堅持是實現(xiàn)目標(biāo)和夢想的關(guān)鍵，只有堅持不懈，才能收獲成功?？偨Y(jié)團(tuán)隊合作中的成功經(jīng)驗可以幫助我們更好地協(xié)調(diào)工作，提升團(tuán)隊的整體績效。以下是一些行業(yè)內(nèi)的專家觀點和見解，相信會對大家有所幫助。
爺爺和小樹說課稿篇一
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課時三維教學(xué)目標(biāo)分別為：
知識和技能方面有三點：1是認(rèn)識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構(gòu)思的是第一課時,與第二課時相比,教學(xué)重難點是：識字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.
四、說說學(xué)生。
一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點設(shè)計情境，設(shè)計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
五、說說教學(xué)策略方法，總結(jié)起來主要有三點。
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
2、趣味識字法。
3、以讀促悟法。
六、說說教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本課要認(rèn)識的四個偏旁、構(gòu)成合體字的部件。
2、小樹和爺爺?shù)念^飾圖。
爺爺和小樹說課稿篇二
《爺爺和小樹》是人教版一年級語文上冊識字教學(xué)第二單元的第五課，本文用淺顯易懂的文字講述了在一個農(nóng)家小院里，冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋陽光，讓爺爺能在樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。本文的語言口語化，以孩子的視覺、角度闡述了爺爺和小樹之間的和諧關(guān)系——爺爺“愛”小樹，小樹“回報”爺爺。
本課安排2課時，曲老師上的是第一課時。根據(jù)1年級學(xué)習(xí)的重點，曲老師是這樣安排第一課時的教學(xué)重點——識字、練習(xí)朗讀?？紤]到一年級學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，比較好動的特點，因此曲老師重視在游戲中識字認(rèn)字，我想只有這樣讓學(xué)生真正地動起來，重視他們的主體地位，激發(fā)他們的興趣，才能收到比較好的效果。針對這節(jié)課具體來說有以下幾點：
一、以識字教學(xué)為主，重視閱讀能力的培養(yǎng)。
一年級的語文教學(xué)以識字教學(xué)為主，因此曲老師一開始就以課題中的“爺”字的識記是利用簡筆畫來展開教學(xué)，識字過程中教授學(xué)生識字方法：“加一加”，“減一減”“換一換”，讓學(xué)生在觀察字形、觀看圖片中初步了解識記方法。
在檢查生字詞時，運用了多種形式幫助學(xué)生鞏固：看拼音讀，去掉拼音讀；小老師帶讀，開火車讀，齊讀等多種形式；為了檢查學(xué)生的識字情況，曲老師設(shè)計了認(rèn)字小能手比賽，拼音和字找朋友等。
文中，第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣，到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。兩段的結(jié)構(gòu)方式相同，句式也一樣，教學(xué)時，曲老師用重點閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進(jìn)行教學(xué)。在仔細(xì)看圖說話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語訓(xùn)練，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
二、以兒童化的語言教學(xué)。
一年級的小朋友，剛從唱歌、跳舞、玩游戲為主要校園活動的幼兒園過渡到小學(xué)，有很多地方還不能適應(yīng)，需要老師也像幼兒園老師那樣細(xì)聲軟語地來跟他們交流，教他們學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的這一特點，曲老師采用了學(xué)生感興趣的語言調(diào)動學(xué)生根據(jù)圖片插圖張開合理的想象，既鍛煉了他們的想象能力，又提高了他們的口語表達(dá)能力。
三、以培養(yǎng)習(xí)慣為重要任務(wù)。
對于一年級學(xué)生來說，習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，另外還要教會方法。良好的習(xí)慣能讓學(xué)生和老師都事半功倍，因此在課堂上曲老師特別注意學(xué)生的各種習(xí)慣。如，用語言激勵學(xué)生認(rèn)真傾聽，“小手放放平”、“小書本豎起來”、“腰挺直，腳踏實”等等的課堂常規(guī)用語。小朋友們一聽到這類的話語馬上就坐端正了，上課的精氣神也就出來了，聽課能力自然就會加強(qiáng)了。
雖然上課之前進(jìn)行了一次試教，也曾在腦海中預(yù)想了很多可能出現(xiàn)的情況，但是課堂是生成的，在實際處理的時候，還是出現(xiàn)了許多顧此失彼的情況。有待改進(jìn)的地方有：
一、關(guān)注細(xì)節(jié)，重視發(fā)音。
作為老師首先要明確本課的難讀音，在本課中，主要是區(qū)分前后鼻音和邊音。對于學(xué)生發(fā)音把握不準(zhǔn)的地方，應(yīng)該停下來進(jìn)行典型指導(dǎo)，突破難點。
二、自主學(xué)習(xí)，相機(jī)指導(dǎo)。
在識記字形的時候，由于課前備課不充分，曲老師沒有具體的教授學(xué)生三個偏旁“穴字頭、提手旁、人字頭”。而且只單純地教學(xué)生了解了兩種識字方法，其實可以嘗試讓生調(diào)動平時的經(jīng)驗來說，如“我會記哪個字？我用什么方法記的？”這樣不但訓(xùn)練學(xué)生的思維，也能突出語言訓(xùn)練的特點。
三、注意語言表達(dá)的流暢。
一年級學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的。老師不但要認(rèn)真斟酌自己的課堂語言，同時也要給學(xué)生好的說話指導(dǎo)，清楚在什么環(huán)節(jié)說什么樣的話才合適。如在評價時可以說“我給她（他）的意見是這樣”、分享時說“我是這樣想的……”
四、內(nèi)容設(shè)計過多。
這節(jié)課我安排了導(dǎo)入、初讀感知、學(xué)習(xí)課文、課堂練習(xí)這樣四個環(huán)節(jié)。這對初上一年級的學(xué)生來說是偏多的，所以在上課時遇到了很多實際困難，有些內(nèi)容就無法深入開展。本想把生字放在具體的語境中和語段結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，但因為趕進(jìn)度，沒有落實，反而影響學(xué)生讀課文的效果，不如把生字在學(xué)習(xí)課文之前單獨列出來教學(xué)，有助于課文朗讀?！敖虒W(xué)在借鑒中進(jìn)步，學(xué)生在模仿中成長。
當(dāng)局者迷，旁觀者清。上課的人往往無法全面、客觀地認(rèn)識到自己存在的不足，而需要其他老師或?qū)W生的提醒和幫助，這樣才能更快、更有效地取得進(jìn)步。所以，這次教研活動使我受益匪淺。雖然只是短短的40分鐘，但是通過年級組的集備，通過這節(jié)課，我再一次明白了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，激發(fā)他們的主動意識和進(jìn)取精神，才是課堂成敗的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中，我還要多看、多思、讓自己更快成長。
爺爺和小樹說課稿篇三
《爺爺和小樹》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻，孩子的視覺，孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心，慈愛的爺爺為小樹御寒;夏天，懂事，善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗，動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。
一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。
依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密，和諧呀!課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識10個生字，會寫”不，開，四，五”4個字。認(rèn)識1個筆畫和4個偏旁。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護(hù)花草樹木的意識。
【教學(xué)重點】
1、能正確認(rèn)讀本課的生字，
2、流利有感情地朗讀課文，理解重點詞語“暖和的衣裳”，“綠色的小傘”，了解人和花草樹木的關(guān)系。
【教學(xué)難點】
1、理解“衣裳”，“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思。
2、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
【教學(xué)過程】
(一)指導(dǎo)理解第一自然段
1、指名讀，注意全段有幾句話(兩句)
2、齊讀。
3課件出示;我家門口有(______________)。練習(xí)說話。
(二)學(xué)習(xí)課文第二段。
1、教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹感到怎樣
2、看到小樹冷了，爺爺做了什么指名學(xué)生朗讀課文。
3、指名說說句子的意思。
4、板書：穿衣，不冷。
5、教師范讀，你聽出了什么(教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。)
6、看看圖，說說”暖和的衣裳”指什么有什么用你還知道暖和的--------
7、指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的高興。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。8，指名讀，其他同學(xué)聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
(三)第三段。
1、在爺爺?shù)木恼樟舷拢浒踩囟蛇^了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹)
2、你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎
3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪匕鍟簱蝹?，不?BR> 4、指名學(xué)生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。
5、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么你還知道綠色的------
6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣爺爺會說些什么呢小組進(jìn)行討論。
(四)，讀全文，從整體上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，熟讀并背誦。
1、指名讀
爺爺和小樹說課稿篇四
《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿詩情畫意、童趣盎然，讓學(xué)生從詩、文、畫中感悟到自然美景，了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關(guān)系。單元的整體目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生正確的朗讀方法。根據(jù)本單元教學(xué)重難點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，本課教學(xué)中，我注重去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀課文的興趣。
《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。課文內(nèi)容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
一年級學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，活潑好動，注意力保持時間短，所以在教學(xué)中，應(yīng)切實引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境準(zhǔn)確地理解重點詞句的意思，提高閱讀理解能力。由于學(xué)生剛剛接觸課文，既充滿好奇心，又害怕困難，因此教學(xué)中要充分鼓勵和肯定他們的行為，如朗讀中的稚嫩的感受，讓他們在寬松、活潑、愉悅的氣氛中學(xué)到知識并受到美的熏陶，為今后的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時要結(jié)合朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識。
由于課文簡短，內(nèi)容通俗，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。注重學(xué)生對課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時間長，在閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文，認(rèn)真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會人與自然的關(guān)系。通過看圖，理解暖和的衣裳、綠色的小傘指什么，切實引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。積累詞語，通過討論、交流搜集的資料，懂得樹是人類的好朋友，可以遮陽，可以提供氧氣，可以美化環(huán)境。教師要舍得花時間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語言環(huán)境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學(xué)生閱讀能力。同時創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解重點詞語暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和花草樹木的關(guān)系。
教學(xué)重點：理解重點語句，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：讀中感悟，懂得樹木是人類的`朋友，人人都要愛護(hù)它。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、收集有關(guān)樹木為人類做貢獻(xiàn)，人類為保護(hù)樹林做了哪些事的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、復(fù)習(xí)生字詞語、偏旁。
2、檢查課文朗讀。
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀，說說你知道了什么？
練習(xí)說話：什么地方有什么？
2、出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風(fēng)一陣陣刮過，地上有許多樹葉。
小樹在寒風(fēng)里會說些什么呢？
3、課件畫面：課文第一幅插圖。
說說爺爺在做什么？
自由朗讀第二自然段，理解暖和的衣裳。
啟發(fā)想象：小樹穿上了暖和的衣裳，他會對爺爺說什么呢？
4、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。
指名讀課文。
你知道小樹為爺爺做了什么嗎？什么是綠色的小傘？
理解詞語，再讀課文這部分內(nèi)容。
你想夸夸小樹嗎？（朗讀感悟這一部分的設(shè)計我想體現(xiàn)幾點：堅持從讀中悟，自讀自悟的原則。注重過程的趣味性。在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。）。
5、討論：小樹為什么能長得那么好？
三、擴(kuò)展活動，宣傳環(huán)保。
1、課件出示：小樹干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹？
2、讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樹木為人類做貢獻(xiàn)的資料。使學(xué)生明白：人類愛護(hù)樹木，樹木回報人類。一棵小樹要長成大樹可并不容易，需要人幫助還不能受到傷害，你們想一想，我們可以幫小樹做什么呢？適度擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。
3、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？
（環(huán)境意識是現(xiàn)代公民的必備意識之一，本課的安排目的之一即培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樹木花草的環(huán)境意識，這個環(huán)節(jié)是為了將學(xué)生對課文的感悟深化，形成初步環(huán)境意識而安排的。）。
四、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式自由讀。
2、比賽讀。
五、鞏固練習(xí)。
1、指名說。
2、挑選你喜歡一個，說一句完整的句子。
六、交流總結(jié)。
學(xué)完課文，你知道了什么？
教學(xué)環(huán)節(jié)的處理：
1、讓學(xué)生看看課文插圖，讀讀課文，理解文中暖和的衣裳是指包扎在樹干上的稻草或草簾，是用來防止小樹受凍的。綠色的小傘是指枝葉茂密的樹冠，可以遮擋夏日炎熱的陽光。
2、讓學(xué)生看插圖（把兩幅圖聯(lián)系起來觀察），讀課文，說說想到了什么。如冬天老爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不會凍死，夏天老爺爺在樹下乘涼；小樹給爺爺擋太陽是在報答老爺爺通過觀察插圖和朗讀課文，感受老爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系。
3、課文是用孩子的口吻寫的，學(xué)生朗讀起來不會感到困難，可通過教師的示范，使學(xué)生體會怎樣讀好暖和、不冷等詞語。朗讀課文時，要表達(dá)出人和樹互相關(guān)心的溫馨之情。
4、課后讀讀說說練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯的練習(xí)?？勺寣W(xué)生先讀讀左邊的部分，感知四個短語的結(jié)構(gòu)特點，再仿照左邊的例子把短語補(bǔ)充完整。既要積累詞語，又要恰當(dāng)運用。可先同桌或四人小組練說，再全班交流。
5、讀完課文你知道了什么？教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡單小結(jié)：人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護(hù)了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護(hù)小樹，那多好啊！
爺爺和小樹說課稿篇五
聽了趙老師的新課程展示課，讓我們對新課程的理念有了更深層次的認(rèn)識，課堂亮點隨手可得，師生之間其樂融融。尤為令人稱道的是趙老師的評價語言，老師們對之作了一個總結(jié)：會評、敢評、評到了學(xué)生的心坎上。
有時我們聽一個老師的課會覺得很完美，無論是教學(xué)目標(biāo)的確立和完成都似乎無懈可擊，但要問著位教師有什么獨到之處卻又似乎無話可說，這就是缺乏個性的表現(xiàn)。只有共性沒有個性的教學(xué)很難形成自己的鮮明教學(xué)特色，很難使我們的課堂教學(xué)體現(xiàn)創(chuàng)造的、藝術(shù)的，更具審美價值的智力勞動的特點，趙老師的課個性鮮明就在于她的評價用語是集知識傳授、思想教育、課堂評價于一體的低段課堂教學(xué)用語是集情感、態(tài)度、價值觀為一體的教學(xué)用語。
解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們發(fā)現(xiàn)，在語文課程功能開發(fā)中，情感、態(tài)度、價值觀被提到了突出的位置。這一方面是因為語文負(fù)載著傳承祖國文化和民族精神、民族氣節(jié)的任務(wù)，有著極其豐富的內(nèi)涵。另一方面，語言本身是一種文化漢字遠(yuǎn)歷史，美觀形體，圓潤發(fā)音，攜帶深遠(yuǎn)的魅力。這兩者協(xié)同作用于學(xué)生感官進(jìn)而植入心靈，將為孩子打好人生的底色，產(chǎn)生良好的再生效應(yīng)。趙佳老師的情境教學(xué)獨特之處在于能充分挖掘運用課文中的教學(xué)情境轉(zhuǎn)化為自己的評價語言情境進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的學(xué)生情境。
文章不是無情物兒童是情感的王子《爺爺和小樹》這一課始終彌漫著美好的情感氣息，課始老師把自己演化成一位老爺爺，課中隨著課文情境的轉(zhuǎn)移，小朋友成了各式各樣的小樹。課堂中精彩的教學(xué)片段比比皆是，這種移情體驗使學(xué)生真正的進(jìn)入了課文的情境。整堂課中孩子們始終興致勃勃的閱讀著、體驗著、思考著，這種在情感體驗下的學(xué)習(xí)活動必然是主動。當(dāng)然有些老師對趙老師把自己比做一位老爺爺這個情境更適合一個年長的老者，這確實值得商榷，但我們還是看到了趙老師這個教學(xué)情境的運用成功的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
同時我們還看到了趙老師充分運用所創(chuàng)的教學(xué)情境關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，達(dá)到了課堂教學(xué)的組織效果。當(dāng)學(xué)生初讀課文時趙老師說：小樹的樹干是直得，這棵小樹讀得輕些那棵小樹讀得慢些聲音就跑到老師的耳朵里來了這信手拈來的'語言，猶如絲絲春雨，潤物細(xì)無聲中我們看到了學(xué)生的讀書姿勢正確了、聲音響亮了。正如蘇霍姆林斯基諄諄告誡我們的：教師首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼的觸及年輕的心靈這語言雖產(chǎn)生于即興，卻植根于深厚的教學(xué)功底和教育理念，透過這些語言我們看到的是寬容、民主和自主理念在課堂的體現(xiàn)。
字詞教學(xué)也是趙老師課堂教學(xué)的一個特色尤其值得我們一年級老師學(xué)習(xí)?！稜敔敽托?shù)》這篇課文趙老師用分散識字的方法引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，而在情境中識字是語言心理學(xué)上的一條法則。人教版教材最大的特點就是大量識字，平均每篇課文要認(rèn)十一、二個生字，怎樣調(diào)動學(xué)生的識字熱情就成了我們一直探索的。趙老師用識字方法的多樣化實現(xiàn)了識字教學(xué)的情趣化如用朗讀法學(xué)習(xí)爺爺，用形象法學(xué)習(xí)暖和，擴(kuò)字法學(xué)習(xí)開字，用活動吃水果鞏固所學(xué)的生字。
趙老師的寫字教學(xué)很有人性化，很形象。她在指導(dǎo)開的書寫時把這個字當(dāng)作了一個人一個單腳跳舞的小女孩，小朋友邊給字寶寶找朋友邊指導(dǎo)，指導(dǎo)方法很形象，到最后甚至有學(xué)生提醒學(xué)生最后一筆是懸針豎寫得時候要頓一下。
同時趙老師很好的貫徹了新課程識字教學(xué)的識用結(jié)合原則把字詞句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，如學(xué)習(xí)了穿上暖和這些字詞后，出示句式引導(dǎo)學(xué)生說話，自然無痕的過渡到課文的學(xué)習(xí)上。
趙老師精心的教學(xué)設(shè)計，富有個性化的教學(xué)語言猶如一杯加糖的咖啡無限香濃，也令人回味無窮。
爺爺和小樹說課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程流暢。
先復(fù)習(xí)生字詞，再由圖片導(dǎo)入新課，教師的范讀對于剛上學(xué)不久的孩子有著重要的示范作用。在引導(dǎo)逐段學(xué)習(xí)課文時，運用電教媒體和實物幫助學(xué)生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。在和諧的氣氛中討論，在探究中求知。學(xué)完天冷時爺爺給小樹裹上稻草與天熱時小樹用樹蔭給爺爺遮擋陽光這兩小節(jié)，學(xué)生很自然地理解了人與自然的密切關(guān)系。在生動活潑的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既掌握了知識，提高了能力，又受到了積極的情感熏陶。
指導(dǎo)讀書有層次。首先要求學(xué)生把句子讀通順連貫，理解之后再讀出真情實感。每一次讀書教師都提出不同的要求，體現(xiàn)了不同的目的。在讀書的方式上，老師精心設(shè)計，形式多樣：范讀，集體的齊讀，個人的自由讀，有語氣的朗讀等。課上學(xué)生充分地讀，書聲朗朗，是取得語文教學(xué)良好效果的保證。
讀、說、練結(jié)合。例如讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗，說說小樹還可以穿什么衣裳過冬。又如在學(xué)習(xí)第三自然段以后，老師捕捉信息，讓學(xué)生說說，樹對人類的好處。學(xué)生積極性很高，有的說樹能擋風(fēng)沙和洪水，有的說樹可以造紙、做家具，還有的'說樹的葉子可以給人們提供新鮮的氧氣，經(jīng)?？淳G色的葉子，能保護(hù)我們的眼睛等。這樣，不僅鍛煉了說的能力，而且將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，拓展了課文內(nèi)容，開闊了視野。教學(xué)中教師不失時機(jī)地將課后練習(xí)融進(jìn)課堂，既提高了課堂效率，也減輕了學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。
爺爺和小樹說課稿篇七
《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒;夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。課文內(nèi)容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
本課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、認(rèn)識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認(rèn)識一種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
三、說教學(xué)重難點。
本課的教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字、詞語、練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點：理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，指的是什么?
本課有2課時，本節(jié)是第一課時。
四、說教法。
導(dǎo)入新課后，教師出示本課要學(xué)習(xí)的`10個生字，借助拼音掃清生字，給生字找偏旁，組詞來識記生字，老師引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到識字、理解文意的目的。比如：通過看圖,理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
在教學(xué)過程中，我還采用了送字識生字的活動，激發(fā)了同學(xué)們的識字興趣，還用質(zhì)疑、提問的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
五、說學(xué)法。
學(xué)生借助漢語拼音學(xué)習(xí)生字，在老師的引導(dǎo)下，用質(zhì)疑、提問的方法，結(jié)合實際生活邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容及懂得“人類愛護(hù)樹木，樹木回報人類”的思想。
爺爺和小樹說課稿篇八
兒童心理學(xué)告訴我們：7至8歲的兒童持續(xù)集中注意只有20分鐘，而小學(xué)一節(jié)課是40分鐘，課堂上學(xué)生常常走神，容易幵小差。這就需要老師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地用新鮮事物吸引孩子。兩位老師在這點上都做得非常出色，采用了多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動探究的欲望。學(xué)生學(xué)得興趣盎然、意氣奮發(fā)。
1、媒體激趣，營造多彩的課堂：
對形象的偏愛是兒童的天性。在課堂上，兩位老師很好地利用了多媒體，使原本單一、平白的課堂變得“彩色、立體”，使課堂充滿了生氣，這符合兒童的心理特點，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地愛上語文。
像陳老師把小樹作為一個有靈性，一個活生生的生命帶到了學(xué)生面前，看著在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，看著爺爺給小樹空上暖和的衣服，小樹笑了，其實孩子的心也在隨小樹歡笑。再看劉老師，她創(chuàng)設(shè)了一個小樹不斷成長的過程，看春天小樹發(fā)芽，樹葉回家，夏天小樹枝繁葉茂，學(xué)生像親眼看到小樹成長一樣，很有親切感。在撿落葉中復(fù)習(xí)生字，在知了的嘈雜聲中回憶夏天的熱，從而感受老爺爺在大樹綠蔭下的怡然自得等。陳老師把課文編作兒歌，做做課中操，得到了休息，又?jǐn)U充了知識。復(fù)習(xí)生字時，創(chuàng)設(shè)種小樹的情境，滲透愛綠、護(hù)綠教育。她們整堂課是一個大情境，每一個環(huán)節(jié)是一個小情境，老師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在情境中去感悟、去活動，去創(chuàng)造。
2、語言激趣，閃耀人性的關(guān)輝：
兩位老師的語言很有兒童化，閃耀人性的光輝。新課標(biāo)指出語文緼涵著豐富的人文性。語文課堂是一個老師、學(xué)生、課本之間多維交叉，相互作用的對話網(wǎng)絡(luò)。她們編織的這個網(wǎng)絡(luò)折射著人生的.光輝。她們活化了教材，付于了教材以生命。陳老師導(dǎo)入時，讓學(xué)生與老爺爺打聲招呼，充滿了人情味，讓學(xué)生帶著一份關(guān)切走近文本。劉老師讓學(xué)生進(jìn)行角色換位，想想小樹會怎么想，老爺爺會怎么想，學(xué)生說得很好，“小樹和爺爺是互相關(guān)心，互相幫助的”，從而讓學(xué)生體驗到人與自然的和諧相處。老師的語言非常親切，非常真誠，他們真誠地敞亮自己，彼此欣賞，相互悅納，學(xué)生感受自由、尊重和理解，這種人文關(guān)懷使課堂處處充滿溫情。
二、給學(xué)生一個促進(jìn)發(fā)展的課堂。
1、在生活中學(xué)語文：
新課標(biāo)提倡“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！眱和膶W(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗為基礎(chǔ)，我們應(yīng)該把學(xué)生從封閉的學(xué)校小課堂走向開放的社會大課堂。語言文字對于學(xué)生來說是抽象的，兩位老師這點做得很好，他們活化了插圖，充分利用課文插圖，讓學(xué)生看看圖，讀讀文，讀讀文，看看圖，聯(lián)系生活實際說一說，，這樣有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子深切地感受到：語文離他們很近。
“在生活中識字”的教學(xué)就更加證明了這一點。陳老師在復(fù)習(xí)生字時，讓學(xué)生想想你在哪里看到過或用到過這些字。讓學(xué)生到生活中去找這些字，學(xué)生說得很好，“我在和爺爺說話的時候要用到爺?！薄拔以陂_門、開窗的時候要用到開?！边@樣不但鞏固了所學(xué)的生字，更在生活中運用了這些生字。通過這一過程，學(xué)生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識字的快樂。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了發(fā)展。
2、關(guān)注學(xué)生地可能性反應(yīng)：
在新的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按事先設(shè)計好的教學(xué)過程參與學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對策，改變“只見教材不見學(xué)生”的備課方式。
學(xué)生是活生生的人，有生命的活力，有發(fā)展的潛能，在對話時，會發(fā)生一些意料之外的事，有意或無意。在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師就應(yīng)具備一定的應(yīng)變性，根據(jù)學(xué)生的回答，再聯(lián)系自己的教案，隨時調(diào)整，隨時整理，讓課堂教學(xué)真正地活起來，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間。這點對教師的要求非常高，如陳老師在復(fù)習(xí)生字，認(rèn)識偏旁“人”字頭的時候，大部分同學(xué)都說是“入”，這時老師若能馬上隨機(jī)出示“人”和“入”進(jìn)行比較，學(xué)生就會自己發(fā)現(xiàn)，這肯定比教師直接說效果更好。如劉老師，年輕比較緊張，急于把自己準(zhǔn)備好的優(yōu)美的語言展示給學(xué)生，展示給聽課的老師，而忽略了來自學(xué)生的精彩回答，有些過渡語設(shè)計得太長，太繁瑣，不夠簡練、明白。
教學(xué)是一門令人永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)，沒有完美的課堂，但我們有能力減少遺憾，爭取更好。
爺爺和小樹說課稿篇九
一年級的閱讀課最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利有感情。培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。這篇課文中的詞語“暖和”學(xué)生容易讀錯，趙老師在復(fù)習(xí)字詞時，注意到了這一點，讓學(xué)生反復(fù)讀詞。老師談話導(dǎo)入課文采用的是質(zhì)疑的方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用領(lǐng)回小樹的獎勵辦法激勵學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。
趙老師在教學(xué)時，每進(jìn)行一個環(huán)節(jié)都對學(xué)生有要求，目的明確，如：師在范讀課文前，讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音；學(xué)生自讀課文后，用眼睛告訴老師；回答問題聲音要洪亮等等，對學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育得較好。
獎勵伴隨教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，一年級學(xué)生年齡較小，無意注意占主導(dǎo)趨勢，趙老師的獎勵辦法無疑是行之有效的，課堂上聽不見快座好、別說話了等詞語，把課堂要求無形地灌入到表揚中，學(xué)生都有積極向上的心理，就表現(xiàn)得越來越好。
然后，讓學(xué)生幫助老師，上前面來指一指，解決“暖和的衣裳”指什么？下面，讓學(xué)生看圖想象，靜靜地聽一聽，小樹和爺爺在說什么？這是一個拔高的練習(xí)，/article/list/學(xué)生說得很好，說到了樹木和人類的關(guān)系。老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，讓評價落在實處，通過生生評價、師生評價使朗讀達(dá)到了一定的水平。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生加上自己的動作背誦課文，又提高了一個層次。有了這一段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)第三段時，利用第二段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗遷移到這一段來，剛讀了幾遍，朗讀的感情就已經(jīng)很到位了。在讀的過程中，運用了多種朗讀形式，如：指名讀、小組讀、老師讀等形式。最后向?qū)W生滲透品德教育，讓孩子懂得了做人的道理。
最后讓學(xué)生看春天和秋天的圖，拓展課文說一說爺爺和小樹會怎樣？這一步驟由于時間的關(guān)系沒有說透，老師留作了回家作業(yè)?？傊畑x老師的這節(jié)課有著太多值得我學(xué)習(xí)的地方，是一節(jié)好課。
爺爺和小樹說課稿篇十
《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿詩情畫意、童趣盎然，讓學(xué)生從詩、文、畫中感悟到自然美景，了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關(guān)系。單元的整體目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生正確的朗讀方法。根據(jù)本單元教學(xué)重難點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，本課教學(xué)中，我注重去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀課文的興趣。
《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。課文內(nèi)容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
一年級學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，活潑好動，注意力保持時間短，所以在教學(xué)中，應(yīng)切實引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境準(zhǔn)確地理解重點詞句的意思，提高閱讀理解能力。由于學(xué)生剛剛接觸課文，既充滿好奇心，又害怕困難，因此教學(xué)中要充分鼓勵和肯定他們的行為，如朗讀中的稚嫩的感受，讓他們在寬松、活潑、愉悅的氣氛中學(xué)到知識并受到美的熏陶，為今后的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時要結(jié)合朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識。
由于課文簡短，內(nèi)容通俗，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。注重學(xué)生對課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時間長，在閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文，認(rèn)真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會人與自然的關(guān)系。通過看圖,理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。積累詞語，通過討論、交流搜集的資料，懂得樹是人類的好朋友，可以遮陽，可以提供氧氣，可以美化環(huán)境。教師要舍得花時間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語言環(huán)境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學(xué)生閱讀能力。同時創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解重點詞語 "暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和花草樹木的關(guān)系。
理解重點語句，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：讀中感悟，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
課件、收集有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn)，人類為保護(hù)樹林做了哪些 事”的資料。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、復(fù)習(xí)生字詞語、偏旁
2、檢查課文朗讀
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
指名讀，說說你知道了什么？ 練習(xí)說話：什么地方有什么？
2、出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風(fēng)一陣陣刮過，地上有許多樹葉。
小樹在寒風(fēng)里會說些什么呢？
3、課件畫面：課文第一幅插圖。
說說爺爺在做什么？
自由朗讀第二自然段，理解“暖和的衣裳”。
啟發(fā)想象：小樹穿上了“暖和的衣裳”，他會對爺爺說什么呢？
4、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。
小樹在爺爺?shù)膸椭露冗^了寒冬，春天來了，他長出了小葉，到了夏天，小葉變成了大葉子，他一直想謝謝爺爺，可它不會說呀，怎么辦呢？ 指名讀課文。
你知道小樹為爺爺做了什么嗎？什么是“綠色的小傘”？ 理解詞語，再讀課文這部分內(nèi)容
你想夸夸小樹嗎？（朗讀感悟這一部分的設(shè)計我想體現(xiàn)以下幾點：1、堅持從讀中悟，自讀自悟的原則。2、注重過程的趣味性。3、在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。）
5、討論：小樹為什么能長得那么好？
三、擴(kuò)展活動，宣傳環(huán)保
1、課件出示：小樹干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹？
3、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？
爺爺和小樹說課稿篇十一
1、了解課文內(nèi)容，知道應(yīng)該愛護(hù)小樹，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。
2、參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。
能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。
一、看――了解圖意，培養(yǎng)觀察能力
出示多媒體課件：
1、爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面，孫子好奇地問爺爺什么。
2、爺爺在樹下?lián)u扇乘涼的活動畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。
二、讀――弄懂課文，培養(yǎng)讀書能力。
1、圖文對照，初讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。
2、把本課生字和要求認(rèn)識的字在文中畫出，并多讀幾遍。
3、檢查讀書情況
（1）說說小樹在哪里。
（2）天冷了，誰幫誰做了什么？指導(dǎo)學(xué)生懷著高興的.心情讀第1自然段。
（3）圖文對照，自學(xué)第2自然段。
天熱了，誰幫誰做了什么？
“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習(xí)說話。
朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？
（4）齊讀第3段
三、演――深化理解，培養(yǎng)口語交際能力
四、議――發(fā)散思維，增強(qiáng)環(huán)保意識
1、小樹和爺爺?shù)年P(guān)系怎樣？
2、如果沒有人的幫助，小樹會怎樣？村木會給人帶來什么好處？
3、你幫樹木做過什么？今后打算幫助樹木做點什么？
爺爺和小樹說課稿篇十二
1、認(rèn)識爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱10個生字，會寫不、開、四、五4個字。認(rèn)識一種筆畫和5個偏旁父、刂、冫、人、灬。
2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨立解決問題的能力。
3、了解人和植物的關(guān)系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
學(xué)習(xí)生字、詞語。
理解暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和植物的關(guān)系。
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾?？谩⒋?、傘的.猜字圖。
2、學(xué)唱歌曲《小松樹》
一、激趣，揭題。
2、師出示課題爺爺和小樹，請學(xué)生讀準(zhǔn)爺爺。
3、學(xué)生說說自己是怎么記住爺字的？
4、師出示爺爺、爸爸，學(xué)生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識偏旁父。
二、初讀課文，自主識字。
爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文。
（一）讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽。聽一聽誰讀得最正確。
3、指名分段讀課文，及時糾正字音。
4、教師范讀后學(xué)生齊讀課文。
（二）自主識字。
1、師課件顯紅課文中的生字，學(xué)生說說自己認(rèn)識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說）
2、教師隨機(jī)點擊生字，學(xué)生練讀。
3、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。
4、找朋友游戲：四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。
5、猜字游戲：（1）一個學(xué)生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。
（2）看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個字的圖，學(xué)生集體猜字。隨機(jī)請學(xué)生說說自己會穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些傘。
三、細(xì)讀課文，理解句子。
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、聽老師范讀，你聽出什么了？
（教師范讀時把我、門口、小這幾個詞讀得突出些。）
2、學(xué)生自己練習(xí)讀。
3、同桌互讀，相互糾正。
4、指名讀。
5、你能用上我家門口有-------------說話嗎？
6、再讀課文第一段。
爺爺和小樹說課稿篇十三
《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第5課，課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系非常親密！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識。教學(xué)本課用兩課時，我構(gòu)思的是第一課時。
三維目標(biāo)。
知識和技能方面有三點：
1、認(rèn)識10個生字，會寫1個生字，在學(xué)習(xí)生字過程中積累識字方法。
2、初讀課文。
3、是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力、學(xué)習(xí)語言的能力。
過程和方法方面有：體會朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
說說學(xué)生。
一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點設(shè)計情境，課件件設(shè)計直觀形象，分散識字難點，采用多讀的形式，在課堂中寫字，小比賽。
說教法。
教學(xué)中我通過多引導(dǎo)的方法讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。注重學(xué)生對課文的朗讀，以讀為主線，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時間長，在閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生語感。重視對字的認(rèn)讀，反復(fù)多練。讀寫結(jié)合。
教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文。通過看圖，理解“暖和的衣裳”指什么，切實引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”，會寫“不”。
2、初讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。
4、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識10個生字，會寫1個生字。
2、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。
3、感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
教學(xué)難點。
1、會讀7個生字。
2、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。
3、感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
說教學(xué)流程。
第一環(huán)節(jié)：看圖導(dǎo)入課題。
看圖，是一位老爺爺，注意讀準(zhǔn)“爺爺”一詞，跟老師讀。第二幅圖，是小樹。爺爺、小樹中間用一個和字聯(lián)系起來，就是今天所要學(xué)的課文，我們來讀課文。
第二環(huán)節(jié)：初讀，小組合作識字。
1、初讀課文，讓學(xué)生小組合作，不會讀的字在組內(nèi)解決，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
2、然后檢查讀的情況，小組內(nèi)開火車讀、隨意指讀。出示小黑板上的生字，開火車讀。
3、練習(xí)組詞。
4、游戲，摘蘋果。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)寫“不”。學(xué)生自己寫，組內(nèi)互查。
第四環(huán)節(jié)：讀課文，感知課文內(nèi)容。
（一）指名讀課文。
（二）聯(lián)系實際，冬天來了，我們覺得非常冷，小樹也非常的冷，它也需要溫暖。提出問題：爺爺看到了，爺爺做了什么？主要是我找出重點詞：冷穿衣不冷，并板書?？磮D，說說“暖和的衣裳”指什么？指出小樹穿的衣裳在哪兒，指導(dǎo)讀第二段。
（三）春天溫暖，許多花都開了，到了夏天，非常的熱，小樹也變樣了。觀察插圖，小樹的葉子多嗎？爺爺坐在樹下喝茶，引導(dǎo)學(xué)生說說，板書：熱撐傘，不熱?？磮D說一說，“綠色的小傘”指的是什么？練讀課文。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)拓展。
欣賞美景，問學(xué)生覺得怎么樣？對比看大自然受破壞的圖片，問學(xué)生又覺得怎樣？需要我們?nèi)ケＷo(hù)大自然，云南省就有一位爺爺，他叫楊善州，他退休以后，用的時間種了好多好多的樹，使原來的荒山變成綠色的大山，并捐給了國家。
爺爺和小樹說課稿篇十四
《爺爺和小樹》是一篇極富童趣的課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事，其中蘊涵了保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素。黃老師的教學(xué)設(shè)計本著“尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，年齡及心理特點”的原則，通過不同方式創(chuàng)設(shè)情境，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也力求本課的教與學(xué)在情境中互動、生成和發(fā)展。聽了黃老師的課后，我的感觸很多，她的教學(xué)設(shè)計有以下特點：
一、寓教于樂，趣味識字。
在學(xué)詞識字部分，教師通過利用形象的圖片，自然的情景以及適當(dāng)?shù)男∮螒?，引?dǎo)學(xué)生識詞識字。一年級的小朋友，識字時往往會出現(xiàn)“假會”現(xiàn)象，一起讀時會，自己讀時不會，課文里會讀，單認(rèn)不會讀。張老師在本環(huán)節(jié)設(shè)計了多方式、多層次的認(rèn)讀方法，循序漸進(jìn)，既使學(xué)生掌握了要認(rèn)的字及偏旁，也適當(dāng)?shù)臐B透了一些識字方法，為日后自主識字創(chuàng)造條件。
二、回歸常態(tài)，當(dāng)教必教。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，張老師在課堂上力求自己的教學(xué)回歸常態(tài)，該導(dǎo)則導(dǎo)，當(dāng)教必教。對于一年級的學(xué)生來說，認(rèn)識、朗讀句子尤其是長句子是個難點。教參中也明確地指出：低年級閱讀教學(xué)最重要的指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。要重視指導(dǎo)朗讀，遇到長句子和不容易讀好的地方，教師要發(fā)揮示范作用。張老師在指導(dǎo)學(xué)生讀“冬天到了，爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳”一句時，用了一種最簡單、樸素的畫線的方法教小朋友連詞成句的讀。
此處訓(xùn)練真實樸實，學(xué)習(xí)效果明顯。這樣教，也滲透了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生再讀長句子時，就不會有問題了?！霸谧x正確、通順的基礎(chǔ)上，最好能讀出感情來”，這也是教參中提出的`具體的要求，因此，張老師在指導(dǎo)學(xué)生將這個長句子讀正確、通順后，又在“暖和的衣裳”和“不冷了”兩處，適時地引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。學(xué)生也能通過自己的朗讀，表達(dá)自己的理解和感受。
三、源于教材，適當(dāng)拓展。
本課教材雖內(nèi)容淺顯，但蘊含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。因此，教師在課中拍手歌和課尾歌曲的設(shè)計上，都選取了與本課教材密切相關(guān)的內(nèi)容。潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)花草樹木的意識，引導(dǎo)學(xué)生懂得，人與大自然萬物是朋友，應(yīng)和諧相處！
另外，張老師在課堂上也能時刻關(guān)注學(xué)生，較為適宜的進(jìn)行一些課堂常規(guī)訓(xùn)練；也能抓住一些細(xì)微處，進(jìn)行聽說訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，認(rèn)識事物。這對于剛?cè)雽W(xué)不到兩個月的學(xué)生來說是非常重要的。
爺爺和小樹說課稿篇十五
導(dǎo)入新課今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文請同學(xué)們先聽老師讀一遍誰聽出課文的題目是什么？板書課題。談話:爺爺是人小樹是植物為什么把小樹和人物寫在一起呢？學(xué)習(xí)新課后同學(xué)們就知道了。請大家一起讀課題。
1、自由讀課文。借助漢語拼音讀課文，畫出課文中的生字。
2、出示生字卡片，指名讀，開火車讀。重點指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)“暖、穿、冷、傘熱”。并交流識記字形的方法。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）自由讀第一段，交流“讀懂了什么”？（2）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）自由讀第二自然段。指名讀、開火車讀。再讓學(xué)生找出寫爺爺保護(hù)小樹的句子。（2）爺爺為什么這樣做？“暖和的衣服”指的是什么？（3）啟發(fā)想象：冬天太冷了，爺爺幫助了小樹小樹不冷了，小樹的心情怎樣？，（4）指導(dǎo)朗讀第二段話。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。（2）小組討論，小樹會有怎樣的變化？（3）小結(jié)。4、練習(xí)朗讀。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置，再書空。
2、展評：學(xué)生自查。
爺爺和小樹說課稿篇十六
《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。課文內(nèi)容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
本課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、認(rèn)識"爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱"10個生字，會寫"不、開、四、五"4個字。認(rèn)識一種筆畫""和5個偏旁"父、刂、冫、人、灬"。
2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
本課的教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字、詞語、練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點：理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，指的是什么？
本課有2課時，本節(jié)是第一課時。
導(dǎo)入新課后，教師出示本課要學(xué)習(xí)的10個生字，借助拼音掃清生字，給生字找偏旁，組詞來識記生字，老師引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到識字、理解文意的目的。比如：通過看圖，理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
在教學(xué)過程中，我還采用了送字識生字的活動，激發(fā)了同學(xué)們的識字興趣，還用質(zhì)疑、提問的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
學(xué)生借助漢語拼音學(xué)習(xí)生字，在老師的引導(dǎo)下，用質(zhì)疑、提問的方法，結(jié)合實際生活邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容及懂得“人類愛護(hù)樹木，樹木回報人類”的思想。
爺爺和小樹說課稿篇一
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課時三維教學(xué)目標(biāo)分別為：
知識和技能方面有三點：1是認(rèn)識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構(gòu)思的是第一課時,與第二課時相比,教學(xué)重難點是：識字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.
四、說說學(xué)生。
一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點設(shè)計情境，設(shè)計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
五、說說教學(xué)策略方法，總結(jié)起來主要有三點。
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
2、趣味識字法。
3、以讀促悟法。
六、說說教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本課要認(rèn)識的四個偏旁、構(gòu)成合體字的部件。
2、小樹和爺爺?shù)念^飾圖。
爺爺和小樹說課稿篇二
《爺爺和小樹》是人教版一年級語文上冊識字教學(xué)第二單元的第五課，本文用淺顯易懂的文字講述了在一個農(nóng)家小院里，冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋陽光，讓爺爺能在樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。本文的語言口語化，以孩子的視覺、角度闡述了爺爺和小樹之間的和諧關(guān)系——爺爺“愛”小樹，小樹“回報”爺爺。
本課安排2課時，曲老師上的是第一課時。根據(jù)1年級學(xué)習(xí)的重點，曲老師是這樣安排第一課時的教學(xué)重點——識字、練習(xí)朗讀?？紤]到一年級學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，比較好動的特點，因此曲老師重視在游戲中識字認(rèn)字，我想只有這樣讓學(xué)生真正地動起來，重視他們的主體地位，激發(fā)他們的興趣，才能收到比較好的效果。針對這節(jié)課具體來說有以下幾點：
一、以識字教學(xué)為主，重視閱讀能力的培養(yǎng)。
一年級的語文教學(xué)以識字教學(xué)為主，因此曲老師一開始就以課題中的“爺”字的識記是利用簡筆畫來展開教學(xué)，識字過程中教授學(xué)生識字方法：“加一加”，“減一減”“換一換”，讓學(xué)生在觀察字形、觀看圖片中初步了解識記方法。
在檢查生字詞時，運用了多種形式幫助學(xué)生鞏固：看拼音讀，去掉拼音讀；小老師帶讀，開火車讀，齊讀等多種形式；為了檢查學(xué)生的識字情況，曲老師設(shè)計了認(rèn)字小能手比賽，拼音和字找朋友等。
文中，第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣，到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。兩段的結(jié)構(gòu)方式相同，句式也一樣，教學(xué)時，曲老師用重點閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進(jìn)行教學(xué)。在仔細(xì)看圖說話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語訓(xùn)練，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
二、以兒童化的語言教學(xué)。
一年級的小朋友，剛從唱歌、跳舞、玩游戲為主要校園活動的幼兒園過渡到小學(xué)，有很多地方還不能適應(yīng)，需要老師也像幼兒園老師那樣細(xì)聲軟語地來跟他們交流，教他們學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的這一特點，曲老師采用了學(xué)生感興趣的語言調(diào)動學(xué)生根據(jù)圖片插圖張開合理的想象，既鍛煉了他們的想象能力，又提高了他們的口語表達(dá)能力。
三、以培養(yǎng)習(xí)慣為重要任務(wù)。
對于一年級學(xué)生來說，習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，另外還要教會方法。良好的習(xí)慣能讓學(xué)生和老師都事半功倍，因此在課堂上曲老師特別注意學(xué)生的各種習(xí)慣。如，用語言激勵學(xué)生認(rèn)真傾聽，“小手放放平”、“小書本豎起來”、“腰挺直，腳踏實”等等的課堂常規(guī)用語。小朋友們一聽到這類的話語馬上就坐端正了，上課的精氣神也就出來了，聽課能力自然就會加強(qiáng)了。
雖然上課之前進(jìn)行了一次試教，也曾在腦海中預(yù)想了很多可能出現(xiàn)的情況，但是課堂是生成的，在實際處理的時候，還是出現(xiàn)了許多顧此失彼的情況。有待改進(jìn)的地方有：
一、關(guān)注細(xì)節(jié)，重視發(fā)音。
作為老師首先要明確本課的難讀音，在本課中，主要是區(qū)分前后鼻音和邊音。對于學(xué)生發(fā)音把握不準(zhǔn)的地方，應(yīng)該停下來進(jìn)行典型指導(dǎo)，突破難點。
二、自主學(xué)習(xí)，相機(jī)指導(dǎo)。
在識記字形的時候，由于課前備課不充分，曲老師沒有具體的教授學(xué)生三個偏旁“穴字頭、提手旁、人字頭”。而且只單純地教學(xué)生了解了兩種識字方法，其實可以嘗試讓生調(diào)動平時的經(jīng)驗來說，如“我會記哪個字？我用什么方法記的？”這樣不但訓(xùn)練學(xué)生的思維，也能突出語言訓(xùn)練的特點。
三、注意語言表達(dá)的流暢。
一年級學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的。老師不但要認(rèn)真斟酌自己的課堂語言，同時也要給學(xué)生好的說話指導(dǎo)，清楚在什么環(huán)節(jié)說什么樣的話才合適。如在評價時可以說“我給她（他）的意見是這樣”、分享時說“我是這樣想的……”
四、內(nèi)容設(shè)計過多。
這節(jié)課我安排了導(dǎo)入、初讀感知、學(xué)習(xí)課文、課堂練習(xí)這樣四個環(huán)節(jié)。這對初上一年級的學(xué)生來說是偏多的，所以在上課時遇到了很多實際困難，有些內(nèi)容就無法深入開展。本想把生字放在具體的語境中和語段結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，但因為趕進(jìn)度，沒有落實，反而影響學(xué)生讀課文的效果，不如把生字在學(xué)習(xí)課文之前單獨列出來教學(xué)，有助于課文朗讀?！敖虒W(xué)在借鑒中進(jìn)步，學(xué)生在模仿中成長。
當(dāng)局者迷，旁觀者清。上課的人往往無法全面、客觀地認(rèn)識到自己存在的不足，而需要其他老師或?qū)W生的提醒和幫助，這樣才能更快、更有效地取得進(jìn)步。所以，這次教研活動使我受益匪淺。雖然只是短短的40分鐘，但是通過年級組的集備，通過這節(jié)課，我再一次明白了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，激發(fā)他們的主動意識和進(jìn)取精神，才是課堂成敗的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中，我還要多看、多思、讓自己更快成長。
爺爺和小樹說課稿篇三
《爺爺和小樹》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻，孩子的視覺，孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心，慈愛的爺爺為小樹御寒;夏天，懂事，善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗，動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。
一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。
依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密，和諧呀!課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識10個生字，會寫”不，開，四，五”4個字。認(rèn)識1個筆畫和4個偏旁。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護(hù)花草樹木的意識。
【教學(xué)重點】
1、能正確認(rèn)讀本課的生字，
2、流利有感情地朗讀課文，理解重點詞語“暖和的衣裳”，“綠色的小傘”，了解人和花草樹木的關(guān)系。
【教學(xué)難點】
1、理解“衣裳”，“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思。
2、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
【教學(xué)過程】
(一)指導(dǎo)理解第一自然段
1、指名讀，注意全段有幾句話(兩句)
2、齊讀。
3課件出示;我家門口有(______________)。練習(xí)說話。
(二)學(xué)習(xí)課文第二段。
1、教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹感到怎樣
2、看到小樹冷了，爺爺做了什么指名學(xué)生朗讀課文。
3、指名說說句子的意思。
4、板書：穿衣，不冷。
5、教師范讀，你聽出了什么(教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。)
6、看看圖，說說”暖和的衣裳”指什么有什么用你還知道暖和的--------
7、指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的高興。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。8，指名讀，其他同學(xué)聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
(三)第三段。
1、在爺爺?shù)木恼樟舷拢浒踩囟蛇^了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹)
2、你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎
3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪匕鍟簱蝹?，不?BR> 4、指名學(xué)生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。
5、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么你還知道綠色的------
6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣爺爺會說些什么呢小組進(jìn)行討論。
(四)，讀全文，從整體上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，熟讀并背誦。
1、指名讀
爺爺和小樹說課稿篇四
《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿詩情畫意、童趣盎然，讓學(xué)生從詩、文、畫中感悟到自然美景，了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關(guān)系。單元的整體目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生正確的朗讀方法。根據(jù)本單元教學(xué)重難點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，本課教學(xué)中，我注重去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀課文的興趣。
《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。課文內(nèi)容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
一年級學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，活潑好動，注意力保持時間短，所以在教學(xué)中，應(yīng)切實引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境準(zhǔn)確地理解重點詞句的意思，提高閱讀理解能力。由于學(xué)生剛剛接觸課文，既充滿好奇心，又害怕困難，因此教學(xué)中要充分鼓勵和肯定他們的行為，如朗讀中的稚嫩的感受，讓他們在寬松、活潑、愉悅的氣氛中學(xué)到知識并受到美的熏陶，為今后的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時要結(jié)合朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識。
由于課文簡短，內(nèi)容通俗，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。注重學(xué)生對課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時間長，在閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文，認(rèn)真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會人與自然的關(guān)系。通過看圖，理解暖和的衣裳、綠色的小傘指什么，切實引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。積累詞語，通過討論、交流搜集的資料，懂得樹是人類的好朋友，可以遮陽，可以提供氧氣，可以美化環(huán)境。教師要舍得花時間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語言環(huán)境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學(xué)生閱讀能力。同時創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解重點詞語暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和花草樹木的關(guān)系。
教學(xué)重點：理解重點語句，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：讀中感悟，懂得樹木是人類的`朋友，人人都要愛護(hù)它。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、收集有關(guān)樹木為人類做貢獻(xiàn)，人類為保護(hù)樹林做了哪些事的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、復(fù)習(xí)生字詞語、偏旁。
2、檢查課文朗讀。
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀，說說你知道了什么？
練習(xí)說話：什么地方有什么？
2、出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風(fēng)一陣陣刮過，地上有許多樹葉。
小樹在寒風(fēng)里會說些什么呢？
3、課件畫面：課文第一幅插圖。
說說爺爺在做什么？
自由朗讀第二自然段，理解暖和的衣裳。
啟發(fā)想象：小樹穿上了暖和的衣裳，他會對爺爺說什么呢？
4、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。
指名讀課文。
你知道小樹為爺爺做了什么嗎？什么是綠色的小傘？
理解詞語，再讀課文這部分內(nèi)容。
你想夸夸小樹嗎？（朗讀感悟這一部分的設(shè)計我想體現(xiàn)幾點：堅持從讀中悟，自讀自悟的原則。注重過程的趣味性。在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。）。
5、討論：小樹為什么能長得那么好？
三、擴(kuò)展活動，宣傳環(huán)保。
1、課件出示：小樹干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹？
2、讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樹木為人類做貢獻(xiàn)的資料。使學(xué)生明白：人類愛護(hù)樹木，樹木回報人類。一棵小樹要長成大樹可并不容易，需要人幫助還不能受到傷害，你們想一想，我們可以幫小樹做什么呢？適度擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。
3、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？
（環(huán)境意識是現(xiàn)代公民的必備意識之一，本課的安排目的之一即培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樹木花草的環(huán)境意識，這個環(huán)節(jié)是為了將學(xué)生對課文的感悟深化，形成初步環(huán)境意識而安排的。）。
四、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式自由讀。
2、比賽讀。
五、鞏固練習(xí)。
1、指名說。
2、挑選你喜歡一個，說一句完整的句子。
六、交流總結(jié)。
學(xué)完課文，你知道了什么？
教學(xué)環(huán)節(jié)的處理：
1、讓學(xué)生看看課文插圖，讀讀課文，理解文中暖和的衣裳是指包扎在樹干上的稻草或草簾，是用來防止小樹受凍的。綠色的小傘是指枝葉茂密的樹冠，可以遮擋夏日炎熱的陽光。
2、讓學(xué)生看插圖（把兩幅圖聯(lián)系起來觀察），讀課文，說說想到了什么。如冬天老爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不會凍死，夏天老爺爺在樹下乘涼；小樹給爺爺擋太陽是在報答老爺爺通過觀察插圖和朗讀課文，感受老爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系。
3、課文是用孩子的口吻寫的，學(xué)生朗讀起來不會感到困難，可通過教師的示范，使學(xué)生體會怎樣讀好暖和、不冷等詞語。朗讀課文時，要表達(dá)出人和樹互相關(guān)心的溫馨之情。
4、課后讀讀說說練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯的練習(xí)?？勺寣W(xué)生先讀讀左邊的部分，感知四個短語的結(jié)構(gòu)特點，再仿照左邊的例子把短語補(bǔ)充完整。既要積累詞語，又要恰當(dāng)運用。可先同桌或四人小組練說，再全班交流。
5、讀完課文你知道了什么？教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡單小結(jié)：人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護(hù)了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護(hù)小樹，那多好啊！
爺爺和小樹說課稿篇五
聽了趙老師的新課程展示課，讓我們對新課程的理念有了更深層次的認(rèn)識，課堂亮點隨手可得，師生之間其樂融融。尤為令人稱道的是趙老師的評價語言，老師們對之作了一個總結(jié)：會評、敢評、評到了學(xué)生的心坎上。
有時我們聽一個老師的課會覺得很完美，無論是教學(xué)目標(biāo)的確立和完成都似乎無懈可擊，但要問著位教師有什么獨到之處卻又似乎無話可說，這就是缺乏個性的表現(xiàn)。只有共性沒有個性的教學(xué)很難形成自己的鮮明教學(xué)特色，很難使我們的課堂教學(xué)體現(xiàn)創(chuàng)造的、藝術(shù)的，更具審美價值的智力勞動的特點，趙老師的課個性鮮明就在于她的評價用語是集知識傳授、思想教育、課堂評價于一體的低段課堂教學(xué)用語是集情感、態(tài)度、價值觀為一體的教學(xué)用語。
解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們發(fā)現(xiàn)，在語文課程功能開發(fā)中，情感、態(tài)度、價值觀被提到了突出的位置。這一方面是因為語文負(fù)載著傳承祖國文化和民族精神、民族氣節(jié)的任務(wù)，有著極其豐富的內(nèi)涵。另一方面，語言本身是一種文化漢字遠(yuǎn)歷史，美觀形體，圓潤發(fā)音，攜帶深遠(yuǎn)的魅力。這兩者協(xié)同作用于學(xué)生感官進(jìn)而植入心靈，將為孩子打好人生的底色，產(chǎn)生良好的再生效應(yīng)。趙佳老師的情境教學(xué)獨特之處在于能充分挖掘運用課文中的教學(xué)情境轉(zhuǎn)化為自己的評價語言情境進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的學(xué)生情境。
文章不是無情物兒童是情感的王子《爺爺和小樹》這一課始終彌漫著美好的情感氣息，課始老師把自己演化成一位老爺爺，課中隨著課文情境的轉(zhuǎn)移，小朋友成了各式各樣的小樹。課堂中精彩的教學(xué)片段比比皆是，這種移情體驗使學(xué)生真正的進(jìn)入了課文的情境。整堂課中孩子們始終興致勃勃的閱讀著、體驗著、思考著，這種在情感體驗下的學(xué)習(xí)活動必然是主動。當(dāng)然有些老師對趙老師把自己比做一位老爺爺這個情境更適合一個年長的老者，這確實值得商榷，但我們還是看到了趙老師這個教學(xué)情境的運用成功的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
同時我們還看到了趙老師充分運用所創(chuàng)的教學(xué)情境關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，達(dá)到了課堂教學(xué)的組織效果。當(dāng)學(xué)生初讀課文時趙老師說：小樹的樹干是直得，這棵小樹讀得輕些那棵小樹讀得慢些聲音就跑到老師的耳朵里來了這信手拈來的'語言，猶如絲絲春雨，潤物細(xì)無聲中我們看到了學(xué)生的讀書姿勢正確了、聲音響亮了。正如蘇霍姆林斯基諄諄告誡我們的：教師首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼的觸及年輕的心靈這語言雖產(chǎn)生于即興，卻植根于深厚的教學(xué)功底和教育理念，透過這些語言我們看到的是寬容、民主和自主理念在課堂的體現(xiàn)。
字詞教學(xué)也是趙老師課堂教學(xué)的一個特色尤其值得我們一年級老師學(xué)習(xí)?！稜敔敽托?shù)》這篇課文趙老師用分散識字的方法引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，而在情境中識字是語言心理學(xué)上的一條法則。人教版教材最大的特點就是大量識字，平均每篇課文要認(rèn)十一、二個生字，怎樣調(diào)動學(xué)生的識字熱情就成了我們一直探索的。趙老師用識字方法的多樣化實現(xiàn)了識字教學(xué)的情趣化如用朗讀法學(xué)習(xí)爺爺，用形象法學(xué)習(xí)暖和，擴(kuò)字法學(xué)習(xí)開字，用活動吃水果鞏固所學(xué)的生字。
趙老師的寫字教學(xué)很有人性化，很形象。她在指導(dǎo)開的書寫時把這個字當(dāng)作了一個人一個單腳跳舞的小女孩，小朋友邊給字寶寶找朋友邊指導(dǎo)，指導(dǎo)方法很形象，到最后甚至有學(xué)生提醒學(xué)生最后一筆是懸針豎寫得時候要頓一下。
同時趙老師很好的貫徹了新課程識字教學(xué)的識用結(jié)合原則把字詞句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，如學(xué)習(xí)了穿上暖和這些字詞后，出示句式引導(dǎo)學(xué)生說話，自然無痕的過渡到課文的學(xué)習(xí)上。
趙老師精心的教學(xué)設(shè)計，富有個性化的教學(xué)語言猶如一杯加糖的咖啡無限香濃，也令人回味無窮。
爺爺和小樹說課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程流暢。
先復(fù)習(xí)生字詞，再由圖片導(dǎo)入新課，教師的范讀對于剛上學(xué)不久的孩子有著重要的示范作用。在引導(dǎo)逐段學(xué)習(xí)課文時，運用電教媒體和實物幫助學(xué)生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。在和諧的氣氛中討論，在探究中求知。學(xué)完天冷時爺爺給小樹裹上稻草與天熱時小樹用樹蔭給爺爺遮擋陽光這兩小節(jié)，學(xué)生很自然地理解了人與自然的密切關(guān)系。在生動活潑的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既掌握了知識，提高了能力，又受到了積極的情感熏陶。
指導(dǎo)讀書有層次。首先要求學(xué)生把句子讀通順連貫，理解之后再讀出真情實感。每一次讀書教師都提出不同的要求，體現(xiàn)了不同的目的。在讀書的方式上，老師精心設(shè)計，形式多樣：范讀，集體的齊讀，個人的自由讀，有語氣的朗讀等。課上學(xué)生充分地讀，書聲朗朗，是取得語文教學(xué)良好效果的保證。
讀、說、練結(jié)合。例如讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗，說說小樹還可以穿什么衣裳過冬。又如在學(xué)習(xí)第三自然段以后，老師捕捉信息，讓學(xué)生說說，樹對人類的好處。學(xué)生積極性很高，有的說樹能擋風(fēng)沙和洪水，有的說樹可以造紙、做家具，還有的'說樹的葉子可以給人們提供新鮮的氧氣，經(jīng)?？淳G色的葉子，能保護(hù)我們的眼睛等。這樣，不僅鍛煉了說的能力，而且將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，拓展了課文內(nèi)容，開闊了視野。教學(xué)中教師不失時機(jī)地將課后練習(xí)融進(jìn)課堂，既提高了課堂效率，也減輕了學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。
爺爺和小樹說課稿篇七
《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒;夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。課文內(nèi)容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
本課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、認(rèn)識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認(rèn)識一種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
三、說教學(xué)重難點。
本課的教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字、詞語、練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點：理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，指的是什么?
本課有2課時，本節(jié)是第一課時。
四、說教法。
導(dǎo)入新課后，教師出示本課要學(xué)習(xí)的`10個生字，借助拼音掃清生字，給生字找偏旁，組詞來識記生字，老師引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到識字、理解文意的目的。比如：通過看圖,理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
在教學(xué)過程中，我還采用了送字識生字的活動，激發(fā)了同學(xué)們的識字興趣，還用質(zhì)疑、提問的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
五、說學(xué)法。
學(xué)生借助漢語拼音學(xué)習(xí)生字，在老師的引導(dǎo)下，用質(zhì)疑、提問的方法，結(jié)合實際生活邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容及懂得“人類愛護(hù)樹木，樹木回報人類”的思想。
爺爺和小樹說課稿篇八
兒童心理學(xué)告訴我們：7至8歲的兒童持續(xù)集中注意只有20分鐘，而小學(xué)一節(jié)課是40分鐘，課堂上學(xué)生常常走神，容易幵小差。這就需要老師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地用新鮮事物吸引孩子。兩位老師在這點上都做得非常出色，采用了多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動探究的欲望。學(xué)生學(xué)得興趣盎然、意氣奮發(fā)。
1、媒體激趣，營造多彩的課堂：
對形象的偏愛是兒童的天性。在課堂上，兩位老師很好地利用了多媒體，使原本單一、平白的課堂變得“彩色、立體”，使課堂充滿了生氣，這符合兒童的心理特點，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地愛上語文。
像陳老師把小樹作為一個有靈性，一個活生生的生命帶到了學(xué)生面前，看著在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，看著爺爺給小樹空上暖和的衣服，小樹笑了，其實孩子的心也在隨小樹歡笑。再看劉老師，她創(chuàng)設(shè)了一個小樹不斷成長的過程，看春天小樹發(fā)芽，樹葉回家，夏天小樹枝繁葉茂，學(xué)生像親眼看到小樹成長一樣，很有親切感。在撿落葉中復(fù)習(xí)生字，在知了的嘈雜聲中回憶夏天的熱，從而感受老爺爺在大樹綠蔭下的怡然自得等。陳老師把課文編作兒歌，做做課中操，得到了休息，又?jǐn)U充了知識。復(fù)習(xí)生字時，創(chuàng)設(shè)種小樹的情境，滲透愛綠、護(hù)綠教育。她們整堂課是一個大情境，每一個環(huán)節(jié)是一個小情境，老師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在情境中去感悟、去活動，去創(chuàng)造。
2、語言激趣，閃耀人性的關(guān)輝：
兩位老師的語言很有兒童化，閃耀人性的光輝。新課標(biāo)指出語文緼涵著豐富的人文性。語文課堂是一個老師、學(xué)生、課本之間多維交叉，相互作用的對話網(wǎng)絡(luò)。她們編織的這個網(wǎng)絡(luò)折射著人生的.光輝。她們活化了教材，付于了教材以生命。陳老師導(dǎo)入時，讓學(xué)生與老爺爺打聲招呼，充滿了人情味，讓學(xué)生帶著一份關(guān)切走近文本。劉老師讓學(xué)生進(jìn)行角色換位，想想小樹會怎么想，老爺爺會怎么想，學(xué)生說得很好，“小樹和爺爺是互相關(guān)心，互相幫助的”，從而讓學(xué)生體驗到人與自然的和諧相處。老師的語言非常親切，非常真誠，他們真誠地敞亮自己，彼此欣賞，相互悅納，學(xué)生感受自由、尊重和理解，這種人文關(guān)懷使課堂處處充滿溫情。
二、給學(xué)生一個促進(jìn)發(fā)展的課堂。
1、在生活中學(xué)語文：
新課標(biāo)提倡“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！眱和膶W(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗為基礎(chǔ)，我們應(yīng)該把學(xué)生從封閉的學(xué)校小課堂走向開放的社會大課堂。語言文字對于學(xué)生來說是抽象的，兩位老師這點做得很好，他們活化了插圖，充分利用課文插圖，讓學(xué)生看看圖，讀讀文，讀讀文，看看圖，聯(lián)系生活實際說一說，，這樣有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子深切地感受到：語文離他們很近。
“在生活中識字”的教學(xué)就更加證明了這一點。陳老師在復(fù)習(xí)生字時，讓學(xué)生想想你在哪里看到過或用到過這些字。讓學(xué)生到生活中去找這些字，學(xué)生說得很好，“我在和爺爺說話的時候要用到爺?！薄拔以陂_門、開窗的時候要用到開?！边@樣不但鞏固了所學(xué)的生字，更在生活中運用了這些生字。通過這一過程，學(xué)生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識字的快樂。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了發(fā)展。
2、關(guān)注學(xué)生地可能性反應(yīng)：
在新的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按事先設(shè)計好的教學(xué)過程參與學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對策，改變“只見教材不見學(xué)生”的備課方式。
學(xué)生是活生生的人，有生命的活力，有發(fā)展的潛能，在對話時，會發(fā)生一些意料之外的事，有意或無意。在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師就應(yīng)具備一定的應(yīng)變性，根據(jù)學(xué)生的回答，再聯(lián)系自己的教案，隨時調(diào)整，隨時整理，讓課堂教學(xué)真正地活起來，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間。這點對教師的要求非常高，如陳老師在復(fù)習(xí)生字，認(rèn)識偏旁“人”字頭的時候，大部分同學(xué)都說是“入”，這時老師若能馬上隨機(jī)出示“人”和“入”進(jìn)行比較，學(xué)生就會自己發(fā)現(xiàn)，這肯定比教師直接說效果更好。如劉老師，年輕比較緊張，急于把自己準(zhǔn)備好的優(yōu)美的語言展示給學(xué)生，展示給聽課的老師，而忽略了來自學(xué)生的精彩回答，有些過渡語設(shè)計得太長，太繁瑣，不夠簡練、明白。
教學(xué)是一門令人永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)，沒有完美的課堂，但我們有能力減少遺憾，爭取更好。
爺爺和小樹說課稿篇九
一年級的閱讀課最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利有感情。培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。這篇課文中的詞語“暖和”學(xué)生容易讀錯，趙老師在復(fù)習(xí)字詞時，注意到了這一點，讓學(xué)生反復(fù)讀詞。老師談話導(dǎo)入課文采用的是質(zhì)疑的方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用領(lǐng)回小樹的獎勵辦法激勵學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。
趙老師在教學(xué)時，每進(jìn)行一個環(huán)節(jié)都對學(xué)生有要求，目的明確，如：師在范讀課文前，讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音；學(xué)生自讀課文后，用眼睛告訴老師；回答問題聲音要洪亮等等，對學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育得較好。
獎勵伴隨教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，一年級學(xué)生年齡較小，無意注意占主導(dǎo)趨勢，趙老師的獎勵辦法無疑是行之有效的，課堂上聽不見快座好、別說話了等詞語，把課堂要求無形地灌入到表揚中，學(xué)生都有積極向上的心理，就表現(xiàn)得越來越好。
然后，讓學(xué)生幫助老師，上前面來指一指，解決“暖和的衣裳”指什么？下面，讓學(xué)生看圖想象，靜靜地聽一聽，小樹和爺爺在說什么？這是一個拔高的練習(xí)，/article/list/學(xué)生說得很好，說到了樹木和人類的關(guān)系。老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，讓評價落在實處，通過生生評價、師生評價使朗讀達(dá)到了一定的水平。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生加上自己的動作背誦課文，又提高了一個層次。有了這一段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)第三段時，利用第二段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗遷移到這一段來，剛讀了幾遍，朗讀的感情就已經(jīng)很到位了。在讀的過程中，運用了多種朗讀形式，如：指名讀、小組讀、老師讀等形式。最后向?qū)W生滲透品德教育，讓孩子懂得了做人的道理。
最后讓學(xué)生看春天和秋天的圖，拓展課文說一說爺爺和小樹會怎樣？這一步驟由于時間的關(guān)系沒有說透，老師留作了回家作業(yè)?？傊畑x老師的這節(jié)課有著太多值得我學(xué)習(xí)的地方，是一節(jié)好課。
爺爺和小樹說課稿篇十
《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿詩情畫意、童趣盎然，讓學(xué)生從詩、文、畫中感悟到自然美景，了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關(guān)系。單元的整體目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生正確的朗讀方法。根據(jù)本單元教學(xué)重難點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，本課教學(xué)中，我注重去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀課文的興趣。
《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。課文內(nèi)容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
一年級學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，活潑好動，注意力保持時間短，所以在教學(xué)中，應(yīng)切實引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境準(zhǔn)確地理解重點詞句的意思，提高閱讀理解能力。由于學(xué)生剛剛接觸課文，既充滿好奇心，又害怕困難，因此教學(xué)中要充分鼓勵和肯定他們的行為，如朗讀中的稚嫩的感受，讓他們在寬松、活潑、愉悅的氣氛中學(xué)到知識并受到美的熏陶，為今后的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時要結(jié)合朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識。
由于課文簡短，內(nèi)容通俗，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。注重學(xué)生對課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時間長，在閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文，認(rèn)真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會人與自然的關(guān)系。通過看圖,理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。積累詞語，通過討論、交流搜集的資料，懂得樹是人類的好朋友，可以遮陽，可以提供氧氣，可以美化環(huán)境。教師要舍得花時間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語言環(huán)境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學(xué)生閱讀能力。同時創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解重點詞語 "暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和花草樹木的關(guān)系。
理解重點語句，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：讀中感悟，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
課件、收集有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn)，人類為保護(hù)樹林做了哪些 事”的資料。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、復(fù)習(xí)生字詞語、偏旁
2、檢查課文朗讀
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
指名讀，說說你知道了什么？ 練習(xí)說話：什么地方有什么？
2、出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風(fēng)一陣陣刮過，地上有許多樹葉。
小樹在寒風(fēng)里會說些什么呢？
3、課件畫面：課文第一幅插圖。
說說爺爺在做什么？
自由朗讀第二自然段，理解“暖和的衣裳”。
啟發(fā)想象：小樹穿上了“暖和的衣裳”，他會對爺爺說什么呢？
4、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。
小樹在爺爺?shù)膸椭露冗^了寒冬，春天來了，他長出了小葉，到了夏天，小葉變成了大葉子，他一直想謝謝爺爺，可它不會說呀，怎么辦呢？ 指名讀課文。
你知道小樹為爺爺做了什么嗎？什么是“綠色的小傘”？ 理解詞語，再讀課文這部分內(nèi)容
你想夸夸小樹嗎？（朗讀感悟這一部分的設(shè)計我想體現(xiàn)以下幾點：1、堅持從讀中悟，自讀自悟的原則。2、注重過程的趣味性。3、在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。）
5、討論：小樹為什么能長得那么好？
三、擴(kuò)展活動，宣傳環(huán)保
1、課件出示：小樹干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹？
3、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？
爺爺和小樹說課稿篇十一
1、了解課文內(nèi)容，知道應(yīng)該愛護(hù)小樹，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。
2、參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。
能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。
一、看――了解圖意，培養(yǎng)觀察能力
出示多媒體課件：
1、爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面，孫子好奇地問爺爺什么。
2、爺爺在樹下?lián)u扇乘涼的活動畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。
二、讀――弄懂課文，培養(yǎng)讀書能力。
1、圖文對照，初讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。
2、把本課生字和要求認(rèn)識的字在文中畫出，并多讀幾遍。
3、檢查讀書情況
（1）說說小樹在哪里。
（2）天冷了，誰幫誰做了什么？指導(dǎo)學(xué)生懷著高興的.心情讀第1自然段。
（3）圖文對照，自學(xué)第2自然段。
天熱了，誰幫誰做了什么？
“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習(xí)說話。
朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？
（4）齊讀第3段
三、演――深化理解，培養(yǎng)口語交際能力
四、議――發(fā)散思維，增強(qiáng)環(huán)保意識
1、小樹和爺爺?shù)年P(guān)系怎樣？
2、如果沒有人的幫助，小樹會怎樣？村木會給人帶來什么好處？
3、你幫樹木做過什么？今后打算幫助樹木做點什么？
爺爺和小樹說課稿篇十二
1、認(rèn)識爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱10個生字，會寫不、開、四、五4個字。認(rèn)識一種筆畫和5個偏旁父、刂、冫、人、灬。
2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨立解決問題的能力。
3、了解人和植物的關(guān)系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
學(xué)習(xí)生字、詞語。
理解暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和植物的關(guān)系。
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾?？谩⒋?、傘的.猜字圖。
2、學(xué)唱歌曲《小松樹》
一、激趣，揭題。
2、師出示課題爺爺和小樹，請學(xué)生讀準(zhǔn)爺爺。
3、學(xué)生說說自己是怎么記住爺字的？
4、師出示爺爺、爸爸，學(xué)生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識偏旁父。
二、初讀課文，自主識字。
爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文。
（一）讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽。聽一聽誰讀得最正確。
3、指名分段讀課文，及時糾正字音。
4、教師范讀后學(xué)生齊讀課文。
（二）自主識字。
1、師課件顯紅課文中的生字，學(xué)生說說自己認(rèn)識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說）
2、教師隨機(jī)點擊生字，學(xué)生練讀。
3、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。
4、找朋友游戲：四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。
5、猜字游戲：（1）一個學(xué)生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。
（2）看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個字的圖，學(xué)生集體猜字。隨機(jī)請學(xué)生說說自己會穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些傘。
三、細(xì)讀課文，理解句子。
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、聽老師范讀，你聽出什么了？
（教師范讀時把我、門口、小這幾個詞讀得突出些。）
2、學(xué)生自己練習(xí)讀。
3、同桌互讀，相互糾正。
4、指名讀。
5、你能用上我家門口有-------------說話嗎？
6、再讀課文第一段。
爺爺和小樹說課稿篇十三
《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第5課，課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系非常親密！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識。教學(xué)本課用兩課時，我構(gòu)思的是第一課時。
三維目標(biāo)。
知識和技能方面有三點：
1、認(rèn)識10個生字，會寫1個生字，在學(xué)習(xí)生字過程中積累識字方法。
2、初讀課文。
3、是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力、學(xué)習(xí)語言的能力。
過程和方法方面有：體會朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
說說學(xué)生。
一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點設(shè)計情境，課件件設(shè)計直觀形象，分散識字難點，采用多讀的形式，在課堂中寫字，小比賽。
說教法。
教學(xué)中我通過多引導(dǎo)的方法讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。注重學(xué)生對課文的朗讀，以讀為主線，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時間長，在閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生語感。重視對字的認(rèn)讀，反復(fù)多練。讀寫結(jié)合。
教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文。通過看圖，理解“暖和的衣裳”指什么，切實引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”，會寫“不”。
2、初讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。
4、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識10個生字，會寫1個生字。
2、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。
3、感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
教學(xué)難點。
1、會讀7個生字。
2、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。
3、感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
說教學(xué)流程。
第一環(huán)節(jié)：看圖導(dǎo)入課題。
看圖，是一位老爺爺，注意讀準(zhǔn)“爺爺”一詞，跟老師讀。第二幅圖，是小樹。爺爺、小樹中間用一個和字聯(lián)系起來，就是今天所要學(xué)的課文，我們來讀課文。
第二環(huán)節(jié)：初讀，小組合作識字。
1、初讀課文，讓學(xué)生小組合作，不會讀的字在組內(nèi)解決，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
2、然后檢查讀的情況，小組內(nèi)開火車讀、隨意指讀。出示小黑板上的生字，開火車讀。
3、練習(xí)組詞。
4、游戲，摘蘋果。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)寫“不”。學(xué)生自己寫，組內(nèi)互查。
第四環(huán)節(jié)：讀課文，感知課文內(nèi)容。
（一）指名讀課文。
（二）聯(lián)系實際，冬天來了，我們覺得非常冷，小樹也非常的冷，它也需要溫暖。提出問題：爺爺看到了，爺爺做了什么？主要是我找出重點詞：冷穿衣不冷，并板書?？磮D，說說“暖和的衣裳”指什么？指出小樹穿的衣裳在哪兒，指導(dǎo)讀第二段。
（三）春天溫暖，許多花都開了，到了夏天，非常的熱，小樹也變樣了。觀察插圖，小樹的葉子多嗎？爺爺坐在樹下喝茶，引導(dǎo)學(xué)生說說，板書：熱撐傘，不熱?？磮D說一說，“綠色的小傘”指的是什么？練讀課文。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)拓展。
欣賞美景，問學(xué)生覺得怎么樣？對比看大自然受破壞的圖片，問學(xué)生又覺得怎樣？需要我們?nèi)ケＷo(hù)大自然，云南省就有一位爺爺，他叫楊善州，他退休以后，用的時間種了好多好多的樹，使原來的荒山變成綠色的大山，并捐給了國家。
爺爺和小樹說課稿篇十四
《爺爺和小樹》是一篇極富童趣的課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事，其中蘊涵了保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素。黃老師的教學(xué)設(shè)計本著“尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，年齡及心理特點”的原則，通過不同方式創(chuàng)設(shè)情境，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也力求本課的教與學(xué)在情境中互動、生成和發(fā)展。聽了黃老師的課后，我的感觸很多，她的教學(xué)設(shè)計有以下特點：
一、寓教于樂，趣味識字。
在學(xué)詞識字部分，教師通過利用形象的圖片，自然的情景以及適當(dāng)?shù)男∮螒?，引?dǎo)學(xué)生識詞識字。一年級的小朋友，識字時往往會出現(xiàn)“假會”現(xiàn)象，一起讀時會，自己讀時不會，課文里會讀，單認(rèn)不會讀。張老師在本環(huán)節(jié)設(shè)計了多方式、多層次的認(rèn)讀方法，循序漸進(jìn)，既使學(xué)生掌握了要認(rèn)的字及偏旁，也適當(dāng)?shù)臐B透了一些識字方法，為日后自主識字創(chuàng)造條件。
二、回歸常態(tài)，當(dāng)教必教。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，張老師在課堂上力求自己的教學(xué)回歸常態(tài)，該導(dǎo)則導(dǎo)，當(dāng)教必教。對于一年級的學(xué)生來說，認(rèn)識、朗讀句子尤其是長句子是個難點。教參中也明確地指出：低年級閱讀教學(xué)最重要的指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。要重視指導(dǎo)朗讀，遇到長句子和不容易讀好的地方，教師要發(fā)揮示范作用。張老師在指導(dǎo)學(xué)生讀“冬天到了，爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳”一句時，用了一種最簡單、樸素的畫線的方法教小朋友連詞成句的讀。
此處訓(xùn)練真實樸實，學(xué)習(xí)效果明顯。這樣教，也滲透了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生再讀長句子時，就不會有問題了?！霸谧x正確、通順的基礎(chǔ)上，最好能讀出感情來”，這也是教參中提出的`具體的要求，因此，張老師在指導(dǎo)學(xué)生將這個長句子讀正確、通順后，又在“暖和的衣裳”和“不冷了”兩處，適時地引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。學(xué)生也能通過自己的朗讀，表達(dá)自己的理解和感受。
三、源于教材，適當(dāng)拓展。
本課教材雖內(nèi)容淺顯，但蘊含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。因此，教師在課中拍手歌和課尾歌曲的設(shè)計上，都選取了與本課教材密切相關(guān)的內(nèi)容。潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)花草樹木的意識，引導(dǎo)學(xué)生懂得，人與大自然萬物是朋友，應(yīng)和諧相處！
另外，張老師在課堂上也能時刻關(guān)注學(xué)生，較為適宜的進(jìn)行一些課堂常規(guī)訓(xùn)練；也能抓住一些細(xì)微處，進(jìn)行聽說訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，認(rèn)識事物。這對于剛?cè)雽W(xué)不到兩個月的學(xué)生來說是非常重要的。
爺爺和小樹說課稿篇十五
導(dǎo)入新課今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文請同學(xué)們先聽老師讀一遍誰聽出課文的題目是什么？板書課題。談話:爺爺是人小樹是植物為什么把小樹和人物寫在一起呢？學(xué)習(xí)新課后同學(xué)們就知道了。請大家一起讀課題。
1、自由讀課文。借助漢語拼音讀課文，畫出課文中的生字。
2、出示生字卡片，指名讀，開火車讀。重點指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)“暖、穿、冷、傘熱”。并交流識記字形的方法。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）自由讀第一段，交流“讀懂了什么”？（2）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）自由讀第二自然段。指名讀、開火車讀。再讓學(xué)生找出寫爺爺保護(hù)小樹的句子。（2）爺爺為什么這樣做？“暖和的衣服”指的是什么？（3）啟發(fā)想象：冬天太冷了，爺爺幫助了小樹小樹不冷了，小樹的心情怎樣？，（4）指導(dǎo)朗讀第二段話。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。（2）小組討論，小樹會有怎樣的變化？（3）小結(jié)。4、練習(xí)朗讀。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置，再書空。
2、展評：學(xué)生自查。
爺爺和小樹說課稿篇十六
《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。課文內(nèi)容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
本課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、認(rèn)識"爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱"10個生字，會寫"不、開、四、五"4個字。認(rèn)識一種筆畫""和5個偏旁"父、刂、冫、人、灬"。
2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
本課的教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字、詞語、練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點：理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，指的是什么？
本課有2課時，本節(jié)是第一課時。
導(dǎo)入新課后，教師出示本課要學(xué)習(xí)的10個生字，借助拼音掃清生字，給生字找偏旁，組詞來識記生字，老師引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到識字、理解文意的目的。比如：通過看圖，理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
在教學(xué)過程中，我還采用了送字識生字的活動，激發(fā)了同學(xué)們的識字興趣，還用質(zhì)疑、提問的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
學(xué)生借助漢語拼音學(xué)習(xí)生字，在老師的引導(dǎo)下，用質(zhì)疑、提問的方法，結(jié)合實際生活邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容及懂得“人類愛護(hù)樹木，樹木回報人類”的思想。