計(jì)劃的制定需要充分考慮各種因素，包括時(shí)間、資源、能力等，以保證可行性。在制定計(jì)劃時(shí)，我們需要對(duì)各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的分解和安排，以確保每個(gè)步驟都能得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注。別人的計(jì)劃是如何幫助他們事半功倍的呢？看過來！
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇一
經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的課題研究工作，我組的教學(xué)小課題“七至九年級(jí)英語詞匯教學(xué)方法的研究”，初見成果，使得我們能夠順利地進(jìn)入到下一個(gè)階段的研究。在本階段的研究工作中，我們總結(jié)前階段的經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以更加飽滿的熱情向著課題研究的深層邁進(jìn)，成果不斷涌現(xiàn)。下面對(duì)本階段（20xx年3月－20xx年4月）的工作做如下總結(jié)：
詞匯是學(xué)生的最大的“攔路虎”，英語詞匯不但數(shù)量大，而且非常活躍，隨著人類社會(huì)不斷地發(fā)展變化，語言也不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現(xiàn)在：（1）新詞的不斷出現(xiàn)。（2）舊詞，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。（3）英語大量吸收了外來詞。
我校學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，這和生源地的教學(xué)要求，教學(xué)環(huán)境及條件等有關(guān)，從客觀上講生源基礎(chǔ)差，這點(diǎn)客觀存在。不容忽視.初中是學(xué)生英語語言接觸相對(duì)緊密的階段，正是在初中階段，由于絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)母語之外的語言有認(rèn)識(shí)不清，理解不夠，有著本能的排斥和新鮮好奇之后的乏味，以及對(duì)語言這種交際工具的認(rèn)知的貧乏，對(duì)于語言的基本構(gòu)成詞匯的學(xué)習(xí)就會(huì)感到枯燥乏味，興趣不高，不愿意去記憶單詞。
英語詞匯的多變性讓學(xué)生望而卻步，也讓教師很難把握，事實(shí)上，有許多詞匯問題，即詞法問題，被我們?cè)S多教師當(dāng)成句法問題，并且上升到理論的高度來歸納、講授，要求學(xué)生們記憶和“觸類旁通”。但是，用各種規(guī)律、拐棍、理論和條理記憶的單詞除了一部分記憶深刻的以外，有相當(dāng)?shù)臄?shù)量記憶不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。
另外，“職業(yè)倦怠”也是教師容易出現(xiàn)，因?yàn)槲覀冞@個(gè)職業(yè)，在有一定的年限的時(shí)候很容易產(chǎn)生習(xí)慣性思維，不思進(jìn)取現(xiàn)象是有出現(xiàn)。
1．日常教學(xué)中，針對(duì)不同的年級(jí)由不同年級(jí)段的教師分別指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中用相應(yīng)的單詞學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的束縛，在全校學(xué)生中基本形成了利用新方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的局面，英語詞匯學(xué)習(xí)的新途徑越來越寬闊平坦。
2．相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)在日常教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果更加顯著。組內(nèi)教師集中備課，互通有無，通過聽課、講課、評(píng)課、座談等進(jìn)行研討交流。并總結(jié)出一些方法：
（1）．形音結(jié)合教師要教會(huì)學(xué)生一些基本的語音規(guī)則及運(yùn)用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法。能準(zhǔn)確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。
承載詞匯所包含的意義和句子的語法結(jié)構(gòu)所顯示的意義的載體。記憶典型例句并輔以造句等實(shí)踐訓(xùn)練，比單純記憶孤立的單詞好得多。
（3）．列表記憶列表這個(gè)形式可用來對(duì)單詞進(jìn)行分類記憶，不一定畫表格。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動(dòng)物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個(gè)會(huì)聯(lián)想到另一個(gè)。
（4）．加大閱讀量，提高重現(xiàn)率單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)，才能記住。學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過的詞匯見面，再一次加深記憶。
（5）．以舊帶新這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識(shí)上建立新的知識(shí)。例如，由已認(rèn)識(shí)的單詞組成的復(fù)合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來。
（6）.通過“小詞”學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)詞匯，也應(yīng)運(yùn)用突出重點(diǎn)，基礎(chǔ)先行的原理，使學(xué)生牢固掌握一批能量極大的“小詞”，從而建立自己的“基本詞匯量”。
3.繼續(xù)實(shí)行“分工合作，三線并舉”的工作方針。課題組相關(guān)教師的具體工作隨著教學(xué)工作的改變也做了相應(yīng)的調(diào)整，本階段的分工為：七年級(jí)組由靳景燕老師負(fù)責(zé)，八年級(jí)組由袁亞麗老師負(fù)責(zé)，九年級(jí)組由張晶老師負(fù)責(zé)，各年級(jí)組成員的調(diào)配和銜接仍然由組長靳景燕老師負(fù)責(zé)?！叭€并進(jìn)，齊頭并舉”的的工作方針既節(jié)省人力，又提高效益。
辛勤的勞動(dòng)換來了豐厚的回報(bào)。由于課題組全體教師的共同努力，也、獲得了以下幾個(gè)方面的收獲：
1.由于上一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)獲得了很大的成功，我們本階段在全校各班都進(jìn)行了英語詞匯教學(xué)的探索和實(shí)踐，使得我校的英語課堂教學(xué)面貌有所改變。各任課教師在實(shí)踐中也更加成熟起來，課堂教學(xué)和詞匯活動(dòng)有了很大的改觀。
2.部分學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)，積極實(shí)踐新的方法基本上擺脫了傳統(tǒng)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)學(xué)生都在一定程度上形成了單詞學(xué)習(xí)的技巧和策略，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
該課題的研究雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但我組課題研究工作的進(jìn)展還存在一些問題，研究涉及的內(nèi)容還很不平衡，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只是流于形式，既沒有實(shí)施計(jì)劃，又沒有實(shí)驗(yàn)總結(jié)，雖然也做了一定的實(shí)驗(yàn)工作，但大部分教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊，沒有做好把教學(xué)改革研究和教學(xué)實(shí)踐有效地統(tǒng)一起來。我們將繼續(xù)努力，堅(jiān)持到底，讓課題研究更加果實(shí)豐滿！
七至九年級(jí)英語詞匯教學(xué)方法的研究
小課題研究階段性總結(jié)
提克阿熱克鄉(xiāng)中學(xué)英語組
20xx年5月15日
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇二
為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力，我們進(jìn)行的“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量”的研究課題，在我們的共同努力下，通過三年的研究、實(shí)驗(yàn)，初步取得了一些的成績?，F(xiàn)總結(jié)如下：
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是我順利實(shí)施本課題的有力保障，
1、當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己自學(xué)教材和自己思考的時(shí)候（處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的階段），就要先讓他們自己去閱讀和思考，這應(yīng)該作為一條規(guī)則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。
先學(xué)后教：教學(xué)的規(guī)律
當(dāng)然，這時(shí)只靠學(xué)生自己自學(xué)和思考還不能解決全部問題。所以，我們一定要針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。這就是教學(xué)的針對(duì)性。而沒有針對(duì)性的教學(xué)就是一般化的教學(xué)；一般化的教學(xué)是不能引起學(xué)生的注意和興趣，取得良好的教學(xué)效果的。
針對(duì)性：教學(xué)的法寶
2、當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題的時(shí)候（處于依靠教師的階段），教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上面，這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。當(dāng)然，教師不能脫離學(xué)科性質(zhì)、教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平來單獨(dú)傳授所謂的方法，而應(yīng)該把方法傳授有機(jī)地滲透和溶入知識(shí)的教學(xué)中，并引導(dǎo)和教育學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)方法的關(guān)心，養(yǎng)成“方法”的意識(shí)。
本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，是要把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。
在語文學(xué)科的教學(xué)中，我側(cè)重于課內(nèi)外知識(shí)的相互聯(lián)系，強(qiáng)化課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，并抓好預(yù)習(xí)工作。
1、大膽嘗試將學(xué)校的“整體平臺(tái)”與“課堂平臺(tái)”相結(jié)合，為“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習(xí)提供一個(gè)發(fā)展的空間，立體的平臺(tái)。
（1）學(xué)校的整體平臺(tái)：學(xué)校舉行各種活動(dòng)，如“書香校園”等活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的讀書氛圍。讓學(xué)生對(duì)閱讀有濃厚的興趣。從而為“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）、課堂的閱讀平臺(tái)：
b導(dǎo)入補(bǔ)充閱讀。教師可以采用故事導(dǎo)入，為此老師要精心做好課前準(zhǔn)備，也可以讓學(xué)生講一講預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的故事，或者名言警句導(dǎo)入，或者介紹背景以及相關(guān)資料。
d、課后適當(dāng)延伸。教師利用一篇課文快要教完的時(shí)機(jī)，及時(shí)推薦與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，或者主題思想相同的讀物，或者寫作特點(diǎn)相似的讀物。
2、強(qiáng)化預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
預(yù)習(xí)乃課堂之根，討論之源，生成之關(guān)健。葉圣陶先生說：預(yù)習(xí)原本通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認(rèn)真。為落實(shí)這個(gè)“必須切實(shí)”的方法，在實(shí)驗(yàn)過程中，我校經(jīng)過教研總結(jié)出如下的經(jīng)驗(yàn)：一劃，二通，三勾，四疑，五查，六想。一劃，劃出生字新詞，借助學(xué)習(xí)工具，自學(xué)生字。二通，正確、流利、有感情地通讀課文。
三勾，勾出你認(rèn)為用得好，用得妙的字詞段。
四疑，也就是質(zhì)疑，學(xué)貴有疑，有疑才能交流，才能讓課堂生成，才能做到自主。
五查，查閱資料，解疑，并能擴(kuò)大知識(shí)面，為課堂的交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六想，想一想，你的體會(huì)與收獲
在此預(yù)習(xí)階段，我還根據(jù)各個(gè)年段的不同制作了不同的預(yù)習(xí)卡，根據(jù)本班級(jí)的學(xué)生情況做了適當(dāng)?shù)母幕蜓a(bǔ)充。
在實(shí)驗(yàn)研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實(shí)。我要求自己做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。
在實(shí)驗(yàn)中，我在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。初步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力得到提高，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯，學(xué)生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個(gè)性是明顯的，創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的;自己的教學(xué)過程也就成為自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自然實(shí)現(xiàn)的過程。
雖然我們半年來在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多的問題要解決：
1、缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、繁重的教學(xué)任務(wù)與壓力，使我在用心認(rèn)真考慮課題研究這項(xiàng)工作中花的時(shí)間還不夠。更重要的原因是仍有思想認(rèn)識(shí)不到位，思想觀念更新不好的現(xiàn)象，有的教師懶于思考，不愿動(dòng)筆，甚至說沒有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高。
課題研究中，我做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實(shí)驗(yàn)過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)。
2、伴隨著實(shí)驗(yàn)的深入開展，實(shí)驗(yàn)中將會(huì)出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題，我將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討研究中的問題，及時(shí)調(diào)整研究方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)指導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊(yùn)藏著無限的創(chuàng)造，潛能就會(huì)盡情地釋放，我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇三
在20xx年9月我們課題組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐與探索”。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有一年多的時(shí)間，為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我們對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。
完成了青銅峽市初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)，要詳細(xì)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)《中學(xué)生物學(xué)科各年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見》，結(jié)合《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（新修訂稿）》及蘇教版生物七、八年級(jí)教材解讀培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、召開課題組成員會(huì)議，明確分工，責(zé)任到人，開展工作。
一年來，課題組共召開2次會(huì)議，即于20xx年3月召開全體課題組成員第一次會(huì)議，學(xué)習(xí)本課題開題報(bào)告，明確課題研究內(nèi)容，按照開題報(bào)告中安排，明確分工，責(zé)任到人；5月召開第二次課題組會(huì)議，此次是由課題組負(fù)責(zé)人下到實(shí)驗(yàn)學(xué)校，分別與實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)課題任務(wù)教師碰頭，安排問卷調(diào)查工作，了解課題進(jìn)展情況。
3、在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查及分析。
20xx年3月，問卷調(diào)查負(fù)責(zé)人胡曉晨設(shè)計(jì)出“中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查表”，于5月下旬，分別在二中、四中、五中及六中對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，于7-8月，由王玉梅老師匯總并完成了一份初中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查及分析報(bào)告，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。
4、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。在調(diào)查問卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段，增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。
一堂課的成功與否，學(xué)生的評(píng)判最有權(quán)威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用，要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谏贤暌还?jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在生物學(xué)發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學(xué)過程中，根據(jù)內(nèi)容的需要，適當(dāng)穿插介紹一些生物學(xué)趣事，既開闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過講解這些趣事，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)設(shè)想的落實(shí)更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。
教學(xué)過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
5、教師教育教學(xué)能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會(huì)以及論文等。如胡曉晨、王菊蓮、張正橋等老師的階段性論文或感悟現(xiàn)已上交課題組，作為資料保留。目前，李自霞老師的教學(xué)設(shè)計(jì)已榮獲地全國生物學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選二等獎(jiǎng)。
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。在課題研究過程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問題：
1、過程性資料保留的不夠完善。一年來，大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無“漣漪”。
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，做課時(shí)，不妨可以把自己所帶平行班分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構(gòu)式”教學(xué)，然后進(jìn)行及時(shí)的測評(píng)，用此方法進(jìn)行多次反復(fù)后，再進(jìn)行階段性考評(píng)；平時(shí)做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)各校子課題研究管理力度。下一階段研究中實(shí)行各子課題小組負(fù)責(zé)制，建立課題組成員獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實(shí)開展下去。
充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問題情景，重新組織教材知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問題情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
4、強(qiáng)化實(shí)踐研究。充分學(xué)習(xí)和自我研修，上好課題實(shí)驗(yàn)研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點(diǎn)。于20xx年4月，各子課題組報(bào)送一節(jié)優(yōu)秀錄像課，課題組組織教師進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”“同課異構(gòu)”觀摩與研討。
5、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過探究，能初步使實(shí)驗(yàn)學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項(xiàng)檔案。活動(dòng)場景設(shè)計(jì)、活動(dòng)記錄、活動(dòng)照片、調(diào)查表、評(píng)價(jià)表和活動(dòng)小結(jié)等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)分類管理，并推薦參加區(qū)市級(jí)評(píng)選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請(qǐng)各位專家對(duì)我們的階段性成果分析報(bào)告指導(dǎo)和批評(píng)。
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇四
基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑,我嘗試在課堂中做了相關(guān)的研究工作,取得了階段性進(jìn)展，現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。
在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。其一是關(guān)于本課題的國內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國內(nèi)，現(xiàn)在有不少的單位或個(gè)人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識(shí)，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅(jiān)持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，以便更好地充實(shí)自己。
為了提高數(shù)學(xué)課堂中愉快教學(xué)的有效性，我有計(jì)劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，主要從教師的自身素質(zhì)、游戲的設(shè)計(jì)及組織、評(píng)價(jià)方式的多元化、愉快教學(xué)氛圍的營造等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中愉快教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。同時(shí)，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的教學(xué)組織，學(xué)生們的情緒體驗(yàn)，從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓學(xué)生在課堂更愉快地學(xué)習(xí)的有針對(duì)性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，通過學(xué)習(xí)，以使自己的進(jìn)步更快一些，更大一些。
（一）存在的問題。
通過研究學(xué)習(xí)，我在課堂中實(shí)施愉快教學(xué)研究有了一定的進(jìn)展，但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。
2、課堂教學(xué)中組織的活動(dòng)還不能調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子參與的熱情，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒，調(diào)動(dòng)自己的熱情。
（二）今后改進(jìn)的措施
1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行愉快教學(xué)的有效性研究，學(xué)習(xí)愉快教學(xué)的更多高效的策略。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
3、堅(jiān)持撰寫實(shí)驗(yàn)札記，階段性小結(jié)等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇五
一個(gè)學(xué)年的研究工作，快要結(jié)束了。它使我們得到了很多的啟示，也讓我們真正體會(huì)到班主任工作能力和教育藝術(shù)的內(nèi)涵，總體分析得出明顯有一定效果。在這半年的時(shí)間里，我認(rèn)真鉆研、嚴(yán)格按照方案來實(shí)施課題，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，進(jìn)而尋求更好的實(shí)現(xiàn)課題的途徑，隨著一學(xué)期的教育教學(xué)工作的圓滿結(jié)束，我的研究課題也有了一定進(jìn)展，下面我就本學(xué)期課題開展情況做一下總結(jié)。
一、查閱相關(guān)資料，了解利用遠(yuǎn)程教育資源上課的好處。課題開題之初，首先查閱有關(guān)班主任工作能力和教育藝術(shù)的資料，對(duì)其有了深刻的理解。了解班主任掌握一定的教育藝術(shù)對(duì)提高班主任工作能力有哪些幫助，對(duì)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)有哪些幫助，能彌補(bǔ)哪些缺憾，了解相關(guān)材料后，使我深刻認(rèn)識(shí)到班主任工作能力和教育藝術(shù)的重要性。
二、利用學(xué)習(xí)到的教育藝術(shù)，設(shè)計(jì)符合本班學(xué)生的教學(xué)。課前備教材的同時(shí)，更重要的是備學(xué)生。對(duì)于資源中的案例設(shè)計(jì)等仔細(xì)研究。領(lǐng)略教者對(duì)教案的設(shè)計(jì)意圖，熟悉教師常用評(píng)價(jià)語言，選擇有利于自己的教學(xué)、符合學(xué)生的實(shí)際的教學(xué)管理方法。
三、采用先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，盡量拉近教師與學(xué)生的距離，蹲下身來與學(xué)生對(duì)話。課堂上我盡量運(yùn)用激勵(lì)性地評(píng)價(jià)語言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，課題教學(xué)效果明星提高了。
四、與其他教師交流、探討班主任工作能力和教育藝術(shù)學(xué)習(xí)得心得。
由于教師互相交班主任工作能力和教育藝術(shù)學(xué)習(xí)的心得，在討論中學(xué)習(xí)進(jìn)步。
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇六
本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過了兩個(gè)學(xué)年。從第一學(xué)年的申請(qǐng)立項(xiàng)、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到這一學(xué)年的貫徹實(shí)施，具體深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽到了自己成長的腳步聲。
憑借一線教師的有利條件，以課堂為實(shí)驗(yàn)基地，通過學(xué)習(xí)交流及在數(shù)學(xué)課教學(xué)上進(jìn)行探索和實(shí)踐，找到與新課程最為和諧的交匯點(diǎn)，從而更好地開展新課改，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)年我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段，如何結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實(shí)驗(yàn)情況和效果，是我們這個(gè)學(xué)年課題研究的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，可卻感覺很充實(shí)，雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)將我們課題組的工作進(jìn)展及成果、課題組活動(dòng)做法及體會(huì)匯報(bào)如下：
（一）理論與實(shí)踐并進(jìn)
理論是實(shí)踐的航標(biāo)。因此進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一。由于前期做好了專門充分的理論學(xué)習(xí)，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課題組長帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫一次學(xué)習(xí)筆記和感想。這個(gè)習(xí)慣從課題實(shí)驗(yàn)伊始一直延續(xù)至今。我們課題組教師長期堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。我們?cè)诰W(wǎng)上申請(qǐng)了一個(gè)課題組的郵箱，大家若發(fā)現(xiàn)有好的文章都可以放入郵箱中供大家學(xué)習(xí)，在開展課題組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還將所看到文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論，這樣，我們?cè)诳蒲兴枷肷暇捅容^容易溝通和達(dá)成共識(shí)。
（二）制定課題計(jì)劃，例行課題組常規(guī)
每個(gè)學(xué)期一開學(xué)就由課題組長及時(shí)擬定了本課題組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，明確了本學(xué)期實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、要求與進(jìn)程。然后各組員再根據(jù)總計(jì)劃，有針對(duì)性地制定出具有個(gè)人特色的課題計(jì)劃，以便于每個(gè)人都能根據(jù)自己的實(shí)際情況，從不同的角度或不同層次來開展實(shí)驗(yàn)。本課題組這一學(xué)年的常規(guī)工作有：
1、每月開展一次課題組例會(huì)。
2、每月每人寫一篇學(xué)習(xí)筆記。
3、實(shí)行責(zé)任制管理，明確課題組各成員的職責(zé)和分管的任務(wù)，各施其職，使課題組能自覺、健康、穩(wěn)步地運(yùn)轉(zhuǎn)與成長。
4、爭取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組織和開展交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)開展課題實(shí)驗(yàn)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
5、寫出案例分析和反思
6、對(duì)本學(xué)期的研究情況進(jìn)行總結(jié)，撰寫論文。
7、收集資料，整理個(gè)人資料袋。
期末是豐收的季節(jié)，我們課題組進(jìn)入了盤點(diǎn)和整理資料的階段。一期下來，教師積累了各種研究資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向領(lǐng)導(dǎo)們、同行們、家長們、學(xué)生們展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。所上的研討課，取得了非常好的效果，得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)，同行們的欣賞和家長、學(xué)生的喜愛。撰寫的教案或論文還獲得了各種級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)。
老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評(píng)析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，仿佛就是我們成長的印記。而那一張張獎(jiǎng)狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時(shí)盛載著我們豐收的喜悅。
我們課題組的工作是踏踏實(shí)實(shí)我們的課題組活動(dòng)是積極而多彩的。我們的科研實(shí)驗(yàn)立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益，使領(lǐng)導(dǎo)和家長們滿意。課題組的工作既嚴(yán)肅又活潑，既充滿困難又充滿了希望。
課題研究的過程是一個(gè)艱苦的過程，也是一個(gè)充滿樂趣的過程，我們課題組成員團(tuán)結(jié)一致，爭取把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展教學(xué)的研究工作做得更系統(tǒng)更扎實(shí)，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇七
我?！冻踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題》這一研究課題，自xx年6月開始啟動(dòng)研究到現(xiàn)在，經(jīng)過課題組全體成員不懈的努力，已經(jīng)完成了階段性的研究。一年多來，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力的支持，課題組成員的孜孜不倦的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期的效果?；仡櫼荒暌詠淼难芯窟^程，我們既有成功的喜悅，也有某些問題的困惑，為了我們課題研究能夠更有成效的開展，現(xiàn)對(duì)這一階段的研究工作做一總結(jié)，并向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)：
為使課題研究工作順利地實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次開會(huì)動(dòng)員所有教師為課改組成員積極提供方便，給與大力支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在我校資金十分困難的情況下，積極為課題組添置了電腦，打印機(jī)，充實(shí)了物理實(shí)驗(yàn)儀器的配備等硬件設(shè)施，并準(zhǔn)備了研究經(jīng)費(fèi)，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的保障。
提高課題組成員的思想認(rèn)識(shí)，是做好課題研究的前提。為此，課題組首先組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了一次座談會(huì)，使他們從內(nèi)心接受和認(rèn)同課題研究，為課題研究的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此后，我們又組織教師參加兄弟學(xué)校的課題研討會(huì)、理論講座等。課題組訂了有關(guān)資料讓課題組成員在理論上豐富自己，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高自己。
課題實(shí)施前我們就制定了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)研究制度。
1、嚴(yán)抓“三落實(shí)，四要素”
三個(gè)落實(shí)：
（1）落實(shí)時(shí)間和班級(jí)，每周一次對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
（2）落實(shí)主題：每個(gè)班級(jí)都應(yīng)先確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（3）落實(shí)實(shí)驗(yàn)教師：每部分的主講人由全體組員輪流進(jìn)行，主要交流近階段的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。
四大要素：
（1）研究《學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟記新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求。
（2）研究教材。深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)方法，做到用好教材又要超越教材。
（3）研究學(xué)生。要把學(xué)生放在第一位，通過多種途徑，全面深入了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)方法，主要從中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)存在的問題，從而改進(jìn)。
（4）研究實(shí)驗(yàn)教師。教師在實(shí)驗(yàn)中同樣是組織者，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、掌握的程度、教學(xué)的方法中存在的問題也是重中之重。
2、開展經(jīng)常性、全面性的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。按照研究計(jì)劃組織專題講座、專題沙龍，就實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行研究討論。挖掘?qū)嶒?yàn)中存在的問題要全面要廣深，如對(duì)實(shí)驗(yàn)室中儀器的配備情況，師生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、師生實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等。對(duì)某一方面的研究，每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師都把各自發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行交流，開展“互動(dòng)式”的研究策略，發(fā)揮集體的智慧。
3、不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。隨著物理課程改革的深入，教師的教學(xué)方式與方法在不斷更新，新課標(biāo)、新理念不斷沖擊著教師的頭腦，尤其在素質(zhì)教育的新形勢下，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自開題研究后，我校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面就提出要求，要求每個(gè)年級(jí)的每個(gè)班都要安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生和教師都進(jìn)行研究，從中去發(fā)現(xiàn)存在的問題。在挖掘問題的過程中做到一個(gè)實(shí)驗(yàn)一清理，一個(gè)班級(jí)一清理，對(duì)清理的問題都要進(jìn)行專題研究報(bào)告。
另外，課題組積極為教師搭建展示舞臺(tái)，讓教師一邊實(shí)驗(yàn)一邊成長。我們每學(xué)期堅(jiān)持開展“一人上好一節(jié)公開實(shí)驗(yàn)課”活動(dòng)，要求課題組成員都以論文的形式報(bào)告所發(fā)現(xiàn)的問題，使這項(xiàng)活動(dòng)成為一項(xiàng)制度，推廣下去。教師在活動(dòng)中，展示了才華，練就了武藝，一天天成長起來，成為學(xué)校的骨干。
1、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升。實(shí)驗(yàn)中存在的問題的研究，為全校教師提供了一次良好的發(fā)展契機(jī)。在一次次的專題沙龍中崩發(fā)出靈感火花，在一節(jié)節(jié)課堂上磨煉了自己。教師理論水平提高了，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)了。他們充滿了自信，對(duì)自己能從事的工作進(jìn)行了新的評(píng)價(jià)，思想認(rèn)識(shí)的升華使它們認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，積極投身到研究中來；使自己經(jīng)受磨煉，逐步成長起來。一年來，我校先后有2名教師被評(píng)為泰山教學(xué)新星，3名教師獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，8名教師獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，10多名教師被評(píng)為縣學(xué)科優(yōu)秀教師。教師撰寫的論文，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)獲省、市、縣、鎮(zhèn)各級(jí)各類獎(jiǎng)的50多篇。
2、學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高?！皩?shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題”的研究中，我們改變了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的模式，改變了實(shí)驗(yàn)的方法，發(fā)現(xiàn)了存在的問題。使學(xué)生實(shí)驗(yàn)中不斷地提高了自己的觀察能力，動(dòng)手操作能力，邏輯思維能力，實(shí)驗(yàn)做得越來越順利，越來越完善，使他們體會(huì)到成功的喜悅的.同時(shí)，也激發(fā)了動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的興趣，從而使自身的整體素質(zhì)提高了許多。
3、學(xué)校辦學(xué)的品味不斷提升。隨著課題研究的深入，我們探索出了一套新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，這都是課題研究帶來的成果。我們邊研究邊實(shí)驗(yàn)，并把成果向?qū)W校其他年級(jí)其它學(xué)科輻射推廣，收到了很好的效果，教師整體業(yè)務(wù)水平不斷提升，學(xué)生的素質(zhì)不斷增強(qiáng)，學(xué)校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟學(xué)校的贊賞和社會(huì)的認(rèn)可。
1、敢于打破舊傳統(tǒng)，才能找到新思路。
通過課題研究，使教材中的物理實(shí)驗(yàn)不再在按許多年不變的方法去做，而是不斷地把實(shí)驗(yàn)中存在的問題找出，并不斷改進(jìn)，使物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步完善，并很好的為教學(xué)服務(wù)。
2、眾人劃槳方可開大船。
課題研究中，每個(gè)成員都有明確的分工，并能把自己發(fā)現(xiàn)的問題加大討論交流，做到了共同提高。研究中不只是教師去挖掘問題，同樣鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，做到師生共同努力，使研究成效更高。
3、只有在問題中才能得到磨煉提高。
通過本課題的研究，不斷的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各方面的問題，學(xué)生的觀察能力，、動(dòng)手操作能力和科學(xué)思維能力都有了很大提高。教師通過研究也豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的教學(xué)水平和增強(qiáng)了業(yè)務(wù)素質(zhì)。
為進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大研究成果，結(jié)合本校實(shí)際，我們對(duì)今后的科研工作做了以下幾點(diǎn)思考：
1、思考如何將發(fā)現(xiàn)問題向全校輻射，尤其生物、化學(xué)科學(xué)等帶有實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，真正發(fā)揮科研優(yōu)勢，達(dá)到資源共享。
2、思考隨著課改的進(jìn)一步深入，如何使我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能靈活機(jī)動(dòng)的開展，體現(xiàn)課改精神，不讓模式成為定勢和套路。
3、思考如何從鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)，以便實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新理念。
我欣喜地看到，通過十幾年的努力，州城二中這古城新校已煥發(fā)出勃勃生機(jī)。我們也堅(jiān)信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在我校全體師生的共同努力下，隨著課題研究的不斷深入，我校將迎來教育事業(yè)的絢爛春天。
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇八
一、理論依據(jù)：
本研究課題堅(jiān)持加德納的多元智能理論，改變傳統(tǒng)作業(yè)劃一性，側(cè)重作業(yè)的豐富性、自主性和開放性，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣完成作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容、形式和方法都結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好勝心，讓他們各盡其能，各展其思，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。
運(yùn)用多元智能理論分析我國的教育問題，對(duì)于促進(jìn)我國的教育改革和學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著重要的積極意義。
二、本階段研究內(nèi)容：
在這一學(xué)期研究進(jìn)入研究細(xì)化、個(gè)性化實(shí)施階段。
1、各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)設(shè)立子課題和階段研究計(jì)劃。
2、實(shí)驗(yàn)教師以多元智能的實(shí)踐研究為切入口，結(jié)合教材特點(diǎn)和基礎(chǔ)，尋找、發(fā)掘開放作業(yè)的設(shè)計(jì)空間，創(chuàng)造更加個(gè)性化和人性化的。
3、組織課題的具體實(shí)施，同時(shí)整理過程材料，歸類存檔。
主要采用行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法開展。
四、本階段計(jì)劃指導(dǎo)和鼓勵(lì)研究教師撰寫階段性科研論文，將成功經(jīng)驗(yàn)通過科研會(huì)等形式進(jìn)行推廣和應(yīng)用。
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇九
將德育教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，要求教師要樹立“一日活動(dòng)皆德育”的思想，抓住幼兒一日活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，如幼兒盥洗時(shí)要提醒排隊(duì)等候、幼兒和別人掙強(qiáng)玩具時(shí)要教育他懂得與別人分享、看到同伴摔倒要提醒幼兒主動(dòng)幫助等等這些隨機(jī)的教育非常重要。同時(shí)結(jié)合學(xué)科滲透教學(xué)，幫助幼兒強(qiáng)化、樹立良好的道德品質(zhì)。
2、強(qiáng)化師德，以德育人
為了提高教師的師德素養(yǎng)，9月我園在教師中開展了“以德育人，凝聚師魂”演講比賽。演講活動(dòng)中教職工們精神飽滿，語言流暢，有些教師能結(jié)合自身的教育故事，真實(shí)反映我們教師在師德方面的高尚情操，具有感染力和號(hào)召力，通過這次的活動(dòng)強(qiáng)化了教師師德，實(shí)現(xiàn)以德育人。
3、開展德育主題系列活動(dòng)進(jìn)行德育教育
4、通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)影響幼兒，從而培養(yǎng)幼兒良好的德育品質(zhì)。
在課題實(shí)施過程中，我們非常注重環(huán)境對(duì)幼兒的影響教育，在課題實(shí)施期間，各班結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了德育角，并通過主題墻的布置體現(xiàn)各班德育課題教育目標(biāo)。
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇十
本課題的研究思路是以全面衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和反映學(xué)生個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，從德智體美諸方面全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)各門課程的有效實(shí)施，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，推動(dòng)新課程改革的深入發(fā)展。
一、本學(xué)期我們“發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)體系的研究”課題活動(dòng)作如下安排。
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富教師的評(píng)價(jià)手段。
1、定期組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使任課教師了解學(xué)生評(píng)價(jià)與考試制度改革的方向和要求，掌握基本的評(píng)價(jià)方法，同時(shí)做好社會(huì)宣傳工作，爭取社會(huì)的廣泛支持。
2、定期組織開展學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究。及時(shí)組織評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)方法的經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)資源共享，加快評(píng)價(jià)改革的步伐。子課題組成員利用每兩周集中一次機(jī)會(huì)，進(jìn)行沙龍式的理論學(xué)習(xí)討論，交流各自課題進(jìn)展情況，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。
（二）分工明確，總結(jié)整理子課題研究成果。
1、成立各班級(jí)評(píng)價(jià)委員會(huì)。班級(jí)評(píng)價(jià)委員會(huì)成員由班主任、任課教師及學(xué)生代表共5人組成。
2、嘗試建立小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平報(bào)告會(huì)制度。學(xué)期末家長會(huì)，以班級(jí)為單位，在班主任教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己組織，向家長匯報(bào)、展示班級(jí)群體素質(zhì)水平。
3、各子課題成員，全面做好子課題成果的收集整理工作，為結(jié)題做好準(zhǔn)備。
二、具體時(shí)間安排。
1、根據(jù)總計(jì)劃制定子課題計(jì)劃。
2、成立各班級(jí)評(píng)價(jià)委員會(huì)。
3、認(rèn)真參加課題組組織計(jì)劃交流，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
1、積極開展教研活動(dòng)，進(jìn)一步明確每個(gè)子課題在本學(xué)期的任務(wù)。
2、各子課題明確各自的研究課題，認(rèn)真開展研究工作。
3、組織理論學(xué)習(xí)。
1、按分工，輪流進(jìn)行研究成果的交流。
2、課題組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，充實(shí)，修改經(jīng)驗(yàn)和論文。
1、組織課題匯報(bào)活動(dòng)。
2、全面收集整理資料。
1、嘗試建立小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平報(bào)告會(huì)制度。
2、完成課題小結(jié)工作。
一．學(xué)生情況分析本班共有學(xué)生47人，其中男生27人，女生20人。語文基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)語文的積極性較高。掌握了一定的漢字和詞語，能比較準(zhǔn)確的朗讀課文，掌握了比較簡單的學(xué)習(xí)語文的.方法，逐步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。但在文字書寫方面欠佳，書寫較馬虎。方面部分學(xué)生養(yǎng)成了寫周記的良好習(xí)慣，但多數(shù)內(nèi)容較空洞，形式主義較嚴(yán)重。本學(xué)期將著重抓好常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
二．目的要求。
1.認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)150個(gè)字；
2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。
6.在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。
7.學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜索信息。
8.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
9.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
10.能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
11.學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
12.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
三．教材分析。
計(jì)劃。
四．教學(xué)措施(一)精讀課文的教學(xué)精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。1.繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語文教學(xué)過程中。教學(xué)本冊(cè)的精讀課文，仍要十分重視詞、句訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語段。2.要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀，是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學(xué)過程中，要安排比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀能力不斷得到訓(xùn)練和提高。從當(dāng)前閱讀教學(xué)的狀況看，教師分析講解多、學(xué)生讀書時(shí)間少的現(xiàn)象較為普遍，這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高?？朔@種弊端，堅(jiān)持多讀少講，是改進(jìn)閱讀教學(xué)的有效措施。3.要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。精讀課文教學(xué)的過程，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。教師要善于運(yùn)用預(yù)習(xí)提示，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)；善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考；善于在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流，通過同學(xué)之間的合作，把學(xué)生的理解與體會(huì)逐步引向深入；善于針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。(二)略讀課文的教學(xué)略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)。安排略讀課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照“閱讀提示”獨(dú)立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。(三)“口語交際?習(xí)作”的教學(xué)“口語交際?習(xí)作”的內(nèi)容與課文有一定的聯(lián)系，又有相對(duì)的獨(dú)立性，有的單元中提供多個(gè)角度供選擇。1.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。2.注重表達(dá)的條理性。3.把口語訓(xùn)練延伸到日常生活中去。4.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語言能力。本冊(cè)安排的7次習(xí)作訓(xùn)練，指導(dǎo)習(xí)作，要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。無論是寫記實(shí)作文，還是寫想象作文，都要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，說真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教材，盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。（四）培養(yǎng)輔差計(jì)劃指導(dǎo)思想：提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文基本能力。培化計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文優(yōu)秀生，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)閱讀、寫作能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的語文素養(yǎng)和語文成績。主要措施：
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇十一
本學(xué)期，我們繼續(xù)開展“實(shí)施意趣教學(xué)，構(gòu)建綠色課堂”的課題研究，并取得了一些新的成果。
在九月份的課題組活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了20xx-2012學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計(jì)劃，討論制訂了本課題的階段研究計(jì)劃。明確了本期的階段研究目標(biāo)，本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等。對(duì)期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點(diǎn)是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課，初步確定運(yùn)用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進(jìn)一步完善課題博客。
在十月份，我們重點(diǎn)開展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)提供了研討課現(xiàn)常劉老師的教學(xué)，以情為脈，多元化的讀，帶領(lǐng)學(xué)生逐層推進(jìn)，品位體會(huì)，熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感，發(fā)揮了學(xué)生的想象，效果非常好。得到了與會(huì)專家和老師們的一致好評(píng)。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對(duì)文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個(gè)人簡介、獲獎(jiǎng)情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉竣劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動(dòng)。教師們以新穎的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評(píng)委、教師的好評(píng)，分別取得了一、二等獎(jiǎng)的佳績。
十二月，我們進(jìn)行了半期總結(jié)，完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學(xué)校的半期交流評(píng)比中，我組獲得了高分，被評(píng)為一等獎(jiǎng)。
最后一個(gè)月，我們總結(jié)了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關(guān)資料，進(jìn)一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。
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課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇十二
2006年10月，課題《張店區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)心理教育與調(diào)適研究》參加了淄博市教育科研課題的審批，并有幸成為淄博市重點(diǎn)課題。從課題開始實(shí)驗(yàn)起，市教育局領(lǐng)導(dǎo)一向高度重視，認(rèn)真指導(dǎo)工作，使各項(xiàng)研究工作得以順利進(jìn)行。一年來，在區(qū)教育局的大力支持下，經(jīng)全組成員的共同努力，我課題組階段性的目標(biāo)得到扎實(shí)落實(shí)，至今已完成了各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作，此刻課題組以及各子課題校園正在進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)工作，處于攻堅(jiān)階段?，F(xiàn)將我們?cè)谔骄窟^程中的一些不成熟的認(rèn)識(shí)，做法及體會(huì)作如下總結(jié)。
一、課題研究的前期準(zhǔn)備工作。
（1）”心育心”培訓(xùn)工作。
早在2005年10月就由點(diǎn)到面的舉辦了三期“心育心”工作，初期是每校一名教師，緊之后在2006年春天舉行了第二期培訓(xùn)，每校3-5名教師。透過網(wǎng)絡(luò)研修，提交作業(yè)，理解專家點(diǎn)評(píng)，考試結(jié)業(yè)。學(xué)習(xí)了八個(gè)緊密聯(lián)系教師工作的專題：師生溝通藝術(shù)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展與教師對(duì)策、教師人際關(guān)系初論、厭教與厭學(xué)、師生心理疆界、青春期問題、教師心理平衡與自我調(diào)適、如何應(yīng)對(duì)家長等八個(gè)專題。三期是由校園已經(jīng)參加過培訓(xùn)的教師帶領(lǐng)校園教師透過觀看光盤、書寫筆記體會(huì)、撰寫反思等方式讓學(xué)習(xí)到的理念深入人心，學(xué)以致用。
(2)撰寫實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)全區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行隨機(jī)心理測量和問卷調(diào)查，調(diào)查我區(qū)中小學(xué)教師心理需求以及心理健康的現(xiàn)狀，構(gòu)成調(diào)查報(bào)告；進(jìn)行心理健康知識(shí)的理論研究，搜集各種心理健康資料，進(jìn)行理論儲(chǔ)備；根據(jù)問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析存在的具體心理問題，進(jìn)行全區(qū)教師心理知識(shí)前期普及和課題組骨干成員的專題培訓(xùn)。
(3)聘請(qǐng)專家進(jìn)行課題指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)。
（1）教師職業(yè)心理現(xiàn)狀分析。2007年5月，對(duì)全區(qū)中小校園所有教師進(jìn)行了《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查，進(jìn)行了初步的統(tǒng)計(jì)，分析了教師職業(yè)心理現(xiàn)狀，撰寫出調(diào)查報(bào)告。
（2）召開子課題組校園申請(qǐng)動(dòng)員會(huì)，經(jīng)過三輪篩選，選出了八個(gè)課題實(shí)驗(yàn)校園：潘南小學(xué)——《教師負(fù)性情緒的產(chǎn)生原因及自我調(diào)節(jié)》、和平小學(xué)——《教師職業(yè)規(guī)劃潛力與教師心理健康關(guān)系的研究》、城中小學(xué)——《教師間人際關(guān)系與心理健康研究》、張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)——《教師心理壓力緩解和調(diào)試方法的研究》、淄博信息工程校園——《職業(yè)校園教師心理健康狀況及壓力應(yīng)對(duì)》、南定中學(xué)——《全寄宿制校園教師心理健康現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對(duì)的研究》、馬尚一中——《班主任的心理現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對(duì)方式的研究》。
（3）校園教師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).
2007年7月—11月舉辦了“張店區(qū)校園教師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)班”，以期提高教師心理健康輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性和有效性。培訓(xùn)第一階段，暑假伊始，教育局為教師心理輔導(dǎo)員聘請(qǐng)了心理學(xué)專家講授系統(tǒng)而必要的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：《普通心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《校園教育中的心理咨詢》、《校園心里團(tuán)體輔導(dǎo)》四門課程。個(gè)性是上海七寶中學(xué)楊敏毅老師傳授的教師心理健康團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)操作方法，為各校心理輔導(dǎo)員掌握教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，開展“教師心理成長工作坊”，帶給了鮮活并可模仿的實(shí)踐資料，引起各校輔導(dǎo)員的熱切關(guān)注。培訓(xùn)第二階段，開學(xué)后利用四周時(shí)間，再次組織各校輔導(dǎo)員開展了互學(xué)互助式培訓(xùn)，從對(duì)楊老師的活動(dòng)解析到學(xué)員代表的主持體驗(yàn)，以及對(duì)潘南小學(xué)和城中小學(xué)實(shí)地觀摩習(xí)，各校輔導(dǎo)員對(duì)教師心理健康教育工作的開展逐漸明晰并用心投入進(jìn)來。
（4）檢查指導(dǎo)各子課題校園工作。
2007年11月份，課題組成員先后到各個(gè)子課題校園進(jìn)行檢查指導(dǎo)，了解子課題校園課題開展的狀況，并對(duì)下一步課題的開展提出可一些切實(shí)可行的意見與推薦。并且把各個(gè)課題校園做得比較好的經(jīng)驗(yàn)介紹到其他的校園，使得我們的子課題校園互相借鑒、共同進(jìn)步。
（5）全區(qū)校園大力開展教師心里團(tuán)體輔導(dǎo)工作。
目前各校輔導(dǎo)員開始利用張店教育信息的心理健康網(wǎng)站交流教師心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)方案，大部分校園已進(jìn)入具體實(shí)施階段。教師心理健康教育活動(dòng)已經(jīng)在全區(qū)轟轟烈烈、扎實(shí)有效的開展起來，各位輔導(dǎo)員將為全區(qū)教師在工作中、生活中擁有健康快樂的心境而勤奮工作。有的校園的教師工作坊以及團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)工作，已經(jīng)做得得很有聲色，取得了顯著的成績。
我們的課題，主要是透過組織教師參與校園團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，為他們帶給一個(gè)釋放壓力的環(huán)境，營造一種心理自助和互助的氛圍，使教師在活動(dòng)中學(xué)會(huì)調(diào)適心理狀態(tài)、減緩心理壓力、解決心理問題、塑造良好的心態(tài)。同時(shí)，這樣有利于教師用心的心態(tài)對(duì)待工作，提升專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，改變教師的教育理念教育行為。只有身心健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生，也只有身心健康的教師才能有對(duì)自身職業(yè)的良好感受，也才能有對(duì)自身專業(yè)成長的期盼與追求，也才能將“愛與職責(zé)”的師德之魂內(nèi)化為自身的教育行為，才能保證素質(zhì)教育的順利推進(jìn)與實(shí)施，成為讓人民滿意的教師。
在課題階段的初期我們主要到達(dá)了以下幾點(diǎn)目的：
（1）全區(qū)各校園的教師心理健康輔導(dǎo)工作正在持續(xù)開展。透過為期兩個(gè)階段的培訓(xùn)，各校園教師心理健康輔導(dǎo)員，大都能夠主持教師團(tuán)體輔導(dǎo)工作。并且心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)受到了校園的領(lǐng)導(dǎo)以及一線教師的一致好評(píng)。起到了必須的減緩教師心理壓力的作用，同時(shí)也提高了教師解決心理問題、塑造良好的心態(tài)等潛力。
（2）個(gè)子課題校園的課題開張?jiān)鷮?shí)有效，有的校園已經(jīng)出現(xiàn)了一些值得借鑒推廣的經(jīng)驗(yàn)做法，有了必須的階段性成果。
（3）全區(qū)教師的心理健康的意識(shí)得到了提升，校園也都把關(guān)注教師的心理健康列為一項(xiàng)重要的工作，與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相連，并且在校園督導(dǎo)評(píng)估中被列為檢查項(xiàng)目。為全區(qū)教師心理健康工作的進(jìn)一步開展塑造了一個(gè)良好的氛圍，教師的心理健康的意識(shí)得到了提升。
(4)依據(jù)初期的《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查，鄒云慧、李東平撰寫的《張店區(qū)教師職業(yè)心理發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》獲山東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育論文一等獎(jiǎng)。
四、課題研究存在的不足和努力方向。
（1）在資料的搜集方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。目前我們各個(gè)校園在進(jìn)行了輔導(dǎo)工作之后，教師的反思體會(huì)沒有很好的構(gòu)成文字材料。以后我們要督促各個(gè)校園要及時(shí)積累好的經(jīng)驗(yàn)，并盡可能擴(kuò)大其影響。
（2）需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論上的指導(dǎo)。本課題所作的教師心理健康工作在全國也屬前列，能夠直接借鑒的資料不多。這就跟需要理論上的指導(dǎo)，以保證課題研究的科學(xué)有效；這一點(diǎn)對(duì)各個(gè)子課題校園的工作也是有好處的。為以后課題的推廣實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）在開展校園教師屯體輔導(dǎo)活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)校園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師心理健康的認(rèn)識(shí)水平有很大的差別，有個(gè)別校園的領(lǐng)導(dǎo)尚未完全認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的重要好處。這就要求我們一方面要做好本課題的研究，爭取早出成果，用事實(shí)說話；另一方面也要做好與校園領(lǐng)導(dǎo)的溝通合作，給教師心理健康工作帶給良好的保障。
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇十三
在20xx年9月我們生物組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐與探索”。為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法。
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持;通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。
完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)，要詳細(xì)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。
三、立項(xiàng)以來所做的的工作。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。
強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調(diào)查問卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績：
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段，增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。
一堂課的成功與否，學(xué)生的評(píng)判最有權(quán)威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用，要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谏贤暌还?jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在生物學(xué)發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學(xué)過程中，根據(jù)內(nèi)容的需要，適當(dāng)穿插介紹一些生物學(xué)趣事，既開闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過講解這些趣事，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)設(shè)想的落實(shí)更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。
教學(xué)過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進(jìn)行整理;錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng);對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施。
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度。
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評(píng);平時(shí)做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問題情景，重新組織教材知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問題情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時(shí)。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過探究，能初步使實(shí)驗(yàn)學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇十四
經(jīng)過第一階段的課題研究工作，我校科研課題――“奧妙愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究”，初見成果，使得我們能夠順利地進(jìn)入到第二個(gè)階段的研究中來。
一．深入研究，形成觀點(diǎn)。
經(jīng)過這一階段的研究，我們的課題研究向著更深的領(lǐng)域邁進(jìn)，涉及到了構(gòu)詞法的研究。因?yàn)閱卧~的學(xué)習(xí)方式很大程度上取決于單詞的構(gòu)成方式，在進(jìn)行單詞游戲活動(dòng)的時(shí)候我們對(duì)單詞的構(gòu)成方式有了新的發(fā)現(xiàn)，研究也就很自然的深化了。如對(duì)英語的象形詞和縮合詞的研究有一定的突破，初步形成了一些自己的觀點(diǎn)和見解，但有待于形成理論性的論著，以顯其理論價(jià)值和推廣價(jià)值。
二．深入實(shí)踐，繼續(xù)探索。
1．繼續(xù)在學(xué)生中“愛迪英語”立體學(xué)習(xí)法的專題報(bào)告，針對(duì)不同的年級(jí)由不同年級(jí)段的教師分別指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中用相應(yīng)的單詞學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)深入開展針對(duì)不同學(xué)年段的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的單詞游戲活動(dòng)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的束縛，在全校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中基本形成了利用新方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的局面，英語詞匯學(xué)習(xí)的新途徑越來越寬闊平坦。
2．相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)在日常教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果更加顯著。并繼續(xù)推行集體教研制度，仍然利用每周四下午進(jìn)行教研活動(dòng)。組內(nèi)教師集中備課，互通有無，通過聽課、講課、評(píng)課、座談等進(jìn)行研討交流。對(duì)多媒體課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了的探討，優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件層出不窮。
3.繼續(xù)實(shí)行“分工合作，三線并舉”的工作方針。課題組相關(guān)教師的具體工作隨著教學(xué)工作的改變也做了相應(yīng)的調(diào)整，本階段的分工為：七年級(jí)組由顧京穎老師負(fù)責(zé)，八年級(jí)組由王香璞老師負(fù)責(zé)，九年級(jí)組由伏會(huì)先老師負(fù)責(zé)，各年級(jí)組成員的調(diào)配和銜接仍然由組長王香璞老師負(fù)責(zé)。“三線并進(jìn)，齊頭并舉”的的工作方針既節(jié)省人力，又提高效益。
4．?dāng)U大對(duì)外交流。市教研室先后幾次光臨我校，對(duì)我們的工作給予了充分的肯定，劉金來老師深入課堂，具體指導(dǎo)，對(duì)“愛迪英語”詞匯教學(xué)模式提出了建議和意見。并且?guī)椭M織了校際交流活動(dòng)，更好地溝通了我們和其他學(xué)校的交流與合作。
三．成果疊出，勝利在望。
1.由于上一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)獲得了很大的成功，我們本階段在全校的封閉班推行“愛迪英語”英語詞匯立體教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，使得我校的英語課堂教學(xué)面貌更加喜人。實(shí)驗(yàn)班的教師在實(shí)踐中也更加成熟起來，課堂教學(xué)和詞匯活動(dòng)有了很大的改觀。每一個(gè)年級(jí)組都能獨(dú)立作戰(zhàn)，課題研究更較具體化。
2.實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生已經(jīng)能夠用“愛迪英語”立體學(xué)習(xí)法指導(dǎo)自己的單詞學(xué)習(xí)，基本上擺脫了傳統(tǒng)的、機(jī)械的詞匯學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)學(xué)生都在一定程度上形成了單詞學(xué)習(xí)的技巧和策略，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
3.“愛迪英語”詞匯立體游戲活動(dòng)形成常規(guī)化的活動(dòng)。該活動(dòng)以靈活多樣的方式，為每一個(gè)同學(xué)提供了平等參與的空間，深得學(xué)生的喜愛。他們視單詞活動(dòng)為樂園，熱切盼望、積極參與。一次次快樂的活動(dòng)展示了他們的才華，啟迪了他們的心智，放飛了他們的心靈，為他們的學(xué)習(xí)生活涂上了亮麗的色彩。
4.單詞游戲活動(dòng)幻燈片基本形成系列。王香璞老師利用業(yè)余時(shí)間，付出了大量的勞動(dòng)，為每個(gè)階段的詞匯活動(dòng)做了系列的幻燈片，用于多媒體輔助詞匯活動(dòng)。多媒體環(huán)境下的詞匯活動(dòng)，使詞匯活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣、高效。
5.理論成果不斷涌現(xiàn)。隨著科研的深入進(jìn)行，課題組的教師從實(shí)踐出發(fā)，寫出了不少有價(jià)值的論文和資料。王香璞老師提出了“英語單詞大合成”之說，并對(duì)英語的縮合詞做更為深層次的研究，據(jù)網(wǎng)上考證得知，應(yīng)該具有國內(nèi)領(lǐng)先水平。她擬撰寫有關(guān)該學(xué)說的論文，在理論上給予詳盡的闡述。期望揭開英語“隱性合成詞――縮合詞“的面紗，為我國廣大的英語學(xué)習(xí)者開辟一條新的通途。
6.課題組的教師踴躍參加各級(jí)技能大賽。在本階段，我國教育協(xié)會(huì)舉辦了“第三屆全國中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”，我校的五位老師參加，其中王香璞老師的設(shè)計(jì)――和劉富啟老師的設(shè)計(jì)――榮獲三等獎(jiǎng)。
四．善始善終，一如既往。
課題研究進(jìn)行了長達(dá)兩年半的時(shí)間了，課題組成員的付出了巨大的、艱辛的勞動(dòng)，在艱辛中收獲者快樂?？蒲惺沟谜n題組的每一個(gè)成員有了長足的進(jìn)步，完成了由普通教師向科研型教師的轉(zhuǎn)化。我們將不遺余力，堅(jiān)持到底，讓課題研究更加果實(shí)豐滿！
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇十五
在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)到，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，但其英語交際能力提高并不盡人意。學(xué)生總是背誦學(xué)過的現(xiàn)成句子，難以用自己的思維來表達(dá)，部分比較害羞的學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)自己，不能令人滿意地完成交際活動(dòng)，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”。因此，在課堂上提高學(xué)生英語交際能力是必須的，本年度我圍繞這個(gè)課題進(jìn)行了相關(guān)的課題研究活動(dòng)。
一、在課堂教學(xué)中，從多渠道提高學(xué)生口語能力。
1、加大語言的輸入量。
有輸入才有輸出，低年級(jí)盡量用英語組織教學(xué)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中高年級(jí)用全英語進(jìn)行教學(xué)。首先，教師用標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)美的語音語調(diào)去感染學(xué)生，讓學(xué)生從感官上感知英語語言之美，有強(qiáng)烈的求知求學(xué)欲望。其次，高年級(jí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際課前進(jìn)行大量的freetalk(口語問答），低年級(jí)課前多組織學(xué)生唱優(yōu)美的歌曲，課堂上多組織學(xué)生朗讀課本里優(yōu)美的童謠。只有有了足夠的輸入量學(xué)生才能張得開嘴。再次，用好課本資源，將課本上的^對(duì)`話采用操練形式不斷鞏固，并擴(kuò)充課外知識(shí)，讓學(xué)生瑯瑯上口。
2，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)能力。
教師要利用課堂這塊主陣地，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際語境中。例如，三年級(jí)下學(xué)期的unit11《putthetableagainstthewall》，我先作示范說出指令，然后在操作,同學(xué)們看見有活動(dòng)的機(jī)會(huì)都紛紛舉手，躍躍欲試，但為了兼顧全體，我讓同桌兩人先練習(xí)好^對(duì)`話然后再舉手上前面來表演，調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性。
3，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。
對(duì)小學(xué)生來說，鼓勵(lì)和表揚(yáng)時(shí)非常有魅力的。特別是在口語表達(dá)時(shí)，給學(xué)生贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們大聲大膽地開口說英語，從小養(yǎng)成大聲說英語的好習(xí)慣。為了鼓勵(lì)三年級(jí)的學(xué)生大聲大膽的開口說英語，我特別準(zhǔn)備了一些小紅歌曲貼紙。每當(dāng)學(xué)生大聲準(zhǔn)確的回答問題；踴躍發(fā)言；大膽地在課堂上練習(xí)^對(duì)`話，我都會(huì)為學(xué)生們貼上小紅歌曲，鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們。在小紅歌曲的“鼓勵(lì)”下，幾乎全班同學(xué)都積極舉手，踴躍發(fā)言，以前聲音較小的學(xué)生，為了得到小紅歌曲都敢于大聲開口說英語；一些害羞的學(xué)生，看見其他小朋友都得到老師的小紅花，互相比較誰的小紅花多，膽怯的學(xué)生也終于在課堂上舉起小手，我也會(huì)特別請(qǐng)他們回答問題，鼓勵(lì)他們大聲開口說英語，并為他們的進(jìn)步而表揚(yáng)他們，為了鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步，我會(huì)特別獎(jiǎng)勵(lì)他們兩朵小紅花。其他同學(xué)也受到鼓舞，繼續(xù)努力，現(xiàn)在開口說英語更顯得自信。
4，課堂上堅(jiān)持各種評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生口語能力。
讓評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)始終，教師的口頭評(píng)價(jià)必不可少，但不能泛濫，“verygood!”用多了學(xué)生沒有了成就感,注重評(píng)價(jià)語言多樣性，有針對(duì)性，評(píng)價(jià)工具也要隨教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)改變。在口語活動(dòng)中，教師往往高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句，如果在學(xué)描述或練習(xí)過程中，立刻予以糾正，不僅打斷學(xué)生思路，影響學(xué)生完整的表達(dá)，也會(huì)造成學(xué)生疑慮，擔(dān)心自己的發(fā)言和句子有無語法錯(cuò)誤，過多的注意語言形式，缺乏自信心，漸漸就會(huì)失去口語表達(dá)的愿望。因此，教師對(duì)學(xué)生口語中出現(xiàn)的語法及語音錯(cuò)誤不要及時(shí)糾正，等學(xué)生完成后采取鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，使學(xué)生經(jīng)常的不斷的獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望，給學(xué)生留出思考的時(shí)間，允許學(xué)生“結(jié)巴”，不要在學(xué)生停頓思考是給與太多的幫助，造成學(xué)生過于依賴的心理，養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。
二、課后練習(xí)中進(jìn)一步督促學(xué)生練習(xí)口語。
每天堅(jiān)持檢查聽讀作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽讀習(xí)慣，每天固定時(shí)間聽讀，讓聽讀英語成為他們生活的一部分。為了進(jìn)一步檢查學(xué)生讀書情況，我會(huì)在課堂上隨機(jī)抽取學(xué)生讀書，并對(duì)一些不正確的發(fā)音進(jìn)行糾正；為了提高學(xué)生朗讀課文的興趣，我經(jīng)常將學(xué)生分組，然后進(jìn)行角色表演，有時(shí)候還會(huì)進(jìn)行比賽，讓學(xué)生來評(píng)學(xué)生。
三，努力創(chuàng)設(shè)校園英語文化氛圍，為學(xué)生提供口語練習(xí)的平臺(tái)。
1，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，具有英語學(xué)習(xí)的熱情和信心。
2，學(xué)生大膽大聲地開口說英語，積極參與課堂活動(dòng)。
3，學(xué)生在口語交際中，初嘗“成就感”，逐漸消除畏難情緒。
接下來，我將繼續(xù)進(jìn)行該課題的第二階段和第三階段研究，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的自我探究，注重知識(shí)在生活中的靈活應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和需求，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生在探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主探究與合作交流的完美結(jié)合，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，不讓學(xué)生成為懂英語的“啞巴”！
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇十六
20xx年6月我們課題組成員參加了廣元市“十二五”市級(jí)教育科研課題《提高農(nóng)村教師教材解讀能力的實(shí)踐研究》。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有將近2年時(shí)間，為了提高我校教師教材解讀能力，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育等創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用生本理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我們對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法。
1、多種學(xué)習(xí)研討結(jié)合法：通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持;通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)，要詳細(xì)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、立項(xiàng)以來所做的的工作。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合各年級(jí)教材解讀培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、召開課題組成員會(huì)議，明確分工，責(zé)任到人，開展工作。
兩年來，自20xx年9月召開全體課題組成員第一次會(huì)議以來，課題組共召開4次會(huì)議，從學(xué)習(xí)本課題方案，明確課題研究內(nèi)容，到學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程資源等，增加教師知識(shí)儲(chǔ)備。按照工作安排，明確分工，責(zé)任到人，研究課題開題工作和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，安排問卷調(diào)查工作，了解教師課題研究課題進(jìn)展情況。
3、在學(xué)校進(jìn)行中小學(xué)課堂教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的問卷調(diào)查及分析。
20xx年4月，教科室設(shè)計(jì)關(guān)于“深入課堂，轉(zhuǎn)變觀念”的問卷調(diào)查，在中心校教師中實(shí)施了一次調(diào)查分析，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。20xx年9月―20xx年6月，圍繞生本課堂教學(xué)展開教學(xué)研究，將課題研究與教學(xué)前沿的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，有效推動(dòng)了該課題研究的進(jìn)程。
4、與生本教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，開展課題教研工作。
自實(shí)施生本教學(xué)以來，我校常規(guī)教研工作均圍繞生本實(shí)踐展開，并在以前教研工作的基礎(chǔ)上提高了要求。根據(jù)教科室工作安排，每位任課教師每學(xué)期必須認(rèn)真準(zhǔn)備一堂“生本匯報(bào)課”，由各教研組精心組織上課、聽課、評(píng)課系列活動(dòng)，做到每一次活動(dòng)有主題，有記錄，有反思，并與課題研究相結(jié)合。每位教師每學(xué)期必須撰寫一篇生本教學(xué)案例隨筆或心得文章，在期末的工作總結(jié)會(huì)上交流。全校教師以校長為引領(lǐng)，以生本為核心，團(tuán)結(jié)一致，把課題研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，為課題研究找到了交流與互動(dòng)的平臺(tái)。
5、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調(diào)查問卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。
四、初步取得的研究成果：
(一)教師有效解讀教材的實(shí)施途徑。
以校本化實(shí)施為基本載體，以說課、集體備課為基本形式，探索教師有效解讀教材的原則，解讀形式拓展的基本方向，解讀的基本要求，從而形成基于校本教研的，教師有效解讀教材的系統(tǒng)校本化實(shí)施的策略。其主要實(shí)施途徑為：
(1)集體解讀，充分發(fā)揮教研組備課的引領(lǐng)作用，搭建交流的平臺(tái)。
(2)教師個(gè)體解讀，體現(xiàn)個(gè)性化的理解。
(3)聯(lián)合教研，與區(qū)內(nèi)外名校建立教育共同體，讓優(yōu)質(zhì)資源在本校內(nèi)得到充分共享。
(4)網(wǎng)絡(luò)化解讀，借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)農(nóng)村教師養(yǎng)成基于網(wǎng)絡(luò)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
(二)教師有效解讀教材的基本要素。
1、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。
(1)全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)精神。包括了解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵;課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn);課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的聯(lián)系等。
(2)準(zhǔn)確把握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。教師要在理解總的課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研其中的每一部分。與課標(biāo)的前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施建議等部分逐一對(duì)話。
(3)教師在理解了課標(biāo)精神，把握了課標(biāo)內(nèi)容后，還要結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照自己的方式去理解，把課標(biāo)精神內(nèi)化為自己精神的一部分，在課標(biāo)總的精神指導(dǎo)下形成自己對(duì)課標(biāo)的獨(dú)特理解。
2、解讀教材。
(1)通覽全局，整體把握。
教師在拿到一本新教材后，首先要通讀教材，理解把握作者的寫作意圖，從整體上把握教材知識(shí)體系，理解編者意圖，把握教材特點(diǎn)，明確各部分內(nèi)容間的相互關(guān)系、地位與作用，通過分析和理解、咀嚼和消化，內(nèi)化為教師自己心中的知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。三者都需要從教材內(nèi)容的聯(lián)系中去把握。
(2)酌取精要，以小見大。
在解讀教材中，既要有把教材變厚的本領(lǐng)，也要有把教材變薄的本領(lǐng)。把簡練的課時(shí)內(nèi)容、單元內(nèi)容、全書內(nèi)容變厚，在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)課時(shí)安排、目標(biāo)設(shè)定、學(xué)生學(xué)情進(jìn)行全面權(quán)衡，然后決定何者當(dāng)棄，何者當(dāng)留，把厚書變薄。教師細(xì)讀文本是教材解讀的重要前提，一篇課文不管以前有沒有讀過，有沒有教過，都應(yīng)該細(xì)細(xì)地讀上幾遍，形成自己的閱讀體驗(yàn)。課堂上師生對(duì)話很大程度上就是教師對(duì)文本的理解與學(xué)生對(duì)文本的理解之間的對(duì)話與碰撞。教師對(duì)文本的解讀的深度在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)文本理解的深度，教師對(duì)本文解讀的獨(dú)特性行影響著學(xué)生思想的發(fā)展。
(3)融會(huì)綜合，薈萃精華。
教材編寫有其很強(qiáng)的系統(tǒng)性，知識(shí)積累和訓(xùn)練都是由易到難循序漸進(jìn)呈螺旋式上升的。教師把握住了教材知識(shí)的系統(tǒng)性，就先等于抓住了教材的根本。教師解讀教材時(shí)，除與自己手中的教材對(duì)話外，還要與其它版本的教材對(duì)話;除與任教科目對(duì)話外，還要與其它科目對(duì)話。除了不同版本教材的比較、整合以外，還應(yīng)打破學(xué)科之間的界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間內(nèi)容和方法的整合。
3、解讀課程資源。
課程資源是指富有教育價(jià)值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總和。教師對(duì)課程資源的解讀從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
(1)以“班班通”的使用為教學(xué)輔助手段，創(chuàng)建課程資源庫。
(2)收集同課題教學(xué)設(shè)計(jì)若干份，進(jìn)行比較研究。
(3)處理好教師教學(xué)用書、課外讀物、習(xí)題作業(yè)等課程資源與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系。
(4)選擇并準(zhǔn)備所需要的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)工具、課件等。
(5)優(yōu)化設(shè)計(jì)課程資源。
(三)教師有效解讀教材的基本策略。
(1)以學(xué)生的角度閱讀教材。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材，最終只有被學(xué)生所理解，才能真正體現(xiàn)其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)價(jià)值。教師從自己的角度理解、把握教材以后，并不代表著解讀教材的結(jié)束。畢竟，教師的主觀理解是無法替代學(xué)生的理解的。因此，教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作學(xué)生，站在學(xué)生的角度再次閱讀文本，解讀文本，體驗(yàn)學(xué)生閱讀文本過程中的困惑與感受。在這一基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)材料、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，才是適合學(xué)生的教學(xué)。
(2)以整體的思想梳理教材。
各個(gè)學(xué)科都有一定的系統(tǒng)性和邏輯性，各部分知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系十分緊密。知識(shí)的螺旋上升，是教材編排的一個(gè)重要原則。教材在呈現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，作為教師，不能只盯住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師更應(yīng)圍繞著這個(gè)知識(shí)前思后想：學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)知道了什么，有了什么可利用的經(jīng)驗(yàn)和要避免的問題;學(xué)了這內(nèi)容后，又為后面的什么知識(shí)點(diǎn)打下基礎(chǔ)，需要為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)延伸什么?只有以這樣一種整體解讀的思想來梳理教材，才能在教學(xué)中左右逢源，游刃有余，把更多的精力放到關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生課堂生成之上。
(3)以動(dòng)態(tài)的目光研讀教材。
教材是靜態(tài)的文本，在靜態(tài)的文字、圖片等的背后，卻蘊(yùn)含著豐富的信息，需要教師去發(fā)掘。教師要以動(dòng)態(tài)的目光來審視教材，讀出靜態(tài)文本后的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，讀出文本背后的故事，讓教材活起來。有生命力的教材，才能造就富于活力的課堂!
(4)以比較的方法優(yōu)化教材。
新課程的實(shí)施，帶來的一大變化是教材的多樣性和對(duì)教師自主開發(fā)教材的鼓勵(lì)。課堂教學(xué)中，已經(jīng)很少見到教師教教材，更多的是用教材教。但是，在用教材教的同時(shí)，并不意味著對(duì)教材的否定。教師必須在準(zhǔn)確理解教材意圖的基礎(chǔ)上，對(duì)各教材、自主開發(fā)的材料進(jìn)行比較，在比較的過程中理解教材、優(yōu)化教材。
1、積極的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)了學(xué)生的“研究性學(xué)習(xí)”方法。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在課前教師應(yīng)充分理解教材，抓住教學(xué)重點(diǎn)，并認(rèn)真研究學(xué)情，從而在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。
一堂課的成功與否，學(xué)生的評(píng)判最有權(quán)威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用，要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谏贤暌还?jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
通過對(duì)教材成功的挖掘和解讀，有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
4、教師教育教學(xué)能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會(huì)以及論文等。各任課教師均結(jié)合教學(xué)實(shí)際，撰寫體會(huì)文章，擬發(fā)表在《利州教研》石龍小學(xué)?？?BR> 我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。
在課題研究過程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問題：
1、過程性資料保留的不夠完善。兩年來，大家重視教材的挖掘和解讀，注重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有及時(shí)進(jìn)行整理;錄像課及活動(dòng)圖片等保留不夠完善。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng);對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無“漣漪”。
七、下一步研究的主要措施。
在今后的課題研究中，我們針對(duì)以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度。
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，創(chuàng)建實(shí)施“同課異構(gòu)式”教學(xué)研究，然后進(jìn)行及時(shí)的研討和總結(jié);平時(shí)做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)各學(xué)科組課題研究管理力度。
下一階段研究中實(shí)行各子課題學(xué)科小組負(fù)責(zé)制，建立課題組成員獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實(shí)開展下去。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里，去粗取精的學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問題情景，重新組織教材知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問題情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
4、強(qiáng)化實(shí)踐研究。
充分學(xué)習(xí)和自我研修，上好課題實(shí)驗(yàn)研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點(diǎn)。于20xx年10月，各學(xué)科教研組報(bào)送一節(jié)優(yōu)秀錄像課，課題組組織教師進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”及“同課異構(gòu)”觀摩與研討。
5、研究成果展示要及時(shí)。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過探究，能初步使實(shí)驗(yàn)學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
6、將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。
從20xx年9月起，我校也將進(jìn)入生本教育實(shí)驗(yàn)階段。擬將生本教育實(shí)驗(yàn)與本課題想結(jié)合，使得課題研究起到一舉兩得、事半功倍的效果。
6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項(xiàng)檔案。
活動(dòng)場景設(shè)計(jì)、活動(dòng)記錄、活動(dòng)照片、調(diào)查表、評(píng)價(jià)表和活動(dòng)小結(jié)等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)分類管理，并推薦參加區(qū)市級(jí)評(píng)選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請(qǐng)各位專家對(duì)我們的階段性成果分析報(bào)告指導(dǎo)和批評(píng)。
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇十七
本期我們學(xué)校籌備了課改樣板校的許多工作，我們四年級(jí)又是課改樣板年級(jí)，為了找到適合我們學(xué)生的有效的教學(xué)方法，我們主要研究了“高效課堂”的教學(xué)模式，并將其精華與我們研究的課題有效結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)生成，拓展問題；小組合作、討論探究；得出結(jié)論，應(yīng)用知識(shí)。使數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都能有效地把握時(shí)機(jī)進(jìn)行拓展：復(fù)習(xí)引入進(jìn)行拓展，例題形式進(jìn)行拓展，鞏固練習(xí)進(jìn)行拓展，課外實(shí)踐進(jìn)行拓展等等。透過拓展教學(xué)，也找到了它許多的益處所在：教學(xué)形式的多樣性、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用都讓學(xué)生增添了對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，鞏固應(yīng)用、綜合實(shí)踐的有效拓展更是開啟了學(xué)生的思維，讓優(yōu)秀學(xué)生得到了培養(yǎng)。老師們?cè)谡n題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會(huì)教、善教，教學(xué)潛力、科研潛力也得到了提升?，F(xiàn)將階段性工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)了課題研究的管理工作。
1、定期召開課題研討會(huì)，及時(shí)探討課題研究中遇到的困惑，尋求最佳的方案。
2、教科室建立了數(shù)學(xué)課題研究的電子郵箱，課題研究教師要按時(shí)將自己的研究資料發(fā)送到課題郵箱，給課題研究教師帶給了相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，掌握課題研究進(jìn)度，同時(shí)便于教科室管理課題研究工作，方便資料的收集。
4、對(duì)于課題研究認(rèn)真負(fù)責(zé)，按時(shí)收集資料的教師每期給予50元的獎(jiǎng)勵(lì)。
1、為提高課題研究教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校經(jīng)常派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。課題組的粟春紅老師赴長沙參加了為期一周的新課程培訓(xùn)，并在學(xué)校舉行了新課程講座。
2、楊遠(yuǎn)成老師給全體教師上了一節(jié)“高效課堂”的數(shù)學(xué)示范課，讓老師覺得耳目一新。
3、開展了教師各科目“高效課堂”的教學(xué)比武活動(dòng)，老師們都上出了精彩紛呈的高效課堂，戈先華、譚早梅、林忠老師均獲一等獎(jiǎng)。
4、用心撰寫論文。課題組教師均有多篇課題論文獲省市級(jí)獎(jiǎng)。
5、課題組教師所執(zhí)教的班級(jí)，在進(jìn)行了有效地拓展教學(xué)之后，學(xué)生成績進(jìn)步很大。
存在問題及有待研究問題。
1、課題研究工作還待于更加做細(xì)、做實(shí)。
2、資料還要多收集，課題論文的篇數(shù)還有待增多，獲獎(jiǎng)級(jí)別還有待提高。
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇十八
為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力，我在同組指導(dǎo)下，通過研究、實(shí)驗(yàn)，初步取得了一些的成績?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、嚴(yán)格要求，務(wù)實(shí)開展。
自我申報(bào)“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題立項(xiàng)后，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我制定了課題研究的管理細(xì)則。要求做到“三必須”：必須隨時(shí)聽課，了解實(shí)驗(yàn)的狀況；必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐；必須準(zhǔn)時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在期中、期末分別進(jìn)行一次初評(píng)和總評(píng)，及時(shí)交流。加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)記錄，每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，寫一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。
要想順利的實(shí)施本課題，我清楚的認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識(shí)。營造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在改革教育同時(shí)，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)。我非常明確：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。
三、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑。
首先，從的實(shí)驗(yàn)研究課中，我不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。例如：《長方體的面積》一課的教學(xué)，讓學(xué)生先試著為長方體做個(gè)漂亮的外衣，再想一想如何用簡捷的辦法計(jì)算出它的用料（即如何計(jì)算長方體面積），再引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考，發(fā)表個(gè)人見解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)。在有限的時(shí)間里吃透教材，撰寫教案，定搞，根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評(píng)，從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。
其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級(jí)和小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強(qiáng)小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過程，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。
四、營造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實(shí)。我要做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。
五、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實(shí)踐能力。
廣泛開展課外活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實(shí)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的途徑。在實(shí)踐中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)真分析，主動(dòng)思考，積極探索，獨(dú)立解決問題，這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生愛好，保護(hù)興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導(dǎo)，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動(dòng)開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類，并建立相應(yīng)的興趣實(shí)踐活動(dòng)小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)做人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動(dòng)中：“興趣是最好的老師?！蔽覀冡槍?duì)小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，廣泛地開展了集知識(shí)性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)，有創(chuàng)造性地學(xué)，進(jìn)而達(dá)到“以學(xué)為樂”的最高境界。
2、寓能力培養(yǎng)于課外活動(dòng)中：廣泛開展課外活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。實(shí)踐證明，通過組織學(xué)生參加這些培訓(xùn)，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響作用，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會(huì)實(shí)踐中：根據(jù)教學(xué)的需要，我們除組織學(xué)生走向?qū)嶒?yàn)室、圖書館、運(yùn)動(dòng)場，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，增長了知識(shí)，增進(jìn)了身心健康；提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)信息進(jìn)行加工處理的能力；增長了學(xué)生才干，培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感；拓開了學(xué)生的思維空間，展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在近段的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。
1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)新能力得到提高，在學(xué)校組織的統(tǒng)考中，尤其是有關(guān)創(chuàng)新能力的命題，我班學(xué)生答的準(zhǔn)確，有創(chuàng)新。
2、提高了參研教師的素質(zhì)。近段的實(shí)驗(yàn)探索，也使我校教師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。
七、存在與急需解決的問題。
雖然我在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多解決的問題：
1、如教育思想、教育觀念未得到徹底改變，因而只重視教法，不講學(xué)法，更缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理壓力過大，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、在繁重地教學(xué)任務(wù)壓力下，沒有用心認(rèn)真考慮課題研究這項(xiàng)工作，更重要的原因是思想認(rèn)識(shí)不到位，思想觀念更新不好，懶于思考，積極性不高，處于被動(dòng)的地位，缺乏主動(dòng)探索的精神。
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇一
經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的課題研究工作，我組的教學(xué)小課題“七至九年級(jí)英語詞匯教學(xué)方法的研究”，初見成果，使得我們能夠順利地進(jìn)入到下一個(gè)階段的研究。在本階段的研究工作中，我們總結(jié)前階段的經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以更加飽滿的熱情向著課題研究的深層邁進(jìn)，成果不斷涌現(xiàn)。下面對(duì)本階段（20xx年3月－20xx年4月）的工作做如下總結(jié)：
詞匯是學(xué)生的最大的“攔路虎”，英語詞匯不但數(shù)量大，而且非常活躍，隨著人類社會(huì)不斷地發(fā)展變化，語言也不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現(xiàn)在：（1）新詞的不斷出現(xiàn)。（2）舊詞，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。（3）英語大量吸收了外來詞。
我校學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，這和生源地的教學(xué)要求，教學(xué)環(huán)境及條件等有關(guān)，從客觀上講生源基礎(chǔ)差，這點(diǎn)客觀存在。不容忽視.初中是學(xué)生英語語言接觸相對(duì)緊密的階段，正是在初中階段，由于絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)母語之外的語言有認(rèn)識(shí)不清，理解不夠，有著本能的排斥和新鮮好奇之后的乏味，以及對(duì)語言這種交際工具的認(rèn)知的貧乏，對(duì)于語言的基本構(gòu)成詞匯的學(xué)習(xí)就會(huì)感到枯燥乏味，興趣不高，不愿意去記憶單詞。
英語詞匯的多變性讓學(xué)生望而卻步，也讓教師很難把握，事實(shí)上，有許多詞匯問題，即詞法問題，被我們?cè)S多教師當(dāng)成句法問題，并且上升到理論的高度來歸納、講授，要求學(xué)生們記憶和“觸類旁通”。但是，用各種規(guī)律、拐棍、理論和條理記憶的單詞除了一部分記憶深刻的以外，有相當(dāng)?shù)臄?shù)量記憶不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。
另外，“職業(yè)倦怠”也是教師容易出現(xiàn)，因?yàn)槲覀冞@個(gè)職業(yè)，在有一定的年限的時(shí)候很容易產(chǎn)生習(xí)慣性思維，不思進(jìn)取現(xiàn)象是有出現(xiàn)。
1．日常教學(xué)中，針對(duì)不同的年級(jí)由不同年級(jí)段的教師分別指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中用相應(yīng)的單詞學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的束縛，在全校學(xué)生中基本形成了利用新方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的局面，英語詞匯學(xué)習(xí)的新途徑越來越寬闊平坦。
2．相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)在日常教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果更加顯著。組內(nèi)教師集中備課，互通有無，通過聽課、講課、評(píng)課、座談等進(jìn)行研討交流。并總結(jié)出一些方法：
（1）．形音結(jié)合教師要教會(huì)學(xué)生一些基本的語音規(guī)則及運(yùn)用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法。能準(zhǔn)確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。
承載詞匯所包含的意義和句子的語法結(jié)構(gòu)所顯示的意義的載體。記憶典型例句并輔以造句等實(shí)踐訓(xùn)練，比單純記憶孤立的單詞好得多。
（3）．列表記憶列表這個(gè)形式可用來對(duì)單詞進(jìn)行分類記憶，不一定畫表格。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動(dòng)物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個(gè)會(huì)聯(lián)想到另一個(gè)。
（4）．加大閱讀量，提高重現(xiàn)率單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)，才能記住。學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過的詞匯見面，再一次加深記憶。
（5）．以舊帶新這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識(shí)上建立新的知識(shí)。例如，由已認(rèn)識(shí)的單詞組成的復(fù)合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來。
（6）.通過“小詞”學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)詞匯，也應(yīng)運(yùn)用突出重點(diǎn)，基礎(chǔ)先行的原理，使學(xué)生牢固掌握一批能量極大的“小詞”，從而建立自己的“基本詞匯量”。
3.繼續(xù)實(shí)行“分工合作，三線并舉”的工作方針。課題組相關(guān)教師的具體工作隨著教學(xué)工作的改變也做了相應(yīng)的調(diào)整，本階段的分工為：七年級(jí)組由靳景燕老師負(fù)責(zé)，八年級(jí)組由袁亞麗老師負(fù)責(zé)，九年級(jí)組由張晶老師負(fù)責(zé)，各年級(jí)組成員的調(diào)配和銜接仍然由組長靳景燕老師負(fù)責(zé)?！叭€并進(jìn)，齊頭并舉”的的工作方針既節(jié)省人力，又提高效益。
辛勤的勞動(dòng)換來了豐厚的回報(bào)。由于課題組全體教師的共同努力，也、獲得了以下幾個(gè)方面的收獲：
1.由于上一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)獲得了很大的成功，我們本階段在全校各班都進(jìn)行了英語詞匯教學(xué)的探索和實(shí)踐，使得我校的英語課堂教學(xué)面貌有所改變。各任課教師在實(shí)踐中也更加成熟起來，課堂教學(xué)和詞匯活動(dòng)有了很大的改觀。
2.部分學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)，積極實(shí)踐新的方法基本上擺脫了傳統(tǒng)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)學(xué)生都在一定程度上形成了單詞學(xué)習(xí)的技巧和策略，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
該課題的研究雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但我組課題研究工作的進(jìn)展還存在一些問題，研究涉及的內(nèi)容還很不平衡，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只是流于形式，既沒有實(shí)施計(jì)劃，又沒有實(shí)驗(yàn)總結(jié)，雖然也做了一定的實(shí)驗(yàn)工作，但大部分教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊，沒有做好把教學(xué)改革研究和教學(xué)實(shí)踐有效地統(tǒng)一起來。我們將繼續(xù)努力，堅(jiān)持到底，讓課題研究更加果實(shí)豐滿！
七至九年級(jí)英語詞匯教學(xué)方法的研究
小課題研究階段性總結(jié)
提克阿熱克鄉(xiāng)中學(xué)英語組
20xx年5月15日
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇二
為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力，我們進(jìn)行的“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量”的研究課題，在我們的共同努力下，通過三年的研究、實(shí)驗(yàn)，初步取得了一些的成績?，F(xiàn)總結(jié)如下：
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是我順利實(shí)施本課題的有力保障，
1、當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己自學(xué)教材和自己思考的時(shí)候（處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的階段），就要先讓他們自己去閱讀和思考，這應(yīng)該作為一條規(guī)則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。
先學(xué)后教：教學(xué)的規(guī)律
當(dāng)然，這時(shí)只靠學(xué)生自己自學(xué)和思考還不能解決全部問題。所以，我們一定要針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。這就是教學(xué)的針對(duì)性。而沒有針對(duì)性的教學(xué)就是一般化的教學(xué)；一般化的教學(xué)是不能引起學(xué)生的注意和興趣，取得良好的教學(xué)效果的。
針對(duì)性：教學(xué)的法寶
2、當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題的時(shí)候（處于依靠教師的階段），教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上面，這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。當(dāng)然，教師不能脫離學(xué)科性質(zhì)、教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平來單獨(dú)傳授所謂的方法，而應(yīng)該把方法傳授有機(jī)地滲透和溶入知識(shí)的教學(xué)中，并引導(dǎo)和教育學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)方法的關(guān)心，養(yǎng)成“方法”的意識(shí)。
本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，是要把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。
在語文學(xué)科的教學(xué)中，我側(cè)重于課內(nèi)外知識(shí)的相互聯(lián)系，強(qiáng)化課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，并抓好預(yù)習(xí)工作。
1、大膽嘗試將學(xué)校的“整體平臺(tái)”與“課堂平臺(tái)”相結(jié)合，為“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習(xí)提供一個(gè)發(fā)展的空間，立體的平臺(tái)。
（1）學(xué)校的整體平臺(tái)：學(xué)校舉行各種活動(dòng)，如“書香校園”等活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的讀書氛圍。讓學(xué)生對(duì)閱讀有濃厚的興趣。從而為“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）、課堂的閱讀平臺(tái)：
b導(dǎo)入補(bǔ)充閱讀。教師可以采用故事導(dǎo)入，為此老師要精心做好課前準(zhǔn)備，也可以讓學(xué)生講一講預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的故事，或者名言警句導(dǎo)入，或者介紹背景以及相關(guān)資料。
d、課后適當(dāng)延伸。教師利用一篇課文快要教完的時(shí)機(jī)，及時(shí)推薦與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，或者主題思想相同的讀物，或者寫作特點(diǎn)相似的讀物。
2、強(qiáng)化預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
預(yù)習(xí)乃課堂之根，討論之源，生成之關(guān)健。葉圣陶先生說：預(yù)習(xí)原本通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認(rèn)真。為落實(shí)這個(gè)“必須切實(shí)”的方法，在實(shí)驗(yàn)過程中，我校經(jīng)過教研總結(jié)出如下的經(jīng)驗(yàn)：一劃，二通，三勾，四疑，五查，六想。一劃，劃出生字新詞，借助學(xué)習(xí)工具，自學(xué)生字。二通，正確、流利、有感情地通讀課文。
三勾，勾出你認(rèn)為用得好，用得妙的字詞段。
四疑，也就是質(zhì)疑，學(xué)貴有疑，有疑才能交流，才能讓課堂生成，才能做到自主。
五查，查閱資料，解疑，并能擴(kuò)大知識(shí)面，為課堂的交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六想，想一想，你的體會(huì)與收獲
在此預(yù)習(xí)階段，我還根據(jù)各個(gè)年段的不同制作了不同的預(yù)習(xí)卡，根據(jù)本班級(jí)的學(xué)生情況做了適當(dāng)?shù)母幕蜓a(bǔ)充。
在實(shí)驗(yàn)研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實(shí)。我要求自己做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。
在實(shí)驗(yàn)中，我在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。初步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力得到提高，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯，學(xué)生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個(gè)性是明顯的，創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的;自己的教學(xué)過程也就成為自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自然實(shí)現(xiàn)的過程。
雖然我們半年來在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多的問題要解決：
1、缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、繁重的教學(xué)任務(wù)與壓力，使我在用心認(rèn)真考慮課題研究這項(xiàng)工作中花的時(shí)間還不夠。更重要的原因是仍有思想認(rèn)識(shí)不到位，思想觀念更新不好的現(xiàn)象，有的教師懶于思考，不愿動(dòng)筆，甚至說沒有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高。
課題研究中，我做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實(shí)驗(yàn)過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)。
2、伴隨著實(shí)驗(yàn)的深入開展，實(shí)驗(yàn)中將會(huì)出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題，我將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討研究中的問題，及時(shí)調(diào)整研究方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)指導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊(yùn)藏著無限的創(chuàng)造，潛能就會(huì)盡情地釋放，我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇三
在20xx年9月我們課題組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐與探索”。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有一年多的時(shí)間，為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我們對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。
完成了青銅峽市初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)，要詳細(xì)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)《中學(xué)生物學(xué)科各年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見》，結(jié)合《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（新修訂稿）》及蘇教版生物七、八年級(jí)教材解讀培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、召開課題組成員會(huì)議，明確分工，責(zé)任到人，開展工作。
一年來，課題組共召開2次會(huì)議，即于20xx年3月召開全體課題組成員第一次會(huì)議，學(xué)習(xí)本課題開題報(bào)告，明確課題研究內(nèi)容，按照開題報(bào)告中安排，明確分工，責(zé)任到人；5月召開第二次課題組會(huì)議，此次是由課題組負(fù)責(zé)人下到實(shí)驗(yàn)學(xué)校，分別與實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)課題任務(wù)教師碰頭，安排問卷調(diào)查工作，了解課題進(jìn)展情況。
3、在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查及分析。
20xx年3月，問卷調(diào)查負(fù)責(zé)人胡曉晨設(shè)計(jì)出“中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查表”，于5月下旬，分別在二中、四中、五中及六中對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，于7-8月，由王玉梅老師匯總并完成了一份初中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查及分析報(bào)告，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。
4、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。在調(diào)查問卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段，增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。
一堂課的成功與否，學(xué)生的評(píng)判最有權(quán)威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用，要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谏贤暌还?jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在生物學(xué)發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學(xué)過程中，根據(jù)內(nèi)容的需要，適當(dāng)穿插介紹一些生物學(xué)趣事，既開闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過講解這些趣事，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)設(shè)想的落實(shí)更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。
教學(xué)過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
5、教師教育教學(xué)能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會(huì)以及論文等。如胡曉晨、王菊蓮、張正橋等老師的階段性論文或感悟現(xiàn)已上交課題組，作為資料保留。目前，李自霞老師的教學(xué)設(shè)計(jì)已榮獲地全國生物學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選二等獎(jiǎng)。
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。在課題研究過程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問題：
1、過程性資料保留的不夠完善。一年來，大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無“漣漪”。
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，做課時(shí)，不妨可以把自己所帶平行班分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構(gòu)式”教學(xué)，然后進(jìn)行及時(shí)的測評(píng)，用此方法進(jìn)行多次反復(fù)后，再進(jìn)行階段性考評(píng)；平時(shí)做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)各校子課題研究管理力度。下一階段研究中實(shí)行各子課題小組負(fù)責(zé)制，建立課題組成員獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實(shí)開展下去。
充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問題情景，重新組織教材知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問題情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
4、強(qiáng)化實(shí)踐研究。充分學(xué)習(xí)和自我研修，上好課題實(shí)驗(yàn)研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點(diǎn)。于20xx年4月，各子課題組報(bào)送一節(jié)優(yōu)秀錄像課，課題組組織教師進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”“同課異構(gòu)”觀摩與研討。
5、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過探究，能初步使實(shí)驗(yàn)學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項(xiàng)檔案。活動(dòng)場景設(shè)計(jì)、活動(dòng)記錄、活動(dòng)照片、調(diào)查表、評(píng)價(jià)表和活動(dòng)小結(jié)等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)分類管理，并推薦參加區(qū)市級(jí)評(píng)選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請(qǐng)各位專家對(duì)我們的階段性成果分析報(bào)告指導(dǎo)和批評(píng)。
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇四
基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑,我嘗試在課堂中做了相關(guān)的研究工作,取得了階段性進(jìn)展，現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。
在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。其一是關(guān)于本課題的國內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國內(nèi)，現(xiàn)在有不少的單位或個(gè)人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識(shí)，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅(jiān)持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，以便更好地充實(shí)自己。
為了提高數(shù)學(xué)課堂中愉快教學(xué)的有效性，我有計(jì)劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，主要從教師的自身素質(zhì)、游戲的設(shè)計(jì)及組織、評(píng)價(jià)方式的多元化、愉快教學(xué)氛圍的營造等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中愉快教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。同時(shí)，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的教學(xué)組織，學(xué)生們的情緒體驗(yàn)，從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓學(xué)生在課堂更愉快地學(xué)習(xí)的有針對(duì)性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，通過學(xué)習(xí)，以使自己的進(jìn)步更快一些，更大一些。
（一）存在的問題。
通過研究學(xué)習(xí)，我在課堂中實(shí)施愉快教學(xué)研究有了一定的進(jìn)展，但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。
2、課堂教學(xué)中組織的活動(dòng)還不能調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子參與的熱情，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒，調(diào)動(dòng)自己的熱情。
（二）今后改進(jìn)的措施
1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行愉快教學(xué)的有效性研究，學(xué)習(xí)愉快教學(xué)的更多高效的策略。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
3、堅(jiān)持撰寫實(shí)驗(yàn)札記，階段性小結(jié)等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇五
一個(gè)學(xué)年的研究工作，快要結(jié)束了。它使我們得到了很多的啟示，也讓我們真正體會(huì)到班主任工作能力和教育藝術(shù)的內(nèi)涵，總體分析得出明顯有一定效果。在這半年的時(shí)間里，我認(rèn)真鉆研、嚴(yán)格按照方案來實(shí)施課題，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，進(jìn)而尋求更好的實(shí)現(xiàn)課題的途徑，隨著一學(xué)期的教育教學(xué)工作的圓滿結(jié)束，我的研究課題也有了一定進(jìn)展，下面我就本學(xué)期課題開展情況做一下總結(jié)。
一、查閱相關(guān)資料，了解利用遠(yuǎn)程教育資源上課的好處。課題開題之初，首先查閱有關(guān)班主任工作能力和教育藝術(shù)的資料，對(duì)其有了深刻的理解。了解班主任掌握一定的教育藝術(shù)對(duì)提高班主任工作能力有哪些幫助，對(duì)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)有哪些幫助，能彌補(bǔ)哪些缺憾，了解相關(guān)材料后，使我深刻認(rèn)識(shí)到班主任工作能力和教育藝術(shù)的重要性。
二、利用學(xué)習(xí)到的教育藝術(shù)，設(shè)計(jì)符合本班學(xué)生的教學(xué)。課前備教材的同時(shí)，更重要的是備學(xué)生。對(duì)于資源中的案例設(shè)計(jì)等仔細(xì)研究。領(lǐng)略教者對(duì)教案的設(shè)計(jì)意圖，熟悉教師常用評(píng)價(jià)語言，選擇有利于自己的教學(xué)、符合學(xué)生的實(shí)際的教學(xué)管理方法。
三、采用先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，盡量拉近教師與學(xué)生的距離，蹲下身來與學(xué)生對(duì)話。課堂上我盡量運(yùn)用激勵(lì)性地評(píng)價(jià)語言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，課題教學(xué)效果明星提高了。
四、與其他教師交流、探討班主任工作能力和教育藝術(shù)學(xué)習(xí)得心得。
由于教師互相交班主任工作能力和教育藝術(shù)學(xué)習(xí)的心得，在討論中學(xué)習(xí)進(jìn)步。
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇六
本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過了兩個(gè)學(xué)年。從第一學(xué)年的申請(qǐng)立項(xiàng)、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到這一學(xué)年的貫徹實(shí)施，具體深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽到了自己成長的腳步聲。
憑借一線教師的有利條件，以課堂為實(shí)驗(yàn)基地，通過學(xué)習(xí)交流及在數(shù)學(xué)課教學(xué)上進(jìn)行探索和實(shí)踐，找到與新課程最為和諧的交匯點(diǎn)，從而更好地開展新課改，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)年我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段，如何結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實(shí)驗(yàn)情況和效果，是我們這個(gè)學(xué)年課題研究的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，可卻感覺很充實(shí)，雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)將我們課題組的工作進(jìn)展及成果、課題組活動(dòng)做法及體會(huì)匯報(bào)如下：
（一）理論與實(shí)踐并進(jìn)
理論是實(shí)踐的航標(biāo)。因此進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一。由于前期做好了專門充分的理論學(xué)習(xí)，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課題組長帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫一次學(xué)習(xí)筆記和感想。這個(gè)習(xí)慣從課題實(shí)驗(yàn)伊始一直延續(xù)至今。我們課題組教師長期堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。我們?cè)诰W(wǎng)上申請(qǐng)了一個(gè)課題組的郵箱，大家若發(fā)現(xiàn)有好的文章都可以放入郵箱中供大家學(xué)習(xí)，在開展課題組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還將所看到文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論，這樣，我們?cè)诳蒲兴枷肷暇捅容^容易溝通和達(dá)成共識(shí)。
（二）制定課題計(jì)劃，例行課題組常規(guī)
每個(gè)學(xué)期一開學(xué)就由課題組長及時(shí)擬定了本課題組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，明確了本學(xué)期實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、要求與進(jìn)程。然后各組員再根據(jù)總計(jì)劃，有針對(duì)性地制定出具有個(gè)人特色的課題計(jì)劃，以便于每個(gè)人都能根據(jù)自己的實(shí)際情況，從不同的角度或不同層次來開展實(shí)驗(yàn)。本課題組這一學(xué)年的常規(guī)工作有：
1、每月開展一次課題組例會(huì)。
2、每月每人寫一篇學(xué)習(xí)筆記。
3、實(shí)行責(zé)任制管理，明確課題組各成員的職責(zé)和分管的任務(wù)，各施其職，使課題組能自覺、健康、穩(wěn)步地運(yùn)轉(zhuǎn)與成長。
4、爭取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組織和開展交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)開展課題實(shí)驗(yàn)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
5、寫出案例分析和反思
6、對(duì)本學(xué)期的研究情況進(jìn)行總結(jié)，撰寫論文。
7、收集資料，整理個(gè)人資料袋。
期末是豐收的季節(jié)，我們課題組進(jìn)入了盤點(diǎn)和整理資料的階段。一期下來，教師積累了各種研究資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向領(lǐng)導(dǎo)們、同行們、家長們、學(xué)生們展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。所上的研討課，取得了非常好的效果，得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)，同行們的欣賞和家長、學(xué)生的喜愛。撰寫的教案或論文還獲得了各種級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)。
老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評(píng)析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，仿佛就是我們成長的印記。而那一張張獎(jiǎng)狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時(shí)盛載著我們豐收的喜悅。
我們課題組的工作是踏踏實(shí)實(shí)我們的課題組活動(dòng)是積極而多彩的。我們的科研實(shí)驗(yàn)立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益，使領(lǐng)導(dǎo)和家長們滿意。課題組的工作既嚴(yán)肅又活潑，既充滿困難又充滿了希望。
課題研究的過程是一個(gè)艱苦的過程，也是一個(gè)充滿樂趣的過程，我們課題組成員團(tuán)結(jié)一致，爭取把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展教學(xué)的研究工作做得更系統(tǒng)更扎實(shí)，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇七
我?！冻踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題》這一研究課題，自xx年6月開始啟動(dòng)研究到現(xiàn)在，經(jīng)過課題組全體成員不懈的努力，已經(jīng)完成了階段性的研究。一年多來，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力的支持，課題組成員的孜孜不倦的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期的效果?；仡櫼荒暌詠淼难芯窟^程，我們既有成功的喜悅，也有某些問題的困惑，為了我們課題研究能夠更有成效的開展，現(xiàn)對(duì)這一階段的研究工作做一總結(jié)，并向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)：
為使課題研究工作順利地實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次開會(huì)動(dòng)員所有教師為課改組成員積極提供方便，給與大力支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在我校資金十分困難的情況下，積極為課題組添置了電腦，打印機(jī)，充實(shí)了物理實(shí)驗(yàn)儀器的配備等硬件設(shè)施，并準(zhǔn)備了研究經(jīng)費(fèi)，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的保障。
提高課題組成員的思想認(rèn)識(shí)，是做好課題研究的前提。為此，課題組首先組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了一次座談會(huì)，使他們從內(nèi)心接受和認(rèn)同課題研究，為課題研究的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此后，我們又組織教師參加兄弟學(xué)校的課題研討會(huì)、理論講座等。課題組訂了有關(guān)資料讓課題組成員在理論上豐富自己，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高自己。
課題實(shí)施前我們就制定了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)研究制度。
1、嚴(yán)抓“三落實(shí)，四要素”
三個(gè)落實(shí)：
（1）落實(shí)時(shí)間和班級(jí)，每周一次對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
（2）落實(shí)主題：每個(gè)班級(jí)都應(yīng)先確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（3）落實(shí)實(shí)驗(yàn)教師：每部分的主講人由全體組員輪流進(jìn)行，主要交流近階段的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。
四大要素：
（1）研究《學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟記新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求。
（2）研究教材。深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)方法，做到用好教材又要超越教材。
（3）研究學(xué)生。要把學(xué)生放在第一位，通過多種途徑，全面深入了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)方法，主要從中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)存在的問題，從而改進(jìn)。
（4）研究實(shí)驗(yàn)教師。教師在實(shí)驗(yàn)中同樣是組織者，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、掌握的程度、教學(xué)的方法中存在的問題也是重中之重。
2、開展經(jīng)常性、全面性的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。按照研究計(jì)劃組織專題講座、專題沙龍，就實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行研究討論。挖掘?qū)嶒?yàn)中存在的問題要全面要廣深，如對(duì)實(shí)驗(yàn)室中儀器的配備情況，師生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、師生實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等。對(duì)某一方面的研究，每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師都把各自發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行交流，開展“互動(dòng)式”的研究策略，發(fā)揮集體的智慧。
3、不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。隨著物理課程改革的深入，教師的教學(xué)方式與方法在不斷更新，新課標(biāo)、新理念不斷沖擊著教師的頭腦，尤其在素質(zhì)教育的新形勢下，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自開題研究后，我校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面就提出要求，要求每個(gè)年級(jí)的每個(gè)班都要安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生和教師都進(jìn)行研究，從中去發(fā)現(xiàn)存在的問題。在挖掘問題的過程中做到一個(gè)實(shí)驗(yàn)一清理，一個(gè)班級(jí)一清理，對(duì)清理的問題都要進(jìn)行專題研究報(bào)告。
另外，課題組積極為教師搭建展示舞臺(tái)，讓教師一邊實(shí)驗(yàn)一邊成長。我們每學(xué)期堅(jiān)持開展“一人上好一節(jié)公開實(shí)驗(yàn)課”活動(dòng)，要求課題組成員都以論文的形式報(bào)告所發(fā)現(xiàn)的問題，使這項(xiàng)活動(dòng)成為一項(xiàng)制度，推廣下去。教師在活動(dòng)中，展示了才華，練就了武藝，一天天成長起來，成為學(xué)校的骨干。
1、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升。實(shí)驗(yàn)中存在的問題的研究，為全校教師提供了一次良好的發(fā)展契機(jī)。在一次次的專題沙龍中崩發(fā)出靈感火花，在一節(jié)節(jié)課堂上磨煉了自己。教師理論水平提高了，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)了。他們充滿了自信，對(duì)自己能從事的工作進(jìn)行了新的評(píng)價(jià)，思想認(rèn)識(shí)的升華使它們認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，積極投身到研究中來；使自己經(jīng)受磨煉，逐步成長起來。一年來，我校先后有2名教師被評(píng)為泰山教學(xué)新星，3名教師獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，8名教師獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，10多名教師被評(píng)為縣學(xué)科優(yōu)秀教師。教師撰寫的論文，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)獲省、市、縣、鎮(zhèn)各級(jí)各類獎(jiǎng)的50多篇。
2、學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高?！皩?shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題”的研究中，我們改變了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的模式，改變了實(shí)驗(yàn)的方法，發(fā)現(xiàn)了存在的問題。使學(xué)生實(shí)驗(yàn)中不斷地提高了自己的觀察能力，動(dòng)手操作能力，邏輯思維能力，實(shí)驗(yàn)做得越來越順利，越來越完善，使他們體會(huì)到成功的喜悅的.同時(shí)，也激發(fā)了動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的興趣，從而使自身的整體素質(zhì)提高了許多。
3、學(xué)校辦學(xué)的品味不斷提升。隨著課題研究的深入，我們探索出了一套新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，這都是課題研究帶來的成果。我們邊研究邊實(shí)驗(yàn)，并把成果向?qū)W校其他年級(jí)其它學(xué)科輻射推廣，收到了很好的效果，教師整體業(yè)務(wù)水平不斷提升，學(xué)生的素質(zhì)不斷增強(qiáng)，學(xué)校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟學(xué)校的贊賞和社會(huì)的認(rèn)可。
1、敢于打破舊傳統(tǒng)，才能找到新思路。
通過課題研究，使教材中的物理實(shí)驗(yàn)不再在按許多年不變的方法去做，而是不斷地把實(shí)驗(yàn)中存在的問題找出，并不斷改進(jìn)，使物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步完善，并很好的為教學(xué)服務(wù)。
2、眾人劃槳方可開大船。
課題研究中，每個(gè)成員都有明確的分工，并能把自己發(fā)現(xiàn)的問題加大討論交流，做到了共同提高。研究中不只是教師去挖掘問題，同樣鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，做到師生共同努力，使研究成效更高。
3、只有在問題中才能得到磨煉提高。
通過本課題的研究，不斷的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各方面的問題，學(xué)生的觀察能力，、動(dòng)手操作能力和科學(xué)思維能力都有了很大提高。教師通過研究也豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的教學(xué)水平和增強(qiáng)了業(yè)務(wù)素質(zhì)。
為進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大研究成果，結(jié)合本校實(shí)際，我們對(duì)今后的科研工作做了以下幾點(diǎn)思考：
1、思考如何將發(fā)現(xiàn)問題向全校輻射，尤其生物、化學(xué)科學(xué)等帶有實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，真正發(fā)揮科研優(yōu)勢，達(dá)到資源共享。
2、思考隨著課改的進(jìn)一步深入，如何使我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能靈活機(jī)動(dòng)的開展，體現(xiàn)課改精神，不讓模式成為定勢和套路。
3、思考如何從鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)，以便實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新理念。
我欣喜地看到，通過十幾年的努力，州城二中這古城新校已煥發(fā)出勃勃生機(jī)。我們也堅(jiān)信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在我校全體師生的共同努力下，隨著課題研究的不斷深入，我校將迎來教育事業(yè)的絢爛春天。
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇八
一、理論依據(jù)：
本研究課題堅(jiān)持加德納的多元智能理論，改變傳統(tǒng)作業(yè)劃一性，側(cè)重作業(yè)的豐富性、自主性和開放性，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣完成作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容、形式和方法都結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好勝心，讓他們各盡其能，各展其思，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。
運(yùn)用多元智能理論分析我國的教育問題，對(duì)于促進(jìn)我國的教育改革和學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著重要的積極意義。
二、本階段研究內(nèi)容：
在這一學(xué)期研究進(jìn)入研究細(xì)化、個(gè)性化實(shí)施階段。
1、各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)設(shè)立子課題和階段研究計(jì)劃。
2、實(shí)驗(yàn)教師以多元智能的實(shí)踐研究為切入口，結(jié)合教材特點(diǎn)和基礎(chǔ)，尋找、發(fā)掘開放作業(yè)的設(shè)計(jì)空間，創(chuàng)造更加個(gè)性化和人性化的。
3、組織課題的具體實(shí)施，同時(shí)整理過程材料，歸類存檔。
主要采用行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法開展。
四、本階段計(jì)劃指導(dǎo)和鼓勵(lì)研究教師撰寫階段性科研論文，將成功經(jīng)驗(yàn)通過科研會(huì)等形式進(jìn)行推廣和應(yīng)用。
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇九
將德育教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，要求教師要樹立“一日活動(dòng)皆德育”的思想，抓住幼兒一日活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，如幼兒盥洗時(shí)要提醒排隊(duì)等候、幼兒和別人掙強(qiáng)玩具時(shí)要教育他懂得與別人分享、看到同伴摔倒要提醒幼兒主動(dòng)幫助等等這些隨機(jī)的教育非常重要。同時(shí)結(jié)合學(xué)科滲透教學(xué)，幫助幼兒強(qiáng)化、樹立良好的道德品質(zhì)。
2、強(qiáng)化師德，以德育人
為了提高教師的師德素養(yǎng)，9月我園在教師中開展了“以德育人，凝聚師魂”演講比賽。演講活動(dòng)中教職工們精神飽滿，語言流暢，有些教師能結(jié)合自身的教育故事，真實(shí)反映我們教師在師德方面的高尚情操，具有感染力和號(hào)召力，通過這次的活動(dòng)強(qiáng)化了教師師德，實(shí)現(xiàn)以德育人。
3、開展德育主題系列活動(dòng)進(jìn)行德育教育
4、通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)影響幼兒，從而培養(yǎng)幼兒良好的德育品質(zhì)。
在課題實(shí)施過程中，我們非常注重環(huán)境對(duì)幼兒的影響教育，在課題實(shí)施期間，各班結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了德育角，并通過主題墻的布置體現(xiàn)各班德育課題教育目標(biāo)。
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇十
本課題的研究思路是以全面衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和反映學(xué)生個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，從德智體美諸方面全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)各門課程的有效實(shí)施，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，推動(dòng)新課程改革的深入發(fā)展。
一、本學(xué)期我們“發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)體系的研究”課題活動(dòng)作如下安排。
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富教師的評(píng)價(jià)手段。
1、定期組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使任課教師了解學(xué)生評(píng)價(jià)與考試制度改革的方向和要求，掌握基本的評(píng)價(jià)方法，同時(shí)做好社會(huì)宣傳工作，爭取社會(huì)的廣泛支持。
2、定期組織開展學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究。及時(shí)組織評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)方法的經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)資源共享，加快評(píng)價(jià)改革的步伐。子課題組成員利用每兩周集中一次機(jī)會(huì)，進(jìn)行沙龍式的理論學(xué)習(xí)討論，交流各自課題進(jìn)展情況，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。
（二）分工明確，總結(jié)整理子課題研究成果。
1、成立各班級(jí)評(píng)價(jià)委員會(huì)。班級(jí)評(píng)價(jià)委員會(huì)成員由班主任、任課教師及學(xué)生代表共5人組成。
2、嘗試建立小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平報(bào)告會(huì)制度。學(xué)期末家長會(huì)，以班級(jí)為單位，在班主任教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己組織，向家長匯報(bào)、展示班級(jí)群體素質(zhì)水平。
3、各子課題成員，全面做好子課題成果的收集整理工作，為結(jié)題做好準(zhǔn)備。
二、具體時(shí)間安排。
1、根據(jù)總計(jì)劃制定子課題計(jì)劃。
2、成立各班級(jí)評(píng)價(jià)委員會(huì)。
3、認(rèn)真參加課題組組織計(jì)劃交流，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
1、積極開展教研活動(dòng)，進(jìn)一步明確每個(gè)子課題在本學(xué)期的任務(wù)。
2、各子課題明確各自的研究課題，認(rèn)真開展研究工作。
3、組織理論學(xué)習(xí)。
1、按分工，輪流進(jìn)行研究成果的交流。
2、課題組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，充實(shí)，修改經(jīng)驗(yàn)和論文。
1、組織課題匯報(bào)活動(dòng)。
2、全面收集整理資料。
1、嘗試建立小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平報(bào)告會(huì)制度。
2、完成課題小結(jié)工作。
一．學(xué)生情況分析本班共有學(xué)生47人，其中男生27人，女生20人。語文基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)語文的積極性較高。掌握了一定的漢字和詞語，能比較準(zhǔn)確的朗讀課文，掌握了比較簡單的學(xué)習(xí)語文的.方法，逐步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。但在文字書寫方面欠佳，書寫較馬虎。方面部分學(xué)生養(yǎng)成了寫周記的良好習(xí)慣，但多數(shù)內(nèi)容較空洞，形式主義較嚴(yán)重。本學(xué)期將著重抓好常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
二．目的要求。
1.認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)150個(gè)字；
2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。
6.在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。
7.學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜索信息。
8.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
9.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
10.能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
11.學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
12.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
三．教材分析。
計(jì)劃。
四．教學(xué)措施(一)精讀課文的教學(xué)精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。1.繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語文教學(xué)過程中。教學(xué)本冊(cè)的精讀課文，仍要十分重視詞、句訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語段。2.要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀，是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學(xué)過程中，要安排比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀能力不斷得到訓(xùn)練和提高。從當(dāng)前閱讀教學(xué)的狀況看，教師分析講解多、學(xué)生讀書時(shí)間少的現(xiàn)象較為普遍，這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高?？朔@種弊端，堅(jiān)持多讀少講，是改進(jìn)閱讀教學(xué)的有效措施。3.要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。精讀課文教學(xué)的過程，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。教師要善于運(yùn)用預(yù)習(xí)提示，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)；善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考；善于在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流，通過同學(xué)之間的合作，把學(xué)生的理解與體會(huì)逐步引向深入；善于針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。(二)略讀課文的教學(xué)略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)。安排略讀課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照“閱讀提示”獨(dú)立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。(三)“口語交際?習(xí)作”的教學(xué)“口語交際?習(xí)作”的內(nèi)容與課文有一定的聯(lián)系，又有相對(duì)的獨(dú)立性，有的單元中提供多個(gè)角度供選擇。1.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。2.注重表達(dá)的條理性。3.把口語訓(xùn)練延伸到日常生活中去。4.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語言能力。本冊(cè)安排的7次習(xí)作訓(xùn)練，指導(dǎo)習(xí)作，要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。無論是寫記實(shí)作文，還是寫想象作文，都要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，說真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教材，盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。（四）培養(yǎng)輔差計(jì)劃指導(dǎo)思想：提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文基本能力。培化計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文優(yōu)秀生，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)閱讀、寫作能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的語文素養(yǎng)和語文成績。主要措施：
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇十一
本學(xué)期，我們繼續(xù)開展“實(shí)施意趣教學(xué)，構(gòu)建綠色課堂”的課題研究，并取得了一些新的成果。
在九月份的課題組活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了20xx-2012學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計(jì)劃，討論制訂了本課題的階段研究計(jì)劃。明確了本期的階段研究目標(biāo)，本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等。對(duì)期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點(diǎn)是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課，初步確定運(yùn)用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進(jìn)一步完善課題博客。
在十月份，我們重點(diǎn)開展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)提供了研討課現(xiàn)常劉老師的教學(xué)，以情為脈，多元化的讀，帶領(lǐng)學(xué)生逐層推進(jìn)，品位體會(huì)，熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感，發(fā)揮了學(xué)生的想象，效果非常好。得到了與會(huì)專家和老師們的一致好評(píng)。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對(duì)文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個(gè)人簡介、獲獎(jiǎng)情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉竣劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動(dòng)。教師們以新穎的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評(píng)委、教師的好評(píng)，分別取得了一、二等獎(jiǎng)的佳績。
十二月，我們進(jìn)行了半期總結(jié)，完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學(xué)校的半期交流評(píng)比中，我組獲得了高分，被評(píng)為一等獎(jiǎng)。
最后一個(gè)月，我們總結(jié)了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關(guān)資料，進(jìn)一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。
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課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇十二
2006年10月，課題《張店區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)心理教育與調(diào)適研究》參加了淄博市教育科研課題的審批，并有幸成為淄博市重點(diǎn)課題。從課題開始實(shí)驗(yàn)起，市教育局領(lǐng)導(dǎo)一向高度重視，認(rèn)真指導(dǎo)工作，使各項(xiàng)研究工作得以順利進(jìn)行。一年來，在區(qū)教育局的大力支持下，經(jīng)全組成員的共同努力，我課題組階段性的目標(biāo)得到扎實(shí)落實(shí)，至今已完成了各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作，此刻課題組以及各子課題校園正在進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)工作，處于攻堅(jiān)階段?，F(xiàn)將我們?cè)谔骄窟^程中的一些不成熟的認(rèn)識(shí)，做法及體會(huì)作如下總結(jié)。
一、課題研究的前期準(zhǔn)備工作。
（1）”心育心”培訓(xùn)工作。
早在2005年10月就由點(diǎn)到面的舉辦了三期“心育心”工作，初期是每校一名教師，緊之后在2006年春天舉行了第二期培訓(xùn)，每校3-5名教師。透過網(wǎng)絡(luò)研修，提交作業(yè)，理解專家點(diǎn)評(píng)，考試結(jié)業(yè)。學(xué)習(xí)了八個(gè)緊密聯(lián)系教師工作的專題：師生溝通藝術(shù)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展與教師對(duì)策、教師人際關(guān)系初論、厭教與厭學(xué)、師生心理疆界、青春期問題、教師心理平衡與自我調(diào)適、如何應(yīng)對(duì)家長等八個(gè)專題。三期是由校園已經(jīng)參加過培訓(xùn)的教師帶領(lǐng)校園教師透過觀看光盤、書寫筆記體會(huì)、撰寫反思等方式讓學(xué)習(xí)到的理念深入人心，學(xué)以致用。
(2)撰寫實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)全區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行隨機(jī)心理測量和問卷調(diào)查，調(diào)查我區(qū)中小學(xué)教師心理需求以及心理健康的現(xiàn)狀，構(gòu)成調(diào)查報(bào)告；進(jìn)行心理健康知識(shí)的理論研究，搜集各種心理健康資料，進(jìn)行理論儲(chǔ)備；根據(jù)問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析存在的具體心理問題，進(jìn)行全區(qū)教師心理知識(shí)前期普及和課題組骨干成員的專題培訓(xùn)。
(3)聘請(qǐng)專家進(jìn)行課題指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)。
（1）教師職業(yè)心理現(xiàn)狀分析。2007年5月，對(duì)全區(qū)中小校園所有教師進(jìn)行了《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查，進(jìn)行了初步的統(tǒng)計(jì)，分析了教師職業(yè)心理現(xiàn)狀，撰寫出調(diào)查報(bào)告。
（2）召開子課題組校園申請(qǐng)動(dòng)員會(huì)，經(jīng)過三輪篩選，選出了八個(gè)課題實(shí)驗(yàn)校園：潘南小學(xué)——《教師負(fù)性情緒的產(chǎn)生原因及自我調(diào)節(jié)》、和平小學(xué)——《教師職業(yè)規(guī)劃潛力與教師心理健康關(guān)系的研究》、城中小學(xué)——《教師間人際關(guān)系與心理健康研究》、張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)——《教師心理壓力緩解和調(diào)試方法的研究》、淄博信息工程校園——《職業(yè)校園教師心理健康狀況及壓力應(yīng)對(duì)》、南定中學(xué)——《全寄宿制校園教師心理健康現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對(duì)的研究》、馬尚一中——《班主任的心理現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對(duì)方式的研究》。
（3）校園教師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).
2007年7月—11月舉辦了“張店區(qū)校園教師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)班”，以期提高教師心理健康輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性和有效性。培訓(xùn)第一階段，暑假伊始，教育局為教師心理輔導(dǎo)員聘請(qǐng)了心理學(xué)專家講授系統(tǒng)而必要的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：《普通心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《校園教育中的心理咨詢》、《校園心里團(tuán)體輔導(dǎo)》四門課程。個(gè)性是上海七寶中學(xué)楊敏毅老師傳授的教師心理健康團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)操作方法，為各校心理輔導(dǎo)員掌握教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，開展“教師心理成長工作坊”，帶給了鮮活并可模仿的實(shí)踐資料，引起各校輔導(dǎo)員的熱切關(guān)注。培訓(xùn)第二階段，開學(xué)后利用四周時(shí)間，再次組織各校輔導(dǎo)員開展了互學(xué)互助式培訓(xùn)，從對(duì)楊老師的活動(dòng)解析到學(xué)員代表的主持體驗(yàn)，以及對(duì)潘南小學(xué)和城中小學(xué)實(shí)地觀摩習(xí)，各校輔導(dǎo)員對(duì)教師心理健康教育工作的開展逐漸明晰并用心投入進(jìn)來。
（4）檢查指導(dǎo)各子課題校園工作。
2007年11月份，課題組成員先后到各個(gè)子課題校園進(jìn)行檢查指導(dǎo)，了解子課題校園課題開展的狀況，并對(duì)下一步課題的開展提出可一些切實(shí)可行的意見與推薦。并且把各個(gè)課題校園做得比較好的經(jīng)驗(yàn)介紹到其他的校園，使得我們的子課題校園互相借鑒、共同進(jìn)步。
（5）全區(qū)校園大力開展教師心里團(tuán)體輔導(dǎo)工作。
目前各校輔導(dǎo)員開始利用張店教育信息的心理健康網(wǎng)站交流教師心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)方案，大部分校園已進(jìn)入具體實(shí)施階段。教師心理健康教育活動(dòng)已經(jīng)在全區(qū)轟轟烈烈、扎實(shí)有效的開展起來，各位輔導(dǎo)員將為全區(qū)教師在工作中、生活中擁有健康快樂的心境而勤奮工作。有的校園的教師工作坊以及團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)工作，已經(jīng)做得得很有聲色，取得了顯著的成績。
我們的課題，主要是透過組織教師參與校園團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，為他們帶給一個(gè)釋放壓力的環(huán)境，營造一種心理自助和互助的氛圍，使教師在活動(dòng)中學(xué)會(huì)調(diào)適心理狀態(tài)、減緩心理壓力、解決心理問題、塑造良好的心態(tài)。同時(shí)，這樣有利于教師用心的心態(tài)對(duì)待工作，提升專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，改變教師的教育理念教育行為。只有身心健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生，也只有身心健康的教師才能有對(duì)自身職業(yè)的良好感受，也才能有對(duì)自身專業(yè)成長的期盼與追求，也才能將“愛與職責(zé)”的師德之魂內(nèi)化為自身的教育行為，才能保證素質(zhì)教育的順利推進(jìn)與實(shí)施，成為讓人民滿意的教師。
在課題階段的初期我們主要到達(dá)了以下幾點(diǎn)目的：
（1）全區(qū)各校園的教師心理健康輔導(dǎo)工作正在持續(xù)開展。透過為期兩個(gè)階段的培訓(xùn)，各校園教師心理健康輔導(dǎo)員，大都能夠主持教師團(tuán)體輔導(dǎo)工作。并且心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)受到了校園的領(lǐng)導(dǎo)以及一線教師的一致好評(píng)。起到了必須的減緩教師心理壓力的作用，同時(shí)也提高了教師解決心理問題、塑造良好的心態(tài)等潛力。
（2）個(gè)子課題校園的課題開張?jiān)鷮?shí)有效，有的校園已經(jīng)出現(xiàn)了一些值得借鑒推廣的經(jīng)驗(yàn)做法，有了必須的階段性成果。
（3）全區(qū)教師的心理健康的意識(shí)得到了提升，校園也都把關(guān)注教師的心理健康列為一項(xiàng)重要的工作，與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相連，并且在校園督導(dǎo)評(píng)估中被列為檢查項(xiàng)目。為全區(qū)教師心理健康工作的進(jìn)一步開展塑造了一個(gè)良好的氛圍，教師的心理健康的意識(shí)得到了提升。
(4)依據(jù)初期的《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查，鄒云慧、李東平撰寫的《張店區(qū)教師職業(yè)心理發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》獲山東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育論文一等獎(jiǎng)。
四、課題研究存在的不足和努力方向。
（1）在資料的搜集方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。目前我們各個(gè)校園在進(jìn)行了輔導(dǎo)工作之后，教師的反思體會(huì)沒有很好的構(gòu)成文字材料。以后我們要督促各個(gè)校園要及時(shí)積累好的經(jīng)驗(yàn)，并盡可能擴(kuò)大其影響。
（2）需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論上的指導(dǎo)。本課題所作的教師心理健康工作在全國也屬前列，能夠直接借鑒的資料不多。這就跟需要理論上的指導(dǎo)，以保證課題研究的科學(xué)有效；這一點(diǎn)對(duì)各個(gè)子課題校園的工作也是有好處的。為以后課題的推廣實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）在開展校園教師屯體輔導(dǎo)活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)校園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師心理健康的認(rèn)識(shí)水平有很大的差別，有個(gè)別校園的領(lǐng)導(dǎo)尚未完全認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的重要好處。這就要求我們一方面要做好本課題的研究，爭取早出成果，用事實(shí)說話；另一方面也要做好與校園領(lǐng)導(dǎo)的溝通合作，給教師心理健康工作帶給良好的保障。
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇十三
在20xx年9月我們生物組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐與探索”。為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法。
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持;通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。
完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)，要詳細(xì)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。
三、立項(xiàng)以來所做的的工作。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。
強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調(diào)查問卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績：
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段，增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。
一堂課的成功與否，學(xué)生的評(píng)判最有權(quán)威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用，要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谏贤暌还?jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在生物學(xué)發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學(xué)過程中，根據(jù)內(nèi)容的需要，適當(dāng)穿插介紹一些生物學(xué)趣事，既開闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過講解這些趣事，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)設(shè)想的落實(shí)更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。
教學(xué)過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進(jìn)行整理;錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng);對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施。
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度。
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評(píng);平時(shí)做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問題情景，重新組織教材知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問題情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時(shí)。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過探究，能初步使實(shí)驗(yàn)學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇十四
經(jīng)過第一階段的課題研究工作，我校科研課題――“奧妙愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究”，初見成果，使得我們能夠順利地進(jìn)入到第二個(gè)階段的研究中來。
一．深入研究，形成觀點(diǎn)。
經(jīng)過這一階段的研究，我們的課題研究向著更深的領(lǐng)域邁進(jìn)，涉及到了構(gòu)詞法的研究。因?yàn)閱卧~的學(xué)習(xí)方式很大程度上取決于單詞的構(gòu)成方式，在進(jìn)行單詞游戲活動(dòng)的時(shí)候我們對(duì)單詞的構(gòu)成方式有了新的發(fā)現(xiàn)，研究也就很自然的深化了。如對(duì)英語的象形詞和縮合詞的研究有一定的突破，初步形成了一些自己的觀點(diǎn)和見解，但有待于形成理論性的論著，以顯其理論價(jià)值和推廣價(jià)值。
二．深入實(shí)踐，繼續(xù)探索。
1．繼續(xù)在學(xué)生中“愛迪英語”立體學(xué)習(xí)法的專題報(bào)告，針對(duì)不同的年級(jí)由不同年級(jí)段的教師分別指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中用相應(yīng)的單詞學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)深入開展針對(duì)不同學(xué)年段的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的單詞游戲活動(dòng)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的束縛，在全校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中基本形成了利用新方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的局面，英語詞匯學(xué)習(xí)的新途徑越來越寬闊平坦。
2．相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)在日常教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果更加顯著。并繼續(xù)推行集體教研制度，仍然利用每周四下午進(jìn)行教研活動(dòng)。組內(nèi)教師集中備課，互通有無，通過聽課、講課、評(píng)課、座談等進(jìn)行研討交流。對(duì)多媒體課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了的探討，優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件層出不窮。
3.繼續(xù)實(shí)行“分工合作，三線并舉”的工作方針。課題組相關(guān)教師的具體工作隨著教學(xué)工作的改變也做了相應(yīng)的調(diào)整，本階段的分工為：七年級(jí)組由顧京穎老師負(fù)責(zé)，八年級(jí)組由王香璞老師負(fù)責(zé)，九年級(jí)組由伏會(huì)先老師負(fù)責(zé)，各年級(jí)組成員的調(diào)配和銜接仍然由組長王香璞老師負(fù)責(zé)。“三線并進(jìn)，齊頭并舉”的的工作方針既節(jié)省人力，又提高效益。
4．?dāng)U大對(duì)外交流。市教研室先后幾次光臨我校，對(duì)我們的工作給予了充分的肯定，劉金來老師深入課堂，具體指導(dǎo)，對(duì)“愛迪英語”詞匯教學(xué)模式提出了建議和意見。并且?guī)椭M織了校際交流活動(dòng)，更好地溝通了我們和其他學(xué)校的交流與合作。
三．成果疊出，勝利在望。
1.由于上一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)獲得了很大的成功，我們本階段在全校的封閉班推行“愛迪英語”英語詞匯立體教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，使得我校的英語課堂教學(xué)面貌更加喜人。實(shí)驗(yàn)班的教師在實(shí)踐中也更加成熟起來，課堂教學(xué)和詞匯活動(dòng)有了很大的改觀。每一個(gè)年級(jí)組都能獨(dú)立作戰(zhàn)，課題研究更較具體化。
2.實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生已經(jīng)能夠用“愛迪英語”立體學(xué)習(xí)法指導(dǎo)自己的單詞學(xué)習(xí)，基本上擺脫了傳統(tǒng)的、機(jī)械的詞匯學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)學(xué)生都在一定程度上形成了單詞學(xué)習(xí)的技巧和策略，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
3.“愛迪英語”詞匯立體游戲活動(dòng)形成常規(guī)化的活動(dòng)。該活動(dòng)以靈活多樣的方式，為每一個(gè)同學(xué)提供了平等參與的空間，深得學(xué)生的喜愛。他們視單詞活動(dòng)為樂園，熱切盼望、積極參與。一次次快樂的活動(dòng)展示了他們的才華，啟迪了他們的心智，放飛了他們的心靈，為他們的學(xué)習(xí)生活涂上了亮麗的色彩。
4.單詞游戲活動(dòng)幻燈片基本形成系列。王香璞老師利用業(yè)余時(shí)間，付出了大量的勞動(dòng)，為每個(gè)階段的詞匯活動(dòng)做了系列的幻燈片，用于多媒體輔助詞匯活動(dòng)。多媒體環(huán)境下的詞匯活動(dòng)，使詞匯活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣、高效。
5.理論成果不斷涌現(xiàn)。隨著科研的深入進(jìn)行，課題組的教師從實(shí)踐出發(fā)，寫出了不少有價(jià)值的論文和資料。王香璞老師提出了“英語單詞大合成”之說，并對(duì)英語的縮合詞做更為深層次的研究，據(jù)網(wǎng)上考證得知，應(yīng)該具有國內(nèi)領(lǐng)先水平。她擬撰寫有關(guān)該學(xué)說的論文，在理論上給予詳盡的闡述。期望揭開英語“隱性合成詞――縮合詞“的面紗，為我國廣大的英語學(xué)習(xí)者開辟一條新的通途。
6.課題組的教師踴躍參加各級(jí)技能大賽。在本階段，我國教育協(xié)會(huì)舉辦了“第三屆全國中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”，我校的五位老師參加，其中王香璞老師的設(shè)計(jì)――和劉富啟老師的設(shè)計(jì)――榮獲三等獎(jiǎng)。
四．善始善終，一如既往。
課題研究進(jìn)行了長達(dá)兩年半的時(shí)間了，課題組成員的付出了巨大的、艱辛的勞動(dòng)，在艱辛中收獲者快樂?？蒲惺沟谜n題組的每一個(gè)成員有了長足的進(jìn)步，完成了由普通教師向科研型教師的轉(zhuǎn)化。我們將不遺余力，堅(jiān)持到底，讓課題研究更加果實(shí)豐滿！
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇十五
在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)到，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，但其英語交際能力提高并不盡人意。學(xué)生總是背誦學(xué)過的現(xiàn)成句子，難以用自己的思維來表達(dá)，部分比較害羞的學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)自己，不能令人滿意地完成交際活動(dòng)，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”。因此，在課堂上提高學(xué)生英語交際能力是必須的，本年度我圍繞這個(gè)課題進(jìn)行了相關(guān)的課題研究活動(dòng)。
一、在課堂教學(xué)中，從多渠道提高學(xué)生口語能力。
1、加大語言的輸入量。
有輸入才有輸出，低年級(jí)盡量用英語組織教學(xué)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中高年級(jí)用全英語進(jìn)行教學(xué)。首先，教師用標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)美的語音語調(diào)去感染學(xué)生，讓學(xué)生從感官上感知英語語言之美，有強(qiáng)烈的求知求學(xué)欲望。其次，高年級(jí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際課前進(jìn)行大量的freetalk(口語問答），低年級(jí)課前多組織學(xué)生唱優(yōu)美的歌曲，課堂上多組織學(xué)生朗讀課本里優(yōu)美的童謠。只有有了足夠的輸入量學(xué)生才能張得開嘴。再次，用好課本資源，將課本上的^對(duì)`話采用操練形式不斷鞏固，并擴(kuò)充課外知識(shí)，讓學(xué)生瑯瑯上口。
2，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)能力。
教師要利用課堂這塊主陣地，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際語境中。例如，三年級(jí)下學(xué)期的unit11《putthetableagainstthewall》，我先作示范說出指令，然后在操作,同學(xué)們看見有活動(dòng)的機(jī)會(huì)都紛紛舉手，躍躍欲試，但為了兼顧全體，我讓同桌兩人先練習(xí)好^對(duì)`話然后再舉手上前面來表演，調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性。
3，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。
對(duì)小學(xué)生來說，鼓勵(lì)和表揚(yáng)時(shí)非常有魅力的。特別是在口語表達(dá)時(shí)，給學(xué)生贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們大聲大膽地開口說英語，從小養(yǎng)成大聲說英語的好習(xí)慣。為了鼓勵(lì)三年級(jí)的學(xué)生大聲大膽的開口說英語，我特別準(zhǔn)備了一些小紅歌曲貼紙。每當(dāng)學(xué)生大聲準(zhǔn)確的回答問題；踴躍發(fā)言；大膽地在課堂上練習(xí)^對(duì)`話，我都會(huì)為學(xué)生們貼上小紅歌曲，鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們。在小紅歌曲的“鼓勵(lì)”下，幾乎全班同學(xué)都積極舉手，踴躍發(fā)言，以前聲音較小的學(xué)生，為了得到小紅歌曲都敢于大聲開口說英語；一些害羞的學(xué)生，看見其他小朋友都得到老師的小紅花，互相比較誰的小紅花多，膽怯的學(xué)生也終于在課堂上舉起小手，我也會(huì)特別請(qǐng)他們回答問題，鼓勵(lì)他們大聲開口說英語，并為他們的進(jìn)步而表揚(yáng)他們，為了鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步，我會(huì)特別獎(jiǎng)勵(lì)他們兩朵小紅花。其他同學(xué)也受到鼓舞，繼續(xù)努力，現(xiàn)在開口說英語更顯得自信。
4，課堂上堅(jiān)持各種評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生口語能力。
讓評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)始終，教師的口頭評(píng)價(jià)必不可少，但不能泛濫，“verygood!”用多了學(xué)生沒有了成就感,注重評(píng)價(jià)語言多樣性，有針對(duì)性，評(píng)價(jià)工具也要隨教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)改變。在口語活動(dòng)中，教師往往高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句，如果在學(xué)描述或練習(xí)過程中，立刻予以糾正，不僅打斷學(xué)生思路，影響學(xué)生完整的表達(dá)，也會(huì)造成學(xué)生疑慮，擔(dān)心自己的發(fā)言和句子有無語法錯(cuò)誤，過多的注意語言形式，缺乏自信心，漸漸就會(huì)失去口語表達(dá)的愿望。因此，教師對(duì)學(xué)生口語中出現(xiàn)的語法及語音錯(cuò)誤不要及時(shí)糾正，等學(xué)生完成后采取鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，使學(xué)生經(jīng)常的不斷的獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望，給學(xué)生留出思考的時(shí)間，允許學(xué)生“結(jié)巴”，不要在學(xué)生停頓思考是給與太多的幫助，造成學(xué)生過于依賴的心理，養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。
二、課后練習(xí)中進(jìn)一步督促學(xué)生練習(xí)口語。
每天堅(jiān)持檢查聽讀作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽讀習(xí)慣，每天固定時(shí)間聽讀，讓聽讀英語成為他們生活的一部分。為了進(jìn)一步檢查學(xué)生讀書情況，我會(huì)在課堂上隨機(jī)抽取學(xué)生讀書，并對(duì)一些不正確的發(fā)音進(jìn)行糾正；為了提高學(xué)生朗讀課文的興趣，我經(jīng)常將學(xué)生分組，然后進(jìn)行角色表演，有時(shí)候還會(huì)進(jìn)行比賽，讓學(xué)生來評(píng)學(xué)生。
三，努力創(chuàng)設(shè)校園英語文化氛圍，為學(xué)生提供口語練習(xí)的平臺(tái)。
1，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，具有英語學(xué)習(xí)的熱情和信心。
2，學(xué)生大膽大聲地開口說英語，積極參與課堂活動(dòng)。
3，學(xué)生在口語交際中，初嘗“成就感”，逐漸消除畏難情緒。
接下來，我將繼續(xù)進(jìn)行該課題的第二階段和第三階段研究，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的自我探究，注重知識(shí)在生活中的靈活應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和需求，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生在探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主探究與合作交流的完美結(jié)合，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，不讓學(xué)生成為懂英語的“啞巴”！
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇十六
20xx年6月我們課題組成員參加了廣元市“十二五”市級(jí)教育科研課題《提高農(nóng)村教師教材解讀能力的實(shí)踐研究》。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有將近2年時(shí)間，為了提高我校教師教材解讀能力，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育等創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用生本理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我們對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法。
1、多種學(xué)習(xí)研討結(jié)合法：通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持;通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)，要詳細(xì)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、立項(xiàng)以來所做的的工作。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合各年級(jí)教材解讀培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、召開課題組成員會(huì)議，明確分工，責(zé)任到人，開展工作。
兩年來，自20xx年9月召開全體課題組成員第一次會(huì)議以來，課題組共召開4次會(huì)議，從學(xué)習(xí)本課題方案，明確課題研究內(nèi)容，到學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程資源等，增加教師知識(shí)儲(chǔ)備。按照工作安排，明確分工，責(zé)任到人，研究課題開題工作和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，安排問卷調(diào)查工作，了解教師課題研究課題進(jìn)展情況。
3、在學(xué)校進(jìn)行中小學(xué)課堂教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的問卷調(diào)查及分析。
20xx年4月，教科室設(shè)計(jì)關(guān)于“深入課堂，轉(zhuǎn)變觀念”的問卷調(diào)查，在中心校教師中實(shí)施了一次調(diào)查分析，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。20xx年9月―20xx年6月，圍繞生本課堂教學(xué)展開教學(xué)研究，將課題研究與教學(xué)前沿的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，有效推動(dòng)了該課題研究的進(jìn)程。
4、與生本教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，開展課題教研工作。
自實(shí)施生本教學(xué)以來，我校常規(guī)教研工作均圍繞生本實(shí)踐展開，并在以前教研工作的基礎(chǔ)上提高了要求。根據(jù)教科室工作安排，每位任課教師每學(xué)期必須認(rèn)真準(zhǔn)備一堂“生本匯報(bào)課”，由各教研組精心組織上課、聽課、評(píng)課系列活動(dòng)，做到每一次活動(dòng)有主題，有記錄，有反思，并與課題研究相結(jié)合。每位教師每學(xué)期必須撰寫一篇生本教學(xué)案例隨筆或心得文章，在期末的工作總結(jié)會(huì)上交流。全校教師以校長為引領(lǐng)，以生本為核心，團(tuán)結(jié)一致，把課題研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，為課題研究找到了交流與互動(dòng)的平臺(tái)。
5、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調(diào)查問卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。
四、初步取得的研究成果：
(一)教師有效解讀教材的實(shí)施途徑。
以校本化實(shí)施為基本載體，以說課、集體備課為基本形式，探索教師有效解讀教材的原則，解讀形式拓展的基本方向，解讀的基本要求，從而形成基于校本教研的，教師有效解讀教材的系統(tǒng)校本化實(shí)施的策略。其主要實(shí)施途徑為：
(1)集體解讀，充分發(fā)揮教研組備課的引領(lǐng)作用，搭建交流的平臺(tái)。
(2)教師個(gè)體解讀，體現(xiàn)個(gè)性化的理解。
(3)聯(lián)合教研，與區(qū)內(nèi)外名校建立教育共同體，讓優(yōu)質(zhì)資源在本校內(nèi)得到充分共享。
(4)網(wǎng)絡(luò)化解讀，借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)農(nóng)村教師養(yǎng)成基于網(wǎng)絡(luò)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
(二)教師有效解讀教材的基本要素。
1、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。
(1)全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)精神。包括了解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵;課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn);課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的聯(lián)系等。
(2)準(zhǔn)確把握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。教師要在理解總的課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研其中的每一部分。與課標(biāo)的前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施建議等部分逐一對(duì)話。
(3)教師在理解了課標(biāo)精神，把握了課標(biāo)內(nèi)容后，還要結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照自己的方式去理解，把課標(biāo)精神內(nèi)化為自己精神的一部分，在課標(biāo)總的精神指導(dǎo)下形成自己對(duì)課標(biāo)的獨(dú)特理解。
2、解讀教材。
(1)通覽全局，整體把握。
教師在拿到一本新教材后，首先要通讀教材，理解把握作者的寫作意圖，從整體上把握教材知識(shí)體系，理解編者意圖，把握教材特點(diǎn)，明確各部分內(nèi)容間的相互關(guān)系、地位與作用，通過分析和理解、咀嚼和消化，內(nèi)化為教師自己心中的知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。三者都需要從教材內(nèi)容的聯(lián)系中去把握。
(2)酌取精要，以小見大。
在解讀教材中，既要有把教材變厚的本領(lǐng)，也要有把教材變薄的本領(lǐng)。把簡練的課時(shí)內(nèi)容、單元內(nèi)容、全書內(nèi)容變厚，在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)課時(shí)安排、目標(biāo)設(shè)定、學(xué)生學(xué)情進(jìn)行全面權(quán)衡，然后決定何者當(dāng)棄，何者當(dāng)留，把厚書變薄。教師細(xì)讀文本是教材解讀的重要前提，一篇課文不管以前有沒有讀過，有沒有教過，都應(yīng)該細(xì)細(xì)地讀上幾遍，形成自己的閱讀體驗(yàn)。課堂上師生對(duì)話很大程度上就是教師對(duì)文本的理解與學(xué)生對(duì)文本的理解之間的對(duì)話與碰撞。教師對(duì)文本的解讀的深度在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)文本理解的深度，教師對(duì)本文解讀的獨(dú)特性行影響著學(xué)生思想的發(fā)展。
(3)融會(huì)綜合，薈萃精華。
教材編寫有其很強(qiáng)的系統(tǒng)性，知識(shí)積累和訓(xùn)練都是由易到難循序漸進(jìn)呈螺旋式上升的。教師把握住了教材知識(shí)的系統(tǒng)性，就先等于抓住了教材的根本。教師解讀教材時(shí)，除與自己手中的教材對(duì)話外，還要與其它版本的教材對(duì)話;除與任教科目對(duì)話外，還要與其它科目對(duì)話。除了不同版本教材的比較、整合以外，還應(yīng)打破學(xué)科之間的界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間內(nèi)容和方法的整合。
3、解讀課程資源。
課程資源是指富有教育價(jià)值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總和。教師對(duì)課程資源的解讀從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
(1)以“班班通”的使用為教學(xué)輔助手段，創(chuàng)建課程資源庫。
(2)收集同課題教學(xué)設(shè)計(jì)若干份，進(jìn)行比較研究。
(3)處理好教師教學(xué)用書、課外讀物、習(xí)題作業(yè)等課程資源與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系。
(4)選擇并準(zhǔn)備所需要的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)工具、課件等。
(5)優(yōu)化設(shè)計(jì)課程資源。
(三)教師有效解讀教材的基本策略。
(1)以學(xué)生的角度閱讀教材。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材，最終只有被學(xué)生所理解，才能真正體現(xiàn)其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)價(jià)值。教師從自己的角度理解、把握教材以后，并不代表著解讀教材的結(jié)束。畢竟，教師的主觀理解是無法替代學(xué)生的理解的。因此，教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作學(xué)生，站在學(xué)生的角度再次閱讀文本，解讀文本，體驗(yàn)學(xué)生閱讀文本過程中的困惑與感受。在這一基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)材料、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，才是適合學(xué)生的教學(xué)。
(2)以整體的思想梳理教材。
各個(gè)學(xué)科都有一定的系統(tǒng)性和邏輯性，各部分知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系十分緊密。知識(shí)的螺旋上升，是教材編排的一個(gè)重要原則。教材在呈現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，作為教師，不能只盯住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師更應(yīng)圍繞著這個(gè)知識(shí)前思后想：學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)知道了什么，有了什么可利用的經(jīng)驗(yàn)和要避免的問題;學(xué)了這內(nèi)容后，又為后面的什么知識(shí)點(diǎn)打下基礎(chǔ)，需要為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)延伸什么?只有以這樣一種整體解讀的思想來梳理教材，才能在教學(xué)中左右逢源，游刃有余，把更多的精力放到關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生課堂生成之上。
(3)以動(dòng)態(tài)的目光研讀教材。
教材是靜態(tài)的文本，在靜態(tài)的文字、圖片等的背后，卻蘊(yùn)含著豐富的信息，需要教師去發(fā)掘。教師要以動(dòng)態(tài)的目光來審視教材，讀出靜態(tài)文本后的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，讀出文本背后的故事，讓教材活起來。有生命力的教材，才能造就富于活力的課堂!
(4)以比較的方法優(yōu)化教材。
新課程的實(shí)施，帶來的一大變化是教材的多樣性和對(duì)教師自主開發(fā)教材的鼓勵(lì)。課堂教學(xué)中，已經(jīng)很少見到教師教教材，更多的是用教材教。但是，在用教材教的同時(shí)，并不意味著對(duì)教材的否定。教師必須在準(zhǔn)確理解教材意圖的基礎(chǔ)上，對(duì)各教材、自主開發(fā)的材料進(jìn)行比較，在比較的過程中理解教材、優(yōu)化教材。
1、積極的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)了學(xué)生的“研究性學(xué)習(xí)”方法。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在課前教師應(yīng)充分理解教材，抓住教學(xué)重點(diǎn)，并認(rèn)真研究學(xué)情，從而在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。
一堂課的成功與否，學(xué)生的評(píng)判最有權(quán)威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用，要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谏贤暌还?jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
通過對(duì)教材成功的挖掘和解讀，有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
4、教師教育教學(xué)能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會(huì)以及論文等。各任課教師均結(jié)合教學(xué)實(shí)際，撰寫體會(huì)文章，擬發(fā)表在《利州教研》石龍小學(xué)?？?BR> 我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。
在課題研究過程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問題：
1、過程性資料保留的不夠完善。兩年來，大家重視教材的挖掘和解讀，注重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有及時(shí)進(jìn)行整理;錄像課及活動(dòng)圖片等保留不夠完善。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng);對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無“漣漪”。
七、下一步研究的主要措施。
在今后的課題研究中，我們針對(duì)以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度。
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，創(chuàng)建實(shí)施“同課異構(gòu)式”教學(xué)研究，然后進(jìn)行及時(shí)的研討和總結(jié);平時(shí)做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)各學(xué)科組課題研究管理力度。
下一階段研究中實(shí)行各子課題學(xué)科小組負(fù)責(zé)制，建立課題組成員獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實(shí)開展下去。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里，去粗取精的學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問題情景，重新組織教材知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問題情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
4、強(qiáng)化實(shí)踐研究。
充分學(xué)習(xí)和自我研修，上好課題實(shí)驗(yàn)研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點(diǎn)。于20xx年10月，各學(xué)科教研組報(bào)送一節(jié)優(yōu)秀錄像課，課題組組織教師進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”及“同課異構(gòu)”觀摩與研討。
5、研究成果展示要及時(shí)。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過探究，能初步使實(shí)驗(yàn)學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
6、將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。
從20xx年9月起，我校也將進(jìn)入生本教育實(shí)驗(yàn)階段。擬將生本教育實(shí)驗(yàn)與本課題想結(jié)合，使得課題研究起到一舉兩得、事半功倍的效果。
6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項(xiàng)檔案。
活動(dòng)場景設(shè)計(jì)、活動(dòng)記錄、活動(dòng)照片、調(diào)查表、評(píng)價(jià)表和活動(dòng)小結(jié)等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)分類管理，并推薦參加區(qū)市級(jí)評(píng)選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請(qǐng)各位專家對(duì)我們的階段性成果分析報(bào)告指導(dǎo)和批評(píng)。
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇十七
本期我們學(xué)校籌備了課改樣板校的許多工作，我們四年級(jí)又是課改樣板年級(jí)，為了找到適合我們學(xué)生的有效的教學(xué)方法，我們主要研究了“高效課堂”的教學(xué)模式，并將其精華與我們研究的課題有效結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)生成，拓展問題；小組合作、討論探究；得出結(jié)論，應(yīng)用知識(shí)。使數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都能有效地把握時(shí)機(jī)進(jìn)行拓展：復(fù)習(xí)引入進(jìn)行拓展，例題形式進(jìn)行拓展，鞏固練習(xí)進(jìn)行拓展，課外實(shí)踐進(jìn)行拓展等等。透過拓展教學(xué)，也找到了它許多的益處所在：教學(xué)形式的多樣性、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用都讓學(xué)生增添了對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，鞏固應(yīng)用、綜合實(shí)踐的有效拓展更是開啟了學(xué)生的思維，讓優(yōu)秀學(xué)生得到了培養(yǎng)。老師們?cè)谡n題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會(huì)教、善教，教學(xué)潛力、科研潛力也得到了提升?，F(xiàn)將階段性工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)了課題研究的管理工作。
1、定期召開課題研討會(huì)，及時(shí)探討課題研究中遇到的困惑，尋求最佳的方案。
2、教科室建立了數(shù)學(xué)課題研究的電子郵箱，課題研究教師要按時(shí)將自己的研究資料發(fā)送到課題郵箱，給課題研究教師帶給了相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，掌握課題研究進(jìn)度，同時(shí)便于教科室管理課題研究工作，方便資料的收集。
4、對(duì)于課題研究認(rèn)真負(fù)責(zé)，按時(shí)收集資料的教師每期給予50元的獎(jiǎng)勵(lì)。
1、為提高課題研究教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校經(jīng)常派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。課題組的粟春紅老師赴長沙參加了為期一周的新課程培訓(xùn)，并在學(xué)校舉行了新課程講座。
2、楊遠(yuǎn)成老師給全體教師上了一節(jié)“高效課堂”的數(shù)學(xué)示范課，讓老師覺得耳目一新。
3、開展了教師各科目“高效課堂”的教學(xué)比武活動(dòng)，老師們都上出了精彩紛呈的高效課堂，戈先華、譚早梅、林忠老師均獲一等獎(jiǎng)。
4、用心撰寫論文。課題組教師均有多篇課題論文獲省市級(jí)獎(jiǎng)。
5、課題組教師所執(zhí)教的班級(jí)，在進(jìn)行了有效地拓展教學(xué)之后，學(xué)生成績進(jìn)步很大。
存在問題及有待研究問題。
1、課題研究工作還待于更加做細(xì)、做實(shí)。
2、資料還要多收集，課題論文的篇數(shù)還有待增多，獲獎(jiǎng)級(jí)別還有待提高。
課題研究總結(jié)階段計(jì)劃篇十八
為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力，我在同組指導(dǎo)下，通過研究、實(shí)驗(yàn)，初步取得了一些的成績?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、嚴(yán)格要求，務(wù)實(shí)開展。
自我申報(bào)“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題立項(xiàng)后，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我制定了課題研究的管理細(xì)則。要求做到“三必須”：必須隨時(shí)聽課，了解實(shí)驗(yàn)的狀況；必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐；必須準(zhǔn)時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在期中、期末分別進(jìn)行一次初評(píng)和總評(píng)，及時(shí)交流。加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)記錄，每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，寫一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。
要想順利的實(shí)施本課題，我清楚的認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識(shí)。營造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在改革教育同時(shí)，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)。我非常明確：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。
三、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑。
首先，從的實(shí)驗(yàn)研究課中，我不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。例如：《長方體的面積》一課的教學(xué)，讓學(xué)生先試著為長方體做個(gè)漂亮的外衣，再想一想如何用簡捷的辦法計(jì)算出它的用料（即如何計(jì)算長方體面積），再引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考，發(fā)表個(gè)人見解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)。在有限的時(shí)間里吃透教材，撰寫教案，定搞，根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評(píng)，從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。
其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級(jí)和小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強(qiáng)小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過程，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。
四、營造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實(shí)。我要做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。
五、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實(shí)踐能力。
廣泛開展課外活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實(shí)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的途徑。在實(shí)踐中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)真分析，主動(dòng)思考，積極探索，獨(dú)立解決問題，這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生愛好，保護(hù)興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導(dǎo)，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動(dòng)開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類，并建立相應(yīng)的興趣實(shí)踐活動(dòng)小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)做人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動(dòng)中：“興趣是最好的老師?！蔽覀冡槍?duì)小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，廣泛地開展了集知識(shí)性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)，有創(chuàng)造性地學(xué)，進(jìn)而達(dá)到“以學(xué)為樂”的最高境界。
2、寓能力培養(yǎng)于課外活動(dòng)中：廣泛開展課外活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。實(shí)踐證明，通過組織學(xué)生參加這些培訓(xùn)，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響作用，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會(huì)實(shí)踐中：根據(jù)教學(xué)的需要，我們除組織學(xué)生走向?qū)嶒?yàn)室、圖書館、運(yùn)動(dòng)場，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，增長了知識(shí)，增進(jìn)了身心健康；提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)信息進(jìn)行加工處理的能力；增長了學(xué)生才干，培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感；拓開了學(xué)生的思維空間，展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在近段的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。
1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)新能力得到提高，在學(xué)校組織的統(tǒng)考中，尤其是有關(guān)創(chuàng)新能力的命題，我班學(xué)生答的準(zhǔn)確，有創(chuàng)新。
2、提高了參研教師的素質(zhì)。近段的實(shí)驗(yàn)探索，也使我校教師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。
七、存在與急需解決的問題。
雖然我在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多解決的問題：
1、如教育思想、教育觀念未得到徹底改變，因而只重視教法，不講學(xué)法，更缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理壓力過大，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、在繁重地教學(xué)任務(wù)壓力下，沒有用心認(rèn)真考慮課題研究這項(xiàng)工作，更重要的原因是思想認(rèn)識(shí)不到位，思想觀念更新不好，懶于思考，積極性不高，處于被動(dòng)的地位，缺乏主動(dòng)探索的精神。