總結(jié)是對過去一段時間工作的回顧，可以幫助我們找到改進和提升的方法。寫一篇較為完美的總結(jié)，可以嘗試運用一些技巧，如對比、歸納、分析等?？偨Y(jié)是思考和反思的結(jié)果，我們可以從總結(jié)中找到自己的不足并加以改進。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇一
從目前來看，高中地理課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生普遍存在嚴重的厭學(xué)情緒，對地理學(xué)習提不起興趣，更不愿意主動參與課堂。
為此，教師要努力探尋有效的途徑，優(yōu)化地理教學(xué)，促進教學(xué)效率的提高。
教學(xué)效率受到多方面的制約，其中，教師的“教”影響尤為重大。
如果教師只利用灌輸方式教學(xué)，那么學(xué)生“學(xué)”的興致必然不會很高。
為此，教師要變革傳統(tǒng)的灌輸方式，優(yōu)化教學(xué)方式，從各環(huán)節(jié)開始優(yōu)化，向教學(xué)各環(huán)節(jié)要質(zhì)量、要效率。
在教學(xué)中，教師要結(jié)合地理學(xué)科特點，以及高中生的學(xué)習方式特點，全面優(yōu)化、改革地理教學(xué)，以促進地理教學(xué)大改觀。
一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習動機。
動機在地理學(xué)習中非常重要。
一旦學(xué)生的學(xué)習動機被激發(fā)出來，其參與地理課堂的動力會倍增。
但以往的地理教學(xué)中，教師不注重將學(xué)生的動機激發(fā)出來。
新課改下，教師可以充分利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，全面優(yōu)化設(shè)計，以獨特的導(dǎo)入，吸引學(xué)生關(guān)注，誘發(fā)學(xué)生參與課堂。
以往的高中地理課堂導(dǎo)入，教師多是交叉使用復(fù)習導(dǎo)入、直接呈現(xiàn)的方式，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的學(xué)習動力不強。
為此，導(dǎo)入時，融入一定的創(chuàng)新元素可以收到“良效”。
例如，在學(xué)習人教版高中地理必修二《城市化》這一課時，教師以新穎的導(dǎo)入，促進學(xué)生參與課堂，取得很好的教學(xué)效果。
教師以中國國際大都市———上海為例，利用生動的對比圖片展示城市化前和城市化后的上海圖片，從而對學(xué)生形成一定的沖擊感。
在圖片中，教師以上海的建筑、街道、人口、生活方式、交通方式等的變化為主，讓學(xué)生從直觀上感知城市化的影響。
在對比圖片的刺激下，學(xué)生“蠢蠢欲動”。
教師趁勢引出相關(guān)的問題:(1)通過圖片感知，你認為什么是城市化?(2)你認為應(yīng)該如何衡量城市化?(3)推動城市化的動力是什么?在問題的驅(qū)動下，學(xué)生積極討論。
在這個教學(xué)案例中，教師摒棄傳統(tǒng)直接引進城市化的方式，而是以對比圖片輔助情境創(chuàng)設(shè)，引出問題，從而活躍學(xué)生大腦，促進課堂有效參與。
此外，教師還可以以設(shè)問、游戲活動等新穎的方式創(chuàng)新導(dǎo)入，給地理課堂增添活力。
二、豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。
“教”影響“學(xué)”;教與學(xué)相互滲透。
雖然新課改已經(jīng)得以深入推進，但落后的理念仍然影響教師的教學(xué)思維、教學(xué)方式，因而教學(xué)效率一直難以得到提高。
為此，教師必須摒棄落后的教學(xué)方式，并引進多元的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂于參與地理課堂，共同構(gòu)建高效率的地理課堂。
例如，在學(xué)習人教版高中地理必修二《人地思想關(guān)系的演變》這一課時，教師摒棄灌輸?shù)淖龇?，而是引進小組合作學(xué)習方式，取得很好的教學(xué)效果。
中國的人地思想發(fā)展經(jīng)歷了幾個重要的階段，從最初的崇拜自然，到現(xiàn)在的謀求人地和諧，幾經(jīng)發(fā)展變化，也體現(xiàn)了人類思想的進步。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇二
情感是推動教學(xué)開展最直接、最有效、最明顯的內(nèi)在促進因素。對于高中地理教學(xué)這一難度較大的工作而言，讓學(xué)生保持強烈的情感可以使教學(xué)工作事半功倍，從而有利于教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有序開展。我在教學(xué)工作中非常重視教學(xué)研究，既研究教材教法也研究教學(xué)對象，學(xué)生的一舉一動能夠盡在我的有效掌控之中，教學(xué)工作也始終緊貼學(xué)生身心特點，有利于增強學(xué)生強烈的情感。在教學(xué)工作中應(yīng)重點抓住三個方面:首先，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習動力，對不同基礎(chǔ)與能力的學(xué)生而言，只有設(shè)置量身定制的教學(xué)目標，才能使學(xué)生緩解畏難情緒，更加積極地投入學(xué)習活動之中?？梢酝ㄟ^分層設(shè)置教學(xué)目標的路徑，讓學(xué)生找準定位、增強學(xué)習的自信心，有效投入到地理學(xué)習的活動之中。
其次，在地理教學(xué)中要始終堅持以正面評價為主，對學(xué)生思維的拓展、回答問題角度的新穎、作業(yè)完成的高質(zhì)量，以及檢測考評中取得的進步都予以表揚激勵。這樣的正面評價可以讓每一位學(xué)生在地理學(xué)習中獲得更加明顯的積極情感，使學(xué)生感受到學(xué)習活動的快樂，樂于參加學(xué)習，主動開展學(xué)習。最后，在地理教學(xué)中還應(yīng)該注重良好學(xué)習氛圍的營造，通過外在的學(xué)習氛圍激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習情感。營造良好氛圍，既包括和諧的師生關(guān)系，也包括和諧的學(xué)生關(guān)系。在師生關(guān)系上，既注重自身態(tài)度的和藹、語氣的親切，又要積極關(guān)心、幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習技巧、彌補薄弱環(huán)節(jié);在學(xué)生關(guān)系上倡導(dǎo)團結(jié)友愛、互助共進的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習活動中始終相互幫助，讓班級形成良好的集體學(xué)習氛圍。
許多教師認為學(xué)生在地理學(xué)習中興趣不高、參與度不深，導(dǎo)致課堂效率較低。實際上，教師如果對自身的教學(xué)工作進行認真反思，就可以發(fā)現(xiàn)一些端倪，如果教師的教學(xué)工作信息量少得出奇，教材中有多少，教學(xué)中就運用多少，這種機械的固守教材的理念，會直接導(dǎo)致地理教學(xué)工作受到嚴重限制，整個教學(xué)不能夠展示地理學(xué)科豐富多彩的魅力，使教學(xué)工作走進死胡同。所以在教學(xué)中應(yīng)始終將教學(xué)信息的豐富完善作為有力抓手。例如，我在《全球氣候變化》一課教學(xué)中，除了對教材中的信息進行闡述之外，還通過視頻手段向?qū)W生演示了全球氣候變暖之后帶來的各種影響，并借用了目前社會上熱議的《穹頂之下》紀錄片，結(jié)合生活實際讓學(xué)生了解了全球氣候變化的具體表現(xiàn)及影響。這樣補充完善的信息有效增強了地理教學(xué)課堂的生動性和吸引力，讓學(xué)生愿意主動學(xué)習。
由此可以看出，豐富的教學(xué)信息對提高地理教學(xué)成效具有幫助，教師應(yīng)該充分重視教學(xué)信息的完善。為了達到這樣的效果，教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)就應(yīng)進行充分的研究，要從各種與地理知識相關(guān)的報刊中搜集信息，從互聯(lián)網(wǎng)中下載所需的內(nèi)容。無論是數(shù)據(jù)文本資料還是相關(guān)的視頻資料，都可以通過多渠道的搜集來完成。在教學(xué)課件的制作中，教師一定要重視自主創(chuàng)新，可以運用成品的課件，但是決不可完全依賴于成品課件，要善于發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合地理教學(xué)工作實際需要，將自己認為恰當?shù)摹⒖茖W(xué)的、生動的、有趣的信息融合進來，制作多媒體課件在地理教學(xué)中進行演示，可以取得更加豐富的效果。
高中生在學(xué)習活動中具有強烈的參與愿望，教師要重視這一思想趨勢，要能夠在教學(xué)中與時俱進設(shè)計出貼近高中生地理學(xué)習要求、符合地理學(xué)科特點、有利于提高教學(xué)成效的教學(xué)模式，使學(xué)生在地理課堂學(xué)習中有平臺、有載體、有空間，既能夠相互探討研究，又可以集中集體智慧，將灌輸?shù)哪Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘骄康哪Ｊ剑沟乩斫虒W(xué)工作能夠向著更加自主和素質(zhì)化的方向發(fā)展。這對學(xué)生而言，也是提升自身素質(zhì)的一次良好契機。在教學(xué)工作中要充分重視師生互動的促進效果，首先對學(xué)生的學(xué)習載體進行全面優(yōu)化，不再局限于單純的教師講解、學(xué)生接受，而是通過設(shè)置合作小組的方式，讓學(xué)生形成學(xué)習的集體，將不同層次的學(xué)生均衡編排，為接下來的地理教學(xué)探究奠定組織基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)中對學(xué)生進行充分引導(dǎo)，將教學(xué)重點、難點體現(xiàn)在思考題的設(shè)計上。以《交通運輸布局變化的影響》為例，我結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計出具有思維引領(lǐng)效果的'提綱，要求學(xué)生分析交通運輸?shù)牟季肿兓哂心男┓矫娴挠绊?，造成這些影響的根本原因是什么，如何揚長優(yōu)勢避免消極影響，怎樣科學(xué)進行交通運輸布局的調(diào)整和規(guī)劃等。這樣的思考題既緊密結(jié)合了教材中的重點、難點，又體現(xiàn)了對學(xué)生思維的引領(lǐng)效果。
在學(xué)生探究的過程中，我還結(jié)合生活中的一些具體實例對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際進行理解分析，從而達到鞏固的效果。最后，對學(xué)生的學(xué)習成果，我不再簡單評價，而是繼續(xù)引導(dǎo)他們學(xué)會自我完善糾正、總結(jié)和提煉。對每一個小組的研究成果，教師發(fā)揮點撥作用，給予他們展示的平臺，讓學(xué)生相互辯論研究，進一步總結(jié)完善學(xué)習成果，這也是增強高中地理教學(xué)中師生互動效應(yīng)的重要手段。無論學(xué)生處于什么樣的基礎(chǔ)與能力，教師都應(yīng)當在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為他們量身定制相應(yīng)的角色、相應(yīng)的位置，提供相應(yīng)的載體與線索，讓他們在地理學(xué)習中踴躍發(fā)言、積極思考。這不僅提高了學(xué)生對地理知識點掌握的效果，而且更為重要的是培養(yǎng)了他們地理學(xué)習的思維能力，對他們綜合素質(zhì)的提升具有重要的促進作用。
地理來自于自然，來自于社會，來自于生活，是研究我們所生活的這個地球周邊環(huán)境的一門重要學(xué)科。地理教學(xué)既要重視知識的傳授，又要強化與自然和生活的緊密聯(lián)系。地理教學(xué)應(yīng)當是活靈活現(xiàn)的地理教學(xué)，而不應(yīng)是脫離實際、死氣沉沉的知識灌輸。高中地理教學(xué)要始終結(jié)合社會生活因素，這一點應(yīng)當為廣大地理教師所熟知重視，并有效運用到教學(xué)工作之中。首先，我在教學(xué)設(shè)計時認真分析教材與生活的聯(lián)系，尋找二者之間的結(jié)合點，在教學(xué)設(shè)計中融入大量的生活信息，使教學(xué)工作更加切合學(xué)生的理解實際。
其次，我還在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生生活感知的理解效果，在教學(xué)引導(dǎo)過程中進行有效兼顧。例如在《水資源的合理利用》一課教學(xué)中，我除了結(jié)合教材進行講解之外，還引導(dǎo)學(xué)生認真分析，通過回憶自己生活中的所見所聞，列舉我們身邊一些水資源不合理利用的現(xiàn)象，并帶領(lǐng)他們走出課校園，實地去觀察一些河流的污染現(xiàn)狀，對這些情況進行分析，提出改進的措施。這樣將高中地理教學(xué)與學(xué)生的生活感知緊密結(jié)合起來，可以有效增強學(xué)生的學(xué)習理解效果。最后，教師還可以結(jié)合教材尋找與生活的切入點，鼓勵學(xué)生在課后通過上網(wǎng)搜集資料，了解我們身邊的地理環(huán)境，了解我們所生活的各種狀況，以及開展一些社會實踐調(diào)查等。這些環(huán)節(jié)將地理教學(xué)與社會生活因素緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了對地理教學(xué)中能力培養(yǎng)的要求，有利于學(xué)生提高理解感悟能力。
知識、能力與情感構(gòu)成了高中地理教學(xué)目標的三要素。有些教師過于重視知識點的教學(xué)，將地理課堂演變成地理知識的記憶;也有的教師在近年來不斷重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)改革方面也取得了一些成效，但是仍有部分教師對情感教育重視不足，認為其屬于軟條件。實際上隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，當代青年的環(huán)境保護意識應(yīng)當?shù)玫接行г鰪?，環(huán)境保護要從娃娃抓起，只有從小開始，從學(xué)生階段開始強化對學(xué)生的地理責任意識教育，才能夠?qū)⑦@樣的思想牢牢根植于學(xué)生腦海和內(nèi)心，并伴隨他們一生的行為習慣。我在教學(xué)工作中非常重視對學(xué)生的責任意識教育，例如在《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認真分析了哪些災(zāi)害是由于人們的不當行為而造成的或是進一步加劇的，對破壞植被導(dǎo)致的水土流失引發(fā)洪澇災(zāi)害、人為破壞自然環(huán)境引發(fā)的沙塵暴等現(xiàn)象進行分析，對這些環(huán)境問題與人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系有了進一步的了解，對因人類不恰當?shù)母脑熳匀欢l(fā)的環(huán)境問題具有了更加全面深刻的認識。在此基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣與自然和諧共處，怎樣科學(xué)開發(fā)自然資源對人類產(chǎn)生良性回饋，將環(huán)境保護意識牢牢扎根于學(xué)生內(nèi)心。學(xué)生在學(xué)習這一章內(nèi)容之后紛紛表示，原來我們生活中許多災(zāi)害是可以避免的，環(huán)境保護責任意識明顯增強。
地理教學(xué)重點在課堂，但絕非局限于課堂。每一位高中地理教師要始終牢記立體化教學(xué)原則，既要抓好課堂也不能忽略課外各種資源的整合，要將地理教學(xué)置身于廣泛的空間進行拓展延伸，使其更好地服務(wù)于學(xué)生成長。我在教學(xué)中始終牢記這一原則，將課外拓展活動作為地理教學(xué)的有益補充，使其一脈相承。例如在《人口的遷移》教學(xué)過程中，我在課外對學(xué)生布置了一系列的拓展任務(wù)，如了解你身邊有沒有遷移的人口及遷移原因;調(diào)查這些遷移人口的性別、年齡、來源地;調(diào)查遷移人口的學(xué)歷水平、主要從事的職業(yè)及收入情況等，這樣的拓展性學(xué)習任務(wù)，對學(xué)生而言是一項全新的任務(wù)，既要求學(xué)生將地理學(xué)習中所獲得的知識技巧運用于實踐調(diào)查與研究之中，同時也要求學(xué)生與自己身邊的社會信息有機接觸，培養(yǎng)了學(xué)生在實踐中分析問題、研究問題和解決問題的能力。
特別是設(shè)計調(diào)查問卷、將收集的信息整理歸納，總結(jié)反饋這些環(huán)節(jié)，對學(xué)生能力拓展性作用更為明顯。在高中地理教學(xué)中，廣大教師要充分重視課堂空間的拓展，經(jīng)過一系列的拓展活動，對學(xué)生所學(xué)知識進行有效鞏固，讓學(xué)生增強學(xué)以致用的能力。實踐證明，課外拓展活動對提高學(xué)生地理知識掌握效果、增強其地理綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用。綜上所述，在高中地理教學(xué)中，廣大教師要緊密結(jié)合教學(xué)改革要求，讓教學(xué)工作更加生動形象，更加豐富多彩，從而有效推動高中地理教學(xué)成效提升。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇三
教師是課堂教學(xué)這臺戲的總策劃、總導(dǎo)演兼男一號或女一號，而學(xué)生則成為整個教學(xué)過程的“旁觀者”，旁觀者未必清，這種模式極大地抑制了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才成為主旋律的今天，這種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時代的需求。
為了提高自身的教學(xué)能力和理論修養(yǎng)，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的動手動腦能力，筆者從新課程改革的先進理念和基本要求出發(fā)，針對“情境教學(xué)法”的概念、特點、類型、情境創(chuàng)設(shè)的原則及其對教師的要求等幾個方面做嘗試性的初步探討。
關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);激發(fā)興趣;自主探究。
新課程理念首先要求教師本身就要改變以往的教育觀念，從課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)者”，讓學(xué)生由教學(xué)活動的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨硌菡摺保e極投身到教學(xué)活動當中去，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的精神，讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)氛圍中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題呢?筆者在長期的教學(xué)實踐活動中發(fā)現(xiàn)，問題情境教學(xué)法不失為一種有效的方法。
下面本人針對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就自己的理解做幾點淺談：
1情境教學(xué)法的概念。
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
情境教學(xué)，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。
2情景教學(xué)法的特點。
2.1形真情真。
要求形象具有真切感，神韻相似，以鮮明的形象，強化學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容的親切感。
2.2情切。
即情真意切，情感參與認知活動，充分調(diào)動主動性。
情境教學(xué)是以生動形象的場景，激起學(xué)生的學(xué)習情緒為手段，連同教師的語言、情感，教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入整個學(xué)習活動，達到兒童整體和諧發(fā)展的目的。
2.3意遠。
意境廣遠，形成想象契機，有效地發(fā)展想象力。
情境教學(xué)講究“情緒”和“意象”。
情境，總是作為一個整體，展現(xiàn)在兒童的眼前，造成“直接的印象”，激起學(xué)生的情緒，又成為一種“需要的推動”，成為學(xué)生想象的契機。
教師可憑借學(xué)生的想象活動，把教學(xué)內(nèi)容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來，從而為學(xué)生拓寬了廣遠的意境，把學(xué)生帶到教學(xué)內(nèi)容中的情境中。
情境教學(xué)所展現(xiàn)的廣遠意境激起學(xué)生的想象，而學(xué)生的想象又豐富了內(nèi)容。
2.4理蘊。
理寓其中，即蘊涵理念，抽象的理念伴隨著形象，有效地提高認識力。
情境教學(xué)的“理寓其中”，就是從教材中心出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境教學(xué)的形式。
在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個或一組圍繞教材中心展現(xiàn)的具體情境。
情境教學(xué)“理蘊”的特點，決定了兒童獲得的理念，是伴隨著形象與情感的，是有血有肉的。
這不僅是感性的、對事物現(xiàn)象的認識，而且是對事物本質(zhì)及其相互關(guān)系的認識。
3創(chuàng)設(shè)情境的幾種類型。
3.1通過課堂實驗創(chuàng)設(shè)情境。
地理實驗教學(xué)具有其他教學(xué)手段不可替代的作用：第一，地理實驗是一種直觀、形象的教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，高效率、高質(zhì)量地掌握地理基礎(chǔ)知識和基本技能。
第二，實驗教學(xué)強調(diào)演示和參與，能夠有力地改變被動接受式的學(xué)習方法，讓學(xué)生在實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察和記錄、實驗數(shù)據(jù)分析研究的過程中獲取知識、得出結(jié)論。
3.2利用新聞熱點創(chuàng)設(shè)情境。
現(xiàn)代學(xué)生已不滿足過去的“兩耳不聞窗事，一心讀圣賢書”，他們有著強烈的社會責任感和高尚的愛國情操，關(guān)心國內(nèi)外發(fā)生的大事小事。
所以，利用新聞熱點創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
3.3利用地理學(xué)發(fā)展史創(chuàng)設(shè)情境。
新課標強調(diào)對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的熏陶和培養(yǎng)，要求在傳授知識的同時，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，提高科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)作風和端正的學(xué)習態(tài)度。
4有效的教學(xué)情境要具備以下幾個方面。
4.1取材于生活。
我們知道生活是直觀的，它可以看到感受到，甚至可以觸摸到。
新課程理念注重從學(xué)生的體驗出發(fā)，讓學(xué)生通過一定的情境，親身感受，最終做到認識并掌握知識。
因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，在多姿多彩的生活環(huán)境中，不乏創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的資源。
4.2問題情境的取材要有針對性。
創(chuàng)設(shè)問題情境時，必須具有針對性，要通過創(chuàng)設(shè)的情境，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，要能將學(xué)生的思維活動引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上，這樣才能最大限度的提高教學(xué)效益，收到事半功倍的效果。
有的教師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時喜歡將課件弄得花里花哨，畫面繁雜多變，想借此吸引學(xué)生的注意力，殊不知這時學(xué)生的思維意識并沒有被吸引到學(xué)科問題上，反而被這些華麗的畫面分散了。
4.3創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)含問題要難易適度。
教師創(chuàng)設(shè)的情景問題要存在一定難度，過于簡單，學(xué)生不經(jīng)過思考就能直接得到答案，這樣的問題不具備激趣導(dǎo)學(xué)的效果。
但問題不是越難越好，情境內(nèi)含的問題太難，超出學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力，就很難引起學(xué)生的興趣，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就失去了意義，不但達不到預(yù)期目的，還有違初衷的引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。
5在教學(xué)中熟練地創(chuàng)設(shè)情境，要求教師做到以下幾點。
5.1教師要建立和諧良好的師生關(guān)系。
新課程理念下的'教學(xué)活動是一種師生互動的過程，建立良好和諧的師生關(guān)系是促進教學(xué)成功的重要因素，中學(xué)生處于身體、知識、思想都在成長發(fā)展的階段，他們有著極其敏感和強烈的自尊心。
人民教師工作的可敬之處，就在于通過細心、耐心的培植和澆灌，為他們營造一個健康成長的良好環(huán)境。
只有對學(xué)生傾注于廣博的愛心，才能縮短師生間的感情距離，使學(xué)生親其師、信其道。
5.2教師要能充分熟練的駕馭教材。
教學(xué)內(nèi)容是教師創(chuàng)設(shè)情境，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)實效性的主要客觀依據(jù)。
在教學(xué)中，使用哪一類型的情境創(chuàng)設(shè)，情境問題的難易程度如何把握，都要緊扣教材特點和教學(xué)內(nèi)容。
否則，創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境就會脫離教學(xué)實際，不能充分、全面的達到教學(xué)目的，完成教學(xué)目標。
因此，教師必須對教學(xué)內(nèi)容爛熟于胸，深刻領(lǐng)會教學(xué)目的和培養(yǎng)目標，才能有針對性的創(chuàng)出有效的教學(xué)情境。
5.3教師教學(xué)要有趣味性。
教師在教學(xué)中應(yīng)當注意捕捉學(xué)生的興趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知識傳授之中這樣才能使學(xué)生輕松愉快的完成學(xué)習任務(wù)。
我們看到一些優(yōu)秀的教師上課，總是不滿足于安靜的教學(xué)秩序，總是想方設(shè)法在學(xué)生心里激起興趣的波瀾。
在他們的課堂上，學(xué)生投入學(xué)習時，就像是跳進奔流的江河，暢游在興趣的漩渦上。
一潭死水的課堂永遠沒有感染力，永遠激不起學(xué)生的學(xué)習興趣。
總之，在高中地理課堂教學(xué)中用心創(chuàng)設(shè)地理情境，讓地理教學(xué)在情境中開展，不僅可以改變知識的傳輸方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實踐能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，使學(xué)習活動成為學(xué)生自發(fā)進行的快樂之事，有利于培養(yǎng)其學(xué)習能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。
因此，在高中地理教學(xué)過程中多采用情境教學(xué)法的卻是很有必要的。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇四
摘要：為了讓高中生更好地掌握地理知識，扎實對自然地理和人文地理的知識，同時也是為了提高其自身修養(yǎng)，高中地理教學(xué)不斷受到國家有關(guān)部門的關(guān)注。在不斷的改革實踐中，他們提出要讓學(xué)生在學(xué)習過程中作為一個探究者去學(xué)習。改變其傳統(tǒng)教學(xué)，采用創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生作為主體去主動學(xué)習。就高中地理教學(xué)探究性分析展開討論，主要涉及探究性學(xué)習的特點和將探究性學(xué)習運用于高中地理教學(xué)的方法兩個方面。
關(guān)鍵詞：高中地理；探究性學(xué)習；應(yīng)用。
高中生的學(xué)習壓力不僅來自高考，還來自于課程本身?？菰锏膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)開始讓這些新世紀已開始成熟的青少年疲憊不堪，難度大的地理課程更是讓這些學(xué)生叫苦連連。在新課標的推行下，國家倡導(dǎo)教師采用探究性的方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生居于主體地位，主動學(xué)習地理知識，增加地理知識的儲備。下面主要講探究性學(xué)習的特點和探究性學(xué)習在高中地理的應(yīng)用。
一、探究性學(xué)習的特點。
傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥無味，加上高中地理本身的難度性，時常讓學(xué)生感到厭煩。而探究性學(xué)習本身的特點卻解決了這一難題。在創(chuàng)設(shè)了探究性學(xué)習后，可以明顯了解到學(xué)生的變化。例如，學(xué)生會因為對教師提出的問題產(chǎn)生疑惑，而主動地學(xué)習知識，同時讓學(xué)生在學(xué)習過程中鍛煉到動手能力，實踐能力，更容易讓學(xué)生掌握知識。下面對探究性學(xué)習的特點具體展開論述。
1.探究性學(xué)習的主動性。
在高中地理課堂上對學(xué)生進行探究性教學(xué)，極易激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而主動地、自愿地獨立地去學(xué)習自己感興趣的地理知識。相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，探究性學(xué)習也更能促進高中生學(xué)習的持久性。其教學(xué)效果遠好于傳統(tǒng)教學(xué)。這就是探究性學(xué)習的主動性的魅力。
2.探究性學(xué)習的動手性、實踐性。
高中課堂教學(xué)所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式的側(cè)重點主要是書本知識的獲得，這對于那些空間想象能力較差的學(xué)生來說是不夠的。但探究性學(xué)習突破了這一瓶頸。探究性學(xué)習主要鍛煉學(xué)生去獲得某些技能，讓學(xué)生在學(xué)習中形成一種新的思維，動態(tài)呈現(xiàn)地圖。
3.探究性學(xué)習的生疑性、問題性。
興趣是最好的老師。當教師提出的問題具有建設(shè)性、挑戰(zhàn)性，同時還能吸引到學(xué)生時，高中生會為了滿足自己的好奇心，而主動學(xué)習。這就是探究性學(xué)習的生疑性、問題性。
4.探究性學(xué)習的體驗性、過程性。
高中生在探究性學(xué)習過程中，能夠體驗到其傳統(tǒng)教育不能體會到的東西，而這些東西對于高中生學(xué)習地理知識來說，又是可以起極大的推動作用的。在探究性學(xué)習中，學(xué)生能在這一過程中學(xué)到知識，增長知識。
上面已經(jīng)了解到探究性學(xué)習的特點，我們就應(yīng)該探究性學(xué)習運用到高中地理教學(xué)上去。為了更好地發(fā)揮探究性學(xué)習在高中地理中產(chǎn)生的作用，下面主要針對將探究性學(xué)習運用到高中地理的方法展開論述。
1.善于提出問題，激發(fā)學(xué)習興趣。
在探究性學(xué)習中，以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習。教師在掌握高中生的心理情況下，善于提出與教學(xué)相關(guān)的問題，營造出輕松愉悅的環(huán)境，增加學(xué)習趣味性，從而引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)到地理知識。需要注意的是，所提出的問題必須與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，否則，只能是浪費高中生寶貴的時間來做爭論。另外，所提問題難度必須合理。太簡單不易激發(fā)學(xué)生興趣，太難又容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。所以，問題的難度設(shè)置很重要。
2.支持和啟發(fā)學(xué)生大膽想象大膽的想象對于地理的學(xué)習是必不可少的。想象不僅證明學(xué)生在自主地學(xué)習，還能對學(xué)生地理的學(xué)習產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)生在接受到問題后，進行想象，動手實踐，查閱資料，了解規(guī)律，在不斷探索中學(xué)到知識。更重要的是，經(jīng)由學(xué)生自由想象所獲得的知識在學(xué)生的腦海里停留更久。例如，在學(xué)習地球一章的時候，可以將地球儀交給學(xué)生自己，另其自己動手研究，讓學(xué)生自己想象地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的問題，以及自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)分別會對地球產(chǎn)生什么影響。這些學(xué)生自己想象的結(jié)果無論是正確與否，都會對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。
3.開展課堂討論，鼓勵學(xué)生參與。
在課堂上開展課堂討論，不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，還能調(diào)動每一個參與討論的學(xué)生的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的想法，發(fā)現(xiàn)錯誤思想時及時糾正，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造性的想法加以表揚。聯(lián)合國教科文組織是強烈建議讓學(xué)生們學(xué)會合作的，且學(xué)生在學(xué)習過程中加強合作也是我國新課改的要求。而在課堂上開展討論對于學(xué)生而言也是一種很好的合作方式。學(xué)生們在開展課堂討論時，提出自己的想法，進行學(xué)習交流，讓一些學(xué)習較差的學(xué)生有了解學(xué)習好的學(xué)生的想法的機會，讓他們有了一次次的提升空間。這種讓學(xué)生從多處利用學(xué)習資源的方式是百利而無一害的。從另一方面來講，開展課堂討論，容易拉近同學(xué)們之間的距離。
三、結(jié)束語。
地理的學(xué)習對高中生而言是十分重要的，學(xué)的程度在某種程度上來說決定高中生一生的命運。而探究性學(xué)習對于高中生地理的學(xué)習是十分有用的。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動地、獨立地學(xué)習地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增進教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的感情，同時讓學(xué)生的思維更加開闊，認識事物的角度和深度有所改變?？偠灾?，探究性學(xué)習對于高中地理是有積極影響的。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇五
摘要：本文作者結(jié)合新課改的實際情況，對高中地理教學(xué)方法提出了自己的看法。
新課程下高中地理的有效性教學(xué)要求教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下，遵循新課標的要求以及學(xué)生的認知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，融入多學(xué)科的知識，同時也可以運用多學(xué)科的思維進行創(chuàng)新性學(xué)習，相信一定可以提高學(xué)生學(xué)習的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，也真正讓學(xué)生進行有效性學(xué)習。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
信息化的發(fā)展使得多媒體教學(xué)成為現(xiàn)實，影音播放、動畫模擬等多媒體技術(shù)對教學(xué)活動有著很好的輔助作用，可以成為教師的好幫手。在教學(xué)中可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀教具，尤其可借助投影、電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生形象、直觀地掌握地理知識，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。例如在教學(xué)“全球氣候變化的可能影響”時，可以播放《追蹤變化的氣候》、電影《后天》、視屏片段，從地質(zhì)時期的氣候變化、歷史時期的氣候變化、近現(xiàn)代時期的氣候變化、氣候變化的自然原因、人為原因以及氣候變化對人類環(huán)境和自然環(huán)境的影響幾個方面，配以圖片和視屏的展示，在這種情況下導(dǎo)入課程，能激發(fā)學(xué)生的熱愛自然、保護自然的情懷，進而再教學(xué)生應(yīng)對氣候變化的措施，如何從身邊的小事做起，保護我們生活的環(huán)境，相信這樣的課程會讓學(xué)生終身難忘。
二、改變歷史認識，重塑學(xué)習信心。
在學(xué)習評價方式上，教師要改變過去傳統(tǒng)的`教學(xué)模式，更新評價模式，注重科學(xué)性與有效性。要改變過去只讓學(xué)生關(guān)心地理成績而不注重地理學(xué)習過程的看法，要融入學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣等方面的情況，進而對學(xué)生進行全面、科學(xué)的評價。讓學(xué)生意識到地理學(xué)習的重要性和實用性，可采取全程性評價的等級評價方式。在課堂教學(xué)中融入地震逃生知識、旅游安全知識、環(huán)境保護等學(xué)生學(xué)以致用的知識，使學(xué)生將自己的學(xué)習情感與行為與教學(xué)相融通，注重對學(xué)生的激勵，特別是對后進學(xué)生，綜合對學(xué)生地理學(xué)習活動與知識掌握、能力培養(yǎng)、情感形成等方面進行評價，重塑學(xué)生學(xué)習地理的信心。
三、設(shè)置教學(xué)目標，明確學(xué)習內(nèi)容。
課程目標又分教師教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習目標兩種。教師通過教學(xué)目標設(shè)計、學(xué)生生情分析要讓學(xué)生明白通過這節(jié)課的教學(xué)將會達到什么樣的學(xué)習效果。教師在設(shè)計教案中要花功夫，整個學(xué)習的流程、活動的設(shè)計、數(shù)據(jù)的應(yīng)用、信息的播放、問題的設(shè)置等都要經(jīng)過思考，明確編寫的目的性。在講授下節(jié)課前，可先將學(xué)習目標給學(xué)生，讓學(xué)生在課后的預(yù)習中先了解，在課堂講授后可以檢查學(xué)習目標，這樣的導(dǎo)向性學(xué)習和總結(jié)性小結(jié)可讓學(xué)生在學(xué)習中也能有的放矢。學(xué)案中給出的學(xué)習目標，應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。教師可設(shè)置懸念、布置問題、捕捉生活常識等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而引出目標，引導(dǎo)學(xué)生進行針對性學(xué)習，從而提高學(xué)習效率。
四、注重延伸教學(xué)，培育創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習也是新課程對地理教學(xué)的內(nèi)在要求，教師在關(guān)注學(xué)生掌握的地理基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)中，要充分考慮不同層次的學(xué)生，從學(xué)生的接受能力和知識內(nèi)容的實際情況出發(fā)，對癥下藥，因材施教，讓每個層次的學(xué)生都能掌握知識，并不斷提高，同時也滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。另外，在教學(xué)中，要注重延伸性教學(xué)，盡可能通過簡單明了的語言和道理讓學(xué)生明白，盡量收集一些時事熱點和生活中的地理小竅門，收集一些學(xué)生喜聞樂見的話題進行突破性教學(xué)；同時也要強化教師對知識內(nèi)容進行再次探索，達到“點、線、面、體”的統(tǒng)一，以便提升自身的知識和技能。例如，在講授“人地關(guān)系思想的演變”相對比較枯燥的課程時，如果照本宣科就不會有良好的教學(xué)效果的，教師要結(jié)合生情，發(fā)散思維，綜合概括，并合理利用一多媒體信息讓學(xué)生開闊眼界，增長知識面，通過數(shù)據(jù)分析和圖表演示讓學(xué)生體驗學(xué)習知識的樂趣。讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
五、開展第二課堂，強化社會實踐。
新課程標準指出要弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。教師可成立課外活動小組，針對性地布置課外作業(yè)，也可以利用業(yè)余時間把學(xué)生帶出校園到臨近的工廠參觀，注重開展第二課堂，力求把課本知識寓于各種活動中，幫助學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。如在講授《亞洲季風氣候的成因》時，從海陸熱力性質(zhì)的差異入手，事先按不同任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生分組觀測一天內(nèi)沙子和水在早、中、晚三個時段的氣溫，通過仔細觀察沙子和水的溫差變化，進一步理解和掌握海陸熱力性質(zhì)的差異，為教學(xué)亞洲季風氣候的成因設(shè)下鋪墊，也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
六、結(jié)束語。
當前，不少學(xué)生抱怨高中地理難學(xué)、不容易學(xué)會，細究原因，有兩部分：一部分是教學(xué)手段落后，教師不注重創(chuàng)新教育教學(xué)方式，理念陳舊，教學(xué)方法無趣，造成了學(xué)生內(nèi)心深處排斥地理，掌握地理教學(xué)知識費時費勁；另一部分是學(xué)生沒有認識到學(xué)習地理的重要性和差異性，認為學(xué)地理難學(xué)，也認為學(xué)地理沒用，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習失去信心。新課標提出了很多新的要求，教師要適應(yīng)新的要求，需要重新定位，不斷提高自己的知識面和教學(xué)技能，改進自己的教學(xué)方法，研究新形勢下的多樣化學(xué)習思維和模式，幫助學(xué)生掌握地理知識和技能。
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高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇六
在現(xiàn)代教學(xué)當中，許多新技術(shù)、新媒體的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加多樣。多媒體教學(xué)使得學(xué)生在全方位的教學(xué)環(huán)境中充分地體會聲音、圖像等多種信息，使得學(xué)生的眼界不斷開闊。但是這并不意味著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)工具失去的價值，傳統(tǒng)教具仍有現(xiàn)代多媒體無法替代的作用。新時期的自制教具不僅在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新，同時對教師的素質(zhì)和能力也提出了更高層次的要求。隨著課程改革的不斷深入，自制教具也成為教學(xué)體系中一種重要教學(xué)資源，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養(yǎng)學(xué)生實踐和探究學(xué)習能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用。從高中地理教學(xué)的角度來講，學(xué)生在剛剛進入高中學(xué)習的階段就會比較明顯地感受到高考的壓力，因此高中地理教學(xué)中自制教具的應(yīng)用一方面能夠讓學(xué)生在緊張的學(xué)習過程中體驗到學(xué)習的樂趣;另一方面也能夠是學(xué)生對于地理知識的記憶更加形象，構(gòu)建出地理知識的模型，便于學(xué)生理解和記憶。在地理教學(xué)中，許多知識用教具展示更加生動和形象，下面就以具體事例來進行相關(guān)介紹。
一、在地形知識教學(xué)過程中自制教具的應(yīng)用。
關(guān)于地形知識的學(xué)習中，學(xué)生盡管在生活和旅游等社會實際中接觸過山地、平原、高原等地形，但是現(xiàn)實生活中的這些地形很難通過肉眼去辨識和記憶，因此還需要一些教學(xué)期間來給學(xué)生進行形象化的展示。因此，自制的地理教具就給學(xué)生提供了這樣一個形象記憶的機會。對于山頂、山谷、鞍部、陡崖等這些地形等能夠用生活中的許多材料來展現(xiàn)。比如我們現(xiàn)在能夠見到的橡皮泥或者小時候用的叫你等都可以用來表現(xiàn)各種地形。用這些泥質(zhì)材料制作的教具在顏色上與地形的顏色相近，而且泥質(zhì)教具所展示的各種地形更加立體和形象，能夠引起學(xué)生的興趣，同時可以激發(fā)他們的動手實踐能力。不止在頭腦中記住了這些知識，更讓身體記住了這些知識，這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來全新的體驗的同時也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習效率。像地理學(xué)這一學(xué)科來講，具體形象的資質(zhì)教具能夠讓學(xué)生更直觀、更具體地體會其中所蘊含的地理知識，相較于多媒體中展現(xiàn)的與學(xué)生相距甚遠的圖片和音像資料來說，自制教具的應(yīng)用能夠讓學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，對于學(xué)生也更具吸引力，更好地展現(xiàn)事物的本質(zhì)，更符合現(xiàn)代教學(xué)理念中的對于操作和實踐的重視。
二、地球運動教學(xué)中自制教具的應(yīng)用。
地球運動是高中地理學(xué)習的入門課，也是整個高中地理教學(xué)體系中的難點，因此對于這一部分的教學(xué)為許多教師尤為重視。例如在對于地球的公轉(zhuǎn)、紫磚所產(chǎn)生的季節(jié)和晝夜的變化的原理，黃赤交角的存在決定太陽直射點圍繞回歸線運動等，學(xué)生僅通過課本上所展示的圖片很難理解和想象，因此對于這一方面的問題解答時很容易出錯。因此通過自制的地理教具來對這一部分的內(nèi)容進行課堂展示，使學(xué)生自己嘗試進行操作可以達到很好的教學(xué)效果。我們可以將硬度較小的銅線彎成橢圓形設(shè)置成地球的公轉(zhuǎn)軌道，同時可以將我們地理課上常用的現(xiàn)成的地球儀分別放置到地球公轉(zhuǎn)軌道的二分而至位置，并按照黃赤交角的角度設(shè)置地球儀角度，同時用紅外線儀進行照射，讓學(xué)生體會黃赤交角以及太陽直射點的變化。這樣所進行的試驗性的教學(xué)讓學(xué)生主動參與到了教學(xué)的過程中，讓學(xué)生主動地去體會所展示的地理知識，便于學(xué)生對知識的理解和強化。近年來我國教育改革的進程不斷推進，初高中教育對于教學(xué)模式也進行了不斷的探索和改進，并且越來越注重實踐教學(xué)。地理學(xué)在一定程度上來講是一種應(yīng)用學(xué)科，因此自制教具的應(yīng)用能夠?qū)μ岣呓虒W(xué)質(zhì)量、改進叫雪兒模式有很大的促進作用。教師在地理教學(xué)的過程中要善于向?qū)W生展示不同的教學(xué)方法，同時也可以讓學(xué)生自己進行地理教具的制作，也可以進行教具制作的比賽，評選出優(yōu)秀的教具作品進行嘉獎，提高學(xué)生參與的積極性。另外，教師所制作的地理教具在某種程度上要盡量保證質(zhì)量，要能夠形象地展現(xiàn)出原有的地理知識，讓學(xué)生能夠有一個客觀上的印象，盡量忠于課本，并以動態(tài)的、立體的方式展現(xiàn)出來，已達到教學(xué)目的?？傊?，作為傳統(tǒng)教學(xué)手段之一的自制教具與新技術(shù)，新方法相比，有著得天獨厚的優(yōu)勢。地理自制教具的應(yīng)用依然受到教師的青睞和支持，只要教師用心去完善，去創(chuàng)新，自制教具仍然可以充滿活力，充滿生機，為現(xiàn)在的高中地理教學(xué)注入動力。實踐證明，地理自制教具的應(yīng)用符合新課改的要求，對提高學(xué)生對地理知識的理解和學(xué)習有很好的促進作用，因此教師要對自制教具進行積極地探索和實踐，為學(xué)生展現(xiàn)更豐富的教學(xué)內(nèi)容。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇七
摘要：地理實驗教學(xué)一直是高中地理教學(xué)過程中十分重要的一個組成部分，無論是從學(xué)生掌握地理知識角度出發(fā)，還是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力和興趣角度出發(fā)，地理實驗教學(xué)都起到積極作用。因此，文章將高中地理實驗教學(xué)作為主要的研究對象，對其在設(shè)計過程中需要遵守的原則進行詳細分析，并在此基礎(chǔ)上，對有效提高高中地理實驗教學(xué)效率的策略進行深入的探索和研究。
引言：由于我國教育方式主要以傳統(tǒng)形式為主，注重理論內(nèi)容、書本內(nèi)容，而對具有實踐性的教學(xué)內(nèi)容長期都采取忽視的狀態(tài)面對。高中地理屬于文科教學(xué)科目，然而其中的教學(xué)內(nèi)容包含諸多科學(xué)性特色在其中，對學(xué)生以科學(xué)性目光面對自然現(xiàn)象以及地理知識有著十分重要的作用，同時還可以提高學(xué)生學(xué)習效率。因此，對高中地理實驗開展深入的探索具有十分重要的研究意義。
1.1就近原則。
對于學(xué)校實驗而言，就近原則是十分重要的，從實驗需要的器材到實驗的整體設(shè)計、實驗的原理以及實驗的具體操作等，都需要遵守就近原則，讓學(xué)生能夠進行就近取材，方便進行實驗具體操作，深入理解實驗的原理，同時也讓實驗更加貼近學(xué)生的生活。以“熱力環(huán)流”為例，教師可以讓學(xué)生在家中開展相關(guān)實驗觀察：實驗開展條件為櫥房的門處于虛掩狀態(tài)，爐上水煮沸的時候，學(xué)生需站在櫥房與客廳之間，且手舉一支已燃的蠟燭，在兩種不同的情況下進行觀察，一種情況為把點燃的蠟燭舉過頭頂，另一種情況為把蠟燭放低，使其貼近地面，對燭火飄向進行觀察。該實驗不會受到家庭條件限制，只需注意防火安全，學(xué)生可輕松完成該實驗[1]。
1.2安全原則。
在對地理實驗進行設(shè)計時，需要將實驗過程中學(xué)生的安全放在首位，不管是實驗的使用器材還是實驗的具體操作過程，學(xué)生的安全都不能忽視，因此，讓學(xué)生自己進行實驗研究之前，教師需要對實驗使用的器材進行把關(guān)，并提前嘗試一次實驗，以確保學(xué)生的安全。以“火山噴發(fā)模擬實驗”為例，在該實驗中，一般采用的實驗方法為重鉻酸銨引燃，這樣的實驗方法從實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象角度來看，具有十分逼真的效果，然而該實驗卻有著危險性，其中采用的重鉻酸銨也屬于十分危險的藥品，因此，可以將重鉻酸銨換成番茄醬或者面粉，以保證學(xué)生的安全。
1.3趣味原則。
添加地理實驗教學(xué)，最根本的原因是可以通過其中的趣味，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而可有效的提高教學(xué)質(zhì)量與效率。以“月相變化”為例，教師可在教學(xué)開展前準備一個半黑半白的籃球表示月球，黑半球為月球背對太陽一面，白半球為月球面朝著太陽一面。對學(xué)生座位進行適當?shù)母淖?，讓學(xué)生們手挽著手，背對背的圍成一個圓模擬地球，教師托住上色的籃球繞著學(xué)生圍成的圓進行運動，同時選一位學(xué)生在一邊當“太陽”，在這個過程當中，學(xué)生可以更加直觀的觀察到新月、上弦月、滿月以及下弦月四個不同位置時，月相出現(xiàn)的不同變化，并且可以容易的辨別出上弦月亮面和下弦月亮面之間的差別。
2.1改善實驗條件。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，諸多先進的科學(xué)技術(shù)都先后加入到教學(xué)領(lǐng)域當中，在實驗條件方面，科學(xué)技術(shù)設(shè)備設(shè)施可以對原有不完善的實驗進行進一步的改良，其中包括多媒體設(shè)備、計算機等，這些新加入的教學(xué)輔助設(shè)備，可以通過對其中的演示功能進行充分的應(yīng)用，將現(xiàn)實生活中無法滿足的實驗演示出來。以“晝夜的長短變化、正午時分太陽的高度角變化以及流域洪澇災(zāi)害形成等相關(guān)模擬實驗”為例，這些類型的實驗不論是器材還是設(shè)備，都很難將其完成，即使可以完成，也需要耗費諸多的時間。為了加深學(xué)生在該方面的知識印象，教師可采用多媒體輔助設(shè)備進行相關(guān)內(nèi)容的演示。
2.2科學(xué)靈活設(shè)計實驗。
以“太陽日和恒星日之間的區(qū)別”為例，該部分的內(nèi)容十分抽象，對學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力有著較高的要求，因此，教師可將這種抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，以扮演的方式加深學(xué)生的學(xué)習印象，教師演地球，最前排一位學(xué)生1扮演太陽，最后排一位學(xué)生2扮演遙遠的恒星，通過學(xué)生和教師進行相對運動，即可讓學(xué)生了解其中的知識內(nèi)容。除此之外，教師還可以對部分內(nèi)容進行延伸，例如：當?shù)厍蛑贿M行公轉(zhuǎn)不進行自轉(zhuǎn)，當?shù)厍蛑贿M行自轉(zhuǎn)不進行公轉(zhuǎn)以及當?shù)厍虻淖赞D(zhuǎn)和地球的公轉(zhuǎn)方向相反的時候，太陽日和恒星日之間會發(fā)生的變化情況[2]。
2.3客觀靈活對待實驗結(jié)果。
以“熱力環(huán)流”為例，該實驗相對較為簡單，然而在進行實驗的過程中，偶爾也會由于諸多方面原因造成問題，例如：會出現(xiàn)學(xué)生把通入煙氣需要的孔開在了酒精燈的上方，導(dǎo)致煙氣沒有辦法進入到實驗箱內(nèi)，蓉兒也無法形成較為明顯的熱力環(huán)流。此時，教師需要做的不僅僅是對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行苛責，而是與學(xué)生共同對其失敗的原因進行分析和探討，糾正出現(xiàn)的錯誤，在失敗當中吸取經(jīng)驗。
結(jié)束語：
從原則角度出發(fā)，開展正確的高中地理實驗教學(xué)，可以對其中的教學(xué)難點、重點內(nèi)容進行有效落實，使新課標教學(xué)目標得到高效落實，不僅提高了學(xué)生的.學(xué)習興趣，同時也提高了高中地理教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。
參考文獻：
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇八
摘要：隨著我國素質(zhì)教育及新課程改革的深入推進，pbl教學(xué)模式被廣泛運用于地理教學(xué)中。這種教學(xué)模式不僅能有效激發(fā)學(xué)生探究地理知識的欲望，還能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地探究地理知識，增強學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實例，重點探究了pbl教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的創(chuàng)新運用，以期提升高中地理教學(xué)的有效性。
pbl即problembasedlearning，它以問題為基礎(chǔ)，更能有效培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究問題的能力。在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性特征和興趣愛好，選擇恰當?shù)牡乩韱栴}，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參與地理探究過程，使學(xué)生體會地理學(xué)習的樂趣，從而提升地理教學(xué)的質(zhì)量與效率。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識。
pbl教學(xué)模式能突出問題的重要性，所以教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，特別是灌輸式教學(xué)模式，給予學(xué)生充足的學(xué)習空間與時間，引導(dǎo)學(xué)生參與地理知識的探究過程，從而提升地理教學(xué)的有效性。在高中地理教學(xué)中運用pbl教學(xué)模式時，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有感染力的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生探索地理知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，提升學(xué)生分析、思考、解決問題的能力。
如在教學(xué)“自然地理環(huán)境的整體性”時，教師可提前與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生想去旅行的地方，制作出學(xué)生感興趣的ppt課件或者微視頻。筆者以“西雙版納”的教學(xué)為例。首先，筆者為學(xué)生播放了西雙版納迷人的自然風光的視頻，時間約3分鐘，在視頻中展示了西雙版納的小浣熊、大象等具有特色的動物，并提出問題：“這段視頻中一共有幾種地理要素？其中‘水’在各個要素中是如何轉(zhuǎn)換的？”其次，筆者給學(xué)生5分鐘的討論時間，要求學(xué)生獨立思考，通過主動搜集資料、反復(fù)觀看視頻等方式，深入探究這個問題，使得學(xué)生準確掌握生物、土壤、大氣、水、巖石等地理要素，讓學(xué)生明白“一方水土一方情”的道理。在這個過程中，教師可利用恰當?shù)恼Z言營造更具吸引力的教學(xué)情境，充分發(fā)揮pbl教學(xué)模式的作用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
二、引導(dǎo)學(xué)生探究問題，提高學(xué)生地理學(xué)習的能力。
根據(jù)相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)可知，學(xué)生的自學(xué)能力仍然有待提升。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的學(xué)習積極性與主動性沒有得到充分激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習思維受到了限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對這一問題，教師應(yīng)科學(xué)發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理運用pbl教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生探究地理知識，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究意識。
如在教學(xué)“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用”時，教師可設(shè)置三個不同層次的問題：第一，基礎(chǔ)性問題。如遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)三種技術(shù)的優(yōu)勢與運用范圍是什么？第二，提高性問題。如三種技術(shù)的聯(lián)系是什么？第三，優(yōu)秀性問題。如在gps汽車導(dǎo)航中，信息在汽車、衛(wèi)星和服務(wù)中心之間是怎樣傳遞的？教師應(yīng)要求學(xué)生共同討論，查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生了解遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)之間的關(guān)系，梳理好地理知識結(jié)構(gòu)。此外，在討論過程中，教師應(yīng)特別關(guān)注每位學(xué)生的參與情況。當學(xué)生遇到專業(yè)問題時，教師可以朋友的身份參與討論，給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，從而提高學(xué)生地理學(xué)習的能力，強化其自學(xué)效果，促使學(xué)生主動探究地理知識。
三、合理運用合作項目，樹立學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識。
為充分發(fā)揮pbl教學(xué)模式的作用，教師應(yīng)合理運用小組合作方式，使學(xué)生在共同探究過程中樹立良好的團結(jié)協(xié)作意識，增強學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。如在教學(xué)“森林的開發(fā)和保護——以亞馬孫熱帶林為例”時，首先，教師可根據(jù)學(xué)生的個性特征、地理知識掌握情況，把學(xué)生分成人數(shù)均勻的學(xué)習小組，并要求學(xué)生自主選擇一名組長，由組長與組員討論確定“區(qū)域森林保護”的項目，并根據(jù)組員的優(yōu)勢，明確小組探究的任務(wù)；其次，教師可以要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，了解區(qū)域森林資源的分布與使用情況，并利用圖表等方式，梳理收集好的數(shù)據(jù)，探究其存在的問題；最后，教師選擇恰當?shù)臅r間，匯總學(xué)生的資料，并選擇一名學(xué)生進行匯報。在匯報過程中，教師可給予其他小組提問的機會，以集思廣益，幫助學(xué)生梳理地理知識結(jié)構(gòu)。同時，教師應(yīng)及時評價學(xué)生的探究情況，從而實現(xiàn)知識共享，達到既定探究目標。需要注意的是，在選擇項目時，教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的個性特征和教學(xué)目標等因素，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，不斷創(chuàng)新探究項目，促使學(xué)生自主參與到合作探究過程中。
四、理論聯(lián)系實踐，梳理學(xué)生的地理知識結(jié)構(gòu)。
高中地理是一門以自然為基礎(chǔ)的學(xué)科，其來源于生活，又服務(wù)于生活，所以在運用pbl教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，加強理論與實踐之間的聯(lián)系，梳理學(xué)生的地理知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生自主運用地理知識。如在教學(xué)“中國的可持續(xù)發(fā)展實踐”之前，教師可要求學(xué)生觀察周圍的社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，如“某個工廠的選址是否合理？”“某條河流應(yīng)當如何治理？”等，將理論知識合理運用到解決實際問題的過程中，促使學(xué)生深入理解可持續(xù)發(fā)展理論，從而提升地理教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語。
綜上所述，pbl教學(xué)模式以問題為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在高中地理教學(xué)中運用pbl教學(xué)模式，教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，引入小組合作學(xué)習等方式，創(chuàng)設(shè)可參與的地理教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習。此外，教師還應(yīng)借助恰當?shù)暮献黜椖?，加強理論與實踐之間的聯(lián)系，在實踐中提升學(xué)生運用地理知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立獨特的地理知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生體會到地理學(xué)習的樂趣，從而提升地理學(xué)習的有效性。
參考文獻：
[1]翟云霞.在“劣構(gòu)問題”中找尋地理思維——高中地理pbl式課堂教學(xué)應(yīng)用初探[j].中小學(xué)教學(xué)研究，20xx，（11）.
[2]江紅.問題導(dǎo)向式教學(xué)方法在《空運地理》課程教學(xué)中的應(yīng)用[j].科技視界，20xx，（4）.
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇九
摘要：農(nóng)村高中由于其固有的局限性，課程改革滯后于城市，農(nóng)村高中如何成功實施教學(xué)成為農(nóng)村教育當務(wù)之急。本文就如何在農(nóng)村高中地理教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性作了一些實踐與探討。
一、在備課中體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
教師在備課過程中要樹立充分體現(xiàn)學(xué)生主體的理念，及時更新教學(xué)理念，選擇與探索合適的教學(xué)方案。只有這樣才有可能在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體探究性地位。針對不同類型的課堂內(nèi)容要制定相應(yīng)的教學(xué)方案，如相對現(xiàn)實性的內(nèi)容就直接將地理畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀接觸地理；而一些相對理論化的內(nèi)容，則需要教師引導(dǎo)的教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生來體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。只有在備課中努力去體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性，才能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。
二、課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。
教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性包括眾多方面，比如課堂中師生所占時間的比例分配、學(xué)生的獨立參與程度等等。
1、通過學(xué)生自身動手動腦實踐發(fā)揮學(xué)生的主體探究性。
課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習、自己探究的過程，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習為核心，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習、主動發(fā)展為方向，在課堂教學(xué)中充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動手動腦的實踐空間?？斩闯橄蟮闹v解使人枯燥乏味、失去興趣，而成功的實踐活動將使人終身難忘。
2、通過討論交流體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。
當學(xué)生對一個問題認識模糊時，當闡明一個問題需要多角度、多層次時，可把問題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒己見，共同交流，尋找解決問題的辦法和結(jié)論。
這樣，學(xué)生通過激烈發(fā)言，深入思考探討，彼此交流合作，課堂氣氛活躍，學(xué)習興趣濃厚，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，深刻了學(xué)生對知識的記憶理解，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體探究性作用。
3、通過分組討論、彼此合作體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。
合作是學(xué)習的組織形式，學(xué)生在地理課堂上不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會合作。讓學(xué)生在發(fā)表自己意見的同時也養(yǎng)成傾聽他人意見的良好習慣，促進了學(xué)生之間的相互啟迪、相互幫助，以解決信息中的各種問題，共同完成學(xué)習任務(wù)。當學(xué)生的主體探究性發(fā)揮出來以后，分組合作學(xué)習更成為一種需要，要通過課堂的互動，讓不同的思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們?nèi)ヌ剿鲃?chuàng)新。
4、通過競爭充分體現(xiàn)探究性。
在地理課堂教學(xué)中可引進競爭機制，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在競爭中掌握知識、提高能力、處理好人際關(guān)系。這種方式較為費時，一般在上課前幾天布置下去，或者采用將某一節(jié)內(nèi)容分成若干板塊，分別由若干小組負責，這樣可以節(jié)省時間，而且更具有可操作性。有時采用較多的是將整節(jié)內(nèi)容而不是分成板塊，直接交由學(xué)生相互討論，提問時可以指定某一小組回答。老師在課前發(fā)一些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的輔助材料就可以采用這種上課方式。這樣的課堂完全體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究性。
5、通過老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。
老師在課堂上的主要職責是幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生能讀懂的老師就不用加以解釋，交由學(xué)生自己去想一些方法掌握，這些方法可以在學(xué)生之間推廣。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的老師不要點明，更不要限制學(xué)生的思維，信任學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，促進學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習、探究、創(chuàng)新。這樣的方式適用于一些抽象內(nèi)容的章節(jié)與一些閱讀課。抽象的章節(jié)要更注重老師的引導(dǎo)，高中學(xué)生的抽象思維已經(jīng)有了一定的水平，在課題中要盡量發(fā)揮學(xué)生的抽象思維，老師可以用一些形象的例子幫助學(xué)生理解，也可以由學(xué)生自己找例子理解，老師加以辨別。
三、學(xué)生學(xué)習評價中體現(xiàn)學(xué)生主體的探究性地位。
良好的學(xué)習評價體系能使學(xué)生保持良好的學(xué)習態(tài)度與旺盛的學(xué)習激情。中學(xué)教育的學(xué)生評價體系要以人的全面發(fā)展為目標，摒棄單一的考試評價體系，采用綜合立體評價體系，以激勵為主。課堂教學(xué)后的評價主要是針對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進行延長性評價，或者是對學(xué)生的課外作業(yè)與課外學(xué)習的評價。這時可采用成長記錄的形式開展全方位的評價，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中進行自我反思，提高自主學(xué)習的能力和綜合語言應(yīng)用能力。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、發(fā)揮學(xué)生的主體探究性在高中地理教學(xué)中至關(guān)重要，可以直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習態(tài)度。當學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習中時，教學(xué)效果往往起到事半功倍、事半功倍的作用，同時可以將老師從課堂中解放出來。當然，也對教師提出了更高的要求。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十
摘要：高中地理是一門綜合學(xué)科，涵蓋了人文科學(xué)和自然科學(xué)，內(nèi)容廣泛，體系龐大，是高中階段的重要學(xué)科。在新課程改革的今天，高中地理教學(xué)也在不斷地進行改革，給教師教學(xué)帶來了很多挑戰(zhàn)。作為一名優(yōu)秀的地理教師，要在教學(xué)理念和技術(shù)手段上不斷適應(yīng)教育改革的需要，不斷豐富教學(xué)手段，努力提升自己的教學(xué)水平。要通過提高高中地理教學(xué)的有效性，培養(yǎng)高中學(xué)生在生活中運用地理知識的能力。本文從提升高中學(xué)生地理學(xué)科整體素質(zhì)和實現(xiàn)地理教學(xué)的有效性兩方面來探析，希望能對提高教師地理課程教學(xué)水平起到一定效果。
引言。
現(xiàn)如今，許多高中學(xué)生都覺得地理課難學(xué)，一上地理課就感到頭疼，甚至在課堂上對教師所講的內(nèi)容不聽不問，嚴重影響了高中階段學(xué)科的全面發(fā)展，這就要求地理教師在教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣入手，科學(xué)規(guī)范自己的教學(xué)行為，在地理知識層面上積極豐富自己，不斷積累經(jīng)驗，科學(xué)地改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，全面掌握學(xué)生的理解力和分析問題的思維方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，快樂地掌握高中地理知識，從而既可實現(xiàn)提高學(xué)生地理成績的目的，又可以讓學(xué)生將所學(xué)靈活地運用到現(xiàn)實生活中。同時，教師把現(xiàn)實生活中的一些案例引入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到地理知識就在他們的身邊，這些有效的教育教學(xué)實踐，對提升地理教師的教育教學(xué)水平，提高高中學(xué)生地理課學(xué)習興趣具有著重要的意義。
1、以學(xué)生為主體。新課改明確指出，教學(xué)改革的重點是以學(xué)生為主體，教師的任務(wù)是指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生。要想讓高中學(xué)生認真學(xué)習地理知識，就要讓他們懂得學(xué)好地理課對以后的生活有多么重要，從而引導(dǎo)他們積極主動地鉆研地理知識，提升他們學(xué)習地理知識的效率。在這一過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習，培養(yǎng)他們自覺學(xué)習的習慣。通過課前預(yù)習，使學(xué)生找到自己不懂的問題，在課堂上，學(xué)生能夠針對自己的疑惑，按照課堂教程有序地提出，由地理教師進行詳解。針對學(xué)生的求知難點，地理教師要先易后難，分批解惑答疑。課堂教學(xué)中，地理教師還可以將學(xué)生提出的疑難問題以小組的形式進行集體討論分析，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主角，由教師和學(xué)生互動，共同完成當堂教學(xué)任務(wù)。
2、豐富教學(xué)方法?？茖W(xué)的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的根本，地理教師要通過提升自身的教學(xué)觀念和手段，運用現(xiàn)代化教學(xué)模式，科學(xué)地融入地理教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個輕松地學(xué)習環(huán)境。教師在課堂教學(xué)過程中，要與學(xué)生共同學(xué)習和進步。要不斷地鼓勵學(xué)生通過現(xiàn)實生活中發(fā)生的地理現(xiàn)象，提高他們學(xué)習的興趣。要大膽地采用提問法、啟發(fā)法、講授法、多媒體教學(xué)法、多元化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)模式，把這些教學(xué)模式、方法靈活巧妙地運用到現(xiàn)實中進行分析，在實踐中提煉出適合學(xué)生的最佳模式和方法，引導(dǎo)學(xué)生思維興趣，讓學(xué)生在提問中感受到地理課的學(xué)習快樂。
3、合理利用時間。地理教師要運用好課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生在課堂上掌握到更多的知識。這就需要教師做好課前的備課工作，為課堂教學(xué)做好充分的準備。地理教師在研討教學(xué)內(nèi)容時，要運用科學(xué)的教學(xué)方式與學(xué)生互動。學(xué)生在地理學(xué)習過程中遇到不懂的問題，地理教師要予以耐心的解答。課堂上，教師要把更多的時間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生勤提問、廣思考、多交流，讓學(xué)生科學(xué)地利用時間，提高學(xué)生的學(xué)習效率，從根本上減輕地理學(xué)科的學(xué)習壓力。
多媒體設(shè)備是地理課堂教學(xué)的重要工具，它不但可以保存下來所學(xué)習的內(nèi)容，方便學(xué)生交流，還可以激起學(xué)生的學(xué)習興趣。由于多媒體設(shè)備在很多方面表現(xiàn)出的形式各不相同，所以，地理教師在教學(xué)中，要選擇適合學(xué)生的多媒體工具，切實發(fā)揮多媒體工具在地理教學(xué)中的作用。課前導(dǎo)入是一個關(guān)鍵的教學(xué)步驟，好的導(dǎo)入，可以調(diào)動起學(xué)生的好奇心和興趣點。地理課堂上，運用多媒體手段，全面介入課前導(dǎo)入，將有效提升地理課的教學(xué)品位。比如，在地理課教學(xué)實踐中，地理教師用視頻故事的方式，將要學(xué)習的課程引入進來。這種導(dǎo)入方法，必然激起學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習興趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍下掌握了地理知識。在地理教師授課過程中，用多媒體設(shè)備進行授課，還可以把關(guān)于地理的一些抽象的原理、技能、概念以及地理的分布、景觀和發(fā)展經(jīng)過等一些現(xiàn)實中很難理解的問題，通過視頻、音頻、圖片等變得簡單直觀化，讓學(xué)生對地理知識的掌握更加條理清晰。這不但有利于高中學(xué)生對地理知識的學(xué)習和掌握，也使得教師更加順暢地實施教學(xué)。實踐證明，采用多媒體授課，對高中學(xué)生更好地學(xué)習地理起到了很大作用。
三、采用多元化的教學(xué)手法。
地理教師在授課過程中，課堂上師生之間的互相交流是非常重要的。作為教師，要利用多種教學(xué)方法，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的積極性。只有交流互動，課堂教與學(xué)才會和諧有序。同時，地理學(xué)科是一門實踐性較強的學(xué)科，地理教師要多角度從社會層面尋找教學(xué)資源，使學(xué)生有更多的機會從實踐中找到學(xué)習的樂趣。地理教學(xué)不僅僅在三尺講臺，大自然也是最好的教學(xué)場所。作為地理教師，要放開思路，開闊眼界，結(jié)合課本多策劃戶外主題活動，將課堂教學(xué)和自然體驗融為一體，帶學(xué)生到野外或感興趣的地方實地研究考察。通過這種室外情景教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)知識更加扎實，提高了學(xué)生在現(xiàn)實生活中對地理知識的應(yīng)用能力，真正達到了地理教學(xué)的目的。
結(jié)束語。
綜上所述，實現(xiàn)高中地理教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為實施地理教學(xué)新課改的必由之路。提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，不僅可以推動高中地理教學(xué)的深入改革，而且有利于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，有效地提高教學(xué)效率。作為高中地理教師，必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮自己的專業(yè)能力，了解學(xué)生的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習態(tài)度，深入研究和總結(jié)教學(xué)工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷促進自身實力水平的提升,使地理課堂教學(xué)實現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)的效果，讓高中地理教學(xué)沿著科學(xué)的方向發(fā)展，努力把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。
參考文獻：
[1]馮曉麗.淺談如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性[j].學(xué)周刊,20xx,09:40.
[2]許君.淺析如何提高高中地理教學(xué)的有效性[j].中國校外教育,20xx,36:188.
[3]王文珍.提高高中地理課堂教學(xué)有效性的實踐與探索[j].學(xué)周刊,20xx,26:119.
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十一
摘要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。新課標高中地理培養(yǎng)目標之一是使同學(xué)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，高中地理新課程標準指出：“引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責任感，這是時代賦予高中地理教育的使命?！蹦敲矗谛抡n程高中地理教學(xué)中，如何實行創(chuàng)新教育呢？本文結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勛约旱囊稽c認識。
關(guān)鍵詞：新課程創(chuàng)新教育高中地理。
新課程標準以同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以同學(xué)的發(fā)展為本，提高同學(xué)的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新思維則是創(chuàng)新能力的核心。因此，同學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
一、創(chuàng)設(shè)良好的地理校園文化，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是一個人創(chuàng)新的靈魂和動力，它主要包括好奇心、探究興趣、求知欲、對新異事物的敏感性，對真知的執(zhí)著追求，對發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓、進取的百折不撓的精神。同學(xué)個性的發(fā)展離不開他生活的環(huán)境，個性是在與他的生活的環(huán)境相互刺激的過程中形成的。具有鮮明個性是創(chuàng)新人才的標志之一，沒有個性就沒有創(chuàng)新。新課標下的高中地理學(xué)科教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)同學(xué)的個性才能，個性的發(fā)展也是人的發(fā)展的基本內(nèi)容，個性化使同學(xué)具有積極的人生態(tài)度，獨特的好奇心，強烈的進取、開拓、創(chuàng)造精神。創(chuàng)設(shè)開放式多媒體地理園是校園文化建設(shè)的一大特色。地理園與校園文化融為一體，引入聲光電與地理模型相結(jié)合，創(chuàng)造綜合的育人效果。它使新課程高中地理教學(xué)從室內(nèi)走向室外，開辟了一片全新的地理多媒體教學(xué)天地。它以新穎的結(jié)構(gòu)設(shè)計和深層次的內(nèi)在寓意潛移默化，滲入同學(xué)心中，促進了同學(xué)良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。創(chuàng)設(shè)開放式多媒體地理園，可以為同學(xué)提供廣闊的個性發(fā)展空間，為培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神提供良好的`平臺。
二、營造和諧、民主的地理課堂氛圍，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)造性思維品性。
創(chuàng)新是人類獨有的潛能。教育工作者更要善于發(fā)現(xiàn)蘊藏在同學(xué)身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。對于中同學(xué)，只有在課堂上，教師強化其創(chuàng)新意識，幫助其樹立一種推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念，才能使同學(xué)形成一種時時處處創(chuàng)新的意識。通過持續(xù)的訓(xùn)練和強化，同學(xué)逐漸具有強烈的創(chuàng)新意識，其創(chuàng)新熱情才能被點燃，創(chuàng)新潛能才能被挖掘。同樣，創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，也只有在課堂教學(xué)中，教師循序漸進地引導(dǎo)、訓(xùn)練和強化，形成同學(xué)高層次的需求和遠大的志向、堅定的信念、強烈的自信心、堅韌不拔的毅力、獻身科學(xué)的內(nèi)在動力和堅強意志、敢冒險、敢懷疑、敢挑戰(zhàn)的科學(xué)精神和良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)。日積月累，同學(xué)的創(chuàng)新品質(zhì)也就自然而然地形成了。要培養(yǎng)具有鮮明個性的創(chuàng)新人才，就要為個性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)出寬松、和諧的環(huán)境，而同學(xué)培養(yǎng)個性的主要渠道在課堂教學(xué)。
在課堂上，教師要尊重每個同學(xué)的興趣、愛好，個性和人格。教師有意識地指導(dǎo)同學(xué)在立體的學(xué)習方式中發(fā)展智能，把同學(xué)作為真正的教育主體，以同學(xué)為教育的出發(fā)點和歸宿。一切課堂設(shè)計和教學(xué)策略、教學(xué)過程都是為同學(xué)的全面發(fā)展與個性充分發(fā)揮而選擇。同時使同學(xué)在課堂教學(xué)中能與教師一起選擇、設(shè)計和完成多種教學(xué)內(nèi)容，這就創(chuàng)設(shè)了一種新型的開放式的課堂結(jié)構(gòu)，使同學(xué)做到主動參與、全員參與和全程參與，在課堂中充分展示每位同學(xué)的個性。師生關(guān)系是影響同學(xué)成長非常重要的因素，也是與創(chuàng)新能力的培育息息相關(guān)的問題。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者和教學(xué)活動的組織者，而且還是教學(xué)內(nèi)容的制定者和同學(xué)成績的判定者，在這樣的師生關(guān)系下，不要說同學(xué)的創(chuàng)新能力不可能得到發(fā)展，甚至連正常的人格也難以得到健康發(fā)展。同學(xué)創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培育需要給同學(xué)創(chuàng)造更多機會體驗主動學(xué)習的過程，和諧、民主的地理課堂可以幫助同學(xué)形成主動探究意識和能力。新型的師生關(guān)系倡導(dǎo)能者為師，提倡教師與同學(xué)在不同時段內(nèi)互為引導(dǎo)者，即時扮演、隨時更替，這也正符合了青少年好強、好勝、好奇的心理特征。為了扮演引導(dǎo)者角色，促使同學(xué)放開膽量、開動思維，追求事實、質(zhì)疑真理、挑戰(zhàn)權(quán)威，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維是新課程實施的重要目標。
三、實施“愛的模式”進行地理課堂教學(xué)，發(fā)展同學(xué)創(chuàng)造性思維能力。
創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的本質(zhì)力所在，它主要包括：創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)造想象力，創(chuàng)造性地計劃、組織和實施某種活動的能力。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，它能幫助同學(xué)形成主動探究意識和能力。對同學(xué)進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要途徑在課堂教學(xué)，只有在課堂上，在教師經(jīng)常性的引導(dǎo)和訓(xùn)練中，同學(xué)才能作為個體重新組織已有的知識，并從多方面去思考、探索某種前所未知前所未有的新的東西，達到創(chuàng)新思維的新穎性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一；才能通過有效的發(fā)散思維，重新集合信息，聚合出最優(yōu)結(jié)論，并從多種聯(lián)系、多種角度中尋找解決問題的有機結(jié)合；才能根據(jù)事物的新形象，產(chǎn)生創(chuàng)新性想象，并立足于現(xiàn)實，實事求是，使創(chuàng)新思維的成果現(xiàn)實化。人人都具有創(chuàng)造潛能，誠如陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中所說的“人人是創(chuàng)造之人”。創(chuàng)設(shè)良好的地理校園文化，營造和諧、民主的地理課堂氛圍，實施“愛的模式”進行地理課堂教學(xué)，這是新課標下高中地理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的有效途徑。
四、積極開展體現(xiàn)創(chuàng)新教育的實踐教學(xué)，使同學(xué)形成創(chuàng)新技能。
地理知識、地理事物、地理現(xiàn)象與實際生活聯(lián)系緊密，地理課具有很強的實踐性。開展實踐教學(xué)，是培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力非常重要的手段。所以，我們可以用以下的方法開展實踐教學(xué)：1.模擬實踐。如在課堂上利用教具、儀器進行演示，或用多媒體再現(xiàn)地理過程和地理現(xiàn)象。2.聯(lián)系實際。一些同學(xué)們熟悉的地理知識和地理現(xiàn)象，就可直接用于課堂教學(xué)，讓同學(xué)們分析成因和道理就可以了。如晝夜長短為什么會有規(guī)律地變化，回歸線附近為何多沙漠，炎熱的夏季午后多雷陣雨的原因等。3.開展調(diào)查。通過接觸社會和大自然去認識和發(fā)現(xiàn)問題。
總之，要培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，我們就要積極探索地理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的途徑，使同學(xué)在學(xué)習地理知識過程中，發(fā)現(xiàn)問題、認知問題、解決問題，使更多的同學(xué)能夠成為各個領(lǐng)域中具有開拓精神，推動社會、經(jīng)濟迅速發(fā)展的人才。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十二
詞匯是英語的最重要的部分，英語單詞就相當于漢語中的漢字，我們要想學(xué)好英語，就必須要加強對詞匯的理解和教學(xué)。但是卻有很多學(xué)生和教師卻認為單詞沒有什么重要的，只要做好閱讀理解、聽力就好，不得不說這種想法是非常危險的。我們必須通過對英語教學(xué)過程中存在的問題的研究和探討，必須認真地提出改革措施進行改革。我國高中英語詞匯教學(xué)中存在的“填鴨式”教學(xué)方式必須改變，我們必須要創(chuàng)立新的教學(xué)模式和新的教學(xué)體系，以便能更好地適應(yīng)社會發(fā)展。
1．1“填鴨式”的教學(xué)模式。很多高中都在采取“填鴨式”的教學(xué)模式，在一些英語詞匯教學(xué)中，教師只是根據(jù)課本內(nèi)容來給學(xué)生們講解，而這些知識背后的文化背景和歷史故事以及存在的問題有的一筆帶過甚至不提。只是告訴學(xué)生那些是考試的重點，哪些可以忽略不看。這樣就增加了課堂的枯燥乏味，減少了趣味性。讓學(xué)生失去了對詞匯學(xué)習的積極性和主動性，這樣確實可以在考試中取得高分，但是在這個惡循環(huán)中，學(xué)生就成了考試的機器，而不是一個有思想有獨立人格的人。研究表明，百分之八十的學(xué)生不喜歡這種教學(xué)方式。他們殷切的希望當前的素質(zhì)教育可以改變這種方式。著名教育學(xué)家楊文芳說過，英語要張口說，拒絕“啞巴英語”。
1．2忽視了學(xué)生的主體地位。在整個高中英語詞匯教學(xué)模式中，大部分的英語教師都是自己在臺上喋喋不休的，根本不管學(xué)生是否聽的進去，是否有興趣在聽，自己講自己的，講完之后再給學(xué)生們劃重點，就讓學(xué)生們背，這樣就嚴重的忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學(xué)生們獨立探討?yīng)毩⑺伎嫉臋C會，學(xué)生很難學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時，教師的權(quán)威也讓學(xué)生不敢提出質(zhì)疑，不懂的問題也不敢去問。
1．3課堂氣氛沉悶。在傳統(tǒng)的政治課堂上，只是單純的教師講學(xué)生聽，實施“填鴨式”的教學(xué)方法，兩者沒有任何互動，這就直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶，學(xué)生對于高中英語詞匯課堂沒有多大的興趣而且還容易走神，嚴重違背了素質(zhì)教育改革的宗旨，英語詞匯本身就是一門缺少趣味性的學(xué)科，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生就更加缺少學(xué)習詞匯的興趣。教師也不會去改變自己的教學(xué)方式，去構(gòu)建趣味性課堂，學(xué)生本身就不理解知識點，然后學(xué)生再去背，這就增加了學(xué)生的心理負擔。這樣下去學(xué)生不僅學(xué)到的知識不會靈活運用，而且逐漸就失去了學(xué)習詞匯的興趣。
2解決高中英語詞匯教學(xué)問題的措施。
2．1詞匯學(xué)習策略。詞匯的重現(xiàn)率會影響學(xué)習者對詞匯的熟悉率，詞匯出現(xiàn)的頻率越高，學(xué)習者對該詞匯掌握的就越好，所以許多學(xué)習者建議在教材編寫過程中注重詞匯重現(xiàn)率的問題。并不是所有的詞匯都具有同樣的使用頻率，英語中高頻詞匯有兩三千。但是低頻詞匯數(shù)以萬計。正因為英語中有大量的低頻詞匯，也就是出現(xiàn)頻率低，使用范圍很窄的詞匯，所以掌握詞匯學(xué)習的策略就顯得尤為重要。低頻詞匯有幾個特點，首先數(shù)量很多。其次，這些詞匯學(xué)習者可能終身只能遇到一兩次，在它們身上付出的`努力得不到回報。其次，某種語言中的低頻詞匯作為整體在某個非常特殊的領(lǐng)域也許是非常經(jīng)常出現(xiàn)的。那也就是說它們的適用范圍很窄。所以，我們在學(xué)習的時候就應(yīng)該掌握一定的策略。以免付出不必要的努力，力爭事半功倍。一些高頻詞匯我們就應(yīng)該付出很多努力去記憶，而低頻詞匯我們就沒必要很重視。
2．2創(chuàng)立新的教學(xué)模式。我們要是想徹底的改變這種教學(xué)模式，我們就必須打破這種舊的“填鴨式”的教學(xué)模式，建立新的多元化的教學(xué)模式。運用學(xué)校存在的多媒體等多種高科技產(chǎn)品，教師要留足夠的問題給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習［1］。建立小組合作、互相學(xué)習的模式，在制作課件時，教師可以制作一些有趣的課件，放一些當時的資料視頻，讓學(xué)生對詞匯學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生英語詞匯的沖動。由教師強迫學(xué)習變成學(xué)生自己我想學(xué)我要學(xué)，經(jīng)過這種轉(zhuǎn)變，學(xué)生會熱愛英語詞匯學(xué)習［2］。新的教學(xué)模式的確立，會讓初中歷史學(xué)習變得更加豐富多彩，讓學(xué)生喜歡上詞匯學(xué)習課。
2．3找準自己的學(xué)習方法。學(xué)習英語難免會遇到難詞，對于這類單詞的記憶應(yīng)區(qū)別對待。英語難詞記憶法按照“加工水平說”可分為淺編碼法和深編碼法兩大類：注重從詞形成或詞音特征去記單詞的方法為淺編碼法，如讀音法、諧音法、重復(fù)法、熟詞法、單詞表法等；注重從語文特征去記憶單詞的方法則為深編碼法，如構(gòu)詞法、上下文法、話用法、意想法、聯(lián)想法等等。我國學(xué)生最常用的難詞記憶方法是選擇性注意、語義法和綜合法。用不同編碼的難詞記憶法訓(xùn)練我國的英語學(xué)習者，對詞匯信息的保持影響很大。綜合法和選擇性注意與語文相比更能促進學(xué)生對難詞信息的保持［3］。由此可見，記憶難詞時，將隨意學(xué)習與不隨意學(xué)習法適當結(jié)合起來，記憶方法會好于單一方法。
3結(jié)束語。
通過研究我們發(fā)現(xiàn)在實際高中英語詞匯教學(xué)過程中的確存在著一些問題，但是大部分的教師正在積極尋求有效方法，力圖最大限度提高自己的教學(xué)效果和教學(xué)水平。英語現(xiàn)在是國際化的語言，在我國大力實行素質(zhì)教育的背景之下，高中英語詞匯教育也需要進行改革，我們需要先對高中英語詞匯教學(xué)的方法進行探討和研究。在我國還沒有完全向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的情況下，教師和學(xué)生們對英語詞匯的重視程度不夠，我們必須要改變這種現(xiàn)狀，大力實行素質(zhì)教育，大力推動高中英語詞匯教學(xué)的改革，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習歷史。
參考文獻。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十三
在音樂中展開飛翔的翅膀――淺談高中音樂教學(xué)實踐。
摘要：音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分。作為音樂教師，應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時，讓音樂散發(fā)出獨特的魅力和光彩，讓音樂給予學(xué)生更多的情感體驗與領(lǐng)悟，讓音樂課堂成為學(xué)生最愉快的學(xué)習樂園。
關(guān)鍵詞：音樂；主體；多媒體教學(xué)；音樂資源。
音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，有著舉足輕重的地位和作用。作為一名音樂教師，如何更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時讓音樂放射出獨特的魅力和光彩，值得我們每個人的探究與深思。下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下關(guān)于音樂教學(xué)的幾點思考：
一、充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。
學(xué)生在課堂教學(xué)活動中占據(jù)絕對的主體地位，這就要求教師在日常的教學(xué)活動中充分尊重學(xué)生的主體地位，力求在課堂上最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣及積極性，使他們更自覺、更主動地參與到教學(xué)活動中來，并在此過程中不斷發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能和優(yōu)勢。
新課標下的音樂課，教師應(yīng)當積極鼓勵學(xué)生增強對音樂藝術(shù)的體驗，在情感的指導(dǎo)下，去領(lǐng)悟音樂，去細細體會和品味音樂所蘊含的意境。這樣的話，不僅能培養(yǎng)學(xué)生在音樂上的創(chuàng)造力跟想象力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生獨自鑒賞音樂的能力和感悟力。
這樣一來，學(xué)生的主體地位得到了充分尊重，這就促使他們在學(xué)習興趣和積極性的指導(dǎo)下，自主展開想象，去領(lǐng)略和體會西北獨特的文化和風情，不斷提高自身在音樂上的感受水平和鑒賞能力。
二、合理利用多媒體教學(xué)。
多媒體可以通過圖片、聲音、影像等手段將知識點生動、形象、直觀地展示在學(xué)生眼前，能在最短時間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的全部注意力和學(xué)習興趣，在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，而且還可以將教學(xué)中的難點、重點化難為易、化抽象為具體，使學(xué)生更加輕松地掌握教學(xué)知識，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。
比如，在學(xué)習“草原民歌”的時候，我會在課堂上向?qū)W生播放有關(guān)草原的畫面：遼闊的草原，一望無際，羊群如白云朵般點綴在草地上，雄俊的駿馬奔馳著，（本文出自范文.先.生網(wǎng)）星星點點的帳篷散落在其間，形成了一幅壯闊、遼遠的草原美景。這個時候再配上雄渾、嘹亮的草原歌聲，學(xué)生瞬間就會被這濃濃的草原氣息所感染，對草原的風土人情、文化會有一個大概的了解。使學(xué)生在觀看畫面、聆聽歌聲時就可以輕松理解音樂所要表達的具體事務(wù)，這對展開音樂教學(xué)，促進學(xué)生更好地領(lǐng)略草原民歌中所蘊含的感情和意境有極大的幫助。
高科技術(shù)是一把“雙刃劍”，在給我們的生活、工作、學(xué)習帶來便利的時候，同時也帶給我們很多的不良影響。課堂上使用多媒體教學(xué)也是這樣，如果教師應(yīng)用得當，可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略音樂的魅力與風情。但是稍有不慎，就會產(chǎn)生不良后果：比如，教師如果過分依賴多媒體等教學(xué)設(shè)備，在課堂上經(jīng)常用視頻播放音樂作品取代教師的演唱與伴奏，會嚴重影響師生之間的情感交流跟溝通。學(xué)生在觀看視頻資料的時候往往會更多地關(guān)注畫面效果，而削弱了對音樂作品本身的體驗與感受，這樣一來，就很難培養(yǎng)學(xué)生形成聆聽音樂的良好習慣。長此以往，就會嚴重阻礙學(xué)生對音樂作品展開合理的想象與聯(lián)想，學(xué)生對音樂作品本身的感受能力和鑒賞能力也在很大程度上有所下降。
因此，教師在使用多媒體等教輔設(shè)備的時候，一定要堅持“適度”的原則，并結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的實際認知水平，合理安排、使用多媒體等先進技術(shù)，使其盡可能發(fā)揮最大的良好作用。
三、合理安排音樂教學(xué)資源，促進學(xué)生的學(xué)習興趣。
其實，流行歌曲是一個很大的音樂寶庫，它的風格多變、形式豐富多彩，內(nèi)容又比較貼近學(xué)生的實際生活，在學(xué)生群體中自然會受到歡呼和熱捧。因此，音樂教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)當合理引用那些積極、向上的流行歌曲，讓教學(xué)在優(yōu)秀的流行歌曲中輕舞飛揚。比如，在學(xué)習“樂壇新區(qū)”這部分內(nèi)容時，我會引用周杰倫的《聽媽媽的話》和《蝸?！纷鳛檠a充教材。《聽媽媽的話》這首歌曲，前半段鼓勵小朋友要聽媽媽的話認真努力學(xué)習，后段則表達對媽媽最深最濃的愛。歌詞簡潔明了、淺顯易懂，在溫馨動人的感覺中表達了對媽媽最真摯的愛和感情；《蝸?！穭t教導(dǎo)學(xué)生遇到困難時，不能頹廢，要樂觀進取，堅韌不拔，這樣才能看到陽光和希望。像這類優(yōu)秀流行歌曲，我們音樂教師應(yīng)當大膽引用，合理教學(xué)，充分發(fā)揮音樂作品在學(xué)生思想品德上的'塑造作用，培養(yǎng)學(xué)生在情感、道德上的更好發(fā)展和進步。
針對經(jīng)典民歌、紅歌、老歌等，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，不應(yīng)只局限于歌曲原先所有的曲調(diào)和演唱唱法，而應(yīng)該“老歌新唱”，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習興趣，帶給學(xué)生更好的聽覺感受。
比如，在學(xué)習“獨特的民族風”時，我會讓學(xué)生聽一些《沂蒙山小調(diào)》《南泥灣》等經(jīng)典民歌、紅歌。這些歌曲承載了我們革命先輩的奮斗歲月，對于現(xiàn)在的年輕人來說那段崢嶸歲月可能稍微有點陌生，但是經(jīng)過新創(chuàng)作、重新改編翻唱的新民歌、紅歌，不但縮短了年輕人與那段歲月的距離感，更重要的是新唱法里糅合進了更多的時尚和流行元素，給人耳目一新的感覺，也從側(cè)面反映了如今的年輕人也正努力實現(xiàn)與老一輩的交流和溝通，因此受到很多年輕人的歡迎。
總之，音樂教師應(yīng)當合理安排、利用現(xiàn)實生活中的音樂資源，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣，在音樂上給予學(xué)生更多的情感體驗與領(lǐng)悟。
音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，都有著舉足輕重的地位和作用。作為一名合格的音樂教師，我們應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時，讓音樂散發(fā)出獨特的魅力和光彩，充分發(fā)揮音樂作品在學(xué)生思想品德上的塑造作用，培養(yǎng)學(xué)生在情感、道德上的更好發(fā)展和進步，讓音樂課堂成為學(xué)生成長和發(fā)展最愉快的樂園。
（作者單位福建省仙游縣華僑中學(xué)）。
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高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十四
地理學(xué)科具有很強的空間指向性，要想學(xué)好地理學(xué)科，必須樹立體系化的空間思維能力，從而更好地理解地理要素之間的空間聯(lián)系。而目前高中地理教學(xué)欠缺的，恰恰是對空間思維的培養(yǎng)。在高中地理教學(xué)中，教師運用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)高中生的空間思維能力，是學(xué)好地理學(xué)科的必要條件，是高中生分析與解決地理問題的重要途徑?？臻g思維是一種聯(lián)想力，是基于虛擬狀態(tài)下的辨別力，具備了空間思維能力，那么，學(xué)生在頭腦中就會生成一種確定的“影像”與“模型”，從而將地理知識具象化，讓高中生積極定位空間信息，并且進行詳細分析，這樣能夠更好地解決地理學(xué)習中的難題。
一、培養(yǎng)地理空間思維能力的重要性。
近年來，隨著新課改的深入，高考地理早已經(jīng)告別死記硬背的時代，地理學(xué)科考查的重點也不再是扁平化的知識，而是那種以豐富的圖表信息為主要載體的知識，學(xué)生只通過調(diào)動已掌握的知識，有時很難解決問題。而要順利解答疑問，需要學(xué)生擁有較強的地理空間思維能力，只有掌握了這種能力，才能更加明白地掌握地理學(xué)科知識體系，將其進行空間排列、準確定位，并生成動態(tài)的地理“要素群”，促使學(xué)生快速找準圖表信息所反映的內(nèi)容，并在細致分析與深入思考的過程中，找出解答試題的答案。此外，由于較強的邏輯性與空間性，使得地理學(xué)科知識較難掌握，培養(yǎng)學(xué)生強大的空間思維能力，能夠促使學(xué)生具有自主學(xué)習的能力，充分追蹤地理信息，掌握地理學(xué)習方法，更好地學(xué)習地理知識。
二、如何有效拓展高中生地理空間思維能力。
1.簡易圖表繪制，增強空間思維。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視圖表的作用，讓課堂成為展示各類圖表的樂園。如利用各種地圖、示意圖、模式圖、景觀圖等類型地圖，促使高中生在頭腦之中增強地理信息的“空間”印記，顯著提升空間思維的活躍度，并基于此，促使高中生能夠鍛煉繪制一些簡易圖表的能力，從親手繪制過程中掌握空間信息的篩選、整合與探究的能力。在學(xué)習區(qū)域地理模塊經(jīng)緯度、氣候、地形、植被、資源等情況時，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分動手操作，通過描摹、填繪和仿繪等多種形式繪制地圖，在繪制及信息填涂的過程中，教師不能認為這是個浪費時間的環(huán)節(jié)，而要懂得這其實是鍛煉空間思維的重要途徑。又如，在復(fù)習已經(jīng)學(xué)過的知識地球自（公）轉(zhuǎn)、晨昏線、洋流分布、氣壓帶風帶分布等內(nèi)容的時候，教師也應(yīng)促使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習記憶，有針對性地開展繪圖活動。那么，很多地理知識就逐漸豐富起來，改變了以往知識點的扁平化特征，使得知識呈現(xiàn)出前所未有的立體化空間圖景，高中生就能夠結(jié)合學(xué)習需要，有側(cè)重地進行空間分析，隨時隨地調(diào)取空間信息，促使文字知識轉(zhuǎn)化成板圖教學(xué)，從而有效增強學(xué)生空間思維能力。
2.加強直觀演示，轉(zhuǎn)化抽象內(nèi)容。通常來看，高中生在地理學(xué)習過程中會遇到很多問題，其中最難的并不是背記地理知識，而是進行消化理解。因為很多地理事物的抽象性非常強，不是僅僅依靠視覺感知就能夠順利解決問題的。所以，地理教師必須盡全力“點化”知識，讓抽象的知識呈現(xiàn)出直觀性特點來，從而讓高中生在思想深處形成空間概念，增強學(xué)生空間思維能力。如，可以利用多媒體課件，用空間模擬、動態(tài)演示等形式直觀地展示抽象內(nèi)容，對學(xué)生增強空間思維能力十分有效。在教學(xué)中，地理教師應(yīng)該注重“演示”知識，如自（公）轉(zhuǎn)、大氣環(huán)流、正午太陽高度等動態(tài)演示，便能夠讓動態(tài)取代靜態(tài)，促使學(xué)生更全面深入地理解知識，使得原本讓老師十分頭疼的地理知識迎刃而解。當然，對地理知識進行直觀演示，不能夠只依靠多媒體，很多問題只用簡單親手演示就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的。如對地質(zhì)構(gòu)造內(nèi)容進行講解的時候，就“褶皺”內(nèi)容，教師可利用教科書當水平巖層，通過雙手給予擠壓的力量，進行相向的施力，形成波狀彎曲變形，如此一來背斜與向斜就得到了很好演示；就“斷層”內(nèi)容，可用一根粉筆表示巖層，那么用手施力，“巖層”受力超限，斷裂便會形成，然后在進行斷裂面的移位，斷層過程就模擬出來了。通過直觀演示，學(xué)生的空間思維能力便會得到明顯拓展。
3.倡導(dǎo)啟發(fā)思維，開拓空間維度。地理事物具有很強的關(guān)聯(lián)性，空間聯(lián)系也是如此，通過一個“空間點”能夠引發(fā)一連串的知識連鎖反應(yīng)，促使學(xué)生頭腦中的知識不斷發(fā)生裂變反應(yīng)，讓各種地理知識體系聯(lián)系起來，更清晰地呈現(xiàn)出地理事物的各種關(guān)系。如針對“黃土高原”知識點，地理教師可以用多媒體方式，用圖片將黃土高原四季地形地貌特點展示出來，并以此為主線，結(jié)合氣候、地形與植被等情況，提出諸如黃土高原是如何形成的，為何呈現(xiàn)出千溝萬壑、支離破碎的地表形態(tài)，黃河下游形成“地上河”的原因等問題，在逐層追問，不斷深入發(fā)展的基礎(chǔ)上，促使高中生能夠增強理解地理知識的時空聯(lián)系，逐漸開拓學(xué)生地理空間維度。
4.注重逆向思維，加深空間理解。逆向思維是思維的一個重要類型，這是一種創(chuàng)新性很強的思維能力，有利于自主探究難題，主要通過質(zhì)疑—假設(shè)—釋疑的思維過程，促使高中生更好地吸收知識、并且高效調(diào)動所學(xué)的地理知識。在具體教學(xué)中，地理教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的逆向思維積極性，對一些問題進行大膽假設(shè)、小心求證，促使學(xué)生在解答疑問中更好的認識地理知識。如，五帶形成的原因是因為黃赤交角的存在；這一交角變化（大小），五帶范圍怎么變化？在學(xué)習“三圈環(huán)流”的時候，可假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，那么會出現(xiàn)什么情況？假如不公轉(zhuǎn)只自傳，三圈環(huán)流還會像現(xiàn)在一樣嗎？一般來說，西亞氣候是干燥少雨的，但有沒有相對多雨的特殊地帶，如何分布的，原因是什么？因為逆向思維的存在，促使高中生能夠充分將大腦空間思維區(qū)域激活，促使地理現(xiàn)象的空間分布更清晰的呈現(xiàn)出來。總而言之，對高中生來說，地理學(xué)習中必須要有較強的空間思維能力，這是分析和解決學(xué)習難點問題的金鑰匙。地理教師必須深入思考，充分借助多種有效手段，讓高中生更好地學(xué)習地理知識，不斷取得更好地成績。
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高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十五
伴隨著社會的不斷進步，傳統(tǒng)意義上的純手工會計工作模式，已經(jīng)逐漸被社會淘汰，取而代之的是新興的會計電算化的工作模式。會計電算化是指在會計行業(yè)工作過程中對電子計算機技術(shù)的應(yīng)用，在當前社會，判定一名會計是否能夠勝任工作崗位的重要標準就是會計電算化的操作水平，因此，加強各院校對會計電算化的教學(xué)水平刻不容緩。
一、會計電算化教學(xué)目的概述。
會計電算化的教學(xué)目標，就是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)當前現(xiàn)階段社會發(fā)展進程的復(fù)合型人才，要求對會計本專業(yè)的基礎(chǔ)知識熟練掌握，以及可以熟練操作計算機技術(shù)[1]。
二、會計電算化的課程特點。
(一)課程綜合性強。
現(xiàn)階段會計電算化課程知識一般被分為兩部分：計算機部分和會計部分。會計部分的內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)會計課程、財務(wù)會計課程、成本會計課程等。而計算機部分的主要內(nèi)容則是：計算機操作基礎(chǔ)課程、數(shù)據(jù)庫課程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程等，學(xué)生需要在學(xué)習進行中需要將兩部分知識融會貫通，活靈活用。
(二)課程更新速度快。
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，以及經(jīng)濟政策的不斷出臺，對會計行業(yè)的影響較大，需要學(xué)生不斷接受新的課程改革。例如，營改增的政策出臺對相關(guān)行業(yè)企業(yè)的稅率做出了調(diào)整，導(dǎo)致會計電算化教材的修正更新，確保教授知識的實用性。
(三)課程實踐性強。
在會計電算化教學(xué)中不僅要求學(xué)生在學(xué)習過程中，了解知識的理論，還要對理論進行實際操作，避免紙上談兵的學(xué)習。在會計電算化教學(xué)中，要求學(xué)生對財會軟件加以了解，并熟悉社會上主流財會軟件的實際操作流程，增強學(xué)生的上手能力，提高教學(xué)過程中學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
當前階段，會計電算化教學(xué)雖已步入正軌，但是由于起步較晚的問題，還存在多方面的缺陷，本文針對其中幾個方面做出簡單闡述。
(一)教學(xué)內(nèi)容單一。
在會計電算化教學(xué)的實際教學(xué)過程當中[2]，很多學(xué)校僅僅只針對于某一款特點的財務(wù)軟件的操作過程進行講解，但是對于該軟件的操作原理和其他主流軟件卻不聞不問。導(dǎo)致了學(xué)生對該類型軟件的原理懵懵懂懂，也缺少了對軟件優(yōu)缺點的對比分析，不利于培養(yǎng)學(xué)生課后的自主學(xué)習能力，和對其他財務(wù)軟件舉一反三、觸類旁通的能力。
(二)教學(xué)方法落后。
在會計電算化教學(xué)的實際教學(xué)過程中，教學(xué)方式不夠科學(xué)，教學(xué)方式一般為教師對知識點進行講解后，然后知道學(xué)生的軟件操作方法，并由學(xué)生進行實踐操作。很多教師沒有考慮到學(xué)生的接受能力，以及接受程度，只進行機械性的講解，對學(xué)生的掌握情況沒有仔細了解，學(xué)生只知道被動的去接受知識，往往在遇到問題時，缺乏自主解決問題的能力。而且，當前這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有足夠的實用性和系統(tǒng)性，對于學(xué)生熟練地掌握會計電算化技能，以及對會計電算化知識的應(yīng)用能力沒有明顯的幫助。
(三)考試方法落后。
在現(xiàn)階段會計電算化課程考核過程中，絕大多數(shù)院校仍然采用著傳統(tǒng)的閉卷考試模式，這對于學(xué)生的實際操作能力無法有效的進行考核，會計電算化考核模式不能僅僅只落實在書本上，還要對學(xué)生的.實際操作進行系統(tǒng)的考核，培養(yǎng)學(xué)生的實操性能力。目前，雖然院校的會計電算化考核模式從傳統(tǒng)的卷面考試變成了卷面和上機相結(jié)合的考核模式，但是，新的考核模式的考核標準沒有得到統(tǒng)一[3]。而且，現(xiàn)階段會計電算化的學(xué)業(yè)考核成績?nèi)砸蕾囉谄谀┛荚?，考核手段較為單一。
(四)會計電算化的師資力量薄弱。
當前，我國的會計電算化教學(xué)的師資力量較為薄弱，會計電算化教學(xué)事業(yè)的從業(yè)者主要包括兩方面：1.會計類教師：通過對原有的會計類教師進行計算機操作的培訓(xùn)，這類教師具有豐富的會計類理論知識，但是，難以避免存在對計算機實際操作能力不足的問題，無法有效適應(yīng)會計電算化教學(xué)的需要。2.計算機類教師：計算機類教師指的是原本從事計算機行業(yè)類的教師，培訓(xùn)其相關(guān)的會計類知識。這類教師往往具有很強的計算機操作能力，但是由于會計類知識的匱乏和會計類知識理解能力不足等問題，對會計電算化教學(xué)力不從心，無法有效適應(yīng)教學(xué)需求。
(五)缺乏實訓(xùn)條件。
會計電算化教學(xué)要求學(xué)生必須對財務(wù)軟件進行上機操作，充分保障學(xué)生的上手能力，以及對財務(wù)類軟件的操作流程的熟悉。但是當前階段，我國各院校的計算機設(shè)施不是很健全，影響了教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)常出現(xiàn)多個班級或不同專業(yè)的學(xué)生共用一個計算機教室的問題。但是由于資金問題，學(xué)校無法有效的進行計算機設(shè)施的引進。因此，一般情況下，學(xué)校會鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)進行實訓(xùn)，但是企業(yè)學(xué)生的技術(shù)操作不夠熟練和財務(wù)泄露等問題，對在校生的實訓(xùn)不是很愿意接納，進一步的導(dǎo)致了會計電算化教學(xué)實訓(xùn)工作難以有效開展[4]。
四、針對現(xiàn)存問題的解決方案。
(一)對教學(xué)模式加以創(chuàng)新。
1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，會計電算化教學(xué)內(nèi)容的單一，影響著學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，因此會計電算化教師應(yīng)該在實際授課中對多個軟件的操作模式加以講解，確保學(xué)生的全方面發(fā)展，在實際教學(xué)過程中，教師一般對一種軟件進行系統(tǒng)的講解，其余的軟件學(xué)習方式由學(xué)生自主探究，由教師答疑解惑。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對學(xué)習過程中出現(xiàn)的問題能自主的思考。例如：在實際教學(xué)中，教師對用友通財務(wù)軟件的內(nèi)容知識進行完善的講解和操作的示范之后，讓學(xué)生對金蝶財務(wù)軟件去進行自主學(xué)習，學(xué)生有不懂的地方通過資料的查找來自行解決，資料不足和資料解釋不夠通透的地方，再由教師為學(xué)生解惑，這樣一來不僅加強了學(xué)生的自我動手能力[5]，而且對于自己在查找問題解決方法過程也是印象深刻。2.教學(xué)方法的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，我國會計電算化教學(xué)中教學(xué)方法相對落后，因此，創(chuàng)新教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量勢在必行。應(yīng)該考慮采取一些新興的教學(xué)模式，如情景教學(xué)法，利用多媒體設(shè)備營造一個良好的學(xué)習氛圍，加強教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的理解程度。情景教學(xué)法主要是指教師營造一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的氛圍，有利于學(xué)生在模擬環(huán)境中更好的去學(xué)習知識，并加以掌握。例如，教師可以營造出一個企業(yè)化的會計崗位[6]，讓學(xué)生身臨其境的進入角色，既可以保障學(xué)習的質(zhì)量，又可以提前體驗企業(yè)的工作模式。
(二)對考試體系加以豐富。
現(xiàn)階段會計電算化教學(xué)的考核模式比較落后，沒有太專業(yè)的實際操作性的檢驗，對學(xué)生知識的掌握能力也只有單一的期末考試一種。因此針對考試體系現(xiàn)狀的不足，我們應(yīng)該豐富考試體系。例如，可以加設(shè)期中考試，多時間段的檢驗學(xué)生的學(xué)習程度，并通過學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習程度對后續(xù)課程加以安排。部分學(xué)生理論知識不強，但是對實際操作能力較強。尤其是，在實際工作中注重的也是員工工作過程中的操作能力，因此，加設(shè)實操性較強的考試的重要程度不言而喻。
(三)加強師資力量。
良好的師資力量直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，現(xiàn)階段，我國各院校缺乏專業(yè)的會計電算化的教師人才，因此，各院校應(yīng)該加強對師資力量的建設(shè)，對現(xiàn)存的教工人員進行會計知識和計算機操作的培訓(xùn)，確保會計電算化教工人員更夠?qū)嬛R和計算機操作相結(jié)合。正確的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)的問題。會計電算化教學(xué)中一切的教育目的都是為了學(xué)生在畢業(yè)后，能夠更好的適應(yīng)企業(yè)的需求[7]。很多會計電算化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，面臨著學(xué)校傳授的知識和現(xiàn)階段企業(yè)需求不符的問題。因此，我們還要對專業(yè)的企業(yè)復(fù)合型人才加以招聘，只有真正具有工作經(jīng)驗的人才，才知道企業(yè)的真實需求。才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)的人才。
(四)創(chuàng)造良好的實訓(xùn)條件。
會計電算化的學(xué)習不僅要通過學(xué)校的傳授，還應(yīng)該通過社會的實踐加以應(yīng)用。學(xué)校要加大對會計電算化實訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)力度，確保學(xué)生在學(xué)校有多足夠的上手經(jīng)驗。另一方面，學(xué)校通過自身資源和社會企業(yè)進行溝通，建立起有效的“校企結(jié)合”，讓學(xué)生能夠到社會企業(yè)中學(xué)習，把在學(xué)校中學(xué)到的知識進行應(yīng)用，并找出其中的不足之處，加以自我彌補，提高自身會計電算化能力的提升?；蛘哐埰髽I(yè)中的優(yōu)秀員工定期到學(xué)校中授課，講述企業(yè)的需求，以及讓學(xué)生明確，在實際工作中對學(xué)習的知識加以利用的正確方法。讓學(xué)生畢業(yè)后可以更好地適應(yīng)企業(yè)的工作模式[8]。
五、結(jié)束語。
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的不斷進步，對于會計行業(yè)也提高了要求，很多會計難以適應(yīng)新型的計算機技術(shù)，而被企業(yè)所淘汰。因此，各院校以紛紛對會計電算化教學(xué)方式加以改革，以適應(yīng)社會需要，企業(yè)需求為目的，培養(yǎng)出全面的會計電算化的復(fù)合型人才。要求學(xué)生不僅要對會計基礎(chǔ)知識理論熟練掌握，更要熟悉計算機操作，將傳統(tǒng)的會計知識與計算機信息化相結(jié)合，能夠?qū)ΜF(xiàn)階段社會企業(yè)中較為流行的財務(wù)軟件進行操作。但是在實際教學(xué)中，我國會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀還存著許多的不足之處，本文針對其問題提出了一些解決對策，希望有助于各院校會計電算化教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出符合當前社會需要的全方面會計信息化的人才。
參考文獻：
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高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十六
摘要：高中階段對于學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用，要想保證學(xué)校的教學(xué)能夠有序的進行，需要將學(xué)校的教學(xué)管理工作做到最好。但是在農(nóng)村的高中教學(xué)管理中仍然存在著不少問題，影響著學(xué)生的學(xué)習和進步。其中教育資源配置不均衡、不合理是主要因素。因此，要想加強對農(nóng)村高中的教師的教學(xué)管理，就需要把中信建立在注重策略的創(chuàng)新上，從而推動農(nóng)村高中教育事業(yè)的發(fā)展。本文通過對農(nóng)村高中教學(xué)管理現(xiàn)狀的分析，進而對其問題提出相應(yīng)的解決策略，希望可以通過對這些策略的采納，來促進教學(xué)管理的改進。
高中階段對于學(xué)生的成長起著關(guān)鍵的作用，要想保證學(xué)校教學(xué)的有序進行，需要做好學(xué)校的各項教學(xué)管理工作[1]。學(xué)校進行管理的時候需要把學(xué)生和相關(guān)人員的積極性充分調(diào)動起來，只有這樣才能有效解決教學(xué)管理中存在的問題。
在教育教學(xué)改革不斷開展的今天，大部分學(xué)校已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。由于農(nóng)村社會發(fā)展水平的限制，農(nóng)村教學(xué)水平普遍偏低，在農(nóng)村高中教育教學(xué)管理上仍然存在著不少的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）農(nóng)村辦學(xué)條件不能滿足現(xiàn)代教育的需求。
隨著時代的進步，教育對于辦學(xué)條件的要求也越來越高，而相對于農(nóng)村高中的教學(xué)來說辦學(xué)條件差是導(dǎo)致教師隊伍管理困難，以及難以留住高質(zhì)量教師的關(guān)鍵因素。學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費不足，基建欠賬大，必然導(dǎo)致其生存狀況艱難[2]。而仍以傳統(tǒng)黑板加粉筆為主要教學(xué)手段的教育教學(xué)模式顯現(xiàn)出了嚴重的落后性，因此，現(xiàn)在農(nóng)村高中硬件設(shè)施的落后嚴重阻礙農(nóng)村高中教學(xué)的發(fā)展。
（二）辦學(xué)規(guī)模萎縮，生源數(shù)量少而差。
近些年隨著人民生活條件的提高，農(nóng)村本地的學(xué)生逐年減少。一些外出打工的家長在家庭經(jīng)濟條件允許的情況下會把學(xué)生送到住宿制的民辦學(xué)校，這樣既可以促進孩子學(xué)習成績的提高又可以給家里看護孩子的長輩減輕負擔[3]。這一現(xiàn)狀的.出現(xiàn)直接導(dǎo)致農(nóng)村的高中辦學(xué)規(guī)模萎縮，生源數(shù)量減少，而且學(xué)生成績較差。
（三）留守學(xué)生占半數(shù)，學(xué)習動力不足。
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，大量的農(nóng)村勞動力外出打工，但是他們絕大多數(shù)由于條件的限制把孩子都留在了農(nóng)村，這樣出現(xiàn)很多留守兒童。在農(nóng)村的高中學(xué)生多以留守學(xué)生和貧困學(xué)生為主，這些學(xué)生大部分學(xué)習目標不明確，對自己學(xué)習成績的期望值往往很低，學(xué)習動力不足，而且留守兒童還容易出現(xiàn)一些心理問題，性格自卑、孤僻，不愿意和大家交流，還有些甚至學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，這樣的現(xiàn)狀對學(xué)校的管理造成很大的難度。
新形勢下進一步提高農(nóng)村高中教學(xué)管理的水平，促進農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高，主要可以從以下幾個方面入手：
（一）政府要重視農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展。
當?shù)氐恼畬r(nóng)村教育事業(yè)的重視，加大投入力度，積極改善農(nóng)村的辦學(xué)條件，改變農(nóng)村教學(xué)的設(shè)施建設(shè)，給予更多的供給，努力減少城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差距[4]。
（二）建立健全相關(guān)教師管理機制。
在教師的管理上應(yīng)該多促進城鄉(xiāng)教師之間的互動交流，可以通過考試等形式把優(yōu)秀的農(nóng)村教師調(diào)動進城，也可以讓城區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀教師到農(nóng)村進行公開課，促進教師之間的經(jīng)驗分享，讓農(nóng)村學(xué)生和城里學(xué)生一起享受教育資源。從政策上要鼓勵教師踴躍到農(nóng)村任教，教育主管部門可以在待遇、職稱評聘上更多的向農(nóng)村教師進行政策傾斜。給在農(nóng)村任教的教師更多的補貼。同時還可以創(chuàng)新建立“輪崗”制度，促進農(nóng)村高中教學(xué)的發(fā)展。
（三）明確辦學(xué)目標，創(chuàng)新管理模式。
新形勢下的農(nóng)村高中教學(xué)管理需要不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念。學(xué)校要爭創(chuàng)一流的教學(xué)環(huán)境，一流的校風，調(diào)動學(xué)生學(xué)習和參與到教學(xué)活動中的積極性，使得學(xué)生的各項工作能夠緊跟時代步伐[5]。
總之，農(nóng)村高中的教學(xué)管理還需要政府、學(xué)校和教師共同的努力，政府要重視農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展，建立健全相關(guān)教師管理機制，積極創(chuàng)新管理模式[7]。學(xué)校要不斷強化師資隊伍建設(shè)，促進教師綜合素質(zhì)的提高，進而提高農(nóng)村高中教學(xué)質(zhì)量。同時由于農(nóng)村高中的現(xiàn)狀，學(xué)生可多方面深挖學(xué)生潛能，推動學(xué)生成績和升學(xué)率的提高。
參考文獻。
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高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十七
摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的學(xué)生參與到音樂知識學(xué)習中。文章主要是對高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進行了思考，從教師專業(yè)能力不夠、教學(xué)方式單一、學(xué)校重視程度不夠及課程過少四個方面對高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，提出了加強高中音樂教學(xué)的對策。
音樂知識學(xué)習不僅可以陶冶學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣。然而受多種因素的影響，高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。因此，怎樣做好高中音樂教學(xué)就成為現(xiàn)階段最重要的工作。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中音樂教學(xué)存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教師專業(yè)能力不夠。音樂教學(xué)并不是一項簡單的工作，需要教師有較高的音樂素養(yǎng)，懂得如何引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習。然而，現(xiàn)實中很多高中音樂教師的能力并不高，多數(shù)來自非音樂學(xué)院，這樣就導(dǎo)致高中音樂教學(xué)質(zhì)量相對較差[1]。同時，部分高中音樂教師滿足于現(xiàn)狀，對自身能力認識不夠，沒有進行相應(yīng)的培訓(xùn)，高中音樂教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與內(nèi)容，難以起到培養(yǎng)音樂人才的作用。第二，教學(xué)方式單一。很多高中在音樂知識教學(xué)上均采用教師演唱學(xué)生跟唱的方式，對音樂基礎(chǔ)知識的講授過少。正是在這種思想的影響下，很多學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的掌握并不夠，導(dǎo)致學(xué)生在報考音樂院校時由于基礎(chǔ)知識薄弱而被淘汰。第三，學(xué)校重視程度不夠。盡管我國已經(jīng)實施素質(zhì)教育多年，但多數(shù)高中并沒有從傳統(tǒng)的思想觀念走出來，依然將教學(xué)重心放在文化課上，對藝術(shù)學(xué)科不重視。有些學(xué)校僅針對音樂藝術(shù)生開放音樂課程，部分高中甚至沒有開設(shè)音樂課程，極大地降低了學(xué)生對音樂知識的學(xué)習興趣，同時也影響了素質(zhì)教育的全面普及。第四，音樂課程過少。多數(shù)學(xué)校由于高中學(xué)習任務(wù)重，一周僅安排一節(jié)音樂課，由于缺少管理，不少被文化課占用，這些都影響著音樂教學(xué)的順利開展。此外，很多學(xué)生家長對音樂知識的學(xué)習存在偏見，認為學(xué)習音樂是不務(wù)正業(yè)。即便孩子有這方面的天賦也不允許，認為只有學(xué)習好文化知識才能有出息。由此可見，我國高中音樂教學(xué)中存在的'問題較多，如果不能將這些問題徹底解決，勢必會影響高中音樂教學(xué)活動的開展。
高中音樂教學(xué)是素質(zhì)教育體制下不可缺少的一部分，鑒于我國高中音樂教學(xué)活動中存在的問題，我們有必要結(jié)合實際情況提出改進建議。具體可從以下幾方面入手：第一，提高音樂教師的能力。高中音樂教學(xué)與其他文化課教學(xué)一樣，都是高中學(xué)生學(xué)習的一部分。要做好高中音樂教學(xué)，首先應(yīng)提高音樂教師自身的能力。高中音樂教師承擔著為國家培養(yǎng)音樂人才的重任，所以，教職人員務(wù)必要具備較高的音樂修養(yǎng)與文化素質(zhì)。在選任教師時，應(yīng)考慮教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能做好音樂教學(xué)工作，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才[2]。同時，要加強音樂教師能力培訓(xùn)，讓音樂教師參加各種能力提升活動，如音樂知識講座等，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。第二，創(chuàng)新教學(xué)方式。做好高中音樂教學(xué)活動，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。因為高中音樂教學(xué)與普通文化課教學(xué)不同，需要理論實踐相結(jié)合。不僅要讓學(xué)生掌握必要的音樂理論基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生多唱多聽多練。同時，音樂教師應(yīng)引入新型教學(xué)方法與評價機制，如生生互評、師生互評的方式，通過對比的方式讓學(xué)生認識與了解自己在學(xué)習中存在的不足，并為學(xué)生傳授正確的學(xué)習方法，不斷提升學(xué)生的音樂演唱能力與表演能力[3]。第三，學(xué)校及教師轉(zhuǎn)變思想觀念。為進一步做好音樂教學(xué)工作，學(xué)校管理者及教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身思想。加大音樂課程的開設(shè)力度，給予學(xué)生更多學(xué)習時間與空間，利用學(xué)習之余為學(xué)生創(chuàng)辦音樂比賽活動。同時，讓學(xué)生多參加社會舉辦的各種歌唱比賽活動，進而認識自身存在的不足。這樣不僅可以緩解學(xué)生學(xué)習壓力，還能提升他們對音樂知識的學(xué)習興趣[4]。此外，引入多種音樂知識的學(xué)習，如流行音樂、音樂鑒賞等，彌補現(xiàn)有高中音樂教學(xué)中的不足。第四，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生與家長學(xué)習音樂知識。很多學(xué)生對音樂知識的學(xué)習充滿興趣，且天賦較好，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，放棄了音樂知識的學(xué)習。針對這種情況，高中音樂教師應(yīng)積極與學(xué)生及其家長溝通，讓家長正確認識音樂。只有這樣才能真正實現(xiàn)音樂學(xué)習的價值。
三、結(jié)語。
我國高中音樂教學(xué)中還存在不少問題，使得素質(zhì)教育并未徹底實現(xiàn)，因此，文章聯(lián)系實際提出了一些有利于高中音樂教學(xué)活動開展的措施，希望能為相關(guān)人士帶來有效參考。
參考文獻：
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高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十八
摘要：隨著2001年基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)廣泛的開展起來，隨著課程改革的實施小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)了很大的改善，但是學(xué)校在如何正確實施科學(xué)課程和在教學(xué)中存在的問題等方面遇到的問題都需要及時解決。筆者先分析了目前小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，然后通過現(xiàn)狀存在的問題提出了一些針對性意見，希望對以后的小學(xué)科學(xué)教育提供幫助。
引言：
在當今的教育環(huán)境的背景下，培養(yǎng)科學(xué)家已不是科學(xué)教育的目的，而是提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，加強學(xué)生對科學(xué)的理解，培養(yǎng)科學(xué)精神。小學(xué)階段的學(xué)生就充滿好奇與探索欲望的，充分利用這個時期孩子們的自身特點可以有效的提高和培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。筆者通過對小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀存在這很多問題迫切需要解決，這些問題的出現(xiàn)基本都是由于新課改的實施與實際狀況不匹配造成的。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十九
說起現(xiàn)在小學(xué)生的作文，都有一個同感：低年級小朋友的作文語言文字簡單，卻富有童趣；而高年級同學(xué)的作文用了很多優(yōu)美詞語，但很難讓人有“心動”的感覺。原因何在呢？主要是高年級作文中的真情實感不見了。高年級的學(xué)生，老師無論出個什么題目，他們不是“不假思索”地“寫出”一篇文章。就是不會下筆，無從說起。不會創(chuàng)新，缺少個性；不會表達，語言空乏。習作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了完成任務(wù)和獲取高分，缺乏自己真實的思想和感受，只能生搬硬套或隨意編造，其痛苦之狀可想而知。大部分學(xué)生害怕或討厭寫作，覺得根本無話可寫，認為寫作是一件痛苦的事。
一、激發(fā)學(xué)生的習作興趣作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么樣的作文文學(xué)。表面上看，小學(xué)生每天從學(xué)校到家里，兩點一線，上課、下課、作業(yè)、考試，如此循環(huán)，頗有單調(diào)乏味之感，但他們的生活同樣是豐富多彩的。
1.要充分利用課外活動，在課外活動中激發(fā)學(xué)生作文興趣。
豐富多彩的課外活動，不僅可以提高學(xué)生的作文興趣，豐富作文內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，還能全方位的培養(yǎng)他們的思維能力和品質(zhì)、書面語言的表達能力。課外活動時組織開展一些游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察、練筆。游戲一般在室外進行，形式多種多樣，如：拔河比賽、丟沙包、跳皮筋等。這些活動都深受學(xué)生喜愛，他們盡情蹦跳，心情無比歡暢?；氐浇淌液?，教師便可不失時機地提問學(xué)生。學(xué)生們會你一言，我一語，繪聲繪色地講起來。由于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳情境，形成了人人參與、個個投入、高高興興來習作的氛圍，學(xué)生的作文水到渠成。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。
創(chuàng)設(shè)情境是進行情境作文教學(xué)的前提。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語言描述情境、實物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實際生活情境。如想像作文《假如我是xxx》，通過老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開想像、聯(lián)想，去感受情境，從而達到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。
3.寫實際生活，激發(fā)興趣。
學(xué)生怕寫作文的主要原因是發(fā)愁沒材料可寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊小事，去寫一寫實際生活中感興趣的話題?！吧钍菍懽鞯脑慈?。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的契機，結(jié)合班隊活動，結(jié)合興趣小組活動，布置學(xué)生寫競選演說辭、兒歌、童話、寓言、笑話、廣告詞等等，這樣既可以增強學(xué)生的言語交際能力，又將大大激起學(xué)生寫作和創(chuàng)造的熱情。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇一
從目前來看，高中地理課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生普遍存在嚴重的厭學(xué)情緒，對地理學(xué)習提不起興趣，更不愿意主動參與課堂。
為此，教師要努力探尋有效的途徑，優(yōu)化地理教學(xué)，促進教學(xué)效率的提高。
教學(xué)效率受到多方面的制約，其中，教師的“教”影響尤為重大。
如果教師只利用灌輸方式教學(xué)，那么學(xué)生“學(xué)”的興致必然不會很高。
為此，教師要變革傳統(tǒng)的灌輸方式，優(yōu)化教學(xué)方式，從各環(huán)節(jié)開始優(yōu)化，向教學(xué)各環(huán)節(jié)要質(zhì)量、要效率。
在教學(xué)中，教師要結(jié)合地理學(xué)科特點，以及高中生的學(xué)習方式特點，全面優(yōu)化、改革地理教學(xué)，以促進地理教學(xué)大改觀。
一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習動機。
動機在地理學(xué)習中非常重要。
一旦學(xué)生的學(xué)習動機被激發(fā)出來，其參與地理課堂的動力會倍增。
但以往的地理教學(xué)中，教師不注重將學(xué)生的動機激發(fā)出來。
新課改下，教師可以充分利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，全面優(yōu)化設(shè)計，以獨特的導(dǎo)入，吸引學(xué)生關(guān)注，誘發(fā)學(xué)生參與課堂。
以往的高中地理課堂導(dǎo)入，教師多是交叉使用復(fù)習導(dǎo)入、直接呈現(xiàn)的方式，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的學(xué)習動力不強。
為此，導(dǎo)入時，融入一定的創(chuàng)新元素可以收到“良效”。
例如，在學(xué)習人教版高中地理必修二《城市化》這一課時，教師以新穎的導(dǎo)入，促進學(xué)生參與課堂，取得很好的教學(xué)效果。
教師以中國國際大都市———上海為例，利用生動的對比圖片展示城市化前和城市化后的上海圖片，從而對學(xué)生形成一定的沖擊感。
在圖片中，教師以上海的建筑、街道、人口、生活方式、交通方式等的變化為主，讓學(xué)生從直觀上感知城市化的影響。
在對比圖片的刺激下，學(xué)生“蠢蠢欲動”。
教師趁勢引出相關(guān)的問題:(1)通過圖片感知，你認為什么是城市化?(2)你認為應(yīng)該如何衡量城市化?(3)推動城市化的動力是什么?在問題的驅(qū)動下，學(xué)生積極討論。
在這個教學(xué)案例中，教師摒棄傳統(tǒng)直接引進城市化的方式，而是以對比圖片輔助情境創(chuàng)設(shè)，引出問題，從而活躍學(xué)生大腦，促進課堂有效參與。
此外，教師還可以以設(shè)問、游戲活動等新穎的方式創(chuàng)新導(dǎo)入，給地理課堂增添活力。
二、豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。
“教”影響“學(xué)”;教與學(xué)相互滲透。
雖然新課改已經(jīng)得以深入推進，但落后的理念仍然影響教師的教學(xué)思維、教學(xué)方式，因而教學(xué)效率一直難以得到提高。
為此，教師必須摒棄落后的教學(xué)方式，并引進多元的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂于參與地理課堂，共同構(gòu)建高效率的地理課堂。
例如，在學(xué)習人教版高中地理必修二《人地思想關(guān)系的演變》這一課時，教師摒棄灌輸?shù)淖龇?，而是引進小組合作學(xué)習方式，取得很好的教學(xué)效果。
中國的人地思想發(fā)展經(jīng)歷了幾個重要的階段，從最初的崇拜自然，到現(xiàn)在的謀求人地和諧，幾經(jīng)發(fā)展變化，也體現(xiàn)了人類思想的進步。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇二
情感是推動教學(xué)開展最直接、最有效、最明顯的內(nèi)在促進因素。對于高中地理教學(xué)這一難度較大的工作而言，讓學(xué)生保持強烈的情感可以使教學(xué)工作事半功倍，從而有利于教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有序開展。我在教學(xué)工作中非常重視教學(xué)研究，既研究教材教法也研究教學(xué)對象，學(xué)生的一舉一動能夠盡在我的有效掌控之中，教學(xué)工作也始終緊貼學(xué)生身心特點，有利于增強學(xué)生強烈的情感。在教學(xué)工作中應(yīng)重點抓住三個方面:首先，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習動力，對不同基礎(chǔ)與能力的學(xué)生而言，只有設(shè)置量身定制的教學(xué)目標，才能使學(xué)生緩解畏難情緒，更加積極地投入學(xué)習活動之中?？梢酝ㄟ^分層設(shè)置教學(xué)目標的路徑，讓學(xué)生找準定位、增強學(xué)習的自信心，有效投入到地理學(xué)習的活動之中。
其次，在地理教學(xué)中要始終堅持以正面評價為主，對學(xué)生思維的拓展、回答問題角度的新穎、作業(yè)完成的高質(zhì)量，以及檢測考評中取得的進步都予以表揚激勵。這樣的正面評價可以讓每一位學(xué)生在地理學(xué)習中獲得更加明顯的積極情感，使學(xué)生感受到學(xué)習活動的快樂，樂于參加學(xué)習，主動開展學(xué)習。最后，在地理教學(xué)中還應(yīng)該注重良好學(xué)習氛圍的營造，通過外在的學(xué)習氛圍激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習情感。營造良好氛圍，既包括和諧的師生關(guān)系，也包括和諧的學(xué)生關(guān)系。在師生關(guān)系上，既注重自身態(tài)度的和藹、語氣的親切，又要積極關(guān)心、幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習技巧、彌補薄弱環(huán)節(jié);在學(xué)生關(guān)系上倡導(dǎo)團結(jié)友愛、互助共進的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習活動中始終相互幫助，讓班級形成良好的集體學(xué)習氛圍。
許多教師認為學(xué)生在地理學(xué)習中興趣不高、參與度不深，導(dǎo)致課堂效率較低。實際上，教師如果對自身的教學(xué)工作進行認真反思，就可以發(fā)現(xiàn)一些端倪，如果教師的教學(xué)工作信息量少得出奇，教材中有多少，教學(xué)中就運用多少，這種機械的固守教材的理念，會直接導(dǎo)致地理教學(xué)工作受到嚴重限制，整個教學(xué)不能夠展示地理學(xué)科豐富多彩的魅力，使教學(xué)工作走進死胡同。所以在教學(xué)中應(yīng)始終將教學(xué)信息的豐富完善作為有力抓手。例如，我在《全球氣候變化》一課教學(xué)中，除了對教材中的信息進行闡述之外，還通過視頻手段向?qū)W生演示了全球氣候變暖之后帶來的各種影響，并借用了目前社會上熱議的《穹頂之下》紀錄片，結(jié)合生活實際讓學(xué)生了解了全球氣候變化的具體表現(xiàn)及影響。這樣補充完善的信息有效增強了地理教學(xué)課堂的生動性和吸引力，讓學(xué)生愿意主動學(xué)習。
由此可以看出，豐富的教學(xué)信息對提高地理教學(xué)成效具有幫助，教師應(yīng)該充分重視教學(xué)信息的完善。為了達到這樣的效果，教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)就應(yīng)進行充分的研究，要從各種與地理知識相關(guān)的報刊中搜集信息，從互聯(lián)網(wǎng)中下載所需的內(nèi)容。無論是數(shù)據(jù)文本資料還是相關(guān)的視頻資料，都可以通過多渠道的搜集來完成。在教學(xué)課件的制作中，教師一定要重視自主創(chuàng)新，可以運用成品的課件，但是決不可完全依賴于成品課件，要善于發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合地理教學(xué)工作實際需要，將自己認為恰當?shù)摹⒖茖W(xué)的、生動的、有趣的信息融合進來，制作多媒體課件在地理教學(xué)中進行演示，可以取得更加豐富的效果。
高中生在學(xué)習活動中具有強烈的參與愿望，教師要重視這一思想趨勢，要能夠在教學(xué)中與時俱進設(shè)計出貼近高中生地理學(xué)習要求、符合地理學(xué)科特點、有利于提高教學(xué)成效的教學(xué)模式，使學(xué)生在地理課堂學(xué)習中有平臺、有載體、有空間，既能夠相互探討研究，又可以集中集體智慧，將灌輸?shù)哪Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘骄康哪Ｊ剑沟乩斫虒W(xué)工作能夠向著更加自主和素質(zhì)化的方向發(fā)展。這對學(xué)生而言，也是提升自身素質(zhì)的一次良好契機。在教學(xué)工作中要充分重視師生互動的促進效果，首先對學(xué)生的學(xué)習載體進行全面優(yōu)化，不再局限于單純的教師講解、學(xué)生接受，而是通過設(shè)置合作小組的方式，讓學(xué)生形成學(xué)習的集體，將不同層次的學(xué)生均衡編排，為接下來的地理教學(xué)探究奠定組織基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)中對學(xué)生進行充分引導(dǎo)，將教學(xué)重點、難點體現(xiàn)在思考題的設(shè)計上。以《交通運輸布局變化的影響》為例，我結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計出具有思維引領(lǐng)效果的'提綱，要求學(xué)生分析交通運輸?shù)牟季肿兓哂心男┓矫娴挠绊?，造成這些影響的根本原因是什么，如何揚長優(yōu)勢避免消極影響，怎樣科學(xué)進行交通運輸布局的調(diào)整和規(guī)劃等。這樣的思考題既緊密結(jié)合了教材中的重點、難點，又體現(xiàn)了對學(xué)生思維的引領(lǐng)效果。
在學(xué)生探究的過程中，我還結(jié)合生活中的一些具體實例對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際進行理解分析，從而達到鞏固的效果。最后，對學(xué)生的學(xué)習成果，我不再簡單評價，而是繼續(xù)引導(dǎo)他們學(xué)會自我完善糾正、總結(jié)和提煉。對每一個小組的研究成果，教師發(fā)揮點撥作用，給予他們展示的平臺，讓學(xué)生相互辯論研究，進一步總結(jié)完善學(xué)習成果，這也是增強高中地理教學(xué)中師生互動效應(yīng)的重要手段。無論學(xué)生處于什么樣的基礎(chǔ)與能力，教師都應(yīng)當在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為他們量身定制相應(yīng)的角色、相應(yīng)的位置，提供相應(yīng)的載體與線索，讓他們在地理學(xué)習中踴躍發(fā)言、積極思考。這不僅提高了學(xué)生對地理知識點掌握的效果，而且更為重要的是培養(yǎng)了他們地理學(xué)習的思維能力，對他們綜合素質(zhì)的提升具有重要的促進作用。
地理來自于自然，來自于社會，來自于生活，是研究我們所生活的這個地球周邊環(huán)境的一門重要學(xué)科。地理教學(xué)既要重視知識的傳授，又要強化與自然和生活的緊密聯(lián)系。地理教學(xué)應(yīng)當是活靈活現(xiàn)的地理教學(xué)，而不應(yīng)是脫離實際、死氣沉沉的知識灌輸。高中地理教學(xué)要始終結(jié)合社會生活因素，這一點應(yīng)當為廣大地理教師所熟知重視，并有效運用到教學(xué)工作之中。首先，我在教學(xué)設(shè)計時認真分析教材與生活的聯(lián)系，尋找二者之間的結(jié)合點，在教學(xué)設(shè)計中融入大量的生活信息，使教學(xué)工作更加切合學(xué)生的理解實際。
其次，我還在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生生活感知的理解效果，在教學(xué)引導(dǎo)過程中進行有效兼顧。例如在《水資源的合理利用》一課教學(xué)中，我除了結(jié)合教材進行講解之外，還引導(dǎo)學(xué)生認真分析，通過回憶自己生活中的所見所聞，列舉我們身邊一些水資源不合理利用的現(xiàn)象，并帶領(lǐng)他們走出課校園，實地去觀察一些河流的污染現(xiàn)狀，對這些情況進行分析，提出改進的措施。這樣將高中地理教學(xué)與學(xué)生的生活感知緊密結(jié)合起來，可以有效增強學(xué)生的學(xué)習理解效果。最后，教師還可以結(jié)合教材尋找與生活的切入點，鼓勵學(xué)生在課后通過上網(wǎng)搜集資料，了解我們身邊的地理環(huán)境，了解我們所生活的各種狀況，以及開展一些社會實踐調(diào)查等。這些環(huán)節(jié)將地理教學(xué)與社會生活因素緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了對地理教學(xué)中能力培養(yǎng)的要求，有利于學(xué)生提高理解感悟能力。
知識、能力與情感構(gòu)成了高中地理教學(xué)目標的三要素。有些教師過于重視知識點的教學(xué)，將地理課堂演變成地理知識的記憶;也有的教師在近年來不斷重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)改革方面也取得了一些成效，但是仍有部分教師對情感教育重視不足，認為其屬于軟條件。實際上隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，當代青年的環(huán)境保護意識應(yīng)當?shù)玫接行г鰪?，環(huán)境保護要從娃娃抓起，只有從小開始，從學(xué)生階段開始強化對學(xué)生的地理責任意識教育，才能夠?qū)⑦@樣的思想牢牢根植于學(xué)生腦海和內(nèi)心，并伴隨他們一生的行為習慣。我在教學(xué)工作中非常重視對學(xué)生的責任意識教育，例如在《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認真分析了哪些災(zāi)害是由于人們的不當行為而造成的或是進一步加劇的，對破壞植被導(dǎo)致的水土流失引發(fā)洪澇災(zāi)害、人為破壞自然環(huán)境引發(fā)的沙塵暴等現(xiàn)象進行分析，對這些環(huán)境問題與人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系有了進一步的了解，對因人類不恰當?shù)母脑熳匀欢l(fā)的環(huán)境問題具有了更加全面深刻的認識。在此基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣與自然和諧共處，怎樣科學(xué)開發(fā)自然資源對人類產(chǎn)生良性回饋，將環(huán)境保護意識牢牢扎根于學(xué)生內(nèi)心。學(xué)生在學(xué)習這一章內(nèi)容之后紛紛表示，原來我們生活中許多災(zāi)害是可以避免的，環(huán)境保護責任意識明顯增強。
地理教學(xué)重點在課堂，但絕非局限于課堂。每一位高中地理教師要始終牢記立體化教學(xué)原則，既要抓好課堂也不能忽略課外各種資源的整合，要將地理教學(xué)置身于廣泛的空間進行拓展延伸，使其更好地服務(wù)于學(xué)生成長。我在教學(xué)中始終牢記這一原則，將課外拓展活動作為地理教學(xué)的有益補充，使其一脈相承。例如在《人口的遷移》教學(xué)過程中，我在課外對學(xué)生布置了一系列的拓展任務(wù)，如了解你身邊有沒有遷移的人口及遷移原因;調(diào)查這些遷移人口的性別、年齡、來源地;調(diào)查遷移人口的學(xué)歷水平、主要從事的職業(yè)及收入情況等，這樣的拓展性學(xué)習任務(wù)，對學(xué)生而言是一項全新的任務(wù)，既要求學(xué)生將地理學(xué)習中所獲得的知識技巧運用于實踐調(diào)查與研究之中，同時也要求學(xué)生與自己身邊的社會信息有機接觸，培養(yǎng)了學(xué)生在實踐中分析問題、研究問題和解決問題的能力。
特別是設(shè)計調(diào)查問卷、將收集的信息整理歸納，總結(jié)反饋這些環(huán)節(jié)，對學(xué)生能力拓展性作用更為明顯。在高中地理教學(xué)中，廣大教師要充分重視課堂空間的拓展，經(jīng)過一系列的拓展活動，對學(xué)生所學(xué)知識進行有效鞏固，讓學(xué)生增強學(xué)以致用的能力。實踐證明，課外拓展活動對提高學(xué)生地理知識掌握效果、增強其地理綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用。綜上所述，在高中地理教學(xué)中，廣大教師要緊密結(jié)合教學(xué)改革要求，讓教學(xué)工作更加生動形象，更加豐富多彩，從而有效推動高中地理教學(xué)成效提升。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇三
教師是課堂教學(xué)這臺戲的總策劃、總導(dǎo)演兼男一號或女一號，而學(xué)生則成為整個教學(xué)過程的“旁觀者”，旁觀者未必清，這種模式極大地抑制了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才成為主旋律的今天，這種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時代的需求。
為了提高自身的教學(xué)能力和理論修養(yǎng)，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的動手動腦能力，筆者從新課程改革的先進理念和基本要求出發(fā)，針對“情境教學(xué)法”的概念、特點、類型、情境創(chuàng)設(shè)的原則及其對教師的要求等幾個方面做嘗試性的初步探討。
關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);激發(fā)興趣;自主探究。
新課程理念首先要求教師本身就要改變以往的教育觀念，從課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)者”，讓學(xué)生由教學(xué)活動的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨硌菡摺保e極投身到教學(xué)活動當中去，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的精神，讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)氛圍中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題呢?筆者在長期的教學(xué)實踐活動中發(fā)現(xiàn)，問題情境教學(xué)法不失為一種有效的方法。
下面本人針對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就自己的理解做幾點淺談：
1情境教學(xué)法的概念。
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
情境教學(xué)，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。
2情景教學(xué)法的特點。
2.1形真情真。
要求形象具有真切感，神韻相似，以鮮明的形象，強化學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容的親切感。
2.2情切。
即情真意切，情感參與認知活動，充分調(diào)動主動性。
情境教學(xué)是以生動形象的場景，激起學(xué)生的學(xué)習情緒為手段，連同教師的語言、情感，教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入整個學(xué)習活動，達到兒童整體和諧發(fā)展的目的。
2.3意遠。
意境廣遠，形成想象契機，有效地發(fā)展想象力。
情境教學(xué)講究“情緒”和“意象”。
情境，總是作為一個整體，展現(xiàn)在兒童的眼前，造成“直接的印象”，激起學(xué)生的情緒，又成為一種“需要的推動”，成為學(xué)生想象的契機。
教師可憑借學(xué)生的想象活動，把教學(xué)內(nèi)容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來，從而為學(xué)生拓寬了廣遠的意境，把學(xué)生帶到教學(xué)內(nèi)容中的情境中。
情境教學(xué)所展現(xiàn)的廣遠意境激起學(xué)生的想象，而學(xué)生的想象又豐富了內(nèi)容。
2.4理蘊。
理寓其中，即蘊涵理念，抽象的理念伴隨著形象，有效地提高認識力。
情境教學(xué)的“理寓其中”，就是從教材中心出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境教學(xué)的形式。
在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個或一組圍繞教材中心展現(xiàn)的具體情境。
情境教學(xué)“理蘊”的特點，決定了兒童獲得的理念，是伴隨著形象與情感的，是有血有肉的。
這不僅是感性的、對事物現(xiàn)象的認識，而且是對事物本質(zhì)及其相互關(guān)系的認識。
3創(chuàng)設(shè)情境的幾種類型。
3.1通過課堂實驗創(chuàng)設(shè)情境。
地理實驗教學(xué)具有其他教學(xué)手段不可替代的作用：第一，地理實驗是一種直觀、形象的教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，高效率、高質(zhì)量地掌握地理基礎(chǔ)知識和基本技能。
第二，實驗教學(xué)強調(diào)演示和參與，能夠有力地改變被動接受式的學(xué)習方法，讓學(xué)生在實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察和記錄、實驗數(shù)據(jù)分析研究的過程中獲取知識、得出結(jié)論。
3.2利用新聞熱點創(chuàng)設(shè)情境。
現(xiàn)代學(xué)生已不滿足過去的“兩耳不聞窗事，一心讀圣賢書”，他們有著強烈的社會責任感和高尚的愛國情操，關(guān)心國內(nèi)外發(fā)生的大事小事。
所以，利用新聞熱點創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
3.3利用地理學(xué)發(fā)展史創(chuàng)設(shè)情境。
新課標強調(diào)對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的熏陶和培養(yǎng)，要求在傳授知識的同時，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，提高科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)作風和端正的學(xué)習態(tài)度。
4有效的教學(xué)情境要具備以下幾個方面。
4.1取材于生活。
我們知道生活是直觀的，它可以看到感受到，甚至可以觸摸到。
新課程理念注重從學(xué)生的體驗出發(fā)，讓學(xué)生通過一定的情境，親身感受，最終做到認識并掌握知識。
因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，在多姿多彩的生活環(huán)境中，不乏創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的資源。
4.2問題情境的取材要有針對性。
創(chuàng)設(shè)問題情境時，必須具有針對性，要通過創(chuàng)設(shè)的情境，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，要能將學(xué)生的思維活動引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上，這樣才能最大限度的提高教學(xué)效益，收到事半功倍的效果。
有的教師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時喜歡將課件弄得花里花哨，畫面繁雜多變，想借此吸引學(xué)生的注意力，殊不知這時學(xué)生的思維意識并沒有被吸引到學(xué)科問題上，反而被這些華麗的畫面分散了。
4.3創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)含問題要難易適度。
教師創(chuàng)設(shè)的情景問題要存在一定難度，過于簡單，學(xué)生不經(jīng)過思考就能直接得到答案，這樣的問題不具備激趣導(dǎo)學(xué)的效果。
但問題不是越難越好，情境內(nèi)含的問題太難，超出學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力，就很難引起學(xué)生的興趣，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就失去了意義，不但達不到預(yù)期目的，還有違初衷的引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。
5在教學(xué)中熟練地創(chuàng)設(shè)情境，要求教師做到以下幾點。
5.1教師要建立和諧良好的師生關(guān)系。
新課程理念下的'教學(xué)活動是一種師生互動的過程，建立良好和諧的師生關(guān)系是促進教學(xué)成功的重要因素，中學(xué)生處于身體、知識、思想都在成長發(fā)展的階段，他們有著極其敏感和強烈的自尊心。
人民教師工作的可敬之處，就在于通過細心、耐心的培植和澆灌，為他們營造一個健康成長的良好環(huán)境。
只有對學(xué)生傾注于廣博的愛心，才能縮短師生間的感情距離，使學(xué)生親其師、信其道。
5.2教師要能充分熟練的駕馭教材。
教學(xué)內(nèi)容是教師創(chuàng)設(shè)情境，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)實效性的主要客觀依據(jù)。
在教學(xué)中，使用哪一類型的情境創(chuàng)設(shè)，情境問題的難易程度如何把握，都要緊扣教材特點和教學(xué)內(nèi)容。
否則，創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境就會脫離教學(xué)實際，不能充分、全面的達到教學(xué)目的，完成教學(xué)目標。
因此，教師必須對教學(xué)內(nèi)容爛熟于胸，深刻領(lǐng)會教學(xué)目的和培養(yǎng)目標，才能有針對性的創(chuàng)出有效的教學(xué)情境。
5.3教師教學(xué)要有趣味性。
教師在教學(xué)中應(yīng)當注意捕捉學(xué)生的興趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知識傳授之中這樣才能使學(xué)生輕松愉快的完成學(xué)習任務(wù)。
我們看到一些優(yōu)秀的教師上課，總是不滿足于安靜的教學(xué)秩序，總是想方設(shè)法在學(xué)生心里激起興趣的波瀾。
在他們的課堂上，學(xué)生投入學(xué)習時，就像是跳進奔流的江河，暢游在興趣的漩渦上。
一潭死水的課堂永遠沒有感染力，永遠激不起學(xué)生的學(xué)習興趣。
總之，在高中地理課堂教學(xué)中用心創(chuàng)設(shè)地理情境，讓地理教學(xué)在情境中開展，不僅可以改變知識的傳輸方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實踐能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，使學(xué)習活動成為學(xué)生自發(fā)進行的快樂之事，有利于培養(yǎng)其學(xué)習能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。
因此，在高中地理教學(xué)過程中多采用情境教學(xué)法的卻是很有必要的。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇四
摘要：為了讓高中生更好地掌握地理知識，扎實對自然地理和人文地理的知識，同時也是為了提高其自身修養(yǎng)，高中地理教學(xué)不斷受到國家有關(guān)部門的關(guān)注。在不斷的改革實踐中，他們提出要讓學(xué)生在學(xué)習過程中作為一個探究者去學(xué)習。改變其傳統(tǒng)教學(xué)，采用創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生作為主體去主動學(xué)習。就高中地理教學(xué)探究性分析展開討論，主要涉及探究性學(xué)習的特點和將探究性學(xué)習運用于高中地理教學(xué)的方法兩個方面。
關(guān)鍵詞：高中地理；探究性學(xué)習；應(yīng)用。
高中生的學(xué)習壓力不僅來自高考，還來自于課程本身?？菰锏膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)開始讓這些新世紀已開始成熟的青少年疲憊不堪，難度大的地理課程更是讓這些學(xué)生叫苦連連。在新課標的推行下，國家倡導(dǎo)教師采用探究性的方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生居于主體地位，主動學(xué)習地理知識，增加地理知識的儲備。下面主要講探究性學(xué)習的特點和探究性學(xué)習在高中地理的應(yīng)用。
一、探究性學(xué)習的特點。
傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥無味，加上高中地理本身的難度性，時常讓學(xué)生感到厭煩。而探究性學(xué)習本身的特點卻解決了這一難題。在創(chuàng)設(shè)了探究性學(xué)習后，可以明顯了解到學(xué)生的變化。例如，學(xué)生會因為對教師提出的問題產(chǎn)生疑惑，而主動地學(xué)習知識，同時讓學(xué)生在學(xué)習過程中鍛煉到動手能力，實踐能力，更容易讓學(xué)生掌握知識。下面對探究性學(xué)習的特點具體展開論述。
1.探究性學(xué)習的主動性。
在高中地理課堂上對學(xué)生進行探究性教學(xué)，極易激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而主動地、自愿地獨立地去學(xué)習自己感興趣的地理知識。相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，探究性學(xué)習也更能促進高中生學(xué)習的持久性。其教學(xué)效果遠好于傳統(tǒng)教學(xué)。這就是探究性學(xué)習的主動性的魅力。
2.探究性學(xué)習的動手性、實踐性。
高中課堂教學(xué)所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式的側(cè)重點主要是書本知識的獲得，這對于那些空間想象能力較差的學(xué)生來說是不夠的。但探究性學(xué)習突破了這一瓶頸。探究性學(xué)習主要鍛煉學(xué)生去獲得某些技能，讓學(xué)生在學(xué)習中形成一種新的思維，動態(tài)呈現(xiàn)地圖。
3.探究性學(xué)習的生疑性、問題性。
興趣是最好的老師。當教師提出的問題具有建設(shè)性、挑戰(zhàn)性，同時還能吸引到學(xué)生時，高中生會為了滿足自己的好奇心，而主動學(xué)習。這就是探究性學(xué)習的生疑性、問題性。
4.探究性學(xué)習的體驗性、過程性。
高中生在探究性學(xué)習過程中，能夠體驗到其傳統(tǒng)教育不能體會到的東西，而這些東西對于高中生學(xué)習地理知識來說，又是可以起極大的推動作用的。在探究性學(xué)習中，學(xué)生能在這一過程中學(xué)到知識，增長知識。
上面已經(jīng)了解到探究性學(xué)習的特點，我們就應(yīng)該探究性學(xué)習運用到高中地理教學(xué)上去。為了更好地發(fā)揮探究性學(xué)習在高中地理中產(chǎn)生的作用，下面主要針對將探究性學(xué)習運用到高中地理的方法展開論述。
1.善于提出問題，激發(fā)學(xué)習興趣。
在探究性學(xué)習中，以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習。教師在掌握高中生的心理情況下，善于提出與教學(xué)相關(guān)的問題，營造出輕松愉悅的環(huán)境，增加學(xué)習趣味性，從而引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)到地理知識。需要注意的是，所提出的問題必須與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，否則，只能是浪費高中生寶貴的時間來做爭論。另外，所提問題難度必須合理。太簡單不易激發(fā)學(xué)生興趣，太難又容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。所以，問題的難度設(shè)置很重要。
2.支持和啟發(fā)學(xué)生大膽想象大膽的想象對于地理的學(xué)習是必不可少的。想象不僅證明學(xué)生在自主地學(xué)習，還能對學(xué)生地理的學(xué)習產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)生在接受到問題后，進行想象，動手實踐，查閱資料，了解規(guī)律，在不斷探索中學(xué)到知識。更重要的是，經(jīng)由學(xué)生自由想象所獲得的知識在學(xué)生的腦海里停留更久。例如，在學(xué)習地球一章的時候，可以將地球儀交給學(xué)生自己，另其自己動手研究，讓學(xué)生自己想象地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的問題，以及自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)分別會對地球產(chǎn)生什么影響。這些學(xué)生自己想象的結(jié)果無論是正確與否，都會對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。
3.開展課堂討論，鼓勵學(xué)生參與。
在課堂上開展課堂討論，不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，還能調(diào)動每一個參與討論的學(xué)生的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的想法，發(fā)現(xiàn)錯誤思想時及時糾正，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造性的想法加以表揚。聯(lián)合國教科文組織是強烈建議讓學(xué)生們學(xué)會合作的，且學(xué)生在學(xué)習過程中加強合作也是我國新課改的要求。而在課堂上開展討論對于學(xué)生而言也是一種很好的合作方式。學(xué)生們在開展課堂討論時，提出自己的想法，進行學(xué)習交流，讓一些學(xué)習較差的學(xué)生有了解學(xué)習好的學(xué)生的想法的機會，讓他們有了一次次的提升空間。這種讓學(xué)生從多處利用學(xué)習資源的方式是百利而無一害的。從另一方面來講，開展課堂討論，容易拉近同學(xué)們之間的距離。
三、結(jié)束語。
地理的學(xué)習對高中生而言是十分重要的，學(xué)的程度在某種程度上來說決定高中生一生的命運。而探究性學(xué)習對于高中生地理的學(xué)習是十分有用的。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動地、獨立地學(xué)習地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增進教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的感情，同時讓學(xué)生的思維更加開闊，認識事物的角度和深度有所改變?？偠灾?，探究性學(xué)習對于高中地理是有積極影響的。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇五
摘要：本文作者結(jié)合新課改的實際情況，對高中地理教學(xué)方法提出了自己的看法。
新課程下高中地理的有效性教學(xué)要求教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下，遵循新課標的要求以及學(xué)生的認知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，融入多學(xué)科的知識，同時也可以運用多學(xué)科的思維進行創(chuàng)新性學(xué)習，相信一定可以提高學(xué)生學(xué)習的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，也真正讓學(xué)生進行有效性學(xué)習。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
信息化的發(fā)展使得多媒體教學(xué)成為現(xiàn)實，影音播放、動畫模擬等多媒體技術(shù)對教學(xué)活動有著很好的輔助作用，可以成為教師的好幫手。在教學(xué)中可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀教具，尤其可借助投影、電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生形象、直觀地掌握地理知識，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。例如在教學(xué)“全球氣候變化的可能影響”時，可以播放《追蹤變化的氣候》、電影《后天》、視屏片段，從地質(zhì)時期的氣候變化、歷史時期的氣候變化、近現(xiàn)代時期的氣候變化、氣候變化的自然原因、人為原因以及氣候變化對人類環(huán)境和自然環(huán)境的影響幾個方面，配以圖片和視屏的展示，在這種情況下導(dǎo)入課程，能激發(fā)學(xué)生的熱愛自然、保護自然的情懷，進而再教學(xué)生應(yīng)對氣候變化的措施，如何從身邊的小事做起，保護我們生活的環(huán)境，相信這樣的課程會讓學(xué)生終身難忘。
二、改變歷史認識，重塑學(xué)習信心。
在學(xué)習評價方式上，教師要改變過去傳統(tǒng)的`教學(xué)模式，更新評價模式，注重科學(xué)性與有效性。要改變過去只讓學(xué)生關(guān)心地理成績而不注重地理學(xué)習過程的看法，要融入學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣等方面的情況，進而對學(xué)生進行全面、科學(xué)的評價。讓學(xué)生意識到地理學(xué)習的重要性和實用性，可采取全程性評價的等級評價方式。在課堂教學(xué)中融入地震逃生知識、旅游安全知識、環(huán)境保護等學(xué)生學(xué)以致用的知識，使學(xué)生將自己的學(xué)習情感與行為與教學(xué)相融通，注重對學(xué)生的激勵，特別是對后進學(xué)生，綜合對學(xué)生地理學(xué)習活動與知識掌握、能力培養(yǎng)、情感形成等方面進行評價，重塑學(xué)生學(xué)習地理的信心。
三、設(shè)置教學(xué)目標，明確學(xué)習內(nèi)容。
課程目標又分教師教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習目標兩種。教師通過教學(xué)目標設(shè)計、學(xué)生生情分析要讓學(xué)生明白通過這節(jié)課的教學(xué)將會達到什么樣的學(xué)習效果。教師在設(shè)計教案中要花功夫，整個學(xué)習的流程、活動的設(shè)計、數(shù)據(jù)的應(yīng)用、信息的播放、問題的設(shè)置等都要經(jīng)過思考，明確編寫的目的性。在講授下節(jié)課前，可先將學(xué)習目標給學(xué)生，讓學(xué)生在課后的預(yù)習中先了解，在課堂講授后可以檢查學(xué)習目標，這樣的導(dǎo)向性學(xué)習和總結(jié)性小結(jié)可讓學(xué)生在學(xué)習中也能有的放矢。學(xué)案中給出的學(xué)習目標，應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。教師可設(shè)置懸念、布置問題、捕捉生活常識等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而引出目標，引導(dǎo)學(xué)生進行針對性學(xué)習，從而提高學(xué)習效率。
四、注重延伸教學(xué)，培育創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習也是新課程對地理教學(xué)的內(nèi)在要求，教師在關(guān)注學(xué)生掌握的地理基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)中，要充分考慮不同層次的學(xué)生，從學(xué)生的接受能力和知識內(nèi)容的實際情況出發(fā)，對癥下藥，因材施教，讓每個層次的學(xué)生都能掌握知識，并不斷提高，同時也滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。另外，在教學(xué)中，要注重延伸性教學(xué)，盡可能通過簡單明了的語言和道理讓學(xué)生明白，盡量收集一些時事熱點和生活中的地理小竅門，收集一些學(xué)生喜聞樂見的話題進行突破性教學(xué)；同時也要強化教師對知識內(nèi)容進行再次探索，達到“點、線、面、體”的統(tǒng)一，以便提升自身的知識和技能。例如，在講授“人地關(guān)系思想的演變”相對比較枯燥的課程時，如果照本宣科就不會有良好的教學(xué)效果的，教師要結(jié)合生情，發(fā)散思維，綜合概括，并合理利用一多媒體信息讓學(xué)生開闊眼界，增長知識面，通過數(shù)據(jù)分析和圖表演示讓學(xué)生體驗學(xué)習知識的樂趣。讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
五、開展第二課堂，強化社會實踐。
新課程標準指出要弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。教師可成立課外活動小組，針對性地布置課外作業(yè)，也可以利用業(yè)余時間把學(xué)生帶出校園到臨近的工廠參觀，注重開展第二課堂，力求把課本知識寓于各種活動中，幫助學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。如在講授《亞洲季風氣候的成因》時，從海陸熱力性質(zhì)的差異入手，事先按不同任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生分組觀測一天內(nèi)沙子和水在早、中、晚三個時段的氣溫，通過仔細觀察沙子和水的溫差變化，進一步理解和掌握海陸熱力性質(zhì)的差異，為教學(xué)亞洲季風氣候的成因設(shè)下鋪墊，也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
六、結(jié)束語。
當前，不少學(xué)生抱怨高中地理難學(xué)、不容易學(xué)會，細究原因，有兩部分：一部分是教學(xué)手段落后，教師不注重創(chuàng)新教育教學(xué)方式，理念陳舊，教學(xué)方法無趣，造成了學(xué)生內(nèi)心深處排斥地理，掌握地理教學(xué)知識費時費勁；另一部分是學(xué)生沒有認識到學(xué)習地理的重要性和差異性，認為學(xué)地理難學(xué)，也認為學(xué)地理沒用，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習失去信心。新課標提出了很多新的要求，教師要適應(yīng)新的要求，需要重新定位，不斷提高自己的知識面和教學(xué)技能，改進自己的教學(xué)方法，研究新形勢下的多樣化學(xué)習思維和模式，幫助學(xué)生掌握地理知識和技能。
參考文獻：
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高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇六
在現(xiàn)代教學(xué)當中，許多新技術(shù)、新媒體的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加多樣。多媒體教學(xué)使得學(xué)生在全方位的教學(xué)環(huán)境中充分地體會聲音、圖像等多種信息，使得學(xué)生的眼界不斷開闊。但是這并不意味著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)工具失去的價值，傳統(tǒng)教具仍有現(xiàn)代多媒體無法替代的作用。新時期的自制教具不僅在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新，同時對教師的素質(zhì)和能力也提出了更高層次的要求。隨著課程改革的不斷深入，自制教具也成為教學(xué)體系中一種重要教學(xué)資源，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養(yǎng)學(xué)生實踐和探究學(xué)習能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用。從高中地理教學(xué)的角度來講，學(xué)生在剛剛進入高中學(xué)習的階段就會比較明顯地感受到高考的壓力，因此高中地理教學(xué)中自制教具的應(yīng)用一方面能夠讓學(xué)生在緊張的學(xué)習過程中體驗到學(xué)習的樂趣;另一方面也能夠是學(xué)生對于地理知識的記憶更加形象，構(gòu)建出地理知識的模型，便于學(xué)生理解和記憶。在地理教學(xué)中，許多知識用教具展示更加生動和形象，下面就以具體事例來進行相關(guān)介紹。
一、在地形知識教學(xué)過程中自制教具的應(yīng)用。
關(guān)于地形知識的學(xué)習中，學(xué)生盡管在生活和旅游等社會實際中接觸過山地、平原、高原等地形，但是現(xiàn)實生活中的這些地形很難通過肉眼去辨識和記憶，因此還需要一些教學(xué)期間來給學(xué)生進行形象化的展示。因此，自制的地理教具就給學(xué)生提供了這樣一個形象記憶的機會。對于山頂、山谷、鞍部、陡崖等這些地形等能夠用生活中的許多材料來展現(xiàn)。比如我們現(xiàn)在能夠見到的橡皮泥或者小時候用的叫你等都可以用來表現(xiàn)各種地形。用這些泥質(zhì)材料制作的教具在顏色上與地形的顏色相近，而且泥質(zhì)教具所展示的各種地形更加立體和形象，能夠引起學(xué)生的興趣，同時可以激發(fā)他們的動手實踐能力。不止在頭腦中記住了這些知識，更讓身體記住了這些知識，這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來全新的體驗的同時也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習效率。像地理學(xué)這一學(xué)科來講，具體形象的資質(zhì)教具能夠讓學(xué)生更直觀、更具體地體會其中所蘊含的地理知識，相較于多媒體中展現(xiàn)的與學(xué)生相距甚遠的圖片和音像資料來說，自制教具的應(yīng)用能夠讓學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，對于學(xué)生也更具吸引力，更好地展現(xiàn)事物的本質(zhì)，更符合現(xiàn)代教學(xué)理念中的對于操作和實踐的重視。
二、地球運動教學(xué)中自制教具的應(yīng)用。
地球運動是高中地理學(xué)習的入門課，也是整個高中地理教學(xué)體系中的難點，因此對于這一部分的教學(xué)為許多教師尤為重視。例如在對于地球的公轉(zhuǎn)、紫磚所產(chǎn)生的季節(jié)和晝夜的變化的原理，黃赤交角的存在決定太陽直射點圍繞回歸線運動等，學(xué)生僅通過課本上所展示的圖片很難理解和想象，因此對于這一方面的問題解答時很容易出錯。因此通過自制的地理教具來對這一部分的內(nèi)容進行課堂展示，使學(xué)生自己嘗試進行操作可以達到很好的教學(xué)效果。我們可以將硬度較小的銅線彎成橢圓形設(shè)置成地球的公轉(zhuǎn)軌道，同時可以將我們地理課上常用的現(xiàn)成的地球儀分別放置到地球公轉(zhuǎn)軌道的二分而至位置，并按照黃赤交角的角度設(shè)置地球儀角度，同時用紅外線儀進行照射，讓學(xué)生體會黃赤交角以及太陽直射點的變化。這樣所進行的試驗性的教學(xué)讓學(xué)生主動參與到了教學(xué)的過程中，讓學(xué)生主動地去體會所展示的地理知識，便于學(xué)生對知識的理解和強化。近年來我國教育改革的進程不斷推進，初高中教育對于教學(xué)模式也進行了不斷的探索和改進，并且越來越注重實踐教學(xué)。地理學(xué)在一定程度上來講是一種應(yīng)用學(xué)科，因此自制教具的應(yīng)用能夠?qū)μ岣呓虒W(xué)質(zhì)量、改進叫雪兒模式有很大的促進作用。教師在地理教學(xué)的過程中要善于向?qū)W生展示不同的教學(xué)方法，同時也可以讓學(xué)生自己進行地理教具的制作，也可以進行教具制作的比賽，評選出優(yōu)秀的教具作品進行嘉獎，提高學(xué)生參與的積極性。另外，教師所制作的地理教具在某種程度上要盡量保證質(zhì)量，要能夠形象地展現(xiàn)出原有的地理知識，讓學(xué)生能夠有一個客觀上的印象，盡量忠于課本，并以動態(tài)的、立體的方式展現(xiàn)出來，已達到教學(xué)目的?？傊?，作為傳統(tǒng)教學(xué)手段之一的自制教具與新技術(shù)，新方法相比，有著得天獨厚的優(yōu)勢。地理自制教具的應(yīng)用依然受到教師的青睞和支持，只要教師用心去完善，去創(chuàng)新，自制教具仍然可以充滿活力，充滿生機，為現(xiàn)在的高中地理教學(xué)注入動力。實踐證明，地理自制教具的應(yīng)用符合新課改的要求，對提高學(xué)生對地理知識的理解和學(xué)習有很好的促進作用，因此教師要對自制教具進行積極地探索和實踐，為學(xué)生展現(xiàn)更豐富的教學(xué)內(nèi)容。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇七
摘要：地理實驗教學(xué)一直是高中地理教學(xué)過程中十分重要的一個組成部分，無論是從學(xué)生掌握地理知識角度出發(fā)，還是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力和興趣角度出發(fā)，地理實驗教學(xué)都起到積極作用。因此，文章將高中地理實驗教學(xué)作為主要的研究對象，對其在設(shè)計過程中需要遵守的原則進行詳細分析，并在此基礎(chǔ)上，對有效提高高中地理實驗教學(xué)效率的策略進行深入的探索和研究。
引言：由于我國教育方式主要以傳統(tǒng)形式為主，注重理論內(nèi)容、書本內(nèi)容，而對具有實踐性的教學(xué)內(nèi)容長期都采取忽視的狀態(tài)面對。高中地理屬于文科教學(xué)科目，然而其中的教學(xué)內(nèi)容包含諸多科學(xué)性特色在其中，對學(xué)生以科學(xué)性目光面對自然現(xiàn)象以及地理知識有著十分重要的作用，同時還可以提高學(xué)生學(xué)習效率。因此，對高中地理實驗開展深入的探索具有十分重要的研究意義。
1.1就近原則。
對于學(xué)校實驗而言，就近原則是十分重要的，從實驗需要的器材到實驗的整體設(shè)計、實驗的原理以及實驗的具體操作等，都需要遵守就近原則，讓學(xué)生能夠進行就近取材，方便進行實驗具體操作，深入理解實驗的原理，同時也讓實驗更加貼近學(xué)生的生活。以“熱力環(huán)流”為例，教師可以讓學(xué)生在家中開展相關(guān)實驗觀察：實驗開展條件為櫥房的門處于虛掩狀態(tài)，爐上水煮沸的時候，學(xué)生需站在櫥房與客廳之間，且手舉一支已燃的蠟燭，在兩種不同的情況下進行觀察，一種情況為把點燃的蠟燭舉過頭頂，另一種情況為把蠟燭放低，使其貼近地面，對燭火飄向進行觀察。該實驗不會受到家庭條件限制，只需注意防火安全，學(xué)生可輕松完成該實驗[1]。
1.2安全原則。
在對地理實驗進行設(shè)計時，需要將實驗過程中學(xué)生的安全放在首位，不管是實驗的使用器材還是實驗的具體操作過程，學(xué)生的安全都不能忽視，因此，讓學(xué)生自己進行實驗研究之前，教師需要對實驗使用的器材進行把關(guān)，并提前嘗試一次實驗，以確保學(xué)生的安全。以“火山噴發(fā)模擬實驗”為例，在該實驗中，一般采用的實驗方法為重鉻酸銨引燃，這樣的實驗方法從實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象角度來看，具有十分逼真的效果，然而該實驗卻有著危險性，其中采用的重鉻酸銨也屬于十分危險的藥品，因此，可以將重鉻酸銨換成番茄醬或者面粉，以保證學(xué)生的安全。
1.3趣味原則。
添加地理實驗教學(xué)，最根本的原因是可以通過其中的趣味，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而可有效的提高教學(xué)質(zhì)量與效率。以“月相變化”為例，教師可在教學(xué)開展前準備一個半黑半白的籃球表示月球，黑半球為月球背對太陽一面，白半球為月球面朝著太陽一面。對學(xué)生座位進行適當?shù)母淖?，讓學(xué)生們手挽著手，背對背的圍成一個圓模擬地球，教師托住上色的籃球繞著學(xué)生圍成的圓進行運動，同時選一位學(xué)生在一邊當“太陽”，在這個過程當中，學(xué)生可以更加直觀的觀察到新月、上弦月、滿月以及下弦月四個不同位置時，月相出現(xiàn)的不同變化，并且可以容易的辨別出上弦月亮面和下弦月亮面之間的差別。
2.1改善實驗條件。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，諸多先進的科學(xué)技術(shù)都先后加入到教學(xué)領(lǐng)域當中，在實驗條件方面，科學(xué)技術(shù)設(shè)備設(shè)施可以對原有不完善的實驗進行進一步的改良，其中包括多媒體設(shè)備、計算機等，這些新加入的教學(xué)輔助設(shè)備，可以通過對其中的演示功能進行充分的應(yīng)用，將現(xiàn)實生活中無法滿足的實驗演示出來。以“晝夜的長短變化、正午時分太陽的高度角變化以及流域洪澇災(zāi)害形成等相關(guān)模擬實驗”為例，這些類型的實驗不論是器材還是設(shè)備，都很難將其完成，即使可以完成，也需要耗費諸多的時間。為了加深學(xué)生在該方面的知識印象，教師可采用多媒體輔助設(shè)備進行相關(guān)內(nèi)容的演示。
2.2科學(xué)靈活設(shè)計實驗。
以“太陽日和恒星日之間的區(qū)別”為例，該部分的內(nèi)容十分抽象，對學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力有著較高的要求，因此，教師可將這種抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，以扮演的方式加深學(xué)生的學(xué)習印象，教師演地球，最前排一位學(xué)生1扮演太陽，最后排一位學(xué)生2扮演遙遠的恒星，通過學(xué)生和教師進行相對運動，即可讓學(xué)生了解其中的知識內(nèi)容。除此之外，教師還可以對部分內(nèi)容進行延伸，例如：當?shù)厍蛑贿M行公轉(zhuǎn)不進行自轉(zhuǎn)，當?shù)厍蛑贿M行自轉(zhuǎn)不進行公轉(zhuǎn)以及當?shù)厍虻淖赞D(zhuǎn)和地球的公轉(zhuǎn)方向相反的時候，太陽日和恒星日之間會發(fā)生的變化情況[2]。
2.3客觀靈活對待實驗結(jié)果。
以“熱力環(huán)流”為例，該實驗相對較為簡單，然而在進行實驗的過程中，偶爾也會由于諸多方面原因造成問題，例如：會出現(xiàn)學(xué)生把通入煙氣需要的孔開在了酒精燈的上方，導(dǎo)致煙氣沒有辦法進入到實驗箱內(nèi)，蓉兒也無法形成較為明顯的熱力環(huán)流。此時，教師需要做的不僅僅是對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行苛責，而是與學(xué)生共同對其失敗的原因進行分析和探討，糾正出現(xiàn)的錯誤，在失敗當中吸取經(jīng)驗。
結(jié)束語：
從原則角度出發(fā)，開展正確的高中地理實驗教學(xué)，可以對其中的教學(xué)難點、重點內(nèi)容進行有效落實，使新課標教學(xué)目標得到高效落實，不僅提高了學(xué)生的.學(xué)習興趣，同時也提高了高中地理教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。
參考文獻：
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇八
摘要：隨著我國素質(zhì)教育及新課程改革的深入推進，pbl教學(xué)模式被廣泛運用于地理教學(xué)中。這種教學(xué)模式不僅能有效激發(fā)學(xué)生探究地理知識的欲望，還能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地探究地理知識，增強學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實例，重點探究了pbl教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的創(chuàng)新運用，以期提升高中地理教學(xué)的有效性。
pbl即problembasedlearning，它以問題為基礎(chǔ)，更能有效培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究問題的能力。在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性特征和興趣愛好，選擇恰當?shù)牡乩韱栴}，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參與地理探究過程，使學(xué)生體會地理學(xué)習的樂趣，從而提升地理教學(xué)的質(zhì)量與效率。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識。
pbl教學(xué)模式能突出問題的重要性，所以教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，特別是灌輸式教學(xué)模式，給予學(xué)生充足的學(xué)習空間與時間，引導(dǎo)學(xué)生參與地理知識的探究過程，從而提升地理教學(xué)的有效性。在高中地理教學(xué)中運用pbl教學(xué)模式時，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有感染力的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生探索地理知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，提升學(xué)生分析、思考、解決問題的能力。
如在教學(xué)“自然地理環(huán)境的整體性”時，教師可提前與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生想去旅行的地方，制作出學(xué)生感興趣的ppt課件或者微視頻。筆者以“西雙版納”的教學(xué)為例。首先，筆者為學(xué)生播放了西雙版納迷人的自然風光的視頻，時間約3分鐘，在視頻中展示了西雙版納的小浣熊、大象等具有特色的動物，并提出問題：“這段視頻中一共有幾種地理要素？其中‘水’在各個要素中是如何轉(zhuǎn)換的？”其次，筆者給學(xué)生5分鐘的討論時間，要求學(xué)生獨立思考，通過主動搜集資料、反復(fù)觀看視頻等方式，深入探究這個問題，使得學(xué)生準確掌握生物、土壤、大氣、水、巖石等地理要素，讓學(xué)生明白“一方水土一方情”的道理。在這個過程中，教師可利用恰當?shù)恼Z言營造更具吸引力的教學(xué)情境，充分發(fā)揮pbl教學(xué)模式的作用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
二、引導(dǎo)學(xué)生探究問題，提高學(xué)生地理學(xué)習的能力。
根據(jù)相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)可知，學(xué)生的自學(xué)能力仍然有待提升。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的學(xué)習積極性與主動性沒有得到充分激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習思維受到了限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對這一問題，教師應(yīng)科學(xué)發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理運用pbl教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生探究地理知識，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究意識。
如在教學(xué)“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用”時，教師可設(shè)置三個不同層次的問題：第一，基礎(chǔ)性問題。如遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)三種技術(shù)的優(yōu)勢與運用范圍是什么？第二，提高性問題。如三種技術(shù)的聯(lián)系是什么？第三，優(yōu)秀性問題。如在gps汽車導(dǎo)航中，信息在汽車、衛(wèi)星和服務(wù)中心之間是怎樣傳遞的？教師應(yīng)要求學(xué)生共同討論，查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生了解遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)之間的關(guān)系，梳理好地理知識結(jié)構(gòu)。此外，在討論過程中，教師應(yīng)特別關(guān)注每位學(xué)生的參與情況。當學(xué)生遇到專業(yè)問題時，教師可以朋友的身份參與討論，給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，從而提高學(xué)生地理學(xué)習的能力，強化其自學(xué)效果，促使學(xué)生主動探究地理知識。
三、合理運用合作項目，樹立學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識。
為充分發(fā)揮pbl教學(xué)模式的作用，教師應(yīng)合理運用小組合作方式，使學(xué)生在共同探究過程中樹立良好的團結(jié)協(xié)作意識，增強學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。如在教學(xué)“森林的開發(fā)和保護——以亞馬孫熱帶林為例”時，首先，教師可根據(jù)學(xué)生的個性特征、地理知識掌握情況，把學(xué)生分成人數(shù)均勻的學(xué)習小組，并要求學(xué)生自主選擇一名組長，由組長與組員討論確定“區(qū)域森林保護”的項目，并根據(jù)組員的優(yōu)勢，明確小組探究的任務(wù)；其次，教師可以要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，了解區(qū)域森林資源的分布與使用情況，并利用圖表等方式，梳理收集好的數(shù)據(jù)，探究其存在的問題；最后，教師選擇恰當?shù)臅r間，匯總學(xué)生的資料，并選擇一名學(xué)生進行匯報。在匯報過程中，教師可給予其他小組提問的機會，以集思廣益，幫助學(xué)生梳理地理知識結(jié)構(gòu)。同時，教師應(yīng)及時評價學(xué)生的探究情況，從而實現(xiàn)知識共享，達到既定探究目標。需要注意的是，在選擇項目時，教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的個性特征和教學(xué)目標等因素，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，不斷創(chuàng)新探究項目，促使學(xué)生自主參與到合作探究過程中。
四、理論聯(lián)系實踐，梳理學(xué)生的地理知識結(jié)構(gòu)。
高中地理是一門以自然為基礎(chǔ)的學(xué)科，其來源于生活，又服務(wù)于生活，所以在運用pbl教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，加強理論與實踐之間的聯(lián)系，梳理學(xué)生的地理知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生自主運用地理知識。如在教學(xué)“中國的可持續(xù)發(fā)展實踐”之前，教師可要求學(xué)生觀察周圍的社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，如“某個工廠的選址是否合理？”“某條河流應(yīng)當如何治理？”等，將理論知識合理運用到解決實際問題的過程中，促使學(xué)生深入理解可持續(xù)發(fā)展理論，從而提升地理教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語。
綜上所述，pbl教學(xué)模式以問題為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在高中地理教學(xué)中運用pbl教學(xué)模式，教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，引入小組合作學(xué)習等方式，創(chuàng)設(shè)可參與的地理教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習。此外，教師還應(yīng)借助恰當?shù)暮献黜椖?，加強理論與實踐之間的聯(lián)系，在實踐中提升學(xué)生運用地理知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立獨特的地理知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生體會到地理學(xué)習的樂趣，從而提升地理學(xué)習的有效性。
參考文獻：
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高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇九
摘要：農(nóng)村高中由于其固有的局限性，課程改革滯后于城市，農(nóng)村高中如何成功實施教學(xué)成為農(nóng)村教育當務(wù)之急。本文就如何在農(nóng)村高中地理教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性作了一些實踐與探討。
一、在備課中體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
教師在備課過程中要樹立充分體現(xiàn)學(xué)生主體的理念，及時更新教學(xué)理念，選擇與探索合適的教學(xué)方案。只有這樣才有可能在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體探究性地位。針對不同類型的課堂內(nèi)容要制定相應(yīng)的教學(xué)方案，如相對現(xiàn)實性的內(nèi)容就直接將地理畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀接觸地理；而一些相對理論化的內(nèi)容，則需要教師引導(dǎo)的教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生來體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。只有在備課中努力去體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性，才能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。
二、課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。
教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性包括眾多方面，比如課堂中師生所占時間的比例分配、學(xué)生的獨立參與程度等等。
1、通過學(xué)生自身動手動腦實踐發(fā)揮學(xué)生的主體探究性。
課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習、自己探究的過程，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習為核心，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習、主動發(fā)展為方向，在課堂教學(xué)中充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動手動腦的實踐空間?？斩闯橄蟮闹v解使人枯燥乏味、失去興趣，而成功的實踐活動將使人終身難忘。
2、通過討論交流體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。
當學(xué)生對一個問題認識模糊時，當闡明一個問題需要多角度、多層次時，可把問題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒己見，共同交流，尋找解決問題的辦法和結(jié)論。
這樣，學(xué)生通過激烈發(fā)言，深入思考探討，彼此交流合作，課堂氣氛活躍，學(xué)習興趣濃厚，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，深刻了學(xué)生對知識的記憶理解，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體探究性作用。
3、通過分組討論、彼此合作體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。
合作是學(xué)習的組織形式，學(xué)生在地理課堂上不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會合作。讓學(xué)生在發(fā)表自己意見的同時也養(yǎng)成傾聽他人意見的良好習慣，促進了學(xué)生之間的相互啟迪、相互幫助，以解決信息中的各種問題，共同完成學(xué)習任務(wù)。當學(xué)生的主體探究性發(fā)揮出來以后，分組合作學(xué)習更成為一種需要，要通過課堂的互動，讓不同的思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們?nèi)ヌ剿鲃?chuàng)新。
4、通過競爭充分體現(xiàn)探究性。
在地理課堂教學(xué)中可引進競爭機制，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在競爭中掌握知識、提高能力、處理好人際關(guān)系。這種方式較為費時，一般在上課前幾天布置下去，或者采用將某一節(jié)內(nèi)容分成若干板塊，分別由若干小組負責，這樣可以節(jié)省時間，而且更具有可操作性。有時采用較多的是將整節(jié)內(nèi)容而不是分成板塊，直接交由學(xué)生相互討論，提問時可以指定某一小組回答。老師在課前發(fā)一些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的輔助材料就可以采用這種上課方式。這樣的課堂完全體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究性。
5、通過老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。
老師在課堂上的主要職責是幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生能讀懂的老師就不用加以解釋，交由學(xué)生自己去想一些方法掌握，這些方法可以在學(xué)生之間推廣。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的老師不要點明，更不要限制學(xué)生的思維，信任學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，促進學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習、探究、創(chuàng)新。這樣的方式適用于一些抽象內(nèi)容的章節(jié)與一些閱讀課。抽象的章節(jié)要更注重老師的引導(dǎo)，高中學(xué)生的抽象思維已經(jīng)有了一定的水平，在課題中要盡量發(fā)揮學(xué)生的抽象思維，老師可以用一些形象的例子幫助學(xué)生理解，也可以由學(xué)生自己找例子理解，老師加以辨別。
三、學(xué)生學(xué)習評價中體現(xiàn)學(xué)生主體的探究性地位。
良好的學(xué)習評價體系能使學(xué)生保持良好的學(xué)習態(tài)度與旺盛的學(xué)習激情。中學(xué)教育的學(xué)生評價體系要以人的全面發(fā)展為目標，摒棄單一的考試評價體系，采用綜合立體評價體系，以激勵為主。課堂教學(xué)后的評價主要是針對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進行延長性評價，或者是對學(xué)生的課外作業(yè)與課外學(xué)習的評價。這時可采用成長記錄的形式開展全方位的評價，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中進行自我反思，提高自主學(xué)習的能力和綜合語言應(yīng)用能力。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、發(fā)揮學(xué)生的主體探究性在高中地理教學(xué)中至關(guān)重要，可以直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習態(tài)度。當學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習中時，教學(xué)效果往往起到事半功倍、事半功倍的作用，同時可以將老師從課堂中解放出來。當然，也對教師提出了更高的要求。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十
摘要：高中地理是一門綜合學(xué)科，涵蓋了人文科學(xué)和自然科學(xué)，內(nèi)容廣泛，體系龐大，是高中階段的重要學(xué)科。在新課程改革的今天，高中地理教學(xué)也在不斷地進行改革，給教師教學(xué)帶來了很多挑戰(zhàn)。作為一名優(yōu)秀的地理教師，要在教學(xué)理念和技術(shù)手段上不斷適應(yīng)教育改革的需要，不斷豐富教學(xué)手段，努力提升自己的教學(xué)水平。要通過提高高中地理教學(xué)的有效性，培養(yǎng)高中學(xué)生在生活中運用地理知識的能力。本文從提升高中學(xué)生地理學(xué)科整體素質(zhì)和實現(xiàn)地理教學(xué)的有效性兩方面來探析，希望能對提高教師地理課程教學(xué)水平起到一定效果。
引言。
現(xiàn)如今，許多高中學(xué)生都覺得地理課難學(xué)，一上地理課就感到頭疼，甚至在課堂上對教師所講的內(nèi)容不聽不問，嚴重影響了高中階段學(xué)科的全面發(fā)展，這就要求地理教師在教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣入手，科學(xué)規(guī)范自己的教學(xué)行為，在地理知識層面上積極豐富自己，不斷積累經(jīng)驗，科學(xué)地改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，全面掌握學(xué)生的理解力和分析問題的思維方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，快樂地掌握高中地理知識，從而既可實現(xiàn)提高學(xué)生地理成績的目的，又可以讓學(xué)生將所學(xué)靈活地運用到現(xiàn)實生活中。同時，教師把現(xiàn)實生活中的一些案例引入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到地理知識就在他們的身邊，這些有效的教育教學(xué)實踐，對提升地理教師的教育教學(xué)水平，提高高中學(xué)生地理課學(xué)習興趣具有著重要的意義。
1、以學(xué)生為主體。新課改明確指出，教學(xué)改革的重點是以學(xué)生為主體，教師的任務(wù)是指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生。要想讓高中學(xué)生認真學(xué)習地理知識，就要讓他們懂得學(xué)好地理課對以后的生活有多么重要，從而引導(dǎo)他們積極主動地鉆研地理知識，提升他們學(xué)習地理知識的效率。在這一過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習，培養(yǎng)他們自覺學(xué)習的習慣。通過課前預(yù)習，使學(xué)生找到自己不懂的問題，在課堂上，學(xué)生能夠針對自己的疑惑，按照課堂教程有序地提出，由地理教師進行詳解。針對學(xué)生的求知難點，地理教師要先易后難，分批解惑答疑。課堂教學(xué)中，地理教師還可以將學(xué)生提出的疑難問題以小組的形式進行集體討論分析，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主角，由教師和學(xué)生互動，共同完成當堂教學(xué)任務(wù)。
2、豐富教學(xué)方法?？茖W(xué)的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的根本，地理教師要通過提升自身的教學(xué)觀念和手段，運用現(xiàn)代化教學(xué)模式，科學(xué)地融入地理教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個輕松地學(xué)習環(huán)境。教師在課堂教學(xué)過程中，要與學(xué)生共同學(xué)習和進步。要不斷地鼓勵學(xué)生通過現(xiàn)實生活中發(fā)生的地理現(xiàn)象，提高他們學(xué)習的興趣。要大膽地采用提問法、啟發(fā)法、講授法、多媒體教學(xué)法、多元化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)模式，把這些教學(xué)模式、方法靈活巧妙地運用到現(xiàn)實中進行分析，在實踐中提煉出適合學(xué)生的最佳模式和方法，引導(dǎo)學(xué)生思維興趣，讓學(xué)生在提問中感受到地理課的學(xué)習快樂。
3、合理利用時間。地理教師要運用好課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生在課堂上掌握到更多的知識。這就需要教師做好課前的備課工作，為課堂教學(xué)做好充分的準備。地理教師在研討教學(xué)內(nèi)容時，要運用科學(xué)的教學(xué)方式與學(xué)生互動。學(xué)生在地理學(xué)習過程中遇到不懂的問題，地理教師要予以耐心的解答。課堂上，教師要把更多的時間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生勤提問、廣思考、多交流，讓學(xué)生科學(xué)地利用時間，提高學(xué)生的學(xué)習效率，從根本上減輕地理學(xué)科的學(xué)習壓力。
多媒體設(shè)備是地理課堂教學(xué)的重要工具，它不但可以保存下來所學(xué)習的內(nèi)容，方便學(xué)生交流，還可以激起學(xué)生的學(xué)習興趣。由于多媒體設(shè)備在很多方面表現(xiàn)出的形式各不相同，所以，地理教師在教學(xué)中，要選擇適合學(xué)生的多媒體工具，切實發(fā)揮多媒體工具在地理教學(xué)中的作用。課前導(dǎo)入是一個關(guān)鍵的教學(xué)步驟，好的導(dǎo)入，可以調(diào)動起學(xué)生的好奇心和興趣點。地理課堂上，運用多媒體手段，全面介入課前導(dǎo)入，將有效提升地理課的教學(xué)品位。比如，在地理課教學(xué)實踐中，地理教師用視頻故事的方式，將要學(xué)習的課程引入進來。這種導(dǎo)入方法，必然激起學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習興趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍下掌握了地理知識。在地理教師授課過程中，用多媒體設(shè)備進行授課，還可以把關(guān)于地理的一些抽象的原理、技能、概念以及地理的分布、景觀和發(fā)展經(jīng)過等一些現(xiàn)實中很難理解的問題，通過視頻、音頻、圖片等變得簡單直觀化，讓學(xué)生對地理知識的掌握更加條理清晰。這不但有利于高中學(xué)生對地理知識的學(xué)習和掌握，也使得教師更加順暢地實施教學(xué)。實踐證明，采用多媒體授課，對高中學(xué)生更好地學(xué)習地理起到了很大作用。
三、采用多元化的教學(xué)手法。
地理教師在授課過程中，課堂上師生之間的互相交流是非常重要的。作為教師，要利用多種教學(xué)方法，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的積極性。只有交流互動，課堂教與學(xué)才會和諧有序。同時，地理學(xué)科是一門實踐性較強的學(xué)科，地理教師要多角度從社會層面尋找教學(xué)資源，使學(xué)生有更多的機會從實踐中找到學(xué)習的樂趣。地理教學(xué)不僅僅在三尺講臺，大自然也是最好的教學(xué)場所。作為地理教師，要放開思路，開闊眼界，結(jié)合課本多策劃戶外主題活動，將課堂教學(xué)和自然體驗融為一體，帶學(xué)生到野外或感興趣的地方實地研究考察。通過這種室外情景教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)知識更加扎實，提高了學(xué)生在現(xiàn)實生活中對地理知識的應(yīng)用能力，真正達到了地理教學(xué)的目的。
結(jié)束語。
綜上所述，實現(xiàn)高中地理教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為實施地理教學(xué)新課改的必由之路。提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，不僅可以推動高中地理教學(xué)的深入改革，而且有利于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，有效地提高教學(xué)效率。作為高中地理教師，必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮自己的專業(yè)能力，了解學(xué)生的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習態(tài)度，深入研究和總結(jié)教學(xué)工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷促進自身實力水平的提升,使地理課堂教學(xué)實現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)的效果，讓高中地理教學(xué)沿著科學(xué)的方向發(fā)展，努力把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。
參考文獻：
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高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十一
摘要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。新課標高中地理培養(yǎng)目標之一是使同學(xué)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，高中地理新課程標準指出：“引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責任感，這是時代賦予高中地理教育的使命?！蹦敲矗谛抡n程高中地理教學(xué)中，如何實行創(chuàng)新教育呢？本文結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勛约旱囊稽c認識。
關(guān)鍵詞：新課程創(chuàng)新教育高中地理。
新課程標準以同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以同學(xué)的發(fā)展為本，提高同學(xué)的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新思維則是創(chuàng)新能力的核心。因此，同學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
一、創(chuàng)設(shè)良好的地理校園文化，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是一個人創(chuàng)新的靈魂和動力，它主要包括好奇心、探究興趣、求知欲、對新異事物的敏感性，對真知的執(zhí)著追求，對發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓、進取的百折不撓的精神。同學(xué)個性的發(fā)展離不開他生活的環(huán)境，個性是在與他的生活的環(huán)境相互刺激的過程中形成的。具有鮮明個性是創(chuàng)新人才的標志之一，沒有個性就沒有創(chuàng)新。新課標下的高中地理學(xué)科教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)同學(xué)的個性才能，個性的發(fā)展也是人的發(fā)展的基本內(nèi)容，個性化使同學(xué)具有積極的人生態(tài)度，獨特的好奇心，強烈的進取、開拓、創(chuàng)造精神。創(chuàng)設(shè)開放式多媒體地理園是校園文化建設(shè)的一大特色。地理園與校園文化融為一體，引入聲光電與地理模型相結(jié)合，創(chuàng)造綜合的育人效果。它使新課程高中地理教學(xué)從室內(nèi)走向室外，開辟了一片全新的地理多媒體教學(xué)天地。它以新穎的結(jié)構(gòu)設(shè)計和深層次的內(nèi)在寓意潛移默化，滲入同學(xué)心中，促進了同學(xué)良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。創(chuàng)設(shè)開放式多媒體地理園，可以為同學(xué)提供廣闊的個性發(fā)展空間，為培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神提供良好的`平臺。
二、營造和諧、民主的地理課堂氛圍，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)造性思維品性。
創(chuàng)新是人類獨有的潛能。教育工作者更要善于發(fā)現(xiàn)蘊藏在同學(xué)身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。對于中同學(xué)，只有在課堂上，教師強化其創(chuàng)新意識，幫助其樹立一種推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念，才能使同學(xué)形成一種時時處處創(chuàng)新的意識。通過持續(xù)的訓(xùn)練和強化，同學(xué)逐漸具有強烈的創(chuàng)新意識，其創(chuàng)新熱情才能被點燃，創(chuàng)新潛能才能被挖掘。同樣，創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，也只有在課堂教學(xué)中，教師循序漸進地引導(dǎo)、訓(xùn)練和強化，形成同學(xué)高層次的需求和遠大的志向、堅定的信念、強烈的自信心、堅韌不拔的毅力、獻身科學(xué)的內(nèi)在動力和堅強意志、敢冒險、敢懷疑、敢挑戰(zhàn)的科學(xué)精神和良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)。日積月累，同學(xué)的創(chuàng)新品質(zhì)也就自然而然地形成了。要培養(yǎng)具有鮮明個性的創(chuàng)新人才，就要為個性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)出寬松、和諧的環(huán)境，而同學(xué)培養(yǎng)個性的主要渠道在課堂教學(xué)。
在課堂上，教師要尊重每個同學(xué)的興趣、愛好，個性和人格。教師有意識地指導(dǎo)同學(xué)在立體的學(xué)習方式中發(fā)展智能，把同學(xué)作為真正的教育主體，以同學(xué)為教育的出發(fā)點和歸宿。一切課堂設(shè)計和教學(xué)策略、教學(xué)過程都是為同學(xué)的全面發(fā)展與個性充分發(fā)揮而選擇。同時使同學(xué)在課堂教學(xué)中能與教師一起選擇、設(shè)計和完成多種教學(xué)內(nèi)容，這就創(chuàng)設(shè)了一種新型的開放式的課堂結(jié)構(gòu)，使同學(xué)做到主動參與、全員參與和全程參與，在課堂中充分展示每位同學(xué)的個性。師生關(guān)系是影響同學(xué)成長非常重要的因素，也是與創(chuàng)新能力的培育息息相關(guān)的問題。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者和教學(xué)活動的組織者，而且還是教學(xué)內(nèi)容的制定者和同學(xué)成績的判定者，在這樣的師生關(guān)系下，不要說同學(xué)的創(chuàng)新能力不可能得到發(fā)展，甚至連正常的人格也難以得到健康發(fā)展。同學(xué)創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培育需要給同學(xué)創(chuàng)造更多機會體驗主動學(xué)習的過程，和諧、民主的地理課堂可以幫助同學(xué)形成主動探究意識和能力。新型的師生關(guān)系倡導(dǎo)能者為師，提倡教師與同學(xué)在不同時段內(nèi)互為引導(dǎo)者，即時扮演、隨時更替，這也正符合了青少年好強、好勝、好奇的心理特征。為了扮演引導(dǎo)者角色，促使同學(xué)放開膽量、開動思維，追求事實、質(zhì)疑真理、挑戰(zhàn)權(quán)威，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維是新課程實施的重要目標。
三、實施“愛的模式”進行地理課堂教學(xué)，發(fā)展同學(xué)創(chuàng)造性思維能力。
創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的本質(zhì)力所在，它主要包括：創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)造想象力，創(chuàng)造性地計劃、組織和實施某種活動的能力。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，它能幫助同學(xué)形成主動探究意識和能力。對同學(xué)進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要途徑在課堂教學(xué)，只有在課堂上，在教師經(jīng)常性的引導(dǎo)和訓(xùn)練中，同學(xué)才能作為個體重新組織已有的知識，并從多方面去思考、探索某種前所未知前所未有的新的東西，達到創(chuàng)新思維的新穎性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一；才能通過有效的發(fā)散思維，重新集合信息，聚合出最優(yōu)結(jié)論，并從多種聯(lián)系、多種角度中尋找解決問題的有機結(jié)合；才能根據(jù)事物的新形象，產(chǎn)生創(chuàng)新性想象，并立足于現(xiàn)實，實事求是，使創(chuàng)新思維的成果現(xiàn)實化。人人都具有創(chuàng)造潛能，誠如陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中所說的“人人是創(chuàng)造之人”。創(chuàng)設(shè)良好的地理校園文化，營造和諧、民主的地理課堂氛圍，實施“愛的模式”進行地理課堂教學(xué)，這是新課標下高中地理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的有效途徑。
四、積極開展體現(xiàn)創(chuàng)新教育的實踐教學(xué)，使同學(xué)形成創(chuàng)新技能。
地理知識、地理事物、地理現(xiàn)象與實際生活聯(lián)系緊密，地理課具有很強的實踐性。開展實踐教學(xué)，是培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力非常重要的手段。所以，我們可以用以下的方法開展實踐教學(xué)：1.模擬實踐。如在課堂上利用教具、儀器進行演示，或用多媒體再現(xiàn)地理過程和地理現(xiàn)象。2.聯(lián)系實際。一些同學(xué)們熟悉的地理知識和地理現(xiàn)象，就可直接用于課堂教學(xué)，讓同學(xué)們分析成因和道理就可以了。如晝夜長短為什么會有規(guī)律地變化，回歸線附近為何多沙漠，炎熱的夏季午后多雷陣雨的原因等。3.開展調(diào)查。通過接觸社會和大自然去認識和發(fā)現(xiàn)問題。
總之，要培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，我們就要積極探索地理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的途徑，使同學(xué)在學(xué)習地理知識過程中，發(fā)現(xiàn)問題、認知問題、解決問題，使更多的同學(xué)能夠成為各個領(lǐng)域中具有開拓精神，推動社會、經(jīng)濟迅速發(fā)展的人才。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十二
詞匯是英語的最重要的部分，英語單詞就相當于漢語中的漢字，我們要想學(xué)好英語，就必須要加強對詞匯的理解和教學(xué)。但是卻有很多學(xué)生和教師卻認為單詞沒有什么重要的，只要做好閱讀理解、聽力就好，不得不說這種想法是非常危險的。我們必須通過對英語教學(xué)過程中存在的問題的研究和探討，必須認真地提出改革措施進行改革。我國高中英語詞匯教學(xué)中存在的“填鴨式”教學(xué)方式必須改變，我們必須要創(chuàng)立新的教學(xué)模式和新的教學(xué)體系，以便能更好地適應(yīng)社會發(fā)展。
1．1“填鴨式”的教學(xué)模式。很多高中都在采取“填鴨式”的教學(xué)模式，在一些英語詞匯教學(xué)中，教師只是根據(jù)課本內(nèi)容來給學(xué)生們講解，而這些知識背后的文化背景和歷史故事以及存在的問題有的一筆帶過甚至不提。只是告訴學(xué)生那些是考試的重點，哪些可以忽略不看。這樣就增加了課堂的枯燥乏味，減少了趣味性。讓學(xué)生失去了對詞匯學(xué)習的積極性和主動性，這樣確實可以在考試中取得高分，但是在這個惡循環(huán)中，學(xué)生就成了考試的機器，而不是一個有思想有獨立人格的人。研究表明，百分之八十的學(xué)生不喜歡這種教學(xué)方式。他們殷切的希望當前的素質(zhì)教育可以改變這種方式。著名教育學(xué)家楊文芳說過，英語要張口說，拒絕“啞巴英語”。
1．2忽視了學(xué)生的主體地位。在整個高中英語詞匯教學(xué)模式中，大部分的英語教師都是自己在臺上喋喋不休的，根本不管學(xué)生是否聽的進去，是否有興趣在聽，自己講自己的，講完之后再給學(xué)生們劃重點，就讓學(xué)生們背，這樣就嚴重的忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學(xué)生們獨立探討?yīng)毩⑺伎嫉臋C會，學(xué)生很難學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時，教師的權(quán)威也讓學(xué)生不敢提出質(zhì)疑，不懂的問題也不敢去問。
1．3課堂氣氛沉悶。在傳統(tǒng)的政治課堂上，只是單純的教師講學(xué)生聽，實施“填鴨式”的教學(xué)方法，兩者沒有任何互動，這就直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶，學(xué)生對于高中英語詞匯課堂沒有多大的興趣而且還容易走神，嚴重違背了素質(zhì)教育改革的宗旨，英語詞匯本身就是一門缺少趣味性的學(xué)科，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生就更加缺少學(xué)習詞匯的興趣。教師也不會去改變自己的教學(xué)方式，去構(gòu)建趣味性課堂，學(xué)生本身就不理解知識點，然后學(xué)生再去背，這就增加了學(xué)生的心理負擔。這樣下去學(xué)生不僅學(xué)到的知識不會靈活運用，而且逐漸就失去了學(xué)習詞匯的興趣。
2解決高中英語詞匯教學(xué)問題的措施。
2．1詞匯學(xué)習策略。詞匯的重現(xiàn)率會影響學(xué)習者對詞匯的熟悉率，詞匯出現(xiàn)的頻率越高，學(xué)習者對該詞匯掌握的就越好，所以許多學(xué)習者建議在教材編寫過程中注重詞匯重現(xiàn)率的問題。并不是所有的詞匯都具有同樣的使用頻率，英語中高頻詞匯有兩三千。但是低頻詞匯數(shù)以萬計。正因為英語中有大量的低頻詞匯，也就是出現(xiàn)頻率低，使用范圍很窄的詞匯，所以掌握詞匯學(xué)習的策略就顯得尤為重要。低頻詞匯有幾個特點，首先數(shù)量很多。其次，這些詞匯學(xué)習者可能終身只能遇到一兩次，在它們身上付出的`努力得不到回報。其次，某種語言中的低頻詞匯作為整體在某個非常特殊的領(lǐng)域也許是非常經(jīng)常出現(xiàn)的。那也就是說它們的適用范圍很窄。所以，我們在學(xué)習的時候就應(yīng)該掌握一定的策略。以免付出不必要的努力，力爭事半功倍。一些高頻詞匯我們就應(yīng)該付出很多努力去記憶，而低頻詞匯我們就沒必要很重視。
2．2創(chuàng)立新的教學(xué)模式。我們要是想徹底的改變這種教學(xué)模式，我們就必須打破這種舊的“填鴨式”的教學(xué)模式，建立新的多元化的教學(xué)模式。運用學(xué)校存在的多媒體等多種高科技產(chǎn)品，教師要留足夠的問題給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習［1］。建立小組合作、互相學(xué)習的模式，在制作課件時，教師可以制作一些有趣的課件，放一些當時的資料視頻，讓學(xué)生對詞匯學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生英語詞匯的沖動。由教師強迫學(xué)習變成學(xué)生自己我想學(xué)我要學(xué)，經(jīng)過這種轉(zhuǎn)變，學(xué)生會熱愛英語詞匯學(xué)習［2］。新的教學(xué)模式的確立，會讓初中歷史學(xué)習變得更加豐富多彩，讓學(xué)生喜歡上詞匯學(xué)習課。
2．3找準自己的學(xué)習方法。學(xué)習英語難免會遇到難詞，對于這類單詞的記憶應(yīng)區(qū)別對待。英語難詞記憶法按照“加工水平說”可分為淺編碼法和深編碼法兩大類：注重從詞形成或詞音特征去記單詞的方法為淺編碼法，如讀音法、諧音法、重復(fù)法、熟詞法、單詞表法等；注重從語文特征去記憶單詞的方法則為深編碼法，如構(gòu)詞法、上下文法、話用法、意想法、聯(lián)想法等等。我國學(xué)生最常用的難詞記憶方法是選擇性注意、語義法和綜合法。用不同編碼的難詞記憶法訓(xùn)練我國的英語學(xué)習者，對詞匯信息的保持影響很大。綜合法和選擇性注意與語文相比更能促進學(xué)生對難詞信息的保持［3］。由此可見，記憶難詞時，將隨意學(xué)習與不隨意學(xué)習法適當結(jié)合起來，記憶方法會好于單一方法。
3結(jié)束語。
通過研究我們發(fā)現(xiàn)在實際高中英語詞匯教學(xué)過程中的確存在著一些問題，但是大部分的教師正在積極尋求有效方法，力圖最大限度提高自己的教學(xué)效果和教學(xué)水平。英語現(xiàn)在是國際化的語言，在我國大力實行素質(zhì)教育的背景之下，高中英語詞匯教育也需要進行改革，我們需要先對高中英語詞匯教學(xué)的方法進行探討和研究。在我國還沒有完全向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的情況下，教師和學(xué)生們對英語詞匯的重視程度不夠，我們必須要改變這種現(xiàn)狀，大力實行素質(zhì)教育，大力推動高中英語詞匯教學(xué)的改革，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習歷史。
參考文獻。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十三
在音樂中展開飛翔的翅膀――淺談高中音樂教學(xué)實踐。
摘要：音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分。作為音樂教師，應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時，讓音樂散發(fā)出獨特的魅力和光彩，讓音樂給予學(xué)生更多的情感體驗與領(lǐng)悟，讓音樂課堂成為學(xué)生最愉快的學(xué)習樂園。
關(guān)鍵詞：音樂；主體；多媒體教學(xué)；音樂資源。
音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，有著舉足輕重的地位和作用。作為一名音樂教師，如何更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時讓音樂放射出獨特的魅力和光彩，值得我們每個人的探究與深思。下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下關(guān)于音樂教學(xué)的幾點思考：
一、充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。
學(xué)生在課堂教學(xué)活動中占據(jù)絕對的主體地位，這就要求教師在日常的教學(xué)活動中充分尊重學(xué)生的主體地位，力求在課堂上最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣及積極性，使他們更自覺、更主動地參與到教學(xué)活動中來，并在此過程中不斷發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能和優(yōu)勢。
新課標下的音樂課，教師應(yīng)當積極鼓勵學(xué)生增強對音樂藝術(shù)的體驗，在情感的指導(dǎo)下，去領(lǐng)悟音樂，去細細體會和品味音樂所蘊含的意境。這樣的話，不僅能培養(yǎng)學(xué)生在音樂上的創(chuàng)造力跟想象力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生獨自鑒賞音樂的能力和感悟力。
這樣一來，學(xué)生的主體地位得到了充分尊重，這就促使他們在學(xué)習興趣和積極性的指導(dǎo)下，自主展開想象，去領(lǐng)略和體會西北獨特的文化和風情，不斷提高自身在音樂上的感受水平和鑒賞能力。
二、合理利用多媒體教學(xué)。
多媒體可以通過圖片、聲音、影像等手段將知識點生動、形象、直觀地展示在學(xué)生眼前，能在最短時間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的全部注意力和學(xué)習興趣，在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，而且還可以將教學(xué)中的難點、重點化難為易、化抽象為具體，使學(xué)生更加輕松地掌握教學(xué)知識，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。
比如，在學(xué)習“草原民歌”的時候，我會在課堂上向?qū)W生播放有關(guān)草原的畫面：遼闊的草原，一望無際，羊群如白云朵般點綴在草地上，雄俊的駿馬奔馳著，（本文出自范文.先.生網(wǎng)）星星點點的帳篷散落在其間，形成了一幅壯闊、遼遠的草原美景。這個時候再配上雄渾、嘹亮的草原歌聲，學(xué)生瞬間就會被這濃濃的草原氣息所感染，對草原的風土人情、文化會有一個大概的了解。使學(xué)生在觀看畫面、聆聽歌聲時就可以輕松理解音樂所要表達的具體事務(wù)，這對展開音樂教學(xué)，促進學(xué)生更好地領(lǐng)略草原民歌中所蘊含的感情和意境有極大的幫助。
高科技術(shù)是一把“雙刃劍”，在給我們的生活、工作、學(xué)習帶來便利的時候，同時也帶給我們很多的不良影響。課堂上使用多媒體教學(xué)也是這樣，如果教師應(yīng)用得當，可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略音樂的魅力與風情。但是稍有不慎，就會產(chǎn)生不良后果：比如，教師如果過分依賴多媒體等教學(xué)設(shè)備，在課堂上經(jīng)常用視頻播放音樂作品取代教師的演唱與伴奏，會嚴重影響師生之間的情感交流跟溝通。學(xué)生在觀看視頻資料的時候往往會更多地關(guān)注畫面效果，而削弱了對音樂作品本身的體驗與感受，這樣一來，就很難培養(yǎng)學(xué)生形成聆聽音樂的良好習慣。長此以往，就會嚴重阻礙學(xué)生對音樂作品展開合理的想象與聯(lián)想，學(xué)生對音樂作品本身的感受能力和鑒賞能力也在很大程度上有所下降。
因此，教師在使用多媒體等教輔設(shè)備的時候，一定要堅持“適度”的原則，并結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的實際認知水平，合理安排、使用多媒體等先進技術(shù)，使其盡可能發(fā)揮最大的良好作用。
三、合理安排音樂教學(xué)資源，促進學(xué)生的學(xué)習興趣。
其實，流行歌曲是一個很大的音樂寶庫，它的風格多變、形式豐富多彩，內(nèi)容又比較貼近學(xué)生的實際生活，在學(xué)生群體中自然會受到歡呼和熱捧。因此，音樂教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)當合理引用那些積極、向上的流行歌曲，讓教學(xué)在優(yōu)秀的流行歌曲中輕舞飛揚。比如，在學(xué)習“樂壇新區(qū)”這部分內(nèi)容時，我會引用周杰倫的《聽媽媽的話》和《蝸?！纷鳛檠a充教材。《聽媽媽的話》這首歌曲，前半段鼓勵小朋友要聽媽媽的話認真努力學(xué)習，后段則表達對媽媽最深最濃的愛。歌詞簡潔明了、淺顯易懂，在溫馨動人的感覺中表達了對媽媽最真摯的愛和感情；《蝸?！穭t教導(dǎo)學(xué)生遇到困難時，不能頹廢，要樂觀進取，堅韌不拔，這樣才能看到陽光和希望。像這類優(yōu)秀流行歌曲，我們音樂教師應(yīng)當大膽引用，合理教學(xué)，充分發(fā)揮音樂作品在學(xué)生思想品德上的'塑造作用，培養(yǎng)學(xué)生在情感、道德上的更好發(fā)展和進步。
針對經(jīng)典民歌、紅歌、老歌等，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，不應(yīng)只局限于歌曲原先所有的曲調(diào)和演唱唱法，而應(yīng)該“老歌新唱”，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習興趣，帶給學(xué)生更好的聽覺感受。
比如，在學(xué)習“獨特的民族風”時，我會讓學(xué)生聽一些《沂蒙山小調(diào)》《南泥灣》等經(jīng)典民歌、紅歌。這些歌曲承載了我們革命先輩的奮斗歲月，對于現(xiàn)在的年輕人來說那段崢嶸歲月可能稍微有點陌生，但是經(jīng)過新創(chuàng)作、重新改編翻唱的新民歌、紅歌，不但縮短了年輕人與那段歲月的距離感，更重要的是新唱法里糅合進了更多的時尚和流行元素，給人耳目一新的感覺，也從側(cè)面反映了如今的年輕人也正努力實現(xiàn)與老一輩的交流和溝通，因此受到很多年輕人的歡迎。
總之，音樂教師應(yīng)當合理安排、利用現(xiàn)實生活中的音樂資源，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣，在音樂上給予學(xué)生更多的情感體驗與領(lǐng)悟。
音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，都有著舉足輕重的地位和作用。作為一名合格的音樂教師，我們應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時，讓音樂散發(fā)出獨特的魅力和光彩，充分發(fā)揮音樂作品在學(xué)生思想品德上的塑造作用，培養(yǎng)學(xué)生在情感、道德上的更好發(fā)展和進步，讓音樂課堂成為學(xué)生成長和發(fā)展最愉快的樂園。
（作者單位福建省仙游縣華僑中學(xué)）。
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高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十四
地理學(xué)科具有很強的空間指向性，要想學(xué)好地理學(xué)科，必須樹立體系化的空間思維能力，從而更好地理解地理要素之間的空間聯(lián)系。而目前高中地理教學(xué)欠缺的，恰恰是對空間思維的培養(yǎng)。在高中地理教學(xué)中，教師運用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)高中生的空間思維能力，是學(xué)好地理學(xué)科的必要條件，是高中生分析與解決地理問題的重要途徑?？臻g思維是一種聯(lián)想力，是基于虛擬狀態(tài)下的辨別力，具備了空間思維能力，那么，學(xué)生在頭腦中就會生成一種確定的“影像”與“模型”，從而將地理知識具象化，讓高中生積極定位空間信息，并且進行詳細分析，這樣能夠更好地解決地理學(xué)習中的難題。
一、培養(yǎng)地理空間思維能力的重要性。
近年來，隨著新課改的深入，高考地理早已經(jīng)告別死記硬背的時代，地理學(xué)科考查的重點也不再是扁平化的知識，而是那種以豐富的圖表信息為主要載體的知識，學(xué)生只通過調(diào)動已掌握的知識，有時很難解決問題。而要順利解答疑問，需要學(xué)生擁有較強的地理空間思維能力，只有掌握了這種能力，才能更加明白地掌握地理學(xué)科知識體系，將其進行空間排列、準確定位，并生成動態(tài)的地理“要素群”，促使學(xué)生快速找準圖表信息所反映的內(nèi)容，并在細致分析與深入思考的過程中，找出解答試題的答案。此外，由于較強的邏輯性與空間性，使得地理學(xué)科知識較難掌握，培養(yǎng)學(xué)生強大的空間思維能力，能夠促使學(xué)生具有自主學(xué)習的能力，充分追蹤地理信息，掌握地理學(xué)習方法，更好地學(xué)習地理知識。
二、如何有效拓展高中生地理空間思維能力。
1.簡易圖表繪制，增強空間思維。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視圖表的作用，讓課堂成為展示各類圖表的樂園。如利用各種地圖、示意圖、模式圖、景觀圖等類型地圖，促使高中生在頭腦之中增強地理信息的“空間”印記，顯著提升空間思維的活躍度，并基于此，促使高中生能夠鍛煉繪制一些簡易圖表的能力，從親手繪制過程中掌握空間信息的篩選、整合與探究的能力。在學(xué)習區(qū)域地理模塊經(jīng)緯度、氣候、地形、植被、資源等情況時，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分動手操作，通過描摹、填繪和仿繪等多種形式繪制地圖，在繪制及信息填涂的過程中，教師不能認為這是個浪費時間的環(huán)節(jié)，而要懂得這其實是鍛煉空間思維的重要途徑。又如，在復(fù)習已經(jīng)學(xué)過的知識地球自（公）轉(zhuǎn)、晨昏線、洋流分布、氣壓帶風帶分布等內(nèi)容的時候，教師也應(yīng)促使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習記憶，有針對性地開展繪圖活動。那么，很多地理知識就逐漸豐富起來，改變了以往知識點的扁平化特征，使得知識呈現(xiàn)出前所未有的立體化空間圖景，高中生就能夠結(jié)合學(xué)習需要，有側(cè)重地進行空間分析，隨時隨地調(diào)取空間信息，促使文字知識轉(zhuǎn)化成板圖教學(xué)，從而有效增強學(xué)生空間思維能力。
2.加強直觀演示，轉(zhuǎn)化抽象內(nèi)容。通常來看，高中生在地理學(xué)習過程中會遇到很多問題，其中最難的并不是背記地理知識，而是進行消化理解。因為很多地理事物的抽象性非常強，不是僅僅依靠視覺感知就能夠順利解決問題的。所以，地理教師必須盡全力“點化”知識，讓抽象的知識呈現(xiàn)出直觀性特點來，從而讓高中生在思想深處形成空間概念，增強學(xué)生空間思維能力。如，可以利用多媒體課件，用空間模擬、動態(tài)演示等形式直觀地展示抽象內(nèi)容，對學(xué)生增強空間思維能力十分有效。在教學(xué)中，地理教師應(yīng)該注重“演示”知識，如自（公）轉(zhuǎn)、大氣環(huán)流、正午太陽高度等動態(tài)演示，便能夠讓動態(tài)取代靜態(tài)，促使學(xué)生更全面深入地理解知識，使得原本讓老師十分頭疼的地理知識迎刃而解。當然，對地理知識進行直觀演示，不能夠只依靠多媒體，很多問題只用簡單親手演示就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的。如對地質(zhì)構(gòu)造內(nèi)容進行講解的時候，就“褶皺”內(nèi)容，教師可利用教科書當水平巖層，通過雙手給予擠壓的力量，進行相向的施力，形成波狀彎曲變形，如此一來背斜與向斜就得到了很好演示；就“斷層”內(nèi)容，可用一根粉筆表示巖層，那么用手施力，“巖層”受力超限，斷裂便會形成，然后在進行斷裂面的移位，斷層過程就模擬出來了。通過直觀演示，學(xué)生的空間思維能力便會得到明顯拓展。
3.倡導(dǎo)啟發(fā)思維，開拓空間維度。地理事物具有很強的關(guān)聯(lián)性，空間聯(lián)系也是如此，通過一個“空間點”能夠引發(fā)一連串的知識連鎖反應(yīng)，促使學(xué)生頭腦中的知識不斷發(fā)生裂變反應(yīng)，讓各種地理知識體系聯(lián)系起來，更清晰地呈現(xiàn)出地理事物的各種關(guān)系。如針對“黃土高原”知識點，地理教師可以用多媒體方式，用圖片將黃土高原四季地形地貌特點展示出來，并以此為主線，結(jié)合氣候、地形與植被等情況，提出諸如黃土高原是如何形成的，為何呈現(xiàn)出千溝萬壑、支離破碎的地表形態(tài)，黃河下游形成“地上河”的原因等問題，在逐層追問，不斷深入發(fā)展的基礎(chǔ)上，促使高中生能夠增強理解地理知識的時空聯(lián)系，逐漸開拓學(xué)生地理空間維度。
4.注重逆向思維，加深空間理解。逆向思維是思維的一個重要類型，這是一種創(chuàng)新性很強的思維能力，有利于自主探究難題，主要通過質(zhì)疑—假設(shè)—釋疑的思維過程，促使高中生更好地吸收知識、并且高效調(diào)動所學(xué)的地理知識。在具體教學(xué)中，地理教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的逆向思維積極性，對一些問題進行大膽假設(shè)、小心求證，促使學(xué)生在解答疑問中更好的認識地理知識。如，五帶形成的原因是因為黃赤交角的存在；這一交角變化（大小），五帶范圍怎么變化？在學(xué)習“三圈環(huán)流”的時候，可假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，那么會出現(xiàn)什么情況？假如不公轉(zhuǎn)只自傳，三圈環(huán)流還會像現(xiàn)在一樣嗎？一般來說，西亞氣候是干燥少雨的，但有沒有相對多雨的特殊地帶，如何分布的，原因是什么？因為逆向思維的存在，促使高中生能夠充分將大腦空間思維區(qū)域激活，促使地理現(xiàn)象的空間分布更清晰的呈現(xiàn)出來。總而言之，對高中生來說，地理學(xué)習中必須要有較強的空間思維能力，這是分析和解決學(xué)習難點問題的金鑰匙。地理教師必須深入思考，充分借助多種有效手段，讓高中生更好地學(xué)習地理知識，不斷取得更好地成績。
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高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十五
伴隨著社會的不斷進步，傳統(tǒng)意義上的純手工會計工作模式，已經(jīng)逐漸被社會淘汰，取而代之的是新興的會計電算化的工作模式。會計電算化是指在會計行業(yè)工作過程中對電子計算機技術(shù)的應(yīng)用，在當前社會，判定一名會計是否能夠勝任工作崗位的重要標準就是會計電算化的操作水平，因此，加強各院校對會計電算化的教學(xué)水平刻不容緩。
一、會計電算化教學(xué)目的概述。
會計電算化的教學(xué)目標，就是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)當前現(xiàn)階段社會發(fā)展進程的復(fù)合型人才，要求對會計本專業(yè)的基礎(chǔ)知識熟練掌握，以及可以熟練操作計算機技術(shù)[1]。
二、會計電算化的課程特點。
(一)課程綜合性強。
現(xiàn)階段會計電算化課程知識一般被分為兩部分：計算機部分和會計部分。會計部分的內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)會計課程、財務(wù)會計課程、成本會計課程等。而計算機部分的主要內(nèi)容則是：計算機操作基礎(chǔ)課程、數(shù)據(jù)庫課程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程等，學(xué)生需要在學(xué)習進行中需要將兩部分知識融會貫通，活靈活用。
(二)課程更新速度快。
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，以及經(jīng)濟政策的不斷出臺，對會計行業(yè)的影響較大，需要學(xué)生不斷接受新的課程改革。例如，營改增的政策出臺對相關(guān)行業(yè)企業(yè)的稅率做出了調(diào)整，導(dǎo)致會計電算化教材的修正更新，確保教授知識的實用性。
(三)課程實踐性強。
在會計電算化教學(xué)中不僅要求學(xué)生在學(xué)習過程中，了解知識的理論，還要對理論進行實際操作，避免紙上談兵的學(xué)習。在會計電算化教學(xué)中，要求學(xué)生對財會軟件加以了解，并熟悉社會上主流財會軟件的實際操作流程，增強學(xué)生的上手能力，提高教學(xué)過程中學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
當前階段，會計電算化教學(xué)雖已步入正軌，但是由于起步較晚的問題，還存在多方面的缺陷，本文針對其中幾個方面做出簡單闡述。
(一)教學(xué)內(nèi)容單一。
在會計電算化教學(xué)的實際教學(xué)過程當中[2]，很多學(xué)校僅僅只針對于某一款特點的財務(wù)軟件的操作過程進行講解，但是對于該軟件的操作原理和其他主流軟件卻不聞不問。導(dǎo)致了學(xué)生對該類型軟件的原理懵懵懂懂，也缺少了對軟件優(yōu)缺點的對比分析，不利于培養(yǎng)學(xué)生課后的自主學(xué)習能力，和對其他財務(wù)軟件舉一反三、觸類旁通的能力。
(二)教學(xué)方法落后。
在會計電算化教學(xué)的實際教學(xué)過程中，教學(xué)方式不夠科學(xué)，教學(xué)方式一般為教師對知識點進行講解后，然后知道學(xué)生的軟件操作方法，并由學(xué)生進行實踐操作。很多教師沒有考慮到學(xué)生的接受能力，以及接受程度，只進行機械性的講解，對學(xué)生的掌握情況沒有仔細了解，學(xué)生只知道被動的去接受知識，往往在遇到問題時，缺乏自主解決問題的能力。而且，當前這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有足夠的實用性和系統(tǒng)性，對于學(xué)生熟練地掌握會計電算化技能，以及對會計電算化知識的應(yīng)用能力沒有明顯的幫助。
(三)考試方法落后。
在現(xiàn)階段會計電算化課程考核過程中，絕大多數(shù)院校仍然采用著傳統(tǒng)的閉卷考試模式，這對于學(xué)生的實際操作能力無法有效的進行考核，會計電算化考核模式不能僅僅只落實在書本上，還要對學(xué)生的.實際操作進行系統(tǒng)的考核，培養(yǎng)學(xué)生的實操性能力。目前，雖然院校的會計電算化考核模式從傳統(tǒng)的卷面考試變成了卷面和上機相結(jié)合的考核模式，但是，新的考核模式的考核標準沒有得到統(tǒng)一[3]。而且，現(xiàn)階段會計電算化的學(xué)業(yè)考核成績?nèi)砸蕾囉谄谀┛荚?，考核手段較為單一。
(四)會計電算化的師資力量薄弱。
當前，我國的會計電算化教學(xué)的師資力量較為薄弱，會計電算化教學(xué)事業(yè)的從業(yè)者主要包括兩方面：1.會計類教師：通過對原有的會計類教師進行計算機操作的培訓(xùn)，這類教師具有豐富的會計類理論知識，但是，難以避免存在對計算機實際操作能力不足的問題，無法有效適應(yīng)會計電算化教學(xué)的需要。2.計算機類教師：計算機類教師指的是原本從事計算機行業(yè)類的教師，培訓(xùn)其相關(guān)的會計類知識。這類教師往往具有很強的計算機操作能力，但是由于會計類知識的匱乏和會計類知識理解能力不足等問題，對會計電算化教學(xué)力不從心，無法有效適應(yīng)教學(xué)需求。
(五)缺乏實訓(xùn)條件。
會計電算化教學(xué)要求學(xué)生必須對財務(wù)軟件進行上機操作，充分保障學(xué)生的上手能力，以及對財務(wù)類軟件的操作流程的熟悉。但是當前階段，我國各院校的計算機設(shè)施不是很健全，影響了教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)常出現(xiàn)多個班級或不同專業(yè)的學(xué)生共用一個計算機教室的問題。但是由于資金問題，學(xué)校無法有效的進行計算機設(shè)施的引進。因此，一般情況下，學(xué)校會鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)進行實訓(xùn)，但是企業(yè)學(xué)生的技術(shù)操作不夠熟練和財務(wù)泄露等問題，對在校生的實訓(xùn)不是很愿意接納，進一步的導(dǎo)致了會計電算化教學(xué)實訓(xùn)工作難以有效開展[4]。
四、針對現(xiàn)存問題的解決方案。
(一)對教學(xué)模式加以創(chuàng)新。
1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，會計電算化教學(xué)內(nèi)容的單一，影響著學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，因此會計電算化教師應(yīng)該在實際授課中對多個軟件的操作模式加以講解，確保學(xué)生的全方面發(fā)展，在實際教學(xué)過程中，教師一般對一種軟件進行系統(tǒng)的講解，其余的軟件學(xué)習方式由學(xué)生自主探究，由教師答疑解惑。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對學(xué)習過程中出現(xiàn)的問題能自主的思考。例如：在實際教學(xué)中，教師對用友通財務(wù)軟件的內(nèi)容知識進行完善的講解和操作的示范之后，讓學(xué)生對金蝶財務(wù)軟件去進行自主學(xué)習，學(xué)生有不懂的地方通過資料的查找來自行解決，資料不足和資料解釋不夠通透的地方，再由教師為學(xué)生解惑，這樣一來不僅加強了學(xué)生的自我動手能力[5]，而且對于自己在查找問題解決方法過程也是印象深刻。2.教學(xué)方法的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，我國會計電算化教學(xué)中教學(xué)方法相對落后，因此，創(chuàng)新教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量勢在必行。應(yīng)該考慮采取一些新興的教學(xué)模式，如情景教學(xué)法，利用多媒體設(shè)備營造一個良好的學(xué)習氛圍，加強教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的理解程度。情景教學(xué)法主要是指教師營造一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的氛圍，有利于學(xué)生在模擬環(huán)境中更好的去學(xué)習知識，并加以掌握。例如，教師可以營造出一個企業(yè)化的會計崗位[6]，讓學(xué)生身臨其境的進入角色，既可以保障學(xué)習的質(zhì)量，又可以提前體驗企業(yè)的工作模式。
(二)對考試體系加以豐富。
現(xiàn)階段會計電算化教學(xué)的考核模式比較落后，沒有太專業(yè)的實際操作性的檢驗，對學(xué)生知識的掌握能力也只有單一的期末考試一種。因此針對考試體系現(xiàn)狀的不足，我們應(yīng)該豐富考試體系。例如，可以加設(shè)期中考試，多時間段的檢驗學(xué)生的學(xué)習程度，并通過學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習程度對后續(xù)課程加以安排。部分學(xué)生理論知識不強，但是對實際操作能力較強。尤其是，在實際工作中注重的也是員工工作過程中的操作能力，因此，加設(shè)實操性較強的考試的重要程度不言而喻。
(三)加強師資力量。
良好的師資力量直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，現(xiàn)階段，我國各院校缺乏專業(yè)的會計電算化的教師人才，因此，各院校應(yīng)該加強對師資力量的建設(shè)，對現(xiàn)存的教工人員進行會計知識和計算機操作的培訓(xùn)，確保會計電算化教工人員更夠?qū)嬛R和計算機操作相結(jié)合。正確的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)的問題。會計電算化教學(xué)中一切的教育目的都是為了學(xué)生在畢業(yè)后，能夠更好的適應(yīng)企業(yè)的需求[7]。很多會計電算化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，面臨著學(xué)校傳授的知識和現(xiàn)階段企業(yè)需求不符的問題。因此，我們還要對專業(yè)的企業(yè)復(fù)合型人才加以招聘，只有真正具有工作經(jīng)驗的人才，才知道企業(yè)的真實需求。才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)的人才。
(四)創(chuàng)造良好的實訓(xùn)條件。
會計電算化的學(xué)習不僅要通過學(xué)校的傳授，還應(yīng)該通過社會的實踐加以應(yīng)用。學(xué)校要加大對會計電算化實訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)力度，確保學(xué)生在學(xué)校有多足夠的上手經(jīng)驗。另一方面，學(xué)校通過自身資源和社會企業(yè)進行溝通，建立起有效的“校企結(jié)合”，讓學(xué)生能夠到社會企業(yè)中學(xué)習，把在學(xué)校中學(xué)到的知識進行應(yīng)用，并找出其中的不足之處，加以自我彌補，提高自身會計電算化能力的提升?；蛘哐埰髽I(yè)中的優(yōu)秀員工定期到學(xué)校中授課，講述企業(yè)的需求，以及讓學(xué)生明確，在實際工作中對學(xué)習的知識加以利用的正確方法。讓學(xué)生畢業(yè)后可以更好地適應(yīng)企業(yè)的工作模式[8]。
五、結(jié)束語。
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的不斷進步，對于會計行業(yè)也提高了要求，很多會計難以適應(yīng)新型的計算機技術(shù)，而被企業(yè)所淘汰。因此，各院校以紛紛對會計電算化教學(xué)方式加以改革，以適應(yīng)社會需要，企業(yè)需求為目的，培養(yǎng)出全面的會計電算化的復(fù)合型人才。要求學(xué)生不僅要對會計基礎(chǔ)知識理論熟練掌握，更要熟悉計算機操作，將傳統(tǒng)的會計知識與計算機信息化相結(jié)合，能夠?qū)ΜF(xiàn)階段社會企業(yè)中較為流行的財務(wù)軟件進行操作。但是在實際教學(xué)中，我國會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀還存著許多的不足之處，本文針對其問題提出了一些解決對策，希望有助于各院校會計電算化教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出符合當前社會需要的全方面會計信息化的人才。
參考文獻：
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高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十六
摘要：高中階段對于學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用，要想保證學(xué)校的教學(xué)能夠有序的進行，需要將學(xué)校的教學(xué)管理工作做到最好。但是在農(nóng)村的高中教學(xué)管理中仍然存在著不少問題，影響著學(xué)生的學(xué)習和進步。其中教育資源配置不均衡、不合理是主要因素。因此，要想加強對農(nóng)村高中的教師的教學(xué)管理，就需要把中信建立在注重策略的創(chuàng)新上，從而推動農(nóng)村高中教育事業(yè)的發(fā)展。本文通過對農(nóng)村高中教學(xué)管理現(xiàn)狀的分析，進而對其問題提出相應(yīng)的解決策略，希望可以通過對這些策略的采納，來促進教學(xué)管理的改進。
高中階段對于學(xué)生的成長起著關(guān)鍵的作用，要想保證學(xué)校教學(xué)的有序進行，需要做好學(xué)校的各項教學(xué)管理工作[1]。學(xué)校進行管理的時候需要把學(xué)生和相關(guān)人員的積極性充分調(diào)動起來，只有這樣才能有效解決教學(xué)管理中存在的問題。
在教育教學(xué)改革不斷開展的今天，大部分學(xué)校已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。由于農(nóng)村社會發(fā)展水平的限制，農(nóng)村教學(xué)水平普遍偏低，在農(nóng)村高中教育教學(xué)管理上仍然存在著不少的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）農(nóng)村辦學(xué)條件不能滿足現(xiàn)代教育的需求。
隨著時代的進步，教育對于辦學(xué)條件的要求也越來越高，而相對于農(nóng)村高中的教學(xué)來說辦學(xué)條件差是導(dǎo)致教師隊伍管理困難，以及難以留住高質(zhì)量教師的關(guān)鍵因素。學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費不足，基建欠賬大，必然導(dǎo)致其生存狀況艱難[2]。而仍以傳統(tǒng)黑板加粉筆為主要教學(xué)手段的教育教學(xué)模式顯現(xiàn)出了嚴重的落后性，因此，現(xiàn)在農(nóng)村高中硬件設(shè)施的落后嚴重阻礙農(nóng)村高中教學(xué)的發(fā)展。
（二）辦學(xué)規(guī)模萎縮，生源數(shù)量少而差。
近些年隨著人民生活條件的提高，農(nóng)村本地的學(xué)生逐年減少。一些外出打工的家長在家庭經(jīng)濟條件允許的情況下會把學(xué)生送到住宿制的民辦學(xué)校，這樣既可以促進孩子學(xué)習成績的提高又可以給家里看護孩子的長輩減輕負擔[3]。這一現(xiàn)狀的.出現(xiàn)直接導(dǎo)致農(nóng)村的高中辦學(xué)規(guī)模萎縮，生源數(shù)量減少，而且學(xué)生成績較差。
（三）留守學(xué)生占半數(shù)，學(xué)習動力不足。
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，大量的農(nóng)村勞動力外出打工，但是他們絕大多數(shù)由于條件的限制把孩子都留在了農(nóng)村，這樣出現(xiàn)很多留守兒童。在農(nóng)村的高中學(xué)生多以留守學(xué)生和貧困學(xué)生為主，這些學(xué)生大部分學(xué)習目標不明確，對自己學(xué)習成績的期望值往往很低，學(xué)習動力不足，而且留守兒童還容易出現(xiàn)一些心理問題，性格自卑、孤僻，不愿意和大家交流，還有些甚至學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，這樣的現(xiàn)狀對學(xué)校的管理造成很大的難度。
新形勢下進一步提高農(nóng)村高中教學(xué)管理的水平，促進農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高，主要可以從以下幾個方面入手：
（一）政府要重視農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展。
當?shù)氐恼畬r(nóng)村教育事業(yè)的重視，加大投入力度，積極改善農(nóng)村的辦學(xué)條件，改變農(nóng)村教學(xué)的設(shè)施建設(shè)，給予更多的供給，努力減少城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差距[4]。
（二）建立健全相關(guān)教師管理機制。
在教師的管理上應(yīng)該多促進城鄉(xiāng)教師之間的互動交流，可以通過考試等形式把優(yōu)秀的農(nóng)村教師調(diào)動進城，也可以讓城區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀教師到農(nóng)村進行公開課，促進教師之間的經(jīng)驗分享，讓農(nóng)村學(xué)生和城里學(xué)生一起享受教育資源。從政策上要鼓勵教師踴躍到農(nóng)村任教，教育主管部門可以在待遇、職稱評聘上更多的向農(nóng)村教師進行政策傾斜。給在農(nóng)村任教的教師更多的補貼。同時還可以創(chuàng)新建立“輪崗”制度，促進農(nóng)村高中教學(xué)的發(fā)展。
（三）明確辦學(xué)目標，創(chuàng)新管理模式。
新形勢下的農(nóng)村高中教學(xué)管理需要不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念。學(xué)校要爭創(chuàng)一流的教學(xué)環(huán)境，一流的校風，調(diào)動學(xué)生學(xué)習和參與到教學(xué)活動中的積極性，使得學(xué)生的各項工作能夠緊跟時代步伐[5]。
總之，農(nóng)村高中的教學(xué)管理還需要政府、學(xué)校和教師共同的努力，政府要重視農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展，建立健全相關(guān)教師管理機制，積極創(chuàng)新管理模式[7]。學(xué)校要不斷強化師資隊伍建設(shè)，促進教師綜合素質(zhì)的提高，進而提高農(nóng)村高中教學(xué)質(zhì)量。同時由于農(nóng)村高中的現(xiàn)狀，學(xué)生可多方面深挖學(xué)生潛能，推動學(xué)生成績和升學(xué)率的提高。
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高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十七
摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的學(xué)生參與到音樂知識學(xué)習中。文章主要是對高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進行了思考，從教師專業(yè)能力不夠、教學(xué)方式單一、學(xué)校重視程度不夠及課程過少四個方面對高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，提出了加強高中音樂教學(xué)的對策。
音樂知識學(xué)習不僅可以陶冶學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣。然而受多種因素的影響，高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。因此，怎樣做好高中音樂教學(xué)就成為現(xiàn)階段最重要的工作。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中音樂教學(xué)存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教師專業(yè)能力不夠。音樂教學(xué)并不是一項簡單的工作，需要教師有較高的音樂素養(yǎng)，懂得如何引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習。然而，現(xiàn)實中很多高中音樂教師的能力并不高，多數(shù)來自非音樂學(xué)院，這樣就導(dǎo)致高中音樂教學(xué)質(zhì)量相對較差[1]。同時，部分高中音樂教師滿足于現(xiàn)狀，對自身能力認識不夠，沒有進行相應(yīng)的培訓(xùn)，高中音樂教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與內(nèi)容，難以起到培養(yǎng)音樂人才的作用。第二，教學(xué)方式單一。很多高中在音樂知識教學(xué)上均采用教師演唱學(xué)生跟唱的方式，對音樂基礎(chǔ)知識的講授過少。正是在這種思想的影響下，很多學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的掌握并不夠，導(dǎo)致學(xué)生在報考音樂院校時由于基礎(chǔ)知識薄弱而被淘汰。第三，學(xué)校重視程度不夠。盡管我國已經(jīng)實施素質(zhì)教育多年，但多數(shù)高中并沒有從傳統(tǒng)的思想觀念走出來，依然將教學(xué)重心放在文化課上，對藝術(shù)學(xué)科不重視。有些學(xué)校僅針對音樂藝術(shù)生開放音樂課程，部分高中甚至沒有開設(shè)音樂課程，極大地降低了學(xué)生對音樂知識的學(xué)習興趣，同時也影響了素質(zhì)教育的全面普及。第四，音樂課程過少。多數(shù)學(xué)校由于高中學(xué)習任務(wù)重，一周僅安排一節(jié)音樂課，由于缺少管理，不少被文化課占用，這些都影響著音樂教學(xué)的順利開展。此外，很多學(xué)生家長對音樂知識的學(xué)習存在偏見，認為學(xué)習音樂是不務(wù)正業(yè)。即便孩子有這方面的天賦也不允許，認為只有學(xué)習好文化知識才能有出息。由此可見，我國高中音樂教學(xué)中存在的'問題較多，如果不能將這些問題徹底解決，勢必會影響高中音樂教學(xué)活動的開展。
高中音樂教學(xué)是素質(zhì)教育體制下不可缺少的一部分，鑒于我國高中音樂教學(xué)活動中存在的問題，我們有必要結(jié)合實際情況提出改進建議。具體可從以下幾方面入手：第一，提高音樂教師的能力。高中音樂教學(xué)與其他文化課教學(xué)一樣，都是高中學(xué)生學(xué)習的一部分。要做好高中音樂教學(xué)，首先應(yīng)提高音樂教師自身的能力。高中音樂教師承擔著為國家培養(yǎng)音樂人才的重任，所以，教職人員務(wù)必要具備較高的音樂修養(yǎng)與文化素質(zhì)。在選任教師時，應(yīng)考慮教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能做好音樂教學(xué)工作，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才[2]。同時，要加強音樂教師能力培訓(xùn)，讓音樂教師參加各種能力提升活動，如音樂知識講座等，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。第二，創(chuàng)新教學(xué)方式。做好高中音樂教學(xué)活動，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。因為高中音樂教學(xué)與普通文化課教學(xué)不同，需要理論實踐相結(jié)合。不僅要讓學(xué)生掌握必要的音樂理論基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生多唱多聽多練。同時，音樂教師應(yīng)引入新型教學(xué)方法與評價機制，如生生互評、師生互評的方式，通過對比的方式讓學(xué)生認識與了解自己在學(xué)習中存在的不足，并為學(xué)生傳授正確的學(xué)習方法，不斷提升學(xué)生的音樂演唱能力與表演能力[3]。第三，學(xué)校及教師轉(zhuǎn)變思想觀念。為進一步做好音樂教學(xué)工作，學(xué)校管理者及教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身思想。加大音樂課程的開設(shè)力度，給予學(xué)生更多學(xué)習時間與空間，利用學(xué)習之余為學(xué)生創(chuàng)辦音樂比賽活動。同時，讓學(xué)生多參加社會舉辦的各種歌唱比賽活動，進而認識自身存在的不足。這樣不僅可以緩解學(xué)生學(xué)習壓力，還能提升他們對音樂知識的學(xué)習興趣[4]。此外，引入多種音樂知識的學(xué)習，如流行音樂、音樂鑒賞等，彌補現(xiàn)有高中音樂教學(xué)中的不足。第四，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生與家長學(xué)習音樂知識。很多學(xué)生對音樂知識的學(xué)習充滿興趣，且天賦較好，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，放棄了音樂知識的學(xué)習。針對這種情況，高中音樂教師應(yīng)積極與學(xué)生及其家長溝通，讓家長正確認識音樂。只有這樣才能真正實現(xiàn)音樂學(xué)習的價值。
三、結(jié)語。
我國高中音樂教學(xué)中還存在不少問題，使得素質(zhì)教育并未徹底實現(xiàn)，因此，文章聯(lián)系實際提出了一些有利于高中音樂教學(xué)活動開展的措施，希望能為相關(guān)人士帶來有效參考。
參考文獻：
[1]洪培玲.高中民族音樂教學(xué)的實踐與思考[j].中國校外教育,(2):75.
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十八
摘要：隨著2001年基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)廣泛的開展起來，隨著課程改革的實施小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)了很大的改善，但是學(xué)校在如何正確實施科學(xué)課程和在教學(xué)中存在的問題等方面遇到的問題都需要及時解決。筆者先分析了目前小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，然后通過現(xiàn)狀存在的問題提出了一些針對性意見，希望對以后的小學(xué)科學(xué)教育提供幫助。
引言：
在當今的教育環(huán)境的背景下，培養(yǎng)科學(xué)家已不是科學(xué)教育的目的，而是提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，加強學(xué)生對科學(xué)的理解，培養(yǎng)科學(xué)精神。小學(xué)階段的學(xué)生就充滿好奇與探索欲望的，充分利用這個時期孩子們的自身特點可以有效的提高和培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。筆者通過對小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀存在這很多問題迫切需要解決，這些問題的出現(xiàn)基本都是由于新課改的實施與實際狀況不匹配造成的。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十九
說起現(xiàn)在小學(xué)生的作文，都有一個同感：低年級小朋友的作文語言文字簡單，卻富有童趣；而高年級同學(xué)的作文用了很多優(yōu)美詞語，但很難讓人有“心動”的感覺。原因何在呢？主要是高年級作文中的真情實感不見了。高年級的學(xué)生，老師無論出個什么題目，他們不是“不假思索”地“寫出”一篇文章。就是不會下筆，無從說起。不會創(chuàng)新，缺少個性；不會表達，語言空乏。習作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了完成任務(wù)和獲取高分，缺乏自己真實的思想和感受，只能生搬硬套或隨意編造，其痛苦之狀可想而知。大部分學(xué)生害怕或討厭寫作，覺得根本無話可寫，認為寫作是一件痛苦的事。
一、激發(fā)學(xué)生的習作興趣作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么樣的作文文學(xué)。表面上看，小學(xué)生每天從學(xué)校到家里，兩點一線，上課、下課、作業(yè)、考試，如此循環(huán)，頗有單調(diào)乏味之感，但他們的生活同樣是豐富多彩的。
1.要充分利用課外活動，在課外活動中激發(fā)學(xué)生作文興趣。
豐富多彩的課外活動，不僅可以提高學(xué)生的作文興趣，豐富作文內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，還能全方位的培養(yǎng)他們的思維能力和品質(zhì)、書面語言的表達能力。課外活動時組織開展一些游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察、練筆。游戲一般在室外進行，形式多種多樣，如：拔河比賽、丟沙包、跳皮筋等。這些活動都深受學(xué)生喜愛，他們盡情蹦跳，心情無比歡暢?；氐浇淌液?，教師便可不失時機地提問學(xué)生。學(xué)生們會你一言，我一語，繪聲繪色地講起來。由于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳情境，形成了人人參與、個個投入、高高興興來習作的氛圍，學(xué)生的作文水到渠成。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。
創(chuàng)設(shè)情境是進行情境作文教學(xué)的前提。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語言描述情境、實物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實際生活情境。如想像作文《假如我是xxx》，通過老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開想像、聯(lián)想，去感受情境，從而達到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。
3.寫實際生活，激發(fā)興趣。
學(xué)生怕寫作文的主要原因是發(fā)愁沒材料可寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊小事，去寫一寫實際生活中感興趣的話題?！吧钍菍懽鞯脑慈?。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的契機，結(jié)合班隊活動，結(jié)合興趣小組活動，布置學(xué)生寫競選演說辭、兒歌、童話、寓言、笑話、廣告詞等等，這樣既可以增強學(xué)生的言語交際能力，又將大大激起學(xué)生寫作和創(chuàng)造的熱情。