求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)20篇)

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    教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率。教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略,設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)。教案的編寫需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)資源的利用。
    求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇一
    1.說一說。
    (1)0.4表示什么?(2)1.2表示什么?
    (3)0.85表示什么?(4)1.06表示什么?
    2.口算:
    3×2=30×20=30×200=3000×=。
    通過討論得出:積擴(kuò)大的倍數(shù),就是被乘數(shù)和乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積。
    根據(jù)這一規(guī)律,你能很快說出下組題的積嗎?
    18×4=1800×400=180×40=18000×4000=。
    3.寫出數(shù)量關(guān)系,并列式計(jì)算。
    花布每米6.5元,買2米、3米、4米各用多少元?
    (1)總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量。
    列式:6.5×2=13(元)6.5×3=19.5(元)6.5×4=26(元)。
    (2)說出上面各算式的意義。(6.5×2表示2個(gè)6.5是多少或6.5的2倍是多少。)。
    (二)學(xué)習(xí)新課。
    1.出示例2:花布每米6.5元,買0.5米和0.82米各用多少元?
    (1)根據(jù)上面的數(shù)量關(guān)系列式:
    6.5×0.56.5×0.82。
    觀察例2與復(fù)習(xí)題3有何不同?(復(fù)習(xí)題中的乘數(shù)都是整數(shù)。例2中的乘數(shù)都是小數(shù)。)。
    這就是我們今天要研究的“一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)”。(板書課題)。
    思考:乘數(shù)是小數(shù)與乘數(shù)是整數(shù)的意義能相同嗎?
    學(xué)生試著畫圖理解6.5×0.5和6.5×0.82的意義。
    6.5×0.5和6.5×0.82各表示什么?
    0.5米的總價(jià):6.5×0.5表示求6.5的十分之五。
    0.82米的總價(jià):6.5×0.82表示求6.5的百分之八十二。
    說出下列算式的意義:
    1.5×0.73.5×0.254.5×0.43.2×0.125。
    小結(jié):一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是什么?(一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是求這個(gè)數(shù)的十分之幾,百分之幾,千分之幾,……)。
    怎樣計(jì)算6.5×0.5呢?
    討論:怎樣把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢?
    學(xué)生試做后講解算理:
    (被乘數(shù)、乘數(shù)分別擴(kuò)大了10倍,積就擴(kuò)大了10×10=10o倍,要使積不變,就要把積縮小100倍。)。
    計(jì)算6.5×0.82。
    學(xué)生計(jì)算后講算理。(被乘數(shù)擴(kuò)大10倍,乘數(shù)擴(kuò)大100倍,積擴(kuò)大了10×100=1000倍,要使積不變,就要把積縮小1000倍。)。
    2.小結(jié):
    (1)比較因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù),它們有什么聯(lián)系?(積的小數(shù)位數(shù)是因數(shù)的.小數(shù)位數(shù)之和。)。
    (2)一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法是什么?(先按照整數(shù)乘法的法則算出積,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)。
    (3)比較一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法與小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法有什么關(guān)系?(它們的計(jì)算方法是一致的。)。
    從而得出小數(shù)乘法的計(jì)算法則:計(jì)算小數(shù)乘法,先按照整數(shù)乘法的法則算出積,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
    (三)鞏固反饋。
    1.課本p4:6;p5:8。
    2.根據(jù)36×24=864,很快說出下面各題的積。
    36×2.4=360×0.24=0.36×0.24=。
    3.6×2.4=0.36×2.4=0.036×2400=。
    3.先判斷積中有幾位小數(shù),再計(jì)算:
    78×0.6=3.24×5.2=。
    4.說出下列算式的意義:
    0.25×0.6=0.25×6=0.78×0.35=0.78×35=。
    思考:乘法算式的意義由什么數(shù)決定?(乘法算式的意義由乘數(shù)決定。當(dāng)乘數(shù)是整數(shù)時(shí),是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算;當(dāng)乘數(shù)是純小數(shù)時(shí),是求這個(gè)數(shù)的十分之幾,百分之幾,千分之幾,……)。
    5.作業(yè):課本p4:5,7;p5:9。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
    一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)是小數(shù)乘以整數(shù)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸,教學(xué)中充分利用了已有知識(shí)和技能,重點(diǎn)分析了積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定。首先從觀察整數(shù)乘法算式得出積的變化規(guī)律,即整數(shù)相乘的積擴(kuò)大的倍數(shù)為兩個(gè)因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積。為理解小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)就是兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和奠定了基礎(chǔ)。
    教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想及知識(shí)的遷移規(guī)律,在充分理解算理的基礎(chǔ)上,逐步總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則。
    求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)內(nèi)容:
    課本p79~81例1、例2。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)與技能:理解公約數(shù)、最大公約數(shù)的意義,初步掌握求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的方法。
    2.過程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷理解公約數(shù)、最大公約數(shù)的意義,初步掌握求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的方法的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在師生共同探討的學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,滲透事物是普遍聯(lián)系的和集合的數(shù)學(xué)思想。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解公約數(shù)、最大公約數(shù)的意義,初步掌握求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的方法,初步了解算理。
    教學(xué)難點(diǎn):
    了解求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的計(jì)算原理。
    教學(xué)用具:
    自制課件。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    [從學(xué)生的實(shí)際生活引入,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。
    二、探索新知。
    1.出示動(dòng)畫8用正方形擺長(zhǎng)方形的動(dòng)畫,請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙,試著設(shè)計(jì)一下。
    2.探究方法。
    同學(xué)們先獨(dú)立思考,再小組交流、討論。
    3.全班交流。
    (1)說一說你是怎樣安排的?
    (2)為什么找16和12公有的約數(shù)就可以?出示動(dòng)畫9、找16和12公約數(shù)的動(dòng)畫。
    過渡語(yǔ):今天我們就重點(diǎn)來研究最大公約數(shù)。
    6.說一說:最大公約數(shù)和公約數(shù)有什么關(guān)系呢?
    7.試一試:你能找到18和24的公約數(shù)和最大公約數(shù)嗎?
    8.練習(xí):口答最大公約數(shù)。
    4和624和85和76和11。
    問:你是怎樣答出的?能說一說過程嗎?
    9.除了找約數(shù),求最大公約數(shù)的方法外,還有沒有其他求最大公約數(shù)的方法呢?
    分解質(zhì)約數(shù)法。
    10.練習(xí):求24和36的最大公約數(shù)(用喜歡的方法求)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1.選兩個(gè)數(shù)求最大公約數(shù)。
    12和18。
    99和132。
    24和30。
    39和65。
    求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇三
    認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)(教材第5頁(yè)內(nèi)容,以及第7頁(yè)練習(xí)二的第1題)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、從操作活動(dòng)中理解因數(shù)和倍數(shù)的意義,會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力,滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí),以及熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
    【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】。
    1、教師用課件出示口算題。
    10÷5=16÷2=。
    12÷3=100÷25=。
    220÷4=18×4=。
    25×4=24×3=。
    150×4=20×86=。
    學(xué)生口算。
    2、導(dǎo)入:在乘法算式中,兩個(gè)因數(shù)相乘,得到的結(jié)果叫做它們的積。乘法算式表示的是一種相乘的關(guān)系,在除法算式中,兩個(gè)數(shù)相除,得到的結(jié)果叫做它們的商。除法算式表示的是一種相除的關(guān)系,在整數(shù)乘法和除法中還有另一種關(guān)系,這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)探討的內(nèi)容。
    求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇四
    數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的知識(shí)以及學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí),給學(xué)生充分探究合作的機(jī)會(huì),讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。我在教學(xué)中就遵循了新課標(biāo)的理念,從學(xué)生生活實(shí)際引入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索新知識(shí)的條件,讓全體學(xué)生都參與到了獲取新知識(shí)的過程中去。并放手讓學(xué)生自主去探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的`方法,不僅讓學(xué)生們很好的掌握了方法,而且很好的培養(yǎng)了他們的多種能力和意識(shí)。
    在以后的教學(xué)中,有兩點(diǎn)還需注意:一是數(shù)學(xué)符號(hào)的最簡(jiǎn)化。如本節(jié)課中使用的省略號(hào),在語(yǔ)文中省略號(hào)是六個(gè)點(diǎn),而數(shù)學(xué)中的省略號(hào)是三個(gè)點(diǎn)。二是注意訓(xùn)練教師在教學(xué)中的教育機(jī)智。本節(jié)課中有幾個(gè)地方,如教師注意教育機(jī)智,抓住學(xué)生問題深入下去,可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更加深刻,思維得到更好的訓(xùn)練,從而給整堂課增光添彩。
    求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)。
    (一)理解的意義,掌握的計(jì)算方法。
    (二)掌握轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,提高抽象概括的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn):掌握的意義和計(jì)算方法。
    難點(diǎn):理解的算理。
    教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
    (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    1.說一說。
    (1)0.4表示什么?(2)1.2表示什么?
    (3)0.85表示什么?(4)1.06表示什么?
    2.口算:
    3×2=30×20=30×200=3000×2000=。
    通過討論得出:積擴(kuò)大的倍數(shù),就是被乘數(shù)和乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積。
    根據(jù)這一規(guī)律,你能很快說出下組題的積嗎?
    18×4=1800×400=180×40=18000×4000=。
    3.寫出數(shù)量關(guān)系,并列式計(jì)算。
    花布每米6.5元,買2米、3米、4米各用多少元?
    (1)總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量。
    列式:6.5×2=13(元)6.5×3=19.5(元)6.5×4=26(元)。
    (2)說出上面各算式的意義。(6.5×2表示2個(gè)6.5是多少或6.5的2倍是多少。)。
    (二)學(xué)習(xí)新課。
    1.出示例2:花布每米6.5元,買0.5米和0.82米各用多少元?
    (1)根據(jù)上面的數(shù)量關(guān)系列式:
    6.5×0.56.5×0.82。
    觀察例2與復(fù)習(xí)題3有何不同?(復(fù)習(xí)題中的乘數(shù)都是整數(shù)。例2中的乘數(shù)都是小數(shù)。)。
    這就是我們今天要研究的。(板書課題)。
    (2)理解的意義。
    思考:乘數(shù)是小數(shù)與乘數(shù)是整數(shù)的意義能相同嗎?
    學(xué)生試著畫圖理解6.5×0.5和6.5×0.82的意義。
    6.5×0.5和6.5×0.82各表示什么?
    0.5米的總價(jià):6.5×0.5表示求6.5的十分之五。
    0.82米的總價(jià):6.5×0.82表示求6.5的百分之八十二。
    說出下列算式的意義:
    1.5×0.73.5×0.254.5×0.43.2×0.125。
    小結(jié):的意義是什么?(的意義是求這個(gè)數(shù)的十分之幾,百分之幾,千分之幾,……)。
    (3)探討的計(jì)算方法。
    怎樣計(jì)算6.5×0.5呢?
    討論:怎樣把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢?
    學(xué)生試做后講解算理:
    (被乘數(shù)、乘數(shù)分別擴(kuò)大了10倍,積就擴(kuò)大了10×10=10o倍,要使積不變,就要把積縮小100倍。)。
    計(jì)算6.5×0.82。
    學(xué)生計(jì)算后講算理。(被乘數(shù)擴(kuò)大10倍,乘數(shù)擴(kuò)大100倍,積擴(kuò)大了10×100=1000倍,要使積不變,就要把積縮小1000倍。)。
    2.小結(jié):
    (1)比較因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù),它們有什么聯(lián)系?(積的小數(shù)位數(shù)是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和。)。
    (2)的計(jì)算方法是什么?(先按照整數(shù)乘法的法則算出積,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)。
    (3)比較的計(jì)算方法與小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法有什么關(guān)系?(它們的計(jì)算方法是一致的。)。
    從而得出小數(shù)乘法的計(jì)算法則:計(jì)算小數(shù)乘法,先按照整數(shù)乘法的法則算出積,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
    (三)鞏固反饋。
    1.課本p4:6;p5:8。
    2.根據(jù)36×24=864,很快說出下面各題的積。
    36×2.4=360×0.24=0.36×0.24=。
    3.6×2.4=0.36×2.4=0.036×2400=。
    3.先判斷積中有幾位小數(shù),再計(jì)算:
    78×0.6=3.24×5.2=。
    4.說出下列算式的意義:
    0.25×0.6=0.25×6=0.78×0.35=0.78×35=。
    思考:乘法算式的意義由什么數(shù)決定?(乘法算式的意義由乘數(shù)決定。當(dāng)乘數(shù)是整數(shù)時(shí),是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算;當(dāng)乘數(shù)是純小數(shù)時(shí),是求這個(gè)數(shù)的十分之幾,百分之幾,千分之幾,……)。
    5.作業(yè):課本p4:5,7;p5:9。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
    是小數(shù)乘以整數(shù)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸,教學(xué)中充分利用了已有知識(shí)和技能,重點(diǎn)分析了積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定。首先從觀察整數(shù)乘法算式得出積的變化規(guī)律,即整數(shù)相乘的積擴(kuò)大的倍數(shù)為兩個(gè)因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積。為理解小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)就是兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和奠定了基礎(chǔ)。
    教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想及知識(shí)的遷移規(guī)律,在充分理解算理的基礎(chǔ)上,逐步總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則。
    求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇六
    本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)》中《找最大公約數(shù)》。教材中直接呈現(xiàn)了找公約數(shù)的一般方法:先分別找12和18的約數(shù),再找出公約數(shù)和最大公約數(shù)。在此基礎(chǔ)上,引出公約數(shù)與最大公約數(shù)。教材用集合的方式呈現(xiàn)探索的過程。本節(jié)課,為學(xué)習(xí)約分奠定基礎(chǔ)。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1、經(jīng)歷找兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)的過程,理解公約數(shù)和最大公約數(shù)的意義。
    2、探索找兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)的方法,會(huì)正確找出兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)和最。
    大公約數(shù)。
    三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生通過思考、討論、和交流,經(jīng)歷探索的過程,約此,確定教學(xué)重、難點(diǎn)為“探索找兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)的方法,會(huì)正確找出兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)和最大公約數(shù)。”
    四、教法與學(xué)法。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶,自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在教學(xué)中主要采用了探究發(fā)現(xiàn)法、討論歸納法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情趣,從中發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題,互相合作、歸納總結(jié)了找最大公約數(shù)的方法,從而獲得了探索的'樂趣和成功的體驗(yàn)。
    五、教學(xué)理念及教學(xué)手段。
    本學(xué)段的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景相對(duì)第一學(xué)段而言更為豐富,解決問題的欲望更為強(qiáng)烈。約此我在教學(xué)中激活了學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了問題情境。讓學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)、探索中去歸納、總結(jié)找最大公約數(shù)的方法,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
    六、評(píng)價(jià)方式。
    在本節(jié)課中我主要運(yùn)用了激勵(lì)性語(yǔ)言“你真了不起,你太厲害了,及你來當(dāng)老師等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓它們體驗(yàn)到成功的喜悅,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
    七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探索、合作交流、歸納總結(jié)的過程根據(jù)這一認(rèn)識(shí),設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
    (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)新知。
    約為學(xué)生已經(jīng)能很熟練的找出一個(gè)數(shù)的約數(shù),約此我利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知。
    (二)、嘗試練習(xí),合作探究、總結(jié)方法。
    先讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn),通過比比誰(shuí)最棒,先自己找出12和18的約數(shù),他們的公約數(shù)是哪幾個(gè)公約數(shù)中最大的一個(gè)是多少。然后出示集合圖,讓學(xué)生明確公約數(shù)和最大公約數(shù)的意義。讓學(xué)生總結(jié)出用列舉法求最大公約數(shù)的方法。
    接著通過填一填讓學(xué)生自主探索總結(jié)出兩個(gè)數(shù)是倍數(shù)關(guān)系時(shí),較小的數(shù)是它們的最大公約數(shù)。通過快速反應(yīng)讓學(xué)生找出互質(zhì)關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)是1,并讓學(xué)生小組探究什么樣的兩個(gè)數(shù)為互質(zhì)數(shù)。
    (三)、鞏固練習(xí)、體驗(yàn)成功。
    讓學(xué)生積極匯報(bào)自己掌握的方法很快求出每組數(shù)的最大公約數(shù)。并能把它們分類。鞏固所學(xué)知識(shí)。
    在教學(xué)中能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生們?cè)谶@樣的氛圍中積極的參與數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)了成功的快樂和喜悅,提高了自已的判斷能力。
    (四)、課堂小結(jié)。
    通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納本節(jié)課的收獲,學(xué)生們有的說學(xué)會(huì)了怎樣找最大公約數(shù),有的說我總結(jié)出了找最大公約數(shù)的方法。學(xué)生們能用自已的語(yǔ)言非常清晰的總結(jié)出自已的收獲,提高了學(xué)生歸納、總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    (五)能力提高。
    通過解決實(shí)際問題,了解公約數(shù)和最大公約數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
    求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇七
    (二)掌握轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,提高抽象概括的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
    (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    1.說一說。
    (1)0.4表示什么?
    (2)1.2表示什么?
    (3)0.85表示什么?
    (4)1.06表示什么?
    2.口算:
    3×2=30×20=。
    300×200=3000×=。
    18×4=1800×400=。
    180×40=18000×4000=。
    3.寫出數(shù)量關(guān)系,并列式計(jì)算。
    花布每米6.5元,買2米、3米、4米各用多少元?
    (1)總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量。
    列式:6.5×2=13(元)6.5×3=19.5(元)6.5×4=26(元)。
    (2)說出上面各算式的意義。(6.5×2表示2個(gè)6.5是多少或6.5的2倍是多少。)。
    (二)學(xué)習(xí)新課。
    1.出示例2:花布每米6.5元,買0.5米和0.82米各用多少元?
    (1)根據(jù)上面的數(shù)量關(guān)系列式:
    6.5×0.56.5×0.82。
    觀察例2與復(fù)習(xí)題3有何不同?(復(fù)習(xí)題中的乘數(shù)都是整數(shù)。例2中的乘數(shù)都是小數(shù)。)這就是我們今天要研究的“一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)”。(板書課題)。
    思考:乘數(shù)是小數(shù)與乘數(shù)是整數(shù)的意義能相同嗎?
    學(xué)生試著畫圖理解6.5×0.5和6.5×0.82的意義。
    6.5×0.5和6.5×0.82各表示什么?
    0.5米的總價(jià):6.5×0.5表示求6.5的十分之五。
    0.82米的總價(jià):6.5×0.82表示求6.5的百分之八十二。
    說出下列算式的意義:
    1.5×0.73.5×0.254.5×0.43.2×0.125。
    小結(jié):一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是什么?(一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是求這個(gè)數(shù)的十分之幾,百分之幾,千分之幾,……)。
    怎樣計(jì)算6.5×0.5呢?
    討論:怎樣把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢?
    學(xué)生試做后講解算理:
    (被乘數(shù)、乘數(shù)分別擴(kuò)大了10倍,積就擴(kuò)大了10×10=100倍,要使積不變,就要把積縮小100倍。)。
    計(jì)算6.5×0.82。
    學(xué)生計(jì)算后講算理。(被乘數(shù)擴(kuò)大10倍,乘數(shù)擴(kuò)大100倍,積擴(kuò)大了10×100=1000倍,要使積不變,就要把積縮小1000倍。)。
    2.小結(jié):
    (1)比較因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù),它們有什么聯(lián)系?(積的小數(shù)位數(shù)是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和。)。
    (2)一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法是什么?(先按照整數(shù)乘法的法則算出積,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)。
    (3)比較一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法與小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法有什么關(guān)系?(它們的計(jì)算方法是一致的。)。
    從而得出小數(shù)乘法的計(jì)算法則:計(jì)算小數(shù)乘法,先按照整數(shù)乘法的法則算出積,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
    (三)鞏固反饋。
    1.課本p4:6;p5:8。
    2.根據(jù)36×24=864,很快說出下面各題的積。
    36×2.4=360×0.24=0.36×0.24=。
    3.6×2.4=0.36×2.4=0.036×2400=。
    3.先判斷積中有幾位小數(shù),再計(jì)算:
    78×0.6=3.24×5.2=。
    4.說出下列算式的意義:
    0.25×0.6=0.25×6=。
    0.78×0.35=0.78×35=。
    思考:乘法算式的意義由什么數(shù)決定?(乘法算式的意義由乘數(shù)決定。當(dāng)乘數(shù)是整數(shù)時(shí),是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算;當(dāng)乘數(shù)是純小數(shù)時(shí),是求這個(gè)數(shù)的十分之幾,百分之幾,千分之幾,……)。
    5.作業(yè):課本p4:5,7;p5:9。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
    一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)是小數(shù)乘以整數(shù)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸,教學(xué)中充分利用了已有知識(shí)和技能,重點(diǎn)分析了積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定。首先從觀察整數(shù)乘法算式得出積的變化規(guī)律,即整數(shù)相乘的積擴(kuò)大的倍數(shù)為兩個(gè)因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積。為理解小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)就是兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和奠定了基礎(chǔ)。
    教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想及知識(shí)的遷移規(guī)律,在充分理解算理的基礎(chǔ)上,逐步總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則。
    板書設(shè)計(jì)(略)。
    求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能:掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法,注意被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí)的計(jì)算方法,會(huì)正確地計(jì)算。
    2、過程與方法:經(jīng)歷一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算過程,體驗(yàn)遷移應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體驗(yàn)知識(shí)之間的相互聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,感受發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生學(xué)會(huì)找出一個(gè)數(shù)的約數(shù)的方法,能正確、便捷地找出一個(gè)數(shù)的約數(shù)。
    2、學(xué)會(huì)找出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法,能正確地找出一個(gè)數(shù)的一些倍數(shù)。
    教學(xué)過程:
    一、準(zhǔn)備題。
    1、什么是整除?
    2、25和5,誰(shuí)能被誰(shuí)整除,誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的約數(shù)?
    二、教學(xué)例118和24的約數(shù)各有哪幾個(gè)?
    1、首先明確找一個(gè)數(shù)的約數(shù),就是看這個(gè)數(shù)能被那些自然數(shù)整除?
    找18的約數(shù),就是看18能被哪些自然數(shù)整除:18除以=()。
    2、找約數(shù)的方法;
    a、從最小的自然數(shù)1找起,也就是最小的約數(shù)找起,一直找到它本身。
    b、用一一對(duì)應(yīng)的試除法來做:也從最小的自然數(shù)試除,在能整除的時(shí)候,除數(shù)和商都是這個(gè)數(shù)的約數(shù),不成整除的時(shí)候,除數(shù)和商都不是這個(gè)數(shù)的約數(shù),一直除到除數(shù)比商大為止。
    18/1=18(1和18都是18的約數(shù))。
    18/2=9(2和9都是18的約數(shù))。
    18/3=6(3和6都是18的約數(shù))。
    18/4不能整除。
    18/6=3除數(shù)已比商大。
    18的約數(shù)按順序排列是:1、2、3、6、9、18。
    3、用同樣的方法找24的約數(shù)。
    24/1=24(1和24都是24的約數(shù))。
    24/2=12(1和24都是24的約數(shù))。
    24/3=8(1和24都是24的約數(shù))。
    24/4=6(1和24都是24的約數(shù))。
    24/5不能整除。
    24/6=4除數(shù)已比商大。
    4、觀察約數(shù)的特征:
    18、24的約數(shù)也可以分別用圖表示。
    思考:根據(jù)上面的圖回答。
    求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十
    我在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn):
    (1)密切聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué),幫助學(xué)生理解概念間的關(guān)系。
    (2)改動(dòng)呈現(xiàn)倍數(shù)和因數(shù)概念的方式。我改變了例題,用杯子翻動(dòng)的次數(shù)與杯口朝上的次數(shù)之間的關(guān)系,列出乘法算式,初步感知倍數(shù)關(guān)系的存在,從而引出倍數(shù)和因數(shù)的概念,并為下面學(xué)習(xí)如何找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣不僅溝通了乘法和除法的關(guān)系,也讓學(xué)生很容易感悟到不管是根據(jù)乘法還是除法算式都可以找到因數(shù)和倍數(shù)。
    (3)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法,雖然學(xué)生不能有序地找出來,但是基本能全部找到,再此基礎(chǔ)上讓體會(huì)有序找一個(gè)數(shù)因數(shù)的辦法學(xué)生容易接受,這樣的設(shè)計(jì)由易到難,由淺入深,我覺得能起到鞏固新知,發(fā)展思維的效果。
    求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十一
    2.掌握求兩個(gè)數(shù)最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn).。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    比較求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    區(qū)分求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的計(jì)算方法.。
    教學(xué)步驟。
    一、鋪墊孕伏.。
    出示下列各數(shù):5282542。
    1.指名學(xué)生說出:這些數(shù)中,哪些能被2整除,哪些能被3整除,哪些能被5整除.。
    (1)較大數(shù)是較小數(shù)倍數(shù)的.。
    (2)兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)的.。
    (3)兩個(gè)數(shù)既不互質(zhì),較大數(shù)又不是較小數(shù)倍數(shù)的.。
    (板書:最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的比較)。
    二、探究新知.【演示課件“比較”】。
    (一)教學(xué)例5求28和42的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。
    1、學(xué)生板演.。
    2、整理方法:
    求28和42的最大公約數(shù),先用短除形式分解質(zhì)因數(shù),直到兩個(gè)商是互質(zhì)數(shù)為止,然后把所有的除數(shù)乘起來.(板書:把所有的除數(shù)乘起來)。
    求28和42的最小公倍數(shù),先用短除形式分解質(zhì)因數(shù),直到兩個(gè)商是互質(zhì)數(shù)為止,然后把所有的除數(shù)和商乘起來.(板書:把所有的除數(shù)和商乘起來)。
    (二)分析對(duì)比,尋找異同.。
    1、出示下表.。
    求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
    相同點(diǎn)。
    不同點(diǎn)。
    2、分組討論:
    求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
    3、信息反饋,總結(jié)填表.。
    求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
    相同點(diǎn)用短除的形式分解質(zhì)因數(shù),直到兩個(gè)商是互質(zhì)數(shù)為止.同左。
    不同點(diǎn)把所有的除數(shù)乘起來.把所有的除數(shù)和商乘起來.。
    4、針對(duì)不同點(diǎn)探究真知.。
    (三)反饋練習(xí):
    根據(jù)短除式,你能很快地說出24和36的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)嗎?
    三、全課小結(jié).。
    今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
    四、隨堂練習(xí).【演示課件“比較”】。
    1.選擇題:根據(jù)下面的短除式,選擇正確答案.。
    (1)18和30的最大公約數(shù)是()。
    a:2×3=6b:3×5=15c:2×3×3×5=90。
    (2)18和30的最小公倍數(shù)是()。
    a:2×3=6b:2×3×3×5=90c:18×30=540。
    2.改錯(cuò):找出下列各題錯(cuò)在哪里,并說明如何改正.。
    (1)。
    60和90的最大公約數(shù)是2×3=6,
    60和90的最小公倍數(shù)是2×3×10×15=900.。
    (2)。
    求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十二
    摘要:奧數(shù)學(xué)習(xí)錯(cuò)綜復(fù)雜,繁瑣異常,小學(xué)生怎樣才能把奧數(shù)學(xué)習(xí)好呢?小學(xué)頻道為大家提供了小學(xué)五年級(jí)奧數(shù)練習(xí)題匯總:約數(shù)與倍數(shù),希望能夠切實(shí)的幫助到大家。
    1.28的約數(shù)之和是多少?
    3.兩個(gè)自然數(shù)的和是50,它們的最大公約數(shù)是5,則這兩個(gè)數(shù)的差是多少?
    8.一塊長(zhǎng)48公分、寬42公分的布。不浪費(fèi)邊角料,能剪出最大的正方形布片多少塊?
    求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十三
    這節(jié)課是人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“用百分?jǐn)?shù)解決問題”中“求比一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用問題。本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)目標(biāo)是:1.理解稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,掌握這類應(yīng)用題的分析和解答的方法。2.經(jīng)歷解決問題的過程,體驗(yàn)遷移、分析、歸納發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法,能正確地分析解答這類應(yīng)用題。
    為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),首先了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ):這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題――求比一個(gè)數(shù)多(少)幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化和“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的多(少)百分之幾”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
    在課堂學(xué)習(xí)中,我給予了學(xué)生如下機(jī)會(huì):
    1.在學(xué)習(xí)例題之前先復(fù)習(xí)“比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題線段圖,再?gòu)?fù)習(xí)一些分率句的分析,把知識(shí)難點(diǎn)分散化,學(xué)生就容易把知識(shí)方法遷移到例題中去,使知識(shí)螺旋上升。
    2.從線段圖入手,利用線段圖顯示相等關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖,進(jìn)行圖文結(jié)合分析數(shù)量關(guān)系,以及題目結(jié)構(gòu)特征。體驗(yàn)分析方法:抓住分率句,找出單位“1”的量和分率,畫出線段圖。其特征是:?jiǎn)挝弧?”的量和對(duì)應(yīng)分率是已知的,先求出對(duì)應(yīng)分率的數(shù)量,再進(jìn)行增加,減少的數(shù)量計(jì)算;問題量是與分率不對(duì)應(yīng)的,可以先求出問題量對(duì)應(yīng)的分率,再用乘法計(jì)算。
    3.通過觀察、比較,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的探索過程。
    根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),我提出如下問題:從線段圖能否看出哪個(gè)量和哪個(gè)量比?哪個(gè)量是標(biāo)準(zhǔn)量?哪個(gè)量是比較量?這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考,加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握解答這類應(yīng)用題的基本思路。
    4.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,重視歸類整理,使理解程序化。
    根據(jù)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解,為了更好使學(xué)生學(xué)習(xí)百分復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的歸類整理。是比一個(gè)數(shù)多百分之幾(例3)和比一個(gè)數(shù)少百分之幾(做一做第1小題)進(jìn)行對(duì)比整理;是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的對(duì)比整理。通過這樣的兩次加深對(duì)比分析,讓學(xué)生討論后再總結(jié),學(xué)生的理解會(huì)得到更好的發(fā)展。
    5.注意學(xué)法指導(dǎo),增強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性。
    教學(xué)過程是學(xué)生邏輯思維和獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程,在探究新課過程中,我采用了兩次對(duì)比,目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行新、舊知識(shí)之間的對(duì)比遷移學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)來解決新知識(shí)。因此,在練習(xí)過程中,加強(qiáng)了對(duì)比題組的練習(xí),分率句的對(duì)比,百分?jǐn)?shù)題目與分?jǐn)?shù)題目的對(duì)比,讓學(xué)生在增強(qiáng)的練習(xí)對(duì)比中進(jìn)一步深化知識(shí)。
    求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十四
    這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)的。分如下四個(gè)環(huán)節(jié):
    一、引入自學(xué)。(8分鐘)。
    師:上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。說說怎樣求出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)?其實(shí)還有一種更簡(jiǎn)單易行的求最小公倍數(shù)的方法。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書本第62頁(yè)。
    二、交流匯報(bào)。(15分鐘左右)。
    師:通過自學(xué),你看懂了什么?哪些地方看不懂?
    學(xué)生暢所欲言,教師參與其中,一起分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,一起解決學(xué)生中存在的困惑。
    三、鞏固練習(xí)。(10分鐘左右)。
    1、用短除法求最小公倍數(shù)(4題)。
    2、“找病因”——出示有差錯(cuò)的求最小公倍數(shù)的做法。(3題)。
    四、課堂作業(yè):(7分鐘左右)。
    第65頁(yè)第8題(6小題)。
    五、教后反思。
    上面的設(shè)計(jì)應(yīng)該來說是簡(jiǎn)單的,也是具有可操作性的。從課堂練習(xí)的情況來看效果是很好的。反思其成功之處可能有以下幾點(diǎn):
    一、學(xué)生能自學(xué)的盡量讓學(xué)生去自學(xué)。
    本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說是比較簡(jiǎn)單的。學(xué)生完全有能力去自學(xué)掌握,為此放手讓學(xué)生自學(xué),起到了很好的效果。反思自學(xué)的效果有如下幾個(gè)優(yōu)勢(shì):1、學(xué)生對(duì)方法的習(xí)得更直觀,更具有可感性。2、能增強(qiáng)學(xué)生的思考力,在自學(xué)的'過程中學(xué)生都有一種認(rèn)識(shí)它、學(xué)會(huì)它、掌握它的心態(tài),必然積極投入、積極思考。3、由于從書中直接與書本對(duì)話,對(duì)解題格式的把握上更準(zhǔn)確、更到位。4、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中存在的困惑也更容易暴露。可見,自學(xué)是一種簡(jiǎn)單易行、高效的教學(xué)策略。
    二、讓學(xué)生多問問,其實(shí)也是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法。
    本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)是自學(xué)后的交流,這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心。在這一環(huán)節(jié)中我沒有教給學(xué)生如何做?有什么訣竅?而是充分讓學(xué)生說出存在的困惑和疑問。因?yàn)?,自學(xué)后,學(xué)生必然會(huì)有一些困惑,此時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生盡量提問、盡量提出自己的意見,在教師創(chuàng)設(shè)的和諧氛圍中一個(gè)一個(gè)精彩的問題也隨之而來:“能不能用最大公約數(shù)去分別除這兩個(gè)數(shù)?”、“為什么把所有的除數(shù)和最后的兩個(gè)商連乘起來就求到最小公倍數(shù)了”“怎樣確定除數(shù)?”……這些問題都貼近了新知領(lǐng)域,通過生生對(duì)話、師生對(duì)話很巧妙地、很智慧地解決了這一系列問題。隨著問題的一個(gè)個(gè)解決,學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)也就越來越明朗,越來越清晰。
    三、練習(xí)不在乎多,在乎全、精、實(shí)。
    的基本道理,進(jìn)而能進(jìn)一步理解最小公倍數(shù)。這樣的練習(xí)層層遞進(jìn)、緊扣本課內(nèi)容、練得精練、練得有效。真正讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西。這應(yīng)該是一堂課所要達(dá)到的真諦。
    四、課堂作業(yè),當(dāng)堂完成,學(xué)生樂意,老師所望。
    課堂作業(yè)理應(yīng)在課堂中完成,課堂作業(yè)當(dāng)堂完成,能夠及時(shí)檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果,即使糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),能夠讓教師得到成功的喜悅。課中留給學(xué)生相對(duì)充足的時(shí)間讓學(xué)生靜下心來,是提高課堂教學(xué)效率不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié),這一點(diǎn)有的教師往往忽視了。其實(shí)課堂作業(yè)當(dāng)堂完成,學(xué)生做的時(shí)候注意力比較集中,做的時(shí)候就有一種力爭(zhēng)做對(duì)的氛圍,做的時(shí)候就有一種責(zé)任感,有了這一些,顯然就能提高做作業(yè)的質(zhì)量,顯然能達(dá)到練習(xí)的效果。如果課堂作業(yè)移到課后,效果迥然不同。我想這一點(diǎn)大家肯定有同感。
    求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生學(xué)會(huì)找出一個(gè)數(shù)的約數(shù)的方法,能正確、便捷地找出一個(gè)數(shù)的約數(shù)。
    2、學(xué)會(huì)找出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法,能正確地找出一個(gè)數(shù)的一些倍數(shù)。
    教學(xué)過程:
    一、準(zhǔn)備題。
    1、什么是整除?
    2、25和5,誰(shuí)能被誰(shuí)整除,誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的約數(shù)?
    二、教學(xué)例118和24的約數(shù)各有哪幾個(gè)?
    1、首先明確找一個(gè)數(shù)的約數(shù),就是看這個(gè)數(shù)能被那些自然數(shù)整除?
    找18的約數(shù),就是看18能被哪些自然數(shù)整除:18除以=()。
    2、找約數(shù)的方法;
    a、從最小的.自然數(shù)1找起,也就是最小的約數(shù)找起,一直找到它本身。
    b、用一一對(duì)應(yīng)的試除法來做:也從最小的自然數(shù)試除,在能整除的時(shí)候,除數(shù)和商都是這個(gè)數(shù)的約數(shù),不成整除的時(shí)候,除數(shù)和商都不是這個(gè)數(shù)的約數(shù),一直除到除數(shù)比商大為止。
    18/1=18(1和18都是18的約數(shù))。
    18/2=9(2和9都是18的約數(shù))。
    18/3=6(3和6都是18的約數(shù))。
    18/4不能整除。
    18/6=3除數(shù)已比商大。
    18的約數(shù)按順序排列是:1、2、3、6、9、18。
    3、用同樣的方法找24的約數(shù)。
    24/1=24(1和24都是24的約數(shù))。
    24/2=12(1和24都是24的約數(shù))。
    24/3=8(1和24都是24的約數(shù))。
    24/4=6(1和24都是24的約數(shù))。
    24/5不能整除。
    24/6=4除數(shù)已比商大。
    4、觀察約數(shù)的特征:
    18、24的約數(shù)也可以分別用圖表示。
    思考:根據(jù)上面的圖回答。
    1、約數(shù)中最小的一個(gè)是什么數(shù)?(1)。
    2、約數(shù)中最大的一個(gè)是什么數(shù)?(本身)。
    3、一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。
    1、2、3、6、9、18。
    1、2、3、4、6、8、12、24。
    18的約數(shù)24的約數(shù)。
    5、練一練。
    找15和36的約數(shù)各有哪幾個(gè)?
    三、教學(xué)例23和5的倍數(shù)各有哪些?
    1、求一個(gè)數(shù)的倍數(shù),可以把這個(gè)數(shù)分別乘以1、2、3…..。所以。
    3的倍數(shù)有3、6、9、12、15、18、21、24、27……。
    5的倍數(shù)有5、10、15、20……….
    3、6、9、12、15、18……。
    2、3、5的倍數(shù)也可以分別用圖表示:
    5、10、15、20、25、30……。
    3的倍數(shù)5的倍數(shù)。
    觀察上圖發(fā)現(xiàn):(1)一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是什么數(shù)?(本身)。
    (2)一個(gè)數(shù)有沒有最大的倍數(shù)?(沒有)。
    (3)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。
    2、練一練。
    (1)50以內(nèi)4、9的倍數(shù)各有哪幾個(gè)?
    四、鞏固練習(xí)。
    1、在下面的圈里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
    2、在4、8、16、32、40、48、64、80這幾個(gè)數(shù)中,
    80的約數(shù)有(4、8、16、40、80),
    8的倍數(shù)有(8、16、32、40、48、64、80)。
    3、32能被哪幾個(gè)數(shù)整除?32有哪幾個(gè)約數(shù)?32是哪幾個(gè)數(shù)的倍數(shù)?
    32能被1、32;2、16、4、8整除。32的約數(shù)有1、32、2、16、4、8。32是1、32、4、8、2、16的倍數(shù)。
    五、總結(jié)布置作業(yè)。
    反思:在教學(xué)找一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的時(shí)候,在以下幾個(gè)方面的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng):
    1、約數(shù)中最大的和最小的約數(shù)是什么。
    2、倍數(shù)中最大的和最小的倍數(shù)是什么。
    3、強(qiáng)調(diào)一個(gè)數(shù)最大的約數(shù)和最小的倍數(shù)是一樣大的是它本身,。
    4、如何找出所有的約數(shù),而且確認(rèn)已全部找出的方法應(yīng)加強(qiáng)。
    求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)要求:
    學(xué)會(huì)用短除法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
    掌握求最大公因數(shù)和求最小公倍數(shù)的區(qū)別。
    教學(xué)重點(diǎn):
    學(xué)會(huì)用短除法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
    掌握求最大公因數(shù)和求最小公倍數(shù)的區(qū)別。
    課前準(zhǔn)備:
    小黑板。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)。
    (1)寫出3組互質(zhì)數(shù)。
    (2)找出每組數(shù)的最小公倍數(shù)。
    6和925和10。
    二、學(xué)習(xí)用短除法求最小公倍數(shù)。
    36952510。
    2352。
    還能再除下去嗎?
    6和9的最小公倍數(shù)是:3×2×3=18。
    25和10的最小公倍數(shù)是:5×5×2=50。
    練習(xí):求每組數(shù)的最小公倍數(shù)。
    12和3036和547的.14。
    24和3614和56。
    三、比較用短除法求最大公因數(shù)與最小公倍的區(qū)別。
    分別求30和45的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。
    比較:用短除法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的什么相同點(diǎn)?不同點(diǎn)?
    小結(jié):相同點(diǎn):用短除法,除到互質(zhì)數(shù)為止。
    不同點(diǎn):最大公因數(shù)是把所有的除數(shù)相乘;最小公倍數(shù)是把除數(shù)和商相乘。
    四、教學(xué)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的兩種特殊情況。
    兩個(gè)數(shù)成倍數(shù)關(guān)系。
    15和3012和368和4。
    求這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)?
    說說你的發(fā)現(xiàn)?
    五、觀察。
    兩個(gè)數(shù)是什么關(guān)系?
    最小公倍數(shù)與這兩個(gè)數(shù)的什么關(guān)系?最大公因數(shù)與這兩數(shù)有什么關(guān)系?
    1.兩個(gè)數(shù)互質(zhì)。
    拿出復(fù)習(xí)中同學(xué)們寫出的互質(zhì)數(shù)。
    小組合作討論研究。
    如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù),它們的最小公倍數(shù)與最大公因數(shù)有什么特點(diǎn)呢?
    2.練習(xí)。
    直接說出每組數(shù)的最小公倍數(shù)與最大公因數(shù)。
    3和78和911和4。
    4和284和2533和11。
    7和6348和1242和56。
    3.作業(yè):求每組數(shù)的最小公倍數(shù)與最大。
    公因數(shù)。
    15和207和512和16。
    5和3528和1434和51。
    求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十七
    2、約數(shù)中最大的一個(gè)是什么數(shù)?(本身)。
    3、一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。
    1、2、3、6、9、18。
    1、2、3、4、6、8、12、24。
    18的約數(shù)24的約數(shù)。
    5、練一練。
    找15和36的約數(shù)各有哪幾個(gè)?
    三、教學(xué)例23和5的倍數(shù)各有哪些?
    1、求一個(gè)數(shù)的倍數(shù),可以把這個(gè)數(shù)分別乘以1、2、3…..。所以。
    3的'倍數(shù)有3、6、9、12、15、18、21、24、27……。
    5的倍數(shù)有5、10、15、20……….
    3、6、9、12、15、18……。
    2、3、5的倍數(shù)也可以分別用圖表示:
    5、10、15、20、25、30……。
    3的倍數(shù)5的倍數(shù)。
    觀察上圖發(fā)現(xiàn):(1)一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是什么數(shù)?(本身)。
    (2)一個(gè)數(shù)有沒有最大的倍數(shù)?(沒有)。
    (3)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。
    2、練一練。
    (1)50以內(nèi)4、9的倍數(shù)各有哪幾個(gè)?
    四、鞏固練習(xí)。
    1、在下面的圈里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
    2、在4、8、16、32、40、48、64、80這幾個(gè)數(shù)中,
    80的約數(shù)有(4、8、16、40、80),
    8的倍數(shù)有(8、16、32、40、48、64、80)。
    3、32能被哪幾個(gè)數(shù)整除?32有哪幾個(gè)約數(shù)?32是哪幾個(gè)數(shù)的倍數(shù)?
    32能被1、32;2、16、4、8整除。32的約數(shù)有1、32、2、16、4、8。32是1、32、4、8、2、16的倍數(shù)。
    五、總結(jié)布置作業(yè)。
    反思:在教學(xué)找一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的時(shí)候,在以下幾個(gè)方面的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng):
    1、約數(shù)中最大的和最小的約數(shù)是什么。
    2、倍數(shù)中最大的和最小的倍數(shù)是什么。
    3、強(qiáng)調(diào)一個(gè)數(shù)最大的約數(shù)和最小的倍數(shù)是一樣大的是它本身,。
    4、如何找出所有的約數(shù),而且確認(rèn)已全部找出的方法應(yīng)加強(qiáng)。
    求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十八
    教學(xué)內(nèi)容:教材88-89頁(yè),完成“做一做”中的習(xí)題和練習(xí)二十四l-4題。
    素質(zhì)教育目標(biāo):
    {一}知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力和分析數(shù)量關(guān)系的本領(lǐng)。
    (三)德育滲透點(diǎn)。
    滲透數(shù)學(xué)意識(shí),使學(xué)生知道用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的必要性,發(fā)。
    展學(xué)生的思維能力。
    教具學(xué)具準(zhǔn)備:投影儀、投影片、口算卡片、學(xué)具等。
    教學(xué)步驟:
    一、鋪墊孕伏。
    完成88頁(yè)的復(fù)習(xí)題。
    二、探究新知。
    1.教學(xué)例10。
    指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具。
    第一行擺5個(gè)圓片。
    第二行擺三角形,比圓片少2個(gè)。
    第二行擺_個(gè)三角形。
    說一說是怎樣擺的?
    (2)啟發(fā)學(xué)生互相說條件,操作學(xué)具,提高操作能力,進(jìn)一步理解比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)量關(guān)系。
    2.教學(xué)例11。
    (2)根據(jù)學(xué)生口述條件和問題,啟發(fā)學(xué)生知道什么?
    使學(xué)生明確紅花多,黃花少。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系:
    黃花比紅花少6朵,也可以怎么說?
    使學(xué)生明確:黃花比紅花少6朵也就是紅花比黃花多6朵。
    (4)列式計(jì)算9+6=15(朵)。
    (5)進(jìn)一步理解,幫助學(xué)生掌握數(shù)量關(guān)系。
    3.反饋練習(xí)。
    1.“做一做”第1題。
    2.“做一做”第2題。
    三、鞏固發(fā)展。
    看書質(zhì)疑。
    四、全課小結(jié)。
    師生共同總結(jié):解答求比一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題,要分析數(shù)量關(guān)系,誰(shuí)多、誰(shuí)少,再列式解答。
    五、布置作業(yè)。
    練習(xí)二十三第l、2題。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    應(yīng)用題。
    例8:有紅花15朵,黃花比紅花少6朵。黃花有多少朵?
    15-6=8(朵)。
    答:黃花有8朵。
    應(yīng)用題的對(duì)比(2)。
    教學(xué)內(nèi)容:教材第90頁(yè),完成“做一做”中的練習(xí)和練習(xí)二十四第5~8題。
    素質(zhì)教育目標(biāo):
    (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
    2.正確解答應(yīng)用題。
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和分析問題、解決問題的能力。
    (三)德育滲透點(diǎn)。
    滲透數(shù)學(xué)意識(shí),使學(xué)生知道用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的必要性,發(fā)。
    展學(xué)生的思維能力。
    教學(xué)重點(diǎn):掌握兩類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn):掌握兩類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
    教具學(xué)具準(zhǔn)備:
    投影儀、投影片、學(xué)具等。
    教學(xué)步驟:
    一、鋪墊孕伏。
    操作學(xué)具,鞏固所學(xué)的數(shù)量關(guān)系。
    二、探究新知。
    l.投影出示例12。
    2.小組活動(dòng)。
    (l)議一議兩道題的已知條件和所求問題,教師出示圖片或投影片。
    (2)通過議論和看示意圖,知道了什么?
    使學(xué)生明確:兩道題都是紅花多,黃花少。
    (3)想一想:這兩道題有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)?
    使學(xué)生明確:第一個(gè)已知條件相同;不同的是第一題的第二個(gè)條件是第二題要求的問題,第一題要求的問題是第2題已知的第2個(gè)條件。
    兩題都用減法計(jì)算。
    3.獨(dú)立解答。
    (4)填空。
    (5)訂正時(shí),說一說是怎樣想的?
    4.反饋練習(xí)“做一做”
    獨(dú)立填在課本上,訂正時(shí)啟發(fā)學(xué)生互相說一說是怎樣想的?
    三、鞏固發(fā)展。
    1.練習(xí)二十四第8題。
    2.練習(xí)二十四第5題,出示投影片。
    學(xué)生議論題中的已知條件和問題,了解數(shù)量關(guān)系,口頭計(jì)算。
    四、全課小結(jié)。
    師生共同總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)什么,注意什么?
    五、布置作業(yè)。
    練習(xí)二十四第6、7題。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    應(yīng)用題。
    例12(1)有紅花54朵,黃花36朵,黃花比紅花少多少朵?
    答:黃花比紅花少18朵。
    (2)有紅花54朵,黃花比紅花少18朵。黃花有多少朵?
    答:黃花有36朵。
    不連續(xù)退位減。
    教學(xué)內(nèi)容:教材第94-95頁(yè),完成做一做中的練習(xí)和練習(xí)二十五中的1~4題。
    素質(zhì)教育目標(biāo):
    (-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
    1.初步理解筆算減法中退位的算理,正確進(jìn)行計(jì)算。
    2.總結(jié)減法計(jì)算中應(yīng)注意的地方。
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括能力。
    2.提高計(jì)算能力。
    (三)德育滲透點(diǎn)。
    培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算和檢驗(yàn)的好習(xí)慣,分析、綜合、概括的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):理解算理,掌握算法。
    教學(xué)難點(diǎn):正確計(jì)算和總結(jié)概括的能力。
    教具學(xué)具準(zhǔn)備:投影儀、投影片、口算卡片等。
    教學(xué)步驟:
    一、鋪墊孕伏。
    1.口算(投影出示)。
    2.53減26得多少?用堅(jiān)式算出來,指名板演。
    訂正時(shí)說一說兩位數(shù)減法要注意的地方。
    二、探究新知。
    1.教學(xué)例1。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意。
    (2)用堅(jiān)式進(jìn)行計(jì)算,并板演。
    (3)啟發(fā)學(xué)生想一想,計(jì)算時(shí)注意什么?
    使學(xué)生明確:計(jì)算三位數(shù)減法時(shí),相同數(shù)位對(duì)齊;從個(gè)位減起。
    2.教學(xué)例2。
    (l)出示例2。
    (2)啟發(fā)學(xué)生想一想、議一議、擺一擺,你發(fā)現(xiàn)了什么?應(yīng)該怎樣計(jì)算?
    (3)教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思考。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生明確:十位上的數(shù)不夠減,從百位退1,在十位加上10再減。
    3.教學(xué)例3。
    (l)教師提出問題:同學(xué)們?cè)囁悖銈儼l(fā)現(xiàn)了什么?(個(gè)位、百位不夠減)。
    (2)讓學(xué)生分組討論說說百位不夠減,該怎么辦?
    使學(xué)生明確:百位不夠減,從千位退1,在百位上加上10再減。
    (3)反饋練習(xí),完成“做一做”。
    4.歸納總結(jié):
    (l)交流匯報(bào)。
    使學(xué)生明確:不管哪一位上的數(shù)不夠減,從前一位退1,在本位上加10再減。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生議論:三、四位數(shù)的減法和兩位數(shù)的減法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
    (3)閱讀教材95頁(yè):三、四位數(shù)的減法,也要注意三條:
    (4)反饋練習(xí)。
    三、鞏固發(fā)展。
    1.分組討論并計(jì)算,95頁(yè)“做一做”第3題、練習(xí)二十五第3題。
    2.看書質(zhì)疑。
    四、全課小結(jié)。
    師生共同總結(jié)所學(xué)知識(shí)和應(yīng)注意的問題。
    五、布置作業(yè)。
    練習(xí)二十五第2、4題。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    百十個(gè)百十個(gè)。
    376319。
    244143。
    1230。
    -425。
    805。
    減法的驗(yàn)算。
    教學(xué)內(nèi)容:課本第96--97頁(yè)例4,“做一做”和練習(xí)二十五的第5--9題。
    教學(xué)要求:使學(xué)生認(rèn)識(shí)到驗(yàn)算的重要性,學(xué)會(huì)用加法驗(yàn)算減法,培養(yǎng)認(rèn)真計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到驗(yàn)算的重要性。
    教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)用加法驗(yàn)算減法,培養(yǎng)認(rèn)真計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。
    教學(xué)步驟:
    一、復(fù)習(xí)。
    1.把下面減法算式改寫成加法算式。
    (1)15-3=8()+()=()。
    2.按課本第112頁(yè)上面:“如果把例3里的差和減數(shù)加起來,結(jié)果怎樣?算算看?!?BR>    指定二名同學(xué)板演,其余同學(xué)在下面列式計(jì)算。
    做后,引導(dǎo)學(xué)生觀察兩道復(fù)習(xí)題,并說說加法和減法算式中各部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,由此導(dǎo)入新課。
    二、新授。
    1.教師將上述兩題豎式中相同部分用線連起來如下:
    在學(xué)生觀察、討論的基礎(chǔ)上,得出如下結(jié)論:“差和減數(shù)相加,結(jié)果等于被減數(shù)?!?BR>    我們用“差和減數(shù)相加的方法,可以驗(yàn)算減法?!?BR>    教師說明:為了保證計(jì)算的正確,不僅要掌握計(jì)算法則,認(rèn)真計(jì)算,還要學(xué)會(huì)驗(yàn)算方法,養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
    教師板書課題:減法的驗(yàn)算。
    指名用豎式演算,然后用差和減數(shù)相加的方法驗(yàn)算。全班學(xué)生計(jì)算并驗(yàn)算。
    (2)利用學(xué)生的板演,指名講計(jì)算過程。(數(shù)位要對(duì)齊,從低位減起,百位不夠減,從千位退1作10,百位17減8得9,千位剩3。)。
    (3)正驗(yàn)算是否正確,看差與減數(shù)相加是否等于被減數(shù)。
    教師還要指出:如果題目沒要求驗(yàn)算,為了簡(jiǎn)便,也可以不另寫驗(yàn)算的豎式,就用原來的豎式驗(yàn)算。驗(yàn)算時(shí)也是把差和減數(shù)加起來看得數(shù)是否等于被減數(shù)。
    可以讓學(xué)生看看原來的豎式,從下往上,由學(xué)生口述:個(gè)位0加6得6,十位1加2得3,百位9加8得17,千位是進(jìn)上的1加3得4。
    板書如下:
    3.小結(jié):用差和減數(shù)相加的方法可以驗(yàn)算減法。
    三、鞏固練習(xí)。
    指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第96頁(yè),齊讀驗(yàn)算的方法。
    課本第97頁(yè)“做一做”習(xí)題第1-3題。
    四、課堂練習(xí)。
    練習(xí)二十五第5-7題。
    五、課后練習(xí)。
    練習(xí)二十五第8、9題。供學(xué)有余力的學(xué)生選做。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    減法的驗(yàn)算。
    47363910。
    -826驗(yàn)算:+826。
    39104736。
    連續(xù)退位減。
    教學(xué)內(nèi)容:教材第99負(fù)例5、例6、完成“做一做”中的練習(xí)和練習(xí)二十六第l-3題。
    素質(zhì)教育目標(biāo):
    (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
    1.初步理解筆算減法中連續(xù)退位的算理。
    2.掌握計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1.培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和有序思維能力。
    2.通過計(jì)算提高計(jì)算能力。
    (三)德育滲透點(diǎn)。
    培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算和自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):理解算理,掌握算法。
    教學(xué)難點(diǎn):正確地進(jìn)行計(jì)算。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
    計(jì)數(shù)器、投影儀、投影片。
    教學(xué)步驟:
    一、鋪墊孕伏。
    1.口算:
    12-316-420-514-8。
    2.筆算:(指名板演)。
    二、探究新知。
    1.導(dǎo)入新課:
    剛才我們復(fù)習(xí)了十幾減幾的口算和退位的筆算減法,今天在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)連續(xù)退位的筆算減法。
    2.教學(xué)例5。
    板書例5。
    借助計(jì)數(shù)器撥數(shù)。
    讓學(xué)生試算,讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么?(個(gè)位、十位連續(xù)不夠減)。
    教師引導(dǎo)學(xué)生討論:該怎樣算?要注意什么?
    讓學(xué)生明確:哪一位上的數(shù)不夠減,就向前一位退1在本位上加10再減,哪一位上的數(shù)有退位點(diǎn),應(yīng)該少看1再向前一位退位,在本位上加10再減。
    讓學(xué)生借助板書再完整地?cái)⑹鲇?jì)算過程。
    3.及時(shí)反饋,強(qiáng)化算理:
    4.教學(xué)例6。
    (1)板書例6。
    讓學(xué)生觀察筆算的算式,發(fā)現(xiàn)個(gè)位、十位、百位都不夠減。教師引導(dǎo)學(xué)生利用例5的計(jì)算方法,說一說怎樣計(jì)算。(特別是十位,原來是夠減的,但被個(gè)位退1后就不夠減了,要向百位退位)。
    再讓學(xué)生觀察百位和千位上數(shù)的特點(diǎn),留給學(xué)生自己算,指名板演。
    教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決。
    最后讓學(xué)生看堅(jiān)式和各位上的計(jì)算過程,自己再說一說算理。
    5.反饋練習(xí):
    完成“做一做”第五題后3小題。
    分組練習(xí),指定兩名學(xué)生完成在投影片上。利用投影訂正,并讓學(xué)生口述其中兩題的計(jì)算過程。
    完成“做一做”第二題。
    分組練習(xí),指定兩名學(xué)生完成在投影片上。訂正時(shí),教師強(qiáng)調(diào),做題時(shí)要養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣。
    三。鞏固發(fā)展。
    四、全課小結(jié)。
    師生共同小給本課所學(xué)的知識(shí)和應(yīng)注意的問題。
    五、布置作業(yè)。
    練習(xí)二十六第2、3題。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    連續(xù)退位減。
    例5:431。
    -97。
    334。
    例6:5120-3826=1294。
    5120。
    -3826。
    1294。
    中間、末尾有零的退位減。
    教學(xué)內(nèi)容:教材103負(fù)例7、例8,完成“做一徽’中的習(xí)題和練習(xí)二十七中的第1.2題。
    素質(zhì)教育目標(biāo):
    (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
    1.理解被減數(shù)中間、末尾有零的退位減法的算理。
    2.掌握計(jì)算方法,正確地進(jìn)行計(jì)算。
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生操作能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。
    (三)德育滲透點(diǎn)。
    培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):掌握被減數(shù)中間和末尾有零的退位減法的計(jì)算方法,并理解算理。
    教學(xué)難點(diǎn):能正確地進(jìn)行計(jì)算。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
    計(jì)數(shù)器、口算卡片、投影儀。投影片等。
    教學(xué)步驟。
    一、鋪墊孕伏。
    1.口算:
    二、探究新知。
    1.引人新課。
    (l)動(dòng)手操作,感知算理。
    (2)堅(jiān)式計(jì)算,明確算理。
    引導(dǎo)學(xué)生在以上計(jì)算的基礎(chǔ)上,分組討論并試算。
    (3)教師巡視,重點(diǎn)幫助有困難的組。
    引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào):
    讓學(xué)生借助板書完整地?cái)⑹鲇?jì)算過程。
    教師:用豎式計(jì)算被減數(shù)中間有零的退位減與前面學(xué)的連續(xù)退位減的方法相同。
    使學(xué)生明確:哪一位上的0不夠減,退位后看成10再去減,哪一位上的0有退位點(diǎn),退位后看成9再去減。
    (4)反饋練習(xí)。
    計(jì)算并口述算理:
    401一124605-378。
    (5)教師小結(jié):
    3.教學(xué)例8。
    提問:這道題與例7有什么不同?(在課題上補(bǔ)充“末尾”)。
    教師問:個(gè)位不夠減,十位,百位上都是0,應(yīng)該怎么退位呢?退位后各位上的數(shù)各是多少?分組討論。
    討論后引導(dǎo)學(xué)生回答:個(gè)位上不夠減,因?yàn)槭?、百位上都?,所以要從千位退一。這樣千位上由3變成2,百位由0變成9,十位由0變成9。
    根據(jù)學(xué)生回答,教師板書,個(gè)位、十位上的結(jié)果。
    百位、千位上的計(jì)算留給學(xué)生試算。指名學(xué)生板演,其他做在課本上。
    引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):
    計(jì)算被減數(shù)末尾數(shù)連續(xù)有幾個(gè)0的退位減法個(gè)位不夠減時(shí),十位、百位是兒要從不為0的數(shù)位上退位,0退1后看作9減。
    4.反饋練習(xí)。
    5.如果例8的被減數(shù)改成3010,該怎樣計(jì)算?
    請(qǐng)同學(xué)們用堅(jiān)式進(jìn)行計(jì)算。
    訂正時(shí),讓學(xué)生說出計(jì)算過程。
    6.完成“做一做”第2題。
    7.看書質(zhì)疑。
    三、鞏固發(fā)展。
    四、全課小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    強(qiáng)調(diào):被減數(shù)中間的0退1后作9減,計(jì)算時(shí)一定要注意被減數(shù)退位后每位上的數(shù)的變化情況。
    五、布置作業(yè)。
    練習(xí)二十七第三題的前4小題和第2題。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    中間、末尾有0的退位減。
    例7:302。
    -159。
    143。
    3000。
    -628。
    2372。
    元、角、分的簡(jiǎn)單計(jì)算。
    教學(xué)內(nèi)容:課本第104頁(yè)例9,“做一做”習(xí)題和練習(xí)二十七第3--6題。
    教學(xué)要求:使學(xué)生進(jìn)一步掌握被減數(shù)中間、末尾有0的退位減法的計(jì)算方法,學(xué)會(huì)解答有關(guān)元、角、分的計(jì)算問題。
    教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生進(jìn)一步掌握被減數(shù)中間、末尾有0的退位減法的計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)解答有關(guān)元、角、分的計(jì)算問題。
    教學(xué)步驟:
    一、復(fù)習(xí)。
    1、口答。
    1元=()角3元2角=()角。
    3元4角5分=()分2角6分=()分。
    2、筆算。
    二、新授。
    教學(xué)例9。
    指名讀題,理解題意。
    1、分析提問:題目的已知條件和問題是什么?
    2、列式計(jì)算。用什么方法計(jì)算?為什么?
    3、8元7角5分-1元5角8分該怎樣計(jì)算呢?(先寫出元、角、分,按照單位寫出數(shù)字,列成豎式)。
    4、得出的結(jié)果是717,在橫式的后面能只寫717嗎?(應(yīng)該寫7元1角7分或717分)。
    三、鞏固練習(xí)。
    完成“做一做”
    四、課堂作業(yè)。
    完成二十七的第3--6題。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    元、角、分的簡(jiǎn)單計(jì)算。
    8元7角五分-1元5角8分=7元1角7分。
    元角分。
    875。
    -158。
    717。
    答:一枝鋼筆比一枝圓珠筆貴7元1角7分。
    求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十九
    學(xué)習(xí)內(nèi)容:
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第21頁(yè)第8題、第22頁(yè)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.通過綜合練習(xí),我能熟練掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。
    2.我能運(yùn)用2、5、3的倍數(shù)的`特征解決問題。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn):
    熟練掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn):
    運(yùn)用2、5、3的倍數(shù)的特征解決綜合問題。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    二、檢查獨(dú)學(xué)。
    1.互動(dòng)分享獨(dú)學(xué)部分的完成情況。
    2.質(zhì)疑探討。
    三、合作探究。
    1.小組合作,完成課本第21頁(yè)第8題。
    (1)3個(gè)3的倍數(shù)的偶數(shù)________________。
    (2)3個(gè)5的倍數(shù)的奇數(shù)________________。
    討論:你能說出3個(gè)既是3的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的偶數(shù)或奇數(shù)嗎?
    2.自主完成第22頁(yè)第10題,然后與同伴交流。
    3.小組合作,完成第11題,然后組內(nèi)代表匯報(bào)。
    4.小組交流“生活中的數(shù)學(xué)”。
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    求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇二十
    教法建議。
    教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
    約數(shù)和倍數(shù)的意義。
    教學(xué)目標(biāo)。
    2、知道約數(shù)和倍數(shù)以整除為前提及約數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系.。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    2、理解約數(shù)、倍數(shù)相互依存的關(guān)系.。
    3、應(yīng)用概念正確作出判斷.。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解約數(shù)、倍數(shù)相互依存的關(guān)系.。
    教學(xué)步驟。
    一、鋪墊孕伏(課件演示:數(shù)的整除下載)。
    1、口算。
    6÷515÷323÷7。
    1.2÷0.324÷231÷3。
    2、觀察算式和結(jié)果并將算式分類.。
    除盡除不盡。
    6÷5=1.215÷3=15。
    1.2÷0.3=424÷2=1223÷7=3……2。
    31÷3=10……1。
    4、尋找具有整除關(guān)系的算式.。
    板書:15÷3=515能被3整除。
    5、分類。
    除盡除不盡。
    不能整除整除。
    6÷5=1.2。
    1.2÷0.3=415÷3=15。
    24÷2=1223÷7=3……2。
    31÷3=10……1。
    二、探究新知。
    (一)進(jìn)一步理解“整除”的意義.。
    1、整除所需的條件.。
    (1)分析:24能被2整除,15能被3整除;
    23不能被7整除,31不能被3整除;(商有余數(shù))。