謝禮是一種以表示感謝之情和回報(bào)對(duì)方友好舉動(dòng)為目的的禮品。如何有效溝通，是提高人際關(guān)系和解決問題的關(guān)鍵。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀并進(jìn)行借鑒。
初中英語詞篇一
我是一名農(nóng)村初中英語教師。至今，已在農(nóng)村教育這塊土地上耕耘了近二十年，在農(nóng)村英語教學(xué)中，我深深體會(huì)到作為農(nóng)村一名英語教師的艱辛、無奈和徒勞，可以說付出的太多而得到的太少，教學(xué)效率很低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在著許多問題。雖然我們想盡了各種辦法，然而近幾年的中考成績來看，農(nóng)村孩子英語考試分?jǐn)?shù)比城市孩子分?jǐn)?shù)差距較大。根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)工作的總結(jié)以及與名師對(duì)話、同行交流對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行初步分析如下：
一、農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。
對(duì)于英語學(xué)習(xí)，農(nóng)村學(xué)生在許多方面都無法跟城市學(xué)生相比，地域上的差異也許成為了他們英語學(xué)習(xí)道路上的絆腳石。英語在當(dāng)今社會(huì)舉足輕重的地位，大人們深有體會(huì)，轉(zhuǎn)而更多地關(guān)注其子女英語的學(xué)習(xí)。他們會(huì)為子女報(bào)名參加培訓(xùn)班、英語競賽等等。城市家長的這種超前意識(shí)，令其子女受益匪淺。因此，城市學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上走在前頭，也是情理之中。再者，由于學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)氛圍等方面比較優(yōu)越。相反，農(nóng)村學(xué)生們就不得不面臨著諸多的困難。他們和城市學(xué)生使用同樣的教材，卻沒有得到同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。最后一方面，他們從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，他們只是為了考試而去死記硬背英語，機(jī)械地學(xué)習(xí)，英語水平提高不快。農(nóng)村英語教學(xué)確實(shí)令人擔(dān)憂。
二、學(xué)困生現(xiàn)狀分析。
“學(xué)困生”強(qiáng)調(diào)的只是學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)差不等于智力差，更不等于就是差生。教育實(shí)踐表明，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所存在的兩極分化現(xiàn)象會(huì)隨著英語學(xué)習(xí)的深入越來越嚴(yán)重，“學(xué)困生”的數(shù)量也會(huì)隨之不斷增加。結(jié)果“學(xué)困生”問題就越發(fā)突出。這讓眾多的一線英語教師倍感困惑。但在農(nóng)村，英語教學(xué)中的“兩極分化”現(xiàn)象是普遍存在的。而這種現(xiàn)象在一定的補(bǔ)救教育的條件下是可以轉(zhuǎn)化的。所以堅(jiān)信在老師的心目中，應(yīng)當(dāng)只有暫時(shí)落后的“學(xué)困生”，而沒有無法教育轉(zhuǎn)變的“差生”。
教育是教師奉獻(xiàn)愛心和情感的工作。作為教師，首先要熱愛教師這個(gè)職業(yè)，只有熱愛本職工作的教師才會(huì)關(guān)心、熱愛自己的勞動(dòng)對(duì)象――學(xué)生，特別是“學(xué)困生”，才會(huì)一切為“學(xué)困生”著想，為“學(xué)困生”的一切著想。用愛心去溫暖他們的心，喚醒他們的自尊，幫助他們找回自信，鼓起他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
第一，師資是一個(gè)學(xué)校的根本。
第二，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，是提高并保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。學(xué)生學(xué)英語的興趣一旦被激活，就得著手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的良好習(xí)慣。
第三，幫助學(xué)生明確學(xué)英語的目的，端正學(xué)英語的態(tài)度。
只要教師使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的目標(biāo)，那么就會(huì)使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而推動(dòng)學(xué)生去努力滴學(xué)習(xí)英語。
第四，家長應(yīng)重視孩子的家庭教育。
俗話說：父母是最好的老師。孩子是祖國的未來，是家庭的希望。教育好孩子不只是老師的責(zé)任，而是家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同職責(zé)。
1.擁有“三心”
1）用“愛心”滋潤后進(jìn)生，使其重拾自信。
2）用“細(xì)心”捕捉閃光點(diǎn)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3）以’耐心‘教育學(xué)困生，迎接反復(fù)挑戰(zhàn)。
2.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。
2）讓學(xué)生體味到成功的樂趣。
3）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。
4）用典型實(shí)例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)意志。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)。
1）教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)英語的主動(dòng)性。
2）開展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力。
3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4）把握反饋信息，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。
4.發(fā)揮集體力量。
1）合作學(xué)習(xí)。
2）爭取家長的配合。
總之，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生在農(nóng)村初中是一項(xiàng)漫長的工作，我們需要堅(jiān)持不懈的努力。在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛；激發(fā)學(xué)困生學(xué)英語興趣，讓她們逐漸體驗(yàn)到樂中學(xué)、學(xué)中樂；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功；發(fā)揮集體的力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性。我相信，只要我們誠心地對(duì)待英語學(xué)困生，家庭和社會(huì)多重視學(xué)困生，齊心幫助提高他們，那么也一定收獲樂觀。
第六，齊心協(xié)力，改變教學(xué)內(nèi)容。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容很不適應(yīng)農(nóng)村的實(shí)際問題，建議讓專家學(xué)者走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)課堂，和農(nóng)村英語教師一道到課堂上發(fā)現(xiàn)課改中出現(xiàn)的問題，共同探討解決這些問題的方法，并編著一套更適合農(nóng)村英語教學(xué)的教材。這種教材是從農(nóng)村教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為廣大農(nóng)村教師和學(xué)生所企盼的。
總之，通過上述分析，我們知道了農(nóng)村英語教學(xué)過程中存在的問題以及解決問題的一些方法。問題是客觀存在的，而解決方法是主觀靈活的。農(nóng)村孩子聰明、能干、淳樸，他們不愿意學(xué)英語，當(dāng)然不行。我們應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，共同努力提高農(nóng)村英語教學(xué)。
其實(shí)眾所周知，農(nóng)村真就是一個(gè)廣闊的天地，今天的青少年學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，我們社會(huì)，包括學(xué)校與家長，應(yīng)該對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)愛與支持，多一份理解與寬容。中國新農(nóng)村的未來要靠農(nóng)村學(xué)生去開創(chuàng)，要抓好農(nóng)村孩子的素質(zhì)，要求我們找到更適合農(nóng)村孩子的教育路子。因地制宜，就地取材，靈活多樣的開展農(nóng)村教育教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)設(shè)備上多投入，掀起新一輪全民學(xué)英語的熱潮。為農(nóng)村未來發(fā)展輸送更多更好的高素質(zhì)人才。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，教師家長國家應(yīng)齊心協(xié)力采取必要措施。
初中英語詞篇二
摘要：在英語的教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)一直是整個(gè)教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，是學(xué)生進(jìn)行英語其他內(nèi)容學(xué)習(xí)的根基。因此，在學(xué)生任何一個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)中，詞匯教學(xué)無疑是師生都會(huì)重點(diǎn)關(guān)注與提升的教學(xué)內(nèi)容。在初中的英語詞匯教學(xué)中，隨著單詞難度的逐漸增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)出現(xiàn)各式各樣的學(xué)習(xí)問題，教師要采取合適的教學(xué)策略與方法，來鞏固學(xué)生對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合目前初中英語詞匯教學(xué)的教學(xué)形勢，來進(jìn)行一個(gè)簡要的分析，談?wù)勅绾卧诔踔械挠⒄Z教學(xué)中實(shí)現(xiàn)一個(gè)有效的詞匯教學(xué)。
在如今的初中詞匯教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)：整個(gè)教學(xué)的過程還存在許多的問題以及紕漏。比較常見的有，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教學(xué)的方式往往會(huì)局限于傳統(tǒng)的單詞教學(xué)模式中；傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過教師帶讀單詞———簡單講解單詞———課后單詞記憶任務(wù)布置——單詞默寫這四個(gè)方向上進(jìn)行的。從這個(gè)模式上，我們很容易看出教師忽略了單詞預(yù)習(xí)與單詞復(fù)習(xí)兩個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。而且教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在單詞的帶讀與默寫上，在單詞構(gòu)成的本質(zhì)與意義的講解上所花費(fèi)的教學(xué)力度較小。這些問題使得英語詞匯教學(xué)的效果平平，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣也慢慢地下降。筆者結(jié)合自己近幾年在初中英語詞匯中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來簡要談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過程中實(shí)現(xiàn)一個(gè)更加有效的課堂教學(xué)。
一、提高單詞課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，便利教學(xué)后續(xù)的教學(xué)道路。
在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都是由教師在帶動(dòng)與指導(dǎo)，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)上的探索。隨著如今教育教學(xué)理念的更新，我們更加注重學(xué)生在自我學(xué)習(xí)方面的能力的發(fā)掘，因此，在詞匯的教學(xué)中，我們也要最大程度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是需要學(xué)生去利用課后的時(shí)間去完成的。對(duì)于學(xué)生的詞匯預(yù)習(xí)結(jié)果與過程，教師是很難去監(jiān)督與了解的。即便教師花費(fèi)時(shí)間去對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行一一檢查，對(duì)于教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展也有著很大的限制。因此，教師的教學(xué)方向主要要放在對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣以及預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)上，讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)給他的學(xué)習(xí)以及個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來的好處。
2.具體、系統(tǒng)的單詞課后預(yù)習(xí)方法。
教師在詞匯教學(xué)的初期可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)方法的講解，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的活動(dòng)中能夠利用一個(gè)系統(tǒng)的方法來進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程，對(duì)于他們的預(yù)習(xí)的效果的提升有著很大的幫助。具體的詞匯預(yù)習(xí)方式是這樣的：（1）根據(jù)單詞的拼寫猜測其讀音；（2）從單詞的讀音上來觀察單詞的構(gòu)成；（3）在文章中找出單詞出現(xiàn)過的句子，并且了解該單詞在句子中所扮演的角色；（4）聯(lián)想與該單詞相似的單詞，這是對(duì)以往知識(shí)的一種有效的對(duì)比回顧；（5）通過翻閱字典，具體仔細(xì)地了解該單詞。通過這種方式，學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地預(yù)習(xí)英語中的詞匯，對(duì)于一些重點(diǎn)的單詞有更加深入的了解。例如，我在教學(xué)beinterestedin這一重要詞組時(shí)，我以詞組中的重點(diǎn)單詞：interested為例，將這套方法教授給學(xué)生。從基本的讀音、構(gòu)詞、組詞、組句上，我都給學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的`舉例，然后，我再讓學(xué)生拿出英語字典來進(jìn)行單詞的查閱，拓展他們對(duì)于單詞的理解。值得注意的是，這種預(yù)習(xí)單詞的方法并不適用于一個(gè)單元中所有詞匯的學(xué)習(xí)，運(yùn)用這種預(yù)習(xí)方式太過花費(fèi)教師的教學(xué)精力，它主要是針對(duì)詞匯表中一些重點(diǎn)的單詞。因此教師在給學(xué)生布置單詞預(yù)習(xí)的任務(wù)時(shí)，一定要將單詞中較為重點(diǎn)的單詞畫出來。
二、注重詞匯教學(xué)的過程，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程。
在初中的詞匯教學(xué)中，課前的預(yù)習(xí)是為整個(gè)詞匯教學(xué)的過程奠基的。最終的教學(xué)過程，才是教師的教學(xué)手段真正發(fā)揮作用的過程。一般詞匯的教學(xué)主要分為三個(gè)過程：情景的創(chuàng)設(shè)———詞匯的教學(xué)———復(fù)習(xí)與鞏固。每個(gè)單詞都有詞義，每個(gè)詞義都代表一個(gè)語言的情景，因此，教師要尤其注重在教學(xué)過程中情景的創(chuàng)設(shè)。例如，我在教學(xué)單詞stop時(shí)，我會(huì)打開一個(gè)視頻播放的軟件，當(dāng)其處于播放的狀態(tài)時(shí)，我會(huì)一邊點(diǎn)下屏幕上的暫停鍵一邊說：stop！我也利用生活中一些常見的禁止類的標(biāo)志：stopsmoking!stopswimming!來給學(xué)生展示該單詞是如何運(yùn)用于英語的語言環(huán)境中的。通過這種方式，學(xué)生很容易就記住單詞的含義以及其具體的運(yùn)用情況。
三、注重單詞的課后鞏固作業(yè)的設(shè)計(jì)與完成。
教師在不同的教學(xué)階段中，都要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，以及一個(gè)與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)策略。而每個(gè)階段中的具體教學(xué)策略，則需要教師結(jié)合具體的教學(xué)情況來定。單詞的課后作業(yè)是學(xué)生對(duì)于課堂詞匯知識(shí)的一種鞏固、運(yùn)用以及延伸。通過作業(yè)，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)才能真正地發(fā)揮出效用。因此，教師在學(xué)生詞匯課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上要注重實(shí)用性與趣味性的并重。所謂實(shí)用性指的是學(xué)生在作業(yè)中能夠真正鞏固好該單元的詞匯基礎(chǔ)知識(shí)，而趣味性則是讓學(xué)生能夠被作業(yè)吸引，更為主動(dòng)地去完成作業(yè)。例如，教師在課后的作業(yè)布置中，可以開展一種競爭性的詞匯記憶比拼的作業(yè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)考驗(yàn)的是學(xué)生們的詞匯記憶量，誰的單詞的記憶量多，將成為活動(dòng)中的優(yōu)勝者。通過這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生課后去記憶與鞏固單詞?？偠灾處熞朐诔踔械挠⒄Z教學(xué)中，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，對(duì)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與流程都要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。從一開始的單詞預(yù)習(xí)，到中間的單詞教學(xué)過程，再到后續(xù)的作業(yè)評(píng)價(jià)，都要有一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。我相信將以上的這些教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去，一定能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):。
[1]鄧小航.探究詞匯教學(xué)在初中英語中的教學(xué)方法[j].教育周刊.（06）.
初中英語詞篇三
實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，*講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：
1、重師范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
初中英語詞篇四
每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。 下面，小編為大家搜索整理了初中英語詞匯單詞測試，希望能給大家?guī)韼椭?更多精彩內(nèi)容請(qǐng)及時(shí)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1 .在...期間 ___________________
2.反對(duì)，對(duì)著
___________________
3.對(duì)，組
___________________
4. 贏，獲勝 ___________________
5.加油，歡呼 ___________________
6.練習(xí)
___________________
7.劃船，一行(排) ___________________
8.很，十分 ___________________
9.參加，加入
___________________
10.滑冰 ___________________
11.俱樂部 ___________________
12.網(wǎng)球
___________________
13.運(yùn)動(dòng)員，選手 ___________________
14. 夢，做夢 ___________________
15.成長，種植
___________________
16 .科學(xué)家 ___________________
17 .將來 ___________________
18.音樂家
___________________
19.飛行員 ___________________
20.女警察 ___________________
21.男警察
___________________
22.郵遞員 ___________________
23.漁民 ___________________
24.跳
___________________
25.花費(fèi)，度過 ___________________
26. 籃子 ___________________
27.鍛煉，體操
___________________
28.周末 ___________________
29.部分 ___________________
30.健康
___________________
31.流行的受歡迎的 ___________________
32.世界 ___________________
33.心臟
___________________
34.健康的 ___________________
35.健康的 ___________________
36.(使)放松
___________________
37.興奮的激動(dòng)的 ___________________
38.著名的 ___________________
39.壞的
___________________
40. 離開 ___________________
41.遺憾，同情
unit1 topic 2
1.生病的 ___________________
2.介意 ___________________
3.在某處
___________________
4.踢(球) ___________________
5.傳遞經(jīng)過及格 ___________________
6.確定，肯定
___________________
7.完成 ___________________
8.扔，投 ___________________
9.打架，爭論
___________________
10.生氣的 ___________________
11.沒有什么 ___________________
12.祖父爺爺外公
___________________
13.發(fā)明 ___________________
14.世紀(jì) ___________________
15.變成成為
___________________
16.進(jìn)入到...里面 ___________________
17.穿過，貫穿 ___________________
18.一邊一側(cè)
___________________
19.籃子 ___________________
20. 跟隨，遵守 ___________________
21.例子
___________________
22.抓住，舉辦 ___________________
23.技藝技能 ___________________
24.比
___________________
25.作為;因?yàn)?___________________
26.得分進(jìn)球 ___________________
27主要的
___________________
28. 人，個(gè)人 ___________________
29. 英雄 ___________________
30.草地，草坪
___________________
31.擊(球)碰撞 ___________________
32. 得分，觀點(diǎn);指
___________________
unit1 topic 3
1.令人興奮(激動(dòng))的 ___________________
2....好嗎? ___________________
3.信息
___________________
4.線，電話線路 ___________________
5.劇院 ___________________
6.現(xiàn)代的
___________________
7.奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì) ___________________
8.最少 ___________________
9.忍受站立
___________________
10.環(huán)狀物打電話 ___________________
11.機(jī)會(huì) ___________________
12.天氣
___________________
13.金色的金子 ___________________
14.有能力的 ___________________
15 真正地
___________________
16.另一個(gè)(人或事物) ___________________
17.杯子 ___________________
18.記錄
___________________
19.使破，打破記錄 ___________________
20.成功的
___________________
unit2 topic 1
1.聽到，聽說，聽見 ___________________
2. 牙疼 ___________________
3.頭疼
初中英語詞篇五
詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一.一個(gè)學(xué)生所掌握的詞匯量的.多少和正確,運(yùn)用詞匯的熟練程度,是衡量其語言水平的尺度之一.農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制,英語詞匯教學(xué)方法單一,學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方式主要是課外識(shí)記、課內(nèi)聽寫.學(xué)生和教師都非常吃力,且效果不好.根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者歸納了一些實(shí)用的中學(xué)英語詞匯教學(xué)方法.
作者：馮麗朱智剛作者單位：馮麗(桐廬縣橫村初級(jí)中學(xué),浙江,桐廬,311500)。
朱智剛(浙江師范大學(xué),浙江,金華,321000)。
刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：”“(44)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：中學(xué)英語詞匯教學(xué)方法探討
初中英語詞篇六
英語單詞有幾十萬。要向全記住顯然不現(xiàn)實(shí)。因此當(dāng)我們碰到新單詞是，就有個(gè)篩選問題。也就是說我們只能挑其中很少的一部分來記。下面我們具體了解下英語詞匯學(xué)習(xí)方法。
1.趣味性原則。
如果學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)詞感興趣，就可以抄到自己的生字本上。興趣是學(xué)習(xí)的第一要素。只要有興趣，再難的東西都沒有關(guān)系。
2.以動(dòng)詞、名詞、修飾詞為先后次序的原則。
我們知道一個(gè)句子里的最核心的部分是主謂賓。其中謂語部分是關(guān)鍵，它由動(dòng)詞充當(dāng);主語和賓語有名詞來充當(dāng)。定語和狀語通常是形容詞和副詞。我們定出的記單詞的優(yōu)先次序原則就是根據(jù)各種詞類在句子中的功能?？赡苡腥艘f英語中的功能詞(如介詞、連詞)數(shù)量少，但它們的語法作用絕不比動(dòng)詞名詞小。與其他詞相比，動(dòng)詞應(yīng)該放在第一位，其中常用動(dòng)詞又要比普通動(dòng)詞優(yōu)先。動(dòng)詞是句子運(yùn)作的最重要的成分。
3.復(fù)現(xiàn)率高的原則。
在課外閱讀中，一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)，這很可能就是比較常用的詞。因?yàn)槌霈F(xiàn)的次數(shù)多，讀者要記住它就不需要花太多的時(shí)間。不過即使是多次出現(xiàn)，仍舊要進(jìn)行有意識(shí)的歸納和記憶，因?yàn)檎莆找粋€(gè)單詞包括多方面的要求。有些人以為見多了就能自然而然地掌握它，這恐怕對(duì)絕大多數(shù)的成年人來說都難以辦得到，主要原因是周圍環(huán)境的英語輸入量還不足以使我們的學(xué)習(xí)達(dá)到自然吸收的地步。
4.消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯的原則。
初次選擇作為新單詞記時(shí)，可以先作為消極詞匯學(xué)習(xí)。第二次再碰到時(shí)，再作為積極詞匯學(xué)習(xí)。這樣難點(diǎn)的分散，循序漸進(jìn)，每次學(xué)習(xí)有新的要求，但要求又不是高不可攀。
如何和“健忘”作斗爭?
記單詞其實(shí)并不難，難就難在忘得快。從心理學(xué)的角度來看，遺忘是很正常的。根據(jù)心理學(xué)家對(duì)遺忘現(xiàn)象的研究，我們知道了遺忘的基本規(guī)律：
1)無意義的東西比有意義的容易忘記;。
2)所學(xué)新知識(shí)、新技能建立的聯(lián)系越多，越不容易忘記;。
3)新知識(shí)、新技能，開始時(shí)忘得快，越到后來忘得越慢;。
4)零散的知識(shí)比經(jīng)過歸類的容易忘記。
根據(jù)以上四條規(guī)律，我們可采取以下方法和遺忘進(jìn)行斗爭。
1.建立多種意義聯(lián)系。
每個(gè)單詞都有音、形、義。學(xué)會(huì)一個(gè)單詞就是要建立這三者之間的聯(lián)系。
我們常說要音形同時(shí)記，事實(shí)上“同時(shí)”只能是相對(duì)的，因?yàn)槿说淖⒁饬τ邢?。在記憶的過程中，我們注意力的分配應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，三者會(huì)有主有從，常見的聯(lián)系模式有三種;：一種是音行先聯(lián)系，由音而行，音行聯(lián)系起來，再聯(lián)系詞義;另一種是音義先聯(lián)系，聽音會(huì)義后，再聯(lián)系詞形。第三種是形義先聯(lián)系，由形到義。三種模式都能取得效果。采用第一種方法，學(xué)習(xí)者遇到新單詞時(shí)，要先讀，一邊讀，一邊試著拼出該詞，然后再記詞義。采用第二種方法，先讀出聲，一邊讀一邊想其意思，等音形關(guān)系基本建立后，再記單詞的拼寫。采用第三種方法，先看單詞的字母構(gòu)成，一邊說字母，一邊寫，一邊想意思，然后再記讀音。這就是我們常說的一個(gè)時(shí)間內(nèi)“抓一個(gè)主要矛盾”。初學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)者可能感到音形的聯(lián)系最困難，但隨著單詞量的擴(kuò)大，對(duì)讀音規(guī)則的熟悉程度不斷增加，音形之間建立聯(lián)系將變得越來越容易。而音義和形義之間的聯(lián)系則是記單詞的真正難點(diǎn)。初級(jí)階段，所學(xué)的詞匯和日常生活密切相關(guān)，抽象詞匯比較少。因此記憶時(shí)可和圖像聯(lián)系起來。抽象詞匯課通過與其他詞建立聯(lián)系，比如同義關(guān)系、反義關(guān)系、部分整體關(guān)系、關(guān)屬關(guān)系等等。
另一種最常見的方法是吧單詞放在句子里記。這樣做這少有兩條好處：一是放在句子里有了上下文，詞義就不再是一個(gè)孤立的、零散的東西;二是句子能告訴我們?cè)~的用法。
2.眼耳扣手腦并用。
提倡記單詞時(shí)要眼耳口手腦并用是依據(jù)心理學(xué)的原理。眼看，得到視覺刺激;耳聽，得到聽覺刺激;口讀，既得到動(dòng)覺刺激，又作為聲音刺激送到耳朵;手寫是動(dòng)覺刺激;腦想，一方面想詞的意思，一方面想與該詞相聯(lián)系的圖像。于是我們通過這多種渠道的信息來建立全方位的神經(jīng)聯(lián)系。用這種方法記單詞除了能幫助我們牢固地記住某個(gè)詞，還能幫助我們消除聽力詞匯和閱讀詞匯之間的鴻溝，使我們做到看得懂的詞也能聽得懂。
3.提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。
為了鞏固學(xué)習(xí)效果，不輕易遺忘所學(xué)的知識(shí)就需要適當(dāng)?shù)?、合理的?fù)習(xí)。那種臨時(shí)抱佛腳，搞突擊，純粹為應(yīng)付考試的復(fù)習(xí)，記得快，忘得快，并不可取。
復(fù)習(xí)的質(zhì)量取決于很多因素。首先是復(fù)習(xí)的次數(shù)和復(fù)習(xí)時(shí)間的間隔。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，我們合理的復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔應(yīng)先短后長：第一次幾小時(shí)，第二次一兩天。第三次四五天，第四次一星期，第五次一個(gè)月，第六次幾個(gè)月?？梢钥闯龅谝粋€(gè)星期內(nèi)復(fù)習(xí)的頻率最高，一共有四次，后面的兩次雖隔的時(shí)間較長，但必不可少。我發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分人學(xué)習(xí)單詞，只是學(xué)新單詞的那一個(gè)星期復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的次數(shù)至多一兩次。學(xué)到下面一課時(shí)，前面一課的單詞就丟在一邊不聞不問了，這就好比老熊拾到栗子，一邊拾，一邊漏，拾到最后，框子里沒有剩多少了。
復(fù)習(xí)的次數(shù)固然重要，但復(fù)習(xí)的程度也重要。這里所謂復(fù)習(xí)的成都就是指“單詞記熟的程度”。
復(fù)習(xí)的質(zhì)量還取決于復(fù)習(xí)的方式。復(fù)習(xí)可以連續(xù)地進(jìn)行，也可以在復(fù)習(xí)之間增加一些間隔，前者稱為集中復(fù)習(xí)，后者稱為分散復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，一般情況下，用同樣的時(shí)間，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)的效果要好。這其中的原因是，在集中復(fù)習(xí)的過程中神經(jīng)容易受到抑制的積累，而分散復(fù)習(xí)可使抑制得以消除。
4.詞匯分類。
歸類記的單詞比單個(gè)記的單子不容易忘記。日常生活中，有人條理性差，東西亂放。需要用時(shí)，一會(huì)兒鑰匙找不到，一會(huì)兒剪刀找不到。結(jié)果許多寶貴的時(shí)間花在找東西上。而條理性強(qiáng)的人，生活井井有條，需要什么東西，隨時(shí)都能找到。
同樣，我們頭腦中所學(xué)的材料歸類得越清楚，越有條理，越容易回憶調(diào)用。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)新單詞時(shí)，也要及時(shí)加以歸類記憶。詞匯歸類的方法有好幾種。最常見的是按語義來歸類。單詞中的語義關(guān)系有同義關(guān)系，反義關(guān)系，類屬關(guān)系，整體一部分關(guān)系。
第二種方法是按中心詞建立詞匯串。英語中稱這樣的詞串為“semanticmap。”下面有兩個(gè)例子，它們都是以“hair“為中心詞，所不同的是圖七只有詞，而圖八不僅有詞還有圖?；貞洉r(shí)，只要想到關(guān)鍵詞，其它的詞就輕而易舉地連出來了。這就是我們常說的“綱舉目張?！?BR> 第三種是按讀音來分類。比如bakecakefakelakemakenakerakesaketakewake都是以“ake”結(jié)尾;patpetpitpotput都是以“p”開頭和“t”結(jié)尾，只是中間元音不一樣。
第四種方法是按詞根分類。例如expectrespectintrospect和inspect都是同根詞，其中“-spect”是詞根;affirmaffirmativeaffirmationconfirmconfirmationinfirminfirmity都有一個(gè)共同的詞根“firm”。
初中英語詞篇七
隨著社會(huì)生活的信息化、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化、文化習(xí)俗的多元化，農(nóng)村初中英語教學(xué)，成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育的一大熱點(diǎn)，也是家長和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)，在追求高質(zhì)量的英語課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在義務(wù)教育階段，英語課程的目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略......所以，在新課程理念下，激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是我國基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要課題。
為此，我們進(jìn)行了“農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)”的問卷調(diào)查。
此次問卷調(diào)查，目的在于準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的現(xiàn)狀，加強(qiáng)針對(duì)性研究，有效推動(dòng)該課題的深入開展，為接下來的研究提供客觀依據(jù)，以期探索培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的方法與途徑，形成模式，從而提高英語教學(xué)的效率。
1、調(diào)查對(duì)象：本校七、八年級(jí)全體學(xué)生，共發(fā)放240份問卷，回收有效問卷240份。
2、調(diào)查內(nèi)容（詳見《農(nóng)村初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》）：
（1）影響農(nóng)村初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的因素。
（2）培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的策略與途徑。
3、調(diào)查方法：
（1）問卷調(diào)查
學(xué)生問卷從英語教師、學(xué)生、英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境等多維設(shè)置，內(nèi)容涵蓋了體現(xiàn)興趣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)以及課外學(xué)習(xí)資源等多方面，設(shè)置了主、客觀兩種問題。
（2）座談會(huì)與個(gè)案訪談
在調(diào)查階段，我們召開了教師座談會(huì)以及學(xué)生個(gè)案訪談。這些座談會(huì)與訪談為我們提供了大量的生動(dòng)典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
1.你對(duì)英語單詞學(xué)習(xí)感興趣嗎？（ ）
a.有興趣 b.一般 c.沒興趣
2. 你認(rèn)為情景教學(xué)法對(duì)初中英語詞匯教學(xué)_______？（ ）
a.作用很大b.作用較大c.作用一般d.不起作用e.說不清楚
3. 你的英語單詞的主要來源是（ ）
4. 你認(rèn)為通過哪些方法可以對(duì)詞匯的記憶有所幫助？（ ）
5. 你一般會(huì)采用以下哪種方法來記憶單詞呢（可多選）？（ ）
a.單個(gè)單詞機(jī)械性地背和反復(fù)聽寫 b.在課文中進(jìn)行記憶
c.用中文拼音諧音來記 d.圖片記憶法
e.利用單詞的發(fā)音規(guī)律 f.聯(lián)想學(xué)過的單詞，比較進(jìn)行學(xué)習(xí)
6. 你同意掌握充足的詞匯量是提高英語成績的保證嗎？
a. 非常同意 b. 不清楚 c. 不同意 d. 同意
7. 老師在單詞表里教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后，你會(huì)（ ）
a. 很好地記住大部分單詞的意思 b. 很難記住單詞的意思 c. 其它
8. 你覺得哪種方法對(duì)鞏固單詞最有效？（ ）
9. 你的父母重視你的英語詞匯學(xué)習(xí)嗎？（ ）
a. 非常重視 b. 一般 c. 不重視 d. 不知道
10. 你的父母在英語詞匯學(xué)習(xí)中能給予一定的輔導(dǎo)嗎？（ ）
a. 能 b. 很少 c. 不能 d.不一定
11. 在平時(shí)生活中（校內(nèi)校外），你有自主運(yùn)用學(xué)過的單詞嗎？（ ）
a. 經(jīng)常 b.偶爾 c幾乎不會(huì) d 從來都不會(huì)
12. 你認(rèn)為不能正確運(yùn)用詞匯的原因有哪些？（ ）
13. 你覺得學(xué)習(xí)英語單詞的最大困難是( )
14. 老師采用單詞表教學(xué)法教新單詞，你會(huì)覺得該英語課堂（ ）
a．知識(shí)含量豐富，很精彩 b．簡單易學(xué)，很有趣 c．機(jī)械操作，枯燥無味
15. 對(duì)于學(xué)過的單詞，你會(huì)怎樣復(fù)習(xí)？（ ）
16. 在課內(nèi)作業(yè)寫作口語等練習(xí)中，你能正確地運(yùn)用所學(xué)過的單詞嗎？（ ）
a.大多數(shù)情況下都可以 b.經(jīng)常不可以 c.有時(shí)可以
17. 文章中遇到生詞，你通常采用什么辦法獲得詞義？（ ）
18.請(qǐng)問對(duì)老師教授新單詞有什么意見或建議？
通過本次問卷調(diào)查以及座談會(huì)與個(gè)案訪談，得知有35.2%的學(xué)生對(duì)英語詞匯感興趣，有31%的學(xué)生不感興趣，回答一般的占31.7%，值得注意的是：隨著年級(jí)的遞增，學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣逐年級(jí)遞減；而且男生比女生更容易失去興趣。大部分學(xué)生學(xué)英語詞匯的動(dòng)力來自升學(xué)、社會(huì)就業(yè)或家長老師壓力，只有27.4%的學(xué)生出于個(gè)人愛好學(xué)習(xí)英語詞匯。學(xué)生把影響學(xué)習(xí)英語詞匯興趣的主要原因歸咎于教師、課程內(nèi)容或設(shè)備環(huán)境等方面，必須指出的是：慈祥、幽默、一視同仁、有扎實(shí)英語詞匯專業(yè)知識(shí)的老師是學(xué)生心目中的好老師，學(xué)生的向師性比較明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主要困難集中在詞匯的記憶上（占54.9%）。大部分學(xué)生忙于完成英語作業(yè)或試卷。絕大部分學(xué)生相信教師使用多媒體教學(xué)，開展課外英語詞匯活動(dòng)會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，但是，主動(dòng)尋求課外學(xué)習(xí)資源的僅占9.8%。關(guān)于學(xué)習(xí)英語詞匯過程中遇到的問題，大多數(shù)學(xué)生選擇積累或忽視不理，出錯(cuò)時(shí)希望老師幫助指出錯(cuò)誤的占53.6%，主動(dòng)運(yùn)用英語詞匯的更是微乎其微。
綜合調(diào)查分析，問題突出體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
在農(nóng)村初中學(xué)校，以教師為中心，“主導(dǎo)”有過，而“主體”不足的'現(xiàn)象非常常見，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過程的推進(jìn)都以教師為“主體”。平時(shí)的教學(xué)中方法單一，老師講，學(xué)生聽、記、模仿，把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的容器，壓制了學(xué)生好思、好動(dòng)的天性，積極參與課堂的積極性逐漸壓制，學(xué)習(xí)英語詞匯興趣也慢慢消失。當(dāng)前的英語詞匯教學(xué)功利性氣味濃，學(xué)生學(xué)英語詞匯是為了考試，教師教也是為了應(yīng)付考試，教師教的僅限于考試考的，為了盡快出成績，出好成績，教師一般喜歡盯著班上英語詞匯成績好的。課堂教學(xué)，包括平時(shí)少之又少的輔導(dǎo)，也定位在這些尖子生身上。許多英語詞匯基礎(chǔ)差的學(xué)生，缺少學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，得不到應(yīng)有的合理評(píng)價(jià)，特別是來自老師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，所以他們體會(huì)不到英語詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸失去興趣，以至于最后放棄英語詞匯學(xué)習(xí)。
農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)落后，人們思想觀念陳舊，讀書無用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)在很多人頭腦中依然存在，在這些觀念的影響下，部分學(xué)生學(xué)習(xí)無目的，有的甚至是迫于家長或者老師的壓力而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們惰性十足，學(xué)習(xí)興趣低下。尤其是英語詞匯，是一門新興的課程，大多數(shù)學(xué)生很難跟上。興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的催化劑。興趣能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。七年級(jí)學(xué)生剛接觸英語詞匯，有新鮮感，對(duì)英語詞匯興趣較濃，但隨著學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生漸漸跟不上老師的節(jié)奏，慢慢失去學(xué)習(xí)的英語詞匯興趣，到最后干脆放棄學(xué)習(xí)。
據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生在八年級(jí)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化，基礎(chǔ)參差不齊，往往有些學(xué)生會(huì)對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)失去信心乃至喪失興趣，從而產(chǎn)生放棄的念頭；加之現(xiàn)在許多獨(dú)生子女，他們自小在溺愛的蜜瓶中長大，心理脆弱，受不了挫折，學(xué)習(xí)遇到問題，自暴自棄，懶于思考，懶于練習(xí)，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。
語言學(xué)習(xí)固然有其學(xué)習(xí)方法，農(nóng)村初中絕大部分學(xué)生采用“背+做”的方式來學(xué)英語詞匯。他們首選原始野蠻的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，背單詞、背課文、背語法、甚至背題目。除此之外，就是做大量英語詞匯試題，通過做試題學(xué)英語詞匯。這樣，違背了語言的特點(diǎn)，失去了語言的交際性。
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生家庭整體素質(zhì)不高，對(duì)孩子的教育管理缺少有效的方法指導(dǎo)，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展缺少持之以恒的有效關(guān)注，對(duì)孩子的健康成長缺少一種深厚的動(dòng)力輸出，對(duì)孩子的英語詞匯學(xué)習(xí)更是無能為力。而農(nóng)村初中學(xué)校英語詞匯課又是在專業(yè)師資力量不足、教學(xué)條件不充分、教學(xué)實(shí)驗(yàn)較少、經(jīng)驗(yàn)更為缺乏的情況下開設(shè)的，存在許多問題，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯興趣的培養(yǎng)問題最為突出。同時(shí)，學(xué)生缺少獲取課外英語詞匯學(xué)習(xí)資源的途徑，缺少學(xué)習(xí)、使用英語詞匯語言的環(huán)境。
初中英語詞篇八
英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯掌握的多少在一定程度上決定著學(xué)生英語水平的高低，沒有單詞的學(xué)習(xí)其他知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練就無從談起。下面我們來看看初中英語詞匯的教學(xué)方法，歡迎閱讀。
詞匯、語法、語篇是構(gòu)成英語語言的三要素。大量記憶并熟練掌握運(yùn)用單詞，是檢驗(yàn)和衡量學(xué)習(xí)英語效果的重要標(biāo)志之一，然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和詞匯量的不斷增加，許多中差學(xué)生對(duì)大量詞匯感到力不從心而束手無策，由于記不住、遺忘快、費(fèi)事多、效果差,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給聽說和閱讀理解等能力的訓(xùn)練帶來很大的困難。因此，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中不可忽視，有效地指導(dǎo)學(xué)生盡快而牢固地記憶單詞也是英語教學(xué)中一個(gè)重要課題。
為了使學(xué)生快速而又牢固地掌握單詞,教者經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和嘗試,對(duì)詞匯教學(xué)的思路和方法有了新的認(rèn)識(shí)和理解,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),這里略談二點(diǎn)管見:
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系,因此,在英語教學(xué)中,首先要改進(jìn)和探索詞匯教學(xué)的方法。
1. 音、形、義結(jié)合教學(xué)。學(xué)習(xí)單詞必須先要知其音和義,再由音帶形,音形義三結(jié)合,所以在學(xué)字母時(shí),就在每一個(gè)字母后面注上音標(biāo),這時(shí)不要求學(xué)生寫音標(biāo),只是讓他們感知音形,既有利于學(xué)生借助小學(xué)學(xué)拼音的基礎(chǔ)讀準(zhǔn)字母,又為今后音標(biāo)教學(xué)作了鋪墊,同時(shí)特別要求學(xué)生熟練掌握五個(gè)元音字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則。如在學(xué)生第一次接觸name、bag時(shí)特別強(qiáng)調(diào)元音字母的發(fā)音,在以后的教學(xué)中,不斷復(fù)習(xí)、歸納比較,此后就給學(xué)生講解什么是重讀開音節(jié),什么是重讀閉音節(jié),并啟發(fā)學(xué)生按讀音規(guī)則讀出生詞,如these、desk、sit、close、dog等。同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節(jié)發(fā)音規(guī)律。另外還要特別強(qiáng)調(diào)一些特殊和不規(guī)則的發(fā)音，如為了使學(xué)生避免將c寫成s,告訴學(xué)生c一般在e、i、y前發(fā)[s]音,并列出一些單詞供學(xué)生觀察對(duì)比音形的不同,如nice、celebration、decide、bicycle。這樣音形結(jié)合,溫故知新,新舊聯(lián)系比較,不斷加深印象,養(yǎng)成了良好的拼讀習(xí)慣,幫助學(xué)生逐步解決了發(fā)音問題,培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)單詞的能力。
2. 性、義、用結(jié)合教學(xué)。單詞教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每一個(gè)單詞熟練拼寫,還應(yīng)加強(qiáng)詞性、詞義的教學(xué),也就是學(xué)習(xí)單詞要知其性,由性記義,體會(huì)不同詞性在句中的不同用法,從而讓學(xué)生領(lǐng)悟詞性在句中的作用,最后達(dá)到遣詞造句熟練運(yùn)用的目的`.同時(shí)也要重視一詞多義的運(yùn)用,如outside這個(gè),它有四中詞性,詞義也有所不同,教這個(gè)詞時(shí),可造幾個(gè)示范句:“don’t stand outside. look, your mother is waiting outside the school gate. the outside of the house is very old. these is an outside broadcast here.”由此讓學(xué)生體會(huì)、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。
3. 表演性教學(xué)。表演本身就是一種語言實(shí)踐。表演教學(xué)大多用于情景會(huì)話,但在缺乏語言環(huán)境的情況下,單詞教學(xué)也可采用這種教學(xué)方法,作為增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的輔助手段,以達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行思想交流和用英語思維的目的。因此在教單詞時(shí),應(yīng)盡可能運(yùn)用表演創(chuàng)造語言環(huán)境,變機(jī)械乏味性單詞教學(xué)為學(xué)生積極參與性單詞教學(xué),把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~,如介詞的學(xué)習(xí),可先請(qǐng)一位擅長表演的同學(xué)到講臺(tái)上來,用講臺(tái)、黑板、門等做道具,讓這位學(xué)生按要求變換站立位置,以此來學(xué)習(xí)方位介詞near, between, behind ,in front of 等,當(dāng)學(xué)到 under時(shí),這位學(xué)生鉆到講臺(tái)的下面,學(xué)生們?cè)谟淇斓男β曋蓄I(lǐng)悟了這些單詞的詞義,接著指導(dǎo)全班同學(xué)分組表演,并要求學(xué)生盡量用句子來表達(dá),如where am i ? you are behind the door. 由于直觀、生動(dòng)、形象,短短幾分鐘內(nèi)的游戲表演后,學(xué)生就掌握了這些單詞,并熟練的運(yùn)用到句子中。這樣暫時(shí)的新鮮感將能轉(zhuǎn)變?yōu)榻蟹€(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。
4. 激勵(lì)性教學(xué)。爭先好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)是初中學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),課堂上教者常常用組織競賽的方式進(jìn)行單詞教學(xué),使競賽活動(dòng)成為活躍課堂氣氛的重要手段,并有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在學(xué)習(xí)顏色的單詞時(shí),制作一套色塊卡片,教者先示范讀幾遍,然后任意展示卡片的背面,請(qǐng)各組派一名代表猜顏色,一次猜對(duì)得10分,兩次猜對(duì)得5分,三次猜對(duì)得1分,三次仍未猜對(duì)得0分,一輪完了再進(jìn)行第二輪,此時(shí),暫時(shí)失利的小組成員紛紛自告奮勇要求代表本組參賽,情景令人興奮。另外如需要集中教單詞時(shí),為了避免“小和尚念經(jīng)有口無心”,采用激勵(lì)的方法教學(xué),效果最佳.學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞時(shí)注意力特別集中,人人都想表演一下自己的記憶力,都想為自己的小組盡一份力。這樣既提高了課堂教學(xué)效果,又培養(yǎng)了大家的集體主義精神和競爭意識(shí)。
5. 鏈環(huán)式教學(xué)。隨著語言教學(xué)的逐步發(fā)展,詞匯量的逐步擴(kuò)大,語法知識(shí)的逐漸加深,在教學(xué)中采用鏈環(huán)式教學(xué),對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量很有幫助。如教形容詞的位置及用法,還聯(lián)想其反義詞、副詞、比較級(jí)、最高級(jí)的變化規(guī)則。教動(dòng)詞時(shí),可以講第二人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞的變化形式。這樣學(xué)生一下子就可以學(xué)到單詞的全貌,較快地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野,提高了運(yùn)用這些詞的能力,另外,在學(xué)習(xí)動(dòng)詞詞組時(shí),采用鏈環(huán)式教法,效果更好,如教make up one's mind,可啟發(fā)學(xué)生把已學(xué)過的同make搭配的詞組做歸類復(fù)習(xí),同學(xué)們很快就聯(lián)想復(fù)習(xí)了“l(fā)et's help her to make a study plan”等句子。學(xué)生反映這樣做既省時(shí)又集思廣益,受到了事半功倍之效。
在注意改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí),還須加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。學(xué)生記不住單詞主要有兩個(gè)原因,一是缺乏科學(xué)的方法,二是遺忘率高,產(chǎn)生了畏難情緒,缺乏信心。針對(duì)這種情況,首先要幫助學(xué)生樹立自信心。告訴他們記憶單詞是一個(gè)長期的過程,遺忘是正?，F(xiàn)象,然后向?qū)W生介紹科學(xué)的記憶單詞的方法。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者歸納出下面6種最容易被學(xué)生所掌握的方法。
1.感觀記憶。許多學(xué)習(xí)較差的學(xué)生記單詞都是默記,這主要是視覺記憶。這與摹仿性差,不愿意出聲朗讀有關(guān),而這種記憶往往是朦朦朧朧的。例如:congratulation這個(gè)單詞,要把十四個(gè)字母的圖像印到腦中,確實(shí)是很困難的,所以一定要讀出聲音:[ ] ,把十四個(gè)字母變成五個(gè)音節(jié),反復(fù)出聲讀幾遍,并一邊讀一邊寫,聲音形象一并傳到大腦中,記憶就清晰多了,這樣記憶單詞就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。利用多種感觀刺激,比單一的視覺識(shí)記深刻得多,記得也牢靠。
2.分類記憶。每個(gè)人在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,都能積累一點(diǎn)數(shù)量的單詞,這時(shí)可用分類法來幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞,如按學(xué)習(xí)用品、動(dòng)植物、人物、食物、交通工具等分類；把一周的名稱、月份的名稱以及其他表示時(shí)間的名詞歸在一起；把同音異形,如 snow、now等一些易混淆的詞經(jīng)常歸類對(duì)比，以加深印象。
3.構(gòu)詞記憶。到了初三，學(xué)生以接觸了不少構(gòu)詞知識(shí)，在記憶單詞時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生按詞的構(gòu)造找出詞與詞之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，如詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化等規(guī)律，這樣可記憶一大串單詞，學(xué)生的興趣也特別濃厚，覺得這樣記單詞不僅記得快，還不易忘記。
4.圖表記憶。圖表記憶可用于結(jié)構(gòu)規(guī)則的記憶，在教學(xué)中，應(yīng)常指導(dǎo)學(xué)生將名詞的復(fù)數(shù)變化，動(dòng)詞的第三人稱變化規(guī)則列在一起；形容詞和副詞的規(guī)則的比較等級(jí)和不規(guī)則的形式均制成一張表；動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞的變化規(guī)則也列一份簡表，這些圖表便于學(xué)生查找對(duì)照，一些已混淆的詞尾變化就一目了然，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣v又強(qiáng)化了對(duì)詞匯的記憶。
5.單元小結(jié)記憶。對(duì)沒初中學(xué)生來說，定期對(duì)所學(xué)的語言知識(shí)總結(jié)歸納是很有必要的，所以教完一個(gè)單元，便應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的語法結(jié)構(gòu)，日常交際用語，必須掌握的句式、重點(diǎn)短語、固定搭配，讀音混淆的詞等進(jìn)行書面小結(jié)，這要使學(xué)生進(jìn)一步明確每單元的詞匯重點(diǎn)，也為學(xué)生日后復(fù)習(xí)提供了方便。
6.運(yùn)用記憶。記憶的重要意義在于運(yùn)用，因此，在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把單詞放在詞組里，融進(jìn)句子里去記，如grow這個(gè)詞，在蘇教版第四冊(cè)中三次作為生詞出現(xiàn)，當(dāng)然詞義及句法功能都不一樣，可學(xué)生則認(rèn)為已學(xué)過這個(gè)詞，為何還要作為生詞列出。此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的句子，如果我們經(jīng)常積極地指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中記憶生詞，多作分析、比較,那么書本上那些難記易忘的單詞就變成了活用的語言材料。
實(shí)踐證明，靈活多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)引語詞匯的興趣，能有效地訓(xùn)練基本技能。而耐心啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種記憶方法能使英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量大大的提高。
初中英語詞篇九
詞匯在語言中占有重要地位,詞匯教學(xué)是貫穿整個(gè)外語教學(xué)的重要環(huán)節(jié),因此在有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外語時(shí),就應(yīng)提高對(duì)詞匯教學(xué)的重視.在教學(xué)理論的`指導(dǎo)下,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,通過運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)的有效方法,力爭提高學(xué)生的閱讀與聽說、寫作等綜合能力.
作者：楊艷作者單位：寧波大紅鷹學(xué)院,外國語學(xué)院,大學(xué)英語教研室,浙江,寧波,315175刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(41)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：詞匯詞意教學(xué)語篇
初中英語詞篇十
課堂的對(duì)子活動(dòng)和小組都是合作學(xué)習(xí)形式論文參考文獻(xiàn)格式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學(xué)生小組成績分階法。
這一方法是spavin在1986年提出來的。學(xué)習(xí)組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)組利用教師發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)可問及其他相關(guān)材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.拼合法。
教師把一篇文章分為若干部分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識(shí)后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個(gè)組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時(shí)，教師明確分配各個(gè)小組一定數(shù)量的生詞，讓他們?cè)诘诙斓恼n堂上教其他學(xué)生。由于一個(gè)小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，因此，一個(gè)小組的同學(xué)會(huì)一起查詞典，共同商議這個(gè)詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個(gè)小組的學(xué)生配合，一個(gè)表演，一個(gè)教這個(gè)單詞，這樣生動(dòng)活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演。
這是一種很受學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式。教師提出討論主題或教學(xué)。
摘要組織學(xué)生練習(xí)情景對(duì)話或排演英語短劇，讓每個(gè)學(xué)生扮演其中一個(gè)角色。
4.小組調(diào)查。
（1）分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
（2）制訂計(jì)劃：根據(jù)題目，師生一起計(jì)劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進(jìn)行分工論文參考文獻(xiàn)格式。
（3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)分工查找資料，教師及時(shí)指導(dǎo)。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報(bào)告：各組在課堂上口頭報(bào)告，或根據(jù)需要進(jìn)行演示。
（6）評(píng)估：教師和學(xué)生對(duì)各組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。
二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。
1.英語學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步。
通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭語言交際能力有明顯進(jìn)步，學(xué)生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對(duì)話、討論等運(yùn)用語言的能力發(fā)展快，此外初中英語論文，學(xué)生學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握程度，各種水平的學(xué)生都能進(jìn)步。
2.改善學(xué)生間的關(guān)系。
在小組中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的交際技能，增進(jìn)學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞其他學(xué)生的長處。
3.學(xué)會(huì)合作解決問題的技能與技巧。
合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時(shí)讓步妥協(xié)，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖姡e極地參與活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。
初中英語詞篇十一
題目：
姓名：李學(xué)寶。
單位：遵化市第二中學(xué)。
興趣教學(xué)，樂在其中。
興趣教學(xué)，樂在其中。
摘要：
“興趣是最好的老師”，教師不僅要在備課時(shí)精心安排教學(xué)過程，認(rèn)真斟酌教學(xué)方法，還要在課堂上靈活機(jī)動(dòng)的改變教學(xué)方法，巧妙駕馭課堂，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。
關(guān)鍵詞：興趣方法靈活機(jī)動(dòng)課堂亮點(diǎn)。
俗話說“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語教學(xué)中尤為重要。提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好英語提高英語成績的最好辦法。提高學(xué)生興趣的辦法多種多樣，其中之一就是教師要注意課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的情緒中不知不覺的學(xué)懂英語和使用英語。
分別代表歌手名字，介紹他們的愛好和歌曲等等。她說很她非常喜歡她們的歌曲superstar，我問她什么含義，她解釋得很清楚，我吃驚地說：“你原來英語知道的那么多呀！你給大家唱一首好嗎？”她沉默一會(huì)兒，我趕緊沖同學(xué)們大聲說“大家歡迎！”在一陣熱烈的掌聲后，她慢慢從座位上站起來，開始唱了起來，聲音很小，后來聲音慢慢變大了，大家也跟著唱起來，??也許大家太興奮了，下課鈴響了，大家好像沒聽見似的，最后，我說：“我希望大家都能成為班上一顆顆的superstar！”。大家臉上洋溢著燦爛的笑容，我知道那是一種學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到的真正快樂！下課后，“小歌迷”在教學(xué)樓走廊中對(duì)我說：“我原來最討厭英語，小學(xué)時(shí)一上課，就打瞌睡，考試也經(jīng)常不及格，英語太枯燥無味了，只有在聽歌時(shí)才快樂，但是今天這節(jié)課我感覺特別好，你讓我對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，今后我一定把英語學(xué)好！”我笑著說：“聽音樂很好，但不要影響學(xué)習(xí)，要協(xié)調(diào)好聽音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，你看今天在英語課上你不是也融入音樂了嗎？老師相信你，你一定會(huì)是最棒的！”她自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。晚上，我把這件事記在了我的日記本上，我覺得這堂課雖然沒有象我預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣進(jìn)行，中途插入了這首“小插曲”，但最后我也出色完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且課堂少了沉悶、乏味，增添了自然、愉悅。真是樂在其中呀！看來，一堂課的課前“彩排”固然有必要，但在教學(xué)中我們不要讓課前預(yù)設(shè)“彩排”阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的“生成”，讓我們的課多一點(diǎn)“原生態(tài)”生成，讓學(xué)生的視野再廣一些，思維再寬一些，讓學(xué)生思維“生成”真正成為課堂亮點(diǎn)。
好。。。一剎那的猶豫后我點(diǎn)了他的名字。他顯然感到很意外，可還是很激動(dòng)地上臺(tái)了。令同學(xué)們驚訝的是他講得還不錯(cuò)，尤其是翻譯的很精彩，那語氣和措辭就像專業(yè)的球賽評(píng)論員。他講完下臺(tái)時(shí)，掌聲空前的熱烈。那些英語成績較差的鼓掌特別起勁，仿佛從高個(gè)子的發(fā)言中受到了莫大的鼓舞。下課的鈴聲在掌聲中響起。看看我的教案還有兩個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)沒有完成。但看著學(xué)生仍在意猶未盡地談著上課的時(shí)的情形，我又釋然了。如果這節(jié)課按我先前的設(shè)計(jì)去講，也許能“圓滿”地完成教學(xué)任務(wù)；但我可以肯定，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不會(huì)如此廣泛地調(diào)動(dòng)起來。這種特別的教學(xué)形式取得了極好的效果。從學(xué)生課后所做的鞏固練習(xí)也可以看出這一點(diǎn)。這節(jié)別樣的英語課，使我想到了法國教育家朗格說過的一段話:“教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí)，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，喚醒人的生命感及價(jià)值感。”我想，結(jié)合教材實(shí)際，努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自我活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，從而最充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該成為我們每一位教師探索不止的課題。
總之，我們只要堅(jiān)持不懈的對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，利用多種方法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生的英語成績一定會(huì)有所提高。
初中英語詞篇十二
作為一名初三的學(xué)生，英語詞性轉(zhuǎn)換一直是我感覺比較棘手的一個(gè)問題。但在經(jīng)過老師的教導(dǎo)，以及我自己的探究和實(shí)踐之后，我終于找到了一些心得體會(huì)。
第一段：了解不同詞性的特點(diǎn)和轉(zhuǎn)換規(guī)則。
在初中英語階段，我們需要掌握的詞性有名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞。每種不同的詞性都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和轉(zhuǎn)換規(guī)則。比如，動(dòng)詞變?yōu)槊~需要在其前面加上“to”或不定冠詞“a/an”，名詞變?yōu)閯?dòng)詞需要在名詞前加上“to”或“be”，形容詞變?yōu)楦痹~需要在詞尾加上“-ly”等等。
第二段：紙上練習(xí)和口頭練習(xí)相結(jié)合。
為了更好地掌握詞性轉(zhuǎn)換，我們需要進(jìn)行大量的練習(xí)。這些練習(xí)既可以在紙上進(jìn)行，例如做一些詞性轉(zhuǎn)換的填空練習(xí)，也可以口頭練習(xí)，例如與同學(xué)或老師進(jìn)行互動(dòng)，用英語進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換的對(duì)話。
第三段：掌握一些常見的詞性轉(zhuǎn)換題型。
在英語課堂和考試中，我們常常會(huì)遇到一些固定的詞性轉(zhuǎn)換題型，例如填入合適的名詞、動(dòng)詞、形容詞或副詞，或根據(jù)提示進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換等等。我們需要特別注意這些題型，掌握它們的轉(zhuǎn)換規(guī)則和解題技巧，并制定相應(yīng)的解題策略。
第四段：學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用詞性轉(zhuǎn)換。
詞性轉(zhuǎn)換不僅僅是一種單純的語法題，它還可以應(yīng)用到我們的寫作和口語中，使我們的表達(dá)更加生動(dòng)、豐富。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用詞性轉(zhuǎn)換，讓它成為我們表達(dá)思想、傳達(dá)信息的工具。
第五段：總結(jié)學(xué)習(xí)心得，不斷提高。
總之，學(xué)好英語詞性轉(zhuǎn)換需要我們不斷進(jìn)行練習(xí)和探索，掌握不同詞性的特點(diǎn)和轉(zhuǎn)換規(guī)則，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我們也要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提升自己的詞性轉(zhuǎn)換能力，為日后的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中英語詞篇十三
微笑，這個(gè)詞多么溫暖!它能讓任何人快樂。而這種幸福來自心底。
它不像熱情的笑聲，只是溫暖，讓你的心溫暖。
母親的微笑就像春風(fēng)，當(dāng)你悲傷時(shí)，溫柔的微笑，它會(huì)使你再次快樂;當(dāng)你失敗時(shí)，它會(huì)讓你站起來，再次努力工作;當(dāng)你放棄的時(shí)候，它會(huì)讓你再次嘗試。
微笑，很容易，但也很有用。
所以，讓我們學(xué)會(huì)微笑吧。每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的微笑。當(dāng)我們給別人一個(gè)微笑的時(shí)候，我們也會(huì)感到快樂。也許下一次，當(dāng)你需要微笑時(shí)，得到你微笑的人會(huì)把你的微笑給你。
讓我們學(xué)會(huì)經(jīng)常微笑，我相信它甚至能讓整個(gè)人感到溫暖。帶著微笑生活，每天都是陽光。
初中英語詞篇十四
我于1994年從教，曾執(zhí)教過兩年高中
英語
。那屆新生在英語
學(xué)習(xí)
方面給我留下的印象是詞匯較薄弱。究其原因，一是現(xiàn)行中考試題中詞匯考得較少，較易；二是與少數(shù)初中教師指導(dǎo)思想有關(guān)，他(她)們偏重選擇，忽視文字表達(dá)，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)差，只要認(rèn)識(shí)單詞，會(huì)選就行了。結(jié)果導(dǎo)致許多學(xué)生單詞拼寫不正確，錯(cuò)詞、別詞屢見不鮮，對(duì)詞義的掌握只知其一，不知其二。例如operate他們只知道“開刀、動(dòng)手術(shù)”之意，完全不知道“操作”的原意，以致于大部分學(xué)生把operate the machine 譯為“修機(jī)器”，甚至譯為“給機(jī)器開刀”，而不譯為“開機(jī)器”，對(duì)單詞break也只知道“打破”之意，知道“休息”，“破曉”之意者寥寥無幾，更不用說work還具有“運(yùn)轉(zhuǎn)”，“靈”之意。
有些學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)別還可以，但拼寫時(shí)，則錯(cuò)誤百出。他們把parent peasant present pleasant經(jīng)常錯(cuò)寫、誤用，house或horse常錯(cuò)寫為hourse month或mother常錯(cuò)寫為monther。有的學(xué)生甚至連study school都寫不正確，interest錯(cuò)寫為insterest或interist或intrest。短短的一篇書面表達(dá)，有時(shí)滿眼都是錯(cuò)別詞。這就給高中教學(xué)，特別是書面表達(dá)帶來巨大的麻煩和困難。所以我自從調(diào)到初中后，一直主張讓學(xué)生過好詞匯這一關(guān)。詞是語言的最基本單位，好比造房子的磚瓦。語法好比房子的結(jié)構(gòu)。家中沒有磚瓦，房子無從建起，肚中缺少詞匯，又怎能遣詞造句，與他人進(jìn)行交際呢？這幾年的英語教學(xué)中，我在嘗試引導(dǎo)初中生過詞匯關(guān)方面取得了較好的效果。
音標(biāo)教學(xué)在初中一年級(jí)的英語教學(xué)中占重要地位。采取提前教學(xué)，集中突破的方式讓學(xué)生掌握音標(biāo)至少有以下好處：
1.有利于減少學(xué)生在拼讀記單詞方面的困難，從而使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教師教得也主動(dòng)。
2.有利于教師及早引導(dǎo)學(xué)生以音拼詞，講解讀音規(guī)則。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的語音語調(diào)。
4.有利于提高學(xué)生聽說能力和學(xué)習(xí)興趣。
5.有利于防止過早兩極分化。
根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)可提前在學(xué)完26個(gè)字母后為宜。理由是：
1.這時(shí)學(xué)生通過1～5課的學(xué)習(xí)，已掌握了26個(gè)字母的讀音及書寫；學(xué)會(huì)了二十幾個(gè)單詞及一些日常用語；會(huì)唱字母歌，對(duì)英語產(chǎn)生了一點(diǎn)興趣；同時(shí)他們開始感到英語單詞難讀難記，不少學(xué)生干脆在英語單詞旁注上中文讀音，自發(fā)地用一種錯(cuò)誤的方法幫助讀記單詞。對(duì)這些學(xué)生來說，音標(biāo)這根拐杖不論在實(shí)際上還是在感情上都是迫切需要的。如不及時(shí)教國際音標(biāo)，他們對(duì)英語的好奇心和興趣就會(huì)喪失，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，最初的兩極分化就會(huì)從他們開始。
2.教師有了1～5課的教學(xué)基礎(chǔ)，在集中教音標(biāo)時(shí)就能結(jié)合實(shí)例，說明音標(biāo)的好處及重要性，引起學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的重視，也不會(huì)感到太枯燥乏味。
初一學(xué)生都已學(xué)過漢語拼音，這對(duì)他們學(xué)習(xí)國際音標(biāo)及拼讀是有利的。但英語的發(fā)音及拼寫比漢語拼音復(fù)雜得多，為使學(xué)生迅速掌握音標(biāo)，我把26個(gè)字母按元音和輔音分別歸類，先教字母中所含讀音的音標(biāo)，這樣既可復(fù)習(xí)字母，又可用所學(xué)音標(biāo)檢查自己字母是否讀得正確；然后再把已學(xué)單詞歸類，教字母中不含有的元音和輔音，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，又檢查了單詞讀音，最后才教剩余音標(biāo)。為鞏固效果，我還專門對(duì)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行口試過關(guān)，進(jìn)行26個(gè)字母注音標(biāo)的考查，要求他們不僅能正確辨認(rèn)和正確發(fā)音，并且還能找出字母和音標(biāo)之間的一些規(guī)律，以幫助記憶單詞。同時(shí)我還配以大量的簡易拼讀練習(xí)，使學(xué)生初步掌握根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行簡單拼讀的能力。在初學(xué)時(shí)，將音、形、義混為一體去教，并直接把形音規(guī)律教給學(xué)生，有效提高了他們記憶，拼讀單詞的能力，避免了走彎路。我原來教十多個(gè)生詞往往要花一堂課時(shí)間，有時(shí)到下課仍有許多學(xué)生讀不準(zhǔn)音，甚至記不住讀音，而現(xiàn)在只需十分鐘時(shí)間大部分學(xué)生就能正確拼讀，有的學(xué)生甚至能當(dāng)堂拼背，課外只需用較少時(shí)間鞏固和復(fù)習(xí)，這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又減少了學(xué)生學(xué)單詞的畏難情緒。
瞬間記憶是長時(shí)記憶和短時(shí)記憶的基礎(chǔ)，只有不斷強(qiáng)化瞬間記憶，英語單詞才能逐步扎根到人頭腦中。然而，在新授單詞課上，我發(fā)覺部分學(xué)生對(duì)自己低標(biāo)準(zhǔn)，只求當(dāng)堂會(huì)讀、會(huì)拼、不求當(dāng)堂記住詞的`音、形、義，把拼背單詞當(dāng)作課外之事，以致在課外仍要花大量的時(shí)間在單詞上。為此，我不僅要求學(xué)生能正確拼讀單詞，而且，力求他們能當(dāng)堂拼背，既要記住詞的音和義，又要記住詞的拼寫。我把單詞教學(xué)分為以下幾個(gè)過程：第一過程由教師示讀單詞，然后再領(lǐng)讀單詞，接著由學(xué)生自己根據(jù)音標(biāo)讀單詞，再由較好學(xué)生示讀，并請(qǐng)讀音準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀，再由一般或較差學(xué)生示讀。第二過程要求學(xué)生能按中文記住英文讀音，能按英文讀音記住中文含義。最后過程才要求學(xué)生能正確拼背單詞。每一過程都給予學(xué)生一定的自由活動(dòng)的時(shí)間，以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的瞬間記憶能力。訓(xùn)練的形式應(yīng)盡可能多種多樣，但目的是做到音、形、義三者的統(tǒng)一。我認(rèn)為對(duì)單詞音、形、義任何一方的提示，都將有助于
其他
兩方面的記憶，于是我要求學(xué)生根據(jù)實(shí)物記單詞，根據(jù)圖示記單詞，根據(jù)音標(biāo)記單詞，歸類記單詞，以避免枯燥地教單詞。
實(shí)踐證明，一個(gè)單詞要扎根至大腦中，是要經(jīng)過幾百次的復(fù)現(xiàn)和鞏固的。所以我總是用種種手段來督促學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固單詞，或上課時(shí)口頭背誦，或上黑板默寫，或用小紙條寫；或個(gè)別背誦、默寫，或集體背誦、默寫，力求形式不單調(diào)。在第三或第四課上再進(jìn)行統(tǒng)一默寫，課文結(jié)束后，還要對(duì)重要句型和短語進(jìn)行默寫，過一段時(shí)間后，重新對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行默寫，以減少學(xué)生的遺忘性，督促他們不斷復(fù)習(xí)，過單詞關(guān)。為了提高學(xué)生學(xué)單詞的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)單詞的興趣，我對(duì)單詞默寫
成績
較好的學(xué)生還進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且把單詞默寫成績與期中、期末考試成績掛鉤，適當(dāng)提高單詞默寫好的學(xué)生期中或期末考試成績。
要防止學(xué)生遺忘單詞，不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)過單詞是很有效的一種手段。于是我在掌握一定數(shù)量單詞的基礎(chǔ)上，逐步過渡到利用學(xué)生所學(xué)過的單詞來解釋新詞的各種不同含義，或通過找出其同、反義詞或通過找出其派生詞或通過容易混淆的單詞對(duì)比等來大大提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，同時(shí)還根據(jù)單詞的多重詞義，編制補(bǔ)充練習(xí)，拓寬加深學(xué)生對(duì)詞的用法的了解，掌握一詞多義的用法對(duì)于提高學(xué)生的完形能力和閱讀能力是大有益處的。
對(duì)上一屆學(xué)生，我在初一階段嘗試以音標(biāo)開道，狠抓單詞過關(guān)，從而大大減少了學(xué)生的兩極分化，在中考中亦取得了良好成績，并且為學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)，特別是為英語書面表達(dá)打下了良好的基礎(chǔ)。
初中英語詞篇十五
許多英語教師在英語教學(xué)中也會(huì)針對(duì)學(xué)困生開展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結(jié)果的原因就是他們沒有區(qū)別對(duì)待學(xué)生及學(xué)生存在的問題，如學(xué)生a英語成績不好，是因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上長期放任直流而造成的結(jié)果，而學(xué)生b則是因?yàn)榛卮饐栴}錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑后，產(chǎn)生了消極心理，c同學(xué)則是從小對(duì)英語不感興趣，如今想進(jìn)步卻不知從何做起。教師只有認(rèn)清學(xué)困生存在的問題，掌握其思想特點(diǎn)，有的放矢，消除學(xué)生消極心理，如利用課堂提問的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生b多加表揚(yáng)，鼓勵(lì)其樹立學(xué)習(xí)信心。利用甲方的機(jī)會(huì)，與學(xué)生a的家長進(jìn)行深入交談，與其攜手加大學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管力度。利用課下交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生c循序漸進(jìn)，掌握故事連串、圖片聯(lián)系、反復(fù)使用法等可靠的詞匯學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫?？傊?，初中英語教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)困生轉(zhuǎn)化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢利導(dǎo)，才能消除學(xué)困生消極心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。
學(xué)困生在課堂上經(jīng)常會(huì)有注意力分散、學(xué)習(xí)積極性低下等表現(xiàn)，但是，這些并非說明學(xué)困生不求上進(jìn)。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來講，幾乎所有的'學(xué)生都想成為優(yōu)等生，不過是有些人在學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難，許多時(shí)候，他們?cè)诟杏X徒勞無功時(shí)才會(huì)消極以待。這就要求教師認(rèn)清形勢，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，從根本上解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問題。如在牛津譯林版英語七下《unit3findingyourway》詞匯教學(xué)中，教師可以利用梯度進(jìn)行方向詞匯教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生辨別方位、進(jìn)行方向表達(dá)。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)、師生對(duì)話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學(xué)生掌握更多的與交通知識(shí)相關(guān)的詞匯如platform（月臺(tái)、站臺(tái)）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當(dāng)然，教師還可以利用利用生動(dòng)的故事、形象的圖畫、動(dòng)感的影響創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)；利用合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營造寬松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中去。
三、鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，自卑心理、依賴心理是阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)的主要因素，絕大多數(shù)學(xué)困生都有較強(qiáng)的自卑和依賴心理，許多人還因此對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，在英語課堂上不敢回答問題，不敢與他人進(jìn)行問題討論，對(duì)英語學(xué)習(xí)持恐懼心理。學(xué)生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會(huì)給學(xué)習(xí)帶來更加嚴(yán)重的影響。為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，教師必須要消除學(xué)生自卑及依賴心理。這就要求初中英語教師在教學(xué)中正視學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生興趣、能力和性格，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開展差異教學(xué)、合作教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)營造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與其他學(xué)生的交往、互幫互助中重拾英語學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其合作精神、集體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如在某些新單詞學(xué)習(xí)中，教師可以先收集一些通過增加字母能變成另外一個(gè)新單詞的單詞，讓學(xué)生分組進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，開展合作學(xué)習(xí)。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，擴(kuò)大學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中提高英語學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，初中英語學(xué)困生教育具有一定的挑戰(zhàn)性。英語教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開展英語詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生制定合理的英語詞匯學(xué)習(xí)策略，以在提高學(xué)生英語成績的同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)思想，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
初中英語詞篇十六
現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高。
教學(xué)反思。
的質(zhì)量。下面就是一篇范文，供大家參考。
英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯，如果詞匯欠缺，或掌握量不足，那么在聽、說、讀、寫等各個(gè)方面都會(huì)受到限制。也不能和他人進(jìn)行有效地溝通，不能正確地表述自己個(gè)人的觀點(diǎn)和想法。甚至在考試中，陷入因缺乏詞匯量看不懂題意而無法作答的困境。
因此，一個(gè)人掌握詞匯的程度，直接影響他的語言交際能力。詞匯教學(xué)的有效實(shí)施就顯得尤為重要了。我想,就如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，讓學(xué)生真正理解掌握英語詞匯學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生詞匯語用能力和大家談?wù)剛€(gè)人的感悟。
認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯教學(xué)要求后，領(lǐng)悟到：詞匯的教學(xué)不僅僅是詞匯識(shí)記問題，更重要的是詞匯的運(yùn)用。即能運(yùn)用詞匯理解表達(dá)不同功能、意義、態(tài)度等。實(shí)際上，這是英語詞匯習(xí)得的最高和最根本的目標(biāo)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)更多是詞匯的背誦記憶，較多地脫離語境，這很容易導(dǎo)致義務(wù)段學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣的降低，并且學(xué)生缺乏詞匯本質(zhì)、深入理解，易造成漢式英語的思維形成。執(zhí)教教師要走出一個(gè)誤區(qū)：詞匯量的大小并不一定決定英語水平的能力，并不一定和。
語言運(yùn)用。
能力成正比。詞匯的學(xué)習(xí)重要的是詞匯實(shí)際運(yùn)用能力。
運(yùn)用實(shí)物及圖片主觀視覺感受，結(jié)合句子進(jìn)行單詞教學(xué)。對(duì)于每個(gè)單元單詞較為具體的一些單詞，可借助實(shí)物、掛圖、以及身勢語等進(jìn)行直觀情景教學(xué)，使學(xué)生眼看實(shí)物、聽到聲音、口頭拼讀出來，做到音、形、義三者相結(jié)合，這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動(dòng)、形象、而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。語言的應(yīng)用單位是句子，從教學(xué)法的角度看，整句學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)單詞的意思和用法，能逐步學(xué)會(huì)流利自然的語音和語調(diào)。
在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合初中生心理生理發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，教師可適當(dāng)采用韻句、歌謠、歌曲等形式，選擇學(xué)生真正喜歡、樂于記憶的內(nèi)容和曲調(diào)，并且給予一個(gè)語境來幫助學(xué)生練習(xí)、記憶和運(yùn)用詞匯。
《新課標(biāo)》中的基本理念一再強(qiáng)調(diào)要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)異國語言時(shí)難免產(chǎn)生枯燥畏難的心理感受。我在教學(xué)中，結(jié)合新課標(biāo)理念，進(jìn)行一些新的嘗試和改變，盡可能照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提高課堂效率。比如，在教每單元生詞時(shí)，我把單詞放在句子中呈現(xiàn)，或設(shè)置學(xué)生感興趣的情景，如編成小對(duì)話，小故事，或猜測游戲等，盡量做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用”，并且采用反復(fù)呈現(xiàn)法，同一語境用不同語音、語調(diào)反復(fù)呈現(xiàn)，同一語境用不同情感、動(dòng)作反復(fù)呈現(xiàn)，在近似語境中反復(fù)呈現(xiàn)讀音和詞形..我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，給它設(shè)置不同豐富的語境，反復(fù)呈現(xiàn)練習(xí)詞匯及句子，既避免了機(jī)械重復(fù)，不會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥無味，還增強(qiáng)了課堂的活力，使不同層次的學(xué)生在一堂課中均有較飽滿的收獲，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡大可能地體現(xiàn)著新課標(biāo)提倡的面向全體學(xué)生的教學(xué)理念。
初中英語詞篇一
我是一名農(nóng)村初中英語教師。至今，已在農(nóng)村教育這塊土地上耕耘了近二十年，在農(nóng)村英語教學(xué)中，我深深體會(huì)到作為農(nóng)村一名英語教師的艱辛、無奈和徒勞，可以說付出的太多而得到的太少，教學(xué)效率很低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在著許多問題。雖然我們想盡了各種辦法，然而近幾年的中考成績來看，農(nóng)村孩子英語考試分?jǐn)?shù)比城市孩子分?jǐn)?shù)差距較大。根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)工作的總結(jié)以及與名師對(duì)話、同行交流對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行初步分析如下：
一、農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。
對(duì)于英語學(xué)習(xí)，農(nóng)村學(xué)生在許多方面都無法跟城市學(xué)生相比，地域上的差異也許成為了他們英語學(xué)習(xí)道路上的絆腳石。英語在當(dāng)今社會(huì)舉足輕重的地位，大人們深有體會(huì)，轉(zhuǎn)而更多地關(guān)注其子女英語的學(xué)習(xí)。他們會(huì)為子女報(bào)名參加培訓(xùn)班、英語競賽等等。城市家長的這種超前意識(shí)，令其子女受益匪淺。因此，城市學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上走在前頭，也是情理之中。再者，由于學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)氛圍等方面比較優(yōu)越。相反，農(nóng)村學(xué)生們就不得不面臨著諸多的困難。他們和城市學(xué)生使用同樣的教材，卻沒有得到同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。最后一方面，他們從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，他們只是為了考試而去死記硬背英語，機(jī)械地學(xué)習(xí)，英語水平提高不快。農(nóng)村英語教學(xué)確實(shí)令人擔(dān)憂。
二、學(xué)困生現(xiàn)狀分析。
“學(xué)困生”強(qiáng)調(diào)的只是學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)差不等于智力差，更不等于就是差生。教育實(shí)踐表明，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所存在的兩極分化現(xiàn)象會(huì)隨著英語學(xué)習(xí)的深入越來越嚴(yán)重，“學(xué)困生”的數(shù)量也會(huì)隨之不斷增加。結(jié)果“學(xué)困生”問題就越發(fā)突出。這讓眾多的一線英語教師倍感困惑。但在農(nóng)村，英語教學(xué)中的“兩極分化”現(xiàn)象是普遍存在的。而這種現(xiàn)象在一定的補(bǔ)救教育的條件下是可以轉(zhuǎn)化的。所以堅(jiān)信在老師的心目中，應(yīng)當(dāng)只有暫時(shí)落后的“學(xué)困生”，而沒有無法教育轉(zhuǎn)變的“差生”。
教育是教師奉獻(xiàn)愛心和情感的工作。作為教師，首先要熱愛教師這個(gè)職業(yè)，只有熱愛本職工作的教師才會(huì)關(guān)心、熱愛自己的勞動(dòng)對(duì)象――學(xué)生，特別是“學(xué)困生”，才會(huì)一切為“學(xué)困生”著想，為“學(xué)困生”的一切著想。用愛心去溫暖他們的心，喚醒他們的自尊，幫助他們找回自信，鼓起他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
第一，師資是一個(gè)學(xué)校的根本。
第二，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，是提高并保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。學(xué)生學(xué)英語的興趣一旦被激活，就得著手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的良好習(xí)慣。
第三，幫助學(xué)生明確學(xué)英語的目的，端正學(xué)英語的態(tài)度。
只要教師使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的目標(biāo)，那么就會(huì)使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而推動(dòng)學(xué)生去努力滴學(xué)習(xí)英語。
第四，家長應(yīng)重視孩子的家庭教育。
俗話說：父母是最好的老師。孩子是祖國的未來，是家庭的希望。教育好孩子不只是老師的責(zé)任，而是家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同職責(zé)。
1.擁有“三心”
1）用“愛心”滋潤后進(jìn)生，使其重拾自信。
2）用“細(xì)心”捕捉閃光點(diǎn)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3）以’耐心‘教育學(xué)困生，迎接反復(fù)挑戰(zhàn)。
2.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。
2）讓學(xué)生體味到成功的樂趣。
3）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。
4）用典型實(shí)例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)意志。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)。
1）教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)英語的主動(dòng)性。
2）開展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力。
3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4）把握反饋信息，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。
4.發(fā)揮集體力量。
1）合作學(xué)習(xí)。
2）爭取家長的配合。
總之，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生在農(nóng)村初中是一項(xiàng)漫長的工作，我們需要堅(jiān)持不懈的努力。在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛；激發(fā)學(xué)困生學(xué)英語興趣，讓她們逐漸體驗(yàn)到樂中學(xué)、學(xué)中樂；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功；發(fā)揮集體的力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性。我相信，只要我們誠心地對(duì)待英語學(xué)困生，家庭和社會(huì)多重視學(xué)困生，齊心幫助提高他們，那么也一定收獲樂觀。
第六，齊心協(xié)力，改變教學(xué)內(nèi)容。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容很不適應(yīng)農(nóng)村的實(shí)際問題，建議讓專家學(xué)者走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)課堂，和農(nóng)村英語教師一道到課堂上發(fā)現(xiàn)課改中出現(xiàn)的問題，共同探討解決這些問題的方法，并編著一套更適合農(nóng)村英語教學(xué)的教材。這種教材是從農(nóng)村教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為廣大農(nóng)村教師和學(xué)生所企盼的。
總之，通過上述分析，我們知道了農(nóng)村英語教學(xué)過程中存在的問題以及解決問題的一些方法。問題是客觀存在的，而解決方法是主觀靈活的。農(nóng)村孩子聰明、能干、淳樸，他們不愿意學(xué)英語，當(dāng)然不行。我們應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，共同努力提高農(nóng)村英語教學(xué)。
其實(shí)眾所周知，農(nóng)村真就是一個(gè)廣闊的天地，今天的青少年學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，我們社會(huì)，包括學(xué)校與家長，應(yīng)該對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)愛與支持，多一份理解與寬容。中國新農(nóng)村的未來要靠農(nóng)村學(xué)生去開創(chuàng)，要抓好農(nóng)村孩子的素質(zhì)，要求我們找到更適合農(nóng)村孩子的教育路子。因地制宜，就地取材，靈活多樣的開展農(nóng)村教育教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)設(shè)備上多投入，掀起新一輪全民學(xué)英語的熱潮。為農(nóng)村未來發(fā)展輸送更多更好的高素質(zhì)人才。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，教師家長國家應(yīng)齊心協(xié)力采取必要措施。
初中英語詞篇二
摘要：在英語的教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)一直是整個(gè)教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，是學(xué)生進(jìn)行英語其他內(nèi)容學(xué)習(xí)的根基。因此，在學(xué)生任何一個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)中，詞匯教學(xué)無疑是師生都會(huì)重點(diǎn)關(guān)注與提升的教學(xué)內(nèi)容。在初中的英語詞匯教學(xué)中，隨著單詞難度的逐漸增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)出現(xiàn)各式各樣的學(xué)習(xí)問題，教師要采取合適的教學(xué)策略與方法，來鞏固學(xué)生對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合目前初中英語詞匯教學(xué)的教學(xué)形勢，來進(jìn)行一個(gè)簡要的分析，談?wù)勅绾卧诔踔械挠⒄Z教學(xué)中實(shí)現(xiàn)一個(gè)有效的詞匯教學(xué)。
在如今的初中詞匯教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)：整個(gè)教學(xué)的過程還存在許多的問題以及紕漏。比較常見的有，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教學(xué)的方式往往會(huì)局限于傳統(tǒng)的單詞教學(xué)模式中；傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過教師帶讀單詞———簡單講解單詞———課后單詞記憶任務(wù)布置——單詞默寫這四個(gè)方向上進(jìn)行的。從這個(gè)模式上，我們很容易看出教師忽略了單詞預(yù)習(xí)與單詞復(fù)習(xí)兩個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。而且教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在單詞的帶讀與默寫上，在單詞構(gòu)成的本質(zhì)與意義的講解上所花費(fèi)的教學(xué)力度較小。這些問題使得英語詞匯教學(xué)的效果平平，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣也慢慢地下降。筆者結(jié)合自己近幾年在初中英語詞匯中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來簡要談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過程中實(shí)現(xiàn)一個(gè)更加有效的課堂教學(xué)。
一、提高單詞課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，便利教學(xué)后續(xù)的教學(xué)道路。
在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都是由教師在帶動(dòng)與指導(dǎo)，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)上的探索。隨著如今教育教學(xué)理念的更新，我們更加注重學(xué)生在自我學(xué)習(xí)方面的能力的發(fā)掘，因此，在詞匯的教學(xué)中，我們也要最大程度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是需要學(xué)生去利用課后的時(shí)間去完成的。對(duì)于學(xué)生的詞匯預(yù)習(xí)結(jié)果與過程，教師是很難去監(jiān)督與了解的。即便教師花費(fèi)時(shí)間去對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行一一檢查，對(duì)于教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展也有著很大的限制。因此，教師的教學(xué)方向主要要放在對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣以及預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)上，讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)給他的學(xué)習(xí)以及個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來的好處。
2.具體、系統(tǒng)的單詞課后預(yù)習(xí)方法。
教師在詞匯教學(xué)的初期可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)方法的講解，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的活動(dòng)中能夠利用一個(gè)系統(tǒng)的方法來進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程，對(duì)于他們的預(yù)習(xí)的效果的提升有著很大的幫助。具體的詞匯預(yù)習(xí)方式是這樣的：（1）根據(jù)單詞的拼寫猜測其讀音；（2）從單詞的讀音上來觀察單詞的構(gòu)成；（3）在文章中找出單詞出現(xiàn)過的句子，并且了解該單詞在句子中所扮演的角色；（4）聯(lián)想與該單詞相似的單詞，這是對(duì)以往知識(shí)的一種有效的對(duì)比回顧；（5）通過翻閱字典，具體仔細(xì)地了解該單詞。通過這種方式，學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地預(yù)習(xí)英語中的詞匯，對(duì)于一些重點(diǎn)的單詞有更加深入的了解。例如，我在教學(xué)beinterestedin這一重要詞組時(shí)，我以詞組中的重點(diǎn)單詞：interested為例，將這套方法教授給學(xué)生。從基本的讀音、構(gòu)詞、組詞、組句上，我都給學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的`舉例，然后，我再讓學(xué)生拿出英語字典來進(jìn)行單詞的查閱，拓展他們對(duì)于單詞的理解。值得注意的是，這種預(yù)習(xí)單詞的方法并不適用于一個(gè)單元中所有詞匯的學(xué)習(xí)，運(yùn)用這種預(yù)習(xí)方式太過花費(fèi)教師的教學(xué)精力，它主要是針對(duì)詞匯表中一些重點(diǎn)的單詞。因此教師在給學(xué)生布置單詞預(yù)習(xí)的任務(wù)時(shí)，一定要將單詞中較為重點(diǎn)的單詞畫出來。
二、注重詞匯教學(xué)的過程，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程。
在初中的詞匯教學(xué)中，課前的預(yù)習(xí)是為整個(gè)詞匯教學(xué)的過程奠基的。最終的教學(xué)過程，才是教師的教學(xué)手段真正發(fā)揮作用的過程。一般詞匯的教學(xué)主要分為三個(gè)過程：情景的創(chuàng)設(shè)———詞匯的教學(xué)———復(fù)習(xí)與鞏固。每個(gè)單詞都有詞義，每個(gè)詞義都代表一個(gè)語言的情景，因此，教師要尤其注重在教學(xué)過程中情景的創(chuàng)設(shè)。例如，我在教學(xué)單詞stop時(shí)，我會(huì)打開一個(gè)視頻播放的軟件，當(dāng)其處于播放的狀態(tài)時(shí)，我會(huì)一邊點(diǎn)下屏幕上的暫停鍵一邊說：stop！我也利用生活中一些常見的禁止類的標(biāo)志：stopsmoking!stopswimming!來給學(xué)生展示該單詞是如何運(yùn)用于英語的語言環(huán)境中的。通過這種方式，學(xué)生很容易就記住單詞的含義以及其具體的運(yùn)用情況。
三、注重單詞的課后鞏固作業(yè)的設(shè)計(jì)與完成。
教師在不同的教學(xué)階段中，都要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，以及一個(gè)與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)策略。而每個(gè)階段中的具體教學(xué)策略，則需要教師結(jié)合具體的教學(xué)情況來定。單詞的課后作業(yè)是學(xué)生對(duì)于課堂詞匯知識(shí)的一種鞏固、運(yùn)用以及延伸。通過作業(yè)，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)才能真正地發(fā)揮出效用。因此，教師在學(xué)生詞匯課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上要注重實(shí)用性與趣味性的并重。所謂實(shí)用性指的是學(xué)生在作業(yè)中能夠真正鞏固好該單元的詞匯基礎(chǔ)知識(shí)，而趣味性則是讓學(xué)生能夠被作業(yè)吸引，更為主動(dòng)地去完成作業(yè)。例如，教師在課后的作業(yè)布置中，可以開展一種競爭性的詞匯記憶比拼的作業(yè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)考驗(yàn)的是學(xué)生們的詞匯記憶量，誰的單詞的記憶量多，將成為活動(dòng)中的優(yōu)勝者。通過這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生課后去記憶與鞏固單詞?？偠灾處熞朐诔踔械挠⒄Z教學(xué)中，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，對(duì)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與流程都要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。從一開始的單詞預(yù)習(xí)，到中間的單詞教學(xué)過程，再到后續(xù)的作業(yè)評(píng)價(jià)，都要有一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。我相信將以上的這些教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去，一定能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):。
[1]鄧小航.探究詞匯教學(xué)在初中英語中的教學(xué)方法[j].教育周刊.（06）.
初中英語詞篇三
實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，*講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：
1、重師范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
初中英語詞篇四
每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。 下面，小編為大家搜索整理了初中英語詞匯單詞測試，希望能給大家?guī)韼椭?更多精彩內(nèi)容請(qǐng)及時(shí)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1 .在...期間 ___________________
2.反對(duì)，對(duì)著
___________________
3.對(duì)，組
___________________
4. 贏，獲勝 ___________________
5.加油，歡呼 ___________________
6.練習(xí)
___________________
7.劃船，一行(排) ___________________
8.很，十分 ___________________
9.參加，加入
___________________
10.滑冰 ___________________
11.俱樂部 ___________________
12.網(wǎng)球
___________________
13.運(yùn)動(dòng)員，選手 ___________________
14. 夢，做夢 ___________________
15.成長，種植
___________________
16 .科學(xué)家 ___________________
17 .將來 ___________________
18.音樂家
___________________
19.飛行員 ___________________
20.女警察 ___________________
21.男警察
___________________
22.郵遞員 ___________________
23.漁民 ___________________
24.跳
___________________
25.花費(fèi)，度過 ___________________
26. 籃子 ___________________
27.鍛煉，體操
___________________
28.周末 ___________________
29.部分 ___________________
30.健康
___________________
31.流行的受歡迎的 ___________________
32.世界 ___________________
33.心臟
___________________
34.健康的 ___________________
35.健康的 ___________________
36.(使)放松
___________________
37.興奮的激動(dòng)的 ___________________
38.著名的 ___________________
39.壞的
___________________
40. 離開 ___________________
41.遺憾，同情
unit1 topic 2
1.生病的 ___________________
2.介意 ___________________
3.在某處
___________________
4.踢(球) ___________________
5.傳遞經(jīng)過及格 ___________________
6.確定，肯定
___________________
7.完成 ___________________
8.扔，投 ___________________
9.打架，爭論
___________________
10.生氣的 ___________________
11.沒有什么 ___________________
12.祖父爺爺外公
___________________
13.發(fā)明 ___________________
14.世紀(jì) ___________________
15.變成成為
___________________
16.進(jìn)入到...里面 ___________________
17.穿過，貫穿 ___________________
18.一邊一側(cè)
___________________
19.籃子 ___________________
20. 跟隨，遵守 ___________________
21.例子
___________________
22.抓住，舉辦 ___________________
23.技藝技能 ___________________
24.比
___________________
25.作為;因?yàn)?___________________
26.得分進(jìn)球 ___________________
27主要的
___________________
28. 人，個(gè)人 ___________________
29. 英雄 ___________________
30.草地，草坪
___________________
31.擊(球)碰撞 ___________________
32. 得分，觀點(diǎn);指
___________________
unit1 topic 3
1.令人興奮(激動(dòng))的 ___________________
2....好嗎? ___________________
3.信息
___________________
4.線，電話線路 ___________________
5.劇院 ___________________
6.現(xiàn)代的
___________________
7.奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì) ___________________
8.最少 ___________________
9.忍受站立
___________________
10.環(huán)狀物打電話 ___________________
11.機(jī)會(huì) ___________________
12.天氣
___________________
13.金色的金子 ___________________
14.有能力的 ___________________
15 真正地
___________________
16.另一個(gè)(人或事物) ___________________
17.杯子 ___________________
18.記錄
___________________
19.使破，打破記錄 ___________________
20.成功的
___________________
unit2 topic 1
1.聽到，聽說，聽見 ___________________
2. 牙疼 ___________________
3.頭疼
初中英語詞篇五
詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一.一個(gè)學(xué)生所掌握的詞匯量的.多少和正確,運(yùn)用詞匯的熟練程度,是衡量其語言水平的尺度之一.農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制,英語詞匯教學(xué)方法單一,學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方式主要是課外識(shí)記、課內(nèi)聽寫.學(xué)生和教師都非常吃力,且效果不好.根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者歸納了一些實(shí)用的中學(xué)英語詞匯教學(xué)方法.
作者：馮麗朱智剛作者單位：馮麗(桐廬縣橫村初級(jí)中學(xué),浙江,桐廬,311500)。
朱智剛(浙江師范大學(xué),浙江,金華,321000)。
刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：”“(44)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：中學(xué)英語詞匯教學(xué)方法探討
初中英語詞篇六
英語單詞有幾十萬。要向全記住顯然不現(xiàn)實(shí)。因此當(dāng)我們碰到新單詞是，就有個(gè)篩選問題。也就是說我們只能挑其中很少的一部分來記。下面我們具體了解下英語詞匯學(xué)習(xí)方法。
1.趣味性原則。
如果學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)詞感興趣，就可以抄到自己的生字本上。興趣是學(xué)習(xí)的第一要素。只要有興趣，再難的東西都沒有關(guān)系。
2.以動(dòng)詞、名詞、修飾詞為先后次序的原則。
我們知道一個(gè)句子里的最核心的部分是主謂賓。其中謂語部分是關(guān)鍵，它由動(dòng)詞充當(dāng);主語和賓語有名詞來充當(dāng)。定語和狀語通常是形容詞和副詞。我們定出的記單詞的優(yōu)先次序原則就是根據(jù)各種詞類在句子中的功能?？赡苡腥艘f英語中的功能詞(如介詞、連詞)數(shù)量少，但它們的語法作用絕不比動(dòng)詞名詞小。與其他詞相比，動(dòng)詞應(yīng)該放在第一位，其中常用動(dòng)詞又要比普通動(dòng)詞優(yōu)先。動(dòng)詞是句子運(yùn)作的最重要的成分。
3.復(fù)現(xiàn)率高的原則。
在課外閱讀中，一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)，這很可能就是比較常用的詞。因?yàn)槌霈F(xiàn)的次數(shù)多，讀者要記住它就不需要花太多的時(shí)間。不過即使是多次出現(xiàn)，仍舊要進(jìn)行有意識(shí)的歸納和記憶，因?yàn)檎莆找粋€(gè)單詞包括多方面的要求。有些人以為見多了就能自然而然地掌握它，這恐怕對(duì)絕大多數(shù)的成年人來說都難以辦得到，主要原因是周圍環(huán)境的英語輸入量還不足以使我們的學(xué)習(xí)達(dá)到自然吸收的地步。
4.消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯的原則。
初次選擇作為新單詞記時(shí)，可以先作為消極詞匯學(xué)習(xí)。第二次再碰到時(shí)，再作為積極詞匯學(xué)習(xí)。這樣難點(diǎn)的分散，循序漸進(jìn)，每次學(xué)習(xí)有新的要求，但要求又不是高不可攀。
如何和“健忘”作斗爭?
記單詞其實(shí)并不難，難就難在忘得快。從心理學(xué)的角度來看，遺忘是很正常的。根據(jù)心理學(xué)家對(duì)遺忘現(xiàn)象的研究，我們知道了遺忘的基本規(guī)律：
1)無意義的東西比有意義的容易忘記;。
2)所學(xué)新知識(shí)、新技能建立的聯(lián)系越多，越不容易忘記;。
3)新知識(shí)、新技能，開始時(shí)忘得快，越到后來忘得越慢;。
4)零散的知識(shí)比經(jīng)過歸類的容易忘記。
根據(jù)以上四條規(guī)律，我們可采取以下方法和遺忘進(jìn)行斗爭。
1.建立多種意義聯(lián)系。
每個(gè)單詞都有音、形、義。學(xué)會(huì)一個(gè)單詞就是要建立這三者之間的聯(lián)系。
我們常說要音形同時(shí)記，事實(shí)上“同時(shí)”只能是相對(duì)的，因?yàn)槿说淖⒁饬τ邢?。在記憶的過程中，我們注意力的分配應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，三者會(huì)有主有從，常見的聯(lián)系模式有三種;：一種是音行先聯(lián)系，由音而行，音行聯(lián)系起來，再聯(lián)系詞義;另一種是音義先聯(lián)系，聽音會(huì)義后，再聯(lián)系詞形。第三種是形義先聯(lián)系，由形到義。三種模式都能取得效果。采用第一種方法，學(xué)習(xí)者遇到新單詞時(shí)，要先讀，一邊讀，一邊試著拼出該詞，然后再記詞義。采用第二種方法，先讀出聲，一邊讀一邊想其意思，等音形關(guān)系基本建立后，再記單詞的拼寫。采用第三種方法，先看單詞的字母構(gòu)成，一邊說字母，一邊寫，一邊想意思，然后再記讀音。這就是我們常說的一個(gè)時(shí)間內(nèi)“抓一個(gè)主要矛盾”。初學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)者可能感到音形的聯(lián)系最困難，但隨著單詞量的擴(kuò)大，對(duì)讀音規(guī)則的熟悉程度不斷增加，音形之間建立聯(lián)系將變得越來越容易。而音義和形義之間的聯(lián)系則是記單詞的真正難點(diǎn)。初級(jí)階段，所學(xué)的詞匯和日常生活密切相關(guān)，抽象詞匯比較少。因此記憶時(shí)可和圖像聯(lián)系起來。抽象詞匯課通過與其他詞建立聯(lián)系，比如同義關(guān)系、反義關(guān)系、部分整體關(guān)系、關(guān)屬關(guān)系等等。
另一種最常見的方法是吧單詞放在句子里記。這樣做這少有兩條好處：一是放在句子里有了上下文，詞義就不再是一個(gè)孤立的、零散的東西;二是句子能告訴我們?cè)~的用法。
2.眼耳扣手腦并用。
提倡記單詞時(shí)要眼耳口手腦并用是依據(jù)心理學(xué)的原理。眼看，得到視覺刺激;耳聽，得到聽覺刺激;口讀，既得到動(dòng)覺刺激，又作為聲音刺激送到耳朵;手寫是動(dòng)覺刺激;腦想，一方面想詞的意思，一方面想與該詞相聯(lián)系的圖像。于是我們通過這多種渠道的信息來建立全方位的神經(jīng)聯(lián)系。用這種方法記單詞除了能幫助我們牢固地記住某個(gè)詞，還能幫助我們消除聽力詞匯和閱讀詞匯之間的鴻溝，使我們做到看得懂的詞也能聽得懂。
3.提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。
為了鞏固學(xué)習(xí)效果，不輕易遺忘所學(xué)的知識(shí)就需要適當(dāng)?shù)?、合理的?fù)習(xí)。那種臨時(shí)抱佛腳，搞突擊，純粹為應(yīng)付考試的復(fù)習(xí)，記得快，忘得快，并不可取。
復(fù)習(xí)的質(zhì)量取決于很多因素。首先是復(fù)習(xí)的次數(shù)和復(fù)習(xí)時(shí)間的間隔。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，我們合理的復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔應(yīng)先短后長：第一次幾小時(shí)，第二次一兩天。第三次四五天，第四次一星期，第五次一個(gè)月，第六次幾個(gè)月?？梢钥闯龅谝粋€(gè)星期內(nèi)復(fù)習(xí)的頻率最高，一共有四次，后面的兩次雖隔的時(shí)間較長，但必不可少。我發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分人學(xué)習(xí)單詞，只是學(xué)新單詞的那一個(gè)星期復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的次數(shù)至多一兩次。學(xué)到下面一課時(shí)，前面一課的單詞就丟在一邊不聞不問了，這就好比老熊拾到栗子，一邊拾，一邊漏，拾到最后，框子里沒有剩多少了。
復(fù)習(xí)的次數(shù)固然重要，但復(fù)習(xí)的程度也重要。這里所謂復(fù)習(xí)的成都就是指“單詞記熟的程度”。
復(fù)習(xí)的質(zhì)量還取決于復(fù)習(xí)的方式。復(fù)習(xí)可以連續(xù)地進(jìn)行，也可以在復(fù)習(xí)之間增加一些間隔，前者稱為集中復(fù)習(xí)，后者稱為分散復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，一般情況下，用同樣的時(shí)間，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)的效果要好。這其中的原因是，在集中復(fù)習(xí)的過程中神經(jīng)容易受到抑制的積累，而分散復(fù)習(xí)可使抑制得以消除。
4.詞匯分類。
歸類記的單詞比單個(gè)記的單子不容易忘記。日常生活中，有人條理性差，東西亂放。需要用時(shí)，一會(huì)兒鑰匙找不到，一會(huì)兒剪刀找不到。結(jié)果許多寶貴的時(shí)間花在找東西上。而條理性強(qiáng)的人，生活井井有條，需要什么東西，隨時(shí)都能找到。
同樣，我們頭腦中所學(xué)的材料歸類得越清楚，越有條理，越容易回憶調(diào)用。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)新單詞時(shí)，也要及時(shí)加以歸類記憶。詞匯歸類的方法有好幾種。最常見的是按語義來歸類。單詞中的語義關(guān)系有同義關(guān)系，反義關(guān)系，類屬關(guān)系，整體一部分關(guān)系。
第二種方法是按中心詞建立詞匯串。英語中稱這樣的詞串為“semanticmap。”下面有兩個(gè)例子，它們都是以“hair“為中心詞，所不同的是圖七只有詞，而圖八不僅有詞還有圖?；貞洉r(shí)，只要想到關(guān)鍵詞，其它的詞就輕而易舉地連出來了。這就是我們常說的“綱舉目張?！?BR> 第三種是按讀音來分類。比如bakecakefakelakemakenakerakesaketakewake都是以“ake”結(jié)尾;patpetpitpotput都是以“p”開頭和“t”結(jié)尾，只是中間元音不一樣。
第四種方法是按詞根分類。例如expectrespectintrospect和inspect都是同根詞，其中“-spect”是詞根;affirmaffirmativeaffirmationconfirmconfirmationinfirminfirmity都有一個(gè)共同的詞根“firm”。
初中英語詞篇七
隨著社會(huì)生活的信息化、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化、文化習(xí)俗的多元化，農(nóng)村初中英語教學(xué)，成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育的一大熱點(diǎn)，也是家長和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)，在追求高質(zhì)量的英語課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在義務(wù)教育階段，英語課程的目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略......所以，在新課程理念下，激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是我國基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要課題。
為此，我們進(jìn)行了“農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)”的問卷調(diào)查。
此次問卷調(diào)查，目的在于準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的現(xiàn)狀，加強(qiáng)針對(duì)性研究，有效推動(dòng)該課題的深入開展，為接下來的研究提供客觀依據(jù)，以期探索培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的方法與途徑，形成模式，從而提高英語教學(xué)的效率。
1、調(diào)查對(duì)象：本校七、八年級(jí)全體學(xué)生，共發(fā)放240份問卷，回收有效問卷240份。
2、調(diào)查內(nèi)容（詳見《農(nóng)村初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》）：
（1）影響農(nóng)村初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的因素。
（2）培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的策略與途徑。
3、調(diào)查方法：
（1）問卷調(diào)查
學(xué)生問卷從英語教師、學(xué)生、英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境等多維設(shè)置，內(nèi)容涵蓋了體現(xiàn)興趣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)以及課外學(xué)習(xí)資源等多方面，設(shè)置了主、客觀兩種問題。
（2）座談會(huì)與個(gè)案訪談
在調(diào)查階段，我們召開了教師座談會(huì)以及學(xué)生個(gè)案訪談。這些座談會(huì)與訪談為我們提供了大量的生動(dòng)典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
1.你對(duì)英語單詞學(xué)習(xí)感興趣嗎？（ ）
a.有興趣 b.一般 c.沒興趣
2. 你認(rèn)為情景教學(xué)法對(duì)初中英語詞匯教學(xué)_______？（ ）
a.作用很大b.作用較大c.作用一般d.不起作用e.說不清楚
3. 你的英語單詞的主要來源是（ ）
4. 你認(rèn)為通過哪些方法可以對(duì)詞匯的記憶有所幫助？（ ）
5. 你一般會(huì)采用以下哪種方法來記憶單詞呢（可多選）？（ ）
a.單個(gè)單詞機(jī)械性地背和反復(fù)聽寫 b.在課文中進(jìn)行記憶
c.用中文拼音諧音來記 d.圖片記憶法
e.利用單詞的發(fā)音規(guī)律 f.聯(lián)想學(xué)過的單詞，比較進(jìn)行學(xué)習(xí)
6. 你同意掌握充足的詞匯量是提高英語成績的保證嗎？
a. 非常同意 b. 不清楚 c. 不同意 d. 同意
7. 老師在單詞表里教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后，你會(huì)（ ）
a. 很好地記住大部分單詞的意思 b. 很難記住單詞的意思 c. 其它
8. 你覺得哪種方法對(duì)鞏固單詞最有效？（ ）
9. 你的父母重視你的英語詞匯學(xué)習(xí)嗎？（ ）
a. 非常重視 b. 一般 c. 不重視 d. 不知道
10. 你的父母在英語詞匯學(xué)習(xí)中能給予一定的輔導(dǎo)嗎？（ ）
a. 能 b. 很少 c. 不能 d.不一定
11. 在平時(shí)生活中（校內(nèi)校外），你有自主運(yùn)用學(xué)過的單詞嗎？（ ）
a. 經(jīng)常 b.偶爾 c幾乎不會(huì) d 從來都不會(huì)
12. 你認(rèn)為不能正確運(yùn)用詞匯的原因有哪些？（ ）
13. 你覺得學(xué)習(xí)英語單詞的最大困難是( )
14. 老師采用單詞表教學(xué)法教新單詞，你會(huì)覺得該英語課堂（ ）
a．知識(shí)含量豐富，很精彩 b．簡單易學(xué)，很有趣 c．機(jī)械操作，枯燥無味
15. 對(duì)于學(xué)過的單詞，你會(huì)怎樣復(fù)習(xí)？（ ）
16. 在課內(nèi)作業(yè)寫作口語等練習(xí)中，你能正確地運(yùn)用所學(xué)過的單詞嗎？（ ）
a.大多數(shù)情況下都可以 b.經(jīng)常不可以 c.有時(shí)可以
17. 文章中遇到生詞，你通常采用什么辦法獲得詞義？（ ）
18.請(qǐng)問對(duì)老師教授新單詞有什么意見或建議？
通過本次問卷調(diào)查以及座談會(huì)與個(gè)案訪談，得知有35.2%的學(xué)生對(duì)英語詞匯感興趣，有31%的學(xué)生不感興趣，回答一般的占31.7%，值得注意的是：隨著年級(jí)的遞增，學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣逐年級(jí)遞減；而且男生比女生更容易失去興趣。大部分學(xué)生學(xué)英語詞匯的動(dòng)力來自升學(xué)、社會(huì)就業(yè)或家長老師壓力，只有27.4%的學(xué)生出于個(gè)人愛好學(xué)習(xí)英語詞匯。學(xué)生把影響學(xué)習(xí)英語詞匯興趣的主要原因歸咎于教師、課程內(nèi)容或設(shè)備環(huán)境等方面，必須指出的是：慈祥、幽默、一視同仁、有扎實(shí)英語詞匯專業(yè)知識(shí)的老師是學(xué)生心目中的好老師，學(xué)生的向師性比較明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主要困難集中在詞匯的記憶上（占54.9%）。大部分學(xué)生忙于完成英語作業(yè)或試卷。絕大部分學(xué)生相信教師使用多媒體教學(xué)，開展課外英語詞匯活動(dòng)會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，但是，主動(dòng)尋求課外學(xué)習(xí)資源的僅占9.8%。關(guān)于學(xué)習(xí)英語詞匯過程中遇到的問題，大多數(shù)學(xué)生選擇積累或忽視不理，出錯(cuò)時(shí)希望老師幫助指出錯(cuò)誤的占53.6%，主動(dòng)運(yùn)用英語詞匯的更是微乎其微。
綜合調(diào)查分析，問題突出體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
在農(nóng)村初中學(xué)校，以教師為中心，“主導(dǎo)”有過，而“主體”不足的'現(xiàn)象非常常見，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過程的推進(jìn)都以教師為“主體”。平時(shí)的教學(xué)中方法單一，老師講，學(xué)生聽、記、模仿，把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的容器，壓制了學(xué)生好思、好動(dòng)的天性，積極參與課堂的積極性逐漸壓制，學(xué)習(xí)英語詞匯興趣也慢慢消失。當(dāng)前的英語詞匯教學(xué)功利性氣味濃，學(xué)生學(xué)英語詞匯是為了考試，教師教也是為了應(yīng)付考試，教師教的僅限于考試考的，為了盡快出成績，出好成績，教師一般喜歡盯著班上英語詞匯成績好的。課堂教學(xué)，包括平時(shí)少之又少的輔導(dǎo)，也定位在這些尖子生身上。許多英語詞匯基礎(chǔ)差的學(xué)生，缺少學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，得不到應(yīng)有的合理評(píng)價(jià)，特別是來自老師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，所以他們體會(huì)不到英語詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸失去興趣，以至于最后放棄英語詞匯學(xué)習(xí)。
農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)落后，人們思想觀念陳舊，讀書無用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)在很多人頭腦中依然存在，在這些觀念的影響下，部分學(xué)生學(xué)習(xí)無目的，有的甚至是迫于家長或者老師的壓力而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們惰性十足，學(xué)習(xí)興趣低下。尤其是英語詞匯，是一門新興的課程，大多數(shù)學(xué)生很難跟上。興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的催化劑。興趣能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。七年級(jí)學(xué)生剛接觸英語詞匯，有新鮮感，對(duì)英語詞匯興趣較濃，但隨著學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生漸漸跟不上老師的節(jié)奏，慢慢失去學(xué)習(xí)的英語詞匯興趣，到最后干脆放棄學(xué)習(xí)。
據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生在八年級(jí)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化，基礎(chǔ)參差不齊，往往有些學(xué)生會(huì)對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)失去信心乃至喪失興趣，從而產(chǎn)生放棄的念頭；加之現(xiàn)在許多獨(dú)生子女，他們自小在溺愛的蜜瓶中長大，心理脆弱，受不了挫折，學(xué)習(xí)遇到問題，自暴自棄，懶于思考，懶于練習(xí)，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。
語言學(xué)習(xí)固然有其學(xué)習(xí)方法，農(nóng)村初中絕大部分學(xué)生采用“背+做”的方式來學(xué)英語詞匯。他們首選原始野蠻的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，背單詞、背課文、背語法、甚至背題目。除此之外，就是做大量英語詞匯試題，通過做試題學(xué)英語詞匯。這樣，違背了語言的特點(diǎn)，失去了語言的交際性。
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生家庭整體素質(zhì)不高，對(duì)孩子的教育管理缺少有效的方法指導(dǎo)，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展缺少持之以恒的有效關(guān)注，對(duì)孩子的健康成長缺少一種深厚的動(dòng)力輸出，對(duì)孩子的英語詞匯學(xué)習(xí)更是無能為力。而農(nóng)村初中學(xué)校英語詞匯課又是在專業(yè)師資力量不足、教學(xué)條件不充分、教學(xué)實(shí)驗(yàn)較少、經(jīng)驗(yàn)更為缺乏的情況下開設(shè)的，存在許多問題，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯興趣的培養(yǎng)問題最為突出。同時(shí)，學(xué)生缺少獲取課外英語詞匯學(xué)習(xí)資源的途徑，缺少學(xué)習(xí)、使用英語詞匯語言的環(huán)境。
初中英語詞篇八
英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯掌握的多少在一定程度上決定著學(xué)生英語水平的高低，沒有單詞的學(xué)習(xí)其他知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練就無從談起。下面我們來看看初中英語詞匯的教學(xué)方法，歡迎閱讀。
詞匯、語法、語篇是構(gòu)成英語語言的三要素。大量記憶并熟練掌握運(yùn)用單詞，是檢驗(yàn)和衡量學(xué)習(xí)英語效果的重要標(biāo)志之一，然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和詞匯量的不斷增加，許多中差學(xué)生對(duì)大量詞匯感到力不從心而束手無策，由于記不住、遺忘快、費(fèi)事多、效果差,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給聽說和閱讀理解等能力的訓(xùn)練帶來很大的困難。因此，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中不可忽視，有效地指導(dǎo)學(xué)生盡快而牢固地記憶單詞也是英語教學(xué)中一個(gè)重要課題。
為了使學(xué)生快速而又牢固地掌握單詞,教者經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和嘗試,對(duì)詞匯教學(xué)的思路和方法有了新的認(rèn)識(shí)和理解,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),這里略談二點(diǎn)管見:
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系,因此,在英語教學(xué)中,首先要改進(jìn)和探索詞匯教學(xué)的方法。
1. 音、形、義結(jié)合教學(xué)。學(xué)習(xí)單詞必須先要知其音和義,再由音帶形,音形義三結(jié)合,所以在學(xué)字母時(shí),就在每一個(gè)字母后面注上音標(biāo),這時(shí)不要求學(xué)生寫音標(biāo),只是讓他們感知音形,既有利于學(xué)生借助小學(xué)學(xué)拼音的基礎(chǔ)讀準(zhǔn)字母,又為今后音標(biāo)教學(xué)作了鋪墊,同時(shí)特別要求學(xué)生熟練掌握五個(gè)元音字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則。如在學(xué)生第一次接觸name、bag時(shí)特別強(qiáng)調(diào)元音字母的發(fā)音,在以后的教學(xué)中,不斷復(fù)習(xí)、歸納比較,此后就給學(xué)生講解什么是重讀開音節(jié),什么是重讀閉音節(jié),并啟發(fā)學(xué)生按讀音規(guī)則讀出生詞,如these、desk、sit、close、dog等。同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節(jié)發(fā)音規(guī)律。另外還要特別強(qiáng)調(diào)一些特殊和不規(guī)則的發(fā)音，如為了使學(xué)生避免將c寫成s,告訴學(xué)生c一般在e、i、y前發(fā)[s]音,并列出一些單詞供學(xué)生觀察對(duì)比音形的不同,如nice、celebration、decide、bicycle。這樣音形結(jié)合,溫故知新,新舊聯(lián)系比較,不斷加深印象,養(yǎng)成了良好的拼讀習(xí)慣,幫助學(xué)生逐步解決了發(fā)音問題,培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)單詞的能力。
2. 性、義、用結(jié)合教學(xué)。單詞教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每一個(gè)單詞熟練拼寫,還應(yīng)加強(qiáng)詞性、詞義的教學(xué),也就是學(xué)習(xí)單詞要知其性,由性記義,體會(huì)不同詞性在句中的不同用法,從而讓學(xué)生領(lǐng)悟詞性在句中的作用,最后達(dá)到遣詞造句熟練運(yùn)用的目的`.同時(shí)也要重視一詞多義的運(yùn)用,如outside這個(gè),它有四中詞性,詞義也有所不同,教這個(gè)詞時(shí),可造幾個(gè)示范句:“don’t stand outside. look, your mother is waiting outside the school gate. the outside of the house is very old. these is an outside broadcast here.”由此讓學(xué)生體會(huì)、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。
3. 表演性教學(xué)。表演本身就是一種語言實(shí)踐。表演教學(xué)大多用于情景會(huì)話,但在缺乏語言環(huán)境的情況下,單詞教學(xué)也可采用這種教學(xué)方法,作為增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的輔助手段,以達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行思想交流和用英語思維的目的。因此在教單詞時(shí),應(yīng)盡可能運(yùn)用表演創(chuàng)造語言環(huán)境,變機(jī)械乏味性單詞教學(xué)為學(xué)生積極參與性單詞教學(xué),把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~,如介詞的學(xué)習(xí),可先請(qǐng)一位擅長表演的同學(xué)到講臺(tái)上來,用講臺(tái)、黑板、門等做道具,讓這位學(xué)生按要求變換站立位置,以此來學(xué)習(xí)方位介詞near, between, behind ,in front of 等,當(dāng)學(xué)到 under時(shí),這位學(xué)生鉆到講臺(tái)的下面,學(xué)生們?cè)谟淇斓男β曋蓄I(lǐng)悟了這些單詞的詞義,接著指導(dǎo)全班同學(xué)分組表演,并要求學(xué)生盡量用句子來表達(dá),如where am i ? you are behind the door. 由于直觀、生動(dòng)、形象,短短幾分鐘內(nèi)的游戲表演后,學(xué)生就掌握了這些單詞,并熟練的運(yùn)用到句子中。這樣暫時(shí)的新鮮感將能轉(zhuǎn)變?yōu)榻蟹€(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。
4. 激勵(lì)性教學(xué)。爭先好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)是初中學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),課堂上教者常常用組織競賽的方式進(jìn)行單詞教學(xué),使競賽活動(dòng)成為活躍課堂氣氛的重要手段,并有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在學(xué)習(xí)顏色的單詞時(shí),制作一套色塊卡片,教者先示范讀幾遍,然后任意展示卡片的背面,請(qǐng)各組派一名代表猜顏色,一次猜對(duì)得10分,兩次猜對(duì)得5分,三次猜對(duì)得1分,三次仍未猜對(duì)得0分,一輪完了再進(jìn)行第二輪,此時(shí),暫時(shí)失利的小組成員紛紛自告奮勇要求代表本組參賽,情景令人興奮。另外如需要集中教單詞時(shí),為了避免“小和尚念經(jīng)有口無心”,采用激勵(lì)的方法教學(xué),效果最佳.學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞時(shí)注意力特別集中,人人都想表演一下自己的記憶力,都想為自己的小組盡一份力。這樣既提高了課堂教學(xué)效果,又培養(yǎng)了大家的集體主義精神和競爭意識(shí)。
5. 鏈環(huán)式教學(xué)。隨著語言教學(xué)的逐步發(fā)展,詞匯量的逐步擴(kuò)大,語法知識(shí)的逐漸加深,在教學(xué)中采用鏈環(huán)式教學(xué),對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量很有幫助。如教形容詞的位置及用法,還聯(lián)想其反義詞、副詞、比較級(jí)、最高級(jí)的變化規(guī)則。教動(dòng)詞時(shí),可以講第二人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞的變化形式。這樣學(xué)生一下子就可以學(xué)到單詞的全貌,較快地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野,提高了運(yùn)用這些詞的能力,另外,在學(xué)習(xí)動(dòng)詞詞組時(shí),采用鏈環(huán)式教法,效果更好,如教make up one's mind,可啟發(fā)學(xué)生把已學(xué)過的同make搭配的詞組做歸類復(fù)習(xí),同學(xué)們很快就聯(lián)想復(fù)習(xí)了“l(fā)et's help her to make a study plan”等句子。學(xué)生反映這樣做既省時(shí)又集思廣益,受到了事半功倍之效。
在注意改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí),還須加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。學(xué)生記不住單詞主要有兩個(gè)原因,一是缺乏科學(xué)的方法,二是遺忘率高,產(chǎn)生了畏難情緒,缺乏信心。針對(duì)這種情況,首先要幫助學(xué)生樹立自信心。告訴他們記憶單詞是一個(gè)長期的過程,遺忘是正?，F(xiàn)象,然后向?qū)W生介紹科學(xué)的記憶單詞的方法。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者歸納出下面6種最容易被學(xué)生所掌握的方法。
1.感觀記憶。許多學(xué)習(xí)較差的學(xué)生記單詞都是默記,這主要是視覺記憶。這與摹仿性差,不愿意出聲朗讀有關(guān),而這種記憶往往是朦朦朧朧的。例如:congratulation這個(gè)單詞,要把十四個(gè)字母的圖像印到腦中,確實(shí)是很困難的,所以一定要讀出聲音:[ ] ,把十四個(gè)字母變成五個(gè)音節(jié),反復(fù)出聲讀幾遍,并一邊讀一邊寫,聲音形象一并傳到大腦中,記憶就清晰多了,這樣記憶單詞就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。利用多種感觀刺激,比單一的視覺識(shí)記深刻得多,記得也牢靠。
2.分類記憶。每個(gè)人在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,都能積累一點(diǎn)數(shù)量的單詞,這時(shí)可用分類法來幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞,如按學(xué)習(xí)用品、動(dòng)植物、人物、食物、交通工具等分類；把一周的名稱、月份的名稱以及其他表示時(shí)間的名詞歸在一起；把同音異形,如 snow、now等一些易混淆的詞經(jīng)常歸類對(duì)比，以加深印象。
3.構(gòu)詞記憶。到了初三，學(xué)生以接觸了不少構(gòu)詞知識(shí)，在記憶單詞時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生按詞的構(gòu)造找出詞與詞之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，如詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化等規(guī)律，這樣可記憶一大串單詞，學(xué)生的興趣也特別濃厚，覺得這樣記單詞不僅記得快，還不易忘記。
4.圖表記憶。圖表記憶可用于結(jié)構(gòu)規(guī)則的記憶，在教學(xué)中，應(yīng)常指導(dǎo)學(xué)生將名詞的復(fù)數(shù)變化，動(dòng)詞的第三人稱變化規(guī)則列在一起；形容詞和副詞的規(guī)則的比較等級(jí)和不規(guī)則的形式均制成一張表；動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞的變化規(guī)則也列一份簡表，這些圖表便于學(xué)生查找對(duì)照，一些已混淆的詞尾變化就一目了然，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣v又強(qiáng)化了對(duì)詞匯的記憶。
5.單元小結(jié)記憶。對(duì)沒初中學(xué)生來說，定期對(duì)所學(xué)的語言知識(shí)總結(jié)歸納是很有必要的，所以教完一個(gè)單元，便應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的語法結(jié)構(gòu)，日常交際用語，必須掌握的句式、重點(diǎn)短語、固定搭配，讀音混淆的詞等進(jìn)行書面小結(jié)，這要使學(xué)生進(jìn)一步明確每單元的詞匯重點(diǎn)，也為學(xué)生日后復(fù)習(xí)提供了方便。
6.運(yùn)用記憶。記憶的重要意義在于運(yùn)用，因此，在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把單詞放在詞組里，融進(jìn)句子里去記，如grow這個(gè)詞，在蘇教版第四冊(cè)中三次作為生詞出現(xiàn)，當(dāng)然詞義及句法功能都不一樣，可學(xué)生則認(rèn)為已學(xué)過這個(gè)詞，為何還要作為生詞列出。此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的句子，如果我們經(jīng)常積極地指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中記憶生詞，多作分析、比較,那么書本上那些難記易忘的單詞就變成了活用的語言材料。
實(shí)踐證明，靈活多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)引語詞匯的興趣，能有效地訓(xùn)練基本技能。而耐心啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種記憶方法能使英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量大大的提高。
初中英語詞篇九
詞匯在語言中占有重要地位,詞匯教學(xué)是貫穿整個(gè)外語教學(xué)的重要環(huán)節(jié),因此在有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外語時(shí),就應(yīng)提高對(duì)詞匯教學(xué)的重視.在教學(xué)理論的`指導(dǎo)下,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,通過運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)的有效方法,力爭提高學(xué)生的閱讀與聽說、寫作等綜合能力.
作者：楊艷作者單位：寧波大紅鷹學(xué)院,外國語學(xué)院,大學(xué)英語教研室,浙江,寧波,315175刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(41)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：詞匯詞意教學(xué)語篇
初中英語詞篇十
課堂的對(duì)子活動(dòng)和小組都是合作學(xué)習(xí)形式論文參考文獻(xiàn)格式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學(xué)生小組成績分階法。
這一方法是spavin在1986年提出來的。學(xué)習(xí)組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)組利用教師發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)可問及其他相關(guān)材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.拼合法。
教師把一篇文章分為若干部分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識(shí)后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個(gè)組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時(shí)，教師明確分配各個(gè)小組一定數(shù)量的生詞，讓他們?cè)诘诙斓恼n堂上教其他學(xué)生。由于一個(gè)小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，因此，一個(gè)小組的同學(xué)會(huì)一起查詞典，共同商議這個(gè)詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個(gè)小組的學(xué)生配合，一個(gè)表演，一個(gè)教這個(gè)單詞，這樣生動(dòng)活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演。
這是一種很受學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式。教師提出討論主題或教學(xué)。
摘要組織學(xué)生練習(xí)情景對(duì)話或排演英語短劇，讓每個(gè)學(xué)生扮演其中一個(gè)角色。
4.小組調(diào)查。
（1）分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
（2）制訂計(jì)劃：根據(jù)題目，師生一起計(jì)劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進(jìn)行分工論文參考文獻(xiàn)格式。
（3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)分工查找資料，教師及時(shí)指導(dǎo)。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報(bào)告：各組在課堂上口頭報(bào)告，或根據(jù)需要進(jìn)行演示。
（6）評(píng)估：教師和學(xué)生對(duì)各組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。
二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。
1.英語學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步。
通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭語言交際能力有明顯進(jìn)步，學(xué)生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對(duì)話、討論等運(yùn)用語言的能力發(fā)展快，此外初中英語論文，學(xué)生學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握程度，各種水平的學(xué)生都能進(jìn)步。
2.改善學(xué)生間的關(guān)系。
在小組中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的交際技能，增進(jìn)學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞其他學(xué)生的長處。
3.學(xué)會(huì)合作解決問題的技能與技巧。
合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時(shí)讓步妥協(xié)，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖姡e極地參與活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。
初中英語詞篇十一
題目：
姓名：李學(xué)寶。
單位：遵化市第二中學(xué)。
興趣教學(xué)，樂在其中。
興趣教學(xué)，樂在其中。
摘要：
“興趣是最好的老師”，教師不僅要在備課時(shí)精心安排教學(xué)過程，認(rèn)真斟酌教學(xué)方法，還要在課堂上靈活機(jī)動(dòng)的改變教學(xué)方法，巧妙駕馭課堂，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。
關(guān)鍵詞：興趣方法靈活機(jī)動(dòng)課堂亮點(diǎn)。
俗話說“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語教學(xué)中尤為重要。提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好英語提高英語成績的最好辦法。提高學(xué)生興趣的辦法多種多樣，其中之一就是教師要注意課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的情緒中不知不覺的學(xué)懂英語和使用英語。
分別代表歌手名字，介紹他們的愛好和歌曲等等。她說很她非常喜歡她們的歌曲superstar，我問她什么含義，她解釋得很清楚，我吃驚地說：“你原來英語知道的那么多呀！你給大家唱一首好嗎？”她沉默一會(huì)兒，我趕緊沖同學(xué)們大聲說“大家歡迎！”在一陣熱烈的掌聲后，她慢慢從座位上站起來，開始唱了起來，聲音很小，后來聲音慢慢變大了，大家也跟著唱起來，??也許大家太興奮了，下課鈴響了，大家好像沒聽見似的，最后，我說：“我希望大家都能成為班上一顆顆的superstar！”。大家臉上洋溢著燦爛的笑容，我知道那是一種學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到的真正快樂！下課后，“小歌迷”在教學(xué)樓走廊中對(duì)我說：“我原來最討厭英語，小學(xué)時(shí)一上課，就打瞌睡，考試也經(jīng)常不及格，英語太枯燥無味了，只有在聽歌時(shí)才快樂，但是今天這節(jié)課我感覺特別好，你讓我對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，今后我一定把英語學(xué)好！”我笑著說：“聽音樂很好，但不要影響學(xué)習(xí)，要協(xié)調(diào)好聽音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，你看今天在英語課上你不是也融入音樂了嗎？老師相信你，你一定會(huì)是最棒的！”她自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。晚上，我把這件事記在了我的日記本上，我覺得這堂課雖然沒有象我預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣進(jìn)行，中途插入了這首“小插曲”，但最后我也出色完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且課堂少了沉悶、乏味，增添了自然、愉悅。真是樂在其中呀！看來，一堂課的課前“彩排”固然有必要，但在教學(xué)中我們不要讓課前預(yù)設(shè)“彩排”阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的“生成”，讓我們的課多一點(diǎn)“原生態(tài)”生成，讓學(xué)生的視野再廣一些，思維再寬一些，讓學(xué)生思維“生成”真正成為課堂亮點(diǎn)。
好。。。一剎那的猶豫后我點(diǎn)了他的名字。他顯然感到很意外，可還是很激動(dòng)地上臺(tái)了。令同學(xué)們驚訝的是他講得還不錯(cuò)，尤其是翻譯的很精彩，那語氣和措辭就像專業(yè)的球賽評(píng)論員。他講完下臺(tái)時(shí)，掌聲空前的熱烈。那些英語成績較差的鼓掌特別起勁，仿佛從高個(gè)子的發(fā)言中受到了莫大的鼓舞。下課的鈴聲在掌聲中響起。看看我的教案還有兩個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)沒有完成。但看著學(xué)生仍在意猶未盡地談著上課的時(shí)的情形，我又釋然了。如果這節(jié)課按我先前的設(shè)計(jì)去講，也許能“圓滿”地完成教學(xué)任務(wù)；但我可以肯定，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不會(huì)如此廣泛地調(diào)動(dòng)起來。這種特別的教學(xué)形式取得了極好的效果。從學(xué)生課后所做的鞏固練習(xí)也可以看出這一點(diǎn)。這節(jié)別樣的英語課，使我想到了法國教育家朗格說過的一段話:“教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí)，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，喚醒人的生命感及價(jià)值感。”我想，結(jié)合教材實(shí)際，努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自我活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，從而最充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該成為我們每一位教師探索不止的課題。
總之，我們只要堅(jiān)持不懈的對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，利用多種方法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生的英語成績一定會(huì)有所提高。
初中英語詞篇十二
作為一名初三的學(xué)生，英語詞性轉(zhuǎn)換一直是我感覺比較棘手的一個(gè)問題。但在經(jīng)過老師的教導(dǎo)，以及我自己的探究和實(shí)踐之后，我終于找到了一些心得體會(huì)。
第一段：了解不同詞性的特點(diǎn)和轉(zhuǎn)換規(guī)則。
在初中英語階段，我們需要掌握的詞性有名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞。每種不同的詞性都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和轉(zhuǎn)換規(guī)則。比如，動(dòng)詞變?yōu)槊~需要在其前面加上“to”或不定冠詞“a/an”，名詞變?yōu)閯?dòng)詞需要在名詞前加上“to”或“be”，形容詞變?yōu)楦痹~需要在詞尾加上“-ly”等等。
第二段：紙上練習(xí)和口頭練習(xí)相結(jié)合。
為了更好地掌握詞性轉(zhuǎn)換，我們需要進(jìn)行大量的練習(xí)。這些練習(xí)既可以在紙上進(jìn)行，例如做一些詞性轉(zhuǎn)換的填空練習(xí)，也可以口頭練習(xí)，例如與同學(xué)或老師進(jìn)行互動(dòng)，用英語進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換的對(duì)話。
第三段：掌握一些常見的詞性轉(zhuǎn)換題型。
在英語課堂和考試中，我們常常會(huì)遇到一些固定的詞性轉(zhuǎn)換題型，例如填入合適的名詞、動(dòng)詞、形容詞或副詞，或根據(jù)提示進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換等等。我們需要特別注意這些題型，掌握它們的轉(zhuǎn)換規(guī)則和解題技巧，并制定相應(yīng)的解題策略。
第四段：學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用詞性轉(zhuǎn)換。
詞性轉(zhuǎn)換不僅僅是一種單純的語法題，它還可以應(yīng)用到我們的寫作和口語中，使我們的表達(dá)更加生動(dòng)、豐富。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用詞性轉(zhuǎn)換，讓它成為我們表達(dá)思想、傳達(dá)信息的工具。
第五段：總結(jié)學(xué)習(xí)心得，不斷提高。
總之，學(xué)好英語詞性轉(zhuǎn)換需要我們不斷進(jìn)行練習(xí)和探索，掌握不同詞性的特點(diǎn)和轉(zhuǎn)換規(guī)則，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我們也要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提升自己的詞性轉(zhuǎn)換能力，為日后的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中英語詞篇十三
微笑，這個(gè)詞多么溫暖!它能讓任何人快樂。而這種幸福來自心底。
它不像熱情的笑聲，只是溫暖，讓你的心溫暖。
母親的微笑就像春風(fēng)，當(dāng)你悲傷時(shí)，溫柔的微笑，它會(huì)使你再次快樂;當(dāng)你失敗時(shí)，它會(huì)讓你站起來，再次努力工作;當(dāng)你放棄的時(shí)候，它會(huì)讓你再次嘗試。
微笑，很容易，但也很有用。
所以，讓我們學(xué)會(huì)微笑吧。每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的微笑。當(dāng)我們給別人一個(gè)微笑的時(shí)候，我們也會(huì)感到快樂。也許下一次，當(dāng)你需要微笑時(shí)，得到你微笑的人會(huì)把你的微笑給你。
讓我們學(xué)會(huì)經(jīng)常微笑，我相信它甚至能讓整個(gè)人感到溫暖。帶著微笑生活，每天都是陽光。
初中英語詞篇十四
我于1994年從教，曾執(zhí)教過兩年高中
英語
。那屆新生在英語
學(xué)習(xí)
方面給我留下的印象是詞匯較薄弱。究其原因，一是現(xiàn)行中考試題中詞匯考得較少，較易；二是與少數(shù)初中教師指導(dǎo)思想有關(guān)，他(她)們偏重選擇，忽視文字表達(dá)，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)差，只要認(rèn)識(shí)單詞，會(huì)選就行了。結(jié)果導(dǎo)致許多學(xué)生單詞拼寫不正確，錯(cuò)詞、別詞屢見不鮮，對(duì)詞義的掌握只知其一，不知其二。例如operate他們只知道“開刀、動(dòng)手術(shù)”之意，完全不知道“操作”的原意，以致于大部分學(xué)生把operate the machine 譯為“修機(jī)器”，甚至譯為“給機(jī)器開刀”，而不譯為“開機(jī)器”，對(duì)單詞break也只知道“打破”之意，知道“休息”，“破曉”之意者寥寥無幾，更不用說work還具有“運(yùn)轉(zhuǎn)”，“靈”之意。
有些學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)別還可以，但拼寫時(shí)，則錯(cuò)誤百出。他們把parent peasant present pleasant經(jīng)常錯(cuò)寫、誤用，house或horse常錯(cuò)寫為hourse month或mother常錯(cuò)寫為monther。有的學(xué)生甚至連study school都寫不正確，interest錯(cuò)寫為insterest或interist或intrest。短短的一篇書面表達(dá)，有時(shí)滿眼都是錯(cuò)別詞。這就給高中教學(xué)，特別是書面表達(dá)帶來巨大的麻煩和困難。所以我自從調(diào)到初中后，一直主張讓學(xué)生過好詞匯這一關(guān)。詞是語言的最基本單位，好比造房子的磚瓦。語法好比房子的結(jié)構(gòu)。家中沒有磚瓦，房子無從建起，肚中缺少詞匯，又怎能遣詞造句，與他人進(jìn)行交際呢？這幾年的英語教學(xué)中，我在嘗試引導(dǎo)初中生過詞匯關(guān)方面取得了較好的效果。
音標(biāo)教學(xué)在初中一年級(jí)的英語教學(xué)中占重要地位。采取提前教學(xué)，集中突破的方式讓學(xué)生掌握音標(biāo)至少有以下好處：
1.有利于減少學(xué)生在拼讀記單詞方面的困難，從而使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教師教得也主動(dòng)。
2.有利于教師及早引導(dǎo)學(xué)生以音拼詞，講解讀音規(guī)則。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的語音語調(diào)。
4.有利于提高學(xué)生聽說能力和學(xué)習(xí)興趣。
5.有利于防止過早兩極分化。
根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)可提前在學(xué)完26個(gè)字母后為宜。理由是：
1.這時(shí)學(xué)生通過1～5課的學(xué)習(xí)，已掌握了26個(gè)字母的讀音及書寫；學(xué)會(huì)了二十幾個(gè)單詞及一些日常用語；會(huì)唱字母歌，對(duì)英語產(chǎn)生了一點(diǎn)興趣；同時(shí)他們開始感到英語單詞難讀難記，不少學(xué)生干脆在英語單詞旁注上中文讀音，自發(fā)地用一種錯(cuò)誤的方法幫助讀記單詞。對(duì)這些學(xué)生來說，音標(biāo)這根拐杖不論在實(shí)際上還是在感情上都是迫切需要的。如不及時(shí)教國際音標(biāo)，他們對(duì)英語的好奇心和興趣就會(huì)喪失，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，最初的兩極分化就會(huì)從他們開始。
2.教師有了1～5課的教學(xué)基礎(chǔ)，在集中教音標(biāo)時(shí)就能結(jié)合實(shí)例，說明音標(biāo)的好處及重要性，引起學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的重視，也不會(huì)感到太枯燥乏味。
初一學(xué)生都已學(xué)過漢語拼音，這對(duì)他們學(xué)習(xí)國際音標(biāo)及拼讀是有利的。但英語的發(fā)音及拼寫比漢語拼音復(fù)雜得多，為使學(xué)生迅速掌握音標(biāo)，我把26個(gè)字母按元音和輔音分別歸類，先教字母中所含讀音的音標(biāo)，這樣既可復(fù)習(xí)字母，又可用所學(xué)音標(biāo)檢查自己字母是否讀得正確；然后再把已學(xué)單詞歸類，教字母中不含有的元音和輔音，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，又檢查了單詞讀音，最后才教剩余音標(biāo)。為鞏固效果，我還專門對(duì)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行口試過關(guān)，進(jìn)行26個(gè)字母注音標(biāo)的考查，要求他們不僅能正確辨認(rèn)和正確發(fā)音，并且還能找出字母和音標(biāo)之間的一些規(guī)律，以幫助記憶單詞。同時(shí)我還配以大量的簡易拼讀練習(xí)，使學(xué)生初步掌握根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行簡單拼讀的能力。在初學(xué)時(shí)，將音、形、義混為一體去教，并直接把形音規(guī)律教給學(xué)生，有效提高了他們記憶，拼讀單詞的能力，避免了走彎路。我原來教十多個(gè)生詞往往要花一堂課時(shí)間，有時(shí)到下課仍有許多學(xué)生讀不準(zhǔn)音，甚至記不住讀音，而現(xiàn)在只需十分鐘時(shí)間大部分學(xué)生就能正確拼讀，有的學(xué)生甚至能當(dāng)堂拼背，課外只需用較少時(shí)間鞏固和復(fù)習(xí)，這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又減少了學(xué)生學(xué)單詞的畏難情緒。
瞬間記憶是長時(shí)記憶和短時(shí)記憶的基礎(chǔ)，只有不斷強(qiáng)化瞬間記憶，英語單詞才能逐步扎根到人頭腦中。然而，在新授單詞課上，我發(fā)覺部分學(xué)生對(duì)自己低標(biāo)準(zhǔn)，只求當(dāng)堂會(huì)讀、會(huì)拼、不求當(dāng)堂記住詞的`音、形、義，把拼背單詞當(dāng)作課外之事，以致在課外仍要花大量的時(shí)間在單詞上。為此，我不僅要求學(xué)生能正確拼讀單詞，而且，力求他們能當(dāng)堂拼背，既要記住詞的音和義，又要記住詞的拼寫。我把單詞教學(xué)分為以下幾個(gè)過程：第一過程由教師示讀單詞，然后再領(lǐng)讀單詞，接著由學(xué)生自己根據(jù)音標(biāo)讀單詞，再由較好學(xué)生示讀，并請(qǐng)讀音準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀，再由一般或較差學(xué)生示讀。第二過程要求學(xué)生能按中文記住英文讀音，能按英文讀音記住中文含義。最后過程才要求學(xué)生能正確拼背單詞。每一過程都給予學(xué)生一定的自由活動(dòng)的時(shí)間，以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的瞬間記憶能力。訓(xùn)練的形式應(yīng)盡可能多種多樣，但目的是做到音、形、義三者的統(tǒng)一。我認(rèn)為對(duì)單詞音、形、義任何一方的提示，都將有助于
其他
兩方面的記憶，于是我要求學(xué)生根據(jù)實(shí)物記單詞，根據(jù)圖示記單詞，根據(jù)音標(biāo)記單詞，歸類記單詞，以避免枯燥地教單詞。
實(shí)踐證明，一個(gè)單詞要扎根至大腦中，是要經(jīng)過幾百次的復(fù)現(xiàn)和鞏固的。所以我總是用種種手段來督促學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固單詞，或上課時(shí)口頭背誦，或上黑板默寫，或用小紙條寫；或個(gè)別背誦、默寫，或集體背誦、默寫，力求形式不單調(diào)。在第三或第四課上再進(jìn)行統(tǒng)一默寫，課文結(jié)束后，還要對(duì)重要句型和短語進(jìn)行默寫，過一段時(shí)間后，重新對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行默寫，以減少學(xué)生的遺忘性，督促他們不斷復(fù)習(xí)，過單詞關(guān)。為了提高學(xué)生學(xué)單詞的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)單詞的興趣，我對(duì)單詞默寫
成績
較好的學(xué)生還進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且把單詞默寫成績與期中、期末考試成績掛鉤，適當(dāng)提高單詞默寫好的學(xué)生期中或期末考試成績。
要防止學(xué)生遺忘單詞，不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)過單詞是很有效的一種手段。于是我在掌握一定數(shù)量單詞的基礎(chǔ)上，逐步過渡到利用學(xué)生所學(xué)過的單詞來解釋新詞的各種不同含義，或通過找出其同、反義詞或通過找出其派生詞或通過容易混淆的單詞對(duì)比等來大大提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，同時(shí)還根據(jù)單詞的多重詞義，編制補(bǔ)充練習(xí)，拓寬加深學(xué)生對(duì)詞的用法的了解，掌握一詞多義的用法對(duì)于提高學(xué)生的完形能力和閱讀能力是大有益處的。
對(duì)上一屆學(xué)生，我在初一階段嘗試以音標(biāo)開道，狠抓單詞過關(guān)，從而大大減少了學(xué)生的兩極分化，在中考中亦取得了良好成績，并且為學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)，特別是為英語書面表達(dá)打下了良好的基礎(chǔ)。
初中英語詞篇十五
許多英語教師在英語教學(xué)中也會(huì)針對(duì)學(xué)困生開展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結(jié)果的原因就是他們沒有區(qū)別對(duì)待學(xué)生及學(xué)生存在的問題，如學(xué)生a英語成績不好，是因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上長期放任直流而造成的結(jié)果，而學(xué)生b則是因?yàn)榛卮饐栴}錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑后，產(chǎn)生了消極心理，c同學(xué)則是從小對(duì)英語不感興趣，如今想進(jìn)步卻不知從何做起。教師只有認(rèn)清學(xué)困生存在的問題，掌握其思想特點(diǎn)，有的放矢，消除學(xué)生消極心理，如利用課堂提問的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生b多加表揚(yáng)，鼓勵(lì)其樹立學(xué)習(xí)信心。利用甲方的機(jī)會(huì)，與學(xué)生a的家長進(jìn)行深入交談，與其攜手加大學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管力度。利用課下交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生c循序漸進(jìn)，掌握故事連串、圖片聯(lián)系、反復(fù)使用法等可靠的詞匯學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫?？傊?，初中英語教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)困生轉(zhuǎn)化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢利導(dǎo)，才能消除學(xué)困生消極心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。
學(xué)困生在課堂上經(jīng)常會(huì)有注意力分散、學(xué)習(xí)積極性低下等表現(xiàn)，但是，這些并非說明學(xué)困生不求上進(jìn)。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來講，幾乎所有的'學(xué)生都想成為優(yōu)等生，不過是有些人在學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難，許多時(shí)候，他們?cè)诟杏X徒勞無功時(shí)才會(huì)消極以待。這就要求教師認(rèn)清形勢，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，從根本上解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問題。如在牛津譯林版英語七下《unit3findingyourway》詞匯教學(xué)中，教師可以利用梯度進(jìn)行方向詞匯教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生辨別方位、進(jìn)行方向表達(dá)。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)、師生對(duì)話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學(xué)生掌握更多的與交通知識(shí)相關(guān)的詞匯如platform（月臺(tái)、站臺(tái)）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當(dāng)然，教師還可以利用利用生動(dòng)的故事、形象的圖畫、動(dòng)感的影響創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)；利用合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營造寬松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中去。
三、鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，自卑心理、依賴心理是阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)的主要因素，絕大多數(shù)學(xué)困生都有較強(qiáng)的自卑和依賴心理，許多人還因此對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，在英語課堂上不敢回答問題，不敢與他人進(jìn)行問題討論，對(duì)英語學(xué)習(xí)持恐懼心理。學(xué)生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會(huì)給學(xué)習(xí)帶來更加嚴(yán)重的影響。為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，教師必須要消除學(xué)生自卑及依賴心理。這就要求初中英語教師在教學(xué)中正視學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生興趣、能力和性格，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開展差異教學(xué)、合作教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)營造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與其他學(xué)生的交往、互幫互助中重拾英語學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其合作精神、集體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如在某些新單詞學(xué)習(xí)中，教師可以先收集一些通過增加字母能變成另外一個(gè)新單詞的單詞，讓學(xué)生分組進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，開展合作學(xué)習(xí)。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，擴(kuò)大學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中提高英語學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，初中英語學(xué)困生教育具有一定的挑戰(zhàn)性。英語教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開展英語詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生制定合理的英語詞匯學(xué)習(xí)策略，以在提高學(xué)生英語成績的同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)思想，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
初中英語詞篇十六
現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高。
教學(xué)反思。
的質(zhì)量。下面就是一篇范文，供大家參考。
英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯，如果詞匯欠缺，或掌握量不足，那么在聽、說、讀、寫等各個(gè)方面都會(huì)受到限制。也不能和他人進(jìn)行有效地溝通，不能正確地表述自己個(gè)人的觀點(diǎn)和想法。甚至在考試中，陷入因缺乏詞匯量看不懂題意而無法作答的困境。
因此，一個(gè)人掌握詞匯的程度，直接影響他的語言交際能力。詞匯教學(xué)的有效實(shí)施就顯得尤為重要了。我想,就如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，讓學(xué)生真正理解掌握英語詞匯學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生詞匯語用能力和大家談?wù)剛€(gè)人的感悟。
認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯教學(xué)要求后，領(lǐng)悟到：詞匯的教學(xué)不僅僅是詞匯識(shí)記問題，更重要的是詞匯的運(yùn)用。即能運(yùn)用詞匯理解表達(dá)不同功能、意義、態(tài)度等。實(shí)際上，這是英語詞匯習(xí)得的最高和最根本的目標(biāo)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)更多是詞匯的背誦記憶，較多地脫離語境，這很容易導(dǎo)致義務(wù)段學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣的降低，并且學(xué)生缺乏詞匯本質(zhì)、深入理解，易造成漢式英語的思維形成。執(zhí)教教師要走出一個(gè)誤區(qū)：詞匯量的大小并不一定決定英語水平的能力，并不一定和。
語言運(yùn)用。
能力成正比。詞匯的學(xué)習(xí)重要的是詞匯實(shí)際運(yùn)用能力。
運(yùn)用實(shí)物及圖片主觀視覺感受，結(jié)合句子進(jìn)行單詞教學(xué)。對(duì)于每個(gè)單元單詞較為具體的一些單詞，可借助實(shí)物、掛圖、以及身勢語等進(jìn)行直觀情景教學(xué)，使學(xué)生眼看實(shí)物、聽到聲音、口頭拼讀出來，做到音、形、義三者相結(jié)合，這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動(dòng)、形象、而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。語言的應(yīng)用單位是句子，從教學(xué)法的角度看，整句學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)單詞的意思和用法，能逐步學(xué)會(huì)流利自然的語音和語調(diào)。
在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合初中生心理生理發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，教師可適當(dāng)采用韻句、歌謠、歌曲等形式，選擇學(xué)生真正喜歡、樂于記憶的內(nèi)容和曲調(diào)，并且給予一個(gè)語境來幫助學(xué)生練習(xí)、記憶和運(yùn)用詞匯。
《新課標(biāo)》中的基本理念一再強(qiáng)調(diào)要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)異國語言時(shí)難免產(chǎn)生枯燥畏難的心理感受。我在教學(xué)中，結(jié)合新課標(biāo)理念，進(jìn)行一些新的嘗試和改變，盡可能照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提高課堂效率。比如，在教每單元生詞時(shí)，我把單詞放在句子中呈現(xiàn)，或設(shè)置學(xué)生感興趣的情景，如編成小對(duì)話，小故事，或猜測游戲等，盡量做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用”，并且采用反復(fù)呈現(xiàn)法，同一語境用不同語音、語調(diào)反復(fù)呈現(xiàn)，同一語境用不同情感、動(dòng)作反復(fù)呈現(xiàn)，在近似語境中反復(fù)呈現(xiàn)讀音和詞形..我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，給它設(shè)置不同豐富的語境，反復(fù)呈現(xiàn)練習(xí)詞匯及句子，既避免了機(jī)械重復(fù)，不會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥無味，還增強(qiáng)了課堂的活力，使不同層次的學(xué)生在一堂課中均有較飽滿的收獲，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡大可能地體現(xiàn)著新課標(biāo)提倡的面向全體學(xué)生的教學(xué)理念。