課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)21篇)

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    教案需要不斷進(jìn)行反思和改進(jìn),以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。編寫(xiě)教案時(shí),要注重教學(xué)資源的合理利用,利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。以下是一份精心設(shè)計(jì)的教案,希望能夠?yàn)槟闾峁┮欢ǖ膮⒖肌?BR>    課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生。獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在情境的語(yǔ)言文字中受到熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
    3、續(xù)編兒歌,體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、想象能力。
    教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2。
    教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3,感受生活,使學(xué)生入情入境地讀課文。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上續(xù)編兒歌。
    教具:課件、鈴鐺圖片、生詞卡片、鈴鐺。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入:
    1.:“春天到了,春姐姐身穿著美麗的綠紗來(lái)到了我們的身邊,她用她的魔法棒一點(diǎn),小草睡醒了,從土里鉆了出來(lái),花兒聽(tīng)到了春姐姐的呼喚,也綻開(kāi)了美麗的笑臉。小朋友們拉著春姐姐的手唱歌、跳舞可高興了,因?yàn)榇航憬阕屗麄儌€(gè)個(gè)活潑又健壯。春姐姐還想送大家一份禮物,你想知道是什么嗎?請(qǐng)你閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)吧?!?BR>    2.:“這份禮物是什么呢?(出示鈴鐺),讓孩子聽(tīng)聲音。鈴鐺的聲音是什么樣的?你能學(xué)一學(xué)嗎?”
    3.:“春姐姐送給我們的可不是一般的鈴鐺,那它是什么鈴鐺呢?板書(shū)”雨鈴鐺“,邊看老師寫(xiě)”雨“,邊想:你能用雨字組詞、說(shuō)一句話嗎?”
    二、初步讀課文。
    2、配樂(lè)、范讀(《小雨沙沙》)。
    3、自讀課文,提出自讀要求(指讀、讀出聲、讀準(zhǔn)確、不會(huì)的字用三角形標(biāo)出),“現(xiàn)在就讓我們來(lái)走近雨鈴鐺,看誰(shuí)能第一個(gè)和雨鈴鐺交上朋友?”
    4、:“生字寶寶想和你們交朋友,瞧,它們來(lái)了。”(課件出示)齊讀,每個(gè)字兩遍。
    5、:“請(qǐng)小老師把你讀得最好的生字教給大家?!?BR>    6、:“生字寶寶現(xiàn)在都變成了各種水果,它們就掛在果樹(shù)上呢,你們哪個(gè)小組能把它們都摘下來(lái)?。孔屛覀儼鸦疖?chē)開(kāi)起來(lái)吧”(分小組,開(kāi)火車(chē))。
    7、:“生詞娃娃也好想和你們交朋友啊,快來(lái)跟它們打打招呼吧。”(課件出示生詞)。
    8、:“生詞娃娃要是沒(méi)了拼音,你還認(rèn)識(shí)它嗎?”(生詞卡片出示)齊讀。
    三、細(xì)讀課文。
    1、:“生字寶寶很高興得跳回到了課文中,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?”
    (生生互評(píng),主要是字音)。
    2、聽(tīng)雨聲,指導(dǎo)學(xué)生讀好“沙沙響”這個(gè)描寫(xiě)雨聲的詞語(yǔ)?!吧成稠憽币x得輕“(課件-小雨的聲音)。
    3、抽讀第一句,把”沙沙響“讀出感情---齊讀。
    4、:”春雨汐汐瀝瀝地下著,它灑在了哪里?“。
    5、:”春雨還可以灑在哪里?“。
    6、:”你們的想象力真豐富啊。現(xiàn)在讓我們來(lái)擦亮眼睛看一看,說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么?“(課件演示”房檐上掛水珠“)。
    8、:”讀了這一句,你知道了什么?“(春雨像串串小鈴鐺)。
    9、:”想一想,春雨還像什么?你能給它取個(gè)好好聽(tīng)的名字嗎?“。
    10、:”雨水落下來(lái)發(fā)出“丁零當(dāng)啷”的響聲,孩子們,我們想象一下,房檐下會(huì)有什么東西,才會(huì)發(fā)出這樣的響聲呢?你們說(shuō)雨水落在這些東西的上面發(fā)出來(lái)的聲音會(huì)是什么樣的?(清脆,響亮)。
    a、那誰(shuí)能用清脆、響亮的聲音來(lái)讀一讀這一句呢?“。
    b、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想:春雨還會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢?
    11、:”這些春雨的聲音多好聽(tīng)?。∷谡泻粽l(shuí)呢?“。
    12、抽讀,可加動(dòng)作。
    13、齊讀。
    四、續(xù)編兒歌,發(fā)散學(xué)生的思維。
    1、:”春雨,聽(tīng)到你們的呼喚,它也很高興,它下得更歡了,它還在招呼誰(shuí)呢?“(課件出示)。
    2、四人小組交流-全班匯報(bào)。(邊說(shuō)邊畫(huà))。
    五、作業(yè):
    1、你想用什么樣的方式和春雨交朋友?把你想到的辦法告訴伙伴們吧。
    2、寫(xiě)一寫(xiě):”春雨還在招呼誰(shuí)?招呼它們干什么?"(可加圖)。
    3、有感情的背誦課文,(可加上動(dòng)作);告訴你的家長(zhǎng)或者朋友,你給春雨取的新名字吧。
    課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)篇二
    一、引出課題。
    1、課件出示情境:太陽(yáng)金燦燦的,照得大地亮堂堂的。
    你們看,太陽(yáng)公公散發(fā)出了光芒,陽(yáng)光像金子,灑遍田野、高山和小河。陽(yáng)光還會(huì)灑到我們小朋友的身上。
    (我發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)照到身上,就會(huì)出現(xiàn)影子。)。
    二、學(xué)習(xí)生字和課文。
    1、師唱《影子》歌。
    看到這么有趣的影子,吳老師不禁想起一首歌,歌名叫《影子》,小朋友想聽(tīng)嗎?
    課件出示歌曲《影子》,播放《影子》的曲,師唱,學(xué)生聽(tīng),感知曲子的內(nèi)容。
    2、師范讀。
    想學(xué)嗎?那我們先來(lái)學(xué)習(xí)歌詞吧。大家趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第81頁(yè),歌詞就在那兒呢?。ㄎ野l(fā)現(xiàn)這位小朋友一打開(kāi)書(shū)雙手就捧著書(shū)讀,這是很好讀書(shū)的讀書(shū)姿勢(shì)。)(我還發(fā)現(xiàn)小朋友很上進(jìn),老師一說(shuō),大家就學(xué)會(huì)了。)。
    大家聽(tīng)老師來(lái)讀一讀,比一比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真,聽(tīng)清每個(gè)字的音。師范讀。
    3、跟讀。
    大家跟老師讀一讀。
    4、借助拼音拐杖自由讀通課文。
    小朋友自己讀一讀課文,圈出要認(rèn)識(shí)的生字,用你認(rèn)為最好的方法來(lái)記。當(dāng)你遇到不會(huì)讀的字,可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫你,拼一拼,會(huì)了以后再往下讀。
    (讀書(shū)夠認(rèn)真的啊,看得多仔細(xì)呀?。?。
    (我發(fā)現(xiàn)這位小朋友一次讀好了再讀第二次。這很好,我們讀書(shū)一次不夠兩次,兩次不夠三次,只要多讀,就能讀通課文。)。
    5、反饋。
    這些紅色的字就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。
    指名讀生字、正音、齊讀。(在這過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“朋友”以及每一小節(jié)的第三行。)(第三行最難讀了,誰(shuí)能讀好第三行,就非常了不起了。)。
    指名讀課文第一節(jié)(誰(shuí)自告奮勇,來(lái)讀第一節(jié)?)、正音、小組賽讀。
    (眼睛看準(zhǔn),不要慌。)。
    (很遺憾,多了一個(gè)字,再讀一遍。)。
    (那么多老師聽(tīng)課,還讀得這么好,很不容易。)。
    (他第一個(gè)舉手,很有勇氣。)。
    (不要慌,要心平氣和。要沉住氣。)。
    指名讀課文第二小節(jié)、正音、男女生讀。
    齊讀全文(老師特別佩服小朋友,在短短的時(shí)間里,就讀得這么好。)。
    6、朗讀指導(dǎo)。
    課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)篇三
    一教學(xué)目標(biāo):
    1.初讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    2.再讀課文,理解課文內(nèi)容,理解春雨催發(fā)萬(wàn)物回歸復(fù)蘇;讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美、感受大自然的美;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情,激發(fā)他們探索自然的興趣。
    3.練習(xí)有感情地朗讀課文。
    4.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)展創(chuàng)新思維,能給雨另起名字、編兒歌等。
    二、教具準(zhǔn)備:
    電腦、實(shí)物展臺(tái)、收錄機(jī)、生字卡片等。
    三、教學(xué)重點(diǎn):
    1、教學(xué)目標(biāo)。
    2、教學(xué)難點(diǎn)。
    3、教學(xué)目標(biāo)。
    四、教學(xué)過(guò)程:
    (一)、激情引趣,感受詩(shī)歌的意境美。
    (二)、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    1.請(qǐng)同學(xué)們借助漢語(yǔ)拼音讀一讀課文,畫(huà)一畫(huà)難讀的字音,同桌進(jìn)行交流。
    2.選擇自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌,感受雨的世界。
    3.出示生片。用多種形式鞏固聲字的`讀音。
    (1)齊讀、搶讀生字,開(kāi)火車(chē)讀。
    (2)小組長(zhǎng)抽查讀。
    (3)猜字游戲。
    (三)、理解課文內(nèi)容,練習(xí)有感情地朗讀課文,欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
    1.聽(tīng)雨聲,說(shuō)描寫(xiě)雨的擬聲詞。
    教師用多媒體播放各種雨的聲音,學(xué)生傾聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)都聽(tīng)到雨發(fā)出什么樣的響聲。
    2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),并比較“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”的聲音有什么不同,觀看多媒體中春雨落在房檐上和雨珠從房檐上落下來(lái)兩種不同的景象。
    3.指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的聲音。
    注意“沙沙”響要輕,“丁零當(dāng)啷”要略重。
    自己體會(huì)讀。
    指名讀。
    4.四人小組商議怎樣將全詩(shī)的美讀出來(lái)。
    5.全班交流。請(qǐng)發(fā)言的學(xué)生用小組商議出的方法來(lái)讀一讀詩(shī)歌。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
    6.同桌互讀,讀出美感。
    7.集體配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。
    (四)、從對(duì)雨聲、雨形的描寫(xiě)、想像,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
    1.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。
    說(shuō)一說(shuō)雨的聲音像什么樂(lè)器或物體發(fā)出來(lái)的?
    2.給雨起名字。
    請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作者為什么把雨叫做“雨鈴鐺”,也是對(duì)導(dǎo)入課題時(shí)的質(zhì)疑的思考:“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系?接著,用剛才學(xué)生說(shuō)出的雨的聲音像什么樂(lè)器或物體發(fā)出來(lái)的聲音,打開(kāi)他們的思路,讓他們給雨起名字。
    如:有的學(xué)生說(shuō)雨聲像炒豆子的聲音,那可以給雨起個(gè)名字,叫雨豆子。請(qǐng)學(xué)生小組商議后再進(jìn)行全班交流。
    (五)、循序漸進(jìn),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。
    (2)編兒歌。學(xué)生通過(guò)小組討論、協(xié)商、匯報(bào),陶醉在爭(zhēng)做小詩(shī)人的喜悅中。
    (3)同學(xué)們的本事真不小,那么你能給風(fēng)聲起個(gè)名字或編首兒歌嗎?
    五、板書(shū)設(shè)計(jì):
    雨鈴鐺。
    灑——————沙沙響。
    音:丁零當(dāng)啷。
    掛{。
    形:小鈴鐺。
    課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)篇四
    一、教材分析:
    這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài),又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們,美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更依靠高尚而真摯的情感。
    二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想:
    本著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的思想,我是這樣設(shè)計(jì)的:本課8個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語(yǔ)的教學(xué),把課文讀通、讀順,了解課文的大意,并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題,抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
    三、教學(xué)目標(biāo):
    a)有感情地朗讀課文。
    b)抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
    c)感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想感情。
    四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
    五、教學(xué)過(guò)程:
    (一、)音樂(lè)導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們,請(qǐng)聽(tīng)。(播放樂(lè)曲《月光曲》)。
    2、師:同學(xué)們,聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎?它叫“月光曲”,是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的'音樂(lè)家,被世人尊稱(chēng)為“樂(lè)圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。
    (二、)請(qǐng)快速瀏覽課文一遍,想一想:這個(gè)故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機(jī)板書(shū):貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)。
    (三、)談話激趣:
    1、貝多芬作為大音樂(lè)家,到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出,并且無(wú)償為窮苦人盲姑娘彈奏,彈了一曲,又彈一曲《月光曲》,這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的?從哪些句子可以看出?(生:從“花了一夜功夫,把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來(lái)。”可以看出,他不是早已譜寫(xiě)好的。)。
    (四、)教學(xué)3——8自然段。
    1、請(qǐng)默看3——8自然段,拿筆,看看你從哪些句子,哪些詞語(yǔ),或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫(xiě)上自己的感受。
    2、小組內(nèi)交流自己的感受。
    3、抽生匯報(bào),并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。
    生:我從姑娘說(shuō)的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛(ài)音樂(lè),多么想去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)呀!
    師:你體會(huì)得好。那么,你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?(抽讀、齊讀)。
    生:我還從皮鞋匠說(shuō)的話中的兩個(gè)“太”字,讀懂了皮鞋匠很愛(ài)妹妹,但他不能滿足妹妹的要求,心里難過(guò)。
    師:體會(huì)得好!他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎?
    生:不是的,是很難過(guò)。
    師:對(duì),很難過(guò)。難過(guò)得……(師指自己的心)。
    生:心里很痛。
    (指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話)。
    生:我還從盲姑娘說(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”知道盲姑娘也很愛(ài)哥哥,她很懂事。
    師:你體會(huì)得好!看來(lái),你也是一個(gè)懂事的孩子。
    生1:我還從貝多芬說(shuō):“不,我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的?!笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆,他是一個(gè)大音樂(lè)家,但他不拿架子,卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
    生2:我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟啊!感情多深啊!您,您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候,她很驚喜,有些不相信。
    生3:我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“!”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng),她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤谩?BR>    師:只是好嗎?
    眾生:不只是好,是特別好。
    師:從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出?
    生1:從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好,他彈琴的技術(shù)很高超,可以說(shuō)是出神入化。
    生2:我要補(bǔ)充,我認(rèn)為當(dāng)時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人,因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚訌椀眠@樣純熟,如果是其他人的話,就不一定彈得這樣好。
    師:盲姑娘可是看不見(jiàn)的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?
    生:盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn),但是她用心去感受音樂(lè),她懂音樂(lè),她知道只有創(chuàng)作樂(lè)曲的本人才能彈得這么純熟,所以她斷定此人就是貝多芬。
    師:同學(xué)們,貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后,他作何反應(yīng)?
    眾生:貝多芬沒(méi)有回答。
    師:他怎么不回答?他當(dāng)時(shí)怎么想的?
    生1:我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己,他當(dāng)時(shí)可能在想,還是不回答盲姑娘吧,她喜愛(ài)音樂(lè),我就再給她彈一曲吧!
    生2:我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽(tīng)了盲姑娘的話也很激動(dòng),他來(lái)不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝:啊,在這個(gè)偏僻的地方,竟然有人這么懂音樂(lè),這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀!
    眾生:這叫“知音”!
    生:不是的,她是殘疾人,是盲人。
    生齊答:“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧。”
    (出示插圖)。
    生:我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,是那么美麗。這時(shí),貝多芬不由彈起了琴鍵,窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認(rèn)真。
    師:文中是怎樣描寫(xiě)圖上的內(nèi)容的?
    生:文中第八自然段描寫(xiě)圖上的內(nèi)容。
    師:好,那我們就一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧,讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。
    (生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)。
    (五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。
    (《月光曲》響起)。
    d)師:同學(xué)們,你們聽(tīng)見(jiàn)了什么?
    生:我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)開(kāi)始很慢,接著逐漸快起來(lái),最后又快又強(qiáng)。
    e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的,文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調(diào)的呢?找一找,找出來(lái)畫(huà)上“﹏﹏”。
    f)抽生回答所勾的句子,師隨機(jī)出示句子:“他好像面對(duì)著大?!粋€(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”
    請(qǐng)大家自由讀這幾句話,根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解,體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?
    (出示選擇題)。
    根據(jù)自己的理解,《月光曲》的曲調(diào)是(),請(qǐng)選出合理的答案,并說(shuō)出理由。
    a:舒緩——明快——激昂。
    b:明快——激昂——舒緩。
    c:舒緩——激昂——明快。
    (3)抽生選擇。
    生:我選擇a。因?yàn)樵铝灵_(kāi)始升起,表明月光下的一切都很幽靜,這時(shí),音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的;接著,月亮升高穿過(guò)微云,微云在月光的照耀下飄動(dòng)著,音樂(lè)應(yīng)該是明快的;最后,風(fēng)起浪涌,月光下的海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的。
    (4)下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》,看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂(lè))。
    (6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂(lè)讀。
    (六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
    1、同學(xué)們,學(xué)到這兒,你們有問(wèn)題問(wèn)嗎?
    生:為什么皮鞋匠聽(tīng)了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢?(抽生解答)。
    2、引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”
    3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,這說(shuō)明了什么?(抽生解答)。
    4、引讀10自然段。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
    5、同樣的音樂(lè),不同的人理解不一樣,產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學(xué),你們聽(tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂(lè)曲)。
    6、抽生談?wù)劼?tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想。
    (七)學(xué)完了課文,你還有什么不理解的嗎?
    (八)總結(jié)擴(kuò)展。
    1、我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀8——10自然段。
    2、同學(xué)們,學(xué)完了課文,你有什么感受呢?或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)心里話?(隨機(jī)板書(shū):有才華、有愛(ài)心)。
    3、同學(xué)們,老師還給你們帶來(lái)了一段樂(lè)曲,想聽(tīng)嗎?不過(guò),聽(tīng)完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)。
    4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。
    (九)布置作業(yè):
    1、背誦課文8——10自然段。
    2、選一首自己喜歡的曲子,聽(tīng)后把聯(lián)想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
    3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。
    課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)篇五
    著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò),學(xué)生感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,這是一種審美的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生對(duì)春雨的美有所感悟,我先放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),要求正確讀文的過(guò)程中,用自己喜歡的方式識(shí)記生字,再流利讀文,最后能做到有感情地朗讀。這樣由易到難,循序漸進(jìn),符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。特別是指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié),老師先配樂(lè)示范朗讀,然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生該如何讀好“沙沙響”、“丁零當(dāng)啷”,再指名請(qǐng)學(xué)生朗讀,最后集體朗讀。在清脆悅耳的《春姑娘的歌聲》的配樂(lè)聲中,同學(xué)們顯得特別興奮,通過(guò)一次次地美讀,細(xì)細(xì)品味,漸漸地把作者的情感化為自己對(duì)春雨的喜愛(ài)之情了。
    但課堂總是充滿了遺憾啊。這節(jié)課出于向老師們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮,我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿,使得引導(dǎo)學(xué)生“邊讀邊想象畫(huà)面”這一環(huán)節(jié)較為倉(cāng)促。另外,讓學(xué)生回歸課文再讀時(shí),忘了讓他們加上動(dòng)作讀。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)進(jìn)一步探詢(xún)有效的反思的方法,努力使自己成為一名反思型教師。
    課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)篇六
    一、復(fù)習(xí)(說(shuō)句練習(xí))。
    老師說(shuō)句子:西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。(說(shuō)兩遍)。
    2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎?(杭州)。
    過(guò)渡:天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了上有天堂,下有蘇杭的美譽(yù)。西湖的秀麗,不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水,而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山,不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳,西湖總是那樣的秀麗,令人流連忘返?,F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳健⒑ò鍟?shū):山湖)。
    二、學(xué)習(xí)第二自然段。
    1、電腦出示西湖青山綠水的畫(huà)面伴隨朗讀。
    思考:你站在西湖邊看到的山是什么樣?湖是什么的?
    2、交流剛才的問(wèn)題:
    3、同時(shí)板書(shū):層層疊疊。
    綠青濃淡。
    靜如銀鏡。
    一閃一閃。
    4、這么美的畫(huà)面你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎?
    學(xué)生自由練讀。
    請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
    集體配音朗讀。
    5、(課前教學(xué)生一些句子?;蜃x讓一兩個(gè)來(lái)贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來(lái)說(shuō))。
    過(guò)渡:是呀,正因?yàn)槿绱?,西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美,美在外有山,湖中有湖,園中有園,四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的西湖十景更是聞名遐邇。下面就請(qǐng)同學(xué)們隨我而來(lái)。
    三、學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、教師指著畫(huà)面講述第三自然段。(電腦出示畫(huà)面)。
    2、學(xué)生可自由說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
    學(xué)生需準(zhǔn)備:孤山白堤蘇堤(可以是圖片)小瀛洲湖心亭阮公墩。
    3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎?待會(huì)兒,我要你們來(lái)做小導(dǎo)游介紹西湖。
    4、誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
    學(xué)生自由準(zhǔn)備。
    請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)介紹。
    過(guò)渡:
    剛才聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹,覺(jué)得西湖特別美,真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來(lái)的`中外賓客目不暇接,游興難盡。置身其間,眼里的一切,有山,有水,有景。都如詩(shī)、如畫(huà),如夢(mèng)。每當(dāng)清秋氣爽,湖面平靜如鏡,皓潔的秋月當(dāng)空,月光與湖水交相輝映,頗有一色湖光萬(wàn)頃秋之感,下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
    四、學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、聽(tīng)配音朗讀。(電腦出示畫(huà)面)。
    2、看著這樣一個(gè)畫(huà)面,聽(tīng)著優(yōu)雅的聲音,你是否也想來(lái)做一次配音演員呢?
    3、學(xué)生自由朗讀。
    五、總結(jié):
    水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
    若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
    六、背誦你喜歡的一段、
    板書(shū):青山層層疊疊綠青濃淡。
    西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃。
    景點(diǎn)孤山小瀛洲湖心亭阮公墩。
    月光明月東升華燈倒映。
    課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)篇七
    1.了解釋各語(yǔ)言的凝練性。
    2.了解詩(shī)歌思想的豐富性。
    能力目標(biāo)。
    1.能夠根據(jù)詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言,展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
    2.能夠品味詩(shī)歌,感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。
    情感目標(biāo)。
    體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和美的意境。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1.重點(diǎn)之一是注意在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,選擇好語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),有感情地朗讀這一首詩(shī)。
    2.細(xì)致地觀察景物,抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)也是教學(xué)重點(diǎn)之一。
    3.難點(diǎn):在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情。
    教學(xué)時(shí)間。
    二課時(shí)。
    教具準(zhǔn)備。
    錄音機(jī),課文朗讀帶。
    教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
    第一課時(shí)在對(duì)本詩(shī)及其作者進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)作中所抒發(fā)的感情,并能準(zhǔn)確流利地朗誦全詩(shī)。第二課時(shí)分析詩(shī)的.結(jié)構(gòu)層次,重點(diǎn)對(duì)詩(shī)中所用的修辭手法進(jìn)行分析,找出雨所代表的象征含義,最后對(duì)全詩(shī)進(jìn)行.總結(jié)歸納。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、預(yù)習(xí)。
    1.讀準(zhǔn)下列字的音:
    圃錮喑啞蓑笠膏襁褓。
    2.解釋下列詞語(yǔ):
    (1)禁錮:束縛,強(qiáng)力限制。
    (2)寒淺:初春時(shí)淡淡的余寒。
    (3)留滯:停滯,不流通。
    (4)喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。
    (5)喧嚷:(好些人)大聲地叫或說(shuō)。
    (6)蓑衣:用草或棕制成的,披在身上的防雨用具。
    (7)潤(rùn)如油膏:細(xì)膩光滑的像油,像脂肪涂抹的一樣。
    (8)安息:安靜地休息,多指人睡或長(zhǎng)眠。
    (9)祝福:原指祈求上帝賜福,后來(lái)指祝人平安和幸福。
    3.朗讀課文。
    二、導(dǎo)入。
    課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)篇八
    1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能較有感情地朗讀課文。
    2在閱讀中體會(huì)大自然的美、語(yǔ)言文字的美,感受生活的美好。
    3繼續(xù)培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,著重培養(yǎng)自主識(shí)字能力。
    二教學(xué)重點(diǎn)。
    1指導(dǎo)有感情的朗讀,擴(kuò)展思維,發(fā)揮想象。
    2識(shí)字寫(xiě)字。
    三教學(xué)準(zhǔn)備。
    1學(xué)生、教師自制卡片,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。
    2自制多媒體課件,輔助教學(xué)。
    3課前根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際提示學(xué)生觀察春雨。
    四課時(shí)安排:2課時(shí)。
    五設(shè)計(jì)思路。
    課文簡(jiǎn)單卻充滿情趣,無(wú)須多講。以朗讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字的美和生活的美,進(jìn)而馳騁想象的翅膀,再造詩(shī)的意境,寫(xiě)出新的`詩(shī)篇。
    第一課時(shí)。
    一導(dǎo)入。
    1放歌曲《小雨沙沙》。學(xué)生邊聽(tīng)可以邊自由加動(dòng)作。
    師:歌里唱的是什么?什么季節(jié)的雨?
    2板書(shū)“雨”,加在“鈴鐺”前面。質(zhì)疑:讀一讀。這三個(gè)字放在一起,你有什么疑問(wèn)?那你覺(jué)得該怎么解決這些疑問(wèn)呢?比如:雨和鈴鐺有什么聯(lián)系?(把學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)給學(xué)生,實(shí)際上也是引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。)。
    二初讀課文,自主識(shí)字。
    1學(xué)生試讀,正音。說(shuō)說(shuō)讀完課文后的初步印象。
    2識(shí)字。
    檢查預(yù)習(xí):同桌用卡片互相考一考,把不會(huì)的字和已經(jīng)認(rèn)會(huì)的字分開(kāi)放著。說(shuō)一說(shuō)那些不認(rèn)識(shí)的字該怎么記。(巡回了解情況,以便有針對(duì)地指導(dǎo)。學(xué)生在第二學(xué)期的期中過(guò)后,自主識(shí)字的能力已經(jīng)很強(qiáng)了,簡(jiǎn)單的字完全可以放手了。)。
    3交流識(shí)字方法。
    4小組內(nèi)比賽識(shí)字,由小組長(zhǎng)主持。
    5老師主持,組詞接龍比賽。
    三學(xué)習(xí)課文。
    1師:生字都認(rèn)熟了,你想干什么?再讀課文。
    2指導(dǎo)有感情地朗讀,尋找問(wèn)題的答案。(學(xué)習(xí)在讀中理解課文的學(xué)習(xí)方法。)。
    學(xué)生讀課文。之后引導(dǎo):剛開(kāi)始大家提出的問(wèn)題現(xiàn)在著的答案了嗎?說(shuō)說(shuō)看。
    下春雨的時(shí)候,是什么樣的聲音?“沙沙沙沙”這種聲音很輕柔,不注意的話,甚至都聽(tīng)不到那,再試試。指導(dǎo)把前兩句朗讀的輕柔,優(yōu)美。
    “好像串串小鈴鐺”老師看到讀這句話時(shí),很多同學(xué)臉上都露出了甜甜天的笑容。為什么呢?是啊,多有趣啊,透明的雨珠就像小鈴鐺,只是看起來(lái)像嗎?想想看,下雨的時(shí)候,你打著傘,能聽(tīng)到什么?對(duì)了,雨珠從房檐上落下,打在地上,不斷地響啊。清脆的聲音在作者心里多么像鈴鐺啊。要讀出這種愉快的感覺(jué)。
    完整地讀一遍。
    3激發(fā)朗讀興趣:你們讀得這么好聽(tīng),我好像看到了春雨輕輕灑下。我都想跟你們比賽朗讀了。老師范讀。老師帶來(lái)小燕子(紙貼畫(huà)),今天的朗讀冠軍將拿到這個(gè)獎(jiǎng)品。怎么樣,快練一練。
    4比賽朗讀。可以先在小組內(nèi)比賽,選出代表。
    四擴(kuò)展思維。
    多媒體播放圖片,激發(fā)學(xué)生的感性思維。春雨還在招呼誰(shuí)?在小組內(nèi)先說(shuō)一說(shuō),可以模仿課文的句式編詩(shī)歌。
    五作業(yè):
    搜集有關(guān)春雨的歌曲、兒歌,讀一讀,還可以介紹給大家朗讀。。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)篇九
    在講授本課時(shí),我結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn),有意識(shí)地做了一些相應(yīng)安排,主要體現(xiàn)在:
    一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是一切學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,興趣成為了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此,我特在教學(xué)中做了如下安排:
    1、設(shè)計(jì)優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ),將學(xué)生引入情境。
    2、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),結(jié)合文章的內(nèi)容設(shè)計(jì).課件,向?qū)W生展現(xiàn)雨中的情景,使學(xué)生體會(huì)春雨的美,使學(xué)生通過(guò)各種感官的刺激,產(chǎn)生興趣。
    3、用游戲的形式來(lái)鞏固識(shí)字。
    4、引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行記字:如拍手歌、編謎語(yǔ)、編順口溜等等。
    二、注重培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力。
    本文的雨景描繪的是春天,但學(xué)生的生活體驗(yàn)是豐富的.。為了能夠使學(xué)生掌握更多春天的信息,更多的“雨”的知識(shí),安排了學(xué)生課下查資料,課上展示資料,使學(xué)生在不斷的收集過(guò)程中,積累知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)充。
    從授課的內(nèi)容看,本節(jié)課是一節(jié)起始課。教師扣住兩個(gè)重點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué):一是識(shí)字,二是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的初步感知。課堂以?xún)焊鑼?dǎo)入,引起學(xué)生的興趣。然后教師范讀,之后讓學(xué)生帶著問(wèn)題“你從詩(shī)歌中了解到哪些內(nèi)容”自由讀。根據(jù)學(xué)生的回答,即時(shí)出示詞語(yǔ)卡片,隨時(shí)認(rèn)讀詞語(yǔ)。之后設(shè)計(jì)一個(gè)由詞語(yǔ)到單字的認(rèn)讀環(huán)節(jié):以字為建筑的材料,為小燕子蓋新房。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記字的方法。接著以“為什么題目叫雨鈴鐺?”的問(wèn)題,讓學(xué)生思考。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的簡(jiǎn)單的續(xù)寫(xiě),激發(fā)學(xué)生的想象。
    運(yùn)用多種有效的手段識(shí)字并鞏固對(duì)生字的識(shí)記,是這節(jié)課尤為成功之處。教師在最開(kāi)始范讀時(shí),就提醒學(xué)生聽(tīng)清字音。有三處設(shè)計(jì)值得借鑒。一是“隨文識(shí)詞語(yǔ)”的環(huán)節(jié),在學(xué)生初步感受內(nèi)容的基礎(chǔ)上,及時(shí)鞏固對(duì)詞語(yǔ)的理解和識(shí)記。比如學(xué)生說(shuō)到“房檐”,老師就出示生詞卡片,同時(shí)放圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)房檐指的是房屋的哪部分,然后齊讀幾遍。學(xué)生把他們從詩(shī)歌中感受到的內(nèi)容說(shuō)一遍,教師也將需要掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)向?qū)W生鞏固了一遍,為下一步由詞語(yǔ)到單字的識(shí)記打下良好的基礎(chǔ)。二是由詞語(yǔ)到單字的識(shí)記和鞏固環(huán)節(jié)。老師借助詩(shī)歌內(nèi)容,小燕子回家蓋新房的句子,設(shè)計(jì)一個(gè)小組活動(dòng):以字為建筑的材料,為小燕子蓋新房,巧妙將組詞練習(xí)融在其中。通過(guò)小組內(nèi)部的討論和小組間的相互展示,使學(xué)生在游戲中將單字記住。三是對(duì)字的掌握方法的討論、交流與展示環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)非常精彩,學(xué)生用他們自己喜歡的識(shí)記方法,把這節(jié)課的生字進(jìn)行分類(lèi)掌握。比如畫(huà)畫(huà)法、猜謎語(yǔ)法、組詞法、結(jié)構(gòu)法、拍手誦讀法、熟字換偏旁法等等,學(xué)生的聯(lián)想想象力得到充分的展示。教師在識(shí)字教學(xué)中還非常重視學(xué)生寫(xiě)字的規(guī)范,這是我們應(yīng)當(dāng)大力提倡的。
    此外,本節(jié)課還有很多體現(xiàn)新課程理念的細(xì)節(jié),比如教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)“新”字的時(shí)候,都擠在“田”字格的左面,這個(gè)時(shí)候教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單的加以否定,而是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn),在肯定他寫(xiě)得“橫平豎直”的優(yōu)點(diǎn)之后,說(shuō)“如果往右邊寫(xiě)一點(diǎn),就更好看了”。這說(shuō)明教師在有意識(shí)的保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也是對(duì)學(xué)生的一種尊重。
    當(dāng)然,這節(jié)課也存需要要改進(jìn)之處,比如在課堂的某些環(huán)節(jié)有重復(fù)累贅之感,教師與學(xué)生互動(dòng)交流還不很充分等,這都有待進(jìn)一步斟酌。
    課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)篇十
    2.理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵;
    3.體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn),對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、如何分析詩(shī)詞的意象及意境,從而把握詩(shī)人的感情。
    2、提高詩(shī)歌鑒能力。
    教學(xué)方法。
    在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。
    教學(xué)工具。
    多媒體。教學(xué)平臺(tái)。
    教學(xué)時(shí)數(shù)。
    一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí);
    2、理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會(huì)詞的音韻美;
    3、當(dāng)堂背誦本詞。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課。
    在中國(guó)古典詩(shī)歌的寶庫(kù)中,有兩顆璀璨的明珠,一顆是唐詩(shī),另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了,至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。(投影顯示“欣賞”片斷)。
    二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)。
    1、提問(wèn)學(xué)生。
    2、教師補(bǔ)充。
    “詞”又稱(chēng)“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。
    詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”,詞一般分為兩段,一段就是一個(gè)樂(lè)段,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn)。
    詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以?xún)?nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。(多媒體顯示詞的相關(guān)知識(shí))。
    三、簡(jiǎn)介作者。
    由學(xué)生簡(jiǎn)介后,教師補(bǔ)充。李煜,世稱(chēng)南唐李后主,人多稱(chēng)之為李后主,他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生,是南唐的國(guó)君,過(guò)著奢華的生活。詞的題材狹窄,無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國(guó)后,詞多數(shù)是寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,在藝術(shù)上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最為著名的一首。(多媒體顯示作者簡(jiǎn)介)。
    四、配樂(lè)朗誦(范讀)。
    學(xué)生初步體味詞的意境。
    五、集體朗誦(多媒體顯示朗讀mtv)。
    根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
    六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思,根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。(也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答)。
    七、品味詩(shī)歌。
    采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。
    1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?
    學(xué)生發(fā)言,各抒己見(jiàn)。
    教師點(diǎn)評(píng):李煜亡國(guó)后,過(guò)著囚徒般的生活,所以對(duì)生活感到絕望,從而對(duì)花謝花開(kāi)、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結(jié)束。
    板書(shū)補(bǔ)充:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)眼前景(實(shí)寫(xiě))――心中情(虛寫(xiě))。
    2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?
    學(xué)生思考討論,分小組發(fā)言。
    教師點(diǎn)撥:錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活。
    精神上的歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。
    3、前六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?
    由學(xué)生討論發(fā)言。
    教師點(diǎn)撥:宇宙之永恒不變“何時(shí)了”――“又東風(fēng)”――“應(yīng)猶在”
    對(duì)比手法。
    人生之短暫無(wú)常“往事知多少”――“不堪回首”――“朱顏改”
    寫(xiě)出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非,復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。
    4、品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”
    激發(fā)學(xué)生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。
    教師點(diǎn)評(píng):愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里。
    以水喻愁。
    (比喻)又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無(wú)窮無(wú)盡。
    作為一位亡國(guó)之君,李煜過(guò)著屈辱的生活,人生的愁思,故國(guó)滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無(wú)盡。
    運(yùn)用比喻寫(xiě)愁思的名句,可啟發(fā)學(xué)生思考,然后列舉一二:
    白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
    ――李白《秋浦歌》。
    花紅易衰似郎意,水流無(wú)限似儂愁。
    ――劉禹錫《竹枝詞》{}。
    離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,迢迢不斷如春水。
    ――歐陽(yáng)修《踏莎行》。
    啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。
    教師點(diǎn)撥:
    月:懷念親人,懷念故鄉(xiāng)之意。
    舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
    我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。
    海上生明月,天涯共此時(shí)。
    但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
    秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
    柳:同“留”,依依惜別之情。
    昔我往矣,楊柳依依。
    今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?BR>    長(zhǎng)亭:送別之意。
    長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。
    何處是歸程,長(zhǎng)亭更短亭。
    寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。
    八、播放歌曲《虞美人》。
    屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受體會(huì)詞的意境。
    九、學(xué)生背誦全詞。
    加深體會(huì)詞人的感情。
    十、延伸閱讀(課堂練習(xí))。
    1、課后閱讀李煜的《相見(jiàn)歡》完成練習(xí):
    林花謝了春紅,太匆匆,無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
    胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!
    1、下面對(duì)于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
    a、以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
    b、以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)破家亡,是由于外力的打擊。
    c、以“胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來(lái)之不可得。
    d、以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)象東流水一樣滾滾東去,自己就能擺脫憂愁、自由無(wú)憂了。
    2、下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不確切的`一項(xiàng)是()。
    a、詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,抒寫(xiě)了人生失意的無(wú)限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。
    b、詞的上闋,描寫(xiě)在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下,林花凋謝,春去匆匆。字里行間,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度的哀傷。
    c、詞的下闋,抒寫(xiě)了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
    d、這首詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨,情景交融。
    參考答案:1、d2、a。
    十一、小結(jié)。
    李煜后期的詞作語(yǔ)言清新,采用了白描手法寫(xiě)情。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨,情感真摯,藝術(shù)感染力很強(qiáng),因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,成為五代最有成就的詞人,也是詞史上杰出的詞人之一。
    十二、播放歌曲《虞美人》。
    學(xué)生學(xué)唱,體味詞的意境。
    十三、課后思考。
    試分析本詞的主旨,找出詞的“詞眼”。
    課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)篇十一
    春雨總是這樣隨性而來(lái),儼然孫悟空的蓋世筋斗云。這不,我正“踏街尋桃”,領(lǐng)略著“春光無(wú)限好”。突然,“滴答”,頭上一塊濕處,使我不得不停下腳步,躲進(jìn)路旁的屋檐下。
    春雨不停地下著,細(xì)細(xì)的雨絲織成了一張碩大無(wú)比的網(wǎng),從云層里一直垂到地面上,忘我地落在它想去的每個(gè)地方……大街上開(kāi)滿了鮮花,形形色色,好不壯觀!
    “我的傘!”只見(jiàn)一位“舞者“旋轉(zhuǎn)著,掙扎地飛上天,在空中還做著高難度動(dòng)作,什么翻筋斗啦,無(wú)數(shù)個(gè)三百六十度大旋轉(zhuǎn)啦…真是五花八門(mén),令人嘆為觀止!在瞧底下這位,邁開(kāi)跨,大步追趕著“護(hù)身符”,不畏狂風(fēng)暴雨,任腳下坑坑洼洼,演繹著“英雄救美人兒”的好戲。可惜天公不作美,他腳下一滑,一個(gè)趔趄,摔了個(gè)四腳朝天,疼的齜牙咧嘴,看來(lái)摔得不輕!
    這是,旁邊的幾個(gè)人扶起他,對(duì)他問(wèn)寒問(wèn)暖,還要一起湊錢(qián)幫他買(mǎi)把雨傘……。
    天空又多了幾朵“蒲公英”,可人間也多了幾分真情;雨水阻擋了人們的'去路,卻為人們敞開(kāi)了愛(ài)心的大門(mén);狂風(fēng)吹走了人們護(hù)身的物品,卻換來(lái)了無(wú)數(shù)的善良心!
    課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)篇十二
    本課教學(xué)以雨為主題,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激起已有生活經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),我積極為學(xué)生提供廣闊的想象空間,讓學(xué)生將以往的所見(jiàn)所聞同課文內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái),感受春雨的美好,在想象中體會(huì)語(yǔ)言文字的美,感悟詩(shī)的美好意境。
    片斷1:
    師:詩(shī)中把春雨比作小鈴鐺,你覺(jué)得雨還像什么?雨聲像什么?
    生:大雨是嘩嘩嘩的。
    生:小雨的聲音是沙沙沙的。
    生:大雨聲噼哩啪啦,像放鞭炮。
    生:小雨聲滴答滴答,像鬧鐘走動(dòng)。
    生:雨水從屋上落下來(lái)像珠子。
    師:同學(xué)們平時(shí)觀察可真仔細(xì)!
    片斷2:
    師:春雨還在招呼誰(shuí)?
    生:春雨在招呼小草快快長(zhǎng)。
    生:春雨在招呼種子發(fā)芽。
    生:春雨在招呼桃花開(kāi)。
    生:春雨在招呼青蛙:快出來(lái)吧,春天到了。
    生:春雨在招呼蚯蚓從土里爬出來(lái)。
    生:春雨在招呼發(fā)芽長(zhǎng)葉。
    生:春雨在招呼農(nóng)民伯伯,春天到了,要插秧播種了。
    片斷3:
    師:我們來(lái)仿照課文編小詩(shī),好嗎?試試看,老師相信你們!
    生:我想給雨取個(gè)名字雨珍珠,沙沙響,沙沙響,/春雨灑在樹(shù)枝上。/樹(shù)枝上,掛水?
    欏?滴答滴答/滴答滴答/它在招呼小蘑茹,/快快撐開(kāi)小花傘。
    (師生評(píng)議,對(duì)編得好的,師板書(shū)出來(lái)讓學(xué)生反復(fù)誦讀、感悟。)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們仿照下列句式編一編。
    (出示小黑板):
    嘀答嘀答,下小雨了。弟弟說(shuō):下吧,下吧,我要種瓜。
    生:農(nóng)民說(shuō):下吧,下吧,我要插秧。
    生:魚(yú)兒說(shuō):下吧,下吧,我要游泳。
    生:花兒說(shuō):下吧,下吧,我要喝水。
    生:禾苗說(shuō):下吧,下吧,我要長(zhǎng)大。
    整節(jié)課孩子們的思維活躍,想象力得到了充分的'發(fā)揮和展示,他們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),暢所欲言,真切地反映了所見(jiàn)所聞。在仿編小詩(shī)時(shí),他們極富興趣,在想象的天空下自由、愉快地飛翔,師生同編、同誦,其樂(lè)融融。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)。
    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的重要性;認(rèn)識(shí)到不挑食、營(yíng)養(yǎng)全面對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)飲食的科學(xué)態(tài)度。
    重點(diǎn)。
    讓學(xué)生了解良好飲食衛(wèi)生習(xí)慣的意義。
    難點(diǎn)。
    讓學(xué)生養(yǎng)成并堅(jiān)持不挑食、注重營(yíng)養(yǎng)搭配的良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
    課型。
    新授。
    主要教學(xué)方法。
    表演法、討論法等。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    一、談話導(dǎo)入。師:看了題目你知道今天的活動(dòng)與什么有關(guān)嗎?(飲食)為什么有的同學(xué)長(zhǎng)得高高大大,十分健壯,而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦瘦小小,經(jīng)常生病。其中很重要的一點(diǎn)和他們的飲食習(xí)慣有關(guān)。所以飲食也是一門(mén)很有講究的學(xué)問(wèn),你們想知道里面的知識(shí)嗎?就讓我們一起在這節(jié)飲食衛(wèi)生安全課同研究它吧。(出示課題)。
    二、學(xué)生表演小品(播放背景音樂(lè))。
    這位同學(xué)表演得精彩嗎?大家回想一下,剛才那位同學(xué)為什么會(huì)肚子疼?
    拿出一只塑料小熊舉例什么叫做暴飲暴食。
    如果同學(xué)們也暴飲暴食,小小的胃一下子裝得滿滿的,腸和胃負(fù)擔(dān)過(guò)重,引起消化不良就意味著要吃藥打針。但也不是說(shuō)完全不能吃,比如牛奶、花生、核桃、水果等可以增加營(yíng)養(yǎng)的`攝入,就可以吃一點(diǎn)。但買(mǎi)食品時(shí)要注意生產(chǎn)日期和有效期,過(guò)了期的食物就不要吃了,不吃三無(wú)產(chǎn)品,否則就會(huì)像剛才那位同學(xué)那樣。
    三、看圖(一)(大屏顯示)。
    1.問(wèn):小朋友正在干什么?什么時(shí)候吃早餐、午餐、晚餐?
    師:這就是要求同學(xué)們一日三餐要定時(shí)定量。
    (并解釋“定時(shí)定量”)。
    2.問(wèn)答題(大屏顯示)。
    1)“早上時(shí)間太緊張,可以不吃早餐?!睂?duì)嗎?為什么?
    學(xué)生分組討論。
    師:經(jīng)過(guò)一夜的消化,早上起來(lái)肚子已空空的,如果不吃早餐,挨餓上課。而上午課時(shí)多,活動(dòng)多,體力消耗大,熱量一下子供應(yīng)不上,就會(huì)頭暈眼花。長(zhǎng)期如此會(huì)引起貧血等疾病,所以早餐不但要吃,還要吃的好,要吃有豐富蛋白質(zhì)的食物,比如牛奶加面包或者雞蛋更好。
    2)“一日三餐哪一餐最主要?為什么?”
    學(xué)生分組討論。
    師:上午體內(nèi)的熱量消耗大,需要得到補(bǔ)充,而且還要為下午的學(xué)習(xí)活動(dòng)做準(zhǔn)備,所以午餐要吃飽。而晚餐吃得太多,會(huì)引響睡眠。所以不要吃得太飽。但如果晚上有很多事情要做,要幫媽媽洗碗掃地,還要學(xué)習(xí),那晚餐要吃得較好。
    四.看圖(二)(出示圖片)。
    1.學(xué)生一邊看圖片一邊講解。
    這位小朋友拿著飯碗睜大眼睛,正在收看“叮當(dāng)”這個(gè)節(jié)目,這時(shí)大雄被肥仔捉住打,圓頭圓腦的叮當(dāng)正跑過(guò)去救大雄。那小朋友顧不上吃飯喊:叮當(dāng)跑快點(diǎn)。
    2.“吃飯時(shí)看電視,對(duì)嗎?”
    學(xué)生分組討論。
    師:吃飯時(shí)情緒要穩(wěn)定專(zhuān)一,一邊吃飯一邊看電視,會(huì)引起情緒變化??吹礁吲d時(shí)哈哈大笑,看到悲傷時(shí)擦眼流淚。這樣會(huì)影響食欲和營(yíng)養(yǎng)的吸收,這樣是不衛(wèi)生的,你們是這樣吃飯嗎?所以一定要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
    五、判斷(大屏顯示)(對(duì)的打勾,錯(cuò)的打叉)。
    (1)選擇安全食品,選擇新鮮、干凈、保質(zhì)期內(nèi)的食品。()。
    (2)使用符合衛(wèi)生要求的水。()。
    (3)徹底加熱烹調(diào)食品,對(duì)食品燒熟煮透。()。
    (4)煮熟的食品最好立即食用,需貯存時(shí),要冷藏并生熟分開(kāi)。()。
    (5)經(jīng)貯存過(guò)的食品食前不需再加熱。()。
    (6)處理及食用食物時(shí)不需要清潔雙手。()。
    六、應(yīng)急小貼士(看圖及文字說(shuō)明)。
    食物中毒怎么辦?
    1、立即停止食用可疑食品。
    2、飲水。立即喝下大量潔凈水,稀釋毒素。
    3、催吐。用手指壓迫咽喉,盡可能將胃里的食物吐出。
    4、用塑料袋留好嘔吐物或糞便,送醫(yī)院檢查,以便于診斷。
    5、出現(xiàn)脫水癥狀(如皮膚起皺、心率加快等),應(yīng)盡快將國(guó)毒病人送往附近醫(yī)院救治。
    6、不要輕易給病人服用止瀉藥,以免貽誤病情。
    七、兒歌:
    飲食衛(wèi)生要做到:
    一日三餐,定時(shí)定量,
    不偏食,不挑食。
    早餐吃得好,
    午餐吃得飽,
    晚餐吃得少。
    暴飲暴食最不好。
    從小養(yǎng)成好習(xí)慣,
    身體健康又強(qiáng)壯。
    八、小游戲。
    分別請(qǐng)兩位同學(xué)表演,讓其他同學(xué)猜少年兒童飲食“十”忌。
    忌“零”食,忌“偏”食,
    忌“哭”食,忌“笑”食,
    忌“甜”食,忌“咸”食,
    忌“走”食,忌“玩”食,
    忌“暴”食,忌“蹲”食。
    九、閱讀課文,總結(jié)。(屏示思考題)。
    1.良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣包括哪些內(nèi)容?
    2.什么早餐一定要吃好?
    師總結(jié):當(dāng)然,每個(gè)小朋友的家庭條件各不一樣,。
    所以在吃飯時(shí)事先要考慮吃飽肚子,注意葷。
    素搭配,然后,有條件的可以考慮吃得好一點(diǎn),
    但最后重要的還是不偏食,不挑食。我們養(yǎng)成了良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣,才會(huì)有健康的身體。有了健康的身體,才能為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)出一份力量。所以從今天起,我們一定要養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
    十、課外延伸。
    1、為什么三餐要定時(shí)定量?還要注意營(yíng)養(yǎng)均衡?
    我的膳食營(yíng)養(yǎng)原則是:
    (1)、葷素搭配;
    (2)、粗細(xì)糧搭配;
    (3)多種搭配;
    (4)每日都吃適當(dāng)?shù)男迈r水果和蔬菜;
    (5)、__________________________;
    (6)、__________________________;
    (7)、__________________________;
    2、進(jìn)行一次以“吃飽三餐,告別零食”為主題的征文活動(dòng)。
    附:學(xué)生獲獎(jiǎng)?wù)魑膬善?BR>    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
    一日三餐。
    定時(shí)定量。
    營(yíng)養(yǎng)均衡。
    早餐吃得好。
    午餐吃得飽。
    晚餐吃得少。
    不吃三無(wú)產(chǎn)品。
    課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)篇十四
    (一)宴會(huì)。
    宴會(huì)是最正式、最隆重的宴請(qǐng)。宴會(huì)為正餐,坐下進(jìn)食,由服務(wù)人員按順序上菜。宴會(huì)種類(lèi)復(fù)雜,名目繁多。
    按規(guī)格劃分:有國(guó)宴、正式宴會(huì)、便宴、家宴;
    按餐型劃分:有中餐宴會(huì)、西餐宴會(huì)、中西合餐宴會(huì);
    按用途劃分:有歡迎宴會(huì)、答謝宴會(huì)、節(jié)慶宴會(huì)、告別宴會(huì)、招待宴會(huì);
    按時(shí)間劃分:分早宴、午宴和晚宴,以晚宴檔次最高。
    其他如雞尾酒會(huì)、冷餐會(huì)、茶會(huì)都可列為宴會(huì)。
    (二)招待會(huì)。
    招待會(huì)不備正餐,是一種較為靈活的宴請(qǐng)方式。通常備有食品、酒水、飲料,由客人自取,或坐或站,或與他人一起,或獨(dú)自一人用餐。一般不排座次,可以自由活動(dòng)。常見(jiàn)的招待會(huì)主要有冷餐會(huì)、酒會(huì)。
    (三)茶會(huì)。
    是一種簡(jiǎn)便的接待形式,通常安排在下午4點(diǎn)或上午10點(diǎn)左右。一般在客廳舉行,內(nèi)設(shè)茶幾、座椅,備有茶、點(diǎn)心或地方風(fēng)味小吃,請(qǐng)客人一邊品嘗,一邊交談。
    (四)工作餐。
    是現(xiàn)代生活中一種經(jīng)常采用的非正式宴請(qǐng)形式,是利用進(jìn)餐的時(shí)間和形式,邊吃邊談工作。在國(guó)外,工作進(jìn)餐通常實(shí)行“aa制”,由參加者各自付費(fèi)。
    二、宴會(huì)準(zhǔn)備。
    (一)、明確宴請(qǐng)對(duì)象、目的、范圍、形式。
    (二)選擇時(shí)間、地點(diǎn)。
    (三)、精心制作請(qǐng)柬,認(rèn)真發(fā)送確認(rèn)。
    (四)擬訂菜單和用酒。
    (五)安排好席位。
    (六)宴會(huì)中主人的禮儀。
    三、中餐禮儀。
    (一)、中餐宴會(huì)的席位排列。
    1、中餐宴會(huì)的桌次排列。
    決定餐桌高低次序的原則是:主桌排定之后,其余桌次的高低以離主桌的遠(yuǎn)近而定,近者為高,遠(yuǎn)者為低;平行者以右桌為高,左桌為低。
    2、中餐宴會(huì)的位次排列。
    宴請(qǐng)時(shí),每張餐桌上的具體位次也有主次尊卑的分別。排列位次的基本方法有四條,它們往往會(huì)同時(shí)發(fā)揮作用。方法一,主人在主桌面對(duì)正門(mén)之位就坐。方法二,多桌宴請(qǐng)時(shí),每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向,有時(shí)也可以面向主桌主人。方法三,各桌位次的尊卑,以距離該桌主人的遠(yuǎn)近而定,以近為上,以遠(yuǎn)為下。方法四,各桌距離該桌主人相同的位次,講究以右為尊。
    (二)、上菜順序與就餐方式。
    1、標(biāo)準(zhǔn)的中餐,不論是何種風(fēng)味,上菜的順序大體相同。通常是先上冷菜——熱菜——主菜——點(diǎn)心和湯——最后是果盤(pán)。當(dāng)冷盤(pán)已經(jīng)吃了2/3時(shí),開(kāi)始上第一道熱菜,一般每桌要安排10個(gè)熱菜。宴會(huì)上桌數(shù)再多,各桌也要同時(shí)上菜。
    2、就餐方式。
    可分為:分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。
    (三)、餐具的.擺放。
    1、中餐的餐具主要有杯、盤(pán)、碗、碟、筷、匙等。在正式宴會(huì)上,水杯應(yīng)放在餐盤(pán)上方,酒杯放在右上方。筷子與湯匙放在專(zhuān)用的座上。
    四、西餐禮儀。
    (二)、西餐上菜順序。
    西餐的品嘗流程:頭盤(pán)和湯---主菜(魚(yú))---主菜(肉類(lèi))---甜點(diǎn)---咖啡或茶。
    (三)、餐具的擺放。
    (1)、刀叉。
    (2)、餐匙。
    (3)、餐巾。
    五、自助餐禮儀。
    自助餐是一種非正式的西餐宴會(huì),用餐者拿起一個(gè)空盤(pán)子,按順序沿著長(zhǎng)桌走到一盤(pán)一盤(pán)的菜面前,合胃口的就舀,不合胃口就繼續(xù)前進(jìn)。舀的時(shí)候按吃西餐的次序,從冷盤(pán)或湯開(kāi)始,甜品、水果最后才拿,不宜咸的摻甜的亂吃一通。
    飲酒禮儀,包括酒的分類(lèi)、酒水的選用、中式飲酒文化和品鑒葡萄酒的藝術(shù)。
    咖啡和茶的禮儀。包括咖啡和茶葉分類(lèi)、喝咖啡的禮儀和品茶的藝術(shù)。
    課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)內(nèi)容:
    教材練習(xí)四相關(guān)題目。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、進(jìn)一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,會(huì)根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
    2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
    3、經(jīng)歷概念的辨別和指導(dǎo)練習(xí)的過(guò)程,體驗(yàn)比較、分析、練習(xí)提高。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
    2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):
    會(huì)運(yùn)用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)回顧。
    1、什么叫質(zhì)數(shù)?什么叫合數(shù)?
    2、20以?xún)?nèi)有哪些質(zhì)數(shù)?
    3、判斷下列各數(shù),哪些是質(zhì)數(shù)?哪些是合數(shù)?
    233047523371859798。
    指名說(shuō)一說(shuō)23為什么是質(zhì)數(shù)?97為什么是合數(shù)?
    二、指導(dǎo)練習(xí)。
    1、介紹分解質(zhì)因數(shù)。
    每一個(gè)合數(shù)都可以由幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法,我們可以知到30=2*3*5。
    30=2*3*5*1。
    30=6*5。
    2*3*5=30。
    請(qǐng)下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù):24273236。
    2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
    既不是質(zhì)數(shù),又不是合數(shù)的數(shù)是幾?
    最小的'質(zhì)數(shù)是幾?它是偶數(shù)還是奇數(shù)?
    最小的合數(shù)是幾?
    一個(gè)數(shù)既是合數(shù),又是奇數(shù),這個(gè)數(shù)最小是幾?
    p25第1題。
    3、p25第3題。
    先獨(dú)立思考,再小組討論,最后全班匯報(bào)時(shí),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣判斷的?
    4、p25第4題。
    觀察圖畫(huà),理解題意。問(wèn):從圖上你知道哪些數(shù)學(xué)信息?小猴遇到了什么問(wèn)題?獨(dú)立解答,全班訂正。
    5、p26第5題。
    教師說(shuō)明游戲規(guī)則:先由老師說(shuō)一個(gè)大于2的偶數(shù),同學(xué)們找出和為這個(gè)數(shù)的兩個(gè)質(zhì)數(shù),看誰(shuí)能找得又對(duì)又快。
    教師分別說(shuō)出下列各數(shù),讓學(xué)生思考后回答。
    812142024。
    組織學(xué)生兩人一組,其中一人說(shuō)一個(gè)大于2的偶數(shù),另一上人找和等于這個(gè)數(shù)的質(zhì)數(shù),找出后,兩人一起討論是否正確,然后交換角色繼續(xù)游戲。
    師:舉例只能舉出有限個(gè),是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結(jié)論呢?這就是“哥德馬赫猜想”,請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中“你知道嗎”。
    課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)篇十六
    1.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
    2.理解刻劃人物形象的方法。
    目標(biāo)2。
    目標(biāo)1。
    老師講述另一則狼的故事,(見(jiàn)課后)讓學(xué)生對(duì)比,創(chuàng)設(shè)情境。
    1.獨(dú)立思考:按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié),歸納第一至四段的意思。
    提問(wèn)后交流評(píng)價(jià)歸納:
    (l)開(kāi)端:遇狼。
    (2)發(fā)展:俱狼、御狼。
    (3)高潮和結(jié)局:殺狼。
    2.獨(dú)立思考:課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的什么本性?
    提問(wèn)后歸納:
    (1)貪婪兇惡:綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止,一狼仍從;后狠止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。
    (2)狡詐陰險(xiǎn):一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將遂入以攻其后也。
    (1)心理描寫(xiě)。
    懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。
    一開(kāi)始,屠戶采用“投骨”之法,試圖擺脫狼的跟從,說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想,一再妥協(xié)退讓?zhuān)Y(jié)果失敗。他有刀不敢斗,因狼有兩只,而自己孤身一人,“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后,急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”,搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚”他抓住時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高,又轉(zhuǎn)視積薪后,殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
    (2)動(dòng)作描寫(xiě)。
    “投以骨”“復(fù)投之”寫(xiě)屠戶試圖投骨避狼,結(jié)果無(wú)效?!邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€(gè)動(dòng)詞,寫(xiě)屠戶迅速搶占有利的地形,保衛(wèi)自己,準(zhǔn)備反擊?!氨┢稹薄芭薄皵馈睂?xiě)屠戶趁一狼徑去,一狼假寐的有利時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼,取得勝利?!稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶高度警惕,果斷出擊,再獲全勝。
    這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶有勇有謀,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)的精神。
    4.自由發(fā)言:文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?
    歸納:文章結(jié)尾的議論,是作者對(duì)所寫(xiě)的故事的看法,既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷,也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛,揭示了文章的主題。
    5.片斷寫(xiě)作練習(xí):《狼》一文給我們什么啟示?(100字左右,抽查三人)。
    要點(diǎn):對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng),善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。
    1.課后練習(xí)第一、三題。
    2.預(yù)習(xí)短文兩則。
    3.默寫(xiě)課文。
    [說(shuō)課精要]。
    本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利.在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中結(jié)合說(shuō)寫(xiě)講的方法。
    課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)篇十七
    作品以雨說(shuō),我來(lái)了作為每一個(gè)部分的開(kāi)頭,雨來(lái)的時(shí)間,雨來(lái)的目的,雨來(lái)的去向,雨來(lái)的效應(yīng)一一寫(xiě)得眉目分明,結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。
    全詩(shī)采用了擬人手法,以春雨的述說(shuō)貫穿全部,共九個(gè)小節(jié):
    第二節(jié):寫(xiě)春雨溫柔地降臨大地。春雨就是愛(ài)的使者,溫聲細(xì)語(yǔ)地來(lái)到人們身邊。春雨的到來(lái),使世間萬(wàn)物都沉浸在寧?kù)o祥和的氛圍中。
    第三節(jié):寫(xiě)春雨對(duì)人們深情的呼喚。春雨來(lái)到大地上,是要和人們親近,所以希望大家不要將它拒之門(mén)外,這體現(xiàn)了春雨與人們親密深厚的感情。
    第四、五節(jié):寫(xiě)春雨對(duì)人們發(fā)出熱情的邀請(qǐng)。春雨愿意帶領(lǐng)著大家走向自然,感受生活的美好。
    第六節(jié):寫(xiě)春雨自述無(wú)憂無(wú)慮的童年。很明顯,這是春雨對(duì)孩子們親切的傾訴。借春雨之口,詩(shī)人表達(dá)了希望所有孩子都能擁有幸福、快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的童年的`愿望。
    第七、八節(jié):寫(xiě)春雨對(duì)兒童親切地訴說(shuō)。在春雨對(duì)兒童的講述中,笑成為最被重視的字眼。第七節(jié),春雨列舉了自己帶給自然萬(wàn)物的快樂(lè),能使別人因自己而快樂(lè),那自己也一定是快樂(lè)的。第八節(jié),春雨仍然強(qiáng)調(diào)希望孩子們快樂(lè)的愿望。自然萬(wàn)物的快樂(lè),昭示著蓬勃的生機(jī),傳遞著春天美好的信息,而孩子們的快樂(lè),則是全社會(huì)、全世界的快樂(lè),他們的快樂(lè),給人類(lèi)帶來(lái)的是美好新生活的希望與憧憬。因?yàn)閮和且粋€(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的未來(lái),也是整個(gè)世界的希望,他們自由快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮的童年,不僅是今天幸福生活的寫(xiě)照,也是明天美好未來(lái)的征兆。
    第九節(jié):寫(xiě)春雨對(duì)孩子們的美好祝福。春雨是無(wú)私的愛(ài)的使者,她默默地祝福所有的兒童,純潔善良的形象再次被強(qiáng)化。這實(shí)際上也是詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝福。
    課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)篇十八
    一種說(shuō)法是,有一段時(shí)間,地球上突然變得十分寒冷??铸垱](méi)有冬眠的習(xí)慣,他們不能像蛇和烏龜那樣,借冬眠來(lái)躲避寒冷。加上恐龍身上沒(méi)有皮毛來(lái)保暖,他們耐不住嚴(yán)寒就慢慢地消失了。
    另一種說(shuō)法是,宇宙行星撞上了地球,塵埃把太陽(yáng)遮住了,地球上一片黑暗。因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光照射,植物大量枯萎、死亡,那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物,漸漸地死去了。隨著動(dòng)物的減少,食肉的恐龍找不到足夠的食物,也漸漸地滅絕了。
    這些說(shuō)法都有一定的道理,但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個(gè)謎,至今還沒(méi)能解開(kāi)。今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中,來(lái)想象恐龍往日的輝煌了。
    課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)篇十九
    能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
    復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)“江南”兩個(gè)生詞。
    引導(dǎo)學(xué)生入情入境,體會(huì)詩(shī)歌的意境美,真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。教學(xué)難點(diǎn):理解“荷葉何田田”的意思。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    一、導(dǎo)入新課。
    師:小朋友,你們?nèi)ミ^(guò)江南嗎?去過(guò)江南的小朋友說(shuō)說(shuō)你去過(guò)江南的哪些地方?生:我去過(guò)蘇州。生:我去過(guò)常州。生:我去過(guò)無(wú)錫。師:對(duì),這些地方都屬于江南。人人都說(shuō)江南美,但江南最美的要數(shù)江南水鄉(xiāng)了,讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧?。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)多媒體課件邊聽(tīng)邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景)。
    師:你覺(jué)得江南水鄉(xiāng)哪兒最美?
    生:那兒的水很清很清,清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。
    生:那兒的荷花粉紅粉紅的,特別的漂亮。
    生:碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣,美麗極了。
    生:(齊讀)江南。(板書(shū)課題)。
    二、學(xué)習(xí)生字“江”、“南”
    出示:“江”
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾拼音節(jié)?(教師板書(shū):jiang)。
    你用什么辦法來(lái)記住這個(gè)字的?
    我們來(lái)看看電腦老師是怎樣一筆一畫(huà)寫(xiě)的。
    學(xué)生書(shū)空。
    請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師在田字格中書(shū)寫(xiě)“江”(教師板書(shū):江)。
    學(xué)生描紅“江”
    做生字開(kāi)花的游戲。
    誰(shuí)能用自己喜歡的詞說(shuō)一句完整的話。出示“南”
    (1)讀準(zhǔn)字音。
    (2)看清字的形狀。
    (3)記住字的筆順。
    (4)一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
    交流自學(xué)情況。(評(píng):教者在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”字的讀寫(xiě)基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提示,要求學(xué)生自學(xué)“南”字,讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
    三、感知。
    生:我看到了美麗的荷花。(教師在黑板上貼“荷花”的圖片)。
    生:我看到了快樂(lè)的魚(yú)兒。(帖“魚(yú)兒”的圖片)。
    生:我看到了綠油油的荷葉。(帖“荷葉”的圖片)。
    師:我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉,那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家作個(gè)介紹。
    生:我知道蓮花是在夏天開(kāi)放。
    生:老師,我昨天上網(wǎng)查過(guò),蓮花有好幾種顏色,有紅的、白的、黃的、紫的……。
    生:蓮花可以結(jié)出蓮蓬,蓮蓬里面有許多的蓮子。
    師:讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧!(學(xué)生觀看課件)。
    四、讀懂課文,入境悟情(一)。
    學(xué)習(xí)第一句師:每到蓮子成熟的時(shí)候,人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時(shí)候會(huì)看到什么,想到什么呢?我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請(qǐng)小朋友借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確、讀通順。
    生:自由、大聲地讀……。
    師:誰(shuí)愿意讀?(指明讀,學(xué)生評(píng))出示圖片:
    師:采蓮的人看到了什么呢?
    生:采蓮的人看到了很多很多的蓮花、蓮葉、蓮蓬。
    師:你們喜歡蓮葉嗎?說(shuō)說(shuō)你們喜歡它的理由。
    生:蓮葉碧綠碧綠,非常漂亮,所以我喜歡它。
    生:蓮葉一片挨著一片,很多、很綠,所以我喜歡它。
    師:請(qǐng)你用一句話來(lái)夸夸蓮葉。
    生:蓮葉真美呀!
    生:蓮葉真多呀!
    生:蓮葉真可愛(ài)呀!
    生:(齊讀:蓮葉何田田!)在圖片上出示第一句:江南可采蓮,蓮葉何田田。
    師:誰(shuí)來(lái)夸夸這美麗鮮亮的蓮葉?
    (學(xué)生讀第一句)師:你們想聽(tīng)老師讀嗎?(老師有感情地讀第一句)。
    師:小評(píng)委們,評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣?
    生:徐老師讀得很美!
    師:謝謝!
    生:我覺(jué)得老師讀“蓮葉何田田”的時(shí)候,好象讀慢了。
    師:謝謝你給我提的意見(jiàn)。你是怎樣理解的,你就怎樣讀,好嗎?我相信你會(huì)讀得比我更好!(小朋友自由讀)(男、女生賽讀)。
    五、學(xué)習(xí)第二句。
    師:這么美的蓮花、蓮葉,把小魚(yú)也吸引過(guò)來(lái)了,這些小魚(yú)在干什么呢?(學(xué)生觀看課件)。
    生:小魚(yú)在水里游來(lái)游去。
    師:小魚(yú)游來(lái)游去好象在干什么呢?
    生:小魚(yú)好象在捉迷藏。小魚(yú)好象在做游戲。這些小魚(yú)好象在唱歌、跳舞。
    師:我們小朋友說(shuō)得真好,那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō):小河里,魚(yú)兒有的像在(),有的像在(),還有的像在()……,它們玩得()。(出示句式)。
    課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)篇二十
    朝代:清代。
    作者:林嗣環(huán)。
    原文:
    京中有善口技者。會(huì)賓客大宴,于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃,但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然,無(wú)敢嘩者。
    遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺(jué)欠伸,其夫囈語(yǔ)。既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止。當(dāng)是時(shí),婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時(shí)齊發(fā),眾妙畢備。滿坐賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。
    未幾,夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?,盆器傾側(cè),婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐。
    忽一人大呼:“火起”,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無(wú)所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。于是賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
    忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
    課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)篇二十一
    讓兩三名學(xué)生到展示臺(tái)上展出自己的作品,或者自己念出自己的作文。
    2、積累分享。
    分享作文中的好詞佳句,積累語(yǔ)言!
    3、佳作賞析。
    師生共同討論交流一篇作文,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),指出不足,共同幫助修改,好文章是修改出來(lái)的。
    4、共同進(jìn)步。
    同桌合作,按老師教給的方法共同修改彼此作文。