上花開(kāi)花，畫花也是花。
第3-4課時(shí)。
聲母j、q、x的發(fā)音。
發(fā)音要領(lǐng)：這是一組舌面和硬腭前端成阻的音。注意發(fā)音時(shí)舌尖抵住下齒齦，不要讓舌尖碰觸到上下齒的中間，只需將舌面前部向上抬起與硬腭前端成阻即可，以免出現(xiàn)尖音。
j——舌面阻塞擦音、不送氣、清輔音。
練習(xí)材料：
急進(jìn)見(jiàn)節(jié)腳街句件價(jià)就叫卷假井倦炯江及巨。
經(jīng)濟(jì)解決積極階級(jí)季節(jié)堅(jiān)決將軍即將拒絕究竟焦急結(jié)局潔凈。
京劇與警句。
京劇叫京劇，警句叫警句。
京劇不能叫警句，警句不能叫京劇。
比尖。
尖塔尖，尖桿尖。
桿尖尖似塔尖尖，塔尖尖似桿尖尖。
有人說(shuō)桿尖比塔尖尖，有人說(shuō)塔尖比桿尖尖。不知到底是桿尖比塔尖尖，還是塔尖比桿尖尖。q——舌面阻塞擦音、送氣、清輔音。
練習(xí)材料：
七加一。
七加一，七減一，加完減完等于幾?七加一，七減一，加完減完還是七。
稀奇。
稀奇稀奇真稀奇，麻雀踩死老母雞，螞蟻身高三尺六，
八十歲的老頭躺在搖籃里。
x——舌面阻擦音、清輔音。
漆匠和錫匠。
七巷一個(gè)漆匠，西巷一個(gè)錫匠，七巷漆匠偷了西巷錫匠的錫，西巷錫匠拿了七巷漆匠的漆，七巷漆匠氣西巷錫匠偷了漆，西巷錫匠譏七巷漆匠拿了錫。
請(qǐng)問(wèn)錫匠和漆匠，誰(shuí)拿誰(shuí)的錫?誰(shuí)偷誰(shuí)的漆?
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、通過(guò)教師提供的材料，讓學(xué)生感覺(jué)肌理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感知能力，豐富學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言，提高學(xué)生的藝術(shù)敏感度和審美能力。
2、能夠使用生活中物品的肌理效果或自行設(shè)計(jì)創(chuàng)造肌理效果來(lái)美化作品。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、營(yíng)造肌理“實(shí)踐場(chǎng)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，利用和掌握不同的肌理效果來(lái)創(chuàng)造畫面。
2、如何引導(dǎo)學(xué)生利用肌理的特點(diǎn)有針對(duì)性的表現(xiàn)作品，使之達(dá)到和諧和完善。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備各種材料、范作等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備作畫工具等材料。
一、導(dǎo)入。
1、游戲?qū)搿?BR> 觸摸實(shí)物有幾件東西在沒(méi)有讓它們亮相之前我想讓幾位小朋友來(lái)用手觸摸一下，你有什么感覺(jué)呢？這幾件實(shí)物分別是----海螺、貝殼、麻袋、樹葉、陶瓷等。
2、觀察。
教師分發(fā)小組不同的肌理效果物品讓學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)比較，初步了解物體的粗糙和細(xì)膩、規(guī)則和不規(guī)則的肌理效果。
二、發(fā)展。
1、欣賞作品，教師出示多件不同肌理效果的物品，讓學(xué)生感受肌理效果所帶來(lái)的視覺(jué)沖擊。
2、研究討論。
如何利用自然、生活中物體的肌理效果來(lái)制作繪畫。
3、學(xué)生制作，大膽表現(xiàn)，運(yùn)用在室外收集的肌理物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)造。
三、指導(dǎo)評(píng)析。
1、教師巡回指導(dǎo)，2、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
3、作品展示。
四、總結(jié)。
課后搜集還可以運(yùn)用哪些物品進(jìn)行肌理的創(chuàng)作。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
一.教材分析：
二.學(xué)情分析：
七年級(jí)的學(xué)生首要的目標(biāo)是適應(yīng)初中生活,融入新環(huán)生活,初中生活既有高興有趣的一面,也會(huì)有很多煩惱和問(wèn)題,但是,初中生無(wú)論心理和生理都不夠成熟,自理能力不強(qiáng),面對(duì)困難和挫折，自己的情緒調(diào)控能力不夠，本課正是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生明確情緒是可以調(diào)控的,并學(xué)習(xí)和掌握情緒調(diào)控的辦法。
三.教學(xué)目標(biāo)：
1.情感態(tài)度價(jià)值觀：
掌握一些情緒調(diào)控的方法，培養(yǎng)自我調(diào)適、自我控制的能力，能夠較理智地控制自己的情緒。3.知識(shí)目標(biāo)：
知道情緒是可以調(diào)控的：會(huì)合理表達(dá)自己的情緒;掌握情緒調(diào)控的有效方法。
四.教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)節(jié)情緒的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒。
五.教學(xué)方法：
情境教學(xué)法，合作探究法。
課堂探究一：
1.視頻中表達(dá)了哪些情緒?
3.如果你是視頻中的人物，你會(huì)怎樣表達(dá)自己的情緒?學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生回答：
教師小結(jié)：會(huì)表達(dá)。
1.為什么：情緒會(huì)相互感染;身心健康;人際交往2怎么辦：
(1)適度、適時(shí)：能夠照顧他人的感受，做到喜怒有常，喜怒有度，在合適的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合用合適的方式表達(dá)情緒。(范進(jìn)中舉喜極而瘋;周瑜郁悶而死;路怒族的危害等)。
(2)堅(jiān)守底線：表達(dá)情緒要不傷害他人、不傷害自己、符合社會(huì)規(guī)范。
課堂探究二：
悲傷沮喪的胡洋回到家里，面對(duì)父親的大發(fā)雷霆，想到同桌的得意忘形，同學(xué)的.冷嘲熱諷，他很想說(shuō)說(shuō)自己的考試焦慮，但他忍了……1.你贊同“忍”這種方式嗎?為什么?2.請(qǐng)你為他提供一些調(diào)節(jié)情緒的好方法?學(xué)生回答：小結(jié)：
1.為什么要調(diào)節(jié)情緒?
(1)人生路漫漫，有喜也有悲。該喜則喜，該悲則悲，我們要學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己的各種情緒感受。保持積極的心態(tài)，讓我們的青春更加美好。
(2)適度的負(fù)面情緒可以幫助我們適應(yīng)突發(fā)事件，但持續(xù)地處于情緒狀態(tài)，可能會(huì)危害我們的身心健康。2怎樣調(diào)節(jié)情緒：
改變認(rèn)知評(píng)價(jià);轉(zhuǎn)移注意;合理宣泄;放松訓(xùn)練。學(xué)以致用：
(1)借助動(dòng)畫短片趣味解讀這幾種情緒調(diào)節(jié)方法，讓學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)找出調(diào)節(jié)情緒的方法。
(2)出示調(diào)節(jié)情緒的事例，讓學(xué)生判斷。
課堂探究三：寫關(guān)于情緒的感悟與大家分享。
學(xué)生展示：小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了情緒管理，從今天開(kāi)始我們做情緒的主人，淡定從容，優(yōu)雅一生。
下面有幾句話跟同學(xué)們共勉：
期中考試考完數(shù)學(xué)后，小慧發(fā)現(xiàn)自己有一道應(yīng)用題做錯(cuò)了，難過(guò)得哭了。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)習(xí)課文3—5自然段，了解錢塘江大潮洶涌而來(lái)的壯觀氣勢(shì)，領(lǐng)略這“天下奇觀”。
3、有感情朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描述想象出一幅幅的活動(dòng)畫面，從而形成再造想象的能力是教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)要注重感情朗讀。
一、復(fù)習(xí)舊知。
講講課文按什么順序記敘了哪些內(nèi)容？
二、講讀課文第三、四自然段。
1、生自由朗讀兩遍后告訴老師大潮給你留下什么印象？
2、師適時(shí)發(fā)問(wèn)：你們從哪些地方看出大潮雄偉、美麗、壯觀呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
3、師小結(jié)：這些語(yǔ)句都從聲音方面寫出了潮的壯觀，讓我們一起再來(lái)讀一讀，讀出潮的壯觀來(lái)。
4、師啟發(fā)：課文除了從聲音方面寫潮的壯觀，還從哪些方面寫？怎么寫？請(qǐng)同學(xué)們自己找一找，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，可以小組討論。（生自學(xué)）。
5、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
我說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)第六課《北京的春節(jié)》，這篇文章的作者是老舍先生。文章描繪了老北京過(guò)春節(jié)的一幅幅熱鬧、喜慶的畫卷，展示了咱們中國(guó)節(jié)日的溫馨與美好，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。
文中列舉了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對(duì)春節(jié)也有一定的了解。由于這篇文章描寫的是老北京過(guò)春節(jié)的情景，與咱們今天過(guò)春節(jié)有些不同，于是在課前，我做了一番調(diào)查，在閱讀文章的基礎(chǔ)上，在了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑以后，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛，領(lǐng)悟到民俗背后的文化。
2、揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)詳寫、略寫的好處。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的寫作順序和方法。
在這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),交流探究，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
課上我想通過(guò)聽(tīng)寫一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的方式引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為體現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)。
讓學(xué)生把聽(tīng)寫的詞語(yǔ)再排排序，這樣很自然的就把握了文章的寫作順序，也達(dá)到了回顧課文的目的。
這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)部分，我主要是想抓住重點(diǎn)詞句去引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)老舍先生為了突出文章特點(diǎn)所使用的表達(dá)方法，領(lǐng)悟更深層次的文化內(nèi)涵。要達(dá)到這一目的，我著重在兩個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
1、學(xué)習(xí)臘八這個(gè)部分，學(xué)生比較感興趣，但是又不太理解，于是我做了如下設(shè)計(jì)：(1)讓學(xué)生知道是臘八拉開(kāi)了春節(jié)的序幕。(2)從“各種”一詞讀出粥的材料是非常豐盛的(3)緊緊抓住“這不是粥，而是小型農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”這一句讓學(xué)生品讀到作者采用了打比方的寫作手法，就是這么一個(gè)打比方讓人體會(huì)到了豐收的喜悅之情及對(duì)美好生活的向往。
2、再如學(xué)習(xí)“除夕真熱鬧”這部分，我認(rèn)為這一部分不僅是讓學(xué)生感受除夕的熱鬧，更有一種對(duì)文化傳承的寓意在其中。所以我設(shè)計(jì)了兩層，第一層是引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)表現(xiàn)除夕這天真的很熱鬧。另一點(diǎn)是抓住守歲讓學(xué)生知道這是晚輩向長(zhǎng)輩送出祝福的一種方式，從而領(lǐng)悟到我們的傳統(tǒng)文化。
備課中，我通過(guò)查閱資料得知這篇文章是老舍先生離開(kāi)了北京25年之后再次回到北京所寫的文章，充滿了他對(duì)北平春節(jié)的向往與喜愛(ài)。為讓學(xué)生感受到這種情，體會(huì)到這種情，我選入了老舍先生曾寫的《想北平》一文的片段，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，進(jìn)而能感受到本文中字里行間都流露著作者的這種想北平、愛(ài)北平的深深情感。
北京的春節(jié)
臘八 慶豐收
二十三 求平安
有詳 除夕 共團(tuán)圓 美好
有略 初一 送祝福 期望
十五 好兆頭
十九
說(shuō)預(yù)期效果
本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)能夠了解北京春節(jié)的風(fēng)俗，掌握文章的寫作順序。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
同學(xué)們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。這節(jié)課老師帶你們一齊去學(xué)習(xí)老舍筆下的春節(jié)。明白老舍哪人嗎？我們就跟隨老舍先生走進(jìn)北京，感受一下北京魅力十足的年文化。
生答
看著老師的板書，你明白哪是人們準(zhǔn)備過(guò)年？哪是人們過(guò)年？結(jié)束呢？
生說(shuō)師提煉詞語(yǔ)相機(jī)板書忙碌快樂(lè)喜悅
a、學(xué)習(xí)臘八節(jié)
師：臘八這天人們就開(kāi)始忙碌了，人們?cè)谂D八這天會(huì)做什么？
生說(shuō)
師：找出描述臘八粥的句子，自讀，試著讀出臘八粥的滋味。
生自讀，指名讀
師：請(qǐng)你找出描述臘八粥的句子讀一讀，試著讀出臘八粥的滋味。（指名讀）
你讀出臘八粥的什么滋味？為什么它香甜？我們來(lái)看看老舍爺爺告訴我們了臘八粥是由什么做的？所以這哪是粥啊，就是小型農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。你瞧，老舍爺爺?shù)恼Z(yǔ)言多么詼諧，搞笑啊。
臘八蒜
馬老師個(gè)性喜歡吃臘八蒜，讓我來(lái)讀讀臘八蒜的滋味。聽(tīng)老師讀，你有什么感受？
生說(shuō)
你看作者抓住了蒜的什么特點(diǎn)來(lái)寫？色味
只用了2個(gè)詞就把臘八蒜如此生動(dòng)的展示給我們，讓我們不禁佩服語(yǔ)言大師的用詞精妙簡(jiǎn)練。你也像老師這樣有滋味的讀一讀臘八蒜吧。
b、鋪戶
1、你從哪兒感受到了鋪戶比平日還要忙碌？
加緊了加多了趕年的攤子……（談感受）
想象鋪戶中，大街上都是什么樣的情景。
2、老師就帶你們到街上去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。（出示圖片）如果你是賣貨人，你的情緒怎樣樣？
（引導(dǎo)學(xué)生感受喜悅的情緒）
c、小孩
1、孩子們?yōu)榱擞有履?，都忙些什么呢?BR> 指名說(shuō)
2、你為迎接新年都會(huì)做哪些準(zhǔn)備。師生交流
d、大人
1、準(zhǔn)備過(guò)年大人是最忙碌的，大人們都要做什么？能透過(guò)你的讀讓大家感受出大人們的忙碌嗎？指名讀師生合作讀（讀出務(wù)必……務(wù)必……務(wù)必……務(wù)必…）
2、為什么務(wù)必要做好這些活動(dòng)？
是呀，這就是我們每一個(gè)中國(guó)人心中的傳統(tǒng)節(jié)日———年，能夠說(shuō)家家團(tuán)圓，舉國(guó)歡慶。
e、過(guò)小年
從臘八到除夕之前，這短短的二十二天中，除了臘八節(jié)還要———過(guò)小年。哪些同學(xué)家過(guò)過(guò)小年？說(shuō)說(shuō)你家過(guò)小年是怎樣過(guò)的？（生說(shuō)）
自讀老北京人是怎樣過(guò)小年的跟我們有什么不同？
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這節(jié)課相信每個(gè)同學(xué)都被老舍爺爺筆下的北京春節(jié)吸引了，作家之所以能將北京的春節(jié)描述的如此生動(dòng)，讓我們這么愛(ài)讀，除了他用詞精煉簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言風(fēng)趣外，還有一個(gè)秘密。讓老舍爺爺自己來(lái)告訴你吧！（出示）
語(yǔ)言的俗白也是老舍作品的一大風(fēng)格。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字，注意多音字“號(hào)“的讀音。理解”籠罩、水天相接、人聲鼎沸、橫貫“等詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。
3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2課時(shí)。
同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎?說(shuō)說(shuō)海潮什么樣?(江海漲潮，氣勢(shì)宏偉，令人震撼。)。
1、教師進(jìn)行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長(zhǎng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國(guó)東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛，領(lǐng)悟到民俗背后的文化。
2、揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)詳寫、略寫的好處。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的寫作順序和方法。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，回顧課文內(nèi)容
2、給這些詞語(yǔ)排序，找出文章的寫作順序(時(shí)間順序)
3、導(dǎo)入課文：老舍先生僅用了一千多字就把老北京過(guò)春節(jié)的一幅幅歡樂(lè)喜慶的畫面呈現(xiàn)了出來(lái)。那么他是怎么寫的呢?我們來(lái)了解一下。
4、出示自學(xué)提示：
(1)、默讀課文，想一想：北京的春節(jié)給你印象最深的是什么?
(2)、認(rèn)真閱讀感受深的部分，請(qǐng)簡(jiǎn)單寫出批注。
(3)、練習(xí)有感情朗讀。
(一)、對(duì)照自學(xué)提示，自學(xué)課文
(二)、交流匯報(bào)，提示學(xué)生要按照時(shí)間的順序來(lái)匯報(bào)，交流過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合。
1.臘八：熬臘八粥，泡臘八蒜。
(1)熬臘八粥：“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。”體會(huì)到臘八粥材料的豐富及作者運(yùn)用到了打比方的方法讓我們感受到了臘八粥不僅材料豐富，還表達(dá)了豐收的景象，是豐收的代表。
(2)泡臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子。”著重突出“色如翡翠”和“色味雙美”兩個(gè)詞，體會(huì)到老舍先生語(yǔ)言簡(jiǎn)練，給我們呈現(xiàn)出一幅鮮明的畫面，這也是老舍先生語(yǔ)言的魅力。
2.除夕。抓住總起句“除夕真熱鬧”來(lái)體會(huì)。
(1)從人們活動(dòng)的角度來(lái)體會(huì)。“家家趕做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外邊做事的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)吃團(tuán)圓飯”，還有“除了很小的孩子，沒(méi)有什么人睡覺(jué)”，足以看出人們差不多全都在慶祝除夕，當(dāng)然熱鬧了。
(2)從“味、色、音”的角度來(lái)體會(huì)。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對(duì)聯(lián)”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，老舍從香味，到色彩，到聲音，進(jìn)行了全方位描寫，充分表現(xiàn)了除夕的“熱鬧”，足見(jiàn)老舍先生描寫的細(xì)膩。
3.正月初一。主要通過(guò)人們的活動(dòng)來(lái)體會(huì)。
(1)與除夕“截然不同”：全城都在休息，多數(shù)鋪戶要到初六才開(kāi)張。
(2)人們的活動(dòng)：男人們?cè)谖缜暗接H戚家、朋友家拜年。女人們?cè)诩抑薪哟腿?。小販們?cè)谒聫R外邊擺攤，小孩子們則愛(ài)逛廟會(huì)，還有很多人參加賽馬賽駱駝的比賽呢!總之，每個(gè)人都沒(méi)閑著，或者走親訪友，或者逛街、比賽，可謂輕松自在。
4.元宵。主要通過(guò)對(duì)燈的描寫來(lái)體會(huì)。
(1)勾畫出寫燈的語(yǔ)句，自由朗讀體會(huì)。
(2)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
燈的數(shù)量多：從“處處張燈結(jié)彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪?zhàn)佣家獟斐鰩装俦K燈來(lái)”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。
燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。
(3)老舍先生著力描寫燈的數(shù)量多，種類多，目的是什么?
為了突出“元宵是春節(jié)的又一個(gè)高潮”，突出“元宵的確是美好快樂(lè)的日子”。這也是寫元宵的總起句和總結(jié)句，作者采用的是總—分—總的段落結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論懂得：老舍在整體介紹春節(jié)習(xí)俗的同時(shí)，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天，讓春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣給我們留下更深刻的印象!這也是詳略得當(dāng)寫法的好處。
這篇文章是老舍先生離開(kāi)了北京25年之后再次回到北京所寫的文章，充滿了他對(duì)北平春節(jié)的向往與喜愛(ài)。通過(guò)引入老舍先生曾寫的《想北平》一文的片段，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，進(jìn)而感受到本文中字里行間都流露著作者的這種想北平、愛(ài)北平的深深情感。
自由交流說(shuō)一說(shuō)自家都是怎么過(guò)春節(jié)的。
春節(jié)是我們國(guó)家特有的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，各種習(xí)俗一直延續(xù)到今天，延續(xù)到我們的身邊，它已經(jīng)不僅僅是一個(gè)節(jié)日了，更是我們所特有的一種文化，這種文化一定會(huì)繼續(xù)延續(xù)下去，延續(xù)到將來(lái)的。
北京的春節(jié)
臘八 慶豐收
二十三 求平安
有詳 除夕 共團(tuán)圓 美好
有略 初一 送祝福 期望
十五 好兆頭
十九
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《觀察的范圍》北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課時(shí)第80－－81頁(yè)。
《觀察的范圍》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課時(shí)的內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域。本課從學(xué)生熟悉而感興趣的生活背景出發(fā)，通過(guò)猴子看桃、行駛的汽車看到的大樓范圍、路燈下的影子等情境，讓學(xué)生在觀察、操作、模擬等探索活動(dòng)中體會(huì)到將眼睛、視線與觀察范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域這一變化過(guò)程。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
這一內(nèi)容學(xué)生在四年級(jí)下冊(cè)第四單元《觀察物體》中已經(jīng)初步接觸。學(xué)生能辨認(rèn)從高處、遠(yuǎn)處不同觀察點(diǎn)拍攝到的圖片及其先后順序；通過(guò)實(shí)際觀察，使學(xué)生體會(huì)到同一景物在不同的位置，看到的畫面不同；能辨認(rèn)從不同的位置拍攝到的圖片及其先后順序。
知識(shí)與技能：
（1）給合生活實(shí)際，經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程。
（2）感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變，并能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：從熟悉的、有趣的生活背景中通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及與他人合作交流的意識(shí)。
經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)，觀察角度的變化而改變，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
多媒體課件、尺子。
一：視頻導(dǎo)入，揭示課題。
1、播放麥當(dāng)勞廣告。
學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 2、看來(lái)觀察的范圍是會(huì)變化的，這節(jié)課我們就來(lái)研究《觀察的范圍》。（板書課題）。
二：自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入問(wèn)題。
（課件出示）。
師：小猴在墻外能看見(jiàn)地上的桃子嗎?怎么辦？
小猴爬上a點(diǎn)，看到墻內(nèi)地上最近的點(diǎn)是哪里？
同學(xué)們，你們能幫它想個(gè)好辦法嗎？
2、自主操作，初步探究。
（1）畫一畫，找一找。
（2）匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你是怎么找到a點(diǎn)的。
（3）演示，注意眼睛、墻的右上角。
(4)說(shuō)一說(shuō)：小猴在a點(diǎn)看到的范圍。
（5）明確：根據(jù)學(xué)生的回答，明確視線、觀察點(diǎn)、阻礙點(diǎn)等概念并板書，得出確定觀察范圍的方法。
板書：觀察點(diǎn)，障礙點(diǎn)，視線，觀察的范圍。
3、自主操作，深入探究。
小猴爬到b點(diǎn)、c點(diǎn)，看到墻內(nèi)最近的點(diǎn)是哪里？它能看到墻內(nèi)哪些地方呢？
學(xué)生在書上試一試，畫一畫，再匯報(bào)交流。
4、交流討論。
比較三次的結(jié)果，有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié):爬得越高，看到的范圍越大。說(shuō)明觀察點(diǎn)越高，觀察的范圍越大，觀察點(diǎn)越低，觀察的范圍越小。
板書：高、低，大、小。
5、聯(lián)系古詩(shī)說(shuō)一說(shuō)。
這好像和我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)有關(guān)系。
聯(lián)系古詩(shī)，學(xué)生背誦，從數(shù)學(xué)角度談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 三、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
1、變化的樓房（課件出示）。
客車在平坦的大路上行駛，前方有兩座建筑物。
（1）客車行駛到位置1時(shí)，司機(jī)能夠看到建筑物b的哪一部分？
（2）到達(dá)位置2時(shí)能看見(jiàn)建筑物b嗎?穿過(guò)建筑物a呢?
（3）司機(jī)的觀察范圍是如何變化的？
（4）你有什么發(fā)現(xiàn)？
障礙點(diǎn)不動(dòng)時(shí)，觀察點(diǎn)遠(yuǎn)，觀察的范圍大；觀察點(diǎn)近，觀察的范圍小。
2、畫影子。試一試1（課件出示）。
老師和學(xué)生共同研究影子的形成，并讓學(xué)生畫出路燈下幾個(gè)桿子的影子。
從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
同樣高的桿子離路燈越近，它的影子就越短。
觀察點(diǎn)不動(dòng)，障礙點(diǎn)越遠(yuǎn)，觀察的范圍越大；障礙點(diǎn)越近，觀察的范圍越小。
小結(jié)：觀察點(diǎn)與障礙點(diǎn)的相對(duì)位置發(fā)生變化，觀察的范圍也會(huì)變化。板書：位置。
3、貓捉老鼠。一天，一只貓追一只老鼠，迎面遇到了一堵殘墻，這只聰明的小老鼠就躲在這堵殘墻的后面。
（1）請(qǐng)你在圖2中畫出小老鼠可以活動(dòng)的區(qū)域。
（2）如果你是這只貓，想看到更大的范圍，你想怎么辦？
預(yù)設(shè)：
a、有障礙物的情況下，貓向后退；
b、可以繞過(guò)障礙物或跳到墻上。
4、拓展思維：解釋日食現(xiàn)象，月食現(xiàn)象。
生活中，還有許多與觀察范圍有關(guān)的現(xiàn)象?？慈帐硤D片。
1、日食。
你們明白日食是怎么形成的了嗎？
月食現(xiàn)象又是怎么回事呢？
請(qǐng)你用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識(shí)？說(shuō)一說(shuō)你的收獲。
我們是用哪些方法得到的呢？
五、課后作業(yè)。
完成實(shí)踐活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì):。
視線。
觀察點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（預(yù)設(shè)：通過(guò)蒙蒙薄霧等看出）。
（板書江面：平靜；人們：等著盼著）。
3．在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀第二自然段（聲音輕，語(yǔ)速慢）。
4．讀第三自然段：此時(shí)江面的特點(diǎn)和人們的心情。
（預(yù)設(shè)：水天相接等）。
（板書遠(yuǎn)處：江面風(fēng)平浪靜人們?nèi)嗣暥Ψ小?BR> 近處：一條白線沸騰起來(lái)）。
5.讀第四自然段：此時(shí)江面的特點(diǎn)和人們的心情。
（預(yù)設(shè)：移來(lái)、猶如??）。
（板書江面白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩）。
人們（同學(xué)自己想象，并說(shuō)明理由）。
6.小結(jié)，嘗試背誦三、四自然段。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2.有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。
3.了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺(jué)自然之壯美。
了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺(jué)自然之壯美。
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。
2.課件。(圖文并茂、聲樂(lè)結(jié)合)。
第一課時(shí)。
（一）直奔“潮”，整體感知。
2.人文理“觀潮”。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
１、通過(guò)自學(xué)，能正確地拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)７個(gè)生字；讀寫“平靜”等９個(gè)詞語(yǔ)，根據(jù)上下問(wèn)理解“若隱若現(xiàn)”等詞語(yǔ)的意思；會(huì)用“逐漸、恢復(fù)”造句。
２、初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”的順序或參考課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)給課文分段。
３、能背誦課文３、４自然段，積累語(yǔ)言。
４、通過(guò)同伴互助的學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)的課文，用自己的話來(lái)介紹錢江潮，發(fā)展語(yǔ)言。
５、能正確、流利地朗讀課文；了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)江山的思想感情。
６、拓展閱讀，初步了解對(duì)潮的一般寫法；讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息，激起對(duì)潮文化的探究。
根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯麗奇特。
能用自己的話介紹錢塘江大潮。
２課時(shí)。
第一課時(shí)。
１、通過(guò)自學(xué)能正確地拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)７個(gè)生字；讀寫部分詞語(yǔ)；讀通課文，理清課文的順序，初步學(xué)會(huì)分段。
２、學(xué)習(xí)課文第一段，根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、平靜”等詞語(yǔ)的意思；了解觀潮勝地的景物及江面的特點(diǎn)；體會(huì)人們等待錢塘江大潮到來(lái)時(shí)的心情；練習(xí)有感情地朗讀課文。
３、能根據(jù)圖片，通過(guò)自主選擇內(nèi)容，用自己的話介紹潮來(lái)前的觀潮勝地的情況。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、生活導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你去過(guò)鹽官看過(guò)潮嗎？你能用自己的話來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)錢江潮給你留下什么印象？
錢江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀天下無(wú)已家喻戶曉。凡是去看過(guò)潮的人都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆。
有一個(gè)人，他也看了潮，還寫下了一篇文章，今天，我們一起去學(xué)習(xí)，分享他看了潮后的感受。
出示：
觀潮。
讀課題：
說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、初讀課文，整體感知。
１、自由讀課文：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？按怎樣的順序?qū)懙模咳缒阍谧x的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
２、讀后交流：
指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。
說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
按怎樣的順序?qū)懙模?BR> （潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后。）。
３、學(xué)習(xí)分段：
（1）課文可以怎樣分段，你的理由是什么？
（2）學(xué)習(xí)閱讀提示，明白分段的方法。
（3）小結(jié)方法：
可按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后”或時(shí)間順序：早上、午后、霎時(shí)。
４、質(zhì)疑：
你在讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
三、學(xué)習(xí)課文，感悟特點(diǎn)。
１、默讀課文第一段：
給你留下很深印象的是什么？為什么？
２、交流：
（1）將你讀了后留下很深印象的內(nèi)容與同伴交流一下。
（2）讀江面的句子，體會(huì)其特點(diǎn)：
寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。
（3）讀人們的句子，體會(huì)心情：
人山人海、昂首東望。
（4）理解：
昂首東望。
你能演示一下嗎？
（5）自由選擇句子，有感情地朗讀。
３、欣賞課件：
鹽官的風(fēng)光。
４、說(shuō)話練習(xí)：
（自由準(zhǔn)備。）。
（提示：可以利用第一段課文內(nèi)容。）。
５、交流：
（1）學(xué)生展示。
（2）及時(shí)評(píng)價(jià)。
６、小結(jié)：
我們?cè)谧鹘榻B時(shí)可以充分利用課文內(nèi)容，將它變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。
７、有感情地朗讀課文。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)，留下問(wèn)題。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已了解了潮來(lái)前，江面是（）人們（）。
為什么稱海寧潮為“天下奇觀”呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五、練習(xí)提高，拓展延伸。
１、寫一寫生字和詞語(yǔ)。
書寫指導(dǎo)：
鹽、昂、震。
２、搜集有關(guān)潮的資料。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（1）知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫理解“籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
（2）過(guò)程與方法：邊讀書邊想畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀與想象。了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解潮來(lái)時(shí)的描寫部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方式，培養(yǎng)留心事物的習(xí)慣。
形式：歌曲、音頻。
a.自主探究：默讀、輕讀。
（1）字詞：讀正確、通順，弄清詞義。
（2）內(nèi)容：思考課文的主要內(nèi)容。
（3）情感：畫出喜歡的句子，記錄你的感受。
b.檢查反饋。
字詞關(guān)：
（1）引導(dǎo)思考：多義字：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？自主發(fā)言，字典驗(yàn)證。
（2）鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)：易錯(cuò)字音、字形，總結(jié)記憶方法。
（3）四字詞語(yǔ)：結(jié)合圖片，理解——人山人海、人聲鼎沸、風(fēng)平浪靜。
（4）朗讀練習(xí)：同桌互讀，朗讀競(jìng)賽。
內(nèi)容關(guān)：
（1）引導(dǎo)觀察：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙摹?BR> （2）總結(jié)交流：總（天下奇觀）——分（潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后）。
初步交流：
找出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么，體會(huì)到了什么。
【目的】初步感受錢塘江大潮，了解學(xué)生的感受能力與興趣所在。
潮來(lái)前。
（1）默讀思考：作者在這一段交代了什么？主要描寫了什么？
（2）發(fā)表感受：你覺(jué)得平靜的江面怎么樣？怎么感受到的？
結(jié)合圖片，理解關(guān)鍵詞”橫臥”
聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)“若隱若現(xiàn)”
（3）除了漲潮前的江面，還有什么景象？
潮來(lái)時(shí)。
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
（1）“隆隆的響聲”是什么樣兒的，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看？（轟隆隆。.。。.。）。
（2）這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)寫的？（悶雷滾動(dòng)）。
（3）課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多么形象?。∥覀円粔K兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）。
（4）想象：再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）。
過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。
（1）白線是什么樣子的？結(jié)合圖片看一看。
（2）看到那條白線，人們?cè)趺捶序v的？
（3）剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
（4）我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。（齊讀）。
再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
（1）解釋：一丈是3.3米，兩張多高是多少?。?BR> （2）類比：相當(dāng)于我們?nèi)?、四層樓那么高?BR> （3）想象：三四層樓那么高的浪橫貫整個(gè)江面，直撲過(guò)來(lái)，那將是怎樣的一副畫面，來(lái)，把它的壯觀讀出來(lái)。
（4）學(xué)生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀。
那浪越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
對(duì)比：
（1）浪潮越來(lái)越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
（2）浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
（3）浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
潮來(lái)后。
方式：仿照上一環(huán)節(jié)，小組合作討論。
霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過(guò)了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜?？纯刺嵯?，江水已經(jīng)漲了六七米高了。
對(duì)比前后，感受余波。
（1）、江面是立刻恢復(fù)平靜了嗎？怎么看出來(lái)的？
（理解“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞義。體會(huì)形、聲之變化）。
（2）、潮來(lái)后與潮來(lái)前的平靜一樣嗎？
（3）、質(zhì)疑：人群又有什么變化？（缺少）。
（4）、想象：這時(shí)候觀看的人會(huì)是什么樣？
（1）為什么作者能寫得這么雄偉奇特呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）尋找比喻句，感悟用法之妙。
記者采訪，總結(jié)抒情：四人一組小組討論、演練，派代表發(fā)言，問(wèn)：能描述下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎？為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”
（1）、配樂(lè)練筆，描繪變化。
在時(shí)而奔騰咆哮、時(shí)而溫婉低語(yǔ)的音樂(lè)聲中，指導(dǎo)學(xué)生：仿寫描寫景物具體的一個(gè)片段，或書寫自己的情感的一段話。
（2）、口語(yǔ)表達(dá)，揭示原因。
閱讀資料袋，（以潮水第一人稱）做講解。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.播放潮水漲潮的聲音：請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，想象自己正身處江邊，感受潮水來(lái)時(shí)的景象，說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。
（學(xué)情預(yù)設(shè)：感覺(jué)看到潮水的澎湃洶涌、勢(shì)不可擋）。
2.多媒體介紹錢塘江、錢塘江大潮：
同學(xué)們聽(tīng)到的是錢塘江潮水漲潮時(shí)的聲音。錢塘江是我們浙江省的.第一大河，位于浙江北部，全場(chǎng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國(guó)東南沿海的一條著名河流。
錢塘江的大潮更是一絕，同學(xué)們想不想去領(lǐng)略一下？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體導(dǎo)入使課堂變得有聲有色，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生猶如身臨其境，為新課的學(xué)習(xí)做出鋪墊。）。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事?
2、出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。
4、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首?
2、學(xué)生默讀思考后討論。
(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子?(彈了兩首曲子)
(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。
2、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)?(他到各一旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。)
4、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”(姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)
5、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜只是別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)
2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂(lè)中了。)貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
2、在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導(dǎo)。
4、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
1、背誦課文最后三個(gè)自然段。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受母愛(ài)的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會(huì)文章是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫表現(xiàn)母愛(ài)的。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母愛(ài)的。
一課時(shí)。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現(xiàn)深刻父愛(ài)的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛(ài)又是何等深沉?。∧銈兛?，（教師出示小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當(dāng)時(shí)，這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。
[設(shè)計(jì)意圖]。
出示舊版小說(shuō)實(shí)物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示文章的線索。
二、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？
學(xué)生默讀課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖]。
指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語(yǔ)言。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句?，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。
學(xué)生讀書，寫下自己的感受。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！薄氨持逼饋?lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著到母親背直起來(lái)、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）。
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者?！保赣H身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間，不曾花掉?？闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。）。
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢?。?。
“我挺高興他愛(ài)看書的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說(shuō)買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛(ài)看書學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）。
……。
引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。
[設(shè)計(jì)意圖]。
母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對(duì)課文的理解。
四、練習(xí)有感情朗讀全文，體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛(ài)。
[設(shè)計(jì)意圖]。
將理解和感受融會(huì)貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。
五、拓展練習(xí)。
1、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。
2、練習(xí)朗讀汪國(guó)真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。
[設(shè)計(jì)意圖]。
詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和思考。
六、布置作業(yè)。
搜集表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。
[教學(xué)建議]。
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程?？傊?，在這課書的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的順序給課文分段，有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。
4、邊讀書邊想象畫面，體會(huì)詞句的含義，了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，感受大自然的壯觀，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。
有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。
教學(xué)具及相關(guān)資料的準(zhǔn)備生字卡片、媒體資源（ppt、動(dòng)畫、視頻）。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)漲潮嗎？海水每天有規(guī)律地漲落兩次，漲潮時(shí)波濤洶涌，很壯觀。海水漲潮時(shí)，順著出?？谟窟M(jìn)江河，那么多的海水涌進(jìn)來(lái)，如果出?？诤苷?，那會(huì)怎么樣？就會(huì)激起更高的浪潮。錢塘江潮以其洶涌的浪潮和陡立的水墻聞名于世，自古代以來(lái)，吸引了很多游人前來(lái)觀潮。（板書：觀潮）。
出示錢塘江出?？趫D片，結(jié)合圖片介紹錢塘江潮的情況。
師：錢塘江是浙江省最大的河流，它的出?？谒幒贾轂呈抢葼?，越往里越窄，漲潮時(shí)，大量的海水從寬達(dá)百公里的江口涌入，受越來(lái)越窄的河岸約束，形成涌潮。漲潮時(shí)帶進(jìn)的泥沙年長(zhǎng)日久淤積在江底形成沙坎，潮水又受到進(jìn)一步阻攔，后浪推前浪，波濤洶涌。加上春秋之交，海風(fēng)推波助瀾，因此，錢塘江出?？诩て鹁薮蟮牟?，形成高高的水墻，潮位最高達(dá)9米多，這就是有名的錢塘江潮。（可參考“擴(kuò)展資料”）。
播放錢塘江視頻，讓學(xué)生感受錢塘江潮。
學(xué)生說(shuō)，老師補(bǔ)充：
由于潮汐的大小受到月球和太陽(yáng)引力作用的影響，潮汐很有規(guī)律。從一天來(lái)看，漲潮和落潮一般一天有兩次，間隔時(shí)間為12小時(shí)25分。在農(nóng)歷每月初一和十五前后，地球、月球和太陽(yáng)幾乎在同一平面上，引潮力比其他各月都大，造成一年中春、秋兩次高潮。八月十八日，地球和月亮在同一條線上，引潮力最大，潮來(lái)得也最猛烈，被認(rèn)為是觀潮日，蘇軾在《觀浙江濤》中寫道：“八月十八潮，壯觀天下無(wú)?！标P(guān)于錢塘潮流傳著很多神話傳說(shuō)。觀潮最好的地方是在浙江省嘉興市的海寧市鹽官鎮(zhèn)，每年都有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人觀看。
1、教師范讀課文或是播放《觀潮》動(dòng)畫范讀課文。
2、學(xué)生將不認(rèn)識(shí)的生字作標(biāo)記。
1、學(xué)生自讀課文，查字典，把不認(rèn)識(shí)的生字注上拼音。對(duì)于標(biāo)有拼音的字重點(diǎn)掌握。
2、教師出示生字詞卡片，學(xué)生拼讀。
3、掌握多音字。
4、學(xué)生互相檢查拼讀，教師巡視。
5、教師抽查學(xué)生拼讀情況。
6、教師講解難寫的字詞，學(xué)生練習(xí)書寫。
重點(diǎn)掌握：薄、貫、霧、罩（可參考《觀潮》動(dòng)畫）。
7、掌握以下詞語(yǔ)的讀寫和含義。
奇觀：奇異的景象；奇怪而少見(jiàn)的事。
籠罩：指像籠子似的罩在上面。
屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來(lái)比喻堅(jiān)定不可動(dòng)搖。
鼎沸：用來(lái)形容喧鬧、混亂，像水在鍋里沸騰一樣。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，點(diǎn)名讓學(xué)生示范讀。
2、分組朗讀課文。
3、背誦課文第三、四自然段。
1、學(xué)生自讀課文。
思考1：作者是按什么順序來(lái)寫錢塘江大潮？
學(xué)生答，教師評(píng)價(jià)并板書：時(shí)間順序。
思考2：作者按時(shí)間順序?qū)戝X塘江大潮時(shí)，分為哪幾個(gè)部分來(lái)寫？
學(xué)生答，教師評(píng)價(jià)并板書：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后。
2、按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭退后”的順序給課文分段，概括段意，并劃出最能說(shuō)明三個(gè)階段特征的字詞。
3、教師檢查分段情況。
4、小結(jié)課文內(nèi)容。
這篇課文記敘了一次觀潮的過(guò)程，生動(dòng)地描寫了錢塘江潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，寫出了錢塘江潮的奇妙、壯觀。
1、出示生字詞卡片，抽查學(xué)生生字詞的發(fā)音。
2、請(qǐng)學(xué)生到黑板前聽(tīng)寫。
師：課文在第一自然段點(diǎn)明了這篇課文的主要內(nèi)容。然后第二、三、四、五自然段，按照時(shí)間順序，具體描繪了潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象。
1、學(xué)生朗讀課文第二自然段。
2、潮來(lái)前的景象。
同學(xué)們請(qǐng)思考：在課文哪些地方描寫了錢塘江潮到來(lái)之前的景象？作者是如何描繪潮來(lái)前的景象的？找到課文中相關(guān)的詞語(yǔ)。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
潮來(lái)前錢塘江——平靜寬闊橫臥籠罩著薄霧。
遠(yuǎn)山——若隱若現(xiàn)。
觀潮的人——人山人海昂首東望等盼。
師：以上描寫是潮來(lái)前的景象。潮來(lái)前，錢塘江很平靜。
1、學(xué)生朗讀課文第三、四自然段。
2、分析第三自然段。
師：這兩段描寫了潮來(lái)時(shí)的景象。錢塘潮是不是沒(méi)有任何預(yù)示，一下子就到來(lái)了？
同學(xué)們請(qǐng)思考：作者是按什么順序描寫潮來(lái)時(shí)的景象的？潮來(lái)時(shí)的情景是怎樣的？找到課文中相關(guān)的詞語(yǔ)。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：由遠(yuǎn)而近，遠(yuǎn)近結(jié)合，景與人的描寫相結(jié)合。
遠(yuǎn)處——隆隆的響聲悶雷滾動(dòng)。
觀潮人——人聲鼎沸。
近處——江面風(fēng)平浪靜。
師：聽(tīng)到響聲，意味著錢塘潮很快就要到來(lái)了。
遠(yuǎn)處——響聲越來(lái)越越大水天相接的地方出現(xiàn)白線。
觀潮人——沸騰。
師：作者是按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫潮來(lái)時(shí)的景象的。抓住潮的聲音、形態(tài)來(lái)寫潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。
3、分析第四自然段。
師：錢塘江潮終于到來(lái)了！作者接下來(lái)，具體描繪了潮來(lái)時(shí)的近景。
形態(tài)——白線移來(lái)拉長(zhǎng)變粗橫貫江面白浪翻滾水墻千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)浩浩蕩蕩飛奔。
聲音——山崩地裂大地震得顫動(dòng)。
師：抓住潮的形態(tài)、聲音、顏色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀第四自然段，注意讀出潮到來(lái)時(shí)越來(lái)越大的氣勢(shì)。
學(xué)生朗讀第五自然段。
學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充并板書：
潮頭過(guò)后余波漫天卷地江面風(fēng)號(hào)浪吼江水漲了。
師：可見(jiàn)錢塘潮氣勢(shì)很大，即便潮過(guò)后還是留有余威，不管是潮來(lái)時(shí)的，還是潮頭過(guò)后的景象都顯示了錢塘潮作為“天下奇觀”的奇妙與壯觀。
師：這篇課文寫了錢塘潮觀潮的過(guò)程，按照時(shí)間順序，由遠(yuǎn)而近，生動(dòng)地描繪了錢塘潮在潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，寫出了錢塘潮的形態(tài)、聲音、顏色。
沸騰）觀潮人很多，大家都很激動(dòng)，說(shuō)明了什么？說(shuō)明了錢塘潮的奇妙，大家為它所吸引。
1、請(qǐng)結(jié)合所收集的有關(guān)錢江潮的資料，為大家直播錢塘潮觀潮的景象。
2、請(qǐng)按時(shí)間順序描繪一處景物。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛(ài)護(hù)大自然。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
3.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
蒲公英開(kāi)花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
教具準(zhǔn)備：
課件、蒲公英的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
課件：詞語(yǔ)搭配練習(xí)。
金色的(陽(yáng)光)金色的(麥浪)金色的(童年)金色的(草地)……。
師：《金色的草地》這篇課文寫的是什么呢？
二、新授：
(一)同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎？說(shuō)說(shuō)你看過(guò)的蒲公英。
老師拿出事先準(zhǔn)備的蒲公英，拿給學(xué)生看。
點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生已有的知識(shí)。
課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢？
(二)自讀課文，把不明白的地方在書中批注。
1.學(xué)生質(zhì)疑：
老師估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題有：
(1)鄉(xiāng)下是什么地方？
(2)為什么蒲公英開(kāi)花的時(shí)候，是我和弟弟最開(kāi)心的日子？
(3)什么叫不引人注目？
(4)我的新發(fā)現(xiàn)是什么？
(5)草地的顏色是做夢(mèng)變化的？
(6)為什么會(huì)有這樣的變化？
(7)蒲公英為什么成了我們最喜愛(ài)的花？
能解決的問(wèn)題，學(xué)生提出后當(dāng)時(shí)就解決。
2.把學(xué)生的問(wèn)題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系？
出示上面兩幅圖，讓學(xué)生觀察，直觀上的不同。
讓學(xué)生采取自己喜歡的方式(讀書、畫畫、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查資料等)來(lái)解決問(wèn)題。
3.自由組合，分小組談?wù)摗?BR> 老師行間巡視。老師把蒲公英的實(shí)物交給動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的這一組學(xué)生。
點(diǎn)評(píng)：老師沒(méi)有過(guò)多地設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)牽著學(xué)生，而是讓學(xué)生找到有相同興趣的伙伴一起來(lái)解決問(wèn)題。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
4.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
讀書小組：直接讀第三段。一個(gè)學(xué)生讀書，其它學(xué)生補(bǔ)充解釋。著重用書上的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題。
讀到早晨、中午、傍晚的景色時(shí)，請(qǐng)畫畫組的同學(xué)展示他們的圖畫，并解釋。
可以及時(shí)利用剛才出示的那兩幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
隨機(jī)出現(xiàn)蒲公英的課件。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？動(dòng)手實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)來(lái)解釋?？梢园炎约旱氖之?dāng)做蒲公英來(lái)演示，也可以拿著蒲公英的實(shí)物來(lái)說(shuō)明。
結(jié)合學(xué)生的小組匯報(bào)，看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開(kāi)黃花、蒲公英種子的畫片。
點(diǎn)評(píng)：從對(duì)課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起。
討論：發(fā)現(xiàn)了蒲公英的這種開(kāi)花規(guī)律后，我和弟弟有什么變化嗎？
學(xué)習(xí)第二段與第四段，進(jìn)行對(duì)比。理解第二段的“我們總是為了尋開(kāi)心，隨意揪掉這些不引人注目的小花。”和最后一段的“從那時(shí)起，我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花?！?BR> 引導(dǎo)、教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)植物，愛(ài)護(hù)大自然。
師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且，它還是藥材呢。同學(xué)們?cè)谡n下還搜集了不少有關(guān)蒲公英的知識(shí)、圖片，下面，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)展示、交流的圖片等資料，激發(fā)了學(xué)生到課外去學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，同時(shí)，也為課外學(xué)習(xí)提供了方法和途徑。
我和弟弟為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英的開(kāi)花規(guī)律呢？
仔細(xì)觀察。大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細(xì)心觀察的小朋友才能知道。
三、作業(yè)。
仔細(xì)觀察你喜歡的花草樹木，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
板書設(shè)計(jì)：
金色的草地。
隨意揪新發(fā)現(xiàn)最喜歡。
早晨中午傍晚。
綠色黃色綠色。
細(xì)心觀察教案。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能正確拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)xxx若、昂、崩、震xxx這四個(gè)易錯(cuò)的生字；讀寫xxx平靜xxx等九個(gè)詞語(yǔ)，能夠理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
2、了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫文章，并能按此順序分段。
3、能運(yùn)用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學(xué)習(xí)本課，使閱讀能力進(jìn)一步提高。
4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫文章，并能按此順序分段。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，大致了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫文章，并能按此順序分段。
2、能正確拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)習(xí)xxx若、昂、崩、震xxx這四個(gè)易錯(cuò)的生字；讀寫xxx平靜xxx等九個(gè)詞語(yǔ)，能夠理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
3、閱讀課文第一自然段，學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀懂課文。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)分類的意義，學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)分類的方法。
2、學(xué)生體會(huì)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類的結(jié)果也不同。
3、學(xué)生在操作中提高對(duì)比、分析的能力。
4、學(xué)生平時(shí)要多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。
思維導(dǎo)圖。
2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包。
（1）水果蔬菜的分類。
水果和蔬菜的區(qū)別：
1）、水果生長(zhǎng)在樹上，生長(zhǎng)期長(zhǎng)；蔬菜一本只有一到兩年的生長(zhǎng)期……。
2）、凡生長(zhǎng)期無(wú)花的叫蔬菜，凡生長(zhǎng)期開(kāi)花的叫水果。
（
2
）南方水果。
南方水果：
3、拓展性學(xué)習(xí)包。
體驗(yàn)活動(dòng)：
（1）整理自己的書包，說(shuō)一說(shuō)是如何整理的。
按學(xué)科：語(yǔ)文書語(yǔ)文本。
數(shù)學(xué)書數(shù)學(xué)本。
音樂(lè)書。
品德書。
按功能：
教科書一類。
練習(xí)本一類。
工具書一類。
（2）幫媽媽整理衣服。
按季節(jié)分類整理；按顏色分類整理；按上衣和褲子分類整理……。
1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時(shí)在幫媽媽整理衣服，放入衣櫥的時(shí)候與第二課時(shí)比較大小進(jìn)行整合，了節(jié)分類與比較的相輔相成。
2、學(xué)科間整合：把傳統(tǒng)文化課中的《飲食文化》與本節(jié)課整合，了解一些水果、蔬菜的營(yíng)養(yǎng)。與品德與社會(huì)課程整合，滲透孝敬父父母，幫媽媽做家務(wù)的良好品德。
3、體驗(yàn)式活動(dòng)：整理自己的桌洞、書包。
4、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排3課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元“幫媽媽整理衣服”——分類。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2、學(xué)生體會(huì)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類的結(jié)果也不同。在操作中提高學(xué)生對(duì)比、分析的能力。
3、學(xué)生平時(shí)應(yīng)多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：“掛圖，學(xué)具盒。
一、整理觀察，體會(huì)生活的需要——按標(biāo)準(zhǔn)分類。
師：“同學(xué)們，前幾天老師讓同學(xué)們回家?guī)蛬寢屨硪路?，并觀察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現(xiàn)在讓我們想一想，通過(guò)整理和觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？”（給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立思考。）學(xué)生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。
師：“現(xiàn)在，誰(shuí)想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學(xué)？”
生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個(gè)櫥里，媽媽的放在一個(gè)櫥里，我的放在一個(gè)櫥里?！?BR> 師：“這是把每個(gè)人的衣服分別放在一起?！?BR> 生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起?！?BR> 師：“也就是說(shuō)上衣、下衣分開(kāi)來(lái)放。”
生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起?！?BR> 師：“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開(kāi)來(lái)放?！?BR> 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)板書：爸爸媽媽我上衣褲子冬季夏季。
師：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，說(shuō)得也棒極了?？磥?lái)你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開(kāi)來(lái)放的。（指著板書）其實(shí)這些都是你們家分衣服的標(biāo)準(zhǔn)，而你的媽媽把衣服按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分開(kāi)來(lái)放的做法，就叫做分類。”（揭示課題）。
二、嘗試分類，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
師：“同學(xué)們，我們剛才說(shuō)了你們小家里的衣服是怎么分類的，現(xiàn)在我們來(lái)給我們班集體這個(gè)大家分分類，好嗎？”“你打算怎樣給全班同學(xué)分類呢？”（學(xué)生獨(dú)立思考）。
師：“誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家？”
生：“我想按照男同學(xué)女同學(xué)來(lái)分”（師板書：男女）。
師：“現(xiàn)在我們就按這個(gè)同學(xué)的想法來(lái)分分看。注意：請(qǐng)男同學(xué)站起來(lái)?，F(xiàn)在，全班同學(xué)被分成了兩類，站著的是男同學(xué)，坐著的是女同學(xué)。請(qǐng)坐下?！薄罢l(shuí)還有不同的分類方法？”
生：“按東西路隊(duì)來(lái)分。”
（師板書：東路隊(duì)西路隊(duì)）。
師：“現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)按這個(gè)同學(xué)的想法分分看。注意：請(qǐng)東路隊(duì)的同學(xué)站起來(lái)?，F(xiàn)在，全班同學(xué)又被分成了兩類，站著的是東路隊(duì)的同學(xué)，坐著的是西路隊(duì)的同學(xué)。”
師：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，兩次站起來(lái)的人是同一批人嗎？（不是）怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？”（給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同）。
生：“因?yàn)閮纱握镜臉?biāo)準(zhǔn)不一樣，所以站起來(lái)的不是同一批人。”
師：“說(shuō)得太好了。你還有不同的分法嗎？”（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法師板書）。
生：“按長(zhǎng)頭發(fā)和短頭發(fā)來(lái)分”
生：“按穿校服的和沒(méi)穿校服的來(lái)分”
三、聯(lián)系生活，體會(huì)分類的好處。
師：“同學(xué)們剛才想出了那么多種分法來(lái)分咱班的同學(xué)，現(xiàn)在我想請(qǐng)教同學(xué)們，在我們的實(shí)際生活中，哪些地方用到了分類呢？”（學(xué)生獨(dú)立思考，也可以同位商量）。
（超市里水果蔬菜的分類；自己的書包里面的物品分類整理）。
四、自主練習(xí)，應(yīng)用分類，明確為什么這樣分。
原來(lái)它們藏在你的數(shù)學(xué)書第21頁(yè)上了，看誰(shuí)能最快找到它們？”“請(qǐng)同學(xué)們看書，都有哪些小動(dòng)物來(lái)聽(tīng)課了？”（學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)）。
教師讀要求：哪些是鳥類？用圓圈圈出來(lái)。學(xué)生獨(dú)立做。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鳥類和昆蟲的區(qū)別。
2、自主練習(xí)第二題：
教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？
3、自主練習(xí)第三題。
師：“同學(xué)們，你們?nèi)ド碁┩孢^(guò)嗎？你們是怎么去的？（坐汽車去的）除了汽車，你還知道哪些交通工具？”學(xué)生回答。
師：“同學(xué)們知道的可真多，在我們的學(xué)具盒里也有一些交通工具，請(qǐng)你把它們拿出來(lái)。你能給這些交通工具分分類嗎？”
學(xué)生動(dòng)手操作，分完后說(shuō)一說(shuō)自己是怎么分的，為什么這樣分。
今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
注：通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)跟生活有密切的關(guān)系，分類在生活中有較多應(yīng)用，衣服分類，交通工具分類，學(xué)生分類，超市里的物品分類……聯(lián)系生活中的這些分類之后，學(xué)生學(xué)得更有趣，更愿意學(xué)數(shù)學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
二、以兩篇課文中相同的寫法激趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)相同的寫法，不同的寫法，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)寫法的過(guò)程中感悟慈母情深這一中心。
一、發(fā)現(xiàn)《慈母情深》中的寫法，并體會(huì)每種寫法突出表現(xiàn)的是什么；
二、交流探討不同的寫法，不同的表達(dá)效果；
三、在體會(huì)寫法的過(guò)程中投入感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。
一、回顧整理《地震中的父與子》之寫法及表達(dá)效果；
二、連線《慈母情深》默讀，探尋，與《地震中的父與子》相同的寫法是什么？不同的寫法是什么？每一種寫法突出表現(xiàn)了什么？（其中穿插有感情朗讀）。
三、鏈接單元主題：父愛(ài)母愛(ài)——啟迪思維的基礎(chǔ)上啟迪情感。（即在領(lǐng)會(huì)寫法的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的無(wú)私的母愛(ài)）。
四、布置作業(yè)：
根據(jù)閱讀體驗(yàn)，寫出你對(duì)父愛(ài)母愛(ài)自己的感受?？梢允窃?shī)歌，可以是散文、也可以是讀后感。
師：本單元的專題是——。
生齊答：父愛(ài)母愛(ài)。
師：老師曾告訴你們兩句詩(shī)。
生齊答：父愛(ài)徹夜難眠，母愛(ài)淚水漣漣。
師：為了表現(xiàn)父愛(ài)，《地震中的父與子》采用了怎樣的寫法？
生1：側(cè)面襯托——通過(guò)其他父母的放棄襯托這位父親的堅(jiān)定、偉大。
生2：時(shí)間過(guò)程慢鏡頭——通過(guò)“8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他……挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)到瓦礫對(duì)下傳出孩子的聲音……”表現(xiàn)父親的堅(jiān)持，父愛(ài)的堅(jiān)定、偉大。
生3：外貌描寫：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。表現(xiàn)父愛(ài)的偉大、無(wú)私，他已經(jīng)不顧自己的生死了”
生4：中心句反復(fù)——課文中三次出現(xiàn)父親對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)和你在一起?！边@是課文的中心句，中心句反復(fù)三次，說(shuō)明父子之間的這句話是他們心中的橋梁，是他們堅(jiān)定的信念，他們共同有一個(gè)堅(jiān)定的信念，所以能夠創(chuàng)造奇跡。表現(xiàn)了這對(duì)地震中的父與子的確了不起。
師：看來(lái)，一篇文章的寫法十分重要，它能夠突出表現(xiàn)文章的中心思想，起到震撼人心的作用。
現(xiàn)在，讓我們共同走進(jìn)下一課《慈母情深》，看看這篇文章有沒(méi)有和《地震中的父與子》相同的寫法，或者還能發(fā)現(xiàn)別的獨(dú)具匠心的寫法。
默讀——思考——同伴交流（5分鐘）。
生5：我發(fā)現(xiàn)這篇文章運(yùn)用了環(huán)境描寫，如“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”“周圍幾只燈泡烤著我的臉。”這些環(huán)境描寫襯托出母親很辛苦，那樣惡劣的環(huán)境下掙錢，她都愿意把錢給兒子買書。我感到母愛(ài)很偉大。
生6：我發(fā)現(xiàn)這篇文章也用了側(cè)面襯托的寫法——“旁邊的一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親談過(guò)身，喊道：‘大姐，別給他。你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！’……”這些側(cè)面描寫表現(xiàn)出母親不同的愛(ài)，說(shuō)明母親的愛(ài)是深沉的愛(ài)。
生7：我發(fā)現(xiàn)文中也有慢鏡頭描寫——“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這與《地震中的父與子》時(shí)間慢鏡頭類似，不過(guò)這里描寫的是母親的動(dòng)作。
師：那這叫什么慢鏡頭？
生齊：動(dòng)作慢鏡頭。
師：這個(gè)動(dòng)作慢鏡頭，突出表達(dá)了什么？
生8：突出了母親的艱辛，表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私。她為兒女勞動(dòng)太辛苦了。
師：母愛(ài)無(wú)怨無(wú)悔。
生9:我發(fā)現(xiàn)課文中對(duì)話描寫寫出了作者的心理——。
“媽——”“媽——”
母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”
“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
這些對(duì)話表達(dá)了作者一種愧疚的心理。
生10：我不同意他的看法，應(yīng)該說(shuō)表達(dá)了我對(duì)母親的疼愛(ài)，因?yàn)樗粊?lái)到這里，就感受到了母親很辛苦，掙錢很辛苦。所以，他不忍心，卻又很想買書。
生11：我覺(jué)得在這樣的情況下，母親還是毫不猶豫地把錢給他，體現(xiàn)出母愛(ài)的無(wú)私，偉大。
生12：噢！對(duì)！
師：啊，你被這偉大的母愛(ài)感動(dòng)了對(duì)嗎？
生12：（點(diǎn)頭），我覺(jué)得“母親卻已將錢塞在我手心里了?！闭f(shuō)明母親再苦再累也要滿足孩子的一個(gè)愿望。
生13：我還發(fā)現(xiàn)了細(xì)節(jié)描寫——“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”這一個(gè)“攥”字，說(shuō)明作者很疼愛(ài)母親，他也被母親的愛(ài)感動(dòng)了。
師：噢，這一個(gè)“攥”字傳達(dá)出了什么？
生14：母親掙錢不容易，我一定要珍惜，絕對(duì)不能浪費(fèi)，不能對(duì)不起母親。
生15：還有前面“母親掏衣兜，掏出一疊揉得皺皺的毛票。用龜裂的手指數(shù)著。”這都是細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)母愛(ài)很無(wú)私。讀到這里，我的鼻子也一酸。
生16：我發(fā)現(xiàn)結(jié)尾5個(gè)自然段開(kāi)頭有3個(gè)“那一天”，都是作者的回憶。如：“那天，母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢……”。這些回憶說(shuō)明作者終身難忘。
生17：表達(dá)對(duì)母親的感激，疼愛(ài)。
生18：表達(dá)母愛(ài)令人淚水漣漣。
（全班有感情地朗讀結(jié)尾5個(gè)自然段）。
師：母愛(ài)淚水漣漣，父愛(ài)徹夜難眠。今天回家，讓我們每個(gè)人寫下自己的感受，可以是詩(shī)歌，可以是散文，也可以是讀后感。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
92分及其以上但不足97分，為一級(jí)乙等;87分及其以上但不足92分，為二級(jí)甲等;80分及其以上但不足87分，為二級(jí)乙等;70分及其以上但不足80分，為三級(jí)甲等;60分及其以上但不足70分，為三級(jí)乙等。
三、給學(xué)生提供一份樣卷，讓學(xué)生作為參考通話水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)試題。
一、讀單音節(jié)字詞100個(gè)。
茶惹窒拜肋否略返群焚綁蒸屜頰滅鏢丟電。
瀕釀鈴毒瓜拔拽劊短穗尊幢弓女窮虐捐雌。
俊兇窘沙擇日牌黑茍涵根旁乘憶掐掖瞟有。
甜貧良頸凸垮叵踹傀湍聞瘡紅旅權(quán)啊惻買。
嘈摳?？蟹率ポ犆缪葶嬖枧瑒濇i暖雙松。
余懸紫傲悔二訓(xùn)粵饒青。
二、讀雙音節(jié)詞語(yǔ)50個(gè)。
三、朗讀。
那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈光。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街的對(duì)面。我白色風(fēng)衣的大口袋里有一封要寄給在南部的母親的信。
櫻子說(shuō)，她可以撐傘過(guò)去幫我寄信。我默默點(diǎn)頭，把信交給她?！罢l(shuí)叫我們只帶一把小傘哪?！彼⑿χf(shuō)，一面撐起傘，準(zhǔn)備過(guò)馬路去幫我寄信。從她傘骨滲下來(lái)的小雨點(diǎn)濺在我眼鏡玻璃上。
隨著一聲尖厲的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地，飄落在冷濕的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。
雖然是春天，好像已是深秋了。
她只是過(guò)馬路去幫我寄信。這樣簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻要叫我終生難忘了。我緩緩睜開(kāi)眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下來(lái)，人潮涌向馬路中央。沒(méi)有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。這時(shí)，她只離我五公尺，竟是那么遙遠(yuǎn)。更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里。
為什么呢?只帶一把傘?
媽媽：我打算在下個(gè)月和櫻子結(jié)婚。(節(jié)選自陳啟佑《永遠(yuǎn)的蝴蝶》)。
9.談?wù)勑l(wèi)生與健康10.我喜愛(ài)的季節(jié)或天氣11.談?wù)劮?2.我的成長(zhǎng)之路。
第3-4課時(shí)。
一、請(qǐng)學(xué)生練習(xí)常見(jiàn)的易讀錯(cuò)的四字詞語(yǔ)。
二、為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，給學(xué)生提供幾個(gè)關(guān)于方言的笑話，讓學(xué)生在放松學(xué)習(xí)的同時(shí)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的方言與普通話的區(qū)別與聯(lián)系的內(nèi)容。
女孩就給了他一耳光，罵了一句流氓。其實(shí)他想說(shuō)的是：“小姐，你是不是最末尾的，如果你是最末尾的我就挨著你”。
三、能力測(cè)評(píng)：教材p5頁(yè)。
分析在演講稿中鬧笑話的原因，并且加以改正。
第三節(jié)聲母發(fā)聲訓(xùn)練。
(一)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握聲母b、p、m、f、d、t、n、l的準(zhǔn)確發(fā)音。教學(xué)重難點(diǎn)：
聲母b、p、m、f、d、t、n、l的準(zhǔn)確發(fā)音教學(xué)任務(wù)分析：
教材：《校本教材》p7-9頁(yè)，《普通話測(cè)試指南》p23-34頁(yè)教法：示范法、練習(xí)法、總結(jié)歸納法考核方式：課堂提問(wèn)與課后練習(xí)課時(shí)安排：4課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第1—2課時(shí)。
聲母b、p、m、f的發(fā)音。
一、發(fā)音技巧及要求b：雙唇、不送氣、清、塞音。
發(fā)音時(shí)上唇、下唇閉緊，形成阻礙、軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動(dòng)，氣流較弱，一下沖破雙唇阻礙，爆發(fā)成聲。
發(fā)音時(shí)上唇、下唇閉緊，形成阻礙、軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動(dòng)，氣流較強(qiáng)，一下沖破雙唇阻礙，爆發(fā)成聲。
發(fā)音時(shí)上唇、下唇閉緊，軟腭下降，關(guān)閉口腔通道，打開(kāi)鼻腔通道，氣流振動(dòng)聲帶，并從鼻腔沖出成聲。
發(fā)音時(shí)下唇略內(nèi)收，靠近上齒，形成一條窄縫，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動(dòng)，氣流從唇齒音的窄縫中擠出，摩擦成聲。
第3-4課時(shí)。
聲母d、t、n、l的發(fā)音。
一、d：舌尖中、不送氣、清、塞音。
發(fā)音時(shí)舌尖抵住上齒齦，形成阻礙、軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動(dòng)，氣流較弱，一下沖破阻礙，爆發(fā)成聲。
二、t：舌尖中、送氣、清、塞音。
發(fā)音時(shí)舌尖抵住上齒齦，形成阻礙、軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動(dòng)，氣流較強(qiáng)，一下沖破阻礙，爆發(fā)成聲。
三、n：舌尖中、濁、鼻音。
發(fā)音時(shí)舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，關(guān)閉口腔通道，打開(kāi)鼻腔通道，氣流振動(dòng)聲帶，并從鼻腔沖出成聲。
四、l：舌尖中、濁、邊音。
發(fā)音時(shí)舌尖抵住上齒齦(略后)，舌頭兩側(cè)要有空隙，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，氣流振動(dòng)聲帶，并經(jīng)舌頭兩邊從口腔沖出成聲。
n、l不分的方言區(qū)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難一點(diǎn)，首先要讀準(zhǔn)n和l，然后要知道哪些字的聲母是n，哪些字的聲母是l，這需要有個(gè)記憶過(guò)程。
n發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開(kāi)鼻腔通路，氣流振動(dòng)聲帶，從鼻腔通過(guò)。如：
“能耐”、“泥濘”的聲母。
l發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動(dòng)聲帶，從舌頭兩邊通過(guò)。
如“玲瓏”、“嘹亮”的聲母。
作，即在發(fā)音前，舌頭向上卷，發(fā)音時(shí)，舌頭伸平，不帶有鼻音，即使用手捏。
住鼻子也能發(fā)音。
一、n、l對(duì)比辨音練習(xí)：
二、讀準(zhǔn)n和l：
第四節(jié)聲母發(fā)聲訓(xùn)練。
(二)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握聲母g、k、h、j、q、x的準(zhǔn)確發(fā)音。教學(xué)重難點(diǎn)：
聲母g、k、h、j、q、x的準(zhǔn)確發(fā)音教學(xué)任務(wù)分析：
教材：《校本教材》p9-10頁(yè)，《普通話測(cè)試指南》p29-30頁(yè)教法：示范法、練習(xí)法、總結(jié)歸納法考核方式：課堂提問(wèn)與課后練習(xí)課時(shí)安排：4課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第1—2課時(shí)。
聲母g、k、h的發(fā)音。
一、發(fā)音技巧及要求。
g——舌根阻塞音、不送氣、清輔音。
練習(xí)材料：
改革骨干更改感官雇工孤芳自賞古往今來(lái)高屋建瓴冠冕堂皇光明正大。
詭計(jì)多端廣開(kāi)言路滾瓜爛熟國(guó)計(jì)民生過(guò)眼云煙裹足不前沽名釣譽(yù)攻守同盟。
根深蒂固各奔前程肝膽相照。
哥哥捉鴿。
哥哥過(guò)河捉個(gè)鴿，回家割鴿來(lái)請(qǐng)客，客人吃鴿贊鴿肉，哥哥請(qǐng)客樂(lè)呵呵。讀古通古。
苦讀古書懂古通古熟古，不讀古書不懂古不通古糊涂古。
k——舌根阻塞音、送氣、清輔音。
練習(xí)材料：
可空虧卡闊開(kāi)孔扣刻坑顆靠款啃跨考揩懇愧摳。
可靠苛刻空闊口號(hào)困苦坎坷虧空寬闊慷慨克扣框框可憐侃侃。
開(kāi)課夸口課題客觀曠課可口困難開(kāi)除克己奉公口若懸河苦口婆心。
開(kāi)誠(chéng)布公康莊大道看風(fēng)使舵開(kāi)天辟地可歌可泣刻舟求劍空前絕后膾炙人口。
狂風(fēng)暴雨快馬加鞭夸夸其談扣人心弦寬宏大量。
過(guò)寬溝。
哥跨瓜筐過(guò)寬溝，趕快過(guò)溝看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空哥看狗。
h——舌根阻塞音、清輔音。練習(xí)材料：
華華和紅紅華華有兩朵黃花，紅紅有兩朵紅花，華華要紅花，紅紅要黃花。華華送給紅紅一朵黃花，紅紅送給華華一朵紅花。
畫花也是花畫上盛開(kāi)一朵花，花朵開(kāi)花花非花。花非花朵花。花是畫上花，畫上花開(kāi)花，畫花也是花。
第3-4課時(shí)。
聲母j、q、x的發(fā)音。
發(fā)音要領(lǐng)：這是一組舌面和硬腭前端成阻的音。注意發(fā)音時(shí)舌尖抵住下齒齦，不要讓舌尖碰觸到上下齒的中間，只需將舌面前部向上抬起與硬腭前端成阻即可，以免出現(xiàn)尖音。
j——舌面阻塞擦音、不送氣、清輔音。
練習(xí)材料：
急進(jìn)見(jiàn)節(jié)腳街句件價(jià)就叫卷假井倦炯江及巨。
經(jīng)濟(jì)解決積極階級(jí)季節(jié)堅(jiān)決將軍即將拒絕究竟焦急結(jié)局潔凈。
京劇與警句。
京劇叫京劇，警句叫警句。
京劇不能叫警句，警句不能叫京劇。
比尖。
尖塔尖，尖桿尖。
桿尖尖似塔尖尖，塔尖尖似桿尖尖。
有人說(shuō)桿尖比塔尖尖，有人說(shuō)塔尖比桿尖尖。不知到底是桿尖比塔尖尖，還是塔尖比桿尖尖。q——舌面阻塞擦音、送氣、清輔音。
練習(xí)材料：
七加一。
七加一，七減一，加完減完等于幾?七加一，七減一，加完減完還是七。
稀奇。
稀奇稀奇真稀奇，麻雀踩死老母雞，螞蟻身高三尺六，
八十歲的老頭躺在搖籃里。
x——舌面阻擦音、清輔音。
漆匠和錫匠。
七巷一個(gè)漆匠，西巷一個(gè)錫匠，七巷漆匠偷了西巷錫匠的錫，西巷錫匠拿了七巷漆匠的漆，七巷漆匠氣西巷錫匠偷了漆，西巷錫匠譏七巷漆匠拿了錫。
請(qǐng)問(wèn)錫匠和漆匠，誰(shuí)拿誰(shuí)的錫?誰(shuí)偷誰(shuí)的漆?
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、通過(guò)教師提供的材料，讓學(xué)生感覺(jué)肌理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感知能力，豐富學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言，提高學(xué)生的藝術(shù)敏感度和審美能力。
2、能夠使用生活中物品的肌理效果或自行設(shè)計(jì)創(chuàng)造肌理效果來(lái)美化作品。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、營(yíng)造肌理“實(shí)踐場(chǎng)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，利用和掌握不同的肌理效果來(lái)創(chuàng)造畫面。
2、如何引導(dǎo)學(xué)生利用肌理的特點(diǎn)有針對(duì)性的表現(xiàn)作品，使之達(dá)到和諧和完善。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備各種材料、范作等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備作畫工具等材料。
一、導(dǎo)入。
1、游戲?qū)搿?BR> 觸摸實(shí)物有幾件東西在沒(méi)有讓它們亮相之前我想讓幾位小朋友來(lái)用手觸摸一下，你有什么感覺(jué)呢？這幾件實(shí)物分別是----海螺、貝殼、麻袋、樹葉、陶瓷等。
2、觀察。
教師分發(fā)小組不同的肌理效果物品讓學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)比較，初步了解物體的粗糙和細(xì)膩、規(guī)則和不規(guī)則的肌理效果。
二、發(fā)展。
1、欣賞作品，教師出示多件不同肌理效果的物品，讓學(xué)生感受肌理效果所帶來(lái)的視覺(jué)沖擊。
2、研究討論。
如何利用自然、生活中物體的肌理效果來(lái)制作繪畫。
3、學(xué)生制作，大膽表現(xiàn)，運(yùn)用在室外收集的肌理物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)造。
三、指導(dǎo)評(píng)析。
1、教師巡回指導(dǎo)，2、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
3、作品展示。
四、總結(jié)。
課后搜集還可以運(yùn)用哪些物品進(jìn)行肌理的創(chuàng)作。
小學(xué)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
一.教材分析：
二.學(xué)情分析：
七年級(jí)的學(xué)生首要的目標(biāo)是適應(yīng)初中生活,融入新環(huán)生活,初中生活既有高興有趣的一面,也會(huì)有很多煩惱和問(wèn)題,但是,初中生無(wú)論心理和生理都不夠成熟,自理能力不強(qiáng),面對(duì)困難和挫折，自己的情緒調(diào)控能力不夠，本課正是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生明確情緒是可以調(diào)控的,并學(xué)習(xí)和掌握情緒調(diào)控的辦法。
三.教學(xué)目標(biāo)：
1.情感態(tài)度價(jià)值觀：
掌握一些情緒調(diào)控的方法，培養(yǎng)自我調(diào)適、自我控制的能力，能夠較理智地控制自己的情緒。3.知識(shí)目標(biāo)：
知道情緒是可以調(diào)控的：會(huì)合理表達(dá)自己的情緒;掌握情緒調(diào)控的有效方法。
四.教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)節(jié)情緒的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒。
五.教學(xué)方法：
情境教學(xué)法，合作探究法。
課堂探究一：
1.視頻中表達(dá)了哪些情緒?
3.如果你是視頻中的人物，你會(huì)怎樣表達(dá)自己的情緒?學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生回答：
教師小結(jié)：會(huì)表達(dá)。
1.為什么：情緒會(huì)相互感染;身心健康;人際交往2怎么辦：
(1)適度、適時(shí)：能夠照顧他人的感受，做到喜怒有常，喜怒有度，在合適的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合用合適的方式表達(dá)情緒。(范進(jìn)中舉喜極而瘋;周瑜郁悶而死;路怒族的危害等)。
(2)堅(jiān)守底線：表達(dá)情緒要不傷害他人、不傷害自己、符合社會(huì)規(guī)范。
課堂探究二：
悲傷沮喪的胡洋回到家里，面對(duì)父親的大發(fā)雷霆，想到同桌的得意忘形，同學(xué)的.冷嘲熱諷，他很想說(shuō)說(shuō)自己的考試焦慮，但他忍了……1.你贊同“忍”這種方式嗎?為什么?2.請(qǐng)你為他提供一些調(diào)節(jié)情緒的好方法?學(xué)生回答：小結(jié)：
1.為什么要調(diào)節(jié)情緒?
(1)人生路漫漫，有喜也有悲。該喜則喜，該悲則悲，我們要學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己的各種情緒感受。保持積極的心態(tài)，讓我們的青春更加美好。
(2)適度的負(fù)面情緒可以幫助我們適應(yīng)突發(fā)事件，但持續(xù)地處于情緒狀態(tài)，可能會(huì)危害我們的身心健康。2怎樣調(diào)節(jié)情緒：
改變認(rèn)知評(píng)價(jià);轉(zhuǎn)移注意;合理宣泄;放松訓(xùn)練。學(xué)以致用：
(1)借助動(dòng)畫短片趣味解讀這幾種情緒調(diào)節(jié)方法，讓學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)找出調(diào)節(jié)情緒的方法。
(2)出示調(diào)節(jié)情緒的事例，讓學(xué)生判斷。
課堂探究三：寫關(guān)于情緒的感悟與大家分享。
學(xué)生展示：小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了情緒管理，從今天開(kāi)始我們做情緒的主人，淡定從容，優(yōu)雅一生。
下面有幾句話跟同學(xué)們共勉：
期中考試考完數(shù)學(xué)后，小慧發(fā)現(xiàn)自己有一道應(yīng)用題做錯(cuò)了，難過(guò)得哭了。