總結(jié)的語言要簡練明了，避免使用復(fù)雜的詞匯和句式。其次，要收集、整理和分析相關(guān)的材料和數(shù)據(jù)，對現(xiàn)狀進行準確的描述和評價。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍懽魉悸泛挽`感。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇一
按照州教師通[xx]44號《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)的通知》文件精神，結(jié)合我縣實際，我們按照公開、公正、透明的原則，認真組織開展了教師資格認定工作，現(xiàn)就本次認定工作總結(jié)如下：
xx年我縣教師資格認定申請報名共82人，經(jīng)過各項考試和資格審查，12人具備小學(xué)教師資格，22人具備初級中學(xué)教師資格，3人具備高級中學(xué)教師資格，5人具備中等職業(yè)學(xué)校教師資格，共42人取得了不同層次的教師資格。其中高級中學(xué)教師資格和中等職業(yè)學(xué)校教師資格由州教育局認定，我縣教育局負責(zé)申報材料的初審工作。
1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
教師資格認定是教師職業(yè)準入的關(guān)鍵，是加強教師隊伍建設(shè)的重要保證，也是促進教育事業(yè)發(fā)展的必要條件。做好教師資格認定工作是確保我縣中、小學(xué)教師隊伍的思想政治、職業(yè)道德素質(zhì)以及業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)建設(shè)順利進行的重要保證。因此，縣教育局成立了由教育局局長親自擔(dān)任組長的教師資格認定領(lǐng)導(dǎo)小組，各股室負責(zé)人為主要成員，下設(shè)辦公室在縣教研室，負責(zé)日常工作的處理，使我縣教師資格認定工作有了組織保證。xx年x月，縣教育局下發(fā)了《關(guān)于xx年教師資格認定工作安排的通知》，對申請認定的對象和范圍、申請時間、提供材料作了詳細說明，并成立了教師資格認定專家審查委員會。專家審查委員會成員由具有中、高級職稱，在縣內(nèi)同行中具有較高的知名度的教師組成。經(jīng)過統(tǒng)籌安排，精心組織，xx年我縣教師資格認定工作得以有條不紊地進行。
2、做好宣傳工作。
3、狠（關(guān)于國際幼兒園萬圣節(jié)活動計劃及安排）抓認定前期工作。
自xx年x月起，在全縣范圍內(nèi)廣泛宣傳《普通話》測試培訓(xùn)和《教育學(xué)》、《心理學(xué)》測試培訓(xùn)相關(guān)規(guī)定，對有培訓(xùn)需求的社會人員認真做好登記，并及時通知他們參加凱里學(xué)院的培訓(xùn)。因我縣教師變動大，由小學(xué)轉(zhuǎn)入中學(xué)任教的教師每年都有變化，為此我們對崗位變動的教師進行跟蹤調(diào)查，了解他們的學(xué)歷、普通話及兩學(xué)合格情況，對條件具備的教師，及時通知他們辦理相關(guān)的教師資格證，對條件不具備的教師，要求他們限時達標。
4、強化管理，嚴格按照規(guī)定程序工作。
教師資格認定工作是一項細致的工作，因此我們從日常工作入手，強化管理，保證工作有序進行。在認定過程中嚴格堅持標準，按照規(guī)章制度辦事，對認定條件進行認真審核，該認定的不漏過，不該認定的堅決不通過，將資格認定工作規(guī)范有序地開展起來。我們先后組織進行了宣傳報名、身體檢查、教育教學(xué)能力測試、資格審查、認定結(jié)果公示、信息錄入及上傳、制證頒證等階段性工作，并對有關(guān)的材料、檔案定期整理存檔。
5、增強服務(wù)意識，提高工作透明度。
在認定過程中，我們及時公示測試結(jié)果，耐心解答政策疑問，還設(shè)立了舉報電話，工作認真負責(zé)。實行責(zé)任追究制，保證了整個工作的.公正、公平、公開。
xx年我縣教師資格認定申請共有82人，申報合格的只有42人，主要原因是普通話及兩學(xué)不合格。申報人員對黔教語發(fā)[xx]243號《xx省教育廳xx省語言文字委員會關(guān)于對全省教師普通話水平測試等級要求的通知》相關(guān)精神吃不透，對兩學(xué)要求了解不多。教師資格證檔案袋統(tǒng)計數(shù)字與實際申報辦證人數(shù)有較大的出入，檔案袋申報人數(shù)少，而實際申報人數(shù)遠遠大于檔案袋申報人數(shù)。究其原因是教師資格認定工作宣傳不夠深入，教師對認定工作認識不夠所產(chǎn)生。
1、進一步深入基層了解基層教師的基本情況，做好教師資格認定工作及程序的宣傳。
2、加大對普通話未達標的教師的培訓(xùn)測試工作。
3、對非師范類院校畢業(yè)的人員，做好兩學(xué)的培訓(xùn)宣傳。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇二
按照州教師通[20**]44號《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳辦公室關(guān)于做好20**年教師資格認定工作的通知的通知》文件精神，結(jié)合我縣實際，我們按照公開、公正、透明的原則，認真組織開展了教師資格認定工作，現(xiàn)就本次認定工作總結(jié)如下：
一、基本情況。
20**年我縣教師資格認定申請報名共82人，經(jīng)過各項考試和資格審查，12人具備小學(xué)教師資格，22人具備初級中學(xué)教師資格，3人具備高級中學(xué)教師資格，5人具備中等職業(yè)學(xué)校教師資格，共42人取得了不同層次的教師資格。其中高級中學(xué)教師資格和中等職業(yè)學(xué)校教師資格由州教育局認定，我縣教育局負責(zé)申報材料的'初審工作。
二、主要做法。
1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
教師資格認定是教師職業(yè)準入的關(guān)鍵，是加強教師隊伍建設(shè)的重要保證，也是促進教育事業(yè)發(fā)展的必要條件。做好教師資格認定工作是確保我縣中、小學(xué)教師隊伍的思想政治、職業(yè)道德素質(zhì)以及業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)建設(shè)順利進行的重要保證。因此，縣教育局成立了由教育局局長親自擔(dān)任組長的教師資格認定領(lǐng)導(dǎo)小組，各股室負責(zé)人為主要成員，下設(shè)辦公室在縣教研室，負責(zé)日常工作的處理，使我縣教師資格認定工作有了組織保證。20**年5月，縣教育局下發(fā)了《關(guān)于20**年教師資格認定工作安排的通知》，對申請認定的對象和范圍、申請時間、提供材料作了詳細說明，并成立了教師資格認定專家審查委員會。專家審查委員會成員由具有中、高級職稱，在縣內(nèi)同行中具有較高的知名度的教師組成。經(jīng)過統(tǒng)籌安排，精心組織，20**年我縣教師資格認定工作得以有條不紊地進行。
2、做好宣傳工作。
廣泛利用各種媒介宣傳有關(guān)教師資格認定工作政策，對各直屬學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校下發(fā)了文件，提出了宣傳工作屬地負責(zé)制，要求各學(xué)校把教師資格認定的各種文件精神傳達到每位教師，并在縣城各主要街道張貼了公告和發(fā)放宣傳資料，確保了教師資格政策宣傳到位。
自20**年8月起，在全縣范圍內(nèi)廣泛宣傳《普通話》測試培訓(xùn)和《教育學(xué)》、《心理學(xué)》測試培訓(xùn)相關(guān)規(guī)定，對有培訓(xùn)需求的社會人員認真做好登記，并及時通知他們參加凱里學(xué)院的培訓(xùn)。因我縣教師變動大，由小學(xué)轉(zhuǎn)入中學(xué)任教的教師每年都有變化，為此我們對崗位變動的教師進行跟蹤調(diào)查，了解他們的學(xué)歷、普通話及兩學(xué)合格情況，對條件具備的教師，及時通知他們辦理相關(guān)的教師資格證，對條件不具備的教師，要求他們限時達標。
4、強化管理，嚴格按照規(guī)定程序工作。
教師資格認定工作是一項細致的工作，因此我們從日常工作入手，強化管理，保證工作有序進行。在認定過程中嚴格堅持標準，按照規(guī)章制度辦事，對認定條件進行認真審核，該認定的不漏過，不該認定的堅決不通過，將資格認定工作規(guī)范有序地開展起來。我們先后組織進行了宣傳報名、身體檢查、教育教學(xué)能力測試、資格審查、認定結(jié)果公示、信息錄入及上傳、制證頒證等階段性工作，并對有關(guān)的材料、檔案定期整理存檔。
5、增強服務(wù)意識，提高工作透明度。
在認定過程中，我們及時公示測試結(jié)果，耐心解答政策疑問，還設(shè)立了舉報電話，工作認真負責(zé)。實行責(zé)任追究制，保證了整個工作的公正、公平、公開。
三、存在的問題。
20**年我縣教師資格認定申請共有82人，申報合格的只有42人，主要原因是普通話及兩學(xué)不合格。申報人員對黔教語發(fā)[20**]243號《**省教育廳**省語言文字委員會關(guān)于對全省教師普通話水平測試等級要求的通知》相關(guān)精神吃不透，對兩學(xué)要求了解不多。教師資格證檔案袋統(tǒng)計數(shù)字與實際申報辦證人數(shù)有較大的出入，檔案袋申報人數(shù)少，而實際申報人數(shù)遠遠大于檔案袋申報人數(shù)。究其原因是教師資格認定工作宣傳不夠深入，教師對認定工作認識不夠所產(chǎn)生。
四、經(jīng)后努力的方向。
1、進一步深入基層了解基層教師的基本情況，做好教師資格認定工作及程序的宣傳。
2、加大對普通話未達標的教師的培訓(xùn)測試工作。
3、對非師范類院校畢業(yè)的人員，做好兩學(xué)的培訓(xùn)宣傳。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇三
按照州教師通[20xx]44號《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳辦公室關(guān)于做好20xx年教師資格認定工作的通知的通知》文件精神，結(jié)合我縣實際，我們按照公開、公正、透明的原則，認真組織開展了教師資格認定工作，現(xiàn)就本次認定工作總結(jié)如下：
一、基本情況。
20xx年我縣教師資格認定申請報名共82人，經(jīng)過各項考試和資格審查，12人具備小學(xué)教師資格，22人具備初級中學(xué)教師資格，3人具備高級中學(xué)教師資格，5人具備中等職業(yè)學(xué)校教師資格，共42人取得了不同層次的教師資格。其中高級中學(xué)教師資格和中等職業(yè)學(xué)校教師資格由州教育局認定，我縣教育局負責(zé)申報材料的初審工作。
二、主要做法。
1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
教師資格認定是教師職業(yè)準入的關(guān)鍵，是加強教師隊伍建設(shè)的重要保證，也是促進教育事業(yè)發(fā)展的必要條件。做好教師資格認定工作是確保我縣中、小學(xué)教師隊伍的思想政治、職業(yè)道德素質(zhì)以及業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)建設(shè)順利進行的重要保證。因此，縣教育局成立了由教育局局長親自擔(dān)任組長的教師資格認定領(lǐng)導(dǎo)小組，各股室負責(zé)人為主要成員，下設(shè)辦公室在縣教研室，負責(zé)日常工作的處理，使我縣教師資格認定工作有了組織保證。20xx年5月，縣教育局下發(fā)了《關(guān)于20xx年教師資格認定工作安排的通知》，對申請認定的對象和范圍、申請時間、提供材料作了詳細說明，并成立了教師資格認定專家審查委員會。專家審查委員會成員由具有中、高級職稱，在縣內(nèi)同行中具有較高的知名度的教師組成。經(jīng)過統(tǒng)籌安排，精心組織，20xx年我縣教師資格認定工作得以有條不紊地進行。
2、做好宣傳工作。
廣泛利用各種媒介宣傳有關(guān)教師資格認定工作政策，對各直屬學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校下發(fā)了文件，提出了宣傳工作屬地負責(zé)制，要求各學(xué)校把教師資格認定的各種文件精神傳達到每位教師，并在縣城各主要街道張貼了公告和發(fā)放宣傳資料，確保了教師資格政策宣傳到位。
自20xx年8月起，在全縣范圍內(nèi)廣泛宣傳《普通話》測試培訓(xùn)和《教育學(xué)》、《心理學(xué)》測試培訓(xùn)相關(guān)規(guī)定，對有培訓(xùn)需求的社會人員認真做好登記，并及時通知他們參加凱里學(xué)院的培訓(xùn)。因我縣教師變動大，由小學(xué)轉(zhuǎn)入中學(xué)任教的教師每年都有變化，為此我們對崗位變動的教師進行跟蹤調(diào)查，了解他們的學(xué)歷、普通話及兩學(xué)合格情況，對條件具備的教師，及時通知他們辦理相關(guān)的教師資格證，對條件不具備的教師，要求他們限時達標。
4、強化管理，嚴格按照規(guī)定程序工作。
教師資格認定工作是一項細致的工作，因此我們從日常工作入手，強化管理，保證工作有序進行。在認定過程中嚴格堅持標準，按照規(guī)章制度辦事，對認定條件進行認真審核，該認定的不漏過，不該認定的堅決不通過，將資格認定工作規(guī)范有序地開展起來。我們先后組織進行了宣傳報名、身體檢查、教育教學(xué)能力測試、資格審查、認定結(jié)果公示、信息錄入及上傳、制證頒證等階段性工作，并對有關(guān)的材料、檔案定期整理存檔。
5、增強服務(wù)意識，提高工作透明度。
在認定過程中，我們及時公示測試結(jié)果，耐心解答政策疑問，還設(shè)立了舉報電話，工作認真負責(zé)。實行責(zé)任追究制，保證了整個工作的公正、公平、公開。
三、存在的問題。
20xx年我縣教師資格認定申請共有82人，申報合格的只有42人，主要原因是普通話及兩學(xué)不合格。申報人員對黔教語發(fā)[xx年]243號《貴州省教育廳貴州省語言文字委員會關(guān)于對全省教師普通話水平測試等級要求的通知》相關(guān)精神吃不透，對兩學(xué)要求了解不多。教師資格證檔案袋統(tǒng)計數(shù)字與實際申報辦證人數(shù)有較大的出入，檔案袋申報人數(shù)少，而實際申報人數(shù)遠遠大于檔案袋申報人數(shù)。究其原因是教師資格認定工作宣傳不夠深入，教師對認定工作認識不夠所產(chǎn)生。
四、經(jīng)后努力的方向。
1、進一步深入基層了解基層教師的基本情況，做好教師資格認定工作及程序的宣傳。
2、加大對普通話未達標的教師的培訓(xùn)測試工作。
3、對非師范類院校畢業(yè)的人員，做好兩學(xué)的培訓(xùn)宣傳。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇四
根據(jù)教育部教師資格認定中心規(guī)定，今年我縣作為全省的五個試點縣之一，在教師資格認定中實行網(wǎng)上報名、現(xiàn)場確認。為順利完成這一光榮艱巨的任務(wù)，xx縣教育局按照《教師法》、《教師資格條例》、《實施辦法》、教育部《關(guān)于啟動“網(wǎng)絡(luò)版全國教師資格認定管理信息系統(tǒng)”網(wǎng)上報名試點工作的通知》（教資字[20xx]2號）和xx市教育局教人[20xx]65號等文件精神，認真組織開展了教師資格認定工作，現(xiàn)就本次認定工作總結(jié)如下：
今年我縣教師資格認定工作從20xx年3月20日開始正式全面啟動，3月20日－4月20日進行網(wǎng)上報名，4月21日－4月24日進行現(xiàn)場確認，4月28日進行體檢，5月9日進行能力測試，5月20日召開了教師資格專家審查委員會，6月11日召開了教師資格領(lǐng)導(dǎo)小組會議，6月13日開始由縣行政服務(wù)中心教育窗口發(fā)放教師資格證書。
今年我縣通過網(wǎng)上報名申報不同層次教師資格人數(shù)為249人，其中小學(xué)66人，初中105人，高中78人；現(xiàn)場確認人數(shù)為202人，其中小學(xué)58人，初中82人，高中62人；最后認定人數(shù)為128人，其中小學(xué)52人，初中76人，另經(jīng)市教育局認定，我縣共有50人取得高級中學(xué)教師資格。
1、切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)，不斷提高對教師資格認定的思想認識。
教師資格認定是教師職業(yè)準入的關(guān)鍵，體現(xiàn)了教師職業(yè)的嚴肅性和規(guī)范性。嚴把“入口關(guān)”，是我縣教師隊伍政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)建設(shè)的重要保證。多年來，xx縣教育局一直都高度重視教師資格認定工作，作為縣教育局年度工作的大事、要事來抓。今年，作為全國試點，在教師資格認定中實行網(wǎng)上報名、現(xiàn)場確認，縣教育局更是行動迅速，立即組織召開了教師資格認定領(lǐng)導(dǎo)小組會議，認真學(xué)習(xí)了《教師資格條例》、《實施辦法》、教育部《關(guān)于啟動“網(wǎng)絡(luò)版全國教師資格認定管理信息系統(tǒng)”網(wǎng)上報名試點工作的通知》（教資字[20xx]2號）和xx市教育局教人[20xx]65號文件精神，對今年我縣的教師資格認定工作進行精心的部署和安排，并對教師資格認定領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出了的具體要求。
2、積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，充分保證網(wǎng)上報名的順利實施。
網(wǎng)上報名試點是加快推進實現(xiàn)教師資格網(wǎng)絡(luò)版信息系統(tǒng)全部功能的重要環(huán)節(jié)，提高了數(shù)據(jù)采集的準確性、有效性，減輕了認定機構(gòu)工作人員的壓力和工作強度。根據(jù)教育部教師資格認定中心安排，2月27日，我縣派出了相關(guān)工作人員參加了在武漢舉行的全國教師資格認定試點網(wǎng)上報名培訓(xùn)會議，了解和熟悉了網(wǎng)上報名的程序運行、工作模塊、操作流程、系統(tǒng)功能等業(yè)務(wù)知識。3月11日，又派員參加了市教育局舉辦的網(wǎng)上報名培訓(xùn)工作會，進一步熟悉和掌握了網(wǎng)上報名的要求和做法，為即將全面啟動教師資格認定試點網(wǎng)上報名工作做好了充分的準備。
3、著力強化服務(wù)指導(dǎo)，努力化解網(wǎng)上報名的操作難題。
按照《〈教師資格條例〉實施辦法》和《安徽省教師資格制度實施細則》等的具體規(guī)定，結(jié)合我縣幾年來實施教師資格制度的具體做法，經(jīng)教師資格認定領(lǐng)導(dǎo)小組會議討論通過，在教師資格認定開始之前，我們就擬定了《200x教師資格申報須知》，對申報人的資格條件和應(yīng)準備的材料等進行了的具體的界定和詳細的說明，特別是針對網(wǎng)上報名，詳細具體地介紹了報名流程、操作方法和注意事項等。為方便申報人員查閱和提前做好準備，我們不但在公告欄進行了張貼，還在“xx教育信息網(wǎng)”全文發(fā)布，并提供了聯(lián)系電話以備申報人員咨詢?！傲私馍陥笕藛T所想，滿足申報人員所需，解決申報人員所急”，成為我縣網(wǎng)上報名工作進展順利的有效舉措。
4、嚴格規(guī)范認定程序，大力提高教師資格認定質(zhì)量。
教師資格認定是一項嚴肅而細致的工作，我們嚴格按照教師資格認定機構(gòu)的職責(zé)和權(quán)限，建立健全規(guī)章制度，不斷完善工作流程，堅持標準，依法行政，通過“嚴把三道關(guān)口”、“開好兩次會議”、“進行一次公示”的有效舉措，使我縣教師資格認定工作做到了嚴肅、高效、公平、公正，也進一步樹立了我縣教育的良好形象。
“嚴把三道關(guān)口”即嚴把“現(xiàn)場確認關(guān)”，認真審核申報人員的資格條件；嚴把“體檢關(guān)”，強化醫(yī)院和參檢醫(yī)生的職責(zé)；嚴把“能力測試關(guān)”，嚴格能力測試的紀律要求?！伴_好兩次會議”即教師資格專家審查委員會和教師資格領(lǐng)導(dǎo)小組會議，確保認定工作萬無一失?！斑M行一次公示”即對認定情況在xx教育網(wǎng)上進行公示，公示無異議后再由行政服務(wù)中心教育窗口統(tǒng)一發(fā)放證書。
網(wǎng)絡(luò)版全國教師資格認定管理信息系統(tǒng)申請人網(wǎng)上報名試點工作，是網(wǎng)絡(luò)版信息系統(tǒng)建設(shè)的重要一環(huán)，也是加快各地教師資格認定信息化建設(shè)，提高信息化管理服務(wù)水平的有效舉措。但網(wǎng)絡(luò)版信息系統(tǒng)和網(wǎng)上報名畢竟才剛剛起步，在程序的具體設(shè)置細節(jié)上尚有不少值得改進的地方，如在進行現(xiàn)場確認時，需對每一個申請人進行逐一確認，且后來改申請人狀態(tài)為“認定已通過”時，也必須逐一修改，而在頁面轉(zhuǎn)換時又總是跳回申請人信息列表的第一頁，在實際工作中多有不便。其他修改和完善意見因已專題上報，在此就不再一一贅述。
總之，20xx年我縣的教師資格認定工作新增了網(wǎng)上報名的任務(wù)要求，但在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，xx縣教育局通過周密部署，依法行政，規(guī)范操作，仍然順利地完成了工作任務(wù)，并得到了申報人員和社會群眾的一直好評。今后，我們將進一步加強學(xué)習(xí)，廣泛交流，拓展思路，創(chuàng)新方法，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，努力實現(xiàn)我縣教師資格認定工作再上新臺階，不斷推動我縣教育事業(yè)的快速和諧健康發(fā)展。
xx縣教育局。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇五
1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
2、做好宣傳工作。
廣泛利用各種媒介宣傳有關(guān)教師資格認定工作政策，對各直屬學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校下發(fā)了文件，提出了宣傳工作屬地負責(zé)制，要求各學(xué)校把教師資格認定的各種文件精神傳達到每位教師，并在縣城各主要街道張貼了公告和發(fā)放宣傳資料，確保了教師資格政策宣傳到位。
自20xx年8月起，在全縣范圍內(nèi)廣泛宣傳《普通話》測試培訓(xùn)和《教育學(xué)》、《心理學(xué)》測試培訓(xùn)相關(guān)規(guī)定，對有培訓(xùn)需求的社會人員認真做好登記，并及時通知他們參加凱里學(xué)院的培訓(xùn)。因我縣教師變動大，由小學(xué)轉(zhuǎn)入中學(xué)任教的教師每年都有變化，為此我們對崗位變動的教師進行跟蹤調(diào)查，了解他們的學(xué)歷、普通話及兩學(xué)合格情況，對條件具備的教師，及時通知他們辦理相關(guān)的教師資格證，對條件不具備的教師，要求他們限時達標。
4、強化管理，嚴格按照規(guī)定程序工作。
教師資格認定工作是一項細致的工作，因此我們從日常工作入手，強化管理，保證工作有序進行。在認定過程中嚴格堅持標準，按照規(guī)章制度辦事，對認定條件進行認真審核，該認定的不漏過，不該認定的堅決不通過，將資格認定工作規(guī)范有序地開展起來。我們先后組織進行了宣傳報名、身體檢查、教育教學(xué)能力測試、資格審查、認定結(jié)果公示、信息錄入及上傳、制證頒證等階段性工作，并對有關(guān)的材料、檔案定期整理存檔。
5、增強服務(wù)意識，提高工作透明度。
在認定過程中，我們及時公示測試結(jié)果，耐心解答政策疑問，還設(shè)立了舉報電話，工作認真負責(zé)。實行責(zé)任追究制，保證了整個工作的公正、公平、公開。
三、存在的問題。
四、經(jīng)后努力的方向。
1、進一步深入基層了解基層教師的基本情況，做好教師資格認定工作及程序的宣傳。
2、加大對普通話未達標的教師的培訓(xùn)測試工作。
3、對非師范類院校畢業(yè)的人員，做好兩學(xué)的培訓(xùn)宣傳。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇六
申請各類教師資格的.人員，均需參加體檢。在什么地方申請資格認定，就要到當?shù)刂付ǖ尼t(yī)院去體檢。教師資格證體檢主要是視力、身高、體重、血常規(guī)等。符合下列條件之一的，不適合從事教師職業(yè)：
1、先天性心臟病(經(jīng)手術(shù)治愈者除外)、頻發(fā)性期前收縮、心電圖不正常、心肌病及其他器質(zhì)性心臟病者。
2、血壓超過18.66/12千帕(140/90毫米汞柱)，低于11.46/7.46千帕(86/56毫米汞柱);單項收縮壓超過21.33千帕(160毫米汞柱)，低于10.66千帕(80毫米汞柱)，舒張壓超過12千帕(90毫米汞柱)，低于6.66千帕(50毫米汞柱)者。
3、結(jié)核病，除下列情況均為體檢不合格：
(1)、原發(fā)型肺結(jié)核、浸潤型肺結(jié)核已硬結(jié)穩(wěn)定，結(jié)核性胸膜炎已治愈，或治愈后遺有胸膜肥厚者。
(2)、一切肺外結(jié)核(腎結(jié)構(gòu)、骨結(jié)構(gòu)、腹膜結(jié)核等)、血行播散型肺結(jié)核、治愈后兩年以上未復(fù)發(fā)，經(jīng)二級以上醫(yī)院(或結(jié)核病防治所)專科檢查無變化者。
(3)、淋巴腺結(jié)核已臨床治愈無癥狀者。
4、支氣管擴張病，未治愈者。
5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者(肝炎病原攜帶者，但肝功能正常者除外)。
肝炎病原攜帶者或乙型肝炎表面抗原檢驗陽性申請幼兒園教師資格者。
6、各種惡性腫瘤，各種結(jié)締組織疾病(膠原病癥)，內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病(如糖尿病、尿崩癥、肢端肥大癥等)，血液病(單純?nèi)辫F性貧血除外)者。
7、慢性腎炎。急性腎炎治愈不足兩年者。
8、有癲癇病史、精神病史、癔病史、夜游癥者。
9、肺切除超過一葉，肺不張一葉以上者。
10、類風(fēng)濕脊柱強直，慢性骨髓炎者。
11、青光眼、視網(wǎng)膜、視神經(jīng)疾病(陳舊性或穩(wěn)定性眼底病除外)者。
12、色盲、色弱，申請幼兒園教師資格者。
13、兩耳聽力均在2米以內(nèi)者，或佩帶助聽器兩耳聽力均低于5米者。
14、儀表儀容，有下列情況者均為體檢不合格。
(1)、四肢。兩上肢或兩下肢不能運動者，四肢殘缺變形，行路步態(tài)跛行，上肢(特別是右手)殘缺影響板書寫字者。
(2)、體形。身體畸形，如明顯雞胸、駝背、脊柱側(cè)彎外曲超過3厘米。
(3)、五官。五官不端正，面部有較大面積(3×3厘米)疤痕、血管瘤或白癜風(fēng)、黑色素痣者。
15、口吃，吐字不清，聲音嚴重嘶啞，聲帶病變，嚴重慢性咽喉炎或口腔有生理缺陷及耳鼻喉疾病之一而妨礙發(fā)音影響教學(xué)者。
教師資格證體檢一般就是血常規(guī)、尿常規(guī)。視力、聽力、聽診、血壓、心電圖、胸透、肝功等檢查項目，只要沒有特別嚴重的情況，體檢不難通過。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇七
根據(jù)教育部教師資格認定中心規(guī)定，今年我縣作為全省的五個試點縣之一，在教師資格認定中實行網(wǎng)上報名、現(xiàn)場確認。為順利完成這一光榮艱巨的任務(wù)，**縣教育局按照《教師法》、《教師資格條例》、《實施辦法》、教育部《關(guān)于啟動“網(wǎng)絡(luò)版全國教師資格認定管理信息系統(tǒng)”網(wǎng)上報名試點工作的通知》（教資字[20**]2號）和**市教育局教人[20**]65號等文件精神，認真組織開展了教師資格認定工作，現(xiàn)就本次認定工作總結(jié)如下：
今年我縣教師資格認定工作從20**年3月20日開始正式全面啟動，3月20日－4月20日進行網(wǎng)上報名，4月21日－4月24日進行現(xiàn)場確認，4月28日進行體檢，5月9日進行能力測試，5月20日召開了教師資格專家審查委員會，6月11日召開了教師資格領(lǐng)導(dǎo)小組會議，6月13日開始由縣行政服務(wù)中心教育窗口發(fā)放教師資格證書。
今年我縣通過網(wǎng)上報名申報不同層次教師資格人數(shù)為249人，其中小學(xué)66人，初中105人，高中78人；現(xiàn)場確認人數(shù)為202人，其中小學(xué)58人，初中82人，高中62人；最后認定人數(shù)為128人，其中小學(xué)52人，初中76人，另經(jīng)市教育局認定，我縣共有50人取得高級中學(xué)教師資格。
1、切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)，不斷提高對教師資格認定的思想認識。
教師資格認定是教師職業(yè)準入的關(guān)鍵，體現(xiàn)了教師職業(yè)的嚴肅性和規(guī)范性。嚴把“入口關(guān)”，是我縣教師隊伍政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)建設(shè)的重要保證。多年來，**縣教育局一直都高度重視教師資格認定工作，作為縣教育局年度工作的大事、要事來抓。今年，作為全國試點，在教師資格認定中實行網(wǎng)上報名、現(xiàn)場確認，縣教育局更是行動迅速，立即組織召開了教師資格認定領(lǐng)導(dǎo)小組會議，認真學(xué)習(xí)了《教師資格條例》、《實施辦法》、教育部《關(guān)于啟動“網(wǎng)絡(luò)版全國教師資格認定管理信息系統(tǒng)”網(wǎng)上報名試點工作的通知》（教資字[20**]2號）和**市教育局教人[20**]65號文件精神，對今年我縣的教師資格認定工作進行精心的部署和安排，并對教師資格認定領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出了的具體要求。
2、積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，充分保證網(wǎng)上報名的順利實施。
網(wǎng)上報名試點是加快推進實現(xiàn)教師資格網(wǎng)絡(luò)版信息系統(tǒng)全部功能的重要環(huán)節(jié)，提高了數(shù)據(jù)采集的準確性、有效性，減輕了認定機構(gòu)工作人員的壓力和工作強度。根據(jù)教育部教師資格認定中心安排，2月27日，我縣派出了相關(guān)工作人員參加了在武漢舉行的全國教師資格認定試點網(wǎng)上報名培訓(xùn)會議，了解和熟悉了網(wǎng)上報名的程序運行、工作模塊、操作流程、系統(tǒng)功能等業(yè)務(wù)知識。3月11日，又派員參加了市教育局舉辦的網(wǎng)上報名培訓(xùn)工作會，進一步熟悉和掌握了網(wǎng)上報名的要求和做法，為即將全面啟動教師資格認定試點網(wǎng)上報名工作做好了充分的準備。
3、著力強化服務(wù)指導(dǎo)，努力化解網(wǎng)上報名的操作難題。
按照《〈教師資格條例〉實施辦法》和《安徽省教師資格制度實施細則》等的具體規(guī)定，結(jié)合我縣幾年來實施教師資格制度的具體做法，經(jīng)教師資格認定領(lǐng)導(dǎo)小組會議討論通過，在教師資格認定開始之前，我們就擬定了《200x教師資格申報須知》，對申報人的資格條件和應(yīng)準備的材料等進行了的具體的界定和詳細的說明，特別是針對網(wǎng)上報名，詳細具體地介紹了報名流程、操作方法和注意事項等。為方便申報人員查閱和提前做好準備，我們不但在公告欄進行了張貼，還在“**教育信息網(wǎng)”全文發(fā)布，并提供了聯(lián)系電話以備申報人員咨詢?！傲私馍陥笕藛T所想，滿足申報人員所需，解決申報人員所急”，成為我縣網(wǎng)上報名工作進展順利的有效舉措。
4、嚴格規(guī)范認定程序，大力提高教師資格認定質(zhì)量。
教師資格認定是一項嚴肅而細致的工作，我們嚴格按照教師資格認定機構(gòu)的職責(zé)和權(quán)限，建立健全規(guī)章制度，不斷完善工作流程，堅持標準，依法行政，通過“嚴把三道關(guān)口”、“開好兩次會議”、“進行一次公示”的有效舉措，使我縣教師資格認定工作做到了嚴肅、高效、公平、公正，也進一步樹立了我縣教育的良好形象。
“嚴把三道關(guān)口”即嚴把“現(xiàn)場確認關(guān)”，認真審核申報人員的資格條件；嚴把“體檢關(guān)”，強化醫(yī)院和參檢醫(yī)生的職責(zé)；嚴把“能力測試關(guān)”，嚴格能力測試的紀律要求?！伴_好兩次會議”即教師資格專家審查委員會和教師資格領(lǐng)導(dǎo)小組會議，確保認定工作萬無一失?！斑M行一次公示”即對認定情況在**教育網(wǎng)上進行公示，公示無異議后再由行政服務(wù)中心教育窗口統(tǒng)一發(fā)放證書。
網(wǎng)絡(luò)版全國教師資格認定管理信息系統(tǒng)申請人網(wǎng)上報名試點工作，是網(wǎng)絡(luò)版信息系統(tǒng)建設(shè)的重要一環(huán)，也是加快各地教師資格認定信息化建設(shè)，提高信息化管理服務(wù)水平的有效舉措。但網(wǎng)絡(luò)版信息系統(tǒng)和網(wǎng)上報名畢竟才剛剛起步，在程序的具體設(shè)置細節(jié)上尚有不少值得改進的地方，如在進行現(xiàn)場確認時，需對每一個申請人進行逐一確認，且后來改申請人狀態(tài)為“認定已通過”時，也必須逐一修改，而在頁面轉(zhuǎn)換時又總是跳回申請人信息列表的第一頁，在實際工作中多有不便。其他修改和完善意見因已專題上報，在此就不再一一贅述。
總之，20**年我縣的教師資格認定工作新增了網(wǎng)上報名的任務(wù)要求，但在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，**縣教育局通過周密部署，依法行政，規(guī)范操作，仍然順利地完成了工作任務(wù)，并得到了申報人員和社會群眾的一直好評。今后，我們將進一步加強學(xué)習(xí)，廣泛交流，拓展思路，創(chuàng)新方法，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，努力實現(xiàn)我縣教師資格認定工作再上新臺階，不斷推動我縣教育事業(yè)的快速和諧健康發(fā)展。
**縣教育局。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇八
在本學(xué)期工作結(jié)束時，依據(jù)學(xué)校關(guān)于進行期末總結(jié)工作的要求，經(jīng)過認真總結(jié)和回顧，現(xiàn)將個人在本學(xué)期的工作做總結(jié)如下。
一、教學(xué)計劃貫徹情況。
學(xué)期初，認真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計劃和教務(wù)處工作計劃，明確了學(xué)期工作的目標和任務(wù)，結(jié)合本教研組工作的現(xiàn)狀和特點，按照《初中美術(shù)教學(xué)大綱》的要求，本學(xué)期新課開始之前即已制定了周密詳細的教學(xué)計劃。教學(xué)中認真遵照教學(xué)大綱的要求，大力推廣素質(zhì)教育，按時按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作，但也有許多值得改進和反思的地方。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇九
按照三河市教育局關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《河北省教育廳關(guān)于進一步推進中小學(xué)教師資格定期注冊制度試點工作的通知》的文件精神，結(jié)合我校實際，我們按照公開、公正、透明的原則，認真組織開展了教師資格認定工作，現(xiàn)就本次認定工作總結(jié)如下：
一、基本情況。
20xx年我校教師資格認定申請報名共33人，經(jīng)過各項資格審查，24人具備小學(xué)教師資格，2人具備初級中學(xué)教師資格，4人具備高級中學(xué)教師資格，3人具備中等職業(yè)學(xué)校教師資格，共33人取得了小學(xué)教師的教師資格。
二、主要做法。
1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
教師資格認定是教師職業(yè)準入的關(guān)鍵，是加強教師隊伍建設(shè)的重要保證，也是促進教育事業(yè)發(fā)展的必要條件。做好教師資格認定工作是確保我校教師隊伍的思想政治、職業(yè)道德素質(zhì)以及業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)建設(shè)順利進行的重要保證。因此，我校成立了由鄭海榮校長親自擔(dān)任組長的教師資格認定領(lǐng)導(dǎo)小組，信海艦副校長、吳春桂主任、王燕杰老師為主要成員，負責(zé)日常工作的處理，使我校教師資格認定工作有了組織保證。經(jīng)過統(tǒng)籌安排，精心組織，20xx年我校教師資格認定工作得以有條不紊地進行。
2、做好宣傳工作。
我校廣泛利用各種媒介宣傳有關(guān)教師資格認定工作政策，對教育局、鎮(zhèn)中心校下發(fā)文件，提出了宣傳工作負責(zé)制，要求各位負責(zé)人把教師資格認定的各種文件精神傳達到每位教師，并在教師集體辦公區(qū)域張貼了公告和發(fā)放宣傳資料，確保了教師資格政策宣傳到位。
自20xx年3月起，對我校教師基本情況進行了細致的了解。對證件不全的教師及時提示，對證件丟失或有錯誤信息的教師幫助到有關(guān)部門及時補辦或更正信息；另外我校教師有工作變動，為此我們對崗位變動的教師進行跟蹤調(diào)查，了解他們的學(xué)歷、普通話及資格證等情況，對條件具備的教師，及時通知他們辦理相關(guān)的教師資格證，對條件不具備的教師，要求他們限時達標。
4、強化管理，嚴格按照規(guī)定程序工作。
教師資格認定工作是一項細致的工作，因此我們從日常工作入手，強化管理，保證工作有序進行。在認定過程中嚴格堅持標準，按照規(guī)章制度辦事，對認定條件進行認真審核，該認定的不漏過，不該認定的堅決不通過，將資格認定工作規(guī)范有序地開展起來。我們先后組織進行了宣傳報名、資格審查、認定結(jié)果公示、信息錄入及上傳等階段性工作，并對有關(guān)的材料、檔案定期整理存檔。
5、增強服務(wù)意識，提高工作透明度。
在認定過程中，我們及時公示測試結(jié)果，耐心解答政策疑問，工作認真負責(zé)。實行責(zé)任追究制，保證了整個工作的公正、公平、公開。
三、存在的問題。
20xx年我校教師資格認定申請共有33人，申報合格的`只有27人，主要原因是有5名教師所教學(xué)科與其所持證件不一致，有1名教師屬于新入職教師，暫不符合認定資格。究其原因是教師資格認定工作宣傳不夠深入，教師對認定工作認識不夠所產(chǎn)生，未能在入職后第一時間考取相應(yīng)的教師資格證書。
四、經(jīng)后努力的方向。
1、進一步深入基層了解基層教師的基本情況，做好教師資格認定工作及程序的宣傳。
2、加大對普通話未達標的教師的培訓(xùn)測試工作。
3、對非師范類院校畢業(yè)的人員，做好兩學(xué)的培訓(xùn)宣傳。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇十
根據(jù)教育部的統(tǒng)一安排和部署，我市今年春季的教師資格申請認定工作實行網(wǎng)上報名申請的方式（試點）。整個過程分三個階段：網(wǎng)上報名、現(xiàn)場確認和認定申請。網(wǎng)上報名從4月3日—4月30日（含周末），共有10992人在網(wǎng)上申請報名；現(xiàn)場確認從5月5日—5月25日（周末除外），共確認10365人，其中師范專業(yè)的申請人員有6952，非師范專業(yè)的申請人員有3413人；經(jīng)過認定，最后申請認定合格的有10060人，其中師范專業(yè)的申請人員全部合格，非師范專業(yè)的申請人員，有3108人順利通過教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測試（以下簡稱說課），218人說課不合格，87人未參加說課。說課合格率占參加人數(shù)的93.45%。
（一）在網(wǎng)上報名方面。
網(wǎng)上報名是申請人本人在網(wǎng)上填寫相關(guān)的申請信息，不再由工作人員錄入信息，這樣即減輕了工作人員的工作量，又提高了信息的準確性，同時也提升了工作效率。
（二）在現(xiàn)場確認方面。
對于師范類專業(yè)的申請人員和非師范類專業(yè)的申請人員的材料采取分類處理和網(wǎng)上數(shù)據(jù)狀態(tài)不同處理的方式加以區(qū)分。（即師范類專業(yè)且材料合格，數(shù)據(jù)狀態(tài)處理為“審核通過暫不生成編號”；非師范類專業(yè)且材料合格，數(shù)據(jù)狀態(tài)處理為“待審核”；材料不合格，數(shù)據(jù)狀態(tài)處理為“網(wǎng)報未確認”）。但是部分申請人員在網(wǎng)上報名時，未按要求上傳照片，導(dǎo)致不能進行現(xiàn)場確認，所以只好在確認現(xiàn)場由工作人員幫其補傳照片，這又降低了工作效率。
（三）在認定申請方面。
教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測試（以下簡稱說課），按申請學(xué)科和人數(shù)大致相等的原則，分配到部分承擔(dān)說課任務(wù)的市屬、區(qū)屬中學(xué)進行，使較大的說課任務(wù)在較短的時間內(nèi)順利完成（今年春季應(yīng)參加說課3413人，實參加3326人，說課工作在兩個工作日內(nèi)全面完成）。
（四）在證書打印、加蓋印章方面。
采用分工合作、同時進行的工作方法，即3人負責(zé)打印證書、4人負責(zé)粘貼照片，6人負責(zé)到教育局機關(guān)加蓋教育局印章和鋼印。三組人員同時展開工作，使10060本證書在8個工作日內(nèi)就完成打印、加蓋印章的工作。
（一）網(wǎng)上報名時間不宜過長。網(wǎng)上報名系統(tǒng)在規(guī)定時間內(nèi)，每天（含節(jié)假日）24小時開通，所以，建議網(wǎng)上報名時間在20天左右為宜。
（二）體檢結(jié)論應(yīng)注明“合格”或“不合格”。即要明確通知承擔(dān)體檢工作的醫(yī)院必須按川教[2004]295號文件要求開展體檢工作并在體檢表最后的“體檢醫(yī)院意見”處，寫明該申請人員的體檢結(jié)論是“合格”還是“不合格”。建議各承擔(dān)體檢工作的醫(yī)院使用“合格”或“不合格”的印章，以防申請人篡改體檢結(jié)論。
（三）建議進一步優(yōu)化辦公條件和辦公設(shè)備。首先需要優(yōu)化計算機硬件，提高計算機配置。其次需要配備8——10組專門存放材料的柜子，便于對申請材料的集中分類管理。
（一）各培訓(xùn)機構(gòu)代交的申請材料，是否受理。
（二）體檢報告的有效期限。
（三）對于申請人在網(wǎng)上報名時，沒有按要求上傳照片的，如何處理。
（四）秋季是否受理在校研究生的申請。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇十一
總結(jié)就是把一個時段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編幫大家整理的教育局關(guān)于教師資格認定工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)
2、做好宣傳工作
廣泛利用各種媒介宣傳有關(guān)教師資格認定工作政策，對各直屬學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校下發(fā)了文件，提出了宣傳工作屬地負責(zé)制，要求各學(xué)校把教師資格認定的各種文件精神傳達到每位教師，并在縣城各主要街道張貼了公告和發(fā)放宣傳資料，確保了教師資格政策宣傳到位。
3、狠抓認定前期工作
自20xx年8月起，在全縣范圍內(nèi)廣泛宣傳《普通話》測試培訓(xùn)和《教育學(xué)》、《心理學(xué)》測試培訓(xùn)相關(guān)規(guī)定，對有培訓(xùn)需求的社會人員認真做好登記，并及時通知他們參加凱里學(xué)院的培訓(xùn)。因我縣教師變動大，由小學(xué)轉(zhuǎn)入中學(xué)任教的教師每年都有變化，為此我們對崗位變動的教師進行跟蹤調(diào)查，了解他們的學(xué)歷、普通話及兩學(xué)合格情況，對條件具備的教師，及時通知他們辦理相關(guān)的教師資格證，對條件不具備的.教師，要求他們限時達標。
4、強化管理，嚴格按照規(guī)定程序工作
教師資格認定工作是一項細致的工作，因此我們從日常工作入手，強化管理，保證工作有序進行。在認定過程中嚴格堅持標準，按照規(guī)章制度辦事，對認定條件進行認真審核，該認定的不漏過，不該認定的堅決不通過，將資格認定工作規(guī)范有序地開展起來。我們先后組織進行了宣傳報名、身體檢查、教育教學(xué)能力測試、資格審查、認定結(jié)果公示、信息錄入及上傳、制證頒證等階段性工作，并對有關(guān)的材料、檔案定期整理存檔。
5、增強服務(wù)意識，提高工作透明度
在認定過程中，我們及時公示測試結(jié)果，耐心解答政策疑問，還設(shè)立了舉報電話，工作認真負責(zé)。實行責(zé)任追究制，保證了整個工作的公正、公平、公開。
1、進一步深入基層了解基層教師的基本情況，做好教師資格認定工作及程序的宣傳。
2、加大對普通話未達標的教師的培訓(xùn)測試工作。
3、對非師范類院校畢業(yè)的人員，做好兩學(xué)的培訓(xùn)宣傳。
4、提早布置教師資格認定工作。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇十二
復(fù)習(xí)基礎(chǔ)階段：
1、第一輪復(fù)習(xí)不要只想著要去背什么，或者只抓重難點，而應(yīng)該把重點放在知識點的掃盲上。
2、背誦思維導(dǎo)圖，每個思維導(dǎo)圖背誦五遍到七遍，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
3、進入強化階段，需要開始大量接觸練習(xí)題鞏固知識點。
復(fù)習(xí)檢測階段：
基礎(chǔ)性的內(nèi)容已經(jīng)比較好的掌握。需要做一個階段性檢測。做些歷年真題、模擬試題檢測自己的復(fù)習(xí)效果，看看自己復(fù)習(xí)的薄弱點在哪里。
備考學(xué)習(xí)方法要有針對性，針對不同人群要“對癥下藥”，在復(fù)習(xí)的時候要合理安排，有莫大的積極意義。
在職人員怎么做考前準備。
在職考生相對記憶力較差、注意力也比較難集中，由于長期在職工作，應(yīng)試能力會稍差。建議考生對于教材仔細瀏覽一遍，關(guān)鍵是對重難點的吃透。把復(fù)習(xí)重心放在練題上面，以試題為導(dǎo)向，個別問題再去教材中尋找答案。
師范生怎樣處理自己學(xué)業(yè)與考證。
有課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，面對考試會比較輕松。制訂詳細的學(xué)習(xí)計劃，既不耽誤正常的本科學(xué)習(xí)，又能有效復(fù)習(xí)教師資格證考試。一個人每天的興奮點不同，正確利用這一點做好復(fù)習(xí)計劃，可以達到事倍功半的效果。
非師范生如何做好備考。
時間對于努力備考的考生來說是最寶貴的，合理的利用時間制定合適的計劃才能保證學(xué)習(xí)高效進行。
制定備考策略。
俗話說，不打沒有準備的仗。幸運只會垂青時刻有準備的人，想要在眾多的競爭當中脫穎而出。我們把整個考試分預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)階段、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段、強化提高階段、考前沖刺階段、考試階段?？慈绾螒?yīng)對!
三步搞定。
1、要抓重點，做到有詳有略，把主要精力分配在重點內(nèi)容上;。
2、不能停留于記憶層面，要對這些難點進行理;。
3、打破教材章節(jié)限制，編制簡明邏輯關(guān)系。
學(xué)習(xí)方法總結(jié)。
1、在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的過程中，不僅要了解具體知識內(nèi)容，還要區(qū)分各章節(jié)各知識點的重要度層次。
2、利用練習(xí)題或模擬題，來達到對知識點鞏固和掌握，避免出現(xiàn)能背得出知識點，卻不會做題的現(xiàn)象。
臨考如何調(diào)整心態(tài)。
如果沒有精良的裝備，那么勢必要有必勝的決心和過人的戰(zhàn)術(shù)才能保持自己落于不敗之地。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇十三
第二節(jié)?教育的歷史形態(tài)。
第三節(jié)?教育的基本要素。
基本概念：廣義教育、狹義教育（學(xué)校教育）、教育者、學(xué)習(xí)者（受教育者）、大教育觀（泛教育觀）。
基本問題：
1.為什么說教育是人類社會獨有的活動？（動物界活動與人類活動的區(qū)別是什么？）。
2.什么是教育（廣義與狹義教育）？教育是什么？（教育的概念與本質(zhì)）。
廣義教育是人類通過有意識地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動，包括家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。狹義教育是由專業(yè)人員承擔(dān)在專門機構(gòu)中進行的有目的、有組織、有系統(tǒng)、有計劃的以影響學(xué)生身心發(fā)展為直接目標的社會實踐活動。
3.大教育觀是怎樣形成的？其形成是否意味著學(xué)校的消亡？
大教育觀即“泛教育觀”是基于“終身教育”思潮和“學(xué)習(xí)化社會”、“教育社會”設(shè)想之上的一種教育觀。時間上貫穿人生全程，空間上充注人生各種場所，最終目的是為了維持或改善生存處境，提高生活質(zhì)量。
4.原始形態(tài)的教育的特點是什么？（原始性；融合性；同一性）。
5.古代社會學(xué)校教育的特點是什么？
6.學(xué)校是怎樣產(chǎn)生的？為什么學(xué)校會產(chǎn)生在原始社會末期？
7.現(xiàn)代教育的特點有哪些？其發(fā)展趨勢是什么？
8.教育的基本要素有哪些？構(gòu)成教育活動的基本要素是：教育者（凡在教育活動中有意識地以影響他人身心發(fā)展為目的的人）、學(xué)習(xí)者（受教育者，指在各種教育活動中接受影響、從事學(xué)習(xí)的人）和教育中介（籠統(tǒng)地指那些學(xué)習(xí)者與教育者之間起橋梁作用的物質(zhì)和意識形態(tài)的東西，包括教育媒體、教育影響、教育內(nèi)容和手段）。
9.教育基本要素之間的關(guān)系怎樣？
教育者與受教育者是互為主客體；教育者與教育中介是主客體；受教育者和教育中介是復(fù)合主客體。
第一節(jié)教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。
第二節(jié)教育與生產(chǎn)力。
第三節(jié)教育與科學(xué)技術(shù)。
第四節(jié)教育與文化的關(guān)系。
基本概念：教育制度、學(xué)校教育制度（學(xué)制）、文化、學(xué)校文化（校園文化）。
基本問題：
2.從教育與社會關(guān)系角度分析，論述當前我國教育改革的必要性和主要任務(wù)。
3.教育與政治經(jīng)濟制度關(guān)系性質(zhì)怎樣？（制約/決定與被制約/決定）。
6.教育對政治經(jīng)濟制度有哪些影響？
培養(yǎng)合格公民，造就政治人才；宣傳思想，形成輿論；促進社會政治民主化。
7.教育與生產(chǎn)力的關(guān)系怎樣？其性質(zhì)是什么？（決定與被決定）。
10.教育與科學(xué)技術(shù)關(guān)系怎樣？（相互影響、作用）。
11.科學(xué)技術(shù)對教育有哪些影響？
科技發(fā)展對教育者素質(zhì)提出了更高要求；（勞動-知識密集型、遠程教育）；科技可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段；（分化融合、交叉、邊緣、橫斷、綜合）；科技發(fā)展促進學(xué)校教育專業(yè)與結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)、信息業(yè)）。
14．什么是文化？文化的主要表現(xiàn)形態(tài)有哪些？
文化有廣義與狹義之分：廣義文化與“自然”相對，是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和；狹義文化僅指精神的或觀念性的文化，是與人類精神活動及其產(chǎn)品有關(guān)方面，是人類以社會成員身份習(xí)得的復(fù)合性整體（包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)格和其他一切能力和習(xí)慣）。文化的主要表現(xiàn)形態(tài)：物質(zhì)文化、制度文化、觀念文化、活動文化、心理與行為文化。
15．教育與文化關(guān)系的性質(zhì)是什么？相互包含、相互作用、互為目的和手段的交融關(guān)系。
16文化與教育的關(guān)系是什么？
文化對教育的作用：提高人們對教育的需求，促進教育事業(yè)的發(fā)展和完善；促使學(xué)校與社會聯(lián)系加強；促進教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變化；影響教育方法、手段和組織形式的變革。
教育對文化的作用：保持和傳遞（即選擇和整理）功能（教育是社會文化得以保存和傳遞的重要手段）；交流和融合功能（教育是促進社會文化交流和融合的重要手段）含繼承；創(chuàng)造和更新功能（教育是社會文化創(chuàng)造和更新的重要手段）含發(fā)展。
17．教育與文化的區(qū)別是什么？
文化與教育的區(qū)別（相對獨立性）：一是范圍與形式不同，一方面并非所有的文化內(nèi)容都能成為教育內(nèi)容，另一方面，即使有一部分文化內(nèi)容可以構(gòu)成教育內(nèi)容，也必須根據(jù)教育目標要求和受教育者身心發(fā)展的特點以及教育規(guī)律進行教育學(xué)加工，完成文化內(nèi)容向教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)換；二是文化活動與對象與功能不同，教育活動是以人為直接對象的社會活動，其功能是為社會和個人的各方面發(fā)展服務(wù)，而文化活動的對象是人的精神活動產(chǎn)品，是以創(chuàng)造、生產(chǎn)、傳遞和享用這些產(chǎn)品為目的的，其功能是豐富社會和人的精神生活。
18．社會文化發(fā)展是如何促進教學(xué)內(nèi)容的變革表現(xiàn)是什么？
一是課程內(nèi)容越來越豐富，包括增設(shè)新課程和刪去或壓縮陳舊落后簡單內(nèi)容。二是課程結(jié)構(gòu)變化，首先是總結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，總趨勢是自然科學(xué)內(nèi)容增加，文理滲透加強，課程中智育比重增大；其次是與智育相關(guān)的知識性課程結(jié)構(gòu)隨著文化變化而發(fā)生變化（學(xué)科分化、綜合化、整體化、邊緣、交叉）；最后每一門課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)（重點、主要線索、主導(dǎo)思想、內(nèi)容詳略、教學(xué)目標等）也隨著文化發(fā)展而發(fā)展。
17．科學(xué)技術(shù)對教育有哪些影響？
18．教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展有何作用？
19．什么是學(xué)校文化？學(xué)校文化有何特征？
學(xué)校文化即校園文化，是指學(xué)校全體或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。特征：（1）組織性（是一種組織文化）；（2）整合性（是一種整合性較強的文化）；（3）傳遞性（以傳遞文化傳統(tǒng)為己任）；（4）校園性（校園文化是學(xué)校文化的縮影）。
20．校園文化的主要類型有哪些？什么是校風(fēng)？
類型 說明 校風(fēng) 學(xué)校物質(zhì)文化 學(xué)校環(huán)境文化；設(shè)施文化 校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的總稱，是學(xué)校精神文化的重要內(nèi)容，是學(xué)校成員中共同具有的、富有特色、相對穩(wěn)定的心理和行為傾向，是群體心理現(xiàn)象，是學(xué)校中物質(zhì)、制度、精神文化的統(tǒng)一體。
學(xué)校組織和制度文化（制度文化） 三種表達方式：組織形態(tài)；規(guī)章制度；角色規(guī)范。分為靜態(tài)與動態(tài)兩個方面 學(xué)校精神或觀念文化（精神文化） 四種成分：認知、情感、價值、理想 21．學(xué)生文化的成因和特征各是什么？成因：（1）學(xué)生個人身心特征；（2）同伴群體影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會經(jīng)濟地位；（5）社區(qū)影響。特征：（1）過渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補性；（5）生成性。
22．什么是教育相對獨立性？為什么說教育的具有對獨立性？教育相對獨立性的表現(xiàn)有哪些？教育相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對社會的政治、經(jīng)濟、文化各方面具有能動作用。（與教育的社會制約性共同構(gòu)成教育的兩大基本特征。）表現(xiàn)：教育具有歷史繼承性；有與政治經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展不平衡性。
個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
第二節(jié)影響個體身心發(fā)展的因素。
第三節(jié)學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中的作用。
基本概念：身心發(fā)展、內(nèi)發(fā)論、外塑論、遺傳、素質(zhì)、成熟。
基本問題：
1．什么是個體身心發(fā)展？其特殊性的表現(xiàn)是什么？
2．個體身心發(fā)展的動因是什么？
3．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律什么？如何針對個體身心發(fā)展的一般規(guī)律進行教育？
4．影響個體身心發(fā)展的因素有哪些？
影響個體身心發(fā)展的因素包括客觀因素（包括先的天遺傳素質(zhì)、生理成熟；后天社會環(huán)境、學(xué)校教育）與主觀因素（主觀能動性、內(nèi)在需要和興趣或個體實踐活動）等多種因素影響，具體包括遺傳素質(zhì)、生理成熟、環(huán)境（學(xué)校教育是特殊的環(huán)境，起特殊作用）和個體實踐活動。
5．什么是遺傳？遺傳素質(zhì)對個體身心發(fā)展的意義是什么？
遺傳：指從上代繼承下來的生理解剖是的特點，也叫遺傳素質(zhì)。意義：發(fā)展的生物前提，提供可能性；有一定影響作用；不能忽視也不要過度夸大—“遺傳決定論”。
6．什么是成熟？成熟機制對個體身心發(fā)展的意義是什么？
成熟：由基因制約的發(fā)展過程的機制，指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，即由兒童發(fā)育為成人的階段。意義：制約發(fā)展程度和特點，提供可能和限制；有一定影響作用，不能忽視也不要過度夸大—防止“成熟決定論”。格塞爾雙生子爬樓梯試驗。
7．什么是環(huán)境？社會環(huán)境對個體身心發(fā)展的意義是什么？
8．談?wù)剛€體主觀能動性對個體身心發(fā)展的意義。
個體主觀能動性：包括主體需要和動機，指向的客體對象，活動目的內(nèi)容手段和工具，行為程序、結(jié)果及調(diào)控機制等，是內(nèi)因。
9．教育是如何提升人類的地位的？
（1）發(fā)現(xiàn)人的價值；（2）發(fā)掘人的潛能；（3）發(fā)揮人的力量；（4）發(fā)展人的個性。
10．學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中的有哪些特殊功能？
（1）社會規(guī)范功能：即學(xué)校教育按照社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向和各個方面作出社會性規(guī)范。（2）加速發(fā)展的功能：即學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。（3）即時與延時價值：即學(xué)校教育（特別是基礎(chǔ)教育）對個體發(fā)展即時價值與延時價值。（4）開發(fā)個性特長的功能：即學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
11．少年期的年齡特征與初中教育的個體發(fā)展任務(wù)各是什么？
（1）少年期的年齡特征：人生轉(zhuǎn)折期（身心危險期、心理斷乳期），身體狀態(tài)劇變，內(nèi)心世界發(fā)現(xiàn)，自我意識覺醒，獨立精神加強（獨立與依賴的存在矛盾）。（2）初中教育的個體發(fā)展任務(wù)：幫助少年起飛。尊重、支持和引導(dǎo)獨立要求，豐富其內(nèi)心世界，形成正確的自我意識和理想自我，進行身體保健和青春期教育（身體），培養(yǎng)抽象思維和概括能力（認知）；培養(yǎng)道德理想和情感體驗；形成正確自我認識和評價能力（自我教育能力）。
12．青年期的年齡特征與高中教育的個體發(fā)展任務(wù)各是什么？
第二節(jié)制定教育目的的基本依據(jù)。
第三節(jié)我國的教育目的。
基本概念：教育目的、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、素質(zhì)教育。
基本問題：
1．什么是教育目的？
廣義教育目的：是指主體對受教育者的期望或理想設(shè)計，即人們希望教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義教育目的：是指國家對教育培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求。教育目的：即教育的基本要求，指教育主體對于其所希望達成或獲得的活動結(jié)果的設(shè)定（或預(yù)期的結(jié)果），具體的講就是教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求。教育目的是國家培養(yǎng)什么樣人才的總要求，是一定教育價值觀的體現(xiàn)。
2．教育目的的作用（功能）有哪些？
主要包括：（1）導(dǎo)向功能；（2）協(xié)調(diào)功能；（3）激勵功能；（4）評價功能。
3．教育目的主要包括哪些層次結(jié)構(gòu)？如何處理好各層次的關(guān)系？
教育目的是各級各類教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求。是各級各類學(xué)校教育工作遵循的總的指導(dǎo)思想。教育目的具有層次性，包括：（1）國家的教育目的（方針/宗旨）。是關(guān)于教育培養(yǎng)什么樣的人的質(zhì)量與規(guī)格的總的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)國家對教育培養(yǎng)人的系列要求。（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標。根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求。教育目的與培養(yǎng)目標關(guān)系是普遍與特殊的關(guān)系。（3）教師的教學(xué)目標。是教育者在教育教學(xué)過程中，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。教學(xué)目標與培養(yǎng)目標、教育目的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。學(xué)會正確處理好教育目的各層次關(guān)系。
4．制定教育目的的基本依據(jù)是什么？
社會的政治、經(jīng)濟、文化背景；人們的教育思想；受教育者身心發(fā)展規(guī)律；國家的理論基礎(chǔ)。
5．建立我國教育目標的理論基礎(chǔ)是什么？（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說）。
6．什么是“馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說”？主要內(nèi)容包括哪些（如何理解）？
（1）針對人的片面發(fā)展（資本主義社會）。
（2）提供的客觀需要與可能條件：社會化大生產(chǎn)。
（3）解釋人的全面發(fā)展內(nèi)涵p103。
（4）實現(xiàn)的唯一途徑：教育與生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合。
7．我國當前教育目的是什么？
8．我國當前教育目的的基本精神是什么？
（1）堅持社會主義方向：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)”是對教育目的的社會性質(zhì)的規(guī)定；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人：“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”提出的是培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求；（3）培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì)（如獨立個性、創(chuàng)新精神、實踐能力）；（4）“必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”表述的是教育目的的實現(xiàn)途徑。
9．素質(zhì)教育的基本觀念有哪些？（結(jié)合具體教育現(xiàn)象，理解素質(zhì)教育的基本觀念。）。
基本觀念：（1）面向全體學(xué)生的教育（全體/全員、全面、全程）；（2）促進全面發(fā)展的教育（全面發(fā)展教育：包括德育、智育、體育、美育、勞技教育等）（3）注重個性特長的教育（個性發(fā)展是指個體素質(zhì)的各個方面在個體身上的特殊組合，具有豐富性、獨特性，是全面發(fā)展的。全體學(xué)生全面發(fā)展、個體學(xué)生自由發(fā)展）；（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育（好奇心、求知欲；自主學(xué)習(xí)，獨立思考；探索、創(chuàng)新精神、實踐能力等）。
基本概念：教師；學(xué)生；師生關(guān)系。
基本問題：
1．什么是學(xué)生，如何認識學(xué)生的本質(zhì)屬性？
2．簡析學(xué)生的社會地位（學(xué)生身份與法律地位、權(quán)利與義務(wù)）。
（1）學(xué)生的身份與法律地位：身份：未成年的國家公民；國家憲法與民法、未成年保護法、教育法等。（2）學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)：權(quán)利：人身權(quán)（身心健康權(quán)，人身自由權(quán)、人格尊嚴權(quán)、個人隱私權(quán)、名譽權(quán)和榮譽權(quán)等）；受教育權(quán)。；義務(wù)：受教育義務(wù)；遵守國家法律法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范；完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守學(xué)校管理制度等。
3．什么是教師？教師職業(yè)的性質(zhì)是什么？
4．教師職業(yè)的特點（角色定位）有哪些？
5．教師勞動的特點有哪些？
（1）特殊的復(fù)雜性（2）獨特的創(chuàng)造性（3）鮮明的示范性（4）顯效的長期性。
6．教師職業(yè)專業(yè)化的條件有哪些？（1）學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)；（2）教育專業(yè)素養(yǎng)；（3）人格特征（魅力）；（4）良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
7．教師良好的職業(yè)道德素養(yǎng)有哪些？
愛崗敬業(yè)（忠誠人民教育事業(yè)）；熱愛學(xué)生；團結(jié)協(xié)作；為人師表。
8．什么是師生關(guān)系？
師生關(guān)系：指學(xué)生和教師在教育教學(xué)活動中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度，一般包括角色關(guān)系和心理關(guān)系。
9．簡析師生關(guān)系的相互作用模式與社會體系模式。
10．學(xué)校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式有哪幾種？
（1）教育內(nèi)容上的授受關(guān)系（傳授與接受，主體性是教育的目的和教育成功的條件）；（2）人格上的民主平等關(guān)系（朋友式的友好幫助關(guān)系）；（3）社會道德上的相互促進關(guān)系（人-人關(guān)系，知識、思想、人格影響）。
11．學(xué)校師生關(guān)系的基本特點是什么？如何建立新型的師生關(guān)系？
特點：民主平等；愛師尊生；教學(xué)相長。建立（1）樹立新型師生觀；（2）建立教師威信；（3）善于同學(xué)生交往；（4）發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生意見。
課程概述。
第二節(jié)課程目標和課程設(shè)計。
第三節(jié)課程實施和課程評價。
第四節(jié)國內(nèi)外課程改革與發(fā)展趨勢。
基本問題：
1.什么是課程curriculum？
有廣義和狹義之分。廣義課程是指為了實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有學(xué)科的總和。（指學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的各門學(xué)科及環(huán)境影響的總和。這是將課程視為實現(xiàn)學(xué)校教育目標而組織的教育內(nèi)容的綜合）。狹義課程,是僅指某一門學(xué)科（即教學(xué)科目），如語文、數(shù)學(xué)等。學(xué)科（subject）是根據(jù)教學(xué)目的而劃分的教學(xué)內(nèi)容的各門科目，有時與狹義課程通用；各門學(xué)科的具體內(nèi)容就是教材（subject-matter）。
2.什么是課程類型？常用的課程類型有哪些？
課程類型：指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。（1）國家課程、地方課程與學(xué)校課程（課程制定者或管理層次）p144-145（2）基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程（課程任務(wù)）p145-146（3）學(xué)科課程、活動課程與綜合課程（組織核心）p146-148（4）顯性課程與隱性課程（表現(xiàn)形式）p148。
3.制約課程的基本因素有哪些？
影響課程的因素從宏觀上看主要有兩個：外部因素和內(nèi)部因素。（1）社會要求（一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能）；（3）科學(xué)知識（一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平）；（3）學(xué)生發(fā)展（學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性）。
4.制訂課程的理論依據(jù)有哪些？
（1）人本主義與社會再造主義課程論（教育與個人、社會的關(guān)系問題）人本主義：強調(diào)課程與個人的聯(lián)系，人的潛能發(fā)揮，統(tǒng)整，如盧梭、杜威，馬斯洛、羅杰斯，社會再造主義：強調(diào)課程與社會的聯(lián)系，維持社會結(jié)構(gòu)的作用，如洛克，功能主義的迪爾凱姆、帕森斯。（2）學(xué)科中心與活動中心課程論（如何進行教育的問題）學(xué)科中心：知識中心論，分科教學(xué)，要素主義課程、結(jié)構(gòu)主義課程，如布魯納；活動中心：兒童中心論，反對分科教學(xué)，實用主義課程，如杜威。（3）形式教育論與實質(zhì)教育論對課程的影響（學(xué)校教育應(yīng)達到什么樣的教育目標的問題）形式教育論：培養(yǎng)能力（發(fā)展智力）裴斯泰洛齊（形式教育之父）實質(zhì)教育論：傳授知識，斯賓塞（《什么樣的知識最有價值》）。
5.什么是課程目標？簡要說明課程目標與教育目的、培養(yǎng)目標、教學(xué)目標的關(guān)系。
教育目的--培養(yǎng)目標--課程目標--教學(xué)目標（普遍--特殊；抽象--具體關(guān)系）。
課程目標：指一定教育階段的學(xué)校課程促進學(xué)生身心發(fā)展所要達到的預(yù)期結(jié)果，具有4個規(guī)定特性：時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。
教學(xué)目標：是課程目標的進一步具體化，是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科活動中預(yù)期達到的教學(xué)結(jié)果和標準。特征：具有可操作的指標體系（操作性）；體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化（學(xué)習(xí)性）；具有靈活性，教師可根據(jù)實際進行調(diào)整（靈活性）。
7．什么是課程設(shè)計？其意義與要求是什么？
課程設(shè)計：指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程編制，是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃和教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動。意義：一是產(chǎn)生全新課程方案和進行課程改革；二是修改或重新組織現(xiàn)有課程。要求（三合）：合目的性；合科學(xué)性；合發(fā)展性。
8．課程文件一般包括哪三個層次？請課程設(shè)計要求等方面加以說明。
9.什么是課程實施？影響課程實施的因素有哪些？
課程實施：是指把課程計劃付諸實踐的過程，即把書面的課程轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)實踐的過程，是達到預(yù)期的課程目標的基本途徑。影響因素：（1）課程計劃本身的特點；（2）教師的特征（參與、態(tài)度、能力、交流與合作）；（3）學(xué)校特點（部門及領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度與工作，學(xué)校支持系統(tǒng)、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)）；4.校外環(huán)境。
10.課程實施的過程結(jié)構(gòu)包括哪些？
（1）安排課程表（3大原則：整體性、遷移性、生理適宜）；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點（4個特點：獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、靈活性；3個因素：基礎(chǔ)、內(nèi)部、外部）；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課時；（6）組織教學(xué)活動；（7）評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果。
11.什么是課程評價？課程評價的目的與功能各是什么？
課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。包括質(zhì)與量的評價。功能（3大）：診斷、修正、決策。
12.簡析課程評價的幾種模式。
13.課程評價包括哪幾個基本階段？課程評價過程中的基本問題有哪些？
步驟：注意問題—搜集信息—組織材料—分析資料—報告結(jié)果。
基本問題：評價概念是否合適；搜集和加工信息是否合適；報告結(jié)果信息是否合適。
14.課程評價主要方法有哪些？
觀察法、調(diào)查與訪談、紙筆測試、表現(xiàn)評估等。
15.課程改革的基本趨勢是什么？
（1）課程結(jié)構(gòu)日趨合理化（課程結(jié)構(gòu)指構(gòu)成學(xué)校課程各個組成部分的組織、配合及其相互關(guān)系和比例）（2）課程內(nèi)容日趨綜合化（3）課程形式日趨多樣化。
16.我國原有中小學(xué)課程的主要弊端有哪些？
弊端（1）課程管理僵化；（2）課程結(jié)構(gòu)不合理（科目設(shè)置太多；重學(xué)科課程輕活動課程；重必修課程輕選修課程；課時比例分配不合理）；（3）課程內(nèi)容陳舊、落后。
17.我國基礎(chǔ)教育課程改革的基本思路是什么？
（1）改革目標（課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教與學(xué)方式、課程類型多樣化、課程評價、課程管理）；（2）課程結(jié)構(gòu)（特點：均衡性、綜合性、選擇性）；（3）課程評價（建立旨在促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、教師不斷提高、課程發(fā)展的評價體系，改革和完善考試制度）。
18.我國中小學(xué)課程改革的呈現(xiàn)哪些趨勢？
第一節(jié)教學(xué)與教學(xué)理論。
第二節(jié)教學(xué)過程與教學(xué)原則。
第三節(jié)教學(xué)方法的運用和改革。
基本概念：教學(xué)；教學(xué)過程；教學(xué)原則；教學(xué)方法，教學(xué)規(guī)律。
主要問題：
1．什么是教學(xué)？
教學(xué)是指在教育目的的規(guī)范下，由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。教學(xué)是指在教育目的的規(guī)范下，學(xué)生通過教師有目的、有計劃地引導(dǎo)和培養(yǎng)，積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和基本技能，從而促進自身全面發(fā)展的過程（從學(xué)生角度分析）。
理解：教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動組成；教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性和多樣性的統(tǒng)一。
2.教學(xué)的意義是什么？
教學(xué)是進行全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育的基本途徑，是學(xué)校教育中最基本的活動，在學(xué)校工作（學(xué)校教育系統(tǒng)）中處于中心地位（以教學(xué)為中心），對個體和社會發(fā)展起著重要作用。（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個體全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐；（3）教學(xué)是學(xué)校教育工作的主體，學(xué)校教育工作必須堅持以教學(xué)為中心。
3.學(xué)校教育工作為什么必須堅持以教學(xué)為中心？
“學(xué)校教育工作”是“教育工作”的主體，“教學(xué)工作”是“學(xué)校教育工作”的主體（教學(xué)—學(xué)校教育—教育）。教學(xué)是學(xué)校（教育）的中心工作，必須堅持“以教學(xué)為中心”（就學(xué)校工作安排而言，制學(xué)校應(yīng)將大部分時間、財力、物力和人力用于教學(xué)），但并非“教學(xué)第一”，搞教學(xué)壓倒一切“教學(xué)壓倒一切”。學(xué)校工作應(yīng)該在保證“教學(xué)為主”的前提下，全面統(tǒng)籌，合理安排。
4.我國普通中學(xué)的教學(xué)任務(wù)是什么？
（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能（掌握“雙基”）--首要任務(wù)。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能（發(fā)展能力）。（3）培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)（培養(yǎng)美德）。（4）促進學(xué)生個性和諧發(fā)展（促進個性）。
5.什么是教學(xué)過程？教學(xué)過程是什么？
6.為什么說教學(xué)過程是一種特殊認識活動？
（1）教學(xué)過程是一種認識過程。學(xué)生是認識的主體，是在教師引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)活動的主體，具有發(fā)展性和可塑性。教學(xué)過程包含教師教和學(xué)生學(xué)兩個相互獨立和依存的重要因素，其內(nèi)部發(fā)展的道理是新的問題情境和學(xué)生解決問題的能力水平之間的矛盾。受一般認識過程規(guī)律的制約。（2）教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。主要表現(xiàn)：間接性、引導(dǎo)性、簡潔性、交往性。
6.教學(xué)過程有哪些基本特點（規(guī)律）？
規(guī)律：結(jié)合/統(tǒng)一（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合。（4）教學(xué)過程知、情、意的統(tǒng)一。
7.在教學(xué)過程中進行知識與智力相互轉(zhuǎn)化時應(yīng)注意的條件是什么？
科學(xué)有規(guī)律的知識；組織教學(xué)要啟發(fā)、鼓勵學(xué)生學(xué)會獨立思考、解決問題、學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)造；重視學(xué)生參與意識和能力。
8.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性怎樣相結(jié)合？
9.教學(xué)過程一般可以劃分哪幾個階段（結(jié)構(gòu)）？
教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)過程的操作程序或基本階段。一般包括5個階段：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是指學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種內(nèi)部驅(qū)動力。（2）領(lǐng)會知識（中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材兩個階段）。（3）鞏固知識。（4）運用知識。兩類型運用：在教學(xué)過程中運用和在社會生活中運用。（5）檢查知識。兩種手段：隨堂檢查和單元檢查。
10.如何防止運用教學(xué)基本階段的過程中出現(xiàn)簡單化和形式主義傾向？p196。
運用時的注意事項：（1）視具體情況靈活運用；（2）不要割裂階段之間的內(nèi)在聯(lián)系；（3）注重階段對整體的功用。
11.什么是教學(xué)原則？教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別是什么？
教學(xué)原則：是根據(jù)一定教學(xué)目的和對教學(xué)活動規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則。與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別：教學(xué)規(guī)律是教學(xué)過程中教與學(xué)內(nèi)部矛盾運動的客觀規(guī)律，是客觀存在的，人們只能發(fā)現(xiàn)、掌握，但不能制造，可依據(jù)它制定相關(guān)教學(xué)原則；教學(xué)原則是人們在認識教學(xué)過程規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)基本準則，反映教學(xué)規(guī)律，帶有主觀性，人們可以制定它，并用于指導(dǎo)教學(xué)實踐。
12．現(xiàn)階段我國中學(xué)的教學(xué)原則主要有哪些？直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實際原則6個。
13．在教學(xué)中應(yīng)該遵循哪些基本原則，貫徹這些原則的要求有哪些？
含義（提出依據(jù)與適用范圍）、基本要求。
（1）直觀性原則：在教學(xué)中通過觀察所學(xué)事物或教師的形象化語言，使學(xué)生形成對所學(xué)事物及其過程的清晰表象，獲得感性知識，從而正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。（提出依據(jù)是學(xué)生認識發(fā)展的規(guī)律）.基本要求：（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生具體情況正確選擇直觀教具和方法。直觀教具包括實物直觀（包括各種實物、標本、儀器、地圖、模型、實驗、參觀等）和聲像直觀（即電化教具，包括各種幻燈、電影、電視、電腦、錄象、語音等多媒體技術(shù)）；（2）直觀與講解相結(jié)合；（3）充分運用語言直觀。指教師運用生動、形象的教學(xué)語言講解和描述，使學(xué)生獲得感性認識，幫助學(xué)生掌握理性知識。
（2）啟發(fā)性原則：在教學(xué)中教師以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析、解決問題的能力。（提出依據(jù)是學(xué)生認識規(guī)律）基本要求：（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；（2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生思維能力；（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)解決問題的能力；（4）發(fā)揚教學(xué)民主。教學(xué)民主是指建立民主平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。
基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固；（2）重視組織各種復(fù)習(xí)；（3）在擴充、改組和運用知識中積極提高。
（4）循序漸進原則（即系統(tǒng)性原則）：教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。循序漸進不等同于面面俱到。（提出依據(jù)是學(xué)科知識本身特點和學(xué)生認識發(fā)展的特點）基本要求：（1）按照教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)；（2）抓住主要矛盾，解決重點和難點的教學(xué)；（3）由深入淺、由易到難、由簡到繁。
（5）因材施教原則：教師要從學(xué)生實際情況出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能夠獲得最佳發(fā)展。（提出依據(jù)是學(xué)生個體身心發(fā)展的特點規(guī)律）基本要求：（1）針對學(xué)生特點進行有區(qū)別的教學(xué)；（2）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分地發(fā)展。
（6）理論聯(lián)系實際原則：教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析和解決問題，達到學(xué)懂會用，學(xué)以致用。（提出依據(jù)是間接與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一規(guī)律）基本要求：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的同時，要注意聯(lián)系實際；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力；（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）開發(fā)必要的校本教材。
14．什么是教學(xué)方法？選擇與運用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？
教學(xué)方法：是指為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中采用的手段及教與學(xué)相互活動方式的總稱。一般包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。依據(jù)：（1）教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；（2）課程性質(zhì)和教材特點；（3）學(xué)生特點；（4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件、環(huán)境；（4）教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗和個性特點。
15．我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？它們的有什么特點？
有三大類：一是教師運用語言向?qū)W生傳授知識、技能的方法，包括講授法、談話法、討論法等；二是教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，包括演示法、實驗法和參觀法等；三是教師指導(dǎo)學(xué)生獨立獲取知識技能的方法，包括練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法等。
中學(xué)教學(xué)方法的具體運用：參見《中學(xué)教學(xué)基本技能》相關(guān)章節(jié)。
中學(xué)教學(xué)方法的特點（1）師生之間在運用教學(xué)方法時的互動和聯(lián)系加強。（2）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法逐步增加。（3）多種方法的綜合運用和相互配合?！敖虒W(xué)有法，但無定法”、“教是為了不教”。
16．列舉20世紀50年代以來四種最有影響力和代表性的教學(xué)方法改革。
（1）發(fā)現(xiàn)教學(xué)（起源、步驟、特點、優(yōu)點、缺點）代表人物：布魯納的“問題—發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”主要觀點：以發(fā)展探究性思維為目標，以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)步驟的教學(xué)方法的綜合。操作步驟（4個）：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出解決課題—教師提供結(jié)構(gòu)性材料，學(xué)生提出解決問題設(shè)想—學(xué)生驗證假設(shè)，交流初探成果—得出原理概念，檢驗假設(shè)。特點（3個）：教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生通過對問題的探究獲得經(jīng)驗和知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和進取精神；學(xué)生在教師引導(dǎo)下探究和解決問題，在教學(xué)中處于主要地位；教學(xué)方法以學(xué)生獨立探究和作業(yè)為主，教師的講授、指導(dǎo)和學(xué)生閱讀、練習(xí)僅為學(xué)生獨立探究服務(wù)。優(yōu)點（4個）：能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性；能培養(yǎng)學(xué)生獨立探究習(xí)慣和能力；教學(xué)中多采用個人或小組形式進行，便于因材施教；獲得的經(jīng)驗和知識都是通過自己探索得來，故容易理解，便于記憶。缺點（2個）：因強調(diào)學(xué)生獨立作業(yè)和探究而不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；對教師要求高，除了具備深厚理論知識外，還要有較強的動手操作能力和科研能力。
（2）程序教學(xué)（起源、分類、特點、優(yōu)點、缺點）代表人物：斯金納的“程序教學(xué)法”主要觀點：分類：根據(jù)教材載體分為機器教學(xué)、課本式教學(xué)、計算機輔助教學(xué)（cai）；根據(jù)教材結(jié)構(gòu)形式分為直線式程序（斯金納首創(chuàng)）和分支式程序（克洛德首創(chuàng)）。特點（3個）：教材編制充分考慮到了學(xué)生的接受能力和學(xué)科的知識體系、內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)者手腦并用；能夠及時地反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，便于自我調(diào)節(jié)，掌握學(xué)習(xí)進度。優(yōu)點（3個）：目的要求明確，便于學(xué)生掌握預(yù)定的系統(tǒng)知識與技能；便于學(xué)生個人學(xué)習(xí)，適應(yīng)因材施教，提高學(xué)習(xí)效率；能夠及時強化學(xué)習(xí)的動力。缺點（2個）：不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和主動學(xué)習(xí)習(xí)慣；師生之間、生生之間的信息交流和人際交往較少。
（3）范例教學(xué)（起源、特點、優(yōu)點、缺點）代表人物：[德]瓦·根舍因（20世紀50年代）主要觀點：教師首先對教材結(jié)構(gòu)進行分析，找到關(guān)鍵性問題，并對它進行實例分析和研究，通過范例引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，幫助他們選擇未來生活。操作步驟：一般由“個—類—規(guī)律和范例—獲得經(jīng)驗、實施教學(xué)”這一途徑進行。特點（4個）：體現(xiàn)了基本性；體現(xiàn)了基礎(chǔ)性；體現(xiàn)了范例性；體現(xiàn)了統(tǒng)一性（四個：注重知識教學(xué)與德育、問題教學(xué)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握知識與發(fā)展能力、主體與客體）優(yōu)點（3個）：有利于學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)體系；照顧學(xué)生的個性差異，便于因材施教；重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對知識進行廣泛遷移和運用。缺點（2個）：難于準確把握學(xué)生將來所需知識；不能很好培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神。
（4）暗示教學(xué)（起源、優(yōu)點、缺點）代表人物：[保加利亞]盧扎諾夫。主要觀點：人具有可暗示性，通過一定手段和情境給予有意識地暗示，可對教學(xué)起積極作用，教師運用各種手段和方法對學(xué)生施加影響，使學(xué)生在輕松愉快、不知不覺中學(xué)到知識。優(yōu)點（3個）：有利于學(xué)生在愉快的情緒體驗中從事學(xué)習(xí)活動；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機；有利于調(diào)動學(xué)生各種潛能參與學(xué)習(xí)，注意非智力因素，促進學(xué)生發(fā)展。缺點（3個）：對教師素質(zhì)要求較高，需具有一定醫(yī)學(xué)和心理學(xué)知識，以及合理利用音樂、舞蹈、戲劇等單項或綜合藝術(shù)形式進行配合；準備較煩瑣，對環(huán)境要求較高，特別是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境設(shè)置難度大；推廣難度較大。
主要綱目：
第一節(jié)教學(xué)組織形式及其演變。
第二節(jié)教學(xué)工作的基本程序。
第三節(jié)教學(xué)策略。
基本概念：教學(xué)組織形式、班級授課制、教學(xué)程序、教學(xué)策略、個別教學(xué)、分組教學(xué)、設(shè)計教學(xué)、道爾頓制、課的類型、課的結(jié)構(gòu)、課外輔導(dǎo)、信度、效度、難度、區(qū)分度。
主要問題：
1．什么是教學(xué)組織形式？
教學(xué)組織形式：指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。
2．列舉教育史上幾種有影響的教學(xué)組織形式。
演變歷史：個別教學(xué)—班級授課制（集體/課堂教學(xué)）—分組教學(xué)—多樣化教學(xué)。
基本組織形式：課堂教學(xué)。特殊組織形式：現(xiàn)場教學(xué)、復(fù)式教學(xué)。
3．什么是班級授課制？其主要特點、優(yōu)缺點有什么？
（常識：興起于烏克蘭的兄弟會學(xué)校，捷克教育家夸美紐斯1632年《大教學(xué)論》奠定其理論基礎(chǔ)。19世紀中葉普遍采用，我國最早采用是清朝1862年在北京設(shè)立的京師同文館，1902年清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》后廣泛推行）。
4．什么是個別教學(xué)？其主要優(yōu)缺點有什么？
個別教學(xué)：是教師和學(xué)生一對一、一對二的方式輪流進行教學(xué)，在教師對某一學(xué)生施教時，其他學(xué)生按照教師要求進行學(xué)習(xí)，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)或作業(yè)。（最早采用）。優(yōu)點：教師教學(xué)的知識難易、內(nèi)容方向、教學(xué)方式和教學(xué)進程因人而已，因內(nèi)容不同而不同，很好地照顧了每個學(xué)生的能力水平和興趣愛好。缺點：教學(xué)規(guī)模小、教學(xué)成本高、教學(xué)效率低。只能適應(yīng)古代農(nóng)耕社會低水平生產(chǎn)力發(fā)展狀況，不能滿足機器大工業(yè)時代經(jīng)濟發(fā)展對熟練工人的大規(guī)模需求。
5．什么是分組教學(xué)？其主要特點、優(yōu)缺點有什么？
分組教學(xué)：指學(xué)校按照學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)，實質(zhì)上屬于集體教學(xué)，目的是為了使班級授課制更優(yōu)化，解決其不利于照顧學(xué)生個別差異的弊端。
主要優(yōu)缺點。優(yōu)點：較好地照顧學(xué)生個別差異，重視學(xué)生個別性，有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性特點。缺點：（1）對學(xué)生的能力和水平鑒別不一定科學(xué)，忽視學(xué)生發(fā)展性；（2）對學(xué)生心理發(fā)展負面影響較大，快班或?qū)嶒灠嗟膶W(xué)生容易驕傲自滿，慢班和普通班學(xué)生容易產(chǎn)生破罐子破摔心理；（3）家長、學(xué)生、教師和學(xué)校在分組教學(xué)問題上意見很難達成一致；（4）由于學(xué)生處于不斷發(fā)展中和確保學(xué)生能受到恰當教育，情況一變就得重新分組，就必須經(jīng)常進行，教育管理比較麻煩。
6．什么是設(shè)計教學(xué)和道爾頓制？
設(shè)計教學(xué)：杜威首創(chuàng)，其學(xué)生克伯屈改進和完善，主張廢除班級授課制和教科書，打破學(xué)科界限，強調(diào)學(xué)生已有知識和興趣，組成以學(xué)生生活問題為中心的綜合性學(xué)習(xí)單元，由教師指導(dǎo)學(xué)生自主在生活情境中確定學(xué)習(xí)目標，制定“工作方案”。
道爾頓制：帕克赫斯特于1902年在美國馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng)設(shè)，主張“個別化”教學(xué)，取消班級授課制，強調(diào)以“各科作業(yè)室”代替“教室”。由1-2名教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，按月安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生雙方每月簽定“學(xué)習(xí)合同”，然后學(xué)習(xí)、作業(yè)、研究討論、考試測驗甚至游戲，記載學(xué)習(xí)進程并公布，如此循環(huán)。只有經(jīng)過考試及格后方能簽下個月的合同。
這兩種組織形式從不同角度改革班級授課制的刻板模式，20世紀30年代后沒有發(fā)展。
7.教學(xué)工作的基本程序有哪些？
（1）備課（2）上課（3）作業(yè)檢查與批改（4）課外輔導(dǎo)（5）學(xué)業(yè)成績考查與評定。
8.怎樣才能把課備好呢？
（1）做好三項工作：鉆研教材；要注意弄懂、吃透、內(nèi)化教材三階段。了解學(xué)生；考慮教法。包括組織內(nèi)容和選擇教法。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇十四
按照州教師文件精神，結(jié)合我縣實際，我們按照公開、公正、透明的原則，認真組織開展了教師資格認定工作，現(xiàn)就本次認定工作總結(jié)如下：
一、基本情況。
xx年我縣教師資格認定申請報名共82人，經(jīng)過各項考試和資格審查，12人具備小學(xué)教師資格，22人具備初級中學(xué)教師資格，3人具備高級中學(xué)教師資格，5人具備中等職業(yè)學(xué)校教師資格，共42人取得了不同層次的教師資格。其中高級中學(xué)教師資格和中等職業(yè)學(xué)校教師資格由州教育局認定，我縣教育局負責(zé)申報材料的初審工作。
二、主要做法。
1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
教師資格認定是教師職業(yè)準入的關(guān)鍵，是加強教師隊伍建設(shè)的重要保證，也是促進教育事業(yè)發(fā)展的必要條件。做好教師資格認定工作是確保我縣中、小學(xué)教師隊伍的思想政治、職業(yè)道德素質(zhì)以及業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)建設(shè)順利進行的重要保證。因此，縣教育局成立了由教育局局長親自擔(dān)任組長的教師資格認定領(lǐng)導(dǎo)小組，各股室負責(zé)人為主要成員，下設(shè)辦公室在縣教研室，負責(zé)日常工作的處理，使我縣教師資格認定工作有了組織保證。xx年5月，縣教育局下發(fā)了《關(guān)于xx年教師資格認定工作安排的通知》，對申請認定的對象和范圍、申請時間、提供材料作了詳細說明，并成立了教師資格認定專家審查委員會。專家審查委員會成員由具有中、高級職稱，在縣內(nèi)同行中具有較高的知名度的教師組成。經(jīng)過統(tǒng)籌安排，精心組織，xx年我縣教師資格認定工作得以有條不紊地進行。
2、做好宣傳工作。
廣泛利用各種媒介宣傳有關(guān)教師資格認定工作政策，對各直屬學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校下發(fā)了文件，提出了宣傳工作屬地負責(zé)制，要求各學(xué)校把教師資格認定的各種文件精神傳達到每位教師，并在縣城各主要街道張貼了公告和發(fā)放宣傳資料，確保了教師資格政策宣傳到位。
自xx年8月起，在全縣范圍內(nèi)廣泛宣傳《普通話》測試培訓(xùn)和《教育學(xué)》、《心理學(xué)》測試培訓(xùn)相關(guān)規(guī)定，對有培訓(xùn)需求的社會人員認真做好登記，并及時通知他們參加凱里學(xué)院的培訓(xùn)。因我縣教師變動大，由小學(xué)轉(zhuǎn)入中學(xué)任教的教師每年都有變化，為此我們對崗位變動的教師進行跟蹤調(diào)查，了解他們的學(xué)歷、普通話及兩學(xué)合格情況，對條件具備的教師，及時通知他們辦理相關(guān)的教師資格證，對條件不具備的教師，要求他們限時達標。
4、強化管理，嚴格按照規(guī)定程序工作。
教師資格認定工作是一項細致的`工作，因此我們從日常工作入手，強化管理，保證工作有序進行。在認定過程中嚴格堅持標準，按照規(guī)章制度辦事，對認定條件進行認真審核，該認定的不漏過，不該認定的堅決不通過，將資格認定工作規(guī)范有序地開展起來。我們先后組織進行了宣傳報名、身體檢查、教育教學(xué)能力測試、資格審查、認定結(jié)果公示、信息錄入及上傳、制證頒證等階段性工作，并對有關(guān)的材料、檔案定期整理存檔。
5、增強服務(wù)意識，提高工作透明度。
在認定過程中，我們及時公示測試結(jié)果，耐心解答政策疑問，還設(shè)立了舉報電話，工作認真負責(zé)。實行責(zé)任追究制，保證了整個工作的公正、公平、公開。
三、存在的問題。
xx年我縣教師資格認定申請共有82人，申報合格的只有42人，主要原因是普通話及兩學(xué)不合格。申報人員對黔教語發(fā)[xx年]243號《貴州省教育廳貴州省語言文字委員會關(guān)于對全省教師普通話水平測試等級要求的通知》相關(guān)精神吃不透，對兩學(xué)要求了解不多。教師資格證檔案袋統(tǒng)計數(shù)字與實際申報辦證人數(shù)有較大的出入，檔案袋申報人數(shù)少，而實際申報人數(shù)遠遠大于檔案袋申報人數(shù)。究其原因是教師資格認定工作宣傳不夠深入，教師對認定工作認識不夠所產(chǎn)生。
四、經(jīng)后努力的方向。
1、進一步深入基層了解基層教師的基本情況，做好教師資格認定工作及程序的宣傳。
2、加大對普通話未達標的教師的培訓(xùn)測試工作。
3、對非師范類院校畢業(yè)的人員，做好兩學(xué)的培訓(xùn)宣傳。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇十五
什么人：徐悲鴻是我國現(xiàn)代的畫家、美術(shù)教育家。
什么事：有一次他參加畫展，一位老農(nóng)上前糾正了他畫作的一個錯誤。原來雌雄麻鴨的尾巴是不同的，而徐悲鴻筆下的雌麻鴨卻同樣擁有鮮艷美麗的尾巴。此前，礙于徐悲鴻在業(yè)界的名聲和地位，從來沒有人指正這個錯誤。他當即虛心接受批評，并向老農(nóng)道謝。
什么點：徐悲鴻不僅畫技高絕，做人也非常謙虛，頗具大師之風(fēng)。
核心主題詞：謙虛。
適用主題詞：知錯就改、不恥下問。
2、謹慎。
什么人：不久前，女孩毆打流浪漢獲刑一事登上熱搜，引發(fā)社會關(guān)注。
什么事：這位女孩凌晨經(jīng)過地下通道，看到一個留宿在此的流浪漢。出于惡作劇的心態(tài)，女子上前戲弄對方，結(jié)果雙方發(fā)生了肢體沖突。女子惱羞成怒，事后伙同自己的好友對流浪漢實施報復(fù)，兩次毆打，致其顱腦重傷而身亡。最終該女子和同伴都因故意傷害而被判入獄服刑。
什么點：對于弱勢群體，應(yīng)當予以尊重，不可隨意欺辱。做人應(yīng)謹慎，更要善良。
核心主題詞：謹慎。
適用主題詞：善意、道德、自律。
3、忍耐。
什么人：她們是在安徽的毛坦廠中學(xué)附近陪讀的媽媽。
什么事：這些母親基本都過著“買菜、做飯、跳廣場舞”的單調(diào)生活。每天中午和傍晚，來到學(xué)校門口為孩子送飯。她們來自大江南北，有高知女性、也有全職主婦。為了貼身照顧孩子的生活起居，她們放棄工作、背井離鄉(xiāng)，成為了新時代的“孟母”。
什么點：正所謂為母則剛，是偉大的母愛讓她們情愿忍耐清苦的生活，奉獻自我。
核心主題詞：忍耐。
適用主題詞：犧牲、奉獻。
4、節(jié)儉。
什么人：徐特立是我國革命家和教育家，曾任毛澤東、田漢等人的老師。
什么事：他注重品德修養(yǎng)，平生儉樸。他在湖南第一女子師范學(xué)校當校長時，每天巡視全校時總是把別人拋棄的粉筆頭撿起裝在口袋里留給自己上課用。幾年里幾乎沒有用過一支新粉筆。有些學(xué)生不理解，反而覺得他太“小氣”。
什么點：而事實并非如此，他只是想以身作則，充當節(jié)儉樸素的榜樣。
核心主題詞：節(jié)儉。
適用主題詞：樸素、自律、以身作則、艱苦奮斗。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇十六
教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證，也就是說如果你有成為老師的意愿，那就一定要考取這個證書，才有資格報考關(guān)于教師招聘，或者從事相關(guān)的教師職業(yè)。教師資格證的分類很明確，分別有幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格鄭和初中，高中教師資格等等類別。至于報考的學(xué)歷要求，大部分所考取的高中資格以下的報名，都是只要專科以上學(xué)歷就能報名。
教師資格證報名時，考試的學(xué)科與類別都是盡快自主選擇的，大家可以從自己的興趣或者實際情況出發(fā)，選擇報名考的學(xué)科。比如我身邊的女孩子們，擅長的學(xué)科大部分都是語文、英語學(xué)科，所以選擇文科學(xué)科的人數(shù)會普遍比較多。而男生，可能會比較多人選擇地理、數(shù)學(xué)等偏邏輯性強的學(xué)科。但是要注意的是，教師資格證領(lǐng)取時，除了語文學(xué)科之外，其余所有學(xué)科都要普通話二級乙等證書?？颊Z文學(xué)科的小伙伴們，普通話水平要達到二級甲等的哦，如果還沒考到的話，可以選擇在學(xué)校時報考，或者查閱在區(qū)內(nèi)的普通話測試點的報考時間，自己去考。
另外，還有一些關(guān)于考試基本的信息。廣西的教師資格證考試，筆試和面試都是每年兩次，筆試三月，十一月各一次，面試五月，一月各一次。筆試科目每科70元，面試科目300-350元/次。如果筆試三科連考，有一科沒過，那下次筆試報名可以繼續(xù)考，直到筆試科目全部通過，才可以報面試科目。
1、根據(jù)報考類別，選擇合理考試用書。
很多人報完名以后，總會陷入迷茫，我到底該買什么書來看才好呢?陸陸續(xù)續(xù)有小伙伴們來咨詢我?，F(xiàn)在我統(tǒng)一回復(fù)，購買一笑而過的課程會贈送教材。教材知識比較系統(tǒng)，購買課程后可以聯(lián)系工作人員，一次性買了還可以省去時間，專心備考。
另外，因為報考教師資格證的類別不同，大家所需要考試的科目也不同。比如幼兒園，小學(xué)類別的，只需要考綜合素質(zhì)和教育知識能力(保教知識與能力)兩門。但初中以上的類別，需要考綜合素質(zhì)，教育知識與能力和單科學(xué)科知識與教學(xué)能力三門。
2、充分備考安排，多形式備考。
拿到備考教材的時候，相信大家都是一頭霧水，尤其是考三門科目的小伙伴們。報完名后，一般距離考試時間只有兩個多月，所以需要大家對備考時間進行合理安排。
至于怎么安排備考時間呢?我的建議是花一至兩個月熟悉教材，然后花一個月進行知識點梳理并輔加以習(xí)題，在考前進行配套卷子的加強訓(xùn)練。
我當時報的是初中數(shù)學(xué)教師資格證，這里就將我自己的經(jīng)驗分享給大家。就中學(xué)教師資格證而言，考試科目有三科。在熟悉了一遍教材后，你就會發(fā)現(xiàn)教育知識與能力偏重理論性，非常難記住，各種教育理論和教育家們的知識點容易記混。當時我是將教材看了三遍：第一遍略看，大概了解書里的基本內(nèi)容。第二遍進行知識梳理，找一個空白的小本子，對每一章節(jié)進行知識歸納，每一個教育家和相關(guān)理論都進行思維導(dǎo)圖式的歸納，一邊歸納的同時，一邊輔以老師的記憶方法和口訣加深記憶。第三遍則是練習(xí)本書的相關(guān)配套測試題，在每一個錯題和不了解的題目中找出對應(yīng)教材的知識點，加深理解。
另外兩門科目，也需要高度重視。綜合素質(zhì)注重考查個人對職業(yè)的基本素養(yǎng)了解程度，法律法規(guī)、文化素養(yǎng)、作文都是我的老大難，備考這些內(nèi)容時不僅花費了我大量的時間而且效果非常不理想，而身邊考過的朋友68、69分刷下來的比比皆是，這時候一定要跟著老師課程走，有的放矢，該放棄的要放棄，該掌握的訣竅知識點一定要牢固掌握，布置的配套練習(xí)題必須多刷幾遍，找出相關(guān)知識點在書里的具體章節(jié)，省時高效。而學(xué)科知識，內(nèi)容比較零碎，如果本身基礎(chǔ)知識過關(guān)的話，可以適當減少在這門科目上備考的時間，直接練習(xí)配套的卷子。
除了購買教材，看書和做配套練習(xí)外。如果考前時間還充裕，可利用額外的時間多訓(xùn)練不同考題，充分把握知識點。
在這還不得不多說一句，備考期間，時間一定要把握好，盡量做到高效和專注。如果你打算一次性考過所有科目的話，盡量不要相信只靠考前兩周的抱佛腳方法，雖然有可能你身邊有那么一些人真的靠運氣考過了這些科目。但我建議大家最好是抽時間，盡量選擇在圖書館，自習(xí)室等比較安靜的地點看書，專心備考，別懶，這一步省不得，嘈雜的環(huán)境對比安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果一定是大打折扣的。
3、考前找隊友，考中沉著應(yīng)對。
在筆試開考前一周，就可以打印準考證，上面附有具體的考試地點。如果大家身邊一次考三門科目的人比較多，可以選擇找隊友一起定考試地點附近的酒店，即安全也比較劃算?？荚嚽耙煌磉m當看自己做過的筆記和錯題，不要給自己太大的壓力，記得定好起床鬧鐘，吃完早餐按時到開考教室，靜等考試開始。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇十七
(人民教育出版社出版數(shù)學(xué)八年級上冊的第十一章一次函數(shù)的11.2一次函數(shù)。)。
要求：
(1)配合教學(xué)內(nèi)容適當板書。
(2)教學(xué)過程需有提問環(huán)節(jié)。
(3)教學(xué)中應(yīng)有過程性評價。
(4)當提出一個問題，學(xué)生不會回答，或回答錯誤，你該怎么辦?
例二：根據(jù)《荷塘月色》課文，設(shè)計試講教學(xué)設(shè)計。
要求：
(1)配合教學(xué)內(nèi)容適當板書。
(2)教學(xué)過程需有提問環(huán)節(jié)。
(3)教學(xué)中應(yīng)有過程性評價。
(4)當提出一個問題，學(xué)生不會回答，或回答錯誤，你該怎么辦?
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇十八
引導(dǎo)語：練習(xí)做多了自然會形成自己的做題方法和速度，以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的2017中學(xué)教師資格寫作練習(xí)題，歡迎測試!
1.閱讀下列材料，根據(jù)要求寫一篇論說文。
一天，英國首相喬治和朋友在院中散步，他們經(jīng)過每一道門，喬治總是隨手把門關(guān)上?！坝斜匾獑?”朋友納悶地問。喬治微笑著說：“哦，當然有必要，我一生都在關(guān)我身后的門。當關(guān)門時，也將過去的一切留在了后面，不管是美好的成就，還是令人沮喪的失敗，然后又可以去重新開始?！?BR> 要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，自定主題，自擬題目，不少于1000字。
2.閱讀下列材料，根據(jù)要求寫一篇論說文。
我國著名的教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！绷?xí)慣就像是走路，人們?nèi)绻x擇了一條道路，就會沿著這條道路一直走下去。好的習(xí)慣是成就孩子美好未來的捷徑，能讓孩子在不知不覺中健康成長;不好的習(xí)慣則像纏在身上的鐵鏈，阻礙著孩子每一步的發(fā)展。
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，自定主題，自擬題目，不少于1000字。
3.請以“做一名讓學(xué)生喜歡的老師”為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。
4.請以“愛心在教學(xué)中的力量”為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。
5.請以“和諧校園”為話題進行寫作，題目自擬、文體不限(詩歌除外)，字數(shù)800字左右。
寫作題
每個人都可以重新開始
通常情況下，一個人在面對困難、煩惱、失敗時，敢于直接面對。重新開始，我們就會說這個人很堅強?？芍匦麻_始只屬于遇到失敗的人嗎?我們說：“no!”重新開始屬于每個人，人人都可以選擇重新開始。不管你曾經(jīng)失敗或是成功，每一天都是新的一天，每一天都是新的開始。
重新開始猶如冬日中的傲梅不畏嚴寒，戰(zhàn)勝困難;重新開始猶如沙漠的水源滴滴可貴，挽救生命;重新開始猶如浴火中的鳳凰沖破困難，飛向光明。淡然看待過去，擺正心態(tài)微笑生活，重新開始，會帶你走向更為精彩的人生。
鄧肯是美國第一位現(xiàn)代舞蹈家，她的舞姿、她的氣質(zhì)無一不顯示著動人的風(fēng)范，然而就是這么成功的她，經(jīng)歷了無數(shù)次的重新開始。
在當時，現(xiàn)代舞蹈不為人們接受，尤其是王室貴族都極力地反對鄧肯，認為她的舞蹈不是正規(guī)舞蹈，會危害統(tǒng)治，因此沒有一家舞團愿意用她，她貧窮到?jīng)]有一件像樣的衣服。但是這并沒有阻擋她前進的腳步，她沒有因此而退縮、消極，而是選擇了重新開始。堅持自己的夢想，把每一天都當作是自己追夢的開始。最終現(xiàn)代舞成為舞壇的主流，她被稱為“現(xiàn)代舞蹈之母”。鄧肯終于獲得了成功，人們也都敬佩她的堅持。有人采訪她，問她：“您現(xiàn)在獲得了成功，以后就可以好好休息，享福了吧?”鄧肯卻說：“不，成功只是昨天的成功，舞蹈沒有止步，我要重新開始。”
站在失敗中，重新開始，我們說這是一種堅強;站在成功上，仍能坦然面對，選擇重新開始，我們說這是一種品質(zhì)。
有太多的人喜歡回憶過去，悵然若失，懷念過去的輝煌，感嘆如今的滄桑。這個時候我們不妨對自己說一聲：“沒有關(guān)系，重新開始。”當然，重新開始，不是忘記過去，不是跟過去一刀兩斷，而是不要沉浸在過去的情緒中。不管你的昨天是成功也好、失敗也罷，輝煌也好、蒼白也罷，過去就是過去，不會回來，我們要做的是，坦然面對，選擇新的開始。
重新開始就是小鷹折翅后飛向藍天的勇氣;重新開始就是哪里跌倒哪里站起的堅持;重新開始就是雨水落下形成水蒸氣上升的樂觀;重新開始是一切美好的開始、一切成功的開端。學(xué)會重新開始，就找到了成功大門的鑰匙，找到了通向成功的路。
“心若在，夢就在，天地之間還有真愛?？闯蓴?，人生豪邁，只不過是從頭再來。”昨天所有的榮譽已變成遙遠的過去，昨天所有的失敗已變成過眼煙云，不要因一時的成敗而否定整個人生，從頭再來，重新開始，這是我們每個人都可以做的選擇。
培養(yǎng)習(xí)慣要從小做起
20世紀60年代，蘇聯(lián)發(fā)射了第一艘載人宇宙飛船，大家都知道宇航員名叫加加林。當時挑選第一個上太空的人選時。有幾十個宇航員去參觀他們要乘坐的飛船，進艙門的時候，只有加加林一個人把鞋脫下來了。他想：“這么貴重的一個艙，怎么能穿著鞋進去呢?”就是加加林的這一個動作，讓主設(shè)計師非常感動。他想：“只有把飛船交給一個如此愛惜它的人，我才放心。”在他的推薦下，加加林成了人類歷史上第一個飛上太空的宇航員。所以有人開玩笑說：成功從脫鞋開始。實際上，成功是從好的習(xí)慣開始。
美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”因此，培養(yǎng)好的習(xí)慣對于人的一生至關(guān)重要，而兒童時期是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期。
孔子曾說：“性相近，習(xí)相遠也?！蓖醴蛑舱f：“習(xí)成而性成也。”也就是說，一般人的先天素質(zhì)條件是相差不遠的，經(jīng)后天教育而形成的個性發(fā)展是相差甚遠的。所以，培養(yǎng)人的良好習(xí)慣要從小做起，要加強家庭教育和學(xué)校教育對于兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
有人覺得在教育中空談習(xí)慣過于形式，沒有實際意義，其實習(xí)慣就在我們身邊。簡單的一個例子就是翻東西。翻東西是兒童時期特有的一種習(xí)慣。小孩去串門，看到人家的抽屜，挨著個兒地翻;爸爸媽媽下班了，孩子翻爸爸媽媽的包。當然，對兒童來說，這是一個特點.不是一個缺點，這源于他的好奇心，而且，兒童的社會化程度很低，還不知道要尊重別人。但是如果隨著兒童的成長，大人不及時糾正、引導(dǎo)和教育，他翻慣了，就成了習(xí)慣。這就是教育的欠缺。
現(xiàn)在，也有越來越多的家長和教師反映學(xué)生難以教育，其實說的并不是孩子的智育，而是孩子的品德、行為和習(xí)慣的培養(yǎng)。心理不健康的青少年越來越多，有自殺和暴力傾向的青少年也越來越多，這不得不使我們認真地反思我們的家庭教育和學(xué)校教育。教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)良好的習(xí)慣、健康的人格。因此有人說：“一個家庭如果不重視習(xí)慣的養(yǎng)成，就談不上家庭教育;一個學(xué)校如果不重視習(xí)慣的養(yǎng)成，就談不上教育教學(xué)?！?BR> 那么我們該如何培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣呢?
首先，要為孩子確立適當?shù)囊?guī)矩。無規(guī)矩不成方圓，家長要根據(jù)孩子的年齡特點，適時為孩子確立規(guī)矩。
比如玩完玩具必須放回原處，否則就沒收玩具;作息時間要規(guī)律;傷害他人及破壞環(huán)境的行為不能做等。
要尋找到出現(xiàn)這種行為的原因，然后加以引導(dǎo)和糾正，不可一味地訓(xùn)斥。
再次，將“愛”和“嚴”結(jié)合起來。培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，還需要家長具有一定的意志力，不能因為溺愛而縱容，立下規(guī)矩后就要督促孩子堅持去做，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練才能形成一個好的習(xí)慣。
最后，家庭、學(xué)校、社會要形成教育合力。培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣需要家長、學(xué)校和社會在教育要求上一致。這樣才能更好地幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并使養(yǎng)成的習(xí)慣更加持久、穩(wěn)定。
培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣是一件不容易的事，讓我們?yōu)榱撕⒆印榱俗鎳奈磥硪黄鹋Π?
做一名讓學(xué)生喜歡的老師
孔子曾經(jīng)說過：“親其師，信其道?！边@句話的`意思是說，學(xué)生只有喜歡上了這個老師，才有可能會喜歡這個老師的課，真正接受這個老師傳授的知識。作為一名教師，自己擁有淵博的知識和豐富的內(nèi)涵是一回事，而要讓學(xué)生喜歡自己又是另外一回事。那么，如何才能成為一名學(xué)生喜歡的老師呢?我認為一名讓學(xué)生喜歡的老師必須做好以下幾點：
一、尊重、關(guān)愛學(xué)生，公平地對待每一個學(xué)生
法國啟蒙思想家盧梭曾說過這樣的一句話：“皇帝和鞋匠的靈魂是用同樣的模具刻出來的?！痹趯W(xué)校里，教師和學(xué)生之間也是平等的，作為一名教師，應(yīng)尊重、關(guān)愛學(xué)生，公平地對待每一個學(xué)生。每一個學(xué)生都是一個鮮活的個體，都有著不同于別人的思想、個性和行為。這種個體的差異決定了他們在生活中不可能整齊劃一，他們會在思想上有不同、行為上有差異、成績上有高低。
因此，要想成為一名學(xué)生喜歡的教師，必須首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，用一顆赤誠的心去平等地對待每一位學(xué)生。而在實際的工作中，相當一部分教師就是因為在這方面出現(xiàn)了“愛”的傾斜，致使學(xué)生意見滿腹。尊重學(xué)生是贏得學(xué)生尊重的前提，正所謂“投之以桃，報之以李”“你敬我一尺，我敬你一丈”，只有教師做到真正地尊重、關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心的尊敬和熱愛教師。
二、做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活上的益友
教師易當，但當好難。因為教師不但要把書教好，而且還要把人育好。我們不但要扮演“教師”的角色，同時還要扮演“家長”“朋友”的角色，而且不但要扮，還要扮好，只有這樣。才能真正成為一名讓學(xué)生喜歡的教師。
一個學(xué)生曾這樣寫道：“課堂上能用眼神關(guān)懷我，當我疲倦、厭學(xué)時給我以提醒，課下能夠靜聽我的心聲、排解我心中煩惱的老師，才是我崇拜的偶像、學(xué)習(xí)的榜樣、信賴的朋友!”還有一個學(xué)生寫道：“老師，我缺少的不是批評和斥責(zé)，而是關(guān)懷、理解和包容?！睆倪@些學(xué)生真摯、誠懇的話語中，我們是否讀懂了學(xué)生那顆既需要嚴又需要愛，既需要教又需要哄的幼稚無邪、天真爛漫的童心呢?一方面，他們那顆充滿求知欲望的心需要我們?nèi)M足，他們那顆童稚的心靈需要我們?nèi)ニ茉臁Ａ硪环矫?，他們在成長的道路上所遇到的諸多煩惱，又需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)、去解脫，使他們愉快地度過青春期，排除成長所帶來的煩惱，從而使他們快樂、健康地成長。因此，作為教師，我們不但要在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生指導(dǎo)，而且要在生活中積極關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的困難。在生活中和學(xué)生交朋友。
三、技高一籌，德才兼?zhèn)?，以德服?BR> 在學(xué)生的心目中，文化修養(yǎng)高，德才兼?zhèn)洌軌蛟谀承┓矫孀寣W(xué)生產(chǎn)生敬佩之心，也是一個好老師所不可或缺的基本要素。這就要求教師在日常工作中要苦練教學(xué)技能，爭取使每一節(jié)課都能妙趣橫生、充滿活力，都有學(xué)生意想不到的內(nèi)容。當然，這種能力不是與生俱來的，也不是一朝之功，而是需要我們不斷地學(xué)習(xí)、不斷地實踐、不斷地總結(jié)。偉大的教育家陶行知先生就曾說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇十九
通州區(qū)教育委員會：
根據(jù)《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》、《〈教師資格條例〉實施辦法》、北京市貫徹《〈教師資格條例〉實施辦法》的實施意見的有關(guān)規(guī)定。我認為本人具備申請__________教師資格的條件，特申請認定___________教師資格。
此致
敬禮
申請人：xxx。
20xx年xx月xx日。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇二十
1.在學(xué)習(xí)老舍的作品《濟南的冬天》時，老師為學(xué)生講解了其他老舍的知識點，下列說法錯誤的是()。
a.老舍，本名舒慶春，獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。
b.《駱駝祥子》描寫了20年代，舊北京的一個人力車夫的辛酸故事。揭露了舊中國的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級對勞動者的剝削、壓迫，表達了作者對勞動人民的深切同情。
c.《牛天賜傳》最鮮明的藝術(shù)風(fēng)格是“含淚的幽默”。
d.《林家鋪子》通過林家鋪子的倒閉和林老極一家的命運，描繪1931年“9.18”前后中國農(nóng)村遭受帝國主義、封建勢力、買辦資產(chǎn)階級的壓榨，經(jīng)濟崩潰，民不聊生;城鎮(zhèn)小工商業(yè)者也瀕于破產(chǎn)的悲慘境地。
1.【答案】d。解析：《林家鋪子》的作者是茅盾。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生歸納虛詞“于”的用法，下列說法不正確的是()。
a.公與之乘，戰(zhàn)于長勺于：引進動作行為的處所、時間等，可譯為“在”。
b.而青于蘭。于：引進比較對象，譯為“比”。
c.遂墨以葬文公。晉于是始墨。于是：因此。
d.事急矣，請求救于孫將軍。于：引進動作行為有關(guān)的對象，可譯為“向”。
2.【答案】c。解析：于是：放在謂語之前或謂語之后，“于是”屬介賓短語作狀語或補語?？筛鶕?jù)“于”的不同用法，分別相當于“在這”“從這”等。
3.俗話說“詩以言志”，某教師在考試之前為了給班級學(xué)生打氣，特意準備了一下幾句詩句，希望以此來提高學(xué)生的信心，下面哪個句子不能達到這一目的()。
a.長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
b.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
c.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
d.不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。
3.【答案】c。解析：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”選自杜甫的《聞官軍收河南河北》盡力描寫“喜欲狂”時的激動心情，與教師的出發(fā)點不一致。
4.閱讀下面課文的課堂實錄，回答問題。
師：在舉趙州橋例子的時候，還用了哪些方法?這些方法有什么作用?我們先讀讀文章，從中找出一些數(shù)字。
(生齊讀趙州橋非常雄偉…)。
師：這樣一系列數(shù)字說明有什么作用呢?是為了說明什么嗎?
生：這些數(shù)字是為了說明趙州橋雄偉和堅固。
師：那么文中還有了其他說明方法嗎?
(生一片默然)。
生：引用。
生：是為了突出它的“形式優(yōu)美”特征。
下列隊上面實錄的闡述不正確的是()。
a.學(xué)習(xí)語文課文時，掌握基本的知識是分析文本的前提。
b.教師拋出了問題，在學(xué)生回答不出來時不要等待要直接講，以免浪費全班同學(xué)的時間。
c.班級的學(xué)生氛圍沉悶，基礎(chǔ)弱，沒有活力。
d.讀得環(huán)節(jié)設(shè)計不多。
4.【答案】b。解析：遇到學(xué)生回答不出的情況，教師應(yīng)該利用教學(xué)機智及時地加以引導(dǎo)，不能直接代替學(xué)生回答。
5.閱讀《奇妙的克隆》教學(xué)實錄(節(jié)選)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，假如你是球迷，你肯定希望世界上再多一個羅納爾多，假如你是音樂愛好者,你當然愿意再有一個帕瓦羅帝……古希臘有位哲學(xué)家曾說過：“世上不可能有兩片完全相同的樹葉”，但是在21世紀的今天，它能夠成為現(xiàn)實嗎?今天就讓我們走進遺傳學(xué)家談家楨筆下的——奇妙的克隆，看看我們的設(shè)想能否成為現(xiàn)實。(板書)。
環(huán)節(jié)二：欣賞動畫。
師：下面先讓我們走進克隆大觀園去欣賞一番。
生：欣賞大屏幕上有關(guān)克隆的科普動畫。
環(huán)節(jié)三：速讀課文。
師：看到這些生動而又令人驚奇的畫面，我們不得不贊嘆“克隆”的奇妙，那么，本課中作者又是怎樣向我們展現(xiàn)克隆的奇妙這所在呢?請同學(xué)們快速默讀課文，加以體會。
生：速讀課文。
環(huán)節(jié)四：思考回答。
師：請用一句話概括“什么是克隆”?
生：克隆就是無性繁殖;。
生：凡來自一祖先，經(jīng)過無性繁殖出的一群個體，也叫克隆。
師：回答簡練而準確。
師：克隆的“奇妙”體現(xiàn)在哪里?你能找出課文當中列舉了哪些克隆的例子嗎?(按順序)生：鯽魚、爪蟾、黑斑蛙、鯉鯽魚、小灰鼠、綿羊多利。
(學(xué)生說，老師板書)。
(1)請結(jié)合案例評析該教師課堂導(dǎo)入的優(yōu)點。(10分)。
(2)評析“環(huán)節(jié)二”中播放克隆科普動畫的作用。(10分)。
5.【參考答案】。
(1)課堂導(dǎo)入，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的行為方式，目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
首先，在導(dǎo)入的方法和效果方面，該位教師使用懸念導(dǎo)入法，在導(dǎo)入新課時，提出羅納爾多、帕瓦羅蒂等例子，看起來與本課教學(xué)內(nèi)容無大關(guān)系，實則從生活實際入手提出了與本課聯(lián)系緊密的典型問題，迅速激發(fā)學(xué)生的興趣、引發(fā)思考，同時提示了學(xué)習(xí)要點、集中學(xué)生注意力。
另外，在課堂導(dǎo)入的成本方面，該課課堂導(dǎo)入精煉生動，效果較好，符合成本與產(chǎn)出相當?shù)脑瓌t。
(2)采用多媒體進行教學(xué)，直觀性強，有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于引導(dǎo)和促進學(xué)生思維的發(fā)展。通過播放克隆科普動畫，讓學(xué)生對于克隆技術(shù)有一個初步直觀的了解，這樣一來有效地提高課堂效率，豐富了課堂內(nèi)容，擴充了學(xué)生的知識儲備。而后，教師配合講授法進行總結(jié)，提高了學(xué)生對《奇妙的克隆》一課的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)的困難，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇一
按照州教師通[xx]44號《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)的通知》文件精神，結(jié)合我縣實際，我們按照公開、公正、透明的原則，認真組織開展了教師資格認定工作，現(xiàn)就本次認定工作總結(jié)如下：
xx年我縣教師資格認定申請報名共82人，經(jīng)過各項考試和資格審查，12人具備小學(xué)教師資格，22人具備初級中學(xué)教師資格，3人具備高級中學(xué)教師資格，5人具備中等職業(yè)學(xué)校教師資格，共42人取得了不同層次的教師資格。其中高級中學(xué)教師資格和中等職業(yè)學(xué)校教師資格由州教育局認定，我縣教育局負責(zé)申報材料的初審工作。
1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
教師資格認定是教師職業(yè)準入的關(guān)鍵，是加強教師隊伍建設(shè)的重要保證，也是促進教育事業(yè)發(fā)展的必要條件。做好教師資格認定工作是確保我縣中、小學(xué)教師隊伍的思想政治、職業(yè)道德素質(zhì)以及業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)建設(shè)順利進行的重要保證。因此，縣教育局成立了由教育局局長親自擔(dān)任組長的教師資格認定領(lǐng)導(dǎo)小組，各股室負責(zé)人為主要成員，下設(shè)辦公室在縣教研室，負責(zé)日常工作的處理，使我縣教師資格認定工作有了組織保證。xx年x月，縣教育局下發(fā)了《關(guān)于xx年教師資格認定工作安排的通知》，對申請認定的對象和范圍、申請時間、提供材料作了詳細說明，并成立了教師資格認定專家審查委員會。專家審查委員會成員由具有中、高級職稱，在縣內(nèi)同行中具有較高的知名度的教師組成。經(jīng)過統(tǒng)籌安排，精心組織，xx年我縣教師資格認定工作得以有條不紊地進行。
2、做好宣傳工作。
3、狠（關(guān)于國際幼兒園萬圣節(jié)活動計劃及安排）抓認定前期工作。
自xx年x月起，在全縣范圍內(nèi)廣泛宣傳《普通話》測試培訓(xùn)和《教育學(xué)》、《心理學(xué)》測試培訓(xùn)相關(guān)規(guī)定，對有培訓(xùn)需求的社會人員認真做好登記，并及時通知他們參加凱里學(xué)院的培訓(xùn)。因我縣教師變動大，由小學(xué)轉(zhuǎn)入中學(xué)任教的教師每年都有變化，為此我們對崗位變動的教師進行跟蹤調(diào)查，了解他們的學(xué)歷、普通話及兩學(xué)合格情況，對條件具備的教師，及時通知他們辦理相關(guān)的教師資格證，對條件不具備的教師，要求他們限時達標。
4、強化管理，嚴格按照規(guī)定程序工作。
教師資格認定工作是一項細致的工作，因此我們從日常工作入手，強化管理，保證工作有序進行。在認定過程中嚴格堅持標準，按照規(guī)章制度辦事，對認定條件進行認真審核，該認定的不漏過，不該認定的堅決不通過，將資格認定工作規(guī)范有序地開展起來。我們先后組織進行了宣傳報名、身體檢查、教育教學(xué)能力測試、資格審查、認定結(jié)果公示、信息錄入及上傳、制證頒證等階段性工作，并對有關(guān)的材料、檔案定期整理存檔。
5、增強服務(wù)意識，提高工作透明度。
在認定過程中，我們及時公示測試結(jié)果，耐心解答政策疑問，還設(shè)立了舉報電話，工作認真負責(zé)。實行責(zé)任追究制，保證了整個工作的.公正、公平、公開。
xx年我縣教師資格認定申請共有82人，申報合格的只有42人，主要原因是普通話及兩學(xué)不合格。申報人員對黔教語發(fā)[xx]243號《xx省教育廳xx省語言文字委員會關(guān)于對全省教師普通話水平測試等級要求的通知》相關(guān)精神吃不透，對兩學(xué)要求了解不多。教師資格證檔案袋統(tǒng)計數(shù)字與實際申報辦證人數(shù)有較大的出入，檔案袋申報人數(shù)少，而實際申報人數(shù)遠遠大于檔案袋申報人數(shù)。究其原因是教師資格認定工作宣傳不夠深入，教師對認定工作認識不夠所產(chǎn)生。
1、進一步深入基層了解基層教師的基本情況，做好教師資格認定工作及程序的宣傳。
2、加大對普通話未達標的教師的培訓(xùn)測試工作。
3、對非師范類院校畢業(yè)的人員，做好兩學(xué)的培訓(xùn)宣傳。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇二
按照州教師通[20**]44號《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳辦公室關(guān)于做好20**年教師資格認定工作的通知的通知》文件精神，結(jié)合我縣實際，我們按照公開、公正、透明的原則，認真組織開展了教師資格認定工作，現(xiàn)就本次認定工作總結(jié)如下：
一、基本情況。
20**年我縣教師資格認定申請報名共82人，經(jīng)過各項考試和資格審查，12人具備小學(xué)教師資格，22人具備初級中學(xué)教師資格，3人具備高級中學(xué)教師資格，5人具備中等職業(yè)學(xué)校教師資格，共42人取得了不同層次的教師資格。其中高級中學(xué)教師資格和中等職業(yè)學(xué)校教師資格由州教育局認定，我縣教育局負責(zé)申報材料的'初審工作。
二、主要做法。
1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
教師資格認定是教師職業(yè)準入的關(guān)鍵，是加強教師隊伍建設(shè)的重要保證，也是促進教育事業(yè)發(fā)展的必要條件。做好教師資格認定工作是確保我縣中、小學(xué)教師隊伍的思想政治、職業(yè)道德素質(zhì)以及業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)建設(shè)順利進行的重要保證。因此，縣教育局成立了由教育局局長親自擔(dān)任組長的教師資格認定領(lǐng)導(dǎo)小組，各股室負責(zé)人為主要成員，下設(shè)辦公室在縣教研室，負責(zé)日常工作的處理，使我縣教師資格認定工作有了組織保證。20**年5月，縣教育局下發(fā)了《關(guān)于20**年教師資格認定工作安排的通知》，對申請認定的對象和范圍、申請時間、提供材料作了詳細說明，并成立了教師資格認定專家審查委員會。專家審查委員會成員由具有中、高級職稱，在縣內(nèi)同行中具有較高的知名度的教師組成。經(jīng)過統(tǒng)籌安排，精心組織，20**年我縣教師資格認定工作得以有條不紊地進行。
2、做好宣傳工作。
廣泛利用各種媒介宣傳有關(guān)教師資格認定工作政策，對各直屬學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校下發(fā)了文件，提出了宣傳工作屬地負責(zé)制，要求各學(xué)校把教師資格認定的各種文件精神傳達到每位教師，并在縣城各主要街道張貼了公告和發(fā)放宣傳資料，確保了教師資格政策宣傳到位。
自20**年8月起，在全縣范圍內(nèi)廣泛宣傳《普通話》測試培訓(xùn)和《教育學(xué)》、《心理學(xué)》測試培訓(xùn)相關(guān)規(guī)定，對有培訓(xùn)需求的社會人員認真做好登記，并及時通知他們參加凱里學(xué)院的培訓(xùn)。因我縣教師變動大，由小學(xué)轉(zhuǎn)入中學(xué)任教的教師每年都有變化，為此我們對崗位變動的教師進行跟蹤調(diào)查，了解他們的學(xué)歷、普通話及兩學(xué)合格情況，對條件具備的教師，及時通知他們辦理相關(guān)的教師資格證，對條件不具備的教師，要求他們限時達標。
4、強化管理，嚴格按照規(guī)定程序工作。
教師資格認定工作是一項細致的工作，因此我們從日常工作入手，強化管理，保證工作有序進行。在認定過程中嚴格堅持標準，按照規(guī)章制度辦事，對認定條件進行認真審核，該認定的不漏過，不該認定的堅決不通過，將資格認定工作規(guī)范有序地開展起來。我們先后組織進行了宣傳報名、身體檢查、教育教學(xué)能力測試、資格審查、認定結(jié)果公示、信息錄入及上傳、制證頒證等階段性工作，并對有關(guān)的材料、檔案定期整理存檔。
5、增強服務(wù)意識，提高工作透明度。
在認定過程中，我們及時公示測試結(jié)果，耐心解答政策疑問，還設(shè)立了舉報電話，工作認真負責(zé)。實行責(zé)任追究制，保證了整個工作的公正、公平、公開。
三、存在的問題。
20**年我縣教師資格認定申請共有82人，申報合格的只有42人，主要原因是普通話及兩學(xué)不合格。申報人員對黔教語發(fā)[20**]243號《**省教育廳**省語言文字委員會關(guān)于對全省教師普通話水平測試等級要求的通知》相關(guān)精神吃不透，對兩學(xué)要求了解不多。教師資格證檔案袋統(tǒng)計數(shù)字與實際申報辦證人數(shù)有較大的出入，檔案袋申報人數(shù)少，而實際申報人數(shù)遠遠大于檔案袋申報人數(shù)。究其原因是教師資格認定工作宣傳不夠深入，教師對認定工作認識不夠所產(chǎn)生。
四、經(jīng)后努力的方向。
1、進一步深入基層了解基層教師的基本情況，做好教師資格認定工作及程序的宣傳。
2、加大對普通話未達標的教師的培訓(xùn)測試工作。
3、對非師范類院校畢業(yè)的人員，做好兩學(xué)的培訓(xùn)宣傳。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇三
按照州教師通[20xx]44號《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳辦公室關(guān)于做好20xx年教師資格認定工作的通知的通知》文件精神，結(jié)合我縣實際，我們按照公開、公正、透明的原則，認真組織開展了教師資格認定工作，現(xiàn)就本次認定工作總結(jié)如下：
一、基本情況。
20xx年我縣教師資格認定申請報名共82人，經(jīng)過各項考試和資格審查，12人具備小學(xué)教師資格，22人具備初級中學(xué)教師資格，3人具備高級中學(xué)教師資格，5人具備中等職業(yè)學(xué)校教師資格，共42人取得了不同層次的教師資格。其中高級中學(xué)教師資格和中等職業(yè)學(xué)校教師資格由州教育局認定，我縣教育局負責(zé)申報材料的初審工作。
二、主要做法。
1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
教師資格認定是教師職業(yè)準入的關(guān)鍵，是加強教師隊伍建設(shè)的重要保證，也是促進教育事業(yè)發(fā)展的必要條件。做好教師資格認定工作是確保我縣中、小學(xué)教師隊伍的思想政治、職業(yè)道德素質(zhì)以及業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)建設(shè)順利進行的重要保證。因此，縣教育局成立了由教育局局長親自擔(dān)任組長的教師資格認定領(lǐng)導(dǎo)小組，各股室負責(zé)人為主要成員，下設(shè)辦公室在縣教研室，負責(zé)日常工作的處理，使我縣教師資格認定工作有了組織保證。20xx年5月，縣教育局下發(fā)了《關(guān)于20xx年教師資格認定工作安排的通知》，對申請認定的對象和范圍、申請時間、提供材料作了詳細說明，并成立了教師資格認定專家審查委員會。專家審查委員會成員由具有中、高級職稱，在縣內(nèi)同行中具有較高的知名度的教師組成。經(jīng)過統(tǒng)籌安排，精心組織，20xx年我縣教師資格認定工作得以有條不紊地進行。
2、做好宣傳工作。
廣泛利用各種媒介宣傳有關(guān)教師資格認定工作政策，對各直屬學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校下發(fā)了文件，提出了宣傳工作屬地負責(zé)制，要求各學(xué)校把教師資格認定的各種文件精神傳達到每位教師，并在縣城各主要街道張貼了公告和發(fā)放宣傳資料，確保了教師資格政策宣傳到位。
自20xx年8月起，在全縣范圍內(nèi)廣泛宣傳《普通話》測試培訓(xùn)和《教育學(xué)》、《心理學(xué)》測試培訓(xùn)相關(guān)規(guī)定，對有培訓(xùn)需求的社會人員認真做好登記，并及時通知他們參加凱里學(xué)院的培訓(xùn)。因我縣教師變動大，由小學(xué)轉(zhuǎn)入中學(xué)任教的教師每年都有變化，為此我們對崗位變動的教師進行跟蹤調(diào)查，了解他們的學(xué)歷、普通話及兩學(xué)合格情況，對條件具備的教師，及時通知他們辦理相關(guān)的教師資格證，對條件不具備的教師，要求他們限時達標。
4、強化管理，嚴格按照規(guī)定程序工作。
教師資格認定工作是一項細致的工作，因此我們從日常工作入手，強化管理，保證工作有序進行。在認定過程中嚴格堅持標準，按照規(guī)章制度辦事，對認定條件進行認真審核，該認定的不漏過，不該認定的堅決不通過，將資格認定工作規(guī)范有序地開展起來。我們先后組織進行了宣傳報名、身體檢查、教育教學(xué)能力測試、資格審查、認定結(jié)果公示、信息錄入及上傳、制證頒證等階段性工作，并對有關(guān)的材料、檔案定期整理存檔。
5、增強服務(wù)意識，提高工作透明度。
在認定過程中，我們及時公示測試結(jié)果，耐心解答政策疑問，還設(shè)立了舉報電話，工作認真負責(zé)。實行責(zé)任追究制，保證了整個工作的公正、公平、公開。
三、存在的問題。
20xx年我縣教師資格認定申請共有82人，申報合格的只有42人，主要原因是普通話及兩學(xué)不合格。申報人員對黔教語發(fā)[xx年]243號《貴州省教育廳貴州省語言文字委員會關(guān)于對全省教師普通話水平測試等級要求的通知》相關(guān)精神吃不透，對兩學(xué)要求了解不多。教師資格證檔案袋統(tǒng)計數(shù)字與實際申報辦證人數(shù)有較大的出入，檔案袋申報人數(shù)少，而實際申報人數(shù)遠遠大于檔案袋申報人數(shù)。究其原因是教師資格認定工作宣傳不夠深入，教師對認定工作認識不夠所產(chǎn)生。
四、經(jīng)后努力的方向。
1、進一步深入基層了解基層教師的基本情況，做好教師資格認定工作及程序的宣傳。
2、加大對普通話未達標的教師的培訓(xùn)測試工作。
3、對非師范類院校畢業(yè)的人員，做好兩學(xué)的培訓(xùn)宣傳。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇四
根據(jù)教育部教師資格認定中心規(guī)定，今年我縣作為全省的五個試點縣之一，在教師資格認定中實行網(wǎng)上報名、現(xiàn)場確認。為順利完成這一光榮艱巨的任務(wù)，xx縣教育局按照《教師法》、《教師資格條例》、《實施辦法》、教育部《關(guān)于啟動“網(wǎng)絡(luò)版全國教師資格認定管理信息系統(tǒng)”網(wǎng)上報名試點工作的通知》（教資字[20xx]2號）和xx市教育局教人[20xx]65號等文件精神，認真組織開展了教師資格認定工作，現(xiàn)就本次認定工作總結(jié)如下：
今年我縣教師資格認定工作從20xx年3月20日開始正式全面啟動，3月20日－4月20日進行網(wǎng)上報名，4月21日－4月24日進行現(xiàn)場確認，4月28日進行體檢，5月9日進行能力測試，5月20日召開了教師資格專家審查委員會，6月11日召開了教師資格領(lǐng)導(dǎo)小組會議，6月13日開始由縣行政服務(wù)中心教育窗口發(fā)放教師資格證書。
今年我縣通過網(wǎng)上報名申報不同層次教師資格人數(shù)為249人，其中小學(xué)66人，初中105人，高中78人；現(xiàn)場確認人數(shù)為202人，其中小學(xué)58人，初中82人，高中62人；最后認定人數(shù)為128人，其中小學(xué)52人，初中76人，另經(jīng)市教育局認定，我縣共有50人取得高級中學(xué)教師資格。
1、切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)，不斷提高對教師資格認定的思想認識。
教師資格認定是教師職業(yè)準入的關(guān)鍵，體現(xiàn)了教師職業(yè)的嚴肅性和規(guī)范性。嚴把“入口關(guān)”，是我縣教師隊伍政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)建設(shè)的重要保證。多年來，xx縣教育局一直都高度重視教師資格認定工作，作為縣教育局年度工作的大事、要事來抓。今年，作為全國試點，在教師資格認定中實行網(wǎng)上報名、現(xiàn)場確認，縣教育局更是行動迅速，立即組織召開了教師資格認定領(lǐng)導(dǎo)小組會議，認真學(xué)習(xí)了《教師資格條例》、《實施辦法》、教育部《關(guān)于啟動“網(wǎng)絡(luò)版全國教師資格認定管理信息系統(tǒng)”網(wǎng)上報名試點工作的通知》（教資字[20xx]2號）和xx市教育局教人[20xx]65號文件精神，對今年我縣的教師資格認定工作進行精心的部署和安排，并對教師資格認定領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出了的具體要求。
2、積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，充分保證網(wǎng)上報名的順利實施。
網(wǎng)上報名試點是加快推進實現(xiàn)教師資格網(wǎng)絡(luò)版信息系統(tǒng)全部功能的重要環(huán)節(jié)，提高了數(shù)據(jù)采集的準確性、有效性，減輕了認定機構(gòu)工作人員的壓力和工作強度。根據(jù)教育部教師資格認定中心安排，2月27日，我縣派出了相關(guān)工作人員參加了在武漢舉行的全國教師資格認定試點網(wǎng)上報名培訓(xùn)會議，了解和熟悉了網(wǎng)上報名的程序運行、工作模塊、操作流程、系統(tǒng)功能等業(yè)務(wù)知識。3月11日，又派員參加了市教育局舉辦的網(wǎng)上報名培訓(xùn)工作會，進一步熟悉和掌握了網(wǎng)上報名的要求和做法，為即將全面啟動教師資格認定試點網(wǎng)上報名工作做好了充分的準備。
3、著力強化服務(wù)指導(dǎo)，努力化解網(wǎng)上報名的操作難題。
按照《〈教師資格條例〉實施辦法》和《安徽省教師資格制度實施細則》等的具體規(guī)定，結(jié)合我縣幾年來實施教師資格制度的具體做法，經(jīng)教師資格認定領(lǐng)導(dǎo)小組會議討論通過，在教師資格認定開始之前，我們就擬定了《200x教師資格申報須知》，對申報人的資格條件和應(yīng)準備的材料等進行了的具體的界定和詳細的說明，特別是針對網(wǎng)上報名，詳細具體地介紹了報名流程、操作方法和注意事項等。為方便申報人員查閱和提前做好準備，我們不但在公告欄進行了張貼，還在“xx教育信息網(wǎng)”全文發(fā)布，并提供了聯(lián)系電話以備申報人員咨詢?！傲私馍陥笕藛T所想，滿足申報人員所需，解決申報人員所急”，成為我縣網(wǎng)上報名工作進展順利的有效舉措。
4、嚴格規(guī)范認定程序，大力提高教師資格認定質(zhì)量。
教師資格認定是一項嚴肅而細致的工作，我們嚴格按照教師資格認定機構(gòu)的職責(zé)和權(quán)限，建立健全規(guī)章制度，不斷完善工作流程，堅持標準，依法行政，通過“嚴把三道關(guān)口”、“開好兩次會議”、“進行一次公示”的有效舉措，使我縣教師資格認定工作做到了嚴肅、高效、公平、公正，也進一步樹立了我縣教育的良好形象。
“嚴把三道關(guān)口”即嚴把“現(xiàn)場確認關(guān)”，認真審核申報人員的資格條件；嚴把“體檢關(guān)”，強化醫(yī)院和參檢醫(yī)生的職責(zé)；嚴把“能力測試關(guān)”，嚴格能力測試的紀律要求?！伴_好兩次會議”即教師資格專家審查委員會和教師資格領(lǐng)導(dǎo)小組會議，確保認定工作萬無一失?！斑M行一次公示”即對認定情況在xx教育網(wǎng)上進行公示，公示無異議后再由行政服務(wù)中心教育窗口統(tǒng)一發(fā)放證書。
網(wǎng)絡(luò)版全國教師資格認定管理信息系統(tǒng)申請人網(wǎng)上報名試點工作，是網(wǎng)絡(luò)版信息系統(tǒng)建設(shè)的重要一環(huán)，也是加快各地教師資格認定信息化建設(shè)，提高信息化管理服務(wù)水平的有效舉措。但網(wǎng)絡(luò)版信息系統(tǒng)和網(wǎng)上報名畢竟才剛剛起步，在程序的具體設(shè)置細節(jié)上尚有不少值得改進的地方，如在進行現(xiàn)場確認時，需對每一個申請人進行逐一確認，且后來改申請人狀態(tài)為“認定已通過”時，也必須逐一修改，而在頁面轉(zhuǎn)換時又總是跳回申請人信息列表的第一頁，在實際工作中多有不便。其他修改和完善意見因已專題上報，在此就不再一一贅述。
總之，20xx年我縣的教師資格認定工作新增了網(wǎng)上報名的任務(wù)要求，但在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，xx縣教育局通過周密部署，依法行政，規(guī)范操作，仍然順利地完成了工作任務(wù)，并得到了申報人員和社會群眾的一直好評。今后，我們將進一步加強學(xué)習(xí)，廣泛交流，拓展思路，創(chuàng)新方法，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，努力實現(xiàn)我縣教師資格認定工作再上新臺階，不斷推動我縣教育事業(yè)的快速和諧健康發(fā)展。
xx縣教育局。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇五
1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
2、做好宣傳工作。
廣泛利用各種媒介宣傳有關(guān)教師資格認定工作政策，對各直屬學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校下發(fā)了文件，提出了宣傳工作屬地負責(zé)制，要求各學(xué)校把教師資格認定的各種文件精神傳達到每位教師，并在縣城各主要街道張貼了公告和發(fā)放宣傳資料，確保了教師資格政策宣傳到位。
自20xx年8月起，在全縣范圍內(nèi)廣泛宣傳《普通話》測試培訓(xùn)和《教育學(xué)》、《心理學(xué)》測試培訓(xùn)相關(guān)規(guī)定，對有培訓(xùn)需求的社會人員認真做好登記，并及時通知他們參加凱里學(xué)院的培訓(xùn)。因我縣教師變動大，由小學(xué)轉(zhuǎn)入中學(xué)任教的教師每年都有變化，為此我們對崗位變動的教師進行跟蹤調(diào)查，了解他們的學(xué)歷、普通話及兩學(xué)合格情況，對條件具備的教師，及時通知他們辦理相關(guān)的教師資格證，對條件不具備的教師，要求他們限時達標。
4、強化管理，嚴格按照規(guī)定程序工作。
教師資格認定工作是一項細致的工作，因此我們從日常工作入手，強化管理，保證工作有序進行。在認定過程中嚴格堅持標準，按照規(guī)章制度辦事，對認定條件進行認真審核，該認定的不漏過，不該認定的堅決不通過，將資格認定工作規(guī)范有序地開展起來。我們先后組織進行了宣傳報名、身體檢查、教育教學(xué)能力測試、資格審查、認定結(jié)果公示、信息錄入及上傳、制證頒證等階段性工作，并對有關(guān)的材料、檔案定期整理存檔。
5、增強服務(wù)意識，提高工作透明度。
在認定過程中，我們及時公示測試結(jié)果，耐心解答政策疑問，還設(shè)立了舉報電話，工作認真負責(zé)。實行責(zé)任追究制，保證了整個工作的公正、公平、公開。
三、存在的問題。
四、經(jīng)后努力的方向。
1、進一步深入基層了解基層教師的基本情況，做好教師資格認定工作及程序的宣傳。
2、加大對普通話未達標的教師的培訓(xùn)測試工作。
3、對非師范類院校畢業(yè)的人員，做好兩學(xué)的培訓(xùn)宣傳。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇六
申請各類教師資格的.人員，均需參加體檢。在什么地方申請資格認定，就要到當?shù)刂付ǖ尼t(yī)院去體檢。教師資格證體檢主要是視力、身高、體重、血常規(guī)等。符合下列條件之一的，不適合從事教師職業(yè)：
1、先天性心臟病(經(jīng)手術(shù)治愈者除外)、頻發(fā)性期前收縮、心電圖不正常、心肌病及其他器質(zhì)性心臟病者。
2、血壓超過18.66/12千帕(140/90毫米汞柱)，低于11.46/7.46千帕(86/56毫米汞柱);單項收縮壓超過21.33千帕(160毫米汞柱)，低于10.66千帕(80毫米汞柱)，舒張壓超過12千帕(90毫米汞柱)，低于6.66千帕(50毫米汞柱)者。
3、結(jié)核病，除下列情況均為體檢不合格：
(1)、原發(fā)型肺結(jié)核、浸潤型肺結(jié)核已硬結(jié)穩(wěn)定，結(jié)核性胸膜炎已治愈，或治愈后遺有胸膜肥厚者。
(2)、一切肺外結(jié)核(腎結(jié)構(gòu)、骨結(jié)構(gòu)、腹膜結(jié)核等)、血行播散型肺結(jié)核、治愈后兩年以上未復(fù)發(fā)，經(jīng)二級以上醫(yī)院(或結(jié)核病防治所)專科檢查無變化者。
(3)、淋巴腺結(jié)核已臨床治愈無癥狀者。
4、支氣管擴張病，未治愈者。
5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者(肝炎病原攜帶者，但肝功能正常者除外)。
肝炎病原攜帶者或乙型肝炎表面抗原檢驗陽性申請幼兒園教師資格者。
6、各種惡性腫瘤，各種結(jié)締組織疾病(膠原病癥)，內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病(如糖尿病、尿崩癥、肢端肥大癥等)，血液病(單純?nèi)辫F性貧血除外)者。
7、慢性腎炎。急性腎炎治愈不足兩年者。
8、有癲癇病史、精神病史、癔病史、夜游癥者。
9、肺切除超過一葉，肺不張一葉以上者。
10、類風(fēng)濕脊柱強直，慢性骨髓炎者。
11、青光眼、視網(wǎng)膜、視神經(jīng)疾病(陳舊性或穩(wěn)定性眼底病除外)者。
12、色盲、色弱，申請幼兒園教師資格者。
13、兩耳聽力均在2米以內(nèi)者，或佩帶助聽器兩耳聽力均低于5米者。
14、儀表儀容，有下列情況者均為體檢不合格。
(1)、四肢。兩上肢或兩下肢不能運動者，四肢殘缺變形，行路步態(tài)跛行，上肢(特別是右手)殘缺影響板書寫字者。
(2)、體形。身體畸形，如明顯雞胸、駝背、脊柱側(cè)彎外曲超過3厘米。
(3)、五官。五官不端正，面部有較大面積(3×3厘米)疤痕、血管瘤或白癜風(fēng)、黑色素痣者。
15、口吃，吐字不清，聲音嚴重嘶啞，聲帶病變，嚴重慢性咽喉炎或口腔有生理缺陷及耳鼻喉疾病之一而妨礙發(fā)音影響教學(xué)者。
教師資格證體檢一般就是血常規(guī)、尿常規(guī)。視力、聽力、聽診、血壓、心電圖、胸透、肝功等檢查項目，只要沒有特別嚴重的情況，體檢不難通過。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇七
根據(jù)教育部教師資格認定中心規(guī)定，今年我縣作為全省的五個試點縣之一，在教師資格認定中實行網(wǎng)上報名、現(xiàn)場確認。為順利完成這一光榮艱巨的任務(wù)，**縣教育局按照《教師法》、《教師資格條例》、《實施辦法》、教育部《關(guān)于啟動“網(wǎng)絡(luò)版全國教師資格認定管理信息系統(tǒng)”網(wǎng)上報名試點工作的通知》（教資字[20**]2號）和**市教育局教人[20**]65號等文件精神，認真組織開展了教師資格認定工作，現(xiàn)就本次認定工作總結(jié)如下：
今年我縣教師資格認定工作從20**年3月20日開始正式全面啟動，3月20日－4月20日進行網(wǎng)上報名，4月21日－4月24日進行現(xiàn)場確認，4月28日進行體檢，5月9日進行能力測試，5月20日召開了教師資格專家審查委員會，6月11日召開了教師資格領(lǐng)導(dǎo)小組會議，6月13日開始由縣行政服務(wù)中心教育窗口發(fā)放教師資格證書。
今年我縣通過網(wǎng)上報名申報不同層次教師資格人數(shù)為249人，其中小學(xué)66人，初中105人，高中78人；現(xiàn)場確認人數(shù)為202人，其中小學(xué)58人，初中82人，高中62人；最后認定人數(shù)為128人，其中小學(xué)52人，初中76人，另經(jīng)市教育局認定，我縣共有50人取得高級中學(xué)教師資格。
1、切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)，不斷提高對教師資格認定的思想認識。
教師資格認定是教師職業(yè)準入的關(guān)鍵，體現(xiàn)了教師職業(yè)的嚴肅性和規(guī)范性。嚴把“入口關(guān)”，是我縣教師隊伍政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)建設(shè)的重要保證。多年來，**縣教育局一直都高度重視教師資格認定工作，作為縣教育局年度工作的大事、要事來抓。今年，作為全國試點，在教師資格認定中實行網(wǎng)上報名、現(xiàn)場確認，縣教育局更是行動迅速，立即組織召開了教師資格認定領(lǐng)導(dǎo)小組會議，認真學(xué)習(xí)了《教師資格條例》、《實施辦法》、教育部《關(guān)于啟動“網(wǎng)絡(luò)版全國教師資格認定管理信息系統(tǒng)”網(wǎng)上報名試點工作的通知》（教資字[20**]2號）和**市教育局教人[20**]65號文件精神，對今年我縣的教師資格認定工作進行精心的部署和安排，并對教師資格認定領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出了的具體要求。
2、積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，充分保證網(wǎng)上報名的順利實施。
網(wǎng)上報名試點是加快推進實現(xiàn)教師資格網(wǎng)絡(luò)版信息系統(tǒng)全部功能的重要環(huán)節(jié)，提高了數(shù)據(jù)采集的準確性、有效性，減輕了認定機構(gòu)工作人員的壓力和工作強度。根據(jù)教育部教師資格認定中心安排，2月27日，我縣派出了相關(guān)工作人員參加了在武漢舉行的全國教師資格認定試點網(wǎng)上報名培訓(xùn)會議，了解和熟悉了網(wǎng)上報名的程序運行、工作模塊、操作流程、系統(tǒng)功能等業(yè)務(wù)知識。3月11日，又派員參加了市教育局舉辦的網(wǎng)上報名培訓(xùn)工作會，進一步熟悉和掌握了網(wǎng)上報名的要求和做法，為即將全面啟動教師資格認定試點網(wǎng)上報名工作做好了充分的準備。
3、著力強化服務(wù)指導(dǎo)，努力化解網(wǎng)上報名的操作難題。
按照《〈教師資格條例〉實施辦法》和《安徽省教師資格制度實施細則》等的具體規(guī)定，結(jié)合我縣幾年來實施教師資格制度的具體做法，經(jīng)教師資格認定領(lǐng)導(dǎo)小組會議討論通過，在教師資格認定開始之前，我們就擬定了《200x教師資格申報須知》，對申報人的資格條件和應(yīng)準備的材料等進行了的具體的界定和詳細的說明，特別是針對網(wǎng)上報名，詳細具體地介紹了報名流程、操作方法和注意事項等。為方便申報人員查閱和提前做好準備，我們不但在公告欄進行了張貼，還在“**教育信息網(wǎng)”全文發(fā)布，并提供了聯(lián)系電話以備申報人員咨詢?！傲私馍陥笕藛T所想，滿足申報人員所需，解決申報人員所急”，成為我縣網(wǎng)上報名工作進展順利的有效舉措。
4、嚴格規(guī)范認定程序，大力提高教師資格認定質(zhì)量。
教師資格認定是一項嚴肅而細致的工作，我們嚴格按照教師資格認定機構(gòu)的職責(zé)和權(quán)限，建立健全規(guī)章制度，不斷完善工作流程，堅持標準，依法行政，通過“嚴把三道關(guān)口”、“開好兩次會議”、“進行一次公示”的有效舉措，使我縣教師資格認定工作做到了嚴肅、高效、公平、公正，也進一步樹立了我縣教育的良好形象。
“嚴把三道關(guān)口”即嚴把“現(xiàn)場確認關(guān)”，認真審核申報人員的資格條件；嚴把“體檢關(guān)”，強化醫(yī)院和參檢醫(yī)生的職責(zé)；嚴把“能力測試關(guān)”，嚴格能力測試的紀律要求?！伴_好兩次會議”即教師資格專家審查委員會和教師資格領(lǐng)導(dǎo)小組會議，確保認定工作萬無一失?！斑M行一次公示”即對認定情況在**教育網(wǎng)上進行公示，公示無異議后再由行政服務(wù)中心教育窗口統(tǒng)一發(fā)放證書。
網(wǎng)絡(luò)版全國教師資格認定管理信息系統(tǒng)申請人網(wǎng)上報名試點工作，是網(wǎng)絡(luò)版信息系統(tǒng)建設(shè)的重要一環(huán)，也是加快各地教師資格認定信息化建設(shè)，提高信息化管理服務(wù)水平的有效舉措。但網(wǎng)絡(luò)版信息系統(tǒng)和網(wǎng)上報名畢竟才剛剛起步，在程序的具體設(shè)置細節(jié)上尚有不少值得改進的地方，如在進行現(xiàn)場確認時，需對每一個申請人進行逐一確認，且后來改申請人狀態(tài)為“認定已通過”時，也必須逐一修改，而在頁面轉(zhuǎn)換時又總是跳回申請人信息列表的第一頁，在實際工作中多有不便。其他修改和完善意見因已專題上報，在此就不再一一贅述。
總之，20**年我縣的教師資格認定工作新增了網(wǎng)上報名的任務(wù)要求，但在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，**縣教育局通過周密部署，依法行政，規(guī)范操作，仍然順利地完成了工作任務(wù)，并得到了申報人員和社會群眾的一直好評。今后，我們將進一步加強學(xué)習(xí)，廣泛交流，拓展思路，創(chuàng)新方法，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，努力實現(xiàn)我縣教師資格認定工作再上新臺階，不斷推動我縣教育事業(yè)的快速和諧健康發(fā)展。
**縣教育局。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇八
在本學(xué)期工作結(jié)束時，依據(jù)學(xué)校關(guān)于進行期末總結(jié)工作的要求，經(jīng)過認真總結(jié)和回顧，現(xiàn)將個人在本學(xué)期的工作做總結(jié)如下。
一、教學(xué)計劃貫徹情況。
學(xué)期初，認真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計劃和教務(wù)處工作計劃，明確了學(xué)期工作的目標和任務(wù)，結(jié)合本教研組工作的現(xiàn)狀和特點，按照《初中美術(shù)教學(xué)大綱》的要求，本學(xué)期新課開始之前即已制定了周密詳細的教學(xué)計劃。教學(xué)中認真遵照教學(xué)大綱的要求，大力推廣素質(zhì)教育，按時按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作，但也有許多值得改進和反思的地方。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇九
按照三河市教育局關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《河北省教育廳關(guān)于進一步推進中小學(xué)教師資格定期注冊制度試點工作的通知》的文件精神，結(jié)合我校實際，我們按照公開、公正、透明的原則，認真組織開展了教師資格認定工作，現(xiàn)就本次認定工作總結(jié)如下：
一、基本情況。
20xx年我校教師資格認定申請報名共33人，經(jīng)過各項資格審查，24人具備小學(xué)教師資格，2人具備初級中學(xué)教師資格，4人具備高級中學(xué)教師資格，3人具備中等職業(yè)學(xué)校教師資格，共33人取得了小學(xué)教師的教師資格。
二、主要做法。
1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
教師資格認定是教師職業(yè)準入的關(guān)鍵，是加強教師隊伍建設(shè)的重要保證，也是促進教育事業(yè)發(fā)展的必要條件。做好教師資格認定工作是確保我校教師隊伍的思想政治、職業(yè)道德素質(zhì)以及業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)建設(shè)順利進行的重要保證。因此，我校成立了由鄭海榮校長親自擔(dān)任組長的教師資格認定領(lǐng)導(dǎo)小組，信海艦副校長、吳春桂主任、王燕杰老師為主要成員，負責(zé)日常工作的處理，使我校教師資格認定工作有了組織保證。經(jīng)過統(tǒng)籌安排，精心組織，20xx年我校教師資格認定工作得以有條不紊地進行。
2、做好宣傳工作。
我校廣泛利用各種媒介宣傳有關(guān)教師資格認定工作政策，對教育局、鎮(zhèn)中心校下發(fā)文件，提出了宣傳工作負責(zé)制，要求各位負責(zé)人把教師資格認定的各種文件精神傳達到每位教師，并在教師集體辦公區(qū)域張貼了公告和發(fā)放宣傳資料，確保了教師資格政策宣傳到位。
自20xx年3月起，對我校教師基本情況進行了細致的了解。對證件不全的教師及時提示，對證件丟失或有錯誤信息的教師幫助到有關(guān)部門及時補辦或更正信息；另外我校教師有工作變動，為此我們對崗位變動的教師進行跟蹤調(diào)查，了解他們的學(xué)歷、普通話及資格證等情況，對條件具備的教師，及時通知他們辦理相關(guān)的教師資格證，對條件不具備的教師，要求他們限時達標。
4、強化管理，嚴格按照規(guī)定程序工作。
教師資格認定工作是一項細致的工作，因此我們從日常工作入手，強化管理，保證工作有序進行。在認定過程中嚴格堅持標準，按照規(guī)章制度辦事，對認定條件進行認真審核，該認定的不漏過，不該認定的堅決不通過，將資格認定工作規(guī)范有序地開展起來。我們先后組織進行了宣傳報名、資格審查、認定結(jié)果公示、信息錄入及上傳等階段性工作，并對有關(guān)的材料、檔案定期整理存檔。
5、增強服務(wù)意識，提高工作透明度。
在認定過程中，我們及時公示測試結(jié)果，耐心解答政策疑問，工作認真負責(zé)。實行責(zé)任追究制，保證了整個工作的公正、公平、公開。
三、存在的問題。
20xx年我校教師資格認定申請共有33人，申報合格的`只有27人，主要原因是有5名教師所教學(xué)科與其所持證件不一致，有1名教師屬于新入職教師，暫不符合認定資格。究其原因是教師資格認定工作宣傳不夠深入，教師對認定工作認識不夠所產(chǎn)生，未能在入職后第一時間考取相應(yīng)的教師資格證書。
四、經(jīng)后努力的方向。
1、進一步深入基層了解基層教師的基本情況，做好教師資格認定工作及程序的宣傳。
2、加大對普通話未達標的教師的培訓(xùn)測試工作。
3、對非師范類院校畢業(yè)的人員，做好兩學(xué)的培訓(xùn)宣傳。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇十
根據(jù)教育部的統(tǒng)一安排和部署，我市今年春季的教師資格申請認定工作實行網(wǎng)上報名申請的方式（試點）。整個過程分三個階段：網(wǎng)上報名、現(xiàn)場確認和認定申請。網(wǎng)上報名從4月3日—4月30日（含周末），共有10992人在網(wǎng)上申請報名；現(xiàn)場確認從5月5日—5月25日（周末除外），共確認10365人，其中師范專業(yè)的申請人員有6952，非師范專業(yè)的申請人員有3413人；經(jīng)過認定，最后申請認定合格的有10060人，其中師范專業(yè)的申請人員全部合格，非師范專業(yè)的申請人員，有3108人順利通過教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測試（以下簡稱說課），218人說課不合格，87人未參加說課。說課合格率占參加人數(shù)的93.45%。
（一）在網(wǎng)上報名方面。
網(wǎng)上報名是申請人本人在網(wǎng)上填寫相關(guān)的申請信息，不再由工作人員錄入信息，這樣即減輕了工作人員的工作量，又提高了信息的準確性，同時也提升了工作效率。
（二）在現(xiàn)場確認方面。
對于師范類專業(yè)的申請人員和非師范類專業(yè)的申請人員的材料采取分類處理和網(wǎng)上數(shù)據(jù)狀態(tài)不同處理的方式加以區(qū)分。（即師范類專業(yè)且材料合格，數(shù)據(jù)狀態(tài)處理為“審核通過暫不生成編號”；非師范類專業(yè)且材料合格，數(shù)據(jù)狀態(tài)處理為“待審核”；材料不合格，數(shù)據(jù)狀態(tài)處理為“網(wǎng)報未確認”）。但是部分申請人員在網(wǎng)上報名時，未按要求上傳照片，導(dǎo)致不能進行現(xiàn)場確認，所以只好在確認現(xiàn)場由工作人員幫其補傳照片，這又降低了工作效率。
（三）在認定申請方面。
教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測試（以下簡稱說課），按申請學(xué)科和人數(shù)大致相等的原則，分配到部分承擔(dān)說課任務(wù)的市屬、區(qū)屬中學(xué)進行，使較大的說課任務(wù)在較短的時間內(nèi)順利完成（今年春季應(yīng)參加說課3413人，實參加3326人，說課工作在兩個工作日內(nèi)全面完成）。
（四）在證書打印、加蓋印章方面。
采用分工合作、同時進行的工作方法，即3人負責(zé)打印證書、4人負責(zé)粘貼照片，6人負責(zé)到教育局機關(guān)加蓋教育局印章和鋼印。三組人員同時展開工作，使10060本證書在8個工作日內(nèi)就完成打印、加蓋印章的工作。
（一）網(wǎng)上報名時間不宜過長。網(wǎng)上報名系統(tǒng)在規(guī)定時間內(nèi)，每天（含節(jié)假日）24小時開通，所以，建議網(wǎng)上報名時間在20天左右為宜。
（二）體檢結(jié)論應(yīng)注明“合格”或“不合格”。即要明確通知承擔(dān)體檢工作的醫(yī)院必須按川教[2004]295號文件要求開展體檢工作并在體檢表最后的“體檢醫(yī)院意見”處，寫明該申請人員的體檢結(jié)論是“合格”還是“不合格”。建議各承擔(dān)體檢工作的醫(yī)院使用“合格”或“不合格”的印章，以防申請人篡改體檢結(jié)論。
（三）建議進一步優(yōu)化辦公條件和辦公設(shè)備。首先需要優(yōu)化計算機硬件，提高計算機配置。其次需要配備8——10組專門存放材料的柜子，便于對申請材料的集中分類管理。
（一）各培訓(xùn)機構(gòu)代交的申請材料，是否受理。
（二）體檢報告的有效期限。
（三）對于申請人在網(wǎng)上報名時，沒有按要求上傳照片的，如何處理。
（四）秋季是否受理在校研究生的申請。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇十一
總結(jié)就是把一個時段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編幫大家整理的教育局關(guān)于教師資格認定工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)
2、做好宣傳工作
廣泛利用各種媒介宣傳有關(guān)教師資格認定工作政策，對各直屬學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校下發(fā)了文件，提出了宣傳工作屬地負責(zé)制，要求各學(xué)校把教師資格認定的各種文件精神傳達到每位教師，并在縣城各主要街道張貼了公告和發(fā)放宣傳資料，確保了教師資格政策宣傳到位。
3、狠抓認定前期工作
自20xx年8月起，在全縣范圍內(nèi)廣泛宣傳《普通話》測試培訓(xùn)和《教育學(xué)》、《心理學(xué)》測試培訓(xùn)相關(guān)規(guī)定，對有培訓(xùn)需求的社會人員認真做好登記，并及時通知他們參加凱里學(xué)院的培訓(xùn)。因我縣教師變動大，由小學(xué)轉(zhuǎn)入中學(xué)任教的教師每年都有變化，為此我們對崗位變動的教師進行跟蹤調(diào)查，了解他們的學(xué)歷、普通話及兩學(xué)合格情況，對條件具備的教師，及時通知他們辦理相關(guān)的教師資格證，對條件不具備的.教師，要求他們限時達標。
4、強化管理，嚴格按照規(guī)定程序工作
教師資格認定工作是一項細致的工作，因此我們從日常工作入手，強化管理，保證工作有序進行。在認定過程中嚴格堅持標準，按照規(guī)章制度辦事，對認定條件進行認真審核，該認定的不漏過，不該認定的堅決不通過，將資格認定工作規(guī)范有序地開展起來。我們先后組織進行了宣傳報名、身體檢查、教育教學(xué)能力測試、資格審查、認定結(jié)果公示、信息錄入及上傳、制證頒證等階段性工作，并對有關(guān)的材料、檔案定期整理存檔。
5、增強服務(wù)意識，提高工作透明度
在認定過程中，我們及時公示測試結(jié)果，耐心解答政策疑問，還設(shè)立了舉報電話，工作認真負責(zé)。實行責(zé)任追究制，保證了整個工作的公正、公平、公開。
1、進一步深入基層了解基層教師的基本情況，做好教師資格認定工作及程序的宣傳。
2、加大對普通話未達標的教師的培訓(xùn)測試工作。
3、對非師范類院校畢業(yè)的人員，做好兩學(xué)的培訓(xùn)宣傳。
4、提早布置教師資格認定工作。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇十二
復(fù)習(xí)基礎(chǔ)階段：
1、第一輪復(fù)習(xí)不要只想著要去背什么，或者只抓重難點，而應(yīng)該把重點放在知識點的掃盲上。
2、背誦思維導(dǎo)圖，每個思維導(dǎo)圖背誦五遍到七遍，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
3、進入強化階段，需要開始大量接觸練習(xí)題鞏固知識點。
復(fù)習(xí)檢測階段：
基礎(chǔ)性的內(nèi)容已經(jīng)比較好的掌握。需要做一個階段性檢測。做些歷年真題、模擬試題檢測自己的復(fù)習(xí)效果，看看自己復(fù)習(xí)的薄弱點在哪里。
備考學(xué)習(xí)方法要有針對性，針對不同人群要“對癥下藥”，在復(fù)習(xí)的時候要合理安排，有莫大的積極意義。
在職人員怎么做考前準備。
在職考生相對記憶力較差、注意力也比較難集中，由于長期在職工作，應(yīng)試能力會稍差。建議考生對于教材仔細瀏覽一遍，關(guān)鍵是對重難點的吃透。把復(fù)習(xí)重心放在練題上面，以試題為導(dǎo)向，個別問題再去教材中尋找答案。
師范生怎樣處理自己學(xué)業(yè)與考證。
有課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，面對考試會比較輕松。制訂詳細的學(xué)習(xí)計劃，既不耽誤正常的本科學(xué)習(xí)，又能有效復(fù)習(xí)教師資格證考試。一個人每天的興奮點不同，正確利用這一點做好復(fù)習(xí)計劃，可以達到事倍功半的效果。
非師范生如何做好備考。
時間對于努力備考的考生來說是最寶貴的，合理的利用時間制定合適的計劃才能保證學(xué)習(xí)高效進行。
制定備考策略。
俗話說，不打沒有準備的仗。幸運只會垂青時刻有準備的人，想要在眾多的競爭當中脫穎而出。我們把整個考試分預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)階段、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段、強化提高階段、考前沖刺階段、考試階段?？慈绾螒?yīng)對!
三步搞定。
1、要抓重點，做到有詳有略，把主要精力分配在重點內(nèi)容上;。
2、不能停留于記憶層面，要對這些難點進行理;。
3、打破教材章節(jié)限制，編制簡明邏輯關(guān)系。
學(xué)習(xí)方法總結(jié)。
1、在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的過程中，不僅要了解具體知識內(nèi)容，還要區(qū)分各章節(jié)各知識點的重要度層次。
2、利用練習(xí)題或模擬題，來達到對知識點鞏固和掌握，避免出現(xiàn)能背得出知識點，卻不會做題的現(xiàn)象。
臨考如何調(diào)整心態(tài)。
如果沒有精良的裝備，那么勢必要有必勝的決心和過人的戰(zhàn)術(shù)才能保持自己落于不敗之地。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇十三
第二節(jié)?教育的歷史形態(tài)。
第三節(jié)?教育的基本要素。
基本概念：廣義教育、狹義教育（學(xué)校教育）、教育者、學(xué)習(xí)者（受教育者）、大教育觀（泛教育觀）。
基本問題：
1.為什么說教育是人類社會獨有的活動？（動物界活動與人類活動的區(qū)別是什么？）。
2.什么是教育（廣義與狹義教育）？教育是什么？（教育的概念與本質(zhì)）。
廣義教育是人類通過有意識地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動，包括家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。狹義教育是由專業(yè)人員承擔(dān)在專門機構(gòu)中進行的有目的、有組織、有系統(tǒng)、有計劃的以影響學(xué)生身心發(fā)展為直接目標的社會實踐活動。
3.大教育觀是怎樣形成的？其形成是否意味著學(xué)校的消亡？
大教育觀即“泛教育觀”是基于“終身教育”思潮和“學(xué)習(xí)化社會”、“教育社會”設(shè)想之上的一種教育觀。時間上貫穿人生全程，空間上充注人生各種場所，最終目的是為了維持或改善生存處境，提高生活質(zhì)量。
4.原始形態(tài)的教育的特點是什么？（原始性；融合性；同一性）。
5.古代社會學(xué)校教育的特點是什么？
6.學(xué)校是怎樣產(chǎn)生的？為什么學(xué)校會產(chǎn)生在原始社會末期？
7.現(xiàn)代教育的特點有哪些？其發(fā)展趨勢是什么？
8.教育的基本要素有哪些？構(gòu)成教育活動的基本要素是：教育者（凡在教育活動中有意識地以影響他人身心發(fā)展為目的的人）、學(xué)習(xí)者（受教育者，指在各種教育活動中接受影響、從事學(xué)習(xí)的人）和教育中介（籠統(tǒng)地指那些學(xué)習(xí)者與教育者之間起橋梁作用的物質(zhì)和意識形態(tài)的東西，包括教育媒體、教育影響、教育內(nèi)容和手段）。
9.教育基本要素之間的關(guān)系怎樣？
教育者與受教育者是互為主客體；教育者與教育中介是主客體；受教育者和教育中介是復(fù)合主客體。
第一節(jié)教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。
第二節(jié)教育與生產(chǎn)力。
第三節(jié)教育與科學(xué)技術(shù)。
第四節(jié)教育與文化的關(guān)系。
基本概念：教育制度、學(xué)校教育制度（學(xué)制）、文化、學(xué)校文化（校園文化）。
基本問題：
2.從教育與社會關(guān)系角度分析，論述當前我國教育改革的必要性和主要任務(wù)。
3.教育與政治經(jīng)濟制度關(guān)系性質(zhì)怎樣？（制約/決定與被制約/決定）。
6.教育對政治經(jīng)濟制度有哪些影響？
培養(yǎng)合格公民，造就政治人才；宣傳思想，形成輿論；促進社會政治民主化。
7.教育與生產(chǎn)力的關(guān)系怎樣？其性質(zhì)是什么？（決定與被決定）。
10.教育與科學(xué)技術(shù)關(guān)系怎樣？（相互影響、作用）。
11.科學(xué)技術(shù)對教育有哪些影響？
科技發(fā)展對教育者素質(zhì)提出了更高要求；（勞動-知識密集型、遠程教育）；科技可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段；（分化融合、交叉、邊緣、橫斷、綜合）；科技發(fā)展促進學(xué)校教育專業(yè)與結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)、信息業(yè)）。
14．什么是文化？文化的主要表現(xiàn)形態(tài)有哪些？
文化有廣義與狹義之分：廣義文化與“自然”相對，是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和；狹義文化僅指精神的或觀念性的文化，是與人類精神活動及其產(chǎn)品有關(guān)方面，是人類以社會成員身份習(xí)得的復(fù)合性整體（包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)格和其他一切能力和習(xí)慣）。文化的主要表現(xiàn)形態(tài)：物質(zhì)文化、制度文化、觀念文化、活動文化、心理與行為文化。
15．教育與文化關(guān)系的性質(zhì)是什么？相互包含、相互作用、互為目的和手段的交融關(guān)系。
16文化與教育的關(guān)系是什么？
文化對教育的作用：提高人們對教育的需求，促進教育事業(yè)的發(fā)展和完善；促使學(xué)校與社會聯(lián)系加強；促進教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變化；影響教育方法、手段和組織形式的變革。
教育對文化的作用：保持和傳遞（即選擇和整理）功能（教育是社會文化得以保存和傳遞的重要手段）；交流和融合功能（教育是促進社會文化交流和融合的重要手段）含繼承；創(chuàng)造和更新功能（教育是社會文化創(chuàng)造和更新的重要手段）含發(fā)展。
17．教育與文化的區(qū)別是什么？
文化與教育的區(qū)別（相對獨立性）：一是范圍與形式不同，一方面并非所有的文化內(nèi)容都能成為教育內(nèi)容，另一方面，即使有一部分文化內(nèi)容可以構(gòu)成教育內(nèi)容，也必須根據(jù)教育目標要求和受教育者身心發(fā)展的特點以及教育規(guī)律進行教育學(xué)加工，完成文化內(nèi)容向教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)換；二是文化活動與對象與功能不同，教育活動是以人為直接對象的社會活動，其功能是為社會和個人的各方面發(fā)展服務(wù)，而文化活動的對象是人的精神活動產(chǎn)品，是以創(chuàng)造、生產(chǎn)、傳遞和享用這些產(chǎn)品為目的的，其功能是豐富社會和人的精神生活。
18．社會文化發(fā)展是如何促進教學(xué)內(nèi)容的變革表現(xiàn)是什么？
一是課程內(nèi)容越來越豐富，包括增設(shè)新課程和刪去或壓縮陳舊落后簡單內(nèi)容。二是課程結(jié)構(gòu)變化，首先是總結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，總趨勢是自然科學(xué)內(nèi)容增加，文理滲透加強，課程中智育比重增大；其次是與智育相關(guān)的知識性課程結(jié)構(gòu)隨著文化變化而發(fā)生變化（學(xué)科分化、綜合化、整體化、邊緣、交叉）；最后每一門課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)（重點、主要線索、主導(dǎo)思想、內(nèi)容詳略、教學(xué)目標等）也隨著文化發(fā)展而發(fā)展。
17．科學(xué)技術(shù)對教育有哪些影響？
18．教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展有何作用？
19．什么是學(xué)校文化？學(xué)校文化有何特征？
學(xué)校文化即校園文化，是指學(xué)校全體或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。特征：（1）組織性（是一種組織文化）；（2）整合性（是一種整合性較強的文化）；（3）傳遞性（以傳遞文化傳統(tǒng)為己任）；（4）校園性（校園文化是學(xué)校文化的縮影）。
20．校園文化的主要類型有哪些？什么是校風(fēng)？
類型 說明 校風(fēng) 學(xué)校物質(zhì)文化 學(xué)校環(huán)境文化；設(shè)施文化 校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的總稱，是學(xué)校精神文化的重要內(nèi)容，是學(xué)校成員中共同具有的、富有特色、相對穩(wěn)定的心理和行為傾向，是群體心理現(xiàn)象，是學(xué)校中物質(zhì)、制度、精神文化的統(tǒng)一體。
學(xué)校組織和制度文化（制度文化） 三種表達方式：組織形態(tài)；規(guī)章制度；角色規(guī)范。分為靜態(tài)與動態(tài)兩個方面 學(xué)校精神或觀念文化（精神文化） 四種成分：認知、情感、價值、理想 21．學(xué)生文化的成因和特征各是什么？成因：（1）學(xué)生個人身心特征；（2）同伴群體影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會經(jīng)濟地位；（5）社區(qū)影響。特征：（1）過渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補性；（5）生成性。
22．什么是教育相對獨立性？為什么說教育的具有對獨立性？教育相對獨立性的表現(xiàn)有哪些？教育相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對社會的政治、經(jīng)濟、文化各方面具有能動作用。（與教育的社會制約性共同構(gòu)成教育的兩大基本特征。）表現(xiàn)：教育具有歷史繼承性；有與政治經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展不平衡性。
個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
第二節(jié)影響個體身心發(fā)展的因素。
第三節(jié)學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中的作用。
基本概念：身心發(fā)展、內(nèi)發(fā)論、外塑論、遺傳、素質(zhì)、成熟。
基本問題：
1．什么是個體身心發(fā)展？其特殊性的表現(xiàn)是什么？
2．個體身心發(fā)展的動因是什么？
3．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律什么？如何針對個體身心發(fā)展的一般規(guī)律進行教育？
4．影響個體身心發(fā)展的因素有哪些？
影響個體身心發(fā)展的因素包括客觀因素（包括先的天遺傳素質(zhì)、生理成熟；后天社會環(huán)境、學(xué)校教育）與主觀因素（主觀能動性、內(nèi)在需要和興趣或個體實踐活動）等多種因素影響，具體包括遺傳素質(zhì)、生理成熟、環(huán)境（學(xué)校教育是特殊的環(huán)境，起特殊作用）和個體實踐活動。
5．什么是遺傳？遺傳素質(zhì)對個體身心發(fā)展的意義是什么？
遺傳：指從上代繼承下來的生理解剖是的特點，也叫遺傳素質(zhì)。意義：發(fā)展的生物前提，提供可能性；有一定影響作用；不能忽視也不要過度夸大—“遺傳決定論”。
6．什么是成熟？成熟機制對個體身心發(fā)展的意義是什么？
成熟：由基因制約的發(fā)展過程的機制，指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，即由兒童發(fā)育為成人的階段。意義：制約發(fā)展程度和特點，提供可能和限制；有一定影響作用，不能忽視也不要過度夸大—防止“成熟決定論”。格塞爾雙生子爬樓梯試驗。
7．什么是環(huán)境？社會環(huán)境對個體身心發(fā)展的意義是什么？
8．談?wù)剛€體主觀能動性對個體身心發(fā)展的意義。
個體主觀能動性：包括主體需要和動機，指向的客體對象，活動目的內(nèi)容手段和工具，行為程序、結(jié)果及調(diào)控機制等，是內(nèi)因。
9．教育是如何提升人類的地位的？
（1）發(fā)現(xiàn)人的價值；（2）發(fā)掘人的潛能；（3）發(fā)揮人的力量；（4）發(fā)展人的個性。
10．學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中的有哪些特殊功能？
（1）社會規(guī)范功能：即學(xué)校教育按照社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向和各個方面作出社會性規(guī)范。（2）加速發(fā)展的功能：即學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。（3）即時與延時價值：即學(xué)校教育（特別是基礎(chǔ)教育）對個體發(fā)展即時價值與延時價值。（4）開發(fā)個性特長的功能：即學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
11．少年期的年齡特征與初中教育的個體發(fā)展任務(wù)各是什么？
（1）少年期的年齡特征：人生轉(zhuǎn)折期（身心危險期、心理斷乳期），身體狀態(tài)劇變，內(nèi)心世界發(fā)現(xiàn)，自我意識覺醒，獨立精神加強（獨立與依賴的存在矛盾）。（2）初中教育的個體發(fā)展任務(wù)：幫助少年起飛。尊重、支持和引導(dǎo)獨立要求，豐富其內(nèi)心世界，形成正確的自我意識和理想自我，進行身體保健和青春期教育（身體），培養(yǎng)抽象思維和概括能力（認知）；培養(yǎng)道德理想和情感體驗；形成正確自我認識和評價能力（自我教育能力）。
12．青年期的年齡特征與高中教育的個體發(fā)展任務(wù)各是什么？
第二節(jié)制定教育目的的基本依據(jù)。
第三節(jié)我國的教育目的。
基本概念：教育目的、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、素質(zhì)教育。
基本問題：
1．什么是教育目的？
廣義教育目的：是指主體對受教育者的期望或理想設(shè)計，即人們希望教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義教育目的：是指國家對教育培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求。教育目的：即教育的基本要求，指教育主體對于其所希望達成或獲得的活動結(jié)果的設(shè)定（或預(yù)期的結(jié)果），具體的講就是教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求。教育目的是國家培養(yǎng)什么樣人才的總要求，是一定教育價值觀的體現(xiàn)。
2．教育目的的作用（功能）有哪些？
主要包括：（1）導(dǎo)向功能；（2）協(xié)調(diào)功能；（3）激勵功能；（4）評價功能。
3．教育目的主要包括哪些層次結(jié)構(gòu)？如何處理好各層次的關(guān)系？
教育目的是各級各類教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求。是各級各類學(xué)校教育工作遵循的總的指導(dǎo)思想。教育目的具有層次性，包括：（1）國家的教育目的（方針/宗旨）。是關(guān)于教育培養(yǎng)什么樣的人的質(zhì)量與規(guī)格的總的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)國家對教育培養(yǎng)人的系列要求。（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標。根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求。教育目的與培養(yǎng)目標關(guān)系是普遍與特殊的關(guān)系。（3）教師的教學(xué)目標。是教育者在教育教學(xué)過程中，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。教學(xué)目標與培養(yǎng)目標、教育目的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。學(xué)會正確處理好教育目的各層次關(guān)系。
4．制定教育目的的基本依據(jù)是什么？
社會的政治、經(jīng)濟、文化背景；人們的教育思想；受教育者身心發(fā)展規(guī)律；國家的理論基礎(chǔ)。
5．建立我國教育目標的理論基礎(chǔ)是什么？（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說）。
6．什么是“馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說”？主要內(nèi)容包括哪些（如何理解）？
（1）針對人的片面發(fā)展（資本主義社會）。
（2）提供的客觀需要與可能條件：社會化大生產(chǎn)。
（3）解釋人的全面發(fā)展內(nèi)涵p103。
（4）實現(xiàn)的唯一途徑：教育與生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合。
7．我國當前教育目的是什么？
8．我國當前教育目的的基本精神是什么？
（1）堅持社會主義方向：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)”是對教育目的的社會性質(zhì)的規(guī)定；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人：“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”提出的是培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求；（3）培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì)（如獨立個性、創(chuàng)新精神、實踐能力）；（4）“必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”表述的是教育目的的實現(xiàn)途徑。
9．素質(zhì)教育的基本觀念有哪些？（結(jié)合具體教育現(xiàn)象，理解素質(zhì)教育的基本觀念。）。
基本觀念：（1）面向全體學(xué)生的教育（全體/全員、全面、全程）；（2）促進全面發(fā)展的教育（全面發(fā)展教育：包括德育、智育、體育、美育、勞技教育等）（3）注重個性特長的教育（個性發(fā)展是指個體素質(zhì)的各個方面在個體身上的特殊組合，具有豐富性、獨特性，是全面發(fā)展的。全體學(xué)生全面發(fā)展、個體學(xué)生自由發(fā)展）；（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育（好奇心、求知欲；自主學(xué)習(xí)，獨立思考；探索、創(chuàng)新精神、實踐能力等）。
基本概念：教師；學(xué)生；師生關(guān)系。
基本問題：
1．什么是學(xué)生，如何認識學(xué)生的本質(zhì)屬性？
2．簡析學(xué)生的社會地位（學(xué)生身份與法律地位、權(quán)利與義務(wù)）。
（1）學(xué)生的身份與法律地位：身份：未成年的國家公民；國家憲法與民法、未成年保護法、教育法等。（2）學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)：權(quán)利：人身權(quán)（身心健康權(quán)，人身自由權(quán)、人格尊嚴權(quán)、個人隱私權(quán)、名譽權(quán)和榮譽權(quán)等）；受教育權(quán)。；義務(wù)：受教育義務(wù)；遵守國家法律法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范；完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守學(xué)校管理制度等。
3．什么是教師？教師職業(yè)的性質(zhì)是什么？
4．教師職業(yè)的特點（角色定位）有哪些？
5．教師勞動的特點有哪些？
（1）特殊的復(fù)雜性（2）獨特的創(chuàng)造性（3）鮮明的示范性（4）顯效的長期性。
6．教師職業(yè)專業(yè)化的條件有哪些？（1）學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)；（2）教育專業(yè)素養(yǎng)；（3）人格特征（魅力）；（4）良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
7．教師良好的職業(yè)道德素養(yǎng)有哪些？
愛崗敬業(yè)（忠誠人民教育事業(yè)）；熱愛學(xué)生；團結(jié)協(xié)作；為人師表。
8．什么是師生關(guān)系？
師生關(guān)系：指學(xué)生和教師在教育教學(xué)活動中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度，一般包括角色關(guān)系和心理關(guān)系。
9．簡析師生關(guān)系的相互作用模式與社會體系模式。
10．學(xué)校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式有哪幾種？
（1）教育內(nèi)容上的授受關(guān)系（傳授與接受，主體性是教育的目的和教育成功的條件）；（2）人格上的民主平等關(guān)系（朋友式的友好幫助關(guān)系）；（3）社會道德上的相互促進關(guān)系（人-人關(guān)系，知識、思想、人格影響）。
11．學(xué)校師生關(guān)系的基本特點是什么？如何建立新型的師生關(guān)系？
特點：民主平等；愛師尊生；教學(xué)相長。建立（1）樹立新型師生觀；（2）建立教師威信；（3）善于同學(xué)生交往；（4）發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生意見。
課程概述。
第二節(jié)課程目標和課程設(shè)計。
第三節(jié)課程實施和課程評價。
第四節(jié)國內(nèi)外課程改革與發(fā)展趨勢。
基本問題：
1.什么是課程curriculum？
有廣義和狹義之分。廣義課程是指為了實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有學(xué)科的總和。（指學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的各門學(xué)科及環(huán)境影響的總和。這是將課程視為實現(xiàn)學(xué)校教育目標而組織的教育內(nèi)容的綜合）。狹義課程,是僅指某一門學(xué)科（即教學(xué)科目），如語文、數(shù)學(xué)等。學(xué)科（subject）是根據(jù)教學(xué)目的而劃分的教學(xué)內(nèi)容的各門科目，有時與狹義課程通用；各門學(xué)科的具體內(nèi)容就是教材（subject-matter）。
2.什么是課程類型？常用的課程類型有哪些？
課程類型：指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。（1）國家課程、地方課程與學(xué)校課程（課程制定者或管理層次）p144-145（2）基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程（課程任務(wù)）p145-146（3）學(xué)科課程、活動課程與綜合課程（組織核心）p146-148（4）顯性課程與隱性課程（表現(xiàn)形式）p148。
3.制約課程的基本因素有哪些？
影響課程的因素從宏觀上看主要有兩個：外部因素和內(nèi)部因素。（1）社會要求（一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能）；（3）科學(xué)知識（一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平）；（3）學(xué)生發(fā)展（學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性）。
4.制訂課程的理論依據(jù)有哪些？
（1）人本主義與社會再造主義課程論（教育與個人、社會的關(guān)系問題）人本主義：強調(diào)課程與個人的聯(lián)系，人的潛能發(fā)揮，統(tǒng)整，如盧梭、杜威，馬斯洛、羅杰斯，社會再造主義：強調(diào)課程與社會的聯(lián)系，維持社會結(jié)構(gòu)的作用，如洛克，功能主義的迪爾凱姆、帕森斯。（2）學(xué)科中心與活動中心課程論（如何進行教育的問題）學(xué)科中心：知識中心論，分科教學(xué)，要素主義課程、結(jié)構(gòu)主義課程，如布魯納；活動中心：兒童中心論，反對分科教學(xué)，實用主義課程，如杜威。（3）形式教育論與實質(zhì)教育論對課程的影響（學(xué)校教育應(yīng)達到什么樣的教育目標的問題）形式教育論：培養(yǎng)能力（發(fā)展智力）裴斯泰洛齊（形式教育之父）實質(zhì)教育論：傳授知識，斯賓塞（《什么樣的知識最有價值》）。
5.什么是課程目標？簡要說明課程目標與教育目的、培養(yǎng)目標、教學(xué)目標的關(guān)系。
教育目的--培養(yǎng)目標--課程目標--教學(xué)目標（普遍--特殊；抽象--具體關(guān)系）。
課程目標：指一定教育階段的學(xué)校課程促進學(xué)生身心發(fā)展所要達到的預(yù)期結(jié)果，具有4個規(guī)定特性：時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。
教學(xué)目標：是課程目標的進一步具體化，是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科活動中預(yù)期達到的教學(xué)結(jié)果和標準。特征：具有可操作的指標體系（操作性）；體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化（學(xué)習(xí)性）；具有靈活性，教師可根據(jù)實際進行調(diào)整（靈活性）。
7．什么是課程設(shè)計？其意義與要求是什么？
課程設(shè)計：指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程編制，是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃和教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動。意義：一是產(chǎn)生全新課程方案和進行課程改革；二是修改或重新組織現(xiàn)有課程。要求（三合）：合目的性；合科學(xué)性；合發(fā)展性。
8．課程文件一般包括哪三個層次？請課程設(shè)計要求等方面加以說明。
9.什么是課程實施？影響課程實施的因素有哪些？
課程實施：是指把課程計劃付諸實踐的過程，即把書面的課程轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)實踐的過程，是達到預(yù)期的課程目標的基本途徑。影響因素：（1）課程計劃本身的特點；（2）教師的特征（參與、態(tài)度、能力、交流與合作）；（3）學(xué)校特點（部門及領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度與工作，學(xué)校支持系統(tǒng)、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)）；4.校外環(huán)境。
10.課程實施的過程結(jié)構(gòu)包括哪些？
（1）安排課程表（3大原則：整體性、遷移性、生理適宜）；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點（4個特點：獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、靈活性；3個因素：基礎(chǔ)、內(nèi)部、外部）；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課時；（6）組織教學(xué)活動；（7）評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果。
11.什么是課程評價？課程評價的目的與功能各是什么？
課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。包括質(zhì)與量的評價。功能（3大）：診斷、修正、決策。
12.簡析課程評價的幾種模式。
13.課程評價包括哪幾個基本階段？課程評價過程中的基本問題有哪些？
步驟：注意問題—搜集信息—組織材料—分析資料—報告結(jié)果。
基本問題：評價概念是否合適；搜集和加工信息是否合適；報告結(jié)果信息是否合適。
14.課程評價主要方法有哪些？
觀察法、調(diào)查與訪談、紙筆測試、表現(xiàn)評估等。
15.課程改革的基本趨勢是什么？
（1）課程結(jié)構(gòu)日趨合理化（課程結(jié)構(gòu)指構(gòu)成學(xué)校課程各個組成部分的組織、配合及其相互關(guān)系和比例）（2）課程內(nèi)容日趨綜合化（3）課程形式日趨多樣化。
16.我國原有中小學(xué)課程的主要弊端有哪些？
弊端（1）課程管理僵化；（2）課程結(jié)構(gòu)不合理（科目設(shè)置太多；重學(xué)科課程輕活動課程；重必修課程輕選修課程；課時比例分配不合理）；（3）課程內(nèi)容陳舊、落后。
17.我國基礎(chǔ)教育課程改革的基本思路是什么？
（1）改革目標（課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教與學(xué)方式、課程類型多樣化、課程評價、課程管理）；（2）課程結(jié)構(gòu)（特點：均衡性、綜合性、選擇性）；（3）課程評價（建立旨在促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、教師不斷提高、課程發(fā)展的評價體系，改革和完善考試制度）。
18.我國中小學(xué)課程改革的呈現(xiàn)哪些趨勢？
第一節(jié)教學(xué)與教學(xué)理論。
第二節(jié)教學(xué)過程與教學(xué)原則。
第三節(jié)教學(xué)方法的運用和改革。
基本概念：教學(xué)；教學(xué)過程；教學(xué)原則；教學(xué)方法，教學(xué)規(guī)律。
主要問題：
1．什么是教學(xué)？
教學(xué)是指在教育目的的規(guī)范下，由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。教學(xué)是指在教育目的的規(guī)范下，學(xué)生通過教師有目的、有計劃地引導(dǎo)和培養(yǎng)，積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和基本技能，從而促進自身全面發(fā)展的過程（從學(xué)生角度分析）。
理解：教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動組成；教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性和多樣性的統(tǒng)一。
2.教學(xué)的意義是什么？
教學(xué)是進行全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育的基本途徑，是學(xué)校教育中最基本的活動，在學(xué)校工作（學(xué)校教育系統(tǒng)）中處于中心地位（以教學(xué)為中心），對個體和社會發(fā)展起著重要作用。（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個體全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐；（3）教學(xué)是學(xué)校教育工作的主體，學(xué)校教育工作必須堅持以教學(xué)為中心。
3.學(xué)校教育工作為什么必須堅持以教學(xué)為中心？
“學(xué)校教育工作”是“教育工作”的主體，“教學(xué)工作”是“學(xué)校教育工作”的主體（教學(xué)—學(xué)校教育—教育）。教學(xué)是學(xué)校（教育）的中心工作，必須堅持“以教學(xué)為中心”（就學(xué)校工作安排而言，制學(xué)校應(yīng)將大部分時間、財力、物力和人力用于教學(xué)），但并非“教學(xué)第一”，搞教學(xué)壓倒一切“教學(xué)壓倒一切”。學(xué)校工作應(yīng)該在保證“教學(xué)為主”的前提下，全面統(tǒng)籌，合理安排。
4.我國普通中學(xué)的教學(xué)任務(wù)是什么？
（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能（掌握“雙基”）--首要任務(wù)。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能（發(fā)展能力）。（3）培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)（培養(yǎng)美德）。（4）促進學(xué)生個性和諧發(fā)展（促進個性）。
5.什么是教學(xué)過程？教學(xué)過程是什么？
6.為什么說教學(xué)過程是一種特殊認識活動？
（1）教學(xué)過程是一種認識過程。學(xué)生是認識的主體，是在教師引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)活動的主體，具有發(fā)展性和可塑性。教學(xué)過程包含教師教和學(xué)生學(xué)兩個相互獨立和依存的重要因素，其內(nèi)部發(fā)展的道理是新的問題情境和學(xué)生解決問題的能力水平之間的矛盾。受一般認識過程規(guī)律的制約。（2）教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。主要表現(xiàn)：間接性、引導(dǎo)性、簡潔性、交往性。
6.教學(xué)過程有哪些基本特點（規(guī)律）？
規(guī)律：結(jié)合/統(tǒng)一（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合。（4）教學(xué)過程知、情、意的統(tǒng)一。
7.在教學(xué)過程中進行知識與智力相互轉(zhuǎn)化時應(yīng)注意的條件是什么？
科學(xué)有規(guī)律的知識；組織教學(xué)要啟發(fā)、鼓勵學(xué)生學(xué)會獨立思考、解決問題、學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)造；重視學(xué)生參與意識和能力。
8.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性怎樣相結(jié)合？
9.教學(xué)過程一般可以劃分哪幾個階段（結(jié)構(gòu)）？
教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)過程的操作程序或基本階段。一般包括5個階段：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是指學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種內(nèi)部驅(qū)動力。（2）領(lǐng)會知識（中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材兩個階段）。（3）鞏固知識。（4）運用知識。兩類型運用：在教學(xué)過程中運用和在社會生活中運用。（5）檢查知識。兩種手段：隨堂檢查和單元檢查。
10.如何防止運用教學(xué)基本階段的過程中出現(xiàn)簡單化和形式主義傾向？p196。
運用時的注意事項：（1）視具體情況靈活運用；（2）不要割裂階段之間的內(nèi)在聯(lián)系；（3）注重階段對整體的功用。
11.什么是教學(xué)原則？教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別是什么？
教學(xué)原則：是根據(jù)一定教學(xué)目的和對教學(xué)活動規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則。與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別：教學(xué)規(guī)律是教學(xué)過程中教與學(xué)內(nèi)部矛盾運動的客觀規(guī)律，是客觀存在的，人們只能發(fā)現(xiàn)、掌握，但不能制造，可依據(jù)它制定相關(guān)教學(xué)原則；教學(xué)原則是人們在認識教學(xué)過程規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)基本準則，反映教學(xué)規(guī)律，帶有主觀性，人們可以制定它，并用于指導(dǎo)教學(xué)實踐。
12．現(xiàn)階段我國中學(xué)的教學(xué)原則主要有哪些？直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實際原則6個。
13．在教學(xué)中應(yīng)該遵循哪些基本原則，貫徹這些原則的要求有哪些？
含義（提出依據(jù)與適用范圍）、基本要求。
（1）直觀性原則：在教學(xué)中通過觀察所學(xué)事物或教師的形象化語言，使學(xué)生形成對所學(xué)事物及其過程的清晰表象，獲得感性知識，從而正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。（提出依據(jù)是學(xué)生認識發(fā)展的規(guī)律）.基本要求：（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生具體情況正確選擇直觀教具和方法。直觀教具包括實物直觀（包括各種實物、標本、儀器、地圖、模型、實驗、參觀等）和聲像直觀（即電化教具，包括各種幻燈、電影、電視、電腦、錄象、語音等多媒體技術(shù)）；（2）直觀與講解相結(jié)合；（3）充分運用語言直觀。指教師運用生動、形象的教學(xué)語言講解和描述，使學(xué)生獲得感性認識，幫助學(xué)生掌握理性知識。
（2）啟發(fā)性原則：在教學(xué)中教師以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析、解決問題的能力。（提出依據(jù)是學(xué)生認識規(guī)律）基本要求：（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；（2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生思維能力；（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)解決問題的能力；（4）發(fā)揚教學(xué)民主。教學(xué)民主是指建立民主平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。
基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固；（2）重視組織各種復(fù)習(xí)；（3）在擴充、改組和運用知識中積極提高。
（4）循序漸進原則（即系統(tǒng)性原則）：教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。循序漸進不等同于面面俱到。（提出依據(jù)是學(xué)科知識本身特點和學(xué)生認識發(fā)展的特點）基本要求：（1）按照教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)；（2）抓住主要矛盾，解決重點和難點的教學(xué)；（3）由深入淺、由易到難、由簡到繁。
（5）因材施教原則：教師要從學(xué)生實際情況出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能夠獲得最佳發(fā)展。（提出依據(jù)是學(xué)生個體身心發(fā)展的特點規(guī)律）基本要求：（1）針對學(xué)生特點進行有區(qū)別的教學(xué)；（2）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分地發(fā)展。
（6）理論聯(lián)系實際原則：教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析和解決問題，達到學(xué)懂會用，學(xué)以致用。（提出依據(jù)是間接與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一規(guī)律）基本要求：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的同時，要注意聯(lián)系實際；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力；（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）開發(fā)必要的校本教材。
14．什么是教學(xué)方法？選擇與運用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？
教學(xué)方法：是指為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中采用的手段及教與學(xué)相互活動方式的總稱。一般包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。依據(jù)：（1）教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；（2）課程性質(zhì)和教材特點；（3）學(xué)生特點；（4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件、環(huán)境；（4）教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗和個性特點。
15．我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？它們的有什么特點？
有三大類：一是教師運用語言向?qū)W生傳授知識、技能的方法，包括講授法、談話法、討論法等；二是教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，包括演示法、實驗法和參觀法等；三是教師指導(dǎo)學(xué)生獨立獲取知識技能的方法，包括練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法等。
中學(xué)教學(xué)方法的具體運用：參見《中學(xué)教學(xué)基本技能》相關(guān)章節(jié)。
中學(xué)教學(xué)方法的特點（1）師生之間在運用教學(xué)方法時的互動和聯(lián)系加強。（2）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法逐步增加。（3）多種方法的綜合運用和相互配合?！敖虒W(xué)有法，但無定法”、“教是為了不教”。
16．列舉20世紀50年代以來四種最有影響力和代表性的教學(xué)方法改革。
（1）發(fā)現(xiàn)教學(xué)（起源、步驟、特點、優(yōu)點、缺點）代表人物：布魯納的“問題—發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”主要觀點：以發(fā)展探究性思維為目標，以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)步驟的教學(xué)方法的綜合。操作步驟（4個）：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出解決課題—教師提供結(jié)構(gòu)性材料，學(xué)生提出解決問題設(shè)想—學(xué)生驗證假設(shè)，交流初探成果—得出原理概念，檢驗假設(shè)。特點（3個）：教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生通過對問題的探究獲得經(jīng)驗和知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和進取精神；學(xué)生在教師引導(dǎo)下探究和解決問題，在教學(xué)中處于主要地位；教學(xué)方法以學(xué)生獨立探究和作業(yè)為主，教師的講授、指導(dǎo)和學(xué)生閱讀、練習(xí)僅為學(xué)生獨立探究服務(wù)。優(yōu)點（4個）：能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性；能培養(yǎng)學(xué)生獨立探究習(xí)慣和能力；教學(xué)中多采用個人或小組形式進行，便于因材施教；獲得的經(jīng)驗和知識都是通過自己探索得來，故容易理解，便于記憶。缺點（2個）：因強調(diào)學(xué)生獨立作業(yè)和探究而不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；對教師要求高，除了具備深厚理論知識外，還要有較強的動手操作能力和科研能力。
（2）程序教學(xué)（起源、分類、特點、優(yōu)點、缺點）代表人物：斯金納的“程序教學(xué)法”主要觀點：分類：根據(jù)教材載體分為機器教學(xué)、課本式教學(xué)、計算機輔助教學(xué)（cai）；根據(jù)教材結(jié)構(gòu)形式分為直線式程序（斯金納首創(chuàng)）和分支式程序（克洛德首創(chuàng)）。特點（3個）：教材編制充分考慮到了學(xué)生的接受能力和學(xué)科的知識體系、內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)者手腦并用；能夠及時地反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，便于自我調(diào)節(jié)，掌握學(xué)習(xí)進度。優(yōu)點（3個）：目的要求明確，便于學(xué)生掌握預(yù)定的系統(tǒng)知識與技能；便于學(xué)生個人學(xué)習(xí)，適應(yīng)因材施教，提高學(xué)習(xí)效率；能夠及時強化學(xué)習(xí)的動力。缺點（2個）：不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和主動學(xué)習(xí)習(xí)慣；師生之間、生生之間的信息交流和人際交往較少。
（3）范例教學(xué)（起源、特點、優(yōu)點、缺點）代表人物：[德]瓦·根舍因（20世紀50年代）主要觀點：教師首先對教材結(jié)構(gòu)進行分析，找到關(guān)鍵性問題，并對它進行實例分析和研究，通過范例引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，幫助他們選擇未來生活。操作步驟：一般由“個—類—規(guī)律和范例—獲得經(jīng)驗、實施教學(xué)”這一途徑進行。特點（4個）：體現(xiàn)了基本性；體現(xiàn)了基礎(chǔ)性；體現(xiàn)了范例性；體現(xiàn)了統(tǒng)一性（四個：注重知識教學(xué)與德育、問題教學(xué)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握知識與發(fā)展能力、主體與客體）優(yōu)點（3個）：有利于學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)體系；照顧學(xué)生的個性差異，便于因材施教；重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對知識進行廣泛遷移和運用。缺點（2個）：難于準確把握學(xué)生將來所需知識；不能很好培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神。
（4）暗示教學(xué)（起源、優(yōu)點、缺點）代表人物：[保加利亞]盧扎諾夫。主要觀點：人具有可暗示性，通過一定手段和情境給予有意識地暗示，可對教學(xué)起積極作用，教師運用各種手段和方法對學(xué)生施加影響，使學(xué)生在輕松愉快、不知不覺中學(xué)到知識。優(yōu)點（3個）：有利于學(xué)生在愉快的情緒體驗中從事學(xué)習(xí)活動；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機；有利于調(diào)動學(xué)生各種潛能參與學(xué)習(xí)，注意非智力因素，促進學(xué)生發(fā)展。缺點（3個）：對教師素質(zhì)要求較高，需具有一定醫(yī)學(xué)和心理學(xué)知識，以及合理利用音樂、舞蹈、戲劇等單項或綜合藝術(shù)形式進行配合；準備較煩瑣，對環(huán)境要求較高，特別是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境設(shè)置難度大；推廣難度較大。
主要綱目：
第一節(jié)教學(xué)組織形式及其演變。
第二節(jié)教學(xué)工作的基本程序。
第三節(jié)教學(xué)策略。
基本概念：教學(xué)組織形式、班級授課制、教學(xué)程序、教學(xué)策略、個別教學(xué)、分組教學(xué)、設(shè)計教學(xué)、道爾頓制、課的類型、課的結(jié)構(gòu)、課外輔導(dǎo)、信度、效度、難度、區(qū)分度。
主要問題：
1．什么是教學(xué)組織形式？
教學(xué)組織形式：指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。
2．列舉教育史上幾種有影響的教學(xué)組織形式。
演變歷史：個別教學(xué)—班級授課制（集體/課堂教學(xué)）—分組教學(xué)—多樣化教學(xué)。
基本組織形式：課堂教學(xué)。特殊組織形式：現(xiàn)場教學(xué)、復(fù)式教學(xué)。
3．什么是班級授課制？其主要特點、優(yōu)缺點有什么？
（常識：興起于烏克蘭的兄弟會學(xué)校，捷克教育家夸美紐斯1632年《大教學(xué)論》奠定其理論基礎(chǔ)。19世紀中葉普遍采用，我國最早采用是清朝1862年在北京設(shè)立的京師同文館，1902年清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》后廣泛推行）。
4．什么是個別教學(xué)？其主要優(yōu)缺點有什么？
個別教學(xué)：是教師和學(xué)生一對一、一對二的方式輪流進行教學(xué)，在教師對某一學(xué)生施教時，其他學(xué)生按照教師要求進行學(xué)習(xí)，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)或作業(yè)。（最早采用）。優(yōu)點：教師教學(xué)的知識難易、內(nèi)容方向、教學(xué)方式和教學(xué)進程因人而已，因內(nèi)容不同而不同，很好地照顧了每個學(xué)生的能力水平和興趣愛好。缺點：教學(xué)規(guī)模小、教學(xué)成本高、教學(xué)效率低。只能適應(yīng)古代農(nóng)耕社會低水平生產(chǎn)力發(fā)展狀況，不能滿足機器大工業(yè)時代經(jīng)濟發(fā)展對熟練工人的大規(guī)模需求。
5．什么是分組教學(xué)？其主要特點、優(yōu)缺點有什么？
分組教學(xué)：指學(xué)校按照學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)，實質(zhì)上屬于集體教學(xué)，目的是為了使班級授課制更優(yōu)化，解決其不利于照顧學(xué)生個別差異的弊端。
主要優(yōu)缺點。優(yōu)點：較好地照顧學(xué)生個別差異，重視學(xué)生個別性，有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性特點。缺點：（1）對學(xué)生的能力和水平鑒別不一定科學(xué)，忽視學(xué)生發(fā)展性；（2）對學(xué)生心理發(fā)展負面影響較大，快班或?qū)嶒灠嗟膶W(xué)生容易驕傲自滿，慢班和普通班學(xué)生容易產(chǎn)生破罐子破摔心理；（3）家長、學(xué)生、教師和學(xué)校在分組教學(xué)問題上意見很難達成一致；（4）由于學(xué)生處于不斷發(fā)展中和確保學(xué)生能受到恰當教育，情況一變就得重新分組，就必須經(jīng)常進行，教育管理比較麻煩。
6．什么是設(shè)計教學(xué)和道爾頓制？
設(shè)計教學(xué)：杜威首創(chuàng)，其學(xué)生克伯屈改進和完善，主張廢除班級授課制和教科書，打破學(xué)科界限，強調(diào)學(xué)生已有知識和興趣，組成以學(xué)生生活問題為中心的綜合性學(xué)習(xí)單元，由教師指導(dǎo)學(xué)生自主在生活情境中確定學(xué)習(xí)目標，制定“工作方案”。
道爾頓制：帕克赫斯特于1902年在美國馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng)設(shè)，主張“個別化”教學(xué)，取消班級授課制，強調(diào)以“各科作業(yè)室”代替“教室”。由1-2名教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，按月安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生雙方每月簽定“學(xué)習(xí)合同”，然后學(xué)習(xí)、作業(yè)、研究討論、考試測驗甚至游戲，記載學(xué)習(xí)進程并公布，如此循環(huán)。只有經(jīng)過考試及格后方能簽下個月的合同。
這兩種組織形式從不同角度改革班級授課制的刻板模式，20世紀30年代后沒有發(fā)展。
7.教學(xué)工作的基本程序有哪些？
（1）備課（2）上課（3）作業(yè)檢查與批改（4）課外輔導(dǎo)（5）學(xué)業(yè)成績考查與評定。
8.怎樣才能把課備好呢？
（1）做好三項工作：鉆研教材；要注意弄懂、吃透、內(nèi)化教材三階段。了解學(xué)生；考慮教法。包括組織內(nèi)容和選擇教法。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇十四
按照州教師文件精神，結(jié)合我縣實際，我們按照公開、公正、透明的原則，認真組織開展了教師資格認定工作，現(xiàn)就本次認定工作總結(jié)如下：
一、基本情況。
xx年我縣教師資格認定申請報名共82人，經(jīng)過各項考試和資格審查，12人具備小學(xué)教師資格，22人具備初級中學(xué)教師資格，3人具備高級中學(xué)教師資格，5人具備中等職業(yè)學(xué)校教師資格，共42人取得了不同層次的教師資格。其中高級中學(xué)教師資格和中等職業(yè)學(xué)校教師資格由州教育局認定，我縣教育局負責(zé)申報材料的初審工作。
二、主要做法。
1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
教師資格認定是教師職業(yè)準入的關(guān)鍵，是加強教師隊伍建設(shè)的重要保證，也是促進教育事業(yè)發(fā)展的必要條件。做好教師資格認定工作是確保我縣中、小學(xué)教師隊伍的思想政治、職業(yè)道德素質(zhì)以及業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)建設(shè)順利進行的重要保證。因此，縣教育局成立了由教育局局長親自擔(dān)任組長的教師資格認定領(lǐng)導(dǎo)小組，各股室負責(zé)人為主要成員，下設(shè)辦公室在縣教研室，負責(zé)日常工作的處理，使我縣教師資格認定工作有了組織保證。xx年5月，縣教育局下發(fā)了《關(guān)于xx年教師資格認定工作安排的通知》，對申請認定的對象和范圍、申請時間、提供材料作了詳細說明，并成立了教師資格認定專家審查委員會。專家審查委員會成員由具有中、高級職稱，在縣內(nèi)同行中具有較高的知名度的教師組成。經(jīng)過統(tǒng)籌安排，精心組織，xx年我縣教師資格認定工作得以有條不紊地進行。
2、做好宣傳工作。
廣泛利用各種媒介宣傳有關(guān)教師資格認定工作政策，對各直屬學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校下發(fā)了文件，提出了宣傳工作屬地負責(zé)制，要求各學(xué)校把教師資格認定的各種文件精神傳達到每位教師，并在縣城各主要街道張貼了公告和發(fā)放宣傳資料，確保了教師資格政策宣傳到位。
自xx年8月起，在全縣范圍內(nèi)廣泛宣傳《普通話》測試培訓(xùn)和《教育學(xué)》、《心理學(xué)》測試培訓(xùn)相關(guān)規(guī)定，對有培訓(xùn)需求的社會人員認真做好登記，并及時通知他們參加凱里學(xué)院的培訓(xùn)。因我縣教師變動大，由小學(xué)轉(zhuǎn)入中學(xué)任教的教師每年都有變化，為此我們對崗位變動的教師進行跟蹤調(diào)查，了解他們的學(xué)歷、普通話及兩學(xué)合格情況，對條件具備的教師，及時通知他們辦理相關(guān)的教師資格證，對條件不具備的教師，要求他們限時達標。
4、強化管理，嚴格按照規(guī)定程序工作。
教師資格認定工作是一項細致的`工作，因此我們從日常工作入手，強化管理，保證工作有序進行。在認定過程中嚴格堅持標準，按照規(guī)章制度辦事，對認定條件進行認真審核，該認定的不漏過，不該認定的堅決不通過，將資格認定工作規(guī)范有序地開展起來。我們先后組織進行了宣傳報名、身體檢查、教育教學(xué)能力測試、資格審查、認定結(jié)果公示、信息錄入及上傳、制證頒證等階段性工作，并對有關(guān)的材料、檔案定期整理存檔。
5、增強服務(wù)意識，提高工作透明度。
在認定過程中，我們及時公示測試結(jié)果，耐心解答政策疑問，還設(shè)立了舉報電話，工作認真負責(zé)。實行責(zé)任追究制，保證了整個工作的公正、公平、公開。
三、存在的問題。
xx年我縣教師資格認定申請共有82人，申報合格的只有42人，主要原因是普通話及兩學(xué)不合格。申報人員對黔教語發(fā)[xx年]243號《貴州省教育廳貴州省語言文字委員會關(guān)于對全省教師普通話水平測試等級要求的通知》相關(guān)精神吃不透，對兩學(xué)要求了解不多。教師資格證檔案袋統(tǒng)計數(shù)字與實際申報辦證人數(shù)有較大的出入，檔案袋申報人數(shù)少，而實際申報人數(shù)遠遠大于檔案袋申報人數(shù)。究其原因是教師資格認定工作宣傳不夠深入，教師對認定工作認識不夠所產(chǎn)生。
四、經(jīng)后努力的方向。
1、進一步深入基層了解基層教師的基本情況，做好教師資格認定工作及程序的宣傳。
2、加大對普通話未達標的教師的培訓(xùn)測試工作。
3、對非師范類院校畢業(yè)的人員，做好兩學(xué)的培訓(xùn)宣傳。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇十五
什么人：徐悲鴻是我國現(xiàn)代的畫家、美術(shù)教育家。
什么事：有一次他參加畫展，一位老農(nóng)上前糾正了他畫作的一個錯誤。原來雌雄麻鴨的尾巴是不同的，而徐悲鴻筆下的雌麻鴨卻同樣擁有鮮艷美麗的尾巴。此前，礙于徐悲鴻在業(yè)界的名聲和地位，從來沒有人指正這個錯誤。他當即虛心接受批評，并向老農(nóng)道謝。
什么點：徐悲鴻不僅畫技高絕，做人也非常謙虛，頗具大師之風(fēng)。
核心主題詞：謙虛。
適用主題詞：知錯就改、不恥下問。
2、謹慎。
什么人：不久前，女孩毆打流浪漢獲刑一事登上熱搜，引發(fā)社會關(guān)注。
什么事：這位女孩凌晨經(jīng)過地下通道，看到一個留宿在此的流浪漢。出于惡作劇的心態(tài)，女子上前戲弄對方，結(jié)果雙方發(fā)生了肢體沖突。女子惱羞成怒，事后伙同自己的好友對流浪漢實施報復(fù)，兩次毆打，致其顱腦重傷而身亡。最終該女子和同伴都因故意傷害而被判入獄服刑。
什么點：對于弱勢群體，應(yīng)當予以尊重，不可隨意欺辱。做人應(yīng)謹慎，更要善良。
核心主題詞：謹慎。
適用主題詞：善意、道德、自律。
3、忍耐。
什么人：她們是在安徽的毛坦廠中學(xué)附近陪讀的媽媽。
什么事：這些母親基本都過著“買菜、做飯、跳廣場舞”的單調(diào)生活。每天中午和傍晚，來到學(xué)校門口為孩子送飯。她們來自大江南北，有高知女性、也有全職主婦。為了貼身照顧孩子的生活起居，她們放棄工作、背井離鄉(xiāng)，成為了新時代的“孟母”。
什么點：正所謂為母則剛，是偉大的母愛讓她們情愿忍耐清苦的生活，奉獻自我。
核心主題詞：忍耐。
適用主題詞：犧牲、奉獻。
4、節(jié)儉。
什么人：徐特立是我國革命家和教育家，曾任毛澤東、田漢等人的老師。
什么事：他注重品德修養(yǎng)，平生儉樸。他在湖南第一女子師范學(xué)校當校長時，每天巡視全校時總是把別人拋棄的粉筆頭撿起裝在口袋里留給自己上課用。幾年里幾乎沒有用過一支新粉筆。有些學(xué)生不理解，反而覺得他太“小氣”。
什么點：而事實并非如此，他只是想以身作則，充當節(jié)儉樸素的榜樣。
核心主題詞：節(jié)儉。
適用主題詞：樸素、自律、以身作則、艱苦奮斗。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇十六
教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證，也就是說如果你有成為老師的意愿，那就一定要考取這個證書，才有資格報考關(guān)于教師招聘，或者從事相關(guān)的教師職業(yè)。教師資格證的分類很明確，分別有幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格鄭和初中，高中教師資格等等類別。至于報考的學(xué)歷要求，大部分所考取的高中資格以下的報名，都是只要專科以上學(xué)歷就能報名。
教師資格證報名時，考試的學(xué)科與類別都是盡快自主選擇的，大家可以從自己的興趣或者實際情況出發(fā)，選擇報名考的學(xué)科。比如我身邊的女孩子們，擅長的學(xué)科大部分都是語文、英語學(xué)科，所以選擇文科學(xué)科的人數(shù)會普遍比較多。而男生，可能會比較多人選擇地理、數(shù)學(xué)等偏邏輯性強的學(xué)科。但是要注意的是，教師資格證領(lǐng)取時，除了語文學(xué)科之外，其余所有學(xué)科都要普通話二級乙等證書?？颊Z文學(xué)科的小伙伴們，普通話水平要達到二級甲等的哦，如果還沒考到的話，可以選擇在學(xué)校時報考，或者查閱在區(qū)內(nèi)的普通話測試點的報考時間，自己去考。
另外，還有一些關(guān)于考試基本的信息。廣西的教師資格證考試，筆試和面試都是每年兩次，筆試三月，十一月各一次，面試五月，一月各一次。筆試科目每科70元，面試科目300-350元/次。如果筆試三科連考，有一科沒過，那下次筆試報名可以繼續(xù)考，直到筆試科目全部通過，才可以報面試科目。
1、根據(jù)報考類別，選擇合理考試用書。
很多人報完名以后，總會陷入迷茫，我到底該買什么書來看才好呢?陸陸續(xù)續(xù)有小伙伴們來咨詢我?，F(xiàn)在我統(tǒng)一回復(fù)，購買一笑而過的課程會贈送教材。教材知識比較系統(tǒng)，購買課程后可以聯(lián)系工作人員，一次性買了還可以省去時間，專心備考。
另外，因為報考教師資格證的類別不同，大家所需要考試的科目也不同。比如幼兒園，小學(xué)類別的，只需要考綜合素質(zhì)和教育知識能力(保教知識與能力)兩門。但初中以上的類別，需要考綜合素質(zhì)，教育知識與能力和單科學(xué)科知識與教學(xué)能力三門。
2、充分備考安排，多形式備考。
拿到備考教材的時候，相信大家都是一頭霧水，尤其是考三門科目的小伙伴們。報完名后，一般距離考試時間只有兩個多月，所以需要大家對備考時間進行合理安排。
至于怎么安排備考時間呢?我的建議是花一至兩個月熟悉教材，然后花一個月進行知識點梳理并輔加以習(xí)題，在考前進行配套卷子的加強訓(xùn)練。
我當時報的是初中數(shù)學(xué)教師資格證，這里就將我自己的經(jīng)驗分享給大家。就中學(xué)教師資格證而言，考試科目有三科。在熟悉了一遍教材后，你就會發(fā)現(xiàn)教育知識與能力偏重理論性，非常難記住，各種教育理論和教育家們的知識點容易記混。當時我是將教材看了三遍：第一遍略看，大概了解書里的基本內(nèi)容。第二遍進行知識梳理，找一個空白的小本子，對每一章節(jié)進行知識歸納，每一個教育家和相關(guān)理論都進行思維導(dǎo)圖式的歸納，一邊歸納的同時，一邊輔以老師的記憶方法和口訣加深記憶。第三遍則是練習(xí)本書的相關(guān)配套測試題，在每一個錯題和不了解的題目中找出對應(yīng)教材的知識點，加深理解。
另外兩門科目，也需要高度重視。綜合素質(zhì)注重考查個人對職業(yè)的基本素養(yǎng)了解程度，法律法規(guī)、文化素養(yǎng)、作文都是我的老大難，備考這些內(nèi)容時不僅花費了我大量的時間而且效果非常不理想，而身邊考過的朋友68、69分刷下來的比比皆是，這時候一定要跟著老師課程走，有的放矢，該放棄的要放棄，該掌握的訣竅知識點一定要牢固掌握，布置的配套練習(xí)題必須多刷幾遍，找出相關(guān)知識點在書里的具體章節(jié)，省時高效。而學(xué)科知識，內(nèi)容比較零碎，如果本身基礎(chǔ)知識過關(guān)的話，可以適當減少在這門科目上備考的時間，直接練習(xí)配套的卷子。
除了購買教材，看書和做配套練習(xí)外。如果考前時間還充裕，可利用額外的時間多訓(xùn)練不同考題，充分把握知識點。
在這還不得不多說一句，備考期間，時間一定要把握好，盡量做到高效和專注。如果你打算一次性考過所有科目的話，盡量不要相信只靠考前兩周的抱佛腳方法，雖然有可能你身邊有那么一些人真的靠運氣考過了這些科目。但我建議大家最好是抽時間，盡量選擇在圖書館，自習(xí)室等比較安靜的地點看書，專心備考，別懶，這一步省不得，嘈雜的環(huán)境對比安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果一定是大打折扣的。
3、考前找隊友，考中沉著應(yīng)對。
在筆試開考前一周，就可以打印準考證，上面附有具體的考試地點。如果大家身邊一次考三門科目的人比較多，可以選擇找隊友一起定考試地點附近的酒店，即安全也比較劃算?？荚嚽耙煌磉m當看自己做過的筆記和錯題，不要給自己太大的壓力，記得定好起床鬧鐘，吃完早餐按時到開考教室，靜等考試開始。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇十七
(人民教育出版社出版數(shù)學(xué)八年級上冊的第十一章一次函數(shù)的11.2一次函數(shù)。)。
要求：
(1)配合教學(xué)內(nèi)容適當板書。
(2)教學(xué)過程需有提問環(huán)節(jié)。
(3)教學(xué)中應(yīng)有過程性評價。
(4)當提出一個問題，學(xué)生不會回答，或回答錯誤，你該怎么辦?
例二：根據(jù)《荷塘月色》課文，設(shè)計試講教學(xué)設(shè)計。
要求：
(1)配合教學(xué)內(nèi)容適當板書。
(2)教學(xué)過程需有提問環(huán)節(jié)。
(3)教學(xué)中應(yīng)有過程性評價。
(4)當提出一個問題，學(xué)生不會回答，或回答錯誤，你該怎么辦?
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇十八
引導(dǎo)語：練習(xí)做多了自然會形成自己的做題方法和速度，以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的2017中學(xué)教師資格寫作練習(xí)題，歡迎測試!
1.閱讀下列材料，根據(jù)要求寫一篇論說文。
一天，英國首相喬治和朋友在院中散步，他們經(jīng)過每一道門，喬治總是隨手把門關(guān)上?！坝斜匾獑?”朋友納悶地問。喬治微笑著說：“哦，當然有必要，我一生都在關(guān)我身后的門。當關(guān)門時，也將過去的一切留在了后面，不管是美好的成就，還是令人沮喪的失敗，然后又可以去重新開始?！?BR> 要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，自定主題，自擬題目，不少于1000字。
2.閱讀下列材料，根據(jù)要求寫一篇論說文。
我國著名的教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！绷?xí)慣就像是走路，人們?nèi)绻x擇了一條道路，就會沿著這條道路一直走下去。好的習(xí)慣是成就孩子美好未來的捷徑，能讓孩子在不知不覺中健康成長;不好的習(xí)慣則像纏在身上的鐵鏈，阻礙著孩子每一步的發(fā)展。
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，自定主題，自擬題目，不少于1000字。
3.請以“做一名讓學(xué)生喜歡的老師”為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。
4.請以“愛心在教學(xué)中的力量”為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。
5.請以“和諧校園”為話題進行寫作，題目自擬、文體不限(詩歌除外)，字數(shù)800字左右。
寫作題
每個人都可以重新開始
通常情況下，一個人在面對困難、煩惱、失敗時，敢于直接面對。重新開始，我們就會說這個人很堅強?？芍匦麻_始只屬于遇到失敗的人嗎?我們說：“no!”重新開始屬于每個人，人人都可以選擇重新開始。不管你曾經(jīng)失敗或是成功，每一天都是新的一天，每一天都是新的開始。
重新開始猶如冬日中的傲梅不畏嚴寒，戰(zhàn)勝困難;重新開始猶如沙漠的水源滴滴可貴，挽救生命;重新開始猶如浴火中的鳳凰沖破困難，飛向光明。淡然看待過去，擺正心態(tài)微笑生活，重新開始，會帶你走向更為精彩的人生。
鄧肯是美國第一位現(xiàn)代舞蹈家，她的舞姿、她的氣質(zhì)無一不顯示著動人的風(fēng)范，然而就是這么成功的她，經(jīng)歷了無數(shù)次的重新開始。
在當時，現(xiàn)代舞蹈不為人們接受，尤其是王室貴族都極力地反對鄧肯，認為她的舞蹈不是正規(guī)舞蹈，會危害統(tǒng)治，因此沒有一家舞團愿意用她，她貧窮到?jīng)]有一件像樣的衣服。但是這并沒有阻擋她前進的腳步，她沒有因此而退縮、消極，而是選擇了重新開始。堅持自己的夢想，把每一天都當作是自己追夢的開始。最終現(xiàn)代舞成為舞壇的主流，她被稱為“現(xiàn)代舞蹈之母”。鄧肯終于獲得了成功，人們也都敬佩她的堅持。有人采訪她，問她：“您現(xiàn)在獲得了成功，以后就可以好好休息，享福了吧?”鄧肯卻說：“不，成功只是昨天的成功，舞蹈沒有止步，我要重新開始。”
站在失敗中，重新開始，我們說這是一種堅強;站在成功上，仍能坦然面對，選擇重新開始，我們說這是一種品質(zhì)。
有太多的人喜歡回憶過去，悵然若失，懷念過去的輝煌，感嘆如今的滄桑。這個時候我們不妨對自己說一聲：“沒有關(guān)系，重新開始。”當然，重新開始，不是忘記過去，不是跟過去一刀兩斷，而是不要沉浸在過去的情緒中。不管你的昨天是成功也好、失敗也罷，輝煌也好、蒼白也罷，過去就是過去，不會回來，我們要做的是，坦然面對，選擇新的開始。
重新開始就是小鷹折翅后飛向藍天的勇氣;重新開始就是哪里跌倒哪里站起的堅持;重新開始就是雨水落下形成水蒸氣上升的樂觀;重新開始是一切美好的開始、一切成功的開端。學(xué)會重新開始，就找到了成功大門的鑰匙，找到了通向成功的路。
“心若在，夢就在，天地之間還有真愛?？闯蓴?，人生豪邁，只不過是從頭再來。”昨天所有的榮譽已變成遙遠的過去，昨天所有的失敗已變成過眼煙云，不要因一時的成敗而否定整個人生，從頭再來，重新開始，這是我們每個人都可以做的選擇。
培養(yǎng)習(xí)慣要從小做起
20世紀60年代，蘇聯(lián)發(fā)射了第一艘載人宇宙飛船，大家都知道宇航員名叫加加林。當時挑選第一個上太空的人選時。有幾十個宇航員去參觀他們要乘坐的飛船，進艙門的時候，只有加加林一個人把鞋脫下來了。他想：“這么貴重的一個艙，怎么能穿著鞋進去呢?”就是加加林的這一個動作，讓主設(shè)計師非常感動。他想：“只有把飛船交給一個如此愛惜它的人，我才放心。”在他的推薦下，加加林成了人類歷史上第一個飛上太空的宇航員。所以有人開玩笑說：成功從脫鞋開始。實際上，成功是從好的習(xí)慣開始。
美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”因此，培養(yǎng)好的習(xí)慣對于人的一生至關(guān)重要，而兒童時期是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期。
孔子曾說：“性相近，習(xí)相遠也?！蓖醴蛑舱f：“習(xí)成而性成也。”也就是說，一般人的先天素質(zhì)條件是相差不遠的，經(jīng)后天教育而形成的個性發(fā)展是相差甚遠的。所以，培養(yǎng)人的良好習(xí)慣要從小做起，要加強家庭教育和學(xué)校教育對于兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
有人覺得在教育中空談習(xí)慣過于形式，沒有實際意義，其實習(xí)慣就在我們身邊。簡單的一個例子就是翻東西。翻東西是兒童時期特有的一種習(xí)慣。小孩去串門，看到人家的抽屜，挨著個兒地翻;爸爸媽媽下班了，孩子翻爸爸媽媽的包。當然，對兒童來說，這是一個特點.不是一個缺點，這源于他的好奇心，而且，兒童的社會化程度很低，還不知道要尊重別人。但是如果隨著兒童的成長，大人不及時糾正、引導(dǎo)和教育，他翻慣了，就成了習(xí)慣。這就是教育的欠缺。
現(xiàn)在，也有越來越多的家長和教師反映學(xué)生難以教育，其實說的并不是孩子的智育，而是孩子的品德、行為和習(xí)慣的培養(yǎng)。心理不健康的青少年越來越多，有自殺和暴力傾向的青少年也越來越多，這不得不使我們認真地反思我們的家庭教育和學(xué)校教育。教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)良好的習(xí)慣、健康的人格。因此有人說：“一個家庭如果不重視習(xí)慣的養(yǎng)成，就談不上家庭教育;一個學(xué)校如果不重視習(xí)慣的養(yǎng)成，就談不上教育教學(xué)?！?BR> 那么我們該如何培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣呢?
首先，要為孩子確立適當?shù)囊?guī)矩。無規(guī)矩不成方圓，家長要根據(jù)孩子的年齡特點，適時為孩子確立規(guī)矩。
比如玩完玩具必須放回原處，否則就沒收玩具;作息時間要規(guī)律;傷害他人及破壞環(huán)境的行為不能做等。
要尋找到出現(xiàn)這種行為的原因，然后加以引導(dǎo)和糾正，不可一味地訓(xùn)斥。
再次，將“愛”和“嚴”結(jié)合起來。培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，還需要家長具有一定的意志力，不能因為溺愛而縱容，立下規(guī)矩后就要督促孩子堅持去做，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練才能形成一個好的習(xí)慣。
最后，家庭、學(xué)校、社會要形成教育合力。培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣需要家長、學(xué)校和社會在教育要求上一致。這樣才能更好地幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并使養(yǎng)成的習(xí)慣更加持久、穩(wěn)定。
培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣是一件不容易的事，讓我們?yōu)榱撕⒆印榱俗鎳奈磥硪黄鹋Π?
做一名讓學(xué)生喜歡的老師
孔子曾經(jīng)說過：“親其師，信其道?！边@句話的`意思是說，學(xué)生只有喜歡上了這個老師，才有可能會喜歡這個老師的課，真正接受這個老師傳授的知識。作為一名教師，自己擁有淵博的知識和豐富的內(nèi)涵是一回事，而要讓學(xué)生喜歡自己又是另外一回事。那么，如何才能成為一名學(xué)生喜歡的老師呢?我認為一名讓學(xué)生喜歡的老師必須做好以下幾點：
一、尊重、關(guān)愛學(xué)生，公平地對待每一個學(xué)生
法國啟蒙思想家盧梭曾說過這樣的一句話：“皇帝和鞋匠的靈魂是用同樣的模具刻出來的?！痹趯W(xué)校里，教師和學(xué)生之間也是平等的，作為一名教師，應(yīng)尊重、關(guān)愛學(xué)生，公平地對待每一個學(xué)生。每一個學(xué)生都是一個鮮活的個體，都有著不同于別人的思想、個性和行為。這種個體的差異決定了他們在生活中不可能整齊劃一，他們會在思想上有不同、行為上有差異、成績上有高低。
因此，要想成為一名學(xué)生喜歡的教師，必須首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，用一顆赤誠的心去平等地對待每一位學(xué)生。而在實際的工作中，相當一部分教師就是因為在這方面出現(xiàn)了“愛”的傾斜，致使學(xué)生意見滿腹。尊重學(xué)生是贏得學(xué)生尊重的前提，正所謂“投之以桃，報之以李”“你敬我一尺，我敬你一丈”，只有教師做到真正地尊重、關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心的尊敬和熱愛教師。
二、做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活上的益友
教師易當，但當好難。因為教師不但要把書教好，而且還要把人育好。我們不但要扮演“教師”的角色，同時還要扮演“家長”“朋友”的角色，而且不但要扮，還要扮好，只有這樣。才能真正成為一名讓學(xué)生喜歡的教師。
一個學(xué)生曾這樣寫道：“課堂上能用眼神關(guān)懷我，當我疲倦、厭學(xué)時給我以提醒，課下能夠靜聽我的心聲、排解我心中煩惱的老師，才是我崇拜的偶像、學(xué)習(xí)的榜樣、信賴的朋友!”還有一個學(xué)生寫道：“老師，我缺少的不是批評和斥責(zé)，而是關(guān)懷、理解和包容?！睆倪@些學(xué)生真摯、誠懇的話語中，我們是否讀懂了學(xué)生那顆既需要嚴又需要愛，既需要教又需要哄的幼稚無邪、天真爛漫的童心呢?一方面，他們那顆充滿求知欲望的心需要我們?nèi)M足，他們那顆童稚的心靈需要我們?nèi)ニ茉臁Ａ硪环矫?，他們在成長的道路上所遇到的諸多煩惱，又需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)、去解脫，使他們愉快地度過青春期，排除成長所帶來的煩惱，從而使他們快樂、健康地成長。因此，作為教師，我們不但要在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生指導(dǎo)，而且要在生活中積極關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的困難。在生活中和學(xué)生交朋友。
三、技高一籌，德才兼?zhèn)?，以德服?BR> 在學(xué)生的心目中，文化修養(yǎng)高，德才兼?zhèn)洌軌蛟谀承┓矫孀寣W(xué)生產(chǎn)生敬佩之心，也是一個好老師所不可或缺的基本要素。這就要求教師在日常工作中要苦練教學(xué)技能，爭取使每一節(jié)課都能妙趣橫生、充滿活力，都有學(xué)生意想不到的內(nèi)容。當然，這種能力不是與生俱來的，也不是一朝之功，而是需要我們不斷地學(xué)習(xí)、不斷地實踐、不斷地總結(jié)。偉大的教育家陶行知先生就曾說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇十九
通州區(qū)教育委員會：
根據(jù)《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》、《〈教師資格條例〉實施辦法》、北京市貫徹《〈教師資格條例〉實施辦法》的實施意見的有關(guān)規(guī)定。我認為本人具備申請__________教師資格的條件，特申請認定___________教師資格。
此致
敬禮
申請人：xxx。
20xx年xx月xx日。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇二十
1.在學(xué)習(xí)老舍的作品《濟南的冬天》時，老師為學(xué)生講解了其他老舍的知識點，下列說法錯誤的是()。
a.老舍，本名舒慶春，獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。
b.《駱駝祥子》描寫了20年代，舊北京的一個人力車夫的辛酸故事。揭露了舊中國的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級對勞動者的剝削、壓迫，表達了作者對勞動人民的深切同情。
c.《牛天賜傳》最鮮明的藝術(shù)風(fēng)格是“含淚的幽默”。
d.《林家鋪子》通過林家鋪子的倒閉和林老極一家的命運，描繪1931年“9.18”前后中國農(nóng)村遭受帝國主義、封建勢力、買辦資產(chǎn)階級的壓榨，經(jīng)濟崩潰，民不聊生;城鎮(zhèn)小工商業(yè)者也瀕于破產(chǎn)的悲慘境地。
1.【答案】d。解析：《林家鋪子》的作者是茅盾。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生歸納虛詞“于”的用法，下列說法不正確的是()。
a.公與之乘，戰(zhàn)于長勺于：引進動作行為的處所、時間等，可譯為“在”。
b.而青于蘭。于：引進比較對象，譯為“比”。
c.遂墨以葬文公。晉于是始墨。于是：因此。
d.事急矣，請求救于孫將軍。于：引進動作行為有關(guān)的對象，可譯為“向”。
2.【答案】c。解析：于是：放在謂語之前或謂語之后，“于是”屬介賓短語作狀語或補語?？筛鶕?jù)“于”的不同用法，分別相當于“在這”“從這”等。
3.俗話說“詩以言志”，某教師在考試之前為了給班級學(xué)生打氣，特意準備了一下幾句詩句，希望以此來提高學(xué)生的信心，下面哪個句子不能達到這一目的()。
a.長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
b.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
c.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
d.不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。
3.【答案】c。解析：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”選自杜甫的《聞官軍收河南河北》盡力描寫“喜欲狂”時的激動心情，與教師的出發(fā)點不一致。
4.閱讀下面課文的課堂實錄，回答問題。
師：在舉趙州橋例子的時候，還用了哪些方法?這些方法有什么作用?我們先讀讀文章，從中找出一些數(shù)字。
(生齊讀趙州橋非常雄偉…)。
師：這樣一系列數(shù)字說明有什么作用呢?是為了說明什么嗎?
生：這些數(shù)字是為了說明趙州橋雄偉和堅固。
師：那么文中還有了其他說明方法嗎?
(生一片默然)。
生：引用。
生：是為了突出它的“形式優(yōu)美”特征。
下列隊上面實錄的闡述不正確的是()。
a.學(xué)習(xí)語文課文時，掌握基本的知識是分析文本的前提。
b.教師拋出了問題，在學(xué)生回答不出來時不要等待要直接講，以免浪費全班同學(xué)的時間。
c.班級的學(xué)生氛圍沉悶，基礎(chǔ)弱，沒有活力。
d.讀得環(huán)節(jié)設(shè)計不多。
4.【答案】b。解析：遇到學(xué)生回答不出的情況，教師應(yīng)該利用教學(xué)機智及時地加以引導(dǎo)，不能直接代替學(xué)生回答。
5.閱讀《奇妙的克隆》教學(xué)實錄(節(jié)選)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，假如你是球迷，你肯定希望世界上再多一個羅納爾多，假如你是音樂愛好者,你當然愿意再有一個帕瓦羅帝……古希臘有位哲學(xué)家曾說過：“世上不可能有兩片完全相同的樹葉”，但是在21世紀的今天，它能夠成為現(xiàn)實嗎?今天就讓我們走進遺傳學(xué)家談家楨筆下的——奇妙的克隆，看看我們的設(shè)想能否成為現(xiàn)實。(板書)。
環(huán)節(jié)二：欣賞動畫。
師：下面先讓我們走進克隆大觀園去欣賞一番。
生：欣賞大屏幕上有關(guān)克隆的科普動畫。
環(huán)節(jié)三：速讀課文。
師：看到這些生動而又令人驚奇的畫面，我們不得不贊嘆“克隆”的奇妙，那么，本課中作者又是怎樣向我們展現(xiàn)克隆的奇妙這所在呢?請同學(xué)們快速默讀課文，加以體會。
生：速讀課文。
環(huán)節(jié)四：思考回答。
師：請用一句話概括“什么是克隆”?
生：克隆就是無性繁殖;。
生：凡來自一祖先，經(jīng)過無性繁殖出的一群個體，也叫克隆。
師：回答簡練而準確。
師：克隆的“奇妙”體現(xiàn)在哪里?你能找出課文當中列舉了哪些克隆的例子嗎?(按順序)生：鯽魚、爪蟾、黑斑蛙、鯉鯽魚、小灰鼠、綿羊多利。
(學(xué)生說，老師板書)。
(1)請結(jié)合案例評析該教師課堂導(dǎo)入的優(yōu)點。(10分)。
(2)評析“環(huán)節(jié)二”中播放克隆科普動畫的作用。(10分)。
5.【參考答案】。
(1)課堂導(dǎo)入，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的行為方式，目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
首先，在導(dǎo)入的方法和效果方面，該位教師使用懸念導(dǎo)入法，在導(dǎo)入新課時，提出羅納爾多、帕瓦羅蒂等例子，看起來與本課教學(xué)內(nèi)容無大關(guān)系，實則從生活實際入手提出了與本課聯(lián)系緊密的典型問題，迅速激發(fā)學(xué)生的興趣、引發(fā)思考，同時提示了學(xué)習(xí)要點、集中學(xué)生注意力。
另外，在課堂導(dǎo)入的成本方面，該課課堂導(dǎo)入精煉生動，效果較好，符合成本與產(chǎn)出相當?shù)脑瓌t。
(2)采用多媒體進行教學(xué)，直觀性強，有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于引導(dǎo)和促進學(xué)生思維的發(fā)展。通過播放克隆科普動畫，讓學(xué)生對于克隆技術(shù)有一個初步直觀的了解，這樣一來有效地提高課堂效率，豐富了課堂內(nèi)容，擴充了學(xué)生的知識儲備。而后，教師配合講授法進行總結(jié)，提高了學(xué)生對《奇妙的克隆》一課的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)的困難，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。