總結(jié)是對工作的總結(jié)，通過總結(jié)可以幫助我們更好地梳理和歸納工作中的要點和成果。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力呢？看看下面的一些總結(jié)案例，或許能給您的工作和生活帶來一些啟示。
清貧教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達(dá)自己的觀點。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。
教學(xué)難點：
正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
交流課前收集的信息，對方志敏同志產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生班級范圍內(nèi)交流，互相補充。
2、教師補充，強調(diào)方志敏同志的為人品質(zhì)，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步把握課文內(nèi)容。
1、提問：方志敏是一個怎樣的人？
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。
三、再讀課文，深入了解課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著問題大聲朗讀課文。
（1）什么是清貧？
（2）文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。
2、集體反饋交流。
3、畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐ⅰ?BR> 4、集體交流，教師作適當(dāng)點撥，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
2、指導(dǎo)同桌朗讀。點評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
3、再次朗讀。
五、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
1、學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
2、互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
3、教師質(zhì)疑，落實課文選材教學(xué)。
（1）想一想：課文第8小節(jié)對方志敏“家底”的補敘有什么表達(dá)作用？
（2）志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度？
六、拓展，辯一辯。
1、辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎？
2、學(xué)生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導(dǎo)。
七、作業(yè)。
1、把文中的一樁趣事說給家長聽。
2、有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請寫一寫。
清貧教學(xué)設(shè)計篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課8個生字,會寫11個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、品讀課文。
師：今天我們一起來深入研習(xí)《清貧》一文。
我們已經(jīng)知道，方志敏是早期黨和軍隊的最高領(lǐng)導(dǎo)人之一。二萬五千里長征開始時，根據(jù)黨的統(tǒng)一安排，方志敏留在江西，堅持游擊戰(zhàn)。在一次轉(zhuǎn)移中，由于叛徒的出賣，他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕那一天發(fā)生的事情。
既然大家已經(jīng)讀過了，這里有一個問題想和大家討論一下：
大家再讀課文，思考或討論后再做回答——。
生1：趣在——方志敏是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。
好，這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：還有方志敏所謂的財產(chǎn)不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個發(fā)現(xiàn)，還有嗎？
生：動作很好笑，比如第二自然段的描寫（拉木柄榴彈）。
師：這是一個士兵的動作，另一個呢？
生：另一個“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細(xì)地捏”。
師：你沒覺得這兩個士兵有差別嗎？猜猜這兩個人的年齡哪一個輕，哪一個大？
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個脾氣怎么樣？
生：不好。
師：對，年輕的士兵說話直“吼”。那個年老的`呢？他說了一句什么話？
生：“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！?BR> 師：大家覺得這個年老的士兵怎么樣？生：有經(jīng)驗，有點老奸巨滑。
師：這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個國民黨兵士語言？誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學(xué)起來讀讀看。
（生1讀）。
師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。那個年老的，老奸巨滑的要怎樣讀？一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。
(生2讀)師：稍微溫柔了些。
“哼！你不要作出……”
“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀？第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）。
生：讀。
師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。師：一個人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不活了？他們有幾個腦袋？所以方志敏根本沒有必要“來吧！共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起。
“哼！你不要作出那難堪的樣子來吧！……”（教師范讀）。
這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個“你騙誰！”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！狈街久艚酉聛碛幸欢卧?，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來。
大家讀讀看，讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家最難把握的是語氣和節(jié)奏，也就是抑揚頓挫、輕重緩急。這要靠你們長期的體驗和積累。
（教師范讀）“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！”就是這樣的一種心態(tài)。師：那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點，好嗎？聯(lián)系這三段，那個年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個“錢”字：“像你當(dāng)大官的人會沒有錢？”那個老奸巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而方志敏也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同？（讀出來）。
第一個“錢”字要體現(xiàn)出貪婪；第二個稍微有點“卷舌”，方志敏“個個都有錢”（重音）“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現(xiàn)一個人的高傲氣質(zhì)。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧！”
師：三個人在這里的對話，顯示了方志敏革命的氣質(zhì)和革命想。兩個國民黨綁匪在方志敏高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么？對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時候，兩個成語節(jié)奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經(jīng)手的“錢”用“經(jīng)手的款項”，可見，方志敏的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。
這是第一段方志敏的理想。（學(xué)生齊讀）（學(xué)生單個讀）。
師：老師要向你學(xué)習(xí)，你這一段讀得很傳情，很到位。
這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒得到——垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風(fēng)吹來，兩個兵匪把領(lǐng)子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白：
（教師范讀“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。
請同學(xué)們自由讀。
二、再談清貧孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實現(xiàn)自我的根本保證。）。
三、拓展提升。
四、提示性總結(jié)。
1935年8月6日方志敏被國民黨反動派殺害，犧牲時年僅35歲，方志敏清貧的一生用8個字來形容再恰當(dāng)不過，那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”，透過他的清貧，我們看到了他偉大人格的富有。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己最大財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天，還有必要提倡和學(xué)習(xí)么？請大家課下自由討論，我們將以小組形式分頭匯報交流。
作業(yè)布置：
課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。
清貧。
一只時表和一支自來水筆甘于清貧矜持不茍。
方志敏。
唯一的財產(chǎn)：舊汗褂褲、縫上底的線襪。
舍己為公。
清貧教學(xué)設(shè)計篇三
1.知識與能力：能正確認(rèn)讀本課13個生字，會寫11個生字。流利、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2.過程與方法：在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)用對話、動作、神態(tài)刻畫人物形象，感受人物的性格品質(zhì)。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀體會，感受方志敏甘于清貧、矜持不茍、克己奉公的高尚情操。
2.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，每個人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實幸福。為什么？因為他們對生命價值的思考不同，無私奉獻(xiàn)、珍愛生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點。今天讓我們一起來感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。
二、交流資料
師：今天就讓我們一起走進《清貧》，相信讀完文章之后，大家會對“清貧”有更為深刻的理解。
三、初讀課文解決疑難
1.小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞，解決不了的記錄下來
2.全班交流，解決疑難
3.指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)。
四、再讀課文理清脈絡(luò)
師：各小組推薦一名同學(xué)接龍讀課文，說一說文章主要講了一件什么事。
五、自由讀課文初談體會
師：用自己喜歡的方式讀課文，說一說讀后你有什么感受？
清貧教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.朗讀課文。學(xué)會本課生詞。
2.理解課文內(nèi)容，體會方志敏的崇高精神。
過程與方法：
1.通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運用語言、神態(tài)和動作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
2.展開小組討論，說一說方志敏是個怎樣的人？
3.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
重難點分析：
1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。
2、正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：
課件、搜集有關(guān)于方志敏的故事。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、介紹人物，講述故事，新課導(dǎo)入。
1.講述方志敏的故事。(注重他在獄中的經(jīng)歷，強調(diào)他的為人品質(zhì)。)。
課件展示。
2.方志敏是一個怎樣的人？
二、初讀課文，整體感知。
1.解題：何謂“清貧”？
出示課件。
學(xué)生先嘗試解釋，然后通過查閱工具書和討論，確定“清貧”的意思。
課件展示。
2.自讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。課件出示學(xué)習(xí)提示：
（1）自讀課文，要求讀正確、流利。
指名讀課文，教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，相機進行矯正。
（2）思考：課文描寫了一件什么事？
3.學(xué)生匯報交流自學(xué)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。
課文的主體是“一樁趣事”，是詳細(xì)介紹的。
課文的開頭和結(jié)尾是總體介紹自己的觀點和情況。
三、品讀“趣事”部分，朗讀對話，品味語言，加深理解。
1.自讀課文第2-8自然段。簡要說出這部分寫了一件什么事？
2.找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
課件展示。
3.點評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
教師要指導(dǎo)學(xué)生體會國民黨士兵的兇惡、貪婪，體會方志敏的從容、淡定和對國民黨士兵的蔑視。
4.圈劃最能體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)、心理的語句，說說它們的作用。
課件展示。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和體會重點詞句?？梢詮囊韵陆嵌葋眢w會：
（1）體現(xiàn)國民黨士兵貪婪的；
（2）體現(xiàn)國民黨士兵兇狠的；
（3）體現(xiàn)方志敏從容鎮(zhèn)定的；
（4）體現(xiàn)方志敏清廉為公的；
（5）體現(xiàn)方志敏對敵人蔑視的。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.認(rèn)讀重點生字新詞。
2.復(fù)述一件“趣事”。
教師了解學(xué)生對第一課時所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。注意指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時人稱的變化。
二、品讀課文，體會人物品質(zhì)。
1.品讀課文第1自然段。讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?BR> 課件展示學(xué)習(xí)提示：
從課文的第一段中，你讀懂了什么？聯(lián)系有關(guān)的語句來談一談。
學(xué)生談感受時可以從方志敏的角度來談，也可以從革命者的角度來談，還可以從共產(chǎn)黨與國民黨的對比的角度來談。
2.品讀課文的第9自然段，思考：
對方志敏“家底”的補充敘述有什么表達(dá)作用？。
課件展示。
3.品讀課文的最后一個自然段。練習(xí)前面的內(nèi)容說說對這段話的理解。
教師注意讓學(xué)生關(guān)注這樣幾個點：
（1）方志敏的“清貧”與“潔白樸素”，體現(xiàn)在哪些地方？
（2）“戰(zhàn)勝困難”又體現(xiàn)在什么地方？
三、升華認(rèn)識，拓展探究。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考，并討論交流：
1.方志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度？
課件展示。
2.“清貧”的生活對于革命者到底有什么意義？課件展示。
3.有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 課件展示。
四、拓展延伸。
1.閱讀郭沫若盛贊方志敏烈士的話。
課件展示。
2.小話題。
思與辯：在提倡全面小康的時代，“清貧”精神還需要嗎？
課件展示。
學(xué)生思考，小組交流，全班交流。教師適當(dāng)點撥。
清貧教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課8個生字,會寫11個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，了解作者。
1、師：“清貧”這個詞語是什么意思？（清苦清白清正清明清廉貧窮）。
2、出示語句：“這位80歲的老人，一輩子過著清貧的生活。”“這位80歲的老人，一輩子過著貧窮的生活?！弊寣W(xué)生讀一讀。
3、師：這兩句話的意思一樣嗎？他們給你的感受一樣嗎？
學(xué)生說出自己的理解。（“清貧”不僅僅是“貧窮”，更包括一股氣節(jié)。）。
學(xué)生交流有關(guān)方志敏的資料。
5、介紹寫作背景：1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，方志敏被捕。入獄后，堅貞不屈，拒絕投降。在敵人的監(jiān)獄里，方志敏用敵人讓他寫“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了傳世之作《可愛的中國》《清貧》《獄中記實》等，并秘密托人通過魯迅先生等關(guān)系轉(zhuǎn)給了黨組織，表現(xiàn)出了一個革命者的愛國情操和浩然正氣?，F(xiàn)在，就讓我們走進《清貧》。
二、初讀課文，解決疑難。
1.學(xué)生自讀課文，疏通字詞，勾畫疑難。
2小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞，解決不了的記錄下來.全班交流，解決疑難。
3.全班交流詞語。重點指導(dǎo)下列詞語：
奢侈頗似籌集矜持不茍被俘褲襠熱望瞎忙拋擲。
三、再讀課文，整體把握。
（1）請同學(xué)分段朗讀，并完成以下內(nèi)容：
1、找出第一段中的關(guān)鍵句，說說它們的含義。
關(guān)鍵句的找法。
看位置：開頭結(jié)尾和中間。
抓特征：點題議論加抒情。
2、復(fù)述文中記敘的一件趣事，并擬定一個小標(biāo)題。
3、我的財產(chǎn)是什么？根據(jù)文章結(jié)尾部分的內(nèi)容回答。
4、用一句話概括全文的中心。（本文敘述了自己被俘后國民黨士兵搜身刮而無所得的故事，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅定地革命信念和矜持不茍，舍己為公的高尚的革命情操，）。
（2）檢查完成情況。
四、小結(jié)：
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
面對即將逝去的生命，他沒有更多的__________________。
面對即將永別的親人，他沒有更多的__________________。
面對愈來愈近的死亡，他沒有一絲的__________________。
面對自己及家人的清貧，他沒有絲毫的________________。
面對自己忠于的事業(yè)，他沒有絲毫的__________________。
這就是一個共產(chǎn)黨人的情懷：_________________________。
一、品讀課文。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章《清貧》。大家知道方志敏是誰？
生：讀文。
生1：我認(rèn)為這篇文章趣在：他是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。
生2：我認(rèn)為這個“趣”不在方志敏身上，而在搜他的那兩個兵士身上，能突出這個共產(chǎn)黨員清貧的品質(zhì)，兩個士兵一遍一遍過細(xì)地搜，我覺得很可笑。
師：兩個同學(xué)所講是一致的，"趣"不在方志敏身上，而"趣"在兩個兵士身上。他“搜”，第一個動詞用的是“搜”，第二個動詞“摸”，第三個是“捏”，接下來當(dāng)發(fā)現(xiàn)一無所獲是，就對“一只時表和一枝自來水筆”進行“搶奪”。從這幾個動詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個動作之間有一個過程，這個過程讓方志敏覺得很可笑。再看看這兩個國民黨士兵，一開始是“滿肚子熱望”，搜不出來又摸、捏，還“期望”，到最后完全“失望”了。在這個過程里，方志敏覺得實在太可笑了。這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。
師：大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：還有方志敏所謂的財產(chǎn)不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個發(fā)現(xiàn)，還有發(fā)現(xiàn)的嗎？
生：動作很好笑。第二自然段的描寫（拉木柄榴彈）。
師：這是一個士兵的動作，另一個呢？
生：另一個“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細(xì)地捏”。
師：你沒覺得這兩個士兵有差別嗎？猜猜這兩個人的年齡哪一個輕，哪一個大？
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個脾氣怎么樣？
生：不好。
師：說起話來“吼道”。那個年老的呢？他說了一句什么話？
“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我。”這個人怎么樣？
生：有經(jīng)驗，有點老奸巨滑。
這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個國民黨兵士語言？誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學(xué)起來讀讀看。
生：讀。
師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。
師：那個年老的，老奸巨滑的要怎樣讀？一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。
生：（女生）。
師：稍微溫柔了些。
師：范讀。
師：方志敏面對著國民黨兩個士兵的以死來威嚇，他的表現(xiàn)是怎樣的呢？“哼！你不要作出……”這段話大家仔仔細(xì)細(xì)的揣摩揣摩。作為我們黨和軍隊的領(lǐng)導(dǎo)人之一，方志敏也是一個高級知識分子，讀過書的，有學(xué)問的。面對兩個國民黨的兵匪，他是怎么說的？“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀？第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）。
生：讀。
師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。
師：一個人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不要活了？他們有幾個腦袋？所以方志敏根本沒有必要“來吧！共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起?！昂?！你不要作出那難堪的樣子來吧！……”（教師范讀）這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個“你騙誰！”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我。”.方志敏接下來有一段話，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來。每個同學(xué)在下面讀讀看。
生：讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家最難把握的是節(jié)奏。節(jié)奏就是哪些快，哪些慢；哪些響，哪些輕。這個節(jié)奏要靠你們長期的生活的體驗。（范讀）“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！”就是這樣的一種心態(tài)。
師：那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點，好嗎？聯(lián)系這三段，那個年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個“錢”字：“像你當(dāng)大官的人會沒有錢？”那個老奸巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而方志敏也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同？（讀出來）。
第一個“錢”字要體現(xiàn)出貪婪；第二個稍微有點“卷舌”，方志敏“個個都有錢”（重音）。
“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現(xiàn)一個人的高傲氣質(zhì)。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧！”
師：三個人在這里的對話，顯示了方志敏革命的氣質(zhì)，革命的理想。兩個國民黨綁匪在方志敏高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
師：現(xiàn)在，我們大家一起來看開頭一段。方志敏真的沒有錢嗎？他有錢，但這些錢是怎么來的？用于什么地方？我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么？對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時候，兩個成語節(jié)奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經(jīng)手的“錢”用“經(jīng)手的款項”，可見，方志敏的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。這是第一段方志敏的理想。
生：齊讀。
生：單個讀。
師：老師要向你學(xué)習(xí)，你這一段讀得很傳情，很到位。
告訴你一樁趣事，這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒得到。垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風(fēng)吹來，兩個兵匪把領(lǐng)子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白，（教師范讀“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。請同學(xué)們自由讀。
最后需要我們齊聲讀，是方志敏告訴我們的一個道理，一個革命的道理，人生的哲學(xué)。這個讀得不同，要有氣勢。
二、再談清貧升華情感。
1、孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實現(xiàn)自我的根本保證。）。
四、結(jié)束語。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，腐敗高官紛紛落馬，究其原因，哪一個不是因為生活腐化墮落而造成的；哪一個不是因為丟掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的？古今概莫如此，將來這一規(guī)律也不會改變的。
今天上《清貧》一課。發(fā)覺上課時的思路沒有整理清楚，在處理一些環(huán)節(jié)的時候，過于簡單，生硬，導(dǎo)致上課情緒緊張，陣腳自亂。靜下心來，想想原因——看來還是對文本理解不夠，一些問題，在自己走入課堂之前，其實沒有很好地解決。比如，分析國民黨的士兵和方的對話時候，分析的目的沒有考慮清楚，抓住人物形象之后應(yīng)該做什么，怎么和“清貧”的內(nèi)涵聯(lián)系起來。
另外，講課的方法也沒有把握好，特別是用朗讀法還是圈畫法，造成上課的時候部分學(xué)生較為茫然。我想，這堂課雖然是一節(jié)組內(nèi)交流課，范圍較小，但卻逼著我去深入問題，考慮問題，勇敢地嘗試教學(xué)。
清貧教學(xué)設(shè)計篇六
一、教材分析：
《清貧》六年級第二學(xué)期第二單元的課文，是革命傳統(tǒng)名篇。經(jīng)手款項有數(shù)百萬之巨的共產(chǎn)黨大官身邊卻“一個銅板都沒有”，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員“矜持不茍，舍己為公”的高尚美德，“清貧”是革命者戰(zhàn)勝困難的精神力量。它超越了這篇文章本身。正因為現(xiàn)在社會上還存在一些*現(xiàn)象，有些人“死于安逸”，所以更要發(fā)揚“清貧”的革命傳統(tǒng)。
通過學(xué)習(xí)方志敏的《清貧》，我試圖在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在革命戰(zhàn)爭年代，無數(shù)共產(chǎn)黨人，為了黨和人民的事業(yè)，在艱苦的環(huán)境里經(jīng)受著種種考驗，卻始終矢志不移，固守清貧，艱苦奮斗，終于迎來了革命的勝利和人民的解放。
教育學(xué)生更要牢記清貧的本色，這是教學(xué)本課的重點所在，也是廉潔教育的滲透點。當(dāng)然教學(xué)本文要有別于政治課教學(xué)，所以以品讀語言文字為主，尤其加強學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者立場堅定，骨力非凡的文章語言風(fēng)貌。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運用對話和動作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
2.體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
三、教學(xué)重點：
通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運用對話和動作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
四、學(xué)情分析：
對于六年級的學(xué)生而言，要他們理解方志民敏所處的時代，進而理解“清貧”的價值有一定的難度。我所教的兩個班級情況大相徑庭，對與2班來說，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還在培養(yǎng)中，預(yù)習(xí)的效果可能會差些，所以教學(xué)重點品讀語言文字為主，尤其要加強學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理。6班學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，對課文理解障礙較少，但學(xué)生對于真正理解清貧，并傳承這種中華美德可能會有隔靴搔癢之感，所以可加強學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者立場堅定，骨力非凡的文章語言風(fēng)貌。
課前預(yù)習(xí)：
查找方志敏的資料，了解方志敏的人生經(jīng)歷，找一找關(guān)于方志敏的小故事。
教學(xué)過程：
一.引入：
解題(此處可以讓學(xué)生講，可以留“尾巴”到后面解決)。
“清”——“與其濁富，寧比清貧”，清廉。
“貧”——貧窮。
“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節(jié)。
2、文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。(劃出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐耘?。
3、集體交流，教師作適當(dāng)點播，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
指導(dǎo)同桌朗讀。點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
再次朗讀(男女生，師生對讀)。
三、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
教師質(zhì)疑，落實課文選材教學(xué)。
想一想：課文第8小節(jié)對方志敏“家底”的補敘有什么表達(dá)作用?
方志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度?
四、小組合作，學(xué)習(xí)“趣事”一段：
1.默讀課文第二段。
2.圈劃：
用圈劃出國方士兵心態(tài)的變化[板書：“滿肚子熱望”——“多么失望”]。
3.討論：
在你看來這些心態(tài)，這些行為是怎么樣的?[板書：可卑可笑]。
五、朗讀“對話”，加深理解。
1.自由讀。
2.分角色朗讀。
3.指導(dǎo)：哪些詞語為不可忽視的重音?
各句該采用怎樣的語調(diào)?
4.全班分角色朗讀，體會兵士和方志敏不同的。
兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
方志敏：對敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
六、學(xué)習(xí)“傳*”一段。
廉潔教育滲透點：
在一次繳獲敵人20多萬銀元、20xx多兩黃金和許多*之后，方志敏同志和他的戰(zhàn)友們并未把它當(dāng)成自己的戰(zhàn)利品，仍然過著極其艱苦的生活。方志敏同志的“清貧”精神，就是我們共產(chǎn)黨員“矜持不茍、舍己為公”的美德。也就是我們黨的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，它來源于解放全人類的共產(chǎn)主義的崇高理想。
1.朗讀，注意重音。
2.為什么把這些東西叫“傳*”?把這段刪去可以嗎?
3.小結(jié)：表達(dá)出方志敏以清貧為自豪，也是對“富翁們”的諷刺。
4.再讀，加深體會：“清貧”的內(nèi)涵和本質(zhì)。
(1)、“清貧”一語的來歷。
漢語中的“清貧”，是“清寒貧苦”的意思。語出唐代姚崇《冰壺誡》：“與其濁富，寧死清貧?！边@里，清貧即是貧困而有節(jié)操的意思。
(2)、方志敏的“清貧觀”。
方志敏的“清貧觀”，既有物質(zhì)上的貧困貧窮之意，更有精神上的清高淡泊之意。方志敏談清貧，絲毫沒有贊成貧困、固守貧窮的內(nèi)涵。社會學(xué)意義上，貧窮，是指沒有錢，缺乏生產(chǎn)資料和生活資料，是從物質(zhì)方面說的，一般不帶有人文精神的含義。
表現(xiàn)了方志敏為革命堅貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
廉潔教育滲透點：
引導(dǎo)學(xué)生體會“清貧”對現(xiàn)實生活的意義，也應(yīng)該是循序漸進。首先可以與學(xué)生回憶歷的“安貧樂道”;然后用現(xiàn)實生活中人們對“貧”的認(rèn)識，與學(xué)生共議其產(chǎn)生的原因及造成的危害，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到“貧”之可貴;最終明確：我們所說的“清貧”并非方志敏時代的清貧，更非提倡摒棄基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠(yuǎn)無法丟棄的時代給養(yǎng)與食糧。由于學(xué)生對寫作背景不了解，可以在課前布置一些小預(yù)習(xí)提示：如，找一找方志敏的生平資料，了解烈士事跡;在你的周圍展開一次對“貧”的調(diào)查，了解你身邊的人是怎樣看待“貧”的，其產(chǎn)生的根源是什么?有了這樣的課前準(zhǔn)備，我想這一堂課更能駕馭自如，學(xué)生也能夠更輕松地對其有一個新的認(rèn)識。
七、布置作業(yè)：
教后感：
文中多處運用了對比手法，從此入手，通過方志敏與兩個士兵的對比，讓學(xué)生認(rèn)識到方志敏這個在革命年代與無數(shù)危險和艱辛連在一起的名字，直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，通過討論，通過收集方志敏的資料，同學(xué)們寫下了《清貧是他的財富》、《堅守淡泊》等讀后感。懂得了“問生長久之道，則清心寡欲?！倍昧恕案毁F不能淫，貧賤不能移”的真正含義。
清貧教學(xué)設(shè)計篇七
1．通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運用對話和動作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
2．體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3．讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
通過分叫色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運用對話和動作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
查找方志敏的資料，了解方志敏的人生經(jīng)歷，找一找關(guān)于方志敏的小故事。
一．引入：
1．解題（此處可以讓學(xué)生講，可以留“尾巴”到后面解決）。
2．課前我們都做了預(yù)習(xí)，那同學(xué)們誰來說下你找的資料里有關(guān)方志敏{“清貧”}的故事。
3．默讀課文，知道課文可以分成三段，了解課文大致內(nèi)容。（可以讓學(xué)生簡要復(fù)述一下，特別是“趣事”一段）。
二．小組合作，學(xué)習(xí)“趣事”一段：
1．默讀課文第二段。
2．圈劃：
用圈劃出國方士兵心態(tài)的變化[板書：“滿肚子熱望”——“多么失望”]。
3．討論：
在你看來這些心態(tài)，這些行為是怎么樣的？[板書：可卑可笑]。
三．朗讀“對話”，加深理解。
1．自由讀。
2．分角色朗讀。
3．指導(dǎo)：
哪些詞語為不可忽視的重音？
各句該采用怎樣的語調(diào)？
4．全班分角色朗讀，體會兵士和方志敏不同的。
兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
方志敏：對敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
四．學(xué)習(xí)“傳家寶”一段。
1．朗讀，注意重音。
2．為什么把這些東西叫“傳家寶”？把這段刪去可以嗎？
3．小結(jié)：表達(dá)出方志敏以清貧為自豪，也是對“富翁們”的諷刺。
4．再讀，加深體會：“清貧”的內(nèi)涵和本質(zhì)。
“清”——“與其濁富，寧比清貧”，清廉。
“貧”——貧窮。
“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節(jié)。
表現(xiàn)了方志敏為革命堅貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
五．布置作業(yè)：
教學(xué)目的：
通過課本劇的編排表演，讓學(xué)生學(xué)會寫小劇本，并從表演中加深對任務(wù)形象的理解對“清貧”涵義的理解。
課本劇的編排：
把課文改編成課本劇。
1．出示范例。
2．小結(jié)：以對話的形式。
3．小組討論改編（在課外）。
課本劇的排演（課外）。
匯演（課堂內(nèi)）。
評比（學(xué)生自主）。
清貧教學(xué)設(shè)計篇八
《清貧》這課是方志敏同志于1935年獄中寫就，堪稱是革命的正氣歌。文章用簡潔樸實的語言，敘述了自己被捕后國民黨士兵搜身的情景，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚革命情操。
但是對于六年級的孩子來說，他們很難真正理解革命年代革命志士的壯志情懷，因此在教學(xué)時我從方志敏生活的貧入手，接著講方志敏貧的原因是什么，讓學(xué)生明白矜持不茍、舍己為公是每個共產(chǎn)黨員具備的美德。這一高尚情操已然成為一份中華民族的“傳家寶”。接著從“趣事”中讓學(xué)生進一步感受一個真正革命者的高尚情懷，經(jīng)手的款項有數(shù)百萬元的共產(chǎn)黨人身邊卻“連一個銅板都沒有”。通過對文本的勾畫、默讀、分角色讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟，以此加深對課文內(nèi)容的理解，從而更加深入地體會以方志敏為代表的共產(chǎn)黨人的崇高精神。
本文對于人物的刻畫很有特色，尤其是語言、動作的描寫，體現(xiàn)了人物的個性心理，反映出人物的品質(zhì)。因此在作業(yè)中1、讓學(xué)生自己設(shè)置情景，進行對話、動作描寫的寫作訓(xùn)練。2、在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要將清貧做為自己最大財富的高尚革命氣節(jié)，在改革開放的今天清貧還需要嗎？讓學(xué)生明白古今如此，將來這一規(guī)律也不會改變的。學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到生活，使德育教育落實到實處。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，當(dāng)我課后冷靜下來再回顧我教學(xué)的一些細(xì)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課如果能在以下幾方面有所加強會使這節(jié)課更加精彩：
首先，訓(xùn)練學(xué)生讀的過程中，照顧的層面不完整。朗讀時如果讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可能訓(xùn)練的效果會更好，朗讀也容易落實到每個學(xué)生的身上。
其次，學(xué)生獨立思考的時間安排有些短，環(huán)節(jié)進行的有些倉促。
還有，板書太簡單，沒有個性化的彰顯。
遺憾并不可怕，我會正確的認(rèn)識、對待，敬請各位老師和領(lǐng)導(dǎo)給我提出寶貴意見，相信我會在一次次的交流和遺憾中，一點點的進步與成長。
清貧教學(xué)設(shè)計篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課8個生字,會寫11個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會__同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。教學(xué)過程：
一、品讀課文。
師：今天我們一起來深入研習(xí)《清貧》一文。
我們已經(jīng)知道，__是早期黨和軍隊的最高領(lǐng)導(dǎo)人之一。二萬五千里長征開始時，根據(jù)黨的統(tǒng)一安排，__留在江西，堅持游擊戰(zhàn)。在一次轉(zhuǎn)移中，由于叛徒的出賣，他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕那一天發(fā)生的事情。
既然大家已經(jīng)讀過了，這里有一個問題想和大家討論一下：
大家再讀課文，思考或討論后再做回答——。
生1：趣在——__是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。
好，這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生：還有__所謂的財產(chǎn)不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個發(fā)現(xiàn)，還有嗎?
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。師：年輕的那個脾氣怎么樣?生：不好。
師：對，年輕的士兵說話直“吼”。那個年老的呢?他說了一句什么話?生：“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我。”師：大家覺得這個年老的士兵怎么樣?生：有經(jīng)驗，有點老奸巨滑。
師：這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個國民黨兵士語言?誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去!”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學(xué)起來讀讀看。
(生1讀)。
師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。那個年老的，老奸巨滑的要怎樣讀?一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。
(生2讀)師：稍微溫柔了些。
“哼!你不要作出……”
“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀?第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀?下邊自己讀讀看。(做壞人容易，做好人難)。
生：讀。
師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。師：一個人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，__根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死?量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不活了?他們有幾個腦袋?所以__根本沒有必要“來吧!共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打!”這不是__。__一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起。
“哼!你不要作出那難堪的樣子來吧!……”(教師范讀)。
這才是__的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個“你騙誰!”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！盻_接下來有一段話，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看__怎樣把它表現(xiàn)出來。
大家讀讀看，讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家最難把握的是語氣和節(jié)奏，也就是抑揚頓挫、輕重緩急。這要靠你們長期的體驗和積累。
(教師范讀)“你們要相信我的話，不要瞎忙吧!”就是這樣的一種心態(tài)。師：那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點，好嗎?聯(lián)系這三段，那個年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個“錢”字：“像你當(dāng)大官的人會沒有錢?”那個老奸巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而__也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同?(讀出來)。
第一個“錢”字要體現(xiàn)出貪婪;第二個稍微有點“卷舌”，__“個個都有錢”(重音)“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里?放在“板”字上，體現(xiàn)一個人的高傲氣質(zhì)。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧!”
師：三個人在這里的對話，顯示了__革命的氣質(zhì)和革命想。兩個國民黨綁匪在__高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么?對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思?因此讀到這里的時候，兩個成語節(jié)奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經(jīng)手的“錢”用“經(jīng)手的款項”，可見，__的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。
這是第一段__的理想。(學(xué)生齊讀)(學(xué)生單個讀)。
師：老師要向你學(xué)習(xí)，你這一段讀得很傳情，很到位。
這樁趣事記敘了以后，__有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒得到——垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風(fēng)吹來，兩個兵匪把領(lǐng)子拉上去，而__卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白：
(教師范讀“是不是……”)輕輕的、靜靜的、慢慢的。請同學(xué)們自由讀。
二、再談清貧孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢?(清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實現(xiàn)自我的根本保證。)。
三、拓展提升。
四、提示性總結(jié)。
1935年8月6日__被國民黨反動派殺害，犧牲時年僅35歲，__清貧的一生用8個字來形容再恰當(dāng)不過，那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”，透過他的清貧，我們看到了他偉大人格的富有。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了__將清貧做為自己最大財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天，還有必要提倡和學(xué)習(xí)么?請大家課下自由討論，我們將以小組形式分頭匯報交流。
作業(yè)布置：
課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。板書設(shè)計：
清貧。
一只時表和一支自來水筆甘于清貧矜持不茍。
__。
唯一的財產(chǎn)：舊汗褂褲、縫上底的線襪。
舍己為公。
清貧教學(xué)設(shè)計篇十
馬出現(xiàn)了劉胡蘭、董存瑞等為國獻(xiàn)出生命的無數(shù)烈士。走近方志敏很容易，也讓同學(xué)們潛移默化中就已感受他的可貴品質(zhì)。
然后，我覺得同學(xué)們的分角色對話很成功。特別是同學(xué)們的點評很到位，很熱烈。在他們的點定評中，他們不僅很好把握了人物的性格，而且深刻領(lǐng)悟到對話描寫以及動作、語言描寫的魅力。
其次，這節(jié)課目標(biāo)很清晰。就是教會同學(xué)們會對話描寫?？紤]到同學(xué)們是六年級的學(xué)生，更重感性認(rèn)識，所以，我把原文的對話描寫改成一般的敘述性語言，然后作比較閱讀，這樣，同學(xué)們一目了然感受到描寫的妙處，后經(jīng)過兩次的'訓(xùn)練，感覺同學(xué)們都會運用了描寫。如果長此以往的進行這樣的系列訓(xùn)練，我想同學(xué)們的寫作會大大提高。
一份清醒。
首先，當(dāng)同學(xué)們淺層次的目標(biāo)達(dá)到后，應(yīng)該在處理一些環(huán)節(jié)上還可以深一些，可以適當(dāng)?shù)拈_展一些討論，如：在提倡全面小康的時代，還需要清貧的生活態(tài)度嗎？我想如果有了這樣的討論，同學(xué)們的情感上感受會更深一些。
其次，同學(xué)們的的確很好，也都積極緊跟課堂。但是，同學(xué)們的思維還可以開闊一些，讓一些思考更深一些，照顧一些優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象。當(dāng)然，有一些內(nèi)向的學(xué)生，我應(yīng)該給一些特殊的關(guān)愛，給更多的鼓勵，也讓他們參與到課堂中來。
清貧教學(xué)設(shè)計篇十一
1、能正確認(rèn)讀本課8個生字,會寫11個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會__同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，了解作者。
1、師：“清貧”這個詞語是什么意思?(清苦清白清正清明清廉貧窮)。
2、出示語句：“這位80歲的老人，一輩子過著清貧的生活。”“這位80歲的老人，一輩子過著貧窮的生活?！弊寣W(xué)生讀一讀。
3、師：這兩句話的意思一樣嗎?他們給你的感受一樣嗎?
學(xué)生說出自己的理解。(“清貧”不僅僅是“貧窮”，更包括一股氣節(jié)。)。
學(xué)生交流有關(guān)__的資料。
5、介紹寫作背景：1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，__被捕。入獄后，堅貞不屈，拒絕投降。在敵人的監(jiān)獄里，__用敵人讓他寫“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了_之作《可愛的中國》《清貧》《獄中記實》等，并秘密托人通過魯迅先生等關(guān)系轉(zhuǎn)給了黨組織，表現(xiàn)出了一個革命者的愛國情操和浩然正氣?，F(xiàn)在，就讓我們走進《清貧》。
二、初讀課文，解決疑難。
1.學(xué)生自讀課文，疏通字詞，勾畫疑難。
2小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞，解決不了的記錄下來.全班交流，解決疑難。
3.全班交流詞語。重點指導(dǎo)下列詞語：
奢侈頗似籌集矜持不茍被俘褲襠熱望瞎忙拋擲。
三、再讀課文，整體把握。
(1)請同學(xué)分段朗讀，并完成以下內(nèi)容：
1、找出第一段中的關(guān)鍵句，說說它們的含義。
關(guān)鍵句的找法。
看位置：開頭結(jié)尾和中間。
抓特征：點題議論加抒情。
2、復(fù)述文中記敘的一件趣事，并擬定一個小標(biāo)題。
3、我的財產(chǎn)是什么?根據(jù)文章結(jié)尾部分的內(nèi)容回答。
4、用一句話概括全文的中心。(本文敘述了自己被俘后國民黨士兵搜身刮而無所得的故事，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅定地革命信念和矜持不茍，舍己為公的高尚的革命情操，)。
(2)檢查完成情況。
四、小結(jié)：
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
面對即將逝去的生命，他沒有更多的__________________。
面對即將永別的親人，他沒有更多的__________________。
面對愈來愈近的死亡，他沒有一絲的__________________。
面對自己及家人的清貧，他沒有絲毫的________________。
面對自己忠于的事業(yè)，他沒有絲毫的__________________。
這就是一個共產(chǎn)黨人的情懷：_________________________。
一、品讀課文。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章《清貧》。大家知道__是誰?
生：讀文。
生1：我認(rèn)為這篇文章趣在：他是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。
生2：我認(rèn)為這個“趣”不在__身上，而在搜他的那兩個兵士身上，能突出這個共產(chǎn)黨員清貧的品質(zhì)，兩個士兵一遍一遍過細(xì)地搜，我覺得很可笑。
師：兩個同學(xué)所講是一致的，“趣”不在__身上，而“趣”在兩個兵士身上。他“搜”，第一個動詞用的是“搜”，第二個動詞“摸”，第三個是“捏”，接下來當(dāng)發(fā)現(xiàn)一無所獲是，就對“一只時表和一枝自來水筆”進行“搶奪”。從這幾個動詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個動作之間有一個過程，這個過程讓__覺得很可笑。再看看這兩個國民黨士兵，一開始是“滿肚子熱望”，搜不出來又摸、捏，還“期望”，到最后完全“失望”了。在這個過程里，__覺得實在太可笑了。這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。
師：大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生：還有__所謂的財產(chǎn)不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個發(fā)現(xiàn)，還有發(fā)現(xiàn)的嗎?
生：動作很好笑。第二自然段的描寫(拉木柄榴彈)。
師：這是一個士兵的動作，另一個呢?
生：另一個“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細(xì)地捏”。
師：你沒覺得這兩個士兵有差別嗎?猜猜這兩個人的年齡哪一個輕，哪一個大?
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個脾氣怎么樣?
生：不好。
師：說起話來“吼道”。那個年老的呢?他說了一句什么話?
“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！边@個人怎么樣?
生：有經(jīng)驗，有點老奸巨滑。
這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個國民黨兵士語言?誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去!”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學(xué)起來讀讀看。
生：讀。
師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。
師：那個年老的，老奸巨滑的要怎樣讀?一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。
生：(女生)。
師：稍微溫柔了些。
師：范讀。
師：__面對著國民黨兩個士兵的以死來威嚇，他的表現(xiàn)是怎樣的呢?“哼!你不要作出……”這段話大家仔仔細(xì)細(xì)的揣摩揣摩。作為我們黨和軍隊的領(lǐng)導(dǎo)人之一，__也是一個高級知識分子，讀過書的，有學(xué)問的。面對兩個國民黨的兵匪，他是怎么說的?“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀?第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀?下邊自己讀讀看。(做壞人容易，做好人難)。
生：讀。
師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。
師：一個人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，__根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死?量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不要活了?他們有幾個腦袋?所以__根本沒有必要“來吧!共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打!”這不是__。__一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起?！昂?你不要作出那難堪的樣子來吧!……”(教師范讀)這才是__的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個“你騙誰!”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！?__接下來有一段話，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看__怎樣把它表現(xiàn)出來。每個同學(xué)在下面讀讀看。
生：讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家最難把握的是節(jié)奏。節(jié)奏就是哪些快，哪些慢;哪些響，哪些輕。這個節(jié)奏要靠你們長期的生活的體驗。(范讀)“你們要相信我的話，不要瞎忙吧!”就是這樣的一種心態(tài)。
師：那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點，好嗎?聯(lián)系這三段，那個年輕的、粗魯?shù)摹⒁靶U的也有一個“錢”字：“像你當(dāng)大官的人會沒有錢?”那個老奸巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而__也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同?(讀出來)。
第一個“錢”字要體現(xiàn)出貪婪;第二個稍微有點“卷舌”，__“個個都有錢”(重音)。
“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里?放在“板”字上，體現(xiàn)一個人的高傲氣質(zhì)。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧!”
師：三個人在這里的對話，顯示了__革命的氣質(zhì)，革命的理想。兩個國民黨綁匪在__高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
師：現(xiàn)在，我們大家一起來看開頭一段。__真的沒有錢嗎?他有錢，但這些錢是怎么來的?用于什么地方?我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么?對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思?因此讀到這里的時候，兩個成語節(jié)奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經(jīng)手的“錢”用“經(jīng)手的款項”，可見，__的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。這是第一段__的理想。
生：齊讀。
生：單個讀。
師：老師要向你學(xué)習(xí)，你這一段讀得很傳情，很到位。
告訴你一樁趣事，這樁趣事記敘了以后，__有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒得到。垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風(fēng)吹來，兩個兵匪把領(lǐng)子拉上去，而__卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白，(教師范讀“是不是……”)輕輕的、靜靜的、慢慢的。請同學(xué)們自由讀。
最后需要我們齊聲讀，是__告訴我們的一個道理，一個革命的道理，人生的哲學(xué)。這個讀得不同，要有氣勢。
二、再談清貧升華情感。
1、孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢?(清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實現(xiàn)自我的根本保證。)。
四、結(jié)束語。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了__將清貧做為自己財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，__紛紛落馬，究其原因，哪一個不是因為生活腐化墮落而造成的;哪一個不是因為丟掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的?古今概莫如此，將來這一規(guī)律也不會改變的。
清貧教學(xué)設(shè)計篇十二
一個偶然機會，我“翻”到了一篇有趣的文章，名字叫《清貧》。
文章的作者是個革命者，講的是他的一次有趣的經(jīng)歷：在作者被俘的那一天，他被兩個國防的兵攔住了去路，以為他身上有很多錢。哪知道作者身上一分錢都沒有，他們不信?？墒欠撕枚啾槎紱]有翻出來。于是，一個兵拿出一個手榴彈，想逼他拿出錢。而作者則很鎮(zhèn)定，通過智斗，士兵無奈只好將他放走。
感動我的不是作者與敵人斗智斗勇的故事，而是作者家里的“財產(chǎn)”。他這一生，最珍貴的.“傳世寶”竟然是幾套舊的汗褂褲，與幾雙縫上底的線襪。就這幾個不起眼的東西，作者還讓他的妻子放在深山塢里藏著，怕被國軍搶了去。
文章最后，作者寫上了這么一句話：清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方!對!這句話真對!我們中華的精神是不能夠與外界比的!抗日戰(zhàn)爭時期，敵軍有高級武器，有好的待遇;而我們呢?我們的軍隊斷糧，艱苦，但是一樣可以打敗他們，因為我們有堅強的意志，有吃苦耐勞的精神!就算再清貧，我們依然能勝利。
這就是我們的精神。我的感慨很深，還有十幾天，就是建國六十周年了。聽說，我們有好多現(xiàn)代化的部隊，規(guī)模龐大，裝備精良。這些成果都是誰創(chuàng)造的，那都是我們的老前輩!是他們，吃了多少苦，流了多少汗，才打下這么大的江山!我們要謝謝他們，要衷心地感謝他們呀!
良久，我才合上書。革命前輩們的光輝形象，不斷地在我的腦海里回蕩，從他們在戰(zhàn)場上的英姿，到敵軍投降。那個情景真是太美麗了!如果當(dāng)時他們也過著奢侈的生活，那么，最終逃不了投降失敗的結(jié)局。
清貧教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達(dá)自己的觀點。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。
教學(xué)難點：
正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
交流課前收集的信息，對方志敏同志產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生班級范圍內(nèi)交流，互相補充。
2、教師補充，強調(diào)方志敏同志的為人品質(zhì)，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步把握課文內(nèi)容。
1、提問：方志敏是一個怎樣的人？
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。
三、再讀課文，深入了解課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著問題大聲朗讀課文。
（1）什么是清貧？
（2）文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。
2、集體反饋交流。
3、畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐ⅰ?BR> 4、集體交流，教師作適當(dāng)點撥，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
2、指導(dǎo)同桌朗讀。點評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
3、再次朗讀。
五、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
1、學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
2、互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
3、教師質(zhì)疑，落實課文選材教學(xué)。
（1）想一想：課文第8小節(jié)對方志敏“家底”的補敘有什么表達(dá)作用？
（2）志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度？
六、拓展，辯一辯。
1、辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎？
2、學(xué)生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導(dǎo)。
七、作業(yè)。
1、把文中的一樁趣事說給家長聽。
2、有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請寫一寫。
清貧教學(xué)設(shè)計篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課8個生字,會寫11個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、品讀課文。
師：今天我們一起來深入研習(xí)《清貧》一文。
我們已經(jīng)知道，方志敏是早期黨和軍隊的最高領(lǐng)導(dǎo)人之一。二萬五千里長征開始時，根據(jù)黨的統(tǒng)一安排，方志敏留在江西，堅持游擊戰(zhàn)。在一次轉(zhuǎn)移中，由于叛徒的出賣，他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕那一天發(fā)生的事情。
既然大家已經(jīng)讀過了，這里有一個問題想和大家討論一下：
大家再讀課文，思考或討論后再做回答——。
生1：趣在——方志敏是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。
好，這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：還有方志敏所謂的財產(chǎn)不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個發(fā)現(xiàn)，還有嗎？
生：動作很好笑，比如第二自然段的描寫（拉木柄榴彈）。
師：這是一個士兵的動作，另一個呢？
生：另一個“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細(xì)地捏”。
師：你沒覺得這兩個士兵有差別嗎？猜猜這兩個人的年齡哪一個輕，哪一個大？
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個脾氣怎么樣？
生：不好。
師：對，年輕的士兵說話直“吼”。那個年老的`呢？他說了一句什么話？
生：“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！?BR> 師：大家覺得這個年老的士兵怎么樣？生：有經(jīng)驗，有點老奸巨滑。
師：這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個國民黨兵士語言？誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學(xué)起來讀讀看。
（生1讀）。
師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。那個年老的，老奸巨滑的要怎樣讀？一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。
(生2讀)師：稍微溫柔了些。
“哼！你不要作出……”
“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀？第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）。
生：讀。
師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。師：一個人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不活了？他們有幾個腦袋？所以方志敏根本沒有必要“來吧！共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起。
“哼！你不要作出那難堪的樣子來吧！……”（教師范讀）。
這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個“你騙誰！”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！狈街久艚酉聛碛幸欢卧?，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來。
大家讀讀看，讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家最難把握的是語氣和節(jié)奏，也就是抑揚頓挫、輕重緩急。這要靠你們長期的體驗和積累。
（教師范讀）“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！”就是這樣的一種心態(tài)。師：那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點，好嗎？聯(lián)系這三段，那個年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個“錢”字：“像你當(dāng)大官的人會沒有錢？”那個老奸巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而方志敏也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同？（讀出來）。
第一個“錢”字要體現(xiàn)出貪婪；第二個稍微有點“卷舌”，方志敏“個個都有錢”（重音）“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現(xiàn)一個人的高傲氣質(zhì)。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧！”
師：三個人在這里的對話，顯示了方志敏革命的氣質(zhì)和革命想。兩個國民黨綁匪在方志敏高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么？對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時候，兩個成語節(jié)奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經(jīng)手的“錢”用“經(jīng)手的款項”，可見，方志敏的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。
這是第一段方志敏的理想。（學(xué)生齊讀）（學(xué)生單個讀）。
師：老師要向你學(xué)習(xí)，你這一段讀得很傳情，很到位。
這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒得到——垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風(fēng)吹來，兩個兵匪把領(lǐng)子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白：
（教師范讀“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。
請同學(xué)們自由讀。
二、再談清貧孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實現(xiàn)自我的根本保證。）。
三、拓展提升。
四、提示性總結(jié)。
1935年8月6日方志敏被國民黨反動派殺害，犧牲時年僅35歲，方志敏清貧的一生用8個字來形容再恰當(dāng)不過，那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”，透過他的清貧，我們看到了他偉大人格的富有。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己最大財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天，還有必要提倡和學(xué)習(xí)么？請大家課下自由討論，我們將以小組形式分頭匯報交流。
作業(yè)布置：
課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。
清貧。
一只時表和一支自來水筆甘于清貧矜持不茍。
方志敏。
唯一的財產(chǎn)：舊汗褂褲、縫上底的線襪。
舍己為公。
清貧教學(xué)設(shè)計篇三
1.知識與能力：能正確認(rèn)讀本課13個生字，會寫11個生字。流利、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2.過程與方法：在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)用對話、動作、神態(tài)刻畫人物形象，感受人物的性格品質(zhì)。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀體會，感受方志敏甘于清貧、矜持不茍、克己奉公的高尚情操。
2.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，每個人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實幸福。為什么？因為他們對生命價值的思考不同，無私奉獻(xiàn)、珍愛生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點。今天讓我們一起來感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。
二、交流資料
師：今天就讓我們一起走進《清貧》，相信讀完文章之后，大家會對“清貧”有更為深刻的理解。
三、初讀課文解決疑難
1.小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞，解決不了的記錄下來
2.全班交流，解決疑難
3.指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)。
四、再讀課文理清脈絡(luò)
師：各小組推薦一名同學(xué)接龍讀課文，說一說文章主要講了一件什么事。
五、自由讀課文初談體會
師：用自己喜歡的方式讀課文，說一說讀后你有什么感受？
清貧教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.朗讀課文。學(xué)會本課生詞。
2.理解課文內(nèi)容，體會方志敏的崇高精神。
過程與方法：
1.通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運用語言、神態(tài)和動作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
2.展開小組討論，說一說方志敏是個怎樣的人？
3.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
重難點分析：
1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。
2、正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：
課件、搜集有關(guān)于方志敏的故事。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、介紹人物，講述故事，新課導(dǎo)入。
1.講述方志敏的故事。(注重他在獄中的經(jīng)歷，強調(diào)他的為人品質(zhì)。)。
課件展示。
2.方志敏是一個怎樣的人？
二、初讀課文，整體感知。
1.解題：何謂“清貧”？
出示課件。
學(xué)生先嘗試解釋，然后通過查閱工具書和討論，確定“清貧”的意思。
課件展示。
2.自讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。課件出示學(xué)習(xí)提示：
（1）自讀課文，要求讀正確、流利。
指名讀課文，教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，相機進行矯正。
（2）思考：課文描寫了一件什么事？
3.學(xué)生匯報交流自學(xué)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。
課文的主體是“一樁趣事”，是詳細(xì)介紹的。
課文的開頭和結(jié)尾是總體介紹自己的觀點和情況。
三、品讀“趣事”部分，朗讀對話，品味語言，加深理解。
1.自讀課文第2-8自然段。簡要說出這部分寫了一件什么事？
2.找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
課件展示。
3.點評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
教師要指導(dǎo)學(xué)生體會國民黨士兵的兇惡、貪婪，體會方志敏的從容、淡定和對國民黨士兵的蔑視。
4.圈劃最能體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)、心理的語句，說說它們的作用。
課件展示。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和體會重點詞句?？梢詮囊韵陆嵌葋眢w會：
（1）體現(xiàn)國民黨士兵貪婪的；
（2）體現(xiàn)國民黨士兵兇狠的；
（3）體現(xiàn)方志敏從容鎮(zhèn)定的；
（4）體現(xiàn)方志敏清廉為公的；
（5）體現(xiàn)方志敏對敵人蔑視的。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.認(rèn)讀重點生字新詞。
2.復(fù)述一件“趣事”。
教師了解學(xué)生對第一課時所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。注意指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時人稱的變化。
二、品讀課文，體會人物品質(zhì)。
1.品讀課文第1自然段。讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?BR> 課件展示學(xué)習(xí)提示：
從課文的第一段中，你讀懂了什么？聯(lián)系有關(guān)的語句來談一談。
學(xué)生談感受時可以從方志敏的角度來談，也可以從革命者的角度來談，還可以從共產(chǎn)黨與國民黨的對比的角度來談。
2.品讀課文的第9自然段，思考：
對方志敏“家底”的補充敘述有什么表達(dá)作用？。
課件展示。
3.品讀課文的最后一個自然段。練習(xí)前面的內(nèi)容說說對這段話的理解。
教師注意讓學(xué)生關(guān)注這樣幾個點：
（1）方志敏的“清貧”與“潔白樸素”，體現(xiàn)在哪些地方？
（2）“戰(zhàn)勝困難”又體現(xiàn)在什么地方？
三、升華認(rèn)識，拓展探究。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考，并討論交流：
1.方志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度？
課件展示。
2.“清貧”的生活對于革命者到底有什么意義？課件展示。
3.有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 課件展示。
四、拓展延伸。
1.閱讀郭沫若盛贊方志敏烈士的話。
課件展示。
2.小話題。
思與辯：在提倡全面小康的時代，“清貧”精神還需要嗎？
課件展示。
學(xué)生思考，小組交流，全班交流。教師適當(dāng)點撥。
清貧教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課8個生字,會寫11個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，了解作者。
1、師：“清貧”這個詞語是什么意思？（清苦清白清正清明清廉貧窮）。
2、出示語句：“這位80歲的老人，一輩子過著清貧的生活。”“這位80歲的老人，一輩子過著貧窮的生活?！弊寣W(xué)生讀一讀。
3、師：這兩句話的意思一樣嗎？他們給你的感受一樣嗎？
學(xué)生說出自己的理解。（“清貧”不僅僅是“貧窮”，更包括一股氣節(jié)。）。
學(xué)生交流有關(guān)方志敏的資料。
5、介紹寫作背景：1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，方志敏被捕。入獄后，堅貞不屈，拒絕投降。在敵人的監(jiān)獄里，方志敏用敵人讓他寫“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了傳世之作《可愛的中國》《清貧》《獄中記實》等，并秘密托人通過魯迅先生等關(guān)系轉(zhuǎn)給了黨組織，表現(xiàn)出了一個革命者的愛國情操和浩然正氣?，F(xiàn)在，就讓我們走進《清貧》。
二、初讀課文，解決疑難。
1.學(xué)生自讀課文，疏通字詞，勾畫疑難。
2小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞，解決不了的記錄下來.全班交流，解決疑難。
3.全班交流詞語。重點指導(dǎo)下列詞語：
奢侈頗似籌集矜持不茍被俘褲襠熱望瞎忙拋擲。
三、再讀課文，整體把握。
（1）請同學(xué)分段朗讀，并完成以下內(nèi)容：
1、找出第一段中的關(guān)鍵句，說說它們的含義。
關(guān)鍵句的找法。
看位置：開頭結(jié)尾和中間。
抓特征：點題議論加抒情。
2、復(fù)述文中記敘的一件趣事，并擬定一個小標(biāo)題。
3、我的財產(chǎn)是什么？根據(jù)文章結(jié)尾部分的內(nèi)容回答。
4、用一句話概括全文的中心。（本文敘述了自己被俘后國民黨士兵搜身刮而無所得的故事，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅定地革命信念和矜持不茍，舍己為公的高尚的革命情操，）。
（2）檢查完成情況。
四、小結(jié)：
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
面對即將逝去的生命，他沒有更多的__________________。
面對即將永別的親人，他沒有更多的__________________。
面對愈來愈近的死亡，他沒有一絲的__________________。
面對自己及家人的清貧，他沒有絲毫的________________。
面對自己忠于的事業(yè)，他沒有絲毫的__________________。
這就是一個共產(chǎn)黨人的情懷：_________________________。
一、品讀課文。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章《清貧》。大家知道方志敏是誰？
生：讀文。
生1：我認(rèn)為這篇文章趣在：他是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。
生2：我認(rèn)為這個“趣”不在方志敏身上，而在搜他的那兩個兵士身上，能突出這個共產(chǎn)黨員清貧的品質(zhì)，兩個士兵一遍一遍過細(xì)地搜，我覺得很可笑。
師：兩個同學(xué)所講是一致的，"趣"不在方志敏身上，而"趣"在兩個兵士身上。他“搜”，第一個動詞用的是“搜”，第二個動詞“摸”，第三個是“捏”，接下來當(dāng)發(fā)現(xiàn)一無所獲是，就對“一只時表和一枝自來水筆”進行“搶奪”。從這幾個動詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個動作之間有一個過程，這個過程讓方志敏覺得很可笑。再看看這兩個國民黨士兵，一開始是“滿肚子熱望”，搜不出來又摸、捏，還“期望”，到最后完全“失望”了。在這個過程里，方志敏覺得實在太可笑了。這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。
師：大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：還有方志敏所謂的財產(chǎn)不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個發(fā)現(xiàn)，還有發(fā)現(xiàn)的嗎？
生：動作很好笑。第二自然段的描寫（拉木柄榴彈）。
師：這是一個士兵的動作，另一個呢？
生：另一個“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細(xì)地捏”。
師：你沒覺得這兩個士兵有差別嗎？猜猜這兩個人的年齡哪一個輕，哪一個大？
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個脾氣怎么樣？
生：不好。
師：說起話來“吼道”。那個年老的呢？他說了一句什么話？
“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我。”這個人怎么樣？
生：有經(jīng)驗，有點老奸巨滑。
這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個國民黨兵士語言？誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學(xué)起來讀讀看。
生：讀。
師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。
師：那個年老的，老奸巨滑的要怎樣讀？一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。
生：（女生）。
師：稍微溫柔了些。
師：范讀。
師：方志敏面對著國民黨兩個士兵的以死來威嚇，他的表現(xiàn)是怎樣的呢？“哼！你不要作出……”這段話大家仔仔細(xì)細(xì)的揣摩揣摩。作為我們黨和軍隊的領(lǐng)導(dǎo)人之一，方志敏也是一個高級知識分子，讀過書的，有學(xué)問的。面對兩個國民黨的兵匪，他是怎么說的？“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀？第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）。
生：讀。
師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。
師：一個人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不要活了？他們有幾個腦袋？所以方志敏根本沒有必要“來吧！共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起?！昂?！你不要作出那難堪的樣子來吧！……”（教師范讀）這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個“你騙誰！”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我。”.方志敏接下來有一段話，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來。每個同學(xué)在下面讀讀看。
生：讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家最難把握的是節(jié)奏。節(jié)奏就是哪些快，哪些慢；哪些響，哪些輕。這個節(jié)奏要靠你們長期的生活的體驗。（范讀）“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！”就是這樣的一種心態(tài)。
師：那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點，好嗎？聯(lián)系這三段，那個年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個“錢”字：“像你當(dāng)大官的人會沒有錢？”那個老奸巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而方志敏也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同？（讀出來）。
第一個“錢”字要體現(xiàn)出貪婪；第二個稍微有點“卷舌”，方志敏“個個都有錢”（重音）。
“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現(xiàn)一個人的高傲氣質(zhì)。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧！”
師：三個人在這里的對話，顯示了方志敏革命的氣質(zhì)，革命的理想。兩個國民黨綁匪在方志敏高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
師：現(xiàn)在，我們大家一起來看開頭一段。方志敏真的沒有錢嗎？他有錢，但這些錢是怎么來的？用于什么地方？我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么？對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時候，兩個成語節(jié)奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經(jīng)手的“錢”用“經(jīng)手的款項”，可見，方志敏的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。這是第一段方志敏的理想。
生：齊讀。
生：單個讀。
師：老師要向你學(xué)習(xí)，你這一段讀得很傳情，很到位。
告訴你一樁趣事，這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒得到。垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風(fēng)吹來，兩個兵匪把領(lǐng)子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白，（教師范讀“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。請同學(xué)們自由讀。
最后需要我們齊聲讀，是方志敏告訴我們的一個道理，一個革命的道理，人生的哲學(xué)。這個讀得不同，要有氣勢。
二、再談清貧升華情感。
1、孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實現(xiàn)自我的根本保證。）。
四、結(jié)束語。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，腐敗高官紛紛落馬，究其原因，哪一個不是因為生活腐化墮落而造成的；哪一個不是因為丟掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的？古今概莫如此，將來這一規(guī)律也不會改變的。
今天上《清貧》一課。發(fā)覺上課時的思路沒有整理清楚，在處理一些環(huán)節(jié)的時候，過于簡單，生硬，導(dǎo)致上課情緒緊張，陣腳自亂。靜下心來，想想原因——看來還是對文本理解不夠，一些問題，在自己走入課堂之前，其實沒有很好地解決。比如，分析國民黨的士兵和方的對話時候，分析的目的沒有考慮清楚，抓住人物形象之后應(yīng)該做什么，怎么和“清貧”的內(nèi)涵聯(lián)系起來。
另外，講課的方法也沒有把握好，特別是用朗讀法還是圈畫法，造成上課的時候部分學(xué)生較為茫然。我想，這堂課雖然是一節(jié)組內(nèi)交流課，范圍較小，但卻逼著我去深入問題，考慮問題，勇敢地嘗試教學(xué)。
清貧教學(xué)設(shè)計篇六
一、教材分析：
《清貧》六年級第二學(xué)期第二單元的課文，是革命傳統(tǒng)名篇。經(jīng)手款項有數(shù)百萬之巨的共產(chǎn)黨大官身邊卻“一個銅板都沒有”，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員“矜持不茍，舍己為公”的高尚美德，“清貧”是革命者戰(zhàn)勝困難的精神力量。它超越了這篇文章本身。正因為現(xiàn)在社會上還存在一些*現(xiàn)象，有些人“死于安逸”，所以更要發(fā)揚“清貧”的革命傳統(tǒng)。
通過學(xué)習(xí)方志敏的《清貧》，我試圖在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在革命戰(zhàn)爭年代，無數(shù)共產(chǎn)黨人，為了黨和人民的事業(yè)，在艱苦的環(huán)境里經(jīng)受著種種考驗，卻始終矢志不移，固守清貧，艱苦奮斗，終于迎來了革命的勝利和人民的解放。
教育學(xué)生更要牢記清貧的本色，這是教學(xué)本課的重點所在，也是廉潔教育的滲透點。當(dāng)然教學(xué)本文要有別于政治課教學(xué)，所以以品讀語言文字為主，尤其加強學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者立場堅定，骨力非凡的文章語言風(fēng)貌。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運用對話和動作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
2.體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
三、教學(xué)重點：
通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運用對話和動作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
四、學(xué)情分析：
對于六年級的學(xué)生而言，要他們理解方志民敏所處的時代，進而理解“清貧”的價值有一定的難度。我所教的兩個班級情況大相徑庭，對與2班來說，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還在培養(yǎng)中，預(yù)習(xí)的效果可能會差些，所以教學(xué)重點品讀語言文字為主，尤其要加強學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理。6班學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，對課文理解障礙較少，但學(xué)生對于真正理解清貧，并傳承這種中華美德可能會有隔靴搔癢之感，所以可加強學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者立場堅定，骨力非凡的文章語言風(fēng)貌。
課前預(yù)習(xí)：
查找方志敏的資料，了解方志敏的人生經(jīng)歷，找一找關(guān)于方志敏的小故事。
教學(xué)過程：
一.引入：
解題(此處可以讓學(xué)生講，可以留“尾巴”到后面解決)。
“清”——“與其濁富，寧比清貧”，清廉。
“貧”——貧窮。
“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節(jié)。
2、文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。(劃出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐耘?。
3、集體交流，教師作適當(dāng)點播，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
指導(dǎo)同桌朗讀。點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
再次朗讀(男女生，師生對讀)。
三、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
教師質(zhì)疑，落實課文選材教學(xué)。
想一想：課文第8小節(jié)對方志敏“家底”的補敘有什么表達(dá)作用?
方志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度?
四、小組合作，學(xué)習(xí)“趣事”一段：
1.默讀課文第二段。
2.圈劃：
用圈劃出國方士兵心態(tài)的變化[板書：“滿肚子熱望”——“多么失望”]。
3.討論：
在你看來這些心態(tài)，這些行為是怎么樣的?[板書：可卑可笑]。
五、朗讀“對話”，加深理解。
1.自由讀。
2.分角色朗讀。
3.指導(dǎo)：哪些詞語為不可忽視的重音?
各句該采用怎樣的語調(diào)?
4.全班分角色朗讀，體會兵士和方志敏不同的。
兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
方志敏：對敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
六、學(xué)習(xí)“傳*”一段。
廉潔教育滲透點：
在一次繳獲敵人20多萬銀元、20xx多兩黃金和許多*之后，方志敏同志和他的戰(zhàn)友們并未把它當(dāng)成自己的戰(zhàn)利品，仍然過著極其艱苦的生活。方志敏同志的“清貧”精神，就是我們共產(chǎn)黨員“矜持不茍、舍己為公”的美德。也就是我們黨的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，它來源于解放全人類的共產(chǎn)主義的崇高理想。
1.朗讀，注意重音。
2.為什么把這些東西叫“傳*”?把這段刪去可以嗎?
3.小結(jié)：表達(dá)出方志敏以清貧為自豪，也是對“富翁們”的諷刺。
4.再讀，加深體會：“清貧”的內(nèi)涵和本質(zhì)。
(1)、“清貧”一語的來歷。
漢語中的“清貧”，是“清寒貧苦”的意思。語出唐代姚崇《冰壺誡》：“與其濁富，寧死清貧?！边@里，清貧即是貧困而有節(jié)操的意思。
(2)、方志敏的“清貧觀”。
方志敏的“清貧觀”，既有物質(zhì)上的貧困貧窮之意，更有精神上的清高淡泊之意。方志敏談清貧，絲毫沒有贊成貧困、固守貧窮的內(nèi)涵。社會學(xué)意義上，貧窮，是指沒有錢，缺乏生產(chǎn)資料和生活資料，是從物質(zhì)方面說的，一般不帶有人文精神的含義。
表現(xiàn)了方志敏為革命堅貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
廉潔教育滲透點：
引導(dǎo)學(xué)生體會“清貧”對現(xiàn)實生活的意義，也應(yīng)該是循序漸進。首先可以與學(xué)生回憶歷的“安貧樂道”;然后用現(xiàn)實生活中人們對“貧”的認(rèn)識，與學(xué)生共議其產(chǎn)生的原因及造成的危害，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到“貧”之可貴;最終明確：我們所說的“清貧”并非方志敏時代的清貧，更非提倡摒棄基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠(yuǎn)無法丟棄的時代給養(yǎng)與食糧。由于學(xué)生對寫作背景不了解，可以在課前布置一些小預(yù)習(xí)提示：如，找一找方志敏的生平資料，了解烈士事跡;在你的周圍展開一次對“貧”的調(diào)查，了解你身邊的人是怎樣看待“貧”的，其產(chǎn)生的根源是什么?有了這樣的課前準(zhǔn)備，我想這一堂課更能駕馭自如，學(xué)生也能夠更輕松地對其有一個新的認(rèn)識。
七、布置作業(yè)：
教后感：
文中多處運用了對比手法，從此入手，通過方志敏與兩個士兵的對比，讓學(xué)生認(rèn)識到方志敏這個在革命年代與無數(shù)危險和艱辛連在一起的名字，直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，通過討論，通過收集方志敏的資料，同學(xué)們寫下了《清貧是他的財富》、《堅守淡泊》等讀后感。懂得了“問生長久之道，則清心寡欲?！倍昧恕案毁F不能淫，貧賤不能移”的真正含義。
清貧教學(xué)設(shè)計篇七
1．通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運用對話和動作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
2．體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3．讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
通過分叫色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運用對話和動作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
查找方志敏的資料，了解方志敏的人生經(jīng)歷，找一找關(guān)于方志敏的小故事。
一．引入：
1．解題（此處可以讓學(xué)生講，可以留“尾巴”到后面解決）。
2．課前我們都做了預(yù)習(xí)，那同學(xué)們誰來說下你找的資料里有關(guān)方志敏{“清貧”}的故事。
3．默讀課文，知道課文可以分成三段，了解課文大致內(nèi)容。（可以讓學(xué)生簡要復(fù)述一下，特別是“趣事”一段）。
二．小組合作，學(xué)習(xí)“趣事”一段：
1．默讀課文第二段。
2．圈劃：
用圈劃出國方士兵心態(tài)的變化[板書：“滿肚子熱望”——“多么失望”]。
3．討論：
在你看來這些心態(tài)，這些行為是怎么樣的？[板書：可卑可笑]。
三．朗讀“對話”，加深理解。
1．自由讀。
2．分角色朗讀。
3．指導(dǎo)：
哪些詞語為不可忽視的重音？
各句該采用怎樣的語調(diào)？
4．全班分角色朗讀，體會兵士和方志敏不同的。
兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
方志敏：對敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
四．學(xué)習(xí)“傳家寶”一段。
1．朗讀，注意重音。
2．為什么把這些東西叫“傳家寶”？把這段刪去可以嗎？
3．小結(jié)：表達(dá)出方志敏以清貧為自豪，也是對“富翁們”的諷刺。
4．再讀，加深體會：“清貧”的內(nèi)涵和本質(zhì)。
“清”——“與其濁富，寧比清貧”，清廉。
“貧”——貧窮。
“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節(jié)。
表現(xiàn)了方志敏為革命堅貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
五．布置作業(yè)：
教學(xué)目的：
通過課本劇的編排表演，讓學(xué)生學(xué)會寫小劇本，并從表演中加深對任務(wù)形象的理解對“清貧”涵義的理解。
課本劇的編排：
把課文改編成課本劇。
1．出示范例。
2．小結(jié)：以對話的形式。
3．小組討論改編（在課外）。
課本劇的排演（課外）。
匯演（課堂內(nèi)）。
評比（學(xué)生自主）。
清貧教學(xué)設(shè)計篇八
《清貧》這課是方志敏同志于1935年獄中寫就，堪稱是革命的正氣歌。文章用簡潔樸實的語言，敘述了自己被捕后國民黨士兵搜身的情景，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚革命情操。
但是對于六年級的孩子來說，他們很難真正理解革命年代革命志士的壯志情懷，因此在教學(xué)時我從方志敏生活的貧入手，接著講方志敏貧的原因是什么，讓學(xué)生明白矜持不茍、舍己為公是每個共產(chǎn)黨員具備的美德。這一高尚情操已然成為一份中華民族的“傳家寶”。接著從“趣事”中讓學(xué)生進一步感受一個真正革命者的高尚情懷，經(jīng)手的款項有數(shù)百萬元的共產(chǎn)黨人身邊卻“連一個銅板都沒有”。通過對文本的勾畫、默讀、分角色讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟，以此加深對課文內(nèi)容的理解，從而更加深入地體會以方志敏為代表的共產(chǎn)黨人的崇高精神。
本文對于人物的刻畫很有特色，尤其是語言、動作的描寫，體現(xiàn)了人物的個性心理，反映出人物的品質(zhì)。因此在作業(yè)中1、讓學(xué)生自己設(shè)置情景，進行對話、動作描寫的寫作訓(xùn)練。2、在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要將清貧做為自己最大財富的高尚革命氣節(jié)，在改革開放的今天清貧還需要嗎？讓學(xué)生明白古今如此，將來這一規(guī)律也不會改變的。學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到生活，使德育教育落實到實處。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，當(dāng)我課后冷靜下來再回顧我教學(xué)的一些細(xì)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課如果能在以下幾方面有所加強會使這節(jié)課更加精彩：
首先，訓(xùn)練學(xué)生讀的過程中，照顧的層面不完整。朗讀時如果讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可能訓(xùn)練的效果會更好，朗讀也容易落實到每個學(xué)生的身上。
其次，學(xué)生獨立思考的時間安排有些短，環(huán)節(jié)進行的有些倉促。
還有，板書太簡單，沒有個性化的彰顯。
遺憾并不可怕，我會正確的認(rèn)識、對待，敬請各位老師和領(lǐng)導(dǎo)給我提出寶貴意見，相信我會在一次次的交流和遺憾中，一點點的進步與成長。
清貧教學(xué)設(shè)計篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課8個生字,會寫11個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會__同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。教學(xué)過程：
一、品讀課文。
師：今天我們一起來深入研習(xí)《清貧》一文。
我們已經(jīng)知道，__是早期黨和軍隊的最高領(lǐng)導(dǎo)人之一。二萬五千里長征開始時，根據(jù)黨的統(tǒng)一安排，__留在江西，堅持游擊戰(zhàn)。在一次轉(zhuǎn)移中，由于叛徒的出賣，他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕那一天發(fā)生的事情。
既然大家已經(jīng)讀過了，這里有一個問題想和大家討論一下：
大家再讀課文，思考或討論后再做回答——。
生1：趣在——__是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。
好，這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生：還有__所謂的財產(chǎn)不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個發(fā)現(xiàn)，還有嗎?
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。師：年輕的那個脾氣怎么樣?生：不好。
師：對，年輕的士兵說話直“吼”。那個年老的呢?他說了一句什么話?生：“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我。”師：大家覺得這個年老的士兵怎么樣?生：有經(jīng)驗，有點老奸巨滑。
師：這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個國民黨兵士語言?誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去!”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學(xué)起來讀讀看。
(生1讀)。
師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。那個年老的，老奸巨滑的要怎樣讀?一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。
(生2讀)師：稍微溫柔了些。
“哼!你不要作出……”
“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀?第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀?下邊自己讀讀看。(做壞人容易，做好人難)。
生：讀。
師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。師：一個人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，__根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死?量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不活了?他們有幾個腦袋?所以__根本沒有必要“來吧!共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打!”這不是__。__一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起。
“哼!你不要作出那難堪的樣子來吧!……”(教師范讀)。
這才是__的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個“你騙誰!”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！盻_接下來有一段話，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看__怎樣把它表現(xiàn)出來。
大家讀讀看，讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家最難把握的是語氣和節(jié)奏，也就是抑揚頓挫、輕重緩急。這要靠你們長期的體驗和積累。
(教師范讀)“你們要相信我的話，不要瞎忙吧!”就是這樣的一種心態(tài)。師：那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點，好嗎?聯(lián)系這三段，那個年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個“錢”字：“像你當(dāng)大官的人會沒有錢?”那個老奸巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而__也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同?(讀出來)。
第一個“錢”字要體現(xiàn)出貪婪;第二個稍微有點“卷舌”，__“個個都有錢”(重音)“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里?放在“板”字上，體現(xiàn)一個人的高傲氣質(zhì)。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧!”
師：三個人在這里的對話，顯示了__革命的氣質(zhì)和革命想。兩個國民黨綁匪在__高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么?對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思?因此讀到這里的時候，兩個成語節(jié)奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經(jīng)手的“錢”用“經(jīng)手的款項”，可見，__的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。
這是第一段__的理想。(學(xué)生齊讀)(學(xué)生單個讀)。
師：老師要向你學(xué)習(xí)，你這一段讀得很傳情，很到位。
這樁趣事記敘了以后，__有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒得到——垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風(fēng)吹來，兩個兵匪把領(lǐng)子拉上去，而__卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白：
(教師范讀“是不是……”)輕輕的、靜靜的、慢慢的。請同學(xué)們自由讀。
二、再談清貧孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢?(清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實現(xiàn)自我的根本保證。)。
三、拓展提升。
四、提示性總結(jié)。
1935年8月6日__被國民黨反動派殺害，犧牲時年僅35歲，__清貧的一生用8個字來形容再恰當(dāng)不過，那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”，透過他的清貧，我們看到了他偉大人格的富有。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了__將清貧做為自己最大財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天，還有必要提倡和學(xué)習(xí)么?請大家課下自由討論，我們將以小組形式分頭匯報交流。
作業(yè)布置：
課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。板書設(shè)計：
清貧。
一只時表和一支自來水筆甘于清貧矜持不茍。
__。
唯一的財產(chǎn)：舊汗褂褲、縫上底的線襪。
舍己為公。
清貧教學(xué)設(shè)計篇十
馬出現(xiàn)了劉胡蘭、董存瑞等為國獻(xiàn)出生命的無數(shù)烈士。走近方志敏很容易，也讓同學(xué)們潛移默化中就已感受他的可貴品質(zhì)。
然后，我覺得同學(xué)們的分角色對話很成功。特別是同學(xué)們的點評很到位，很熱烈。在他們的點定評中，他們不僅很好把握了人物的性格，而且深刻領(lǐng)悟到對話描寫以及動作、語言描寫的魅力。
其次，這節(jié)課目標(biāo)很清晰。就是教會同學(xué)們會對話描寫?？紤]到同學(xué)們是六年級的學(xué)生，更重感性認(rèn)識，所以，我把原文的對話描寫改成一般的敘述性語言，然后作比較閱讀，這樣，同學(xué)們一目了然感受到描寫的妙處，后經(jīng)過兩次的'訓(xùn)練，感覺同學(xué)們都會運用了描寫。如果長此以往的進行這樣的系列訓(xùn)練，我想同學(xué)們的寫作會大大提高。
一份清醒。
首先，當(dāng)同學(xué)們淺層次的目標(biāo)達(dá)到后，應(yīng)該在處理一些環(huán)節(jié)上還可以深一些，可以適當(dāng)?shù)拈_展一些討論，如：在提倡全面小康的時代，還需要清貧的生活態(tài)度嗎？我想如果有了這樣的討論，同學(xué)們的情感上感受會更深一些。
其次，同學(xué)們的的確很好，也都積極緊跟課堂。但是，同學(xué)們的思維還可以開闊一些，讓一些思考更深一些，照顧一些優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象。當(dāng)然，有一些內(nèi)向的學(xué)生，我應(yīng)該給一些特殊的關(guān)愛，給更多的鼓勵，也讓他們參與到課堂中來。
清貧教學(xué)設(shè)計篇十一
1、能正確認(rèn)讀本課8個生字,會寫11個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會__同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，了解作者。
1、師：“清貧”這個詞語是什么意思?(清苦清白清正清明清廉貧窮)。
2、出示語句：“這位80歲的老人，一輩子過著清貧的生活。”“這位80歲的老人，一輩子過著貧窮的生活?！弊寣W(xué)生讀一讀。
3、師：這兩句話的意思一樣嗎?他們給你的感受一樣嗎?
學(xué)生說出自己的理解。(“清貧”不僅僅是“貧窮”，更包括一股氣節(jié)。)。
學(xué)生交流有關(guān)__的資料。
5、介紹寫作背景：1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，__被捕。入獄后，堅貞不屈，拒絕投降。在敵人的監(jiān)獄里，__用敵人讓他寫“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了_之作《可愛的中國》《清貧》《獄中記實》等，并秘密托人通過魯迅先生等關(guān)系轉(zhuǎn)給了黨組織，表現(xiàn)出了一個革命者的愛國情操和浩然正氣?，F(xiàn)在，就讓我們走進《清貧》。
二、初讀課文，解決疑難。
1.學(xué)生自讀課文，疏通字詞，勾畫疑難。
2小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞，解決不了的記錄下來.全班交流，解決疑難。
3.全班交流詞語。重點指導(dǎo)下列詞語：
奢侈頗似籌集矜持不茍被俘褲襠熱望瞎忙拋擲。
三、再讀課文，整體把握。
(1)請同學(xué)分段朗讀，并完成以下內(nèi)容：
1、找出第一段中的關(guān)鍵句，說說它們的含義。
關(guān)鍵句的找法。
看位置：開頭結(jié)尾和中間。
抓特征：點題議論加抒情。
2、復(fù)述文中記敘的一件趣事，并擬定一個小標(biāo)題。
3、我的財產(chǎn)是什么?根據(jù)文章結(jié)尾部分的內(nèi)容回答。
4、用一句話概括全文的中心。(本文敘述了自己被俘后國民黨士兵搜身刮而無所得的故事，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅定地革命信念和矜持不茍，舍己為公的高尚的革命情操，)。
(2)檢查完成情況。
四、小結(jié)：
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
面對即將逝去的生命，他沒有更多的__________________。
面對即將永別的親人，他沒有更多的__________________。
面對愈來愈近的死亡，他沒有一絲的__________________。
面對自己及家人的清貧，他沒有絲毫的________________。
面對自己忠于的事業(yè)，他沒有絲毫的__________________。
這就是一個共產(chǎn)黨人的情懷：_________________________。
一、品讀課文。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章《清貧》。大家知道__是誰?
生：讀文。
生1：我認(rèn)為這篇文章趣在：他是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。
生2：我認(rèn)為這個“趣”不在__身上，而在搜他的那兩個兵士身上，能突出這個共產(chǎn)黨員清貧的品質(zhì)，兩個士兵一遍一遍過細(xì)地搜，我覺得很可笑。
師：兩個同學(xué)所講是一致的，“趣”不在__身上，而“趣”在兩個兵士身上。他“搜”，第一個動詞用的是“搜”，第二個動詞“摸”，第三個是“捏”，接下來當(dāng)發(fā)現(xiàn)一無所獲是，就對“一只時表和一枝自來水筆”進行“搶奪”。從這幾個動詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個動作之間有一個過程，這個過程讓__覺得很可笑。再看看這兩個國民黨士兵，一開始是“滿肚子熱望”，搜不出來又摸、捏，還“期望”，到最后完全“失望”了。在這個過程里，__覺得實在太可笑了。這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。
師：大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生：還有__所謂的財產(chǎn)不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個發(fā)現(xiàn)，還有發(fā)現(xiàn)的嗎?
生：動作很好笑。第二自然段的描寫(拉木柄榴彈)。
師：這是一個士兵的動作，另一個呢?
生：另一個“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細(xì)地捏”。
師：你沒覺得這兩個士兵有差別嗎?猜猜這兩個人的年齡哪一個輕，哪一個大?
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個脾氣怎么樣?
生：不好。
師：說起話來“吼道”。那個年老的呢?他說了一句什么話?
“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！边@個人怎么樣?
生：有經(jīng)驗，有點老奸巨滑。
這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個國民黨兵士語言?誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去!”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學(xué)起來讀讀看。
生：讀。
師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。
師：那個年老的，老奸巨滑的要怎樣讀?一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。
生：(女生)。
師：稍微溫柔了些。
師：范讀。
師：__面對著國民黨兩個士兵的以死來威嚇，他的表現(xiàn)是怎樣的呢?“哼!你不要作出……”這段話大家仔仔細(xì)細(xì)的揣摩揣摩。作為我們黨和軍隊的領(lǐng)導(dǎo)人之一，__也是一個高級知識分子，讀過書的，有學(xué)問的。面對兩個國民黨的兵匪，他是怎么說的?“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀?第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀?下邊自己讀讀看。(做壞人容易，做好人難)。
生：讀。
師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。
師：一個人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，__根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死?量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不要活了?他們有幾個腦袋?所以__根本沒有必要“來吧!共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打!”這不是__。__一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起?！昂?你不要作出那難堪的樣子來吧!……”(教師范讀)這才是__的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個“你騙誰!”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！?__接下來有一段話，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看__怎樣把它表現(xiàn)出來。每個同學(xué)在下面讀讀看。
生：讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家最難把握的是節(jié)奏。節(jié)奏就是哪些快，哪些慢;哪些響，哪些輕。這個節(jié)奏要靠你們長期的生活的體驗。(范讀)“你們要相信我的話，不要瞎忙吧!”就是這樣的一種心態(tài)。
師：那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點，好嗎?聯(lián)系這三段，那個年輕的、粗魯?shù)摹⒁靶U的也有一個“錢”字：“像你當(dāng)大官的人會沒有錢?”那個老奸巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而__也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同?(讀出來)。
第一個“錢”字要體現(xiàn)出貪婪;第二個稍微有點“卷舌”，__“個個都有錢”(重音)。
“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里?放在“板”字上，體現(xiàn)一個人的高傲氣質(zhì)。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧!”
師：三個人在這里的對話，顯示了__革命的氣質(zhì)，革命的理想。兩個國民黨綁匪在__高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
師：現(xiàn)在，我們大家一起來看開頭一段。__真的沒有錢嗎?他有錢，但這些錢是怎么來的?用于什么地方?我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么?對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思?因此讀到這里的時候，兩個成語節(jié)奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經(jīng)手的“錢”用“經(jīng)手的款項”，可見，__的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。這是第一段__的理想。
生：齊讀。
生：單個讀。
師：老師要向你學(xué)習(xí)，你這一段讀得很傳情，很到位。
告訴你一樁趣事，這樁趣事記敘了以后，__有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒得到。垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風(fēng)吹來，兩個兵匪把領(lǐng)子拉上去，而__卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白，(教師范讀“是不是……”)輕輕的、靜靜的、慢慢的。請同學(xué)們自由讀。
最后需要我們齊聲讀，是__告訴我們的一個道理，一個革命的道理，人生的哲學(xué)。這個讀得不同，要有氣勢。
二、再談清貧升華情感。
1、孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢?(清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實現(xiàn)自我的根本保證。)。
四、結(jié)束語。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了__將清貧做為自己財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，__紛紛落馬，究其原因，哪一個不是因為生活腐化墮落而造成的;哪一個不是因為丟掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的?古今概莫如此，將來這一規(guī)律也不會改變的。
清貧教學(xué)設(shè)計篇十二
一個偶然機會，我“翻”到了一篇有趣的文章，名字叫《清貧》。
文章的作者是個革命者，講的是他的一次有趣的經(jīng)歷：在作者被俘的那一天，他被兩個國防的兵攔住了去路，以為他身上有很多錢。哪知道作者身上一分錢都沒有，他們不信?？墒欠撕枚啾槎紱]有翻出來。于是，一個兵拿出一個手榴彈，想逼他拿出錢。而作者則很鎮(zhèn)定，通過智斗，士兵無奈只好將他放走。
感動我的不是作者與敵人斗智斗勇的故事，而是作者家里的“財產(chǎn)”。他這一生，最珍貴的.“傳世寶”竟然是幾套舊的汗褂褲，與幾雙縫上底的線襪。就這幾個不起眼的東西，作者還讓他的妻子放在深山塢里藏著，怕被國軍搶了去。
文章最后，作者寫上了這么一句話：清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方!對!這句話真對!我們中華的精神是不能夠與外界比的!抗日戰(zhàn)爭時期，敵軍有高級武器，有好的待遇;而我們呢?我們的軍隊斷糧，艱苦，但是一樣可以打敗他們，因為我們有堅強的意志，有吃苦耐勞的精神!就算再清貧，我們依然能勝利。
這就是我們的精神。我的感慨很深，還有十幾天，就是建國六十周年了。聽說，我們有好多現(xiàn)代化的部隊，規(guī)模龐大，裝備精良。這些成果都是誰創(chuàng)造的，那都是我們的老前輩!是他們，吃了多少苦，流了多少汗，才打下這么大的江山!我們要謝謝他們，要衷心地感謝他們呀!
良久，我才合上書。革命前輩們的光輝形象，不斷地在我的腦海里回蕩，從他們在戰(zhàn)場上的英姿，到敵軍投降。那個情景真是太美麗了!如果當(dāng)時他們也過著奢侈的生活，那么，最終逃不了投降失敗的結(jié)局。