健康是最重要的財富，我想我們需要注意調(diào)整飲食和加強運動。寫總結(jié)時，要注重邏輯性和條理性，使讀者能夠一目了然。以下是一些哲學思考的經(jīng)典名言和哲學家的思想，讓我們一起思考人生的意義和價值。
小學五年級獵人海力布教學設計篇一
從前有個獵人名叫海力布，他非常熱心幫助別人，所以人們都很崇拜他。
有一天海力布上山打獵，看見一只老鷹抓著一條小白蛇，正從頭頂上飛過去海力布連忙搭建射傷了老鷹老鷹丟下小白蛇逃跑了小白蛇說謝謝你恩人，我是龍王的女兒，我可以把龍宮的許多珠寶都給你，或者把我爸爸嘴里含著那顆的寶石，也可以給你那顆寶石可神奇了，只要含在嘴里就能聽懂動物說話可是也有一個缺點，聽見的話只能自己知道不能告訴別人，要是告訴了就會變成一塊石頭海力不去了，龍宮跟龍王要了那顆寶石當海力出龍宮時小白蛇再三提醒恩人吶，你千萬不能把聽到的話告訴別人啊海蠣不說謝謝你。
有了這顆寶石，海力不打獵就方便極了，有一天海力布上山打獵忽然聽到一群鳥在議論些什么，仔細一聽那只帶頭的鳥說今天這里要爆發(fā)山洪了，我們快跑吧海力布聽見了，連忙回去告訴大家，可是大家都不相信他海力布急得流下了眼淚群眾有一個老人說海蠣不啊，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話，可是你今天要我們搬家，我們在這山谷里生活了幾代老老小小的`搬家可不容易??！海力不知道說沒有用，只能把事情的原因都告訴了大家，剛說完就變成了石頭。
大家很傷心當剛走出山谷時，山洪就爆發(fā)了到現(xiàn)在還能找到那棵叫海力布的石頭呢。
小學五年級獵人海力布教學設計篇二
從前有一個獵人，名字叫海力布。他熱心幫助別人，大家都很尊敬他。
有一天海力布去深山打獵，他救下了一條小白蛇，小白蛇對海力布說：“她是龍王的女兒，他要帶海力布去龍王的珍寶店里挑選一件珍寶，并告訴海力布龍王的嘴里有一顆寶石，那顆寶石可以聽懂動物們說的話，但是說什么只能自己知道，如果告訴別人那就會變成一塊石頭?！?BR> 于是，海力布就像龍王索取了那塊寶石，回了家。
從此，海力布打獵救方便多了，分給鄉(xiāng)親們的也就更多了。有一天海力布正在打獵，忽然聽到鳥兒們說，災難要來了，非常吃驚，趕緊通知大家趕快撤離，可誰都不相信他，于是他就把怎么得到寶石，聽到的話為是么不能說的原因都說了出來，剛說完他就變成了一塊石頭。
后來大家看到海里不變成石頭，非常后悔，都搬了家。
據(jù)說今天還有這塊“海力布”石頭呢。
小學五年級獵人海力布教學設計篇三
1繼續(xù)學習“抓住課文主要內(nèi)容”的方法。
2讀、說、議、演、寫貫穿教學過程把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結(jié)合起來。
3師生共同學習體會海力布舍己為人的高尚精神每個人都要擁有一顆善良的心靈。
課時安排2課時。
教具準備。
1教師準備或自編一些民間故事的開頭3—5個展示方法可用課件展示。
2學生課下閱讀幾篇民間故事把最感興趣的1—2個記下來。
教學過程。
第一課時。
師同學們你們喜歡民間故事嗎民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默或者歌頌善良美好或者感人至深……下面請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽發(fā)言者每人分種左右要求把故事梗概說清楚。
此過程看似無意實際在說的過程中尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索理清條理弄清故事大意即抓住主要內(nèi)容此過程預計5—分鐘。
師同學們《獵人海力布》是個感人至深的故事現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧或朗讀、或默讀或輕聲讀課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡弄清梗概的讀此過程約5—7分鐘。
師大家都已讀過課文下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內(nèi)容提要約150字左右要求故事完整清楚。有起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述清楚?！皩憽北绕稹罢f”更鄭重了些而且每個人都參與了動手了練習把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”實際就是在“抓主要內(nèi)容”而且又和“練筆”有機地結(jié)合實際起來這樣可以達到“一石兩鳥”的目的此過程約為10分鐘左右。
師同學們《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今為人們傳頌。那么同學們讀完課文一定有許多話要說下面請大家再細致地讀課文提起筆把你最感動的地方劃出來然后把你的感受告訴大家說什么怎么說都可以在全文中有多處令人感動的地方值得深入體會。
1第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2第3—6段中海力布和小白蛇的對話他不求回報不要珠寶等細節(jié)。
3第7—9段中海力布勸大家搬家的三句話及他犧牲后大家沉痛的心情等。
以上這些是備課時預想的“感動”語句尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處學生提出教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟為后面表演打基礎時間約為15分鐘左右。
第二課時。
師同學們?yōu)榱税堰@個動人的故事再現(xiàn)請大家自由結(jié)合成“表演團”先商量一下然后把你們認為最感人的情節(jié)演一演好嗎此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分學生要想海力布只有三句臺詞但情真意深怎么演鄉(xiāng)親們會有什么想法怎么演鼓勵學生能根據(jù)課文及自己的理解進行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演此過程約為10分鐘。
師同學們學習了“獵人海力布”這個故事你們有什么感受那么這個故事為什么那么吸引讀者呢我們來共同討論一下。有曲折的情節(jié)環(huán)節(jié)緊密相扣情感一步步推向高潮。
板書圖示。
“文似看山不喜平”此環(huán)節(jié)意在使學生知道一篇文章一個故事要想寫得生動吸引人要有曲折的情節(jié)合理想象。
1“一個窮苦的青年有一天上山砍柴撿到一把金斧頭……”
2“一個孩子得到了一幅畫。忽然有一天畫上的東西活了……”
3“一個窮人一個富人在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
此處題目可教師擬幾個也可以讓學生自擬編寫過程約15—20分鐘。
本文內(nèi)容淺顯情節(jié)生動教學時應避免繁雜的講讀分析。評講過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節(jié)對學生運用語言文字的能力作適當點撥約10分鐘左右。
小學五年級獵人海力布教學設計篇四
在我國流傳著一個傳說：有一個名叫海力布的獵人，他熱心幫助別人，總是把獵物分給別人。有一天海利布救了一只小白蛇，小白蛇告訴他，她是龍王的女兒，海力布可以要他們家寶庫里的任何東西。于是海利布得到了一塊兒可以使他聽懂動物說話的石頭，小白蛇告訴他，用石頭聽來的話，不能告訴別人，如果告訴了別人，自己就會變成一塊石頭，永遠也不能復活了。
海力布得到這塊石頭之后打獵方面極了，他能聽懂飛禽走獸的語言，知道哪座山上有哪些動物，從此以后，他分給大家的獵物更多了。可是有一天，海力布得知，今晚這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地，大吃一驚，他急忙跑回家，對大家說，這個地方不能住了，咱們趕快搬到別的地方吧！大家聽了感覺很奇怪，住的好好的，為什么要搬家呢？海力布知道不說出為什么要搬家，大家是不會相信的，再一延遲，災難就要奪走大家的生命，想要救鄉(xiāng)親們，只能犧牲自己，于是他說出了真相，剛說完，它就變成了一塊石頭。
大家看見海力布變成了石頭都非常后悔，非常悲痛，他們流著眼淚，念著海力布的'名字，扶著老人，領著小孩，趕著牛羊朝很遠的地方走去，正在走著，只聽一聲，震天動地的大響，大山崩塌了，洪水涌了出來，把他們住的村子淹沒了。
人們紀念著海力布。
小學五年級獵人海力布教學設計篇五
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布到深山打獵時，看見一只老鷹抓著一條小白蛇，他救了小白蛇。
小白蛇說她是龍王的女兒，讓海力布跟他回去，說龍王有許多珍寶，不想要的`話可以要龍王嘴里含著的那顆寶石，有了那顆寶石就可以聽得懂任何動物說的話。不過動物說什么話，只能自己知道，如果說了，就會變成一塊兒石頭。
海力布跟小白蛇去了龍宮，并拿到了寶石。
海力布臨走時，小白蛇對海力布又說，動物無論說了什么都不要告訴別人，不然就會變成石頭，永遠不能復活，海力布感謝了小白蛇后就回去了。
海力布有了寶石，分給大家的獵物更多了。過了幾年，有一天，他打獵時聽到有一只鳥說，今天晚上這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒的這個消息時，大吃一驚。他急忙跑回家對大家說，趕緊搬走吧！可是大家沒有一個人相信海力布，于是海力布是又掉眼淚，又發(fā)誓對著鄉(xiāng)親們。于是，有個老人對海力布問到，海力布讓搬家，可是那么多人搬家不容易。
海力布知道著急也沒有用，所以準備犧牲自己，于是，他把救小白蛇、得寶石、鳥說的話都照實說了。說完海力布就變成了一塊石頭，大家都很后悔、傷心，于是，帶著老人和孩子，趕著牛羊，趕緊走，夜晚，果然和海力布說的一樣。
人們世世代代紀念著海力布。據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊兒叫“海力布”的石頭呢。
小學五年級獵人海力布教學設計篇六
從前有名獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打獵時就加了一條小白蛇，小白蛇是龍王的女兒，她要報答海力布救了她，她有許多珍寶，他什么都可以要，如果他都不喜歡，可以要他爸爸含在嘴里了那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就可以聽懂各種動物說的`話。但是，不說的話只能自己知道，如果對別人說了就會變成一塊石頭。到龍宮后，老龍王對海力布十分感激，把他領進寶庫，讓他挑選珍寶。海力布說“如果您想給我點東西做紀念，就把嘴里含著的寶石送給我吧?！饼埻跸肓艘粫壕桶褜毷鲁鰜?，送給了海力布。
海力布有了寶石后，打獵方便極了。有一天，他在深山打獵，聽見鳥說，晚上大山會崩塌，大地要被洪水淹沒。他急忙跑回家讓大家趕快搬家，其實海力布焦急地催促大家，可是沒有人相信他。一位老人讓他把為什么搬家說清楚，海力布也知道，著急沒有用，只好把怎么得到寶石聽見了一種避難。以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本說了。海力布剛說完就變成了一塊石頭。
大家看見海力布變成了石頭，非常后悔，他們念著海力布的名字，領著孩子，向遠處走去。他們走在路上，突然烏云密布，接著就是傾盆大雨。半夜只聽一聲巨響，大山崩塌，洪水涌了出來，把他們的村莊淹沒了。
人們世世代代紀念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢。
小學五年級獵人海力布教學設計篇七
前幾天，我到了一個景點游玩的時候看到一塊人形大石頭，石下有一個香爐和果盤。
這讓我很不解，為啥要拜一塊石頭？于是我就去問了住在附近的一些老前輩才知道原來這是當年化身為石的獵人“海力布”！
傳說從前有一位名叫海力布的獵人，他十分善良，經(jīng)常幫助鄉(xiāng)親們，還經(jīng)常和鄉(xiāng)親們分享他打到的獵物。
有一天，海力布在林子里打獵的時候聽到天上有呼救聲就抬頭一看，看到一只老鷹正折著一條小白蛇，于是海力布就開弓搭箭將白蛇救下，白蛇告訴海力布自己是龍王的`女兒，龍王的寶庫中有許多珍寶，海力布挑選一件作為回禮，如果都不喜歡，可要龍王嘴里的寶石，只要嘴里含著寶石，就可以聽懂動物說的話，海力布就選擇要那顆寶石，海力布臨走的時候，小白蛇再三叮囑不要把那些聽到的話說出去，不然會變成石頭的，海力布聽完之后就回家了。
海力布有了寶石后打獵就方便了許多，可是有一天，海力布到深山打獵，突然聽到有一群鳥在討論今天晚上大山將要崩塌，洪水要淹沒大地，海力布聽到后馬上趕回去，勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家，可是鄉(xiāng)親們有疑問不愿意搬家，海力布急的眼淚就要流出來了，海力布只好把通過寶石聽到的話，來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們，說完就變成了石頭。
鄉(xiāng)親們見海力布變成了石頭就立刻搬了家，他們念著海力布的名字上路了，在途中只聽到了一聲巨響，大山崩塌，洪水淹沒村子，后來人們紀念海力布。
小學五年級獵人海力布教學設計篇八
1、自學生字積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語。
2、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。
3、分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果歸納課文的主要內(nèi)容。
4、領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)感受民間故事的一般特點及感染力。
教學重點、難點。
1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果歸納課文的主要內(nèi)容。
教學過程。
同學們你們聽過民間故事嗎交流民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。今天我們學習的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事而且具有神話色彩。
板書課題。齊讀。
1、出示詞語報答、酬謝、崩塌、千真萬確指名讀說說這些詞語的意思。
自由讀課文邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的讀后用一句簡短的話概括出來。
3、讀后交流、板書。
起因海力布救龍女。
經(jīng)過海力布得寶石。
結(jié)果海力布救鄉(xiāng)親變石頭。
4、根據(jù)板書概括課文的主要內(nèi)容。
1、這個故事流傳至今一定有它的感人之處。再仔細讀讀課文把你最感動的地方劃出來然后把你的感受告訴大家。
2、交流。
1第2節(jié)。
他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家自己只留下很少的一份……敬愛他。
指名讀齊讀。
2第3——6節(jié)。
海力布和小白蛇的對話他不求回報不要珠寶等細節(jié)。
指導朗讀對話。
3第7——9節(jié)。
海力布勸大家搬家的三句話。
重點指導朗讀抓住海力布的語氣和心情急切——焦急——鎮(zhèn)定。
海力布犧牲后大家沉痛的心情。
指導朗讀。
……。
3、從使你感動的地方看出海力布是個怎樣的人領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。
板書。
齊讀最后一節(jié)。
1、以小組為單位排演課本劇。
板書設計。
救龍女受感謝熱心助人。
獵人海力布得寶石知災難。
救鄉(xiāng)親變石頭舍己為人。
教學反思。
本文內(nèi)容淺顯情節(jié)生動教學時應避免繁雜的講讀分析。這堂課我以學生自主閱讀為主同時給予了必要的學習，指導一、引導學生初讀課文了解民間故事的特點。二、指導學生用列小標題的方式整理故事內(nèi)容。
小學五年級獵人海力布教學設計篇九
本單元的訓練目標是繼續(xù)學習復述課文。復述能力是小學生聽說能力的重要組成部分，而中年段又是復述能力培養(yǎng)的重要階段。通過單元其它課文的學習，學生對以歸納段落大意連起來復述課文，以抓總起句、過渡句、小結(jié)句復述課文的方法有了一定了解。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。本課的教學難點也是簡要、有條理地復述課文。所以在設計這一課時我根據(jù)單元目標，在教學過程中，重點突出歸納出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把故事分成三個板塊：救白蛇，得寶石；聽鳥語，救鄉(xiāng)親；變石頭，感動人，學習按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果三個要素復述課文。通過這樣的設計，借助板書，學生在復述課文，抓住了故事的主要人物，主要事件，突出了關鍵詞句，教學設計取得了較好的教學效果。
當然《獵人海力布》這則故事，雖然語言通俗易懂，但是故事比較長，在有限的課堂時間內(nèi)完整地復述，對于學習能力不是最強的班級來講還是存在一定的難度。所以在教學過程中可以按“得寶石”、“變石頭”兩部分步落實，降低難度。學生先以小板塊復述內(nèi)容，最后把板塊的內(nèi)容連起來復述，讓更多的學生償?shù)教惶?，摘到果實的喜悅?BR> 小學五年級獵人海力布教學設計篇十
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住了一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，他是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。
海力布跟隨小白蛇來到龍宮。老龍王對他十分感激，要重謝他。海力布什么珍寶也不要，只要老龍王嘴里含著的那顆寶石。老龍王沉思片刻便吐出來送給了海力布。海力布臨走前，小白蛇叮囑他，無論動物說了什么，都不要將聽到的告訴別人，不然就會變成石頭，永遠不能復活。海力布謝過小白蛇就回家了。
自從海力布有了寶石，打獵方便極了。幾年后的一天，他在打獵時聽到小鳥們議論大山要崩塌，大地要被淹沒了。他聽到這個消息大吃一驚，急忙回家告訴鄉(xiāng)親們，可是不管海力布怎么勸說，鄉(xiāng)親們就是不相信，眼看著時間一分一秒地過去，災難馬上就要來臨，他原原本本地將寶石的事情，災難的消息告訴了鄉(xiāng)親們。當他剛說完，就變成了石頭。
鄉(xiāng)親們非常后悔，他們含著淚連忙往很遠的地方搬家。半夜里，大山崩塌了，村子被洪水淹沒了。
人們?yōu)榱思o念海力布，將這塊石頭取名為“海力布”。
小學五年級獵人海力布教學設計篇十一
從前，有一個獵人，名叫海力布，他熱心幫助別人。
之后，海力布打獵回來的獵物更多了。一次，他在山里打獵聽動物們說洪水要淹沒村子。便急忙回來告訴了大家，盡管他竭盡全力解釋，讓大家搬走，可是誰也不愿離開世世代代居住的地方，都想知道為什么。災難即將來臨，為了保護大家，不再拖延時間，海力布一口氣說出真相，變成石頭。天崩地裂，洪水涌出。
人們很后悔，也很悲痛，搬走后世世代代幾年海力布。據(jù)說現(xiàn)在還能找到這塊石頭。
小學五年級獵人海力布教學設計篇十二
從前有一個獵人，名叫海力布，他熱心幫助別人，大家都很敬重他。
一次，他上山去打獵，意外地救了一條小白蛇，救了才知道是龍王的女兒，龍王知道后，非常感激海力布。就把自己嘴里那顆可以聽懂任何動物話的那顆寶石給了海力布。小白蛇再三叮矚海力布不要把動物說的話告訴別人。不然就變成一快石頭。
海力布有了這顆寶石。打獵方便極了。一次他聽到一群鳥商量搬走的事。原來今天晚上大山要崩塌。洪水要掩沒大地。海力布忙跑回去叫大家搬走?？舌l(xiāng)親們不知道原因。都不肯般，海力布只好將事情的真相告訴大家。他剛說完。就變成了石頭。
小學五年級獵人海力布教學設計篇十三
從前有個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都很尊敬他。
一天，海力布去深山打獵，救下了一只小白蛇。小白蛇為了感謝他，就讓他到龍王那選寶物，并且告訴他龍王的嘴里含著一顆寶石，可以聽懂動物的語言，但不能把聽到的告訴別人，不然就會變成石頭。于是海力布很龍王要了那顆寶石。
鄉(xiāng)親們十分后悔，念著他的名字，含著淚走了。
人們世世代代紀念海力布。
小學五年級獵人海力布教學設計篇十四
一、以讀帶講，了解故事內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
因為本課篇幅比較長，所以我要求學生用自己喜歡的方式來讀，先把課文讀正確。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什么用處？海力布得到寶石后，有什么事情不能做？他后來遇到了什么事？他是怎么做的？學生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內(nèi)容了解了，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果也搞清楚了。
二、緊扣故事的發(fā)展脈絡，讓學生嘗試著說一說課文主要內(nèi)容。
本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的。我們在理清這類文章的脈絡的時候只需要回到故事的起因是什么？經(jīng)過是怎樣的？結(jié)果又怎樣？即可。我先讓學生回顧課文內(nèi)容，自己想一想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么，然后把語言組織好，在小組內(nèi)交流一下。通過這一環(huán)節(jié)，學生真正了解了課文的主要內(nèi)容。
三、給學生展示的平臺，鼓勵學生大膽展示自己。
小組合作環(huán)節(jié)之后，我又組織全班學生一起說一說：你會在剛才討論出來的故事起因、經(jīng)過和結(jié)果的大框架下會加上哪些內(nèi)容？你讀了這個故事之后會怎樣評價獵人海力布呢？這樣通過問題的引領，讓學生拓展思維，展開想象，把這個故事創(chuàng)造出不同版本的答案（創(chuàng)造復述后的答案）。對海力布的評價實際上是訓練學生評價一個人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力，是學生在社會上生活必備的能力之一。
本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉(zhuǎn)換――由原來的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導者，學生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。
本節(jié)課的不足之處在于：課堂上老師的引導語設計得不夠嚴密，指向性不夠明確。
在今后的教學中一定要打磨自己的課堂教學語言，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個字都是經(jīng)過精心推敲后的。這樣有助于學生的模仿和提高自己的說話能力，也有利于提高老師的課堂效果。
小學五年級獵人海力布教學設計篇十五
1、本單元以“民間文學”為主題，本篇課文講述的是一個非常動人的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，因此人們世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，運用多種描寫手法，使得人物形象鮮明突出，重點圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強烈的感染和教育。
2、根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，我們確定本節(jié)課的教學重難點：學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述故事。
3、科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，又因為課文的篇幅較長，情節(jié)曲折生動，情感豐富動人，所以教學中要盡量給學生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間，因此本節(jié)課所采用的教學方法是讀中理解、讀中感悟。在學法上，我們貫穿的主導思想是“以學生為主體，把學生學習的主動權(quán)還給學生”，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。
小學五年級獵人海力布教學設計篇十六
從前，有個獵人叫海力布。他非常喜歡幫助別人，把打來的獵物都分給大家，因此，大家都非常尊敬他。
一天，海力布去打獵時，救下了小白蛇。小白蛇非常感謝海力布，決心要報答他。它告訴海力布自己是龍王的女兒，可以讓他入宮挑選寶物，如果都不要，可以要龍王含在嘴里的寶石，有了這顆寶石，就能聽懂各種語言，海力布照辦了。小白蛇叮囑他不能把聽到地告訴別人，否則就會變成一塊石頭。
有了這顆寶石，海力布打獵就方便極了。有一天，海力布上山打獵時，聽到一群鳥在議論著一個可怕的消息：晚上大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人。
海力布聽到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回家讓大家搬到別處去，可是誰也不相信他，海力布急得掉下了眼淚，他發(fā)誓自己說的話千真萬確。有個老人說這山下住了好幾代人，老小小這么多人，搬家可不容易。海力布知道不把事情說清楚，大家是不會相信的。要救鄉(xiāng)親們，只能犧牲自己。他把事情都原原本本照實說了，說完，就變成了一塊石頭。
人們世世代代紀念海力布?，F(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”的石頭。
小學五年級獵人海力布教學設計篇十七
目標：
1.自學課文，理解課文內(nèi)容。
2.指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的學習方法閱讀課文。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
4.復述故事，培養(yǎng)學生的說話能力。
教學重點：
抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
教學難點：
指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的學習方法閱讀課文。
課時安排：一課時。
教具使用：多媒體課件。
教學流程：
一、導入新課。
師：同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的.愿望。你們知道哪些民間故事。
生：白蛇傳...
師：出示民間文學概念，民間故事特點。引入本課，板書課題。
二、初讀感知。
自學提示：
1.思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?讀后分別用一句話概括出來。
2.文中的哪些地方讓你感動了?畫下來，
學生自學：學生自學，教師巡視指導。
學生匯報，檢查自學效果(含討論)生概括出小標題。
精讀感悟。
1、小組合作研討。
想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人?
畫出一兩處最打去動你的描寫海力布動作，語言，心理活動的句子，讀一讀，說一說你的體會。
2、生匯報。
課件出示描寫海力布動作，語言，心理活動的句子。
3、抓重點詞語指導朗讀(急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)定)。
4、在這里有幾個描寫動作的詞，誰能找到，如果讓你描述人物動作時你會運用這些動作的字、詞嗎?試一試。
5、還有嗎?(生找說感受)現(xiàn)在情況十分危急，盡管海力布全鄉(xiāng)親們避免災難，但是鄉(xiāng)親們都不聽他的，所以他流著眼淚著急的說(引讀“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了!”)焦急地說(引讀)鎮(zhèn)定的說(引讀)。
6、為什么由著急變得非常鎮(zhèn)定，是，雖然他很著急，但他沒有亂了方寸，是因為他已經(jīng)決定要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。
7、誰能找到最后一部分對海力布心理描寫的句子。
8、讀課件說體會。這里有兩個詞“遲延、災難”誰來讀一讀這句話什么意義。
10、當鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時候，他們心里會怎么想呢?會怎么說呢?誰來模擬鄉(xiāng)親們來說一說。
11、鄉(xiāng)親們得救了，可我們可愛的獵人變成了石頭，找同學們讀一讀最后兩個自然段。
指名讀、全班齊讀、師生配合讀。
14、結(jié)合小標題復述課文(加上動作，語言，心理描寫)。
15、改編其中的一個情節(jié)。
16、續(xù)寫大屏幕上的三個小故事。
17、介紹講故事大家,發(fā)揚傳統(tǒng)文化。
四、小結(jié)。
老師建議你把這個故事講給你周圍的人聽，我相信同學們通過學習，一定會把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發(fā)揚光大，我也相信同學們時刻能做到心中有他人，處處留美名。
板書。
樂于助人。
舍己為人。
小學五年級獵人海力布教學設計篇十八
這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這種熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)永遠值得人們學習。
課文的內(nèi)容較多。先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己。在寫法上，本課寓理、寓情于故事之中。圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”這個中心，層層鋪墊，引向高潮，故事性強，給人強烈的感染和教育，有利于提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
1、能了解課文的主要內(nèi)容，分清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、能創(chuàng)造性地復述故事。
３、能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。
了解課文的主要內(nèi)容，分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。領悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶感染。
領悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶感染。
1、課前收集各地的民間故事，為課上交流做準備。
2、制作。
一、講故事、引入情境。
教師講述黑龍江的傳說，學生傾聽。
我們是一個黑龍江人，我以前聽老人說過黑龍江的傳說話說在很久以前在一條江里生活了兩條龍，一條黑龍，一條白龍。他們一起住這條不知名的江里，一直相安無事的住在一起。每次輪到黑龍降雨的那一年總是風調(diào)雨順，而白龍降雨的時候便向人民要畜生來食用，否則就狂風暴雨讓農(nóng)民顆粒無收。每當黑龍勸他的時候他總是說：我早就吃膩了江里的魚蝦，我們經(jīng)常幫助他們降雨，向他們要點東西也是應該的。所以大家都喜歡黑龍不喜歡白龍。時間長了黑龍看不下去了，就開始勸阻白龍。沒想到的是越是如此白龍就越猖狂，更加變本加厲的向百姓要好處了。每個月還要向江兩畔的人們要一對童男童女，弄的人們更加民不聊生了。有一天夜里，黑龍托夢告訴人們，明天早上天剛剛亮的時候讓大家都趕到江邊每人準備一把針，一袋鹽……第二天早上當人們準時的趕到到江邊，只見兩條龍在天空中打的混天暗地的，一點也不象早上剛剛起來時晴朗的天氣，這時大家突然想起，昨夜黑龍托夢告訴他們等白龍和他一起到江里的時候就把鹽和針一起撒到江里，因為白龍最怕鹽和針這兩樣東西了，只要先把針撒到江里，等到冒泡的時候在撒鹽那樣的話白龍就可以被殺死了。果然不出半柱香的時間兩條龍就一起滾到江里了，這時人們就照黑龍所說的往江里撒針和鹽，有人們的幫助黑龍很快就占了上風，就在大家說要殺死白龍的時候，黑龍阻止了大家，希望可以放白龍一條生路，沒想到的是白龍死不悔改，用盡最后的一絲力氣咬住了黑龍的喉嚨，雖然人們竭盡全力的搶救，但黑龍還是沒有活下來。以后沒有黑龍的日子了，在這里的天氣還是風調(diào)雨順，大家知道著一定是黑龍的靈魂在保佑這片土地。
后來人們?yōu)榱思o念黑龍便把這條無名的江取名為黑龍江。
我國幅員遼闊各地都有許多民間故事在流傳，今天，我們一起讀一讀流傳于內(nèi)蒙古的故事。
教師板書課題。
1．學生自由朗讀課文，思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。
2、學生匯報讀書情況。
1、引導學生讀故事的起因部分，掌握故事的起因。
2、重點理解海力布救了白蛇后，不如回報，選擇寶石的句子。通過海力布的話語，體會海力布的心理。
3、談一談白蛇反復強調(diào)“不能把聽到的動物的話出去?！钡脑?，及在故事中起到的作用。
4、向?qū)W生介紹過渡段的作用。
5、品讀海力布聽到鳥們的話以后的心理活動的句子，體會海力布的心情。
6、讀一讀海力布三次勸說鄉(xiāng)親們的語言，動作，心理描寫的句子，體會海力布的心情。
7、想像鄉(xiāng)親們看見海力布化作僵石以后會說些什么？
8、當洪水退去，鄉(xiāng)親們重返故里，看到海力布化作的僵石會說什么，做什么？
1、教師贊揚海力布，總結(jié)全文。
草原獵手海力布，舍己為人救相親?；鹘┦啦恍?，流芳百世萬人傳。
2、學生用自己的話來贊揚海力布的高尚品質(zhì)。
1、教師出示復述口訣“脈絡弄清楚，重點詞句要抓住。語言流暢聲音亮，想像豐富會更棒?！?BR> 2、同桌之間聯(lián)系復述故事。
3、派代表復述故事，其他學生認真傾聽并評價。
六、布置作業(yè)、拓展想像。
課后學生通過想像，續(xù)編故事。
這篇課文是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。教學本課時，我主要讓學生反復朗讀課文，把握的主要內(nèi)容，理清故事的脈絡。讓學生在讀中體會，讀中感悟，感受獵人海力布舍已救人，樂于助人的良好品質(zhì)。課堂中，我努力讓學生充分發(fā)揮自己的學習自主性，尊重學生的個性體驗，讓他們找出讓自己感動的句子，并說明讓自己深受感動的原因，不少學生都能抓住重點的詞句談體會，在理解的基礎上我再指導學生朗讀，課堂上學生朗讀很是入情，而且對海力布的人物形象也有較為深刻的理解，但我總是覺得似乎還缺些什么，我細細思考后發(fā)現(xiàn)了問題。
1、原來沒有注重引導學生與文本對話，使學生對文本缺乏感情，對文中海力布的行為不甚理解，沒有將自己融入的情境中去。自然，在朗讀中學生不能充滿激情，因而不能達到以情動人的效果。
2、課文中有太多的疑問存在于學生的心中，雖然這些疑問學生在課堂教學中沒有提出來，我想那是因為有許多聽課教師在，他們才沒有提出來，但沒有提出來并不意味著沒有疑問。例如，在故事的開始，海力布還沒有得到寶石，怎么能聽到白蛇的呼救。白蛇被救，老鷹被殺，海力布的做法對嗎？后來得到災難來臨的消息以后，海力布就不能有別的辦法來就相親們嗎?……有許多疑問存在于學生的頭腦之中，這些問題的解決只能從“民間故事”這一種文學形式的特點去解釋。
3、在進行復述故事的練習中，我編了復述口訣讓學生掌握復述的方法，這也是我的一種嘗試，看來效果還不錯。雖然在復述展示中，因為時間的原因，只有一名學生進行了展示，但是，可以將復述聯(lián)系放在第二課時或者課后進行交流。
4、在這節(jié)可的教學中，我沒有把太多的時間放在咬文嚼字上，而是通過對課文整體的把握，人物形象特點的理解，達到教學目標。因為故事簡單，語言接近生活，學生理解起來并不難，所以，我引導學生要透過文字進行想像，這也是對課文的在加工。
小學五年級獵人海力布教學設計篇十九
教學目標：
1.自學課文，理解課文內(nèi)容。
2.指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的學習方法閱讀課文。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
4.復述故事，培養(yǎng)學生的說話能力。
教學重點：
抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
教學難點：
指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的學習方法閱讀課文。
課時安排：一課時。
教具使用：多媒體課件。
教學流程：
一、導入新課。
師：同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的.愿望。你們知道哪些民間故事。
生：白蛇傳...
師：出示民間文學概念，民間故事特點。引入本課，板書課題。
二、初讀感知。
自學提示：
1.思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?讀后分別用一句話概括出來。
2.文中的哪些地方讓你感動了?畫下來，
學生自學：學生自學，教師巡視指導。
學生匯報，檢查自學效果(含討論)生概括出小標題。
三、精讀感悟。
1、小組合作研討。
想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人?
畫出一兩處最打去動你的描寫海力布動作，語言，心理活動的句子，讀一讀，說一說你的體會。
2、生匯報。
課件出示描寫海力布動作，語言，心理活動的句子。
3、抓重點詞語指導朗讀(急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)定)。
4、在這里有幾個描寫動作的詞，誰能找到，如果讓你描述人物動作時你會運用這些動作的字、詞嗎?試一試。
5、還有嗎?(生找說感受)現(xiàn)在情況十分危急，盡管海力布全鄉(xiāng)親們避免災難，但是鄉(xiāng)親們都不聽他的，所以他流著眼淚著急的說(引讀“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了!”)焦急地說(引讀)鎮(zhèn)定的說(引讀)。
6、為什么由著急變得非常鎮(zhèn)定，是，雖然他很著急，但他沒有亂了方寸，是因為他已經(jīng)決定要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。
7、誰能找到最后一部分對海力布心理描寫的句子。
8、讀課件說體會。這里有兩個詞“遲延、災難”誰來讀一讀這句話什么意義。
10、當鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時候，他們心里會怎么想呢?會怎么說呢?誰來模擬鄉(xiāng)親們來說一說。
11、鄉(xiāng)親們得救了，可我們可愛的獵人變成了石頭，找同學們讀一讀最后兩個自然段。
指名讀、全班齊讀、師生配合讀。
14、結(jié)合小標題復述課文(加上動作，語言，心理描寫)。
15、改編其中的一個情節(jié)。
16、續(xù)寫大屏幕上的三個小故事。
17、介紹講故事大家,發(fā)揚傳統(tǒng)文化。
四、小結(jié)。
老師建議你把這個故事講給你周圍的人聽，我相信同學們通過學習，一定會把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發(fā)揚光大，我也相信同學們時刻能做到心中有他人，處處留美名。
板書。
樂于助人。
舍己為人。
小學五年級獵人海力布教學設計篇一
從前有個獵人名叫海力布，他非常熱心幫助別人，所以人們都很崇拜他。
有一天海力布上山打獵，看見一只老鷹抓著一條小白蛇，正從頭頂上飛過去海力布連忙搭建射傷了老鷹老鷹丟下小白蛇逃跑了小白蛇說謝謝你恩人，我是龍王的女兒，我可以把龍宮的許多珠寶都給你，或者把我爸爸嘴里含著那顆的寶石，也可以給你那顆寶石可神奇了，只要含在嘴里就能聽懂動物說話可是也有一個缺點，聽見的話只能自己知道不能告訴別人，要是告訴了就會變成一塊石頭海力不去了，龍宮跟龍王要了那顆寶石當海力出龍宮時小白蛇再三提醒恩人吶，你千萬不能把聽到的話告訴別人啊海蠣不說謝謝你。
有了這顆寶石，海力不打獵就方便極了，有一天海力布上山打獵忽然聽到一群鳥在議論些什么，仔細一聽那只帶頭的鳥說今天這里要爆發(fā)山洪了，我們快跑吧海力布聽見了，連忙回去告訴大家，可是大家都不相信他海力布急得流下了眼淚群眾有一個老人說海蠣不啊，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話，可是你今天要我們搬家，我們在這山谷里生活了幾代老老小小的`搬家可不容易??！海力不知道說沒有用，只能把事情的原因都告訴了大家，剛說完就變成了石頭。
大家很傷心當剛走出山谷時，山洪就爆發(fā)了到現(xiàn)在還能找到那棵叫海力布的石頭呢。
小學五年級獵人海力布教學設計篇二
從前有一個獵人，名字叫海力布。他熱心幫助別人，大家都很尊敬他。
有一天海力布去深山打獵，他救下了一條小白蛇，小白蛇對海力布說：“她是龍王的女兒，他要帶海力布去龍王的珍寶店里挑選一件珍寶，并告訴海力布龍王的嘴里有一顆寶石，那顆寶石可以聽懂動物們說的話，但是說什么只能自己知道，如果告訴別人那就會變成一塊石頭?！?BR> 于是，海力布就像龍王索取了那塊寶石，回了家。
從此，海力布打獵救方便多了，分給鄉(xiāng)親們的也就更多了。有一天海力布正在打獵，忽然聽到鳥兒們說，災難要來了，非常吃驚，趕緊通知大家趕快撤離，可誰都不相信他，于是他就把怎么得到寶石，聽到的話為是么不能說的原因都說了出來，剛說完他就變成了一塊石頭。
后來大家看到海里不變成石頭，非常后悔，都搬了家。
據(jù)說今天還有這塊“海力布”石頭呢。
小學五年級獵人海力布教學設計篇三
1繼續(xù)學習“抓住課文主要內(nèi)容”的方法。
2讀、說、議、演、寫貫穿教學過程把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結(jié)合起來。
3師生共同學習體會海力布舍己為人的高尚精神每個人都要擁有一顆善良的心靈。
課時安排2課時。
教具準備。
1教師準備或自編一些民間故事的開頭3—5個展示方法可用課件展示。
2學生課下閱讀幾篇民間故事把最感興趣的1—2個記下來。
教學過程。
第一課時。
師同學們你們喜歡民間故事嗎民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默或者歌頌善良美好或者感人至深……下面請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽發(fā)言者每人分種左右要求把故事梗概說清楚。
此過程看似無意實際在說的過程中尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索理清條理弄清故事大意即抓住主要內(nèi)容此過程預計5—分鐘。
師同學們《獵人海力布》是個感人至深的故事現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧或朗讀、或默讀或輕聲讀課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡弄清梗概的讀此過程約5—7分鐘。
師大家都已讀過課文下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內(nèi)容提要約150字左右要求故事完整清楚。有起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述清楚?！皩憽北绕稹罢f”更鄭重了些而且每個人都參與了動手了練習把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”實際就是在“抓主要內(nèi)容”而且又和“練筆”有機地結(jié)合實際起來這樣可以達到“一石兩鳥”的目的此過程約為10分鐘左右。
師同學們《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今為人們傳頌。那么同學們讀完課文一定有許多話要說下面請大家再細致地讀課文提起筆把你最感動的地方劃出來然后把你的感受告訴大家說什么怎么說都可以在全文中有多處令人感動的地方值得深入體會。
1第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2第3—6段中海力布和小白蛇的對話他不求回報不要珠寶等細節(jié)。
3第7—9段中海力布勸大家搬家的三句話及他犧牲后大家沉痛的心情等。
以上這些是備課時預想的“感動”語句尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處學生提出教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟為后面表演打基礎時間約為15分鐘左右。
第二課時。
師同學們?yōu)榱税堰@個動人的故事再現(xiàn)請大家自由結(jié)合成“表演團”先商量一下然后把你們認為最感人的情節(jié)演一演好嗎此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分學生要想海力布只有三句臺詞但情真意深怎么演鄉(xiāng)親們會有什么想法怎么演鼓勵學生能根據(jù)課文及自己的理解進行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演此過程約為10分鐘。
師同學們學習了“獵人海力布”這個故事你們有什么感受那么這個故事為什么那么吸引讀者呢我們來共同討論一下。有曲折的情節(jié)環(huán)節(jié)緊密相扣情感一步步推向高潮。
板書圖示。
“文似看山不喜平”此環(huán)節(jié)意在使學生知道一篇文章一個故事要想寫得生動吸引人要有曲折的情節(jié)合理想象。
1“一個窮苦的青年有一天上山砍柴撿到一把金斧頭……”
2“一個孩子得到了一幅畫。忽然有一天畫上的東西活了……”
3“一個窮人一個富人在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
此處題目可教師擬幾個也可以讓學生自擬編寫過程約15—20分鐘。
本文內(nèi)容淺顯情節(jié)生動教學時應避免繁雜的講讀分析。評講過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節(jié)對學生運用語言文字的能力作適當點撥約10分鐘左右。
小學五年級獵人海力布教學設計篇四
在我國流傳著一個傳說：有一個名叫海力布的獵人，他熱心幫助別人，總是把獵物分給別人。有一天海利布救了一只小白蛇，小白蛇告訴他，她是龍王的女兒，海力布可以要他們家寶庫里的任何東西。于是海利布得到了一塊兒可以使他聽懂動物說話的石頭，小白蛇告訴他，用石頭聽來的話，不能告訴別人，如果告訴了別人，自己就會變成一塊石頭，永遠也不能復活了。
海力布得到這塊石頭之后打獵方面極了，他能聽懂飛禽走獸的語言，知道哪座山上有哪些動物，從此以后，他分給大家的獵物更多了。可是有一天，海力布得知，今晚這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地，大吃一驚，他急忙跑回家，對大家說，這個地方不能住了，咱們趕快搬到別的地方吧！大家聽了感覺很奇怪，住的好好的，為什么要搬家呢？海力布知道不說出為什么要搬家，大家是不會相信的，再一延遲，災難就要奪走大家的生命，想要救鄉(xiāng)親們，只能犧牲自己，于是他說出了真相，剛說完，它就變成了一塊石頭。
大家看見海力布變成了石頭都非常后悔，非常悲痛，他們流著眼淚，念著海力布的'名字，扶著老人，領著小孩，趕著牛羊朝很遠的地方走去，正在走著，只聽一聲，震天動地的大響，大山崩塌了，洪水涌了出來，把他們住的村子淹沒了。
人們紀念著海力布。
小學五年級獵人海力布教學設計篇五
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布到深山打獵時，看見一只老鷹抓著一條小白蛇，他救了小白蛇。
小白蛇說她是龍王的女兒，讓海力布跟他回去，說龍王有許多珍寶，不想要的`話可以要龍王嘴里含著的那顆寶石，有了那顆寶石就可以聽得懂任何動物說的話。不過動物說什么話，只能自己知道，如果說了，就會變成一塊兒石頭。
海力布跟小白蛇去了龍宮，并拿到了寶石。
海力布臨走時，小白蛇對海力布又說，動物無論說了什么都不要告訴別人，不然就會變成石頭，永遠不能復活，海力布感謝了小白蛇后就回去了。
海力布有了寶石，分給大家的獵物更多了。過了幾年，有一天，他打獵時聽到有一只鳥說，今天晚上這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒的這個消息時，大吃一驚。他急忙跑回家對大家說，趕緊搬走吧！可是大家沒有一個人相信海力布，于是海力布是又掉眼淚，又發(fā)誓對著鄉(xiāng)親們。于是，有個老人對海力布問到，海力布讓搬家，可是那么多人搬家不容易。
海力布知道著急也沒有用，所以準備犧牲自己，于是，他把救小白蛇、得寶石、鳥說的話都照實說了。說完海力布就變成了一塊石頭，大家都很后悔、傷心，于是，帶著老人和孩子，趕著牛羊，趕緊走，夜晚，果然和海力布說的一樣。
人們世世代代紀念著海力布。據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊兒叫“海力布”的石頭呢。
小學五年級獵人海力布教學設計篇六
從前有名獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打獵時就加了一條小白蛇，小白蛇是龍王的女兒，她要報答海力布救了她，她有許多珍寶，他什么都可以要，如果他都不喜歡，可以要他爸爸含在嘴里了那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就可以聽懂各種動物說的`話。但是，不說的話只能自己知道，如果對別人說了就會變成一塊石頭。到龍宮后，老龍王對海力布十分感激，把他領進寶庫，讓他挑選珍寶。海力布說“如果您想給我點東西做紀念，就把嘴里含著的寶石送給我吧?！饼埻跸肓艘粫壕桶褜毷鲁鰜?，送給了海力布。
海力布有了寶石后，打獵方便極了。有一天，他在深山打獵，聽見鳥說，晚上大山會崩塌，大地要被洪水淹沒。他急忙跑回家讓大家趕快搬家，其實海力布焦急地催促大家，可是沒有人相信他。一位老人讓他把為什么搬家說清楚，海力布也知道，著急沒有用，只好把怎么得到寶石聽見了一種避難。以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本說了。海力布剛說完就變成了一塊石頭。
大家看見海力布變成了石頭，非常后悔，他們念著海力布的名字，領著孩子，向遠處走去。他們走在路上，突然烏云密布，接著就是傾盆大雨。半夜只聽一聲巨響，大山崩塌，洪水涌了出來，把他們的村莊淹沒了。
人們世世代代紀念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢。
小學五年級獵人海力布教學設計篇七
前幾天，我到了一個景點游玩的時候看到一塊人形大石頭，石下有一個香爐和果盤。
這讓我很不解，為啥要拜一塊石頭？于是我就去問了住在附近的一些老前輩才知道原來這是當年化身為石的獵人“海力布”！
傳說從前有一位名叫海力布的獵人，他十分善良，經(jīng)常幫助鄉(xiāng)親們，還經(jīng)常和鄉(xiāng)親們分享他打到的獵物。
有一天，海力布在林子里打獵的時候聽到天上有呼救聲就抬頭一看，看到一只老鷹正折著一條小白蛇，于是海力布就開弓搭箭將白蛇救下，白蛇告訴海力布自己是龍王的`女兒，龍王的寶庫中有許多珍寶，海力布挑選一件作為回禮，如果都不喜歡，可要龍王嘴里的寶石，只要嘴里含著寶石，就可以聽懂動物說的話，海力布就選擇要那顆寶石，海力布臨走的時候，小白蛇再三叮囑不要把那些聽到的話說出去，不然會變成石頭的，海力布聽完之后就回家了。
海力布有了寶石后打獵就方便了許多，可是有一天，海力布到深山打獵，突然聽到有一群鳥在討論今天晚上大山將要崩塌，洪水要淹沒大地，海力布聽到后馬上趕回去，勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家，可是鄉(xiāng)親們有疑問不愿意搬家，海力布急的眼淚就要流出來了，海力布只好把通過寶石聽到的話，來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們，說完就變成了石頭。
鄉(xiāng)親們見海力布變成了石頭就立刻搬了家，他們念著海力布的名字上路了，在途中只聽到了一聲巨響，大山崩塌，洪水淹沒村子，后來人們紀念海力布。
小學五年級獵人海力布教學設計篇八
1、自學生字積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語。
2、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。
3、分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果歸納課文的主要內(nèi)容。
4、領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)感受民間故事的一般特點及感染力。
教學重點、難點。
1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果歸納課文的主要內(nèi)容。
教學過程。
同學們你們聽過民間故事嗎交流民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。今天我們學習的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事而且具有神話色彩。
板書課題。齊讀。
1、出示詞語報答、酬謝、崩塌、千真萬確指名讀說說這些詞語的意思。
自由讀課文邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的讀后用一句簡短的話概括出來。
3、讀后交流、板書。
起因海力布救龍女。
經(jīng)過海力布得寶石。
結(jié)果海力布救鄉(xiāng)親變石頭。
4、根據(jù)板書概括課文的主要內(nèi)容。
1、這個故事流傳至今一定有它的感人之處。再仔細讀讀課文把你最感動的地方劃出來然后把你的感受告訴大家。
2、交流。
1第2節(jié)。
他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家自己只留下很少的一份……敬愛他。
指名讀齊讀。
2第3——6節(jié)。
海力布和小白蛇的對話他不求回報不要珠寶等細節(jié)。
指導朗讀對話。
3第7——9節(jié)。
海力布勸大家搬家的三句話。
重點指導朗讀抓住海力布的語氣和心情急切——焦急——鎮(zhèn)定。
海力布犧牲后大家沉痛的心情。
指導朗讀。
……。
3、從使你感動的地方看出海力布是個怎樣的人領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。
板書。
齊讀最后一節(jié)。
1、以小組為單位排演課本劇。
板書設計。
救龍女受感謝熱心助人。
獵人海力布得寶石知災難。
救鄉(xiāng)親變石頭舍己為人。
教學反思。
本文內(nèi)容淺顯情節(jié)生動教學時應避免繁雜的講讀分析。這堂課我以學生自主閱讀為主同時給予了必要的學習，指導一、引導學生初讀課文了解民間故事的特點。二、指導學生用列小標題的方式整理故事內(nèi)容。
小學五年級獵人海力布教學設計篇九
本單元的訓練目標是繼續(xù)學習復述課文。復述能力是小學生聽說能力的重要組成部分，而中年段又是復述能力培養(yǎng)的重要階段。通過單元其它課文的學習，學生對以歸納段落大意連起來復述課文，以抓總起句、過渡句、小結(jié)句復述課文的方法有了一定了解。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。本課的教學難點也是簡要、有條理地復述課文。所以在設計這一課時我根據(jù)單元目標，在教學過程中，重點突出歸納出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把故事分成三個板塊：救白蛇，得寶石；聽鳥語，救鄉(xiāng)親；變石頭，感動人，學習按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果三個要素復述課文。通過這樣的設計，借助板書，學生在復述課文，抓住了故事的主要人物，主要事件，突出了關鍵詞句，教學設計取得了較好的教學效果。
當然《獵人海力布》這則故事，雖然語言通俗易懂，但是故事比較長，在有限的課堂時間內(nèi)完整地復述，對于學習能力不是最強的班級來講還是存在一定的難度。所以在教學過程中可以按“得寶石”、“變石頭”兩部分步落實，降低難度。學生先以小板塊復述內(nèi)容，最后把板塊的內(nèi)容連起來復述，讓更多的學生償?shù)教惶?，摘到果實的喜悅?BR> 小學五年級獵人海力布教學設計篇十
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住了一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，他是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。
海力布跟隨小白蛇來到龍宮。老龍王對他十分感激，要重謝他。海力布什么珍寶也不要，只要老龍王嘴里含著的那顆寶石。老龍王沉思片刻便吐出來送給了海力布。海力布臨走前，小白蛇叮囑他，無論動物說了什么，都不要將聽到的告訴別人，不然就會變成石頭，永遠不能復活。海力布謝過小白蛇就回家了。
自從海力布有了寶石，打獵方便極了。幾年后的一天，他在打獵時聽到小鳥們議論大山要崩塌，大地要被淹沒了。他聽到這個消息大吃一驚，急忙回家告訴鄉(xiāng)親們，可是不管海力布怎么勸說，鄉(xiāng)親們就是不相信，眼看著時間一分一秒地過去，災難馬上就要來臨，他原原本本地將寶石的事情，災難的消息告訴了鄉(xiāng)親們。當他剛說完，就變成了石頭。
鄉(xiāng)親們非常后悔，他們含著淚連忙往很遠的地方搬家。半夜里，大山崩塌了，村子被洪水淹沒了。
人們?yōu)榱思o念海力布，將這塊石頭取名為“海力布”。
小學五年級獵人海力布教學設計篇十一
從前，有一個獵人，名叫海力布，他熱心幫助別人。
之后，海力布打獵回來的獵物更多了。一次，他在山里打獵聽動物們說洪水要淹沒村子。便急忙回來告訴了大家，盡管他竭盡全力解釋，讓大家搬走，可是誰也不愿離開世世代代居住的地方，都想知道為什么。災難即將來臨，為了保護大家，不再拖延時間，海力布一口氣說出真相，變成石頭。天崩地裂，洪水涌出。
人們很后悔，也很悲痛，搬走后世世代代幾年海力布。據(jù)說現(xiàn)在還能找到這塊石頭。
小學五年級獵人海力布教學設計篇十二
從前有一個獵人，名叫海力布，他熱心幫助別人，大家都很敬重他。
一次，他上山去打獵，意外地救了一條小白蛇，救了才知道是龍王的女兒，龍王知道后，非常感激海力布。就把自己嘴里那顆可以聽懂任何動物話的那顆寶石給了海力布。小白蛇再三叮矚海力布不要把動物說的話告訴別人。不然就變成一快石頭。
海力布有了這顆寶石。打獵方便極了。一次他聽到一群鳥商量搬走的事。原來今天晚上大山要崩塌。洪水要掩沒大地。海力布忙跑回去叫大家搬走?？舌l(xiāng)親們不知道原因。都不肯般，海力布只好將事情的真相告訴大家。他剛說完。就變成了石頭。
小學五年級獵人海力布教學設計篇十三
從前有個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都很尊敬他。
一天，海力布去深山打獵，救下了一只小白蛇。小白蛇為了感謝他，就讓他到龍王那選寶物，并且告訴他龍王的嘴里含著一顆寶石，可以聽懂動物的語言，但不能把聽到的告訴別人，不然就會變成石頭。于是海力布很龍王要了那顆寶石。
鄉(xiāng)親們十分后悔，念著他的名字，含著淚走了。
人們世世代代紀念海力布。
小學五年級獵人海力布教學設計篇十四
一、以讀帶講，了解故事內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
因為本課篇幅比較長，所以我要求學生用自己喜歡的方式來讀，先把課文讀正確。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什么用處？海力布得到寶石后，有什么事情不能做？他后來遇到了什么事？他是怎么做的？學生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內(nèi)容了解了，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果也搞清楚了。
二、緊扣故事的發(fā)展脈絡，讓學生嘗試著說一說課文主要內(nèi)容。
本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的。我們在理清這類文章的脈絡的時候只需要回到故事的起因是什么？經(jīng)過是怎樣的？結(jié)果又怎樣？即可。我先讓學生回顧課文內(nèi)容，自己想一想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么，然后把語言組織好，在小組內(nèi)交流一下。通過這一環(huán)節(jié)，學生真正了解了課文的主要內(nèi)容。
三、給學生展示的平臺，鼓勵學生大膽展示自己。
小組合作環(huán)節(jié)之后，我又組織全班學生一起說一說：你會在剛才討論出來的故事起因、經(jīng)過和結(jié)果的大框架下會加上哪些內(nèi)容？你讀了這個故事之后會怎樣評價獵人海力布呢？這樣通過問題的引領，讓學生拓展思維，展開想象，把這個故事創(chuàng)造出不同版本的答案（創(chuàng)造復述后的答案）。對海力布的評價實際上是訓練學生評價一個人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力，是學生在社會上生活必備的能力之一。
本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉(zhuǎn)換――由原來的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導者，學生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。
本節(jié)課的不足之處在于：課堂上老師的引導語設計得不夠嚴密，指向性不夠明確。
在今后的教學中一定要打磨自己的課堂教學語言，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個字都是經(jīng)過精心推敲后的。這樣有助于學生的模仿和提高自己的說話能力，也有利于提高老師的課堂效果。
小學五年級獵人海力布教學設計篇十五
1、本單元以“民間文學”為主題，本篇課文講述的是一個非常動人的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，因此人們世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，運用多種描寫手法，使得人物形象鮮明突出，重點圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強烈的感染和教育。
2、根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，我們確定本節(jié)課的教學重難點：學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述故事。
3、科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，又因為課文的篇幅較長，情節(jié)曲折生動，情感豐富動人，所以教學中要盡量給學生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間，因此本節(jié)課所采用的教學方法是讀中理解、讀中感悟。在學法上，我們貫穿的主導思想是“以學生為主體，把學生學習的主動權(quán)還給學生”，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。
小學五年級獵人海力布教學設計篇十六
從前，有個獵人叫海力布。他非常喜歡幫助別人，把打來的獵物都分給大家，因此，大家都非常尊敬他。
一天，海力布去打獵時，救下了小白蛇。小白蛇非常感謝海力布，決心要報答他。它告訴海力布自己是龍王的女兒，可以讓他入宮挑選寶物，如果都不要，可以要龍王含在嘴里的寶石，有了這顆寶石，就能聽懂各種語言，海力布照辦了。小白蛇叮囑他不能把聽到地告訴別人，否則就會變成一塊石頭。
有了這顆寶石，海力布打獵就方便極了。有一天，海力布上山打獵時，聽到一群鳥在議論著一個可怕的消息：晚上大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人。
海力布聽到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回家讓大家搬到別處去，可是誰也不相信他，海力布急得掉下了眼淚，他發(fā)誓自己說的話千真萬確。有個老人說這山下住了好幾代人，老小小這么多人，搬家可不容易。海力布知道不把事情說清楚，大家是不會相信的。要救鄉(xiāng)親們，只能犧牲自己。他把事情都原原本本照實說了，說完，就變成了一塊石頭。
人們世世代代紀念海力布?，F(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”的石頭。
小學五年級獵人海力布教學設計篇十七
目標：
1.自學課文，理解課文內(nèi)容。
2.指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的學習方法閱讀課文。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
4.復述故事，培養(yǎng)學生的說話能力。
教學重點：
抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
教學難點：
指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的學習方法閱讀課文。
課時安排：一課時。
教具使用：多媒體課件。
教學流程：
一、導入新課。
師：同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的.愿望。你們知道哪些民間故事。
生：白蛇傳...
師：出示民間文學概念，民間故事特點。引入本課，板書課題。
二、初讀感知。
自學提示：
1.思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?讀后分別用一句話概括出來。
2.文中的哪些地方讓你感動了?畫下來，
學生自學：學生自學，教師巡視指導。
學生匯報，檢查自學效果(含討論)生概括出小標題。
精讀感悟。
1、小組合作研討。
想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人?
畫出一兩處最打去動你的描寫海力布動作，語言，心理活動的句子，讀一讀，說一說你的體會。
2、生匯報。
課件出示描寫海力布動作，語言，心理活動的句子。
3、抓重點詞語指導朗讀(急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)定)。
4、在這里有幾個描寫動作的詞，誰能找到，如果讓你描述人物動作時你會運用這些動作的字、詞嗎?試一試。
5、還有嗎?(生找說感受)現(xiàn)在情況十分危急，盡管海力布全鄉(xiāng)親們避免災難，但是鄉(xiāng)親們都不聽他的，所以他流著眼淚著急的說(引讀“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了!”)焦急地說(引讀)鎮(zhèn)定的說(引讀)。
6、為什么由著急變得非常鎮(zhèn)定，是，雖然他很著急，但他沒有亂了方寸，是因為他已經(jīng)決定要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。
7、誰能找到最后一部分對海力布心理描寫的句子。
8、讀課件說體會。這里有兩個詞“遲延、災難”誰來讀一讀這句話什么意義。
10、當鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時候，他們心里會怎么想呢?會怎么說呢?誰來模擬鄉(xiāng)親們來說一說。
11、鄉(xiāng)親們得救了，可我們可愛的獵人變成了石頭，找同學們讀一讀最后兩個自然段。
指名讀、全班齊讀、師生配合讀。
14、結(jié)合小標題復述課文(加上動作，語言，心理描寫)。
15、改編其中的一個情節(jié)。
16、續(xù)寫大屏幕上的三個小故事。
17、介紹講故事大家,發(fā)揚傳統(tǒng)文化。
四、小結(jié)。
老師建議你把這個故事講給你周圍的人聽，我相信同學們通過學習，一定會把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發(fā)揚光大，我也相信同學們時刻能做到心中有他人，處處留美名。
板書。
樂于助人。
舍己為人。
小學五年級獵人海力布教學設計篇十八
這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這種熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)永遠值得人們學習。
課文的內(nèi)容較多。先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己。在寫法上，本課寓理、寓情于故事之中。圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”這個中心，層層鋪墊，引向高潮，故事性強，給人強烈的感染和教育，有利于提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
1、能了解課文的主要內(nèi)容，分清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、能創(chuàng)造性地復述故事。
３、能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。
了解課文的主要內(nèi)容，分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。領悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶感染。
領悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶感染。
1、課前收集各地的民間故事，為課上交流做準備。
2、制作。
一、講故事、引入情境。
教師講述黑龍江的傳說，學生傾聽。
我們是一個黑龍江人，我以前聽老人說過黑龍江的傳說話說在很久以前在一條江里生活了兩條龍，一條黑龍，一條白龍。他們一起住這條不知名的江里，一直相安無事的住在一起。每次輪到黑龍降雨的那一年總是風調(diào)雨順，而白龍降雨的時候便向人民要畜生來食用，否則就狂風暴雨讓農(nóng)民顆粒無收。每當黑龍勸他的時候他總是說：我早就吃膩了江里的魚蝦，我們經(jīng)常幫助他們降雨，向他們要點東西也是應該的。所以大家都喜歡黑龍不喜歡白龍。時間長了黑龍看不下去了，就開始勸阻白龍。沒想到的是越是如此白龍就越猖狂，更加變本加厲的向百姓要好處了。每個月還要向江兩畔的人們要一對童男童女，弄的人們更加民不聊生了。有一天夜里，黑龍托夢告訴人們，明天早上天剛剛亮的時候讓大家都趕到江邊每人準備一把針，一袋鹽……第二天早上當人們準時的趕到到江邊，只見兩條龍在天空中打的混天暗地的，一點也不象早上剛剛起來時晴朗的天氣，這時大家突然想起，昨夜黑龍托夢告訴他們等白龍和他一起到江里的時候就把鹽和針一起撒到江里，因為白龍最怕鹽和針這兩樣東西了，只要先把針撒到江里，等到冒泡的時候在撒鹽那樣的話白龍就可以被殺死了。果然不出半柱香的時間兩條龍就一起滾到江里了，這時人們就照黑龍所說的往江里撒針和鹽，有人們的幫助黑龍很快就占了上風，就在大家說要殺死白龍的時候，黑龍阻止了大家，希望可以放白龍一條生路，沒想到的是白龍死不悔改，用盡最后的一絲力氣咬住了黑龍的喉嚨，雖然人們竭盡全力的搶救，但黑龍還是沒有活下來。以后沒有黑龍的日子了，在這里的天氣還是風調(diào)雨順，大家知道著一定是黑龍的靈魂在保佑這片土地。
后來人們?yōu)榱思o念黑龍便把這條無名的江取名為黑龍江。
我國幅員遼闊各地都有許多民間故事在流傳，今天，我們一起讀一讀流傳于內(nèi)蒙古的故事。
教師板書課題。
1．學生自由朗讀課文，思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。
2、學生匯報讀書情況。
1、引導學生讀故事的起因部分，掌握故事的起因。
2、重點理解海力布救了白蛇后，不如回報，選擇寶石的句子。通過海力布的話語，體會海力布的心理。
3、談一談白蛇反復強調(diào)“不能把聽到的動物的話出去?！钡脑?，及在故事中起到的作用。
4、向?qū)W生介紹過渡段的作用。
5、品讀海力布聽到鳥們的話以后的心理活動的句子，體會海力布的心情。
6、讀一讀海力布三次勸說鄉(xiāng)親們的語言，動作，心理描寫的句子，體會海力布的心情。
7、想像鄉(xiāng)親們看見海力布化作僵石以后會說些什么？
8、當洪水退去，鄉(xiāng)親們重返故里，看到海力布化作的僵石會說什么，做什么？
1、教師贊揚海力布，總結(jié)全文。
草原獵手海力布，舍己為人救相親?；鹘┦啦恍?，流芳百世萬人傳。
2、學生用自己的話來贊揚海力布的高尚品質(zhì)。
1、教師出示復述口訣“脈絡弄清楚，重點詞句要抓住。語言流暢聲音亮，想像豐富會更棒?！?BR> 2、同桌之間聯(lián)系復述故事。
3、派代表復述故事，其他學生認真傾聽并評價。
六、布置作業(yè)、拓展想像。
課后學生通過想像，續(xù)編故事。
這篇課文是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。教學本課時，我主要讓學生反復朗讀課文，把握的主要內(nèi)容，理清故事的脈絡。讓學生在讀中體會，讀中感悟，感受獵人海力布舍已救人，樂于助人的良好品質(zhì)。課堂中，我努力讓學生充分發(fā)揮自己的學習自主性，尊重學生的個性體驗，讓他們找出讓自己感動的句子，并說明讓自己深受感動的原因，不少學生都能抓住重點的詞句談體會，在理解的基礎上我再指導學生朗讀，課堂上學生朗讀很是入情，而且對海力布的人物形象也有較為深刻的理解，但我總是覺得似乎還缺些什么，我細細思考后發(fā)現(xiàn)了問題。
1、原來沒有注重引導學生與文本對話，使學生對文本缺乏感情，對文中海力布的行為不甚理解，沒有將自己融入的情境中去。自然，在朗讀中學生不能充滿激情，因而不能達到以情動人的效果。
2、課文中有太多的疑問存在于學生的心中，雖然這些疑問學生在課堂教學中沒有提出來，我想那是因為有許多聽課教師在，他們才沒有提出來，但沒有提出來并不意味著沒有疑問。例如，在故事的開始，海力布還沒有得到寶石，怎么能聽到白蛇的呼救。白蛇被救，老鷹被殺，海力布的做法對嗎？后來得到災難來臨的消息以后，海力布就不能有別的辦法來就相親們嗎?……有許多疑問存在于學生的頭腦之中，這些問題的解決只能從“民間故事”這一種文學形式的特點去解釋。
3、在進行復述故事的練習中，我編了復述口訣讓學生掌握復述的方法，這也是我的一種嘗試，看來效果還不錯。雖然在復述展示中，因為時間的原因，只有一名學生進行了展示，但是，可以將復述聯(lián)系放在第二課時或者課后進行交流。
4、在這節(jié)可的教學中，我沒有把太多的時間放在咬文嚼字上，而是通過對課文整體的把握，人物形象特點的理解，達到教學目標。因為故事簡單，語言接近生活，學生理解起來并不難，所以，我引導學生要透過文字進行想像，這也是對課文的在加工。
小學五年級獵人海力布教學設計篇十九
教學目標：
1.自學課文，理解課文內(nèi)容。
2.指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的學習方法閱讀課文。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
4.復述故事，培養(yǎng)學生的說話能力。
教學重點：
抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
教學難點：
指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的學習方法閱讀課文。
課時安排：一課時。
教具使用：多媒體課件。
教學流程：
一、導入新課。
師：同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的.愿望。你們知道哪些民間故事。
生：白蛇傳...
師：出示民間文學概念，民間故事特點。引入本課，板書課題。
二、初讀感知。
自學提示：
1.思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?讀后分別用一句話概括出來。
2.文中的哪些地方讓你感動了?畫下來，
學生自學：學生自學，教師巡視指導。
學生匯報，檢查自學效果(含討論)生概括出小標題。
三、精讀感悟。
1、小組合作研討。
想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人?
畫出一兩處最打去動你的描寫海力布動作，語言，心理活動的句子，讀一讀，說一說你的體會。
2、生匯報。
課件出示描寫海力布動作，語言，心理活動的句子。
3、抓重點詞語指導朗讀(急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)定)。
4、在這里有幾個描寫動作的詞，誰能找到，如果讓你描述人物動作時你會運用這些動作的字、詞嗎?試一試。
5、還有嗎?(生找說感受)現(xiàn)在情況十分危急，盡管海力布全鄉(xiāng)親們避免災難，但是鄉(xiāng)親們都不聽他的，所以他流著眼淚著急的說(引讀“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了!”)焦急地說(引讀)鎮(zhèn)定的說(引讀)。
6、為什么由著急變得非常鎮(zhèn)定，是，雖然他很著急，但他沒有亂了方寸，是因為他已經(jīng)決定要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。
7、誰能找到最后一部分對海力布心理描寫的句子。
8、讀課件說體會。這里有兩個詞“遲延、災難”誰來讀一讀這句話什么意義。
10、當鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時候，他們心里會怎么想呢?會怎么說呢?誰來模擬鄉(xiāng)親們來說一說。
11、鄉(xiāng)親們得救了，可我們可愛的獵人變成了石頭，找同學們讀一讀最后兩個自然段。
指名讀、全班齊讀、師生配合讀。
14、結(jié)合小標題復述課文(加上動作，語言，心理描寫)。
15、改編其中的一個情節(jié)。
16、續(xù)寫大屏幕上的三個小故事。
17、介紹講故事大家,發(fā)揚傳統(tǒng)文化。
四、小結(jié)。
老師建議你把這個故事講給你周圍的人聽，我相信同學們通過學習，一定會把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發(fā)揚光大，我也相信同學們時刻能做到心中有他人，處處留美名。
板書。
樂于助人。
舍己為人。