在生活中，總結(jié)是一種重要的反思和成長(zhǎng)方式。學(xué)會(huì)適度放松，調(diào)節(jié)自己的身心狀態(tài)。這些總結(jié)范文是對(duì)某些專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，非常有參考價(jià)值。
這片土地是神圣說課稿篇一
一、說教材。
《這片土地是神圣的》選自人教版小學(xué)語文十一冊(cè)第四單元的一片精讀課文，本單位圍繞“愛惜資源，掩護(hù)情況”這一主題擺設(shè)了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)門生感覺愛惜資源，掩護(hù)情況的緊張意義，相識(shí)人們?yōu)榇俗龀龅母吲d，此中《這片地皮是神圣的》這篇課文語言柔美，內(nèi)在富厚，情緒充足。課文運(yùn)用了大量的擬人、比喻等體現(xiàn)伎倆，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片地皮的迷戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)地皮的熱愛。
字里行間洋溢著作者對(duì)這片地皮的愛惜和熱愛。別的，“要是我們放棄這片地皮，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記著：這片地皮是神圣的?！痹谡n文中重復(fù)出現(xiàn)，孕育發(fā)生了一詠三嘆的結(jié)果。深化了主題，并強(qiáng)化了作者表達(dá)的情緒。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、說學(xué)情教法。
在教學(xué)中我努力從興趣入手，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。抓住課題的“神圣”質(zhì)疑：這片土地的“神圣”表現(xiàn)在什么地方?怎樣來愛護(hù)這神圣的土地?引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對(duì)課文的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生情感領(lǐng)悟。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學(xué)生把情感注入到文本中，通過朗讀來領(lǐng)悟。
四、說學(xué)法。
當(dāng)前，我們重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，樹立教是為學(xué)服務(wù)的理念。因此在學(xué)法上對(duì)我們課堂教學(xué)又是一個(gè)有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學(xué)法：
1、畫、圈、點(diǎn)、寫的讀書學(xué)習(xí)法。在初讀課文時(shí)，遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號(hào)，有體會(huì)可以在旁邊批注。
2、情緒朗讀法。本文是富有豪情的演說性文章，朗讀貫串全文講授。從文章布局而言，要掌握好情緒引領(lǐng)。課文開始朗讀基調(diào)溫和，偏重對(duì)地皮的熱愛;接著以一個(gè)父老諄諄教導(dǎo)的語氣評(píng)釋本身的態(tài)度;末了滿盈氣力感，評(píng)釋刻意。
五、說講授重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章柔美的語言，感覺人與天然息息相干的情緒。
難點(diǎn)：明白寄義深刻的語言，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)門生得到對(duì)本身生存的地皮、故里的深刻了解，引發(fā)門生的環(huán)保意識(shí)。
這片土地是神圣說課稿篇二
(一)、出示自學(xué)提示：
1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說。
2、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做。
3、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心?
(二)、小組交流，教師巡視。
(三)、師生互動(dòng)，檢查自學(xué)情況。
1、善待河水。
小結(jié)：水是生命的源泉，在歷史長(zhǎng)河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。正因?yàn)槿绱?，在即將轉(zhuǎn)讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
2、珍愛空氣。
小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。
3、照顧好動(dòng)物。
4、拓展延伸。
師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎?
(我們還要善待這片土地上的一切)。
(出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。?引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。
四、實(shí)際行動(dòng)、升華“神圣”
1、默讀課文，討論理解含義深刻的語句。
師：西雅圖帶著對(duì)土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對(duì)白人的領(lǐng)袖說了這些話，但這還不夠，他還有話要對(duì)白人的后代們說!快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對(duì)話。
重點(diǎn)指導(dǎo)“降臨在大地上的事終將會(huì)降臨在大地孩子的身上?！?BR> “大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?BR> 小結(jié)：人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
師：現(xiàn)在，你認(rèn)為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購(gòu)的那片土地嗎?讀到這里，我們不得不由衷地對(duì)我們?nèi)祟愘囈陨娴恼麄€(gè)地球以及對(duì)廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚。
師：但是，還有很多人沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，一起來看看我們身邊的人是怎樣對(duì)待這片神圣的土地的?(出示土地被污染、破壞的圖片)。
2、梳理文章結(jié)構(gòu)：總――分――總。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
師：西雅圖要白人獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地，白人是否做到了呢，讓我們一起來看看今日的西雅圖吧!
師：看來，白人領(lǐng)袖也是非常珍愛這片土地的，剛才同學(xué)們以西雅圖的角色感受到了他對(duì)土地的熱愛與眷戀，那么，看著今天美麗的西雅圖，請(qǐng)你以白人領(lǐng)袖的身份給西雅圖寫一封回信，表達(dá)出白人對(duì)這片土地的感情，或者把你學(xué)完這篇課文后對(duì)“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的理解以演說詞的形式向興隆林區(qū)的人民發(fā)表出來好嗎?相信你們的演說一定更精彩。
這片土地是神圣說課稿篇三
聽了徐老師執(zhí)教的《誠(chéng)信是金》一課，收獲頗多，感覺有很多地方值得學(xué)習(xí)借鑒。
本節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，教學(xué)思想明確，課堂上主要以事例為主，體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生理解了誠(chéng)信和金子一樣重要，同時(shí)也更理解了城信是金的道理。
在教學(xué)中徐老師靈活采用多種教法，尤其注重理論聯(lián)系實(shí)際，以人為本，一切為了學(xué)生，通過列舉大量的事例，如“烽火戲諸候”、“諸葛亮七擒孟獲”、“狼來了”等典故，讓學(xué)生自己去分析，去理解。使學(xué)生真正的從課內(nèi)走向課外，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正理解了誠(chéng)信是立身之本、人無信不立的格言，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到講誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德。
在課堂上徐教師非常關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，善于把空間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索和表達(dá)的能力，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析討論，進(jìn)一步思考、理解誠(chéng)信的意義，讓學(xué)生多角度思考個(gè)人與他人、與社會(huì)的相互依賴、相互聯(lián)系，從而創(chuàng)造了寬松民主、和諧融洽的教學(xué)氛圍。
這節(jié)課徐老師采用的是多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過廣泛獵取課外資料、精心制作課件，使教學(xué)顯得直觀、生動(dòng)，給學(xué)生耳目一新的感覺，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，從而大大提高了課堂效率。
總之本節(jié)課徐教師對(duì)教材把握嫻熟，講解清晰，詳略得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)明確。通過引導(dǎo)學(xué)生感受、思考誠(chéng)信在社會(huì)中的重要作用，提高了學(xué)生的道德意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的正義感和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生懂得了講誠(chéng)信從我做起，從而使思想政治課的德育教育功能落到實(shí)處。
商榷之處：銜接過渡安排再緊湊些也許效果會(huì)更佳，這只是本人的一方之見，不當(dāng)之處敬請(qǐng)海涵指正。
這片土地是神圣說課稿篇四
聽了姚老師的《建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)》一課，感到深受啟發(fā)，作為一名思想品德課的教師必須在課堂教學(xué)過程中，自覺地把兩綱教育融合在學(xué)科教學(xué)的始終，使思品課凸顯出學(xué)科的育人價(jià)值。
在思品課的教材中民族精神教育和生命教育的素材無處不在，但需要我們教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“火眼金睛”，要善于去挖掘，同時(shí)又要避免到處貼上標(biāo)簽，這樣才能真正增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，自然而然的獲得情感的升華和認(rèn)識(shí)的提高。比如姚老師在《建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入，用多媒體顯示唐代王維的山水畫作品和王維的詩《畫》，“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲；春去花還在，人來鳥不驚”。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩與畫的美景，然后話鋒一轉(zhuǎn)，將這四句詩以另外的情景展現(xiàn)的話，大家還覺得它美嗎？圖片顯示出環(huán)境臟亂帶來的后果。這段材料的選取體現(xiàn)了教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘資源的“眼光”和能力，一下子就吸引了學(xué)生的眼球，起到了很好的導(dǎo)入作用，也體現(xiàn)了民族傳統(tǒng)文化教育和生命教育的主題。
思想品德課教學(xué)要遵循“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，善于在教學(xué)中將學(xué)生生活中所熟悉的情景引入，使思品課教學(xué)內(nèi)容生活化，這就要求思品課教師在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要大膽地整合教材內(nèi)容、合理補(bǔ)充材料，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，這樣才能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使使思品課發(fā)揮出學(xué)科的育人價(jià)值。姚老師在教學(xué)中運(yùn)用了黃浦江死豬事件、限塑令、無車日、環(huán)保生態(tài)高鐵等發(fā)生在學(xué)生實(shí)際生活中的情景，使學(xué)生感到實(shí)在、親切，也容易接受。
教師在教學(xué)中要重視課前調(diào)查，設(shè)計(jì)過程，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘“兩綱”教育的引發(fā)點(diǎn)，重視讓學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，注意調(diào)控引導(dǎo)，淡化結(jié)論使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、實(shí)踐和研究活動(dòng)中感悟，在體驗(yàn)中提高認(rèn)識(shí)，并在潛移默化中轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的道德品格和素養(yǎng)。姚老師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)了圖片“優(yōu)美的校園、家園”、“難堪的環(huán)境問題”、設(shè)計(jì)了學(xué)生活動(dòng)“金點(diǎn)子、倡議書、暢想畫”等，把課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，注重了讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，具有積極意義。
這片土地是神圣說課稿篇五
在微課的開始趙老師就以他極富感染力的語言引發(fā)提問——我們的生命屬于誰？然后以小記者在行動(dòng)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)媽媽孕育寶寶的時(shí)候的不容易。從貼近生活的一些實(shí)例入手：“吃的、生病、出行、家人的付出”等多個(gè)角度讓學(xué)生了解孕育生命的不容易，體會(huì)媽媽們的偉大付出是為了寶寶們健康的來到這個(gè)世界。
在微課中趙老師為了能讓學(xué)生真切的體驗(yàn)孕婦的生活，以小活動(dòng)——反背書包的形式。讓孩子們?cè)俅误w會(huì)準(zhǔn)媽媽們的辛苦，以及又是怎樣的小心翼翼，同時(shí)家人也付出了很多，才使我們健健康康的來到這個(gè)世界。
微課中安排觀看成長(zhǎng)相冊(cè)這一環(huán)節(jié)，目的在于再次強(qiáng)化我們的生命燦爛與偉大。趙老師在這一環(huán)節(jié)用了大量的課件來展示小生命的成長(zhǎng)的歷程。讓學(xué)生很自然的體會(huì)到生命不僅僅屬于我們自己。我們是家人的愛、是家人的全部，我們的生命與家人的細(xì)心照顧是分不開的。
課的開始以問題切入，微課結(jié)束時(shí)同樣以同樣的問題——我們的生命屬于自己，還屬于誰呢？看似重復(fù)的問題，在微課的結(jié)尾提出。不但起到了全課的總結(jié)的作用，而且還讓還孩子再次叩問自己的心靈，真正的體會(huì)到生命不僅僅屬于自己還屬于我們的家人。起到了很好的情感教育的作用。
一節(jié)微課的設(shè)計(jì)真是仁者見仁、智者見智，我個(gè)人認(rèn)為如果趙老師的本節(jié)微課，再安排一個(gè)——“如何能讓我們的生命綻放光彩？”這一環(huán)節(jié)。微課的內(nèi)容就會(huì)更加的豐滿?？傊@節(jié)微課讓我看后深受教育與鼓舞。是一節(jié)充滿正能量的好課，為趙老師精彩講解喝彩。
這片土地是神圣說課稿篇六
《這片土地是神圣的》這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。
一、說教材。
《這片土地是神圣的》選自人教版小學(xué)語文十一冊(cè)第四單元的一片精讀課文，本單位圍繞“愛惜資源，掩護(hù)情況”這一主題擺設(shè)了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)門生感覺愛惜資源，掩護(hù)情況的緊張意義，相識(shí)人們?yōu)榇俗龀龅母吲d，此中《這片地皮是神圣的》這篇課文語言柔美，內(nèi)在富厚，情緒充足。課文運(yùn)用了大量的擬人、比喻等體現(xiàn)伎倆，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片地皮的迷戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)地皮的熱愛。
字里行間洋溢著作者對(duì)這片地皮的愛惜和熱愛。別的，“要是我們放棄這片地皮，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記著：這片地皮是神圣的?！痹谡n文中重復(fù)出現(xiàn)，孕育發(fā)生了一詠三嘆的'結(jié)果。深化了主題，并強(qiáng)化了作者表達(dá)的情緒。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、說學(xué)情教法。
在教學(xué)中我努力從興趣入手，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。抓住課題的“神圣”質(zhì)疑：這片土地的“神圣”表現(xiàn)在什么地方?怎樣來愛護(hù)這神圣的土地?引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對(duì)課文的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生情感領(lǐng)悟。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學(xué)生把情感注入到文本中，通過朗讀來領(lǐng)悟。
四、說學(xué)法。
當(dāng)前，我們重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，樹立教是為學(xué)服務(wù)的理念。因此在學(xué)法上對(duì)我們課堂教學(xué)又是一個(gè)有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學(xué)法：
1、畫、圈、點(diǎn)、寫的讀書學(xué)習(xí)法。在初讀課文時(shí)，遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號(hào)，有體會(huì)可以在旁邊批注。
2、情緒朗讀法。本文是富有豪情的演說性文章，朗讀貫串全文講授。從文章布局而言，要掌握好情緒引領(lǐng)。課文開始朗讀基調(diào)溫和，偏重對(duì)地皮的熱愛;接著以一個(gè)父老諄諄教導(dǎo)的語氣評(píng)釋本身的態(tài)度;末了滿盈氣力感，評(píng)釋刻意。
五、說講授重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章柔美的語言，感覺人與天然息息相干的情緒。
難點(diǎn)：明白寄義深刻的語言，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)門生得到對(duì)本身生存的地皮、故里的深刻了解，引發(fā)門生的環(huán)保意識(shí)。
這片土地是神圣說課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文。
2通過文本優(yōu)美語句的品讀，體味人與自然休戚與共的情感。
3從課文的字里行間中，讓學(xué)生在印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯感情的熏陶中，喚醒他們“熱愛保護(hù)自己生存的這片神圣的土地”的意識(shí)。
教學(xué)流程：
一揭題導(dǎo)入。
1板書課題，學(xué)生讀題。
2釋題。
二觸摸課文“動(dòng)情點(diǎn)”。
1學(xué)生用心默讀課文，畫出課文中最能體現(xiàn)印第安人熱愛土地的句子。
2生匯報(bào)。
3引導(dǎo)學(xué)生體味“眷戀”之情。
4引導(dǎo)學(xué)生體味“家園”意識(shí)。
三品味課文“動(dòng)情點(diǎn)”。
1引導(dǎo)學(xué)生想像美讀課文第二段。
2引導(dǎo)學(xué)生體味涵詠課文四至八段。
a品讀“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！?BR> b引導(dǎo)學(xué)生體味“善待”，滲透保護(hù)土地的意識(shí)。
c深情朗讀課文最后兩段。
d補(bǔ)充資料。
四拓展升華“動(dòng)情點(diǎn)”。
1學(xué)生寫話。
2學(xué)生交流。
3師小結(jié)。
這片土地是神圣說課稿篇八
告訴你們的孩子，他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像___________________________________，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。
我們熱愛大地，就像__________________________________。你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。
我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
1．在文中的橫線上將句子補(bǔ)充完整。
2．文中“大地的孩子”指的_______________________________________。
3．這段話闡述了______________________________________________________________。
4．說說你對(duì)畫線句子的理解。
參考答案：1．我們教導(dǎo)自己的孩子那樣初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
2．人類。
3．人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地。
4．誰也沒有，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán)，誰也不能憑借自己的喜惡來對(duì)待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)；相反，人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。（意思對(duì)即可）。
這片土地是神圣說課稿篇九
1.知識(shí)與技能（１）自學(xué)生字新詞。
（２）有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分2.過程與方法。
（1）體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
（2）樹立熱愛自己家鄉(xiāng)土地的意識(shí)，深化“環(huán)境保護(hù)”的思想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
一、聽音樂導(dǎo)課；
1、播放音樂《美麗的藍(lán)田》。
2、師：“高高的王順山巍峨入云天，青青的白鹿原紀(jì)錄了時(shí)代變遷，綠綠的公王嶺孕育了老祖先，幽幽的水陸庵藏著多少神仙，美麗的蔡文姬寫下了多少詩篇，新新的藍(lán)田城承載著多朝天??”我們?cè)趦?yōu)美雄渾的旋律中感受到身為藍(lán)田人的自豪驕傲，為擁有藍(lán)田這片神圣的土地而高亢放歌。
3、板書課題：
4、解釋課題：
理解“神圣”的意思？這句話是誰說的？（西雅圖）僅僅是西雅圖一個(gè)人說的嗎？（不是，是所有的印第安人說的）從這短短的一句話中體會(huì)到印第安人對(duì)待土地是怎樣的情懷？（熱愛??）。
二、設(shè)情景整體學(xué)文；
１、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是印第部落中的成員，請(qǐng)用心默讀課文，用你們的筆神圣的畫出文章中最能表達(dá)印第安人熱愛土地的句子。
２、生默讀，師巡視。
3、交流匯報(bào)，生讀句子，師點(diǎn)出課件：“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”
4、說說你們畫這句話的理由。
5、最能體現(xiàn)熱愛的一個(gè)詞是什么？（眷戀）。
6、眷戀是一種怎樣的情懷？
7、嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱是這一種源自本能的情感，而印第安人熱愛土地也正是源自這種作為人的本能。同學(xué)們，我們每一個(gè)人都擁有這種本能，這種熱愛大地的本能?？墒?，更多的時(shí)候我們卻忽視了這種本能。
8、在印第安人的心目中，大地上的青草綠葉就是他們的？（姐們）麋鹿駿馬就是他們的（兄弟）？兄弟姐妹之間是一種什么情感？（親情）親情讓印第安人和大地上的山巒河流動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
9、同學(xué)們聽到家園你有什么感覺？（溫馨、幸福、和諧、美滿?）。
11、出示課件背景資料：
19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。
12、在這最好的時(shí)刻，你是印第安人中的一員，最想看看這片神圣土地生的什么？
三、抓重點(diǎn)具體學(xué)文。（1）師改寫原文。出示課件：
所有的沙灘，所有的耕地，所有的山脈，所有的河流，所有閃閃發(fā)光的松針，所有嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。
（2）采用不同的方式讀，感受和原文的異同，體會(huì)西雅圖演講的目的。
（3）作為印第安酋長(zhǎng)的西雅圖他最想對(duì)收購(gòu)這片神圣土地的白人說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文四至八段，畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。
（生默讀課文，師巡視）。
4、交流匯報(bào)。
出示課件：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。
5、采用悲傷、無奈等不同的感情讀句子，理解含意。
7、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮挟嫵鑫餮艌D具體要求白人做法的句子，用波浪。
線。
出示句子：“河水就是我們的兄弟，你們要像善待兄弟一樣善待我們的河水。”
8、逐一分析句子意思概括出：善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物?。
善待大地上所有的一切。
9、善待是怎么的對(duì)待？（有好、善意、和藹等）即：讓白人愛護(hù)他們的土地、珍惜資源、保護(hù)環(huán)境。
10、白人做好了嗎？出示西雅圖城市現(xiàn)在美景圖：
西雅圖被稱為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。無論是在美國(guó)本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。
11、同學(xué)們，看了這些圖片和資料，有什么感受？（西雅圖真是偉大??！他感動(dòng)了白人。）。
過渡：是啊，孩子們，這篇文章被譽(yù)為是“有史以來最動(dòng)人心弦的環(huán)境保護(hù)演說?！蓖瑢W(xué)們，熱愛保護(hù)我們腳下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，不同膚色的人群，成為地球家園中六十多億居民的共識(shí)！
四、升華主題訓(xùn)練寫作。
出示課件：“我深切熱愛著的這片土地，我想對(duì)您說：??。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，體會(huì)著文章優(yōu)美的語言，回味著印第安人對(duì)土地執(zhí)著的愛，想想我們現(xiàn)實(shí)中的藍(lán)田人，我想你們的心中一定有很多很多的話想對(duì)我們腳下的這片神圣的土地訴說。
來，拿出你們的卡片，請(qǐng)將你們心中最真切的話語神圣的寫下來。（指導(dǎo)學(xué)生要有愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，珍惜每一滴水、每一棵樹?可以從身邊的小事來寫）。
我在教學(xué)時(shí)是要借助我們藍(lán)田人和西方印第安人有著文化遺產(chǎn)的相似點(diǎn)，教育咱們的學(xué)生也要偉大的印第安人一樣，無論在何時(shí)何地都要熱愛自己的土地，愛護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，那怕是一滴小小的水，只要我們心底里有保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的意思，從身邊的小事做起，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)我們其實(shí)為環(huán)保為人類社會(huì)的美好作出的很大的貢獻(xiàn)。教學(xué)過程中，學(xué)生的回答是有趣的，有價(jià)值的，我沒有能逐一記錄，從孩子們的回答中，使我隨機(jī)的引導(dǎo)更豐富。
這片土地是神圣說課稿篇十
科???目。
語?文。
教材版本。
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。
執(zhí)教教師。
劉海鷹。
教學(xué)對(duì)象。
六年級(jí)學(xué)生。
課型。
講讀。
指導(dǎo)教師。
王云潔。
一、教材內(nèi)容分析。
《這片土地是神圣的》這篇課文是小學(xué)語文六年級(jí)第四單元中的一篇講讀課文，這一單元的主要目標(biāo)是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，使學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)課文的感情。理解是表達(dá)的前提，所以要達(dá)到這一目的首先要較好的理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
本課講述了在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說。
文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。
1、知識(shí)與技能：
（1）有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
（2）揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
2、過程與方法：
運(yùn)用多媒體環(huán)境討論研究，理解課文內(nèi)容，較好的理解課文的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
5、認(rèn)知難點(diǎn)：
1）?理解含義深刻的語言，體會(huì)文章的思想感情。
2）通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
1、????????????本課的學(xué)習(xí)者是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，通過日常的教學(xué)我了解經(jīng)過小學(xué)階段五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，具有一定的自主認(rèn)識(shí)事物和解決問題的能力。
2、????????????學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和自主學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，學(xué)生思維比較活躍，能積極參與討論，表達(dá)能力也比較強(qiáng)。
3、????????????學(xué)生對(duì)于家園和土地有著自己的理解，他們熱愛自己的家園，他們很清楚環(huán)境的破壞給我們帶來的危害，也有很強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。
4、????????????六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)形成了較正確的愛憎觀，他們有判斷是非的能力，他們?cè)敢鉃榈厍蚣覉@美好的明天，盡一份自己的力量。
5、????????????是由于地區(qū)和家庭條件所限學(xué)生能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查尋收集資料的并不是大多數(shù)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件，學(xué)生學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過程中關(guān)鍵是營(yíng)造熱愛土地的氛圍，激活學(xué)生思維。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。
在教學(xué)過程中，為支持教師的教，我將音樂與powerpoint相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，情境性；為支持學(xué)生的學(xué)，則選擇了多媒體教室的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用信息資源，增強(qiáng)自主性、實(shí)效性。
網(wǎng)絡(luò)資源。
學(xué)生需要搜集的信息資源:。
西雅圖相關(guān)歷史;。
西雅圖其人;。
西雅圖的地理環(huán)境;。
西雅圖城市現(xiàn)狀;。
對(duì)于環(huán)保的一點(diǎn)知識(shí);。
對(duì)于自己家鄉(xiāng)的了解.
教學(xué)過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備。
一、???????????復(fù)習(xí)舊知,。
重溫“神圣”
1、課件出示：以西雅圖景色為背景的一組生詞讓學(xué)生回憶、朗讀。
2、導(dǎo)入新課；今天我們隨著西雅圖再一次走進(jìn)那片神圣的土地。
1、認(rèn)真觀看大屏幕，欣賞美景，回憶讀詞，回憶文章的初步印象。
2、聆聽教師的導(dǎo)入，進(jìn)入課文的情景中。
3、認(rèn)真思考，結(jié)合上一課的知識(shí)和資料進(jìn)一步理解課題。?。
有課件導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感。
提示學(xué)生思維，
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。由詞到句感受到土地在印地安民族甚至在所有人心中都是神圣美好的。“題目是文章的眼睛”，《這片土地是神圣的》的“神圣”又是課題的題眼，抓住“神圣”，為學(xué)生更好地走入文本而鋪墊。
課件出示。
二、通讀課文，感知“神圣”
1、帶著問題讓我們沉下心來，接受這份神圣的感動(dòng)。
3、請(qǐng)你讀出來，讀出你的理解，你的感受。
4、讀者讀著你仿佛看見了什么？將你想到的美美的讀出來。
6西雅圖就是和你們一樣的沉痛和眷戀，讓我們深情的回味這一段，教師引讀。
1、指名讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，將自己的感受寫在課本的旁白處。
3、讀課文中畫出的段落，用心體會(huì)，用朗讀表達(dá)感受，也補(bǔ)充別人的不足。
4、聆聽別人的朗讀，頭腦中呈現(xiàn)課文中描述的沙灘、耕地、山脈等畫面，情不自禁的朗讀美文。
5、氛和心情完全由剛才的舒緩轉(zhuǎn)入了低沉，走出文本將自己的生活聯(lián)系起來，和伙伴交流難過、想哭的心情。
6帶著新的體會(huì)讀文，和剛才的完全不同。
讓學(xué)生有針對(duì)性地感悟情感，體味“神圣”。由學(xué)生最感興趣的問題也就是文章最中心的問題“這片土地是神圣的”入手，抓住重點(diǎn)詞段，到寫感受，讓學(xué)生一步一步的走進(jìn)文本，走出文本，一個(gè)層面一個(gè)層面的領(lǐng)悟土地在印地安民族心中的珍貴。
powerpoint課件出示重點(diǎn)段：課文的第二部分。
以讀助講，讓學(xué)生充分的讀，教師適時(shí)的加以點(diǎn)撥，通過指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解西雅圖的情感。
學(xué)生在頭腦中成象，就有可能真正的走入文本，體會(huì)情感，此時(shí)再一次讓學(xué)生讀文，有了美的體會(huì)。
課件出示：沙灘、耕地、山脈……消失的畫面。
借用多媒體設(shè)備的渲染創(chuàng)造課文情景，引領(lǐng)學(xué)生情感，又將學(xué)生領(lǐng)入到生活的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，自然釋放朗讀。
三、研讀課文，理解“神圣”
1、此時(shí)的西雅圖最想對(duì)收購(gòu)?fù)恋氐陌兹苏f些什么？誰來說說？
2、提出問題：
（2）由哪個(gè)詞語得到了這樣的體會(huì)？
3、指導(dǎo)朗讀。
1、回答教師的問題。
與其他同學(xué)交流自己的想法。
3、每一次品味文本都要用自己的理解讀這句話。
據(jù)文設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生讀文、思文，教師要幫助學(xué)生把握閱讀重點(diǎn)與閱讀指向。
powerpoint課件出示第一次出現(xiàn)“如果……”這句話的段落。
教師適時(shí)的指導(dǎo)從一、兩個(gè)關(guān)鍵的詞領(lǐng)會(huì)段落含義的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)總結(jié)這種“品味”的學(xué)習(xí)方法，并能在這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用自如。
教師根據(jù)學(xué)生的理解指導(dǎo)朗讀，要求不要過于苛刻。
四、深情讀文，深化“神圣”。
朗讀指導(dǎo)：
2、?反復(fù)引讀中心句。
1、細(xì)細(xì)品讀第3段，哪些地方寫出了西雅圖的忠告？劃出讓你感受最深的詞、句。交流。
朗讀”
談感受。?。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究，反復(fù)品讀，感受文字的靈性，抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)這片土地的神圣。
powerpoint課件出示。
大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
五、積累詞句，升華“神圣“。
2、如果你從課文中選擇一句送給自己或者送給別人，會(huì)選擇哪一句？當(dāng)然也可以修改。
2、寫出自己的擔(dān)心、忠告、呼吁。
從課文的西雅圖這片土地延伸到家鄉(xiāng)的土地，達(dá)到了德育目標(biāo)，學(xué)生積累詞語時(shí)也深化了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
六、課外延伸，再創(chuàng)作。
練習(xí)：前3題為必做，第4題為選做。1、把自己感受最深的語段背下來。2、勾畫好詞佳句并摘抄。3、閱讀西雅圖酋長(zhǎng)演講原文。4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
感悟，想象。
讓學(xué)生的創(chuàng)作熱情延伸至課后，再作佳篇。
這片土地是神圣說課稿篇十一
第（1）課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
（本課時(shí)）。
1、檢查自學(xué)本課生字、新詞情況。
3、有感情地朗讀課文，揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
（師生）。
教師：課件。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。
1、熟讀課文，并自學(xué)本課生字、新詞。
2、借助工具書理解“神圣”等詞語。
3、提出不懂的問題，以待課上交流。
板書設(shè)計(jì)。
善待河水。
分述：???善待空氣。
善待動(dòng)物。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
師生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
（一）。
檢查預(yù)習(xí)。
（二）。
（三）。
（四）。
（一）導(dǎo)入。
生齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
師：老師在課前布置了三項(xiàng)作業(yè)。
1、熟讀課文，并自學(xué)本課生字、新詞。
2、借助工具書理解“神圣”等詞語。
3、提出不懂的問題，以待課上交流。
下面老師來檢查一下同學(xué)們地完成情況。
課件出示：
a、好詞積累。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待等本課的13個(gè)詞語。
1、指名讀一讀，其他學(xué)生跟讀。
2、從中選擇你喜歡的詞語說一句話。
b、慧眼識(shí)真。
眷（??）??????駿（??）。
卷（??）???????。??）。
券（??）??????峻（??）。
區(qū)分并組詞。
1、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中遇到的問題。
學(xué)生提出問題。
如：文中的“我們”和“你們”指的是誰？
“你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！笔裁匆馑迹康?。
2、補(bǔ)充資料，幫助理解課文。
師：你覺得生活在這樣的城市中感覺怎樣？
生：心情舒暢。
生：沒有煩惱，放松。
3、理解關(guān)鍵詞句，誦讀體會(huì)。
出示問題，學(xué)生帶者問題自讀課文。
生：“每一部分“指大自然中的一切，從文章的第2自然段可以看出來。
師：你能仿照“藍(lán)天上的白云”這樣的短語再給作者補(bǔ)充幾個(gè)嗎？
生：風(fēng)中搖曳的花朵。
師：我們還可以借助工具書理解不懂的詞語，請(qǐng)大家說一說“神圣”的意思。
生：神圣指無比崇高而莊重的。
指名讀，其他同學(xué)讀回聲，想象自己就是大自然中的事物來回應(yīng)人類的贊美。
“樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣?！?BR> （人與自然融為一體）。
“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”
（人與大自然中的一切是兄弟、姐妹的關(guān)系，當(dāng)然屬于一個(gè)家園）。
師生對(duì)讀第3自然段。
1、教師補(bǔ)充資料。
生：文章從“善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”三方面向白人提出要求。
2、研讀“善待河水”
a、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解下面的句子。
“你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?BR> 生2（聯(lián)系生活實(shí)際）水是生命之源，地球上的動(dòng)物、植物都需要水。
b、讀中升華。
教師范讀第4然段，學(xué)生體會(huì)其中情感。
生：贊揚(yáng)河水為人們的無私付出。
指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段。
師：應(yīng)該讀出怎樣的語氣。
生：表明自己堅(jiān)定的立場(chǎng)以及對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，讀出一個(gè)長(zhǎng)者的諄諄教誨。
指名讀，其他同學(xué)齊讀課文的中心句“這片土地是神圣的”來“聲援”西雅圖酋長(zhǎng)。
3、小組合作自學(xué)“善待空氣、善待動(dòng)物”兩部分。
4、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，重點(diǎn)理解以下句子：
“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上?！?BR> 創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的用詞能力。
充分挖掘課文可拓展性，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
滲透學(xué)習(xí)方法。
品味理解關(guān)鍵詞句后，讓學(xué)生把自己的理解和感受帶進(jìn)課文中，通過朗讀表達(dá)出來。
不同形式的讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
滲透“聯(lián)系上下文理解課文”的學(xué)習(xí)方法。
讀中加深理解，升華情感。
滲透“聯(lián)系上下文和生活實(shí)際”的方法理解關(guān)鍵語句。
教師的范讀也能起到幫助學(xué)生理解課文的作用。
有“扶”有“放”培養(yǎng)學(xué)生能力。
這片土地是神圣說課稿篇十二
蘭虹。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4．體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑，引入新課。
1、播放西雅圖景色的圖片，讓學(xué)生欣賞，并說說觀后的感受。
2.今天就讓我們一起去穿越時(shí)空隧道，來到19世紀(jì)50年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！（板書土地）1認(rèn)真觀看大屏幕，欣賞美景，并說出自己的感受。
3.生齊讀課題。
（1）．完成填空練習(xí)：（）的土地。
學(xué)生口頭填空，教師板書詞語。
（2）．解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆）。過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
2、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補(bǔ)充介紹文章背景。
19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。
3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？
4～8自然段：表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
9～11自然段：進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
三、圍繞“神圣”，讀文悟情。
1、是呀，那為什么說這片土地是神圣的？這又是一片怎樣的土地呢？作者在文中又是幾次寫到“這片土地是神圣的”？下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題自己讀課文，邊讀邊想邊勾畫，最好能在書上做好批注，也就是簡(jiǎn)單地寫下自己的感受。（靜心讀書思考）。
2、交流閱讀感受，理解含義深刻的語言，并隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀方面的指導(dǎo)（這是本堂課的關(guān)鍵，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)落實(shí)處）課文共有四處寫到“這片土地是神圣的”。學(xué)生可能會(huì)說三處，因?yàn)樵谡n文的第五自然段和第七、八自然段開頭都有這么一句相同的話，就是“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”那就先順著學(xué)生的思路這樣一次一次地出示這句話，在朗讀中感悟這三句話在讀的時(shí)候感情的不同，先就這樣一筆帶過，告訴學(xué)生這些課文內(nèi)容我們下堂課再學(xué)習(xí)。然后再引導(dǎo)學(xué)生找到課文開頭寫到的這一處：
“對(duì)我們這個(gè)民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的?！保ㄎ蚁肴绻嬲龝?huì)找的話，首先應(yīng)該找到的是課文開頭的這第一處，但孩子們的思維可沒那么嚴(yán)密。所以有時(shí)候我們必須站在孩子們的立場(chǎng)上來研讀課文。）。
“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！?BR> 這段課文中著重理解以下兩句話：
第一句是“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！钡诙涫恰拔覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”
四、拓展延伸，激發(fā)情感（看時(shí)間決定是否安排）。
五、課后練習(xí)，積累語言。
1、抄寫本課的生字新詞。
2、把自己感受最深的語段摘錄下來并背誦。板書設(shè)計(jì)：
印第安人酋長(zhǎng)。
西雅圖。
民族。
圣潔。
我們?nèi)祟悺?BR> 共同屬于一個(gè)家園。
大地上的萬物。
教學(xué)反思：
這篇文章思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛。
首先，從課題入手感受“神圣”：神圣是什么意思？神奇圣潔的土地，我們也可以稱其為，圣地。然后簡(jiǎn)介西雅圖，梳理文章的的脈絡(luò)分段。緊接著抓住重點(diǎn)段突破教學(xué)重、難點(diǎn)。以“為什么西雅圖要這樣強(qiáng)烈要求白人記?。哼@片土地是神圣的？”在學(xué)生尋找答案時(shí)適時(shí)引導(dǎo)抓住第四段展開重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。最后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢W(xué)生學(xué)得興趣盎然。
這片土地是神圣說課稿篇十三
作文網(wǎng)(作文網(wǎng))。
當(dāng)我來到西雅圖，這里的一切的一切都是那么美好。
我一下車，印第安人就圍了過來，驚奇地看著我。但卻不影響他們對(duì)我的熱情。他們跳著古老的舞蹈，唱著動(dòng)聽的歌曲，我也跟著一起跳舞。
跳完舞，他們帶我來到海邊。陽光灑滿在海面上，泛起點(diǎn)點(diǎn)金光，偶爾還會(huì)蹦出水面。
作文網(wǎng)(作文網(wǎng))
這片土地是神圣說課稿篇十四
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課《這片土地是神圣的》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深入思考，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)流程：
一、了解課文、感知“神圣”
1、奠定學(xué)習(xí)基調(diào)。
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們共同認(rèn)識(shí)了一位印第安酋長(zhǎng)西雅圖，（出示西雅圖）了解到他在把自己部落的土地轉(zhuǎn)讓給白人之前發(fā)表了一篇?jiǎng)尤诵南业难菡f。
2、導(dǎo)入新課。
師：我們知道在印第安人心里，土地是最神圣的，這節(jié)課，就讓我們跟隨這位偉大的印第安首領(lǐng)西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心，從文章的字里行間去感受他那份對(duì)土地的深深的眷戀。因?yàn)椤@片土地是神圣的。（板題）。
二、跟隨作者、感動(dòng)“神圣”
1、激情朗讀，想象畫面。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，“這片土地”指的是哪里？（美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地）。
師：請(qǐng)大家打開課文讀讀第一部分，邊讀邊想象，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫面？
師：誰能把我們帶到那片神圣的土地?（課件出示：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中都是圣潔的。）。
謝謝xx同學(xué)把我們帶到了那個(gè)神奇的地方。
3、請(qǐng)大家閉上眼睛，用心去傾聽。a你看到了怎樣的沙灘？（金黃柔軟的沙灘）是啊，可是孩子，這金黃柔軟的沙灘你將再也看不到了。
b來，你看到了怎樣的耕地？（綠油油的耕地）哦，那預(yù)示著豐收的耕地，可是孩子，這豐收的糧食你將再也享用不到了。
c、你看到了怎樣的山脈，怎樣的河流？（高聳的山脈，清澈的河流。）。
（傷心、難過、想哭、戀戀不舍）。
是?。∥覀冸y過、我們想哭、我們戀戀不舍，這都是我們對(duì)這片土地深深地眷戀啊！來，女孩子們，帶著深深地眷戀讀。（有感情的齊讀第二段）。
男同學(xué)們，帶著難以割舍的血脈親情讀。
千言萬語匯成一句話：要熱愛、要保護(hù)好這片土地。
三、潛心學(xué)習(xí)，感悟“神圣”
（一）、出示自學(xué)提示：
1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說。
2、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做。
3、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心？
（二）、小組交流，教師巡視。
（三）、師生互動(dòng)，檢查自學(xué)情況。
開始練習(xí)吧。
1、善待河水。
小結(jié)：水是生命的源泉，在歷史長(zhǎng)河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞；正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。正因?yàn)槿绱耍诩磳⑥D(zhuǎn)讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
2、珍愛空氣。
小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。
3、照顧好動(dòng)物。
5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？
7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切！
8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠(chéng)的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。
9、拓展延伸。
師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎？（我們還要善待這片土地上的一切）。
（出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：）引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。
四、實(shí)際行動(dòng)、升華“神圣”
1、默讀課文，討論理解含義深刻的語句。
師：西雅圖帶著對(duì)土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對(duì)白人的領(lǐng)袖說了這些話，但這還不夠，他還有話要對(duì)白人的后代們說！快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對(duì)話。
重點(diǎn)指導(dǎo)“降臨在大地上的事終將會(huì)降臨在大地孩子的身上?！?BR> “大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?BR> 小結(jié)：人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
2、西雅圖的呼吁，白人做到了嗎？
師：西雅圖的演講感動(dòng)了白人，西雅圖對(duì)土地的熱愛感動(dòng)了白人，為了紀(jì)念他，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。居住在這片土地上的人們讀牢記著西雅圖的這句話，為了子孫后代，他們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地?，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。
西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責(zé)任感的人，他們也時(shí)刻告訴自己:這片土地是神圣的.3師：現(xiàn)在，你認(rèn)為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購(gòu)的那片土地嗎？讀到這里，我們不得不由衷地對(duì)我們?nèi)祟愘囈陨娴恼麄€(gè)地球以及對(duì)廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚。（齊讀課題：這片土地是神圣的）。
看了這些，同學(xué)們有什么話要說嗎？
希望同學(xué)們這么說，也能這么做，把我們段家河的藍(lán)天白云、青山綠水完完全全的交給我們的子孫后代。
五、拓展、升華。
1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩人，也寫出了很多熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。《我愛這土地》。
3、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信你們一定有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說，請(qǐng)拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達(dá)你對(duì)土地的熱愛。
板書設(shè)計(jì)：
善待河水。
熱愛每一部分都神圣善待空氣大地。
善待動(dòng)物保護(hù)。
這片土地是神圣說課稿篇十五
《》選自人教版小學(xué)語文十一冊(cè)第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞珍惜資源，保護(hù)環(huán)境這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，其中《》這篇課文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。課文運(yùn)用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對(duì)這片土地的珍惜和熱愛。另外，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記?。?。在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強(qiáng)化了作者表達(dá)的情感，并深化了主題。向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、說學(xué)情教法。
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，在教學(xué)中我努力從興趣入手，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，樂于讀書。通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我主要采用以下教法：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。抓住課題的神圣質(zhì)疑：這片土地的神圣表現(xiàn)在什么地方？怎樣來愛護(hù)這神圣的土地？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對(duì)課文的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生情感領(lǐng)悟。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學(xué)生把情感注入到文本中，通過朗讀來領(lǐng)悟。
四、說學(xué)法。
在當(dāng)前依標(biāo)脫本的評(píng)價(jià)方式課題研究指導(dǎo)下，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，改變?yōu)榻潭蹋瑸榭级痰膫鹘y(tǒng)現(xiàn)象。必須樹立教是為學(xué)服務(wù)的理念。因此在學(xué)法上對(duì)我們課堂教學(xué)又是一個(gè)有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學(xué)法：
1、畫、圈、點(diǎn)、寫的讀書學(xué)習(xí)法。在初讀課文時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣去讀課文。（遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號(hào)，有體會(huì)可以在旁邊批注。）。
2、情感朗讀法。本文是富有激情的演說性文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了要注入滿懷的激情外，還要注意文中開頭和結(jié)尾有作者的抒情地方，對(duì)這兩處要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，來表達(dá)學(xué)生個(gè)人的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
難點(diǎn)：理解含義深刻的語言，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
六、設(shè)計(jì)理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。針對(duì)本單元教材珍愛我們的家園的內(nèi)容專題和讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力。
七、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖（第二課時(shí)）。
1、回顧課文，感知神圣。
上課開始，師生合作讀課文，回顧寫作背景，并小結(jié)前3自然段已學(xué)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：通過感情朗讀，喚起學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
這片土地是神圣說課稿篇十六
馬老師是我校有多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師。今天上午第二節(jié)課，我認(rèn)真聆聽了馬老師執(zhí)教的《這片土地是神圣的》第二課時(shí)的教學(xué)，感覺這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)和思考的地方。作為這節(jié)課的評(píng)析者，我感覺很榮幸！下面，我就從以下幾方面對(duì)馬老師的課加以評(píng)析：
一、教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。
我們知道，語文教學(xué)目標(biāo)，指語文教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性和目的性而制定的教學(xué)目標(biāo)，它是語文課程目標(biāo)的具體化，合理設(shè)計(jì)語文教學(xué)目標(biāo)對(duì)語文課堂教學(xué)的重要性不言而喻。而要正確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，需要教師正確把握三維目標(biāo)的相互關(guān)系，深入鉆研教材，正確分析教學(xué)內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)中學(xué)生的主體地位及認(rèn)知特點(diǎn)與個(gè)性差異。而馬老師也正是充分認(rèn)識(shí)到了這些，她認(rèn)真分析、研究《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參和學(xué)生，圍繞《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)精讀課文的要求和單元主題“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”等，確定了本課適合學(xué)生發(fā)展的三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀）。
二、教學(xué)內(nèi)容的處理情況。
本篇文章語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，重點(diǎn)內(nèi)容比較多，如果從頭到尾句句去講解、分析，不但不能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，而且會(huì)讓學(xué)生感覺課堂結(jié)構(gòu)比較松散，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，而馬老師認(rèn)識(shí)到這些后，在熟讀了教材及教參后，把體現(xiàn)文章主旨的中心句提煉出來，然后圍繞著中心句展開教學(xué)，盡量做到長(zhǎng)文短教，多誦讀，因?yàn)樗钪白x書百遍，其義自見”，這其實(shí)也符合本節(jié)課所確定的教學(xué)主題(讀中悟——悟中學(xué)——學(xué)中用)。
三、教學(xué)過程的處理情況。
教學(xué)過程是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的過程。在語文學(xué)習(xí)中逐漸積累、感染和熏陶,是一個(gè)潛移默化、春風(fēng)化雨的過程。這就要求我們的語文課既要加強(qiáng)實(shí)踐性,又要注意整體性,要將語文課堂教學(xué)變成具有整體功能的實(shí)踐活動(dòng)過程。鑒于此,我們就必須設(shè)計(jì)以讀書實(shí)踐為主線的教學(xué)流程。而馬老師在這一點(diǎn)上做得非常到位，不但從本課主題(讀中悟——悟中學(xué)——學(xué)中用)上體現(xiàn)了這一點(diǎn)，而且從教學(xué)流程（品讀課題，強(qiáng)化神圣——體驗(yàn)情感，感知神圣——解讀善待，感悟神圣——感情誦讀，深化神圣——拓展延伸，升華神圣）上也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生能在這一過程中循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，升華情感，指導(dǎo)實(shí)踐，可見，馬老師的教學(xué)過程具有很強(qiáng)的合理性和科學(xué)性。
四、教學(xué)方法運(yùn)用情況。我們知道，教學(xué)方法的選擇要體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，要適應(yīng)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，要適合學(xué)生身心特點(diǎn)和素質(zhì)發(fā)展，要考慮教師的水平與特長(zhǎng)等。有了這些理論基礎(chǔ)，馬老師根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，抓住文章的中心句，讓學(xué)生在讀中悟，悟中學(xué)，學(xué)中用。由于本課重點(diǎn)內(nèi)容較多，面對(duì)的又是六年級(jí)學(xué)生，教師的泛泛講解，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，馬老師采取了引學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法（如：抓住關(guān)鍵詞理解句子、抓住重點(diǎn)句子深入思考等）理解課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見解的習(xí)慣，值得學(xué)習(xí)。此外，在馬老師的課堂上，多媒教學(xué)手段的合理應(yīng)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的功用也不可低估！
五、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
1、聽、說、讀、寫訓(xùn)練一一落實(shí)。
雖然這是一節(jié)參賽課，但是馬老師老師沒有把它上成表演課。這節(jié)課，馬老師仍把語文教學(xué)的聽、說、讀、寫作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語、句段品悟，悟出情感后，再進(jìn)行個(gè)性化朗讀，在這節(jié)課上表現(xiàn)得尤為突出。馬老師在這一節(jié)課上設(shè)計(jì)了兩次說話訓(xùn)練：
（1）河水可以（），（）我們（），（）我們（）。
（2）如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。因?yàn)椋ǎ?BR> 這樣的訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插在課堂教學(xué)中，學(xué)生多次得到說的機(jī)會(huì)，對(duì)于提高學(xué)生說話能力起到良好的作用。同時(shí)，馬老師還設(shè)計(jì)了填空、聽、讀、想像等環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)了語文課堂重視工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)思想。
2、“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法得以落實(shí)。
這篇課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，馬老師在課堂教學(xué)中，注意結(jié)合課文內(nèi)容，練習(xí)生活實(shí)際，讓學(xué)生悟出來，想開去，并嘗試當(dāng)堂訓(xùn)練，不僅使學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容，而且加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也很好地實(shí)現(xiàn)了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“工具性和人文性的統(tǒng)一”的思想。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到有效地突破。
本篇文章含義深刻、語言優(yōu)美，在突破重點(diǎn)上，馬老師盡一切努力，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、研究、討論，發(fā)揮集體的智慧，品詞析句，加以誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感；在突破難點(diǎn)上，馬老師避免由教師講代替學(xué)生學(xué)，進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥和作適當(dāng)?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句，聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，理解含義深刻的語言，感情誦讀，獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
六、教學(xué)中存在的問題。
1、關(guān)于教學(xué)中的非預(yù)設(shè)生成。
在馬老師的這節(jié)課中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)老師正在分析解讀第三自然段時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我認(rèn)為文中‘大地是我們的一部分’和‘大地不屬于人類’這兩句話矛盾，老師，你認(rèn)為呢？”當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的聽課老師也懵住了，“怎么會(huì)突然冒出這樣一個(gè)問題？”好在馬老師當(dāng)場(chǎng)給他做了解釋，他暫時(shí)坐下了，但我卻認(rèn)為這個(gè)問題在此解決不夠恰當(dāng)，學(xué)生真的理解老師的解釋了嗎？其實(shí)，對(duì)于如何更好地處理教學(xué)中的非預(yù)設(shè)生成，這種教育教學(xué)機(jī)智也正是我們多數(shù)教師所欠缺的能力。
2、關(guān)于教學(xué)中情感的調(diào)動(dòng)。
本篇文章語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，但我覺得馬老師在引讀時(shí)，好像沒有完全放開自己的情感，這一定程度上影響了學(xué)生情感的步步升華，從而很遺憾地削弱了課文思想感情的表達(dá)效果。
七、提出如下建議，僅供參考。
1、提高教育教學(xué)機(jī)智。
非預(yù)設(shè)生成，是我們教育工作者在實(shí)施教育教學(xué)的過程中，出現(xiàn)的一種我們意料之外的教育教學(xué)現(xiàn)象，處理好了，將是我們教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，處理不好，將會(huì)影響我們?cè)O(shè)計(jì)好的整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，降低教學(xué)效率。而針對(duì)馬老師的這節(jié)課中出現(xiàn)的這個(gè)非預(yù)設(shè)，我的想法是應(yīng)該放在課的后半部分分析“大地不屬于人類”的同時(shí)一起分析“大地是人類的部分”，因?yàn)?，此時(shí)學(xué)生對(duì)大地的保護(hù)和人類的生存之間的緊密關(guān)系已經(jīng)有了深刻的理解，學(xué)生在比較這兩句話時(shí)也就更容易了。
在此，我還想說，我們教師要想盡快提高個(gè)人的教育教學(xué)機(jī)智，要多在備課上下功夫，既要備教材，還要備學(xué)生。只有這樣，對(duì)于課堂上的學(xué)生的一些突發(fā)狀況，我們教師才能應(yīng)對(duì)自然，才能讓課堂上的生成切切實(shí)實(shí)成為亮點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)“披文以入情”。
我們高年級(jí)的閱讀教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”?！芭摹本褪亲x進(jìn)去，即學(xué)生對(duì)語言文字的訓(xùn)練，對(duì)人文精神的啟迪?！叭肭椤眲t是悟其義，悟其情。我們教師一定要學(xué)會(huì)引導(dǎo)通過反復(fù)誦讀，加強(qiáng)對(duì)詞句的體味，因?yàn)橹挥性诓粩嗟卣b讀中，學(xué)生的“情”才會(huì)在教師的引導(dǎo)下，隨著文章的“情”一次次升華。
八、課堂教學(xué)特色，概括如下：
1、目標(biāo)明確，流程清晰。
2、以讀促悟，突破重點(diǎn)。
3、品詞析句，解決難點(diǎn)。
4、拓展合理，回歸生活。
5、情境渲染，升華主題。
九、關(guān)于教師素養(yǎng)情況。
這片土地是神圣說課稿篇十七
《這片土地是神圣的》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)的一篇課文，它被譽(yù)為“有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說”。課文生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。
從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1－3自然段總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4－8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來寫西雅圖酉長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，希望白人能牢記這片土地是神圣的，告誡他們要善待土地，善待大自然。第9－11自然段進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。本文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。文章的字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛，讀來蕩氣回腸，發(fā)人深思。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、感悟文章優(yōu)美的語言，理解含義深刻的句子，感受人與自然息息相關(guān)的情感，懂得應(yīng)該善待土地，善待大自然。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感，懂得應(yīng)該善待土地，善待大自然。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文含義深刻的句段。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過程簡(jiǎn)介。
一、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
二、整體感知，了解課文大意。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
四、了解背景，奠定情感基調(diào)。
第二課時(shí)教學(xué)過程。
一、以疑導(dǎo)學(xué)，聚焦“神圣”。
1、學(xué)生讀題質(zhì)疑。
2、教師根據(jù)學(xué)情，歸納出主要問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】。
“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n題是文章的眼睛、靈魂，本文以中心為題，教師讓學(xué)生抓住文題質(zhì)疑，直接切入中心，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地激發(fā)學(xué)生思維的火花，喚起閱讀期待。同時(shí)又便于教師掌握學(xué)情，做到以學(xué)定教。
二、潛心會(huì)文，體悟“神圣”。
（一）從熱愛與眷戀中感受“神圣”。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段：
（1）指名朗讀文段，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“圣潔”。（2）理解“圣潔”一詞。
（3）欣賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生從直觀上感受“圣潔”的美，指導(dǎo)學(xué)生讀出印第安人對(duì)土地的熱愛之情。
（4）鏈接背景，引導(dǎo)學(xué)生想象印第安人在這片土地上留下的美好回憶，并進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。
（5）在充分感受印第安人對(duì)土地的眷戀之情后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)第3自然段：
學(xué)生自讀文段，交流讀書體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句進(jìn)一步體會(huì)印第安人與土地的血肉關(guān)系，進(jìn)而體會(huì)這片土地的神圣。
【設(shè)計(jì)意圖】。
“教語文，就是要摳詞摳句。”本環(huán)節(jié)中，教師緊扣“圣潔”一詞展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生先從字面上理解，再通過圖片直觀感受，豐富了學(xué)生對(duì)詞語內(nèi)涵的理解。另外，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了對(duì)同一文段的兩次遞進(jìn)性的朗讀指導(dǎo)，由淺入深,體現(xiàn)了讀的層次性，也體現(xiàn)了教師對(duì)文本的深入挖掘。
（二）從放棄與告誡中理解“神圣”。
1、思考交流：印第安人既然那么熱愛這土地，又為什么選擇了“放棄”？
2、學(xué)生瀏覽課文4-8自然段，思考：印第安人要求白人善待什么？
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4-8自然段，思考：為什么要善待河水、空氣和動(dòng)物？
4、匯報(bào)交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談?wù)勆拼铀?、空氣和?dòng)物的原因，并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中相關(guān)的重點(diǎn)句。
【設(shè)計(jì)意圖】。
瀏覽是課程標(biāo)準(zhǔn)中高年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)訓(xùn)練重點(diǎn)，課堂上的指導(dǎo)與訓(xùn)練是十分必要的。學(xué)生是課堂的主人。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給足了學(xué)生親近文本的時(shí)間、空間，讓他們自由表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生又是不成熟的閱讀者，教師還在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，在淤塞處疏通，在沉悶時(shí)點(diǎn)醒,很好地處理了閱讀教學(xué)中“主體”和“主導(dǎo)”的關(guān)系。
4、仿寫練筆：想想印第安人還會(huì)要求白人善待什么？仿照文段結(jié)構(gòu)寫一寫，然后交流評(píng)議。
5、聯(lián)系實(shí)際理解句子：“任何降臨在大地上的一切終究會(huì)降臨在大地的孩子身上”。
【設(shè)計(jì)意圖】。
本環(huán)節(jié)的練筆設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受作者的表達(dá)特點(diǎn)，提升寫作能力，同時(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的深度拓展，體現(xiàn)了“讀寫結(jié)合”的教學(xué)理念。
三、拓展升華，深化“神圣”。
2、品味重點(diǎn)語句：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。（抓住“不屬于”揣摩句子的深刻含義）。
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：如今人類又是如何對(duì)待我們腳下這片神圣的大地的？
4、總結(jié)全文，升華感情。【設(shè)計(jì)意圖】。
由“這片土地”升華到“整個(gè)大地”“整個(gè)大自然”，體現(xiàn)了教學(xué)的梯度，也深化了學(xué)生對(duì)于土地“神圣”的認(rèn)識(shí)。
四、課外延伸，閱讀積累。
1、積累：把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句。
2、實(shí)踐：了解環(huán)境破壞對(duì)人類產(chǎn)生的惡果，搜集相關(guān)資料。
3、推薦閱讀《西雅圖的天空》?！驹O(shè)計(jì)意圖】。
作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)語言積累、課外實(shí)踐的重視，同時(shí)也體現(xiàn)了以一篇帶多篇的教學(xué)理念，深化了文本的主題。
【板書設(shè)計(jì)】。
熱愛。
放棄。
眷戀。
善待。
珍愛大地。
這片土地是神圣說課稿篇十八
今天，我們學(xué)習(xí)了《》這篇課文。
這篇文章是印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說，這篇文章從飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀以及眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地深深的敬仰和愛。“我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”這句話是本文的最后一個(gè)自然段，也是我的心靈深受感觸的一句話。
是啊，大地不是屬于人類的，誰也沒有權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán)任何人都不能憑借著自己的心情的好壞來對(duì)待大地，恰恰相反，人類是屬于大地的，因?yàn)槭谴蟮貏?chuàng)造了這個(gè)事件的萬物，是大地給予了我們的生命，那么，大地既然能創(chuàng)造出我們，同樣也能摧毀掉我們的生命，因此，我們要認(rèn)真的去對(duì)待我們腳下的每一片土地，我們要奉獻(xiàn)出全部的愛和力量來保護(hù)大地，不要讓他體無完膚、傷痕累累，不要讓他“發(fā)怒”，不要讓他使出地震、海嘯、火山爆發(fā)、臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、干旱、山洪、泥石流等招數(shù)來反擊我們，不要讓他與我們?yōu)閿常駝t，我們肯定會(huì)輸?shù)煤軕K、很慘……“善待地球就是善待自己”、“拯救地球就是拯救未來”、“有限的生命，無限的循環(huán)”、“珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色”，希望大家能夠記住這幾句保護(hù)環(huán)境的名言警句，而且要和大地共存、和世間的萬物共存。
這片土地是神圣說課稿篇一
一、說教材。
《這片土地是神圣的》選自人教版小學(xué)語文十一冊(cè)第四單元的一片精讀課文，本單位圍繞“愛惜資源，掩護(hù)情況”這一主題擺設(shè)了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)門生感覺愛惜資源，掩護(hù)情況的緊張意義，相識(shí)人們?yōu)榇俗龀龅母吲d，此中《這片地皮是神圣的》這篇課文語言柔美，內(nèi)在富厚，情緒充足。課文運(yùn)用了大量的擬人、比喻等體現(xiàn)伎倆，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片地皮的迷戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)地皮的熱愛。
字里行間洋溢著作者對(duì)這片地皮的愛惜和熱愛。別的，“要是我們放棄這片地皮，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記著：這片地皮是神圣的?！痹谡n文中重復(fù)出現(xiàn)，孕育發(fā)生了一詠三嘆的結(jié)果。深化了主題，并強(qiáng)化了作者表達(dá)的情緒。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、說學(xué)情教法。
在教學(xué)中我努力從興趣入手，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。抓住課題的“神圣”質(zhì)疑：這片土地的“神圣”表現(xiàn)在什么地方?怎樣來愛護(hù)這神圣的土地?引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對(duì)課文的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生情感領(lǐng)悟。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學(xué)生把情感注入到文本中，通過朗讀來領(lǐng)悟。
四、說學(xué)法。
當(dāng)前，我們重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，樹立教是為學(xué)服務(wù)的理念。因此在學(xué)法上對(duì)我們課堂教學(xué)又是一個(gè)有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學(xué)法：
1、畫、圈、點(diǎn)、寫的讀書學(xué)習(xí)法。在初讀課文時(shí)，遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號(hào)，有體會(huì)可以在旁邊批注。
2、情緒朗讀法。本文是富有豪情的演說性文章，朗讀貫串全文講授。從文章布局而言，要掌握好情緒引領(lǐng)。課文開始朗讀基調(diào)溫和，偏重對(duì)地皮的熱愛;接著以一個(gè)父老諄諄教導(dǎo)的語氣評(píng)釋本身的態(tài)度;末了滿盈氣力感，評(píng)釋刻意。
五、說講授重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章柔美的語言，感覺人與天然息息相干的情緒。
難點(diǎn)：明白寄義深刻的語言，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)門生得到對(duì)本身生存的地皮、故里的深刻了解，引發(fā)門生的環(huán)保意識(shí)。
這片土地是神圣說課稿篇二
(一)、出示自學(xué)提示：
1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說。
2、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做。
3、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心?
(二)、小組交流，教師巡視。
(三)、師生互動(dòng)，檢查自學(xué)情況。
1、善待河水。
小結(jié)：水是生命的源泉，在歷史長(zhǎng)河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。正因?yàn)槿绱?，在即將轉(zhuǎn)讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
2、珍愛空氣。
小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。
3、照顧好動(dòng)物。
4、拓展延伸。
師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎?
(我們還要善待這片土地上的一切)。
(出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。?引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。
四、實(shí)際行動(dòng)、升華“神圣”
1、默讀課文，討論理解含義深刻的語句。
師：西雅圖帶著對(duì)土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對(duì)白人的領(lǐng)袖說了這些話，但這還不夠，他還有話要對(duì)白人的后代們說!快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對(duì)話。
重點(diǎn)指導(dǎo)“降臨在大地上的事終將會(huì)降臨在大地孩子的身上?！?BR> “大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?BR> 小結(jié)：人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
師：現(xiàn)在，你認(rèn)為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購(gòu)的那片土地嗎?讀到這里，我們不得不由衷地對(duì)我們?nèi)祟愘囈陨娴恼麄€(gè)地球以及對(duì)廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚。
師：但是，還有很多人沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，一起來看看我們身邊的人是怎樣對(duì)待這片神圣的土地的?(出示土地被污染、破壞的圖片)。
2、梳理文章結(jié)構(gòu)：總――分――總。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
師：西雅圖要白人獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地，白人是否做到了呢，讓我們一起來看看今日的西雅圖吧!
師：看來，白人領(lǐng)袖也是非常珍愛這片土地的，剛才同學(xué)們以西雅圖的角色感受到了他對(duì)土地的熱愛與眷戀，那么，看著今天美麗的西雅圖，請(qǐng)你以白人領(lǐng)袖的身份給西雅圖寫一封回信，表達(dá)出白人對(duì)這片土地的感情，或者把你學(xué)完這篇課文后對(duì)“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的理解以演說詞的形式向興隆林區(qū)的人民發(fā)表出來好嗎?相信你們的演說一定更精彩。
這片土地是神圣說課稿篇三
聽了徐老師執(zhí)教的《誠(chéng)信是金》一課，收獲頗多，感覺有很多地方值得學(xué)習(xí)借鑒。
本節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，教學(xué)思想明確，課堂上主要以事例為主，體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生理解了誠(chéng)信和金子一樣重要，同時(shí)也更理解了城信是金的道理。
在教學(xué)中徐老師靈活采用多種教法，尤其注重理論聯(lián)系實(shí)際，以人為本，一切為了學(xué)生，通過列舉大量的事例，如“烽火戲諸候”、“諸葛亮七擒孟獲”、“狼來了”等典故，讓學(xué)生自己去分析，去理解。使學(xué)生真正的從課內(nèi)走向課外，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正理解了誠(chéng)信是立身之本、人無信不立的格言，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到講誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德。
在課堂上徐教師非常關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，善于把空間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索和表達(dá)的能力，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析討論，進(jìn)一步思考、理解誠(chéng)信的意義，讓學(xué)生多角度思考個(gè)人與他人、與社會(huì)的相互依賴、相互聯(lián)系，從而創(chuàng)造了寬松民主、和諧融洽的教學(xué)氛圍。
這節(jié)課徐老師采用的是多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過廣泛獵取課外資料、精心制作課件，使教學(xué)顯得直觀、生動(dòng)，給學(xué)生耳目一新的感覺，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，從而大大提高了課堂效率。
總之本節(jié)課徐教師對(duì)教材把握嫻熟，講解清晰，詳略得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)明確。通過引導(dǎo)學(xué)生感受、思考誠(chéng)信在社會(huì)中的重要作用，提高了學(xué)生的道德意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的正義感和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生懂得了講誠(chéng)信從我做起，從而使思想政治課的德育教育功能落到實(shí)處。
商榷之處：銜接過渡安排再緊湊些也許效果會(huì)更佳，這只是本人的一方之見，不當(dāng)之處敬請(qǐng)海涵指正。
這片土地是神圣說課稿篇四
聽了姚老師的《建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)》一課，感到深受啟發(fā)，作為一名思想品德課的教師必須在課堂教學(xué)過程中，自覺地把兩綱教育融合在學(xué)科教學(xué)的始終，使思品課凸顯出學(xué)科的育人價(jià)值。
在思品課的教材中民族精神教育和生命教育的素材無處不在，但需要我們教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“火眼金睛”，要善于去挖掘，同時(shí)又要避免到處貼上標(biāo)簽，這樣才能真正增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，自然而然的獲得情感的升華和認(rèn)識(shí)的提高。比如姚老師在《建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入，用多媒體顯示唐代王維的山水畫作品和王維的詩《畫》，“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲；春去花還在，人來鳥不驚”。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩與畫的美景，然后話鋒一轉(zhuǎn)，將這四句詩以另外的情景展現(xiàn)的話，大家還覺得它美嗎？圖片顯示出環(huán)境臟亂帶來的后果。這段材料的選取體現(xiàn)了教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘資源的“眼光”和能力，一下子就吸引了學(xué)生的眼球，起到了很好的導(dǎo)入作用，也體現(xiàn)了民族傳統(tǒng)文化教育和生命教育的主題。
思想品德課教學(xué)要遵循“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，善于在教學(xué)中將學(xué)生生活中所熟悉的情景引入，使思品課教學(xué)內(nèi)容生活化，這就要求思品課教師在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要大膽地整合教材內(nèi)容、合理補(bǔ)充材料，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，這樣才能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使使思品課發(fā)揮出學(xué)科的育人價(jià)值。姚老師在教學(xué)中運(yùn)用了黃浦江死豬事件、限塑令、無車日、環(huán)保生態(tài)高鐵等發(fā)生在學(xué)生實(shí)際生活中的情景，使學(xué)生感到實(shí)在、親切，也容易接受。
教師在教學(xué)中要重視課前調(diào)查，設(shè)計(jì)過程，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘“兩綱”教育的引發(fā)點(diǎn)，重視讓學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，注意調(diào)控引導(dǎo)，淡化結(jié)論使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、實(shí)踐和研究活動(dòng)中感悟，在體驗(yàn)中提高認(rèn)識(shí)，并在潛移默化中轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的道德品格和素養(yǎng)。姚老師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)了圖片“優(yōu)美的校園、家園”、“難堪的環(huán)境問題”、設(shè)計(jì)了學(xué)生活動(dòng)“金點(diǎn)子、倡議書、暢想畫”等，把課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，注重了讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，具有積極意義。
這片土地是神圣說課稿篇五
在微課的開始趙老師就以他極富感染力的語言引發(fā)提問——我們的生命屬于誰？然后以小記者在行動(dòng)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)媽媽孕育寶寶的時(shí)候的不容易。從貼近生活的一些實(shí)例入手：“吃的、生病、出行、家人的付出”等多個(gè)角度讓學(xué)生了解孕育生命的不容易，體會(huì)媽媽們的偉大付出是為了寶寶們健康的來到這個(gè)世界。
在微課中趙老師為了能讓學(xué)生真切的體驗(yàn)孕婦的生活，以小活動(dòng)——反背書包的形式。讓孩子們?cè)俅误w會(huì)準(zhǔn)媽媽們的辛苦，以及又是怎樣的小心翼翼，同時(shí)家人也付出了很多，才使我們健健康康的來到這個(gè)世界。
微課中安排觀看成長(zhǎng)相冊(cè)這一環(huán)節(jié)，目的在于再次強(qiáng)化我們的生命燦爛與偉大。趙老師在這一環(huán)節(jié)用了大量的課件來展示小生命的成長(zhǎng)的歷程。讓學(xué)生很自然的體會(huì)到生命不僅僅屬于我們自己。我們是家人的愛、是家人的全部，我們的生命與家人的細(xì)心照顧是分不開的。
課的開始以問題切入，微課結(jié)束時(shí)同樣以同樣的問題——我們的生命屬于自己，還屬于誰呢？看似重復(fù)的問題，在微課的結(jié)尾提出。不但起到了全課的總結(jié)的作用，而且還讓還孩子再次叩問自己的心靈，真正的體會(huì)到生命不僅僅屬于自己還屬于我們的家人。起到了很好的情感教育的作用。
一節(jié)微課的設(shè)計(jì)真是仁者見仁、智者見智，我個(gè)人認(rèn)為如果趙老師的本節(jié)微課，再安排一個(gè)——“如何能讓我們的生命綻放光彩？”這一環(huán)節(jié)。微課的內(nèi)容就會(huì)更加的豐滿?？傊@節(jié)微課讓我看后深受教育與鼓舞。是一節(jié)充滿正能量的好課，為趙老師精彩講解喝彩。
這片土地是神圣說課稿篇六
《這片土地是神圣的》這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。
一、說教材。
《這片土地是神圣的》選自人教版小學(xué)語文十一冊(cè)第四單元的一片精讀課文，本單位圍繞“愛惜資源，掩護(hù)情況”這一主題擺設(shè)了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)門生感覺愛惜資源，掩護(hù)情況的緊張意義，相識(shí)人們?yōu)榇俗龀龅母吲d，此中《這片地皮是神圣的》這篇課文語言柔美，內(nèi)在富厚，情緒充足。課文運(yùn)用了大量的擬人、比喻等體現(xiàn)伎倆，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片地皮的迷戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)地皮的熱愛。
字里行間洋溢著作者對(duì)這片地皮的愛惜和熱愛。別的，“要是我們放棄這片地皮，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記著：這片地皮是神圣的?！痹谡n文中重復(fù)出現(xiàn)，孕育發(fā)生了一詠三嘆的'結(jié)果。深化了主題，并強(qiáng)化了作者表達(dá)的情緒。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、說學(xué)情教法。
在教學(xué)中我努力從興趣入手，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。抓住課題的“神圣”質(zhì)疑：這片土地的“神圣”表現(xiàn)在什么地方?怎樣來愛護(hù)這神圣的土地?引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對(duì)課文的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生情感領(lǐng)悟。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學(xué)生把情感注入到文本中，通過朗讀來領(lǐng)悟。
四、說學(xué)法。
當(dāng)前，我們重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，樹立教是為學(xué)服務(wù)的理念。因此在學(xué)法上對(duì)我們課堂教學(xué)又是一個(gè)有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學(xué)法：
1、畫、圈、點(diǎn)、寫的讀書學(xué)習(xí)法。在初讀課文時(shí)，遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號(hào)，有體會(huì)可以在旁邊批注。
2、情緒朗讀法。本文是富有豪情的演說性文章，朗讀貫串全文講授。從文章布局而言，要掌握好情緒引領(lǐng)。課文開始朗讀基調(diào)溫和，偏重對(duì)地皮的熱愛;接著以一個(gè)父老諄諄教導(dǎo)的語氣評(píng)釋本身的態(tài)度;末了滿盈氣力感，評(píng)釋刻意。
五、說講授重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章柔美的語言，感覺人與天然息息相干的情緒。
難點(diǎn)：明白寄義深刻的語言，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)門生得到對(duì)本身生存的地皮、故里的深刻了解，引發(fā)門生的環(huán)保意識(shí)。
這片土地是神圣說課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文。
2通過文本優(yōu)美語句的品讀，體味人與自然休戚與共的情感。
3從課文的字里行間中，讓學(xué)生在印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯感情的熏陶中，喚醒他們“熱愛保護(hù)自己生存的這片神圣的土地”的意識(shí)。
教學(xué)流程：
一揭題導(dǎo)入。
1板書課題，學(xué)生讀題。
2釋題。
二觸摸課文“動(dòng)情點(diǎn)”。
1學(xué)生用心默讀課文，畫出課文中最能體現(xiàn)印第安人熱愛土地的句子。
2生匯報(bào)。
3引導(dǎo)學(xué)生體味“眷戀”之情。
4引導(dǎo)學(xué)生體味“家園”意識(shí)。
三品味課文“動(dòng)情點(diǎn)”。
1引導(dǎo)學(xué)生想像美讀課文第二段。
2引導(dǎo)學(xué)生體味涵詠課文四至八段。
a品讀“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！?BR> b引導(dǎo)學(xué)生體味“善待”，滲透保護(hù)土地的意識(shí)。
c深情朗讀課文最后兩段。
d補(bǔ)充資料。
四拓展升華“動(dòng)情點(diǎn)”。
1學(xué)生寫話。
2學(xué)生交流。
3師小結(jié)。
這片土地是神圣說課稿篇八
告訴你們的孩子，他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像___________________________________，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。
我們熱愛大地，就像__________________________________。你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。
我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
1．在文中的橫線上將句子補(bǔ)充完整。
2．文中“大地的孩子”指的_______________________________________。
3．這段話闡述了______________________________________________________________。
4．說說你對(duì)畫線句子的理解。
參考答案：1．我們教導(dǎo)自己的孩子那樣初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
2．人類。
3．人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地。
4．誰也沒有，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán)，誰也不能憑借自己的喜惡來對(duì)待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)；相反，人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。（意思對(duì)即可）。
這片土地是神圣說課稿篇九
1.知識(shí)與技能（１）自學(xué)生字新詞。
（２）有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分2.過程與方法。
（1）體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
（2）樹立熱愛自己家鄉(xiāng)土地的意識(shí)，深化“環(huán)境保護(hù)”的思想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
一、聽音樂導(dǎo)課；
1、播放音樂《美麗的藍(lán)田》。
2、師：“高高的王順山巍峨入云天，青青的白鹿原紀(jì)錄了時(shí)代變遷，綠綠的公王嶺孕育了老祖先，幽幽的水陸庵藏著多少神仙，美麗的蔡文姬寫下了多少詩篇，新新的藍(lán)田城承載著多朝天??”我們?cè)趦?yōu)美雄渾的旋律中感受到身為藍(lán)田人的自豪驕傲，為擁有藍(lán)田這片神圣的土地而高亢放歌。
3、板書課題：
4、解釋課題：
理解“神圣”的意思？這句話是誰說的？（西雅圖）僅僅是西雅圖一個(gè)人說的嗎？（不是，是所有的印第安人說的）從這短短的一句話中體會(huì)到印第安人對(duì)待土地是怎樣的情懷？（熱愛??）。
二、設(shè)情景整體學(xué)文；
１、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是印第部落中的成員，請(qǐng)用心默讀課文，用你們的筆神圣的畫出文章中最能表達(dá)印第安人熱愛土地的句子。
２、生默讀，師巡視。
3、交流匯報(bào)，生讀句子，師點(diǎn)出課件：“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”
4、說說你們畫這句話的理由。
5、最能體現(xiàn)熱愛的一個(gè)詞是什么？（眷戀）。
6、眷戀是一種怎樣的情懷？
7、嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱是這一種源自本能的情感，而印第安人熱愛土地也正是源自這種作為人的本能。同學(xué)們，我們每一個(gè)人都擁有這種本能，這種熱愛大地的本能?？墒?，更多的時(shí)候我們卻忽視了這種本能。
8、在印第安人的心目中，大地上的青草綠葉就是他們的？（姐們）麋鹿駿馬就是他們的（兄弟）？兄弟姐妹之間是一種什么情感？（親情）親情讓印第安人和大地上的山巒河流動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
9、同學(xué)們聽到家園你有什么感覺？（溫馨、幸福、和諧、美滿?）。
11、出示課件背景資料：
19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。
12、在這最好的時(shí)刻，你是印第安人中的一員，最想看看這片神圣土地生的什么？
三、抓重點(diǎn)具體學(xué)文。（1）師改寫原文。出示課件：
所有的沙灘，所有的耕地，所有的山脈，所有的河流，所有閃閃發(fā)光的松針，所有嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。
（2）采用不同的方式讀，感受和原文的異同，體會(huì)西雅圖演講的目的。
（3）作為印第安酋長(zhǎng)的西雅圖他最想對(duì)收購(gòu)這片神圣土地的白人說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文四至八段，畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。
（生默讀課文，師巡視）。
4、交流匯報(bào)。
出示課件：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。
5、采用悲傷、無奈等不同的感情讀句子，理解含意。
7、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮挟嫵鑫餮艌D具體要求白人做法的句子，用波浪。
線。
出示句子：“河水就是我們的兄弟，你們要像善待兄弟一樣善待我們的河水。”
8、逐一分析句子意思概括出：善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物?。
善待大地上所有的一切。
9、善待是怎么的對(duì)待？（有好、善意、和藹等）即：讓白人愛護(hù)他們的土地、珍惜資源、保護(hù)環(huán)境。
10、白人做好了嗎？出示西雅圖城市現(xiàn)在美景圖：
西雅圖被稱為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。無論是在美國(guó)本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。
11、同學(xué)們，看了這些圖片和資料，有什么感受？（西雅圖真是偉大??！他感動(dòng)了白人。）。
過渡：是啊，孩子們，這篇文章被譽(yù)為是“有史以來最動(dòng)人心弦的環(huán)境保護(hù)演說?！蓖瑢W(xué)們，熱愛保護(hù)我們腳下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，不同膚色的人群，成為地球家園中六十多億居民的共識(shí)！
四、升華主題訓(xùn)練寫作。
出示課件：“我深切熱愛著的這片土地，我想對(duì)您說：??。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，體會(huì)著文章優(yōu)美的語言，回味著印第安人對(duì)土地執(zhí)著的愛，想想我們現(xiàn)實(shí)中的藍(lán)田人，我想你們的心中一定有很多很多的話想對(duì)我們腳下的這片神圣的土地訴說。
來，拿出你們的卡片，請(qǐng)將你們心中最真切的話語神圣的寫下來。（指導(dǎo)學(xué)生要有愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，珍惜每一滴水、每一棵樹?可以從身邊的小事來寫）。
我在教學(xué)時(shí)是要借助我們藍(lán)田人和西方印第安人有著文化遺產(chǎn)的相似點(diǎn)，教育咱們的學(xué)生也要偉大的印第安人一樣，無論在何時(shí)何地都要熱愛自己的土地，愛護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，那怕是一滴小小的水，只要我們心底里有保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的意思，從身邊的小事做起，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)我們其實(shí)為環(huán)保為人類社會(huì)的美好作出的很大的貢獻(xiàn)。教學(xué)過程中，學(xué)生的回答是有趣的，有價(jià)值的，我沒有能逐一記錄，從孩子們的回答中，使我隨機(jī)的引導(dǎo)更豐富。
這片土地是神圣說課稿篇十
科???目。
語?文。
教材版本。
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。
執(zhí)教教師。
劉海鷹。
教學(xué)對(duì)象。
六年級(jí)學(xué)生。
課型。
講讀。
指導(dǎo)教師。
王云潔。
一、教材內(nèi)容分析。
《這片土地是神圣的》這篇課文是小學(xué)語文六年級(jí)第四單元中的一篇講讀課文，這一單元的主要目標(biāo)是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，使學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)課文的感情。理解是表達(dá)的前提，所以要達(dá)到這一目的首先要較好的理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
本課講述了在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說。
文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。
1、知識(shí)與技能：
（1）有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
（2）揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
2、過程與方法：
運(yùn)用多媒體環(huán)境討論研究，理解課文內(nèi)容，較好的理解課文的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
5、認(rèn)知難點(diǎn)：
1）?理解含義深刻的語言，體會(huì)文章的思想感情。
2）通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
1、????????????本課的學(xué)習(xí)者是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，通過日常的教學(xué)我了解經(jīng)過小學(xué)階段五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，具有一定的自主認(rèn)識(shí)事物和解決問題的能力。
2、????????????學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和自主學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，學(xué)生思維比較活躍，能積極參與討論，表達(dá)能力也比較強(qiáng)。
3、????????????學(xué)生對(duì)于家園和土地有著自己的理解，他們熱愛自己的家園，他們很清楚環(huán)境的破壞給我們帶來的危害，也有很強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。
4、????????????六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)形成了較正確的愛憎觀，他們有判斷是非的能力，他們?cè)敢鉃榈厍蚣覉@美好的明天，盡一份自己的力量。
5、????????????是由于地區(qū)和家庭條件所限學(xué)生能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查尋收集資料的并不是大多數(shù)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件，學(xué)生學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過程中關(guān)鍵是營(yíng)造熱愛土地的氛圍，激活學(xué)生思維。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。
在教學(xué)過程中，為支持教師的教，我將音樂與powerpoint相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，情境性；為支持學(xué)生的學(xué)，則選擇了多媒體教室的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用信息資源，增強(qiáng)自主性、實(shí)效性。
網(wǎng)絡(luò)資源。
學(xué)生需要搜集的信息資源:。
西雅圖相關(guān)歷史;。
西雅圖其人;。
西雅圖的地理環(huán)境;。
西雅圖城市現(xiàn)狀;。
對(duì)于環(huán)保的一點(diǎn)知識(shí);。
對(duì)于自己家鄉(xiāng)的了解.
教學(xué)過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備。
一、???????????復(fù)習(xí)舊知,。
重溫“神圣”
1、課件出示：以西雅圖景色為背景的一組生詞讓學(xué)生回憶、朗讀。
2、導(dǎo)入新課；今天我們隨著西雅圖再一次走進(jìn)那片神圣的土地。
1、認(rèn)真觀看大屏幕，欣賞美景，回憶讀詞，回憶文章的初步印象。
2、聆聽教師的導(dǎo)入，進(jìn)入課文的情景中。
3、認(rèn)真思考，結(jié)合上一課的知識(shí)和資料進(jìn)一步理解課題。?。
有課件導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感。
提示學(xué)生思維，
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。由詞到句感受到土地在印地安民族甚至在所有人心中都是神圣美好的。“題目是文章的眼睛”，《這片土地是神圣的》的“神圣”又是課題的題眼，抓住“神圣”，為學(xué)生更好地走入文本而鋪墊。
課件出示。
二、通讀課文，感知“神圣”
1、帶著問題讓我們沉下心來，接受這份神圣的感動(dòng)。
3、請(qǐng)你讀出來，讀出你的理解，你的感受。
4、讀者讀著你仿佛看見了什么？將你想到的美美的讀出來。
6西雅圖就是和你們一樣的沉痛和眷戀，讓我們深情的回味這一段，教師引讀。
1、指名讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，將自己的感受寫在課本的旁白處。
3、讀課文中畫出的段落，用心體會(huì)，用朗讀表達(dá)感受，也補(bǔ)充別人的不足。
4、聆聽別人的朗讀，頭腦中呈現(xiàn)課文中描述的沙灘、耕地、山脈等畫面，情不自禁的朗讀美文。
5、氛和心情完全由剛才的舒緩轉(zhuǎn)入了低沉，走出文本將自己的生活聯(lián)系起來，和伙伴交流難過、想哭的心情。
6帶著新的體會(huì)讀文，和剛才的完全不同。
讓學(xué)生有針對(duì)性地感悟情感，體味“神圣”。由學(xué)生最感興趣的問題也就是文章最中心的問題“這片土地是神圣的”入手，抓住重點(diǎn)詞段，到寫感受，讓學(xué)生一步一步的走進(jìn)文本，走出文本，一個(gè)層面一個(gè)層面的領(lǐng)悟土地在印地安民族心中的珍貴。
powerpoint課件出示重點(diǎn)段：課文的第二部分。
以讀助講，讓學(xué)生充分的讀，教師適時(shí)的加以點(diǎn)撥，通過指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解西雅圖的情感。
學(xué)生在頭腦中成象，就有可能真正的走入文本，體會(huì)情感，此時(shí)再一次讓學(xué)生讀文，有了美的體會(huì)。
課件出示：沙灘、耕地、山脈……消失的畫面。
借用多媒體設(shè)備的渲染創(chuàng)造課文情景，引領(lǐng)學(xué)生情感，又將學(xué)生領(lǐng)入到生活的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，自然釋放朗讀。
三、研讀課文，理解“神圣”
1、此時(shí)的西雅圖最想對(duì)收購(gòu)?fù)恋氐陌兹苏f些什么？誰來說說？
2、提出問題：
（2）由哪個(gè)詞語得到了這樣的體會(huì)？
3、指導(dǎo)朗讀。
1、回答教師的問題。
與其他同學(xué)交流自己的想法。
3、每一次品味文本都要用自己的理解讀這句話。
據(jù)文設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生讀文、思文，教師要幫助學(xué)生把握閱讀重點(diǎn)與閱讀指向。
powerpoint課件出示第一次出現(xiàn)“如果……”這句話的段落。
教師適時(shí)的指導(dǎo)從一、兩個(gè)關(guān)鍵的詞領(lǐng)會(huì)段落含義的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)總結(jié)這種“品味”的學(xué)習(xí)方法，并能在這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用自如。
教師根據(jù)學(xué)生的理解指導(dǎo)朗讀，要求不要過于苛刻。
四、深情讀文，深化“神圣”。
朗讀指導(dǎo)：
2、?反復(fù)引讀中心句。
1、細(xì)細(xì)品讀第3段，哪些地方寫出了西雅圖的忠告？劃出讓你感受最深的詞、句。交流。
朗讀”
談感受。?。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究，反復(fù)品讀，感受文字的靈性，抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)這片土地的神圣。
powerpoint課件出示。
大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
五、積累詞句，升華“神圣“。
2、如果你從課文中選擇一句送給自己或者送給別人，會(huì)選擇哪一句？當(dāng)然也可以修改。
2、寫出自己的擔(dān)心、忠告、呼吁。
從課文的西雅圖這片土地延伸到家鄉(xiāng)的土地，達(dá)到了德育目標(biāo)，學(xué)生積累詞語時(shí)也深化了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
六、課外延伸，再創(chuàng)作。
練習(xí)：前3題為必做，第4題為選做。1、把自己感受最深的語段背下來。2、勾畫好詞佳句并摘抄。3、閱讀西雅圖酋長(zhǎng)演講原文。4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
感悟，想象。
讓學(xué)生的創(chuàng)作熱情延伸至課后，再作佳篇。
這片土地是神圣說課稿篇十一
第（1）課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
（本課時(shí)）。
1、檢查自學(xué)本課生字、新詞情況。
3、有感情地朗讀課文，揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
（師生）。
教師：課件。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。
1、熟讀課文，并自學(xué)本課生字、新詞。
2、借助工具書理解“神圣”等詞語。
3、提出不懂的問題，以待課上交流。
板書設(shè)計(jì)。
善待河水。
分述：???善待空氣。
善待動(dòng)物。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
師生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
（一）。
檢查預(yù)習(xí)。
（二）。
（三）。
（四）。
（一）導(dǎo)入。
生齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
師：老師在課前布置了三項(xiàng)作業(yè)。
1、熟讀課文，并自學(xué)本課生字、新詞。
2、借助工具書理解“神圣”等詞語。
3、提出不懂的問題，以待課上交流。
下面老師來檢查一下同學(xué)們地完成情況。
課件出示：
a、好詞積累。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待等本課的13個(gè)詞語。
1、指名讀一讀，其他學(xué)生跟讀。
2、從中選擇你喜歡的詞語說一句話。
b、慧眼識(shí)真。
眷（??）??????駿（??）。
卷（??）???????。??）。
券（??）??????峻（??）。
區(qū)分并組詞。
1、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中遇到的問題。
學(xué)生提出問題。
如：文中的“我們”和“你們”指的是誰？
“你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！笔裁匆馑迹康?。
2、補(bǔ)充資料，幫助理解課文。
師：你覺得生活在這樣的城市中感覺怎樣？
生：心情舒暢。
生：沒有煩惱，放松。
3、理解關(guān)鍵詞句，誦讀體會(huì)。
出示問題，學(xué)生帶者問題自讀課文。
生：“每一部分“指大自然中的一切，從文章的第2自然段可以看出來。
師：你能仿照“藍(lán)天上的白云”這樣的短語再給作者補(bǔ)充幾個(gè)嗎？
生：風(fēng)中搖曳的花朵。
師：我們還可以借助工具書理解不懂的詞語，請(qǐng)大家說一說“神圣”的意思。
生：神圣指無比崇高而莊重的。
指名讀，其他同學(xué)讀回聲，想象自己就是大自然中的事物來回應(yīng)人類的贊美。
“樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣?！?BR> （人與自然融為一體）。
“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”
（人與大自然中的一切是兄弟、姐妹的關(guān)系，當(dāng)然屬于一個(gè)家園）。
師生對(duì)讀第3自然段。
1、教師補(bǔ)充資料。
生：文章從“善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”三方面向白人提出要求。
2、研讀“善待河水”
a、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解下面的句子。
“你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?BR> 生2（聯(lián)系生活實(shí)際）水是生命之源，地球上的動(dòng)物、植物都需要水。
b、讀中升華。
教師范讀第4然段，學(xué)生體會(huì)其中情感。
生：贊揚(yáng)河水為人們的無私付出。
指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段。
師：應(yīng)該讀出怎樣的語氣。
生：表明自己堅(jiān)定的立場(chǎng)以及對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，讀出一個(gè)長(zhǎng)者的諄諄教誨。
指名讀，其他同學(xué)齊讀課文的中心句“這片土地是神圣的”來“聲援”西雅圖酋長(zhǎng)。
3、小組合作自學(xué)“善待空氣、善待動(dòng)物”兩部分。
4、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，重點(diǎn)理解以下句子：
“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上?！?BR> 創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的用詞能力。
充分挖掘課文可拓展性，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
滲透學(xué)習(xí)方法。
品味理解關(guān)鍵詞句后，讓學(xué)生把自己的理解和感受帶進(jìn)課文中，通過朗讀表達(dá)出來。
不同形式的讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
滲透“聯(lián)系上下文理解課文”的學(xué)習(xí)方法。
讀中加深理解，升華情感。
滲透“聯(lián)系上下文和生活實(shí)際”的方法理解關(guān)鍵語句。
教師的范讀也能起到幫助學(xué)生理解課文的作用。
有“扶”有“放”培養(yǎng)學(xué)生能力。
這片土地是神圣說課稿篇十二
蘭虹。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4．體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑，引入新課。
1、播放西雅圖景色的圖片，讓學(xué)生欣賞，并說說觀后的感受。
2.今天就讓我們一起去穿越時(shí)空隧道，來到19世紀(jì)50年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！（板書土地）1認(rèn)真觀看大屏幕，欣賞美景，并說出自己的感受。
3.生齊讀課題。
（1）．完成填空練習(xí)：（）的土地。
學(xué)生口頭填空，教師板書詞語。
（2）．解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆）。過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
2、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補(bǔ)充介紹文章背景。
19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。
3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？
4～8自然段：表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
9～11自然段：進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
三、圍繞“神圣”，讀文悟情。
1、是呀，那為什么說這片土地是神圣的？這又是一片怎樣的土地呢？作者在文中又是幾次寫到“這片土地是神圣的”？下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題自己讀課文，邊讀邊想邊勾畫，最好能在書上做好批注，也就是簡(jiǎn)單地寫下自己的感受。（靜心讀書思考）。
2、交流閱讀感受，理解含義深刻的語言，并隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀方面的指導(dǎo)（這是本堂課的關(guān)鍵，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)落實(shí)處）課文共有四處寫到“這片土地是神圣的”。學(xué)生可能會(huì)說三處，因?yàn)樵谡n文的第五自然段和第七、八自然段開頭都有這么一句相同的話，就是“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”那就先順著學(xué)生的思路這樣一次一次地出示這句話，在朗讀中感悟這三句話在讀的時(shí)候感情的不同，先就這樣一筆帶過，告訴學(xué)生這些課文內(nèi)容我們下堂課再學(xué)習(xí)。然后再引導(dǎo)學(xué)生找到課文開頭寫到的這一處：
“對(duì)我們這個(gè)民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的?！保ㄎ蚁肴绻嬲龝?huì)找的話，首先應(yīng)該找到的是課文開頭的這第一處，但孩子們的思維可沒那么嚴(yán)密。所以有時(shí)候我們必須站在孩子們的立場(chǎng)上來研讀課文。）。
“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！?BR> 這段課文中著重理解以下兩句話：
第一句是“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！钡诙涫恰拔覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”
四、拓展延伸，激發(fā)情感（看時(shí)間決定是否安排）。
五、課后練習(xí)，積累語言。
1、抄寫本課的生字新詞。
2、把自己感受最深的語段摘錄下來并背誦。板書設(shè)計(jì)：
印第安人酋長(zhǎng)。
西雅圖。
民族。
圣潔。
我們?nèi)祟悺?BR> 共同屬于一個(gè)家園。
大地上的萬物。
教學(xué)反思：
這篇文章思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛。
首先，從課題入手感受“神圣”：神圣是什么意思？神奇圣潔的土地，我們也可以稱其為，圣地。然后簡(jiǎn)介西雅圖，梳理文章的的脈絡(luò)分段。緊接著抓住重點(diǎn)段突破教學(xué)重、難點(diǎn)。以“為什么西雅圖要這樣強(qiáng)烈要求白人記?。哼@片土地是神圣的？”在學(xué)生尋找答案時(shí)適時(shí)引導(dǎo)抓住第四段展開重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。最后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢W(xué)生學(xué)得興趣盎然。
這片土地是神圣說課稿篇十三
作文網(wǎng)(作文網(wǎng))。
當(dāng)我來到西雅圖，這里的一切的一切都是那么美好。
我一下車，印第安人就圍了過來，驚奇地看著我。但卻不影響他們對(duì)我的熱情。他們跳著古老的舞蹈，唱著動(dòng)聽的歌曲，我也跟著一起跳舞。
跳完舞，他們帶我來到海邊。陽光灑滿在海面上，泛起點(diǎn)點(diǎn)金光，偶爾還會(huì)蹦出水面。
作文網(wǎng)(作文網(wǎng))
這片土地是神圣說課稿篇十四
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課《這片土地是神圣的》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深入思考，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)流程：
一、了解課文、感知“神圣”
1、奠定學(xué)習(xí)基調(diào)。
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們共同認(rèn)識(shí)了一位印第安酋長(zhǎng)西雅圖，（出示西雅圖）了解到他在把自己部落的土地轉(zhuǎn)讓給白人之前發(fā)表了一篇?jiǎng)尤诵南业难菡f。
2、導(dǎo)入新課。
師：我們知道在印第安人心里，土地是最神圣的，這節(jié)課，就讓我們跟隨這位偉大的印第安首領(lǐng)西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心，從文章的字里行間去感受他那份對(duì)土地的深深的眷戀。因?yàn)椤@片土地是神圣的。（板題）。
二、跟隨作者、感動(dòng)“神圣”
1、激情朗讀，想象畫面。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，“這片土地”指的是哪里？（美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地）。
師：請(qǐng)大家打開課文讀讀第一部分，邊讀邊想象，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫面？
師：誰能把我們帶到那片神圣的土地?（課件出示：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中都是圣潔的。）。
謝謝xx同學(xué)把我們帶到了那個(gè)神奇的地方。
3、請(qǐng)大家閉上眼睛，用心去傾聽。a你看到了怎樣的沙灘？（金黃柔軟的沙灘）是啊，可是孩子，這金黃柔軟的沙灘你將再也看不到了。
b來，你看到了怎樣的耕地？（綠油油的耕地）哦，那預(yù)示著豐收的耕地，可是孩子，這豐收的糧食你將再也享用不到了。
c、你看到了怎樣的山脈，怎樣的河流？（高聳的山脈，清澈的河流。）。
（傷心、難過、想哭、戀戀不舍）。
是?。∥覀冸y過、我們想哭、我們戀戀不舍，這都是我們對(duì)這片土地深深地眷戀啊！來，女孩子們，帶著深深地眷戀讀。（有感情的齊讀第二段）。
男同學(xué)們，帶著難以割舍的血脈親情讀。
千言萬語匯成一句話：要熱愛、要保護(hù)好這片土地。
三、潛心學(xué)習(xí)，感悟“神圣”
（一）、出示自學(xué)提示：
1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說。
2、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做。
3、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心？
（二）、小組交流，教師巡視。
（三）、師生互動(dòng)，檢查自學(xué)情況。
開始練習(xí)吧。
1、善待河水。
小結(jié)：水是生命的源泉，在歷史長(zhǎng)河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞；正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。正因?yàn)槿绱耍诩磳⑥D(zhuǎn)讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
2、珍愛空氣。
小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。
3、照顧好動(dòng)物。
5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？
7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切！
8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠(chéng)的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。
9、拓展延伸。
師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎？（我們還要善待這片土地上的一切）。
（出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：）引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。
四、實(shí)際行動(dòng)、升華“神圣”
1、默讀課文，討論理解含義深刻的語句。
師：西雅圖帶著對(duì)土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對(duì)白人的領(lǐng)袖說了這些話，但這還不夠，他還有話要對(duì)白人的后代們說！快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對(duì)話。
重點(diǎn)指導(dǎo)“降臨在大地上的事終將會(huì)降臨在大地孩子的身上?！?BR> “大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?BR> 小結(jié)：人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
2、西雅圖的呼吁，白人做到了嗎？
師：西雅圖的演講感動(dòng)了白人，西雅圖對(duì)土地的熱愛感動(dòng)了白人，為了紀(jì)念他，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。居住在這片土地上的人們讀牢記著西雅圖的這句話，為了子孫后代，他們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地?，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。
西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責(zé)任感的人，他們也時(shí)刻告訴自己:這片土地是神圣的.3師：現(xiàn)在，你認(rèn)為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購(gòu)的那片土地嗎？讀到這里，我們不得不由衷地對(duì)我們?nèi)祟愘囈陨娴恼麄€(gè)地球以及對(duì)廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚。（齊讀課題：這片土地是神圣的）。
看了這些，同學(xué)們有什么話要說嗎？
希望同學(xué)們這么說，也能這么做，把我們段家河的藍(lán)天白云、青山綠水完完全全的交給我們的子孫后代。
五、拓展、升華。
1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩人，也寫出了很多熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。《我愛這土地》。
3、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信你們一定有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說，請(qǐng)拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達(dá)你對(duì)土地的熱愛。
板書設(shè)計(jì)：
善待河水。
熱愛每一部分都神圣善待空氣大地。
善待動(dòng)物保護(hù)。
這片土地是神圣說課稿篇十五
《》選自人教版小學(xué)語文十一冊(cè)第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞珍惜資源，保護(hù)環(huán)境這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，其中《》這篇課文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。課文運(yùn)用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對(duì)這片土地的珍惜和熱愛。另外，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記?。?。在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強(qiáng)化了作者表達(dá)的情感，并深化了主題。向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、說學(xué)情教法。
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，在教學(xué)中我努力從興趣入手，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，樂于讀書。通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我主要采用以下教法：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。抓住課題的神圣質(zhì)疑：這片土地的神圣表現(xiàn)在什么地方？怎樣來愛護(hù)這神圣的土地？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對(duì)課文的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生情感領(lǐng)悟。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學(xué)生把情感注入到文本中，通過朗讀來領(lǐng)悟。
四、說學(xué)法。
在當(dāng)前依標(biāo)脫本的評(píng)價(jià)方式課題研究指導(dǎo)下，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，改變?yōu)榻潭蹋瑸榭级痰膫鹘y(tǒng)現(xiàn)象。必須樹立教是為學(xué)服務(wù)的理念。因此在學(xué)法上對(duì)我們課堂教學(xué)又是一個(gè)有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學(xué)法：
1、畫、圈、點(diǎn)、寫的讀書學(xué)習(xí)法。在初讀課文時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣去讀課文。（遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號(hào)，有體會(huì)可以在旁邊批注。）。
2、情感朗讀法。本文是富有激情的演說性文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了要注入滿懷的激情外，還要注意文中開頭和結(jié)尾有作者的抒情地方，對(duì)這兩處要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，來表達(dá)學(xué)生個(gè)人的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
難點(diǎn)：理解含義深刻的語言，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
六、設(shè)計(jì)理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。針對(duì)本單元教材珍愛我們的家園的內(nèi)容專題和讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力。
七、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖（第二課時(shí)）。
1、回顧課文，感知神圣。
上課開始，師生合作讀課文，回顧寫作背景，并小結(jié)前3自然段已學(xué)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：通過感情朗讀，喚起學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
這片土地是神圣說課稿篇十六
馬老師是我校有多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師。今天上午第二節(jié)課，我認(rèn)真聆聽了馬老師執(zhí)教的《這片土地是神圣的》第二課時(shí)的教學(xué)，感覺這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)和思考的地方。作為這節(jié)課的評(píng)析者，我感覺很榮幸！下面，我就從以下幾方面對(duì)馬老師的課加以評(píng)析：
一、教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。
我們知道，語文教學(xué)目標(biāo)，指語文教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性和目的性而制定的教學(xué)目標(biāo)，它是語文課程目標(biāo)的具體化，合理設(shè)計(jì)語文教學(xué)目標(biāo)對(duì)語文課堂教學(xué)的重要性不言而喻。而要正確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，需要教師正確把握三維目標(biāo)的相互關(guān)系，深入鉆研教材，正確分析教學(xué)內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)中學(xué)生的主體地位及認(rèn)知特點(diǎn)與個(gè)性差異。而馬老師也正是充分認(rèn)識(shí)到了這些，她認(rèn)真分析、研究《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參和學(xué)生，圍繞《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)精讀課文的要求和單元主題“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”等，確定了本課適合學(xué)生發(fā)展的三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀）。
二、教學(xué)內(nèi)容的處理情況。
本篇文章語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，重點(diǎn)內(nèi)容比較多，如果從頭到尾句句去講解、分析，不但不能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，而且會(huì)讓學(xué)生感覺課堂結(jié)構(gòu)比較松散，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，而馬老師認(rèn)識(shí)到這些后，在熟讀了教材及教參后，把體現(xiàn)文章主旨的中心句提煉出來，然后圍繞著中心句展開教學(xué)，盡量做到長(zhǎng)文短教，多誦讀，因?yàn)樗钪白x書百遍，其義自見”，這其實(shí)也符合本節(jié)課所確定的教學(xué)主題(讀中悟——悟中學(xué)——學(xué)中用)。
三、教學(xué)過程的處理情況。
教學(xué)過程是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的過程。在語文學(xué)習(xí)中逐漸積累、感染和熏陶,是一個(gè)潛移默化、春風(fēng)化雨的過程。這就要求我們的語文課既要加強(qiáng)實(shí)踐性,又要注意整體性,要將語文課堂教學(xué)變成具有整體功能的實(shí)踐活動(dòng)過程。鑒于此,我們就必須設(shè)計(jì)以讀書實(shí)踐為主線的教學(xué)流程。而馬老師在這一點(diǎn)上做得非常到位，不但從本課主題(讀中悟——悟中學(xué)——學(xué)中用)上體現(xiàn)了這一點(diǎn)，而且從教學(xué)流程（品讀課題，強(qiáng)化神圣——體驗(yàn)情感，感知神圣——解讀善待，感悟神圣——感情誦讀，深化神圣——拓展延伸，升華神圣）上也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生能在這一過程中循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，升華情感，指導(dǎo)實(shí)踐，可見，馬老師的教學(xué)過程具有很強(qiáng)的合理性和科學(xué)性。
四、教學(xué)方法運(yùn)用情況。我們知道，教學(xué)方法的選擇要體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，要適應(yīng)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，要適合學(xué)生身心特點(diǎn)和素質(zhì)發(fā)展，要考慮教師的水平與特長(zhǎng)等。有了這些理論基礎(chǔ)，馬老師根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，抓住文章的中心句，讓學(xué)生在讀中悟，悟中學(xué)，學(xué)中用。由于本課重點(diǎn)內(nèi)容較多，面對(duì)的又是六年級(jí)學(xué)生，教師的泛泛講解，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，馬老師采取了引學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法（如：抓住關(guān)鍵詞理解句子、抓住重點(diǎn)句子深入思考等）理解課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見解的習(xí)慣，值得學(xué)習(xí)。此外，在馬老師的課堂上，多媒教學(xué)手段的合理應(yīng)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的功用也不可低估！
五、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
1、聽、說、讀、寫訓(xùn)練一一落實(shí)。
雖然這是一節(jié)參賽課，但是馬老師老師沒有把它上成表演課。這節(jié)課，馬老師仍把語文教學(xué)的聽、說、讀、寫作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語、句段品悟，悟出情感后，再進(jìn)行個(gè)性化朗讀，在這節(jié)課上表現(xiàn)得尤為突出。馬老師在這一節(jié)課上設(shè)計(jì)了兩次說話訓(xùn)練：
（1）河水可以（），（）我們（），（）我們（）。
（2）如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。因?yàn)椋ǎ?BR> 這樣的訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插在課堂教學(xué)中，學(xué)生多次得到說的機(jī)會(huì)，對(duì)于提高學(xué)生說話能力起到良好的作用。同時(shí)，馬老師還設(shè)計(jì)了填空、聽、讀、想像等環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)了語文課堂重視工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)思想。
2、“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法得以落實(shí)。
這篇課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，馬老師在課堂教學(xué)中，注意結(jié)合課文內(nèi)容，練習(xí)生活實(shí)際，讓學(xué)生悟出來，想開去，并嘗試當(dāng)堂訓(xùn)練，不僅使學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容，而且加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也很好地實(shí)現(xiàn)了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“工具性和人文性的統(tǒng)一”的思想。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到有效地突破。
本篇文章含義深刻、語言優(yōu)美，在突破重點(diǎn)上，馬老師盡一切努力，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、研究、討論，發(fā)揮集體的智慧，品詞析句，加以誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感；在突破難點(diǎn)上，馬老師避免由教師講代替學(xué)生學(xué)，進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥和作適當(dāng)?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句，聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，理解含義深刻的語言，感情誦讀，獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
六、教學(xué)中存在的問題。
1、關(guān)于教學(xué)中的非預(yù)設(shè)生成。
在馬老師的這節(jié)課中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)老師正在分析解讀第三自然段時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我認(rèn)為文中‘大地是我們的一部分’和‘大地不屬于人類’這兩句話矛盾，老師，你認(rèn)為呢？”當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的聽課老師也懵住了，“怎么會(huì)突然冒出這樣一個(gè)問題？”好在馬老師當(dāng)場(chǎng)給他做了解釋，他暫時(shí)坐下了，但我卻認(rèn)為這個(gè)問題在此解決不夠恰當(dāng)，學(xué)生真的理解老師的解釋了嗎？其實(shí)，對(duì)于如何更好地處理教學(xué)中的非預(yù)設(shè)生成，這種教育教學(xué)機(jī)智也正是我們多數(shù)教師所欠缺的能力。
2、關(guān)于教學(xué)中情感的調(diào)動(dòng)。
本篇文章語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，但我覺得馬老師在引讀時(shí)，好像沒有完全放開自己的情感，這一定程度上影響了學(xué)生情感的步步升華，從而很遺憾地削弱了課文思想感情的表達(dá)效果。
七、提出如下建議，僅供參考。
1、提高教育教學(xué)機(jī)智。
非預(yù)設(shè)生成，是我們教育工作者在實(shí)施教育教學(xué)的過程中，出現(xiàn)的一種我們意料之外的教育教學(xué)現(xiàn)象，處理好了，將是我們教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，處理不好，將會(huì)影響我們?cè)O(shè)計(jì)好的整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，降低教學(xué)效率。而針對(duì)馬老師的這節(jié)課中出現(xiàn)的這個(gè)非預(yù)設(shè)，我的想法是應(yīng)該放在課的后半部分分析“大地不屬于人類”的同時(shí)一起分析“大地是人類的部分”，因?yàn)?，此時(shí)學(xué)生對(duì)大地的保護(hù)和人類的生存之間的緊密關(guān)系已經(jīng)有了深刻的理解，學(xué)生在比較這兩句話時(shí)也就更容易了。
在此，我還想說，我們教師要想盡快提高個(gè)人的教育教學(xué)機(jī)智，要多在備課上下功夫，既要備教材，還要備學(xué)生。只有這樣，對(duì)于課堂上的學(xué)生的一些突發(fā)狀況，我們教師才能應(yīng)對(duì)自然，才能讓課堂上的生成切切實(shí)實(shí)成為亮點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)“披文以入情”。
我們高年級(jí)的閱讀教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”?！芭摹本褪亲x進(jìn)去，即學(xué)生對(duì)語言文字的訓(xùn)練，對(duì)人文精神的啟迪?！叭肭椤眲t是悟其義，悟其情。我們教師一定要學(xué)會(huì)引導(dǎo)通過反復(fù)誦讀，加強(qiáng)對(duì)詞句的體味，因?yàn)橹挥性诓粩嗟卣b讀中，學(xué)生的“情”才會(huì)在教師的引導(dǎo)下，隨著文章的“情”一次次升華。
八、課堂教學(xué)特色，概括如下：
1、目標(biāo)明確，流程清晰。
2、以讀促悟，突破重點(diǎn)。
3、品詞析句，解決難點(diǎn)。
4、拓展合理，回歸生活。
5、情境渲染，升華主題。
九、關(guān)于教師素養(yǎng)情況。
這片土地是神圣說課稿篇十七
《這片土地是神圣的》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)的一篇課文，它被譽(yù)為“有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說”。課文生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。
從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1－3自然段總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4－8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來寫西雅圖酉長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，希望白人能牢記這片土地是神圣的，告誡他們要善待土地，善待大自然。第9－11自然段進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。本文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。文章的字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛，讀來蕩氣回腸，發(fā)人深思。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、感悟文章優(yōu)美的語言，理解含義深刻的句子，感受人與自然息息相關(guān)的情感，懂得應(yīng)該善待土地，善待大自然。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感，懂得應(yīng)該善待土地，善待大自然。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文含義深刻的句段。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過程簡(jiǎn)介。
一、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
二、整體感知，了解課文大意。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
四、了解背景，奠定情感基調(diào)。
第二課時(shí)教學(xué)過程。
一、以疑導(dǎo)學(xué)，聚焦“神圣”。
1、學(xué)生讀題質(zhì)疑。
2、教師根據(jù)學(xué)情，歸納出主要問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】。
“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n題是文章的眼睛、靈魂，本文以中心為題，教師讓學(xué)生抓住文題質(zhì)疑，直接切入中心，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地激發(fā)學(xué)生思維的火花，喚起閱讀期待。同時(shí)又便于教師掌握學(xué)情，做到以學(xué)定教。
二、潛心會(huì)文，體悟“神圣”。
（一）從熱愛與眷戀中感受“神圣”。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段：
（1）指名朗讀文段，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“圣潔”。（2）理解“圣潔”一詞。
（3）欣賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生從直觀上感受“圣潔”的美，指導(dǎo)學(xué)生讀出印第安人對(duì)土地的熱愛之情。
（4）鏈接背景，引導(dǎo)學(xué)生想象印第安人在這片土地上留下的美好回憶，并進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。
（5）在充分感受印第安人對(duì)土地的眷戀之情后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)第3自然段：
學(xué)生自讀文段，交流讀書體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句進(jìn)一步體會(huì)印第安人與土地的血肉關(guān)系，進(jìn)而體會(huì)這片土地的神圣。
【設(shè)計(jì)意圖】。
“教語文，就是要摳詞摳句。”本環(huán)節(jié)中，教師緊扣“圣潔”一詞展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生先從字面上理解，再通過圖片直觀感受，豐富了學(xué)生對(duì)詞語內(nèi)涵的理解。另外，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了對(duì)同一文段的兩次遞進(jìn)性的朗讀指導(dǎo)，由淺入深,體現(xiàn)了讀的層次性，也體現(xiàn)了教師對(duì)文本的深入挖掘。
（二）從放棄與告誡中理解“神圣”。
1、思考交流：印第安人既然那么熱愛這土地，又為什么選擇了“放棄”？
2、學(xué)生瀏覽課文4-8自然段，思考：印第安人要求白人善待什么？
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4-8自然段，思考：為什么要善待河水、空氣和動(dòng)物？
4、匯報(bào)交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談?wù)勆拼铀?、空氣和?dòng)物的原因，并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中相關(guān)的重點(diǎn)句。
【設(shè)計(jì)意圖】。
瀏覽是課程標(biāo)準(zhǔn)中高年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)訓(xùn)練重點(diǎn)，課堂上的指導(dǎo)與訓(xùn)練是十分必要的。學(xué)生是課堂的主人。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給足了學(xué)生親近文本的時(shí)間、空間，讓他們自由表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生又是不成熟的閱讀者，教師還在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，在淤塞處疏通，在沉悶時(shí)點(diǎn)醒,很好地處理了閱讀教學(xué)中“主體”和“主導(dǎo)”的關(guān)系。
4、仿寫練筆：想想印第安人還會(huì)要求白人善待什么？仿照文段結(jié)構(gòu)寫一寫，然后交流評(píng)議。
5、聯(lián)系實(shí)際理解句子：“任何降臨在大地上的一切終究會(huì)降臨在大地的孩子身上”。
【設(shè)計(jì)意圖】。
本環(huán)節(jié)的練筆設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受作者的表達(dá)特點(diǎn)，提升寫作能力，同時(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的深度拓展，體現(xiàn)了“讀寫結(jié)合”的教學(xué)理念。
三、拓展升華，深化“神圣”。
2、品味重點(diǎn)語句：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。（抓住“不屬于”揣摩句子的深刻含義）。
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：如今人類又是如何對(duì)待我們腳下這片神圣的大地的？
4、總結(jié)全文，升華感情。【設(shè)計(jì)意圖】。
由“這片土地”升華到“整個(gè)大地”“整個(gè)大自然”，體現(xiàn)了教學(xué)的梯度，也深化了學(xué)生對(duì)于土地“神圣”的認(rèn)識(shí)。
四、課外延伸，閱讀積累。
1、積累：把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句。
2、實(shí)踐：了解環(huán)境破壞對(duì)人類產(chǎn)生的惡果，搜集相關(guān)資料。
3、推薦閱讀《西雅圖的天空》?！驹O(shè)計(jì)意圖】。
作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)語言積累、課外實(shí)踐的重視，同時(shí)也體現(xiàn)了以一篇帶多篇的教學(xué)理念，深化了文本的主題。
【板書設(shè)計(jì)】。
熱愛。
放棄。
眷戀。
善待。
珍愛大地。
這片土地是神圣說課稿篇十八
今天，我們學(xué)習(xí)了《》這篇課文。
這篇文章是印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說，這篇文章從飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀以及眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地深深的敬仰和愛。“我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”這句話是本文的最后一個(gè)自然段，也是我的心靈深受感觸的一句話。
是啊，大地不是屬于人類的，誰也沒有權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán)任何人都不能憑借著自己的心情的好壞來對(duì)待大地，恰恰相反，人類是屬于大地的，因?yàn)槭谴蟮貏?chuàng)造了這個(gè)事件的萬物，是大地給予了我們的生命，那么，大地既然能創(chuàng)造出我們，同樣也能摧毀掉我們的生命，因此，我們要認(rèn)真的去對(duì)待我們腳下的每一片土地，我們要奉獻(xiàn)出全部的愛和力量來保護(hù)大地，不要讓他體無完膚、傷痕累累，不要讓他“發(fā)怒”，不要讓他使出地震、海嘯、火山爆發(fā)、臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、干旱、山洪、泥石流等招數(shù)來反擊我們，不要讓他與我們?yōu)閿常駝t，我們肯定會(huì)輸?shù)煤軕K、很慘……“善待地球就是善待自己”、“拯救地球就是拯救未來”、“有限的生命，無限的循環(huán)”、“珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色”，希望大家能夠記住這幾句保護(hù)環(huán)境的名言警句，而且要和大地共存、和世間的萬物共存。